PROGRAMAS

DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa

Tecnologas de la produccin:
Electrnica, comunicacin
y sistemas de control
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin Bsica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Desarrollo Curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

Direccin General de Materiales Educativos

Mara Edith Bernldez Reyes

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Juan Martn Martnez Becerra

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de MAESTROS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona
Tecnologas de la produccin:
Electrnica, comunicacin y
sistemas de control
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Elec-
trnica, comunicacin y sistemas de control fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarro-
llo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.

Coordinacin general
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln

Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores

REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo

Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez

CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez

CORRECCIN DE ESTILO
Sonia Ramrez Fortiz
Octavio Hernndez Rodrguez

DISEO ORIGINAL DE FORROS

Mario Enrique Valdes Castillo

DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez

FORMACIN
Mauro Fco. Hernndez Luna
Oscar Arturo Cruz Flix

PRIMERA edicin electrnica, 2011

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011
Argentina 28, Centro, 06020
Cuauhtmoc, Mxico, D. F.

ISBN: 978-607-467-123-0

Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
 ndice

Introduccin 7

I. Fundamentacin 7

II. Formacin tecnolgica bsica 12

III. Enfoque pedaggico 17

Contenidos 27

Primer grado. Tecnologa I 29

Segundo grado. Tecnologa II 45

Tercer grado. Tecnologa III 59

Bibliografa 75

Anexos 77

I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa 79

II. Orientaciones didcticas generales 89

I ntroduccin

E n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instru-
mentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. Fundamentacin

Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades labora-
les. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacio-
nal del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
 Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin
para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tec-
nologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de con-
cebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curricu-
lares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggi-
ca de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
8 elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el
desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci op-
ciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situa-
ciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formati-
vas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco con-
ceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

La tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para

desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tie-
nen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarro-
llo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque 9
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las for-
mas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descrip-
tivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herra-
mientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histri-
cos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instru-
mentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.
 Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemen-
te, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorpora-
cin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,
10 por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus
propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:

En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los

procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean cons-
cientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e interven-
ciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades
de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultu-
ra tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan re-
cprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tan-
to se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e inter-
vencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

11

TECNOLOGA

TCNICA
Comunicacin
Desarrollo histrico de la tcnica tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos

socioculturales en la creacin tcnicas tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las Influencia de la
formas de vida Insumos
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica
 II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,

la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inte-
ligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de fun-
cionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organi-
zan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten va-
lores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-
12 titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tec-
nologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:

El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e

innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable
e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educa-

cin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articula-
cin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alum-
nos los siguientes propsitos:

1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones

creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para com-
prender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los cono-
cimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades 13
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pen-
samiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecno-
lgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de in-
teraccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conoci-
mientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
 Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 esta-
blece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cua-
les los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:

Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudi-

nales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.

Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constan-

temente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-
14 gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera
distinta.

I ntegracin de las cuatro competencias de la asignatura de T ecnologa .

Intervencin

Resolucin
Diseo Situacin de problemas

Gestin
 A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn
disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e infor-
madas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo susten-
table para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades 15
e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expli-
quen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las rela-
ciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, ar-
gumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
 Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimien-
tos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representar-
las grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesida-
des e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimien-
tos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y propo-
nen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
16 terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin es-
tablecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del ser-
vicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos

instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su rela-
cin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarro-
llan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer nece-
sidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa 17
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramien-
tas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:

La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumen-

tales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matem-
ticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organi-
zativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumen-
tales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecno-
lgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
 En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el
acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tc-
nicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instru-
mental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

18
Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:

Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de proce-
sos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples
ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida de-
rivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conoci-
miento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la parti-
cipacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los secto-
res sociales menos favorecidos.
 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben
encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de g-
nero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alum-
nos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una 19
serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situa-
ciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyec-
tos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.
 El papel del alumno
La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso edu-
cativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resol-
ver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:

Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales pro-
puestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el de-
sarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20 las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus
proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tam-
bin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimien-
tos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para eva-
luar) con el fin de emplearlos en su prctica.
 El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:

Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los
alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de
los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el
dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para
el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. 21
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el
anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de
solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos
culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docen-
tes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contex-
to, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propues-
tas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
 lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de
ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estu-
diar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una
22 gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendi-
zajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones res-
pecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, con-
tinuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
 Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las
actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:

Escritos sobre conclusiones de debates.

Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.

Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:

Trabajar en equipo y en grupo. 23

Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identifi-
car en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que de-
ber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
 Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica
A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:

1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas

especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se es-

tructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
24 del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

G rado
B loque 1 2 3
E je

C onocimiento P Tecnologa y su relacin P Tecnologa, P

I tecnolgico
Tcnica y tecnologa con otras reas del informacin e
conocimiento innovacin
R R R
S ociedad , Cambio tcnico y Campos tecnolgicos
II Medios tcnicos
cultura y tcnica cambio social y diversidad cultural
O O O
La tcnica y sus Innovacin tcnica
T cnica y Transformacin de
III Y implicaciones en la Y y desarrollo Y
naturaleza materiales y energa
naturaleza sustentable

E E Evaluacin de E
Comunicacin y Planeacin y
IV G estin tcnica los sistemas
representacin tcnica organizacin tcnica
tecnolgicos
C C C

P articipacin Proyecto de T T Proyecto de T

V Proyecto de diseo
tecnolgica produccin artesanal innovacin
O O O
 A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:

Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la

tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tc-
nico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales
y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orien-
tan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemen-
to de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precauto-
rio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, or-
ganizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y 25
actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alum-
nos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesi-
dades e intereses de su comunidad.
Contenidos
P rimer grado . T ecnologa I

29

E n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis

en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar la tc-
nica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido
las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica
un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
hacia un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin
de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de
los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como in-
sumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende
que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con
nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario
interviene en todas las fases del proceso tcnico.
 Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P rimer grado

B loque I. T cnica y tecnologa

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.

Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estrat-
gico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.

Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.

Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer ne-
cesidades e intereses.

P ropsitos
1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la Tecnologa.
2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y
las mquinas.
30 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

A prendizajes esperados

Caracterizan la Tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.

Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. T cnica y tecnologa

1.1. T cnica
La tcnica en la vida
cotidiana
Los productos de la tcnica
en los contextos escolar y
familiar.
La electrnica como
satisfactor de necesidades e
intereses en la sociedad.
Los productos de la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Los diferentes tipos de
circuitos elctricos y su
funcin tcnica.
Tcnica. Dibujar algunos objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela.
Intervencin tcnica. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son pro-
Necesidades e ductos de la tcnica e identificar entre ellos los productos producidos por la
intereses sociales. electrnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses
sociales.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre qu es la elec-
trnica. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como las
necesidades sociales que cubre con sus creaciones tcnicas. Realizar un
listado de manera individual y compartirlo en clase.
Retomar la actividad anterior para ampliar el tema y puntualizar sobre la
manera en que la electrnica se emplea para satisfacer necesidades e in-
tereses especficos de las personas y las organizaciones.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre los diferentes
tipos de circuitos electrnicos que existen, clasificarlos de acuerdo con:
el tipo de informacin (analgicos, digitales y mixtos),
el tipo de rgimen (peridico, transitorios, permanente),
el tipo de seal (de corriente continua, alterna y mixta) y
por su configuracin (serie, paralelo, mixtos).

Primer grado. Tecnologa I

 T emas y subtemas
La tcnica como sistema ,
clases de tcnicas y sus
elementos comunes
Las tcnicas de uso
cotidiano: conjuntos de
acciones, medios y fines.
Los diferentes tipos
de componentes en la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
El anlisis de los diferentes
tipos de componentes segn
su funcin, forma y material
del que estn hechos:
Resistencia.
Condensador.
Transformador.
Diodo.
Bobina.
Pila (acumulador, batera).
Rel.
Transistores.
Circuitos integrados.
Las tcnicas en la electrnica
que permiten satisfacer
necesidades e intereses
sociales:
Anlisis y control de
produccin.
Diseo de productos
electrnicos (tcnicas
de representacin,
fundamentos de diseo y
aplicaciones asistidas por
ordenador).
Desarrollo y aplicacin de
proyectos.
Gestin y organizacin
tcnica.
La tcnica como prctica
sociocultural e histrica
y su interaccin con la
naturaleza
La electrnica a lo largo de la
historia.
Los dispositivos electrnicos:
el telfono mvil.
Las tcnicas de electrnica
como prcticas histricas,
culturales y sociales.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Organizarlos en un cuadro de manera que se visualicen diferencias.
Comentar, en plenaria, sobre la funcin tcnica que realizan los circuitos
electrnicos, como procesar informacin, generar ondas de radio, extrac-
cin de informacin, control y operaciones lgicas.
Tcnica. Visitar, por equipos, un taller que se dedique al mantenimiento o repa-
Acciones estratgicas. racin de aparatos electrnicos. Registrar las principales tcnicas que
Acciones emplean y elaborar una tabla en la que se organicen stas, identificar sus
instrumentales. principales acciones (estratgicas e instrumentales), as como sus medios
Acciones de control. y fines.
Clases de tcnicas:
Organizar una demostracin sobre los diferentes componentes bsicos
ensamblado,
(dispositivo que forma parte de un circuito electrnico) que existen y se
transporte,
emplean en la electrnica, como activos y pasivos. Establecer las carac-
transformacin,
tersticas, fuentes de alimentacin, as como sus diferencias.
modelado, reparacin,
preparacin, captura, Reproducir, de manera individual, el diagrama de algunos de los compo-
manejo y servicio, nentes electrnicos expuestos y que se emplean en la electrnica, como:
entre otros. condensador, resistencia, diodo, bobina, rel y transistor, entre otros, e
Sistema tcnico. identificar su estructura fsica, material de fabricacin, funcionamiento,
tipo de energa que emplea. Presentar los resultados en plenaria.
Investigar, por equipos, las tcnicas empleadas para el diseo, produc-
cin y mantenimiento de productos electrnicos. Compartir dicha infor-
macin, en plenaria, para conformar de manera grupal el diseo de un
cuadro clasificatorio de las diferentes tcnicas que se emplean. 31
Realizar una demostracin sobre la diferencia que existe entre un circuito
elctrico digital y uno analgico; realizar un cuadro comparativo que per-
mita identificar sus principales caractersticas y diferencias. Compartir los
resultados, en plenaria, y ampliar sobre el tema a partir de proporcionar
ejemplos de seales digitales o analgicas.
Realizar, por equipos, bajo la supervisin del profesor, el diseo de un
circuito electrnico bsico en el que se integre el empleo de algn com-
ponente expuesto con anterioridad. Considerar algunos elementos teri-
cos para ello: corriente elctrica, ley de ohm, magnetismo, intensidad y
potencia, entre otros.
Tcnica. Promover una investigacin documental sobre el origen y evolucin de
Cultura. la electrnica y su aplicacin en la satisfaccin de necesidades sociales.
Transformacin de la Compartir los resultados en plenaria.
naturaleza.
Realizar el anlisis sistmico de un dispositivo electrnico, se sugiere el
telfono mvil. Identificar sus antecedentes y consecuentes tcnicos (de
1973 a la fecha). Representar, con un diseo, su estructura, sus compo-
nentes, as como su funcionamiento.
Realizar un anlisis de la funcin de un aparato electrnico empleado en di-
versos ambientes; identificar la influencia de los factores naturales (tempe-
ratura, humedad, presin, disponibilidad de material) que repercuten en su
funcionamiento, as como las tcnicas empleadas para su fabricacin.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas
L astcnicas y los procesos
productivos artesanales
Los procesos de produccin
artesanal en la comunidad.
Las caractersticas de un
proceso de produccin
artesanal: empleo de
herramientas e intervencin
del ser humano en todas las
fases del proceso tcnico.
Los procesos tcnicos
artesanales empleados en
los distintos equipos
electrnicos.
32
1.2. T ecnologa
L a T ecnologacomo campo
de conocimiento
Las diversas acepciones de
tecnologa.
Las caractersticas de los
circuitos de corriente alterna
y continua.
La tecnologa: medios,
acciones y su interaccin con
el contexto natural y social
para la satisfaccin
de necesidades, mediante
los productos tcnicos de
la electrnica.
Primer grado. Tecnologa I
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Realizar una lnea del tiempo de los distintos componentes electrnicos
creados a travs de la historia que se emplean en la electrnica de los
tubos de vaco, los transistores al circuito integrado y dispositivos de de-
teccin y transductores.
Continuar con el diseo del circuito elctrico bsico del subtema anterior.
Tcnica. Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales de la comuni-
Proceso productivo. dad, reflexionar sobre la intervencin del ser humano en todas las fases
Proceso tcnico del proceso. Se sugiere indagar sobre procesos artesanales desarrollados
artesanal. en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera,
entre otros. Presentar un reporte ilustrado.
Realizar, por equipos, una representacin grfica acerca de cmo est
conformado un equipo electrnico de orden:
informtico,
de telecomunicaciones (telefona, radio, Internet, TV por satlite y
fax),
de consumo (TV, videocmaras, equipos de audio, etctera),
de alumbrado,
herramientas elctricas,
juguetes y
mdico, entre otros.
Identificar, segn el equipo, el tipo de dispositivos o componentes que lo
integran y compartir los resultados en clase.
Llevar al laboratorio de tecnologa un radio o televisin antiguos y realizar,
por equipos, un anlisis estructural del mismo, y presentar los resultados
en plenaria. Indagar cmo se fabricaban y se les daba mantenimiento,
representar el proceso grficamente y resaltar los conocimientos, habili-
dades y tcnicas empleados para ello.
Tecnologa. Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de
Tcnica. acuerdo con los saberes previos de los alumnos; posteriormente, de manera
individual, investigar las diferentes acepciones del concepto de tecnologa y
elaborar un listado de las mismas. Organizar, por equipos, al grupo y com-
partir la informacin para orientar la construccin del concepto a partir de las
ideas previas de los alumnos. Orientar la interpretacin de la Tecnologa como
campo de conocimiento que tiene como objeto de estudio la tcnica.
Demostrar las caractersticas que poseen los circuitos de corriente con-
tinua y alterna e indicar los clculos que deben considerarse para su di-
seo.
Propiciar la resolucin de un problema en el que se realicen algunas ope-
raciones o clculos bsicos para el diseo de un circuito electrnico b-
sico. Organizar al grupo en equipos de trabajo para resolverlo a partir de
tres situaciones diferenciadas:
Slo mediante el uso de las capacidades mentales, y sin posibilidad
de comunicacin entre los integrantes de un equipo. Identificar
el tipo de acciones empleadas: estratgicas, instrumentales y de
control;
Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la
comunicacin entre los integrantes de un equipo;
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del
problema.
 T emas y subtemas
El papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales y para:
La operacin y control de
procesos.
La organizacin y
administracin de
procesos tcnicos.
La satisfaccin de
necesidades e intereses
sociales de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
La resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
La caracterizacin de los
problemas tcnicos en la
comunidad relacionados con
la electrnica.
La tecnologa y sus mtodos
de trabajo:
El trabajo por proyectos.
La resolucin de
problemas.
La planeacin, ejecucin y
evaluacin de un proyecto de
produccin de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
En plenaria, comentar la experiencia para resolver la tarea. Resaltar las
tcnicas empleadas y establecer la relacin estrecha que existe entre he-
rramientas, materiales y resultados.
Tecnologa. Debatir, en equipos, sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la so-
Tcnica. ciedad, as como la importancia que tiene la industria electrnica en la vida
Necesidades e cotidiana. Realizar un collage en donde se represente la funcin social de
intereses sociales. la tecnologa en el diseo y produccin de la electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Organizar, por equipos, un recorrido de campo a talleres de mantenimien-
to y reparacin de aparatos electrnicos en la comunidad. Investigar y
documentar los insumos que emplean para ello. Identificar el tipo de ma-
teriales o productos que emplean, dnde se producen y si se dispone
fcilmente de ellos en la regin o localidad; sino es as, cules son las
maneras ms efectivas para resurtirse de ellas. Realizar un informe y com-
partir los resultados en plenaria.
Comentar, en plenaria, la importancia de la tecnologa y la tcnica en la
vida contempornea, y resaltar los efectos sociales, naturales y culturales
provocados por el avance de las mismas, especficamente en el campo
de la electrnica, comunicacin y sistemas de control. Se sugiere presen-
tar el fragmento de un video documental sobre ello.
Elaborar una tabla en la que se especifique la contribucin de los produc-
tos de la electrnica y su relacin con el desarrollo social para el acceso a
servicios y la mejora de la calidad de vida: sistemas de seguridad y cajeros
33
automticos, entre otros.
Resolucin de Identificar y elaborar un listado con diversos problemas tcnicos en los
problemas. mbitos familiar, escolar y comunitario, en particular sobre los relaciona-
Proyecto tcnico. dos con la electrnica.
Procesos productivos.
Caracterizar los problemas y, en lluvia de ideas, proponer de manera crea-
tiva diversas alternativas de solucin.
Seleccionar, por equipos, la ms pertinente (viabilidad) de acuerdo con las
necesidades e intereses del contexto y organizar su proceso de ejecucin
a partir del diseo de un proyecto de produccin artesanal (esquematizar
sus fases de desarrollo). Considerar las tcnicas a emplear y los materia-
les, entre otros aspectos.
Debatir acerca de la contribucin de los productos de la electrnica en la
satisfaccin de necesidades y su aporte para la mejora de la calidad de
vida en la comunidad y/o sociedad.
Llevar a cabo el proyecto de produccin artesanal de electrnica, comu-
nicacin y sistemas de control; compartir los resultados en plenaria para
su evaluacin.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 B loque II. M edios tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis fun-
cional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pre-
tende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tc-
nicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento,
el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve el
reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.

P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de he-
rramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

A prendizajes esperados

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se
delegan en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e
histricos.
34 Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

2. M edios tcnicos

H erramientas ,mquinas e
instrumentos como extensin
de las capacidades humanas
Los procesos de creacin de
herramientas y mquinas segn
sus funciones en las sociedades
antiguas y sus procesos de
cambio: las acciones y los gestos
tcnicos empleados.
La delegacin de funciones en
herramientas e instrumentos del
nfasis de campo.
Las herramientas como extensin
de las capacidades humanas en
las tcnicas de la electrnica.
Herramientas. Promover una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos
Mquinas. que los alumnos poseen sobre las herramientas empleadas en las
Instrumentos. sociedades antiguas. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por
Delegacin de el ser humano en diversos procesos tcnicos.
funciones.
Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas y mquinas que se
Gesto tcnico.
utilizan en la vida cotidiana; posteriormente, identificar las que son
Sistema ser
exclusivas del nfasis de campo de electrnica, comunicacin y sis-
humano-producto.
temas de control.
Realizar una demostracin acerca de cmo se emplean las principa-
les herramientas del nfasis de electrnica, comunicacin y sistemas
de control, como: lima, pinzas, llaves, desarmador, destornillador,
cautn y alicates, entre otros. Enfatizar sobre el gesto tcnico y la de-
legacin de funciones que en ellas se emplean.
Demostrar qu es y cmo funciona un multmetro o voltmetro. Des-
tacar sus caractersticas, realizar una representacin grfica de los
mismos y llevar a cabo algunas prcticas bsicas de uso.

Elaborar un catlogo de los instrumentos de medicin empleados

en electrnica, clasificndolos de acuerdo con su funcin, velocidad,
grado de especializacin u otro aspecto importante, por ejemplo: gal-
vanmetro, hmetro, ampermetro, osciloscopio, capacmetro y con-
tador elctrico, entre otros.

Emplear un cautn para unir alambre galvanizado del nm. 22, utilizan-
do soldadura de estao. Ejemplificar los gestos tcnicos desplegados
en el proceso.

Primer grado. Tecnologa I

 T emas y subtemas
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones y Herramientas.
su mantenimiento
Los componentes de una
mquina: fuente de energa,
motor, transmisin, actuador,
sistemas de regulacin y control.
Las herramientas y mquinas
empleadas en la electrnica y la
funcin que cumplen.
El mantenimiento preventivo
y correctivo de herramientas,
instrumentos y mquinas
empleadas en la electrnica.
L asacciones tcnicas en los
procesos artesanales
La caracterizacin de los
procesos artesanales de la
mecnica automotriz.
De los procesos artesanales a los
procesos industriales.
Las acciones instrumentales y las
acciones estratgicas.
Las acciones de regulacin y
control, y su importancia en las
tcnicas de electrnica.
Los instrumentos de medicin en
las tcnicas de electrnica.
C onocimiento ,uso y manejo de
las herramientas , mquinas e
instrumentos en los procesos
artesanales
Las tcnicas tradicionales para el
diseo de los circuitos impresos.
Los conocimientos y habilidades
para el uso y manejo de
herramientas y mquinas
empleadas en el diseo de
circuitos impresos.
La descripcin de las acciones
estratgicas e instrumentales:
La toma de decisiones para
alcanzar los fines deseados en
las fases del proceso.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Mquinas. Llevar a cabo un anlisis morfolgico de las mquinas empleadas en
los procesos tcnicos de la electrnica, por ejemplo, un tornillo de
Instrumentos. banco, soldadores y taladros, entre otras. Presentar los resultados
Delegacin de en plenaria.
funciones.
Realizar una demostracin de la delegacin de funciones empleadas
Sistema ser humano-
en las mquinas en la actividad anterior.
mquina.
Mantenimiento Elaborar un catlogo de las mquinas y herramientas empleadas en
preventivo y correctivo. el laboratorio de electrnica, clasificndolas de acuerdo con su fun-
cin, velocidad, grado de especializacin, e incluir las acciones para
su mantenimiento.
Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las he-
rramientas, instrumentos y mquinas utilizadas en el laboratorio de
electrnica, comunicacin y sistemas de control.
Proceso tcnico Investigar y representar mediante dibujos o recortes qu es un proce-
artesanal. so de produccin artesanal, cules son sus fases y cules las accio-
Sistema ser humano- nes humanas involucradas. Resaltar cmo se caracteriza el proceso
producto. en la relacin directa que establece el operador con los materiales, y
Sistema ser humano- cmo se lleva a cabo la transformacin de los insumos.
mquina.
Visitar un taller en el que se lleve a cabo el mantenimiento o repa-
Acciones estratgicas.
racin de algn aparato electrnico de manera artesanal (mediante
Acciones
instrumentales.
medios tcnicos artesanales realizados por una sola persona) y una 35
compaa o centro de atencin a clientes especializado, en donde se
Acciones de
lleve a cabo el proceso de manera industrial (mediante el empleo de
regulacin y control.
instrumentos especializados y diferentes reas de trabajo). Observar y
representar, en grficas, las diferencias entre los procesos artesanales
e industriales, las acciones humanas involucradas, la delegacin de
funciones en herramientas y mquinas, as como el cambio en los
medios tcnicos.
Ejemplificar el desarrollo de una tcnica de la electrnica, mediante
dos procedimientos: con el uso de instrumentos para la regulacin y
control, y sin su uso.
Realizar prcticas empleando el sistema internacional de medidas en
ejercicios de conversin.
Llevar a cabo la construccin de un kit de electrnica para identificar
la funcin tcnica de un actuador y su importancia en la construccin
de aparatos electrnicos.
Herramientas. Demostrar un proceso de produccin artesanal propio del nfasis de
Mquinas. campo, por ejemplo, el diseo de un circuito impreso, mediante algu-
Instrumentos. na tcnica tradicional (de tinta indeleble, con logotipo, de serigrafa o
Acciones estratgicas. fotogrfica) para operar herramientas y mquinas; identificar las ac-
Acciones ciones: estratgicas, instrumentales y de control. Representarlas de
instrumentales. manera grfica.
Acciones de Reproducir el uso adecuado de las herramientas y mquinas dispo-
regulacin y control. nibles en el laboratorio de tecnologa de electrnica, comunicacin y
sistemas de control para el diseo de un circuito impreso, mediante
alguna tcnica tradicional de diseo.
Proponer el desarrollo de tcnicas de soldado con cautn, la inter-
pretacin de diagramas y la identificacin de caractersticas en los
componentes electrnicos en el desarrollo de procesos tcnicos del
nfasis de campo para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas
Los gestos tcnicos en el
manejo de herramientas y
mquinas.
A plicacionesde las
herramientas y mquinas a
nuevos procesos segn el
contexto
El origen y adecuacin de las
funciones de herramientas y
mquinas.
Las herramientas y mquinas
empleadas en los procesos
tcnicos de la electrnica.
La aplicacin de la electrnica en
las mquinas.
H erramientas ,
mquinas e
instrumentos en la resolucin
36 de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
La caracterizacin de problemas
tcnicos en el nfasis de campo
de la electrnica, comunicacin
y sistemas de control para
satisfacer una necesidad del
contexto.
La seleccin de las herramientas
y mquinas en el proceso de
instalacin y mantenimiento de
circuitos electrnicos.
El trabajo por proyectos y su
evaluacin.
Primer grado. Tecnologa I
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Herramientas. Realizar una lnea de tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tc-
Mquinas. nico de una herramienta o mquina empleada en los procesos tcni-
Cambio tcnico. cos de la electrnica. Ubicar cmo ha evolucionado su estructura,
Flexibilidad funcin y uso?
interpretativa.
Realizar un anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o m-
quina utilizado en el nfasis de campo. Explorar en qu otros campos
se utiliza y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas.
Realizar un anlisis estructural acerca de las aplicaciones de la elec-
trnica en la construccin de objetos. Se sugiere realizar el anlisis de
un circuito integrado de un aparato, como una televisin y un radio,
entre otros.
Inspeccionar el funcionamiento de diversos mecanismos electrnicos
para el funcionamiento de otras mquinas como las empleadas en la
refrigeracin, en computadoras, automviles y celulares, entre otros.
Continuar con el diseo del circuito impreso sealado en el subtema
anterior.
Herramientas. Elaborar, de forma grupal, un listado de problemas tcnicos relacio-
nados con el mantenimiento y reparacin de equipos electrnicos, y
Mquinas.
Instrumentos. caracterizarlos.
Resolucin de
Proponer de manera creativa, en lluvia de ideas, diversas alternativas
problemas.
de solucin a los problemas tcnicos detectados y seleccionar por
Proyecto tcnico.
equipos las ms factible y viable. Planear su ejecucin mediante el
Procesos productivos.
diseo de un proyecto de produccin artesanal (fases). Considerar un
listado de las tcnicas a utilizar, as como las herramientas y mquinas
que se emplean.
Desarrollar el proyecto a partir de un proceso de produccin de la
electrnica, comunicacin y sistemas de control para satisfacer una
necesidad o inters de la vida cotidiana.
Compartir los resultados y evaluarlos en plenaria.
 B loque III. T ransformacin de M ateriales y E nerga
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los ma-
teriales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los me-
canismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos,
principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

A prendizajes esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de 37
problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. T ransformacin de materiales y energa

3.1. M ateriales
O rigen ,caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Los materiales empleados
y su funcin tcnica en los
objetos de uso cotidiano.
Las caractersticas
tcnicas de los materiales
empleados en los procesos y
productos de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
Los materiales con que estn
hechas las herramientas y su
relacin con los materiales
sobre los que actan.
Materiales naturales y Elaborar un listado de objetos del hogar y establecer la relacin que po-
sintticos. seen con el material del que estn hechos y la funcin que cumplen.
Propiedades fsicas y Comparar el mismo objeto con distintos tipos de materiales, y distinguir la
qumicas. funcin que desempean los materiales en la construccin de los objetos.
Propiedades tcnicas.
Promover una investigacin documental, por equipos, sobre las caracte-
Insumos.
rsticas tcnicas de los materiales usualmente empleados en el diseo de
circuitos y tarjetas de impresin, por ejemplo, la fibra fenlica (baquelita)
y la fibra de vidrio.
Realizar un anlisis estructural, por equipos, de un aparato electrnico
para identificar los materiales con los cuales est construido e indicar sus
caractersticas tcnicas.
Demostrar las caractersticas de los materiales usados en los componen-
tes electrnicos para conocer sus propiedades tcnicas como: capacidad
de ser polarizados, emisin termoinica, para la conduccin, semicon-
duccin, resistencia a la corrosin y a la oxidacin, entre otros.
Realizar un anlisis morfolgico de las herramientas y mquinas utiliza-
das en electrnica, y relacionar sus caractersticas tcnicas con la funcin
que cumplen y los gestos tcnicos empleados en el procesamiento de
diferentes materiales. Destacar la funcin y propiedades tcnicas de los
actuadores.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
U so ,procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
y sintticos
Los materiales: origen y
propiedades tcnicas para la
satisfaccin de necesidades
de uso.
Los nuevos materiales
empleados en los procesos y
productos de la electrnica.
Historia del cambio tcnico
en los materiales naturales
y artificiales utilizados en la
electrnica.
P revisin del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
Los resultados esperados
e inesperados en la
38 naturaleza como resultado
de los procesos y productos
tcnicos de la electrnica.
Los problemas generados
en los ecosistemas debido
a la extraccin, uso y
procesamiento de los
materiales.
La previsin de los
problemas ambientales a
mediante nuevas tcnicas y
prcticas: el reso y reciclaje
de materiales de artefactos
electrnicos.
3.2. E nerga
F uentesy tipos de energa
y su transformacin
Los tipos y fuentes de
energa en los procesos
tcnicos.
Los tipos de energa que
se emplean en la operacin
y funcionamiento de
herramientas y mquinas, y
la delegacin de funciones.
Los tipos de energa
utilizados en la electrnica, y
la funcin de los conversores
de energa para su
disposicin:
Primer grado. Tecnologa I
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Materiales: naturales y Elaborar una lnea de tiempo en donde se identifiquen los materiales utili-
sintticos. zados a lo largo de la historia y las tcnicas empleadas para la construc-
Proceso tcnico. cin de aparatos electrnicos.
Elaborar un anlisis funcional de un circuito integrado actual con el fin
de identificar y comentar las tcnicas de ensamble y medios tcnicos
empleados en su construccin. Analizar sus caractersticas, funciones y
costos.
Realizar una investigacin documental acerca de las caractersticas tcni-
cas y formas de uso de los nuevos materiales empleados en el nfasis de
campo; por ejemplo, el cristal lquido, cermica, materiales ferroelctricos,
polmeros, recubrimientos antiestticos y plsticos con propiedades se-
miconductoras, entre otros. Presentar un informe ilustrado por equipos.
Materiales. Realizar una investigacin documental acerca del impacto ambiental de
Desecho. los plsticos en los ecosistemas. Presentar un reporte con los resultados
Impacto ambiental. y compartirlos en clase.
Resultados esperados
Proponer el reso o reciclaje de dispositivos electrnicos mediante carteles
e inesperados.
o folletos. Valorar, en grupo, la importancia del procesamiento eficiente en
Procesos tcnicos.
la reduccin de residuos.
Realizar un anlisis sistmico de bateras portables, incluidas en aparatos
electrnicos y en las fuentes de energa portable. Realizar una sesin plena-
ria acerca del uso adecuado, reciclado y disposicin para prevenir impactos
negativos en la naturaleza.
Llevar a cabo actividades de reso y reciclado de residuos de metales,
como cobre, aluminio, estao y plomo, entre otros.
Comentar y analizar, en plenaria, los impactos ambientales generados por
utilizar aparatos electrnicos en la vida cotidiana. Proponer el uso respon-
sable de los mismos o bien formular alternativas de solucin al respecto.
Fuentes de energa. Identificar mediante una investigacin documental los diferentes tipos de
Tipos de energa. energa que hay, sus fuentes y su uso en los procesos tcnicos; por ejem-
Transformacin de plo, la hidrulica (agua) solar, del mar (trmica), del viento (elica), la fuerza
energa. humana, la traccin animal y los combustibles, entre otros.
Proceso tcnico.
Elaborar un diagrama de flujo en el que se relacionen los tipos de ener-
ga con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin,
transformacin, acumulacin y distribucin.
Hcaer una tabla, de manera grupal, para clasificar las tecnologas amiga-
bles con el ambiente y no amigables, y as proponer las ms adecuadas
para utilizar en los procesos de la electrnica.
Realizar una investigacin documental para identificar el origen y aprove-
chamiento de la energa en diversos contextos, considerando la ubicacin
geogrfica y recursos tcnicos, entre otros. Realizar una sesin plenaria
para construir una opinin y postura acerca del tema.
 T emas y subtemas
Aerogeneradores.
Hidrogeneradores.
Celdas solares.
F uncionesde la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Las funciones de la energa
en los procesos tcnicos:
activacin de mecanismos y
transformacin de materiales.
La corriente elctrica:
continua y alterna.
La transformacin de
corriente alterna en continua.
Los circuitos en serie, en
paralelo y mixtos.
Los conversores de energa
en la electrnica.
La energa en las actividades
cotidianas: fuentes de
energa y su funcin.
La transformacin, regulacin
y control de la energa en
los procesos tcnicos de
electrnica.
P revisindel impacto
ambiental derivado del uso
de la energa
Los problemas que se
generan en los ecosistemas
derivados de la generacin,
conversin y uso de la
energa, y su previsin.
Las fuentes de energa
sustentable.
Las bateras de materiales no
contaminantes como fuente
de energa.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Construir un dispositivo electrnico, seleccionar el tipo de energa, siste-
ma de control, materiales y herramientas a emplear para su construccin.
Tipos de energa. Representar en un diagrama un circuito de corriente continua y sus ele-
Insumos. mentos: generador, hilo conductor, condensadores, partes y accesorios,
Procesos tcnicos. como interruptor y fusible.
Conversor de energa.
Organizar una lluvia de ideas para construir y analizar el concepto de co-
rriente elctrica.
Realizar una investigacin documental acerca de los tipos de corriente y
su comportamiento en los circuitos serie, paralelo y mixto. Realizar una
demostracin, por parte del docente, acerca del comportamiento de la
energa en los circuitos.
Elaborar un esquema para analizar la transformacin de la corriente alter-
na en continua.
Realizar una representacin grfica sobre el uso de la energa en las acti-
vidades del hogar.
Hacer una investigacin documental acerca del uso de la energa en
los procesos tcnicos; considerar la fuerza humana, la energa elc-
trica, los combustibles de origen orgnico e inorgnico, la fuerza del
viento y el flujo del agua, entre otros.
Analizar los efectos de la energa en los materiales: golpes, calor, empuje, 39
presin, como el golpeteo con un martillo al acero y al plstico, entre otros.
Elaborar un cuadro comparativo acerca del uso de la energa y su trans-
formacin, como ejemplo, el uso de conversores de energa, en distintas
actividades en la comunidad:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos domsticos.
Las mquinas.
Elaborar un anlisis de costos acerca de los beneficios econmicos de-
rivados de los procesos de transformacin y produccin de energa, as
como su impacto en el contexto social.
Proceso tcnico. Investigar sobre fuentes alternativas para la generacin de energa y rea-
Impacto ambiental. lizar un anlisis comparado sobre su eficiencia. Presentar un reporte por
Conversor de energa. escrito con los resultados.
Hacer una tabla para comparar la eficiencia de diversas fuentes de energa.
Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere
la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis co-
rrespondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas
alternativas para el desarrollo de procesos de produccin con base en el
desarrollo sustentable.
Llevar a cabo una prctica para generar electricidad usando diversas
fuentes no contaminantes, con el objetivo de demostrar alternativas que
prevengan el deterioro ambiental. Se sugiere la transformacin de la ener-
ga del viento en energa elctrica.
Elaborar una batera utilizando materiales recuperados, como:
Un vaso.
Una botella de vinagre.
Un trozo de tubera de cobre.
Un sacapuntas o afilalpices metlico.
Cables elctricos.
Presentar los resultados en plenaria.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

L osmateriales y la Resolucin de Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el
energa en la resolucin problemas. proyecto productivo artesanal, en funcin de lo analizado en el desarrollo
de problemas tcnicos y el
Proyecto tcnico. del bloque.
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Procesos productivos.
Llevar a cabo un anlisis de costos de un producto o aparato electrnico,
considerando su finalidad y satisfaccin de necesidades. Se sugiere el
La seleccin de los
anlisis de un celular.
materiales y la energa para
el desarrollo del proyecto de Elaborar, por equipos de trabajo, un cartel informativo acerca de las me-
electrnica, comunicacin y didas empleadas para el ahorro o uso eficiente de la energa, en el hogar,
sistemas de control, su uso la escuela o la industria.
eficiente y pertinente, segn
Discutir, de manera grupal, para identificar alternativas y elementos nece-
los temas desarrollados en el
sarios para la resolucin de problemas tcnicos en el nfasis de electrni-
bloque.
ca, comunicacin y sistemas de control.
El trabajo por proyectos en
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de electrnica, comunica-
el nfasis de electrnica,
cin y sistemas de control, compartir y evaluar los resultados en plenaria.
comunicacin y sistemas
de control.

40

Primer grado. Tecnologa I

 B loque IV. C omunicacin y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio
para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su
funcin para el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y
el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.

A prendizajes esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean distintas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. C omunicacin y representacin tcnica

La importancia de la
comunicacin tcnica
Los elementos de un sistema
de comunicacin: fuente,
codificacin, transmisor,
decodificador y destinatario.
El lenguaje tcnico empleado
en el nfasis de campo:
instructivos para el uso y
reproduccin de tcnicas
Comunicacin tcnica. Realizar una investigacin documental acerca de los sistemas de comuni- 41
Lenguaje tcnico. cacin empleados en diferentes culturas y pocas. Presentar un informe
Cdigos tcnicos. ilustrado.
Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Identificar
en el proceso la fuente de informacin, el codificador, los medios de co-
municacin empleados para el proceso de transmisin, y el decodificador
y receptor.
Disear un mapa o plano del laboratorio de tecnologa para identificar las
diversas reas de trabajo. Destacar los signos y smbolos que se emplean
para la identificacin de las reas.

La electrnica y los sistemas Elaborar un instructivo como medio de comunicacin y representacin

de comunicacin para la para identificar el uso de un aparato electrnico, generando dos versio-
satisfaccin de necesidades nes: una para el uso de un tcnico y otra con instrucciones propias para
sociales. un usuario.
Elaborar un esquema grfico acerca del armado de un aparato electrni-
co; describir y presentar los resultados en plenaria.
Elaborar un listado de la simbologa empleada en el diseo de diagramas
electrnicos. Analizar los diferentes componentes y niveles de empleo de
la simbologa, de manera grupal; por ejemplo, para indicar conexiones,
cables sin conectar y componentes, entre otros.

La representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Para la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Representacin Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representa-
tcnica. cin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
Informacin tcnica. realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas
en diferentes culturas y pocas, de la antigedad a la actualidad.
Llevar a cabo prcticas para el diseo de bocetos, croquis, esquemas,
diagramas para representar el lenguaje tcnico empleado en el laboratorio
de tecnologa, con ayuda de sealamientos, smbolos, dibujo de herra-
mientas y mquinas, organizacin del proceso tcnico y otros.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para dar a conocer
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
El diseo y la representacin
grfica en la electrnica.
L enguajes y representacin
tcnica
Lenguajes y cdigos en las
representaciones de los
procesos y productos de
electrnica.
La representacin grfica en
42 la electrnica.
Los smbolos en la
numeracin y el lenguaje
escrito como formas
de representacin de la
informacin.
El lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Los conocimientos e
informacin tcnica
como insumos para la
resolucin de problemas.
El trabajo por proyectos en
los procesos tcnicos de la
electrnica.
Primer grado. Tecnologa I
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Describir el procedimiento para la reproduccin de una tcnica bsica del
nfasis de campo, utilizando lenguaje coloquial y lenguaje tcnico; por
ejemplo, el diseo y construccin de un circuito electrnico a partir del
empleo de un determinado dispositivo. Considerar los clculos fsicos y
matemticos al respecto.
Realizar una visita a un taller de electrnica para reconocer el lenguaje
tcnico empleado en la comunicacin e interpretacin de diagramas. Ela-
borar un reporte escrito de las observaciones y comentarios de la visita.
Elaborar un manual de uso de un producto de la electrnica para dar a
conocer su forma de ensamble y uso. Representar el producto mediante
escalas de reduccin, aumento o acotaciones.
Llevar a clase manuales de aparatos electrnicos para identificar la infor-
macin tcnica contenida en ellos y su importancia en el uso, ensamble,
construccin o mantenimiento del producto tcnico.
Comunicacin tcnica. Elaborar un catlogo de la simbologa empleada en la electrnica, comuni-
Lenguaje tcnico. cacin y sistemas de control.
Cdigos tcnicos.
Elaborar diagramas de diferentes circuitos electrnicos para su instalacin y
adecuacin dentro de otros aparatos electrnicos.
Interpretar diagramas de circuitos electrnicos, como el caso de una resis-
tencia, para identificar sus funciones y caractersticas tcnicas de funcio-
namiento.
Emplear un tutorial sobre diagramas para la instalacin y operacin de un
circuito electrnico.
Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica en el
desarrollo de los procesos tcnicos.
Comunicacin tcnica. Realizar un anlisis sistmico de un proceso de produccin de carcter
Representacin artesanal y representarlo en forma grfica.
tcnica.
Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a problemas
Resolucin de
tcnicos que se encuentren presentes en el contexto social de los alum-
problemas.
nos y puedan ser resueltos con los conocimientos tcnicos del nfasis
Proyecto tcnico.
de campo.
Procesos productivos.
Proponer el empleo de kits de electrnica como parte de la solucin a un
problema tcnico del nfasis de campo. Se sugiere el empleo de un kit
de relevador.
Evaluar, en grupo, la planeacin del proyecto, orientada a la mejora pro-
gresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y
autocrtica para su rediseo.
 B loque V. P royecto de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del
proceso.

El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

A prendizajes esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal.

Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

T emas C onceptos S ugerencias

y subtemas relacionados didcticas
43
5. P royecto de produccin artesanal

5.1. E l proyecto como estrategia de trabajo en T ecnologa

P rocesosproductivos
artesanales
Las caractersticas de los
procesos de produccin
artesanales: sistema ser
humano-producto.
Procesos productivos. Visitar un taller de electrnica, comunicacin y sistemas de control con
Procesos artesanales. el fin de registrar y representar, con diseos, los procesos de produccin
artesanales que ah se presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
medios tcnicos y los productos que obtiene.

L osproyectos en
tecnologa
La introduccin al proyecto
de produccin artesanal: el
planteamiento de problemas
tcnicos y sus posibles
alternativas de solucin.
La planeacin del proyecto
de electrnica, comunicacin
y sistemas de control.
Proyecto tcnico. Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o si-
Alternativas de tuacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas clasifi-
solucin. car las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, por equipos, el proyecto de produccin artesanal, considerar las
tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a emplear,
el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del
usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para
analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo.
Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
5.2. E l proyecto de produccin artesanal
A cercamiento al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
La ejecucin de las fases
que integran el proyecto de
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
44
Primer grado. Tecnologa I
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Procesos productivos. Desarrollar las fases que integran el proyecto de produccin artesanal
Fases del proyecto de electrnica, comunicacin y sistemas de control; considerar para
tcnico. ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el
profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio
de tecnologa:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunita-
rios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear: el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instru-
mentales y de control.
Evaluar, de manera cualitativa, los productos o procesos tcnicos
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir
del uso de lenguaje tcnico.
S egundo grado . T ecnologa II

45

E n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos

como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los siste-
mas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimien-
tos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su impor-
tancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
 Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

S egundo grado

B loque I. T ecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses so-
ciales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.

Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reco-
nozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.

Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

A prendizajes esperados
46
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar pro-
cesos y productos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. T ecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento

La tecnologa como rea
de conocimiento y la
tcnica como prctica
social
Los conocimientos previos
sobre ciencia y tecnologa y
sus diferencias.
Los fines de la tecnologa y la
ciencia: mtodos.
La interaccin entre ciencia y
tecnologa para la produccin
de productos de electrnica,
comunicacin y sistemas
de control como prctica
social y cultural para la
satisfaccin de necesidades.
Los conocimientos tcnicos
tradicionales y los actuales
en la electrnica.
Las caractersticas tcnicas
de un protoboard.
Tecnologa. Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que po-
Tcnica. seen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, sobre
Conocimiento sus diferencias con la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y de-
tecnolgico. jarlas a la vista.
Conocimiento Solicitar, por equipos, que investiguen acerca de los mtodos y fines que
cientfico. emplea la ciencia y la tecnologa en diferentes fuentes de informacin, y con
Mtodos. los resultados hacer un cuadro comparativo al respecto. Resaltar cmo la
tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses so-
ciales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin
de fenmenos y eventos.
Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la
produccin de productos del nfasis de campo de manera industrial. Re-
presentar un proceso de produccin mediante un esquema o diagrama, y
sealar en cada una de sus fases los conocimientos que son empleados pa-
ra su obtencin. Hacer hincapi en la interaccin entre conocimientos tc-
nicos y cientficos para la obtencin de productos.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social
y cultural que poseen los productos de la electrnica, comunicacin y siste-
mas de control para la satisfaccin de las necesidades en la vida cotidiana.
Realizar, de manera grupal, un listado de los principales avances logrados
por la electrnica en la satisfaccin de necesidades de la sociedad. Se su-
giere abordar ejemplos de la electrnica en la resolucin de necesidades,
como el caso de los ordenadores, reproductores de msica y cmaras di-
gitales, entre otros.

Segundo grado. Tecnologa II

 T emas y subtemas
R elacin de la T ecnologa
con las ciencias
naturales y sociales : la
resignificacin y uso de los
conocimientos
Las demandas sociales y el
conocimiento tcnico para el
desarrollo cientfico.
La resignificacin de los
conocimientos cientficos:
ciencias naturales y sociales
en la produccin y procesos
de la electrnica.
La electrnica y los procesos
de cambio en sus mquinas
y herramientas.
La influencia de las
creaciones tcnicas en
nuestra sociedad.
La resignificacin y uso
de los conocimientos para
la resolucin de
problemas y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Las aplicaciones de la
electrnica en otras reas del
conocimiento humano.
La contribucin de los
conocimientos cientficos para
la fabricacin de circuitos
elctricos en la construccin
de productos y artefactos
electrnicos, empleando flujos
de electrones.
El proyecto de produccin
industrial.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Recuperar los conocimientos previos de primer grado, mediante una llu-
via de ideas, sobre las tcnicas tradicionales aplicadas en los procesos y
productos tcnicos de la electrnica. Mencionar las tcnicas artesanales,
insumos y motivos por los que se elaboraban. Identificar el valor social de
los mismos, as como las propiedades tcnicas de los materiales. Comparar
estas tcnicas tradicionales con los avances tcnicos actuales; destacar lo
que cambia y lo que permanece.
Demostrar el funcionamiento de un protoboard (placa de pruebas) su es-
tructura o distribucin (canal central, pistas y buses), as como recomenda-
ciones para su uso y ensamblaje.
Ciencias naturales. Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tec-
Ciencias sociales. nologa con diferentes ciencias tanto naturales como sociales, as como
Creaciones tcnicas. la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica. Presentar
Avance de las ejemplos al respecto; se sugiere la invencin del telescopio electrnico
ciencias. empleado en la astronoma.
Cambio tcnico. Presentar, en plenaria, un ejemplo propio del nfasis de campo en el que
se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimien-
tos cientficos dentro de los procesos de produccin de la electrnica,
comunicacin y sistemas de control; por ejemplo, la fsica-mecnica, las
matemticas y la informtica, entre otras. Comentar en plenaria sobre la
interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.
Representar, de manera grfica, los cambios generados en un instrumen-
to, herramienta o mquina de la electrnica y los sistemas de control. 47
Elaborar un anlisis sistmico de algn producto elaborado por la industria
electrnica, por ejemplo, el celular; presentar sus orgenes y la manera en
que fueron evolucionando sus dispositivos y componentes hasta hacerse
ms eficientes. Presentar los resultados en plenaria.
Organizar un debate grupal para identificar la influencia de las creaciones tcnicas
de la electrnica en diversos mbitos de nuestra sociedad, por ejemplo, en:
La prestacin de los servicios y su formas de organizacin.
Los procesos de produccin.
Los medios de transporte.
Las formas de entretenimiento.
Las herramientas, instrumentos y mquinas que se emplean en el
hogar, la oficina, el trabajo y la escuela, entre otros.
El confort y la seguridad.
Las formas de comunicacin.
Realizar algunas prcticas de diseo de circuitos con una placa de pruebas.
Resolucin de Observar un video referente a temas de avances cientficos logrados con
problemas. el aporte de la electrnica al campo de la investigacin y la medicina (pr-
Proyecto tcnico. tesis). Reflexionar y comentar la utilidad de la tecnologa para el desarrollo
Procesos productivos. de otras reas disciplinarias.
Llevar a cabo una visita a una industria o empresa para indagar acerca de
las aplicaciones electrnicas que emplean en sus procesos de produc-
cin, por ejemplo, para:
La estructura organizacional y administrativa.
La organizacin logstica (rea de mquinas robticas y sistemas de con-
trol automatizados, bodega de herramientas, rea de soldadura, rea de
pedidos y diseo, rea de comercializacin y ventas, entre otras).
La especializacin en reas productivas.
Identificar, a partir de la visita, problemas y proponer de manera creativa alterna-
tivas de solucin, seleccionar la ms viable y factible, y con base en ello disear
el proyecto tcnico de la electrnica, comunicacin y sistemas de control.
Considerar en la planeacin del proyecto los conocimientos cientficos y
tcnicos para su diseo y desarrollo.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 B loque II. C ambio tcnico y cambio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determi-
nados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.

Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.

El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcni-
cos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los anteceden-
tes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva
tcnica y social.

Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en distintos grados de complejidad, mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los
crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

A prendizajes esperados
48 Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

2. C ambio tcnico y cambio social

La influencia de la sociedad en
el desarrollo tcnico
Las necesidades e intereses del
ser humano y su satisfaccin por
medio de sistemas tcnicos de
la electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Los productos de la electrnica
como satisfactores de
necesidades de la comunidad.
Las nuevas demandas de la
sociedad y las necesidades
actuales para la construccin de
productos de la electrnica.
Necesidades sociales. Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revista o
Procesos tcnicos. fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimen-
Sistemas tcnicos. tacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, co-
municacin, transporte y seguridad, entre otras.) Ubicar las necesida-
des con las tecnologas que permiten satisfacerlas.
Elaborar un anlisis estructural-funcional de dos electrodomsticos mo-
dernos, compartir los resultados en plenaria y reflexionar cmo son con-
siderados satisfactores de necesidades de la sociedad.
Realizar una investigacin documental acerca del origen de los caje-
ros automticos. Analizar su funcionamiento, las necesidades, intere-
ses y repercusiones econmicas benficas o negativas que trajo su
invencin. Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales
aportes a los modos de vida cotidiana con su aplicacin y creacin.
Demostrar cmo funciona el receptor de un radio que permita la re-
cuperacin de seales vocales o de cualquier otro tipo. Identificar sus
componentes y representarlos mediante un esquema o dibujo.

Identificar y demostrar los principales sistemas de comunicacin ina-

lmbrica, de redes y de bluetooth, que se encuentran en el contexto
de los alumnos.

Segundo grado. Tecnologa II

 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

C ambios tcnicos , articulacin
de tcnicas y su influencia en
los procesos productivos
Los procesos de cambio de las
tcnicas de la electrnica, en las
principales etapas de su historia:
Los cambios en los procesos
tcnicos en la produccin de la
electrnica, desde lo artesanal
hasta lo industrial:
Mquinas.
Herramientas.
Materiales.
Acciones humanas.
La electrnica como conjunto de
tcnicas que se fusionan
con tcnicas de otras actividades
tecnolgicas en procesos de
produccin. La electrnica en
la construccin de sistemas de
control electrnicos.
Cambio tcnico. Realizar una visita a una empresa o industria para identificar el uso de
Procesos tcnicos. dispositivos electrnicos empleados en sus procesos de produccin.
Elaborar un reporte escrito acerca de los principales componentes
que forman parte de mquinas y/o herramientas dentro de los pro-
cesos observados.
Entrevistar a un ingeniero en electrnica para ubicar, de acuerdo con
su experiencia, cules son los principales cambios tcnicos que se
presentan en esa profesin. Si es posible grabar, en cualquier forma-
to, la entrevista para presentarla a sus compaeros de clase.
Analizar los procesos de produccin artesanal e industrial para la obten-
cin de un producto de la electrnica. Construir un cuadro comparativo
en el que se aprecien las operaciones que se realizan para su creacin
artesanal e industrial. Establecer las diferencias ms importantes entre
dichos procesos para la creacin del producto.
Realizar en equipos un anlisis sistmico o de cambio tcnico sobre
algn aparato electrnico; sealar qu permanece y qu cambia.
Desarrollar una prctica en la que se lleve a cabo el diseo de un
circuito electrnico, por ejemplo, para un sistema de seguridad. Se
sugiere el empleo de software.

L asimplicaciones de la tcnica Tcnica. Organizar un debate grupal acerca de lo que pasara si el conocimien-
en la cultura y la sociedad Sociedad. to tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana y cmo ste 49
Cultura. ha cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de nuestra cul-
Los productos de la electrnica y
Formas de vida. tura. Se sugiere presentar un video que aborde la transicin de la era
el cambio en las formas de vida
industrial a la de informtica, entretenimiento y ergonoma.
y organizacin productiva.
Elaborar una lnea del tiempo acerca de los principales avances logra-
El papel de la tcnica en los
dos por la electrnica en el campo del ensamblaje de automviles, e
cambios y transformaciones de
identificar cmo estos cambios han modificado el uso de las tcni-
las costumbres y tradiciones
cas, ambiente social y la comunidad en donde se incorporan estos
de la comunidad:
objetos.
El saber tcnico de las culturas
o sectores sociales de la Llevar a cabo el anlisis sistmico del circuito integrado (CI), identificar
regin. su origen, evolucin y componentes. Reflexionar sobre la necesidad
Cambios en la concepcin que stos satisfacen con su aplicacin en los objetos de uso coti-
del mundo y en los modos de diano.
vida como consecuencia de la
tcnica.
La electrnica y sus
implicaciones sociales.

Los circuitos integrados y su

aplicacin en los objetos de uso
cotidiano.
Automviles.
Televisores.
Telefona.
Computadoras.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
L oslmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos para
el desarrollo social
El impacto de los sistemas
tcnicos para mejorar la calidad
de vida de los seres humanos:
funcionalidad, eficiencia, costo e
impacto ambiental, entre otros.
Las limitantes y posibilidades
sociales y naturales para
el desarrollo tcnico de la
electrnica.
El diseo de productos y
procesos y sus repercusiones en
el ambiente.
La sociedad tecnolgica
actual y del futuro : visiones
de la sociedad tecnolgica
La visin retrospectiva y
prospectiva de la electrnica
como respuesta a las
50 necesidades de la sociedad del
pasado y del futuro.
La articulacin de nuevas
tcnicas en la produccin
industrial de la electrnica.
Los sistemas de comunicacin y
control futurista.
El cambio tcnico en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
La electrnica como aporte
significativo a lo largo de la
historia humana, para la solucin
de problemas y la satisfaccin de
necesidades sociales.
El cambio tcnico de los
procesos y productos de la
electrnica en la vida cotidiana,
la escuela y en los procesos de
produccin.
Los procesos de produccin de
la electrnica como respuestas a
los problemas sociales.
La integracin de contenidos
para el desarrollo de proyecto.
Segundo grado. Tecnologa II
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Sistemas tcnicos. Valorar, en grupo, las repercusiones de la ingeniera electrnica, su
Formas de vida. utilidad en la vida cotidiana y sus efectos en el fenmeno econmico
Desarrollo social. actual, por ejemplo, bien y consumo, en la creacin de empleos, entre
Calidad de vida. otros.
Proponer un cartel que muestre las limitantes y las posibilidades que
genera la electrnica, comunicacin y sistemas de control respecto a
sus productos y procesos en la sociedad, para una mejor calidad de
vida y desarrollo social en la localidad.
Desarrollar prcticas sobre el diseo de circuitos auxiliares y fuentes
de poder para la conexin de diferentes tarjetas de circuito experi-
mentales, con el fin de mejorarlos en cuanto a su funcionalidad. Se
recomienda el uso de equipamiento didctico.
Tcnica. Leer un fragmento de Un mundo feliz, de Aldous Huxley y Veinte mil
Sociedad. leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Situar la relevancia de la
Tecnoutopas. tecnologa y las repercusiones ticas de su uso.
Tcnica-ficcin.
Construir y representar escenarios futuros mediante alguna represen-
tacin grfica, en donde la tecnologa de la produccin desempee
un papel fundamental. Se sugiere elaborar propuestas de sistemas de
control que se podran emplear en un futuro.
Disear un circuito electrnico bsico que transmita seales digitales
en el que se considere las nuevas necesidades del ser humano que
se cubrirn con l; se recomienda el empleo de software de diseo.
Elaborar un cuento de tcnica-ficcin que considere los siguientes
elementos: calidad de vida, nuevas alternativas de diseo y construc-
cin de sistemas de control sustentables que cuiden del medio social
y del ambiente.
Analizar los componentes y funcionamiento de algunos sistemas de
telecomunicaciones, armarios, tableros, postes de amarre de comu-
nicacin mvil y cable de extensin, entre otros.
Cambio tcnico. Explorar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener
Necesidades e una alternativa tcnica, por ejemplo, en la adaptacin y transforma-
intereses sociales. cin de comunicacin y sistemas de control con base en las necesi-
Resolucin de dades del entorno.
problemas.
Elaborar, con imagenes, la reconstruccin del surgimiento, evolucin
Proyecto tcnico.
histrica y cambio tcnico de un producto, herramienta o mquina
Procesos productivos.
relacionado con la electrnica; por ejemplo, televisores, sistemas de
audio, sistemas de seguridad, sistemas de comunicacin y de trans-
misin de datos. Identificar de ellos lo siguiente: qu ha cambiado y
qu permanece?, cul es la funcin de estos productos o sistemas?,
cules son las funciones tcnicas delegadas en ellos? Comentar los
resultados en clase.
Investigar sobre el uso de tecnologas que tienen un impacto negativo
en la salud de las personas, por su diseo o por el tipo de materiales
empleados. Indagar sobre las soluciones tecnolgicas que favorecen
el cambio tcnico.
Planear y desarrollar el proyecto de produccin industrial en electr-
nica, comunicacin y sistemas de control. Se sugiere el empleo de
software.
 B loque III. L a tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el
anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una
perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin y
uso de la energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora
en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.

P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

A prendizajes esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
51
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. L a tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

L asimplicaciones locales ,
regionales y globales en la
naturaleza debido a la
operacin de sistemas
tcnicos
Los problemas ambientales
ocasionados por los
residuos de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
Los impactos generados
en el ambiente debido a la
produccin de sistemas de
comunicacin y control de
electrnica en la localidad.
El uso de productos
reciclados y materiales para
la produccin de productos
y proceso tcnicos de la
electrnica.
Recursos naturales. Analizar, por equipos, las implicaciones sociales, econmicas, ambienta-
Desecho. les y de salud que involucran los avances tecnolgicos en la comunidad;
Impacto ambiental. se sugiere proponer algunas de las siguientes preguntas, segn sea el
Contaminacin. caso, cul es el principal problema ambiental, social, cultural en el lugar
Sistema tcnico. donde vivo?, cmo podemos minimizarlos?, cules son los impactos
ambientales generados por la industria de la construccin: deforestacin,
contaminacin, hacinamiento? Compartir los resultados obtenidos y, en
funcin de ellos, crear alternativas de solucin.
Comentar, en plenaria, sobre el impacto generado al ambiente natural y
social por los procesos de produccin de aparatos electrnicos (por la
generacin y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegra-
dables, utilizacin de la energa y de los recursos naturales en los proce-
sos de produccin, entre otros). Con los resultados obtenidos elaborar un
peridico mural.
Programar un recorrido de campo para identificar las aplicaciones de la electr-
nica, comunicacin y sistemas de control que ms se emplean en la localidad.
Analizar el impacto que pueden generar en la naturaleza y en la sociedad.
Elaborar un listado, de forma grupal, sobre los distintos procesos de reci-
clamiento de componentes electrnicos, considerando los espacios des-
tinados para la recoleccin en la localidad.

L as alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
Los impactos generados
por la extraccin y
transformacin de insumos
en cada una de las fases de
los procesos tcnicos:
Alteracin en los Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin
ecosistemas. provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos de
Extraccin. electrnica, comunicacin y sistemas de control, mediante la elaboracin
Transformacin. de carteles.
Desechos.
Elaborar un esquema que ilustre los niveles de alteracin generados en
Sistema tcnico.
cada una de las fases de los procesos tcnicos a consecuencia de la
extraccin, transformacin, uso y residuos generados en la produccin de
productos del nfasis de campo.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
En la extraccin de los
materiales empleados en
la produccin de sistemas
de comunicacin y control
de la electrnica.
En el consumo energtico
empleado en cada una de
las fases del proceso.
Las afectaciones a la
naturaleza a consecuencia de
la generacin de desechos
y residuos derivados de las
tecnologas de la produccin.
El papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
La interaccin del ser
humano con el sistema
natural y social.
La produccin de sistemas
de comunicacin y
sistemas de control para la
52 conservacin y cuidado de la
naturaleza, mediante nuevas
tcnicas y prcticas:
La utilizacin de materiales
reciclables.
La eficiencia en el
consumo de energa en
los sistemas de control y
comunicacin: calefaccin,
refrigeracin e iluminacin.
El manejo de residuos en la
electrnica.
La tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Las nociones sobre la
sociedad del riesgo.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el
aula-taller de electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
Las tcnicas de produccin
en la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control: riesgos y
previsiones.
Segundo grado. Tecnologa II
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Ilustrar, con recortes de peridico o fotografas, las diferentes formas en
que la industria de la electrnica afecta la naturaleza, debido a la ope-
racin de diversos sistemas tcnicos; por ejemplo, los tipos de material
utilizado en su produccin, la durabilidad y eficiencia de los materiales con
que estn hechos los productos o sistemas de comunicacin y control, y
el coste energtico para su mantenimiento, entre otros.
Simular los niveles de alteracin producidos en la naturaleza debido a la
produccin de sistemas de comunicacin y control en una empresa o
casa en las grandes urbes.
Principio precautorio. Elaborar una planificacin de tareas y principios precautorios para el desa-
Tcnica. rrollo estratgico y sustentable en los procesos de produccin de la electr-
Preservacin. nica. Se sugiere realizar una valoracin sobre la vulnerabilidad de los siste-
Conservacin. mas de comunicacin y control:
Impacto ambiental. Humanas (operacin inadecuada de los productos, mquinas y
herramientas),
Naturales (humedad, sismos, inundaciones, incendios) y
Tecnolgicas (fallas en los sistemas y componentes, desgaste,
mantenimiento, uso de materiales inadecuados).
Presentar un informe tcnico, por equipos, y proponer alternativas de so-
lucin a los problemas tcnicos detectados mediante la elaboracin de
bocetos.
Realizar un anlisis sistmico de un sistema tcnico de comunicacin y
sistemas de control en electrnica. Identificar cules son las implicaciones
de la energa utilizada, los recursos empleados (agua, recursos natura-
les para la alimentacin), desechos generados (basura, contaminacin) y
energa elctrica utilizada en las instalaciones.
Investigar cul es la vida til de un producto o sistema del nfasis de cam-
po, as como su impacto ambiental debido al tipo de material con que est
diseado y cmo fue elaborado.
Sociedad del riesgo. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el
Principio precautorio. aula-taller de electrnica, comunicacin y sistemas de control. Proponer,
Riesgo. en equipo, las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un
Situaciones manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el respeto
imprevistas. del orden, seguridad, salud-higiene, entre otros.
Salud y seguridad.
Realizar un croquis de un sistema tcnico de comunicacin y control de la
electrnica de una casa-habitacin (oficinas o escuelas); considerar para
ello las normas de seguridad necesarias.
Realizar un listado de los elementos a considerar para evitar situaciones im-
previstas en el uso y empleo de productos electrnicos; por ejemplo, el di-
seo de sistemas de seguridad, sensores de humo, sistemas de control de
trfico, sistemas de calefaccin, iluminacin y sistemas de redes, entre otros.
Llevar a cabo una sesin plenaria para identificar y proponer alternativas
a los usuarios para el consumo de productos o aparatos electrnicos de
mala calidad y que pongan en riesgo la salud al emplearlos.
Proponer el uso de software para la simulacin de riesgos en el diseo de
sistemas tcnicos de comunicacin y control.
 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Realizar el diseo de un prototipo de un sistema de comunicacin y con-

trol. Se sugiere que las caractersticas tcnicas se propongan de manera
conjunta.

Proponer el anlisis estructural de una pila alcalina y una de litio, identi-

ficar sus principales componentes y representarlos mediante un dibujo.
Destacar la importancia de promover una cultura de desecho adecuado
en la localidad.

El principio precautorio en Principio precautorio. Comentar, de manera critica, la importancia de considerar el principio pre-
la resolucin de problemas Resolucin de cautorio en el mbito de la produccin de aparatos electrnicos y en el uso
y el trabajo
problemas. de los mismos.
por proyectos en los
Proyecto tcnico.
procesos productivos Promover en los alumnos el diseo y la creatividad para el desarrollo del pro-
Problema ambiental.
yecto de produccin industrial de electrnica, comunicacin y sistemas de
La sociedad del riesgo y el Procesos productivos.
control. Organizar las acciones estratgicas, instrumentales y de control para
principio precautorio. llevarlas a cabo como parte del proyecto.
La concientizacin sobre el Disear soluciones creativas a problemas de la electrnica, comunicacin y
principio precautorio en los sistemas de control de manera sistmica y sustentable, mediante la modela-
procesos de produccin, de cin y/o simulacin de los procesos de diseo y produccin de la electrnica
la electrnica, comunicacin para la previsin de riesgos en su produccin y uso.
y sistemas de control como
Elaborar un reporte escrito acerca de las principales causas y/o acciones
alternativas tcnicas para
riesgosas que tienen consecuencias de contaminacin ambiental y del suelo,
evitar daos sociales,
al realizar procesos de extraccin, manipulacin y reciclaje de materiales. Se
ambientales y a la salud:
En el proceso de diseo.
sugiere abordar los aspectos correspondientes a los procesos de separacin
53
de metales.
En los productos
diseados.
En el uso y operacin de
mquinas y herramientas.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
En el uso de la energa no
contaminante.

El trabajo por proyectos en el

diseo arquitectnico.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 B loque IV. P laneacin y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planea-
cin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de
la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones
de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades
e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el
contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los
insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la
seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e
intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.

A prendizajes esperados

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
54 Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. P laneacin y organizacin tcnica

La gestin en los sistemas
tcnicos
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos de produccin.
La importancia de las
necesidades y demandas de
los usuarios de objetos para
la produccin tcnica.
La planeacin estratgica en
la electrnica:
Elaboracin de
diagnsticos de
necesidades.
Establecimiento de
objetivos.
Descripcin de estrategias.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad.
Gestin tcnica. Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre qu es la gestin tcni-
Diagnstico de ca y cmo sta se identifica en los sistemas tcnicos de la electrnica. Por
necesidades sociales. equipos, consultar varias fuentes de informacin para ampliar el concepto
Organizacin tcnica. y, a partir de lo encontrado, comentar en plenaria cmo la gestin tcnica
Calidad de vida. implica planear, organizar y controlar procesos de produccin con el fin de
hacerlos ms eficientes y eficaces.
Elaborar cuestionarios y guiones de observacin para el diagnstico de
necesidades sociales en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas
o simuladas.
Planear el trabajo de campo para la aplicacin de cuestionarios y observa-
cin participante de los procesos sociales desarrollados en la comunidad.
Proponer alternativas de solucin con base en las necesidades detecta-
das en la comunidad y de acuerdo con las caractersticas del contexto.
Promover, de manera grupal, la simulacin de una industria electrnica,
con el fin de distinguir las diversas reas o sistemas de produccin que
se integran en ella, identificar las diferentes funciones de cada rea y la
importancia de planear, organizar y llevar el control de los procesos y reas
de manera integral para obtener un producto eficiente y eficaz.

Segundo grado. Tecnologa II

 T emas y subtemas
La planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos tcnicos en la
electrnica:
La organizacin y
administracin del
proceso.
Las herramientas y
mquinas a emplear.
Los insumos: materiales y
energa.
La ejecucin y control del
proceso tcnico.
La evaluacin y el control
de calidad.
La normatividad y la
seguridad e higiene en
los procesos tcnicos
La creacin de la norma
oficial mexicana (NOM) para la
regulacin y certificacin de los
procesos de produccin.
El planteamiento de normas
de seguridad del tcnico en
el proceso de elaboracin
de objetos tcnicos de la
industria electrnica.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de
electrnica, comunicacin y
sistemas de control:
Normatividad: Reglamento
interno.
Normas de higiene y
seguridad.
Mantenimiento industrial
(preventivo y correctivo).
La planeacin y la
organizacin en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
La gestin de los procesos de
produccin en los productos
tcnicos como satisfactores
de las necesidades
y demandas sociales.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Planeacin tcnica. Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la elec-
Organizacin tcnica. trnica, comunicacin y sistemas de control, con el fin de identificar si
Ejecucin. tcnicamente es posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del
Control de procesos mismo que permitan ver si es posible satisfacer necesidades de la co-
productivos. munidad.
Disear, modelar o bocetar modelos a escala sobre el proceso tcnico
o producto a crear, que resalte sus propias caractersticas y se relacio-
ne con la satisfaccin de necesidades demandadas en el diagnstico
de la comunidad.
Elaborar el plan de las tareas del proceso o producto tcnico a disear
de un sistema de comunicacin o control en electrnica: organizar cos-
tos, administrar materiales, definir medios tcnicos a emplear, realizar un
cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar,
establecer tiempos y definir las medidas de seguridad e higiene. Presentar
el plan mediante un diagrama de flujo.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los re-
sultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las
acciones tcnicas a realizar, los responsables y tiempos a emplear. Comu-
nicar los resultados al grupo.
Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso para
identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
Organizar una mesa de debate sobre el consumo responsable y uso inte-
ligente de la tcnica en los procesos tcnicos de la electrnica.
55
Normatividad. Realizar una investigacin documental acerca de las principales normas
Seguridad y procesos que regulan la calidad de los productos elaborados por la electrnica. Se
tcnicos. sugiere realizar la investigacin tomando como referentes las normas oficia-
Higiene y procesos les mexicanas (NOM). Presentar un reporte escrito de la investigacin.
tcnicos.
Elaborar un esquema de la organizacin y normas dentro del laboratorio
de electrnica. Se sugiere realizar esta actividad de manera grupal para
identificar las responsabilidades en el manejo y uso de los medios tcnicos
presentes del laboratorio de tecnologa.
Desarrollar prcticas en el laboratorio de electrnica, comunicacin y siste-
mas de control con base en las normas definidas para el desarrollo de los
procesos de produccin.
Planeacin. Investigar en diversas fuentes de informacin sobre los procesos de im-
Gestin. portacin y exportacin que se presentan en una empresa o industria
Resolucin de del nfasis de campo, con base en los resultados obtenidos, destacar
problemas. la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de dichos
Proyecto tcnico. procesos de produccin.
Procesos productivos.
Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria
electrnica, comunicacin y sistemas de control con el fin de realizar el
clculo de inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elabora-
cin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de
venta. Presentar los resultados en plenaria.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

El mtodo de resolucin de Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde con
problemas como factor de las necesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer diver-
orientacin a la visin gestora sas alternativas para su solucin, valorar su factibilidad y viabilidad para
del proceso de produccin ejecutarla.
tcnica.
Planear y organizar el proyecto de produccin de electrnica, comunica-
La resolucin de problemas cin y sistemas de control, considerar la secuencia de las acciones, cos-
en los procesos de tos, medios tcnicos, insumos, participantes y responsables, as como
produccin de la electrnica: el seguimiento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del
Identificacin de proyecto.
problemas.
Ejecutar el proyecto y valorar de manera conjunta los resultados.
Identificacin de
necesidades de la
localidad.

El proyecto de electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.

56

Segundo grado. Tecnologa II

 B loque V. P royecto de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunida-
des para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.

Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.

En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organi-
zacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.

Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.

El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cam-
biarn; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo
tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
57
A prendizajes esperados

Identifican y describen las fases de la produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

5. P royecto de produccin industrial

5.1. C aractersticas del proyecto de produccin industrial

P rocesos productivos Sistema Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso
industriales mquina-producto. de produccin industrial a partir de un videodocumental o visita dirigida a
Procesos productivos una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracteri-
La caracterizacin de los
industriales. zar a los procesos de produccin industrial y distinguirlos de los artesana-
procesos de produccin:
Planeacin. les, hacer nfasis en el sistema mquina-producto.
La organizacin en los
Gestin.
procesos del trabajo Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial
artesanal e industrial. para:
Los cambios generados Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
en las herramientas, para su realizacin.
mquinas y procesos de Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desa-
ejecucin en el trabajo rrollo lgico de sus fases y actividades.
artesanal e industrial. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las prue-
El papel de los sujetos. bas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales:
De sistema
persona-mquina.
De sistema
mquina-producto.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
D iseo ,ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
La utilidad del diseo, la
representacin y el lenguaje
tcnico para el desarrollo
de los procesos de
produccin de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
El diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos y procesos
tcnicos del nfasis de
campo.
58
5.2. E l proyecto de produccin industrial
El diseo en los procesos
productivos y el proyecto
de produccin industrial
El diseo y ejecucin de
las fases del proyecto de
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
La evaluacin del proyecto y
el diseo de propuestas de
mejora.
Segundo grado. Tecnologa II
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Proyecto. Indagar sobre qu es el diseo, la ergonoma y la esttica, y elaborar un
Diseo. guin de preguntas para ello:
Ergonoma. Cul es su importancia?
Esttica. Quines lo realizan?
Cul es la informacin que se requiere para ello?
Qu papel juega la informacin en el diseo?
Qu importancia tiene la representacin grfica, as como la estti-
ca y ergonoma en los procesos de diseo?
Debatir sobre las respuestas al respecto e iniciar el proceso de diseo a
partir de las ideas encontradas.
Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda
a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso o producto.
Diseo. Disear un producto o proceso de produccin de la electrnica, comuni-
Cambio tcnico. cacin y sistemas de control.
Toma de decisiones.
Representar las fases de construccin de un producto, considerando los
Necesidades e
siguientes componentes:
intereses.
Representacin grfica del diseo del objeto-sistema, considerando
Funcin tcnica.
la ergonoma requerida para su elaboracin.
Esttica.
Seleccin del lenguaje tcnico para su representacin.
Ergonoma.
Elaboracin del producto-sistema.
Aceptacin social y
Evaluacin del producto.
cultural.
Comercializacin y aceptacin en el mercado del producto.
Elaborar modelos o prototipos de productos derivados de los procesos
de produccin de la electrnica. Considerar el empleo de software en 2D
y 3D.
Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, y planear el
diseo del proyecto de produccin industrial de electrnica, comunica-
cin y sistemas de control para su ejecucin.
Diseo. Disear y ejecutar el proyecto de produccin en electrnica, comunica-
Procesos productivos. cin y sistemas de control; considerar para ello los siguientes elementos,
Proyecto. los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su
Fases del proyecto. pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Modelacin Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunita-
Simulacin. rios y sociales para la planeacin del proyecto.
Prototipo. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos industriales
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria mediante
el empleo del lenguaje tcnico.
T ercer grado . T ecnologa III

59

E n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva ho-
lstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores
culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que
incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad
y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alum-
nos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin
tcnica. Se pone especial atencin en los procesos de generacin de conocimientos
en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender
la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de
diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Tambin se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
El proyecto tcnico, en este grado, pretende integrar los conocimientos de los
alumnos que han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.
 Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

T ercer grado

B loque I. T ecnologa , informacin e innovacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comu-
nicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.

En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.

Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser
de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.

Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduc-
cin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

P ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
60 3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

A prendizajes esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

1. T ecnologa , informacin e innovacin

I nnovacionestcnicas
a lo largo de la historia
El concepto de innovacin y
sus caractersticas.
Las innovaciones tcnicas en
los procesos productivos y
sociales a lo largo del tiempo.
Innovacin tcnica en los
sistemas de comunicacin
en los procesos de
produccin.
La estructura y las funciones
de los componentes de
la electrnica aplicados a
diversos productos y su
evolucin.
Innovacin. Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovacin,
de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones del mismo
Cambio tcnico.
y a partir de stas identificar las caractersticas y elementos que contempla
un proceso de innovacin.
Investigar en Internet o en revistas sobre varios ejemplos de innovacin tec-
nolgica que se implementen en la actualidad en cualquier rea de cono-
cimiento, como la nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras.
Presentar en clase y explicar cmo funcionan y se aplican esas innovacio-
nes tecnolgicas. Presentar un video que aborde las caractersticas de los
tejidos inteligentes y funcionales.
Identificar, por equipos, en un video o exposicin las invenciones o innova-
ciones que se han presentado en el campo de la electrnica, por ejemplo,
en el diseo de los telfonos celulares, los televisores de plasma y LCD,
las computadoras, los satlites y los reproductores de msica, entre otros.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre el origen y
evolucin de la electrnica y la comunicacin. Ubicar grficamente, en un
cuadro, las principales innovaciones y cambios tcnicos realizados en di-
cho campo tecnolgico; por ejemplo, cmo han evolucionado las redes
de comunicacin empleadas en las telecomunicaciones y en el envo de
informacin con el empleo de la fibra ptica y la red inalmbrica.

Tercer grado. Tecnologa III

 T emas y subtemas
C aractersticasy fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin en
tecnologa.
La informacin y sus fuentes
como insumos para la
innovacin tcnica.
La innovacin y el cambio
tcnico como fuentes de
crecimiento en la electrnica.
La electrnica en la
sociedad y su relacin con el
crecimiento econmico.
Los nuevos materiales:
La fibra ptica.
El rayo lser.
U so de conocimientos
tcnicos y las TIC para
la innovacin
Los productos electrnicos
como medios para el
registro, anlisis y uso de la
informacin.
La innovacin en el empleo
de materiales para la
elaboracin de productos
electrnicos funcionales y de
calidad.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico
e informacin para la
creacin de innovaciones
en electrnica y sistemas de
control.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Reflexionar, de manera grupal, cmo se creaban los dispositivos electrni-
cos en el pasado y compararlos con los del presente, e identificar el tipo de
materiales, tcnicas y medios tcnicos empleados, entre otros aspectos.
Hacer hincapi en las diferencias y mejoras de las tcnicas en el nfasis
de campo.
Promover un debate, por equipos, sobre los niveles de cobertura, inversin
econmica y beneficio social que trae el uso de redes de comunicacin,
por ejemplo, el uso de Internet en Amrica Latina, especficamente el caso
de Mxico.
Innovacin tcnica. Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sis-
Fuentes de innovacin tema o producto para considerarse una innovacin, y resaltar que la
tcnica. aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas
Contexto de uso de las invenciones o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse
medios tcnicos. innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que ejem-
Contexto de plifique algunos inventos que no trascendieron, y analizar cules son las
reproduccin de razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.
tcnicas. Disear un cuestionario o entrevistas para averiguar las motivaciones de
consumo, hbitos de compra y opinin que tienen los usuarios sobre al-
guna aplicacin de un producto de la electrnica, proceso tcnico o me-
dio tcnico que emplean.
Discutir, en plenaria, las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o
mejoramiento de un producto o proceso tcnico de la electrnica, comu-
nicacin y sistemas de control. 61
Reflexionar, en plenaria, sobre el uso de los medios de comunicacin para
transferir informacin de cualquier tipo de una manera ms rpida y sen-
cilla a partir del tipo de conexin que poseen. Resaltar las ventajas de ello
y su importancia para seguir innovando en stas.
Analizar los componentes y funcionamiento de un discman o reproductor
de mp3, con el fin de comentar los valores, ideales y necesidades que
favorecieron su aparicin y mejora.
Comentar acerca de las principales caractersticas de las fibras pticas,
los reuters y mdems de seal inalmbrica como principales mejoras y
cambios tcnicos realizados en la comunicacin. Disear un cuadro de
doble entrada en el que se perciban dichas mejoras.
Desarrollar algunas prcticas que aludan al empleo de la electrnica mo-
derna.
Innovacin. Promover, por equipos, una investigacin documental acerca de los avances
TIC. logrados por la electrnica, respecto a la variedad de productos que existen
Conocimientos en el mercado para almacenar y clasificar informacin en una computado-
tcnicos. ra (documentos, imgenes y videos) como dispositivos: memorias externas
USB, CD y DVD. Identificar las caractersticas principales de los mismos, sus
propiedades y componentes, ventajas y limitaciones de uso, as como los
aspectos materiales y medios tcnicos empleados para su produccin.
Comentar, en plenaria, sobre las innovaciones que se han impulsado hoy
en da en el campo de la electrnica a partir del empleo de las TIC; sealar
sobre las implicaciones de dicho avance y las posibilidades de que su
aplicacin se extienda.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario o entrevista apli-
cada en el subtema anterior, con el propsito de definir las especificacio-
nes tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Con base en los resul-
tados obtenidos, disear en bocetos las mejoras y compartirlos en clase
para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin
(recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para
las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de materiales alter-

nativos del nfasis de campo para impulsar la bsqueda de soluciones y
atender los desafos del desarrollo sostenible en realizacin con: la opti-
mizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de
energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios.

El uso de los conocimientos
tcnicos y de las TIC para
la resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos , en los
procesos productivos
El uso de la informacin
estratgica para la innovacin
y la resolucin de problemas
Recopilacin de datos.
Anlisis de interpretacin.
Propuestas de
mejoramiento en los
productos.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la
electrnica y los sistemas de
62 control.
Informacin. Debatir, en grupo, sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la informa-
Conocimientos cin y la comunicacin en el laboratorio de tecnologa: para qu nos sirven,
tcnicos. en qu nos habilitan y cmo permiten la resolucin de problemas en la vida
TIC. cotidiana.
Resolucin de
Disear, por equipos, el prototipo de un dispositivo de seguridad (alarma
problemas.
contra robo o incendio) en un determinado contexto y proponer innova-
Proyecto tcnico.
ciones de mejoras que se consideren pertinentes; se sugiere el empleo de
Procesos productivos.
software de diseo. Presentar los resultados al grupo y valorar la pertinencia
de cada una.
Crear una estrategia para la implementacin del prototipo en una muestra
escolar, considerando las caractersticas: forma, estructura, funcin, funcio-
namiento, calidad, materiales utilizados, y cmo stas satisfacen las necesi-
dades definidas por el usuario.
Comentar, en plenaria, las tcnicas que emplean hoy en da los ingenieros
para disear y crear mejores sistemas de control.

Las tcnicas para procesar

y difundir informacin en el
mbito de la electrnica. Las
tecnologas de la informacin
para almacenar, difundir y
recuperar informacin.

Los recursos electrnicos

para el establecimiento
de redes informticas:
componentes bsicos e
informacin compartida.

Tercer grado. Tecnologa III

 B loque II. C ampos tecnolgicos y diversidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas
innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.

Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la repro-
duccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos distintos. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinado.

Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del lugar que ha tenido la innovacin, el uso de he-
rramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.

P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

A prendizajes esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas 63

2. C ampos tecnolgicos y diversidad cultural

La construccin social de
los sistemas tcnicos
Las alternativas electrnicas
para el desarrollo de servicios y
productos.
Los sistemas electrnicos como
producto cultural.
Las innovaciones de la
electrnica en los procesos de
organizacin del trabajo:
Red de computadoras.
Comunicacin satelital.
Internet.
Los sistemas de localizacin va
satelital y chips de rastreo.
Cambio tcnico. Elaborar una lnea de tiempo acerca de los principales avances de la
Construccin social. tecnologa en la oferta de servicios para la sociedad. Se sugiere anali-
Sistemas tcnicos. zar los avances y cambios propuestos respecto a las formas de pago
va electrnica y de compras a travs de la red inalmbrica.
Elaborar una exposicin sobre el papel de las nuevas tecnologas apli-
cadas en la electrnica en la actualidad. Ubicar los lmites y posibili-
dades de su produccin.
Visitar una oficina o empresa con el fin de identificar los cambios tc-
nicos suscitados en los dispositivos de los telfonos mviles y los
juegos interactivos. Reflexionar sobre los intereses sociales, econmi-
cos, inmersos para su insercin y aceptacin social.
Invitar a un experto o especialista para que realice una demostracin
sobre cmo funcionan los sistemas de localizacin satelital o GPS, sus
caractersticas, funciones principales y las normas empleadas para su
uso y construccin en una determinada organizacin. Realizar algu-
nas actividades tcnicas relacionadas, mediante el empleo de equipa-
miento didctico especfico.

L asgeneraciones tecnolgicas
y la configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones tecnolgicas y
la innovacin tcnica.
La trayectoria tcnica de las
herramientas en la electrnica y
su desarrollo de acuerdo con las
necesidades sociales.
Cambio tcnico. Representar, en grficas, los tipos de organizacin del trabajo que
Trayectorias tcnicas. existen en la comunidad, qu procesos tcnicos utilizan y para
Generaciones qu, y a qu campo tecnolgico pertenece (construccin, produc-
tecnolgicas. cin, agropecuario y pesquero, de servicios, de alimentos e infor-
Campos tecnolgicos. macin y comunicacin). Identificar las principales tcnicas que
representan y caracterizan dichos campos tecnolgicos y cmo
aqullas satisfacen las necesidades sociales. Comentar, en plena-
ria, cmo esta variedad de tcnicas interacciona entre s, y sealar
de qu manera convergen con la electrnica, la comunicacin y los
sistemas de control.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
Las empresas y su interrelacin
con los procesos productivos de
la electrnica y la solucin
de problemas.
L asaportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en la
64 configuracin de los campos
tecnolgicos
La produccin de materiales
tradicionales empleados para
la construccin de productos
electrnicos.
Los procesos tcnicos
innovadores de diversas culturas
aplicados en el campo de la
electrnica. Las innovaciones
en las formas de comunicarse a
distancia.
El uso adecuado de las
tecnologas en procesos
productivos:
Calidad en el trabajo.
Calidad de las personas.
Calidad del sistema
administrativo.
Trabajo enriquecido.
Calidad de vida.
El control social del
desarrollo tcnico para
el bien comn
Los intereses y necesidades en el
uso de la tecnologa.
Los procesos de autogestin en
los espacios comunitarios para
la satisfaccin de necesidades
de vestido.
El impacto del desarrollo tcnico-
productivo para el bien comn.
Tercer grado. Tecnologa III
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Elaborar una lnea del tiempo, por equipos, sobre la trayectoria hist-
rica de las tcnicas y medios tcnicos del nfasis de campo en distin-
tas dcadas: de 1960 a la actual. Debatir, en plenaria, las aportacio-
nes realizadas por cada generacin tecnolgica para la conformacin
del campo tecnolgico hoy en da.
Realizar una investigacin documental acerca de los nuevos espacios de
interaccin social que han surgido a partir del uso de las redes de comu-
nicacin, como el Internet y otras formas de comunicacin. Compartir los
resultados en plenaria y reflexionar sobre el impacto de las redes sociales,
como Twitter, Facebook, hi5 y messenger, que han generado en los pro-
cesos de socializacin y comunicacin en nuestra sociedad.
Comentar, en plenaria, el cambio tcnico presentado en los procesos
de produccin industrial para la fabricacin de productos de diversa
ndole, mediante el empleo de aparatos y mquinas con componen-
tes electrnicos, por ejemplo, robots en la industria automotriz.
Identificar los objetos tcnicos derivados de la electrnica que han
modificado el rumbo de la historia de la humanidad en las diferentes
actividades productivas. Se sugiere abordar ejemplos de aplicacio-
nes de la electrnica en campos, como la agricultura, la navegacin,
el control de trfico areo y la metalurgia.
Conocimientos Elaborar un cuadro comparativo acerca del uso de antiguas prcticas
tradicionales. de comunicacin y registro de actividades, y contrastarlas con el re-
Campos tecnolgicos. gistro electrnico en los ordenadores y los procesos de comunicacin
a distancia. Elaborar un debate grupal acerca de cmo se hereda
o transmite el conocimiento de generacin en generacin y a otras
culturas.
Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico de un aparato elec-
trnico empleado para la mejora de la calidad de vida, para analizar
sus antecedentes, los hechos o acciones que los hicieron suscep-
tibles de cambio y el rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia.
Por ejemplo, analizar una antena de televisin tradicional y una de
televisin para high definition (HD).
Realizar entrevistas con personas de la comunidad para conocer los
principales aspectos que se toman en cuenta al momento de hacer
la compra de un aparato electrnico; considerar como categoras:
La calidad del aparato u objeto tcnico.
El tipo de energa que emplea.
El diseo ergonmico y presentacin.
La apertura de empleos para las personas que laboran en la
industria de la electrnica.
Desarrollo tcnico. Debatir, en equipos, sobre la construccin de algn proyecto que ge-
Control social de los nere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aero-
procesos tcnicos. puerto, metrobs, produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las
principales problemticas para su implementacin (los intereses y ne-
cesidades de diferentes grupos), as como sus posibilidades para el
desarrollo y bienestar social de la poblacin.
Disear un proyecto de innovacin en electrnica y sistemas de con-
trol para la comunidad.
Elaborar un trptico acerca de la importancia de la electrnica en la
satisfaccin de necesidades para la sociedad.
 T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

La resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
Las estrategias para la innovacin
en los procesos tcnicos y
productos de la electrnica y el
uso de nuevas materias primas.
El diseo de soluciones
electrnicas aplicables al
proyecto productivo.
Resolucin de Visitar una industria que elabore productos de electrnica con el fin
problemas. de identificar y describir el proceso de fabricacin. Representar en un
Proyecto tcnico. diagrama de flujo cada una de las etapas de su produccin.
Diversidad cultural. Promover una lluvia de ideas grupal que ubique situaciones o proce-
Procesos productivos. sos productivos que pueden ser cambiados, mejorados o innovados
con el uso de la tcnica.
Analizar los principales problemas derivados de la industria de la elec-
trnica en la regin. Proponer un listado de las posibles alternativas y
estrategias para su solucin.
Desarrollar el proyecto de innovacin en electrnica, comunicacin y
sistemas de control.

El trabajo por proyectos:

Identificacin de problemas e
integracin de contenidos para
el desarrollo del proyecto de
electrnica.

Elaboracin de proyectos
tcnicos. Diseo, desarrollo y
valoracin.

65

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 B loque III. I nnovacin tcnica y desarrollo sustentable

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.

Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la eje-
cucin del proyecto tcnico.

Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo
sustentable.

A prendizajes esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin, con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.
66 Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

3. I nnovacin tcnica y desarrollo sustentable

V isinprospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Los escenarios actuales, futuros
y prospectivos de la electrnica.
El desarrollo tecnolgico y el
uso de recursos sintticos y
artificiales de fcil fabricacin.
La electrnica del futuro. La
electrnica, comunicacin y
los sistemas de control como
coadyuvante para
la conservacin del medio
natural y artificial.
Los residuos domsticos y de la
industria de la electrnica.
El impacto y costo
socioambiental debido
al uso de la tecnologa:
Energa elica.
Energa solar.
Impacto ambiental. Elaborar, mediante representaciones grficas (bocetos, dibujos, ma-
Sistema tcnico. quetas, croquis), los escenarios futuros que se imaginen acerca del
Costo ambiental. campo de la industria de la electrnica, comunicacin y sistemas de
control en Mxico.
Realizar un estudio de los impactos y costos ambientales originados
por la utilizacin de materiales y energa de un proceso de produccin
del nfasis de campo.
Identificar los principales impactos ambientales que se generan en la
comunidad con el empleo de dispositivos electrnicos usados coti-
dianamente en la sociedad. Realizar un informe para compartirlo en
clase.
Disear el boceto de un sistema de comunicacin y control futurista,
describir y detallarlo. Presentar las propuestas al grupo y reflexionar so-
bre el impacto ambiental que podra causar al elaborarse y desecharse.
Disear e implementar un proyecto relacionado con el cuidado del
ambiente, para la resolucin de problemas comunitarios (reforesta-
cin, reciclaje, vivero, consumo responsable). Elaborar carteles para
difundir el proyecto y la participacin ciudadana.
Recrear procesos de innovacin en el que se empleen dispositivos
electrnicos en el hogar que no daen el ambiente, por ejemplo, el
uso de energa elica o solar, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa III

 T emas y subtemas
La innovacin tcnica en
los procesos productivos
Los principios y propsitos del
desarrollo sustentable:
Equidad en el acceso a los
medios de produccin y a
los productos de trabajo.
Uso eficiente de insumos:
materiales y energa.
Calidad de vida: alimentacin,
educacin y participacin
social.
Las alternativas en los procesos
tcnicos de la electrnica para la
sustentabilidad.
La eficacia y eficiencia como
elementos de innovacin en los
sistemas productivos.
La innovacin tcnica en los
procesos para mejorar servicios
y productos de la electrnica.
La innovacin tcnica para el
desarrollo sustentable
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos
productivos en la gestin
sustentable para:
El diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas de
los productos existentes.
El diseo de productos para
satisfacer necesidades futuras.
Mejorar la competitividad de
los productos.
La satisfaccin de necesidades
sociales.
Los procesos de gestin
sustentable en la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control para elevar la
calidad de los procesos
productivos y el cuidado del
ambiente mediante el uso eficiente
de materiales y energa.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Sistema tcnico. Propiciar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos
Innovacin tcnica. que los alumnos poseen sobre qu es el desarrollo sustentable. Rea-
Ciclos de la innovacin lizar la sntesis de las ideas a partir del diseo de un cuadro sinptico
tcnica. o esquema.
Procesos productivos.
Presentar el fragmento de un videodocumental sobre lo qu es el de-
Procesos tcnicos.
sarrollo sustentable, con el fin de complementar la interpretacin del
concepto. Identificar los principios bsicos bajo los que se rige: el eco-
nmico, social, cultural y el ambiental. Realizar un mapa conceptual y
comentar cmo el concepto puede trasladarse al campo de la elec-
trnica, comunicacin y los sistemas de control.
Realizar procesos tcnicos de prevencin correctiva en el laboratorio
de tecnologa para el diseo de sistemas de control en electrnica. Se
sugiere presentar un video sobre la tendencia del diseo con produc-
tos reciclados o procesos de produccin sustentables en el nfasis
de campo.
Elaborar un listado de las normas de control de calidad que se deben
contemplar para la elaboracin de productos de electrnica, comu-
nicacin y sistemas de control. Presentar un reporte escrito de los
resultados obtenidos.
Innovacin. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable 67
Ciclos de la innovacin de electrnica, comunicacin y sistemas de control para la comuni-
tcnica. dad. Valorar, en grupo, la viabilidad de los proyectos.
Desarrollo sustentable.
Debatir en pequeos grupos sobre el gnero femenino y masculino
Equidad.
que predomin antigamente en las diferentes actividades econmi-
Calidad de vida.
cas y productivas del mundo y nuestro pas, como la agricultura, la
Normas ambientales.
pesca, la ganadera, la industria manufacturera, la mecnica y meta-
lrgica, entre otras.
Identificar el o los gneros de las personas que actualmente se de-
sempean en dichas actividades econmicas y cuestionarse sobre lo
siguiente: ha cambiado?, por qu?, cules fueron las condiciones
o aspectos que se presentaron para que sucediera?, qu implica
que un gnero desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resulta-
dos con el grupo y establecer algunas conclusiones.
Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de materia pri-
ma e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de
hombres y mujeres por igual.
Realizar una evaluacin de los recursos utilizados por la industria elec-
trnica: de la energa, los materiales utilizados y los desechos gene-
rados.
Planear una estrategia para el diseo de un producto o proceso tc-
nico del nfasis de campo con innovaciones tcnicas. Sealar las ca-
ractersticas tcnicas y materiales a utilizar.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 T emas y subtemas
La innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos para el
desarrollo sustentable
La gestin sustentable en los
procesos de produccin de la
electrnica:
El uso eficiente de materiales
y energa.
La equidad.
La consideracin de la
biodiversidad.
La integracin de los contenidos
para el trabajo por proyectos.
68
Tercer grado. Tecnologa III
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Resolucin de Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo re-
problemas. lacionado con la electrnica y los sistemas de control. Ubicar el costo
Proyecto tcnico. de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su
Desarrollo sustentable. relevancia y viabilidad.
Procesos productivos. Disear carteles para la comunidad que permitan crear conciencia, la
cual aminore o prevea los riesgos ambientales ocasionados por los
procesos productivos relacionados con la electrnica.
Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con
la electrnica, comunicacin y sistemas de control. Ubicar:
Su contexto de uso y de reproduccin:
Descripcin de la utilidad del objeto o producto.
Su funcin.
El tipo de energa con la que funciona.
Clculo de su costo.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a
la funcin total.
 B loque IV. E valuacin de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de pro-
ductos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en
congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se
sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin
y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas am-
bientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en
el sistema tecnolgico, entre otros.

P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (con-
texto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

A prendizajes esperados
69
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

4. E valuacin de los sistemas tecnolgicos

La equidad social en el
acceso a las tcnicas
El alcance de los productos
tcnicos de la electrnica
a todos los niveles
socioeconmicos de la
localidad.
La conformacin de
los diferentes sistemas
tecnolgicos de la
electrnica, comunicacin y
los sistemas de control para
la satisfaccin de bienes.
Las nuevas formas de
organizacin social y
productiva para promover
la equidad entre hombres y
mujeres en la electrnica y
los sistemas de control
La evaluacin de los
sistemas tecnolgicos en la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Procesos tcnicos. Realizar un peridico mural sobre el acceso a bienes y servicios relaciona-
Evaluacin de los dos con la electrnica que tienen las personas de la localidad de acuerdo
procesos tcnicos. con su estatus social y cultural. En plenaria, dar sus opiniones al respecto
Equidad social. y, en lluvia de ideas, proponer un procedimiento en donde se garantice el
acceso equitativo a bienes y servicios.
Investigar en Internet o alguna otra fuente de informacin sobre los dife-
rentes sistemas tcnicos que integra la industria electrnica. Se sugiere
seleccionar una empresa a nivel nacional o mundial e indagar sobre ella
los siguientes sistemas:
Procesos de gestin y organizacin (negocios internacionales).
Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores).
Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maqui-
naria para los procesos de produccin automatizados).
Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos
tcnicos.
Distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumi-
dores).
De evaluacin (control de calidad), entre otros.
Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria.
Analizar la manera en que cada uno de los sistemas interacciona entre s,
(con diversos tcnicas pertenecientes a otros campos tecnolgicos), con
la naturaleza y la sociedad para ofertar un producto. Reflexionar sobre
cmo dicha interaccin hace complejos los procesos de produccin con-
formando as los sistemas tecnolgicos.

Electrnica, comunicacin y sistemas de control

 T emas y subtemas
La evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos tcnicos de la
electrnica:
Evaluacin interna:
eficiencia, eficacia,
factibilidad y fiabilidad.
Evaluacin externa:
contexto social, cultural y
natural.
La evaluacin social y
aceptacin de aparatos y
artefactos electrnicos.
70
Las normas o lineamientos
empleados en la evaluacin
de un producto de la
electrnica, para su uso
en el contexto social.
El control social de los
sistemas tecnolgicos para
el bien comn
Los proyectos autogestivos
para el desarrollo de
procesos productivos de la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Los aspectos sociales a
considerar para la aceptacin
de productos de la
electrnica:
Oferta y demanda.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Observar y describir el tipo de actividades que realizan hombres y mujeres
en la industria electrnica. Discutir las diferencias de las actividades que
desempea cada gnero y, en plenaria, proponer ideas en torno a cmo
evitar las diferencias de gnero en los procesos laborales.
Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas de
los procesos tcnicos desarrollados por la industria de la electrnica en
Mxico. Realizar una representacin grfica al respecto.
Procesos tcnicos. Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por
Evaluacin. eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer
Monitoreo ambiental. las diferencias de los conceptos. Investigar en un diccionario o en Internet
Sistemas tecnolgicos. los conceptos y comparar ambas ideas. Realizar por escrito una interpre-
Anlisis tacin de los mismos.
costo-beneficio.
Evaluar la eficacia y eficiencia (evaluacin interna) de los procesos y pro-
Eficacia.
ductos tcnicos elaborados en el nfasis a lo largo de los anteriores blo-
Eficiencia.
ques, y proponer alternativas para mejorarlos.
Fiabilidad.
Factibilidad. Proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los ob-
Contexto social y jetos y procesos tcnicos elaborados en el laboratorio de tecnologa de
natural. electrnica y sistemas de control. Disear cambios, mejoras e innovacio-
nes. Redisear.
Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en el di-
seo de productos de la electrnica y sistemas de control realizados en
el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la energa
empleada y la mano de obra, entre otros.
Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias que los consumi-
dores tienen respecto a algn tipo de productos de la electrnica y lo que
les gustara que hubiera.
Llevar a cabo un anlisis de funcionamiento de un producto de la electr-
nica, de acuerdo con los siguientes criterios:
Ahorro de energa.
Aprovechamiento de recursos.
Reciclado de materiales.
Uso alterno de materiales.
Emisin de polvos, humos y ruidos.
Contaminacin del agua y aire.
Manuales e instructivos.
Normas reguladoras.
Anlisis costo-beneficio.
Productividad.
Riesgos.
Presentar los resultados en una sesin grupal.
Control social. Realizar un debate sobre la importancia de tener control sobre los proce-
Intervencin. sos y productos tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Puede
Evaluacin. analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del trans-
Participacin porte, la restriccin de agua, los lineamientos institucionales determinados
ciudadana. para el desarrollo de los procesos tcnicos de la electrnica, entre otros.
Visitar un taller o industria de electrnica, comunicacin y sistemas de
control. Identificar los procesos tcnicos o productos que elaboran y su
implicacin social y natural en la localidad y comunidad.
Evaluar los insumos y productos empleados por la industria electrnica.
Visitar una tienda de aparatos electrnicos y comparar los productos res-
pecto a costos, funcionalidad, durabilidad, diseo, calidad y utilidad.
 T emas y subtemas
Costos.
Satisfaccin de
necesidades.
Utilidad social.
La planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin y evaluacin
de los procesos tcnicos y
productos de la electrnica.
El impacto de los procesos
de produccin en la industria
electrnica, en el desarrollo
econmico, social y cultural.
La evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Las propuestas para el
diseo de proyectos en la
resolucin de problemas en
la comunidad.
Los criterios para la
evaluacin de los procesos
de produccin en tecnologa.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de sistemas de ener-
ga sustentables, con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad.
Las necesidades de las generaciones futuras.
El desarrollo urbano y ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
Disear, por equipos, un sistema de instalacin de aire sustentable me-
diante el empleo de software o hardware en una casa-habitacin.
Planeacin. Hacer un dibujo que ilustre cmo el entorno natural est siendo afecta-
Intervencin. do por el crecimiento de las industrias. Ubicar las consecuencias nocivas
Evaluacin. para el ser humano y la naturaleza.
Participacin
Propiciar un debate grupal sobre a qu cambios sociales y culturales nos
ciudadana.
enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos son precisos
Procesos productivos.
de planear y prever, qu aspectos son necesarios innovar.
Elaborar una plan de simulacin de una industria electrnica para la opti-
mizacin de la produccin en cuanto a la formacin del personal, el man-
tenimiento de los equipos, el almacenamiento, la manipulacin y dosifica-
cin y dispensacin de los productos qumicos.
Disear, por equipos, un sistema de instalacin de aire sustentable me-
diante el empleo de software o hardware en una casa-habitacin.
Evaluacin. Disear una tabla para la concentracin, clasificacin, organizacin, sntesis y 71
Gestin. anlisis, con base en las entrevistas realizadas en el primer bloque, con el fin
Resolucin de de definir problemas y proponer alternativas de solucin.
problemas.
Realizar una evaluacin crtica (interna y externa), en equipos, de los produc-
Proyecto tcnico.
tos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de electrnica, comunica-
Procesos productivos.
cin y sistemas de control, con base en criterios de:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Calidad.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Realizar una memoria final al respecto.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
 B loque V. P royecto de innovacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se
destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios
respecto a una herramienta, mquina producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas funda-
mentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales
e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos en grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses
de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

A prendizajes esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
72
T emas y subtemas C onceptos relacionados S ugerencias didcticas

5. P royecto de innovacin

5.1. C aractersticas del proyecto de innovacin

La innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Introduccin al proyecto de
innovacin.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
Innovacin. Identificar y valorar un proceso, producto o accin tcnica a mejorar del
Desarrollo sustentable. nfasis de campo; considerar el contexto de uso y de produccin del pro-
Proyecto tcnico. yecto. Presentar los resultados en plenaria.
Proyecto productivo.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar sobre
Alternativas de
las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a
solucin.
mejorar, integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de in-
Innovacin tcnica.
novacin de electrnica, comunicacin y sistemas de control. Analizar los
Ciclos de innovacin
resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer
tcnica.
la informacin recabada.
Cambio tcnico.
Investigar en diferentes fuentes la informacin necesaria para proponer
las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de
los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto
y estructural-funcional, entre otros) para conocer los antecedentes y con-
secuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar.
Disear la propuesta de mejora al producto y presentar al grupo.

Evaluar, en grupo, las propuestas realizadas con anterioridad, y destacar

las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin:
De parte de los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos e informacin en Internet,
entre otros.

Tercer grado. Tecnologa III

 T emas y subtemas
La responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El diseo y uso responsable
de las innovaciones tcnicas
para el desarrollo de
productos y proyectos.
5.2. E l proyecto de innovacin
P royecto de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Las fases del proyecto de
innovacin.
El desarrollo del proyecto de
innovacin en electrnica,
comunicacin y sistemas
de control: etapas y
formas de operacin.
La valoracin del proceso de
produccin del proyecto.
C onceptos relacionados S ugerencias didcticas
Tcnica. Debatir, en plenaria, cul es la responsabilidad social que tiene la electrni-
Formas de vida. ca y sistemas de control al desarrollar innovaciones, para tomar concien-
Innovacin tcnica. cia de los efectos de sus acciones en el entorno, tanto en lo econmico,
Proyecto tcnico. sociocultural como en el ambiente y la salud de las personas. Llegar a
Responsabilidad acuerdos y entregar un informe, de manera individual, con las reflexiones
social. derivadas de lo discutido en grupo.
Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de innovacin de electrnica, comunicacin
y sistemas de control:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales.
Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en
las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.
Fuentes de innovacin El diseo del proyecto de innovacin en electrnica y sistemas de control
tcnica. con base en los siguientes pasos:
Fases del proyecto. Identificacin del problema.
Ciclos de innovacin Delimitacin del problema.
tcnica. Bsqueda y anlisis de la informacin. 73
Innovacin. Alternativas de solucin.
Proyecto tcnico. Diseo (mediante el empleo de software).
Proceso productivo. Representacin tcnica.
Desarrollo sustentable. Ejecucin.
Evaluacin.
Presentar los resultados del proyecto en una sesin plenaria. Elaborar el
rediseo del proyecto de innovacin, considerando los siguientes criterios:
El cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo
de su desarrollo.
Su funcin.
Los costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto
e innovacin.
Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos o modelos ela-
borados en el nfasis de campo de electrnica, comunicacin y sistemas
de control.
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
B ibliografa

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Anexos
I. C onceptos bsicos de la
asignatura de T ecnologa

79

A qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de

la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.

Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e inte-
reses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u ope-
racin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,
como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
 Conceptos relacionados

Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los me-
dios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto so-
ciocultural y natural.

Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materia-
les y energa en un producto.

C uadro 1
N iveles de integracin y complejidad de las tcnicas

80
 Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender
los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los ges-
tos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instru-
mentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar con-
ciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos. 81
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el mo-
vimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecua-
da de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estra-
tgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al
cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para co-
rregirlo y reorientarlo si es necesario.
 Tcnicas simples y tareas
Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un pro-
ducto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y cla-
ses de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son trans-
formados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
82 De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se trans-

forma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o ser-
vicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.

Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se descri-
ben como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organi-
zaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sis-
temas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la
agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que au-
menta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o m-
quinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organiza-
da de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente confor-
me los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos 83
genera mejores resultados.

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos ele-
mentos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos;
la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios
que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vende-
dores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la in-
teraccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vncu-
los entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-
mquina se clasifica en tres grandes categoras:
 a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento com-
pleto de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orien-
tados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que in-
corporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han dele-
gado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
84 tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transfor-
mar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmi-
sin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.

Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el pro-
ceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regu-
lacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin con-
forme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo:
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para de-
terminadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las carac-
tersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos. 85

Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sis-
temas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e inge-
nieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
 Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo huma-
no y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medi-
cin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, mol-
dear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que
reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos con-
cuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
86 se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, cono-
cimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de in-
tervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre siste-
mas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin
de las acciones.

Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cam-
bio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.

Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos funda-
mentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios 87
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

Anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las accio-
nes humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
 serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y va-
lorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.

88
II. Orientaciones didcticas generales

89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los conte-
nidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto
de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.

a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar al-
ternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
 des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes
perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar
aquella ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que:

Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limita-
cin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para pro-
poner alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

90 que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera es-
tructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimien-
tos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de na-
rraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:

Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.

Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje invo-
lucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad
de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el gru-
po, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,
reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de va-
lores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:

Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito 91

y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participa-
cin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las for-
mas en que se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio
de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la
exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participan-
tes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el proble-
ma), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
 importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,
los posibles impactos para la toma de decisiones.

Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informa-
cin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discu-
sin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habili-
dades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
92 crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos cri-
terios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin:

Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,

debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran dis-
traerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o
revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impac-
to emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones
vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones huma-
nas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representacio-
nes grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear pregun- 93
tas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docen-
te los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:

Los contenidos temticos que se pueden relacionar.

Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informa-

cin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin em-
bargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.
Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrate-
gias para bsquedas en Internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.
Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la reali-
zacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
94 planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de pro-
duccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las he-
rramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa

Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el es-
tudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:

Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.

Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
 El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesa-
rias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa obser-
varlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de 95
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una es-
tructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida po-
sibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los con-
tenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
 limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distri-
buidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
96 acciones:

Observar y representar un objeto y sus componentes.

Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la fun-
cin global del objeto.
Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es
decir, se reconstruye a partir de sus referencias.
Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.
Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad responde-
mos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos ima-
ginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente defi-
nido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adap-
tadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activa-
cin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto per-
mite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las par-
tes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms com-
ponentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las fun-
ciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en 97
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herra-
mienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elabora-
cin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de inno-
vacin de los artculos.

Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
 Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requie-
re, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sist-
mico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
98 que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organi-
zacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:

Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exi-
gen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos
tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer
sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.
Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.
 El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, defini-
dos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda tra-
bajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendiza-
jes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto. 99

Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los suce-
sos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos aconteci-
mientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibi-
lita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estads-
ticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender
mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de
la informacin.
 Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los conteni-
dos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posi-
bilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
100

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa plantea-
da, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la desig-
nacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcni-
co que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del pro-
yecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresa-
dos por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomen-
dable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tec-
nolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales 101
que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente

La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguri-
dad y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y pre-
vencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
 Responsabilidades de los alumnos
No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcio-
namiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de Tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
102 Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mni-
mos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corres-
ponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas
y materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.
El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.
El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al
exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.
La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa
del 40 al 60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de
otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no
se utilicen.
 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos
diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local indepen-
diente y bien ventilado.
El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,
en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgi-
camente, en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios
para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

103
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lu-
bricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de suje-
cin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecno-
loga. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocu-
rre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustan-
cias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disol-
ventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas he-
rramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa ade-
cuada reduce este tipo de accidentes.
 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolven-
tes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equi-
pos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumben-
cia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del
servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
104

Normas de higiene y proteccin personal

No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones prepa-
rados para tal fin.
No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.
Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esme-
ril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,
as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,
o piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

Normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del
laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,
por lo que solicitar los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas

y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.

Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, ta- 105
ladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y
todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de
proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces
de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern

tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las ma-
nos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de
gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.
 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se man-
tendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.
Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cum-
plen este requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que
caigan sobre las personas.

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Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos
elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se em-
plaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficiente-
mente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn in-
formados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe
intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de
estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:

Personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.

Integrantes de los Equipos Tcnicos Estatales de las 32 entidades federativas

Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macias Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.

Instituciones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.