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Emocional
Emocional
SU MOTIVACIN CONSCIENTE
E INCONSCIENTE
SU APRENDIZAJE
1. AFECTIVIDAD FUNDAMENTAL
- Estados subjetivos que alteran las funciones psquicas y pueden provocar repercusiones
orgnicas.
Segn estas diversas definiciones podemos llegar a concluir que la afectividad es:
Esta capacidad es lo que suele llamarse "afectividad fundamental", que se diferencia de las
tres situaciones afectivas bsicas:
a) Emocin:
Se la define como:
b) Sentimiento:
Definido como:
e) Pasin:
Definida as:
"Expresin emotiva intensa, incontrolada y 9ermanente, que monopoliza el
psiquismo del sujeto encauzndolo obsesivamente hacia una meta determinada".
II. La Emocin
Sealamos anteriormente que la emocin es: "Un fenmeno afectivo que se caracteriza por
aparecer en forma brusca, ser intenso, depender de los centros dienceflicos e implicar
manifestaciones de ndole vegetativa con repercusiones glandulares, musculares y viscerales".
Este fenmeno afectivo se produce como una reaccin de excitacin frente a estmulos. La
excitacin emotiva altera no slo la afectividad, sino tambin la conducta y el funcionamiento fi-
siolgico del organismo.
Teoras de la emocin:
La base fisiolgica de la emocin no est aun clara, porque los investigadores no han logrado
determinar el funcionamiento exacto de la misma.
De acuerdo a la evolucin cientfica se han elaborado diversas teoras de las que sealaremos tres:
- Teora de James-Lange.
El nio no nace con emociones diferenciadas, sino con disposiciones genticas que a lo largo del
proceso de maduracin se van desarrollando en emociones definidas y especializadas.
Se considera que las emociones son pautas de conducta innatas relacionadas con los instintos.
Pero son distintas de los instintos puesto que no son tan rgidas como ellos, variando de individuo a
individuo y con las diversas culturas. Por lo tanto, la expresin facial de la emocin, el llanto, la risa y
ciertas actitudes corporales son innatas; mientras que las formas de manifestar las emociones son
aprendidas.
displacer-excitacin-placer.
A los 6 meses aparecen las reacciones de miedo, clera y amor.
Hay muchas conductas deseables e indeseables que dependen de la conducta de 105 padres.
Como ejemplos podemos mencionar: el nio que consigue todo a fuerza de lloros y pataleos, en su
vida posterior se ver en dificultades para superar la frustracin; el nio que por excesiva insistencia
en la hombra o en el machismo no sabe ser respetuoso y comprensivo con los dems; el nio que se
asusta ante la vista de ciertos animales o ante la muerte porque lo ha visto en su hogar.
b) El factor colectivo:
El nio imita las actuaciones de los grupos a que pertenece: familia, escuela, club,
amigos, y termina identificando su conducta con la de ellos. Por ejemplo: la emocin de
pnico ante un temblor se extiende rpidamente entre el alumnado de un colegio y de
acuerdo con la reaccin de quienes lo sintieron ser el aprendizaje de todo el grupo.
c) La transferencia:
d) La proyeccin:
e) El pensamiento:
Trae a la memoria recuerdos de hechos, situaciones y personas que han supuesto
emociones, y por transferencia, proyeccin o simple recuerdo es fuente de nuevas emo-
ciones.
El fracaso se produce cuando una necesidad o el logro de una meta es obstaculizado porfaclores
de cualquier tipo. La vivencia del fracaso se llama frustracin.
Frustracin:
Es:
"El estado de un organismo motivado cuando se Interrumpe su conducta
haca una meta".
1. Que exista una privacin, es decir, que est presente un impulso para lograr algo que no se
tiene.
1 Inadecuacin Interior-exterior.'
Conflicto:
El conflicto es:
En el conflicto las dos tendencias de accin son incompatibles: el seguir una impide la
realizacin de la otra.
B. Evitacin - evitacin: Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indeseables y
producen aversin.
tendencia.
- angustia y ansiedad
- inseguridad e indecisin
- excitacin e irritabilidad
- resentimiento
- generalizacin de la angustia
- actitud de huida
- agresividad
- neurosis
No todos los estados producen estos sntomas con la misma intensidad. Esta depende del grado
de amenaza que suponen para el yo del individuo la frustracin y el conflicto.
Junto a estas consecuencias negativas, existen otras positivas: se aprende a evitar ciertas si-
tuaciones y estimulan la productividad y el esfuerzo.
Frustracin y agresividad:
Una reaccin frecuente ante la imposibilidad de lograr una meta, es la conducta agresiva ca-
a. de la fuerza de la instigacin.
La agresin puede dirigirse hacia el agente frustrante, o volverla contra objetos, personas o
contra s mismo.
Es un estado de reaccin del organismo que como consecuencia de la interaccin entre el in-
dividuo y el ambiente, percibe una amenaza y no encuentra una respuesta normal de ajuste.
- Fisiolgicas:
- Psicolgicas:
- emocin con las consecuencias que ello supone.
- sentimiento de congoja, ansiedad y tensin. La tensin va acompaada de deterioro
en la ejecucin, el juicio y las relaciones, rigidez de respuesta, irritabilidad.
- conducta defensiva, que en la fase de agotamiento fsico se caracteriza por el
retraimiento, la represin amnsica, respuestas disociativas, y psicosis cuando la
situacin de stress es muy prolongada.
Las condiciones que provocan stress, o stressores, son todas aquellas que perturban la ho-
mestasis fisiolgica o amenazan la integridad del yo, tanto por dficit como por exceso. Entre ellas
se encuentran: