La educacin como proceso de formacin dentro del enfoque geohistorico, esta ligada al

espacio tiempo en el cual se realizan concretamente las relaciones entre el ser humano y el
medio ambiente, de all que a travs de la perspectiva de la pedagoga de la esperanza que
significa la pedagoga de la tierra, es urgente lo planteado desde hace tiempo, la
reeducacin del hombre, de la mujer, que son prisioneros de una cultura cristiana predatoria
(creced y multiplicaos y dominad la tierra), no podemos hablar mas de la tierra como un
hogar, como un abrigo, para el bicho-hombre como lo dice Paulo Freire; el hombre
pertenece a la tierra y no al contrario, y frente a la degradacin acelerada de la vida, nos
encontramos ante una encrucijada: el camino Tecnozoico, que nos hace creer que a travs
de la tecnologa podemos cambiar nuestro estilo contaminador y consumista de vida y , por
otro lado la alternativa del camino Ecozoico, basado en una nueva relacin saludable con el
planeta. (Gadotti, 2007).

Si bien es cierto, que para salir de dicha encrucijada, hacen faltas polticas orientadas al
desarrollo sustentable con un componente educativo cual es la preservacin del ambiente
que depende de una conciencia ecolgica y esta depende indudablemente de la educacin,
se deben valorar acciones que desde lo micro inicien el proceso de valoracin de la
naturaleza, de sus recursos, para la promocin del aprendizaje del sentido de las cosas a
partir de la vida cotidiana.

En ese marco surge el programa el programa TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA, que
promueve un nuevo proceso de siembra, que no solo hace nfasis en un determinado rubro
de produccin agrcola, sino fundamentalmente en la siembra de valores, de un nuevo
modo de vida, que aspire la armona entre los seres humanos y la naturaleza. Asume la
transicin del enfoque agroqumico al agroecolgico, para alcanzar una alimentacin sana,
segura, soberana y sabrosa.

El programa Todas las manos a la siembra, tiene entre sus objetivos contribuir a la
formacin integral de los ciudadanos (as) integrantes de la comunidad, vinculando, desde el
enfoque de la interdisciplinariedad, el equilibrio con el ambiente y la salud integral, el
desarrollo de los valores sociales, la interculturalidad, el uso de las tecnologas de la
informacin, as como la valoracin del trabajo liberador desde la escuela, con la familia y
en comunidad que promueve el saber holstico, as como el intercambio de experiencias y
la visin compleja e interdisciplinaria de la realidad, valorando otras alternativas de
aprendizaje y el fortalecimiento del saber pedaggico como producto del cumulo de
experiencias de los miembros de la comunidad y su entorno.
Por experiencias se conoce, que muchas instituciones educativas no disponen de un lote de
terreno para adelantar dicho programa, para cual es necesario sensibilizar a los pobladores
de la comunidad que sean poseedores de segmentos de tierra para adelantar el desarrollo de
este maravillosos y significativo programa, tomando en cuenta que el programa considera
diferentes ejes de formacin, para la preservacin del patrimonio socio cultural y el
aprovechamiento racional de los recurso naturales.

El programa Todas las manos a la siembra, no es una asignatura mas, no es aprender a

sembrar una semilla y observar el proceso de germinacin, es un programa de mayor
alcance, que prepara a todos los involucrados en el desarrollo endgeno, con miras a la
transformacin cultural, que invita a travs del anlisis critico, desde la visin de la
pedagoga critica, a generar un compromiso de la practica social, que incorporando los
saberes ancestrales y tradicionales conjuntamente con las adelantos cientficos se pueda
asegurar un planeta con vida sustentable para el presente y para las prximas generaciones.

Una inquietud recurrente que surge en las comunidades, es el por que las plantas son
atacadas por las plagas y enfermedades, lo cual es la consecuencia del trato de manera
equivocada de las plantas con elementos extraos a su cuerpo, creando en su savia un
exceso de aminocidos que a su vez alimentan a la plaga, por el uso de agrotoxicos y el
abonamiento desequilibrado y la falta de buenas condiciones para la planta, variables estas
que malogran el mecanismo para los puntos de crecimiento de una planta saludable que a
su vez genera un desequilibrio biolgico; estas son cuestiones que tendran respuestas si los
nios y jvenes puedan accesar a las diferentes teoras acerca de una agricultura
agroecolgica.

La cuestin de la siembra, la preparacin del terreno, las condiciones del mismo, permite
asumir el enfoque de la interdisciplinariedad debido a la presencia de la diversidad de temas
para tratar el problema de la siembra como nodo critico que permita romper el cercamiento
disciplinar y poner en practica y comprender diferentes conceptos involucrados en el
proceso, como agrotoxicos, abono de alta solubilidad, aminocidos, indicadores de mal
manejo, suelo en agona, suelo sano, el uso del pH, luminosidad, sales solubles,
temperatura, pendiente del terreno, urea, cloruro de potasio, siembra de agua, tratamientos
culturales, el calendario lunar, en fin es un espacio para el encuentro y el hacer cultural
junto al saber popular, en un aprendizaje permanente de las lecciones y el dialogo con la
naturaleza, observar sus indicadores biolgico culturales y trabajar junto a ella por nuestros
cultivos.

En consecuencia y fundamentndonos en el artculo 305 de la CRBV, el articulo 1 de la Ley

de tierras y desarrollo agrario, el artculo 6 numeral 3 literal e de la Ley Orgnica de
Educacin, el artculo 1 de la resolucin 024 del 15 de abril de 2009 gaceta oficial numero
39158, y considerando las polticas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin en
cuanto a:

_Promover la articulacin intrainstitucional e interinstitucional que contribuya a la

formacin integral de los ciudadanos integrantes de la comunidad educativa.

-Promover la seguridad y soberana alimentaria.

-Vincular el equilibrio con el ambiente y la salud integral

-Valoracin del trabajo liberador desde la escuela, con la familia y en comunidad.

Tomando en consideracin:

. Que el enfoque agroecolgico, sus contenidos y prcticas sociocomunitarias se incorporen

como estrategias didcticas de enseanza y aprendizaje en correspondencia a la
progresividad y complejidad de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
venezolano.

.Que la cultura de siembra productiva esta en concordancia con la actividad didctica-

pedaggica, que implique: sembrar en todos los planteles y sus comunidades, utilizando las
diferentes tcnicas y el aprovechamiento de los espacios productivos.

.Que el desarrollo socio productivo promueva la consciencia agroecolgica que garantice la

independencia y soberana alimentaria.

. Aprovechar el potencial de la ubicacin de las instituciones educativas en zonas rurales

que estn dentro de una zona de alta vocacin agrcola y son centros del quehacer
comunitario.

En ese sentido los docentes, directivos y comunidad en general, para mantener en el

tiempo y ser consecuentes con la formacin del nuevo republicano, la preservacin del
ambiente y promover la soberana alimentaria, deben de organizar actividades de manera
permanente para difundir, evaluar y mejorar lo desarrollado hasta ahora del programa Todas
Las manos a la siembra. En consecuencia consideramos que realizar en cada parroquia, en
cada comuna las muestras del PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA
dentro de los lapsos de desarrollo de los contenidos acadmicos, es una oportunidad para la
reflexin accin de dicho programa y su impacto en la escuela y su rea de influencia; de
tal manera que esta propuesta debe considerar lo siguiente:

Objetivo: Mostrar a travs del intercambio de saberes y experiencias las actividades

desarrolladas en los ejes formativos en el programa TODAS LAS MANOS A LA
SIEMBRA durante el ao lectivo de las instituciones educativas ubicadas en las diferentes
parroquias o comunas.

Las muestras a presentar deben estar dentro de los siguientes ejes formativos:

I) Manejo agroecolgico de los suelos:

_Suelo y su importancia

-Diagnostico del suelo

-Tipos de suelo

-Salud del suelo

-Empleo de abonos orgnicos y biofertilizantes

-Estierco (aportes minerales)

-Reciclaje de nutrientes

-Prcticas conservacionistas.

II) El agua y la agroecologa

-El agua como elemento estratgico de soberana

-Manejo y conservacin de cuenca

-Cosecha y conservacin de agua.

-Distribucin y uso adecuado del agua.

III) Control ecolgico de insectos, enfermedades y vegetacin espontnea

-Control biolgico de insectos, enfermedades y vegetacin espontnea

-Biofumigacin.

-Teora de trofobiosis

-Prcticas para el control de vegetacin espontnea.

 -Problemtica del uso de agrotoxicos

-Tipos de agrotoxicos y sus efectos en los agrosistemas y en los seres humanos.

IV) Semillas

-La semilla como elemento estratgico de soberana.

-Criterios y procesos de seleccin de semillas

-Importancia de la semilla campesina, produccin artesanal de la semilla,

construccin de

Semilleros comunitarios, entre otras.

Es importante que cada escuela o centro educativo de los diferentes niveles u modalidades
sean capaces de crear asociaciones estratgicas con los comits de riego que existen en las
diversas comunidades, que estn en capacidad de realizar aportes y saberes logrados a
travs de la experiencia heredada de sus ancestros. Debemos de recordar que nuestros
antiguos indgenas, inventaron sin la necesidad de la teora la mejor tecnologa agraria y de
riego para las zonas de montaa, que luego debido al proceso de colonizacin fue
abandonada y es cuando introducen los espaoles el arado por yunta de bueyes, y as fueron
erosionando los suelos.

En opinin de la antroplogo Jacqueline Clarac, es mucho de lo que podemos aprender del

campesino merideo la construccin de terrazas agrcolas con sus muros de contencin de
piedras o de arcilla, segn la zona, aprendamos de el como se siembra el agua, como se
construyen acueductos, canales de riego-sobre la tierra o por debajo-. Aprendamos del
campesino descendiente del indgena del llano o del sur del lago de Maracaibo, como se
puede evitar la muerte y destruccin provocadas por las grandes inundaciones peridicas de
los rosEs necesario tomar las referencias del conocimiento del campesino, el obrero, el
indgena, y luego tal vez, seamos capaces de teorizar sobre todo eso, y de ofrecer nuevas
teoras cientficas al mundo occidental.

Sin duda que al asumir con el debido compromiso el desarrollo de este liberador programa,
se inscribe dentro de lo que significa la formacin permanente de los educadores, de la
comunidad y consejos educativos, como una respuesta al largo proceso de
transculturizacin y enajenacin a la que ha estado sometido el pueblo venezolano.

(2011)
Para Lander el abordaje del tema sustentable dentro del marco econmico
desde el punto de vista productivo deja ver la necesidad del cambio estructural
que debe sufrir el sistema para que en verdad exista un cambio de fondo y de
forma en la sociedad a escala mundial.

20 aos despus de los planteamientos del informe de la ONU, en junio del ao

2012 se celebro en Ro de Janeiro la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Desarrollo Sostenible, Ro +20. En donde nuevamente se exponen los
cuestionamientos de la lgica dominante en el mundo, es decir que esta vez se
pone en marcha toda la maquinaria poltica y tecnolgica para direccionar los
planes de desarrollo que permitan contrarrestar los daos causados al planeta
producto de la industrializacin en el planeta. Se cuestiona de forma que Se
trata de la disposicin efectiva de producir las profundas transformaciones
requeridas para salvar la vida en el planeta

Quien tambin hace un abordaje del desarrollo sustentable bajo la

perspectiva del campesino y las relaciones que giran entorno a l es Arturo
Escobar (2007) en un extenso trabajo titulado La Invencin del Tercer Mundo.
En uno de los captulos de su texto habla sobre el papel del campesino en lo
que en su momento se denomino la Revolucin Verde. Se trata de la inclusin
del campesino como sujeto activo dentro de las polticas desarrollistas que el
capitalismo a travs de los gobierno impulsaron a finales del siglo pasado lo
cual suma una contradiccin puesto que con el nacimiento del discurso
sostenible que no era mas que centrada en la naturaleza como principal fuente
de explotacin de recursos el campesino solo figuraba como sujeto
indiferenciado, molesto e invisible que tarde o temprano seria absorbido por la
economa urbana.

Figueroa (2006) las normas fijadas por el grupo social establecen el

sistema en el cual la educacin es impartida al grupo social. El profesor
Figueroa en su tesis del Estado Docente detalla la relacin directa que existe
entre el estado y la educacin y el papel que centra el educando en los
objetivos polticos, econmicos y culturales de los gobiernos que ejercen la
estructura del estado. La educacin tiene una funcionalidad pblica de
formacin social, de ofrecer las herramientas necesarias en el desarrollo
econmico de un pas.