Plan de Trabajo Tutorial

DOCUMENTOS DE TRABAJO PARA
TUTORES
DE EDUCACIN SECUNDARIA
TARMA, MARZO DEL 2017

CONTENIDO
CARPETA DEL TUTOR
PRIMERA PARTE:
COMO ORGANIZAMOS NUESTRA AULA DE TUTORA
1. Instancias Responsables de la Implementacin de TOE.
2. Organizador de Tutora y Orientacin Educativa.
3. Normas de convivencia.
4. Perfil del Docente Tutor.
5. El Declogo del Docente Tutor.
6. Funciones del Docente Tutor.
7. Relacin de:
Nmina de estudiantes.
La Polica Escolar.
Brigadieres.
Consejo estudiantil del aula.
Defensa Civil.
Vigas Escolares.
Municipio Escolar.
Fiscales Escolares.
Nios y Adolescentes de la Defensora.
Mencin de alumnos que presentan conductas de riesgo.
8. Acta de consolidacin del Comit de Aula.

9. Relacin de Padres de Familia (Directorio).
10. Horario de atencin a estudiantes y padres de familia.
SEGUNDA PARTE:
ASI PROGRAMAMOS NUESTRA TUTORA EN EL AULA
1. Fichas del diagnstico de los estudiantes del aula.
2. Plan de tutora de aula.
3. Sesiones de tutora.
4. Propuesta del cartel de contenidos.
TERCERA PARTE:
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA TUTORA:
Registro de Evaluacin del Comportamiento.
Fichas de monitoreo y acompaamiento.
ANEXO:
Documentos varios.
Instancias responsables
Instancias responsables de
de la
la
Implementacin de
Implementacin de la
la
TUTORA
MINISTERIO
MINISTERIO
DE
DE
EDUCACIN
EDUCACIN
Direccin
Direccin
deTutora
Tutora
de
yy
orientaci
orientaci
nn
Educativa
Educativa
DITOE
DITOE
Direccin
Direccin
Regional
Regional
de
de
Educaci
Educaci
nn
DRE
DRE
Unidadde
de
Unidad
Gestin
Gestin
Educativa
Educativa
Local
Local
UGEL
UGEL
INSTITUCI
INSTITUCI
NN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
COMIT
COMIT
DE
DE
TUTORA
TUTORA
ESTUDIANTES
DESARROLLO
HUMANO
RELACIN TUTOR
ESTUDIANTE INDIVIDUAL
CURRCULO GRUPAL
FUNDAMENTOS MODALIDADES
TUTORA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA
PROGRAMAS REAS
PROMOCIN PARA UNA

VIDA SIN DROGAS
VOCACIONAL
DD. HH. Y CONVIVENCIA

PERSONAL - SOCIAL
ESCOLAR DEMOCRTICA
EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL ACADMICA
EDUCACIN PARA LA
SALUD CORPORAL
PREVENCIN DE ITS, VIH Y
SIDA Y MENTAL
EDUCACIN EN
AYUDA SOCIAL
SEGURIDAD VIAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRTICA
PRESENTACIN
La presente Carpeta del Tutor(a), ha sido elaborada con

el mayor aprecio, por la Especialista (e) de Tutora y
Orientacin Educativa de la Unidad de Gestin Local de
Tarma, para los Maestros(as), que tienen el ms sublime
afecto y dedicacin con sus estudiantes ; esta Gua tiene
por finalidad de presentar las herramientas, modelos y
conceptos bsicos de la Tutora, el cual se tendr en
consideracin al elaborar los documentos de Tutora de
aula, adems las caractersticas propias de la realidad
social , psicolgica, pedaggica y cognitiva de sus
tutelados.
Esta gua esta presentada en tres partes, la primera

parte nos menciona como se va a organizar la Tutora en el
Aula por lo que se presentar: Normas de Convivencia, el
Perfil del tutor, el Declogo del Tutor, Las Funciones del
Tutor la relacin de los estudiantes de las diversas
organizaciones estudiantiles como: la Polica Escolar, los
Brigadieres, Consejo estudiantil de aula, los vigas
escolares Municipio Escolar, fiscales escolares, Promotores
de DESNA, y la mencin de los estudiantes con conductas
de riesgo; de igual forma el Acta de Consolidacin del
Comit de Aula, la relacin de Padres de Familia y el
Horario de atencin de los Padres de Familia. En la segunda
parte se revisar como se debe programar la tutora de
aula: El Plan de Tutora de Aula, y ejemplo de sesin de
tutora; y por ltimo en la tercera parte se utilizar algunos
instrumentos para evaluar la tutora en el aula como: La
Ficha de diagnstico de los estudiantes de aula, la Ficha de
Supervisin Monitoreo y/o acompaamiento del tutor, y
adems una ficha de Referencia del estudiante.
Con esta gua le deseamos el mejor de los xitos en

vuestra labor de construir y contribuir la formacin integral
de nuestros estudiantes.
ETOE.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR
Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a nios,

nias y adolescentes acompaamiento y adecuada orientacin, promoviendo el
dilogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades
como:
1.- CONSISTENCIA ETICA:

Exigindonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los
que buscamos formar en los estudiantes.
2.- AUTENTICIDAD:
Conocindonos y presentndonos tal como somos, sin protegernos detrs del rol
o la funcin que desempeamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3.- MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y
defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones
interpersonales basadas en el respeto.
4.- LIDERAZGO:
Teniendo una relacin democrtica con los estudiantes y reconociendo la
importancia de practicarla reflexin y el dilogo con ellos, privilegiando la
responsabilidad compartida.
5.-COMUNICACIN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia
los estudiantes. Brindndoles mensajes positivos.
6.- CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesndonos por
lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de
comprender sus preocupaciones y necesidades.
7.- CAPACIDAD EMPATICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que ste lo perciba.
Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con
ellos, haciendo que se sientan comprendidos.
8.- COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar
nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los
estudiantes.
9.- ACOMPAAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no
imponiendo nuestros puntos de vista.
10.- ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepcin, confiando en la
capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades
que se presenten.
DECLOGO DEL DOCENTE TUTOR EN LA HORA DE TUTORA
1. Ensea con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones,
demuestra un comportamiento tico.
2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de

convivencia, generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.
3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para

responder a las necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la
comunidad educativa.
4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su

identidad y sus capacidades.
5. Fomenta la autonoma en tus estudiantes, para lograr su autoafirmacin y

auto cuidado, plantendoles situaciones en las que ellos puedan decidir.
6. Ensea a tus estudiantes a escuchar a sus compaeros y profesores,

porque es la base para una buena comunicacin entre las personas.
7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos

y de los dems.
8. Incentiva en tus estudiantes su participacin activa en las organizaciones

escolares, ejercitando su ciudadana en espacios democrticos, respetando
los derechos del otro.
9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y

aydalos a construir su plan de vida.
10. Recuerda que el maestro no solo ensea conocimientos, tambin
contribuye al desarrollo de actitudes y valores para formar mejores
personas.
FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR
1. Contribuir a que los nios, nias y adolescentes desarrollen un conocimiento y

aceptacin de s mismos, as como una autoestima positiva.
2. Orientar a los nios, nias y adolescentes para mejorar sus relaciones

interpersonales y desarrollar en ellas habilidades sociales.
3. Facilitar la integracin de los alumnos y las alumnas la planificacin y logro de sus

metas y objetivos personales.
4. Encausar las acciones que fomenten la toma de decisiones personales de los

alumnos y alumnas.
5. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje para detectar las

necesidades, potencialidades e intereses especficos, con el propsito de
proporcionar asesoramiento y apoyo oportuno.
6. Orientar a los alumnos y las alumnas en el desarrollo de habilidades de estudio y

estrategias de aprendizajes.
7. Mantener una comunicacin fluida con los alumnos y alumnas y con sus
respectivas familias o apoderados con relacin al desarrollo personal y
aprendizajes logrados.
8. Fomentar acciones que permitan el acercamiento entre el centro Educativo y los

padres de familia.
9. Desarrollar junto con los dems profesores-tutores, planes de trabajo tutorial

unificando los criterios comunes a seguir, para un trabajo ms organizado.
10.Orientar a los alumnos y las alumnas en sus problemas, as como buscar

alternativas de solucin que ayuden al crecimiento espiritual de los mismos.
11.Fomentar la construccin de su identidad, y que conviva en armona, aprendiendo

a encontrar solucin a sus propios problemas con autonoma.
La tutora es un espacio donde se genera y dar riendas suelta a las habilidades y
destrezas tanto del tutor como del estudiante y se toma la realidad de cada Institucin
Educativa para programar el Plan de trabajo; este es un modelo el cual permitir que cada
II.EE. y/o docente tutor pueda tomar en cuenta para la ejecucin de la hora de Tutora, en
coordinacin con el Docente Coordinador de Tutora de la I.E. y el Psiclogo Promotor de
Tutora responsable de la Red Educativa.
MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES:
1. UGEL :
2. Institucin Educativa :
3. Nivel :
4. Director(a) :
5. Subdirector(a) :
6. Tutor(a) :
7. Grado y seccin :
8. Nmero de Estudiantes :
9. Turno :
10. Psiclogo/a TOE UGEL :
11. Coordinador de T.O.E. :
II. FUNDAMENTACIN:
La Tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda al estudiante
a lo largo de su formacin escolar buscando el desarrollo integral de los mismos a
travs de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo fsico, mental y social. (Teniendo
en cuenta el diagnostico de aula a travs de la aplicacin de fichas a los
estudiantes se han identificado algunos problemas aqu se considera el
diagnstico situacional de Tutora aplicada el ao 2016; por el coordinador de
T.O.E. de la II.EE. a partir del cual se sugiere algunos aspectos):
El bajo rendimiento escolar.
Algunos irrespetuosos(as), otros tmidos, con poca practica de valores.
Informacin confusa sobre el desarrollo de su sexualidad.
Estudiantes que asisten a fiestas, donde suele darse el consumo de alcohol.
Algunos casos de embarazo adolescente entre la poblacin estudiantil.
Frente a ello y considerando que la accin tutorial forma parte del currculo educativo se
concretiza el presente plan de accin tutorial de aula, diseando temas y actividades
que le servirn a los estudiantes para tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo
su desarrollo integral como persona.
III. BASES LEGALES:
III.1 . Constitucin Poltica del Per.

III.2 . Ley N 28044 Ley General de Educacin.
III.3 . Ley N 27741 - Ley que establece la Poltica Educativa en
materia de Derechos Humanos y crea un
Plan Nacional para su difusin y enseanza.
III.4 . Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes.
III.5 . Ley N 28705 Ley General para la Promocin y control de los
riegos del consumo del tabaco.
III.6 . Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las
asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas pblicas.
3.7. Ley N 27911 Ley que regula medidas administrativas
extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en delitos
de violacin de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N 005 2003 ED.
3.8. Decreto legislativo N 346 y su modificatoria Ley 26530, Ley de la Poltica
Nacional de Poblacin.
3.9. Decreto Ley N 22095, Ley de Represin del Trfico Ilcito de Drogas.
3.10. DS. N 004 2004 PCM. Aprueba la estrategia Nacional de Lucha contra las
Drogas 2002 2007.
3.11. D.S. N 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutora y Prevencin Integral del MED
3.12. DS. N 026 2003 ED Disponen que el Ministerio lleve a cabo planes y proyectos
que garanticen la ejecucin de acciones sobre educacin inclusiva en el
marco de una Dcada de la Educacin
Inclusiva 2003 2012.
3.13. DS. N 006 2006 Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de
Educacin.
3.14. Resolucin ministerial N 0537 2003 ED Establecer de manera obligatoria la
Campaa
Permanente por Escuelas Saludables, sin alcohol, tabaco y otras drogas en los
centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo Nacional.
3.15. Directiva N 001 2006 VMG/DITOE Normas para el desarrollo de la Campaa de
Sensibilizacin y Promocin Tengo derecho al Buen Trato que incluye
a la Convivencia Escolar Democrtica.
3.16. R.D. N 343 2010 MED Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y
Orientacin educacional en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades
de Gestin Educativa e
Instituciones Educativas.
3.17. RM N 622-2011-ED, Normas para el Desarrollo del Ao Escolar 2012 en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica
3.18. Directiva N 002-2012-DREJ-DGP, Normas complementarias Especficas para el
Desarrollo del Ao Escolar 2012 en las II.EE. Pblicas y Privadas de Educacin Bsica
y Tcnico Productiva.
3.19. R.VM N 022 2006 Normas y orientacin de la Convivencia y Disciplina Escolar
Democrtica en las Instituciones educativas.
3.20. Plan Anual de Trabajo 2015-UGELT-TOE.
3.21. Directiva N 001-2012/DUGEL-T/DGP/TOE, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y
Orientacin Educativa en las Instituciones Educativas de EBR, EBA y EBE del mbito de la UGEL
Tarma.
IV. QUE BUSCAMOS PARA ESTE AO?
Promover el desarrollo de actitudes y habilidades que permitan una vivencia saludable

y responsable de su sexualidad.
Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, caracterizados por la
confianza, afecto y respeto.
Fortalecer la autoestima en los estudiantes para el cuidado personal.
Utilizar las tcnicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico.
Fortalecer factores de autoproteccin frente al consumo de drogas.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto a su rol en el proceso
educativo y en la prevencin de situaciones de riesgo que pueden afectar a sus hijos.
V. ACTIVIDADES:
Estas actividades por reas slo se presenta como un ejemplo; a lo cual los docentes tutores
tomaran en cuenta el Diagnstico de aula, realizado en el 2011; as mismo de debe de incorporar
el calendario escolar de las fechas de acuerdo a la Resolucin Directoral N 343. 2010 ED,
Consideraciones Complementarias pg. 10.que al pie especfica:
8 de marzo : Da Internacional de la Mujer
Mayo: Mes contra la explotacin sexual infantil (Trata de Personas)
31 de mayo: Da Mundial contra el tabaco.
12 de junio Da Mundial contra el Trabajo Infantil
15 de junio : Da Mundial contra el Maltrato a las personas adultas
26 de junio: Da Internacional de la Lucha contra el Uso Indebido y el Trfico ilcito de
Drogas.
26 de agosto: Da Internacional de la persona Adulta Mayor.
Setiembre: Mes de la Lucha contra la trata de personas.
Segunda semana de setiembre: Semana de la Seguridad Vial.
20 de noviembre: Da de la Convencin sobre los Derechos del Nio y Da de las
Defensoras del Nio y del Adolescentes.
25 de noviembre: Da Internacional contra la Violencia de la Mujer.
1 de diciembre: Da Internacional de Lucha contra el SIDA.
3 de diciembre: Da contra el Trabajo Forzoso.
Con Estudiantes en la hora de Tutora
CRONOGRAMA
DIAGNSTIC
REAS TEMAS Y/ O ACTIVIDADES MA MJ J A S O N D
O
Estudiantes Personal AUTOESTIMA:

con baja Social.. Autoconocimiento.
autoestima y Estoy cambiando
poca practica Autoestima y Asertividad
de valores. VALORES:
(Responsabilidad, Puntualidad,
Tolerancia, Respeto.)
Inadecuados Acadmica . Horario Personal

hbitos de . . Tcnicas de Estudio:
estudio, (Subrayado, Mapas
escaso apoyo Conceptuales, Mentales, etc.)
de los padres.
Agresividad Convivenci Elaboracin de Normas de
dentro y a y Convivencia
fuera del disciplina Estmulos y sanciones
aula. escolar. Resolucin de Conflictos
Asambleas de Aula.
Riesgo de Salud Factores de riesgo del consumo
consumo de Corporal y de drogas
drogas en los Mental. Consecuencias del consumo de
alrededores Personal drogas
de la I.E. Social. Presin de Grupo
Campaa Estudiantes
Sanos Libres de Drogas.
Informacin Salud Sexo - Sexualidad

inadecuada corporal y Amistad y enamoramiento
sobre sexo, Mental. Prevencin del embarazo
sexualidad, adolescente
etc. Aborto
Presencia de ITS
algunos casos Prevencin del VIH- SIDA
de embarazo Jornada sexualidad sana y
adolescente. responsable
Estudiantes Salud Maltrato infantil
cuyos padres corporal y Situaciones de riesgo.
o apoderados mental Formas de maltrato.
son violentos, Instituciones que apoyan la
castigadores. prevencin.
Trato Campaa Tengo Derecho al
Buen Trato
Vocacional. Proyecto de Vida.
Desconocimie Eleccin vocacional.
nto o Toma de Decisiones.
confusin de
su eleccin
vocacional.
Con Padres de Familia
MESES
VI. ACTIVIDADES RESPONSABLES
MA MJ J A S O N D
Conformacin del comit de aula.
Tutor
Entrega de Libreta de Notas.
Comit de Tutora,
Reuniones formativas Escuela de Equipo de Escuela de
Padres: Padres
Rol de los padres en la dinmica Tutores.
familiar.
Prevencin de drogas.
Educacin Sexual, etc.
Atencin a padres de familia que lo Tutores.
requieran.
EVALUACION:
Finalizado el bimestre se realizara la evaluacin de las sesiones desarrolladas cuyos
indicadores permitirn reprogramar o continuar con las actividades.
VII. BIBLIOGRAFIA:
- Manual de Tutora y Orientacin Educativo. DITOE MED.
- Gua de Educacin en Seguridad Vial para profesores y tutores.
- Cartilla prevencin de los trastornos de la conducta alimentaria, anorexia y
bulimia.

Docente tutor (a) Subdirector (a) Coordinador
(a) de Tutora
ENCUESTA DE TUTORA NIVEL SECUNDARIA
HOLA AMIGO(A), A CONTINUACIN TE PRESENTAMOS UNA ENCUESTA QUE PERMITIRA OBTENER

INFORMACIN DE LA REALIDAD DE TU AULA Y ESCUELA, Y ASI PROGRAMAR TEMAS EN LA HORA DE
TUTORA, POR LO QUE TE SOLICITAMOS QUE TUS RESPUESTAS SEAN HONESTAS Y REALES.
GRACIAS POR TU COLABORACIN.
GRADO: SECCIN: .. TURNO: Maana ( ) Tarde ( ) EDAD: SEXO (H) (M)
N PREGUNTAS ALTERNATIVAS
0 Participaste en la elaboracin de las Normas de

SI ( ) NO( )
1 Convivencia de tu aula?
0 Tus compaeros practican las Normas de
SI ( ) NO( )
2 Convivencia de tu aula?
0
Realizan trabajos de grupo en tu aula? SI ( ) NO( )
3
Profesores( ) Padres de Familia ( )
0 Has observado que tus compaeros saludan? A
Auxiliares( ) personal
4 los:
de servicio ( ) compaeros ( )
Castiga fsicamente ( ) Te enva a la
0 Si llegas tarde a tu aula de clase el profesor(a)? Direccin ( )
5 realiza la siguiente accin: Te hace ingresar ( ) Te llama la atencin
delante de los compaeros ( )
Fuera del colegio ( ) Te mandar hacer
0 Si llegas tarde a tu Institucin Educativa te
ejercicios( )
6 mantienen?
Te envan a leer ( ) Te hacen ingresar ( )
0 Si algn compaero esta delicado de salud, El tutor organiza visita ( ) No hacen nada
7 como se organizan? ( )
Los estudiantes van ( ) se organizan solo ( )
Llaman a sus padres ( ) Suspenden
0 Cuando un estudiante le falta el respeto al temporalmente ( )
8 profesor, como es sancionado? Conversan con estudiante ( ) Lo expulsan ( ) no
sancionan ( )
0 Has observado en tu aula agredir fsica y/o
SI ( ) NO( )
9 verbalmente algn compaero?
1 Cuando ocurre una agresin fsica y/o verbal en Lo defienden ( ) Informan al profesor(a) ( )
0 contra de algn compaero(a) de aula? No hacen nada ( )
Cuando el profesor toma conocimiento de una
1
agresin fsica y/o verbal que le hacen a un SI ( ) NO( ) Indiferente ( )
1 estudiante? Se interesan del caso?
1 En algn momento en el aula has sido
Por un estudiante ( ) varios estudiantes ( )
2 agredido(a) fsica o verbalmente?
1 Conoces si algunos de tus compaeros de aula SI ( ) NO( )
3 consumen drogas?
1 Bao ( ) lugares oscuros( ) pasadizos ( )
En qu lugares consumen drogas?
4 parque ( )
1 Cigarro ( ) alcohol ( ) terokal( ) marihuana( )
Alguna vez has consumido?
5 Nunca( )
En tu colegio( ) alrededor de tu colegio( )
1 Por quienes:
Has escuchado si se venden drogas?
6 Compaeros del colegio ( ) personas extraas
( ) mototaxi( )
Suspenden ( ) expulsan ( ) citan a los padres
1 Qu hacen las autoridades del colegio cuando de familia ( )
7 descubren casos de consumo de drogas? Derivan a centro especializado ( ) no hacen nada
( )
Conoces en tu escuela compaeros que son
1
obligados a trabajar de manera peligrosa o SI ( ) NO( )
8 forzada sin pagarles?
1 Conoces en tu colegio compaeros que viven
SI ( ) NO( )
9 solos o desprotegidas?
2
Conoces compaeros que se prostituyen? SI ( ) NO( )
0
FICHA INTEGRAL DE TUTORA DEL ESTUDIANTE

Esta ficha se aplicar a cada estudiante, el cual formara parte de
la carpeta personal de Tutora y Orientacin Educativa- y slo de
conocimiento a los docentes tutores.
1. DATOS PERSONALES:
Apellidos y Nombres.Grado y seccin.

Fecha de nacimiento
Edad.Sexo..DNI....
Direccin.
....Telfono
Fecha de Aplicacin: Nombre del Tutor(a):
..
2. REA PERSONAL SOCIAL: (Se considera el desarrollo de la personalidad sana y
equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno
social).
PADRE MADRE
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO DE
INSTRUCCIN
OCUPACIN
TRABAJA (SI/NO)
ESTADO CIVIL
VIVE CONTIGO (SI /NO)
MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:

TRABAJ
PARENTES EDA ESTADO INSTRUC OCUPACI
NOMBRES Y APELLIDOS A
CO D CIVIL CIN ON
(SI/NO)
Me llaman la atencin ( )
QUE FAMILIAR SE ENCARGA DE TU No me dicen nada
EDUCACIN? ( )
Slo mi padre ( ) Slo mi
madre ( ) QU NORMAS DE CONVIVENCIA EXISTEN
Mi padre y madre ( ) EN TU FAMILIA?
Otra persona ( )
(Menciona):

TE GUSTA LLEGAR A TU CASA? POR QU?
CMO ES LA RELACIN ENTRE TUS
PADRES?
Mayormente conversan y deciden en conjunto
( )
No hay comunicacin
( ) CUANDO LLEGAS A TU CASA DESPUS DEL
Cuando conversan terminan discutiendo COLEGIO A QUIN ENCUENTRAS
( ) MAYORMENTE?
Slo hablan lo necesario
( ) .
CMO ES EL TRATO DE TUS PADRES COMO ES LA RELACIN CON TUS

CONTIGO? HERMANOS?
Me aconsejan a su manera sin escucharme Tenemos poco trato
( ) ( )
Conversan conmigo y me toman en cuenta Muchas veces discutimos
( ) ( )
Casi siempre slo me dan rdenes Mayormente me llevo bien
( ) ( )
No me hablan, no tiene tiempo
( ) TIENES ALGUNA RESPONSABILIDAD
DENTRO DE TU CASA?
CUANDO TE PORTAS MAL COMO TE SI NO..... A
SANCIONAN TUS PADRES? VECES
Me gritan ( )
Me golpean ( ) ESPECIFICA
Me quitan lo que ms me gusta
( )
INTERPRETACIN
..
..
..
..
..
3. REA ACADEMICA (Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico ,

para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan
o superen posibles dificultades)
Trabajas?................. En qu?.............................................. Y cuntas horas

diarias?.......................
Generalmente que haces en tu tiempo
libre?.......................................................................................
Participas en otras actividades culturales, acadmicas o deportivas a parte del colegio?
Mencinalas.

Cundo tienes un problema o dificultad en quin te apoyas o recurres? Explica por qu?
.
Cmo te comportas con tus compaeros en el saln?
Pongo apodos ( ) Golpeo a mis compaeros/as ( ) Me golpean ( ) Me gusta amenazar
( )
Me amenazan ( ) Me ponen apodos ( ) Respeto a todos ( ) Los elogio
( )
Has repetido alguna vez de ao?

Si ( ) NO ( ) Por
qu?...................................................................................................
En qu tienes dificultad cuando estudias?

En comprender los temas ( ) En analizar los temas ( )
En expresar en forma escrita lo aprendido ( ) En expresar en forma oral lo aprendido ( )
En cmo aplicar lo aprendido a la vida diaria ( ) Al memorizar los temas
( )
Te has dado cuenta que aprendes mejor?

Slo ( ) En grupo ( ) Con msica ( ) Caminando cuando repaso (
)
Escuchando ( ) Actuando ( ) Viendo imgenes ( ) Con la ayuda de un
adulto ( )
Qu uso le das al Internet?

Para chatear ( ) Para jugar ( ) Para hacer tareas ( ) No uso internet
( )
Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Deficiente ( ) Regular ( ) Aceptable ( ) Bueno ( )
Excelente ( )
Qu tiempo le dedicas diariamente a los

estudios?......................................................................................
INTERPRETACIN
..
..
...
SESIN DE TUTORA
(La presente sesin servir como modelo para que el docente tutor pueda tener una visin sobre la
estructura que se presenta por el M.E.D., de igual forma en los textos de tutora enviado a las II.EE.)
rea estratgica : Personal Social

Tema : Aceptndome
Que buscamos? : Que los y las adolescentes se acepten fsicamente tal como son.
Tiempo : 45 minutos.
Materiales : Cartilla Mi cuerpo es valioso, cuaderno de trabajo, lapiceros y plumn de
pizarra.
MOMENTOS
RECURSO TIEMP
DE PROCEDIMIENTO
S O
APRENDIZAJE
Se da la bienvenida a los participantes.
Presentacin
Juego de presentacin: En crculo los miembros del
10 min.
grupo se presentarn al tiempo que dicen una cualidad
de ellos/as.
El facilitador iniciar presentando el siguiente caso:
Rosa es una adolescente de 14 aos, de nia siempre se

avergonzaba de su peso corporal, ella se miraba al espejo y
se deca: estoy gorda, que vergenza que siento, escucho
que mis amigos y hasta mi hermano se burlan de m, ya no
voy a comer para que no se burlen, a veces preferira
morirme porque no aguanto sus burlas. Adems de esto,
Rosa no quera salir de su casa, pensaba que la iban a
molestar, no participaba en fiestas y cada vez ms se alejaba
de sus amistades.
GENERAR UN DEBATE
1. Qu hemos comprendido de esta narracin?
Desarrollo 2. Por qu creen que Rosa pensara de esta
manera?
3. Qu pensara Rosa acerca de su cuerpo?
4. Cmo se sentira una persona que no se acepta
Papelote
fsicamente tal como es? Por qu?
Plumones
El facilitador dialogar sobre la importancia de aceptar
Cuaderno
nuestro cuerpo, enfatizando en que es importante
reconocer nuestras caractersticas fsicas tal como
Lapicero
somos.
El facilitador dar ejemplos de personajes clebres,
Plumn o
donde resaltar diciendo que a pesar de tener
tiza para
caractersticas fsicas limitantes a ellos no les
pizarra
impidieron lograr sus metas, tenemos el caso de 25 min.
Napolen Bonaparte, la talla baja, no lo limit a ser un
gran militar. Beethoven, a pesar de sus limitaciones
auditivas ha sido un msico famoso de la msica
clsica.
Seguidamente se presentar en un papelote la cartilla
Mi cuerpo es valioso, la cual ser desarrollada
individualmente por los estudiantes en su cuaderno en
un tiempo de 5 minutos.
Se preguntar como se han sentido durante el
ejercicio, se solicitar comentarios sobre lo realizado y
se preguntar en qu reas han tenido mayor
dificultad.
Cierre El facilitador reforzar la importancia de aceptarnos tal 15 min.

como somos, decirles que nuestro cuerpo es nico por Hojas
eso debemos cuidarlo.
Finalmente se solicita que todos los y las adolescentes
repitan las frases que estn en la hoja Valorando
nuestro cuerpo, con los ojos cerrados.
Terminando la lectura se pide abrir los ojos y que
intercambien abrazos y/o cancin Color Esperanza.
Despus de la hora de tutora:
Se pedir a los adolescentes que cuando estn en sus casas establezcan un dilogo consigo mismo
mirndose al espejo y repitiendo el contenido de la cartilla.
Registrar en su cuaderno su experiencia, indicando el da, la hora, el lugar y la emocin que sinti.
ANEXO N 1
MI CUERPO ES VALIOSO
PARTES DE MI CUERPO QUE MS ME PARTES DE MI CUERPO QUE NO ME

AGRADAN AGRADAN
ANEXO N 2
VALORANDO NUESTRO CUERPO
Instrucciones:
El facilitador solicitar a los adolescentes que cierren los ojos, que
escuchen atentamente y repitan cada oracin que vaya leyendo el
facilitador.
Mi cuerpo es valioso
Mi cabello me protege del sol y del fro
Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor
Mi nariz me sirve para oler
Mi boca me permite decir lo que siento y quiero
Mis odos me sirven para escuchar las diversas melodas
Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar
Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro
Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo
y quererlo
Yo soy importante yo soy importante
YO SOY ASI, Y ME ACEPTO TAL COMO SOY

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
(El presente documento permitir tener una data actualizada de los estudiantes y padres de familia por lo que se solicita a dos docentes
tutores tener mucha discrecin en la solicitud de la direccin de sus casas y el N telefnico de sus padres de familia y/o tutor - apoderado).
N Nombres y Apellidos del Nombres y Apellidos Madre-

estudiante Padre y/o Apoderado
Direccin Telfono
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA
Seor(a):
_______________________________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:

_____________________________________________
_____________ de __________aos de edad, alumno (a) de nuestra Institucin Educativa, quien
requiere de su atencin y apoyo profesional
1. TIPO DE ATENCIN REQUERIDA:

Evaluacin psicolgica ( ) Atencin mdica ( )
Apoyo social ( ) Evaluacin odontolgica ( )
Otros ( )
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo
para darle el respectivo seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Agradecindole anticipadamente la atencin a la presente, quedo de usted.
Atentamente,
-----------------------------------
DIRECTOR(A)
(El presente documento deber usado por el Director,

Subdirector y /o coordinador de T.O.E. previo informe hacia
las autoridades de la I.E, en merito a los convenios del
Ministerio de Educacin como: MIMDES- INABIF. P.N.P.
Fiscala de la Nacin. Posta Mdica. Parroquia, u otra que
la I.E. crea conveniente).
Lugar y Fecha:
ESCUELA DE PADRES
TALLER N.
TEMA:.
.FECH
A.
N
NOMBRES Y APELLIDOS MADRE Y/O
PADRE
FIRMA
..
.
FIRMA DEL DIRECTOR Y/O FIRMA COORDINADOR T.O.E. FIRMA
DEL PROMOTOR TOE
SUBDIRECTOR NIVEL SECUNDARIA DE LA
RED EDUCATIVA
HORARIO DE ATENCION DEL TUTOR
HORA LUNES MARTES MIERCOLE JUEVES VIERNES

S
R E C R E O
(El presente documento ayudara al docente tutor a prever las horas libres
que tienen para poder apoyar a los tutelados y padres de familia de los
estudiantes que requieren apoyo, el cual deber ser publicado en la
Direccin y/o Subdireccin correspondiente para conocimiento de la
Comunidad Educativa).
CARTEL DE CONTENIDOS TEMTICOS DE TUTORA PARA
SECUNDARIA
1. REA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRATICA:
Tema Grado Contenido /Sesin Bibliografa
Manual de Tutora y Orientacin

1 a 5 Nuestras normas. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007. pg. 132.
Reflexionamos sobre nuestra Cartillas metodolgica Convivencia y
1 a 5
convivencia. Disciplina Escolar democrtica pg. 3
Analizando nuestro reglamento Cartillas metodolgica Convivencia y
1 a 5 de convivencia y disciplina Disciplina Escolar democrtica pg. 6.
Convivencia
escolar.
Evaluando las faltas, sanciones Cartillas metodolgica Convivencia y
1 a 5
y recompensas. Disciplina Escolar democrtica pg. 10.
Elaborar nuestras normas de Cartillas metodolgica Convivencia y
1 a 5
convivencia y disciplina Escolar. Disciplina Escolar democrtica pg. 14.
Los derechos de los nios y
1 a 5 Educativa Ministerio de Educacin del
adolescentes.
Per 2007 pg. 136.
4 y 5 Vulneracin de derechos. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 138.
Los derechos de Conociendo el derecho
los nios , nias internacional humanitarios.
Per 2007 pg. 140.
y adolescentes
Derechos Humanos y derecho
1 y 2 Tengo derechos y deberes.
internacional humanitario pg. 75.
Derechos Humanos y derecho
1 y 2 Nos deben respetar.
internacional humanitario pg. 102.
3, 4 y Derechos Humanos y derecho
Me expreso pero con respeto.
5 internacional humanitario pg. 114..
Los dos hermanos y el examen tica, democracia y gobernabilidad
1 y 2
de matemticas. desde la convivencia escolar pg. 76.
3,4 y El frasco de miel tica, democracia y gobernabilidad
Valores
5 desde la convivencia escolar pg. 83
Responsabilidad
El taxista honesto. tica, democracia y gobernabilidad
Honestidad 1 y 2
desde la convivencia escolar pg. 79.
Amistad
La historia de Juan. tica, democracia y gobernabilidad
Respeto 3, 4,5
desde la convivencia escolar pg. 81.
Todos somos iguales. tica, democracia y gobernabilidad
1 a 5
desde la convivencia escolar pg. 88
Controlamos y transformamos la Aprendemos a resolver conflictos en
1, 2,3
clera. las IIEE, pg. 100.
Buscando mejores soluciones. Aprendemos a resolver conflictos en
1 , 2
las IIEE, pg. 102.
Valorando la comunicacin no Aprendemos a resolver conflictos en
1, 2
verbal. las IIEE, pg. 104.
Resolucin de
Aprendemos a resolver conflictos en
Conflictos 1, 2 Aprendiendo a negociar.
las IIEE, pg. 105.
Promovemos comportamiento Aprendemos a resolver conflictos en
3,4,5
colaborativos frente al conflicto. las IIEE, pg. 108.
Reconociendo y rechazando la Aprendemos a resolver conflictos en
3,4,5
violencia. las IIEE, pg. 111.
Buen Trato Manual de Tutora y Orientacin
1 a 5 Nos respetamos. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 189.
1 a 5 El Buen Trato en la escuela, Manual de Tutora y Orientacin Educativa
familia y comunidad. Ministerio de Educacin del Per
2007pg.109.
Atencin a la diversidad. Manual de Tutora y Orientacin
Per 2007pg. 151.
Ser racista ya fue. Manual de Tutora y Orientacin
1 y 2 Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007pg. 173.
Discriminacin Juicio a la discriminacin. Manual de Tutora y Orientacin
3,4 y
Educativa Ministerio de Educacin del
5
Per 2007pg. 174.
Actuando por la inclusin sin Manual de Tutora y Orientacin
3,4 y
discriminacin. Educativa Ministerio de Educacin del
5
Per 2007pg. 175.
Merecemos las mismas Manual de Tutora y Orientacin
1 a 5 oportunidades. Educativa Ministerio de Educacin del
Igualdad de Per 2007 pg. 177.
Genero Alto a la violencia contra la Manual de Tutora y Orientacin
3, 4 y
mujer Educativa Ministerio de Educacin del
5
Per 2007pg. 196.
2. AREA SALUD CORPORAL Y MENTAL:
1 a 5 Aprendiendo a reconocer y Manual Tutora y Orientacin

enfrentar el estrs frente a Educativa Ministerio de Educacin del
los exmenes . Per 2007 pg. 63.
Manejo del
1 a 5 El papel de los factores Manual Tutora y Orientacin
estrs
protectores y de riesgo en la Educativa Ministerio de Educacin del
depresin. Per 2007 pg. 91.
1 a 5 Rescatando lo positivo de los Manual Tutora y Orientacin
Convivencia momentos malos. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 66..
Riesgos de la 1 a 5 Lo positivo y lo negativo del Manual de Tutora y Orientacin
tecnologa internet. Educativa Ministerio de Educacin del
interactiva Per 2007 pg. 67.
1 a 5 La importancia de Manual Tutora y Orientacin
alimentarnos Educativa Ministerio de Educacin del
adecuadamente. Per 2007 pg. 68.
1 , 2 Consecuencias del abuso del Manual Tutora y Orientacin
alcohol. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 99.
1, 2 Seales de alerta del abuso Manual Tutora y Orientacin
Importancia del alcohol. Educativa Ministerio de Educacin del
del cuidado Per 2007 pg. 101..
de la salud y 1, 2 Consecuencias del tabaco. Manual Tutora y Orientacin
la buena Educativa Ministerio de Educacin del
alimentacin Per 2007 pg. 103.
3,4,5 Como negarse al consumo de Manual Tutora y Orientacin
drogas. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 104
4 y 5 Adicciones del siglo XXI o no Manual Tutora y Orientacin
convencionales. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 107.
3. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:
Uso del 1, 2, Internet una ventana para Manual Tutora y Orientacin

internet 3, 4, conocer al mundo. Educativa Ministerio de Educacin del
5 Per 2007 pg. 57.
Realidad 3, 4, Conocemos la realidad Manual Tutora y Orientacin
nacional 5 nacional. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 55.
Buen trato 1 y Todos merecemos respeto. TOE tica democracia y
2 gobernabilidad desde la
Convivencia Escolar Ministerio de
Educacin del Per 2009 pg. 108.
1 DD.HH. DESNA. TOE tica democracia y
gobernabilidad Educacin del Per
2009 pg. 75.
Vivenciando 2 Diversidad e inclusin. TOE tica democracia y
los valores gobernabilidad Educacin del Per
2009 pg. 90.
2 Valorando nuestras Manual Tutora y Orientacin Educativa
tradiciones. Ministerio de Educacin del Per 2007 pg.
54.
Valores y 4 y Corrupcin y honestidad. TOE tica democracia y
antivalores 5 gobernabilidad Educacin del Per
2009 pg. 79.
4. REA ACADMICA:
Hbitos de 1, Diagnstico de hbitos de

Manual de Inventario de Estudios e
estudio 4,5 estudio- Administracin de
Interpretacin. Dr. Luis Vicua.
Inventario. (Retest. 5).
Realidad 1, 4, 1.Cmo estudiar, 2.Cmo
nacional 5 hacer tareas,3.Cmo preparar Manual Tutora y Orientacin
exmenes, 4.Cmo escuchar Educativa Ministerio de Educacin del
las clases, 5.Qu acompaar Per 2007 pg. 55.
en momentos de estudio .
Buen trato 1, 4 Recomendaciones. Separata N 05 desarrollada por el
y 5 equipo de TOE 2011 UGEL 05.
1 a Estrategias de aprendizaje y Separatas N 2, 2, 2b y 2c-TOE-
5 hbitos de estudio. UGEL-05-PRA 2010.
1, Subrayado, resumen, como
Tcnicas de 2,3 agilizar mi memoria; cuadro
estudio sinptico,, como escuchar
Separatas N 2, 2, 2b y 2c-TOE-
con atencin, mapa
UGEL-05-PRA 2010.
conceptual, crculos
concntricos, lnea de
tiempo, etc.
1 a Como estudiar mejor. Manual Tutora y Orientacin
4 Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007., Pg. 34.
1 a Mejorando mi plan de Manual Tutora y Orientacin
4 estudio. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007., Pg. 36.
Aprendizaje 1 a Estilos de aprendizaje. Separatas N 3, 3 y 3b-TOE-UGEL
5 05- 2008 y 2010.
1 a Inteligencias mltiples. Separatas N 3, 3 y 3b-TOE-UGEL
5 05- 2008 y 2010.
1 a Inteligencia emocional.
5
1 a 5 Deteccin de dificultades de Separata N 1-Deteccin de dificultades
aprendizaje, tipos y ficha de de aprendizaje-TOE-UGEL-05-2009.
deteccin.
1 a Estrategias de aprendizaje y Separata N 5-TOE-UGEL 05-2011.
5 hbitos de estudio.
Comprensin 3 a 4 Concepto, niveles: literal, Separata N 6-MED-2007.
lectora inferencial y crtico.
5 y Tipos de textos. Separata N 6-MED-2007.
6
5. REA DE AYUDA SOCIAL:
La 3, 4 Acciones solidarias. Manual Tutora y Orientacin

solidaridad y 5 Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007pg.
6. REA PERSONAL SOCIAL:
3, 4 Para aprender a tomar Manual Tutora y Orientacin

y 5 decisiones. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007pg. 20.
1 y 2 Comprendemos los Manual Tutora y Orientacin
cambios de la Educativa Ministerio de Educacin del
adolescencia. Per 2007 pg. 26.
1 y 2 Soy como soy o como Manual Tutora y Orientacin
dicen que soy? .. Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007pg. 27
Autoestima, 3, 4 Qu bueno enamorarse, Manual Tutora y Orientacin
responsabilid y 5 qu bueno cuidarse!. Educativa Ministerio de Educacin del
ad y Per 2007 pg. 28.
enamoramie 1 , 2, Autoestima. Manual Estilos de vida saludables.
nto Reconocimiento y manejo Cuadernillo n 1 aprendiendo a vivir
de emociones. mejor. Ministerio de Educacin del Per
Responsabilidad. 2005
Autonoma y toma de Fichas de trabajo del 1 al 10.
decisiones.
Solucin de problemas.
Manejo de riesgos.
Uso adecuado del tiempo.
3, 4 Autoestima. Manual Estilos de vida saludables.
y 5 Reconocimiento y manejo Cuadernillo N 6.
de Dispuestos a vivir plenamente
Emociones. Ministerio de Educacin del Per 2005.
Responsabilidad.
Autonoma y toma de Fichas de trabajo del 46 al 57.
decisiones.
Solucin de problemas.
Autoevaluacin y
monitoreo personal.
Comunicacin asertiva.
Amistad.
Participacin y
cooperacin.
Manejo de riesgos.
Uso adecuado del tiempo.
3, 4 Favoreciendo la nutricin Manual Tutora y Orientacin
y 5 saludable en el adulto Educativa Ministerio de Educacin del Per
mayor. 2007 pg.31.
Salud y
2 y 3 El recorrido del sida. Manual Tutora y Orientacin
nutricin
Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007pg. 121.
1 y 2 Si hay abuso no hay Manual Tutora y Orientacin

Previniendo cario. Educativa Ministerio de Educacin del
el abuso y el Per 2007 pg. 116.
trabajo 1, 2 Los nios que trabajan Manual Tutora y Orientacin
infantil y 3 Educativa Ministerio de Educacin del
Per 2007 pg. 147
7. REA VOCACIONAL:
1 a Los retos de la vida. Manual Tutora y Orientacin Educativa

5 Ministerio de Educacin del Per 2007 pg.
43.
4 y Mi futuro deseado. Manual Tutora y Orientacin Educativa
5 Ministerio de Educacin del Per 2007 pg
44.
Planificando 4 y Qu quiero lograr en Manual Tutora y Orientacin Educativa
mi futuro 5 vida?. Ministerio de Educacin del Per 2007 pg.
45.
4 y Cmo me veo en el Manual Tutora y Orientacin Educativa
5 futuro?. Ministerio de Educacin del Per 2007 pg.
46.
3, 4, La importancia de Manual Tutora y Orientacin Educativa
5 conocerse a uno mismo. Ministerio de Educacin del Per 2007 pg.
48.
4 y Mi proyecto de vida. Manual Tutora y Orientacin Educativa
5 Ministerio de Educacin del Per 2007pg.
49.
1 Todas las ocupaciones son Documento de trabajo 2010 pagina,
importantes 10.
2 La importancia de Documento de trabajo 2010 pagina,
conocerme a uno mismo. 10.
3 Retos de la vida. Documento de trabajo 2010, pagina,
Mi futuro deseado. 10.
Lo que quiero lograr en mi
vida.
4 Como me veo en el futuro. Documento de trabajo 2010 pagina,
Proyecto de vida. 10.
Temores y esperanzas. Texto TOE 2005 pag. 91.
Carreras profesionales.
Profesiones, tcnicas.
Ocupaciones y la
demanda laboral.
5 Carreras profesionales Vdeos BACKUS.
profesiones, tcnicas
ocupaciones y la Mrcate el camino.
demanda laboral.
Perfiles vocacionales. Garca Gat. Ana (Internet).
Test de Intereses
vocacionales.
lvarez, M. y otros (1991): La
Buscando trabajo orientacin vocacional a travs del
(Currculo) Vitae ,
currculum y de la tutora. Una
entrevista de trabajo) propuesta para la etapa de 12 a 16
Yo y mis circunstancias.
aos. Barcelona: Grao/Universidad de
Testimonios de Barcelona.
estudiantes egresados,
profesionales egresados.
Empresario egresado de la
IE.
Test de Intereses
vocacionales.
EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
(Directiva N 004-VMGP-2005, aprobado por R.M. N 0234-2005-ED y el DCN)
La escala de calificacin del comportamiento en Educacin Secundaria de la EBR es literal y

descriptiva y estar a cargo del Tutor con el apoyo de Auxiliar de Educacin u otra persona
asignada para tal fin los docentes de cada rea reportarn al tutor los casos ms relevantes del
desempeo de los estudiantes.
ESCALA DE CALIFICACIN DEL COMPORTAMIENTO EN EDUCACIN

SECUNDARIA DE EBR
Comportamiento muy bueno.

A
(El estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores
D
previstos).
Comportamiento bueno.
A (El estudiante desarrolla significativamente la mayora de los
indicadores previstos).
Comportamiento regular.
B (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de los
indicadores previstos).
Comportamiento deficiente.
C
(El estudiante desarrolla solo algunos de los indicadores previstos).
UGEL :
I.E. :
REGISTRO DE EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO 2012

TUTOR: Bimestr Grado:
e:
AUXILIA Secci
R: n:
INDICADORES
EducativaPermanece en la Institucin
Respeta las normas de convivencia
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Cuida su higiene personal

Puntualidad y Asistencia
escolarPorta su agenda
Presentacin personal
Acepta las diferencias

Mantiene el orden
VALORACIN
ESTUDIANTES
Andrs B
Rigoberto A
Mara Luz A
D
Irma C

FICHA DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
(El presente documento deber ser utilizado para
realizar el acompaamiento a los docentes tutores
en sus horas de tutora; tanto por el Director y/o el
Comit de T.O.E. adems por el Promotor de
Tutora y Orientacin Educativa).
I.DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO:
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES:
FECHA : HORA DE INICIO: HORA DE TRMINO:
TEMA :
CRITERIOS DE CRITERIO DE ESCALA DE CALIFICACION

EVALUACION CALIFICACION
NO CUMPLE 0 0 - 13
CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14 - 27
CUMPLE
2 28 32
SATISFACTORIAMENTE
II.MARQUE CON ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDE:
N PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN PUNTUACIO
N
01 El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia. 0 1 2
02 Cuenta con normas de convivencia. 0 1 2
03 Cuenta con el plan tutorial de aula. 0 1 2
04 Presenta fichas de diagnstico de los estudiantes. 0 1 2
05 Considera los temas de prevencin: Promocin para una vida sin 0 1 2
drogas, educacin sexual, convivencia escolar democrtica, seguridad
vial entre otros.
06 Cuenta con la sesin de tutora. 0 1 2
07 Cuenta con la carpeta de tutora. 0 1 2
08 Cuenta con el Informe de las acciones de tutora (mensual, bimestral 0 1 2
o trimestral )
HORA DE TUTORIA
09 Inicia puntualmente la sesin de tutora. 0 1 2
10 Emplea estrategias que permiten una adecuada presentacin del 0 1 2
tema.
11 El Tutor durante el desarrollo de la sesin monitorea el trabajo 0 1 2
individual y/o grupal.
12 Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos 0 1 2
etc.).
13 El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y 0 1 2
sentimientos.
14 Muestra buen trato hacia los alumnos. 0 1 2
15 El tutor expone las ideas fuerza con precisin y claridad. 0 1 2
16 El tutor realiza la evaluacin permanente. 0 1 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:
COMENTARIOS DEL DOCENTE MONITOREADO: .
. .
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO: ..
..
DOCENTE MONITOREADO
RESPONSABLE DEL MONITOREO
DIRECTOR(A)
FICHA DE OBSERVACIN DE LA TUTORA EN AULA
UGEL:I.E.:..
Nombre del (la) docente
observador..............
Nombre del (la) tutor(a) visitado(..
..............
Nombre de la I. E. N Visita:.
Grado:.......................................Seccin: ..................................................... Fecha: ....
Nombre de la sesin de tutora :......................
Hora inicio: ................................................................................ Hora de
finalizacin:..............................................................................
Instrucciones: Estimado docente, la presente ficha nos permitir conocer mejor el trabajo que viene desempeando con el fin de
ayudarle a mejorar su actividad educativa.
Tabla de equivalencias de escala de valoracin usada.
Escala N 1 2 3 4 5
Equivalencia No se observ No lo hace Insatisfactorio Medianamente satisfactorio Satisfactorio Muy Satisfactorio
1. EL (LA) TUTOR(A) MUESTRA ACTITUDES PERSONALES

N tem N 1 2 3 4 5
1.1 Demuestra puntualidad y responsabilidad.
1.2 Se expresa con fluidez, con un adecuado tono de voz y modulacin.
1,3 Muestra seguridad y capacidad en la resolucin de situaciones imprevistas.
1.4 Es limpio(a) y ordenado(a) en su presentacin personal.
1.5 Muestra preocupacin por la limpieza y orden en el aula y/o servicio de tutora.
1.6 Promueve la ambientacin de su respectiva tutora en el aula.
2. EL (LA) TUTOR(A) PROPICIA UN CLIMA FAVORABLE EN EL AULA

N tem N 1 2 3 4 5
2.1 Se relaciona y comunica asertivamente.
2.2 Demuestra sentimientos de afecto hacia los estudiantes.
2.3 Expresa opiniones con sentido crtico para una convivencia pacfica.
2.4 Recepciona crticas y desacuerdos de manera constructiva y lo conceptualiza de acuerdo a
las necesidades o intereses de los estudiantes.
2.5 Plantea con claridad, seguridad y firmeza consignas e indicaciones
2.6 Llama a los estudiantes por su nombre propiciando un clima afectivo en el aula.
2.7 Escucha atentamente e interviene cuando es necesario
2.8 Acoge las emociones y sentimientos de los estudiantes demostrando en sus gestos y/o
verbalizaciones, su comprensin.
2.9 Promueve la prctica de valores en las diversas situaciones que se generan en el aula.
3. EL (LA) TUTOR(A) PROMUEVE APRENDIZAJES REFLEXIVOS.

3. A. Capacidad del (la) tutor(a) para relacionar el aprendizaje con la realidad
N tem N 1 2 3 4 5
3.1 La sesin de tutora guarda relacin con la problemtica detectada en el diagnstico del aula.
3.2 Establece con precisin los objetivos que quiere lograr con los estudiantes.
3.3 Ejecuta la sesin de tutora de manera vivencial.
3.4 Se observa secuencialidad en las fases de tutora.
3.5 Las tcnicas y/o estrategias metodolgicas son efectivas en la sesin.
3. B. Capacidad del (la) Tutor(a) para recoger conocimientos previos

N tem N 1 2 3 4 5
3.6 Utiliza estrategias metodolgicas para recoger las experiencias de los estudiantes.
3.7 Considera las necesidades, intereses y problemas de los estudiantes para recoger sus
conocimientos previos.
3.8 Organiza los conocimientos previos de tal forma que se puedan confrontar con los nuevos
conocimientos.
3. C Capacidad del (la) Tutor(a) para ayudar a construir las nuevas actitudes
N tem N 1 2 3 4 5
3.9 Propicia la reflexin de los estudiantes en las diversas reas que atiende la tutora.
3.10 Formula preguntas abiertas que facilitan procesos de autorreflexin.
3.11 Recoge y resalta las ideas de los estudiantes para generar procesos reflexivos en ellos.
3.12 Promueve la participacin de visitas a instituciones pertinentes que generen un compromiso
de responsabilidad y solidaridad hacia los dems.
3. D Capacidad del (la) Tutor(a) para promover la transferencia y/o prctica de los nuevos aprendizajes a otras situaciones
N tem N 1 2 3 4 5
3.13 Promueve un compromiso personal para que a partir de acciones concretas permitan el
fortalecimiento y cambio actitudinal.
3.14 Propicia la incorporacin de lo aprehendido por los estudiantes y su aplicacin pertinente a
situaciones de su vida cotidiana.
3. E. Aspectos que favorecen la intervencin del (la) tutor(a) en el aula

N tem N 1 2 3 4 5
3.15 Aprovecha la expresin de las emociones y sentimientos de los estudiantes para interiorizar
la reflexin y cuestionar sobre sus modos habituales de razonar y actuar.
3.16 Est atento a la observacin de acontecimientos, hechos y actitudes que permitan una
intervencin oportuna.
3.17 Desarrolla estrategias que fortalezcan las habilidades psicosociales en los estudiantes.
4. CAPACIDAD DEL (LA) TUTOR(A) PARA EVALUAR LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES.
N tem N 1 2 3 4 5
4.1 Monitorea permanente el trabajo individual y/o grupal de los estudiantes en funcin a sus
necesidades, carencias y intereses.
4.2 Propicia la intervencin de los estudiantes.
4.3 Concede a los estudiantes espacios para reflexionar, confrontar y orientar la toma de
decisiones consciente y responsable.
4.4 Refuerza y estimula a los estudiantes que requieren atencin acadmica especial y apoyo
emocional adecuado.
4.5 Registra los progresos comportamentales y actitudinales de los estudiantes.
5. CAPACIDAD DEL (LA) TUTOR(A) PARA USAR MATERIALES EDUCATIVOS PERTINENTES PARA LA TUTORA.
tem N 1 2 3 4 5
N
5.1 Elabora materiales pertinentes para las diversas actividades preventivas.
5.2 Los materiales utilizados favorecen el desarrollo de los comportamientos esperado.
6. PROGRAMACIN CURRICULAR.
N tem N 1 2 3 4 5
6.1 Cuenta con Plan Anual de Tutora.
6.2 Cuenta con el diseo de las sesiones desarrolladas.
6.3 Elabora y ejecuta proyectos que respondan al diagnstico y a la problemtica de los
estudiantes.
6.4 Realiza alianzas estratgicas con instituciones que fortalezcan su trabajo tutorial con
proyeccin a su comunidad.
6.5 Desarrolla y ejecuta actividades preventivas de acuerdo a la realidad de su contexto social.
(Escuelas de Padres).
6.6 Cuenta con fichas de observacin aplicadas a los estudiantes.
6.7 Cuenta con fichas de entrevista aplicadas a los estudiantes.
6.8 Cuenta con fichas de entrevista aplicadas a los padres de familia.
6.9 Cuenta con anecdotarios de los estudiantes.
6.10 Cuenta con ficha de socio grama aplicada a los estudiantes.
6.11 Cuenta con ficha de autoevaluacin acadmica aplicada a los estudiantes.
CONCLUSIONES:
ASPECTOS ALCANZADOS:...
ASPECTOS A MEJORAR:...
Docente visitado Docente formador UCSS
V. B. Director I. E
ANEXO
TEMAS DE TUTORA
NIVEL SECUNDARIA
PRIMERO Y SEGUNDO DE SECUNDARIA
TEMAS MESES
M A M J J A S O N D
1
Normas de Convivencia
2
Horario de Estudio
Tcnicas de Estudio 3
Trabajando en valores Responsabilidad 4
Autoestima: 5
1. Autoconocimiento 6
7
2. Auto concepto e Identidad 8
3. Autoimagen
4.Autovaloracin y Auto respeto
Habilidades Sociales
1. Habilidades bsicas de interaccin social. 9
2. Habilidades para hacer amigos. 10
3. Habilidades conversacionales. 11
4. Habilidades para relacionarse con adultos. 12
Trabajando en valores Respeto 13
Asertividad 14
Pensamiento Creativo 15
Solucin de Conflictos 16
Toma de Decisiones 17
Trabajando en valores Identidad 18
Sexualidad:
1.Cambios Fsicos y Psicolgicos 19
2. Sexo, Gnero y Sexualidad 20
3. Roles de Gnero y Estereotipos Sexuales 21
4. Atraccin Psicosexual y Autocontrol 22
Trabajando en valores Solidaridad 23
Drogas:
1. Salud integral 24
2. Alcohol 25
3. Tabaco 26
4. Factores de riesgo 27
Trastornos alimenticios:
1. Anorexia 28
2. Bulimia 29
Charlas Psicolgicas 31
32
TERCERO DE SECUNDARIA
TEMAS MESES
M A M J J A S O N D
1
2
Horario de Estudio
Autoestima: 5
6
7
2. Auto concepto y Proyecto de vida
3. Autoimagen
Evaluacin Psicolgica 9
Reconocimiento y manejo de emociones 15
Autonoma en la Toma de Decisiones 19
Sexualidad:
1. Enamoramiento en la en la adolescencia 21
2. Embarazo adolescente 22
3. Responsabilidad en sexualidad e I.T.S. 23
4. Mtodos anticonceptivos 24
Drogas:
1. Concepto de drogas 27
2. Dependencia 28
3. Falsas creencias 29
Problemticas del aula 31
32
CUARTO DE SECUNDARIA
MESES
TEMAS
M A M J J A S O N D
1
2
Horario de Estudio
Autoestima: 5
7
2. Auto concepto y Proyecto de vida 8
3. Autoimagen
Asertividad 15
Problemtica del aula 17
Intereses vocacionales 21
Sexualidad:
1. Relacin de pareja 22
2. Planificacin familiar 23
3. Aborto 24
4. Pubertad, ilusiones y SIDA 25
Charla sobre carreras Profesionales 27
Charla sobre carreras Tcnicas 28
Drogas:
1. Concepto de drogas 29
2. Dependencia 30
Problemticas del aula 33
QUINTO DE SECUNDARIA
TEMAS MESES
M A M J J A S O N D
1
2
Encuesta de Interese Vocacionales
Horario de Estudio 3
Evaluacin de Habilidades 6
Evaluacin de Caractersticas Personales 8
Proyecto de vida 9
Vocacin, Profesin y Ocupacin 10
Intereses Profesionales 13
Evaluacin de Intereses Vocacionales 15
Charla sobre Proteccin de animales 17
Sexualidad:
1. Maternidad y Paternidad 19
2. Amor y Responsabilidad 20
3. Derechos sexuales y reproductivos 21
4. Sexualidad, adolescencia y SIDA 22
Liderazgo 24
Charlas sobre carreras tcnicas 27
Drogas:
1. Concepto de drogas y Dependencia 28
DINMICAS DE GRUPO
1.- DINMICA EL CIEN PIES

INTEGRANTES: 20 a 30 personas.
LUGAR: Campo abierto o saln de clase.
OBJETIVOS: Despertar en las personas su aspecto fsico y motriz, mediante varias formas de aprender jugando.
INSTRUCCIONES: El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los tiene pero no los ves; el cien pies
tiene ______ pies. A medida que el animador canta los integrantes repiten la letra del disco, por supuesto tienen que decirla con el
mismo ritmo. Cuando el animador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los integrantes en este caso forman grupos de 5
personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue con el mismo disco y diversos nmeros. La persona que quede
fuera del grupo es eliminado del juego.
2. - DINMICAS DE COMUNICACIN 1
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: saln.
OBJETIVO: El alumno debe ser capaz de sealar distorsiones que se proceden en la transmisin oral de un mensaje. Ser capaz de
constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del or, en la transmisin de un mensaje.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Al igual que en los dems ejercicios sobre comunicacin lo que ms interesa es el periodo de
tiempo dedicado a la reflexin sobre el juego mismo.
PROCEDIMIENTO: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del saln. Al grupo que permanece en el saln se les
pide que tenga una actitud lo ms imparcial posible. Guarde silencio y tambin sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se
le muestra (y tambin al grupo que permanece en el saln) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Despus se le dice
que l debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Despus que el primero le trasmiti lo que vio al segundo, este
debe trasmitir lo que oy del primero al tercer voluntario. El ltimo escribe en el tablero lo que capto de la descripcin que le dio su
compaero. Se vuelve a mostrar, a todos, la foto, imagen... El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo
compara con lo que el oy de esa figura.
LUGAR: saln.
OBJETIVO: Ser capaz de distinguir la diferencia entre la transmisin de un mensaje y el dialogo.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: En el presente ejercicio se trate de reproducir la descripcin que hacen dos personas de una
laminacin que solo ellos ven. Pero mientras que uno se limita a trasmitir, el otro lo hace y a la vez pueden dialogar con el resto sobre lo
mismo que hace. Para este ejercicio conviene tener reproduccin en un papel grande las lminas que se van a describir.
PROCEDIMIENTO: PRIMERA ETAPA: Cada alumno - en semicrculo en lo posible con una hoja de papel en blanco y lpiz. El animador
pide un voluntario que sea bueno para la geometra. El ser el comunicador y se sentara al centro del semicrculo, de espalda al resto y
algo ms adelante que los dems, de modo que no vean que hay en el papel que tiene en las manos.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: La tarea consiste en reproducir en el papel que tiene cada uno, lo que el alumno comunicador
trasmite. Se trabajara en completo silencio. No mirar ni copiar lo que tiene el vecino en su hoja. Para el alumno emisor: debe mirar lo
que hay en su papel y tratar de comunicar lo que ve, de manera que sus compaeros puedan reproducir lo que l ve y describe. No
puede gesticular ni moverse. Cuando piense que ya est preparado, avisa: "Empiezo", y una vez que concluya la descripcin, debe
decir. " Eso es todo", o " termine". El alumno voluntario devuelve la hoja al animador sin que otros la vean y toma asiento.
SEGUNDA ETAPA. El animador pide otro voluntario. El nuevo voluntario se sienta en el mismo lugar que el primero, pero de cara al
grupo.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: Se trata tambin ahora de reproducir lo que el alumno que esta adelante est viendo y
describiendo. Ahora se le puede hacer preguntas cuando algo no se entiende. Tampoco en esta ocasin se debe mirar el trabajo de los
otros alumnos. Para el emisor: Debe transcribir lo que ve y responder las preguntas sobre lo que describe hasta que nadie ms en el
curso tenga algo que preguntar. Tiene que cuidarse de que no vean el papel que contiene lo que l comunica. Puede mirar a la gente, y
preguntarles sobre la forma que l comunica.
EVALUACION: - Se muestra la lmina nmero 1 y se le pide que la comparen con el dibujo que cada uno ha hecho. - Anotar cuantos
cuadros tuvieron igual o parecido al dibujo original. Se muestra la lmina nmero 2 y se hace lo mismo: anotar cada uno el nmero de
aciertos o so estuvo entero correcto.
LUGAR: saln.
OBJETIVOS: - Medir el nivel de profundidad alcanzado en una conversacin informal. - Distinguir las comunicaciones que tocan al yo
profundo de las personas de aquellas que podrn compartirse con cualquier conocido.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Existen temas sobre las cuales podramos hablar incluso con desconocidos: preguntar la hora,
comentar el tiempo... Otros temas los compartimos solo con gente que conocemos. Hay cosas que no comunicamos a un nuevo
conocido; pero si a un amigo. Y otra cosas las hablamos dolo con amigos ntimos. Es probable que algunos temas no nos atrevamos a
confiarlos a persona alguna, e incluso existen cosas que ni siquiera a nosotros mismos quisiramos decrnosla porque reconocerlas.
PROCEDIMIENTO: - En pequeos grupos de 3 o 4 personas se hablan, de manera informal, sobre los temas que quieran durante 10
minutos. - Al termino de 10 minutos se les da a cada grupo cinco minutos ms para que confeccionen una lista con los temas que han
tratado. Por ejemplo: vida familiar, de las fiestas, de lo que constituye una buena amistad, de pelculas vistas, de sexo, etc.
EVALUACION EN EL GRUPO CHICO: Ubicar temas que se dieron un determinado momento y que ejemplifiquen grados de profundidad
en la comunicacin segn se indica.
1. Cosas que se contaran a un desconocido.
2. Cosas que se conversan con conocidos.
3. Lo que se cuenta solo con amigos.
1. Temas que normalmente se hablan solo entre amigos ntimos.
4. Algo que no hubiera esperado que se manifestara en este grupo por considerarlo muy personal.
5. - DINMICAS DE PRESENTACIN
LUGAR: saln.
El xito de su uso consistir en dos cosas bsicas. Primero que se d una muy buena motivacin en el grupo antes de aplicar
cualquiera de ellos y segundo que haya, despus de su aplicacin, un tiempo de reflexin sobre lo que el ejercicio nos permite aprender.
PROCEDIMIENTO: Algunas ideas para la motivacin:
Nunca acabamos de conocer a otro. El conocimiento es un proceso, no un acto.
Cada persona es como una permanente caja de sorpresas. Siempre es un misterio y una aventura conocer a una persona.
Cuando nos conocemos mejor podemos enfrentar ms eficientemente tareas comunes. En un grupo de trabajo debe existir un
clima de colaboracin.
El conocimiento de los otros comienza en esa periferia (gestos, frases, comportamientos,...) pero se puede pasar al ncleo de su
personalidad.
1. Ejercicios de acercamiento interpersonal. Todos se colocan en crculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira por algunos
segundos a todos los integrantes y luego elige a la persona que menos conoce y la invita a una entrevista recproca. (Si el curso es
mixto conviene que la pareja sea hombre - mujer. Y si el nmero de participantes es impar, un grupo ser de tres personas). Durante
diez minutos las parejas hablan sobre hechos y opiniones personales que permitan un conocimiento mutuo mnimo. Luego se colocan
otra vez en crculo y cada persona va contando lo que descubri en el otro y cmo se sinti en la conversacin.
2. Presentacin por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del curso (S alguien saca su propio nombre, lo
cambia). Despus de proceder a entrevistar al compaero (a) cuyo nombre sali en la tarjeta. Cada pareja elige a otra y en el cuarteto
uno presenta a la persona que conoci. No se puede hablar de s mismo, al final puede hacerse preguntas directamente.
3. Presentacin por caractersticas. (Este ejercicio consiste en tratar de ubicar la persona cuyas caractersticas estn descritas en un
papel o tarjeta). Se divide el curso en dos grupos. El profesor hace una descripcin sobre uno de los grupos, de lo ms caracterstico y
observable de cada uno. Y escribe esta caracterstica en una tarjeta. El otro grupo, que no ha sido descrito, recibe las tarjetas de los
descritos y debe ubicar a la persona por lo que lee en su tarjeta. Una vez que la ubica se conocen como en los ejercicios anteriores.
6. - DI TU NOMBRE CON UN SON
LUGAR: saln.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que apenas est realizando su primer experiencia como grupo.
OBJETIVO: Desinhibir al individuo para que se plantean en un grupo nuevo.
PASOS:
Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda.
Luego se les explicara a los compaeros que las siguiente actividad la realizaremos de la siguiente forma:
Cada uno proceder a decir su nombre pero incluyendo un nombre as: Por ejemplo si mi nombre es Rosa entonces dic : Yo me
llamo Rosa yo soy la reina por donde voy no hay tambor que suene y que no timbre cuando paso yo.
Y as sucesivamente lo harn todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta
dinmica no solo sirve para que los integrantes del grupo se graben los nombres de los compaeros sino tambin para que se
vuelvan un poco ms extrovertidos y integren ms al grupo desarrollando su creatividad.
7. - EL REY DEL BUCHI BUCHA
INTEGRANTES: Ms de 10 personas.
LUGAR: saln.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
INSTRUCCIONES: Se coloca al grupo en crculo y se toman de la mano, el director quien estar en el centro, comenzara la ronda as:
Amo a mi primo mi primo vecino, Amo a mi primo mi primo German. Todos cantan y giran, de pronto el director dice: Alto ah Qu paso?
(contesta el grupo) Que el rey de Buchi Bucha ordena que se ordenen Qu cosa? (contesta el grupo) Qu todos tomen a su compaero
de la izquierda por el tobillo... De esta manera se van dando rdenes, que podrn ser ejecutadas en crculo o que impliquen desplazarse
y regresar.
VARIANTES: que a medida que el grupo cumpla las ordenes no se separen, y sigan ejecutndolas, todos unidos.
8.- LA CARGA ELCTRICA
LUGAR: saln.
El animador pide que se retire un voluntario del crculo que han formado los jugadores.
En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en silencio y que uno de ellos " tendr carga
elctrica".
Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga elctrica todos debern gritar y hacer gestos.
Se llama al voluntario y el animador le explica: " Uno de los presentes tiene carga elctrica: Concntrese y vaya tocando la
cabeza de cada uno para descubrir quin tiene la carga elctrica. Cuando lo descubra, avise".
NOTA: Cuando la persona toque al designado con la carga elctrica, todos debern pegar un grito.
9. - CUNDE, CUNDAYA
OBJETIVO: Unificar el grupo, recrear, crear comunicacin y un ambiente de familiaridad.
GRUPOS: De 30 a 40 personas.
INDICACIONES: Se canta lo siguiente: "Cunde, cunde, cunde, cunde, cunde, cunde cunda ya Ay cunde Ay cundaya" Todo el grupo de
forma en crculo cogidos de la cintura, y se cana la cancin, luego se pide al grupo que den un paso al centro y que se inclinen un poco,
y as sucesivamente hasta que queden bien juntos.
10. - DINMICA LA CANOA
LUGAR: saln.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve compartiendo ms de medio ao.
OBJETIVO: Despertar en el individuo inters por las diversas actividades de motricidad. En el grupo al que pertenezco vamos a formar
un crculo de all; que repetiremos el siguiente aparte: Pilotea la canoa, Paula que nos vamos a voltear que este ro, est creciendo y te
voy a canaletear Ay! Paula, Ay! Paula, te voy a canaletear. Seguidamente de leerla y haberla aprendido vamos a cantarla en rondas
realizando una serie de movimientos con nuestro cuerpo. Y as se realiza sucesivamente hasta que uno de los dos grupos se equivoque
y que a su vez no posea cierta coordinacin.
11.- LOS REFRANES
Elementos necesarios para la dinmica Una sala con nmero suficiente de sillas, ; hojas policopiadas con la lista de refranes a analizar.
Lpiz, tablero o papelgrafo. Cmo realizar esta dinmica hola (cuatro pasos) Primer Paso. El coordinador entrega a cada uno de los
participantes una hoja con copia de todos los refranes. Pide a los participantes leerlos y tratar de identificarse con uno de ellos, porque
le hace gracia el refrn, porque la llama la atencin, porque le causa hilaridad, etc. Si tiene conocimientos de otros refranes, puede
escribirlos en el anverso de la hoja. Busque algunas(s) razn(es) de su identificacin con determinado refrn.
Compaa, ni con la cobija.
No se meta en lo que no le importa
A pillo, pillo y medio.
Viva y deje de vivir.
Se dice... Se hace...
Cra fama y chate a dormir.
Ande yo caliente y rase la gente.
Al cado, caerle.
A los pendejos ni mi Dios los quiere.
Al que naci para buey, del cielo le cae la enjalma.
Cada cual es libre de hacer de su culo un candelero.
Candil de fuera y oscuridad de la casa.
De la mentira algo queda.
De los bobos viven los vivos.
Del cado todos hacen lea.
El hombre el lobo para el hombre.
El pez grande se come el chico.
El infierno est empedrado de buenas intenciones*.
El poder es para poder.
El rico no pierde sino el alma.
Ellos son blancos y se entienden.
En juego largo hay desquite.
La justicia es como el perro; solo muerde a los de ruana.
La ley es para los de ruana.
Lo que bota el rico lo recoge el pobre.
Segundo paso. El coordinador formar varios grupos con los participantes para facilitar el dilogo. En cada uno de los grupos comentan
sobre el refrn elegido en particular por cada uno; escuchar las razones de su identificacin con determinado refrn o dicho. Tratarn
de analizar qu mentalidad hay en el fondo de cada uno de los refranes (racistas - individualista - egosta - utilitarista - pesimista -
burguesa - manipuladora...).
El hombre se retrata a travs de su lenguaje. Cmo? Cules son los refranes que ms suelo usar? Qu mentalidad estoy reflejando
ante los dems?
Tercer Paso. Con un monumento (dramatizacin de un acontecimiento sin decir palabras) hecho por cada uno de los grupos manifestar
a los restantes cul fue el refrn que al grupo caus mayor impacto durante la reflexin. Los grupos restantes debern tratar de
interpretar el monumento.
Cuarto Paso. Cada uno de los grupos tratar de buscar cul es el dicho, refrn o proverbio que est a la raz de la mentalidad de la
sociedad moderna. Cules son las frases que los medios de comunicacin social (radio - Prensa - T.V. - afiches - etc.) suelen usar para
influir en nosotros? Qu mecanismos de defensa podremos emplear para combatir el automatismo que crea en nosotros un
determinado lenguaje? Realmente deberemos prestar atencin al lenguaje que usamos? Por qu? Sugerencia. Anote los refranes
presentados por los participantes para enriquecer la coleccin de dichos; haga que todos los participantes se informen de ellos para
enriquecer el dilogo y la dinmica.
12. - LA EDUCACIN HOY
Elementos necesarios para esta Dinmica: Sala con sillas suficientes. Papelgrafo o tablero. Papel para carteleras. Marcadores de
diversos colores.
Documentos de PUEBLA, MEDELLIN Y VATICANO II. Cmo hacer esta dinmica (Tres pasos)
Primer Paso. El coordinador invitar a los participantes a tomar un ejemplar de las policopias, preparadas anteriormente con el esquema
que se ofrecer ms adelante. Cada uno, en particular, tratar de elaborar las respuestas a las preguntas del esquema. Se conceder
un tiempo prudencial.
Segundo Paso. El coordinador invitar a formar pequeos grupos, ojal con una tcnica que ayude a des tensionar los nervios y
contribuya a crear un clima de cordialidad. En los pequeos grupos discutirn las respuestas elaboradas en particular, y tratarn de
hacer un consenso del grupo sobre el esquema. El esquema ofrece, en su conjunto, una visin de los 3 grandes tipos histricos de la
educacin como un proceso. El coordinador convidar a los participantes a elaborar una cartelera en la que expresa el grupo la idea que
tiene de una educacin - instruccin, de una educacin - capacitacin y de una educacin - formacin.
Tercer Paso. Consistir en hacer el plenario con la exposicin y sustentacin de los esquemas de grupo y de las carteleras.
Sugerencias. El coordinador cuidar combinar oportunamente los cantos para contribuir al clima de familiaridad entre los participantes.
Esquema de la dinmica (Base del trabajo individual y de grupos)
INSTRUCCIN = saber. CAPACITACIN= hacer. FORMACION = ser
Privilegia Desarrolla Mejora Cualidades Meta Pedagoga______ Mtodos Peligros Punto de Partida
Contraindicaciones Obligacin Tipo ideal N.B. Este esquema se responde integrando la lnea vertical con la horizontal; v.gr. La
Instruccin privilegiado el saber. La capacitacin privilegia la tcnica. La formacin privilegia el saber vivir.
13.- LA CAJA DE LAS SORPRESAS
OBJETIVO: Compartir - intercambiar aptitudes
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas.
RECURSOS HUMANO: caja, papel, lapicero.
INSTRUCCIONES: - Se prepara una caja (puede ser tambin una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se
han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) - Los participantes en crculo. - La caja circulara de mano en
mano hasta determinada seal (puede ser una msica, que se detiene sbitamente). - La persona que tenga la caja en el momento en
que se haya dado la seal. o se haya detenido la msica, deber sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. - El juego
continuar hasta cuando se hayan acabado las papeletas. - El participante que realiza la actividad, seguir orientando el juego.
14.- DINMICA EL PISTOLERO
OBJETIVO: Desarrollar la atencin. Integrar.
LUGAR: Saln - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 30 personas.
DESARROLLO: Se hace un crculo y el que dirige seala con la mano a un integrante del grupo, el sealado se agacha y los de los
lados se disparan, el primero que lo haga gana y el otro sale. Sucesivamente hasta que solo queden 2, estos se ponen de espaldas se
cuenta hasta tres y se disparan habr un ganador.
15.- DA 3 PALMAS
OBJETIVO: Motivar la integracin - distensin
LUGAR: Saln - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 25 - 30 Canto: Da 3 palmas, otra vez, nuevamente da 3 palmas, ah donde estas parado...
DESARROLLO: Se hace un circulo y el que dirige se hace en el centro y comienza el canto, cuando se dice ah donde estas parado, se
hace lo que se le ocurre, Ej. : ah donde estas parado pisa el que est a tu lado y as sucesivamente.
16.- RANITAS AL AGUA
INTEGRANTES: 25 personas
LUGAR: Saln, patio.
OBJETIVO: Atencin, coordinacin.
INSTRUCCIONES: El coordinador traza un crculo, alrededor de este se colocan en cuclillas los participantes. Cuando el coordinador
diga "Ranitas al agua", los participantes deben saltar fuera del crculo. Cuando diga "a la orilla", todos deben saltar al centro del crculo.
Las rdenes deben ser suministradas de tal manera que desconcierten a los participantes. El jugador que ejecuta un movimiento
diferente al ordenado por el coordinador, ser excluido del juego.
17.- TEMPESTAD
OBJETIVO: Atencin - Habilidad
RECURSOS: Humanos - sillas.
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas
INSTRUCCIONES: El orientador de la dinmica solicita la colaboracin de los participantes para que formen un circulo sentados en sus
sillas de trabajo, realizada esta parte, el orientador explica la dinmica que consiste en lo siguiente: Cuando yo diga olas a la izquierda
todos giramos a la izquierda y se sientan, cuando yo diga olas a la derecha giramos a la derecha y nos sentamos y cuando diga
Tempestad todos debemos de cambiar de puesto entrecruzados, quien quede de pie pagar penitencia, ya que el orientador se sentar
en una de las sillas. Nota: El orientador debe repetir varias veces a la izquierda, a la derecha y estar pilas al cambio de orden para lograr
el objetivo. La penitencia la coloca el grupo y despus de hacerla, contina orientando la dinmica quien pago la penitencia y as
sucesivamente.
18.- LA TCNICA DEL BARCO
(Dinmica de reflexin)
OBJETIVO: Sensibilidad - valores personales
PARTICIPANTES: 40- 50 personas
RECURSOS: Humanos, tablero, tiza, borrador, hojas, lapiceros.
INSTRUCCIONES: El coordinador dibuja un barco, con su tripulacin navegando en el mar, en el tablero, explica que la tripulacin est
compuesta por un mdico, un vaquero, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un ladrn, un drogadicto, un sacerdote, un
psicopedagogo, un alcohlico, un tecnlogo educativo, un pedagogo reeducativo, un obrero, etc. El barco contina su rumbo y de pronto
crece el mar y el barco naufraga, logran sacar una pequea barca en la cual solo caben dos personas uno quien la maneja y otro de la
tripulacin. La pregunta para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es A quin salvara usted? y Por qu lo
salvara? Luego el coordinador solicita se formen grupos de 6 - 10 - 12 participantes, all cada uno expone su pensamiento, su criterio;
luego en el grupo se nombra un moderador y un relator, analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo lo exponen
en plenaria cuando el coordinador de la seal. Finalmente se saca una conclusin de la dinmica por todos los participantes.
Nota: El coordinador puede buscar otros elementos de reflexin; ejemplo roles familiares, etc.
19.- CONOZCAMOS
(Dinmica de presentacin)
OBJETIVO: Lograr una integracin grupal y motivacin al enriquecimiento personal.
PARTICIPANTES: 40 a 50 personas
RECURSOS: stickers, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.
INSTRUCCIONES: El coordinador del seminario taller o conferencista, entregar a cada participante un stickers para que escriba su
nombre, empezando por el apellido y se lo coloque en su camiseta, solicita formar grupos por la letra del primer apellido. Formados los
grupos se presentan con intercambios de frases ejemplo: donde viven, en que trabajan, etc. Por tiempo determinado de 10 minutos,
vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores (cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que ms le gusta en
una palabra ej.: trabajar, escuchar msica, dar amistad, etc.; se coloca msica suave y se les pide a los participantes que caminen por el
saln, observando a los compaeros y teniendo en muy en cuenta la palabra que escribi en su cartulina y que lleva pegada a su
camiseta, a la orden del coordinador deben formar grupos por identificacin de palabras; se presentan, analizan la expectativa del
seminario taller y nombran un moderador, igualmente bautizan el grupo con un nombre ej.: (los tolerantes, los amistosos) ya en grupos
organizados y plenamente identificados trabajarn los temas a ver durante el desarrollo del seminario taller. Cada grupo organizar una
actividad de clausura del seminario taller o se jugar al amigo secreto para lograr una mayor integracin.
20.- EMPAQUETADOS
OBJETIVO: Que el alumno se integre con el grupo. Que el alumno sienta una mayor motivacin para la realizacin de las dinmicas y
juegos. Desarrollar la agilidad y la atencin de cada uno de los integrantes.
PARTICIPANTES: De 20 personas en adelante, para lograr hacer el juego ms dinmico.
LUGAR: En campo abierto o cerrado pero con buen espacio.
INSTRUCCIONES : Se forman dos crculos con todos los integrantes de la dinmica , un crculo dentro del otro, el crculo de afuera
debe ser ms amplio que el de adentro, para que cada circulo pueda girar en forma contraria sin ningn problema de estreches. Cabe
anotar que el crculo mayor (el de afuera) mira a los de adentro y el crculo menor (el de adentro) se miran entre s. Los del crculo de
afuera se toman las manos entre s, los del crculo de adentro tambin se toman las manos entre s. Procedimiento: El crculo de afuera
comienza a girar bien sea al lado izquierdo o derecho y el crculo de adentro gira siempre al lado contrario. Mientras tanto todos los
integrantes van cantando una cancin cualquiera que sea comn para ambos crculos. Al mismo tiempo el moderador, que est por
fuera de los crculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando la cancin, les grita "PAQUETES DE N veces", cualquier
nmero que ste escoja, Ej.: (PAQUETES DE 8 PERSONAS), instantneamente se deben formar paquetes de 8 personas, se abrazan y
agachan lo ms pronto posible y el ltimo paquete que se agache el que quede incompleto o que le sobren personas, se elimina. Esta
ronda se puede hacer varias veces hasta quedar un mnimo nmero de personas o hasta eliminara todos en general.

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DOCUMENTOS DE TRABAJO PARA

TARMA, MARZO DEL 2017

8. Acta de consolidacin del Comit de Aula.

PROMOCIN PARA UNA

DD. HH. Y CONVIVENCIA

La presente Carpeta del Tutor(a), ha sido elaborada con

Esta gua esta presentada en tres partes, la primera

Con esta gua le deseamos el mejor de los xitos en

Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a nios,

1.- CONSISTENCIA ETICA:

DECLOGO DEL DOCENTE TUTOR EN LA HORA DE TUTORA

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su

5. Fomenta la autonoma en tus estudiantes, para lograr su autoafirmacin y

6. Ensea a tus estudiantes a escuchar a sus compaeros y profesores,

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos

8. Incentiva en tus estudiantes su participacin activa en las organizaciones

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y

1. Contribuir a que los nios, nias y adolescentes desarrollen un conocimiento y

2. Orientar a los nios, nias y adolescentes para mejorar sus relaciones

3. Facilitar la integracin de los alumnos y las alumnas la planificacin y logro de sus

4. Encausar las acciones que fomenten la toma de decisiones personales de los

5. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje para detectar las

6. Orientar a los alumnos y las alumnas en el desarrollo de habilidades de estudio y

8. Fomentar acciones que permitan el acercamiento entre el centro Educativo y los

9. Desarrollar junto con los dems profesores-tutores, planes de trabajo tutorial

10.Orientar a los alumnos y las alumnas en sus problemas, as como buscar

11.Fomentar la construccin de su identidad, y que conviva en armona, aprendiendo

MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA

III. BASES LEGALES:

III.1 . Constitucin Poltica del Per.

Promover el desarrollo de actitudes y habilidades que permitan una vivencia saludable

Con Estudiantes en la hora de Tutora

Estudiantes Personal AUTOESTIMA:

Inadecuados Acadmica . Horario Personal

Informacin Salud Sexo - Sexualidad

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ENCUESTA DE TUTORA NIVEL SECUNDARIA

HOLA AMIGO(A), A CONTINUACIN TE PRESENTAMOS UNA ENCUESTA QUE PERMITIRA OBTENER

GRADO: SECCIN: .. TURNO: Maana ( ) Tarde ( ) EDAD: SEXO (H) (M)

0 Participaste en la elaboracin de las Normas de

FICHA INTEGRAL DE TUTORA DEL ESTUDIANTE

MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:

CMO ES EL TRATO DE TUS PADRES COMO ES LA RELACIN CON TUS

3. REA ACADEMICA (Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico ,

Trabajas?................. En qu?.............................................. Y cuntas horas

Has repetido alguna vez de ao?

En qu tienes dificultad cuando estudias?

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Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Qu tiempo le dedicas diariamente a los

rea estratgica : Personal Social

Rosa es una adolescente de 14 aos, de nia siempre se

Cierre El facilitador reforzar la importancia de aceptarnos tal 15 min.

PARTES DE MI CUERPO QUE MS ME PARTES DE MI CUERPO QUE NO ME

VALORANDO NUESTRO CUERPO

Mi cabello me protege del sol y del fro

Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor

Mi nariz me sirve para oler

Mi boca me permite decir lo que siento y quiero

Mis odos me sirven para escuchar las diversas melodas