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2010 - Caycho - Niveles Del Lenguaje Oral en Niños de Cuatro Años en Instituciones Educativas de La Red #5 Distrito Callao PDF
2010 - Caycho - Niveles Del Lenguaje Oral en Niños de Cuatro Años en Instituciones Educativas de La Red #5 Distrito Callao PDF
Lima Per
2010
2
II
3
Asesor
Dr. Anbal Meza Borja
III
4
INDICE
Pag.
Resumen y abstract
INTRODUCCION 1
Marco terico 3
Teoras explicativas sobre la adquisicin del lenguaje 3
El lenguaje oral 4
Dimensiones del lenguaje 9
Forma 9
Contenido 11
Uso 13
Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje 15
Etapas del desarrollo del lenguaje 17
Etapa prelingstica 18
Etapa lingstica 19
Distincin de fonemas y emisin de palabras 19
Aparicin de la frase 21
Desarrollo semntico y sintctico 22
Socializacin y culturizacin 23
Etapa poslingstica 23
Antecedentes 25
Problema de investigacin 31
Objetivos 32
MTODO 34
IV
5
Participantes 38
Instrumentos de investigacin 40
Procedimientos 43
Aplicacin de la prueba 43
Procesamiento de datos 44
RESULTADOS 45
Discusin 54
Conclusiones 58
Sugerencias 59
REFERENCIAS 61
ANEXOS
V
6
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1. 38
Poblacin asistente a 8 instituciones educativas de la Red N 5 del distrito del
Callao
Cuadro 2. 39
Muestra seleccionada de las 8 instituciones educativas de la Red N 5 del distrito
Callao
Cuadro 3. 42
Confiabilidad del instrumento: Estadsticos Total-elementos
NDICE DE TABLAS
Tabla 1. 39
Caractersticas demogrficas de los participantes (N=189)
Tabla 2. 45
Caractersticas demogrficas de los participantes (N=189)
Tabla 3. 46
Media y desviacin estndar de puntajes de la variable lenguaje oral (N = 189)
Tabla 4. 46
Resultado de los niveles del lenguaje oral por institucin educativa
Tabla 5. 47
Resultado de los niveles del lenguaje oral en la dimensin forma
Tabla 6. 48
Resultado de los niveles del lenguaje oral en la dimensin contenido
Tabla 7. 49
Resultado de los niveles del lenguaje oral en la dimensin uso
VI
7
Tabla 8. 50
Resultados de los niveles de lenguaje oral segn gnero
Tabla 9. 51
Resultados de los niveles de lenguaje oral en la dimensin forma segn gnero
Tabla 10. 52
Resultados de los niveles de lenguaje oral en la dimensin contenido segn
gnero
Tabla 11. 53
Resultados de los niveles de lenguaje oral en la dimensin uso segn gnero
VII
8
RESUMEN
ABSTRACT
The purpose of this research is to know the level of the 4 years old students' oral
language in educational institutions of the Red District No. 5 in Callao. The
descriptive research is simple. Participants were 94 girls and 95 boys randomly
selected. We administered the Oral Language Test of Navarra - Revised and
adapted to our reality for purposes of the investigation. The results showed that
63.0% of students achieved the normal level, while 13.2% achieved a delay level
and 23.8% of the students were in intermediate level and. In the results, there
were not significant differences between the level of language and gender of
students. In conclusion, the majority of students are placed at the normal level of
oral language.
VIII
1
INTRODUCCION
Sin embargo, para las maestras de inicial, es cada vez ms frecuente recibir
en las aulas a nios y nias que inician su escolaridad con alguna dificultad en su
desarrollo lingstico o comunicativo. Estas menores habilidades pueden ser
observadas en el desempeo de los nios: al seguir las instrucciones verbales, al
comprender las normas y organizacin del trabajo en el aula, al participar en el
dilogo, al explicar lo aprendido y al establecer relaciones sociales con sus
compaeros y otros adultos.
Por otra parte, diversos estudios han determinado que existe relacin entre
los problemas de lenguaje y las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura.
Es decir, aquellos alumnos que durante las primeras etapas de la educacin
infantil presentan dificultades en las habilidades metalingsticas bsicas, en su
habla o en la elaboracin y produccin morfosintctica es muy probable que
presenten dificultades de aprendizaje en la lecto-escritura.
Marco terico
El lenguaje oral.
embargo, su habla no tiene una relacin simple directa con los modelos
adultos que el nio oye. Sin la enseanza formal del lenguaje el nio est
nio muestra evidencia de una construccin activa dentro de los lmites del
Piaget (1976; citado en Labinowicz, 1980) previene a los maestros sobre las
limitaciones del lenguaje. Al respecto afirma:
Los maestros a veces se engaan al creer que el nio ha comprendido un
no pueden ser transmitidos por medio del lenguaje solamente. Tan slo un
nio que tenga ya una rica variedad de experiencias e ideas afines podr
entender el lenguaje del maestro y atar los cabos sueltos que se necesiten.
An as, el nio debe, en forma activa, hacer unas conexiones por s mismo.
Las palabras son slo nombres para los conceptos; no son los conceptos
como preparacin para el lenguaje externo. No existe una divisin tajante entre el
comportamiento interiorizado y el externo, y se influyen mutuamente (Vygotsky,
1995).
manera intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean;
Forma
En esta dimensin se incluyen todos aquellos aspectos que tienen que ver
con la descripcin y anlisis de los aspectos formales; es decir, de la topografa de
la respuesta verbal, sin tener en cuenta otros aspectos que puedan hacer
referencia a funciones semnticas o interactivas. Se incluyen en esta descripcin
formal los siguientes componentes:
Fonologa
Valoracin fonolgica
Morfologa y sintaxis
Valoracin morfosintctica
Contenido
Valoracin semntica
Uso
Esta dimensin es crucial para el xito del sistema, porque no importa cun
buena sea la produccin del lenguaje ya que si no se usa apropiadamente, el
sistema fracasa.
Valoracin Pragmtica
a) Genes y temperamento
c) Caractersticas de la familia
Desde una edad temprana, a la mayora de los bebes les encanta que les
lean y, la frecuencia con que padres y otros adultos que los cuiden lo hagan, lo
mismo que la calidad de su lectura, pueden influir en la manera como los nios
hablen y eventualmente, en la calidad de su propia lectura.
lingsticas.
Etapa prelingstica
Etapa lingstica
Las primeras palabras (papa, mama, tata, dada, nene, tete) se oyen
aproximadamente a los diez meses y desde entonces aumenta su caudal
vertiginosamente: a los 20 meses dominar ms de 100 palabras, ms de 300 a
los 2 aos y ms de 1000 a los 3 aos. El nio empieza a asociar con los signos
verbales, determinados significados, en el marco de la incipiente socializacin.
Qu es esto?"
"Es un baln".
"Ah".
21
Aparicin de la frase
En relacin con hechos como los anteriores cabra la pregunta: quin tiene
la razn? Desde el punto de vista de la regularizacin la tienen los nios. Pero es
claro que en algn momento, as sea en la vida escolar, el nio tendr oportunidad
para culturizarse, aceptando la norma, es decir corrigiendo sus expresiones y
22
Perro ladra
Ese perro ladra
Ese perro ladra al gato.
Ese perro que ladra al gato es negro.
Entre los 3 y los 5 (o los 6) aos se afianza el aprendizaje del lenguaje con
una rpida ampliacin de las capacidades lingsticas, estudiadas particularmente
23
Socializacin y culturizacin
Etapa poslingstica
Antecedentes
acceso a servicios de Tacna, al ser comparados con los nios que pertenecen a la
zona con acceso a servicios del mismo departamento. Sin embargo no existe
diferencia significativa al comparar a estos pequeos con sus pares de la zona
sin acceso a servicios del departamento de Lima.
Problema de investigacin
Los resultados de PISA revelan que no hay un factor que explique por s
solo porqu algunas escuelas o algunos pases tienen mejores resultados que
otros. El desempeo exitoso se atribuye a un conjunto de factores: desventaja
32
Objetivos
Objetivo general.
Objetivos especficos.
MTODO
M -------------- O
Donde:
M= Muestra
O= Observacin
Variables
Definicin conceptual.
Definicin operacional.
La variable ser medida a travs del puntaje obtenido por los nios en la
Prueba de Lenguaje Oral Navarra-Revisada (PLON-R), la cual comprende tres
apartados: Forma, Contenido y Uso.
Forma
Fonologa
Morfologa-sintaxis
Repeticin de frases
Correccin: Se valora el nmero de elementos que el nio ha repetido, ya sean
unidades con o sin significado siempre que pertenezcan a la frase que se le ha
pedido que repita. No se tomaran en cuenta los elementos aadidos, la exactitud
fontica o el cambio de orden de los elementos.
Puntuacin: 2, 1 y 0.
36
Contenido
Lxico
Nivel comprensivo
Correccin: Se considera correcto si nombr todos los elementos.
Puntuacin: 1 y 0.
Nivel expresivo
Correccin: Se considera correcto a partir de 6 elementos nombrados.
Puntuacin: 1 y 0.
Identificacin de colores
Correccin: Se valora el conocimiento de los todos los colores presentados.
Puntuacin: 1 y 0.
Relaciones espaciales
Correccin: Son respuestas correctas aquellas en que la ficha se site en la
posicin acorde con la instruccin.
Puntuacin: 1 y 0.
Opuestos
Correccin: Se considera correcto si completa todas las frases.
Puntuacin: 1 y 0.
Necesidades bsicas
Correccin: Se valoran como correctas aquellas respuestas que indican una
solucin adecuada a las necesidades bsicas planteadas.
Puntuacin: 1 y 0.
37
Uso
Participantes
Cuadro 1
Poblacin asistente a 8 instituciones educativas de la Red N 5 del distrito del
Callao
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Las aulas son amplias, ventiladas y con buena iluminacin. Cuentan con
mobiliario adecuado para el nivel inicial.
Tabla 1
Caractersticas demogrficas de los participantes (N=189)
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Cuadro 2
Muestra seleccionada de las 8 instituciones educativas de la Red N 5 del distrito
Callao
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Instrumentos de investigacin
Ficha Tcnica
Asesoramiento
cientfico y tcnico : Mara Jos del Ri.
Aplicacin : Individual.
Cuadro 3
Confiabilidad del Instrumento: Estadsticos Total-elementos
0 3 2
4 7 8
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Procedimientos
Aplicacin de la prueba.
c) Antes de iniciar la sesin se indic a los nios que en este juego deban
escuchar con atencin y observar bien los materiales que se les mostrara.
Procesamiento de datos.
Cabe sealar, que se le asigno una letra mayscula a cada una de las
instituciones educativas a fin de mantener las reservas del caso.
RESULTADOS
Tabla 2.
Caractersticas demogrficas de los participantes (N=189)
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Tabla 3.
Medida de medias y desviaciones estndar de las dimensiones del lenguaje oral
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Tabla 4.
Resultados de los niveles del lenguaje oral por institucin educativa
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Tabla 5.
Resultados de los niveles del lenguaje oral en la dimensin forma
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Tabla 6.
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Discusin
Los resultados dan a conocer los resultados obtenidos por los estudiantes
de cada institucin educativa, observndose cuales son los aspectos que se
deben mejorar. Cabe sealar, que la intervencin del maestro debe considerar los
factores externos e internos que influyen en su desarrollo.
En ese sentido, Gonzlez (1995) seala:
Existen marcadas diferencias psicolingsticas entre los nios que provienen
lingsticas.
56
La funcin primaria de las palabras, tanto en los nios como en los adultos,
Conclusiones
Sugerencias
REFERENCIAS
Aguinaga, G., Armentia, M., Fraile, A., Olangua, P. Uriz N. (2004). PLON-R
Prueba de lenguaje oral Navarra-revisada. Madrid: TEA Ediciones S.A.
ANEXOS
65
ANEXO 1
6
: D 7 + =
4
'+ 4
. 2
. 2
#:
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0
5" 3
D
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66
ANEXO 2
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8 + 4 , K 6 +: , H F G G J,
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: 6+< ?
67
ANEXO 3
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
68
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
69
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
70
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
71
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
72
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
73
Cuadernillo de anotacin 4 AOS
74