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PRINCIPALES TAREAS
PARA EL
ACOMPAAMIENTO
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SUGERENCIA DE
ACCIONES
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QU DEBEMOS HACER
CON LAS NIAS, NIOS
Y ADOLESCENTES QUE
HAN SIDO AFECTADOS
POR UN DESASTRE?
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PRINCIPIOS PARA
FAVORECER LA
RECUPERACIN
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ORIENTACIONES LO QUE PODEMOS
PEDAGGICAS PARA REALIZAR EN EL AULA -
SESIONES DE
AFRONTAR APRENDIZAJE
DESASTRES Y/O
EMERGENCIAS EN LAS
II EE: SOPORTE
EMOCIONAL
La ocurrencia de un desastre y/o emergencia trae muchas
consecuencias que afectan de manera general a toda la
poblacin y, en especial a los nios y nias.. La escuela
cumple un rol indispensable en la recuperacin socio
emocional de nuestros nios. En este documento se dan
sugerencias que guiarn le accionar de las IIEE y los
docentes.
REA DE GESTIN DE LA
EDUCACIN
BSICA REGULAR Y
Las IIEE tienen un rol importante frente a una situacin de desastre y/o emergencia, el que
consiste en brindar a sus estudiantes un ambiente clido, cercano y de acogida a sus vivencias
emocionales, un espacio en el que nias, nios y adolescentes puedan ser escuchados en un
clima de confianza y se sientan seguros.
Como parte de esta estrategia, las instituciones educativas se pueden convertir en un espacio
seguro que permita que nias, nios y adolescentes restablezcan sus rutinas y horarios para
recuperar el sentido del tiempo y la posibilidad de ver el futuro con esperanza despus de una
crisis.
Recordemos que la escuela constituye el segundo hogar de las nias y los nios. La posibilidad
de procesar emocionalmente la experiencia es facilitada por la escuela, dado que cuando los
estudiantes vuelven ah despus de un desastre traen consigo los sentimientos experimentados
durante y despus de esta vivencia; estos pueden ser de ansiedad, miedo e inseguridad, clera,
tristeza, culpa, tensin, impotencia pero tambin de alegra, ilusin y ganas de vivir. Es este
aspecto el liderazgo pedaggico del director(a) es fundamental para organizar, dirigir y orientar
las acciones de toda la comunidad educativa.
SUGERENCIA DE ACCIONES
Poner en prctica los juegos recreativos, las dinmicas ldicas, las competencias
deportivas y aquellas actividades que hagan sentir a nias, nios y adolescentes que
estn en un lugar seguro, donde hay espacio para la libre expresin de sus emociones y
para procesar el dolor
La presencia diaria del docente de aula genera estabilidad y constituye una vuelta a la
normalidad. Al mismo tiempo, volver a la normalidad significa retomar las actividades
propiamente escolares. Para ello, los docentes debemos:
- Definir los das de clases, qu clases se impartirn, quines las dictarn, cmo y
dnde sern dictadas.
- Fijar horarios para las actividades acordadas, con una hora fija de entrada y salida,
para que las nias y los nios adquieran la sensacin de orden en medio del caos.
- Realizar juegos y deportes para eliminar las tensiones fsicas y emocionales,
mejorar el compaerismo y la colaboracin.
- Promover en adolescentes y jvenes, de ambos gneros, la continuidad de
actividades relativas a sus aficiones a la msica, las danzas, o los que propongan
y sean pertinentes.
2. Preparar bien las clases, con metodologas y materiales para atraer la atencin de las
y los estudiantes y facilitarles la comprensin de temas acadmicos.
5. Desarrollar estrategias para que las y los docentes que faciliten el auto apoyo y el
apoyo mutuo cuenten con el debido acompaamiento externo, con el fin de
evitar el
agotamiento por estrs, la desercin o la agudizacin de problemas personales o
familiares.
7. Mantener una relacin fluida, constante y slida con el personal de salud y de salud
mental, con la finalidad de:
Escuchar los sentimientos que tiene la nia o el nio, y no tratar de calmarlos de manera
forzada con palabras como no te preocupes o no ests triste; ayudarlos a que se
expresen mediante dibujos, hablando o jugando.
Responder a sus preguntas con claridad, para que vayan entendiendo y tranquilizndose.
Mostrar tranquilidad y transmitirles seguridad. Tampoco es bueno convertir a la nia o al
nio en alguien indefenso y sobreprotegerlo, porque pierde su autonoma y se torna ms
susceptible.
Hablar sobre los recuerdos que tiene de sus familiares o amigos fallecidos, y los
momentos buenos que pasaron juntos, sin llegar a idealizarlos.
Restablecer cuanto antes las actividades normales que los ayuden a reintegrarse poco a
poco a la comunidad, sobre todo a la escuela.
Favorecer actividades deportivas y ldicas de modo que las y los estudiantes puedan
restablecer sus relaciones de pares.
La labor de los docentes puede enfocarse en algunas acciones especficas, para lograr una
recuperacin socioemocional de las y los estudiantes que han experimentado una situacin de
emergencia a partir de un desastre natural.
1. Sesiones de aprendizaje
El aula se convierte en un espacio donde los nios y nias, pueden encontrar tranquilidad y
estabilidad luego de haber sido afectados por un desastre y/o emergencia. Es por ello, que se
sugiere a los docentes considerar en sus programaciones momentos de reflexin y
sensibilizacin con sus estudiante, acerca de las probables causas, consecuencias y medidas
preventivas para hacer frente a una situacin de desastre y/o emergencia.
2. Sesiones de tutora
Por ser la hora de tutora un momento exclusivo para atender necesidades e intereses
personales y grupales de las y los estudiantes, se convierte tambin en un espacio privilegiado
para promover el dilogo constructivo y la escucha para la recuperacin y fortalecimiento
socioemocional de las y los estudiantes. Por lo tanto, se sugiere planificar sesiones de tutora
con temas orientados a la reflexin acerca de la expresin y control de emociones, as como
del reconocimiento de fortalezas y estrategias que permitan superar la situacin de prdida a
partir del desastre natural.
3. Dinmicas ldicas y recreativas
Las dinmicas nos permiten partir del aspecto ldico, interactivo y motriz para llegar a
desarrollar actitudes y valores, as como construir la identidad personal y social de las y los
estudiantes. Por ello, se sugiere implementar una serie de dinmicas ldicas y recreativas que
sirvan para hacer que las nias y a los nios expresen los sentimientos y emociones
experimentados ante la situacin de desastre vivida, y que les permitan sentirse acompaados
en su proceso de duelo.
El arte como actividad humana y la creatividad como habilidad que lo posibilita poseen un
enorme potencial como liberadores de emociones y sentimientos. El solo hecho de interpretar
un baile o una obra de teatro, leer un cuento o cantar una cancin escrita por otro, permite
activar procesos de identificacin con algn personaje, con la situacin general, la cultura o
con el planteamiento del autor.
Las actividades atlticas, gimnsticas y deportivas que involucran el esfuerzo y dominio fsico
corporal tambin permiten un despliegue de habilidades y conocimientos, as como la
liberacin emocional, lo cual es importante para la superacin de situaciones de prdida.
OTRAS ACTIVIDADES
La manera en que los adultos enfrentamos las situaciones difciles influye y modela las
reacciones de las nias y los nios que nos rodean. As, cuando madres, padres y docentes
afrontan adecuadamente una situacin, se incrementa la probabilidad de que los menores hagan
lo mismo. Por ello es importante que los docentes orientemos a madres y padres de familia para
que puedan ayudar a sus hijas e hijos de las siguientes formas:
Propsito de la Sesin:
Qu necesitamos
Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
hacer antes de la
sesin?
sesin?
- Buscar lminas o recortes Lminas
de peridico, videos, Video https://www.youtube.com/watch?
audios, sobre lo v=rAJqvHPY3LY
acontecido. USB
rbol de compromisos.
Metapln, plumones, cinta.
Tiras lexicales
Peridicos
Tijeras
Goma en barra
Papelotes
Plumones de pizarra y de papel
Cunto tiempo 90 minutos
se
requerir?
Momentos de la Sesin
INICIO 10 MINUTOS
-Se inicia mediante el dilogo con los estudiantes sobre los acontecimientos que han
sucedido ltimamente. Responden a las siguientes preguntas: Qu han observado en la
televisin en estos das? Por qu no han asistido a las clases? Por qu no hubo agua?
Invtales al dilogo en todo momento dando apertura para generar un clima motivador para
el dilogo.
Los estudiantes con apoyo del docente elaboran los acuerdos de convivencia promoviendo
el trabajo en equipo.
DESARROLLO - 25 MINUTOS
Problematizacin
Se pega en la pizarra tiras lexicales de cartulina con una serie de situaciones que pondran
en riesgo la salud o la vida de las y los estudiantes, y otras situaciones seguras,
acompaada con imgenes, para obtener respuestas claras. Por ejemplo: botar basura en
los ros, hacer casas cerca de los ros, utilizar los tachos de basura; entre otras.
Luego el docente formula la siguiente pregunta y lo escribe en un cartel: Qu debemos
hacer para cuidar nuestro medio ambiente? El docente lee y relee conjuntamente con
los estudiantes hasta que ellos hayan entendido y estn prestos a trabajar. El docente
escribe en un papelote las respuestas de los nios a manera de conocimientos previos.
Motvales constantemente para mantener el optimismo.
Anlisis de la Informacin
CIERRE 10 MINUTOS
Se les preguntar a los estudiantes: Qu aprendieron hoy? Para qu nos servir? Cmo
se sintieron? De qu manera nos va a servir lo que han aprendido hoy? El docente gua en
todo momento la situacin.
Como tarea para la casa el docente les da una ficha para que encierren las
situaciones seguras con azul y de color rojo las situaciones no seguras. Con ayuda
de sus padres le pondrn un ttulo a la ficha de aplicacin.
ANEXO A
LISTA DE COTEJO - 1 GRADO
Deliberan para asumir
Asume compromisos para cuidar
ESTUDIANTES compromisos en resolver
el medio ambiente forma
situaciones de conflicto sobre la
permanente.
contaminacin ambiental.
APELLIDOS Y NOMBRES S N S N
I O I O
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
ANEXO B
FICHA DE TRABAJO PRIMERGRADO
NOMBRES Y APELLIDOS:
TTULO:
Encierra con azul la situacin ms segura y con rojo la situacin que no es segura.
1) RESPIRANDO BIEN NOS SENTIMOS MEJOR
Situacin Significativa:
Durante estos primeros meses del ao se ha suscitado en nuestro pas cambios climticos que afectan a la pob
Propsito de la Sesin:
Momentos de la Sesin
INICIO 10 MINUTOS
Propsito: En esta sesin se espera que los estudiantes aprendan a estar prevenidos
ante los huaicos elaborando una mochila de emergencia para el aula.
Se acuerda con los nios las normas de convivencia.
DESARROLLO - 25 MINUTOS
Problematizacin
Se presenta un video de la historia de Evangelina Chamorro damnificada del huaico.
Se realiza las siguientes preguntas: Qu fenmeno han observado en el video? Qu es un
huaico? Cmo se origina? A quin vieron en el video? Qu le sucedi a esa persona?
Qu hizo la mujer para salvar su vida? Le ayudaron? Por qu le sucedi esto? Qu
acciones debi realizar para prevenir esta situacin?
Anlisis de la Informacin
Los estudiantes leen un texto informativo sobre los huaicos.
Identifican el origen de los huaicos y medidas de prevencin haciendo uso del
subrayado. Socializan la informacin obtenida.
Reconocen la importancia de estar preparados ante los huaicos.
En equipo, los estudiantes se organizan para implementar la mochila de
emergencia y ubicarlas en un lugar accesible.
Ellos comentan otras medidas de prevencin.
Completan un organizador grfico sobre los productos que contiene una mochila
salvadora frente a los huaicos.
CIERRE 10 MINUTOS
Se realiza la metacognicin.
Se evala las normas de convivencia.
ANEXO A
LOS HUAYCOS
El huayco conocido tambin como lloclla, es una corriente violenta y muy rpida de
aguas turbias, lodo cargado de piedras, maleza y/o rboles que se desplazan a lo
largo de un cauce, definido de quebradas o riachuelos.
Su causa directa son las fuertes lluvia o precipitaciones fluviales que ocurren
durante la temporada lluviosa.
Este fenmeno natural es muy comn en el Per entre los meses de diciembre y abril.
Evidencia de .Comparte con los dems grupos los productos para implementar la
aprendizaje mochila salvadora.
que ser
evaluada .Completa su organizador visual escribiendo el nombre de los elementos
que conforman la mochila salvadora.
ESTUDIAN DESEMPEOS
TES Comparte actividades conPRECISADOS
sus Utiliza estrategias para
compaeros respetando sus manejar sus conflictos en el
diferencias y tratndolos con aula con ayuda de un
amabilidad y respeto. Cumple adulto de esta manera
con sus deberes en el aula para propicia el buen trato entre
beneficio de todos y de acuerdo compaeros.
LO HACE
NO LO x
HACE
SESIN DE APRENDIZAJE
TERCER GRADO
Propsito de la Sesin: En esta sesin se espera que los estudiantes se sensibilicen y tomen
acciones en casos de emergencia.
TIEMPO 90 minutos
Momentos de la Sesin
INICIO 15 MINUTOS
Se da la bienvenida a los estudiantes y formando un crculo (sentados).
Se realiza la siguiente pregunta: Por qu no asistimos al colegio la semana anterior?
Los nios dan respuestas en forma ordenada de lo que vivieron, conocen y observaron.
Se pregunta: Por qu creen que se cort el agua? qu hicieron para conseguir agua?
Presenta el propsito de la sesin: hoy conoceremos propuestas y
formularemos acuerdos para dar uso correcto del agua.
Se realiza los acuerdos de sesin, opinan levantando la mano, se escucha la
participacin de los estudiantes:
- Levantamos la mano
- Escuchamos las opiniones
DESARROLLO - 40 MINUTOS
1. Problematizacin
Se realiza el dilogo de los estudiantes segn sus respuestas dadas anteriormente.
Qu ms observaron? Cmo se observ las conductas de las
personas? Escuchamos sus respuestas
Nos organizamos en equipos de cuatro mediante la dinmica agua y
sol. Se precisan las consignas para realizar una dramatizacin.
Por equipos se les entrega imgenes referentes al recojo del agua y a las actitudes
de las personas.
Cada equipo tiene tiempo de 5 minutos para analizar las imgenes con la gua del
docente.
De manera organizada sale cada equipo a representar las escenas.
Qu observaron en cada una de las representaciones?
Por qu estuvieron peleando?
Cmo se habrn sentido esas personas?
Cmo crees que se sinti tu familia? Y t Cmo te sentiste?
2. Anlisis de la Informacin
Se brinda a los estudiantes una lectura: Don Por Favor.
3. Reflexin y toma de decisiones (compromisos)
Contrastamos la dramatizacin con la lectura.
Rescatamos las actitudes para mejorar la convivencia y las relaciones entre pares:
el respeto y la tolerancia.
Nosotros podemos actuar de manera adecuada de hoy para adelante?
Qu tenemos que hacer?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se entrega hojas (siluetas
de agua) para que los estudiantes escriban sus compromisos.
Asumimos compromisos.
CIERRE 15 MINUTOS
Cmo se han sentido al haber experimentado esta forma de trabajo?
Qu tenemos que hacer para convivir de manera armoniosa?
Qu aprendieron hoy?
REA DE GESTIN DE LA
EDUCACIN
BSICA REGULAR Y
ANEXO A
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA ACTITUD
Se compromete
adulto. Pide ayuda a un
acciones
Demuestra
CRITERI
Escucha y respeta
OS
positivas. asumir
Se organiza con su
Da propuestas sobre
autocritica frente a la
las propuestas de sus
imparcialidad frente a
N APELLIDOS Y NOMBRES
S N S N S N S N S N S N
I O I O I O I O I O I O
9
Gente haciendo cola para recibir agua.
REA DE GESTIN DE LA
EDUCACIN
BSICA REGULAR Y
ANEXO B
Don Por favor Y as, l no est a gustito.
Don Por favor es un duendecillo
que gran magia sabe hacer.
Y entonces piensa el buen duende,
Vive en boca de los nios
"qu boca tan aburrida!,
y de sus paps tambin.
pensaba quedarme siempre
Propsito de la Sesin:
Momentos de la Sesin
INICIO 15 MINUTOS
EN GRUPO CLASE
En grupo clase
Luego el docente organiza grupos de 4 integrantes y les entrega los materiales
necesarios para que elaboren una infografa de cmo debemos ahorrar y reusar el
agua ? A travs de la tcnica del museo el relator de cada equipo presenta su
infografa explicndola ante la clase. Felicitamos a los estudiantes por su trabajo.
CIERRE 15 MINUTOS
Reflexionamos con los estudiantes acerca de sus aprendizajes
mediante las siguientes preguntas: Qu hemos aprendido en
esta sesin? , Cmo lo aprendimos?, Para qu nos es til este
nuevo aprendizaje?
Escuchamos con paciencia la respuesta de los estudiantes y
cerramos con una reflexin acerca del correcto uso del agua,
como una alternativa para resolver los problemas de la escasez
Actividades para trabajar en casa.
Investigamos: Que los estudiantes pregunten a sus padres y familiares si anteriormente
han vivido un hecho similar de la escasez de agua. Cules fueron las consecuencias en
ese entonces? , Qu acciones realizaron para superar dicho problema?
Pon en prctica en tu hogar las acciones y compromisos asumidos para el buen uso del
agua.
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
ESPCEIAL
Lima
Ao del Buen Servicio al Ciudadano
ANEXO A
NOTICIA
LISTA DE COTEJO
Competencia: Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien
comn.
Capacidad COMENTARIO
-Maneja conflicto de manera constructiva. S/
- Participa en acciones que promueven el bienestar OBSERVACION
comn. ES
Nombre
del Desempeo 1 Desempeo 2
Propone alternativas Participa en la
Estudian
de solucin a los elaboracin de
te conflictos sobre la acuerdos sobre el uso
escasez del agua. y cuidado del agua,
orientadas al bien
1. comn.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
LOGRADO X NO LOGRADO
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
ESPCEIAL
Lima
SESIN DE APRENDIZAJE 5TO. GRADO
Ao del Buen Servicio al Ciudadano
Propsito de la Sesin:
Momentos de la Sesin
Anlisis de la Informacin
En grupo
- Cada grupo de estudiantes recibe un texto informativo (Noticia del Diario EL
COMERCIO del 21/03/2017), relacionado con el reporte de los damnificados por
los huaicos en nuestro pas.
- Se pide que identifiquen el origen de los huaicos, las principales regiones
afectadas, las cifras de personas damnificadas, afectadas y heridas, el nmero de
viviendas, colegios y otras instituciones afectadas.
- Se escucha sus respuestas y se les pide que las coloquen por escrito y las
presenten en un organizador grfico.
- Mientras realizan esta actividad se acompaar a cada grupo para observar cmo
se ponen de acuerdo, y quines aportan con sus ideas, se registrar estos hechos
en un cuaderno de observaciones.
- Solicitar que en cada grupo se elija un representante para que exponga el
organizador elaborado.
- Se indicar a los estudiantes que organicen en la pizarra los papelotes que
elaboraron y coloquen el ttulo general: LOS HUAICOS EN MI PAS.
- Explicarles que en nuestro planeta ocurren diferentes fenmenos naturales, como:
tornados, huracanes, sismos, inundaciones, etc. Cuando esto sucede, la vida de
las personas corre peligro. Por ello debemos estar siempre preparados y
dispuestos a ayudar a los dems cuando lo necesitan.
- Explicar a los estudiantes que los fenmenos naturales son aquellos que producen
un cambio en la naturaleza y que se desatan por s solos. Incidir en que el NIO
COSTERO es el fenmeno actualmente en curso que afecta a nuestro pas, se
caracteriza por el calentamiento anmalo del mar focalizado en las costas; este
calentamiento produce humedad que desencadena fuertes lluvias causando
huaicos que arrasan con todo lo que encuentran en su camino.
- Elaborar con su familia 2 acciones que realizarn para ayudar a los damnificados por
los huaicos.
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
ESPCEIAL
Lima
Ao del Buen Servicio al Ciudadano
ANEXO A
LISTA DE COTEJO
LEYENDA:
+ LOGRADO - NO LOGRADO
ANEXO B
IMGENES PARA ROMPECABEZAS
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
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Lima
EL COMERCIO
MARTES 21 DE MARZO DEL 2017
El fenmeno de El Nio costero ha venido generando lluvias, inundaciones y huaicos en toda la costa
central y norte del Per, as como en parte de la sierra. Lima no se ha librado de la devastacin que ha
dejado, hasta el momento, miles de personas afectadas y sin viviendas.
Segn el reporte ms reciente del Instituto de Defensa Civil (Indeci) actualizado hasta la 1 p.m. de ayer, lunes
20 de marzo, solo en Lima Metropolitana hay cerca de 8.100 personas consideradas damnificadas, afectadas
y heridas por las emergencias recientes.
Incluyendo las cifras de Lima provincias, se puede contar que hay en total unos 24.792 afectados por
los huaicos y un saldo de 78 fallecidos; siendo los distritos ms daados Chaclacayo, Chosica y San Juan
de Lurigancho.
Mientras tanto, Indeci tambin reporta que hay ms de 5 mil viviendas que han sido afectadas por las
inundaciones y los deslizamientos de lodo y piedras en todo Lima.
Han identificado al menos 39 colegios que han visto su infraestructura daada por los huaicos, as como 16
establecimientos de salud que, o han sido declarados como colapsados o como inhabitables por el Indeci.
SESIN DE APRENDIZAJE 6to. GRADO
Propsito de aprendizaje
INICIO 10 MINUTOS
Iniciamos la sesin:
Saludamos a los nios y
nias
El docente forma los grupos de trabajo utilizando rompecabezas con imgenes con rostro de
tristeza, clera, llanto, angustia, dolor, alegra luego pide a los nios y nias (imgenes
de cinco piezas). Cada estudiante saca una pieza de una bolsa, y segn la imagen que le toc,
busca armar el rompecabezas con los compaeros que tienen las piezas faltantes.
Pide a los estudiantes que se pongan de pie y que, realicen una expresin de la imagen que les
ha tocado
Los nios responden: alguna vez han visto personas que tengan estas expresiones, cuando y
en qu circunstancias?
Escribimos sus respuestas en papelotes.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar sobre cmo podemos afrontar los
desastres naturales que vienen ocurriendo en nuestro pas.
Establece con los estudiantes los acuerdos para llevar a cabo la sesin del da.
DESARROLLO - 25
MINUTOS
Problematizacin
La docente muestra un video de huaycos e inundaciones luego entrega cada grupo preguntas
como: Qu sentiste cuando observaste el video? Por qu se produce los huaycos e
inundaciones? Cmo se organizan las personas en la familia para ayudarse ante ese suceso?
Cmo ayudaras frente a estos desastres en tu comunidad? Qu es el fenmeno del nio?
Qu significa vulnerabilidad? Qu es la prevencin y mitigacin de desastres?
Anlisis de la Informacin
Se le entrega a cada nio material de lectura (ANEXO 1)
Leen en forma silenciosa y luego se organizan para elaborar su organizador utilizando recortes
de peridicos, dibujos, etc.
Explcales que en nuestro planeta todos los das ocurren diferentes fenmenos naturales,
como: tornados, huracanes, sismos, inundaciones, erupciones volcnicas y maremotos o
tsunamis. Cuando esto sucede, la vida de las personas corre peligro. Por ello, debemos estar
siempre preparados.
Explcales que los fenmenos naturales son aquellos que producen un cambio en la naturaleza
y que se desatan por s solos, sin la intervencin directa del hombre. Diles que causan
trastornos en las comunidades y en los seres humanos, como prdidas de vidas, materiales y
econmicas debido a su impacto sobre las poblaciones, el ambiente, etctera.
Los estudiantes eligen un representante de su grupo para exponer sus conclusiones.
CIERRE 10 MINUTOS
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
ESPCEIAL
Lima
Para recordar se pregunta:
Ao del
Cmo se han sentido? Qu han aprendido hoy? Cmo lo han aprendido? Qu haras
para ayudarlos? Qu cosas hicimos para aprenderlo?, a qu nos comprometemos?, qu
Los estudiantes elaboran un mensaje de lo aprendido.
ANEXO A
LISTA DE COTEJO
Nombre y apellidos CRITERIO
Propone a partir de un Toman en cuenta la
diagnstico y de la deliberacin opinin de los
sobre asuntos pblicos, acciones dems con relacin
orientadas al bien comn, la a los desastres
solidaridad, la proteccin, de naturales que
personas vulnerables y la ocurren en el pas.
defensa de sus derechos.
Si No Si no
ANEXO B
Ministerio Direccin Unidad de REA DE GESTIN
PER de Regional de Gestin DE LA EDUCACIN
Educaci Educacin de Educativa Local BSICA REGULAR Y
ESPCEIAL
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