SESIN DE APRENDIZAJE N O3

I. NOMBRE DE LA SESIN
ASPECTOS POSITIVOS Y DIFICULTADES DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA
II. DATOS GENERALES
REA : Arte
NIVEL : Secundaria
GRADO/SECCIONES : 1 AO
FECHA : 20 de abril del 2017
DURACIN : 90 MINUTOS
DOCENTE : Colber Erasmo Azaero Aguilar
DIRECTORA : Estelia Daysi Rojas Alfaro

SOY CADA DIA MEJOR

Dimensin Qu buscamos? Materiales:

Personal
Que las y los estudiantes Ninguno
identifiquen sus fortalezas Opcional: Equipo multimedia
y planteen acciones para (PC o laptop y
superar sus debilidades. proyector)

Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
En un plenario, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los
acuerdos y compromisos asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que
va de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su
consecucin.

PRESENTACIN:
Motivacin y exploracin
Tiempo: 10
Iniciamos la sesin indicando a las y los estudiantes que miren a su compaero o
compaera del lado derecho y del lado izquierdo, damos unos segundos para que
realicen la accin y luego preguntamos Hace cunto conocemos a nuestras
compaeras o compaeros?, sabemos sus cualidades o fortalezas? Damos un
tiempo y esperamos que algunos respondan, luego de ello preguntamos: Y cada
uno de nosotros conoce sus propias fortalezas y debilidades? Esperamos la
participacin de algunos estudiantes y al final mencionamos que el propsito de
la sesin es identificar nuestras fortalezas y nuestras debilidades.

Variante
Si contamos con acceso a Internet y con equipo multimedia (PC o laptop y proyector), podemos
utilizar el siguiente video: Mis fortalezas y debilidades de Carlos Surez, ubicado en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6A-jThsuEtA, y que cuenta con una duracin de 109.

1
Al trmino del video preguntamos a las y los
estudiantes:
Qu hemos observado?
Cules son las fortalezas y cules las debilidades de Carlos
Surez?
Tenemos algunas de las fortalezas o debilidades de Carlos
Surez?

2
 DESARROLLO:
Informacin y orientacin
Tiempo: 50
Pedimos a las y los estudiantes que, de manera individual, escriban cuatro (4) fortalezas y
cuatro (4) debilidades. Luego de ello, los reunimos en grupos de 4 mediante la dinmica El
Naufragio (mayor indicacin ver anexo) y damos la siguiente indicacin:
Hemos identificado nuestras fortalezas y debilidades, ahora vamos a compartirlas con nuestros
compaeros y compaeras; luego de compartirlas, les pediremos que nos digan una fortaleza y una
debilidad que no hayamos mencionado y que ellos creen que tenemos.
En plenario, preguntaremos:
Cmo puedo mejorar o minimizar mi debilidad?
Qu acciones pueden ayudarme a superar mis debilidades? Enumralas.
Cmo mis fortalezas pueden ser un apoyo para mejorar?

CIERRE
Tiempo: 15
Al trmino de la actividad, reflexionamos con las y los estudiantes sobre las siguientes preguntas:
Qu hemos trabajado el da de hoy?
Qu tan fcil fue identificarlas?
Por qu es necesario que conozcamos nuestras fortalezas y debilidades?
Para qu debo plantearme acciones o actividades que me permitan mejorar o minimizar mis
debilidades?
Reforzamos a travs de las siguientes ideas fuerza:
Es importante identificar las fortalezas y tambin las debilidades, estas ltimas nos ayudarn a
plantear acciones que nos permitan mejorar como personas.
El reconocer que tenemos fortalezas y debilidades nos ayuda a conocernos y valorarnos,
fortaleciendo as nuestra autoestima y seguridad en nosotros mismos.

Toma de decisiones
Tiempo: 5
Motivamos a que se comprometan identificar otras debilidades en ellos y que se planteen una
accin concreta para mejorarla.

Despus de la hora de tutora:

De las debilidades identificadas (para el compromiso adquirido en: Toma de decisiones),
solicitamos que elijan una de ellas y planteen acciones concretas que les ayude a mejorar o a
minimizar esa debilidad.

3
Observaciones:
El cuadro lo podemos presentar en la pizarra y que cada estudiante lo copie en una hoja o podemos
fotocopiarlo para entregar a cada estudiante.

ANEXO 1
EL NAUFRAGIO

OBJETIVO:
Conformar grupos pequeos de tal manera que las y los participantes no se queden con sus
grupos preestablecidos, sino que se integren en diferentes equipos.
DESARROLLO:
1. Debemos buscar previamente las condiciones que utilizaremos para la conformacin de grupos,
como por ejemplo:
Los que tienen anteojos y los que no, grupos de mujeres y de varones, agrupados de 8, de 3, etc. Al
final mencionaremos embarcaciones de 4 participantes, de tal manera que quedan los
equipos establecidos para el trabajo grupal. Si en caso quedaran tres estudiantes sin
grupo puede permitirse el trabajo con este nmero, si son menos (uno o dos) se sugiere
incorporarlos en otros grupos.
2. Decimos: Nos encontramos en un barco que ha sufrido por la tormenta, estamos a la deriva y el
barco est a punto de hundirse, solo podrn salvarse si logramos ingresar a los botes de:
.. (mencionamos las condiciones previamente seleccionadas). Dar esta indicacin
hasta 5 veces como mximo.
3. En cada conformacin de grupos simular un mar agitado y dar la orden de formar botes.