PROGRAMA DE DPPRPRI PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROPEN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGIC
PROGRAMA DE DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGOGICO

MODULO II

INADECUADO USO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA

COMPRENSION DE TEXTOS EN EL AREA DE COMUNICACIN,
DIFICULTAN ALCANZAR NIVELES DE LOGRO SATISFACTORIOS DE
LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA I.E.N 150-HEROES DE LA
BREA

DE: MARIO MARTINEZ VALLADARES

FORMADOR TUTOR: Lic. WILLIAM PALIZA

AULA: 03

GRUPO: 01

UGEL: 05

LIMA PERU

2017

PLOMADO EN GESTIN ESCOLAR AAAY SEGUNDA

ESPECIAL PROGRAMAE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD
EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

1
PRESENTACIN

El presente informe tiene como propsito tratar de forma reflexiva la planificacin escolar de

la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea, que cuenta con 35 aos desde su

creacin. Se encuentra ubicada en la Asociacin de vivienda Villa Huanta del distrito de San

Juan de Lurigancho. Brinda atencin a 221 estudiantes en el nivel Primaria y a 160 en

Secundaria. Se cuenta con familias que generalmente proceden del interior del pas, en su

mayora son obreros y las madres de familia se dedican a su casa, muchos de ellos solo

cuentan con secundaria completa y no han accedido a la educacin superior.

Se ha organizado la informacin del siguiente modo: I captulo, desarrolla el diagnstico,

mencionando los aspectos ms relevantes del problema priorizado de su realidad, recogido a

travs de distintas fuentes y la visin de cambio en la institucin educativa. II captulo,

seala las posibles alternativas de solucin. Las cuales posibilitarn superar el problema

identificado en el diagnstico. III captulo, establece las metas, tomando como el ms

relevante al primer compromiso de gestin escolar: Progreso anual de los aprendizajes de

todas y todos los estudiantes de la Institucin Educativa. IV captulo, presenta la Visin de

cambio, que implica la actuacin de todos los agentes educativos en la escuela. Y, V captulo,

menciona los procesos de gestin en relacin con las alternativas de solucin establecidas.

En Sntesis, el informe consta del diagnstico, las alternativas de solucin, las metas, la

visin de cambio y los procesos que orientarn el Plan de accin para la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes.

CAPTULO I
DIAGNSTICO

2
 Despus de analizar detenidamente los documentos de gestin, tales como el

Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo que se constituyen en las fuentes

directas que constan en la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea y de revisar

los resultados del monitoreo, se conocieron las dificultades que se presentan en la escuela,

priorizando el problema que influye directamente en el logro de los aprendizajes.

Siendo la problemtica priorizada: Inadecuado uso de estrategias metodolgicas para

la comprensin de textos en el rea de Comunicacin, dificultan alcanzar niveles de logro

satisfactorio de los estudiantes del VI ciclo de la IE N 150 Hroes de la Brea que se

relaciona con el compromiso de gestin escolar, progreso anual de los aprendizajes de todas y

todos los estudiantes de la Institucin Educativa. Se puede afirmar, adems, que el

mencionado problema parte del enfoque territorial que tiene en cuenta el espacio socio-

cultural y geogrfico en el cual se desarrolla; asimismo est relacionado con el enfoque de

gestin participativa porque el director debe tener un liderazgo democrtico con visin y

metas de equipo, por lo cual los documentos de gestin se elaboran y analizan en jornadas de

reflexin; y tambin se relaciona con el enfoque de gestin por procesos que, segn el

Ministerio de Educacin (2016, p. 13), nos sirve para asegurar la prestacin del servicio

educativo de forma eficaz teniendo en cuenta la mejora continua de los procedimientos.

Es necesario tomar en cuenta los factores que sostienen el problema de acuerdo al

enfoque multifactorial que considera que un problema es el resultado de la combinacin de

varios factores y el nivel de concrecin micro que est constituida por la escuela. Para

identificar las causas y efectos de la situacin problemtica, se emple la estrategia del rbol

de problemas siendo la causa 1: Limitado empoderamiento del enfoque Comunicativo textual

del rea de Comunicacin.; la causa 2: Falta de empoderamiento del enfoque

crtico/reflexivo para la mejora de los aprendizajes en el rea; la causa 3: Deficiencia en el

trabajo colegiado en el rea de Comunicacin. Asimismo se conoci el efecto 1: Desarrollo

3
de sesiones tradicionales en el rea de Comunicacin; efecto 2: Identificacin limitada de las

dificultades en su prctica pedaggica 3: Escasas actividades integradoras que promuevan la

innovacin pedaggica a travs del trabajo colegiado.

Tomando en cuenta a Hernndez, Fernndez y Baptista (2006,) profundizamos en el

anlisis del problema para conocer y comprender la realidad educativa y tomar decisiones

informadas que nos llevan a plantear las alternativas de solucin. Para conocer las causas se

realiz un focus group el da 21 de setiembre del 2016, para lo cual se convoc a un grupo de

maestros quienes concluyeron que necesitaban orientacin para desarrollar mejor las

estrategias de enseanza para la resolucin de problemas. Adems, se identificaron las

casusas y consecuencias del problema priorizado a travs del monitoreo de las sesiones de

aprendizaje en las cuales se comprob que los docentes empleaban de forma inadecuada las

estrategias metodolgicas para la resolucin de problemas en el rea de matemtica.

Con relacin al problema mencionado se propone como visin de cambio la siguiente:

Los docentes de la IE N 150 emplean adecuadamente estrategias metodolgicas para la

comprensin de textos en el rea de Comunicacin alcanzando as niveles de logro

satisfactorio en sus estudiantes.

CAPITULO II
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

4
 Frente al problema priorizado: Inadecuado uso de estrategias metodolgicas para la

comprensin de textos en el rea de Comunicacin dificultan alcanzar el nivel de logro

satisfactorio en el VI ciclo de la I.E. N 150 Hroes de la Brea y luego de haber realizado

el anlisis respectivo de forma participativa con todos los docentes, se plantean las siguientes

alternativas de solucin que son viables puesto que son posibles de desarrollar considerando

las potencialidades, recursos y fortalezas de la escuela.

1. Implementacin de talleres de Capacitacin y de interaprendizaje docente sobre uso

de materiales pedaggicos prioritariamente en el rea de Comunicacin.

2. Incorporar en el Plan de Monitoreo y acompaamiento el monitoreo entre pares para

que se pueda reflexionar sobre el desempeo entre docentes haciendo buen uso del

cuaderno de campo y el acompaamiento permanente para la planificacin de las

sesiones de aprendizaje del rea de Comunicacin de parte del equipo directivo.

CAPTULO III
METAS

Luego de analizar exhaustivamente el problema priorizado teniendo en cuenta las causas que

lo producen y los efectos que genera; adems, de haber planteado alternativas de solucin, se

presentan las metas a alcanzar en el ao 2017 teniendo en cuenta el primer compromiso de

5
gestin escolar: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

Institucin Educativa.

- Metas respecto a los estudiantes y sus logros de aprendizaje:

rea Comunicacin Notas finales Meta 2017

2016

VI Nro. estudiantes* 160 160

CICLO Nro. de estudiantes segn 18- 11 15
calificacin** 20
14- 41 70
17
11- 136 135
13
0-10 52 20
% de estudiantes segn calificacin 18- 4,6% 6,3%
20
14- 17,1% 29,2%
17
11- 56,7% 56,3%
13
0-10 21,7% 8,2%

En el ao 2017 se incrementar de 4,6 % a 6, 3% el nmero de estudiantes en el

nivel de logro satisfactorio y por ende se disminuir el porcentaje de estudiantes que se

encuentran en los niveles inicio y proceso.

- Metas respecto a los docentes y el uso adecuado de estrategias metodolgicas:

En el primer trimestre del ao 2017 el 100% de docentes se habr capacitado a travs del

desarrollo de talleres sobre el uso de estrategias metodolgicas en el rea de Comunicacin.

Al finalizar el I semestre se habr realizado monitoreo y acompaamiento constante al

100% de docentes.

6
CAPTULO IV
VISIN DE CAMBIO

Respecto al problema priorizado a nivel institucional, se propone la siguiente visin

de cambio: Los docentes de la IE N 150, emplean adecuadamente estrategias metodolgicas

para la comprensin de textos en el rea de Comunicacin alcanzando as niveles de logro

satisfactorios en sus estudiantes. Para lograr la visin de cambio planteada, se ejecutarn las

alternativas de solucin mencionadas en el captulo anterior se tiene que planificar y ejecutar

una serie de acciones que se relacionan con la prctica pedaggica de los docentes y con el

liderazgo pedaggico del director de la Institucin Educativa.

Para que el cambio se produzca en la escuela es necesario que surja de la propia

institucin educativa, de todos los niveles y mediante una estrategia mltiple; en este caso al

ejecutar las alternativas de solucin propuestas como la capacitacin a los docentes, el

asesoramiento constante y la implementacin de GIAS para que los docentes puedan

intercambiar experiencias y de ese modo se pueda llegar a cumplir la visin de cambio

establecida.

CAPTULO V
PROCESOS

7
Para dar solucin al problema priorizado se plantean una serie de alternativas que se van a

desarrollar teniendo en cuenta los niveles de los mapas de procesos que a continuacin se

describe:

Se propone relacionar el PE01 Desarrollar planeamiento institucional con el nivel del

Procesos operativo PO02 Preparar condiciones para la gestin de los aprendizajes, enmarcado

en el subnivel PE02.2 Promover alianzas institucionales (Para la capacitacin), articulando el

mismo al nivel PO04 Gestionar los aprendizajes, luego se toma en cuenta el proceso de

soporte PS01.3 Fortalecer capacidades del personal docente que a su vez se relaciona con el

nivel PO03.3 Realizar acompaamiento pedaggico. Los procesos mencionados incidirn

significativamente en el Plan de Accin ya que son los procedimientos a seguir para ejecutar

las alternativas de solucin frente al problema priorizado. Dichas alternativas guardan

relacin con los procesos de gestin porque estos ltimos se constituyen la ruta a seguir para

hacer viable la solucin a la situacin problemtica.

Segn Robinson, citada por Bolvar (2010, p. 8), el liderazgo pedaggico del director

tiene cinco dimensiones, todas ellas van a tener un impacto para la solucin del problema

priorizado; pero las que ms van a incidir son: el establecimiento de metas y expectativas,

planeamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza, y la promocin del desarrollo de

los maestros.

CONCLUSIONES

8
 1. El problema priorizado en la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea es el

inadecuado uso de estrategias metodolgicas para la comprensin de textos en el rea

de Comunicacin, dificultan alcanzar niveles de logro satisfactorio de los estudiantes

del VI ciclo de la IE N 150 para la identificacin de dicho problema se ha trabajado

en equipo y se ha recurrido a las fuentes documentales y fichas de monitoreo.

2. As mismo se han identificado las causas y consecuencias a travs de fuentes

documentales y tcnicas de recojo de informacin como el focus group realizado a un

grupo de docentes.

3. Adems, con relacin al problema mencionado se propone como visin de cambio la

siguiente: Los docentes de la IE N 150 emplean adecuadamente estrategias

metodolgicas para la Comprensin de textos en el rea de Comunicacin

alcanzando as niveles de logro satisfactorio en sus estudiantes.

4. Para dar solucin al problema planteado se han propuesto alternativas que para ser

viables deben desarrollarse a partir de los mapas de procesos, en funcin a las

caractersticas de la Institucin y de acuerdo a las dimensiones del liderazgo

pedaggico tales como el establecimiento de metas y expectativas; planeamiento,

coordinacin y evaluacin de la enseanza; y la promocin del desarrollo de los

maestros.

COMPROMISOS

Para dar solucin a los problemas que se presentan en toda Institucin Educativa se requiere

que el director sea un lder pedaggico, en ese sentido y teniendo en cuenta las caractersticas

del lder transformacional y las dimensiones del liderazgo pedaggico planteadas por

9
Robinson, citada por Bolvar (2010, p. 8), los compromisos que asume el autor del presente

informe para hacer realidad la visin de cambio y desarrollar eficazmente el Plan de Accin,

son:

1. Centrar el quehacer directivo en el logro de aprendizajes de los estudiantes.

2. Asumir un liderazgo pedaggico teniendo como eje la tarea de tener una visin

compartida con la comunidad educativa, desarrollando una cultura escolar que

promueva la convivencia democrtica y el involucramiento de las familias y la

comunidad, teniendo en cuenta el enfoque territorial.

3. Desarrollar una gestin centrada en procesos de tal forma que el servicio educativo

que presta la escuela sea eficiente y eficaz para lograr resultados que beneficien a la

comunidad.
4. Considerar el mapa de procesos para la ejecucin de las alternativas de solucin

planteadas en el siguiente informe.

5. Trabajar de forma permanente la autoevaluacin institucional como medio para

mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bolvar, A. (2010)Cmo un liderazgo pedaggico y distribuido mejora los logros

acadmicos? Colombia: RIEL

Ministerio de Educacin. (2016). Planificacin Escolar. Lima: Minedu

10
 Ministerio de Educacin. (2016). Procesos de la I,E,. Lima: Minedu

Unesco (2011) Manual de Gestin para Directores de I.E. Lima Per

Flores Petour, Teresa. La importancia de Planificar

Minedu 2012. El rbol de Problemas. Lima Per

ANEXOS

ANEXO 1 - VISIN DE CAMBIO

11
 Los docentes de la Institucin Educativa N 150 Hroes de la Brea

emplean adecuadamente estrategias metodolgicas para la comprensin

de textos en el rea de Comunicacin alcanzando as niveles de logro

satisfactorio en sus estudiantes.

ANEXO 2 - MATRIZ DE DIAGNSTICO DEL PAT

ALTERNATIVAS DE
DIAGNSTICO
N SOLUCIN
COMPROMISO
ASPECTOS
FORTALEZAS RESULTADOS 2015 CAUSAS
CRTICOS
1 Progreso EC 2do Docentes Comunicaci Matemti No se Poco inters Generar compromiso en
anual de E 4to de comprometidos n (L1) ca (L2) cobertur el de los padres los padres de familia para
todas y todos primaria en la mejora de 100% de de familia, no que enven a sus hijos en
los los aprendizajes 35,70% 17,90% participacin le daban la el horario establecido, con
estudiantes de los nios y de nios relevancia a la una lonchera nutritiva.
de la nias, en horario participaban mejora de los
Institucin extracurricular en las clases aprendizajes
Educativa N para la evaluacion de de sus nios.
150 censal. reforzamiento
para la
Evaluacin
censal.

12
 Docentes
Problemas
comprometidos No todos los
familiares de Citar a los padres de
en la preparacion estudiantes
los familia para que asuman el
2do de de los participaban
estudiantes compromiso de enviar a
secundar estudiantes,fuera #ERROR! #ERROR! en las clases
(Cuidar sus hijos en el horario
ia del horario de
hermanos establecido con una
normal de clases, reforzamiento
menores, lonchera nutritiva.
para la evaluacin para la ECE.
cocinar, etc)
censal.
Docentes
comprometidos EIB L1 0%
en la mejora de L2 0%
los logros de Comunicaci
aprendizaje, 94.9%
n
mediante la
Matemtica 87%
aplicacin de las
rutas de Ciencia y
91%
aprendizaje y Ambiente
acompaamiento Personal
93%
a los estudiantes Social Estudiantes
que presentan Educacin con bajo
100% Escaso apoyo
dificultades de Fsica rendimiento
aprendizaje. de algunos
Arte 99.6% acadmico y
Orientacin padres de
problemas de
permanente a los familia para el
conducta. Falta
padres de familia logro de los
de hbitos y
para reforzar aprendizajes de
estrategias de
dificultades de sus hijos (as).
estudio. Falta
aprendizajes de Estudiantes que
de Programar escuela de
Primaria los estudiantes. vienen a la
comprensin padres. Desarrollar jornadas
Responsabilidad institucin
lectora, para pedaggicas. Elaborar y
en la entrega Educativa sin
interpretar y ejecutar planes de mejora de
oportuna de los preparacin
resolver los aprendizajes.
documentos social ni
problemas.
curriculares . emocional.
Mal uso del
Docentes que Docentes que
tiempo libre.
utilizan material Educacin no asisten a los
99% Falta de
didactico en el Religiosa talleres de
estrategias y
desarrollo de las fortalecimiento
uso de
sesiones de de los procesos
materiales de
aprendizaje e pedaggicos
algunos
incentivo a los docente
estudiantes para
que elaboren sus
propios materiales
no estructurados.
Promocin del
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
Secundaria Docentes Comunicaci Estudiantes Estudiantes Promover que la direccin
30%
comprometidos n con bajo provenientes establezca el
en el logro de rendimiento de hogares funcionamiento de escuela
competencias y Matemtica 27% acadmico y disfuncionales para padres, para que
capacidades, problemas de y con mala asuman con mayor
mediante la CTA 40% conducta. alimentacin. responsabilidad su labor,
aplicacin de las Historia, Falta de Los padres de apoyndolos en las tares,
rutas de Geografa y 33% hbitos y familia no dndoles una buena
aprendizaje y Economa estrategias de leen, ni alimentacin, etc. Solicitar
acompaamiento estudio. Falta fomentan la la atencin de la Psicloga
a los estudiantes Ingls 45% de lectura en sus a tiempo completo.
que tienen comprensin hogares. Falta Comprometer a los padres
problemas de Educacin lectora, para de control por de familia para mayor
97%
aprendizaje. Fsica interpretar y parte de los control del tiempo libre de
Cumplimiento de Arte 59% resolver padres de sus hijos. Organizacin de
las horas problemas. familia del GIAS por rea.
adicionales, Formacin Mal uso del uso del
citando a los Ciudadana y 34% tiempo libre. tiempo libre
padres de familia Cvica Falta de de sus hijos.
con problemas Persona estrategias y Poca
acadmicos. Familia y uso de capacitacin
Responsabilidad 44% materiales de sobre el uso
Relaciones
en la entrega Humanas algunos de estrategias
oportuna de los docentes para los
Educacin 75%
documentos docentes
para el

13
 Trabajo

tcnico Educacin
49%
pedaggicos . Religiosa
Docentes que
utilizan material
didctico en el
desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje e
incentivo a los
estudiantes para
que elaboren sus
propios materiales;
Algunos
docentes
Buen clima
tienen No
institucional.
dificultades participaron
Docentes
no incluyen de los talleres Participar en los talleres
dinmicos y
todos los de programados por la
Primaria afectivos. 0%
Retencin procesos fortalecimient UGEL, DREL Y
Docentes que
anual e pedaggicos o de los MINEDU
cumplen con su
interanual de ni didcticos procesos
jornada escolar y
2 estudiantes en en sus pedaggicos
horas efectivas
la Institucin sesiones de
Educativa N aprendizaje.
150 La exigencia y
monitoreo de los Algunos
Asumir con mayor
directivos para el docentes no
Situaciones responsabilidad el
Secundaria cumplimiento de 0% cumplen con
personales. cumplimiento de la
horas lectivas y sus horarios
jornada laboral.
cumplimiento de establecidos.
la jornada laboral.
Falta
Cumplimiento Desconocimie
dosificar el
de la nto de todos
Monitoreo y uso del
calendarizaci los procesos Realizar GIAs por ciclo
acompaamiento tiempo en el
n planificada Primaria 95 pedaggicos y para compartir
de las acciones desarrollo de
por la didcticos de experiencias
pedaggicas las sesiones
Institucin las reas y
de
Educativa competencias
aprendizaje
3 (Considerar
Falta de
nivel de
Monitoreo y nfasis en el
cumplimiento
acompaamiento acompaamie Recargada Formar un equipo de
de horas
de la practica nto labor de los monitoreo y
lectivas y Secundaria 96,7
pedaggica por pedaggico y directivos de acompaamiento con los
cumplimiento
parte de los que se realice la institucin coordinadores de rea
d ela jornada
directivos de manera
laboral).
constante.

Primaria 93%
Acompaamie
nto y Falta de
monitoreo a la Monitoreo y nfasis en el
4 prctica acompaamiento acompaamie Recargada
Conformar el equipo de
pedaggica en de la practica nto labor de los
Secundaria 97% monitoreo y elaborar el
la Institucin pedaggica por pedaggico y directivos de
cronograma de monitoreo
Educativa. parte de los que se realice la institucin
directivos de manera
constante.
5 Gestin de la Todos los Contamos con De adultos Entre Poco Falta de Talleres de liderazgo y
Convivencia niveles una docente de a escolares escolares compromiso conocimiento manejo de conflictos.

14
 convivencia
de algunos
escolar
Escolar en la tutores y de las normas
(psicloga) y una
Institucin 100% 56% auxiliares para manejo
promotora de
Educativa. para con los de disciplina
TOE as como el
estudiantes
comit de tutora.

Trasladar
Implementac Participacin de Algunos Interrupciones
los datos del
in del Plan toda la comunidad proyectos no por
Todos los aplicativo Respetar el cronograma
6 Anual de educativa en la 80 son actividades
niveles de establecido.
Trabajo implementacin ejecutados en extracurricula
monitoreo
(PAT) del PAT . su totalidad. res.
2015

15
ANEXO 3 - MI PROBLEMA PRIORIZADO Y LAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN EN EL MARCO DE UNA VISIN DE CAMBIO

PROBLEMA Inadecuado uso de estrategias metodolgicas para la

PRIORIZADO : comprensin de textos en el rea de Comunicacin
dificultan alcanzar el nivel de logro satisfactorio en el VI
ciclo de la I.E. 150.
VISIN DE Los docentes de la Institucin Educativa N 150 emplean
CAMBIO: adecuadamente estrategias metodolgicas para la
comprensin de textos en el rea de Comunicacin
alcanzando as niveles de logro satisfactorio en sus
estudiantes.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

CRITERIOS SI N ARGUMENTACIN
O
INTEGRAD X Reflejan las expectativas de todos los miembros
ORA integrantes de la comunidad educativa.
AMPLIA X
Se implementar a corto plazo ( 1 ao)

VIABLE X Es realizable en el tiempo.

ACTIVA X Incluye y promueve la accin de todos los actores

educativos.
REALISTA X Se sustenta en el manejo de la informacin fidedigna,
teniendo en cuenta la cultura organizacional, recursos
y competencia.
ALENTADO X Es positiva, incentivadora, inspiradora, impulsadora y
RA motivadora hacia la accin, direccin y xito
institucional.
MEDIBLE X Tiene un parmetro explcito del horizonte de tiempo
EN EL que alcanza la visualizacin.
TIEMPO
CONSISTEN X Coherente con los principios organizacionales y sus
TE reales posibilidades.
FLEXIBLE X Dispuesto a enfrentar retos y ser posible de ajustarse a
las exigencias y dinmica del cambio.
LENGUAJE X Se utiliza un lenguaje comprensible, grfico y
SENCILLO metafrico
RESPONSA X Formulado por los lderes pedaggicos, incorporando
BILIDAD los intereses comunes de todos los miembros de la
organizacin.

Director: MARIO MARTINEZ VALLADARES

I.E. N 150

16
17
 ANEXO 4: RBOL DE PROBLEMAS
ANEXO 4 - RBOL DE PROBLEMAS

Causa 3.b: Falta de planificacin de actividades

18
ANEXO 5 - MAPA DE PROCESOS

19
20
 ANEXO 6: CUADRO
Problema Causa Efecto Alternativa de solucin Objetivos Metas Indicadores
Inadecuado uso de Falta de conocimiento Sesiones de Implementacin de talleres de Promover Se incrementar el Planificacin
material educativo instructivo sobre el aprendizajes que no Capacitacin y de conocimiento nivel de logro de curricular
para la comprensin uso estrategias toman en cuenta interaprendizaje docente sobre instructivo sobre el los estudiantes en el pertinente
de textos en el rea metodolgicas en el expectativas de los uso de estrategias uso de material rea de
de Comunicacin, rea de comunicacin estudiantes. metodolgicas en el rea de educativo en el rea de Comunicacin
dificultan alcanzar Comunicacin. comunicacin
niveles de logro En el primer Porcentaje de
satisfactorio en el VI Falta de articulacin Actividades del rea Incorporar en el Plan de Articular trimestre del ao estudiantes con
ciclo de la Institucin funcional entre el de Comunicacin Monitoreo y acompaamiento funcionalmente el 2017 el 100% de nivel de logro
Educativa N 150 material educativo. poco significativas, el monitoreo entre pares para material educativo y la docentes se habr satisfactorio.
con aprendizaje que se pueda reflexionar sobre planificacin docente. capacitado a travs
abstracto. el desempeo entre docentes del desarrollo de
haciendo buen uso del talleres sobre el uso
Deficiencia en el cuaderno de campo y el Promover el trabajo de estrategias Cantidad de
trabajo colaborativo Desempeo docente acompaamiento permanente colaborativo entre metodolgicas en el docentes
entre docentes. individualizado, sin para la planificacin de las docentes. rea de monitoreados
propsitos comunes. sesiones de aprendizaje del Comunicacin.
rea de Comunicacin de parte
del equipo directivo. Al finalizar el I
semestre se habr
realizado
asesoramiento
constante al 100%
de docentes.

21