Hipoacusia

Es la falta o disminucin de la audicin, segn sea el grado de prdida se pueden dividir en: severas, moderadas y
leves.

Hipoacusia Severa:

Con posibilidades tcnicas adecuadas al diagnstico puede hacerse en edad muy temprana (dentro del primer ao
de vida) pudiendo adoptar los recursos adecuados para su recuperacin, generalmente equipando al nio con
audfono.

Cuando no se toman los recaudos necesarios el nio no llega a la escuela comn y su desenvolvimiento en la vida
social es bastante difcil, su lenguaje no pasa de los recursos de comunicacin concretos, vlidos de sonidos
vocales elementales y una mmica adecuada; las posibilidades operacionales de su inteligencia son limitadas.

Las caractersticas de un nio sordo son puestas en evidencia desde temprana edad, los ruidos y los sonidos
corrientes no dan lugar al reflejo de orientacin. Otra de las caractersticas se registra en el juego vocal, este puede
originarse en la poca habitual pero carece de armona y modulacin, esta falta de armona se registra tambin en el
llanto y en el grito.

El desarrollo del lenguaje se encuentra considerablemente bloqueado, por lo comn dado que son nios de
inteligencia normal estructuran un cdigo compuesto tanto por emisiones vocales como por gestos que resuelven los
problemas comunicativos ms importantes y concretos.

Hipoacusia Moderada:

Se caracteriza porque:

pueden o no despertarlos los ruidos.

pueden o no presentar el reflejo de orientacin, exento en cicunstancias de sonidos muy intensos, muy
agudos o por el contrario muy graves.
su llanto, su grito y ms tarde su juego vocal se caracterizan igualmente por la falta de musicalidad y
armona.
su inteligencia concreta es vivz, su actividad exploratoria es constante, su expresin es despierta.
Es capaz de elaborar un cdigo adecuado para sus necesidades concretas por medio de la gesticulacin y
sonidos vocales inarticulados o poco articulados.

Hipoacusia Leve:

Estos nios llegan a la escuela con deficiencias leves del lenguaje, dado que carecen de una prdida auditiva muy
pronunciada su deficiencia del lenguaje puede pasar inadvertida.

Reaccionan ante los ruidos con un buen reflejo de orientacin y en la edad adecuada diferencian voces familiares de
las que no lo son.

En la escuela pueden ofrecer algunas actitudes que para una maestra sagaz pueden presentar indicios de su
deficiencia; puede tratarse de un nio con tendencias agresivas o por el contrario predisposicin a aislarse.
Sus actitudes son la de los nios hiperactivos en los juegos y en el saln, a no ser que haya un fondo de timidez en
su personalidad que inhiba esta caracterstica.

En el saln presenta labilidad de la atencin que es ocasionada porque algunos estmulos auditivos escapan a su
senso-percepcin.

Si la maestra est prevenida para la posible existencia de nios con estas deficiencias buscar cuanto antes la
ayuda tcnica necesaria a fin de proporcionar la correspondiente correccin del trastorno.

mo responden habitualmente los bebs y nios con audicin normal

Bebs recin nacidos: los bebs recin nacidos generalmente se sobresaltan o saltan en respuesta a
ruidos altos repentinos. A veces tambin giran la cabeza en direccin al sonido.
 A los 2 meses: la audicin de su beb ha mejorado. Ahora debera ser capaz de or sonidos de diferentes
tonos e intensidades.
A los 3-4 meses: su beb empieza a reconocer su voz (padres) y puede vocalizar los sonidos de las
consonantes (M, K, G, P y B) y de algunas vocales.
A los 5-6 meses: puede que su beb ya empiece a rerse. El balbuceo empieza a sonar como palabras.
A los 8-9 meses: su beb empieza a entender la relacin entre las palabras y los gestos.
A los 11 -12 meses: su beb empieza ahora a entender palabras sencillas como agua, bibern o bao.
Tambin debera empezar a decir palabras como mam" o "beb".

Su beb puede necesitar una evaluacin auditiva completa si:

La prueba de cribado neonatal auditivo del hospital sugiri que puede haber un problema
No le hicieron una prueba de cribado neonatal auditivo en el hospital
No est desarrollando las respuestas auditivas normales enumeradas arriba.

Su hijo pequeo puede necesitar una evaluacin auditiva completa si:

No responde a lo que le dice o no parece darse cuenta de que le ha hablado

Le pide que le repita las cosas (en nios no tan pequeos)
Necesita buscar a derecha e izquierda para ver de dnde proviene la voz o el sonido
Empieza a hablar ms tarde que los nios de su edad (basndose en informes de los profesores, etc.)
No es capaz de pronunciar correctamente palabras o frases
Tiene dificultades para or una voz concreta cuando hay varias personas hablando
No oye los sonidos rpidos o suaves
No obtiene buenos resultados en el colegio.

Los nios de cualquier edad pueden necesitar una evaluacin auditiva completa si:

Le piden que le repita las cosas (en nios no tan pequeos)

Han padecido enfermedades que pueden causar hipoacusia
Les han diagnosticado otros problemas que a veces cursan con hipoacusia
Han estado tomando medicamentos que pueden provocar hipoacusia como efecto secundario
Usted tiene un historial familiar con problemas auditivos (la hipoacusia es hereditaria).

Comportamientos comunes en nios con hipoacusia

Tristes: porque no entienden por qu las personas les gritan.

Enfadados y frustrados: por no ser capaces de or o de comunicarse.
Tmidos: especialmente con gente que no conocen, ya que no pueden entender todo lo que dicen.
Callados y retrados en la escuela: si no pueden or bien al profesor o seguir las instrucciones.
Cansados: gastan mucha energa en or. Los nios con hipoacusia suelen estar exhaustos al final del da.
Se portan mal: un 'problema de conducta' puede enmascarar a veces en los nios una hipoacusia. A
menudo este 'problema de conducta' es el resultado de su frustracin al no poder or bien.
Baja autoestima: la gente y los compaeros pueden llegar a la conclusin de que un nio que no capta
cierta informacin tiene un retraso cognitivo, y ste puede empezar a creer que no es capaz de hacer cosas que sus
compaeros s pueden.
Concepto, desarrollo y caractersticas del nio hipoacsico
3 de octubre de 2012 a las 16:16
Concepto, desarrollo y caractersticas del nio hipoacsico, en relacin con la Educacin Fsica

La discapacidad auditiva es un dficit total o parcial en la percepcin auditiva, que afecta fundamentalmente a la
comunicacin (Alcantud, vila y Asensi, 2000, citado en Gonzlez, 2007).
 Czar (2004) establece dos categoras en relacin con la discapacidad auditiva:

HIPOACUSIA: La audicin es deficiente pero resulta funcional para la vida ordinaria, hace difcil pero no imposible
la adquisicin del lenguaje oral por va auditiva, generalmente con ayudas protsicas, es habitual que vaya
acompaada de deficiencias de articulacin, vocabulario, etc.

SORDERA: la audicin no es funcional para la vida cotidiana, y no posibilita la adquisicin del lenguaje oral por
va auditiva, aunque s por va visual.

La mayor o menor gravedad de la deficiencia, y por tanto, de las necesidades educativas que requiera, depende
de variables como:

Momento en que se produzca la prdida: cuanto ms tarde se produce, las consecuencias son menores.

Nivel de prdida: cuanto mayor es mayor ser la dificultad que encuentren los alumnos/as.

Intensidad y frecuencia: la intensidad se mide en decibelios (dB), que es la intensidad a la que hay que
amplificar un sonido para que pueda ser percibido; siendo ms grave el dficit cuanto ms alto sea el valor entre 0 y
120, que es la dinmica del odo humano (Gonzlez, 2004).

Para la hipoacusia, existen aparatos de gran avance que ayudar a los nios/as a que los problemas que nacen
debido a la discapacidad, sean los menos posibles.

El desarrollo motor y perceptivo del nio discapacitado, fundamental para el rea de Educacin Fsica, presenta, a
modo de resumen, las siguientes particularidades:

Caractersticas de la discapacidad auditiva desde el punto de vista educativo

Desde una perspectiva educativa, los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se suelen clasificar en dos
grandes grupos:

1. Hipoacsicos. Alumnos con audicin deficiente que, no obstante, resulta funcional para su vida diaria,
aunque precisan del uso de prtesis.

2. Sordos profundos. Se consideran sordos profundos a los escolares cuya audicin no es funcional para la
vida diaria.
La principal caracterstica diferencial entre los dos tipos es que mientras loshipacsicos son capaces de adquirir
el lenguaje oral por va auditiva, esto no es posible en el segundo grupo.
 Dificultades en el desarrollo cognitivo

Los problemas de audicin afectan, en mayor o menor medida, a la generacin y desarrollo de las
representaciones fonolgicas, que son las representaciones mentales basadas en sonidos y/o grupos fonolgicos
del habla. Esta dificultad crea una serie de problemas o aspectos diferenciales en las distintas reas del
desarrollo del nio.

El desarrollo del lenguaje no ocurre de

forma espontnea, sino que su adquisicin y
desarrollo es fruto de un aprendizaje intencional
mediatizado por el entorno: entorno familiar,
posibilidad de que los padres tengan el mismo
problema, necesidad de uso del lenguaje de
signos, etc.

Retraso en el vocabulario como

consecuencia del lento desarrollo fonolgico,

Desarrollo tardo del juego simblico, lo

que puede afectar en la evolucin intelectual.

Retrasos y limitaciones en el control y

adquisicin de determinadas conductas.

A partir de una cierta severidad del dficit

auditivo, empiezan a producirse dificultades en la adquisicin y asimilacin de conocimientos por problemas en
la recepcin de la informacin y su adecuada elaboracin.

Problema en la lectura de textos.

Necesidades Educativas Especiales de los alumnos con discapacidad auditiva

En mayor o menor medida, segn los casos, y como consecuencia de las repercusionesde la discapacidad auditiva
en las distintas reas de desarrollo citadas en el punto anterior, las necesidades educativas especiales (NEE) de
este alumnado pueden concretarse en las siguientes:

La adquisicin temprana de un sistema de comunicacin, ya sea oral o de signos, que permita el

desarrollo cognitivo y de la capacidad de comunicacin y favorezca el proceso de socializacin.

El desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin escrita que permita el aprendizaje autnomo

y el acceso a la informacin.

La estimulacin y el aprovechamiento de la audicin residual y el desarrollo de la capacidad

fonoarticulatoria.

La construccin del autoconcepto y la autoestima positivos y el desarrollo emocional equilibrado.

La obtencin de informacin continuada de lo que ocurre en su entorno y de normas, valores y actitudes

que permitan su integracin social por vas complementarias a la audicin.

La personalizacin del proceso de enseanza y de aprendizaje mediante:

o Las adaptaciones del currculo que sean precisas.

o Empleo del equipamiento tcnico para el aprovechamiento de los restos auditivos, el apoyo logopdico y
curricular y, en su caso, la adquisicin y el uso de la lengua de signos.

Un aspecto fundamental a la hora de acercarse a la educacin de los nios con deficiencias auditivas es que si no
tienen otras deficiencias asociadas, su capacidad intelectual es similar a la de los que tienen una audicin
dentro de los parmetros normales. Por lo tanto, aunque en algunos casos pueda presentarse un cierto retraso
en su desarrollo cognitivo, este puede ser corregido en la propia aula con medidas de apoyo y refuerzo, ya
que suele estar motivado por causas secundarias como: dificultades lingsticas, problemas de regulacin,
sentimientos de inseguridad o dificultades en sus relaciones sociales.