INTRODUCCIN

Desde los inicios de la vida como sociedad han

existido personas preocupadas por crear mejores condiciones de vida y existencia del
ser humano, y gracias a estos pensadores a travs de la historia, nos ha permitido
conocer y aprender sobre nuestro desarrollo y evolucin como seres pensantes y en
convivencia con nuestros iguales. As como formar las bases de un crecimiento de
identidad e ideologa para las futuras generaciones.

La educacin ha sido y ser la herramienta que nos permita compartir este

conocimiento, La educacin surgi como producto de la necesidad inmediata,
que tenan los seres humanos por transmitir a sus congneres, los hbitos,
las tradiciones, las costumbres y los conocimientos que de otra forma se
perderan (Jos Solano Alpizar, 2002, p. 4).
Como parte y en beneficio de la formacin de un Docente es necesario conocer los
orgenes y precursores que establecieron las formas de la educacin, permitindole
desarrollar un sentido de valor y pertenencia a lo que es esta tarea tan importante de
enseanza, toda vez que la evolucin y crecimiento que todos los pensadores y
filsofos han aportado, han generado en beneficio a la actividad un perfil, as mismo
permite identificar cual ser la lnea de accin en relacin a lo que se pone en prctica
en el aula de clases y formalizar el conocimiento sobre un estilo o mtodo de
enseanza.

Por tal motivo se analizan los precursores de la educacin quienes nos otorgan
enfoques y aportaciones que permitirn identificar, discernir y retomar objetivamente
informacin en beneficio a la formacin del docente.

Los modelos pedaggicos se engloban de acuerdo a sus autores y pensadores en la

Escuela tradicional y la Escuela Moderna, toda vez que sus aportaciones enmarcan
desde su origen con la escuela atraicional con los precursores de la educacin, esta
misma dando origen a la escuela nueva quien visualiza la educacin como garanta del
aprendizaje.
ESCUELA TRADICIONAL
Principales exponentes

Desde los principales asentamientos el ser humano

ha buscado formas de comunicacin para dar a conocer su paso por la historia, sus
experiencias, conocimientos, y relaciones como sociedad han sido transmitidas gracias
al pensamiento pedaggico, que a partir de la divisin de clases permite acercar dicho
conocimiento a las generaciones privilegiadas para ello.
Las primeras concepciones las podemos encontrar en papiros muy antiguos pero no es
hasta la aparicin de filsofos y pensadores como Platn quien llego a aportar la
caracterizacin de los campos de la accin educativa.

San Ignacio de Loyola (1491-1556)

(Biografa)
Es al da de hoy la orden religiosa masculina ms grande del mundo JESUITAS,
extendindose su tarea en diversos mbitos de la vida como ser la cultura, la religin,
la educacin y la misin evangelizadora, entre otros.

Fuente: http://www.quien.net/ignacio-de-loyola.php

Aportaciones en educacin
Mximo exponente de la Pedagoga eclesistica impulsada principalmente por
los Jesuitas
Tiene como centro la Disciplina, de manera dura indiscutible.
Toma como base la conducta formada en la rigidez y el orden absoluto.

Jan Ams Comenius (1592-167)

(Biografa)
Naci el 28 de marzo de 1592 en Moravia, regin de la actual Repblica Checa.
Considerado el fundador de la pedagoga moderna. Era el menor de cinco hijos y el
nico varn de una familia de granjeros acaudalada. Sus padres pertenecan a la Unin
de Hermanos Moravos (tambin llamados Hermanos Bohemios, o Iglesia Morava).

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Despus de completar sus estudios en Alemania, volvi a su pas natal. Ms tarde, a la
edad de 24 aos, fue ordenado sacerdote de la Unin de Hermanos Moravos.
Fuente: http://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/

Aportaciones
Considerado el padre de la didctica
Precursor del pensamiento moderno
Revelador de los principios bsicos sobre los que se sustenta la enseanza
Plantea la necesidad de vincular la teora con la prctica como proceso
facilitador.
Establece a la pedagoga como ciencia autnoma
Inclusin den sus mtodos de ilustraciones y objetos
Pionero de las artes de la educacin y de la didctica
Ideo las bases para la cooperacin intelectual y poltica entre los estados
Conceptualizo federacin de los pueblos

Propuestas pedaggicas
Crea la concepcin de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que
todos tengan acceso y a la que todos tengan acceso, ya que consideraba que
la educacin era la forma ms rpida de llegar a la paz mundial.
Concepcin de la educacin
El arte de germinal las semillas interiores que se desarrollan y no por incubacin sino
cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y
sentidas siempre por nuevas, incluso por quien la ensea.
Mtodo pedaggico
Induccin
Observacin
Sentidos
La razn
Propuesta pedaggica
Eliminar totalmente la violencia del proceso educativo
Educacin primaria obligatoria
La educacin debe ser comprensiva y no memorstica
La educacin como un proceso de vida
Reforma social basada en teora, practica y crisis (estmulo para el
pensamiento)

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Desempeo del docente
El docente debe ser modelo para sus alumnos
Reglamentar que se debe, como y cuando ensear
El docente debe primero conocer lo que ensea
El docente no debe avanzar mientras los conocimientos no estn bien firmes
en a mente del alumno.
La docencia para Cominus era la ms noble de todas.
El mtodo
Disposicin de tiempo, mtodo y objeto
Para aprender y ensear recomend proceder de lo conocido a lo
desconocido; de lo simple a lo complejo.
Plantea formar primero el entendimiento de las cosas, despus la memoria y
por ultimo lengua y manos.
Concepcin del alumno
El alumno es el centro de atencin
El alumno no es receptor pasivo
Debe escalonarse de acuerdo a su edad en grados.

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ESCUELA NUEVA
Principales exponentes

La escuela nueva se divide en 3 etapas, la primera es la individualista, idealstica y

lrica, representada por J. J. Rousseau, Pestalozzi, Froeble y Tolstoy entre otros.

La segunda etapa de los grandes sistemas con autores de aportaciones individuales

como Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner y Ferriere.
La tercera etapa surge despus de la primera guerra mundial con Cousinet, Freinet,
Neil, Reddie, Hahn.

Juan Jacobo Rousseau (1592-167)

(Biografa)
Filosofo Suizo, pensador de la ilustracin en Francia, con su concepto del progreso,
sus ideas polticas y sociales dieron base en la Revolucin Francesa. Se le considera el
padre de la pedagoga moderna.
Aportaciones
Sus aportaciones en gran medida se dieron en la teoria.
Ensear a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la
sociedad por observacin directa.

Proceso educativo
El proceso educativo es a partir de la naturaleza del nio, del conocimiento de
sus intereses y caractersticas particulares.
El nio aprende por medio de sus sensaciones
Define a la observacin y experimentacin como el camino donde el nio inicia
la percepcin de su entorno.
A travs de la prctica desarrolla el sentido del discernimiento.

Alumnos
Deca que los alumnos deban ser tratados como adolescentes ms que
como adultos en miniatura y que se debe atender la persona individual
Sus propuestas radicales solo eran aplicables a los nios, las nias deban
recibir una educacin convencional.
Docente
Ser docente es poner en marcha el proceso de humanizacin
El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro.
(J. Colom, 2008,43-50)

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John Dewey (Estados Unidos, 1859-1952)
Aportaciones
El propuso que el estudio de la pedagoga debe ser cientfica. La educacin
centrada en el alumno
La autoexpresin
Actualizacin de capacidades
El plan de estudios integrados
La construccin del conocimiento
La agrupacin heterognea
Los grupos de estudio cooperativos
La escuela como la comunidad
La experiencia practica
Reconocimiento de la diversidad
Maestros como asesores
E pensamiento crtico.
(Centro de estudios avanzados de las Amricas, 2008, p. 56 )

Ovide J. Decroly (Blgica 1871- 1932)

Aportaciones

Propuesta pedaggica
Deriva de sus investigaciones con nios "anormales".
Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicolgicas por lo que
propone procedimientos de
Aprendizaje flexible.
Modelo cientfico positivista y racionalista basado en las ciencias Biolgicas
Importancia a la naturaleza.
Funcin social de la educacin
Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al nio a su medio
social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus
necesidades bsicas.
Desempeo del Docente
No tiene mucho desarrollo en el autor.
Concepto el Alumno
Es un ser biolgico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno.
Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
Papel de la escuela

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 Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este
ltimo como negativo y con consecuencias nefastas para el nio
La escuela es considerada por este autor como la institucin humana ms
elevada
Concepto de los Valores
El principal valor que le preocupa es la libertad, especficamente cmo
conciliar las libertades individuales con la colectiva.
(Centro de estudios avanzados de las Amricas, 2008, p. 48)

Johann Pestalozzi
Aportaciones
Primer pedagogo
Concibi a la educacin con el mecanismo para transformar las condiciones
de vida de los ms menesterosos
Considera que lo ms importante es educar para el desarrollo de las
facultades humanas
La educacin elemental es el desenvolvimiento natural , espontaneo y
armonico de las disposiciones humanas mas originales y armnicas.
Adoptar el mtodo de enseanza al desarrollo natural del nio
Consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando
Mtodo

Principio de la naturalidad, solo indica que la educacin ha de realizarse

conforme a una ley, la ley de la naturaleza.
(J. Colom, 2008)
Friedrich Frobel
Aportaciones
Introdujo los principios de la psicologa y la filosofa de la educacin
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

Cuadro comparativo

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Metodologa Academicista y verbalista Activismo, el alumno es creador
Conductivismo. de su propio conocimiento por
La exposicin oral y visual medio de la experimentacin.

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 del maestro , hecha de
manera reiterada y severa ,
garantiza el aprendizaje
Materiales que El materia a utilizar debe ser tiles que permitan la
utilizan lo ms parecido a la realidad manipulacin y
permitiendo crear imgenes experimentacin, garantizando
mentales que garanticen el el aprendizaje y desarrollo de
aprendizaje capacidades individuales.
Concepcin de la La enseanza impone modos La educacin es un desarrollo
enseanza de ver, pensar y actuar. que procede desde dentro.
Transmisin de saberes La valoracin de la realidad
especficos y valoraciones infantil, la organizacin de una
aceptadas socialmente de vida social en el seno de la vida
manera sistemtica y escolar y la reaccin del acto
acumulativa. con el pensamiento, son los tres
El aprendizaje debe rasgos que caracterizan a la
secuenciarse instruccional y nueva escuela.
cronolgicamente.
Enfatiza la formacin del
carcter
Los principios educativos son
poco flexibles, impositivos y
poco coercitivos.
La disciplina y el castigo se
consideran fundamentales.
Se exige a mecanizacin de
la informacion.
Rol del docente El profesor educa, dirige, El educador aspira a conservar
convence. y aumentar en el nio la energa
El profesor rinde culto a la espiritual.
autoridad y el orden, Debe respetar la individualidad
desconfa de la libertad. del nio.

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 El profesor se concibe como
un monarca absoluto, es el
dios, el rey, quien tiene la
palabra
El maestro es la base y
condicin del xito de la
educacin magisterialismo.
El maestro simplifica,
prepara, organiza, y ordena.
Rol del alumno Es un ente pasivo El alumno debe ser parte
El nio es una tabula rasa central de los procesos
sobre la que se van educativos.
imprimiendo desde el exterior El alumno genera sus propios
saberes especficos. conocimientos a partir de
El alumno es educado, experiencias.
desempea el rol de pasivo- El alumno en colaboracin con
receptor, los alumnos son el maestro organiza su propia
dirigidos y convencidos. disciplina.
El alumno debe memorizar la Cada edad tiene su carcter
informacin y reflejar la propio.
realidad objetiva con algo
esttico.
Sin e maestro no puede nada
y con el maestro puede todo.
El alumno era vigilado para
que no sucumbiera en sus
deseos y apetencias
naturales.

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CONCLUSIONES
Las aportaciones que estos precursores nos ofrecen son de suma importancia en el
quehacer docente, toda vez que nos permiten darle un sentido ms humano a la
prctica, entendiendo el porqu de la importancia de centralizar al alumno en la
educacin, mirndolo desde ser en contacto con el conocimiento y experiencias que le
permitan generar su propia informacin y por lo tanto su formacin de vida.

En particular Rousseau es el localizador de la naturaleza humana para el aprendizaje

significativo, haciendo comprender que el surgimiento de la educacin sirve como
herramienta de vida no como impulsor de condicionamientos.

Adoptando su filosofa considero que es necesario voltear a observar al alumno y que

nosotros mismos nos convirtamos en facilitadores de informacin, permitiendo que el
mismo construya su propio conocimiento.

A partir de ese momento nos convertiremos en tutores en el apoyo a la construccin de

ideas individuales, permitiendo al alumno poder ser un ente social capaz de convivir,
generar y aportar a su entorno pero con caractersticas personales que lo identifiquen
como nico en pensamiento y accin.

Para el tiempo en que vivimos el papel del docente debe perfilarse a ser un apoyo y
gua para que el alumno descubra capacidades y habilidades que le permitan
aplicarlas en sus actividades laborales y cotidianas, dndole un sentido de valor a lo
que realiza y por ende su calidad de vida se ver beneficiada.

Como docente me da la oportunidad de identificar mis reas de oportunidad y saber en

qu lnea me conduzco para poder mejorar mis actividades en la bsqueda de ofrecer
un mejor sistema de enseanza-aprendizaje.

Sin olvidar lo que Juan Jacobo Rousseau menciona Un buen padre vale por cien
maestros.

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BIBLIOGRAFA
Solano, Jos. (2002). Educacin y Aprendizaje. 1. Edicin. Costa Rica. Editorial
CEEC.

J. Colom, Antoni. (2008). Teoras e instituciones contemporneas de la educacin.

7. Edicin. Barcelona, Espaa. Editorial Ariel.

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS DE LAS AMRICAS (2008). Teoras

Pedaggicas Antologa. 1 Edicin. Mxico. Editorial Centro de Estudios Avanzados
de las Amricas.

Rousseau, Juan Jacobo. El Emilio o la educacin.

http://peuma.e.p.f.unblog.fr/files/2012/06/Emilio-ROUSSEAU.pdf

Pginas Web

http://www.quien.net/ignacio-de-loyola.php

http://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/

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