Cdigo: 2 0 1 6 6 4 6 9

(Escriba aqu su cdigo con nmeros grandes y legibles.)

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL

PER
ESTUDIOS GENERALES LETRAS

TRABAJO INDIVIDUAL
Ttulo:

Causas y consecuencias del bullying homofbico en el

mbito escolar de la sociedad limea en la actualidad

Nombre: Aleska Alejandra Flores Maquera

Tipo de evaluacin: Trabajo Final

Curso: Taller de escritura e interpretacin de textos.

Horario: 103

Comisin:

Profesor: Nae Hanashiro vila

Jefe de Prctica:
 SEMESTRE 2016-2
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER
ESTUDIOS GENERALES LETRAS
TALLER DE ESCRITURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS (LIN-126)
2016-2

ENTREGA DEL TRABAJO FINAL

Tema delimitado:

Causas y consecuencias de discriminacin a la homosexualidad en el mbito escolar durante los

ltimos aos del siglo XXI de la sociedad limea en el Per

Esquema:

Introduccin

1. Causas
1.1 El modelo de la masculinidad tradicional hegemnica como control social entre
pares.
1.2 Falta de desarrollo de una educacin en el centro educativo para respetar la
diversidad sexual.

2. Consecuencias
2.1 Disminucin en el rendimiento acadmico.
2.2 Aumento de suicidios

Cierre
La sociedad peruana est en proceso de evolucin para convertirse en una sociedad moderna
y competitiva. El desarrollo poltico y econmico no puede estar disociado del aspecto social
y es en ese mbito la aceptacin de las diferencias sexuales es importante por tratarse del
derecho a la igualdad y equidad, pero tales condiciones de una sociedad democrtica todava
no se producen en el Per y particularmente en Lima. La intolerancia an permanece entre
nosotros por haber vivido una sociedad de clases muy separadas en la poca virreinal, lo que
se hered y fue muy difcil de ir desplazando en el curso del primer siglo de la
independencia (Contreras 2015: 64). La escuela es el escenario donde las prcticas
intolerantes como el bullying homofbico no deben permitirse. Este anglicismo consiste en
el acoso sistemtico a los estudiantes que estn al margen de los estereotipos de
masculinidad vigentes y que discriminan, lo que es objeto del presente trabajo. No debe
olvidarse que el bullying homofbico es en realidad parte de una cultura de homofobia muy
enraizada en la sociedad que va ms all de la burla de escolares, sino que forma parte de un
fenmeno mayor que es la homofobia en general de la sociedad limea, en tanto se trata de
un problema estructural de la sociedad peruana, como se tratar ms adelante. Se define al
bullying homofbico como una forma habitual de conducta agresiva que ocasiona dao
deliberado (Oliveros y Barrientos 2007: 150), lo que significa que se trata de una serie de
acciones reiteradas pensadas con antelacin con la finalidad de ocasionar algn tipo de dao
a quien la sufre por la agresividad en que se da. El perjuicio a las vctimas es reiterado y
terrible y puede darse a travs de palabras o de acciones fsicas y sicolgicas que afectan de
alguna manera al sujeto pasivo de esta conducta y suele generar no solo insatisfaccin, sino
tambin un apartamiento de los dems compaeros de clase.

La igualdad trae consigo la prohibicin de todas las formas de discriminacin y ese anhelo
debe regir las conductas de las autoridades y de todos los ciudadanos. Debe ensearse en las
escuelas y en los hogares, debe defenderse a plenitud; pero lamentablemente el contexto
escolar todava no es completamente propicio en el caso de la opcin homosexual de los
jvenes, cuyo respeto se encuentra en medio de la lucha de quienes lo son para ser admitidos
sin forma alguna de discriminacin. Las vctimas de bullying homofbico reciben el acoso
de acuerdo con ciertas caractersticas que plantean Arango, Aguilar y Corona como la
invisibilidad, la diferencia sexual no es visible y de la misma manera el bullying hacia ella
participa de la misma caracterstica; la violencia estructural, debido a que se aprueba la
agresividad bajo la proteccin del silencio y la complicidad; el contagio del estigma, que
traslada a quien se acerque al agredido la misma posibilidad de ser acosado; el
desempoderamiento, las vctimas prefieren callar por el miedo a que se desate la violencia
contra ellos con mayor intensidad; y la propagacin de la injuria, entendida como una
censura e improperios constantes hacia las vctimas (2015: 17).

Las causas de la discriminacin homofbica son diversas, pero se puede sealar como una de
las principales, en primer lugar, al modelo de masculinidad hegemnica como control social
entre pares y, en segundo lugar, a la falta de educacin de la diversidad sexual en las
escuelas.

Respecto a la primera causa, la escuela perpeta un modelo de varn que se considera

universal y plenamente vigente. Este paradigma ha persistido durante mucho tiempo y se
repite incesantemente en la enseanza escolar tal cual sealan Prez y Donaires, ya que
plantea las caractersticas de lo que se espera de un varn, sin que se revise la pertinencia del
mismo en desmedro de quienes tienen otras opciones sexuales (2014: 19), quienes se ven
inmediatamente estigmatizados como distintos y, adems, aislados lo que genera una
situacin que no es inclusiva. Del mismo modo, Prez y Donaires explican que se dan una
serie de caractersticas que se asocian a la idea de masculinidad: actitud, estilo de vida,
conducta, vestimenta, predominio de lo fsico, incluso machismo; que deben ser repetidas en
quienes asumen el rol de varones para ser considerados como tales y que reciben, por ello, la
plena aceptacin de un rol social predeterminado en que varones y mujeres se encuentran
muy diferenciados, aunque no han sido siempre fijas , pero gozan de la aceptacin de
hombres y mujeres dentro de la sociedad (2014: 20). Lo cierto es que este tipo de modelo
perdura porque la sociedad considera que se trata de una forma apropiada de disear la
masculinidad, aunque la realidad indique que existen personas distintas que son
discriminadas a travs del bullying homofbico desde la escuela. Asimismo, Bonino plantea
que existen diversas creencias que moldean la identidad del adolescente, entre ellas se tiene
en cuenta la superioridad entre las mujeres y su diferenciacin, as como los varones que
pueden ser vistos como femeninos quienes no cumplen con la ideologa ideal; esta creencia
presenta mandatos tales como eres ms y tienes ms derechos que las mujeres, no tienes
nada de mujer () Y finalmente (sic) s heterosexual (2001: 2). De esta forma, la plena
vigencia de una ideologa de masculinidad contraria a la diversidad sexual es la que domina
en lo que se pretende inculcar, cuando el colegio debera ser el espacio de moldeamiento de
una cultura de tolerancia.
Las actitudes que presentan los discriminadores pretenden ser justificadas en las formas de
hablar, de vivir, de opinar que se consideran distintas del modelo bsico del denominado
criollo limeo (Cceres 2013: 16), que el autor citado explica como el ser humano varn
autosuficiente y prepotente que se impone en todo tipo de situaciones en virtud de su
fortaleza o de sus habilidades. No obstante, lejos de ser una vlida justificacin, en realidad
se trata de la violencia e intolerancia institucionalizadas como filtro para tratar de evitar,
infructuosamente, que los escolares se manifiesten aparte del modelo considerado como
vlido. Los jvenes no son educados en la diversidad sexual, sino predispuestos a la burla
sistemtica y hasta cruel con los estudiantes que muestran tendencias o comportamientos que
juzgan como anormales que deben ser corregidos. As pues, tal como Prez indica,
segn entrevistas en colegios de Lima, este juicio es considerado por los jvenes como un
deber de ser corregido de tal modo se crea cierto repudio que se manifiesta mediante el
acoso o maltrato hacia los alumnos con rasgos femeninos que van en contra del modelo de
masculinidad tradicional (2014:37).

La segunda causa radica en la ausencia de una consistente poltica de enseanza de la

educacin sexual en la escuela. El diseo educativo imperante postula que se debe conocer la
sexualidad y preparar a los jvenes para evitar el embarazo adolescente, lo cual es loable y
pertinente; pero la educacin sexual no se restringe a ese tema, sino que debe incluir la
enseanza de las diferencias, es decir, que se explique a los estudiantes con naturalidad que
la realidad trae consigo una serie de opciones distintas a la heterosexualidad, que deben ser
escuchadas, entendidas y, especialmente, respetadas por los dems. De esta manera, no
resultara natural que los jvenes ataquen con burlas y denigraciones a quienes no
corresponden con el prototipo de masculinidad. Al respecto, esta educacin de tolerancia
debe incluir a los padres de familia, puesto que muchas veces es en los hogares donde se
desarrollan actitudes machistas y discriminatorias. As, el trabajo al respecto no es sencillo y
se debe convertir en toda una poltica pblica de educacin en las diferencias. Y es que la
socializacin masculina deviene en un juego de rechazos al afeminamiento y afirmacin
de la virilidad. Entre uno y otro se ubica la lucha por ajustarse a un orden sexual y de gnero
heteronormativo en el cual se socializa da a da (Cceres y Salazar 2013: 11), es decir, se
considera que la vida en la sociedad escolar compromete una serie de roles esperados e
inamovibles que no permiten sino seguir pautas preestablecidas de las que no se pueden salir.
Muchas veces se confunde la educacin sexual con la educacin en la diversidad sexual y es
entonces que los profesores desconocen cmo orientar de la mejor manera, por eso se
depende de la capacitacin que ellos reciban, la cual implica hallarse atento a los factores de
riesgo, poseer habilidades para abordar en forma crtica los prejuicios, procurar la
convivencia en un espacio libre de violencia, actuar en coherencia con lo que se predica y
convertirse en un custodio de los derechos de los estudiantes con opciones sexuales distintas
(Arango y Corona 2015: 69), lo que implica una serie de capacidades que no se generan sin
una capacitacin efectiva y permanente que luego implique el uso de indicadores que
permitan medir constantemente los avances conseguidos y las previsiones tomadas.

Las consecuencias del bullying homofbico consisten en alteraciones psicolgicas de las

vctimas que llegan al suicidio y en el bajo rendimiento acadmico que son altamente
dainas tanto para los homosexuales jvenes como para la sociedad limea en su conjunto.
En primer lugar, se discrimina injustificadamente a quienes son diferentes del estereotipo de
varn comnmente aceptado. Esa situacin se produce desde el colegio y permanece en las
acciones posteriores de los futuros ciudadanos, formados equivocadamente y ms difciles de
cambiar en cuanto a las conductas con las que se han formado.

As pues, respecto de las alteraciones psicolgicas, las cifras de bullying homofbico que se
dan en la escuela peruana representan la dimensin del problema entre nosotros. Cceres y
Salazar en un documento realizado para la Unesco que se llama Era como ir todos los das al
matadero, sostienen que el 44% de los jvenes en Lima y Callao ha padecido hostigamiento
o acoso, mientras que un 14% valor la posibilidad de suicidarse debido a semejante
maltrato hacia su orientacin sexual (2013: 16). El porcentaje descrito permite entender que
la consecuencia directa de la existencia del bullying homofbico es de cuidado y tender a
crecer si es que no se toman medidas concretas en el corto plazo. No en vano el texto de
Cceres y Salazar ha logrado detectar cifras tan alarmantes (2013: 16), que revelan la
intensidad del problema en la capital. Asimismo, segn Prez y Donaires se agrega que la
denuncia de estos hechos no es comn todava debido al miedo que adquieren los estudiantes
a la aceptacin de sus orientaciones sexuales y, en tal sentido a ser considerados como
maricones y afeminados (2014:50), situacin que tambin evidencia la discriminacin y
el temor que sufren los escolares con tendencias homosexuales al punto de callarse y
soportar una terrible desgracia en forma permanente.

Desde el punto de vista de Oliveros se producen una serie de alteraciones psicolgicas, pero
las ms graves de ellas son la depresin, debido al estrs postraumtico que se genera en los
nios y adolescentes hasta llegar al suicidio (citado en Prez y Donaires 2014: 52), lo que
significa que las probabilidades de acabar con la propia vida demuestran lo terrible de la
persistencia de esta situacin.

Respecto de la segunda consecuencia, hay que anotar que el bajo rendimiento acadmico se
fundamenta en la imposibilidad de estudiar con tranquilidad y vivir dentro de una situacin
escolar completamente adversa que daa la formacin escolar en todo sentido. Los valores
no se realizan a plenitud, ya que se trasgreden todos los medios realmente diseados para
conseguirla. Esta situacin frustrante no tiene explicacin suficiente, sino que corresponde a
la negligencia de quienes dirigen estos planes y de los que los implementan. Se olvida que
una de las finalidades de la educacin es aprender a ser, la cual es parte del conocimiento de
s mismo mediante el desarrollo de una personalidad adecuada para abrirse despus a las
relaciones con los dems, sin menospreciarlos (Delors 1996: 108). La individualidad de cada
persona debe ser respetada y debe permitirse su desarrollo. El bullying homofbico impide
que este postulado se produzca y sucede, en buena parte, por el descuido de la aplicacin de
principios fundamentales en la etapa escolar. La existencia del bullying homofbico en las
escuelas segn Oliveros y Barrientos llega al punto de generar ausencias injustificadas al
colegio, pues los nios atacados se inventan enfermedades con la finalidad de no asistir a
clases; descuidan sus deberes y dejan de estudiar porque les preocupa el solo hecho de ir a
las aulas porque temen las acciones de acoso de las que sern objeto (2007: 154). El
rendimiento acadmico se perjudica y al hacerse visible implica que los padres de familia se
den cuenta y se trata de una ocasin de conversar y comunicar lo que sucede, aunque ya
existe un dao al aprendizaje normal del alumno vctima.

En conclusin, se puede sostener que la educacin que se imparte en la sociedad limea se

encuentra alejada de la creacin de la ciudadana entendida como un espacio de plenitud de
las posibilidades de desarrollo de los jvenes estudiantes. La existencia y perduracin de
casos de bullying homofbico son la evidencia del fracaso de un modelo de masculinidad
que excluye las otras manifestaciones de la sexualidad que se dan en la realidad y desde muy
temprana edad. La inexistencia de una poltica de educacin sexual en la diversidad afecta a
quienes presentan tendencias diferentes a alas comnmente aceptadas como nicas. Las
polticas pblicas educativas que deben ponerse en prctica son urgentes desde el diseo
integrador hasta el seguimiento y valoracin de los resultados por medio de la creacin de
indicadores estadsticos que permitan conocer la efectividad de las acciones emprendidas. Es
as que, tal como seala Alza estructurar significa definir analticamente cul es la
naturaleza del problema pblico a solucionar, identificando causas prximas y remotas en
tiempo y lugar, actores involucrados, posiciones entorno al problema y las posibles polticas
pblicas para solucionarlo (citado en Prez y Donaires 2014:84). Si bien este planteamiento
es interesante, solo este no es suficiente para hacer frente al bullying homofbico dentro de
una sociedad educativa muy resistente a los cambios, pues es una obligacin, en principio,
tomar conciencia y cambiar positivamente para beneficio de todas las personas en el sistema
educativo, en especial en el de los jvenes, quienes luego podrn ser los ciudadanos que sean
agentes de cambio de toda la sociedad. Es una tarea muy ardua, pero que debe realizarse por
la plena vigencia de los postulados constitucionales y de los Derechos Humanos que all se
incluyen.
BIBLIOGRAFA

ARANGO, Mara Clara y Esther Corona

2015 La violencia homofbica y transfbica en el mbito escolar: hacia centros

educativos inclusivos y seguros en Amrica Latina. Santiago: Unesco,
Oficina Regional de educacin para Amrica Latina y el Caribe. Consulta del
22 de noviembre de 2016.

htpp://www.anep.edu.uypublicaciones-ddhh

ARANGO, Mara Clara, Jos Aguilar y Esther Corona

2015 El bullying homofbico y transfbico en los centros educativos. Taller de

sensibilizacin para su prevencin. Gua de facilitacin. Santiago: Oficina
Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe. Consulta: 21 de
noviembre de 2016.

unesdoc.unesco.org/images/0024/002448/244841s.pdf

BONINO, Luis

2001 La masculinidad tradicional: obstculo a la educacin en igualdad.

Publicado por la Junta de Galicia. Congreso Nacional de Educacin en
igualdad. Santiago de Compostela. Consulta: 23 de octubre de 2016.

htpp://www.luisbonino.com/pdf/masculinidad%20igualdad%20educacion.pdf

CCERES, Carlos y Ximena Salazar

2013 Era como ir todos los das al matadero. El bullying homofbico en

instituciones educativas pblicas de Chile, Guatemala y Per. Lima: Instituto
de Estudios en Salud, Sexualidad y Derecho Humano. Universidad Peruana
Cayetano Heredia. PNUD: Unesco. Consulta: 17 de octubre de 2016.

htpp://unesdoc.unesco.org/images/0022/002293/229323s.pdf
CONTRERAS, Carlos

2015 El aprendizaje de la libertad. Historia del Per en el siglo de su

independencia. Lima: PUCP Fondo Editorial. Consulta: 20 de noviembre del
2016.

http://www.fondoeditorial.pucp.edu.pe/historia/267-el-aprendizaje-de-la-
libertad.html#.Vf13QN9_Okp

DELORS, Jacques

1996 Los pilares de la Educacin. La educacin encierra un tesoro. Madrid:

Santillana S.A, pp. 44. Consulta: 20 de noviembre del 2016.

http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

OLIVEROS, Miguel y Armando Barrientos

2007 Incidencia y factores de riesgo de la intimidacin (bullying) en un colegio

particular de Lima Per, 2007. Revista Peruana de Pediatra. Lima,
volumen 60, nmero 3, pp.150-155. Consulta: 23 de octubre del 2016.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/rpp/v60n3/pdf/a03v60n3.pdf

PREZ, Kenny y Sofa Donaires

2014 La problemtica del bullying homofbico en entornos escolares de

educacin secundaria de Lima y Callao en los aos 2012 , 2013:
masculinidades en disputa y afectacin mltiple de Derechos Humanos. Tesis
de maestra en Derechos Humanos. Lima: Pontificia Universidad Catlica del
Per, Escuela de Posgrado.