Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual
plantea a los estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo,
diez sesiones de aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 3. de primaria
UNIDAD 1: Participamos todos en la organizacin de nuestra aula
Trimestre: I Duracin
aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Delibera sobre asuntos
pblicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar comn.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Obtiene informacin
del texto oral.
Infiere e interpreta
informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y
Instrumen
Qu nos dar evidencia de to de
Desempeos (criterios de evaluacin) aprendizaje? evaluaci
n
Muestra un trato emptico, respetuoso e inclusivo con sus
compaeros/as de aula, favoreciendo la integracin, dilogo y la buena Participa en la organizacin del Escala de
convivencia. Cumple sus deberes. aula expresando sus experiencias y valoracin
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el expectativas. Acuerda, de forma
aula, y escucha las propuestas de sus compaeros; explica la democrtica, criterios comunes para
importancia de la participacin de todos en dicha elaboracin. la organizacin del aula,
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y participar en deliberando e interactuando con
actividades colectivas orientadas al bien comn (eleccin del delegado respeto y empata.
del aula), a partir de asumir responsabilidades de la organizacin y
desarrollo del proceso electoral, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
Recupera informacin explcita de los textos orales (propuestas de
actividades, de candidatos y de normas de convivencia) que escucha, Participa en la organizacin del Escala de
seleccionando datos especficos (nombres de personas, acciones, aula acordando criterios comunes valoracin
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. para la formacin de equipos y la
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral eleccin de actividades a realizar.
(conversaciones, dilogo, debates), como las secuencias temporales, Adems, expresa sus ideas de forma
causa-efecto o semejanza-diferencia, as como las caractersticas de coherente, previa interpretacin y
personas, hechos y lugares, a partir de la informacin explcita e reflexin de las mismas.

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desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin
del texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla
implcita del texto.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar informacin innecesariamente. Ordena dichas ideas al
participar de conversaciones, asambleas, debates, etc., y las desarrolla
para ampliar la informacin. Establece relaciones lgicas entre las ideas
(en especial, de adicin y causa-efecto), a travs de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del saber.
Opina sobre su participacin en el rol de hablante y oyente en
conversaciones, asambleas y debates del mbito escolar, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes de Describe las caractersticas y Escala de
los textos instructivo y narrativo. Distingue una informacin de otra funciones del delegado/a del valoracin
prxima y semejante, en la que selecciona datos especficos en textos aula, a partir del personaje de un
instructivos y narrativos de estructura simple, con algunos elementos texto ledo. En este texto obtiene
complejos (por ejemplo, sin referentes prximos, ilustraciones), con informacin que interpreta, infiere y
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de reflexiona.
acuerdo a las temticas abordadas.
Explica el tema, el propsito y las relaciones texto-ilustracin del texto Lee textos instructivos y
instructivo que lee; para ello, recurre a la informacin relevante del narrativos de los que obtiene,
mismo. interpreta e infiere informacin;
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como silueta asimismo, reflexiona y opina sobre
del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imgenes; el contenido de los mismos.
asimismo, contrasta la informacin del texto narrativo que lee.
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras segn el contexto y
hace comparaciones; as como el tema y destinatario. Establece
relaciones lgicas de causa-efecto, y enseanza y propsito, a partir de
la informacin explcita e implcita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativos e instructivos, explica
el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamao de letra,
etc.) y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Adeca el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de Elabora fichas para los textos Rbrica
los sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las de la biblioteca del aula, las
normas de convivencia, etc.) a la situacin comunicativa considerando cuales contienen informacin
el propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms segn cada tipo textual. Para esto,
comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a adeca el texto a la situacin,
algunas fuentes de informacin complementaria. organiza las ideas de forma
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las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Comunica su
comprensin sobre los
nmeros y las
operaciones.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numricas y
las operaciones.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localizacin.
Modela objetos con
formas geomtricas y
Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, coherente y reflexiona sobre el
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y contenido de dicho texto.
fichas de textos de la biblioteca de aula) de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o Elabora carteles con las normas
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y de convivencia y pautas para
secuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un evaluar su cumplimiento. Con este
vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los fin, adeca el texto a la situacin,
campos del saber. organiza las ideas y reflexiona sobre
Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, su contenido.
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y
fichas de textos de la biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a
la situacin comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa
el uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como los signos de interrogacin, las maysculas, el
punto), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre una o ms acciones de agrupar cantidades, Realiza un inventario de los Escala de
para transformarlas a expresiones numricas con nmeros naturales de materiales del aula, en el que valoracin
hasta tres cifras. registra y representa de diversas
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin formas la cantidad existente en el
sobre la centena como grupo de diez decenas, grupo de cien y como sector de Matemtica. Para ello, usa
nueva unidad en el sistema de numeracin decimal, sus equivalencias nmeros de hasta dos cifras y hace
con decenas y unidades y el valor posicional de una cifra en nmeros afirmaciones sobre estos.
de tres cifras.
Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la centena y las explica
con material concreto. Participa en juegos y
actividades como el centro de
canjes y el juego Tiro al
blanco. Realiza canjes,
composiciones, descomposiciones y
representaciones de nmeros de
tres cifras.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin de los objetos y Elabora un croquis del aula en el Escala de
personas del aula, y los expresa en un grfico (croquis), teniendo en que ubica el mobiliario y los valoracin
cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia. sectores de la misma; adems,
Expresa con grficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de establece relaciones, hace
objetos o personas en relacin a objetos fijos como puntos de descripciones y utiliza referencias.
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sus transformaciones. referencia, haciendo uso de algunas expresiones del lenguaje

Comunica su geomtrico: a la derecha de, a la izquierda de, al costado de, etc.
comprensin sobre las
formas y relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en
gestin de datos e tablas de frecuencia simple para describirlos y analizarlos.
incertidumbre. Representa datos cuantitativos discretos a travs de grficos de barras
Representa datos con horizontales simples, con escala dada.
grficos y medidas Lee grficos de barras horizontales simples para interpretar la
estadsticas o informacin explcita de los datos contenidos en dichos grficos.
probabilsticas. Explica sus decisiones a partir de la informacin obtenida con base en Elabora un grfico de barras
Comunica la el anlisis de datos. para explicar sus decisiones
comprensin de los sobre las propuestas ms o menos
Escala de
conceptos estadsticos votadas de los candidatos. Para este
valoracin
y probabilsticos. fin, procesa los datos, los organiza y
Usa estrategias y los representa. A partir de ello, toma
procedimientos para decisiones para el proceso electoral.
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la informacin
obtenida.
Indaga mediante mtodos Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales que
cientficos para construir explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base Registra en el cuaderno de Rbrica
conocimientos. en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. experiencias su proceso de
Problematiza Propone un plan donde describe las acciones que utilizar para indagacin, es decir, la
situaciones para hacer responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que problematizacin, las estrategias, el
indagacin. necesitar para su indagacin, que le permitan comprobar la respuesta. registro de datos y su anlisis; as
Disea estrategias para Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que como la evaluacin de los
hacer indagacin. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida resultados.
Genera y registra convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa
datos. en organizadores.
Analiza datos e Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
informacin. as como con la informacin cientfica que tiene. Elabora sus
Evala y comunica el conclusiones.
proceso y los Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi, as
resultados de su como el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su

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indagacin. desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en

forma oral o escrita.
Se desenvuelve en los Utiliza bloques grficos o instrucciones simples en secuencias lgicas Realiza la simulacin de Escala de
entornos virtuales para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseados desplazamientos de objetos valoracin
generados por las TIC. previamente. mediante el uso del lenguaje de
Crea objetos virtuales Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes cuando programacin Scratch.
en diversos formatos. expresa experiencias y comunica sus ideas. Elabora fichas para los textos
de la biblioteca del aula, en
forma virtual, a fin de organizar los
materiales de acuerdo a los
sectores del aula.
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Elabora el cuadro de
de manera autnoma. permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cmo se organizar autoevaluacin, en el que
Organiza acciones y elige la ms adecuada. identifica y evala los aprendizajes Escala de
estratgicas para que logr con respecto de sus valoracin
alcanzar sus metas de participaciones en la elaboracin y
aprendizaje. el cumplimiento de normas y
responsabilidades.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientacin al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
bien comn educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, eleccin de su delegado/a y
organizacin de los espacios del aula.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios
Enfoque Bsqueda de la del aula.
excelencia Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonoma en sus decisiones, autoconocimiento y
desarrollo de algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, as como la autorregulacin de sus comportamientos y
emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es ms fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que
participan con ms frecuencia en actividades de organizacin democrtica de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les presentan los
siguientes retos: Cmo haremos para participar todos en la organizacin de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden

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en esta organizacin? Cmo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en
orden y nos d gusto usarlos al aprender?

Se espera que los estudiantes interacten entre ellos en situaciones que demanden la organizacin en equipos de trabajo para participar en
la implementacin y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinacin de las normas de
convivencia y en la eleccin de un/a delegado/a, as como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad
de conseguir las condiciones idneas de un ambiente que les genere motivacin para el aprendizaje.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos
En esta sesin, los estudiantes participarn de una
serie de juegos, a fin de celebrar el inicio del ao
escolar, conocerse mejor y fortalecer los vnculos de
compaerismo y amistad entre sus pares, y construir
una relacin respetuosa y positiva con el docente.
Adems, reflexionarn acerca de la importancia de
dialogar entre ellos, y reencontrarse con su grupo y
reconocerse como parte del mismo.
Sesin 3: Planificamos la organizacin de
nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes establecern
propuestas de actividades que fomenten la
participacin de todos en la organizacin del aula.
Compartirn sus propuestas a travs del dilogo, a
partir del cual acordarn tareas que requieran
organizarse en equipos. Todo ello con el fin de tener
un espacio agradable y ordenado que les ayude a
lograr mejores aprendizajes.
Sesin 5: Establecemos acuerdos para el
trabajo en equipo
En esta sesin, los estudiantes compartirn ideas
para organizar el trabajo en el aula y desarrollar
vnculos de compaerismo que permitan crear y
mantener un ambiente positivo. Asimismo,
acordarn pautas que favorezcan el trabajo en
equipo y la distribucin de las funciones y
responsabilidades.
Sesin 7: Elaboramos un croquis como
propuesta de ubicacin de los sectores del
aula
En esta sesin, los estudiantes elaborarn, segn
sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores
del aula, teniendo en cuenta objetos y lugares fijos
como puntos de referencia. Asimismo, expresarn
los desplazamientos y las posiciones de los objetos
con respecto a un punto de referencia. Para ello,
utilizarn el lenguaje de programacin Scratch
(laptop XO).
Sesin 9: Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes explorarn los
materiales educativos del aula, se familiarizarn
sobre cmo utilizarlos y cuidarlos; adems,
obtendrn informacin respecto de la cantidad
existente. Con este fin, tomarn acuerdos para
realizar un inventario en el que hagan agrupaciones
y representaciones de la cantidad de dichos
materiales con nmeros de hasta dos cifras.
Sesin 11: Implementamos el centro de canjes
para el sector de Matemtica
En esta sesin, los estudiantes representarn la
centena de forma concreta y simblica, a partir de la
implementacin del centro de canjes. Realizarn
agrupaciones y canjes usando monedas, billetes y
fichas, as como el material Base Diez del sector de
Matemtica.
Sesin 2: Compartimos nuestras experiencias
y expectativas
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre sus
ideas y expresarn sus experiencias y expectativas
relacionadas con el reencuentro con sus pares y
docentes. Manifestarn cmo se sintieron el ao
pasado respecto de la organizacin en equipos de
trabajo, el uso y cuidado de los sectores y materiales
del aula, y sobre la relacin entre compaeras y
compaeros.
Sesin 4: Participamos de una asamblea para
establecer criterios de organizacin de
nuestros equipos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn, a partir
de un cuento ledo por el/la docente, sobre la
importancia de trabajar en equipo. Adems,
participarn de una asamblea de aula para
establecer democrticamente criterios que les
permitan organizarse en equipos de trabajo.
Sesin 6: Nos ubicamos en el aula usando un
croquis
En esta sesin, los estudiantes, organizados en
equipos de trabajo, ubicarn el mobiliario en el aula.
Adems, describirn la ubicacin de sus pares y de
algunos objetos considerando puntos de referencia.
Para esto, se guiarn de un croquis que presenta la
organizacin del mobiliario.
Sesin 8: Escribimos fichas de nuestros
materiales escritos
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la
importancia de escribir fichas de los textos de la
biblioteca del aula. A partir de ello, planificarn el
texto a escribir en funcin de su experiencia y
diversas fuentes de informacin, y considerando el
propsito, el destinatario y las caractersticas de
dicho texto. Escribirn el texto de sus fichas en
papel o laptop XO, lo revisarn para mejorarlo y,
finalmente, lo compartirn con sus compaeros/as.
Sesin 10: Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn
registrando la cantidad de materiales existente en el
sector de Matemtica (materiales cuya cantidad
supera la centena). Para ello, realizarn el conteo
usando estrategias de agrupamiento y
representarn estas cantidades con nmeros de tres
cifras.
Sesin 12: Reconocemos los materiales de los
mdulos de Ciencia y Tecnologa para
organizarlos en su respectivo sector
En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
de los materiales de los mdulos de Ciencia y
Tecnologa que pueden usar para aprender ciencias,
y seleccionarn aquellos que les ayuden a responder
alguna pregunta planteada. Propondrn acciones
para organizar el sector de Ciencias.
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Sesin 13: Conocemos los componentes del Sesin 14: Acordamos nuestras normas de
Set Laboratorio Bsico convivencia
En esta sesin, los estudiantes explorarn el uso y En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
cuidado del Set Laboratorio Bsico, al realizar una problemas que se suscitan en el aula y dialogarn
actividad experimental, para comprobar sus acerca de las causas que los generan.
respuestas y comprender propiedades de algunas Posteriormente, acordarn las normas de
mezclas. Asimismo, elaborarn el cuaderno de convivencia a partir de la deliberacin y el consenso
experiencias de acuerdo a determinadas en una asamblea.
orientaciones, herramienta que les permitir recoger
evidencias durante la indagacin en la clase de
ciencias. Finalmente, realizarn fichas sobre los
materiales.

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Sesin 15: Escribimos y acordamos cmo
evaluar nuestras normas para una convivencia
democrtica
En esta sesin, los estudiantes determinarn la
necesidad de registrar por escrito las normas de
convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas con
los dems estudiantes. Asimismo, establecern
democrticamente pautas para evaluar su
cumplimiento.
Sesin 17: Implementamos el juego Tiro al
blanco en el sector de Matemtica
En esta sesin, los estudiantes crearn un juego
para el sector de Matemtica. Este consiste en que,
a partir de puntajes obtenidos, arribarn al puntaje
final del grupo. Con este fin, realizarn
representaciones y composicin de nmeros hasta la
centena. De esta manera, afianzarn el uso de los
nmeros en actividades ldicas y cotidianas.
Sesin 19: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en la
observacin y explorarn el uso y cuidado de los
componentes del Set Juego de Investigacin, a fin de
describir las caractersticas de los elementos
recolectados (por ejemplo, hojas). Propondrn un
plan para registrar los datos obtenidos de sus
observaciones y, luego, los organizarn. Finalmente,
elaborarn fichas de los materiales utilizados.
Sesin 21: Acordamos nuestras
responsabilidades para una buena convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn las
responsabilidades que son necesarias asumir para
que el aula sea un espacio organizado y de
convivencia saludable, el cual favorezca el uso
ptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirn
responsabilidades personales y de aula teniendo en
cuenta el bien comn.
Sesin 23: Organizamos el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes organizarn el sector
de Ciencias, a partir de retos o preguntas que
impliquen seleccionar materiales de los mdulos de
Ciencia y Tecnologa, para resolverlos o determinar el propsito de lectura, anticipar el
responderlas. Luego, los ordenarn en el sector
correspondiente segn el uso que tengan: observar,
medir o experimentar.
Sesin 25: Organizamos la eleccin del/de la
delegado/a del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn el
proceso de eleccin del/de la delegado/a del aula.
Planificarn y ejecutarn actividades inherentes a la
organizacin de dicho proceso electoral. Finalmente,
arribarn a acuerdos y asumirn responsabilidades
Sesin 16: Exploramos los componentes del
Set de Peso, Volumen y Medida (PVM)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en el
desarrollo de habilidades bsicas como la estimacin
y la medicin, con el uso de algunos componentes
del set de mediciones. Explorarn la balanza y las
pesas del set al comparar la masa de los materiales
del aula; luego, registrarn y analizarn los datos
que obtengan de dicha comparacin, a partir de los
cuales respondern preguntas planteadas.
Finalmente, elaborarn fichas acerca de los
materiales del set.
Sesin 18: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes visitarn una
determinada rea verde (de la institucin educativa
o alrededor), en la que observarn algunos
elementos naturales que debern recolectar para el
sector de Ciencias. Con este fin, harn uso de
algunos componentes del Set Juego de
Investigacin. Observarn y registrarn los datos
obtenidos en una ficha de manera grfica y, de ser
posible, de manera fotogrfica (XO).
Sesin 20: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 3)
En esta sesin, los estudiantes continuarn con su
indagacin. Adems, compararn los datos
registrados sobre los elementos recolectados (por
ejemplo, hojas) con sus respuestas iniciales, para
establecer semejanzas y diferencias que les
permitan la organizacin de estos elementos en
colecciones, y as dotar el sector de Ciencias.
Sesin 22: Elaboramos una coleccin de
objetos para el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes propondrn formas
de ordenamiento, como colecciones, para los
elementos recogidos del rea verde (piedras, ramas,
semillas, entre otros), haciendo uso de instrumentos
del Set de Peso, Volumen y Medida o de otros
materiales. Elaborarn colecciones de objetos
considerando criterios establecidos y los ubicarn en
el sector de Ciencias.
Sesin 24: Leemos el texto El delegado del
aula
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
estrategias de comprensin lectora, tales como
contenido del texto a partir de pistas (ttulo,
imgenes, subttulos, etc.), explicar el tema y el
propsito del texto; as como deducir las
caractersticas y brindar opiniones acerca de los
personajes del texto. Adems, reflexionarn sobre la
necesidad de tener un/a delegado/a que represente
a su aula.
Sesin 26: Participamos en el debate Si yo
fuera delegado
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la
necesidad de conocer las propuestas de los
candidatos a delegado/a del aula. Por equipos de
trabajo, plantearn sus propuestas y participarn de
un debate donde las argumentarn. Reflexionarn y
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con relacin al proceso de eleccin. opinarn sobre las propuestas presentadas.

Sesin 27: Organizamos datos en tablas de
frecuencia sobre las preferencias de
propuestas realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes recopilarn,
organizarn y registrarn datos obtenidos de una
encuesta sencilla, aplicada a sus compaeros/as,
sobre las preferencias de propuestas realizadas por
los candidatos a delegado/a del aula, o de otras
situaciones de su contexto. Luego, organizarn
dichos datos en tablas de frecuencia simple, a fin de
describirlos y analizarlos.
Sesin 29: Elegimos a nuestro/a delegado/a
del aula
En esta sesin, los estudiantes elegirn al/a la
delegado/a del aula, considerando las pautas de
organizacin para la eleccin realizadas en las
sesiones anteriores; as, pondrn en prctica el
ejercicio ciudadano de elegir democrticamente y de
manera responsable a sus representantes.
Sesin 31: Evaluamos los aprendizajes
adquiridos en la presente unidad
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y
evaluarn los resultados del trabajo de organizacin
de los espacios del aula; asimismo, identificarn los
aprendizajes que lograron y cmo asumieron las
normas y responsabilidades que establecieron,
reconociendo las ms fciles y las ms difciles de
asumir, as como qu apoyo ser necesario para
lograr mejores aprendizajes.
Sesin 28: Elaboramos grficos de barras
sobre las preferencias de propuestas
realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn e
interpretarn informacin explcita de los datos
contenidos en grficos de barras horizontales
simples con escala. Explicarn sus decisiones a
partir de la informacin obtenida y el anlisis de los
datos recopilados.
Sesin 30: Elaboramos y organizamos nuestro
portafolio
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
estrategias de comprensin lectora, tales como
identificar informacin explcita de distintas partes
del texto, explicar el contenido y el propsito del
mismo y reconstruir la secuencia de la informacin,
al leer un instructivo que les permitir elaborar y
organizar su portafolio. Finalmente, lo elaborarn y
organizarn.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 3, 2014 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 3, 2014 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa, 2014 (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa,2014(Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa (Minedu)
Materiales didcticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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