Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 1

FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PBLICOS DEL DISTRITO DE CARTAGENA

AUGUSTO CESAR RODRIGUEZ MATURANA

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOTA

FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.
2013
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 2

FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PBLICOS DEL DISTRITO DE CARTAGENA

AUGUSTO CESAR RODRIGUEZ MATURANA

Anteproyecto Presentado como requisito parcial para optar al ttulo de

Magister en Ciencias de la Educacin

Director del Proyecto:

Ms. Tilson Medina Vergara

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOTA

FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C.
2013
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 3

TABLA DE CONTENIDO

Pg.

1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO ................................................................................................ 4

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO...................................................................................................... 5
2.1 Introduccin .................................................................................................................................. 5
2.2 Planteamiento del Problema .......................................................................................................... 5
2.2.1 Formulacin del Problema ...................................................................................................... 8
2.3 Justificacin .................................................................................................................................. 8
2.4 Antecedentes (Estado del arte) ....................................................................................................... 9
2.5 Objetivos...................................................................................................................................... 13
2.5.1 Objetivo General .................................................................................................................. 13
2.5.2 Objetivos Especficos ........................................................................................................... 13
2.6 Metodologa de la Investigacin .................................................................................................. 14
2.6.1 Delimitacin espacial y temporal .......................................................................................... 14
2.6.2 Poblacin y Muestra ............................................................................................................. 14
2.6.3 Recoleccin de la Informacin .............................................................................................. 16
2.6.4 Etapas de la Investigacin ..................................................................................................... 16
2.7 Cronograma ................................................................................................................................ 17
2.8 Resultados Esperados .................................................................................................................. 20
2.9 Referencias Bibliogrficas ........................................................................................................... 20
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1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Ttulo del proyecto

Factores que inciden en el Mejoramiento Institucional de Establecimientos Educativos

pblicos del Distrito de Cartagena

Facultad y programa al que se inscribe el proyecto

Facultad de Educacin, Programa Maestra en Ciencias de la Educacin

Grupo o lnea de investigacin

Gerencia Educativa y Prcticas Pedaggicas

Temtica de estudio

Mejoramiento Institucional

Director del proyecto

Ms. Tilson Medina Vergara

Estudiante investigador

Augusto Csar Rodrguez Maturana Docente de Bsica Secundaria y Media en el

Distrito de Cartagena de Indias; Estudiante I Semestre de Maestra en Ciencias de la Educacin
(Universidad de San Buenaventura), Candidato a Magister en Ingeniera Industrial (Universidad
Tecnolgica de Bolvar), Ingeniero Qumico (Universidad del Atlntico).
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2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

2.1 Introduccin

Durante las ltimas dcadas la educacin en Colombia ha transitado bajo un sistema

socio - poltico - econmico - administrativo marcado por discontinuidades y diversas reformas.
El resultado es un pas inconforme con su sistema educativo, el cual se percibe de baja calidad.

Tomando en consideracin la dimensin subjetiva del concepto de calidad, puede decirse,

como afirma Lpez, Ruprez (1997, p. 44) que la calidad no es solo calidad producida, sino
tambin y, sobre todo, calidad percibida.

En este sentido, los bajos resultados en los indicadores de calidad, eficiencia y eficacia en
educacin obtenidos por los establecimientos educativos del Distrito de Cartagena, en la ltima
dcada, no obstante el crecimiento en la inversin, la autonoma escolar y los planes de
mejoramiento institucional propuestos e implementados (en algunos casos medianamente
implementados); llevan a proponer una investigacin con enfoque mixto (cualitativa-
cuantitativa), que posibilite identificar y evaluar los factores que estn incidiendo en el
mejoramiento institucional en estos establecimientos educativos.

2.2 Planteamiento del Problema

Desde comienzos de los noventa, la educacin en Colombia adquiri mayor importancia

dentro del debate pblico, gracias al fortalecimiento del proceso de descentralizacin, derivado
de la Constitucin Poltica de 1991 y sus normas reglamentarias. Hasta entonces, prcticamente
todas las decisiones eran tomadas por el Ministerio de Educacin Nacional, entidad que diseaba
los currculos, adquira y distribua los libros de texto, construa, dotaba y administraba
directamente a un nmero importante de establecimientos educativos en todo el pas; y defina los
temas y programas de capacitacin de los docentes. (MEN, 2008, p. 13).
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Como resultado de este proceso, los recursos destinados a educacin aumentaron

gradualmente y de manera significativa, pasando de 3.3% del PIB en 1993 a 5.1% del PIB en
2004. Durante este perodo tambin se ajustaron los mecanismos de distribucin territorial de las
transferencias y las normas que regulan la carrera docente. (Iregui B., A. M., Melo B., L., Ramos
F. J., 2006).

Por su parte, las instituciones Educativas adquieren mayor autonoma, debiendo procurar
una nueva forma de organizar y ejecutar todas las acciones que conlleven al alcance de las metas
orientadas a la calidad de la educacin, para ello deben formular un Plan de Mejoramiento
Institucional, el cual se enmarca en los fines de la educacin establecidos en la ley 115 de 1994 y
en la ley 715 de 2001.

En este sentido, el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), public la Gua 11

denominada: Gua de autoevaluacin para el mejoramiento institucional; en ella se orientaba al
Establecimiento Educativo (EE) a recopilar, sistematizar, analizar y valorar la informacin sobre
el desarrollo de las acciones y del resultado de los procesos de la Institucin Educativa. Esto con
el fin de establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento que permiten
elaborar un Plan de Mejoramiento Institucional (PMI). Posteriormente la Gua 34, recoge lo
establecido en esta gua, y pretende ser una gua de apoyo, ms aun, un mapa de ruta
estructurado en tres etapas: autoevaluacin, plan de mejoramiento y seguimiento al proceso del
fortalecimiento de la capacidad de las Instituciones y Centros Educativos para formular, ejecutar
y hacer seguimiento a los resultados institucionales, desde una ptica de procesos y resultados de
gestin escolar. (MEN, 2013, p. 4). Sin embargo las instituciones educativas enfrentan serias
dificultades para alcanzar las metas propuestas en su Plan de Mejoramiento Institucional, y por
tanto las del MEN en cuanto a calidad, eficiencia y eficacia contemplados en la poltica pblica
educativa.

Al revisar los resultados del sistema educativo pblico durante los ltimos aos, se
observan aumentos importantes en los niveles de cobertura en primaria y secundaria, pero no se
registran mayores avances en el mejoramiento institucional y la calidad de los planteles
oficiales. Esta situacin resulta paradjica en la medida en que se ha venido desarrollando un
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proceso de descentralizacin que ha aumentado considerablemente los recursos para el sector. No

obstante, a priori no se puede establecer si estos recursos se estn utilizando ineficientemente, o si
an faltan recursos para poder lograr mejores niveles de calidad, o si existen otro tipo de factores
(internos y externos) que afectan el mejoramiento institucional.

Lo anterior es de especial relevancia al interior de las instituciones educativas donde el

paradigma convencional es que slo las instituciones dotadas de mayores recursos pueden
proporcionar una educacin de calidad en comparacin con instituciones educativas de menores
recursos que pueden slo aspirar a un desempeo mediocre en esta rea. (Valencia, 2008).

Uno de los mayores retos que tiene el sistema educativo colombiano hoy es aumentar los
niveles de calidad, eficiencia y eficacia. Un reto reciente en nuestro contexto, ya que hace tan
solo un par de dcadas los esfuerzos se haban centrado en la cobertura, pero hoy, dado los
incrementos recientes en las tasas brutas de escolaridad, tanto en educacin bsica como media,
se ha dado un giro hacia el estudio y comprensin de los factores que inciden en el
mejoramiento continuo de los establecimientos educativos, que lo lleven a un mejor desempeo
escolar (eficacia escolar).

Para el caso especfico del Distrito de Cartagena, diversos estudios han dado cuenta del
comportamiento de indicadores en la educacin pblica (Viloria de la Hoz, J., 2004,
Corpoeducacin, 2007, Alcalda Mayor de Cartagena, 2010); sin embargo estos solo se limitan al
clculo de estos ndices de desercin, repitencia y resultados en pruebas SABER, sin identificar
los factores que pueden estar incidiendo en el comportamiento histrico de estos indicadores, y
mucho menos relacionando cada uno de los procesos al interior de las instituciones educativas y
variables de contexto.

El comportamiento histrico de estos indicadores sugiere la existencia de factores

fundamentales que son susceptibles de ser empleados para alcanzar un mejoramiento continuo en
las instituciones educativas pblicas, teniendo en cuenta las caractersticas propias del contexto.
La identificacin de estos factores en el sector educativo no es una tarea fcil de llevar a cabo
debido a las especificidades que presentan muchas de las variables que intervienen en este
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proceso. De este modo destacan la naturaleza intangible de algunas como: cultura institucional,
liderazgo pedaggico y directivo, trabajo en equipo, toma de conciencia por parte de Directivos,
Docentes y equipos de apoyo para pasar del discurso a la accin, ausencia de planes de
implementacin, falta de conocimientos tcnicos o conocimientos parcializados, tica de trabajo
con objetivos en la calidad, productividad y mejora continua por parte de la poblacin, entre
otros.

2.2.1 Formulacin del Problema

El objetivo de esta investigacin es identificar y evaluar los factores que inciden en el

mejoramiento institucional en los establecimientos educativos pblicos del Distrito de Cartagena,
teniendo en cuenta variables propias del contexto, de tal manera que permita responder el
siguiente interrogante:

Cules son los factores con mayor incidencia en el mejoramiento institucional en los
establecimientos educativos pblicos del Distrito de Cartagena?

2.3 Justificacin

A la luz de los resultados en educacin en los ltimos aos en el Distrito de Cartagena, y

los bajos ndices en calidad, eficiencia y eficacia; es imperativo tomar acciones inmediatas, que
conduzcan a los establecimientos educativos por la ruta del mejoramiento continuo, no solo
formulando los Planes de Mejoramiento Institucional, sino en su ejecucin real, que muestren
avances significativos en cada uno de los procesos de la gestin escolar.

El primer paso para formular acciones de mejora en este sentido, es identificar y evaluar
los factores (internos y externos) que, hasta el momento, han obstaculizado se alcancen mejores
resultados en educacin en el Distrito de Cartagena; para luego poder viabilizar un escenario de
cambio, siguiendo principios de coherencia y continuidad, que logre la creacin de una cultura
institucional que transforme las actitudes y percepciones de los integrantes de la comunidad
educativa; y no se mire la autoevaluacin institucional, la elaboracin del Plan de Mejoramiento
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y el seguimiento peridico al desarrollo del Plan de Mejoramiento como un requisito exigido por
el Ministerio de Educacin, sino como una necesidad implcita que el mismo sistema y su misma
dinmica demanda.

2.4 Antecedentes (Estado del arte)

La preocupacin por el control de calidad tuvo su origen en el mundo empresarial, para

pasar despus a otros servicios sociales. Inicialmente se estudi sobre el control de calidad del
producto, luego a partir de los aos 50 surge, originariamente en Japn, un nuevo concepto que
introduce tcnicas preventivas del error centradas en el control de calidad durante el proceso y
no tras el proceso. Se tiende entonces al control de la calidad total, que implica la calidad de las
actividades de toda la organizacin, incluyendo diversas tcnicas que se agrupan bajo el nombre
de Sistemas de mejora continua (Cano, 1998, p. 273).

Para el caso concreto de la educacin, la expresin calidad, se fue generalizando en la

dcada de 1960. Las investigaciones sobre calidad en educacin nacen con un movimiento
denominado Escuelas Eficaces, que surgi luego de un estudio conocido como informe
Coleman, en Estados Unidos en 1966, el cual seal que la escuela desempea un papel muy
limitado en el rendimiento del alumno (Murillo, 2007, p. 4); poniendo de manifiesto que la
escuela no importa. Fue un estudio que tuvo como objetivo estimar la magnitud y las
propiedades cientficas de los efectos escolares, as como determinar los efectos escolares
asociados con ellos y cuantificar su aportacin. En definitiva este y otros estudios que siguieron
en los aos posteriores situaban el origen de las diferencias de los rendimientos escolares en el
background familiar (especialmente la clase social) de los alumnos.

Los resultados de este informe tuvo una doble virtud: por un lado gener en el mundo
una avalancha de estudios que trataron de contradecirlo o reafirmarlo (Bowles y Levin, 1968,
Moynihan, 1968, McIntosh, 1968, Mayeske et al, 1972), y por el otro, propuso un modelo que
consista en ver la educacin como un sistema productivo, donde existen inputs y outputs, una
caja negra donde entran insumos como nios, profesores, recursos didcticos etc.; y unos
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 10

resultados que son los rendimientos de los alumnos. Siendo el reto estimar la magnitud de esos
ingresos en los efectos escolares.

En 1971, el Norteamericano Gerge Weber, tratando de descubrir lo que pasaba con la

caja negra observ, cmo existan una serie de factores en el proceso educativo que incidan
favorable o desfavorablemente en la capacidad de lectura y escritura de los alumnos; agregando
al anterior anlisis el ambiente escolar, abriendo con esto una interesante lnea de trabajo
(Winder, 1971, Reynolds, 1975). Con estos trabajos se sentaron las bases de lo que sera el
marco analtico de los estudios de la eficacia escolar.

Los primeros estudios sobre eficacia escolar realizados en la dcada de 1970 se sintetizan
en cinco factores que constituyen escuelas eficaces. Resumidos por Edmonds (1979) en el
llamado Modelo de los Cinco Factores el liderazgo, altas expectativas, clima escolar,
orientacin hacia el aprendizaje y evaluacin y seguimiento constante-. (Murillo, 2007, p. 23).

En el primer lustro de la dcada de 1980 se presenta un segundo grupo de trabajos, donde

se ampli el enfoque de los cinco factores y escuelas prototpicas, as como teoras de
administracin educativa (Purker y Smith, 1983). En sntesis, agrupan las variables que inciden
en la eficacia escolar en dos grupos: las variables organizacin/estructura y las variables de
proceso. En esa misma lnea Mackenzie (1983) organiza las variables en tres grupos:
dimensiones de liderazgo, de eficacia y de eficiencia.

Se considera una tercera generacin de trabajos desde la segunda mitad de la dcada 1980
y se extiende hasta hoy (2013), destacndose el trabajo de Levine y Lezotte, (1990), que
identifica una serie de caractersticas de las escuelas eficaces, agrupados en 9 factores donde
incluye entre otros aspectos al clima y cultura del colegio, el trabajo en el aula, a las familias e
incluso otros factores no incluidos hasta el momento como la formacin y sensibilidad
multicultural.
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 11

En 1995 se referencia el trabajo de Cotton, que agrupa en aula, escuela y distrito todos los
factores que producen escuelas eficaces; en el cual da importancia al trabajo de docentes,
directivos, lderes y personal del municipio y el Departamento.

Sheerens y Bosker (1997) desarrollan lo que se considera la propuesta ms exhaustiva,

realizando un inventario de factores que se han mostrado asociados de manera positiva con el
rendimiento de los alumnos en las materias escolares bsicas. En total son 12 grandes factores
que agrupan las orientaciones hacia el rendimiento, el liderazgo educativo, el concurso y
cohesin entre el personal, la calidad del currculo, el clima escolar, el potencial educativo, la
implicacin de los padres, el clima en el aula, el tiempo de aprendizaje, la docencia estructurada,
el aprendizaje independiente y la atencin a la diversidad.

Esta perspectiva analtica consolid una lnea de investigacin que considera el logro
educativo como un producto de las escuelas, que puede ser influenciado por una diversidad de
factores o condiciones: insumos financieros o materiales, o actividades y procesos ms
complejos en reas tales como la gestin escolar, el currculo y la enseanza (Pieros, 2004,
citado por Valencia, 2008; Scheerens, 2000). A partir de ah se presenta la produccin de la
educacin como un proceso semejante a la de cualquier otro bien, en donde se coordinan los
insumos y la mano de obra para obtener un producto final. Se consideran otros factores como el
contexto en que se lleva a cabo el proceso. Como resultado se obtiene la educacin como
funcin de produccin educativa, que analiza la adquisicin de conocimiento de una persona a
modo de un proceso anlogo al de una empresa.

De manera ordenada, la funcin de produccin de la educacin se puede jerarquizar de

acuerdo con tres niveles: comienza con las restricciones del contexto que encierra el proceso
global de una escuela; contina en la escuela, con la organizacin escolar y la coordinacin de
relaciones de los diferentes actores; y temas en el aula donde interactan las herramientas
intelectuales de los agentes (profesor y estudiantes), teniendo en cuenta el tiempo de aprendizaje,
el uso de los insumos materiales, las estrategias de enseanza, las relaciones con otros actores y
el inters de los padres (Castao y col., 2006).
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 12

Posteriormente se consolid la perspectiva de escuelas eficaces y la importancia de

factores como el liderazgo pedaggico, la obtencin de consensos, la cooperacin entre los
profesores y la evaluacin permanente. En los aos 80, al tiempo de las diversas investigaciones
sobre las caractersticas de las escuelas eficaces se desarrollaron trabajos en los que se
analizaba la influencia de variables de proceso (a nivel del profesor y de la escuela) y de los
insumos sobre el rendimiento de los estudiantes. Estas investigaciones, sealan una gran
importancia de la escuela en la medida en que los niveles de industrializacin de los pases son
menores (Heyneman y Loxley, 1983,; Pieros y Rodrguez, 1998).

Para Colombia, se destacan los estudios sobre los factores determinantes de los logros
acadmicos, entre los que cabe sealar a Aldana, Rodrguez y Hederich (1992); Loera y
McGuinn (1995); Cano (1997); Misin Social-DNP (1997); Castao (1998); Moreno y Pieros
(1998); Sarmiento, Becerra y Gonzlez (2000); Caro (2000); Gaviria (2001 y 2002); Sarmiento
(2007), PNUD (2005). (DNP, 2013, p.4)

Este recorrido histrico, pone en evidencia que en las ltimas dcadas las interpretaciones
sobre la explicacin de los logros educativos en trminos de resultados de pruebas, permanencia
escolar o trayectoria educativa han venido recogiendo diversas condiciones y dimensiones del
fenmeno, que pueden ser divididas en tres aspectos: a) el funcionamiento del sistema educativo
y sus condiciones y recursos disponibles; b) el funcionamiento especfico de las instituciones
educativas y su cultura institucional y acadmica, y; c) las condiciones socioeconmicas y
culturales de las familias.

Recientemente, la Encuesta Nacional de Desercin Escolar evidenci como factores

institucionales tales como las condiciones de la oferta completa, la ubicacin de los
establecimientos, las estrategias de permanencia que ofrecen, la pedagoga de los docentes, entre
otros, son factores importantes a nivel nacional y en muchas entidades territoriales como causas
de desercin. De igual forma, las estimaciones realizadas en los documentos de anlisis de los
resultados de las pruebas SABER sealan que cerca del 40% de la varianza de los resultados de
las pruebas para quinto y noveno, lo explican las caractersticas de los Establecimientos
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 13

Educativos y corrobora la importancia de los establecimientos en los logros educativos y en las

diferencias de los mismos. (DNP, 2013, p. 4)

2.5 Objetivos

2.5.1 Objetivo General

Evaluar los factores que han incidido en el mejoramiento institucional de los

establecimientos educativos pblicos del Distrito de Cartagena de Indias en el perodo de 2008 a
2012; mediante una investigacin con enfoque mixto, permitiendo la formulacin de estrategias
que viabilicen escenarios de cambio, siguiendo principios de coherencia y continuidad.

2.5.2 Objetivos Especficos

1. Identificar las principales ventajas y debilidades de la herramienta utilizada para la

evaluacin, construccin y seguimiento del mejoramiento institucional, mediante anlisis de la
literatura especializada existente y entrevistas aplicadas a diferentes actores en las unidades de
anlisis seleccionadas.

2. Conocer el grado de desarrollo de los planes de mejoramiento institucional en los

establecimientos educativos del Distrito de Cartagena, mediante la revisin documental de
informes entregados a Secretaria de Educacin, permitiendo un diagnstico real de la situacin
actual de cada institucin participante en la investigacin.

3. Caracterizar las diversas variables que pueden condicionar el mejoramiento institucional

en los establecimientos educativos pblicos del Distrito de Cartagena, mediante un anlisis
estadstico de las bases de datos disponibles de Secretaria de Educacin Distrital, Ministerio de
Educacin Nacional, ICFES, Sistema de Informacin y Gestin de la Calidad Educativa (SIGCE)
e informacin de encuestas y entrevistas aplicadas en las unidades de anlisis seleccionadas.
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 14

4. Evaluar la existencia de alguna relacin entre la presencia (o ausencia) de condiciones

institucionales para la mejora y la presencia (o ausencia) de planes y procesos de mejora, que
permita la formulacin de estrategias y tcnicas para un mejoramiento continuo de los diferentes
procesos (pedaggico, administrativo, directivo, comunitario) en los establecimientos educativos
participantes.

2.6 Metodologa de la Investigacin

Para desarrollar la presente investigacin se propone un enfoque mixto, la cual permitir

una triangulacin obtenida. Esta triangulacin aparece como alternativa en esta investigacin
a fin de tener la posibilidad de encontrar diferentes caminos para conducirlo a una comprensin e
interpretacin ms amplia del fenmeno en estudio.

La combinacin de ambos enfoques permitir obtener mejores resultados en la

investigacin, por una parte la investigacin cuantitativa dar la posibilidad de generalizar
resultados y posibilitar control, rplica y comparacin del fenmeno de estudio con otros
estudios similares; la investigacin cualitativa proporcionar profundidad en la informacin,
dispersin, riqueza interpretativa, contextualizacin, detalles, indagacin fresca, natural, holstica,
flexible y experiencias nicas por su cercana con el entorno. (Hernndez, et al, 2006:3-24)

2.6.1 Delimitacin espacial y temporal

La investigacin se desarrollar con establecimientos educativos pblicos del Distrito de

Cartagena de Indias, desde abril de 2013 hasta agosto de 2014, analizando informacin
documental de la autoevaluacin institucional, los planes de mejoramiento y seguimiento a planes
de los aos 2008 a 2012.

2.6.2 Poblacin y Muestra

La poblacin escogida para esta investigacin se encuentra representada por los

establecimientos educativos pblicos del Distrito de Cartagena de Indias (91 en total)
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 15

A partir del universo poblacional constituido por 91 establecimientos educativos pblicos

en el Distrito de Cartagena, se toma una muestra representativa utilizando el mtodo
probabilstico, mediante las siguientes frmulas.

Z2 P (1 P) N
n = ---------------------------
E2N+ Z2 P (1 P)

n = Determina el tamao de la muestra.

Z = Nivel de confiabilidad de la investigacin 95 %, valor correspondiente a la distribucin de
Gauss (1,96).
P = Probabilidad de xito en un 50 %.
Q = (1 P) = Probabilidad de fracaso en un 50 % (0,5).
N = Representa la poblacin total 91 establecimientos educativos.
E = Error muestral que se estima en 5 %.

(1,56)2 (0,5) (0,5) x 91

n = --------------------------------------------
(0,05)2 (91) + (1,96)2 (0,5) (0,5)

55,3644 55,3644
n = ---------------------------- = ------------ = 46,60
(0,2275) + (0,9604) 1,1879

n = 47 establecimientos educativos

La muestra representativa de la poblacin es de 47 establecimientos educativos, los cuales

sern escogidos de manera aleatoria, cuyo nico criterio de inclusin ser la autorizacin previa
del Rector de la institucin educativa.
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 16

2.6.3 Recoleccin de la Informacin

2.6.3.1 Fuente Primaria de Informacin

La fuente primaria de informacin est representada por los documentos e informes

presentados por los establecimientos educativos a Secretaria de Educacin, informacin
disponible en bases de datos del Sistema de Informacin y Gestin de la Calidad Educativa
(SIGCE), Ministerio de educacin e ICFES.

Igualmente sern fuentes primarias de informacin miembros de la comunidad educativa

de los establecimientos educativos que sern entrevistados (rector, directivos, administrativos,
docentes, padres de familia, estudiantes)

2.6.3.2 Fuentes Secundarias

Estn representadas por fuentes consultadas como textos, estudios realizados sobre la
educacin e Cartagena, y revistas especializadas.

2.6.3.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin

Como tcnicas de recoleccin de informacin se utilizar:

1. La Observacin
2. El anlisis documental
3. Anlisis estadstico de base de datos
4. La entrevista

2.6.4 Etapas de la Investigacin

La investigacin propuesta cumplir las siguientes etapas:

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a) Primera Etapa. Revisin documental y construccin de Estado del Arte Actividad

transversa en todo el proyecto, que permite consultar y analizar los estudios relacionados con la
investigacin.

b) Segunda Etapa. Planeacin y elaboracin de anteproyecto. Incluye las actividades de

planeacin y diseo de estrategias a utilizar en el desarrollo del proyecto, as como tambin la
elaboracin, presentacin y aprobacin del anteproyecto de investigacin.

c) Tercera Etapa. Trabajo de Campo. Esta incluye: Anlisis crtico de herramientas

utilizadas para la autoevaluacin, construccin de Plan de Mejoramiento, y seguimiento;
Anlisis de Planes de mejoramiento Institucional de los establecimientos educativos
seleccionados y Caracterizacin de variables que pueden incidir en el mejoramiento institucional

d) Cuarta Etapa. Resultados. Concerniente al anlisis de resultados y a la evaluacin de la

posible relacin existente entre variables, que permitan concluir la incidencia o no de las
variables en el mejoramiento continuo de los establecimientos educativos. Incluye tambin la
formulacin de estrategias y acciones que de ser implementadas puedan ayudar a un
mejoramiento continuo en los establecimientos educativos.

2.7 Cronograma

A continuacin se muestra el cronograma de actividades propuesto para la investigacin.

 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 18

Tiempo 2.013 Total Horas

Actividades Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Octub Novie Dici Programadas

Etapa 1
Revisin Documental y Estado del Arte 15 20 20 20 20 15 15 15 15 155
Etapa 2
Escogencia del tema 10 10
Presentacin del Tema 4 4
Elaboracin Anteproyecto 15 15
Presentacin del Anteproyecto 2 5 7
Devolucin del Anteproyecto 2 3 5
Ajustes al Anteproyecto 2 10 12
Etapa 3. Trabajo de Campo
Acercamiento a Instituciones 5 10 15
Escogencia de Muestra 2 5 7
Diseo de Instrumentos para la recoleccin
5 10 20 15 50
de informacin
Anlisis crtico de herramientas utilizadas
para la autoevaluacin, construccin de 5 10 15 20 20 20 90
Plan de Mejoramiento, y seguimiento;
Recoleccin de Informacin (entrevistas) 5 6 6 6 23
Anlisis de Planes de mejoramiento
Institucional de los establecimientos 5 5 5 15
educativos seleccionados
Identificacin de variables 5 5 5 15
TOTAL HORAS DEDICACIN 25 45 50 50 50 50 51 51 51 423
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 19

Tiempo 2.014 Total Horas

Actividades Enero Febre Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Programadas
Etapa 1
Revisin Documental y Estado del Arte 30 10 5 5 5 5 5 65
Etapa 3. Trabajo de Campo
Anlisis crtico de herramientas utilizadas
para la autoevaluacin, construccin de 20 10 10 5 45
Plan de Mejoramiento, y seguimiento;
Recoleccin de Informacin (entrevistas) 45 45 45 40 5 180
Anlisis de Planes de mejoramiento
Institucional de los establecimientos 10 10 20 20 30 5 95
educativos seleccionados
Identificacin de variables 15 10 25
Caracterizacin de variables que pueden
10 10 15 20 10 5 70
incidir en el mejoramiento institucional
Procesamiento de Informacin 5 5 5 5 15 5 40
Etapa 4.
Anlisis e Interpretacin de Informacin 10 5 5 5 5 15 15 5 65
Evaluacin relacin entre variables 5 5 5 5 15 15 5 55
Elaboracin de Artculos 15 5 5 5 5 15 5 55
Elaboracin documento final 10 5 5 5 10 20 15 5 75
Presentacin Informe Final 5 5 5 15
Devolucin del Informe Final 5 5 10
Ajustes al Informe Final 10 10 10 30
Sustentacin 10 10
TOTAL HORAS DEDICACIN 120 120 120 120 120 120 80 25 10 835
Total 1258
 Factores que inciden en el mejoramiento institucional de establecimientos educativos 20

2.8 Resultados Esperados

Con la investigacin se pretende alcanzar los siguientes productos:

1. Variables con mayor incidencia en el mejoramiento continuo de los establecimientos

educativos
2. Documento que contenga propuesta de estrategias que puedan ser implementadas por los
establecimientos educativos
3. Informe de investigacin
4. Un artculo cientfico, publicado en revista indexada.

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