Estimulacion Temprana 2

GUA DE GUA
ESTIMULACION DE ESTIMULACION TEMPRANA

TEMPRANA PARA EL FACILITADOR
ELABORADO POR:
ADRA Per
Agencia Adventista para el Desarrollo y Recursos Asistenciales
Av. Angamos Oeste 770, Miraflores, Lima 18 - Per

T: (511) 712-7700 F: (511) 712-7710
GUA DE
ESTIMULACIN TEMPRANA
PARA EL FACILITADOR
NDICE
PRESENTACIN 5
INTRODUCCIN 7
METODOLOGA DE CAPACITACIN 9
I.- LA ESTIMULACIN TEMPRANA 11
Qu es la Estimulacin Temprana? 15
Porqu es importante la Estimulacin Temprana? 16
Qu es un asesin de Estimulacin Temprana? 17
Qu vamos a estimular en una nia o nio? 18
Qu necesitamos para una sesin de Estimulacin Temprana? 21
Consideraciones: antes y durante sesin. 25
II.- RECIEN NACIDOS 27

III.- NIO DE 1 A 3 MESES 32
IV.- NIO DE 4 A 6 MESES 37
V.- NIO DE 7 A 9 MESES 42
VI.- NIO DE 10 A 12 MESES 47
VII.- NIO DE 13 A 15 MESES 52
VIII.- NIO DE 16 A 18 MESES 57
IX.- NIO DE 19 A 21 MESES 62
X.- NIO DE 22 A 24 MESES 66
XI.- NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES 71
XII.- NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS 75
XIII.- NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES 80
XIV.- NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS 84
3
PRESENTACIN
La presente gua es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres
de estimulacin temprana dirigidos a los Agentes Comunitarios de Salud; en
la cual se describe la metodologa y actividades a desarrollar, tambin contie-
ne informacin tcnica destinada a reforzar o complementar los conocimien-
tos de los facilitadores.

Este material ha sido diseada para ser trabajado de manera conjunta con
el Manual de Estimulacin Temprana para Agentes Comunitarios, que es el
elemento visual que facilita la comprensin de los contenidos.
Los temas son presentados segn el avance de edad de las nias y nios
desde recin nacidos hasta antes de cumplir los 4 aos; agrupndolos por tri-
mestres en los dos primeros aos y en semestres en los dos ltimos.
Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de

Salud adquiera informacin bsica respecto a tcnicas de estimulacin tem-
prana, y la pueda replicar en sus comunidades a fin, que todas las nias y los
nios tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten-
cial desde sus primeros aos de vida.
5
INTRODUCCIN
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral que podr lograr en la medida en que reciba la estimu-
lacin necesaria de la familia, la comunidad y la sociedad en general.
Los efectos benficos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil

son indiscutibles, una persona que est bien desarrollada fsica, mental, social
y emocionalmente, porque fue estimulada desde pequea, tendr mejores
oportunidades que una persona que no fue estimulada.
La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia en edades

tempranas tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual
se ve expresado aos ms adelante a travs de un coeficiente intelectual lmi-
te o bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar; por el
contrario, las experiencias ricas y positivas durante la primera infancia pueden
tener efectos muy favorables, ayudando a los nios y nias en la adquisicin
del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas y en
la formacin de relaciones saludables con iguales y adultos.
Si las nias y nios en los primeros aos de vida en que son ms vulnera-
bles, no cuentan con comunidades y familias informadas, resulta complejo
pensar cmo se podra potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello
resulta fundamental considerar la capacitacin de la familia y del agente co-
munitario de salud en el proceso de estimulacin temprana, a fin de mejorar
la calidad de vida de las nias y nios en el futuro.
7
METODOLOGA
DE CAPACITACIN
La metodologa de capacitacin es muy prctica y participativa, y
puede ser utilizada tanto para Agentes Comunitarios como para ma-
dres, la nica diferencia es en el nmero de participantes, pues cuan-
do se trabaja con madres y sus nios a la par, no debe de exceder de
seis madres, para asegurar el acompaamiento del agente comunita-
rio de salud en el desarrollo de las actividades de estimulacin.
9
Los talleres se desarrollarn
en 4 pasos:
1 2
ANIMACIN REFLEXIN
En este paso se realiza una di- En este paso se formulan pre-
nmica de motivacin e inte- guntas a los participantes acerca
gracin, generalmente a travs de las actividades que normal-
de canciones o actividades que mente realizan los nios o nias
estn acompaadas de sonidos, a determinada edad. Esto permi-
y que inicien la interaccin entre tir conocer las pautas desarrollo
los padres con sus nios o nias. normal y sospechar de retrasos o
Este tipo de actividades de ani- riesgo de retraso en el desarrollo
macin tienden a estimular las de la nia o nio.
reas de lenguaje y socializacin
en los nios o nias.
3 4
DEMOSTRACIN EVALUACIN
Es el paso de mayor duracin, Este paso permitir verificar si los

pues los participantes pondrn participantes aprendieron la for-
en prctica cada una de las acti- ma correcta de aplicacin de las
vidades de la sesin de estimula- actividades y se dar pautas de
cin con sus propios nios o con estimulacin para el hogar refor-
muecos de trapo, en el caso de zando el desarrollo de las reas
agentes comunitarios de salud. lenguaje y social principalmente.
Cabe resaltar que las reas que
ms se desarrollan en este paso
son el rea motora y coordina-
cin pues generalmente son las
reas menos estimuladas en el
hogar.
10
I. LA ESTIMULACIN TEMPRANA
l QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
l PORQU ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
l QU ES UNA SESIN DE ESTIMULACIN?
l QU VAMOS A ESTIMULAR EN UNA NIA O NIO?
l QU NECESITAMOS PARA UNA SESIN DE ESTIMULACIN
TEMPRANA?
l CONSIDERACIONES: ANTES Y DURANTE LA SESIN
11
Gua para el desarrollo de la sesin educativa
20
ANIMACIN min.
Ejercicio:
Recordando los juegos y juguetes favoritos
de la niez.
Objetivo:
Movilizar en los participantes los recuerdos
positivos durante su infancia, el gozo y placer
que sentan al realizar algunas actividades.
A
Desarrollo:
Los participantes se sientan o echan en el
piso formando un circulo entre ellos y con los
B
ojos cerrados. C
Si es posible colocar msica ambiental de
fondo. O
Indicar a los participantes que relajen el cuer-
po en el siguiente orden lentamente: pies,
L
piernas, nalgas, barriga, brazos, pecho, es- H
palda, cuello, cara y cabeza.
Luego indicarles que empiecen a recordar X
cuando tenan tres o cuatro aos, recuerden
sus juegos y juguetes o algn color, olor, per-
sona u objeto que los haca feliz.
Pedir a cada participante que abra los ojos y
motivarlos a que comentan que fue lo que
recordaron.
12
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos

previos sobre estimulacin temprana, para ello se
entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los parti-
cipantes, indicndoles que registren ah sus respues-
tas a las siguientes preguntas:
Qu entiende por la frase de Estimulacin

Temprana?
Por qu cree que es importante la Estimula-

cin Temprana?
Se recogern las tarjetas y se colocarn pegadas en

la pared para darles lectura.
13
DEMOSTRACIN 80 min.
Se desarrollar los temas con ayuda de las lminas del manual del Manual de Estimulacin
Temprana, segn se detalla a continuacin.
LMINA N PGINA TEMA

(manual)
Qu es la Estimulacin Tem-
06 prana?
Qu es la Estimulacin Temprana?
Porqu es importante la Es-

timulacin Temprana?
CIA 08
Qu es una sesin de Esti-
mulacin Temprana?
08
Qu vamos a estimular en una nia o nio?

Qu vamos a estimular en
MOVIMIENTO
...O
...O....TA
TA
una nia o nio?
LENGUAJE
PE...LO...TA
PE...LO...TA
10
SOCIALIZACIN
Qu necesitamos para una
COORDINACIN
sesin de Estimulacin Tem-
10
prana?
OTRA VEZ!! !!
OTRA VEZ
Consideraciones: antes y du-

12
BB
rante la sesin de Estimula-

BB
No despus de comer
AARRRROOZ
cin Temprana.
ZC
LLEECCHHE COONN
E.
.....
Poca ropa AA
BB
CC
OO
LL Acompae las
HH
XX
con msica
Festeje sus logros
12
14
Qu es
la Estimulacin Temprana?
Para el Agente Comunitario y padres de
familia.
l Los Estmulos son todas las cosas que nos rodean;

como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia,
una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas co-
sas ms.
l Y se le llama Temprana por que los estmulos son
brindados a los nios o nias desde que son recin na-
cidos hasta los 5 primeros aos de vida.
l Por lo tanto la Estimulacin Temprana es un conjun-
to de ejercicios, juegos y otras actividades que se les
brinda a los nios y nias de manera repetitiva en sus
primeros aos de vida, con el objetivo de desarrollar al
mximo sus capacidades fsicas, emocionales, sociales
y de aprendizaje.
Para el personal de salud
l La Estimulacin Temprana es un conjunto de acciones

que tienden a proporcionar al nio sano en sus primeros
aos de vida, las experiencias que necesita para promo-
ver el desarrollo mximo de sus potencialidades fsicas,
mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este
modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarro-
llo psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presen-
tan algn dficit de desarrollo, permite en la mayora de
los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad
cronolgica.
l Las actividades de estimulacin tienen su base en el
conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los
nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad
en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya que no se
pretende forzar al nio a lograr metas que no est prepa-
rado para cumplir.
15
Por qu es importante
la Estimulacin Temprana?
familia.
l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tan-
to de la inteligencia en los nios y nias.
l El desarrollo de la inteligencia comienza desde el pri-
mer da de vida, y es necesario alimentarla con estimula-
cin a diario desde ese mismo momento.
l Toda la estimulacin que reciba el nio y nia en los
primeros aos de vida le servir de base para ms ade-
lante.

l La infancia se considera como el momento del desarrollo ms
significativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las
bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su ca-
pacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los dos pri-
meros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del peso de adul-
to. El sistema nervioso central del nio o nia, que es muy inmaduro al
nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 aos de edad.
T ELIGENCIA A
l Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 IN
aos son muy escasas, a los 18 meses son mucho mayores y en el me-
nor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los
20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende
utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importan-
te, porque aquello que no se haya constituido en los primeros aos de
vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo ms difcil de lograr,
por no decir imposible.
Las ciencias biolgicas y neurolgicas sostienen que el cerebro no
puede llegar a su evolucin completa si no se presenta la influencia
intencionada del exterior (estimulacin) que permita el perfecciona-
miento de las funciones mentales superiores a travs de la formacin
de redes neuronales.
l El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de
la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver proble-
mas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana fa-
vorecer que el nio o nia sea mas inteligente, pues su capacidad de
aprendizaje y anlisis de las situaciones ser mucho mayor.
16
Qu es una Sesin
de Estimulacin Temprana?
familia.
l Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeo de madres o
padres con sus nios/nias, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulacin
temprana.
l Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades

previamente elaborados para estimular todas las reas de desarrollo del nio/nia. La sesin
de estimulacin se realiza con un grupo de nios de edad similar y con la participacin de sus
padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana. Su duracin vara
segn la edad del nio y no debe ser mayor de dos horas.
17
Qu vamos a estimular
en una nia o nio?
familia.
l Estimularemos las reas de desarrollo psicomotriz que son: movimiento, coordinacin, len-
guaje y socializacin.
MOVIMIENTO:
l El nio/nia inicia su desarrollo con el movimiento.
l Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.
l Desarrolla movimientos pequeos como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,
tocar instrumentos musicales y otros.
COORDINACIN:
l Desde que el nio/nia nace, ve, oye y percibe las cosas y el
medio que lo rodea.
l Esta rea se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el
pensamiento.
l Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner
atencin y seguir instrucciones.
LENGUAJE:
l La funcin principal del lenguaje es la comunicacin entre
las personas.
l Desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos,
risas).
l Mas adelante desarrollar en forma correcta el habla y la
escritura.
SOCIALIZACIN:
l Esta rea se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.
l Permitir que el nio/nia pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las dems
personas que lo rodean.
l Desarrolla la confianza y seguridad en s mismo y ayuda a formar la personalidad.
18
l Se han distinguido dentro del proceso del desarrollo psicomotor cuatro reas que sirven de
base para realizar la estimulacin estas son:
El inicio del desarrollo en el nio se halla dominado por

la motricidad y su avance ocurre en sentido cfalo-cau-
dal y prximo-distal. Las actividades en esta rea tienen REA
el propsito de contribuir al establecimiento del tono
muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le MOTORA
permitir al nio conseguir el control sobre su cuerpo,
ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con
el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear,
ponerse de pie, caminar y correr). Para desarrollar esta
rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e inclu-
so llevarse a la boca lo que ve y permitir que explore.
En el control motor grueso los logros fundamentales
para descartar algn retraso por dao cerebral son: la
postura sentada sin apoyo (sedestacin), que se logra
entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los
12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir
cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos
arcaicos (Ej. reflejo de prensin plantar, sino que ade-
ms deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. reflejo
de paracadas).
Desde que nace el nio o nia, ve, oye y percibe un

REA sin nmero de estmulos que le permiten estar aler-
ta y listo para ir conociendo el medio que le rodea;
COORDINACIN va construyendo su pensamiento a partir de las ex-
periencias con los objetos y el entorno, posibilitan-
do crear mentalmente relaciones y comparaciones
entre ellos, as como establecer semejanzas y dife-
rencias de sus caractersticas.
El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co-
ordinacin entre ellos (viso manual, viso auditiva),
permitirn al nio acceder a una gran gama de ex-
periencias ricas para el desarrollo cerebral.
Las actividades a desarrollar para estimular esta
rea van desde mostrarle objetos para que los mire
y los siga con la vista hasta el copiar formas y dibu-
jar.
19
La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir al nio
o nia comunicarse con otras personas de su entorno. Su
REA desarrollo abarca tres aspectos: La capacidad compren-
siva, expresiva y gestual; La capacidad comprensiva se
LENGUAJE desarrolla desde que el nio nace, ya que podr enten-
der ciertas palabras mucho antes de que pueda pronun-
ciarlas; por esta razn es importante hablarle constante-
mente, relacionndolo con cada objeto que manipule o
...O actividad que realice; de esta manera el nio reconocer
...O....TA
TA los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dn-
doles un significado para luego imitarlos.
Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu-
peteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocli-
cas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje oral
y escrito.
La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un
factor esencial en el aprendizaje; un nio que no cuenta
PE...LO...TA con los medios para comunicarse, no com-prende cla-
PE...LO...TA ramente lo que ocurre a su alrededor y las instrucciones
que se le dan, por lo que puede llegar a presentar serias
dificultades en su desenvolvimiento social.
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socia-

lizacin del nio, que le permitir sentirse querido y
seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas. REA
Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial
la participacin de los padres o cuidadores como pri- SOCIAL
meros generadores de vnculos afectivos, es importan-
te brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, ade-
ms de servir de referencia. o ejemplo pues aprendern
cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse,
en conclusin, cmo ser persona en una sociedad de-
terminada. Los valores de la familia, el afecto y las re-
glas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos
y ser una persona independiente y autnoma.
Para estimular esta rea se realizarn actividades que
permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su nece-
sidad de obtener un mayor grado de autonoma, con-
forme va creciendo, en lo que se refiere a los hbitos de
independencia personal (alimentacin, vestido, aseo,
etc.), as como una conducta social adecuada al medio
en que se desenvuelve.
20
Qu necesitamos para realizar

una sesin de Estimulacin
Temprana?
Los materiales para una sesin de estimulacin temprana son muy variados, la mayora pue-
den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellos
tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plsticas, mviles y l-
pices para estimular la coordinacin; cuentos, tteres, canciones para estimular el lenguaje, y
para la socializacin: fotos, espejos y mscaras.
a). Materiales que se necesitan para la sesin de estimulacin:
Para estimular el rea motora:
l Pelota Grande (60 cm. de dimetro aproxi-

madamente).
l Rodillo o Almohada redonda ligeramente
dura (puede ser rellena con una frazada).
l Paracadas (Tela en forma de crculo de 150
cm. de dimetro con franjas de diferentes co-
lores)
l Cubos de madera, latas de leche vacas,
cajas de fsforo, forradas con corrospum.
l Tina grande con pelotas pequeas de di-
versos colores.
l Tnel o sillas altas o mesa pequea.
l Set de equilibrio con escalones y cuas (op-
cional)
l Set de olas (opcional) o almohadones o
cojines.
l Piso antideslizante encajable.
21
Para estimular el rea cognitiva:
l Sonajeros de diversos colores y formas
l Vasos plsticos.
(pueden ser llaves).
l Agua.
l Mviles.
l Lana delgada.
l Bolitas medianas de colores (cuentas).
l Aguja punta roma.
l Campana o cascabeles.
l Bolsa de tela con botones, ganchos y cierre
l Botellas plsticas transparentes de gaseo-
sa y de yogurt. ras rellenas de pesos diferentes.
l Palitos largos y cortos.
l Equipo de sonido.
l Discos compactos con msica preferente- l Tablero con agujeros.
l Pasador de zapatillas.
mente clsica o infantil.
l Hula-hula.
l Muecos de plstico suaves que produzcan
l Dibujos para Colorear.
sonidos al presionarlos.
l Conos de papel higinico o pia de bolos.
l Cepillo de cabello de cerdas suaves.
l Bloques lgicos.
l Algodn.
l Papel seda de color rojo, amarillo, azul.
l Retazos de tela de diferentes texturas, toa-
lla, lana, peluche. l Lminas con dibujos de figuras geom-
l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante.
tricas: cuadrado, tringulo, crculo.
l Pauelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y
amarillo de tafetn.
l Instrumentos musicales: piano, tambor, A
maracas, pandereta, xilofn, guitarra.
l Costalitos pequeos rellenos de diferen-
B
tes granos (arroz, cebada, lenteja, garbanzo, C
maz) O
l Peluches antialrgicos. L
l Sabana blanca.
l Globos de diversos tamaos y colores.
H
l Moos de cintas de agua. X
l Chapas de botella de diversos colores.
l Pasas de comer.
l Recipientes plsticos, tazones.
l Encaje de aros.
l Lamina de microporoso con agujeros.
l Hojas de papel, Crayolas, Plumones, Pape-
lotes, Lpiz.
l Smola y Arroz.
l Plastilina o masa.
l Temperas, pintura vegetal.
l Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.
22
Para estimular el rea lenguaje:
l Lminas con figuras de animales, frutas, verduras y
objetos de uso diario.
l Lminas con dibujos de acciones.
l Lminas de escenas.
Para estimular el rea social:

l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.
l Cartulinas con formas de cara alegre y triste, molesto.
b). Materiales que se pueden preparar en casa:

MATERIALES DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO
l Tela de 1m.x 70 cm.
l 1 Hilo. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella.
l 1 Aguja. l Elabore con la tela una funda de almohada
l Rodillo
l 1 frazada gruesa. que tenga forma redonda con la tela.
l 1 Tijera. l Coloque la frazada enrollada dentro de la fun-
l 1 centmetro. da y listo el rodillo.
l 1 tiza de tela.
l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesi-
l Telas de diversos colores va.
fuertes. l Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho.
l 4 papelotes. l Dibuje un crculo alrededor de la cruz.
l 1 aguja. l Divida en circulo en 8 partes iguales, como
l Paracadas l Hilos de diversos colores. se divide una torta y crtelos para que sirvan de
l 1 Tijera. molde para cortar la tela.
l 1 centmetro. l Haga el molde en la tela, aumentndole un
l 1 Cinta adhesiva. centmetro cada lado.
l 1 tiza de tela. l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para
armar el paracadas.
l Corte el corrospun en tres pedazos: 1 para el

l Latas de leche chica. contorno de la latay 2 para tapar la lata por arriba
l Corrospum. y por abajo.
l Cubos l Forrar las latas de leche con corrospum y pe-
grandes
l Pegamento de contacto.
garlas con pegamento.
l Tijera.
l Adornar la lata por el contorno con figuras
hechas de corrospum.
23
MATERIALES DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO

l Conos de papel higinico. l Forre los conos de papel higinico con papel
l Corrospum de colores. metlico.
l Pias de l Papel metlico. l Dibuje caras de animales con cartulina o r-
bolos l Tijera. melas con corrospum y pguelas delante de cada
l Cartulina de colores. cono.
l Pegamento de contacto. l Arme brazos con el Corrospum pguelos a los
l Plumones. lados de cada cono.
l 5 hula-hula. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del

l 5 metros de tul. hula hula.
Agujas gruesas. l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno
l Tnel l
y otro, a lo largo del tul.
l Lana o cola de ratn.
l Muecos pequeos. l Una vez armado el tnel amarre juguetes col-
gantes en la salida del tnel.
l Botellas de sillao.
l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las
l Sonajeros l Frijoles pequeos.
botellas y listo.
l Cascabeles de colores.
l Cartulina duplex. l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x

l Retazos de: toalla, lana, 15 cm.
l Set tela, lija y peluche, papel co- l Perfrelas por el lado mas angosto y coloque
de texturas rrugado. un fasteners.
l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de
l Pegamento de contacto.
cada textura.
l Harina
l Agua l Mezcle la harina con el agua hasta que tome
l 1 Huevo consistencia de masa.
l Masa l Colorantes de pastelera o l Agregarle en huevo para darle textura.
vegetal. l Separar la masa en partes y agregarle colo-
l Recipiente plstico. rantes de colores diversos a cada parte.
l Cartulina o corrospum. l Elaborar formas diversas con el corrospum.

l Tijera. l Unir las formas con la lana armando un mvil
l Mviles
l Pegamento de contacto. colgante.
l Lana.
24
Consideraciones para la sesin
de EstimulacinTemprana
ANTES
l No realice las actividades despus de que el nio o nia
haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos
desde la ltima comida).
l Al realizar las actividades procure que el nio o nia
est con la menor ropa posible (paal, camiseta delgada,
pantaln cmodo).
l Estimule al nio o nia a realizar las actividades, festeje
sus logros y hgalo sentir importante.
l Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
l Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, can-
tos, juegos o msica.
l Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana
y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces
por semana.
DURANTE
l Si el nio o nia se opone a realizar la actividad, no
forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.
l Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no
debemos esperar que se haga bien, el nio o nia con la
prctica poco a poco se ir perfeccionando.
l No establezca comparaciones entre los nios para la
realizacin de las actividades, ya que cada uno tiene su
A
propio ritmo de desarrollo.
B
l No exceda el tiempo de aplicacin de la sesin de es-
C
O timulacin pues las sesiones estn elaboradas de acuer-
L do a la tolerancia a las actividades segn la edad del
H nio o nia.
X l Para realizar la sesiones de estimulacin se agrupa a
nios de edades similares, generalmente por trimestres
en los dos primeros aos y en semestres en los siguien-
l Recin nacidos: 20 minutos. tes y exceptuando la etapa de recin nacido por ser un
l 1 a 3 meses : 30 minutos. momento especial; de este modo se respeta las pautas
l 4 a 12 meses : 1 hora. de desarrollo psicomotor.
l 1 a 2 aos : De 1 a 2 horas.
25
EVALUACIN 10 min.
El facilitador realizar preguntas respecto al tema a los participantes.

El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica
la estimulacin temprana en sus hogares.
Cada participante o grupo de participantes mostrar un material de estimulacin elabo-
rado con durante el desarrollo de la sesin educativa.
Alimenta el cerebro de tu nio con estmulos

desde que nace, para asegurar su inteligencia el
resto de su vida.
26
II. RECIEN NACIDO
GUA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIN EDUCATIVA
27
II. RECIEN NACIDO
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola Beb.
Objetivo:
Ensear a las madres a expresar el sentimiento
de ternura hacia sus bebs a travs de su voz y
el canto.
Estimular las reas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lugar vi-
sible.
El facilitador entonar la cancin de bienvenida
a los recin nacidos y luego pedir a los partici-
pantes que entonen juntos la cancin mirando y
abrazando a sus nios.
Letra:
Hola beb
Hola beb, ya vamos a em-
pezar,
Con mis manos tibiecitas
muchos mimos yo te har.
Con mis manos tibiecitas
muchos masajitos yo te
har.(Repetir 1 vez mas)
28
II. RECIEN NACIDO
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de cono-

cimientos previos acerca del desarrollo normal
de un Recin Nacido.
Pregunte a los participantes:
Qu hace un Recin Nacido normal, cuando

no duerme?
Anote las repuestas en un papelote.
Refuerce lo dicho por las madres con el si-

guiente contenido:
Desarrollo de un Recin Nacido normal:

La etapa de recin nacido es muy especial y
diferente, pues es el primer contacto del beb
con el mundo exterior; es decir, todo es com- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
pletamente nuevo para l. El recin nacido tie-
ne una serie de reflejos que surgen de su ins- l Mantiene los brazos y
piernas flexionadas. l Totalmente flci-
tinto natural de supervivencia, estos reflejos l Mantiene las manos do.
se perdern al tercer mes, pues de lo contrario cerradas en puo. l No lacta.
retrasaran el desarrollo y el surgimiento de l Toma el pecho sin di- l No reacciona a los
nuevas habilidades. ficultad. sonidos.
El recin nacido presenta destrezas dadas por l Observa todo lo que
naturaleza, que permiten identificar su desa- est a no ms de 25-30

cm.
rrollo normal en esta etapa y que se pueden l Reconoce la voz de
identificar simplemente observndolo: sus padres.
Los ejercicios de estimulacin temprana a

esta edad permitirn:
l Fortalecer los msculos de la espalda y

cuello a fin de que el nio o nia logre sostener
por instantes la cabeza.
l Transmitirle seguridad y cario a travs del
tacto.
29
II. RECIEN NACIDO
20
DEMOSTRACIN min.
DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:
l El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar visible
para todos.
l Haciendo uso del manual para seguir la secuencia de actividades y de un mueco de trapo,
el facilitador demostrar como hacer las actividades para que las madres o padres las realicen
con sus nios.
l Cada actividad tiene la indicacin del tiempo que se har cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observar y apoyar a los participantes en la ejecucin de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
ACTIVIDAD REA DE JUSTIFICACIN

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Acueste al beb boca abajo, sobre
una manta extendida en el piso. Mues- Al intentar levantar la cabeza se
tre al beb un sonajero o campanilla fortalecer la musculatura del cue-
de color negro o rojo, hgala sonar y Motora y lenguaje. llo, preparndola para sostener la
cuando el beb la mire muvala hacia cabeza.
arriba para que intente levantar la ca- Estimular el sentido del odo.
beza. (3 minutos)
2. Contine con el beb boca abajo, El contacto piel a piel permite es-
descbrale por un momento la espal- tablecer gran cantidad de conexio-
da y acarciesela con un dedo, desde Coordinacin y nes neuronales, es por ello que el
la nuca hasta su cadera. Repita esta ac- Social. sentido del tacto se convierte en el
cin aumentando el nmero de dedos primer instrumento de estimula-
cada vez. (4 minutos) cin temprana.
3. Coloque al beb boca arriba, sobre

una manta extendida en el piso. Colo-
Permitir ejercitar la musculatura
car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordina-
cin. externa de los ojos (al seguir con
u otro objeto brillante a unos 30 cm de
la mirada) e interna (al enfocar la
su rostro, moverla hacia los lados y en
mirada).
pequeos crculos para que el beb la
siga con la mirada. (3 minutos)
4. Contine con el beb boca arriba,

con ayuda de sus dedos forme una
sonrisa en la boquita del beb; sonra-
le mientras realiza este ejercicio. Pase Es muy relajante para la muscula-
sus dedos por encima y por debajo de Motora y Social. tura de la cara que tiende a con-
los labios del beb, luego haga un cr- traerse como respuesta a los est-
culo con los pulgares alrededor de los mulos.
ojos y termine acaricindole la frente
desde el centro hacia los lados. (4 mi-
nutos)
5. Tome un pedazo de algodn y hga-

Permite brindar sensaciones nue-
lo rozar suavemente por las mejillas,
Coordinacin. vas a travs del tacto.
labios y toda la cara del beb. (3 minu-
tos)
30
II. RECIEN NACIDO
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
6. Acarciele las manos haciendo mo-

vimientos circulares dentro de sus pal- Se estimular a que abra los puos,
Motora.
mas; estire y acaricie cada uno de sus para la prdida de reflejo prensil.
dedos. (3 minutos)
15
EVALUACIN min.
El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica en sus
hogares las actividades desarrolladas en la sesin de estimulacin temprana.
El facilitador solicitar a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo
de la sesin de estimulacin temprana.
Finalmente, el facilitador realizar una demostracin de las actividades de estimulacin que
tendrn que ponerse en prctica en el hogar de manera ms continua.
Con la ayuda del Manual de Estimulacin Temprana aconseje a la madre realizar las siguientes
actividades en casa:
1. Colocar un mvil de colores blanco con 2. Hablarle suavemente y llamarlo por su

negro, en la parte alta del lugar donde usual- nombre.
mente duerme o se coloca al nio.
Adems, todos los das:

l Abrazar y acariciar suavemente al nio/ Ver pgina 20 del Manual de Estimulacin
Temprana
nia.
l Hacerle escuchar msica clsica o infantil
para relajarlo.
l Cantarle suavemente.
Acariciar la piel de todo el cuer-
l Darle masajes tocando su piel. po de tu beb, lo har un nio
l Poner en prctica una actividad de la se- seguro y feliz.
sin por da aprovechando momentos como el
bao o el cambio de paal o ropa.
31
III. NIO DE 1 A 3 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Lindo bebito.
Objetivo:
Ensear a las madres a expresar el sentimien-
Lindo
to de ternura a travs de su voz y el canto.
b
Hacer sentir al nio o nia el movimiento al ebito
comps de la msica.
Desarrollo:
sible.
El facilitador entonar primero la cancin y
luego pedir a los participantes que la ento-
nen juntos.
Cancin: Lindo bebito
LETRA MMICA
Voy a cargar a mi lindo bebi- Cada vez que diga:
to, lindo bebito, lindo bebi-
to. Lindo: Elevar al beb.
Voy a cargar a mi lindo bebi-
to, luego lo bajo rapidito. Bebito: Bajar al beb.
Cuando bailamos y nos abra-
zamos, que bien la pasamos, Bailamos y nos abra-
que bien la pasamos. zamos: Mecer al beb
Cuando bailamos y nos abra- abrazndolo.
zamos, miren que bien que
la pasamos.
32
10
REFLEXIN min.

cimientos previos acerca del desarrollo normal
de un nio de 1 a 3 meses. Pregunte a los parti-
cipantes:
Qu hace un nio o nia de 1 a 3 meses?

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 1 a 3

meses:
Durante el primer mes de vida los nios han ini-
ciado su proceso de adaptacin y aprendizaje
de todos los estmulos del mundo exterior. El
primer logro a esta edad es el de sostener la
cabeza. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
Podemos catalogar a un nio/nia con desa-
l Sigue con la vista obje- l Totalmente flci-
rrollo normal a esta edad si realiza las siguien- tos de un lado a otro. do.
tes actividades:
l Emite pequeos soni- l No sigue objetos
dos cuando est tranquilo con la mirada.
(balbuceos).
l No reacciona a los
l Sostiene y levanta lige- sonidos.
ramente la cabeza cuando
est boca abajo.

l Desarrollar su equilibrio y orientacin en el

espacio.
l Preparar sus msculos de la espalda y cin-
tura para la posicin sentado.
l Desarrollar su capacidad de escuchar y dis-
tinguir sonidos.
33
30
DEMOSTRACIN min.
para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulacin Temprana para seguir la secuencia de activida-
des y de un mueco de trapo, el facilitador demostrar como hacer las actividades para que las
madres o padres las realicen con sus nios o nias.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Coloque al nio o nia boca
abajo sobre una pelota grande y Este movimiento permite ex-
mzalo sin soltarlo en diferentes Motora y coordi- perimentar nuevas sensaciones
direcciones, moviendo la pelota: nacin. respecto a posicin, espacio y
adelante, atrs, a un lado y al otro movimiento.
lado. (5 minutos)
2. Acueste al nio/nia boca arriba
sobre una manta extendida en el El intento del nio/nia por
piso. Coloque sus dedos pulgares controlar su cabeza ayuda al
dentro las manos del nio/nia, Motora.
fortalecimiento de la muscula-
sujtelo firmemente y levntelo tura del cuello, para que logre
un poco hacia la posicin sentado, sostener la cabeza en la posi-
para que intente sostener la cabe- cin sedente.
za. (5 minutos)
3. Coloque un objeto de color rojo
a 30 cm de la cara del nio/nia y El campo visual del nio/nia a
muvalo lentamente de un lado a esta edad es de 30 cm frente a
otro para que lo siga con la vista e Motora y coordi- l, por ello los objetos coloca-
intente mover la cabeza. Asegre- nacin. dos para estimular la fijacin de
se que el nio fije la mirada en la la mirada y el seguimiento, no
pelota antes de comenzarla a mo- debe exceder esta distancia.
ver. (5 minutos)
4. Contine con el nio/nia boca
arriba. Coloque una sonaja, cam- Los diferentes sonidos estimu-
pana o cascabel a unos 15 cm de lan el lado derecho del cerebro,
una oreja y hgala sonar, para que aprendiendo de esta manera a
Coordinacin y
el nio/nia busque la fuente soni- discriminar la diferencia de so-
lenguaje.
do al escucharlo; repita esta accin nidos y asociarlos con la fuente
con la otra oreja, mustrele el ob- que los produce.
jeto hacindolo sonar y luego deje
que juegue con l. (5 minutos)
34

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Hablar o cantar frente a la cara
del nio/nia, cuando haya fijado
Coordinacin, Permite el desarrollo de la co-
la mirada en usted muvase de un
Motora y So- ordinacin ojo-odo y ejercitar
lado a otro para que lo siga con la
cial los msculos del cuello.
vista e intente mover la cabeza. (5
minutos)
6. Con una toalla spera recorrer

el cuerpo del nio/nia y nombrar El experimentar sensaciones
cada parte del cuerpo mientras distintas a travs de texturas
lo hace: brazo, pierna, pecho. De en lugares poco estimulados
Coordinacin.
preferencia hacerlo sobre la piel. como brazos y pecho, permite
Repetir luego la accin con un al- ir formando la conciencia cor-
godn y con un cepillo de cabello poral en el nio.
con cerdas suaves. (5 minutos)
35
15
EVALUACIN min.
Aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en la casa:
1. Tome al nio o nia en brazos y llmelo 2. Cuando el nio o nia vocalice, murmu-
por su nombre cuando fije la mirada en usted; re o haga balbuceos (aaa, agu) sonrale y h-
juegue con l, hgale muecas, abra y cierre la blele como contestando.
boca, los ojos y sonrale.
aaee
aaee
ga
ga aaee
aaee
ga

l Abrazar y acariciar suavemente al nio/
nia.
para relajarlo.
Los manos, brazos y piernas
l Darle masajes tocando su piel. de tu nio deben estar libres
l Cuando el nio/nia lo est mirando, des- para moverse, a travs del
aparezca para que lo busque con la mirada. movimiento ellos aprenden.
l Poner en prctica una actividad de la se-
36
IV. NIO DE 4 A 6 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola amigos.
Objetivo:
Esta actividad permite la socializacin, ya que
se considera al nio o nia como una persona
ms a la cual se le saluda tan igual como el res-
to de personas del grupo, a pesar de ser an
pequeo.
Estimular el rea social y lenguaje.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Hola amigos
LETRA MMICA
- Colocar un cartelito
Hola, hola amigos, cmo
con el nombre de cada
estn?
nio.
Hola, hola a todos, ahora
- Repetir una cancin
vamos a cantar con (nom-
por cada nio.
bre del nio) ahora vamos
- Las madres ayuda-
a cantar.
rn a sus nios a decir
hola con sus manos
en direccin al nio
que corresponda salu-
dar.
37
10
REFLEXIN min.

cimientos previos de los participantes de la se-
sin, acerca del desarrollo normal de un nio o
nia de 4 a 6 meses. Pregunte:

guiente contenido:

meses:
A esta edad el nio o nia ya sostiene por com-
peto la cabeza y se apoya simultneamente
sobre los codos cuando se le coloca boca aba-
jo. El principal logro a esta etapa ser adoptar
y mantener la posicin sedente aunque sea DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
por instantes.
A esta edad podemos catalogar a un nio/nia l Sonre cuando le hablan l No controla la ca-
frente a su cara. beza.
con desarrollo normal si realiza las siguientes
l Busca con la vista la
actividades: fuente de sonido. l No fija la mirada en
l Sostiene y levanta por las personas.
completo la cabeza cuan-
do est boca abajo. l Manos en puo.
l Vocalizacin prolonga-
da.
l Diferencia a su madre o
cuidador principal.

l Desarrollar el sentido de equilibrio y orien-

tacin en el espacio al variar la posicin del
cuerpo.
l Propiciar que el nio o nia adopte la posi-
cin sentada.
l Potenciar la percepcin a travs de textu-
ras.
38
60
DEMOSTRACIN min.
para todos.
con sus nios.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Sentar con ayuda al nio o nia
frente a un espejo para que se mire, Que el nio vea su imagen en el
acarcielo y dele besitos para que pue- Social. espejo favorece su autorecono-
da observar las demostraciones de cimiento que es el primer indicio
cario, djelo tocar el espejo si desea para la formacin de su identidad.
hacerlo (10 minutos).
Estimula la asociacin mental
2. Coloque al nio o nia semisenta- frente a la solucin de un proble-
do sobre una manta, juegue con l ma simple, el nio debe forzarse
escondindose detrs de un paue- Coordinacin y a pensar: qu hacer para volver a
lo y reaparezca, llamndole por su Social. ver a la persona escondida?.
nombre; repita la misma accin ta- Una vez aprendida esta respues-
pando al nio/nia con el pauelo.(10 ta, el repetirla promueve la inte-
minutos) gracin social al colaborar con el
juego.
3. Acueste al nio o nia boca arriba

El intento del nio/nia por con-
sobre una manta en el piso, tmelo
trolar el tronco al ser llevado a
de los antebrazos y lentamente sin-
posicin sentada ayuda al for-
telo, acompae la accin dicindole Motora. talecimiento de la musculatura
arriba. Estando sentado inclinarlo
del cuello, espalda y cadera, para
lentamente hacia adelante para que
que logre mantenerse sentado sin
apoye sus manos entre sus piernas
apoyo.
en reaccin de defensa. (10 minutos)
4. Coloque al nio o nia semi - sen-

tado sobre una manta, apoyado con
cojines o almohadas; haga sonar
shh
shh objetos delante de l a un ritmo (so- Favorece la coordinacin ojo-o-
shh
shh
shh najas, tambor, maracas, cascabeles, do.
shh
shh
shh campanas ) y con el mismo ritmo in- Estimula el hemisferio derecho y
shh
shh tente hacerlo con su voz; por ejem- Coordinacin y el lbulo frontal del cerebro, de
shh
shh
plo: lenguaje. esta manera el nio/nia agudiza-
Con el tambor: Pon, pon, pon, pon.; r su capacidad de distinguir entre
Con la voz: Pon, pon, pon, pon. Con ritmo, intensidad y frecuencia del
maracas: Shh, shh, shh.; Con la sonido.
voz: Shh, shh, shh.
De este modo el nio/nia ir dife-
renciando la voz de otros sonidos.
(10 minutos)
39

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Contine con el nio o nia semi-
sentado sobre una manta, darle cos- Los costales al estar rellenos de
talitos de tela con rellenos diversos ( cereales y menestras de diversos
frjol, arroz, lentejas, garbanzos) para tipos, forman texturas que el nio
que los pueda agarrar y sentir dife- Coordinacin.
generalmente no palpa; permite
rentes texturas y peso. Ofrecer uno tambin percibir la diferencia de
por uno dejando que los manipule por pesos.
unos minutos. (10 minutos)
6. Acueste al nio o nia boca abajo El poner sus manos en la planta

sobre una manta y pngale juguetes de los pies del nio/nia servir
un poco retirados del alcance de sus de punto de apoyo para que inicie
manos para que trate de alcanzarlos. con el arrastre, que es la primera
Motora.
Aydelo colocando sus manos en la expresin del gateo, con ello el
planta de los pies para que le sirva de nio/nia se dar cuenta de sus
apoyo e intente arrastrarse.(10 minu- posibilidades de movimiento para
tos) poder alcanzar objetos.
40
15
EVALUACIN min.


1. Mantenga al nio o nia en posicin 2. Cuando bae al nio o nia aproveche

semisentado, apoyado entre almohadones y para acariciarle los dedos de las manos y haga
colquele objetos colgantes de colores llama- que chapotee golpeando el agua con sus bra-
tivos (rojo, azul, amarillo, verde) por delante. zos.

para relajarlo.
l Darle masajes tocando su piel.
Seis mesecitos, nios y
l Realice trompetillas en su barriguita.
l Crguelo por las axilas y balancelo.
nias sentaditos.
41
V. NIO DE 7 A 9 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola a todos.
Objetivo:
Promover la inclusin y socializacin.
Adoptar el saludo como norma al llegar a un
lugar.
Hacer que el nio o nia se sienta incluido y
aceptado como parte del grupo.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Hola a todos
LETRA MMICA
Hola beb, Cmo ests? - Colocar un cartelito
Hola mam, Cmo es- con el nombre de cada
ts? nio y cada padre.
Hola pap, Cmo ests? - Repetir hasta nom-
Hola (nombre del nio 1), brar a todos los partici-
Cmo ests? pantes.
Hola (nombre del nio 2), - Las madres ayuda-
Cmo ests? rn a sus nios a decir
hola con sus manos en
direccin a la persona
que toque saludar.
42
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de co-

nocimientos previos de los participantes de
la sesin, acerca del desarrollo normal de un
nio de 7 a 9 meses. Pregunte:

guiente contenido:

meses:
A esta edad el nio o nia ya se sienta, co-
mienza con el gateo y hace un esfuerzo por
adoptar la posicin de pie sujetndose, aun-
que sea por instantes.
A esta edad podemos catalogar a un nio o
nia con desarrollo normal si realiza las si-
guientes actividades: DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
l Se mantiene sentado l No controla por

por un corto tiempo con completo la cabeza.
leve apoyo. l No se sostiene al
l Dice da-da-da, pa-pa- ser llevado a una po-
pa, ma-ma-ma cuando se sicin sentada.
le habla. l Se mantiene en
l Agarra objetos a su al- una sola posicin.
rededor.
l Juega con sus pies.

l Pasar de una posicin echado a sentado.

l Iniciar la posicin de gateo.
l Desarrollar la habilidad motora fina.
43
60
DEMOSTRACIN min.

para todos.
con sus nios.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
En este periodo, el nio ampla
1. Acueste al nio/nia boca arriba enormemente sus posibilidades
sobre una manta, estimularlo a que de movimiento y coordinacin
gire a la posicin boca abajo, exten- Motora. por ello el ofrecerle la posibilidad
diendo el brazo y la pierna hacia donde experimentar nuevos movi-
de se dar la vuelta, Aydelo a rodar. mientos estimulan el desarrollo
(10 minutos) del lado izquierdo del cerebro que
es el centro del movimiento.
2. Acueste al nio/nia boca abajo Experimentar la sensacin de po-

sobre un rodillo o frazada enrollada der caer, desarrolla el sistema de
y rudelo lentamente hacia los la- Motora y Coordi- proteccin y defensa que consiste
dos; ensele a detener la cada con nacin. en anteponer los brazos para so-
los brazos. (10 minutos) portar la cada.
3. Coloque al nio/nia boca abajo y El gateo es un proceso que consti-

psele una sabana doblada a lo largo tuye un gran avance para el nio/
del vientre. Luego colocarlo apoya- nia, a nivel neurolgico y de co-
do en manos y rodillas, para que se Motora y Coordi- ordinacin. El gateo prepara al
acostumbre a la posicin de gateo, nacin. nio para posteriores aprendiza-
coloque juguetes delante de l. D- jes, le permitir tener mayor au-
jelo avanzar si intenta hacerlo. ( 10 tonoma, pues podr desplazarse
minutos) con toda libertad y seguridad.
4. Acustese boca arriba, coloque
al nio o nia encima de su pecho,
tmelo por las axilas y aydelo a Este cambio de posicin o ngulo
sentarse. Junte la frente de usted al observar a las personas, crea-
con la frente del nio/nia, hblele y rn las nociones en el nio/nia
Coordinacin y
cntele amorosamente. Esta postura de arriba y abajo y de sobre
social.
le gusta al nio/nia ya que tiene la y debajo. Quizs no comprenda
oportunidad de mirarlo a usted des- an las palabras, pero experimen-
de arriba, una visin diferente com- ta la sensacin.
pletamente a la que est acostum-
brado.(10 minutos)
44

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Con una sabana circular de colores Le permite al nio experimentar la

jueguen a esconderse bajo ella, deben Coordinacin y sensacin de
esconderse los dos, mrense cuando Social. sobre y debajo, pero esta vez
estn dentro y dgale hola sonrien- interviniendo activamente al cam-
do. biar de posicin al objeto.
6. Darle al nio/nia una caja mediana Fortalece el desarrollo de la coor-

o recipiente plstico para que meta y Coordinacin. dinacin motora fina; a su vez, es
saque objetos pequeos. (cubos, ta- el primer paso para la realizacin
pas de gaseosa). (10 minutos) del encaje.
45
15
EVALUACIN min.
1. Coloque juguetes frente al nio y luego c- 2. Cargue al nio/nia de espaldas sobre el pe-
bralos con una tela ante la vista del nio para cho de usted, sostngalo por las piernas y el
que intente buscarlos, haga lo mismo metien- abdomen, mantngalo en esta posicin por
do los juguetes en una bolsa y dentro de una momentos para que se acostumbre a la sensa-
caja pequea ligeramente cerradas. cin de estar libre.
l Decirle adis chau con gestos al nio o
nia y motivarlo a que lo imite.
l Crguelo por las axilas y balancelo. Arrastrarme, rodar y ga-
l Cuando el nio o nia haga algn sonido tear me ayudarn a desa-
intentando llamar a alguien, acrquese y h-
rrollar mi cerebro.
blele frente a su cara.
l Coloque al nio o nia en posicin de ga-
teo y mustrele cmo gatear.
sin por da.
46
VI. NIO DE 10 A 12 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
la manito.
Objetivo:
Promover la imitacin de gestos.
Identificacin de las manos como parte del
cuerpo.
Introducir nociones de cerrado y abierto.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: La manito
LETRA MMICA
Saco una manito, la hago - Comenzar con las
bailar, la hago bailar, manos en la espalda.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar primero una
a guardar. mano y seguir las in-
Saco otra manito, la hago dicaciones de la can-
bailar, la hago bailar, cin.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar la otra mano y
a guardar. seguir las indicaciones
Saco dos manitos, las hago de la cancin.
bailar, las hago bailar,
las cierro, las abro y las
vuelvo a guardar.
47
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de co-

nocimientos previos de los participantes de
la sesin, acerca del desarrollo normal de un
nio de 10 a 12 meses. Pregunte:

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 10 a

12 meses:
A esta edad el nio o nia inicia los intentos
por dar los primeros pasos con ayuda, au-
menta el registro en sus actividades manipu-
lativas: golpea dos objetos, golpea sobre una
superficie, deja un objeto para coger otro, tira
un objeto al suelo y lo busca con la mirada. DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
A esta edad podemos catalogar a un nio o
l Se pone de pie con apo- l No se mantiene
nia con desarrollo normal si realiza las si- yo. sentado ni por ins-
guientes actividades: l Camina sostenido bajo tantes.
brazos. l No responde a
l Coge objetos pequeos sonidos ni cuando le
con participacin del dedo hablan.
pulgar.
l Encuentra objetos que
son escondidos delante
suyo.
l Entiende cuando lo lla-
man por su nombre.

l Adoptar la posicin parado sin apoyarse y

dar algunos pasos.
l Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.
l Inicio del garabato.
48
60
DEMOSTRACIN min.

l El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar
visible para todos.
con sus nios.
REA DE JUSTIFICACIN
ILUSTRACIN ACTIVIDAD
ESTIMULACIN
1. Cuelgue en la pared o puertas,
globos pequeos y moos de cin-
tas de agua de colores; siente al
nio/nia a la altura de ellos para Reforzar en el nio la capacidad
Motora. de ponerse de pie sostenindo-
que intente ponerse de pie. Cada
vez culguelos mas arriba para se nicamente del suelo.
que se esfuerce por agarrarlos. (10
minutos)
2. Colocar al alcance del nio o
nia pasas pequeas para que Desarrolla la coordinacin ojo-
pueda agarrarlas con sus dedos. mano.
Ensearle a como colocarlas den- Coordinacin. Desarrolla la capacidad de
tro de una taza o recipiente. Dejar coger en pinza, y oponer por
que lo haga solo o hacerlo juntos. completo el pulgar.
(10 minutos)
3. Entregarle al nio o nia un

juguete porta aros de plstico o
elaborado en el hogar, para que
pueda retirarlos uno por uno e Coordinacin. Permite el desarrollo mas fino
intente colocarlos. Hgale una de su capacidad de encaje.
demostracin si fuera necesario
para que pueda imitarlo.(10 mi-
nutos)
4. Entregarle al nio o nia ju-
guetes que produzcan diferentes
sonidos (piano, tambor, mara- Permitir al nio reconocer de
cas, pandereta, xilofn, guitarra). manera diferenciada los soni-
Darle uno por uno mostrndole Coordinacin. dos, distinguiendo la meloda,
como producir el sonido y dejar el timbre y la direccionalidad.
que lo manipule por un momento;
quitarle uno y darle otro. (10 mi-
nutos)
49
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Perfore un lmina de micropo-

roso con agujeros pequeos e di- Permite la exploracin y viven-
ferentes tamaos para que el nio Coordinacin. ciar la situacin de atravesar
o nia meta sus dedos y mire a un objeto.
travs de ellos.(10 minutos)
6. Entregar al nio o nia una cra- Desarrolla la capacidad moto-

yola y una hoja de papel para que ra fina y es el primer acerca-
haga garabatos, ensearle como miento a la escritura.
Coordinacin.
hacerlo y dejar que lo haga solo.
(10 minutos)
50
15
EVALUACIN min.
1. Siente al nio o nia frente a usted a una 2. Mencione en forma clara y sencilla las cosas
corta distancia y juegue a aventarle una pelo- que est haciendo cuando est con el nio o
ta hacindola rodar y pdale al nio o nia que nia o mientras lo mira.
haga lo mismo.
TETE ESTOY
ESTOY
LAVANDO
LAVANDO
LAS
LAS MANOS
MANOS
l Decirle adis chau con gestos al nio/

nia y motivarlo a que lo imite. Aprovecha cada momento
l Darle objetos de la casa con los que pueda
que ests con tu nio para
producir sonidos: Cucharn y olla; cucharn y
recipiente plstico, dos cucharas y otros. hablarle y contarle lo que
l Decirle toma o dame cada vez que le ests haciendo.
de o le pida algo al nio o nia.
l Hgale oler y nmbrele los alimentos que
le da de comer.
sin por da.
51
VII. NIO DE 13 A 15 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Los colores.
Objetivo:
Promover la identificacin y diferenciacin de
los colores bsicos.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Los colores
LETRA MMICA
Rojo, rojo, es todo lo que El facilitador pide a los participan-
tengo; tes que se sienten en el piso con sus
Rojo, rojo, es mi mejor co- nios, formando un crculo.
lor; Se colocar varios pauelos de co-
Por que el rojo es todo lo lores, rojo, azul y amarillo dentro de
que quiero; un recipiente transparente.
Por que el rojo es mi mejor Mientras entona la cancin, el faci-
color. litador se desplazar entre los par-
(Repetir con azul y amari- ticipantes, entrando y saliendo del
llo) crculo y va escogiendo un color de
pauelo, los que ir arrogando al
aire uno por uno. El color deber ser
el mismo segn la cancin.
52
10
REFLEXIN min.

sin, acerca del desarrollo normal de un nio
de 13 a 15 meses. Pregunte:

guiente contenido:

meses:
A esta edad el nio o nia comienza la marcha
independiente caracterizada principalmente
por pasos cortos, trayectoria irregular e ines- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
table y contacto con el suelo con toda la plan-
ta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su l Camina algunos pasos l No camina con
equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. de la mano. apoyo.
l Se pone de pie solo. l No sostiene el l-

piz.
l Dice pap, mam.

l Lograr el equilibrio cuando el nio/nia ca-

mina.
l Darles la oportunidad de pensar al resolver

situaciones difciles.
l Ayudarles a comprender y utilizar palabras

sencillas.
53
60
DEMOSTRACIN min.

para todos.
con sus nios.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
Permite la estimulacin vestibu-
lar. El vestbulo, es un pequeo
A R ROZ
rgano, alojado al inicio del odo
C
L E CHE O N 1. Arrodllese en el piso y con su nio o
interno en cuyo interior se en-
... nia parado frente a usted, tmelo de
cuentran los receptores sensoria-
las manos o de la cintura y baile con
Coordinacin y les del equilibrio, los que informan
l, dando pasos hacia los costados y
social. al cerebro sobre los diferentes
hacia atrs. Puede hacerlo escuchan-
cambios de posicin y desplaza-
do alguna msica o cantando arroz
mientos.
con leche. (10 minutos)
El baile con los padres adems de
ser divertido reforzar sus lazos
afectivos.
2. Mostrarle como poner un cubo so-

bre otro, darle dos o tres cubos y mo-
Permite desarrollar la prensin y
tivarlo para lo haga solo, deje que el Coordinacin. la coordinacin viso manual.
nio/nia se acomode como quiera
para poder hacerlo.(10 minutos)
3. Mostrar al nio o nia como meter

pequeas bolitas de colores (cuen-
tas) dentro de una botella de plstico Permite desarrollar la prensin
transparente y dejar que lo haga solo, y la coordinacin viso manual. Y
hasta que llene la botella. No deje de Coordinacin. percibir la diferencia entre aden-
observar al nio mientras lo hace para tro y afuera.
evitar que se los lleve a la boca. (10 mi-
nutos)
Permite experimentar sensacio-

4. Extienda una sbana en el piso y
nes nuevas al sentir que lo que
sintese en ella con su nio o nia.
desea agarrar se le derrama de
Ponga al alcance del nio una reci-
las manos, de esta manera se
piente grande lleno de smola y ens- Coordinacin.
estimular su cerebro par lograr
ele como llenar una taza con smola
solucionar el problema buscando
agarrndola con la mano. Luego haga
o aprendiendo formas de cmo
lo mismo con arroz. (10 minutos)
lograr el objetivo.
54

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
La plastilina permite desarrollar la
motricidad fina, pues al trabajar
5. Entregue al nio o nia plastilinas constantemente con las manos
suaves de diversos colores o masas y los dedos, estos se ejercitan y
para que las manipule. Ensele a luego, cuando llegue el momento
Motora y coordina-
hacer formas simples como bolitas, de iniciar los procesos de lectoes-
cin.
palitos o platillos para que haga el in- critura van a tener mayor facilidad
tento de hacerlo aunque no lo logre. para manejar los lpices, hacer los
(10 minutos) trazos de las letras.
PLASTILINA
PLASTILINA
Permite reconocer nuevas textu-
ras.
6. Haga caminar al nio alrededor de

la habitacin y pngale obstculos en Estimular su cerebro para resol-
Motora y coordina-
el camino, como una silla para que ver el problema de evadir obst-
cin.
pase por debajo o unos bultos o para culos o atravesarlos.
que pase por encima. (10 minutos)
55
15
EVALUACIN min.
1. Amarrar algn juguete a una cuerda y 2. Darle cosas para estimular el soplido:
mostrarle al nio o nia que puede jalarlo y encender un fsforo, una vela, un globo infla-
arrastrarlo. do, pedazos de papel, algodn.
Poner a su alcance libros y revistas para

l
Los obstculos al caminar
que de vueltas a las hojas.
l Permita que el nio o nia tome algn ob- ayudarn a tu nio a pen-
jeto con ruedas y lo empuje para adelante. sar.
l Hablarle en forma clara y constante.
sin por da.
56
VIII. NIO DE 16 A 18 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Sonido y Silencio.
Objetivo:
Promover la discriminacin entre el sonido y el
silencio, la concentracin y mayor atencin.
Desarrollo:
El facilitador pide a los participantes que ha-
gan un crculo tomando a su nio o nia de
una mano.
Una vez en el crculo todos girarn a la dere-

cha a fin de que miren la espalda de su com-
paero.
El facilitador se colocar en el centro del crcu-

lo y tocar el tambor, y los participantes en el
crculo empezarn a avanzar acompaando el
sonido del tambor zapateando en el piso.
Cuando el tambor deje de sonar se detendrn

y volvern a avanzar cuando vuelva a sonar.
57
10
REFLEXIN min.


guiente contenido:

meses:
Logra mayor estabilidad al caminar, su mar-
cha es ms definida y ms veloz, es ms h-
bil para subir y bajar de los muebles; est en
constante actividad, coge, transporta y tira los
objetos que estn a su alcance, patea la pelo-
ta. Le gusta subir las escaleras, puede hacerlo,
cogido de la mano o gateando pero requiere DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
ayuda para bajar.
l Camina solo. l No dice palabras
l Hace garabatos en el sueltas.
papel. l No entiende orden
l Dice al menos tres pa- verbal gestual (dame)
labras. l No camina solo.
l Mete objetos pequeos
dentro de botellas u orifi-
cios pequeos.
l Agarra tres objetos a la
vez.
Los ejercicios de estimulacin temprana a esta edad

permitirn:
l Que el nio o nia camine hacia atrs y de costa-

do.
l Que aprenda a expresar sus emociones.
l Que coordine mejor lo que toca con lo que ve.
58
60
DEMOSTRACIN min.

para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
Echate
Echate
como
1.Juegue con el nio o nia a ponerse Permite al nio identificar los nom-
como yo!!!
yo!!!
de pie, echarse y sentarse. Hganlo al bres de las posiciones que adopta
Coordinacin, so-
mismo tiempo. No olvide mencionar y se desarrolla la colaboracin con
cial y lenguaje.
cuando est echado, sentado o de pie. los juegos.
(10 minutos)
2. En una hoja de papel hacer con la

crayola una raya echada y mostrr-
Permite el desarrollo de la motrici-
sela al nio o nia para que intente
Coordinacin. dad fina, afianza el agarre del lpiz,
hacerlo tambin. Si no lo logra no se
preparndolo para la escritura.
preocupe lo importante es que inten-
te hacerlo. (10 minutos)
3. Escribir en una hoja de papel con

letras grandes el nombre del nio o
nia y lersela varias veces ensen-
dole lo que escribi. El facilitador re-
Permite el reconocimiento de su
partir juguetes a los nios o nias
identidad y su nombre; as como
diciendo :!Este es para (nombre del Social y lenguaje.
YOYOSOY
SOY identificar que su nombre se escri-
ABEL
ABEL nio)!, Quin es (nombre del nio)?.
be de una determinada forma.
Y el nio deber responder con ayuda
QUIN ES
QUIN ES
ABEL? de su madre o padre Yo soy (nombre
ABEL?
del nio)., tocndose el pecho.(10
minutos)
4. Coloque en el piso varios papelotes

para cubrirlo, con un frasco de pintura Permite estimular la capacidad
vegetal o temperas pntese las manos creativa del nio, percibir que al
y ensea al nio o nia como hacerlo, Coordinacin y
juntarse algunos colores se produ-
luego de ello, mustrele como dejar lenguaje.
cen otros que no conoca y los ir
huella de sus manos y dedos en un diferenciando visualmente.
papelote. Djelo jugar con ello libre-
mente. (10 minutos)
59
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Muestre lminas de cuatro anima-

DAME
EL PERRO les (perro, gato, gallina, vaca) ens- Permitir que el nio vaya aso-
ele como se llaman uno por uno; cindolo las imgenes de anima-
luego entrguele solo dos (perro les que ha ido conociendo con sus
y gallina), que los observe un momen- Lenguaje. nombres.
to y pdale que le entregue solo el pe- Desarrolla el pensamiento hacien-
rro, si se equivoca dgale el nombre do diferenciacin de las formas de
del animal que le entreg y refuerce los animales.
el nombre de perro. (10 minutos)
6. Haga caminar al nio o nia al-

rededor de la habitacin y pngale Con este ejercicio el nio/nia
obstculos en el camino, como una mejorar su confianza, velocidad
silla para que pase por debajo o unos y agilidad respecto a su despla-
bultos o para que pase por encima, al- Motor. zamiento. Estimular su cerebro
mohadas o frazadas para que trepe y para resolver el problema de eva-
pase por encima y escalones para que dir obstculos o atravesarlos.
suba gateando de frente y baje ga-
teando de espaldas. (10 minutos)
60
15
EVALUACIN min.

1. Permitir que coma solo con la cuchara 2. Cuando el nio o nia diga la ltima par-
por algunos momentos. te de una palabra, repetir la palabra completa
de lo que quiso decir.
...O
...O.... TA
TA
PE...LO...TA
PE...LO...TA
l Mostrarle al nio o nia pltanos, arvejas,

mandarinas y ensearle a como pelarlas y de-
jar que lo haga.
l Ensearle al nio o nia a quitarse los za-
patos.
l Cada vez que prohbe al nio o nia hacer Pronuncia bien las palabras
algo, explquele por que no lo debe hacer.
l Pregntele al nio o nia donde estn las
para que tu nio las aprenda
cosas para que las seale. correctamente.
sin por da.
61
IX. NIO DE 19 A 21 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Cabeza, cara.
Objetivo:
Promover la identificacin de algunas partes
de su cuerpo.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Cabeza, cara
LETRA MMICA
Cabeza, cara , hombros, pies; Todos debern tocarse la
Hombros, pies; hombros, pies; parte del cuerpo que indica
Cabeza, cara , hombros, pies; la cancin.
Y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , nariz, pies;
Nariz, pies; nariz, pies;
Cabeza, cara , nariz, pies;
entera.
Cabeza, cara , boca, pies;
Boca, pies; boca, pies;
Cabeza, cara , boca, pies;
entera.
62
10
REFLEXIN min.

sin, acerca del desarrollo normal de un nio o
nia de 19 a 21 meses. Pregunte:

guiente contenido:

meses:
A esta edad el nio logra mayor control de su
cuerpo, se levanta y se sienta con mayor facili-
dad, camina con mejor coordinacin de costa-
do y hacia atrs, puede correr, girar y detener-
se sin caerse.
DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
l Arroja y patea la pe- l No intenta subir ni

lota. bajar escaleras.
l Sostiene la cuchara l No entiende orden
para comer. verbal gestual (dame)
l Conoce sus zapatos. l No intenta formar
torres.

l Que el nio o nia diga el nombre de por lo

menos cinco objetos.
l Que coordine mejor sus movimientos.
63
60
DEMOSTRACIN min.
para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
A los nios el cuesta gran esfuer-
1. Ensearle al nio o nia a caminar zo caminar para una direccin que
hacia atrs y hacia el lado, haciendo no sea hacia adelante por ello esta
que se suba en los pies de usted. Cami- Coordinacin.
actividad reforzar su capacidad
ne para que sienta seguridad y apoyo. de orientacin y estimular su de-
(10 minutos) sarrollo motor.
2. Dar al nio o nia botellas plsticas
con tapa rosca y ensearle a desta-
parla. Anmelo a hacerlo solo, puede Coordinacin y Desarrolla su habilidad motora
colocar arvejitas, lentejas dentro para motora. fina.
que se interese por destaparlas. (10
minutos)
3. Ofrecer al nio o nia un rompe- Estimula al cerebro mediante la
cabezas de tres piezas, donde pueda asociacin que necesita realizar
Coordinacin.
unir la cabeza con el tronco y las pier- para completar formas y tratar de
nas. (10 minutos) unirlas.
4. Darle cubos, latas o cajitas para
que forme torres, mustrele como Desarrolla en los nios la nocin
formar torres grandes, para que el Coordinacin. de equilibrio respecto a los obje-
nio o nia intente hacerlo cada vez tos.
mas grande. (10 minutos)
5. Dar al nio o nia dos vasos de pls-
tico para que pase agua de uno a otro
vaso. Hacer lo mismo con lentejas, Desarrolla en los nios la nocin
Coordinacin. de precisin en sus movimientos
arroz, en lugar del agua. No se pre-
ocupe si los derrama, poco a poco se para cumplir con un objetivo.
ir perfeccionando. (10 minutos)
6. Ensearle al nio o nia a expresar
sus emociones a travs de las msca-
ras; Dgale: Cuando estoy Feliz mi cara
est as (Colocarse la mscara feliz); Permite que el nio tome con na-
Cuando estoy Triste mi cara est as Social y lengua- turaleza la expresin libre de las
(Colocarse la mscara triste); Cuando je. emociones cuando se sienten y
estoy Molesta mi cara est as (Colo- mas adelante no tienda a repri-
carse la mscara molesta), pdale que mirlas.
imite las mscaras, solo si desea ha-
cerlo, no lo fuerce, imtelas usted tam-
bin. (10 minutos)
64
15
EVALUACIN min.
1. Dar al nio o nia varios juguetes pequeos 2. Jugar con el nio o nia a ponerse en cucli-
u otros objetos (muecos pequeos, pelotas, llas; pueden hacer competencia
taza de plstico, plato de plstico) a la vez y
pedirle que los lleve a otro lugar.
l Ensearle y motivar al nio/nia a desves-

tirse solo.
l Ensearle al nio o nia a repartir objetos Deje cumplir tareas simples
mencionando el nombre de las personas. al nio, para reforzar su auto-
l Hacerle preguntas sobre las cosas que hace
o hizo. noma.
l Pregntele al nio o nia como se llaman
los diferentes objetos que hay en la casa, fin-
giendo que usted no lo recuerda.
sin por da.
65
X. NIO DE 22 A 24 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Mi cuerpo se est moviendo.
Objetivo:
Promover la identificacin de algunas partes
de su cuerpo a travs de la msica.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Mi cuerpo se esta moviendo
LETRA MMICA
Mi cabeza se est moviendo, Todos debern mover la parte
Mi cabeza se est moviendo, del cuerpo que indica la can-
Mi cabeza se est moviendo, cin.
Tra, la, la,- la, la, - la.
Mis hombros se estn movien-

do,
do,
do,
Tra, la, la,- la, la, - la.
Continuar con brazos, manos,

deditos, piernas y pies.
66
10
REFLEXIN min.


guiente contenido:

meses:
A esta edad el nio quiere hacer las cosas a
su manera, este es un signo de que el nio o
niaest creciendo y que se siente lo suficien-
temente seguro como intentar hacer las cosas
solo, aunque en realidad sea muy dependien- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
te. l Dice por lo menos 6 pa- l No corre.
labras. l No patea la pelo-
l Construye torres de tres ta.
piezas. l No hace garaba-
l Avisa con palabras tos.
cuando quiere algo. l No une palabras
l Nombra objetos. para formar frases.
l Imita palabras.

A
B
l Lograr que mantenga el equilibrio al adop-
C
O tar diferentes posiciones.
L
H l Ayudar en tareas simples como traer algo
X que se le pide.
l Mejorar el manejo de las manos para hacer

movimientos precisos.
67
60
DEMOSTRACIN min.

para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Colgar de un extremo a otro de la ha-
bitacin un pedazo de lana con globos
colgando; a una altura un poco mayor Permite reforzar en los nios sus
a la del alcance del nio/nia; ensear- Motora. habilidades para saltar y caer sin
le a saltar, para poder alcanzarlos.(10 perder el equilibrio.
minutos)
2. Ensearle al nio o nia a ensar-
tar cuentas medianas en un pedazo
de lana delgada con una aguja punta Desarrolla su habilidad motora
roma en un extremo, para que forme Coordinacin y fina y da las primeras nociones l-
algo as como un collar. Dejar que lo motora. gicas y matemticas al hacer agru-
haga solo siempre con acompaa- paciones.
miento de un adulto que lo est ob-
servando. (10 minutos)
3. Ensear al nio/nia a caminar en

puntas de pie. Puede contarle un pe-
queo cuento haciendo mmica, para
que lo imite.
Era una jirafa chiquita, chiquita (se Desarrolla su coordinacin y equi-
agachan) librio.
Y fue creciendo, creciendo (se van le- Ayuda a corregir problemas de pie
vantando, poco a poco hasta estar de Motora y lenguaje. plano o semi plano.
pie) Afianza en el nio la comprensin
Se hizo muy grande, muy grande ( al- de rdenes sencillas, colaboracin
zan los brazos y se ponen en puntas de con los juegos e imitacin.
pie)
Y caminado, caminando se hizo gi-
gante .(camina en punta de pies) (10
minutos).
4. Pedir al nio o nia que lleve un Desarrolla su capacidad de equili-

vaso con agua casi lleno, de un lugar brio al mover objetos y moverse al
Coordinacin.
a otro y cuando lo haga que lo pase a mismo tiempo.
otro vaso. (10 minutos)
68
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
5. Mostrar al nio o nia lminas

con dos grupos de objetos, un gru- Estimula su razonamiento lgico-
Aqu ay
h
aqu hay
po con mas objetos y otro con
ms patos...
mas at
pos..
. matemtico al iniciar con las no-
menos objetos, puede hacerlo Lenguaje. ciones de mas y menos.
tambin formando grupos con ob- Comienza a diferenciacin de ob-
jetos para que distinga el ms y jetos por tamao y cantidad.
menos. De la misma forma para
grande y chico. (10 minutos)
6. Colocar una hoja de papel sobre

una lamina de Micro poroso. Ha-
ciendo uso de un punzn, ensearle Permite a los nios experimentar
al nio o nia a hacer agujeros en como su actividad sobre un objeto
Coordinacin.
el papel, luego de ello hacerle tocar puede hacer que este cambie de
como era el papel de suave antes y textura de suave a spero.
como quedo de spero luego. (10
minutos)
69
15
EVALUACIN min.

1. Jugar el con el nio o nia a mantenerse 2. Permita que el nio o nia ayude a ves-
parado en un solo pie, competir a quien dura tirse, con las indicaciones que usted le va dan-
mas tiempo. No importa si el nio o nia por do, realcelo en forma de juego.
momentos baja el pie y lo vuelve a levantar.
l Esconder algn objeto musical o que est

sonando para que el nio o nia lo busque por
el sonido.
l Ensele a decir su nombre, dgale el suyo No olvides festejar su cum-
tambin.
pleaos, esto lo har sentir
l Ensee al nio o nia a guardar sus jugue-
tes en un solo lugar, cuando termina de jugar. querido y seguro.
l Llevar al nio o nia a lugares donde pueda
ver animales distintos.
sin por da.
70
XI. NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
La ronda de los animales.
Objetivo:
Promover la identificacin de sonidos onoma-
topyicos.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: La ronda de los animales
LETRA MMICA
Con todos mis amigos, hacemos Todos los participantes
una ronda, que me da mucha risa, debern hacer una ronda
por que es toda redonda. (Ora mientras entonan la can-
vez). cin.
La ronda, la ronda de los animales; Cada vez que diga:

La ronda, la ronda que me gusta a
m; Moviendo la colita: Parar-
Como hace el perrito, guau, guau, se de espaldas y mover la
guau; colita, mientras hace como
Moviendo la colita, guau, guau, dice el animal.
guau;
(Repetir desde la ronda con la vaca,

el gato, el pato y el chancho).
71
10
REFLEXIN min.

de 2 aos a 2 aos y 6 meses. Pregunte:
Qu hace un nio o nia de aos a 2 aos a 2

aos y 6 meses?

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 2 aos a

2 aos y 6 meses:
En esta edad el nio incrementa considera-
blemente su vocabulario; mantiene por ms
tiempo su atencin en las actividades que rea-
liza; le produce placer ejecutar acciones mo-
trices que involucren caminar, correr, trepar,
lanzar, etc.
l Se para en un pie si lo l No corre.

sostienen. l No patea la pelo-
l Reconoce algunas ta.
partes del cuerpo. l No une palabras
l Construye torres pe- para formar frases.
queas.

l Ayudar a que el nio o nia desarrolle el

pensamiento.
l Que el nio o nia identifique la utilidad de

las cosas.
72
60
DEMOSTRACIN min.

para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Realiza en juego de la carretilla con Mejora su coordinacin motriz al
el nio o nia, coloca sus manos so- tener que movilizarse en posicio-
bre el suelo y luego levanta sus pies, Motor y social. nes que no son habituales.
de tal manera que avance con las ma- Refuerza el lazo padre-hijo al cola-
nos. (10 minutos) borar juntos en los juegos.
2. Ensear al nio o nia a armar pi-

rmides apilando cubos, latas o cajas Desarrolla su capacidad creativa
pequeas. Dejar que lo intente hacer Coordinacin. al construir edificaciones nuevas y
solo. (10 minutos) poco comunes para l.
3. Mostrar al nio o nia lminas con

dibujos de acciones, como: bailan-
do, comiendo, escribiendo, etc. Para Introduce en el vocabulario del
obtener estas respuestas pregunte: Lenguaje.
nio los verbos.
Qu estn haciendo en este dibujo?
(10 minutos)
4. Ensee al nio o nia a abotonar y

desabotonar. Ofrzcale una bolsa de Permite desarrollar su habilidad
tela con diferentes tipos de botones, motora fina al abrir diferentes ti-
Coordinacin. pos de cerraduras, como botones,
ganchos y cierre para que pueda ma-
nipularlos. (10 minutos) ganchos y cierres.
5. Ofrezca al nio o nia palitos y pe-

dazos de lana largos y cortos de di- Permite al nio diferenciar los ob-
ferentes formas y colores. Ensee a Lenguaje. jetos de acuerdo a su longitud.
reconocer cuando es largo y cuando
es corto. (10 minutos)
6. Entregar al nio o nia un animali-

to de juguete y tambin usted tome
uno. Haga indicaciones para mover
el juguete hacia arriba, hacia abajo, Permite al nio reconocer las di-
Lenguaje y coor-
adelanta , atrs o hacia los lados. recciones, comprender su pronun-
dinacin.
Muvase usted mostrndole al nio ciacin y su significado espacial.
hacia donde debe moverse. Mencione
Derecha e Izquierda para que el nio
sepa que existen estos dos lados.(10
minutos)
73
15
EVALUACIN min.

1. Leer cuentos cortos al nio o nia, mos- 2. Ensee al nio o nia a decir su edad y a
trndole los dibujos que hay en el cuento. mostrarla con sus dedos; para que comience a
Luego haga preguntas sobre lo que pas en el asociar los nmeros con la cantidad de los de-
cuento. dos.
CUANTOSAOS
CUANTOS AOS
TIENES ?
TIENES?

No esperes que empiece el
l Esconder algn objeto musical o que est colegio para ensearle a tu
sonando para que el nio o nia lo busque por nio a utilizar el lpiz
el sonido.
l Ensele a decir su nombre, dgale el suyo
tambin.
l Muestre al nio o nia figuras de animales l Pdale al nio o nia que copie las figuras
de diferentes tamaos: grandes y pequeos y que usted hace en un papel; no se preocupe
ensele a diferenciarlos. por corregir sus errores, lo importante es que
l Pngase a escribir delante del nio o nia, lo intente.
para que imite el acto de escribir. Puede escri- l Poner en prctica una actividad de la se-
bir mensajes en un papel y leerlo en voz alta. sin por da.
74
XII. NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Pin Pon.
Objetivo:
Promover en los nios la descripcin de acti-
vidades comunes puestas en prctica a diario,
como el aseo y el arreglo personal.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Pin Pon
LETRA MMICA
Pin pon es un mueco, gracioso y Se lava la carita:

juguetn, Tocarse la cara como lavn-
Se lava la carita con agua y con ja- dose.
bn.
Se desenreda el pelo con peine de Se desenreda el pelo:
marfil, Tocarse el pelo como pei-
Y aunque se de tirones no llora ni nndolo.
hace as.
Pin Pon dame la mano, con un fuer- Dame la mano:
te apretn, Darle la mano al nio/nia.
Que quiero ser tu amigo, Pin Pon,
Pin Pon, Pin Pon.
75
10
REFLEXIN min.

de 2 aos y 6 meses a 3 aos. Pregunte:
Qu hace un nio o nia de aos a 2 aos y 6

meses a 3 aos?

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 2 aos y

6 meses a 3 aos:
Su desarrollo mental y motor a esta edad
guardan una estrecha relacin, por lo cual es
importante que se le proporcionen estmulos
que contribuyan favorablemente a su desa-
rrollo. El nio ampla sus relaciones fuera del
mbito familiar.
l Que el nio o
l Le gusta hacer las co- nia logre el total
sas sin ayuda. dominio de sus mo-
l Avisa cuando quiere ir
vimientos.
al bao.
l Pregunta Qu es l Que reconozca
eso? su identidad y la de
los dems.

l Que el nio o nia diga el nombre de por lo

menos cinco objetos.
l Que coordine mejor sus movimientos.
76
60
DEMOSTRACIN min.
para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Entregue al nio o nia, un tablero Permite reforzar su capacidad de

con agujeros y un pasador puesto en- concentracin en la realizacin de
tre los agujeros. Motive al nio a sacar actividades.
Coordinacin.
todo el pasador y luego volver a po-
nerlo. (10 minutos)
2. Traza figuras en el suelo (tringulo, Involucrar el movimiento en

cuadrado, lneas curvas, en zigzag) y la identificacin de las figuras
Lenguaje y mo- geomtricas, permite ir forman-
motiva a tu nio/nia a caminar por
tor. do la conciencia espacial de las
encima de ellas. (10 minutos)
mismas.
3. Darle diferentes empaques al nio/

nia con pesos variados; por ejemplo:
2 bolsas de tela iguales rellenas una
con arena y otra con algodn, un en- Lenguaje y coor-
Permite discriminar e identificar
vase con agua y otra igual rellena de dinacin.
los objetos pesados y los livianos.
pedazos de papel higinico, etc; para
que diferencie liviano y pesado. (10
minutos)
4. Desplazarse junto con el nio/nia

de un lado a otro en diferentes for- Explora las diferentes formas de
mas, en cuclillas, puntas de pies, so- Motor. desplazamiento que pueden lle-
bre los talones, para adelante y para gar a dominar los nios.
atrs. (10 minutos)
5. Entregue al nio/nia un papel con

una figura geomtrica (triangulo, Permite reforzar la identificacin
cuadrado, circulo) y pida al nio que Coordinacin y de las figuras geomtricas bsi-
lo rasgue por los bordes. Procure que lenguaje. cas.
lo haga para cada una de las tres fi-
guras. (10 minutos)
77

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
6. Colocar papelotes en el piso. Co-
locar pintura vegetal en polvo o de
pastelera de colores rojo, amarillo y
azul en tres recipientes con un poco
Permite explorar en el nio su
de agua. Remojar una trenza de 20
Lenguaje. capacidad creativa a travs de
cm. en las vasijas y ensear al nio a
la combinacin de colores y for-
azotar la trenza contra el papel, des-
mas.
cubrir como se combinan los colo-
res y se producen otros . Asegrese
que el nio tenga ropa que se pueda
cambiar luego de este ejercicio.(10
minutos)
78
15
EVALUACIN min.
1. Proporcionar al nio o nia una aguja 2. Ayude al nio o nia a armar rompeca-
punta roma y un pedazo de hilo de nylon; pe- bezas de 6 piezas cuadradas.
dirle que pase el hilo por el agujero de la aguja,
ensearle como hacerlo.
l Ensee al nio o nia a decir su nombre y

apellido y el nombre de sus padres y del resto
de personas que continuamente lo rodean. Conteste todas la preguntas
l Ensear al nio o nia a distinguir el sexo que le hace el nio, as des-
de las personas y el suyo mismo.
l Cuando lleve a pasear al nio o nia, mus-
pertar su inters por saber
trele las plantas pero ensele a no cortarlas, mas.
solo a verlas, olerlas, y acariciarlas.
l Converse mucho con el nio o nia, a pesar
que an no hable bien y no se le entienda; mo-
tvelo mucho a hablar hacindole preguntas.
sin por da.
79
XIII. NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Marcha soldado.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad imaginativa de los ni-
os al promover la adoptar roles de persona-
jes.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Marcha soldado
LETRA MMICA
Marcha soldado cabeza de papel, Marcha soldado....:

Si no marchas derecho te vas para Todos marchan.
el cuartel;
Lvate la cara con agua y con ja- Lvate la cara.......:
bn, Hacer la mmica de lavado
Que si no te la lavas te vas para el de la cara.
rincn.
(Cantar dos veces).
80
10
REFLEXIN min.

de 3 aos a 3 aos y 6 meses. Pregunte:
Qu hace un nio o nia de aos a 3 aos a 3

aos y 6 meses?

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 3 aos a

3 aos y 6 meses:
En esta edad el nio realiza los movimientos
como correr, saltar, trepar con mayor seguri-
dad, su capacidad de observacin se encuen-
tra ms desarrollada, es curioso y travieso, sus
aptitudes motoras se ven enriquecidas con ra-
pidez en cantidad y calidad, el conocimiento
que tiene de las cosas, de las personas y del DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
ambiente es mayor. l Habla muchas pala-
l No mantiene aten-
bras.
l Le gusta moverse mu-
cin.
cho, caminar, correr, sal- l Habla muy pocas
tar. palabras.
l Mantiene por ms tiem-
po atencin en las cosas
que hace.

l Que aprenda a ubicarse en el espacio.
l Reforzar su razonamiento.
l Diferenciar los colores.
81
60
DEMOSTRACIN min.
para todos.
con sus nios.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Ensee al nio o nia a entrar y sa-

lir del hula-hula. Entre en el hula-hula Refuerza los conceptos de aden-
Motor y coordi-
por la cabeza, pselo a travs de su tro y afuera al experimentarlo
nacin.
cuerpo y squelo por los pies. (10 mi- con su propio cuerpo.
nutos)
2. Entregarle al nio varias lminas

con dibujos de las emociones, deben Permite el reconocimiento de las
haber dos lminas iguales de cada Lenguaje y coor- expresiones de las emociones.
una, para que el nio o nia las bus- dinacin. Refuerza su capacidad de agrupar
que y las agrupe de par en par. (10 por semejanza y diferencia.
minutos)
3. Darle al nio o nia dibujos para

colorear. El borde de los dibujos debe Estimula la discriminacin de co-
estar pintado de algn color; ofrecer lores por semejanza y diferencia.
al nio o nia varias crayolas de co- Lenguaje y coor- Refuerza los conceptos de aden-
lores para que escoja el mismo color dinacin. tro y afuera y su precisin en el
de los bordes para pintar dentro del pintado.
dibujo. (10 minutos)
4. Ensee al nio o nia a copiar una

lnea, un crculo y una cruz; deje que Lenguaje y coor- Desarrolla su precisin al hacer
los practique libremente. Que repita dinacin. trazos, lo que refuerza su capaci-
varias veces cada figura en cada hoja. dad de escritura.
(10 minutos)
5. Colocar varios juguetes a un lado de

la habitacin y una silla al otro lado. Permite reconocer y diferenciar
Pdale al nio o nia que coloque un las diferentes posiciones que pue-
juguete sobre la silla, otro debajo de Lenguaje. de tener un objeto en relacin a
la silla, otro delante de la silla y otro otro: delante, detrs, debajo
detrs de la silla. Si no sabe donde co- y encima.
locarlo, ensele donde debe hacerlo.
(10 minutos)
82
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
6. Colocar conos de rollos de papel hi- Estimula su capacidad de precisin
ginico parados o pias de bolos, dis- y puntera; para ello el cerebro rea-
tantes unos de otros a un extremo de Coordinacin. liza todo un clculo mental para
la habitacin y ensee al nio o nia determinar fuerza y velocidad que
a como derribarlos con la pelota.(10 debe ejercer sobre el objeto.
minutos)
15
EVALUACIN min.

1. Muestre al nio o nia fotos de la fami- 2. Cuente las cosas cada vez que tenga
lia y fotos donde l aparece, y cuente al nio o oportunidad mientras el nio/nia observa,
nia cuando de tomaron cada foto. para que se familiarice con los nmeros.
TU PAP CARGANDOTE 1
EN EL PARQUE
2 3
l Hacer durante el da preguntas al nio o Mami, tu sers la primera

nia de la siguiente forma: Qu haces cuando profesora de tu nio, no des-
tienes hambre?; Qu haces cuando estas can-
sado?; Qu haces cuando tienes calor? Hacer aproveches este valioso tiem-
preguntas similares siempre, si el nio no sabe po.
que responder, explquele la respuesta.
sin por da.
83
XIV. NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Las vocales.
Objetivo:
Promover la identificacin de los sonidos vo-
clicos.
Desarrollo:
sible.
nen juntos.
Letra:
Cancin: Las vocales
LETRA MMICA
Yo ya s decir la a a, a, a, a, por que me Repartir varios carteles a los

ense mam, a, a, a, a, Canta tu tam- participantes con la imagen
bin la a, a, a, a, a, como me ense de las vocales en grande.
mam a, a .
Y yo se, e, e, e; Y yo se, e, e, e, Levantar cada vocal, cada
Y yo se decir la e, e, e. vez que sea mencionada en
Yo ya se decir la i,i, i, i, i, la cancin.
fcilmente lo aprend, i, i, i, i,
Canta tu tambin la i, i, i, i, i,
Te la quiero or a ti. i, i.
Y ahora yo, o, o, o;
y ahora yo, o, o, o,
Yo ya se decir la o, o, o.
Yo ya se decir la u, u, u, u, u,
Por que me enseaste tu, u, u, u, u,
Y yo canto como t, u, u, u, u, canto a, e,
i, o, u.. u, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
84
10
REFLEXIN min.

de 3 aos y 6 meses a 4 aos. Pregunte:
Qu hace un nio o nia de aos a 3 aos y 6
meses a 4 aos?

guiente contenido:
Desarrollo normal del nio o nia de 3aos y

6 meses a 4 aos:
El incremento de su vocabulario le permite co-
municarse, le gusta aprender palabras, com-
prende las frases que se le dicen, por lo cual
es muy importante dar respuesta a todas sus
dudas e inquietudes; con frecuencia dice: yo
solo como una manifestacin del inicio de su
independencia, si los padres lo manejan bien,
representar una gran ayuda para sus apren-
dizajes.
l Juega en grupo. l No mantiene aten-

l Le gusta que le atien- cin.
dan al instante. l Habla muy pocas
palabras.
l No mantiene con-
tacto con las perso-
nas que lo rodean.

l Conocer el sonido de las vocales.

l Conocer figuras geomtricas.
l Iniciar a hacer dibujos.
85
60
DEMOSTRACIN min.
para todos.
con sus nios.

REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Entregar al nio/nia muchos blo-

ques de diferentes formas (triangulo,
Reforzar el aprendizaje de las
cuadrado, crculo), y colores (rojo,
Lenguaje. figuras geomtricas bsicas y de
azul, amarillo) y pedirles que los
los colores bsicos.
agrupe por forma, luego por colores y
luego por tamaos. (10 minutos)
SE EST LAVANDO
LAS MANOS
CON AGUA Y JABN
2. Dar al nio/nia diferentes lminas
EN EL BAO con dibujos de escenas y pedirle que Estimula el cerebro a elaborar fra-
describa que es lo que est viendo en Lenguaje. ses con sentido lgico al describir
la lmina. Mostrarle como hacerlo. algunas escenas.
(10 minutos)
3. Desplazarse con junto con el nio/

nia de un lado a otro de la habita-
cin en diferentes formas: saltando
Permite a los nios explorar sus
con los dos pies juntos, saltando en Motora. posibilidades de movimiento.
un solo pie, caminando en puntas de
pies, con pasos pequeos topando ta-
ln y punta. (10 minutos)
Refuerza los conceptos de aden-

4. Ensearle al nio a hacer bolitas tro y afuera.
GOMA
de papel seda y a pegarlos con goma Coordinacin y
Desarrolla su habilidad motora
dentro de una figura. (10 minutos). Lenguaje.
fina.
5. Tirar la pelota al nio/nia para que

la agarre en el aire, primero con una
pelota grande y conforme lo vaya lo- Motora y coordi- Permite al nio desarrollar res-
grando cambiar la pelota por otra ms nacin. puestas motrices rpidas.
pequea. (10 minutos).
86
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
6. Ensear al nio/nia a dibujar una Refuerza el conocimiento de la

figura humana simple: cabeza, tron- estructura bsica del cuerpo hu-
co y extremidades, solo con crculos Lenguaje.
mano.
y palitos.(10 minutos)
15
EVALUACIN min.
1. Dgale al nio 0 nia que lo quiere mu-

cho, y nombre a las personas que lo quieren,
pregntele a quienes quiere l?
2. Ensele a reconocer los sabores, sal-

do, dulce, amargo, pregnteselo cada vez que
come algo.
l Hacer durante el da preguntas absurdas

al nio/nia o contarle cosas incoherentes de
la siguiente forma: Cmo grita el gallo?... Y
como grita la taza? Quieres comer un pan con
pantaln? . Cuando el nio/nia reconozca la
incoherencia, motivar a que la diga y si no lo
hace dgala usted, de la siguiente forma:....la
taza no grita,...el pantaln no se come.
Ensale algo nuevo a tu sin por da
nio cada da.
87
GUA DE GUA
ESTIMULACION DE ESTIMULACION TEMPRANA
TEMPRANA PARA EL FACILITADOR
ELABORADO POR:
ADRA Per
Agencia Adventista para el Desarrollo y Recursos Asistenciales
Av. Angamos Oeste 770, Miraflores, Lima 18 - Per

T: (511) 712-7700 F: (511) 712-7710

Estimulacion Temprana 2

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ESTIMULACION DE ESTIMULACION TEMPRANA

Av. Angamos Oeste 770, Miraflores, Lima 18 - Per

II.- RECIEN NACIDOS 27

Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de

Los efectos benficos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil

La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia en edades

Es el paso de mayor duracin, Este paso permitir verificar si los

Gua para el desarrollo de la sesin educativa

Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos

Qu entiende por la frase de Estimulacin

Por qu cree que es importante la Estimula-

Se recogern las tarjetas y se colocarn pegadas en

LMINA N PGINA TEMA

Porqu es importante la Es-

Qu vamos a estimular en una nia o nio?

Consideraciones: antes y du-

rante la sesin de Estimula-

l Los Estmulos son todas las cosas que nos rodean;

Para el personal de salud

l La Estimulacin Temprana es un conjunto de acciones

Para el personal de salud

Para el personal de salud

l Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades

El inicio del desarrollo en el nio se halla dominado por

Desde que nace el nio o nia, ve, oye y percibe un

Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socia-

Qu necesitamos para realizar

a). Materiales que se necesitan para la sesin de estimulacin:

Para estimular el rea motora:

l Pelota Grande (60 cm. de dimetro aproxi-

Para estimular el rea social:

b). Materiales que se pueden preparar en casa:

l Corte el corrospun en tres pedazos: 1 para el

MATERIALES DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO

l 5 hula-hula. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del

l Cartulina duplex. l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x

l Cartulina o corrospum. l Elaborar formas diversas con el corrospum.

El facilitador realizar preguntas respecto al tema a los participantes.

Alimenta el cerebro de tu nio con estmulos

Se realizar una lluvia de ideas de cono-

Qu hace un Recin Nacido normal, cuando

Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el si-

Desarrollo de un Recin Nacido normal:

naturaleza, que permiten identificar su desa- est a no ms de 25-30

Los ejercicios de estimulacin temprana a

l Fortalecer los msculos de la espalda y

DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:

ACTIVIDAD REA DE JUSTIFICACIN

3. Coloque al beb boca arriba, sobre

4. Contine con el beb boca arriba,

5. Tome un pedazo de algodn y hga-

6. Acarciele las manos haciendo mo-

1. Colocar un mvil de colores blanco con 2. Hablarle suavemente y llamarlo por su

Adems, todos los das:

Cancin: Lindo bebito

Se realizar una lluvia de ideas de cono-

Qu hace un nio o nia de 1 a 3 meses?

Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el si-

Desarrollo normal del nio o nia de 1 a 3

Los ejercicios de estimulacin temprana a