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Manual Del Cdi
Manual Del Cdi
(CDI)
INVESTIGACIN PSICOLGICA
TRUJILLO PER
2008
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ADAPTACIN Y ESTANDARIZACIN DEL CDI. EDMUNDO ARVALO LUNA
2
SOBRE EL AUTOR
Email:edarelu@hotmail.com
PRESENTACIN
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Aunque no definitivo, los diversos estudios que se vienen realizando en nuestro medio sobre
la adaptacin, estandarizacin y elaboracin de instrumentos de medicin, son
esperanzadores. Se han realizado con el C.D.I estudios de anlisis y validacin (Reategui,
1994) en Per, (Fras, Mestre y del Barrio, 1994) en Espaa, (Barbosa, Daz, Gaio y otros,
1996) en Brasil, (Sand, Daz, Murelle y otros, 1997) en Costa Rica, (Golfito, Veiga y otros,
2002) en Brasil, (Navarro y Merino, 2004) en el Per. As pues, aprovechando toda la
informacin suministrada por estos estudios, hemos considerado conveniente, realizar este
trabajo, para que pueda ser utilizado por psiclogos, psiquiatras y otros profesionales afines
que trabajan con nios y adolescentes en nuestro medio.
En este estudio se ha podido disponer de ms de diez mil doscientos sujetos entre nios y
adolescentes de ambos sexos, y de diferentes tipos de gestin educativa en las ciudades de
Trujillo, Chiclayo y Piura. Para ello se ha contado con la colaboracin de muchas personas;
especialmente de mis alumnos internistas de las Escuelas de Psicologa de las Universidad
Csar Vallejo de Trujillo y Piura, Universidad Seor de Sipan de Chiclayo y de mis
estudiantes de Psicologa de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo, quienes con
su entusiasmo y dedicacin fueron mis grandes aliados en este esfuerzo, ha sido una
interesante e instructiva cooperacin, cuyas fuentes nos sirven de estmulo para intentos de
otras similares.
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En las ciudades de Trujillo, Chiclayo, Piura y toda la zona norte de nuestro pas se
carece de instrumentos adaptados a la realidad, para la evaluacin y diagnstico, en
diferentes esferas psicolgicas, como son el rea de socializacin, en problemas de
conducta, problemas emocionales, entre otros o se emplean pruebas, con
informacin de muestras que no guardan relacin alguna con nuestra realidad. En
razn a todo ello nos planteamos responder a la siguiente interrogante:
1.2. OBJETIVOS
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El estudio se justifica, por un lado, porque tiene como propsito estimular y promover
la adaptacin y estandarizacin de instrumentos psicolgicos que ayuden a realizar
un diagnstico ms preciso, de manera que se pueda contar con pruebas
psicolgicas acordes a nuestra realidad. En efecto, en nuestra realidad hallamos
muchos tests psicolgicos elaborados con muestras de realidades distintas; y los
grupos normativos evidentemente difieren de manera significativa con las
caractersticas de esta realidad; de all que, estos tests adolecen de estas
cualidades necesarias que se requieren; en razn a ello consideramos este
estudio de alto significado, ya que corresponde al campo de la investigacin
aplicativa y tecnolgica.
II. METODOLOGA
El mtodo del muestreo empleado fue no probabilstica de tipo intencional, segn los
criterios siguientes:
Criterio de inclusin:
Edades comprendidas entre los 8 a 16 aos
Criterio de exclusin:
Omisin en las respuestas o datos de identificacin
Para lograr la representatividad, se tom como referencia los datos que nos
proporcionaron las correspondientes Direcciones Regionales de Educacin de
Trujillo; Chiclayo y Piura en el ao 2007. Se opt por un sistema de ponderacin, al
no garantizarse en la muestra inicial y las depuradas las proporciones esperadas,
segn los grupos de edad considerados. Estos aspectos se detallan a continuacin:
Tabla N 1
Tabla N 2
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NIVELES EDUCATIVOS
PROCEDENCIA SEXO PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL %
TRUJILLO Varones 910 946 1856 18.19
Mujeres 735 782 1517 14.87
CHICLAYO Varones 734 878 1612 15.81
Mujeres 784 876 1660 16.27
PIURA Varones 894 987 1881 18.44
Mujeres 749 925 1674 16.42
TOTAL 4,806 5,394 10,200 100%
a) Coordinaciones y capacitacin
Se desarrollaron cuatro jornadas de capacitacin sobre las aplicaciones del CDI,
a los alumnos internistas de las Escuelas Profesionales de Psicologa, de la
Universidad Csar Vallejo de Piura, Universidad Seor de Sipn de la ciudad de
Chiclayo y, de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo.
Del mismo se realizaron las coordinaciones con las autoridades de las diversas
Instituciones Educativas, quienes nos facilitaron el acceso a la muestra.
b) Muestreo:
Las Instituciones Educativas fueron recogidas al azar de acuerdo a las
facilidades que nos ofrecieron sus autoridades, tomamos en cuenta la
representatividad de los mismos en cada ciudad, y homogeneizando el nmero
en base al tipo de gestin (Privados y Estatales); al mismo tiempo el criterio de
la edad.
c) Instrucciones:
El inventario CDI, es instrumento cuyas instrucciones se encuentran en la tapa
del cuestionario; las mismas que se especifican de acuerdo al nivel de
comprensin de los evaluados. Informacin que se detallan en la ficha tcnica del
CDI.
2.3. INSTRUMENTO
Efectivamente los hechos le han dado la razn, ya que desde los aos 80 los datos
sobre depresin infantil, que eran con anterioridad enormemente dispersos e incluso
contradictorios, se han ido aproximando y confluyendo a medida que los grupos de
investigacin la evaluaban con instrumentos adecuados
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El psiclogo, puede desear, en primer lugar, analizar el diseo del Inventario C.D.I
desde la perspectiva del panorama de los test existentes. Actualmente, parece que
se est, por lo menos en el campo clnico, en el momento final de un monopolio de
los instrumentos de medida proyectiva y profunda. Cuando se introduce el
anlisis detallado, se observa que muchos de estos test tienen poca fiabilidad en su
correccin y puntuacin (Cattell y Wening, 1962); y deficiente validez para predecir la
conducta en la vida real (Vernon, 1974). Adems la complejidad (En correccin e
interpretacin) de estos instrumentos proyectivos, se sale de las actividades
cotidianas de un orientador, tutor o consejero escolar.
Aunque los test objetivos, no de auto evaluacin, tienen claras ventajas (Cattell,
1957; Cattell y cols 1965; Eysenk, 1960) principalmente el no estar afectados por la
distorsin motivacional o la contaminacin de los mismos instrumentos ( Cattell y
Digman, 1964) el tiempo y experiencia requeridos para la aplicacin de estos
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Los sntomas a las que hacen referencia estas dos dimensiones son los siguientes:
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As, las dimensiones que evala el C.D.I, manteniendo invariable los propsitos y
finalidades de la prueba original de la adaptacin espaola, son:
Los 17 elementos que evalan esta dimensin son: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 12, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22, 26, 27. El puntaje mximo a alcanzar es de 34. A mayor puntaje,
mayor presencia del estado de nimo disfrico.
Los 10 tems que evalan esta dimensin son los siguientes: 5, 7, 8, 9, 13, 14, 15,
23, 24,25. El puntaje mximo a alcanzar es 20. A mayor puntaje, mayor presencia
de ideas de auto desprecio.
a. Calificaciones del usuario: Todos los usuarios del CDI, deben tener una
comprensin clara de los principios bsicos y limitaciones de las pruebas
psicolgicas, especialmente de la interpretacin. Los usos especficos de la
confiabilidad y validez. La interpretacin debe ser realizada por personas que tengan
familiaridad con la aplicacin de pruebas psicolgicas
Debe cuidarse que los sujetos estn motivados, para ello es preciso explicrseles
las razones de dicha evaluaciones y responder las dudas que los evaluados le
planteen antes de empezar el cuestionario.
Durante la aplicacin no interrumpir para hacer aclaraciones. Podr aclararse
discretamente al sujeto que pregunta acerca del significado de una palabra. De
todas maneras se debe indicar que la formulacin de las preguntas es fcil y no
hay que buscar complicaciones innecesarias e irreales.
Los sujetos debern trabajar con suficiente independencia, distancia y
separacin, para evitar que intenten comentar alguna respuesta o curiosear
sobre lo que responden los dems.
Al finalizar la prueba se deber comprobar, al recoger el cuadernillo y la hoja de
respuestas, si se ha contestado todos los elementos y si han anotado
correctamente los datos de identificacin.
1 2
A. Siempre leo libros A. Me divierten los recreos X
B. Algunas veces leo libros X B. A veces me divierten los recreos
Tabla N 3
Pc Categoras diagnsticas
1 25 No hay presencia de sntomas depresivos. Dentro de los
lmites normales
26 74 Presencia de sntomas depresivos mnima y moderada
75 89 Presencia de sntomas depresivos marcada o severa
90 99 Presencia de sntomas depresivos en grado mximo
1. Factores Personales
Se va a considerar el trmino "personal" en un sentido amplio, incluyendo aqu todos
los factores que ataen a un sujeto tanto desde el punto de vista fsico (biolgico)
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como psicolgico.
Biolgico
Desde la perspectiva orgnica, se considera que la depresin tiene su origen en una
disfuncin de los mecanismos neurofisiolgicos que regulan la conducta ya sean
estos de carcter hereditario o adquirido. Estudios recientes han encontrado una
correlacin moderada entre sntomas depresivos en gemelos monocigticos (Ely &
Stevenson, 1999 en del Barrio, V. 2000), lo que resulta nuevo es que la localizacin
de esta disfunciones asocia al Sistema Lmbico, especialmente el eje hipotalmico-
pituitario y a los neurotransmisores implicados en su conexin.
Psicolgico
Los factores de riesgos psicolgicos se refieren a episodios anteriores, repertorios
bsicos de conducta, comorbilidad y personalidad. Depresiones precedentes, de
solucin de problemas de auto- observacin, de auto-refuerzo, etc.
Algunos estudios reportan que los sujetos introvertidos, poco sociables y retrados
corren ms riesgo de llegar a ser depresivos que los extrovertidos, es decir aquellos
que disfrutan de la compaa y tienen facilidad para el contacto social tienen
tambin una menor probabilidad de deprimirse (Retegui. 1994; HiIIs y Argyle.
1998).
2. Factores Ambientales
Familia
En las relaciones entre padres e hijos parece que el afecto depresivo tiene su
fundamento en una etapa muy temprana del desarrollo denominada etapa de
fijacin sensorial (Millon, 1998).
En algunas situaciones esas malas relaciones se basan en que los padres no saben
controlar sus sentimientos negativos y los dirigen a sus hijos, provocando la
aparicin de rias y peleas, situacin que correlaciona positivamente con la
depresin infantil (Gonzles, 1998).
familias, las rupturas y divorcios hacen que el nio no se sienta querido. El nio
elabora una relacin lgica primaria: mis padres "se" quieren, por tanto "mis" padres
me quieren. Si se rompe la primera proposicin peligra la segunda, y la falta de
amor el nio la percibe como una grave amenaza hacia su persona (del Barrio,
2000).
Entre los problemas de los padres estn todos aquellos que tienen que ver con la
salud fsica y mental. Cualquier tipo de deficiencia en los progenitores se traduce en
una dificultad para llevar a cabo las funciones de crianza. La salud mental de los
padres tiene relacin no slo con la depresin, sino con todo tipo de alteraciones
infantiles. Dentro de los factores desencadenantes de la depresin en la infancia se
encuentra correlato entre los problemas de los hijos con los de los padres (Chiarello
y Orvaschel, 1995; Zima, Wells y otros, 1996; Manasiss y Hood, 1998; Strech,
Davison y otros, 1999), as como percepciones de cuidado parental deficientes
durante la infancia (Boyce, Harris, y otros, 1998).
Por otro lado, encontramos que las mujeres de familias divorciadas registraron ms
niveles de depresin y dificultades de relacin que en las mujeres de familias
intactas; mientras, que en los hombres no se encontr ninguna diferencia. Las
mujeres de familias divorciadas reportaron niveles ms altos de depresin que los
hombres de familias divorciadas, pero los niveles de relacin heterosexual fueron
similares. Finalmente, se encontr que los padres que se divorcian cuando sus hijos
tienen entre 11 y 14 aos los varones tienen mayores dificultades para relacionarse.
(Mc Cabe, 1997).
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Con respecto al tpico hijo nico se encontr una proporcin de dos a uno en
relacin al resto de nios con depresin (Nissen, 1989 en Retegui, 1994).
Otra de las variables estudiadas se da cuando los padres han tenido antecedentes
de maltrato durante su infancia tienden a repetir el patrn con sus hijos sea a travs
del abuso sexual, el maltrato fsico con palos, alambres, sogas o quemaduras. Un
factor predisponente es la baja situacin socioeconmica destacando la importancia
de la depresin emocional y aislamiento en los casos de abuso sexual (Castillo,
Gonzles y otros, 1988). Las madres de nios maltratados reportan menos apoyo de
sus familias y parejas, y mayor sintomatologa depresiva (Kinard, 1996; Craig,
1998).
Escuela
En el aspecto intelectual se ha encontrado que los nios con C.I de 100 o mayor
con sntomas depresivos tienden a presentar inhibicin intelectual y diferencias en
las habilidades cognoscitivas (Lanza, Luis y otros, 1996).
En las relaciones con los coetneos existen dos tipos de relaciones esenciales
necesarias para el desarrollo del nio. Las relaciones verticales con individuos
normalmente adultos que tienen un mayor conocimiento y poder social,
proporcionan al nio la proteccin y la seguridad que conforman los contextos
dentro de los cuales surgen las habilidades sociales bsicas. Asimismo los nios
deben experimentar las relaciones horizontales. Estas son relaciones con individuos
(coetneos o hermanos) que cuentan con el mismo poder social que el propio nio.
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Los estudios de nios depresivos indican que se autoperciben con baja aceptacin
social y poca habilidad atltica al relacionarse con sus pares (Heath y Wiener, 1996).
En los nios de tercer grado se aprecia que la competencia social y depresin es
mayor que la competencia acadmica y depresin, la cual se mantiene hasta sexto
grado (Cole, Joan y otros. 1997).Los padres con hijos depresivos expresan que
presentan aislamiento social (Puura, Almiqvist, Tamminen y otros, 1998). Los
profesores observan una actitud social baja, poca participacin en grupo y
responden a la provocacin, ms no a las expectativas de los maestros (Shah y
Morgan, 1996).
Entorno Social
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(Reategui, 1994); sin embargo, con el transcurrir del tiempo, y los cambios sociales
propios de cada poblacin, exige no solo adaptar los elementos a las caractersticas
idiosincrsicas y culturales de la misma; sino tambin actualizar las normas de
calificacin.
1. Anlisis minucioso de los indicadores en relacin a cada uno de los reactivos que
miden, para luego establecer los sub indicadores del inventario. En este proceso
de revisaron cada uno de los elementos, modificndolos a las caractersticas de
la poblacin.
Tabla N 4
Elementos del CDI, en acuerdo a las modificaciones realizadas en la adaptacin y
estandarizacin para las ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura
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Tabla N 5
N ALTERNATIVAS
tems
A B C
1 Rara vez me siento triste Muchas veces me siento triste Me siento triste todo el
tiempo
2 Las cosas me vana a salir No estoy seguro(a) si las Nada me va a salir bien
bien cosas me vana salir bien
3 Hago la mayora de las Hago muchas cosas mal Todo lo hago mal
cosas bien
4 Muchas cosas me divierten Me divierten algunas cosas Nada me divierte
6 Rara vez pienso que me Me preocupa que puedan Estoy seguro(a) que me
van a pasar cosas malas pasarme cosas malas pasarn cosas terribles
10 Rara vez tengo ganas de Muchos das me dan ganas de Siento ganas de llorar
llorar llorar todos los das
11 Rara vez me molesta algo Las cosas me molestan Las cosas me molestan
muchas veces todo el tiempo
12 Me gusta estar con otras Muchas veces no me gusta Yo no quiero estar con
personas estar con otras personas otras personas
16 Duermo muy bien Varias noches tengo Todas las noches tengo
problemas para dormir problemas para dormir
17 Rara vez me siento Muchos das me siento Todo el tiempo me siento
cansado cansado(a) cansado(a)
18 Como muy bien Varios das no tengo ganas de La mayora de los das no
comer tengo ganas de comer
19 No me preocupan dolores Muchas veces me preocupan Todo el tiempo me
ni enfermedades dolores y enfermedades preocupan dolores y
enfermedades
20 No me siento solo(a) Muchas veces me siento Todo el tiempo me siento
solo(a) solo(a)
21 Siempre me divierto en el Solo de vez en cuando me Nunca me divierto en el
colegio divierto en el colegio colegio
22 Tengo muchos amigos Tengo amigos pero quisiera No tengo amigos
tener ms
26 Generalmente hago caso Muchas veces no hago caso Nunca hago caso en lo
en lo que me dicen en lo que me dicen que me dicen
27 Me llevo bien con los Muchas veces me peleo con Todo el tiempo me peleo
dems los dems con los dems
Tabla N 6
N ALTERNATIVAS
tems A B C
5 Raras Veces soy malo(a) Soy malo(a) muchas veces Soy malo(a) todo el tiempo
7 Me gusto a m mismo(a) No me gusto a m mismo(a) Me odio a m mismo(a)
8 Generalmente no tengo la Tengo la culpa de muchas Tengo la culpa de todas las
culpa de las cosas malas cosas malas cosas malas
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B _________
30 A..
C __.__. __ .
25
20
15
10
0 1 2
Pero este ideal de medida puede variar empricamente de acuerdo con el rasgo o
sntoma implicado y de las caractersticas de la muestra; si el rasgo es poco
frecuente, el grfico se inclina hacia la izquierda (curva A de la grfica), y si el rasgo
es muy frecuente, el grfico se inclina hacia la derecha (curva C del grfico). Bajo
este enfoque; uno de los primeros anlisis del CDI, ha sido constatar el
comportamiento de estas unidades de medida.
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4.3.1. CONFIABILIDAD
La buena fiabilidad de una prueba exige controlar lo mejor posible las condiciones
externas que pueden influir en las puntuaciones y las condiciones internas. No existe
una fiabilidad perfecta, por ser imposible controlar todas las fuentes de error.
Tabla N 7
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ndices de confiabilidad del CDI, en poblaciones de nios del nivel PRIMARIO de las
ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura; utilizando el corrector de Spearman Brown.
Tabla N 8
Del mismo modo, se llev a cabo el anlisis de la fiabilidad del inventario en general
a travs del coeficiente Alfa de Crombach. De acuerdo a este anlisis para que el
inventario sea confiable ste debe ser > 0.70. El resultado alcanzado podemos
visualizarlo en la siguiente tabla.
Tabla N 9
ndice de confiabilidad del inventario en general del CDI en nios y adolescentes de las
ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura
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CUADRO N 10
ndices del error tpico de Estimacin de Medida del CDI en nios del nivel PRIMARIO de las
ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura
A continuacin presentamos los resultados obtenidos para el mismo fin con los
alumnos secundarios, datos que reflejan la adecuada estabilidad del test.
CUADRO N 11
ndices del error tpico de Estimacin de Medida del CDI en adolescentes
SECUNDARIOS de las ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura
3.4.2. VALIDEZ
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A. Validez de contenido
Para precisar la validez de contenido, del CDI, recurrimos a la tcnica del criterio de
Jueces. Esta tcnica consisti en proporcionar el inventario a la opinin de jueces:
05 Psiclogos experimentados con ms de 10 aos en trabajo con nios y
adolescentes; adjuntndoles las definiciones de cada una de las dimensiones y los
reactivos del CDI, adems de solicitarles las sugerencias acerca de la reduccin de
los 5 factores de la prueba inicial en las dos dimensiones que proponemos;
hallndose una aprobacin unnime en los 27 tems; y con relacin a las reduccin
de los factores de la prueba original; 4 de ellos aprobaron por la dinmica y facilidad
para el diagnstico de los sntomas depresivos. Estos tems posteriormente fueron
sometidos al procesamiento estadstico para demostrar la validez de construccin.
B. Validez de Constructo:
Este mtodo consiste en demostrar que el test elaborado confirma los supuestos
tericos, para ello desarrolla modelos experimentales, que le permita obtener la
validez interna y externa. (Nunally, 1991)
En cada uno de los cuadros se aprecia que los tems se correlacionan de manera
significativa, con los puntajes totales de los dems tems del inventario (p<0.001), lo
cul indica que todos los tems del CDI contribuyen al diagnstico de los sntomas
depresivos y son pertinentes al mismo
Tabla N 11
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Tabla N 12
Tabla N 13
items R P items r p
1 0.597 0.000 1 0.655 0.000
2 0.529 0.000 2 0.575 0.000
3 0.536 0.000 3 0.476 0.000
4 0.421 0.000 4 0.485 0.000
6 0.454 0.000 6 0.437 0.000
10 0.623 0.000 10 0.578 0.000
11 0.581 0.000 11 0.547 0.000
12 0.384 0.000 12 0.456 0.000
16 0.559 0.000 16 0.528 0.000
17 0.476 0.000 17 0.409 0.000
18 0.581 0.000 18 0.506 0.000
19 0.361 0.000 19 0.374 0.000
20 0.635 0.000 20 0.577 0.000
21 0.492 0.000 21 0.467 0.000
22 0.486 0.000 22 0.557 0.000
26 0.562 0.000 26 0.539 0.000
27 0.488 0.000 27 0.497 0.000
*** p<0.001 *** p<0.001
Tabla N 14
Tabla N 15
Tabla N 16
BAREMO N 1
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BAREMO N 2
V. RESUMEN Y CONCLUSIONES
5.1. RESUMEN
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El presente estudio se encuadra dentro del campo de la psicometra que tuvo como
objetivo adaptar y estandarizar para las ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura, y
proponerlo como un modelo de intervencin preventivo altamente vlido y confiable,
para el diagnstico de los sntomas depresivos en nios y adolescentes, y a partir de
ello disear estrategias de intervencin preventiva, y, en el peor de los casos,
programas de rehabilitacin.
La muestra total incluy a 10,200, escolares, de los cuales 4,806, son del nivel
primario y 5,394 pertenecen al nivel secundario, cuyas edades oscilan entre los 8 a
16 aos, de ambos sexos; procedentes de colegios estatales y particulares de las
ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura cuyas edades fluctan entre 12 a 18 aos.
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5.2. CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- ABDEL Khales (1996) Estructura del inventario de depresin para nios rabes ente
sujetos Kuwaites. Psychological Reports. 78 (3 pt. 1
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INVENTARIO C.D.I.
(ADAPTACIN Y ESTANDARIZACIN: EDMUNDO ARVALO LUNA - 2008)
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1 2
A. Siempre leo libros A. Me divierten los recreos
x
B. Algunas veces leo libros X B. A veces me divierten los recreos
N tems N tems
Evaluador responsable:..
Firma:..
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