Modelo de Kolb

Aprendizaje basado en experiencias.

David Vidales Reyes

12 de febrero de 2017

David Kolb, era un experto en administracion de la Universidad Case Western Reserve, desa-
rrollo un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb, la experiencia se refiera a toda
la serie de actividades que permiten aprender.
Kolb, incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por
experiencia y lo describe como algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de
otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias
del medio ambiente actual. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversion
de hechos dispares en teoras coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de
deducir hipotesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios
logicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb, supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la informacion que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:

De una experiencia directa y concreta: alumno activo.

De una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de aglo o cuando
alguien nos lo cuenta: alumno te
orico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando

las elaboramos de alguna de estas dos formas:

Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

Experimentando de forma activa con la informacion recibida: alumno pragm

atico.

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 Seg
un el modelo de Kolb, un aprendizaje optimo es el resultado de trabajar la informacion en
cuatro fases.

1. Actuar

2. Reflexionar

3. Experimentar

4. Teorizar

Un aprendizaje optimo requiere de las cuatro fases, por lo que sera conveniente presentar
nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran tosas las fases. Con eso por
una parte facilitaremos el aprendizaje, y ademas, se potencia las fases con los que se aprende de
una forma mas comoda.
Alumnos activos: Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Dis-
frutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante
lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despues en las consecuencias. Llenan sus das de
actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de la actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es como?.
Aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafio. Cuando realizan
actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emocion, drama y crisis. Les cuesta mas
trabajo aprender, cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tiene que asimilar, analizar
e iterpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.
Alumnos Reflexivos:Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador
que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusion. Para ellos lo mas importante es esa recogida de
datos y su analisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accion antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta
que quieren responder con el aprendizaje es por que?.
Alumnos Te
oricos: Los alumnos teoricos adaptan e integran las observaciones que realizan en
teoras complejas y bien fundamentadas logicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso,

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integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la Informacion y su
sistema de valores premia la logica y la racionalidad. Se sienten incomodos con los juicios subjetivos,
las tecnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de logica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es que?. Aprender mejor a partir de modelos, teoras, sistemas con
ideas y conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Aprender peor, con actividades que impliquen ambig
uedad e incertidumbre. En situaciones que
enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teorico.
Alumnos pragm
aticos: A los alumnos pragmaticos les gusta probar ideas, teoras y tecnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la practica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en practica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son basicamente gente practica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estan buscando una manera
mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es que pasara
si. . . ?. Aprenden mejor con Con actividades que relacionen la teora y la practica. Cuando ven a
los demas hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en practica inmediatamente lo que
han aprendido. Les cuesta mas trabajo aprender cuando o que aprenden no se relaciona con sus
necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo
que hacen no esta relacionado con la realidad.

1. Crtica
El aprendizaje es un proceso complejo y propio de cada persona. En mi opinion, no creo que
se pueda hacer una clasificacion que incluya todos los estilos de aprendizaje. Una sola persona
puede tender a uno o varios estilos, combinarlos e incluso puede dominarlos todos en cierta forma,
y utilizar un estilo dependiendo de lo que se este aprendiendo.
Como se menciona en la investigacion anterior, habra temas o actividades que su proceso de
aprendizaje requieren de las 4 fases. Por mencionar un ejemplo, la programacion de computadoras:
se requiere pasar por una fase teorica, donde se aprenden los conceptos basicos, los comandos de
determinado lenguaje de programacion, despues le sigue una fase reflexiva, donde se analiza el
algoritmo a seguir, posteriormente se experimenta escribiendo el codigo, se compila, se corrigen
errores, pero finalmene para dominar un lenguaje de programacion se requiere ser activo, programar

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constantemente, buscar nuevos problemas para resolverlos y ganar experiencia. A pesar de eso, la
programacion puede ser considarada una actividad con una tendencia mas teorica.
Por otro lado, es triste que en las escuelas no se considere o si se considera es muy poco a los
estilos de aprendizaje de los alumnos activos y pragmaticos. Las evaluaciones escritas estan muy
limidadas a los estilos teoricos y reflexivos, y no es desconocido que la mayora de las pruebas en la
escuela son de esta forma. En lo personal pienso que el problema es que a
un no se establecen medios
estandarizados para evaluar, incentivar y promover el aprendizaje del estilo activo o pragmatico.
El estilo de aprendizaje tiene un vnculo muy fuerte con la personalidad de la persona. Los
teorico-practico pueden ser indivuduos mas introvertidas, los activos y pragmaticos estan acos-
tumbrados a trabajar con varias personas, a ser el centro de atencion.
La promocion de los diferentes estilos por en las escuelas, puede ser positivo para el desarrollo
personal de los alumnos y beneficiar al equilibrio de las habilidades cognitivas.
En lo personal, me identifico principalmente con el estilo de aprendizaje reflexivo y le sigue lo
pragmatico. Me encuentro comodo tratando de entender conceptos mas no memorizandolos. Creo
que este estilo es muy compatible con el area fisico-matematica, ya que la naturaleza propia de las
materias demandan este estilo de trabajo, primero entender luego aplicar lo entendido, calculando,
demostrando, dise
nando o creando.
Por el estilo pragmatico, me puedo aburrir facil o una vez que hago algo nuevo no me gusta
repetir, normalmente estoy planeando hacer cosas nuevas, aunque esto no siempre signifique que
las voy a hacer. Me gusta trabajar intensamente por periodos no muy largos, es decir no me gusta
durar varios das en un proyecto trabajando un poco cada da. Prefiero trabajar no importando
si me tengo que desvelar pero estoy en ello hasta terminar. Necesito una fuerte motivacion para
empezar un proyecto, pero una vez que empiezo, no me detengo.