Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Tesis Modelo Salud PDF
Tesis Modelo Salud PDF
Tesis Doctoral
Tesis
Doctoral
____________
____________
Jos Manuel
Prraga
Snchez
____________
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
Departamento de Psicologa y Sociologa de la
Educacin
_______________________________________
Tesis Doctoral
CCERES 2005
TESIS DOCTORAL
Dirigida por:
de descubrir en mi rostro el
reflejo de tu sonrisa.
El trabajo es satisfaccin, pero puede ser aun ms si es bien
mgico gracias a unas personas a las que les pertenece una parte
ndice de Figuras............................................................................................ xi
I. INTRODUCCIN GENERAL................................................................... 3
estrs laboral................................................................................................. 11
1.1 Introduccin...................... 13
i
ndice General
2.1 Introduccin...... 55
2.2.1 Ansiedad...... 59
2.2.2 Depresin............. 61
ii
ndice General
disfunciones emocionales............................................................ 91
iii
ndice General
estrs............................ 148
iv
ndice General
v
ndice General
adaptativas............................................................................. 190
vi
ndice General
Enfermera............................................................................... 245
Acreditativos............................................................................ 250
vii
ndice General
intervencin...................................................................... 257
viii
ndice General
Rasgo................................................................................. 311
aplicadas........................................................................................... 320
ix
ndice General
publicados........................................................................................ 348
x
ndice General
ndice de Figuras
Pg.
Figura 7.2 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
y postest..................................................................................... 281
Figura 7.4 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Figura 7.6 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Figura 7.8 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
xi
ndice General
postest........................................................................................ 288
Figura 7.10 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
postest........................................................................................ 288
Figura 7.12 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
(n=37)........................................................................................ 347
xii
ndice General
ndice de Tablas
Pg.
Tabla 3.1: Estudios de referencia sobre el Sndrome de Burnout. Perodo
xiii
ndice General
Establecidos................................................................................... 258
Establecidos................................................................................... 265
xiv
ndice General
Estrs.............................................................................................. 281
Disfuncional................................................................................... 287
xv
ndice General
control.......................................................................................... 298
xvi
ndice General
y control....................................................................................... 298
control.......................................................................................... 301
xvii
ndice General
control.......................................................................................... 304
y control....................................................................................... 304
control.......................................................................................... 307
xviii
ndice General
Tabla 7.55 Variable Ansiedad Rasgo: Comparaciones por pares con ajuste
control.......................................................................................... 313
Tabla 7.56 Variable Ansiedad Rasgo: Comparaciones por pares con ajuste
xix
ndice General
control.......................................................................................... 316
xx
ndice General
postest.......................................................................................... 321
postest.......................................................................................... 322
xxi
ndice General
xxii
ndice General
57)................................................................................................ 330
xxiii
ndice General
experimental................................................................................ 341
xxiv
I. INTRODUCCIN GENERAL
____________________________________
Introduccin
_________________________________
Si ha visto un edificio destruido por el fuego sabe hasta que punto puede ser
devastadora una tragedia semejante. Lo que antes era una estructura llena de
vida, ahora no es ms que una estructura desrtica. All donde antes haba un
recordarnos toda la vida la energa que all reinaba. Puede que an quede
al interior quedar impresionado por la gran destruccin que all existe. ().
mundo, sus recursos internos se consumen como bajo la accin de las llamas,
3
Introduccin
Tragedia, desierto, destruccin, vaco interior..., quiz estos trminos sean los
pensar que cuando el autor hace referencia al hecho de que los recursos internos
negativa tiene sobre la salud de los profesionales sanitarios. No hay mejor manera
fondo todo lo relativo al burnout. Desde hace tres dcadas, son mltiples los
1980), bien como una crisis de autoeficacia (Leiter, 1992), bien como un
l (Moreno y Oliver, 1992), bien como una respuesta al estrs laboral crnico
posteriormente, ya que existen casi tantas definiciones del trmino como autores
4
Introduccin
que se le han dado a este sndrome, como por ejemplo, sndrome de burnout,
otras cosas por ser la primera acepcin del sndrome as como la ms utilizada por
dificultades en el personal de estos equipos, que suelen tener una alta tasa de
tericos explicativos.
(la ansiedad) y que oscuro viste ese otro viajero que lo ve todo de negro (la
debilidad psicolgica). Intentaremos aclarar que los une, y que los provoca, quiz
5
Introduccin
el estrs laboral, o la falta de recursos, o bien la falta de apoyo social, etc. A estos
unin que tiene el burnout con otras alteraciones emocionales, como la ansiedad,
profesiones humanitarias de ayuda, y sobre todo por los riesgos que para la salud
6
Introduccin
Pero no slo deseamos exponer y nombrar una vez ms un problema, sino que
pretendemos darle una solucin, ya que quiz sea slo lo que quede por hacer.
psicolgica propuesta.
7
II. DESARROLLO TERICO
____________________________________
Captulo 1
1.1 Introduccin.................... 13
1.2 Antecedentes histricos y delimitacin conceptual del burnout........ 14
1.3 Evolucin de la definicin del trmino burnout............. 17
1.4 Resultados y consecuencias del burnout........ 25
1.5 Modelos tericos interpretativos del burnout..... 26
1.5.1 Modelos tericos del estrs laboral........................................ 27
1.5.2 Modelos basados en enfoques salutognicos de salud...... 29
1.5.3 Modelos basados en la teora sociocognitiva del yo...... 32
1.5.4 Modelos basados en las teoras del intercambio social..... 33
1.5.5 Modelos basados en la teora organizacional........ 34
1.5.6 Modelo transaccional del estrs..... 35
1.6 Evolucin de las dimensiones del sndrome de burnout..... 37
1.7 Variables y estresores laborales predictoras del burnout........ 39
1.7.1 Variables personales afectivo-cognitivas-emocionales..... 40
1.7.2 Variables personales biolgico-demogrficas... 44
1.7.3 Variables del contexto ambiental...... 45
1.7.4 Variables organizacionales........ 46
1.7.5 Variables del contexto laboral....... 49
1.7.6 Variables estructurales...... 51
____________________________________
Captulo 1
_________________________________
1.1 Introduccin
profesionales afectados.
13
Capitulo 1
perodo ms o menos largo, entre uno y tres aos, la mayora sufra una progresiva
prdida de energa, desmotivacin, falta de todo inters por el trabajo hasta llegar
trabajo que estas personas hacan se caracterizaba por carecer de horario fijo,
contar con nmero de horas muy alto, tener una paga muy escasa y un contexto
hasta agresivas en relacin con los pacientes, con un trato distanciado y cnico,
utilizaba tambin para referirse a los efectos del consumo crnico de las
sustancias txicas de abuso. Esta era una palabra de uso comn en la jerga
14
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
Eligi tambin el mismo trmino que utilizaban de forma coloquial los abogados
desinters cnico entre sus compaeros de trabajo. Burnout era una expresin con
gran aceptacin social: los afectados se sentan fcilmente identificados con este
15
Capitulo 1
posteriormente.
clnica lo considera como un estado al que llega el sujeto como consecuencia del
Schaufeli y Diederonck (1993), Gil Monte, Peir y Valcrcel (1995), entre otros.
Existe una diferencia clave entre el burnout como estado o como proceso, ya
16
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
perspectiva, el burnout podra ser entendido como una respuesta al estrs laboral
percibido y consecuencias.
Monte y Peir (1997) el de diferenciarlo de otros estados con los que suele
relacin con este ltimo aspecto Farber (1984) seala que el estrs tiene efectos
17
Capitulo 1
emocional y actitudinal.
motivos vividos por la gente en las profesiones de ayuda, como resultado de las
condiciones del trabajo. Estos autores proponen cuatro fases por las que pasa todo
ncleo central del sndrome, y d) apata, que sufre el individuo y que constituye el
18
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
y mental causado por estar implicada la persona durante largos perodos de tiempo
sentimientos negativos hacia las personas con las que se trabaja (actitudes de
no es por una intervencin externa de ayuda, o por un reajuste laboral; y que est
19
Capitulo 1
estrs laboral.
Burke y Richardsen (1993): Proceso que ocurre a nivel individual como una
disconfort.
20
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
institucin.
Mingote Adn (1998) realiza una sntesis de los factores comunes a la mayora
ansiedad residual, como son las conductas adictivas, que, a su vez, median en
21
Capitulo 1
por una parte autores que destacan la relacin del burnout con el estrs laboral,
sndrome, los que lo relacionan con una sobrecarga cognitiva para el individuo o
Con todo esto, podramos sealar a la inadecuada adaptacin al estrs laboral, por
que el individuo mantiene con los diversos condicionantes del trabajo son la clave
que va surgiendo de una manera paulatina (Arthur, 1990; Ayuso y Lpez, 1993) y
22
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
No hay acuerdo unnime en igualar los trminos burnout y estrs laboral, pero
Aaronson y Kafry (1981) parecen indicar que existen matices que les hace
Al igual que resulta imposible dar de lado u obviar la influencia del estrs
diario en nuestras vidas (bien sea positivo o negativo), del mismo modo es
imposible hacerlo con el estrs laboral por lo que creemos que el burnout no deja
Por ltimo nos gustara dar nuestra propia definicin de este sndrome de
agudo o crnico, bien por falta de recursos de afrontamiento, o bien por no llevar
23
Capitulo 1
emocional y conductual.
ocasiones y ante el mismo estresor puede sentirse afectado por l o no; los
arrinconados; el individuo puede o no, poner en prctica todos sus recursos; y por
como novedad incluir la variable estrs agudo, dado que a pesar de la cronicidad
aparente del sndrome, ste puede activarse tambin tras un estresor agudo
Para concluir, hemos de decir que aunque algunos autores han sealado la
Maslach y Jackson (1981), haya sido utilizado de forma casi unnime por los
distintos autores para la realizacin de sus investigaciones, nos hace pensar que s
24
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
sido detallados por diversos autores: Pines y Maslach (1978); Maslach y Jackson
criticismo generalizado.
25
Capitulo 1
Son numerosos los modelos que intentar teorizar sobre la base conceptual del
26
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
la teora socio-cognitiva del yo, los modelos tericos del intercambio social, los
modelo derivado de las teoras del estrs, que nos parece especialmente
importante para determinar los efectos causales del desarrollo del sndrome de
Los modelos tericos del estrs laboral consideran que muchas experiencias
en el trabajo diario son vividas como estresores y estn acompaadas por las
del control sobre las tareas que se realizan en el marco de la divisin del trabajo.
27
Capitulo 1
alto nivel de estrs laboral en determinados puestos de trabajo, sino que ayuda
determinado perodo, est expuesto a elevados niveles de estrs laboral, que afecta
28
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
Khan, Wolfe, Quinn, Snoeck y Rosenthal en 1964, que puso de manifiesto de que
modo los tipos de problemas relacionados con el rol de los empleados podan
los potenciales factores de riesgo para la experiencia de estrs, tales como la alta
29
Capitulo 1
personales.
variables personales del sujeto, especialmente las variables activas y positivas que
enmarca dentro de un esfuerzo para elaborar una psicologa social del estrs y la
los modelos existenciales que enfatizan los aspectos de desarrollo activo mediante
el compromiso y la accin.
los propios trabajos, b) reto o desafo, cualidad que permite a los individuos
30
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
percibir el cambio como una oportunidad para aumentar sus propias competencias
acontecimientos.
salud.
formacin, los medios econmicos, las instituciones, la familia, las creencias, etc.
RRG son todos aquellos medios que posibilitan una conducta activa que conduce
31
Capitulo 1
una demanda, una dificultad o, en general, un factor de estrs que puede ir desde
salutgeno.
vez, estas cogniciones se ven modificadas por los efectos de sus acciones, y por la
32
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
33
Capitulo 1
(1983) que destaca las disfunciones de los procesos de rol, y de manera especial la
34
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
conceptualizacin transaccional del estrs (Lazarus 1985, 1993, 1999) que pudiera
explicar los motivos por los cuales, los individuos a pesar de tener los mismos
reaccin del individuo. Podemos observar la similitud de este modelo con los
procesos psicolgicos que median los efectos de los estresores sobre el bienestar.
35
Capitulo 1
Cox y McKay (1981) indican que el estrs es visto como una transaccin entre las
36
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
Una vez expuesto este modelo podramos sealar que ya que un mismo
potenciar los recursos de los trabajadores, para de este modo disminuir o paliar la
en cambios organizacionales.
dimensiones da lugar a la aparicin de las otras, as como cuales son las relaciones
existentes entre ellas. En este punto sealaremos las propuestas de los modelos
tericos ms significativos.
37
Capitulo 1
el agotamiento emocional.
personal en el trabajo.
38
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
afrontamiento.
Desde nuestro punto de vista, creemos que partiendo de una baja realizacin
podran definirse por separadas cada una de las dimensiones como variables
En este punto procederemos a enumerar todas aquellas variables que han sido
los estresores laborales relacionados con las diferentes variables. Las variables
vendrn clasificadas en seis apartados que seran por un lado las variables
contexto ambiental a nivel general; para finalizar con las variables diferidas de los
estructurales.
39
Capitulo 1
enfermedad y su manejo.
vida o compromiso hacia s mismo, por una tendencia a valorar los cambios de la
vida con una actitud de desafo en lugar del sentimiento de verse amenazado y por
una percepcin de control del ambiente (Kobasa, 1982). Segn Rich y Rich
40
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
41
Capitulo 1
laborales muy estructurados en los que las normas estn perfectamente claras
42
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
relativamente estables. Las personas con locus de control interno, al percibir que
los efectos de las situaciones adversas. Las personas con locus de control externo
pueda ejercer algn control, las personas con locus de control externo mostrarn
predispone al burnout.
43
Capitulo 1
Sexo: Maslach y Jackson (1985) han comprobado que las mujeres son ms
estrs en los trabajadores parece ms ligada a los roles sexuales que a diferencias
presin en el tiempo, el uso de nuevas tecnologas, las tareas que exigen un alto
nivel de vigilancia, el trabajo por turnos y nocturno, etc.; sin embargo estos
44
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
(Hadziolova, 1988).
Apoyo social: Smith, Birch y Marchant (1984) mantienen que las relaciones
apoyo social por parte de los propios compaeros de trabajo correlaciona con la
aparicin del burnout (Burke, Shearer y Deszca 1984; Ross, Altmaier y Russel,
1989). Firth, McIntee, McKeown y Britton (1987) indican que la falta de empata
por parte de aquellas personas que pudieran ofrecer apoyo sera una variable
predictora del burnout. Freedy y Hobfoll (1994) sealan que a menor apoyo
que el individuo presenta con su estilo de vida y las interacciones que se producen
45
Capitulo 1
emocional.
burnout.
46
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
trabajo.
realizado por Moreno, Garrosa y Gonzlez (2000), esta ltima variable, el estrs
de rol, ha sido la de mayor poder explicativo del burnout y de cada una de sus
dimensiones.
igualmente al desarrollo del burnout (Pines et al., 1981). Segn Jackson (1983), la
47
Capitulo 1
predice que las tareas que combinan una alta demanda y una baja latitud de
1993).
de los propios objetivos por parte de la institucin o centro laboral. Cox, et al.
48
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
de trabajo que desempea podran ser unas de las posibles causas del burnout.
Carga mental del trabajo: Segn Nogareda (NTP 179) redactora del Instituto
49
Capitulo 1
trabajadores.
Trabajo por turnos y nocturno: Este tipo de trabajo influye en los ritmos
problemas de sueo y fatiga, siendo valorado por los profesionales como una
importante fuente de estrs (Gracia, Peir y Ramos, 1996; Blasco, Irles y Huet,
1996).
50
Sndrome de Burnout: un trastorno de inadaptacin
51
Capitulo 1
Variables estructurales propias del trabajo: entre las que se incluyen los
52
Captulo 2
2.1 Introduccin...... 55
2.2 Disfunciones emocionales........ 57
2.2.1 Ansiedad...... 59
2.2.2 Depresin............. 61
2.2.3 Diferencias entre ansiedad y depresin....... 63
2.2.4 Actitudes disfuncionales.......... 66
2.3 Estrs en el trabajo y disfunciones emocionales... 74
2.4 Burnout y depresin.......... 84
2.5 Burnout y ansiedad....... 88
2.6 Apoyo social como factor reductor del burnout y de las disfunciones
emocionales.................................................................................. 91
____________________________________
Captulo 2
_________________________________
emocionales
2.1 Introduccin
produce un desequilibrio entre las demandas y los recursos, o sea, una situacin
55
Captulo 2
ansiedad y/o depresin, as como una alteracin en las cogniciones que conlleva a
desagrado o malestar entre aquellos individuos que las padecen, estando incluidas
disfunciones emocionales.
56
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
mental de los individuos, el apoyo social, que vendra a ser un factor reductor del
fisiolgicos que forman parte del proceso que podramos denominar "salud-
57
Captulo 2
enfermedad". Por otro lado, las emociones influyen sobre la salud y la enfermedad
Miguel 2000).
la carrera profesional, que pudiera llevar a altos niveles de ansiedad a pesar de ser
58
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
Hoy en da hay datos suficientes para afirmar que las emociones positivas
1999).
2.2.1 Ansiedad
La ansiedad puede ser considerada como una reaccin natural que se produce
adaptativo, que nos previene de situaciones que requieren que estemos alerta, en
sin embargo, puede estar en la base de muchos procesos que pueden llevar a la
59
Captulo 2
tales como pensamientos, ideas, imgenes, etc., que son percibidos por el
emocionales, con los que mantiene una estrecha relacin. As, por ejemplo, el
60
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
aversivos no siempre llegan a tener xito, pues algunos sujetos que manifiestan
estar tranquilos presentan una alta reactividad fisiolgica y es probable que una
2.2.2 Depresin
61
Captulo 2
tristeza como una cualidad especial que resulta difcil explicar, de carcter
depresin.
El estado de nimo puede entenderse como la tendencia bsica del ser humano
bajada del estado de nimo, pero estar desanimado no es bastante para afirmar que
sntoma suficiente para afirmar que se tiene una depresin. Para Vzquez (1990)
62
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
Entre estos ltimos se cuentan quienes han conocido el desamparo, por haberse
(1995), en algunas personas existira cierta predisposicin gentica. Con todo, aun
por el sufrimiento y la disfuncin de las personas que las padecen, de sus familias
63
Captulo 2
1980).
parte de las dems es la teora cognitiva de Beck (Beck, Rush, Shaw y Emery,
valoracin de las capacidades de uno para enfrentarse a tal peligro, que tienen un
64
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
que se conoce como la trada cognitiva negativa: una visin negativa del yo, del
mundo y del futuro. Esta trada resulta en una retirada persistente del entorno, una
Entre todas las posibles causas distales que pueden provocar ese
65
Captulo 2
de ansiedad.
Beck usa el formalismo de los esquemas para explicar como las actitudes o
66
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
del mundo, que son de carcter disfuncional y poco realistas, y a menudo estn
creencias.
ocurre un suceso especfico, puede tener resultados adversos". As, cuando los
ejemplo, "si fracaso en parte significa que siempre ser un desastre" (Beck y
Emery, 1985).
67
Captulo 2
pueden variar de una situacin a otra, pero todos ellos tienen en comn un
seguridad, mientras que los esquemas que procesan de manera preferente este
aquellos que se usan para procesar informacin positiva, ya que est operando
invade todo.
68
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
ansiosos interfiere con los esfuerzos del individuo por enfrentarse a una
situacin que percibe como amenazante, lo que a su vez, por un lado, refuerza
amenazante de la situacin.
Por otro lado, Beck (1987) sugiere que el tipo de estresor que puede activar
69
Captulo 2
objetivos (por ej., no alcanzar una promocin laboral) seran apropiados para
esquemas autnomos.
70
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
est relacionada con una retirada de toda estimulacin exterior, con una
esquemas no se puede hacer directamente, sino que hay que acudir a medidas
71
Captulo 2
Los estudios que han utilizado medidas de autoinforme para comparar las
fcil que los acontecimientos de la vida diaria obstaculicen los intentos de las
personas que poseen esas actitudes por cumplir las contingencias establecidas
en ellas.
disfuncionales, los resultados de los estudios indican tanto que los pacientes
ansiedad (Blackburn, Jones, y Lewin 1986; Clark., Beck, y Brown 1989), como
(Hill, Oei y Hill, 1989; Clark, Beck y Stewart, 1990). Sin embargo, la
72
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
Sanz (1993) indica que estos hallazgos son consistentes con la hiptesis de
ningn estudio que haya utilizado una medida diseada especficamente para
73
Captulo 2
que los acontecimientos de la vida diaria obstaculicen sus intentos por cumplir
"captura" suele hacer falta la gua del clnico (Burns, 1990). Esto es, se trata de
que significa muerte por exceso de trabajo, siendo adoptado dicho trmino en todo
74
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
emocionales y cognitivos.
elementos, aprender, ser creativos o tomar decisiones. Una vez ms, si esta
75
Captulo 2
laboral, sin que los intereses en el tema hayan podido converger ni cristalizar en
individuo, ante una interaccin con su ambiente que puede ser amenazante, realiza
qu pienso hacer con l? Aparece estrs cuando la persona percibe que no puede
ansiedad.
76
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
individual, promueve el estudio del estrs laboral con una perspectiva local: los
factores de riesgo de estrs que son vlidos para una realidad, pueden no ser
Es indudable que el trabajo es una parte esencial de la vida del ser humano,
que influye en su salud y en su calidad de vida. Levi y Levi (2000), plantean que
esta influencia puede ser positiva (la sal de la vida) o negativa (un beso de la
acogedor. Por el contrario, cuando las condiciones son las opuestas y, sobre todo,
curso de enfermedades pre-existentes son muy altas. Los mecanismos que pueden
77
Captulo 2
activacin que origina, a travs de la interpretacin que la persona con estrs hace
de sensaciones que no tienen nada que ver con los sntomas. Finalmente, el estrs
recurrente o intenso.
78
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
desgaste mayor del organismo, pero este fenmeno puede ser tratado
y la recompensa.
79
Captulo 2
individuales y colectivas.
las empresas.
salud y la seguridad profesionales que afecte tanto a las personas como a las
empresas.
(Godin, 2004). Quizs ste sea el motivo por el que se haya encontrado con mayor
80
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
sndrome de burnout. Sin olvidar que, los estudios meta-analticos han mostrado
81
Captulo 2
asociacin clara entre sntomas depresivos y bajo apoyo social y alta demanda del
Buceta y Bueno (1995) resumen las variables personales que pueden afectar
de sus efectos perjudiciales sobre la salud. De este modo, las variables que
Una vez ms, aunque estos datos se tomen con reservas en lo que respecta a
82
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
profesionales de la salud.
Por ltimo, Van der Kling, Blonk, Schene y Van Dijk (2001), por una parte, y
83
Captulo 2
existe consenso en que es posible asegurar una mejor calidad de vida y bienestar y
manera que abra la reflexin sobre la ntima relacin que puede existir entre
no es slo la similitud entre los constructos burnout y estrs, sino tambin con
depresin.
que la depresin es un trastorno clnico complejo que afectara todas las esferas de
84
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
fisiolgicas (disminucin del apetito, del sueo, del inters sexual) y cambios en
85
Captulo 2
86
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
comn. Las personas con burnout se ven ms vitales que los deprimidos, tienden
capacidad de disfrutar algunas cosas. Slo en casos muy graves llega a presentarse
lugar de trabajo, sino tambin al papel que el lugar de trabajo puede desempear
edad a la que las personas tiende a deprimirse ha disminuido con cada generacin
desde 1940. Las enfermedades depresivas son frecuentes y graves, y suponen una
enorme carga tanto para los trabajadores como para los centros de trabajo. Cabe
esperar que dos de cada diez trabajadores sufran una depresin en algn momento
de su vida, y las mujeres son 1,5 veces ms propensas que los varones a
87
Captulo 2
desarrollarla. Finaliza comentando que uno de cada diez trabajadores sufrir una
de 2000, que alerta acerca de cmo estn aumentando los costes de incapacidad
psiquitricos que sufren las personas en edad laboral de todos los pases
estudiados.
88
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
los bomberos, los equipos de rescate, las agencias bancarias (por el riesgo de robo
el insomnio, parecen tener una gran penetracin y mostrar una prevalencia cada
vez mayor en los centros de trabajo a finales del siglo pasado, tanto que, de hecho,
el Wall Street Journal ha dicho del ltimo decenio del siglo XX que era la Age
Son pocos los datos acerca de la incidencia y prevalencia de los trastornos por
mismos.
Parece probable que exista una mutua influencia de los factores organizativos
89
Captulo 2
Estos factores pueden ser una carga de trabajo abrumadora, el ritmo de trabajo, los
predice que los trabajadores que desempean tareas con escaso control personal y
sufrir problemas de salud mental, incluyendo los trastornos por ansiedad (Karasek
y Theorell, 1990).
estrs o ansiedad.
90
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
disfunciones emocionales
resistentes al estrs que otros. La teora de que el apoyo social fuese un elemento
del proceso causal de las enfermedades pareca plausible, ya que Cassel haba
observado que tanto las personas como los animales que experimentaban estrs en
91
Captulo 2
consecuencias adversas que los individuos aislados. Cassel asegur que el apoyo
Cobb (1976) ampli este concepto al observar que la simple presencia de otra
que sufren episodios graves con carencia de apoyo social son diez veces ms
apoyo social protege contra los efectos de las reacciones de estrs. Asegura
igualmente que el apoyo social funciona a lo largo de la vida del sujeto y que
factor comn en la modificacin del estrs, no constituye por s solo una panacea
92
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
permiten generalizar sobre la capacidad protectora del apoyo social frente a los
se han esforzado por conocer los componentes del estrs social y del apoyo social.
tiempo pasado con la persona que presta ayuda; esto es, la medida en que el
House (1981) utiliza otro marco de referencia para el anlisis del apoyo social
93
Captulo 2
Otros autores (Cotter y Mena, 2001), indican asimismo que la calidad en las
relaciones con el supervisor estn relacionadas con una alta satisfaccin laboral y
bajo burnout. Por otra parte, Massini y Rivera (2001) seala las conductas
importantes y necesarias en los supervisores, que seran segn estos autores: las
94
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
modelos.
fortalecer los vnculos sociales entre los trabajadores y a travs del cambio
95
Captulo 2
Plantea que entre los principales factores que influyen en la salud mental se
efectos negativos del estrs, de forma que aparece relacionada positivamente con
Morales, Gallego y Rotger (2004) indican que actualmente gran parte del
importante relativa al xito del caso y del equipo); 2) los miembros tienen una
96
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
social. Otros autores han sugerido que el apoyo social reduce la frecuencia de
sujeto los recursos necesarios para reducir la intensidad del estrs. Asimismo, la
97
Captulo 2
personal como moderador de los efectos del estrs. Parece existir un umbral
mnimo de la magnitud de apoyo social preciso para gozar de buena salud, y todo
incremento del nivel de apoyo social por encima de ese mnimo tiene menos
importancia.
Pines (1983) observa que la dimensin relevante del apoyo social podra
98
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
embargo, se tiene la impresin de que el apoyo formal slo es eficaz a corto plazo
y de que los sistemas informales son necesarios para una respuesta a largo plazo.
provocados por un despido o una quiebra puede volverse contra los autores de ese
apoyo. Por otra parte, una dependencia prolongada del apoyo social puede generar
prrafo, la importancia que el apoyo social informal tiene, por lo que cualquier
programa de intervencin que quisiera provocar mejoras en burnout y/o paliar las
disfunciones emocionales debiera contar con favorecer este tipo de apoyo social.
Por ltimo y siguiendo a French (1973) citado por Martn en la NTP 138, se
99
Captulo 2
valoracin que el individuo hace de s mismo. De esta forma, tendra el sujeto una
cada individuo.
apoyo social por parte de la familia y por parte de los superiores parece ser eficaz
para atenuar los efectos que tiene el estrs profesional sobre la salud.
100
Sndrome de Burnout y disfunciones emocionales
de dominio de la situacin.
orientado a reducir y/o prevenir los efectos negativos del burnout y/o de las
101
Captulo 3
____________________________________
Captulo 3
_________________________________
3.1 Introduccin
105
Captulo 3
publicaciones que han analizado los datos obtenidos del Maslach Burnout
sombreados, los datos que indican un nivel alto de burnout en las dimensiones
estudiadas, los que indican niveles medios y, slo en negrilla, los que indican
niveles bajos de burnout. La tabla 3.3 ofrece los datos porcentuales de personas
afectadas por burnout en cada una de las dimensiones que definen este sndrome.
106
Estudios, estrategias y programas de intervencin
107
Captulo 3
108
Estudios, estrategias y programas de intervencin
expuestos anteriormente, e indicando slo aquellas que sus autores sealan que
109
Captulo 3
personalmente que las mujeres, los solteros ms que los casados y a ms edad
y tranquilizantes.
altas, en burnout total, que los hombres; tener hijos no representaba diferencias
emocional a mayor nmero de enfermos al cargo y para aquellos que tienen una
De la Pea et al. (2002) comentan que el grupo de enfermeras que poseen una
110
Estudios, estrategias y programas de intervencin
trabajadores con plaza en propiedad; una mayor falta de realizacin a mayor edad
Prieto et al. (2002) indican un mayor nivel de burnout por encima de los 40
civil ni al sexo.
De las Cuevas et al. (1997) sealan que ni la variable edad, ni las de estado
emocional en los sanitarios que llevan menos tiempo trabajando (hasta cinco
111
Captulo 3
mujeres, en individuos con menor nmero de hijos que con familia ms numerosa;
En resumen, podemos afirmar que diferentes autores han sealado que existen
unos mayores niveles de burnout en mujeres, en sujetos con edad superior a los 40
aos, en enfermeras (sobre todo aquellas que adems tienen una licenciatura
112
Estudios, estrategias y programas de intervencin
problemas de relacin.
las habilidades sociales. Creemos conveniente conocer cuales han sido las
estrategias que diversos autores han propuesto como necesarias para favorecer la
113
Captulo 3
estrategias instrumentales.
para contrarrestar sus efectos negativos. Otras tcnicas de carcter paliativo seran
114
Estudios, estrategias y programas de intervencin
Dentro del campo del manejo de las emociones queremos resear un aspecto
al que varios autores dan cierta importancia, y no es otro que el del sentido del
afrontamiento. Esta autora expone que las personas con mayor sentido del humor
humor como estrategia de afrontamiento del estrs en los planes de desarrollo del
parten del supuesto de que la forma en que actuamos y sentimos depende de cmo
bsica de estas estrategias se basa en la idea de que las emociones y las conductas
115
Captulo 3
adaptativas que el sujeto no es capaz de ofrecer, teniendo por objetivo dar una
este modelo consta de tres fases: la fase educativa, que proporciona informacin
116
Estudios, estrategias y programas de intervencin
instrumentales.
117
Captulo 3
forma sistemtica.
trabajo.
118
Estudios, estrategias y programas de intervencin
1997).
profesional y personal.
Por otra parte, a pesar de la importancia fundamental que tiene este ltimo
119
Captulo 3
turnos de trabajo, etc., ya que los aspectos relacionados con el tiempo son una
ambigedad de rol son causas conocidas de estrs, por lo que las intervenciones
120
Estudios, estrategias y programas de intervencin
tareas.
el pregrado. Este ltimo autor hace referencia asimismo a que no hay ninguna
121
Captulo 3
y Peir, 1997).
prevencin y control del burnout son muy diversos, por lo que hay que elegir
122
Estudios, estrategias y programas de intervencin
Leiter (2001) sealan que podran ser eficaces una variedad de estrategias de
caractersticas.
Johnson, y Stringer, 1998) o entre plantillas de cualquier otro mbito laboral y por
123
Captulo 3
caractersticas del trabajo; b) los horarios de trabajo, diseados para que sean
124
Estudios, estrategias y programas de intervencin
personas interpreten unas mismas situaciones como estresantes o no, ya que segn
este modelo estratgico no existen dos realidades iguales y, por supuesto nuestro
125
Captulo 3
intuitiva.
los que podran lograrse diferentes objetivos, estos recursos podran ser: a) la
favor de los objetivos comunes, logrando una interconexin entre los objetivos
manera:
126
Estudios, estrategias y programas de intervencin
produzca.
las ms adecuadas para afrontar la situacin, toda vez que las mismas son
127
Captulo 3
Corinto que a pesar de retar a los mismos Dioses an sabiendo de que la lucha era
querido escapar de las leyes de Thnatos (la Muerte), fue condenado por los
Dioses a empujar eternamente una roca hasta lo alto de una montaa, desde donde
la piedra volva a caer por su propio peso teniendo que volver a comenzar, una y
otra vez; los Dioses pensaron, con cierta razn, que no hay castigo ms terrible
Por otra parte, encontramos en Ulises el tipo de trabajador que dispone de los
128
Estudios, estrategias y programas de intervencin
mismo nivel de asesoramiento que el que la diosa Circe ofreci a nuestro hroe...,
3. 4 Programas de intervencin
o indirecta han sido propuestos y en algunos casos llevados cabo con el fin de
prevenir y/o reducir los niveles de burnout o de estrs laboral, ya sea a travs del
129
Captulo 3
controlar las condiciones que favorecen el estrs y aminorar los efectos que sobre
estrs, lo que nos permitir centrarnos en los estresores especficos que estn
el control del estrs para esos trabajadores; d) desarrollo del programa, es decir,
130
Estudios, estrategias y programas de intervencin
profesional.
curso de unas 7 horas para la prevencin del estrs laboral. Este programa cubre
propio estrs, estrs positivo, cmo influye el estrs sobre ti?, estrs y salud,
131
Captulo 3
132
Estudios, estrategias y programas de intervencin
tratamiento del estrs (stress treatment). Estas intervenciones, en general, slo han
sido efectivas cuando se orientan a las necesidades tanto del individuo, como de la
organizacin.
cinco sesiones, dirigido a mejorar el desgaste por empata que sera segn estos
133
Captulo 3
Hipnosis, T.F.T. (Though Field Therapy, Terapia del Campo del Pensamiento),
desarrollar una jerarqua de eventos que disparan los sntomas del Desgaste por
134
Estudios, estrategias y programas de intervencin
cuidados a posteriori (closure & aftercare); en esta ltima sesin se realiza una
Los sujetos sobre los que se lleva a cabo el estudio son cuarenta y cinco
enfermeras, de ellas diecinueve forman parte del grupo experimental sobre el que
135
Captulo 3
cabo en dos das cada una, con un total de siete horas y media de duracin cada
da.
la vida, as como una revisin del trabajo profesional y las relaciones personales.
136
Estudios, estrategias y programas de intervencin
entregaron unos cuestionarios entre los que se inclua una versin japonesa del
Estos resultados son compatibles con otros estudios previos como el realizado
En esta misma lnea, Shimizu et al. (2003) sealan que existe la posibilidad de
137
Captulo 3
participar en el estudio, de las que finalmente 32 formaron parte del grupo control
que constituye segn sus autores una base emprica slida para la adopcin de
sus afectaciones.
138
Estudios, estrategias y programas de intervencin
terapia breve, usando escalas antes y seis meses despus del entrenamiento, que
enfermeras.
3.4.2.5 Respiratory One Method (ROM) (Ospina y Figley, 2003). Segn los
y global que pueda atender a los diferentes componentes del burnout. Entre ellos,
139
Captulo 4
____________________________________
Captulo 4
_________________________________
conductual
4.1 Introduccin
143
Captulo 4
necesario para conseguir que uno mismo sea el actor principal de la pelcula
de su vida, por lo que a este tipo de control es al que hay que dedicarle los
mayores esfuerzos.
144
Programa I.R.I.S.
intervencin de carcter grupal sea condicin necesaria para lograr una terapia
ms beneficiosa.
145
Captulo 4
4.2.1. Generalidades
20 sesiones de 2,30 horas de duracin cada una. Las sesiones pueden tener un
carcter semanal o quincenal. Al finalizar cada una de las sesiones se realiza una
por grupo, agrupados por edades y actividad laboral similares. Es importante, sino
146
Programa I.R.I.S.
sesiones.
juntar a todo el grupo y se comenta como va el proceso, los xitos, las mejoras y
las dificultades.
trabajo- en el Anexo I.
147
Captulo 4
estrs.
4.2.2.1 Objetivos
estresantes.
habilidades).
estrs.
148
Programa I.R.I.S.
control), equilibrio emocional, ser realista con uno mismo, mantener una vida
149
Captulo 4
dinmicas:
utiliza para esta primera dinmica una pequea pelota de espuma con el fin de
que el sujeto al que le llegue la pelota sea el que hable, y ste la pasar a otro
150
Programa I.R.I.S.
miedo a hablar en pblico y evitar que los sujetos esperen una secuencia
definida correlativamente para que les toque hablar, situacin que provoca un
importante estrs.
dinmica anterior cada sujeto en una o dos palabras indicar aquello que
compromiso pblico.
El agujero negro. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 1) en el que tras
unos 10 minutos de reflexin, cada sujeto ha de escribir todo aquello que sabe
que es para l un agujero negro, es decir, sus defectos, cosas que desee
151
Captulo 4
Scar: El len de los miedos. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 2) en la
que aparece Scar (el len malo, hermano de Mufasa de la pelcula El Rey
Len) en el centro y a ambos lados unas tablas en las que se han de escribir,
los miedos que se tienen con respecto a las sesiones que estn realizando, con
negativo. Con esta dinmica se pretende sacar del recuerdo todo aquello que
controlar las situaciones estresantes. Para que sea til este recurso ha de
emplearse con cierta asiduidad, tanto como prctica, y sobre todo como
152
Programa I.R.I.S.
Hoja 3) en la que han de escribir (como tarea para casa) todas aquellas
sentimiento que tiene en esa situacin y aquello que hizo en ese momento.
Eres un Solete. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 4) en la que la figura
central es un sol rindose. Se pide a los sujetos que escriban en esa hoja todas
con quienes convivan o trabajen que les digan que les ven de positivo. En la
Verano. El cuento versa sobre una nia que desea ser mayor a toda costa. Un
hada le regala un carrete de hilo dorado para que cada vez que desee ser ms
mayor tire del hilo. Sin darse cuenta, y por sus deseos de casarse, de tener
153
Captulo 4
haba sabido sacar a la vida todo el jugo. Pero no era ms que un sueo. Se
presente, pues no habr otro como este; del mismo modo orientar a vivir una
todava no ha llegado.
componentes han de decirle en alto una virtud que sabe que tiene o que intuye
Lluvia de ideas: Una virtud ma es. Cada sujeto de una forma rpida dir
entre las sillas, le subir a las mesas, etc. No podrn hablar entre ellos.
cabo de unos minutos el que lleve los ojos vendados sea capaz se sentirse
154
Programa I.R.I.S.
Qu pueden hacer para confiar en otros y para que otros confen en ellos? Se
detalla la importancia que tiene la confianza en los otros como factor reductor
las sesiones).
4.2.3.1 Objetivos
objetivos:
155
Captulo 4
y en la relacin de ayuda.
comportamiento comunicativo.
156
Programa I.R.I.S.
comunicacin teraputica.
estrategias y dinmicas:
157
Captulo 4
que han de especificar en un lado todas aquellas personas (sin nombrarlas) que
relaciones interpersonales.
158
Programa I.R.I.S.
Diego Torres (Anexo III, Cancin 1). Se entrega el texto de la cancin para
que se pueda leer mientras se escucha. Posteriormente se trabaja con ese texto,
subrayando aquellas frases que ms les guste o con las que se sientan ms
del cambio, el desarrollo de las propias posibilidades, ver la vida de otro color,
Aguiluchos. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 6) en la que aparecen dos
comunicacin en una hoja diseada para tal fin (Anexo II, Hoja 7). Se
159
Captulo 4
diaria, a la vez que anoten de igual modo las alternativas de solucin que
Dinmicas de comunicacin:
- Me presento a ti, pero sin palabras. Por parejas intentarn, sin hablar,
comn las dificultades que han encontrado al utilizar tan slo el lenguaje
vez que dice llevaos el dedo a la barbilla, el llevar su dedo (le estn
parte de los sujetos llevarn su dedo haca el lugar que han visto ir el dedo
160
Programa I.R.I.S.
- Pintemos una casa, un rbol y un gato. Por parejas y sin poder hablar,
ambos tomarn un mismo bolgrafo con una mano cada uno sobre el
de mejora.
Dinmicas de asertividad:
son apropiadas o no, as como hacer ver a las personas a las que les
161
Captulo 4
situacin.
pretende que cada sujeto exprese aquellas situaciones en las que necesita
ser ms asertivo.
recursos cognitivos.
4.2.4.1 Objetivos
malestar emocional.
situaciones especficas.
162
Programa I.R.I.S.
emocional.
tericos:
163
Captulo 4
(Meichenbaum, 1975).
estrategias y dinmicas:
surfista sobre una ola, indicando que ha de tener mucho control para poder
realizar tal exhibicin. Se pregunta a los sujetos que cuales creen ellos que han
sido los pasos que ha debido realizar para conseguirlo, o que ha necesitado o
164
Programa I.R.I.S.
violencia de gnero. Finalizando con una discusin sobre las razones que
puedan tener las personas para realizar ciertos actos o para sentirse como se
a los otros pero nunca juzgarlos ya que no sabemos que historia personal se
pregunta a cada participante sobre cuales son las cadenas que les mantienen
165
Captulo 4
bolgrafo cada uno, se colocan por parejas. Tienen dos minutos para comentar
pareja hasta el momento en que cada uno tenga en su folio escrito todas las
comportamiento).
se les pide que en casa y hasta la siguiente sesin escriban aquello que deseen,
166
Programa I.R.I.S.
en algn secreto oculto, en algo que slo conocen ellos y nadie ms Antes
de abrir los ojos se les comenta que despus de abrirlos, uno de ellos, deber
contar al resto que era lo que estaba pensando Se les pide que abran los ojos
y sin decir palabra se les va mirando lentamente uno por uno. Posteriormente
se les dice que nadie va a contar nada, pero s han de contar que han sentido
cuando se les coment a que iban a hacerlo. Se pretende con esta dinmica dar
Cancin Sin miedo, escrita por Rosana Arbelo (Anexo III, Cancin 2).
que tiene afrontar los retos, vivir y desafiar a la vida sin ese miedo
una hoja (Anexo II, Hoja 10) en la que figura una lista de palabras claves de
167
Captulo 4
errneo.
(Anexo III, Cancin 3). Dinmica igual que las anteriores canciones. Se
fuerza ms potente es la que sale del interior de cada uno. Durante unos
minutos han de pensar en cul fue la fuerza de su vida con la que superaron
Se pretende trabajar el papel que adopta cada uno en los momentos difciles,
168
Programa I.R.I.S.
como dejarse ir, verse arrastrado por otros, ayudar a los que lo necesitan,
las ideas irracionales y posteriormente se les entrega una hoja (Anexo II, Hoja
comn.
169
Captulo 4
4.2.5.1 Objetivos
social.
170
Programa I.R.I.S.
fuerzas ocultas, es decir, otros aspectos que no son controlables y que tienen
implicacin en el problema).
171
Captulo 4
estrategias y dinmicas:
sin pasar dos veces por el mismo punto. Para resolverlo es necesario
172
Programa I.R.I.S.
sabiendo que slo puede tocarse una vez, y que el objeto no puede
mismo haciendo que el objeto toque todas las manos. Para llegar a esta
Cancin Si pongo corazn, escrita por Rosana Arbelo (Anexo III, Cancin
importancia que tiene el poner todo el empeo en lo que se hace, ver como
173
Captulo 4
Cancin La senda del tiempo, escrita por Celtas Cortos (Anexo III, Cancin
de hacer las cosas con amor, como vlvula de escape ante los sentimientos de
Organzate un da y una semana. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 13)
aprendidos en la sesin.
(Anexo III, Cancin 6). Dinmica igual que en las anteriores canciones. Se
174
Programa I.R.I.S.
curiosidades, etc.).
- Cancin Sonre, escrita por Rosana Arbelo (Anexo III, Cancin 7).
cosas tangibles, que les provoquen desmotivacin o bien que les motiven. En
175
Captulo 4
entenderlx si tan sxlx falla una de las teclas, cxn lx cual ahxra s que, aunque
nx sxy ms que una persxna, sxy necesaria para que mi equipx funcixne cxmx
IV, presentacin 5). En esta dinmica se pretende que los equipos trabajen
176
Programa I.R.I.S.
pretende por un lado que entre ellos existan diferentes opiniones. Con respecto
a lo que han visto unos indicarn algo para ellos evidente (amanecer o
incluso habr quienes describan la situacin (fro, calor, humedad). Con todo
ello se pretende que los participantes asuman que incluso con un acto
Ahora es el momento: ve, contacta y regula. Se entrega una hoja (Anexo II,
El tarro de tu vida: piedras, garbanzos, arroz y agua. Se les entrega una hoja
(Anexo II, Hoja 15) en la que han de escribir las cosas importantes de su vida,
177
Captulo 4
arroz ya no hay espacio para nada ms, quiz slo para el agua pero con el
tiempo reventar el tarro, pero si pones primero las piedras grandes (familia,
salud, etc.), habr espacio para los garbanzos (trabajo, amigos, etc.), e
habilidades sociales
4.2.6.1 Objetivos
siguientes objetivos:
178
Programa I.R.I.S.
adecuada.
179
Captulo 4
estrategias y dinmicas:
entrenamiento.
transmitir esa informacin a uno de los que han salido fuera de la sala,
posteriormente este ltimo se lo dir a otro de los que estaban fuera y este al
verbal.
180
Programa I.R.I.S.
Cancin Hoy puede ser un gran da, escrita por Joan Manuel Serrat (Anexo
(Anexo II, Hoja 16) en la que han de valorar y descubrir en los dems
ello.
ser adecuada, debe estar bien estructurada y debe ser clara, precisa y ajustada
siguientes dinmicas:
181
Captulo 4
Cancin Bonito, escrita por Pau Dones (Anexo III, Cancin 9). Dinmica
mximo.
ha tocado un premio, un viaje. Para disfrutarlo tan slo tienen que en ese
mismo momento indicar como sera ese viaje de sus sueos (dnde iran, con
182
Programa I.R.I.S.
He mejorado en. Se entrega una hoja (Anexo II, Hoja 17) en la que se ha
de escribir aquello en lo que los participantes creen que hayan mejorado desde
explicitadas por aquellos con los que han compartido un tiempo a lo largo de
6-9 meses.
situaciones por las que hay que luchar, por las que hay que vivir.
intentarlo otra vez, el ser sordos a todos aquellos que nos limitan o nos
perjudican.
183
Captulo 4
Jos Luis Borges, Gabriel Garca Mrquez, Jos Mara Garca Ros,
entre otros.
184
Programa I.R.I.S.
de cada sujeto.
185
Captulo 4
186
Programa I.R.I.S.
187
Captulo 4
188
Programa I.R.I.S.
189
Captulo 4
190
Programa I.R.I.S.
191
Captulo 4
192
Captulo 5
_________________________________
laboral, entre la que destacan: apata por el trabajo, astenia, dificultades en las
dispusiera de las estrategias y/o recursos necesarios para afrontar este estrs
195
Captulo 5
instigan su aparicin.
patologas (pg.1).
Estas patologas que podran aparecer o verse agravadas seran entre otras, la
verse afectados por este sndrome de burnout como una claudicacin frente al
196
Discusin
desarrollo personal.
numerosas demandas que implican el trabajo continuo con los pacientes y los
familiares. Definicin que ampliamos comentando que ese fracaso tambin puede
de recursos.
197
Captulo 5
situacin, dar salida a las emociones, gestin del estilo de vida como el ejercicio
En cuanto a este ltimo punto hemos de resear que existe un vaco asistencial
por parte de los Servicios de Prevencin de Riesgos Laborales, vaco que slo
puede ser paliado en parte a travs del apoyo social en todas sus vertientes y
198
Discusin
laboral, as como numerosos estudios que lo enmarcan como una patologa a tener
199
Captulo 5
depresin ocupan un lugar destacado, pues son una de las principales causas del
al mismo tiempo son, en la mayora de los casos, sutiles y con una carga de
200
Discusin
estrs, en conjuncin con una falta de recursos para afrontarlo y que es del todo
circunstancias que difcilmente podrn ser modificadas, tales como el hecho del
laboral.
201
Captulo 5
el programa I.R.I.S. que surge por esta necesidad de actuar, con el fin de controlar
necesarias para un mejor desempeo social y por ende laboral. Quiz podamos
202
III. DESARROLLO EMPRICO
____________________________________
Captulo 6
Material y mtodo
____________________________________
Captulo 6
_________________________________
Material y Mtodo
estrs laboral sino, sobre todo, la inadaptacin al mismo. Falta de adaptacin, que
207
Captulo 6
1. Cules son las relaciones existentes entre burnout, estrs laboral, intensidad
disfuncional?
208
Material y Mtodo
dicha intervencin?
6.1.2 Objetivos
objetivos:
disfunciones emocionales.
psicolgica.
resultados.
209
Captulo 6
210
Material y Mtodo
Hiptesis 4: El programa I.R.I.S. ser eficaz cuando los sujetos asistan a las
211
Captulo 6
maana o tarde.
eficaces.
Conducta Interpersonal.
212
Material y Mtodo
Salud.
que se encuentren de baja laboral), de las que 179 son enfermeras y 122 auxiliares
poblacin total.
El rango de edad del total de la muestra va desde los 27 aos para el sujeto
ms joven, hasta los 59 aos del sujeto de mayor de edad, siendo la edad media de
la muestra de 43,9 aos con una desviacin tpica de 6 (tabla 6.1). Por intervalos
213
Captulo 6
enfermera.
los participantes realizan o bien turno rotatorio o bien turno de maana (tabla 6.2).
Grupo Total 29 51 2
Grupo Experimental 23 37 1
Grupo Control 6 14 1
214
Material y Mtodo
aquellas unidades en las que predomina el trabajo en turno de maana, como por
existe una distribucin anloga entre los grupos experimental y control, ya que el
44,3% de los sujetos del grupo experimental y el 47,6% de los sujetos del grupo
Hospitalizacin.
215
Captulo 6
que gire gran parte del resto de las variables. Es por ello que, adems de describir
vaguedad con que se define, lo que hace difcil discriminarlo de otros constructos.
Staff Burnout Scale for Health Professionals (SBS-HP), el Tedium Measure (TM
El SBS-HP fue desarrollado por Jones (1980, 1982) para evaluar burnout en
las que el sujeto indica una medida de acuerdo con cada proposicin: 20 tems son
para evaluar burnout y 10 son de una escala de sinceridad. Se han hallado cuatro
216
Material y Mtodo
funcionarios (Brookings, Boltob y Brown, 1985). Posee una visin ms amplia del
tensiones que aparecen en profesiones que no son de ayuda, del burnout, como
mental, de siete tems cada una, valorados en una escala de siete grados. La
217
Captulo 6
tena una escala de frecuencia (siete grados) y otra de intensidad (ocho grados), al
ajusten siempre a una distribucin normal real. Los puntos de corte pueden ser
diferentes en cada pas. Altas puntuaciones en las dos primeras escalas y bajas en
218
Material y Mtodo
despersonalizacin est formada por cinco tems y mide el grado en que pueden
tiene una consistencia interna y una fiabilidad del orden de 0,75 a 0,90. No existen
puntos de corte vlidos a nivel clnico para medir la existencia de burnout y poder
separar los casos de los no casos. Maslach y Jackson (1986) dividieron la muestra
en tres grupos iguales de 33,3%, asumiendo que los tercios superior, medio e
respectivamente.
La tabla 6.3 ofrece los puntos de corte para las puntuaciones del inventario de
219
Captulo 6
Valcrcel, 1995).
muestras. Brookings, et al. (1985), entre otros han obtenido dos factores en vez de
tres, en otros estudios aparece un cuarto factor (Firth, McIntee y McKeown, 1985;
Green y Walkey, 1988). Adems, algunos tems parece que son factorialmente
Oliver (1993) obtuvo tres factores que explicaban el 53,13 % de la varianza. Sin
(1992) han reproducido la estructura trifactorial del MBI, en una versin que
mantiene los nueve tems de agotamiento emocional y los ocho tems de la falta
220
Material y Mtodo
ser que la puntuacin global del MBI mide parcialmente el mismo constructo que
consructos.
Unidos, Francia, Gran Bretaa, Holanda, Italia, Polonia, Jordania, Zimbabwe, etc.
dificultad.
221
Captulo 6
Survey (MBI-GS) fue elaborado por Schaufeli, Leiter, Maslach y Jackson (1996).
Esta nueva versin del MBI presenta un carcter ms genrico, no exclusivo para
1993).
222
Material y Mtodo
otra parte, se toman como conceptos sinnimos constructos dispares entre s, que
Aun siendo necesaria una mayor elaboracin conceptual para unificar criterios
depresivas y que, segn la teora de Beck, son responsables no slo de stas, sino
223
Captulo 6
piensan de ella (por ej., "Para agradar a otras personas, lo mejor es renunciar a los
propios intereses").
2. Amor: Actitudes que tienen que ver con la tendencia del individuo a medir
224
Material y Mtodo
excesivamente alto (por ej., " Si no consigo el nivel mximo, es probable que
que tiene "derecho" a ciertas cosas como xito, amor, felicidad, etc., y que existe
alguna razn inherente para que las cosas funcionen siempre como uno quiere
(por ej., " Si uno evita los problemas, los problemas acaban desapareciendo").
alrededor (por ej., "Para ser una persona buena, honesta y de vala, debo ayudar a
instancia es l quien las crea (por ej., "Uno puede disfrutar de una actividad
225
Captulo 6
est compuesta, pues, por 100 actitudes o creencias haca las que el sujeto muestra
Puesto que en los estudios piloto la mayor crtica que se le haba hecho a la
DAS-T era su excesiva longitud, Weissman (1979) decidi construir dos formas
paralelas fiables pero ms breves. Se ha descubierto que aquellos sujetos que tras
Harden, y Friedman, 1992). Asimismo, parece que los cambios en las actitudes
226
Material y Mtodo
Un criterio sera analizar los resultados obtenidos tras la correccin con las
psicolgica, mientras que las situadas por encima del eje x son consideradas
adaptacin de la Escala DAS realizada por Bas y Andrs (1994), compuesta por
para resolverla.
227
Captulo 6
contestar sobre la frecuencia con que le han sucedido, durante los dos ltimos
puede explicar por otras variables diferentes al estrs; sin embargo la acumulacin
estrs.
Las opciones de respuesta son cuatro: Nunca, Alguna vez, Bastantes veces y
directa total se deben sumar los puntos correspondientes a cada casilla marcada.
individual y colectiva.
228
Material y Mtodo
mediada por las caractersticas individuales y/o por procesos psicolgicos, la cual
persona pero que influyen en el trabajo y en el desempeo, y por otro lado estaran
estresor, pudiendo ser de tres tipos: individuales, por ejemplo, conflicto de roles,
sobrecarga, etc., grupales, por ejemplo, falta de cohesin del grupo, conflicto
229
Captulo 6
su desarrollo global, de los que nosotros emplearemos aquellos tems que hacen
personal de enfermera (por ej., Boucher y Binette, 1989; Chacn, 1995, Moreno
(1989) son:
reduccin de la autoestima.
230
Material y Mtodo
que tiene mucho trabajo que hacer, diferentes cosas que realizar o poco tiempo
estn muy altas. Tanto este estresor, como el anterior, causan cambios
que influyen sobre la percepcin de dicha persona sobre la calidad del progreso en
231
Captulo 6
sobrecarga de trabajo.
frecuencia la condicin descrita es una fuente actual de estrs. Para cada reactivo
se debe indicar y anotar el nmero (escala tipo Likert) que mejor describa la
estrs. En el anlisis de los datos los autores proponen que para cada estresor si la
entre 10 y 24, el nivel de estrs ser medio y por ltimo si la cifra es superior a 24,
cada uno de los tems el sujeto tiene que elegir aquella frase entre un conjunto de
232
Material y Mtodo
(tem 19) slo se valora si el sujeto indica no estar bajo dieta para adelgazar. En el
el mbito profesional, baste sealar que los estudios llevados a cabo en los ltimos
diez aos sobre el uso de los tests entre profesionales clnicos de los Estados
Unidos de Amrica indican de forma consistente que el BDI se encuentra entre los
233
Captulo 6
versin espaola del BDI de 1978 parece tener unas buenas propiedades
deprimidos.
fluctuar en intensidad.
234
Material y Mtodo
por la que difieren los sujetos en su tendencia a percibir las situaciones como
La subescala A/E puede ser utilizada para determinar los niveles actuales de
tcnicas de relajacin.
Las puntuaciones A/E y A/R pueden variar desde un mnimo de 0 puntos hasta
sujetos normales son bastante buenos, entre 0,83 y 0,92, obtenidos mediante la
235
Captulo 6
empricas entre las variables interpersonales que han sido relatadas por otros
236
Material y Mtodo
explotadores. Ponen a los otros en su sitio, demuestran sus errores, y los critican
237
Captulo 6
desconfiados.
egostas. Son "buenos deportistas" que hacen lo que se les dice, eluden
superiores.
238
Material y Mtodo
similar a la versin original del instrumento, salvo las diferencias idiomticas que
implican leves diferencias en los matices recogidos por los adjetivos. Consta de
pide a los sujetos que indiquen el grado autoinformado en el que cada adjetivo les
239
Captulo 6
espacio circular, los vectores que emanan del centro del crculo son interpretados
como un continuo de intensidad que vara desde un polo, que representa aspectos
clasificados como situados dentro del mismo sector tipolgico del Crculo
de dicho patrn, lo que vendr indicado por su distancia del centro del crculo
240
Material y Mtodo
Personalidad y Psicologa Social (Wiggins, 1980) y suministra una base para las
Los ndices de consistencia interna de las ocho escalas del IAS, en una
por vila-Espada (1996), presenta unos valores comprendidos entre 0,75 y 0,90.
Las variables con las que vamos a proceder en el anlisis estadstico de los
241
Captulo 6
Aprobacin (Ap), Amor (Am), Logro (Lo), Perfeccionismo (Pe), Derechos (De),
utilizadas son Estrs Laboral (EDE), Ambigedad de Rol (AR), Conflicto de Rol
Personas (ROP).
medio del Inventario para la Depresin de Beck (BDI) de Beck et al. (1979).
242
Material y Mtodo
orientativo.
dominante/no afectivo).
243
Captulo 6
evaluacin pre y post al grupo control. Adems, a una parte de los sujetos
244
Material y Mtodo
grupo experimental.
Se realiza una asignacin al azar de los sujetos que desean formar parte de los
6.6 Procedimiento
Enfermera
Hospital Virgen del Puerto con el fin de darles a conocer el proyecto y solicitarles
245
Captulo 6
investigacin.
haban programado (Anexo VI). Se pretenda que los participantes por un lado
a las sesiones fuera de su tiempo de trabajo se les computaran por cada sesin
2003 (Anexo VII). Con el formato curso, pretendemos evitar el sesgo en los
espera).
246
Material y Mtodo
Reunin informativa con Supervisores (junio 2002). Nos reunimos con los
que la no asistencia a tres de las sesiones del total de veinte, sin justificacin
vlida, supondr la exclusin del grupo. Si las faltas son justificadas, nos
247
Captulo 6
se incluye dentro de los anlisis estadsticos). Por otra parte se excluyen de los
resultados de tres sujetos no pueden ser analizados debido a que o bien no realizan
los test o bien los realizan de manera incompleta. Por ltimo, uno de los sujetos
prefiere que sus datos no sean incluidos dentro de la investigacin, lo que supone
(11 sujetos), Cereza (13 sujetos), Dorado (12 sujetos) y bano (14 sujetos). Dotar
tiempo se estimula la creacin de una identidad propia de grupo para cada uno de
248
Material y Mtodo
Los grupos Azul y Blanco (quienes empiezan dos meses antes, con el fin de
que terminen en las mismas fechas los cinco grupos) realizarn las sesiones con
Los sujetos del grupo bano acuden a las sesiones fuera de su jornada laboral
en sesin de tarde, los componentes del resto de los grupos, en su mayora, asisten
a las sesiones matinales durante su jornada laboral con los permisos pertinentes.
El curso se realiza a lo largo del Ao 2003 para todos los grupos, finalizando
en la misma situacin a la hora de realizar los test. Esto supone que la sesin n 1
249
Captulo 6
Acreditativos
Tras finalizar las 20 sesiones, se les insta a todos los sujetos que han
finalizado el curso, a que acudan a una ltima sesin donde se les entregar el
nuevo la batera test que realizaron en la primera sesin. Dicha sesin se realiza el
17 de Diciembre de 2003.
intervencin.
personalizada a cada uno de los sujetos experimentales con el fin de citarles a una
nueva sesin del curso que haban terminado un ao antes (sesin 21). Las cinco
250
Material y Mtodo
decir, se obtendrn los datos obtenidos en la fase pre y postest de estos y slo
Psicolgico Individualizado
les citamos para reunirnos individualizadamente con cada uno de los sujetos que
han realizado las diferentes bateras de test, y les hacemos entrega de un Informe
Individualizado (Anexo IX) detallando los resultados obtenidos en los test que
han venido realizando. A aquellos que no acudieron a dicha sesin les citamos por
carta.
A los componentes del grupo control les hacemos entrega de dicho informe
resultado de los test realizados (y as poderles pasar una tercera batera de test),
podra llevar al cansancio y/o aburrimiento, pues habran pasado dos aos sin que
notifica una vez hecha entrega de su Informe individualizado que los datos
251
Captulo 6
para Windows PC. Los programas y los estadsticos utilizados han sido los
siguientes:
datos globales con todos los sujetos) y la prueba no paramtrica, de los Rangos
paramtricas son adecuadas con muestras pequeas y el criterio por el que hemos
elegido esta, ha sido que esta prueba utiliza el nivel de medida ms alto y, por
252
Material y Mtodo
ordinal permite establecer una jerarqua y asignar ante las diferencias apreciadas
asignacin de signos que expresan que algo es mayor o menor que otro algo, la
(Prez-Juste, 1983).
varianzas para todas las variables en cada uno de los grupos a travs de las
dependiente del supuesto de normalidad que la mayora de las pruebas; para cada
253
Captulo 6
las pruebas de t para realizar comparaciones por pares entre las medias de los
grupos, pero controla la tasa de error global estableciendo que la tasa de error de
cada prueba sea igual a la tasa de error por experimento dividida entre el nmero
total de contrastes; de esta manera se corrige el nivel crtico por el hecho de que se
254
Captulo 7
____________________________________
Captulo 7
_________________________________
intervencin
257
Captulo 7
las puntuaciones en la variable Burnout. Como podemos apreciar los grupos que
presentan una mayor puntuacin en la variable Burnout son los grupos azul, bano
y blanco.
GRUPO
CONTROL 21 47,10 21,23 18 92
258
Resultados: Anlisis e interpretacin
burnout. De tal forma podemos indicar que 18 sujetos (22%) presentan unos
emocional.
259
Captulo 7
dimensin tiene un valor inverso con respecto a las anteriores, es decir, una mayor
sujetos (9,8%) presentan una alta realizacin personal, 24 sujetos (29,2%) una
personal en el trabajo.
suma de las tres dimensiones. Al comparar nuestros resultados con otras muestras
nacionales y extranjeras (tablas 3.1, 3.2 y 3.3), observamos que el nivel de burnout
Bernal, 2002; Atance, 1997; Daniel, et al, 1996; Fernndez Cant, 1993; Schaufeli
las puntuaciones en la variable Estrs Laboral. Como podemos apreciar los grupos
que presentan una mayor puntuacin en esta variable son los grupos control,
260
Resultados: Anlisis e interpretacin
blanco y bano. Por otra parte se observa que existen unos niveles medios de
GRUPO
CONTROL 21 87,95 39,11 42 178
Podemos observar, tabla 7.4, que los niveles de estrs laboral entre las
Trabajo es la que presenta una mayor puntuacin con respecto a los diferentes
261
Captulo 7
podemos indicar que 26 sujetos (31,7%) presentan niveles bajos de estrs laboral,
apreciar los grupos que presentan una mayor puntuacin en esta variable son los
262
Resultados: Anlisis e interpretacin
Si relacionamos nuestros datos con los obtenidos con la muestra del manual de
GRUPO
CONTROL 21 14,76 8,35 0 34
podemos apreciar los grupos que presentan una mayor puntuacin en la variable
Ansiedad Estado son el grupo control y bano, y para la variable Ansiedad Rasgo,
los grupos bano, azul y dorado. Si relacionamos nuestros datos con los
263
Captulo 7
GRUPO
CONTROL 21 22,67 22,57 12,08 10,93 8 4 51 44
espaola.
control.
264
Resultados: Anlisis e interpretacin
GRUPO
CONTROL 21 8,62 6,30 0 25
resultados podemos indicar que presentan una mayor debilidad psicolgica los
grupos azul, dorado y blanco, as como que el grupo experimental total en la fase
265
Captulo 7
psicolgica.
GRUPO
CONTROL 21 3,48 15,00 -26 36
observa que los valores en los que puntan ms negativo los sujetos y por lo tanto
en los que presentan una mayor debilidad psicolgica, son los correspondientes a
266
Resultados: Anlisis e interpretacin
La tabla 7.10 resume los resultados obtenidos para el total de los sujetos, en la
fase pretest para todas las variables que van a ser estudiadas, pues ser a partir de
estos datos junto a los obtenidos de las tablas 7.2, 7.4 y 7.9 de donde
267
Captulo 7
Pearson para el nmero total de sujetos que componen la muestra, en los datos
Actitud Intensidad
Ansiedad Estrs
Prueba de Correlacin Burnout Psicolg. Respuestas
Rasgo Laboral
Disfunc. Estrs
Correlacin
de Pearson
1,000 -0,174 0,397** 0,372** 0,110
Burnout Sig.
(bilateral)
, 0,119 0,000 0,001 0,327
Actitud Correlacin
de Pearson
-0,174 1,000 -0,309** -0,441** -0,060
Psicolg. Sig.
Disfunc. (bilateral) 0,119 , 0,005 0,000 0,591
Correlacin
Intensidad de Pearson 0,397** -0,309** 1,000 0,445** 0,223*
Respuesta Sig.
Estrs (bilateral)
0,000 0,005 , 0,000 0,044
Correlacin
Ansiedad de Pearson 0,372** -0,441** 0,445** 1,000 0,227*
Rasgo Sig.
(bilateral)
0,001 0,000 0,000 , 0,040
Correlacin
Estrs de Pearson
0,110 -0,060 0,223* 0,227* 1,000
Laboral Sig.
(bilateral) 0,327 0,591 0,044 0,040 ,
Correlacin
de Pearson 0,388** -0,368** 0,498** 0,603** 0,169
Depresin Sig.
(bilateral)
0,000 0,001 0,000 0,000 0,128
** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
* La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).
268
Resultados: Anlisis e interpretacin
que las personas con mayores niveles de burnout presentan un mayor nmero de
Ansiedad y Depresin, lo que indica que los sujetos con una mayor debilidad
alta en depresin.
aquellos sujetos que soportan un mayor nivel de estrs laboral presentan un mayor
269
Captulo 7
exhaustiva las correlaciones existentes entre todas las dimensiones que componen
Actitud Intensidad
Prueba de Ansiedad Estrs
Psicolgica Respuestas Depresin
Correlacin Rasgo Laboral
Disfuncional Estrs
Correlacin -0,174 0,397** 0,372** 0,110 0,388**
de Pearson
Burnout Sig.
0,119 0,000 0,001 0,327 0,000
(bilateral)
Correlacin -0,083 0,439** 0,324** 0,276* 0,268*
de Pearson
CE Sig. 0,460 0,000 0,003 0,012 0,015
(bilateral)
Correlacin -0,236* 0,356** 0,176 0,231* 0,284**
de Pearson
DP Sig. 0,033 0,001 0,115 0,036 0,010
(bilateral)
Correlacin 0,097 -0,067 -0,263* 0,238* -0,284**
de Pearson
RP Sig. 0,388 0,551 0,017 0,031 0,010
(bilateral)
** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
* La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).
Los resultados obtenidos en la tabla 7.12 nos lleva a comentar que los sujetos
270
Resultados: Anlisis e interpretacin
Personal, es decir, los sujetos que presentan mayores niveles de estrs laboral se
271
Captulo 7
correlacin entre las variables componentes del estrs laboral y las dimensiones
del burnout.
272
Resultados: Anlisis e interpretacin
Los resultados de la tabla 7.13 nos indican que, con una significacin de 0,01,
En las tablas 7.14 y 7.15 queremos exponer las relaciones existentes entre las
De la tabla 7.14 podemos deducir que aquellas personas que presentan una
responsables de casi todo lo que ocurre a su alrededor y con escasa autonoma. Por
273
Captulo 7
necesaria para desempear la tarea o cuando las normas de desempeo son muy
altas son los estresores que se encuentran relacionados con un mayor nmero de
274
Resultados: Anlisis e interpretacin
Una vez realizados los diferentes estudios de correlacin entre las diferentes
275
Captulo 7
como con las diferentes disfunciones emocionales que pudieran ir asociadas, tales
estrs, reducir los valores de ansiedad, de depresin y por ltimo, para mejorar las
intervencin, as como cual o cuales de los grupos experimentales (azul -a-, blanco
-b-, cereza -c-, dorado -d- y bano -e-) obtienen los mejores resultados tras la
intervencin. Es necesario recordar que los grupos azul, blanco, cereza y dorado
turno de trabajo (previa autorizacin por los responsables de unidad) y que por el
contrario, el grupo bano recibe la intervencin por las tardes y fuera de su turno
276
Resultados: Anlisis e interpretacin
grupos experimentales y al grupo control, en las fases pre-post. Por medio de una
los resultados de la fase post con respecto a la fase pre en el grupo experimental
total (n=61) y por medio de una prueba no paramtrica de los rangos con signo de
(n=21), azul (n=11), blanco (n=11), cereza (n=13), dorado (n=12) y bano (n=14).
sujetos experimentales en relacin con el grupo control, para ello sometemos los
datos a un anlisis de varianza univariante para dos grupos en el caso del grupo
experimental total y el grupo control, y por otra parte, para los grupos
277
Captulo 7
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
a la variable Burnout. En las figuras 7.1 y 7.2 podemos apreciar las medias de los
278
Resultados: Anlisis e interpretacin
60,00
50,00
40,00
Media Grupos
30,00
20,00
MBI pretest
Figura 7.2 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Burnout en la fase pretest y postest
60,00
50,00
Media grupos establecidos
40,00
30,00
20,00
MBI pretest
279
Captulo 7
Para conocer el nmero de sujetos que han reducido sus niveles de burnout
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
apreciar las medias de los diferentes grupos con respecto a esa misma variable
280
Resultados: Anlisis e interpretacin
18,00
16,00
14,00
Media grupos
12,00
10,00
8,00
EM EST pretest
281
Captulo 7
Figura 7.4 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Intensidad de Respuestas de Estrs en la fase pretest y postest
18,00
16,00
14,00
Media grupos
12,00
10,00
8,00
EM EST pretest
pretest 27 sujetos (44,3%) puntan por encima de 15, y en la fase postest, tan slo
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
282
Resultados: Anlisis e interpretacin
a la variable Ansiedad Rasgo. En las figuras 7.5 y 7.6 observamos las medias de
26,00
24,00
22,00
Media grupos
20,00
18,00
16,00
14,00
STAI/R pretest
283
Captulo 7
Figura 7.6 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Ansiedad/Rasgo en la fase pretest y postest
26,00
24,00
22,00
Media grupos
20,00
18,00
16,00
14,00
STAI/R pretest
publicada por Seisdedos (1988) observamos que 18 sujetos (29,5%) del grupo
284
Resultados: Anlisis e interpretacin
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
a la variable Depresin. En las figuras 7.7 y 7.8 mostramos las medias de los
10,00
8,00
6,00
Media grupos
4,00
2,00
BDI pretest
285
Captulo 7
Figura 7.8 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Depresin en la fase pretest y postest
10,00
8,00
6,00
Media grupos
4,00
2,00
BDI pretest
depresin grave.
286
Resultados: Anlisis e interpretacin
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
mostramos las medias de los diferentes grupos con respecto a esa misma variable.
287
Captulo 7
28,00
24,00
20,00
16,00
12,00
Media grupos
8,00
4,00
0,00
-4,00
Figura 7.10 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Actitud Psicolgica Disfuncional en la fase pretest y postest
28,00
24,00
20,00
16,00
12,00
Media grupos
8,00
4,00
0,00
-4,00
288
Resultados: Anlisis e interpretacin
fase pretest y postest de los diversos grupos experimentales y control con respecto
a la variable Estrs Laboral. En las figuras 7.11 y 7.12 observamos las medias de
289
Captulo 7
90,00
85,00
80,00
Media Grupos
75,00
70,00
65,00
EDE pretest
Figura 7.12 Grfico medias para cada uno de los grupos en la Variable
Estrs Laboral en la fase pretest y postest
90,00
85,00
80,00
Media Grupos
75,00
70,00
65,00
EDE pretest
290
Resultados: Anlisis e interpretacin
grupos experimentales, algo que no ocurre con el grupo control. Por lo que es
vamos a someter a los datos obtenidos de las variables, del grupo experimental
total, a una prueba t de Student para muestras relacionadas (tabla 7.22), y por
medio de una prueba de rangos con signo de Wilcoxon analizaremos los datos de
los grupos azul, blanco, cereza, dorado y bano, as como los del grupo control
291
Captulo 7
para el resto de las dimensiones del burnout; del mismo modo tambin hallamos
Estrs Laboral.
292
Resultados: Anlisis e interpretacin
Variable Significacin
Dependiente Grupo Z (bilateral)
grupos azul, blanco y bano para la variable Burnout; en los grupos azul, blanco,
293
Captulo 7
Variable Significacin
Dependiente Grupo Z (bilateral)
294
Resultados: Anlisis e interpretacin
los grupos blanco, cereza, dorado y bano para la variable Depresin; y en todos
estadsticas tanto entre el grupo experimental total como entre los grupos
programa IRIS. Para ello valoraremos la eficacia de dicho programa con respecto
Burnout
grupo experimental es de 0,043, con una curtosis de -0,633. Para el grupo control
295
Captulo 7
296
Resultados: Anlisis e interpretacin
Las tablas 7,25, 7.26, 7.27 y 7.28 nos indican que existe una distribucin
normal de los datos, as como una homogeneidad en las varianzas de los grupos
puestos a prueba.
asimetra para el total del grupo experimental es de 0,592, con una curtosis de
0,391. Para el grupo control la asimetra es de 0,485 con una curtosis de 0,079.
297
Captulo 7
298
Resultados: Anlisis e interpretacin
Las tablas 7,29, 7.30, 7.31 y 7.32 nos indican que existe una distribucin
normal de los datos, as como una homogeneidad en las varianzas de los grupos
puestos a prueba.
Ansiedad Rasgo
299
Captulo 7
300
Resultados: Anlisis e interpretacin
Las tablas 7,33, 7.34, 7.35 y 7.36 nos indican que existe una homogeneidad en
las varianzas de los grupos puestos a prueba y una distribucin normal de los
datos, excepto para los obtenidos en los sujetos del grupo azul.
Depresin
de 1,096 con una curtosis de 0,761. Para el grupo control la asimetra es de 0,957
301
Captulo 7
302
Resultados: Anlisis e interpretacin
Las tablas 7,37, 7.38, 7.39 y 7.40 nos indican que existe una homogeneidad en
las varianzas de los grupos puestos a prueba y una distribucin normal de los
datos, excepto para los obtenidos en los sujetos del grupo Dorado (aunque
grupo experimental es de 0,019 con una curtosis de -0,297. Para el grupo control
303
Captulo 7
304
Resultados: Anlisis e interpretacin
Las tablas 7,41, 7.42, 7.43 y 7.44 nos indican que existe una distribucin
normal de los datos, as como una homogeneidad en las varianzas de los grupos
puestos a prueba.
(p=0,018). Los sujetos experimentales han reducido sus niveles de burnout de una
305
Captulo 7
y e).
control experimental. Por este motivo vamos a seleccionar como covariable a las
significacin por lo que podemos decir que a pesar de que la covariable (burnout
306
Resultados: Anlisis e interpretacin
En las tablas 7.47 y 7.48 exponemos unas comparaciones por pares basadas en
307
Captulo 7
estadsticamente significativos para los grupos blanco y bano (el grupo azul
Respuestas de Estrs.
control experimental. Por este motivo vamos a seleccionar como covariable a las
308
Resultados: Anlisis e interpretacin
significacin para el grupo experimental total / grupo control por lo que podemos
ltima con los factores (grupos experimentales y control). Por otra parte, los
309
Captulo 7
En las tablas 7.51 y 7.52 exponemos unas comparaciones por pares basadas en
310
Resultados: Anlisis e interpretacin
los resultados han sido estadsticamente significativos para los grupos cereza,
el grupo control (p=0,012). Los sujetos experimentales han reducido sus niveles de
311
Captulo 7
control experimental. Por este motivo vamos a seleccionar como covariable a las
significacin por lo que podemos decir que a pesar de que la covariable (ansiedad
312
Resultados: Anlisis e interpretacin
En las tablas 7.55 y 7.56 exponemos unas comparaciones por pares basadas en
Tabla 7.55 Variable Ansiedad Rasgo: Comparaciones por pares con ajuste
de Bonferroni. Fase postest. Grupo experimental total Grupo control
Variable Medias Diferencia Error Significacin b
Ansiedad/R estimadasa entre medias tpico
Grupo
Grupo Experimental 18,805 4,522* 1,213 0,000
control Grupo
Control 23,327
*. Nivel de significacin 0,05. Intervalo de confianza 95%. a. Evaluado respecto a cmo aparecen las covariables en el
modelo: Ansiedad Rasgo pretest = 22,07. b. Ajuste para comparaciones mltiples: Bonferroni.
Tabla 7.56 Variable Ansiedad Rasgo: Comparaciones por pares con ajuste
de Bonferroni. Fase postest. Grupos experimentales (a,b,c,d,e)Grupo control
Variable Medias Diferencia Error Significacin b
Ansiedad/R estimadasa entre medias tpico
Grupo azul 23,115 0,211 1,650 1,000
Grupo blanco 18,290 5,037* 1,649 0,047
Grupo Grupo cereza 18,663 4,663 1,607 0,073
Control Grupo dorado 19,102 4,224 1,603 0,153
Grupo bano 15,704 7,622* 1,533 0,000
Grupo control 23,326
*. Nivel de significacin 0,05. Intervalo de confianza 95%. a. Evaluado respecto a cmo aparecen las covariables en el
modelo: Ansiedad Rasgo pretest = 22,07. b. Ajuste para comparaciones mltiples: Bonferroni.
313
Captulo 7
eficaz para reducir los niveles de ansiedad rasgo en los sujetos experimentales
intervencin).
(p=0,026). Los sujetos experimentales han reducido sus niveles de ansiedad de una
y e).
control experimental. Por este motivo vamos a seleccionar como covariable a las
314
Resultados: Anlisis e interpretacin
significacin por lo que podemos decir que a pesar de que la covariable (depresin
315
Captulo 7
En las tablas 7.59 y 7.60 exponemos unas comparaciones por pares basadas en
eficaz para reducir los niveles de depresin en los sujetos experimentales tomados
316
Resultados: Anlisis e interpretacin
Disfuncional.
grupo experimental total y el grupo control, as como entre los diferentes grupos
control experimental. Por este motivo vamos a seleccionar como covariable a las
significacin por lo que podemos decir que a pesar de que la covariable (actitud
317
Captulo 7
control).
En las tablas 7.63 y 7.64 exponemos unas comparaciones por pares basadas en
318
Resultados: Anlisis e interpretacin
significativos para los grupos blanco y bano (los grupos azul, cereza y dorado
319
Captulo 7
programa IRIS ha sido eficaz para reducir los niveles de burnout, intensidad de
tercera. Nos interesa resear que los sujetos que han obtenido unos mejores
resultados han sido los componentes del grupo bano, ya que se han encontrado
grupo recordemos que fue el nico que recibi la intervencin en el turno de tarde
trabajo.
aplicadas
Los resultados obtenidos en los apartados anteriores nos indican la eficacia del
tarde y por ltimo con un desarrollo de un menor nmero de sesiones. Para ello
320
Resultados: Anlisis e interpretacin
realizaremos una comparacin por pares con ajuste de Bonferroni en las medias
En las tablas 7.65, 7.66, 7.67, 7.68 y 7.69 exponemos los resultados obtenidos
de la comparacin por pares con ajuste de Bonferroni para las distintas variables
conocer si los sujetos que asisten habitualmente a las sesiones de relajacin (una
vez a la semana) obtienen mejores resultados que aquellos sujetos que no asisten a
321
Captulo 7
322
Resultados: Anlisis e interpretacin
En las tablas 7.70, 7.71, 7.72, 7.73 y 7.74 exponemos los resultados obtenidos
de la comparacin por pares con ajuste de Bonferroni para las distintas variables
323
Captulo 7
324
Resultados: Anlisis e interpretacin
ltimo resultado hace que no se confirme nuestra hiptesis nmero cuatro, ya que
el programa IRIS consigue una mayor eficacia cuando se aplica semanalmente que
325
Captulo 7
En las tablas 7.75, 7.76, 7.77, 7.78, 7.79 y 7.80 exponemos los resultados
obtenidos de la comparacin por pares con ajuste de Bonferroni para las distintas
326
Resultados: Anlisis e interpretacin
327
Captulo 7
Una vez analizadas las variables, podemos concluir sealando que se obtienen
328
Resultados: Anlisis e interpretacin
aplica en su totalidad, lo que hace que se confirme nuestra hiptesis nmero cinco.
Por otra parte, en las tablas 7.76, 7.77 y 7.78 observamos, con respecto a las
programa IRIS
escalas de estilos interpersonales del IAS con cada una de las variables
de la Escala IAS en relacin con las variables dependientes para obtener cual de
329
Captulo 7
Pearson para las ocho Escalas de Adjetivos Interpersonales en relacin con las
330
Resultados: Anlisis e interpretacin
La muestra analizada corresponde a los sujetos del grupo experimental que han
realizado los test correspondientes al IAS de una manera correcta. En total, de los
331
Captulo 7
Variables que abarcaran las puntuaciones de las ocho escalas ordenadas alrededor
resultados con respecto a cada una de las variables dependientes con el fin de ver
las relaciones existentes con esas dimensiones polares y valorar cuales tienen una
Dimensiones polares
DOM / LOV MBI EMEST A/R BDI DAS
332
Resultados: Anlisis e interpretacin
respuestas de estrs.
Para el anlisis de esta cuestin realizaremos una comparacin por pares con
(procedimiento que indica que aunque existe una relacin entre la covariable con
333
Captulo 7
la variable dependiente, no afecta a la relacin con los factores, en este caso, en los
dimensiones.
Burnout entre las fases pre y post. Observamos que los sujetos no dominantes no
Dimensiones polares
MBI MBI Diferencia de
DOM / LOV
pretest postest medias
Media 45,39 32,78 -12,61
Dominancia-
Afectividad
Desviacin 14,61 13,46 14,65
(n = 23) Tpica
Media 49,89 33,26 -16,63
No Dominancia-
Afectividad
Desviacin 15,49 13,67 13,93
(n = 19) Tpica
Media 62,71 50,14 -12,57
No Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 15,07 9,63 15,13
(n = 7) Tpica
Media 54,00 41,00 -13,00
Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 17,52 24,36 17,21
(n = 8) Tpica
Intensidad Respuestas de Estrs entre las fases pre y post. Observamos que los
estrs.
334
Resultados: Anlisis e interpretacin
Dimensiones polares
EMEST EMEST Diferencia de
DOM / LOV
pretest postest medias
Media 16,48 11,70 -4,78
Dominancia-
Afectividad
Desviacin 6,66 4,67 4,56
(n = 23)
Tpica
Media 14,84 9,68 -5,16
No Dominancia-
Afectividad
Desviacin 6,53 4,20 5,92
(n = 19)
Tpica
Media 13,43 10,14 -3,29
No Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 5,80 3,63 4,50
(n = 7)
Tpica
Media 13,63 9,75 -3,88
Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 3,96 3,62 3,52
(n = 8)
Tpica
Dimensiones polares
STAI A/R STAI A/R Diferencia de
DOM / LOV
pretest postest medias
Media 19,83 18,04 -1,78
Dominancia-
Afectividad
Desviacin 7,71 6,40 4,85
(n = 23)
Tpica
Media 23,53 17,79 -5,74
No Dominancia-
Afectividad
Desviacin 10,38 7,33 6,80
(n = 19)
Tpica
Media 24,43 21,14 -3,29
No Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 12,63 13,93 4,11
(n = 7)
Tpica
Media 20,63 18,50 -2,13
Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 3,50 4,75 5,72
(n = 8)
Tpica
335
Captulo 7
Ansiedad Rasgo entre las fases pre y post. Observamos que los sujetos no
variable Depresin entre las fases pre y post. Los sujetos dominantes-afectivos son
Dimensiones polares
Diferencia de
DOM / LOV BDI pretest BDI postest
medias
Media 6,78 2,61 -4,17
Dominancia-
Afectividad
Desviacin 6,16 2,89 4,63
(n = 23)
Tpica
Media 7,79 2,95 -4,84
No Dominancia-
Afectividad
Desviacin 7,63 4,54 6,00
(n = 19)
Tpica
Media 8,00 4,00 -4,00
No Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 6,68 5,63 5,07
(n = 7)
Tpica
Media 7,50 4,63 -2,88
Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 6,82 6,09 4,55
(n = 8)
Tpica
Actitud Psicolgica Disfuncional entre las fases pre y post. Observamos que los
sujetos que presentan una mayor debilidad psicolgica son los no dominantes-no
336
Resultados: Anlisis e interpretacin
Dimensiones polares
DAS* DAS* Diferencia de
DOM / LOV
pretest postest medias
Media -6,04 14,43 20,48
Dominancia-
Afectividad
Desviacin 20,00 15,36 16,93
(n = 23)
Tpica
Media 1,05 23,37 22,32
No Dominancia-
Afectividad
Desviacin 18,86 18,07 13,96
(n = 19)
Tpica
Media -8,71 15,14 23,86
No Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 13,12 16,74 14,11
(n = 7)
Tpica
Media 0,50 25,37 24,88
Dominancia-
No Afectividad
Desviacin 22,06 15,04 14,68
(n = 8)
Tpica
* (- = debilidad psicolgica y + = fortaleza psicolgica)
En las tablas 7.88, 7.89, 7.90, 7.91 y 7.92 exponemos los resultados obtenidos
de la comparacin por pares con ajuste de Bonferroni para las distintas variables
Interpersonal.
337
Captulo 7
338
Resultados: Anlisis e interpretacin
Psicolgica Disfuncional en todos los sujetos excepto para los categorizados como
LOV). Resultados que no confirman nuestra hiptesis nmero seis, ya que existen
339
Captulo 7
las fases pre y post son similares entre el grupo total de sujetos experimentales
con el fin de que puedan ser extrapolables los datos por similaridad de la muestra.
grupo control, ambos grupos evaluados en la fase post. Estos datos finalmente los
340
Resultados: Anlisis e interpretacin
Respuestas de Estrs.
Rasgo.
341
Captulo 7
Psicolgica Disfuncional.
342
Resultados: Anlisis e interpretacin
de intervencin.
343
Captulo 7
Cansancio
Emocional 20,65 8,19 14,08 8,26 13,54 7,55
Desperso-
nalizacin 9,19 5,89 6,54 5,05 5,30 3,78
Realizacin
Personal 27,76 9,81 33,46 7,43 34,24 7,16
Estrs
Laboral 75,89 29,85 72,05 26,86 73,86 27,97
Intensidad
Respuesta de 15,14 6,79 11,32 4,57 10,19 4,24
Estrs
Ansiedad
Rasgo 21,68 9,16 18,57 7,84 16,31 7,63
Depresin
7,35 6,26 3,27 4,51 2,06 2,82
Actitud
Psicolgica -4,65 18,68 20,14 18,10 22,11 17,10
Disfuncional
despus, y todo ello, a pesar de que el estrs laboral hubiese aumentado en ese
ltimo ao.
344
Resultados: Anlisis e interpretacin
En las figuras 7.13, 7.14, 7.15, 7.16, 7.17 y 7.18 se exponen de una manera
grfica los resultados obtenidos por el grupo de seguimiento en las distintas fases
de evaluacin.
60,00
50,00
50,05
Media Burnout
40,00
35,16
32,65
30,00
20,00
10,00
pretest postest seguimiento
18,00
16,00
Media Intensidad Respuestas Estrs
15,14
14,00
12,00
11,32
10,00
10,19
8,00
6,00
pretest postest seguimiento
345
Captulo 7
24,00
22,00
21,26
20,00
Media Ansiedad/Rasgo
18,00 18,29
16,00 16,31
14,00
12,00
pretest postest seguimiento
10,00
8,00
7,36
Media Depresin
6,00
4,00
3,25
2,00
2,06
0,00
pretest postest seguimiento
346
Resultados: Anlisis e interpretacin
24,00
22,11
20,00
20,14
16,00
8,00
4,00
0,00
-4,00 -4,65
-8,00
pretest postest seguimiento
80,00
75,00 75,89
73,86
Media Estrs Laboral
72,05
70,00
65,00
60,00
pretest postest seguimiento
347
Captulo 7
publicados
que la sola presencia de estrs laboral no provoca burnout y que los profesionales
pueden funcionar con altos niveles de estrs si su trabajo les transmite una
retroalimentacin positiva.
explicativo del burnout y de cada una de sus dimensiones, en nuestro estudio slo
348
Resultados: Anlisis e interpretacin
personal.
Al igual que los resultados de Iacovides et al. (2003) confirmamos que cunto
El hecho de que el programa IRIS haya sido eficaz para reducir los niveles de
cansancio emocional supone que se han reducido los niveles de la dimensin que
se considera el elemento clave que define el cuadro de burnout segn los estudios
brief therapy (Bolles et al., 2001) y el Respiratory One Method (Ospina y Figley,
2003) los sujetos consiguieron reducir los niveles de cansancio emocional. Otros
cansancio emocional
respuestas de estrs, hecho que ratifica las investigaciones realizadas por Reynolds
349
Captulo 7
(2000) y Van der Kling et al. (2001), autores que concluyen comentando los
efectuado en el ao 2003.
350
Captulo 8
____________________________________
Captulo 8
_________________________________
nuestra Tesis Doctoral as como si se han cumplido las hiptesis que habamos
intervencin.
8.1 Conclusiones.
Objetivo n 1:
disfunciones emocionales.
353
Captulo 8
relaciona con los niveles de estrs laboral individual, pero s se relaciona con la
b. Los sujetos con una mayor debilidad psicolgica en relacin con las actitudes
354
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
d. Los sujetos que soportan unos mayores niveles de estrs laboral presentan un
ansiedad.
sentido de que los sujetos que se sienten ms realizados con su trabajo son
hacer constar que este puede ser el motivo por el cual no hemos hallado
aquellos que tienen una sobrecarga cualitativa del trabajo y estrs por el
personal con su trabajo son aquellos que tienen una sobrecarga cuantitativa de
personas.
355
Captulo 8
desempeo son muy altas, es el estresor que provoca una mayor intensidad de
despersonalizacin.
Objetivo 2:
356
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
eficaz para reducir los niveles de burnout de los sujetos pertenecientes al grupo
experimental, hecho que no se ha producido en los sujetos que formaban parte del
grupo control.
de burnout.
y bano son los que han obtenido unos niveles ms elevados de mejora.
357
Captulo 8
Objetivo 3:
358
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
los niveles de ansiedad rasgo de los sujetos experimentales (en especial los
control.
Objetivo 4:
El programa I.R.I.S. ser eficaz cuando los sujetos asistan a las relajaciones
359
Captulo 8
en el sentido de que ser igual de efectivo tanto si se programan las sesiones con
que nuestros resultados indican que tanto la asistencia como la no asistencia a las
significativos, del mismo modo tampoco queda confirmada por el hecho de que se
Por otra parte, podemos aceptar nuestra hiptesis nmero cinco, ya que el
intervencin.
360
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
d. Los sujetos que reciben la intervencin completa (20 sesiones) son los que
variables estudiadas.
Objetivo 5:
Valorar si los resultados obtenidos con el programa I.R.I.S. son los mismos,
Interpersonal.
361
Captulo 8
a. Los sujetos que presentan niveles ms elevados de burnout son aquellos con
clidos, ni cooperativos.
afectivos.
dominantes-no afectivos.
362
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
Objetivo 6:
mejora conseguida.
finalizada la intervencin.
Queremos concluir comentando que nuestra Tesis Doctoral surge con un fin,
363
Captulo 8
repercusiones que conlleva para la empresa y sobre todo para los trabajadores.
afrontamiento.
Por otra parte nos ha sorprendido la falta de inters de los varones (slo un
psicolgico (debe ser cosa de mujeres pensarn). Pero son tristes tambin las
364
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
programa IRIS fue especialmente eficaz para reducir los niveles de cansancio
intervencin.
psicolgica que se realice tienen adems otra serie de efectos positivos como son:
puede ayudar no slo por que se conozcan, sino por que se repitan una y
otra vez, adems por el hecho de ser aplicado en formato de grupo, puede
365
Captulo 8
cambiar las actitudes en los sujetos, pero una vez puesta en marcha la
Por ltimo comentar otros escenarios de actuacin sobre los que puede ser
366
Conclusiones y lneas futuras de investigacin
mantenimiento, etc.
problemtica psico-emocional.
pareja o similar sobre los que una intervencin con el fin de mejorar
servir como apoyo social. Tambin conocemos que los sujetos no dominantes - no
mejora con nuestra intervencin, por lo que para poder ayudar a estas personas
Porque esperar a que la gente enferme, por que esperar a que las empresas se
de riesgos laborales ejecuten toda su cartera de servicios incluida la que tiene que
ver con la prevencin de los riesgos psicosociales. Ante todo somos personas, en
367
Captulo 8
este caso individuos que como sujetos nicos no podemos olvidar que somos parte
intervenir, ya que hay tiempo para todo y un tiempo para cada cosa, el tiempo
nuestro siglo XXI, los problemas emocionales, y nosotros, los psiclogos, somos
rostro de las personas (sujetos participantes), sobre todo cuando esas mismas
personas comentan que sus nuevas sonrisas no las tenan antes. Y no hay mejor
368
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
_________________________________
sick and some stay well? Annual Review of psychology, 45, 229-259.
Alonso, R., Botella, B., Jimnez, S., Len, R. y Sanz, S. (2002). Sndrome de
burnout/sabermas.html
Psychiatric Press.
371
Referencias bibliogrficas
York: Basic.
Antonovsky, A. (1979). Health, stress and coping. San Francisco: Jossey Bass.
293-303.
372
Referencias bibliogrficas
Ariel.
of Pennsylvania Press.
Psychotherapy, 1, 5-37.
Brower, 1983).
373
Referencias bibliogrficas
and prevent burnout. The Nurses Clinics of North America, 23 (4), 843-
50.
Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: I. Attachment. New York: Basic Books
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: II. Separation, anxiety and anger. New
Bowlby, J. (1980). Attachment and loss: III. Loss, sadness and depression. New
374
Referencias bibliogrficas
Brill, P. L. (1984). The need for an operacional definition of burnout. Family and
Brookings, J. B., Boltob, B., Brown, C. E, et al. (1985). Self-reported job burnout
Behavior, 6, 143-50.
Pirmide.
46, 150-155.
375
Referencias bibliogrficas
CRC Press.
Burke, R. J., Shearer, J. y Deszca, G. (1984). Burnout among men and women in
27(5), 53-59.
376
Referencias bibliogrficas
mesa28/conferencias/28_ci_a.htm
2002.
46.
377
Referencias bibliogrficas
Cebri, J., Segura, J., Corbella, S., Sos, P., Comas, O., Garca, M. et al. (2001)
378
Referencias bibliogrficas
trabajo. Bruselas.
379
Referencias bibliogrficas
Cox, T., Kuk, G. y Leiter, M. (1993). Burnout, Health, Work Stress and
Daniel Vega, E. (1995). Estudio del Sndrome de Desgaste Profesional entre los
Salamanca.
380
Referencias bibliogrficas
(19), 207-13.
381
Referencias bibliogrficas
Dickson, A., Takezawa, M. y Ono, A. (2000). A women in your own right. Tokio:
Dolan, S. (1987). The relationship between burnout and job satisfaction in nurses.
382
Referencias bibliogrficas
London House.
Springer.
Etzion, D. y Pines, A. (1986). Sex and culture in burnout and coping among
Fagin, L., Brown, D., Bartlett, H. y Leary, J. (1995). The Claybury community
Salamanca.
7 (1), 19-35.
383
Referencias bibliogrficas
Ariel.
Fernndez, M. I., Villagrasa, J. R., Gamo, M. F., Vzquez, J., Cruz, E., Aguirre,
Firth, H., McIntee, J., McKeown, P. et al. (1985). Maslach Burnout Inventory:
384
Referencias bibliogrficas
Flrez Lozano, J. A. (2003). Salud mental del mdico: prevencin y control del
Fong, C. M. (1990). Role overload, social support, and burnout among nursing
311-325.
1-47.
65.
385
Referencias bibliogrficas
Editores, S.A.
Garca de Lucio, L., Camao, M. D., Mas, B., Marn, M. T. y Garca Lpez, F.
Metas, 63.
386
Referencias bibliogrficas
Eudema.
387
Referencias bibliogrficas
burnout and their work site covariants: critical issues in OD research and
Gracia, F., Peir, J. M. y Ramos, J. (1996). Aspectos temporales del trabajo. En: J.
(1), 5-27.
388
Referencias bibliogrficas
Guthrie, E., Black, D., Bagalkote, H., Shaw, C., Campbell, M. y Creed, F. (1998).
(Ed.), Stress and burnout in the human services professions (pp. 29-39).
Hirsh, B. J. (1980). Natural support systems and coping with major life changes.
389
Referencias bibliogrficas
Addison-Wesley.
(3), 142-151.
organizacional.
1167-74.
Press.
390
Referencias bibliogrficas
Jones, J. W. (1980). The staff Burnout Scale for Health Professionals (SBS-HP).
House.
Karasek, R. (1979). Job demands, job decision latitude and mental strain:
307.
Wiley.
391
Referencias bibliogrficas
214.
Kobasa, S. C. (1979). Stressful life events, personality and health. An inquiry into
Kushnir, T. y Melamed, S. (1992). The Gulf Ward and its impact on burnout and
Hoy.
Pirmide.
239.
392
Referencias bibliogrficas
Lazarus, R. S. (1999). Stress and emotion: A new synthesis. New York: Springer.
Springer.
20.
393
Referencias bibliogrficas
Leiter, M. P. (1990). The impact of family resources, control coping, and skill
behaviour, 9, 297-308.
Leiter, M. P. (1991b). The dream denied: professional burnout and the constraints
394
Referencias bibliogrficas
(1998). Grief support for nursing staff in the ICU. Journal nurses Saff
comm/employment_social/publications/2002/ke4502361_en.html.
Caracas. Interpsiquis.
University Press.
395
Referencias bibliogrficas
Ballinger.
Maslach, C. (1982): The cost of caring. New York: Prentice Hall Press.
396
Referencias bibliogrficas
Press.
Maslach C. (2004). The relation between work environment and burnout. In,
proceedings from the forum The way we work and its impact in our
Bass.
397
Referencias bibliogrficas
Roca.
Melamed, S., Kushnir, T. y Shirom, A. (1992). Burnout and risk factors for
Madrid: Alambra.
Miller, K., Birkholt, M., Scott, C. y Stage C. (1995). Empathy and burnout in
Mingote Adn, J. C. y Prez Corral, F. (1999). El estrs del mdico. Madrid: Daz
Santos.
Prentice Hall.
398
Referencias bibliogrficas
Internet http://www.cop.es/colegiados.htm
(Editorial).
Editores, S.A.
399
Referencias bibliogrficas
Boston.
Management, 8, 215-228.
Stress, 8, 19-35.
Nueva.
400
Referencias bibliogrficas
32.
111-117.
401
Referencias bibliogrficas
188, 41-6.
Prez-Nieto, M. A., Cano Vindel, A., Miguel-Tobal, J. J., Camuas, N., Sayalero,
MEC, UNED
402
Referencias bibliogrficas
Castelln.14-12-2002.
Pines, A. y Aaronson, E. (1988). Career Burnout; causes and cures. New York:
Free Press.
Pines, A. y Kafry, D. (1978). Coping with burnout. Paper presented at the Annual
Pines, A. M. (1983). Burnout and the buffering effects of social support. En: B. A.
294-302.
403
Referencias bibliogrficas
aging,3, 65-76.
Psychological Association.
Reynolds S. (2000). Interventions: what works, what doesn't? Occup Med; 50 (5),
315-319.
Psichotema, 5, 83-89.
Ross, R. R., Altmaier, E. M. y Russel, D. W. (1989). Job stress, social support and
36, 464-470.
404
Referencias bibliogrficas
Press.
Pirmide.
170.
Complutense de Madrid.
405
Referencias bibliogrficas
318.
1146-1158.
(111-112), 400-69.
406
Referencias bibliogrficas
Janes.
(12 ed.).
407
Referencias bibliogrficas
174-184.
Scottish Forum for Public Health Medicine. (1997). Scottish Needs Assessment
Future Research Directions Burnout Health. Chapter Wiley. Vol (1) (en
prensa).
408
Referencias bibliogrficas
Singh, J., Goolsby, J.R. y Rhoads, G.K. (1994). Behavioral and psychological
Ediciones, S.A.
(Ed.), Anxiety: Current trends in theory and research, Vol. 2 (pp. 23-49).
409
Referencias bibliogrficas
Thase, M. E., Simons, A. D., McGeary, J., Cahalane, J. F., Hughes, C., Harden, T.
(14), 185-188.
Tselebis, A., Moulou, A. y Ilias, I. (2001). Burnout versus depresin and sense of
(2), 69-71.
Editorial Dykinson.
410
Referencias bibliogrficas
Madrid: CEPE.
411
Referencias bibliogrficas
Francis.
Pergamon Press.
412
IV. ANEXOS
____________________________________
IV. ANEXOS
____________________________________
ANEXO I
Diario de Sesiones: Esquema del programa
Sesiones 1 2 3 4
Evaluacin Estrs general Estrs Biofedback +:
Presentacin Y Sdr. Afrontamiento Confianza.
Burnout Relajacin
Apoyo social
Revisar y comentar Grfica estrs Se ha practicado
Revisin de el Agujero negro Prctica de la relajacin?
relajacin y Revisar y comentar
tareas de Ensayo en Eres un
casa respiracin. SOLete
Acupresin.
Revisar-comentar
SCAR
Cronograma El estrs: Estrategias de Tipos de
Seccin Objetivos definicin, tipos, afrontamiento relajacin:
Recordar normas caractersticas generales. progresiva
didctica de consecuencias. Afrontamiento muscular,
funcionamiento. Introduccin al del Burnout. autgena de
Explicar las bases Burnout Relajacin Schultz, control
del tratamiento progresiva de de la respiracin,
Jacobson. visualizacin.
417
Anexo I
Sesiones 5 6 7 8 9
Actitudes en Actitudes en Comunicacin: Comunicacin: Asertividad
la relacin de la autoayuda Generalidades Conducta
ayuda y cambio Objetivos verbal y no
verbal
Se ha practicado Se ha ledo el Revisar y Cierra y abre ostras Evaluacin de
Revisin de la relajacin? cuento del comentar procesos y
QUESO? Aguilucho. problemas
tareas de comunicativos
casa
418
Diario de Sesiones
Sesiones 10 11 12 13
Autocontrol Autoestima Reestructuracin Autoinstrucciones
Cognitiva Control del
Terapia Racional dilogo interno
Emotiva
Cuntas tarjetas has Evaluar autorregistro Lectura del diario Con Palabras claves.
Revisin de sacado? y a de prdida de cario te cuento mi Cules utilizas?
quienes? y por qu? control. vida
tareas de casa Has sido asertivo?
419
Anexo I
Sesiones 14 15 16 17
Solucin de Motivacin Regulacin de Afrontamiento
problemas conflictos de conflictos y
Administracin Toma de
del tiempo decisiones
Tus autoinstruc- Organizacin A propsito de la Has regulado o
Revisin de ciones positivas + (da-semana) motivacin: resuelto algn
Rechazo de ideas Cancin: Un motivadores y conflicto: personal o
tareas de casa irraccionales segundo en el desmotivadores de otros?
camino
Resumen final Definicin, El conflicto, tipos, Hostilidad
Seccin reestructuracin Origen y estrategias. Crisis emocionales
cognitiva factores. Mediadores de Toma de
didctica Mtodos de Importancia de las conflictos decisiones
solucin de metas. Intervencin en Aprendiendo a
problemas Grupo versus crisis. tomar decisiones
Administracin del individuo.
tiempo Valoracin
disposicional.
Intervencin.
Rendimiento
grupal.
Motivacin y
calidad
Vivamos de Pablo No hay nada que Rima de Bcquer Dinmicas de
Seccin de Neruda ms motive que Asamblea en la cambio de
Dinmicas de una sonrisa. carpintera paradigma: El
introduccin solucin de Cancin Sonrie Tu no eres una isla tarro de tu vida:
y prctica de problemas Reglame una Qu necesitan los Piedras,
estrategias individual y grupal sonrisa dems de ti? garbanzos, arroz y
Cancin Si pongo Dinmicas para Mquina de agua
corazn sonrer. escribir, trabajo en
Cancin La senda equipo
del tiempo Percepciones:
fotografa y
distorsin datos o
falta de
informacin
Organzate un da Qu me Ahora es el Cul es son tus
Seccin de y una semana desmotiva? momento: Ve, piedras, garbanzos,
Entregar Dossier Quin o quienes contacta, regula, arroz y agua?
asignacin de de Solucin de me desmotivan? escrbelo y
tareas problemas y Entregar Dossier refurzate.
administracin del de motivacin Se entrega Dossier
tiempo de Regulacin de
Entregar texto de conflictos
la cancin Un
segundo en el
camino
420
Diario de Sesiones
Sesiones 18 19 20
Entrenando Entrenando Habilidades
Habilidades Habilidades Sociales III y fin
Sociales I Sociales II
Piedras, garbanzos, Has sido En qu he mejorado?
Revisin de arroz y agua? recompensante? Qu me falta por
mejorar?
tareas de casa
421
ANEXO II: Asignacin de tareas
Hoja 2: SCAR
Miedos en el Miedos en la
curso/trabajo vida
423
Anexo II
424
Asignacin de tareas
Hoja 6: Aguiluchos
Hasta dnde Qu puedo
puedo llegar? cambiar en m?
425
Anexo II
Ensayo n_____
COMPONENTES CONDUCTUALES
EXPRESIN FACIAL 1 2 3 4 5
GESTOS 1 2 3 4 5
POSTURA 1 2 3 4 5
ORIENTACIN 1 2 3 4 5
DISTANCIA 1 2 3 4 5
CONTACTO FSICO
ENTONACIN 1 2 3 4 5
FLUIDEZ 1 2 3 4 5
TIEMPO DE HABLA 1 2 3 4 5
APROPIADO A LA 1 2 3 4 5
SITUACIN
REFORZANTE 1 2 3 4 5
Algo que
apuntar____________________________________________________________
426
Asignacin de tareas
Problema Alternativa de
Solucin
Qu
pas?
Qu
hice?
Qu
sent?
Qu
resultado
obtuve?
Utilic
Dibujo reproducido con permiso del autor
algn (Costa y Lpez, 1996)
mstil?
Cual?
427
Anexo II
PALABRAS CLAVES SI NO
A veces digo, No, ni digo ni
o pienso... pienso...
No soporto que... No aguanto que
Esto es Insoportable
Bueno frente a malo. til frente a intil
Correcto/Incorrecto
Todo. Nadie. Nunca. Siempre.
Todos. Ninguno
Eso lo dice por
Eso se debe a
Y si sucede tal cosa
Llevo la razn
S que estoy en lo cierto
El da de maana esto cambiar
El da de maana tendr mi recompensa
Si me siento as entonces es cierto que
428
Asignacin de tareas
429
Anexo II
Lo puedo conseguir!
Me voy a preparar para las tareas concretas!
Puedo hacerlo y lo har!
Buscar informacin para mejorar mi conocimiento de la situacin!
Tampoco es para tanto!
Tengo que centrarme en el problema que quiero resolver!
He conseguido cosas ms complejas!
Este esfuerzo yo lo puedo hacer!
Deja de darle vueltas y afronta el problema!
Me siento tenso es natural!
Puedo realizar un plan para abordar esto!
Voy a ir paso a paso hasta conseguir mi propsito!
No saques conclusiones precipitadas!
Voy a estar atento a mis pensamientos negativos!
Me voy a concentrar en los pasos a dar!
Despus me sentir mejor!
Me lo he propuesto y lo voy a conseguir!
No tengas pereza. Atrvete!
Voy a valorar las posibilidades!
Voy a probar. Puede ser interesante!
El no tengo. A por el s voy!
Si otros pueden tambin puedo yo!
430
Asignacin de tareas
Para organizarme un da
431
Anexo II
Ve,
Ve, contacta,
contacta,
regula,
regula, escrbelo
escrbelo
yy refurzate
refurzate
Conflicto entre________________________________
Por_________________________________________
Hice________________________________________
Consegu_____________________________________
Me regal____________________________________
MIS CONFLICTOS
Da__________Con_______________Por____________
Da__________Con_______________Por____________
Da__________Con_______________Por____________
432
Asignacin de tareas
433
Anexo II
434
ANEXO III:
435
Anexo III
436
Canciones
(Rosana Arbelo)
as sin miedo.
437
Anexo III
438
Canciones
te abandonas al desnimo.
439
Anexo III
La fuerza de la vida.
Es la fuerza de la vida.
La fuerza de TU vida.
(Rosana Arbelo)
Si pongo corazn.
440
Canciones
Si pongo corazn.
(Celtas cortos)
441
Anexo III
(0.T. 2)
442
Canciones
Ven djate llevar por el corazn, no te rindas nunca y ya vers, lejos llegars.
Dime lo que quieres, dime lo que piensas, dime lo que sientes cuando lo sientas.
Ven djate llevar por el corazn, no te rindas nunca y ya vers, lejos llegars.
Dime lo que quieres, dime lo que piensas, dime lo que sientes cuando lo sientas.
443
Anexo III
Ven djate llevar por el corazn, no te rindas nunca y ya vers lejos llegars.
Dime lo que quieres, dime lo que piensas, dime lo que sientes cuando lo sientas.
Cancin 7: SONRE
(Rosana Arbelo)
Tu sonre y vers como todo lo que hay en tus ojos parece que brilla.
444
Canciones
Tu sonre y vers que terminas feliz como acaban felices los cuentos.
445
Anexo III
T vers
A el (afrmalo)
446
Canciones
Hoy puede ser un gran da, donde todo est por descubrir,
447
Anexo III
Cancin 9: BONITO
(Pau Dones)
que gana y que pierde, que habla y no miente. Bonita la gente, por eso yo digo
Que bonito que te va, cuando te va bonito, que bonito que te va.
448
Canciones
...
Bonita la gente que viene y que va. Bonita la gente que no se detiene.
Bonita la brisa que no tiene prisa. Bonito este da, respira, respira.
449
Anexo III
450
Canciones
451
ANEXO IV: Texto de Presentaciones
No me des ms golpes.
Soy dbil e indefenso ante tu fuerza; tus golpes enlutan mi camino y sobre todo
endurecen mi alma.
453
Anexo IV
1. Te quiero no por quien eres, sino por quien soy cuando estoy contigo.
llorar.
6. Nunca dejes de sonrer, ni siquiera cuando ests triste porque nunca sabes
7. Puedes ser solamente una persona para el mundo, pero para alguna
9. Quiz Dios quiera que conozcas mucha gente equivocada antes de que
estar agradecido.
11. Siempre habr gente que te lastime, as que lo que tienes que hacer es
454
Texto de presentaciones
12. Convirtete en una mejor persona y asegrate de saber quien eres antes de
13. No te esfuerces tanto, las mejores cosas suceden cuando menos te las
esperas.
No haba suficientes botes salvavidas. Los restos del navo formaron la nica
balsa que mantuvo a 149 personas. La tempestad los arrastr al mar abierto por
455
Anexo IV
humana.
momentos lmites de la vida. Nos queda pensar en que lugar estaramos nosotros.
enfrentamos?
que viene a rescatarlos. Pero sin embargo hay un grupo decididamente a luchar
456
Texto de presentaciones
Presentacin 4: Vivamos
(Pablo Neruda)
los das los mismos senderos, quien no cambia de marca y no arriesga vestir un
Muere lentamente quien evita una pasin, quien prefiere el negro sobre
blanco y los puntos sobre las "es" a un remolino de emociones, justamente las
que rescatan el brillo de los ojos, sonrisas de los bostezos, corazones a los
tropiezos y sentimientos.
permite por lo menos una vez en la vida, huir de los consejos sensatos.
Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye msica, quien
o de la lluvia incesante.
457
Anexo IV
felicidad.
Cuentan que en la carpintera hubo una vez una extraa asamblea. Fue una
La causa?
458
Texto de presentaciones
El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo;
dijo que haba que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.
la lija. Hizo ver que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los
dems.
nico perfecto.
trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no
459
Anexo IV
daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que
juntos.
vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos
cualidades, eso es para los espritus superiores que son capaces de inspirar todos
460
Texto de presentaciones
Llmame al momento.
Ms...
nostlgico. Cantar para dar nimos. Ofrecer una sonrisa. Ser como un nio. Dar
sorpresa. Contar secretos. Abrazar y besar. Animar todo el rato. Asumir que nos
DISFRUTA DE LA AMISTAD!
461
Anexo IV
Haba en el lugar una gran multitud. Mucha gente para vibrar y gritar por
ellos.
Comenz la competicin.
Pero como la multitud no crea que pudieran alcanzar la cima de aquella torre,
Los sapitos comenzaron a desistir. Pero haba uno que persista y continuaba
Y los sapitos estaban dndose por vencidos, salvo por aquel sapito que segua
que curiosamente, en contra de todos, segua, y pudo llegar a la cima con todo su
esfuerzo.
Y descubrieron que...
Era sordo!
462
Texto de presentaciones
Recuerda siempre el poder que tienen las palabras que escuches o veas.
nunca negatifva)
Resumiendo:
Hace algn tiempo atrs, le un libro que comparaba la vida con un viaje en
tren.
463
Anexo IV
Al nacer, nos subimos al tren y nos encontramos con algunas personas las
cuales creemos que siempre estarn con nosotros en este viaje: nuestros padres.
De las personas que toman este tren, habr tambin los que lo hagan como un
Y habr otros que, circulando por el tren, estarn siempre listos en ayudar a
quien lo necesite.
Desde luego, no se nos impide que durante el viaje, recorramos con dificultad
464
Texto de presentaciones
Recordemos siempre que en algn momento del trayecto, ellos podrn titubear
Ya que nosotros tambin muchas veces titubearemos, y habr alguien que nos
comprenda.
mucho menos dnde bajarn nuestros compaeros, ni siquiera el que est sentado
en el asiento de al lado.
Me quedo pensando si cuando baje del tren, sentir nostalgia... Creo que s.
Separarme de algunos amigos de los que hice en el viaje ser doloroso. Dejar
que mis hijos sigan solos, ser muy triste. Pero me aferro a la esperanza de que, en
Lo que me har feliz, ser pensar, que colabor con que el equipaje creciera y
se hiciera valioso.
Amigoshagamos que nuestra estancia en este tren sea tranquila, que haya
valido la pena.
asiento vaco, deje aoranza y lindos recuerdos a los que en el viaje permanezcan.
Feliz viaje!!!
465
ANEXO V: Libros de Autoayuda
Criado, E. (1993). 100 impulsos positivos para vivir mejor". (Vol. I-II-III-IV).
Barcelona. Folio.
Fensterheim y Baer. (1986). "No diga s, cuando quiera decir no" Barcelona.
Grijalbo.
467
Anexo V
Gibran, K. G. (1985). "El jardn del profeta. Arena y espuma". Madrid: Edaf.
Eudema.
Urano.
468
ANEXO VI: Curso de Habilidades de
Relacin y Autoayuda
terminales, etc).
Estrs laboral.
Pacientes difciles.
crticas con todas sus complejidades, hacen dificultosa muchas veces la labor
469
Anexo VI
social/laboral, mejorando nuestra relacin con las personas que acuden con la
470
Habilidades de Relacin y Autoayuda
facilitando con ello, una vez ms, un mayor nivel de competencia de los
satisfechos.
OBJETIVOS
estrs.
profesional.
inter-personal y social.
habilidades sociales.
CONTENIDO
471
Anexo VI
METODOLOGA
tcnicas:
Dinmicas de grupo.
472
Habilidades de Relacin y Autoayuda
Role-Playing.
Phillis 5 x 5.
Role-Taking.
Visualizaciones.
Fabulaciones.
Brainstorming.
Tcnicas de relajacin.
Counselling.
PARTICIPANTES
tantos grupos como participantes deseen realizar el Curso. Los grupos sern
473
Anexo VI
Sesiones:
perodos vacacionales.
el Control de Estrs).
RECURSOS
Retroproyector de transparencias.
474
Habilidades de Relacin y Autoayuda
Pizarra o papelgrafo.
Radio-Casete-CD.
docente).
PROFESOR
Plasencia (Cceres).
Universidad de Extremadura.
INCENTIVOS
Inscripcin gratuita.
475
ANEXO VII: Declaracin de inters sanitario
477
ANEXO VIII: Diploma acreditativo
479
ANEXO IX: Informe Psicolgico Individualizado
EVALUACIN: INFORME
Cuestionario / Escala Resultado ndice Observaciones
medio
Cansancio Desperso- Realizacin Personal
Emocional nalizacin Dato total TOTAL
Maslach Burnout Inventory (MBI)
1
2
3
TOTAL
Indice de Reactividad al Estrs (IRE)
3,9,15,21,27.
6,12,18,24,30.
Total
Escala Magallanes de Estrs (EMEST) 1 2 3
Cuestionario de Autocontrol
+ 8__
rea de
+ 6__
ACTITUDES tems Puntuacin Puntuacin total fortaleza
tem 1 2 3 psicolgica + 4__
1.Aprobacin 1-5 + 2__
2.Amor 6-10
3.Ejecucin 11-15 Actitudes
4.Perfeccionismo 16-20 - 2__
1_
2_
3_
4_
5_
6_
7_
ANSIEDAD: I.A.S.
S.T.A.I.- ESTADO S.T.A.I.- RASGO (ADJETIVOS INTERPERSONALES)
481
482
ANEXO X: Consentimiento informado
CONSENTIMIENTO
INFORMADO
Fdo: _________________
483