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MARCO TEORICO
Son aquellos procesos que avalan o contradicen las bases de las creencias,
expresados en sentimientos evaluativos y preferencias, estados de nimo y las
emociones que se evidencian (fsica y/o emocionalmente) ante el objeto de la
actitud (tenso, ansioso, feliz, preocupado, dedicado, apenado). Son las
sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El sujeto puede
experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o
negativos. Es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el
componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica la diferencia principal
con las creencias y las opiniones.
Esta teora se cre en 1962 por Leon Festinger, y consiste en que se hace creer
a las personas y a sus conocimientos que algo no les perjudica pero sabiendo en
realidad lo que puede pasar si se siguiera manteniendo esta actitud, tras haber
realizado una prueba y fracasar en el intento. Esto puede provocar un conflicto,
porque se toman dos actitudes incompatibles entre s que la misma persona
intenta evitar de manera refleja. Esto los impulsa a construir nuevas actitudes o a
cambiar las actitudes ya existentes.
Creencias
Dominio Componentes
Conocimientos Opiniones
cognitivo cognitivos
Informacin
Gusto-disgusto
Intereses
Dominio Componentes Atraccin-rechazo
Actitudes
afectivo afectivos A favor - en
Valores
contra
Acciones o
Dominio Conducta Componentes tendencia de
conductual manifiesta conativos actuacin a favor
o en contra de
A una persona de la cual, se conocen cules son sus actitudes
no se puede predecir cual va a ser su conducta. Son muy pocos los casos en los
que se puede establecer relaciones entre actitudes y conducta. Para poder llegar
a prever una conducta, se tiene que conocer muy profundamente unas actitudes
muy especficas.
Por lo dicho anteriormente las actitudes si pueden influir en la conducta. Por eso
quienes intentan cambiar las conductas de las personas se centran en cambiar
las actitudes. Hay muchos ejemplos de esto: los padres que intentan influir en la
conducta de los hijos, los maestros que intentan influir en los alumnos, etc. Varios
psiclogos defienden que hay dos formas de cambiar las actitudes: la forma de la
naturaleza cognitiva y la de la naturaleza afectiva.
Los mtodos de estudio son modos de hacer operativa la actitud de las personas
frente al estudio y el aprendizaje. Los cuales a su vez favorecen la atencin y la
concentracin, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no slo lo
visual y auditivo, sino tambin la escritura, reduciendo la dispersin o hacindola
evidente para el propio sujeto. Por lo tanto en relacin a esto se encuentran los
hbitos de estudio que son los conjuntos de actividades que hace cada persona
cuando estudia y las tcnicas son aquellas propias de los estudiantes con las que
han ido consolidado la prctica de algunos procedimientos sencillos y efectivos
para favorecer su aprendizaje.
Sin embargo, los primeros pierden tiempo y esfuerzo sin darse cuenta
siquiera de qu hacer para afrontar correctamente las actividades curriculares
establecidas. Estos no son alumnos capaces de reflexionar adecuadamente sobre
su papel en el control y la evaluacin de su propio proceso de aprendizaje cuando
justamente el desarrollo de esta conciencia parece ser el primer paso para
posibilitar un estudio eficaz y autorregulado. Permanecen no expertos, teniendo
dificultades significativas para organizar su conducta de estudio y para utilizar
estrategias eficaces para estudiar bien.
2.4.1 El subrayado
9 Cmo se hace
9 Para qu sirve
9 Para resumir
9 Utilizacin
2.4.3 Sntesis
El esquema es una tcnica que realmente se tiene muy olvidada pero que da
mucho juego. No es una tcnica sencilla ya que depende directamente de cmo
se haya realizado el subrayado y la lectura.
2.5.1 La planificacin
El primer objetivo que se debe lograr es hacer una planificacin del tiempo que
hay que dedicar al estudio. Es importante no dejarlo todo para el ltimo da y crear
diariamente un hbito de estudio. El apoyo de los padres es fundamental y han de
ser exigentes en el cumplimiento de un horario de estudio siempre adecuado al
horario familiar.
Los primeros aos del colegio son fundamentales, debido a que en estos se
producen los aprendizajes que sientan las bases para los hbitos de estudio
posteriores.
En una habitacin que se disponga para ello, si puede ser de uso exclusivo, sin
malos olores, bien aireada y ventilada, ni con mucho calor ni con fro, sin
molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones (televisin, cuarto de juegos de
los hermanos, radio, etc.,)
Desde el principio del estudio, es muy positivo que los padres muestren inters
por los libros de texto de sus hijos y se involucren con ellos en los temas de
estudio, especialmente durante los primeros cursos. Podemos comentar con ellos
temas acadmicos fomentando de este modo su inters por el estudio.
Un lector establece sus objetivos, es decir, por qu o para qu quiere leer y puede
buscar lo necesario. Se debe evaluar los textos en dos estrategias: hojear y
examinar, que ayudara a la persona ahorrar tiempo y a desechar el material que
no sea til a los objetivos.
4. MARCO CONCEPTUAL