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2 Lectura Tercero PDF
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De la Evaluacin a la Accin
Cuadernillo
No. 2
IDEA PRINCIPAL
Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
IDEA PRINCIPAL
Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
COMUNICACIN Y LENGUAJE
TERCER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Cuadernillo No. 2
Impreso en Guatemala.
divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, 2012
NDICE
PRESENTACIN .......................................................................................................... 4
CMO USAR ESTE CUADERNILLO? ........................................................................ 6
I. QU ES LEER? ......................................................................................................... 7
1.1 Niveles de comprensin lectora .................................................................. 8
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................. 35
REFERENCIAS ............................................................................................................. 36
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS .................................................... 37
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PRESENTACIN
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
Estimado docente:
Los cuadernillos tienen una estructura sencilla. Primero presentan una parte terica en
la que se desarrollan temas como: Qu es leer?, Niveles de comprensin lectora, Idea
principal y cmo identificarla en textos grficos y escritos. Seguidamente, se informa
sobre los resultados obtenidos por los estudiantes de tercer grado del Nivel de Educacin
Primaria, en las evaluaciones nacionales, especficamente en las habilidades y destrezas
que se describen.
Es importante mencionar que no pretenden agotar las actividades que pueden realizarse
en el aula, al contrario, buscan ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la
experiencia de los docentes.
En este cuadernillo se usa una serie de conos que orienta a los docentes sobre la 5
informacin que se les presenta:
Sugiere ms actividades.
Indica evaluacin.
Las citas bibliogrficas y las notas explicativas aparecen al final del cuadernillo.
Para facilitar la lectura en los Cuadernillos Pedaggicos, se usarn los trminos docentes
y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.
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CMO USAR ESTE CUADERNILLO?
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
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Lea, analice y estudie los conceptos bsicos. Esta informacin
servir para recordar los conocimientos sobre la idea principal.
Desarrollo
terico Es la base terica que el docente necesita para promover el
aprendizaje en los estudiantes. De esta, el docente tomar lo
necesario para conducir la clase, segn el grado.
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I. QU ES LEER?
Literal
Inferencial
Crtico Contexto: Entorno fsico o de si-
Creativo tuacin, ya sea poltico, histri-
co, cultural o de cualquier otra
ndole, en el cual se considera
un hecho.
1. LITERAL
Cuando entiende
la informacin que
contiene el texto
que ha ledo.
2. INFERENCIAL
Los estudiantes que leen de forma literal e inferencial podrn leer de forma
crtica y creativa sin dificultad.
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0
II. DEFINICIN DE IDEA PRINCIPAL
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
AH EST LA DIFERENCIA!
De qu trata el texto?
- Del mosquito.
Ese es el tema
Identificar la idea principal es una destreza importante para comprender lo
que se lee.
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El mosquito
Agua
Transmite
Acumuladaa
Dengue
Fiebre amarilla
Malaria
12
2.2 Cmo encontrar la idea principal?11
Ya se explic qu es la idea principal y para qu es til identificarla.
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
2. Converse con los estudiantes sobre la idea principal, cmo se encuentra y por
qu es til encontrarla.
Una buena forma de ayudarles a encontrar la idea principal es ensearles
a esculpirla12.
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44 3
4 33
3
2
22
2 1
11
1
Cul es la idea principal en la narracin Cuidado con el mosquito!?
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$
III. LOS ESTUDIANTES EN GUATEMALA
IDENTIFICAN LA IDEA PRINCIPAL?
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IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
El tigre y el burro
(Adaptacin)
Esta es la historia de un viejo y cansado tigre. Por causa de los muchos aos que tena,
haba perdido la habilidad de perseguir a sus presas y pasaba semanas enteras sin comer.
Descubri que muchos animales llegaban a la laguna a saciar su sed. Esper durante algn
tiempo a que llegara alguna presa, despus de ver llegar al zorro, al coyote y al perro, lleg
un burro joven y gordo. Cuando el burro estaba bebiendo, el viejo tigre se lanz contra l.
Se asust tanto el burro que salt hacia atrs cayendo encima del tigre. Pobre tigre! Estaba
tan viejo que no soport el peso del burro y muri destripado.
Lpez, Rubn. El tigre y el burro.
Para aprender de la
Que los tigres co- Tal vez quiere contarme
historia que narra. men carne y son muy la historia y de un tigre y
feroces. un burro.
En una investigacin se pidi a estudiantes de 8, 10, 12 y 17 aos que leyeran una serie
de narraciones no familiares para ellos y subrayaran lo que era menos importante,
poco importante, algo importante y ms importante. Los estudiantes de 8 aos no
supieron distinguir sobre la importancia de las ideas. Los de 10, solo pudieron distinguir
lo ms importante pero no los dems niveles y los de 12 aos mostraron gran dificultad
para diferenciar los cuatro niveles.
Investigacin de Brown y Smiley (1977), citado por Burn (s.f.), p. 67.
&
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IV. LA IDEA PRINCIPAL EN EL CNB
El Curriculum Nacional Base CNB14 orienta
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
Lee en voz alta, tanto en la escuela como en mbitos sociales, con fluidez y precisin
haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y
generalizaciones.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. (2008). Estndar 4, p. 175
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. (2008). Competencia 4, p. 57.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. (2008). Indicador de logro, p. 57.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer grado. (2008). Contenido, p. 58.
Procedimiento
Indicador de (Actividades de
Competencia Contenidos Evaluacin Recursos
logro aprendizaje y de
evaluacin)
4. Aplica 4.3. Utiliza 4.3.5. Identificacin de Observacin Pizarrn
diversas destrezas Identificar la detalles que ayudan Preguntas orales Hojas de
estrategias de de anlisis y idea principal a encontrar la idea Actividades de trabajo
lectura para la de evaluacin en un texto principal en imgenes. autoevaluacin, Ilustraciones
asimilacin al seleccionar corto. heteroevaluacin y Recortes de
de la informacin Identificacin de la coevaluacin. noticias
informacin, la especfica. idea principal explcita Lista de cotejo Textos
ampliacin de en textos informativos y Pruebas objetivas narrativos
conocimientos dilogos.
y como
recreacin. Participacin en
comentarios de grupo.
En cada actividad que se realice es necesario activar el aprendizaje de los contenidos actitudinales. Por ejemplo, en la
realizacin de la actividad de Cuidado con el mosquito! es oportuno promover actitudes como:
/
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18
(
18
V. ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR LA IDEA
PRINCIPAL
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
En las siguientes pginas se presentan algunas actividades para desarrollar las destrezas
que capacitan al estudiante para identificar la idea principal de un texto grfico-
textual y de un texto escrito corto.
En primer lugar se presentan las indicaciones para el docente, acerca del propsito
de las actividades, cmo desarrollarlas y sugerencias para evaluarlas. Seguidamente
se proponen hojas de trabajo para el estudiante, con la finalidad de que el docente
las reproduzca si lo considera oportuno. Finalmente, en algunos casos se incluyen
modelos de material concreto o manipulativo, por ejemplo dados, fichas o tableros,
que reproducidos, los estudiantes pueden armar, recortar, pintar y que les servirn
para realizar las actividades propuestas. Esto se indica con lneas discontinuas y tijeras.
Las actividades de las pginas 20, 30, 32 y 34 se realizan cuando los estudiantes
an no han aprendido a leer.
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Responde a
Identifica la idea Leer el texto e identificar la pregunta
Yo qu principal en un texto la idea principal. cul es la idea
puedo hacer? breve. Explicar por qu la principal de La
eligi. contaminacin?
clave, que indica la diferencia de las acciones que realizan los nios que aparecen en
las imgenes.
Conocimientos previos
Materiales
Hoja de trabajo como la que aparece en la pgina siguiente.
Lpiz
Actividades
1. Converse con los estudiantes sobre la actividad que van a realizar y lo que
aprendern.
2. Motvelos a observar y a comentar lo que ven en cada una de las imgenes.
Permtales describir todos los detalles que aparecen en ellas y orinteles para
que encuentren el detalle o ilustracin clave que hace diferentes las acciones
que realizan los nios en cada una de las ilustraciones. Si han descubierto el
detalle clave podrn responder a las preguntas:
3. Comento y escribo.
textos grficos.16
Conocimientos previos
Materiales
Actividades
1. Comenten sobre la idea principal. Seguidamente mustreles el cartel o la hoja
de trabajo y pdales que enumeren lo que ven en ella. Promueva que participen
todos y que expresen lo que ven a la vez que van escribiendo en su cuaderno lo
que van enumerando.
Qu ven en la imagen? Nios, aves, rocas, agua, rboles y peces.
Qu hacen los nios? Se baan.
4. Finalmente, pdales que digan con una oracin lo que resume la grfica; esa es
la idea principal.
Los nios se baan en el ro.
2. Describo lo que hace cada uno de los nios: cmo son, qu hacen,
cmo estn vestidos.
Conocimientos previos
Materiales
Texto corto sobre algn tema de inters Fluidez lectora: Habilidad para leer de
para los estudiantes. manera rpida, precisa y con la ex-
presin adecuada, para comprender
Lpiz.
mejor un texto.
http://www.educandojuntos.cl/dms/
Actividades cat_1559.html
1. Comente con los estudiantes las Roncal, M.; Montepeque, S. 20011
actividades anteriores y cmo les han
servido para identificar la idea principal.
2. Pdales que lean el ttulo del texto y que
comenten con sus compaeros de qu
piensan que tratar. Pueden asociar
el texto a alguna grfica para facilitar su comprensin (la hoja de trabajo de
Descubro nuevas especies le puede servir de ejemplo).
3. Despus que todos han ledo el texto, promueva la participacin solicitando que
digan cul piensan que es la idea principal; permtales explicar por qu piensan
que esa es la idea principal.
4. Cuando hayan concluido el ejercicio, podrn escribir la idea principal en su
cuaderno o en la hoja de trabajo y explicar por qu esa es la idea principal.
Cul es la idea principal del texto El pelibuey?
El pelibuey es la cra del cruce de la cabra con la oveja.
El Pelibuey17
El pelibuey es la cra del cruce de la cabra
y la oveja. Puede vivir en lugares clidos o
fros y no necesita gran cantidad de zacate
para vivir. Es una oveja de pelo, fcil de criar
porque no necesita cuidados especiales.
Su crianza permite mejorar las condiciones
econmicas de las familias que se dedican a
esta actividad, pues su carne es muy nutritiva
y se vende a muy buen precio.
Conocimientos previos
Materiales
Noticia de peridico en la que se encuentre la idea principal explcita.
Cuaderno u hoja de trabajo.
Actividades
1. Active conocimientos previos acerca de la idea principal. Permtales comentar
las experiencias de las actividades anteriores.
2. Entrgueles la noticia y pdales que comenten con uno de sus compaeros el
ttulo de la noticia y que hagan predicciones sobre el tema. Despus deje que
la lean individualmente y luego que las comenten en parejas, identificando la
idea principal.
3. Cuando hayan encontrado la idea principal, explqueles que en esta noticia la
idea principal es explcita. Ahora, pueden escribirla en su cuaderno u hoja de
trabajo.
Cul es la idea principal de la noticia Tesoros del mar?
Las conchadoras de la aldea El chico, sobreviven gracias a su
perseverancia y arduo trabajo.
Se puede reunir a los estudiantes en grupos y entregarle a cada uno, una noticia
diferente del peridico, para que identifiquen la idea principal y expongan a
sus compaeros cul fue la noticia que leyeron, la idea que identificaron como
principal y por qu piensan que esa es.
Los estudiantes que tienen el libro Comunicacin y lenguaje 3 pueden trabajar
la identificacin de la idea principal usando el texto Por qu tiembla? de la
pgina 91 y Las noticias de la 118.
Conocimientos previos
Materiales
Un texto corto que sea de inters para los estudiantes. Puede redactarlo o bien,
utilizar el que aparece en la siguiente pgina.
Lpiz
Actividades
1. Comente con los estudiantes que la actividad que van a realizar les permitir
ejercitarse en la identificacin de la idea principal explcita de un texto.
2. Pdales que comenten el ttulo con un compaero, tal como lo han hecho
otras veces.
LA CONTAMINACIN
El agua es un recurso natural necesario para vivir. Todos los seres humanos necesitamos
consumir mucha agua para estar sanos, pero cada vez se encuentra ms contaminada.
Entre todos podemos evitar la contaminacin del agua.
Conocimientos previos
Fluidez lectora. Concepto de idea principal implcita y explcita. Habilidad para hacer
inferencias.
Materiales
Hoja de trabajo como la que aparece a continuacin.
Actividades
1. Explique a los estudiantes que aprendern a identificar una idea principal
implcita en una narracin.
5. Entrgueles la hoja de trabajo y pida que respondan las preguntas que all
aparecen y que escriban cul es la idea principal de la narracin.
Cul es la idea principal de lo que acaban de leer?
Javier ayuda a Daniel a barrer para que le explique cmo hacer la
tarea de matemticas.
Antes de realizar este ejercicio, los estudiantes deben distinguir entre idea
principal explcita e idea principal implcita.
31
1
Cul es la idea principal? 31
!
2. Respondo en mi cuaderno:
Qu le pasaba a Javier?
Qu le propuso Daniel?
Valoro mi trabajo es una forma de autoevaluacin til para que cada estudiante
monitoree sus propios procesos de aprendizaje. De esta manera ser ms consciente
de los aspectos en los que puede mejorar.
Cada una de las actividades que se realice con los estudiantes debe ser
evaluada por ellos mismos, de esta manera sern capaces de identificar
cunto aprenden y cmo aprenden.
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1
34
$ 6.2 La idea principal en las evaluaciones nacionales
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
Las pruebas contemplan algunos tems en tem: Cada una de las preguntas de que
los que los estudiantes deben identificar la se compone una prueba, para medir co-
idea principal. nocimientos, habilidades y destrezas.
Cfr. Osterlind (2002), p. 19.
El siguiente es un tem clonado de la
prueba de Lectura, de las evaluaciones tem clonado: tem modificado de una
nacionales aplicadas en el 2010. prueba, que llena los mismos requisitos
tcnicos de su original.
En este tem se informa al lector sobre los juegos que le gustan al autor. La idea principal
es explcita y aparece en la primera oracin.
Para que el estudiante responda, se le presentan cuatro opciones de las cuales debe
seleccionar una.
A los docentes de tercero primaria por sus valiosos aportes durante la validacin de este
cuadernillo pedaggico.
Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Escuela Oficial Urbana Mixta No. 71 Franklin
Federacin No. J.M. Delano Roosevelt J.M.
Amparo del Carmen Garrido Montenegro Irma Yolanda Gmez Argueta
de Morataya
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 28
Escuela Oficial Urbana de nias No. 54 Matas de Crdova, J.V.
Eufemia Crdova Jaime Alberto Chuy Velsquez
Carmen Lucrecia Tecn Piche
Escuela Oficial Urbana de nias No. 54
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 93 Mlida Eufemia Crdova
Montenegro Vda. de Mndez Johanna Estela Aguilar Noj
Cintya Veralz Pineda Daz
Escuela Oficial Rural Mixta Mirla Julieta
Escuela Oficial Rural Mixta No. 1930 Flores de Alfaro
El Pinalito Lidia Yolanda Cruz Villalta
Claudia Dinora Ortiz Sazo de Silva
Escuela Oficial Urbana Mixta 5 de
Escuela Oficial Rural Mixta No. 811 Noviembre de 1,811 J.M.
Claudia Mara Zapeta Prez Lissette Maribel Alvarez Cetino
Escuela Oficial Rural Mixta La Leyenda Escuela Oficial No. 67 Lic. Ricardo
Drika Eunice Gmez Arreaza Castaeda Paganini, Reformita
Ofelia Marily Ixlaj Ramrez de Hernndez
Escuela Oficial Rural Mixta No. 768, Aldea
Sansur Escuela Oficial Urbana Mixta No. 115 Daro
Ely Danitza Pacheco Navas Gonzalez J.V.
Silvia Lizethe Soto Bran
Escuela Oficial Urbana Mixta El Progreso
J.V. Erna Escuela Oficial Rural Mixta El Rincn, J.V.
Jessica Salguero de Mndez Sueellen Julissa Jurez Reynosa
Escuela Urbana de Varones No. 28 Escuela Oficial Urbana Mixta No. 142
Repblica de El Salvador, zona 11 Repblica de Panam J.M.
Gladiz Maribel Galindo Mazariegos Zonia Elizabeth Cabrera Gmez
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1
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REFERENCIAS
& Comprender la informacin. Ideas principales
Bernardo, J.; Javaloyes, J. y Calderero, J.
(2007). Cmo personalizar la educacin. Una y secundarias. Recuperado: http://www.
Cuadernillo No. 2
IDEA PRINCIPAL. Para recrearse y asimilar informacin cuando se lee
Roe, B. y Burns, P. (1987) The Content Areas. Soliveres, M.; Anunziata, S. y Macas, A. (2007).
Secondary School Reading Instruction. 3rd La comprensin de la idea principal de
Edition. Unites States: Houghton Mifflin. textos de Ciencias Naturales. Una experiencia
con directivos y docentes de EGB2. Revista
Documentos digitales Electrnica de Enseanza de las Ciencias Vol.
6, N3, 577-586. Recuperado el 25 de octubre
Agencia de los Estados Unidos para del en http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/
Desarrollo Internacional. (n.f). Herramientas ART6_Vol6_N3.pdf
de evaluacin en el aula. Guatemala: USAID.
Disponible en: http://www.mineduc.gob.gt/ Material digital
DIGECUR/
Zwiers, J. (2010). Elementos de la idea principal.
Camba, M. E. (n. f.) Cmo ensear a Liderazgo para la enseanza excelente.
leer comprensivamente en la escuela? La Diapositivas.
importancia de la lectura de imgenes.
http://aal.idoneos.com/.
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1
2
37
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS /
1 Confrontar el significado de las palabras que aparecen en el glosario grfico, con el Diccionario de la Real
2 Cfr. Ministerio de Educacin (2009) Gua de anlisis para docentes. Evaluacin censal de estudiantes
2009. Per, p. 2. Recuperado el 28 de octubre de 2010 en http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.
php?v_codigo=236&v_plantilla=R.
3 Texto de Adam y Starr citados por Colomer, T. y Camps, A. (1996) Ensear a leer, ensear a comprender.
Espaa, p. 33.
5 Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. (n. f.) Pisa 2006. Marco de la evaluacin:
conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en
http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf
6 Para explicar los niveles de comprensin lectora, se tom como base las propuestas de Frederick Davis
citado por Roe, B., Burns, P. (1987) The Content Areas. Secondary School Reading Instruction. 3rd Edition.
Unites States: Houghton Mifflin, pp. 93 y 94 y de Snchez Lihn, D. (Febrero, 2008). Niveles de comprensin
lectora.
7 Garca-Ranz, P. (1997). Super lectura para estudiantes. (11 reimpresin). Mxico: Selector, S. A. de C.V., p. 92.
8 Cfr. Burn, J. (2002). Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin. 6 ed. Espaa: Ediciones Mensajero,
p. 68 a 71.
9 Cfr. Moreno, V. (2003) Leer para comprender. (n. f.). Coleccin Blitz, 4, serie amarilla. Espaa: Gobierno de
Navarra. Departamento de Educacin y Cultura, pp. 143-155 y La comprensin de la idea principal de
textos de ciencias naturales. Revista Electrnica de Enseanza de las ciencias. Vol. 6, No. 3, 577-586 (2007),
p. 579.
10 Para explicar lo que se refiere a la utilidad de identificar la idea principal, se tom como base: Burn. Op.
Cit., p. 68.
13 Para trabajar este tema se tom como referencia el texto Burn, J. (n.f.). Osoro, Kepa.
14 El Curriculum Nacional Base de Tercer Grado, puede consultarse en versin digital en http://www.mineduc.
gob.gt/portal/index.asp
16 Cfr. Camba, M. E. (n. f.) Cmo ensear a leer comprensivamente en la escuela? La importancia de la
lectura de imgenes. http://aal.idoneos.com/.
19 Para desarrollar este tema se tuvo en cuenta: Curriculum Nacional Base. Tercer grado. (2008), p. 57 y
Herramientas de la evaluacin en el aula. (n. f.), p. 14 y 15.
2
2
Manual de Normas Grficas para Cuadernillos Pedaggicos
Para ello elabora pruebas basadas en los estndares y los evala para
retroalimentar el Curriculum Nacional Base CNB, investigando variables
que afecten el logro de estos con una perspectiva basada en el principio
de pertinencia que atienda a la diversidad individual, cultural, lingstica
y sociodemogrfica.