Mdulo 2: SESIN 1 COMUNICACIN EFICAZ

I. DATOS

MDULO 2 Planificacin escolar: la toma de decisiones informadas

EJE Planificacin considerando las alternativas de solucin

TEMTICO

SESIN N Comunicacin eficaz para el diagnstico y

1 planificacin de lo pedaggico
FECHA: HORA: INICIO:

TRMINO:

REGIN: SEDE:

CDIGO DEL FORMADOR

AULA RESPONSAB
LE:

N N
DIRECTORES DIRECTORES
ASISTENTES: AUSENTES:

MATRIZ DE PLANIFICACIN DE LA SESIN HIP

TEMA/CONTENIDO: Comunicacin eficaz para el diagnstico y planificacin

de lo pedaggico

PROPSITO DE LA SESIN: Fortalecer las capacidades de los directores

en el manejo de temas y estrategias para el desarrollo de sus habilidades
interpersonales de comunicacin eficaz para el diagnstico y planificacin
de lo pedaggico, en el marco del Diplomado y Segunda Especialidad en
Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico.
COMPETENCIA: Analiza, reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su
desarrollo interpersonal y el de su comunidad educativa, en el marco de su
prctica directiva, a fin de reafirmar su vocacin, identidad y responsabilidad
profesional para fortalecer su liderazgo pedaggico.

CAPACIDADES INDICADORES

Se compromete con el desarrollo de Identifica la importancia de la

su capacidad de reflexin que comunicacin eficaz en su rol como
favorece la bsqueda de su lder pedaggico y practica
crecimiento personal y profesional. estrategias para fortalecerla.
Maneja estrategias para promover
su crecimiento personal y Identifica actitudes y habilidades
profesional, as como el de los que favorecen el trabajo
integrantes de la comunidad
colaborativo y plantea acciones
educativa, que aporten al
 fortalecimiento de los vnculos para promoverlas en su comunidad
laborales, la comunicacin y la educativa
convivencia armnica en la
institucin educativa, en el marco de
su labor directiva con liderazgo
pedaggico.

III. ESQUEMA DE LA SESIN

DURACIN 2 horas
ACTIVIDADES 1. Arreglo del ambiente
2. Lista de participantes
3. Bienvenida al mdulo 2 de habilidades
interpersonales.
4. Aplicacin de la prueba de entrada.
5. Recordar las normas de convivencia del
mdulo HIP.
6. Recuento del mdulo 1 mediante lluvia de
ideas.
7. Presentacin de los contenidos del mdulo 2.
8. Ejercicio de centramiento.
9. Dinmica: La caminata de la comunicacin en
mi vida
a) La exploracin
b) Compartir en parejas
c) Registro personal en Bitcora
10. Plenario.
11. Ideas fuerza.
12. Cierre: postura comunicativa
13. Compromiso y vinculacin

RECURSOS Lista de asistencia.

Papelgrafos.
Plumn para pizarra.
Mota.
Plumones gruesos para papel.
Masking
Ficha 1: Reflexiones sobre modelos de comunicacin.
 IV. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

ACTIVIDADES Masking para 10

PREVIAS Antes de empezar la sesin acomodar el ambiente donde se va a
marcar lneas en minutos
desarrollar el taller HIP. Lo ideal es colocar las carpetas en el borde
del saln y dejar espacio libre en el centro. La disposicin en crculo el piso.
es lo ms apropiado.
Lista de
(*) Una estrategia es involucrar a los participantes para que asistencia.
entre todos se hagan los cambios necesarios en el saln.
Lapicero.
Los FT HIP son responsables del registro de asistencia (firma de
listas) del taller HIP. Recuerden llevar el registro para sus informes
Cmara
finales: nmero de participantes, nmero de asistentes, nmero de
ausentes. No olvidar el registro fotogrfico. fotogrfica.

Se dibuja en el piso dos lneas con masking tape tan

separadas como el espacio lo permita. Estas dos lneas
servirn para marcar el inicio y el fin para la caminata de la
experiencia central. Una ser la lnea de partida y la otra
de llegada.
INICIO - Papelgrafo con los 40
BIENVENIDA Y SALUDO A LOS PARTICIPANTES: acuerdos de
convivencia del minutos
Sensibilizaci
1. Saludo y bienvenida al mdulo 2 de habilidades mdulo.
ny interpersonales (breve, sin dar detalles). - Masking. 30 minutos
motivacin: 2. Aplicacin de la prueba de entrada. - Plumn para para el
En este primer 3. Recordar las normas de convivencia del mdulo HIP. pizarra y mota. saludo,
momento se 4. Recuento del mdulo 1 mediante lluvia de ideas: - Plumn para papel. aplicacin
busca generar Preguntamos: Qu temas de lo trabajado en el Mdulo 1 son - Pruebas de de prueba
un clima propicio fundamentales para desarrollar una Comunicacin eficaz para entrada. de entrada,
para el trabajo tu Liderazgo Pedaggico? mencin de
en habilidades - Se apuntan las respuestas en la pizarra o en un papelgrafo. normas,
interpersonales. recuento y
Considera presentaci
El facilitador completar la respuesta a la pregunta
favorecer en el nombrando los contenidos que hagan falta. n del
participante la En el mdulo 1 se abordaron los siguientes temas: mdulo 2.
conexin Atencin consciente (ruido interior y exterior)
consigo mismo y Escucha activa y sus habilidades (mostrar inters verbal
lo prepara para y no verbal, mostrar empata, clarificar, parafrasear,
explorar sus reflejar, resumir)
Empata Tuve vnculos/modelos empticos?
experiencias.
Lenguaje no verbal
Promueve el
Estilos de comunicacin (Agresivo, Pasivo, Asertivo)
inters y la Asertividad
motivacin Derechos y deberes asertivos
inicial para el
trabajo. 5. Presentacin de los contenidos del mdulo 2 - Se pueden
tener tarjetas para colocar los temas centrales: comunicacin
eficaz y trabajo colaborativo.

Producto Plan de diagnstico participativo para levantar informacin del

del problema identificado en el plan de accin.
mdulo en
general

Nombre Planificacin escolar: la toma de decisiones informadas.

del
Mdulo 2

Tema eje Planificacin considerando las alternativas de solucin

del
mdulo 2

Unidad 1 2 sesiones HI (4 horas). Comunicacin Eficaz

Unidad 2 3 sesiones HI( 6 horas): Trabajo colaborativo
SEMBRAR INTENCIN:
Es importante que como formadores mencionemos que todas
las personas tenemos aspectos a fortalecer para lograr una
Comunicacin Eficaz y que una manera de emprender este
fortalecimiento es revisando cmo ha sido la comunicacin a
lo largo de nuestro desarrollo personal.
En esta sesin vamos a recordar y reconocer los patrones de
comunicacin aprendidos en nuestra vida y reflexionar en
cmo afectan nuestra comunicacin actual para no seguir
repitiendo posibles errores de comunicacin y decidir el
modelo que queremos emprender como lderes de nuestra
comunidad educativa.
10 minutos
EJERCICIO DE CENTRAMIENTO: (Ejercicio de
centramient
El facilitador expresa las siguientes pautas, dando tiempo o)
para que cada indicacin se pueda realizar sin apuro:

El facilitador invita a los participantes a buscar un lugar en el

espacio para quedarse de pie. Les dice: asegrate de tener
espacio suficiente para ti mismo/ti misma. Cunto espacio
te das? te das suficiente espacio para sentirte
cmodo/cmoda y sentirte a ti mismo/ ti misma?

Ahora da un paso hacia adelante y detente. Un solo paso.

Cmo ha cambiado tu postura en ese paso? Reconoce en
qu lugar de tu cuerpo hay rigidez o tensin y dale ms
espacio a esa parte de tu cuerpo.
 Con esa sensacin de alivio o comodidad da un nuevo paso
hacia delante y detente. Observa tu respiracin, cmo tomas
el aire y cmo lo sueltas. Sientes que tomas todo el aire que
necesitas? Hay suficiente espacio en ti para el aire que
necesitas? Dale ms espacio a tu respiracin Cmo haces
eso?... Cul es el resultado?

Ahora prueba dar un nuevo paso pero esta vez puedes variar
y elegir hacer un paso largo o un paso corto. T eliges el tipo
de paso que quieres dar. Detente y fjate cmo est tu
cuerpo ahora. Cmo sientes tu cuerpo? Cmo te sientes?

Vamos a jugar un poco ahora con una pequea historia

y nuestra capacidad de escuchar, estar atentos y
responder con prontitud.
Se le indica a los participantes que caminen libremente
por el espacio pero cada vez que se menciona un
NMERO en esta historia se juntan en grupos
correspondientes al nmero mencionado.

Haba una vez 3 amigos

Haban decidido hacer 1 viaje juntos.
Y pensaron que para eso necesitaran 3 barcas
.con 2 remos cada una.
Saban que el viaje durara por lo menos 7 das
Pero solo contaban con provisiones para 5 das
As que decidieron que tal vez deban viajar solo 2 de
ellos
Y as empezaron la larga travesa
DESARROLL Dinmica: La caminata de la comunicacin en 1 instrumento 40
mi vida musical para
O minutos
hacer el sonido
Experiencia, que indique
Se invita a los participantes a quedarse con la pareja formada
reflexin y en la dinmica anterior para iniciar esta travesa y pausa.
construccin: 20 minutos
exploracin, que ser un viaje por la historia de la
Es el momento comunicacin en sus vidas. Para esto les pide que elijan (caminata de
central de la dentro de la pareja quien ser A y quien ser B. A empezar los dos
RECOMENDACIONES
sesin, en l se siendo el EXPLORADOR y B ser el ACOMPAANTE- participantes
PARA LEER
promueven OBSERVADOR. )
GUIONES:
diversas Voz fuerte y
experiencias que PRIMER PASO: Presentacin de experiencia e
clara, pero
invitan y indicaciones suave.
fortalecen la Los puntos
reflexin El facilitador menciona las siguientes consignas:
suspensivos
personal y indican que
a) Todos los A se reunirn a un extremo del saln en una
grupal buscando puedes hacer
lnea y todos los B frente a ellos al otro extremo del
redimensionarlas una breve pausa
saln.
. Se contrasta y para permitir al
enriquece lo b) A ser el EXPLORADOR y har una caminata de una participante
trabajado con orilla a otra. A travs de la caminata van a recorrer la tener un tiempo
aportes tericos historia de la comunicacin en su vidas. Dar uno o dos para su propia
y conceptuales pasos con ojos abiertos y cuando escuchen el sonido experiencia de
que llevan a acordado (puede ser xilfono, toque de tambor u otro) lo que est
nuevos se detendrn y cerrarn sus ojos. haciendo.
aprendizajes a Voz pausada,
nivel intra e c) El facilitador har algunas preguntas en voz alta y el pero siempre
interpersonal. explorador permitir que las respuestas surjan en su marcar el ritmo
mente sin expresarlas en voz alta. para que los
participantes no
d) B ser El OBSERVADOR tiene el rol de acompaar al se duerman o se
caminante con su atencin activa, percatarse que su rol pierdan.
consiste en que uno acompae al otro a travs de una
atencin activa. Ello implica que el observador se
percate del lenguaje no verbal del caminante (gestos,
movimientos de sus brazos, cadencia) y si ste lenguaje
no verbal es el mismo en cada etapa o si vara segn
las etapas recordadas. Cada observador acompaa con
su mirada permanente a su compaero, ya que el
protagonista de este momento es el caminante. Cuando
el caminante ha llegado al final del recorrido, el
observador recibir a su pareja ofrecindole sus manos.

e) La caminata se har por turnos. A empieza siendo el

EXPLORADOR y B el OBSERVADOR. Una vez
terminada la exploracin cambian de roles y se repite la
caminata.
SEGUNDO PASO: La Experiencia

Una vez que todos estn en sus lugares, la facilitadora hace

el sonido acordado e invita a caminar a los que sern
caminantes (caminan con los ojos abiertos). Luego de que los
caminantes dan algunos pasos, la facilitadora hace el sonido
para que se detengan, cierren los ojos y dice:

Toma conciencia de tus pies sobre el piso, de cmo el piso te

sostiene, toma conciencia del aire, de cmo este ingresa a tu
cuerpo y lo recorre, toma conciencia de cmo el aire sale de
ti.
Luego, indica la etapa que nombrar y dar lectura a las
preguntas segn la etapa para el dilogo interno. Dejando
silencio prudencial entre pregunta y pregunta. Las preguntas
se harn siempre en SEGUNDA PERSONA para una mejor
interiorizacin del participante.

NIEZ

Cmo era la comunicacin en tu niez? (pausa)

Qu imagen o imgenes surgen? (pausa)
Te comunicabas con facilidad o con dificultad? (pausa)
Solas decir lo que pensabas y sentas? (pausa)
Cmo se comunicaban contigo tus cuidadores? (pausa) tus
padres? tus familiares cercanos? (pausa) Cmo era tu
comunicacin con tus profesores? (pausa) es decir tus
modelos de comunicacin? (pausa)
Qu memoria tienes de lo que has querido decir y no has
podido decir durante esta etapa de tu vida? (pausa)

Ahora guarda dentro de ti las imgenes de lo recordado y

sentido, toma conciencia de tu respiracin, de tus pies y
cuando ests listo/lista, abre los ojos y nuevamente empieza
a caminar, al escuchar el sonido paras.
ADOLESCENCIA

Cmo era la comunicacin en tu adolescencia? (pausa)

Qu imagen o imgenes surgen? (pausa)
Cmo se comunicaban contigo tus padres? (pausa), tus
profesores? (pausa), Tus hermanos y amigos? (pausa),
Cmo eran tus modelos de comunicacin? (pausa),
Te sentiste escuchado? (pausa), Decas lo que pensabas?
(pausa), Decas lo que sentas? (pausa)
Qu callabas? (pausa), Con quin callabas? (pausa)
Qu memoria tienes de lo que has querido decir y no has
podido decir durante esta etapa de tu vida? (pausa)

Ahora guarda dentro de ti las imgenes de lo recordado y

sentido, toma conciencia de tu respiracin, de tus pies y
cuando ests listo, abre los ojos y nuevamente empieza a
caminar, al escuchar el sonido acordado te detienes.

ADULTEZ
Qu imagen viene a tu mente al pensar en cmo te
comunicas en tu adultez? (pausa)
Cmo se comunica tu familia, tus hijos, tu pareja contigo y
como te comunicas t con ellos? (pausa)
Cmo te comunicas con tus compaeros de trabajo? (pausa),
con tus jefes? (pausa)
Te sientes escuchado/escuchada? (pausa), Escuchas a los
otros?
Dices lo que piensas y sientes? (pausa)
Qu memoria tienes de lo que has querido decir y no has
podido decir? (pausa)

Ahora guarda dentro de ti las imgenes de lo recordado y

sentido, toma conciencia de tu respiracin, de tus pies y
cuando ests listo/lista, abre los ojos y nuevamente empieza
a caminar, al escuchar el sonido acordado te detienes.

HOY EN TU ROL DE DIRECTIVO

Qu imgenes surgen en tu mente al pensar en tu

comunicacin como directivo? (pausa),
Cmo se comunican contigo los profesores? y t con ellos? 10 minutos
(pausa), (dilogo en
Cmo es tu comunicacin con los estudiantes? (pausa), con
el personal administrativo? (pausa), con los padres de familia? parejas)
(pausa)
Qu habilidades de comunicacin reconoces en ti? (pausa)
Qu dificultades de comunicacin puedes identificar en ti y
cules tendras que mejorar? (pausa)

El final de la exploracin B recibe a A con un abrazo. Y

cambian los roles. Esta vez A ser el observador y B el
caminante explorador.

TERCER PASO: DILOGO EN PAREJAS:

Al trmino de ambas exploraciones las parejas de A y B buscan

10 minutos
un lugar para compartir en un dilogo en parejas.
(reflexin
Primero A comparte verbalmente con su pareja lo experimentado
personal en
durante esta exploracin. Sus imgenes internas y lo que ha ido
la bitcora)
descubriendo sobre cmo ha sido y cmo es la
comunicacin en su vidas. Luego, su pareja B le podr
compartir detalles de su observacin. El lenguaje no verbal
expresado a lo largo del ejercicio ser insumo para profundizar la
conversacin.
Terminado este momento cambian los roles y esta vez B le cuenta
a A los detalles de su experiencia y B aporta con lo observado.

CUARTO PASO: REFLEXIN PERSONAL EN LA BITCORA

Se coloca msica de fondo para facilitar la reflexin personal.

Se le pide a los participantes que respondan en sus bitcoras a las

siguientes preguntas:

Qu patrones y modelos de comunicacin he podido reconocer

en m y como han cambiado o se han mantenido a lo largo de mi
vida?
 De qu manera influyen mis modelos de comunicacin en la
manera como yo hoy me comunico siendo directivo?
Qu acciones podra realizar para escuchar y comunicarme
mejor? Qu me gustara cambiar?
VINCULACI PLENARIO (lluvia de ideas): 30
ON Y minutos
En plenaria se recogen respuestas a las siguientes preguntas
CIERRE (ficha 1): 10 minutos
En este espacio (lluvia de
De qu manera influyen mis modelos de comunicacin en la
se precisan ideas)
manera como yo hoy me comunico siendo directivo?
mensajes Al interior de nuestras escuelas, con los nios y nias, con los
centrales y se adolescentes, colegas y padres de familia Qu acciones
plantean formas podramos realizar para escuchar y comunicarnos mejor?
de incorporar lo De qu forma la comunicacin eficaz es til para planificar
mejor los aprendizajes a lograr?
trabajado en su
prctica
IDEAS FUERZA:
concreta como
La manera como ahora nos comunicamos se construye a lo
lder pedaggico. 10 minutos
largo de nuestra vida.
Se desarrolla (ideas fuerza)
Los patrones de cmo nos comunicamos siendo adultos, los
alguna actividad
hemos adquirido durante las etapas de nuestro desarrollo
de refuerzo psicosocial. - 1 instrumento
orientado al A travs de la experiencia comunicativa con las personas musical
autocuidado del significativas de nuestro entorno cercano (familia, escuela y
participante. Se comunidad) formamos nuestros estilos de comunicacin.
pueden proponer El tomar conciencia y DARNOS CUENTA de cmo nos
otras actividades comunicamos siendo directivos y la posible relacin con
complementaria algn modelo de comunicacin que tuvimos, nos permite
s para que los iniciar el cambio para mejorar nuestra comunicacin con
participantes las los dems.
desarrollen La voluntad de entablar relaciones humanas cercanas,
posterior a la sinceras y profundas en nuestras IE sern la base para
sesin. crear una verdadera comunicacin eficaz con todas las
personas que conforman nuestra comunidad educativa.
Podemos marcar la diferencia como directivos, podemos
ser referentes de comunicacin eficaz con los docentes,
los adolescentes, nias y nios de nuestra I.E.
La comunicacin eficaz es indispensable para generar una
planificacin orientada a mejorar los aprendizajes.
10 minutos
POSTURAS COMUNICATIVAS: (posturas
comunicativa
Se les invita a caminar por el espacio, a caminar a diferentes sy
velocidades y al sonido que realice el facilitador, los compromiso)
participantes tendrn que parar y realizar una postura que
refleje su deseo de impulsar la comunicacin eficaz en sus IE.

El facilitador les pedir que en sus posturas observen las

posturas de sus compaeros y luego al sonido se les invita a
volver a caminar. Este procedimiento se repetir 3 veces, de
modo que los directivos podrn probar 3 diferentes posturas.
En la ltima postura se les indica que se congreguen al centro
y que se complementen, de modo que las posturas
individuales logran engranarse y formar una imagen colectiva.

COMPROMISO: En los prximos das puedes prueba cambiar

algunos de tus hbitos comunicativos identificados y que no te
estn apoyando para una mejor comunicacin como directivo
en tu centro educativo y anota en tu bitcora los resultados de
dicha exploracin.