PLAN ANUAL DE INNOVACION CURRICULAR

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. Nombre del plantel:

Unidad Educativa Bilinge Liceo Albonor

1.2. rea de Estudio:

Matemtica

1.3. Ao Bsico:

Primer Ao de Bachillerato General Unificado

1.4. Ao Lectivo:

2014 2015

1.5. Docente: David Alberto Bustillos Castillo

1.6. Asignacin por rea:

5 horas semanales

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2. DIAGNOSTICO.
NIPS(Necesidades, intereses y NEBS(Necesidades Educativas
problemas) Bsicas)

NECESIDADES:
Apoyo de la comisin de transito Seguir capacitando para
para que los estudiantes puedan mejorar las condiciones del
salir de la institucin sin ningn maestro en todos los aspectos:
problema. o Acadmico
Incrementar reas verdes con el o Laboral
objetivo de que los estudiantes o Formacin de valores
puedan realizar actividades o tica profesional
extracurriculares. Continuar con la escuela para
Seguridad para nuestros la formacin de padres para
estudiantes a la hora de salida; ya mejorarla relacin que debe
que, son objeto de secuestro y existir entre padres de familia,
robo. hijos e institucin. (Triloga)
Incentivar el campo de la
INTERESES: investigacin a nuestros
estudiantes.
Brindar una educacin de calidad
para formar excelentes personas
para todas las dimensiones.
Valorar el cuidado y salud del
cuerpo a travs de las diversas
disciplinas deportivas para un
mejor desempeo fsico y mental.

PROBLEMAS:

Ruido de los carros en zona

residencial.
Poca participacin de los padres
de familia en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Quema y recoleccin de basura.

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3.- PERFIL DE SALIDA:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la
sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas,
los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida
cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques
especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del
campo matemtico.
4.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA:
Los objetivos generales del rea de Matemtica son:
Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin y
aplicacin de los conceptos y enunciados matemticos

Utilizar los conocimientos y procesos matemticos que involucran los

contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para la
formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos.

Utiliza las matemticas como herramienta de apoyo para otras

disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisin.

Comprender la unidad matemtica por medio de sus mtodos y

procedimientos.

Desarrollar las capacidades de investigacin y de trabajo creativo,

productivo, independiente o colectivo.

Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por las matemticas.

Aplicar los conocimientos matemticos para contribuir al desarrollo del

entorno social y natural.

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de

transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y
argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y
dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.

Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles,

para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

3
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin
para desarrollar el gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del
entorno social y natural.

Comprender la modelizacin y utilizarla para la resolucin de problemas.

Desarrollar una comprensin integral de las funciones elementales: su

concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente,
identificar y resolver problemas que pueden ser modelados a travs de
las funciones elementales.

Dominar las operaciones bsicas en el conjunto de nmeros reales:

suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin, radicacin.

Realizar clculos mentales, con papel y lpiz y con ayuda de tecnologa.

Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre

nmeros.

Usar conocimientos geomtricos como herramientas para comprender

problemas en otras reas de la Matemtica y otras disciplinas.

Reconocer si una cantidad o expresin algebraica se adeca

razonablemente a la solucin de un problema.

Decidir qu unidades y escalas son apropiadas en la solucin de un

problema.

Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de

aproximacin.

Utilizar los diferentes mtodos de demostracin y aplicarlos

adecuadamente.

Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones reales o

hipotticas del problema.

5.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones lineales y

cuadrticas es un subconjunto de los nmeros reales.
Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una
funcin lineal o cuadrtica.
Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de
tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por
ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales.
Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una
variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por
casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del
anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e
intersecciones con los ejes y sus ceros.
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 Utilizar TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin):
o para graficar funciones lineales y cuadrticas;
o para manipular el dominio y el rango a fin de generar grficas;
o para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin
lineal (pendiente e intersecciones);
o para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin
cuadrtica (intersecciones, monotona, concavidad y vrtice).
Entender los vectores como herramientas para representar
magnitudes fsicas.
Desarrollar intuicin y comprensin geomtricas de las operaciones
entre vectores.
Comprender la geometra del plano mediante el espacio 2.
Utilizar la programacin lineal para resolver problemas en la
administracin de recursos.
Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios
de probabilidad finitos.
Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos
mediante herramientas de la estadstica descriptiva.
Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos
como tcnicas de conteo.

6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DE APRENDIZAJE:

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.

7.- BLOQUES CURRICULARES, DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEO:

BLOQUE N 1: Nmeros y Funciones

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEO
1. La funcin
Concepto de El Representar funciones lineales,
funcin razonamiento. cuadrticas y definidas a trozos,
mediante funciones de los dos tipos
Representacin La mencionados, por medio de tablas,
de funciones demostracin. grficas, una ley de asignacin y
ecuaciones algebraicas. (P)
Dominio y La Evaluar una funcin en valores
recorrido de una comunicacin. numricos y simblicos. (P)
funcin Reconocer el comportamiento local y
Las
global de funciones elementales de
Representacione conexiones y/o
una variable a travs del anlisis de
2. Funcin s, variaciones su dominio, recorrido, monotona y
La
lineal simetra (paridad). (C)
representacin
Monotona Calcular la pendiente de una recta si
.
se conocen dos puntos de dicha
5
 Simetra recta. (C, P)
(paridad) Calcular la pendiente de una recta si
se conoce su posicin relativa
(paralela o perpendicular) respecto a
Ecuacin de una otra recta y la pendiente de esta. (C,
recta, P)
Determinar la ecuacin de una recta,
Pendiente de una dados dos parmetros (dos puntos,
recta o un punto y la pendiente). (P)
ceros de la Determinar la monotona de una
funcin lineal a partir de la pendiente
funcin
de la recta que representa dicha
funcin. (C, P)
Intersecciones de Determinar la pendiente de una
rectas recta a partir de su ecuacin escrita
en sus diferentes formas. (P)
Sistemas de dos
Determinar la relacin entre dos
ecuaciones e rectas a partir de la comparacin de
inecuaciones sus pendientes respectivas (rectas
paralelas, perpendiculares,
lineales
oblicuas). (P)
Funcin valor Graficar una recta, dada su ecuacin
absoluto en sus diferentes formas. (P)
Reconocer la grfica de una funcin
Modelos.
3. Funcin lineal como una recta, a partir del
cuadrtica significado geomtrico de los
parmetros que definen a la funcin
lineal. (C)
Resolver un sistema de dos
ecuaciones con dos variables de
Variacin forma grfica y analtica. (P)
Simetra, Identificar la interseccin de dos
Mximos y rectas con la igualdad de las
imgenes de dos nmeros respecto
mnimos, de dos funciones lineales. (C)
Ecuacin Determinar la interseccin de una
cuadrtica (ceros recta con el eje horizontal a partir de
la resolucin de la ecuacin f (x) = 0,
de la funcin),
donde f es la funcin cuya grfica es
Inecuaciones la recta. (P)
cuadrticas, Determinar la interseccin de una
recta con el eje vertical, a partir de la
Modelos.
evaluacin de la funcin en x = 0 (f
(0)). (P)
Resolver sistemas de inecuaciones
lineales grficamente. (P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones
lineales con valor absoluto en forma
analtica, utilizando las propiedades
del valor absoluto. (P)
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 Reconocer problemas que pueden
ser modelados mediante funciones
lineales (costos, ingresos, velocidad,
etc.), identificando las variables
significativas y las relaciones entre
ellas. (M)
Resolver problemas con ayuda de
modelos lineales. (P, M)
Graficar una parbola, dados su
vrtice e intersecciones con los ejes.
(P)
Reconocer la grfica de una funcin
cuadrtica como una parbola a
travs del significado geomtrico de
los parmetros que la definen. (P)
Resolver una ecuacin cuadrtica
por factorizacin o usando la frmula
general de la ecuacin de segundo
grado o completando el cuadrado.
(P)
Identificar la interseccin grfica de
una parbola y una recta como
solucin de un sistema de dos
ecuaciones: una cuadrtica y otra
lineal. (C, P)
Identificar la interseccin de dos
parbolas como la igualdad de las
imgenes de dos nmeros respecto
de dos funciones cuadrticas. (C, P)
Determinar las intersecciones de
una parbola con el eje horizontal a
travs de la solucin de la ecuacin
cuadrtica f (x)=0, donde f es la
funcin cuadrtica cuya grfica es la
parbola. (P)
Comprender que la determinacin
del recorrido de una funcin
cuadrtica f es equivalente a
construir la imagen y a partir de x,
elemento del dominio. (C)
Determinar el comportamiento local
y global de la funcin cuadrtica a
travs del anlisis de su dominio,
recorrido, crecimiento,
decrecimiento, concavidad y
simetra, y de la interpretacin
geomtrica de los parmetros que la
definen. (C, P)
Comprender que el vrtice de una
parbola es un mximo o un mnimo
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 de la funcin cuadrtica cuya grfica
es la parbola. (C)
Resolver inecuaciones cuadrticas
analticamente, mediante el uso de
las propiedades de las funciones
cuadrticas asociadas a dichas
inecuaciones. (P)
Resolver sistemas de inecuaciones
lineales y cuadrticas grficamente.
(P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones
cuadrticas con valor absoluto
analticamente, mediante el uso de
las propiedades del valor absoluto y
de las funciones cuadrticas. (P)
Reconocer problemas que pueden
ser modelados mediante funciones
cuadrticas (ingresos, tiro
parablico, etc.), identificando las
variables significativas presentes en
los problemas y las relaciones entre
ellas. (M)
Resolver problemas mediante
modelos cuadrticos. (P, M)

BLOQUE N 2. lgebra y Geometra

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEO
Vectores
geomtricos El Representar un vector en el plano a
en el plano: Longitud y razonamiento. partir del conocimiento de su
. direccin, direccin, sentido y longitud. (P)
La Reconocer los elementos de un
operaciones,
demostracin. vector a partir de su representacin
aplicaciones a la
grfica. (C)
Geometra. La
comunicacin. Identificar entre s los vectores que
tienen el mismo sentido, direccin y
Las longitud, a travs del concepto de
conexiones y/o relacin de equivalencia. (C)
El espacio 2:
Operar con vectores en forma
operaciones La
grfica mediante la traslacin de los
algebraicas, representacin
orgenes a un solo punto. (P)
. Demostrar teoremas simples de la
identificacin con
geometra plana mediante las
vectores
operaciones e identificacin entre
geomtricos. los vectores. (C, P)
Representar puntos y vectores en

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 2. (P)
Representar las operaciones entre
elementos de 2 en un sistema de
Longitud de un coordenadas, a travs de la
vector y distancia identificacin entre los resultados de
las operaciones y vectores
entre dos puntos
geomtricos. (P)
Determinar la longitud de un vector
utilizando las propiedades de las
operaciones con vectores. (P)
Calcular el permetro y el rea de
una figura geomtrica mediante el
uso de la distancia entre dos puntos
y las frmulas respectivas de la
geometra plana. (P)
Resolver problemas de la Fsica
(principalmente relacionados con
fuerza y velocidad) aplicando
vectores. (C, P, M)

BLOQUE N 3. Matemticas Discretas

BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEO

MATEMTICAS El Dado un problema de optimizacin

DISCRETAS Conjunto razonamiento. lineal con restricciones
factible, (programacin lineal):
Programacin La Identificar la funcin objetivo y
optimizacin de
lineal: demostracin. escribir una expresin lineal que la
funciones
modele. (M)
lineales sujetas a La Graficar la funcin lineal objetivo en
comunicacin. el plano cartesiano. (P)
restricciones
Identificar las restricciones del
(mtodo grfico). Las
problema y escribir desigualdades
conexiones y/o
lineales que las modelen. (M)
Graficar el conjunto solucin de
La
cada desigualdad. (P)
representacin
Determinar el conjunto factible a
.
partir de la interseccin de las
soluciones de cada restriccin. (P)
Resolver un problema de
optimizacin mediante la evaluacin
de la funcin objetivo en los vrtices
del conjunto factible. (P, C)
Interpretar la solucin de un
problema de programacin lineal.
(C, M)

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 BLOQUE N 4: Estadstica y Probabilidad
BLOQUES CONOCIMIENTOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CURRICULARES ASOCIADOS APRENDIZAJE DESEMPEO

ESTADISTICA Generalidades El Calcular las medidas de tendencia

Frecuencia, razonamiento. central y de dispersin para
diferentes tipos de datos. (P)
representaciones La Reconocer en diferentes diagramas
grficas, demostracin. estadsticos (tallo y hojas, polgonos
de frecuencia, grfico de barras, caja
La y bigotes, histogramas, etc.) la
comunicacin. informacin que estos proporcionan.
(C)
Las
PROBABILIDA Interpretar un diagrama estadstico a
D conexiones y/o
probabilidad, travs de los parmetros
Generalidades representados en l. (C).
tcnicas de La
Reconocer y elaborar cuadros de
representacin
conteo, espacios frecuencias absolutas y frecuencias
.
de probabilidad acumuladas, con datos simples y
con datos agrupados. (C, P)
finitos. Representar los resultados de
cuadros de frecuencias absolutas y
frecuencias acumuladas mediante
los diferentes diagramas (tallo y
Muestreo hojas, polgonos de frecuencia,
grfico de barras, histogramas, etc.).
(P)
Comprender situaciones de la vida
cotidiana a travs de la
interpretacin de datos estadsticos.
(M)
Aplicar diferentes tcnicas de conteo
en la resolucin de problemas. (P)
Establecer la tcnica de conteo
apropiada para un experimento,
mediante la identificacin de las
variables que aparecen en el
experimento y la relacin que existe
entre ellas. (C, M)
Determinar el nmero de elementos
del espacio muestral de un
experimento mediante el uso de las
tcnicas de conteo adecuadas. (P,
M)
Describir situaciones no
determinsticas mediante el
concepto de probabilidad. (C, P)
Conocer y utilizar correctamente el
lenguaje de las probabilidades en el

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 planteamiento y resolucin de
problemas. (C)
Calcular la probabilidad de eventos
simples y compuestos (uniones,
intersecciones, diferencias) en
espacios mustrales finitos,
asociados a experimentos
contextualizados en diferentes
problemas (frecuencias, juegos de
azar, etc.). (P))

8.- METODOLOGIA
MTODOS TCNICAS RECURSOS

Mtodos de la Tcnica expositiva. Texto

Tcnica de la Juego Geomtrico
observacin
Mtodo Heurstico pregunta. Alumnos
Mtodo Grafico Tcnica de Maestra
Mtodo inductivo- problemas. Aula
Tcnica de la Grficos
deductivo. Calculadora cientfica
Solucin de demostracin.
Carpeta
Tcnica de la tarea
problemas. Hojas milimetradas
dirigida. Videos
Tcnica de la lluvia Papelgrafos
de ideas. Juegos Matemticos
Cuadros sinpticos. Crucigramas
Guas didcticas. Juego de ajedrez.
Mapas conceptuales.
Talleres.

9.- EVALUACION:
9.1. Por el tipo de Evaluacin: Diagnstica, procesual y sumativa.

9.2. Por el Agente Evaluador: Autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin

9.3. Por el Instrumento: Pruebas, trabajos, rubricas, etc.

10.- PARA OBTENER UNA CALIFICACIN PARCIAL EN CADA

ASIGNATURA:
Cada calificacin parcial corresponde a un bloque curricular o unidades
de trabajo en los mdulos formativos y es el promedio de cinco
evaluaciones:

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 4 Evaluaciones Formativas: cada una es calificada sobre 10 y
corresponder a los promedios conseguidos por los estudiantes en las
siguientes categoras:

Promedio de trabajos acadmicos independientes. (Tareas)

Promedio de actividades individuales en clase.
Promedio de actividades grupales en clase.
Promedio de lecciones.
1 Evaluacin Sumativa: es escrita y busca evaluar los aprendizajes
alcanzados en una unidad o bloque curricular y es calificada sobre 10.

Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco

evaluaciones y se divide para 5.

11.- RECURSOS

HUMANOS:
Directivos, Profesor, Estudiantes y Padres de familias

MATERIALES:

Elaboracin de cuadernos de trabajo.

Preparacin de guas didcticas para los maestros con la teora matemtica
y las recomendaciones metodolgicas necesarias en cada uno de los temas
desarrollados en los cuadernos y textos.
Promover la formacin del taller de matemticas en el aula.
Juegos matemticos. Juegos geomtricos.
Crucigramas. Videos.
Grficos. Papelgrafos.
Sopa de nmeros. Guas didcticas.
Cuadros sinpticos. Mapas conceptuales.
Calculadora. Talleres.
Cuaderno. Problemas de la vida diaria.
Hoja milimetrada.

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12.-BIBLIOGRAFIA:

DOCENTE ESTUDIANTE

Desafos 1ero Bachillerato Desafos Matemtica Bachillerato
Santillana Santillana
Matemtica Viva 1 Bachillerato Libro de la ESPOL
Norma
Matemticas 1 para bachillerato,
EDINUM
Libro de la ESPOL

11.- FECHA DE ENTREGA:

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12.- FECHA DE APROBACIN:

__________________________

13.- OBSERVACIONES:

____________________________________________________
____________________________________________________
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14.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

Lcda. Hayde Ramrez B. Lcdo. David Bustillos C. Lcdo. David Bustillos

VICERRECTORA DIRECTOR DE REA DOCENTE