Galicia Curriculo Eso Bach PDF

DOG Nm.
120 Lunes, 29 de junio de 2015 Pg. 25434
I. Disposiciones generales
Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria
DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currculo de la

educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autnoma
de Galicia.
La Ley orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, modi-

fic en distintos aspectos la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, con la finali-
dad de desarrollar medidas que permitan seguir avanzando hacia un sistema educativo de
calidad, inclusivo, que garantice la igualdad de oportunidades y haga efectiva la posibilidad
de que cada alumno y alumna desarrollen al mximo sus potencialidades.
Con la finalidad de establecer las condiciones propicias para ahondar en los cambios
metodolgicos necesarios para alcanzar aquellos objetivos, la Ley orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, le dio una nueva redaccin al artculo 6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de educacin, para definir el currculo como la regulacin de los elementos que de-
terminan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El
currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y de etapa educativa; las
competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, y para lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimien-
tos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
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enseanza y etapa educativa, y a la adquisicin de competencias; la metodologa didcti-

ca, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los/las docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los
criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los ob-
jetivos de cada enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas,
que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
El nuevo artculo 6 bis de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, define la distribucin de

competencias entre las administraciones educativas e, incluso, con respecto a los centros
docentes. En esta distribucin competencial le corresponde al Gobierno del Estado, entre
otras funciones, el diseo del currculo bsico en relacin con los objetivos, competencias,
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contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,

con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el terri-
torio nacional de las titulaciones a las que se refire la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El Estatuto de autonoma de Galicia, en su artculo 31, establece que es competencia

plena de la Comunidad Autnoma el reglamento y la administracin de la enseanza en
toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dis-
puesto en el artculo 27 de la Constitucin y en las leyes orgnicas que, conforme al apar-
tado primero de su artculo 81, lo desarrollen.
II
Este decreto tiene por objeto establecer el currculo de la educacin secundaria obliga-
toria y del bachillerato en el sistema educativo gallego, dentro del marco de distribucin de
competencias de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en atencin a la nueva configu-
racin curricular que establece el agrupamiento de asignaturas en tres bloques: troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica. El currculo, asimismo, regula la relacin
entre los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendi-
zaje evaluables y las competencias clave en las diferentes materias.
El primer bloque, correspondiente a las asignaturas troncales, trata de garantizar los co-
nocimientos y las competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar con
aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes
a todo el alumnado y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales
de etapa. En este bloque corresponde al Gobierno del Estado la determinacin de los con-
tenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin,
as como el horario lectivo mnimo. Por su parte, a la comunidad autnoma le corresponde
complementar y secuenciar en cursos los contenidos, adaptndolos a nuestra realidad,

realizar recomendaciones metodolgicas, completar los criterios de evaluacin y fijar el
horario lectivo mximo. Los centros docentes podrn completar contenidos, y disear e
implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar

horarios y contenidos de las asignaturas. El Gobierno del Estado determina los estnda-
res de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin, y corresponde a la comunidad
autnoma establecer los contenidos, complementar los criterios de evaluacin, realizar
recomendaciones metodolgicas y fijar el horario correspondiente. Los centros docentes
podrn complementar los contenidos, y disear e implantar mtodos pedaggicos y didc-
ticos propios.

El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de

autonoma. En estas asignaturas, la comunidad autnoma establece los contenidos y los
estndares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluacin y el horario, as como las
recomendaciones metodolgicas. Los centros docentes podrn complementar los conteni-
dos y configurar su oferta formativa, adems de disear e implantar mtodos pedaggicos y
didcticos propios, y determinar la carga horaria. En este bloque se encuadra el desarrollo
curricular de la disciplina de Lengua Gallega y Literatura, competencia exclusiva de la comu-
nidad autnoma, a la que corresponde un tratamiento anlogo al de la disciplina de Lengua
Castellana y Literatura, tratamiento que se enmarca dentro de lo establecido en el Decreto
79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
El desarrollo de los currculos de las distintas lenguas incorpora una referencia expresa al
plurilingismo, en la medida en que la competencia en cada lengua interacta y se enriquece
con el conocimiento de las otras lenguas, y contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
que son la base de la competencia en comunicacin lingstica. Esto, y la alusin igualmente
explcita a actitudes interculturales de respeto a diferentes maneras de expresarse y actuar,
promueve el desarrollo simultneo del plurilingismo y de la interculturalidad.
En consecuencia, tanto en la educacin secundaria obligatoria como en el bachillerato

es especialmente destacable que el aprendizaje de las distintas lenguas establecidas en
el currculo de estas etapas se trate de forma integrada, y d continuidad al proceso de fo-
mento del inters por otras lenguas y culturas distintas de la propia y promuevan el respeto
hacia las persoas hablantes de esas lenguas.
III
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, de 18 de diciembre de 2006, del Parla-

mento Europeo y del Consejo, sobre las competencias clave para el aprendizaje perma-
nente, en este decreto se incorpora la clasificacin y denominacin de las definidas por la
Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aqullas que todas las per-
sonas precisan para su realizacin y su desarrollo personal, as como para la ciudadana
activa, la inclusin social y el empleo.
Este decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas

en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en
el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendiza-
je y en la evaluacin, que van a suponer un importante cambio en las tareas que tienen
que resolver los alumnos y las alumnas, y propuestas metodolgicas innovadoras. Una

competencia supone la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,

valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Por tanto, las competencias
se consideran como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no
formales e informales; se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diver-
sidad de contextos educativos, sociales y profesionales.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dina-

mismo y su carcter integral. El proceso de enseanza y aprendizaje competencial se debe
abordar desde todas las materias de conocimiento y por parte de las diversas instancias
que conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante lo cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en su uso.
Para lograr este proceso de cambio curricular hace falta favorecer una visin interdis-
ciplinar y, de manera especial, posibilitarle una mayor autonoma a la funcin docente, de
forma que permita satisfacer las demandas de una mayor personalizacin de la educacin.
El papel del personal docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas y la aplicacin de los
conocimientos aprendidos, ya que los contenidos estn subordinados a la accin.
Las concreciones curriculares para los distintos bloques de asignaturas, recogidas en

los anexos I, II e III, se construyen a partir de los criterios de evaluacin, ligndolos con los
dems componentes de cada materia. Los criterios de evaluacin se relacionan directa-
mente con los estndares de aprendizaje, que no son ms que concreciones de los propios
criterios, y esos estndares se conectan con las competencias clave. Por otra parte, los
criterios de evaluacin describen lo que se pretende lograr en cada disciplina, y, en este
sentido, los contenidos no son ms que los medios para alcanzarlos.
En cada materia, los contenidos se agrupan en bloques, lo que no supone una secuen-
cia ni implica una organizacin cerrada; por el contrario, permite organizar de diferentes
formas los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las caracters-
ticas de los aprendizajes y del grupo de alumnos y alumnas a quienes van dirigidos.

Las competencias clave estn ligadas a un desempeo eficaz en un contexto determina-

do. Las situaciones de aprendizaje diseadas para su desarrollo debern incorporar tareas
que contextualicen los aprendizajes y que permitan avanzar en ms de una competencia
al mismo tiempo. El enfoque metodolgico deber sustentarse en las referidas situaciones
de aprendizaje, a fin de que los contenidos se conviertan en conocimientos aplicables con
eficacia. En este diseo es responsabilidad del centro docente y del profesorado la adecua-
da seleccin de la metodologa, que deber ser variada y adecuada a las caractersticas y
a los ritmos de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas.
Las actividades de aprendizaje integradas pueden incluir elementos curriculares proce-

dentes de distintos bloques. A su vez, estos elementos podrn formar parte de diferentes
actividades y, al objeto de mejorar los resultados, esas actividades podrn tener carcter
interdisciplinar.
El hecho de tratar simultneamente, en una misma actividad, contenidos de bloques

distintos e, incluso, de asignaturas diferentes, permitir al profesorado determinar la conve-
niencia de evaluar la totalidad o slo una parte de las competencias clave relacionadas con
cada estndar de aprendizaje. Corresponder al centro docente velar por un tratamiento
equilibrado de las competencias clave en las programaciones didcticas.
La puesta en prctica de esta recomendacin dio lugar a la aprobacin por el Ministerio

de Educacin, Cultura y Deporte de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evalua-
cin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
El referente para evaluar los aprendizajes del alumnado son los criterios de evaluacin y
su concrecin en los estndares de aprendizaje evaluables. En el diseo de las situaciones

de aprendizaje se tomarn en consideracin todos los elementos del currculo, entre ellos
los procedimientos y los instrumentos de evaluacin, as como los criterios de calificacin
que permitan evaluar tanto los resultados de la materia como el nivel competencial alcan-
zado por los alumnos y las alumnas.
IV
El reconocimiento de una mayor autonoma de los centros docentes se establece en

este decreto de una manera efectiva, aumentando su capacidad de decisin en la defini-
cin del currculo, con la posibilidad de definir, en las condiciones que determina la conse-
llera con competencias en materia de educacin, la oferta de materias del bloque de asig-

naturas de libre configuracin autonmica, y, de este modo, adaptar su oferta educativa a

su contexto socioeducativo.
En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Universi-

taria, en el ejercicio de las facultades otorgadas por el artculo 34 de la Ley 1/1983, de 22
de febrero, reguladora de la Xunta y de su Presidencia, consultado el Consejo Escolar de
Galicia, de acuerdo con el Consejo Consultivo y luego de la deliberacin del Consello de la
Xunta de Galicia, en su reunin del veinticinco de junio de dos mil quince,
DISPONGO:
TTULO PRELIMINAR
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
1. Este decreto tiene por objeto establecer el currculo de la educacin secundaria obli-
gatoria y del bachillerato en la Comunidad Autnoma de Galicia, de acuerdo con lo dis-
puesto en los artculos 6 y 6 bis de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, y
en el artculo 3 del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato.
2. Asimismo, tiene por objeto regular la ordenacin de dichas etapas educativas, de

acuerdo con la disposicin final sexta de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educa-
cin.
3. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes correspondientes al mbito

de gestin de la Comunidad Autnoma de Galicia.
Artculo 2. Currculo
1. Se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos
de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. El currculo est integrado por los objetivos, las competencias, los contenidos, los
criterios de evaluacin, los estndares y los resultados de aprendizaje evaluables, y por la
metodologa didctica.

3. A los efectos de este decreto, se entiende por:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar
el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza y aprendizaje in-
tencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de manera integrada los contenidos propios

de cada enseanza y etapa educativa, a fin de lograr la realizacin adecuada de activida-
des y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contri-

buyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa, y a la adquisicin de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,
mbitos, reas y mdulos, en funcin de las enseanzas, de las etapas educativas o de los
programas en que participe el alumnado.
d) Criterios de evaluacin: referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumna-

do. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en co-
nocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende conseguir en cada
disciplina.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin

que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumnado
debe saber, comprender y saber hacer en cada disciplina. Deben ser observables, medi-
bles y evaluables, y permitir escalonar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben contribuir

a facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organiza-

dos y planificados por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, a fin de posibilitar
el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos suscitados.
4. El currculo de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en los centros

docentes correspondientes al mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Galicia
ser el que se recoge para las distintas asignaturas en los anexos I, II y III de este de-
creto.

Artculo 3. Competencias clave
1. A los efectos de este decreto, las competencias clave del currculo sern las siguien-
tes:
a) Comunicacin lingstica (CCL).
b) 2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCCT).
c) 3 Competencia digital (CD).
d) 4 Aprender a aprender (CAA).
e) 5 Competencias sociales y cvicas (CSC).
f) 6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE).
g) 7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluacin en la educacin secundaria obligatoria y en el bachillerato ser la estable-
cida de conformidad con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen
las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato.
3. Se potenciar el desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica, de la com-

petencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnolo-ga.
4. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el curr-

culo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje en ms de una competencia al mismo tiempo.
Artculo 4. Elementos transversales
1. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin, el emprendimiento, y la educacin
cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias, sin perjuicio de su tratamiento
especfico en algunas de las materias de cada etapa.

2. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar el desarrollo

de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o
contra personas con discapacidad, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato
y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Del mismo modo, promover el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de

conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores
que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democra-
cia, el respeto a los derechos humanos, el respeto por igual a los hombres y a las mujeres,
y a las personas con discapacidad, y el rechazo de la violencia terrorista, la pluralidad, el
respeto al Estado de derecho, el respeto y la consideracin a las vctimas del terrorismo, y
la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe abarcar en todo caso la prevencin de la violencia de

gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo
como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y los contenidos sexistas y los estereotipos que su-
pongan discriminacin por razn de la orientacin sexual o de la identidad de gnero,
favoreciendo la visibilidad de la realidad homosexual, bisexual, transexual, transgnero e
intersexual.
3. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar las medidas

para que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el espritu empren-
dedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, se promovern acciones para la

mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, a fin de que los/las
alumnos/as conozcan sus derechos y deberes como usuarios/as de las vas, en calidad de
peatones, viajeros/as y conductores/as de bicicletas o vehculos a motor, respeten las nor-
mas y las seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol,
el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de
trfico y sus secuelas.
Artculo 5. Autonoma de los centros docentes
1. Los centros docentes, dentro del marco establecido por la consellera con compe-
tencias en materia de educacin, desarrollarn su autonoma pedaggica y organizativa,

favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora a

partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las

medidas de atencin a la diversidad establecidas por la consellera con competencias en
materia de educacin, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad
educativa, a fin de atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo.
3. El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos y las prioridades
de actuacin. Asimismo, incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la
consellera con competencias en materia de educacin que le corresponda fijar y aprobar
al claustro, as como el tratamiento transversal en las materias de la educacin en valores
y otras enseanzas.
Artculo 6. Participacin de padres, madres y tutores/as legales en el proceso educativo
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley orgnica 8/1985, de

3 de julio, reguladora del derecho a la educacin, y en el artculo 6 de la Ley 4/2011, de 30
de junio, de convivencia y participacin de la comunidad educativa, los padres, las madres
o los/las tutores/as legales debern apoyar y participar en la evolucin del proceso educati-
vo de sus hijos/as o tutelados/as, as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin
y a la promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros
docentes para facilitar su progreso educativo, y tendrn acceso a los documentos oficiales
de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus
hijos/as o tutelados/as, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la Ley or-
gnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal, y dems
normativa aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.
2. Los centros docentes promovern compromisos con las familias y con el propio alum-
nado, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desa-
rrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 7. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, dificultades especficas de aprendizaje,

trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales,

por incorporarse tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia es-
colar, se establecern las medidas curriculares y organizativas necesarias con la finalidad
de que pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos
y competencias establecidas en cada etapa educativa para todo el alumnado.
Entre estas medidas se establecern aquellas que garanticen que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesida-
des especficas de apoyo educativo.
2. La escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se

regir por los principios de normalizacin e inclusin, y asegurar su no-discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y en la permanencia en el sistema educativo.
3. La identificacin y la valoracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo

educativo y, en su caso, la intervencin educativa derivada de esa valoracin, se realizarn
de la manera ms tempranera posible, en los trminos que determine la consellera con
competencias en materia de educacin. Los centros docentes debern adoptar las medi-
das necesarias para hacer realidad esa identificacin, valoracin e intervencin.
4. Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin establecer

las condiciones de accesibilidad y diseo universal, y los recursos de apoyo que favorez-
can el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar
los instrumentos y, en su caso, los tiempos y los apoyos que aseguren una correcta eva-
luacin de este alumnado.
La consellera con competencias en materia de educacin, a fin de facilitar la acce-

sibilidad al currculo, establecer los procedimientos oportunos cuando proceda realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currculo, con la finalidad de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Estas adaptaciones
se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin
continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adapta-
ciones. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones curriculares significativas deber
superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como

tal segn el procedimiento y en los trminos que establezca la consellera con competen-
cias en materia de educacin, se flexibilizar en los trminos que determine la normativa

vigente. Esta flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y la adquisicin

de competencias propias de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y compe-
tencias del curso corriente, as como otras medidas.
6. Los planes de actuacin, as como los programas de enriquecimiento curricular adecua-

dos a las necesidades del alumnado con altas capacidades intelectuales, que le corresponde
adoptar a la consellera con competencias en materia de educacin, permitirn desarrollar al
mximo las capacidades de este alumnado y tendrn en consideracin su ritmo y el estilo de
aprendizaje, as como el del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
TTULO I
Educacin secundaria obligatoria
CAPTULO I
Principios y objetivos
Artculo 8. Principios generales
1. La educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito, y constituye,

junto con la educacin primaria, la educacin bsica.
2. En la educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin

educativa y profesional del alumnado.
3. La educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de

educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a
la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado, al logro de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria
y a la adquisicin de las competencias correspondientes, y no podrn, en ningn caso,

suponer una discriminacin que le impida alcanzar dichos objetivos y competencias, y la
titulacin correspondiente.
Artculo 9. Finalidad
La educacin secundaria obligatoria tiene por finalidad lograr que los alumnos y las
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos hu-
manstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos/ellas hbitos
de estudio y de trabajo; prepararlos/las para su incorporacin a estudios posteriores y para
su insercin laboral, y formarlos/las para el ejercicio de sus derechos y de sus deberes en
la vida como ciudadanos y ciudadanas.

Artculo 10. Objetivos de la educacin secundaria obligatoria
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y en las

alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respe-

to a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y los grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo,

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condi-
cin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin
entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los perjuicios de
cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacificamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin, para

adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

asignaturas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en di-
versos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua gallega

y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, en
la lectura y en el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y de la historia propias y

de las otras personas, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer mujeres y hom-
bres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallega, o
a otras culturas del mundo.
m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y lo de las otras personas,

respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
ser vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y a su mejora.
n) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las manifestaciones artsti-

cas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
) Conocer y valorar los aspectos bsicos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y
artstico de Galicia, participar en su conservacin y en su mejora, y respetar la diversidad
lingstica y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitu-
des de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
o) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento funda-
mental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relacin inter-
personal y expresin de riqueza cultural en un contexto plurilinge, que permite la comu-
nicacin con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusfona.
Artculo 11. Principios metodolgicos
1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde
la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la edu-
cacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el apren-
dizaje en equipo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 26.3 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de educacin, la consellera con competencias en materia de educacin establecer
las condicins que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, el profesorado con la
debida cualificacin imparta ms de una materia al mismo grupo de alumnos y de alumnas.

2. La metodologa didctica en este etapa ser especialmente activa y participativa,

favoreciendo el trabajo individual y el cooperativo del alumnado, as como el logro de los
objetivos y de las competencias correspondientes.
3. Se procurar el trabajo en equipo del profesorado al objeto de proporcionar un en-

foque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los
miembros del equipo docente de cada grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se fijarn las estrategias

que desarrollar el profesorado para alcanzar los estndares de aprendizaje evaluables
previstos en cada materia y, en su caso, en cada mbito, as como la adquisicin de las
competencias.
5. La intervencin educativa debe tener en cuenta como principio la diversidad del alum-
nado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos/as los/las alum-
nos/as y una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada persona. Los
mecanismos de refuerzo, que se debern poner en prctica tan pronto como se detecten
dificultades de aprendizaje, podrn ser tanto organizativos como curriculares.
6. Se prestar una atencin especial a la adquisicin y al desarrollo de las competen-

cias, y se fomentar la correcta expresin oral y escrita, y el uso de las matemticas. De
acuerdo con lo dispuesto en el artculo 24.6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnolo-
gas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y cons-
titucional se trabajarn en todas las materias.
7. A fin de promover la comprensin de lectura y de uso de la informacin, se dedicar

un tiempo a la lectura en la prctica docente de todas las materias.
8. Se promover la integracin y el uso de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para desarrollar las tareas de
enseanza y aprendizaje.
9. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el curr-

culo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Para ello, se aprovecharn las posibilidades que ofrecen las metodologas de proyectos,
entre otras, as como los recursos y las actividades de la biblioteca escolar.

10. Los centros docentes impartirn de manera integrada el currculo de todas las len-
guas de su oferta educativa, a fin de favorecer que todos los conocimientos y las experien-
cias lingsticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa
plurilinge. En el proyecto lingstico del centro se concretarn las medidas tomadas para
la imparticin del currculo integrado de las lenguas. Estas medidas incluirn, por lo me-
nos, acuerdos sobre criterios metodolgicos bsicos de actuacin en todas las lenguas,
acuerdos sobre la terminologa que se vaya a emplear, y el tratamiento que se dar a los
contenidos, a los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje similares en
cada materia lingstica, de manera que se evite la repeticin de los aspectos comunes al
aprendizaje de cualquier lengua.
De conformidad con lo establecido en el artculo 26.6 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la ense-
anza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial
para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn
caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
CAPTULO II
Organizacin
Artculo 12. Organizacin general
La etapa de educacin secundaria obligatoria abarca dos ciclos, el primero con tres cur-
sos escolares, y el segundo con uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente entre
los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo, o cuarto curso, de la educacin secundaria obligatoria tendr un ca-

rcter fundamentalmente propedutico.
La etapa de educacin secundaria obligatoria se organiza en materias que, a su vez, se

organizan en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de educacin secundaria obligatoria
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
materias troncales:
a) Cursos primero y segundo:
1) Biologa y Geologa, en el primer curso.

2) Fsica y Qumica, en el segundo curso.
3) Geografa e Historia, en ambos cursos.
4) Lengua Castellana y Literatura, en ambos cursos.
5) Matemticas, en ambos cursos.
6) Primera Lengua Extranjera, en ambos cursos.
b) Curso tercero:
1) Biologa y Geologa.
2) Fsica y Qumica.
3) Geografa e Historia.
4) Lengua Castellana y Literatura.
5) Primera Lengua Extranjera.
Adems, como materia de opcin en tercer curso, en el bloque de materias troncales

debern cursar o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Ma-
temticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, segn eleccin de los padres, de las
madres, de los/las tutores/as legales o, en su caso, de los alumnos y de las alumnas.
2. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de materias especficas
en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, segn eleccin de los padres, de las madres, de los/las
tutores/as legales o, en su caso, de los alumnos o de las alumnas.
c) Adems de las materias indicadas en los apartados a) y b), el alumnado cursar las
siguientes materias del bloque de materias especficas:
1) Primer curso:
A) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.

B) Segunda Lengua Extranjera.
2) Segundo curso:
A) Msica.
B) Tecnologa.
C) Segunda Lengua Extranjera.
3) Tercer curso:
A) Msica.
B) Tecnologa.
C) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
D) Una materia a elegir entre Segunda Lengua Extranjera y Cultura Clsica.
3. En el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los alumnos y las

alumnas deben cursar la materia de Lengua Gallega y Literatura, que tendr un tratamiento
anlogo en el centro docente al de la Lengua Castellana y Literatura, de manera que se
garantice la adquisicin de las correspondientes competencias lingsticas y la adecuada
distribucin segn lo establecido en el artculo 7 del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para
el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
La consellera con competencias en materia de educacin podr ofertar otras materias

de libre configuracin autonmica elegibles por los centros docentes dentro del horario de
libre configuracin y opcionales para los alumnos y las alumnas.
4. En el horario establecido como de libre configuracin, los centros docentes podrn

optar por dedicarlo a la profundizacin y/o refuerzo de alguna de las materias recogidas en
este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente, segn
su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en materia
de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin autonmica ele-
gibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo de las
lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010, de 20 de
mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.

Artculo 14. Organizacin del cuarto curso de educacin secundaria obligatoria
1. Los padres, las madres, los/las tutores/as legales o, en su caso, los alumnos y las
alumnas podrn escoger cursar el cuarto curso de la educacin secundaria obligatoria por
una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la formacin profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de educa-
cin secundaria obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adqui-
sicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmi-
cas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) Dos de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias troncales:
2) Economa.
3) Fsica y Qumica.
4) Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Geografa e Historia.

b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
1) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3) Tecnologa.
4. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de ma-
terias especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, segn eleccin de los padres, de las madres, de los/las
tutores/as legales o, en su caso, de los alumno o las alumnas.
c) En funcin de la oferta de los centros docentes, dos materias de las siguientes del
bloque de materias especficas:
1) Artes Escnicas y Danza.

2) Cultura Cientfica.
3) Cultura Clsica.
4) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5) Filosofa.
6) Msica.
7) Segunda Lengua Extranjera.
8) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.

9) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna
dentro de las de su opcin.

en el centro docente anlogo a la de Lengua Castellana y Literatura, de manera que se
6. La consellera con competencias en materia de educacin y los centros docentes

podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de materias troncales
de opcin.
7. Slo se podr limitar la eleccin de materias de opcin cuando haya un nmero insu-
ficiente de alumnos y alumnas segn los criterios que determine la consellera con compe-
tencias en materia de educacin.
Artculo 15. Horario
El nmero de sesiones lectivas semanales de cada una de las materias de la educacin

secundaria obligatoria es el que figura en el anexo IV de este decreto.
CAPTULO III
Orientacin y atencin a la diversidad
Artculo 16. Tutora y orientacin

1. La accin tutorial y la orientacin educativa y profesional tendrn un papel relevante

en cada uno de los cursos. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado en la
eleccin de materias, especficas y troncales, de opcin, tanto para favorecer la consolida-
cin de la adquisicin de las competencias clave como para facilitar la transicin al mundo
laboral o educativo al finalizar la enseanza obligatoria, as como en los planes de acogida
en el centro docente.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas contar con un tutor o una tutora, designado/a
por el/la director/a del centro docente entre el profesorado que imparta docencia al grupo.
3. El profesorado tutor tendr la responsabilidad de coordinar el equipo docente que

imparta clases en ese grupo, en lo relativo tanto a la evaluacin como a los procesos de

enseanza y aprendizaje, y mantendr una relacin permanente con los padres, con las
madres o con los tutores y con las tutoras legales, con la finalidad de garantizar el ejercicio
de los derechos reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del derecho a la educacin. Ser responsable de la orientacin en colabo-
racin con el Departamento de Orientacin.
4. La orientacin educativa garantizar a lo largo de la etapa un idneo asesoramiento

al alumnado para favorecer su continuidad en el sistema educativo o, si fuere el caso, una
orientacin profesional. En todo caso, la orientacin educativa atender al principio de
igualdad entre hombres y mujeres.
Artculo 17. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y a la

organizacin flexible de las enseanzas
1. Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin regular las

medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas
de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan
a los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las
enseanzas.
Esta regulacin se realizar de acuerdo con lo previsto en el artculo 16.2 del Real de-
creto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los centros docentes tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas
a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los re-
cursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro
docente formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el
artculo 121.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros

docentes ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el
artculo 28.5 de dicha ley orgnica, segn el cual, el alumno o la alumna podrn repetir el
mismo curso una sola vez, y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercer o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite
de edad al que se refiere el punto 2 del artculo 4 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Excepcionalmente, un alumno o una alumna podrn repetir una segunda vez en cuarto
curso, si no repitieron en los cursos anteriores de la etapa.

Artculo 18. Integracin de materias en mbitos de conocimiento
A fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la educacin primaria y el primer curso
de educacin secundaria obligatoria, la consellera con competencias en materia de edu-
cacin y, en su caso, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso
en mbitos de conocimiento. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, los
estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin de todas las materias
que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr
efectos en la organizacin de las enseanzas, pero no as en las decisiones asociadas a
la evaluacin y a la promocin.
Artculo 19. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo

al que se refiere el artculo 78 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar aten-
diendo a sus circunstancias, a sus conocimientos, a su edad y a su historial acadmico.
Cuando presente graves carencias en la lengua gallega y/o en la lengua castellana recibir
una atencin especfica, que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los gru-
pos comunes, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Los alumnos y las alumnas que presenten un desfase en su nivel de competencia cu-
rricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados/as en el curso inferior al que les
correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo nece-
sarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase, y que le permi-
tan continuar con aprovechamiento los estudios. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
Artculo 20. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituye una medida
de atencin a la diversidad que se puede desarrollar a partir del segundo curso de la edu-
cacin secundaria obligatoria, segn el procedimiento establecido por la consellera con
competencias en materia de educacin.
2. En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la orga-

nizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferentes a las
establecidas con carcter general, a fin de que los alumnos y las alumnas puedan cursar
el cuarto curso por la va comn y obtengan el ttulo de graduado en educacin secundaria
obligatoria.

3. Estos programas irn dirigidos preferentemente a alumnos y alumnas que presenten

dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a la falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres, a las madres o a los/las tutores/as le-
gales la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de los/
las alumnos/as que repitieran cuando menos un curso en cualquier etapa y que, despus
de cursado el primer curso de educacin secundaria obligatoria, no estn en condiciones
de promocin al segundo curso, o que despus de cursar el segundo curso no estn en
condiciones de promocin al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos
segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Los alumnos y las alumnas que, cursando tercer curso de educacin secundaria obligato-
ria, no estn en condiciones de promocin al cuarto curso podrn incorporarse excepcional-
mente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto educativa como psicopeda-

ggica, a travs de informe del equipo docente y del dictamen emitido por el Departamento
de Orientacin, y se realizar despus de odos/as los/las propios/as alumnos/as, y sus
padres o sus madres o tutores/as legales.
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos

y de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la
etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado la promocin a cuar-
to curso al finalizar el programa, y obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria
obligatoria. Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda
contribuir de una manera especial a emendar las dificultades de aprendizaje y a atender a
las necesidades educativas del alumnado.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
6. La consellera con competencias en materia de educacin establecer normativa-

mente la forma de acceso a estos programas, as como su organizacin y su evaluacin.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto educativa como psicopeda-

ggica, a travs del informe del equipo docente y del dictamen emitido por el Departamento
de Orientacin, y se realizar despues de odos/as los/las propios/as alumnos/as, y sus
padres o sus madres o tutores/as legales.

CAPTULO IV
Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 21. Evaluaciones
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica sern
los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje que figuran en los anexos I, II y III
a este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria

obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna

no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades,
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y de las alumnas tendr un carcter

formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como
de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, y se de-
ber tener en cuenta desde todas las materias la consecucin de los objetivos establecidos
para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter integrador
de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evalua-

cin de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje de cada una de ellas.
3. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo cual establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
4. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin

de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones no se tendrn en
cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.

5. La consellera con competencias en materia de educacin garantizar el derecho de

los alumnos y de las alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, su esfuerzo
y su rendimiento se valoren y se reconozcan con objetividad, para lo cual establecer los
oportunos procedimientos.
A fin de garantizar el derecho de los alumnos y de las alumnas a que su rendimiento se

valore con arreglo a criterios de plena objetividad, los centros docentes adoptarn las medi-
das precisas para hacer pblicos y comunicar a las familias los criterios de evaluacin, los
estndares de aprendizaje, las estrategias y los instrumentos de evaluacin, y los criterios
de promocin.
6. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y las profesoras del
alumno o de la alumna, coordinado por el tutor o la tutora, actuar de manera colegiada a
lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de ste,
en el marco establecido por la consellera con competencias en materia de educacin.
7. A fin de facilitar a los alumnos y a las alumnas a recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, la consellera con competencias en materia de educacin regular las
condiciones para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas extraordina-
rias y programas individualizados.
Artculo 22. Evaluacin final de la educacin secundaria obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin indi-
vidualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en
la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las

competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de materias troncales, excepto

Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica, de las que el/la alumno/a ser evaluado/a si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de materias troncales, en cuarto

curso.
c) Una materia del bloque de materias especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin o Valores ticos.

2. Podrn presentarse a esta evaluacin los alumnos y las alumnas que hayan obtenido
o bien evaluacin positiva en todas las materias o bien negativa en un mximo de dos ma-
terias, siempre que no sean simultneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemticas,
o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. A estos efectos:
a) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o la alumna deben
cursar en cada uno de los bloques.
b) En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar Len-

gua Gallega y Literatura, con independencia de que dichos/as alumnos/as puedan cursar
ms materias del referido bloque.
c) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de educacin secun-

daria obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6 bis.2.b) y 29.4 de la Ley orgnica2/2006,

de 3 de mayo, corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer las
caractersticas de las pruebas; su diseo y su contenido se establecern para cada con-
vocatoria. En el caso de Lengua Gallega y Literatura, estas funciones corresponden a la
consellera con competencias en materia de educacin.
4. La materia de Lengua Gallega y Literatura se tendr en cuenta para el clculo de la

nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la materia de
Lengua Castellana y Literatura. Tendrn exencin de la realizacin de estas pruebas los
alumnos y las alumnas que estn exentos/as de cursar ou de ser avaliados/as de la materia
Lengua Gallega y Literatura, segn la normativa autonmica correspondente.
5. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 pun-

tos sobre 10.
6. Los alumnos y las alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de
la opcin cursada en cuarto curso de educacin secundaria obligatoria, o por ambas op-
ciones en la misma convocatoria. En caso de que realicen la evaluacin por una opcin no
cursada, sern evaluados/as de las materias requeridas para superar la evaluacin final
por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el/la propio/a alumno/a dentro del
bloque de materias troncales.

7. Los alumnos y las alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin esco-
gida o que deseen elevar su calificacin final de educacin secundaria obligatoria podrn
repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y las alum-
nas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a
la evaluacin por la otra opcin si lo desean y, de no superarla en primera convocatoria,
podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin
la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o la alumna
superen. No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en se-
gunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, salvo que desee
elevar su calificacin final.
8. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer planes

especficos de mejora en aquellos centros docentes pblicos cuyos resultados sean infe-
riores a los valores que, para tal objeto, determine. En relacin con los centros docentes
concertados, se atender a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
9. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en
funcin del diagnstico y de la informacin proporcionados por esos resultados, establece-
rn medidas comunes o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y su
prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por la consellera con competencias en materia de educacin,
incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos y de las alumnas para solventar las
dificultades.
10. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer medidas

de atencin personalizada dirigidas a los alumnos y a las alumnas que, presentndose a la
evaluacin final de educacin secundaria obligatoria, no la hayan superado.
Artculo 23. Promocin
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la

etapa, sern adoptadas de manera colegiada por el conjunto de profesores y profesoras
del alumno o de la alumna respectivo/a, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y
al grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras ago-

tar las medidas comunes de refuerzo y apoyo para superar las dificultades de aprendizaje
del alumno o de la alumna.

2. Los alumnos y las alumnas tendrn promocin de curso en el caso de superar todas
las materias cursadas o tener evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repe-
tirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias
que sean simultneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castella-
na y Literatura y Matemticas.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o una alumna con

evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Gallega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o a la alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin edu-
cativa.
c) Que se le apliquen al alumno o a la alumna las medidas de atencin educativa pro-

puestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de manera excepcional la promocin de un alumno o una

alumna con evaluacin negativa en dos materias que sean simultneamente Lengua Ga-
llega y Literatura y Matemticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, cuando
el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueden seguir con xito el curso
siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperacin y que la promocin bene-
ficiar su evolucin educativa, y siempre que se le apliquen al alumno o a la alumna las
medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el
apartado 7 de este artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques.
En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar Lengua

Gallega y Literatura, con independencia de que los alumnos y las alumnas puedan cursar
ms materias del dicho bloque.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la educacin secun-

daria obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. Quienes tengan promocin sin haber superado todas las materias debern matricu-
larse de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el

equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas

de refuerzo. Esta circunstancia se tendr en cuenta a los efectos de promocin previstos
en los apartados anteriores.
4. El alumno o la alumna que no tengan promocin debern permanecer un ao ms

en el mismo curso. Esta medida se le podr aplicar en el mismo curso una sola vez, y dos
veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse
en tercer o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en el rgimen comn cursando edu-
cacin secundaria obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en
el que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso
si no repiti en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curri-
culares se adapten a las necesidades del alumno o de la alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado

a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes
organizarn este plan de acuerdo con lo que establezca la consellera con competencias
en materia de educacin.
7. A fin de facilitar que todo el alumnado logre los objetivos y alcance el adecuado grado
de adquisicin de las competencias correspondientes, la consellera con competencias en
materia de educacin establecer medidas de refuerzo educativo, con especial atencin a
las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medi-
das se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada curso de educacin secundaria obligatoria se entregar al padre, a la

madre o a los/las tutores/as legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que
incluir una propuesta a padres, madres o tutores/as legales o, en su caso, al alumno o a la
alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe
motivado, de grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competen-
cias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerare necesario, el consejo
orientador podr incluir una recomendacin a los padres, a las madres o a los/las tutores/
as legales y, en su caso, al alumno o a la alumna sobre la incorporacin a un programa
de mejora del aprendizaje y del rendimiento, o a un ciclo de formacin profesional bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.

Artculo 24. Ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria y certificaciones
1. Para obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria ser necesa-

ria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de esta etapa igual
o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de la educacin secundaria obligatoria
se deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 70 %, el promedio de las calificaciones numricas obtenidas en cada

una de las materias cursadas en educacin secundaria obligatoria.
b) Con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de la educacin secun-

daria obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna hayan superado la evaluacin por
las dos opciones de evaluacin final a que se refiere el artculo 22.1, para la calificacin
final se tomar la ms alta de las que se obtengan, teniendo en cuenta la nota obtenida en
ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria

por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin
final de la educacin secundaria obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. En el ttulo deber constar la opcin o las opciones por las que se realiz la evalua-
cin final, as como la calificacin final de la educacin secundaria obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo a este, la nueva calificacin final de
la educacin secundaria obligatoria cuando el alumno o la alumna se hayan presentado de
nuevo a la evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o la alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso
la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resulta-
dos de ambas opciones.
3. El ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria permitir acceder a las en-

seanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
4. Los alumnos y las alumnas que cursen la educacin secundaria obligatoria y no ob-
tengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial
y validez en toda Espaa. Esta certificacin ser emitida por el centro docente en el que

el alumno o la alumna haya estado matriculado/a en el ltimo curso escolar y en ella se

consignarn los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del/de la estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o los mbitos cursados, con las calificaciones obtenidas en los aos que
permaneci escolarizado/la en la educacin secundaria obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado/a, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de ad-
quisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.
A estos efectos, la consellera con competencias en materia de educacin pondr a dispo-
sicin de los centros docentes los instrumentos necesarios para realizar este informe.
La Administracin educativa determinar, en funcin del contenido de las letras d) y e),

las partes que se consideran superadas de las pruebas que organice para el acceso a los
ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley
orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de graduado en educacin se-
cundaria obligatoria.
5. Tras cursar el primer ciclo de educacin secundaria obligatoria, as como despus de

cursado el segundo curso cuando el alumno o la alumna se vayan a incorporar de manera
excepcional a un ciclo de formacin profesional bsica, se entregar a los alumnos y a las
alumnas un certificado de los estudios cursados, con el contenido indicado en las letras a)
a d) del apartado 4, y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de

adquisicin de las competencias correspondientes.
TTULO II
Bachillerato
CAPTULO I
Principios y objetivos
Artculo 25. Finalidad
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez inte-

lectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones socia-

les e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacita-

r al alumnado para acceder a la educacin superior.
Artculo 26. Objetivos
El bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una con-
ciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y del
Estatuto de autonoma de Galicia, as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsa-
ble y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Ser capaz de prever y resolver pacficamen-
te los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existente y, en parti-
cular, la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como en la escrita, la lengua gallega y la lengua

castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y de la co-

municacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antece-
dentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de manera solidaria
en el desarrollo y en la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales, y dominar las

habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

l) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacin y

de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y de la tecnologa al cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenacin sostenible del territorio, con especial
referencia al territorio gallego.
m) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
n) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuen-

tes de formacin y enriquecimiento cultural.
) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social,

e impulsar conductas y hbitos saludables.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
p) Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuir

a su conservacin y mejora en el contexto de un mundo globalizado.
Artculo 27. Principios metodolgicos
1. Los centros docentes implementarn metodologas que tengan en cuenta los dife-
rentes ritmos de aprendizaje del alumnado y sus caractersticas individuales y/o estilos de
aprendizaje, a fin de conseguir que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus
capacidades. Asimismo, estas metodologas debern favorecer la capacidad del alumnado
para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y promover el trabajo en equipo, y
para aplicar mtodos de investigacin apropiados.
2. La metodologa que se utilice en el bachillerato favorecer el trabajo individual y en

grupo, el pensamiento autnomo, crtico y riguroso, el uso de tcnicas y hbitos de inves-
tigacin en distintos campos del saber, la capacidad del alumnado de aprender por s mis-
mo, as como la transferencia y la aplicacin de lo aprendido.
3. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin sern una herramienta nece-

saria para el aprendizaje en todas las materias, tanto por su carcter imprescindible en la
educacin superior como por su utilidad y relevancia para la vida cotidiana y la insercin
laboral.

4. La consellera con competencias en materia de educacin promover las medidas ne-

cesarias para que las habilidades de comprensin de lectura y de uso de la informacin, la
expresin escrita y la capacidad de expresarse correctamente en pblico se trabajen por el
profesorado en todas las materias. El alumnado de bachillerato debe adquirir, adems, uno
manejo adecuado de la informacin en diferentes soportes y procedente de distintas fuen-
tes, incluida la biblioteca escolar, en lnea con el concepto de alfabetizaciones mltiples.
5. Los centros docentes impartirn de manera integrada el currculo de todas las len-
guas de su oferta educativa, a fin de favorecer que todos los conocimientos y las experien-
cias lingsticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa
plurilinge. En el proyecto lingstico del centro se concretarn las medidas tomadas para
la imparticin del currculo integrado de las lenguas. Estas medidas incluirn, por lo me-
nos, acuerdos sobre criterios metodolgicos bsicos de actuacin en todas las lenguas,
acuerdos sobre la terminologa que se vaya a emplear, y el tratamiento que se les dar a
los contenidos, a los criterios de evaluacin y a los estndares de aprendizaje similares en
las materias lingsticas, de manera que se evite la repeticin de los aspectos comunes al
aprendizaje de cualquier lengua.
6. La accin tutorial y la orientacin educativa y profesional tendrn un papel relevan-

te en esta etapa. El/la profesor/a tutor/a coordinar la intervencin educativa del equipo
docente y mantendr una relacin permanente con los padres, con las madres o con los
tutores y con las tutoras legales, a fin de garantizar el ejercicio de los derechos reconocidos
en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a
la educacin.
CAPTULO II
Organizacin
Artculo 28. Organizacin general
1. Podrn acceder a los estudios de bachillerato los alumnos y las alumnas que estn en
posesin del ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria y hayan superado la eva-
luacin final de educacin secundaria obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de

tcnico de artes plsticas y diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las modali-
dades de bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo

de tcnico deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de bachillerato.

2. El bachillerato abarca dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se

organizar de modo flexible, con la finalidad de que pueda ofrecer una preparacin espe-
cializada al alumnado acorde con sus perspectivas y sus intereses de formacin o permita
la incorporacin a la vida activa una vez finalizado ste.
3. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen

comn durante cuatro aos.
4. Las enseanzas se estructuran en materias que, a su vez, se organizan en troncales,

especficas y de libre configuracin autonmica.
Artculo 29. Modalidades de bachillerato
1. Las modalidades del bachillerato que, en su caso, podrn ofrecer los centros docen-
tes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y ciencias social.
c) Artes.
2. Dentro de la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, el alumnado podr optar

por el itinerario de Humanidades o por el itinerario de Ciencias sociales.
Artculo 30. Organizacin del primer curso de bachillerato
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.

d) Matemticas I.
2) Dibujo Tcnico I.
3) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y las alumnas

deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias sociales,

Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias tron-
cales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior.
1) Economa.
2) Griego I.
3) Historia del Mundo Contemporneo.
4) Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes ma-
terias generales del bloque de materias troncales:
a) Filosofa.

d) Fundamentos del Arte I.
1) Cultura Audiovisual I.
2) Historia del Mundo Contemporneo.
3) Literatura Universal.
4. Los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de ma-
terias especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Un mnimo de dos y un mximo de tres materias de entre las siguientes:
1) Anlisis Musical I.
2) Anatoma Aplicada.
3) Cultura Cientfica.
4) Dibujo Artstico I.
5) Lenguaje y Prctica Musical.

6) Religin.
7) Segunda Lengua Extranjera I.
8) Tecnologa Industrial I.
9) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin I.
10) Volumen.
11) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.




optar por dedicarlo a la profundizacin y/o el refuerzo de alguna de las materias recogidas
en este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente,
segn su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en
materias de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin auton-
mica elegibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo
de las lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010,
de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia.
7. La consellera con competencias en materias de educacin y los centros docentes

podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias tronca-
les de opcin.
Artculo 31. Organizacin del segundo curso de bachillerato
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes ma-
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Matemticas II.

e) Dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de materias
troncales:
1) Biologa.
2) Dibujo Tcnico II.
3) Fsica.
4) Geologa.
5) Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y las alumnas

deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales:
d) Para el itinerario de humanidades, Latn II. Para el itinerario de ciencias sociales,

Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
cales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior:
1) Economa de la Empresa.
2) Geografa.
3) Griego II.
4) Historia del arte.
5) Historia de la Filosofa.

3. En la modalidad de Artes, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes ma-
d) Fundamentos del Arte II.
cales:
1) Artes Escnicas.
2) Cultura Audiovisual II.
3) Diseo.
4. Los alumnos y las alumnas cursarn un mnimo de dos y un mximo de tres materias
de las siguientes del bloque de materias especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

c) Dibujo Artstico II.
d) Fundamentos de Administracin y Gestin.
e) Historia de la Msica y de la Danza.
f) Imagen y Sonido.
g) Psicologa.
h) Religin.
i) Segunda Lengua Extranjera II.

l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.



optar por dedicarlo a la profundizacin y/o el refuerzo de alguna de las materias recogidas
en este artculo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente,
segn su proyecto educativo y previa autorizacin de la consellera con competencias en
materias de educacin, o por impartir alguna de las materias de libre configuracin auton-
mica elegibles por los centros docentes. En todo caso, se respetar el tratamiento anlogo
de las lenguas cooficiales y los criterios de equilibrio establecidos en el Decreto 79/2010,
de 20 de mayo, para el plurilingismo en la enseanza no universitaria de Galicia
7. La consellera con competencias en materia de educacin y los centros docentes po-

drn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales
de opcin.

Artculo 32. Horario
El nmero de sesiones lectivas semanales de cada una de las materias del bachillerato
es el que figura en el anexo V de este decreto.
CAPTULO III
Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 33. Evaluaciones
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, sern
los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje que figuran en los anexos I, II y III
a este decreto.
2. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin

de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones no se tendrn
en cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
4. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo cual establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. La consellera con competencias en materia de educacin garantizar el derecho de

los alumnos y las alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, su esfuerzo
y su rendimiento se valoren y se reconozcan con objetividad, para lo cual establecer los
oportunos procedimientos.
6. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o la alumna

lograron los objetivos y alcanzaron el adecuado grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y las profesoras del/de
la estudiante, con la coordinacin del/de la tutor/a, valorar su evolucin en el conjunto

de las materias y su madurez educativa en relacin con los objetivos del bachillerato y las
competencias correspondientes.
7. Con la finalidad de facilitar a los alumnos y a las alumnas a recuperacin de las ma-
terias con evaluacin negativa, la consellera con competencias en materia de educacin
regular las condiciones para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y los programas individualizados en las condiciones que se determinen.
Artculo 34. Evaluacin final de bachillerato
1. Al finalizar el bachillerato, los alumnos y las alumnas realizarn una evaluacin indi-
vidualizada en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de materias troncales. En el

supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la cursada en
segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de materias troncales, en cualquiera

de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo
slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de materias especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin los alumnos y las alumnas que hayan
obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn
las materias que como mnimo el alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los
bloques. En el bloque de materias de libre configuracin autonmica slo se computar
Lengua Gallega y Literatura, con independencia de que los alumnos y las alumnas puedan
cursar ms materias del dicho bloque.
3. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 6 bis.2.b) y 36 bis de la Ley orgni-

ca2/2006, de 3 de mayo, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para
todo el sistema educativo espaol las caractersticas de las pruebas, las disear y esta-
blecer su contenido para cada convocatoria.
Corresponde a la consellera con competencias en materia de educacin fijar los crite-

rios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las pruebas

que se apliquen a Lengua Gallega y Literatura, que se realizarn de manera simultnea

con el resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.
La materia de Lengua Gallega y Literatura se tendr en cuenta para el clculo de la nota

obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la materia de Lengua
Castellana y Literatura.
Tendrn exencin de la realizacin de estas pruebas los alumnos y las alumnas que es-
tn exentoslas de cursar o de ser evaluados/as de la materia Lengua Gallega y Literatura,
segn la normativa autonmica correspondiente.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 pun-

tos sobre 10.
Los alumnos y las alumnas que no superen esta evaluacin o que deseen elevar su
calificacin final de bachillerato podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solictud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocato-

rias a las que se concurra.
5. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de bachillerato por

ms de una modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de
opcin de su eleccin del bloque de materias troncales, correspondientes a las modalida-
des escogidas.
6. La administracin educativa podr realizar actuaciones de mejora en aquellos centros

docentes pblicos con resultados inferiores a los valores que, para tal objeto, haya estable-
cido. En relacin con los centros docentes concertados se estar a la normativa reguladora
de conciertos.
7. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer medidas

de atencin personalizada dirigidas a los alumnos y a las alumnas que, habindose pre-
sentado a la evaluacin final de bachillerato, no la hayan superado.
Artculo 35. Promocin
1. Los alumnos y las alumnas tendrn promocin de primero a segundo de bachillerato

cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos mate-
rias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consecuentes activida-
des de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.

A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques. En el bloque de materias
de libre configuracin autonmica slo se computar Lengua Gallega y Literatura, con
independencia de que los alumnos y las alumnas puedan cursar ms materias del dicho
bloque. Sin superar el plazo mximo para cursar el bachillerato indicado en el artculo 28.3,
los alumnos y las alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de bachillerato una sola
vez como mximo, aunque excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segun-
da vez, previo informe favorable del equipo docente.
2. La consellera con competencias en materia de educacin establecer las condicio-

nes en las que un alumno o una alumna que hayan cursado el primer curso de bachillerato
en una determinada modalidad puedan pasar al segundo en una modalidad distinta.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso hayan tenido evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nue-
vo las materias superadas, u optar por repetir el curso completo.
Artculo 36. Continuidad entre materias de bachillerato
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo VI estar

condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas
en el dicho anexo, por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin cursar

la correspondiente materia de primer curso, siempre que el profesorado que la imparta con-
sidere que el alumno o la alumna renen las condiciones necesarias para poder seguir con
aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, se deber cursar la materia

de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, aunque no ser com-
putable a los efectos de modificar las condiciones en que se tendr promocin a segundo.
Artculo 37. Ttulo de bachiller
1. Para obtener el ttulo de bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final

de bachillerato, as como una calificacin final de bachillerato igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
a) Con un peso del 60 %, el promedio de las calificaciones numricas obtenidas en cada

una de las materias cursadas en bachillerato.

b) Con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley 2/2006, de 3

de mayo, respectivamente, los alumnos y las alumnas que estn en posesin de un ttulo
de tcnico o de tcnico superior, o de tcnico de las enseanzas profesionales de msica
o de danza, podrn obtener el ttulo de bachiller por la superacin de la evaluacin final
de bachillerato en relacin con las materias del bloque de materias troncales que como
mnimo se deban cursar en la modalidad y en la opcin que escoja el alumno o la alumna.
En el ttulo de bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se obtuvo de la for-
ma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de bachillerato, que ser la
nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.
2. El ttulo de bachiller facultar para acceder a las enseanzas que constituyen la edu-
cacin superior, establecidas en el artculo 3.5 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de educacin.
3. En el ttulo de bachiller constar la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo

de bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que hayan
superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del bachillerato sin superar la evaluacin
final de esta etapa dar derecho al alumno o a la alumna a la obtencin de un certificado
que tendr los efectos laborales y los educativos previstos en los artculos 41.2. b), 41.3. a)
y 64.2. d) de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
TTULO III
Programas educativos
Artculo 38. Bibliotecas escolares y lectura
1. Los centros docentes debern incluir dentro de su proyecto educativo un programa

de centro de promocin de la lectura (proyecto lector de centro) en el que integren las
actuaciones destinadas al fomento de la lectura, de la escritura y de las habilidades en el
uso, en el tratamiento y en la produccin de la informacin, en apoyo de la adquisicin de
las competencias clave.

2. Este programa de centro ser el referente para la elaboracin de los planes anuales
de lectura que se incluirn en la programacin general anual.
3. Los centros docentes dispondrn de una biblioteca escolar. Se adoptarn las medidas
organizativas necesarias para que la biblioteca escolar tenga un funcionamiento estable y
sirva a los objetivos del proyecto lector de centro. La biblioteca tiene como objetivos ser
un centro de recursos y oportunidades para la lectura, el aprendizaxe y la informacin; un
punto de encuentro entre alumnado, profesorado y familias que facilite la comunicacin,
la creatividade, los aprendizajes, la adquisicin de competencias claves, las metodologas
activas y el trabajo colaborativo, y, adems, que estimule los intercambios culturales en el
centro docente.
4. Corresponde a la direccin del centro docente la aprobacin del programa de promo-

cin de la lectura, previa propuesta realizada por el claustro de profesorado. Se procurar
la adecuada coordinacin, en su caso, con el proyecto de educacin digital del centro, de
manera que se refuerce la adquisicin de las competencias para uso, tratamiento y produc-
cin de informacin por parte del alumnado, y se aprovechen eficientemente los recursos
a disposicin de la comunidad educativa.
Artculo 39. Educacin digital
1. La consellera con competencias en materia de educacin promover el uso de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el aula como medio didctico apro-
piado y valioso para desarrollar las tareas de enseanza y aprendizaje.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes soste-
nidos con fondos pblicos facilitarn la aplicacin de planes educativos especficos, dise-
ados por los centros docentes para la consecucin de objetivos concretos del currculo, y
debern contribuir a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio.
3. La consellera con competencias en materia de educacin ofrecer plataformas digi-

tales y tecnolgicas de acceso para toda la comunidad educativa, que podrn incorporar
recursos didcticos aportados por las administraciones educativas y otros agentes para su
uso compartido.
4. Los centros docentes que desarrollen el currculo en un entorno digital debern esta-
blecer un proyecto de educacin digital que formar parte de su proyecto educativo y de-
ber contar con la aprobacin de la consellera con competencias en materia de educacin,
segn el procedimiento que se establezca.

Artculo 40. Promocin de estilos de vida saludable
1. La consellera con competencias en materia de educacin promover medidas para

que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.
2. Los centros docentes desarrollarn medidas especficas dentro de su proyecto edu-

cativo, de manera que se promueva la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte
de los alumnos y de las alumnas durante la jornada escolar, en relacin con la promocin
de una vida activa, saludable y autnoma.
3. El diseo, la coordinacin y la supervisin de las medidas que se adopten sern asu-

midos por el profesorado con la calificacin o la especializacin adecuada, y de acuerdo
con los recursos disponibles.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, a las vas y a las
materias de educacin secundaria obligatoria y bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades, a los bloques de materias y a las materias correspondientes recogidas en
este decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. En la imparticin de materias en lenguas extranjeras, los centros docentes aplicarn

lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingismo
en la enseanza no universitaria de Galicia.
2. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en
la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
3. Las lenguas gallega o castellana slo se utilizarn como apoyo en el proceso de apren-
dizaje de la lengua extranjera. Se le dar prioridad a la comprensin y a la expresin oral.
4. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia

de las materias en las lenguas cooficiales correspondientes y en la lengua extranjera.
5. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la ense-

anza y en la evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en

especial para el cual presente dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones no se

tendrn en cuenta en ningn caso para aminorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin secundaria obligatoria y en el

bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 30 y 31 de este decreto.
2. Las administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, las
madres o los/las tutores legales y, en su caso, los/las alumnos/as puedan manifestar su
voluntad de que stos/as reciban o no enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes

confesiones religiosas con las que el Estado espaol suscribi acuerdos de cooperacin
en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de
las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado

en los artculos 21 y 33 de este decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin

de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de graduado en educacin
secundaria obligatoria y de bachillerato.
2. En los centros docentes pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a

distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este decreto se realizarn en la forma que determine la Administracin educa-
tiva que haya autorizado o a las que estn adscritos dichos centros docentes.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro docente autori-

zado est ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad,
de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros docentes de
educacin a distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el
correcto desarrollo de las pruebas.

Disposicin adicional quinta. Documentos oficiales de evaluacin
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de

evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de educacin secundaria obligatoria, y los historiales acadmicos de educacin
secundaria obligatoria y bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos
oficiales los relativos a la evaluacin final de educacin secundaria obligatoria y a la eva-
luacin final de bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 22 y 34 del
presente decreto.
La consellera con competencias en materia de educacin establecer los procedimien-

tos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la
integridad de los datos recogidos en stos y su supervisin y custodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el/la director/a del centro
docente y llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso.
Tambin constar el nombre y los apellidos de la persona firmante, as como la referencia
al cargo o a la atribucin docente. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal
por traslado se consideran documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado
por todo el territorio nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma que regula
el currculo correspondiente, y cuando deban tener efectos fuera del mbito de la comu-
nidad autnoma se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de
noviembre, de rgimen jurdico de las administraciones pblicas y del procedimiento admi-
nistrativo comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la educacin secundaria obligatoria

mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,
que ir acompaada de los siguientes trminos: insuficiente (IN), suficiente (Su), bien
(BI), notable (NT), sobresaliente (SB). Se aplicarn las siguientes correspondencias:
a) Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
b) Suficiente: 5.
c) Bien: 6.
d) Notable: 7 o 8.
e) Sobresaliente: 9 o 10.

En bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante

calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las ca-
lificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar no

presentado/a (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y, en el
caso de equidistancia, a la superior. La situacin de no presentado/a (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para cada etapa, excepto que exista una califica-
cin numrica obtenida para la misma materia en prueba comn, en cuyo caso se tendr
en cuenta esta calificacin.
La consellera con competencias en materia de educacin podr arbitrar procedimientos

para otorgar una mencin honorfica o matrcula de honor a los alumnos y a las alumnas
que demuestren un rendimiento educativo excelente al final de cada etapa para la que se
otorga o en la evaluacin final.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada curso y se cerrarn al trmino del
perodo lectivo comn y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Abarcarn la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resulta-
dos de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para cada etapa
en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y permanencia.
En las actas de segundo y posteriores cursos de educacin secundaria obligatoria, y de

segundo curso de bachillerato, figurar el alumnado con materias no superadas del curso
anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de materias pen-
dientes al trmino del perodo lectivo comn y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.
En las actas correspondientes al cuarto curso de educacin secundaria obligatoria y al

segundo curso de bachillerato, se har constar que el/la alumno/a cumple las condiciones
necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en educa-
cin secundaria obligatoria y bachillerato, y llevarn el visto bueno del/de la director/a del
centro docente. Su custodia y su archivo corresponde a los centros docentes. La gestin

electrnica de stas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se

determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro
docente, los del alumno o de la alumna, as como la informacin relativa a su proceso de
evaluacin. Se abrir en el momento de incorporacin al centro docente y recoger, cuan-
do menos, los resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones
de promocin de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares
adoptadas para el alumno o la alumna.
La custodia y el archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los

centros docentes en los que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspon-
dientes, y su cobertura y custodia ser supervisada por la Inspeccin Educativa.
5. La consellera con competencias en materia de educacin adoptar las medidas ade-

cuadas para la conservacin y el traslado en caso de supresin o extincin del centro
docente.
6. El historial acadmico de educacin secundaria obligatoria y el historial acadmico de

bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y las
decisiones relativas al progreso educativo del alumnado en la etapa correspondiente. Estos
documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno del/de la director/a
y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo recogern los datos
identificativos del/de la estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas
en cada ao de escolarizacin, junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para
cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (comn o extraordinaria), las

decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin rela-
tiva a los cambios de centro docente, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y
las fechas en las que se produjo cada hecho.
Asimismo, con respeto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno o la alumna, la calificacin numrica obtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la califica-
cin final de la etapa resultante para dicha modalidad.
En el caso del historial de la educacin secundaria obligatoria, se incluirn adems las

conclusiones de los consejos orientadores.

Cuando el alumno o la alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus
estudios, el centro docente de origen remitir al de destino, a peticin de ste, el historial
acadmico de la etapa correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El
centro docente receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin
adquirir carcter definitivo una vez recibido el historial acadmico. El informe personal por
traslado contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hayan realizado, la
aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas las observaciones
que se consideren oportunas relativas al progreso general del/de la estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al

alumnado cuando concluya sta y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen comn. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expe-
diente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quien se traslade a otro centro docente sin concluir el curso en la educacin
secundaria obligatoria o en el bachillerato. Contendr los resultados de las evaluaciones
parciales que se hayan realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y
organizativas, y todas las observaciones que se consideren oportunas sobre el progreso
general del/de la alumno/a.
El informe personal por traslado lo elaborar y lo firmar el/la tutor/a, con el visto bueno
del/de la director/a, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las reas, de las
materias o de los mbitos.
8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a su cesin de

unos centros docentes a otros, y a su seguridad y confidencialidad, se estar a lo dispues-

to en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y, en
todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigesimotercera de la Ley orgni-
ca2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos

en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por
medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su auten-
ticidad, su integridad y su conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos estable-
cidos por la Ley orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter
personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de la ciudadana a los
servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.

El expediente electrnico estar constituido, cuando menos, por los datos contenidos
en los documentos oficiales de evaluacin, y cumplir lo establecido en el Real decre-
to4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en
el mbito de la Administracin electrnica.
Disposicin adicional sexta. Calendario escolar
1. El calendario escolar, que fijar anualmente la consellera con competencias en ma-

teria de educacin, abarcar un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obliga-
torias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedica-
dos a las evaluaciones previstas en los artculos 22 y 34.
Disposicin adicional stima. Bachilleratos especficos
1. De acuerdo con los criterios que se establezcan para una correcta planificacin de la
oferta educativa, la consellera con competencias en materia de educacin favorecer la
implantacin de aquellos programas de cracter internacional que permitan obter los ttulos
y diplomas de los estados miembros de la Unin Europea, o de aquellos estados con los
que se tengan suscrito acuerdos internacionales, que sean equivalentes al bachillerato.
2. La consejera con competencias en materia educativa podr autorizar, en atencin a

la adecuada planificacin y programacin de la oferta educativa, proyectos curriculares es-
pecficos y singulares de los centros docentes en base a un proyecto educativo de calidad
que se oriente cara a su especializacin en algn mbito, como puede ser: la excelencia, la
formacin docente, la atencin de alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
o actuaciones tendentes a la especializacin curricular, entre outros.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final

primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 133/2007, de 5 de julio, por el que se regulan las enseanzas de la educacin

secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Galicia.

b) Decreto 126/2008, de 19 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculo

del bachillerato en la Comunidad Autnoma de Galicia.
Asimismo, quedarn derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opon-

gan a lo dispuesto en este decreto
Disposicin final primera. Calendario de implantacin
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, en la organizacin, en los objetivos,

en los requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, en los programas, en la promo-
cin y en las evaluaciones de la educacin secundaria obligatoria se implantarn para los
cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto
en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de la educacin secundaria obligatoria correspondiente a la convo-

catoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar
slo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, en la organizacin, en los objetivos,

en los requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, en os programas, en la promo-
cin y en las evaluaciones de bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso
escolar 2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se rea-

licen en el ao 2017 se tendr en cuenta nicamente para el acceso a la universidad, pero
su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de bachillerato. Tambin se tendr

en cuenta para la obtencin del ttulo de bachillerato por los alumnos y las alumnas que es-
tn en posesin de un ttulo de tcnico de grado medio o superior de formacin profesional
o de las enseanzas profesionales de msica o de danza, de conformidad, respectivamen-
te, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin final segunda. Habilitacin para el desarrollo normativo
Se faculta a la persona titular de la Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Uni-

versitaria a dictar cuantas disposiciones sean precisas, en el mbito de sus competencias,
para la ejecucin y el desarrollo de este decreto.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor
Este decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de

Galicia.
Santiago de Compostela, veinticinco de junio de dos mil quince
Alberto Nez Feijo

Presidente
Romn Rodrguez Gonzlez

Conselleiro de Cultura, Educacin e Ordenacin Universitaria

DOG Nm. 120

Anexos
Anexo I. Bloque de materias troncales
ISSN1130-9229
Artes Escnicas
Introduccin
Lunes, 29 de junio de 2015

Las artes escnicas constituyen manifestaciones artsticas y socioculturales que se caracterizan tanto por los pro-
Depsito legal C.494-1998
cesos comunicativos singulares que promueven como por el hecho de materializarse en la escena a travs de la
integracin y de la sntesis de otras expresiones artsticas, desde las literarias hasta las plsticas.
La teatralidad, elemento diferencial del hecho escnico, presenta mltiples formas. Se manifiesta en una danza
popular, en una comedia rural o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras ma-
nifestaciones de carcter tradicional que an hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las
fiestas populares, donde se hace uso, implcitamente o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpi-
cos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifesta-
http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia
cin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un/una actor/actriz y
un/una espectador/a, considerando que estos trminos se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin cir-
cunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y su funda-
mento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en que los seres humanos, en su comportamiento coti-
diano, hacen uso del juego de papeles en sus procesos de expresin y comunicacin.
La materia Artes Escnicas pretende ofrecer al alumnado un amplio repertorio de conocimientos, aptitudes y des-
trezas propias de las artes escnicas, manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de c-
digos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresio-
Pg. 25491
nes del arte.
Como materia del nivel de enseanza de bachillerato, la dicotoma entre teora y prctica debe mantener un equili-
DOG Nm. 120

brio a lo largo de todo el curso.
Los alumnos y las alumnas, adems de los contenidos puramente tericos, podrn desarrollar competencias co-
municativas, sociales, expresivas, creativas y relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma perso-
nal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Al entender la dimensin integral de las artes escnicas, los alumnos y las alumnas sern
capaces de relacionar estas artes con las dems.
Adems, el alumnado que cursa esta materia aprende a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones,
ISSN1130-9229
sentimientos e ideas, propios y ajenos, mediante lo uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las
artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin
integral del individuo; por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un cono-

cimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms re-
ciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia
de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se concibi en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque ("Las artes escnicas y su contexto histrico"), permite el descubrimiento de las artes escnicas
desde un punto de vista histrico (tanto diacrnicamente como sincrnicamente) y geogrfico, al mismo tiempo que
le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en las diferen-
cias significativas.
El segundo bloque ("La expresin y la comunicacin escnica") se orienta al desarrollo de las capacidades expre-
sivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que
permitan la exploracin, el anlisis y la utilizacin de diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin escni-
ca.
El tercer bloque ("La interpretacin en las artes escnicas") se ocupa de las destrezas, las capacidades y las habi-
lidades expresivas y creativas, a fin de abordar la recreacin y la representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todos
los tipos de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque ("La representacin y la escenificacin") tiene carcter integrador. El estudio prctico de las tipo-
Pg. 25492
logas de espectculo y de los procesos de comentario, el anlisis y la adaptacin de textos dramticos y no dra-
mticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en
DOG Nm. 120

escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin que se vayan a
utilizar y las relaciones entre stos. Tambin requiere la organizacin y la planificacin de los ensayos y la distribu-
cin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata, por tanto, de ejemplificar con casos concretos el camino que lleva
del texto al espectculo y el papel que debern cumplir los/las integrantes de la nmina teatral, sus funciones y sus
responsabilidades.
Para finalizar, el quinto bloque ("La recepcin de espectculos escnicos") se orienta al desarrollo de competen-
cias en anlisis, interpretacin y comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
ISSN1130-9229
y de las estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarro-
llo de debates y la confrontacin de opiniones, a fin de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artsti-
co y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con esto se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de co-

nocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las modalidades de expresin escnica se puede recrear cualquier tipo de proble-
mas, situaciones y conflictos. El anlisis y la elaboracin de discursos, sean artsticos, ideolgicos, sociales o de
otro tipo, permite profundizar en un conocimiento reflexivo del mundo y en una relacin dinmica y crtica con el
entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as como en la capacidad de discrimi-
nacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y el pasajero. En esa direccin, se hace necesario incidir en
el hecho de que la materia se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin
de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, partici-
pativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica. Como todas las disciplinas artsticas, su estudio me-
jora las capacidades del/de la estudiante que las cursa, potenciando su creatividad y su capacidad de tomar deci-
siones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando
la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Finalmente, persigue que el alumnado valore positivamente las artes escnicas como una forma de ocio, tanto en
la recepcin como en la creacin, o como una va futura de especializacin profesional.
Pg. 25493
DOG Nm. 120

2 de bachillerato
Artes Escnicas. 2 de bachillerato
Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico

ISSN1130-9229
b B1.1. Concepto y tipologa de las B1.1. Demostrar un conocimiento AEB1.1.1. Conoce y valora la CCEC
h
artes escnicas: teatro, danza, slido y crtico de los conceptos gnesis y la evolucin histrica de
pera y performance. fundamentales de las artes esc- las modalidades de espectculo
l nicas. escnico.
B1.2. Elementos comunes a las
artes escnicas: dramaticidad y teatrali-

dad.
B1.3. Naturaleza, descripcin y

clasificacin de los cdigos de sig-
nificacin escnica
m B1.4. Las artes escnicas y sus B1.2. Identificar, comprender y AEB1.2.1. Identifica los tipos de CCEC
n
grandes tradiciones: Oriente y Oc- explicar las caractersticas funda- espectculo escnico presentes CAA
cidente. mentales de las formas de la re- en el entorno en funcin de sus
i presentacin y el espectculo es- caractersticas.
B1.5. Las artes escnicas y su
historia: momentos de cambio y cnico, en una perspectiva histri-
transformacin. ca. AEB1.2.2. Explica, utilizando un CD
vocabulario especfico y adecua- CCL

do, las caractersticas de las for-
mas de representacin.
AEB1 2.3. Reconoce y sita en el CAA

tiempo y en el estilo los espectcu- CD
los vistos en el aula.
CSC
b B1.2. Elementos comunes a las B1.3. Identificar, valorar y saber AEB1 3.1. Utiliza diferentes formas CAA
d artes escnicas: dramaticidad y teatrali- utilizar los estilos escnicos y los de crear mundos dramticos en CSIEE
Pg. 25494
dad. paradigmas interpretativos. funcin de criterios estticos y ar-
h tsticos.
B1.3. Naturaleza, descripcin y
DOG Nm. 120

clasificacin de los cdigos de sig- AEB1 3.2. Aplica los recursos CAA
nificacin escnica. expresivos disponibles para la CCL
construccin de personajes.
CMCCT
ISSN1130-9229
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica
n B2.1. Exploracin y desarrollo B2.1. Demostrar las capacidades AEB2.1.1. Desarrolla sus capaci- CCEC
i armnico de los instrumentos del/de expresivas y creativas necesarias dades expresivas y creativas. CSC
la intrprete: expresin corporal, para la recreacin de la accin

e gestual, oral y rtmico-musical. dramtica y de los elementos que
B2.2. Exploracin de los elemen-

la configuran.
tos en la expresin: personaje, si-
tuacin, accin y conflicto.
B2.3. Exploracin y desarrollo de AEB2.1.2. Demuestra implicacin CAA
procesos: anlisis, caracterizacin en la mejora de sus capacidades a CCL
y construccin del personaje. travs del trabajo individual y co-
lectivo.
B2.4. Exploracin y desarrollo de
tcnicas: juego dramtico, impro-
visacin, dramatizacin y creacin
colectiva.
B2.5. Anlisis y control de recur-
sos literarios y otros materiales
b B2.1. Exploracin y desarrollo B2.2. Interpretar piezas en las que AEB2.2.1. Aplica las habilidades CAA
l armnico de los instrumentos del/de se valoren las destrezas y las ha- tcnicas necesarias en las activi- CD
la intrprete: expresin corporal, bilidades adquiridas. dades de interpretacin.
n gestual, oral y rtmico-musical. CMCCT
B2.2. Exploracin de los elemen-
Pg. 25495
DOG Nm. 120

tos en la expresin: personaje, si- AEB2.2.2. Colabora con el grupo y CSC

tuacin, accin y conflicto. respeta las reglas fijadas para lo-
B2.3. Exploracin y desarrollo de grar un resultado acorde con sus
procesos: anlisis, caracterizacin propias posibilidades.
y construccin del personaje.
ISSN1130-9229

tcnicas: juego dramtico, impro-
visacin, dramatizacin y creacin
colectiva.

m B2.5. Anlisis del rol y del perso- B2.3. Conocer y utilizar diferentes AEB2.3.1. Construye personajes y CCEC
n naje: de la conducta dramtica a la tcnicas para la recreacin de la los sita en todos los tipos de si- CAA
conducta teatral. accin dramtica, el diseo de tuaciones, desarrollando las ac-
l personajes y la configuracin de ciones propias de stos.
B2.6. Estudio de la escena como
c espacio significante. situaciones y escenas.
AEB2.3.2. Maneja con propiedad CAA
recursos plsticos: diseo de la todos los conceptos referidos a los CD
escena, indumentaria, maquillaje, elementos que intervienen en la
iluminacin y recursos sonoros. expresin y en la comunicacin
escnica.
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
l B3.1. Presentacin y estudio de B3.1. Investigar sobre las teoras AEB3.1.1. Conoce y explica razona- CAA
g las teoras de la interpretacin. de interpretacin. damente las teoras de la interpreta- CD
cin.
CCL
m B3.2. Anlisis del personaje a B3.2. Mostrar motivacin, inters y AEB3.2.1. Maneja fuentes de CCL
n
partir de la situacin, la accin, el capacidad para el trabajo en grupo documentacin en procesos bsi- CSC
conflicto, sus objetivos y sus fun- y para la asuncin de tareas y res- cos de indagacin e investigacin.
d ciones. ponsabilidades en proyectos co- Valora la implicacin en el trabajo
Pg. 25496
B3.3. La partitura interpretativa y
lectivos. diario del aula y la participacin
activa en las actividades y en las
DOG Nm. 120

su ejecucin tareas implcitas en los procesos

de aprendizaje.
h B3.2. Anlisis del personaje a B3.3. Desarrollar destrezas, capa- AEB3.3.1. Muestra inters por el CSIEE
ISSN1130-9229
b
partir de la situacin, la accin, el cidades y habilidades expresivas y desarrollo de sus propias capaci-
conflicto, sus objetivos y sus fun- creativas con la finalidad de abor- dades interpretativas y expresivas.
ciones. dar la recreacin y la representa-
B3.3. La partitura interpretativa y
cin de la accin dramtica.
su ejecucin.

Bloque 4. La representacin y la escenificacin
d B4.1. El espectculo escnico: B4.1. Participar en el diseo y en AEB4.1.1. Valora la implicacin en CAA
e
concepto y caractersticas de cada la realizacin de proyectos de la creacin y en la exhibicin de CSIEE
arte escnico (teatro, danza, pe- creacin y difusin escnica, asu- espectculos escnicos, asumien-
f ra, etc.). miendo diferentes roles. do y realizando las tareas del rol CSC
g B4.2. Tipologas bsicas del espec-
que en cada caso deba desempe-
tculo escnico: clsico, de van- ar.
i
guardia, corporal, occidental,
oriental, de objetos, musical, de
interior y de calle.
B4.3. Otras formas de presenta-
cin escnica: happening, perfor-
mance, vdeo-teatro y teatro-
danza.
B4.4. Diseo de un espectculo:
equipos, fases y reas de trabajo.
B4.5. La dramaturgia en el diseo
de un proyecto escnico.
B4.6. Produccin y realizacin de
Pg. 25497
un proyecto de creacin escnica.
B4.7. Direccin de escena de
DOG Nm. 120

proyectos escnicos.
B4.8. Ensayos: tipologa, finalidades
y organizacin.
B4.9. Exhibicin y distribucin de
ISSN1130-9229
productos escnicos.
B4.10. La coreografa en la crea-
cin de un proyecto escnico.
i B4.1. El espectculo escnico: B4.2. Conocer y comprender los AEB4.2.1. Participa activamente CSIEE

h
concepto y caractersticas de cada procesos y las fases presentes en en el diseo y en la realizacin de
arte escnico (teatro, danza, pe- un proyecto de escenificacin, un proyecto escnico.

l ra, etc.). identificando y valorando las ta-
B4.2: Tipologas bsicas del espec- reas y las responsabilidades de
tculo escnico: clsico, de van- cada creador/a individual.
AEB4.2.2. Identifica con precisin CAA
los diferentes roles y las activida- CCEC
des y tareas propias de cada rol.
danza.
B4.7. Direccin de escena de pro-
yectos escnicos.
Pg. 25498
y organizacin.
DOG Nm. 120

productos escnicos.
ISSN1130-9229

g B4.1. El espectculo escnico: B4.3. Organizar y planificar los AEB4.3.1. Asume el papel que CAA
l
concepto y caractersticas de cada ensayos y la distribucin de tareas debe cumplir como integrante de CSIEE
arte escnico (teatro, danza, pe- a los equipos de trabajo. la nmina teatral y desempea de
n ra, etc.). manera responsable sus funcio- CCEC
c B4.2. Tipologas bsicas del espec- nes.
tculo escnico: clsico, de van-

danza.
B4.7. Direccin de escena de pro-
yectos escnicos.
Pg. 25499
y organizacin, finalidades y orga-
DOG Nm. 120

nizacin.
productos escnicos.
ISSN1130-9229
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
l B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.1. Analizar y comentar, con AEB5.1.1. Identifica y reflexiona con CAA

d
gas. actitud reflexiva y espritu crtico, espritu crtico sobre las caractersti-
CSIEE
B5.2. Aspectos bsicos del proce-

cualquier tipo de textos dramticos cas y los presupuestos de textos
h y espectculos teatrales, identifi- dramticos y espectculos teatrales.
so de recepcin.
cando y valorando sus caracters-
B5.3. Anlisis de los espectculos ticas singulares y sus presupues- AEB5.1.2. Realiza crticas escni- CCEC
escnicos. tos artsticos. cas, con rigor y solidez, utilizando CSC
B5.4. La crtica escnica en sus la terminologa adecuada.
aspectos bsicos.
AEB5.1.3. Consulta las fuentes de CCL
informacin adecuadas para la ela- CMCCT
boracin de los trabajos encomendados.
b B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.2. Conocer el concepto de AEB5.2.1. Conoce y describe el concepto CAA
gas. pblico, y realizar una lectura re- de pblico, y profundiza en el proceso de re-
a
flexiva y crtica del acontecer arts- cepcin.
m tico y cultural, con rigor y coheren-
so de recepcin.
p cia. AEB5.2.2. Comprende la complejidad del CCEC
B5.3. Anlisis de los espectculos fenmeno artstico, extrae conclusiones propias
escnicos. y reelabora los conocimientos adquiridos en la
B5.4. La crtica escnica en sus materia
aspectos bsicos.
Pg. 25500
DOG Nm. 120

b B5.1. El pblico: concepto y tipolo- B5.3. Analizar los procesos de ADB5.3.1. Conoce, identifica y CCEC
l
gas. creacin y difusin escnica en valora la oferta cultural en materia CAA
Galicia. de artes escnicas en una ciudad
p o comarca.
so de recepcin.
ISSN1130-9229
B5.3. Anlisis de los espectculos

escnicos.
B5.4. La crtica escnica en sus
aspectos bsicos.

Pg. 25501
DOG Nm. 120

Biologa y Geologa
Introduccin
La materia de Biologa y Geologa, tanto en la etapa de la educacin secundaria obligatoria como en el bachillera-
to, debe contribuir a que el alumnado desarrolle las competencias clave de cada etapa educativa, poniendo especial
atencin en la adquisicin de la competencia cientfica en todas sus dimensiones. No se trata, pues, nicamente de
ISSN1130-9229
adquirir conocimientos relacionados con la biologa y la geologa, sino de que el alumnado aprenda a observar y a
reflexionar sobre situaciones reales, recoger datos, tomar decisiones, tener curiosidad, iniciativa, motivacin y mu-
chos otros aspectos que lo lleven a un mejor desarrollo de su entorno y a un mejor bienestar social. La biologa y la geo-
loga debern tambin contribuir a que las personas mejoren su autoestima y a superar perjuicios, respetar dife-

rencias y participar en la toma de decisiones democrticas a todos los niveles, mediante el uso del dilogo y respe-
tando la diversidad cultural.

Durante estas etapas se persigue asentar las competencias ya adquiridas, para ir mejorando un nivel competencial
que conduzca al alumnado a no perder el inters que tiene desde el comienzo de su tempranera actividad escolar
por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de la ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su interaccin
con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos
los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El princi-
pal objetivo es que el alumnado adquiera las capacidades y las competencias que le permitan cuidar su cuerpo a
nivel tanto fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes
sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico. Se pretende tambin
que los alumnos y las alumnas entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercu-
siones que tiene sobre su salud. Asimismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y de las
consecuencias que estas tienen en su salud y en el entorno, y comprender el valor que la investigacin tiene en los
avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
En este primer ciclo, el bloque Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica" y el bloque "Proyecto
de investigacin" son comunes a primero y a tercero de ESO. Dado que la biologa y la geologa son disciplinas de
Pg. 25502
carcter cientfico, debemos tener siempre esos bloques como marco de referencia en el desarrollo del currculo.
DOG Nm. 120

No se trata, por tanto, de bloques aislados e independientes de los dems, sino que estn implcitos en cada uno
de ellos y son la base para su concrecin.
En Biologa y Geologa de primero de ESO, el currculo parte del mundo macroscpico, ms concreto, observable
e identificable por el alumnado (como la Tierra en el Universo, la biodiversidad en el planeta Tierra y los ecosiste-
mas), para acercarse en tercero de ESO a un nivel ms abstracto (estudio microscpico de la clula, el ser hu-
mano y la salud, el relieve terrestre y su evolucin).
Finalmente, en cuarto curso de ESO se inicia al alumnado en las grandes teoras que permitieron el desarrollo ms
ISSN1130-9229
actual de esta ciencia (la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin), para finalizar con el estu-
dio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con
el medio, as como su repercusin en la dinmica y en la evolucin de dichos ecosistemas.
En el bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en las competencias adquiridas en ESO, analizan-

do con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella
influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.

La geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la
composicin, en la estructura y en la dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimien-
tos de las placas y sus consecuencias (expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos,
etc.) y finalizar con el estudio de la geologa externa.
La biologa se presenta con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos (composicin qumica, or-
ganizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales). Tambin se desarrolla y completa en esta etapa
el estudio de la clasificacin y la organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y de la adaptacin al medio en que habitan.
A lo largo de las etapas de ESO y bachillerato, la materia de Biologa y Geologa permitir al alumnado desarrollar
las competencias esenciales que se incluyen en el currculo, as como las estrategias del mtodo cientfico. Entre
estas competencias habr que considerar la lingstica y la digital, a travs de la realizacin de tareas en grupo
que supongan recopilar y organizar informacin, exponerla de manera oral y escrita, elaborar presentaciones y de-
fender las opiniones propias en debates en el aula. Los alumnos y las alumnas debern desarrollar tambin en es-
ta etapa la comprensin de lectura, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin au-
diovisual; e igualmente debern potenciar actitudes conducentes a la reflexin y al anlisis sobre los grandes
Pg. 25503
avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se suscitan, y cono-
cer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
DOG Nm. 120

En adicin a lo anterior y debido a los grandes retos biotecnolgicos actuales, la materia de Biologa y Geologa
deber tener, en su tratamiento metodolgico, un carcter eminentemente prctico, basado en la realizacin de
variadas y adecuadas tareas experimentales, adaptadas a cada nivel, que permitan al alumnado alcanzar las des-
trezas necesarias en el manejo de material de laboratorio, microscopios, material de campo, recogida de muestras,
resolucin de problemas y todos los que le permitan afrontar en el futuro estudios cientficos con la formacin ne-
cesaria para su correcto desarrollo. Para alcanzar estos objetivos a lo largo del currculo se presentan actividades
de laboratorio y manejo de modelos basados en las nuevas tecnologas, que se aaden a la formacin terica que
se recoge en los contenidos.
ISSN1130-9229
Por consiguiente, la materia de Biologa y Geologa en ESO y en bachillerato permitir que los alumnos y las alum-
nas adquieran un nivel competencial que les ayude a ser ciudadanos y ciudadanas con respeto por s mismos/as,
con las dems personas y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin; a ser responsa-
bles, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.

1 de ESO
Biologa y Geologa. 1 de ESO
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica

h B1.1. El vocabulario cientfico en la B1.1. Utilizar adecuadamente el BXB1.1.1. Identifica los trmi- CCL
o expresin oral y escrita. vocabulario cientfico en un contexto nos ms frecuentes del voca- CMCCT
preciso y adecuado a su nivel. bulario cientfico, y se expresa
de manera correcta tanto
oralmente como por escrito.
b B1.2. Metodologa cientfica: caracte- B1.2. Buscar, seleccionar e interpre- BXB1.2.1. Busca, selecciona e CD
e rsticas bsicas. tar la informacin de carcter cient- interpreta la informacin de ca- CAA
B1.3. Experimentacin en biologa y
fico, y utilizarla para formar una opi- rcter cientfico a partir de la
f nin propia, expresarse con preci- utilizacin de diversas fuentes.
geologa: obtencin, seleccin e in-
sin y argumentar sobre problemas
Pg. 25504
g terpretacin de informacin de ca-
rcter cientfico a partir de la selec- relacionados con el medio natural y BXB1.2.2. Transmite la infor- CD
h
macin seleccionada de ma-
DOG Nm. 120

m cin y la recogida de muestras del la salud. nera precisa, utilizando diver- CCL
o
medio natural o de otras fuentes. sos soportes.
BXB1.2.3. Utiliza la informa- CAA

cin de carcter cientfico para CCL
ISSN1130-9229
formar una opinin propia y

argumentar sobre problemas
relacionados.
b B1.4. Planificacin y realizacin del B1.3. Realizar un trabajo experimen- BXB1.3.1. Conoce y respeta CMCCT

f
trabajo experimental, e interpretacin tal con la ayuda de un guion de prc- las normas de seguridad en el CSC
de sus resultados. ticas de laboratorio o de campo, laboratorio, y cuida los instru-

g describir su ejecucin e interpretar mentos y el material emplea-
B1.5. Normas de seguridad en el
laboratorio, y cuidado de los instru- sus resultados. do.
mentos y del material.
BXB1.3.2. Desarrolla con CSIEE
autonoma la planificacin del CMCCT
trabajo experimental, utilizan-
do tanto instrumentos pticos CAA
de reconocimiento como mate-
rial bsico de laboratorio, ar-
gumenta el proceso experi-

mental seguido, describe sus
observaciones e interpreta sus
resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo
f B2.1. Principales modelos sobre el B2.1. Reconocer las ideas principa- BXB2.1.1. Identifica las ideas CMCCT
origen del Universo. les sobre el origen del Universo, y la principales sobre el origen del
formacin y la evolucin de las gala- universo.
xias.
Pg. 25505
f B2.2. Componentes del Universo. B2.2. Exponer la organizacin del BXB2.2.1. Reconoce los com- CMCCT
DOG Nm. 120

l B2.3. Caractersticas del Sistema Universo y del Sistema Solar, as ponentes del Universo y del
Solar y de sus componentes. como algunas de las concepciones Sistema Solar, y describe sus
B2.4. Concepciones sobre el Siste- que sobre este sistema planetario se caractersticas generales.
ma Solar a lo largo de la historia. tuvieron a lo largo de la historia.
ISSN1130-9229
f B2.5. Los planetas en el Sistema B2.3. Relacionar comparativamente BXB2.3.1. Precisa las caracte- CMCCT
Solar. la posicin de un planeta en el sis- rsticas que se dan en el pla-
tema solar con sus caractersticas. neta Tierra que permiten el
desarrollo de la vida en l, y
que no se dan en los otros

planetas.
f B2.6. El planeta Tierra: caractersti- B2.4. Ubicar la posicin de la Tierra BXB2.4.1. Identifica la posicin CMCCT
cas. en el Sistema Solar. de la Tierra en el Sistema So-
lar.
f B2.7. Los movimientos de la Tierra, B2.5. Establecer los movimientos de BXB2.5.1. Categoriza los fe- CMCCT
de la Luna y del Sol, y sus conse- la Tierra, de la Luna y del Sol, y rela- nmenos principales relacio-
cuencias. cionarlos con la existencia del da y nados con el movimiento y la
la noche, las estaciones, las mareas posicin de los astros, y dedu-
y los eclipses. ce su importancia para la vida.
BXB2.5.2. Interpreta correcta- CMCCT

mente en grficos y esquemas
fenmenos como las fases lu-
nares y los eclipses, y estable-
ce su relacin con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y
el Sol.
f B2.8. La geosfera: estructura y com- B2.6. Identificar los materiales te- BXB2.6.1. Describe las carac- CMCCT
posicin de la corteza, el manto y el rrestres segn su abundancia y la tersticas generales de los ma-
Pg. 25506
ncleo. distribucin en las grandes capas de teriales ms frecuentes en las
zonas externas del planeta y
DOG Nm. 120

la Tierra. justifica su distribucin en ca-

pas en funcin de su densi-
dad.
BXB2.6.2. Describe las carac- CMCCT

ISSN1130-9229
tersticas generales de la cor-

teza, el manto y el ncleo te-
rrestre, y los materiales que
los componen, y relaciona
esas caractersticas con su
ubicacin.

f B2.9. Minerales y rocas: propieda- B2.7. Reconocer las propiedades y BXB2.7.1. Identifica minerales CMCCT
g
des, caractersticas y utilidades. las caractersticas de los minerales y y rocas utilizando criterios que CAA
B2.10. Gestin sostenible de los
de las rocas, distinguir sus aplicacio- permitan diferenciarlos.
n nes ms frecuentes y destacar su
recursos minerales. Recursos mine-
rales en Galicia. importancia econmica y la gestin BXB2.7.2. Describe algunas CCEC
sostenible. de las aplicaciones ms fre-
cuentes de los minerales y de
las rocas en el mbito de la
vida cotidiana.
BXB2.7.3. Reconoce la impor- CSC

tancia del uso responsable y la
gestin sostenible de los re-
cursos minerales.
f B2.11. La atmsfera: composicin y B2.8. Analizar las caractersticas y la BXB2.8.1. Reconoce la estruc- CMCCT
estructura. El aire y sus componen- composicin de la atmsfera, y las tura y la composicin de la at-
tes. Efecto invernadero. Importancia propiedades del aire. msfera.
de la atmsfera para los seres vivos.
BXB2.8.2. Reconoce la com- CMCCT
Pg. 25507
posicin del aire e identifica
los contaminantes principales
DOG Nm. 120

en relacin con su origen.
BXB2.8.3. Identifica y justifica CMCCT

con argumentaciones sencillas
las causas que sustentan el
ISSN1130-9229
papel protector de la atmsfe-

ra para los seres vivos.
b B2.12. Contaminacin atmosfrica: B2.9. Investigar y recoger informa- BXB2.9.1. Relaciona la con- CSC
e repercusiones y posibles soluciones. cin sobre los problemas de conta- taminacin ambiental con el CSIEE

minacin ambiental actuales y sus deterioro ambiental, y propone
f repercusiones, y desarrollar actitu- acciones y hbitos que contri-

g des que contribuyan a su solucin. buyan a su solucin.
m
f B2.12. Contaminacin atmosfrica: B2.10. Reconocer la importancia del BXB2.10.1. Relaciona situa- CSC
m
repercusiones y posibles soluciones. papel protector de la atmsfera para ciones en que la actividad hu-
los seres vivos y considerar las re- mana interfiere con la accin
percusiones de la actividad humana protectora de la atmsfera.
en ella.
f B2.13. La hidrosfera. Propiedades B2.11. Describir las propiedades del BXB2.11.1. Reconoce las CMCCT
del agua. Importancia del agua para agua y su importancia para la exis- propiedades anmalas del
los seres vivos. tencia de la vida. agua en relacin con sus con-
secuencias para la pervivencia
de la vida en la Tierra.
f B2.14. El agua en la Tierra. Agua B2.12. Interpretar la distribucin del BXB2.12.1. Describe el ciclo CMCCT
m dulce y salada. agua en la Tierra, as como el ciclo del agua en relacin con sus
B2.15. Ciclo del agua.
del agua y el uso que hace de ella el cambios de estado de agrega-
ser humano. cin.
B2.16. El agua como recurso.
Pg. 25508
a B2.17. Gestin sostenible del agua. B2.13. Valorar e identificar la nece- BXB2.13.1. Comprende e CSC
DOG Nm. 120

f sidad de una gestin sostenible del identifica el significado de la CSIEE

g
agua y de actuaciones personales y gestin sostenible del agua
colectivas que potencien la reduc- dulce, y enumera medidas
m cin del consumo y su reutilizacin. concretas que colaboren en
esa gestin.
ISSN1130-9229
f B2.18. Contaminacin de las aguas B2.14. Justificar y argumentar la BXB2.14.1. Reconoce los CSC
m
dulces y saladas. importancia de preservar y no con- problemas de contaminacin
taminar las aguas dulces y saladas. de aguas dulces y saladas, en
relacin con las actividades
humanas

f B2.19. La biosfera. Caractersticas B2.15. Seleccionar las caractersti- BXB2.15.1. Describe las ca- CMCCT
que hicieron de la Tierra un planeta cas que hacen de la Tierra un plane- ractersticas que posibilitaron
habitable. ta especial para el desarrollo de la el desarrollo de la vida en la
vida. Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
f B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.1. Reconocer la importancia de la BXB3.1.1. Estima la importan- CCEC
l
Importancia de la biodiversidad. biodiversidad y las caractersticas cia de la biodiversidad y aplica CMCCT
B3.2. Sistemas de clasificacin de morfolgicas principales de los gru- criterios de clasificacin de los
m pos taxonmicos. seres vivos, relacionando los
los seres vivos. Concepto de especi-
e. Nomenclatura binomial. animales y las plantas ms
comunes con su grupo taxo-
B3.3. Reinos de los seres vivos: nmico.
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafi-
tas y Metazoos.
f B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.2. Categorizar los criterios que BXB3.2.1. Identifica y recono- CMCCT
Importancia de la biodiversidad. sirven para clasificar los seres vivos ce ejemplares caractersticos
B3.2. Sistemas de clasificacin de e identificar los principales modelos de cada uno de estos grupos,
Pg. 25509
los seres vivos. Concepto de especi- taxonmicos a los que pertenecen y destaca su importancia bio-
e. Nomenclatura binomial. los animales y las plantas ms co- lgica.
munes.
DOG Nm. 120

B3.3. Reinos de los seres vivos.

tas y Metazoos.
f B3.1. Concepto de biodiversidad. B3.3. Describir las caractersticas BXB3.3.1. Discrimina las ca- CMCCT
ISSN1130-9229
m
Importancia de la biodiversidad. generales de los grandes grupos ta- ractersticas generales y sin-
B3.2. Sistemas de clasificacin de
xonmicos y explicar su importancia gulares de cada grupo taxo-
los seres vivos. Concepto de especi- en el conjunto de los seres vivos. nmico.
e. Nomenclatura binomial.
B3.3. Reinos de los seres vivos.

tas y Metazoos.
f B3.4. Invertebrados: porferos, celen- B3.4. Caracterizar los principales BXB3.4.1. Asocia invertebra- CMCCT
treos, anlidos, moluscos, equino- grupos de invertebrados y vertebrados comunes con el grupo ta-
dermos y artrpodos. Caractersticas dos. xonmico al que pertenecen.
anatmicas y fisiolgicas.
B3.5. Vertebrados: peces, anfibios, BXB3.4.2. Reconoce ejempla- CMCCT
reptiles, aves y mamferos. Caracte- res de vertebrados y los asig-
rsticas anatmicas y fisiolgicas. na a la clase a la que pertene-
cen.
f B3.6. Plantas: musgos, helechos, B3.5. Conocer y definir las funciones BXB3.5.1. Detalla el proceso CMCCT
m
gimnospermas y angiospermas. Ca- vitales de las plantas y su importan- de la nutricin auttrofa y lo
ractersticas principales, nutricin, cia para la vida, y caracterizar los relaciona con su importancia
relacin y reproduccin. principales grupos de plantas. para el conjunto de todos los
seres vivos.
BXB3.5.2. Describe las carac- CMCCT

tersticas generales y singula-
res de los principales grupos
Pg. 25510
de plantas.
DOG Nm. 120

b B3.7. Clasificacin de animales y B3.6. Utilizar claves dicotmicas u BXB3.6.1. Clasifica e identifica CAA
e
plantas a partir de claves dicotmi- otros medios para la identificacin y animales y plantas a partir de
cas y otros medios. la clasificacin de animales y plan- claves de identificacin.
g tas.
ISSN1130-9229
g B3.8. Identificacin de plantas y B3.7. Determinar a partir de la ob- BXB3.7.1. Identifica ejempla- CMCCT
l animales propios de algunos ecosis- servacin las adaptaciones que res de plantas y animales pro-
temas, especies en extincin y es- permiten a los animales y a las plan- pios de algunos ecosistemas o
pecies endmicas. Adaptaciones de tas sobrevivir en determinados eco- de inters especial por ser es-
los animales y las plantas al medio. sistemas, con especial atencin a los pecies en peligro de extincin

Biodiversidad en Galicia. ecosistemas gallegos. o endmicas.
BXB3.7.2. Relaciona con su CAA

adaptacin al medio la pre- CMCCT
sencia de determinadas es-
tructuras en los animales y en
las plantas ms comunes.
BXB3.7.3. Identifica ejempla- CCEC

res de plantas y animales pro-
pios de los ecosistemas galle-
gos.
Bloque 4. Los ecosistemas
f B4.1. Ecosistema: identificacin de B4.1. Diferenciar los componentes BXB4.1.1. Identifica los com- CMCCT
sus componentes. de un ecosistema. ponentes de un ecosistema.
B4.2. Factores abiticos y biticos
en los ecosistemas.
B4.3. Ecosistemas acuticos.
B4.4. Ecosistemas terrestres.
Pg. 25511
DOG Nm. 120

f B4.5. Factores desencadenantes de B4.2. Identificar en un ecosistema BXB4.2.1. Reconoce y enume- CMCCT
g
desequilibrios en los ecosistemas. los factores desencadenantes de ra los factores desencadenan-
B4.6. Estrategias para restablecer el
desequilibrios y establecer estrate- tes de desequilibrios en un
m gias para restablecer su equilibrio. ecosistema.
equilibrio en los ecosistemas.
ISSN1130-9229
a B4.7. Acciones que favorecen la B4.3. Reconocer y difundir acciones BXB4.3.1. Selecciona accio- CSC
g
conservacin medioambiental. que favorezcan la conservacin menes que previenen la destruc- CSIEE
dioambiental. cin ambiental.
m

Bloque 5. Proyecto de investigacin
b B5.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B5.1. Planear, aplicar e integrar las BXB5.1.1. Integra y aplica las CAA
c
de hiptesis, y su comprobacin y destrezas y las habilidades propias destrezas propias del mtodo CMCCT
argumentacin a partir de la experi- del trabajo cientfico. cientfico.
mentacin o de la observacin.
b B5.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B5.2. Elaborar hiptesis y contrastar- BXB5.2.1. Utiliza argumentos CAA
f
de hiptesis, y su comprobacin y las a travs de la experimentacin o que justifiquen las hiptesis CCL
argumentacin a partir de la experi- de la observacin, y la argumenta- que propone.
g
mentacin o de la observacin. cin.
e B5.2. Artculo cientfico. Fuentes de B5.3. Utilizar fuentes de informacin BXB5.3.1. Utiliza diferentes CMCCT
divulgacin cientfica. variada, y discriminar y decidir sobre fuentes de informacin, apo- CD
ellas y sobre los mtodos empleados yndose en las TIC, para la
para su obtencin. elaboracin y la presentacin
de sus investigaciones.
a B5.3. Proyecto de investigacin en B5.4. Participar, valorar y respetar el BXB5.4.1. Participa, valora y CSC
b
equipo: organizacin. Participacin y trabajo individual y en equipo. respeta el trabajo individual y CSIEE
colaboracin respetuosa en el traba- en grupo.
c
Pg. 25512
jo individual y en equipo. Presenta-
cin de conclusiones.
DOG Nm. 120

a B5.3. Proyecto de investigacin en B5.5. Exponer y defender en pblico BXB5.5.1. Disea pequeos CAA
b
equipo: organizacin. Participacin y el proyecto de investigacin realiza- trabajos de investigacin sobre CMCCT
colaboracin respetuosa en el traba- do. animales y/o plantas, los eco-
d jo individual y en equipo. Presenta- sistemas de su entorno o la CSIEE
h cin de conclusiones. alimentacin y la nutricin hu- CD
ISSN1130-9229
mana, para su presentacin y

o
defensa en el aula.
BXB5.5.2. Expresa con preci- CCL

sin y coherencia las conclu- CCEC

siones de sus investigaciones,
tanto verbalmente como por

escrito.
3 de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias

clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
h B1.1. El vocabulario cientfico en la B1.1. Utilizar adecuadamente el BXB1.1.1. Identifica los trminos CCL
o
expresin oral y escrita. vocabulario cientfico en un contexto ms frecuentes del vocabulario CMCCT
preciso y adecuado a su nivel. cientfico y se expresa con co-
rreccin, tanto oralmente como
por escrito.
b B1.2. Metodologa cientfica: carac- B1.2. Buscar, seleccionar e interpre- BXB1.2.1. Busca, selecciona e CD
Pg. 25513
e
tersticas bsicas. tar la informacin de carcter cient- interpreta la informacin de carc- CAA
fico y utilizarla para formar una opi- ter cientfico a partir de la utiliza-
DOG Nm. 120


clave
f B1.3. Experimentacin en biologa y nin propia, expresarse con preci- cin de diversas fuentes.
g geologa: obtencin, seleccin e in- sin y argumentar sobre problemas
terpretacin de informacin de ca- relacionados con el medio natural y BXB1.2.2. Transmite la informa- CD
h rcter cientfico a partir de la selec- la salud. cin seleccionada de manera pre- CCL
ISSN1130-9229
m cin y la recogida de muestras del ciso utilizando diversos soportes.

medio natural o de otras fuentes.
o
BXB1.2.3. Utiliza la informacin CAA
de carcter cientfico para formar CCL
una opinin propia y argumentar

sobre problemas relacionados.
b B1.4. Planificacin y realizacin del B1.3. Realizar un trabajo experimen- BXB1.3.1. Conoce y respeta las CMCCT
f trabajo experimental, e interpreta- tal con ayuda de un guion de prcti- normas de seguridad en el labora- CSC
cin de sus resultados. cas de laboratorio o de campo, des- torio, y cuida los instrumentos y el
g cribir su ejecucin e interpretar sus material empleado.
B1.5. Normas de seguridad en el
laboratorio, y cuidado de los instru- resultados.
mentos y del material. BXB1.3.2. Desarrolla con auto- CSIEE
noma la planificacin del trabajo CMCCT
experimental, utilizando tanto ins-
trumentos pticos de reconoci- CAA
miento como material bsico de

laboratorio, argumenta el proceso
experimental seguido, describe
sus observaciones e interpreta
sus resultados.
Bloque 2. La clula, unidad estructural y funcional de los seres vivos
f B2.1. Caractersticas de la materia B2.1. Reconocer que los seres vivos BXB2.1.1. Diferencia la materia CMCCT
viva y diferencias con la materia estn constituidos por clulas y de- viva de la inerte partiendo de las
inerte. terminar las caractersticas que los caractersticas particulares de
Pg. 25514
B2.2. La clula. Caractersticas diferencian de la materia inerte. ambas.
DOG Nm. 120


clave
bsicas de la clula procariota y eu- BXB2.1.2. Establece comparati- CMCCT

cariota, animal y vegetal. vamente las analogas y las dife-
rencias entre clula procariota y
eucariota, y entre clula animal y
ISSN1130-9229
vegetal.
f B2.3. Funciones vitales: nutricin, B2.2. Describir las funciones comu- BXB2.2.1. Reconoce y diferencia CMCCT
relacin y reproduccin. nes a todos los seres vivos, diferen- la importancia de cada funcin pa-
ciando entre nutricin auttrofa y he- ra el mantenimiento de la vida.

tertrofa.
BXB2.2.2. Contrasta el proceso CMCCT

de nutricin auttrofa y nutricin
hetertrofa, y deduce la relacin
entre ellas.
Bloque 3. Las personas y la salud. Promocin de la salud
f B3.1. Niveles de organizacin de la B3.1. Catalogar los niveles de orga- BXB3.1.1. Interpreta los niveles CAA
materia viva. nizacin de la materia viva (clulas, de organizacin en el ser humano
tejidos, rganos y aparatos o siste- y busca la relacin entre ellos.
B3.2. Organizacin general del

cuerpo humano: clulas, tejidos, r- mas) y diferenciar las principales es-
ganos, aparatos y sistemas tructuras celulares y sus funciones. BXB3.1.2. Diferencia los tipos CMCCT
B3.3. La clula animal: estructuras

celulares y describe la funcin de
celulares. Orgnulos celulares y su los orgnulos ms importantes.
funcin.
f B3.4. Los tejidos del cuerpo hu- B3.2. Diferenciar los tejidos ms BXB3.2.1. Reconoce los principa- CMCCT
mano: estructura y funciones. importantes del ser humano y su les tejidos que conforman el cuer-
funcin. po humano y los asocia a su fun-
cin.
Pg. 25515
f B3.5. Salud y la enfermedad, y fac- B3.3. Descubrir, a partir del conoci- BXB3.3.1. Argumenta las implica- CSC
DOG Nm. 120


clave
m tores que las determinan. miento del concepto de salud y en- ciones de los hbitos para la sa-
fermedad, los factores que los de- lud, y justifica con ejemplos las
terminan. elecciones que realiza o puede
realizar para promoverla individual
ISSN1130-9229
y colectivamente.
f B3.6. Enfermedades infecciosas y B3.4. Clasificar las enfermedades y BXB3.4.1. Reconoce las enfer- CMCCT
m
no infecciosas. determinar las infecciosas y no in- medades y las infecciones ms
fecciosas ms comunes que afectan comunes, y las relaciona con sus
a la poblacin (causas, prevencin y causas.

tratamientos).
BXB3.4.2. Distingue y explica los CMCCT
mecanismos de transmisin de
las enfermedades infecciosas.
m B3.7. Higiene y prevencin. Hbitos B3.5. Valorar e identificar hbitos y BXB3.5.1. Conoce y describe CSC
y estilos de vida saludables. estilos de vida saludables como m- hbitos de vida saludable y los
todo de prevencin de las enferme- identifica como medio de promo-
dades. cin de su salud y de la de las
dems personas.
BXB3.5.2. Propone mtodos para CSIEE

evitar lo contagio y la propagacin CSC
de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
a B3.7. Higiene y prevencin. Hbitos B3.6. Seleccionar informacin, esta- BXB3.6.1. Establece diferencias CSC
c
y estilos de vida saludables. blecer diferencias de los tipos de en- entre las enfermedades que afec- CSIEE
fermedades de un mundo globaliza- tan a las regiones de un mundo
d do y disear propuestas de actua- globalizado, y disea propuestas
e cin. de actuacin.
Pg. 25516
m
DOG Nm. 120


clave
f B3.8. Sistema inmunitario. Vacunas, B3.7. Determinar el funcionamiento BXB3.7.1. Explica en qu consiste CMCCT
m
sueros y antibiticos. bsico del sistema inmune y las el proceso de inmunidad, y valora CSC
B3.9. Uso responsable de medica-
continuas contribuciones de las el papel de las vacunas como m-
ciencias biomdicas, y describir la todo de prevencin de las enfer-
ISSN1130-9229
mentos.
importancia del uso responsable de medades.
los medicamentos.
a B3.10. Trasplantes y donacin de B3.8. Reconocer y transmitir la im- BXB3.8.1. Detalla la importancia CSC
b
clulas, sangre y rganos. portancia que tiene la prevencin de la donacin de clulas, sangre

como prctica habitual e integrada y rganos para la sociedad y para
c en sus vidas y las consecuencias el ser humano.

m positivas de la donacin de clulas,
sangre y rganos.
f B3.11. Sustancias aditivas: tabaco, B3.9. Investigar las alteraciones BXB3.9.1. Detecta las situaciones CSC
g alcohol y otras drogas. Problemas producidas por distintos tipos de de riesgo para la salud relaciona- CSIEE
asociados. sustancias aditivas, y elaborar pro- das con el consumo de sustancias
m puestas de prevencin y control. txicas y estimulantes, como ta-
baco, alcohol, drogas, etc., con-
trasta sus efectos nocivos y pro-
pone medidas de prevencin y

control.
a B3.11. Sustancias aditivas: tabaco, B3.10. Reconocer las consecuen- BXB3.10.1. Identifica las conse- CSC
d
alcohol y otras drogas. Problemas cias para el individuo y la sociedad cuencias de seguir conductas de
asociados. de seguir conductas de riesgo. riesgo con las drogas, para el in-
g dividuo y la sociedad.
m
f B3.12. Alimentacin y nutricin. B3.11. Reconocer la diferencia entre BXB3.11.1. Discrimina el proceso CMCCT
m Alimentos y nutrientes: tipos y fun- alimentacin y nutricin, y diferen- de nutricin del de la alimenta-
Pg. 25517
ciones bsicos. ciar los principales nutrientes y sus cin.
DOG Nm. 120


clave
funciones bsicas. BXB3.11.2. Relaciona cada nu- CMCCT

triente con su funcin en el orga-
nismo, y reconoce hbitos nutri-
cionales saludables.
ISSN1130-9229
f B3.13. Dieta y salud. Dieta equili- B3.12. Relacionar las dietas con la BXB3.12.1. Disea hbitos nutri- CAA
g
brada. Diseo y anlisis de dietas. salud a travs de ejemplos prcti- cionales saludables mediante la CD
Hbitos nutricionales saludables. cos. elaboracin de dietas equilibra-
m Trastornos de la conducta alimenta- das, utilizando tablas con grupos

ria. de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su

valor calrico.
c B3.13. Dieta y salud. Dieta equili- B3.13. Argumentar la importancia de BXB3.13.1. Valora y determina CAA
m
brada. Diseo y anlisis de dietas. una buena alimentacin y del ejerci- una dieta equilibrada para una vi- CSC
Hbitos nutricionales saludables. cio fsico en la salud, e identificar las da saludable e identifica los prin-
Trastornos de la conducta alimenta- enfermedades y los trastornos principales trastornos de la conducta
ria. cipales de la conducta alimentaria. alimentaria.
f B3.14. Funcin de nutricin. Visin B3.14. Explicar los procesos funda- BXB3.14.1. Determina e identifica, CMCCT
m
global e integradora de aparatos y mentales de la nutricin, utilizando a partir de grficos y esquemas,
procesos que intervienen en la nu- esquemas grficos de los aparatos los rganos, los aparatos y los
tricin. que intervienen en ella. sistemas implicados en la funcin
de nutricin, y lo relaciona con su
contribucin en el proceso.
f B3.14. Funcin de nutricin. Visin B3.15. Asociar la fase del proceso BXB3.15.1. Reconoce la funcin CMCCT
m global e integradora de aparatos y de nutricin que realiza cada apara- de cada aparejo y de cada siste-
procesos que intervienen en la nu- to implicado. ma en las funciones de nutricin.
tricin.
Pg. 25518
f B3.15. Anatoma y fisiologa de los B3.16. Identificar los componentes BXB3.16.1. Conoce y explica los CMCCT
m
aparatos digestivo, respiratorio, cir- de los aparatos digestivo, circulato- componentes de los aparatos di-
DOG Nm. 120


clave
culatorio y excretor. rio, respiratorio y excretor, y conocer gestivo, circulatorio, respiratorio y

su funcionamiento. excretor, y su funcionamiento.
f B3.16. Alteraciones ms frecuentes B3.17. Indagar acerca de las enfer- BXB3.17.1. Diferencia las enfer- CMCCT
ISSN1130-9229
m
y enfermedades asociadas a los medades ms habituales en los medades ms frecuentes de los
aparatos que intervienen en la nutri- aparatos relacionados con la nutri- rganos, los aparatos y los siste-
cin: prevencin y hbitos de vida cin, as como sobre sus causas y mas implicados en la nutricin, y
saludables. la manera de prevenirlas. las asocia con sus causas.

f B3.17. Funcin de relacin. Sistema B3.18. Describir los procesos impli- BXB3.18.1. Especifica la funcin CMCCT
m nervioso y sistema endocrino. cados en la funcin de relacin, y de cada aparato y de cada siste-
B3.18. rganos de los sentidos:
los sistemas y aparatos implicados, ma implicados en las funciones de
estructura y funcin; cuidado e hi- y reconocer y diferenciar los rga- relacin.
giene. nos de los sentidos y los cuidados
del odo y la vista. BXB3.18.2. Describe los procesos CMCCT
implicados en la funcin de rela-
cin, e identifica el rgano o la es-
tructura responsables de cada
proceso.
BXB3.18.3. Clasifica los tipos de CMCCT

receptores sensoriales y los rela-
ciona con los rganos de los sen-
tidos en que se encuentran.
f B3.19. Coordinacin y sistema ner- B3.19. Explicar la misin integradora BXB3.19.1. Identifica algunas CMCCT
m
viosa: organizacin y funcin. del sistema nervioso ante diferentes enfermedades comunes del sis- CSC
B3.20. Enfermedades comunes del
estmulos, y describir su funciona- tema nervioso y las relaciona con
sistema nervioso: causas, factores miento. sus causas, con los factores de
de riesgo y prevencin. riesgo y con su prevencin.
Pg. 25519
f B3.21. Sistema endocrino: glndulas B3.20. Asociar las principales gln- BXB3.20.1. Enumera las glndu- CMCCT
endocrinas y su funcionamiento. dulas endocrinas con las hormonas las endocrinas y asocia con ellas
DOG Nm. 120


clave
m Principales alteraciones. que sintetizan y con su funcin. las hormonas segregadas y su

funcin.
f B3.22. Visin integradora de los B3.21. Relacionar funcionalmente el BXB3.21.1. Reconoce algn pro- CMCCT
ISSN1130-9229
m
sistemas nervioso y endocrino. sistema neuro-endocrino. ceso que tenga lugar en la vida
cotidiana en el que se evidencie
claramente la integracin neuro-
endocrina.

f B3.23. Aparato locomotor. Organi- B3.22. Identificar los principales BXB3.22.1. Localiza los principa- CMCCT
zacin y relaciones funcional entre huesos y msculos del aparato lo- les huesos y msculos del cuerpo
huesos, msculos y sistema nervio- comotor. humano en esquemas del aparato
so. locomotor.
f B3.23. Aparato locomotor. Organi- B3.23. Analizar las relaciones fun- BXB3.23.1. Diferencia los tipos de CMCCT
m
zacin y relaciones funcional entre cionales entre huesos, msculos y msculos en funcin de su tipo de
huesos, msculos y sistema nervio- sistema nervioso. contraccin, y los relaciona con el
so. sistema nervioso que los controla.
f B3.24. Factores de riesgo y preven- B3.24. Detallar las lesiones ms BXB3.24.1. Identifica los factores CSC
m cin de las lesiones. frecuentes en el aparato locomotor y de riesgo ms frecuentes que CAA
como se previenen. pueden afectar al aparato locomo-
tor y los relaciona con las lesiones
que producen.
f B3.25. Reproduccin humana. Ana- B3.25. Referir los aspectos bsicos BXB3.25.1. Identifica en esque- CMCCT
m
toma y fisiologa del aparato repro- del aparato reproductor, diferenciar mas los rganos del aparato re-
ductor. Cambios fsicos y psquicos entre sexualidad y reproduccin, e productor masculino y femenino, y
en la adolescencia. interpretar dibujos y esquemas del especifica su funcin.
aparato reproductor.
Pg. 25520
f B3.26. Ciclo menstrual. Fecunda- B3.26. Reconocer los aspectos BXB3.26.1. Describe las principa- CMCCT
bsicos de la reproduccin humana les etapas del ciclo menstrual e
DOG Nm. 120


clave
m cin, embarazo y parto. y describir los acontecimientos fun- indica qu glndulas y qu hor-
damentales de la fecundacin, del monas participan en su regula-
embarazo y del parto. cin.
ISSN1130-9229
BXB3.26.2. Identifica los aconte- CMCCT

cimientos fundamentales de la fe-
cundacin, del embarazo y del
parto

f B3.27. Anlisis de los mtodos anti- B3.27. Comparar los mtodos anti- BXB3.27.1. Discrimina los mto- CMCCT
m conceptivos. conceptivos, clasificarlos segn su dos de anticoncepcin humana.

B3.28. Enfermedades de transmi-
eficacia y reconocer la importancia
sin sexual: prevencin. de algunos de ellos en la prevencin BXB3.27.2. Categoriza las princi- CMCCT
de enfermedades de transmisin pales enfermedades de transmi- CSC
sexual. sin sexual y argumenta sobre su
prevencin. CCEC
e B3.29. Tcnicas de reproduccin B3.28. Recopilar informacin sobre BXB3.28.1. Identifica las tcnicas CMCCT
g asistida. las tcnicas de reproduccin asisti- de reproduccin asistida ms fre-
da y de fecundacin in vitro, para cuentes.
m argumentar el beneficio que supuso

este avance cientfico para la socie-
dad.
a B3.30. Repuesta sexual humana. B3.29. Valorar y considerar su pro- BXB3.29.1. Acta, decide y de- CSC
c
Sexo y sexualidad. Salud e higiene pia sexualidad y la de las personas fiende responsablemente su se- CCEC
sexual. del entorno, y transmitir la necesi- xualidad y la de las personas de
d dad de reflexionar, debatir, conside- su entorno.
m rar y compartir.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin
Pg. 25521
DOG Nm. 120


clave
f B4.1. Modelacin del relieve. Facto- B4.1. Identificar algunas de las cau- BXB4.1.1. Identifica la influencia CMCCT
res que condicionan el relieve te- sas que hacen que el relieve difiera del clima y de las caractersticas
rrestre. de unos sitios a otros. de las rocas que condicionan los
tipos de relieve e influyen en ellos.
ISSN1130-9229
f B4.2. Procesos geolgicos externos B4.2. Relacionar los procesos geo- BXB4.2.1. Relaciona la energa CMCCT
y diferencias con los internos. Me- lgicos externos con la energa que solar con los procesos externos, y
teorizacin, erosin, transporte y los activa y diferenciarlos de los justifica el papel de la gravedad
sedimentacin. procesos internos. en su dinmica.

BXB4.2.2. Diferencia los procesos CMCCT

de meteorizacin, erosin, trans-
porte y sedimentacin, y sus efec-
tos en el relieve.
f B4.3. Aguas superficiales y modela- B4.3. Analizar y predecir la accin BXB4.3.1. Analiza la actividad de CMCCT
do del relieve: formas caractersti- de las aguas superficiales, e identifi- erosin, transporte y sedimenta-
cas. car las formas de erosin y depsi- cin producida por las aguas su-
tos ms caractersticas. perficiales, y reconoce alguno de
sus efectos en el relieve.
f B4.4. Aguas subterrneas: circula- B4.4. Valorar y analizar la importan- BXB4.4.1. Valora y analiza la CMCCT
m
cin y explotacin. cia de las aguas subterrneas, y jus- importancia de las aguas subte- CSC
tificar su dinmica y su relacin con rrneas y los riesgos de su sobre-
las aguas superficiales. explotacin.
f B4.5. Accin geolgica del mar: B4.5. Analizar la dinmica marina y BXB4.5.1. Relaciona los movi- CMCCT
dinmica marina y modelado litoral. su influencia en el modelado litoral. mientos del agua del mar con la
erosin, el transporte y la sedi-
mentacin en el litoral, e identifica
algunas formas resultantes carac-
Pg. 25522
tersticas.
DOG Nm. 120


clave
f B4.6. Accin geolgica del viento: B4.6. Relacionar la accin elica BXB4.6.1. Asocia la actividad CMCCT
modelado elico. con las condiciones que la hacen elica con los ambientes en que
posible, e identificar algunas formas esta actividad geolgica puede
resultantes. ser relevante.
ISSN1130-9229
f B4.7. Accin geolgica de los gla- B4.7. Analizar la accin geolgica BXB4.7.1. Analiza la dinmica CMCCT
ciares: formas de erosin y depsito de los glaciares y justificar las carac- glaciar e identifica sus efectos so-
que originan. tersticas de las formas de erosin y bre el relieve.
depsito resultante.

f B4.8. Factores que condicionan el B4.8. Indagar e identificar los facto- BXB4.8.1. Investiga acerca del CCEC
l modelado del paisaje gallego. res que condicionan el modelado del paisaje de su entorno ms prxi- CAA
paisaje en las zonas prximas al mo e identifica algunos de los fac-
alumnado. tores que condicionaron su mode-
lado.
f B4.9. Accin geolgica de los seres B4.9. Reconocer e identificar la BXB4.9.1. Identifica la interven- CMCCT
g vivos. La especie humana como actividad geolgica de los seres vi- cin de seres vivos en procesos
agente geolgico. vos y valorar la importancia de la de meteorizacin, erosin, trans-
m especie humana como agente geo- porte y sedimentacin.
lgico externo.
BXB4.9.2. Valora y describe la CSC
importancia de las actividades CCEC
humanas en la transformacin de
la superficie terrestre.
f B4.10. Manifestaciones de la ener- B4.10. Diferenciar los cambios en la BXB4.10.1. Diferencia un proceso CMCCT
ga interna de la Tierra. superficie terrestre generados por la geolgico externo de un interno e
energa del interior terrestre de los identifica sus efectos en el relieve.
de origen externo.
Pg. 25523
f B4.11. Actividad ssmica y volcni- B4.11. Analizar las actividades ss- BXB4.11.1. Conoce y describe CMCCT
mica y volcnica, sus caractersticas cmo se originan los sesmos y
DOG Nm. 120


clave
ca: origen y tipos de magmas. y los efectos que generan. los efectos que generan.
BXB4.11.2. Relaciona los tipos de CMCCT

erupcin volcnica con el magma
ISSN1130-9229
que las origina, y los asocia con

su grado de peligro.
f B4.12. Distribucin de volcanes y B4.12. Relacionar la actividad ss- BXB4.12.1. Justifica la existencia CAA
g terremotos. Riesgos ssmico y vol- mica y volcnica con la dinmica del de zonas en que los terremotos CMCCT

cnico: importancia de su prediccin interior terrestre y justificar su distri- son ms frecuentes y de mayor
y de su prevencin. bucin planetaria. magnitud.
f B4.12. Distribucin de volcanes y B4.13. Valorar y describir la impor- BXB5.13.1. Valora y describe el CAA
g
los terremotos. Riesgos ssmico y tancia de conocer los riesgos ssmi- riesgo ssmico y, en su caso, vol- CSC
volcnico: importancia de su predic- co y volcnico, y las formas de pre- cnico existente en la zona en
cin y de su prevencin. venirlos. que habita, y conoce las medidas
B4.13. Sismicidad en Galicia. de prevencin que debe adoptar.
Bloque 5. El suelo como ecosistema.

f B5.1. El suelo como ecosistema. B5.1. Analizar los componentes del BXB5.1.1. Reconoce que el suelo CMCCT
B5.2. Componentes del suelo y sus
suelo y esquematizar las relaciones es el resultado de la interaccin
interacciones. entre ellos. entre los componentes biticos y
abiticos, y seala alguna de sus
interacciones.
f B5.3. Importancia del suelo. Riesgos B5.2. Valorar y determinar la impor- BXB5.2.1. Reconoce la fragilidad CMCCT
g
de su sobreexplotacin, degrada- tancia del suelo y los riesgos que del suelo y valora la necesidad de CSC
cin o prdida. comporta su sobreexplotacin, de- protegerlo.
m gradacin o prdida.
Pg. 25524
DOG Nm. 120


clave
b B6.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B6.1. Planear, aplicar e integrar las BXB6.1.1. Integra y aplica las CAA
c
de hiptesis, y su comprobacin y destrezas y las habilidades propias destrezas propias del mtodo CMCCT
argumentacin, a partir de la expe- del trabajo cientfico. cientfico.
rimentacin o la observacin.
ISSN1130-9229
b B6.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B6.2. Elaborar hiptesis y contras- BXB6.2.1. Utiliza argumentos que CAA
f
de hiptesis, y su comprobacin y tarlas a travs de la experimenta- justifiquen las hiptesis que pro- CCL
argumentacin, a partir de la expe- cin o de la observacin y la argu- pone.
g rimentacin o la observacin. mentacin.

e B6.2. Artculo cientfico. Fuentes de B6.3. Utilizar fuentes de informacin BXB6.3.1. Utiliza fuentes de in- CMCCT
divulgacin cientfica. variada, y discriminar y decidir sobre formacin apoyndose en las TIC, CD
ellas y los mtodos empleados para para la elaboracin y la presenta-
su obtencin. cin de sus investigaciones.
a B6.3. Proyecto de investigacin en B6.4. Participar, valorar y respetar el BXB6.4.1. Participa, valora y CAA
b
equipo. Organizacin. Participacin trabajo individual y en equipo. respeta el trabajo individual y en CMCCT
y colaboracin respetuosa en el tra- grupo.
c bajo individual y en equipo. Presen- CSC
tacin de conclusiones. CSIEE
a B6.3. Proyecto de investigacin en B6.5. Exponer y defender en pblico BXB6.5.1. Disea pequeos tra- CSIEE
b
equipo. Organizacin. Participacin el proyecto de investigacin realiza- bajos de investigacin sobre ani- CD
y colaboracin respetuosa en el trado. males y/o plantas, los ecosiste-
d bajo individual y en equipo. Presen- mas de su entorno o la alimenta-
h tacin de conclusiones. cin y la nutricin humana, para
su presentacin y defensa en el
o
aula.
BXB6.5.2. Expresa con precisin CCL

y coherencia las conclusiones de CCEC
Pg. 25525
sus investigaciones, tanto verbal-
mente como por escrito.
DOG Nm. 120

4 de ESO

clave
Bloque 1. La evolucin de la vida

ISSN1130-9229
f B1.1. Clula procariota y clula euca- B1.1. Determinar las analogas y las BXB1.1.1. Compara la clula CAA
h riota: relaciones evolutivas. Clula diferencias en la estructura de las c- procariota y la eucariota, la CMCCT
animal y clula vegetal: morfologa y lulas procariotas y eucariotas, e in- animal y la vegetal, y reconoce
funcin. terpretar las relaciones evolutivas enla funcin de los orgnulos ce-
tre ellas. lulares y la relacin entre morfo-

loga y funcin.
BXB1.1.2. Identifica tipos de CD

clulas utilizando el microscopio CAA
ptico, micrografas y esque-
mas grficos.
f B1.2. Ncleo y ciclo celular. B1.2. Identificar el ncleo celular y su BXB1.2.1. Distingue los com- CCL
g organizacin segn las fases del ci- ponentes del ncleo y su fun- CAA
clo celular, a travs de la observacin cin segn las etapas del ciclo
directa o indirecta. celular.
g B1.3. Cromatina y cromosomas. B1.3. Comparar la estructura de los BXB1.3.1. Reconoce las partes CMCCT
f
Cariotipo. cromosomas y de la cromatina. de un cromosoma utilizndolo
para construir un cariotipo.
g B1.4. Mitosis y meiosis: principales B1.4. Formular e identificar los prin- BXB1.4.1. Reconoce las fases CMCCT
f procesos, importancia y significado cipales procesos que tienen lugar en de la mitosis y meiosis, diferen- CAA
biolgica. la mitosis y en la meiosis, y revisar su cia ambos procesos y distingue
h significado y su importancia biolgi- su significado biolgico.
ca.
Pg. 25526
g B1.5. cidos nucleicos: ADN y ARN. B1.5. Comparar los tipos y la compo- BXB1.5.1. Distingue los cidos CAA
DOG Nm. 120


clave
f sicin de los cidos nucleicos, y rela- nucleicos y enumera sus com- CSIEE
h cionarlos con su funcin. ponentes.
ISSN1130-9229
g B1.6. ADN y gentica molecular. B1.6. Relacionar la replicacin del BXB1.6.1. Reconoce la funcin CAA
h
Proceso de replicacin del ADN. ADN con la conservacin de la infor- del ADN como portador de la
Concepto de gen. macin gentica. informacin gentica, y lo rela-
ciona con el concepto de gen.
g B1.7. Expresin de la informacin B1.7. Comprender e ilustrar cmo se BXB1.7.1. Ilustra los mecanis- CAA

gentica. Cdigo gentico. expresa la informacin gentica, utili- mos de la expresin gentica CSIEE
b
zando el cdigo gentico y resolvien- por medio del cdigo gentico.
do problemas sencillos.
b B1.8. Mutaciones. Relaciones con la B1.8. Valorar y reconocer el papel de BXB1.8.1. Reconoce y explica CMCCT
a
evolucin. las mutaciones en la diversidad ge- en qu consisten las mutacio- CAA
ntica, y comprender la relacin entre nes y sus tipos.
mutacin y evolucin.
f B1.9. Herencia y transmisin de B1.9. Formular los principios de la BXB1.9.1. Reconoce los princi- CMCCT
caracteres. Introduccin y desarrollo gentica mendeliana, aplicando las pios bsicos de la gentica CAA
g
de las leyes de Mendel. leyes de la herencia en la resolucin mendeliana y resuelve proble-
h de problemas sencillos, y reconocer mas prcticos de cruces con CCEC
B1.10. Base cromosmica de la he-
rencia mendeliana. la base cromosmica de las leyes de uno o dos caracteres.
Mendel.
B1.11. Aplicaciones de las leyes de
Mendel.
g B1.12. Herencia del sexo y herencia B1.10. Diferenciar la herencia del BXB1.10.1. Resuelve proble- CAA
ligado al sexo. sexo y la ligada al sexo, y establecer mas prcticos sobre la herencia CSIEE
la relacin entre ellas. del sexo y la ligada al sexo.
Pg. 25527
a B1.13. Enfermedades hereditarias B1.11. Conocer e identificar algunas BXB1.11.1. Identifica las enfer- CMCCT
ms frecuentes y su alcance social. enfermedades hereditarias, su pre- medades hereditarias ms fre-
DOG Nm. 120


clave
c vencin y su alcance social. cuentes y su alcance social, y CSC

g resuelve problemas prcticos
sobre enfermedades heredita-
m rias, utilizando rboles genea-
ISSN1130-9229
lgicos.
f B1.14. Tcnicas de la ingeniera B1.12. Identificar las tcnicas de la BXB1.12.1. Diferencia tcnicas CMCCT
gentica. ingeniera gentica: ADN recombi- de trabajo en ingeniera genti- CSIEE
nante y PCR. ca.

g B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.13. Comprender y describir el BXB1.13.1. Describe las tcni- CSC
h
gentica. Biotecnologa. Biotica. proceso de la clonacin. cas de clonacin animal, distin- CSIEE
guiendo clonacin teraputica y
m reproductiva. CAA
a B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.14. Reconocer las aplicaciones de BXB1.14.1. Analiza las implica- CSC
c gentica. Biotecnologa. Biotica. la ingeniera gentica: organismos ciones ticas, sociales y am- CSIEE
modificados genticamente (OMG). bientales de la ingeniera gen-
g tica.
a B1.15. Aplicaciones de la ingeniera B1.15. Valorar e interpretar las apli- BXB1.15.1. Interpreta crtica- CSC
c
gentica. Biotecnologa. Biotica. caciones de la tecnologa del ADN mente las consecuencias de los
recombinante en la agricultura, en la avances actuales en el campo
d ganadera, en el medio ambiente y de la biotecnologa.
en la salud.
a B1.16. Origen y evolucin de los B1.16. Conocer y describir las hip- BXB1.16.1. Distingue las carac- CMCCT
c
seres vivos. Hiptesis sobre el origen tesis sobre el origen de la vida y las tersticas diferenciadoras entre CAA
de la vida en la Tierra. pruebas de la evolucin. Comparar lamarckismo, darwinismo y
g lamarckismo, darwinismo y neodar- neodarwinismo.
B1.17. Teoras de la evolucin. He-
h cho y mecanismos de la evolucin. winismo.
Pg. 25528
g B1.16. Origen y evolucin de los B1.17. Comprender y establecer los BXB1.17.1. Establece la rela- CAA
DOG Nm. 120


clave
h seres vivos. Hiptesis sobre el origen mecanismos de la evolucin desta- cin entre variabilidad gentica,
de la vida en la Tierra. cando la importancia de la mutacin adaptacin y seleccin natural.
B1.17. Teoras de la evolucin. He-
y la seleccin. Analizar el debate en-
cho y mecanismos de la evolucin. tre gradualismo, saltacionismo y neu-
ISSN1130-9229
tralismo.
g B1.18. Los rboles filogenticos en el B1.18. Interpretar rboles filogenti- BXB1.18.1. Interpreta rboles CAA
proceso de evolucin. cos, incluyendo el humano. filogenticos.

g B1.19. Evolucin humana: proceso B1.19. Describir la hominizacin. BXB1.19.1. Reconoce y descri- CMCCT
h de hominizacin. be las fases de la hominizacin. CCL
Bloque 2. La dinmica de la Tierra
f B2.1. Historia de la Tierra. Origen de B2.1. Reconocer, recopilar y contras- BXB2.1.1. Identifica y describe CAA
g
la Tierra. Tiempo geolgico: ideas tar hechos que muestren a Tierra hechos que muestren la Tierra
histricas sobre la edad de la Tierra. como un planeta cambiante. como un planeta cambiante, y
h Principios y procedimientos que per- los relaciona con los fenmenos
miten reconstruir su historia. Utiliza- que suceden en la actualidad.

cin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
g B2.1. Historia de la Tierra. Origen de B2.2. Registrar y reconstruir algunos BXB2.2.1. Reconstruye algunos CAA
la Tierra. Tiempo geolgico: ideas de los cambios ms notables de la cambios notables en la Tierra, CSIEE
histricas sobre la edad de la Tierra. historia de la Tierra, y asociarlos con mediante la utilizacin de mo-
Principios y procedimientos que per- su situacin actual. delos temporales a escala y re-
miten reconstruir su historia. Utiliza- conociendo las unidades tem-
cin del actualismo como mtodo de porales en la historia geolgica.
interpretacin.
Pg. 25529
g B2.2. Eones, eras geolgicas y pe- B2.3. Categorizar e integrar los pro- BXB2.3.1. Discrimina los princi- CMCCT
rodos geolgicos: situacin de los cesos geolgicos ms importantes de pales acontecimientos geolgi-
DOG Nm. 120


clave
h acontecimientos geolgicos y biolgi- la historia de la Tierra. cos, climticos y biolgicos que

cos importantes. tuvieron lugar a lo largo de la
historia de la Tierra, y reconoce
algunos animales y plantas ca-
ISSN1130-9229
ractersticos de cada era.
f B2.3. Los fsiles gua y su empleo B2.4. Reconocer y datar eones, eras BXB2.4.1. Relaciona alguno de CAA
para la datacin y el estudio de pro- y perodos geolgicos, utilizando el los fsiles gua ms caracters-
cesos geolgicos. conocimiento de los fsiles gua. tico con su era geolgica.

e B2.4. Interpretacin de mapas topo- B2.5. Interpretar cortes geolgicos BXB2.5.1. Interpreta un mapa CMCCT
f
grficos y realizacin de perfiles to- sencillos y perfiles topogrficos como topogrfico y hace perfiles to- CCL
pogrficos. Interpretacin y datacin procedimiento para el estudio de una pogrficos.
de procesos representados en cortes zona o de un terreno.
geolgicos. BXB2.5.2. Resuelve problemas CMCCT
sencillos de datacin relativa,
aplicando los principios de su-
perposicin de estratos, super-
posicin de procesos y correla-
cin.
g B2.5. Estructura y composicin de la B2.6. Comprender y comparar los BXB2.6.1. Analiza y compara CAA
Tierra. Modelos geodinmico y geo- modelos que explican la estructura y los modelos que explican la es-
qumico. la composicin de la Tierra. tructura y la composicin de la
Tierra.
g B2.5. Estructura y composicin de la B2.7. Combinar el modelo dinmico BXB2.7.1. Relaciona las carac- CAA
f
Tierra. Modelos geodinmico y geo- de la estructura interna de la Tierra tersticas de la estructura inter- CSIEE
qumico. con la teora de la tectnica de plana de la Tierra y las asocia con
B2.6. La tectnica de placas y sus
cas. los fenmenos superficiales.
manifestaciones. Evolucin histrica
Pg. 25530
de la deriva continental a la tectnica
de placas.
DOG Nm. 120


clave
g B2.6. La tectnica de placas y sus B2.8. Reconocer las evidencias de la BXB2.8.1. Expresa algunas CAA
manifestaciones. Evolucin histrica deriva continental y de la expansin evidencias actuales de la deriva
de la deriva continental a la tectnica del fondo ocenico. continental y de la expansin
de placas. del fondo ocenico.
ISSN1130-9229
g B2.6. La tectnica de placas y sus B2.9. Interpretar algunos fenmenos BXB2.9.1. Conoce y explica CAA
manifestaciones. Evolucin histrica geolgicos asociados al movimiento razonadamente los movimien- CMCCT
de la deriva continental a la tectnica de la litosfera y relacionarlos con su tos relativos de las placas litos-
de placas. situacin en mapas terrestres. Com- fricas.

prender los fenmenos naturales
producidos en los contactos de las BXB2.9.2. Interpreta las conse- CAA

placas. cuencias de los movimientos de
las placas en el relieve.
g B2.6. La tectnica de placas y sus B2.10. Explicar el origen de las cordi- BXB2.10.1. Identifica las cau- CMCCT
h manifestaciones. Evolucin histrica lleras, los arcos de islas y los orge- sas de los principales relieves
de la deriva continental a la tectnica nos trmicos. terrestres.
de placas.
g B2.6. La tectnica de placas y sus B2.11. Contrastar los tipos de placas BXB2.11.1. Relaciona los mo- CAA
manifestaciones. Evolucin histrica litosfricas y asociarles movimientos vimientos de las placas con CCL
de la deriva continental a la tectnica y consecuencias. procesos tectnicos.
de placas.
g B2.7. Evolucin del relieve como B2.12. Analizar que el relieve, en su BXB2.12.1. Interpreta la evolu- CAA
b
resultado de la interaccin de la di- origen y en su evolucin, es resulta- cin del relieve bajo la influen-
nmica externa e interna. do de la interaccin entre los proce- cia de la dinmica externa e in-
sos geolgicos internos y externos. terna.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
Pg. 25531
f B3.1. Componentes y estructura del B3.1. Explicar los conceptos de eco- BXB3.1.1. Identifica el concepto CMCCT
ecosistema: comunidad y bitopo. sistema, bitopo, poblacin, comuni- de ecosistema y distingue sus
DOG Nm. 120


clave
h Hbitat y nicho ecolgico. dad, ecotono, hbitat y nicho ecolgi- componentes.

co.
BXB3.1.2. Analiza las relacio- CAA
nes entre bitopo y biocenosis, CSIEE
ISSN1130-9229
y evala su importancia para

mantener el equilibrio del eco- CCL
sistema.
g B3.2. Factores ambientales y seres B3.2. Comparar adaptaciones de los BXB3.2.1. Interpreta las adap- CSC

b
vivos. Factores limitantes y adapta- seres vivos a diferentes medios, me- taciones de los seres vivos a un CAA
ciones. Lmite de tolerancia. diante la utilizacin de ejemplos. ambiente determinado, relacio-

f nando la adaptacin con el fac-
tor o los factores ambientales
desencadenantes de ste.
a B3.2. Factores ambientales y seres B3.3. Categorizar los factores am- BXB3.3.1. Reconoce los facto- CMCCT
b vivos. Factores limitantes y adapta- bientales y su influencia sobre los seres ambientales que condicio- CAA
ciones. Lmite de tolerancia. res vivos, y reconocer el concepto de nan el desarrollo de los seres
factor limitante y lmite de tolerancia. vivos en un ambiente determi-
nado, y valora su importancia
en la conservacin de ste.
g B3.3. Relaciones intraespecficas e B3.4. Identificar las relaciones intra- BXB3.4.1. Reconoce y describe CMCCT
f
interespecficas. Influencia en la re- especficas e interespecficas como relaciones y su influencia en la
gulacin de los ecosistemas. factores de regulacin de los ecosis- regulacin de los ecosistemas,
B3.4. Autorregulacin del ecosiste-
temas. interpretando casos prcticos
ma, de la poblacin y de la comuni- en contextos reales.
dad.
f B3.5. Relaciones trficas: cadenas y B3.5. Explicar los conceptos de ca- BXB3.5.1. Reconoce los niveles CAA
redes. denas y redes trficas. trficos y sus relaciones en los CSC
Pg. 25532
h
ecosistemas, y valora su impor-
tancia para la vida en general y CCL
DOG Nm. 120


clave
el mantenimiento de stas.
a B3.6. Dinmica del ecosistema. B3.6. Expresar cmo se produce la BXB3.6.1. Compara las conse- CSC
transferencia de materia y energa a cuencias prcticas en la gestin CCEC
ISSN1130-9229
c B3.7. Ciclo de la materia y flujo de la

energa. lo largo de una cadena o red trfica, sostenible de algunos recursos
g y deducir las consecuencias prcti- por parte del ser humano, y va-
B3.8. Pirmides ecolgicas. cas en la gestin sostenible de algu- lora crticamente su importan-
B3.9. Ciclos biogeoqumicos y suce- nos recursos por parte del ser hu- cia.
siones ecolgicas. mano.

a B3.10. Eficiencia ecolgica y aprove- B3.7. Relacionar las prdidas ener- BXB3.7.1. Establece la relacin CAA
c chamiento de los recursos alimenta- gticas producidas en cada nivel tr- entre las transferencias de
rios. Regla del 10 %. fico con el aprovechamiento de los energa de los niveles trficos y
m recursos alimentarios del planeta su eficiencia energtica.
desde un punto de vista sostenible.
a B3.11. Actividad humana y medio B3.8. Contrastar algunas actuaciones BXB3.8.1. Argumenta sobre las CSC
c ambiente. Impactos y valoracin de humanas sobre diferentes ecosiste- actuaciones humanas que tie- CCL
las actividades humanas en los eco- mas, valorar su influencia y argumen- nen una influencia negativa so-
sistemas. Consecuencias ambienta- tar las razones de ciertas actuacio- bre los ecosistemas: contami- CCEC
les del consumo humano de energa. nes individuales y colectivas para evi- nacin, desertizacin, agota-
B3.12. Los recursos naturales y sus tar su deterioro. miento de recursos, etc.
tipos. La superpoblacin y sus con-
secuencias: deforestacin, sobreex- BXB3.8.2. Defiende y concluye CMCCT
plotacin, incendios, etc. sobre posibles actuaciones pa- CAA
ra la mejora ambiental y analiza
desde distintos puntos de vista CCL
un problema ambiental del en-
torno prximo, elabora informes
y los presenta utilizando distin-
tos medios.
Pg. 25533
b B3.13. Los residuos y su gestin. B3.9. Concretar procesos de trata- BXB3.9.1. Describe los proce- CSC
Conocimiento de tcnicas sencillas miento de residuos y describir la ges- sos de tratamiento de residuos,
DOG Nm. 120


clave
f para conocer el grado de contamina- tin que de los residuos se hace en y valora crticamente su recogi- CSIEE
cin y depuracin ambiental. su entorno prximo. da selectiva.
m B3.13. Los residuos y su gestin. B3.10. Contrastar argumentos a favor BXB3.10.1. Argumenta los pros CSC
ISSN1130-9229
c
Conocimiento de tcnicas sencillas de la recogida selectiva de residuos y y los contras del reciclaje y de CAA
para conocer el grado de contamina- su repercusin a nivel familiar y sola reutilizacin de recursos ma-
a cin y depuracin ambiental. cial. teriales.
a B3.14. Uso de energas renovables B3.11. Asociar la importancia de la BXB3.11.1. Destaca la impor- CSC

g
como factor fundamental para un utilizacin de energas renovables en tancia de las energas renova- CCL
desarrollo sostenible. Consecuencias el desarrollo sostenible. bles para el desarrollo sosteni-

ambientales del consumo humano de ble del planeta.
energa.
b B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.1. Planear, aplicar, e integrar las BXB4.1.1. Integra y aplica las CAA
c
de hiptesis, y comprobacin y ar- destrezas y las habilidades propias destrezas propias de los mto- CMCCT
gumentacin a partir de la experi- del trabajo cientfico. dos de la ciencia.
e mentacin o la observacin. CSIEE
f
g
b B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.2. Elaborar hiptesis y contrastar- BXB4.2.1. Utiliza argumentos CAA
e
de hiptesis, y comprobacin y ar- las a travs de la experimentacin o que justifiquen las hiptesis que CCL
gumentacin a partir de la experi- de la observacin y la argumenta- propone.
f mentacin o la observacin. cin. CMCCT
g
h
Pg. 25534
b B4.2. Artculo cientfico. Fuentes de B4.3. Discriminar y decidir sobre las BXB4.3.1. Utiliza fuentes de CAA
divulgacin cientfica. fuentes de informacin y los mtodos informacin, apoyndose en las
DOG Nm. 120


clave
e empleados para su obtencin. TIC, para la elaboracin y la CCL

f presentacin de sus investiga- CMCCT
ciones.
h CD
ISSN1130-9229
a B4.3. Proyecto de investigacin: B4.4. Participar, valorar y respetar el BXB4.4.1. Participa, valora y CAA
b
organizacin. Participacin y colabo- trabajo individual y en grupo. respeta el trabajo individual y CSC
racin respetuosa en el trabajo indi- en grupo.
c CSIEE

vidual y en equipo. Presentacin de
d conclusiones.
g
a B4.3. Proyecto de investigacin: B4.5. Presentar y defender en pbli- BXB4.5.1. Disea pequeos CCL
b
organizacin. Participacin y colabo- co el proyecto de investigacin reali- trabajos de investigacin sobre CSIEE
racin respetuosa en el trabajo indi- zado. animales y/o plantas, los eco-
d vidual y en equipo. Presentacin de sistemas de su entorno o la CD
e conclusiones. alimentacin y la nutricin hu- CMCCT
mana, para su presentacin y
g
su defensa en el aula.
h
o BXB4.5.2. Expresa con preci- CCL
sin y coherencia las conclu-
siones de sus investigaciones,
tanto verbalmente como por es-
crito.
1 de bachillerato
Pg. 25535
Biologa y Geologa 1 de Bachillerato.
DOG Nm. 120

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
e B1.1. Niveles de organizacin B1.1. Especificar las caractersticas BXB1.1.1. Describe las caractersticas CCL
i
de los seres vivos. de los seres vivos. de los seres vivos: funciones de nutri-
B1.2. Caractersticas de los cin, relacin y reproduccin.
seres vivos: funciones de nutri-
ISSN1130-9229
cin, relacin y reproduccin.
l B1.3. Concepto de bioelemento B1.2. Distinguir bioelemento, oligo- BXB1.2.1. Identifica y clasifica los CAA
y biomolcula. elemento y biomolcula. bioelementos y las biomolculas pre- CMCCT
B1.4. Clasificacin de los bio-
sentes en los seres vivos.

elementos y de las biomolcu-
las.
l B1.5. Estructura, composicin B1.3. Diferenciar y clasificar los BXB1.3.1. Distingue las caractersti- CAA
d
qumica y propiedades de las tipos de biomolculas que constitu- cas fisicoqumicas y las propiedades CMCCT
biomolculas. yen la materia viva, y relacionarlos de las molculas bsicas que configu-
con sus respectivas funciones bio- ran la estructura celular, y destaca la
lgicas en la clula. uniformidad molecular de los seres
vivos.
d B1.5. Estructura, composicin B1.4. Diferenciar los monmeros BXB1.4.1. Identifica los monmeros CAA
i
qumica y propiedades de las constituyentes de las macromol- constituyentes de las macromolculas
biomolculas. culas orgnicas. orgnicas.
d B1.6. Relacin entre estructura B1.5. Reconocer e identificar algu- BXB1.5.1. Asocia biomolculas con su CAA
i
y funciones biolgicas de las nas macromolculas cuya confor- funcin biolgica de acuerdo con su CD
biomolculas. macin est directamente relacio- estructura tridimensional.
nada con su funcin.
Bloque 2. La organizacin celular
e B2.1. La clula como unidad B2.1. Describir la clula como uni- BXB2.1.1. Interpreta la clula como CAA
Pg. 25536
i
estructural, funcional y gentica. dad estructural, funcional y genti- una unidad estructural, funcional y CMCCT
B2.2. Modelos de organizacin
ca de los seres vivos, y distinguir gentica de los seres vivos.
DOG Nm. 120

g celular: clula procariota y euca- una clula procariota de una euca- BXB2.1.2. Perfila clulas procariotas y CAA
riota; clula animal y clula ve- riota y una clula animal de una eucariticas y nombra sus estructuras. CMCCT
getal. vegetal, analizando sus semejan-
zas y sus diferencias.
ISSN1130-9229
m B2.3. Estructura y funcin de los B2.2. Identificar los orgnulos celu- BXB2.2.1. Representa esquemtica- CD
g
orgnulos celulares. lares, y describir su estructura y su mente los orgnulos celulares y aso- CMCCT
B2.4. Planificacin y realizacin
funcin. cia cada orgnulo con su funcin o
de prcticas de laboratorio. Ob- con sus funciones.
servacin microscpica de clu-

las eucariotas animales y vege- BXB2.2.2. Reconoce y nombra clulas CAA
tales. animales y vegetales mediante micro- CD

fotografas o preparaciones microsc-
picas.
e B2.5. Ciclo celular. Divisin B2.3. Reconocer e identificar las BXB2.3.1. Describe los acontecimien- CCL
i
celular: mitosis y meiosis. Im- fases de la mitosis y de la meiosis, tos fundamentales en cada fase de la
portancia en la evolucin de los y argumentar su importancia biol- mitosis y de la meiosis.
seres vivos. gica.
d B2.5. Ciclo celular. Divisin B2.4. Establecer las analogas y las BXB2.4.1. Selecciona las principales CMCCT
l celular: mitosis y meiosis. Im- diferencias principales entre los analogas y diferencias entre la mito- CD
portancia en la evolucin de los procesos de divisin celular mitti- sis y la meiosis.
seres vivos. ca y meitica.
Bloque 3. Histologa
i B3.1. Concepto de tejido, r- B3.1. Diferenciar los niveles de BXB3.1.1. Identifica los niveles de CAA
g gano, aparato y sistema. organizacin celular e interpretar organizacin celular y determina sus
cmo se llega al nivel tisular. ventajas para los ser pluricelulares.
i B3.2. Principales tejidos anima- B3.2. Reconocer e indicar la estruc- BXB3.2.1. Relaciona tejidos animales CMCCT
Pg. 25537
l les: estructura y funcin. tura y la composicin de los tejidos y/o vegetales con sus clulas caracte-
B3.3. Principales tejidos vegeta-
animales y vegetales, en relacin rsticas, asociando a cada una su fun-
DOG Nm. 120

les: estructura y funcin. con sus funciones. cin.
g B3.4. Observaciones microsc- B3.3. Asociar imgenes microsc- BXB3.3.1. Relaciona imgenes mi- CAA
m
picas de tejidos animales y ve- picas al tejido al que pertenecen. croscpicas con el tejido al que perte- CD
getales. necen.
ISSN1130-9229
Bloque 4. La biodiversidad
d B4.1. Clasificacin y nomencla- B4.1. Conocer e indicar los grandes BXB4.1.1. Identifica los grandes gru- CMCCT
tura de los seres vivos. Grandes grupos taxonmicos de seres vivos. pos taxonmicos de los seres vivos.

l
grupos taxonmicos.
b B4.1. Clasificacin y nomencla- B4.2. Interpretar los sistemas de BXB4.2.1. Conoce y utiliza claves CAA
d
tura de los seres vivos. Grandes clasificacin y nomenclatura de los dicotmicas u otros medios para la CSIEE
grupos taxonmicos. seres vivos. identificacin y clasificacin de espe-
p cies de animales y plantas.
BXB4.2.2. Maneja y trabaja con los CAA

sistemas de clasificacin y la nomen- CSC
clatura de los seres vivos.
CSIEE
e B4.2. Concepto de biodiversi- B4.3. Definir el concepto de biodi- BXB4. 3.1. Conoce el concepto de CCEC
a
dad. ndices de biodiversidad. versidad y conocer e identificar los biodiversidad y lo relaciona con la va-
principales ndices de clculo de riedad y la abundancia de especies.
diversidad biolgica.
BXB4.3.2. Resuelve problemas de CAA
clculo de ndices de diversidad. CMCCT
BXB4.3.3.Aprecia el reino vegetal CAA
Pg. 25538
como desencadenante de la biodiver- CSC
sidad.
DOG Nm. 120

l B4.3. Caractersticas de los B4.4. Conocer e indicar las caracte- BXB4.4.1. Reconoce los tres dominios CAA
h
dominios y de los reinos de los rsticas de los tres dominios y los y los cinco reinos en que agrupan los CMCCT
seres vivos. cinco reinos en que se clasifican seres vivos.
los seres vivos.
ISSN1130-9229
BXB4.4.2. Enumera las caractersticas CCL

de cada uno de los dominios y de los
reinos en que se clasifican los seres
vivos.
h B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.5. Situar las grandes zonas BXB4.5.1. Identifica los grandes bio- CMCCT

grficas. biogeogrficas y los principales mas y sita sobre el mapa las princi- CCEC
i
B4.5. Patrones de distribucin.
biomas. pales zonas biogeogrficas.
p
Principales biomas.
BXB4.5.2. Diferencia los principales CAA
biomas y ecosistemas terrestres y ma- CD
rinos.
h B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.6. Relaciona las zonas biogeo- BXB4.6.1. Reconoce y explica la in- CCL
i
grficas. grficas con las principales varia- fluencia del clima en la distribucin de CSC
B4.5. Patrones de distribucin.
bles climticas. biomas, ecosistemas y especies.
p
Principales biomas.
BXB4.6.2. Identifica las principales CMCCT
variables climticas que influyen en la
distribucin de los grandes biomas.
l B4.4. Grandes zonas biogeo- B4.7. Interpretar mapas biogeogr- BXB4.7.1. Interpreta mapas biogeo- CD
p
grficas. ficos y determinar las formaciones grficos y de vegetacin. CMCCT
B4.5. Patrones de distribucin. vegetales correspondientes.
Principales biomas. BXB4.7.2. Asocia y relaciona las prin- CAA
cipales formaciones vegetales con los
biomas correspondientes.
Pg. 25539
DOG Nm. 120

d B4.6. Factores geolgicos y B4.8. Valorar la importancia de la BXB4.8.1. Relaciona la latitud, la CMCCT
biolgicos que influyen en la latitud, la altitud y otros factores altitud, a continentalidad, la insulari- CD
distribucin de los seres vivos. geogrficos en la distribucin de las dad y las barreras orognicas y mari-
especies. nas con la distribucin de las espe-
cies.
ISSN1130-9229
l B4.7. La evolucin como fuente B4.9. Relacionar la biodiversidad BXB4.9.1. Relaciona la biodiversidad CAA
de biodiversidad. Proceso de con el proceso evolutivo. con el proceso de formacin de espe- CSC
especiacin. cies mediante cambios evolutivos.

BXB4.9.2. Identifica el proceso de CMCCT
seleccin natural y la variabilidad indi-

vidual como factores clave en el au-
mento de biodiversidad.
e B4.7. La evolucin como fuente B4.10. Describir el proceso de BXB4.10.1. Enumera las fases de la CCL
de biodiversidad. Proceso de especiacin y enumerar los facto- especiacin.
especiacin. res que lo condicionan.
BXB4.10.2. Identifica los factores que CAA
favorecen la especiacin. CMCCT
h B4.8. Ecosistemas de la Penn- B4.11. Reconocer e indicar la im- BXB4.11.1. Sita la Pennsula Ibrica CSIEE
l sula Ibrica. Ecosistemas de portancia biogeogrfica de la Pe- y reconoce su situacin entre dos CD
Galicia. nnsula Ibrica en el mantenimiento reas biogeogrficas diferentes.
p de la biodiversidad y la aportacin
de Galicia a la biodiversidad. BXB4.11.2. Reconoce la importancia CSC
de la Pennsula Ibrica como mosaico CCEC
de ecosistemas.
BXB4.11.3. Enumera los principales CAA

ecosistemas de la Pennsula Ibrica y CCEC
Pg. 25540
de Galicia, y sus especies
ms representativas.
DOG Nm. 120

i B4.9. Importancia ecolgica de B4.12. Conocer e indicar la impor- BXB4.12.1. Enumera los factores que CAA
l
las islas y su relacin con la tancia de las islas como lugares favorecen la especiacin en las islas. CMCCT
biodiversidad. que contribuyen a la biodiversidad
p y a la evolucin de las especies.
BXB4.12.2. Reconoce la importancia CCEC
ISSN1130-9229
de las islas en el mantenimiento de la

biodiversidad.
e B4.10. Concepto de endemis- B4.13. Definir el concepto de en- BXB4.13.1. Define el concepto de CMCCT
g
mo. Principales endemismos de demismo, y conocer e identificar los endemismo o especie endmica.

la Pennsula Ibrica y de Gali- principales endemismos de la flora
p
cia. y de la fauna espaolas y gallegas. BXB4.13.2. Identifica los principales CCEC

endemismos de plantas y animales en
Espaa y en Galicia.
l B4.11. Importancia biolgica de B4.14. Conocer y relacionar las BXB4.14.1. Enumera las ventajas que CAA
b
la biodiversidad. aplicaciones de la biodiversidad en se derivan del mantenimiento de la CSC
campos como la salud, la medicina, biodiversidad para el ser humano.
h la alimentacin y la industria.

a B4.12. Causas de la prdida de B4.15. Conocer e indicar las princi- BXB4.15.1. Enumera las principales CMCCT
b biodiversidad. pales causas de prdida de biodi- causas de prdida de biodiversidad. CSC
versidad, as como las amenazas
h ms importantes para la extincin
de especies. BXB4.15.2. Conoce y explica las prin- CSC
cipales amenazas que penden sobre
las especies y que fomentan su extin-
cin.
a B4.13. El factor antrpico en la B4.16. Enumerar las principales BXB4.16.1. Enumera las principales CAA
h conservacin de la biodiversi- causas de origen antrpico que al- causas de prdida de biodiversidad CSC
Pg. 25541
dad. teran la biodiversidad. derivadas de las actividades huma-
nas.
DOG Nm. 120

BXB4.16.2. Indica las principales CSIEE

medidas que reducen la prdida de
biodiversidad.
ISSN1130-9229
a B4.13. El factor antrpico en la B4.17. Comprender y diferenciar BXB4.17.1. Conoce y explica los prin- CMCCT
c
conservacin de la biodiversi- los inconvenientes producidos por cipales efectos derivados de la intro-
dad. el trfico de especies exticas y por duccin de especies alctonas en los
p la liberacin en medio de espe- ecosistemas.
cies alctonas o invasoras.

e B4.14. Estudio de un ecosiste- B4.18. Describir las principales BXB4.18.1. Disea experiencias para CCEC
p
ma. Cmputo de la biodiversi- especies y valorar la biodiversidad el estudio de ecosistemas y la valora- CSIEE
dad. de un ecosistema prximo. cin de su biodiversidad.
CD
Bloque 5. Las plantas: funciones y adaptaciones al medio
e B5.1. Absorcin del agua y las B5.1. Describir cmo se realiza la BXB5.1.1. Describe la absorcin del CAA
l sales minerales en los vegeta- absorcin del agua y las sales mi- agua y las sales minerales. CMCCT
les. nerales.
i B5.2. Funciones de nutricin en B5.2. Conocer e identificar la com- BXB5.2.1. Conoce y explica la com- CMCCT
l
las plantas. Proceso de obten- posicin del savia bruta y sus me- posicin del savia bruta y sus meca- CCL
cin y transporte de los nutrien- canismos de transporte. nismos de transporte.
tes.
e B5.3. Procesos de transpira- B5.3. Explicar los procesos de BXB5.3.1. Describe los procesos de CMCCT
cin, intercambio de gases y gu- transpiracin, intercambio de gases transpiracin, intercambio de gases y CCL
tacin. y gutacin. gutacin.
l B5.4. Transporte de la savia B5.4. Conocer e identificar la com- BXB5.4.1. Explica la composicin de CAA
Pg. 25542
elaborada. posicin de la savia elaborada y la savia elaborada y sus mecanismos CMCCT
sus mecanismos de transporte. de transporte.
DOG Nm. 120

l B5.5. Fotosntesis. B5.5. Comprender y diferenciar las BXB5.5.1. Detalla los principales he- CAA
fases de la fotosntesis y los facto- chos que acontecen durante cada fa- CMCCT
res que afectan al proceso. se de la fotosntesis y asocia, a nivel
de orgnulo, dnde se producen.
ISSN1130-9229
i B5.6. Importancia biolgica de B5.6. Destacar la importancia bio- BXB5.6.1. Argumenta y precisa la CCL
l la fotosntesis. lgica de la fotosntesis. importancia de la fotosntesis como CSC
proceso de biosntesis, imprescindible
para el mantenimiento de la vida en la
Tierra.

e B5.7. La excrecin en vegeta- B5.7. Explicar la funcin de excre- BXB5.7.1. Reconoce algn ejemplo CMCCT
les. Tejidos secretores. cin en vegetales y las sustancias de excrecin en vegetales.
producidas por los tejidos secreto-
res. BXB5.7.2. Relaciona los tejidos secre- CAA
tores y las sustancias que producen.
e B5.8. Funciones de relacin en B5.8. Describir tropismos y nastias, BXB5.8.1. Describe y conoce ejem- CMCCT
g
las plantas. Tropismos y nas- e ilustrarlos con ejemplos. plos de tropismos y nastias.
tias.
e B5.9. Hormonas vegetales: B5.9. Definir el proceso de regula- BXB5.9.1. Valora el proceso de regu- CAA
l
tipos y funciones. cin en las plantas mediante hor- lacin de las hormonas vegetales.
monas vegetales.
i B5.9. Hormonas vegetales: B5.10. Conocer y relacionar los BXB5.10.1. Relaciona CAA
l
tipos y funciones. tipos de fitohormonas con sus fun- las fitohormonas con ellas sus funcio-
ciones. nes.
l B5.10. Efectos de la luz y la B5.11. Comprender y diferenciar BXB5.11.1. Argumenta los efectos de CCL
i
temperatura sobre el desarrollo los efectos de la temperatura y de la temperatura y la luz en el desarrollo
Pg. 25543
de las plantas. la luz en el desarrollo de las plan- de las plantas.
tas.
DOG Nm. 120

d B5.11. Funciones de reproduc- B5.12. Entender los mecanismos BXB5.12.1. Distingue los mecanismos CAA
l
cin en vegetales: tipos de re- de reproduccin asexual y la repro- de reproduccin asexual y la repro- CMCCT
produccin. duccin sexual en las plantas. duccin sexual en las plantas.
ISSN1130-9229
l B5.12. Ciclos biolgicos de los B5.13. Diferenciar los ciclos biol- BXB5.13.1. Diferencia los ciclos biol- CMCCT
i
principales grupos de plantas. gicos de briofitas, pteridofitas y es- gicos y briofitas, pteridofitas y esper-
permafitas, y sus fases y estructu- mafitas, y sus fases y estructuras ca-
ras caractersticas. ractersticas.
BXB5.13.2. Interpreta esquemas, CAA

dibujos, grficas y ciclos biolgicos de CMCCT
los grupos de plantas.
l B5.13. Semilla y fruto. B5.14. Entender los procesos de BXB5.14.1. Explica los procesos de CMCCT
i B5.14. Polinizacin y fecunda- polinizacin y de doble fecundacin polinizacin y de fecundacin en las CCL
cin en las espermafitas. en las espermafitas. Formacin de espermafitas y diferencia el origen y
la semilla y el fruto. las partes de la semilla y del fruto.
d B5.15. Propagacin de los fru- B5.15. Conocer e indicar los meca- BXB5.15.1. Distingue los mecanismos CMCCT
l
tos y diseminacin de las semi- nismos de diseminacin de las se- de diseminacin de las semillas y los
llas. Proceso de la germinacin. millas y los tipos de germinacin. tipos de germinacin.
i B5.15. Propagacin de los fru- B5.16. Conocer y relacionar las BXB5.16.1. Identifica los mecanismos CMCCT
l tos y diseminacin de las semi- formas de propagacin de los fru- de propagacin de los frutos. CAA
llas. Proceso de la germinacin. tos.
i B5.16. Adaptaciones de los B5.17. Reconocer y relacionar las BXB5.17.1. Relaciona las adaptacio- CAA
l vegetales al medio. adaptaciones nes de los vegetales con el medio en
ms caractersticas de los vegeta- el que se desarrollan.
les a los medios en que habitan.
Pg. 25544
m B5.17. Aplicaciones y experien- B5.18. Disear y realizar experien- BXB5.18.1. Realiza experiencias que CSIEE
g
cias prcticas de anatoma y fi- cias en que se pruebe la influencia demuestren la intervencin de deter- CMCCT
de determinados factores en el fun- minados factores en el funcionamiento
DOG Nm. 120

siologa vegetal. cionamiento de los vegetales. de las plantas.
Bloque 6. Los animales: funciones y adaptaciones al medio

ISSN1130-9229
l B6.1. Funciones de nutricin en B6.1. Comprender y discriminar los BXB6.1.1. Argumenta las diferencias CAA
los animales. conceptos de nutricin hetertrofa y ms significativas entre los conceptos CCL
de alimentacin. de nutricin y alimentacin.
BXB6.1.2. Conoce las caractersticas CAA

de la nutricin hetertrofa y distingue CMCCT

los tipos principales.
i B6.2. Estructura y funcin de los B6.2. Distinguir los modelos de BXB6.2.1. Reconoce y deferencia los CMCCT
aparatos digestivos y sus gln- aparatos digestivos de los inverte- aparatos digestivos de los invertebra-
dulas. brados. dos.
i B6.2. Estructura y funcin de los B6.3. Distinguir los modelos de BXB6.3.1. Reconoce y diferencia los CMCCT
aparatos digestivos y sus gln- aparatos digestivos de los verte- aparatos digestivos de los vertebra-
dulas. brados. dos.
l B6.2. Estructura y funcin de los B6.4. Diferenciar la estructura y la BXB6.4.1. Relaciona cada rgano del CAA

aparatos digestivos y sus gln- funcin de los rganos del aparato aparato digestivo con su funcin.
dulas. digestivo y sus glndulas.
BXB6.4.2. Describe la absorcin en el CCL
intestino.
l B6.3. Aparatos circulatorios. B6. 5. Conocer y relacionar la im- BXB6.5.1. Reconoce y explica la exis- CAA
Pigmentos respiratorios en los portancia de pigmen- tencia de pigmentos respiratorios en CCL
animales. Linfa. tos respiratorios en el transporte de los animales.
oxgeno. CMCCT
Pg. 25545
l B6.3. Aparatos circulatorios. B6.6. Comprender y describir los BXB6.6.1. Relaciona circulacin abier- CAA
Pigmentos respiratorios en los conceptos de circulacin abierta y ta y cerrada con los animales que la
DOG Nm. 120

e animales. Linfa. cerrada, circulacin simple y doble, presentan y explica sus ventajas y sus
incompleta o completa. inconvenientes.
BXB6.6.2. Asocia representaciones CD

sencillas del aparato circulatorio con CMCCT
ISSN1130-9229
el tipo de circulacin (simple, doble,

incompleta o completa).
l B6.3. Aparatos circulatorios. B6.7. Conocer y relacionar la com- BXB6.7.1. Indica la composicin de la CMCCT
Pigmentos respiratorios en los posicin y la funcin de la linfa. linfa e identifica sus principales fun-

animales. Linfa. ciones.
i B6.4. Transporte de gases y B6.8. Distinguir respiracin celular BXB6.8.1. Diferencia respiracin celu- CAA
respiracin. Tipos de aparatos de respiracin (ventilacin e inter- lar y respiracin, y explica el significa- CMCCT
respiratorios. Respiracin celu- cambio gaseoso). do biolgico de respiracin celular.
lar.
l B6.5. Transporte de gases y la B6.9. Conocer e indicar los tipos de BXB6.9.1. Asocia los aparatos respi- CD
e
respiracin. Tipos de aparatos aparatos respiratorios en inverte- ratorios con los grupos a los que per-
respiratorios. Respiracin celu- brados y vertebrados. tenecen, y los reconoce en represen-
lar. taciones esquemticas.
e B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.10. Definir el concepto de ex- BXB6.10.1. Define y explica el proce- CCL
tos excretores en invertebrados crecin y relacionarlo con los obje- so de la excrecin.
y vertebrados. Productos de la tivos que persigue.
excrecin.
e B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.11. Enumerar los principales BXB6.11.1. Enumera los principales CAA
l tos excretores en invertebrados productos de excrecin y sealar productos de excrecin y clasifica los CMCCT
y vertebrados. Productos de la las diferencias apreciables en los grupos de animales segn los produc-
excrecin. grupos de animales en relacin con tos de excrecin.
estos productos.
Pg. 25546
e B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.12. Describir los principales BXB6.12.1. Describe los principales CMCCT
DOG Nm. 120

tos excretores en invertebrados tipos rganos y aparatos excretores aparatos excretores de los animales y
y vertebrados. Productos de la en los distintos grupos de animales. reconoce sus principales estructuras a
excrecin. partir de representacin esquemti-
cas.
ISSN1130-9229
d B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.13. Estudiar la estructura de BXB6.13.1. Localiza e identifica las CAA
tos excretores en invertebrados las nefronas y el proceso de forma- regiones de una nefrona. CMCCT
y vertebrados. Productos de la cin de la orina.
excrecin.
BXB6.13.2. Explica el proceso de CMCCT
formacin de la orina.

l B6.5. Excrecin: tipos de apara- B6.14. Conocer y relacionar meca- BXB6.14.1. Identifica los mecanismos CMCCT
tos excretores en invertebrados nismos especficos o singulares de especficos o singulares de excrecin
y vertebrados. Productos de la excrecin en vertebrados. de los vertebrados.
excrecin.
l B6.6. Funciones de relacin en B6.15. Comprender y describir el BXB6.15.1. Integra la coordinacin CAA
e
los animales. Receptores y funcionamiento integrado de los nerviosa y hormonal, relacionando
efectores. Sistemas nervioso y sistemas nervioso y hormonal en ambas funciones.
endocrino. Homeostasis. animales.
i B6.6. Funciones de relacin en B6.16. Conocer e identificar los BXB6.16.1. Define estmulo, receptor, CCL
los animales. Receptores y principales componentes del siste- transmisor y efector.
efectores. Sistemas nervioso y ma nervioso y su funcionamiento.
endocrino. Homeostasis. BXB6.16.2. Identifica distintos tipos de CAA
receptores sensoriales y nervios. CMCCT
e B6.6. Funciones de relacin en B6.17. Explicar el mecanismo de BXB6.17.1. Explica la transmisin del CCL
los animales. Receptores y transmisin del impulso nervioso. impulso nervioso en la neurona y en-
efectores. Sistemas nervioso y tre neuronas.
endocrino. Homeostasis.
Pg. 25547
DOG Nm. 120

i B6.6. Funciones de relacin en B6.18. Identificar los principales BXB6.18.1. Distingue los principales CAA
los animales. Receptores y tipos de sistemas nerviosos en in- tipos de sistemas nerviosos en inver- CMCCT
efectores. Sistemas nervioso y vertebrados. tebrados.
ISSN1130-9229
l B6.6. Funciones de relacin en B6.19. Diferenciar el desarrollo del BXB6.19.1. Identifica los principales CMCCT
los animales. Receptores y sistema nervioso en vertebrados. sistemas nerviosos de vertebrados.
efectores. Sistemas nervioso y

e B6.6. Funciones de relacin en B6.20. Describir los componentes y BXB6.20.1. Describe el sistema ner- CMCCT
l
los animales. Receptores y las funciones del sistema nervioso vioso central y perifrico de los verte-
efectores. Sistemas nervioso y tanto desde el punto de vista ana- brados, y diferencia las funciones del
endocrino. Homeostasis. tmico (SNC y SNP) como desde lo sistema nervioso somtico y el aut-
funcional (somtico y autnomo). nomo.
e B6.6. Funciones de relacin en B6.21. Describir los componentes BXB6.21.1. Establece la relacin entre CAA
l
los animales. Receptores y del sistema endocrino y su relacin el sistema endocrino y el sistema ner- CSIEE
efectores. Sistemas nervioso y con el sistema nervioso. vioso.
i B6.6. Funciones de relacin en B6.22. Enumerar las glndulas BXB6.22.1. Describe las diferencias CCL
los animales. Receptores y endocrinas en vertebrados, las entre glndulas endocrinas y excri- CMCCT
efectores. Sistemas nervioso y hormonas que producen y las fun- nas.
endocrino. Homeostasis. ciones de stas.
BXB6.22.2. Discrimina la funcin CAA
reguladora y en qu lugar se eviden- CMCCT
cia la actuacin de algunas de las
hormonas que actan en el cuerpo
humano.
Pg. 25548
BXB6.22.3. Relaciona cada glndula CMCCT
endocrina con la hormona o las hor-
monas ms importantes que segrega,
DOG Nm. 120

y explica su funcin de control.
i B6.6. Funciones de relacin en B6.23. Conocer e identificar las BXB6.23.1. Relaciona las principales CAA
l
los animales. Receptores y hormonas y las estructuras que las hormonas de los invertebrados con su
efectores. Sistemas nervioso y producen en los principales grupos funcin de control.
ISSN1130-9229
endocrino. Homeostasis. de invertebrados.

BXB6.23.2. Identifica el concepto de CMCCT
homeostasis y su relacin con el sis-
tema nervioso y endocrino.

e B6.7. Reproduccin en los ani- B6.24. Definir el concepto de re- BXB6.24.1. Describe las diferencias CCL
males. Tipos de reproduccin. produccin y diferenciar entre re- entre reproduccin asexual y sexual, y CMCCT
Ventajas e inconvenientes. produccin sexual y asexual. Tipos. argumenta las ventajas y los inconve-
Ventajas e inconvenientes. nientes de cada una.
BXB6.24.2. Identifica tipos de repro- CMCCT

duccin asexual en organismos unice-
lulares y pluricelulares.
BXB6.24.3. Distingue los tipos de CAA

reproduccin sexual.
e B6.8. Gametognesis. B6.25. Describir los procesos de la BXB6.25.1. Distingue y compara el CAA
gametognesis. proceso de espermatognesis y ovo-
gnesis.
l B6.9. Fecundacin y desarrollo B6.26. Conocer y relacionar los BXB6.26.1. Diferencia los tipos de CMCCT
embrionaria. tipos de fecundacin en animales y fecundacin en animales y sus eta-
sus etapas. pas.
e B6.9. Fecundacin y desarrollo B6.27. Describir las fases del desa- BXB6.27.1. Identifica las fases del CAA
Pg. 25549
embrionaria. rrollo embrionario. desarrollo embrionario y los aconteci- CMCCT
mientos caractersticos de cada una.
DOG Nm. 120

BXB6.27.2. Relaciona los tipos de CMCCT

huevo con los procesos de segmenta-
cin y gastrulacin durante el desarro-
llo embrionario.
ISSN1130-9229
d B6.10. Ciclos biolgicos ms B6. 28. Analizar los ciclos biolgi- BXB6.28.1. Identifica las fases de los CAA
caractersticos de los animales. cos de los animales. ciclos biolgicos de los animales.
l B6.11. Adaptaciones de los B6.29. Reconocer y relacionar las BXB6.29.1. Identifica las adaptaciones CAA
animales al medio. adaptaciones ms caractersticas animales a los medios areos.

i
de los animales a los medios en
que habitan. BXB6.29.2. Identifica las adaptaciones CAA

animales a los medios acuticos.
BXB6.29.3. Identifica las adaptaciones CAA

animales a los medios terrestres.
m B6.12. Aplicaciones y expe- B6.30. Realizar experiencias de BXB6.30.1. Describe y realiza expe- CSIEE
g riencias prcticas de anatoma y fisiologa y anatoma animal. riencias de fisiologa y anatoma ani-
fisiologa animal. mal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
i B7.1. Anlisis e interpretacin B7.1. Interpretar los mtodos de BXB7.1.1. Caracteriza los mtodos de CMCCT
l
de los mtodos de estudio de la estudio de la Tierra e identificar sus estudio de la Tierra sobre la base de CD
Tierra. aportaciones y sus limitaciones. los procedimientos que utiliza y sus
aportaciones y limitaciones.
d B7.2. Estructura del interior B7.2. Identificar las capas que BXB7.2.1. Resume la estructura y CCL
l
terrestre: capas que se diferen- conforman el interior del planeta de composicin del interior terrestre, dis-
cian en funcin de su composi- acuerdo con su composicin, dife- tinguiendo sus capas en funcin de su
Pg. 25550
cin y de su mecnica. renciarlas de las que se establecen composicin y de su mecnica, as
en funcin de su mecnica, y mar- como las discontinuidades y las zonas
DOG Nm. 120

car las discontinuidades y las zo- de transicin entre ellas.

nas de transicin.
BXB7.2.2. Sita en mapas y esque- CMCCT
mas las capas de la Tierra, e identifica CD
las discontinuidades que permiten di-
ISSN1130-9229
ferenciarlas.
BXB7.2.3. Analiza el modelo geoqu- CCEC

mico y geodinmico de la Tierra y
contrasta lo que aporta cada uno de

ellos al conocimiento de la estructura
de la Tierra.
e B7.3. Dinmica litosfrica. B7.3. Precisar los procesos que BXB7.3.1. Detalla y enumera proce- CAA
condicionan la estructura actual tesos que dieron lugar a la estructura CCL
rrestre. actual del planeta.
l B7.4. Evolucin de las teoras B7.4. Comprender y diferenciar la BXB7.4.1. Indica las aportaciones CCEC
desde la deriva continental has- teora de la deriva continental de ms relevantes de la deriva continen-
ta la tectnica de placas. Wegener y su relevancia para el tal, para el desarrollo de la teora de la
desarrollo de la teora de la tectni- Tectnica de placas.
ca de placas.
b B7.4. Evolucin de las teoras B7.5. Clasificar los bordos de pla- BXB7.5.1. Identifica los tipos de borde CD
desde la deriva continental has- cas litosfricas y sealar los proce- de placas y explica los fenmenos CMCCT
ta la tectnica de placas. sos que acontecen entre ellos. asociados a ellos.
g B7.5. Aportaciones de las nue- B7.6. Aplicar los avances de las BXB7.6.1. Distingue mtodos desarro- CD
vas tecnologas en la investiga- nuevas tecnologas en la investiga- llados gracias a las nuevas tecnolo- CMCCT
cin de nuestro planeta. cin geolgica. gas, asocindolos con la investiga-
cin de un fenmeno natural.
Pg. 25551
b B7.6. Minerales y rocas: con- B7.7. Seleccionar e identificar los BXB7.7.1. Identifica las aplicaciones CAA
ceptos. Clasificacin gentica minerales y los tipos de rocas ms de inters social o industrial de deter-
DOG Nm. 120

p de las rocas. frecuentes, especialmente los utili- minados tipos de minerales y rocas. CSC
B7.7. Observacin de coleccio-
zados en edificios, monumentos y
nes de minerales y rocas. otras aplicaciones de inters social
o industrial.
B7.8. Reconocimiento e identifi-
ISSN1130-9229
cacin de minerales y rocas fre-

cuentes en Galicia.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

i B8.1. Magmatismo. Clasifica- B8.1. Relacionar el magmatismo y BXB8.1.1. Explica la relacin entre lo CMCCT
l
cin de las rocas magmticas. la tectnica de placas. magmatismo y la tectnica de placas,
Rocas magmticas de inters. y conoce las estructuras resultantes
El magmatismo en la tectnica de la localizacin de los magmas en
de placas. profundidad y en superficie.
l B8.1. Magmatismo. Clasifica- B8.2. Categorizar los tipos de BXB8.2.1. Discrimina los factores que CAA
cin de las rocas magmticas. magmas sobre la base de su com- determinan los tipos de magmas, y los
Rocas magmticas de inters. posicin y distinguir los factores clasifica atendiendo a su composicin.
El magmatismo en la tectnica que influyen en el magmatismo.
de placas.
i B8.1. Magmatismo. Clasifica- B8.3. Reconocer y relacionar la BXB8.3.1. Diferencia los tipos de CAA
l cin de las rocas magmticas. utilidad de las rocas magmticas rocas magmticas, identifica las ms
Rocas magmticas de inters. analizando sus caractersticas, sus frecuentes, con ayuda de claves, y re-
El magmatismo en la tectnica tipos y sus utilidades. laciona su textura con su proceso de
de placas. formacin.
l B8.1. Magmatismo. Clasifica- B8.4. Establecer las diferencias de BXB8.4.1. Relaciona los tipos de CAA
cin de las rocas magmticas. actividad volcnica, asocindolas al actividad volcnica con las caracters- CMCCT
Rocas magmticas de inters. tipo de magma. ticas del magma, y diferencia los pro-
El magmatismo en la tectnica ductos emitidos en una erupcin vol-
Pg. 25552
de placas. cnica.
DOG Nm. 120

i B8.2. Riesgos geolgicos: vul- B8.5. Diferenciar los riesgos geol- BXB8.5.1. Analiza los riesgos geolgi- CSC
l
canismo y sismicidad. gicos derivados de los procesos in- cos derivados de los procesos inter-
ternos. Vulcanismo y sismicidad. nos. Vulcanismo y sismicidad.
ISSN1130-9229
e B8.3. Metamorfismo: procesos B8.6. Detallar el proceso de meta- BXB8.6.1. Clasifica el metamorfismo CMCCT
metamrficos. Fisicoqumica del morfismo y relacionar los factores en funcin de los factores que lo con- CAA
metamorfismo; tipos de meta- que le afectan con sus tipos. dicionan.
morfismo. Clasificacin de las
rocas metamrficas. El meta-
morfismo en la Tectnica de

placas.
d B8.3. Metamorfismo: procesos B8.7. Identificar rocas metamrfi- BXB8.7.1. Ordena y clasifica las rocas CAA
metamrficos. Fisicoqumica del cas a partir de sus caractersticas y metamrficas ms frecuentes de la
metamorfismo; tipos de meta- de sus utilidades. corteza terrestre, relacionando su tex-
morfismo. Clasificacin de las tura con el tipo de metamorfismo ex-
rocas metamrficas. El meta- perimentado.
morfismo en la Tectnica de
placas.
i B8.4. Procesos sedimentarios. B8.8. Relacionar estructuras sedi- BXB8.8.1. Detalla y discrimina las CMCCT
Facies sedimentarias: identifi- mentarias y ambientes sedimenta- fases del proceso de formacin de
cacin e interpretacin. Clasifi- rios. una roca sedimentaria
cacin y gnesis de las princi-
pales rocas sedimentarias.
e B8.4. Procesos sedimentarios. B8.9. Explicar la diagnesis y sus BXB8.9.1. Describe las fases de la CCL
Facies sedimentarias: identifi- fases. diagnesis.
cacin e interpretacin. Clasifi-
Pg. 25553
i B8.4. Procesos sedimentarios. B8.10. Clasificar las rocas sedi- BXB8.10.1. Ordena y clasifica segn CAA
l
Facies sedimentarias: identifi- mentarias aplicando como criterio su origen las rocas sedimentarias ms CSIEE
DOG Nm. 120

cacin e interpretacin. Clasifi- sus distintos orgenes. frecuentes de la corteza terrestre.

l B8.5. La deformacin en rela- B8.11. Analizar los tipos de defor- BXB8.11.1. Asocia los tipos de defor- CAA
ISSN1130-9229
cin a la tectnica de placas. macin que experimentan las ro- macin tectnica con los esfuerzos a
Comportamiento mecnico de cas, estableciendo su relacin con los que se someten las rocas y con
las rocas. los esfuerzos a que se ven someti- las propiedades de stas.
das.
BXB8.11.2. Relaciona los tipos de CD

estructuras geolgicas con la tectni-
ca de placas.
m B8.6. Tipos de deforma- B8.12. Representar los elementos BXB8.12.1. Distingue los elementos CMCCT
g
cin: pliegues y fallas. de un pliegue y de una falla. de un pliegue y los clasifica atendien-
B8.7. Tcnicas para la identifi- do a diferentes criterios.
cacin de distintos tipos de ro-
cas. BXB8.12.2. Reconoce y clasifica los CAA
B8.8. Construccin de modelos
tipos de falla, identificando los ele- CMCCT
donde se representen los prin- mentos que la constituyen.
cipales tipos de pliegues y fa-
llas.
Bloque 9. Historia de la Tierra
m B9.1. Estratigrafa: concepto y B9.1. Deducir la existencia de es- BXB9.1.1. Interpreta y realiza mapas CMCCT
l objetivos. Principios. Definicin tructuras geolgicas y su relacin topogrficos y cortes geolgicos sen- CAA
de estrato. con el relieve, a partir de mapas to- cillos.
B9.2. Interpretacin y realiza- pogrficos y cortes geolgicos de
cin de mapas topogrficos y una zona determinada.
cortes geolgicos.
Pg. 25554
l B9.3. Dataciones relativas y B9.2. Aplicar criterios cronolgicos BXB9.2.1. Interpreta cortes geolgicos CMCCT
DOG Nm. 120

e absolutas: estudio de cortes para la datacin relativa de forma- y determina la antigedad de su estra- CAA
geolgicos sencillos. Grandes ciones geolgicas y deformaciones tos, las discordancias y la historia
divisiones geolgicas: Tabla del localizadas en un corte geolgico. geolgica de la regin, e identifica los
tiempo geolgico. Principales Describir las grandes divisiones del grandes acontecimientos geolgicos
acontecimientos en la historia tiempo en geologa. Orogenias y ocurridos y las orogenias.
ISSN1130-9229
geolgica de la Tierra. Oroge- grandes acontecimientos geolgi-

nias. cos.
d B9.4. Extinciones masivas y sus B9.3. Interpretar el proceso de BXB9.3.1. Categoriza los principales CAA
l
causas naturales. fosilizacin y los cambios que se fsiles gua y valora su importancia CMCCT
producen. Analizar las causas de la para el establecimiento de la historia

p B9.5. Estudio y reconocimiento
de fsiles. extincin de las especies. geolgica de la Tierra.

Pg. 25555
DOG Nm. 120

Biologa
Introduccin
La Biologa de segundo curso de bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formacin
cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias. De este modo, la Biologa repre-
senta la puerta de entrada al pujante mundo de las ciencias biosanitarias y biotecnolgicas, y contribuye a consoli-
ISSN1130-9229
dar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, fomentando en el alumnado el estmulo de su curio-
sidad, de la capacidad de razonar, del planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, de la interpretacin de
datos y de la resolucin de problemas. Se hace que el alumnado alcance satisfactoriamente las competencias cla-
ve, profundizando en aspectos ya recogidos en cursos anteriores. Por tanto, en este curso se trabajan en profundi-

dad competencias como la matemtica, y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la competencia digital y el
sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor, gracias al desarrollo cognitivo y a la madurez que el alumnado
llega a alcanzar al final del ciclo de bachillerato que favorecen una mejor consecucin de stas. Pero las contribu-
ciones de otras competencias, como aprender a aprender, las competencias sociales y cvicas o la competencia de
comunicacin lingstica, presentes tambin en otras etapas anteriores, van a permitir tambin que el alumnado
pueda seguir, sin trabas, con estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biologa, que se suceden de manera constante en las ltimas dca-
das, no slo posibilitaron la mejora de las condiciones de vida de la ciudadana y el avance de la sociedad, sino
que al mismo tiempo generaron algunas controversias que, por sus implicaciones sociales, ticas, econmicas,
etc., no se pueden obviar, y tambin son objeto de anlisis durante el desarrollo de la materia.
Los retos de las ciencias en general y de la biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el motor
que mantiene a la investigacin biolgica, desarrollando noticias tcnicas de investigacin en el campo de la bio-
tecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento, como la genmica, la protemica
o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo adems nuevos
horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual. Preci-
samente debido a estos grandes retos biotecnolgicos, la materia de Biologa tiene que tener, en su tratamiento
metodolgico, un carcter eminentemente prctico, basado en la realizacin de variadas e idneas tareas experi-
Pg. 25556
mentales que permitan al alumnado alcanzar las destrezas necesarias en el manejo de material de laboratorio, mi-
croscopios, tcnicas de preparacin y tincin de muestras, resolucin de problemas y todos los aspectos que le
DOG Nm. 120

permitan afrontar en el futuro estudios cientficos con la formacin necesaria para su correcto desarrollo. Para lo-
grar estos objetivos, se formulan a lo largo del currculo actividades de laboratorio y manejo de modelos basados
en las nuevas tecnologas, que se aaden a la formacin terica que se recoge en los contenidos.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende profundizar a partir de los conoci-
mientos ya adquiridos en cursos anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su composicin qumica, la
estructura y ultraestructura, y sus funciones. De este modo, el primer bloque se centra en el estudio de la base mo-
lecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos y enlaces qumicos que po-
sibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula
ISSN1130-9229
como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, la
ultraestructura y la fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desa-
rrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha
manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el

estudio de los microorganismos y la biotecnologa, as como las aplicaciones de sta y de la microbiologa en cam-
pos variados como la industria alimentaria y farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto se centra en la inmuno-
loga y sus aplicaciones, especialmente en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y sus deficien-
cias.
Gracias a estos contenidos, la materia de Biologa aporta a los alumnos y a las alumnas todas las competencias
clave imprescindibles para la formacin cientfica, as como las destrezas necesarias para la persona, que les van
a permitir madurar como personas y alcanzar un pleno desarrollo cvico como ciudadanos y ciudadanas libres y
responsables en nuestra sociedad.
2 de bachillerato
Biologa. 2 de bachillerato
Objetivos Contenidos Criterios evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Pg. 25557
i B1.1. Componentes qumicos de la B1.1. Determinar las propiedades BB1.1. Describe tcnicas instru- CAA
e
vida. Concepto de bioelemento. Ti- fisicoqumicas de los bioelementos mentales y mtodos fsicos y qu- CMCCT
DOG Nm. 120

pos, propiedades y funciones de que los hacen indispensables para micos que permiten el aislamiento
los bioelementos. la vida. Relacionar los enlaces de las molculas y su contribucin
B1.2. Los enlaces qumicos y su qumicos con su importancia biol- al gran avance de la experimenta-
importancia en biologa. gica. cin biolgica.
ISSN1130-9229
B1.3. Biomolculas: concepto,

BB1.1.2. Clasifica los tipos de bio- CAA
clasificacin y tcnicas de separa-
cin. elementos relacionando cada uno
con su proporcin y con su funcin
biolgica.

BB1.1.3. Discrimina los enlaces CMCCT
qumicos que permiten la formacin CD

de molculas inorgnicas y orgni-
cas presentes en los seres vivos.
i B1.4. Biomolculas inorgnicas. B1.2. Argumentar las razones por BB1.2.1. Relaciona la estructura CAA
l
Estructura y propiedades fisico- las que el agua y las sales minera- qumica del agua con sus funcio-
qumicas del agua que la hacen les son fundamentales en los pro- nes biolgicas.
e una molcula imprescindible para cesos biolgicos.
la vida. Funciones de las sales mi- BB1.2.2. Distingue los tipos de CMCCT
nerales. sales minerales, y relaciona la
B1.5. Fisicoqumica de las disper- composicin con la funcin.

siones acuosas. Difusin, smosis
y dilisis. BB1.2.3. Contrasta y realiza expe- CMCCT
riencias de los procesos de difu- CAA
sin, smosis y dilisis, e interpreta
su relacin con la concentracin CD
salina de las clulas.
d B1.6. Biomolculas orgnicas: B1.3. Reconocer e identificar los BB1.3.1. Reconoce y clasifica los CAA
l
concepto, clasificacin, estructura, tipos de molculas que constituyen tipos de biomolculas orgnicas, y CSIEE
propiedades y funciones biolgicas la materia viva, y relacionarlos con relaciona su composicin qumica
Pg. 25558
de glcidos, lpidos, prtidos y ci- sus respectivas funciones biolgi- con su estructura y con su funcin.
DOG Nm. 120

dos nucleicos. cas en la clula. BB1.3.2. Disea y realiza experien- CSIEE

cias identificando en muestras bio- CMCCT
lgicas la presencia de molculas
orgnicas.
ISSN1130-9229
BB1.3.3. Contrasta y relaciona los CAA

procesos de dilisis, centrifugacin CMCCT
y electroforesis, e interpreta su re-
lacin con las biomolculas orgni- CD
cas.

i B1.6. Biomolculas orgnicas: B1.4. Identificar los tipos de mo- BB1.4.1. Identifica los monmeros CMCCT
g concepto, clasificacin, estructura, nmeros que forman las macromo- y distingue los enlaces qumicos CD
propiedades y funciones biolgicas lculas biolgicas y los enlaces que permiten la sntesis de las ma-
de glcidos, lpidos, prtidos y ci- que los unen. cromolculas: enlaces O-
dos nucleicos. glucosdico, enlace ster, enlace
peptdico y enlace O-nucleosdico.
i B1.6. Biomolculas orgnicas: B1.5. Determinar la composicin BB1.5.1. Describe la composicin y CCL
concepto, clasificacin, estructura, qumica y describir la funcin, la la funcin de las principales biomo-
propiedades y funciones biolgicas ubicacin y ejemplos de las princi- lculas orgnicas.
de glcidos, lpidos, prtidos y cipales biomolculas orgnicas.

dos nucleicos.
l B1.7. Enzimas: concepto, clasifica- B1.6. Comprender y diferenciar la BB1.6.1. Contrasta el papel funda- CAA
cin, propiedades y funciones. Ca- funcin biocatalizadora de los en- mental de los enzimas como bioca- CMCCT
tlisis enzimtica. Activacin e in- zimas, con valoracin de su impor- talizadores, y relaciona sus propie-
hibicin enzimtica. Alosterismo. tancia biolgica. dades con su funcin cataltica.
l B1.8. Vitaminas: concepto, clasifi- B1.7. Sealar la importancia de las BB1.7.1. Identifica los tipos de CAA

cacin y funciones. vitaminas para el mantenimiento de vitaminas asociando su imprescin- CCEC
la vida. dible funcin con las enfermedades
Pg. 25559
que previenen.
DOG Nm. 120

Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
i B2.1. La clula como unidad es- B2.1. Establecer las diferencias BB2.1.1. Compara una clula pro- CAA
e
tructural y funcional de los seres estructurales y de composicin en- cariota con una eucaritica, e iden- CMCCT
ISSN1130-9229
vivos. Teora celular. tre clulas procariotas y eucariti- tifica los orgnulos citoplasmtico
cas. presentes en ellas. CD
B2.2. Evolucin de los mtodos de
estudio de las clulas. Preparacin
y procesado de las muestras para
la observacin al microscopio pti-
co y electrnico.

B2.3. Morfologa celular. Composi-

cin, y estructura, funciones y pro-
piedades de las envolturas y de los
orgnulos celulares.
B2.4. Modelos de organizacin
celular en procariotas y eucariti-
cas. Clulas animales y vegetales.
d B2.3. Morfologa celular. Composi- B2.2. Interpretar e identificar la BB2.2.1. Esquematiza los orgnu- CSIEE
e
cin, y estructura, funciones y pro- estructura de una clula eucaritica los citoplasmticos y reconoce sus
piedades de las envolturas y de los animal y de una vegetal, represen- estructuras.

l orgnulos celulares. tar sus orgnulos y describir su
B2.4. Modelos de organizacin funcin. BB2.2.2. Analiza la relacin entre la CSIEE
celular en procariotas y eucariti- composicin qumica, la estructura CAA
cas. Clulas animales y vegetales. y la ultraestructura de los orgnulos
B2.5. Observacin microscpica de
celulares, y su funcin.
clulas procariotas y eucariotas
tanto animales como vegetales.
i B2.6. Ciclo celular. B2.3. Analizar el ciclo celular y BB2.3.1. Identifica las fases del CCL
diferenciar sus fases. ciclo celular, y explica los principa- CD
Pg. 25560
les procesos que acontecen en ca-
da una.
DOG Nm. 120

e B2.7. Divisin celular. Mitosis en B2.4. Distinguir e identificar los BB2.4.1. Reconoce en microfoto- CAA
l
clulas animales y vegetales. tipos de divisin celular, y desarro- grafas y esquemas las fases de la CMCCT
B2.8. Meiosis. Necesidad biolgica
llar los acontecimientos que tienen mitosis y de la meiosis, e indica los
de la meiosis para la reproduccin lugar en cada fase. acontecimientos bsicos que se CD
producen en cada una.
ISSN1130-9229
sexual. Importancia de la repro-

duccin sexual en la evolucin de
los seres vivos. BB2.4.2. Establece las analogas y CAA
B2.9. Observacin de clulas en
las diferencias ms significativas CSIEE
mitosis. Estudio de las fases de la entre mitosis y meiosis.
divisin celular.

e B2.8. Meiosis. Necesidad biolgica B2.5. Argumentar la relacin de la BB2.5.1. Resume la relacin de la CAA
de la meiosis para la reproduccin meiosis con la variabilidad gentica meiosis con la reproduccin sexual, CCL
sexual. Importancia de la repro- de las especies. el aumento de la variabilidad gen-
duccin sexual en la evolucin de tica y la posibilidad de evolucin de CMCCT
los seres vivos. las especies.
e B2.10. Importancia de la membra- B2.6. Examinar y comprender la BB2.6.1. Compara y distingue los CAA
i
na en los fenmenos de transporte. importancia de las membranas en tipos y los subtipos de transporte a CCL
Tipos de transporte. Endocitosis y la regulacin de los intercambios travs de las membranas, y explica
m exocitosis. celulares para el mantenimiento de detalladamente las caractersticas CSIEE
la vida, y realizar experiencias so- de cada uno.

bre la plasmolisis y la turgencia.
l B2.11. Introduccin al metabolis- B2.7. Comprender y diferenciar los BB2.7.1. Define e interpreta los CAA
mo: catabolismo y anabolismo. procesos de catabolismo y anabo- procesos catablicos y los anabli- CSIEE
B2.12. Reacciones metablicas: lismo, y establecer la relacin entre cos, as como los intercambios
ambos. energticos asociados a ellos. CCL
aspectos energticos y de regula-
cin.
e B2.13. Respiracin celular: su B2.8. Describir las fases de la BB2.8.1. Ubica, a nivel celular y a CAA
Pg. 25561
i
significado biolgico. Orgnulos ce- respiracin celular, identificando nivel de orgnulo, el lugar en don- CMCCT
lulares implicados en el proceso rutas y productos inicial y finales. de se produce cada uno de estos
procesos, y diferencia en cada ca-
DOG Nm. 120

f respiratorio. so las rutas principales de degra-

dacin y de sntesis, y los enzimas
y las molculas ms importantes
responsables de dichos procesos.
ISSN1130-9229
i B2.14. Diferencias entre las vas B2.9. Diferenciar la va aerbica de BB2.9.1. Contrasta las vas aerbi- CMCCT
aerbicas y anaerbicas. la anaerbica. cas y anaerbicas, y establece su
B2.15. Las fermentaciones y sus
relacin con su rendimiento ener-
aplicaciones. Observacin del pro- gtico.
ceso de fermentacin mediante le-

vaduras. BB2.9.2. Valora la importancia de CCEC
las fermentaciones en numerosos CSC

procesos industriales, y reconoce
sus aplicaciones.
l B2.16. Fotosntesis: localizacin B2.10. Pormenorizar los procesos BB2.10.1.Identifica y clasifica los CAA
celular en procariotas y eucariti- que tienen lugar en cada fase de la tipos de organismos fotosintticos. CSIEE
cas. Etapas del proceso fotosintti- fotosntesis.
co. Balance global.
BB2.10.2. Ubica a nivel subcelular CAA
en donde se lleva a cabo cada fa-
se, y destaca los procesos que tie-
nen lugar.
a B2.17. Importancia biolgica de la B2.11. Justificar la importancia BB2.11.1. Contrasta la importancia CSC
l
fotosntesis. biolgica de la fotosntesis como biolgica de la fotosntesis para el CCEC
proceso de biosntesis, individual mantenimiento de la vida en la Tie-
para los organismos pero tambin rra.
global en el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
e B2.18. Quimiosntesis. B2.12. Argumentar la importancia BB2.12.1. Valora el papel biolgico CCEC
Pg. 25562
i de la quimiosntesis. de los organismos quimiosintticos.
DOG Nm. 120

Bloque 3. Gentica y evolucin
i B3.1. Gentica molecular. Impor- B3.1. Analizar el papel del ADN BB3.1.1. Describe la estructura y la CCL
d
tancia biolgica del ADN como por- como portador de la informacin composicin qumica del ADN, y CSC
ISSN1130-9229
tador de la informacin gentica. gentica. reconoce su importancia biolgica

Concepto de gen. como molcula responsable del CCEC
almacenamiento, la conservacin y
la transmisin de la informacin
gentica.

l B3.2. Replicacin del ADN. Etapas B3.2. Distinguir las etapas de la BB3.2.1. Diferencia las etapas de CAA
de la replicacin. Diferencias entre replicacin y los enzimas implica- la replicacin e identifica los enzi- CMCCT
el proceso replicativo entre eu- dos en ella. mas implicados en ella.
cariticas y procariotas.
i B3.3. ARN: tipos y funciones. B3.3. Establecer la relacin del BB3.3.1. Establece la relacin del CAA
l B3.4. Flujo de la informacin gen- ADN con la sntesis de protenas. ADN con el proceso de la sntesis CMCCT
tica en los seres vivos. de protenas.
B3.5. Expresin de los genes.

Transcripcin y traduccin genti-
cas en procariotas y eucariticas.

El cdigo gentico en la informa-
cin gentica.
i B3.3. ARN: tipos y funciones. B3.4. Determinar las caractersti- BB3.4.1. Diferencia los tipos de CAA
B3.5. Expresin de los genes. cas y las funciones de los ARN. ARN y la funcin de cada uno en
Transcripcin y traduccin genti- los procesos de transcripcin y tra-
cas en procariotas y eucariticas. duccin.
El cdigo gentico en la informa-
cin gentica. BB3.4.2. Reconoce e indica las CAA
B3.6. Resolucin de problemas de
caractersticas fundamentales del CMCCT
Pg. 25563
gentica molecular. cdigo gentico, y aplica ese cono-
cimiento a la resolucin de proble-
DOG Nm. 120

mas de gentica molecular.
g B3.5. Expresin de los genes. B3.5. Elaborar e interpretar es- BB3.5.1. Interpreta y explica es- CD
m
Transcripcin y traduccin genti- quemas de los procesos de repli- quemas de los procesos de repli- CMCCT
cas en procariotas y eucariticas. cacin, transcripcin y traduccin, cacin, transcripcin y traduccin.
ISSN1130-9229
El cdigo gentico en la informa- y la regulacin de la expresin g-

cin gentica. nica. BB3.5.2. Resuelve ejercicios prc- CMCCT
B3.6. Resolucin de problemas de ticos de replicacin, transcripcin y
gentica molecular. traduccin, y de aplicacin del c-
B3.7. Regulacin de la expresin
digo gentico.

gnica.
BB3.5.3. Identifica y distingue los CAA

enzimas principales relacionados CD
con los procesos de transcripcin y
traduccin.
e B3.8. Mutaciones: tipos. Agentes B3.6. Definir el concepto de muta- BB3.6.1. Describe el concepto de CCL
mutagnicos. cin y distinguir los principales ti- mutacin y establece su relacin
pos y agentes mutagnicos. con los fallos en la transmisin de
la informacin gentica.
BB3.6.2. Clasifica las mutaciones e CAA

identifica los agentes mutagnicos CSC
ms frecuentes.
h B3.9. Mutaciones y cncer. B3.7. Relacionar mutacin y cn- BB3.7.1. Asocia la relacin entre la CAA
l B3.10. Implicaciones de las muta- cer. Destacar la importancia de las mutacin y el cncer, y determina CSC
ciones en la evolucin y en la apa- mutaciones en la evolucin de las los riesgos que implican algunos
especies. agentes mutagnicos. CCEC
ricin de nuevas especies.
BB3.7.2. Destaca la importancia de CAA

las mutaciones en la evolucin y en CSC
Pg. 25564
la aparicin de nuevas especies.
CCEC
DOG Nm. 120

a B3.11. Ingeniera gentica. Princi- B3.8. Desarrollar los avances ms BB3.8.1. Resume y realiza investi- CSIEE
g
pales lneas actuales de investiga- recientes en el mbito de la inge- gaciones sobre las tcnicas desa- CSC
cin. Organismos modificados geniera gentica, as como sus apli- rrolladas en los procesos de mani-
nticamente. caciones. pulacin gentica para la obtencin CCEC
de organismos transgnicos.
ISSN1130-9229
a B3.12. Proyecto genoma: repercu- B3.9. Analizar los progresos en el BB3.9.1. Reconoce e indica los CSC
c
siones sociales y valoraciones ti- conocimiento del genoma humano descubrimientos ms recientes so- CCEC
cas de la manipulacin gentica y y su influencia en los nuevos tra- bre el genoma humano y sus apli-
d de las nuevas terapias gnicas. tamientos. caciones en ingeniera gentica, y

valora sus implicaciones ticas y
sociales.
b B3.13. Gentica mendeliana. Teo- B3.10. Formular los principios de la BB3.10.1. Analiza y predice apli- CAA
e ra cromosmica de la herencia. gentica mendeliana, aplicando las cando los principios de la gentica CMCCT
Determinismo del sexo y herencia leyes de la herencia en la resolu- mendeliana, los resultados de ejer-
m ligado al sexo e influida por el se- cin de problemas, y establecer la cicios de transmisin de caracteres
xo. relacin entre las proporciones de autosmicos, caracteres ligados al
la descendencia y la informacin sexo e influidos por el sexo.
gentica.
b B3.14. Evidencias del proceso B3.11. Diferenciar evidencias del BB3.11.1. Argumenta evidencias CSIEE
i evolutivo. proceso evolutivo. que demuestran el hecho evolutivo. CCL
m B3.15. Darwinismo y neodarwinis- B3.12. Reconocer y diferenciar los BB3.12.1. Identifica los principios CAA
mo: teora sinttica de la evolucin. principios de la teora darwinista y de la teora darwinista y neodarwi-
neodarwinista. nista, y compara sus diferencias.
a B3.16. Gentica de poblaciones. B3.13. Relacionar el genotipo y las BB3.13.1. Distingue los factores CMCCT
Frecuencias gnicas y su relacin frecuencias gnicas con la genti- que influyen en las frecuencias g-
con la evolucin. ca de poblaciones y su influencia nicas.
Pg. 25565
en la evolucin.
BB3.13.2. Comprende y aplica CAA
modelos de estudio de las frecuen-
DOG Nm. 120

cias gnicas en la investigacin CMCCT

privada y en modelos tericos. CSIEE
d B3.17. La mutacin y la recombi- B3.14. Reconocer e indicar la im- BB3.14.1. Ilustra la relacin entre CSC
ISSN1130-9229
e nacin gnica como procesos que portancia de la mutacin y la re- mutacin y recombinacin, el au- CCEC
generan cambios y adaptaciones. combinacin como motores de la mento de la diversidad y su in-
l Principios de la seleccin natural. evolucin. fluencia en la evolucin de los se-
res vivos.
l B3.18. Evolucin y biodiversidad. B3.15. Analizar los factores que BB3.15.1. Distingue tipos de espe- CCEC

incrementan la biodiversidad y su ciacin e identifica los factores que CAA
a B3.19. Proceso de especiacin.

Modelos de especiacin. influencia en el proceso de espe- posibilitan la segregacin de una
ciacin. especie original en dos especies
diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
l B4.1. Microbiologa. Concepto de B4.1. Diferenciar los tipos de mi- BB4.1.1. Clasifica los microorga- CSIEE
m
microorganismo. Microorganismos croorganismos en funcin de su nismos en el grupo taxonmico al
con organizacin celular y sin ella. organizacin celular. que pertenecen.
e B4.2. Virus, otras formas acelula- B4.2. Describir las caractersticas BB4.2.1. Analiza la estructura y la CSIEE
res y partculas infectivas subvira- estructurales y funcionales de los composicin de los microorganis-
les. Bacterias. Hongos microscpi- grupos de microorganismos. mos y las relaciona con su funcin.
cos. Protozoos. Algas microscpi-
cas.
B4.3. Observacin microscpica de
protozoos, algas y hongos.
l B4.4. Mtodos de estudio de los B4.3. Identificar los mtodos de BB4.3.1. Describe tcnicas instru- CD
m microorganismos. Esterilizacin y aislamiento, cultivo y esterilizacin mentales que permiten el aisla- CMCCT
Pg. 25566
pasteurizacin. de los microorganismos. miento, el cultivo y el estudio de los
B4.5. Realizacin de experiencias microorganismos para la experi-
DOG Nm. 120

de cultivo de microorganismos. mentacin biolgica.
a B4.6. Microorganismos en los ci- B4.4. Valorar la importancia de los BB4.4.1. Reconoce y explica el CCL
l
clos geoqumicos. microorganismos en los ciclos papel fundamental de los microor- CMCCT
geoqumicos. ganismos en los ciclos geoqumi-
ISSN1130-9229
cos.
b B4.7. Microorganismos como agen- B4.5. Reconocer y numerar las BB4.5.1. Relaciona los microorga- CSC
c
tes productores de enfermedades. enfermedades ms frecuentes nismos patgenos ms frecuentes CD
transmitidas por los microorganis- con las enfermedades que origi-

d mos, utilizando el vocabulario id- nan.
neo relacionado con ellas.
a B4.8. Biotecnologa. Utilizacin de B4.6. Evaluar las aplicaciones de la BB4.6.1. Analiza la intervencin de CAA
c
los microorganismos en los proce- biotecnologa y la microbiologa en los microorganismos en numerosos CCEC
sos industriales: productos elabo- la industria alimentaria y farmacu- procesos naturales e industriales, y
g rados por biotecnologa. tica, y en la mejora del medio. sus numerosas aplicaciones CSC
B4.9. Realizacin de experiencias CMCCT
con microorganismos fermentado-
res. BB4.6.2. Reconoce e identifica los CCEC
tipos de microorganismos implica- CSC
dos en procesos fermentativos de

inters industrial. CMCCT
BB4.6.3. Valora las aplicaciones de CD

la biotecnologa y la ingeniera ge- CMCCT
ntica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en
biorremediacin, para el manteni-
miento y la mejora del medio.
Bloque 5. El sistema inmunitario. La inmunologa y sus aplicaciones
Pg. 25567
DOG Nm. 120

d B5.1. Concepto actual de inmuni- B5.1. Desarrollar el concepto ac- BB5.1.1. Analiza los mecanismos CAA
e
dad. Sistema inmunitario. Defensas tual de inmunidad. de autodefensa de los seres vivos CSIEE
internas inespecficas. e identifica los tipos de respuesta
b inmunitaria.
ISSN1130-9229
l B5.2. Inmunidad especfica: carac- B5.2. Distinguir inmunidad inespe- BB5.2.1. Describe las caractersti- CCL
i tersticas y tipos (celular y humo- cfica y especfica, as como sus cas y los mtodos de accin de las
ral). Clulas responsables. clulas respectivas. clulas implicadas en la respuesta
B5.3. Identificacin de clulas inmune.
inmunitarias mediante su observa-

cin.
i B5.4. Mecanismo de accin de la B5.3. Discriminar respuesta inmu- BB5.3.1. Compara las caractersti- CAA
l respuesta inmunitaria. Memoria ne primaria y secundaria. cas de la respuesta inmune prima-
inmunolgica. ria y secundaria.
e B5.5. Antgenos y anticuerpos. B5.4. Definir los conceptos de BB5.4.1. Define los conceptos de CCL
g
Estructura de los anticuerpos. antgeno y anticuerpo, e identificar antgeno y de anticuerpo, y reco- CAA
Formas de accin. Su funcin en la la estructura de los anticuerpos. noce la estructura y la composicin
i respuesta inmune. qumica de los anticuerpos.
i B5.6. Reaccin antgeno- B5.5. Diferenciar los tipos de reac- BB5.5.1. Clasifica los tipos de CAA
l anticuerpo: tipos y caractersticas. cin antgeno-anticuerpo. reaccin antgeno-anticuerpo y re-
sume las caractersticas de cada
uno.
i B5.7. Inmunidad natural y artificial B5.6. Diferenciar inmunidad natural BB5.6.1. Destaca la importancia de CAA
l
o adquirida. Sueros y vacunas. Su y artificial, y suero y vacuna. la memoria inmunolgica en el me-
importancia en la lucha contra las canismo de accin de la respuesta
enfermedades infecciosas. inmunitaria y la asocia con la snte-
sis de vacunas y sueros.
Pg. 25568
m B5.8. Disfunciones y deficiencias B5.7. Investigar la relacin entre BB5.7.1. Resume las principales CCL
del sistema inmunitario. Alergias e las disfunciones del sistema inmu- alteraciones y disfunciones del sis-
DOG Nm. 120

h inmunodeficiencias. ne y algunas patologas frecuentes. tema inmunitario, y analiza las dife- CSIEE
B5.9. Sistema inmunitario y cncer.
rencias entre alergias e inmunode-
ficiencias.
h B5.10. El SIDA y sus efectos en el B5.8. Analizar y describir el ciclo BB5.8.1. Describe el ciclo de desa- CAA
ISSN1130-9229
g
sistema inmunitario. del virus del VIH. rrollo del VIH. CD
a CCL
e B5.11. Enfermedades autoinmu- B5.9. Describir el proceso de auto- BB5.9.1. Clasifica y cita ejemplos CSIEE

i
nes. inmunidad. de las enfermedades autoinmunes CSC
ms frecuentes, as como sus efec-

tos sobre la salud. CCEC
e B5.12. Anticuerpos monoclonales e B5.10. Argumentar y valorar los BB5.10.1. Reconoce y valora las CSC
a
ingeniera gentica. avances de la inmunologa y la in- aplicaciones de la inmunologa y de CCEC
B5.13. Trasplante de rganos y
geniera gentica en los tratamien- la ingeniera gentica para la pro-
c tos con anticuerpos monoclonales duccin de anticuerpos monoclona-
problemas de rechazo. Reflexin
tica sobre la donacin de rga- y los trasplantes de rganos, y la les.
nos, mdula y sangre. problemtica del rechazo.
BB5.10.2. Describe los problemas CAA
asociados al transplante de rga- CSC

nos, e identifica las clulas que ac-
tan. CCEC
BB5.10.3. Clasifica y entiende los CSC

tipos de trasplantes, y relaciona los CCEC
avances en este mbito con el im-
pacto futuro en la donacin de r-
ganos, mdula y sangre.
Pg. 25569
DOG Nm. 120

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Introduccin
El conocimiento cientfico permite a las personas comprender y valorar su realidad y la de su entorno. Para llegar a
este nivel de comprensin hace falta conocer y aplicar los mtodos de la ciencia para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos
mbitos.
ISSN1130-9229
Como un saber integrado que es, el conocimiento cientfico se estructura en distintas disciplinas y, en este contex-
to, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tiene como objetivo ofrecer al alumbrando la oportu-
nidad de aplicar en cuestiones prcticas, cotidianas y prximas los conocimientos adquiridos a lo largo de los cur-
sos anteriores en disciplinas como Qumica, Biologa o Geologa.

Es importante que, al finalizar ESO, el alumnado tenga adquiridos conocimientos procedimentales en el rea cient-
fica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia le va a aportar una formacin experimental bsica y va a
contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e hi-
giene, y valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en cada caso. Al mismo
tiempo, esta materia proporciona una orientacin general a los/las estudiantes sobre los mtodos prcticos de la
ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos ambientales que conlleva, as como operaciones
bsicas de laboratorio relacionadas. Esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en mejo-
res condiciones los estudios de formacin profesional en las familias profesionales Agraria, de Industrias Alimenta-
rias, de Qumica, de Sanidad, de Vidrio y Cermica, etc.

Los contenidos se presentan en cuatro bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio; es importan-
te que los/las estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y las sustancias que van a
usar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y en el cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene, as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias. Es importante que manipulen y
utilicen los materiales y reactivos con total seguridad. El objetivo es que el alumnado realice ensayos de laboratorio
que le permitan conocer las tcnicas instrumentales bsicas.
Se buscar que los/las estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de manera
Pg. 25570
que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y la posterior aplicacin de los re-
sultados a la industria. Una vez de finalizado el proceso anterior, es interesante que conozcan el impacto me-
DOG Nm. 120

dioambiental que provoca la industria durante la obtencin de los referidos productos, valorando las aportaciones
que a su vez hace la ciencia para mitigar el impacto e incorporando herramientas de prevencin y correccin que
fundamenten un uso y una gestin sostenibles de los recursos.
El bloque 2 se dedica a la ciencia y a su relacin con el medio ambiente. Su finalidad es que los/las estudiantes
conozcan los tipos de contaminantes, sus orgenes y sus efectos, as como el tratamiento para reducir sus impac-
tos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con la realizacin de prcticas de labora-
torio que permitan al alumbrando conocer cmo se pueden tratar estos contaminantes y cmo utilizar las tcnicas
aprendidas. El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en este bloque est especialmente
ISSN1130-9229
recomendado para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, al

igual que el trabajo en grupo y la exposicin y defensa de las conclusiones de las investigaciones por parte de
los/las estudiantes.
El bloque 3 es el que ms novedades aporta para los/las estudiantes y debera trabajarse combinando los aspec-

tos tericos con los de indagacin, utilizando las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, que constitui-
rn una herramienta muy til para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel
mundial y local.
El bloque 4 tiene como objetivo la realizacin de proyectos de investigacin en grupo siguiendo los mtodos de la
ciencia aplicados a conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Los/las estudiantes debern apoyarse en las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la elaboracin y la presentacin de sus investigaciones, y
al mismo tiempo cuidarn la expresin oral y escrita en las conclusiones finales de sus proyectos.
Los/las estudiantes deben estar perfectamente informados/as acerca de las posibilidades que se les pueden abrir
en un futuro prximo y, del mismo modo, deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cogniti-
vas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.
4 de ESO
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 de ESO
Pg. 25571
clave
DOG Nm. 120


clave
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
a B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.1. Utilizar correctamente los mate- CAAB1.1.1. Determina el tipo de CAA
ISSN1130-9229
b materiales y normas de seguridad e riales y los productos del laboratorio. instrumental de laboratorio nece- CMCCT
higiene. sario segn el tipo de trabajo que
f vaya a realizar.
a B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.2. Cumplir y respetar las normas CAAB1.2.1. Reconoce y cumple CSC
materiales y normas de seguridad e de seguridad e higiene del laborato- las normas de seguridad e higiene CMCCT

b
higiene. rio. que rigen en los trabajos de labo-
f ratorio.
m
e B1.2. Aplicacin del mtodo cientfico B1.3. Contrastar algunas hiptesis CAAB1.3.1. Recoge y relaciona CAA
f a los trabajos de laboratorio. basndose en la experimentacin, en datos obtenidos por diversos me- CSIEE
B1.3. Utilizacin de herramientas de
la compilacin de datos y en el anli- dios, incluidas las tecnologas de
g sis de resultados. la informacin y de la comunica- CD
las tecnologas de la informacin y de
h la comunicacin para el trabajo expe- cin, para transferir informacin de
rimental del laboratorio. carcter cientfico.
e B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.4. Aplicar las tcnicas y el instru- CAAB1.4.1. Determina e identifica CAA
f
en fsica, qumica, biologa y geolo- mental adecuado para identificar medidas de volumen, masa o tem- CMCCT
ga. magnitudes. peratura utilizando ensayos de tipo
fsico o qumico.
e B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.5. Preparar disoluciones de diver- CAAB1.5.1. Decide qu tipo de CMCCT
f en fsica, qumica, biologa y geolo- sa ndole, utilizando estrategias prc- estrategia prctica hace falta apli- CAA
ga. ticas. car para la preparacin de una di-
g solucin concreta.
Pg. 25572
e B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.6. Separar los componentes de CAAB1.6.1. Establece qu tipo de CMCCT
f
en fsica, qumica, biologa y geolo- una mezcla utilizando las tcnicas tcnicas de separacin y purifica- CAA
DOG Nm. 120


clave
g ga. instrumentales adecuadas. cin de sustancias se debe utilizar

en algn caso concreto.
e B1.4. Tcnicas de experimentacin B1.7. Predecir que tipo de biomolculas CAAB1.7.1. Discrimina qu tipos CMCCT
ISSN1130-9229
f
en fsica, qumica, biologa y geolo- estn presentes en distintos tipos de de alimentos contienen diferentes CAA
ga. alimentos. biomolculas.
g
e B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.8. Determinar qu tcnicas habi- CAAB1.8.1. Describe tcnicas y CMCCT

f
materiales y normas de seguridad e tuales de desinfeccin hay que utilizar determina el instrumental adecua- CAA
higiene. segn el uso que se haga del material do para los procesos cotidianos de
g instrumental. desinfeccin.
e B1.1. Organizacin del laboratorio: B1.9. Precisar las fases y los proce- CAAB1.9.1. Resuelve acerca de CMCCT
f
materiales y normas de seguridad e dimientos habituales de desinfeccin medidas de desinfeccin de mate- CAA
higiene. de materiales de uso cotidiano en los riales de uso cotidiano en distintos
g establecimientos sanitarios, de ima- tipos de industrias o de medios CSIEE
B1.5.Tcnicas y procedimientos de
desinfeccin de materiales en distin- gen personal y de tratamientos de profesionales.
tos sectores. bienestar, y en las industrias y los lo-
cales relacionados con el sector ali-
mentario y sus aplicaciones.
e B1.5. Tcnicas y procedimientos de B1.10. Analizar los procedimientos CAAB1.10.1. Relaciona procedi- CMCCT
f
desinfeccin de materiales en distin- instrumentales que se utilizan en dimientos instrumentales con su CAA
tos sectores. versas industrias como la alimentaria, aplicacin en el campo industrial o
g la agraria, la farmacutica, la sanitaria en el de servicios.
y la de imagen personal, y otros sec-
tores de la industria.
e B1.6. Anlisis de la aplicacin de la B1.11. Contrastar las posibles aplica- CAAB1.11.1. Seala aplicaciones CMCCT
f ciencia en campos profesionales diciones cientficas en los campos pro- cientficas con campos de la acti- CCEC
Pg. 25573
rectamente relacionadas con Galicia. fesionales directamente relacionados vidad profesional de su entorno.
l con su entorno.
DOG Nm. 120


clave
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin medioambiental

ISSN1130-9229
f B2.1. Contaminacin: concepto y B2.1. Precisar en qu consiste la CAAB2.1.1. Utiliza el concepto de CMCCT
g
tipos. contaminacin, y categorizar e identi- contaminacin aplicado a casos CSC
ficar los tipos ms representativos. concretos.
f B2.2. Contaminacin atmosfrica: B2.2. Contrastar en qu consisten los CAAB2.2.1. Discrimina los tipos de CMCCT

origen, tipos y efectos. efectos ambientales de la contaminacin contaminacin de la atmsfera, su
g CSC
atmosfrica, tales como la lluvia cida, el origen y sus efectos.
h efecto invernadero, la destruccin de
m la capa de ozono y el cambio climti- CAAB2.2.2. Categoriza, reconoce y CMCCT
co. distingue los efectos ambientales de la
CSC
contaminacin atmosfrica ms conocidos,
como la lluvia cida, el efecto in-
vernadero, la destruccin de la ca-
pa de ozono o el cambio global a
nivel climtico, y valora sus efec-
tos negativos para el equilibrio del
planeta.
f B2.3. Contaminacin del suelo. B2.3. Precisar los efectos contami- CAAB2.3.1. Relaciona los efectos CMCCT
g
nantes que se derivan de la actividad contaminantes de la actividad in- CSC
industrial y agrcola, especialmente dustrial y agrcola sobre el suelo.
m sobre el suelo.
e B2.4. Contaminacin del agua. B2.4. Identificar los agentes contami- CAAB2.4.1. Discrimina e identifica los CMCCT
f B2.5. Calidad del agua: tcnicas de
nantes del agua, informar sobre el tra- agentes contaminantes del agua, CSIEE
tratamiento y depuracin. tamiento de depuracin de sta y reconoce su tratamiento y disea al-
g copilar datos de observacin y expe- gn ensayo sencillo de laboratorio CAA
Pg. 25574
h rimentacin para detectar contami- para su deteccin. CSC
nantes en ella.
DOG Nm. 120


clave
e B2.6. Contaminacin nuclear. B2.5. Precisar en qu consiste la CAAB2.5.1. Establece en qu CMCCT

contaminacin nuclear, reflexionar consiste la contaminacin nuclear, CSC
ISSN1130-9229
f B2.7. Anlisis sobre el uso de la

energa nuclear. sobre la gestin de los residuos nu- analiza la gestin de los residuos
g cleares y valorar crticamente la utili- nucleares y argumenta sobre los
B2.7. Gestin de los residuos. zacin de la energa nuclear. factores a favor y en contra del
h
uso de la energa nuclear.
m

e B2.6. Contaminacin nuclear. B2.6. Identificar los efectos de la CAAB2.6.1. Reconoce y distingue CMCCT
f B2.7. Anlisis sobre el uso de la radiactividad sobre el medio ambiente los efectos de la contaminacin CSC
energa nuclear. y su repercusin sobre lo futuro de la radiactiva sobre el medio ambiente
g humanidad. y la vida en general.
B2.8. Gestin de los residuos.
h
m
e B2.8. Gestin de los residuos. B2.7. Precisar e identificar las fases CAAB2.7.1. Determina los proce- CMCCT
f
procedimentales que intervienen en el sos de tratamiento de residuos y CSC
tratamiento de residuos e investiga sobre valora crticamente su recogida se-
h
su recogida selectiva. lectiva.

m
a B2.8. Gestin de los residuos. B2.8. Contrastar argumentos a favor CAAB2.8.1. Argumenta los pros y CMCCT
e
de la recogida selectiva de residuos y los contras de la recogida, del recicla- CSC
su repercusin a nivel familiar y so- do y de la reutilizacin de resi-
h cial. duos.
m
e B2.9. Normas bsicas y experimenta- B2.9. Utilizar ensayos de laboratorio CAAB2.9.1. Formula ensayos de CMCCT
les sobre qumica ambiental. relacionados con la qumica ambien- laboratorio para conocer aspectos CSIEE
Pg. 25575
f
tal, y conocer lo que es una medida relacionados con la conservacin medioam-
de pH y su manejo para controlar el biental.
DOG Nm. 120


clave
medio ambiente.
b B2.10. Gestin del planeta y desarro- B2.10. Analizar y contrastar opinio- CAAB2.10.1. Identifica y describe CMCCT
llo sostenible. nes sobre el concepto de desarrollo el concepto de desarrollo sosteni- CSC
ISSN1130-9229
e
sostenible y sus repercusiones para ble, y enumera posibles soluciones
f el equilibrio ambiental. al problema de la degradacin CAA
h ambiental.
m


a B2.11. Importancia de las campaas B2.11. Participar en campaas de CAAB2.11.1. Aplica, junto con CSC
b
de sensibilizacin sobre el medio am- sensibilizacin, a nivel del centro do- los/las compaeros/as, medidas CCL
biente. Aplicacin en el entorno ms cente, sobre la necesidad de controlar de control de la utilizacin de los
d prximo. la utilizacin de los recursos energti- recursos, e implica en eso el pro- CD
e cos o de otro tipo. pio centro docente. CAA
g
m

a B2.11. Importancia de las campaas B2.12. Disear estrategias para dar a CAAB2.12.1. Formula estrategias CSC
b
de sensibilizacin sobre el medio am- conocer a los/las compaeros/as y a de sostenibilidad en el entorno del CCL
biente. Aplicacin en el entorno ms las personas prximas la necesidad centro docente.
e prximo. de mantener el medio ambiente. CD
g CAA
h
m

Pg. 25576
o
DOG Nm. 120


clave
Bloque 3. Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i)
a B3.1. Concepto de investigacin, B3.1. Analizar el incidente de la I+D+i CAAB3.1.1. Relaciona los concep- CSIEE
ISSN1130-9229
e desarrollo e innovacin, y etapas del en la mejora de la productividad y en el tos de investigacin, desarrollo e CSC
ciclo I+D+i. aumento de la competitividad en el innovacin. Contrasta las tres eta-
f marco globalizador actual. pas del ciclo I+D+i.
g
b B3.2. Tipos de innovacin. Importan- B3.2. Investigar y argumentar acerca CAAB3.2.1. Reconoce tipos de CSIEE

cia para la sociedad. de los tipos de innovacin en produc- innovacin de productos basada CSC
e
B3.3. Papel de las administraciones y tos o en procesos, y valorar crtica- en la utilizacin de nuevos mate-
g mente todas las aportaciones a ellos riales, nuevas tecnologas, etc.,
de los organismos estatales y auto-
nmicos en el fomento de la I+D+i. por parte de organismos estatales o que surgen para dar respuesta a
autonmicos, y de organizaciones de nuevas necesidades de la socie-
diversa ndole. dad.
CAAB3.2.2. Enumera los organis- CSIEE

mos y las administraciones que CSC
fomentan a I+D+i a nivel estatal y
autonmico.
b B3.2. Tipos de innovacin. Importan- B3.3. Recopilar, analizar y discriminar CAAB3.3.1. Precisa, analiza y argumen- CSIEE
e
cia para la sociedad. informacin sobre tipos de innovacin ta como la innovacin es o puede
CSC
B3.4. Principias lneas de I+D+i ac-
en productos y procesos, a partir de ser un factor de recuperacin eco-
f ejemplos de empresas punteras en nmica de un pas. CCL
tuales para el sector industrial.
g innovacin.
CAAB3.3.2. Enumera algunas CSIEE
lneas de I+D+i actuales para las
industrias qumicas, farmacuti-
cas, alimentarias y energticas.
Pg. 25577
b B3.5. Utilizacin de herramientas de B3.4. Utilizar adecuadamente las CAAB3.4.1. Reconoce la importancia CAA
las tecnologas de la informacin y de tecnologas de la informacin de de la de las tecnologas de la informa-
DOG Nm. 120


clave
e la comunicacin en el ciclo de investi- comunicacin en la bsqueda, en la cin y de la comunicacin en el ci- CSIEE

f gacin y desarrollo. seleccin y en el proceso de la infor- clo de investigacin y desarrollo. CSC
macin encaminadas a la investiga-
g cin o al estudio que relacione el co- CD
ISSN1130-9229
nocimiento cientfico aplicado a la ac-

tividad profesional.

b B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.1. Planear, aplicar e integrar las CAAB4.1.1. Integra y aplica las CAA
c de hiptesis, y su comprobacin y ar- destrezas y las habilidades propias destrezas propias de los mtodos CMCCT
gumentacin a partir de la experimen- del trabajo cientfico. de la ciencia.
e tacin o la observacin. CSIEE
f
g
b B4.1. Mtodo cientfico. Elaboracin B4.2. Elaborar hiptesis y contrastar- CAAB4.2.1. Utiliza argumentos CAA
e
de hiptesis, y su comprobacin y ar- las a travs de la experimentacin o que justifiquen las hiptesis que CCL
gumentacin a partir de la experimen- la observacin y la argumentacin. propone.
f tacin o la observacin. CMCCT
g
h
b B4.2. Artculo cientfico. Fuentes de B4.3. Discriminar y decidir sobre las CAAB4.3.1. Utiliza fuentes de CAA
e
divulgacin cientfica. fuentes de informacin y los mtodos informacin apoyndose en las CCL
empleados para su obtencin. tecnologas de la informacin y de
f la comunicacin, para la elabora- CMCCT
h cin y la presentacin de sus in- CD
vestigaciones.
o
Pg. 25578
a B4.3. Proyecto de investigacin: or- B4.4. Participar, valorar y respetar el CAAB4.4.1. Participa, valora y CAA
ganizacin. Participacin y colabora- trabajo individual y en grupo. respeta el trabajo individual y en
DOG Nm. 120


clave
b cin respetuosa en el trabajo indivi- grupo. CSC

c dual y en equipo. Presentacin de CSIEE
conclusiones.
d
ISSN1130-9229
a B4.3. Proyecto de investigacin: or- B4.5. Presentar y defender en pblico CAAB4.5.1. Disea pequeos CCL
b
ganizacin. Participacin y colabora- el proyecto de investigacin realizado. trabajos de investigacin sobre un CSIEE
cin respetuosa en el trabajo indivi- tema de inters cientfico-
d CD

dual y en equipo. Presentacin de tecnolgico o relativo a animales
e conclusiones. y/o plantas, los ecosistemas de su CMCCT

entorno o la alimentacin y la nu-
g
tricin humanas, para su presen-
h tacin y defensa en el aula.
o
CAAB4.5.2. Expresa con precisin CCL
y coherencia las conclusiones de
sus investigaciones, tanto verbal-
mente como por escrito.
Pg. 25579
DOG Nm. 120

Cultura Audiovisual
Introduccin
Esta materia pretende iniciar a los/las estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y de sus propios pro-
ductos audiovisuales, de naturaleza tanto esttica (como la fotografa) como dinmica (como lo vdeo). Para ello
hace falta que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
ISSN1130-9229
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.

La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales
(fotografa, cine, vdeo, televisin e incluso radio) es de una importancia y de una magnitud de unas dimensiones
que nunca se dieron en la historia de la humanidad. La sociedad moderna tiene como uno de sus seas de identi-

dad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos tuvo su plasmacin grfi-
ca, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, en la que se refleja el mbito en que viven, utilizando para
ello variadas herramientas a lo largo del tiempo (especialmente el dibujo, la escultura y la pintura). La aparicin de
la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad, basada en la impresin de la
imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida disfrut desde su
origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo
real que all se reflejaba. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos
permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental, abarcando, proba-
blemente por primera vez en la historia, todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad vivi una nueva
relacin de comunicacin entre sus elementos, basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia
del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin
de los hechos acontecidos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cine-
matogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e internet.
Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia
dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio de datos.
Pg. 25580
Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y
DOG Nm. 120

envo de informacin al instante, informacin que se construye con las herramientas que esta materia trata de ana-
lizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia reciente surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad de publicar en la red pro-
ductos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital.
Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por vez primera en la
historia, los/las creativos/as pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria au-
diovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de nuevos/as creado-
res/as dentro de la industria audiovisual. Por otra parte, la facilidad de exposicin del material ("subir a la red") no
ISSN1130-9229
supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indican que la posibilidad ilimitada
de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el
mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y las
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de

gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que lo diferencia de sus orgenes (sistemas analgi-
cos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la
imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de la realidad
en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente facilitar al alumnado herramientas tcnicas y educativas que le ayuden a
gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos y posibilidades creativas que diariamente recibe en
casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y la efectividad que consiguen las creaciones
plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan
sabia o atinadamente imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, pues, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los
medios de produccin utilizados para generarla; de este modo, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y
personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo au-
diovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de concien-
Pg. 25581
cia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
DOG Nm. 120

Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en
estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes, etc., o ya en los de formacin profe-
sional de imagen y sonido y en las enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El pri-
mero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales: aprender a ver, a escuchar, a
discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se le presenta al/a la espectador/a de una manera determinada. El
segundo es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales; aprender el proceso creativo de los
productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y huma-
ISSN1130-9229
no, que les podemos facilitar a los alumnos y a las alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por
medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin; cada una ayuda a la otra para
caminar juntas en el objetivo de formar al alumnado en una materia tan apasionante como es la creacin audiovi-

sual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de manera com-
plementaria, empezar a generar productos digitales, a fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura
audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el pri-
mer curso de bachillerato las habilidades y los conocimientos necesarios para su desarrollo, y su aplicacin tcnica
en el segundo curso. En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y de los lenguajes audio-
visuales, y las funciones y las caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovi-
suales sencillas. En el segundo curso analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales y, asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales y las caractersticas de los nuevos medios y de los mensajes publicitarios, con la finalidad de valorar
y realizar productos audiovisuales sencillos.
1 de bachillerato
Cultura Audiovisual I. 1 de bachillerato
Pg. 25582
DOG Nm. 120

Bloque 1. Imagen y significado
b B1.1. Imagen representada: fun- B1.1. Explicar las funciones de la QUE1B1.1.1. Analiza imgenes de CCL
d
ciones y forma. imagen representada: simblica, la historia del arte y explica las
ISSN1130-9229
religiosa, ldica, decorativa, jerr- funciones a las que estaban desti-

g quica, educativa, etc. nadas.
h
n

b B1.2. Evolucin de la construccin B1.2. Reconocer y diferenciar las QUE1B1.2.1. Compara imgenes CCEC
d
de imgenes fijas a lo largo de la principales formas de representa- de la historia del arte (por ejemplo:
historia del arte cin icnica: simbolismo, realismo, hieratismo egipcio, helenismo
g expresionismo, naturalismo, idea- griego, simbolismo romnico, dra-
h lismo y abstraccin. matismo barroco, realismo deci-
monnico, etc.) y establece sus
n
diferencias formales.
b B1.3. Medios audiovisuales: carac- B1.3. Analizar las caractersticas QUE1B1.3.1. Analiza las similitu- CCEC
d
tersticas principales. principales de la fotografa, el so- des en los tratamientos formales
nido, el cine, la televisin y los entre el arte tradicional y la foto-
g
productos digitales en internet. grafa.

h
n QUE1B1.3.2. Compara el trata- CCEC
miento formal de la pintura y la fo-
tografa del siglo XIX: retrato, pai-
saje, eventos histricos, etc.
b B1.4. Evolucin de los medios y de B1.4. Valorar la importancia de la QUE1B1.4.1. Explica las principa- CCL
d
los lenguajes audiovisuales. Len- evolucin de los medios y de los les caractersticas de los sistemas
guaje de los nuevos medios. Com- lenguajes audiovisuales en los audiovisuales, sus relaciones y sus
g parativa histrica de los hitos de la medios de comunicacin en las diferencias.
Pg. 25583
DOG Nm. 120

h fotografa, el cine, la televisin, la sociedades actuales, y la interrela- QUE1B1.4.2. Establece las dife- CCEC
i
radio, el multimedia y los nuevos cin creativa que brindan las tec- rencias entre imagen y realidad, y
medios. El mundo audiovisual co- nologas de la informacin y de la sus diversas formas de represen-
n mo representacin del mundo real. comunicacin. tacin.
Funciones de la imagen.
ISSN1130-9229
B1.5. Trascendencia de la valora- QUE1B1.4.3. Analiza los avances CMCCT

cin expresiva y esttica de las que se produjeron a lo largo de la
imgenes y de la observacin criti- historia en el campo de las tecno-
ca de los mensajes. logas de la informacin y de la
comunicacin, y en la evolucin

esttica de los mensajes audiovi-
suales.
QUE1B1.4.4. Valora los conteni- CD

dos multimedia y de los nuevos
medios en la representacin de la
realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
b B2.1. Caractersticas propias de la B2.1. Reconocer las propiedades QUE1B2.1.1. Establece las dife- CD
d
imagen fotogrfica, en relacin a diferenciadoras de la imagen foto- rencias entre imagen posada, ins-
otras imgenes fijas. grfica. tantnea, y captura del movimien-
g to.
n
b B2.2. Encuadre en la imagen fija. B2.2. Analizar las composiciones QUE1B2.2.1. Realiza fotografas CD
d
fotogrficas, valorando la disposi- de primer plano, plano detalle, pa-
cin de los elementos dentro del normicas, picados y contrapica-
g espacio fsico de la imagen. dos, analiza los resultados obteni-
m dos y valora su correspondencia
grfica con trabajos similares de
Pg. 25584
n
artistas conocidos/as.
DOG Nm. 120

b B2.3. Fotografa en blanco y ne- B2.3. Analizar la capacidad expre- QUE1B2.3.1. Analiza la obra grfi- CCEC
d
gro: caractersticas principales. siva de la imagen en blanco y ne- ca de fotgrafos que trabajen en
gro, y su utilizacin como alternati- blanco y negro, como Martn
g va a la fotografa en color. Chambi, Irvin Penn, Cecil Beaton,
h Ansel Adams, etc.
ISSN1130-9229
i
QUE1B2.3.2. Realiza dos trata- CD
m
mientos de elaboracin digital a
n una misma composicin, en blanco
y negro y en color, y analiza el re-

sultado esttico y semntico dife-
rente.
b B2.4. Fotografa en color: caracte- B2.4. Analizar la composicin del QUE1B2.4.1. Analiza el sistema CMCCT
d rsticas principales. color a travs del sistema RGB. RGB de construccin del color.
g
QUE1B2.4.2. Compara la obra de CCEC
h los/las principales fotgrafos/as y
i artistas en el tratamiento del color,
como Ernst Haas, Andy Warhol,
n
Howard Schatz, Ouka Lele, etc.
b B2.4. Fotografa en color: caracte- B2.5. Analizar el uso del color en QUE1B2.5.1. Realiza composicio- CD
d
rsticas principales. la imagen fija: saturacin, matiz, nes en color y altera el cromatismo
inversin, etc. mediante tratamiento digital, y lue-
g go analiza los resultados obteni-
i dos.
m
n
b B2.5. La fotografa como instru- B2.6. Identificar los patrones icni- QUE1B2.6.1. Analiza la obra y la CSC
Pg. 25585
d
mento de denuncia social y su uso cos de la fotografa como instru- trascendencia social de los traba-
como imagen del poder poltico. mento de difusin de la injusticia jos de Dorothea Lange, Sabastio
DOG Nm. 120

g social. Salgado, Kevin Carter, Manuel P-

h
rez Barriopedro, Cristina Garca
Rodero, Gervasio Snchez, etc.
n
ISSN1130-9229
b B2.5. La fotografa como instru- B2.7. Analizar las formas de ex- QUE1B2.7.1. Realiza una compo- CSC
d mento de denuncia social y su uso presar el poder poltico a travs de sicin en que se analicen las for-
como imagen del poder poltico. los tiempos, y la imagen oficial a mas de expresar el poder poltico a
g travs de escultura o la pintura, y travs de los tiempos (faraones,
h valorar las similitudes entre la ima- emperadores, reyes, presidentes,
gen clsica y la fotogrfica. etc.), y analiza las similitudes entre

m
la imagen clsica y la fotogrfica.
b B2.6. Fotografa de moda. Condi- B2.8. Exponer y comentar las QUE1B2.8.1. Explica las claves CCL
d cionantes plsticos y econmicos. claves plsticas de la obra de fot- plsticas y compositivas de la obra
Obra grfica de Mario Testino, grafos/las de la moda. fotogrfica y/o videogrfica de Ma-
g Jaume de Laiguana y Eugenio Re- rio Testino, Jaume de Laiguana y
h cuenco. Eugenio Recuenco, etc.
n
b B2.7. Realidad paradjica. Obra B2.9. Reflexionar acerca de la QUE1B2.9.1. Comenta la creacin CAA
d
grfica de Chema Madoz. relacin entre la imagen y la reali- plstica de Chema Madoz, anali-
dad surgida en la obra grfica de zando el juego entre la realidad y
g Chema Madoz. la percepcin paradjica de sta
h en su obra.
n
b B2.8. Elementos expresivos y usos B2.10. Analizar las funciones de la QUE1B2.10.1. Analiza los elemen- CCEC
d
de la imagen fija. Cdigos que imagen fija empleadas para satis- tos espaciales, las caractersticas
configuran los lenguajes. facer las necesidades expresivas bsicas, el significado y el sentido
g de la sociedad actual, y aplicarlas empleados en la lectura de imge-
Pg. 25586
B2.9. Funcin ilustradora de la
en la elaboracin de imgenes di- nes fijas.
DOG Nm. 120

h imagen (imagen y texto). gitales. QUE1B2.10.2. Analiza las funcio- CCEC

i B2.10. Composicin de imgenes nes del ritmo en la composicin de
n
fijas. Ritmo visual. imgenes fijas.
B2.11. Narracin mediante imge-
ISSN1130-9229
nes fijas (carteles, historieta grfi- QUE1B2.10.3. Valora los usos de CSC
ca y presentaciones). Guion de la la imagen fotogrfica en los me-
historieta. Elaboracin de historias dios de comunicacin y en los
grficas mediante imgenes de nuevos medios.
uso pblico. La fotografa en la
publicidad. QUE1B2.10.4. Reconoce y valora CSC

B2.12. Tcnicas digitales en el que se respete la autora en la
diseo, en la manipulacin y crea- elaboracin y en la distribucin de

cin de imgenes. fotografas por internet.
B2.13. Tratamiento de imgenes
digitales. QUE1B2.10.5. Analiza los siste- CD
mas actuales digitales de capta-
cin y tratamiento fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

b B3.1. Fundamentos perceptivos de B3.1. Analizar la tcnica de expo- QUE1B3.1.1. Diferencia las princi- CMCCT
d la imagen en movimiento. Ilusin sicin de imgenes fijas para simu- pales caractersticas tcnicas de
de movimiento. lar movimiento, desde el principio los sistemas cine PAL y NTSC en
g del cine, pasando por la televisin, la reproduccin de imgenes.
i hasta la imagen digital actual.
n
b B3.2. Composicin expresiva del B3.2. Analizar las funciones y las QUE1B3.2.1. Analiza los elemen- CCEC
d
cuadro de imagen en el cine y en caractersticas comunicativas de la tos espaciales y temporales, las
televisin. Funcin de la ilumina- imagen en movimiento empleadas caractersticas bsicas, el signifi-
g cin. para satisfacer las necesidades cado y el sentido en la lectura de
Pg. 25587
expresivas de la sociedad actual, y imgenes en movimiento.
DOG Nm. 120

h aplicarlas en la elaboracin de QUE1B3.2.2. Identifica y analiza CSIEE

n
producciones digitales sencillas. los elementos expresivos y estti-
cos utilizados en las producciones
audiovisuales (pelcula cinemato-
grfica, programa de televisin,
ISSN1130-9229
etc.).
b B3.3. Caractersticas tcnicas de B3.3. Diferenciar la calidad de la QUE1B3.3.1. Valora la funcin de CCEC
d la imagen cinematogrfica y vi- imagen obtenida por diferentes la iluminacin como componente
deogrfica, de la imagen televisiva medios digitales en lo relativo a re- expresivo en la construccin del

g y de los audiovisuales. 3D. solucin, brillo, luminosidad, etc. plano de imagen.
i
n QUE1B3.3.2. Identifica los siste- CD
mas tcnicos de captacin y edi-
cin digital en producciones audio-
visuales.
QUE1B3.3.3. Analiza las caracte- CSIEE

rsticas de los sistemas de capta-
cin y proyeccin de imgenes en
3D
b B3.4. Sistemas de captacin de B3.4. Analizar las caractersticas QUE1B3.4.1. Analiza piezas vi- CMCCT
d
imgenes en movimiento. Siste- tcnicas necesarias para la crea- deogrficas o cinematogrficas en
mas tradicionales analgicos y cin de efectos: cmara rpida, que se apliquen efectos de movi-
g modernos sistemas digitales. lenta y bullet time. miento (intencionados o tcnicos).
h
i
n
b B3.5. Caractersticas expresivas B3.5. Valorar los resultados expre- QUE1B3.5.1. Realiza modificacio- CD
Pg. 25588
d
de la velocidad de reproduccin de sivos obtenidos al alterar la veloci- nes en piezas videogrficas alte-
imgenes: cine mudo; cmara len- dad de reproduccin de las imge- rando la velocidad de reproduccin
DOG Nm. 120

g ta; bullet time. nes en movimiento. y los parmetros relacionados con

h
el tamao de imagen, y analiza el
resultado obtenido.
i
n
ISSN1130-9229
Bloque 4. Narrativa audiovisual
b B4.1. Narracin de la imagen en B4.1. Relacionar la construccin QUE1B4.1.1. Relaciona los ele- CAA
d
movimiento. Plano y secuencia. del plano de imagen y su capaci- mentos formales del plano y su

dad narrativa. consecuencia narrativa.
g
n
b B4.2. Planos de imagen. Movi- B4.2. Diferenciar los principales QUE1B4.2.1. Analiza en una obra CAA
d mientos de cmara. tipos de plano de imagen. cinematogrfica la construccin
B4.3. Dilogo en el cine: plano y
narrativa de los planos y la se-
g cuencia.
contraplano.
h
B4.4. Plano secuencia.
n QUE1B4.2.2. Comenta la cons- CMCCT
truccin del plano-contraplano en
un dilogo, a partir de una obra ci-

nematogrfica.
QUE1B4.2.3. Explica la compleji- CD

dad tcnica de la construccin de
un plano secuencia, utilizando, en-
tre otras piezas posibles, "La soga"
de Alfred Hitchcock; "Sed de mal"
de Orson Welles y "Soy Cuba" de
Mikhail Kalatofov.
Pg. 25589
DOG Nm. 120

b B4.5. Relaciones espacio- B4.3. Analizar la importancia na- QUE1B4.3.1. Comenta la trascen- CSIEE
d
temporales en la narracin audio- rrativa del flashback en la cons- dencia narrativa del flashback en
visual. Flashforward y flashback. truccin narrativa cinematogrfica. obras cinematogrficas de rele-
g vancia.
h
ISSN1130-9229
n QUE1B4.3.2. Analiza el significado CAA

narrativo del flashback en series
para televisin.
b B4.6. Literatura y guion cinemato- B4.4. Identificar en obras cinema- QUE1B4.4.1. Analiza la estructura CCL

grfica. Sinopsis. Escaleta. Guion togrficas de relevancia su estruc- narrativa de obras significativas de
d
literario. Secuencia. Guion tcnico. tura narrativa. la historia del cine.
g Storyboard.
h
n
b B4.7. Montaje audiovisual. B4.5. Reconocer las diferencias QUE1B4.5.1. Identifica y analiza CAA
d
entre la realidad y la representa- los elementos tcnicos, expresivos
cin que ofrecen las imgenes en y estticos utilizados en las pro-
g movimiento, analizando los aspec- ducciones audiovisuales, y aplicar-
h tos narrativos de los productos au- los en la valoracin de diversos

diovisuales y aplicando criterios productos (pelcula cinematogrfi-
n
expresivos. ca, programa de televisin, etc.).
QUE1B4.5.2. Especifica la tipolo- CSC

ga de gnero, la intencionalidad
comunicativa y los cdigos expre-
sivos empleados en la realizacin
de pelculas y programas de tele-
visin, a partir de su visin y de su
anlisis.
Pg. 25590
b B4.8. Gneros cinematogrficos. B4.6. Identificar y analizar los QUE1B4.6.1. Analiza produccio- CCEC
Gneros televisivos. Cine de fic- elementos tcnicos, expresivos y nes multimedia interactivas y de
DOG Nm. 120

d cin y documental. Cine de anima- estticos utilizados en las produc- nuevos medios, identificando las
g
cin. ciones audiovisuales. caractersticas de los productos y
sus posibilidades.
h
n
ISSN1130-9229
b B4.9. Narrativa de los productos B4.7. Identificar las posibilidades QUE1B.4.7.1. Identifica y explica CCEC
d
interactivos. de las tecnologas de la informa- las posibilidades de las tecnolo-
cin y de la comunicacin, con es- gas de la informacin y de la co-
g pecial atencin a los medios de municacin, con especial atencin

h comunicacin de libre acceso, co- a los medios de comunicacin de
mo internet. libre acceso, como internet.

n
2 de bachillerato
Cultura Audiovisual II. 2 de bachillerato

Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y nuevos medios
d B1.1. Funcin expresiva del son: B1.1. Analizar las caractersticas QUE2B1.1.1. Explica las caracte- CMCCT
g
caractersticas tcnicas. tcnicas del sonido, como la longi- rsticas fsicas del sonido, y el pro-
tud y la frecuencia de onda, y el ceso de creacin y difusin.
i timbre.
d B1.2. Grabacin del sonido: tipos B1.2. Diferenciar los sistemas de QUE2B1.2.1. Realiza grabaciones CD
g
esenciales de microfona. captacin microfnica a partir de de sonido con aparatos sencillos y CAA
las necesidades de obtencin del valora los resultados obtenidos.
Pg. 25591
i sonido
m
DOG Nm. 120

b B1.3. La grabacin y difusin mu- B1.3. Diferenciar las caractersti- QUE2B1.3.1. Realiza edicin digi- CD
d
sical. Sistemas monofnicos, este- cas tcnicas principales de graba- tal, convirtiendo piezas musicales
reofnicos, dolby surround, 5.1, cin y difusin de sonidos a travs de un sistema de sonido a otro
g mp3 y otros posibles. de diferentes sistemas (monofni- (mono-estreo, PCM wav, aiff-
i cos, estereofnicos, dolby su- mp3) y evala los resultados (ta-
ISSN1130-9229
rround, 5.1, mp3, etc.). mao, calidad, destino final, etc.).

m
b B1.4. La relacin perceptiva entre B1.4. Explicar la relacin entre la QUE2B1.4.1. Construye piezas CD
d imagen y sonido: dilogos, voz en imagen y el sonido. audiovisuales combinando imagen
off, efectos especiales y msica. y sonido, que integren voz en off,

g piezas musicales y efectos en la
i narracin visual.
m
n
b B1.5. Adecuacin de la msica y B1.5. Analizar el resultado percep- QUE2B1.5.1. Analiza el valor fun- CSIEE
d de los sonidos a las intenciones tivo obtenido al modificar los ele- cional, expresivo y comunicativo
expresivas y comunicativas. Inte- mentos sonoros en una produccin de los recursos sonoros (voz, efec-
g gracin del sonido en las produc- audiovisual. tos y msica) empleados en una
h ciones audiovisuales. produccin radiofnica o en la
banda sonora de una produccin

n
audiovisual.
QUE2B1.5.2. Observa productos CD

audiovisuales y valora las funcio-
nes comunicativas y estticas de
la integracin de imagen y sonido.
b B1.6. Elementos expresivos del B1.6. Analizar la calidad de la QUE2B1.6.1. Relaciona la banda CAA
d
sonido en relacin con la imagen. composicin musical en las ban- sonora de pelculas emblemticas
Funciones de la banda sonora. das sonoras para el cine y su im- y su importancia en la calidad del
Pg. 25592
g portancia en el conjunto total de la conjunto total de la obra flmica
B1.7. La banda sonora en la histo-
h pelcula. realizada.
DOG Nm. 120

n ria del cine. Grandes creadores.
b B1.8. La banda sonora en el cine B1.7. Explicar la evolucin del cine QUE2B1.7.1. Analiza la composi- CCEC
d
espaol. Principales compositores: espaol a travs de las bandas cin musical de bandas sonoras
Augusto Alguer, Roque Baos, sonoras de pelculas emblemticas en Espaa, y valora la calidad de
ISSN1130-9229
g Bernardo Bonezzi, Carmelo Ber- y compositores relevantes. la construccin musical realizada.

h naola, Antn Garca Abril, Alberto
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso San-
n
tisteban, Adolfo Waitzman, etc.

b B1.9. Los hitos histricos del pro- B1.8. Valorar la importancia de la QUE2B1.8.1. Reconoce las dife- CMCCT
d ceso de transformacin en los len- funcin expresiva de la imagen, el rencias entre la realidad y la repre-
guajes y en los medios tcnicos en sonido y la msica en el proceso sentacin que nos ofrecen los me-
g el paso del cine mudo al cine so- de creacin de audiovisuales y de dios sonoros.
h noro. nuevos medios, analizando las
funciones comunicativas y estti- QUE2B1.8.2. Identifica las funcio- CSIEE
i
cas de los productos audiovisua- nes y las necesidades de los sis-
n les. temas tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido en
un audiovisual o en nuevos me-
dios.
b B1.10. El Slapstick en la obra de B1.9. Analizar la tcnica narrativa QUE2B1.9.1. Explica las caracte- CD
d Max Sennet, Max Linder y Charlie del cine mudo y sus caractersticas rsticas principales de la narrativa
Chaplin. tcnicas. visual del cine mudo, haciendo re-
g ferencia a escenas emblemticas
h de la historia de este cine.
n
b B1.11. La comedia visual en Bus- B1.10. Comentar las diferencias QUE2B1.10.1. Comenta las dife- CCL
d
ter Keaton y Harold Lloyd. entre los gags visuales y sonoros rencias narrativas entre la comedia
en el cine. de chiste visual y sonoro
Pg. 25593
g
h
DOG Nm. 120

b B1.12. Comedia dialogada. La B1.11. Exponer la complejidad QUE2B1.11.1. Analiza la composi- CMCCT
d
obra cinematogrfica de Woody tcnica de la comedia coral. cin visual en las comedias cora-
Allen. les y explica la complejidad tcnica
ISSN1130-9229
g de su resolucin narrativa.
B1.13. Comedia coral. La obra
h cinematogrfica de Luis Garca
n Berlanga.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en diferentes medios

b B2.1. La industria cinematogrfica, B2.1. Comentar el resultado arts- QUE2B2.1.1. Analiza la visin del CCEC
d
videogrfica y televisiva segn la tico y tcnico que utilizan los crea- mundo del cine en pelculas repre-
evolucin histrica de las activida- dores en la industria del cine y el sentativas.
g des de produccin audiovisual. teatro acerca del mundo del es-
h B2.2. Organigramas y funciones pectculo.
n profesional en la produccin de
productos audiovisuales.
b B2.3. Proceso de produccin au- B2.2. Analizar las caractersticas QUE2B2.2.1. Relaciona la evolu- CSC
d
diovisual y multimedia. tcnicas y expresivas de diferentes cin histrica de la produccin au-
B2.4. Creacin de imgenes en medios de comunicacin, as como diovisual y de la radiodifusin con
g sus posibilidades informativas y las necesidades y las caractersti-
movimiento y efectos digitales.
h comunicativas, e identificar los ticas de los productos demandados
pos de destinatarios de los mensa- por la sociedad.
n
jes.
QUE2B2.2.2. Reconoce las fun- CD
ciones de los equipos tcnicos
humanos que intervienen en las
producciones audiovisuales y en
los multimedia.
Pg. 25594
DOG Nm. 120

QUE2B2.2.3. Compara las carac- CAA

tersticas fundamentales de las
personas destinatarias de la pro-
gramacin de emisiones de radio y
televisin.
ISSN1130-9229
b B2.5. Edicin y posproduccin de B2.3. Analizar los procesos tcni- QUE2B.2.3.1. Describe la pospro- CD
d
documentos multimedia. cos que se realizan en la posproduccin, la finalidad y las tcnicas
duccin de piezas audiovisuales. aplicadas a la creacin audiovi-
g sual.

h
b B2.6. Efectos en la historia del cine B2.4. Valorar la complejidad tcni- QUE2.B2.4.1. Analiza la evolucin CCEC
c y la televisin: noche americana, ca y los resultados prcticos obte- de los efectos en el cine.
doble exposicin, croma y edicin nidos en la fabricacin de efectos
d digital. para cine y televisin. QUE2B2.4.2. Valora la necesidad CSC
g B2.7. Condicionantes del diseo de la audiodescripcin y de la sub-
h universal. titulacin de productos audiovisua-
les y multimedia.
n
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
b B3.1. Lenguaje de la televisin. B3.1. Valorar el uso y el acceso a QUE2B3.1.1. Analiza produccio- CCL
d
Caractersticas tcnicas y expresi- los nuevos medios en relacin con nes radiofnicas y televisivas iden-
vas. Gneros y formatos de pro- las necesidades comunicativas ac- tificando las caractersticas de los
g gramas de televisin. La televisin tuales y las necesidades de los gneros y distinguiendo los este-
h del futuro. Televisin interactiva. servicios pblicos de comunicacin reotipos ms comunes presentes
B3.2. Hitos de la televisin en el
audiovisual tradicional. en los productos audiovisuales.
n
lenguaje audiovisual.
Pg. 25595
b B3.3. La televisin en Espaa. B3.2. Analizar la importancia crea- QUE2B.3.2.1. Analiza piezas em- CCEC
DOG Nm. 120

d Tipologas de programas para te- tiva, tcnica e histrica de los/las blemticas de los/las principales
g
levisin y su realizacin: informati- principales realizadores/as de la realizadores/as de televisin en
vos, entretenimiento, drama, co- televisin en Espaa. Espaa y comenta la calidad del
h media, terror, musicales, concur- producto realizado.
n sos, etc.
ISSN1130-9229
B3.4. Grandes realizadores/as.
b B3.5. Radio: caractersticas tcni- B3.3. Explicar las caractersticas QUE2B3.3.1. Comenta las princi- CAA
d cas y expresivas. Gneros y for- principales de la retransmisin ra- pales caractersticas de la re-
matos de programas de radio (in- diofnica. transmisin radiofnica y la evolu-

g formativo, revista, retransmisin cin desde su inicio hasta los sis-
h deportiva, etc.): caractersticas. temas digitales actuales.

n
b B3.6. Radio interactiva. B3.4. Comentar las diferencias de QUE2B3.4.1. Identifica las caracte- CCEC
d
planteamiento narrativo de los g- rsticas principales de los gneros
neros radiofnicos, y establecer radiofnicos.
g sus caractersticas principales.
h QUE2B3.4.2. Analiza la estructura CCEC
n de los principales gneros radiof-
nicos y establece sus diferencias

principales: presentacin, ritmo na-
rrativo, locucin, recursos musica-
les y sonoros, etc.
b B3.7. Estudio de audiencias y B3.5. Analizar y valorar la impor- QUE2B3.5.1. Valora la participa- CMCCT
d
programacin. Caractersticas de tancia econmica de los ndices de cin de los estudios de audiencias
la obtencin de los datos de au- audiencia en los ingresos publicita- en la programacin de los progra-
g diencia. Sistemas de elaboracin rios de las empresas de comuni- mas de radio y televisin.
h estadstica de resultados y tras- cacin.
cendencia en la produccin audio-
visual.
Pg. 25596
DOG Nm. 120

b B3.8. La radio y la televisin como B3.6. Identificar y discernir las QUE2B3.6.1. Comenta la impor- CCL
d
servicio pblico. comunicaciones que emiten los tancia de los programas informati-
B3.9. Medios de comunicacin medios de difusin, diferenciando vos de radio y televisin, y su tras-
g informacin de propaganda co- cendencia social.
audiovisual de libre acceso. Inter-
h mercial.
ISSN1130-9229
net y la socializacin de la infor-

n macin, la comunicacin y la crea- QUE2B3.6.2. Compara la misma CSIEE
cin. noticia relatada segn diferentes
B3.10. Uso responsable de la red.
medios de comunicacin y esta-
blece conclusiones.
B3.11. Libertad de expresin y

derechos individuales del/de la es-
QUE2B3.6.3. Valora la influencia CSC
pectador/a.
de los medios de comunicacin a
travs de la red
Bloque 4. La publicidad
b B4.1. Anlisis de la imagen publici- B4.1. Valorar la dimensin social y QUE2B4.1.1. Reconoce las fun- CCL
d
taria. de creacin de necesidades de los ciones de la publicidad, diferen-
B4.2. Publicidad: informacin, mensajes publicitarios, analizando ciando los elementos informativos
g las funciones comunicativas y es- de los relacionados con la emotivi-
propaganda y seduccin.
tticas del mensaje publicitario. dad, la seduccin y la fascinacin.
h
B4.3. Funciones comunicativas y
n estticas.
QUE2B4.1.2. Analiza imgenes CSIEE
publicitarias relacionando su com-
posicin y su estructura con la
consecucin de sus objetivos.
QUE2B4.1.3. Justifica la composi- CCL

cin comunicativa y la estructura
de anuncios y mensajes publicita-
rios en relacin de la consecucin
Pg. 25597
de sus objetivos.
DOG Nm. 120

b B4.4. Nuevas formas de publici- B4.2. Analizar los sistemas de QUE2B4.2.1. Analiza recursos CSC
d
dad: localizacin del producto, y insercin de publicidad en los pro- utilizados para insertar publicidad
publicidad encubierta y subliminal gramas de radio y televisin. en los programas (anuncio, patro-
g (definiciones correctas de ambas cinio, publicidad encubierta, etc.).
h situaciones).
ISSN1130-9229
QUE2B4.2.2. Difiere las ventajas y CSIEE

los inconvenientes de cada recur-
so.
b B4.2. Publicidad: informacin, B4.3. Exponer las consecuencias QUE2B4.3.1. Reconoce y explica CCEC

propaganda y seduccin. sociales del papel de los actores y razonadamente la presencia de la
d
Estereotipos de gnero. Factores de las actrices cinematogrficos/as publicidad y del patrocinio en la
g de identificacin de la publicidad como generadores/as de tenden- imagen social de los actores y las
h sexista. cias y su relacin con los patroci- actrices, y su trascendencia social.
nadores comerciales.
n
b B4.5. Publicidad en el deporte: B4.4. Comentar la relacin entre QUE2B4.4.1. Analiza la relacin CAA
d
claves sociales y econmicas. los triunfos deportivos y su asocia- entre el deporte y el patrocinio co-
B4.6. Publicidad de dimensin cin a productos comerciales. mercial o la publicidad
g
social. Campaas humanitarias.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
b B5.1. Lectura denotativa y conno- B5.1. Desarrollar actitudes selecti- QUE2B5.1.1. Analiza produccio- CCEC
d
tativa de imgenes. Anlisis de vas, crticas y creativas frente a los nes multimedia y de nuevos me-
imgenes fijas y en movimiento. mensajes que recibimos a travs dios, y justifica las soluciones co-
g de los canales de difusin, apli- municativas empleadas
B5.2. Anlisis de productos multi-
h media. cando soluciones expresivas para
elaborar pequeas producciones
n
audiovisuales.
Pg. 25598
DOG Nm. 120

b B5.3. Valores formales, estticos, B5.2. Seleccionar y discernir re- QUE2B5.2.1. Compara los conte- CSC
d
expresivos y de significado de las cursos audiovisuales adaptados a nidos comunicativos audiovisuales
imgenes. una necesidad concreta. que se hallan en internet y valora
g la adecuacin de los emisores y
B5.4. Incidente de los mensajes
h sus repercusiones.
ISSN1130-9229
segn el emisor y el medio utiliza-

m do.
QUE2B5.2.2. Reconoce expresi- CCL
n
vamente y narrativamente un film,
y valora sus soluciones tcnicas
en la creacin del mensaje.

QUE2B5.2.3. Analiza expresiva- CAA

mente y narrativamente un pro-
grama de televisin, y valora sus
soluciones comunicativas y el p-
blico al que va dirigido.
QUE2B5.2.4. Elabora una peque- CD

a produccin audiovisual, apli-
cando soluciones expresivas se-
gn el gnero y el formato selec-
cionado.
Pg. 25599
DOG Nm. 120

Dibujo Tcnico
Introduccin
Entre las finalidades de Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al alumnado de las competencias nece-
ISSN1130-9229
sarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que requiere
del diseo y de la fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin comu-
nicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos per-
mite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.

El dibujo tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o pro-
yecto que se valga de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando
y, en su caso, definir de una manera clara y exacto lo que se desea producir; es decir, como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o elaborar in-
formacin comprensible por las personas destinatarias.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo con la norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Ello re-
quiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espa-
cial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales
representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, hace falta que el estudiante aborde la re-
presentacin de espacios u objetos de cualquier tipo y elabore documentos tcnicos normalizados que plasmen
sus ideas y sus proyectos, relacionados tanto con el diseo grfico como con la ideacin de espacios arquitectni-
cos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabaja con las competencias relacionadas con el dibujo tcnico como lenguaje de co-
municacin e instrumento bsico para la comprensin, el anlisis y la representacin de la realidad. Para ello, se
introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: "Geometra y dibujo tcnico", "Siste-
Pg. 25600
DOG Nm. 120

mas de representacin" y "Normalizacin". Se trata de que el/la estudiante tenga una visin global de los funda-
mentos del dibujo tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar algunos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo ("Documentacin grfica de proyectos"), en lugar de
Normalizacin, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa.
Por tanto, los elementos del currculo bsico de la materia se agruparon en tres bloques interrelacionados: "Geo-
metra y dibujo tcnico", "Sistemas de representacin" y "Normalizacin o Documentacin grfica de proyectos".
En el primer bloque, se desarrollaron durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios
ISSN1130-9229
para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que se analiza su presencia en la naturaleza y en el
arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, las caracte-
rsticas y las aplicaciones de las axonometras, de las perspectivas cnicas y de los sistemas didrico y de planos

acotados. Este bloque se debe abordar de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas y los inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque (sobre la normalizacin) pretende dotar al/a la estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y ubjetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una cons-
tante a lo largo de la etapa. El proyecto tiene como objetivo principal que el/la estudiante movilice e interrelacione
los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa y que los emplee para elaborar y presentar de manera indivi-
dual y colectiva los esbozos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con
el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
1 de bachillerato
Dibujo Tcnico I. 1 de bachillerato
Objetivos Contenidos Criterios Estndares de aprendizaje Competencias clave
Pg. 25601
Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
DOG Nm. 120

b B1.1. Trazados geomtricos. B1.1. Resolver problemas de DT1.B1.1.1. Disea, modifica o CSIEE
d B1.2. Instrumentos y materiales
configuracin de formas poligona- reproduce formas basadas en re-
del dibujo tcnico. les sencillas en el plano con la des modulares cuadradas con la
e ayuda de utensilios convenciona- ayuda de la escuadra y el carta-
B1.3. Reconocimiento de la geo- les de dibujo sobre tablero, apli- bn, utilizando recursos grficos
g
ISSN1130-9229
metra en la naturaleza. cando los fundamentos de la para destacar claramente el traza-

i
B1.4. Identificacin de estructuras geometra mtrica de acuerdo con do principal elaborado de las l-
l geomtricas en el arte. un esquema paso a paso y/o una neas auxiliares utilizadas.
m figura de anlisis elaborado pre-
B1.5. Valoracin de la geometra
viamente. DT1.B1.1. 2. Determina con la CMCCT
como instrumento para el diseo

grfico, industrial y arquitectnico. ayuda de regla y comps los prin-
cipales lugares geomtricos de

B1.6. Trazados fundamentales en
aplicacin a los trazados funda-
el plano.
mentales en el plano, y comprue-
B1.7. Operaciones con segmen- ba grficamente el cumplimiento
tos. de las condiciones establecidas.
B1.8. Mediatriz.
B1.9. Paralelismo y perpendicula- DT1.B1.1.3. Relaciona las lneas y CAA
ridad. los puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con sus
B1.10. Determinacin de lugares propiedades, e identifica sus apli-
geomtricos. Aplicaciones.
caciones.
B1.11. Elaboracin de formas
basadas en redes modulares. DT1.B1.1.4. Comprende las rela- CAA
B1.12. Circunferencia y crculo. ciones mtricas de los ngulos de
la circunferencia y el crculo, des-
B1.13. ngulos.
cribe sus propiedades e identifica
B1.14.Trazado de polgonos regu- sus posibles aplicaciones.
lares.
B1.15. Resolucin grfica de cua- DT1.B1.1.5. Resuelve tringulos CMCCT
drilteros y polgonos. con la ayuda de regla y comps,
B1.16. Representacin de formas aplicando las propiedades de sus
Pg. 25602
planas. lneas y los puntos notables, y los
principios geomtricos elementa-
B1.17. Trazado de formas propor- les, y justifica el procedimiento uti-
DOG Nm. 120

cionales. lizado.
B1.18. Resolucin grfica de
tringulos. DT1.B1.1.6. Disea, modifica o CSIEE
B1.19. Determinacin, propieda-
reproduce cuadrilteros y polgo-
nos analizando las relaciones m-
ISSN1130-9229
des y aplicaciones de sus puntos

notables. tricas esenciales y resolviendo su
trazado por triangulacin, radia-
B1.20. Proporcionalidad y seme- cin, itinerario o relaciones de se-
janza. mejanza.
B1.21. Anlisis de trazado de

formas poligonales por triangula- DT1.B1.1.7. Reproduce figuras CSIEE
cin, radiacin e itinerario. proporcionales determinando la

B1.22. Construccin y utilizacin razn idnea para el espacio de
de escalas grficas. dibujo disponible, construyendo la
escala grfica correspondiente en
B1.23. Transformaciones geom-
funcin de la apreciacin estable-
tricas elementales: giro, traslacin, cida y utilizndola con la precisin
simetra homotecia y afinidad. requerida.
Identificacin de invariantes. Apli-
caciones.
DT1.B1.1.8. Comprende las carac- CAA
tersticas de las transformaciones
geomtricas elementales (giro,

traslacin, simetra, homotecia y
afinidad), identificando sus inva-
riantes, y las aplica para la resolu-
cin de problemas geomtricos y
para la representacin de formas
planas.
b B1.24. Tangencias y enlaces. B1.2. Dibujar curvas tcnicas y DT1.B1.2.1. Identifica las relacio- CMCCT
d B1.25. Resolucin de problemas
figuras planas compuestas por cir- nes entre puntos de tangencia,
bsicos de tangencias y enlaces. cunferencias y lneas rectas, apli- centros y radios de circunferen-
e cando los conceptos fundamenta- cias, analizando figuras compues-
Pg. 25603
Aplicaciones.
g les de tangencias, resaltar la for- tas por enlaces entre lneas rectas
B1.26. Construccin de curvas ma final determinada e indicar gr- y arcos de circunferencia.
DOG Nm. 120

i tcnicas, valos, ovoides y espira- ficamente la construccin auxiliar DT1.B1.2.2. Resuelve problemas CAA
l
les. utilizada, los puntos de enlace y la bsicos de tangencias con la ayu-
B1.27. Aplicaciones de la geome- relacin entre sus elementos. da de regla y comps, aplicando
tra al diseo arquitectnico e incon rigor y exactitud sus propie-
dustrial. dades intrnsecas, y utilizando re-
ISSN1130-9229
B1.28. Geometra y nuevas tecno-

cursos grficos para destacar cla-
logas. ramente el trazado principal elabo-
rado de las lneas auxiliares utili-
B1.29. Aplicaciones de dibujo zadas.
vectorial en 2D.

B1.30. Ejercicios de aplicacin de DT1.B1.2.3. Aplica los conoci- CSIEE
trazado de tangencias y enlaces. mientos de tangencias a la cons-

truccin de valos, ovoides y espi-
rales, y relaciona su forma con las
principales aplicaciones en el di-
seo arquitectnico e industrial.
DTB.1.2.4. Disea a partir de un CSIEE

esbozo previo o reproduce a la
escala conveniente figuras planas
que contengan enlaces entre l-
neas rectas y arcos de circunfe-

rencia, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin en-
tre sus elementos.
Bloque 2. Sistemas de representacin
b B2.1. Fundamentos de los siste- B2.1. Relacionar los fundamentos DT1.B2.1.1. Identifica el sistema CCL
d mas de representacin. y las caractersticas de los siste- de representacin empleado a
B2.2. Sistemas de representacin
mas de representacin con sus partir del anlisis de dibujos tcni-
Pg. 25604
e posibles aplicaciones al dibujo cos, ilustraciones o fotografas de
en el arte.
g tcnico, seleccionando el sistema objetos o espacios, y determina
B2.3. Evolucin histrica de los adecuado al objetivo previsto, e las caractersticas diferenciales y
DOG Nm. 120

i sistemas de representacin. identificar las ventajas y los incon- los elementos principales del sis-
l B2.4. Sistemas de representacin
venientes en funcin de la infor- tema.
y dibujo tcnico. mbitos de apli- macin que se desee mostrar y de
cacin. los recursos disponibles. DT1.B2. 1. 2. Establece el mbito CCL
de aplicacin de los principales
ISSN1130-9229
B2.5. Ventajas e inconvenientes.

Criterios de seleccin. sistemas de representacin, e ilus-
tra sus ventajas y sus inconve-
B2.6. Clases de proyeccin. nientes mediante el dibujo a mano
B2.7. Sistemas de representacin alzada de un mismo cuerpo geo-
y nuevas tecnologas. mtrico sencillo.

B2.8. Aplicaciones de dibujo vec-
torial en 3D. DT1.B2.1.3. Selecciona el sistema CD

de representacin idneo para la
B2.9. Sistema didrico.
definicin de un objeto o espacio,
B2. 10. Procedimientos para la analizando la complejidad de su
obtencin de las proyecciones forma, la finalidad de la represen-
didricas. tacin, la exactitud requerida y los
B2.11. Disposicin normalizada. recursos informticos disponibles.
B2.12. Reversibilidad del sistema.
Nmero de proyecciones suficien- DT1B2.1.4. Comprende los fun- CMCCT
tes. damentos del sistema didrico y
describe los procedimientos de

B2.13. Representacin e identifi- obtencin de las proyecciones y
cacin de puntos, rectas y planos. su disposicin normalizada.
Posiciones en el espacio. Parale-
lismo y perpendicularidad. Perte-
nencia e interseccin. DT1.B2.1.5. Comprende el funcio- CAA
namiento del sistema didrico, re-
B2.14. Proyecciones didricas de lacionando sus elementos, con-
slidos y espacios sencillos. vencionalismos y notaciones con
B2.15. Secciones planas. Deter- las proyecciones necesarias para
minacin de su verdadera magni- representar inequvocamente la
tud. posicin de puntos, rectas y pla-
nos, y resuelve problemas de per-
Pg. 25605
B2.16. Procedimientos para la
tenencia, interseccin y verdadera
obtencin y disposicin de las
magnitud.
DOG Nm. 120

proyecciones didricas. DT1.B2.1.6. Disea o reproduce CSIEE

B2.17. Visualizacin y dibujo a formas tridimensionales sencillas,
mano alzada de axonometras a dibujando a mano alzada sus vis-
partir de las vistas principales de tas principales en el sistema de
piezas sencillas. proyeccin ortogonal establecido
ISSN1130-9229
B2.18. Secciones planas. Deter-

por la norma de aplicacin, dispo-
minacin de su verdadera magni- niendo las proyecciones suficien-
tud. tes para su definicin e identifi-
cando sus elementos de manera
inequvoca.

DT1.B2.1.7. Visualiza en el espa- CMCCT

cio perspectivo formas tridimen-
sionales sencillas definidas sufi-
cientemente por sus vistas princi-
pales, dibujando a mano alzada
axonometras convencionales
(isometras y caballeras).
DT1.B2.1.8. Determina secciones CCEC

planas de objetos tridimensionales
sencillos, visualizando intuitiva-

mente su posicin mediante pers-
pectivas a mano alzada, dibujando
sus proyecciones didricas y ob-
teniendo su verdadera magnitud.
b B2.19. Sistema de planos acota- B2.2. Representar formas tridi- DT1.B2.2.1. Comprende el funcio- CAA
d dos: aplicaciones. mensionales sencillas a partir de namiento del sistema de planos
perspectivas, fotografas, piezas acotados como una variante del
e reales o espacios del entorno pr- sistema didrico que permite ren-
g ximo, utilizando el sistema didrico tabilizar los conocimientos adqui-
o, en su caso, el sistema de pla- ridos, ilustra sus principales apli-
Pg. 25606
i
nos acotados, disponiendo de caciones mediante la resolucin
l acuerdo con la norma las proyec- de problemas sencillos de perte-
DOG Nm. 120

ciones suficientes para su defini- nencia e interseccin y obtiene

cin e identificando sus elementos perfiles de un terreno a partir de
de manera inequvoca. sus curvas de nivel.
b B2.20. Sistema axonomtrico. B2.3. Dibujar perspectivas de DT1.B2.3.1. Realiza perspectivas CCEC
ISSN1130-9229
d B2.21. Fundamentos del sistema.

formas tridimensionales a partir de isomtricas de cuerpos definidos
Disposicin de los ejes y utiliza- piezas reales o definidas por sus por sus vistas principales, con la
e proyecciones ortogonales, selec- ayuda de tiles de dibujo sobre
cin de los coeficientes de reduc-
g cin. cionando la axonometra idnea al tablero, representando las circun-
propsito de la representacin, ferencias situadas en caras para-
i B2.22. Sistema axonomtrico disponiendo la posicin de los ejes lelas a los planos coordenados

l ortogonal, perspectivas isomtri-
en funcin de la importancia relati- como valos en lugar de elipses,

cas, dimtricas y trimtricas. va de las caras que se deseen simplificando su trazado.
B2.23. Sistema axonomtrico mostrar y utilizando, en su caso,
oblicuo: perspectivas caballeras y los coeficientes de reduccin de- DT1.B2.3.2. Realiza perspectivas CCEC
militares. terminados. caballeras o planimtricas (milita-
B2.24. Aplicacin del valo isom- res) de cuerpos o espacios con
trico como representacin simplifi- circunferencias situadas en caras
cada de formas circulares. paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientacin para simplificar su tra-
zado.
b B2.25. Sistema cnico central. B2.4. Dibujar perspectivas cnicas DT1.B2.4.1. Comprende los fun- CCL
d B2.26. Elementos del sistema. de formas tridimensionales a partir damentos de la perspectiva cnica
Plano del cuadro y cono visual. de espacios del entorno o defini- y clasifica su tipologa en funcin
e das por sus proyecciones ortogo- de la orientacin de las caras prin-
B2.27. Determinacin del punto de nales, y valorar el mtodo selec- cipales respeto al plano del cuadro
g
vista y orientacin de las caras cionado, considerando la orienta- y la repercusin de la posicin del
i principales. cin de las caras principales res- punto de vista sobre el resultado
l B2.28. Paralelismo. Puntos de peto al plano del cuadro y la re- final, determinando el punto prin-
fuga. Puntos mtricos. percusin de la posicin del punto cipal, la lnea del horizonte, los
de vista sobre el resultado final. puntos de fuga y sus puntos de
Pg. 25607
B2.29. Representacin simplifica-
medida.
DOG Nm. 120

da de la circunferencia. DT1.B2.4.2. Dibuja con la ayuda CSIEE

B2.30. Sistema cnico oblicuo. de utensilios de dibujo perspecti-
B2.31. Representacin simplifica-
vas cnicas centrales de cuerpos
da de la circunferencia. o espacios con circunferencias
ubicadas en caras paralelas a uno
ISSN1130-9229
B2.32. Representacin de slidos solo de los planos coordenados,

en los diferentes sistemas. disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
DT1.B2.4.3. Representa formas CMCCT

slidas o espaciales con arcos de
circunferencia en caras horizonta-

les o verticales, dibujando pers-
pectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de utensilios de dibujo,
simplificando la construccin de
las elipses perspectivas mediante
el trazado de polgonos circunscri-
tos, trazndolas a mano alzada o
con la ayuda de plantillas de cur-
vas.
Bloque 3. Normalizacin
b B3.1. Elementos de la normaliza- B3.1. Valorar la normalizacin DT1.B3.1.1. Describe los objetivos CCL
d
cin con arreglo a la normativa. como convencionalismo para la y los mbitos de utilizacin de las
comunicacin universal que permi- normas UNE, EN e ISO, y relacio-
e te simplificar los mtodos de pro- na las especficas del dibujo tcni-
g duccin, asegurar la calidad de los co con su aplicacin para la elec-
productos, posibilitar su distribucin y el doblado de formatos, pa-
i
cin y garantizar su utilizacin por ra el empleo de escalas, para es-
l el destinatario final. tablecer el valor representativo de
las lneas, para disponer las vistas
Pg. 25608
y para la acotacin.
DOG Nm. 120

b B3.2. Proyecto: necesidad y mbi- B3.2. Aplicar las normas naciona- DT1.B3.2.1. Obtiene las dimen- CSIEE
d
to de aplicacin de las normas. les, europeas e internacionales siones relevantes de cuerpos o
B3.3. Formatos. Doblado de pla-
relacionadas con los principios espacios representados utilizando
e generales de representacin, for- escalas normalizadas.
nos.
g matos, escalas, acotacin y mto-
ISSN1130-9229
B3.4. Vistas. Lneas normalizadas. dos de proyeccin ortogrficos y DT1.B3.2.2. Representa piezas y CAA
i
B3.5. Aplicaciones de la normali- axonomtricos, considerando el elementos industriales o de cons-
l zacin. dibujo tcnico como lenguaje uni- truccin, aplicando las normas re-
versal, valorando la necesidad de feridas a los principales mtodos
B3.6. Escalas. Acotacin.
conocer su sintaxis y utilizndolo de proyeccin ortogrficos, selec-
B3.7. Dibujo industrial. de forma objetiva para la interpre-

cionando las vistas imprescindi-
B3.6. Escalas. Acotacin. tacin de planos tcnicos y la ela- bles para su definicin, disponin-
boracin de esbozos, esquemas, dolas adecuadamente y diferen-
B3.8. Dibujo arquitectnico. croquis y planos. ciando el trazado de ejes, lneas
B3.9. Cortes y secciones. vistas y ocultas.
DT1.B3.2.3. Acota piezas indus- CMCCT

triales sencillas identificando las
cotas necesarias para su correcta
definicin dimensional y dispo-
nindolas de acuerdo con la nor-
ma.
DT1.B3.2.4. Acota espacios arqui- CMCCT

tectnicos sencillos identificando
las cotas necesarias para su co-
rrecta definicin dimensional y
disponindolas de acuerdo con la
norma.
DT1.B3.2.5. Representa objetos CSIEE

con huecos mediante cortes y
Pg. 25609
secciones, aplicando las normas
bsicas correspondientes.
DOG Nm. 120

2 de bachillerato
Dibujo Tcnico II. 2 de bachillerato
Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico

ISSN1130-9229
b B1.1. Resolucin de problemas B1.1. Resolver problemas de DT2.B1.1.1. Identifica la estructura CCL
d
geomtricos. tangencias mediante la aplicacin geomtrica de objetos industriales
B1.2. Proporcionalidad. Rectngu- de las propiedades del arco ca- o arquitectnicos a partir del anli-
e paz, de los ejes y centros radica- sis de plantas, alzados, perspecti-
lo ureo. Aplicaciones.
g les y/o de la transformacin de cir- vas o fotografas, sealando sus
B1.3. Construccin de figuras cunferencias y rectas por inver- elementos bsicos y determinando

i planas equivalentes. sin, indicando grficamente la las principales relaciones de pro-
l B1.4. Relacin entre los ngulos y construccin auxiliar utilizada, los porcionalidad.
la circunferencia. Arco capaz. puntos de enlace y la relacin en-
tre sus elementos. DT2.B1.1.2. Determina lugares CMCCT
B1.5. Aplicaciones.
geomtricos de aplicacin al dibu-
B1.6. Potencia de un punto respe-
jo aplicando los conceptos de po-
to a una circunferencia. Determi-
tencia o inversin.
nacin y propiedades del eje radi-
cal y del centro radical. Aplicacin
a la resolucin de tangencias. DT2.B1.1.3. Transforma por inver- CAA
sin figuras planas compuestas
B1.7. Inversin. Determinacin de
por puntos, rectas y circunferen-

figuras inversas. Aplicacin a la cias describiendo sus posibles
resolucin de tangencias. aplicaciones a la resolucin de
B1.8. Transformaciones geomtri- problemas geomtricos.
cas. Aplicaciones.
DT2.B1.1.4. Selecciona estrate- CSIEE
gias para la resolucin de proble-
mas geomtricos complejos, ana-
lizando las posibles soluciones y
transformndolos por analoga en
otros problemas ms sencillos.
Pg. 25610
DT2.B1.1.5. Resuelve problemas CMCCT
de tangencias aplicando las pro-
DOG Nm. 120

piedades de los ejes y centros ra-

dical, e indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin en-
tre sus elementos.
ISSN1130-9229
b B1.9. Trazado de curvas cnicas y B1.2. Dibujar curvas cclicas y DT2.B.1.2.1. Comprende el origen CCL
d
tcnicas. cnicas e identificar sus principa- de las curvas cnicas y las rela-
B1.10. Curvas cnicas. Origen,
les elementos, utilizando sus pro- ciones mtricas entre elementos,
e piedades fundamentales para re- describe sus propiedades e identi-
determinacin y trazado de la elip-
solver problemas de pertenencia, fica sus aplicaciones.

g sis, la parbola y la hiprbole.
tangencia o incidente.
i B1.11. Curvas tcnicas. Origen,
DT2.B1.2.2. Resuelve problemas CAA
l determinacin y trazado de las
curvas cclicas y envolventes. de pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y
B1.12. Resolucin de problemas curvas cnicas, aplicando sus
de pertenencia, tangencia e inci- propiedades, y justifica el proce-
dente. Aplicaciones. dimiento utilizado.
B1.13. Homologa. Determinacin
de sus elementos. Trazado de fi- DT2.B1.2.3. Traza curvas cnicas CSIEE
guras homlogas. Aplicaciones. despus de determinar los ele-
mentos que las definen, tales co-

mo ejes, focos, directrices, tan-
gentes o asntotas, resolviendo su
trazado por puntos o por homolo-
ga respecto a la circunferencia.
b B1.8. Transformaciones geomtri- B1.3. Relacionar las transforma- DT2.B1.3.1. Comprende las carac- CCL
d
cas. Aplicaciones. ciones homolgicas con sus apli- tersticas de las transformaciones
B1.13. Homologa. Determinacin caciones a la geometra plana y a homolgicas, identifica sus inva-
e los sistemas de representacin, riantes geomtricos y describe sus
de sus elementos. Trazado de fi-
g guras homlogas. Aplicaciones. valorando la rapidez y la exactitud aplicaciones.
en los trazados que proporciona
Pg. 25611
i B1.8. Transformaciones geomtri- su utilizacin. DT2.B1.3.2. Aplica la homologa y CSIEE
l cas. Aplicaciones.
la afinidad a la resolucin de pro-
DOG Nm. 120

B1.13. Homologa. Determinacin blemas geomtricos y a la repre-

de sus elementos. Trazado de fi- sentacin de formas planas.
guras homlogas. Aplicaciones.
B1.14. Afinidad. Determinacin de DT2.B1.3.3. Disea a partir de un CMCCT
sus elementos. Trazado de figuras esbozo previo o reproduce a la
ISSN1130-9229
afines. Construccin de la elipsis escala conveniente figuras planas

afn a una circunferencia. complejas, e indica grficamente
B1.15. Trazado de figuras planas
la construccin auxiliar utilizada.
complejas utilizando escalas y
construcciones auxiliar idneas.

Bloque 2. Sistemas de representacin
b B2.1. Punto, recta y plano en el B2.1. Valorar la importancia de la DT2.B2.1.1. Comprende los fun- CAA
d
sistema didrico. elaboracin de dibujos a mano al- damentos o principios geomtricos
B2.2. Resolucin de problemas de zada para desarrollar la visin esque condicionan el paralelismo y
e pacial, analizando la posicin rela- la perpendicularidad entre rectas y
pertenencia, incidente, paralelismo
g y perpendicularidad. tiva entre rectas, planos y superfi- planos, utilizando el sistema di-
cies, identificando sus relaciones drico o, en su caso, el sistema de
i B2.3. Determinacin de la verda- mtricas para determinar el siste- planos acotados como herramien-
l dera magnitud de segmentos y ma de representacin adecuado y ta base para resolver problemas
formas planos. la estrategia idnea que solucione de pertenencia, posicin, mnimas

B2.4. Construccin de figuras los problemas de representacin distancias y verdadera magnitud.
planas en el sistema didrico. de cuerpos o espacios tridimen-
sionales. DT2.B2.1.2. Representa figuras CSIEE
B2.5. Abatimiento de planos. De-
terminacin de sus elementos. planas contenidas en planos para-
Aplicaciones. lelos, perpendiculares u oblicuos a
los planos de proyeccin, trazando
B2.6. Giro de un cuerpo geomtri-
sus proyecciones didricas.
co. Aplicaciones.
B2.7. Cambios de plano. Determi-
DT2.B2.1.3. Determina la verda- CAA
nacin de las nuevas proyeccio- dera magnitud de segmentos, n-
Pg. 25612
nes. Aplicaciones. gulos y figuras planos utilizando
giros, abatimiento o cambios de
DOG Nm. 120

B2.8. Afinidad entre proyecciones. plano en sistema didrico y, en su

B2.9. Problema inverso al abati-
caso, en el sistema de planos aco-
miento. tados.
B2.10. Cuerpos geomtricos en el

DT2.B2.1.4. Representa el hexae- CSIE
ISSN1130-9229
sistema didrico.
dro o cubo en cualquier posicin
B2.11. Representacin de polie- respeto a los planos coordenados,
dros regulares. Posiciones singu- el resto de los poliedros regulares,
lares. prismas y pirmides en posiciones
B2.12. Determinacin de sus sec- favorables, con la ayuda de sus
proyecciones didricas, determi-

ciones principales.
nando partes vistas y ocultas.

B2.13. Representacin de prismas
y pirmides.
b B2.14. Representacin de cilin- B2.2. Representar poliedros regu- DT2.B2.2.1. Representa cilindros CMCCT
d
dros, conos y esferas. Secciones lares, pirmides, prismas, cilindros y conos de revolucin aplicando CAA
planas. y conos mediante las su proyec- giros o cambios de plano para
e ciones ortogrficas, analizando las disponer sus proyecciones didri-
B2.15. Determinacin de seccio-
g nes planas y elaboracin de desa- posiciones singulares respeto a cas en posicin favorable para re-
rrollos. los planos de proyeccin, determi- solver problemas de medida.
i
nando las relaciones mtricas en-
l B2.16. Intersecciones. tre sus elementos, las secciones DT2.B2.2.2. Determina la seccin CMCCT
B2.17. Giros, abatimiento o cam- planas principales y la verdadera plana de cuerpos o espacios tridi-
bios de plano para determinar la magnitud o desarrollo de las su- mensionales formados por super-
verdadera magnitud de elementos perficies que los conforman. ficies polidricas, cilndricas, cni-
de piezas tridimensionales. cas y/o esfricas, dibujando sus
proyecciones didricas y obte-
niendo su verdadera magnitud.
DT2.B2.2.3. Halla la interseccin CMCCT

entre lneas rectas y cuerpos
geomtricos con la ayuda de sus
Pg. 25613
proyecciones didricas o su pers-
pectiva, indicando el trazado auxi-
liar utilizado para la determinacin
DOG Nm. 120

de los puntos de entrada y salida.
DT2.B2.2.4. Desarrolla superficies CAA

polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones
ISSN1130-9229
didricas, utilizando giros, abati-

miento o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de
las aristas y caras que las confor-
man.

b B2.18. Sistemas axonomtricos B2.3. Dibujar axonometras de DT2.B2.3.1. Comprende los fun- CMCCT
d
ortogonales. poliedros regulares, pirmides, damentos de la axonometra orto-
B2.19. Posicin del triedro funda- prismas, cilindros y conos, dispo- gonal, clasificando su tipologa en
e niendo su posicin en funcin de funcin de la orientacin del trie-
mental.
g la importancia relativa de las caras dro fundamental, determinando el
B2.20. Relacin entre el tringulo que se deseen mostrar y/o de la tringulo de trazas y calculando
i de trazas y los ejes del sistema. conveniencia de los trazados ne- los coeficientes de reduccin.
l B2.21. Determinacin de coefi- cesarios, utilizando la ayuda del
cientes de reduccin. abatimiento de figuras planas ubi- DT2.B2.3.2. Dibuja axonometras CCEC
cadas en los planos coordenados, de cuerpos o espacios definidos
B2.22. Tipologa de las axonome-
calculando los coeficientes de re-
tras ortogonales. Ventajas e in- por sus vistas principales, dispo-

duccin y determinando las sec- niendo su posicin en funcin de
convenientes.
ciones planas principales. la importancia relativa de las caras
B2.23. Representacin de figuras
que se deseen mostrar y/o de la
planas.
conveniencia de los trazados ne-
B2.24. Representacin simplifica- cesarios.
da de la circunferencia.
B2.25. Representacin de cuerpos DT2.B2.3.3. Determina la seccin CMCCT
geomtricos y espacios arquitec- plana de cuerpos o espacios tridi-
tnicos. Secciones planas. Inter- mensionales formados por super-
secciones. ficies polidricas, dibujando iso-
metras o perspectivas caballeras.
Pg. 25614
DOG Nm. 120

Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
b B3.1. Elaboracin de esbozos, B3.1. Elaborar esbozos, croquis y DT2.B3.1.1. Elabora y participa CSC
d
croquis y planos. planos necesarios para la defini- activamente en proyectos coope-
ISSN1130-9229
B3.2. Proceso de diseo o fabri- cin de un proyecto sencillo rela- rativos de construccin geomtri-
e cionado con el diseo industrial o ca, aplicando estrategias propias
cacin: perspectiva histrica y si-
g tuacin actual. arquitectnico, valorar la exactitud, adecuadas al lenguaje del dibujo
la rapidez y la limpieza que pro- tcnico.
i B3.3. Proyecto: tipos y elementos. porciona la utilizacin de aplica-
l B3.4. Planificacin de proyectos. ciones informticas, planificar de DT2.B3.1.2. Identifica formas y CMCCT

manera conjunta su desarrollo, re- medidas de objetos industriales o
B3.5. Identificacin de las fases de

visar el avance de los trabajos y arquitectnicos, a partir de los
un proyecto. Programacin de ta-
asumir las tareas encomendadas planos tcnicos que los definen.
reas.
con responsabilidad.
B3.6. Elaboracin de las primeras
ideas. DT2.B3.1.3. Dibuja esbozos a CCEC
mano alzada y croquis acotados
B3.7. Tipos de planos: de situa- para posibilitar la comunicacin
cin, de conjunto, de montaje, de tcnica con otras personas.
instalacin, de detalle, de fabrica-
cin o de construccin.
DT2.B3.1.4. Elabora croquis de CCEC
B3.8. Presentacin de proyectos. conjuntos y/o piezas industriales u
B3.9. Elaboracin de la documen- objetos arquitectnicos, dispo-

tacin grfica de un proyecto gr- niendo las vistas, los cortes y/o las
fico, industrial o arquitectnico secciones necesarias, tomando
sencillo. medidas directamente de la reali-
B3.10. Dibujo de esbozo a mano dad o de perspectivas a escala,
alzada y esquemas. elaborando esbozos a mano alza-
da para la elaboracin de dibujos
B3.11. Elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje, ins-
acotados. talacin, detalle o fabricacin, de
B3.12. Elaboracin de croquis de acuerdo con la normativa de apli-
piezas y conjuntos. cacin.
Pg. 25615
b B3.13. Posibilidades de las tecno- B3.2. Presentar de manera indivi- DT2.B3.2.1. Comprende las posi- CD
DOG Nm. 120

d logas de la informacin y de la dual y colectiva los esbozos, los bilidades de las aplicaciones in-
e
comunicacin aplicadas al diseo, croquis y los planos necesarios formticas relacionadas con el di-
a la edicin, al archivo y a la pre- para la definicin de un proyecto bujo tcnico, y valora la exactitud,
g sentacin de proyectos. sencillo relacionado con el diseo la rapidez y la limpieza que pro-
i B3.14. Dibujo vectorial 2D. Dibujo industrial o arquitectnico, valorar porciona su utilizacin.
ISSN1130-9229
y edicin de entidades. Creacin la exactitud, la rapidez y la limpie-

l
de bloques. Visibilidad de capas. za que proporciona la utilizacin DT2.B3.2.2. Representa objetos CD
de aplicaciones informticas, pla- industriales o arquitectnicos con
B3.15. Dibujo vectorial 3D. Inser- nificar de manera conjunta su
cin y edicin de slidos. Galeras la ayuda de programas de dibujo
desarrollo, revisar el avance de los vectorial 2D, creando entidades,
y bibliotecas de modelos. Incorpo- trabajos y asumir las tareas en- importando bloques de bibliotecas,

racin de texturas. comendadas con responsabilidad.
editando objetos y disponiendo la

B3.16. Seleccin del encuadre, la informacin relacionada en capas
iluminacin y el punto de vista. diferenciadas por su utilidad.
B3.17. Resolucin de ejercicios de
dibujo tcnico utilizando recursos DT2.B3.2.3. Representa objetos CD
informticos. industriales o arquitectnicos utili-
zando programas de creacin de
modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos has-
ta obtener la forma buscada, im-
portando modelos u objetos de ga-
leras o bibliotecas, incorporando

texturas, seleccionando el encua-
dre, la iluminacin y el punto de
vista adecuado al propsito bus-
cado.
DT2.B3.2.4. Presenta los trabajos CD

de dibujo tcnico utilizando recur-
sos grficos e informticos, de
manera que stos sean claros y
limpios, y que respondan al objeti-
Pg. 25616
vo para los que se realizaron.
DOG Nm. 120

Diseo
Introduccin
El diseo se convirti en un elemento de capital importancia en todos los tipos de producciones humanas y consti-
tuye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se en-
cuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna imperceptible. La
funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso de ideacin y
ISSN1130-9229
proyeccin para la produccin de objetos, sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo
no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todos los objetos se conec-
tan siempre con un entorno, directa o indirectamente, y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto esta-
blece con muy distintas esferas es extenssimo. Por eso, el/la diseador/a debe contribuir a que se establezca una

relacin reconocible e inmediata de la persona con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adap-
tado. El diseo debe atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos como a los
simblicos y de comunicaciones. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro contexto.
El estudio de los fundamentos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado para la comprensin
de su entorno y para su disfrute, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capa-
cidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo
promueven, por consiguiente, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza, y fomentan una actitud analtica
respeto a la informacin que llega del entorno, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los principios y de los fundamen-
tos que constituyen esta actividad. Es una materia de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialis-
tas en la materia, debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las he-
rramientas necesarias para iniciarse en el estudio, en el anlisis y en la realizacin de proyectos elementales de
diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora de
abordar y orientar el proceso de enseanza y aprendizaje. Los contenidos de la materia se estructuran en cinco
bloques que agrupan contenidos y procedimientos; a pesar de ello su desarrollo no debe entenderse de manera
Pg. 25617
secuencial.
DOG Nm. 120

El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el alum-
nado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el mbito natural, social y cultural en
que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y al estudio de los elementos de configuracin especficos para el di-
seo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones formales, estticas, comunicativas y simbli-
cas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta
ISSN1130-9229
que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.

Tanto el cuarto bloque como el quinto pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en
los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.
Para finalizar, la materia Diseo facilita el desarrollo de la competencia de conciencia y expresiones culturales, de

la competencia digital, tan necesaria para realizar cualquier tipo de diseo, as como las competencias de aprender
a aprender y de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor. Cuando se toman decisiones y se panifica el proce-
so de elaboracin de un producto no se puede olvidar la finalidad comunicativa que pueden tener muchas obras.
Finalmente, de forma ms puntual, se trabaja con la competencia matemtica y con las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2 de bachillerato
Diseo. 2 de bachillerato
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
b B1.1. Concepto de diseo: defini- B1.1. Conocer y describir las carac- DEB1.1.1. Conoce y describe las CCL
d
cin, orgenes y tendencias. tersticas fundamentales de los caractersticas fundamentales de
B1.2. Historia del diseo. De la
movimientos histricos y de las co- las principales corrientes y escue-
g rrientes y escuelas ms relevantes las de la historia del diseo.
artesana a la industria: la Revolu-
Pg. 25618
DOG Nm. 120

h cin Industrial. Principales perodos en la historia del diseo, reconocer DEB1.1.2. Analiza imgenes rela- CCEC
n
y escuelas de diseo en diferentes las aportaciones del diseo en dife- cionadas con el diseo, identifica el CSC
mbitos. Figuras ms relevantes. rentes mbitos y valorar la reper- mbito al que pertenecen y las re-
B1.3. Funciones del diseo. Diseo
cusin que tuvo en las actitudes laciona con su corriente, su escue-
y comunicacin social. Influencia ticas, estticas y sociales en la la o su perodo.
ISSN1130-9229
del diseo en la tica y en la estti- cultura contempornea.

ca contemporneas. DEB1.1.3. Analiza imgenes de CAA
productos de diseo y de obras de
arte, y explica razonadamente las
principales semejanzas y diferen-

cias entre estos dos mbitos, utili-
zando con propiedad la terminolo-

ga especfica de la materia.
b B1.4. Diseo publicitario y hbitos B1.2. Comprender que la actividad DEB1.2.1. Comprende, valora y CCL
d
de consumo. de disear siempre est condicio- explica de manera argumentada la
B1.5. Diseo sostenible: ecologa y nada por el entorno natural, social incidencia que tiene el diseo en la
g y cultural, y por los aspectos fun- formacin de actitudes ticas, est-
medio ambiente.
h cionales, simblicos, estticos y ticas y sociales y en los hbitos de
B1.6. Principales campos de apli- comunicativos a los que se quiera consumo.
l cacin del diseo: grfico, de inte- dar respuesta.
riores, de moda y de productos.
n
B1.7. Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto artstico y
el objeto de diseo.
B1.8. Proceso del diseo: diseo y
creatividad. Desde la preparacin
hasta la elaboracin del producto
diseado.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Pg. 25619
DOG Nm. 120

b B2.1.Teora de la percepcin vi- B2.1. Identificar los elementos que DEB2.1.1. Identifica los principales CMCCT
d
sual. Proceso de la percepcin vi- forman la estructura del lenguaje elementos del lenguaje visual pre-
sual. Leyes de la Gestalt. visual. sentes en objetos de diseo o del
g entorno cotidiano.
h
ISSN1130-9229
b B2.2. Elementos bsicos del len- B2.2. Utilizar los elementos bsicos DEB2.2.1. Realiza composiciones CD
d guaje visual: punto, lnea, plano, del lenguaje visual en la realizacin grficas, seleccionando y utilizando
color, forma y textura. Aplicacin al de composiciones creativas que equilibradamente los principales

g diseo. evidencien la comprensin y la elementos del lenguaje visual.
h B2.3. Lenguaje visual: creacin de

aplicacin de los fundamentos
mensajes visuales. compositivos. DEB2.2.2. Analiza imgenes o CD
m
productos de diseo, reconociendo
n
y diferenciando sus aspectos fun-
cionales estticos y simblicos.
b B2.4. Sintaxis visual. Sistemas de B2.3. Aplicar las teoras percepti- DEB2.3.1. Aplica las teoras per- CCEC
d
ordenacin: estructura y composi- vas y los recursos del lenguaje vi- ceptivas y los recursos del lenguaje
cin. Recursos en la organizacin sual a la realizacin de productos visual a la realizacin de propues-
g
de la forma y el espacio, y su apli- concretos de diseo. tas de diseo en diferentes mbi-

h cacin al diseo: repeticin, orde- tos.
nacin y composicin modular, si-
m
metra, dinamismo, deconstruccin, DEB2.3.2. Utiliza el color atendien- CCEC
n etc. do a sus calidades funcionales, es-
B2.5. Color: modelos, gamas, in- tticas y simblicas, y a su ade-
teraccin y armona. Espacios de cuacin a propuestas especficas
color. de diseo.
b B2.6. Diseo y funcin. Relacin B2.4. Diferenciar los aspectos DEB2.4.1. Modifica los aspectos CD
d entre forma y funcin. Anlisis de la formales, funcionales, estticos y comunicativos de una pieza de di-
Pg. 25620
dimensin pragmtica, simblica y comunicativos de objetos de refe- seo, ideando alternativas compo-
g esttica del diseo. rencia de los distintos mbitos del sitivas y reelaborndola con dife-
rentes tcnicas, materiales, forma-
DOG Nm. 120

m diseo. tos y acabados.

n
ISSN1130-9229
DEB2.4.2. Descompone en unida- CCEC

des elementales una obra de dise-
o grfico compleja y las reorgani-
za elaborando nuevas composicio-
nes plsticamente expresivas,

equilibradas y originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
b B3.1. Introduccin a la teora del B3.1. Valorar la importancia de la DEB3.1.1. Conoce y aplica la me- CCL
d
diseo: definicin de teora, meto- metodologa como herramienta pa- todologa proyectual bsica.
dologa, investigacin y proyecto. ra el planteamiento, el desarrollo, la
g realizacin y la comunicacin acer-
n tados del proyecto de diseo.
b Desarrolla proyectos CSIEE

B3.2. Fases del proceso del dise- B3.2. Resolver problemas de dise- DEB3.2.1.
d o: planteamiento y estructuracin o de manera creativa, lgica y ra- sencillos que den respuesta a pro-
(sujeto, objeto, mtodo y finalidad), cional, adecuando los materiales y puestas especficas de diseo pre-
g elaboracin y seleccin de pro- los procedimientos a su funcin es- viamente establecidas.
h puestas, y presentacin del proyec- ttica, prctica y comunicativa.
to.
m
n
b B3.3. Fundamentos de investiga- B3.3. Recopilar y analizar informa- DEB3.3.1. Determina las caracte- CSC
d cin en el proceso del diseo: cin relacionada con los aspectos rsticas tcnicas y las intenciones
compilacin de informacin y anli- del proyecto que se vaya a desa- expresivas y comunicativas de dife-
Pg. 25621
g sis de datos. rrollar, para realizar propuestas rentes objetos de diseo.
DOG Nm. 120

h creativas y realizables ante un pro- DEB3.3.2. Recoge informacin, CAA

m
blema de diseo. analiza los datos obtenidos y reali-
n
za propuestas creativas.
ISSN1130-9229
b B3.4. Planificacin del proceso de B3.4. Aportar soluciones diversas y DEB3.4.1. Planifica el proceso de CMCCT
d ejecucin: propsito, necesidades, creativas ante un problema de di- realizacin desde la fase de idea-
estilo, presupuesto, tiempo de eje- seo, potenciando el desarrollo del cin hasta la elaboracin final de la
g cucin, etc. pensamiento divergente. obra.
h

m DEB3.4.2. Dibuja o interpreta la CMCCT
informacin grfica, teniendo en

n
cuenta las caractersticas y los pa-
rmetros tcnicos y estticos del
producto para su posterior desarro-
llo.
b B3.5. Materiales tcnicos y proce- B3.5. Conocer y aplicar tcnicas DEB3.5.1. Realiza esquemas y CAA
d
dimientos para la realizacin de bsicas de realizacin de esque- esbozos para visualizar la pieza y
esquemas y esbozos grficos. mas y esbozos, presentar con co- valorar su adecuacin a los objeti-
g rreccin los proyectos y argumen- vos propuestos.
tarlos en base a sus aspectos for-
h
males, funcionales, estticos y co- DEB3.5.2. Materializa la propuesta CSIEE
m
municativos. de diseo y presenta y defiende el
n
proyecto realizado, desarrollando la
capacidad de argumentacin y la
autocrtica.
DEB3.5.3. Planifica el trabajo, se CSC

coordina, participa activamente, y
respeta y valora las realizaciones
del resto de los integrantes del
Pg. 25622
grupo en un trabajo de equipo.
DOG Nm. 120

Bloque 4. Diseo grfico
b B4.1. Funciones comunicativas del B4.1. Explorar con iniciativa las DEB4.1.1. Realiza proyectos senci- CCEC
d
diseo grfico: identidad, informa- posibilidades plsticas y expresivas llos en alguno de los campos pro-
ISSN1130-9229
cin y persuasin. del lenguaje grfico y utilizarlas de pios del diseo grfico como la se-
g manera creativa en la ideacin y en alizacin, la edicin, la identidad,
B4.2. mbitos de aplicacin del
h diseo grfico. la realizacin de obra original de el embalaje o la publicidad.
diseo grfico, y analizar desde el
m B4.3. Diseo grfico y sealizacin. punto de vista formal y comunicati- DEB4.1.2. Examina objetos de CCEC
n Sealtica. Principales factores vo productos de diseo grfico, diseo y determina su idoneidad

condicionantes, pautas y elemen- identificando los recursos grficos, en funcin de sus caractersticas
tos en la elaboracin de seales. comunicativos y estticos emplea- tcnicas, comunicativas y estti-

B4.4. Aplicaciones. dos. cas.
b B4.5. Tipografa: carcter tipogrfi- B4.2. Identificar las principales DEB4.2.1. Identifica las principales CCEC
d
co. Elementos tipogrficos. Legibi- familias tipogrficas y reconocer las familias tipogrficas y reconoce las
lidad. Clasificacin de los tipos. pautas bsicas de legibilidad, es- nociones elementales de legibili-
g Principales familias tipogrficas. tructura, espaciado y composicin. dad, estructura, espaciado y com-
h posicin.
m
DEB4.2.2. Utiliza de manera ade- CCEC
n
cuada la tipografa siguiendo crite-
rios acertados en su eleccin y en
su composicin.
b B4.7. Diseo publicitario. Funda- B4.3. Realizar proyectos elementa- DEB4.3.1. Resuelve problemas CMCCT
d
mentos y funciones de la publici- les de diseo grfico identificando sencillos de diseo grfico utilizan-
dad. Elementos del lenguaje publi- el problema, aportando soluciones do los mtodos, las herramientas y
g citario. creativas y seleccionando la meto- las tcnicas de representacin
h dologa y los materiales adecuados adecuadas.
para su materializacin.
m
Pg. 25623
n
DOG Nm. 120

b B4.8. La funcin comunicativa de la B4.4. Desarrollar una actitud refle- DEB4.4.1. Relaciona el grado de CAA
d
imagen y su relacin con los mbi- xiva y creativa en relacin con las iconicidad de imgenes grficas
tos del diseo. cuestiones formales y conceptuales con sus funciones comunicativas.
g de la cultura visual de la sociedad
h de la que forma parte.
ISSN1130-9229
DEB4.4.2. Emite juicios de valor CSIEE

n argumentados respeto a la produc-
cin grfica propia y ajena en base
a sus conocimientos sobre la mate-
ria, su gusto personal y su sensibi-
lidad.

b B4.9. Programas informticos de B4.5. Iniciarse en la utilizacin de DEB4.5.1. Utiliza con solvencia los CD
d Ilustracin y diseo: programas de programas informticos de ilustra- recursos informticos idneos y los
diseo vectorial y programas de cin y diseo aplicndolos a dife- aplica a la resolucin de propues-
g maquetado. rentes popuestas de diseo. tas especficas de diseo grfico.
h
m
n
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio

b B5.1. Nociones bsicas de diseo B5.1. Analizar los aspectos forma- DEB5.1.1. Analiza objetos de dise- CAA
d de objetos. les, estructurales, semnticos y o y determina su idoneidad, reali-
funcionales de objetos de diseo, zando en cada caso un estudio de
g que pueden ser naturales, artificia- su dimensin pragmtica, simblica
h les, de uso cotidiano o propios del y esttica.
diseo.
n
DEB5.1.2. Determina las caracte- CCEC
rsticas formales y tcnicas de ob-
jetos de diseo atendiendo al tipo
de producto y a sus intenciones
Pg. 25624
funcionales y comunicativas.
DOG Nm. 120

b B5.2. Proceso creativo en el diseo B5.2. Desarrollar un proyecto sen- DEB5.2.1. Desarrolla proyectos CSIEE
d
de objetos y espacios: estudio pre- cillo de diseo industrial, siguiendo sencillos de diseo de productos
vio, planificacin, esbozos, repre- una metodologa idnea y selec- en funcin de condicionantes y re-
g sentacin grfica, modelo o ma- cionando las tcnicas de realiza- quisitos especficos previamente
h queta. cin apropiadas. determinados.
ISSN1130-9229
m B5.3. Tcnicas y materiales de

representacin grfica. DEB5.2.2. Interpreta la informacin CCEC
n
grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y
del espacio.

DEB5.2.3. Utiliza adecuadamente CD

los materiales y las tcnicas de re-
presentacin grfica.
b B5.4. Diseo del espacio habitable. B5.3. Realizar un proyecto elemen- DEB5.3.1. Realiza esquemas y CCEC
d Organizacin del espacio: condi- tal de espacio habitable, siguiendo croquis para visualizar y valorar la
cionantes fsicos, tcnicos, funcio- una metodologa idnea y selec- adecuacin del trabajo a los objeti-
g nales y psicosociales. cionando las tcnicas de realiza- vos propuestos.
h B5.5. Distribucin y circulacin.
cin apropiadas.
DEB5.3.2. En propuestas de traba- CSC
m B5.6. Principales materiales, insta-

laciones y elementos constructivos jo en equipo, participa activamente
n
empleados en el diseo de interio- en la planificacin y en la coordina-
res: caractersticas tcnicas, estti- cin del trabajo y respeta y valora
cas y constructivas. las realizaciones y las aportaciones
del resto de integrantes del grupo.
B5.7. Iluminacin.
DEB5.3.3. Propone soluciones CSC

viables de habitabilidad, distribu-
cin y circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo de
interiores.
Pg. 25625
DOG Nm. 120

DEB5.3.4. Valora la metodologa CSIEE

proyectual, reconoce los factores
que intervienen en ella y la aplica a
la resolucin de supuestos prcti-
cos.
ISSN1130-9229
b B5.8. Funciones, morfologa, y B5.4. Valorar la importancia del DEB5.4.1. Conoce las nociones CMCCT
d
tipologa de los objetos. Relacin conocimiento y de la aplicacin de bsicas de ergonoma y antropo-
entre objeto y usuario/a. los fundamentos ergonmicos y an- metra, y las aplica en supuestos
g tropomtricos, en los procesos de prcticos sencillos de diseo de ob-
B5.9. Conceptos bsicos de ergo-

h noma, antropometra y binica y diseo, entendiendo que son he- jetos y del espacio.
su aplicacin al diseo de produc- rramientas imprescindibles para

n
tos e interiores. mejorar el uso de un objeto o de un
espacio y adecuarlos a las medi-
das, a la morfologa y al bienestar
humanos.
Pg. 25626
DOG Nm. 120

Economa de la Empresa
Introduccin
Economa de la Empresa trata de explicar la realidad empresarial como una rama de la economa especializada en
un determinado sujeto econmico: la empresa. Se trata de una ciencia que, por una parte, busca la explicacin del
fenmeno econmico de la empresa y, por otra, la actuacin sobre ella para alcanzar ciertos fines. La tendencia
ISSN1130-9229
actual se dirige a tratar de convertir esta disciplina en un cuerpo de conocimientos interdisciplinarios que traten
cualquier problema que se formule en la empresa.
La empresa es un agente esencial de la actividad econmica. Las empresas constituyen las clulas elementales de
produccin que integran el organismo econmico a travs de las cuales se consiguen los objetivos macroeconmi-

cos y, por ello, ocupan la atencin de los/las economistas. Es en la economa contempornea donde halla su pleni-
tud, ya que la divisin del trabajo, la especializacin, el desarrollo del sistema monetario y la amplitud del mercado
crearon el clima necesario para que se d con precisin y caractersticas peculiares la unidad autnoma de pro-
duccin, que constituye el objeto real de la economa de la empresa. En esta materia se trabajarn cuestiones co-
mo la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, los tipos de organizacin y de funcionamiento, y
los factores que influyen en la toma de decisiones.
La materia, que emplea un enfoque de presentacin basado en el anlisis de distintas reas y funciones de la em-
presa, se estructura en los bloques siguientes: "La empresa", en el que se describen sus elementos, sus funciones
y sus objetivos; "Desarrollo de la empresa", en donde se hace un anlisis de las decisiones de dimensin y ubica-
cin, y de las estrategias de crecimiento; "Organizacin y direccin de la empresa", en el que se explica la planifi-
cacin, la organizacin y la gestin de los recursos de la empresa; "La funcin productiva", para analizar los proce-
sos productivos y la estructura de ingresos y costes derivado de ellos; "La funcin comercial de la empresa", que
repasa las principales decisiones de la empresa en la comercializacin de sus productos y/o servicios; "La informa-
cin en la empresa", para comprender la importancia de contar con datos e informacin relevante y precisa en la
toma de decisiones y en el cumplimiento de los deberes fiscales; y finalmente "La funcin financiera", donde se
trata de analizar los aspectos relevantes de las decisin de inversin y financiacin en la empresa.
La empresa tiene un significado social (crea empleo), canaliza la renta y, consiguientemente, constituye un ele-
Pg. 25627
mento de redistribucin de la renta nacional. El desarrollo de la actividad empresarial y la accin del/de la empresa-
DOG Nm. 120

rio/a deben estar guiados por la responsabilidad social y el comportamiento tico, ms all de la bsqueda de unos
resultados.
La materia permitir el fomento de una cultura y de una manera de pensar empresarial, en donde se ejerciten y
crezcan la creatividad y el espritu de innovacin, y se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma
de decisiones fundamentadas, as como la concepcin del error como fuente de progreso y aprendizaje. Tambin
contribuir al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, de
comunicacin lingstica y digital, de la capacidad de aprender a aprender, y del sentido de la iniciativa y el espritu
emprendedor.
ISSN1130-9229
2 de bachillerato

Economa de la Empresa. 2 de bachillerato
Bloque 1. La empresa
a B1.1. La empresa y el/la empresa- B1.1. Describir e interpretar los EEB1.1.1. Distingue las formas CD
d rio/a. elementos de la empresa, las cla- jurdicas de las empresas y las re- CMCCT
B1.2. Elementos, funciones y obje-
ses de empresas y sus funciones laciona con las exigencias de capi-
i en la economa, as como las for- tal y con las responsabilidades pa- CSIE
tivos de la empresa.
l mas jurdicas que adoptan, y rela- ra cada tipo.
B1.3. Clases de empresas. cionar con cada una las responsa-

m
B1.4. Marco jurdico de la actividad bilidades legales de los/las propie- EEB1.1.2. Identifica y valora las CD
empresarial. tarios/as y gestores/as, y las exi- formas jurdicas de empresa ms
gencias de capital. CMCCT
apropiadas en cada caso en fun-
cin de las caractersticas concre-
tas, aplicando el razonamiento so-
bre clasificacin de las empresas.
EEB1.1.3. Analiza, para un deter- CAA

minado caso prctico, los criterios CD
de clasificacin de empresas: se-
Pg. 25628
gn la naturaleza de la actividad CMCCT
que desarrollan, su dimensin, el
DOG Nm. 120

nivel tecnolgico que alcanzan, el

tipo de mercado en que operan, la
frmula jurdica que adoptan, y su
carcter pblico o privado.
ISSN1130-9229
EEB1.1.4. Describe los elementos CCL

de la empresa en relacin con las CSIEE
funciones que desarrollan y los ob-
jetivos que buscan dentro del sis-
tema.

a B1.5. Entorno de la empresa. B1.2. Identificar y analizar los ras- EEB1.2.1. Identifica los tipos de CD
d B1.6. Responsabilidad social y gos principales del entorno en que empresas y de empresarios/as que CMCCT
ambiental de la empresa. la empresa desarrolla su actividad actan en su entorno, as como la
h y explicar, a partir de ellos, las es- forma de relacionar con su entorno CSC
B1.7. Funcionamiento y creacin trategias y las decisiones adopta- ms prximo.
i CSIEE
de valor. das, y las posibles implicaciones
l
sociales y ambientales de su acti-
m
EEB1.2.2. Analiza la relacin entre CD
vidad.
empresa, sociedad y medio am- CSC
p biente, y valora los efectos positi-
vos y negativos de las actuaciones CSIEE
de las empresas en las esferas so-

cial y medioambiental.
EEB1.2.3. Analiza la actividad de CSC

las empresas como elemento di- CSIEE
namizador de progreso, estimando
su creacin de valor para la socie-
dad y para la ciudadana.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Pg. 25629
d B2.1. Localizacin y dimensin B2.1. Identificar y analizar las es- EEB2.1.1. Describe y analiza los CCL
trategias de crecimiento y las deci- factores que determinan la locali-
DOG Nm. 120

i empresarial. siones tomadas por las empresas, zacin y la dimensin de una em- CMCCT
l B2.2. Estrategias de crecimiento
teniendo en consideracin las ca- presa, y valora la trascendencia
interno y externo. ractersticas del marco global en futura para la empresa de esas
m que actan. decisiones.
B2.3. Pequeas y medianas em-
ISSN1130-9229
presas: estrategias de mercado.

EEB2.1.2. Valora el crecimiento de CD
B2.4. Importancia de las pequeas la empresa como estrategia com- CMCCT
y medianas empresas (PYME) en petitiva y relaciona las economas
la economa. de escala con la dimensin exce- CSIEE
B2.5. Internacionalizacin, compe- lente de la empresa.

tencia global y tecnologa.
B2.6. Empresa multinacional: as- EEB2.1.3. Identifica y explica las CCL

pectos positivos y negativos de su estrategias de especializacin y CMCCT
funcionamiento. diversificacin.
CSIEE
EEB2.1.4. Analiza las estrategias CAA

de crecimiento interno y externo a CD
partir de supuestos concretos.
CMCCT
EEB2.1.5. Examina el papel de las CSC

pequeas y de las medianas em- CSIEE
presas en nuestro pas, y valora
sus estrategias y sus formas de
actuar, as como sus ventajas y
sus inconvenientes.
EEB2.1.6. Describe las caracters- CCL

ticas y las estrategias de desarrollo CSC
de la empresa multinacional, y va-
lora la importancia de la responsa- CMCCT
bilidad social y medioambiental.
Pg. 25630
DOG Nm. 120

EEB2.1.7. Estudia el impacto de la CD

incorporacin de la innovacin y de CMCCT
las nuevas tecnologas en la estra-
tegia de la empresa, y lo relaciona CSC
con la capacidad para competir de
ISSN1130-9229
manera global.
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
d B3.1. Divisin tcnica del trabajo y B3.1. Explicar la planificacin, la EEB3.1.1. Reflexiona sobre la CMCCT

necesidad de organizacin en el organizacin y la gestin de los re- divisin tcnica del trabajo en un CSC
i
mercado actual. cursos de una empresa, valorando contexto global de interdependen-
l las posibles modificaciones para cia econmica para valorar sus
B3.2. Funciones bsicas de la
m direccin. realizar en funcin del mbito en consecuencias sociales.
que desarrolla su actividad y de los
p B3.3. Planificacin y toma de deci- objetivos formulados. EEB3.1.2. Describe la estructura CCL
siones estratgicas.
organizativa, el estilo de direccin, CMCCT
B3.4. Organizacin formal e infor- los canales de informacin y de
mal de la empresa: diseo y anli- comunicacin, el grado de partici- CSIEE
sis de su estructura. pacin en la toma de decisiones y
B3.5. La gestin de los recursos la organizacin informal de la em-
humanos y su incidente en la moti- presa.

vacin.
B3.6. Los conflictos de intereses y EEB3.1.3. Identifica la funcin de CD
sus vas de negociacin. cada rea de actividad de la em- CMCCT
presa (aprovisionamiento, produc-
cin y comercializacin, inversin y CSIEE
financiacin, recursos humanos y
administrativa), as como sus inter-
relaciones.
EEB3.1.4. Investiga sobre la orga- CAA
Pg. 25631
nizacin en las empresas de su CD
mbito ms prximo e identifica
DOG Nm. 120

ventajas e inconvenientes, detecta CSC

problemas para solucionar, y des- CSIEE
cribe propuestas de mejora.
EEB3.1.5. Aplica sus conocimien- CAA

ISSN1130-9229
tos a una organizacin concreta, CMCCT

para detectar problemas y propo-
ner mejoras. CSIEE
EEB3.1.6. Valora la importancia de CAA

los recursos humanos en una em- CSC
presa y analiza diferentes maneras

de abordar su gestin y su relacin CSIEE
con la motivacin y la productivi-
dad.
Bloque 4. La funcin productiva
a B4.1. Produccin y proceso pro- B4.1. Analizar procesos producti- EEB4.1.1. Realiza clculos de la CD
i ductiva. vos desde la perspectiva de la efi- productividad de distintos factores CMCCT
B4.2. Funcin de produccin. Pro-
ciencia y la productividad, y reco- e interpreta los resultados obteni-
l nocer la importancia de la I+D+i. dos, conociendo medios y alterna-

ductividad y eficiencia
m tivas de mejora de la productividad
B4.3. Investigacin, desarrollo e en una empresa.
innovacin (I+D+i) como elemen-
tos clave para el cambio tecnolgi-
EEB4.1.2. Analiza y valora la rela- CMCCT
co y la mejora de la competitividad
empresarial. cin entre la productividad y los sa- CSC
larios de los/las trabajadores/as.
EEB4.1.3. Reflexiona sobre la CAA

importancia para la sociedad y pa- CMCCT
ra la empresa de la investigacin y
Pg. 25632
de la innovacin tecnolgica en re- CSC
lacin con la competitividad y el
DOG Nm. 120

crecimiento.
i B4.4. Costes: clasificacin y clcu- B4.2. Determinar la estructura de EEB4.2.1. Distingue los ingresos y CD
l
lo de los costes en la empresa. ingresos y costes de una empresa, los costes de una empresa, calcula CMCCT
calculando su beneficio y su um- su beneficio o su prdida genera-
ISSN1130-9229
m B4.5. Clculo e interpretacin del

umbral de rentabilidad de la em- bral de rentabilidad, a partir de un dos a lo largo del ejercicio econ-
presa. supuesto formulado. mico, aplicando razonamientos
matemticos, e interpreta los resul-
tados.

EEB4.2.2. Identifica y calcula los CD
tipos de costes, ingresos y benefi- CMCCT

cios de una empresa, y los repre-
senta grficamente.
EEB4.2.3. Calcula el umbral de CD

ventas (de rentabilidad) necesario CMCCT
para la supervivencia de la empre-
sa.
EEB4.2.4. Analiza los mtodos CMCCT

coste beneficio y coste eficacia CSIEE

como instrumentos de medida y
evaluacin que ayudan a la toma
de decisiones.
i B4.6. Los inventarios de la empre- B4.3. Describir los conceptos fun- EEB4.3.1. Identifica los costes que CD
l
sa y sus costes. Modelos de ges- damentales del ciclo de inventario genera el almacn y resuelve ca- CMCCT
tin de inventarios. y manejar los modelos de gestin. sos prcticos sobre el ciclo de in-
m ventario.
EEB4.3.2. Valora las existencias CD
Pg. 25633
en almacn mediante diferentes CMCCT
mtodos.
DOG Nm. 120

EEB4.3.3. Valora la relacin entre CMCCT

el control de inventarios y la pro- CSIEE
ductividad y la eficiencia en una
empresa.
ISSN1130-9229
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
d B5.1. Departamento comercial de B5.1. Analizar las caractersticas EEB5.1.1. Caracteriza un mercado CSIEE
h la empresa del mercado y explicar, de acuerdo en funcin de diferentes variables
con ellas, las polticas de marke- como, por ejemplo, el nmero de

B5.2. Concepto y clases de mer-
i ting aplicadas por una empresa an- competidores y el producto vendi-
cado.
l te diferentes situaciones y objeti- do.
B5.3. Tcnicas de investigacin de vos.
m mercados.
EEB5.1.2. Identifica y adapta a CAA
B5.4. Comportamiento del/de la cada caso concreto las estrategias CD
consumidor/a y segmentacin de y los enfoques de marketing.
mercados. CMCCT
B5.5. Variables del marketing-mix
y elaboracin de estrategias. EEB5.1.3. Interpreta y valora estra- CD
B5.6. Estrategias de marketing y
tegias de marketing, incorporando CMCCT
en esa valoracin consideraciones
tica empresarial.
de carcter tico, social y me- CSC
B5.7. Tecnologas de la informa- dioambiental. CSIEE
cin y de las comunicaciones y
marketing.
EEB5.1.4. Comprende y explica CCL
las fases y las etapas de la investi- CMCCT
gacin de mercados.
EEB5.1.5. Aplica criterios y estra- CD

tegias de segmentacin de merca- CMCCT
dos en casos prcticos.
Pg. 25634
EEB5.1.6. Analiza y valora las CD
oportunidades de innovacin y
DOG Nm. 120

transformacin del marketing que CMCCT

surgen con el desarrollo de las CSC
tecnologas de la informacin y de
la comunicacin.
ISSN1130-9229
EEB5.1.7. Describe la organiza- CCL

cin y el funcionamiento del depar- CMCCT
tamento comercial de la empresa.
EEB5.1.8. Determina las necesi- CD

dades de la clientela en relacin CMCCT
con las caractersticas de los pro-

ductos o de los servicios ofrecidos CSC
por la empresa.
Bloque 6. La informacin en la empresa
d B6.1. Deberes contables de la B6.1. Identificar los datos ms EEB6.1.1. Reconoce los elemen- CMCCT
g
empresa. relevantes del balance y de la tos patrimoniales y la funcin que CSIEE
B6.2. La composicin del patrimo- cuenta de prdidas y ganancias, tienen asignada.
h explicar su significado, diagnosti-
nio y su valoracin.
i car la situacin a partir de la infor- EEB6.1.2. Identifica, valora y clasi- CMCCT

B6.3. Resultados de la empresa. macin obtenida y proponer medi-
l fica los bienes, los derechos y los
B6.4. Las cuentas anuales y la das para su mejora. deberes de la empresa en masas
m imagen fiel. patrimoniales.
B6.5. Elaboracin del balance y de
la cuenta de prdidas y ganancias. EEB6.1.3. Interpreta la correspon- CAA
B6.6. Anlisis e interpretacin de la dencia entre las inversiones y su
informacin contable. financiacin.
EEB6.1.4. Detecta posibles des- CMCCT

ajustes en el equilibrio patrimonial,
Pg. 25635
en la solvencia y en el apalanca-
miento de la empresa, mediante la
DOG Nm. 120

utilizacin de prorrateos.
EEB6.1.5. Propone medidas co- CAA

rrectoras idneas en caso de de- CSIEE
tectarse desajustes patrimoniales o
ISSN1130-9229
financieros.
EEB6.1.6. Reconoce la importan- CMCCT

cia del dominio de las operaciones CD
matemticas y de los procedimien-

tos propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan la

solucin de problemas empresaria-
les.
EEB6.1.7. Reconoce la convenien- CMCCT

cia del equilibrio econmico, patri- CSIEE
monial y financiero de la empresa.
EEB6.1.8. Valora la importancia de CAA

la informacin en la toma de deci- CSIEE
siones.
EEB6.1.9. Calcula el resultado del CD

ejercicio econmico de la empresa, CMCCT
empleando los criterios de impu-
tacin aplicables.
EEB61.10. Identifica, interpreta y CD

clasifica los elementos del resulta- CMCCT
do de la empresa.
CSIEE
Pg. 25636
a B6.7. Fiscalidad empresarial: prin- B6.2. Reconocer la importancia del EEB6.2.1. Identifica los deberes CMCCT
DOG Nm. 120

c cipales figuras impositivas y ele- cumplimiento de los deberes fisca- fiscales de las empresas segn su CSIEE
d
mentos clave de su estructura y de les y explicar los impuestos que organizacin y la actividad que
su funcionamiento. afectan a las empresas. desarrollen.
h
i EEB6.2.2. Describe el funciona- CCL
ISSN1130-9229
l miento bsico de los impuestos CMCCT

que recaen sobre las empresas y
m
destaca las principales diferencias
entre ellos.

EEB6.2.3. Valora la aportacin que CSC
supone para la riqueza nacional la

carga impositiva que soportan las
empresas.
Bloque 7. La funcin financiera
d B7.1. Estructura econmica y fi- B7.1. Valorar proyectos de inver- EEB7.1.1. Conoce y enumera los CD
g
nanciera de la empresa. sin, justificar razonadamente la mtodos estticos (plazo de recu- CSIEE
B7.2. Concepto y clases de inver- seleccin de la alternativa ms peracin) y dinmicos (criterio del
i ventajosa, diferenciar las posibles valor actual neto) para seleccionar CMCCT
sin.
l fuentes de financiacin en un de- y valorar inversiones.

B7.3. Valoracin y seleccin de terminado supuesto y razonar la
m proyectos de inversin. eleccin ms idnea. EEB7.1.2. Aplica mtodos estti- CD
B7.4. Fuentes de financiacin cos (plazo de recuperacin) y di- CMCCT
interna y externa de la empresa. nmicos (valor actual neto), en un
Nuevas formas de financiacin. supuesto concreto de seleccin de
B7.5. Ciclos de la empresa. alternativas de inversin para una
empresa.
B7.6. Perodo medio de madura-
cin.
EEB7.1.3. Explica las posibilidades CCL
de financiacin de las empresas CMCCT
Pg. 25637
diferenciando el externo y el in-
terno, a corto y a largo plazo, as
DOG Nm. 120

como el coste de cada uno y las

implicaciones en la marcha de la
empresa.
EEB7.1.4. Analiza, en un supuesto CAA

ISSN1130-9229
concreto de financiacin externa, CD

las opciones posibles, sus costes y
las variantes de amortizacin. CMCCT
EEB7.1.5. Analiza y evala, a CAA

partir de una necesidad concreta, CMCCT
las posibilidades que tienen las

empresas de recurrir al mercado CSIEE
financiero.
EEB7.1.6. Valora las fuentes ex- CMCCT

ternas e internas de financiacin CSIEE
de la empresa.
EEB7.1.7. Analiza y expresa las CAA

opciones financieras que mejor se CMCCT
adaptan a un caso concreto de ne-

cesidad financiera.
EEB7.1.8. Aplica los conocimien- CD

tos tecnolgicos al anlisis y a la CMCCT
resolucin de supuestos.
EEB7.1.9. Identifica y describe los CCL

ciclos de la actividad de la empre- CMCCT
sa y la sus fases.
CSIEE
Pg. 25638
EEB7.1.10. Calcula, para un de- CMCCT
DOG Nm. 120

terminado supuesto prctico, el pe- CAA

rodos de maduracin de la em- CD
presa, y distingue sus fases.
ISSN1130-9229

Pg. 25639
DOG Nm. 120

Economa
Introduccin
La formacin en economa se hace necesaria en un contexto globalizado, en el que las relaciones entre los agen-
tes econmicos y sociales son cada da ms complejas.
La consideracin del comportamiento econmico de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesi-
ISSN1130-9229
dades, as como de la produccin y de la organizacin de los bienes y los servicios necesarios, y de la distribucin
de los recursos escasos facilitan la compresin de la realidad social.
Cualquier persona necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje
especfico utilizado por economistas y medios de comunicacin para analizar esos hechos. El estudio de la eco-

noma ayuda a percibir y a conocer el mundo, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas, facilita
la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en el anlisis econmico y empresarial, sirve para poten-
ciar destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas para examinar de manera
crtica la sociedad. Y contribuye tambin a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la
amplitud de perspectivas a la hora de indagar en el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc. Proporciona importantes conocimientos matemticos y es-
tadsticos, habilidades de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir ideas y conclusiones, con argumen-
tos y evidencias empricos, sentido de la tica y respeto por el ser humano, as como una intensa capacidad de
trabajo, tanto individual como en equipo.

El enfoque empleado por la economa en la resolucin de los problemas sociales la distingue de las restantes cien-
cias sociales. La materia de 4 de ESO se distribuye en seis bloques que permiten el estudio de la economa como
ciencia y del papel de los agentes econmicos. En el bloque 1 ("Ideas econmicas bsicas") se recogen aspectos
relativos a los principios econmicos, a la terminologa propia y a la metodologa de la ciencia econmica. En el
bloque 2 ("Economa y empresa") se analiza el papel y el funcionamiento del/de la agente de empresas en la eco-
noma. El siguiente bloque ("Economa personal") est dedicado al estudio de la trascendencia de las decisiones
econmicas en la vida de las personas. El cuarto bloque ("Economa e ingresos y gastos del Estado") repasa el
papel estatal en el funcionamiento econmico a travs del anlisis de sus ingresos y gastos. En el quinto bloque
Pg. 25640
("Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo") se repasan los aspectos ms relevantes de la economa fi-
nanciera y su repercusin en la actividad econmica y el nivel de empleo. Y para finalizar, el bloque de "Economa
DOG Nm. 120

internacional" hace un breve repaso del funcionamiento del sector exterior de la economa con especial hincapi en
las repercusiones de la integracin econmica y la globalizacin.
La materia de Economa de 1 de bachillerato emplea un esquema mixto de presentacin, heredado de diseos
curriculares anteriores y basado principalmente en el anlisis de la economa como ciencia, del papel de los agen-
tes econmicos y del funcionamiento de las principales instituciones econmicas y sus elementos. Se estructura en
siete bloques: en el primero se aborda la el principal problema origen de la ciencia econmica, la economa y la
escasez, continuando con la organizacin de la actividad econmica para estudiar la estructura de los sistemas
econmicos; en un segundo bloque ("La actividad productiva") se describe la produccin como principal actividad
ISSN1130-9229
econmica; en el tercero ("El mercado y el sistema de precios") se repasa la principal institucin en la fijacin de
precios y asignacin de recursos; el siguiente bloque ("La macroeconoma") se centra en la medicin de la activi-
dad econmica y en el estudio del mercado de trabajo; en el quinto ("Aspectos financieros de la economa") se ha-
ce un repaso de la vertiente financiera de la actividad econmica; el sexto ("El contexto internacional de la econo-

ma") aborda el anlisis del sector exterior y de los fenmenos de integracin econmica y globalizacin; y, final-
mente, en el bloque titulado "Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la econmica", se reflexiona so-
bre el carcter cclico de la actividad econmica y el papel del Estado para mitigar y corregir los desequilibrios sur-
gidos del funcionamiento econmico.
La gran trascendencia social de la economa queda reflejada en su contribucin al fomento de la mejora en la cali-
dad de vida, al progreso y al bienestar social. Los conocimientos econmicos tienen cada da mas valor, por la
importancia de contar con una ciudadana formada y por la relevancia de una buena administracin de los recursos
pblicos.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, competencias lingsticas y de comunica-
cin, matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sociales y cvicas, as como sentido de la inicia-
tiva y espritu emprendedor.
4 de ESO
Economa. 4 de ESO
Pg. 25641
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
a B1.1. Economa como ciencia: B1.1. Explicar la economa como ECB1.1.1. Reconoce la escasez de CCL
d
actividad econmica y sociedad. ciencia social y valorar el impacto recursos y la necesidad de elegir y CSC
ISSN1130-9229
B1.2. Principios en la toma de permanente de las decisiones tomar decisiones como las claves
f econmicas en la vida de las per- de los problemas bsicos de cual-
decisiones econmicas.
sonas. quier economa, y comprende que
B1.3. Escasez, eleccin y asigna- todas las elecciones suponen re-
cin de recursos. Coste de oportu- nunciar a otras alternativas y que
nidad. todas las decisiones tienen conse-

cuencias.
ECB1.1.2. Distingue formas de CAA

analizar y resolver problemas eco- CD
nmicos, e identifica sus ventajas,
sus inconvenientes y sus limitacio-
nes.
f B1.4. El mtodo en la economa: B1.2. Identificar la terminologa ECB1.2.1. Comprende y utiliza CCL
h
modelos econmicos. econmica bsica y el uso de los correctamente trminos del rea de
B1.5. Frontera de posibilidades de modelos econmicos, y familiari- la economa.
o zarse con ellos.

produccin.
ECB1.2.2. Diferencia entre econo- CAA
ma positiva y economa normativa. CSC
ECB1.2.3. Representa y analiza CD

grficamente el coste de oportuni- CMCCT
dad mediante la frontera de posibili-
dades de produccin.
a B1.6. Las relaciones econmicas B1.3. Tomar conciencia de los ECB1.3.1. Representa las relacio- CMCCT
Pg. 25642
f
bsicas y su representacin. principios de la economa para nes que se establecen entre las CSC
aplicar en las relaciones econmi- economas domsticas y las empre-
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
cas bsicas con los condicionantes sas.

de recursos y las necesidades.
ECB1.3.2. Aplica razonamientos CMCCT
bsicos para interpretar problemas CSC
econmicos provenientes de las re-
ISSN1130-9229
laciones econmicas de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa
a B2.1. La empresa y el/la empresa- B2.1. Describir los tipos de empre- ECB2.1.1. Distingue las formas CMCCT

rio/a. sas y las formas jurdicas de las jurdicas de las empresas y las rela-
b CSIEE
B2.2. Elementos, funciones y obje- empresas, y relacionar con cada ciona con las exigencias de capital
e una con sus exigencias de capital para su constitucin y con las res-
tivos de la empresa.
m y las responsabilidades legales de ponsabilidades legales para cada
B2.3. Clases de empresas. los/las propietarios/as y gesto- tipo.
B2.4. Formas jurdicas de la em- res/as, as como las interrelaciones
presa. de las empresas en su entorno in- ECB2.1.2. Identifica y valora las CAA
mediato. formas jurdicas de empresas ms CD
apropiadas en cada caso, en fun-
cin de las caractersticas concre-
tas, aplicando el razonamiento so-
bre clasificacin de las empresas.
ECB2.1.3. Distingue los tipos de CSIEE

empresas y de empresarios/as que CSC
actan en su entorno, as como la
forma de interactuar con su en-
torno ms prximo y los efectos
sociales y medioambientales, posi-
tivos y negativos, que se observan.
a B2.5. Proceso productivo y facto- B2.2. Analizar las caractersticas ECB2.2.1. Analiza los tipos de CMCCT
Pg. 25643
f
res productivos. principales del proceso productivo. factores productivos y las relacio- CSC
nes entre productividad, eficiencia
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
e B2.6. Sectores de la actividad y tecnologa.

econmica.
ECB2.2.2. Identifica los sectores CD
econmicos, as como sus retos y CSC
sus oportunidades.
ISSN1130-9229
e B2.7. Fuentes de financiacin de B2.3. Identificar las fuentes de ECB2.3.1. Explica las posibilidades CCL
f las empresas. Nuevas formas de financiacin de las empresas. de financiacin de las empresas y CD
financiacin. diferencia la financiacin externa y
la interna, a corto y a largo plazo, CMCCT

as como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de

la empresa.
e B2.8. Ingresos y costes de la em- B2.4. Determinar, para un caso ECB2.4.2. Distingue los ingresos y CD
f presa: clasificacin. sencillo, la estructura de ingresos y los costes de una empresa, calcula CMCCT
B2.9. Resultados de la empresa.
costes de una empresa, calculan- su beneficio o su prdida, aplican-
do su beneficio. do razonamientos matemticos, e
interpreta los resultados.
a B2.10. Deberes fiscales de las B2.5. Diferenciar los impuestos ECB2.5.1. Identifica los deberes CD
e empresas. que afectan a las empresas y la fiscales de las empresas segn su CMCCT
importancia del cumplimiento de forma jurdica y las actividad, y se-
f los deberes fiscales. ala el funcionamiento bsico de
los impuestos y las principales di-
ferencias entre ellos.
ECB2.5.2. Valora la aportacin que CSC

para la riqueza nacional supone la
carga impositiva que soportan las
empresas.
Pg. 25644
Bloque 3. Economa personal
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
d B3.1. Presupuesto personal. Con- B3.1. Realizar un presupuesto ECB3.1.1. Elabora un presupuesto CAA
e
trol de ingresos y gastos. personal distinguiendo entre los o plan financiero personal, identifi- CD
B3.2. Gestin del presupuesto. tipos de ingresos y gastos, y con- cando los ingresos y los gastos in-
f trolar su grado de cumplimiento y tegrantes, y realiza su seguimien- CMCCT
Objetivos y prioridades.
las posibles necesidades de adap- to.
ISSN1130-9229
tacin.
ECB3.1.2. Utiliza herramientas CAA
informticas en la preparacin y CD
desarrollo de un presupuesto o
plan financiero personalizado. CMCCT

ECB3.1.3 Maneja grficos de an- CAA

lisis que permiten comparar una CD
realidad personalizada con las
previsiones establecidas. CMCCT
a B3.3. Planificacin econmico- B3.2. Decidir con racionalidad ante ECB3.2.1. Comprende las necesi- CAA
d
financiera: necesidades econmi- las alternativas econmicas de la dades de planificacin y del mane- CSIEE
cas en las etapas de la vida. vida personal, y relacionarlas con jo de asuntos financieros a lo largo
m el bienestar propio y social. de la vida. Esa planificacin se
vincula a la previsin realizada en
cada etapa, de acuerdo con las

decisiones tomadas y la marcha de
la actividad econmica nacional.
a B3.4. Ahorro y endeudamiento. B3.3. Expresar una actitud positiva ECB3.3.1. Reconoce y explica la CAA
f
Los planes de pensiones. hacia el ahorro, y emplear el aho- relevancia del ahorro y del control CSC
B3.5. Riesgo y diversificacin.
rro como medio para alcanzar di- del gasto.
versos objetivos.
ECB3.3.2 Analiza las ventajas e CAA
inconvenientes del endeudamiento, CSC
valorando el riesgo y seleccionando
Pg. 25645
la decisin ms apropiada para ca-
da momento.
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
a B3.6. El dinero. B3.4. Reconocer el funcionamiento ECB3.4.1. Comprende los trmi- CCL
b B3.7. Contratos financieros: cuen-
bsico del dinero y diferenciar los nos fundamentales y describe el CMCCT
tas y tarjetas de dbito y crdito. tipos de cuentas bancarias y de funcionamiento de las cuentas en
e tarjetas emitidas como medios de la operativa bancaria.
B3.8. Relaciones en el mercado pago, y valorar la oportunidad de
f
ISSN1130-9229
financiero: informacin y negocia- su uso con garantas y responsabi- ECB3.4.2. Valora y comprueba la
g CCL
cin. lidad. necesidad de interpretar las clu- CAA
B3.9. Implicaciones de los contra- sulas de los contratos bancarios
tos financieros. Derechos y res- para conocer los derechos y los CD
ponsabilidades de los/las consu- deberes que se derivan de ellas,

midores/as en el mercado financie- as como la importancia de operar
ro. en condiciones de seguridad

cuando se emplean procedimien-
tos telemticos.
ECB3.4.3. Reconoce la capacidad CAA

de negociacin con las entidades CD
financieras y analiza los procedi-
mientos de reclamacin ante s-
tas.
ECB3.4.4. Identifica y explica las CCL

modalidades de tarjetas bancarias, CD
as como los elementos y los pro-
cedimientos que garantizan la se- CMCCT
guridad en su operativa.
e B3.10. El seguro como medio para B3.5. Conocer el concepto de ECB3.5.1. Identifica, describe y CAA
f la cobertura de riesgos. Tipologa seguro y su finalidad. clasifica los tipos de seguros se- CCL
de seguros. gn los riesgos o las situaciones
g adversas en las etapas de la vida. CMCCT
Pg. 25646
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
a B4.1. Presupuestos pblicos: in- B4.1. Reconocer y analizar el ori- ECB4.1.1. Identifica las vas de CMCCT
b
gresos y gastos del Estado. gen de las principales fuentes de donde proceden los ingresos del CSC
ingresos y gastos del Estado, e in- Estado, as como las principales
e terpretar grficos en donde se reas de los gastos del Estado, y
f muestre esa distribucin. comenta sus relaciones.
ISSN1130-9229
g
ECB4.1.2. Analiza e interpreta CD

datos y grficos de contenido eco- CMCCT
nmico relacionados con los ingre-
sos y los gastos del Estado.

ECB4.1.3. Distingue en los ciclos CMCCT

econmicos el comportamiento de CSC
los ingresos y de los gastos pbli-
cos, as como los efectos que se
pueden producir a lo largo del
tiempo.
ECB4.1.4. Describe el contenido CCL

de los presupuestos pblicos y ar- CSC
gumenta la necesidad de prever
los ingresos y los gastos, y contro-

lar su ejecucin.
a B4.2. La deuda pblica y el dficit B4.2. Diferenciar y explicar los ECB4.2.1. Comprende y expresa CCL
e
pblico. conceptos de deuda pblica y dfi- las diferencias entre los conceptos CMCCT
cit pblico. de deuda pblica y dficit pblico,
f as como la relacin que se produ-
ce entre ellos.
a B4.3. Desigualdades econmicas y B4.3. Determinar el impacto para ECB4.3.1. Conoce y describe los CCL
distribucin de la renta. la sociedad de la desigualdad de la efectos de la desigualdad de la CMCCT
Pg. 25647
c
renta y estudiar las herramientas renta y los instrumentos de redis-
d de redistribucin de la renta. tribucin de sta. CSC
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
e
ECB4.3.2. Interpreta grficos re- CAA
f presentativos de la distribucin de CD
la renta
CMCCT
ISSN1130-9229
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
a B5.1. Tipos de inters. B5.1. Diferenciar las magnitudes ECB5.1.1. Describe las causas de CCL
c B5.2. Inflacin. de tipos de inters, inflacin y des- la inflacin y valora sus principales CSC
empleo, analizar las relaciones en- repercusiones econmicas y socia-

e B5.3. Consecuencias de los cam- tre ellas e interpretar datos y grfi- les.
f
bios en los tipos de inters e infla- cos vinculados con esas magnitu-
cin. des. ECB5.1.2. Explica el funcionamien- CCL
B5.4. Desempleo: clasificacin y to de los tipos de inters y las con- CMCCT
consecuencias. secuencias de su variacin para la
marcha de la economa. CSC
ECB5.1.3. Valora e interpreta da- CD

tos y grficos de contenido eco- CMCCT
nmico relacionados con los tipos
de inters, inflacin y desempleo.
a B5.5. Causas del desempleo y B5.2. Valorar opciones de polticas ECB5.2.1. Describe las causas del CCL
c
polticas contra el desempleo. macroeconmicas para hacer fren- desempleo y valora sus principales CMCCT
B5.6. Perspectivas de la ocupa-
te al desempleo. repercusiones econmicas y socia-
e les. CSC
cin.
f
ECB5.2.2. Analiza los datos de CD
desempleo en Espaa y las polti- CSC
cas contra el desempleo.
Pg. 25648
ECB5.2.3. Investiga y reconoce CAA
caminos y tendencias de empleo. CD
DOG Nm. 120

Economa. 4 de ESO
Bloque 6. Economa internacional
a B6.1. Globalizacin econmica. B6.1. Valorar el impacto de la ECB6.1.1. Valora el grado de in- CAA
e B6.2. Comercio internacional.
globalizacin econmica, del co- terconexin de las economas de CSC
ISSN1130-9229
mercio internacional y de los pro- todos los pases del mundo y apli-
f B6.3. Integracin econmica y cesos de integracin econmica en ca la perspectiva global para emitir
m
monetaria europea. la calidad de vida de las personas juicios crticos.
B6.4. Economa y medio ambiente: y en el medio ambiente.
sostenibilidad. ECB6.1.2. Explica las razones que CCL
justifican el intercambio econmico CSC

entre pases y que influyen en l.
ECB6.1.3. Analiza y presenta CAA

acontecimientos econmicos con- CD
temporneos en el contexto de la
globalizacin y el comercio inter- CSC
nacional.
ECB6.1.4. Reconoce y enumera CCL

ventajas e inconvenientes del pro- CD
ceso de integracin econmica y
monetaria de la Unin Europea. CSC
ECB6.1.5. Reflexiona sobre los CAA

problemas medioambientales y su CSC
relacin con el impacto econmico
internacional, y analiza las posibili-
dades de un desarrollo sostenible.
1 de bachillerato
Pg. 25649
Economa. 1 de bachillerato
DOG Nm. 120

Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
i B1.1. Escasez, eleccin y asigna- B1.1. Explicar el problema de la ECB1.1.1. Reconoce la escasez y CAA
l
cin de recursos. Coste de oportu- escasez: recursos escasos y ne- la correspondiente necesidad de CMCCT
nidad. cesidades ilimitadas. elegir entre decisiones alternativas,
como problema ms determinante
para afrontar en todo sistema eco-
ISSN1130-9229
nmico.
a B1.2. Mecanismos de asignacin B1.2. Observar los problemas ECB1.2.1. Analiza las respuestas a CSC
h de recursos. econmicos de una sociedad, as las preguntas clave sobre la orga- CMCCT
B1.3. Anlisis y comparacin de
como analizar y expresar una valo- nizacin de los principales siste-

i racin crtica de las formas de re- mas econmicos. CD
los sistemas econmicos.
l solucin desde el punto de vista de

los sistemas econmicos. ECB1.2.2. Relaciona, para su CSC
interpretacin, los cambios ms CD
recientes en el escenario econmi-
co mundial con las circunstancias CAA
tcnicas, econmicas, sociales y
polticas que los explican, a partir
de casos concretos de anlisis.
ECB1.2.3. Compara sistemas CAA

econmicos, utilizando ejemplos CD

actuales del mbito internacional.
CSC
i B1.4. Economa como ciencia: B1.3. Comprender el mtodo cien- ECB1.3.1. Distingue las proposi- CAA
l actividad econmica y sociedad. tfico que se utiliza en el rea de la ciones econmicas positivas de las CMCCT
B1.5. Principios en la toma de
economa, as como identificar las proposiciones econmicas norma-
decisiones econmicas. fases de la investigacin cientfica tivas.
en economa y los modelos eco-
B1.6. Modelos econmicos. Eco- nmicos. ECB1.3.2. Interpreta los modelos CCL
noma positiva y normativa.
de representacin de la realidad CMCCT
Pg. 25650
B1.7. Informacin econmica: econmica, y emplea los trminos
interpretacin de datos y grficos. y la metodologa apropiados para CD
analizar problemas econmicos
DOG Nm. 120

concretos.
Bloque 2. La actividad productiva

ISSN1130-9229
i B2.1. Proceso productivo y facto- B2.1. Analizar las caractersticas ECB2.1.1. Expresa una visin CAA
l res de produccin. principales del proceso productivo. integral del funcionamiento del sis- CCL
tema productivo partiendo del es-
m tudio de la empresa y su participa- CSC
p cin en sectores econmicos, as
como su conexin e interdepen-

dencia.
i B2.2. Divisin tcnica del trabajo, B2.2. Explicar las razones del pro- ECB2.2.1. Relaciona el proceso de CSC
l productividad e interdependencia. ceso de divisin tcnica del trabajo. divisin tcnica del trabajo con la CMCCT
interdependencia econmica en un
contexto global.
ECB2.2.2. Clasifica y define los CMCCT

factores productivos, y describe las CCL
relaciones entre productividad, efi-
ciencia y tecnologa.
a B2.3. Globalizacin: cambios en el B2.3. Identificar los efectos de la ECB2.3.1. Analiza para explicar las CSIEE
h
sistema productivo o en la organi- actividad empresarial para la socie- repercusiones de la actividad de CCL
zacin de la produccin. dad y la vida de las personas. las empresas, tanto en un mbito
i prximo como en un mbito inter-
l nacional.
m
a B2.4. Empresa: objetivos y funcio- B2.4. Expresar los objetivos y las ECB2.4.1. Distingue e interpreta CSIEE
h nes. funciones principales de las empre- los objetivos y las funciones de las CAA
Pg. 25651
sas, utilizando referencias reales del empresas.
DOG Nm. 120

i mbito prximo y transmitiendo la ECB2.4.2. Explica la funcin crea- CD

m
utilidad que se genera con su activi- dora de utilidad de los bienes de CCL
dad. las empresas.
ISSN1130-9229
i B2.5. Eficacia, eficiencia y efectivi- B2.5. Relacionar y distinguir la efi- ECB2.5.1. Determina e interpreta CD
l
dad. ciencia tcnica y la eficiencia eco- la eficiencia tcnica y econmica a CMCCT
B2.6. Eficiencia en la produccin: nmica. partir de los casos formulados.
m
eficiencia tcnica y econmica.

i B2.7. Costes de produccin. B2.6. Calcular y controlar los costes ECB2.6.1. Calcula, clasifica y utili- CMCCT
l
Clculo y anlisis de los costes de y los beneficios de las empresas, y za diversos tipos de costes, fijos y CD
produccin y de los beneficios. representar e interpretar grficos re- variables, totales, medios y margi-
m lativos a esos conceptos. nales, y representa e interpreta
grficos de costes.
ECB2.6.2. Calcula, analiza e inter- CMCCT

preta los beneficios de una empre- CD
sa a partir de supuestos de ingre-
sos y costes de un perodo.
i B2.8. Funcin de produccin. B2.7. Analizar, representar e inter- ECB2.7.1. Representa e interpreta CMCCT
l
pretar la funcin de produccin de grficos de produccin total, media CD
una empresa a partir de un caso y marginal, a partir de supuestos
m dado. dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
i B3.1. Curva de demanda. Movi- B3.1. Interpretar, a partir del fun- ECB3.1.1. Representa grficamen- CMCCT
l
mientos a lo largo de la curva de cionamiento del mercado, las va- te los efectos de las variaciones de CD
demanda y desplazamientos en la riaciones en cantidades demanda- las variables en el funcionamiento
m curva de demanda. Elasticidad de das y ofertadas de bienes y servi- de los mercados.
Pg. 25652
la demanda. cios en funcin de distintas varia-
B3.2. Curva de oferta. Movimien- bles. ECB3.1.2. Define y expresa mate- CMCCT
DOG Nm. 120

tos a lo largo de la curva de oferta mticamente las variables que de- CCL
y desplazamientos en la curva de terminan la oferta y la demanda.
la oferta. Elasticidad de la oferta.
B3.3. Equilibrio del mercado. ECB3.1.3. Analiza las elasticida- CMCCT
des de demanda y de oferta, inter- CD
ISSN1130-9229
pretando los cambios en precios y

cantidades, as como sus efectos
sobre los ingresos totales.
a B3.4. Estructuras de mercado y B3.2. Analizar el funcionamiento ECB3.2.1. Analiza y compara el CMCCT

h
modelos de competencia. de mercados reales y observar sus funcionamiento de los tipos de CCL
B3.5. Competencia perfecta. Com- diferencias con los modelos, as mercados, y explica sus diferen-
i como sus consecuencias para cias.
petencia imperfecta. Monopolio.
l Oligopolio. Competencia monopo- los/las consumidores/as, las em-
lstica. presas o los estados. ECB3.2.2. Aplica el anlisis de los CAA
m
tipos de mercados a casos reales CSC
identificados a partir de la obser-
vacin del mbito ms inmediato.
ECB3.2.3. Valora de forma crtica CSC

los efectos que se derivan sobre
los agentes intervinientes en los

diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconoma
g B4.1. Macromagnitudes: produc- B4.1. Distinguir las principales ECB4.1.1. Mide, interpreta y ex- CMCCT
h
cin. Renta. Gasto. magnitudes macroeconmicas, presa las principales magnitudes CD
B4.2. Equilibrio macroeconmico: operar con ellas y analizar sus in- macroeconmicas como indicado-
i terrelaciones, valorando los incon- res de la situacin econmica de CSC
demanda y oferta agregadas.
l venientes y las limitaciones que un pas. CCL
B4.3. Inflacin y tipos de inters. presentan como indicadores de la
Pg. 25653
B4.4. Los vnculos de los proble- calidad de vida.
ECB4.1.2. Relaciona las principa- CAA
mas macroeconmicos y su inter- les macromagnitudes y las utiliza
DOG Nm. 120

relacin. para establecer comparaciones CSC

con carcter global.
ECB4.1.3. Analiza de forma crtica CSC

los indicadores estudiados y valora
ISSN1130-9229
su impacto, sus efectos y sus limi-

taciones para medir la calidad de
vida.
g B4.5. Indicadores del desarrollo de B4.2. Interpretar datos e indicado- ECB4.2.1. Utiliza e interpreta la CMCCT

i
la sociedad: las macromagnitudes res econmicos bsicos y su evo- informacin contenida en tablas y CD
y sus limitaciones. lucin. grficos de variables macroeco-

l nmicas y su evolucin en el tiem-
po.
ECB4.2.2. Considera investigacio- CAA

nes y publicaciones econmicas CD
de referencia como fuente de da-
tos especficos, y reconoce los m-
todos de estudio utilizados por
economistas.
ECB4.2.3. Opera con variables CD

econmicas mediante aplicaciones CMCCT
informticas, las analiza y las in-
terpreta, y presenta sus valoracio-
nes de carcter personal.
a B4.6. Mercado de trabajo. Desem- B4.3. Valorar la estructura del ECB4.3.1. Examina e interpreta CMCCT
h pleo: tipos y causas. mercado de trabajo y su relacin datos y grficos de contenido eco- CD
con la educacin y la formacin, nmico relacionados con el mer-
i analizando de manera especial el cado de trabajo.
Pg. 25654
l desempleo.
ECB4.3.2. Valora la relacin de la CSC
DOG Nm. 120

m educacin y la formacin con las CAA

probabilidades de obtener un em-
pleo y mejores salarios.
ECB4.3.3. Investiga y reconoce CAA

ISSN1130-9229
caminos de ocupacin y tenden- CD

cias de empleo.
a B4.7. Polticas contra el desem- B4.4. Estudiar las opciones de ECB4.4.1. Analiza los datos de CD
g pleo. El desempleo en Galicia. polticas macroeconmicas para inflacin y desempleo en Espaa y CSIEE

hacer frente a la inflacin y al des- las alternativas para luchar contra
h empleo. el desempleo y la inflacin.

i
l
p
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
i B5.1. El dinero en la economa: B5.1. Reconocer el proceso de ECB5.1.1. Analiza y explica el fun- CSC
l tipologa y funcionamiento. creacin del dinero, los cambios en cionamiento del dinero y del sistema CMCCT
B5.2. Proceso de creacin del

su valor y la forma en que stos se financiero en una economa.
miden. CD
dinero.
CCL
a B5.3. Teoras explicativas de la B5.2. Describir las teoras explica- ECB5.2.1. Reconoce las causas de CSC
d
inflacin. tivas sobre las causas de la infla- la inflacin y valora sus repercusio- CD
cin y sus efectos sobre los/las nes econmicas y sociales.
h consumidores/as, las empresas y
i el conjunto de la economa.
l
Pg. 25655
i B5.4. Sistema financiero. Nuevas B5.3. Explicar el funcionamiento ECB5.3.1. Valora el papel del sis- CAA
del sistema financiero y conocer tema financiero como elemento ca-
DOG Nm. 120

l formas de financiacin. las caractersticas de sus principa- nalizador del ahorro a la inversin, e CSC
les productos y mercados. identifica los productos y los merca- CD
dos que lo componen.
a B5.5. Poltica monetaria: instru- B5.4. Analizar los tipos de poltica ECB5.4.1. Razona de forma crtica, CAA
ISSN1130-9229
d
mentos. monetaria. en contextos reales, sobre las ac- CMCCT
ciones de poltica monetaria y su
h impacto econmico y social. CSC
i
l

i B5.6. Banco Central Europeo. B5.5. Identificar el papel del Banco ECB5.5.1. Identifica los objetivos y CSC
l B5.7. Mecanismos de la oferta y
Central Europeo y la estructura de la finalidad del Banco Central Euro- CMCCT
demanda monetaria: efectos sobre su poltica monetaria. peo, y razona sobre su papel y su
a funcionamiento. CD
los tipos de inters.
h
i ECB5.5.2. Describe los efectos de CMCCT
las variaciones de los tipos de inte- CCL
l
rs en la economa.
Bloque 6. El contexto internacional de la economa
g B6.1. Comercio internacional: B6.1. Analizar los flujos comercia- ECB6.1.1. Identifica y describe los CSC
i
causas y teoras. les entre dos economas. flujos comerciales internacionales. CCL
B6.2. Balanza de pagos, con es-
l CMCCT
pecial referencia a la espaola.
a B6.3. Cooperacin e integracin B6.2. Examinar los procesos de ECB6.2.1. Explica el proceso de CSC
i
econmica. integracin econmica y describir cooperacin e integracin econ- CCL
B6.4. Unin Europea (UE).
los pasos que se produjeron en el mica producido en la Unin Euro-
l caso de la Unin Europea. pea, y reflexiona para valorar las
Pg. 25656
repercusiones y las implicaciones
para Espaa en un contexto glo-
DOG Nm. 120

bal.
a B6.5. Globalizacin econmica y B6.3. Analizar y valorar las causas ECB6.3.1. Expresa las razones que CSC
b
financiera: causas y consecuen- y las consecuencias de la globali- justifican el intercambio econmico CCL
cias. zacin econmica, as como el pa- entre pases.
ISSN1130-9229
h pel de los organismos econmicos

B6.6. Organismos econmicos
i internacionales: mecanismos de internacionales en su regulacin. ECB6.3.2. Describe las implicacio- CAA
l regulacin. nes y los efectos de la globalizacin CD
econmica en los pases y reflexio-
p CMCCT
na sobre la necesidad de su regula-

cin y de su coordinacin. CSC
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la economa
a B7.1. Ciclos econmicos: crisis en B7.1. Reflexionar sobre el impacto ECB7.1.1. Identifica y analiza los CSC
b
la economa. del crecimiento y las crisis cclicas factores y las variables que influ- CMCCT
B7.2. Polticas macroeconmicas en la economa y sus efectos en la yen en el crecimiento econmico,
c calidad de vida de las personas, el en el desarrollo y en la redistribu- CD
de crecimiento, estabilidad y desa-
i rrollo. medio ambiente y la distribucin de cin de la renta.
la riqueza a nivel local y mundial.
l B7.3. Ambiente: recurso sensible y
ECB7.1.2. Diferencia los concep- CCL

escaso.
tos de crecimiento y de desarrollo. CMCCT
B7.4. Pobreza y subdesarrollo:
causas y posibles vas de solucin.
ECB7.1.3. Reconoce y explica las CSC
consecuencias del crecimiento so- CCL
bre el reparto de la riqueza, sobre
el medio ambiente y sobre la cali-
dad de vida.
ECB7.1.4. Analiza de forma prcti- CAA

ca los modelos de desarrollo de los CSC
Pg. 25657
pases emergentes y las oportuni-
dades que tienen los pases en CD
DOG Nm. 120

vas de desarrollo para crecer y

progresar.
ECB7.1.5. Reflexiona sobre los CSC

problemas medioambientales y su CMCCT
ISSN1130-9229
relacin con el impacto econmico

internacional analizando las posibi-
lidades de un desarrollo sostenible.
ECB7.1.6. Desarrolla actitudes CSC

positivas en relacin con el medio CAA
ambiente y valora la consideracin

de la proteccin del medio ambien-
te en la toma de decisiones eco-
nmicas.
ECB7.1.7. Identifica los bienes CSC

medioambientales como factor de CMCCT
produccin escaso, que proporcio-
na inputs y recoge desechos y re-
siduos, lo que supone valorar los
costes asociados.
ECB7.1.8. Reconoce la evolucin CMCCT

cclica de la actividad econmica, CSC
describe las fases, las representa
grficamente y considera sus con-
secuencias sociales.
a B7.5. Poltica fiscal y presupuestos B7.2. Explicar e ilustrar con ejem- ECB7.2.1. Distingue y explica las CCL
c
pblicos. plos significativos las finalidades y funciones del Estado: fiscales, es- CMCCT
B7.6. El Estado en la economa: las funciones del Estado en los sis- tabilizadoras, redistributivas, regu-
Pg. 25658
i temas de economa de mercado, e ladoras y proveedoras de bienes y
funciones.
identificar los principales instru- servicios pblicos.
DOG Nm. 120

l B7.7. Los fallos del mercado y la mentos que utiliza, valorando las ECB7.2.2. Identifica los principales CSC
intervencin del sector pblico. ventajas y los inconvenientes de fallos del mercado, sus causas y CMCCT
B7.8. Redistribucin de renta y su papel en la actividad econmi- sus efectos para los agentes que
riqueza: igualdad de oportunida- ca. intervienen en la economa, y las CD
des. opciones de actuacin por parte
ISSN1130-9229
del Estado.
ECB7.2.3. Clasifica y describe los CAA

elementos integrantes de los pre- CMCCT
supuestos pblicos y argumenta la

necesidad de prever los ingresos y CD
los gastos, y controlar su ejecu-

cin.
Pg. 25659
DOG Nm. 120

Filosofa
Introduccin
A travs de la UNESCO, la ONU alienta a sus estados miembros a trabajar en la promocin, en el fortalecimiento y
en la extensin de la filosofa en todos los niveles de la enseanza, porque la sociedad democrtica, formada por
una pluralidad diversa de personas y comunidades, proyectos e intereses, demanda un pensamiento racional que
ISSN1130-9229
ayude a comprender el mundo complejo que nos rodea y proporcione instrumentos para edificar una sociedad li-
bre, igual y justa. La UNESCO considera que la materia de Filosofa, el saber ms antiguo de Europa, es la herra-
mienta adecuada que debe servir a este fin. La filosofa forma una ciudadana reflexiva, lcida, participativa, aman-
te de las instituciones democrticas y con habilidades prcticas en la resolucin de los problemas especficos de

las sociedades democrticas avanzadas.
La materia de Filosofa capacita al alumnado para el ejercicio del pensamiento crtico e independiente, con el que
alcanzar una mejor comprensin del mundo globalizado y de s mismo/a. Gracias a esta materia, los alumnos y las
alumbras adquieren la aptitud de entretejer una defensa racional y razonable de su autonoma, de su dignidad y de
sus derechos en un contexto en vas de globalizacin. El pensamiento filosfico aporta los conocimientos tericos y
las destrezas prcticas para entender, analizar y proponer soluciones a los desafos intelectuales y morales del
siglo XXI. Al mismo tiempo, la materia de Filosofa ofrece los fundamentos conceptuales de los principios y de los
valores de la paz y de la seguridad mundiales: democracia, imperio de la ley, derechos humanos, tolerancia, justi-
cia, igualdad y libertad (la UNESCO nombra la Filosofa como "Escuela de libertad" en su estrategia internacional y
en el informe de 2007). Los mtodos filosficos aportan enfoques plurales y contrastados que permiten vislumbrar
salidas a los problemas que afectan a la convivencia humana. El aprendizaje del tratamiento racional y dialogado
de estos asuntos disipa el recurso a la violencia y a la guerra, y fomenta la paz y la seguridad global y local.
En segundo lugar, la materia de Filosofa impulsa en el alumnado el valor de la indagacin y la reflexin argumen-
tada para descubrir perjuicios, generar claridad respeto a los objetivos y al sentido de la vida, valorar la calidad de
los argumentos, detectar sofismas y falacias, resistir la presin arbitraria de los/las superiores y de los/las pares,
encontrar puntos de encuentro entre posiciones diferentes, humanizar las personas con quienes estamos obliga-
dos/as a convivir. Es por eso que el tratamiento en el aula de esta materia tiene que hacer reflexionar al alumnado
Pg. 25660
sobre las razones de la presencia mayoritariamente masculina en la produccin filosfica desde su origen, al tiem-
po que debe dar visibilidad al pensamiento filosfico en la mujer.
DOG Nm. 120

La materia de Filosofa ayuda a desmontar los argumentos de las conductas basadas en los valores de la domina-
cin y la voluntad de poder que provocan crisis ecolgicas, econmicas y humanas. La meditacin filosfica des-
pierta en el alumnado el inters por las dems personas, estimula la empata para imaginar los problemas que les
afectan y crea la capacidad para emocionarse moralmente. Merced al autoconocimiento que promueve la filosofa,
el alumnado puede llegar a reconocer que la fragilidad, la debilidad y la mortalidad no son aspectos negativos y
odiosos de la existencia humana, sino ocasiones para la ayuda mutua, la cooperacin y la reciprocidad.
En cuarto lugar, gracias a los modelos diversos de pensamiento filosfico, la materia de Filosofa estimula la deli-
beracin sosegada sobre las decisiones que rigen la vida cotidiana individual y colectiva, e impulsa a tomar iniciati-
ISSN1130-9229
vas razonables. En una sociedad democrtica avanzada, el alumnado debe formarse para aplicar el pensamiento
crtico al anlisis de principios econmicos y polticos, sopesar teoras sobre la libertad y la justicia social, recono-
cer la interaccin de los fenmenos naturales y sociales, evaluar el impacto tico y social de la tecnociencia y dis-
frutar con autonoma de los productos artsticos. La materia de Filosofa proporciona la visin y la comprensin ho-

lstica necesaria para realizar estas tareas. El alumnado educado filosficamente es, por tanto, activo, curioso, ar-
gumentativo, creativo, comprometido e innovador.

Como se ve, la Filosofa como materia potencia el desarrollo de las competencias sociales y cvicas, por estar es-
trechamente vinculadas con la finalidad ltima de todo su proyecto. Pero en esa consecucin precisa acudir a la
competencia en comunicacin lingstica, que le permite al alumnado tanto la exposicin de un pensamiento rigu-
roso y claro como el dilogo fructfero con las dems personas. La competencia de aprender a aprender se mani-
fiesta en la obligacin intrnseca del hacer filosfico de generar marcos de sentido cada vez ms complejos, globa-
les y enriquecedores que nos permitan tratar con una realidad plstica, multifactica y omniabarcante, realidad que
provoca en nosotros la muy humana sensacin de admiracin. Y en esa sensacin, la Filosofa no est sola, ya
que la matemtica y la ciencia se nutren de la misma fuente, y la competencia en esos saberes cobra ms luz
cuando se examinan desde el saber que en el origen fue uno con ellos. Pero no llega la admiracin. Con ella apa-
rece la curiosidad que slo se satisface cuando por el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor nos animamos
a la accin, a la creacin y a la innovacin. El mismo saber requiere atrevimiento, osada, iniciativa, como nos re-
cuerda Kant. La competencia digital capacita a los alumnos y las alumnas para el uso de las nuevas tecnologas
que sirven para trabajar con la materia misma de la razn, el sentido, que se presenta bajo las dos facetas de la
informacin y la comunicacin. El recorrido de la filosofa por sus temas y por su historia brinda acceso, al fin, a un
panorama de teoras, pensadores/as, corrientes, ideas, argumentos, crticas y preguntas que conforman la trama
Pg. 25661
en donde se vinieron tejiendo las expresiones culturales que nos hacen ser lo que somos.
DOG Nm. 120

Tambin se abordan en el currculo de Filosofa varios de los elementos transversales de etapa, los que se relacio-
nan bsicamente con el espritu emprendedor y el estudio de los proyectos empresariales, y la influencia que pue-
den tener en ellos las aportaciones de las ramas de la filosofa.
En la materia de Filosofa, todas estas exigencias estn aglutinadas en varios bloques temticos: la especificidad
del saber filosfico, el conocimiento humano, la pregunta por la realidad, la condicin humana y la racionalidad
prctica. A travs de estos bloques el alumnado conocer los interrogantes, los conceptos, los planteamientos y las
respuestas de la filosofa a los grandes problemas del saber, el conocimiento, la ciencia, la realidad, la naturaleza,
el ser humano, la accin, el arte, el discurso y la innovacin. Los contenidos relacionados con la epistemologa, la
ISSN1130-9229
filosofa de la ciencia y de la naturaleza, y la metafsica permiten profundizar en el conocimiento que el alumnado

tiene de su entorno y de su relacin con l. El alumnado desarrolla la competencia para interpretar sucesos, eva-
luar su impacto, localizar sus causas, anticipar y prever las consecuencias, analizar los factores capaces de trans-
formar la realidad. Asimismo, invitan al alumnado a ejercer el pensamiento sistemtico (en la ciencia, en la ontolo-

ga y en la metafsica) con rigor y precisin. Los contenidos de antropologa, tica y filosofa poltica dan luz sobre
la realidad individual, social y cultural; estimulan la autocomprensin y el autoconocimiento, despiertan la capaci-

dad de argumentacin moral y poltica, desarrollan la conciencia normativa y la empata moral, fomentan el respeto
por los derechos humanos, invitan a la participacin activa en la vida democrtica. Los contenidos de filosofa del
lenguaje, lgica, retrica y argumentacin sirven para educar la interpretacin, la expresin, el planteamiento y la
exposicin del propio pensamiento y del ajeno en contextos comunicativos variados (deliberacin, negociacin,
investigacin, dilogo, controversia, discusin crtica y conversacin informal), empleando con eficacia el razona-
miento lgico y respetando las mximas que rigen la conducta racional comunicativa. Los contenidos de esttica
proyectan al alumnado a comprender, apreciar y valorar con espritu crtico reflexivo, actitud abierta y respetuosa,
las diferentes manifestaciones culturales y artsticas. La finalidad es apropiarse crticamente de un conjunto de cri-
terios estticos para estimar el valor de la produccin cultural y artstica y, llegado el caso, producir obras artsticas
innovadoras con contenido filosfico.
Tanto estos contenidos curriculares como el tratamiento de las competencias clave y de los elementos transversa-
les invitan al profesorado de la materia a emprender una renovacin metodolgica en la que los alumnos y las
alumnas sean capaces de ocupar el papel activo fundamental que les corresponde en los procesos de enseanza
y aprendizaje: el de personas autnomas y crticas, sociales y racionales, creativas y prudentes, dueas de s y
respetuosas con las dems personas, sabias y felices. El tipo de persona que la mejor filosofa nos presenta, des-
Pg. 25662
de siempre, como ideal humano.
DOG Nm. 120

1 de bachillerato
Filosofa. 1 de bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales

ISSN1130-9229
b B1.1. Textos filosficos y pertene- B1.1. Leer comprensivamente y FIB1.1.1. Analiza de manera crti- CAA
d
cientes a otras ramas del saber analizar de forma crtica textos ca textos pertenecientes a pensa-
relacionados con las temticas fi- significativos y breves, pertene- dores/as destacados/as, identifica
e losficas estudiadas. cientes a pensadores/as destaca- la problemtica y las soluciones
h dos/as. expuestas (distinguiendo las tesis
principales y el orden de la argu-

m
mentacin) y relaciona los pro-
blemas propuestos en los textos

con lo estudiado en la unidad, y/o
con lo aportado por otros/as filso-
fos/as o corrientes, y/o con sabe-
res distintos de la filosofa.
b B1.2. Composicin escrita de B1.2. Argumentar y razonar los FIB1.2.1. Argumenta y razona sus CCL
d argumentos de reflexin filosfica propios puntos de vista sobre las opiniones de forma oral y escrita, CSC
y de discursos orales, manejando temticas estudiadas en la unidad, con claridad y coherencia, y de-
e las reglas bsicas de la retrica y de forma oral y escrita, con clari- mostrando un esfuerzo creativo y
la argumentacin. dad y coherencia. educativo en la valoracin perso-

nal de los problemas filosficos
analizados.
b B1.3. Uso de los procedimientos B1.3. Seleccionar y sistematizar FIB1.3.1. Selecciona y sistematiza CD
d de trabajo intelectual (incluyendo informacin obtenida de distintas informacin obtenida tanto de li- CSC
los de las tecnologas de la infor- fuentes. bros especficos como de internet,
e macin y de la comunicacin) usando las posibilidades de las
g adecuados a la filosofa, en espe- nuevas tecnologas para consoli-
cial la asimilacin y el uso riguroso dar y ampliar la informacin.
del lxico relacionado con los te-
Pg. 25663
mas filosficos estudiados. FIB1.3.2. Elabora listas de voca- CAA
bulario de conceptos y comprende
DOG Nm. 120

su significado, los aplica con rigor

y los organiza en esquemas o
mapas conceptuales, tablas cro-
nolgicas y otros procedimientos
tiles para la comprensin de la
ISSN1130-9229
filosofa.
d B1.3. Uso de los procedimientos B1.4. Analizar y argumentar sobre FIB1.4.1. Elabora con rigor es- CAA
e
de trabajo intelectual (incluyendo planteamientos filosficos, elabo- quemas, mapas conceptuales, ta-
los de las tecnologas de la infor- rando de manera colaborativa es- blas cronolgicas, etc., mostrando
g macin y de la comunicacin) quemas, mapas conceptuales, ta- la comprensin de los ejes con-

adecuados a la filosofa, en espe- blas cronolgicas y otros procedi- ceptuales estudiados.

cial la asimilacin y el uso riguroso mientos tiles, mediante el uso de
del lxico relacionado con los te- medios y plataformas digital.
mas filosficos estudiados.
Bloque 2. El saber filosfico
b B2.1. Filosofa: sentido, necesidad B2.1. Conocer y comprender la FIB2.1.1. Reconoce las preguntas CAA
d e historia. especificidad y la importancia del y los problemas que vienen carac-
B2.2. Saber racional. Explicacin
saber racional en general y del fi- terizando la filosofa desde su ori-
e
prerracional: mito y magia. Expli- losfico en particular, en tanto que gen, comparando con el plantea-
h cacin racional: razn y sentidos. saber de comprensin e interpre- miento de otros saberes, como el
tacin de la realidad, valorando cientfico o el teolgico.
B2.3. Funciones y vigencia de la que la filosofa es, a la vez, un sa-
filosofa. ber y una actitud que estimula la FIB2.1.2. Explica el origen del CCEC
crtica, la autonoma, la creatividad saber filosfico diferencindolo de CSC
y la innovacin. los saberes prerracionales, como
el mito o la magia.
d B2.4. Disciplinas terico-prcticas B2.2. Identificar las dimensiones FIB2.2.1. Identifica, relaciona y CAA
e del saber filosfico. terica y prctica de la filosofa, distingue las vertientes prctica y CSC
Pg. 25664
B2.5. Racionalidad terica y prc-
sus objetivos, las caractersticas, terica de la labor filosfica, as
tica. las disciplinas, los mtodos y las como las disciplinas que confor-
funciones, relacionndola parale-
DOG Nm. 120

lamente con otros saberes de man la filosofa.

comprensin de la realidad.
b B2.6. El saber filosfico a travs B2.3. Contextualizar histrica y FIB2.3.1. Reconoce las principales CCEC
de su historia. Caractersticas de culturalmente las problemticas problemticas filosficas caracte-
ISSN1130-9229
d
la filosofa. analizadas y expresar por escrito rsticas de cada etapa cultural eu-
e las aportaciones ms importantes ropea.
h del pensamiento filosfico desde
su origen, identificando los princi- FIB2.3.2. Expresa por escrito las CCL
pales problemas formulados y las tesis fundamentales de algunas de
soluciones aportadas, y argumen-

las corrientes filosficas ms im-
tando las propias opiniones al res- portantes del pensamiento occi-

pecto. dental.
b B1.3. Uso de los procedimientos B2.4. Comprender y utilizar con FIB2.4.1. Comprende y usa con CCL
e de trabajo intelectual (incluyendo precisin el vocabulario filosfico rigor conceptos filosficos como
los de las tecnologas de la infor- fundamental, realizando un glosa- razn, sentidos, mito, logos, ar-
g macin y de la comunicacin) rio de trminos de manera colabo- ch, necesidad, contingencia,
adecuados a la filosofa, en espe- rativa mediante las posibilidades causa, existencia, metafsica, lgi-
cial la asimilacin y el uso riguroso que ofrecen las nuevas tecnolo- ca, gnoseologa, objetividad, dog-
del lxico relacionado con los te- gas. matismo, criticismo, etc.
mas filosficos estudiados.
b B1.1. Textos filosficos y textos B2.5. Analizar de manera crtica FIB2.5.1. Lee y analiza de manera CCL
e
pertenecientes a otras ramas del fragmentos de textos significativos crtica fragmentos de textos bre-
saber relacionados con la temtica y breves sobre el origen, la carac- ves y significativos sobre el origen
l filosfica estudiada. terizacin y la vigencia de la filoso- de la explicacin racional y acerca
fa, identificando las problemticas de las funciones y las caractersti-
y soluciones expuestas, distin- cas del pensamiento filosfico,
guiendo las tesis principales y el pertenecientes a pensadores/as,
orden de argumentacin, relacio- que identifiquen las problemticas
nando los problemas formulados filosficas formuladas.
en los textos con lo estudiado en
Pg. 25665
la unidad y con la presentacin de
otros intentos de comprensin de
DOG Nm. 120

la realidad, como el cientfico y el

teolgico, u otros tipos de filosofa,
como la oriental.
Bloque 3. El conocimiento
ISSN1130-9229
d B3.1. Teora del conocimiento. B3.1. Conocer de modo claro y FIB3.1.1. Identifica y expresa de CCL
e B3.2. Grados y herramientas del ordenado las problemticas impli- modo claro y razonado los ele-
conocer: razn, entendimiento y cadas en el proceso del conoci- mentos y las problemticas que
h miento humano, analizadas desde implica el proceso del conocimien-
sensibilidad.

el campo filosfico, sus grados, to de la realidad, como es el de
B3.3. Abstraccin. las herramientas y las fuentes, y sus grados, sus posibilidades y
B3.4. Problemas implicados en el exponer por escrito los modelos sus lmites.
conocer: posibilidades, lmites e explicativos del conocimiento ms
intereses; lo irracional. significativos.
d B3.5. Problema filosfico del co- B3.2. Explicar y reflexionar sobre FIB3.2.1. Conoce y explica teoras CCEC
e
nocimiento. el problema del acceso a la ver- acerca del conocimiento y la ver-
B3.6. La verdad como propiedad dad, identificando las problemti- dad, como son el idealismo, el
h cas y las posturas filosficas que realismo, el racionalismo, el empi-
de las cosas. La verdad como
g propiedad del entendimiento: surgieron en torno a su estudio. rismo, el perspectivismo, el con-
coherencia y adecuacin. senso o el escepticismo, y con-

trasta semejanzas y diferencias
B3.7. Algunos modelos filosficos entre los conceptos clave que ma-
de explicacin del conocimiento y nejan.
el acceso a la verdad.
FIB3.2.2. Explica y contrasta crite- CD
rios y teoras sobre la verdad, tan- CSC
to en el plano metafsico como en
el gnoseolgico, usando con rigor
trminos como gnoseologa, ra-
zn, sentidos, abstraccin, objeti-
Pg. 25666
vidad, certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad, probabili-
dad, perjuicio, coherencia, ade-
DOG Nm. 120

cuacin, consenso, incertidumbre,

inters, irracional, etc., y construir
un glosario de conceptos de ma-
nera colaborativa, usando internet.
ISSN1130-9229
b B1.1. Textos filosficos y textos B3.3. Analizar de forma crtica FIB3.3.1. Analizar fragmentos de CCL
d
pertenecientes a otras ramas del fragmentos de textos significativos textos breves de Descartes, Hu-
saber relacionadas con las temti- sobre el anlisis filosfico del come, Kant, Nietzsche, Ortega y
e cas filosficas estudiadas. nocimiento humano, sus elemen- Gasset, Habermas, Popper, Kuhn
tos, sus posibilidades y sus lmi- o Michel Serres, entre otros.
tes, valorando los esfuerzos por

alcanzar una aproximacin a la

verdad alejndose del dogmatis-
mo, de la arbitrariedad y de los
perjuicios.
d B3.8. Filosofa, ciencia y tecnolo- B3.4. Conocer y explicar la funcin FIB3.4.1. Explica los objetivos, las CMCCT
e
ga. Filosofa de la ciencia. de la ciencia, sus modelos de ex- funciones y los principales ele-
B3.9. Objetivos e instrumentos de
plicacin, sus caractersticas, sus mentos de la ciencia, manejando
h mtodos y la tipologa del saber trminos como hecho, hiptesis,
la ciencia.
i cientfico, exponiendo las diferen- ley, teora o modelo.
B3.10. Mtodo hipottico- cias y las coincidencias del ideal y
l deductivo. la investigacin cientfica con el FIB3.4.2. Construye una hiptesis CMCCT

B3.11. Investigacin cientfica en saber filosfico, como puede ser la cientfica, identifica sus elementos
la modernidad y en la poca con- problemtica de la objetividad o la y razona el orden lgico del pro-
tempornea: de las matemticas y adecuacin teora-realidad, argu- ceso de conocimiento.
la tcnica como herramientas de mentando las propias opiniones
conocimiento e interpretacin fun- de manera razonada y coherente.
FIB3.4.3. Usa con rigor trminos CMCCT
damental a la reformulacin de los
conceptos clsicos. epistemolgicos como induccin,
hipottico-deductivo, mtodo, veri-
ficacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad, relativi-
dad, caos e indeterminismo, entre
Pg. 25667
otros.
DOG Nm. 120

d B3.12. Tcnica y tecnologa: saber B3.5. Relacionar e identificar las FIB3.5.1. Extrae conclusiones CMCCT
e
y praxis. implicaciones de la tecnologa, en razonadas sobre la inquietud hu- CSC
tanto que saber prctico transfor- mana por transformar y dominar la
h mador de la naturaleza y de la naturaleza, ponindola al servicio
i realidad humana, reflexionando, del ser humano, as como de las
ISSN1130-9229
desde la filosofa de la tecnologa, consecuencias de esta actuacin,

l
sobre las relaciones con la ciencia y participa de debates acerca de
y con los seres humanos. las implicaciones de la tecnologa
en la realidad social.

b B3.13. Reflexiones filosficas B3.6. Analizar de manera crtica FIB3.6.1. Analiza fragmentos de CMCCT
d
sobre el desarrollo cientfico y tec- fragmentos de textos filosficos textos breves y significativos de
nolgico: el problema de la induc- sobre la reflexin filosfica acerca pensadores como Aristteles, Pol-
l cin de la ciencia, la tcnica y la filoso- vopper, Kuhn, B. Russell, A. F.
B3.14. Visin aristotlica del
fa, identificando las problemticas Chalmers o J. C. Borrn, entre
quehacer cientfico. y las soluciones propuestas, dis- otros.
tinguiendo las tesis principales y el
orden de la argumentacin, rela-
cionar los problemas formulados
en los textos con el estudiado en
la unidad y razonar la postura pro-
pia.
d B3.15. Relacin entre filosofa y B3.7. Entender y valorar la rela- FIB3.7.1. Identifica y reflexiona de CMCCT
e
ciencia. cin entre la filosofa y la ciencia. forma argumentada acerca de
problemas comunes a los campos
h filosfico y cientfico, como son el
i problema de los lmites y las posi-
bilidades del conocimiento, la
g
cuestin de la objetividad y la ver-
l dad, la racionalidad tecnolgica,
etc.
Pg. 25668
FIB3.7.2. Investiga y selecciona CD
informacin en internet, proceden-
DOG Nm. 120

te de fuentes solventes, sobre las CSC

problemticas citadas, y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna
temtica que profundice en la in-
terrelacin entre la filosofa y la
ISSN1130-9229
ciencia.
Bloque 4. La realidad
d B4.1. La metafsica como explica- B4.1. Reconocer y valorar la meta- FIB4.1.1. Conoce lo que es la CAA

e
cin terica de la realidad. fsica, disciplina que estudia la metafsica y usa la abstraccin pa-
realidad en tanto que totalidad, ra comprender sus contenidos y

h distinguindola de las ciencias, su actividad, razonando sobre
que versan sobre aspectos parti- ellos.
culares de sta.
d B4.2. Pregunta por el ser como B4.2. Conocer y explicar, desde FIB4.2.1. Describe las principales CCEC
e punto de partida de la Filosofa. un enfoque metafsico, los princi- interpretaciones metafsicas y los
Platn frente a Aristteles. pales problemas que presenta la problemas que suscita el conoci-
h realidad. miento metafsico de la realidad.
B4.3. Interrogacin metafsica
sobre la verdadera realidad: pro-
blema de la apariencia y la reali- FIB4.2.2. Comprende y utiliza con CCL

dad. rigor conceptos metafsicos como
B4.4. Pregunta por el origen y la
ser, sistema metafsico, realidad,
estructura de lo real. apariencia, materia y espritu, uni-
dad, dualidad, multiplicidad, deve-
B4.5. Caracterizacin de la reali- nir, necesidad, contingencia, tras-
dad: cambio o permanencia, sus- cendencia, categora y abstrac-
tancialismo esttico frente al de- cin, materialismo, espiritualismo,
venir. Esencialismo y existencia- existencialismo o esencialismo,
lismo. entre otros.
B4.6. Necesidad de categorizar
Pg. 25669
racionalmente lo real. FIB4.2.3. Realiza un anlisis crti- CAA
co ante teoras metafsicas diver-
gentes de interpretacin de la
DOG Nm. 120

realidad.
FIB4.2.4. Analiza y comprende CAA

fragmentos de textos breves y
significativos sobre las problemti-
ISSN1130-9229
cas metafsicas que presenta la

realidad, de pensadores como
Platn, Aristteles, Toms de
Aquino, Descartes, Marx, Nietzs-
che, etc., comparando y estable-
ciendo semejanzas y diferencias

entre los enfoques, y disertando

coherentemente sobre las postu-
ras histricas.
d B4.7. Cosmovisiones cientficas B4.3. Conocer y comparar las FIB4.3.1. Explica y compara dos CMCCT
e
sobre el universo. La filosofa de la explicaciones dadas desde las de las grandes cosmovisiones del
naturaleza como admiracin filo- grandes cosmovisiones sobre el Universo: el paradigma organicista
h sfica por la naturaleza. universo. aristotlico y el modelo mecanicis-
i B4.8. Paradigma cualitativo orga-
ta newtoniano.
g nicista: universo aristotlico.
FIB4.3.2. Describe los caracteres CMCCT

l B4.9. Universo mquina: visin
mecanicista en la Modernidad. esenciales de las interpretaciones
Supuestos epistemolgicos del relativista y cuntica contempor-
modelo heliocntrico: bsqueda neas de la realidad, explicando las
de las leyes universales de un implicaciones filosficas asociadas
universo infinito. Determinismo, a esos caracteres.
regularidad, conservacin, eco-
noma y continuidad. FIB4.3.3. Usa con rigor trminos CMCCT
B4.10. Visin contempornea del
epistemolgicos y cientficos como
Universo. cosmovisin, paradigma, Univer-
so, naturaleza, finalismo, organi-
B4.11. Reencuentro de la filosofa cismo, determinismo, orden, cau-
Pg. 25670
y la fsica en la teora del caos. salidad, conservacin, principio,
mecanicismo, materia, relatividad,
DOG Nm. 120

cuntica, espacio, tiempo, azar,

determinismo, indeterminismo,
probabilidad, gaia y caos, entre
otros.
ISSN1130-9229
d B1.3. Uso de los procedimientos B4.4. Elaborar tablas y/o mapas FIB4.4.1. Elabora esquemas, CD
e
de trabajo intelectual (incluyendo conceptuales comparando los ca- tablas y/o mapas conceptuales
los de las tecnologas de la infor- racteres adjudicados histrica- que comparen los caracteres ad-
g macin y de la comunicacin) mente al Universo, entendido co- judicados histricamente al Uni-
h adecuados a la filosofa, en espe- mo totalidad de lo real, contextua- verso, entendido como totalidad
cial la asimilacin y el uso riguroso lizando histricamente y cultural- de lo real, contextualizando hist-

i
del lxico relacionado con las temente cada cosmovisin y am- ricamente y culturalmente cada
mticas filosficas estudiadas. pliando informacin mediante in- cosmovisin y ampliando informa-
ternet y/o fuentes bibliogrficas. cin mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
d B1.1. Textos filosficos y textos B4.5. Leer y analizar de manera FIB4.5.1. Analiza textos filosficos CMCCT
e
pertenecientes a otras ramas del crtica textos filosficos, epistemo- y cientficos, clsicos y contempo-
saber relacionados con las temti- lgicos y cientficos sobre la com- rneos, que aborden las mismas
h cas filosficas estudiadas. prensin de la realidad, tanto des- problemticas, e investigar la vi-
i de el plano metafsico como desde gencia de las ideas expuestas.
el fsico, usando con precisin los
m
trminos tcnicos estudiados, re- FIB4.5.2. Reflexiona sobre las CAA
lacionar los problemas presenta- implicaciones filosficas que afec-
dos en los textos con lo estudiado tan a la visin del ser humano en
en las unidades y razonar la pos- cada cosmovisin filosfico-
tura propia. cientfica estudiada, y argumenta
sus propias ideas de manera ra-
zonada y creativa.
Bloque 5. El ser humano desde la filosofa
Pg. 25671
b B5.1. La reflexin filosfica sobre B5.1. Reconocer en qu consiste FIB5.1.1. Utilizar con rigor vocabu- CCL
c el ser humano y el sentido de la la antropologa filosfica. lario especfico de la temtica,
como evolucin, dialctica, proce-
DOG Nm. 120

d existencia: antropologa filosfica. so, progreso, emergencia, azar,

e
seleccin natural, apto, reduccio-
nismo, creacionismo, evolucin
cultural, vitalismo, determinismo
gentico, naturaleza y cultura.
ISSN1130-9229
d B5.2. Implicaciones filosficas de B5.2. Conocer y explicar las impli- FIB5.2.1. Conoce y explica las CMCCT
e
la evolucin. Filosofa y biologa. caciones filosficas de la evolu- consideraciones filosficas impli-
cin, en relacin con los conteni- cadas en la teora de la evolucin,
h dos metafsicos y con los/las pen- como la consideracin dinmica y
sadores/as ya estudiados/as. dialctica de la vida o el indeter-

i
minismo, entre otras.
FIB5.2.2. Analiza fragmentos CCEC

breves y significativos de E. Morin,
K. Popper, R. Dawkins, J. Moste-
rn, A. Gehlen, M. Harris o M.
Ponty, entre otros.
d B5.3. La dialctica naturaleza- B5.3. Reconocer y reflexionar, de FIB5.3.1. Identifica y expone en CCEC
e
cultura en el proceso de antropo- manera argumentada, sobre la in- qu consiste el componente natu- CSC
gnesis y de construccin de la teraccin dialctica entre el com- ral innato del ser humano, y su re-
g identidad propia humana. ponente natural y el cultural que lacin con los elementos cultura-
h caracterizan el ser humano como les que surgen en los procesos de
tal, siendo lo culturalmente adqui- antropognesis y humanizacin,
i
rido condicin para la innovacin y dando lugar a la identidad propia
l la creatividad que caracterizan la del ser humano.
especie.
FIB5.3.2. Diserta sobre el ser CSIEE
humano en tanto que resultado de CCEC
la dialctica evolutiva entre lo ge-
nticamente innato y lo cultural-
mente adquirido, condicin para la
Pg. 25672
innovacin y la capacidad creativa
que caracterizan nuestra especie.
DOG Nm. 120

FIB5.3.3. Localiza informacin en CD

internet acerca de las investiga- CSC
ciones actuales sobre la evolucin
humana, y refleja la informacin
seleccionada y sistematizada de
ISSN1130-9229
manera colaborativa.
a B1.2. Composicin escrita de B5.4. Valorar los conocimientos FIB5.4.1. Argumenta con cohe- CSC
b argumentos de reflexin filosfica adquiridos en esta unidad, recha- rencia, basndose en los datos
y de discursos orales, manejando zando los perjuicios tanto etnocn- objetivos aprendidos, sobre las

c las reglas bsicas de la retrica y tricos como por motivos fsicos, y implicaciones de adoptar perjui-
e la argumentacin. tambin las actitudes de intoleran- cios etnocntricos para juzgar los
cia, injusticia y exclusin. seres humanos y las culturas.
h
b B5.4. Visin griega. Hroe hom- B5.5. Conocer y reflexionar sobre FIB5.5.1. Contrasta y relaciona las CCEC
c
rico: concepto socrtico. Dualismo las concepciones filosficas sobre principales concepciones filosfi-
platnico. Animal racional y polti- el ser humano como tal que se vi- cas que se vinieron dando histri-
d co aristotlico. Materialismo e in- nieron dando a lo largo de la filo- camente sobre el ser humano.
e dividualismo helenista. sofa occidental, comparando se-
B5.5. Pensamiento medieval: mejanzas y diferencias entre los FIB5.5.2. Analiza de manera crti- CCL
h
sucesivos planteamientos, anali-
creacin a imagen divina; nueva ca textos significativos y breves de

concepcin del cuerpo y el alma, zando crticamente la influencia los grandes pensadores.
de la muerte y de la libertad. del contexto sociocultural en la
concepcin filosfica, y valorando
B5.6. Renacimiento: antropocen- algunos planteamientos divergen- FIB5.5.3. Usa con rigor trminos CCL
trismo y humanismo. tes que abrieron camino hacia la como dualismo y monismo antro-
B5.7. Modernidad y siglo XIX: consideracin actual de la perso- polgico, aret, mente, cuerpo,
razn, emociones y libertad. na. espritu, creacionismo, antropo-
centrismo, teocentrismo, alma,
B5.8. El ser humano en la filosofa humanismo, persona, dignidad,
contempornea. sentido, estado de naturaleza, es-
tado de civilizacin, existencia, li-
bertad, emocin, pasin, determi-
Pg. 25673
nismo, alienacin, nihilismo, exis-
tencia, inconsciente, muerte, histo-
DOG Nm. 120

ria o transcendencia, entre otros.
b B5.9. Visiones filosficas orienta- B5.6. Comparar la visin filosfica FIB5.6.1. Contrasta y relaciona las CCEC
e
les: budismo, taosmo e hinduis- occidental del ser humano con la principales concepciones filosfi-
mo. visin filosfica oriental, el budis- cas que se vinieron dando histri-
ISSN1130-9229
h mo, el taosmo y el hinduismo, y camente en el contexto de la filo-

argumentar las opiniones propias sofa occidental sobre el ser hu-
sobre semejanzas y diferencias. mano, con la visin filosfica
oriental, el budismo, el taosmo y
el hinduismo.

b B5.10. Algunas claves sobre el B5.7. Disertar, de forma oral y FIB5.7.1. Diserta, de manera oral CCL
d
sentido de la existencia humana. escrita, sobre las temticas intrn- y escrita, sobre las grandes cues-
B5.11. Cuestin del sentido, la
secamente filosficas en el mbito tiones metafsicas que le dan sen-
e del sentido de la existencia, como tido a la existencia humana.
esencia y la existencia, el yo, la
h libertad, la muerte, el destino, el pueden ser la cuestin del sentido,
azar, la historia y la necesidad de la esencia y la existencia, el yo, la FIB5.7.2. Argumenta y razona, de CCL
trascendencia. libertad, la muerte, el destino, el manera oral y escrita, acerca de
azar, la historia o la necesidad de los puntos de vista propios sobre
trascendencia, entre otras. el ser humano, desde la filosofa y
sobre diferentes temticas filosfi-
cas relacionadas con el sentido de

la existencia humana.
b B5.12. Reflexin filosfica sobre el B5.8. Conocer algunas teoras FIB5.8.1. Conoce las teoras filo- CMCCT
c cuerpo. filosficas occidentales sobre el sficas de la relacin entre mente
B5.13. Teoras filosficas sobre la
cuerpo humano, y reflexionar de y cuerpo (monismo, dualismo y
d manera colaborativa y argumentar emergentismo), y argumenta so-
relacin entre mente y cuerpo.
e acerca de los puntos de vista pro- bre esas teoras comparando se-
pios. mejanzas y diferencias, de forma
h
colaborativa.
Pg. 25674
Bloque 6. La racionalidad prctica
DOG Nm. 120

a B2.5. Racionalidad terica y prc- B6.1. Identificar la especificidad de FIB6.1.1. Reconoce la funcin de CSC
b
tica. la razn en su dimensin prctica, la racionalidad prctica para dirigir
B6.1. Origen de la tica occiden-
en tanto que orientadora de la acla accin humana, aun recono-
c cin humana. ciendo sus vnculos ineludibles
tal: Scrates frente a los sofistas.
d con la razn terica y la inteligen-
ISSN1130-9229
cia emocional.
e
h
FIB6.1.2. Explica el origen de la CCEC
tica occidental en el pensamiento
griego, contrastando, de forma ra-

zonada, la concepcin socrtica
con la de los sofistas.
a B6.2. La tica como reflexin B6.2. Reconocer el objeto y fun- FIB6.2.1. Explica y razona acerca CSC
b sobre la accin moral: carcter, cin de la tica. del objeto y la funcin de la tica.
conciencia y madurez moral.
c
d
e
a B6.3. Principales teoras sobre la B6.3. Conocer y explicar las prin- FIB6.3.1. Expresa de manera CSIEE
b
moral humana. cipales teoras ticas sobre la jus- crtica las argumentaciones de las CSC
B6.4. Bsqueda de la felicidad.
ticia y la felicidad, y sobre el desa- principales teoras ticas sobre la
c rrollo moral. felicidad y la virtud, razonando sus
d B6.5. La buena voluntad: Kant. propias ideas, y aporta ejemplos
B6.6. La justicia como virtud tico- de su cumplimiento y de su in-
e
poltica. cumplimiento.
h
B6.7. Relativismo y universalismo
moral. FIB6.3.2. Expresa de manera CSIEE
crtica las argumentaciones de las
principales teoras ticas sobre la
justicia, razonando sus propias
Pg. 25675
ideas, y aporta ejemplos de su
cumplimiento y de su incumpli-
DOG Nm. 120

miento.
FIB6.3.3. Analiza textos breves de CSC

algunos de los filsofos represen-
tantes de las principales teoriza-
ISSN1130-9229
ciones ticas y sobre el desarrollo

psicolgico moral del individuo.
FIB6.3.4. Usa con rigor trminos CCL

como tica, moral, accin moral,

autonoma, responsabilidad, con-
vencin moral, madurez moral, vir-

tud moral, subjetivismo, relativis-
mo y universalismo moral, utilita-
rismo, deber moral, tica de m-
ximos, tica de mnimos, consen-
so, justicia, eudemonismo, hedo-
nismo, emotivismo y utilitarismo.
a B6.8. Fundamentos filosficos del B6.4. Explicar la funcin, las ca- FIB6.4.1. Identifica la funcin, las CSC
b
Estado. ractersticas y los principales inte- caractersticas y los principales
B6.9. Principales interrogantes de rrogantes de la filosofa poltica, interrogantes de la filosofa polti-

c como el origen y la legitimidad del ca.
la filosofa poltica.
d Estado, las relaciones entre el in-
dividuo y el Estado o la naturaleza FIB6.4.2. Utiliza con rigor concep- CCL
e
de las leyes. tos como democracia, Estado, jus-
h
ticia, derecho, derechos naturales,
Estado democrtico y de derecho,
legalidad, legitimidad, convencin,
contractualismo, alienacin, ideo-
loga, utopa, entre otros concep-
tos clave de la filosofa poltica.
Pg. 25676
a B6.10. La justicia segn Platn. B6.5. Conocer las teoras y los FIB6.5.1. Explica de manera cohe- CCEC
conceptos filosficos principales rente los planteamientos filosfico-
DOG Nm. 120

b B6.11. El convencionalismo en los que estuvieron en la base de la polticos de Platn, los sofistas, CSC
c
sofistas. construccin de la idea de Estado Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
B6.12. Realismo poltico: Maquia- y de sus funciones, apreciando el Rousseau, Hobbes, Kant, John
d papel de la filosofa como reflexin Stuart Mill, Popper o Habermas,
velo.
e crtica. entre otros.
ISSN1130-9229
B6.13. Contractualismo: Hobbes,

h Locke, Rousseau y Montesquieu.
FIB6.5.2. Analiza y reflexiona CSC
B6.14. La paz perpetua de Kant. sobre la relacin entre individuo y
B6.15. Fundamentos filosficos Estado, sobre la base del pensa-
del capitalismo en el siglo XIX. miento de los sofistas, Marx y la
escuela de Frncfort.

John Stuart Mill. Alienacin e ideo-
loga segn Marx.

B6.16. Disputa poltica entre Pop- FIB6.5.3. Analiza de manera crti- CSC
per y la escuela de Frncfort. ca textos significativos y breves de
algunos de los autores estudiados,
en los que se argumente sobre el
concepto de Estado, sus elemen-
tos y sus caractersticas.
FIB6.5.4. Valora y utiliza la capa- CSC

cidad argumentativa, de forma oral
y escrita, contra la arbitrariedad, el

autoritarismo y la violencia.
a B6.17. Funcin del pensamiento B6.6. Disertar de manera oral y FIB6.6.1. Reflexiona por escrito CSC
b utpico. escrita sobre la utilidad del pen- sobre las posibilidades del pen-
samiento utpico, analizando y va- samiento utpico, y argumenta
c lorando su funcin, para proponer sus propias ideas.
d posibilidades alternativas, proyec-
tar ideas innovadoras y evaluar lo
e
ya experimentado.
h
Pg. 25677
a B6.18. Legalidad y legitimidad. B6.7. Distinguir los conceptos de FIB6.7.1. Describe y compara los CCL
conceptos de legalidad y legitimi-
DOG Nm. 120

b legalidad y legitimidad. dad. CSC

c
d
e
ISSN1130-9229
b B6.19. Capacidad simblica. E. B6.8. Reconocer la capacidad FIB6.8.1. Explica las tesis funda- CCEC
d
Cassirer. simblica como elemento distintivo mentales de E. Cassirer sobre la
B6.20. Creatividad. H. Poincar. de la especie humana. capacidad simblica humana, y

e las de H. Poincar sobre el proce-
h so creativo.
p
b B6.21. Esttica filosfica: funcin y B6.9. Conocer el campo de la FIB6.9.1. Comprende y usa con- CCL
d caractersticas. esttica, reflexionando sobre las ceptos como esttica, creatividad, CCEC
B6.22. El arte como instrumento
contribuciones filosficas realiza- creacin, smbolo, signo, arte, ex-
e das por tres de las construcciones periencia esttica, mmesis, belle-
de comprensin y expresin sim-
h blica de la realidad. simblicas culturales fundamenta- za, gusto, subjetividad, juicio est-
les. tico y vanguardia.
n B6.23. La esttica filosfica y la
p capacidad simblica del ser hu-

FIB6.9.2. Contrasta y relaciona CAA
mano. La realidad desde el arte, la
literatura y la msica. algunas construcciones simblicas CCEC
fundamentales en el contexto de
la cultura occidental, y analiza, de
manera colaborativa, textos litera-
rios, audiciones musicales y visua-
lizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la uni-
dad.
a B6.24. Relacin del arte con la B6.10. Relacionar la creacin FIB6.10.1. Diserta sobre la rela- CSC
Pg. 25678
b
tica, con el conocimiento y con la artstica con otros campos como el cin y la posibilidad transformado- CCEC
tcnica. de la tica, el conocimiento y la ra de la realidad humana, la crea-
DOG Nm. 120

d tcnica. cin artstica, la ciencia y la tica.

e
h
n
ISSN1130-9229
b B6.25. Sentimiento, experiencia y B6.11. Analizar textos en los que FIB6.11.1. Conoce y describe CCEC
d
juicio esttica. Belleza. Creacin se comprenda el valor del arte, la algunos de los elementos funda-
artstica y sociedad. Abstraccin literatura y la msica como vehcu- mentales de la reflexin esttica

e artstica y pensamiento metafsico. los de transmisin del pensamien- sobre el arte, analizando textos
h El arte como justificacin o como to filosfico, utilizando con preci- significativos de filsofos como
crtica de la realidad. sin el vocabulario especfico pro- Platn, Schelling, Hume, Kant,
n
B6.26. Filosofa y arte. Filosofa y
pio de la esttica filosfica. Nietzsche, Walter Benjamin, Ga-
p damer, Marcuse o Adorno, entre
literatura. Filosofa y msica.
otros, y aplica esas ideas al estu-
dio de diversas obras de arte.
FIB6.11.2. Entiende el valor filos- CCEC

fico de la literatura, analizando
textos breves de pensadores y li-
teratos como Platn, San Agustn,

Caldern de la Barca, Po Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe,
Sartre, Unamuno, Borges o Ca-
mus, entre otros.
FIB6.11.3. Conoce la visin filos- CCEC

fica de la msica a travs del an-
lisis de textos filosficos sobre las
visiones de los pitagricos, de Pla-
tn, Schopenhauer, Nietzsche o
Pg. 25679
Adorno, entre otros, as como me-
diante audiciones significativas.
DOG Nm. 120

d B1.2. Composicin escrita de B6.12. Reflexionar por escrito FIB6.12.1. Diserta de modo claro y CD
g
argumentos de reflexin filosfica sobre alguna de las temticas sig- coherente sobre el valor de las ar- CSC
y de discursos orales, manejando nificativas estudiadas, argumen- tes para transmitir ideas filosfi-
h las reglas bsicas de la retrica y tando las propias posiciones, y cas, y busca y selecciona informa-
n la argumentacin. ampliar en internet la informacin cin en internet que ample lo ya
ISSN1130-9229
aprendida. aprendido.
b B6.27. Retrica, argumentacin y B6.13. Entender la importancia de FIB6.13.1. Conoce y maneja con CCL
d lgica: la comunicacin desde la la comunicacin para el desarrollo rigor conceptos como smbolo,
filosofa. del ser humano y las sociedades. comunicacin, lenguaje formal, l-

e gica, juicio lgico, razonamiento,
B6.28. Importancia de la comuni-
cacin y su relacin con el lengua- demostracin, discurso, elocuen-

je, la verdad y la realidad. cia, orador, retrica, exordio, in-
ventio, dispositio, argumentacin,
elocutio, compositio, actio, falacia,
debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
b B6.29. Lgica proposicional. B6.14. Conocer en qu consiste la FIB6.14.1. Utiliza los elementos y CAA
d
lgica proposicional y apreciar su las reglas del razonamiento de la
valor para mostrar el razonamien- lgica de enunciados.
e
to correcto y la expresin del pen-

samiento como condicin funda-
mental para las relaciones huma-
nas.
b B6.30. Retrica y composicin del B6.15. Conocer las dimensiones FIB6.15.1. Comprende y explica la CCL
d
discurso. que forman parte de la composi- estructura y el estilo de la retrica
cin del discurso retrico, y apli- y de la argumentacin.
e carlas en la composicin de dis-
cursos. FIB6.15.2. Conoce la estructura y CCL
el orden del discurso, y escribe
Pg. 25680
breves discursos retricos esta-
bleciendo coherentemente la ex-
DOG Nm. 120

posicin y la argumentacin.
b B6.31. Argumentacin: reglas y B6.16. Conocer y utilizar las reglas FIB6.16.1. Construye un dilogo CSIEE
d
herramientas del dilogo y la de- y las herramientas bsicas del argumentativo en el que demues- CSC
mostracin de argumentos. discurso basado en la argumenta- tra sus propias tesis mediante las
ISSN1130-9229
e cin demostrativa. reglas y las herramientas de la ar-

B6.32. Filosofa del lenguaje: el
problema filosfico de los concep- gumentacin.
tos universales y el error argumen-
tativo de la generalizacin apresu- FIB6.16.2. Distingue un argumen- CAA
rada. to veraz de una falacia.

FIB6.16.3. Analiza y comenta CCEC

textos breves y significativos sobre
el arte de la retrica y la argumen-
tacin de Platn, Aristteles, Cice-
rn, Quintiliano, Tcito y auto-
res/as contemporneos/as.
b B6.33. La filosofa y la empresa B6.17. Conocer las posibilidades FIB6.17.1. Utiliza conceptos con CSIEE
d como proyecto racional. de la filosofa en la creacin de un sentido filosfico y los aplica al
proyecto, en general, y en el mbi- contexto empresarial: principios,
e to empresarial en particular, y va- saber, orden lgico, finalidad, de-

m lorar su papel potenciador del an- mostracin, razonamiento, induc-
lisis, la reflexin y el dilogo. cin, deduccin, argumentacin,
p
sentido, significado, creatividad,
dilogo, objetivo/subjetivo, emo-
ciones, globalidad y valor, entre
otros.
b B6.34. El modo metafsico de B6.18. Comprender la importancia FIB6.18.1. Formula correctamente CSIEE
e
preguntar para disear un proyec- del modo de "preguntar radical" de los interrogantes filosficos radica- CSC
to vital y de empresa. la metafsica para proyectar una les que deben estar en la base de
Pg. 25681
m idea o un proyecto vital o empre- la creacin de un proyecto, tanto
B6.35. Los procesos de cuestio-
p namiento y la importancia de la sarial, facilitando los procesos de vital como laboral, como "qu
cuestionamiento y definicin de soy?", "qu hago?", "por qu?",
DOG Nm. 120

definicin de objetivos. las preguntas radicales y las res- "para qu?", "cul es mi objeti-
puestas a stas. vo?", "cul es su sentido, su ra-
zn de ser?", etc., y saber argu-
mentar la defensa de las respues-
tas.
ISSN1130-9229
b B6.36. Proceso de anlisis racio- B6.19. Comprender el valor de la FIB6.19.1. Disea un proyecto CSIEE
m
nal del conjunto de un sistema, de teora del conocimiento, la razn vital o empresarial, sobre la base
los elementos que lo integran y de crtica y la lgica para introducir de la filosofa, valorando la ntima
p el orden racional que subyace a la racionalidad en el origen y en el relacin entre los pensamientos y
estructura lgica de un proyecto, desarrollo de un proyecto. las acciones, entre la razn y las

vital y empresarial. emociones, a travs del dilogo,

de la argumentacin y el lenguaje
filosfico.
b B6.37. Importancia del dilogo y B6.20. Valorar las tcnicas del FIB6.20.1. Conoce y utiliza las CSC
e
de la defensa argumentativa de dilogo filosfico, la argumenta- herramientas de la argumentacin
proyectos, fines y medios. cin y la retrica para organizar la y el dilogo en la resolucin de di-
m comunicacin entre las partes y la lemas y conflictos dentro de un
resolucin de negociaciones y de grupo humano.
conflictos, para generar dilogo
basado en la capacidad de argu-
mentar correctamente, para definir

y comunicar correctamente el ob-
jetivo de un proyecto.
a B6.38. Diseo de un proyecto vital B6.21. Valorar la capacidad de la FIB6.21.1. Valora la posibilidad de CSIEE
m
y laboral. Papel de la Esttica en esttica filosfica para favorecer el crear tareas innovadoras, valoran-
el desarrollo del pensamiento pensamiento creativo e innovador do la funcin y la importancia de
n creativo e innovador. que permite adaptarse y anticipar- las personas emprendedoras e in-
se a los cambios, generando inno- novadoras para la construccin y
vacin y evitando el estancamien- el avance de una cultura, y la
to, valorando as la funcin y la transformacin de la realidad.
Pg. 25682
importancia de las personas em-
prendedoras e innovadoras para
DOG Nm. 120

la construccin y el avance de una

cultura, y la transformacin de la
realidad.
a B6.39. Importancia de la tica B6.22. Comprender y apreciar la FIB6.22.1. Realiza un declogo de CSC
ISSN1130-9229
b
para establecer el sistema de va- funcin axiolgica de la tica para valores ticos que deben regir en
lores en el trabajo. establecer un sistema de valores el mundo laboral y de cara a la
c que permita mejorar el clima labo- sociedad y a la naturaleza.
f ral, comprendiendo que los valo-
res ticos son clave para lograr el FIB6.22.2. Valora y diserta sobre CSC
m
equilibrio entre innovacin, soste-

la importancia del trabajo para
p
nibilidad y competitividad. desarrollarnos como seres huma-

nos, para el avance de una cultura
y para transformar la realidad.
b B6.40. Razn crtica en tanto que B6.23. Conocer y valorar la impor- FIB6.23.1. Comprende y valora la CSC
m
reguladora de la accin humana. tancia de la razn crtica para el importancia de la razn crtica pa-
avance de un proyecto personal y ra el avance de un proyecto per-
p colectivo. sonal y colectivo.
Pg. 25683
DOG Nm. 120

Fsica y Qumica
Introduccin
El aprendizaje de la fsica y de la qumica resulta imprescindible, junto con las dems ciencias experimentales y la
tecnologa, para permitir a los alumnos y a las alumnas analizar con conocimiento de causa los problemas de ori-
gen cientfico y tecnolgico que se formulan en nuestra sociedad, as como participar en el debate que suscitan y
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dar la respuesta que corresponda como ciudadana responsable. Adems, se comparte con el resto de las discipli-
nas la responsabilidad de promover en el alumnado la adquisicin de las competencias necesarias para que pueda
integrarse en la sociedad de manera activa. Como materia cientfica, Fsica y Qumica tiene el compromiso aadido
de dotar al alumnado de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en

el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje
contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que es-
tablezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica debe capacitar a los alumnos y las alumnas para extraer y comunicar conclusiones
a partir de pruebas cientficas, formular preguntas que la ciencia pueda responder y explicar cientficamente fen-
menos fsicos y naturales. A la aportacin a la competencia propiamente cientfica se debern aadir las corres-
pondientes al resto de las competencias clave.
Es precisa la profundizacin en una verdadera cultura cientfica, basada en la concepcin de la ciencia como cultu-
ra y no slo como un conjunto de conocimientos que, estructurados en teoras, puedan tener alguna aplicacin
ms o menos til. En este sentido, resulta relevante la aportacin de Fsica y Qumica a la competencia en con-
ciencia y expresiones culturales, por ser muchos los logros de la ciencia que modificaron nuestro modo de enten-
der el mundo y muchos los cientficos y las cientficas que influyeron en nuestra forma de comprender la realidad;
consecuentemente, personajes como Newton, Lavoisier, Boyle, Marie Curie, Lise Meitner, en el plano internacio-
nal, o Antonio Casares Rodrguez, Ramn Mara Aller Ulloa y tantos otros, en nuestra comunidad, deben ser reco-
nocidos y valorados como actores principales de la construccin de nuestra cultura.
Pg. 25684
La fsica y la qumica no son ajenas al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, ya que promueven actitu-
des y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos frente a problemas relacionados con el impacto de
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las ciencias y de la tecnologa en nuestro entorno: conservacin de recursos, cuestiones medioambientales, etc. La
misma competencia tambin est relacionada con el trabajo en equipo que caracteriza la actividad cientfica.
No debemos olvidar que el empleo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y, consecuentemen-
te, la competencia digital merece un tratamiento especfico en el estudio de esta materia. El alumnado de ESO y
bachillerato para el cual se desarroll el presente currculo bsico es nativo digital y, en consecuencia, est familia-
rizado con la presentacin y la transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas
permite realizar experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias.
Por otra parte, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla
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segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico del alumnado.
La elaboracin y la defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin, que permite
profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar las destrezas tecnolgicas y comunicati-
vas en los alumnos y en las alumnas, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de stos. Tanto el

trabajo en equipo como la creatividad en la resolucin de problemas o el diseo de experiencias y pequeas inves-
tigaciones, tareas todas ellas propias de la actividad cientfica, propician, en los contextos adecuados, el desarrollo
de la competencia de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, sin la que no se entendera el progreso de la
ciencia.
En relacin a la competencia de aprender a aprender, es preciso indicar que si algo caracteriza la actividad cientfi-
ca es la curiosidad, el inters por aprender propio de la ciencia. En unin a procesos tales como la reflexin sobre
s mismo/a como estudiante, sobre la tarea a desarrollar o sobre las estrategias a aprender, que propician todas las
disciplinas, Fsica y Qumica aporta una estrategia, el mtodo cientfico, especialmente relevante en el proceso de
adquisicin de conocimientos.
Para finalizar el anlisis general de la participacin de la materia que nos ocupa en el desarrollo de las competen-
cias clave, habr que referirse a la competencia en comunicacin lingstica. De las mltiples aportaciones a esta
competencia clave (defensa de trabajos de investigacin, seleccin e interpretacin de la informacin, comunica-
cin de los trabajos realizados, etc.) podemos destacar dos: la relacionada con el lenguaje propio de las ciencias
(interpretacin de grficas, tablas, etiquetados, smbolos, formulacin, etc.) y, muy importante, la relacionada con el
proceso de argumentacin, entendido como el proceso de evaluacin de los enunciados de conocimiento, a la luz
de las pruebas disponibles.
Pg. 25685
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de bachillera-
to.
DOG Nm. 120

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las ciencias de la naturaleza
fueron adquiridos por el alumnado en la etapa de educacin primaria. El enfoque con el que se busca introducir los
conceptos debe ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin
lgica de todo aquello a lo que el alumnado est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo
la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ser el de contribuir a
la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en primero de bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencial-
mente formal, y est enfocada a dotar al alumnado de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un
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esquema de bloques similar, en cuarto de ESO se asientan las bases de los contenidos que en primero de bachi-
llerato recibirn un enfoque ms educativo.
Los contenidos que se recogen en el currculo estn al servicio del logro de los distintos criterios. Estos elementos,
en unin con las competencias clave y con los objetivos, se estructuran en bloques. El primer bloque, comn a to-

dos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la obser-
vacin y la experimentacin como base del conocimiento. Los elementos propios de este bloque deben desarro-
llarse de manera transversal a lo largo de todo el curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos
como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se desarrollarn destrezas en el
manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de Fsica y Qumica. Se
trabajar, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de con-
clusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas. Los estndares de este bloque, de carcter transversal co-
mo ya se indic, cobran sentido al combinarlos con los de otros bloques. Es como resultado de esta combinacin y
de las caractersticas de las actividades de aprendizaje diseadas por el profesorado que se podr evaluar el grado
de desarrollo de unas competencias o de las otras.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los
aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico.
El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante
ejemplos y situaciones cotidianos, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En
el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatu-
ra de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una
aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales presentes en las biomo-
Pg. 25686
lculas.
DOG Nm. 120

La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la fsi-
ca, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el
primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce, empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se de-
duce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la fsica, organizado
atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce de manera progresiva la estructura formal de esta materia.
En primero de bachillerato, el estudio de la qumica se secuenci en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de
qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del car-
bono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas, que tambin son objeto de
ISSN1130-9229
estudio en el bachillerato. El estudio de la fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica y energa)
esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia en
este nivel, por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de qumica, a fin de que el alumnado pueda
adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.

2 de ESO
Fsica y Qumica. 2 de ESO
Bloque 1. La actividad cientfica

f B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.1. Reconocer e identificar las FQB1.1.1. Formula, de forma guia- CAA
h B1.2. Utilizacin de las tecnologas caractersticas del mtodo cientfi- da, hiptesis para explicar fenme- CCL
de la informacin y de la comunica- co. nos cotidianos, utilizando teoras y
modelos cientficas sencillos. CMCCT
cin.
FQB1.1.2. Registra observaciones CCL

y datos de manera organizada y ri- CMCCT
gurosa, y los comunica oralmente y
por escrito utilizando esquemas,
grficos y tablas.
Pg. 25687
f B1.3. Aplicaciones de la ciencia a B1.2. Valorar la investigacin cien- FQB1.2.1. Relaciona la investiga- CCEC
tfica y su impacto en la industria y cin cientfica con alguna aplicacin
DOG Nm. 120

m la vida cotidiana y a la sociedad. en el desarrollo de la sociedad. tecnolgica sencilla en la vida coti- CMCCT
diana.
b B1.4. Medida de magnitudes. Sis- B1.3. Aplicar los procedimientos FQB1.3.1. Establece relaciones CMCCT
tema Internacional de Unidades. cientficos para determinar magni- entre magnitudes y unidades utili-
ISSN1130-9229
f
tudes. zando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades para ex-
presar los resultados.
FQB1.3.2. Realiza mediciones CSIEE

prcticas de magnitudes fsicas de CMCCT
la vida cotidiana empleando el ma-

terial y los instrumentos apropia-
dos, y expresa los resultados co-
rrectamente en el Sistema Interna-
cional de Unidades.
f B1.5. Trabajo en el laboratorio. B1.4. Reconocer los materiales y FQB1.4.1. Reconoce e identifica los CMCCT
los instrumentos bsicos presen- smbolos ms frecuentes utilizados CCL
tes en el laboratorio de fsica y de en el etiquetado de productos qu-
qumica, y conocer y respetar las micos e instalaciones, interpretando
normas de seguridad y de elimina- su significado.

cin de residuos para la proteccin
ambiental. FQB1.4.2. Identifica material e CMCCT
instrumentos bsicos de laboratorio
y conoce su forma de utilizacin pa-
ra la realizacin de experiencias,
respetando las normas de seguri-
dad e identificando actitudes y me-
didas de actuacin preventivas.
e B1.6. Bsqueda y tratamiento de B1.5. Extraer de forma guiada la FQB1.5.1. Selecciona y comprende CAA
Pg. 25688
f
informacin. informacin sobre temas cientficos de forma guiada informacin rele- CCL
B1.2. Utilizacin de las tecnologas de carcter divulgativo que aparece vante en un texto de divulgacin
h en publicaciones y medios de co- cientfica, y transmite las conclusio- CMCCT
DOG Nm. 120

i de la informacin y de la comunica- municacin. nes obtenidas utilizando el lenguaje

cin. oral y escrito con propiedad.
FQB1.5.2. Identifica las principales CAA

caractersticas ligadas a la fiabili- CD
ISSN1130-9229
dad y a la objetividad del flujo de

informacin existente en internet y CSC
otros medios digitales.
b B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.6. Desarrollar pequeos traba- FQB1.6.1. Realiza pequeos traba- CAA

e B1.2. Utilizacin de las tecnologas
jos de investigacin en los que se jos de investigacin sobre algn CCEC
de la informacin y de la comunica- ponga en prctica la aplicacin del tema objeto de estudio, aplicando
f mtodo cientfico y la utilizacin de el mtodo cientfico y utilizando las CCL
cin.
g las TIC. TIC para la bsqueda y la seleccin CD
B1.4. Medida de magnitudes. Sis- de informacin y presentacin de
h tema Internacional de Unidades. CMCCT
conclusiones.
i B1.5. Trabajo en el laboratorio. CSIEE
B1.6. Proyecto de investigacin.

FQB1.6.2. Participa, valora, gestio- CAA
na y respeta el trabajo individual y CSC
en equipo.
CSIEE
Bloque 2. La materia
b B2.1. Propiedades de la materia. B2.1. Reconocer las propiedades FQB2.1.1. Distingue entre propie- CMCCT
f B2.2. Aplicaciones de los materia- generales y las caractersticas es- dades generales y propiedades ca-
les. pecficas de la materia, y relacio- ractersticas de la materia, y utiliza
narlas con su naturaleza y sus apli- estas ltimas para la caracteriza-
caciones. cin de sustancias.
FQB2.1.2. Relaciona propiedades CMCCT
Pg. 25689
de los materiales del entorno con el
uso que se hace de ellos.
DOG Nm. 120

FQB2.1.3. Describe la determina- CMCCT

cin experimental del volumen y de
la masa de un slido, realiza las
medidas correspondientes y calcula
su densidad.
ISSN1130-9229
b B2.3. Estados de agregacin. B2.2. Justificar las propiedades de FQB2.2.1. Justifica que una sus- CMCCT
f
Cambios de estado. Modelo cinti- los estados de agregacin de la tancia puede presentarse en distin-
co-molecular. materia y sus cambios de estado, a tos estados de agregacin depen-
travs del modelo cintico- diendo de las condiciones de pre-

molecular. sin y temperatura en que se halle.
FQB2.2.2. Explica las propiedades CMCCT

de los gases, los lquidos y los sli-
dos.
FQB2.2.3. Describe los cambios de CMCCT

estado de la materia y los aplica a
la interpretacin de fenmenos co-
tidianos.
FQB2.2.4. Deduce a partir de las CMCCT

grficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusin y
ebullicin, y la identifica utilizando
las tablas de datos necesarias.
f B2.4. Leyes de los gases. B2.3. Establecer las relaciones FQB2.3.1. Justifica el comporta- CMCCT
entre las variables de las que de- miento de los gases en situaciones
pende el estado de un gas a partir cotidianas, en relacin con el mo-
de representaciones grficas o ta- delo cintico-molecular.
blas de resultados obtenidas en
Pg. 25690
experiencias de laboratorio o simu- FQB2.3.2. Interpreta grficas, ta- CAA
laciones digitales. blas de resultados y experiencias
DOG Nm. 120

que relacionan la presin, el volu- CMCCT

men y la temperatura de un gas,
utilizando el modelo cintico-
molecular y las leyes de los gases.
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f B2.5. Sustancias puras y mezclas. B2.4. Identificar sistemas materia- FQB2.4.1. Distingue y clasifica CMCCT
B2.6. Mezclas de especial inters:
les como sustancias puras o mez- sistemas materiales de uso coti-
disoluciones acuosas, aleaciones clas, y valorar la importancia y las diano en sustancias puras y mez-
y coloides. aplicaciones de mezclas de espe- clas, y especifica en este ltimo ca-
cial inters. so si se trata de mezclas homog-
neas, heterogneas o coloides.

FQB2.4.2. Identifica el disolvente y CMCCT

el soluto al analizar la composicin
de mezclas homogneas de espe-
cial inters.
FQB2.4.3. Realiza experiencias CCL

sencillas de preparacin de disolu- CMCCT
ciones, describe el procedimiento
seguido y el material utilizado, de-
termina la concentracin y la ex-

presa en gramos/litro.
f B2.7. Mtodos de separacin de B2.5. Proponer mtodos de sepa- FQB2.5.1. Disea mtodos de CAA
mezclas. racin de los componentes de una separacin de mezclas segn las CMCCT
mezcla y aplicarlos en el laborato- propiedades caractersticas de las
rio. sustancias que las componen, des- CSIEE
cribe el material de laboratorio ade-
cuado y lleva a cabo el proceso.
Bloque 3. Los cambios
Pg. 25691
f B3.1. Cambios fsicos y cambios B3.1. Distinguir entre cambios FQB3.1.1. Distingue entre cambios CMCCT
DOG Nm. 120

h qumicos. fsicos y qumicos mediante la rea- fsicos y qumicos en acciones de la

B3.2. Reaccin qumica.
lizacin de experiencias sencillas vida cotidiana en funcin de que
que pongan de manifiesto si se haya o no formacin de nuevas
forman o no nuevas sustancias. sustancias.
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FQB3.1.2. Describe el procedimien- CCL

to de realizacin de experimentos CMCCT
sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata
de cambios qumicos.

FQB3.1.3. Lleva a cabo en el labo- CMCCT

ratorio reacciones qumicas senci-
llas.
f B3.2. Reaccin qumica. B3.2. Caracterizar las reacciones FQB3.2.1. Identifica los reactivos y CMCCT
qumicas como cambios de unas los productos de reacciones qumi-
sustancias en otras. cas sencillas interpretando la re-
presentacin esquemtica de una
reaccin qumica.
f B3.3. La qumica en la sociedad y B3.3. Reconocer la importancia de FQB3.3.1. Clasifica algunos pro- CMCCT
m el medio ambiente. la qumica en la obtencin de nue- ductos de uso cotidiano en funcin
vas sustancias y su importancia en de su origen natural o sinttico.
la mejora de la calidad de vida de
las personas. FQB3.3.2. Identifica y asocia pro- CMCCT
ductos procedentes de la industria CSC
qumica con su contribucin a la
mejora de la calidad de vida de las
personas.
Pg. 25692
f B3.3. La qumica en la sociedad y B3.4. Valorar la importancia de la FQB3.4.1. Propone medidas y CMCCT
m
el medio ambiente. industria qumica en la sociedad y actitudes, a nivel individual y colec- CSC
DOG Nm. 120

su influencia en el medio ambiente. tivo, para mitigar los problemas CSIEE

medioambientales de importancia
global.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

ISSN1130-9229
f B4.1. Fuerzas: efectos. B4.1. Reconocer el papel de las FQB4.1.1. En situaciones de la vida CMCCT
B4.2. Medida de las fuerzas. fuerzas como causa de los cambios cotidiana, identifica las fuerzas que
en el estado de movimiento y de intervienen y las relaciona con sus
las deformaciones. correspondientes efectos en la de-

formacin o en la alteracin del es-
tado de movimiento de un cuerpo.
FQB4.1.2. Establece la relacin CMCCT

entre el alargamiento producido en
un muelle y las fuerzas que produ-
jeron esos alargamientos, y descri-
be el material a emplear y el proce-
dimiento para su comprobacin ex-
perimental.
FQB4.1.3. Establece la relacin CMCCT

entre una fuerza y su correspon-
diente efecto en la deformacin o
en la alteracin del estado de mo-
vimiento de un cuerpo.
FQB4.1.4. Describe la utilidad del CMCCT

dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en
tablas y representaciones grficas,
expresando el resultado experimen-
Pg. 25693
tal en unidades del Sistema Inter-
nacional.
DOG Nm. 120

b B4.3. Velocidad media. B4.2. Establecer la velocidad de un FQB4.2.1. Determina, experimen- CAA
f cuerpo como la relacin entre el talmente o a travs de aplicaciones CD
espacio recorrido y el tiempo inver- informticas, la velocidad media de
tido en recorrerlo. un cuerpo, interpretando el resulta- CMCCT
do.
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FQB4.2.2. Realiza clculos para CMCCT

resolver problemas cotidianos utili-
zando el concepto de velocidad
media.

f B4.4. Velocidad media. B4.3. Diferenciar entre velocidad FQB4.3.1. Deduce la velocidad CMCCT
B4.5. Velocidad instantnea y ace- media e instantnea a partir de gr- media e instantnea a partir de las
leracin. ficas espacio/tiempo y veloci- representaciones grficas del es-
dad/tiempo, y deducir el valor de la pacio y de la velocidad en funcin
aceleracin utilizando estas lti- del tiempo.
mas.
FQB4.3.2. Justifica si un movimien- CMCCT
to es acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del es-
pacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
f B4.6. Mquinas simples. B4.4. Valorar la utilidad de las m- FQB4.4.1. Interpreta el funciona- CMCCT
quinas simples en la transforma- miento de mquinas mecnicas
cin de un movimiento en otro dife- simples considerando la fuerza y la
rente, y la reduccin de la fuerza distancia al eje de giro, y realiza
aplicada necesaria. clculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido
por estas mquinas.
f B4.7. El roce y sus efectos. B4.5. Comprender el papel que FQB4.5.1. Analiza los efectos de CMCCT
Pg. 25694
juega el roce en la vida cotidiana. las fuerzas de roce y su influencia
en el movimiento de los seres vivos
DOG Nm. 120

y los vehculos.
f B4.8. Fuerza gravitatoria. B4.6. Considerar la fuerza gravita- FQB4.6.1. Relaciona cualitativa- CMCCT
toria como la responsable del peso mente la fuerza de gravedad que
ISSN1130-9229
de los cuerpos, de los movimientos existe entre dos cuerpos con sus
orbitales y de los niveles de agru- masas y la distancia que los sepa-
pacin en el Universo, y analizar ra.
los factores de los que depende.
FQB4.6.2. Distingue entre masa y CMCCT
peso calculando el valor de la ace-

leracin de la gravedad a partir de
la relacin entre esas dos magnitu-

des.
FQB4.6.3. Reconoce que la fuerza CMCCT

de gravedad mantiene los planetas
girando alrededor del Sol, y a la
Luna alrededor de nuestro planeta,
y justifica el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de
los dos cuerpos.
f B4.9. Estructura del Universo. B4.7. Identificar los niveles de FQB4.7.1. Relaciona cuantitativa- CMCCT
B4.10. Velocidad de la luz. agrupacin entre cuerpos celestes, mente la velocidad de la luz con el
desde los cmulos de galaxias a tiempo que tarda en llegar a la Tie-
los sistemas planetarios, y analizar rra desde objetos celestes alejados
el orden de magnitud de las distan- y con la distancia a la que se en-
cias implicadas. cuentran esos objetos, interpretan-
do los valores obtenidos.
b B4.1. Fuerzas: efectos. B4.8. Reconocer los fenmenos de FQB4.8.1. Realiza un informe, CCL
la naturaleza asociados a la fuerza empleando las tecnologas de la CD
Pg. 25695
e B4.8. Fuerza gravitatoria.
gravitatoria. informacin y de la comunicacin, a
f partir de observaciones o de la CMCCT
DOG Nm. 120

g bsqueda guiada de informacin CSIEE

h
sobre la fuerza gravitatoria y los fe-
nmenos asociados a ella.
Bloque 5. Energa
ISSN1130-9229
f B5.1. Energa: unidades. B5.1. Reconocer que la energa es FQB5.1.1. Argumenta que la ener- CMCCT
la capacidad de producir transfor- ga puede transferirse, almacenar-
maciones o cambios. se o disiparse, pero no crearse ni
destruirse, utilizando ejemplos.

FQB5.1.2. Reconoce y define la CMCCT

energa como una magnitud y la
expresa en la unidad correspon-
diente del Sistema Internacional.
f B5.2. Tipos de energa. B5.2. Identificar los tipos de ener- FQB5.2.1. Relaciona el concepto CMCCT
B5.3. Transformaciones de la energa puestos de manifiesto en fen- de energa con la capacidad de
ga. menos cotidianos y en experiencias producir cambios, e identifica los
sencillas realizadas en el laborato- tipos de energa que se ponen de
B5.4. Conservacin de la energa. rio. manifiesto en situaciones cotidia-
nas, explicando las transformacio-

nes de unas formas en otras.
f B5.5. Energa trmica. Calor y B5.3. Relacionar los conceptos de FQB5.3.1. Explica el concepto de CMCCT
h
temperatura. energa, calor y temperatura en temperatura en trminos del mode-
B5.6. Escalas de temperatura.
trminos de la teora cintico- lo cintico-molecular, y diferencia
molecular, y describir los mecanis- entre temperatura, energa y calor.
B5.7. Uso racional de la energa. mos por los que se transfiere la
energa trmica en situaciones co- FQB5.3.2. Reconoce la existencia CMCCT
tidianas. de una escala absoluta de tempera-
tura y relaciona las escalas celsius
Pg. 25696
y kelvin.
DOG Nm. 120

FQB5.3.3. Identifica los mecanis- CAA

mos de transferencia de energa CMCCT
reconocindolos en situaciones co-
tidianas y fenmenos atmosfricos, CSC
y justifica la seleccin de materiales
ISSN1130-9229
para edificios y en el diseo de sis-

temas de calentamiento.
f B5.8. Efectos de la energa trmica. B5.4. Interpretar los efectos de la FQB5.4.1. Explica el fenmeno de CMCCT
h
energa trmica sobre los cuerpos la dilatacin a partir de alguna de

en situaciones cotidianas y en ex- sus aplicaciones como los term-
periencias de laboratorio. metros de lquido, juntas de dilata-

cin en estructuras, etc.
FQB5.4.2. Explica la escala celsius CMCCT

estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin
de un lquido voltil.
FQB5.4.3. Interpreta cualitativa- CMCCT

mente fenmenos cotidianos y ex-
periencias en los que se ponga de

manifiesto el equilibrio trmico aso-
cindolo con la igualacin de tem-
peraturas.
f B5.9. Fuentes de energa. B5.5. Valorar el papel de la energa FQB5.5.1. Reconoce, describe y CCL
h B5.10. Aspectos industriales de la
en nuestras vidas, identificar las compara las fuentes renovables y CMCCT
energa. fuentes, comparar su impacto meno renovables de energa, anali-
m dioambiental y reconocer la impor- zando con sentido crtico su impac- CSC
tancia del ahorro energtico para to medioambiental.
un desarrollo sostenible.
Pg. 25697
DOG Nm. 120

3 de ESO

ISSN1130-9229
f B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.1. Reconocer e identificar las FQB1.1.1. Formula hiptesis para CAA
h B1.2. Utilizacin de las tecnologas
caractersticas del mtodo cientfi- explicar fenmenos cotidianos utili- CMCCT
de la informacin y de la comunica- co. zando teoras y modelos cientficas.
cin.
FQB1.1.2. Registra observaciones, CCL

datos y resultados de manera or- CMCCT
ganizada y rigurosa, y los comunica

oralmente y por escrito, utilizando
esquemas, grficos, tablas y expre-
siones matemticas.
f B1.3. Aplicaciones de la ciencia a B1.2. Valorar la investigacin cien- FQB1.2.1. Relaciona la investiga- CAA
m la vida cotidiana y a la sociedad. tfica y su impacto en la industria y cin cientfica con las aplicaciones CCEC
en el desarrollo de la sociedad. tecnolgicas en la vida cotidiana.
CMCCT
f B1.4. Medida de magnitudes. Sis- B1.3. Aplicar los procedimientos FQB1.3.1. Establece relaciones CMCCT
tema Internacional de Unidades. cientficos para determinar magni- entre magnitudes y unidades, utili-
Notacin cientfica. tudes y expresar los resultados con zando preferentemente el Sistema
B1.5. Errores.
el error correspondiente. Internacional de Unidades y la no-
tacin cientfica para expresar los
B1.6. Trabajo en el laboratorio. resultados correctamente.
FQB1.3.2. Realiza mediciones CAA

prcticas de magnitudes fsicas de CMCCT
la vida cotidiana empleando el ma-
terial e instrumentos apropiados, y
expresa los resultados correcta-
Pg. 25698
mente en el Sistema Internacional
de Unidades.
DOG Nm. 120

f B1.6. Trabajo en el laboratorio. B1.4. Reconocer los materiales e FQB1.4.1. Identifica material e CMCCT
instrumentos bsicos presentes en instrumentos bsicos de laboratorio
el laboratorio de fsica y de qumi- y conoce su forma de utilizacin pa-
ca, y describir y respetar las nor- ra la realizacin de experiencias,
mas de seguridad y de eliminacin respetando las normas de seguri-
ISSN1130-9229
de residuos para la proteccin am- dad e identificando actitudes y me-

biental. didas de actuacin preventivas.
e B1.7. Bsqueda y tratamiento de B1.5. Interpretar la informacin FQB1.5.1. Selecciona, comprende CAA
f
informacin. sobre temas cientficos de carcter e interpreta informacin relevante CCL

B1.2. Utilizacin de las tecnologas divulgativo que aparece en publica- en un texto de divulgacin cientfi-
h ciones y medios de comunicacin. ca, y transmite las conclusiones ob- CMCCT

de la informacin y de la comunica-
i cin. tenidas utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
FQB1.5.2. Identifica las principales CD

caractersticas ligadas a la fiabili- CSC
informacin existente en internet y
en otros medios digitales.
b B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.6. Desarrollar pequeos traba- FQB1.6.1. Realiza pequeos traba- CAA
e B1.2. Utilizacin de las tecnologas jos de investigacin en que se pon- jos de investigacin sobre algn CCL
de la informacin y de la comunica- ga en prctica la aplicacin del m- tema objeto de estudio aplicando el
f todo cientfico y la utilizacin de las mtodo cientfico, y utilizando las CD
cin.
g TIC. TIC para la bsqueda y la seleccin CMCCT
B1.4. Medida de magnitudes. Sis- de informacin y presentacin de
h tema Internacional de Unidades. CSIEE
conclusiones.
i Notacin cientfica.
B1.5. Errores. FQB1.6.2. Participa, valora, gestio- CSIEE
B1.6. Trabajo en el laboratorio. na y respeta el trabajo individual y CSC
en equipo.
Pg. 25699
DOG Nm. 120

f B2.1. Estructura atmica. Modelos B2.1. Reconocer que los modelos FQB2.1.1. Representa el tomo, a CCEC
atmicos. atmicos son instrumentos interpre- partir del nmero atmico y el n- CMCCT
ISSN1130-9229
tativos de diferentes teoras y la mero msico, utilizando el modelo

necesidad de su utilizacin para la planetario.
interpretacin y la comprensin de
la estructura interna de la materia. FQB2.1.2. Describe las caracters- CMCCT
ticas de las partculas subatmicas
bsicas y su localizacin en el to-

mo.
FQB2.1.3. Relaciona la notacin CMCCT

A
Z X con el nmero atmico y el
nmero msico, determinando el
nmero de cada tipo de partculas
subatmicas bsicas.
f B2.2. Istopos. B2.2. Analizar la utilidad cientfica y FQB2.2.1. Explica en qu consiste CMCCT
m B2.3. Aplicaciones de los istopos.
tecnolgica de los istopos radiac- un istopo y comenta aplicaciones CSC
tivos. de los istopos radiactivos, la pro-

blemtica de los residuos origina-
dos y las soluciones para su ges-
tin.
f B2.4. Sistema peridico de los B2.3. Interpretar la ordenacin de FQB2.3.1. Justifica la actual orde- CMCCT
l elementos. los elementos en la tabla peridica nacin de los elementos en grupos
y reconocer los ms relevantes a y perodos en la tabla peridica.
partir de sus smbolos.
FQB2.3.2. Relaciona las principales CMCCT
propiedades de metales, no meta-
Pg. 25700
les y gases nobles con su posicin
en la tabla peridica y con su ten-
DOG Nm. 120

dencia a formar iones, tomando

como referencia el gas noble ms
prximo.
f B2.5. Uniones entre tomos: mol- B2.4. Describir cmo se unen los FQB2.4.1. Explica el proceso de CMCCT
ISSN1130-9229
culas y cristales. tomos para formar estructuras formacin de un in a partir del

B2.6. Masas atmicas y molecula-
ms complejas y explicar las pro- tomo correspondiente, utilizando
res. piedades de las agrupaciones rela notacin adecuada para su re-
sultantes. presentacin.

FQB2.4.2. Explica como algunos CMCCT
tomos tienden a agruparse para

formar molculas interpretando es-
te hecho en sustancias de uso fre-
cuente, y calcula sus masas mole-
culares.
e B2.7. Elementos y compuestos de B2.5. Diferenciar entre tomos y FQB2.5.1. Reconoce los tomos y CMCCT
f
especial inters con aplicaciones molculas, y entre elementos y las molculas que componen sus-
industriales, tecnolgicas y biom- compuestos en sustancias de uso tancias de uso frecuente, y las cla-
m dicas. frecuente y conocido. sifica en elementos o compuestos,
o basndose en su frmula qumica.
FQB2.5.2. Presenta, utilizando las CAA

TIC, las propiedades y aplicaciones CCL
de algn elemento o compuesto
qumico de especial inters a partir CD
de una bsqueda guiada de infor- CMCCT
macin bibliogrfica y digital.
CSIEE
f B2.8. Formulacin y nomenclatura B2.6. Formular y nombrar com- FQB2.6.1. Utiliza el lenguaje qumi- CCL
de compuestos binarios siguiendo puestos binarios siguiendo las co para nombrar y formular com- CMCCT
Pg. 25701
las normas IUPAC. normas IUPAC. puestos binarios siguiendo las nor-
mas IUPAC.
DOG Nm. 120

f B3.1. Reaccin qumica. B3.1. Describir a nivel molecular el FQB3.1.1. Representa e interpreta CMCCT
proceso por el que los reactivos se una reaccin qumica a partir de la
ISSN1130-9229
transforman en productos, en tr- teora atmico-molecular y la teora

minos de la teora de colisiones. de colisiones.
b B3.2. Clculosestequiomtricos B3.2. Deducir la ley de conserva- FQB3.2.1. Reconoce los reactivos y CMCCT
f sencillos. cin de la masa y reconocer reacti- los productos a partir de la repre-
vos y productos a travs de expe- sentacin de reacciones qumicas

B3.3. Ley de conservacin de la
riencias sencillas en el laboratorio o sencillas, y comprueba experimen-
masa.
de simulaciones digitales. talmente que se cumple la ley de
conservacin de la masa.
FQB3.2.2. Realiza los clculos CMCCT

estequiomtricos necesarios para
la verificacin de la ley de conser-
vacin de la masa en reacciones
qumicas sencillas.
f B3.4. Velocidad de reaccin. B3.3. Comprobar mediante expe- FQB3.3.1. Propone el desarrollo de CMCCT
riencias sencillas de laboratorio la un experimento sencillo que permi-

influencia de determinados factores ta comprobar el efecto de la con-
en la velocidad de las reacciones centracin de los reactivos en la ve-
qumicas. locidad de formacin de los produc-
tos de una reaccin qumica, y justi-
fica este efecto en trminos de la
teora de colisiones.
FQB3.3.2. Interpreta situaciones CMCCT

cotidianas en que la temperatura
influya significativamente en la ve-
Pg. 25702
locidad de la reaccin.
DOG Nm. 120

e B3.5. La qumica en la sociedad y B3.4. Valorar la importancia de la FQB3.4.1. Describe el impacto CMCCT
f
el medio ambiente. industria qumica en la sociedad y medioambiental del dixido de car- CSC
su influencia en el medio ambiente. bono, los xidos de azufre, los xi-
h dos de nitrgeno y los CFC y otros
m gases de efecto invernadero, en re-
ISSN1130-9229
lacin con los problemas medioam-

bientales de mbito global.
FQB3.4.2. Defiende razonadamen- CMCCT

te la influencia que el desarrollo de CSC

la industria qumica tuvo en el pro-
greso de la sociedad, a partir de

fuentes cientficas de distinto ori-
gen.
f B4.1. Carga elctrica. B4.1. Conocer los tipos de cargas FQB4.1.1. Explica la relacin entre CMCCT
B4.2. Fuerza elctrica. elctricas, su papel en la constitu- las cargas elctricas y la constitu-
cin de la materia y las caractersti- cin de la materia, y asocia la carga
cas de las fuerzas que se manifies- elctrica de los cuerpos con un ex-
tan entre ellas. ceso o defecto de electrones.
FQB4.1.2. Relaciona cualitativa- CCEC

mente la fuerza elctrica que existe CMCCT
entre dos cuerpos con su carga y la
distancia que los separa, y estable-
ce analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
f B4.1. Carga elctrica. B4.2. Interpretar fenmenos elctri- FQB4.2.1. Justifica razonadamente CMCCT
cos mediante el modelo de carga situaciones cotidianas en las que
Pg. 25703
elctrica y valorar la importancia de se pongan de manifiesto fenme-
la electricidad en la vida cotidiana. nos relacionados con la electricidad
DOG Nm. 120

esttica.
b B4.3. Imanes. Fuerza magntica. B4.3. Justificar cualitativamente FQB4.3.1. Reconoce fenmenos CMCCT
f
fenmenos magnticos y valorar la magnticos identificando el imn
ISSN1130-9229
contribucin del magnetismo en el como fuente natural del magnetis-

g desarrollo tecnolgico. mo, y describe su accin sobre dis-
tintos tipos de sustancias magnti-
cas.
FQB4.3.2. Construye un comps CMCCT

elemental para localizar el norte CSIEE
empleando el campo magntico te-

rrestre, y describe el procedimiento
seguido para hacerlo.
f B4.4. Electroimn. B4.4. Comparar los tipos de ima- FQB4.4.1. Comprueba y establece CMCCT
B4.5. Experimentos de Oersted y
nes, analizar su comportamiento y la relacin entre el paso de corrien-
Faraday. deducir mediante experiencias las te elctrica y el magnetismo, cons-
caractersticas de las fuerzas mag- truyendo un electroimn.
nticas puestas de manifiesto, as
como su relacin con la corriente FQB4.4.2. Reproduce los experi- CD
elctrica. mentos de Oersted y de Faraday CMCCT

en el laboratorio o mediante simu-
ladores virtuales, deduciendo que
la electricidad y el magnetismo son
dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
b B4.6. Fuerzas de la naturaleza. B4.5. Reconocer las fuerzas que FQB4.5.1. Realiza un informe, CCL
e aparecen en la naturaleza y los fe- empleando las TIC, a partir de ob- CD
nmenos asociados a ellas. servaciones o bsqueda guiada de
f informacin que relacione las fuer- CMCCT
Pg. 25704
g zas que aparecen en la naturaleza CSIEE
y los fenmenos asociados a ellas.
DOG Nm. 120

Bloque 5. Energa
ISSN1130-9229
e B5.1. Fuentes de energa. B5.1. Identificar y comparar las FQB5.1.1. Compara las principales CMCCT
f fuentes de energa empleadas en fuentes de energa de consumo CSC
la vida diaria en un contexto global humano a partir de la distribucin
g que implique aspectos econmicos geogrfica de sus recursos y los
h y medioambientales. efectos medioambientales.

m
FQB5.1.2. Analiza el predominio de CCL

las fuentes de energa convencio- CMCCT
nales frentes a las alternativas, y
argumenta los motivos por los que
estas ltimas aun no estn suficien-
temente explotadas.
f B5.2. Uso racional de la energa. B5.2. Valorar la importancia de FQB5.2.1. Interpreta datos compa- CMCCT
m
realizar un consumo responsable rativos sobre la evolucin del con- CSIEE
de las fuentes energticas. sumo de energa mundial, y propo-
ne medidas que puedan contribuir

al ahorro individual y colectivo.
f B5.3. Electricidad y circuitos elc- B5.3. Explicar el fenmeno fsico FQB5.3.1. Explica la corriente elc- CMCCT
h
tricos. Ley de Ohm. de la corriente elctrica e interpre- trica como cargas en movimiento a
tar el significado de las magnitudes travs de un conductor.
de intensidad de corriente, diferen-
cia de potencial y resistencia, as FQB5.3.2. Comprende el significa- CMCCT
como las relaciones entre ellas. do de las magnitudes elctricas de
intensidad de corriente, diferencia
de potencial y resistencia, y las re-
Pg. 25705
laciona entre s empleando la ley
de Ohm.
DOG Nm. 120

FQB5.3.3. Distingue entre conduc- CMCCT

tores y aislantes, y reconoce los
principales materiales usados como
tales.
ISSN1130-9229
b B5.4. Transformaciones de la ener- B5.4. Comprobar los efectos de la FQB5.4.1. Describe el fundamento CMCCT
e ga. electricidad y las relaciones entre de una mquina elctrica en la que
B5.3. Electricidad y circuitos elc-
las magnitudes elctricas mediante la electricidad se transforma en
f el diseo y la construccin de cir- movimiento, luz, sonido, calor, etc.,
tricos. Ley de Ohm.
g cuitos elctricos y electrnicos sen- mediante ejemplos de la vida coti-

cillos, en el laboratorio o mediante diana, e identifica sus elementos
aplicaciones virtuales interactivas. principales.
FQB5.4.2. Construye circuitos elc- CAA

tricos con diferentes tipos de cone- CMCCT
xiones entre sus elementos, dedu-
ciendo de forma experimental las
consecuencias de la conexin de
generadores y receptores en serie
o en paralelo.
FQB5.4.3. Aplica la ley de Ohm a CMCCT

circuitos sencillos para calcular una
de las magnitudes involucradas a
partir de las otras dos, y expresa el
resultado en unidades del Sistema
Internacional.
FQB5.4.4. Utiliza aplicaciones vir- CD

tuales interactivas para simular cir- CMCCT
cuitos y medir las magnitudes elc-
tricas.
Pg. 25706
f B5.3. Electricidad y circuitos elc- B5.5. Valorar la importancia de los FQB5.5.1. Asocia los elementos CMCCT
DOG Nm. 120

tricos. Ley de Ohm. circuitos elctricos y electrnicos principales que forman la instala-
B5.5. Dispositivos electrnicos de
en las instalaciones elctricas e cin elctrica tpica de una vivienda
uso frecuente. instrumentos de uso cotidiano, con los componentes bsicos de un
describir su funcin bsica e identi- circuito elctrico.
ficar sus componentes.
ISSN1130-9229
FQB5.5.2. Comprende el significa- CMCCT

do de los smbolos y de las abrevia-
turas que aparecen en las etiquetas
de dispositivos elctricos.

FQB5.5.3. Identifica y representa CMCCT
los componentes ms habituales en

un circuito elctrico (conductores,
generadores, receptores y elemen-
tos de control) y describe su co-
rrespondiente funcin.
FQB5.5.4. Reconoce los compo- CMCCT

nentes electrnicos bsicos y des-
cribe sus aplicaciones prcticas y la
repercusin de la miniaturizacin
del microchip en el tamao y en el

precio de los dispositivos.
f B5.6. Tipos de energa. B5.6. Describir la forma en que se FQB5.6.1. Describe el proceso por CMCCT
h B5.4. Transformaciones de la ener- genera la electricidad en los distin- el que distintas fuentes de energa
ga. tos tipos de centrales elctricas, as se transforman en energa elctrica
como su transporte a los lugares de en las centrales elctricas, as co-
B5.7. Aspectos industriales de la consumo. mo los mtodos de transporte y al-
energa. macenaje de sta.
Pg. 25707
DOG Nm. 120

4 de ESO

ISSN1130-9229
a B1.1. Investigacin cientfica. B1.1. Reconocer que la investiga- FQB1.1.1. Describe hechos hist- CMCCT
f
cin en ciencia es una labor colec- ricos relevantes en los que fue de- CCL
tiva e interdisciplinaria en constan- finitiva la colaboracin de cientfi-
h te evolucin e influida por el con- cos/as de diferentes reas de co- CCEC
l texto econmico y poltico. nocimiento. CSC

FQB1.1.2. Argumenta con espritu CMCCT

crtico el grado de rigor cientfico CCL
de un artculo o de una noticia,
analizando el mtodo de trabajo e CAA
identificando las caractersticas CD
del trabajo cientfico.
CSIEE
f B1.1. Investigacin cientfica. B1.2. Analizar el proceso que FQB1.2.1. Distingue entre hipte- CMCCT
debe seguir una hiptesis desde sis, leyes y teoras, y explica los CAA
que se formula hasta que es apro- procesos que corroboran una hi-
bada por la comunidad cientfica. ptesis y la dotan de valor cientfi-

co.
f B1.2. Magnitudes escalar y vecto- B1.3. Comprobar la necesidad de FQB1.3.1. Identifica una determi- CMCCT
riales. usar vectores para la definicin de nada magnitud como escalar o
determinadas magnitudes. vectorial y describe los elementos
que definen esta ltima.
f B1.3. Magnitudes fundamentales y B1.4. Relacionar las magnitudes FQB1.4.1. Comprueba la homo- CMCCT
derivadas. Ecuacin de dimensio- fundamentales con las derivadas a geneidad de una frmula aplican-
nes. travs de ecuaciones de magnitu- do la ecuacin de dimensiones a
Pg. 25708
des. los dos miembros.
DOG Nm. 120

f B1.4. Errores en la medida. B1.5. Justificar que no es posible FQB1.5.1. Calcula e interpreta el CMCCT
realizar medidas sin cometer erro- error absoluto y el error relativo de
res, y distinguir entre error absolu- una medida conocido el valor real.
to y relativo.
ISSN1130-9229
f B1.4. Errores en la medida. B1.6. Expresar el valor de una FQB1.6.1. Calcula y expresa co- CMCCT
B1.5. Expresin de resultados. medida usando el redondeo y el rrectamente el valor de la medida,
nmero de cifras significativas co- partiendo de un conjunto de valo-
rrectas. res resultantes de la medida de
una misma magnitud, utilizando

las cifras significativas adecuadas.
f B1.5. Expresin de resultados. B1.7. Realizar e interpretar repre- FQB1.7.1. Representa grfica- CMCCT
B1.6. Anlisis de los datos expe-
sentaciones grficas de procesos mente los resultados obtenidos de
rimentales. fsicos o qumicos, a partir de ta- la medida de dos magnitudes re-
blas de datos y de las leyes o los lacionadas infiriendo, en su caso,
principios involucrados. si se trata de una relacin lineal,
cuadrtica o de proporcionalidad
inversa, y deduciendo la frmula.
b B1.7. Tecnologas de la informa- B1.8. Elaborar y defender un pro- FQB1.8.1. Elabora y defiende un CMCCT
e
cin y de la comunicacin en el yecto de investigacin, aplicando proyecto de investigacin sobre un CAA
trabajo cientfico. las TIC. tema de inters cientfico, em-
f pleando las TIC. CCL
g CD
h CSIEE
l CSC
CCEC
o
a B1.1. Investigacin cientfica. B1.9. Realizar en equipo tareas FQB1.9.1. Realiza de manera CMCCT
Pg. 25709
b
propias de la investigacin cientfi- cooperativa o colaborativa algunas CCL
tareas propias de la investigacin
DOG Nm. 120

c ca. cientfica: bsqueda de informa- CD

d
cin, prcticas de laboratorio o CAA
pequeos proyectos de investiga-
e cin. CSIEE
f CSC
ISSN1130-9229
g CCEC
FQB1.9.2. Realiza de manera CMCCT

cooperativa o colaborativa algunas CCL
tareas propias de la investigacin

cientfica utilizando las TIC. CD
CAA
CSIEE
CSC
CCEC
f B2.1. Modelos atmicos. B2.1. Reconocer la necesidad de FQB2.1.1. Compara los modelos CMCCT
usar modelos para interpretar la atmicos propuestos a lo largo de CCEC
l
estructura de la materia utilizando la historia para interpretar la natu-
aplicaciones virtuales interactivas. raleza ntima de la materia, inter-
pretando las evidencias que hicie-
ron necesaria la evolucin de s-
tos.
FQB2.1.2. Utiliza las TIC o aplica- CCMT

ciones interactivas para visualizar CD
la representacin de la estructura
de la materia en los diferentes
modelos atmicos.
Pg. 25710
DOG Nm. 120

f B2.2. Sistema peridico y configu- B2.2. Relacionar las propiedades FQB2.2.1. Establece la configura- CMCCT
racin electrnica. de un elemento con su posicin en cin electrnica de los elementos
la tabla peridica y su configura- representativos a partir de su n-
cin electrnica. mero atmico para deducir su po-
sicin en la tabla peridica, sus
ISSN1130-9229
electrones de valencia y su com-

portamiento qumico.
FQB2.2.2. Distingue entre meta- CMCCT

les, no metales, semimetales y

gases nobles, y justifica esta clasi-
ficacin en funcin de su configu-

racin electrnica.
f B2.2. Sistema peridico y configu- B2.3. Agrupar por familias los FQB2.3.1. Escribe el nombre y el CMCCT
racin electrnica. elementos representativos y los smbolo de los elementos qumi-
elementos de transicin segn las cos, y los sita en la tabla peridi-
recomendaciones de la IUPAC. ca.
f B2.2. Sistema peridico y configu- B2.4. Interpretar los tipos de enla- FQB2.4.1. Utiliza la regla del octe- CMCCT
racin electrnica. ce qumico a partir de la configu- to y diagramas de Lewis para pre-
B2.3. Enlace qumico: inico, racin electrnica de los elemen- decir la estructura y la frmula de
covalente y metlico. tos implicados y su posicin en la los compuestos inicos y covalen-
tabla peridica. tes.
FQB2.4.2. Interpreta la informa- CMCCT

cin que ofrecen los subndices de
la frmula de un compuesto segn
se trate de molculas o redes cris-
talinas.
f B2.3. Enlace qumico: inico, B2.5. Justificar las propiedades de FQB2.5.1. Explica las propiedades CMCCT
Pg. 25711
covalente y metlico. una sustancia a partir de la natura- de sustancias covalentes, inicas
y metlicas en funcin de las in-
DOG Nm. 120

B2.4. Fuerzas intermoleculares. leza de su enlace qumico. teracciones entre sus tomos o las
molculas.
FQB2.5.2. Explica la naturaleza CMCCT

del enlace metlico utilizando la
ISSN1130-9229
teora de los electrones libres, y la

relaciona con las propiedades ca-
ractersticas de los metales.
FQB2.5.3. Disea y realiza ensa- CAA

yos de laboratorio que permitan CMCCT
deducir el tipo de enlace presente

en una sustancia desconocida. CSIEE
f B2.4. Formulacin y nomenclatura B2.6. Nombrar y formular com- FQB2.6.1. Nombra y formula CCL
de compuestos inorgnicos segn puestos inorgnicos ternarios se- compuestos inorgnicos ternarios, CMCCT
las normas de la IUPAC. gn las normas de la IUPAC. siguiendo las normas de la
IUPAC.
f B2.5. Fuerzas intermoleculares. B2.7. Reconocer la influencia de FQB2.7.1. Justifica la importancia CMCCT
las fuerzas intermoleculares en el de las fuerzas intermoleculares en
estado de agregacin y en las sustancias de inters biolgico.

propiedades de sustancias de in-
ters. FQB2.7.2. Relaciona la intensidad CMCCT
y el tipo de las fuerzas intermole-
culares con el estado fsico y los
puntos de fusin y ebullicin de
las sustancias covalentes molecu-
lares, interpretando grficos o ta-
blas que contengan los datos ne-
cesarios.
Pg. 25712
f B2.6. Introduccin a la qumica B2.8. Establecer las razones de la FQB2.8.1. Explica los motivos por CMCCT
singularidad del carbono y valorar los que el carbono es el elemento
DOG Nm. 120

orgnica. su importancia en la constitucin que forma mayor nmero de com-

de un elevado nmero de compuestos.
puestos naturales y sintticos.
FQB2.8.2. Analiza las formas CMCCT
alotrpicas del carbono, relacio-
ISSN1130-9229
nando la estructura con las pro-

piedades.
f B2.6. Introduccin a la qumica B2.9. Identificar y representar FQB2.9.1. Identifica y representa CMCCT
orgnica. hidrocarburos sencillos mediante hidrocarburos sencillos mediante

distintas frmulas, relacionarlas su frmula molecular, semidesa-
con modelos moleculares fsicos o rrollada y desarrollada.

generados por ordenador, y cono-
cer algunas aplicaciones de espe- FQB2.9.2. Deduce, a partir de CMCCT
cial inters. modelos moleculares, las frmulas
usadas en la representacin de
hidrocarburos.
FQB2.9.3. Describe las aplicacio- CMCCT

nes de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
f B2.6. Introduccin a la qumica B2.10. Reconocer los grupos FQB2.10.1. Reconoce el grupo CMCCT
orgnica. funcionales presentes en molcu- funcional y la familia orgnica a
las de especial inters. partir de la frmula de alcoholes,
aldehdos, cetonas, cidos carbo-
xlicos, steres y aminas.
f B3.1. Reacciones y ecuaciones B3.1. Explicar el mecanismo de FQB3.1.1. Interpreta reacciones CMCCT
qumicas. una reaccin qumica y deducir la qumicas sencillas utilizando la
Pg. 25713
B3.2. Mecanismo, velocidad y ley de conservacin de la masa a teora de colisiones, y deduce la
partir del concepto de la reorgani- ley de conservacin de la masa.
DOG Nm. 120

energa de las reacciones. zacin atmica que tiene lugar.
f B3.2. Mecanismo, velocidad y B3.2. Razonar cmo se altera la FQB3.2.1. Predice el efecto que CMCCT
ISSN1130-9229
energa de las reacciones. velocidad de una reaccin al modi- sobre la velocidad de reaccin tie-
ficar alguno de los factores que nen la concentracin de los reacti-
influyen sobre ella, utilizando el vos, la temperatura, el grado de
modelo cintico-molecular y la teo- divisin de los reactivos slidos y
ra de colisiones para justificar es- los catalizadores.

ta prediccin.
FQB3.2.2. Analiza el efecto de los CMCCT

factores que afectan a la velocidad CD
de una reaccin qumica, sea a
travs de experiencias de labora-
torio o mediante aplicaciones vir-
tuales interactivas en las que la
manipulacin de las variables
permita extraer conclusiones.
f B3.2. Mecanismo, velocidad y B3.3. Interpretar ecuaciones ter- FQB3.3.1. Determina el carcter CMCCT
energa de las reacciones. moqumicas y distinguir entre endotrmico o exotrmico de una

reacciones endotrmicas y exo- reaccin qumica analizando el
trmicas. signo del calor de reaccin aso-
ciada.
f B3.3. Cantidad de sustancia: mol. B3.4. Reconocer la cantidad de FQB3.4.1. Realiza clculos que CMCCT
sustancia como magnitud funda- relacionen la cantidad de sustan-
mental y el mol como su unidad en cia, la masa atmica o molecular y
el Sistema Internacional de Uni- la constante del nmero de Avo-
dades. gadro.
Pg. 25714
f B3.4. Concentracin molar. B3.5. Realizar clculos estequio- FQB3.5.1. Interpreta los coeficien- CMCCT
mtricos con reactivos puros su- tes de una ecuacin qumica en
DOG Nm. 120

B3.5. Clculos estequiomtricos. poniendo un rendimiento completo trminos de partculas y moles y,

de la reaccin, partiendo del ajus- en el caso de reacciones entre
te de la ecuacin qumica corres- gases, en trminos de volmenes.
pondiente.
FQB3.5.2. Resuelve problemas, CMCCT
ISSN1130-9229
realizando clculos estequiomtri-

cos, con reactivos puros y supo-
niendo un rendimiento completo
de la reaccin, tanto si los reacti-
vos estn en estado slido como
se estn en disolucin.

f B3.6. Reacciones de especial B3.6. Identificar cidos y bases, FQB3.6.1. Utiliza la teora de CMCCT
inters. conocer su comportamiento qu- Arrhenius para describir el com-
mico y medir su fortaleza utilizan- portamiento qumico de cidos y
do indicadores y el pHmetro digi- bases.
tal.
FQB3.6.2. Establece el carcter CMCCT
cido, bsico o neutro de una di-
solucin utilizando la escala de
pH.
b B3.6. Reacciones de especial B3.7. Realizar experiencias de FQB3.7.1. Disea y describe el CMCCT
f inters. laboratorio en las que tengan lugar procedimiento de realizacin de CSIEE
reacciones de sntesis, combus- una volumetra de neutralizacin
h tin y neutralizacin, interpretando entre un cido fuerte y una base
g los fenmenos observados. fuerte, e interpreta los resultados.
FQB3.7.2. Planifica una experien- CMCCT

cia y describe el procedimiento a CSIEE
seguir en el laboratorio que de-
muestre que en las reacciones de
Pg. 25715
combustin se produce dixido de
carbono mediante la deteccin de
DOG Nm. 120

este gas.
FQB3.7.3. Realiza algunas expe- CMCCT

riencias de laboratorio en las que CAA
ISSN1130-9229
tengan lugar reacciones de snte-

sis, combustin o neutralizacin.
f B3.6. Reacciones de especial B3.8. Valorar la importancia de las FQB3.8.1. Describe las reacciones CMCCT
inters. reacciones de sntesis, combus- de sntesis industrial del amoniaco

tin y neutralizacin en procesos y del cido sulfrico, as como los
biolgicos, en aplicaciones coti- usos de estas sustancias en la in-

dianas y en la industria, as como dustria qumica.
su repercusin medioambiental.
FQB3.8.2. Valora la importancia CMCCT
de las reacciones de combustin CSC
en la generacin de electricidad
en centrales trmicas, en la auto-
mocin y en la respiracin celular.
FQB3.8.3. Describe casos concre- CMCCT

tos de reacciones de neutraliza-

cin de importancia biolgica e in-
dustrial.
f B4.1. Movimiento. Movimientos B4.1. Justificar el carcter relativo FQB4.1.1. Representa la trayecto- CMCCT
recto uniforme, recto uniforme- del movimiento y la necesidad de ria y los vectores de posicin,
mente acelerado y circular unifor- un sistema de referencia y de vec- desplazamiento y velocidad en
me. tores, para describirlo adecuada- distintos tipos de movimiento, utili-
mente, aplicando lo anterior a la zando un sistema de referencia.
Pg. 25716
representacin de distintos tipos
de desplazamiento.
DOG Nm. 120

f B4.1. Movimiento. Movimientos B4.2. Distinguir los conceptos de FQB4.2.1. Clasifica tipos de mo- CMCCT
recto uniforme, recto uniforme- velocidad media y velocidad ins- vimientos en funcin de su trayec-
mente acelerado y circular unifor- tantnea, y justificar su necesidad toria y su velocidad.
me. segn el tipo de movimiento.
ISSN1130-9229
FQB4.2.2. Justifica la insuficiencia CMCCT

del valor medio de la velocidad en
un estudio cualitativo del movi-
miento recto uniformemente acele-
rado (MRUA), y razona el concep-
to de velocidad instantnea.

f B4.1. Movimiento. Movimientos B4.3. Expresar correctamente las FQB4.3.1. Deduce las expresio- CMCCT
recto uniforme, recto uniforme- relaciones matemticas que exis- nes matemticas que relacionan
mente acelerado y circular unifor- ten entre las magnitudes que defi- las variables en los movimientos
me. nen los movimientos rectos y cir- recto uniforme (MRU), recto uni-
culares. formemente acelerado (MRUA) y
circular uniforme (MCU), as como
las relaciones entre las magnitu-
des lineales y angulares.
f B4.1. Movimiento. Movimientos B4.4. Resolver problemas de FQB4.4.1. Resuelve problemas de CMCCT
recto uniforme, recto uniforme- movimientos rectos y circulares, movimiento recto uniforme (MRU),
mente acelerado y circular unifor- utilizando una representacin es- recto uniformemente acelerado
me. quemtica con las magnitudes (MRUA) y circular uniforme
vectoriales implicadas, y expresar (MCU), incluyendo movimiento de
el resultado en las unidades del graves, teniendo en cuenta valo-
Sistema Internacional. res positivos y negativos de las
magnitudes, y expresar el resulta-
do en unidades del Sistema Inter-
nacional.
FQB4.4.2. Determina tiempos y CMCCT
Pg. 25717
distancias de frenada de vehculos CSC
y justifica, a partir de los resulta-
dos, la importancia de mantener la
DOG Nm. 120

distancia de seguridad en la carre-

tera.
FQB4.4.3. Argumenta la existen- CMCCT

ISSN1130-9229
cia del vector aceleracin en cual-

quier movimiento curvilneo y cal-
cula su valor en el caso del movi-
miento circular uniforme.
f B4.1. Movimiento. Movimientos B4.5. Elaborar e interpretar grfi- FQB4.5.1. Determina el valor de la CMCCT

recto uniforme, recto uniforme- cas que relacionen las variables velocidad y la aceleracin a partir
mente acelerado y circular unifor- del movimiento partiendo de expe- de grficas posicin-tiempo y ve-
me. riencias de laboratorio o de aplica- locidad-tiempo en movimientos
ciones virtuales interactivas y rela- rectos.
cionar los resultados obtenidos
con las ecuaciones matemticas FQB4.5.2. Disea, describe y CMCCT
que vinculan estas variables. realiza individualmente o en equi- CSIEE
po experiencias en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales CD
interactivas, para determinar la va- CCL
riacin de la posicin y la veloci-
CAA
dad de un cuerpo en funcin del
tiempo, y representa e interpreta CSC
los resultados obtenidos.
f B4.2. Naturaleza vectorial de las B4.6. Reconocer el papel de las FQB4.6.1. Identifica las fuerzas CMCCT
fuerzas. fuerzas como causa de los cam- implicadas en fenmenos cotidia-
B4.3. Leyes de Newton.
bios en la velocidad de los cuer- nos en los que hay cambios en la
pos y representarlas vectorialmen- velocidad de un cuerpo.
B4.4. Fuerzas de especial inters: te.
peso, normal, roce y centrpeta.
FQB4.6.2. Representa vectorial- CMCCT
mente el peso, la fuerza normal, la
Pg. 25718
fuerza de roce y la fuerza centr-
peta en casos de movimientos
DOG Nm. 120

rectos y circulares.
f B4.3. Leyes de Newton. B4.7. Utilizar el principio funda- FQB4.7.1. Identifica y representa CMCCT
ISSN1130-9229
B4.4. Fuerzas de especial inters:

mental de la dinmica en la reso- las fuerzas que actan sobre un
peso, normal, roce y centrpeta. lucin de problemas en los que cuerpo en movimiento en un plano
intervienen varias fuerzas. tanto horizontal como inclinado,
calculando la fuerza resultante y la
aceleracin.

f B4.3. Leyes de Newton. B4.8. Aplicar las leyes de Newton FQB4.8.1. Interpreta fenmenos CMCCT
B4.4. Fuerzas de especial inters:
para la interpretacin de fenme- cotidianos en trminos de las le-
peso, normal, roce y centrpeta. nos cotidianos. yes de Newton.
FQB4.8.2. Deduce la primera ley CMCCT

de Newton como consecuencia
del enunciado de la segunda ley.
FQB4.8.3. Representa e interpreta CMCCT

las fuerzas de accin y reaccin
en situaciones de interaccin entre

objetos.
f B4.4. Fuerzas de especial inters: B4.9. Valorar la relevancia histri- FQB4.9.1. Justifica el motivo por CMCCT
peso, normal, roce y centrpeta. ca y cientfica que la ley de la gra- el que las fuerzas de atraccin
B4.5. Ley de la gravitacin univer-
vitacin universal supuso para la gravitatoria slo se ponen de ma-
sal. unificacin de las mecnicas te- nifiesto para objetos muy masivos,
rrestre y celeste, e interpretar su comparando los resultados obte-
expresin matemtica. nidos de aplicar la ley de la gravi-
tacin universal al clculo de fuer-
zas entre distintos pares de obje-
Pg. 25719
tos.
DOG Nm. 120

FQB4.9.2. Obtiene la expresin de CMCCT

la aceleracin de la gravedad a
partir de la ley de la gravitacin
universal relacionando las expre-
siones matemticas del peso de
ISSN1130-9229
un cuerpo y la fuerza de atraccin

gravitatoria.
f B4.5. Ley de la gravitacin univer- B4.10. Comprender que la cada FQB4.10.1. Razona el motivo por CMCCT
sal. libre de los cuerpos y el movimien- el que las fuerzas gravitatorias

to orbital son dos manifestaciones producen en algunos casos movi-
de la ley de la gravitacin univer- mientos de cada libre y en otros

sal. casos movimientos orbitales.
f B4.5. Ley de la gravitacin univer- B4.11. Identificar las aplicaciones FQB4.11.1. Describe las aplica- CMCCT
sal. prcticas de los satlites artificia- ciones de los satlites artificiales CSC
les y la problemtica surgida por la en telecomunicaciones, prediccin
basura espacial que generan. meteorolgica, posicionamiento
global, astronoma y cartografa,
as como los riesgos derivados de
la basura espacial que generan.
f B4.6. Presin. B4.12. Reconocer que el efecto de FQB4.12.1. Interpreta fenmenos CMCCT
una fuerza no slo depende de su y aplicaciones prcticas en las que
intensidad, sino tambin de la su- se ponen de manifiesto la relacin
perficie sobre la que acta. entre la superficie de aplicacin de
una fuerza y el efecto resultante.
FQB4.12.2. Calcula la presin CMCCT

ejercida por el peso de un objeto
regular en distintas situaciones en
las que vara la superficie en la
Pg. 25720
que se apoya; compara los resul-
tados y extrae conclusiones.
DOG Nm. 120

f B4.7. Principios de la hidrosttica. B4.13. Interpretar fenmenos FQB4.13.1. Justifica razonada- CMCCT
B4.8. Fsica de la atmsfera.
naturales y aplicaciones tecnolgi- mente fenmenos en los que se
cas en relacin con los principios ponga de manifiesto la relacin
de la hidrosttica, y resolver pro- entre la presin y la profundidad
blemas aplicando las expresiones en el seno de la hidrosfera y la
ISSN1130-9229
matemticas de stos. atmsfera.
FQB4.13.2. Explica el abasteci- CMCCT

miento de agua potable, el diseo
de una presa y las aplicaciones

del sifn, utilizando el principio
fundamental de la hidrosttica.
FQB4.13.3. Resuelve problemas CMCCT

relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el
principio fundamental de la hidros-
ttica.
FQB4.13.4. Analiza aplicaciones CMCCT

prcticas basadas en el principio
de Pascal, como la prensa hidru-

lica, el elevador, o la direccin y
los frenos hidrulicos, aplicando la
expresin matemtica de este
principio a la resolucin de pro-
blemas en contextos prcticos.
FQB4.13.5. Predice la mayor o CMCCT

menor flotabilidad de objetos utili-
zando la expresin matemtica del
principio de Arqumedes, y la veri-
Pg. 25721
fica experimentalmente en algn
caso.
DOG Nm. 120

b B4.7. Principios de la hidrosttica. B4.14. Disear y presentar expe- FQB4.14.1. Comprueba experi- CMCCT
f B4.8. Fsica de la atmsfera.
riencias o dispositivos que ilustren mentalmente o utilizando aplica- CD
el comportamiento de los fluidos y ciones virtuales interactivas la re-
g que pongan de manifiesto los co- lacin entre presin hidrosttica y
nocimientos adquiridos, as como profundidad en fenmenos como
ISSN1130-9229
la iniciativa y la imaginacin. la paradoja hidrosttica, el tonel

de Arqumedes y el principio de
los vasos comunicantes.
FQB4.14.2. Interpreta el papel de CCEC

la presin atmosfrica en expe- CMCCT
riencias como el experimento de

Torricelli, los hemisferios de Mag-
deburgo, recipientes invertidos en
donde no se derrama el contenido,
etc., infiriendo su elevado valor.
FQB4.14.3. Describe el funciona- CMCCT

miento bsico de barmetros y
manmetros, y justifica su utilidad
en diversas aplicaciones prcticas.
f B4.8. Fsica de la atmsfera. B4.15. Aplicar los conocimientos FQB4.15.1. Relaciona los fen- CMCCT
sobre la presin atmosfrica a la menos atmosfricos del viento y la
descripcin de fenmenos meteo- formacin de frentes con la dife-
rolgicos y a la interpretacin de rencia de presiones atmosfricas
mapas del tiempo, reconociendo entre distintas zonas.
trminos y smbolos especficos
de la meteorologa. FQB4.15.2. Interpreta los mapas CMCCT
de isobaras que se muestran en
el pronstico del tiempo, indicando
el significado de la simbologa y
Pg. 25722
los datos que aparecen en stos.
DOG Nm. 120

Bloque 5. La energa
f B5.1. Energas cintica y poten- B5.1. Analizar las transformacio- FQB5.1.1. Resuelve problemas de CMCCT
cial. Energa mecnica. Principio nes entre energa cintica y ener- transformaciones entre energa
ISSN1130-9229
de conservacin. ga potencial, aplicando el princi- cintica y potencial gravitatoria,

B5.2. Formas de intercambio de
pio de conservacin de la energa aplicando el principio de conser-
energa: trabajo y calor. mecnica cuando se desprecia la vacin de la energa mecnica.
fuerza de roce, y el principio gene-
ral de conservacin de la energa FQB5.1.2. Determina la energa CMCCT
cuando existe disipacin de esta a disipada en forma de calor en si-

causa del rozamiento. tuaciones en donde disminuye la
energa mecnica.
f B5.2. Formas de intercambio de B5.2. Reconocer que el calor y el FQB5.2.1. Identifica el calor y el CMCCT
energa: trabajo y calor. trabajo son dos formas de transfe- trabajo como formas de intercam-
rencia de energa, e identificar las bio de energa, distinguiendo las
situaciones en las que se produ- acepciones coloquiales de estos
cen. trminos de su significado cientfi-
co.
FQB5.2.2. Reconoce en qu con- CMCCT

diciones un sistema intercambia

energa en forma de calor o en
forma de trabajo.
f B5.3. Trabajo y potencia. B5.3. Relacionar los conceptos de FQB5.3.1. Halla el trabajo y la CMCCT
trabajo y potencia en la resolucin potencia asociados a una fuerza,
de problemas, expresando los re- incluyendo situaciones en las que
sultados en unidades del Sistema la fuerza forma un ngulo distinto
Internacional o en otras de uso de cero con el desplazamiento, y
comn. expresar el resultado en las uni-
dades del Sistema Internacional o
Pg. 25723
en otras de uso comn, como la
calora, el kWh y el CV.
DOG Nm. 120

f B5.2. Formas de intercambio de B5.4. Relacionar cualitativa y FQB5.4.1. Describe las transfor- CMCCT
energa: trabajo y calor. cuantitativamente el calor con los maciones que experimenta un
B5.4. Efectos del calor sobre los
efectos que produce en los cuer- cuerpo al ganar o perder energa,
cuerpos. pos: variacin de temperatura, determinar el calor necesario para
cambios de estado y dilatacin. que se produzca una variacin de
ISSN1130-9229
temperatura dada y para un cam-

bio de estado, y representar grfi-
camente estas transformaciones.
FQB5.4.2. Calcula la energa CMCCT

transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la tem-

peratura final aplicando el concep-
to de equilibrio trmico.
FQB5.4.3. Relaciona la variacin CMCCT

de la longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura utili-
zando el coeficiente de dilatacin
lineal correspondiente.
FQB5.4.4. Determina experimen- CMCCT

talmente calores especficos y ca- CAA
lores latentes de sustancias me-
diante un calormetro, realizando
los clculos necesarios a partir de
los datos empricos obtenidos.
l B5.3. Trabajo y potencia. B5.5. Valorar la relevancia histri- FQB5.5.1. Explica o interpreta, CMCCT
l B5.5. Mquinas trmicas.
ca de las mquinas trmicas como mediante ilustraciones o a partir
desencadenadores de la Revolu- de ellas, el fundamento del funcio-
cin Industrial, as como su impor- namiento del motor de explosin.
Pg. 25724
DOG Nm. 120

o tancia actual en la industria y en el FQB5.5.2. Realiza un trabajo CAA

transporte. sobre la importancia histrica del CMCCT
motor de explosin y lo presenta
empleando las TIC. CD
CCL
ISSN1130-9229
CSC
CCEC
f B5.5. Mquinas trmicas. B5.6. Comprender la limitacin FQB5.6.1. Utiliza el concepto de la CMCCT

que el fenmeno de la degrada- degradacin de la energa para
cin de la energa supone para la relacionar la energa absorbida y

optimizacin de los procesos de el trabajo realizado por una m-
obtencin de energa til en las quina trmica.
mquinas trmicas, y el reto tec-
nolgico que supone la mejora del FQB5.6.2. Emplea simulaciones CMCCT
rendimiento de stas para la in- virtuales interactivas para deter- CD
vestigacin, la innovacin y la em- minar la degradacin de la energa
presa. en diferentes mquinas, y expone CCL
los resultados empleando las TIC.
1 de bachillerato
Fsica y Qumica. 1 de bachillerato
d B1.1. Estrategias necesarias en la B1.1. Reconocer y utilizar las FQB1.1.1. Aplica habilidades CAA
Pg. 25725
e
actividad cientfica. estrategias bsicas de la actividad necesarias para la investigacin CCL
cientfica: formular problemas y cientfica: hace preguntas, identifi-
DOG Nm. 120

g emitir hiptesis, proponer mode- ca problemas, recoge datos, reali- CMCCT

i
los, elaborar estrategias de reso- za experiencias, disea y argu- CSIEE
lucin de problemas y diseos ex- menta estrategias de resolucin
l perimental, analizar los resultados de problemas, utiliza modelos y
m y realizar experiencias. leyes, revisa el proceso y obtiene
ISSN1130-9229
conclusiones.
FQB1.1.2. Resuelve ejercicios CAA

numricos y expresa el valor de CMCCT
las magnitudes empleando la no-
tacin cientfica, estima los errores CSIEE

absoluto y relativo asociados y

contextualiza los resultados.
FQB1.1.3. Efecta el anlisis CMCCT

dimensional de las ecuaciones
que relacionan las magnitudes en
un proceso fsico o qumico.
FQB1.1.4. Distingue magnitudes CMCCT

escalar y vectoriales, y opera ade-
cuadamente con ellas.
FQB1.1.5. Elabora e interpreta CAA

representaciones grficas de pro- CCL
cesos fsicos y qumicos a partir
de los datos obtenidos en expe- CD
riencias de laboratorio o virtuales, CMCCT
y relaciona los resultados obteni-

dos con las ecuaciones que repre-
sentan las leyes y los principios
subyacentes.
Pg. 25726
FQB1.1.6. A partir de un texto CAA
cientfico, extrae e interpreta la in-
DOG Nm. 120

formacin, y argumenta con rigor y CCL

precisin, utilizando la terminolo- CMCCT
ga adecuada.
d B1.2. Tecnologas de la informa- B1.2. Utilizar y aplicar las tecnolo- FQB1.2.1. Emplea aplicaciones CD
ISSN1130-9229
e
cin y de la comunicacin en el gas de la informacin y de la co- virtuales interactivas para simular CMCCT
trabajo cientfico. municacin en el estudio de los experimentos fsicos de difcil rea-
g fenmenos fsicos y qumicos. lizacin en el laboratorio.
i
l FQB1.2.2. Establece los elemen- CAA

tos esenciales para el diseo, la CCL
m
elaboracin y la defensa de un
proyecto de investigacin, sobre CD
un tema de actualidad cientfica, CMCCT
vinculado con la fsica o la qumi-
CSIEE
ca, utilizando preferentemente las
TIC.
b B1.1. Estrategias necesarias en la B1.3. Realizar en equipo tareas FQB1.3.1. Realiza de manera CAA
d actividad cientfica. propias de la investigacin cientfi- cooperativa o colaborativa algunas CCL
ca. tareas propias de la investigacin
e CD
cientfica: bsqueda de informa-

g cin, prcticas de laboratorio o CMCCT
pequeos proyectos de investiga-
i CSC
cin.
l CSIEE
m
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica
i B2.1. Revisin de la teora atmi- B2.1. Explicar la teora atmica de FQB2.1.1. Justifica la teora at- CMCCT
ca de Dalton. Dalton y las leyes bsicas asocia- mica de Dalton y la discontinuidad
Pg. 25727
das a su establecimiento. de la materia a partir de las leyes
fundamentales de la qumica, y lo
DOG Nm. 120

ejemplifica con reacciones.
i B2.2. Leyes de los gases. Ecua- B2.2. Utilizar la ecuacin de esta- FQB2.2.1. Determina las magnitu- CMCCT
cin de estado de los gases ideado de los gases ideales para esta- des que definen el estado de un
les. blecer relaciones entre la presin, gas aplicando la ecuacin de es-
ISSN1130-9229
el volumen y la temperatura. tado de los gases ideales.
FQB2.2.2. Explica razonadamente CMCCT

la utilidad y las limitaciones de la
hiptesis del gas ideal.

i B2.3. Determinacin de frmulas B2.3. Aplicar la ecuacin de los FQB2.3.1. Determina presiones CMCCT
empricas y moleculares. gases ideales para calcular masas totales y parciales de los gases de
moleculares y determinar frmulas una mezcla, relacionando la pre-
moleculares. sin total de un sistema con la
fraccin molar y la ecuacin de es-
tado de los gases ideales.
FQB2.3.2. Relaciona la frmula CMCCT

emprica y molecular de un com-
puesto con su composicin cente-
simal, aplicando la ecuacin de

estado de los gases ideales.
i B2.4. Disoluciones: formas de B2.4. Realizar los clculos nece- FQB2.4.1.Expresa la concentra- CMCCT
expresar la concentracin, prepa- sarios para la preparacin de diso- cin de una disolucin en g/L,
racin y propiedades coligativas. luciones de una concentracin da- mol/L, porcentaje en peso y en vo-
da, expresarla en cualquiera de lumen; lleva a cabo y describe el
las formas establecidas, y llevar a procedimiento de preparacin en
cabo su preparacin. el laboratorio de disoluciones de
una concentracin determinada y
realiza los clculos necesarios,
Pg. 25728
tanto para el caso de solutos en
estado slido como a partir de otra
DOG Nm. 120

de concentracin conocida.
i B2.4. Disoluciones: formas de B2.5. Explicar la variacin de las FQB2.5.1. Experimenta e interpre- CMCCT
expresar la concentracin, prepa- propiedades coligativas entre una ta la variacin de las temperaturas
racin y propiedades coligativas. disolucin y el disolvente puro, y de fusin y ebullicin de un lquido
ISSN1130-9229
comprobarlo experimentalmente. al que se le aade un soluto, rela-

cionndolo con algn proceso de
inters en el entorno.
FQB2.5.2. Utiliza el concepto de CMCCT

presin osmtica para describir el
paso de iones a travs de una

membrana semipermeable.
i B2.6. Mtodos actuales para el B2.6. Utilizar los datos obtenidos FQB2.6.1. Calcula la masa atmi- CMCCT
anlisis de sustancias: espectros- mediante tcnicas espectromtri- ca de un elemento a partir de los
copa y espectrometra. cas para calcular masas atmicas. datos espectromtricos obtenidos
para los diferentes istopos de s-
te.
i B2.6. Mtodos actuales para el B2.7. Reconocer la importancia de FQB2.7.1. Describe las aplicacio- CMCCT
anlisis de sustancias: espectros- las tcnicas espectroscpicas que nes de la espectroscopa en la

copa y espectrometra. permiten el anlisis de sustancias identificacin de elementos y
y sus aplicaciones para la detec- compuestos.
cin de stas en cantidades muy
pequeas de muestras.
Bloque 3. Reacciones qumicas
i B3.1. Estequiometra de las reac- B3.1. Formular y nombrar correc- FQB3.1.1. Escribe y ajusta y reali- CMCCT
ciones. Reactivo limitante y rendi- tamente las sustancias que inter- za ecuaciones qumicas sencillas CSIEE
miento de una reaccin. vienen en una reaccin qumica de distinto tipo (neutralizacin,
Pg. 25729
dada, y llevar a cabo en el labora- oxidacin, sntesis) y de inters
torio reacciones qumicas senci- bioqumico o industrial.
DOG Nm. 120

llas.
i B3.1. Estequiometra de las reac- B3.2. Interpretar las reacciones FQB3.2.1. Interpreta una ecuacin CMCCT
ciones. Reactivo limitante y rendi- qumicas y resolver problemas en qumica en trminos de cantidad
miento de una reaccin. los que intervengan reactivos limi- de materia, masa, nmero de par-
ISSN1130-9229
tantes y reactivos impuros, y cuyo tculas o volumen, para realizar

rendimiento no sea completo. clculos estequiomtricos en ella.
FQB3.2.2. Realiza los clculos CMCCT

estequiomtricos aplicando la ley

de conservacin de la masa a dis-
tintas reacciones.
FQB3.2.3. Efecta clculos este- CMCCT

quiomtricos en los que interven-
gan compuestos en estado slido,
lquido o gaseoso, o en disolucin
en presencia de un reactivo limi-
tante o un reactivo impuro.
FQB3.2.4. Aplica el rendimiento CMCCT

de una reaccin en la realizacin

de clculos estequiomtricos.
i B3.3. Qumica e industria. B3.3. Identificar las reacciones FQB3.3.1. Describe el proceso de CMCCT
qumicas implicadas en la obten- obtencin de productos inorgni-
cin de compuestos inorgnicos cos de alto valor aadido, anali-
relacionados con procesos indus- zando su inters industrial.
triales.
i B3.3. Qumica e industria. B3.4. Identificar los procesos bsi- FQB3.4.1. Explica los procesos CMCCT
cos de la siderurgia y las aplica- que tienen lugar en un alto horno,
Pg. 25730
ciones de los productos resultan- y escribe y justifica las reacciones
tes. qumicas que se producen en l.
DOG Nm. 120

FQB3.4.2. Argumenta la necesi- CMCCT

dad de transformar el hierro de
fundicin en acero, distinguiendo
entre ambos productos segn el
porcentaje de carbono que con-
ISSN1130-9229
tengan.
FQB3.4.3. Relaciona la composi- CMCCT

cin de los tipos de acero con sus
aplicaciones.

a B3.3. Qumica e industria. B3.5. Valorar la importancia de la FQB3.5.1. Analiza la importancia y CCEC
e investigacin cientfica en el desa- la necesidad de la investigacin CMCCT
rrollo de nuevos materiales con cientfica aplicada al desarrollo de
i aplicaciones que mejoren la cali- nuevos materiales, y su repercu- CSC
p dad de vida. sin en la calidad de vida, a partir
de fuentes de informacin cientfi-
ca.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

i B4.1. Sistemas termodinmicos. B4.1. Interpretar el primer principio FQB4.1.1. Relaciona la variacin CMCCT
de la termodinmica como el prin- de la energa interna en un proce-
cipio de conservacin de la ener- so termodinmico con el calor ab-
ga en sistemas en los que se sorbido o desprendido y el trabajo
producen intercambios de calor y realizado en el proceso.
trabajo.
i B4.2. Primer principio de la termo- B4.2. Reconocer la unidad del FQB4.2.1. Explica razonadamente CMCCT
dinmica. Energa interna. calor en el Sistema Internacional y el procedimiento para determinar
su equivalente mecnico. el equivalente mecnico del calor
tomando como referente aplica-
Pg. 25731
ciones virtuales interactivas aso-
ciadas al experimento de Joule.
DOG Nm. 120

i B4.3. Entalpa. Ecuaciones termo- B4.3. Interpretar ecuaciones ter- FQB4.3.1. Expresa las reacciones CMCCT
qumicas. moqumicas y distinguir entre mediante ecuaciones termoqumi-
reacciones endotrmicas y exo- cas dibujando e interpretando los
trmicas. diagramas entlpicos asociados.
ISSN1130-9229
i B4.4. Ley de Hess. B4.4. Describir las posibles formas FQB4.4.1. Calcula la variacin de CMCCT
de calcular la entalpa de una entalpa de una reaccin aplican-
reaccin qumica. do la ley de Hess, conociendo las
entalpas de formacin o las ener-
gas de enlace asociadas a una

transformacin qumica dada, e
interpreta su signo.
i B4.5. Segn principio de la termo- B4.5. Dar respuesta a cuestiones FQB4.5.1. Predice la variacin de CMCCT
dinmica. Entropa. conceptuales sencillas sobre el entropa en una reaccin qumica
segundo principio de la termodi- dependiendo de la molecularidad
nmica en relacin a los procesos y del estado de los compuestos
espontneos. que intervienen.
i B4.6. Factores que intervienen en B4.6. Predecir, de forma cualitati- FQB4.6.1. Identifica la energa de CMCCT
la espontaneidad de una reaccin va y cuantitativa, la espontaneidad Gibbs con la magnitud que infor-
qumica. Energa de Gibbs. de un proceso qumico en deter- ma sobre la espontaneidad de una

minadas condiciones a partir de la reaccin qumica.
energa de Gibbs.
FQB4.6.2. Justifica la espontanei- CMCCT
dad de una reaccin qumica en
funcin de los factores entlpicos,
entrpicos y de la temperatura.
i B4.6. Factores que intervienen en B4.7. Distinguir los procesos re- FQB4.7.1. Expone situaciones CMCCT
la espontaneidad de una reaccin versibles e irreversibles, y su rela- reales o figuradas en las que se
qumica. Energa de Gibbs. cin con la entropa y el segundo ponga de manifiesto el segundo
Pg. 25732
principio de la termodinmica. principio de la termodinmica,
asociando el concepto de entropa
DOG Nm. 120

con la irreversibilidad de un proce-

so.
FQB4.7.2. Relaciona el concepto CMCCT

de entropa con la espontaneidad
ISSN1130-9229
de los procesos irreversibles.
a B4.7. Consecuencias sociales y B4.8. Analizar la influencia de las FQB4.8.1. Analiza las consecuen- CCL
e
ambientales de las reacciones reacciones de combustin a nivel cias del uso de combustibles fsi- CMCCT
qumicas de combustin. social, industrial y medioambien- les, relacionando las emisiones de

g tal, y sus aplicaciones. CO 2 con su efecto en la calidad CSC
h de vida, el efecto invernadero, el CSIEE

calentamiento global, la reduccin
i
de los recursos naturales y otros,
l a partir de distintas fuentes de in-
formacin, y propone actitudes
sostenibles para reducir estos
efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono

i B5.1. Enlaces del tomo de car- B5.1. Reconocer hidrocarburos FQB5.1.1. Formula y nombra CMCCT
bono. saturados e insaturados y arom- segn las normas de la IUPAC hi-
B5.2. Compuestos de carbono: ticos, relacionndolos con com- drocarburos de cadena abierta y
hidrocarburos. puestos de inters biolgico e in- cerrada, y derivados aromticos.
dustrial.
B5.3. Formulacin y nomenclatura
IUPAC de los compuestos del
carbono.
i B5.3. Formulacin y nomenclatura B5.2. Identificar compuestos org- FQB5.2.1. Formula y nombra CMCCT
IUPAC de los compuestos del nicos que contengan funciones segn las normas de la IUPAC
Pg. 25733
carbono. oxigenadas y nitrogenadas. compuestos orgnicos sencillos
B5.4. Compuestos de carbono con una funcin oxigenada o ni-
trogenada.
DOG Nm. 120

nitrogenados y oxigenados.
i B5.5. Isomera estructural. B5.3. Representar los tipos de FQB5.3.1. Representa los isme- CMCCT
isomera. ros de un compuesto orgnico.
ISSN1130-9229
i B5.6. Petrleo y nuevos materia- B5.4. Explicar los fundamentos FQB5.4.1. Describe el proceso de CMCCT
les. qumicos relacionados con la in- obtencin del gas natural y de los CSC
dustria del petrleo y del gas natu- derivados del petrleo a nivel in-
ral. dustrial, y su repercusin ambien-
tal.

FQB5.4.2. Explica la utilidad de CMCCT

las fracciones del petrleo.
i B5.7. Aplicaciones y propiedades B5.5. Diferenciar las estructuras FQB5.5.1. Identifica las formas CMCCT
e de los compuestos del carbono. que presenta el carbono en el gra- alotrpicas del carbono relacio-
fito, en el diamante, en el grafeno, nndolas con las propiedades fisi-
en el fullereno y en los nanotubos, coqumicas y sus posibles aplica-
y relacionarlo con sus aplicacio- ciones.
nes.
a B5.7. Aplicaciones y propiedades B5.6. Valorar el papel de la qumi- FQB5.6.1. A partir de una fuente CCL
d
de los compuestos del carbono. ca del carbono en nuestras vidas y de informacin, elabora un informe CMCCT
reconocer la necesidad de adoptar en el que se analice y justifique la
e actitudes y medidas medioambien- importancia de la qumica del car- CSC
h talmente sostenibles. bono y su incidente en la calidad
de vida
i
l
FQB5.6.2. Relaciona las reaccio- CMCCT
nes de condensacin y combus-
tin con procesos que ocurren a
nivel biolgico.
Pg. 25734
Bloque 6. Cinemtica
DOG Nm. 120

i B6.1. Sistemas de referencia iner- B6.1. Distinguir entre sistemas de FQB6.1.1. Analiza el movimiento CMCCT
h
ciales. Principio de relatividad de referencia inerciales y no inercia- de un cuerpo en situaciones coti-
Galileo. les. dianas razonando si el sistema de
referencia elegido es inercial o no
inercial.
ISSN1130-9229
FQB6.1.2. Justifica la viabilidad de CMCCT

un experimento que distinga si un
sistema de referencia se halla en
reposo o se mueve con velocidad

constante.
i B6.1. Sistemas de referencia iner- B6.2. Representar grficamente FQB6.2.1. Describe el movimiento CMCCT
ciales. Principio de relatividad de las magnitudes vectoriales que de un cuerpo a partir de sus vecto-
Galileo. describen el movimientos en un res de posicin, velocidad y acele-
sistema de referencia adecuado. racin en un sistema de referencia
dado.
i B6.2. Movimientos recto y circular. B6.3. Reconocer las ecuaciones FQB6.3.1. Obtiene las ecuaciones CMCCT
de los movimientos recto y circu- que describen la velocidad y la
lar, y aplicarlas a situaciones con- aceleracin de un cuerpo a partir
cretas. de la expresin del vector de posi-

cin en funcin del tiempo.
FQB6.3.2. Resuelve ejercicios CMCCT

prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de un
cuerpo en un plano) aplicando las
ecuaciones de los movimientos
recto uniforme (MRU) y movimien-
to recto uniformemente acelerado
(MRUA).
Pg. 25735
FQB6.3.3. Realiza y describe CMCCT
DOG Nm. 120

experiencias que permitan anali-

zar los movimientos recto o circu-
lar, y determina las magnitudes
involucradas.
ISSN1130-9229
i B6.2. Movimientos recto y circular. B6.4. Interpretar representaciones FQB6.4.1. Interpreta las grficas CMCCT
grficas de los movimientos recto que relacionan las variables impli-
y circular. cadas en los movimientos MRU,
MRUA y circular uniforme (MCU)
aplicando las ecuaciones adecua-
das para obtener los valores del

espacio recorrido, la velocidad y la

aceleracin.
i B6.2. Movimientos recto y circular. B6.5. Determinar velocidades y FQB6.5.1. Formulado un supues- CMCCT
aceleraciones instantneas a par- to, identifica el tipo o los tipos de
tir de la expresin del vector de movimientos implicados, y aplica
posicin en funcin del tiempo. las ecuaciones de la cinemtica
para realizar predicciones acerca
de la posicin y la velocidad del
mvil.
i B6.3. Movimiento circular unifor- B6.6. Describir el movimiento FQB6.6.1. Identifica las compo- CMCCT
memente acelerado. circular uniformemente acelerado nentes intrnsecas de la acelera-
y expresar la aceleracin en funcin en casos prcticos y aplica
cin de sus componentes intrnse- las ecuaciones que permiten de-
cas. terminar su valor.
i B6.3. Movimiento circular unifor- B6.7. Relacionar en un movimien- FQB6.7.1. Relaciona las magnitu- CMCCT
memente acelerado. to circular las magnitudes angula- des lineales y angulares para un
res con las lineales. mvil que describe una trayectoria
circular, estableciendo las ecua-
ciones correspondientes.
Pg. 25736
DOG Nm. 120

g B6.4. Composicin de los movi- B6.8. Identificar el movimiento no FQB6.8.1. Reconoce movimientos CMCCT
i
mientos recto uniforme y recto uni- circular de un mvil en un plano compuestos, establece las ecua-
formemente acelerado. como la composicin de dos mo- ciones que los describen, y calcula
vimientos unidimensionales recto el valor de magnitudes tales como
uniforme (MRU) y/o recto unifor- alcance y altura mxima, as como
ISSN1130-9229
memente acelerado (MRUA). valores instantneos de posicin,

velocidad y aceleracin.
FQB6.8.2. Resuelve problemas CMCCT

relativos a la composicin de mo-

vimientos descomponindolos en
dos movimientos rectos.
FQB6.8.3. Emplea simulaciones CD

virtuales interactivas para resolver CMCCT
supuestos prcticos reales, de-
terminando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro
de los cuerpos implicados.
i B6.5. Descripcin del movimiento B6.9. Interpretar el significado FQB6.9.1. Disea, realiza y des- CCL
armnico simple (MAS). fsico de los parmetros que describe experiencias que pongan de CMCCT
criben el movimiento armnico manifiesto el movimiento armnico
simple (MAS) y asociarlo al movi- simple (MAS) y determina las CSIEE
miento de un cuerpo que oscile. magnitudes involucradas.
FQB6.9.2. Interpreta el significado CMCCT

fsico de los parmetros que apa-
recen en la ecuacin del movi-
miento armnico simple.
FQB6.9.3. Predice la posicin de CMCCT
Pg. 25737
un oscilador armnico simple co-
nociendo la amplitud, la frecuen-
DOG Nm. 120

cia, el perodo y la fase inicial.
FQB6.9.4. Obtiene la posicin, CMCCT

velocidad y aceleracin en un mo-
vimiento armnico simple aplican-
ISSN1130-9229
do las ecuaciones que lo descri-

ben.
FQB6.9.5. Analiza el comporta- CMCCT

miento de la velocidad y de la ace-

leracin de un movimiento arm-
nico simple en funcin de la elon-

gacin.
FQB6.9.6. Representa grfica- CMCCT

mente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento arm-
nico simple (MAS) en funcin del
tiempo, comprobando su periodi-
cidad.
Bloque 7. Dinmica
i B7.1. La fuerza como interaccin. B7.1. Identificar todas las fuerzas FQB7.1.1. Representa todas las CMCCT
B7.2. Leyes de Newton.
que actan sobre un cuerpo. fuerzas que actan sobre un cuer-
po, obteniendo la resultante y ex-
trayendo consecuencias sobre su
estado de movimiento.
FQB7.1.2. Dibuja el diagrama de CMCCT

fuerzas de un cuerpo situado en el
interior de un ascensor en diferen-
Pg. 25738
tes situaciones de movimiento,
calculando su aceleracin a partir
DOG Nm. 120

de las leyes de la dinmica.
i B7.2. Leyes de Newton. B7.2. Resolver situaciones desde FQB7.2.1. Calcula el mdulo del CMCCT
B7.3. Fuerzas de contacto. Din-
un punto de vista dinmico que momento de una fuerza en casos
involucran planos inclinados y/o prcticos sencillos.
ISSN1130-9229
mica de cuerpos ligados.

poleas.
FQB7.2.2. Resuelve supuestos en CMCCT
los que aparezcan fuerzas de ro-
zamiento en planos horizontales o
inclinados, aplicando las leyes de

Newton.
FQB7.2.3. Relaciona el movimien- CMCCT

to de varios cuerpos unidos me-
diante cuerdas tensas y poleas
con las fuerzas que actan sobre
cada cuerpo.
i B7.4. Fuerzas elsticas. Dinmica B7.3. Reconocer las fuerzas els- FQB7.3.1. Determina experimen- CMCCT
del MAS. ticas en situaciones cotidianas y talmente la constante elstica de
describir sus efectos. un muelle aplicando la ley de
Hooke y calcula la frecuencia con

la que oscila una masa conocida
unida a un extremo del citado
muelle.
FQB7.3.2. Demuestra que la ace- CMCCT

leracin de un movimiento arm-
nico simple (MAS) es proporcional
al desplazamiento empleando la
ecuacin fundamental de la din-
mica.
Pg. 25739
FQB7.3.3. Estima el valor de la CMCCT
DOG Nm. 120

gravedad haciendo un estudio del

movimiento del pndulo simple.
i B7.5. Sistema de dos partculas. B7.4. Aplicar el principio de con- FQB7.4.1. Establece la relacin CMCCT
servacin del momento lineal a entre impulso mecnico y momen-
ISSN1130-9229
B7.6. Conservacin del momento

lineal e impulso mecnico. sistemas de dos cuerpos y prede- to lineal aplicando la segunda ley
cir el movimiento de stos a partir de Newton.
de las condiciones iniciales.
FQB7.4.2. Explica el movimiento CMCCT
de dos cuerpos en casos prcticos

como colisiones y sistemas de
propulsin mediante lo principio de

conservacin del momento lineal.
i B7.7. Dinmica del movimiento B7.5. Justificar la necesidad de FQB7.5.1. Aplica el concepto de CMCCT
circular uniforme. que existan fuerzas para que se fuerza centrpeta para resolver e
produzca un movimiento circular. interpretar casos de mviles en
curvas y en trayectorias circulares.
i B7.8. Leyes de Kepler. B7.6. Contextualizar las leyes de FQB7.6.1. Comprueba las leyes CMCCT
Kepler en el estudio del movimien- de Kepler a partir de tablas de da-
to planetario. tos astronmicos correspondien-

tes al movimiento de algunos pla-
netas.
FQB7.6.2. Describe el movimiento CCEC

orbital de los planetas del Sistema CMCCT
Solar aplicando las leyes de Ke-
pler y extrae conclusiones acerca
del perodo orbital de stos.
i B7.9. Fuerzas centrales. Momento B7.7. Asociar el movimiento orbital FQB7.7.1. Aplica la ley de conser- CMCCT
Pg. 25740
de una fuerza y momento angular. con la actuacin de fuerzas cen- vacin del momento angular al
Conservacin del momento angu- trales y la conservacin del mo- movimiento elptico de los plane-
DOG Nm. 120

lar. mento angular. tas, relacionando valores del radio

orbital y de la velocidad en dife-
rentes puntos de la rbita.
FQB7.7.2. Utiliza la ley fundamen- CMCCT

ISSN1130-9229
tal de la dinmica para explicar el

movimiento orbital de cuerpos
como satlites, planetas y gala-
xias, relacionando el radio y la ve-
locidad orbital con la masa del
cuerpo central.

i B7.10. Ley de gravitacin univer- B7.8. Determinar y aplicar la ley FQB7.8.1. Expresa la fuerza de la CMCCT
sal. de gravitacin universal a la esti- atraccin gravitatoria entre dos
macin del peso de los cuerpos y cuerpos cualesquiera, conocidas
a la interaccin entre cuerpos ce- las variables de las que depende,
lestes, teniendo en cuenta su ca- estableciendo como inciden los
rcter vectorial. cambios en stas sobre aqulla.
FQB7.8.2. Compara el valor de la CMCCT

atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie

con la accin de cuerpos alejados
sobre el mismo cuerpo.
i B7.11. Interaccin electrosttica: B7.9. Enunciar la ley de Coulomb FQB7.9.1. Compara la ley de CCEC
ley de Coulomb. y caracterizar la interaccin entre Newton de la gravitacin universal CMCCT
dos cargas elctricas puntuales. y la de Coulomb, y establece dife-
rencias y semejanzas entre ellas.
FQB7.9.2. Halla la fuerza neta que CMCCT

un conjunto de cargas ejerce so-
Pg. 25741
bre una carga problema utilizando
la ley de Coulomb.
DOG Nm. 120

i B7.10. Ley de gravitacin univer- B7.10. Valorar las diferencias y las FQB7.10.1. Determina las fuerzas CMCCT
sal. semejanzas entre la interaccin electrosttica y gravitatoria entre
B7.11. Interaccin electrosttica:
elctrica y la gravitatoria. dos partculas de carga y masa
ley de Coulomb. conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclu-
ISSN1130-9229
siones al caso de los electrones y

el ncleo de un tomo.
Bloque 8. Energa

i B8.1. Energa mecnica y trabajo. B8.1. Establecer la ley de conser- FQB8.1.1. Aplica el principio de CMCCT
B8.2. Teorema de las fuerzas

vacin de la energa mecnica y conservacin de la energa para
vivas. aplicarla a la resolucin de casos resolver problemas mecnicos,
prcticos. determinando valores de veloci-
dad y posicin, as como de ener-
ga cintica y potencial.
FQB8.1.2. Relaciona el trabajo CMCCT

que realiza una fuerza sobre un
cuerpo con la variacin de su
energa cintica, y determina al-
guna de las magnitudes implica-

das.
i B8.3. Sistemas conservativos. B8.2. Reconocer sistemas conser- FQB8.2.1. Clasifica en conservati- CMCCT
vativos como aqullos para los vas y no conservativas, las fuer-
que es posible asociar una ener- zas que intervienen en un supues-
ga potencial y representar la rela- to terico justificando las transfor-
cin entre trabajo y energa. maciones energticas que se pro-
ducen y su relacin con el trabajo.
i B8.4. Energa cintica y potencial B8.3. Describir las transformacio- FQB8.3.1. Estima la energa al- CMCCT
Pg. 25742
del movimiento armnico simple. nes energticas que tienen lugar macenada en un muelle en fun-
cin de la elongacin, conocida su
DOG Nm. 120

en un oscilador armnico. constante elstica.
FQB8.3.2. Calcula las energas CMCCT

cintica, potencial y mecnica de
un oscilador armnico aplicando el
ISSN1130-9229
principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin
grfica correspondiente.
i B8.5. Diferencia de potencial elc- B8.4. Vincular la diferencia de FQB8.4.1. Asocia el trabajo nece- CMCCT

trico. potencial elctrico con el trabajo sario para trasladar una carga en-
necesario para transportar una tre dos puntos de un campo elc-

carga entre dos puntos de un trico con la diferencia de potencial
campo elctrico y conocer su uni- existente entre ellos permitiendo la
dad en el Sistema Internacional. determinacin de la energa impli-
cada en el proceso.
Pg. 25743
DOG Nm. 120

Fsica
Introduccin
La fsica est presente en todas nuestras actividades diarias; es parte de todos los sucesos naturales y de aquellos
inventos que ayudaron a las personas a conseguir progreso tecnolgico y a mejorar sus condiciones de vida. Apro-
vechando los conocimientos fsicos modernos se facilit la elaboracin de los productos necesarios para la huma-
ISSN1130-9229
nidad: se lleg a la Luna, se colocaron satlites de comunicaciones en rbita, se mejor el desarrollo de los auto-
mviles, se conoce con anticipacin la formacin de huracanes y, en general, el estado del tiempo, se fabrican me-
jores electrodomsticos, barcos, aviones, maquinarias pesadas y todos aquellos artefactos que las personas pusie-
ron a su servicio en la industria.

Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona al alumnado una eficaz herramienta de anlisis
y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende sus objetivos. Fsica en el segundo curso de bachillerato es
esencialmente educativa y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se
asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nue-
vas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la relacin que sta
pueda tener con la fsica.
La materia se estructura en seis bloques de contenidos en los que aparecen interrelacionados todos los elementos
del currculo. El primer bloque est dedicado a la actividad cientfica y constituye el eje metodolgico del rea, y es
necesario que se trabaje de forma simultnea con cada uno de los bloques restantes. La enseanza y el aprendi-
zaje de la fsica implica la identificacin y el anlisis de problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
datos (FSB1.1.1.) que incluyan la elaboracin y la interpretacin de representaciones grficas a partir de datos ex-
perimentales y relacionndolas con las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los principios fsicos
subyacentes (FSB1.1.4), as como la bsqueda, el anlisis y la elaboracin de informacin, por lo que es de inters
el empleo de las TIC tanto como herramienta para la obtencin de datos, el tratamiento de la informacin, el anli-
sis de los resultados y la presentacin de conclusiones, como para el empleo de aplicaciones informticas de simu-
lacin de experimentos fsicos que sera difcil desarrollar en el laboratorio real (FSB1.2.1.)
El segundo bloque trata la interaccin gravitatoria, haciendo especial nfasis en el concepto de campo, a fin de
Pg. 25744
poder desarrollar en el bloque 3 los campos elctrico y magntico.
DOG Nm. 120

El bloque 4 se centra en el estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos
anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descripti-
vo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se estudian el sonido y,
de manera ms amplia, la luz como onda electromagntica.
En el bloque 5 se trata la ptica geomtrica, restringida al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de
los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar a los alumnos y a
las alumnas una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
ISSN1130-9229
La secuencia de bloques anterior permite introducir la gran unificacin de la fsica del siglo XIX y justificar la deno-
minacin de ondas electromagnticas.
El ltimo bloque se dedica a la fsica del siglo XX. Los principales conceptos se introducen empricamente, propo-
niendo situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigor. La

teora especial de la relatividad y la fsica cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de
la denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. En este apartado se introducen,
tambin, los rudimentos del lser, una herramienta cotidiana en la actualidad.
En todos los bloques, la complejidad matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la com-
prensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones
virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsi-
cos estudiados.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se disearon de manera que la resolucin de los su-
puestos propuestos requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente, contro-
lado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
A pesar de que la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa estn presentes en
todos los estndares, esta materia tambin contribuye, de manera importante, al desarrollo del resto de las compe-
tencias clave. Por tanto, el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias ayudar al alumnado a alcan-
zar las competencias sociales y cvicas; el anlisis de los textos cientficos, la argumentacin y la defensa de pro-
yectos, o la interpretacin de la informacin afianzarn los hbitos de lectura; el diseo de experiencias y pequeas
investigaciones fomentar la autonoma en el aprendizaje, aprender a aprender, y el espritu crtico; la herencia
histrica (la ciencia en la cultura europea) o la esttica en las presentaciones contribuirn a la competencia de con-
Pg. 25745
ciencia y expresiones culturales; el empleo de aplicaciones interactivas ayudar al desarrollo de la competencia
digital; la aplicacin del mtodo cientfico y la evaluacin de resultados ayudarn a la organizacin del propio
DOG Nm. 120

aprendizaje; y, por supuesto, la argumentacin, la interpretacin de la informacin y la exposicin de resultados
desarrollan la competencia de comunicacin lingstica.
2 de bachillerato
Fsica. 2 de bachillerato

ISSN1130-9229
b B1.1. Estrategias propias de la B1.1. Reconocer y utilizar las estra- FSB1.1.1. Aplica habilidades nece- CCL
actividad cientfica. tegias bsicas de la actividad cien- sarias para la investigacin cientfi- CMCCT

d
tfica. ca, proponiendo preguntas, identifi-

g cando y analizando problemas, CSC
i emitiendo hiptesis fundamenta- CSIEE
das, recogiendo datos, analizando
l
tendencias a partir de modelos, y
diseando y proponiendo estrate-
gias de actuacin.
FSB1.1.2. Efecta el anlisis di- CAA

mensional de las ecuaciones que CMCCT
relacionan las magnitudes en un
proceso fsico.
FSB1.1.3. Resuelve ejercicios en CAA

los que la informacin debe dedu- CMCCT
cirse a partir de los datos propor-
cionados y de las ecuaciones que
rigen el fenmeno, y contextualiza
los resultados.
FSB1.1.4. Elabora e interpreta CAA

representaciones grficas de dos y CMCCT
Pg. 25746
tres variables a partir de datos ex-
perimentales, y las relaciona con
DOG Nm. 120

las ecuaciones matemticas que

representan las leyes y los princi-
pios fsicos subyacentes.
g B1.2. Tecnologas de la informa- B1.2. Conocer, utilizar y aplicar las FSB1.2.1. Utiliza aplicaciones vir- CD
ISSN1130-9229
i
cin y de la comunicacin. tecnologas de la informacin y de tuales interactivas para simular ex- CMCCT
la comunicacin en el estudio de perimentos fsicos de difcil implan-
l los fenmenos fsicos. tacin en el laboratorio.
FSB1.2.2. Analiza la validez de los CD

resultados obtenidos y elabora un CCL
informe final haciendo uso de las

TIC, en el que se comunique tanto CMCCT
el proceso como las conclusiones CSIEE
obtenidas.
FSB1.2.3. Identifica las principales CD

caractersticas ligadas a la fiabili- CMCCT
informacin cientfica existente en
internet y en otros medios digitales.
FSB1.2.4. Selecciona, comprende CAA

e interpreta informacin relevante CCL
en un texto de divulgacin cientfi-
ca, y transmite las conclusiones ob- CD
tenidas utilizando el lenguaje oral y CMCCT
escrito con propiedad.
d B1.1. Estrategias necesarias en la B1.3. Realizar de manera coopera- FQB1.3.1. Realiza de manera CAA
g
actividad cientfica. tiva tareas propias de la investiga- cooperativa algunas tareas propias CCL
cin cientfica. de la investigacin cientfica: bs-
Pg. 25747
i queda de informacin, prcticas de CD
l laboratorio o pequeos proyectos CMCCT
DOG Nm. 120

m de investigacin. CSC
CSIEE
Bloque 2. Interaccin gravitatoria

ISSN1130-9229
i B2.1. Campo gravitatorio. B2.1. Asociar el campo gravitatorio FSB2.1.1. Diferencia los conceptos CMCCT
l B2.2. Campos de fuerza conserva- a la existencia de masa, y caracte- de fuerza y campo, estableciendo
tivos. rizarlo por la intensidad del campo una relacin entre la intensidad del
y el potencial. campo gravitatorio y la aceleracin
B2.3. Intensidad del campo gravita- de la gravedad.

torio.
B2.4. Potencial gravitatorio. FSB2.1.2. Representa el campo CCEC

gravitatorio mediante las lneas de CMCCT
campo y las superficies de energa
equipotencial.
i B2.4. Potencial gravitatorio. B2.2. Reconocer el carcter con- FSB2.2.1. Justifica el carcter con- CMCCT
l
servativo del campo gravitatorio por servativo del campo gravitatorio y
su relacin con una fuerza central y determina el trabajo realizado por
asociarle, en consecuencia, un po- el campo a partir de las variaciones
tencial gravitatorio. de energa potencial.
i B2.5. Energa potencial gravitato- B2.3. Interpretar las variaciones de FSB2.3.1. Calcula la velocidad de CMCCT
l ria. energa potencial y el signo de sta escape de un cuerpo aplicando el
B2.6. Ley de conservacin de la
en funcin del origen de coordena- principio de conservacin de la
energa. das energticas elegida. energa mecnica.
i B2.6. Ley de conservacin de la B2.4. Justificar las variaciones FSB2.4.1. Aplica la ley de conser- CMCCT
l
energa. energticas de un cuerpo en mo- vacin de la energa al movimiento
vimiento en el seno de campos orbital de cuerpos como satlites,
gravitatorios. planetas y galaxias.
Pg. 25748
g B2.7. Relacin entre energa y B2.5. Relacionar el movimiento FSB2.5.1. Deduce la velocidad CMCCT
DOG Nm. 120

i movimiento orbital. orbital de un cuerpo con el radio de orbital de un cuerpo, a partir de la

l
la rbita y la masa generadora del ley fundamental de la dinmica, y la
campo. relaciona con el radio de la rbita y
la masa del cuerpo.
ISSN1130-9229
FSB2.5.2. Identifica la hiptesis de CMCCT

la existencia de materia oscura a
partir de los datos de rotacin de
galaxias y la masa del agujero ne-
gro central.

i B2.8. Satlites: tipos. B2.6. Conocer la importancia de los FSB2.6.1. Utiliza aplicaciones vir- CD
l
satlites artificiales de comunica- tuales interactivas para el estudio CMCCT
ciones, GPS y meteorolgicos, y de satlites de rbita media (MEO),
las caractersticas de sus rbitas. rbita baja (LEO) y de rbita geoes-
tacionaria (GEO), y extrae conclu-
siones.
i B2.9. Caos determinista. B2.7. Interpretar el caos determi- FSB2.7.1. Describe la dificultad de CMCCT
l nista en el contexto de la interac- resolver el movimiento de tres
cin gravitatoria. cuerpos sometidos a la interaccin
gravitatoria mutua utilizando el

concepto de caos.
Bloque 3. Interaccin electromagntica
i B3.1. Campo elctrico. B3.1. Asociar el campo elctrico a FSB3.1.1. Relaciona los conceptos CMCCT
l B3.2. Intensidad del campo.
la existencia de carga y caracteri- de fuerza y campo, estableciendo
zarlo por la intensidad de campo y la relacin entre intensidad del
el potencial. campo elctrico y carga elctrica.
FSB3.1.2. Utiliza el principio de CMCCT
Pg. 25749
superposicin para el clculo de
campos y potenciales elctricos
DOG Nm. 120

creados por una distribucin de

cargas puntuales.
i B3.3. Potencial elctrico. B3.2. Reconocer el carcter con- FSB3.2.1. Representa grficamen- CCEC
servativo del campo elctrico por te el campo creado por una carga CMCCT
ISSN1130-9229
l
su relacin con una fuerza central, puntual, incluyendo las lneas de
y asociarle, en consecuencia, un campo y las superficies de energa
potencial elctrico. equipotencial.
FSB3.2.2. Compara los campos CMCCT

elctrico y gravitatorio, y establece
analogas y diferencias entre ellos.
i B3.4. Diferencia de potencial. B3.3. Caracterizar el potencial FSB3.3.1. Analiza cualitativamente CMCCT
l
elctrico en diferentes puntos de un la trayectoria de una carga ubicada
campo generado por una distribu- en el seno de un campo generado
cin de cargas puntuales, y descri- por una distribucin de cargas, a
bir el movimiento de una carga partir de la fuerza neta que se ejer-
cuando se deja libre en el campo. ce sobre ella.
i B3.5. Energa potencial elctrica. B3.4. Interpretar las variaciones de FSB3.4.1. Calcula el trabajo nece- CMCCT
l energa potencial de una carga en sario para transportar una carga

movimiento en el seno de campos entre dos puntos de un campo
m electrostticos en funcin del ori- elctrico creado por una o ms
gen de coordenadas energticas cargas puntuales a partir de la dife-
elegida. rencia de potencial.
FSB3.4.2. Predice el trabajo que se CMCCT

realizar sobre una carga que se
mueve en una superficie de ener-
ga equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
Pg. 25750
i B3.6. Flujo elctrico y ley de B3.5. Asociar las lneas de campo FSB3.5.1. Calcula el flujo del cam- CMCCT
DOG Nm. 120

l Gauss. elctrico con el flujo a travs de po elctrico a partir de la carga que

una superficie cerrada y establecer lo crea y la superficie que atravie-
el teorema de Gauss para determi- san las lneas del campo.
nar el campo elctrico creado por
una esfera cargada.
ISSN1130-9229
i B3.7. Aplicaciones del teorema de B3.6. Valorar el teorema de Gauss FSB3.6.1. Determina el campo CMCCT
l
Gauss. como mtodo de clculo de cam- elctrico creado por una esfera
pos electrostticos. cargada aplicando el teorema de
Gauss.

i B3.8. Equilibrio electrosttico. B3.7. Aplicar el principio de equili- FSB3.7.1. Explica el efecto de la CMCCT
l B3.9. Jaula de Faraday.
brio electrosttico para explicar la jaula de Faraday utilizando el prin-
ausencia de campo elctrico en el cipio de equilibrio electrosttico y lo
interior de los conductores y lo reconoce en situaciones cotidianas,
asocia a casos concretos de la vida como el mal funcionamiento de los
cotidiana. mviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos elctricos en los
aviones.
i B3.10. Campo magntico. B3.8. Predecir el movimiento de FSB3.8.1. Describe el movimiento CMCCT
l B3.11. Efecto de los campos mag- una partcula cargada en el seno que realiza una carga cuando pe-
nticos sobre cargas en movimien- de un campo magntico. netra en una regin en donde exis-
to. te un campo magntico y analiza
casos prcticos concretos, como
los espectrmetros de masas y los
aceleradores de partculas.
i B3.12. Campo creado por distintos B3.9. Comprender y comprobar FSB3.9.1. Relaciona las cargas en CMCCT
l elementos de corriente. que las corrientes elctricas gene- movimiento con la creacin de
ran campos magnticos. campos magnticos y describe las
lneas del campo magntico que
crea una corriente elctrica recta.
Pg. 25751
DOG Nm. 120

g B3.10. Campo magntico. B3.10. Reconocer la fuerza de FSB3.10.1. Calcula el radio de la CMCCT
i B3.11. Efecto de los campos mag-
Lorentz como la fuerza que se rbita que describe una partcula
nticos sobre cargas en movimien- ejerce sobre una partcula cargada cargada cuando penetra con una
l que se mueve en una regin del velocidad determinada en un cam-
to.
espacio en donde actan un campo po magntico conocido aplicando la
ISSN1130-9229
elctrico y un campo magntico. fuerza de Lorentz.
FSB3.10.2. Utiliza aplicaciones CD

virtuales interactivas para com- CMCCT
prender el funcionamiento de un

ciclotrn y calcula la frecuencia
propia de la carga cuando se mue-

ve en su interior.
FSB3.10.3. Establece la relacin CMCCT

que debe existir entre el campo
magntico y el campo elctrico pa-
ra que una partcula cargada se
mueva con movimiento recto uni-
forme aplicando la ley fundamental
de la dinmica y la ley de Lorentz.
i B3.13. El campo magntico como B3.11. Interpretar el campo magn- FSB3.11.1. Analiza el campo elc- CMCCT
l
campo no conservativo. tico como campo no conservativo y trico y el campo magntico desde
la imposibilidad de asociarle una el punto de vista energtico, te-
energa potencial. niendo en cuenta los conceptos de
fuerza central y campo conservati-
vo.
i B3.14. Induccin electromagntica. B3.12. Describir el campo magnti- FSB3.12.1. Establece, en un punto CMCCT
l co originado por una corriente rec- dado del espacio, el campo magn-
ta, por una espira de corriente o tico resultante debido a dos o ms
Pg. 25752
por un solenoide en un punto de- conductores rectos por los que cir-
terminado. culan corrientes elctricas.
DOG Nm. 120

FSB3.12.2. Caracteriza el campo CMCCT

magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
ISSN1130-9229
i B3.15. Fuerza magntica entre B3.13. Identificar y justificar la FSB3.13.1. Analiza y calcula la CMCCT
l
conductores paralelos. fuerza de interaccin entre dos fuerza que se establece entre dos
conductores rectos y paralelos. conductores paralelos, segn el
sentido de la corriente que los reco-
rra, realizando el diagrama corres-
pondiente.

i B3.16. Ley de Ampre. B3.14. Conocer que el amperio es FSB3.14.1. Justifica la definicin de CMCCT
l una unidad fundamental del Siste- amperio a partir de la fuerza que se
ma Internacional. establece entre dos conductores
rectos y paralelos.
i B3.16. Ley de Ampre. B3.15. Valorar la ley de Ampre FSB3.15.1. Determina el campo CMCCT
l
como mtodo de clculo de cam- que crea una corriente recta de
pos magnticos. carga aplicando la ley de Ampre y
lo expresa en unidades del Sistema
Internacional.
i B3.17. Flujo magntico. B3.16. Relacionar las variaciones FSB3.16.1. Establece el flujo mag- CMCCT
l
del flujo magntico con la creacin ntico que atraviesa una espira que
de corrientes elctricas y determi- se encuentra en el seno de un
nar el sentido de stas. campo magntico y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
g B3.18. Leyes de Faraday-Henry y B3.17. Explicar las experiencias de FSB3.17.1. Calcula la fuerza elec- CMCCT
i
Lenz. Faraday y de Henry que llevaron a tromotriz inducida en un circuito y
B3.19. Fuerza electromotriz.
establecer las leyes de Faraday y estima la direccin de la corriente
l Lenz. elctrica aplicando las leyes de Fa-
Pg. 25753
raday y Lenz.
DOG Nm. 120

FSB3.17.2. Emplea aplicaciones CD

virtuales interactivas para reprodu- CMCCT
cir las experiencias de Faraday y
Henry y deduce experimentalmente
las leyes de Faraday y Lenz.
ISSN1130-9229
i B3.20. Generador de corriente B3.18. Identificar los elementos FSB3.18.1. Demuestra el carcter CMCCT
l
alterna: elementos. fundamentales de que consta un peridico de la corriente alterna en
B3.21. Corriente alterna: magnitu- generador de corriente alterna y su un alternador a partir de la repre-
des que la caracterizan. funcin. sentacin grfica de la fuerza elec-

tromotriz inducida en funcin del
tiempo.
FSB3.18.2. Infiere la produccin de CMCCT

corriente alterna en un alternador,
teniendo en cuenta las leyes de la
induccin.
Bloque 4. Ondas
i B4.1. Ecuacin de las ondas arm- B4.1. Asociar el movimiento ondu- FSB4.1.1. Determina la velocidad CMCCT
l
nicas. latorio con el movimiento armnico de propagacin de una onda y la CSIEE
simple. de vibracin de las partculas que
la forman, interpretando ambos re-
sultados.
h B4.2. Clasificacin de las ondas. B4.2. Identificar en experiencias FSB4.2.1. Explica las diferencias CMCCT
I cotidianas o conocidas los principa- entre ondas longitudinales y trans-
les tipos de ondas y sus caracters- versales a partir de la orientacin
l ticas. relativa de la oscilacin y de la pro-
pagacin.
Pg. 25754
FSB4.2.2. Reconoce ejemplos de CMCCT
onda mecnicas en la vida cotidia-
DOG Nm. 120

na.
i B4.3. Magnitudes que caracterizan las B4.3. Expresar la ecuacin de una FSB4.3.1. Obtiene las magnitudes CMCCT
l ondas. onda en una cuerda indicando el caractersticas de una onda a partir
ISSN1130-9229
significado fsico de sus parme- de su expresin matemtica.

tros caractersticos.
FSB4.3.2. Escribe e interpreta la CMCCT
expresin matemtica de una onda
armnica transversal dadas sus
magnitudes caractersticas.

i B4.4. Ondas transversales en una B4.4. Interpretar la doble periodici- FSB4.4.1. Dada la expresin ma- CAA
l cuerda. dad de una onda a partir de su fre- temtica de una onda, justifica la CMCCT
cuencia y su nmero de onda. doble periodicidad con respeto a la
posicin y al tiempo.
i B4.5. Energa e intensidad. B4.5. Valorar las ondas como un FSB4.5.1. Relaciona la energa CMCCT
l medio de transporte de energa pe- mecnica de una onda con su am-
ro no de masa. plitud.
FSB4.5.2. Calcula la intensidad de CMCCT

una onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuacin que
relaciona ambas magnitudes.
i B4.6. Principio de Huygens. B4.6. Utilizar el principio de FSB4.6.1. Explica la propagacin CMCCT
l Huygens para comprender e inter- de las ondas utilizando el principio
pretar la propagacin de las ondas Huygens.
y los fenmenos ondulatorios.
i B4.7. Fenmenos ondulatorios: B4.7. Reconocer la difraccin y las FSB4.7.1. Interpreta los fenmenos CMCCT
Pg. 25755
l interferencia y difraccin, reflexin interferencias como fenmenos de interferencia y la difraccin a
y refraccin. propios del movimiento ondulatorio. partir del principio de Huygens.
DOG Nm. 120

i B4.6. Principio de Huygens. B4.8. Emplear las leyes de Snell FSB4.8.1. Experimenta y justifica el CAA
l B4.8. Leyes de Snell.
para explicar los fenmenos de re- comportamiento de la luz al cam- CMCCT
flexin y refraccin. biar de medio, aplicando la ley de
B4.9. ndice de refraccin. Snell, conocidos los ndices de re-
fraccin.
ISSN1130-9229
h B4.6. Principio de Huygens. B4.9. Relacionar los ndices de FSB4.9.1. Obtiene el coeficiente de CMCCT
i B4.9. ndice de refraccin.
refraccin de dos materiales con el refraccin de un medio a partir del
caso concreto de reflexin total. ngulo formado por la onda refleja-
l
da y refractada.

FSB4.9.2. Considera el fenmeno CMCCT

de reflexin total como el principio
fsico subyacente a la propagacin
de la luz en las fibras pticas y su
relevancia en las telecomunicacio-
nes.
h B4.10. Ondas longitudinales. El B4.10. Explicar y reconocer el FSB4.10.1. Reconoce situaciones CMCCT
i sonido. efecto Doppler en sonidos. cotidianas en las que se produce el
B4.11. Efecto Doppler. efecto Doppler, y las justifica de
l
forma cualitativa.
h B4.12. Energa e intensidad de las B4.11. Conocer la escala de medi- FSB4.11.1. Identifica la relacin CMCCT
i ondas sonoras. cin de la intensidad sonora y su logartmica entre el nivel de inten-
unidad. sidad sonora en decibelios y la in-
l
tensidad del sonido, aplicndola a
casos sencillos.
h B4.12. Energa e intensidad de las B4.12. Identificar los efectos de la FSB4.12.1. Relaciona la velocidad CMCCT
i ondas sonoras. resonancia en la vida cotidiana: de propagacin del sonido con las
ruido, vibraciones, etc. caractersticas del medio en que se
Pg. 25756
l B4.13. Contaminacin acstica.
propaga.
DOG Nm. 120

FSB4.12.2. Analiza la intensidad de CMCCT

las fuentes de sonido de la vida co-
tidiana y las clasifica como conta-
minantes y no contaminantes.
ISSN1130-9229
h B4.14. Aplicaciones tecnolgicas B4.13. Reconocer determinadas FSB4.13.1. Conoce y explica algu- CMCCT
i del sonido. aplicaciones tecnolgicas del soni- nas aplicaciones tecnolgicas de
do como la ecografa, el radar, el las ondas sonoras, como la ecogra-
l
sonar, etc. fa, el radar, el sonar, etc.

i B4.15. Ondas electromagnticas. B4.14. Establecer las propiedades FSB4.14.1. Representa esquemti- CMCCT
l de la radiacin electromagntica camente la propagacin de una

como consecuencia de la unifica- onda electromagntica incluyendo
cin de la electricidad, el magne- los vectores del campo elctrico y
tismo y la ptica en una nica teo- magntico.
ra.
FSB4.14.2. Interpreta una repre- CMCCT
sentacin grfica de la propagacin
de una onda electromagntica en
trminos de los campos elctrico y
magntico y de su polarizacin.
h B4.16. Naturaleza y propiedades B4.15. Comprender las caracters- FSB4.15.1. Determina experimen- CMCCT
i de las ondas electromagnticas. ticas y las propiedades de las on- talmente la polarizacin de las on-
das electromagnticas, como su das electromagnticas a partir de
l
longitud de onda, polarizacin o experiencias sencillas, utilizando
energa, en fenmenos de la vida objetos empleados en la vida coti-
cotidiana. diana.
FSB4.15.2. Clasifica casos concre- CMCCT

tos de ondas electromagnticas
presentes en la vida cotidiana en
Pg. 25757
funcin de su longitud de onda y su
energa.
DOG Nm. 120

h B4.16. Naturaleza y propiedades B4.16. Identificar el color de los FSB4.16.1. Justifica el color de un CMCCT
i de las ondas electromagnticas. cuerpos como la interaccin de la objeto en funcin de la luz absorbi-
B4.17. Dispersin. El color.
luz con ellos. da y reflejada.
l
ISSN1130-9229
h B4.16. Naturaleza y propiedades B4.17. Reconocer los fenmenos FSB4.17.1. Analiza los efectos de CMCCT
i de las ondas electromagnticas. ondulatorios estudiados en fen- refraccin, difraccin e interferencia
menos relacionados con la luz. en casos prcticos sencillos.
l
i B4.16. Naturaleza y propiedades B4.18. Determinar las principales FSB4.18.1. Establece la naturaleza CMCCT

l de las ondas electromagnticas. caractersticas de la radiacin a y las caractersticas de una onda
B4.18. Espectro electromagntico.

partir de su situacin en el espectro electromagntica dada su situacin
electromagntico. en el espectro.
FSB4.18.2. Relaciona la energa de CMCCT

una onda electromagntica con su
frecuencia, la longitud de onda y la
velocidad de la luz en el vaco.
h B4.19. Aplicaciones de las ondas B4.19. Conocer las aplicaciones de FSB4.19.1. Reconoce aplicaciones CD
i electromagnticas en el espectro las ondas electromagnticas del tecnolgicas de diferentes tipos de CCEC
no visible. espectro no visible. radiaciones, especialmente infrarro-

l CMCCT
ja, ultravioleta y microondas.
m
FSB4.19.2. Analiza el efecto de los CMCCT

tipos de radiacin sobre la biosfera CSC
en general, y sobre la vida humana
en particular.
FSB4.19.3. Disea un circuito elc- CMCCT

trico sencillo capaz de generar on- CSIEE
das electromagnticas, formado
Pg. 25758
por un generador, una bobina y un
condensador, y describe su funcio-
DOG Nm. 120

namiento.
g B4.20. Transmisin de la comuni- B4.20. Reconocer que la informa- FSB4.20.1. Explica esquemtica- CD
h cacin. cin se transmite mediante ondas, mente el funcionamiento de dispo- CMCCT
ISSN1130-9229
a travs de diferentes soportes. sitivos de almacenamiento y trans-

i
misin de la informacin.
l
Bloque 5. ptica geomtrica

i B5.1. Leyes de la ptica geomtri- B5.1. Formular e interpretar las FSB5.1.1. Explica procesos coti- CMCCT
l
ca. leyes de la ptica geomtrica. dianos a travs de las leyes de la
ptica geomtrica.
h B5.2. Sistemas pticos: lentes y B5.2. Valorar los diagramas de FSB5.2.1. Demuestra experimen- CMCCT
i
espejos. rayos luminosos y las ecuaciones talmente y grficamente la propa-
asociadas como medio que permite gacin recta de la luz mediante un
l predecir las caractersticas de las juego de prismas que conduzcan
imgenes formadas en sistemas un haz de luz desde el emisor has-
pticos. ta una pantalla.
FSB5.2.2. Obtiene el tamao, la CMCCT

posicin y la naturaleza de la ima-
gen de un objeto producida por un
espejo plano y una lente delgada,
realizando el trazado de rayos y
aplicando las ecuaciones corres-
pondientes.
h B5.3. Ojo humano. Defectos visua- B5.3. Conocer el funcionamiento FSB5.3.1. Justifica los principales CMCCT
i
les. ptico del ojo humano y sus defec- defectos pticos del ojo humano
tos, y comprender el efecto de las (miopa, hipermetropa, presbicia y
Pg. 25759
l lentes en la correccin de esos astigmatismo), empleando para ello
efectos. un diagrama de rayos.
DOG Nm. 120

h B5.4. Aplicaciones tecnolgicas: B5.4. Aplicar las leyes de las lentes FSB5.4.1. Establece el tipo y dis- CMCCT
i
instrumentos pticos y la fibra pti- delgadas y espejos planos al estu- posicin de los elementos emplea-
ca. dio de los instrumentos pticos. dos en los principales instrumentos
l pticos, tales como lupa, microsco-
m pio, telescopio y cmara fotogrfi-
ISSN1130-9229
ca, realizando el correspondiente

trazado de rayos.
FSB5.4.2. Analiza las aplicaciones CMCCT

de la lupa, el microscopio, el teles- CSC

copio y la cmara fotogrfica, con-
siderando las variaciones que ex-

perimenta la imagen respecto al
objeto.
Bloque 6. Fsica del siglo XX
i B6.1. Introduccin a la teora espe- B6.1. Valorar la motivacin que FSB6.1.1. Explica el papel del ter CMCCT
l cial de la relatividad. llev a Michelson y Morley a reali- en el desarrollo de la teora espe-
zar su experimento y discutir las cial de la relatividad.
implicaciones que de l se deriva-
ron. FSB6.1.2. Reproduce esquemti- CAA

camente el experimento de Michel- CMCCT
son-Morley, as como los clculos
asociados sobre la velocidad de la
luz, y analiza las consecuencias
que se derivaron.
i B6.2. Orgenes de la fsica cunti- B6.2. Aplicar las transformaciones FSB6.2.1. Calcula la dilatacin del CMCCT
l
ca. Problemas precursores. de Lorentz al clculo de la dilata- tiempo que experimenta un obser-
cin temporal y a la contraccin vador cuando se desplaza a veloci-
espacial que sufre un sistema dades prximas a las de la luz con
Pg. 25760
cuando se desplaza a velocidades respecto a un sistema de referencia
prximas a las de la luz respeto a dado, aplicando las transformacio-
DOG Nm. 120

otro dado. nes de Lorentz.

ISSN1130-9229
FSB6.2.2. Determina la contraccin CMCCT

que experimenta un objeto cuando
se encuentra en un sistema que se
desplaza a velocidades prximas a
las de la luz con respecto a un sis-

tema de referencia dado, aplicando

las transformaciones de Lorentz.
i B6.3. Fsica cuntica. B6.3. Conocer y explicar los postu- FSB6.3.1. Discute los postulados y CCL
l
lados y las aparentes paradojas de las aparentes paradojas asociadas CMCCT
la fsica relativista. a la teora especial de la relatividad
y su evidencia experimental.
i B6.4. Energa relativista. Energa B6.4. Establecer la equivalencia FSB6.4.1. Expresa la relacin entre CMCCT
l total y energa en reposo. entre masa y energa, y sus conse- la masa en reposo de un cuerpo y
cuencias en la energa nuclear. su velocidad con la energa de ste

a partir de la masa relativista.
h B6.5. Insuficiencia de la fsica cl- B6.5. Analizar las fronteras de la FSB6.5.1.Explica las limitaciones CMCCT
i
sica. fsica a finales del siglo XIX y prin- de la fsica clsica al enfrentarse a
cipios del siglo XX, y poner de ma- determinados hechos fsicos, como
l nifiesto la incapacidad de la fsica la radiacin del cuerpo negro, el
clsica para explicar determinados efecto fotoelctrico o los espectros
procesos. atmicos.
i B6.6. Hiptesis de Planck. B6.6. Conocer la hiptesis de FSB6.6.1. Relaciona la longitud de CMCCT
Pg. 25761
l
Planck y relacionar la energa de onda y la frecuencia de la radiacin
un fotn con su frecuencia y su absorbida o emitida por un tomo
con la energa de los niveles atmi-
DOG Nm. 120

longitud de onda. cos involucrados.
h B6.7. Efecto fotoelctrico. B6.7. Valorar la hiptesis de Planck FSB6.7.1. Compara la prediccin CMCCT
ISSN1130-9229
i en el marco del efecto fotoelctrico. clsica del efecto fotoelctrico con

la explicacin cuntica postulada
l por Einstein, y realiza clculos rela-
cionados con el trabajo de extrac-
cin y la energa cintica de los fo-

toelectrones.
i B6.8. Espectros atmicos. Modelo B6.8. Aplicar la cuantizacin de la FSB6.8.1. Interpreta espectros CMCCT
l cuntico del tomo de Bohr. energa al estudio de los espectros sencillos, relacionndolos con la
atmicos e inferir la necesidad del composicin de la materia.
modelo atmico de Bohr.
i B6.9. Interpretacin probabilstica B6.9. Presentar la dualidad onda- FSB6.9.1. Determina las longitudes CMCCT
l
de la fsica cuntica. corpsculo como una de las grande onda asociadas a partculas en
des paradojas de la fsica cuntica. movimiento a diferentes escalas,
m extrayendo conclusiones acerca de
los efectos cunticos a escalas

macroscpicas.
i B6.9. Interpretacin probabilstica B6.10. Reconocer el carcter pro- FSB6.10.1. Formula de modo sen- CMCCT
l
de la fsica cuntica. babilstico de la mecnica cuntica cillo el principio de indeterminacin
B6.10. Principio de indeterminacin
en contraposicin con el carcter de Heisenberg y lo aplica a casos
de Heisenberg. determinista de la mecnica clsi- concretos, como los orbitales at-
ca. micos.
i B6.11. Aplicaciones de la fsica B6.11. Describir las caractersticas FSB6.11.1. Describe las principales CMCCT
l
cuntica. El lser. fundamentales de la radiacin l- caractersticas de la radiacin lser
Pg. 25762
ser, los principales tipos de lseres, en comparacin con la radiacin
su funcionamiento bsico y sus trmica.
DOG Nm. 120

principales aplicaciones. FSB6.11.2. Asocia el lser con la CMCCT

naturaleza cuntica de la materia y
de la luz, justifica su funcionamien-
to de modo sencillo y reconoce su
papel en la sociedad actual.
ISSN1130-9229
i B6.12. Radiactividad: tipos. B6.12. Distinguir los tipos de radia- FSB6.12.1. Describe los principales CMCCT
l
ciones y su efecto sobre los seres tipos de radiactividad incidiendo en CSC
vivos. sus efectos sobre el ser humano,
as como sus aplicaciones mdi-

cas.
i B6.13. Fsica nuclear. B6.13. Establecer la relacin de la FSB6.13.1. Obtiene la actividad de CAA
l
composicin nuclear y la masa nu- una muestra radiactiva aplicando la CMCCT
clear con los procesos nucleares ley de desintegracin y valora la
de desintegracin. utilidad de los datos obtenidos para
la datacin de restos arqueolgi-
cos.
FSB6.13.2. Realiza clculos senci- CMCCT

llos relacionados con las magnitu-
des que intervienen en las desinte-

graciones radiactivas.
h B6.14. Ncleo atmico. Leyes de la B6.14. Valorar las aplicaciones de FSB6.14.1. Explica la secuencia de CCL
i
desintegracin radiactiva. la energa nuclear en la produccin procesos de una reaccin en cade- CMCCT
de energa elctrica, radioterapia, na, y extrae conclusiones acerca
l datacin en arqueologa y la fabri- de la energa liberada.
cacin de armas nucleares.
FSB6.14.2. Describe las aplicacio- CMCCT
nes ms frecuentes de la energa
nuclear: produccin de energa
Pg. 25763
elctrica, datacin en arqueologa,
radiaciones ionizantes en medicina
DOG Nm. 120

y fabricacin de armas.
h B6.15. Fusin y fisin nucleares. B6.15. Justificar las ventajas, las FSB6.15.1. Analiza las ventajas y CMCCT
ISSN1130-9229
i
desventajas y las limitaciones de la los inconvenientes de la fisin y la
fisin y la fusin nuclear. fusin nuclear, y justifica la conve-
l niencia de su uso.
h B6.16. Las cuatro interacciones B6.16. Distinguir las cuatro interac- B6.16.1. Compara las principales CMCCT
fundamentales de la naturaleza: ciones fundamentales de la natura- teoras de unificacin estableciendo

i
gravitatoria, electromagntica, nu- leza y los principales procesos en sus limitaciones y el estado en que
l clear fuerte y nuclear dbil. que intervienen. se encuentran.
h B6.16. Las cuatro interacciones B6.17. Reconocer la necesidad de B6.17.1. Establece una compara- CMCCT
i fundamentales de la naturaleza: encontrar un formalismo nico que cin cuantitativa entre las cuatro
gravitatoria, electromagntica, nu- permita describir todos los proce- interacciones fundamentales de la
l clear fuerte y nuclear dbil. sos de la naturaleza. naturaleza en funcin de las ener-
gas involucradas.
h B6.17. Interacciones fundamenta- B6.18. Conocer las teoras ms FSB6.18.1. Compara las principa- CMCCT
les de la naturaleza y partculas relevantes sobre la unificacin de les caractersticas de las cuatro in-
i
fundamentales. las interacciones fundamentales de teracciones fundamentales de la
l la naturaleza. naturaleza a partir de los procesos
en los que stas se manifiestan.
FSB6.18.2. Justifica la necesidad CMCCT

de la existencia de nuevas partcu-
las elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
i B6.18. Partculas fundamentales B6.19. Utilizar el vocabulario bsico FSB6.19.1. Describe la estructura CMCCT
Pg. 25764
l
constitutivas del tomo: electrones de la fsica de partculas y conocer atmica y nuclear a partir de su
y quarks. las partculas elementales que composicin en quarks y electro-
nes, empleando el vocabulario es-
DOG Nm. 120

constituyen la materia. pecfico de la fsica de quarks.
FSB6.19.2. Caracteriza algunas CMCCT

ISSN1130-9229
partculas fundamentales de espe-

cial inters, como los neutrinos y el
bosn de Higgs, a partir de los pro-
cesos en los que se presentan.
h B6.19. Historia y composicin del B6.20. Describir la composicin del FSB6.20.1. Relaciona las propie- CMCCT

Universo. universo a lo largo de su historia en dades de la materia y de la antima-
i
trminos de las partculas que lo teria con la teora del Big Bang.
l constituyen y establecer una crono-
loga de ste a partir del Big Bang.
FSB6.20.2. Explica la teora del Big CCL
Bang y discute las evidencias expe- CMCCT
rimentales en que se apoya, como
son la radiacin de fondo y el efec-
to Doppler relativista.
FSB6.20.3. Presenta una cronolo- CCL

ga del universo en funcin de la CMCCT

temperatura y de las partculas que
lo formaban en cada perodo, dis-
cutiendo la asimetra entre materia
y antimateria.
h B6.20. Fronteras de la fsica. B6.21. Analizar los interrogantes a FSB6.21.1. Realiza y defiende un CCEC
i
los que se enfrentan los/las fsi- estudio sobre las fronteras de la f- CMCCT
cos/as hoy en da. sica del siglo XXI.
l CSC
m CSIEE
Pg. 25765
DOG Nm. 120

Fundamentos del Arte
Introduccin
La materia de Fundamentos del Arte pretende proporcionar al/a la estudiante una visin de conjunto de algunos de
los hitos ms sobresalientes de las disciplinas relacionadas con las artes plsticas, audiovisuales y musicales, y
con la danza, as como las artes decorativas, la vestimenta, etc. Recoge las principales manifestaciones artsticas y
culturales desarrolladas desde la Antigedad hasta nuestros das, as como las ideas que las promovieron, su len-
ISSN1130-9229
guaje artstico y los/las artistas ms sobresalientes de cada poca. Con ella se trata de trascender el estudio de la
historia del arte como simple sucesin de fases o historicismos, para llegar a la comprensin profunda de la atms-
fera cultural, esttica y social imperante en cada poca, que determina la produccin artstica resultante y la inten-
cionalidad de los/las creadores/as frente a sus obras.

A travs del estudio de las manifestaciones artsticas del ser humano se pretende que el alumnado profundice en
un modo de conocimiento del mundo no discursivo y, por tanto, no basado en mbitos de investigacin que proce-
dan nicamente de mtodos sistemticos, racionales y proposicionales.
Dicho supuesto puede resultar contradictorio con la fuerte sistematizacin de la materia con la que estamos tratan-
do. Sin embargo, creemos que resulta til para simplificar la compleja tarea de abordar lo que es el arte y cules
son sus elementos fundamentales, sobre todo en alumnos y alumnas que empiezan su formacin en este campo
dentro del sistema educativo. Se tratar de que el/la estudiante consiga comprender las creaciones artsticas y cul-
turales que lo/la rodean estudiando su origen, la idea de partida, y relacionndolas con el tiempo en que se crea-
ron, as como su plasmacin como obra creativa a travs de las formas y las tcnicas de la disciplina de que se
trate.
Por tanto, en la docencia de esta materia se combinarn por lo menos tres parmetros fundamentales: las explica-
ciones sobre el arte a partir de su origen como idea conceptual, el tratamiento formal con el que el/la artista trabaj
la idea, y los condicionantes histricos, sociales y empresariales que la rodean. El desarrollo cronolgico de la
creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de
imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta materia es de contenido plstico, ms que de conteni-
do histrico. Ser tarea del/de la docente combinar ambos, de manera que el/la alumno/a obtenga una visin glo-
bal e interrelacionada de las obras de arte.
Pg. 25766
DOG Nm. 120

El objetivo final de la materia de Fundamentos del Arte es el de fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica
personal del alumnado, as como contribuir a su formacin como futuro/a artista y creador/a plstico/a.
1 de bachillerato
Fundamentos del Arte I. 1 de bachillerato

ISSN1130-9229
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
b B1.1. Arte rupestre: las imgenes y B1.1. Analizar la temtica de la FA1B1.1.1. Identifica las imgenes CSC
su representacin simblica. escultura y pintura rupestre. rupestres y las relaciona con las CCEC

d
imgenes tribales o tnicas del

e mundo.
n
b B1.1. Arte rupestre: las imgenes y B1.2. Debatir acerca de las posi- FA1B1.2.1. Relaciona las imge- CCEC
d su representacin simblica. bles explicaciones simblicas de nes con un posible significa-
las imgenes rupestres. do iconolgico.
e
n
b B1.2. Arte rupestre: caractersticas B1.3. Reconocer las caractersticas FA1B1.3.1. Compara las imgenes CD
d
de la pintura. principales de la pintura rupestre. prehistricas con las imgenes de CCEC
grupos tnicos de la actualidad, es-
e tableciendo posibles paralelismos.
h
n FA1B1.3.2. Relaciona la iconogra- CAA
fa rupestre con composiciones de CCEC
p
artistas actuales.
b B1.3. Arte rupestre: tcnicas de B1.4. Explicar las caractersticas FA1B1.4.1. Analiza, a partir de CMCCT
d
pintura y escultura. tcnicas de la pintura rupestre a fuentes historiogrficas, la tcnica CCEC
Pg. 25767
partir de ejemplos relevantes de la del arte rupestre y su posible apli-
e Pennsula Ibrica. cacin en la actualidad.
DOG Nm. 120

h
i
n
p
ISSN1130-9229
b B1.2. Construcciones megalti- B1.5. Analizar Stonehenge y las FA1B1.5.1. Analiza Stonehenge y CCL
d
cas. Stonehenge: mito y realidad. labores de recreacin efectuadas debate acerca de su autenticidad CCEC
en el siglo XX en el monumento. simblica e histrica.
e

n
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto; Mesopotamia y Persia; China
b B2.1. Hechos artsticos relevantes: B2.1. Identificar el arte egipcio en FA1B2.1.1. Reconoce las imge- CD
d restos arqueolgicos. relacin con otras culturas diferen- nes de los restos arqueolgicos re- CCEC
B2.2. Egipto.
tes. levantes y las sita en la cultura
e correspondiente.
B2.3. China.
n
B2.4. Mesopotamia y Persia.
b B2.2. Egipto. B2.2. Analizar la posible relacin FA1B2.2.1. Relaciona el tipo de CCEC
d B2.5. Cultura sedentaria y agrcola, entre el modo de vida y el arte vida sedentario con el auge de la
arquitectura y obra civil. egipcio. arquitectura y de las obras pbli-
e cas.
n
FA1B2.2.2. Infiere la relacin entre CAA
la escultura oficial y su patrocina- CCEC
dor y la asocia con el tipo de ima-
gen a representar.
Pg. 25768
FA1B2.2.3. Establece una relacin CSC
causa-forma entre la estructura po- CCEC
ltica y la plasmacin plstica que
DOG Nm. 120

de ella se hace.
b B2.6. Rigidez narrativa y rigidez B2.3. Explicar la iconologa egipcia FA1B2.3.1. Analiza la relacin CCEC
d
poltica. relacionando la imagen con el po- entre el culto a Isis y su posible en-
der poltico. lace con la religin judeo-cristiana.
ISSN1130-9229
e B2.7. El idealismo como forma de

representacin en el arte egipcio.
n Faran-dios.
B2.8. Culto a los muertos, inmorta-
lidad y resurreccin en Egipto. Mito
de Isis.

b B2.9. Esquematizacin narrativa: B2.4. Identificar la tcnica narrativa FA1B2.4.1. Explica la organizacin CCL
d
pintura. de las pinturas egipcias. narrativa de las pinturas egipcias. CCEC
e
n
b B2.10. Escultura egipcia. B2.5. Comparar las piezas escult- FA1B2.5.1. Analiza las piezas CCEC
d B2.11. Mobiliario y objetos suntua-
ricas segn su material y su finali- escultricas egipcias.
rios. dad: piedra, madera, objetos sun-
e
tuarios, sarcfagos, etc.

n
b B2.12. Pintura a la encustica. B2.6. Experimentar la tcnica de la FA1B2.6.1. Aplica la tcnica de la CMCCT
d encustica. encustica a un trabajo concreto. CCEC
e
i
n
b B2.2. Egipto. B2.7. Reconocer la tipologa de las FA1B2.7.1. Compara la cronologa CAA
Pg. 25769
d B2.3. China.
culturas enclavadas en el Oriente y la iconografa de las culturas per- CCEC
Medio, la egipcia y la china. sa, egipcia y china.
DOG Nm. 120

e B2.4. Mesopotamia y Persia.

n
b B2.13. Escultura en terracota chi- B2.8. Reconocer la escultura en FA1B2.8.1. Identifica la concepcin CCEC
ISSN1130-9229
d na. terracota de los guerreros de Xian, formal de las esculturas del mauso-
del mausoleo del primer empera- leo frente a otras obras arqueolgi-
e dor Qin. cas.
n
b B2.3. China. B2.9. Relacionar las claves polti- FA1B2.9.1. Relaciona la creacin CCEC

cas y artsticas de los guerreros del mausoleo del primero empera-
d B2.13. La escultura en terracota

china. de Xian. dor Qin con la historia de la China
e y su trascendencia poltica y social.
n
b B2.14. Escultura en terracota. B2.10. Relacionar la tcnica de la FA1B2.10.1. Reconoce y explica la CMCCT
d escultura en terracota con usos ac- tcnica de la terracota. CCEC
tuales similares.
e
i
b B2.15. Idealismo y naturalismo: B2.11. Analizar en las culturas FA1B2.11.1. Describe las diferen- CAA
d escultura. antiguas la diferencia entre imge- cias entre la escultura idealista y la CCEC
nes idealistas y naturalistas, y su escultura naturalista.
e posible relacin con la finalidad de
n la pieza.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia
Pg. 25770
b B3.1. Grecia entre Egipto y Persia. B3.1. Analizar comparativamente el FA1B3.1.1. Relaciona el nacimien- CAA
d
arte arcaico griego y el arte egipcio to de la cultura griega con la in- CCEC
fronterizo. fluencia de las culturas de Egipto
DOG Nm. 120

e y Persia.
n
b B3.2. Poltica y arte: el Partenn. B3.2. Identificar la arquitectura FA1B3.2.1. Identifica los elementos CSC
ISSN1130-9229
d griega. Orgenes formales y socia- esenciales de la arquitectura grie- CCEC

les. ga.
e
n
b B3.3. Arquitectura griega. Elemen- B3.3. Explicar convenientemente FA1B3.3.1. Comenta las diferen- CCEC

tos constitutivos. las partes esenciales de la arqui- cias entre las tres pocas esencia-
d
tectura griega. les de la arquitectura griega.
e
n
b B3.4. Evolucin de la forma desde B3.4. Diferenciar las etapas en el FA1B3.4.1. Describe las diferen- CCEC
d el hieratismo egipcio: arte arcaico, arte griego a partir de las peculiari- cias entre las tres rdenes clsi-
clsico y helenstico. dades de cada etapa reflejadas en cos: drico, jnico y corintio.
e una creacin determinada.
B3.5. Arte helenstico: naturalismo
n y expresividad, emocin y tensin
dramtica.
b B3.6. Escultura griega. Apoloxa B3.5. Diferenciar las caractersticas FA1B3.5.1. Analiza la simbologa CSIEE
d
del cuerpo humano. Fuerza de la escultura griega. Relacionar de las deidades griegas. CCEC
y sensualidad el arte griego con otras culturas o
e aplicaciones posteriores.
B3.7. Religin y arte. Fidias. FA1B3.5.2. Describe la relacin CCL
h
B3.8. Influencia del arte griego en entre la escultura griega, romana, CCEC
n la historia. renacentista y neoclsica.
b B3.9. Cermica griega: iconologa, B3.6. Describir la tcnica de la FA1B3.6.1. Compara la evolucin CCEC
Pg. 25771
d
recursos ornamentales. Tcnicas: cermica griega. cronolgica de la cermica griega.
negro sobre rojo. Andcides. Rojo
e
DOG Nm. 120

i sobre negro.
n
b B3.10. Objetos de la cultura griega: B3.7. Identificar la tipologa de la FA1B3.7.1. Compara restos ar- CCEC
ISSN1130-9229
d figuras, herramientas y joyas. joyera griega en relacin con otras queolgicos de joyas y objetos en
culturas. las culturas coetneas a la cultura
e griega.
n
b B3.11. Teatro griego: arquitectura, B3.8. Valorar el teatro griego y su FA1B3.8.1. Describe las caracters- CD

temas y recursos iconogrficos. influencia en el teatro posterior. ticas del teatro griego y su influen- CCEC
d
cia en el teatro actual.
e
h
n
p
Bloque 4. El imperio occidental: Roma
b B4.1. Roma. La gran cultura medi- B4.1. Valorar la importancia de la FA1B4.1.1. Relaciona el nacimien- CAA
d
terrnea. cultura romana en el mediterrneo to de la cultura romana y la influen- CCEC
B4.2. Arte etrusco. Elemen- y su trascendencia histrica poste- cia griega.
e rior.
tos identificativos.
h FA1B4.1.2. Sita en el mapa del CCEC
n Mediterrneo las culturas griega,
romana y fenicia.
b B4.3. La estructura poltica romana B4.2. Explicar la importancia del FA1B4.2.1. Relaciona la expansin CSC
d y su relacin con el arte. latn como lengua comn europea poltica y artstica romana con el CCEC
B4.4. Clasicismo e idealizacin en
y su trascendencia en el arte. empleo del latn y el derecho ro-
e
Pg. 25772
las esculturas y en los bustos de mano.
h emperadores.
DOG Nm. 120

b B4.5. Arquitectura romana. B4.3. Identificar las obras arquitec- FA1B4.3.1. Identifica los elementos CCEC
d
tnicas de la cultura romana a par- arquitectnicos esenciales de la
tir de la identificacin visual de sus cultura romana.
ISSN1130-9229
e elementos principales.
n
p
b B4.6. La baslica. B4.4. Relacionar la baslica romana FA1B4.4.1. Compara las baslicas CCEC

con las iglesias cristianas posterio- del imperio romano y las iglesias
d B4.7. Obra civil y obras pblicas

romanas. res, analizando los planos de las construidas posteriormente.
e plantas de diferentes edificios.
n
b B4.5. Arquitectura romana. B4.5. Valorar la importancia tcnica FA1B4.5.1. Relaciona el Panten CMCCT
d de los edificios romanos. de Agripa con la catedral del Vati- CCEC
cano.
e
n
b B4.8. Pintura romana. Tcnica del B4.6. Analizar la tcnica de la pin- FA1B4.6.1. Describe las tcnicas CMCCT
d
fresco. tura al fresco y la del mosaico. del mosaico y de la pintura al fres- CCEC
co.
e
i
n
b B4.9. Literatura y el teatro romano. B4.7. Relacionar el teatro romano y FA1B4.7.1. Relaciona el teatro CD
d
el teatro griego. actual con los teatros griego y ro- CCEC
mano.
Pg. 25773
e
h
DOG Nm. 120

n
p
b B4.10. Artes aplicadas: mobiliario, B4.8. Comparar las artes aplicadas FA1B4.8.1. Establece la relacin CSIEE
ISSN1130-9229
d objetos y vestimenta. de la cultura romana con las efec- entre la historia de Pompeya y CCEC
tuadas en otros momentos y en Herculano, y su influencia en el ar-
e otras culturas. te europeo posterior.
h
n FA1B4.8.2. Comenta la vestimenta CCL
romana y su aplicacin en la histo- CCEC

ria del arte posterior.
Bloque 5. El arte prerromnico
b B5.1. Fin del imperio romano de B5.1. Identificar las claves expresi- FA1B5.1.1. Identifica los principa- CCEC
d
occidente. Arrianismo. vas del arte visigodo. les monumentos del prerromnico
B5.2. Arquitectura: prdida de la
espaol.
e
tcnica arquitectnica romana.
n FA1B5.1.2. Compara la escultura CAA
B5.3. Arte prerromnico asturiana.
romana y visigoda. CCEC
B5.4. Escultura: relieves en los

capiteles.
b B5.1. Fin del imperio romano de B5.2. Relacionar la situacin social FA1B5.2.1. Reconoce las claves CSC
d occidente. Arrianismo. y el arte aplicado. polticas que llevan a la decadencia CCEC
B5.2. Arquitectura: prdida de la
del imperio romano.
e
tcnica arquitectnica romana.
n FA1B5.2.2. Relaciona el fin del CSIEE
imperio romano y la disgregacin CCEC
artstica europea.
Pg. 25774
FA1B5.2.3. Compara la pintura CCEC
visigoda y romana anterior.
DOG Nm. 120

b B5.3. Arte prerromnico asturiano. B5.3. Analizar los templos visigo- FA1B5.3.1. Identifica las principa- CD
d
dos y sus caractersticas principales caractersticas de los templos CCEC
les. visigodos a partir de fuentes histo-
e riogrficas de ejemplos representa-
n tivos.
ISSN1130-9229
b B5.4. Arte rabe en la Pennsula B5.4. Diferenciar el arte cristiano y FA1B5.4.1. Relaciona el arco de CCEC
d Ibrica. Islamismo. Arco de herra- el rabe en la Pennsula Ibrica. herradura y su empleo en el arte
dura. Arte mozrabe. rabe de la Pennsula Ibrica.
e

n
b B5.5. Tcnicas constructivas y B5.5. Analizar la tcnica del arte- FA1B5.5.1. Reconoce las principa- CCEC
d
motivos iconogrficos. sonado de las cubiertas de madera les caractersticas de los artesona-
en las iglesias espaolas. dos de madera en ejemplos repre-
e sentativos.
i
n
b B5.6. Cdices miniados. Ilustracin B5.6. Describir la tcnica de la FA1B5.6.1. Analiza el Libro del CCL
d
en pergamino. Tcnicas. Iconogra- pintura y escritura sobre perga- Apocalipsis y su aplicacin al arte CCEC
fa medieval. Pergaminos y cdi- mino. Motivos iconogrficos. de todos los tiempos.
e ces.
n FA1B5.6.2. Reconoce la tcnica de CCEC
la pintura y escritura sobre perga-
mino.
FA1B5.6.3. Identifica y explica las CCEC

caractersticas de la iconografa
medieval a partir de cdices y per-
gaminos representativos.
Pg. 25775
b B5.7. Joyera visigoda. B5.7. Explicar la tcnica constructi- FA1B5.7.1. Explica la tcnica de la CMCCT
DOG Nm. 120

d va de la joyera visigoda. Tcnica joyera visigoda a partir de fuentes CCEC

e
cloisonn y su aplicacin posterior. historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
i
n
ISSN1130-9229
b B5.8. Arte de los pueblos del norte B5.8. Identificar las claves expresi- FA1B5.8.1. Identifica el arte de los CCEC
d
de Europa. Normandos. vas del arte del norte de Europa, pueblos del norte de Europa y los
tanto en Espaa como en el resto elementos similares localizados en
e del continente. Espaa.

n
Bloque 6. El Romnico, arte europeo
b B6.1. Creacin y difusin del ro- B6.1. Explicar la relacin de el FA1.B6.1.1. Relaciona la obra de CSIEE
d mnico. Orden Benedictina. orden Benedictina y la expansin los frailes benedictinos y la interna- CCEC
del arte romnico. cionalizacin del arte romnico.
e
h FA1.B6.1.2. Relaciona el Camino CSC
n de Santiago y su importancia reli- CCEC

giosa con la aplicacin del arte ro-
p
mnico.
b B6.2. Arquitectura: caractersticas y B6.2. Identificar los elementos FA1.B6.2.1. Comenta la evolucin CCEC
d edificios representativos. romnicos en la arquitectura, es- del arte naturalista romano al arte
pecialmente en los edificios religio- simblico romnico.
e sos.
n FA1.B6.2.2. Reconoce las principa- CCEC
p les caractersticas de la arquitectu-
ra romnica, identificando visual-
Pg. 25776
mente los elementos que la dife-
rencian.
DOG Nm. 120

FA1.B6.2.3. Describe los elemen- CCEC

tos romnicos de las iglesias espa-
olas ms representativas, indi-
cando posibles aadidos posterio-
res.
ISSN1130-9229
b B6.3. El milenarismo y su influencia B6.3. Comentar el mito o la reali- FA1.B6.3.1. Comenta la identifica- CCL
d
en el arte. dad de la teora milenarista del fin cin entre poca romnica y las CCEC
del mundo. teoras milenaristas del fin del
e mundo surgidas en el romanticis-

n mo.
b B6.4. Pintura romnica. Caracters- B6.4. Relacionar la iconologa FA1.B6.4.1. Reconoce la importan- CCEC
d ticas iconolgicas. medieval y su plasmacin grfica. cia de la luz en la iconografa de la
B6.5. Simbolismo romnico: luz;
arquitectura romnica.
e
mandorla; pantocrtor. Jerarquiza-
n cin.
b B6.6. Escultura: imgenes religio- B6.5. Explicar la finalidad iconogr- FA1.B6.5.1. Explica los elementos CCEC
d
sas; capiteles; prticos. fica de la escultura religiosa y la formales de la escultura romnica.
forma consecuente con este objeti-

e vo.
n
p
b B6.7. Esquematizacin en la repre- B6.6. Comparar la escultura y la FA1.B6.6.1. Identifica la iconogra- CCEC
d
sentacin figurativa: pintura y es- pintura romnicas con las creacio- fa romnica.
cultura. nes anteriores y posteriores.
e
n
Pg. 25777
b B6.8. Ropa, mobiliario y costum- B6.7. Identificar los objetos y los FA1.B6.7.1. Compara la vida coti- CD
bres: vida cotidiana. elementos caractersticos de la vi- diana de las ciudades en poca
DOG Nm. 120

d da cotidiana en la Edad Media, es- romnica con la vida cotidiana del CCEC
e
pecialmente la vestimenta. Imperio Romano, valorando la cali-
dad de vida y las costumbres de
n unas y otras.
ISSN1130-9229
b B6.9. Pintura romnica: narrativa. B6.8. Comparar la estructura narra- FA1.B6.8.1. Comenta la organiza- CCEC
d
tiva romnica y bizantina. cin narrativa a partir de obras re-
presentativas.
e
n

b B6.10. Pintura romnica: caracte- B6.9. Relacionar la pintura romni- FA1.B6.9.1. Relaciona elementos CAA
d rsticas formales. ca con tcnicas similares posterio- formales de la plstica romnica CCEC
res. con creaciones posteriores.
e
n
Bloque 7. El Gtico
b B7.1. Desarrollo econmico euro- B7.1. Analizar las claves sociales y FA1.B7.1.1. Analiza la situacin CSIEE
peo. Auge de las ciudades. tcnicas del origen del Gtico. econmica europea en el siglo XIII CCEC
d
B7.2. Gtico: arte europeo. Exten- y su relacin con el nacimiento del
e Gtico.
sin geogrfica.
n
b B7.3. Arquitectura: edificios pbli- B7.2. Diferenciar las catedrales FA1.B7.2.1. Comenta los elemen- CCEC
d
cos y religiosos. gticas de otras anteriores y poste- tos gticos y su aplicacin a las ca-
B7.4. Catedral gtica: caractersti-
riores. tedrales espaolas ms represen-
e tativas.
cas.
n
Pg. 25778
b B7.4. Catedral gtica: caractersti- B7.3. Identificar y nombrar correc- FA1.B7.3.1. Identifica y nombra CCL
d cas. tamente las claves principales del correctamente los elementos prin- CCEC
arte gtico: escultura, vidrieras po- cipales del arte gtico a partir de
DOG Nm. 120

e B7.5. Bveda ojival: rosetn y licromadas y arqueras. fuentes historiogrficas de mues-

n
pinculos. tras representativas.
B7.6. Escultura gtica: caractersti-
cas.
ISSN1130-9229
b B7.7. Etapas del Gtico: inicial, B7.4. Relacionar el arte gtico y su FA1.B7.4.1. Identifica la tipologa CAA
d pleno y florido. revisin en el siglo XIX. gtica en edificios cronolgicamen- CCEC
te posteriores, especialmente en el
e Neogtico del siglo XIX.
n

b B7.8. Las vidrieras policromadas B7.5. Explicar el proceso tcnico FA1.B7.5.1. Analiza el proceso de CMCCT
d
gticas. de la creacin de vidrieras policro- fabricacin e instalacin de las vi- CCEC
madas. drieras policromadas en las cate-
e drales ms representativas.
i
n
b B7.9. Escultura: evolucin desde el B7.6. Comparar e identificar co- FA1.B7.6.1. Explica el cambio CCEC
d
arte romnico. rrectamente la escultura gtica formal de la escultura romnica a
frente a la romnica. la gtica.

e
n
b B7.10. Pintura gtica. Pintura sobre B7.7. Identificar el proceso tcnico FA1.B7.7.1. Identifica los elemen- CD
d tabla: tcnica. Estucado. Dorado. de la pintura sobre tabla, la prepa- tos de la pintura gtica a partir de CCEC
racin y los resultados. fuentes historiogrficas.
e
i FA1.B7.7.2. Explica el proceso CMCCT
n tcnico de la pintura sobre tabla. CCEC
Pg. 25779
b B7.11. Tcnica de la pintura al B7.8. Describir la tcnica de pintura FA1.B7.8.1. Comenta el proceso CSIEE
de fabricacin y aplicacin de la
DOG Nm. 120

d temple. al temple. pintura al temple. CCEC

e
i
n
ISSN1130-9229
b B7.12. Vestimenta y costumbres. B7.9. Analizar la vestimenta gtica FA1.B7.9.1. Identifica los elemen- CD
d
en las imgenes religiosas y civiles tos caractersticos de la vestimenta CCEC
de la poca. gtica a partir de fuentes historio-
e grficas.

n
Bloque 8. El Renacimiento
b B8.1. Renacimiento: estilo identifi- B8.1. Valorar la importancia histri- FA1.B8.1.1. Analiza el origen del CAA
d catorio de la cultura europea. ca del estilo del renacimiento y su Renacimiento en Italia. CCEC
B8.2. Etapas: Trecento, Quattro-
trascendencia posterior.
e
cento y Cinquecento. FA1.B8.1.2. Relaciona las etapas CSC
h
B8.3. Expansin del Renacimiento de la implantacin del Renacimien- CCEC
n desde Italia al resto de Europa. to y la cronologa gtica en Europa.
B8.4. Florencia (los Medici) y Ro-

ma (el papado).
b B8.5. Arquitectura del renacimien- B8.2. Identificar las claves tcnicas FA1.B8.2.1. Comenta la importan- CCEC
d
to: tipologa y edificios principal. de la arquitectura renacentista y su cia de la cultura romana en el arte CCL
relacin con la cultura romana. del Renacimiento.
e
n
b B8.6. Proporcin urea. B8.3. Reconocer la proporcin FA1.B8.3.1. Analiza la relacin de CMCCT
urea en algn elemento de estilo los elementos arquitectnicos apli- CCEC
Pg. 25780
d
renacimiento: arquitectura, mobilia- cando la proporcin urea.
e rio, etc.
DOG Nm. 120

i
n
b B8.7. Pintura: de la representacin B8.4. Identificar las principales FA1.B8.4.1. Identifica los cambios CCEC
ISSN1130-9229
d jerrquica medieval a la visin rea- obras de artistas del Renacimiento en la pintura desde lo Gtico hasta
lista: de Giotto di Bondone a Piero italiano. el Renacimiento.
e della Francesca y Masaccio.
n B8.8. Canon renacentista: Sandro FA1.B8.4.2. Reconoce las principa- CCEC
Boticelli. les pinturas del Renacimiento y su
autora.

B8.9. Leonardo da Vinci: vida y
obras.
FA1.B8.4.3. Analiza la vida y la CSIEE
B8.10. Pintura de Raffaello Sanzio.
obra de Leonardo da Vinci. CCEC
FA1.B8.4.4. Explica la obra de CCEC

Raffaello Sanzio, especialmente
"La escuela de Atenas" y los retra-
tos de "La Fornarina" y de "Balta-
sar de Castiglione".
b B8.11. Colorido veneciano: Tiziano B8.5. Comparar la pintura venecia- FA1.B8.5.1. Compara la evolucin CCEC
d
y Tintoretto. Veronese. na y la del resto de Europa. de la pintura del primer Renaci-
miento hasta el colorido veneciano.
e
n
b B8.12. Escultura del Renacimiento. B8.6. Identificar las esculturas y los FA1.B8.6.1. Identifica las escultu- CCEC
d
Donatello y otros autores emble- trabajos en volumen ms emble- ras y los trabajos en volumen ms
mticos. mticos del Renacimiento. emblemticos del renacimiento.
e
n
Pg. 25781
DOG Nm. 120

b B8.13. Vestimentas del Renaci- B8.7. Analizar las vestimentas de FA1.B8.7.1. Analiza las vestimen- CD
d
miento a travs de la pintura. la poca, especialmente en la pin- tas reflejadas en los cuadros de CCEC
tura. Veronese.
e
n
ISSN1130-9229
b B8.14. Perspectiva cnica. B8.8. Reconocer las claves tcni- FA1.B8.8.1. Describe con detalle el CMCCT
d cas de la perspectiva cnica. cuadro "El lavatorio" de Jacopo CCEC
Robusti "Tintoretto" y la aplicacin
e tcnica de la perspectiva cnica.

i
b B8.15. Pintura al leo: tcnica. B8.9. Explicar las claves tcnicas FA1.B8.9.1. Describe la tcnica de CMCCT
d
de la pintura al leo, referenciando la pintura al leo sobre lienzo y la CCEC
su uso en aplicacin sobre lienzo. relaciona con la pintura anterior
e sobre tabla.
h
i
n
b B8.15. Pintura al leo: tcnica. B8.10. Valorar la diferencia de la FA1.B8.10.1. Debate acerca de las CCL
d
tcnica de la pintura al temple y la caractersticas de la pintura al tem- CCEC
pintura al leo. ple y al leo.
e
i
n
Bloque 9. Michelangelo Buonarroti
Pg. 25782
b B9.1. Biografa y la relacin con su B9.1. Explicar la relacin de mece- FA1.B9.1.1. Comenta la relacin CCL
mbito. Relacin con los Medici y nazgo entre Miguel ngel, los Me- de los mecenas y el arte, espe-
DOG Nm. 120

d con Julio II. dici y el papa Julio II. cialmente entre los Medici, Julio II y CCEC
e
Miguel ngel.
n
ISSN1130-9229
b B9.2. El artista total y su relevancia B9.2. Analizar la importancia del FA1.B9.2.1. Reconoce la importan- CAA
d social. concepto de artista total. cia histrica de la obra en conjunto CCEC
B9.3. Obra de Miguel ngel como
de Miguel ngel.
e
pintor, escultor y arquitecto.
h FA1.B9.2.2. Analiza la obra arqui- CD
B9.4. Arquitectura: San Pedro del

n Vaticano. tectnica, escultrica y pictrica de CCEC
Miguel ngel.
b B9.5. Pintura. Capilla Sixtina: con- B9.3. Describir las claves iconol- FA1.B9.3.1. Comenta el proceso CCEC
d
cepcin iconolgica e iconogrfica. gicas e iconogrficas en los frescos de la creacin de la pintura al fres-
B9.6. Pintura al fresco.
de La Capilla Sixtina. co de La Capilla Sixtina.
e
h
i
n
b B9.7. Escultura: evolucin perso- B9.4. Identificar las claves evoluti- FA1.B9.4.1. Analiza la evolucin CSIEE
d
nal; obras representativas. vas en la escultura de Miguel n- iconogrfica de la escultura de Mi- CCEC
gel. guel ngel, remarcando de un mo-
e do especial las esculturas del final
h de su vida.
n
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa
b B10.1. Renacimiento en Espaa: B10.1. Relacionar la cronologa del FA1.B10.1.1. Resume los principa- CCL
Pg. 25783
d
implantacin y cronologa. Renacimiento espaol con el ita- les hechos histricos relacionados CCEC
B10.2. Hitos histricos espaoles:
liano. con el arte espaol.
DOG Nm. 120

e Reyes Catlicos; Carlos V; Felipe II

n
y su relacin con el arte.
B10.3. Caractersticas peculiares
del arte espaol de finales del siglo
XV y del siglo XVI. Del plateresco a
ISSN1130-9229
Juan de Herrera.
b B10.4. Pintores renacentistas y su B10.2. Identificar la relacin entre FA1.B10.2.1. Explica la relacin CSIEE
d presencia en la corte espaola: la sociedad de la poca y las artes entre el emperador Carlos V y Ti- CCEC
Pedro de Berruguete, Tiziano, Hie- plsticas. ziano.

e ronymus Bosch y El Greco.
n FA1.B10.2.2. Explica la relacin CSIEE

errada entre Felipe II y El Greco. CCEC
b B10.5. Arquitectura: Palacio de B10.3. Reconocer las principales FA1.B10.3.1. Identifica la tipologa CAA
d
Carlos V. El Escorial. Fachada de obras arquitectnicas del Renaci- del edificio renacentista, referen- CCEC
la Universidad de Salamanca. miento espaol. ciada a edificios emblemticos es-
e paoles.
n
b B10.6. Escultura: retablos. Alonso B10.4. Comparar la tcnica escul- FA1.B10.4.1. Compara la escultura CCEC
d Gonzlez Berruguete. trica de la Pennsula Ibrica y del religiosa espaola con la escultura
resto de Europa. italiana coetnea.
e
n FA1.B10.4.2. Analiza la expresivi- CCEC
dad en la obra de Berruguete.
b B10.4. Pintores renacentistas y su B10.5. Distinguir las obras pictri- FA1.B10.5.1. Comenta la obra de CSIEE
d
presencia en la corte espaola: cas ms importantes del renaci- Hieronymus Bosch y su relacin CCEC
Pedro de Berruguete, Tiziano, Hie- miento espaol. con la monarqua espaola.
e ronymus Bosch y El Greco.
Pg. 25784
n FA1.B10.5.2. Analiza la obra pict- CCEC
rica de El Greco y su relacin con
DOG Nm. 120

la iconologa bizantina.
b B10.7. Sofonisba Anguissola, pin- B10.6. Comparar la obra pictrica FA1.B10.6.1. Analiza la obra de la CSC
c
tora. de Sofonisba Anguissola con la pintora Sofonisba Anguissola. CCEC
pintura coetnea.
ISSN1130-9229
d
e
n
b B10.8. Msica renacentista. Ins- B10.7. Identificar las claves musi- FA1.B10.7.1. Reconoce los instru- CD

trumentos: compositores. cales de la msica renacentista. mentos musicales del Renacimien- CCEC
d
to.
e
n FA1.B10.7.2. Analiza la obra musi- CCEC
cal de Toms Luis de Victoria.
b B10.9. Mobiliario y el vestuario. B10.8. Reconocer los objetos coti- FA1.B10.8.1. Identifica la tipologa CCEC
d
dianos y los vestuarios del renaci- del mueble del Renacimiento: ar-
miento. cas, arquillas, bargueos y sillones
e fraileros.
n
FA1.B10.8.2. Analiza los trajes de CCEC
los personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
Bloque 11. El Barroco
b B11.1. Origen. Crisis poltica euro- B11.1. Reconocer las claves del FA1.B11.1.1. Relaciona la situa- CAA
d
pea. Guerra de los Treinta Aos. arte barroco. cin poltica europea con la evolu- CCEC
Poltica espaola. cin del Renacimiento hacia el Ba-
Pg. 25785
e rroco.
B11.2. Concilio de Trento y su
DOG Nm. 120

n importancia en el cambio iconogr- FA1.B11.1.2. Analiza las instruc- CSC

fico en las imgenes religiosas. ciones emanadas del Concilio de CCEC
B11.3. Plpito de la catedral de Trento acerca de la manera de re-
San Pedro. Columna salomnica. presentar en las iglesias.
ISSN1130-9229
B11.4. Imaginera espaola: tcni-

ca y temtica. FA1.B11.1.3. Analiza el plpito de CCEC
la baslica de San Pedro y sus
elementos identificativos.
FA1.B11.1.4. Analiza las peculiari- CCEC

dades de la imaginera espaola,
en cuanto a temtica y tcnica.
b B11.5. Caractersticas de la arqui- B11.2. Utilizar correctamente el FA1.B11.2.1. Identifica las principa- CCL
d tectura barroca. vocabulario tcnico aplicado a los les caractersticas de la arquitectu- CCEC
B11.6. Borromini. Bernini. Catedral
elementos arquitectnicos. ra barroca.
e
de Murcia.
n
b B11.7. Exceso, desequilibrio ma- B11.3. Identificar la asimetra en FA1.B11.3.1. Relaciona el arte CCEC
d
nierista y asimetra en el arte ba- elementos del arte barroco y de barroco europeo y el arte colonial
rroco. otras culturas diferentes. hispanoamericano.
e
n FA1.B11.3.2. Compara el barroco CCEC
con creaciones formales recarga-
das o barroquistas posteriores.
b B11.8. Fachadas de las iglesias B11.4. Comparar las fachadas FA1.B11.4.1. Describe y compara CCEC
d barrocas. renacentistas y barrocas en Espa- fachadas de las iglesias ms re-
a. presentativas del arte barroco.
e
Pg. 25786
n
DOG Nm. 120

b B11.9. Escultura barroca. Bernini. B11.5. Identificar las obras ms FA1.B11.5.1. Comenta los princi- CCEC
d
representativas de la escultura ba- pales trabajos de Gian Lorenzo
rroca, en relacin con los autores Bernini escultor y su evolucin
e correspondientes. desde la escultura de Michelangelo
n Buonarroti.
ISSN1130-9229
FA1.B11.5.2. Analiza la obra "El CCEC

xtasis de Santa Teresa" y su rela-
cin con artistas posteriores, por
ejemplo Dal.

b B11.10. Imaginera espaola: Gre- B11.6. Distinguir la escultura his- FA1.B11.6.1. Identifica las principa- CCEC
d gorio Fernndez, Alonso Cano y pnica de la del resto de Europa. les obras de la imaginera religiosa
Pedro de Mena. espaola.
e
n
b B11.10. Imaginera espaola: Gre- B11.7. Comparar la escultura mo- FA1.B11.7.1. Compara la escultura CCEC
d
gorio Fernndez, Alonso Cano y nocromtica y la escultura policro- de Bernini y de Gregorio Fernn-
Pedro de Mena. mada. dez.
e
b B11.11. Pintura barroca. B11.8. Identificar la pintura barro- FA1.B11.8.1. Identifica los principa- CCEC
d B11.12. Tenebrismo: Caravaggio y
ca, comparando los estilos, por les pintores barrocos.
Ribera. pases.
e
FA1.B11.8.2. Analiza el tratamiento CD
B11.13. Naturalismo: Valds Leal y
n de la perspectiva en "Las Meninas" CCEC
Murillo.
de Velzquez.
B11.14. Realismo: Diego de Silva
Velzquez.
FA1.B11.8.3. Compara la tcnica CCEC
Pg. 25787
B11.15. Pintura flamenca: Rubens pictrica de Velzquez con la pintu-
y Rembrandt. ra impresionista posterior.
DOG Nm. 120

B11.16. Costumbrismo holands:

FA1.B11.8.4. Analiza la obra pict- CCEC
Vermeer y Carel Fabritius rica de Peter Paul Rubens y Rem-
brandt Harmenszoon van Rijn.
ISSN1130-9229
FA1.B11.8.5. Explica la pintura CSIEE

costumbrista holandesa: tratamien- CCEC
to pictrico, tamao del lienzo y
tcnica.
b B11.12. Tenebrismo: Caravaggio. B11.9. Comparar la iluminacin FA1.B11.9.1. Relaciona a Miche- CCEC

tenebrista en el barroco y en cultu- langelo Merisi da Caravaggio con
d
ras posteriores. Jos de Ribera, Juan de Valds
e Leal y Diego de Silva Velzquez.
n
b B11.17. Msicos importantes: An- B11.10. Reconocer la msica ba- FA1.B11.10.1. Reconoce la tipolo- CCEC
d
tonio Vivaldi, Claudio Monteverdi, rroca y su evolucin desde la m- ga musical de la msica barroca.
George Friedrich Hendel, J. S. sica renacentista.
e Bach, Georg P. Telemann, Jean- FA1.B11.10.2. Identifica las piezas CCEC
n Philippe Rameau y Domenico ms reconocibles de los composi-
Scarlatti.
tores de esta poca: Vivaldi, Mon-

teverdi, Hendel, J. S. Bach, Tele-
mann, Rameau y Scarlatti.
b B11.18. Msica. Nacimiento de la B11.11. Valorar el nacimiento de la FA1.B11.11.1. Describe los princi- CCEC
d
pera. pera y su trascendencia posterior. pales componentes de una pera.
B11.19. Elementos compositivos
e
de la pera: msica, libreto, esce-
n nografa, atrezo y vestuario.
b B11.20. Mobiliario, indumentaria y B11.12. Identificar el mobiliario y FA1.B11.12.1. Compara el mobilia- CAA
Pg. 25788
d artes decorativas del barroco. las artes decorativas del barroco. rio y los trajes del Renacimiento CCEC
con los de la poca barroca.
DOG Nm. 120

e
n
b B11.21. Caja oscura. B11.13. Analizar el proceso tcnico FA1.B11.13.1. Relaciona la caja CMCCT
ISSN1130-9229
d de la caja oscura. oscura pictrica con la caja fotogr- CCEC

fica.
e
i FA1.B11.13.2. Comenta el uso de CCEC
n la caja oscura, en relacin con la
obra de Carel Fabritius y otros po-

sibles.
Bloque 12. El Rococ. Francia y el resto de Europa
b B12.1. Origen. Absolutismo poltico B12.1. Comparar el arte barroco y FA1.B12.1.1. Identifica el origen CCEC
d
de la monarqua francesa. El "Rey el Rococ, y establecer similitudes del Rococ.
Sol" Luis XIV. Luis XV. y diferencias.
e
B12.2. Refinamiento sensual. Ele- FA1.B12.1.2. Relaciona la situa- CCEC
n gancia. cin poltica francesa y el Rococ.
B12.3. Arquitectura. Palacio de
Versalles. FA1.B12.1.3. Analiza la evolucin CAA

del Barroco al Rococ. CCEC
b B12.4. La pintura rococ, religiosa B12.2. Diferenciar la temtica reli- FA1.B12.2.1. Compara la pintura CCEC
d
y profana. giosa y la temtica profana. barroca y la pintura rococ.
B12.5. Pintores rococs: Watteau,
e
Fragonard y Boucher. FA1.B12.2.2. Analiza la temtica CCEC
n del barroco religioso y la pintura
galante francesa.
Pg. 25789
FA1.B12.2.3. Analiza el cuadro CCEC
"L'escarpolette" (El columpio), de
DOG Nm. 120

Jean-Honor Fragonard.
b B12.6. Marie-Louise-lisabeth B12.3. Comparar las obras pictri- FA1.B12.3.1. Compara las obras CSC
c
Vige-Lebrun, pintora. cas de Marie-Louise-lisabeth Vi- pictricas de Marie-Louise- CCEC
ge-Lebrun y los pintores masculi- lisabeth Vige-Lebrun y los pinto-
ISSN1130-9229
d nos de su poca. res masculinos de su poca.

e
n
b B12.7. Pintura rococ en Espaa. B12.4. Valorar las similitudes y las FA1.B12.4.1. Relaciona la obra de CCEC

Anton Rafael Mengs y Francisco diferencias entre la obra pictrica Anton Rafael Mengs y los pintores
d
de Goya. de Anton Rafael Mengs y pintores europeos de su tiempo.
e posteriores, por ejemplo Francisco
n de Goya. FA1.B12.4.2. Compara las obras CCEC
de Mengs con las de Goya y esta-
blece posibles influencias.
b B12.8. Imaginera espaola. B12.5. Comparar el tratamiento FA1.B12.5.1. Analiza la obra de CCEC
d
iconolgico de los motivos religio- Francisco Salzillo.
sos entre Gregorio Fernndez y
e
Salzillo. FA1.B12.5.2. Compara el trata- CAA

n miento iconolgico de los motivos CCEC
religiosos entre Gregorio Fernn-
dez y Salzillo.
b B12.9. Msica. Mozart: obras prin- B12.6. Analizar la obra musical de FA1.B12.6.1. Analiza la obra musi- CCL
d cipales; peras. Mozart: anlisis, identificacin de cal de Wolfgang Amadeus Mozart. CCEC
fragmentos de obras ms popula-
e res y comparacin con obras de
n otros autores y de otras pocas. FA1.B12.6.2. Reconoce partes CD
importantes de los trabajos ms CCEC
conocidos de Mozart.
Pg. 25790
DOG Nm. 120

FA1.B12.6.3. Compara las peras CCEC

de Mozart con otras de diferentes
pocas.
ISSN1130-9229
FA1.B12.6.4. Compara el "R- CCEC

quiem" de Mozart con obras de
otros autores.
b B12.10. Composiciones musicales B12.7. Describir las partes las FA1.B12.7.1. Describe las partes CCEC
ms representativas: partes. composiciones musicales. de las composiciones musicales

d
ms representativas: oratorios, mi-
e sas, conciertos, sonatas y sinfo-

n nas.
b B12.11. Mobiliario y decoracin de B12.8. Analizar las claves estilsti- FA1.B12.8.1. Analiza el mobiliario CSIEE
d interiores. Estilo Luis XV. cas del estilo rococ, especialmen- rococ. CCEC
B12.12. Indumentaria y artes deco-
te en vestuarios y mobiliario en Es-
e paa y en Europa.
rativas. FA1.B12.8.2. Identifica el estilo CCEC
n
B12.13. Manufacturas reales euro- Luis XV en mobiliario.
peas. Porcelana de Svres, Meis-
sen y El Buen Retiro. La Real F- FA1.B12.8.3. Compara los vestidos CCEC

brica de Vidrio de La Granja de de la corte francesa con el resto de
San Ildefonso (Segovia). trajes europeos.
B12.14. Joyera del siglo XVIII.
FA1.B12.8.4. Describe el vestuario CCL
de las clases altas, medias y bajas CCEC
en el siglo XVIII.
b B12.15. Tcnica de la cermica: B12.9. Reconocer la importancia FA1.B12.9.1. Analiza la tipologa CSIEE
d
porcelana y loza. artstica de la cermica, y espe- de la cermica europea. CCEC
cialmente de la porcelana, valoran-
Pg. 25791
B12.16. Caractersticas de la ce-
e do la evolucin desde la loza hasta
rmica europea y de la oriental. FA1.B12.9.2. Describe la evolucin CMCCT
DOG Nm. 120

i las figuras de esta poca. de la loza hasta la porcelana. CCEC

n
FA1.B12.9.3. Identifica la tipologa CCEC
p
de la cermica europea en relacin
a la cermica oriental.
ISSN1130-9229
b B12.17. Tcnica del vidrio soplado. B12.10. Explicar el modo de fabri- FA1.B12.10.1. Identifica las carac- CMCCT
d cacin del vidrio soplado. tersticas de la fabricacin del vi- CCEC
drio.
e

i FA1.B12.10.2. Describe el proceso CD
n de fabricacin del vidrio soplado. CCEC
Bloque 13. El Neoclasicismo
b B13.1. Origen poltico del neoclasi- B13.1. Identificar las claves del FA1.B13.1.1. Compara la situacin CCEC
d
cismo: Luis XVI. neoclasicismo arquitectnico. poltica francesa de Luis XVI y el
B13.2. Arquitectura. Recursos estilo artstico que lo relaciona.
e
formales griegos, romanos y rena-
n centistas. FA1.B13.1.2. Relaciona la vida de CCEC
B13.3. Influencia de Palladio.

Napolen y el estilo Imperio.
B13.4. Estilo Imperio en Francia.

FA1.B13.1.3. Compara los edificios CAA
B13.5. Edificios notables: pera de neoclsicos en Europa, y determi- CCEC
Pars, Capitolio en Washington y na las diferencias y las semejan-
Congreso de los Diputados en Ma- zas.
drid.
FA1.B13.1.4. Identifica los principa- CCEC
les edificios neoclsicos europeos
y americanos.
Pg. 25792
b B13.6. Vuelta al clasicismo rena- B13.2. Valorar la trascendencia del FA1.B13.2.1. Analiza las causas de CSIEE
neoclasicismo dentro de la cultura la vuelta al clasicismo arquitectni-
DOG Nm. 120

d centista. europea. co. CCEC

e
n
ISSN1130-9229
b B13.7. Auge del orientalismo. Co- B13.3. Reconocer los elementos FA1.B13.3.1. Infiere a partir del CSC
d mercio con Oriente. Chinoiseries. de la cultura oriental que se van auge del comercio con Oriente el CCEC
incorporando progresivamente a la creciente gusto orientalizante de la
e cultura europea. moda europea.
n

b B13.8. Caractersticas formales de B13.4. Comparar las obras escult- FA1.B13.4.1. Compara la obra de CCEC
d
la escultura: sensualidad y dina- ricas de los artistas europeos ms Antonio Canova con la escultura
mismo. Relacin con la danza. relevantes. anterior.
e
B13.9. Obras escultricas y auto-
n res relevantes: Canova y Car- FA1.B13.4.2. Reconoce los princi- CCEC
peaux. pales trabajos de Canova y Car-
peaux.
FA1.B13.4.3. Compara la escultura CCEC

de Canova y Carpeaux.
b B13.10. Pintura neoclsica en B13.5. Comparar el tratamiento FA1.B13.5.1. Compara la obra CCEC
d
Francia: Jean Louis David y Jean pictrico de pintores coetneos, pictrica de los pintores europeos
Auguste Dominique Ingres. por ejemplo Jean Louis David y ms relevantes, por ejemplo Jean
e Jean Auguste Dominique Ingres. Louis David, Jean Auguste Domi-
B13.11. Auge de la pintura inglesa:
n Thomas Lawrence, Joshua Rey- nique Ingres.
nolds y George Romney.
b B13.11. Auge de la pintura inglesa: B13.6. Identificar las obras pictri- FA1.B13.6.1. Explica la obra pict- CCEC
c Thomas Lawrence, Joshua Rey- cas ms importantes de los pinto- rica de los principales pintores in-
nolds y George Romney. res ingleses. gleses: Thomas Lawrence, Joshua
Pg. 25793
d Reynolds y otros.
B13.12. Emma Hamilton y la moda
DOG Nm. 120

e de la poca. FA1.B13.6.2. Analiza la relacin CCL

n artstica y personal entre Emma CCEC
Hamilton, George Romney y el al-
mirante Nelson.
ISSN1130-9229
FA1.B13.6.3. Relaciona la influen- CSIEE

cia entre Emma Hamilton y la mo- CCEC
da de la poca.
b B13.13. Mobiliario en Francia: B13.7. Discernir entre el mobiliario FA1.B13.7.1. Compara la tipologa CD

estilos Luis XV, Luis XVI e Imperio Luis XV y la Luis XVI. entre el mobiliario Luis XV, a Luis CCEC
d
B13.14. Joyera. Relojes. Vestua-
XVI y a Imperio.
e
rio. Porcelana.
n
2 de bachillerato
Fundamentos del Arte II. 2 de bachillerato

Bloque 1. El Romanticismo
b B1.1. Claves del Romanticismo: B1.1. Reconocer las claves teri- FA2.B1.1.1. Analiza el sentimiento CSIEE
d
expresin desaforada del senti- cas de la obra artstica romntica. romntico y su relacin con el arte. CCEC
miento y oposicin al intelectualis-
e mo racionalista del siglo XVIII.
n B1.2. Orientalismo idlico. Actitud
vital de Lord Byron.
Pg. 25794
b B1.1. Claves del Romanticismo: B1.2. Diferenciar el significado del FA2.B1.2.1. Diferencia el trmino CCL
DOG Nm. 120

d expresin desaforada del senti- trmino "romntico" aplicado al romntico aplicado al movimiento CCEC
e
miento y oposicin al intelectualis- movimiento artstico del siglo XIX y artstico del siglo XIX y el uso ac-
mo racionalista del siglo XVIII. el uso actual. tual.
h
n
ISSN1130-9229
b B1.3. Nacionalismo italiano y ger- B1.3. Relacionar el romanticismo FA2.B1.3.1. Relaciona el romanti- CSC
d
mnico. artstico con el auge del naciona- cismo y el auge del nacionalismo. CCEC
lismo y la creacin de los estados
e alemn e italiano.

n
b B1.4. Arquitectura: continuacin y B1.4. Analizar los principales edifi- FA2.B1.4.1. Identifica los principa- CD
d evolucin del neoclasicismo. cios espaoles de la poca. les edificios espaoles de la poca: CCEC
B1.5. Arquitectura espaola: edifi-
teatro Romea (Murcia), teatro Falla
e (Cdiz), teatro Campoamor Ovie-
cios notables.
n do), Arco del Triunfo y Palacio de
Justicia (Barcelona), etc.
b B1.6. Pintura romntica. B1.5. Identificar los pintores romn- FA2.B1.5.1. Sopesa la importancia CCEC
d
ticos europeos. de la obra pictrica de Karl Frie-
drich Schinkel, Caspar David Frie-

e drich, Thomas Cuele, John Cons-
n table, William Turner y otros.
b B1.7. Pintura romntica en Francia. B1.6. Comparar la pintura romnti- FA2.B1.6.1. Analiza la pintura CCEC
d ca francesa y la obra de Goya, y romntica francesa: Thodore
detectar semejanzas e influencias. Gricault, Eugne Delacroix y An-
e toine-Jean Gros.
n
b B1.8. Pintura en Espaa: Goya. B1.7. Identificar la obra pictrica de FA2.B1.7.1. Reconoce la obra CCEC
Pg. 25795
d
Goya. pictrica de Goya.
DOG Nm. 120

e
n
b B1.9. Goya y el expresionismo de B1.8. Comparar las pinturas negras FA2.B1.8.1. Comenta las pinturas CCEC
ISSN1130-9229
d las pinturas negras. con expresiones artsticas pareci- negras de Goya.

das de artistas de otras pocas,
e especialmente con la pintura ex- FA2.B1.8.2. Compara la obra de CAA
n presionista del siglo XX. Goya de caractersticas expresio- CCEC
nistas con obras de contenido for-
mal similar en otras pocas y cultu-

ras.
b B1.10. La narracin en la pintura B1.9. Comentar la composicin de FA2.B1.9.1. Comenta el cuadro "La CCL
d
romntica. elementos pictricos y narrativos balsa de la Medusa" de Gricault, CCEC
de cuadros emblemticos de la pin- valorando la base histrica y el re-
e tura romntica. sultado plstico.
n
FA2.B1.9.2. Analiza la pintura "La CCEC
muerte de Sardanpalo".
b B1.11. Etapas en la pintura de B1.10. Analizar las etapas pictri- FA2.B1.10.1. Identifica los principa- CCEC
d Goya. cas de Goya. les cuadros del pintor aragons.
e B1.12. Goya: clasificacin temtica

de sus obras principales. FA2.B1.10.2. Clasifica la temtica CCEC
n de los cuadros de Goya.
b B1.8. Pintura en Espaa: Goya. B1.11. Comparar la obra pictrica FA2.B1.11.1. Relaciona el cuadro CCEC
d
de Goya y de Velzquez. "La familia de Carlos IV" con "Las
Meninas".
e
n FA2.B1.11.2. Relaciona el cuadro CCEC
Pg. 25796
"La lechera de Burdeos" con la pin-
tura impresionista posterior.
DOG Nm. 120

b B1.13. Inicios de la fotografa. B1.12. Explicar los orgenes de la FA2.B1.12.1. Identifica las prime- CMCCT
d B1.14. Temas fotogrficos: retrato,
impresin fotogrfica. ras impresiones fotogrficas. CCEC
e
paisaje e historia. El pictorialismo.
i
ISSN1130-9229
b B1.15. Msica romntica. B1.13. Comparar la msica romn- FA2.B1.13.1. Comenta la msica CCEC
d B1.16. Ludwig Van Beethoven: tica con las anteriores o posterio- romntica, especialmente las prin-
res. cipales obras de Beethoven

e
obras principales (obra sinfnica,
conciertos y sonatas).
n FA2.B1.13.2. Conoce y explica los CCEC
B1.17. Ludwig Van Beethoven y la
superacin del clasicismo musical. principales cambios introducidos
por Beethoven en la forma sonata
B1.18. peras: Verdi, Wagner y la y sinfona.
mitologa germnica.
FA2.B1.13.3. Identifica piezas CCEC
representativas de la obra de Ver-
di, Wagner y otros.
FA2.B1.13.4. Relaciona la obra CCEC

musical de Wagner y la mitologa
germnica.
b B1.19. Indumentaria, mobiliario y B1.14. Describir las claves estilsti- FA2.B1.14.1. Identifica las claves CCEC
d decoracin de interiores: estilos cas del mobiliario y de los objetos estilsticas en la indumentaria, en
Regency y Napolen III. suntuarios (joyera, relojes y ves- el mobiliario y en la decoracin de
e tuario) de los estilos Regency y los estilos Regency y Napolen III.
n Napolen III.
a B1.20. Joyera y relojera: el dora- B1.15. Analizar la tcnica del dora- FA2.B1.15.1. Comenta la relacin CMCCT
Pg. 25797
b
do. do al mercurio, incidiendo en la to- entre la relojera de la poca y el CCEC
xicidad del proceso, en relacin bronce dorado al mercurio.
DOG Nm. 120

d con la explotacin del oro en la ac-

e
tualidad.
i
n
ISSN1130-9229
b B1.20. Joyera y relojera: el dora- B1.16. Debatir acerca de la simbo- FA2.B1.16.1. Compara piezas CCEC
d
do. loga del oro en diferentes culturas. fabricadas en oro a lo largo de las
diversas culturas de la humanidad.
e

h
n
p
b B1.21. Nacimiento de la danza B1.17. Comentar el nacimiento en FA2.B1.17.1. Explica el nacimiento CCEC
d clsica. Francia de la danza clsica y sus en Francia de la danza clsica y
elementos clave, por ejemplo el los elementos clave que la compo-
e uso del tut y el baile de puntas. nen.
n
Bloque 2. El Romanticismo tardo (1850-1900)
b B2.1. Revolucin Industrial. Coloni- B2.1. Identificar los principales FA2.B2.1.1. Relaciona el interna- CAA
d zacin de frica. Guerra con Chi- hechos polticos de la segunda mi- cionalismo poltico europeo y la lle- CCEC
na. Guerra de Secesin norteame- tad del siglo XIX y su relacin con gada a Europa del arte de Oriente.
e ricana. Independencia latinoameri- el arte de su tiempo.
n cana. FA2.B2.1.2. Comenta la Guerra de CCEC
B2.2. Nacionalismo italiano y ger- Secesin norteamericana y su in-
mnico. Historicismo nostlgico. fluencia en el arte.
b B2.3. Arquitectura. Neoestilos: B2.2. Reconocer los elementos de FA2.B2.2.1. Identifica los edificios CCEC
Pg. 25798
d
neomudjar y neogtico. estilos anteriores aplicados a edifi- relacionados con los movimientos
cios de la poca: arqueras, colum- neogtico y neomudjar.
DOG Nm. 120

e nas, decoracin, etc.

n
b B2.4. Exposiciones universales de B2.3. Relacionar las exposiciones FA2.B2.3.1. Relaciona las exposi- CCEC
ISSN1130-9229
d Pars, Londres y Barcelona. La to- universales de Pars, Londres, ciones universales de Pars y Lon-
rre Eiffel. Barcelona y otras con la expansin dres con la arquitectura.
e de las nuevas corrientes arquitec-
h tnicas. FA2.B2.3.2. Identifica los elemen- CCEC
n tos principales de la ereccin de la
torre Eiffel.

b B2.5. Escultura: Auguste Rodin. B2.4. Comparar la evolucin escul- FA2.B2.4.1. Explica la evolucin CCEC
c B2.6. Camille Claudel, escultora.
trica desde el clasicismo, por del clasicismo de Canova al expre-
ejemplo Canova, con la nueva sionismo de Rodin.
d plasticidade de Rodin y Camille
e Claudel. FA2.B2.4.2. Analiza la obra de CCEC
n Camille Claudel.
b B2.5. Escultura: Auguste Rodin. B2.5. Analizar la obra de Camille FA2.B2.5.1. Compara la obra de CSC
c B2.6. Camille Claudel, escultora. Claudel y su relacin con Auguste Rodin y Camille Claudel y estable- CCEC
Rodin. ce las conclusiones pertinentes.

d
e
n
b B2.7. Mariano Benlliure. B2.6. Identificar los principales FA2.B2.6.1. Identifica la escultura CCEC
d
escultores espaoles de la poca, espaola, especialmente la obra de
sealando la obra de Mariano Mariano Benlliure.
e Benlliure.
n
Pg. 25799
b B2.8. Pintura orientalista europea y B2.7. Identificar el gnero pictrico FA2.B2.7.1. Identifica la pintura CCEC
de la "pintura orientalista", a partir orientalista europea (francesa, in-
DOG Nm. 120

d espaola. de la obra pictrica de artistas eu- glesa, etc.) con los orientalistas
e
ropeos y espaoles, por ejemplo espaoles, por ejemplo Mariano
Mariano Fortuny. Fortuny.
n
ISSN1130-9229
b B2.9. Historicismo: Eduardo Rosa- B2.8. Analizar la visin romntica FA2.B2.8.1. Relaciona la obra CCEC
d les, Francisco Pradilla y Alejandro de la historia y el auge del histori- pictrica historicista de los pintores
Ferrant. cismo pictrico. Eduardo Rosales, Francisco Pradi-
e lla y Alejandro Ferrant.
n

b B2.10. Pintura. Francia: los Pom- B2.9. Confeccionar un catlogo de FA2.B2.9.1. Reconoce la obra de CCEC
d
pier (Bouguereau, Cormon, Ale- obras de fin de siglo relacionadas los pintores "pompier" franceses:
xandre Cabanel y Jean-Lon con la pintura "pompier", por ejem- Bouguereau, Cormon, Alexandre
e Grme). plo de Bouguereau, Cormon, Ale- Cabanel y Jean-Lon Grme, en-
n xandre Cabanel o Jean-Lon tre otros.
Grme.
b B2.11. Retrato galante: Madrazo y B2.10. Comparar los retratos de FA2.B2.10.1. Relaciona el retrato CCEC
d
Franz Xaver Wintelhalter. Madrazo con las obras de pintores pictrico de Madrazo y Franz Xaver
coetneos, por ejemplo Franz Xa- Wintelhalter.
e
ver Wintelhalter.
n
b B2.12. Mariano Fortuny y Madrazo, B2.11. Reconocer la evolucin en FA2.B2.11.1. Reconoce los traba- CD
d artista total: pintor, escengrafo, la moda femenina. jos de diseo y vestuario de Ma- CCEC
diseador de moda e inventor. riano Fortuny y Madrazo.
e
B2.13. Decoracin y moda: Ma-
n riano Fortuny y Madrazo.
b B2.14. Movimiento "Arts and B2.12. Debatir acerca del movi- FA2.B2.12.1. Explica el movimiento CSIEE
Crafts": William Morris. miento romntico de vuelta a la fa- ingls "Arts and Crafts".
Pg. 25800
d CCEC
bricacin artesanal ingls "Arts and
e Crafts".
DOG Nm. 120

b B2.14. Movimiento "Arts and B2.13. Comentar los planteamien- FA2.B2.13.1. Comenta los plan- CMCCT
d
Crafts": William Morris. tos estticos de William Morris. teamientos estticos de William CCEC
Morris.
ISSN1130-9229
e
n
b B2.15. Reino Unido. Movimiento B2.14. Analizar las principales FA2.B2.14.1. Analiza la obra pict- CCEC
d
prerrafaelita: John Everett Millais, obras pictricas de los pintores rica del movimiento prerrafaelita.

Dante Gabriel Rossetti y William prerrafaelitas ingleses.
e Holman Hunt, etc.

n
b B2.16. Desarrollo de la tcnica B2.15. Comentar las primeras FA2.B2.15.1. Identifica la tcnica CMCCT
d fotogrfica. fotografas en blanco y negro. del retrato utilizada por Nadar. CCEC
e
i
n
b B2.17. Retrato fotogrfico. B2.16. Relacionar el retrato foto- FA2.B2.16.1. Compara el retrato CCEC
d
grfico y el retrato pictrico. en pintura con el retrato coetneo
en fotografa.
e
n
b B2.18. Orgenes del cine. Naci- B2.17. Describir el contexto en que FA2.B2.17.1. Describe el contexto CCL
d
miento del cine americano. se enmarca el nacimiento del cine general en el que surge la cinema- CCEC
(los hermanos Lummier, Meles y tografa y sus pioneros.
e Segundo Chomn), as como el
Pg. 25801
n nacimiento del cine americano.
DOG Nm. 120

b B2.19. Msica: regionalismo esla- B2.18. Analizar la obra musical de FA2.B2.18.1. Reconoce la obra CCEC
d
vo. compositores del este de Europa: musical de los pases eslavos: Ale-
Alexander Borodn, Modesto M- xander Borodn, Modesto M-
e sorgski, Piotr llich Tchaikovski, An- sorgski, Piotr Ilich Tchaikovski y
n tonn Dvok y Bedich Smetana. Bedich Smetana.
ISSN1130-9229
b B2.20. Danza: Tchaikovsky ("El B2.19. Analizar las claves artsticas FA2.B2.19.1. Analiza el ballet "El CCEC
d lago de los cisnes"). en el ballet "El lago de los cisnes", lago de los cisnes", de Tchaikovski.
de Tchaikovski.
e

n
b B2.21. La zarzuela. B2.20. Comentar la msica popular FA2.B2.20.1. Comenta la msica CCEC
d
espaola: la zarzuela. popular espaola: la zarzuela.
e
n
b B2.21. La zarzuela. B2.21. Identificar adecuadamente FA2.B2.21.1. Identifica los frag- CCEC
d las composiciones ms populares mentos ms populares de la zar-
de la zarzuela espaola. zuela espaola.
e
n
Bloque3. Las vanguardias
b B3.1. La fotografa y la descompo- B3.1. Relacionar los descubrimien- FA2.B3.1.1. Relaciona el descu- CMCCT
d sicin de la imagen. Influencia en tos en la composicin del color con brimiento de la descomposicin de CCEC
la pintura impresionista. su aplicacin en la tcnica pictri- la imagen en colores primarios y su
e ca. relacin con la tcnica impresionis-
i ta.
Pg. 25802
n
DOG Nm. 120

b B3.2. El color como descomposi- B3.2. Diferenciar las teoras de FA2.B3.2.1. Diferencia la construc- CMCCT
d
cin de la luz. Teora aditiva y color aditiva y substractiva. cin de colores con la luz de la CCEC
substractiva del color. Colores pri- creacin con los pigmentos.
e marios y secundarios. Colores
i complementarios
ISSN1130-9229
b B3.3. Temtica simbolista: erotis- B3.3. Identificar los cuadros con FA2.B3.3.1. Relaciona los temas CSC
d mo, drogas, satanismo, etc. temtica simbolista, diferencindo- artsticos y su aplicacin al arte: CCEC
los de los de otras temticas. simbolismo, erotismo, drogas y sa-

B3.4. Pintura de Odilon Redon.
e tanismo.
n
FA2.B3.3.2. Analiza la obra pictri- CCEC
ca de Odilon Redon.
b B3.5. Paul Czanne. B3.4. Conocer la biografa de C- FA2.B3.4.1. Describe las principa- CCEC
d
zanne, su relacin con la parte co- les creaciones de Czanne.
mercial de la creacin artstica y la
e influencia en la tcnica pictrica
n posterior.
b B3.6. Decadencia del historicismo B3.5. Describir las claves de la FA2.B3.5.1. Identifica los cuadros CCEC
d y auge de la vida cotidiana. pintura impresionista. ms representativos de Manet,
B3.7. Impresionismo: Monet, Ma-
Monet, Pisarro y Sisley.
e
net, Pisarro y Sisley.
n
b B3.6. Decadencia del historicismo B3.6. Comparar la temtica entre FA2.B3.6.1. Compara los cuadros CAA
d
y auge de la vida cotidiana. los motivos historicistas y el reflejo historicistas con las obras de Pisa- CCEC
B3.7. Impresionismo: Monet, Ma- de la vida cotidiana en las pinturas rro o Sisley.
e de la poca.
net, Pisarro y Sisley.
Pg. 25803
n
DOG Nm. 120

b B3.8. Reino Unido: John Singer B3.7. Relacionar el retrato social FA2.B3.7.1. Relaciona la obra CCEC
d
Sargent. en el Reino Unido (obra pictrica pictrica de Sorolla con John Sin-
de John Singer Sargent). ger Sargent.
e
n
ISSN1130-9229
b B3.9. Pintura en Espaa: Santiago B3.8. Analizar la pintura espaola y FA2.B3.8.1. Identifica las principa- CCEC
d Rusiol, Ramn Casas, Anglada su valor en relacin a la pintura eu- les obras de los pintores espao-
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro ropea. les, por ejemplo: Santiago Rusiol,
e Nonell, Joaqun Sorolla y Jos Luis Ramn Casas, Anglada Camarasa,

n Sert. Carlos de Haes, Isidro Nonell y
Joaqun Sorolla.
b B3.10. Los "Navis" (Pierre Bon- B3.9. Distinguir la tcnica pictrica FA2.B3.9.1. Identifica la tcnica CCEC
d
nard) y los "Fauves" (Matisse). impresionista de la utilizada por los pictrica de los "Navis" y de los
"Navis" y por los "Fauves". "Fauves".
e
n FA2.B3.9.2. Analiza alguna obra de CCEC
Pierre Bonnard y Matisse.
b B3.11. Berthe Morisot y Mary Cas- B3.10. Comparar la calidad pictri- FA2.B3.10.1. Compara la obra CSC
c
satt. ca de las pintoras impresionistas pictrica de las pintoras Berthe Mo- CCEC
con las obras de los pintores mas- risot y Mary Cassatt con los pinto-
d culinos, por ejemplo las pintoras res coetneos.
e Berthe Morisot y Mary Cassatt.
n
b B3.12. Arte Naif: Rousseau. B3.11. Analizar la tcnica pictrica FA2.B3.11.1. Explica la concepcin CSIEE
d de los pintores naif. pictrica de Rousseau. CCEC
e
Pg. 25804
n
DOG Nm. 120

b B3.13. Van Gogh. B3.12. Analizar la obra pictrica de FA2.B3.12.1. Analiza el arte de CCL
d
Van Gogh. Van Gogh. CCEC
e
n
ISSN1130-9229
b B3.13. Van Gogh. B3.13. Debatir acerca de la biogra- FA2.B3.13.1. Debate acerca de la CSC
d fa de Van Gogh y la influencia que posible relacin entre la vida y la CCEC
tuvo en su pintura. obra en Van Gogh.
e

n
b B3.14. Cubismo, ruptura de una B3.14. Analizar el origen terico y FA2.B3.14.1. Analiza la concepcin CCEC
d
nica visin: Juan Gris, George la plasmacin en el arte de los visual del arte cubista.
Braque y Pablo Ruiz Picasso. planteamientos cubistas.
e
FA2.B3.14.2. Compara alguna obra CCEC
n cubista con otras anteriores.
FA2.B3.14.3. Identifica las obras CCEC

cubistas de Juan Gris, Pablo Pi-
casso y Georges Braque.
b B3.15. La obra escultrica de Pi- B3.15. Comentar la escultura es- FA2.B3.15.1. Relaciona la escultu- CCEC
d casso y su relacin con Julio Gon- paola de la poca; la tcnica de la ra de Julio Gonzlez y la de Picas-
zlez. soldadura en hierro y su relacin so.
e con Picasso y Julio Gonzlez.
n
b B3.16. Etapas pictricas de Picas- B3.16. Clasificar la obra pictrica FA2.B3.16.1. Compara las etapas CCEC
d
so. de Picasso en sus etapas ms re- creativas de Picasso: pocas rosa,
presentativas. azul, cubista y surrealista.
Pg. 25805
e
n
DOG Nm. 120

b B3.17. El cine como vanguardia. B3.17. Conocer el cine y sus rela- FA2.B3.17.1. Analiza los intercam- CD
d
ciones con las primeras vanguar- bios mutuos entre la cinematogra- CCEC
dias artsticas. fa y las vanguardias en otras dis-
ISSN1130-9229
e ciplinas del arte.

n
b B3.18. Cartel publicitario: elemen- B3.18. Identificar la tipologa del FA2.B3.18.1. Analiza los elemen- CCEC
d
tos formales y narrativos. cartel publicitario de la poca. tos formales y narrativos que se

dan en el cartel publicitario.
e
n
p
b B3.19. El cartel y el arte. B3.19. Debatir acerca de la calidad FA2.B3.19.1. Explica la importan- CSIEE
d artstica del cartel publicitario. cia del cartel publicitario. CCEC
e
n
b B3.20. El cartel y el arte. B3.20. Identificar por su tipologa FA2.B3.20.1. Explica la obra grfi- CCEC
d B3.21. Carteles de Jules Chret,
las obras en cartel de los ms sin- ca de los cartelistas Jules Chret,
Alfons Mucha y Leonetto Cappiello. gulares artistas de su poca, por Alfons Mucha y Leonetto Cappiello.
e ejemplo Jules Chret, Alfons Mu-
n cha y Leonetto Cappiello.
b B3.22. Estampacin japonesa. B3.21. Analizar la tcnica japonesa FA2.B3.21.1. Analiza la tcnica CCEC
d
Tcnica del ukiyo-e. Grandes gra- del ukiyo-e y las principales obras japonesa del ukiyo-e y las principa-
badores japoneses: Kitagawa Uta- de los estampadores japoneses Ki- les obras de los estampadores ja-
e maro, Utagawa Hiroshige y Kat- tagawa Utamaro, Utagawa Hiroshi- poneses Kitagawa Utamaro, Uta-
Pg. 25806
i sushika Hokusai. ge y Katsushika Hokusai. gawa Hiroshige y Katsushika
Hokusai.
n
DOG Nm. 120

b B3.23. Influencia de la estampa- B3.22. Debatir acerca de la in- FA2.B3.22.1. Relaciona el grabado CCEC
d
cin japonesa en Europa. Vincent fluencia del grabado japons con japons con las creaciones euro-
Van Gogh. Nacimiento del cmic. las creaciones europeas, sobre to- peas, sobre todo en la obra de Van
e do en la obra de Van Gogh y de los Gogh y de Herg.
n dibujantes de la denominada "lnea
ISSN1130-9229
clara", por ejemplo Herg.
b B3.19. El cartel y el arte. B3.23. Explicar el cartel y la obra FA2.B3.23.1. Explica el cartel y la CSIEE
d B3.23. El cartel publicitario y la grfica de Henri de Toulouse- obra grfica de Henri de Toulouse- CCEC
obra pictrica y grfica de Henri de Lautrec. Lautrec.

e
Toulouse-Lautrec.
b B3.24. Msica. Impresionismo: B3.24. Analizar las claves de la FA2.B3.24.1. Comenta la msica CCEC
d
Debussy y Ravel. msica impresionista francesa y impresionista, utilizando alguna
del resto de Europa, por ejemplo obra de Claude Debussy o Maurice
e Debussy y Ravel. Ravel.
n
b B3.25. Msica espaola: Falla, B3.25. Conocer los compositores FA2.B3.25.1. Analiza la obra musi- CCEC
Albniz, Granados y Salvador Ba- espaoles y sus obras ms repre- cal de los compositores espaoles
d
carisse. sentativas: Manuel de Falla, Isaac Manuel de Falla, Isaac Albniz, En-
e Albniz, Enrique Granados, Salva- rique Granados y Salvador Baca-
n dor Bacarisse y otros. risse.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau
b B4.1. Modernismo. B4.1. Analizar las claves estilsticas FA2.B4.1.1. Identifica los elemen- CAA
d del Modernismo, que lo diferencian tos diferenciadores del arte moder- CCEC
claramente de los estilos anteriores nista frente al geometrismo del Art
e y posteriores. Dec y los neoestilos anteriores.
Pg. 25807
n
DOG Nm. 120

b B4.1. Modernismo. B4.2. Debatir acerca de la obra FA2.B4.2.1. Comenta la duracin CCEC
d B4.2. Fantasa arquitectnica del
modernista en Europa, su exten- cronolgica y la extensin geogr-
fin de siglo: Art Nouveau. sin y su duracin cronolgica. fica del modernismo.
e
B4.3. Caractersticas principales
n
ISSN1130-9229
FA2.B4.2.2. Explica el modernismo CCEC

del Art Nouveau francs.
p en Europa: Art Nouveau, Liberty,
B4.4. Movimiento en Europa: Mo- Sezession y Jugendstil.
dernismo, Jugendstil, Sezession y
Liberty.

b B4.5. Arquitectura modernista B4.3. Reconocer el modernismo FA2.B4.3.1. Compara la obra ar- CCEC
d europea: Vctor Huerta y Adolf espaol, especialmente la obra de quitectnica de Antonio Gaud, Vc-
Loos. Antonio Gaud. tor Huerta y Adolf Loos.
e
B4.6. Modernismo cataln: obra de
n Gaud.
b B4.7. Escultura: obra de Josep B4.4. Analizar la escultura moder- FA2.B4.4.1. Analiza la obra escul- CCEC
d
Llimona. nista espaola, por ejemplo la obra trica de Josep Llimona.
del escultor Josep Llimona.
e
n
b B4.8. Esculturas crisoelefantinas. B4.5. Reconocer las claves estils- FA2.B4.5.1. Identifica piezas escul- CCEC
d
ticas en la escultura crisoelefanti- tricas que puedan clasificarse
na. como crisoelefantinas.
e
n
b B4.9. Cartel publicitario en Catalu- B4.6. Comentar la importancia de FA2.B4.6.1. Comenta la obra en CCEC
d a: Alexandre de Riquer, Ramn la cartelstica espaola, especial- cartel de Alexandre de Riquer,
Casas y otros. mente relevante en la obra de Ale- Ramn Casas y otros cartelistas
e
Pg. 25808
xandre de Riquer y Ramn Casas. espaoles.
n
DOG Nm. 120

b B4.10. Mobiliario modernista. B4.7. Identificar la tipologa del FA2.B4.7.1. Analiza el mobiliario CCEC
d
mobiliario modernista. modernista.
e
n
ISSN1130-9229
b B4.11. Revolucin en el vidrio. B4.8. Describir la evolucin en la FA2.B4.8.1. Explica la importancia CCEC
d Floreros de mile Gall. Lmparas tcnica del vidrio que supone la artstica de las creaciones en vidrio
de colores de Louis Comfort Tif- obra de mile Gall y Louis Confort de mile Gall y Louis Comfort Tif-
e fany. Tiffany. fany.

i
b B4.12. Joyera modernista. Esmal- B4.9. Analizar los elementos clave FA2.B4.9.1. Comenta la tipologa CCEC
d
te. Obra de Llus Masriera. de la joyera modernista, utilizando de la joyera modernista, por ejem-
las obras de Ren Lalique y de plo los diseos de Ren Lalique y
e Lluis Masriera, entre otros. de Llus Masriera, entre otros.
i
n
Bloque 5. El Surrealismo y otras vanguardias
b B5.1. Teoras de Sigmund Freud. B5.1. Relacionar el descubrimiento FA2.B5.1.1. Relaciona las ideas CSC
d
La psicologa. de la psicologa con las claves sobre el psicoanlisis de Sigmund CCEC
B5.2. Irracionalismo onrico. Movi- plsticas del surrealismo. Freud y las creaciones surrealistas,
e especialmente con el mtodo pa-
miento surrealista: origen.
n ranoico-crtico de Salvador Dal.
FA2.B5.1.2. Explica las principales CCEC

caractersticas del movimiento su-
rrealista.
Pg. 25809
DOG Nm. 120

b B5.3. Principales artistas: Salvador B5.2. Identificar las principales FA2.B5.2.1. Comenta las obras CCL
d
Dal, Jean Arp y Joan Mir. obras y los/las principales auto- surrealistas de Jean Arp, Joan Mir CCEC
B5.4. La pintura metafsica de res/as surrealistas. y la pintura metafsica de Giorgio
e de Chirico.
Giorgio de Chirico.
n
ISSN1130-9229
b B5.5. El surrealismo en el cine: "Un B5.3. Analizar la importancia hist- FA2.B5.3.1. Describe el surrealis- CAA
d perro andaluz", de Luis Buuel y rica de Salvador Dal y Luis Bu- mo en el cine, utiliza la obra de Da- CCEC
Salvador Dal. "La edad de oro", de uel. l y Buuel "Un perro andaluz" y el
e Buuel. resto de la filmografa de Luis Bu-

n uel: "La edad de oro", "Viridiana" y
otras.
b B5.6. Cine alemn. Expresionismo B5.4. Explicar la importancia del FA2.B5.4.1. Comenta las claves CCEC
d
alemn: "El gabinete del doctor Ca- cine europeo sealando ejemplos del expresionismo alemn, espe-
ligari" (1920), de Robert Wiene. de grande trascendencia posterior, cialmente relevante en "El gabinete
e como "El gabinete del doctor Cali- del doctor Caligari", de Robert
B5.7. Gnero de la ciencia ficcin.
n Fritz Lang y su pelcula "Metropo- gari", "Metropolis", "El ngel azul", Wiene.
lis" (1927). etc.
FA2.B5.4.2. Analiza la importancia CCEC
B5.8. "El ngel azul" (1930), de
de la pelcula "El ngel azul", de
Josef von Sternberg, Marlene Die-

trich. Josef von Sternberg, y la presencia
en ella de Marlene Dietrich.
b B5.9. Movimiento neoplasticista B5.5. Explicar las claves estilsticas FA2.B5.5.1. Explica la concepcin CCEC
d
holands "De Stijl": arquitectura, en arquitectura, pintura y mobiliario artstica de los neoplasticistas ho-
pintura y mobiliario. Piet Mondrian, del movimiento "De Stijl". landeses, el grupo "De Stijl".
e Theo Van Doesburg y Gerrit Tho-
n mas Rietveld. FA2.B5.5.2. Analiza las obras en CCEC
arquitectura, pintura y mobiliario de
artistas neoplasticistas: Piet Mon-
drian, Theo van Doesburg y Gerrit
Pg. 25810
Thomas Rietveld.
DOG Nm. 120

b B5.10. Movimiento Dada. Obra B5.6. Debatir acerca del movimien- FA2.B5.6.1. Describe el movimien- CCEC
d
escultrica de Jean Tinguely. to Dada y las obras ms importan- to Dada y la obra escultrica de
tes de este movimiento artstico. Jean Tinguely.
e
n
ISSN1130-9229
b B5.11. Ballets de Sergui Dighilev B5.7. Reconocer la importancia de FA2.B5.7.1. Analiza la importancia CD
d y Nijinsky. Escenografas y deco- los ballets rusos en Pars y en la del ballet ruso, utilizando la obra de CCEC
rados. Relacin con artistas de la historia de la danza contempor- Sergui Dighilev y Nijinsky.
e poca: Picasso, Matisse y Natalia nea.

n Goncharova. FA2.B5.7.2. Comenta la obra mu- CCEC
B5.12. Msica y danza. Igor Stra- sical de Igor Stravinsky y su rela-

vinsky: "El pjaro de fuego", "Pe- cin con la danza: "El pjaro de
trushka" y "La consagracin de la fuego", "Petrushka" y "La consa-
primavera". gracin de la primavera".
FA2.B5.7.3. Describe presentacio- CCEC

nes coreogrficas relacionadas con
"La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pendiente
Bausch.
Bloque 6. Los felices aos veinte. Art Dec
b B6.1. Claves del Art Dec. B6.1. Identificar las claves sociales FA2.B6.1.1. Comenta la relacin CAA
d B6.2. Desarrollo econmico del y polticas que se relacionan con el entre el desarrollo econmico CCEC
perodo de entre guerras. Art Dec. mundial y el auge del Art Dec.
e
B6.3. Auge del lujo. El arte como
n FA2.B6.1.2. Explica la evolucin CCEC
producto para la lite.
desde el arte basado en la natura-
B6.4. Notas distintivas de la arqui- leza (modernismo), al arte geom-
tectura dec.
Pg. 25811
trico (Art Dec).
B6.5. Estados Unidos: los grandes
edificios. Escuela de Chicago.
DOG Nm. 120

Nueva York: edificios Chrysler y

Empire State.
b B6.4. Notas distintivas de la arqui- B6.2. Reconocer el estilo Art Dec FA2.B6.2.1. Relaciona el Art Dec CCEC
ISSN1130-9229
d
tectura dec. en arquitectura, identificando los con los edificios anteriores de la
B6.5. Estados Unidos: los grandes edificios emblemticos de este esti- escuela de Chicago y los edificios
e lo. de New York, especialmente el
edificios. Escuela de Chicago. nue-
n va York: edificios Chrysler y Empire Chrysler y el Empire State.
State.

b B6.6. Escultura: Pablo Gargallo y B6.3. Analizar las principales obras FA2.B6.3.1. Compara la escultura CAA
d
Constantin Brancusi. y escultores de la poca, por ejem- de Pablo Gargallo y de Constantin CCEC
plo Pablo Gargallo y Constantin Brancusi.
e Brancusi.
n
b B6.7. Tamara de Lempickca, pinto- B6.4. Debatir acerca de la obra FA2.B6.4.1. Comenta la obra pict- CSC
c
ra. pictrica de Tamara de Lempicka. rica de la pintora Tamara de Lem- CCEC
picka.
d
e
n
b B6.8. Msica: revista musical. B6.5. Reconocer la importancia y la FA2.B6.5.1. Explica las claves CSC
d Folies Bergre y Moulin Rouge. trascendencia musical del gnero artsticas del musical, relacionn- CCEC
artstico denominado revista musi- dolo con el Folies Bergre, el
e cal. Moulin Rouge, el Cotton Club y la
n trayectoria artstica y personal de
Josphine Baker.
Pg. 25812
b B6.9. Mobiliario Art Dec. B6.6. Describir los elementos FA2.B6.6.1. Identifica las claves CCEC
d
esenciales en mobiliario y artes esenciales del mobiliario dec.
DOG Nm. 120

e aplicados del estilo Art Dec.

n
b B6.10. Joyera dec y relojes de B6.7. Analizar la importancia del FA2.B6.7.1. Compara la tipologa CSIEE
ISSN1130-9229
d pulsera. Empresas Cartier y Patek lujo y su relacin con los diseos de las joyas dec, por ejemplo Car- CCEC
Philippe. dec. Empresas Cartier y Patek tier, con las de otras pocas.
e Philippe.
B6.2. Auge del lujo. El arte como
n producto para la lite. FA2.B6.7.2. Analiza el concepto CSC
del lujo en relacin al arte, por CCEC
ejemplo en la joyera.

FA2.B6.7.3. Debate acerca de la CCL

relacin entre lujo y artesana utili- CCEC
zando, entre otros ejemplos, la
empresa Patek Philippe.
b B6.11. Msica dodecafnica, seria- B6.8. Distinguir las claves de la FA2.B6.8.1. Analiza la msica CD
d
lista y atonal. Arnold Schnberg. msica dodecafnica, por ejemplo dodecafnica, utilizando composi- CCEC
la obra musical de Arnold ciones, entre otras, de la obra mu-
e Schnberg. sical de Arnold Schnberg, Anton
Webern o Alban Berg.
b B6.12. Msica norteamericana. B6.9. Evaluar las composiciones FA2.B6.9.1. Comenta la obra mu- CCEC
d
Irving Berlin y George Gershwin. musicales de los Estados Unidos, sical de George Gershwin e Irving
especialmente la obra musical de Berlin.
e George Gershwin e Irving Berlin.
n
b B6.13. Msica espiritual negra. B6.10. Identificar la msica popular FA2.B6.10.1. Identifica los ritmos y CCEC
d Blues. Nacimiento del Jazz. norteamericana, especialmente la diferencia la msica negra ameri-
msica espiritual negra, el blues y cana: espiritual, blues y jazz.
Pg. 25813
e el jazz.
n
DOG Nm. 120

b B6.14. Moda: la revolucin en el B6.11. Explicar la evolucin en el FA2.B6.11.1. Analiza la revolucin CSC
c
mundo de la moda y en el vestido traje femenino y su relacin con el en el traje femenino que supuso la CCEC
de la mujer. Coco Chanel. posible cambio del papel de la mu- obra de Coco Chanel.
d jer en la sociedad de la poca.
e
ISSN1130-9229
Bloque 7. La Gran Depresin y el arte de su poca

b B7.1. "El fin de la fiesta". La crisis B7.1. Comentar la relacin entre la FA2.B7.1.1. Analiza la representa- CAA
d
econmica. El crack burstil de situacin poltica europea y su re- cin plstica del crack burstil de CCEC
1929. Crisis econmica mundial. flejo en el arte. 1929 en Estados Unidos.
e Auge de los totalitarismos.
n
b B7.2. Fotografa comprometida con B7.2. Analizar el arte social o com- FA2.B7.2.1. Comenta la obra foto- CSC
d
los pobres: Dorothea Langue y prometido. grfica de Dorothea Lange y Wal- CCEC
Walker Evans. ker Evans.
e
h FA2.B7.2.2. Compara la obra foto- CCEC
n grfica de artistas con compromiso

social con la fotografa esteticista
de, por ejemplo, Cecil Beaton.
b B7.3. El cine y su funcin social. B7.3. Debatir acerca de la funcin FA2.B7.3.1. Expone razonadamen- CCL
d
social del arte. te la importancia del arte como de- CCEC
nuncia social, utilizando, por ejem-
e plo, el documental "Las Hurdes, tie-
h rra sin pan", de Luis Buuel.
n
Pg. 25814
p
DOG Nm. 120

b B7.4. La primera pelcula de ani- B7.4. Analizar la importancia para FA2.B7.4.1. Analiza la importancia CD
d
macin: Blancanieves y los siete el mundo del arte de Walt Disney para el cine de la obra creativa de CCEC
enanitos", de Walt Disney. como empresa. Walt Disney.
e
n
ISSN1130-9229
b B7.5. Cmic europeo: "Tintn", de B7.5. Describir el nacimiento del FA2.B7.5.1. Analiza la importancia CCEC
d Herg. cmic, tanto del europeo, con "Tin- del cmic europeo, especialmente
B7.6. Cmic norteamericano.
tn", como el norteamericano de los la obra de Herg.
e superhroes.

B7.7. El primer superhroe: "Su-
n FA2.B7.5.2. Explica el nacimiento CCEC
perman", de Jerry Siegel y Joe

Shuster. de los superhroes norteamerica-
nos del cmic.
B7.8. El hroe triste y solitario:
"Batman", de Bob Kane y Bill Fin-
ger. FA2.B7.5.3. Analiza las claves CSIEE
sociolgicas y personales de los CCEC
B7.9. El orgullo americano: "Capi- superhroes del cmic: "Super-
tn Amrica", de Joe Simon y Jack man", "Batman" y "Capitn Amri-
Kirby. ca".
B7.10. Las aventuras espaciales:
"Flash Gordon", de Alex Raymond.
FA2.B7.5.4. Relaciona el cmic CCEC

B7.11. El exotismo selvtico: "Tar- espacial con el cine posterior, utili-
zn", de Burne Hogarth. zando, entre otras, las aventuras
espaciales de "Flash Gordon".
FA2.B7.5.5. Comenta la relacin CCEC

entre cine y cmic en el caso de
"Tarzn".
b B7.12. El cmic como lenguaje B7.6. Explicar la trascendencia FA2.B7.6.1. Debate acerca del CCEC
d artstico. posterior del cmic de esta poca valor del cmic como obra de arte.
Pg. 25815
en el arte.
e
DOG Nm. 120

n
p
b B7.13. Cine espaol. Producciones B7.7. Analizar las claves sociolgi- FA2.B7.7.1. Reconoce las principa- CSIEE
ISSN1130-9229
d Cifesa. cas del cine espaol, en el marco les pelculas espaolas de la po- CCEC
de la cultura y de la situacin eco- ca, teniendo en cuenta la relacin
e nmica de Espaa y de la Guerra de su creacin con la productora
n Civil. Cifesa.
b B7.14. Ballet: trayectoria del Ballet B7.8. Comentar la situacin del FA2.B7.8.1. Analiza la importancia CCEC

de la pera de Pars. Serge Lifar. ballet europeo y la influencia de los para la danza de los ballets soviti-
d
coregrafos soviticos en el Ballet cos de principio de siglo.
e de la pera de Pars.
n
b B7.15. Las "big bands" ameri- B7.9. Reconocer las composicio- FA2.B7.9.1. Identifica la msica CCEC
d canas: Benny Goodman, Glenn nes musicales de las denominadas swing y su relacin con las "big
Miller, Duke Ellington, Tommy "big bands" americanas, por ejem- bands" americanas.
e Dorsey, etc. plo la orquesta de Benny Good-
n man.
Bloque 8. La II Guerra Mundial
b B8.1. Fascismo y comunismo. B8.1. Debatir acerca de la impor- FA2.B8.1.1. Analiza las artes fas- CCL
d Iconologas asociadas. tancia de la iconologa en la pro- cista y comunista, y establece dife- CCEC
mocin de las corrientes polticas rencias y semejanzas.
e de la poca.
h
n
Pg. 25816
b B8.2. Arquitectura fascista y comu- B8.2. Identificar las claves de la FA2.B8.2.1. Compara la arquitectu- CAA
d
nista: Berln y Mosc. arquitectura, especialmente la rela- ra de ambas ideologas, principal- CCEC
cionada con las ideologas totalita- mente en Berln y en Mosc.
DOG Nm. 120

e rias.
h
n
ISSN1130-9229
b B8.3. Abstraccin escultrica: B8.3. Comentar la evolucin en la FA2.B8.3.1. Comenta la evolucin CCEC
d Henry Moore, Antoine Pevsner y forma escultrica: la ruptura de la escultrica europea, especialmente
Naum Exalto. forma. relevante en las obras de Henry
e Moore, Antoine Pevsner y Naum
n Exalto.

b B8.4. Fascismo. Obra cinematogr- B8.4. Analizar la obra cinematogr- FA2.B8.4.1. Identifica las pelculas CSIEE
d
fica de Leni Riefensthal: "Olympia" fica europea de la poca, desta- de Leni Riefensthal: "Olympia" y "El CCEC
y "El triunfo de la voluntad". cando principalmente la trascen- triunfo de la voluntad".
e dencia de las creaciones de Leni
B8.5. Comunismo. El cine de Ser-
h gui Eisenstein: "El acorazado Po- Riefensthal y Sergui Eisenstein. FA2.B8.4.2. Analiza la construccin CCEC
n temkin" (1925) y "Ivn el terrible" narrativa visual de "El acorazado
(1943). Potemkin".
b B8.6. La obra musical de Wagner y B8.5. Describir la relacin de la FA2.B8.5.1. Explica la relacin CSC
d
el fascismo alemn. obra musical de Wagner con el entre la msica de Wagner y el CCEC
B8.7. Relacin vital y musical de fascismo y de las composiciones fascismo alemn.

e de Dimitri Shostakvich con el co-
Dimitri Shostakvich con el comu-
h nismo sovitico. munismo sovitico.
n
b B8.8. Fotoperiodismo independien- B8.6. Comentar la tipologa foto- FA2.B8.6.1. Analiza las claves de CD
d
te: agencia Magnum. grfica relacionada con los conflic- la fotografa de guerra, especial- CCEC
B8.9. Fotografa de guerra: Robert
tos blicos, utilizando, por ejemplo, mente en la obra de Robert Capa,
e la obra grfica de Robert Capa o Agust Centelles o "Alfonso".
Capa.
h de los espaoles Agust Centelles,
B8.10. Captacin del instante: Jos Mara Daz-Casariego, "Cam- FA2.B8.6.2. Analiza el plantea- CCEC
Pg. 25817
n Henri de Cartier-Bresson. pa" y Venancio Gombau o "Alfon- miento o presentacin terico de la
fotografa y el instante de Henri de
DOG Nm. 120

so". Cartier-Bresson.
FA2.B8.6.3. Relaciona la actitud CSIEE

vital y artstica de los fotgrafos de CCEC
la agencia Magnum.
ISSN1130-9229
b B8.11. El Pars nocturno: Brassai. B8.7. Explicar la tcnica de la foto- FA2.B8.7.1. Comenta la tcnica de CMCCT
d grafa nocturna y valorar los condi- la fotografa nocturna y las crea- CCEC
cionantes tcnicos, utilizando como ciones de Gyula Halsz "Brassai".
e ejemplo la obra grfica de Brassai,

n entre otros.
b B8.12. El cartel como propaganda B8.8. Comparar la tcnica del co- FA2.B8.8.1. Explica la tcnica del CMCCT
d
poltica. llage aplicada a diferentes motivos, collage y su utilizacin en el cartel CCEC
B8.13. Collage. por ejemplo entre la obra de Josep de propaganda poltica, sobre todo
e Renau y Matisse. en la obra de Josep Renau.
B8.14. Obra de Josep Renau.
h
i FA2.B8.8.2. Realiza una composi- CCEC
cin plstica mediante la tcnica
n
del collage.
b B8.15. Comedia musical: Fred B8.9. Analizar las claves narrativas FA2.B8.9.1. Comenta las claves de CCEC
d
Astaire y Gene Kelly. y plsticas de la comedia musical la comedia musical norteamerica-
norteamericana utilizando, entre na, utilizando, entre otros, las pel-
e otras, la filmografa de Fred Astaire culas de Fred Astaire y de Gene
n y de Gene Kelly. Kelly.
b B8.16. Industria del cine: Holly- B8.10. Razonar la importancia de FA2.B8.10.1. Explica la importan- CD
d wood. Grandes compaas ameri- los grandes estudios cinematogr- cia de los estudios de cine de Ho- CCEC
canas: Warner Brothers, United Ar- ficos en la historia y en el desarro- llywood.
e tist, Columbia y Metro Goldwyn llo del cine.
Mayer.
Pg. 25818
h FA2.B8.10.2. Analiza las claves del CSIEE
n B8.17. El cine clsico americano y nacimiento de las grandes compa- CCEC
as norteamericanas de cine:
DOG Nm. 120

sus estilos Warner Brothers, United Artist, Co-

lumbia y Metro-Goldwyn-Mayer.
b B8.18. Cine de suspense: Alfred B8.11. Analizar el tiempo narrativo FA2.B8.11.1. Analiza las claves CCEC
Hitchcock. del gnero del suspense. narrativas del gnero del suspen-
ISSN1130-9229
d
se, especialmente refeido a la fil-
e mografa de Alfred Hitchcock.
n
b B8.19. La comedia amarga: "To be B8.12. Explicar las claves de la FA2.B8.12.1. Describe las claves CCEC

d or not to be", de Ernst Lubitsch, y comedia con planteamientos socia- de la comedia cida o amarga,
"El gran dictador", de Charlie Cha- les. comentando, entre otras posibles,
e plin. las pelculas: "To be or not to be",
n de Ernst Lubitsch, y "El gran dicta-
dor", de Charlie Chaplin.
b B8.20. Amor y guerra: "Casablan- B8.13. Exponer la relacin entre FA2.B8.13.1. Identifica las claves CCEC
d
ca", de Michael Curtiz. amor y guerra en el cine. cinematogrficas de "Casablanca",
de Michael Curtiz.
e
n
b B8.21. Cine neorrealista italiano: B8.14. Describir las caractersticas FA2.B8.14.1. Comenta las caracte- CCEC
d "Roma, ciudad abierta", de Roberto formales y argumentales de la co- rsticas del cine neorrealista ita-
Rossellini, y "Ladrn de bicicletas", media, el suspense y el cine neo- liano, sobre todo en las pelculas
e de Vittorio de Sica. rrealista. "Roma, ciudad abierta" y "Alemania
h ao cero", de Roberto Rossellini, y
"Ladrn de bicicletas", de Vittorio
n
de Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las dcadas de los 40 y de los 50
Pg. 25819
b B9.1. Forma y funcin en las artes B9.1. Debatir acerca de los valores FA2.B9.1.1. Explica la idea: "la CMCCT
utilitarias: "la funcin hace la for- plsticos de la arquitectura funcio- funcin hace la forma".
DOG Nm. 120

d ma". nal. CCEC

e B9.2. Arquitectura: simplificacin
ornamental. Geometra y matem- FA2.B9.1.2. Comenta la frase del CCEC
h
tica como mensaje primordial. arquitecto Mies van der Rohe:
n "Menos es ms".
ISSN1130-9229
b B9.2. Arquitectura: simplificacin B9.2. Identificar la tipologa del FA2.B9.2.1. Comenta las claves de CCEC
d ornamental. Geometra y matem- edificio funcional. la arquitectura funcional.
tica como mensaje primordial.
e
B9.3. Funcionalismo orgnico es- FA2.B9.2.2. Explica las claves del CCEC

h candinavo: Alvar Aalto, Eero Aarnio funcionalismo orgnico escandina-
n y Arne Jacobsen. vo, comentando la obra de Alvar

B9.4. Mobiliario funcionalista.
Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen
p
y el norteamericano Eero Saarinen.
FA2.B9.2.3. Seala las claves del CCEC

mobiliario escandinavo.
FA2.B9.2.4. Compara el mueble CAA

funcionalista con otros estilos ante- CCEC
riores y posteriores.
b B9.5. La obra de Ludwig Mies van B9.3. Comparar las creaciones de FA2.B9.3.1. Identifica las principa- CCEC
d
der Rohe, Frank Lloyd Wright y Le los arquitectos de esta corriente les creaciones arquitectnicas de
Corbusier. creativa ms relevantes. Mies van de Rohe, Frank Lloyd
e Wright y Le Corbusier.
n
b B9.6. Diseo industrial. Bauhaus y B9.4. Relacionar el origen del dise- FA2.B9.4.1. Relaciona la escuela CSIEE
d su influencia posterior. o industrial y la produccin en se- alemana Bauhaus con el diseo CCEC
rie. industrial.
e
Pg. 25820
h
DOG Nm. 120

b B9.7. Cmic espaol. B9.5. Comentar la importancia del FA2.B9.5.1. Reconoce las claves CSIEE
d B9.8. Francisco Ibez. Editorial
cmic espaol. del xito del cmic espaol, inci- CCEC
diendo en la obra de Francisco
ISSN1130-9229
e Bruguera.
Ibez y en su relacin con la edi-
h torial Bruguera.
n
p

b B9.9. Cine: dominio del cine norte- B9.6. Debatir acerca de la supre- FA2.B9.6.1. Analiza el dominio CCL
d
americano. Grandes directores: maca comercial de las produccio- europeo de la cinematografa ame- CCEC
John Ford y John Houston. nes cinematogrficas norteameri- ricana y la obra de los grandes di-
e canas y analizar sus posibles cau- rectores norteamericanos, espe-
h sas. cialmente John Ford y John Hous-
ton.
n
b B9.10. La gran comedia. El alemn B9.7. Analizar la gran comedia FA2.B9.7.1. Analiza la gran come- CCEC
d
Billy Wilder. cinematogrfica, remarcando la dia cinematogrfica, remarcando la
obra del director alemn Billy Wil- obra plstica del director alemn
e der. Billy Wilder.

h
n
b B9.11. Cine espaol. Estudios B9.8. Analizar las claves de la FA2.B9.8.1. Comenta la cinemato- CSIEE
d
Bronston. creacin de los estudios Bronston grafa espaola y la importancia de CCEC
en Espaa. los estudios Bronston.
e
h
n
Pg. 25821
b B9.12. Comedia espaola: Luis B9.9. Relacionar la obra cinemato- FA2.B9.9.1. Analiza las claves de CCEC
DOG Nm. 120

d Garca Berlanga. grfica de Luis Garca Berlanga la comedia en la obra cinematogr-

e
con la sociedad espaola de su fica de Luis Garca Berlanga.
tiempo.
h
n
ISSN1130-9229
b B9.13. Moda: alta costura. Obra de B9.10. Explicar las claves de la FA2.B9.10.1. Analiza la industria CD
d
Cristbal Balenciaga. El "new look" moda de alta costura y sus condi- de la moda de alta costura aplican- CCEC
de Christian Dior. cionantes artsticos y econmicos. do, entre otras, la obra creativa de
e Cristbal Balenciaga.

h
b B9.14. La msica neorromntica de B9.11. Reconocer la msica del FA2.B9.11.1. Relaciona la obra CCEC
d Joaqun Rodrigo: "Concierto de maestro Rodrigo, especialmente el musical de Joaqun Rodrigo con el
Aranjuez". "Concierto de Aranjuez", analizan- romanticismo musical anterior, se-
e do diferentes versiones de su obra. alando la importancia mundial del
h "Concierto de Aranjuez".
n
b B9.15. Danza contempornea: B9.12. Analizar la evolucin de las FA2.B9.12.1. Comenta las claves CCEC
d
coreografas de Maurice Bjart y coreografas en el ballet, desde los de la danza moderna y las coreo-
Roland Petit. ballets rusos hasta las nuevas grafas de Maurice Bjart y Roland
e creaciones, por ejemplo de Mauri- Petit.
h ce Bejart y Roland Petit.
n
Bloque 10. Los Aos 60 y 70
b B10.1. Arquitectura. Estilo interna- B10.1. Analizar la evolucin en la FA2.B10.1.1. Comenta la uniformi- CCEC
Pg. 25822
d
cional. arquitectura, intentando dilucidar dad estilstica mundial del estilo ar-
B10.2. Arquitectura espaola: posibles estilos o la evolucin des- quitectnico denominado "estilo in-
e de los edificios anteriores. ternacional".
Francisco Javier Senz de Oiza y
DOG Nm. 120

h Miguel Fisac. FA2.B10.1.2. Analiza la arquitectu- CCEC

n ra espaola, especialmente los tra-
bajos de Francisco Javier Senz
de Oiza y Miguel Fisac.
ISSN1130-9229
b B10.3. Expresionismo figurativo y B10.2. Explicar las claves concep- FA2.B10.2.1. Comenta las claves CCEC
d expresionismo abstracto. Pintura tuales y plsticas del expresionis- del expresionismo figurativo, desde
hiperrealista. mo figurativo, del expresionismo el expresionismo alemn hasta la
e abstracto, del Pop Art, del hiperrea- obra de Francis Bacon y de Lucian
B10.4. Expresionismo abstracto:
h Jackson Pollock y Mark Rothko. lismo y del arte cintico. Freud.

n
B10.5. Expresionismo figurativo:

FA2.B10.2.2. Explica la obra pict- CCEC
Francis Bacon y Lucian Freud.
rica de Jackson Pollock y de Mark
B10.6. Hiperrealismo: David Hock- Rothko.
ney, Antonio Lpez y Eduardo Na-
ranjo.
FA2.B10.2.3. Identifica las claves CCEC
B10.7. Importancia histrica de los de la pintura hiperrealista y/o Pop
grupos espaoles de artistas pls- Art, comparando las obras de Da-
ticos "El Paso" (1957) y su antece- vid Hockney y de los espaoles
sor "Dau al Set " (1948). Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros.
FA2.B10.2.4. Analiza las claves CCEC

artsticas de las corrientes expre-
sionistas.
b B10.8. El expresionismo en la B10.3. Reconocer los principales FA2.B10.3.1. Analiza la importan- CCEC
d escultura espaola. estilos escultricos espaoles, la cia de la escultura expresionista
B10.9. Escultores vascos: Jorge
escultura vasca, la abstraccin espaola.
e geomtrica y otras.
Oteiza, Eduardo Chillida y Agustn
h Ibarrola. FA2.B10.3.2. Describe la importan- CCEC
Pg. 25823
n B10.10. Abstraccin geomtrica: cia de la escultura vasca e indica
Pablo Palazuelo, Martn Chirino y las obras de Jorge Oteiza, Eduardo
Chillida y Agustn Ibarrola.
DOG Nm. 120

Amadeo Gabino. FA2.B10.3.3. Comenta la abstrac- CCEC

B10.11. Movimiento cintico: Eu- cin geomtrica escultrica en la
sebio Sempere. obra de Martn Chirino, Amadeo
Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo
Serrano y Gustavo Torner, entre
ISSN1130-9229
otros.
FA2.B10.3.4. Analiza el arte cinti- CCEC

co y la relacin con la obra creativa
de Eusebio Sempere.

b B10.12. Fotografa: el sensualismo B10.4. Analizar las diferentes vi- FA2.B10.4.1. Compara la concep- CCEC
d de David Hamilton y la elegancia siones de la realidad a travs de la cin plstica en la obra fotogrfica
de Juan Gyenes. fotografa. de David Hamilton, Juan Gyenes,
e Irving Penn y otros.
h
n
b B10.13. Msica. El sonido estreo. B10.5. Explicar los avances tcni- FA2.B10.5.1. Comenta las claves CMCCT
d
cos en la reproduccin del sonido y del sonido musical monofnico, es- CCEC
exponer las claves tcnicas de la tereofnico, dolby, 5.1 y 7.1.

e msica estereofnica y su evolu-
h cin hasta la actualidad.
i
n
b B10.14. Msica Pop: The Beatles. B10.6. Comparar los movimientos FA2.B10.6.1. Analiza las claves de CD
d B10.15. Grandes conciertos de musicales occidentales: pop, rock, la msica pop. CCEC
masas. Cultura de fans. jazz, blues, etc.
e
B10.16. El jazz alcanza un pblico FA2.B10.6.2. Identifica las principa- CCEC
h
Pg. 25824
de masas: Chet Baker, Miles Davis les canciones de los Beatles.
DOG Nm. 120

n y Chick Corea. FA2.B10.6.3. Explica las claves del CSC

p movimiento Fans. CCEC
FA2.B10.6.4. Comenta la acepta- CCEC

ISSN1130-9229
cin mayoritaria del jazz.
FA2.B10.6.5. Analiza la obra jaz- CCEC

zstica y vital de Miles Davis y Chet
Baker.

b B10.17. Nuevo cine espaol. El B10.7. Analizar los cambios que se FA2.B10.7.1. Describe la evolucin CCEC
d
cine de la transicin: Saura, Ca- producen en la cinematografa es- del cine espaol en el perodo de la
mus, Picazo, Patino, Erice, Borau y paola durante la transicin. transicin.
e la Escuela de Barcelona.
h
n
b B10.18. Cine. Nuevo impulso nor- B10.8. Valorar la importancia para FA2.B10.8.1. Comenta el resurgi- CSIEE
d teamericano: Francis Ford Coppo- la industria del cine de la obra miento del gran cine norteameri- CCEC
la. creativa de Francis Ford Coppola, cano con la obra cinematogrfica
e George Lucas y otros. de Francis Ford Coppola.

h
n
b B10.19. Gran cine japons: Akira B10.9. Comparar el cine europeo, FA2.B10.9.1. Analiza la filmografa CCEC
d Kurosawa. el norteamericano y el oriental. del director japons Akira Kurosa-
wa.
e
h
n
Pg. 25825
b B10.20. Nacimiento de la televisin B10.10. Analizar la importancia FA2.B10.10.1. Reconoce el paso CCL
DOG Nm. 120

d como fenmeno de comunicacin creciente de la televisin como fe- de la televisin a ser un fenmeno CCEC
e
de masas. nmeno de comunicacin y su im- de comunicacin de masas.
portancia en el arte.
g
h
ISSN1130-9229
b B10.21. Cmic: xito internacional B10.11. Comentar la nueva gene- FA2.B10.11.1. Explica las claves CCEC
d
de la editorial Marvel. racin de superhroes del cmic, del xito mundial de la editorial de
especialmente con la editorial cmics Marvel.

e "Marvel" y la obra de Stan Lee.
h
n
b B10.22. Auge del flamenco: Paco B10.12. Exponer la importancia de FA2.B10.12.1. Identifica la obra CCEC
d de Luca y Camarn de la Isla. la msica flamenca en todo el musical de Paco de Luca y de
B10.23. Baile flamenco: Antonio,
mundo. Camarn de la Isla.
e
Carmen Amaya y la compaa de
h Antonio Gades. FA2.B10.12.2. Explica las claves CCEC
n del xito internacional del flamen-
co.
FA2.B10.12.3. Reconoce la impor- CSC

tancia del baile flamenco en el CCEC
mundo, con referencia a la danza y
a las coreografas de Carmen
Amaya y Antonio Gades.
FA2.B10.12.4. Analiza la situacin CCEC

del flamenco en Espaa y estable-
ce conclusiones a partir de los da-
Pg. 25826
tos obtenidos.
DOG Nm. 120

b B10.24. Moda europea. B10.13. Comentar la evolucin en FA2.B10.13.1. Analiza la importan- CAA
d B10.25. Moda francesa: Yves Saint
la moda europea de este tiempo. cia de la moda francesa, con refe- CCEC
Laurent. rencia a las creaciones de Yves
e Saint Laurent.
h
ISSN1130-9229
Bloque 11. Los Aos 80-90

b B11.1. Arquitectura. Estilo posmo- B11.1. Analizar la evolucin de la FA2.B11.1.1. Explica la evolucin CCEC
d
derno. El edificio como espectcu- arquitectura desde la uniformidad de la arquitectura, desde el edificio
lo. racionalista al barroquismo perso- como funcin al edificio como es-
e nalista del creador. pectculo.
h
n
p
b B11.2. Escultura: exceso figurativo. B11.2. Comentar la evolucin es- FA2.B11.2.1. Compara las obras CCEC
d Obra de Fernando Botero y Alberto cultrica en Occidente. escultricas de Fernando Botero y
Giacometti. Alberto Giacometti.
e
h
n
b B11.3. La msica como accin B11.3. Analizar el fenmeno social FA2.B11.3.1. Analiza la fuerza de CSC
d poltica de masas. "Live Aid". que supone la msica en vivo rela msica pop y su capacidad de CCEC
transmitida a travs de la televi- crear accin poltica, explicando el
e sin. fenmeno musical "Live Aid".
g
h
Pg. 25827
n
DOG Nm. 120

b B11.4. Eclosin de la moda como B11.4. Debatir acerca del ideal de FA2.B11.4.1. Comenta la eclosin CSC
d
fenmeno de masas. belleza en relacin con el xito de la moda como fenmeno de CCEC
meditico y social de las supermo- masas.
ISSN1130-9229
e B11.5. Nuevo ideal de belleza

colectivo: sustitucin de las actri- delos.
g ces por las supermodelos. FA2.B11.4.2. Explica la idea de CCEC
h belleza en referencia al xito de las
supermodelos.
n

FA2.B11.4.3. Analiza el cambio de CCEC
patrn esttico desde las actrices

hacia las modelos.
b B11.6. El desfile de modas como B11.5. Comparar las creaciones en FA2.B11.5.1. Comenta la evolucin CD
d espectculo multimedia. el mundo de la moda de los/las di- de los pases de modelos a espec- CCEC
B11.7. El/la diseador/a como seadores/las ms relevantes. tculos audiovisuales.
e
estrella meditica.
g FA2.B11.5.2. Explica el auge de CSIEE
B11.8. Industria del "prt porter".
h El mundo de los complementos. los/las diseadores/las en los me- CCEC
dios de comunicacin de masas.
n B11.9. Grandes diseadores: Ale-

xander McQueen, Valentino, Cha-
FA2.B11.5.3. Identifica las claves CAA
nel (Lagerfeld), Dior (John Ga-
lliano), Armani, Versace, Calvin estilsticas de los principales dise- CCEC
Klein, Tom Ford y Carolina Herre- adores de moda: Alexander
ra. McQueen, Valentino, Chanel (La-
gerfeld), Dior (John Galliano), Ar-
mani, Versace, Calvin Klein, Tom
Ford y Carolina Herrera.
b B11.10. Pop de los aos 80 y 90: B11.6. Analizar el cambio filosfico FA2.B11.6.1. Analiza la obra musi- CSIEE
Madonna y Michael Jackson. que supone asumir el nuevo papel cal y artstica de Michael Jackson y CCEC
Pg. 25828
d
B11.11. Nuevo papel del/de la del/de la artista como fenmeno Madonna.
e mutante, y la actividad metamrfica
DOG Nm. 120

g artista en la industria musical. de Michael Jackson y Madonna.

h
n
ISSN1130-9229
b B11.12. Danza espaola: compa- B11.7. Exponer la importancia de FA2.B11.7.1. Explica la importan- CSIEE
d as de Sara Baras y Joaqun Cor- las compaas musicales espao- cia de las compaas de danza y CCEC
ts. las en todo el mundo, destacando de las coreografas de Sara Baras
e especialmente la difusin de las y de Joaqun Corts.
h compaas flamencas.

n
b B11.13. Cine espaol. Proyeccin B11.8. Reconocer las principales FA2.B11.8.1. Reconoce la obra CCEC
d internacional: Jos Luis Garci, Fer- obras cinematogrficas de los cinematogrfica de los directores
nando Trueba, Fernando Fernn creadores espaoles, y valorar su ms importantes de Espaa: Jos
e Gmez, Pedro Almodvar y Ale- xito internacional. Luis Garci, Fernando Trueba, Fer-
h jandro Amenbar. nando Fernn Gmez, Pedro Al-
modvar, Alejandro Amenbar,
n
lex de la Iglesia, etc.
b B11.14. Directoras espaolas, B11.9. Valorar la irrupcin de las FA2.B11.9.1. Analiza la labor crea- CCEC
c nuevas miradas de la realidad: Pi- directoras espaolas en el pano- tiva de Pilar Mir, Icar Bollan y
lar Mir e Icar Bollan. rama cinematogrfico espaol e otras directoras espaolas.
d internacional, analizando su obra
e artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan, FA2.B11.9.2. Analiza en trminos CSC
Josefina Molina, etc. de diversidad y complementariedad CCEC
h
el cine espaol femenino y mascu-
n
lino.
b B11.15. Televisin: aparicin del B11.10. Explicar la evolucin tcni- FA2.B11.10.1. Explica la evolucin CMCCT
d
color. ca y escenogrfica del paso de la de la tcnica televisiva desde el CCEC
B11.16. Retransmisiones en direc- televisin en blanco y negro a la blanco y negro al color.
Pg. 25829
e televisin en color.
to: olimpiadas, ftbol, conciertos y
g guerras. FA2.B11.10.2. Relaciona la televi- CSC
DOG Nm. 120

h sin y los grandes eventos segui- CCEC

i
dos en directo a travs de ella:
olimpiadas, ftbol, conciertos y
n guerras.
ISSN1130-9229
b B11.17. Fotografa en Espaa: B11.11. Analizar la realidad social FA2.B11.11.1. Comenta la visin CCEC
d
Cristina Garca-Rodero y Alberto espaola a travs de la mirada fo- de Espaa y su gente reflejada en
Garca Alix. togrfica de Cristina Garca Rodero la obra fotogrfica de Cristina Gar-
e y Alberto Garca-Alix. ca Rodero y Alberto Garca-Alix.
h

n
b B11.18. Cine de animacin: Estu- B11.12. Comentar la evolucin del FA2.B11.12.1. Comenta el xito de CCEC
d dios Pixar; estreno de "Toy Story". cine de animacin. las pelculas de animacin de las
productoras Pixar y Dream Works,
e y su relacin con las noticias tcni-
h cas de animacin digitales.
i
n
Bloque 12. Los aos 2000 a 2013
a B12.1. El ecologismo y el arte. B12.1. Analizar la importancia del FA2.B12.1.1. Analiza las manifes- CSC
b ecologismo y de la creacin artsti- taciones artsticas relacionadas CCEC
ca relacionada con esta filosofa. con el ecologismo utilizando, entre
e otras, las fotografas de Ansel
g Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o
los documentales de Flix Rodr-
h
guez de la Fuente o del National
n Geographic.
Pg. 25830
a B12.2. Islamismo radical: destruc- B12.2. Debatir acerca del islamis- FA2.B12.2.1. Comenta el concepto CCL
cin de las imgenes religiosas. mo radical y de la iconoclastia a iconoclasta del islamismo radical,
DOG Nm. 120

b travs de la historia del arte. en referencia, por ejemplo, a la CCEC

d
destruccin de las imgenes de
Buda, entre otras posibles.
e
h
ISSN1130-9229
b B12.3. Arquitectura ms relevante B12.3. Identificar los edificios ms FA2.B12.3.1. Analiza los edificios CCEC
d
de la dcada: Norman Foster (con- relevantes de la dcada, en Espa- estrella y su repercusin mundial.
cepto "High Tech"), lvaro Siza, a y en el resto del mundo.

e Peter Zumthor, Jean Nouvel, Reem FA2.B12.3.2. Compara las crea- CCEC
h Koolhaas, Rafael Moneo, Shigeru ciones emblemticas de Frank

Ban, Souto de Moura, etc. Gehry, Santiago Calatrava y Nor-
n
B12.4. La construccin como es- man Foster, entre otros posibles.
pectculo y su polmica: Frank
Gehry y Santiago Calatrava.
b B12.5. Obra de Zara Hadid. B12.4. Comparar la obra arquitec- FA2.B12.4.1. Comenta la obra CCEC
d tnica de Zara Hadid con la del arquitectnica de Zara Hadid.
resto de arquitectos/as contempo-
e rneos/as.
h
n
b B12.6. Tecnologa digital: cine, B12.5. Explicar la importancia de FA2.B12.5.1. Describe la importan- CD
d televisin, fotografa y msica. internet en la creacin artstica. cia de internet en el arte actual. CCEC
e B12.7. Internacionalismo universal:
internet. FA2.B12.5.2. Analiza la tecnologa CD
g
B12.8. Nuevos canales de promo- digital y su relacin con la creacin CCEC
h cin artstica: blogs, redes sociales artstica.
n y plataformas como YouTube,
Pg. 25831
Vimeo, Instagram, Pinterest, etc. FA2.B12.5.3. Explica el potencial CD
p
difusor de la creacin artstica que
DOG Nm. 120

supone YouTube y otras platafor- CCEC

mas similares.
b B12.9. Msica y baile. Nuevas B12.6. Identificar nuevas formas de FA2.B12.6.1. Comenta las nuevas CCL
tendencias: hip-hop y dance. danza, tales como el hip-hop y el coreografas relacionadas con el CCEC
ISSN1130-9229
d
dance. hip-hop y el dance.
e
h
n

b B12.10. Cine en espaol: xito B12.7. Analizar la obra cinemato- FA2.B12.7.1. Comenta la obra CCEC
d internacional de Guillermo del Toro grfica espaola reciente, en refe- cinematogrfica espaola reciente,
con "El laberinto del fauno". rencia, por ejemplo, a los trabajos en referencia, por ejemplo, a los
e de Juan Antonio Bayona, Jaume trabajos de Juan Antonio Bayona,
B12.11. Internacionalizacin del
h cine espaol: Juan Antonio Bayona Balaguer y otros posibles. Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
y Rodrigo Corts. etc.
n
p
b B12.12. Gnero documental en el B12.8. Conocer las caractersticas FA2.B12.8.1. Describe las caracte- CCEC
d cine. propias del gnero documental en rsticas ms importantes del gne-
el cine. ro documental en el cine.

e
h
n
b B12.13. Tcnicas de la produccin B12.9. Explicar la estructura narra- FA2.B12.9.1. Analiza las claves de CCL
d
audiovisual. Integracin multime- tiva de las series de ficcin para la produccin de series para televi- CCEC
dia. televisin en oposicin al sistema sin.
e narrativo del cine.
B12.14. Televisin: series de TV,
g equiparables en popularidad y au- FA2.B12.9.2. Expone los factores CAA
Pg. 25832
h diencia al cine. del xito de audiencia en las series CCEC
para televisin, y da ejemplos.
DOG Nm. 120

n
FA2.B12.9.3. Compara la tcnica CCEC
p narrativa de las series televisivas
con la ficcin cinematogrfica.
ISSN1130-9229

Pg. 25833
DOG Nm. 120

Griego
Introduccin
El papel heurstico de las lenguas constituye un reto para el sistema educativo, pues son instrumento de comuni-
cacin y de interaccin social, de conservacin y transmisin de conocimiento, de participacin ciudadana en la
vida social, de investigacin, creacin, experimentacin y descubrimiento. Y las lenguas nos acercan al modo de
ISSN1130-9229
vida y a las formas de pensamiento de otros pueblos y de sus patrimonios culturales.

La lengua se aprende no para hablar, leer o escribir sobre la lengua, sino para hablar, leer y escribir sobre emocio-
nes, afectos y aventuras, sobre el mundo, como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la
alteridad, motor de nuestro pensamiento y de nuestras reflexiones, y puerta de acceso al conocimiento. En este

marco, la formacin lingstica en el contexto escolar es un instrumento para la equidad, ya que debe facilitar los
medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, especialmente en con-
textos formales y educativos, adems de sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al
patrimonio literario y cultural que stas propician.
El Consejo de Europa, a travs de sucesivos proyectos, est comprometido en una poltica lingstica dirigida a
proteger y desarrollar la herencia lingstica y la diversidad cultural de Europa como fuente de enriquecimiento mu-
tuo, as como a facilitar la movilidad personal de sus ciudadanos y de sus ciudadanas, y el intercambio de ideas. El
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particu-
lar trascendencia, no slo como herramienta prctica para propiciar la reflexin sobre la enseanza de las lenguas
y la transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los estados y dentro de ellos, sino tambin por el reco-
nocimiento de la competencia plurilinge e intercultural, que trasciende el concepto de multilingismo, en su da
pilar de los enfoques de las polticas lingsticas ms abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER
constituye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Gua para la elabo-
racin y puesta en marcha de currculo para una educacin plurilinge e intercultural" (2010), en la que se desarro-
lla la nocin de plurilingismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y
culturas. En esta misma lnea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo "El derecho de los
estudiantes a la calidad y a la equidad en educacin. El papel de las competencias lingsticas e interculturales",
Pg. 25834
mantenido en Ginebra en noviembre 2010, y la Conferencia intergubernamental "Calidad e inclusin en educacin:
el papel nico de las lenguas", mantenida en Estrasburgo en septiembre de 2013. En ambos foros europeos, se
DOG Nm. 120

reconoce la importancia de la competencia lingstica y de la circulacin de competencias entre las lenguas para
lograr un mayor dominio del lenguaje, clave para la inclusin social y el xito escolar.
La educacin plurilinge e intercultural considera, con carcter general, el aprendizaje de todas las lenguas y cultu-
ras y, de manera especfica, los enfoques plurales transversales e integradores en su enseanza y en su aprendi-
zaje. Su finalidad es retirar barreras artificiales entre las lenguas, encerradas tradicionalmente en los sistemas es-
colares en compartimentos estancos, y promover el uso integral del repertorio lingstico, discursivo, estratgico e
intercultural que posee el alumnado y que va adquiriendo a lo largo de sus diversas experiencias lingsticas dentro
y fuera del mbito educativo. Por tanto, el/la aprendiz plurilinge realizar transferencias de conocimientos y expe-
ISSN1130-9229
riencias lingsticas adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicacin, creacin y aprendizaje en otra
lengua diferente. Esta capacidad de transferencia no slo permite descubrir las regularidades de una lengua total o
parcialmente desconocida y relacionarlas, desde el punto de vista terico, con las regularidades observadas en
otras lenguas que conoce, o identificar trminos emparentados en todas las lenguas, sino que, adems, promueve

la tolerancia ante palabras desconocidas, especialmente importante en los contextos de comprensin que necesi-
tan la fluidez, como son la lectura extensiva y la comprensin de textos orales sin posibilidad de verificacin de lo
entendido. La competencia plurilinge facilitar, pues, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias
heursticas eficaces para identificar los elementos esenciales y secundarios en un texto desconocido.
Por su parte, mediante el dilogo intercultural se ponen en juego dispositivos de relacin social esenciales, como
son el reconocimiento de lo otro como legtimo, el reforzamiento de la identidad propia en el reconocimiento de la
identidad de las dems personas, la aceptacin de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto de los de-
rechos fundamentales.
En el contexto escolar, el aprendizaje de las lenguas est dirigida al logro de objetivos similares, aunque con dife-
rentes niveles de dominio. Por ello, un estudio integrado de lo otro como legtimo de todas las lenguas posibilita,
por una parte, que los contenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente
utilizados en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda foca-
lizar, en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos
que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. As, el conocimiento morfolgico o
lxico de una lengua puede ayudar a la comprensin en otra lengua; las estrategias de comprensin de lectura
desarrolladas en una lengua pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estruc-
tura de los textos descriptivos permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que orde-
Pg. 25835
nan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre
DOG Nm. 120

la necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comuni-
dad lingstica.
Por otra parte, el tratamiento integrado de las lenguas debe considerar el punto de partida diferente de cada una de
ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y di-
namizar adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera
que se impulse su normalizacin y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusin social, motiva-
das en muchos casos por perjuicios que es necesario desmontar y superar. El alumnado gallego debe finalizar su
escolarizacin con el nivel de usuario competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica
ISSN1130-9229
la utilizacin adecuada y eficaz de las dos lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias
de diferentes mbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.
Finalmente, la situacin de sociedad multilinge y plural en la que vivimos solicita un enfoque metodolgico de ca-
rcter plurilinge que potencie el desarrollo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de

su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que los haga cons-
cientes de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y el xito escolar.
Ello implica un tratamiento integrado de las lenguas que el alumnado est aprendiendo en las aulas. En el caso de
las reas de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Gallega y Literatura, los currculos presentan contenidos
similares en gran medida, y una distribucin igualmente similar en cada uno de los cursos que conforman la edu-
cacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Evidentemente, cada lengua tiene sus caractersticas propias, que
requieren un tratamiento y un trabajo especficos, pero hay determinados aspectos del currculo que, por la afinidad
o similitud que presentan en ambas reas, precisan bien ser abordados de manera pareja, bien ser presentados
slo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminologa en las dos
lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el profesorado im-
plicado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua Castellana y Literatura y de Lengua Gallega y Litera-
tura, en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las len-
guas en las que un aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una competencia
global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en los aspectos comu-
nes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa
textual o la definicin de trminos lingsticos; sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin de actividades
comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el desarrollo de la
Pg. 25836
competencia general en comunicacin lingstica.
DOG Nm. 120

Adems, en los centros tienen presencia lenguas extranjeras que tambin se abordan en el aula desde un enfoque
comunicativo e intercultural, pues el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos sociales
de otros pases resulta esencial para la comunicacin en esta sociedad globalizada. As, para el tratamiento inte-
grado de lenguas es preciso que, igual que acontece en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una coordina-
cin entre el profesorado de stas y el de lenguas extranjeras, para evitar la repeticin de contenidos en la lnea de
las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminologa. No se puede olvidar que el
acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de las
lenguas prximas, la materna y ambientales.
ISSN1130-9229
Igualmente presentes en las aulas estn las lenguas clsicas, el latn y el griego, cuyo estudio a nivel fontico, mor-
fosintctico y lxico proporciona una slida base para el perfeccionamiento en el manejo de otras lenguas. Desem-
pean, pues, un papel relevante como soporte lingstico de la mayora de las lenguas y para la comprensin del
lxico culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual en las lenguas que el alumnado co-

noce o estudia; sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los aspectos que se
incluyen en la civilizacin clsica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la mitologa, la religin o sus
creaciones literarias y artsticas, que tanta influencia tuvieron en pocas posteriores y siguen teniendo hoy en da.
Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de las lenguas, para reforzar la
reflexin lingstica de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.
Resulta obvio que, para la puesta en prctica de estos currculos integrados y el logro de los objetivos plurilinges
e interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deber potenciar una me-
todologa adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la
reflexin metacomunicativa y metalingstica y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre
los departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros dis-
cursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. Todo esto
con la finalidad de construir en cada centro docente la coherencia pedaggica en la enseanza de las lenguas.
Las materias cuyos currculos se desarrollan al amparo de esta introduccin, las lenguas, tienen como objetivo el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingsti-
ca, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse sa-
tisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos co-
nocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y expre-
Pg. 25837
DOG Nm. 120

sin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, posterior-
mente, a lo largo de la vida.
La reflexin literaria, presente en un bloque de contenidos en las lenguas ambientales, el gallego y el castellano, y
en las lenguas clsicas, a travs de la lectura, mediante la comprensin e interpretacin de textos significativos
favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de
los/las estudiantes, les da acceso a la memoria, a la creatividad, a la imaginacin, al descubrimiento de las otras
personas, al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nun-
ca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de ellos/ellas mismos/as.
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En definitiva, estas materias lingsticas persiguen el objetivo ltimo de contribuir a la formacin de ciudadanos y
ciudadanas con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escri-
tos de su propia lengua, y de las otras lenguas que estudian y conocen, y la capacidad de interpretar y valorar el

mundo, de formar sus opiniones, propias, claras y fundamentadas, y de disfrutar, a travs de la lectura crtica de
obras literarias.
La materia de Griego en la etapa de bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conoci-
miento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, a objeto de permitirle
acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs
de los cuales lleg hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la lite-
ratura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a
comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y
el uso correcto, tanto de la lengua propia como de otras lengua estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se organiz en bloques que, con ligeros matices, aparecen
en los dos cursos. Estos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, toda vez que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega,
sin las que no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea,
Pg. 25838
para analizar el papel que estas ltimas tuvieron en el origen y en la formacin de muchas de las lenguas que se
hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente fue presentado como uno de los
DOG Nm. 120

principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, hace falta partir del marco
geogrfico en que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carc-
ter dialectal de su lengua. Adems, se estudiar la influencia de los acontecimientos histricos en la evolucin y en
el desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos hasta llegar a constituirse la
koin y el actual idioma griego. El alumnado que estudia griego clsico aprende griego moderno con notable facili-
dad, especialmente si se estudi mediante un mtodo natural de aprendizaje; es decir, la metodologa de las len-
guas modernas aplicada al estudio de las lenguas clsicas, que cada vez ms profesorado utiliza en sus aulas.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero, previsto slo para el primer
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curso, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua y, muy especialmente, en el procedimiento de escritu-
ra, comenzando por recorrer los sistemas conocidos para analizar despus el origen y la evolucin del alfabeto
griego y su pronunciacin y transcripcin al abecedario latino; los otros dos niveles de descripcin y explicacin del
sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto

gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin
entre el procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de stas que sirven para definir su relacin con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa
de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersti-
cas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. El fin ltimo va a ser analizar y comprender los
propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos, siempre de difi-
cultad progresiva y adaptados a los contenidos que el alumnado maneje en cada momento.
Pero como los textos no estn carentes de contenido, o eso es lo deseable, se pretende de este modo hacer hin-
capi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de
expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados. La lengua y la cul-
tura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para profundizar en el conocimiento de la civiliza-
cin griega que, al fin y al cabo, constituye el ncleo de la nuestra.
En los dos cursos se dedic un bloque al estudio de esta civilizacin, al objeto de identificar no slo los hitos ms
importantes de su historia sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad
cultural, visibles en los papeles familiares, en los trabajos, en los avances cientficos y tcnicos, en las fiestas y los
espectculos y, sobre todo, en las manifestaciones religiosas. Dentro de stas merece especial atencin el estudio
de la mitologa, pues su influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende
Pg. 25839
tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas del
DOG Nm. 120

mundo antiguo, entre las que destacan, por una parte, las relativas a las artes plsticas y ms concretamente la
escultura y la arquitectura, y, por la otra, a las literarias. Se procur en este bloque establecer siempre una valora-
cin desde el punto de vista del mundo contemporneo, una comparacin con la situacin actual que enriquezca
nuestra identidad.
En el ltimo curso, el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las manifestaciones
literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del
origen y la evolucin de los gneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizndolas como
instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en que vieron la luz.
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Para finalizar, se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo
porque sta sirve para poner de manifiesto el mantenimiento de las races grecolatinas en las lenguas modernas
sino, adems, porque contribuye a que el alumnado adquiera una mejor comprensin de su propia lengua, ayu-

dndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir otros que no haba utilizado anteriormente, e
incorporndolos as, poco a poco, a su vocabulario.
La comunicacin lingstica es la competencia clave que ms presencia tendr en la materia de Griego, ya que el
estudio de la lengua, de su origen y evolucin, de su funcionamiento interno, de su lxico y de sus textos redunda-
rn sin duda en un mayor conocimiento y dominio de las lenguas propias. No obstante, se deber tener en cuenta
tambin el tratamiento de las otras competencias.
La labor de anlisis morfosintctica y traduccin no slo constituye por s mismo un importante ejercicio intelectual,
sino que al mismo tiempo estimula la memoria, la lgica de pensamiento y los hbitos de disciplina en el estudio,
mejorando el razonamiento e impulsando la competencia clave de aprender a aprender.

La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa pueden trabajarse en los temas de
cultura y civilizacin, y en los epgrafes referidos a la ubicacin geogrfica y temporal.
La competencia digital deber estar presente en todo momento; la bsqueda de informacin en la red, su seleccin
crtica y su utilizacin, entendidas como un proceso guiado por el profesorado, debern servirnos para programar
trabajos colaborativos y producir nuevos materiales, y ponerlos a disposicin de la comunidad educativa.
Las competencias sociales y cvicas pueden trabajarse especialmente en los bloques referidos a la civilizacin. La
Pg. 25840
vida en el mundo griego, en su dimensin poltico-social o religiosa se presta siempre a la valoracin y a la compa-
DOG Nm. 120

racin con el mundo actual, destacando semejanzas y diferencias, y fomentando un juicio crtico de la realidad. De
este modo, cobran nueva fuerza conceptos como democracia, justicia, igualdad, ciudadana y diversidad.
La competencia en conciencia y expresin cultural, adems de en el estudio de la literatura griega, est muy pre-
sente en los contenidos referidos a las artes plsticas, a las fiestas y los espectculos, y a las manifestaciones reli-
giosas, entre las que tambin se cuentan los juegos deportivos. Conocer y valorar todas estas manifestaciones
culturales artsticas, diferenciando gneros y estilos, reconociendo cnones estticos y estilos artsticos, los llevan
a considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos y a apreciar de una manera especial aqullas que estn
dentro de nuestro entorno, bien sea en las pginas de un libro o bien en un museo o en un depsito arqueolgico.
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La competencia que trabaja el sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor estar presente sobre todo en el
bloques de contenidos no lingsticos, para aprovechar la metodologa del trabajo en grupo de manera responsable
y proactivo.

El estudio de las lenguas clsicas, y del griego en particular, constituye un instrumento fundamental para favorecer
el discurso y, por tanto, la estructuracin del pensamiento del alumnado, el desarrollo de la lgica lingstica y la
disciplina mental que se mantienen en el tiempo aunque se olviden los contenidos concretos.
Por ltimo, hace falta recordar que en esta nuestra sociedad que vive por y para el utilitarismo y lo inmediato ser
imprescindible hacer una reflexin sobre el valor de lo que es realmente importante para que nuestro alumnado
adopte una visin crtica de la sociedad que lo rodea. Los conocimientos adquiridos en las aulas que en un princi-
pio pueden parecer carentes de utilidad prctica resultan verdaderamente importantes cuando capacitan a la per-
sona para adoptar criterios que le permitan discernir entre lo justo y lo injusto, lo relevante y lo accesorio, entre lo
y lo .
1 de bachillerato
Griego I. 1 de bachillerato
Bloque 1. Lengua griega
Pg. 25841
d B1.1. Marco geogrfico de la len- B1.1. Conocer y ubicar en mapas el GR1B1.1.1. Localiza en un mapa el CD
marco geogrfico de la lengua marco geogrfico en el que tiene
DOG Nm. 120

g gua griega. griega. lugar el nacimiento de la lengua CSC

h
griega y su expansin.
a B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.2. Explicar el origen de la len- GR1B1.2.1. Explica el origen de la CAA
ISSN1130-9229
g doeuropeo. gua griega a partir del indoeuropeo lengua griega y la relacin con las CCEC
y conocer los principales grupos otras lenguas de la familia indoeu-
h lingsticos que componen la fami- ropea.
lia de las lenguas indoeuropeas.
GR1B1.2.2. Enumera y localiza en CD
un mapa las principales ramas de CCL

la familia de las lenguas indoeuro-
peas.
a B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.3. Entender el concepto de GR1B1.3.1. Explica el concepto de CCL
g doeuropeo. familia lingstica y de indoeuropeo. familia lingstica.
h
GR1B1.3.2. Define el concepto de CCL
indoeuropeo y explica el proceso
de creacin del trmino.
a B1.2. Familias lingsticas. El in- B1.4. Identificar el indoeuropeo GR1B1.4.1. Establece la filiacin CD
g doeuropeo. como la lengua madre de la mayo- de las lenguas de Europa delimi- CCL
ra de las lenguas habladas en Eu- tando en un mapa la zona de ori-
h ropa hoy en da. gen y zonas de expansin.
d B1.3. Historia de la lengua griega: B1.5.Conocer las etapas de la GR1B1.5.1. Conoce las etapas de CCL
h
desde el micnico hasta el griego historia de la lengua griega. la evolucin de la lengua griega,
moderno. desde el micnico hasta el griego
n moderno.
d B1.3. Historia de la lengua griega: B1.6. Identificar ejemplos de escri- GR1B1.6.1. Identifica la escritura CCL
Pg. 25842
h desde el micnico hasta el griego tura micnica y alfabtica. Lineal B como un silabario, y la
moderno. evolucin de los caracteres del al-
DOG Nm. 120

n fabeto.
d B1.3. Historia de la lengua griega: B1.7. Reconocer la evolucin de la GR1B1.7.1. Conoce la pronuncia- CCL
h
desde el micnico hasta el griego lengua griega hasta llegar al punto cin de la lengua griega moderna y
moderno. actual. utiliza algunas palabras y expresio-
ISSN1130-9229
n nes bsicas.
a B1.4. Variedades dialectales. B1.8. Reconocer la divisin dialec- GR1B1.8.1. Sita en un mapa las CCL
h
tal de la lengua griega e identificar diversas variedades dialectales de CSC
su expansin geogrfica. la lengua griega.

Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
a B2.1. Orgenes de la escritura. B2.1. Conocer diferentes sistemas GR1B2.1.1. Reconoce diferentes CCL
d
Sistemas de escritura. de escritura y distinguirlos del alfa- tipos de escritura segn su origen y
beto. su tipologa y describiendo los ras-
g gos que distinguen a unos de otros.
h
a B2.2. Orgenes y evolucin del B2.2. Conocer el origen del alfabe- GR1B2.2.1. Explica el origen del CCL
d
alfabeto griego. to griego, su influencia y su relacin alfabeto griego y describe la evolu-
con otros sistemas de escritura cin de sus signos a partir de la
g usados en la actualidad. adaptacin de los signos del alfa-
h beto fenicio.
GR1B2.2.2. Explica el origen y la CCL

evolucin de los sistemas de escri-
tura de diferentes lenguas, partien-
do del alfabeto griego, y seala las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
Pg. 25843
a B2.3. Caracteres del alfabeto grie- B2.3. Conocer los caracteres del GR1B2.3.1. Identifica y nombra CCL
alfabeto griego en su forma mins- correctamente los caracteres que
DOG Nm. 120

d go. cula y mayscula, escribirlos y leer- forman el alfabeto griego, en su

e
los con la pronunciacin correcta. forma minscula y mayscula, y los
escribe y los lee correctamente.
d B2.4. Clasificacin de los fonemas: B2.4. Reconocer el cuadro clasifi- GR1B2.4.1. Sita todos los fone- CCL
ISSN1130-9229
e
pronunciacin. catorio de los fonemas de la lengua mas de la lengua griega en el cua-
griega junto con su pronunciacin. dro clasificatorio de los fonemas y
f sabe describirlos desde el punto y
el modo de articulacin.

d B2.5. Transcripcin de trminos de B2.5. Conocer y aplicar las normas GR1B2.5.1. Conoce las normas de CCL
e los caracteres griegos. de transcripcin para transcribir transcripcin y las aplica con co-
trminos griegos al abecedario ga- rreccin en la transcripcin de tr-
f llego y castellano. minos griegos al gallego y al caste-
llano.
d B2.6. Signos diacrticos y de pun- B2.6. Conocer los acentos, espri- GR1B2.6.1. Conoce el valor y colo- CCL
e tuacin. tus y dems signos diacrticos y de cacin de los acentos, espritus y
puntuacin, su valor y su coloca- dems signos diacrticos y de pun-
f cin. tuacin.
Bloque 3. Morfologa
d B3.1. El griego, lengua flexiva. B3.1. Conocer el concepto de fle- GR1B3.1.1. Distingue una lengua CCL
e
Tipos de palabras: variables e inva- xin lingstica. flexiva de otra no flexiva.
riables.
f
i
d B3.1. El griego, lengua flexiva. B3.2. Distinguir y clasificar las ca- GR1B3.2.1. Distingue palabras CCL
e
Tipos de palabras: variables e inva- tegoras de palabras a partir de su variables e invariables, explica las
riables. enunciado. caractersticas que permiten identi-
Pg. 25844
f ficarlas y define criterios para clasi-
i ficarlas.
DOG Nm. 120

d B3.2. Formantes de las palabras. B3.3. Conocer, identificar y distin- GR1B3.3.1. Identifica y distingue CCL
e
guir los formantes de las palabras. en palabras propuestas sus for- CAA
mantes, sealando y diferenciando
f lexemas y afijos, y buscando ejem-
plos de otros trminos en los que
ISSN1130-9229
estn presentes.
d B3.3. Concepto de declinacin: B3.4. Comprender el concepto de GR1B3.4.1. Enuncia correctamente CCL
e declinaciones griegas. Enunciado y declinacin/flexin. diversos tipos de palabras en grie-
paradigmas. go, distinguindolos a partir de su

f enunciado y clasificndolos segn
su categora y declinacin.
d B3.4. Flexin nominal y pronominal. B3.5. Conocer las declinaciones, GR1B3.5.1. Declina palabras y CCL
e encuadrar las palabras dentro de sintagmas en concordancia, apli-
su declinacin, declinarlas correc- cando correctamente para cada pa-
f tamente, y analizar y traducir for- labra el paradigma de flexin co-
mas nominales y pronominales. rrespondiente.
GR1B3.5.2. Analiza desde el punto CCL

de vista morfolgico sustantivos,
adjetivos, determinantes y sintag-

mas de concordancia, y los traduce
correctamente al gallego y/o al cas-
tellano.
d B3.5. Sistema verbal griego. Ver- B3.6. Conjugar correctamente las GR1B3.6.1. Declina y/o conjuga CCL
e
bos temticos y atemticos. formas verbales estudiadas, anali- correctamente palabras propuestas
zarlas morfolgicamente y traducir- segn su categora, y explica e ilus-
f las. tra con ejemplos las caractersticas
que diferencian los conceptos de
conjugacin y declinacin.
Pg. 25845
GR1B3.6.2. Clasifica verbos segn CCL
DOG Nm. 120

su tema, y describe los rasgos por

los que se reconocen los modelos
de flexin verbal.
GR1B3.6.3. Explica el uso de los CCL

ISSN1130-9229
temas verbales griegos e identifica

correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
GR1B3.6.4. Conjuga los tiempos CCL

verbales en voz activa y medio pa-
siva, aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.
GR1B3.6.5. Analiza morfolgica- CCL

mente y traduce al gallego y/o al
castellano diferentes formas verba-
les griegas, y compara su uso en
ambas lenguas.
GR1B3.6.6. Cambia de voz las CCL

formas verbales identificando y

manejando con seguridad los for-
mantes que expresan este acciden-
te verbal.
d B3.6. Formas verbales personales B3.7. Diferenciar entre formas GR1B3.7.1. Distingue formas per- CCL
e
y no personales. personales y no personales del sonales y no personales de los
verbo y reconocer las categoras verbos, explica los rasgos que
f gramaticales presentes en cada permiten identificarlas y define cri-
una de ellas. terios para clasificarlas.
Pg. 25846
Bloque 4. Sintaxis
DOG Nm. 120

d B4.1. Casos griegos. B4.1. Conocer y analizar las fun- GR1B4.1.1. Analiza morfolgica y CCL
e
ciones de las palabras en la ora- sintcticamente frases y textos
cin. sencillos identificando correctamen-
f te las categoras gramaticales a las
h que pertenecen las diferentes pala-
ISSN1130-9229
bras y explicando las funciones que

i
realizan en el contexto.
d B4.1. Casos griegos. B4.2. Conocer e identificar los GR1B4.2.1. Enumera correctamen- CCL
e
nombres de los casos griegos y sus te los nombres de los casos que

funciones en la oracin, y saber existen en la flexin nominal griega,
f traducir adecuadamente los casos explica sus funciones dentro de la

h a la lengua materna. oracin e ilustra con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos.
i
e B4.2. Concordancia. B4.3. Conocer el concepto de con- GR1B4.3.1. Conoce y aplica la CCL
f cordancia tanto nominal (caso, g- concordancia entre nombres y de-
nero y nmero) como verbal (n- terminantes nominal, as como en-
mero y persona). tre verbos y sujetos.
e B4.3. Elementos de la oracin. B4.4. Reconocer los elementos de GR1B4.4.1. Analiza correctamente CCL
f la oracin: sujeto, predicado, atribu- casos y funciones para poder reco-
to, complementos, etc. nocer cada elemento de la oracin.
e B4.4. Oracin simple: oraciones B4.5. Reconocer y clasificar los GR1B4.5.1. Compara y clasifica CCL
f atributivas y predicativas. tipos de oracin simple. diferentes tipos de oraciones sim-
ples, e identifica y explica en cada
caso sus caractersticas.
e B4.5. Oraciones compuestas. B4.6. Distinguir las oraciones sim- GR1B4.6.1. Compara y clasifica CCL
f
ples de las compuestas. diferentes tipos de oraciones com-
Pg. 25847
puestas, las diferencia con preci-
sin de las oraciones simples y ex-
plica en cada caso sus caractersti-
DOG Nm. 120

cas.
e B4.6. Construcciones de infinitivo. B4.7. Conocer las funciones de las GR1B4.7.1. Identifica las funciones CCL
f
formas de infinitivo en las oracio- de las formas de infinitivo dentro de
nes. la oracin, comparando ejemplos
ISSN1130-9229
de su uso.
e B4.6. Construcciones de infinitivo. B4.8. Identificar las construcciones GR1B4.8.1. Reconoce, analiza y CCL
f
de infinitivo concertado y no con- traduce correctamente las cons-
certado. trucciones de infinitivo concertado y

no concertado, relacionndolas con
construcciones anlogas en otras

lenguas que conoce.
e B4.7. Construcciones de participio. B4.9. Conocer las funciones de las GR1B4.9.1. Identifica las funciones CCL
f formas de participio en las oracio- de las formas de participio dentro
nes. de la oracin, comparando ejem-
plos de su uso.
e B4.7. Construcciones de participio. B4.10. Identificar las construccio- GR1B4.10.1. Reconoce, analiza y CCL
f
nes de participio concertado y no traduce correctamente las cons-
concertado. trucciones de participio concertado

y no concertado, relacionndolas
con construcciones anlogas en
otras lenguas que conoce.
d B4.8. Anlisis y traduccin de fra- B4.11. Conocer, comprender y GR1B4.11.1. Identifica y relaciona CCL
e
ses y textos. utilizar los elementos morfolgicos elementos morfolgicos de la len-
de la lengua griega, e iniciarse en gua griega para realizar el anlisis
f la interpretacin y en la traduccin y la traduccin de textos sencillos.
g de textos de dificultad progresiva.
i
Pg. 25848
DOG Nm. 120

d B4.8. Anlisis y traduccin de fra- B4.12. Identificar y relacionar ele- GR1B4.12.1. Identifica en el anli- CCL
e
ses y textos. mentos sintcticos de la lengua sis de frases y textos de dificultad
griega que permitan el anlisis y la escalonada elementos sintcticos
f traduccin de textos sencillos. propios de la lengua griega, rela-
g cionndolos para traducirlos con
ISSN1130-9229
sus equivalentes en gallego y/o en

i
castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin

g B5.1. Perodos de la historia de B5.1. Conocer los hechos histri- GR1B5.1.1. Describe el marco CD
h
Grecia. cos de los perodos de la historia histrico en el que surge y se desa- CSC
de Grecia, encuadrarlos en su pe- rrolla la civilizacin griega, sea-
rodo correspondiente, y realizar lando distintos perodos dentro de CCEC
ejes cronolgicos. l e identificando en cada uno las
conexiones ms importantes con
otras civilizaciones.
GR1B5.1.2. Puede elaborar ejes CD

cronolgicos en los que se repre- CMCCT
sentan hitos histricos relevantes,
consultando o no fuentes de infor-

macin.
GR1B5.1.3. Distingue las etapas de CCEC

la historia de Grecia, explicando
sus rasgos esenciales y las cir-
cunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
GR1B5.1.4. Sabe enmarcar deter- CCEC

minados hechos histricos en la ci-
Pg. 25849
vilizacin y en el perodo histrico
correspondiente, ponindolos en
DOG Nm. 120

contexto y relacionndolos con

otras circunstancias contempor-
neas.
a B5.2. Organizacin poltica y social B5.2. Conocer y comparar las prin- GR1B5.2.1. Describe los principa- CSC
ISSN1130-9229
b
de Grecia. cipales formas de organizacin po- les sistemas polticos de la antigua
ltica y social de la antigua Grecia. Grecia y los compara entre ellos,
h estableciendo semejanzas y dife-
m rencias, y con los actuales.

GR1B5.2.2. Describe la organiza- CSC
cin de la sociedad griega, explica

las caractersticas de las clases so-
ciales y los papeles asignados a
cada una, relaciona estos aspectos
con los valores cvicos de la poca
y los compara con los actuales.
c B5.3. La familia. B5.3. Conocer la composicin de la GR1B5.3.1. Identifica y explica los CSC
h familia y los papeles asignados a papeles que desempea dentro de
sus miembros. la familia cada uno de sus miem-
bros, analizando a travs de ellos

estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
c B5.4. Trabajo y ocio: oficios, cien- B5.4. Identificar las principales GR1B5.4.1. Identifica y describe CMCCT
h
cia y tcnica. Fiestas y espectcu- formas de trabajo y de ocio de la formas de trabajo y las relaciona CSC
los. antigedad. con los conocimientos cientficos y
l tcnicos de la poca, explicando su CSIEE
influencia en el progreso de la cul-
tura occidental.
Pg. 25850
GR1B5.4.2. Describe las principa- CSC
les formas de ocio de la sociedad
griega y analiza su finalidad, los
DOG Nm. 120

grupos a los que van dirigidas y su

funcin en el desarrollo de la iden-
tidad social.
c B5.5. Mitologa y religin. B5.5. Conocer los principales dio- GR1B5.5.1. Puede nombrar con su CCL
ISSN1130-9229
h
ses de la mitologa. denominacin griega y latina los CCEC
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, y sealar los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.

c B5.5. Mitologa y religin. B5.6. Conocer los dioses, los mitos GR1B5.6.1. Identifica dentro del CCEC
h
y los hroes griegos, y establecer imaginario mtico dioses, semidio-
semejanzas y diferencias entre los ses y hroes, y explica los principa-
mitos y los hroes antiguos y los les aspectos que los diferencian.
actuales.
GR1B5.6.2. Reconoce e ilustra con CCEC
ejemplos el mantenimiento de lo
mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la in-
fluencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y sealando las

semejanzas y las principales dife-
rencias entre ambos tratamientos,
asocindolas a otras caractersticas
culturales propias de cada poca.
GR1B5.6.3. Reconoce referencias CCEC

mitolgicas directas o indirectas en
diferentes manifestaciones artsti-
cas, y describe, a travs del uso
que se hace de stas, los aspectos
bsicos que en cada caso se aso-
Pg. 25851
cian a la tradicin grecolatina.
DOG Nm. 120

c B5.5. Mitologa y religin. B5.7. Conocer y comparar las ca- GR1B5.7.1. Enumera y explica las CCEC
h
ractersticas de la religiosidad y re- principales caractersticas de la re-
ligin griega con las actuales. ligin griega, ponindolas en rela-
cin con otros aspectos bsicos de
la cultura helnica y estableciendo
ISSN1130-9229
comparaciones con manifestacio-

nes religiosas propias de otras cul-
turas.
c B5.5. Mitologa y religin. B5.8. Relacionar y establecer se- GR1B5.8.1. Describe y analiza los CCEC

h mejanzas y diferencias entre las aspectos religiosos y culturales que
manifestaciones deportivas de la sustentan los certmenes deporti-

Grecia clsica y las actuales. vos de la antigua Grecia y la pre-
sencia o ausencia de stos en sus
correlatos actuales.
Bloque 6. Textos
e B6.1. Iniciacin a las tcnicas de B6.1. Conocer y aplicar los cono- GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente CCL
f
traduccin. cimientos fonolgicos, morfolgi- el anlisis morfolgico y sintctico
cos, sintcticos y lxicos de la len- de textos de dificultad escalonada
g gua griega para la interpretacin y para efectuar correctamente su tra-

i la traduccin coherente de frases o duccin.
textos de dificultad progresiva.
e B6.1. Iniciacin a las tcnicas de B6.2. Utilizar con correccin ma- GR1B6.2.1. Utiliza correctamente CCL
f
traduccin. nuales y diccionarios, y reconocer y el diccionario para localizar el signi-
analizar toda la informacin que ficado de palabras que entraen
g proporcionan. dificultad, identificando entre varias
i acepciones el sentido ms adecua-
do para la traduccin del texto.
Pg. 25852
GR1B6.2.2. Utiliza mecanismos de CAA
inferencia para comprender textos CCL
DOG Nm. 120

de forma global.
e B6.2. Iniciacin a las tcnicas de B6.3. Conocer y aplicar los cono- GR1B6.3.1. Traduce del griego al CCL
f
retroversin y comentario de textos. cimientos adquiridos para la retro- gallego y/o al castellano frases y
versin de frases o textos de difi- textos sencillos.
ISSN1130-9229
g cultad progresiva.
i
e B6.2. Iniciacin a las tcnicas de B6.4. Comentar desde el punto de GR1B6.4.1. Utiliza los conocimien- CAA
f
retroversin y comentario de textos. vista lingstico y literario los textos tos adquiridos para hacer comenta- CCL

propuestos. rios de los textos.
g
i
e B6.3. Anlisis morfolgico y sintc- B6.5. Comparar las estructuras GR1B6.5.1. Compara estructuras CCL
f tico. Comparacin de estructuras griegas con las de la lengua propia, griegas con las de la lengua propia,
griegas con las de la lengua propia. y establecer semejanzas y diferen- y establece semejanzas y diferen-
cias. cias.
d B6.4. Lectura comprensiva de tex- B6.6. Realizar, a travs de una GR1B6.6.1. Elabora mapas con- CCL
tos traducidos. lectura comprensiva, anlisis y co- ceptuales y estructurales de los CCEC
e
mentario del contenido y de la es- textos propuestos, localizando el
g tructura de textos griegos origina- tema principal y distinguiendo sus
les, adaptados o traducidos. partes.
d B6.5. Lectura comparada y comen- B6.7. Realizar pequeos coloquios GR1B6.7.1. Mantiene un sencillo CCL
e
tario de textos en lengua griega y en griego con frases sencillas y de dilogo en griego sobre la base de
en la lengua propia. dificultad progresiva. un tema previamente acordado.
g
d B6.6. Produccin de textos propios B6.8. Redactar pequeos textos en GR1B6.8.1. Redacta frases senci- CCL
breves en lengua griega. lengua griega de produccin pro- llas o pequeos textos en griego
Pg. 25853
g
pia. sobre un tema propuesto.
DOG Nm. 120

Bloque 7. Lxico
e B7.1. Vocabulario bsico griego: B7.1. Conocer, identificar y traducir GR1B7.1.1. Deduce el significado CCL
f
lxico de uso frecuente y principa- el lxico griego: las palabras de de palabras griegas no estudiadas
ISSN1130-9229
les prefijos y sufijos. mayor frecuencia y los principales a partir de palabras de su propia
prefijos y sufijos. lengua o del contexto.
GR1B7.1.2. Identifica y explica las CCL

palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos, y los

traduce a la propia lengua.
GR1B7.1.3. Identifica y distingue CCL

en palabras propuestas sus for-
mantes, seala y diferencia lexe-
mas y afijos, y busca ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
e B7.2. Descomposicin de palabras B7.2. Descomponer una palabra en GR1B7.2.1. Descompone los for- CCL
en sus formantes. sus formantes, y conocer su signifi- mantes de las palabras y reconoce
f
cado en griego para aumentar el el significado de los elementos de
caudal lxico y el conocimiento de origen griego.
la lengua propia.
e B7.3. Helenismos ms frecuentes B7.3. Reconocer los helenismos GR1B7.3.1. Identifica los helenis- CCL
f
del vocabulario comn y del lxico ms frecuentes del vocabulario mos ms frecuentes del vocabula-
especializado, y su mantenimiento: comn y remontarlos a los timos rio comn y explica su significado
trminos patrimoniales, cultismos y griegos originales. remitindose a los timos griegos
neologismos. originales.
Pg. 25854
e B7.4. Identificacin de lexemas, B7.4. Identificar y conocer los ele- GR1B7.3.2. Identifica la etimologa CCL
f
sufijos y prefijos helnicos usados mentos lxicos y los procedimien- y conoce el significado de las pala-
en la lengua propia. tos de formacin del lxico griego bras de lxico comn de la lengua
DOG Nm. 120

(derivacin y composicin) para en- propia.

tender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las len-
guas actuales.
ISSN1130-9229
e B7.5. Familias etimolgicas y se- B7.5. Relacionar palabras de la GR1B7.5.1. Relaciona distintas CCL
f
mnticas. misma familia etimolgica o semn- palabras de la misma familia etimo-
tica. lgica o semntica.

2 de bachillerato
Griego II. 2 de bachillerato
Bloque 1. Lengua griega
e B1.1. Dialectos antiguos, dialectos B1.1. Conocer los orgenes de los GR2B1.1.1. Delimita mbitos de CCL
literarios y koin. dialectos antiguos y literarios, cla- influencia de los distintos dialec- CD
f
sificarlos y ubicarlos en un mapa. tos, situando con precisin puntos
h geogrficos, ciudades o restos ar- CCEC
queolgicos conocidos por su re-
levancia histrica.
d B1.2. Del griego clsico al griego B1.2. Comprender la relacin GR2B1.2.1. Compara trminos del CCL
f
moderno. directa entre el griego clsico y el griego clsico y sus equivalentes CAA
moderno, y sealar algunos ras- en griego moderno, constatando
gos bsicos que permiten percibir las semejanzas y las diferencias
este proceso de evolucin. que existen entre unos y otros y
analizando a travs de stas las
Pg. 25855
caractersticas generales que de-
finen el proceso de evolucin.
DOG Nm. 120

d B1.2. Del griego clsico al griego B1.3. Reconocer la evolucin de GR2B1.3.1. Conoce la pronuncia- CCL
f
moderno. la lengua griega hasta llegar al cin de la lengua griega moderna
punto actual en los aspectos fon- y utiliza algunas palabras y expre-
ticos, morfosintctico y lxico. siones bsicas.
ISSN1130-9229
Bloque 2. Morfologa
d B2.1. Revisin de la flexin nomi- B2.1. Identificar, analizar, traducir GR2B2.1.1. Reconoce con seguri- CCL
e nal y pronominal: formas menos y efectuar la retroversin de cual- dad y ayudndose en el dicciona-
usuales e irregulares. quier tipo de formas nominales y rio cualquier tipo de formas nomi-

f pronominales. nales y pronominales, las declina
y seala su equivalente en gallego

y/o en castellano.
d B2.2. Revisin de la flexin verbal: B2.2. Identificar, conjugar, traducir GR2B2.2.1. Reconoce con seguri- CCL
e
conjugacin atemtica. Modos y efectuar la retroversin de cual- dad y ayudndose del diccionario
verbales. quier tipo de formas verbales. cualquier tipo de formas verbales,
f las conjuga y seala su equivalen-
te en gallego y/o en castellano.
d B2.3. Anlisis morfolgico. B2.3. Conocer las categoras GR2B2.2.1. Nombra y describe las CCL
e
gramaticales. categoras gramaticales, sealan-
do las caractersticas que las dis-
f tinguen.
d B2.3. Anlisis morfolgico. B2.4. Conocer, identificar y distin- GR2B2.4.1. Identifica y distingue CCL
e
guir los formantes de las palabras. en palabras propuestas sus for-
mantes, sealando y diferencian-
f do lexemas y afijos, y busca
ejemplos de otros trminos en los
que estn presentes.
Pg. 25856
d B2.3. Anlisis morfolgico. B2.5. Realizar el anlisis morfol- GR2B2.5.1. Sabe determinar la CCL
gico de las palabras de un texto forma, la clase y la categora gra-
DOG Nm. 120

e griego. matical de las palabras de un tex-

f
to, detectando correctamente con
la ayuda del diccionario los mor-
femas que contienen informacin
gramatical.
ISSN1130-9229
Bloque 3. Sintaxis
d B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.1. Reconocer los valores de GR2B3.1.1. Reconoce los valores CCL
e sintaxis nominal y pronominal. los casos y los usos sintcticos de los casos griegos y los usos de

del sistema pronominal. los pronombres en frases y textos
f propuestos.
d B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.2. Reconocer los usos de las GR2B3.2.1. Reconoce los valores CCL
e
sintaxis nominal y pronominal. preposiciones y de los comple- de las preposiciones e identifica
mentos circunstanciales. los complementos circunstancia-
f les.
d B3.2. Usos modales. B3.3. Conocer e identificar los GR2B3.3.1. Conoce, identifica y CCL
e usos modales propios de la len- traduce correctamente los usos
gua griega. modales propios de la lengua
f griega.
d B3.3. Tipos de oraciones y cons- B3.4. Reconocer y clasificar las GR2B3.4.1. Reconoce y clasifica CCL
e
trucciones sintcticas. oraciones y las construcciones oraciones y construcciones sintc-
sintcticas. ticas.
f
d B3.4. Oracin compuesta. Formas B3.5. Reconocer los nexos subor- GR2B3.5.1. Reconoce, clasifica, CCL
e
de subordinacin. dinantes y los tipos de oraciones analiza y traduce correctamente
subordinadas. los nexos subordinantes.
f
Pg. 25857
d B3.4. Oracin compuesta. Formas B3.6. Conocer las funciones de GR2B3.6.1. Identifica formas no CCL
DOG Nm. 120

e de subordinacin. las formas no personales del ver- personales del verbo en frases y
f
bo. textos, las traduce correctamente
y explica sus funciones.
GR2B3.6.2. Conoce, analiza y CCL

ISSN1130-9229
traduce correctamente las cons-

trucciones de participio, relacio-
nndolas con construcciones
anlogas en otras lenguas que
conozca.

d B3.5. Anlisis, traduccin e inter- B3.7. Relacionar y aplicar conoci- GR2B3.7.1. Reconoce, distingue y CCL
e
pretacin de textos. mientos sobre elementos y cons- clasifica los tipos de oraciones y
trucciones sintcticas de la lengua las construcciones sintcticas
f griega en interpretacin y traduc- griegas, relacionndolas con cons-
i cin de textos de textos clsicos. trucciones anlogas en otras len-
guas que conozca.
GR2B3.7.2. Identifica en el anli- CCL

sis de frases y textos de dificultad
escalonada elementos sintcticos
propios de la lengua griega, rela-

cionndolos para traducirlos con
sus equivalentes en gallego y cas-
tellano.
Bloque 4. Literatura
d B4.1. Gneros literarios: pica, B4.1. Conocer las caractersticas GR2B4.1.1. Describe las caracte- CCL
e historiografa, drama (tragedia y de los gneros literarios griegos, rsticas esenciales de los gneros CCEC
comedia), lrica, oratoria y fbula. sus autores y obras ms repre- literarios griegos, e identifica y se-
h sentativas, y sus influencias en la ala su presencia en los textos
Pg. 25858
i literatura posterior. propuestos.
n
DOG Nm. 120

d B4.1. Gneros literarios: pica, B4.2. Analizar, interpretar y situar GR2B4.2.1. Realiza ejes cronol- CMCCT
e
historiografa, drama (tragedia y en el tiempo textos mediante lec- gicos y sita en ellos autores, CCEC
comedia), lrica, oratoria y fbula. tura comprensiva, distinguiendo el obras y otros aspectos relaciona-
h gnero literario al que pertenecen, dos con la literatura griega.
i sus caractersticas esenciales y su
ISSN1130-9229
estructura, si la extensin del pa- GR2B4.2.2. Distingue el gnero CCL

n
saje elegido lo permite. literario al que pertenece un texto,
sus caractersticas y su estructura.
d B4.1. Gneros literarios: pica, B4.3. Conocer los hitos esenciales GR2B4.3.1. Explora la conserva- CCL

historiografa, drama (tragedia y de la literatura griega como base cin de los gneros y los temas CCEC
e
comedia), lrica, oratoria y fbula. de la literatura y de la cultura eu- literarios de la tradicin griega
h ropea y occidental. mediante ejemplos de la literatura
i contempornea, y analiza el uso
que se hizo de ellos.
n
d B4.1. Gneros literarios: pica, B4.4. Establecer relaciones y GR2B4.4.1. Puede establecer CCEC
e
historiografa, drama (tragedia y paralelismos entre la literatura relaciones y paralelismos entre la
comedia), lrica, oratoria y fbula. clsica y la posterior. literatura griega y la posterior.
h
i
n
d B4.1. Gneros literarios: pica, B4.5. Conocer los autores funda- GR2B4.5.1. Nombra autores re- CD
e
historiografa, drama (tragedia y mentales de la literatura con sus presentativos de la literatura grie- CCEC
comedia), lrica, oratoria y fbula. obras principales. ga, los encuadra en su contexto
h cultural y cita y explica sus obras
i ms conocidas.
n
Pg. 25859
Bloque 5. Textos
DOG Nm. 120

d B5.1. Traduccin e interpretacin B5.1. Conocer, identificar y rela- GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
e
de textos griegos. cionar los elementos morfolgicos te el anlisis morfolgico y sintc-
de la lengua griega en interpreta- tico de textos griegos para efec-
f cin y traduccin de textos grie- tuar correctamente su traduccin.
n gos.
ISSN1130-9229
d B5.2. Uso del diccionario. B5.2. Utilizar el diccionario y bus- GR2B5.2.1. Utiliza con seguridad CCL
e car el trmino ms apropiado en la y autonoma el diccionario para la CD
lengua propia para la traduccin traduccin de textos, e identifica
g del texto. en cada caso el trmino ms

apropiado en la lengua propia en
funcin del contexto y del estilo

empleado por el/la autor/a.
d B5.3. Comentario y anlisis filol- B5.3. Realizar la traduccin, la GR2B5.3.1. Aplica los conocimien- CCL
e gico de textos de griego clsico interpretacin y el comentario lin- tos adquiridos para realizar co- CCEC
originales, preferiblemente en pro- gstico, literario e histrico de mentario lingstico, literario e his-
f sa. textos de griego clsico. trico de textos.
a B5.4. Conocimiento del contexto B5.4. Conocer el contexto social, GR2B5.4.1. Identifica el contexto CSC
social, cultural e histrico de los cultural e histrico de los textos social, cultural e histrico de los CCEC
d
textos traducidos. traducidos. textos propuestos, partiendo de
e referencias tomadas de los pro-
h pios textos y asocindolas con co-
nocimientos adquiridos previa-
n
mente.
d B5.5. Identificacin de las caracte- B5.5. Identificar las caractersticas GR2B5.5.1. Reconoce y explica a CCL
n
rsticas formales de los textos. formales de los textos. partir de elementos formales el
gnero y el propsito del texto.
Bloque 6. Lxico
Pg. 25860
DOG Nm. 120

d B6.1. Helenismos ms frecuentes B6.1. Reconocer los helenismos GR2B6.1.1. Identifica los helenis- CCL
e
del lxico especializado y comn. ms frecuentes del vocabulario mos ms frecuentes del vocabula-
comn y del lxico especializado, rio comn y del lxico especializa-
f y remontarlos a los timos griegos do, y explica su significado a partir
originales. de los timos griegos originales.
ISSN1130-9229
d B6.1. Helenismos ms frecuentes B6.2. Identificar la etimologa y GR2B6.2.1. Deduce y explica el CCL
e
del lxico especializado y comn. conocer el significado de las pala- significado de palabras de la pro-
bras de origen griego de la lengua pia lengua o de otras, objeto de
f propia o de otras, objeto de estu- estudio, a partir de los timos

dio de lxico comn y especializa- griegos de los que proceden.
do.
d B6.2. Ampliacin de vocabulario B6.3. Conocer, identificar y tradu- GR2B6.3.1. Explica el significado CCL
e bsico griego: lenguaje literario y cir el lxico griego. de trminos griegos mediante tr-
filosfico. minos equivalentes en gallego y
f en castellano.
n
GR2B6.3.2. Deduce el significado CCL
de palabras griegas no estudiadas
a partir del contexto o de palabras
de su lengua o de otras que co-

nozca.
d B6.2. Ampliacin de vocabulario B6.4. Relacionar palabras de la GR2B6.4.1. Comprende y explica CCL
e
bsico griego: lenguaje literario y misma familia etimolgica o se- la relacin entre trminos pertene-
filosfico. mntica. cientes a la misma familia etimo-
f lgica o semntica.
n
d B6.3. Etimologa y origen de las B6.5. Reconocer la etimologa y GR2B6.5.1. Reconoce y distingue CCL
palabras de la propia lengua. evolucin de las palabras de la cultismos, trminos patrimoniales
Pg. 25861
e
propia lengua. y neologismos a partir del timo
f griego, y explica las evoluciones
DOG Nm. 120

que se producen en un caso y en

otro.
d B6.4. Descomposicin de pala- B6.6. Reconocer e identificar los GR2B6.6.1. Descompone pala- CCL
bras en sus formantes. elementos lxicos y los procedi- bras tomadas tanto del griego an-
ISSN1130-9229
e
mientos de formacin del lxico tiguo como de la lengua propia en
f griego, la derivacin y la composi- sus formantes, y explica su signifi-
cin, para entender mejor los pro- cado.
cedimientos de formacin de pa-
labras en las lenguas actuales. GR2B6.6.2. Sabe descomponer CCL

una palabra en sus formantes y
conocer su significado en griego,

para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la lengua propia.
Pg. 25862
DOG Nm. 120

Historia del arte
Introduccin
Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, de la creati-
vidad y de la actuacin humanas, que se manifestaron de manera diferente en las diversas sociedades y culturas a
lo largo del tiempo.
ISSN1130-9229
El estudio de la historia del arte debe aportar al alumnado los conocimientos necesarios para el anlisis, la interpre-
tacin y la valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto
con otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, la cultura
y la evolucin de las sociedades: es, pues, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, inci-

diendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden pervivir a travs del tiempo con usos y funciones
social diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el m-
bito de las artes plsticas tradicionales se vio agrandado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes
de las nuevas tecnologas y de los medios de comunicacin visual, de manera que el universo de la imagen forma
parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental, desde el naci-
miento del clasicismo en la antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta prefe-
rible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los perodos, estilos o corrientes ms significativos del
arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras representativas o
especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos/as artistas y obras de inters in-
discutible.
La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada lenguaje
artstico exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse,
por lo menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar
la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y las tcnicas de
creacin, la funcin o las funciones para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que mani-
fiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los/las artistas y a los/las clientes, las personas destina-
Pg. 25863
tarias de la obra, las formas de patrocinio, la consideracin social del/de la artista, o la demanda y el consumo de
DOG Nm. 120

arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo
que el/la autor/a de la obra pretende transmitir.
El conocimiento de la historia del arte consolida en los alumnos y en las alumnas ciertos valores y actitudes fun-
damental, como la tolerancia y el respeto por los valores y las creencias de las dems personas, la capacidad de
satisfaccin ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico,
y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, ya que se
trata de un legado que se debe transmitir a las generaciones futuras. La materia es, por tanto, rica en aportaciones
al conocimiento competencial. La competencia clave de conciencia y expresiones culturales recibe un tratamiento
ISSN1130-9229
muy especfico, relacionado con los contenidos que son propios de la historia del arte. La competencia social y ciu-
dadana se desarrolla tambin en tanto que el arte refleja las ideologas, las estructuras econmicas y polticas y las
formas de organizacin social que conforman las sociedades. Adems, las competencias lingstica, digital y de
aprender a aprender estn presentes de manera constante en su vertiente ms instrumental, y deben impregnar

todo lo que sea posible el desarrollo curricular de la materia. La competencia clave de sentido de iniciativa y espri-
tu emprendedor debe estar muy presente en las vertientes ms actitudinales y procedimentales de la materia.
El tratamiento metodolgico de la materia se debe ajustar al nivel competencial inicial del alumnado, respetando
los distintos ritmos y estilos de aprendizaje y teniendo en cuenta la atencin a la diversidad. Historia del Arte permi-
te desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo estn permanentemente presen-
tes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, e integrando de manera especial las TIC.
2 de bachillerato
Historia del arte. 2 de bachillerato
Bloque 1. Races del arte europea: el legado del arte clsico
n B1.1. Grecia, creadora del lengua- B1.1. Reconocer y explicar las HAB1.1.1. Explica las caractersti- CCEC
je clsico: principales manifesta- concepciones estticas y las ca- cas esenciales del arte griego y su CCL
ciones. ractersticas esenciales del arte evolucin en el tiempo a partir de
Pg. 25864
griego, en relacin con su contex- fuentes histricas o historiogrfi- CAA
to histrico y cultural. cas.
DOG Nm. 120

HAB1.1.2. Define el concepto de CCEC

orden arquitectnica y compara CCL
las tres rdenes de la arquitectura
griega. CAA
ISSN1130-9229
HAB1.1.3. Describe los tipos de CCEC

templo griego, con referencia a las CCL
caractersticas arquitectnicas y la
decoracin escultrica.

HAB1.1.4. Describe las caracters- CCEC
ticas del teatro griego y la funcin CCL

de sus partes.
HAB1.1.5. Explica la evolucin de CCEC

la figura humana masculina en la CCL
escultura griega a partir del
"Kouros" de Anavysos, el "Dorfo- CAA
ro" (Policleto) y el "Apoxiomenos"
(Lisipo).
n B1.2. La funcin social del arte en B1.2. Explicar la funcin social del HAB1.2.1. Especifica quin eran CCEC
Grecia. arte griego, especificando el papel los/las principales clientes del arte CCL
desempeado por los/las clientes griego, y la consideracin social
y artistas, y las relaciones entre del arte y de los/las artistas. CSC
ellos.
d B1.3. Comentario de obras de B1.3. Clasificar, analizar y comen- HAB1.3.1. Identifica, analiza y CCEC
e
arte: Grecia. tar obras significativas del arte comenta las siguientes obras ar- CCL
griego, aplicando un mtodo que quitectnicas griegas: Partenn,
m abarque diferentes enfoques (tc- Tribuna de las Caritides del Erec- CAA
n nico, formal, semntico, cultural, teion, templo de Atenea Nik y
Pg. 25865
sociolgico e histrico). teatro de Epidauro.
DOG Nm. 120

HAB1.3.2. Identifica, analiza y CCEC

comenta las siguientes esculturas CCL
griegas: Kouros de Anavysos, Au-
riga de Delfos, Discbolo (Mirn), CAA
Dorforo (Policleto), una metopa
ISSN1130-9229
del Partenn (Fidias), Hermes con

Dioniso nio (Praxteles), Apoxio-
menos (Lisipo), Victoria de Samo-
tracia, Venus de Milo y friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).

n B1.4. Visin del clasicismo en B1.4. Reconocer y explicar las HAB1.4.1. Explica las caractersti- CCEC
p
Roma. El arte en la Hispania ro- concepciones estticas y las ca- cas esenciales del arte romano y CCL
mana y en la Gallaecia. ractersticas esenciales del arte su evolucin en el tiempo a partir
romano, en relacin con su conde fuentes histricas o historiogr- CAA
texto histrico y cultural. ficas.
HAB1.4.2. Especifica las aporta- CCEC

ciones de la arquitectura romana CCL
en relacin con la griega.
CAA

ticas y funciones de los principales CCL
tipos de edificios romanos.
HAB1.4.4. Compara el templo y el CCEC

teatro romanos con los respecti- CCL
vos griegos.
CAA
Pg. 25866
HAB1.4.5. Explica los rasgos CCEC
principales de la ciudad romana a CCL
partir de fuentes histricas o histo-
DOG Nm. 120

riogrficas. CAA
HAB1.4.6. Especifica las innova- CCEC

ciones de la escultura romana en CCL
relacin con la griega.
ISSN1130-9229
CAA

ticas generales de los mosaicos y CCL
la pintura en Roma a partir de una
CAA

fuente histrica o historiogrfica.
n B1.5. Funcin social del arte en B1.5. Explicar la funcin social del HAB1.5.1. Especifica quin eran CCEC
Roma. arte romano, especificando el pa- los/las principales clientes del arte CCL
pel desempeado por los/las romano, y la consideracin social
clientes y artistas, y las relaciones del arte y de los/las artistas. CSC
entre ellos.
e arte: Roma. tar obras significativas del arte comenta las siguientes obras ar- CCL
romano, aplicando un mtodo que quitectnicas romanas: Maison
m abarque diferentes enfoques (tc- Carre de Nimes, Panten de CAA

n nico, formal, semntico, cultural, Roma, teatro de Mrida, Coliseo
sociolgico e histrico). de Roma, baslica de Magencio y
Constantino en Roma, puente de
Alcntara, acueducto de Segovia,
arco de Tito en Roma y columna
de Trajano en Roma.

romanas: Augusto de Prima Porta,
estatua ecuestre de Marco Aure- CAA
Pg. 25867
lio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro
DOG Nm. 120

y otros objetos del Templo de Je-

rusaln) y relieve de la columna
de Trajano.
d B1.7. Trabajo de investigacin B1.7. Realizar y exponer, indivi- HAB1.7.1. Realiza un trabajo de CCEC
ISSN1130-9229
e
sobre historia del arte. dualmente o en grupo, trabajos de investigacin sobre Fidias. CCL
investigacin, utilizando tanto me-
g dios tradicionales como las nue- CAA
m vas tecnologas. CD
n CSIEE

HAB1.7.2. Realiza un trabajo de CCEC

investigacin sobre el debate CCL
acerca de la autora griega o ro-
mana del grupo escultrico de CAA
"Laocoonte y sus hijos". CD
CSIEE
h B1.8. Conservacin del patrimo- B1.8. Respetar las creaciones HAB1.8.1. Confecciona un catlo- CCEC
n
nio: arte grecorromano artsticas de la Antigedad greco- go, con breves comentarios, de CCL
rromana, valorando su calidad en las obras ms relevantes del arte

p relacin con su poca y su impor- antiguo que se conservan en Gali- CAA
tancia como patrimonio escaso e cia. CSIEE
insustituible que hace falta con-
servar.
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
n B2.1. Aportacin cristiana en la B2.1. Reconocer y explicar las HAB2.1.1. Explica las caractersti- CCEC
arquitectura y en la iconografa. concepciones estticas y las ca- cas esenciales del arte paleocris- CCL
ractersticas esenciales del arte tiano y su evolucin en el tiempo a
Pg. 25868
paleocristiano, en relacin con su con- partir de fuentes histricas o histo- CAA
texto histrico y cultural. riogrficas.
DOG Nm. 120

HAB2.1.2. Describe el origen, la CCEC

caractersticas y la funcin de la CCL
baslica paleocristiana.
CSC
ISSN1130-9229

ticas y funcin de los baptisterios, CCL
mausoleos y "martiria" paleocris-
tianos, y sus partes.

HAB2.1.4. Explica la evolucin de CCEC
la pintura y el mosaico en el arte CCL

paleocristiano, con especial refe-
rencia a la iconografa. CAA
n B2.2. Arte bizantino. B2.2. Reconocer y explicar las HAB2.2.1. Explica las caractersti- CCEC
concepciones estticas y las ca- cas esenciales del arte bizantino a CCL
ractersticas esenciales del arte partir de fuentes histricas o histo-
bizantino, en relacin con su con- riogrficas. CAA
texto histrico y cultural.
HAB2.2.2. Explica la arquitectura CCEC
bizantina a travs de la iglesia de CCL

Santa Sofa de Constantinopla.
CAA

ticas del mosaico bizantino y de CCL
los temas iconogrficos del Pan-
tocrtor y la Virgen y la Desis, CAA
as como su influencia en el arte
occidental.
Pg. 25869
d B2.3. Comentario de obras de arte B2.3. Clasificar, analizar y comen- HAB2.3.1. Identifica, analiza y CCEC
e
bizantino tar obras significativas del arte bi- comenta el mosaico del Cortejo de CCL
DOG Nm. 120

m zantino, aplicando un mtodo que la emperatriz Teodora en San Vi- CAA

n
abarque diferentes enfoques (tc- tal de Rvena.
nico, formal, semntico, cultural,
sociolgico e histrico).
ISSN1130-9229
n B2.4. Arte prerromnico. B2.4. Reconocer y explicar las HAB2.4.1. Define el concepto de CCEC
p
concepciones estticas y las ca- arte prerromnico y especifica sus CCL
ractersticas esenciales del arte manifestaciones en Espaa y en
prerromnico, relacionando cada Galicia.
uno de sus estilos con sus respec-
tivos contextos histricos y cultu- HAB2.4.2. Identifica y clasifica

CCEC
rales. razonadamente en su estilo las CCL

siguientes obras: San Pedro de la
Nave (Zamora), Santa Mara del CAA
Naranco (Oviedo), San Miguel de
la Escalada (Len), Santa Comba
de Bande y San Miguel de Cela-
nova (Ourense).
n B2.5. Configuracin y desarrollo B2.5. Reconocer y explicar las HAB2.5.1. Describe las caracters- CCEC
del arte romnico. Iglesias y mo- concepciones estticas y las ca- ticas generales del arte romnico CCL
nasterios. Iconografa romnica. ractersticas esenciales del arte a partir de fuentes histricas o his-
romnico, en relacin con su con- toriogrficas. CAA
texto histrico y cultural.
ticas y las funcin de las iglesias y CCL
de los monasterios en el arte ro-
mnico. CSC
HAB2.5.3. Explica las caractersti- CCEC

cas de la escultura y la pintura CCL
romnicas, con especial referen-
Pg. 25870
cia a la iconografa.
DOG Nm. 120

n B2.6. Funcin social del arte ro- B2.6. Explicar la funcin social del HAB2.6.1. Especifica las relacio- CCEC
mnico. arte romnico, especificando el nes entre artistas y clientes del ar- CCL
papel de clientes y artistas, y las te romnico.
relaciones entre ellos. CSC
ISSN1130-9229
d B2.7. Comentario de obras de arte B2.7. Clasificar, analizar y comen- HAB2.7.1. Identifica, analiza y CCEC
e romnico. tar obras significativas del arte comenta las esculturas romnicas CCL
romnico, aplicando un mtodo del Juicio Final en el tmpano de
m que abarque diferentes enfoques Santa Fe de Conques (Francia). CAA
n (tcnico, formal, semntico, cultu-

ral, sociolgico e histrico).
n B2.8. Aportacin del Gtico: ex- B2.8, Reconocer y explicar las HAB2.8.1. Describe las caracters- CCEC
presin de una cultura urbana. La concepciones estticas y las ca- ticas generales del arte gtico a CCL
catedral y la arquitectura civil. Mo- ractersticas esenciales del arte partir de fuentes histricas o histo-
dalidades escultricas. Pintura ita- gtico, en relacin con su contexto riogrficas. CAA
liana y flamenca, origen de la pin- histrico y cultural.
tura moderna. HAB2.8.2. Describe las caracters- CCEC
ticas y la evolucin de la arquitec- CCL
tura gtica y especifica los cam-
bios introducidos respeto a la ro- CAA
mnica.

ticas y la evolucin de la escultura CCL
gtica, y especifica sus diferencias
tipolgicas, formales e iconogrfi- CAA
cas respeto a la escultura romni-
ca.
HAB2.8.4. Reconoce y explica las CCEC

innovaciones de la pintura de CCL
Pg. 25871
Giotto y del Trecento italiano res-
peto a la pintura romnica y bizan- CAA
DOG Nm. 120

tina.
HAB2.8.5. Explica las innovacio- CCEC

nes de la pintura flamenca del si- CCL
glo XV y cita algunas obras de sus
ISSN1130-9229
principales representantes. CAA
n B2.9. Funcin social del arte gti- B2.9. Explicar la funcin social del HAB2.9.1. Especifica las relacio- CCEC
co. arte gtico, especificando el papel nes entre artistas y clientes del ar- CCL
desempeado por clientes y artis- te gtico, y su variacin respeto al

tas, y las relaciones entre ellos. romnico. CSC
CAA
d B2.10. Comentario de obras de B2.10. Clasificar, analizar y co- HAB2.10.1. Identifica, analiza y CCEC
e arte gtico. mentar obras significativas del ar- comenta las siguientes obras ar- CCL
te gtico, aplicando un mtodo quitectnicas gticas: fachada oc-
m que abarque diferentes enfoques cidental de la catedral de Reims, CAA
n (tcnico, formal, semntico, cultu- interior de la planta superior de la
ral, sociolgico e histrico). Sainte Chapelle de Pars.

comenta el grupo de la Anuncia- CCL

cin y la Visitacin de la catedral
de Reims. CAA

comenta las siguientes pinturas CCL
gticas: escena de "La huida a
Egipto", de Giotto, en la Capilla CAA
Scrovegni de Padua, "Matrimonio
Arnolfini", de Jan Van Eyck, "El
descendimiento de la cruz", de
Pg. 25872
Roger van der Weyden, y el "Jar-
dn de las Delicias, de Hieronymus
DOG Nm. 120

Bosch.
n B2.11. El peculiar desarrollo arts- B2.11. Reconocer y explicar las HAB2.11.1. Explica las caracters- CCEC
p
tico de la Pennsula Ibrica. Arte concepciones estticas y las ca- ticas y evolucin del arte romnico CCL
hispanomusulmn. El Romnico ractersticas esenciales del arte y gtica en Espaa.
ISSN1130-9229
en el Camino de Santiago. El G- romnico y gtica espaola e his- CAA

tico y su larga duracin. panomusulmana, relacionando
cada uno de sus estilos con sus HAB2.11.2. Explica las caracters- CCEC
respectivos contextos histricos y ticas generales del arte islmico a CCL
culturales. partir de fuentes histricas o histo-
CAA

riogrficas.
HAB2.11.3. Describe los rasgos CCEC

esenciales de la mezquita y el pa- CCL
lacio islmico.
CSC
HAB2.11.4. Explica la evolucin CCEC

del arte hispanomusulmn. CCL
CAA
HAB2.11.5. Explica las caracters- CCEC

ticas del arte mudjar y especifica, CCL
con ejemplos de obras concretas,
las diferencias entre lo mudjar CAA
popular y el cortesano.
e arte medieval espaol. mentar obras significativas del ar- comenta las siguientes obras ar- CCL
te medieval espaol, aplicando un quitectnicas romnicas: San Vi-
m mtodo que abarque diferentes cente de Cardona (Barcelona), CAA
enfoques (tcnico, formal, semn- San Martn de Frmista y la cate-
Pg. 25873
n
tico, cultural, sociolgico e histri- dral de Santiago de Compostela.
DOG Nm. 120

p co). HAB2.12.2. Identifica, analiza y CCEC

romnicas: "La duda de Santo
Toms", en el ngulo del claustro CAA
de Santo Domingo de Silos (Bur-
ISSN1130-9229
gos), "ltima cena" del capitel his-

toriado del claustro de San Juan
de la Pea (Huesca) y fachada de
Plateras y Prtico de la Gloria de la
catedral de Santiago.


murales romnicas: bveda de la
Anunciacin a los pastores en el CAA
Panten Real de San Isidoro de
Len, y bside de San Clemente
de Tahull (Lleida).

comenta las siguientes obras ar- CCL
quitectnicas gticas: fachada oc-

cidental e interior de la catedral de CAA
Len, interior de la catedral de
Barcelona, e interior de la iglesia
de San Juan de los Reyes, de To-
ledo.

gticas: tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Bur- CAA
gos, y retablo de Gil de Silo, en
Pg. 25874
la Cartuja de Miraflores (Burgos).
DOG Nm. 120


comenta las siguientes obras his- CCL
panomusulmanas: Mezquita de
Crdoba, Aljafera de Zaragoza, CAA
Giralda de Sevilla y Alhambra de
ISSN1130-9229
Granada.
d B2.13. Trabajo de investigacin B2.13. Realizar y exponer, indivi- HAB2.13.1. Realiza un trabajo de CCEC
e sobre historia del arte. dualmente o en grupo, trabajos de investigacin sobre el tratamiento CCL
investigacin, utilizando tanto me- iconogrfico y el significado de la

g dios tradicionales como las nue- visin apocalptica de Cristo y el CAA
m vas tecnologas. Juicio Final en el arte medieval. CD

n CSIEE
h B2.14. Conservacin del patrimo- B2.14. Respetar las creaciones HAB2.14.1. Explica la importancia CCEC
n
nio: arte medieval. del arte medieval, valorando su del arte romnico en el Camino de CCL
calidad en relacin con su poca y Santiago.
p su importancia como patrimonio CSC
que hay que conservar.
HAB2.14.2. Confecciona un cat- CCEC
logo, con breves comentarios, de CCL
las obras ms relevantes de arte

medieval que se conservan en CAA
Galicia. CSIEE
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europea en el mundo moderno
n B3.1. Renacimiento. Patrones y B3.1. Reconocer y explicar las HAB3.1.1. Explica las caractersti- CCEC
artistas. Origen y desarrollo del concepciones estticas y las ca- cas esenciales del Renacimiento CCL
nuevo lenguaje en arquitectura, ractersticas esenciales del arte italiano y su periodizacin a partir
escultura y pintura. Aportaciones del Renacimiento, en relacin con de fuentes histricas o historiogr- CAA
Pg. 25875
de grandes artistas del Renaci- su contexto histrico y cultural. ficas.
DOG Nm. 120

miento italiano. HAB3.1.2. Especifica las caracte- CCEC

rsticas de la arquitectura renacen- CCL
tista italiana y explica su evolu-
cin, desde el Quattrocento al CAA
manierismo.
ISSN1130-9229
HAB3.1.3. Especifica las caracte- CCEC

rsticas de la escultura renacentis- CCL
ta italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al manie- CAA

rismo.
HAB3.1.4. Especifica las caracte- CCEC

rsticas de la pintura renacentista CCL
italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al manie- CAA
rismo.
HAB3.1.5. Compara la pintura CCEC

italiana del Quattrocento con la de CCL
los pintores gticos flamencos
contemporneos. CAA
HAB3.1.6. Explica la peculiaridad CCEC

de la pintura veneciana del Cin- CCL
quecento y cita los artistas ms
representativos. CAA
n B3.2. Funcin social del arte en el B3.2. Explicar la funcin social del HAB3.2.1. Describe la prctica del CCEC
Renacimiento arte especificando el papel patrocinio en el Renacimiento ita- CCL
desempeado por patrones, aca- liano y las nuevas reivindicaciones
demias, clientes y artistas, y las de los artistas en relacin con su CSC
Pg. 25876
relaciones entre ellos. reconocimiento social y la natura-
leza de su labor.
DOG Nm. 120

e
arte: arte del Renacimiento. tar obras significativas del arte del comenta las siguientes obras ar- CCL
Renacimiento, aplicando un mto- quitectnicas del Renacimiento
m do que abarque diferentes enfo- italiano: cpula de Santa Mara de CAA
n ques (tcnico, formal, semntico, las Flores e interior de la iglesia
ISSN1130-9229
cultural, sociolgico e histrico). de San Lorenzo, ambas en Flo-

rencia y de Brunelleschi; palacio
Mdici-Riccardi en Florencia, de
Michelozzo; fachada de Santa Ma-
ra Novella y del palacio Rucellai,
ambos en Florencia y de Alberti;

templo de San Pietro in Montorio

en Roma, de Bramante; cpula y
proyecto de planta de San Pedro
del Vaticano, de Miguel ngel; Il
Ges en Roma, de Giacomo della
Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.

del Renacimiento italiano: primer
panel de la "Puerta del Paraso" CAA

(de la creacin del mundo a la ex-
pulsin del Paraso), de Ghiberti;
"Gattamelata", de Donatello; "Pie-
dad" del Vaticano, "David", "Moi-
ss" y las tumbas mediceas, de
Miguel ngel; "El rapto de las sa-
binas", de Giambologna.

Pg. 25877
del Renacimiento italiano: "El tri-
buto de la moneda" y La "Trini- CAA
DOG Nm. 120

dad", de Masaccio; "Anunciacin"

del Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico; "Ma-
donna del Duque de Urbino", de
Piero della Francesca; "La Virgen
ISSN1130-9229
de las rocas", "La ltima cena" y

"La Gioconda", de Leonardo da
Vinci; "La Escuela de Atenas" de
Rafael; la bveda y el "Juicio Fi-
nal" de La Capilla Sixtina, de Mi-
guel ngel; "La tempestad", de

Giorgione; "Venus de Urbino" y
"Carlos V en Mhlberg", de Ti-

ziano; "El lavatorio", de Tintoretto;
"Las bodas de Can", de Verons.
n B3.4. La recepcin de la esttica B3.4. Reconocer y explicar las HAB3.4.1. Especifica las caracte- CCEC
renacentista en la Pennsula Ibri- concepciones estticas y las ca- rsticas peculiares del Renaci- CCL
ca. ractersticas esenciales del arte miento espaol en comparacin
espaol del Renacimiento, en re- con el italiano. CAA
lacin con su contexto histrico y
cultural. HAB3.4.2. Describe la evolucin CCEC
de la arquitectura renacentista es- CCL

paola.
CAA
HAB3.4.3. Explica la peculiaridad CCEC

de la escultura renacentista espa- CCL
ola.
CAA

cas de la pintura de El Greco a CCL
Pg. 25878
travs de algunas de sus obras
ms representativas. CAA
DOG Nm. 120

e
arte: arte espaol del Renacimien- tar obras significativas del arte es- comenta las siguientes obras ar- CCL
to. paol del Renacimiento, aplicando quitectnicas del Renacimiento
m un mtodo que abarque diferentes espaol: fachada de la Universi- CAA
n enfoques (tcnico, formal, semn- dad de Salamanca; palacio de
ISSN1130-9229
tico, cultural, sociolgico e histri- Carlos V en la Alhambra de Gra-

co). nada, de Pedro Machuca; monas-
terio de San Lorenzo de El Esco-
rial, de Juan de Herrera.

comenta las siguientes obras es- CCL

cultricas del Renacimiento espa-
ol: "Sacrificio de Isaac" del reta- CAA
blo de San Benito de Valladolid,
de Alonso Berruguete; "Santo en-
tierro", de Juan de Juni.

comenta las siguientes pinturas de CCL
El Greco: "El expolio", "La Santa
Liga" o "Adoracin del nombre de CAA
Jess", "El martirio de San Mauri-

cio", "El entierro del Seor de Or-
gaz", "La adoracin de los pasto-
res", "El caballero de la mano en
el pecho".
n B3.6. Unidad y diversidad del B3.6. Reconocer y explicar las HAB3.6.1. Explica las caractersti- CCEC
Barroco. Lenguaje artstico al ser- concepciones estticas y las ca- cas esenciales del Barroco. CCL
vicio del poder civil y eclesistico. ractersticas esenciales del arte
Urbanismo barroco. Iglesias y pa- del Barroco, en relacin con su
lacios. Principales tendencias. contexto histrico y cultural. HAB3.6.2. Especifica las diferen- CCEC
Pg. 25879
cias entre la concepcin barroca CCL
del arte y la renacentista.
DOG Nm. 120

CAA
HAB3.6.3. Compara la arquitectu- CCEC

ra barroca con la renacentista. CCL
ISSN1130-9229
CAA

cas generales del urbanismo ba- CCL
rroco.

HAB3.6.5. Compara la escultura CCEC

barroca con la renacentista a tra- CCL
vs de la representacin de "Da-
vid" por Miguel ngel y por Berni- CAA
ni.

ticas generales de la pintura ba- CCL
rroca y especifica las diferencias
entre la Europa catlica y la pro- CAA
testante. CSC
HAB3.6.7. Distingue y caracteriza CCEC

las grandes tendencias de la pin- CCL
tura barroca en Italia y sus princi-
pales representantes. CAA
HAB3.6.8. Especifica las peculia- CCEC

ridades de la pintura barroca fla- CCL
menca y holandesa.
CAA
Pg. 25880
n B3.7. Funcin social del arte en el B3.7. Explicar la funcin social del HAB3.7.1. Describe el papel CCEC
DOG Nm. 120

Barroco. arte especificando el papel desempeado en el siglo XVIII por CCL

desempeado por patrones, aca- las academias en toda Europa y, CSC
demias, clientes y artistas, y las en particular, por el Saln de Pa-
relaciones entre ellos. rs.
ISSN1130-9229
e
arte: arte del Barroco. tar obras significativas del arte del comenta las siguientes obras ar- CCL
Barroco, aplicando un mtodo que quitectnicas del Barroco europeo
m abarque diferentes enfoques (tc- del siglo XVII: fachada de San CAA
n nico, formal, semntico, cultural, Pedro del Vaticano, de Carlo Ma-
sociolgico e histrico). derno; columnata de la plaza de

San Pedro del Vaticano, de Berni-

ni; San Carlos de las Cuatro Fuen-
tes en Roma, de Borromini; Pala-
cio de Versalles, de Le Vau, J.H.
Mansart y Le Ntre.

de Bernini: "David", "Atribuirlo" y
"Dafne", "El xtasis de Santa Te- CAA
resa", "Ctedra de San Pedro".

del Barroco europeo del siglo
XVII: "Vocacin de San Mateo" y CAA
"Muerte de la Virgen", de Cara-
vaggio; "Triunfo de Baco y Ariad-
na", en la bveda del palacio Far-
nese de Roma, de Annibale Ca-
rracci; "Adoracin del nombre de
Jess", bveda de Il Ges en
Pg. 25881
Roma, de Gaulli (Il Baciccia);
"Adoracin de los Magos", "Las
DOG Nm. 120

tres Gracias" y "El jardn del

Amor", de Rubens; "La leccin de
anatoma del doctor Tulpy", "La
ronda nocturna", de Rembrandt.
ISSN1130-9229
n B3.9. Barroco hispnico. Urba- B3.9. Reconocer y explicar las HAB3.9.1. Explica las caractersti- CCEC
nismo y arquitectura. Imaginera concepciones estticas y las ca- cas del urbanismo barroco en Es- CCL
barroca. Aportacin de la pintura ractersticas esenciales del arte paa y la evolucin de la arquitec-
espaola: grandes figuras del Si- espaol del Barroco, en relacin tura espaola durante el siglo CAA
glo de Oro. con su contexto histrico y cultu- XVII.
ral.


cas de la imaginera barroca es- CCL
paola del siglo XVII y compara la
escuela castellana con la andalu- CAA
za.

cas generales de la pintura espa- CCL
ola del siglo XVII.

ticas y evolucin de la pintura de CCL
Velzquez a travs de algunas de
sus obras ms significativas. CAA
e
arte: arte espaol del Barroco. mentar obras significativas del ar- comenta las siguientes obras ar- CCL
te espaol del Barroco, aplicando quitectnicas del Barroco espaol
m un mtodo que abarque diferentes del siglo XVII: Plaza Mayor de CAA
n enfoques (tcnico, formal, semn- Madrid, de Juan Gmez de Mora;
tico, cultural, sociolgico e histri- Retablo de Santo Estevo de Sa-
Pg. 25882
co). lamanca, de Churriguera.
DOG Nm. 120


del Barroco espaol del siglo XVII:
"Piedad", de Gregorio Fernndez; CAA
"Inmaculada del facistol", de Alon-
ISSN1130-9229
so Cano; "Magdalena penitente",

de Pedro de Mena.


espaolas del Barroco espaol del
siglo XVII: "Martirio de San Feli- CAA

pe", "El sueo de Jacob" y "El pa-
tizambo", de Ribera; "Bodegn"
del Museo del Prado, de Zurba-
rn; "El aguador de Sevilla, "Los
borrachos", "La forja de Vulcano",
"La rendicin de Breda", "El Prn-
cipe Baltasar Carlos a caballo",
"La Venus del espejo", "Las meni-
nas" y "Las hilanderas", de Velz-
quez; "La Sagrada Familia del pa-
jarito", "La Inmaculada de El Esco-

ria", "Los nios de la concha" y
"Nios jugando a los dados", de
Murillo.
n B3.11. Siglo XVIII. Mantenimiento B3.11. Reconocer y explicar las HAB3.11.1. Explica el siglo XVIII CCEC
del Barroco. Refinamiento rococ. concepciones estticas y las ca- como poca de coexistencia de CCL
Neoclasicismo y Romanticismo. ractersticas esenciales del arte viejos y nuevos estilos artsticos
del siglo XVIII, relacionando cada en un contexto histrico de cam- CAA
uno de sus estilos con sus respec- bios profundos. CSC
tivos contextos histricos y cultu-
Pg. 25883
rales.
HAB3.11.2. Compara el Barroco CCEC
tardo y el Rococ, y especifica la
DOG Nm. 120

diferente concepcin de la vida y CCL

el arte que encierran. CAA
CSC
ISSN1130-9229
HAB3.11.3. Explica las razones CCEC

del surgimiento del Neoclasicismo CCL
y sus caractersticas generales en
arquitectura, escultura y pintura. CSC

HAB3.11.4. Comenta la escultura CCEC
neoclsica a travs de la obra de CCL

Canova.
CAA
HAB3.11.5. Especifica las posi- CCEC

bles coincidencias entre el Neo- CCL
clasicismo y el Romanticismo en
la pintura de David. CAA
HAB3.11.6. Distingue entre la CCEC

corriente tradicional y la clasicista CCL

de la arquitectura barroca espao-
la del siglo XVIII. CAA
HAB3.11.7. Explica la figura de CCEC

Salzillo como ltimo representante CCL
de la imaginera religiosa espao-
la en madera policromada. CAA
e arte: arte del siglo XVIII. mentar obras significativas del ar- comenta las siguientes obras ar- CCL
Pg. 25884
te del siglo XVIII, aplicando un quitectnicas del siglo XVIII: fa-
m mtodo que abarque diferentes chada del Hospicio de San Fer- CAA
enfoques (tcnico, formal, semn- nando de Madrid, de Pedro de Ri-
DOG Nm. 120

n tico, cultural, sociolgico e histri- bera; fachada del Obradoiro de la

p
co). catedral de Santiago de Compos-
tela, de Casas y Novoa; Palacio
Real de Madrid, de Juvara y Sac-
chetti; Panten de Pars, de Souf-
ISSN1130-9229
flot; Museo del Prado en Madrid,

de Juan de Villanueva.

cultricas del siglo XVIII: "La ora-

cin en el huerto", de Salzillo; CAA
"Eros y Psique" y "Paulina Bona-

parte", de Canova.

comenta las siguientes obras de CCL
David: "El juramento de los Hora-
cios" y "La muerte de Marat". CAA
d B3.13. Trabajo de investigacin en B3.13. Realizar y exponer, indivi- HAB3.13.1. Realiza un trabajo de CCEC
e historia del arte. dualmente o en grupo, trabajos de investigacin sobre el proceso de CCL
investigacin, utilizando tanto me- construccin de la nueva baslica
g dios tradicionales como las nue- de San Pedro del Vaticano a lo CAA
m vas tecnologas. largo de los siglos XVI y XVII. CD
n CSIEE
h B3.14. Conservacin del patrimo- B3.14. Respetar las creaciones HAB3.14.1. Confecciona un cat- CCEC
n
nio: arte moderno. del arte de la Edad Moderna, valo- logo, con breves comentarios, de CCL
rando su calidad en relacin con las obras ms relevantes del arte
p su poca y su importancia como de los siglos XVI al XVIII que se CAA
patrimonio que hay que conservar. conservan en Galicia. CSIEE
Pg. 25885
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
DOG Nm. 120

n B4.1. La figura de Goya. B4.1. Analizar la obra de Goya e HAB4.1.1. Analiza la evolucin de CCEC
identificar en ella los rasgos pro- la obra de Goya como pintor y CCL
pios de las corrientes de su poca grabador, desde su llegada a la
y los que anticipan diversas van- Corte hasta su exilio final en Bur- CAA
guardias posteriores. deos.
ISSN1130-9229
HAB4.1.2. Compara la visin de CCEC

Goya en las series de grabados CCL
"Los caprichos" y "Los disparates
o proverbios". CAA

e arte: Goya. tar obras significativas de Goya, comenta las siguientes obras de CCL
aplicando un mtodo que abarque Goya: "El quitasol", "La familia de
m diferentes enfoques (tcnico, for- Carlos IV", "El 2 de mayo de 1808 CAA
n mal, semntico, cultural, sociol- en Madrid" ("La lucha con los
gico e histrico). mamelucos"), "Los fusilamientos
del 3 de mayo de 1808"; desastre
n 15 ("Y no hay remedio") de la
serie "Los desastres de la guerra";
"Saturno devorando a un hijo" y
"La lechera de Burdeos".
n B4.3. La Revolucin Industrial y el B4.3. Reconocer y explicar las HAB4.3.1. Describe las caracters- CCEC
impacto de los nuevos materiales concepciones estticas y las ca- ticas y la evolucin de la arquitec- CCL
en la arquitectura. Del Historicis- ractersticas esenciales de la ar- tura del hierro en el siglo XIX, en
mo al Modernismo. La Escuela de quitectura del siglo XIX, relacio- relacin con los avances y las ne- CAA
Chicago. Nacimiento del urbanis- nando cada uno de sus estilos con cesidades de la revolucin indus- CSC
mo moderno. sus respectivos contextos histri- trial.
CMCCT
cos y culturales.
HAB4.3.2. Explica las diferencias CCEC

entre ingenieros y arquitectos en CCL
Pg. 25886
la primera mitad del siglo XIX.
CAA
DOG Nm. 120


cas del neoclasicismo arquitect- CCL
nico durante el Imperio de Napo-
len.
ISSN1130-9229

cas del historicismo en arquitectu- CCL
ra y su evolucin hacia el eclecti-
cismo. CAA


cas y principales tendencias de la CCL
arquitectura modernista.
HAB4.3.6. Especifica las aporta- CCEC

ciones de la Escuela de Chicago a CCL
la arquitectura.

ticas y los objetivos de las remo- CCL
delaciones urbanas de Pars, Bar-

celona y Madrid en la segunda mi-
tad del siglo XIX.
e
arte: arquitectura del siglo XIX. tar obras significativas de la arqui- comenta las siguientes obras ar- CCL
tectura del siglo XIX, aplicando un quitectnicas: templo de la Mag-
m mtodo que abarque diferentes dalena en Pars, de Vignon; Par- CAA
n enfoques (tcnico, formal, semn- lamento de Londres, de Barry y
tico, cultural, sociolgico e histri- Pugin; Auditorio de Chicago, de
co). Sullivan y Adler; torre Eiffel de Pa-
Pg. 25887
rs; templo de la Sagrada Familia
en Barcelona, de Gaud.
DOG Nm. 120

n B4.5. Evolucin de la pintura: B4.5. Reconocer y explicar las HAB4.5.1. Describe las caracters- CCEC
Romanticismo, Realismo, Impre- concepciones estticas y las ca- ticas del Romanticismo en la pin- CCL
sionismo y Simbolismo. Los post- ractersticas esenciales de la pintura y distingue entre el romanti-
impresionistas, germen de las tura del siglo XIX, relacionando cismo de la lnea de Ingres y el CAA
vanguardias pictricas del siglo cada uno de sus estilos con sus romanticismo del color de Geri-
ISSN1130-9229
XX. respectivos contextos histricos y cault y Delacroix.

culturales.
HAB4.5.2. Compara las visiones CCEC
romnticas del paisaje en Consta- CCL
ble y Turner.

CAA
HAB4.5.3. Explica el Realismo y CCEC

su aparicin en el contexto de los CCL
cambios sociales y culturales de
mediados del siglo XIX. CSC
HAB4.5.4. Compara el Realismo CCEC

con el Romanticismo. CCL
CAA

ticas generales del Impresionismo CCL
y el Neoimpresionismo.
HAB4.5.6. Define el concepto de CCEC

postimpresionismo y especifica las CCL
aportaciones de Czanne y Van
Gogh como precursores de las CAA
grandes corrientes artsticas del
siglo XX.
Pg. 25888
HAB4.5.7. Explica el Simbolismo CCEC
DOG Nm. 120

de finales del siglo XIX como CCL

reaccin frente al Realismo y al CAA
Impresionismo.
n B4.6. Funcin social del arte en el B4.6. Explicar la evolucin hacia HAB4.6.1. Explica los cambios CCEC
ISSN1130-9229
siglo XIX. la independencia de los artistas que se producen en el siglo XIX CCL
respeto a los clientes, especifi- en las relaciones entre artistas y
cando el papel desempeado por clientes, referidos a la pintura. CSC
las academias, los salones, las
galeras privadas y los marchan-
tes.

e
arte: el siglo XIX. tar obras significativas de la pintu- comenta las siguientes pinturas CCL
ra del siglo XIX, aplicando un m- del siglo XIX: "El bao turco", de
m todo que abarque diferentes enfo- Ingres; "La balsa de la Medusa", CAA
n ques (tcnico, formal, semntico, de Gericault; "La libertad guiando
cultural, sociolgico e histrico). el pueblo", de Delacroix; "El carro
de heno", de Constable; "Lluvia,
vapor y velocidad", de Turner; "El
entierro de Ornans", de Courbet;
"El ngelus", de Millet; "Desayuno
sobre la hierba", de Manet; "Im-

presin, sol naciente" y la serie
sobre la Catedral de Run, de
Monet; "Le Moulin de la Galette",
de Renoir; "Una tarde de domingo
en la Grande Jatte", de Seurat;
"Jugadores de cartas" y "Manza-
nas y naranjas", de Czanne; "La
noche estrellada" y "El segador",
de Van Gogh; "Visin despus del
sermn" y "El mercado" ("Ta ma-
Pg. 25889
tete"), de Gauguin.
DOG Nm. 120

n B4.8. Escultura: mantenimiento B4.8. Reconocer y explicar las HAB4.8.1. Relaciona la produc- CCEC
del clasicismo. Rodin. concepciones estticas y las cacin y el academicismo dominante CCL
ractersticas esenciales de la esen la escultura del siglo XIX con
cultura del siglo XIX, relacionando las transformaciones llevadas a CAA
cada uno de sus estilos con sus cabo en las ciudades (monumen- CSC
ISSN1130-9229
respectivos contextos histricos y tos conmemorativos en plazas,

culturales. parques y avenidas, y esculturas
funerarias en los nuevos cemente-
rios).

cas de la renovacin escultrica CCL

emprendida por Rodin.
e
arte: siglo XIX. tar obras significativas de la escul- comenta las siguientes obras de CCL
tura del siglo XIX, aplicando un Rodin: "El pensador" y "Los bur-
m mtodo que abarque diferentes gueses de Calais". CAA
n enfoques (tcnico, formal, semn-
tico, cultural, sociolgico e histri-
co).
e
historia del arte. dualmente o en grupo, trabajos de investigacin sobre las exposicio- CCL
investigacin, utilizando tanto menes universales del siglo XIX y su
g dios tradicionales como las nue- importancia desde el punto de vis- CAA
m vas tecnologas. ta arquitectnico. CD
n CSIEE
HAB4.10.2. Realiza un trabajo de CCEC

investigacin sobre la influencia CCL
de la fotografa y el grabado japo-
Pg. 25890
ns en el desarrollo del Impresio- CAA
nismo, con referencias a obras CD
DOG Nm. 120

concretas. CSIEE
h B4.11. Conservacin del patrimo- B4.11. Respetar las creaciones HAB4.11.1. Confecciona un cat- CCEC
n
nio: arte del siglo XIX. del arte del siglo XIX, valorando logo, con breves comentarios, de CCL
su calidad en relacin con su po- las obras ms relevantes del arte
ISSN1130-9229
p ca y su importancia como patri- del siglo XIX que se conservan en CAA

monio que hay que conservar. Galicia. CSIEE
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX

n B5.1. El fenmeno de las van- B5.1. Reconocer y explicar las HAB5.1.1. Define el concepto de CCEC
guardias en las artes plsticas: concepciones estticas y las ca- vanguardia artstica en relacin CCL
Fauvismo, Cubismo, Futurismo, ractersticas esenciales de las con el acelerado ritmo de cambios
Expresionismo, pintura abstracta, vanguardias artsticas de las artes en la sociedad de la poca y la li- CSC
Dadasmo y Surrealismo. plsticas en la primera mitad del bertad creativa de los/las artistas
siglo XX, relacionando cada una iniciada en la centuria anterior.
de ellas con sus respectivos con-
textos histricos y culturales. HAB5.1.2. Describe el origen y las CCEC
caractersticas del Fauvismo. CCL
HAB5.1.3. Describe el proceso de CCEC

gestacin y las caractersticas del CCL
Cubismo, distinguiendo entre el
Cubismo analtico y el sinttico. CAA
CSC
HAB5.1.4. Describe el ideario y CCEC

los principios del futurismo. CCL
HAB5.1.5. Identifica los antece- CCEC
Pg. 25891
dentes del expresionismo en el CCL
siglo XIX, explica sus caractersti-
cas generales y especifica las di- CAA
DOG Nm. 120

ferencias entre los grupos alema-

nes "El puente" y "El jinete azul".
HAB5.1.6. Describe el proceso de CCEC

gestacin y las caractersticas de CCL
ISSN1130-9229
la pintura abstracta, distingue la

vertiente cromtica y la geomtri- CAA
ca, y especifica algunas de sus
corrientes ms significativas, co-
mo el Suprematismo ruso o el
Neoplasticismo.


ticas del Dadasmo como actitud CCL
provocadora en un contexto de
crisis. CSC
HAB5.1.8. Explica el origen, las CCEC

caractersticas y los objetivos del CCL
Surrealismo.
HAB5.1.9. Explica la importancia CCEC

de los pintores espaoles Picasso, CCL
Mir y Dal en el desarrollo de las
vanguardias artsticas.
HAB5.1.10. Explica la renovacin CCEC

temtica, tcnica y formal de la CCL
escultura en la primera mitad del
siglo XX, distinguiendo las obras CAA
relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recur-
Pg. 25892
sos o lenguajes independientes.
DOG Nm. 120

n B5.2. Comentario de obras de B5.2. Clasificar, analizar y comen- HAB5.2.1. Identifica, analiza y CCEC
e
arte: la plstica en la primera mi- tar obras significativas de la pls- comenta las siguientes obras: "La CCL
tad del siglo XX. tica de la primera mitad del siglo alegra de vivir", de Matisse; "Las
XX, aplicando un mtodo que seoritas de Avin", "Retrato de CAA
abarque diferentes enfoques (tc- Ambroise Vollard", "Naturaleza
ISSN1130-9229
nico, formal, semntico, cultural, muerta con cadera de rejilla de

sociolgico e histrico). caa" y "Guernica", de Picasso;
"La ciudad que emerge", de Boc-
cioni; "El grito", de Munch; "La ca-
lle", de Kirchner; "Lrica" y "Sobre
blanco II", de Kandinsky; "Cua-

drado negro", de Malevich; "Com-

posicin II", de Mondrian;
"L.H.O.O.Q.", de Duchamp; "El
elefante de las Celebes", de Ernst;
"La llave de los campos", de Ma-
gritte; "El carnaval de Arlequn" y
"Mujeres y pjaros a la luz de la
luna", de Mir; "El juego lgubre" y
"La persistencia de la memoria",
de Dal.

cultricas: "El profeta", de Garga-
llo; "Formas nicas de continuidad CAA
en el espacio", de Boccioni;
"Fuente", de Duchamp; "Mujer
peinndose ante un espejo", de
Julio Gonzlez; "Mademoiselle
Pogany I", de Brancusi; "Langos-
ta, nasa y cola de pez", de Calder;
"Figura reclinada", de Henry Moo-
Pg. 25893
re.
DOG Nm. 120

n B5.3. Renovacin del lenguaje B5.3. Reconocer y explicar las HAB5.3.1. Explica el proceso de CCEC
arquitectnico: el funcionalismo concepciones estticas y las ca- configuracin y los rasgos esen- CCL
del Movimiento Moderno y la ar- ractersticas esenciales de la ar- ciales del Movimiento Moderno en
quitectura orgnica. quitectura de la primera mitad del arquitectura. CAA
siglo XX, relacionando cada una
ISSN1130-9229
de ellas con sus respectivos con- HAB5.3.2. Especifica las aporta- CCEC
textos histricos y culturales. ciones de la arquitectura orgnica CCL
al Movimiento Moderno.
CAA

e B5.4. Comentario de obras de B5.4. Clasificar, analizar y comen- HAB5.4.1. Identifica, analiza y CCEC
n
arte: arquitectura de la primera mi- tar obras significativas de la arqui- comenta las siguientes obras ar- CCL
tad del siglo XX. tectura de la primera mitad del si- quitectnicas: edificio de la
glo XX, aplicando un mtodo que Bauhaus en Dessau (Alemania), CAA
abarque diferentes enfoques (tc- de Gropius; pabelln de Alemania
nico, formal, semntico, cultural, en Barcelona, de Mies van der
sociolgico e histrico). Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; casa
Kaufman (Casa de la Cascada),
de Frank Lloyd Wright.
e Historia del arte. dualmente o en grupo, trabajos de investigacin sobre el Grupo de CCL
investigacin, utilizando tanto me- Artistas y Tcnicos Espaol Para
g dios tradicionales como las nue- el Progreso de la Arquitectura CAA
m vas tecnologas. Contempornea (GATEPAC). CD
n CSIEE
d B5.6. Conservacin del patrimo- B5.6. Respetar las manifestacio- HAB5.6.1. Selecciona una obra CCEC
h
nio: arte del siglo XX. nes del arte de la primera mitad arquitectnica, una escultura o CCL
del siglo XX, valorando su impor- una pintura de la primera mitad
m tancia como expresin de la pro- del siglo XX, de las existentes en CAA
Pg. 25894
n funda renovacin del lenguaje ar- Galicia, y justifica su eleccin. CSIEE
tstico en la que se sustenta la li-
DOG Nm. 120

p bertad creativa actual.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX

ISSN1130-9229
n B6.1. Predominio del Movimiento B6.1. Reconocer y explicar las HAB6.1.1. Explica el papel CCEC
Moderno o Estilo Internacional en concepciones estticas y las ca- desempeado en el proceso de CCL
arquitectura. La arquitectura al ractersticas esenciales de la ar- universalizacin del arte por los
margen del estilo internacional: quitectura desde la segunda mitad medios de comunicacin de ma- CSC
High Tech, arquitectura Posmo- del siglo XX, enmarcndola en las sas y las exposiciones y ferias in-
derna y Deconstruccin. nuevas relaciones entre clientes, ternacional de arte.

artistas y pblico que caracterizan
al mundo actual. HAB6.1.2. Explica las razones del CCEC

mantenimiento y la difusin inter- CCL
nacional del Movimiento Moderno
en arquitectura.
HAB6.1.3. Distingue y describe las CCEC

caractersticas de otras tenden- CCL
cias arquitectnicas al margen del
Movimiento Moderno o Estilo In- CAA
ternacional, en particular a High
Tech, la posmoderna y la decons-

truccin.
e
arte: arquitectura desde la segun- tar obras significativas de la arqui- comenta las siguientes obras: CCL
da mitad del siglo XX. tectura desde la segunda mitad "Unit dhabitation" en Marsella,
m del siglo XX, aplicando un mtodo de Le Corbusier; edificio Seagram CAA
n que abarque diferentes enfoques en Nueva York, de M. van der Ro-
(tcnico, formal, semntico, cultu- he y Philip Johnson; el museo
ral, sociolgico e histrico). Guggenheim de Nueva York, de
F. Lloyd Wright; la Casa de la
Pg. 25895
pera de Sydney, de J. Utzon; el
centro Pompidou de Pars, de R.
Piano y R. Rogers; el AT & T Buil-
DOG Nm. 120

ding de Nueva York, de Philip

Johnson; el museo Guggenheim
de Bilbao, de F. O. Gehry.
n B6.3. Artes plsticas: de las se- B6.3. Reconocer y explicar las HAB6.3.1. Explica y compara el CCEC
ISSN1130-9229
gundas vanguardias a la posmo- concepciones estticas y las ca- Informalismo europeo y el Expre- CCL
dernidad. ractersticas esenciales de las ar- sionismo abstracto norteameri-
tes plsticas desde la segunda mi- cano. CAA
tad del siglo XX, en el marco de
las nuevas relaciones entre clien- HAB6.3.2. Explica la abstraccin CCEC
tes, artistas y pblico que caracte-

postpictrica. CCL
rizan el mundo actual.
HAB6.3.3. Explica el Minimalismo. CCEC

CCL
HAB6.3.4. Explica el arte cintica CCEC

y la Op-Art. CCL
HAB6.3.5. Explica el arte concep- CCEC

tual. CCL
HAB6.3.6. Explica la arte Povera. CCEC

CCL
HAB6.3.7. Distingue y explica CCEC

algunas de las principales corrien- CCL
tes figurativas: Pop-Art, Nueva Fi-
guracin, Hiperrealismo. CAA
Pg. 25896
HAB6.3.8. Explica en qu consis- CCEC
ten las siguientes manifestaciones CCL
de arte no duradero: Happening,
DOG Nm. 120

Body Art y Land Art.
HAB6.3.9. Describe los plantea- CCEC

mientos generales de la posmo- CCL
dernidad, referida a las artes pls-
ISSN1130-9229
ticas.
d B6.4. Comentario de obras de B6.4. Clasificar, analizar y comen- HAB6.4.1. Identifica el autor y la CCEC
e
arte: el arte desde la segunda mi- tar obras significativas del arte corriente artstica (no necesaria- CCL
tad del siglo XX. desde la segunda mitad del siglo mente el ttulo), y analiza y co-

m XX, aplicando un mtodo que menta las sieguientes obras: "Pin- CAA
n abarque diferentes enfoques (tc- tura" (Museo Nacional Centro de

nico, formal, semntico, cultural, Arte Reina Sofa de Madrid), de
sociolgico e histrico). Tapies; "Grito n 7", de Antonio
Saura; "One: number 31, 1950",
de J. Pollock; "Ctesiphon III", de F.
Stella; "Equivalente VIII", de Carl
Andr; "Vega 200", de Vasarely;
"Una y tres sillas", de J. Kosuth;
"Igl con rbol", de Mario Merz;
"Marilyn Monroe" (serigrafa de
1967), de A. Warhol; "El Papa que
grita" (estudio a partir del retrato

del Papa Inocencio X), de Francis
Bacon; "La Gran Va madrilea en
1974", de Antonio Lpez.
n B6.5. Nuevos sistemas visuales: B6.5. Explicar el desarrollo y la HAB6.5.1. Explica brevemente el CCEC
fotografa, cine y televisin, carte- extensin de los nuevos sistemas desarrollo de los nuevos sistemas CCL
lismo y cmic. Combinacin de visuales, como la fotografa, el ci- visuales y las caractersticas de su
lenguajes expresivos. ne, la televisin, el cartelismo o el lenguaje expresivo: fotografa, car-
cmic, especificando el modo en tel, cine, cmic, producciones te-
que combinan diversos lenguajes levisivas, videoarte y arte por or-
Pg. 25897
expresivos. denador.
DOG Nm. 120

i B6.6. Impacto de las nuevas tec- B6.6. Describir las posibilidades HAB6.6.1. Especifica las posibili- CCEC
n
nologas en la difusin y en la que abrieron las nuevas tecnolo- dades que ofrecen las nuevas CCL
creacin artstica. gas, y explicar sus efectos tanto tecnologas para la creacin arts-
para la creacin artstica como pa- tica y para la difusin del arte. CMCCT
ra la difusin del arte. CD
ISSN1130-9229
n B6.7. Arte y cultura visual de ma- B6.7. Identificar la presencia del HAB6.7.1. Define el concepto de CCEC
sas. arte en la vida cotidiana, y distin- cultura visual de masas, y descri- CCL
guir los mbitos en que se mani- be sus rasgos esenciales.
fiesta. CSC

HAB6.7.2. Identifica el arte en los CCEC

diferentes mbitos de la vida coti- CCL
diana.
CSC
h B6.8. El patrimonio artstico como B6.8. Respetar las manifestacio- HAB6.8.1. Explica el origen del CCEC
n
riqueza cultural. La preocupacin nes del arte de todos los tiempos, Patrimonio Mundial de la CCL
por su conservacin. La valorndolas como patrimonio cul- UNESCO y sus objetivos.
p UNESCO. tural heredado que se debe con-
servar y transmitir a las genera- HAB6.8.2. Realiza un trabajo de CCEC
ciones futuras, y explicar que es el investigacin relacionado con los

Patrimonio Mundial de la CCL
bienes artsticos de Espaa y de
UNESCO, as como su origen y su Galicia inscritos en el catlogo del CAA
finalidad. Patrimonio Mundial de la CD
UNESCO.
CSIEE
Bloque 7. El vocabulario artstico
e B7.1. Vocabulario artstico. B7.1. Utilizar la terminologa es- HAB7.1.1. Utiliza con correccin a CCEC
n pecfica del arte en las exposicio- terminologa especfica de las ar- CCL
Pg. 25898
nes orales y escritas, denominan- tes en exposiciones orales y escri-
do con precisin los elementos y tas.
DOG Nm. 120

las tcnicas principales.

ISSN1130-9229

Pg. 25899
DOG Nm. 120

Historia de la Filosofa
Introduccin
Historia de la Filosofa, adems de ser una materia que da sentido y continuidad desde una perspectiva histrica a
las ideas que se presentaron en las materias de Filosofa de cuarto ESO y Filosofa de primero de bachillerato,
contribuye al desarrollo integral de los alumnos y de las alumnas de bachillerato, ya que permite tomar conciencia
ISSN1130-9229
de su ser como ser pensante y autnomo, y reflexionar sobre sus propias creencias, ideas y convicciones y las del
mundo que hay alrededor, de manera crtica y razonada, y rechazarlas y/o modificarlas, o asumirlas como parte de
s.
Historia de la Filosofa no se presenta como un recorrido cronolgico por las ideas del pensamiento occidental sin

ms; tampoco debera ser un simple compendio de autores y autoras, sino un intento de acercamiento al esfuerzo
del ser humano por comprender la realidad y al propio ser humano en todas sus dimensiones. Se trata de una in-
vestigacin que nos har ms libres, nos permitir comprender el pasado y el presente, y proyectar soluciones so-
bre los problemas que se nos planteen en el futuro. Ee en el pensar de "otros/as" (y con "otros/as") como se fue
configurando a lo largo de la historia de las ideas, como lograremos estimular nuestro propio pensamiento, ese
"sapere aude" kantiano, que nos lleve a generar nuestras propias ideas teniendo en cuenta de dnde proceden y
respetando a las personas que no piensan como nosotros. Ese pensar a travs del dilogo de distintos/as auto-
res/as y pocas que fueron creando aproximaciones o tendencias hacia la verdad respeto a los problemas y a las
grandes preguntas que se plante el ser humano a lo largo de su existencia constituye la Historia de la Filosofa. Y
en ese recorrido, el alumnado deber reflexionar sobre las razones de la presencia mayoritariamente masculina en
la produccin filosfica desde su origen, al tiempo que debe conocer el pensamiento filosfico en la mujer.
Esta materia contribuye al desarrollo de las competencias clave del bachillerato por su propia naturaleza y por la
manera que est articulada, y permite el desarrollo personal y social como ciudadano o ciudadana, as como el
desarrollo profesional en el futuro, ya que, como materia terminal del bachillerato, adquiere tambin la dimensin
de propedutica para uno amplio abanico de estudios y profesiones posteriores. Historia de la Filosofa permite a
los alumnos y a las alumnas de bachillerato contribuir a la consecucin de las siguientes competencias:
a) La competencia en comunicacin lingstica, a travs de disertaciones, argumentaciones, anlisis de textos re-
Pg. 25900
levantes, definiciones de trminos, dilogos, exposiciones orales y escritas, ensayos filosficos, etc.
DOG Nm. 120

b) Las competencias sociales y cvicas se presentan asociadas a numerosos estndares de aprendizaje de la ma-
teria que ponen al alumnado en relacin con el proceso de formacin y transformacin de la sociedad humana
desde sus orgenes, y permiten conocer sus problemas y las respuestas que se dieron a lo largo de la historia.
c) La competencia de aprender a aprender contribuye a que el alumnado sea capaz de aprender por s mismo, al
consolidar esta faceta en otros mbitos, as como de cara al futuro. Por tanto, se pide reflexionar, aprender en
equipo, comprender y explicar, etc.
d) La competencia digital se desarrolla realizando trabajos colectivos a travs de la TIC, utilizando herramientas
ISSN1130-9229
informticas para realizar presentaciones, bsquedas en internet, etc.

e) Se fomenta tambin la consecucin, entre otras, de la competencia de conciencia y expresiones culturales, ya
que se recurre constantemente al dilogo entre pocas y autores/as anteriores, haciendo una revisin de sus apor-
taciones al mbito de las expresiones culturales a nivel histrico.

La consecucin de estas competencias clave por parte del alumnado no se llevar a cabo sin un cambio a nivel
metodolgico en el proceso de enseanza y aprendizaje que va a suponer un reto para los/las profesionales de la
educacin en esta etapa. Este cambio se concretar en la prctica de trabajo en el aula y en la metodologa, que le
permitir el desempeo al alumnado de un alto grado de dominio de las competencias, apoyndose en el aprendi-
zaje cooperativo y la resolucin conjunta de casos o problemas, que permitan generalizar estrategias y aplicarlas
en situaciones similares y reales, aprendiendo de los dems. Se pueden utilizar procedimientos de evaluacin va-
riados, como por ejemplo rbricas, escalas, pruebas orales y escritas, portafolios y trabajos de clase, posibilitando
la participacin del alumnado en su proceso de evaluacin.
Otro aspecto relevante de la materia de Historia de la Filosofa es el tratamiento de los elementos transversales
que corresponden al bachillerato, destacando especialmente la comprensin y la expresin orales y escritas en
todos los bloques de la materia, o el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como elemento
transversal en el propio currculo de la materia, entre otros.
La materia est organizada en cinco bloques: el primero es transversal y, por tanto, reaparecer a lo largo de todo
el currculo, se trata del anlisis de textos, la argumentacin, las herramientas de investigacin propias de la filoso-
fa y las aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la materia; los otros cuatro blo-
ques corresponden con las cuatro pocas ms relevantes de la historia en lo relativo al pensamiento: Grecia Anti-
gua, la Edad Media, la Modernidad y la Ilustracin y la filosofa de la Edad Contempornea, que llega a ocuparse
Pg. 25901
de autores/as y problemas actuales. Estos cuatro bloques estn estructurados a travs de autores/as relevantes,
DOG Nm. 120

de los/las que se seala su terminologa, los textos ms representativos y sus teoras caractersticas, y se contex-
tualizan con otros/as autores/as o pocas, resaltando a su vez sus contribuciones a la sociedad y a su poca
2 de bachillerato
Historia de la Filosofa. 2 de bachillerato

ISSN1130-9229
Bloque 1. Contenidos transversales
b B1.1. Comentario de texto. B1.1. Realizar el anlisis de frag- HFB1.1.1. Comprende el sentido CCL
mentos de los textos ms relevan- global de los textos ms relevan-

d B1.2. Dilogo filosfico y argu-
mentacin. tes de la historia de la filosofa, y tes de los/las autores/as estudia-

e ser capaz de transferir los cono- dos/as, reconociendo el orden l-
h cimientos a otros/as autores/as o gico de la argumentacin y los
problemas. planteamientos que se defienden,
y es capaz de transferir los cono-
cimientos a otros/as autores/as o
problemas.
HFB1.1.2. Analiza las ideas del CAA

texto, identificando la conclusin y CCL
los conceptos y las ideas relevan-
tes, y reconoce su estructura y el

orden lgico de sus ideas.
HFB1.1.3. Argumenta la explica- CAA

cin de las ideas presentes en el CCL
texto, en relacin con la filosofa
del/de la autor/a y los contenidos
estudiados.
a B1.2. Dilogo filosfico y argu- B1.2. Argumentar con claridad y HFB1.2.1. Argumenta sus propias CCL
mentacin. capacidad crtica, oralmente y por opiniones con claridad y coheren- CSIEE
Pg. 25902
b
escrito, sus propias opiniones socia, tanto oralmente como por es-
c bre los problemas fundamentales crito.
DOG Nm. 120

d de la filosofa, dialogando de ma- HFB1.2.2. Utiliza el dilogo racio- CSC

e
nera razonada con otras posicio- nal en la defensa de sus opinio-
nes diferentes. nes, y valora la diversidad de
ideas y, a la vez, apoyndose en
los aspectos comunes.
ISSN1130-9229
b B1.3. Herramientas de aprendizaje B1.3. Aplicar adecuadamente las HFB1.3.1. Sintetiza correctamente CAA
d
e investigacin de la filosofa. herramientas y los procedimientos la filosofa de cada autor/a, me-
del trabajo intelectual al aprendi- diante resmenes de sus conteni-
e zaje de la filosofa, realizando tra- dos fundamentales, y los clasifica

g bajos de organizacin e investiga- en los ncleos temticos que atra-
cin de los contenidos. viesan la historia de la filosofa:

m
realidad, conocimiento, ser hu-
mano, tica y poltica.
HFB1.3.2. Elabora listados de CAA

vocabulario de conceptos, com- CCL
prende su significado, los organiza
en esquemas o mapas conceptua-
les, tablas cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la com-
prensin de la filosofa del autor, y

los aplica con rigor.
HFB1.3.3. Selecciona informacin CD

de distintas fuentes, bibliogrficas
y de internet, y reconoce las fuen-
tes fiables.
HFB1.3.4. Realiza redacciones o CSIEE

disertaciones, trabajos de investi-
gacin y proyectos que impliquen
Pg. 25903
un esfuerzo creativo y una valora-
cin personal de los problemas
filosficos formulados en la histo-
DOG Nm. 120

ria de la filosofa.
d B1.4. Aplicacin de las competen- B1.4. Utilizar las tecnologas de la HFB1.4.1. Utiliza las herramientas CD
g
cias de tecnologas de la informa- informacin y de la comunicacin informticas y de la web 2.0. (wi-
cin y de la comunicacin a la his- en la realizacin y en la exposicin kis, blogs, redes sociales, proce-
ISSN1130-9229
m toria de la filosofa. de los trabajos de investigacin sador de textos, presentacin de

filosfica. diapositivas o recursos multime-
dia, etc.) para el desarrollo de los
trabajos.

HFB1.4.2. Realiza bsquedas CD
avanzadas en internet sobre los

contenidos de la investigacin, y
decide los conceptos adecuados.
HFB1.4.3. Colabora en trabajos CD

colectivos de investigacin sobre
los contenidos estudiados utilizan-
do las tecnologas de la informa-
cin y de la comunicacin.
Bloque 2. La filosofa en la Grecia antigua
b B2.1. Origen de la filosofa griega. B2.1. Conocer el origen de la HFB2.1.1. Utiliza conceptos de CCL
c
Los presocrticos: respuesta al filosofa en Grecia y comprender Platn como idea, mundo sensi-
origen del cosmos. el primero gran sistema filosfico, ble, mundo inteligible, bien, razn,
d el de Platn, analizando la rela- doxa, episteme, universal, absolu-
B2.2. Dialctica socrtica.
e cin entre realidad y conocimiento, to, dualismo, reminiscencia,
B2.3. Convencionalismo democr- la concepcin dualista del ser hu- transmigracin, mmesis, met-
h tico y relativismo de los sofistas mano y la dimensin antropolgica hexis, virtud y justicia, entre otros,
B2.4. Platn: ontologa y conoci- y poltica de la virtud, en relacin y los aplica con rigor.
miento; concepcin dualista del con la filosofa presocrtica y el
Pg. 25904
ser humano; dimensin antropol- giro antropolgico de Scrates y HFB2.1.2. Entiende y explica con CCL
gica y poltica de la virtud; el autor los Sofistas, valorando su influen- claridad, tanto en el lenguaje oral
DOG Nm. 120

y su contexto. cia en el desarrollo de las ideas y como en el escrito, las teoras

los cambios socioculturales de la fundamentales de la filosofa de
Grecia antigua, y apreciando crti- Platn, analizando la relacin en-
camente su discurso. tre realidad y conocimiento, la
concepcin dualista del ser hu-
ISSN1130-9229
mano y la dimensin antropolgica

y poltica de la virtud.
HFB2.1.3. Distingue las respues- CAA

tas de la corriente presocrtica en
relacin al origen del Cosmos, los

conceptos fundamentales de la
dialctica de Scrates y el con-
vencionalismo democrtico y el
relativismo moral de los sofistas,
identificando los problemas de la
filosofa antigua, y relacionando
esas respuestas con las solucio-
nes aportadas por Platn.
HFB2.1.4. Respeta el esfuerzo de CSC

la filosofa de Platn por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los

cambios sociales de la Grecia an-
tigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas socia-
les, el sentido del gobernante-
filsofo o su defensa de la inclu-
sin de las mujeres en la educa-
cin.
b B2.5. La fsica de Demcrito. B2.2. Entender el sistema teleol- HFB2.2.1. Utiliza con rigor con- CCL
Pg. 25905
d B2.6. Problemas de la filosofa
gico de Aristteles, en relacin ceptos del marco del pensamiento
con el pensamiento de Platn y la de Aristteles, como sustancia,
DOG Nm. 120

e antigua y solucin de Aristteles. fsica de Demcrito, y valorando ciencia, metafsica, materia, for-
h B2.7. Aristteles: metafsica, fsica, su influencia en el desarrollo de ma, potencia, acto, causa, efecto,
conocimiento, tica eudemonista y las ideas y con los cambios socio- teleologa, lugar natural, induc-
poltica. Comparacin con la filo- culturales de la Grecia antigua. cin, deduccin, abstraccin, al-
sofa platnica. El autor y su con- ma, monismo, felicidad y virtud,
ISSN1130-9229
texto. entre otros.
HFB2.2.2. Comprende y explica CCL

con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de Aristteles,

examinando su concepcin de la
metafsica y de la fsica, el cono-
cimiento, la tica eudemonstica y
la poltica, en comparacin con las
teoras de Platn.
HFB2.2.3. Describe las respuestas CAA

de la fsica de Demcrito, identifi-
cando los problemas de la filosofa
antigua, y relaciona esas respues-
tas con las soluciones aportadas
por Aristteles.
HFB2.2.4. Estima y razona el CMCCT

esfuerzo de la filosofa de Aristte-
les por contribuir al desarrollo del
pensamiento occidental, valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
d B2.8. Doctrinas ticas helensti- B2.3. Conocer las escuelas ticas HFB2.3.1. Describe las respuestas CMCCT
cas: Epicuresmo, Estoicismo y surgidas en el helenismo, como el de las doctrinas ticas helensti-
Pg. 25906
e
Escepticismo. Epicuresmo, el Estoicismo y el cas, e identifica algunos de los
h Escepticismo, valorar su papel en grandes logros de la ciencia ale-
DOG Nm. 120

l B2.9. Cientficos helensticos. el contexto socio-histrico y cultu- jandrina.

B2.10. La Biblioteca de Alejandra.
ral de la poca, y reconocer la re-
percusin de los grandes cientfi-
cos helensticos, apreciando la
gran importancia para occidente
ISSN1130-9229
de la Biblioteca de Alejandra.
Bloque 3. La filosofa medieval
b B3.1. Cristianismo y filosofa. B3.1. Explicar el origen del pen- HFB3.1.1. Explica el encuentro de CCEC

c
Agustn de Hipona: teora de la samiento cristiano y su encuentro la filosofa y la religin cristiana en
iluminacin, filosofa de la historia, con la filosofa a travs de las sus orgenes, a travs de las tesis
d el problema de la certeza y la de- ideas fundamentales de Agustn centrales del pensamiento de
e fensa de la libertad. de Hipona, apreciando su defensa Agustn de Hipona.
de la libertad, de la verdad y del
conocimiento interior o la historia.
d B3.2. Escolstica medieval. To- B3.2. Conocer la sntesis de To- HFB3.2.1. Define conceptos de CCL
e
ms de Aquino: relaciones de ra- ms de Aquino, en relacin con el Toms de Aquino, como razn, fe,
zn y fe. Vas para la demostra- agustinismo, la filosofa rabe y verdad, dios, esencia, existencia,
h cin de la existencia de Dios. Ley juda, y el nominalismo, y valorar creacin, inmortalidad, ley natural,
moral. Relacin con la filosofa an- su influencia en el desarrollo de ley positiva y precepto, entre
tigua y con la agustiniana, la juda las ideas y en los cambios socio- otros, y los aplica con rigor.
y el nominalismo. El autor y su culturales de la Edad Media.
contexto. HFB3.2.2. Entiende y explica con CCL
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Toms de Aquino, distinguiendo la
relacin entre fe y razn, las vas
de demostracin de la existencia
de Dios, y la ley moral, en compa-
racin con las teoras de la filoso-
Pg. 25907
fa Antigua.
DOG Nm. 120

HFB3.2.3. Discrimina las respues- CAA

tas del agustinismo, la filosofa
rabe y juda, y el nominalismo,
identificando los problemas de la
filosofa medieval, en relacin con
ISSN1130-9229
las soluciones aportadas por To-

ms de Aquino.
HFB3.2.4. Valora el esfuerzo de la CSC

filosofa de Toms de Aquino por

contribuir al desarrollo de las ideas
y los al cambios sociales de la

Edad Media, juzgando positiva-
mente la universalidad de la ley
moral.
d B3.4. Crisis de la Escolstica en el B3.3. Conocer alguna de las teo- HFB3.3.1. Conoce las tesis cen- CCEC
e
siglo XIV: nominalismo de Gui- ras centrales del pensamiento de trales del nominalismo de Guiller-
llermo de Ockham. Relaciones en- Guillermo de Ockham, cuya refle- mo de Ockham y su importancia
h tre razn y fe. Nuevo impulso para xin crtica supuso la separacin para la entrada en la modernidad.
la ciencia. entre razn y fe, la independencia
de la filosofa y el nuevo impulso

para la ciencia.
Bloque 4. La filosofa en la Modernidad y en la Ilustracin
b B4.1. La filosofa en el Renaci- B4.1. Comprender la importancia HFB4.1.1. Comprende la impor- CMCCT
c
miento. Humanismo: nuevo con- del giro del pensamiento occiden- tancia intelectual del giro del pen-
cepto sobre la naturaleza humana. tal que se dio en el Renacimiento samiento cientfico que se dio en
d y que anticipa la modernidad, va- el Renacimiento, y describe las
B4.2. F. Bacon. Los perjuicios en
e la investigacin del conocimiento. lorando el nuevo humanismo que respuestas de la filosofa humanis-
ensalza a "dignitas hominis", la in- ta sobre la naturaleza humana.

Pg. 25908
B4.3. Implicaciones de la revolu- vestigacin de los perjuicios del
l cin cientfica. conocimiento de F. Bacon y las HFB4.1.2. Explica las ideas tico- CSC
B4.4. Realismo poltico de Maqui- implicaciones de la Revolucin
DOG Nm. 120

avelo. Cientfica, y conocer las tesis fun- polticas fundamentales de N. Ma-

damentales del realismo poltico quiavelo y las compara con los
de N. Maquiavelo. sistemas tico-polticos anteriores.
b B4.5. Descartes: El mtodo, el B4.2. Entender el racionalismo de HFB4.2.1. Identifica conceptos de CCL
ISSN1130-9229
c
"cogito" (conocimiento y realidad) Descartes, distinguindolo y rela- Descartes como razn, certeza,
y el dualismo antropolgico. cionndolo con la filosofa huma- mtodo, duda, hiptesis, "cogito",
d nista y el monismo pantesta de idea, sustancia y subjetivismo, en-
B4.6. Comparacin del autor con
e la filosofa antigua y medieval, y Spinoza, y valorar su influencia en tre otros, y los aplica con rigor.
relacin con la Moderna. El autor y el desarrollo de las ideas y en los
h
cambios socioculturales de la HFB4.2.2. Comprende y explica CCL

su contexto.
Edad Moderna. con claridad, tanto en el lenguaje

Descartes, analizando el mtodo y
la relacin entre conocimiento y
realidad a partir del "cogito" y el
dualismo en el ser humano, en
comparacin con las teoras de la
filosofa antigua y de la medieval.
HFB4.2.3. Identifica los problemas CCEC

de la filosofa moderna y los rela-
ciona con las soluciones aporta-
das por Descartes.
HFB4.2.4. Estima y razona el CSC

esfuerzo de la filosofa de Descar-
tes por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios sociocul-
turales de la Edad Moderna, y va-
lora la universalidad de la razn
cartesiana.
Pg. 25909
DOG Nm. 120

b B4.7. Hume: el conocimiento, B4.3. Conocer el empirismo de HFB4.3.1. Utiliza conceptos de CCL
c
crtica a la causalidad y a la sus- Hume en relacin con el liberalis- Hume como escepticismo, crtica,
tancia. Emotivismo moral. Compa- mo poltico de Locke, y valorar su experiencia, percepcin, inmanen-
d racin con la filosofa anterior. El influencia en el desarrollo de las cia, asociacin, impresiones,
e autor y su contexto ideas y los cambios sociocultura- ideas, hbito, contradiccin, cau-
ISSN1130-9229
B4.8. Locke: liberalismo poltico.

les de la Edad Moderna. sa, creencia, sentimiento, mrito,
h
utilidad, felicidad, contrato social,
l libertad y deber, entre otros, y los
usa con rigor.

HFB4.3.2. Entiende y explica con CMCCT

fundamentales de Hume, distin-
guiendo los principios y los ele-
mentos del conocimiento respeto
a la verdad, la crtica a la causali-
dad y a la sustancia, y el emoti-
vismo moral, en comparacin con
las teoras de la filosofa antigua y
de la medieval, y con el raciona-
lismo moderno.
HFB4.3.3. Conoce y explica las CSC

ideas centrales del liberalismo po-
ltico de Locke, identificando los
problemas de la filosofa moderna,
y las relaciona con las soluciones
aportadas por Hume.

filosofa de Hume por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
Pg. 25910
cambios socioculturales de la
Edad Moderna, juzgando positi-
DOG Nm. 120

vamente la bsqueda de la felici-

dad colectiva.
b B4.9. La Ilustracin francesa. B4.4. Conocer los principales HFB4.4.1. Comprende los ideales CSC
Rousseau: la crtica social, la crti- ideales de los ilustrados france- que impulsaron los ilustrados fran-
ISSN1130-9229
c
ca a la civilizacin, el estado de ses, profundizando en el pensa- ceses, y explica el sentido y tras-
d naturaleza, la defensa del contrato miento de J.J. Rousseau, y valorar cendencia del pensamiento de
e social y la voluntad general. la importancia de su pensamiento Rousseau, su crtica social, la cr-
para el surgimiento de la demo- tica a la civilizacin, el estado de
h
cracia mediante un orden social naturaleza, la defensa del contrato
acorde con la naturaleza humana. social y la voluntad general.

b B4.10. Idealismo trascendental. B4.5. Comprender el idealismo HFB4.5.1. Aplica conceptos de CAA
c
Kant: las facultades y lmites del crtico de Kant, en relacin con el Kant como sensibilidad, entendi-
conocimiento. racionalismo de Descartes, el em- miento, razn, crtica, trascenden-
d pirismo de Hume y la filosofa ilus- tal, ciencia, innato, juicio, a priori,
B4.11. Ley Moral y paz perpetua.
e trada de Rousseau, y valorar su a posteriori, facultad, intuicin, ca-
B4.12. Relacin del proyecto ilus- influencia en el desarrollo de las tegora, ilusin trascendental,
h trado de Rousseau con la filosofa ideas y los cambios sociocultura- idea, ley, fenmeno, nomeno, vo-
Moderna y Kant. les de la Edad Moderna. luntad, deber, imperativo categri-
B4.13. Comparacin con las teo- co, autonoma, postulado, libertad,
ras de la filosofa antigua, medie- dignidad, persona, paz y pacto,
val y moderna. entre otros, y los utiliza con rigor.
HFB4.5.2. Entiende y explica con CCL

Kant, analizando las facultades y
los lmites del conocimiento, la ley
moral y la paz perpetua, compa-
rndolas con las teoras de la filo-
sofa antigua, medieval y moder-
Pg. 25911
na.
DOG Nm. 120

HFB4.5.3. Describe la teora pol- CCL

tica de Rousseau, identificando los
problemas de la filosofa moderna
y relacionndola con las solucio-
nes aportadas por Kant.
ISSN1130-9229
HFB4.5.4. Respeta y razona el CSC

esfuerzo de la filosofa de Kant por
y a los cambios socioculturales de

la Edad Moderna, y valora la dig-
nidad y la bsqueda de la paz en-

tre las naciones
Bloque 5. La filosofa contempornea
b B5.1. Marx: el materialismo hist- B5.1. Entender el materialismo HFB5.1.1. Identifica conceptos de CSC
c
rico, la crtica al idealismo, a la histrico de Marx, en relacin con Marx como dialctica, materialis-
alienacin y a la ideologa, y su el idealismo de Hegel y con Feu- mo histrico, praxis, alienacin,
d visin humanista del individuo. erbach, y valorar su influencia en infraestructura, superestructura,
e B5.2. Relacin de Marx con los el desarrollo de las ideas y en los fuerzas productivas, medios de
problemas de la filosofa contem- cambios socioculturales de la produccin, lucha de clases, tra-

h
pornea. El autor y su contexto. Edad Contempornea. bajo, plusvalor y humanismo, en-
tre otros, y los utiliza con rigor.
HFB5.1.2. Conoce y explica con CCL

Marx, examinando el materialismo
histrico y la crtica al idealismo, a
la alienacin y a la ideologa, y
Pg. 25912
expone su visin humanista del
individuo.
DOG Nm. 120

HFB5.1.3. Identifica los problemas CSC

de la filosofa contempornea en
relacin con las soluciones apor-
tadas por Marx.
ISSN1130-9229

filosofa de Marx por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Con-
tempornea, juzgando positiva-

mente la defensa de la igualdad
social.
b B5.3. Nietzsche: crtica a la meta- B5.2. Comprender el vitalismo de HFB5.2.1. Define conceptos de CCL
c fsica, a la moral y a la ciencia; la Nietzsche en relacin con el vita- Nietzsche como crtica, tragedia,
verdad como metfora. lismo de Schopenhauer, y valorar intuicin, metfora, convencin,
d su influencia en el desarrollo de perspectiva, genealoga, transva-
B5.4. El superhombre, como resul-
e tado de la inversin de valores y la las ideas y los cambios sociocultu- loracin, nihilismo, superhombre,
voluntad de poder, y comparacin rales de la Edad Contempornea. voluntad de poder, y eterno re-
h
con las teoras de la filosofa anti- torno, entre otros, y los aplica con
gua, medieval, moderna y con- rigor.
tempornea. El autor y su contex-

to. HFB5.2.2. Entiende y explica con CCL
B5.5. La voluntad en Schopen-
hauer. como en el escrito, las teoras
Nietzsche, considerando la crtica
a la metafsica, a la moral y a la
ciencia, la verdad como metfora,
y la afirmacin del superhombre,
como resultado de la inversin de
valores y la voluntad de poder, en
comparacin con las teoras de la
Pg. 25913
filosofa antigua, medieval, mo-
derna y contempornea.
DOG Nm. 120

HFB5.2.3. Distingue las respues- CCEC

tas de Schopenhauer en su afir-
macin de la voluntad e identifica
los problemas de la filosofa con-
tempornea, en relacin con las
ISSN1130-9229
soluciones aportadas por Nietzs-

che.
HFB5.2.4. Estima el esfuerzo de la CSC

filosofa de Nietzsche por contri-

buir al desarrollo de las ideas y a
los cambios sociales de la Edad

Contempornea, y valora la de-
fensa de la verdad y de la libertad.
b B5.6. Filosofa espaola. Ortega y B5.3. Entender el raciovitalismo de HFB5.3.1. Utiliza conceptos de CCL
c Gasset: su relacin con posturas Ortega y Gasset en relacin con Ortega y Gasset y los aplica con
filosficas como el realismo, el ra- figuras de la filosofa espaola, rigor, como objetivismo, ciencia,
d cionalismo, el vitalismo o el exis- como Unamuno, y del pensamien- europeizacin, filosofa, mundo,
e tencialismo, y otras posturas filo- to europeo, y valorar las influen- circunstancia, perspectiva, razn
sficas. El autor y su contexto. cias que recibe y la repercusin de vital, raciovitalismo, vida, catego-
h
su pensamiento en el desarrollo ra, libertad, idea, creencia, histo-

de las ideas y la regeneracin so- ria, razn histrica, generacin,
cial, cultural y poltica de Espaa. hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.
HFB5.3.2. Comprende y explica CCL

con claridad, tanto en el lenguaje
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
en relacin con posturas filosfi-
cas como el realismo, el raciona-
Pg. 25914
lismo, el vitalismo o el existencia-
lismo, entre otras.
DOG Nm. 120

HFB5.3.3. Respeta el esfuerzo de CSC

la filosofa de Ortega y Gasset por
y a los cambios sociales y cultura-
les de la Edad Contempornea
ISSN1130-9229
espaola, y valora su compromiso

con la defensa de la cultura y de la
democracia.
b B5.7. Filosofa crtica de la escue- B5.4. Conocer las tesis fundamen- HFB5.4.1. Identifica conceptos de CSC

c la de Frncfort. La crtica la razn tales de la crtica de la Escuela de Habermas, como conocimiento,
ilustrada y a la idea de progreso. Frncfort, analizando la racionali- inters, consenso, verdad, enun-
d dad dialgica de Habermas, rela- ciado, comunicacin, desigualdad,
B5.8. Racionalidad dialgica de
e Habermas: los intereses del cono- cionndolo con la filosofa crtica o mundo de la vida, y conceptos
cimiento y la accin comunicativa. de la Escuela de Frncfort, y valo- de la filosofa posmoderna, como
h
rando su influencia en el desarro- deconstruccin, diferencia, cultura,
B5.9. Contribucin de Habermas llo de las ideas y los cambios so- texto, arte, y comunicacin, entre
al desarrollo de las ideas y a los cioculturales de la Edad Contem- otros, aplicndolos con rigor.
cambios sociales de la Edad Con- pornea. Conocer las tesis ms
tempornea. definitorias del pensamiento pos- HFB5.4.2. Entiende y explica con CCL
B5.10. Pensamiento posmoderno: moderno, identificando las tesis claridad, tanto en el lenguaje oral
principales tesis de los filsofos fundamentales de Vattimo, Lyo-
como en el escrito, las teoras de

posmodernos, como Vattimo, Lyo- tard y Baudrillard, y valorar crti- la filosofa de Habermas, distin-
tard y Baudrillard, y reflexin sobre camente su repercusin en el guiendo los intereses del conoci-
su vigencia actual. pensamiento filosfico a partir de miento y la accin comunicativa, y
finales del siglo XX. las teoras fundamentales de la
posmodernidad, analizando la de-
construccin de la modernidad
desde la multiplicidad de la socie-
dad de la comunicacin.
HFB5.4.3. Identifica las respues- CAA

tas de la filosofa crtica de la es-
Pg. 25915
cuela de Frncfort y reflexiona so-
bre ellas, identificando los proble-
DOG Nm. 120

mas de la filosofa contempor-

nea.
HFB5.4.4. Estima el esfuerzo de la CSC

filosofa de Habermas y del pen-
ISSN1130-9229
samiento posmoderno por contri-

buir al desarrollo de las ideas y a
los cambios sociales de la Edad
Contempornea, y valora su es-
fuerzo en la defensa del dilogo
racional y el respeto a la diferen-

cia.
HFB5.4.5. Conoce las tesis carac- CSC

tersticas del pensamiento posmo-
derno, como la crtica a la razn
ilustrada, a la idea de progreso, al
pensamiento totalizador y a la tri-
vializacin de la existencia, el cre-
psculo del deber, o la prdida del
sujeto frente a la cultura de ma-
sas, entre otras.
HFB5.4.6. Explica y argumenta CAA

sobre las principales tesis de los CCL
filsofos posmodernos, como Vat-
timo, Lyotard y Baudrillard, y refle-
xiona sobre su vigencia.
Pg. 25916
DOG Nm. 120

Historia de Espaa
Introduccin
El estudio de la historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no slo de nuestro pasado sino
tambin del mundo actual. No menos importante es el carcter formativo de la materia de Historia de Espaa, ya
que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la ob-
servacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia
ISSN1130-9229
contribuye decisivamente a la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsables, conscientes de sus derechos y

de sus deberes, as como de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
Historia de Espaa de segundo curso de bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos his-
tricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, prestando, cuando proceda, una

especial atencin a Galicia, pero sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms am-
plios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia recoge, en el anlisis de los procesos hist-
ricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de bachillerato, ofrece a los alumnos y a las alumnas
que llegan a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la
distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contem-
pornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Es-
paa actual slo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado re-
moto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos
a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la Pennsula;
los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes la
Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, el alumnado deber adquirir determinados valores y hbitos de com-
portamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa o la valoracin
del patrimonio cultural e histrico recibido. Asimismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibi-
lidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria
con la defensa de la libertad, la igualdad de entre hombres y mujeres, los derechos humanos, la no-discriminacin
Pg. 25917
y los valores democrticos.
DOG Nm. 120

La materia es rica en aportaciones al conocimiento competencial. Las competencias clave sociales y cvicas, y de
conciencia y expresiones culturales reciben un tratamiento muy especfico relacionado con los contenidos que son
propios de la historia de Espaa. Adems, las competencias lingstica, digital y de aprender a aprender estn pre-
sentes de manera constante en su vertiente ms instrumental, y deben impregnar todo lo que sea posible el desa-
rrollo curricular de la materia. El trabajo competencial matemtico y en ciencias y tecnologa se trata de manera
puntual. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy presente en las ver-
tientes ms actitudinales y competenciales de la materia.
ISSN1130-9229
los ritmos y los estilos de aprendizaje, y teniendo en cuenta la atencin a la diversidad. La materia de Historia de
Espaa permite desarrollar metodologas activas, en las que el trabajo individual y cooperativo estn permanente-
mente presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, integrando de manera especial las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.

2 de bachillerato
Historia de Espaa. 2 de bachillerato
Bloque 0: Como se escribe la Historia. Criterios comunes

d B0.1. Mtodo histrico. Fuentes y B0.1. Localizar fuentes primarias HEB0.1.1. Busca informacin de CCL
e perspectivas. (histricas) y secundarias (histo- inters (en libros e internet) sobre CD
riogrficas) en bibliotecas, internet, la importancia cultural y artstica
g etc., y extraer informacin relevan- de un personaje histricamente CAA
h te sobre lo tratado, valorando crti- relevante, un hecho o un proceso CSC
camente su fiabilidad. histrico, y elabora una breve ex-
i CSIEE
posicin.
l CCEC
m
Pg. 25918
d B0.2. Anlisis y comentario de B0.2. Elaborar mapas y lneas de HEB0.2.1. Representa una lnea CCL
e fuentes. tiempo, localizando las fuentes del tiempo situando en una fila los CAA
adecuadas, utilizando los datos principales acontecimientos relati-
DOG Nm. 120

h proporcionados o sirvindose de vos a determinados hechos o pro- CSC

i
los conocimientos ya adquiridos. cesos histricos.
l
ISSN1130-9229
h B0.3. Utilidad de las fuentes. B0.3. Comentar e interpretar fuen- HEB0.3.1. Responde a cuestiones CMCCT
i tes primarias (histricas) y secun- propuestas a partir de fuentes his- CAA
darias (historiogrficas), relacio- tricas e historiogrficas.
l nando su informacin con los co- CSC
nocimientos previos.

d B0.4. Mapas y lneas del tiempo. B0.4. Reconocer la utilidad de las HEB0.4.1. Distingue el carcter de CMCCT
e
fuentes para el/la historiador/a, las fuentes histricas no slo como CAA
aparte de su fiabilidad. informacin, sino tambin como
h prueba para responder a las pre- CSC
i guntas que se formulan los/las his-
toriadores/as.
l
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua visigoda (711)
d B1.1. De la prehistoria a la monar- B1.1. Explicar las caractersticas HEB1.1.1. Explica las diferencias CCL
e qua visigoda: prehistoria (evolu- de los principales hechos y proce- entre la economa y la organiza- CCS
cin del Paleoltico al Neoltico; sos histricos de la Pennsula Ib- cin social del Paleoltico y del
h pintura cantbrica y levantina; im- rica desde la prehistoria hasta la Neoltico, y las causas del cambio.
i portancia de la metalurgia); confi- desaparicin de la monarqua visi-
guracin de las reas celta e ibri- goda, e identificar sus causas y HEB1.1.2. Identifica las diferencias CCEC
l
ca (Tartesos, indoeuropeos y co- consecuencias. entre una imagen de pintura can-
n lonizadores orientales; cultura cas- tbrica y otra de pintura levantina.
p trea); Hispania romana (conquis-
ta y romanizacin de la Pennsula;
legado cultural romano; ejemplo HEB1.1.3. Describe los avances CCL
gallego); monarqua visigoda (rura- en el conocimiento de las tcnicas CMCCT
metalrgicas y explica sus reper-
Pg. 25919
lizacin de la economa; poder de
cusiones. CSC
DOG Nm. 120

la Iglesia y la nobleza). HEB1.1.4. Resume las caracters- CCL

ticas principales del reino de Tar- CAA
tesos y cita las fuentes histricas
para su conocimiento. CSC
ISSN1130-9229
HEB1.1.5. Explica el diferente CCL

nivel de desarrollo de las reas CSC
celta e ibrica en vsperas de la
conquista romana en relacin con CCEC
la influencia recibida de los in-

doeuropeos, el reino de Tartesos y
los colonizadores fenicios y grie-

gos.
HEB1.1.6. Dibuja un mapa es- CAA

quemtico de la Pennsula Ibrica CSC
y delimita en l las reas ibrica y
celta.
HEB1.1.7. Define el concepto de CCL

romanizacin y describe los me- CSC
dios empleados para llevarla a ca-

bo. CCEC
HEB1.1.8. Compara el ritmo y CCL

grado de romanizacin de los terri- CSC
torios peninsulares.
CCEC
HEB1.1.9. Resume las caracters- CCL

ticas de la monarqua visigoda y CSC
explica por que alcanz tanto po-
Pg. 25920
der la iglesia y la nobleza.
DOG Nm. 120

HEB1.1.10. Busca informacin de CCL

inters (en libros e internet) sobre CD
el mantenimiento cultural y artsti-
co del legado romano en la Espa- CAA
a actual, y elabora una breve ex- CSIEE
ISSN1130-9229
posicin.
CCEC
HEB1.1.11. Representa una lnea CMCCT

del tiempo desde 250 a.C. hasta CAA
711 d.C., y sita en ella los princi-

pales acontecimientos histricos. CSC
HEB1.1.12. Partiendo de fuentes CCL

historiogrficas, responde a cues- CSC
tiones o situaciones.
Bloque 2. La Edad Media: tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
d B2.1. Al-ndalus: conquista mu- B2.1. Explicar la evolucin de los HEB2.1.1. Explica las causas de la CCL
e sulmana de la Pennsula; evolu- territorios musulmanes en la Pe- invasin musulmana y de su rpi- CSC
cin poltica de Al-ndalus; revita- nnsula, describiendo sus etapas da ocupacin de la Pennsula.
h lizacin econmica y urbana; es- polticas y los cambios econmi-
i tructura social; religin, cultura y cos, sociales y culturales que in- HEB2.1.2. Representa una lnea CMCCT
arte. trodujeron. del tiempo desde 711 hasta 1474 y
n CAA
sita en una fila los principales
acontecimientos relativos a Al- CSC
ndalus y en otra los relativos a
los reinos cristianos.
HEB2.1.3. Describe la evolucin CCL

poltica de Al-ndalus. CSC
Pg. 25921
DOG Nm. 120

HEB2.1.4. Resume los cambios CCL

econmicos, sociales y culturales CSC
introducidos por los musulmanes
en Al-ndalus. CCEC
ISSN1130-9229
d B2.2. Los reinos cristianos del B2.2. Explicar la evolucin y confi- HEB2.2.1. Describe las grandes CCL
e siglo XIII al XV: evolucin poltica; guracin poltica de los reinos cris- etapas y las causas generales que CSC
nacimiento de las Cortes. Los tianos, en relacin con el proceso conducen al mapa poltico de la
h reinos cristianos en la baja Edad de reconquista y el concepto pa- Pennsula Ibrica al final de la
i Media (siglos XIV y XV): diferente trimonial de la monarqua. Edad Media.

evolucin y organizacin poltica
p
de las coronas de Castilla, Aragn HEB2.2.2. Explica el origen de las CCL

y Navarra. Proceso de reconquista Cortes en los reinos cristianos y CSC
y repoblacin. sus principales funciones.
HEB2.2.3. Compara la organiza- CCL

cin poltica de la corona de Casti- CAA
lla, la de Aragn y el reino de Na-
varra al final de la Edad Media. CSC
HEB2.2.4. Comenta el mbito CCL

territorial y las caractersticas de CAA

cada sistema de repoblacin, as
como sus causas y sus conse- CSC
cuencias.
d B2.3. Los reinos cristianos en la B2.3. Diferenciar las tres grandes HEB2.3.1. Describe las grandes CCL
e Edad Media: rgimen seorial y fases de la evolucin econmica fases de la evolucin econmica CSC
sociedad estamental. Tensiones de los reinos cristianos durante to- de los territorios cristianos durante
h sociales. da la Edad Media (estancamiento, la Edad Media.
i expansin y crisis), y sealar sus
factores y sus caractersticas.
Pg. 25922
p
DOG Nm. 120

d B2.4. Los reinos cristianos en la B2.4. Analizar la estructura social HEB2.4.1. Explica el origen y las CCL
e
Edad Media: del estancamiento a de los reinos cristianos y describir caractersticas del rgimen seo- CMCCT
la expansin econmica. Crisis el rgimen seorial y las caracte- rial y la sociedad estamental en el
h agraria y demogrfica. rsticas de la sociedad estamental. mbito cristiano. CSC
i
ISSN1130-9229
d B2.5. El Camino de Santiago. Una B2.5. Describir las relaciones cul- HEB2.5.1. Describe la labor de los CCL
e cultura plural: cristianos, musul- turales de cristianos, musulmanes centros de traduccin. CSC
manes y judos. Manifestaciones y judos, y especificar sus colabo-

g artsticas. raciones y las influencias mutuas. CCEC
h
HEB2.5.2. Busca informacin de CCL
m
inters (en libros e internet) sobre CD
n la importancia cultural y artstica
p del Camino de Santiago, y elabora CAA
una breve exposicin. CSIEE
CCEC
Bloque 3. La formacin de la monarqua hispnica y su expansin mundial (1474-1700)

d B3.1. Los Reyes Catlicos: unin B3.1. Analizar el reinado de los HEB3.1.1. Define el concepto de CCL
e
dinstica de Castilla y Aragn; re- Reyes Catlicos como una etapa unin dinstica aplicado a Castilla CSC
organizacin del Estado; poltica de transicin entre la Edad Media y Aragn en tiempos de los Reyes
h religiosa; conquista de Granada; y la Edad Moderna, e identificar Catlicos y describe las caracters-
i descubrimiento de Amrica; incor- las reminiscencias medievales y ticas del nuevo Estado.
poracin de Navarra; relaciones los hechos relevantes que abren el
p
con Portugal. camino a la modernidad.
HEB3.1.2. Explica las causas y las CCL
consecuencias de los hechos ms CSC
relevantes de 1492.
Pg. 25923
DOG Nm. 120

HEB3.1.3. Analiza las relaciones CCL

de los Reyes Catlicos con Portu- CAA
gal y los objetivos que perseguan.
CSC
ISSN1130-9229
d B3.2. Auge del Imperio en el siglo B3.2. Explicar la evolucin y la HEB3.2.1. Compara los imperios CCL
e
XVI: dominios de Carlos I y de Fe- expansin de la monarqua hisp- territoriales de Carlos I y de Felipe CAA
lipe II; modelo poltico de los Aus- nica durante el siglo XVI, diferen- II, y explica los problemas que
h trias; conflictos internos; conflictos ciando los reinados de Carlos I y provocaron. CSC
i religiosos en el seno del Imperio; Felipe II.

conflictos exteriores; exploracin y HEB3.2.2. Explica la expansin CCL
colonizacin de Amrica y del Pa- colonial en Amrica y en el Pacfi- CSC

cfico; poltica econmica respeto co durante el siglo XVI.
a Amrica; la revolucin de los
precios y el coste del Imperio.
HEB3.2.3. Analiza la poltica res- CCL
peto a Amrica en el siglo XVI y CAA
sus consecuencias para Espaa,
Europa y la poblacin americana. CSC
d B3.3. Crisis y decadencia del Im- B3.3. Explicar las causas y las HEB3.3.1. Describe la prctica del CCL
perio en el siglo XVII: los validos; consecuencias de la decadencia valimiento y sus efectos en la cri- CSC
e
expulsin de los moriscos; proyec- de la monarqua hispnica en el sis de la monarqua.
h tos de reforma de Olivares; guerra siglo XVII, relacionando los pro-
i de los Treinta Aos y prdida de la blemas internos, la poltica exterior HEB3.3.2. Explica los principales CCL
hegemona en Europa en favor de y la crisis econmica y demogrfi- proyectos de reforma del Conde CSC
Francia; rebeliones de Catalua y ca. Duque de Olivares.
Portugal en 1640; Carlos II y el
problema sucesorio; crisis demo-
grfica y econmica. HEB3.3.3. Analiza las causas de la CCL
guerra de los Treinta Aos y sus CSC
consecuencias para la monarqua
hispnica y para Europa. CAA
Pg. 25924
HEB3.3.4. Compara y comenta las CCL
rebeliones de Catalua y Portugal
DOG Nm. 120

de 1640. CSC
CAA
HEB3.3.5. Explica los principales CCL

ISSN1130-9229
factores de la crisis demogrfica y CSC

econmica del siglo XVII, y sus
consecuencias.

del tiempo desde 1474 hasta CAA

1700, y sita en ella los principales
acontecimientos histricos. CSC
d B3.4. Siglo de Oro espaol: del B3.4. Reconocer las grandes apor- HEB3.4.1. Busca informacin de CCL
e Humanismo a la Contrarreforma; taciones culturales y artsticas del inters (en libros e internet) y ela- CD
Renacimiento y Barroco en la lite- Siglo de Oro espaol, extrayendo bora una breve exposicin sobre
g ratura y en el arte. informacin de inters en fuentes los siguientes pintores del Siglo de CAA
h primarias y secundarias (en biblio- Oro espaol: El Greco, Ribera, CSC
tecas, internet, etc.). Zurbarn, Velzquez y Murillo.
i CCEC
m
n
p
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
d B4.1. Cambio dinstico y Guerra B4.1. Analizar la Guerra de Suce- HEB4.1.1. Explica las causas de la CCL
e
de Sucesin: una contienda civil y sin espaola como contienda civil Guerra de Sucesin Espaola y la CSC
europea; la Paz de Utrecht y el y europea, y explicar sus conse- composicin de los bandos en
h nuevo equilibrio europeo; los pac- cuencias para la poltica exterior conflicto.
i tos de familia con Francia. espaola y el nuevo orden interna-
Pg. 25925
cional. HEB4.1.2. Representa una lnea CMCCT
del tiempo desde 1700 hasta
DOG Nm. 120

1788, y sita en ella los principales CAA

HEB4.1.3. Detalla las caractersti- CCL

ISSN1130-9229
cas del nuevo orden europeo sur- CSC

gido de la Paz de Utrecht y el pa-
pel de Espaa en ella.
d B4.2. Reformas institucionales: B4.2. Describir las caractersticas HEB4.2.1. Define los decretos de CCL
nuevo modelo de Estado; Adminis- del nuevo modelo de Estado, es- nueva planta y explica su impor-

e CSC
tracin en Amrica; Hacienda pecificando el alcance de las re- tancia en la configuracin del nue-
h Real; relaciones Iglesia-Estado. formas promovidas por los prime- vo Estado borbnico.
i ros monarcas de la dinasta bor-
bnica. HEB4.2.2. Elabora un esquema CCL
p
comparativo del modelo poltico de CSC
los Austrias y de los Borbones.
CAA
HEB4.2.3. Explica las medidas CCL

que adoptaron o proyectaron los CSC
primeros Borbones para sanear la
Hacienda Real.
HEB4.2.4. Describe las relaciones CCL

Iglesia-Estado y las causas de la CSC
expulsin de los jesuitas.
d B4.3. Economa y poltica econ- B4.3. Comentar la situacin inicial HEB4.3.1. Compara la evolucin CCL
e
mica: recuperacin demogrfica; de los sectores econmicos, deta- demogrfica del siglo XVIII con la CSC
problemas de la agricultura, la in- llando los cambios introducidos y de la centuria anterior.
h dustria y el comercio; liberalizacin los objetivos de la nueva poltica CAA
i del comercio con Amrica. econmica.
Pg. 25926
HEB4.3.2. Desarrolla los principa- CCL
m
les problemas de la agricultura y
DOG Nm. 120

p las medidas impulsadas por Carlos CSC

III en este sector.
HEB4.3.3. Explica la poltica indus- CCL

trial de la monarqua y las medidas CSC
ISSN1130-9229
adoptadas respeto al comercio con

Amrica.
d B4.4. Despegue econmico de B4.4. Explicar el despegue eco- HEB4.4.1. Especifica las causas CCL
e Catalua. Estancamiento econ- nmico de Catalua, en compara- del despegue econmico de Cata- CSC

mico de Galicia. cin con la evolucin econmica lua en el siglo XVIII.
h del resto de Espaa.

i
m
p
d B4.5. La Ilustracin en Espaa y B4.5. Exponer los conceptos fun- HEB4.5.1. Comenta las ideas CCL
e
Galicia: proyectistas, revoluciona- damentales del pensamiento ilus- fundamentales de la Ilustracin y CAA
rios e ilustrados; despotismo ilustrado, identificando sus vas de di- define el concepto de despotismo
h trado; nuevo concepto de educa- fusin. ilustrado. CSC
i cin; Sociedades Econmicas de CCEC

Amigos del Pas; prensa peridica.
p
HEB4.5.2. Razona la importancia CCL
de las Sociedades Econmicas de CSC
Amigos del Pas y de la prensa pe-
ridica en la difusin de los valores CCEC
de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
d B5.1. Impacto de la Revolucin B5.1. Analizar las relaciones entre HEB5.1.1. Resume los cambios CCL
Pg. 25927
e
Francesa: relaciones entre Espaa Espaa y Francia desde la Revo- que experimentan las relaciones CSC
y Francia; Guerra de la Indepen- lucin Francesa hasta la Guerra entre Espaa y Francia desde la
DOG Nm. 120

h dencia. de la Independencia, y especificar Revolucin Francesa hasta el co-

i
en cada fase los principales acon- mienzo de la Guerra de Indepen-
tecimientos y sus repercusiones dencia.
p para Espaa.
HEB5.1.2. Describe la Guerra de CCL
ISSN1130-9229
la Independencia: sus causas, la CSC

composicin de los bandos en
conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.

a B5.2. Primer intento de revolucin B5.2. Comentar la labor legislado- HEB5.2.1. Compara las Cortes de CCL
d liberal, Cortes de Cdiz y Consti- ra de las Cortes de Cdiz, en rela- Cdiz con las estamentales del CSC
tucin de 1812. cin con el ideario del liberalismo. Antiguo Rgimen.
e CAA
h
HEB5.2.2. Comenta las caracters- CCL
i
ticas esenciales de la Constitucin CSC
p de 1812.
CAA
d B5.3. Reinado de Fernando VII: B5.3. Describir las fases del reina- HEB5.3.1. Detalla las fases del CCL
e
restauracin del absolutismo; trie- do de Fernando VII, y explicar los conflicto entre liberales y absolutis- CSC
nio liberal; reaccin absolutista. principales hechos de cada una. tas durante el reinado de Fernan-
h do VII.
i
p HEB5.3.2. Define el carlismo y CCL
resume su origen y los apoyos con CSC
que contaba inicialmente.

del tiempo desde 1788 hasta 1833 CAA
y sita en ella los principales acon-
CSC
Pg. 25928
tecimientos histricos.
DOG Nm. 120

HEB5.3.4. Representa en un es- CCL

quema las diferencias, en cuanto a CAA
sistema poltico y estructura social,
entre el Antiguo Rgimen y el r- CSC
gimen liberal burgus.
ISSN1130-9229
d B5.4. Emancipacin de la Amrica B5.4. Explicar el proceso de inde- HEB5.4.1. Explica las causas y el CCL
e
espaola: protagonismo criollo; fa- pendencia de las colonias ameri- desarrollo del proceso de inde- CSC
ses del proceso; repercusiones pa- canas, diferenciando sus causas y pendencia de las colonias ameri-
h ra Espaa. sus fases, as como las repercu- canas.

i siones econmicas para Espaa.
HEB5.4.2. Especifica las repercu- CCL

siones econmicas para Espaa CSC
de la independencia de las colo-
nias americanas.
d B5.5. La obra de Goya como tes- B5.5. Relacionar las pinturas y los HEB5.5.1. Busca informacin de CCL
e
timonio de la poca. grabados de Goya con los aconte- inters (en libros e internet) sobre CD
cimientos de este perodo, e identi- Goya y elabora una breve exposi-
g ficar en ellas el reflejo de la situacin sobre su visin de la guerra. CSC
h cin y los hechos contempor- CCEC
neos.
i
l
m
n
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874)
d B6.1. El carlismo como ltimo B6.1. Describir el fenmeno del HEB6.1.1. Identifica el mbito CAA
e bastin absolutista: ideario y apo- carlismo como resistencia absolu- geogrfico del carlismo y explica CSC
Pg. 25929
yos sociales; las dos primeras tista frente a la revolucin liberal, su ideario y sus apoyos sociales.
DOG Nm. 120

h guerras carlistas. analizando sus componentes ideo- HEB6.1.2. Especifica las causas y CCL
i
lgicos, sus bases sociales, su consecuencias de las dos prime- CSC
evolucin en el tiempo y sus con- ras guerras carlistas.
p secuencias.
ISSN1130-9229

tecimientos histricos. CSC
d B6.2. Triunfo y consolidacin del B6.2. Analizar la transicin definiti- HEB6.2.1. Describe las caracters- CCL

liberalismo en el reinado de Isabel va del Antiguo Rgimen al rgimen ticas de los partidos polticos que CSC
e
II: primeros partidos polticos; pro- liberal burgus durante el reinado surgieron durante el reinado de
h tagonismo poltico de los militares; de Isabel II, explicar el protago- Isabel II.
i legislacin econmica de signo li- nismo de los militares y especifi-
beral; nueva sociedad de clases. cando los cambios polticos, eco- HEB6.2.2. Resume las etapas de CCL
p
nmicos y sociales. la evolucin poltica del reinado de CSC
Isabel II desde su minora de
edad, y explica el papel de los mili-
tares.
HEB6.2.3. Explica las medidas de CCL

liberalizacin del mercado de la CAA

tierra llevadas a cabo durante el
reinado de Isabel II. CSC
HEB6.2.4. Compara las desamor- CCL

tizaciones de Mendizbal y Madoz, CAA
y especifica los objetivos de una y
otra. CSC
HEB6.2.5. Especifica las caracte- CCL
Pg. 25930
rsticas de la nueva sociedad de CSC
clases y la compara con la socie-
dad estamental del Antiguo Rgi- CCEC
DOG Nm. 120

men.
d B6.3. Proceso constitucional. B6.3. Explicar el proceso constitu- HEB6.3.1. Compara el Estatuto CCL
e
cional durante el reinado de Isabel Real de 1834 y las Constituciones CAA
II, en relacin con las corrientes de 1837 y 1845.
ISSN1130-9229
h ideolgicas dentro del liberalismo y CSC

i su lucha por el poder.
d B6.4. Sexenio Democrtico: revo- B6.4. Explicar el Sexenio Demo- HEB6.4.1. Explica las etapas pol- CCL
e
lucin de 1868 y cada de la mo- crtico como perodo de bsqueda ticas del Sexenio Democrtico. CSC

narqua isabelina; bsqueda de de alternativas democrticas a la
h alternativas polticas y monarqua monarqua isabelina, especifican-

i de Amadeo I; primera Repblica; do los grandes conflictos internos HEB6.4.2. Describe las caracters- CCL
guerra de Cuba, tercera guerra y externos que desestabilizaron el ticas esenciales de la Constitucin CSC
p democrtica de 1869.
carlista e insurreccin cantonal. pas.
HEB6.4.3. Identifica los grandes CAA

conflictos del sexenio y explica sus CSC
consecuencias polticas.
c B6.5. Inicios del movimiento obre- B6.5. Describir las condiciones de HEB6.5.1. Relaciona la evolucin CCL
d ro espaol: condiciones de vida de vida de las clases trabajadoras y del movimiento obrero espaol du- CAA
la poblacin obrera y labradora; la los inicios del movimiento obrero rante el Sexenio Democrtico con
e Asociacin Internacional de Traba- en Espaa, en relacin con el la del movimiento obrero interna- CSC
h jadores y el surgimiento de las co- desarrollo del movimiento obrero cional.
rrientes anarquista y socialista. internacional.
i
p
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo sistema poltico (1874-1902)
d B7.1. Teora y realidad del sistema B7.1. Explicar el sistema poltico HEB7.1.1. Explica los elementos CCL
Pg. 25931
e canovista: inspiracin en el modelo de la Restauracin, distinguiendo fundamentales del sistema poltico CAA
ingls; la Constitucin de 1876 y el su teora y su funcionamiento real. ideado por Cnovas.
DOG Nm. 120

h bipartidismo; turno de partidos, ca- CSC

i
ciquismo y pucherazo.
HEB7.1.2. Especifica las caracte- CCL
p
rsticas esenciales de la Constitu- CSC
cin de 1876.
ISSN1130-9229
HEB7.1.3. Describe el funciona- CCL

miento real del sistema poltico de CSC
la Restauracin.


tecimientos histricos. CSC
d B7.2. Oposicin al sistema: cata- B7.2. Analizar los movimientos HEB7.2.1. Resume el origen y la CCL
e
lanismo, nacionalismo vasco, re- polticos y sociales excluidos del evolucin del catalanismo, el na- CSC
gionalismo gallego y movimiento sistema, especificando su evolu- cionalismo vasco y el regionalismo
h obrero. cin durante el perodo estudiado. gallego. CCEC
i
HEB7.2.2. Analiza las corrientes CCL
p
ideolgicas del movimiento obrero CAA
y campesino espaol, as como su
evolucin durante lo ltimo cuarto CSC
del siglo XIX. CCEC
d B7.3. xitos polticos: estabilidad y B7.3. Describir los principales HEB7.3.1. Compara el papel pol- CCL
e consolidacin del poder civil; liqui- logros del reinado de Alfonso XII y tico de los militares en el reinado CAA
dacin del problema carlista; solu- la regencia de Mara Cristina, infi- de Alfonso XII con el de las etapas
h cin temporal del problema de Cu- riendo sus repercusiones en la precedentes del siglo XIX. CSC
i ba. consolidacin del nuevo sistema
poltico.
Pg. 25932
HEB7.3.2. Describe el origen, el CCL
desarrollo y las repercusiones de CSC
DOG Nm. 120

la tercera guerra carlista.
d B7.4. Prdida de las ltimas colo- B7.4. Explicar el desastre colonial HEB7.4.1. Explica la poltica espa- CCL
e
nias y crisis de 1898: guerra de y la crisis del 98, identificando sus ola respeto al problema de Cuba. CSC
Cuba y con Estados Unidos; Tra- causas y sus consecuencias.
ISSN1130-9229
h tado de Pars; regeneracionismo.

HEB7.4.2. Seala los principales CCL
i
hechos del desastre colonial de CSC
1898 y las consecuencias territo-
riales del Tratado de Pars.

HEB7.4.3. Especifica las conse- CCL

cuencias para Espaa de la crisis CSC
del 98 en los mbitos econmico,
poltico e ideolgico. CCEC
Bloque 8. Continuidad y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
d B8.1. Lento crecimiento de la po- B8.1. Explicar la evolucin demo- HEB8.1.1. Identifica los factores CCL
e
blacin: mantenimiento de un r- grfica de Espaa a lo largo del del lento crecimiento demogrfico CSC
gimen demogrfico antiguo; ex- siglo XIX, comparando el creci- espaol en el siglo XIX.
h cepcin de Catalua. miento de la poblacin espaola

i en su conjunto con el de Catalua HEB8.1.2. Compara la evolucin CCL
y el de los pases ms avanzados demogrfica de Catalua con la
l CAA
de Europa. del resto de Espaa en el siglo
p CSC
XIX.
d B8.2. Economa espaola en el B8.2. Analizar los sectores eco- HEB8.2.1. Explica los efectos CCL
e
XIX: agricultura protegida y estan- nmicos y especificar la situacin econmicos de las desamortiza- CSC
cada (efectos de las desamortiza- heredada, las transformaciones de ciones de Mendizbal y Madoz.
h ciones; bajos rendimientos); defi- signo liberal y las consecuencias
i ciente industrializacin (industria que se derivan de ellas. HEB8.2.2. Especifica las causas CCL
Pg. 25933
textil catalana, siderurgia y mina- de los bajos rendimientos de la
l CSC
ra); dificultades de los transportes agricultura espaola del siglo XIX.
DOG Nm. 120

p (condicionamientos geogrficos; HEB8.2.3. Describe la evolucin CCL

red de ferrocarriles); comercio de la industria textil catalana, la CSC
(proteccionismo frente a librecam- siderurgia y la minara a lo largo
bismo); finanzas (la peseta como del siglo XIX.
unidad monetaria; desarrollo de la
ISSN1130-9229
banca moderna; problemas de la

Hacienda; inversiones extranjeras. HEB8.2.4. Compara la revolucin CCL
El caso gallego. industrial espaola con la de los CAA
pases ms avanzados de Europa.
CSC

HEB8.2.5. Relaciona las dificulta- CCL
des del transporte y el comercio CAA

interior con los condicionamientos
geogrficos. CSC
HEB8.2.6. Explica los objetivos de CCL

la red ferroviaria y las consecuen- CSC
cias de la ley general de ferrocarri-
les de 1855.
HEB8.2.7. Compara los apoyos, CCL

los argumentos y las actuaciones CAA

de proteccionistas y librecambistas
a lo largo del siglo XIX. CSC
HEB8.2.8. Explica el proceso que CCL

condujo a la unidad monetaria y a CSC
la banca moderna.
HEB8.2.9. Explica la reforma Mon- CCL

Santilln de la Hacienda pblica y CSC
sus efectos.
Pg. 25934
DOG Nm. 120

HEB8.2.10. Especifica como las CCL

inversiones en Espaa de Francia CSC
y de Inglaterra afectaron al modelo
de desarrollo econmico espaol
durante el siglo XIX.
ISSN1130-9229
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (1902-1931)
d B9.1. Intentos de modernizacin B9.1. Relacionar el regeneracio- HEB9.1.1. Define en qu consisti CCL
del sistema: revisionismo poltico nismo surgido de la crisis del 98 el revisionismo poltico inicial del CSC

e
de los primeros gobiernos de Al- con el revisionismo poltico de los reinado de Alfonso XIII, y las prin-
h fonso XIII; oposicin de republica- primeros gobiernos, y especificar cipales medidas adoptadas.
i nos y nacionalistas catalanes, sus actuaciones ms importantes.
vascos, gallegos y andaluces. HEB9.1.2. Representa una lnea CMCCT
p
HEB9.1.3. Elabora un esquema CCL

con los factores internos y exter- CAA
nos de la quiebra del sistema pol-
tico de la Restauracin. CSC
d B9.2. Quiebra del sistema: impacto B9.2. Analizar las causas de la HEB9.2.1. Especifica la evolucin CCL
e
de los acontecimientos exteriores quiebra del sistema poltico de la de las fuerzas polticas de oposi- CSC
(intervencin en Marruecos; I Gue- Restauracin e identificar los fac- cin al sistema: republicanos y na-
h rra Mundial; Revolucin Rusa); tores internos y los externos. cionalistas.
i creciente agitacin social (Semana
Trgica de Barcelona; crisis gene- HEB9.2.2. Explica las repercusio- CCL
ral de 1917; "trienio bolchevique" nes de la I Guerra Mundial y de la CSC
en Andaluca). Revolucin Rusa en Espaa.
Pg. 25935
HEB9.2.3. Analiza las causas, los CCL
principales hechos y las conse-
DOG Nm. 120

cuencias de la intervencin de Es- CSC

paa en Marruecos entre 1904 y
1927.
HEB9.2.4. Analiza la crisis general CCL

ISSN1130-9229
de 1917: sus causas, manifesta- CSC

ciones y consecuencias.
d B9.3. Dictadura de Primo de Rive- B9.3. Explicar la dictadura de HEB9.3.1. Especifica las causas CCL
e ra: directorio militar y directorio ci- Primo de Rivera como solucin au- del golpe de estado de Primo de CSC

vil; final de la guerra de Marrue- toritaria a la crisis del sistema, y Rivera y los apoyos con que cont
h cos; cada de la dictadura; hundi- describir sus caractersticas, eta- inicialmente.

i miento de la monarqua. pas y actuaciones.
HEB9.3.2. Describe la evolucin CCL
de la dictadura de Primo de Rive- CSC
ra, desde el directorio militar al di-
rectorio civil y su final.
HEB9.3.3. Explica las causas de la CCL

cada de la monarqua. CSC
d B9.4. Crecimiento econmico y B9.4. Explicar la evolucin econ- HEB9.4.1. Analiza los efectos de CCL
e
cambios demogrficos en el primer mica y demogrfica en el primer la I Guerra Mundial sobre la eco- CSC
tercio del siglo: efectos de la Gue- tercio del siglo XX, en relacin con noma espaola.
h rra Mundial en la economa espa- la situacin heredada del siglo
i ola; intervencionismo estatal de XIX. HEB9.4.2. Describe la poltica CCL
la dictadura; transicin al rgimen econmica de la dictadura de Pri- CSC
p
demogrfico moderno; movimien- mo de Rivera.
tos migratorios; trasvase de pobla-
cin de la agricultura a la industria.
HEB9.4.3. Explica los factores de CCL
la evolucin demogrfica de Espa- CSC
Pg. 25936
a en el primer tercio del siglo XX.
DOG Nm. 120

Bloque 10. La II Repblica. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939)
d B10.1. La II Repblica como solu- B10.1. Explicar la II Repblica HEB10.1.1. Explica las causas que CCL
e
cin democrtica al hundimiento como solucin democrtica al llevaron a la proclamacin de la II CAA
ISSN1130-9229
del sistema de la Restauracin. hundimiento del sistema poltico Repblica y relaciona sus dificul-
h de la Restauracin, enmarcndola tades con la crisis econmica CSC
i en el contexto internacional de cri- mundial de los aos 30.
sis econmica y conflictividad so-
cial. HEB10.1.2. Diferencia las fuerzas CCL
de apoyo y oposicin a la Repbli- CAA

ca en sus comienzos, y describe
sus razones y las principales ac- CSC

tuaciones.
a B10.2. Evolucin poltica durante B10.2. Diferenciar las etapas de la HEB10.2.1. Resume las reformas CCL
b
la II Repblica: bienio reformista Repblica hasta el comienzo de la impulsadas durante el bienio re- CSC
(Constitucin de 1931; poltica de Guerra Civil, especificando los he- formista de la Repblica.
d reformas; Estatuto de Catalua; chos y las actuaciones principales
e fuerzas de oposicin a la Repbli- en cada una. HEB10.2.2. Especifica las caracte- CCL
ca); bienio radical-cedista (poltica rsticas esenciales de la Constitu- CSC
h
restauradora y radicalizacin po- cin de 1931.
i pular; revolucin de Asturias);

p Frente Popular (primeras actua-
ciones del Gobierno; preparacin HEB10.2.3. Analiza el proyecto de CCL
del golpe militar). reforma agraria: sus razones, su CSC
desarrollo y sus efectos.
HEB10.2.4. Compara las actua- CCL

ciones del bienio radical-cedista CSC
con las del bienio anterior.
CAA
Pg. 25937
HEB10.2.5. Describe las causas, CCL
el desarrollo y las consecuencias CSC
de la Revolucin de Asturias de
DOG Nm. 120

1934.
HEB10.2.6. Explica las causas de CCL

la formacin del Frente Popular y CSC
las actuaciones tras su triunfo
ISSN1130-9229
electoral, hasta el comienzo de la

guerra.
b B10.3. Guerra Civil: sublevacin y B10.3. Analizar la Guerra Civil, HEB10.3.1. Especifica los antece- CCL
d desarrollo de la guerra; dimensin identificando sus causas y las dentes de la Guerra Civil. CSC

internacional del conflicto; evolu- consecuencias, la intervencin in-
e cin de las dos zonas; consecuen- ternacional y el curso de los acon-

cias de la guerra. tecimientos en las dos zonas. HEB10.3.2. Relaciona la Guerra CCL
h
Civil espaola con el contexto in- CAA
i ternacional.
CSC
p
HEB10.3.3. Compara la evolucin CCL

poltica y la situacin econmica CAA
de los dos bandos durante la gue-
rra. CSC
HEB10.3.4. Especifica los costes CCL

humanos y las consecuencias CSC
econmicas y sociales de la gue-
rra.
HEB10.3.5. Sintetiza en un es- CCL

quema las grandes fases de la CSC
guerra, desde el punto de vista mi-
litar.
Pg. 25938
DOG Nm. 120

d B10.4. Edad de Plata de la cultura B10.4. Valorar la importancia de la HEB10.4.1. Busca informacin de CCL
e
espaola: de la generacin del 98 Edad de Plata de la cultura espa- inters (en libros e internet) y ela- CD
a la del 36. ola, y exponer las aportaciones bora una breve exposicin sobre la
ISSN1130-9229
g de las generaciones y de las figu- Edad de Plata de la cultura espa- CAA

h ras ms representativas. ola. CSC
i CSIEE
m CCEC

n
Bloque 11. La dictadura franquista (1939-1975)
b B11.1. Caractersticas y evolucin B11.1. Analizar las caractersticas HEB11.1.1. Elabora un esquema CCL
c del franquismo: postguerra (gru- del franquismo y su evolucin en con los grupos ideolgicos y los CAA
pos ideolgicos y apoyos sociales el tiempo y especificar las trans- apoyos sociales del franquismo en
d del franquismo; oscilantes relacio- formaciones polticas, econmicas su etapa inicial. CSC
e nes con el exterior; configuracin y sociales que se produjeron, en
poltica del nuevo Estado; repre- relacin con la cambiante situacin HEB11.1.2. Diferencia etapas en
h CCL
sin poltica; autarqua econmi- internacional. la evolucin de Espaa durante el
i ca); aos del "desarrollismo" (pla- CAA
franquismo, y resume los rasgos
p nes de desarrollo y el crecimiento esenciales de cada una. CSC
econmico; transformaciones so-
ciales; reafirmacin poltica del r-
gimen; poltica exterior; creciente HEB11.1.3. Explica la organiza- CCL
oposicin al franquismo); fin del cin poltica del Estado franquista. CSC
franquismo (inestabilidad poltica;
dificultades exteriores; efectos de
HEB11.1.4. Explica las relaciones CCL
la crisis econmica internacional
exteriores, la evolucin poltica y la CSC
de 1973).
situacin econmica de Espaa
Pg. 25939
desde lo finalice de la Guerra Civil
hasta 1959.
DOG Nm. 120

HEB11.1.5. Explica las relaciones CCL

exteriores, la evolucin poltica y CSC
las transformaciones econmicas
y sociales de Espaa desde 1959
hasta 1973.
ISSN1130-9229
HEB11.1.6. Especifica las causas CCL

de la crisis final del franquismo CSC
desde 1973.

HEB11.1.7. Relaciona la evolucin CCL
poltica del rgimen con los cam- CSC

bios que se producen en el contex-
to internacional. CAA
HEB11.1.8. Explica la poltica CCL

econmica del franquismo en sus CSC
etapas y la evolucin econmica
del pas.
HEB11.1.9. Describe las transfor- CCL

maciones que experimenta la so- CSC

ciedad espaola durante los aos
del franquismo, as como sus cau-
sas.
HEB11.1.10. Especifica los grupos CCL

de oposicin poltica al rgimen CSC
franquista y comenta su evolucin
en el tiempo.
Pg. 25940
DOG Nm. 120

b B11.2. Cultura espaola durante el B11.2. Describir la diversidad HEB11.2.1. Busca informacin de CCL
d
franquismo: cultura oficial; cultura cultural del perodo, distinguiendo inters (en libros e internet) y ela- CD
del exilio; cultura interior al margen sus manifestaciones. bora una breve exposicin sobre la CSIEE
ISSN1130-9229
e del sistema. cultura del exilio durante el fran- CCEC

g quismo.
h
i

m
Bloque 12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde 1975)
a B12.1. Transicin a la democracia: B12.1. Describir las dificultades de HEB12.1.1. Explica las alternativas CCL
b crisis econmica mundial; alterna- la transicin a la democracia des- polticas que se proponan tras la CSC
tivas polticas al franquismo, conti- de el franquismo en un contexto muerte de Franco, y quin defen-
d nuismo, reforma o ruptura; el papel de crisis econmica, y explicar las da cada una.
e del Rey; la ley para la reforma pol- medidas que permitieron la cele-
tica; primeras elecciones democr- bracin de las primeras elecciones HEB12.1.2. Describe el papel CCL
h
ticas. democrticas. desempeado por el Rey durante CSC
i
la transicin.
p
HEB12.1.3. Describe las actuacio- CCL
nes impulsadas por el presidente CSC
de Gobierno Adolfo Surez para la
reforma poltica del rgimen fran-
quista: ley para la reforma poltica
de 1976, ley de amnista de 1977,
etc.
Pg. 25941
HEB12.1.4. Explica las causas y CCL
los objetivos de los Pactos de la
DOG Nm. 120

Moncloa. CSC
a B12.2. Perodo constituyente: B12.2. Caracterizar el nuevo mo- HEB12.2.1. Explica el proceso de CCL
b
Pactos de la Moncloa; preautono- delo de Estado democrtico esta- elaboracin y aprobacin de la CSC
mas de Catalua y el Pas Vasco; blecido en la Constitucin de 1978, Constitucin de 1978 y sus carac-
ISSN1130-9229
c Constitucin de 1978 y Estado de especificando las actuaciones pre- tersticas esenciales.

d las autonomas. El caso de Gali- vias encaminadas a alcanzar el
cia. ms amplio acuerdo social y polti- HEB12.2.2. Describe cmo se CCL
e
co. establecieron las preautonomas
h CSC
de Catalua y el Pas Vasco.

i
a B12.3. Gobiernos constitucionales: B12.3. Analizar la evolucin eco- HEB12.3.1. Elabora un esquema CCL
b problema del terrorismo; golpe de nmica, social y poltica de Espa- con las etapas polticas desde CAA
estado frustrado de 1981; ingreso a desde el primer Gobierno cons- 1979 hasta la actualidad, segn el
c en la OTAN; plena integracin en titucional de 1979 hasta la aguda partido en el poder, y seala los CSC
d Europa. crisis econmica iniciada en 2008, principales acontecimientos de ca-
sealando las amenazas ms re- da una de ellas.
e
levantes a las que se enfrenta y
h los efectos de la plena integracin HEB12.3.2. Comenta los hechos CCL
i en Europa. ms relevantes del proceso de in- CAA

tegracin en Europa y las conse-
cuencias para Espaa de esta in- CSC
tegracin.
HEB12.3.3. Analiza la evolucin CCL

econmica y social de Espaa CSC
desde la segunda crisis del petr-
leo en 1979 hasta el comienzo de
la crisis financiera mundial de
2008.
Pg. 25942
HEB12.3.4. Analiza el impacto de CCL
DOG Nm. 120

la amenaza terrorista sobre la CSC

normalizacin democrtica de Es-
paa, describe la gnesis y evolu-
cin de las organizaciones terroris-
tas que actuaron desde la transi-
ISSN1130-9229
cin democrtica hasta nuestros

das (ETA, GRAPO, etc.) y refle-
xiona sobre otros temas relaciona-
dos: la ciudadana amenazada, los
movimientos asociativos de vcti-
mas, la mediacin en conflictos,

etc.

nuestros das, y sita en ella los
principales acontecimientos hist- CSC
ricos.
a B12.4. Papel de Espaa en el B12.4. Resumir el papel de Espa- HEB12.4.1. Explica la posicin y el CCL
b
mundo actual. a en el mundo actual, especifi- papel de la Espaa actual en la CSC
cando su posicin en la Unin Eu- Unin Europea y en el mundo.
d ropea y sus relaciones con otros

e mbitos geopolticos.
h
Pg. 25943
DOG Nm. 120

Historia del Mundo Contemporneo
Introduccin
El estudio de la materia de Historia del Mundo Contemporneo es esencial para el conocimiento y la comprensin
ISSN1130-9229
del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelec-
tuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capa-
cidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la historia contribuye decisivamente a la formacin de ciu-
dadanos y ciudadanas responsables, conscientes de sus derechos y deberes, as como de la herencia recibida y

de su compromiso con las generaciones futuras.
Historia del Mundo Contemporneo pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamen-
tales del mundo pero prestando, cuando es preciso, una especial atencin al Espaa y a Galicia.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histri-
co est presente a idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de
sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, de los criterios de evaluacin y de los estndares de aprendizaje evaluables se pretende
el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la ca-
pacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo e individualmente y para actuar con
espritu crtico. Su estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y
su problemtica, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, la igualdad
entre hombres y mujeres, los derechos humanos, la no discriminacin y los valores democrticos.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis y, a
partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias, llegan al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa
de entreguerras y en la segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo desde
los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y culturales, dentro de la
globalizacin, con los conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas
Pg. 25944
relaciones internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo isl-
DOG Nm. 120

mico. Al tratar de analizar tales hechos, la historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso
con las conclusiones de la investigacin periodstica de los acontecimientos. Podemos incluir tambin el anlisis en
otros idiomas, el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, la crtica de los medios de comuni-
cacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparacin con novelas histricas de esos he-
chos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del/de la historiador/a, con un vocabula-
rio cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin
que permitan al alumnado establecer sus razonamientos y argumentaciones.
ISSN1130-9229
A travs del estudio de Historia del Mundo Contemporneo, los/las estudiantes debern adquirir determinados va-
lores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad o la
valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido.

La materia es rica en aportaciones al conocimiento competencial. Las competencias clave sociales y cvicas, y las
de conciencia y expresiones culturales reciben un tratamiento muy especfico relacionado con los contenidos que
son propios de Historia del Mundo Contemporneo. Adems, las competencias lingstica, digital y de aprender a
aprender estn presentes de manera constante en su vertiente ms instrumental y deben impregnar todo lo que
sea posible el desarrollo curricular de la materia. El trabajo competencial matemtico y en ciencias y tecnologa se
trata de manera puntual. La competencia clave de sentido de iniciativa y espritu emprendedor debe estar muy pre-
sente en las vertientes ms actitudinales y competenciales de la materia.
ritmos y estilos de aprendizaje que tengan en cuenta la atencin a la diversidad. Historia del Mundo contempor-
neo permite desarrollar metodologas activas en las que, como ya se cit, el trabajo individual y cooperativo estn
permanentemente presentes, con elaboracin de diferentes tipos de materiales, integrando de manera especial las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1 de bachillerato
Historia del Mundo Contemporneo. 1 de bachillerato
Pg. 25945
DOG Nm. 120

Bloque 1. El Antiguo Rgimen
a B1.1. Rasgos del Antiguo Rgi- B1.1. Definir y esquematizar los HMCB1.1.1. Extrae los rasgos del CSC
b
men. rasgos del Antiguo Rgimen, des- Antiguo Rgimen de un texto pro- CAA
ISSN1130-9229
cribiendo sus aspectos demogrfi- puesto que los contenga.

c cos, econmicos, polticos, socia- CCL
d les y culturales, utilizando diferen-
tes tipos de diagramas. HMCB1.1.2. Obtiene y selecciona CSC
e
informacin escrita y grfica rele- CAA
h vante, utilizando fuentes primarias

o secundarias, relativa al Antiguo CCL
Rgimen. CD
HMCB1.1.3. Clasifica los rasgos CSC

del Antiguo Rgimen en aspectos CAA
demogrficos, econmicos, polti-
cos, sociales y culturales. CCL
CCEC
HMCB1.1.4. Elabora mapas con- CSC

ceptuales que explican los rasgos CAA
caractersticos del Antiguo Rgi-

men. CCL
a B1.2. Transformaciones en el B1.2. Distinguir las transformacio- HMCB1.2.1. Explica las transfor- CSC
b
Antiguo Rgimen: economa, po- nes en el Antiguo Rgimen y maciones del Antiguo Rgimen CAA
blacin y sociedad. enumerar las que afectan a la que afectan a la economa, a la
c economa, a la poblacin y a la poblacin y a la sociedad. CCL
d sociedad.
e HMCB1.2.2. Analiza la evolucin CSC
de los rasgos del Antiguo Rgimen CAA
h
Pg. 25946
del siglo XVII y el siglo XVIII.
CCL
DOG Nm. 120

a B1.3. Revoluciones y parlamenta- B1.3. Explicar el parlamentarismo HMCB1.3.1. Describe las caracte- CSC
b
rismo en Inglaterra. ingls del siglo XVII resumiendo rsticas del parlamentarismo ingls CCEC
las caractersticas esenciales del a partir de fuentes histricas.
c sistema y valorando el papel de CCL
d las revoluciones para alcanzar las
ISSN1130-9229
transformaciones necesarias para HMCB1.3.2. Distingue las revolu- CSC

e
lograrlo. ciones inglesas del siglo XVII co- CCEC
h mo formas que promueven el
cambio poltico del Antiguo Rgi- CCL
men.

a B1.4. El pensamiento de la Ilustra- B1.4. Relacionar las ideas de la HMCB1.4.1. Enumera y describe CSC
b cin. Ilustracin con el Liberalismo de las ideas de la Ilustracin y las del CCEC
comienzo del siglo XIX, estable- Liberalismo de comienzos del siglo
c ciendo elementos de coincidencia XIX. CCL
d entre ambas ideologas.
e HMCB1.4.2. Establece las seme- CSC
janzas y Las diferencias entre las CCEC
h
ideas de la Ilustracin y el Libera-
lismo de comienzos del siglo XIX. CCL
a B1.5. Relaciones internacionales: B1.5. Describir las relaciones HMCB1.5.1. Sita en mapas de CSC
b equilibrio europeo. internacionales del Antiguo Rgi- Europa los pases o reinos en fun- CAA
men demostrando la idea de equi- cin de los conflictos en que inter-
c librio europeo. vienen. CD
d
e
g
h
a B1.6. Manifestaciones artsticas B1.6. Diferenciar manifestaciones HMCB1.6.1. Distingue y caracteri- CSC
Pg. 25947
b del momento. artsticas del Antiguo Rgimen y za obras de arte del Rococ. CCEC
seleccionar las obras ms desta-
DOG Nm. 120

c cadas. CCL
d CAA
e
h
ISSN1130-9229
m
n
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

a B2.1. Revolucin industrial: con- B2.1. Obtener informacin que HMCB2.1.1. Identifica las causas CSC
b
cepto, factores que la hacen posi- permita explicar las revoluciones de la primera Revolucin Indus- CAA
ble (econmicos, sociales e ideo- industriales del siglo XIX, selec- trial.
c lgicos). cionndola de las fuentes biblio- CCL
d grficas o en lnea en las que se
halle disponible.
e
h
l
a B2.2. Revolucin o revoluciones B2.2. Describir las Revoluciones HMCB2.2.1. Explica razonada- CSC
b
industrial: caractersticas. Trans- Industriales del siglo XIX y esta- mente la evolucin hacia la se- CAA
formaciones tcnicas y nuevas blecer sus rasgos caractersticos y gunda Revolucin Industrial.
c fuentes de energa. sus consecuencias sociales CCL
d
HMCB2.2.2. Analiza comparativa y CSC
e
esquemticamente las dos revolu- CAA
h ciones industriales.
CCL
l
a B2.3. Protagonismo de Grano B2.3. Enumerar los pases que HMCB2.3.1. Localiza en un mapa CSC
Pg. 25948
b Bretaa y extensin del proceso iniciaron la industrializacin, ubi- los pases industrializados y sus CAA
de industrializacin a otras zonas carlos adecuadamente y estable- regiones industriales.
DOG Nm. 120

c de Europa. Industrializacin ex- cer las regiones en donde se pro- CD

d
traeuropea. Industrializacin es- duce ese avance.
paola y gallega. HMCB2.3.2. Analiza aspectos que CSC
e
expliquen el desarrollo econmico CAA
g del sector industrial de los prime-
ISSN1130-9229
h ros pases industrializados, a partir CCL

de fuentes historiogrficas. CMCCT
m
p
HMCB2.3.3. Debate en torno al CSC
xito o el fracaso de la industriali- CAA

zacin en Espaa y en Galicia.
a B2.4. Cambios deber a la Revolu- B2.4. Identificar los cambios en los HMCB2.4.1. Seala los cambios CSC
b
cin Industrial: transportes, agri- transportes, en la agricultura y en sociales ms relevantes del siglo CAA
cultura, poblacin (migraciones y la poblacin que influyeron o fue- XIX asocindolos al proceso de la
c nuevo concepto de ciudad). ron consecuencia de la Revolucin Revolucin Industrial. CSIEE
d Industrial del siglo XIX.
e HMCB2.4.2. Describe a partir de CSC
un plano la ciudad industrial brit- CAA
g
nica.
h CCL
l
HMCB2.4.3. Identifica en imge- CSC
nes los elementos propios de la CAA
vida en una ciudad industrial del
siglo XIX. CCL
CD
HMCB2.4.4. Comenta mapas que CSC

expliquen la evolucin de la exten- CCL
sin de las redes de transporte:
ferrocarril, carreteras y canales. CD
Pg. 25949
DOG Nm. 120

a B2.5. Economa industrial: pensa- B2.5. Analizar y seleccionar ideas HMCB2.5.1. Explica las causas y CSC
b
miento y primeras crisis. que identifiquen las caractersticas consecuencias de las crisis eco- CAA
de la economa industrial y del li- nmicas y sus posibles soluciones
c beralismo econmico. a partir de fuentes histricas. CCL
d
ISSN1130-9229
e
h
m

a B2.6. Nacimiento del proletariado B2.6. Conocer las corrientes de HMCB2.6.1. Compara las corrien- CSC
b
y organizacin de la clase obrera: pensamiento que pretenden mejo- tes de pensamiento social de la CAA
orgenes del sindicalismo y co- rar la situacin de la clase obrera poca de la Revolucin Industrial:
c rrientes de pensamiento; partidos del siglo XIX. socialismo utpico, socialismo CCL
d polticos obreros. cientfico y anarquismo.
e
HMCB2.6.2. Distingue y explica CSC
h
las caractersticas de los tipos de CCL
m asociacionismo obrero.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen

a B3.1. Crisis del Antiguo Rgimen: B3.1. Analizar la evolucin poltica, HMCB3.1.1. Realiza ejes cronol- CSC
b
visin global. econmica, social, cultural y de gicos que incluyan diacrona y sin- CAA
pensamiento que caracteriza la crona de los acontecimientos de
c primera mitad del siglo XIX, distin- la primera mitad del siglo XIX. CMCCT
d guiendo los hechos, los persona-
jes y los smbolos, y encuadrndo-
e
los en cada variable analizada.
h
i
Pg. 25950
a B3.2. Nacimiento de los EEUU. B3.2. Describir las causas y el HMCB3.2.1. Identifica jerarquas CSC
desarrollo de la independencia de causales en la guerra de indepen-
DOG Nm. 120

b los Estados Unidos, y establecer dencia de los Estados Unidos a CCL

c
las causas ms inmediatas y las partir de fuentes historiogrficas. CAA
etapas de la independencia.
d
e
ISSN1130-9229
a B3.3. Revolucin Francesa de B3.3. Explicar, a partir de informa- HMCB3.3.1. Explica las causas de CSC
b
1789: aspectos polticos y socia- cin obtenida en internet, la Revo- la Revolucin Francesa de 1789. CCL
les. lucin Francesa de 1789, inclu-

c yendo cada idea obtenida en las
causas, en el desarrollo y en las HMCB3.3.2. Explica esquemti- CSC

d
consecuencias. camente el desarrollo de la Revo- CCL
e lucin Francesa.
CAA
h
a B3.4. Imperio Napolenico. B3.4. Identificar el Imperio Napo- HMCB3.4.1. Identifica en un mapa CSC
b
lenico, localizar su expansin eu- histrico la extensin del Imperio CAA
ropea y establecer sus conse- Napolenico.
c cuencias. CD
d
e
g
h
a B3.5. El Congreso de Viena y el B3.5. Analizar la trascendencia HMCB3.5.1. Analiza las ideas CSC
b
Absolutismo. para Europa del Congreso de Vie- defendidas y las conclusiones del CCL
na y la restauracin del absolutis- Congreso de Viena, y las relaciona
c mo, e identificar sus consecuen- con sus consecuencias. CAA
d cias para los pases implicados.
e
Pg. 25951
h
DOG Nm. 120

a B3.6. Revoluciones liberales o B3.6. Identificar las revoluciones HMCB3.6.1. Compara las causas CSC
b
burguesas de 1820, 1830 y 1848. burguesas de 1820, 1830 y 1848, y el desarrollo de las revoluciones CCL
El caso espaol. y relacionar sus causas y su desa- de 1820, 1830 y 1848.
c rrollo.
d
ISSN1130-9229
e
h
p

a B3.7. El Nacionalismo: unificacio- B3.7. Conocer el proceso de Unifi- HMCB3.7.1. Describe y explica la CSC
b
nes de Italia y Alemania. cacin de Italia y Alemania, obte- unificacin de Italia y la de Alema- CCL
niendo su desarrollo a partir del nia a partir de fuentes grficas.
c anlisis de fuentes grficas. CD
d
e
g
h
a B3.8. Cultura y Arte: Europa entre B3.8. Descubrir las manifestacio- HMCB3.8.1. Establece las carac- CSC
b
el neoclasicismo y el romanticis- nes artsticas de comienzos del tersticas propias de la pintura, la CCEC
mo. siglo XIX, obteniendo informacin escultura y la arquitectura del
c de medios bibliogrficos o de in- Neoclasicismo y el Romanticismo CCL
d ternet y presentndola adecuada- a partir de fuentes grficas. CAA
mente.
e
h
m
n
Pg. 25952
a B3.9. Independencia de las colo- B3.9. Analizar utilizando fuentes HMCB3.9.1. Realiza un friso cro- CSC
b
nias hispano-americanas. grficas la independencia de His- nolgico explicativo de la indepen- CMCCT
dencia de las colonias hispanoa-
DOG Nm. 120

c panoamrica. mericanas al inicio del siglo XIX. CAA

d
e
h
ISSN1130-9229
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
a B4.1. Trnsito del siglo XIX al XX: B4.1. Describir las transformacio- HMCB4.1.1. Realiza un diagrama CSC
b
visin global. nes y los conflictos surgidos a fina- en que se expliquen las cadenas CAA

les del siglo XIX y comienzos del causales y los procesos dentro del
c siglo XX, y distinguir su desarrollo perodo de finales del siglo XIX y

d y los factores desencadenadores. comienzos del XX.
e
h
a B4.2. Evolucin de los principales B4.2. Analizar la evolucin poltica, HMCB4.2.1. Elabora un eje crono- CSC
b
Estados en Europa, Amrica y social y econmica de los principa- lgico con hechos que explican la CMCCT
Asia: Inglaterra vitoriana; Francia les pases europeos, adems de evolucin durante la segunda mi-
c (III Repblica y II Imperio); Alema- Japn y los Estados Unidos a fina- tad del siglo XIX de Inglaterra, CAA
d nia bismarckiana; el Imperio Aus- les del siglo XIX, y presentar in- Francia, Alemania, el Imperio Aus-
trohngaro; Rusia; los Estados formacin que explique tales he- trohngaro, Rusia, los Estados
e
Unidos (de la Guerra Civil hasta chos. Unidos y Japn.
h comienzos del siglo XX) y Japn
(transformaciones de finales del HMCB4.2.2. Explica a partir de CSC
siglo XIX). imgenes las caractersticas que CAA
permiten identificar a la Inglaterra
vitoriana. CCL
CD
HMCB4.2.3. Analiza textos relati- CSC
Pg. 25953
vos a la poca de Napolen III en CAA
Francia.
DOG Nm. 120

CCL
HMCB4.2.4. Identifica y explica CSC

razonadamente los hechos que CAA
convierten a Alemania en una po-
ISSN1130-9229
tencia europea durante el mandato CCL

de Bismarck.
a B4.3. Expansin colonial de los B4.3. Describir la expansin impe- HMCB4.3.1. Identifica y explica CSC
b pases industriales: causas; colo- rialista de europeos, japoneses y razonadamente las causas y las CAA

nizacin y reparto de Asia, frica y estadounidenses a finales del siglo consecuencias de la expansin
c otros enclaves coloniales; conse- XIX, y establecer sus consecuen- colonial de la segunda mitad del CCL
d cuencias. cias. siglo XIX.
e
HMCB4.3.2. Localiza en un ma- CSC
h
pamundi las colonias de las po- CD
tencias imperialistas.
CAA
HMCB4.3.3. Sabe reconocer ca- CSC

denas e interconexiones causales CAA
entre colonialismo, imperialismo y

la Gran Guerra de 1914. CCL
a B4.4. Relaciones internacionales. B4.4. Comparar sintticamente los HMCB4.4.1. Describe las alianzas CSC
b Paz Armada: la Triple Alianza y la sistemas de alianzas del perodo de los pases ms destacados du- CCL
Triple Entente. de la Paz Armada. rante la Paz Armada.
c
d
e
h
Pg. 25954
a B4.5. I Guerra Mundial: causas, B4.5. Distinguir los acontecimien- HMCB4.5.1. Identifica a partir de CSC
tos que conducen a la declaracin fuentes histricas o historiogrfi-
DOG Nm. 120

b desarrollo y consecuencias. de las hostilidades de la I Guerra cas las causas de la I Guerra CAA
c
Mundial, y desarrollar sus etapas y Mundial. CCL
sus consecuencias.
d
e
HMCB4.5.2. Comenta smbolos CSC
ISSN1130-9229
conmemorativos vinculados a la I CCL

g Guerra Mundial.
h
HMCB4.5.3. Analiza y explica las CSC
etapas de la Gran Guerra a partir CAA
de mapas histricos.

CCL
CD
HMCB4.5.4. Extrae conclusiones CSC

de grficos e imgenes sobre las CAA
consecuencias de la I Guerra
Mundial. CCL
Bloque 5. El perodo de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

a B5.1. Economa, sociedad y cultu- B5.1. Reconocer las caractersti- HMCB5.1.1. Explica las caracters- CSC
b
ra de la poca: los aos veinte. cas del perodo de Entreguerras ticas del perodo de Entreguerras CCL
insertndolas en los correspon- a partir de manifestaciones artsti-
c dientes aspectos polticos, eco- cas y culturales de comienzos del
d nmicos, sociales o culturales. siglo XX.
e
h
a B5.2. Revolucin Rusa; formacin B5.2. Esquematizar el desarrollo HMCB5.2.1. Identifica y explica CSC
b
y desarrollo de la URSS. de la Revolucin Rusa de 1917 algunas de las causas de la Revo- CCL
Pg. 25955
reconociendo sus etapas y sus lucin Rusa de 1917.
DOG Nm. 120

c protagonistas ms significativos, y HMCB5.2.2. Compara la Revolu- CSC

d
establecer sus consecuencias. cin Rusa de febrero de 1917 con CAA
e
la de octubre de 1917.
CCL
h
ISSN1130-9229
a B5.3. Tratados de Paz y reajuste B5.3. Identificar los tratados de HMCB5.3.1. Explica los acuerdos CSC
b
internacional: Sociedad de Nacio- paz de la I Guerra Mundial y esta- de los tratados de paz de la I Gue- CCL
nes. blecer como una consecuencia el rra Mundial y analiza sus conse-
c surgimiento de la Sociedad de Na- cuencias a corto plazo. CAA

d ciones.
e HMCB5.3.2. Analiza el papel que CSC

juega la Sociedad de Naciones en CCL
h
las relaciones internacionales, a
partir de fuentes histricas.
a B5.4. Estados Unidos y la crisis de B5.4. Explicar la Gran Depresin y HMCB5.4.1. Interpreta imgenes CSC
b
1929: la Gran Depresin y el "New describir los factores desencade- de la Gran Depresin. CCL
Deal". nadores y sus influencias en la vi-
c da cotidiana. CAA
d CD
e
HMCB5.4.2. Comenta grficas que CSC
h
explican la crisis econmica de CCL
1929.
CMCCT
a B5.5. Fascismos europeos y na- B5.5. Reconocer la trascendencia HMCB5.5.1. Compara el fascismo CSC
b
zismo alemn. de los fascismos europeos como italiano y el nazismo alemn. CCL
ideologas que condujeron al des-
c encadenamiento de conflictos en
d el panorama europeo del momen- HMCB5.5.2. Distingue smbolos CSC
Pg. 25956
to. de los fascismos europeos de la
e primera mitad del siglo XX.
DOG Nm. 120

h
m
a B5.6. Relaciones internacionales B5.6. Comprender las relaciones HMCB5.5.3. Analiza a partir de CSC
ISSN1130-9229
b del perodo de entreguerras; giros internacionales en el perodo de fuentes contrapuestas las relacio- CAA
hacia la guerra. entreguerras como elementos im- nes internacionales anteriores a la
c portantes de las causas de la II explosin de la II Guerra Mundial. CCL
d Guerra Mundial.
e

h
a B5.7. II Guerra Mundial: orgenes B5.7. Identificar y explicar las HMCB5.7.1. Identifica y explica las CSC
b del conflicto y caractersticas ge- desencadenadores de la II Guerra causas desencadenadores de la II CAA
neral. Mundial, as como los hechos ms Guerra Mundial a partir de fuentes
c caractersticos. histricas. CCL
d
e
h
a B5.8. Desarrollo de la II Guerra B5.8. Establecer las etapas del HMCB5.8.1. Explica las etapas de CSC
b
Mundial. desarrollo de la II Guerra Mundial, la II Guerra Mundial tanto en el CAA
distinguiendo las que afectaron a frente europeo como en la guerra
c Europa y las que afectaron a los del Pacfico. CCL
d Estados Unidos y a Japn.
e HMCB5.8.2. Analiza el desarrollo CSC
de la II Guerra Mundial a partir de CAA
h
mapas histricos.
CCL
a B5.9. Consecuencias de la II Gue- B5.9. Analizar el papel de la gue- HMCB5.9.1. Describe las conse- CSC
Pg. 25957
b rra Mundial. rra mundial como elemento de cuencias de la II Guerra Mundial. CAA
transformacin de la vida cotidia-
c CCL
DOG Nm. 120

d na.
e
h
ISSN1130-9229
a B5.10. Antisemitismo: el Holocaus- B5.10. Entender el contexto en HMCB5.10.1. Analiza imgenes CSC
b to. que se desarroll el Holocausto en que explican el Holocausto llevado CAA
la guerra europea y sus conse- a cabo por la Alemania nazi.
c cuencias. CD
d
HMCB5.10.2. Reconoce la signifi- CSC

e
cacin del Holocausto en la histo- CAA
h ria mundial.
CCL
m
a B5.11. Preparacin de la Paz y la B5.11. Obtener y seleccionar in- HMCB5.11.1. Sintetiza textos que CSC
b ONU. formacin escrita y grfica rele- explican la intervencin de la ONU CCL
vante, utilizando fuentes primarias en las relaciones internacionales y
c o secundarias, relativa a la pos- en los asuntos de descolonizacin. CAA
d guerra.
e
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
a B6.1. Formacin del bloque comu- B6.1. Describir los hechos polti- HMCB6.1.1. Localiza en un mapa CSC
b
nista frente al bloque capitalista: cos, econmicos, sociales y cultu- los pases que formaban los blo- CD
Guerra Fra. rales que explican el surgimiento ques comunista y capitalista.
c de los dos bloques antagnicos,
d clasificndolos y presentndolos
adecuadamente.
e
Pg. 25958
h
DOG Nm. 120

a B6.2. Evolucin de las relaciones B6.2. Interpretar la Guerra Fra, la HMCB6.2.1. Identifica y explica los CSC
b
entre las dos superpotencias. Con- coexistencia pacfica y la disten- conflictos de la Guerra Fra a partir CAA
flictos: de la Guerra Fra a la co- sin, y sus consecuencias, y esta- de un mapa histrico.
c existencia pacfica y la distensin. blecer acontecimientos que ejem- CCL
d plifiquen cada una de estas etapas CD
ISSN1130-9229
de las relaciones internacionales.

e
h
a B6.3. Evolucin de la economa B6.3. Distinguir hechos que expli- HMCB6.3.1. Selecciona smbolos CSC

b
mundial de posguerra. can el enfrentamiento entre los e imgenes que se identifiquen
bloques comunista y capitalista, con el mundo capitalista y el mun-

c revisando las noticias de los me- do comunista.
d dios de comunicacin de la poca.
e HMCB6.3.2. Extrae conclusiones CSC
de los textos, imgenes, mapas y CAA
h
grficas que expliquen la evolu-
cin de ambos bloques enfrenta- CCL
dos en la Guerra Fra, y seala a CD
qu bloque pertenece y algunos
CMCCT
motivos que explican esa perte-
nencia.
a B6.4. Caractersticas sociales y B6.4. Comparar y analizar el mo- HMCB6.4.1. Explica algunas ca- CSC
b
culturales de dos modelos polti- delo capitalista con el comunista ractersticas de la economa capi- CCL
cos diferentes: comunismo y capi- desde los puntos de vista poltico, talista a partir de grficas.
c talismo. social, econmico y cultural, y CMCCT
d ejemplificar con la seleccin de
hechos que durante este perodo HMCB6.4.2. Explica algunas ca- CSC
e
afectan a las dos grandes super- ractersticas de la economa co- CCL
h potencias: la URSS y los Estados munista a partir de grficos.
Unidos. CMCCT
Pg. 25959
HMCB6.4.3. Establece razonada- CSC
mente y comparativamente las di-
DOG Nm. 120

ferencias entre el mundo capitalis- CAA

ta y el comunista. CCL
HMCB6.4.4. Identifica formas CSC

ISSN1130-9229
polticas del mundo occidental y CCL

del mundo comunista.
Bloque 7. La descolonizacin y el tercer mundo

a B7.1. Orgenes, causas y factores B7.1. Explicar los motivos y los HMCB7.1.1. Localiza en un mapa CSC
b
de la descolonizacin. hechos que conducen a la desco- las zonas afectadas por la desco- CCL
lonizacin, y establecer las causas lonizacin y sus conflictos.
c y los factores que explican el pro- CD
d ceso.
e
h
a B7.2. Etapas y modelos de desco- B7.2. Describir las etapas y las HMCB7.2.1. Establece de manera CSC
b lonizacin. consecuencias del proceso desco- razonada las causas, los hechos y CCL
lonizador, e identificar las que los factores que desencadenan y
c afectan a unas colonias y a otras, explican el proceso descoloniza- CAA

d estableciendo hechos y persona- cin.
jes significativos de cada proceso.
e
h
HMCB7.2.2. Identifica y compara CSC
las caractersticas de la descoloni- CCL
zacin de Asia y de frica.
a B7.3. Desarrollo del proceso des- B7.3. Definir el papel de la ONU HMCB7.3.1. Explica las actuacio- CSC
b
colonizador: papel de la ONU. en la descolonizacin, analizando nes de la ONU en el proceso des- CCL
Pg. 25960
informacin que demuestre sus colonizador a partir de fuentes his-
c actuaciones. tricas.
DOG Nm. 120

d
e
h
ISSN1130-9229
a B7.4. El tercer mundo y el Movi- B7.4. Analizar el subdesarrollo del HMCB7.4.1. Analiza las caracte- CSC
b miento de Pases No Alineados: tercer mundo y establecer las cau- rsticas de los pases del tercer CCL
problemas de los pases del tercer sas que lo explican. mundo a partir de grficas.
c mundo. CMCCT
d
HMCB7.4.2. Localiza en un mapa CSC

e
los pases del tercer mundo.
CD
h
m
HMCB7.4.3. Analiza textos e im- CSC
genes del Movimiento de Pases CCL
No Alineados y de los pases sub-
desarrollados.
a B7.5. Relaciones entre los pases B7.5. Apreciar el nacimiento de la HMCB7.5.1. Explica la evolucin CSC
b
desarrollados y no desarrollados; ayuda internacional y el surgimien- de las relaciones entre los pases CCL
nacimiento de la ayuda internacio- to de las relaciones entre los pa- desarrollados y los pases en vas
c nal. ses desarrollados y subdesarrolla- de desarrollo, comparando la ayu- CAA

d dos, reproduciendo las formas de da internacional con la interven-
ayuda al desarrollo y describiendo cin neocolonialista.
e
las formas de neocolonialismo
h dentro de la poltica de bloques.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
a B8.1. La URSS y las democracias B8.1. Describir la situacin de la HMCB8.1.1. Localiza en un mapa CSC
b
populares. URSS a finales del siglo XX, esta- las repblicas exsoviticas y los CD
bleciendo sus rasgos ms signifi- pases formados tras la cada del
Pg. 25961
c cativos desde una perspectiva po- muro de Berln.
DOG Nm. 120

d ltica, social y econmica. HMCB8.1.2. Elabora un eje crono- CSC

e lgico que ordena los aconteci- CMCCT
h
mientos que explican la desinte-
gracin de la URSS, la formacin
i de la CEI y el surgimiento de las
ISSN1130-9229
repblicas exsoviticas.
HMCB8.1.3. Compara los pases CSC

de los Balcanes desde los aos 80 CAA
hasta la actualidad, utilizando ma-

pas de situacin. CD
CCL
a B8.2. Irrupcin de M. Gorbachov: B8.2. Resumir las polticas de M. HMCB8.2.1. Describe los rasgos CSC
b
Perestroika y Glasnost. Gorbachov nombrando las dispo- polticos y socioeconmicos de la CCL
siciones concernientes a la Peres- URSS desde la poca de Breznev
c troika y a la Glasnost, y resaltar hasta la de Gorbachov.
d sus influencias.
e
h
a B8.3. Desintegracin de la URSS: B8.3. Analizar la situacin creada HMCB8.3.1. Elabora un cuadro CSC
b
CEI-Federacin Rusa y las nuevas con el surgimiento de la CEI y las sinptico sobre la situacin poltica CAA
repblicas exsoviticas. repblicas exsoviticas, recogien- y econmica de las repblicas
c do informaciones que resuman las exsoviticas y la CEI-Federacin CMCCT
d nuevas circunstancias polticas y Rusa.
econmicas.
e
h
i
Pg. 25962
a B8.4. Cada del muro de Berln y B8.4. Explicar la cada del muro de HMCB8.4.1. Analiza imgenes CSC
b
evolucin de los pases de Europa Berln y nombrar sus repercusio- que reflejan la cada del muro de CCL
DOG Nm. 120

c central y oriental. nes en los pases de Europa cen- Berln.

d
tral y oriental.
HMCB8.4.2. Explica las nuevas CSC
e
relaciones de las repblicas exso- CCL
h viticas con Europa occidental.
ISSN1130-9229
HMCB8.4.3. Realiza una bsque- CSC

da guiada en internet para explicar CAA
de manera razonada la disolucin
del bloque comunista. CCL

a B8.5. Problema de los Balcanes. B8.5. Identificar el problema de los HMCB8.5.1. Describe comparati- CSC
b
Guerra de Yugoslavia. Balcanes, enumerar las causas vamente la evolucin poltica de CCL
del surgimiento de tal situacin y los pases de Europa central y
c resumir los hechos que configuran oriental tras la cada del muro de
d el desarrollo de conflictos en esta Berln.
zona.
e
HMCB8.5.2. Describe y analiza las CSC
h
causas, el desarrollo y las conse- CCL
cuencias de la guerra de los Bal-
canes, especialmente en Yugosla-
via
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
a B9.1. Pensamiento y cultura de la B9.1. Distinguir los postulados que HMCB9.1.1. Enumera las lneas CSC
b sociedad capitalista en la segunda defiende la cultura capitalista de la de pensamiento econmico del CCL
mitad del siglo XX. segunda mitad del siglo XX esta- mundo capitalista en la segunda
c bleciendo las lneas de pensa- mitad del siglo XX.
d miento y los logros obtenidos.
e HMCB9.1.2. Explica el modelo CSC
capitalista de un pas elaborando CAA
Pg. 25963
h
informacin a partir de una bs-
m queda guiada en internet. CCL
DOG Nm. 120

a B9.2. Estado del bienestar. B9.2. Describir el Estado del bie- HMCB9.2.1. Identifica razonada- CSC
b
nestar, aludiendo a las caracters- mente las caractersticas y smbo- CCL
ticas significativas que influyen en los del Estado del bienestar.
c la vida cotidiana.
d
ISSN1130-9229
e
h
m

a B9.3. Proceso de construccin de B9.3. Explicar el proceso de cons- HMCB9.3.1. Elabora ejes cronol- CSC
b
la Unin Europea: de las Comuni- truccin de la Unin Europea gicos sobre el proceso de cons- CMCCT
dades Europeas a la Unin. enumerando los hitos ms desta- truccin de la Unin Europea.
c cados que configuran su evolu-
d cin.
e
h
a B9.4. Objetivos e instituciones de B9.4. Conocer los objetivos de la HMCB9.4.1. Relaciona razonada- CSC
b
la Unin Europea. Unin Europea en relacin con las mente las instituciones de la Unin CCL
instituciones que componen su es- Europea con los objetivos que s-

c tructura. ta persigue.
d
e
h
a B9.5. Evolucin de los Estados B9.5. Describir la evolucin polti- HMCB9.5.1. Realiza un eje crono- CSC
b
Unidos: de los aos 60 a los 90. ca, social y econmica de los Es- lgico de los hechos ms significa- CMCCT
tados Unidos desde los aos 60 a tivos de tipo poltico, social y eco-
c los 90, de siglo XX, sintetizando nmico de los Estados Unidos
Pg. 25964
los aspectos que explican la trans- desde los aos 60 a los 90.
DOG Nm. 120

d formacin de la sociedad norte- HMCB9.5.2. Selecciona y presen- CSC

e
americana y que constituyen ele- ta mediante mapas o redes con- CD
mentos originarios del Estado del ceptual informacin referida a los
h bienestar. Estados Unidos entre 1960 y CAA
2000.
ISSN1130-9229
a B9.6. Japn y los nuevos pases B9.6. Identificar las singularidades HMCB9.6.1. Establece razonada- CSC
b
asiticos industrializados. del capitalismo de Japn y los mente las caractersticas y los CAA
nuevos pases industriales asiti- smbolos que explican aspectos
c cos, estableciendo rasgos de ca- singulares del capitalismo de Ja- CCL

d rcter poltico, econmico, social y pn y el rea del Pacfico.
cultural.
e
h
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
a B10.1. Globalizacin y medios de B10.1. Analizar las caractersticas HMCB10.1.1. Identifica las princi- CSC
b
comunicacin: impacto cientfico y de la globalizacin y describir la pales caractersticas ligadas a la CD
tecnolgico. Cada del muro de influencia de los medios de comu- fiabilidad y a la objetividad del flujo
c Berln. Atentados de Nueva York. nicacin en este fenmeno, as de informacin existente en inter- CCL
d La inmigracin como fenmeno como el impacto de los medios net y en otros medios digitales. CAA
globalizado. cientficos y tecnolgicos en la so-
e
ciedad actual.
HMCB10.1.2. Elabora un breve CSC
g
informe sobre las relaciones entre CD
h inmigracin y globalizacin a partir
de fuentes histricas. CCL
m
CSIEE
HMCB10.1.3. Extrae conclusiones CSC

de imgenes y material videogrfi- CD
co relacionados con el mundo ac-
Pg. 25965
tual. CCL
DOG Nm. 120

a B10.2. La amenaza terrorista en B10.2. Describir los efectos de la HMCB10.2.1. Realiza una bs- CSC
b
un mundo globalizado. amenaza terrorista (yihadismo, queda guiada en internet sobre la CD
etc.) sobre la vida cotidiana, y ex- amenaza terrorista, organizacio-
c plicar sus caractersticas. nes que la sustentan, actos ms CCL
d relevantes (11-S de Nueva York, CAA
ISSN1130-9229
11-M de Madrid 7-J de Londres,

e
etc.), sus smbolos y las repercu-
h siones en la sociedad (ciudadana
m amenazada, asociaciones de vc-
timas, mediacin en conflictos,
etc.), y analiza y comunica la in-

formacin ms relevante.
a B10.3. Europa: reto y unin. B10.3. Resumir los retos de la HMCB10.3.1. Identifica los retos CSC
b
Unin Europea en el mundo ac- actuales de la Unin Europea a CCL
tual, identificando sus problemas partir de noticias periodsticas se-
c para mostrarse como zona geopo- leccionadas. CAA
d ltica unida frente a otras reas.
e HMCB10.3.2. Explica comparati- CSC
vamente los desajustes de la CCL
h
Unin Europea en la relacin con
otros pases o reas geopolticas. CAA
a B10.4. Rasgos relevantes de la B10.4. Enumerar los rasgos rele- HMCB10.4.1. Elabora mapas CSC
b sociedad norteamericana a co- vantes de la sociedad norteameri- conceptuales sobre los rasgos de CD
mienzos del siglo XXI, tras los cana a comienzos del siglo XXI la sociedad norteamericana, agru-
c atentados del 11 de septiembre de identificando la trascendencia de pados en poltica, sociedad, eco- CCL
d 2001. los atentados del 11-S y explican- noma y cultura. CAA
do las transformaciones y el im-
e
pacto ocasionado a este pas.
h
m
Pg. 25966
n
DOG Nm. 120

a B10.5. Hispanoamrica: situacin B10.5. Analizar la evolucin polti- HMCB10.5.1. Describe los princi- CSC
b
actual. ca, econmica, social y cultural de pales movimientos polticos, eco- CCL
Hispanoamrica. nmicos, sociales y culturales de
c la Hispanoamrica actual. CAA
d
ISSN1130-9229
e
h
n

a B10.6. El mundo islmico en la B10.6. Describir la evolucin del HMCB10.6.1. Enumera y explica CSC
b
actualidad. mundo islmico en la actualidad, los rasgos econmicos, polticos, CD
resumiendo sus rasgos econmi- religiosos y sociales del mundo is-
c cos, polticos, religiosos y sociales. lmico, y localiza en un mapa los CCL
d pases que lo forman en la actuali- CAA
dad.
e
h
m
a B10.7. frica islmica, subsaha- B10.7. Distinguir la evolucin de HMCB10.7.1. Compara aspectos CSC
b
riana y Sudfrica. los pases de frica relacionando econmicos, polticos, religiosos y CCL
sus zonas geoestratgicas. sociales entre los principales pa-
c ses del continente africano. CAA
d
e
h
a B10.8. La India y China del siglo B10.8. Resumir la evolucin de HMCB10.8.1. Compara aspectos CSC
b
XX al XXI: evolucin poltica, eco- China y la India desde finales del econmicos, polticos, religiosos y CCL
nmica, social y de mentalidades. siglo XX al siglo XXI, seleccionan- sociales de China y la India.
Pg. 25967
c do rasgos polticos, econmicos, CAA
DOG Nm. 120

d sociales y de mentalidades HMCB10.8.2. Compara aspectos CSC

e econmicos, polticos, religiosos y CCL
h
sociales entre pases emergentes
de Asia y frica. CAA
ISSN1130-9229
Bloque 11. La historia contempornea: el tiempo histrico. Mtodos y herramientas propios de la disciplina.
h B11.1. Tiempo histrico. B11.1. Reconocer que los aconte- HMCB11.1.1. Reconoce que los CSC
l cimientos y procesos ocurren a lo acontecimientos y los procesos CMCCT
largo del tiempo y a la vez en el ocurren a lo largo del tiempo y a la

m tiempo (diacrona y sincrona). vez en el tiempo (diacrona y sin- CAA
crona).
e B11.2. Fuentes histricas. B11.2. Localizar y seleccionar HMCB11.2.1. Localiza y seleccio- CSC
g informacin escrita y grfica rele- na informacin escrita y grfica re- CD
vante utilizando fuentes primarias levante utilizando fuentes prima-
h y secundarias (biblioteca, internet, rias y secundarias, y analiza su CAA
l etc.), y analizar su credibilidad. credibilidad. CCL
m
i
e B11.3. Vocabulario histrico y B11.3. Utilizar el vocabulario hist- HMCB11.3.1. Utiliza con fluidez y CSC
h artstico de la Edad Contempor- rico y artstico con precisin, inser- precisin el vocabulario histrico y CCL
nea. tndolo en el contexto adecuado. artstico necesario.
i
n
Pg. 25968
DOG Nm. 120

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Introduccin
El espritu emprendedor es un concepto que abarca valores personales tales como la creatividad, la disposicin
positiva para la innovacin y el cambio, la confianza en si mismo/a, la motivacin de logro, el liderazgo, la acepta-
cin del fracaso como fuente de experiencia, y las actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo. Todas las per-
sonas tendrn que emprender en su vida personal y laboral, tendrn que innovar y buscar nuevas respuestas, en
ISSN1130-9229
el mundo globalizado y cambiante al que se enfrentan, aunque no todas logran llevar a cabo un proyecto empresa-
rial propio.
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de asumir riesgos, ser innovadores/as, con posibilidad de negociacin y
pensamiento estratgico, y con capacidad para el emprendimiento constituye el reto de esta materia. Incluye as-

pectos tericos y prcticos orientados a preparar al alumnado para una ciudadana responsable y para la vida pro-
fesional; ayuda al conocimiento de las actividades y de las necesidades de las personas emprendedoras, persigue
que puedan responsabilizarse de su propia carrera y de su camino personal de formacin, y de la toma de las de-
cisiones clave en su vida, adems de la posibilidad de crear un negocio propio o actuar como innovadores/as en el
trabajo dentro de una organizacin.
La estructura de esta materia consta de tres grandes bloques: el primero, titulado "Autonoma personal, liderazgo e
innovacin", est centrado en la descripcin de las cualidades y las destrezas personales asociadas a la iniciativa
emprendedora, en el repaso de las decisiones sobre el itinerario vital y la actuacin como futuro/a trabajador/a; en
el segundo bloque, "Proyecto de empresa", se repasan las principales reas y funciones de la empresa al objeto de
poner en marcha el proyecto empresarial surgido de la idea de negocio generado previamente; y para finalizar, un
bloque que bajo el ttulo de "Finanzas" analiza las alternativas con las que cuenta la empresa para elegir su forma
jurdica, las fuentes de financiacin de su proyecto empresarial, la necesidad de planificar las necesidades financie-
ras y los deberes fiscales y prever la evolucin del negocio, garantizando su viabilidad.
Esta materia contribuye al desarrollo, adems, de la competencia de sentido de iniciativa emprendedora y espritu
emprendedor, que incide en la consecucin del bienestar econmico y social de la comunidad, as como de las
competencias de comunicacin lingstica y matemtica, y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
digital, sociales y cvicas, y la competencia de aprender a aprender.
Pg. 25969
DOG Nm. 120

4 de ESO
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 de ESO
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin

ISSN1130-9229
e B1.1. Autonoma y autoconoci- B1.1. Describir las cualidades IAEEB1.1.1. Identifica las cualida- CSIEE
g
miento. La iniciativa emprendedora personales y las destrezas asocia- des personales, las actitudes, las CAA
y el/la empresario/a en la socie- das a la iniciativa emprendedora, aspiraciones y la formacin pro-
dad. analizando los requisitos de distin- pias de las personas con iniciativa
B1.2. Intereses, aptitudes y moti- tos puestos de trabajo y activida- emprendedora, y describe la acti-
des empresariales. vidad de los/las empresarios/as y

vaciones personal para la carrera
su papel en la generacin de tra-
profesional.
bajo y bienestar social.
IAEEB1.1.2. Investiga con medios CD

telemticos las reas de actividad CAA
profesional de su entorno, los tipos
de empresa que las desarrollan y CSIEE
los puestos de trabajo en cada
una, razonando los requisitos para
el desempeo profesional en cada
uno de ellos.
b B1.3. Itinerarios formativos y carre- B1.2. Tomar decisiones sobre el IAEEB1.2.1. Disea un proyecto CAA
g
ras profesionales. Proceso de itinerario vital propio comprendien- de carrera profesional propia rela- CSIEE
bsqueda de empleo en empresas do las posibilidades de empleo, el cionando las posibilidades del m-
del sector. Autoempleo. Proceso autoempleo y la carrera profesio- bito con las cualidades y las aspi-
de toma de decisiones sobre el iti- nal, en relacin con las habilidades raciones personales, y valorando
nerario personal. personales y las alternativas de la opcin del autoempleo y la ne-
formacin y aprendizaje a lo largo cesidad de formacin a lo largo de
de la vida. la vida.
a B1.4. Derecho del trabajo. B1.3. Actuar como futuro/a traba- IAEEB1.3.1. Identifica las normas CSC
Pg. 25970
c B1.5. Derechos y deber derivados jador/a responsable conociendo y las instituciones que intervienen CSIEE
sus derechos y deberes como tal, en las relaciones entre los/las tra-
DOG Nm. 120

g de la relacin laboral. valorando la accin del Estado y bajadores/as y las empresas, en

m B1.6. Contrato de trabajo y nego-
de la Seguridad Social en la pro- relacin con el funcionamiento del
ciacin colectiva. teccin de la persona empleada, y mercado de trabajo.
comprendiendo la necesidad de
B1.7. Seguridad Social. Sistema proteccin de los riesgos labora- IAEEB1.3.2. Distingue los dere- CSC
ISSN1130-9229
de proteccin. Empleo y desem- les.

pleo. chos y los deberes que se derivan CSIEE
de las relaciones laborales, y los
B1.8. Proteccin del/de la trabaja- comprueba en contratos de trabajo CMCCT
dor/a y beneficios sociales. y documentos de negociacin co-
B1.9. Riesgos laborales. Normas. lectiva.

Planificacin de la proteccin en la
empresa. IAEEB1.3.3. Describe las bases CCL

del sistema de la Seguridad Social CSC
y los deberes de los/las trabajado-
res/as y de los/las empresarios/as CSIEE
dentro de ste, as como las pres-
taciones mediante bsquedas en
las web institucionales, valorando
su accin protectora ante las con-
tingencias cubiertas.
IAEEB1.3.4. Identifica las situacio- CSIEE

nes de riesgo laboral ms habitua- CAA
les en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en el CMCCT
mbito, e indica los mtodos de
prevencin legalmente estableci-
dos, as como las tcnicas de pri-
meros auxilios aplicables en caso
de accidente o dao.
Bloque 2. Proyecto de empresa
Pg. 25971
d B2.1. Idea de proyecto de empre- B2.1. Crear un proyecto de em- IAEEB2.1.1. Determina la oportu- CSIEE
sa. Evaluacin de la idea. El en- presa en el aula y describir las ca- nidad de un proyecto de empresa,
DOG Nm. 120

g torno y el papel social de la em- ractersticas internas y su relacin identificando las caractersticas y CAA
presa. con el entorno, as como su fun- tomando parte en la actividad que
B2.2. Elementos y estructura de la cin social, identificando los ele- la empresa desarrolla.
empresa. mentos que constituyen su red lo-
gstica como proveedores/as, IAEEB2.1.2. Identifica las caracte- CSIEE
ISSN1130-9229
B2.3. Plan de empresa. clientela, sistemas de produccin y rsticas internas y externas de la CMCCT
B2.4. Planificacin en la empresa. comercializacin, redes de alma- empresa en proyecto, as como los
cenaje, etc. elementos que constituyen el en- CD
tono especfico de sta (mercado,
proveedores/as, clientela, siste-
mas de produccin y/o comerciali-

zacin, almacenaje, etc.).
IAEEB2.1.3. Describe la relacin CSIEE

de la empresa proyectada con su CCL
sector, su estructura organizativa y
las funciones de cada departa- CMCCT
mento, e identifica los procedi-
mientos de trabajo en el desarrollo
del proceso productivo o comer-
cial.
IAEEB2.1.4. Elabora documentos CCL

para la planificacin de las funcio- CSIEE
nes de la empresa en proyecto,
tanto a largo como a corto plazo. CMCCT
b B2.5. Informacin en la empresa. B2.2. Identificar y organizar la IAEEB2.2.1. Maneja como usua- CD
g
Informacin contable. Informacin informacin de las reas de la em- rio/a de nivel bsico aplicaciones CMCCT
de recursos humanos. Documen- presa en proyecto aplicando los informticas de control y seguimien-
h tos comerciales de cobro y pago. mtodos correspondientes a la to de clientela, proveedores/as y CAA
Archivo. tramitacin documental empresa- otros, aplicando las tcnicas bsicas
rial. de contabilidad, gestin financiera y
Pg. 25972
comercial y administracin de per-
sonal, para la organizacin de la in-
DOG Nm. 120

formacin de la empresa proyecta-

da.
IAEEB2.2.2. Transmite informa- CCL

cin entre las reas y la clientela
ISSN1130-9229
CSIEE
de la empresa en proyecto, reco-
nociendo y aplicando tcnicas de CD
comunicacin y negociacin, y CMCCT
aplicando el tratamiento protocola-
rio adecuado mediante medios te-
lemticos y presenciales.

g B2.6. Actividades en la empresa. B2.3. Realizar actividades de pro- IAEEB2.3.1. Crea materiales pu- CCL
h
Funcin de produccin. Funcin duccin y comercializacin propias blicitarios y para la difusin de los CSIEE
comercial y de marketing. de la empresa proyectada, apli- productos y/o servicios objeto del
l cando tcnicas de comunicacin y proyecto, y elabora un plan de CD
B2.7. Ayudas y apoyo a la crea-
cin de empresas. trabajo en equipo. comunicacin en internet y en re- CMCCT
des sociales, aplicando los princi-
pios del marketing.
IAEEB2.3.2. Desarrolla tareas de CSIEE

produccin y/o comercializacin en CMCCT

la empresa en proyecto segn los
planes de control prefijados: simu- CD
lando la toma de decisiones para CAA
cumplir los plazos y los objetivos
establecidos y proponiendo mejo-
ras, mediante el trabajo en equipo.
IAEEB2.3.3. Recopila datos sobre CD

los apoyos a la creacin de empre- CMCCT
sas tanto del entorno prximo como
del territorial, estatal o europeo, y CSIEE
Pg. 25973
selecciona las posibilidades que se
ajusten al proyecto de empresa
DOG Nm. 120

planteado.
Bloque 3. Finanzas
ISSN1130-9229
a B3.1. Tipos de empresa segn su B3.1. Describir las formas jurdicas IAEEB3.1.1. Distingue las formas CSIEE
d forma jurdica. de las empresas en relacin con jurdicas de las empresas e indica CMCCT
B3.2. Eleccin de la forma jurdica.
las responsabilidades legales de las exigencias de capital y respon-
g sus propietarios/as y gestores/as, sabilidades propio de cada tipo.
B3.3. Trmites de puesta en mar- as como con las exigencias de
h
cha de una empresa. capital.
l IAEEB3.1.2. Identifica y enumera CD

las administraciones pblicas im- CMCCT

plicadas en la puesta en marcha
de empresas, y recopila por va CSIEE
telemtica los principales docu-
mentos necesarios para la puesta
en funcionamiento.
IAEEB3.1.3. Valora las tareas de CSC

apoyo, registro, control y fiscaliza- CMCCT
cin que realizan las autoridades
en el proceso de creacin de em-
presas, y describe los trmites que

se deben realizar.
IAEEB3.1.4. Selecciona la forma CAA

jurdica ms adecuada en cada CSIEE
caso segn la actividad que se va-
ya a desarrollar, el nmero de em- CMCCT
prendedores/as, el alcance de la
responsabilidad que se vaya a
asumir, la complejidad organizati-
va, la disponibilidad financiera y la
Pg. 25974
fiscalidad.
DOG Nm. 120

b B3.4. Fuentes de financiacin de B3.2. Identificar las fuentes de IAEEB3.2.1. Determina las inver- CSIEE
f
las empresas: externas (bancos, financiacin de las empresas pro- siones necesarias para la puesta CMCCT
ayudas y subvenciones, y pias de cada forma jurdica, inclu- en marcha de una empresa, y dis-
g crowdfunding) e internas (accionis- yendo las externas e internas, y tingue las principales partidas re- CD
tas, inversores/as y aplicacin de valorar las ms idneas para cada lacionadas en un balance de si-
ISSN1130-9229
beneficios). tipo y momento en el ciclo de vida tuacin.

B3.5. Productos financieros y de la empresa.
bancarios para pequeas y me- IAEEB3.2.2. Caracteriza de mane- CMCCT
dianas empresas (PYME): compara bsica las posibilidades de fi- CD
racin. nanciacin de las empresas, dife-

renciando la financiacin externa y CSIEE
la intern, a corto y a largo plazo,

as como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de
la empresa.
b B3.6. Planificacin financiera de B3.3. Reconocer la necesidad de IAEEB3.3.1. Presenta un estudio CD

f
las empresas. Estudio de viabili- planificar el negocio de las empre- de viabilidad econmico-financiero CSIEE
dad econmico-financiera. Pro- sas ligndola a la previsin de la a medio plazo del proyecto de em-
g yeccin de la actividad. Instrumen- evolucin del sector y de la eco- presa, aplicando condiciones CAA
l tos de anlisis. Ratios bsicos. noma nacional, as como de la reales de productos financieros CMCCT
B3.7. Impuestos que afectan a las

planificacin financiera y fiscal. analizados y previsiones de ven-

empresas. Calendario fiscal. tas, segn un estudio del mbito
mediante una aplicacin informti-
ca tipo hoja de clculo, manejando
ratios financieros bsicos.
IAEEB3.3.2. Analiza los productos CAA

financieros ms adecuados de en- CSIEE
tre las entidades financieras del
mbito para cada tipo de empresa, CMCCT
valorando el coste y el riesgo de CD
cada uno, y selecciona los ms
Pg. 25975
adecuados para el proyecto de
empresa.
DOG Nm. 120

IAEEB3.3.3. Identifica los deberes CMCCT

fiscales de las empresas segn su CD
actividad y su forma jurdica, sea-
la el funcionamiento bsico del CSIEE
IAE, IVA, IRPF e IS, e indica las
ISSN1130-9229
principales diferencias entre ellos.
IAEEB3.3.4. Valora la aportacin CSC

que supone la carga impositiva de CAA
las empresas a la riqueza nacional

y al sostenimiento de las cargas
del Estado.
Pg. 25976
DOG Nm. 120

Latn
Introduccin
ISSN1130-9229


medios necesarios para comunicar en el mbito educativo y en la vida profesional y social, sealadamente en con-
Pg. 25977
DOG Nm. 120

ISSN1130-9229

la tolerancia ante palabras desconocidas, particularmente importante en los contextos de comprensin que necesi-
En el contexto escolar, el aprendizaje de las lenguas est dirigido al logro de objetivos similares, aunque con dife-
rentes niveles de dominio. Por ello, un estudio integrado de todas las lenguas posibilita, por una parte, que los con-
tenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente utilizados en las actividades
lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar, en el proceso de ense-
anza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa
en la capacidad de comunicarse adecuadamente. As, el conocimiento morfolgico o lxico de una lengua puede
ayudar a la comprensin en otra lengua; las estrategias de comprensin de lectura desarrolladas en una lengua
pueden ser transferidas para la lectura en otros idiomas; el conocimiento de la estructura de los textos descriptivos
permitir producirlos en cualquier lengua; y el conocimiento de las normas que ordenan las relaciones entre gene-
Pg. 25978
DOG Nm. 120

raciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre la necesidad de conocer y
respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad lingstica.
ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que es preciso atender y
dinamizar adecuadamente. Con esa finalidad, hay que favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera
ISSN1130-9229

su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que los haga cons-
Esto implica un tratamiento integrado de las lenguas que el alumnado est aprendiendo en las aulas. En el caso de
guas en las que un/una aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una compe-
tencia global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en los aspectos
comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipo-
loga textual o la definicin de trminos lingsticos; sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin de acti-
vidades comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el desarro-
Pg. 25979
llo de la competencia general en comunicacin lingstica.
DOG Nm. 120

ISSN1130-9229

Por tanto, es esencial la incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de las lenguas, para reforzar la
cursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. Todo ello
Pg. 25980
DOG Nm. 120

personas, al conocimiento de otras pocas y culturas, y los/las enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones
nunca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de ellos/as mismos/as.
ISSN1130-9229

obras literarias.
La materia de Latn en la etapa de la ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que
stas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental, lo que
conocemos como herencia clsica.
Esta misma perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para bachillerato, a pesar de perseguirse en
esta etapa un estudio ms en profundidad de la lengua, ya que, bien por su estructura interna de funcionamiento,
bien por su caudal lxico, est muy presente en las lenguas utilizadas y estudiadas por los alumnos y las alumnas.
El estudio del latn como lengua flexiva proporciona mediante la comparacin una slida base cientfica para el es-
tudio y el perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
El idioma latino, despus de adquiridos unos mnimos conocimientos sobre sus mecanismos morfosintcticos y su
lxico, permite entender las lenguas romances como resultado de una evolucin y encontrar paralelismos entre
ellas que ayuden en su estudio.
El estudio del origen y la evolucin del latn a las lenguas romances proporciona al alumnado los instrumentos ne-
Pg. 25981
cesarios para comprender y analizar los procesos de cambios fonticos, morfosintcticos y semnticos que dieron
lugar a los procedimientos que rigen hoy sus lenguas, y ayuda a incrementar de manera notable su lxico. La refle-
DOG Nm. 120

xin sobre el lxico conocido, la adquisicin de nuevas palabras y la comprensin de las estructuras de la lengua
latina intervienen de manera notable en el uso ms eficaz de la lengua propia como instrumento de aprendizaje,
comunicacin e interpretacin de la realidad.
Es recomendable comenzar el estudio del latn de cuarto de ESO con un mtodo natural, en el que las reglas mor-
fosintcticas se deduzcan de la prctica de la lectura y de la traduccin, dejando para los cursos de primero y se-
gundo de bachillerato un estudio ms pormenorizado.
El estudio de la herencia clsica, objeto de esta materia, no slo est presente en la lengua latina, pues abordar
ISSN1130-9229
tambin los diferentes aspectos que se incluyen en lo que conocemos como civilizacin latina, cuna de la Europa
actual. Adems de la descripcin de su marco geogrfico y del estudio de los principales hitos histricos, habr
lugar tambin para un anlisis de sus estructuras sociopolticas, de su vida cotidiana, y manifestaciones culturales
como los espectculos pblicos o sus creaciones literarias y artsticas, la ingeniera y el urbanismo, la mitologa y la
religin.

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se organiza en bloques que, con ligeros matices, se repiten
en todos los cursos.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las
que no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques estudia el latn como origen de las lenguas romances y tiene un trato ligeramente dife-
rente para los cursos de cuarto de ESO y primero de bachillerato, y el curso de segundo de bachillerato. Los con-
tenidos de los dos primeros cursos comienzan con el anlisis de las lenguas del mundo, para seguir con el estudio
del indoeuropeo y sus familias lingsticas, el origen, la evolucin y las etapas del latn y las lenguas romances. A
continuacin, y ya para los tres cursos, se pretende analizar el papel que desempe la lengua latina en la forma-
cin del gallego, del castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en Europa y en
otros pases del mundo, mediante el estudio del mantenimiento de elementos lingsticos latinos en esas lenguas y
el anlisis de los procesos de evolucin fontica, morfosintctica y semntica.
El siguiente bloque, diseado slo para latn de cuarto de ESO y primero de bachillerato, aborda los elementos b-
sicos de la lengua latina, comenzando por recorrer los sistemas de escritura conocidos, para analizar despus el
origen y la evolucin del abecedario latino y su pronunciacin.
Pg. 25982
DOG Nm. 120

Los dos bloques siguientes, comunes a los tres cursos, tratan aspectos netamente lingsticos, centrndose de
esta vez en la morfologa y en la sintaxis, los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema, adems de
la fontica y la semntica, dos realidades inseparables que conforman e integran el aspecto gramatical. Se preten-
de iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis tam-
bin se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad, con el propsito fundamental de la
comprensin y la interpretacin de los textos.
ISSN1130-9229
En los cursos de cuarto de ESO y primero de bachillerato se dedic un bloque al estudio de la civilizacin latina, a
fin de identificar no slo los hechos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su orga-
nizacin poltica, social y militar, y de su identidad cultural, sin olvidar el estudio de la vida cotidiana, la religin y la
mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin ini-

ciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de la antige-
dad romana, entre las que destacan por una parte las relativas a las artes plsticas y, ms concretamente, la escul-
tura y la arquitectura, y por la otra, las literarias.
El estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva para el curso de segundo de bachillerato, que cuenta
con un bloque especfico para la literatura latina, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alum-
nado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la
comprensin de los textos literarios clsicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la
luz y valorar la influencia que los autores latinos tuvieron a lo largo de los siglos.
Si, como dijimos, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para ahondar
en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios
textos, a los que est dedicado otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de
este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, co-
mo mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Para lograr este objetivo, adems de la labor de traduccin, se deber tratar el latn como una lengua viva con la
que trabajar tambin la comunicacin oral y escrita.
Por ltimo, en los tres cursos se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que ste resulta imprescindible
Pg. 25983
para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimo-
loga, no slo porque sta sirve para poner de manifiesto el mantenimiento de las races latinas en las lenguas mo-
DOG Nm. 120

dernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndo-
le a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, e
incorporndolos a su vocabulario habitual. As, se dedica un especial inters a la composicin y a la derivacin cul-
ta, en donde se analizan prefijos, lexemas y sufijos de origen griego y latino.
Abundando en esta ltima idea, se aborda el estudio de las locuciones y las expresiones latinas de uso actual, no
slo para conocer su significado, sino tambin para saber emplearlas en un contexto adecuado.
La comunicacin lingstica es la competencia clave que ms presencia tendr en la materia de Latn, ya que el
ISSN1130-9229
estudio de la lengua latina, de su origen y evolucin, de su funcionamiento interno, de su lxico y de sus textos re-
dundar sin duda en un mayor conocimiento y dominio de las lenguas propias. Sin embargo, se deber tener en
cuenta tambin el tratamiento de las otras competencias.
La labor de traduccin no slo constituye por s mismo un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo

estimula la memoria, la lgica de pensamiento y los hbitos de disciplina en el estudio, mejorando el razonamiento
e impulsando la competencia clave de aprender a aprender.

La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa pueden ser trabajadas en los te-
mas de cultura y civilizacin latinas, sealadamente en la educacin en Roma, en el urbanismo y en la ingeniera
romana, y las vas de comunicacin, en tanto que manifestaciones de la actividad humana.
La competencia digital deber estar presente en todo momento. La bsqueda de informacin en la red, su selec-
cin crtica y su utilizacin, entendidas como un proceso guiado por el/la profesor/a, deber servirnos para progra-
mar trabajos colaborativos y producir nuevos materiales para poner a disposicin de la comunidad educativa.
Las competencias sociales y cvicas pueden ser trabajadas particularmente en los bloques referidos a la civiliza-
cin. La vida en el mundo romano, en su dimensin poltico-social o religiosa se presta siempre a la valoracin y a
la comparacin con el mundo actual, destacando semejanzas y diferencias, y fomentando un juicio crtico de la
realidad. De este modo, cobran nueva fuerza conceptos como democracia, justicia, igualdad, ciudadana y diversi-
dad.
La competencia en conciencia y expresin cultural est muy presente, adems de en el estudio de la literatura lati-
na, en los contenidos referidos a las artes plsticas en Roma, el urbanismo y la romanizacin de Hispania y de la
Gallaecia. Conocer y valorar todas estas manifestaciones culturales artsticas, diferenciando gneros y estilos, re-
Pg. 25984
conociendo cnones estticos o tpicos literarios, nos llevan a considerarlas como parte del patrimonio de los pue-
DOG Nm. 120

blos y a apreciar de una manera especial aqullas que estn dentro de nuestro contexto, bien sea en las pginas
de un libro, bien en un museo o en un depsito arqueolgico.
La competencia que trabaja el sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor estar presente sobre todo en los
bloques de contenidos no lingsticos, para aprovechar la metodologa del trabajo en grupo de manera responsable
y proactiva.
4 de ESO
ISSN1130-9229
Latn. 4 de ESO

Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
f B1.1. Marco geogrfico de la len- B1.1. Conocer y localizar en mapas LAB1.1.1. Seala sobre un mapa el CMCCT
gua. el marco geogrfico de la lengua marco geogrfico en el que se sita CCEC
latina. en distintos perodos la civilizacin
o romana, delimitando su mbito de CAA
influencia y situando con precisin CD
puntos geogrficos, ciudades o res-
CSC
tos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
e B1.2. El indoeuropeo. Lenguas B1.2. Identificar el indoeuropeo LAB.1.2.1. Define el indoeuropeo y CD

indoeuropeas y familias lingsticas. como la lengua madre de la mayo- reconoce las lenguas indoeuropeas CAA
ra de las lenguas habladas en Eu- y sus familias, delimitando en un
o ropa actualmente. mapa la zona de origen y las zonas CMCCT
de expansin.
l B1.2. El indoeuropeo. Lenguas B1.3. Agrupar las lenguas indoeu- LAB.1.3.1. Identifica las lenguas CSC

indoeuropeas y familias lingsticas. ropeas en familias lingsticas y que se hablan actualmente en Eu- CAA
ubicarlas en un mapa. ropa, diferenciando por su origen
o entre indoeuropeas y no indoeuro- CD
peas, clasifica las primeras en fami-
Pg. 25985
lias lingsticas y delimita en un
mapa las zonas en donde se utili-
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
zan.
l B1.3. Lenguas de Espaa: lenguas B1.4. Conocer los orgenes de las LAB1.4.1. Identifica las lenguas que CSC

romances y no romances. lenguas habladas en Espaa, clasi- se hablan en Espaa, diferenciando CAA
ficarlas y ubicarlas en un mapa. por su origen las romances y las no
ISSN1130-9229
o romances, y delimita en un mapa CD

las zonas en donde se utilizan.
f B1.4. Palabras patrimoniales, cul- B1.5. Distinguir e identificar pala- LAB.1.5.1. Identifica y diferencia CCL
tismos y semicultismos. bras patrimoniales, cultismos y se- palabras patrimoniales, cultismos y CAA

micultismos. semicultismos, en relacin con el
o trmino de origen.
b B1.5. Nociones bsicas de evolu- B1.6. Conocer y aplicar las reglas LAB.1.6.1. Realiza evoluciones de CCL

cin fontica, morfolgica y semn- fundamentales de la evolucin fon- trminos latinos al gallego y al cas- CAA
tica del latn al gallego y al caste- tica del latn al gallego y al caste- tellano aplicando las reglas fonti-
o llano. llano, partiendo de los timos lati- cas de evolucin.
nos.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos bsicos

e B2.1. Orgenes de la escritura. B2.1. Conocer diferentes sistemas LAB2.1.1. Reconoce diferentes CD
Sistemas de escritura. de escritura y distinguirlos del alfa- tipos de escritura y los clasifica con CCEC
beto. arreglo a su naturaleza y su funcin.
e B2.2. Orgenes del alfabeto latino. B2.2. Conocer el origen del alfabeto LAB2.2.1. Explica el origen del CAA
en las lenguas modernas e identifi- alfabeto de diferentes lenguas par- CD
car los tipos de alfabeto empleados tiendo del abecedario latino, seala
hoy en da en Europa. las principales adaptaciones que se
producen en cada una de ellas, re-
conoce los tipos de alfabetos usa-
dos actualmente en Europa y rela-
Pg. 25986
ciona cada uno con las lenguas que
los emplean.
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
h B2.3. Pronunciacin del latn. B2.3. Conocer y aplicar con correc- LAB2.3.1. Lee en voz alta textos CCL
cin las normas bsicas de pronun- latinos de cierta extensin con la
ciacin en latn. pronunciacin correcta.
ISSN1130-9229
Bloque 3. Morfologa
b B3.1. Formantes de las palabras. B3.1. Identificar y distinguir los LAB3.1.1. Descompone palabras en CMCCT
formantes de las palabras. sus formantes, sealando y diferen- CCL
ciando lexemas y morfemas, y sir-
vindose de stos para identificar

desinencias y explicar el concepto
de flexin y paradigma.
e B3.2. Tipos de palabras: variables e B3.2. Distinguir y clasificar tipos de LAB3.2.1. Distingue palabras varia- CAA
invariables. palabras. bles e invariables, explica los trazos CCL
que permiten identificarlas y define
criterios para clasificarlas.
e B3.3. Concepto de declinacin y B3.3. Comprender el concepto de LAB3.3.1. Define el concepto de CAA
b
conjugacin. declinacin y conjugacin. declinacin y conjugacin. CCL
b B3.4. Flexin nominal y pronominal: B3.4. Conocer las declinaciones, LAB3.4.1. Enuncia correctamente CD
e sustantivos, adjetivos y pronom- encuadrar las palabras dentro de su sustantivos, adjetivos y pronombres CCL
bres. categora y declinacin, enunciarlas en latn, los distingue a partir de su
y declinarlas correctamente. enunciado y los clasifica segn su
categora y su declinacin.
LAB3.4.2. Declina palabras y sin- CCL

tagmas en concordancia, aplicando CAA
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexin correspon-
Pg. 25987
diente.
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
b B3.5. Flexin verbal. B3.5. Conocer las conjugaciones, LAB3.5.1. Identifica las conjugacio- CAA
e
encuadrar los verbos dentro de su nes verbales latinas y clasifica los CCL
conjugacin, enunciarlos y conju- verbos segn su conjugacin a par-
garlos correctamente. tir de su enunciado.
ISSN1130-9229
LAB3.5.2. Conoce e identifica las CCL

formas que componen el enunciado CAA
de los verbos de paradigmas regu-
lares y reconoce a partir de stas
los modelos de conjugacin.

e B3.5. Flexin verbal. B3.6. Reconocer las formas de los LAB3.6.1. Identifica correctamente CAA
b tiempos verbales formados a partir las principales formas derivadas de CCL
del tema de presente y perfecto, cada tema verbal latino: en voz acti-
h tanto en voz activa como en voz va el modo indicativo, tanto del te-
pasiva, as como las formas no perma de presente como del tema de
sonales del verbo: infinitivo de pre- perfecto; en pasiva, el presente, el
o
sente activo y participio de perfecto. pretrito imperfecto, el futuro imper-
fecto y el pretrito perfecto de indi-
cativo.
LAB3.6.2. Cambia de voz las for- CD

mas de los tiempos verbales del CCL
presente, pretrito imperfecto, futuro
imperfecto y pretrito perfecto de
indicativo.
LAB3.6.3. Identifica formas no per- CAA

sonales del verbo, como el infinitivo CCL
de presente activo y el participio de
perfecto.
Pg. 25988
LAB3.6.4. Traduce correctamente al CCL
gallego y al castellano diferentes
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
formas verbales latinas.
Bloque 4. Sintaxis
ISSN1130-9229
f B4.1. Elementos de la oracin. B4.1. Conocer y analizar las funcio- LAB4.1.1. Analiza morfolgica y CMCCT
nes de las palabras en la oracin. sintcticamente frases y textos
adaptados, identificando correcta-
mente las categoras gramaticales
presentes en las palabras con fle-
xin y explicando las funciones en

la oracin.
h B4.2. Casos latinos. B4.2. Conocer los nombres de los LAB4.2.1. Enumera correctamente CAA
casos latinos e identificar sus prin- los nombres de los casos que exis- CCL
cipales funciones en la oracin, y ten en la flexin nominal y pronomi-
saber traducir los casos a la lengua nal latina, y explica las principales
materna adecuadamente. funciones que realizan dentro de la
oracin.
LAB4.2.2. Traduce correctamente a CCL

su lengua los casos latinos presen-
tes en los textos y redacta en len-

gua latina pequeas frases, en
donde practica su uso.
e B4.3. Concordancia. B4.3. Reconocer las reglas de con- LAB4.3.1. Reconoce en los textos CCL
cordancia en la lengua latina y su las reglas y la concordancia latina, y
correspondencia en el gallego y en redacta en lengua latina pequeas
el castellano. frases, en donde practica su uso.
b B4.4. Oracin simple: oraciones B4.4. Reconocer y clasificar los LAB4.4.1. Compara y clasifica tipos CMCCT
atributivas y predicativas. tipos de oracin simple. de oraciones simples, e identifica CCA
Pg. 25989
sus caractersticas.
CCL
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
e B4.5. Oracin compuesta: oracio- B4.5. Distinguir las oraciones sim- LAB4.5.1. Compara y clasifica tipos CAA
nes coordinadas. ples de las compuestas. de oraciones compuestas, y las di- CMCCT
ferencia de las oraciones simples.
CCL
ISSN1130-9229
h B4.6. Construcciones de infinitivo y B4.6. Identificar, distinguir y traducir LAB4.6.1. Reconoce, dentro de CCL
de participio ms transparentes. correctamente las construcciones frases y textos sencillos, las cons-
de infinitivo y participio ms trans- trucciones de infinitivo y participio
parentes. ms transparentes, y las analiza y
las traduce correctamente.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin
a B5.1. Perodos de la historia de B5.1. Conocer los hechos histricos LAB5.1.1. Distingue las etapas de la CSC
f Roma. de las etapas de la historia de Ro- historia de Roma y explica sus ras- CSIEE
ma, encuadrarlos en su perodo co- gos esenciales y las circunstancias
e rrespondiente y realizar ejes crono- que intervienen en el paso de unas CD
lgicos. a otras.
LAB5.1.2. Sabe enmarcar determi- CAA

nados hechos histricos en el pe- CCEC
rodo histrico correspondiente.

CSC
LAB5.1.3. Puede elaborar ejes CD

cronolgicos en los que se repre- CAA
sentan hitos histricos relevantes,
consultando diferentes fuentes de CMCCT
informacin.
LAB5.1.4. Describe algunos de los CSC

principales hitos histricos de la civi- CCEC
Pg. 25990
lizacin latina, y explica a grandes
rasgos las circunstancias en que CCL
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
tienen lugar y sus principales con-

secuencias.
a B5.2. Organizacin poltica y social B5.2. Conocer los rasgos funda- LAB5.2.1. Describe los rasgos CSIEE
de Roma. mentales de la organizacin poltica esenciales que caracterizan las su- CSC
ISSN1130-9229

y social de Roma. cesivas formas de organizacin del
sistema poltico romano. CCL
LAB5.2.2. Describe la organizacin CSIEE

de la sociedad romana y explica las CSC

caractersticas de las clases socia-
les y los papeles asignados a cada CCEC

una de ellas, en comparacin con CCL
los actuales.
c B5.3. La familia romana. B5.3. Conocer la composicin de la LAB5.3.1. Identifica y explica los CSC

familia y los papeles asignados a papeles que desempea dentro de CCEC
sus miembros. la familia cada uno de sus miem-
bros, y analiza a travs de ellos los CCL
estereotipos culturales de la poca
en comparacin con los actuales.
l B5.4. Mitologa y religin. B5.4. Conocer los principales dio- LAB5.4.1. Identifica los principales CCEC
n ses, semidioses y hroes de la mi- dioses, semidioses y hroes de la CCL
tologa grecolatina. mitologa grecolatina, seala los
rasgos que los caracterizan y esta- CD
blece relaciones entre los dioses
ms importantes.
n B5.4. Mitologa y religin. B5.5. Conocer los dioses, mitos y LAB5.5.1. Reconoce e ilustra con CAA

hroes latinos, y establecer seme- ejemplos el mantenimiento de lo m- CCEC
janzas y diferencias entre los mitos tico y de la figura del hroe en nues-
Pg. 25991
y los hroes antiguos y los actuales. tra cultura, y seala las semejanzas CD
y las principales diferencias que se
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
observan entre ambos tratamientos.
m B5.5. Vida cotidiana: vivienda, ali- B5.6. Reconocer los tipos de vi- LAB5.6.1. Distingue y describe el CD
mentacin e indumentaria. vienda empleados en Roma, las ca- modo de vida en Roma en el mbito CCEC
ractersticas principales de la ali- privado, analizando los tipos de vi-
ISSN1130-9229
mentacin romana, los elementos vienda, alimentacin, vestuario y CSC

de la indumentaria y las normas de cuidado personal y los contrasta CCL
higiene personal, peinados y cos- con los de la actualidad.
CSIEE
mticos.
CCL

CAA
d B5.6. Espectculos pblicos: teatro, B5.7. Conocer los espectculos LAB5.7.1. Describe las caractersti- CSC
e circo y anfiteatro. pblicos realizados en el teatro, en cas de los tipos de espectculos CSIEE
el circo y en el anfiteatro, y su rela- pblicos celebrados en el teatro, en
cin con el mundo actual. el circo y en el anfiteatro, valora su CCL
mantenimiento en el mundo actual y CMCCT
ubica en un mapa los teatros, los
CCEC
circos y los anfiteatros conservados
ms importantes.
Bloque 6. Textos
h B6.1. Anlisis morfolgico y sintc- B6.1. Aplicar conocimientos bsicos LAB6.1.1. Utiliza adecuadamente el CCL
tico. de morfologa y sintaxis para ini- anlisis morfolgico y sintctico de CAA
ciarse en la interpretacin, en la frases de dificultad escalonada y
traduccin y en la retroversin de textos adaptados, para efectuar co-
frases de dificultad progresiva y tex- rrectamente su traduccin o retro-
tos adaptados. versin.
d B6.2. Comparacin de las estructu- B6.2. Comparar las estructuras LAB6.2.1. Utiliza mecanismos de CCL
o ras latinas con las de las lenguas latinas con las de las lenguas pro- inferencia para comprender textos CAA
Pg. 25992
propias. pias. de forma global, relacionando es-
tructuras latinas con otras equiva-
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
lentes en las lenguas que conoce.
h B6.3. Iniciacin a las tcnicas de B6.3. Utilizar correctamente los LAB6.3.1. Utiliza correctamente los CCL
traduccin. manuales de gramtica y el diccio- manuales y el diccionario, analizan- CAA
nario, reconociendo y analizando do la informacin que proporcionan,
ISSN1130-9229
toda la informacin que proporcio- para traducir pequeos textos.

nan.
l B6.4. Lectura comprensiva de tex- B6.4. Realizar a travs de una lec- LAB6.4.1. Realiza comentarios CCEC
f tos latinos originales, adaptados o tura comprensiva el anlisis y el sobre determinados aspectos cultu- CCL

traducidos. comentario del contenido y la es- rales presentes en los textos selec-
tructura de textos latinos traducidos. cionados, aplicando para ello los

conocimientos adquiridos previa-
mente en esta o en otras materias.
LAB6.4.2. Elabora mapas concep- CMCCT

tuales y estructurales de los textos CD
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes. CCL
b B6.5. Produccin de pequeos B6.5. Redactar en lengua latina LAB6.5.1. Redacta frases sencillas CCL
textos propios en lengua latina. pequeos textos de produccin o pequeos textos en latn sobre un
propia. tema propuesto.
g B6.5. Produccin de pequeos B6.6. Realizar pequeos coloquios LAB6.6.1. Mantiene un sencillo CCL
textos propios en lengua latina. en latn con frases sencillas y de di- dilogo en latn sobre la base de un
ficultad progresiva. tema previamente acordado.
Bloque 7. Lxico
h B7.1. Vocabulario bsico latino: B7.1. Conocer, identificar y traducir LAB7.1.1. Deduce el significado de CAA
lxico transparente; palabras de el lxico latino transparente y las trminos latinos no estudiados, par- CCL
Pg. 25993

mayor frecuencia. palabras de mayor frecuencia. tiendo del contexto o de palabras de
o la lengua propia.
DOG Nm. 120

Latn. 4 de ESO
LAB7.1.2. Identifica y explica las CD

palabras transparentes y de mayor CAA
frecuencia.
ISSN1130-9229
b B7.2. Composicin y derivacin B7.2. Distinguir y conocer el signifi- LAB7.2.1. Identifica y explica los CMCCT

culta: lexemas, prefijos y sufijos. cado de los principales prefijos y su- principales prefijos y sufijos, anali- CCL
fijos que intervienen en la composi- zando su mantenimiento en la pro-
o cin y en la derivacin culta. pia lengua.
l B7.2. Composicin y derivacin B7.3. Reconocer los elementos LAB7.3.1. Identifica la etimologa de CCL

culta: lexemas, prefijos y sufijos. lxicos latinos que permanecen en palabras de lxico comn de la len-

las lenguas del alumnado. gua propia y explica a partir de sta
o su significado.
e B7.3. Locuciones latinas de uso B7.4. Conocer el significado de las LAB7.4.1. Conoce el significado de CD
b
actual. principales locuciones latinas de las principales locuciones latinas de CSC
uso actual y saber emplearlas en un uso actual y sabe emplearlas en su
contexto idneo. contexto idneo, cuando se expresa CCEC
en su propia lengua. CCL
1 de bachillerato
Latn I. 1 de bachillerato
I B1.1. Marco geogrfico de la lengua. B1.1. Conocer y localizar en mapas LA1B1.1.1. Localiza en un mapa CMCCT
Pg. 25994
p el marco geogrfico de la lengua el marco geogrfico de la lengua CCEC
latina. latina y su expansin, delimitan-
DOG Nm. 120

do sus mbitos de influencia y CSC

colocando con precisin puntos
geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
ISSN1130-9229
g B1.2. El indoeuropeo. Lenguas in- B1.2. Identificar el indoeuropeo LA1B1.2.1. Define el indoeuro- CD
doeuropeas y familias lingsticas. como la lengua madre de la mayo- peo y reconoce las lenguas in- CAA
ra de las lenguas habladas en Eu- doeuropeas y sus familias, y de-
ropa hoy en da. limita en un mapa a zona de ori-
gen y las zonas de expansin.

n B1.2. El indoeuropeo. Lenguas in- B1.3. Agrupar las lenguas indoeu- LA1B1.3.1. Identifica las lenguas CSC
doeuropeas y familias lingsticas. ropeas en familias lingsticas y que se hablan actualmente en CCEC
ubicarlas en un mapa. Europa, diferenciando por su ori-
gen entre indoeuropeas y no in-
doeuropeas, clasifica las prime-
ras en familias lingsticas y de-
limita en un mapa las zonas en
donde se utilizan.
n B1.3. Lenguas de Espaa: lenguas B1.4. Conocer los orgenes de las LA1B1.4.1. Identifica las lenguas CSC
p
romances y no romances. lenguas habladas en Espaa, clasi- que se hablan en Espaa, dife- CCEC
ficarlas y ubicarlas en un mapa, y renciando por su origen roman-
delimitar el marco geogrfico de las ces y no romances, localiza en
lenguas romances habladas en el un mapa las zonas en donde se
mundo, reconociendo sus caracte- utilizan, delimita el marco geo-
rsticas. grfico de las lenguas romances
habladas en el mundo y recono-
ce sus caractersticas.
Pg. 25995
DOG Nm. 120

d B1.4. Origen, evolucin y etapas del B1.5. Distinguir las principales LA1B1.5.1. Distingue y delimita CCL
g
latn. Palabras patrimoniales, cultis- etapas en la evolucin del latn y las etapas del latn, reconoce y CAA
mos y semicultismos. reconocer e identificar palabras pa- distingue a partir del timo latino
p trimoniales, cultismos y semicultis- cultismos, semicultismos y trmi- CMCCT
h mos. nos patrimoniales, y explica las
ISSN1130-9229
evoluciones que se producen en

un caso y en el otro.
LA1B1.5.2. Conoce ejemplos de CCL

trminos latinos que dieron ori-

gen tanto la una palabra patri-
monial como la un cultismo, y

seala las diferencias de uso y
significado entre ambos.
LA1B1.5.3. Demuestra la pre- CMCCT

sencia del latn en el siglo XXI en CD
campos como la ciencia, la cultu-
ra, la publicidad, los medios de CCEC
comunicacin, internet y las re-
des sociales.
d B1.5. Nociones bsicas de evolucin B1.6. Conocer y aplicar las reglas LA1B1.6.1. Realiza evoluciones CCL
p
fontica, morfolgica y semntica del fundamentales de la evolucin fo- de trminos latinos al gallego y al CAA
latn al gallego y al castellano. ntica, y reconocer los procesos de castellano, aplicando las reglas
n evolucin semntica del latn al ga- fonticas de evolucin, y recono-
llego y al castellano partiendo de ce palabras de su lengua que su-
los timos latinos. frieron procesos de evolucin
semntica.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Pg. 25996
g B2.1. Orgenes de la escritura. Siste- B2.1. Reconocer sistemas de escri- LAT1B2.1.1. Reconoce tipos de CD
mas de escritura. tura y distinguirlos del alfabeto. escritura y los clasifica con arre- CCEC
DOG Nm. 120

glo a su naturaleza y su funcin,

y describe los rasgos que distin-
guen unos de los otros.
g B2.2. Origen y evolucin del alfabeto B2.2. Distinguir las fases de la LAT1B2.2.1. Explica el origen del CAA
ISSN1130-9229
latino. evolucin del alfabeto latino, desde alfabeto latino, y la evolucin y la CMCCT
su origen hasta el alfabeto de la adaptacin de los signos del al-
poca clsica. fabeto griego.
g B2.2. Origen y evolucin del alfabeto B2.3. Conocer el origen del alfabeto LAT1B2.3.1. Explica el origen del CSC

latino. en las lenguas modernas. alfabeto de diferentes lenguas CCL
partiendo del alfabeto latino, as

como su evolucin, seala las CCEC
adaptaciones que se producen
en cada una y reconoce los tipos
de alfabeto usados actualmente
en Europa, en relacin con las
lenguas que los emplean.
e B2.3. Pronunciacin del latn: tipos. B2.4. Conocer y aplicar con correc- LAT1B2.4.1. Lee con pronuncia- CCL
cin las normas bsicas de la pro- cin y acentuacin correctas tex-
nunciacin en latn y distinguir sus tos latinos, identificando y repro-

tipos. duciendo ejemplos de diferentes
tipos de pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa
d B3.1. Formantes de las palabras. B3.1. Conocer, identificar y distin- LA1B3.1.1. Descompone pala- CMCCT
guir los formantes de las palabras. bras en sus formantes, sealan- CCL
do y diferenciando lexemas y
morfemas, y sirvindose de stos
para identificar desinencias y ex-
Pg. 25997
plicar el concepto de flexin y pa-
radigma.
DOG Nm. 120

g B3.2. Tipos de palabras: variables e B3.2. Distinguir los tipos de pala- LA1B3.2.1. Distingue palabras CAA
invariables. bras a partir de su enunciado. variables e invariables, explica CCL
los rasgos que permiten identifi-
carlas y define criterios para cla-
sificarlas.
ISSN1130-9229
i B3.3. Concepto de declinacin y con- B3.3. Comprender el concepto de LA1B3.3.1. Declina y/o conjuga CAA
l
jugacin. declinacin y conjugacin. correctamente palabras propues- CCL
tas segn su categora, explican-
do e ilustrando con ejemplos las CD

caractersticas que diferencian
los conceptos de declinacin y

conjugacin
g B3.4. Flexin nominal y pronominal: B3.4. Conocer las declinaciones, LA1B3.4.1. Enuncia y declina CCL
d
sustantivos, adjetivos y pronombres. encuadrar las palabras dentro de correctamente sustantivos, adje-
su categora y declinacin, enun- tivos y pronombres en latn, dis-
ciarlas y declinarlas correctamente. tinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos se-
gn su categora y su declina-
cin.
LA1B3.4.2. Declina palabras y CCL

sintagmas en concordancia, apli-
cando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexin
correspondiente.
d B3.5. Flexin verbal. B3.5. Conocer las conjugaciones, LA1B3.5.1. Clasifica verbos se- CAA
g
encuadrar los verbos dentro de su gn su conjugacin partiendo de CCL
conjugacin, enunciarlos y conju- su enunciado y describe los ras-
garlos correctamente. gos por los que se reconocen los
Pg. 25998
modelos de flexin verbal.
DOG Nm. 120

LA1B3.5.2. Conoce e identifica CCL

las formas que componen el
enunciado de los verbos de pa-
radigmas regulares y reconoce a
partir de stas los modelos de
ISSN1130-9229
conjugacin.
LA1B3.5.3. Conjuga los tiempos CCL

verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva, aplicando correc-

tamente los paradigmas corres-
pondientes.
l B3.5. Flexin verbal. B3.6. Analizar el funcionamiento de LA1B3.6.1. Explica el uso de los CAA
d los temas verbales latinos de pre- temas verbales latinos, identifi- CCL
sente y de perfecto, y reconocer las cando correctamente las formas
formas de los tiempos verbales derivadas de cada uno.
formados a partir de ellos, tanto en
voz activa como en voz pasiva. LA1B3.6.2. Cambia de voz las CD
formas verbales identificando y CCL
manejando con seguridad los
formantes que expresan este ac-

cidente verbal.
g B3.5. Flexin verbal. B3.7. Diferenciar formas personales LA1B3.7.1. Distingue formas CAA
y no personales del verbo, y reco- personales y no personales de CCL
nocer las categoras gramaticales los verbos, explica los rasgos
presentes en cada una. que permiten identificarlas y defi-
ne criterios para clasificarlas.
e B3.5. Flexin verbal. B3.8. Traducir al gallego y al caste- LA1B3.8.1. Traduce correcta- CCL
llano las formas verbales latinas, y mente al gallego y al castellano CAA
Pg. 25999
d
comparar los sistemas verbales. formas verbales latinas, y com-
p para los tiempos y los modos
DOG Nm. 120

verbales presentes en el latn

con los del gallego y los del cas-
tellano.
ISSN1130-9229
Bloque 4. Sintaxis
i B4.1. Elementos de la oracin. B4.1. Conocer y analizar las fun- LA1B4.1.1. Analiza morfolgica- CMCCT
ciones de las palabras en la ora- mente y sintcticamente frases y CCL
cin. textos de dificultad escalonada,

identificando correctamente las
categoras gramaticales presen-

tes en las palabras con flexin y
explicando las funciones que rea-
lizan en la oracin.
e B4.2. Casos latinos. B4.2. Conocer los nombres de los LA1B4.2.1. Enumera correcta- CAA
casos latinos, identificar las princi- mente los nombres de los casos CCL
pales funciones que realizan en la que existen en la flexin nominal
oracin y saber traducir los casos a y pronominal latina, explica sus
la lengua materna adecuadamente. funciones dentro de la oracin e
ilustra con ejemplos la forma id-
nea de traducirlos.
g B4.3. Concordancia. B4.3. Reconocer las reglas de LA1B4.3.1. Reconoce en los CCL
concordancia en la lengua latina y textos las reglas y la concordan-
su correspondencia en el gallego y cia latina, y redacta en lengua
en el castellano. latina pequeas frases, en donde
practica su uso.
d B4.4. Oracin simple: oraciones atri- B4.4. Reconocer y clasificar los LA1B4.4.1. Compara y clasifica CMCCT
butivas y predicativas. tipos de oracin simple. tipos de oraciones simples, e CCL
Pg. 26000
identifica y explica en cada caso
sus caractersticas.
DOG Nm. 120

g B4.5. Oracin compuesta: coordina- B4.5. Distinguir las oraciones sim- LA1B4.5.1. Distingue las oracio- CAA
cin y subordinacin. ples de las compuestas y, dentro nes simples de las compuestas CCL
de estas ltimas, las coordinadas y, dentro de estas ltimas, las
de las subordinadas. coordinadas de las subordina-
das, sus tipos y los nexos que las
ISSN1130-9229
caracterizan, y seala ejemplos

que expliquen en cada caso sus
caractersticas.
e B4.6. Construcciones de infinitivo y de B4.6. Conocer las funciones de las LA1B4.6.1. Identifica las funcio- CAA

participio. formas no personales en las ora- nes que realizan las formas no CCL
ciones: infinitivo y participio. personales (infinitivo y participio)

dentro de la oracin y compara
ejemplos de su uso.
e B4.6. Construcciones de infinitivo y de B4.7. Identificar, distinguir y traducir LA1B4.7.1. Reconoce, analiza y CCL
participio. correctamente las construcciones traduce correctamente las cons-
de infinitivo y participio ms fre- trucciones de infinitivo y participio
cuentes. ms frecuentes, en relacin con
construcciones anlogas en otras
lenguas que conoce.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
a B5.1. Perodos de la historia de Ro- B5.1. Conocer los hechos histricos LA1B5.1.1. Describe el marco CCEC
i
ma. de las etapas de la historia de Ro- histrico en que surge y se desa- CCL
ma, encuadrarlos en su perodo co- rrolla la civilizacin romana, se-
l rrespondiente y realizar ejes crono- ala perodos dentro de l e CSC
g lgicos. identifica en cada uno las cone-
xiones ms importantes que pre-
p
sentan con otras civilizaciones
Pg. 26001
LA1B5.1.2. Distingue las etapas CSC
de la historia de Roma, explican- CSIEE
DOG Nm. 120

do sus rasgos esenciales y las CCEC

circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras.
LA1B5.1.3. Sabe enmarcar de- CAA

ISSN1130-9229
terminados hechos histricos en CSC

la civilizacin y en el perodo his-
trico correspondiente, los pone
en contexto y los relaciona con
otras circunstancias contempo-
rneas.

LA1B5.1.4. Puede elaborar ejes CD

cronolgicos en los que se re- CMCCT
presentan hitos histricos rele-
vantes, consultando diferentes
fuentes de informacin
LA1B5.1.5. Describe los principa- CSC

les hitos histricos y los aspectos CSIEE
ms significativos de la civiliza-
cin latina, y analiza su influencia CCL
en el devenir histrico posterior.
h B5.2. Romanizacin de Hispania y de B5.2. Conocer los hechos histricos LA1B5.2.1. Explica la romaniza- CMCCT
a la Gallaecia. principales de la romanizacin de cin de Hispania y de la Gallae- CCL
Hispania y de la Gallaecia, y reali- cia, describe sus causas y delimi-
p zar ejes cronolgicos. ta sus fases. CSC
CCEE
LA1B5.2.2. Enumera, explica e CSC

ilustra con ejemplos los aspectos CD
Pg. 26002
fundamentales que caracterizan
el proceso de la romanizacin de CCL
Hispania y de la Gallaecia, y se-
DOG Nm. 120

ala su influencia en la historia

posterior.
n B5.2. Romanizacin de Hispania y de B5.3. Reconocer las huellas de la LA1B5.3.1. Identifica y seala en CAA
la Gallaecia. romanizacin en los principales de- un mapa los restos arqueolgi-
ISSN1130-9229
p CMCCT
psitos arqueolgicos y museos. cos ms relevantes de la romani-
zacin de Hispania y de la Ga- CD
llaecia, y descubre y relaciona CCEC
las piezas arqueolgicas roma-
CD
nas de los museos con los cono-
cimientos adquiridos.

a B5.3. Organizacin poltica y social de B5.4. Conocer la organizacin LA1B5.4.1. Describe los elemen- CSIEE
c
Roma. poltica y social de Roma y recono- tos que caracterizan las sucesi- CSC
cer su mantenimiento actual. vas formas de organizacin del
sistema poltico romano.
LA1B5.4.2. Describe la organiza- CSIEE

cin y la evolucin de la sociedad CD
romana, explicando las caracte-
rsticas de las clases sociales y CSC
los papeles asignados a cada CCL

una, relacionando estos aspectos
con los valores cvicos existentes
en la poca y comparndolos
con los actuales.
n B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.5. Conocer los principales dio- LA1B5.5.1. Identifica los principa- CCEC
rarios. ses, semidioses y hroes de la miles dioses, semidioses y hroes CD
tologa grecolatina. de la mitologa grecolatina, sea-
lando los rasgos que los caracte-
rizan, sus atributos y el mbito de
influencia, explica su genealoga
Pg. 26003
y establece relaciones entre los
dioses.
DOG Nm. 120

LA1B5.5.2. Identifica dioses, CCEC

semidioses y hroes dentro del CD
imaginario mtico, y explica los
principales aspectos que diferen- CCL
cian unos de los otros.
ISSN1130-9229
n B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.6. Conocer los dioses, los mitos, LA1B5.6.1. Reconoce e ilustra CCEC
h
rarios. los hroes y las leyendas latinas con ejemplos el mantenimiento CCL
principales, y establecer semejan- de lo mtico y de la figura del h-
p zas y diferencias entre los mitos y roe en nuestra cultura, analizan- CSC

los hroes antiguos y los actuales. do la influencia de la tradicin CSIEE
clsica en este fenmeno, sea-

lando las semejanzas y las prin-
cipales diferencias entre ambos
tratamientos, y asocindolas a
otros rasgos culturales propios
de cada poca.
LA1B5.6.2. Seala semejanzas y CAA

diferencias entre los mitos y las CCEC
leyendas de la antigedad clsi-
ca y los pertenecientes a otras CCL
culturas, comparando su trata-

miento en la literatura o en la tra-
dicin religiosa, y valorando su
influenza en el arte y en la litera-
tura posterior a travs de ejem-
plos.
n B5.4. Mitologa y religin. Ritos fune- B5.7. Conocer y comparar con las LA1B5.7.1. Distingue la religin CSC
rarios. actuales las caractersticas de la oficial de Roma de los cultos pri- CMCCT
religiosidad y de la religin latinas, vados, explicando los rasgos que
los cultos privados y los ritos fune- les son propios, y describe las CCL
Pg. 26004
rarios. principales caractersticas de los CCEC
ritos funerarios romanos, distin-
DOG Nm. 120

guiendo las semejanzas y las di-

ferencias que presentan con los
de hoy en da.
n B5.5. Arte romano. B5.8. Conocer las caractersticas LA1B5.8.1. Describe las principa- CCEC
ISSN1130-9229
fundamentales del arte romano y les manifestaciones escultricas CD

describir algunas de sus manifesta- y pictricas del arte romano,
ciones ms importantes. identificando a partir de elemen-
tos concretos su estilo y su cro-
nologa aproximada.

i B5.6. Obras pblicas y urbanismo. B5.9. Identificar los rasgos ms LA1B5.9.1. Describe las caracte- CD
d
destacados de las edificaciones rsticas, los principales elemen- CSC
pblicas y del urbanismo romano, y tos y la funcin de las grandes
p sealar su presencia dentro del pa- obras pblicas romanas, expli- CMCCTC
trimonio histrico de Espaa y Eu- cando e ilustrando con ejemplos
ropa. su importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos posterio-
res.
LA1B5.9.2. Localiza en un mapa CMCCT

los principales ejemplos de edifi- CD
caciones pblicas romanas que
forman parte del patrimonio es- CAA
paol y europeo, identificando a
partir de elementos concretos su
estilo y la cronologa aproximada.
a B5.7. El ejrcito. B5.10. Describir la estructura y el LA1B5.10.1. Enumera los ele- CSC
funcionamiento del ejrcito romano, mentos que componen la estruc- CMCCT
y distinguir las etapas en su evolu- tura del ejrcito romano y explica
cin. su funcionamiento, atendiendo a
Pg. 26005
su evolucin a lo largo de los pe-
rodos histricos
DOG Nm. 120

Bloque 6. Textos
e B6.1. Anlisis fontica, morfolgica, B6.1. Conocer y aplicar los conoci- LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
sintctica y semntica. mientos fonolgicos, morfolgicos, te el anlisis fontico, morfolgi- CAA
ISSN1130-9229
sintcticos y lxicos de la lengua co, sintctico y semntico de tex-

latina para la interpretacin, la tra- tos de dificultad escalonada, para
duccin y la retroversin de textos efectuar correctamente su tra-
de dificultad progresiva. duccin o retroversin.
d B6.2. Comparacin de las estructuras B6.2. Comparar las estructuras LA1B6.2.1. Utiliza mecanismos CAA

latinas con las de las lenguas propias. latinas con las de las lenguas pro- de inferencia para comprender CCL
p
pias. textos de manera global, relacio-
nando estructuras latinas con
otras equivalentes en las lenguas
que conoce.
d B6.3. Iniciacin a las tcnicas de tra- B6.3. Utilizar correctamente ma- LA1B6.3.1. Utiliza correctamente CAA
i
duccin. nuales y diccionarios, reconociendo el diccionario, analizando y valo- CCL
y analizando toda la informacin rando correctamente la informa-
que proporcionan. cin gramatical incluida en sus
manuales y en sus entradas, y
localiza el significado de palabras

que entraen dificultad, identifi-
cando entre varias acepciones el
sentido ms acomodado para la
traduccin del texto.
d B6.4. Lectura comprensiva y comenta- B6.4. Realizar a travs de una LA1B6.4.1. Realiza comentarios CSC
e rio de textos latinos originales, adap- lectura comprensiva el anlisis y el sobre los principales rasgos de CCEC
tados o traducidos. comentario del contenido y de la los textos seleccionados y sobre
B6.5. Lectura comparada y comenta- estructura de textos latinos origina- los aspectos culturales presentes CAA
rio de textos en lengua latina y lengua les, adaptados o traducidos. en ellos, aplicando para ello los
Pg. 26006
propia. conocimientos adquiridos pre-
viamente en sta o en otras ma-
DOG Nm. 120

terias.
LA1B6.4.2. Elabora mapas con- CMCCT

ceptuales y estructurales de los CCL
textos propuestos, localizando el
ISSN1130-9229
tema principal y distinguiendo

sus partes.
i B6.6. Produccin de pequeos textos B6.5. Redactar en lengua latina LA1B6.5.1. Redacta frases senci- CCL
en lengua latina. pequeos textos de produccin llas o pequeos textos en latn

propia. sobre un tema propuesto.
i B6.6. Produccin de pequeos textos B6.6. Realizar pequeos coloquios LA1B6.6.1. Mantiene un sencillo CCL
en lengua latina. en latn con frases sencillas y de dilogo en latn sobre la base de
dificultad progresiva. un tema previamente acordado.
Bloque 7. Lxico
e B7.1. Vocabulario bsico latino: lxico B7.1. Conocer, identificar y traducir LA1B7.1.1. Deduce el significado CAA
transparente; palabras de mayor fre- el lxico latino transparente y las de trminos latinos no estudiados CCL
cuencia. palabras de mayor frecuencia. partiendo del contexto o de pala-
bras de la lengua propia o de

otras que conoce.
LA1B7.1.2. Identifica y explica CD

las palabras transparentes y de CCL
mayor frecuencia.
d B7.2. Composicin y derivacin culta. B7.2. Distinguir y conocer el signifi- LA1B7.2.1. Identifica y explica CMCCT
p
Lexemas, prefijos y sufijos. cado de los principales prefijos y los principales prefijos y sufijos, CCL
sufijos que intervienen en la com- analizando su mantenimiento en
posicin y en la derivacin culta. la propia lengua.
Pg. 26007
DOG Nm. 120

d B7.3. Mantenimiento de elementos B7.3. Establecer mediante meca- LAT1B7.3.1. Deduce el significa- CAA
p
lingsticos latinos. nismos de inferencia las relaciones do de las palabras de las lenguas CCL
existentes entre determinados ti- de Espaa a partir de los timos
mos latinos y los derivados en len- latinos.
guas romances.
ISSN1130-9229
e B7.3. Mantenimiento de elementos B7.4. Identificar y explicar los ele- LA1B7.4.1. Identifica la etimolo- CCL
p
lingsticos latinos. mentos lxicos latinos que perma- ga de palabras de lxico comn
necen en las lenguas de los/las es- de la lengua propia y explica a
tudiantes. partir de sta su significado.

LA1B7.4.2. Relaciona palabras CAA

de la misma familia etimolgica o CD
semntica.
CCL
g B7.4. Locuciones latinas de uso ac- B7.5. Conocer el significado de las LA1B7.5.1. Conoce el significado CCL
e
tual. principales locuciones latinas de de las principales locuciones lati- CCL
uso actual y saber emplearlas en nas de uso actual y sabe em-
un contexto idneo. plearlas en su contexto adecua-
do cuando se expresa en su pro-
pia lengua.
2 de bachillerato
Latn II. 2 de bachillerato
Pg. 26008
DOG Nm. 120

d B1.1. Mantenimiento de elementos B1.1. Distinguir e identificar pala- LA2B1.1.1. Reconoce y distingue CCL
p
lingsticos latinos en las lenguas mo- bras patrimoniales, cultismos y se- a partir del timo latino trminos CAA
dernas: palabras patrimoniales, cul- micultismos. patrimoniales, semicultismos y
tismos y semicultismos. cultismos, y explica las evolucio- CCEC
nes que se producen en uno y en
ISSN1130-9229
otro caso.
d B1.2. Evolucin fontica, morfolgica B1.2. Conocer a aplicar las reglas LA2B1.2.1. Realiza evoluciones CCL
g y semntica del latn al gallego y al de la evolucin fontica y reconocer de trminos latinos al gallego y al CMCCT
castellano. los procesos de evolucin semnti- castellano, aplicando las reglas

p ca del latn al gallego y al caste- fonticas de evolucin, y recono- CCL
llano, partiendo de los timos lati- ce palabras de su lengua que su- CCEC
nos. frieron procesos de evolucin
semntica, valorando la relacin
con el significado original del
timo latino.
LA2B1.2.2. Explica el proceso de CD

evolucin de trminos latinos a CCL
las lenguas romances, sealando
cambios fonticos comunes a CAA
distintas lenguas de una misma

familia, e ilustrarlo con ejemplos.
Bloque 2. Morfologa
i B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.1. Conocer las categoras gra- LA2B2.1.1. Nombra y describe CAA
nal: formas menos usuales e irregula- maticales. las categoras, y seala los ras- CCL
res. gos que las distinguen.
d B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.2. Conocer, identificar y distin- LA2B2.2.1. Identifica y distingue CMCCT
nal: formas menos usuales e irregula- guir los formantes de las palabras. en palabras propuestas sus for- CCL
Pg. 26009
res. mantes, diferenciando lexemas y
morfemas, y procurando ejem-
DOG Nm. 120

plos en otros trminos en los que

estn presentes.
d B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.3. Realizar el anlisis morfolgi- LA2B2.3.1. Analiza morfolgica- CMCCT
nal: formas menos usuales e irregula- ca de las palabras de un texto lamente palabras presentes en un CCL
ISSN1130-9229
res. tino y enunciarlas. texto latino, identifica correcta-

mente sus formantes y seala su
enunciado.
l B2.1. Morfologa nominal y pronomi- B2.4. Identificar, declinar y traducir LA2B2.4.1. Identifica con seguri- CD

d
nal: formas menos usuales e irregula- todas las formas nominales y pro- dad y ayudndose del diccionario CCL
res. nominales. cualquier tipo de formas nomina-

les y pronominales, las declina y CAA
seala su equivalente en gallego
y en castellano.
LA2B2.4.2. Aplica sus conoci- CCL

mientos de la morfologa nominal CAA
y pronominal latina para realizar
traducciones y retroversiones,
ayudndose del diccionario.
l B2.2. Morfologa verbal: verbos irregu- B2.5. Identificar, conjugar, traducir LA2B2.5.1. Identifica con seguri- CD
d lares y defectivos. Formas nominales y efectuar la retroversin de todas dad y ayudndose con el diccio- CAA
del verbo: gerundio, gerundivo y sulas formas verbales. nario cualquier tipo de formas
pino. Conjugacin perifrstica. verbales, las conjuga y seala su CCL
equivalente en gallego y en cas-
tellano
LA2B2.5.2. Aplica sus conoci- CCL

mientos de la morfologa verbal CAA
latina para realizar traducciones
Pg. 26010
y retroversiones, ayudndose del CD
diccionario.
DOG Nm. 120

Bloque 3. Sintaxis
e B3.1. Estudio pormenorizado de la B3.1. Conocer y aplicar los conoci- LA2B3.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
sintaxis nominal y pronominal. mientos de la sintaxis nominal y te el anlisis de la sintaxis nomi- CAA
ISSN1130-9229
pronominal para la traduccin de nal y pronominal de un texto para

textos latinos. efectuar correctamente su tra-
duccin.
e B3.2. Tipos de oraciones y construc- B3.2. Reconocer y clasificar las LA2B3.2.1. Reconoce, distingue CCL
ciones sintcticas. oraciones y las construcciones sin- y clasifica los tipos de oraciones CAA

tcticas latinas. y las construcciones sintcticas
latinas, y las relaciona con cons-

trucciones anlogas existentes
en otras lenguas que conozca.
e B3.2. Tipos de oraciones y construc- B3.3. Relacionar y aplicar conoci- LA2B3.3.1. Identifica en el anli- CCL
p ciones sintcticas. mientos sobre elementos y cons- sis de frases y textos de dificul- CAA
trucciones sintcticas en interpreta- tad escalonada elementos sintc-
cin y traduccin de textos latinos. ticos propios de la lengua latina,
y los relaciona para traducirlos
con sus equivalentes en gallego
y en castellano.
d B3.3. Oracin compuesta: coordina- B3.4. Definir, comprender y reco- LA2B3.4.1. Define y comprende CAA
cin y subordinacin. nocer los diferentes tipos de ora- los conceptos de oracin com- CCL
ciones compuestas coordinadas y puesta, coordinacin y subordi-
subordinadas. nacin, seala ejemplos en los
textos y reconoce los tipos de
oraciones compuestas, tanto
coordinadas como subordinadas,
as como los nexos que las ca-
racterizan.
Pg. 26011
e B3.4. Construcciones de infinitivo, B3.5. Conocer las funciones de las LA2B3.5.1. Identifica formas no CCL
DOG Nm. 120

participio, gerundio, gerundivo y su- formas no personales del verbo: in- personales del verbo en frases y CAA
pino. finitivo, participio, gerundio, gerun- textos, las traduce correctamente
divo y supino. y explica sus funciones.
Bloque 4. Literatura latina

ISSN1130-9229
h B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.1. Enumerar los principales LA2B4.1.1. Nombra los aspectos CCEC
literarios latinos: pica, historiografa, factores de la transmisin de la lite- ms relevantes referentes a la CMCCT
lrica, oratoria, comedia y fbula. ratura latina a lo largo de los pero- transmisin de los textos clsicos
dos histricos, y describir los sopor- a lo largo del tiempo. CCEC

tes de la escritura en la Antigedad
y su evolucin.
n B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.2. Conocer las caractersticas LA2B4.2.1. Describe las caracte- CAA
literarios latinos: pica, historiografa, de los gneros literarios latinos, sus rsticas esenciales de los gne- CCL
lrica, oratoria, comedia y fbula. autores, las obras ms representa- ros literarios latinos, e identifica y
tivas y sus influencias en la literatu- seala su presencia en textos CCEC
ra posterior. propuestos.
i B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.3. Conocer los hitos esenciales LA2B4.3.1. Realiza ejes cronol- CMCCT
g
literarios latinos: pica, historiografa, de la literatura latina como base li- gicos y sita en ellos autores, CCEC
lrica, oratoria, comedia y fbula. teraria de la literatura y de la cultura obras y otros aspectos relacio-
europea y occidental. nados con la literatura latina.
LA2B4.3.2. Nombra autores CD

representativos de la literatura CCL
latina, los encuadra en su con-
texto cultural, y cita y explica sus
obras ms conocidas.
d B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.4. Analizar, interpretar y situar LA2B4.4.1. Realiza comentarios CCL
literarios latinos: pica, historiografa, en el tiempo textos mediante lectu- de textos latinos y los sita en el CSC
Pg. 26012
lrica, oratoria, comedia y fbula. ra comprensiva, distinguiendo g- tiempo, explicando su estructura,
nero, poca, caractersticas y es- si la extensin del pasaje lo per- CCEC
DOG Nm. 120

tructura, si la extensin del pasaje mite, y sus caractersticas esen-

lo permite. ciales, e identifica el gnero al
que pertenecen.
n B4.1. Transmisin literaria y gneros B4.5. Establecer relaciones y para- LA2B4.5.1. Analiza el diferente CSC
ISSN1130-9229
h
literarios latinos: pica, historiografa, lelismos entre la literatura clsica y uso que se hizo de los textos la- CD
lrica, oratoria, comedia y fbula. la posterior. tinos, explorando el manteni-
p miento de los gneros y los te- CCL
mas de la literatura latina me-
diante ejemplos de la literatura
contempornea.

LA2B4.5.2. Reconoce a travs CSC

de motivos, temas o personajes CD
la influencia de la tradicin greco-
latina en textos de autores/as CCL
contemporneos/as, y se sirve
de ellos para comprender y ex-
plicar el mantenimiento de los
gneros y de los temas proce-
dentes de la cultura grecolatina,
describiendo sus aspectos esen-
ciales y los tratamientos que re-

ciben.
Bloque 5. Textos
e B5.1. Traduccin e interpretacin de B5.1. Realizar la traduccin e inter- LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamen- CCL
textos latinos. pretacin de textos latinos origina- te el anlisis morfolgico y sin- CAA
les. tctico de textos latinos para
efectuar correctamente su tra-
duccin.
Pg. 26013
d B5.1. Traduccin e interpretacin de B5.2. Utilizar el diccionario, analizar LA2B5.2.1. Utiliza con seguridad CD
y valorar correctamente la informa- y autonoma el diccionario, anali-
DOG Nm. 120

textos latinos. cin gramatical que proporciona y zando y valorando correctamente CAA
buscar el trmino ms adecuado en la informacin gramatical que CCL
la lengua propia para la traduccin proporciona, e identifica en cada
del texto. caso el trmino ms adecuado
en la lengua propia, en funcin
ISSN1130-9229
del contexto y del estilo emplea-

do por el autor, para una correcta
traduccin del texto.
b B5.2. Comentario y anlisis histrico, B5.3. Realizar comentarios lings- LA2B5.3.1. Aplica los conoci- CAA
lingstica y literaria de textos latinos ticos, histricos y literarios de tex- mientos adquiridos para realizar CSC

originales. tos de autores latinos. comentarios lingsticos, histri-

cos y literarios de textos. CCEC
CCL
a B5.3. Conocimiento del contexto so- B5.4. Conocer el contexto social, LA2B5.4.1. Identifica el contexto CSC
cial, cultural e histrico de los textos cultural e histrico de los textos tra- social, cultural e histrico de los CCEC
traducidos. ducidos. textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los pro- CCL
pios textos y asocindolas con
conocimientos adquiridos pre-
viamente.
h B5.4. Identificacin de las caractersti- B5.5. Identificar las caractersticas LA2B5.5.1. Reconoce y explica a CCL
cas formales de los textos. formales de los textos. partir de elementos formales el CCEC
gnero y el propsito del texto.
Bloque 6. Lxico
e B6.1. Ampliacin de vocabulario bsi- B6.1. Conocer, identificar y traducir LA2B6.1.1. Identifica y explica CCL
p co latino: lxico literario, cientfico y trminos latinos pertenecientes al trminos del lxico literario, cien- CMCCT
filosfico. vocabulario especializado: lxico tfico y filosfico, y los traduce
Pg. 26014
literario, cientfico y filosfico. correctamente al gallego y al CD
castellano.
DOG Nm. 120

d B6.2. Etimologa y origen de las pala- B6.2. Reconocer los elementos LA2B6.2.1. Deduce el significado CAA
g
bras de la propia lengua. lxicos latinos que permanecen en de palabras y expresiones latinas CCL
las lenguas de los/las estudiantes. no estudiadas a partir del contex-
p to, o de palabras o expresiones CD
de su lengua o de otras lenguas
ISSN1130-9229
que conozca.
LA2B6.2.2. Identifica la etimolo- CD

ga y conoce el significado de pa- CCL
labras de lxico comn y espe-

cializado del gallego y del caste-
llano.
h B6.3. Locuciones y expresiones lati- B6.3. Conocer el significado de las LA2B6.3.1. Comprende, explica y CMCCT
nas incorporadas a la lengua coloquial principales locuciones latinas de emplea en la lengua propia y en CSC
y a la literaria. uso actual y saber emplearlas en el contexto idneo locuciones y
un contexto idneo. expresiones latinas que se man- CD
tuvieron en el lenguaje literario, CCEC
jurdico, filosfico, tcnico, reli-
CCL
gioso, mdico y cientfico.
d B6.4. Composicin y derivacin culta: B6.4. Reconocer la presencia de LA2B6.4.1. Reconoce y explica CCL
p lexemas, prefijos y sufijos de origen latinismos y helenismos en el len- el significado de los helenismos y CCEC
latino y griego. guaje cientfico y en el habla culta, de los latinismos ms frecuentes
y deducir su significado a partir de utilizados en el lxico de las len-
los correspondientes trminos lati- guas habladas en Espaa, y ex-
nos y griegos. plica su significado a partir del
trmino de origen.
Pg. 26015
DOG Nm. 120

Literatura Universal
Introduccin
La lectura de textos procedentes de la literatura universal interviene en el proceso de maduracin afectiva, intelec-
tual y esttica del alumnado, ya que el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la huma-
nidad, en la que se llevan depositado la imaginacin, los sentimientos y los pensamientos de distintas culturas a lo
largo de la historia, conduce a los/las estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad, tanto in-
ISSN1130-9229
dividual como colectiva, as como a valorar de manera crtica la realidad del mundo contemporneo. La lectura de
fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer otras
realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visin del mundo, y afianzar sus hbitos
de lectura, desarrollando su sentido esttico.

La aproximacin a la materia de Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la

competencia lingstica, las sociales y cvicas, y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y de las
alumnas adquiridas durante la ESO y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una ex-
periencia enriquecedora, que produce en el/la estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la
construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques. El primer bloque, "Procesos y estrategias", abarca contenidos comu-
nes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados), y se concibe como la
construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin de sus convenciones literarias. La lectura, la in-
terpretacin, el anlisis y la valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la materia. Es-
te bloque incluye, al mismo tiempo, el estudio de las relaciones significativas entre las obras literarias y el resto de
las artes (obras musicales, cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, "Los grandes perodos y movi-
mientos de la literatura universal", se dedica al estudio cronolgico de las obras ms significativas de cada momen-
to, a travs de una seleccin de obras y autores/as. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la recurrencia
de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos lite-
Pg. 26016
rarios de distintas pocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como semejanzas o
divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender a transferir sus conocimientos, relacionando el
DOG Nm. 120

contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el que se inscribe, lo
que favorecer el aprendizaje autnomo.
1 de bachillerato
Literatura Universal. 1 de bachillerato

ISSN1130-9229
Bloque 1. Procesos y estrategias
h B1.1. Lectura y comentario de B1.1. Leer, comprender, analizar y LUB1.1.1. Lee fragmentos signifi- CSC
fragmentos, antologas y obras comentar obras breves, fragmen- cativos o textos completos de CCEC

i
completas significativas de la lite- tos u obras completos significati- obras de la literatura universal,
l ratura universal. vas de distintas pocas, interpre- identificando algunos elementos,
n tando su contenido de acuerdo mitos o arquetipos creados por la
con los conocimientos adquiridos literatura y que llegaron a conver-
sobre temas y formas literarios, tirse en puntos de referencia de la
as como sobre perodos y los/las cultura universal.
autores/as significativos/as.
LUB1.1.2. Interpreta obras o CCEC
fragmentos representativos de dis- CSC
tintas pocas, situndolas en su
contexto histrico, social y cultu- CAA
ral, identificando la presencia de

determinados temas y motivos, y
reconociendo las caractersticas
del gnero y del movimiento en
que se inscriben, as como los
rasgos ms relevantes del estilo
literario.
c B1.2. Relaciones entre obras B1.2. Interpretar obras narrativas, LUB1.2.1. Interpreta determinadas CCL
h literarias y el resto de las artes. lricas y dramticas de la literatura obras narrativas, lricas y dramti- CSC
universal especialmente significa- cas de la literatura universal espe-
Pg. 26017
i tivas, relacionando su forma y su cialmente significativas y las rela-
contenido con las ideas estticas ciona con las ideas estticas do-
DOG Nm. 120

l dominantes del momento en que minantes del momento en que se

n
se escribieron, y con las transfor- escribieron, analizando las vincu-
maciones artsticas e histricas laciones entre ellas y comparando
producidas en el resto de las ar- su forma de expresin.
tes.
ISSN1130-9229
LUB1.2.2. Establece relaciones CCL

significativas entre la literatura y el CCEC
resto de las artes, interpretando
de manera crtica algunas obras o
fragmentos significativos adapta-
dos a otras manifestaciones arts-

ticas, analizando las relaciones,

las similitudes y las diferencias en-
tre diferentes lenguajes expresi-
vos.
c B1.3. Observacin, reconocimien- B1.3. Observar, reconocer y valo- LUB1.3.1. Comenta textos litera- CCL
h
to y valoracin de la evolucin de rar la evolucin de algunos temas rios de diferentes pocas y des- CSC
temas y formas creados por la lite- y formas creados por la literatura y cribe la evolucin de determina-
i ratura en las diversas formas ar- su valor permanente en diversas dos temas y formas creados por la
l tsticas de la cultura universal. Se- manifestaciones artsticas de la literatura.
leccin y anlisis de ejemplos re- cultura universal.
n
presentativos. Superacin de es- LUB1.3.2. Reconoce el valor per- CSC
tereotipos (de gnero, clase, manente de estos temas y formas CCEC
creenzas, etc.). de la literatura en otras manifesta-
ciones artsticas de la cultura uni-
versal.
h B1.4. Observacin, reconocimien- B1.4. Analizar y comparar textos LUB1.4.1. Compara textos litera- CSC
i to y valoracin de la evolucin de de la literatura universal y de las rios de la literatura universal y tex- CCL
temas y formas creados por la lite- literaturas gallega y espaola de tos de las literaturas gallega y es-
l ratura en las diversas formas ar- la misma poca, poniendo de ma- paola de la misma poca, y re-
tsticas de la cultura universal. Se- nifiesto las influencias, las coinci- conoce las influencias mutuas y el
Pg. 26018
n
leccin y anlisis de ejemplos re- dencias y las diferencias entre mantenimiento de determinados
presentativos. ellos. temas y formas.
DOG Nm. 120

Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
h LUB2.1.1. Lee y analiza textos CCL

B2.1. De la Antigedad a la Edad B2.1. Leer, comprender y analizar
Media: Las mitologas y el origen obras breves, fragmentos u obras literarios universales de distintas
l pocas, interpretando su conteni- CSC
ISSN1130-9229
de la literatura. completos, significativas de distin-

n tas pocas, interpretando su con- do de acuerdo con los conoci-
B2.2. Renacimiento y Clasicismo: mientos adquiridos sobre temas y
tenido de acuerdo con los cono-
Los cambios del mundo y la cimientos adquiridos sobre temas formas literarios, as como sobre
nueva visin del hombre y formas literarios, as como sobre perodos y autores/as significati-
durante el Renacimiento. perodos y autores/as significativos/as.

La lrica del amor: el vos/as.
petrarquismo. Orgenes: la
b poesa trovadoresca y el Dolce B2.2. Realizar trabajos crticos LUB2.2.1. Realiza trabajos crticos CD
Stil Nuovo. La innovacin del sobre la lectura de una obra signi- sobre una obra leda en su inte-
g CCEC
Cancionero de Petrarca. ficativa de una poca, interpretn- gridad, relacionndola con su con-
h Lectura y comentario de una dola en relacin con su contexto texto histrico, social y literario y,
n antologa lrica y de algn histrico y literario, obteniendo la en su caso, con el significado y la
cuento de la poca. informacin bibliogrfica necesaria relevancia del/de la autor/a en la
La narracin en prosa: y efectuando una valoracin per- poca o en la historia de la litera-
Boccaccio. sonal. tura, y consultando fuentes de in-
formacin diversas.
Teatro clsico europeo. El
teatro isabelino en Inglaterra.

b Comienzo del mito de Fausto B2.3. Realizar exposiciones orales LUB2.3.1. Realiza presentaciones CCL
g dentro de la literatura. Lectura y o escrituras acerca de una obra, orales o escrituras planificadas in- CD
comentario de una obra de un/una autor/a o una poca con tegrando conocimientos literarios
h ayuda de medios audiovisuales y y lectura, con una correcta estruc-
teatro clsico. Observacin de
n las relaciones existentes entre de las tecnologas de la informa- turacin del contenido, argumen-
las obras de teatro clsicas y cin y de la comunicacin, expre- tacin coherente y clara de las
las obras de diferentes gneros sando las propias opiniones, si- propias opiniones, consulta y cita
musicales y cinematogrficos guiendo un esquema preparado de fuentes, seleccin de informa-
que han surgido a partir de previamente, valorando las obras cin relevante y utilizacin del re-
ellas. literarias como punto de encuentro gistro apropiado y de la terminolo-
de ideas y sentimientos colectivos ga literaria necesaria.
Pg. 26019
DOG Nm. 120

B2.3. El Siglo de las Luces: y como instrumentos para acre- LUB2.3.2. Explica oralmente o por CCL
El desarrollo del espritu crtico: centar el caudal de la propia expe- escrito los cambios significativos CCEC
la Ilustracin. La Enciclopedia. riencia. en la concepcin de la literatura y
La prosa ilustrada. de los gneros literarios, en rela-
cin con el conjunto de circuns-
ISSN1130-9229
La novela europea en el siglo

XVIIl. Los herederos de tancias histricas, sociales y cultu-
Cervantes y de la picaresca rales, y estableciendo relaciones
espaola en la literatura inglesa. entre la literatura y el resto de las
artes.
Lectura comentada de alguna
novela europea de la prosa

LUB2.3.3. Valora oralmente o por CCL
ilustrada y de algn fragmento
de novela inglesa del siglo XVlll. escrito una obra literaria, recono- CAA
ciendo la lectura como una fuente
B2.4. El movimiento romntico: de enriquecimiento de la propia
La revolucin romntica: personalidad y como un medio pa-
conciencia histrica y nuevo ra profundizar en la comprensin
sentido de la ciencia. del mundo interior y de la socie-
dad.
El Romanticismo y su
conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
La poesa romntica y la novela
histrica.
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento
de novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras
literarias del romanticismo y las
obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder, peras),
Pg. 26020
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
DOG Nm. 120

B2.5. La segunda mitad del siglo

XlX:
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura
y sociedad. Evolucin de los
ISSN1130-9229
temas y las tcnicas narrativas

del Realismo. Principales
novelistas europeos del siglo
XIX. Lectura y comentario de
una antologa de fragmentos de
novelas realistas.

El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (1830-
1890). De la experiencia vital a
la literatura. El renacimiento del
cuento. Lectura y comentario de
algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
El arranque de la modernidad
potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.

La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una
obra.
existentes entre las obras
literarias de este periodo y las
obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y
Pg. 26021
teatrales que han surgido a
partir de ellas.
DOG Nm. 120

B2.6. Los nuevos enfoques de la

literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros
literarios:
La crisis del pensamiento
ISSN1130-9229
decimonnico y la cultura de fin

de siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin

literaria.
La consolidacin de una nueva
forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas
narrativas. Lectura de una
novela corta, de algn relato y/o
de algn cuento representativo
de este periodo.
Las vanguardias europeas. El
surrealismo. Lectura de una
antologa de poesa
vanguardista.
La culminacin de la gran
literatura americana. La
generacin perdida.
El teatro del absurdo y del
compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas
corrientes dramticas.
existentes entre las obras de
Pg. 26022
esta poca y las obras de
diferentes gneros musicales,
DOG Nm. 120

cinematogrficos y teatrales que

han surgido a partir de ellas.
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Pg. 26023
DOG Nm. 120

Lengua Castellana y Literatura
Introduccin
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Pg. 26024
DOG Nm. 120

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por una parte, que los contenidos, los procesos y las estrategias que se trabajan en una lengua sean igualmente
utilizados en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda foca-
lizar, en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos
que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. As, el conocimiento morfolgico o
Pg. 26025
nan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua, informa y sensibiliza sobre
DOG Nm. 120

la necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comuni-
dad lingstica.
ellas. Por tanto, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y di-
namizar adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera
ISSN1130-9229

su vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice. Y que los haga cons-
guas en las que un aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una competencia
global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en los aspectos comu-
nes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritura, la tipologa
textual o la definicin de trminos lingsticos; sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin de actividades
comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el desarrollo de la
Pg. 26026
competencia general en comunicacin lingstica.
DOG Nm. 120

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Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de las lenguas, para reforzar la
cursivos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. Todo esto
Pg. 26027
DOG Nm. 120

personas, al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nun-
ca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de ellos/ellas mismos/as.
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obras literarias.
La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en
todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs
del lenguaje; de ah que esta capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Con el bloque de "Comunicacin oral: escuchar y hablar" se busca que los alumnos y las alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesa-
rias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo con una situacin comunicativa,
y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems.
El bloque de "Comunicacin escrita: leer y escribir" persigue que el alumnado sea capaz de entender y producir textos de distinto grado de
complejidad y de gneros diversos, en distintos soportes y formatos. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura.
Asimismo, la escritura implica un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin, redaccin a partir de borradores de escritura y revi-
sin de stos antes de redactar el texto definitivo.
El bloque de "Conocimiento de la lengua" responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunica-
cin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original:
servir de base para el uso correcto de la lengua.
El bloque de "Educacin literaria" asume el objetivo de hacer de los/las escolares lectores/as cultos/as y competentes, implicados/as en un
proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida. Esun marco conceptual que alterna la lectura, la comprensin y la inter-
Pg. 26028
pretacin de obras literarias prximas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas repre-
DOG Nm. 120

sentativas de la literatura en espaol.
1 de ESO
Lengua Castellana y Literatura. 1 de ESO
Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje Competencias clave

ISSN1130-9229
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
h B1.1. Escucha activa y observa- B1.1. Escuchar de forma activa y LCLB1.1.1. Reconoce y asume las CCL
m cin de las normas bsicas que comprender el sentido global de reglas de interaccin, intervencin CSC
favorecen la comunicacin. textos orales. y cortesa que regulan los debates

y cualquier intercambio comunica-
tivo oral.
a B1.2. Participacin en debates, B1.2. Valorar la importancia de la LCLB1.2.1. Interviene en actos CCL
d coloquios y conversaciones es- conversacin en la vida social comunicativos orales y valora su CSIEE
pontneos respetando las normas practicando actos de habla (con- participacin.
g bsicas de interaccin, interven- tando, describiendo, opinando,
cin y cortesa que regulan estas dialogando, etc.), en situaciones
prcticas orales. comunicativas propias de la activi-
dad escolar.
h B1.3. Conocimiento y uso progre- B1.3. Reconocer, interpretar y LCLB1.3.1. Conoce el proceso de CCL
sivamente autnomo de las estra- evaluar progresivamente la clari- produccin de discursos orales va- CAA
tegias necesarias para la produc- dad expositiva, la adecuacin, la lorando la claridad expositiva, la
cin y la evaluacin de textos ora- coherencia y la cohesin del con- adecuacin, la coherencia del dis-
les. Aspectos verbales y no verba- tenido de las producciones orales curso y la cohesin de los conte-
les. propias y ajenas, as como los as- nidos.
pectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos, LCLB1.3.2. Reconoce la impor- CD
mirada, etc.). tancia de los aspectos prosdicos,
del lenguaje no verbal, de la ges-
tin de tiempos y del empleo de
Pg. 26029
ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
DOG Nm. 120

LCLB1.3.3. Reconoce los errores CAA

de la produccin oral propia y aje-
na a partir de la prctica habitual
de la evaluacin y autoevaluacin,
y propone soluciones para mejo-
ISSN1130-9229
rarlas.
g B1.4. Conocimiento, uso y aplica- B1.4. Aprender a hablar en pbli- LCLB1.4.1. Realiza presentacio- CCL
h cin de las estrategias necesarias co, en situaciones formales e in- nes orales.
para hablar en pblico: planifica- formales, de manera individual o

cin del discurso, prcticas orales en grupo.
formales e informales, y evalua-

cin progresiva.
a B1.5. Creacin de textos orales y B1.5. Reproducir situaciones LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa CSC
d
audiovisuales que reproduzcan reales o imaginarias de comunica- situaciones reales o imaginarias
situaciones reales o imaginarias cin potenciando el desarrollo de comunicacin.
h de comunicacin. progresivo de las habilidades so-
m ciales, la expresin verbal y no
verbal, y la representacin de
realidades, sentimientos y emo-
ciones.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
h B2.1. Lectura, comprensin, inter- B2.1. Leer, comprender, interpre- LCLB2.1.1. Retiene informacin y CCL
n
pretacin y valoracin de textos tar y valorar textos en diferentes reconoce la idea principal y las
escritos de mbito personal, edu- formatos y soportes. ideas secundarias, comprendien-
cativo o escolar, y de mbito so- do las relaciones entre ellas.
cial.
LCLB2.1.2. Entiende instrucciones CCL
escritas de cierta complejidad que
Pg. 26030
le permiten desenvolverse en si-
tuaciones de la vida cotidiana y en
DOG Nm. 120

los procesos de aprendizaje.
LCLB2.1.3. Interpreta, explica y CMCCT

deduce la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
ISSN1130-9229
mapas conceptuales, esquemas,

etc.
b B2.2. Utilizacin progresivamente B2.2. Buscar y manejar informa- LCLB2.2.1. Utiliza, de manera CD
e autnoma de la biblioteca escolar cin, en la biblioteca y en otras autnoma, diversas fuentes de in-

y de las tecnologas de la informa- fuentes, en papel o digital, para formacin integrando los conoci-
h cin y de la comunicacin como integrarla en un proceso de mientos adquiridos en sus discur-

fuente de obtencin de informa- aprendizaje continuo. sos orales o escritos.
cin. Educacin para el uso, el tra-
tamiento y la produccin de infor- LCLB2.2.2. Conoce y maneja CD
macin. habitualmente diccionarios impre-
sos o en versin digital.
LCLB2.2.3. Conoce el funciona- CD

miento de bibliotecas (escolares,
locales, etc.) y de bibliotecas digi-
tales, y es capaz de solicitar aut-

nomamente libros, vdeos, etc.
g B2.3. Conocimiento y uso de las B2.3. Aplicar progresivamente las LCLB2.3.1. Aplica tcnicas diver- CSIE
h
tcnicas y estrategias para la pro- estrategias necesarias para pro- sas para planificar sus escritos
duccin de textos escritos: planifi- ducir textos adecuados, coheren- (esquemas, rboles, mapas con-
cacin, obtencin de datos, orga- tes y cohesionados. ceptuales etc.) y redacta borrado-
nizacin de la informacin, redac- res de escritura.
cin y revisin del texto. La escri-
tura como proceso.
Pg. 26031
h B2.4. Produccin de textos escri- B2.4. Escribir textos en diferentes LCLB2.4.1. Escribe textos propios CCL
tos y audiovisuales relacionados soportes y formatos, en relacin del mbito personal y familiar, es-
DOG Nm. 120

l con el mbito personal, con el con el mbito de uso. colar o educativo y social, imitan-
educativo o escolar y con el social. do textos modelo.
B2.5. Produccin de textos escri-
tos y audiovisuales narrativos, LCLB2.4.2. Escribe textos narrati- CCL
descriptivos, instructivos, expositivos, descriptivos e instructivos,
ISSN1130-9229
vos y argumentativos y escritura expositivos, argumentativos y dia-

de textos dialogados. logados, imitando textos modelo.
LCLB2.4.3. Realiza esquemas y CMCCT

mapas, y explica por escrito el CD

significado de los elementos vi-
suales que pueden aparecer en

los textos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
b B3.1. Reconocimiento, uso y ex- B3.1. Aplicar los conocimientos LCLB3.1.1. Reconoce y explica el CCL
h plicacin de las categoras grama- sobre la lengua y sus normas de uso de las categoras gramaticales
ticales: sustantivo, adjetivo, de- uso para resolver problemas de en los textos, y utiliza este cono-
terminante, pronombre, verbo, ad- comprensin de textos orales y cimiento para corregir errores de
verbio, preposicin, conjuncin e escritos y para la composicin y la concordancia en textos propios y
interjeccin. revisin progresivamente autno- ajenos.

B3.2. Conocimiento, uso y valora-
ma de los textos propios y ajenos.
cin de las normas ortogrficas y LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
gramaticales, reconociendo su va- errores ortogrficos y gramaticales
lor social y la necesidad de ceir- en textos propios y ajenos, apli-
se a ellas para conseguir una co- cando los conocimientos adquiri-
municacin eficaz. dos para mejorar la produccin de
textos en sus producciones orales,
escritas y audiovisuales.
LCLB3.1.3. Conoce y utiliza ade- CCL
Pg. 26032
cuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y es-
DOG Nm. 120

critas.
e B3.3. Manejo de diccionarios y B3.2. Usar de forma efectiva los LCLB3.2.1. Utiliza fuentes varia- CD
h
otras fuentes de consulta en papel diccionarios y otras fuentes de das de consulta en formatos di-
y formato digital sobre el uso de la consulta, tanto en papel como en versos para resolver sus dudas
ISSN1130-9229
lengua. formato digital, para resolver du- sobre el uso de la lengua y para
das en relacin al manejo de la ampliar su vocabulario.
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.

h B3.4. Reconocimiento, uso y ex- B3.3. Identificar los conectores LCLB3.3.1. Reconoce, usa y ex- CCL
plicacin de los conectores textua- textuales y los principales meca- plica los conectores textuales (de
les y de los principales mecanis- nismos de referencia interna pre- adicin, contraste y explicacin) y
mos de referencia interna, tanto sentes en los textos, reconociendo los principales mecanismos de re-
gramaticales como lxicos. su funcin en la organizacin del ferencia interna, gramaticales
contenido del discurso. (sustituciones pronominales) y l-
xicos (elipsis y sustituciones me-
diante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la organi-
zacin del contenido del texto.
a B3.5. Reconocimiento, uso y ex- B3.4. Identificar la intencin co- LCLB3.4.1. Reconoce la expresin CSC
h
plicacin de los recursos de moda- municativa de la persona que ha- de la objetividad o subjetividad CCL
lizacin en funcin de la persona bla o escribe. identificando las modalidades
que habla o escribe. Expresin de asertivas, interrogativas, exclama-
la objetividad y de la subjetividad a tivas, desiderativas, dubitativas e
travs de las modalidades oracio- imperativas en relacin con la in-
nales y las referencias internas al tencin comunicativa del emisor.
emisor y al receptor en los textos.
i B3.6. Participacin en proyectos B3.5. Participar en proyectos (ela- LCLB3.5.1. Participa en proyectos CCL
l (elaboracin de materiales multi- boracin de materiales multime- (elaboracin de materiales multi- CAA
media, folletos, carteles, reseas dia, folletos, carteles, reseas so- media, folletos, carteles, reseas
Pg. 26033
sobre libros y pelculas, etc.) en bre libros y pelculas, etc.) en los sobre libros y pelculas, obras de
los que se utilicen varias lenguas, que se utilicen varias lenguas, tan- teatro, etc.) en los que se utilizan
DOG Nm. 120

tanto curriculares como otras pre- to curriculares como otras presen- varias lenguas y relacionados con
sentes en el centro, y relacionados tes en el centro, y relacionados los elementos transversales, evita
con los elementos transversales, con los elementos transversales, estereotipos lingsticos o cultura-
evitando estereotipos lingsticos evitando estereotipos lingsticos les, y valora las competencias que
o culturales. o culturales. posee como persona plurilinge.
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a B3.7. Reconocimiento de la diver- B3.6. Reconocer y valorar la di- LCLB3.6.1. Conoce y valora la CSC
h
sidad lingstica propia del mbito versidad lingstica, con especial diversidad lingstica de su grupo,
personal, social y meditico. atencin a la realidad del centro del centro docente y de su entorno
i docente y del entorno social del social prximo.
alumnado.

g B3.8. Identificacin y progresiva B3.7. Reflexionar sobre el sistema LCLB3.7.1. Utiliza los conocimien- CAA
h
utilizacin de los conocimientos y las normas de uso de las len- tos lingsticos de mbito contex-
sobre las lenguas para desarrollar guas, mediante la comparacin y tual, textual, oracional y de la pa-
una competencia comunicativa in- la transformacin de textos, enun- labra, desarrollados en el curso en
tegrada. ciados y palabras, y utilizar estos una de las lenguas, para mejorar
conocimientos para solucionar la comprensin y produccin de
problemas de comprensin y para los textos trabajados en cualquiera
la produccin de textos. de las otras.
Bloque 4. Educacin literaria
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL
l
literatura espaola y universal, y la literatura espaola y universal un grado creciente de inters y au- CCEC
de la literatura juvenil, como fuen- de todos los tiempos, y de la litera- tonoma obras literarias prximas
n te de placer, de enriquecimiento tura juvenil, prximas a los propios a sus gustos, a sus aficiones y a
personal y de conocimiento del gustos y a las propias aficiones, sus intereses.
mundo, para lograr el desarrollo mostrando inters por la lectura.
de sus propios gustos e intereses
literarios, y su autonoma de lectu-
Pg. 26034
ra.
DOG Nm. 120

h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.2.1. Habla en clase de los CCEC
l
literatura espaola y universal, y to por la lectura en todas sus ver- libros y comparte sus impresiones
de la literatura juvenil, como fuen- tientes: como fuente de acceso al con los compaeros y las compa-
n te de placer, de enriquecimiento conocimiento y como instrumento eras.
personal y de conocimiento del de ocio y diversin que permite
ISSN1130-9229
mundo, para lograr el desarrollo explorar mundos diferentes a los LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos CCEC
de sus propios gustos e intereses nuestros, reales o imaginarios. literarios breves desarrollando CSC
literarios, y su autonoma de lectu- progresivamente la expresin cor-
ra. poral como manifestacin de sen-
timientos y emociones, respetando

las producciones de las dems
personas.
h B4.2. Redaccin de textos de B4.3. Redactar textos personales LCLB4.3.1. Redacta textos perso- CCL
l intencin literaria a partir de la lec- de intencin literaria siguiendo las nales de intencin literaria a partir CCEC
tura de textos utilizando las con- convenciones del gnero, con inde modelos dados siguiendo las
n venciones formales del gnero y tencin ldica y creativa. convenciones del gnero con in-
con intencin ldica y creativa. tencin ldica y creativa.
LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por CCEC

la escritura como instrumento de CSIE
comunicacin capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.
2 de ESO
Pg. 26035
DOG Nm. 120

h B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Escuchar de forma activa, LCLB1.1.1. Comprende el sentido CCL
m
y valoracin de textos orales en comprender, interpretar y valorar global de textos orales propios del
relacin con el mbito de uso: textos orales propios de los mbi- mbito personal, escolar/educativo
mbito personal, educativo o estos personal, educativo o escolar, y social, identificando la estructu-
colar, y social. y social. ra, la informacin relevante y la
ISSN1130-9229
intencin comunicativa del/de la

hablante.
LCLB1.1.2. Retiene informacin CCL

relevante y extrae informaciones

concretas.
LCLB1.1.3. Sigue e interpreta CCL

instrucciones orales respetando la
jerarqua dada.
h B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Escuchar de manera activa, LCLB1.2.1. Comprende el sentido CCL
m
y valoracin de textos orales en comprender, interpretar y valorar global de textos orales de inten-
relacin con su finalidad: textos textos orales de diferente tipo. cin narrativa, descriptiva, instruc-
narrativos, descriptivos, instructi- tiva, expositiva y argumentativa,
vos, expositivos y textos argumen- identificando la informacin rele-
tativos. Dilogo. vante, determinando el tema y re-

conociendo la intencin comunica-
tiva del/de la hablante, as como
su estructura y las estrategias de
cohesin textual oral.

concretas.
LCLB1.2.3. Utiliza progresivamen- CAA
Pg. 26036
te los instrumentos adecuados pa-
ra localizar el significado de pala-
DOG Nm. 120

bras o enunciados desconocidos

(demanda ayuda, busca en dic-
cionarios, recuerda el contexto en
que aparece, etc.).
ISSN1130-9229
LCLB1.2.4. Resume textos narra- CCL

tivos, descriptivos, instructivos, CAA
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la infor-
macin en oraciones que se rela-

cionen lgicamente y semntica-

mente.
h B1.3. Escucha activa y cumpli- B1.3. Escuchar de manera activa LCLB1.3.1. Observa y analiza las CCL
m
miento de las normas bsicas que y comprender el sentido global de intervenciones particulares de ca- CSC
favorecen la comunicacin. textos orales. da participante en un debate te-
niendo en cuenta el tono emplea-
do, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de las dems
personas.
h B1.4. Conocimiento y uso progre- B1.4. Comprender el sentido glo- LCLB1.4.1. Reconoce el proceso CSIE
sivamente autnomo de las estra- bal de textos orales. de produccin de discursos orales
tegias necesarias para la produc- valorando la claridad expositiva, la
cin y la evaluacin de textos ora- adecuacin, la coherencia del dis-
les. Aspectos verbales y no verba- curso y la cohesin de los conte-
les. nidos.
LCLB1.4.2. Reconoce la impor- CD

tancia de los aspectos prosdicos,
del lenguaje no verbal y de la ges-
Pg. 26037
tin de tiempos, y el empleo de
DOG Nm. 120

tipo de discurso.

de la produccin oral propia y aje-
na a partir de la prctica habitual
ISSN1130-9229
de la evaluacin y autoevaluacin,
y propone soluciones para mejo-
rarlas.

h
cin de las estrategias necesarias co, en situaciones formales e in- nes orales.
para hablar en pblico: planifica- formales, de manera individual o

cin del discurso, prcticas orales en grupo. LCLB1.5.2. Realiza intervenciones CSC
formales e informales, y evalua- no planificadas dentro del aula,
cin progresiva. analizando y comparando las simi-
litudes y las diferencias entre dis-
cursos formales y espontneos.
LCLB1.5.3. Incorpora progresiva- CCL

mente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcti-
cas orales.
LCLB1.5.4. Pronuncia con correc- CCL

cin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finali-
dad de la prctica oral.
a B1.6. Participacin en debates, B1.6. Participar y valorar la inter- LCLB1.6.1. Se cie al tema, no CSC
d
coloquios y conversaciones es- vencin en debates, coloquios y divaga y atiende las instrucciones
pontneos respetando las normas conversaciones espontneos. del/de la moderador/a en debates
g bsicas de interaccin, interven- y coloquios.
Pg. 26038
cin y cortesa que regulan estas
prcticas orales. LCLB1.6.2. Respeta las normas CCL
DOG Nm. 120

B1.7. Creacin de textos orales y de cortesa que deben dirigir las CSC
audiovisuales que reproduzcan conversaciones orales ajustndo-
situaciones reales o imaginarias se al turno de palabra, respetando
de comunicacin. el espacio, gesticulando adecua-
damente, escuchando activamen-
ISSN1130-9229
te a las dems personas y usando

frmulas de saludo y despedida.

b B2.1. Conocimiento y uso de las B2.1. Aplicar estrategias de lectu- LCLB2.1.1. Pone en prctica dife- CCL
h tcnicas y estrategias necesarias ra comprensiva y crtica de textos. rentes estrategias de lectura en

para la comprensin de textos es- funcin del objetivo y el tipo de
critos. texto.
LCLB2.1.2. Comprende el signifi- CCL

cado de las palabras propias de
nivel formal de la lengua y las in-
corpora a su repertorio lxico.
LCLB2.1.3. Relaciona la informa- CCEC

cin explcita e implcita de un tex-

to, y la pone en relacin con el
contexto.
LCLB2.1.4. Deduce la idea princi- CCL

pal de un texto y reconoce las
ideas secundarias, comprendien-
do las relaciones que se estable-
cen entre ellas.
LCLB2.1.5. Hace inferencias e CMCCT
Pg. 26039
hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga
DOG Nm. 120

diferentes matices semnticos y

que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin
crtica.
ISSN1130-9229
b B2.2. Lectura, comprensin e B2.2. Leer, comprender, interpre- LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y CCL
h
interpretacin de textos narrativos, tar y valorar textos en diferentes secuencia informaciones explcitas
descriptivos, instructivos, expositi- formatos y soportes. e implcitas en un texto, y deduce
l vos y argumentativos. informaciones o valoraciones im-
plcitas.

LCLB2.2.2. Interpreta, explica y CMCCT

deduce la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales, esquemas,
etc.
b B2.3. Utilizacin progresivamente B2.3. Buscar y manejar informa- LCLB2.3.1. Utiliza de manera CD
e
autnoma de la biblioteca escolar cin, en la biblioteca y en otras autnoma diversas fuentes de in-
y de las tecnologas de la informa- fuentes, en papel o digital, para formacin integrando los conoci-
h cin y de la comunicacin como integrarla en un proceso de mientos adquiridos en sus discur-
fuente de obtencin de informa- aprendizaje continuo. sos orales o escritos.

tamiento y la produccin de infor- LCLB2.3.2. Conoce el funciona- CD
macin. miento de bibliotecas (escolares,
locales, etc.) y de bibliotecas digi-
tales, y es capaz de solicitar aut-
nomamente libros, vdeos, etc.
g B2.4. Conocimiento y uso de las B2.4. Aplicar progresivamente las LCLB2.4.1. Aplica tcnicas diver- CSIE
h
tcnicas y las estrategias para la estrategias necesarias para pro- sas para planificar sus escritos
produccin de textos escritos: pla- ducir textos adecuados, coheren- (esquemas, rboles, mapas con-
Pg. 26040
nificacin, obtencin de datos, or- tes y cohesionados. ceptuales etc.) y redacta borrado-
ganizacin de la informacin, re- res de escritura.
DOG Nm. 120

daccin y revisin del texto. La LCLB2.4.2. Escribe textos usando CCL

escritura como proceso. el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
ISSN1130-9229
normas gramaticales y ortogrfi-

cas.
e B2.5. Produccin de textos escri- B2.5. Escribir textos en diferentes LCLB2.5.1. Escribe textos propios CCL
h
tos y audiovisuales relacionados soportes y formatos, en relacin del mbito personal y familiar, es-

con el mbito personal, educativo con el mbito de uso. colar o educativo y social, imitan-
i o escolar, y social. do textos modelo.

l B2.6. Produccin de textos escri-
tos y audiovisuales narrativos, LCLB2.5.2. Escribe textos narrati- CCEC
descriptivos, instructivos, expositivos, descriptivos e instructivos,
vos y argumentativos, y escritura expositivos, argumentativos y dia-
de textos dialogados. logados, imitando textos modelo.
LCLB2.5.3. Realiza esquemas y CMCCT

mapas, y explica por escrito el CD
significado de los elementos vi-
suales que pueden aparecer en

los textos.
ticales: sustantivo, adjetivo, de- uso para resolver problemas de en los textos, y utiliza este cono-
terminante, pronombre, verbo, ad- comprensin de textos orales y cimiento para corregir errores de
verbio, preposicin, conjuncin e escritos, y para la composicin y concordancia en textos propios y
interjeccin. la revisin progresivamente aut- ajenos.
Pg. 26041
noma de los textos propios y aje-
cin de las normas ortogrficas y nos. LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
DOG Nm. 120

gramaticales, reconociendo su va- errores ortogrficos y gramaticales

lor social y la necesidad de ceir- en textos propios y ajenos, apli-
ISSN1130-9229
LCLB3.1.3. Conoce y utiliza ade- CCL

cuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y es-
critas.

b B3.3. Comprensin e interpreta- B3.2. Comprender el significado LCLB3.2.1. Diferencia los compo- CCL
h
cin de los componentes del signi- de las palabras en toda su exten- nentes denotativos y connotativos
ficado de las palabras: denotacin sin para reconocer y diferenciar en el significado de las palabras
y connotacin. los usos objetivos de los subjeti- dentro de una frase o un texto oral
vos. o escrito.
h B3.4. Conocimiento reflexivo de B3.3. Comprender y valorar las LCLB3.3.1. Reconoce y usa sin- CCL
las relaciones semnticas que se relaciones de igualdad y de con- nimos y antnimos de una pala-
establecen entre las palabras. trariedad que se establecen entre bra, y explica su uso concreto en
las palabras y su uso en el discur- una frase o en un texto oral o es-

so oral y escrito. crito.
h B3.5. Observacin, reflexin y B3.4. Reconocer los cambios de LCLB3.4.1. Reconoce y explica el CCEC
n explicacin de los cambios que significado que afectan a la pala- uso metafrico y metonmico de
afectan al significado de las palabra en el texto: metfora, metoni- las palabras en una frase o en un
bras: causas y mecanismos. Met- mia, palabras tab y eufemismos. texto oral o escrito.
fora, metonimia, palabras tab y
eufemismos. LCLB3.4.2. Reconoce y explica CCEC
los fenmenos contextuales que
afectan al significado global de las
Pg. 26042
palabras: tab y eufemismo.
DOG Nm. 120

h B3.6. Reconocimiento, uso y ex- B3.5. Identificar los conectores LCLB3.5.1. Reconoce, usa y ex- CCL
ISSN1130-9229

diante sinnimos e hipernimos), y
valora su funcin en la organiza-
cin del contenido del texto.

a B3.7. Reconocimiento, uso y ex- B3.6. Identificar la intencin co- LCLB3.6.1. Explica la diferencia CCL
h
plicacin de los recursos de moda- municativa de la persona que ha- significativa que implica el uso de
lizacin en funcin de la persona bla o escribe. los tiempos y modos verbal.
que habla o escribe. Expresin de
la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracio-
nales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
l
(elaboracin de materiales multi- boracin de materiales multime- (elaboracin de materiales multi-
sentes en el centro, y relacionados tes en el centro, y relacionados los elementos transversales, evita
con los elementos transversales, con los elementos transversales, estereotipos lingsticos o cultura-
evitando estereotipos lingsticos evitando estereotipos lingsticos les, y valora las competencias que
o culturales. o culturales. posee como persona plurilinge.
a B3.9. Reconocimiento de la diver- B3.8. Reconocer y valorar la di- LCLB3.8.1. Conoce y valora la CSC
sidad lingstica propia del mbito versidad lingstica, con especial diversidad lingstica de Galicia.
Pg. 26043
h
personal, social y meditico. atencin a la realidad gallega.
i
DOG Nm. 120

ISSN1130-9229
h utilizacin de los conocimientos y las normas de uso de las len- tos lingsticos de mbito contex-
sobre las lenguas para desarrollar guas, mediante la comparacin y tual, textual, oracional y de la pa-
una competencia comunicativa in- la transformacin de textos, enun- labra, desarrollados en el curso en
tegrada. ciados y palabras, y utilizar estos una de las lenguas, para mejorar
conocimientos para solucionar la comprensin y la produccin de
problemas de comprensin y para los textos trabajados en cualquiera

la produccin de textos. de las otras.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL
l
literatura espaola y universal, y la literatura espaola y universal un grado creciente de inters y au-
de la literatura juvenil, como fuen- de todos los tiempos y de la litera- tonoma obras literarias prximas
n te de placer, de enriquecimiento tura juvenil, prximas a los propios a sus gustos, a sus aficiones y a
c personal y de conocimiento del gustos y a las aficiones, mostran- sus intereses.
mundo, para lograr el desarrollo do inters por la lectura.
de sus propios gustos e intereses
literarios, y su autonoma de lectu-

ra.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Promover la reflexin sobre LCLB4.2.1. Desarrolla progresi- CCEC
l
literatura espaola y universal, y la conexin entre la literatura y el vamente la capacidad de reflexin
de la literatura juvenil como fuente resto de las artes (msica, pintura, observando, analizando y expli-
n de placer, de enriquecimiento per- cine, etc.), como expresin del cando la relacin entre diversas
c sonal y de conocimiento del mun- sentimiento humano, analizando e manifestaciones artsticas de to-
do, para lograr el desarrollo de sus interrelacionando obras literarias, das las pocas (msica, pintura,
propios gustos e intereses litera- musicales, arquitectnicas, etc. cine, etc.).
rios, y su autonoma de lectura. personajes y temas de todas las
Pg. 26044
pocas. LCLB4.2.2. Reconoce y comenta CAA
el mantenimiento o la evolucin de
DOG Nm. 120

personajes-tipo, temas y formas a

lo largo de diversos perodos his-
trico-literarios hasta la actualidad.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.3.1. Habla en clase de los CCL
ISSN1130-9229
l
literatura espaola y universal, y to por la lectura en todas sus ver- libros y comparte sus impresiones CSC
de la literatura juvenil, como fuen- tientes: como fuente de acceso al con los/las compaeros/as.
n te de placer, de enriquecimiento conocimiento y como instrumento
c personal y de conocimiento del de ocio y diversin que permite LCLB4.3.2. Lee en voz alta modu- CCL
mundo, para lograr el desarrollo explorar mundos diferentes a los lando, adecuando la voz, apoyn-
de sus propios gustos e intereses nuestros, reales o imaginarios.

dose en elementos de la comuni-
literarios, y su autonoma de lectu- cacin no verbal y potenciando la

ra. expresividad verbal.
h B4.2. Redaccin de textos de B4.4. Redactar textos personales LCLB4.4.1. Redacta textos perso- CCL
l intencin literaria a partir de la lec- de intencin literaria siguiendo las nales de intencin literaria a partir CCEC
tura de textos, utilizando las con- convenciones del gnero, con inde modelos dados siguiendo las
n venciones formales del gnero y tencin ldica y creativa. convenciones del gnero, con in-
LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por CAA

la escritura como instrumento de

3 de ESO
Pg. 26045
DOG Nm. 120

h B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Escuchar de manera activa, LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere CCL
m
y valoracin de textos orales en comprender, interpretar y valorar datos del emisor y del contenido
relacin con el mbito de uso: textos orales propios de los mbi- del texto, analizando fuentes de
personal, educativo o escolar, y tos personal, educativo o escolar, origen no verbal.
social. y social.
ISSN1130-9229
LCLB1.1.2. Comprende el sentido CSC

global de textos publicitarios, in-
formativos y de opinin proceden-
tes de los medios de comunica-
cin, distinguiendo la informacin

de la persuasin en la publicidad y
la informacin de la opinin en no-

ticias, reportajes, etc., identifican-
do las estrategias de enfatizacin
y de expansin.
LCLB1.1.3. Resume textos, de CCL

forma oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas con
claridad en oraciones que se rela-
cionen lgicamente y semntica-
mente.
h B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Escuchar de manera activa, LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere CCL
m y valoracin de textos orales en comprender, interpretar y valorar datos del emisor y del contenido
relacin con su finalidad: textos textos orales de diferente tipo. del texto, analizando fuentes de
narrativos, descriptivos, instructi- origen no verbal.
vos, expositivos y argumentativos.
LCLB1.2.2. Interpreta y valora CCL
aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narra-
tivos, descriptivos, expositivos, ar-
Pg. 26046
gumentativos e instructivos, emi-
tiendo juicios razonados y relacio-
nndolos con conceptos persona-
DOG Nm. 120

les, para justificar un punto de vis-

ta particular.
h B1.3. Observacin, reflexin, B1.3. Escuchar de manera activa LCLB1.3.1. Escucha, observa y CSC
comprensin y valoracin del sen- y comprender el sentido global de explica el sentido global de deba-
ISSN1130-9229
m
tido global de los debates, los co- textos orales. tes, coloquios y conversaciones
loquios y las conversaciones es- espontneos identificando la in-
pontneas, de la intencin comu- formacin relevante, determinando
nicativa de cada interlocutor/a, y el tema y reconociendo la inten-
aplicacin de las normas bsicas cin comunicativa y la postura de
que los regulan. cada participante, as como las di-

ferencias formales y de contenido

que regulan los intercambios co-
municativos formales y los inter-
cambios comunicativos espont-
neos.
h B1.4. Conocimiento y uso progre- B1.4. Reconocer, interpretar y LCLB1.4.1. Conoce el proceso de CCL
sivamente autnomo de las estra- evaluar progresivamente la clari- produccin de discursos orales va-
tegias necesarias para la produc- dad expositiva, la adecuacin, la lorando la claridad expositiva, la
cin y la evaluacin de textos ora- coherencia y la cohesin del con- adecuacin, la coherencia del dis-
les. Aspectos verbales y no verba- tenido de las producciones orales curso y la cohesin de los conte-
les. propias y ajenas, as como los as- nidos.

pectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos, LCLB1.4.2. Reconoce la impor- CD
mirada, etc.). tancia de los aspectos prosdicos,
del lenguaje no verbal, de la ges-
tin de tiempos y del empleo de
tipo de discurso.
cin de las estrategias necesarias co, en situaciones formales e in- nes orales.
Pg. 26047
DOG Nm. 120

h para hablar en pblico: planifica- formales, de manera individual o LCLB1.5.2. Organiza el contenido CCL
cin del discurso, prcticas orales en grupo. y elabora guiones previos a la in-
formales e informales, y evalua- tervencin oral formal, seleccio-
cin progresiva. nando la idea central y el momen-
to en que va a ser presentada a su
ISSN1130-9229
auditorio, as como las ideas se-

cundarias y los ejemplos que van
a apoyar su desarrollo.


cas orales.

cin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finali-
dad de la prctica oral.
LCLB1.5.5. Evala, por medio de CAA

guas, las producciones propias y
ajenas, mejorando progresivamen-

te sus prcticas discursivas.
a B1.6. Participacin en debates, B1.6. Participar y valorar la inter- LCLB1.6.1. Participa activamente CSC
d
coloquios y conversaciones es- vencin en debates, coloquios y en debates y coloquios escolar
pontneos respetando las normas conversaciones espontneos. respetando las reglas de interac-
g bsicas de interaccin, intervencin, intervencin y cortesa que
cin y cortesa que regulan estas los regulan, manifestando sus opi-
prcticas orales. niones y respetando las opiniones
de las dems personas.
Pg. 26048
LCLB1.6.2. Evala las interven- CCL
ciones propias y ajenas.
DOG Nm. 120

b B2.1. Conocimiento y uso de las B2.1. Aplicar estrategias de lectu- LCLB2.1.1. Pone en prctica dife- CCL
h
tcnicas y las estrategias necesa- ra comprensiva y crtica de textos. rentes estrategias de lectura en
ISSN1130-9229
rias para la comprensin de textos funcin del objetivo y el tipo de

escritos. texto.
LCLB2.1.2. Hace inferencias e CCL

hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga

matices semnticos y que favo-
rezcan la construccin del signifi-

cado global y la evaluacin crtica.
LCLB2.1.3. Evala su proceso de CAA

comprensin de lectura usando
fichas sencillas de autoevaluacin.
h B2.2. Lectura, comprensin e B2.2. Leer, comprender, interpre- LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el CCL
l
interpretacin de textos narrativos, tar y valorar textos en diferentes tema y la intencin comunicativa
descriptivos, instructivos, expositi- formatos y soportes. de textos escritos propios del m-
vos y argumentativos. bito personal y familiar, educativo

o escolar, y social (medios de co-
municacin), identificando la tipo-
loga textual seleccionada, la or-
ganizacin del contenido, las mar-
cas lingsticas y el formato utili-
zado.
LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el CCEC

tema y la intencin comunicativa
de textos narrativos, descriptivos,
Pg. 26049
instructivos, expositivos, argumen-
tativos y dialogados identificando
DOG Nm. 120

la tipologa textual seleccionada,

las marcas lingsticas y la organi-
zacin del contenido.
a B2.3. Actitud progresivamente B2.3. Manifestar una actitud crtica LCLB2.3.1. Identifica y expresa las CCL
ISSN1130-9229
c
crtica y reflexiva ante la lectura ante la lectura de cualquier tipo de posturas de acuerdo y desacuerdo
organizando razonadamente las textos a travs de una lectura re- sobre aspectos parciales o globa-
h ideas y exponindolas, respetando flexiva que permita identificar pos- les de un texto.
las ideas de las dems personas. turas de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento las LCLB2.3.2. Elabora su propia CCL
opiniones de las dems personas.

interpretacin sobre el significado
de un texto.
LCLB2.3.3. Respeta las opiniones CSC

b B2.4. Utilizacin progresivamente B2.4. Buscar y manejar informa- LCLB2.4.1. Utiliza de forma aut- CD
e autnoma de la biblioteca escolar cin, en la biblioteca y en otras noma diversas fuentes de infor-
y de las tecnologas de la informa- fuentes, en papel o digital, para macin, e integra los conocimien-
h cin y de la comunicacin como integrarla en un proceso de tos adquiridos en sus discursos
fuente de obtencin de informa- aprendizaje continuo. orales o escritos.

tamiento y la produccin de infor-
macin.
e B2.5. Conocimiento y uso de las B2.5. Aplicar progresivamente las LCLB2.5.1. Revisa el texto en CAA
g
tcnicas y estrategias para la pro- estrategias necesarias para pro- varias fases para aclarar proble-
duccin de textos escritos: planifi- ducir textos adecuados, coheren- mas con el contenido (ideas y es-
h cacin, obtencin de datos, orga- tes y cohesionados. tructura) o la forma (puntuacin,
nizacin de la informacin, redac- ortografa, gramtica y presenta-
cin y revisin del texto. La escri- cin), y evala su propia produc-
tura como proceso. cin escrita o la de sus compae-
Pg. 26050
ros/as.
DOG Nm. 120

LCLB2.5.2. Reescribe textos pro- CCL

pios y ajenos aplicando las pro-
puestas de mejora que se dedu-
cen de la evaluacin de la produc-
cin escrita y ajustndose a las
ISSN1130-9229
normas ortogrficas y gramatica-

les que permiten una comunica-
cin fluida.
g B2.6. Produccin de textos escri- B2.6. Escribir textos en diferentes LCLB2.6.1. Escribe textos argu- CCL

h tos y audiovisuales relacionados soportes y formatos, en relacin mentativos con diferente organi-
con el mbito personal, educativo con el mbito de uso. zacin secuencial, incorporando
l o escolar, y social. diversos tipos de argumento, imi-
B2.7. Produccin de textos escri-
tando textos modelo.
tos y audiovisuales narrativos,
descriptivos, instructivos, expositi- LCLB2.6.2. Utiliza variados orga- CCL
vos y argumentativos y escritura nizadores textuales en las exposi-
de textos dialogados. ciones y en las argumentaciones.
LCLB2.6.3. Resume textos gene- CAA

ralizando trminos que tienen ras-
gos en comn, globalizando la in-

formacin e integrndola en ora-
ciones que se relacionen lgica-
mente y semnticamente, evitan-
do parafrasear el texto resumido.
g B2.8. Inters creciente por la B2.7. Valorar la importancia de la LCLB2.7.1. Produce textos diver- CMCCT
h composicin escrita como fuente escritura como herramienta de sos reconociendo en la escritura el
de informacin y aprendizaje y adquisicin de los aprendizajes y instrumento que es capaz de or-
l como manera de comunicar sen- como estmulo del desarrollo per- ganizar su pensamiento.
timientos, experiencias, conoci- sonal.
Pg. 26051
mientos y emociones. LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos CCL
palabras propias del nivel formal
DOG Nm. 120

de la lengua que incorpora a su

repertorio lxico, y reconoce la
importancia de enriquecer su vo-
cabulario para expresarse oral-
mente y por escrito con exactitud y
ISSN1130-9229
precisin.
LCLB2.7.3. Valora e incorpora CCEC

progresivamente una actitud crea-
tiva ante la escritura.

LCLB2.7.4. Conoce y utiliza he- CD

rramientas de las tecnologas de CSC
la informacin y de la comunica-
cin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valoran-
do escritos ajenos, o escribiendo y
dando a conocer los suyos pro-
pios.

ticales: sustantivo, adjetivo, de- uso para resolver problemas de en los textos y utiliza este conoci-
terminante, pronombre, verbo, ad- comprensin de textos orales y miento para corregir errores de
verbio, preposicin, conjuncin e escritos, y para la composicin y concordancia en textos propios y
interjeccin. la revisin progresivamente aut- ajenos.
noma de los textos propios y aje-
cin de las normas ortogrficas y nos, utilizando la terminologa LCLB3.1.2. Reconoce y corrige CCL
gramaticales, reconociendo su va- gramatical necesaria para la expli- errores ortogrficos y gramaticales
lor social y la necesidad de ceir- cacin de los usos de la lengua. en textos propios y ajenos, apli-
Pg. 26052
DOG Nm. 120

h B3.3. Reconocimiento, uso y ex- B3.2. Reconocer y analizar la LCLB3.2.1. Reconoce y explica CCL
plicacin de los elementos consti- estructura de las palabras perte- los elementos constitutivos de la
tutivos de la palabra. Procedimien- necientes a las diversas catego- palabra (raz y afijos), y aplica este
ISSN1130-9229
tos para formar palabras. ras gramaticales, distinguiendo conocimiento a la mejora de la

las flexivas de las no flexivas. comprensin de textos escritos y
al enriquecimiento de su vocabula-
rio activo.

LCLB3.2.2. Explica los procedi- CCL
mientos de formacin de palabras,

distinguiendo las compuestas, las
derivadas, las siglas y los acrni-
mos.
h B3.4. Reconocimiento, identifica- B3.3. Observar, reconocer y expli- LCLB3.3.1. Identifica los grupos CCL
cin y explicacin del uso de los car los usos de los grupos nomi- de palabras en frases y textos, di-
grupos de palabras (nominal, adje- nales, adjetivales, verbales, pre- ferenciando la palabra nuclear del
tival, preposicional, verbal y ad- posicionales y adverbiales dentro resto de palabras que lo forman, y
verbial) y de las relaciones que se del marco de la oracin simple. explica su funcionamiento en el
establecen entre los elementos marco de la oracin simple.

que los conforman en el marco de
la oracin simple. LCLB3.3.2. Reconoce y explica en CCL
los textos el funcionamiento sin-
tctico del verbo a partir de su
significado, distinguiendo los gru-
pos de palabras que pueden fun-
cionar como complementos verba-
les argumentales y adjuntos.
h B3.5. Reconocimiento, uso y ex- B3.4. Reconocer, usar y explicar LCLB3.4.1. Reconoce y explica en CCL
Pg. 26053
plicacin de los elementos consti- los elementos constitutivos de la los textos los elementos constituti-
tutivos de la oracin simple: sujeto oracin simple. vos de la oracin simple, diferen-
y predicado. Oraciones imperso- ciando sujeto y predicado e inter-
DOG Nm. 120

nales, activas y pasivas. pretando la presencia o la ausen-

cia del sujeto como una marca de
la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
ISSN1130-9229
LCLB3.4.2. Transforma oraciones CAA

activas en pasivas y viceversa, y
explica los papeles semnticos del
sujeto (agente, paciente y causa).

LCLB3.4.3. Ampla oraciones en CCL
un texto usando diferentes grupos

de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
a B3.6. Reconocimiento, uso y ex- B3.5. Identificar los conectores LCLB3.5.1. Reconoce, usa y ex- CCL

diante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la organi-
zacin del contenido del texto.
a B3.7. Reconocimiento, uso y ex- B3.6. Identificar la intencin co- LCLB3.6.1. Identifica y usa en CCL
h
plicacin de los recursos de moda- municativa de la persona que ha- textos orales o escritos las formas
lizacin en funcin de la persona bla o escribe. lingsticas que hacen referencia
que habla o escribe. Expresin de al emisor y al receptor o a la au-
la objetividad y la subjetividad a diencia (persona gramatical, uso
travs de las modalidades oracio- de pronombres, sujeto agente o
Pg. 26054
nales y las referencias internas al paciente, oraciones impersonales,
emisor y al receptor en los textos. etc.).
DOG Nm. 120

a B3.8. Explicacin progresiva de la B3.7. Interpretar adecuadamente LCLB3.7.1. Reconoce la coheren- CCL
h
coherencia del discurso, teniendo los discursos orales y escritos te- cia de un discurso atendiendo a la
en cuenta las relaciones gramati- niendo en cuenta los elementos intencin comunicativa del emisor,
cales y lxicas que se establecen lingsticos, las relaciones grama- identificando la estructura y la dis-
en el interior del texto y su relacin ticales y lxicas, la estructura y la posicin de contenidos.
ISSN1130-9229
con el contexto. disposicin de los contenidos en

funcin de la intencin comunica- LCLB3.7.2. Identifica estructuras CCEC
tiva. textuales (narracin, descripcin,
explicacin y dilogo), explica los
mecanismos lingsticos que las

diferencian y aplica los conoci-
mientos adquiridos en la produc-

cin y en la mejora de textos pro-
pios y ajenos.
a B3.9. Conocimiento de los orge- B3.8. Conocer la realidad plurilin- LCLB3.8.1. Localiza en un mapa CSC
h nes histricos de la realidad pluri- ge de Espaa, la distribucin las lenguas de Espaa y explica
linge de Espaa, y valoracin geogrfica de sus lenguas y de los alguna de sus caractersticas dife-
l como fuente de enriquecimiento dialectos, sus orgenes histricos renciales, comparando varios tex-
personal y como muestra de la ri- y algunos de sus rasgos diferen- tos, reconoce sus orgenes histri-
queza de nuestro patrimonio hist- ciales. cos y describe algunos de sus
rico y cultural. rasgos diferenciales.
LCLB3.8.2. Reconoce las varieda- CSC

des geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
l (elaboracin de materiales multi- boracin de materiales multime- (elaboracin de materiales multi- CAA
Pg. 26055
sentes en el centro, y relacionados tes en el centro, y relacionados los elementos transversales, evi-
con los elementos transversales, con los elementos transversales, tando estereotipos lingsticos o
DOG Nm. 120

evitando estereotipos lingsticos evitando estereotipos lingsticos culturales, y valora las competen-
o culturales. o culturales. cias que posee como persona plu-
rilinge.
g B3.11. Identificacin y progresiva B3.10. Reflexionar sobre el siste- LCLB3.10.1. Utiliza los conoci- CAA
ISSN1130-9229
h
utilizacin de los conocimientos ma y las normas de uso de las mientos lingsticos de mbito
sobre las lenguas para desarrollar lenguas, mediante la comparacin contextual, textual, oracional y de
una competencia comunicativa in- y la transformacin de textos, la palabra desarrollados en el cur-
tegrada. enunciados y palabras, y utilizar so en una de las lenguas, para
estos conocimientos para solucio- mejorar la comprensin y la pro-
nar problemas de comprensin y duccin de los textos trabajados

para la produccin de textos. en cualquiera de las otras.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Leer fragmentos u obras de LCLB4.1.1. Valora alguna de las CCL
l
literatura espaola y universal, y la literatura espaola y universal obras de lectura libre, resumiendo
de la literatura juvenil, como fuen- de todos los tiempos y de la litera- el contenido, explicando los as-
n te de placer, de enriquecimiento tura juvenil, prximas a los propios pectos que ms llamaron su aten-
c personal y de conocimiento del gustos y a sus aficiones, mostran- cin y lo que la lectura le aport
mundo para lograr el desarrollo de do inters por la lectura. como experiencia personal.
sus propios gustos e intereses lite-

rarios, y su autonoma de lectura.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Favorecer la lectura y com- LCLB4.2.1. Desarrolla progresi- CCEC
l literatura espaola y universal, y prensin de obras literarias de la vamente su propio criterio esttico
de la literatura juvenil, como fuen- literatura espaola y universal de persiguiendo como nica finalidad
n te de placer, de enriquecimiento todos los tiempos y de la literatura el placer por la lectura.
c personal y de conocimiento del juvenil, prximas a los propios
mundo para lograr el desarrollo de gustos y a las propias aficiones,
sus propios gustos e intereses lite- contribuyendo a la formacin de la
rarios, y su autonoma de lectura. personalidad literaria.
Pg. 26056
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Promover la reflexin sobre LCLB4.3.1. Compara textos litera- CSC
literatura espaola y universal, y la conexin entre la literatura y el rios y piezas de los medios de
DOG Nm. 120

l de la literatura juvenil, como fuen- resto de las artes (msica, pintura, comunicacin que respondan a un
n
te de placer, de enriquecimiento cine, etc.), como expresin del mismo tpico, observando, anali-
personal y de conocimiento del sentimiento humano, analizando y zando y explicando los puntos de
c mundo para lograr el desarrollo de relacionando obras literarias, mu- vista segn el medio, la poca o la
sus propios gustos e intereses lite- sicales y arquitectnicas, y perso- cultura, y valorando y criticando lo
ISSN1130-9229
rarios, y su autonoma de lectura. najes, temas, etc. de todas las que lee o ve.
pocas.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.4. Fomentar el gusto y el hbi- LCLB4.4.1. Habla en clase de los CCL
l
literatura espaola y universal, y to por la lectura en todas sus ver- libros y comparte sus impresiones
de la literatura juvenil, como fuen- tientes: como fuente de acceso al con los/las compaeros/as.

n
te de placer, de enriquecimiento conocimiento y como instrumento

c personal y de conocimiento del de ocio y diversin que permite LCLB4.4.2. Trabaja en equipo CSC
mundo, para lograr el desarrollo explorar mundos diferentes a los determinados aspectos de las lec- CSIEE
de sus propios gustos e intereses nuestros, reales o imaginarios. turas propuestas o seleccionadas
literarios, y su autonoma de lectu- por el alumnado, investigando y
ra. experimentando de forma progre-
sivamente autnoma.
h B4.2. Aproximacin a los gneros B4.5. Comprender textos literarios LCLB4.5.1. Lee y comprende una CCL
l
literarios y a las obras ms repre- representativos de la literatura de seleccin de textos literarios, en
sentativas de la literatura espaola la Edad Media al Siglo de Oro re- versin original o adaptados, y re-
n de la Edad Media al Siglo de Oro conociendo la intencin del/de la presentativos de la literatura de la
c a travs de la lectura y explicacin autor/a, relacionando su contenido Edad Media al Siglo de Oro, iden-
de fragmentos significativos y, en y su forma con los contextos so- tificando el tema, resumiendo su
su caso, textos completos. Refle- cioculturales y literarios de la po- contenido e interpretando el len-
xin y superacin de estereotipos ca, identificando el tema, recono- guaje literario.
de gnero, clase, creencias, etc. ciendo la evolucin de algunos t-
picos y formas literarias, y expre- LCLB4.5.2. Expresa la relacin CCEC
sando esa relacin con juicios entre el contenido de la obra, la
personales razonados. intencin del/de la autor/a y el
contexto, y el mantenimiento de
temas y formas, emitiendo juicios
Pg. 26057
personales razonados.
DOG Nm. 120

h B4.3. Redaccin de textos de B4.6. Redactar textos personales LCLB4.6.1. Redacta textos perso- CCEC
l
intencin literaria a partir de la lec- de intencin literaria siguiendo las nales de intencin literaria a partir CCL
tura de textos, utilizando las con- convenciones del gnero, con inde modelos dados siguiendo las
n venciones formales del gnero y tencin ldica y creativa. convenciones del gnero, con in-
ISSN1130-9229

la escritura como instrumento de CCL

e B4.4. Consulta y utilizacin de B4.7. Consultar y citar adecuada- LCLB4.7.1. Aporta en sus trabajos CSIEE
fuentes y recursos variados de in- mente fuentes de informacin va- escritos u orales conclusiones y CCL
formacin para la realizacin de riadas, para realizar un trabajo puntos de vista personales y crti-
trabajos. educativo en soporte impreso o cos sobre las obras literarias estu-
digital sobre un tema del currculo diadas, expresndose con rigor,
de literatura, adoptando un punto claridad y coherencia.
de vista crtico y personal, y utili-
zando las tecnologas de la infor- LCLB4.7.2. Utiliza recursos varia- CD
macin. dos de las tecnologas de la infor-
macin y de la comunicacin para
la realizacin de sus trabajos edu-

cativos.
4 de ESO
Pg. 26058
DOG Nm. 120

h B1.1. Comprensin, interpretacin B1.1. Comprender, interpretar y LCLB1.1.1. Comprende el sentido CCL
m
y valoracin de textos orales en re- valorar textos orales propios de los global de textos orales propios de
lacin con el mbito de uso: perso- mbitos personal, educativo o es- los mbitos personal, educativo y
nal, educativo, social y laboral. colar, y social. laboral, identificando la informacin
relevante, determinando el tema y
ISSN1130-9229
reconociendo la intencin comuni-

cativa del/de la hablante.
LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere CCL

datos del emisor y del contenido

del texto, analizando fuentes de
origen no verbal.

concretas.
LCLB1.1.4. Distingue las partes en CCL

que se estructuran los mensajes
orales y la relacin entre discurso y
contexto.
LCLB1.1.5. Distingue entre infor- CSC

macin y opinin en mensajes pro-
cedentes de los medios de comu-
nicacin, y entre informacin y per-
suasin en mensajes publicitarios
orales, identificando las estrategias
de enfatizacin y expansin.
LCLB1.1.6. Sigue e interpreta ins- CCL

trucciones orales.
Pg. 26059
h B1.2. Comprensin, interpretacin B1.2. Comprender, interpretar y LCLB1.2.1. Comprende el sentido CCL
DOG Nm. 120

m y valoracin de textos orales en re- valorar textos orales de diferente global de textos orales de intencin
lacin con su finalidad: textos na- tipo. narrativa, descriptiva, instructiva,
rrativos, descriptivos, instructivos, expositiva y argumentativa, identifi-
expositivos y argumentativos. Di- cando la estructura y la informacin
logo. relevante, determinando el tema y
ISSN1130-9229
reconociendo la intencin comuni-

cativa del/de la hablante.
LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere CCL

datos del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes de

origen no verbal.
LCLB1.2.3. Retiene informacin CAA

concretas.
LCLB1.2.4. Interpreta y valora CAA

aspectos concretos del contenido CCL
de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumen-
tativos, emitiendo juicios razonados

y relacionndolos con conceptos
personales, para justificar un punto
de vista particular.
LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente CD

los instrumentos adecuados para
localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos (de-
manda ayuda, busca en dicciona-
rios, recuerda el contexto en que
aparece, etc.).
Pg. 26060
DOG Nm. 120

LCLB1.2.6. Resume textos narrati- CAA

vos, descriptivos, expositivos y ar-
gumentativos de forma clara, reco-
giendo las ideas principales e inte-
grando la informacin en oraciones
ISSN1130-9229
que se relacionen lgicamente y

semnticamente.
h B1.3. Observacin y comprensin B1.3. Comprender el sentido global LCLB1.3.1. Escucha, observa e CSC
del sentido global de debates, co- y la intencin de textos orales. interpreta el sentido global de de-

loquios, entrevistas y conversacio- bates, coloquios y conversaciones
nes espontneas, de la intencin espontneos identificando la infor-

comunicativa de cada interlocutor/a macin relevante, determinando el
y aplicacin de las normas bsicas tema y reconociendo la intencin
que regulan la comunicacin. comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferen-
cias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunica-
tivos formales y los espontneos.
LCLB1.3.2. Reconoce y explica las CCL

caractersticas del lenguaje con-

versacional (cooperacin, esponta-
neidad, economa y subjetividad)
en las conversaciones espont-
neas.
LCLB1.3.3. Observa y analiza las CCL

intervenciones particulares de cada
participante en un debate, coloquio
o conversacin espontnea tenien-
do en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que utiliza, el contenido y
Pg. 26061
el grado de respeto hacia las opi-
niones de las dems personas.
DOG Nm. 120

LCLB1.3.4. Identifica el propsito, CCL

la tesis y los argumentos de las
personas participantes en debates,
tertulias y entrevistas procedente
de los medios de comunicacin
ISSN1130-9229
audiovisual, valorando de forma

crtica aspectos concretos de su
forma y su contenido.
LCLB1.3.5. Reconoce y asume las CSC

reglas de interaccin, intervencin
y cortesa que regulan los debates

y cualquier intercambio comunicati-
vo oral.
a B1.4. Conocimiento y uso progresi- B1.4. Reconocer, interpretar y LCLB1.4.1. Conoce el proceso de CCL
d vamente autnomo de las estrate- evaluar progresivamente las pro- produccin de discursos orales y
gias necesarias para la produccin ducciones orales propias y ajenas, valora la claridad expositiva, la
h de textos orales. as como los aspectos prosdicos y adecuacin, la coherencia del dis-
los elementos no verbales (gestos, curso y la cohesin de los conteni-
movimientos, mirada, etc.). dos.
LCLB1.4.2. Reconoce la importan- CCL

cia de los aspectos prosdicos (en-
tonacin, pausas, tono, timbre, vo-
lumen, etc.) la mirada, la coloca-
cin, el lenguaje corporal, la ges-
tin de tiempos y el empleo de
tipo de discurso.
Pg. 26062
de la produccin oral propia y ajena
a partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin, y
DOG Nm. 120

propone soluciones para mejorar-

las.
a B1.5. Valoracin de la lengua oral B1.5. Valorar la lengua oral como LCLB1.5.1. Utiliza y valora la len- CCL
como instrumento de aprendizaje, instrumento de aprendizaje, como gua como un medio para adquirir,
ISSN1130-9229
d
como medio para transmitir cono- medio para transmitir conocimien- procesar y transmitir nuevos cono-
h cimientos, ideas y sentimientos, y tos, ideas y sentimientos, y como cimientos, para expresar ideas y
como herramienta para regular la herramienta para regular la con- sentimientos, y para regular la con-
conducta. ducta. ducta.

g B1.6. Conocimiento, uso y aplica- B1.6. Aprender a hablar en pblico, LCLB1.6.1. Realiza presentaciones CD
h cin de las estrategias necesarias en situaciones formales o informa- orales de forma individual o en
para hablar en pblico y de los ins- les, de manera individual o en gru- grupo, planificando el proceso de
trumentos de autoevaluacin en po. oralidad, organizando el contenido,
prcticas orales formales o infor- consultando fuentes de informacin
males. diversas, gestionando el tiempo y
transmitiendo la informacin de
manera coherente, aprovechando
vdeos, grabaciones u otros sopor-
tes digitales.
LCLB1.6.2. Realiza intervenciones CCL

no planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las simili-
tudes y las diferencias entre dis-
cursos formales y espontneos.

cas orales.
Pg. 26063
cin y claridad, modulando y adap-
tando su mensaje a la finalidad de
DOG Nm. 120

la prctica oral.
LCLB1.6.5. Resume oralmente CAA

exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas, etc., reco-
ISSN1130-9229
giendo las ideas principales e inte-

grando la informacin en oraciones
que se relacionen lgicamente y
semnticamente.

LCLB1.6.6. Aplica los conocimien- CCL
tos gramaticales a la evaluacin y a

la mejora de la expresin oral, re-
conociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades
expresivas (incoherencias, repeti-
ciones, ambigedades, impropie-
dades lxicas, pobreza y repeticin
de conectores, etc.).
a B1.7. Conocimiento, comparacin, B1.7. Conocer, comparar, usar y LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica CCL
c uso y valoracin de las normas de valorar las normas de cortesa en las normas que rigen la cortesa en
cortesa de la comunicacin oral las intervenciones orales propias la comunicacin oral.
d que regulan las conversaciones de la actividad educativa, tanto es-
h espontneas y otras prcticas dis- pontneas como planificadas, y en LCLB1.7.2. Analiza crticamente CCL
cursivas orales propias de los me- las prcticas discursivas orales debates y tertulias procedentes de
dios de comunicacin. Debate. propias de los medios de comuni- los medios de comunicacin, reco-
cacin. nociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando crtica-
mente su forma y su contenido.
LCLB1.7.3. Participa activamente CSC
Pg. 26064
en los debates escolares, respe-
tando las reglas de intervencin,
interaccin y cortesa que los regu-
DOG Nm. 120

lan, utilizando un lenguaje no dis-

criminatorio.
a B1.8. Creacin de textos orales y B1.8. Reproducir situaciones reales LCLB1.8.1. Dramatiza e improvisa CCEC
audiovisuales que reproduzcan si- o imaginarias de comunicacin po- situaciones reales o imaginarias de
ISSN1130-9229
d
tuacin reales o imaginarias de tenciando el desarrollo progresivo comunicacin.
h comunicacin. de las habilidades sociales, la ex-
m presin verbal y no verbal, y la re-
presentacin de realidades, senti-
mientos y emociones.

g B2.1. Conocimiento y uso progresi- B2.1. Aplicar diferentes estrategias LCLB2.1.1. Comprende textos de CCL
h
vo de tcnicas y estrategias de de lectura comprensiva y crtica de diversa ndole poniendo en prctica
comprensin escrita. textos diferentes estrategias de lectura y
l autoevaluacin de su propia com-
B2.2. Lectura comprensiva, inter-
pretacin y valoracin de textos prensin en funcin del objetivo y
escritos en relacin con los mbi- el tipo de texto, actualizando cono-
tos personal, educativo, social y cimientos previos, trabajando los
laboral. errores de comprensin y constru-
yendo el significado global del tex-

B2.3. Lectura, comprensin, inter- to.
pretacin y valoracin de textos na-
rrativos, descriptivos, instructivos,
LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y CCL
expositivos, argumentativos y dia-
logados. secuencia las informaciones expl-
citas de los textos.
LCLB2.1.3. Infiere la informacin CMCCT

relevante de los textos, identifican-
do la idea principal y las secunda-
rias, y estableciendo relaciones en-
Pg. 26065
tre ellas.
DOG Nm. 120

LCLB2.1.4. Construye el significa- CCL

do global de un texto o de frases
del texto demostrando una com-
prensin plena y detallada de ste.
ISSN1130-9229
LCLB2.1.5. Hace conexiones entre CAA

un texto y su contexto, integrndolo
y evalundolo crticamente, y reali-
zando hiptesis sobre l.

LCLB2.1.6. Comprende el signifi- CCL
cado de palabras propias del nivel

culto de la lengua que incorpora a
su repertorio lxico, y reconociendo
la importancia de enriquecer su vo-
cabulario para expresarse con
exactitud y precisin.
b B2.1. Conocimiento y uso progresi- B2.2. Leer, comprender, interpretar LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el CCL
e
vo de tcnicas y estrategias de y valorar textos escritos en diferen- tema, las ideas principales, la es-
comprensin escrita. tes soportes y formatos. tructura y la intencin comunicativa
h de textos escritos propios de los

B2.2. Lectura comprensiva, inter-
l pretacin y valoracin de textos mbitos personal, educativo, social
escritos en relacin con los mbi- y laboral, y de relaciones con orga-
tos personal, educativo, social y nizaciones, identificando la tipolo-
laboral. ga textual seleccionada (narracin,
exposicin, etc.), la organizacin
B2.3. Lectura, comprensin, inter- del contenido y el formato utilizado.
pretacin y valoracin de textos na-
rrativos, descriptivos, instructivos,
LCLB2.2.2. Identifica los rasgos CSC
expositivos, argumentativos y dia-
logados. diferenciales de los gneros perio-
dsticos informativos y de opinin
Pg. 26066
(noticias, reportajes, editoriales, ar-
tculos y columnas, cartas a la di-
DOG Nm. 120

reccin, comentarios y crtica).
LCLB2.2.3. Comprende y explica CCL

los elementos verbales y los no
verbales, y la intencin comunicati-
ISSN1130-9229
va de un texto publicitario proce-

dente de los medios de comunica-
cin.
LCLB2.2.4. Localiza informaciones CCL

explcitas en un texto y las relacio-
na entre s y con el contexto, las

secuencia y deduce informaciones
o valoraciones implcitas.
LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de CCL

palabras, expresiones, frases o pe-
queos fragmentos extrados de un
texto en funcin de su sentido glo-
bal.
LCLB2.2.6. Interpreta, explica y CAA

deduce la informacin dada en es- CMCCT
quemas, mapas conceptuales, dia-
gramas, grficas, fotografas, etc.
g B2.4. Actitud progresivamente B2.3. Manifestar una actitud crtica LCLB2.3.1. Identifica y expresa las CCL
h
crtica y reflexiva ante la lectura. ante la lectura de cualquier tipo de posturas de acuerdo y desacuerdo
textos u obras literarios a travs de sobre aspectos parciales o globa-
l una lectura reflexiva que permita les de un texto.
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando siempre LCLB2.3.2. Elabora su propia in- CAA
Pg. 26067
las opiniones de los dems. terpretacin sobre el significado de CCL
un texto.
DOG Nm. 120

LCLB2.3.3. Respeta las opiniones CSC

b B2.5. Utilizacin progresivamente B2.4. Seleccionar los conocimien- LCLB2.4.1. Utiliza de forma aut- CCL
ISSN1130-9229
e autnoma de las bibliotecas y de tos que se obtengan de las biblio- noma diversas fuentes de informa-
las tecnologas de la informacin y tecas o de cualquier otra fuente de cin, integrando los conocimientos
h de la comunicacin como fuentes informacin impresa en papel o di- adquiridos en sus discursos orales
de obtencin de informacin. gital, integrndolos en un proceso o escritos.
de aprendizaje continuo.
LCLB2.4.2. Conoce y maneja habi- CCL

tualmente diccionarios impresos o CD
en versin digital, diccionarios de

dudas e irregularidades de la len-
gua, etc.
LCLB2.4.3. Conoce el funciona- CCL

miento de bibliotecas (escolares, CAA
locales, etc.) y de bibliotecas digita-
les, y es capaz de solicitar autno-
mamente libros, vdeos, etc.
g B2.6. Conocimiento y uso de las B2.5. Aplicar progresivamente las LCLB2.5.1. Aplica tcnicas diver- CCL
e
tcnicas y las estrategias para la estrategias necesarias para produ- sas para planificar sus escritos
produccin de textos escritos: pla- cir textos adecuados, coherentes y (esquemas, rboles, mapas con-
h nificacin, obtencin de datos, or- cohesionados. ceptuales etc.).
l ganizacin de la informacin, re-
daccin y revisin. LCLB2.5.2. Redacta borradores de CCL
B2.7. Produccin de textos escritos escritura. CAA
y audiovisuales narrativos, descrip-
tivos, instructivos, expositivos, ar-
gumentativos y dialogados. LCLB2.5.3. Escribe textos en dife- CCL
rentes soportes usando el registro
Pg. 26068
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enuncia-
dos en secuencias lineales cohe-
DOG Nm. 120

sionadas, y respetando las normas

gramaticales y ortogrficas.
LCLB2.5.4. Revisa el texto en va- CCL

rias fases para aclarar problemas CAA
ISSN1130-9229
con el contenido (ideas, estructura,

etc.) o con la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presenta-
cin).

LCLB2.5.5. Evala, utilizando CAA
guas, su propia produccin escrita

y la de sus compaeros/as.
LCLB2.5.6. Reescribe textos pro- CCL

pios y ajenos aplicando las pro-
puestas de mejora que se deducen
de la evaluacin de la produccin
escrita.
h B2.8. Produccin de textos escritos B2.6. Escribir textos en relacin LCLB2.6.1. Redacta con claridad y CCL
l y audiovisuales propios de los m- con el mbito de uso. correccin textos propios de los
bitos personal, educativo, social y mbitos personal, educativo, social
laboral. y laboral.
LCLB2.6.2. Redacta con claridad y CCL

correccin textos narrativos, des-
criptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos, adecundose a los
rasgos propios de la tipologa se-
leccionada.
Pg. 26069
LCLB2.6.3. Utiliza variados organi- CCL
zadores textuales en sus escritos.
DOG Nm. 120

LCLB2.6.4. Resume el contenido CAA

de cualquier tipo de texto, reco-
giendo las ideas principales con
coherencia y cohesin y expresn-
dolas con un estilo propio, evitando
ISSN1130-9229
reproducir literalmente las palabras

del texto.
LCLB2.6.5. Realiza esquemas y CAA

mapas conceptual que estructuren

el contenido de los textos trabaja-
dos.
LCLB2.6.6. Explica por escrito el CCL

significado de los elementos visua-
les que puedan aparecer en los
textos (grficas, imgenes, etc.).
b B2.9. Inters por la composicin B2.7. Valorar la importancia de la LCLB2.7.1. Produce textos diver- CCL
c
escrita como fuente de informacin lectura y la escritura como herra- sos reconociendo en la escritura el
y aprendizaje, como forma de co- mientas de adquisicin de los instrumento que es capaz de orga-
g municar las experiencias y los co- aprendizajes y como estmulo del nizar su pensamiento.
h nocimientos propios, y como ins- desarrollo personal.
trumento de enriquecimiento per- LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos CCL
sonal y profesional. palabras propias del nivel formal de
la lengua que incorpora a su reper-
torio lxico, y reconoce la impor-
tancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
LCLB2.7.3. Valora e incorpora CCEC
Pg. 26070
progresivamente una actitud creati-
va ante la lectura y la escritura.
DOG Nm. 120

LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herra- CD

mientas de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin,
participando, intercambiando opi-
niones, comentando y valorando
ISSN1130-9229
escritos ajenos, o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.

a B3.1. Observacin, reflexin y B3.1. Reconocer y explicar los LCLB3.1.1. Explica los valores CCL
h
explicacin de los valores expresi- valores expresivos que adquieren expresivos que adquieren algunos
vos y del uso de las categoras determinadas categoras gramati- adjetivos, determinantes y pronom-
gramaticales, con especial aten- cales en relacin con la intencin bres en relacin con la intencin
cin al adjetivo, a los tipos de de- comunicativa del texto en donde comunicativa del texto en donde
terminantes y a los pronombres. aparecen, con especial atencin a aparecen.
adjetivos, determinantes y pronom-
bres.
a B3.2. Observacin, reflexin y B3.2. Reconocer y explicar los LCLB3.2.1. Reconoce y explica los CCL
h explicacin de los valores expresi- valores expresivos que adquieren valores expresivos que adquieren
vos y del uso de las formas verba- las formas verbales en relacin con las formas verbales en relacin con
les en textos con diferente inten- la intencin comunicativa del texto la intencin comunicativa del texto
cin comunicativa. en donde aparecen. en donde aparecen.
a B3.3. Observacin, reflexin y B3.3. Reconocer y explicar el signi- LCLB3.3.1. Reconoce los procedi- CCL
b
explicacin del uso expresivo de ficado de los principales prefijos y mientos para la formacin de pala-
los prefijos y sufijos, reconociendo sufijos, y sus posibilidades de bras nuevas y explica el valor signi-
h los que tienen origen griego y la- combinacin para crear nuevas pa- ficativo de los prefijos y de los sufi-
tino, explicando el significado que labras, identificando los que proce- jos.
le aportan a la raz lxica y su ca- den del latn y del griego.
pacidad para la formacin y la LCLB3.3.2. Forma sustantivos, CCL
Pg. 26071
creacin de nuevas palabras. adjetivos, verbos y adverbios a par-
tir de otras categoras gramatica-
DOG Nm. 120

les, utilizando diversos procedi-

mientos lingsticos.
LCLB3.3.3. Conoce el significado CAA

de los principales prefijos y sufijos
ISSN1130-9229
de origen grecolatino y los utiliza

para deducir el significado de pala-
bras desconocidas.
a B3.4. Observacin, reflexin y B3.4. Identificar los niveles de LCLB3.4.1. Explica todos los valo- CCL

h
explicacin de los niveles de signi- significado de palabras o expresio- res expresivos de las palabras que
ficado de palabras y expresiones nes en funcin de la intencin co- guardan relacin con la intencin
en el discurso oral o escrito. municativa del discurso oral o es- comunicativa del texto en donde
crito en donde aparecen. aparecen.
LCLB3.4.2. Explica con precisin el CCL

significado de palabras, y usa la
acepcin adecuada en relacin al
contexto en que aparecen.
b B3.5. Manejo de diccionarios y B3.5. Usar correcta y eficazmente LCLB3.5.1. Utiliza los diccionarios CD
e otras fuentes de consulta en papel los diccionarios y otras fuentes de y otras fuentes de consulta en pa-
y formato digital sobre la normativa consulta, tanto en papel como en pel y formato digital, resuelve efi-
h y el uso no normativo de las pala- formato digital, para resolver dudas cazmente sus dudas sobre el uso
bras, e interpretacin de las infor- sobre el uso correcto de la lengua y correcto de la lengua y progresa en
maciones lingsticas que propor- para progresar en el aprendizaje el aprendizaje autnomo.
cionan los diccionarios de la lengua autnomo.
(gramaticales, semnticas, registro
y uso).
h B3.6. Observacin, reflexin y B3.6. Explicar y describir los rasgos LCLB3.6.1. Transforma y ampla CCL
explicacin de los lmites sintcti- que determinan los lmites oracio- oraciones simples en oraciones
Pg. 26072
cos y semnticos de la oracin nales para reconocer la estructura compuestas, usando conectores y
simple y la compuesta, de las pa- otros procedimientos de sustitucin
DOG Nm. 120

labras que relacionan los grupos de las oraciones compuestas. para evitar repeticiones.
que forman parte de sta y de sus
elementos constitutivos. LCLB3.6.2. Reconoce la palabra CMCCT
nuclear que organiza sintctica-
mente y semnticamente un enun-
ISSN1130-9229
ciado, as como los elementos que

se agrupan alrededor de ella.
LCLB3.6.3. Reconoce la equiva- CCL

lencia semntica y funcional entre

el adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relati-

vo, sustantivas y adverbiales res-
pectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordina-
das e insertndolas como constitu-
yentes de otra oracin.
LCLB3.6.4. Utiliza de forma aut- CCL

noma textos de la vida cotidiana
para la observacin, reflexin y ex-

plicacin sintctica.
b B3.7. Conocimiento, uso y valora- B3.7. Aplicar los conocimientos LCLB3.7.1. Revisa sus discursos CCL
h cin de las normas ortogrficas y sobre la lengua para resolver pro- orales y escritos aplicando correc-
gramaticales, reconociendo su va- blemas de comprensin y expre- tamente las normas ortogrficas y
lor social y la necesidad de ceirse sin de textos orales y escritos y gramaticales, reconociendo su va-
a ellas en la escritura para obtener para la revisin progresivamente lor social para obtener una comuni-
una comunicacin eficiente. autnoma de los textos propios y cacin eficiente.
ajenos.
Pg. 26073
b B3.8. Observacin, reflexin, expli- B3.8. Identificar y explicar las es- LCLB3.8.1. Identifica y explica las CCL
g cacin y uso de los rasgos caracte- tructuras de los gneros textuales, estructuras de los gneros textua-
rsticos que permiten diferenciar y con especial atencin a las estruc- les, con especial atencin a las ex-
DOG Nm. 120

h clasificar los gneros textuales, con turas expositivas y argumentativas, positivas y argumentativas, y las
especial atencin a los discursos para utilizarlas en sus produccio- utiliza en las propias producciones
expositivos y argumentativos. nes orales y escritas. orales y escritas.
LCLB3.8.2. Conoce los elementos CSC

ISSN1130-9229
de la situacin comunicativa que CCL

determinan los usos lingsticos
(tema, propsito, destinatario, g-
nero textual, etc.).

LCLB3.8.3. Describe los rasgos CCL
lingsticos ms sobresalientes de
textos expositivos y argumentati-
vos, relacionndolos con la inten-
cin comunicativa y el contexto en
que se producen.
LCLB3.8.4. Reconoce en un texto CCL

los procedimientos lingsticos para
la expresin de la subjetividad, y
los utiliza en las producciones pro-
pias.
h B3.9. Observacin, reflexin y B3.9. Reconocer en textos de di- LCLB3.9.1. Reconoce y utiliza la CCL
explicacin del uso de conectores versa ndole y usar en las produc- sustitucin lxica como un proce-
textuales y de los principales me- ciones propias orales y escritas los dimiento de cohesin textual.
canismos de referencia interna, conectores textuales y los principa-
tanto gramaticales (sustituciones les mecanismos de referencia in- LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa CCL
pronominales) como lxicos (elip- terna, tanto gramaticales como l- distintos tipos de conectores de
ses y relevos mediante sinnimos xicos. causa, consecuencia, condicin e
e hipernimos). hiptesis, as como los mecanis-
mos gramaticales y lxicos de refe-
Pg. 26074
rencia interna que proporcionan
cohesin a un texto.
DOG Nm. 120

a B3.10. Conocimiento de los regis- B3.10. Reconocer y utilizar los LCLB3.10.1. Reconoce los regis- CCL
b
tros y de los factores que inciden registros lingsticos en funcin de tros lingsticos en textos orales o
en el uso de la lengua en distintos los mbitos sociales, valorando la escritos en funcin de la intencin
h mbitos sociales, y valoracin de la importancia de utilizar el registro comunicativa y de su uso social.
importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
ISSN1130-9229
adecuado segn las condiciones LCLB3.10.2. Valora la importancia CSC

de la situacin comunicativa. de utilizar el registro adecuado a
cada situacin comunicativa, y lo
aplica en sus discursos orales y
escritos.

i B3.11. Participacin en proyectos B3.11. Participar en proyectos LCLB3.11.1. Participa en proyectos CCL
l (elaboracin de materiales multi- (elaboracin de materiales multi- (elaboracin de materiales multi- CAA
media, folletos, carteles, reseas media, folletos, carteles, reseas media, folletos, carteles, reseas
sobre libros y pelculas, etc.) en los sobre libros y pelculas, etc.) en los sobre libros y pelculas, obras de
que se utilicen varias lenguas, tan- que se utilicen varias lenguas, tan- teatro, etc.) en los que se utilizan
to curriculares como otras presen- to curriculares como otras presen- varias lenguas y relacionados con
tes en el centro, y relacionados con tes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evita
los elementos transversales, evi- los elementos transversales, evi- estereotipos lingsticos o cultura-
tando estereotipos lingsticos o tando estereotipos lingsticos o les, y valora las competencias que
culturales. culturales. posee como persona plurilinge.
h
utilizacin de los conocimientos y las normas de uso de las len- tos lingsticos de mbito contex-
sobre las lenguas para desarrollar guas, mediante la comparacin y la tual, textual, oracional y de la pala-
una competencia comunicativa in- transformacin de textos, enuncia- bra desarrollados en el curso en
tegrada. dos y palabras, y utilizar estos co- una de las lenguas, para mejorar la
nocimientos para solucionar pro- comprensin y la produccin de los
blemas de comprensin y para la textos trabajados en cualquiera de
produccin de textos. las otras.
Pg. 26075
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.1. Favorecer la lectura y com- LCLB4.1.1. Lee y comprende con CCL
DOG Nm. 120

l literatura espaola y universal, y de prensin de obras literarias de la un grado creciente de inters y au-
n
la literatura juvenil, como fuente de literatura espaola y universal de tonoma obras literarias prximas a
placer, de enriquecimiento perso- todos los tiempos y de la literatura sus gustos y a sus aficiones.
c nal y de conocimiento del mundo, juvenil.
para lograr el desarrollo de sus LCLB4.1.2. Valora alguna de las CCEC
ISSN1130-9229
propios gustos e intereses litera- obras de lectura libre, resumiendo

rios, y su autonoma de lectura. el contenido, explicando los aspec-
tos que ms llamaron su atencin y
lo que la lectura le aport como ex-
periencia personal.

LCLB4.1.3. Desarrolla progresiva- CSIEE

mente su propio criterio esttico
persiguiendo como nica finalidad
el placer por la lectura.
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.2. Promover la reflexin sobre LCLB4.2.1. Desarrolla progresiva- CCL
l literatura espaola y universal, y de la conexin entre la literatura y el mente la capacidad de reflexin
la literatura juvenil, como fuente de resto de las artes. observando, analizando y expli-
n placer, de enriquecimiento perso- cando la relacin existente entre
c nal y de conocimiento del mundo, manifestaciones artsticas de todas
para lograr el desarrollo de sus las pocas (msica, pintura, cine,

propios gustos e intereses litera- etc.).
rios, y su autonoma de lectura.
LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el CCEC
mantenimiento o la evolucin de
personajes-tipo, temas y formas a
lo largo de los diversos perodos
histrico-literarios, hasta la actuali-
dad.
LCLB4.2.3. Compara textos litera- CSC
Pg. 26076
rios y piezas de los medios de co-
municacin que respondan a un
mismo tpico, observando, anali-
DOG Nm. 120

zando y explicando los puntos de

vista segn el medio, la poca o la
cultura, y valorando y criticando lo
que lee o ve.
ISSN1130-9229
h B4.1. Lectura libre de obras de la B4.3. Fomentar el gusto y el hbito LCLB4.3.1. Habla en clase de los CCL
l
literatura espaola y universal, y de por la lectura en todas sus vertien- libros y comparte sus impresiones
la literatura juvenil, como fuente de tes: como fuente de acceso al co- con los/las compaeros/as.
n placer, de enriquecimiento perso- nocimiento y como instrumento de
c nal y de conocimiento del mundo, ocio y diversin que permite explo- LCLB4.3.2. Trabaja en equipo CSC
para lograr el desarrollo de sus rar mundos diferentes a los nues-

determinados aspectos de las lec- CSIEE
propios gustos e intereses litera- tros, reales o imaginarios. turas propuestas o seleccionadas
rios, y su autonoma de lectura. por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresi-
vamente autnoma.
LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modu- CCL

lando y adecuando la voz, apoyn-
dose en elementos de la comuni-
cacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
LCLB4.3.4. Dramatiza fragmentos CCEC

literarios breves desarrollando pro-
gresivamente la expresin corporal
como manifestacin de sentimien-
tos y emociones, respetando las
producciones de las dems perso-
nas.
h B4.2. Aproximacin a las obras B4.4. Comprender textos literarios LCLB4.4.1. Lee y comprende una CCL
l ms representativas de la literatura representativos desde el siglo XVlll seleccin de textos literarios repre-
Pg. 26077
espaola desde el siglo XVlll a a nuestros das, reconociendo la sentativos de la literatura desde el
n nuestros das a travs de la lectura intencin del/de la autor/a, el tema siglo XVlll a nuestros das, identifi-
y la explicacin de fragmentos sig- y los rasgos propios del gnero al cando el tema, resumiendo su con-
DOG Nm. 120

c nificativos y, en su caso, obras que pertenece, y relacionando su tenido e interpretando el lenguaje

completas. Reflexin y superacin contenido con el contexto sociocul- literario.
de estereotipos de gnero, clase, tural y literario de la poca, o de
creencias, etc. otras pocas, y expresando la rela- LCLB4.4.2. Expresa la relacin CAA
cin con juicios personales razona- entre el contenido de la obra, la in-
ISSN1130-9229
dos. tencin del/de la autor/a y el con-

texto, y el mantenimiento de temas
y formas, emitiendo juicios perso-
nales razonados.

h B4.3. Redaccin de textos de in- B4.5. Redactar textos personales LCLB4.5.1. Redacta textos perso- CCL
l tencin literaria a partir de la lectu- de intencin literaria siguiendo las nales de intencin literaria a partir
ra de textos del siglo XX, utilizando convenciones del gnero, con inde modelos dados, siguiendo las
n las convenciones formales del g- tencin ldica y creativa. convenciones del gnero y con in-
nero seleccionado y con intencin tencin ldica y creativa.
ldica y creativa.
la escritura como instrumento de
e B4.4. Consulta de fuentes de in- B4.6. Consultar y citar adecuada- LCLB4.6.1. Consulta y cita ade- CCL
formacin variadas para la realiza- mente fuentes de informacin va- cuadamente varias fuentes de in- CD
cin de trabajos y la cita adecuada riadas para realizar un trabajo edu- formacin para desarrollar por es-
de stas. cativo en soporte impreso o digital crito, con rigor, claridad y coheren-
sobre un tema del currculo de lite- cia, un tema relacionado con el cu-
ratura, adoptando un punto de vista rrculo de Literatura.
crtico y personal, y utilizando las
tecnologas de la informacin. LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos CCL
escritos u orales conclusiones y CSIEE
puntos de vista personales y crti-
cos sobre las obras literarias, ex-
Pg. 26078
presndose con rigor, claridad y
coherencia.
DOG Nm. 120

LCLB4.6.3. Utiliza recursos varia- CD

dos de las tecnologas de la infor-
macin y de la comunicacin para
la realizacin de sus trabajos edu-
cativos.
ISSN1130-9229
1 de bachillerato

Lengua Castellana y Literatura I. 1 de bachillerato
a B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.1. Exponer oralmente un tema LCL1B1.1.1. Realiza exposiciones CD
e
tnea en el mbito educativo: su especializado con rigor y claridad, orales sobre temas especializados,
proceso y la situacin comunicati- documentndose en fuentes diver- consultando fuentes de informacin
g va. sas, organizando la informacin diversa, utilizando las tecnologas
mediante esquemas, siguiendo un de la informacin y siguiendo un
m
orden preestablecido y utilizando orden previamente establecido.
las tcnicas de exposicin oral y
las tecnologas de la informacin y LCL1B1.1.2. Se expresa oralmente CCL
de la comunicacin. con fluidez, con la entonacin, el
tono, timbre y la velocidad adecua-
dos a las condiciones de la situa-
cin comunicativa.
LCL1B1.1.3. Ajusta su expresin CSC

verbal a las condiciones de la si-
Pg. 26079
tuacin comunicativa (tema, mbito
discursivo, tipo de destinatario,
etc.) empleando un lxico preciso y
DOG Nm. 120

especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y pala-
bras comodn.
LCL1B1.1.4. Evala sus propias CAA

ISSN1130-9229
presentaciones orales y las de sus

compaeros/as, detecta las dificul-
tades estructurales y expresivas, y
disea estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
el aprendizaje autnomo.

d B1.2. Textos expositivos y argu- B1.2. Sintetizar por escrito el con- LCL1B1.2.1. Sintetiza por escrito CCL
e
mentativos orales. tenido de textos orales de carcter textos orales de carcter expositi-
B1.3. Gneros textuales orales expositivo y argumentativo sobre vo, de temas especializados y pro-
g temas especializados, conferen- pios del mbito educativo, discrimi-
propios del mbito educativo.
cias, clases, charlas, videoconfe- nando la informacin relevante.
rencias, etc., discriminando la in-
formacin relevante y accesoria, y LCL1B1.2.2. Reconoce las formas CCL
utilizando la escucha activa como de organizacin del contenido en
un medio de adquisicin de cono- una exposicin oral sobre un tema
cimientos.
especializado propio del mbito

educativo o de divulgacin cientfi-
ca y cultural, analiza los recursos
verbales y no verbales empleados
por el emisor, y los valora en fun-
cin de los elementos de la situa-
cin comunicativa.
LCL1B1.2.3. Escucha de manera CAA

activa, toma notas y suscita pre-
guntas con la intencin de aclarar
ideas que no comprendi en una
Pg. 26080
exposicin oral.
DOG Nm. 120

d B1.4. Comprensin y produccin B1.3. Extraer informacin de textos LCL1B1.3.1. Reconoce los rasgos CSC
e
de textos orales procedentes de los orales y audiovisuales de los me- propios de los principales gneros
medios de comunicacin social. dios de comunicacin, reconocien- informativos y de opinin proceden-
g Recursos. do la intencin comunicativa, el te- tes de los medios de comunicacin
ma y la estructura del contenido, social.
ISSN1130-9229
identificando los rasgos propios del

gnero periodstico y los recursos LCL1B1.3.2. Analiza los recursos CSC
verbales y no verbales utilizados, y verbales y no verbales utilizados
valorando de forma crtica su forma por el emisor de un texto periodsti-
y su contenido. co oral o audiovisual, valorando de

forma crtica su forma y su conteni-
do.
b B2.1. La comunicacin escrita en el B2.1. Desarrollar por escrito un LCL1B2.1.1. Desarrolla por escrito CCL
h mbito educativo. tema del currculo con rigor, clari- un tema del currculo con rigor, cla-
B2.2. Comprensin, produccin y
dad y correccin ortogrfica y gra- ridad y correccin ortogrfica y
organizacin de textos expositivos matical, empleando distintas es- gramatical.
escritos del mbito educativo. tructuras expositivas (comparacin,
problema-solucin, enumeracin, LCL1B2.1.2. Ajusta su expresin CSC
causa-consecuencia, ordenacin verbal a las condiciones de la si-

cronolgica, etc.) y utilizando los tuacin comunicativa (tema, mbito
recursos expresivos adecuados a discursivo, tipo de destinatario,
las condiciones de la situacin co- etc.), empleando un lxico preciso
municativa. y especializado, y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y pa-
labras comodn.

producciones escritas y las de sus
compaeros/as, reconociendo las
Pg. 26081
dificultades estructurales y expresi-
vas, y diseando estrategias para
DOG Nm. 120

mejorar su redaccin y avanzar en

e B2.2. Comprensin, produccin y B2.2. Sintetizar el contenido de LCL1B2.2.1. Comprende textos CCL
organizacin de textos expositivos textos expositivos y argumentativos escritos de carcter expositivo de
ISSN1130-9229
g
escritos del mbito educativo. de tema especializado, discrimi- tema especializado, propios del
h nando la informacin relevante y mbito educativo o de divulgacin
accesoria, y utilizando la lectura cientfica y cultural, e identifica el
como un medio de adquisicin de tema y la estructura.
conocimientos.

LCL1B2.2.2. Sintetiza textos de CMCCT
carcter expositivo, de tema espe-

cializado, propios del mbito edu-
cativo, distinguiendo las ideas prin-
cipales y secundarias.
LCL1B2.2.3. Analiza los recursos CSC

verbales y no verbales presentes
en un texto expositivo de tema es-
pecializado y los valora en funcin
de los elementos de la situacin
comunicativa (intencin comunica-

tiva del/de la autor/a, tema y gne-
ro textual).
e B2.3. Comprensin, produccin y B2.3. Leer, comprender e interpre- LCL1B2.3.1. Resume el contenido CCL
g
organizacin de textos escritos tar textos periodsticos y publicita- de textos periodsticos escritos in-
procedentes de los medios de co- rios de carcter informativo y de formativos y de opinin, discrimi-
h municacin social: gneros infor- opinin, reconociendo la intencin nando la informacin relevante, re-
l mativos, y de opinin y publicidad. comunicativa, identificando los ras- conociendo el tema y la estructura
gos propios del gnero y los recur- del texto, y valorando de forma cr-
sos verbales y no verbales utiliza- tica su forma y su contenido.
dos, y valorando de forma crtica su
Pg. 26082
forma y su contenido. LCL1B2.3.2. Interpreta diversos CSC
anuncios impresos identificando la
DOG Nm. 120

informacin y la persuasin, reco-

nociendo los elementos que utiliza
el emisor para seducir el receptor,
valorando crticamente su forma y
su contenido, y rechazando las
ISSN1130-9229
ideas discriminatorias.
b B2.4. Procedimientos para la ob- B2.4. Realizar trabajos de investi- LCL1B2.4.1. Realiza trabajos de CAA
e
tencin, el tratamiento y la evalua- gacin sobre temas del currculo o investigacin planificando su reali-
cin de la informacin procedente de la actualidad social, cientfica o zacin, fijando sus propios objeti-
g de fuentes impresas y digitales. cultural, planificando su realizacin, vos, organizando la informacin en

h Educacin para el uso, el trata- obteniendo la informacin de fuen- funcin de un orden predefinido,
miento y la produccin de informa- tes diversas y utilizando las tecno- revisando el proceso de escritura
cin. logas de la informacin y de la para mejorar el producto final y lle-
comunicacin para su realizacin, gando a conclusiones personales.
su evaluacin y su mejora.
LCL1B2.4.2. Utiliza las tecnologas CD
de la informacin y de la comuni-
cacin para documentarse, consul-
tando fuentes diversas y evaluan-
do, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin rele-
vante mediante fichas-resumen.
LCL1B2.4.3. Respeta las normas CCL

de presentacin de trabajos escri-
tos (organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pgina y bibliografa).

cacin para la realizacin, la eva-
Pg. 26083
luacin y la mejora de textos escri-
tos propios y ajenos.
DOG Nm. 120

d B3.1. Sustantivo: caracterizacin B3.1. Aplicar sistemticamente los LCL1B3.1.1. Revisa y mejora tex- CCL
e
morfolgica, sintctica y semntica. conocimientos sobre las categoras tos orales y escritos propios y aje-
ISSN1130-9229
B3.2. Adjetivo: caracterizacin gramaticales en la realizacin, au- nos, reconociendo y explicando in-
morfolgica, sintctica y semntica. toevaluacin y mejora de los textos correcciones de concordancia, r-
orales y escritos, tomando con- gimen verbal, ambigedades se-
B3.3. Verbo: flexin verbal; perfra- ciencia de la importancia del cono- mnticas, etc.
sis verbal. cimiento gramatical para el uso co-
B3.4. Pronombre: tipologa y valo- rrecto de la lengua. LCL1B3.1.2. Utiliza la terminologa CCL

res gramaticales. gramatical adecuada para la expli-
B3.5. Determinantes: tipologa y cacin lingstica de los textos.

usos.
B3.6. Reconocimiento de las dife-
rencias entre pronombres y deter-
minantes. Relaciones gramaticales.
B3.7. Adverbio: tipologa y valores
gramaticales.
B3.8. Preposiciones, conjunciones
e interjecciones: tipologa y valores
gramaticales.
e B3.1. Sustantivo: caracterizacin B3.2. Reconocer e identificar los LCL1B3.2.1. Identifica y explica los CCL
morfolgica, sintctica y semntica. rasgos caractersticos de las cate- usos y valores del sustantivo en un
B3.2. Adjetivo: caracterizacin goras gramaticales (sustantivo, ad- texto, en relacin con la intencin
morfolgica, sintctica y semntica. jetivo, verbo, pronombres, artculos comunicativa del emisor y la tipolo-
y determinantes), y explicar sus ga textual seleccionada, as como
B3.3. Verbo: flexin verbal; perfra- usos y valores en los textos. con otros componentes de la situa-
sis verbal. cin comunicativa (audiencia y con-
B3.4. Pronombre: tipologa y valo- texto).
res gramaticales.
Pg. 26084
B3.5. Determinantes: tipologa y LCL1B3.2.2. Identifica y explica los CCL
usos y los valores del adjetivo en
DOG Nm. 120

usos. un texto, en relacin con la inten-

cin comunicativa del emisor y la
rencias entre pronombres y deter- tipologa textual seleccionada, as
minantes. Relaciones gramaticales. como con otros componentes de la
situacin comunicativa (audiencia y
ISSN1130-9229
B3.7. Adverbio: tipologa y valores contexto).

gramaticales.
B3.8. Preposiciones, conjunciones LCL1B3.2.3. Identifica y explica los CCL
e interjecciones: tipologa y valores usos y valores del verbo en un tex-
gramaticales. to, en relacin con la intencin co-
municativa del emisor y la tipologa

textual seleccionada, as como con

otros componentes de la situacin
comunicativa (audiencia y contex-
to).
LCL1B3.2.4. Identifica y explica los CCL

usos y valores de los pronombres
en un texto, en relacin con la in-
tencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada,
as como con otros componentes
de la situacin comunicativa (au-

diencia y contexto).
LCL1B3.2.5. Identifica y explica los CCL

usos y valores del artculo determi-
nado y del indeterminado, y de
cualquier tipo de determinantes, en
relacin con su presencia o ausen-
cia con la intencin comunicativa
del emisor y la tipologa textual se-
leccionada, as como con otros
Pg. 26085
componentes de la situacin co-
municativa (audiencia y contexto).
DOG Nm. 120

b B3.9. Observacin, reflexin y B3.3. Aplicar progresivamente los LCL1B3.3.1. Reconoce la estructu- CCL
d
explicacin de las estructuras sin- conocimientos sobre estructuras ra sintctica de la oracin simple,
tcticas simples y complejas. Co- sintcticas de los enunciados para explicando la relacin entre los
e nexiones lgicas y semnticas en la realizacin, autoevaluacin y grupos de palabras.
los textos. mejora de textos orales y escritos,
ISSN1130-9229
tomando conciencia de la impor- LCL1B3.3.2. Reconoce las oracio- CCL

tancia del conocimiento gramatical nes activas, pasivas, impersonales
para el uso correcto de la lengua. y medias, contrastando las diferen-
cias entre ellas en funcin de la in-
tencin comunicativa del texto en

que aparecen.
LCL1B3.3.3. Reconoce y explica el CCL

funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en rela-
cin con el verbo de la oracin
principal.
LCL1B3.3.4. Reconoce y explica el CCL

funcionamiento de las oraciones
subordinadas de relativo, identifi-
cando el antecedente que modifi-

can.
LCL1B3.3.5. Enriquece sus textos CCL

orales y escritos incorporando pro-
gresivamente estructuras sintcti-
cas variadas y aplicando los cono-
cimientos adquiridos para la revi-
sin y la mejora de stos.
e B3.10. Observacin, reflexin y B3.4. Reconocer los rasgos propios LCL1B3.4.1. Reconoce y explica CCEC
Pg. 26086
explicacin de las formas de orga- de las tipologas textuales identifi- los rasgos estructurales y lingsti-
cando su estructura y los rasgos cos de los textos narrativos, des-
DOG Nm. 120

nizacin textual. lingsticos ms importantes en re- criptivos, expositivos y argumenta-

lacin con la intencin comunicati- tivos.
va.
LCL1B3.4.2. Analiza y explica los CCL
rasgos formales de un texto en los
ISSN1130-9229
planos morfosintctico, lxico-

semntico y pragmtico-textual, re-
lacionando su empleo con la inten-
cin comunicativa del emisor y el
resto de condiciones de la situacin
comunicativa.

d B3.11. Reconocimiento y explica- B3.5. Aplicar los conocimientos LCL1B3.5.1. Incorpora los proce- CCL
e
cin de las propiedades textuales. adquiridos para la elaboracin de dimientos de cohesin textual en
Sus procedimientos. Modalidad. discursos orales o escritos con su propia produccin oral y escrita.
adecuada coherencia y cohesin.
LCL1B3.5.2. Identifica, analiza e CCL
interpreta las formas gramaticales
que hacen referencia al contexto
temporal y espacial, y a los partici-
pantes en la comunicacin.
LCL1B3.5.3. Valora los recursos CSC

expresivos empleados por el emi-
sor de un texto en funcin de su
intencin comunicativa y del resto
de los elementos de la situacin
comunicativa, diferenciando y ex-
plicando las marcas de objetividad
y de subjetividad, y los procedi-
mientos gramaticales de inclusin
del emisor en el texto.
Pg. 26087
b B3.12. Procedimientos para la B3.6. Conocer y manejar fuentes LCL1B3.6.1. Conoce y consulta CD
obtencin, el tratamiento y la eva- de informacin impresa o digital pa- fuentes de informacin impresa o
DOG Nm. 120

e luacin de la informacin proce- ra resolver dudas sobre el uso co- digital para resolver dudas sobre el
g
dente de fuentes impresas y digita- rrecto de la lengua y avanzar en el uso correcto de la lengua y para
les. Educacin para el uso, el tra- aprendizaje autnomo. avanzar en el aprendizaje autno-
tamiento y la produccin de infor- mo.
macin.
ISSN1130-9229
e B3.13. Conocimiento y explicacin B3.7. Conocer el origen y la evolu- LCL1B3.7.1. Explica, a partir de un CSC
h
de la pluralidad lingstica de Es- cin de las lenguas de Espaa y texto, el origen y la evolucin de las
paa. Sus orgenes histricos. sus principales variedades dialecta- lenguas de Espaa, as como sus
n les, reconociendo y explicando sus principales variedades dialectales,
rasgos caractersticos en manifes- y valora la diversidad lingstica

taciones orales y escritas, y valo- como parte de nuestro patrimonio

rando la diversidad lingstica co- cultural.
mo parte del patrimonio cultural de
nuestro pas.
a B3.14. Reconocimiento y explica- B3.8. Reconocer los usos sociales LCL1B3.8.1. Selecciona el lxico y CCL
c
cin de las variedades funcionales y funcionales de la lengua, mos- las expresiones adecuadas en con-
de la lengua. trando inters por ampliar su propio textos comunicativos que exigen un
d repertorio verbal y evitar los perjui- uso formal de la lengua, evitando el
e cios y estereotipos lingsticos. uso de coloquialismos, imprecisio-
nes o expresiones clich.
LCL1B3.8.2. Explica, a partir de los CSC

textos, la influencia del medio so-
cial en el uso de la lengua, e identi-
fica y rechaza los estereotipos lin-
gsticos que suponen una valora-
cin peyorativa hacia las personas
usuarias de la lengua.
i B3.15. Participacin en proyectos B3.9. Participar en proyectos (ela- LCL1B3.9.1. Participa en proyectos CCL
(elaboracin de materiales multi- boracin de materiales multimedia, (elaboracin de materiales multi- CAA
Pg. 26088
l
media, folletos, carteles, reseas folletos, carteles, reseas sobre li- media, folletos, carteles, reseas
sobre libros y pelculas, etc.) en los bros y pelculas, etc.) en los que se sobre libros y pelculas, obras de
DOG Nm. 120

que se utilicen varias lenguas, tan- utilicen varias lenguas, tanto curri- teatro, etc.) en los que se utilizan
to curriculares como otras presen- culares como otras presentes en el varias lenguas y relacionados con
tes en el centro, y relacionados con centro, y relacionados con los ele- los elementos transversales, evita
los elementos transversales, evi- mentos transversales, evitando es- estereotipos lingsticos o cultura-
tando estereotipos lingsticos o tereotipos lingsticos o culturales. les, y valora las competencias que
ISSN1130-9229
culturales. posee como persona plurilinge.
g B3.16. Identificacin y progresiva B3.10. Reflexionar sobre el sistema LCL1B3.10.1. Utiliza los conoci- CAA
h
utilizacin de los conocimientos y las normas de uso de las len- mientos lingsticos de mbito con-
sobre las lenguas para desarrollar guas, mediante la comparacin y la textual, textual, oracional y de la
una competencia comunicativa in- transformacin de textos, enuncia- palabra, desarrollados en el curso

tegrada. dos y palabras, y utilizar estos co- en una de las lenguas, para mejo-
nocimientos para solucionar pro- rar la comprensin y la produccin
blemas de comprensin y para la de los textos trabajados en cual-
produccin de textos. quiera de las otras.
d B4.1. Estudio de las obras ms B4.1. Realizar el estudio de las LCL1B4.1.1. Lee y analiza frag- CCEC
i representativas de la literatura es- obras ms representativas de la mentos y obras significativas desde
paola desde la Edad Media hasta literatura espaola desde la Edad la Edad Media al siglo XIX.
el siglo XlX, a travs de la lectura y Media hasta el siglo XlX a travs

el anlisis de fragmentos y obras de la lectura y el anlisis de frag-
significativos. mentos y obras significativos.
d B4.2. Anlisis de fragmentos u B4.2. Leer y analizar fragmentos u LCL1B4.2.1. Identifica las caracte- CAA
h
obras completas significativas des- obras completos significativas des- rsticas temticas y formales en re-
de la Edad Media al siglo XlX, iden- de la Edad Media al siglo XlX, iden- lacin con el contexto, el movimien-
i tificando sus caractersticas temti- tificando sus caractersticas temti- to y el gnero al que pertenece y la
c cas y formales en relacin con el cas y formales en relacin con el obra del/de la autor/a.
contexto, el movimiento, el gnero contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenece y la obra del/de la al que pertenece y la obra del/de la LCL1B4.2.2. Compara textos de CCEC
autora, y constatando la evolucin autor/a, y constatando la evolucin
Pg. 26089
diferentes pocas y constata la
histrica de temas y formas. histrica de temas y formas. evolucin de temas y formas.
B4.3. Desarrollo de la autonoma
DOG Nm. 120

de lectura y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de cono-
cimiento de otros mundos, tiempos
y culturas.
ISSN1130-9229
d B4.3. Desarrollo de la autonoma B4.3. Interpretar crticamente frag- LCL1B4.3.1. Interpreta crticamente CCEC
h
lectora y aprecio por la literatura mentos u obras significativos desde fragmentos u obras significativos
como fuente de placer y de cono- la Edad Media al siglo XlX, detec- desde la Edad Media al siglo XIX.
i cimiento de otros mundos, tiempos tando las ideas que manifiestan la
m y culturas. relacin de la obra con su contexto LCL1B4.3.2. Detecta las ideas que CCEC
histrico, artstico y cultural.

B4.4. Interpretacin crtica de manifiestan la relacin de la obra
fragmentos u obras significativos con su contexto histrico, artstico y

desde la Edad Media al siglo XlX, cultural.
detectando las ideas que manifies-
tan la relacin de la obra con su
contexto histrico, artstico y cultu-
ral. Reflexin y superacin de este-
reotipos de gnero, clase, creen-
cias, etc.
d B4.5. Planificacin y elaboracin B4.4. Planificar y elaborar textos de LCL1B4.4.1. Planifica la elabora- CSIEE
g
de trabajos educativos escritos o intencin literaria, trabajos de in- cin de trabajos de investigacin
presentaciones sobre la literatura vestigacin escritos o presentacio- escritos o presentaciones sobre
h desde la Edad Media hasta el siglo nes sobre temas, obras o auto- temas, obras o autores/as de la li-
XlX, obteniendo la informacin de res/as de la literatura desde la teratura desde la Edad Media hasta
fuentes diversas y aportando un Edad Media hasta el siglo XlX, ob- el siglo XIX.
juicio crtico personal y argumenta- teniendo la informacin de fuentes
do con rigor. diversas y aportando un juicio crti- LCL1B4.4.2. Obtiene la informacin CD
B4.6. Composicin de textos escri-
co personal y argumentado con ri- de fuentes diversas.
tos con intencin literaria y con- gor.
ciencia de estilo. LCL1B4.4.3. Argumenta con rigor CCL
su propio juicio crtico.
Pg. 26090
DOG Nm. 120

2 de bachillerato
Lengua Castellana y Literatura II. 2 de bachillerato

ISSN1130-9229
h B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.1. Escuchar de forma activa y LCL2B1.1.1. Reconoce las formas CCL
tnea en los mbitos educativo, pe- analizar textos orales argumentati- de organizacin del contenido en
riodstico, profesional y empresa- vos y expositivos procedentes de una argumentacin oral, analizan-
rial. Su caracterizacin. los mbitos educativo, periodstico, do los recursos verbales y no ver-
profesional y empresarial, identifi- bales empleados por el emisor y
cando los rasgos propios de su g- valorndolos en funcin de los

nero, relacionando los aspectos elementos de la situacin comuni-
formales del texto con la intencin cativa.

comunicativa del emisor y con el
resto de los factores de la situacin LCL2B1.1.2. Analiza los recursos CCL
comunicativa. verbales y no verbales presentes
en textos orales argumentativos y
expositivos procedentes de los
mbitos educativo, periodstico,
profesional y empresarial, relacio-
nando los aspectos formales y ex-
presivos con la intencin del emi-
sor, el gnero textual y el resto de

los elementos de la situacin co-
municativa.
d B1.1. Comunicacin oral no espon- B1.2. Sintetizar el contenido de LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito el CAA
e tnea en los mbitos educativo, pe- textos expositivos y argumentativos contenido de textos orales argu-
riodstico, profesional y empresa- orales del mbito educativo (confe- mentativos y expositivos proceden-
g rial. Su caracterizacin. rencias y mesas redondas), dife- tes de los mbitos educativo, pe-
renciando la informacin relevante riodstico, profesional o empresa-
y accesoria, y utilizando la escucha rial, discriminando la informacin
activa como un medio de adquisi- relevante.
Pg. 26091
cin de conocimientos.
DOG Nm. 120

d B1.2. Comprensin y produccin B1.3. Extraer informacin de textos LCL2B1.3.1. Interpreta diversos CSC
e
de textos orales procedentes de los orales periodsticos y publicitarios anuncios sonoros y audiovisuales,
medios de comunicacin social: procedentes de los medios de co- identificando la informacin y la
g gneros informativos y de opinin. municacin social, reconociendo la persuasin, reconociendo los ele-
Publicidad. intencin comunicativa, el tema, la mentos que utiliza el emisor para
ISSN1130-9229
estructura y el contenido, identifi- seducir el receptor, valorando crti-

cando los rasgos propios del gne- camente su forma y su contenido, y
ro periodstico y los recursos verba- rechazando las ideas discriminato-
les y no verbales utilizados, y valo- rias.
rando de forma crtica su forma y
su contenido.

a B1.3. Presentacin oral: planifica- B1.4. Realizar una presentacin LCL2B1.4.1. Planifica, realiza y CCL
b
cin, documentacin, evaluacin y educativo oral sobre un tema con- evala presentaciones educativas CSC
mejora. trovertido, contraponiendo puntos orales de forma individual o en
c de vista enfrentados, defendiendo grupo sobre un tema polmico de
d una opinin personal con argumen- carcter educativo o de la actuali-
tos convincentes y utilizando las dad social, cientfica o cultural,
e
tecnologas de la informacin y de analizando posturas enfrentadas y
g la comunicacin para su realiza- defendiendo una opinin propia
h cin, evaluacin y mejora. mediante argumentos convincen-
tes.
LCL2B1.4.2. Recopila informacin CD

y apoyos audiovisuales o grficos,
consultando fuentes de informacin
diversa y utilizando correctamente
los procedimientos de cita.
LCL2B1.4.3. Clasifica y estructura CMCCT

la informacin obtenida, elaboran-
do un guion de la presentacin.
Pg. 26092
LCL2B1.4.4. Se expresa oralmente CCL
con claridad, precisin y correc-
DOG Nm. 120

cin, ajustando su actuacin verbal

y no verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa, y utilizando
los recursos expresivos propios del
registro formal.
ISSN1130-9229
LCL2B1.4.5. Evala sus presenta- CAA

ciones orales y las de sus compa-
eros/as, detectando las dificulta-
des estructurales y expresivas, y
diseando estrategias para mejorar

sus prcticas orales y progresar en

h B2.1. Comunicacin escrita en los B2.1. Comprender y producir textos LCL2B2.1.1. Comprende el sentido CCL
l mbitos educativo, periodstico, expositivos y argumentativos pro- global de textos escritos de carc-
profesional y empresarial: elemen- pios de los mbitos educativo, peter expositivo y argumentativo pro-
tos; gneros textuales. riodstico, profesional o empresa- pios de los mbitos educativo, pe-
B2.2. Anlisis y comentario de
rial, identificando la intencin del riodstico, profesional o empresa-
textos escritos del mbito educati- emisor, resumiendo su contenido, rial, identificando la intencin co-
vo. diferenciando la idea principal y municativa del emisor y su idea
explicando el modo de organiza- principal.
cin.
LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de CAA
carcter expositivo y argumentativo
propios de los mbitos educativo,
periodstico, profesional o empre-
sarial, diferenciando las ideas prin-
cipales y las secundarias.
Pg. 26093
LCL2B2.1.3. Analiza la estructura CCL
de textos expositivos y argumenta-
tivos procedentes de los mbitos
DOG Nm. 120

educativo, periodstico, profesional

o empresarial, identificando los ti-
pos de conectores y organizadores
de la informacin textual.
ISSN1130-9229
LCL2B2.1.4. Produce textos expo- CCL

sitivos y argumentativos propios
usando el registro adecuado a la
intencin comunicativa, organizan-
do los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetan-

do las normas ortogrficas y gra-

maticales, y revisa su produccin
escrita para mejorarla.
b B2.3. Planificacin, realizacin, B2.2. Escribir textos expositivos y LCL2B2.2.1. Desarrolla por escrito CCL
h
revisin y mejora de textos escritos argumentativos propios del mbito un tema del currculo con rigor, cla-
de diferentes mbitos sociales y educativo con rigor, claridad y co- ridad y correccin ortogrfica y
l educativos. rreccin, empleando argumentos gramatical, aplicando los conoci-
adecuados y convincentes, y ajus- mientos gramaticales y pragmti-
tando su expresin a la intencin cos, para mejorar la expresin es-
comunicativa y al resto de las con- crita.
diciones de la situacin comunica-

tiva. LCL2B2.2.2. En sus producciones CCL
escritas ajusta su expresin a las
condiciones de la situacin comu-
nicativa (tema, mbito discursivo,
tipo de destinatario, gnero textual,
etc.), empleando los recursos ex-
presivos propios del registro formal
y evitando el uso de coloquialis-
mos.
Pg. 26094
producciones escritas y las de sus
DOG Nm. 120

compaeros/as, reconociendo las

dificultades estructurales y expresi-
vas, recurriendo a obras de consul-
ta tanto impresas como digitales
para su correccin, y diseando es-
ISSN1130-9229
trategias para mejorar su redaccin

y avanzar en el aprendizaje aut-
nomo.
b B2.3. Planificacin, realizacin, B2.3. Realizar trabajos educativos LCL2B2.3.1. Realiza trabajos edu- CSIEE
revisin y mejora de textos escritos individuales o en grupo sobre te- cativos individuales y en grupo so-

e
de diferentes mbitos sociales y mas polmicos del currculo o de la bre un tema controvertido del cu-
h educativos. actualidad social, cientfica o cultu- rrculo o de la actualidad social,
ral, planificando su realizacin, cultural o cientfica, planificando su
contrastando opiniones enfrenta- realizacin, fijando sus propios ob-
das, defendiendo una opinin per- jetivos, contrastando posturas en-
sonal y utilizando las tecnologas frentadas, y organizando y defen-
de la informacin y de la comuni- diendo una opinin propia median-
cacin para su realizacin, evalua- te distintos tipos de argumentos.
cin y mejora.
cacin para documentarse, consul-

tando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y or-
ganizando la informacin relevante
mediante fichas-resumen.
LCL2B2.3.3. Respeta las normas CCL

de presentacin de trabajos escri-
tos: organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pgina, bibliografa
Pg. 26095
b B2.1. Comunicacin escrita en los B2.4. Analizar textos escritos ar- LCL2B2.4.1. Describe los rasgos CCL
DOG Nm. 120

e mbitos educativo, periodstico, gumentativos y expositivos propios morfosintcticos, lxico-semnticos

g
profesional y empresarial: elemen- de los mbitos educativo, periods- y pragmtico-textuales presentes
tos; gneros textuales. tico, profesional o empresarial, en un texto expositivo o argumen-
h identificando sus rasgos formales tativo procedente de los mbitos
B2.2. Anlisis y comentario de
textos escritos del mbito educati- caractersticos y relacionando sus educativo, periodstico, profesional
ISSN1130-9229
vo. caractersticas expresivas con la o empresarial, utilizando la termino-

intencin comunicativa y con el res- loga gramatical adecuada y po-
to de los elementos de la situacin niendo de manifiesto su relacin
comunicativa. con la intencin comunicativa del
emisor y con los rasgos propios del
gnero textual.

LCL2B2.4.2. Reconoce, describe y CCL

utiliza los recursos gramaticales
(sustitucin pronominal, uso reite-
rado de determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal,
etc.) y lxico-semnticos (sustitu-
cin por sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones lxicas,
etc.) que proporcionan cohesin a
los textos escritos.
LCL2B2.4.3. Reconoce y explica CCL

los procedimientos de cita (estilo
directo, indirecto o indirecto libre, y
cita encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos, as
como su funcin en el texto.
d B3.1. Anlisis y explicacin del B3.1. Reconocer y explicar el pro- LCL2B3.1.1. Explica los procedi- CCL
Pg. 26096
e lxico castellano y de los procedi- ceso de formacin de las palabras mientos de formacin de las pala-
en espaol, aplicando los conoci- bras diferenciando entre raz y afi-
DOG Nm. 120

mientos de formacin. mientos adquiridos para la mejora, jos, y explicando su significado.

la comprensin y el enriquecimien-
to del vocabulario activo. LCL2B3.1.2. Reconoce y explica el CAA
origen grecolatino de gran parte del
lxico espaol y valora su conoci-
ISSN1130-9229
miento para la deduccin del signi-

ficado de palabras desconocidas.
e B3.2. Sustantivo: caracterizacin B3.2. Reconocer e identificar los LCL2B3.2.1. Identifica y explica los CCL
morfolgica, sintctica y semntica. rasgos caractersticos de las cate- usos y los valores de las categoras

B3.3. Adjetivo: caracterizacin goras gramaticales, y explicar sus gramaticales, en relacin con la in-
morfolgica, sintctica y semntica. usos y valores en los textos. tencin comunicativa del emisor,
con la tipologa textual selecciona-
B3.4. Verbo: flexin verbal; perfra- da y con otros componentes de la
sis verbal. situacin comunicativa (audiencia y
B3.5. Pronombre: tipologa y valo- contexto).
res gramaticales.
B3.6. Determinantes: tipologa y LCL2B3.2.2. Selecciona el lxico y CSC
usos. la terminologa adecuados en con-
textos comunicativos que exigen un
uso formal y especializado de la
rencias entre pronombres y deter-
lengua, evitando el uso de colo-

minantes: relaciones gramaticales.
quialismos, imprecisiones o expre-
B3.8. Adverbio: tipologa y valores siones clich.
gramaticales.
B3.9. Preposiciones, conjunciones
e interjecciones: tipologa y valores
gramaticales.
d B3.10. Observacin, reflexin y B3.3. Identificar y explicar los nive- LCL2B3.3.1. Explica con propiedad CCL
e explicacin del significado de las les de significado de las palabras o el significado de palabras o expre-
palabras. Denotacin y connota- expresiones en funcin de la inten- siones, diferenciando su uso deno-
Pg. 26097
cin. cin comunicativa del discurso oral tativo y connotativo, y relacionn-
dolo con la intencin comunicativa
DOG Nm. 120

o escrito en que aparecen. del emisor.
LCL2B3.3.2. Reconoce, analiza e CCL

interpreta las relaciones semnti-
cas entre las palabras (sinonimia,
ISSN1130-9229
antonimia, hiperonimia, polisemia y

homonimia) como procedimiento
de cohesin textual.
d B3.11. Observacin, reflexin y B3.4. Observar, reflexionar y expli- LCL2B3.4.1. Reconoce las estruc- CCL

e
explicacin de las estructuras sin- car las estructuras sintcticas de turas sintcticas y explica la rela-
tcticas simples y complejas. Co- un texto, sealando las conexiones cin funcional y de significado que
nexiones lgicas y semnticas en lgicas y semnticas que se esta- establecen con el verbo de la ora-
los textos. blecen entre ellas. cin principal, empleando la termi-
nologa gramatical adecuada.
d B3.11. Observacin, reflexin y B3.5. Aplicar los conocimientos LCL2B3.5.1. Enriquece sus textos CCL
e explicacin de las estructuras sin- sobre estructuras sintcticas de los orales y escritos incorporando es-
tcticas simples y complejas. Co- enunciados para la realizacin, la tructuras sintcticas variadas y
nexiones lgicas y semnticas en autoevaluacin y la mejora de tex- aplicando los conocimientos adqui-
los textos. tos orales y escritos, tomando con- ridos para la revisin y la mejora de
B3.12. Observacin, reflexin y ciencia de la importancia del cono- stos.

explicacin de las formas de orga- cimiento gramatical para el uso co-
nizacin textual de textos proce- rrecto de la lengua. LCL2B3.5.2. Aplica los conocimien- CSIEE
dentes de diferentes mbitos. Inter- tos adquiridos sobre las estructuras
textualidad. sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de los propios textos orales
y escritos, tomando conciencia de
la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de
la lengua.
Pg. 26098
d B3.13. Identificacin y uso de los B3.6. Aplicar los conocimientos LCL2B3.6.1. Reconoce, analiza y CCL
recursos expresivos que marcan la sobre el funcionamiento de la len- explica las caractersticas lingsti-
DOG Nm. 120

e objetividad y la subjetividad. gua a la comprensin, al anlisis y cas y los recursos expresivos de

m B3.14. Observacin, reflexin y al comentario de textos de distinto textos procedentes de los mbitos
explicacin de la dexis temporal, tipo procedentes de los mbitos educativo, periodstico, profesional
espacial y personal. educativo, periodstico, profesional y empresarial, relacionando los
y empresarial, relacionando los usos lingsticos con la intencin
ISSN1130-9229
usos lingsticos (marcas de objeti- comunicativa del emisor y el resto

vidad y subjetividad; referencias de los elementos de la situacin
decticas temporales, espaciales y comunicativa, y utilizando el anli-
personales, y procedimientos de sis para profundizar en la com-
cita) con la intencin comunicativa prensin del texto.
del emisor y el resto de los elemen-

tos de la situacin comunicativa.
LCL2B3.6.2. Aplica los conocimien- CSIEE

tos sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, al anlisis
y al comentario de textos de distin-
to tipo procedentes de los mbitos
educativo, periodstico, profesional
y empresarial, relacionando los
usos lingsticos (marcas de objeti-
vidad y subjetividad; referencias
decticas temporales, espaciales y
personales, y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa

del emisor y el resto de los elemen-
tos de la situacin comunicativa.

los procedimientos de inclusin del
emisor y del receptor en el texto.

las referencias decticas, tempora-
les, espaciales y personales en los
Pg. 26099
textos.
DOG Nm. 120

LCL2B3.6.5. Reconoce, explica y CCL

utiliza los procedimientos de cita.
LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos CAA

ISSN1130-9229
propios y ajenos, reconociendo y

explicando sus incorrecciones
(concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas, colo-
quialismos, etc.), con criterios gra-
maticales y terminologa apropiada,

con el objeto de mejorar la expre-
sin escrita y avanzar en el apren-

dizaje autnomo.
e B3.12. Observacin, reflexin y B3.7. Explicar la forma de organi- LCL2B3.7.1. Reconoce, explica y CCL
explicacin de las formas de orga- zacin interna de los textos exposi- utiliza en textos propios y ajenos
nizacin textual de textos proce- tivos y argumentativos. las formas de estructurar los textos
dentes de diferentes mbitos. Inter- expositivos y argumentativos.
textualidad.
B3.13. Identificacin y uso de los
recursos expresivos que marcan la
objetividad y la subjetividad.
B3.14. Observacin, reflexin y
explicacin de la dexis temporal,
espacial y personal.
b B3.12. Observacin, reflexin y B3.8. Reflexionar sobre la relacin LCL2B3.8.1. Expresa sus expe- CCL
d
explicacin de las formas de orga- entre los procesos de produccin y riencias de lectura de obras de di-
nizacin textual de textos proce- recepcin de un texto, reconocien- ferente tipo, gnero, etc., y sus ex-
e dentes de diferentes mbitos. Inter- do la importancia que para su periencias personales en relacin
textualidad. comprensin tienen los conoci- con el nuevo texto, para llegar a
mientos previos que se poseen a una mejor comprensin e interpre-
Pg. 26100
partir de lecturas anteriores que se tacin de ste.
relacionan con l.
DOG Nm. 120

a B3.15. Conocimiento y explicacin B3.9. Conocer la situacin del LCL2B3.9.1. Conoce la situacin CSC
e
del espaol actual. El espaol en la espaol en el mundo, sus orgenes actual de la lengua espaola en el
red. Situacin del espaol en el histricos y sus rasgos caractersti- mundo diferenciando los usos es-
h mundo. El espaol de Amrica. cos, y valor sus variantes. pecficos de la lengua en el mbito
digital.
ISSN1130-9229
LCL2B3.9.2. Conoce los orgenes CSC

histricos del espaol en Amrica y
sus principales reas geogrficas,
reconociendo en un texto oral o es-

crito algunos de los rasgos caracte-
rsticos y valorando sus variantes.
i B3.16. Participacin en proyectos B3.10. Participar en proyectos LCL2B3.10.1. Participa en proyec- CCL
l (elaboracin de materiales multi- (elaboracin de materiales multi- tos (elaboracin de materiales mul- CAA
media, folletos, carteles, reseas media, folletos, carteles, reseas timedia, folletos, carteles, reseas
sobre libros y pelculas, etc.) en los sobre libros y pelculas, etc.) en los sobre libros y pelculas, obras de
que se utilicen varias lenguas, tan- que se utilicen varias lenguas, tan- teatro, etc.) en los que se utilizan
to curriculares como otras presen- to curriculares como otras presen- varias lenguas y relacionados con
tes en el centro, y relacionados con tes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evita
los elementos transversales, evi- los elementos transversales, evi- estereotipos lingsticos o cultura-
tando estereotipos lingsticos o tando estereotipos lingsticos o les, y valora las competencias que
culturales. culturales. posee como persona plurilinge.
g B3.17. Identificacin y progresiva B3.11. Reflexionar sobre el sistema LCL2B3.11.1. Utiliza los conoci- CAA
h
utilizacin de los conocimientos y las normas de uso de las len- mientos lingsticos de mbito con-
sobre las lenguas para desarrollar guas, mediante la comparacin y la textual, textual, oracional y de la
una competencia comunicativa in- transformacin de textos, enuncia- palabra desarrollados en el curso
tegrada. dos y palabras, y utilizar estos co- en una de las lenguas, para mejo-
nocimientos para solucionar pro- rar la comprensin y la produccin
blemas de comprensin y para la de los textos trabajados en cual-
produccin de textos. quiera de las otras.
Pg. 26101
DOG Nm. 120

d B4.1. Estudio cronolgico de las B4.1. Conocer los aspectos temti- LCL2B4.1.1. Desarrolla por escrito CCEC
h
obras ms representativas de la cos y formales de los principales con coherencia y correccin las ca-
literatura en espaol del siglo XX movimientos literarios del siglo XX ractersticas temticas y formales
i hasta nuestros das. hasta nuestros das, as como los de los principales movimientos del
autores y obras ms significativos. siglo XX hasta nuestros das, men-
ISSN1130-9229
cionando los autores y obras ms

representativas.
d B4.2. Anlisis de fragmentos u B4.2. Leer y analizar textos litera- LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos CCEC
h
obras significativas del siglo XX rios representativos de la historia literarios o, en su caso, de obras

hasta nuestros das. de la literatura del siglo XX hasta completas del siglo XX hasta nues-
i nuestros das, identificando las ca- tros das, relacionando el contenido

c ractersticas temticas y formales, y las formas de expresin con la
en relacin con el contexto, el mo- trayectoria y el estilo de su autor/a,
vimiento, el gnero al que pertene- su gnero y el movimiento literario
ce y la obra del/de la autor/a, y al que pertenece.
constatando la evolucin histrica
de temas y formas. LCL2B4.2.2. Compara textos de CCEC
diferentes pocas, y describe la
evolucin de temas y formas.
d B4.3. Interpretacin crtica de B4.3. Interpretar de manera crtica LCL2B4.3.1. Interpreta de manera CSC
h fragmentos u obras significativos fragmentos u obras de la literatura crtica fragmentos u obras comple-
del siglo XX hasta nuestros das. del siglo XX hasta nuestros das, tos significativos de la literatura del
i Reflexin y superacin de estereo- reconociendo las ideas que mani- siglo XX hasta nuestros das, reco-
m tipos de gnero, clase, creencias, fiestan la relacin de la obra con su nociendo las ideas que manifiestan
etc. contexto histrico, artstico y cultu- la relacin de la obra con su con-
ral. texto histrico, artstico y cultural.
g B4.4. Planificacin y elaboracin B4.4. Desarrollar por escrito un LCL2B4.4.1. Desarrolla por escrito CCL
de trabajos educativos escritos o tema de la historia de la literatura un tema de la historia de la literatu-
presentaciones sobre temas, obras del siglo XX hasta nuestros das, ra del siglo XX hasta nuestros das,
Pg. 26102
o autores/as de la literatura del si- exponiendo las ideas con rigor, cla- exponiendo las ideas con rigor, cla-
glo XX hasta nuestros das. ridad y coherencia, y aportando ridad, coherencia y correccin, y
DOG Nm. 120

una visin personal. aportando una visin personal.
g B4.4. Planificacin y elaboracin B4.5. Elaborar un trabajo de carc- LCL2B4.5.1. Lee textos informati- CAA
de trabajos educativos escritos o ter educativo en soporte impreso o vos en papel o en formato digital
presentaciones sobre temas, obras digital sobre un tema del currculo sobre un tema del currculo de lite-
ISSN1130-9229
o autores de la literatura del siglo de literatura consultando fuentes ratura del siglo XX hasta nuestros
XX hasta nuestros das. diversas, adoptando un punto de das, extrayendo la informacin re-
vista crtico y personal, y utilizando levante para ampliar conocimientos
las tecnologas de la informacin. sobre el tema.

Pg. 26103
DOG Nm. 120

Matemticas
Introduccin
Las matemticas nos facilitan interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con
precisin conceptos y argumentos, favorecen la competencia para aprender a aprender y contienen elementos de
gran belleza, sin olvidar adems el carcter instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para
ISSN1130-9229
la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico, y

como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y de las civilizaciones.
Las matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave
por la Unin Europea con el nombre de "Competencia matemtica" y "Competencias bsicas en ciencia y tecnolo-

ga". Esta consiste en plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de
otras ciencias y de las propias matemticas. Para lograr esto hace falta analizar la situacin, identificar lo que es
verdaderamente relevante, establecer relaciones, hacer la modelizacin y ser capaz de representarla y comunicar-
la utilizando diferentes lenguajes y registros; formular otros problemas, otras preguntas e, incluso, encontrar otras
respuestas que aparezcan tras el anlisis, el trabajo, la argumentacin y la resolucin de la situacin de partida. Es
necesario utilizar conceptos, propiedades, procedimientos y los lenguajes idneos para expresar las ideas mate-
mticas, y resolver los problemas asociados con la situacin en cuestin. Estas actividades exigen la argumenta-
cin y el anlisis de los procedimientos empleados y las soluciones propuestas. Es decir, la competencia matem-
tica consiste en adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas,
elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones idneas, tanto en la vida per-
sonal como en su futura vida profesional.
El currculo de Matemticas est organizado en cinco bloques; todos ellos tienen la misma importancia en la for-
macin integral de la ciudadana del siglo XXI, y as debe transmitirse al alumnado, garantizando que al final de
cada ciclo nadie se vea disminuido por razones de distribucin de contenidos o de otra ndole.
A este respeto, hace falta sealar que el currculo no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es
necesario que se desarrolle de manera global, pensando en las conexiones internas de la materia, tanto dentro del
curso como en las distintas etapas. Esta globalidad es relevante en lo que afecta al bloque uno, "Procesos, mto-
Pg. 26104
dos y actitudes en matemticas", que evoluciona desde la resolucin de problemas en primero de ESO hasta las
demostraciones formales del segundo curso del bachillerato. Se trata de un bloque transversal a toda la materia.
DOG Nm. 120

Su incorporacin dentro de los otros bloques ser la principal responsable de la adquisicin de las competencias
clave y garantiza de la inclusin de temas interdisciplinares y transversales. En l se establecen dos de los ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas: la resolucin de problemas y los
proyectos de investigacin. La habilidad de plantear, interpretar y resolver problemas, y de modelizar la realidad
ponen en juego distintas formas de pensamiento: el pensamiento convergente, indispensable para estructurar co-
nocimientos de forma lgica; el pensamiento divergente, que permite incorporar nuevas soluciones o asociaciones
no convencionales al problema investigado; los pensamientos abstracto, algortmico y computacional, vinculados a
la capacidad de abordar un problema automatizando el proceso y buscando soluciones transferibles o generaliza-
ISSN1130-9229
bles. En este proceso estn involucradas todas las competencias: la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; la competencia de sentido de iniciativa y espri-
tu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua, en la medida en que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la informacin y, en su caso, servir de

apoyo a la resolucin del problema, comprobacin de la solucin y la presentacin de resultados; la competencia
social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes enfoques y soluciones; la competencia aprender a
aprender, tomando conciencia del proceso desarrollado, de las respuestas logradas y de las que an quedan por
resolver; y la competencia de conciencia y expresiones culturales, en la medida en que el proyecto incorpore ele-
mentos culturales o artsticos con base matemtica.
Siguiendo las recomendaciones de la Orden ECD/65/2015, para potenciar la motivacin del aprendizaje de estas
competencias es deseable una metodologa activa y contextualizada, basada en un aprendizaje cooperativo, don-
de cada persona pueda desarrollar distintos papeles, aportando o incorporando ideas, asumiendo responsabilida-
des y aceptando errores; una metodologa basada en actividades o proyectos matemticos que pongan en contex-
to los contenidos aprendidos, lo que permitir fortalecer la autonoma personal y el trabajo en equipo, entre otras
habilidades.
En el desarrollo del currculo se pretende que los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados.
Los nuevos conocimientos que se deben adquirir tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben
ser elegidos para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones prximas a
ste, y vaya adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas rela-
cionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos prximos a su realidad inmediata.
Durante los primeros cursos es necesario que el alumnado alcance soltura suficiente en el clculo, siempre apoya-
Pg. 26105
do en la adquisicin del sentido numrico, que abarca clculo mental, estimacin y dominio reflexiva de las propie-
DOG Nm. 120

dades y operaciones. Posteriormente, a lo largo de las etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adqui-
sicin de las habilidades de pensamiento matemtico; debe pasar de conseguir dominar los clculos y sus herra-
mientas a centrarse, ya en el bachillerato, en desarrollar los procedimientos y la capacidad de analizar e investigar,
interpretar y comunicar de manera matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como
de proporcionar soluciones prcticas a stos. Los procedimientos, los razonamientos, la argumentacin y la expre-
sin matemtica de las situaciones y de los problemas contribuirn de manera especial a lograr la adquisicin de
las competencias clave.
ISSN1130-9229
1 de ESO
Matemticas. 1 de ESO

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
f B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente y de MAB1.1.1. Expresa verbalmente y CCL
h
verbal del proceso de resolucin forma razonada el proceso seguido de forma razonada el proceso se- CMCCT
de problemas. en la resolucin de un problema. guido en la resolucin de un pro-
blema, con la precisin y el rigor
adecuados.
e B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAB1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
f
puestos en prctica: uso del len- miento y estrategias de resolucin enunciado de los problemas (da-
guaje apropiado (grfico, numri- de problemas, realizando los tos, relaciones entre los datos, y
h co, algebraico, etc.), replantea- clculos necesarios y comproban- contexto del problema).
miento del problema, resolucin de do las soluciones obtenidas.
subproblemas, recuento exhausti- MAB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
vo, comienzo por casos particula- de un enunciado y la relaciona con
res sencillos, bsqueda de regula- el nmero de soluciones del pro-
ridades y leyes, etc. blema.
B1.3. Reflexin sobre los resulta-
dos: revisin de las operaciones MAB1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
Pg. 26106
utilizadas, asignacin de unidades elabora conjeturas sobre los resul-
a los resultados, comprobacin e tados de los problemas para resol-
DOG Nm. 120

interpretacin de las soluciones en ver, valorando su utilidad y efica-

el contexto de la situacin, bs- cia.
queda de otras formas de resolu-
cin, etc. MAB1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
rsticas y procesos de razonamien- CAA
ISSN1130-9229
to en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin.
b B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT

e
puestos en prctica: uso del len- nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemticas CCEC
guaje apropiado (grfico, numri- trones, regularidades y leyes ma- en situaciones de cambio, en con-
f co, algebraico, etc.), replantea- temticas, en contextos numricos, textos numricos, geomtricos,
g miento del problema, resolucin de geomtricos, funcionales, estads- funcionales, estadsticos y probabi-
subproblemas, recuento exhausti- ticos y probabilsticos, valorando lsticos.
h
vo, comienzo por casos particula- su utilidad para hacer prediccio-
res sencillos, bsqueda de regula- nes. MAB1.3.2. Utiliza las leyes mate- CMCCT
ridades y leyes, etc. mticas halladas para realizar si-
B1.4. Planteamiento de proyectos mulaciones y predicciones sobre
e investigaciones matemticas es- los resultados esperables, valo-
colares, en contextos numricos, rando su eficacia e idoneidad.
geomtricos, funcionales, estads-

ticos y probabilsticos, de manera
individual y en equipo. Elaboracin
y presentacin de los informes co-
rrespondientes.
b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAB1.4.1. Profundiza en los pro- CMCCT
e dos: revisin de las operaciones resueltos planteando pequeas va- blemas despus de resolverlos,
utilizadas, asignacin de unidades riaciones en los datos, otras pre- revisando el proceso de resolucin
f a los resultados, comprobacin e guntas, otros contextos, etc. y los pasos y las ideas importan-
interpretacin de las soluciones en tes, analizando la coherencia de la
el contexto de la situacin, bs- solucin o buscando otras formas
Pg. 26107
queda de otras formas de resolu- de resolucin.
DOG Nm. 120

cin, etc. MAB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT

problemas a partir de uno resuelto, CAA
variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, resolviendo
otros problemas parecidos, formu-
ISSN1130-9229
lando casos particulares o ms

generales de inters, y estable-
ciendo conexiones entre el pro-
blema y la realidad.

b B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MAB1.5.1. Expone y argumenta el CCL
f
e investigaciones matemticas es- mes sobre el proceso, resultados y proceso seguido, adems de las CMCCT
colares, en contextos numricos, conclusiones obtenidos en los pro- conclusiones obtenidas, utilizando
h geomtricos, funcionales, estads- cesos de investigacin. distintos lenguajes (algebraico,
ticos y probabilsticos, de manera grfico, geomtrico y estadstico-
individual y en equipo. Elaboracin probabilstico).
rrespondientes.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de MAB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
b matematizacin y modelizacin, en matematizacin en contextos de la problemticas de la realidad sus- CSC
contextos de la realidad y en con- realidad cotidiana (numricos, ceptibles de contener problemas

c textos matemticos, de manera in- geomtricos, funcionales, estads- de inters.
d dividual y en equipo. ticos o probabilsticos) a partir de
la identificacin de situaciones MAB1.6.2. Establece conexiones CMCCT
e
problemticas de la realidad. entre un problema del mundo real
f CSIEE
y el mundo matemtico, identifi-
g cando el problema o los problemas
matemticos que subyacen en l y
los conocimientos matemticos
necesarios.
Pg. 26108
MAB1.6.3. Usa, elabora o constru- CMCCT
ye modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin de un
DOG Nm. 120

problema o de unos problemas

dentro del campo de las matemti-
cas.
MAB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

ISSN1130-9229
matemtica del problema en el

contexto de la realidad.
MAB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT

predicciones, en contexto real, pa-

ra valorar la adecuacin y las limi-
taciones de los modelos, y propo-

ne mejoras que aumenten su efi-
cacia.
b B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
e
matematizacin y modelizacin, en temtica como un recurso para re- proceso y obtiene conclusiones CAA
contextos de la realidad y en con- solver problemas de la realidad co- sobre l y sus resultados, valoran-
f textos matemticos, de manera in- tidiana, evaluando la eficacia y las do otras opiniones. CSC
g dividual y en equipo. limitaciones de los modelos utiliza-
dos o construidos.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MAB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b matematizacin y modelizacin, en actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en mate- CSIEE
contextos de la realidad y en con- quehacer matemtico. mticas (esfuerzo, perseverancia,
c textos matemticos, de manera in- flexibilidad y aceptacin de la crti- CSC
d dividual y en equipo. ca razonada).
e
MAB1.8.2. Se plantea la resolucin CMCCT
f
de retos y problemas con la preci-
g sin, el esmero y el inters ade-
l cuados al nivel educativo y a la di-
Pg. 26109
ficultad de la situacin.
DOG Nm. 120

m
MAB1.8.3. Distingue entre proble- CMCCT
n mas y ejercicios, y adopta la acti-

tud idnea para cada caso.
o
ISSN1130-9229
MAB1.8.4. Desarrolla actitudes de CMCCT

curiosidad e indagacin, junto con CAA
hbitos de plantear y plantearse
preguntas y buscar respuestas CCEC
idneas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin

de problemas.
MAB1.8.5. Desarrolla habilidades CMCCT

sociales de cooperacin y trabajo CSIEE
en equipo.
CSC
b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAB1.9.1. Toma decisiones en los CMCCT
g capacidades para desarrollar acti- dades ante la resolucin de situa- procesos de resolucin de proble- CSIEE
tudes idneas y afrontar las dificul- ciones desconocidas. mas, de investigacin y de mate-
tades propias del trabajo cientfico. matizacin o de modelizacin, va-
lorando las consecuencias de s-

tas y su conveniencia por su senci-
llez y utilidad.
b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
g capacidades para desarrollar acti- siones tomadas, y aprender de ello problemas resueltos y los procesos CAA
tudes idneas y afrontar las dificul- para situaciones similares futuras. desarrollados, valorando la poten-
tades propias del trabajo cientfico. cia y la sencillez de las ideas cla-
ve, y lo aprende para situaciones
futuras similares.
Pg. 26110
e B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAB1.11.1. Selecciona herramien- CMCCT
f
lgicos en el proceso de aprendi- tecnolgicas idneas, de forma au- tas tecnolgicas idneas y las utili- CD
tnoma, realizando clculos num- za para la realizacin de clculos
DOG Nm. 120

g zaje para: ricos, algebraicos o estadsticos, numricos, algebraicos o estadsti-

Recogida ordenada y organiza- haciendo representaciones grficos, cuando la dificultad de stos
cin de datos. cas, recreando situaciones mate- impida o no aconseje hacerlos
mticas mediante simulaciones o manualmente.
Elaboracin y creacin de repre- analizando con sentido crtico si-
ISSN1130-9229
sentaciones grficas de datos tuaciones diversas que ayuden a la MAB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
numricos, funcionales o esta- comprensin de conceptos mate-
dsticos. lgicos para hacer representacio-
mticos o a la resolucin de pro- nes grficas de funciones con ex-
Facilitacin de la comprensin blemas. presiones algebraicas complejas y
de conceptos y propiedades extraer informacin cualitativa y
geomtricos o funcionales y la cuantitativa sobre ellas.

realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadsti-

MAB1.11.3. Disea representacio- CMCCT
co.
nes grficas para explicar el pro-
Diseo de simulaciones y elabo- ceso seguido en la solucin de
racin de predicciones sobre si- problemas, mediante la utilizacin
tuaciones matemticas diversas. de medios tecnolgicos.
Elaboracin de informes y do-
cumentos sobre los procesos MAB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT
llevados a cabo y los resultados objetos geomtricos con herra-
y las conclusiones obtenidos. mientas tecnolgicas interactivas
Consulta, comunicacin y compara mostrar, analizar y compren-

particin, en mbitos apropia- der propiedades geomtricas.
dos, de la informacin y de las
ideas matemticas. MAB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para tratar datos y grficas
estadsticas, extraer informacin y
elaborar conclusiones.
a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAB1.12.1. Elabora documentos CD
b
lgicos en el proceso de aprendi- informacin y de la comunicacin digitales propios con la herramien- CCL
zaje para: de manera habitual en el proceso ta tecnolgica idnea (de texto,
Pg. 26111
e de aprendizaje, buscando, anali- presentacin, imagen, vdeo, soni-
Recogida ordenada y organiza-
f cin de datos. zando y seleccionando informacin do, etc.) como resultado del proce-
relevante en internet o en otras so de bsqueda, anlisis y selec-
DOG Nm. 120

g Elaboracin y creacin de repre- fuentes, elaborando documentos cin de informacin relevante, y los
sentaciones grficas de datos propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difu-
numricos, funcionales o esta- argumentaciones de stos, y com- sin.
dsticos. partindolos en mbitos apropia-
Facilitacin de la comprensin dos para facilitar la interaccin. MAB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
ISSN1130-9229
de conceptos y propiedades creados para apoyar la exposicin

geomtricos o funcionales y la oral de los contenidos trabajados
realizacin de clculos de tipo en el aula.
co. MAB1.12.3. Usa adecuadamente CD

Diseo de simulaciones y elabo- los medios tecnolgicos para es- CAA
racin de predicciones sobre si- tructurar y mejorar su proceso de

tuaciones matemticas diversas. aprendizaje, recogiendo la infor-
Elaboracin de informes y do- macin de las actividades, anali-
cumentos sobre los procesos zando puntos fuertes y dbiles de
llevados a cabo y los resultados su proceso educativo y estable-
y las conclusiones obtenidos. ciendo pautas de mejora.
Consulta, comunicacin y com-

MAB1.12.4. Emplea herramientas CD
particin, en mbitos apropia-
dos, de la informacin y de las tecnolgicas para compartir ideas CSC
ideas matemticas. y tareas.
CSIEE
Bloque 2. Nmeros y lgebra
b B2.1. Nmeros negativos: signifi- B2.1. Utilizar nmeros naturales, MAB2.1.1. Identifica los tipos de CMCCT
e
cado y utilizacin en contextos enteros, fraccionarios y decimales, nmeros (naturales, enteros, frac-
reales. y porcentajes sencillos, sus opera- cionarios y decimales) y los utiliza
f ciones y sus propiedades, para re- para representar, ordenar e inter-
B2.2. Nmeros enteros: represen-
g tacin, ordenacin en la recta nu- coger, transformar e intercambiar pretar adecuadamente la informa-
mrica y operaciones. Operacio- informacin y resolver problemas cin cuantitativa.
h
nes con calculadora. relacionados con la vida diaria.
Pg. 26112
B2.3. Fracciones en mbitos coti-
MAB2.1.2. Calcula el valor de CMCCT
dianos. Fracciones equivalentes. expresiones numricas de distintos
tipos de nmeros mediante las
DOG Nm. 120

Comparacin de fracciones. Re- operaciones elementales y las po-

presentacin, ordenacin y opera- tencias de exponente natural, apli-
ciones. cando correctamente la jerarqua
B2.4. Nmeros decimales: repre-
de las operaciones.
sentacin, ordenacin y operacio-
ISSN1130-9229
nes. MAB2.1.3. Emplea adecuadamen- CMCCT

B2.5. Relacin entre fracciones y
te los tipos de nmeros y sus ope-
decimales. Conversin y operacio- raciones, para resolver problemas
nes. cotidianos contextualizados, repre-
sentando e interpretando mediante
B2.6. Potencias de nmeros ente- medios tecnolgicos, cuando sea

ros y fraccionarios con exponente
necesario, los resultados obteni-

natural: operaciones. dos.
B2.7. Cuadrados perfectos. Races
cuadradas. Estimacin y obtencin
de races aproximadas.
B2.8. Jerarqua de las operacio-
nes.
B2.9. Elaboracin y utilizacin de
estrategias para el clculo mental,
para el clculo aproximado y para
el clculo con calculadora u otros

medios tecnolgicos.
e B2.10. Divisibilidad de los nmeros B2.2. Conocer y utilizar propieda- MAB2.2.1. Reconoce nuevos signi- CMCCT
f naturales: criterios de divisibilidad. des y nuevos significados de los ficados y propiedades de los n-
B2.11. Nmeros primos y com-
nmeros en contextos de paridad, meros en contextos de resolucin
g divisibilidad y operaciones elemen- de problemas sobre paridad, divi-
puestos. Descomposicin de un
h nmero en factores. Descomposi- tal, mejorando as la comprensin sibilidad y operaciones elemental.
cin en factores primos. del concepto y de los tipos de n-
meros. MAB2.2.2. Aplica los criterios de CMCCT
B2.12. Mltiplos y divisores comu-
nes a varios nmeros. Mximo divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
Pg. 26113
comn divisor y mnimo comn descomponer en factores primos
mltiplo de dos o ms nmeros na- nmeros naturales, y los emplea
en ejercicios, actividades y pro-
DOG Nm. 120

turales. blemas contextualizados.

B2.13. Potencias de nmeros
enteros y fraccionarios con expo- MAB2.2.3. Identifica y calcula el CMCCT
nente natural: operaciones. mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo de dos o ms n-
ISSN1130-9229
B2.14. Potencias de base 10.

Utilizacin de la notacin cientfica meros naturales mediante el algo-
para representar nmeros gran- ritmo idneo, y lo aplica problemas
des. contextualizados.
B2.8. Jerarqua de las operacio-

MAB2.2.4. Realiza clculos en los CMCCT
nes.

que intervienen potencias de ex-
B2.9. Elaboracin y utilizacin de ponente natural y aplica las reglas

estrategias para el clculo mental, bsicas de las operaciones con po-
para el clculo aproximado y para tencias.
el clculo con calculadora u otros
medios tecnolgicos.
MAB2.2.5. Calcula e interpreta CMCCT
adecuadamente el contrario y el
valor absoluto de un nmero ente-
ro, comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas
de la vida real.
MAB2.2.6. Realiza operaciones de CMCCT

redondeo y truncamiento de nme-
ros decimales, conociendo el gra-
do de aproximacin, y lo aplica a
casos concretos.
MAB2.2.7. Realiza operaciones de CMCCT

conversin entre nmeros decima-
les y fraccionarios, halla fracciones
equivalentes y simplifica fraccio-
Pg. 26114
nes, para aplicarlo en la resolucin
de problemas.
DOG Nm. 120

MAB2.2.8. Utiliza la notacin cien- CMCCT

tfica, y valora su uso para simplifi-
car clculos y representar nmeros
muy grandes.
ISSN1130-9229
e B2.8. Jerarqua de las operacio- B2.3. Desarrollar, en casos senci- MAB2.3.1. Realiza operaciones CMCCT
f nes. llos, la competencia en el uso de combinadas entre nmeros ente-
operaciones combinadas como ros, decimales y fraccionarios, con
estrategias para el clculo mental, sntesis de la secuencia de opera- eficacia, mediante el clculo men-
para el clculo aproximado y para ciones aritmticas, aplicando co- tal, algoritmos de lpiz y papel,

el clculo con calculadora u otros rrectamente la jerarqua de las calculadora o medios tecnolgicos,
medios tecnolgicos. operaciones o estrategias de utilizando la notacin ms idnea y

clculo mental. respetando la jerarqua de las ope-
raciones.
e B2.9. Elaboracin y utilizacin de B2.4. Elegir la forma de clculo MAB2.4.1. Desarrolla estrategias CMCCT
f estrategias para el clculo mental, apropiada (mental, escritura o con de clculo mental para realizar
para el clculo aproximado y para calculadora), usando diferentes es- clculos exactos o aproximados,
el clculo con calculadora u otros trategias que permitan simplificar valorando la precisin exigida en la
medios tecnolgicos. las operaciones con nmeros ente- operacin o en el problema.
ros, fracciones, decimales y por-
centajes, y estimando la coheren- MAB2.4.2. Realiza clculos con CMCCT

cia y la precisin de los resultados nmeros naturales, enteros, frac-
obtenidos. cionarios y decimales, decidiendo
la forma ms idnea (mental, escri-
tura o con calculadora), coherente
y precisa.
e B2.15. Clculos con porcentajes B2.5. Utilizar diferentes estrategias MAB2.5.1. Identifica y discrimina CMCCT
f
(mental, manual y con calculado- (empleo de tablas, obtencin y uso relaciones de proporcionalidad
ra). Aumentos y disminuciones de la constante de proporcionali- numrica (como el factor de con-
g porcentuales. dad, reduccin a la unidad, etc.) versin o clculo de porcentajes) y
Pg. 26115
h B2.16. Razn, proporcin y tasa. para obtener elementos descono- las emplea para resolver proble-
Tasa unitaria. Factores de conver- cidos en un problema a partir de mas en situaciones cotidianas.
otros conocidos en situaciones de
DOG Nm. 120

sin. Magnitudes directamente la vida real en las que existan va-

proporcionales. Constante de pro- riaciones porcentuales y magnitu-
porcionalidad. des directamente proporcionales.
B2.17. Resolucin de problemas
en los que intervenga la proporcio-
ISSN1130-9229
nalidad directa o variaciones por-

centuales. Reparto directamente
proporcional.
e B2.18. Iniciacin al lenguaje alge- B2.6. Analizar procesos numricos MAB2.6.1. Describe situaciones o CMCCT

f braico. cambiantes, identificando los pa- enunciados que dependen de can-
B2.19. Traduccin de expresiones

trones y las leyes generales que tidades variables o desconocidas y
g los rigen, utilizando el lenguaje al- secuencias lgicas o regularida-
del lenguaje cotidiano, que repre-
h senten situaciones reales, al alge- gebraico para expresarlos, comu- des, mediante expresiones alge-
braico, y viceversa. nicarlos y realizar predicciones so- braicas, y opera con ellas.
bre su comportamiento al modificar
B2.20. Significados y propiedades las variables, y operar con expre- MAB2.6.2. Identifica propiedades y CMCCT
de los nmeros en contextos dife- siones algebraicas.
rentes al del clculo: nmeros leyes general a partir del estudio
triangulares, cuadrados, pentago- de procesos numricos recurrentes
nales, etc. o cambiantes, las expresa median-
te el lenguaje algebraico y las utili-
B2.21. El lenguaje algebraico para
za para hacer predicciones.

generalizar propiedades y simboli-
zar relaciones. Obtencin de fr-
mulas y trminos generales basa-
da en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de
una expresin algebraica.
f B2.22. Ecuaciones de primer gra- B2.7. Utilizar el lenguaje algebraico MAB2.7.1. Comprueba, dada una CMCCT
h
do con una incgnita (mtodos al- para simbolizar y resolver proble- ecuacin, si un nmero es solucin
gebraico y grfico). Resolucin. mas mediante el planteamiento de de sta.
Interpretacin de las soluciones. ecuaciones de primer grado, apli-
Pg. 26116
Ecuaciones sin solucin. Resolu- cando para su resolucin mtodos MAB2.7.2. Plantea algebraicamen- CMCCT
cin de problemas. algebraicos o grficos, y contrastar te una situacin de la vida real
DOG Nm. 120

los resultados obtenidos. mediante ecuaciones de primer

grado, la resuelve e interpreta el
resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
ISSN1130-9229
f B3.1. Elementos bsicos de la B3.1. Reconocer y describir figuras MAB3.1.1. Reconoce y describe CMCCT
h geometra del plano. Relaciones y planas, sus elementos y sus pro- las propiedades caractersticas de
propiedades de figuras en el plano: piedades caractersticas para clasi- los polgonos regulares (ngulos
paralelismo y perpendicularidad. ficarlas, identificar situaciones, interiores, ngulos centrales, dia-

B3.2. ngulos y sus relaciones.
describir el contexto fsico y abor- gonales, apotema, simetras, etc.).
dar problemas de la vida cotidiana.

B3.3. Construcciones geomtricas
MAB3.1.2. Define los elementos CMCCT
sencillas: mediatriz y bisectriz.
Propiedades. caractersticos de los tringulos,
trazando stos y conociendo la
B3.4. Figuras planas elementales: propiedad comn a cada uno de
tringulo, cuadrado y figuras poli- ellos, y los clasifica atendiendo
gonales. tanto a sus lados como a sus n-
B3.5. Clasificacin de tringulos y gulos.
cuadrilteros. Propiedades y rela-
ciones. MAB3.1.3. Clasifica los cuadrilte- CMCCT
ros y los paralelogramos atendien-

do al paralelismo entre sus lados
contrarios y conociendo sus pro-
piedades referentes a ngulos, la-
dos y diagonales.
MAB3.1.4. Identifica las propieda- CMCCT

des geomtricas que caracterizan
los puntos de la circunferencia y el
crculo.
Pg. 26117
DOG Nm. 120

e B3.6. Medida y clculo de ngulos B3.2. Utilizar estrategias, herra- MAB3.2.1. Resuelve problemas CMCCT
f
de figuras planas. mientas tecnolgicas y tcnicas relacionados con distancias, per-
B3.7. Clculo de reas y perme-
simples de la geometra analtica metros, superficies y ngulos de
tros de figuras planas. Clculo de plana para la resolucin de pro- figuras planas, en contextos de la
blemas de permetros, reas y n- vida real, utilizando las herramien-
ISSN1130-9229
reas por descomposicin en figu-

ras simples. gulos de figuras planas, utilizando tas tecnolgicas y las tcnicas
el lenguaje matemtico idneo, y geomtricas ms apropiadas.
B3.8. Circunferencia, crculo, arcos expresar el procedimiento seguido
y sectores circular. en la resolucin. MAB3.2.2. Calcula la longitud de la CMCCT
circunferencia, el rea del crculo,

la longitud de un arco y el rea de
un sector circular, y las aplica para

resolver problemas geomtricos.
e B3.9. Poliedros y cuerpos de revo- B3.3. Analizar cuerpos geomtri- MAB3.3.1. Analiza e identifica las CMCCT
f
lucin: elementos caractersticos y cos (cubos, ortoedros, prismas, pi- caractersticas de cuerpos geom-
clasificacin. reas y volmenes. rmides, cilindros, conos y esferas) tricos, utilizando el lenguaje geo-
e identificar sus elementos carac- mtrico idneo.
tersticos (vrtices, aristas, caras,
desarrollos planos, secciones al MAB3.3.2. Construye secciones CMCCT
cortar con planos, cuerpos obteni- sencillas de los cuerpos geomtri-
dos mediante secciones, simetras, cos, a partir de cortes con planos,

etc.). mentalmente y utilizando los me-
dios tecnolgicos adecuados.
MAB3.3.3. Identifica los cuerpos CMCCT

geomtricos a partir de sus desa-
rrollos planos y recprocamente.
e B3.10. Propiedades, regularidades B3.4. Resolver problemas que MAB3.4.1. Resuelve problemas de CMCCT
f
y relaciones de los poliedros. lleven consigo el clculo de longi- la realidad mediante el clculo de
Clculo de longitudes, superficies tudes, superficies y volmenes del reas y volmenes de cuerpos
Pg. 26118
l y volmenes del mundo fsico. mundo fsico, utilizando propieda- geomtricos, utilizando los lengua-
n B3.11. Uso de herramientas infor-
des, regularidades y relaciones de jes geomtrico y algebraico ade-
DOG Nm. 120

mticas para estudiar formas, con- los poliedros. cuados.

figuraciones y relaciones geom-
tricas.
Bloque 4. Funciones
ISSN1130-9229
f B4.1. Coordenadas cartesianas: B4.1. Conocer, manejar e interpre- MAB4.1.1. Localiza puntos en el CMCCT
representacin e identificacin de tar el sistema de coordenadas car- plano a partir de sus coordenadas
puntos en un sistema de ejes tesianas. y nombra puntos del plano escri-
coordenados. biendo sus coordenadas.

f B4.2. Concepto de funcin: varia- B4.2. Manejar las formas de pre- MAB4.2.1. Pasa de unas formas CMCCT
ble dependiente e independiente. sentar una funcin (lenguaje habi- de representacin de una funcin
Formas de presentacin (lenguaje tual, tabla numrica, grfica y a otras y elige a ms adecuada en
habitual, tabla, grfica y frmula). ecuacin, pasando de unas formas funcin del contexto.
a otras y eligiendo la mejor de ellas
en funcin del contexto).
f B4.2. Concepto de funcin: varia- B4.3. Comprender el concepto de MAB4.3.1. Reconoce si una grfica CMCCT
ble dependiente e independiente. funcin. representa o no una funcin.
Formas de presentacin (lenguaje
habitual, tabla, grfica y frmula).
b B4.3. Funciones lineales. Clculo, B4.4. Reconocer, representar y MAB4.4.1. Reconoce y representa CMCCT
e
interpretacin e identificacin de la analizar las funciones lineales, y una funcin lineal a partir de la
pendiente de la recta. Representa- utilizarlas para resolver problemas. ecuacin o de una tabla de valo-
f ciones de la recta a partir de la res, y obtiene la pendiente de la
g ecuacin y obtencin de la ecua- recta correspondiente.
cin a partir de una recta.
h
B4.4. Utilizacin de calculadoras MAB4.4.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
grficas y software especfico para una recta a partir de la grfica o
la construccin y la interpretacin tabla de valores.
Pg. 26119
de grficas.
MAB4.4.3. Escribe la ecuacin CMCCT
DOG Nm. 120

correspondiente a la relacin lineal

existente entre dos magnitudes y
la representa.
MAB4.4.4. Estudia situaciones CMCCT

ISSN1130-9229
reales sencillas y, apoyndose en

recursos tecnolgicos, identifica el
modelo matemtico funcional (li-
neal o afn) ms adecuado para
explicarlas, y realiza predicciones y
simulaciones sobre su comporta-

miento.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
a B5.1. Poblacin e individuo. Mues- B5.1. Plantear preguntas idneas MAB5.1.1. Comprende el significa- CMCCT
b
tra. Variables estadsticas. para conocer las caractersticas de do de poblacin, muestra e indivi-
B5.2. Variables cualitativas y cuan- inters de una poblacin y recoger, duo desde el punto de vista de la
c organizar y presentar datos rele- estadstica, entiende que las
titativas.
d vantes para responderlas, utilizan- muestras se emplean para obtener
B5.3. Frecuencias absolutas, rela- do los mtodos estadsticos apro- informacin de la poblacin cuan-
e tivas y acumuladas.
piados y las herramientas adecuado son representativas, y los aplica

f B5.4. Organizacin en tablas de das, organizando los datos en ta- a casos concretos.
g datos recogidos en una experien- blas y construyendo grficas, cal-
cia. culando los parmetros relevantes MAB5.1.2. Reconoce y propone CMCCT
h y obteniendo conclusiones razona-
B5.5. Diagramas de barras y de ejemplos de distintos tipos de va-
m bles a partir de los resultados ob- riables estadsticas, tanto cualitati-
sectores. Polgonos de frecuen-
tenidos. vas como cuantitativas.
cias.
B5.6. Medidas de tendencia cen-
tral. MAB5.1.3. Organiza datos obteni- CMCCT
dos de una poblacin de variables
cualitativas o cuantitativas en ta-
Pg. 26120
blas, calcula e interpreta sus fre-
cuencias absolutas, relativas y
acumuladas, y los representa gr-
DOG Nm. 120

ficamente.
MAB5.1.4. Calcula la media arit- CMCCT

mtica, la mediana (intervalo me-
diano) y la moda (intervalo modal),
ISSN1130-9229
y las emplea para interpretar un

conjunto de datos eligiendo el ms
idneo, y para resolver problemas.
MAB5.1.5. Interpreta grficos es- CMCCT

tadsticos sencillos recogidos en
medios de comunicacin y otros

mbitos de la vida cotidiana.
e B5.4. Organizacin en tablas de B5.2. Utilizar herramientas tecno- MAB5.2.1. Emplea la calculadora y CMCCT
f datos recogidos en una experien- lgicas para organizar datos, gene- herramientas tecnolgicas para or-
cia. rar grficas estadsticas, calcular ganizar datos, generar grficos es-
h parmetros relevantes y comunicar tadsticos y calcular las medidas
B5.5. Diagramas de barras y de
sectores. Polgonos de frecuen- los resultados obtenidos que res- de tendencia central.
cias. pondan a las preguntas formuladas
previamente sobre la situacin es- MAB5.2.2. Utiliza las tecnologas CMCCT
B5.6. Medidas de tendencia cen-
tudiada. de la informacin y de la comuni-

tral.
cacin para comunicar informacin
B5.7. Utilizacin de calculadoras y resumida y relevante sobre una va-
herramientas tecnolgicas para el riable estadstica analizada.
tratamiento de datos, creacin e
interpretacin de grficos y elabo-
racin de informes.
e B5.8. Fenmenos deterministas y B5.3. Diferenciar los fenmenos MAB5.3.1. Identifica los experi- CMCCT
f aleatorios. deterministas de los aleatorios, va- mentos aleatorios y los distingue
B5.9. Formulacin de conjeturas
lorando la posibilidad que ofrecen de los deterministas.
h
Pg. 26121
sobre el comportamiento de fen- las matemticas para analizar y
menos aleatorios sencillos y dise- hacer predicciones razonables MAB5.3.2. Calcula la frecuencia CMCCT
acerca del comportamiento de los relativa de un suceso mediante la
DOG Nm. 120

o de experiencias para su com- aleatorios a partir de las regulari- experimentacin.

probacin. dades obtenidas al repetir un n-
B5.10. Frecuencia relativa de un mero significativo de veces a expe- MAB5.3.3. Realiza predicciones CMCCT
suceso y su aproximacin a la riencia aleatoria, o el clculo de su sobre un fenmeno aleatorio a par-
probabilidad mediante la simula- probabilidad. tir del clculo exacto de su proba-
ISSN1130-9229
cin o experimentacin. bilidad o la aproximacin de esta

mediante la experimentacin.
b B5.11. Sucesos elementales equi- B5.4. Inducir la nocin de probabi- MAB5.4.1. Describe experimentos CMCCT
f probables y no equiprobables. lidad a partir del concepto de fre- aleatorios sencillos y enumera to-

B5.12. Espacio muestral en expe-
cuencia relativa y como medida de dos los resultados posibles, apo-
h incertidumbre asociada a los fe- yndose en tablas, recuentos o

rimentos sencillos. Tablas y dia-
gramas de rbol sencillos. nmenos aleatorios, sea o no po- diagramas en rbol sencillos.
sible la experimentacin.
B5.13. Clculo de probabilidades
MAB5.4.2. Distingue entre sucesos CMCCT
mediante la regla de Laplace en
experimentos sencillos. elementales equiprobables y no
equiprobables.
MAB5.4.3. Calcula la probabilidad CMCCT

de sucesos asociados a experi-
mentos sencillos mediante la regla
de Laplace, y la expresa en forma

de fraccin y como porcentaje.
2 de ESO
Pg. 26122
DOG Nm. 120

f B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MAB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
h
verbal del proceso de resolucin de forma razonada, el proceso seguido de forma razonada, el proceso se- CMCCT
problemas. en la resolucin de un problema. guido en la resolucin de un pro-
adecuados.
ISSN1130-9229
e B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAB1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
f
puestos en prctica: uso del len- miento y estrategias de resolucin enunciado de los problemas (datos,
guaje apropiado (grfico, numrico, de problemas, realizando los clcu- relaciones entre los datos, y con-
h algebraico, etc.), replanteamiento los necesarios y comprobando las texto del problema).

del problema, resolucin de sub- soluciones obtenidas.
problemas, recuento exhaustivo, MAB1.2.2. Valora la informacin de CMCCT

comienzo por casos particulares un enunciado y la relaciona con el
sencillos, bsqueda de regularida- nmero de soluciones del proble-
des y leyes, etc. ma.
dos: revisin de las operaciones uti- MAB1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
lizadas, asignacin de unidades a elabora conjeturas sobre los resul-
los resultados, comprobacin e in- tados de los problemas para resol-
terpretacin de las soluciones en el ver, valorando su utilidad y eficacia.
contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.

MAB1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
rsticas y procesos de razonamien- CAA
to en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolucin de problemas.
b B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT
e
puestos en prctica: uso del len- nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemticas CCEC
guaje apropiado (grfico, numrico, trones, regularidades y leyes mate- en situaciones de cambio, en con-
f algebraico, etc.), replanteamiento mticas, en contextos numricos, textos numricos, geomtricos,
g del problema, resolucin de sub- geomtricos, funcionales, estadsti- funcionales, estadsticos y probabi-
Pg. 26123
problemas, recuento exhaustivo, cos y probabilsticos, valorando su lsticos.
DOG Nm. 120

h comienzo por casos particulares utilidad para hacer predicciones. MAB1.3.2. Utiliza las leyes mate- CMCCT
sencillos, bsqueda de regularida- mticas halladas para realizar si-
des y leyes, etc. mulaciones y predicciones sobre
B1.4. Planteamiento de proyectos e los resultados esperables, valoran-
investigaciones matemticas esco- do su eficacia e idoneidad.
ISSN1130-9229
lares, en contextos numricos,

geomtricos, funcionales, estadsti-
cos y probabilsticos, de manera
rrespondientes.

b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAB1.4.1. Profundiza en los pro- CMCCT
e
dos: revisin de las operaciones uti- resueltos planteando pequeas va- blemas despus de resolverlos, re-
lizadas, asignacin de unidades a riaciones en los datos, otras pregun- visando el proceso de resolucin y
f los resultados, comprobacin e in- tas, otros contextos, etc. los pasos e ideas importante, anali-
terpretacin de las soluciones en el zando la coherencia de la solucin
contexto de la situacin, bsqueda o buscando otras formas de resolu-
de otras formas de resolucin, etc. cin.
MAB1.4.2. Se plantea nuevos pro- CMCCT

blemas, a partir de uno resuelto, CAA

lando casos particulares o ms ge-
nerales de inters, y estableciendo
conexiones entre el problema y la
realidad.
b B1.4. Planteamiento de proyectos e B1.5. Elaborar y presentar informes MAB1.5.1. Expone y argumenta el CCL
f
investigaciones matemticas esco- sobre el proceso, resultados y con- proceso seguido adems de las CMCCT
lares, en contextos numricos, clusiones obtenidos en los procesos conclusiones obtenidas, utilizando
Pg. 26124
h geomtricos, funcionales, estadsti- de investigacin. distintos lenguajes (algebraico, gr-
cos y probabilsticos, de manera fico, geomtrico y estadstico-
DOG Nm. 120

individual y en equipo. Elaboracin probabilstico).

rrespondientes.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de ma- MAB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
ISSN1130-9229
b
matematizacin y modelizacin, en tematizacin en contextos de la problemticas de la realidad sus- CSC
contextos de la realidad y en con- realidad cotidiana (numricos, geo- ceptibles de contener problemas de
c textos matemticos, de manera in- mtricos, funcionales, estadsticos o inters.
d dividual y en equipo. probabilsticos) a partir de la identifi-
cacin de situaciones problemticas MAB1.6.2. Establece conexiones CMCCT
e
de la realidad.

entre un problema del mundo real y CSIEE
f
el mundo matemtico, identificando

g el problema o los problemas mate-
mticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos nece-
sarios.
MAB1.6.3. Usa, elabora o constru- CMCCT

ye modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin de un
problema o de unos problemas

cas.
MAB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

matemtica del problema en el con-
texto de la realidad.
MAB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT

predicciones, en contexto real, para
valorar la adecuacin y las limita-
ciones de los modelos, y propone
Pg. 26125
mejoras que aumenten su eficacia.
DOG Nm. 120

e B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin mate- MAB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
f
matematizacin y modelizacin, en mtica como un recurso para resol- proceso y obtiene conclusiones so- CAA
contextos de la realidad y en conver problemas de la realidad cotidia- bre l y sus resultados, valorando
g textos matemticos, de manera in- na, evaluando la eficacia y las limi- otras opiniones. CSC
dividual y en equipo. taciones de los modelos utilizados o
ISSN1130-9229
construidos.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las acti- MAB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b matematizacin y modelizacin, en tudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSC
contextos de la realidad y en con- quehacer matemtico. ticas (esfuerzo, perseverancia, fle-

c textos matemticos, de manera in- xibilidad y aceptacin de la crtica CSIEE
d dividual y en equipo. razonada).

e
MAB1.8.2. Se plantea la resolucin CMCCT
f
de retos y problemas con la preci-
g sin, el esmero y el inters ade-
l cuados al nivel educativo y a la difi-
cultad de la situacin.
m
n MAB1.8.3. Distingue entre proble- CMCCT
mas y ejercicios, y adopta la actitud
idnea para cada caso.

o
MAB1.8.4. Desarrolla actitudes de CMCCT

curiosidad e indagacin, junto con CAA
hbitos de plantear y plantearse
preguntas y buscar respuestas id- CCEC
neas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
MAB1.8.5. Desarrolla habilidades CMCCT
Pg. 26126
en equipo.
DOG Nm. 120

CSC
b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAB1.9.1. Toma decisiones en los CMCCT
g
capacidades para desarrollar acti- dades ante la resolucin de situa- procesos de resolucin de proble- CSIEE
tudes idneas y afrontar las dificul- ciones desconocidas. mas, de investigacin y de mate-
ISSN1130-9229
tades propias del trabajo cientfico. matizacin o de modelizacin, valo-

rando las consecuencias de stas y
su conveniencia por su sencillez y
utilidad.

b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
g capacidades para desarrollar acti- siones tomadas y aprender de ello problemas resueltos y los procesos CAA
tades propias del trabajo cientfico. cia y sencillez de las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futu-
ras similares.
b B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAB1.11.1. Selecciona herramien- CMCCT
e
lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas idneas, de forma au- tas tecnolgicas idneas y las utili- CD
je para: tnoma, realizando clculos numri- za para la realizacin de clculos
f cos, algebraicos o estadsticos, ha- numricos, algebraicos o estadsti-
Recogida ordenada y la organi-
g zacin de datos. ciendo representaciones grficas, cos cuando la dificultad de stos

recreando situaciones matemticas impida o no aconseje hacerlos ma-
Elaboracin y creacin de repre- mediante simulaciones o analizando nualmente.
sentaciones grficas de datos con sentido crtico situaciones diver-
numricos, funcionales o estads- sas que ayuden a la comprensin de MAB1.11.2. Utiliza medios tecnol- CMCCT
ticos. conceptos matemticos o a la reso- gicos para hacer representaciones
Facilitacin de la comprensin de lucin de problemas. grficas de funciones con expresio-
conceptos y propiedades geom- nes algebraicas complejas y extraer
tricos o funcionales y la realiza- informacin cualitativa y cuantitati-
cin de clculos de tipo numri- va sobre ellas.
co, algebraico o estadstico.
Pg. 26127
Diseo de simulaciones y elabo- MAB1.11.3. Disea representacio- CMCCT
racin de predicciones sobre si- nes grficas para explicar el proce-
so seguido en la solucin de pro-
DOG Nm. 120

tuaciones matemticas diversas. blemas, mediante la utilizacin de

Elaboracin de informes y docu- medios tecnolgicos.
mentos sobre los procesos lleva-
dos a cabo y los resultados y las MAB1.11.4. Recrea mbitos y obje- CMCCT
conclusiones obtenidos. tos geomtricos con herramientas
ISSN1130-9229
Consulta, comunicacin y com- tecnolgicas interactivas para mos-

particin, en mbitos apropiados, trar, analizar y comprender propie-
de la informacin y de las ideas dades geomtricas.
matemticas.
MAB1.11.5. Utiliza medios tecnol- CMCCT

gicos para tratar datos y grficas
estadsticas, extraer informacin y

elaborar conclusiones.
a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAB1.12.1. Elabora documentos CD
b lgicos en el proceso de aprendiza- informacin y de la comunicacin de digitales propios (de texto, presen- CCL
je para: manera habitual en el proceso de tacin, imagen, vdeo, sonido, etc.),
e aprendizaje, buscando, analizando y como resultado del proceso de
f zacin de datos. seleccionando informacin relevante bsqueda, anlisis y seleccin de
en internet o en otras fuentes, elabo- informacin relevante, con la he-
g Elaboracin y creacin de repre- rando documentos propios, hacien- rramienta tecnolgica idnea, y los
sentaciones grficas de datos
do exposiciones y argumentaciones comparte para su discusin o difu-

numricos, funcionales o estads- de stos, y compartindolos en m- sin.
ticos. bitos apropiados para facilitar la in-
Facilitacin de la comprensin de teraccin. MAB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
conceptos y propiedades geom- creados para apoyar la exposicin
tricos o funcionales y la realiza- oral de los contenidos trabajados
cin de clculos de tipo numri- en el aula.
Diseo de simulaciones y elabo- MAB1.12.3. Usa adecuadamente CD
racin de predicciones sobre silos medios tecnolgicos para es- CAA
tuaciones matemticas diversas. tructurar y mejorar su proceso de
Pg. 26128
Elaboracin de informes y docu- aprendizaje, recogiendo la informa-
mentos sobre los procesos lleva- cin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su pro-
DOG Nm. 120

dos a cabo y los resultados y las ceso educativo y estableciendo

conclusiones obtenidos. pautas de mejora.
particin, en mbitos apropiados, MAB1.12.4. Emplea herramientas CD
de la informacin y de las ideas tecnolgicas para compartir ideas y CSC
ISSN1130-9229
matemticas. tareas.
CSIEE

b B2.1. Nmeros enteros: represen- B2.1. Utilizar nmeros naturales, MAB2.1.1. Identifica los tipos de CMCCT
e tacin, ordenacin en la recta nu- enteros, fraccionarios y decimales, y nmeros (naturales, enteros, frac-
mrica y operaciones. Operaciones porcentajes sencillos, sus operacio- cionarios y decimales) y los utiliza
f con calculadora u otros medios nes y sus propiedades, para reco- para representar, ordenar e inter-
g tecnolgicos. ger, transformar e intercambiar in- pretar adecuadamente la informa-
B2.2. Fracciones en mbitos coti-
formacin, y resolver problemas re- cin cuantitativa.
h
dianos. Fracciones equivalentes. lacionados con la vida diaria.
Comparacin de fracciones. Repre- MAB2.1.2. Calcula el valor de ex- CMCCT
sentacin, ordenacin y operacio- presiones numricas de distintos
nes. tipos de nmeros mediante las ope-
raciones elementales y las poten-
sentacin, ordenacin y operacio- cias de exponente natural, aplican-

nes. do correctamente la jerarqua de
las operaciones.
decimales. Conversin y operacio-
MAB2.1.3. Emplea adecuadamente CMCCT
nes.
los tipos de nmeros y sus opera-
B2.5. Potencias de nmeros ente- ciones, para resolver problemas co-
ros y fraccionarios con exponente tidianos contextualizados, repre-
natural: operaciones. sentando e interpretando mediante
B2.6. Potencias de base 10. Utili- medios tecnolgicos, cuando sea
zacin de la notacin cientfica para necesario, los resultados obtenidos.
Pg. 26129
representar nmeros grandes.
DOG Nm. 120


B2.8. Jerarqua de las operaciones.
ISSN1130-9229

el clculo con calculadora.
e B2.1. Nmeros enteros: represen- B2.2. Conocer y utilizar propiedades MAB2.2.1. Realiza clculos en los CMCCT
tacin, ordenacin en la recta nu- y nuevos significados de los nme- que intervienen potencias de expo-

f
mrica y operaciones. Operaciones ros en contextos de paridad, divisibi- nente natural y aplica las reglas b-
g con calculadora u otros medios lidad y operaciones elemental, mejo- sicas de las operaciones con po-
h tecnolgicos. rando as la comprensin del con- tencias.
B2.2. Fracciones en mbitos coti- cepto y de los tipos de nmeros.
dianos. Fracciones equivalentes. MAB2.2.2. Realiza operaciones de CMCCT
Comparacin de fracciones. Repre- conversin entre nmeros decima-
sentacin, ordenacin y operacio- les y fraccionarios, halla fracciones
nes. equivalentes y simplifica fracciones,
para aplicarlo en la resolucin de
sentacin, ordenacin y operacio- problemas.
nes.
MAB2.2.3. Utiliza la notacin cient- CMCCT

decimales. Conversin y operacio- fica y valora su uso para simplificar
nes. clculos y representar nmeros
muy grandes.
B2.5. Potencias de nmeros ente-
ros y fraccionarios con exponente
natural: operaciones.
B2.6. Potencias de base 10. Utili-
zacin de la notacin cientfica para
representar nmeros grandes.
Pg. 26130
DOG Nm. 120


el clculo con calculadora.
ISSN1130-9229
e B2.8. Jerarqua de las operaciones. B2.3. Desarrollar, en casos senci- MAB2.3.1. Realiza operaciones CMCCT
f B2.9. Elaboracin y utilizacin de
llos, la competencia en el uso de combinadas entre nmeros ente-
estrategias para el clculo mental, operaciones combinadas como sn- ros, decimales y fraccionarios, con
para el clculo aproximado y para tesis de la secuencia de operacio- eficacia, mediante el clculo men-

el clculo con calculadora. nes aritmticas, aplicando correcta- tal, algoritmos de lpiz y papel, cal-
mente la jerarqua de las operacio- culadora o medios tecnolgicos, uti-

nes o estrategias de clculo mental. lizando la notacin ms idnea y
respetando la jerarqua de las ope-
raciones.
e B2.9. Elaboracin y utilizacin de B2.4. Elegir la forma de clculo MAB2.4.1. Desarrolla estrategias CMCCT
f
estrategias para el clculo mental, apropiada (mental, escritura o con de clculo mental para realizar
para el clculo aproximado y para calculadora), usando estrategias clculos exactos o aproximados,
el clculo con calculadora. que permitan simplificar las opera- valorando la precisin exigida en la
ciones con nmeros enteros, frac- operacin o en el problema.
ciones, decimales y porcentajes, y

estimando la coherencia y la preci- MAB2.4.2. Realiza clculos con CMCCT
sin de los resultados obtenidos. nmeros naturales, enteros, frac-
cionarios y decimales, decidiendo
la forma ms idnea (mental, escri-
tura o con calculadora), coherente y
precisa.
e B2.10. Clculos con porcentajes B2.5. Utilizar diferentes estrategias MAB2.5.1. Identifica y discrimina CMCCT
f (mental, manual y con calculadora). (empleo de tablas, obtencin y uso relaciones de proporcionalidad nu-
Aumentos y disminuciones porcen- de la constante de proporcionalidad, mrica (como el factor de conver-
Pg. 26131
g tuales. reduccin a la unidad, etc.) para ob- sin o clculo de porcentajes) y las
tener elementos desconocidos en un emplea para resolver problemas en
DOG Nm. 120

h B2.11. Razn, proporcin y tasa. problema a partir de otros conocidos situaciones cotidianas.
Tasa unitaria. Factores de conver- en situaciones de la vida real en las
sin. Magnitudes directa e inver- que existan variaciones porcentua- MAB2.5.2. Analiza situaciones CMCCT
samente proporcionales. Constante les y magnitudes directa o inversa- sencillas y reconoce que intervie-
de proporcionalidad. mente proporcionales. nen magnitudes que no son directa
ISSN1130-9229
B2.12. Resolucin de problemas en ni inversamente proporcionales.

los que intervenga la proporcionali-
dad directa o inversa, o variaciones
porcentuales. Repartos directa e
inversamente proporcionales

e B2.13. Traduccin de expresiones B2.6. Analizar procesos numricos MAB2.6.1. Describe situaciones o CMCCT
f
del lenguaje cotidiano que repre- cambiantes, identificando los patro- enunciados que dependen de can-
senten situaciones reales, al alge- nes y leyes general que los rigen, tidades variables o desconocidas y
g braico, y viceversa. utilizando el lenguaje algebraico pa- secuencias lgicas o regularidades,
h B2.14. Significados y propiedades
ra expresarlos, comunicarlos y reali- mediante expresiones algebraicas,
de los nmeros en contextos dife- zar predicciones sobre su compor- y opera con ellas.
rentes al del clculo (nmeros tamiento al modificar las variables, y
triangulares, cuadrados, pentago- operar con expresiones algebraicas. MAB2.6.2. Identifica propiedades y CMCCT
nales, etc.). leyes general a partir del estudio de
B2.15. Lenguaje algebraico para
procesos numricos recurrentes o
generalizar propiedades y simboli- cambiantes, las expresa mediante

zar relaciones. Obtencin de frmu- el lenguaje algebraico y las utiliza
las y trminos generales basada en para hacer predicciones.
la observacin de pautas y regula-
ridades. Valor numrico de una ex- MAB2.6.3. Utiliza las identidades CMCCT
presin algebraica. algebraicas notables y las propie-
B2.16. Operaciones con expresio-
dades de las operaciones para
nes algebraicas sencillas. Trans- transformar expresiones algebrai-
formacin y equivalencias. Identi- cas.
dades. Operaciones con polinomios
en casos sencillos.
Pg. 26132
f B2.17. Ecuaciones de primer grado B2.7. Utilizar el lenguaje algebraico MAB2.7.1. Comprueba, dada una CMCCT
DOG Nm. 120

h con una incgnita y de segundo para simbolizar y resolver problemas ecuacin (o un sistema), si un n-
grado con una incgnita. Resolu- mediante el planteamiento de ecua- mero o unos nmeros es o son so-
cin por distintos mtodos. Interpre- ciones de primer y segundo grado, y lucin de sta.
tacin de las soluciones. Ecuacio- sistemas de ecuaciones, aplicando
nes sin solucin. Resolucin de para su resolucin mtodos alge- MAB2.7.2. Plantea algebraicamen- CMCCT
ISSN1130-9229
problemas. braicos o grficos, y contrastando te una situacin de la vida real me-

B2.18. Sistemas de dos ecuaciones los resultados obtenidos. diante ecuaciones de primer y se-
lineales con dos incgnitas. Mto- gundo grado, y sistemas de ecua-
dos algebraicos de resolucin y ciones lineales con dos incgnitas,
mtodo grfica. Resolucin de pro- las resuelve e interpreta el resulta-
blemas. do obtenido.

Bloque 3. Geometra
f B3.1. Tringulos rectngulos. Teo- B3.1. Reconocer el significado arit- MAB3.1.1. Comprende los signifi- CMCCT
h
rema de Pitgoras. Justificacin mtico del teorema de Pitgoras cados aritmtico y geomtrico del
geomtrica y aplicaciones. (cuadrados de nmeros y ternas pi- teorema de Pitgoras y los utiliza
tagricas) y el significado geomtri- para la bsqueda de ternas pitag-
co (reas de cuadrados construidos ricas o la comprobacin del teore-
sobre los lados), y emplearlo para ma, construyendo otros polgonos
resolver problemas geomtricos. sobre los lados del tringulo rec-
tngulo.
MAB3.1.2. Aplica el teorema de CMCCT

Pitgoras para calcular longitudes
desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos re-
gulares, en contextos geomtricos
o en contextos reales
e B3.2. Semejanza: figuras semejan- B3.2. Analizar e identificar figuras MAB3.2.1. Reconoce figuras seme- CMCCT
f
tes. Criterios de semejanza. Razn semejantes, calculando la escala o jantes y calcula la razn de seme-
Pg. 26133
de semejanza y escala. Razn en- razn de semejanza y la razn entre janza y la razn de superficies y vo-
tre longitudes, reas y volmenes longitudes, reas y volmenes de lmenes de figuras semejantes.
DOG Nm. 120

de cuerpos semejantes. cuerpos semejantes. MAB3.2.2. Utiliza la escala para CMCCT

resolver problemas de la vida coti-
diana sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
ISSN1130-9229
e B3.3. Poliedros y cuerpos de revo- B3.3. Analizar cuerpos geomtricos MAB3.3.1. Analiza e identifica las CMCCT
f lucin: elementos caractersticos; (cubos, ortoedros, prismas, pirmi- caractersticas de cuerpos geom-
clasificacin. reas y volmenes. des, cilindros, conos y esferas) e tricos utilizando el lenguaje geom-
identificar sus elementos caracters- trico idneo.
ticos (vrtices, aristas, caras, desa-

rrollos planos, secciones al cortar MAB3.3.2. Construye secciones CMCCT
con planos, cuerpos obtenidos me- sencillas de los cuerpos geomtri-

diante secciones, simetras, etc.). cos, a partir de cortes con planos,
mentalmente y utilizando los me-
dios tecnolgicos adecuados.
MAB3.3.3. Identifica los cuerpos CMCCT

geomtricos a partir de sus desa-
rrollos planos y recprocamente.
e B3.4. Propiedades, regularidades y B3.4. Resolver problemas que lleven MAB3.4.1. Resuelve problemas de CMCCT
f
relaciones de los poliedros. Clculo consigo el clculo de longitudes, sula realidad mediante el clculo de
de longitudes, superficies y vol- perficies y volmenes del mundo f- reas y volmenes de cuerpos
l menes del mundo fsico. sico, utilizando propiedades, regula- geomtricos, utilizando los lengua-
n B3.5. Uso de herramientas inform-
ridades y relaciones de los polie- jes geomtrica y algebraica id-
ticas para estudiar formas, configu- dros. neas.
raciones y relaciones geomtricas.
Bloque 4. Funciones
f B4.1. Concepto de funcin: variable B4.1. Manejar las formas de presen- MAB4.1.1. Pasa de unas formas de CMCCT
Pg. 26134
dependiente e independiente; for- tar una funcin (lenguaje habitual, representacin de una funcin a
mas de presentacin (lenguaje ha- tabla numrica, grfica y ecuacin), otras, y elige a ms adecuada en
bitual, tabla, grfica y frmula); cre- pasando de unas formas a otras y
DOG Nm. 120

cimiento y decrecimiento; continui- eligiendo la mejor de ellas en fun- funcin del contexto.
dad y discontinuidad; cortes con los cin del contexto.
ejes; mximos y mnimos relativos.
Anlisis y comparacin de grficas.
ISSN1130-9229
f B4.1. Concepto de funcin: variable B4.2. Comprender el concepto de MAB4.2.1. Reconoce si una grfica CMCCT
dependiente e independiente; for- funcin, y reconocer, interpretar y representa o no una funcin.
mas de presentacin (lenguaje ha- analizar las grficas funcionales.
bitual, tabla, grfica y frmula); cre- MAB4.2.2. Interpreta una grfica y CMCCT
cimiento y decrecimiento; continui- la analiza, reconociendo sus pro-
dad y discontinuidad; cortes con los

piedades ms caractersticas.
ejes; mximos y mnimos relativos.

Anlisis y comparacin de grficas.
b B4.2. Funciones lineales. Clculo, B4.3. Reconocer, representar y MAB4.3.1. Reconoce y representa CMCCT
e
interpretacin e identificacin de la analizar las funciones lineales, y uti- una funcin lineal a partir de la
pendiente de la recta. Representa- lizarlas para resolver problemas. ecuacin o de una tabla de valores,
f ciones de la recta a partir de la y obtiene la pendiente de la recta
g ecuacin y obtencin de la ecua- correspondiente.
cin a partir de una recta.
h
B4.4. Utilizacin de calculadoras MAB4.3.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
grficas y software especfico para una recta a partir de la grfica o ta-

la construccin e interpretacin de bla de valores.
grficas.
MAB4.3.3. Escribe la ecuacin CMCCT
correspondiente a la relacin lineal
existente entre dos magnitudes, y
la representa.
MAB4.3.4. Estudia situaciones CMCCT

reales sencillas y, apoyndose en
recursos tecnolgicos, identifica el
Pg. 26135
modelo matemtico funcional (lineal
o afn) ms adecuado para expli-
carlas, y realiza predicciones y si-
DOG Nm. 120

mulaciones sobre su comporta-

miento.

ISSN1130-9229
a B5.1. Frecuencias absolutas, relati- B5.1. Plantear preguntas idneas MAB5.1.1. Organiza datos, obteni- CMCCT
b
vas y acumuladas. para conocer las caractersticas de dos de una poblacin de variables
B5.2. Organizacin en tablas de inters de una poblacin y recoger, cualitativas o cuantitativas en ta-
c organizar y presentar datos relevan- blas, calcula e interpreta sus fre-
datos recogidos en una experien-
d cia. tes para responderlas, utilizando los cuencias absolutas, relativas, y

mtodos estadsticos apropiados y acumuladas, y los representa grfi-
e
B5.3. Diagramas de barras y de las herramientas idneas, organi- camente.

f sectores. Polgonos de frecuencias; zando los datos en tablas y constru-
diagramas de caja y bigotes yendo grficas, calculando los pa- MAB5.1.2. Calcula la media aritm- CMCCT
g
B5.4. Medidas de tendencia central. rmetros relevantes, y obteniendo tica, la mediana (intervalo me-
h conclusiones razonables a partir de
B5.5. Medidas de dispersin. diano), la moda (intervalo modal), el
m los resultados obtenidos. rango y los cuartiles, elige el ms
idneo, y los emplea para interpre-
tar un conjunto de datos y para re-
solver problemas.
MAB5.1.3. Interpreta grficos esta- CMCCT

dsticos sencillos recogidos en me-
dios de comunicacin y otros mbi-
tos de la vida cotidiana.
e B5.2. Organizacin en tablas de B5.2. Utilizar herramientas tecnol- MAB5.2.1. Emplea la calculadora y CMCCT
f
datos recogidos en una experien- gicas para organizar datos, generar herramientas tecnolgicas para or-
cia. grficas estadsticas, calcular par- ganizar datos, generar grficos es-
h metros relevantes y comunicar los tadsticos y calcular las medidas de
B5.3. Diagramas de barras y de
sectores. Polgonos de frecuencias, resultados obtenidos que respondan tendencia central, el rango y los
diagramas de caja y bigotes a las preguntas formuladas previa- cuartiles.
Pg. 26136
mente sobre la situacin estudiada.
B5.4. Medidas de tendencia central.
MAB5.2.2. Utiliza las tecnologas CMCCT
B5.5. Medidas de dispersin: rango
DOG Nm. 120

y cuartiles, recorrido intercuarlico, de la informacin y de la comunica-

varianza y desviacin tpica. cin para comunicar informacin
B5.6. Utilizacin de calculadoras y resumida y relevante sobre una va-
herramientas tecnolgicas para el riable estadstica analizada.
tratamiento de datos, creacin e in-
ISSN1130-9229
terpretacin de grficos y elabora-

cin de informes.
e B5.7. Fenmenos deterministas y B5.3. Diferenciar los fenmenos MAB5.3.1. Identifica los experimen- CMCCT
f
aleatorios. deterministas de los aleatorios, valo- tos aleatorios y los distingue de los

B5.8. Formulacin de conjeturas rando la posibilidad que ofrecen las deterministas.
h matemticas para analizar y hacer

sobre el comportamiento de fen-
menos aleatorios sencillos y diseo predicciones razonables acerca del MAB5.3.2. Calcula la frecuencia CMCCT
de experiencias para su comproba- comportamiento de los aleatorios a relativa de un suceso mediante la
cin. partir de las regularidades obtenidas experimentacin.
al repetir un nmero significativo de
B5.9. Frecuencia relativa de un veces a experiencia aleatoria, o el
suceso y su aproximacin a la pro- clculo de su probabilidad. MAB5.3.3. Realiza predicciones CMCCT
babilidad mediante la simulacin o sobre un fenmeno aleatorio a par-
experimentacin. tir del clculo exacto de su probabi-
lidad o la aproximacin de esta
mediante la experimentacin.
b B5.10. Sucesos elementales equi- B5.4. Inducir la nocin de probabili- MAB5.4.1. Describe experimentos CMCCT
f
probables y no equiprobables. dad a partir del concepto de fre- aleatorios sencillos y enumera to-
B5.11. Espacio muestral en expe-
cuencia relativa y como medida de dos los resultados posibles, apo-
h incertidumbre asociada a los fen- yndose en tablas, recuentos o
rimentos sencillos. Tablas y dia-
gramas de rbol sencillos. menos aleatorios, sea o no posible diagramas en rbol sencillos.
la experimentacin.
MAB5.4.2. Distingue entre sucesos CMCCT
mediante la regla de Laplace en
experimentos sencillos. elementales equiprobables y no
equiprobables.
Pg. 26137
MAB5.4.3. Calcula la probabilidad CMCCT
de sucesos asociados a experimen-
DOG Nm. 120

tos sencillos mediante la regla de

Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.
ISSN1130-9229
1 de bachillerato
Matemticas I. 1 de bachillerato

e B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MA1B1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
i
verbal del proceso de resolucin de forma razonada, el proceso seguido de forma razonada, el proceso se- CMCCT
problemas. en la resolucin de un problema. guido en la resolucin de un pro-
adecuados.
i B1.1. Planificacin y expresin B1.2. Utilizar procesos de razona- MA1B1.2.1. Analiza y comprende el CMCCT
l
verbal del proceso de resolucin de miento y estrategias de resolucin enunciado para resolver o demos-
problemas. de problemas, realizando los clcu- trar (datos, relaciones entre los da-
B1.2. Estrategias y procedimientos
los necesarios y comprobando las tos, condiciones, hiptesis, conoci-
puestos en prctica: relacin con soluciones obtenidas. mientos matemticos necesarios,
otros problemas conocidos; modifi- etc.).
cacin de variables; suposicin del
problema resuelto. MA1B1.2.2. Valora la informacin CMCCT
B1.3. Soluciones y/o resultados de un enunciado y la relaciona con
obtenidos: coherencia de las solu- el nmero de soluciones del pro-
ciones con la situacin, revisin sis- blema.
Pg. 26138
temtica del proceso, otras formas
de resolucin, problemas parecidos, MA1B1.2.3. Realiza estimaciones y CMCCT
elabora conjeturas sobre los resul-
DOG Nm. 120

generalizaciones y particularizacio- tados de los problemas para resol-

nes interesante. ver, valorando su utilidad y su efi-
B1.4. Iniciacin a la demostracin cacia.
en matemticas: mtodos, razona-
mientos, lenguajes, etc. MA1B1.2.4. Utiliza estrategias heu- CMCCT
ISSN1130-9229
rsticas y procesos de razonamiento CAA

en la resolucin de problemas.
MA1B1.2.5. Reflexiona sobre el CMCCT

proceso de resolucin de proble- CAA

mas.
d B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.3. Realizar demostraciones MA1B1.3.1. Utiliza diferentes mto- CMCCT
i en matemticas: mtodos, razona- sencillas de propiedades o teore- dos de demostracin en funcin del
mientos, lenguajes, etc. mas relativos a contenidos alge- contexto matemtico y reflexiona
l braicos, geomtricos, funcionales, sobre el proceso de demostracin
B1.5. Mtodos de demostracin:
reduccin al absurdo, mtodo de estadsticos y probabilsticos. (estructura, mtodo, lenguaje y
induccin, contraejemplos, razona- smbolos, pasos clave, etc.).
mientos encadenados, etc.
B1.6. Razonamiento deductivo e
inductivo.
B1.7. Lenguaje grfico y algebraico,

y otras formas de representacin de
argumentos.
g B1.6. Razonamiento deductivo e B1.4. Elaborar un informe cientfico MA1B1.4.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
i
inductivo. escrito que sirva para comunicar las notacin y los smbolos matemti-
B1.7. Lenguaje grfico y algebraico, ideas matemticas surgidas en la cos adecuados al contexto y a la
y otras formas de representacin de resolucin de un problema o en una situacin.
argumentos. demostracin, con la precisin y el
rigor adecuados. MA1B1.4.2. Utiliza argumentos, CMCCT
B1.8. Elaboracin y presentacin
Pg. 26139
oral y/o escrita, utilizando las he- justificaciones, explicaciones y ra-
zonamientos explcitos y coheren-
DOG Nm. 120

rramientas tecnolgicas idneas, de tes.

informes cientficos sobre el proce-
so seguido en la resolucin de un MA1B1.4.3. Emplea las herramien- CMCCT
problema o en la demostracin de tas tecnolgicas adecuadas al tipo CD
un resultado matemtico. de problema, situacin para resol-
ISSN1130-9229
B1.9. Utilizacin de medios tecno- ver o propiedad o teorema para

lgicos en el proceso de aprendiza- demostrar, tanto en la bsqueda de
je para: resultados como para la mejora de
Recogida ordenada y la organi- la eficacia en la comunicacin de
zacin de datos. las ideas matemticas.

Elaboracin y creacin de repre-

numricos, funcionales o estads-
ticos.
Facilitacin de la comprensin de
conceptos y propiedades geom-
tricos o funcionales y la realiza-
cin de clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico.
Diseo de simulaciones y elabo-
racin de predicciones sobre si-
tuaciones matemticas diversas.

Elaboracin de informes y docu-
dos a cabo y los resultados y las
conclusiones obtenidos.
particin, en mbitos apropiados,
de la informacin y de las ideas
matemticas.
Pg. 26140
i B1.10. Planificacin y realizacin de B1.5. Planificar adecuadamente el MA1B1.5.1. Conoce la estructura CMCCT
proyectos e investigaciones mate- proceso de investigacin, teniendo del proceso de elaboracin de una
DOG Nm. 120

l mticas a partir de contextos de la en cuenta el contexto en que se investigacin matemtica (problema

m
realidad o del mundo de las mate- desarrolla y el problema de investi- de investigacin, estado de la cues-
mticas, de manera individual y en gacin planteado. tin, objetivos, hiptesis, metodolo-
equipo. ga, resultados, conclusiones, etc.).
ISSN1130-9229
MA1B1.5.2. Planifica adecuada- CMCCT

mente el proceso de investigacin, CSIEE
teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema de
investigacin planteado.

MA1B1.5.3. Profundiza en la reso- CMCCT

lucin de algunos problemas, for-
mulando nuevas preguntas, genera-
lizando la situacin o los resultados,
etc.
b B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.6. Practicar estrategias para la MA1B1.6.1. Generaliza y demues- CMCCT
d
en matemticas: mtodos, razona- generacin de investigaciones ma- tra propiedades de contextos ma-
mientos, lenguajes, etc. temticas, a partir de la resolucin temticos numricos, algebraicos,
h de un problema y la profundizacin geomtricos, funcionales, estadsti-
i reduccin al absurdo, mtodo de posterior, la generalizacin de pro- cos o probabilsticos.

induccin, contraejemplos, razona- piedades y leyes matemticas, y la
l
mientos encadenados, etc. profundizacin en algn momento MA1B1.6.2. Busca conexiones CMCCT
m de la historia de las matemticas,
entre contextos de la realidad y del CSC
n concretando todo ello en contextos mundo de las matemticas (la histo-
inductivo. numricos, algebraicos, geomtri- ria de la humanidad y la historia de CCEC
B1.7. Lenguaje grfico y algebraico, cos, funcionales, estadsticos o las matemticas; arte y matemti-
y otras formas de representacin de probabilsticos. cas; tecnologas y matemticas,
argumentos. ciencias experimentales y matem-
B1.10. Planificacin y realizacin de ticas, economa y matemticas,
proyectos e investigaciones mate- etc.) y entre contextos matemticos
(numricos y geomtricos, geom-
Pg. 26141
mticas a partir de contextos de la
realidad o contextos del mundo de tricos y funcionales, geomtricos y
las matemticas, de manera indivi- probabilsticos, discretos y conti-
DOG Nm. 120

dual y en equipo. nuos, finitos e infinitos, etc.).
e B1.7. Lenguaje grfico y algebraico, B1.7. Elaborar un informe cientfico MA1B1.7.1. Consulta las fuentes de CMCCT
g
y otras formas de representacin de escrito que recoja el proceso de in- informacin adecuadas al problema
argumentos. vestigacin realizado, con la preci- de investigacin.
ISSN1130-9229
i sin y el rigor adecuados.

B1.10. Planificacin y realizacin de
proyectos e investigaciones mate- MA1B1.7.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
mticas a partir de contextos de la notacin y los smbolos matemti-
realidad o del mundo de las mate- cos adecuados al contexto del pro-
mticas, de manera individual y en blema de investigacin.

equipo.
B1.11. Elaboracin y presentacin MA1B1.7.3. Utiliza argumentos, CCL

de un informe cientfico sobre el justificaciones, explicaciones y ra- CMCCT
proceso, los resultados y las con- zonamientos explcitos y coheren-
clusiones del proceso de investiga- tes.
cin desarrollado, utilizando las he-
rramientas y los medios tecnolgi- MA1B1.7.4. Emplea las herramien- CMCCT
cos adecuados. tas tecnolgicas adecuadas al tipo CD
de problema de investigacin.
MA1B1.7.5. Transmite certidumbre CCL

y seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del te-
ma de investigacin.

proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el nivel de reso-
lucin del problema de investiga-
cin y de consecucin de objetivos,
y, asimismo, plantea posibles conti-
nuaciones de la investigacin, ana-
Pg. 26142
liza los puntos fuertes y dbiles del
proceso, y hace explcitas sus im-
DOG Nm. 120

presiones personales sobre la ex-

periencia.
i B1.12. Prctica de procesos de B1.8. Desarrollar procesos de ma- MA1B1.8.1. Identifica situaciones CMCCT
matematizacin y modelizacin, en tematizacin en contextos de la problemticas de la realidad sus- CSC
ISSN1130-9229
l
contextos de la realidad y matem- realidad cotidiana (numricos, ceptibles de contener problemas de
ticos, de manera individual y en geomtricos, funcionales, estadsti- inters.
equipo. cos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en si- MA1B1.8.2. Establece conexiones CMCCT
tuaciones de la realidad. entre el problema del mundo real y

el matemtico, identificando el pro-
blema o los problemas matemticos

que subyacen en l, as como los
sarios.
MA1B1.8.3. Usa, elabora o constru- CMCCT

ye modelos matemticos idneos
que permitan la resolucin del pro-
blema o problemas dentro del cam-
po de las matemticas.
MA1B1.8.4. Interpreta la solucin CMCCT

matemtica del problema en el con-
texto de la realidad.
MA1B1.8.5. Realiza simulaciones y CMCCT

predicciones, en contexto real, para
valorar la adecuacin y las limita-
ciones de los modelos, y propone
Pg. 26143
i B1.12. Prctica de procesos de B1.9. Valorar la modelizacin ma- MA1B1.9.1. Reflexiona sobre el CMCCT
matematizacin y modelizacin, en temtica como un recurso para re- proceso y obtiene conclusiones so-
DOG Nm. 120

contextos de la realidad y matem- solver problemas de la realidad co- bre los logros conseguidos, resulta-
ticos, de manera individual y en tidiana, evaluando la eficacia y las dos mejorables, impresiones perso-
equipo. limitaciones de los modelos utiliza- nales del proceso, etc., valorando
dos o construidos. otras opiniones
ISSN1130-9229
a B1.10. Planificacin y realizacin de B1.10. Desarrollar y cultivar las MA1B1.10.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b
proyectos e investigaciones mate- actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSC
mticas a partir de contextos de la quehacer matemtico. ticas (esfuerzo, perseverancia, fle-
c realidad o del mundo de las mate- xibilidad para la aceptacin de la CSIEE
d mticas, de manera individual y en crtica razonada, convivencia con la
equipo. incertidumbre, tolerancia de la frus-

e
B1.12. Prctica de procesos de

tracin, autoanlisis continuo, auto-
f crtica constante, etc.).
matematizacin y modelizacin, en
g contextos de la realidad y matem-
h ticos, de manera individual y en MA1B1.10.2. Se plantea la resolu- CMCCT
equipo. cin de retos y problemas con la
i precisin, esmero e inters ade-
l cuados al nivel educativo y a la difi-
cultad de la situacin.
m
n
MA1B1.10.3. Desarrolla actitudes CMCCT
de curiosidad e indagacin, junto CAA

o con hbitos de formularse pregun-
tas y buscar respuestas idneas,
revisar de forma crtica los resulta-
dos encontrados, etc.
MA1B1.10.4. Desarrolla habilidades CSC

en equipo.
b B1.13. Confianza en las propias B1.11. Superar bloqueos e insegu- MA1B1.11.1. Toma decisiones en CMCCT
Pg. 26144
i
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de situa- los procesos de resolucin de pro- CSIEE
tudes idneas y afrontar las dificul- ciones desconocidas. blemas, de investigacin y de ma-
l tematizacin o de modelizacin, va-
DOG Nm. 120

m tades propias del trabajo cientfico. lorando las consecuencias de stas

y la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
b B1.13. Confianza en las propias B1.12. Reflexionar sobre las deci- MA1B1.12.1. Reflexiona sobre los CMCCT
ISSN1130-9229
i
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas, valorando su efi- procesos desarrollados, tomando CAA
tudes idneas y afrontar las dificul- cacia y aprendiendo de ellas para conciencia de sus estructuras, valo-
l tades propias del trabajo cientfico. situaciones similares futuras. rando la potencia, la sencillez y la
belleza de las ideas y de los mto-
dos utilizados, y aprendiendo de
eso para situaciones futuras.

g B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Emplear las herramientas MA1B1.13.1. Selecciona herramien- CMCCT
i
lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas idneas, de forma au- tas tecnolgicas idneas y las utili- CD
je para: tnoma, realizando clculos num- za para la realizacin de clculos
Recogida ordenada y la organi- ricos, algebraicos o estadsticos, numricos, algebraicos o estadsti-
zacin de datos. haciendo representaciones grficas, cos cuando la dificultad de stos
recreando situaciones matemticas impida o no aconseje hacerlos ma-
Elaboracin y creacin de repre- mediante simulaciones o analizan- nualmente.
sentaciones grficas de datos do con sentido crtico situaciones
numricos, funcionales o estads- diversas que ayuden a la compren- MA1B1.13.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
ticos. sin de conceptos matemticos o a
lgicos para hacer representacio-

Facilitar la comprensin de con- la resolucin de problemas. nes grficas de funciones con ex-
ceptos y propiedades geomtri- presiones algebraicas complejas y
cos o funcionales y la realizacin extraer informacin cualitativa y
de clculos de tipo numrico, al- cuantitativa sobre ellas.
gebraico o estadstico.
Diseo de simulaciones y elabo- MA1B1.13.3. Disea representacio- CMCCT
racin de predicciones sobre si- nes grficas para explicar el proce-
tuaciones matemticas diversas. so seguido en la solucin de pro-
Elaboracin de informes y docu- blemas, mediante la utilizacin de
mentos sobre los procesos lleva- medios tecnolgicos.
Pg. 26145
dos a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos. MA1B1.13.4. Recrea mbitos y CMCCT
objetos geomtricos con herramien-
DOG Nm. 120

Consulta, comunicacin y com- tas tecnolgicas interactivas para

particin, en mbitos apropiados, mostrar, analizar y comprender
de la informacin y de las ideas propiedades geomtricas.
matemticas.
MA1B1.13.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
ISSN1130-9229
lgicos para el tratamiento de datos

y grficas estadsticas, extraer in-
formacin y elaborar conclusiones.
e B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.14. Utilizar las tecnologas de la MA1B1.14.1. Elabora documentos CD

g
lgicos en el proceso de aprendiza- informacin y de la comunicacin digitales propios (de texto, presen-
je para: de manera habitual en el proceso tacin, imagen, vdeo, sonido, etc.),

i de aprendizaje, buscando, anali- como resultado del proceso de
zacin de datos. zando y seleccionando informacin bsqueda, anlisis y seleccin de
relevante en internet o en otras informacin relevante, con la he-
Elaboracin y creacin de repre- fuentes, elaborando documentos rramienta tecnolgica idnea, y los
sentaciones grficas de datos propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difu-
numricos, funcionales o estads- argumentaciones de stos, y com- sin.
ticos. partindolos en mbitos apropiados
Facilitar la comprensin de con- para facilitar la interaccin. MA1B1.14.2. Utiliza los recursos CCL
ceptos y propiedades geomtri- creados para apoyar la exposicin
cos o funcionales y la realizacin
oral de los contenidos trabajados en

de clculos de tipo numrico, al- el aula.
Diseo de simulaciones y elabo- MA1B1.14.3. Usa adecuadamente CD
racin de predicciones sobre silos medios tecnolgicos para es- CAA
tuaciones matemticas diversas. tructurar y mejorar su proceso de
Elaboracin de informes y docu- aprendizaje, recogiendo la informa-
mentos sobre los procesos lleva- cin de las actividades, analizando
dos a cabo y los resultados y puntos fuertes y dbiles de su pro-
conclusiones obtenidos. ceso educativo, y estableciendo
pautas de mejora.
Pg. 26146
de la informacin y de las ideas MA1B1.14.4. Emplea herramientas CD
tecnolgicas para compartir ideas y
DOG Nm. 120

matemticas. tareas. CSC

CSIEE

ISSN1130-9229
g B2.1. Nmeros reales: necesidad B2.1. Utilizar los nmeros reales, MA1B2.1.1. Reconoce los tipos CMCCT
i de su estudio y de sus operaciones sus operaciones y sus propiedades, nmeros reales y complejos y los
para la comprensin de la realidad. para recoger, transformar e inter- utiliza para representar e interpretar
Valor absoluto. Desigualdades. Dis- cambiar informacin, estimando, adecuadamente informacin cuanti-
tancias en la recta real. Intervalos y valorando y representando los re- tativa.

mbitos. Aproximacin y errores. sultados en contextos de resolucin
Notacin cientfica. de problemas. MA1B2.1.2. Realiza operaciones CMCCT

numricas con eficacia, empleando
clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o herramientas
informticas.
MA1B2.1.3. Utiliza la notacin nu- CMCCT

mrica ms adecuada a cada con-
texto y justifica su idoneidad.
MA1B2.1.4. Obtiene cuotas de error CMCCT

y estimaciones en los clculos
aproximados que realiza, valorando
y justificando la necesidad de estra-
tegias idneas para minimizarlas.
MA1B2.1.5. Conoce y aplica el CMCCT

concepto de valor absoluto para
calcular distancias y manejar de-
sigualdades.
Pg. 26147
MA1B2.1.6. Resuelve problemas en CMCCT
los que intervienen nmeros reales,
DOG Nm. 120

su representacin y la interpreta-
cin en la recta real, y sus opera-
ciones.
i B2.2. Nmeros complejos. Forma B2.2. Conocer los nmeros comple- MA1B2.2.1. Valora los nmeros CMCCT
ISSN1130-9229
binmica y polar. Representaciones jos como extensin de los nmeros complejos como ampliacin del
grficas. Operaciones elementales. reales, y utilizarlos para obtener so- concepto de nmeros reales y los
Frmula de Moivre. luciones de algunas ecuaciones al- utiliza para obtener la solucin de
gebraicas. ecuaciones de segundo grado con
coeficientes reales sin solucin real.

MA1B2.2.2. Opera con nmeros CMCCT

complejos y los representa grfica-
mente, y utiliza la frmula de Moivre
en el caso de las potencias, utili-
zando la notacin ms adecuada a
cada contexto, justificando su ido-
neidad.
i B2.3. Sucesiones numricas: tr- B2.3. Valorar las aplicaciones del MA1B2.3.1. Aplica correctamente CMCCT
mino general, monotona y anota- nmero "e" y de los logaritmos utili- las propiedades para calcular loga-
cin. Nmero "e". zando sus propiedades en la reso- ritmos sencillos en funcin de otros
B2.4. Logaritmos decimales y nepe-
lucin de problemas extrados de conocidos.
rianos. Propiedades. Ecuaciones contextos reales.
logartmicas y exponenciales. MA1B2.3.2. Resuelve problemas CMCCT
B2.5. Resolucin de ecuaciones no
asociados a fenmenos fsicos, bio-
algebraicas sencillas lgicos o econmicos, mediante el
uso de logaritmos y sus propieda-
des.
i B2.6. Planteamiento y resolucin de B2.4. Analizar, representar y resol- MA1B2.4.1. Plantea algebraicamen- CMCCT
problemas de la vida cotidiana me- ver problemas formulados en conte las restricciones indicadas en
Pg. 26148
diante ecuaciones e inecuaciones. textos reales, utilizando recursos una situacin de la vida real, estu-
Interpretacin grfica. algebraicos (ecuaciones, inecua- dia y clasifica un sistema de ecua-
ciones y sistemas) e interpretando ciones lineales formulado (como
DOG Nm. 120

B2.7. Mtodo de Gauss para la crticamente los resultados. mximo de tres ecuaciones y tres
resolucin y la interpretacin de sis- incgnitas), lo resuelve mediante el
temas de ecuaciones lineales. Plan- mtodo de Gauss, en los casos que
teamiento y resolucin de proble- sea posible, y lo aplica para resol-
mas de la vida cotidiana utilizando ver problemas.
ISSN1130-9229
el mtodo de Gauss.
MA1B2.4.2. Resuelve problemas en CMCCT
los que se precise el planteamiento
y la resolucin de ecuaciones (al-
gebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo

grado), e interpreta los resultados

en el contexto del problema.
Bloque 3. Anlisis
g B3.1. Funciones reales de variable B3.1. Identificar funciones elemen- MA1B3.1.1. Reconoce analtica- CMCCT
i real. Caractersticas de las funcio- tales dadas a travs de enunciados, mente y grficamente las funciones
nes. tablas o expresiones algebraicas, reales de variable real elementales
B3.2. Funciones bsicas: polinmi- que describan una situacin real, y y realiza analticamente las opera-
cas, racionales sencillas, valor ab- analizar cualitativa y cuantitativa- ciones bsicas con funciones.
soluto, raz, trigonomtricas y sus mente sus propiedades, para repre-

inversas, exponenciales, logartmi- sentarlas grficamente y extraer in- MA1B3.1.2. Selecciona adecuada- CMCCT
cas y funciones definidas a trozos. formacin prctica que ayude a in- mente y de manera razonada ejes,
terpretar el fenmeno del que se unidades, dominio y escalas, y re-
B3.3. Operaciones y composicin derivan.
de funciones. Funcin inversa. Fun- conoce e identifica los errores de
ciones de oferta y demanda. interpretacin derivados de una ma-
la eleccin.
MA1B3.1.3. Interpreta las propieda- CMCCT

des globales y locales de las fun-
ciones, comprobando los resultados
Pg. 26149
con la ayuda de medios tecnolgi-
cos en actividades abstractas y
DOG Nm. 120

problemas contextualizados.
MA1B3.1.4. Extrae e identifica in- CMCCT

formaciones derivadas del estudio y
el anlisis de funciones en contex-
ISSN1130-9229
tos reales.
i B3.4. Concepto de lmite de una B3.2. Utilizar los conceptos de lmi- MA1B3.2.1. Comprende el concep- CMCCT
funcin en un punto y en el infinito. te y continuidad de una funcin to de lmite, realiza las operaciones
Clculo de lmites. Lmites laterales. aplicndolos en el clculo de lmites elementales de su clculo, aplica

Indeterminaciones. y el estudio de la continuidad de los procesos para resolver indeter-
B3.5. Continuidad de una funcin. una funcin en un punto o un inter- minaciones y determina la tenden-
Estudio de discontinuidades. valo. cia de una funcin a partir del clcu-
lo de lmites.
MA1B3.2.2. Determina la continui- CMCCT

dad de la funcin en un punto a par-
tir del estudio de su lmite y del va-
lor de la funcin, para extraer con-
clusiones en situaciones reales.
MA1B3.2.3. Conoce las propieda- CMCCT

des de las funciones continuas y
representa la funcin en un mbito
de los puntos de discontinuidad.
i B3.4. Concepto de lmite de una B3.3. Aplicar el concepto de deriva- MA1B3.3.1. Calcula la derivada de CMCCT
funcin en un punto y en el infinito. da de una funcin en un punto, su una funcin usando los mtodos
Clculo de lmites. Lmites laterales. interpretacin geomtrica y el clcu- idneos y la emplea para estudiar
Indeterminaciones. lo de derivadas al estudio de fen- situaciones reales y resolver pro-
B3.5. Continuidad de una funcin.
menos naturales, sociales o tecno- blemas.
Estudio de discontinuidades. lgicos, y a la resolucin de pro-
Pg. 26150
blemas geomtricos. MA1B3.3.2. Deriva funciones que CMCCT
B3.6. Derivada de una funcin en
son composicin de varias funcio-
DOG Nm. 120

un punto. Interpretacin geomtrica nes elementales mediante la regla

de la derivada de la funcin en un de la cadena.
punto. Medida de la variacin ins-
tantnea de una magnitud con res- MA1B3.3.3. Determina el valor de CMCCT
pecto a otra. Recta tangente y nor- parmetros para que se verifiquen
ISSN1130-9229
mal. las condiciones de continuidad y

B3.7. Funcin derivada. Clculo de derivabilidad de una funcin en un
derivadas. Regla de la cadena. punto.
g B3.1. Funciones reales de variable B3.4. Estudiar y representar grfi- MA1B3.4.1. Representa grfica- CMCCT

i real. Caractersticas de las funcio- camente funciones obteniendo in- mente funciones, despus de un
nes. formacin a partir de sus propieda- estudio completo de sus caracters-

B3.4. Concepto de lmite de una
des y extrayendo informacin sobre ticas mediante las herramientas b-
funcin en un punto y en el infinito. su comportamiento local o global. sicas del anlisis.
Clculo de lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones. MA1B3.4.2. Utiliza medios tecnol- CMCCT
B3.7. Funcin derivada. Clculo de
gicos adecuados para representar y
derivadas. Regla de la cadena. analizar el comportamiento local y
global de las funciones.
B3.8. Utilizacin de las herramien-
tas bsicas del anlisis para el es-
tudio de las caractersticas de una
funcin. Representacin grfica de

funciones.
Bloque 4. Geometra
i B4.1. Medida de un ngulo en ra- B4.1. Reconocer y trabajar con los MA1B4.1.1. Conoce y utiliza las CMCCT
dianes. ngulos en radianes, manejando razones trigonomtricas de un n-
B4.2. Razones trigonomtricas de con soltura las razones trigonom- gulo, su doble y la mitad, as como
un ngulo cualquiera. Circunferen- tricas de un ngulo, de su doble y la las del ngulo suma y diferencia de
cia goniomtrica. Razones trigono- mitad, as como las transformacio- otros dos.
Pg. 26151
mtricas de los ngulos suma, dife- nes trigonomtricas usuales.
rencia de otros dos, doble y mitad.
Frmulas de transformaciones tri-
DOG Nm. 120

gonomtricas.
i B4.2. Razones trigonomtricas de B4.2. Utilizar los teoremas del seno, MA1B4.2.1. Resuelve problemas CMCCT
un ngulo cualquiera. Circunferen- coseno y tangente, y las frmulas geomtricos del mundo natural,
cia goniomtrica. Razones trigono- trigonomtricas usuales para resol- geomtrico o tecnolgico, utilizando
ISSN1130-9229
mtricas de los ngulos suma, dife- ver ecuaciones trigonomtricas y los teoremas del seno, coseno y
rencia de otros dos, doble y mitad. aplicarlas en la resolucin de trin- tangente, y las frmulas trigonom-
Frmulas de transformaciones tri- gulos directamente o como conse- tricas usuales, y aplica la trigono-
gonomtricas. cuencia de la resolucin de proble- metra a otras reas de conocimien-
B4.3. Teoremas. Resolucin de mas geomtricos del mundo natu- to, resolviendo problemas contex-
ral, geomtrico o tecnolgico. tualizados.

ecuaciones trigonomtricas senci-
llas.
B4.4. Resolucin de tringulos.
Resolucin de problemas geomtri-
cos diversos.
i B4.5. Vectores libres en el plano. B4.3. Manejar la operacin del MA1B4.3.1. Define y maneja las CMCCT
Operaciones geomtricas. producto escalar y sus consecuen- operaciones bsicas con vectores
B4.6. Producto escalar. Mdulo de
cias; entender los conceptos de ba- en el plano, utiliza la interpretacin
un vector. ngulo de dos vectores. se ortogonal y ortonormal; y distin- geomtrica de las operaciones para
guir y manejarse con precisin en el resolver problemas geomtricos y
B4.7. Bases ortogonales y ortonor- plano eucldeo y en el plano mtri- emplea con asiduidad las conse-
mal. co, utilizando en ambos casos sus cuencias de la definicin de produc-
herramientas y propiedades. to escalar para normalizar vectores,
calcular el coseno de un ngulo, es-
tudiar la ortogonalidad de dos vec-
tores o la proyeccin de un vector
sobre otro.
MA1B4.3.2. Calcula la expresin CMCCT

analtica del producto escalar, del
mdulo y del coseno del ngulo.
Pg. 26152
i B4.5. Vectores libres en el plano. B4.4. Interpretar analticamente MA1B4.4.1. Calcula distancias CMCCT
DOG Nm. 120

Operaciones geomtricas. distintas situaciones de la geome- entre puntos y de un punto a una

B4.6. Producto escalar. Mdulo de
tra plana elemental, obteniendo las recta, as como ngulos de dos rec-
un vector. ngulo de dos vectores. ecuaciones de rectas, y utilizarlas tas.
para resolver problemas de inciden-
B4.8. Geometra mtrica plana. te y clculo de distancias. MA1B4.4.2. Obtiene la ecuacin de CMCCT
ISSN1130-9229
Ecuaciones de la recta. Posiciones

relativas de rectas. Distancias y n- una recta en sus diversas formas,
gulos. Resolucin de problemas. identificando en cada caso sus
elementos caractersticos.
MA1B4.4.3. Reconoce y diferencia CMCCT

analticamente las posiciones relati-
vas de las rectas.
i B4.9. Lugares geomtricos del B4.5. Manejar el concepto de lugar MA1B4.5.1. Conoce el significado CMCCT
plano. geomtrico en el plano e identificar de lugar geomtrico e identifica los
B4.10. Cnicas. Circunferencia, las formas correspondientes a al- lugares ms usuales en geometra
elipsis, hiprbole y parbola. Ecua- gunos lugares geomtricos usuales, plana, as como sus caractersticas.
cin y elementos. estudiando sus ecuaciones reduci-
das y analizando sus propiedades MA1B4.5.2. Realiza investigaciones CMCCT
mtricas. utilizando programas informticos
especficos en aquellas hay que se-
leccionar, que estudiar posiciones

relativas y realizar intersecciones
entre rectas y las distintas cnicas
estudiadas.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
d B5.1. Estadstica descriptiva bidi- B5.1. Describir y comparar conjun- MA1B5.1.1. Elabora tablas bidi- CMCCT
g
mensional. tos de datos de distribuciones bidimensionales de frecuencias a partir
B5.2. Tablas de contingencia.
mensionales, con variables discre- de los datos de un estudio estads-
i tas o continuas, procedentes de tico, con variables numricas (dis-
Pg. 26153
B5.3. Distribucin conjunta y distri- contextos relacionados con el mun- cretas y continuas) y categricas.
DOG Nm. 120

l buciones marginales. do cientfico, y obtener los parme- MA1B5.1.2. Calcula e interpreta los CMCCT
B5.4. Medias y desviaciones tpicas
tros estadsticos ms usuales, me- parmetros estadsticos ms usua-
marginales. diante los medios ms adecuados les en variables bidimensionales.
(lpiz y papel, calculadora o hoja
B5.5. Distribuciones condicionadas. de clculo), valorando la dependen-
ISSN1130-9229
cia entre las variables. MA1B5.1.3. Calcula las distribucio- CMCCT

B5.6. Independencia de variables
estadsticas. nes marginales y distribuciones
condicionadas a partir de una tabla
de contingencia, as como sus pa-
rmetros (media, varianza y desvia-
cin tpica).

MA1B5.1.4. Decide si dos variables CMCCT

estadsticas son o no dependientes
a partir de sus distribuciones condi-
cionadas y marginales.
MA1B5.1.5. Evala las representa- CMCCT

ciones grficas para una distribu- CD
cin de datos sin agrupar y agrupa-
dos, usando adecuadamente me-
dios tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto de

vista estadstico, calcular parme-
tros y generar grficos estadsticos.
i B5.6. Independencia de variables B5.2. Interpretar la posible relacin MA1B5.2.1. Distingue la dependen- CMCCT
l
estadsticas. entre dos variables y cuantificar la cia funcional de la dependencia es-
B5.7. Estudio de la dependencia de
relacin lineal entre ellas mediante tadstica y estima si dos variables
dos variables estadsticas. Repre- el coeficiente de correlacin, valo- son o no estadsticamente depen-
sentacin grfica: nube de puntos. rando la pertinencia de ajustar una dientes mediante la representacin
recta de regresin y, en su caso, la de la nube de puntos.
B5.8. Dependencia lineal de dos conveniencia de realizar prediccio-
Pg. 26154
variables estadsticas. Covarianza y nes, evaluando la fiabilidad de s- MA1B5.2.2. Cuantifica el grado y el CMCCT
correlacin: clculo e interpretacin tas en un contexto de resolucin de sentido de la dependencia lineal en-
DOG Nm. 120

del coeficiente de correlacin lineal. problemas relacionados con fen- tre dos variables mediante el clcu-
B5.9. Regresin lineal. Estimacin.
menos cientficos. lo y la interpretacin del coeficiente
Predicciones estadsticas y fiabili- de correlacin lineal.
dad de stas.
MA1B5.2.3. Calcula y representa CMCCT
ISSN1130-9229
las rectas de regresin de dos va-

riables, y obtiene predicciones a
partir de ellas.
MA1B5.2.4. Evala la fiabilidad de CMCCT

las predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresin, mediante

el coeficiente de determinacin li-
neal.
b B5.10. Identificacin de las fases y B5.3. Utilizar el vocabulario idneo MA1B5.3.1. Describe situaciones CCL
d
de las tareas de un estudio estads- para la descripcin de situaciones relacionadas con la estadstica utili- CMCCT
tico. Anlisis y descripcin de traba- relacionadas con la estadstica, zando un vocabulario adecuado y
e jos relacionados con la estadstica, analizando un conjunto de datos o elabora anlisis crticos sobre traba-
i interpretando la informacin y de- interpretando de forma crtica in- jos relacionados con la estadstica
tectando errores y manipulaciones. formaciones estadsticas presentes aparecidos en medios de comuni-
l
en los medios de comunicacin, la cacin y en otros mbitos de la vida

m publicidad y otros mbitos, detec- cotidiana.
tando posibles errores y manipula-
ciones en la presentacin tanto de
los datos como de las conclusiones.
2 de bachillerato
Matemticas II. 2 de bachillerato
Pg. 26155
DOG Nm. 120

e B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MA2B1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
i
verbal del proceso de resolucin forma razonada, el proceso segui- de forma razonada, el proceso se- CMCCT
ISSN1130-9229
de problemas. do en la resolucin de un proble- guido en la resolucin de un pro-

ma. blema, con la precisin y el rigor
adecuados.
i B1.1. Planificacin y expresin B1.2. Utilizar procesos de razona- MA2B1.2.1. Analiza y comprende CMCCT
verbal del proceso de resolucin miento y estrategias de resolucin el enunciado que hace falta resol-

l
de problemas. de problemas, realizando los ver o demostrar (datos, relaciones
B1.2. Estrategias y procedimientos

clculos necesarios y comproban- entre los datos, condiciones, hip-
puestos en prctica: relacin con do las soluciones obtenidas. tesis, conocimientos matemticos
otros problemas conocidos; modifi- necesarios, etc.).
cacin de variables y suposicin
del problema resuelto. MA2B1.2.2. Valora la informacin CMCCT
B1.3. Soluciones y/o resultados
de un enunciado y la relaciona con
obtenidos: coherencia de las solu- el nmero de soluciones del pro-
ciones con la situacin, revisin blema.
sistemtica del proceso, otras for-
mas de resolucin, problemas pa- MA2B1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
recidos, generalizaciones y particu- y elabora conjeturas sobre los re-

larizaciones interesante. sultados de los problemas a resol-
B1.4. Iniciacin a la demostracin
ver, y valora su utilidad y su efica-
en matemticas: mtodos, razo- cia.
namientos, lenguajes, etc.
MA2B1.2.4. Utiliza estrategias CMCCT
heursticas y procesos de razona- CAA
miento en la resolucin de proble-
mas.
Pg. 26156
proceso de resolucin de proble- CAA
mas.
DOG Nm. 120

d B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.3. Realizar demostraciones MA2B1.3.1. Utiliza diferentes m- CMCCT
i
en matemticas: mtodos, razo- sencillas de propiedades o teore- todos de demostracin en funcin
namientos, lenguajes, etc. mas relativos a contenidos alge- del contexto matemtico.
l braicos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
ISSN1130-9229
reduccin al absurdo; mtodo de MA2B1.3.2. Reflexiona sobre el CMCCT

induccin; contraejemplos; razo- proceso de demostracin (estruc-
namientos encadenados, etc. tura, mtodo, lenguaje y smbolos,
pasos clave, etc.).
inductivo.

B1.7. Lenguaje grfico y algebrai-
co, y otras formas de representa-

cin de argumentos.
g B1.6. Razonamiento deductivo e B1.4. Elaborar un informe cientfico MA2B1.4.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
i
inductivo. escrito que sirva para comunicar notacin y los smbolos matemti-
B1.7. Lenguaje grfico y algebrai-
las ideas matemticas surgidas en cos adecuados al contexto y a la
co, y otras formas de representa- la resolucin de un problema o en situacin.
cin de argumentos. una demostracin, con la precisin
y el rigor adecuados. MA2B1.4.2. Utiliza argumentos, CMCCT
B1.8. Elaboracin y presentacin
oral y/o escrita, utilizando las he- justificaciones, explicaciones y ra-
rramientas tecnolgicas idneas, zonamientos explcitos y coheren-

de informes cientficos sobre el tes.
proceso seguido en la resolucin
de un problema o en la demostra- MA2B1.4.3. Emplea las herramien- CMCCT
cin de un resultado matemtico. tas tecnolgicas adecuadas al tipo CD
B1.9. Utilizacin de medios tecno-
de problema, a la situacin que
lgicos en el proceso de aprendi- haya que resolver o a la propiedad
zaje para: o el teorema que haya que demos-
trar, tanto en la bsqueda de resul-
Recogida ordenada y la organi- tados como para la mejora de la
zacin de datos. eficacia en la comunicacin de las
Pg. 26157
Elaboracin y creacin de repre- ideas matemticas.
numricos, funcionales o esta-
DOG Nm. 120

dsticos.
Facilitacin de la comprensin
de conceptos y propiedades
geomtricos o funcionales y la
realizacin de clculos de tipo
ISSN1130-9229

co.

Elaboracin de informes y do-
cumentos sobre los procesos

llevados a cabo, y los resultados
y las conclusiones que se obtie-
nen.
de la informacin y las ideas ma-
temticas.
i B1.10. Planificacin y realizacin B1.5. Planificar adecuadamente el MA2B1.5.1. Conoce la estructura CMCCT
l
de proyectos e investigaciones ma- proceso de investigacin, teniendo del proceso de elaboracin de una
temticas a partir de contextos de en cuenta el contexto en que se investigacin matemtica: proble-
m la realidad o del mundo de las ma- desarrolla y el problema de inves- ma de investigacin, estado de la
temticas, de manera individual y tigacin planteado. cuestin, objetivos, hiptesis, me-
en equipo. todologa, resultados, conclusio-
nes, etc.
MA2B1.5.2. Planifica adecuada- CMCCT

mente el proceso de investigacin, CSIEE
teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema de
Pg. 26158
investigacin planteado.
DOG Nm. 120

MA2B1.5.3. Profundiza en la reso- CMCCT

lucin de algunos problemas, for-
mulando nuevas preguntas, gene-
ralizando la situacin o los resulta-
dos, etc.
ISSN1130-9229
b B1.4. Iniciacin a la demostracin B1.6. Practicar estrategias para la MA2B1.6.1. Generaliza y demues- CMCCT
d
en matemticas: mtodos, razo- generacin de investigaciones ma- tra propiedades de contextos ma-
namientos, lenguajes, etc. temticas, a partir de la resolucin temticos numricos, algebraicos,
h de un problema y la profundizacin geomtricos, funcionales, estads-

i reduccin al absurdo; mtodo de posterior, de la generalizacin de ticos o probabilsticos.
induccin; contraejemplos; razo- propiedades y leyes matemticas,

l
namientos encadenados, etc. y de la profundizacin en algn MA2B1.6.2. Busca conexiones CMCCT
m momento de la historia de las ma-
entre contextos de la realidad y del CSC
n temticas, concretando todo ello mundo de las matemticas (la his-
inductivo. en contextos numricos, algebrai- toria de la humanidad y la historia CCEC
B1.7. Lenguaje grfico y algebraicos, geomtricos, funcionales, es- de las matemticas; arte y mate-
co, y otras formas de representa- tadsticos o probabilsticos. mticas; tecnologas y matemti-
cin de argumentos. cas, ciencias experimentales y ma-
B1.10. Planificacin y realizacin temticas, economa y matemti-
de proyectos e investigaciones ma- cas, etc.) y entre contextos mate-
temticas a partir de contextos de mticos (numricos y geomtricos,

la realidad o del mundo de las ma- geomtricos y funcionales, geom-
temticas, de manera individual y tricos y probabilsticos, discretos y
en equipo. continuos, finitos e infinitos, etc.).
e B1.7. Lenguaje grfico y algebrai- B1.7. Elaborar un informe cientfico MA2B1.7.1. Consulta las fuentes CMCCT
g
co, y otras formas de representa- escrito que recoja el proceso de de informacin adecuadas al pro-
cin de argumentos. investigacin realizado, con la pre- blema de investigacin.
i cisin y el rigor adecuados.
B1.10. Planificacin y realizacin
de proyectos e investigaciones ma- MA2B1.7.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
temticas a partir de contextos de notacin y los smbolos matemti-
Pg. 26159
la realidad o del mundo de las ma- cos adecuados al contexto del
temticas, de manera individual y problema de investigacin.
DOG Nm. 120

en equipo. MA2B1.7.3. Utiliza argumentos, CCL

B1.11. Elaboracin y presentacin justificaciones, explicaciones y ra- CMCCT
de un informe cientfico sobre el zonamientos explcitos y coheren-
proceso, los resultados y las con- tes.
clusiones del proceso de investi-
ISSN1130-9229
gacin desarrollado, utilizando las MA2B1.7.4. Emplea las herramien- CMCCT

herramientas y los medios tecno- tas tecnolgicas adecuadas al tipo CD
lgicos adecuados. de problema de investigacin.
MA2B1.7.5. Transmite certidumbre CCL

y seguridad en la comunicacin de
las ideas, as como dominio del

tema de investigacin.

conclusiones sobre el nivel de re-
solucin del problema de investi-
gacin y de consecucin de objeti-
vos y, asimismo, plantea posibles
continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles

del proceso y hace explcitas sus
impresiones personales sobre la
experiencia
i B1.12. Prctica de procesos de B1.8. Desarrollar procesos de MA2B1.8.1. Identifica situaciones CMCCT
l
matematizacin y modelizacin, en matematizacin en contextos de la problemticas de la realidad sus- CSC
contextos de la realidad y matem- realidad cotidiana (numricos, ceptibles de contener problemas
ticos, de manera individual y en geomtricos, funcionales, y esta- de inters.
equipo. dsticos o probabilsticos) a partir
de la identificacin de problemas MA2B1.8.2. Establece conexiones CMCCT
Pg. 26160
en situaciones de la realidad. entre el problema del mundo real y
el mundo matemtico, identifican-
DOG Nm. 120

do el problema o los problemas

matemticos que subyacen en l,
as como los conocimientos mate-
mticos necesarios.
ISSN1130-9229
MA2B1.8.3. Usa, elabora o cons- CMCCT

truye modelos matemticos id-
neos que permitan la resolucin
del problema o de los problemas
cas.

MA2B1.8.4. Interpreta la solucin CMCCT

MA2B1.8.5. Realiza simulaciones y CMCCT

taciones de los modelos, y propo-
ne mejoras que aumenten su efi-
cacia.
i B1.12. Prctica de procesos de B1.9. Valorar la modelizacin ma- MA2B1.9.1. Reflexiona sobre el CMCCT
matematizacin y modelizacin, en temtica como un recurso para re- proceso y obtiene conclusiones
contextos de la realidad y matem- solver problemas de la realidad co- sobre logros conseguidos, resulta-
ticos, de manera individual y en tidiana, evaluando la eficacia y las dos mejorables, impresiones per-
equipo. limitaciones de los modelos utiliza- sonales del proceso, etc., valoran-
dos o construidos. do otras opiniones
a B1.10. Planificacin y realizacin B1.10. Desarrollar y cultivar las MA2B1.10.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b de proyectos e investigaciones ma- actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en mate- CSC
Pg. 26161
temticas a partir de contextos de quehacer matemtico. mticas (esfuerzo, perseverancia,
c la realidad o del mundo de las ma- flexibilidad para la aceptacin de la CSIEE
temticas, de manera individual y crtica razonada, convivencia con
DOG Nm. 120

d en equipo. la incertidumbre, tolerancia de la

e B1.12. Prctica de procesos de
frustracin, autoanlisis continuo,
matematizacin y modelizacin, en autocrtica constante, etc.).
f
contextos de la realidad y matem-
g ticos, de manera individual y en MA2B1.10.2. Se plantea la resolu- CMCCT
ISSN1130-9229
h equipo. cin de retos y problemas con la

precisin, el esmero y el inters
i
adecuados al nivel educativo y a la
l dificultad de la situacin.
m

n MA2B1.10.3. Desarrolla actitudes CMCCT

con hbitos de plantear y plantear-
o se preguntas y buscar respuestas
idneas, revisar de forma crtica
p
los resultados hallazgos; etc.
MA2B1.10.4. Desarrolla habilida- CSC

des sociales de cooperacin y tra- CSIEE
bajo en equipo.
b B1.13. Confianza en las propias B1.11. Superar bloqueos e insegu- MA2B1.11.1. Toma decisiones en CMCCT
i
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de situa- los procesos de resolucin de pro- CSIEE
tudes adecuadas y afrontar las diciones desconocidas. blemas, de investigacin y de ma-
l ficultades propias del trabajo cien- tematizacin o de modelizacin, y
m tfico. valora las consecuencias de stas
y la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
b B1.13. Confianza en las propias B1.12. Reflexionar sobre las deci- MA2B1.12.1. Reflexiona sobre los CMCCT
i
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas, valorando su efi- procesos desarrollados, tomando CAA
tudes idneas y afrontar las dificul- cacia y aprendiendo de ellas para conciencia de sus estructuras; va-
Pg. 26162
l tades propias del trabajo cientfico. situaciones similares futuras. lorando la potencia, la sencillez y
la belleza de las ideas y de los m-
todos utilizados; aprendiendo de
DOG Nm. 120

ello para situaciones futuras; etc.
g B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Emplear las herramientas MA2B1.13.1. Selecciona herra- CMCCT
i
lgicos en el proceso de aprendi- tecnolgicas adecuadas, de forma mientas tecnolgicas idneas y las CD
zaje para: autnoma, realizando clculos utiliza para la realizacin de clcu-
ISSN1130-9229
Recogida ordenada y la organi- numricos, algebraicos o estadsti- los numricos, algebraicos o esta-
zacin de datos. cos, haciendo representaciones dsticos, cuando la dificultad de s-
grficas, recreando situaciones tos impida o no aconseje hacerlos
Elaboracin y creacin de repre- matemticas mediante simulacio- manualmente.
sentaciones grficas de datos nes o analizando con sentido crti-
numricos, funcionales o esta- co situaciones diversas que ayu- MA2B1.13.2. Utiliza medios tecno- CMCCT

dsticos.
den a la comprensin de concep- lgicos para hacer representacio-

Facilitacin de la comprensin tos matemticos o a la resolucin nes grficas de funciones con ex-
de conceptos y propiedades de problemas. presiones algebraicas complejas y
geomtricos o funcionales y la extraer informacin cualitativa y
realizacin de clculos de tipo cuantitativa sobre ellas.
co.
MA2B1.13.3. Disea representa- CMCCT
Diseo de simulaciones y elabo- ciones grficas para explicar el
racin de predicciones sobre si- proceso seguido en la solucin de
tuaciones matemticas diversas. problemas, mediante la utilizacin
Elaboracin de informes y do- de medios tecnolgicos.

cumentos sobre los procesos
llevados a cabo, y los resultados MA2B1.13.4. Recrea mbitos y CMCCT
y las conclusiones que se obtie- objetos geomtricos con herra-
nen. mientas tecnolgicas interactivas
Consulta, comunicacin y compara mostrar, analizar y compren-
particin, en mbitos apropiados, der propiedades geomtricas.
temticas. MA2B1.13.5. Utiliza medios tecno- CMCCT
lgicos para el tratamiento de da-
tos y grficas estadsticas, extraer
Pg. 26163
informacin y elaborar conclusio-
nes.
DOG Nm. 120

e B1.9. Utilizacin de medios tecno- B1.14. Utilizar las tecnologas de la MA2B1.14.1. Elabora documentos CD
g
lgicos en el proceso de aprendi- informacin y de la comunicacin digitales propios (de texto, presen-
zaje para: de manera habitual en el proceso tacin, imagen, vdeo, sonido,
i de aprendizaje, buscando, anali- etc.), como resultado del proceso
zando y seleccionando informacin de bsqueda, anlisis y seleccin
ISSN1130-9229
zacin de datos.
relevante en internet o en otras de informacin relevante, con la
Elaboracin y creacin de repre- fuentes, elaborando documentos herramienta tecnolgica idnea, y
sentaciones grficas de datos propios, haciendo exposiciones y los comparte para su discusin o
numricos, funcionales o esta- argumentaciones de stos, y com- difusin.
dos para facilitar la interaccin.

Facilitacin de la comprensin MA2B1.14.2. Utiliza los recursos CCL
de conceptos y propiedades creados para apoyar la exposicin

geomtricos o funcionales y la oral de los contenidos trabajados
co.
MA2B1.14.3. Usa adecuadamente CD
Diseo de simulaciones y elabo- los medios tecnolgicos para es- CAA
racin de predicciones sobre si- tructurar y mejorar su proceso de
tuaciones matemticas diversas. aprendizaje, recogiendo la infor-
Elaboracin de informes y do- macin de las actividades, anali-
cumentos sobre los procesos zando puntos fuertes y dbiles de
llevados a cabo, y los resultados su proceso educativo, y estable-

y las conclusiones que se obtie- ciendo pautas de mejora.
nen.
Consulta, comunicacin y com- MA2B1.14.4. Emplea herramientas CD
particin, en mbitos apropiados, tecnolgicas para compartir ideas CSC
de la informacin y las ideas ma- y tareas.
CSIEE
temticas.
g B2.1. Estudio de las matrices como B2.1. Utilizar el lenguaje matricial y MA2B2.1.1. Utiliza el lenguaje CMCCT
Pg. 26164
i
herramienta para manejar y operar las operaciones con matrices para matricial para representar datos
con datos estructurados en tablas describir e interpretar datos y rela- facilitados mediante tablas o grafos
DOG Nm. 120

y grafos. Clasificacin de matrices. ciones en la resolucin de proble- y para representar sistemas de

Operaciones. mas diversos. ecuaciones lineales, tanto de ma-
B2.2. Aplicacin de las operacio- nera manual como con el apoyo de
nes de las matrices y de sus pro- medios tecnolgicos adecuados.
piedades en la resolucin de pro-
ISSN1130-9229
blemas extrados de contextos MA2B2.1.2. Realiza operaciones CMCCT

reales. con matrices y aplica las propieda-
des de estas operaciones adecua-
damente, de manera manual o con
el apoyo de medios tecnolgicos.

e B2.1. Estudio de las matrices como B2.2. Transcribir problemas expre- MA2B2.2.1. Determina el rango de CMCCT
i
herramienta para manejar y operar sados en lenguaje usual al lengua- una matriz, hasta orden 4, aplican-
con datos estructurados en tablas je algebraico y resolverlos utilizando el mtodo de Gauss o determi-
y grafos. Clasificacin de matrices. do tcnicas algebraicas determinantes.
Operaciones. nadas (matrices, determinantes y
B2.2. Aplicacin de las operacio-
sistemas de ecuaciones), e inter- MA2B2.2.2. Determina las condi- CMCCT
nes de las matrices y de sus pro- pretar crticamente el significado ciones para que una matriz tenga
piedades en la resolucin de pro- de las soluciones. inversa y la calcula empleando el
blemas extrados de contextos mtodo ms idneo.
reales.
B2.3. Determinantes. Propiedades MA2B2.2.3. Resuelve problemas CMCCT

elementales. susceptibles de ser representados
B2.4. Rango de una matriz.
matricialmente e interpreta los re-
sultados obtenidos.
B2.5. Matriz inversa.
B2.6. Representacin matricial de MA2B2.2.4. Plantea algebraica- CMCCT
un sistema: discusin y resolucin mente las restricciones indicadas
de sistemas de ecuaciones linea- en una situacin de la vida real,
les. Mtodo de Gauss. Regla de estudia y clasifica el sistema de
Cremor. Aplicacin a la resolucin ecuaciones lineales formulado, lo
de problemas. resuelve en los casos en que sea
Pg. 26165
posible (empleando el mtodo ms
adecuado), y lo aplica para resol-
DOG Nm. 120

ver problemas.
Bloque 3. Anlisis
ISSN1130-9229
i B3.1. Lmite de una funcin en un B3.1. Estudiar la continuidad de MA2B3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
punto y en el infinito. Continuidad una funcin en un punto o en un des de las funciones continuas y
de una funcin. Tipos de disconti- intervalo, aplicando los resultados representa la funcin en un mbito
nuidad. Teorema de Bolzano. que se derivan de ello. de los puntos de discontinuidad.
B3.2. Funcin derivada. Teoremas
de Rolle y del valor medio. La regla MA2B3.1.2. Aplica los conceptos CMCCT

de L'Hpital. Aplicacin al clculo de lmite y de derivada a la resolu-
de lmites. cin de problemas, as como los

B3.3. Aplicaciones de la derivada:
teoremas relacionados.
problemas de optimizacin.
i B3.2. Funcin derivada. Teoremas B3.2. Aplicar el concepto de deri- MA2B3.2.1. Aplica la regla de CMCCT
de Rolle y del valor medio. Regla vada de una funcin en un punto, L'Hpital para resolver indetermi-
de L'Hpital. Aplicacin al clculo su interpretacin geomtrica y el naciones en el clculo de lmites.
de lmites. clculo de derivadas al estudio de
B3.3. Aplicaciones de la derivada:
fenmenos naturales, sociales o MA2B3.2.2. Formula problemas de CMCCT
tecnolgicos, y a la resolucin de
problemas de optimizacin. optimizacin relacionados con la

problemas geomtricos, de clculo geometra o con las ciencias expe-
de lmites y de optimizacin. rimentales y sociales, los resuelve
e interpreta el resultado obtenido
dentro del contexto.
i B3.4. Primitiva de una funcin. B3.3. Calcular integrales de fun- MA2B3.3.1. Aplica los mtodos CMCCT
Integral indefinida. Propiedades. ciones sencillas aplicando las tc- bsicos para el clculo de primiti-
Tcnicas elementales para el nicas bsicas para el clculo de vas de funciones.
clculo de primitivas (integrales primitivas.
inmediatas y casi inmediatas, ra-
Pg. 26166
cionales, por partes y por cambios
de variable sencillos).
DOG Nm. 120

g B3.5. Integral definida. Teoremas B3.4. Aplicar el clculo de integra- MA2B3.4.1. Calcula el rea de CMCCT
i
del valor medio y fundamental del les definidas en la medida de recintos limitados por rectas y cur-
clculo integral. Regla de Barrow. reas de regiones planas limitadas vas sencillas o por dos curvas.
Aplicacin al clculo de reas de por rectas y curvas sencillas que
regiones planas. sean fcilmente representables y, MA2B3.4.2. Utiliza los medios CMCCT
ISSN1130-9229
en general, a la resolucin de pro- tecnolgicos adecuados para re-

blemas. presentar y resolver problemas de
reas de recintos limitados por
funciones conocidas.

Bloque 4. Geometra
i B4.1. Vectores en el espacio tridi- B4.1. Resolver problemas geom- MA2B4.1.1. Realiza operaciones CMCCT
mensional. Operaciones. Base, tricos espaciales, utilizando vecto- elementales con vectores, mane-
dependencia e independencia li- res. jando correctamente los conceptos
neal. Producto escalar, vectorial y de base y de dependencia e inde-
mixto. Significado geomtrico. pendencia lineal, y define y maneja
las operaciones bsicas con vecto-
res en el espacio, utilizando la in-
terpretacin geomtrica de las
operaciones con vectores para re-
solver problemas geomtricos.
i B4.2. Ecuaciones de la recta y el B4.2. Resolver problemas de inci- MA2B4.2.1. Expresa la ecuacin CMCCT
plano en el espacio. Identificacin dente, paralelismo y perpendicula- de la recta de sus distintas formas,
de los elementos caractersticos. ridad entre rectas y planos utili- pasando de una a otra correcta-
B4.3. Posiciones relativas (inciden-
zando las ecuaciones de la recta y mente, identificando en cada caso
te, paralelismo y perpendicularidad del plano en el espacio. sus elementos caractersticos, y
entre rectas y planos). resolviendo los problemas afines
entre rectas.
MA2B4.2.2. Obtiene la ecuacin CMCCT
Pg. 26167
del plano en sus distintas formas,
pasando de una a otra correcta-
DOG Nm. 120

mente, identificando en cada caso

sus elementos caractersticos.
MA2B4.2.3. Analiza la posicin CMCCT

relativa de planos y rectas en el
ISSN1130-9229
espacio, aplicando mtodos matri-

ciales y algebraicos.
MA2B4.2.4. Obtiene las ecuacio- CMCCT

nes de rectas y planos en diferen-

tes situaciones.
i B4.1. Vectores en el espacio tridi- B4.3. Utilizar los productos entre MA2B4.3.1. Maneja el producto CMCCT
mensional. Operaciones. Base, vectores para calcular ngulos, escalar y vectorial de dos vectores,
dependencia e independencia li- distancias, reas y volmenes, el significado geomtrico, la expre-
neal. Producto escalar, vectorial y calculando su valor y teniendo en sin analtica y las propiedades.
mixto. Significado geomtrico. cuenta su significado geomtrico.
B4.2. Ecuaciones de la recta y el MA2B4.3.2. Conoce el producto CMCCT
plano en el espacio. Identificacin mixto de tres vectores, su signifi-
de los elementos caractersticos. cado geomtrico, su expresin
B4.4. Propiedades mtricas (clcu-
analtica y las propiedades.
lo de ngulos, distancias, reas y

volmenes). MA2B4.3.3. Determina ngulos, CMCCT
distancias, reas y volmenes utili-
zando los productos escalar, vec-
torial y mixto, aplicndolos en cada
caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
MA2B4.3.4. Realiza investigacio- CMCCT

nes utilizando programas inform-
ticos especficos para seleccionar
Pg. 26168
y estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos como
DOG Nm. 120

la esfera.

ISSN1130-9229
i B5.1. Sucesos. Operaciones con B5.1. Asignar probabilidades a MA2B5.1.1. Calcula la probabilidad CMCCT
sucesos. Asignacin de probabili- sucesos aleatorios en experimen- de sucesos en experimentos sim-
dades a sucesos mediante la regla tos simples y compuestos (utili- ples y compuestos, condicionada o
de Laplace y a partir de su fre- zando la regla de Laplace en com- no, mediante la regla de Laplace,
cuencia relativa. Axiomtica de binacin con diferentes tcnicas de las frmulas derivadas de la axio-
Kolmogorov. recuento y la axiomtica de la pro- mtica de Kolmogorov y diferentes

B5.2. Aplicacin de la combinatoria
babilidad), as como a sucesos tcnicas de recuento.
al clculo de probabilidades. aleatorios condicionados (teorema

de Bayes), en contextos relaciona- MA2B5.1.2. Calcula probabilidades CMCCT
B5.3. Experimentos simples y dos con el mundo real.
compuestos. Probabilidad condi- a partir de los sucesos que consti-
cionada. Dependencia e indepen- tuyen una particin del espacio
dencia de sucesos. muestral.
B5.4. Teoremas de la probabilidad

MA2B5.1.3. Calcula la probabilidad CMCCT
total y de Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y verosimilitud de final de un suceso aplicando la
un suceso. frmula de Bayes.
g B5.5. Variables aleatorias discretas B5.2. Identificar los fenmenos que MA2B5.2.1. Identifica fenmenos CMCCT
i
(distribucin de probabilidad, Me- pueden modelizarse mediante las que pueden modelizarse mediante
dia, varianza y desviacin tpica) y distribuciones de probabilidad bi- la distribucin binomial, obtiene
continuas (funcin de densidad y nomial y normal, calculando sus sus parmetros y calcula su media
funcin de distribucin). parmetros y determinando la pro- y desviacin tpica.
B5.6. Distribucin binomial. Carac-
babilidad de diferentes sucesos
terizacin e identificacin del mo- asociados. MA2B5.2.2. Calcula probabilidades CMCCT
delo. Clculo de probabilidades. asociadas a una distribucin bino-
B5.7. Distribucin normal. Tipifica-
mial a partir de su funcin de pro-
cin de la distribucin normal. babilidad, de la tabla de la distribu-
Pg. 26169
Asignacin de probabilidades en cin o mediante calculadora, hoja
una distribucin normal. de clculo u otra herramienta tec-
nolgica.
DOG Nm. 120


MA2B5.2.3. Conoce las caracters- CMCCT
mediante la aproximacin de la ticas y los parmetros de la distri-
distribucin binomial por la normal. bucin normal y valora su impor-
tancia en el mundo cientfico.
ISSN1130-9229
MA2B5.2.4. Calcula probabilidades CMCCT

de sucesos asociados a fenme-
nos que pueden modelizarse me-
diante la distribucin normal a par-
tir de la tabla de la distribucin o

mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta tecnol-

gica.
MA2B5.2.5. Calcula probabilidades CMCCT

de sucesos asociados a fenme-
nos que pueden modelizarse me-
diante la distribucin binomial a
partir de su aproximacin por la
normal, valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea vlida.
b B5.9. Identificacin de las fases y B5.3. Utilizar el vocabulario idneo MA2B5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
e tareas de un estudio estadstico. para la descripcin de situaciones adecuado para describir situacio- CMCCT
Anlisis y descripcin de trabajos relacionadas con el azar y la esta- nes relacionadas con el azar y ela-
i relacionados con la estadstica y el dstica, analizando un conjunto de bora anlisis crticos sobre trabajos
l azar, interpretando la informacin y datos o interpretando de forma cr- relacionados con la probabilidad
detectando errores y manipulacio- tica informaciones estadsticas y/o la estadstica aparecidos en
nes. presentes en los medios de comu- medios de comunicacin y en otros
nicacin, en especial los relacio- mbitos de la vida cotidiana.
nados con las ciencias y otros m-
bitos, detectando posibles errores
Pg. 26170
y manipulaciones tanto en la pre-
sentacin de los datos como en la
DOG Nm. 120

de las conclusiones.
ISSN1130-9229

Pg. 26171
DOG Nm. 120

Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Introduccin
Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar el mundo que nos rodea y expresar los fen-
menos sociales, cientficos y tcnicos de un mundo cada vez ms complejo; contribuyen de manera especial a la
comprensin de los fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica, pol-
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tica, sociolgica, etc., ya que desarrollan la capacidad de simplificar y abstraer, favoreciendo la adquisicin de la
competencia de aprender a aprender.
Las matemticas tienen un carcter instrumental como base para el progreso en la adquisicin de contenidos de
otras disciplinas. Por ejemplo, en la economa, la teora econmica explica los fenmenos econmicos con una

base matemtica. La teora de juegos o la teora de la decisin son otro ejemplo de las aplicaciones en este cam-
po. En la sociologa y en las ciencias polticas se emplea cada vez con mayor frecuencia a anlisis de encuestas,
entre otras aplicaciones. Tampoco debe olvidarse la contribucin de las matemticas a otras reas como la geo-
grafa, la historia o el arte, en donde tuvieron una reconocida influencia y, en general, sirvieron como fuerza con-
ductora en el desarrollo de la cultura y de las civilizaciones.
Las matemticas contribuyen especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave
por la Unin Europea, y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Esto consiste en formular, transfor-
mar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemti-
cas. Para lograrlo, hace falta analizar la situacin; identificar lo que es verdaderamente relevante; establecer rela-
ciones; hacer la modelizacin y ser capaz de representarla y de comunicarla utilizando diferentes lenguajes y regis-
tros; formular otros problemas, otras preguntas e, incluso, encontrar otras respuestas que aparezcan tras el anli-
sis, el trabajo, la argumentacin y la resolucin de la situacin de partida. Es necesario utilizar conceptos, propie-
dades, procedimientos y los lenguajes adecuados para expresar las ideas matemticas y resolver los problemas
asociados con la situacin en cuestin. Estas actividades exigen la argumentacin y el anlisis de los procedimien-
tos empleados y las soluciones propuestas. Es decir, la competencia matemtica consiste en adquirir un hbito de
pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de
problemas y ayudar en la toma de decisiones idneas, tanto en la vida personal como en la futura vida profesional.
Pg. 26172
Siguiendo las recomendaciones de la orden ECD/65/2015, para potenciar la motivacin del aprendizaje de estas
competencias es deseable una metodologa activa y contextualizada, basada en un aprendizaje cooperativo, don-
DOG Nm. 120

de cada persona pueda desarrollar distintos papeles, aportando o incorporando ideas, asumiendo responsabilida-
des y aceptando errores; una metodologa basada en actividades o proyectos matemticos que pongan en contex-
to los contenidos aprendidos, lo que permitir fortalecer la autonoma personal y el trabajo en equipo, entre otras
habilidades.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos cursos: su enseanza se debe
comenzar teniendo en cuenta el grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumnado logr a largo
de la ESO. Para lograr esta continuidad, igual que acontece en el currculo bsico de las materias de matemticas
de ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, y se formularon los estndares de
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aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos, tambin en bachillerato.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas",
"Nmeros y lgebra", "Anlisis", y "Estadstica y probabilidad".

El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn a los dos cursos y transversal: se debe
desarrollar simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la materia; se articula so-
bre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de in-
vestigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorpor a este bloque a mayora de las competencias clave y
los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo, respectivamente, a lo largo de toda la mate-
ria. En l se establecen dos de los ejes fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemti-
cas: la resolucin de problemas y los proyectos de investigacin. La habilidad de formular, interpretar y resolver
problemas, y de modelizar la realidad ponen en juego distintas formas de pensamiento: el pensamiento convergen-
te, indispensable para estructurar conocimientos de forma lgica; el pensamiento divergente, que permite incorpo-
rar nuevas soluciones o asociaciones no convencionales al problema investigado; los pensamientos abstracto, al-
gortmico, y computacional, vinculados a la capacidad de abordar un problema automatizando el proceso y procu-
rando soluciones transferibles o generalizables.
En este proceso estn involucradas todas las competencias: la de comunicacin lingstica, al leer de manera
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; la de sentido de iniciativa y espritu emprende-
dor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida en que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolu-
Pg. 26173
cin del problema, comprobacin de la solucin y la presentacin de resultados; la competencia social y cvica, al
DOG Nm. 120

implicar una actitud abierta ante diferentes enfoques y soluciones; y la conciencia y expresiones culturales, en la
medida en que el proyecto incorpore elementos culturales o artsticos con base matemtica.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los principales conceptos de los
bloques de contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos sociales en los que
intervienen dos variables. En segundo curso, se profundiza en las aportaciones de la materia al currculo del bachi-
llerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra lineal.
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1 de bachillerato
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. 1 de bachillerato

e B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MACS1B1.1.1. Expresa verbal- CCL
i verbal del proceso de resolucin de forma razonada, el proceso segui- mente, de forma razonada, el pro- CMCCT
problemas. do en la resolucin de un proble- ceso seguido en la resolucin de
ma. un problema, con la precisin y el
rigor adecuados.
i B1.3. Anlisis de los resultados B1.2. Utilizar procesos de razona- MACS1B1.2.1. Analiza y compren- CMCCT
l obtenidos: revisin de las opera- miento y estrategias de resolucin de el enunciado que haya que re-
ciones utilizadas, coherencia de las de problemas, realizando los clcu- solver (datos, relaciones entre los
soluciones con la situacin, revi- los necesarios y comprobando las datos, condiciones, conocimientos
sin sistemtica del proceso, bs- soluciones obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
cin e identificacin de problemas MACS1B1.2.2. Realiza estimacio- CMCCT
parecidos. nes y elabora conjeturas sobre los
B1.2. Estrategias y procedimientos resultados de los problemas que
puestos en prctica: relacin con haya que resolver, contrastando su
otros problemas conocidos, modifi- validez y valorando su utilidad y
cacin de variables y suposicin eficacia.
Pg. 26174
del problema resuelto.
MACS1B1.2.3. Utiliza estrategias CMCCT
DOG Nm. 120


mas, reflexionando sobre el proce-
so seguido.
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g B1.4. Elaboracin y presentacin B1.3. Elaborar un informe cientfico MACS1B1.3.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
i
oral y/o escrita de informes cientfi- escrito que sirva para comunicar notacin y los smbolos matemti-
cos sobre el proceso seguido en la las ideas matemticas surgidas en cos adecuados al contexto y a la
resolucin de un problema, utili- la resolucin de un problema, con situacin.
zando las herramientas tecnolgi- la precisin y el rigor adecuados.
cas idneas.

B1.5. Utilizacin de medios tecno- MACS1B1.3.2. Utiliza argumentos, CMCCT

lgicos en el proceso de aprendiza- justificaciones, explicaciones y ra-
je para: zonamientos explcitos y coheren-
Recogida ordenada y la organi- tes.
zacin de datos.
Elaboracin y creacin de repre- MACS1B1.3.3. Emplea las herra- CMCCT
sentaciones grficas de datos mientas tecnolgicas adecuadas al CD
numricos, funcionales o esta- tipo de problema, a la situacin que
dsticos. haya que resolver o a la propiedad
Facilitacin de la comprensin de o el teorema que se vaya a demos-
conceptos y propiedades geom- trar.

tricos o funcionales y la realiza-
cin de clculos de tipo numri-
dos a cabo, y las conclusiones y
Pg. 26175
DOG Nm. 120


de la informacin y de las ideas
matemticas.
i B1.6. Planificacin y realizacin de B1.4. Planificar adecuadamente el MACS1B1.4.1. Conoce y describe CMCCT
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l
proyectos e investigaciones mate- proceso de investigacin, teniendo la estructura del proceso de elabo-
mticas a partir de contextos de la en cuenta el contexto en que se racin de una investigacin mate-
m realidad o contextos del mundo de desarrolla y el problema de investi- mtica: problema de investigacin,
las matemticas, de manera indivi- gacin planteado. estado de la cuestin, objetivos,
dual y en equipo. hiptesis, metodologa, resultados,
conclusiones, etc.

MACS1B1.4.2. Planifica adecua- CMCCT

damente el proceso de investiga- CSIEE
cin, teniendo en cuenta el contex-
to en que se desarrolla y el pro-
blema de investigacin planteado.
h B1.6. Planificacin y realizacin de B1.5. Practicar estrategias para la MACS1B1.5.1. Profundiza en la CMCCT
i proyectos e investigaciones mate- generacin de investigaciones ma- resolucin de algunos problemas
mticas a partir de contextos de la temticas, a partir de la resolucin formulando nuevas preguntas, ge-
l
realidad o contextos del mundo de de un problema y la profundizacin neralizando la situacin o los resul-
n las matemticas, de manera indivi- posterior; de la generalizacin de tados, etc.
dual y en equipo. propiedades y leyes matemticas;
y de la profundizacin en algn MACS1B1.5.2. Busca conexiones CMCCT
momento de la historia de las ma- entre contextos de la realidad y del CSC
temticas, concretando todo ello en mundo de las matemticas (la his-
contextos numricos, algebraicos, toria de la humanidad y la historia CCEC
geomtricos, funcionales, estads- de las matemticas; arte y mate-
ticos o probabilsticos. mticas; ciencias sociales y mate-
mticas, etc.).
Pg. 26176
e B1.6. Planificacin y realizacin de B1.6. Elaborar un informe cientfico MACS1B1.6.1. Consulta las fuen- CMCCT
proyectos e investigaciones mate- escrito que recoja el proceso de tes de informacin adecuadas al
DOG Nm. 120

g mticas a partir de contextos de la investigacin realizado, con la pre- problema de investigacin.

i
realidad o contextos del mundo de cisin y el rigor adecuados.
las matemticas, de manera indivi- MACS1B1.6.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
dual y en equipo. notacin y los smbolos matemti-
B1.7. Prctica de procesos de cos adecuados al contexto del pro-
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matematizacin y modelizacin, en blema de investigacin.

contextos de la realidad.
B1.8. Elaboracin y presentacin MACS1B1.6.3. Utiliza argumentos, CCL
de un informe cientfico sobre el justificaciones, explicaciones y ra- CMCCT
procedimiento, los resultados y las zonamientos explcitos y coheren-

conclusiones del proceso de inves- tes.
tigacin desarrollado.
MACS1B1.6.4. Emplea las herra- CMCCT
mientas tecnolgicas adecuadas al CD
tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones
como para mejorar la eficacia en la
comunicacin de las ideas mate-
mticas.
MACS1B1.6.5. Transmite certi- CCL

dumbre y seguridad en la comuni-

cacin de las ideas, as como do-
minio del tema de investigacin.
MACS1B1.6.6. Reflexiona sobre el CMCCT

vos, plantea posibles continuacio-
nes de la investigacin, analiza los
Pg. 26177
puntos fuertes y dbiles del proce-
so, y hace explcitas sus impresio-
nes personales sobre la experien-
DOG Nm. 120

cia.
i B1.7. Prctica de procesos de B1.7. Desarrollar procesos de MACS1B1.7.1. Identifica situacio- CMCCT
l
matematizacin y modelizacin, en matematizacin en contextos de la nes problemticas de la realidad CSC
contextos de la realidad. realidad cotidiana (numricos, susceptibles de contener proble-
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geomtricos, funcionales, estads- mas de inters.

ticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en si- MACS1B1.7.2. Establece conexio- CMCCT
tuaciones problemticas de la nes entre el problema del mundo
realidad. real y el mundo matemtico, identi-

ficando el problema o los proble-
mas matemticos que subyacen en

l, as como los conocimientos ma-
temticos necesarios.
MACS1B1.7.3. Usa, elabora o CMCCT

construye modelos matemticos
idneos que permitan la resolucin
cas.
MACS1B1.7.4. Interpreta la solu- CMCCT

cin matemtica del problema en el
MACS1B1.7.5. Realiza simulacio- CMCCT

nes y predicciones, en contexto
real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten su
eficacia.
Pg. 26178
i B1.7. Prctica de procesos de B1.8. Valorar la modelizacin ma- MACS1B1.8.1. Reflexiona sobre el CMCCT
DOG Nm. 120

contextos de la realidad. solver problemas de la realidad co- sobre los logros conseguidos, re-
tidiana, evaluando la eficacia y las sultados mejorables, impresiones
limitaciones de los modelos utiliza- personales del proceso, etc., valo-
dos o construidos. rando otras opiniones.
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a B1.6. Planificacin y realizacin de B1.9. Desarrollar y cultivar las MACS1B1.9.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b
proyectos e investigaciones mate- actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSC
c realidad o del mundo de las mate- xibilidad y aceptacin de la crtica CSIEE
mticas, de manera individual y en razonada, convivencia con la incer-

d
equipo. tidumbre, tolerancia de la frustra-

e
B1.7. Prctica de procesos de cin, autoanlisis continuo, etc.).
f
matematizacin y modelizacin, en
g contextos de la realidad. MACS1B1.9.2. Se plantea la reso- CMCCT
h lucin de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters ade-
i cuados al nivel educativo y a la di-
l ficultad de la situacin.
n
MACS1B1.9.3. Desarrolla actitudes CMCCT


o con hbitos de formular o formular-
p se preguntas y buscar respuestas
idneas, revisar de forma crtica los
resultados hallazgos, etc.
MACS1B1.9.4. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
b B1.9. Confianza en las propias B1.10. Superar bloqueos e insegu- MACS1B1.10.1. Toma decisiones CMCCT
Pg. 26179
i
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de situa- en los procesos (de resolucin de CSIEE
tudes idneas y afrontar las dificul- ciones desconocidas. problemas, de investigacin, de
l matematizacin o de modeliza-
DOG Nm. 120

m tades propias del trabajo cientfico. cin), valorando las consecuencias

de stas y la conveniencia por su
sencillez y utilidad.
b B1.9. Confianza en las propias B1.11. Reflexionar sobre las deci- MACS1B1.11.1. Reflexiona sobre CMCCT
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i
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas, valorando su efi- los procesos desarrollados, toman- CAA
tudes idneas y afrontar las dificul- cacia, y aprender de ello para si- do conciencia de sus estructuras,
l tades propias del trabajo cientfico. tuaciones similares futuras. valorando la potencia, la sencillez y
todos utilizados, y aprende de ello
para situaciones futuras.

g B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Emplear las herramientas MACS1B1.12.1. Selecciona herra- CD
i
lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas adecuadas, de mane- mientas tecnolgicas idneas y las CMCCT
je para: ra autnoma, realizando clculos utiliza para la realizacin de clcu-
zacin de datos. cos, haciendo representaciones dsticos, cuando la dificultad de s-
numricos, funcionales o esta- co situaciones diversas que ayu- MACS1B1.12.2. Utiliza medios CMCCT
dsticos. den a la comprensin de conceptos
tecnolgicos para hacer represen-

Facilitacin de la comprensin de matemticos o a la resolucin de taciones grficas de funciones con
conceptos y propiedades geom- problemas. expresiones algebraicas complejas
tricos o funcionales, y la realiza- y extraer informacin cualitativa y
cin de clculos de tipo numri- cuantitativa sobre ellas.
Diseo de simulaciones y elabo- MACS1B1.12.3. Disea represen- CMCCT
racin de predicciones sobre si- taciones grficas para explicar el
tuaciones matemticas diversas. proceso seguido en la solucin de
Elaboracin de informes y docu- problemas, mediante la utilizacin
mentos sobre los procesos lleva- de medios tecnolgicos.
Pg. 26180
dos a cabo y las conclusiones y
los resultados obtenidos. MACS1B1.12.4. Recrea mbitos y CMCCT
objetos geomtricos con herra-
DOG Nm. 120

Consulta, comunicacin y com- mientas tecnolgicas interactivas

particin, en mbitos apropiados, para mostrar, analizar y compren-
de la informacin y las ideas ma- der propiedades geomtricas.
temticas.
MACSB1.12.5. Utiliza medios tec- CMCCT
ISSN1130-9229
nolgicos para el tratamiento de

datos y grficas estadsticas, ex-
traer informacin y elaborar con-
clusiones.

e B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Utilizar las tecnologas de la MACS1B1.13.1. Elabora documen- CD
g lgicos en el proceso de aprendiza- informacin y de la comunicacin tos digitales propios (de texto, pre-
je para: de manera habitual en el proceso sentacin, imagen, vdeo, sonido,
i de aprendizaje, buscando, anali- etc.) como resultado del proceso
zacin de datos. zando y seleccionando informacin de bsqueda, anlisis y seleccin
numricos, funcionales o esta- argumentaciones de stos, y com- difusin.
Facilitacin de la comprensin de dos, para facilitar la interaccin. MACS1B1.13.2. Utiliza los recur- CCL
sos creados para apoyar la exposi-

tricos o funcionales, y la realizacin oral de los contenidos trabaja-
cin de clculos de tipo numri- dos en el aula.
Diseo de simulaciones y elabo- MACS1B1.13.3. Usa adecuada- CD
racin de predicciones sobre si- mente los medios tecnolgicos pa- CAA
tuaciones matemticas diversas. ra estructurar y mejorar su proceso
Elaboracin de informes y docu- de aprendizaje, recogiendo la in-
mentos sobre los procesos lleva- formacin de las actividades, anali-
dos a cabo y las conclusiones y zando puntos fuertes y dbiles de
los resultados obtenidos. su proceso educativo, y estable-
ciendo pautas de mejora.
Pg. 26181
DOG Nm. 120

temticas.

ISSN1130-9229
i B2.1. Nmeros racionales e irra- B2.1. Utilizar los nmeros reales y MACS1B2.1.1. Reconoce los tipos CMCCT
cionales. Nmero real. Represen- sus operaciones para presentar e nmeros reales (racionales e irra-
tacin en la recta real. Intervalos. intercambiar informacin, contro- cionales) y los utiliza para repre-
B2.2. Aproximacin decimal de un lando y ajustando la margen de sentar e interpretar adecuadamen-
nmero real. Estimacin, redondeo error exigible en cada situacin, en te informacin cuantitativa.
y errores. contextos de la vida real.

MACS1B2.1.2. Representa correc- CMCCT
B2.3. Operaciones con nmeros

reales. Potencias y radicales. No- tamente informacin cuantitativa
tacin cientfica. mediante intervalos de nmeros
reales.
MACS1B2.1.3. Compara, ordena, CMCCT

clasifica y representa grficamente
cualquier nmero real.
MACS1B2.1.4. Realiza operacio- CMCCT

nes numricas con eficacia, em-
pleando clculo mental, algoritmos

de lpiz y papel, calculadora o pro-
gramas informticos, utilizando la
notacin ms idnea y controlando
el error cuando aproxima.
i B2.4. Operaciones con capitales B2.2. Resolver problemas de capi- MACS1B2.2.1. Interpreta y contex- CMCCT
financieros. Aumentos y disminu- talizacin y amortizacin simple y tualiza correctamente parmetros
ciones porcentuales. Tasas e in- compuesta utilizando parmetros de aritmtica mercantil para resol-
tereses bancarios. Capitalizacin y de aritmtica mercantil, empleando ver problemas del mbito de la ma-
amortizacin simple y compuesta. mtodos de clculo o los recursos temtica financiera (capitalizacin y
Pg. 26182
B2.5. Utilizacin de recursos tecno-
tecnolgicos ms idneos. amortizacin simple y compuesta)
lgicos para la realizacin de mediante los mtodos de clculo o
DOG Nm. 120

clculos financieros y mercantiles. recursos tecnolgicos apropiados.
i B2.6. Polinomios. Operaciones. B2.3. Transcribir a lenguaje alge- MACS1B2.3.1. Utiliza con eficacia CMCCT
Descomposicin en factores. braico o grfico situaciones relati- el lenguaje algebraico para repre-
vas a las ciencias sociales, y utili- sentar situaciones formuladas en
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B2.7. Ecuaciones lineales, cuadr-

ticas y reducibles a ellas, exponen- zar tcnicas matemticas y herra- contextos reales.
ciales y logartmicas. Aplicaciones. mientas tecnolgicas apropiadas
para resolver problemas reales, MACS1B2.3.2. Resuelve proble- CMCCT
B2.8. Sistemas de ecuaciones de dando una interpretacin de las so-
primer y segundo grado con dos mas relativos a las ciencias socia-
luciones obtenidas en contextos les mediante la utilizacin de ecua-
incgnitas. Clasificacin. Aplicacio- particulares.

nes. Interpretacin geomtrica. ciones o sistemas de ecuaciones.
B2.9. Sistemas de ecuaciones

MACS1B2.3.3. Realiza una inter- CMCCT
lineales con tres incgnitas: mto-
do de Gauss. pretacin contextualizada de los
resultados obtenidos y los exponen
B2.10. Planteamiento y resolucin con claridad.
de problemas de las ciencias so-
ciales mediante sistemas de ecua-
ciones lineales.
Bloque 3. Anlisis
i B3.1. Resolucin de problemas e B3.1. Interpretar y representar MACS1B3.1.1. Analiza funciones CMCCT
interpretacin de fenmenos socia- grficas de funciones reales te- expresadas en forma algebraica,
les y econmicos mediante funcio- niendo en cuenta sus caractersti- por medio de tablas o grficamen-
nes. cas y su relacin con fenmenos te, y las relaciona con fenmenos
B3.2. Funciones reales de variable
sociales. cotidianos, econmicos, sociales y
real. Expresin de una funcin en cientficos, extrayendo y replicando
forma algebraica, por medio de ta- modelos.
blas o de grficas. Caractersticas
de una funcin. MACS1B3.1.2. Selecciona ade- CMCCT
B3.3. Identificacin de la expresin
cuadamente y razonadamente
Pg. 26183
analtica y grfica de las funciones ejes, unidades y escalas, recono-
reales de variable real (polinmi- ciendo e identificando los errores
de interpretacin derivados de una
DOG Nm. 120

cas, exponencial y logartmica, va- mala eleccin, para realizar repre-

lor absoluto, parte entera, y racio- sentaciones grficas de funciones.
nales e irracionales sencillas) a
partir de sus caractersticas. Fun- MACS1B3.1.3. Estudia e interpreta CMCCT
ciones definidas a trozos. grficamente las caractersticas de
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una funcin, comprobando los re-

sultados con la ayuda de medios
tecnolgicos en actividades abs-
tractas y problemas contextualiza-
dos.

i B3.4. Interpolacin y extrapolacin B3.2. Interpolar y extrapolar valo- MACS1B3.2.1. Obtiene valores CMCCT
lineal y cuadrtica. Aplicacin a res de funciones a partir de tablas, desconocidos mediante interpola-
problemas reales. y conocer la utilidad en casos cin o extrapolacin a partir de ta-
reales. blas o datos, y los interpreta en un
contexto.
i B3.3. Identificacin de la expresin B3.3. Calcular lmites finitos e infi- MACS1B3.3.1. Calcula lmites CMCCT
analtica y grfica de las funciones nitos de una funcin en un punto o finitos e infinitos de una funcin en
reales de variable real (polinmi- en el infinito, para estimar las ten- un punto o en el infinito para esti-
cas, exponencial y logartmica, va- dencias. mar las tendencias de una funcin.
lor absoluto, parte entera, y racio-

nales e irracionales sencillas) a MACS1B3.3.2. Calcula, representa CMCCT
partir de sus caractersticas. Las e interpreta las asntotas de una
funciones definidas a trozos. funcin en problemas de las cien-
B3.5. Idea intuitiva de lmite de una cias sociales.
funcin en un punto. Clculo de l-
mites sencillos. El lmite como he-
rramienta para el estudio de la con-
tinuidad de una funcin. Aplicacin
al estudio de las asntotas.
Pg. 26184
i B3.5. Idea intuitiva de lmite de una B3.4. Conocer el concepto de con- MACS1B3.4.1. Examina, analiza y CMCCT
funcin en un punto. Clculo de l- tinuidad y estudiar la continuidad determina la continuidad de la fun-
mites sencillos. El lmite como he- en un punto en funciones polinmi- cin en un punto para extraer con-
DOG Nm. 120

rramienta para el estudio de la con- cas, racionales, logartmicas y ex- clusiones en situaciones reales.
tinuidad de una funcin. Aplicacin ponenciales.
al estudio de las asntotas.
i B3.6. Tasa de variacin media y B3.5. Conocer e interpretar geom- MACS1B3.5.1. Calcula la tasa de CMCCT
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tasa de variacin instantnea. Apli- tricamente la tasa de variacin me- variacin media en un intervalo y la
cacin al estudio de fenmenos dia en un intervalo y en un punto tasa de variacin instantnea, las
econmicos y sociales. Derivada como aproximacin al concepto de interpreta geomtricamente y las
de una funcin en un punto. Inter- derivada, y utilizar las regla de de- emplea para resolver problemas y
pretacin geomtrica. Recta tan- rivacin para obtener la funcin de- situaciones extrados de la vida
gente a una funcin en un punto. rivada de funciones sencillas y de real.

B3.7. Funcin derivada. Reglas de

sus operaciones.
derivacin de funciones elementa- MACS1B3.5.2. Aplica las reglas de CMCCT
les sencillas que sean suma, pro- derivacin para calcular la funcin
ducto, ratio y composicin de fun- derivada de una funcin y obtener
ciones polinmicas, exponenciales la recta tangente a una funcin en
y logartmicas. un punto dado.
i B4.1. Estadstica descriptiva bidi- B4.1. Describir y comparar conjun- MACS1B4.1.1. Elabora e interpreta CMCCT
l
mensional: tablas de contingencia. tos de datos de distribuciones bi- tablas bidimensionales de frecuen-
B4.2. Distribucin conjunta y distri- dimensionales, con variables dis- cias a partir de los datos de un es-
buciones marginales. cretas o continuas, procedentes de tudio estadstico, con variables
contextos relacionados con la eco- numricas (discretas y continuas) y
B4.3. Distribuciones condiciona- noma y otros fenmenos sociales, categricas.
das. y obtener los parmetros estadsti-
B4.4. Medias y desviaciones tpicos ms usuales mediante los me- MACS1B4.1.2. Calcula e interpreta CMCCT
cas marginales y condicionadas. dios ms idneos (lpiz y papel, los parmetros estadsticos ms
calculadora, hoja de clculo) y va- usuales en variables bidimensiona-
B4.5. Independencia de variables
lorando la dependencia entre las les para aplicarlos en situaciones
estadsticas.
variables. de la vida real.
Pg. 26185
MACS1B4.1.3. Halla las distribu- CMCCT
DOG Nm. 120

ciones marginales y diferentes dis-

tribuciones condicionadas a partir
de una tabla de contingencia, as
como sus parmetros, para aplicar-
los en situaciones de la vida real.
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MACS1B4.1.4. Decide si dos va- CMCCT

riables estadsticas son o no esta-
dsticamente dependientes a partir
de sus distribuciones condiciona-
das y marginales, para poder for-

mular conjeturas.
MACS1B4.1.5. Evala las repre- CMCCT

sentaciones grficas apropiadas
para una distribucin de datos sin
agrupar y agrupados, y usa ade-
cuadamente medios tecnolgicos
para organizar y analizar datos
desde el punto de vista estadstico,
calcular parmetros y generar gr-
ficos estadsticos.
i B4.6. Dependencia de dos varia- B4.2. Interpretar la posible relacin MACS1B4.2.1. Distingue la depen- CMCCT
l
bles estadsticas. Representacin entre dos variables y cuantificar la dencia funcional de la dependencia
grfica: nube de puntos. relacin lineal entre ellas mediante estadstica y estima si dos varia-
B4.7. Dependencia lineal de dos
el coeficiente de correlacin, valo- bles son o no estadsticamente de-
variables estadsticas. Covarianza rando la pertinencia de ajustar una pendientes mediante la represen-
y correlacin: clculo e interpreta- recta de regresin y de realizar tacin de la nube de puntos en
cin del coeficiente de correlacin predicciones a partir de ella, eva- contextos cotidianos.
lineal. luando la fiabilidad de stas en un
contexto de resolucin de proble- MACS1B4.2.2. Cuantifica el grado CMCCT
B4.8. Regresin lineal. Prediccio- mas relacionados con fenmenos y el sentido de la dependencia li-
Pg. 26186
nes estadsticas y fiabilidad de s- econmicos y sociales.
tas. Coeficiente de determinacin neal entre dos variables mediante
el clculo y la interpretacin del
DOG Nm. 120

coeficiente de correlacin lineal pa-

ra poder obtener conclusiones.
MACS1B4.2.3. Calcula y represen- CMCCT

ta las rectas de regresin de dos
ISSN1130-9229
variables y obtiene predicciones a

partir de ellas.
MACS1B4.2.4. Evala la fiabilidad CMCCT

de las predicciones obtenidas a

partir de la recta de regresin me-
diante el coeficiente de determina-

cin lineal en contextos relaciona-
dos con fenmenos econmicos y
sociales.
i B4.9. Sucesos. Asignacin de B4.3. Asignar probabilidades a MACS1B4.3.1. Calcula la probabi- CMCCT
l probabilidades a sucesos mediante sucesos aleatorios en experimen- lidad de sucesos en experimentos
la regla de Laplace y a partir de su tos simples y compuestos, utilizan- simples y compuestos, condiciona-
frecuencia relativa. Axiomtica de do la regla de Laplace en combinada o no, mediante la regla de
Kolmogorov. cin con diferentes tcnicas de re- Laplace, las frmulas derivadas de
B4.10. Aplicacin de la combinato- cuento y la axiomtica de la proba- la axiomtica de Kolmogorov y di-

ria al clculo de probabilidades. bilidad, empleando los resultados ferentes tcnicas de recuento.
numricos obtenidos en la toma de
B4.11. Experimentos simples y decisiones en contextos relaciona- MACS1B4.3.2. Construye la fun- CMCCT
compuestos. Probabilidad condi- dos con las ciencias sociales.
cionada. Dependencia e indepen- cin de probabilidad de una varia-
dencia de sucesos. ble discreta asociada a un fen-
meno sencillo y calcula sus par-
B4.12. Variables aleatorias discre- metros y algunas probabilidades
tas. Distribucin de probabilidad. asociadas.
Media, varianza y desviacin tpica.
B4.13. Distribucin binomial. Ca- MACS1B4.3.3. Construye la fun- CMCCT
Pg. 26187
racterizacin e identificacin del cin de densidad de una variable
modelo. Clculo de probabilidades. continua asociada a un fenmeno
B4.14. Variables aleatorias conti- sencillo, y calcula sus parmetros y
DOG Nm. 120

nuas. Funcin de densidad y de algunas probabilidades asociadas.

distribucin. Interpretacin del Me-
dia, varianza y desviacin tpica.
B4.15. Distribucin normal. Tipifi-
cacin de la distribucin normal.
ISSN1130-9229
Asignacin de probabilidades en
una distribucin normal.
i B4.12. Variables aleatorias discre- B4.4. Identificar los fenmenos que MACS1B4.4.1. Identifica fenme- CMCCT
l
tas. Distribucin de probabilidad. pueden modelizarse mediante las nos que pueden modelizarse me-

Media, varianza y desviacin tpica. distribuciones de probabilidad bi- diante la distribucin binomial, ob-
B4.13. Distribucin binomial. Ca-

nomial y normal, calculando sus tiene sus parmetros y calcula su
racterizacin e identificacin del parmetros y determinando la pro- media y la desviacin tpica.
modelo. Clculo de probabilidades. babilidad de sucesos asociados.
MACS1B4.4.2. Calcula probabili- CMCCT
B4.14. Variables aleatorias conti-
nuas. Funcin de densidad y de dades asociadas a una distribucin
distribucin. Interpretacin del Me- binomial a partir de su funcin de
dia, varianza y desviacin tpica. probabilidad o de la tabla de la dis-
tribucin, o mediante calculadora,
B4.15. Distribucin normal. Tipifi- hoja de clculo u otra herramienta
cacin de la distribucin normal. tecnolgica, y las aplica en diver-
Asignacin de probabilidades en
sas situaciones.
una distribucin normal.
B4.16. Clculo de probabilidades MACS1B4.4.3. Distingue fenme- CMCCT
mediante aproximacin de la distri- nos que pueden modelizarse me-
bucin binomial por la normal. diante una distribucin normal, y
valora su importancia en las cien-
cias sociales.

dades de sucesos asociados a fe-
nmenos que pueden modelizarse
Pg. 26188
mediante la distribucin normal a
partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de
DOG Nm. 120

clculo u otra herramienta tecnol-

gica, y las aplica en diversas situa-
ciones.

ISSN1130-9229
dades de sucesos asociados a fe-

nmenos que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial a
partir de su aproximacin por la
normal, valorando si se dan las
condiciones necesarias para que

sea vlida.
e B4.17. Identificacin de las fases y B4.5. Utilizar el vocabulario idneo MACS1B4.5.1. Utiliza un vocabula- CCL
i
las tareas de un estudio estadsti- para la descripcin de situaciones rio adecuado para describir situa-
co. Anlisis y descripcin de traba- relacionadas con el azar y la estaciones relacionadas con el azar y
jos relacionados con la estadstica, dstica, analizando un conjunto de la estadstica.
interpretando la informacin, y de- datos o interpretando de manera
tectando errores y manipulaciones. crtica informaciones estadsticas MACS1B4.5.2. Razona y argumen- CMCCT
presentes en los medios de comu- ta la interpretacin de informacio-
nicacin, la publicidad y otros m- nes estadsticas o relacionadas
bitos, y detectar posibles errores y
con el azar presentes en la vida co-

manipulaciones tanto en la presen- tidiana.
tacin de los datos como de las
conclusiones.
2 de bachillerato
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2 de bachillerato
Pg. 26189
DOG Nm. 120

e B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MACS2B1.1.1. Expresa verbal- CCL
i
verbal del proceso de resolucin de manera razonada, el proceso se- mente, de manera razonada, el CMCCT
ISSN1130-9229
problemas. guido en la resolucin de un pro- proceso seguido en la resolucin

blema. de un problema, con la precisin y
el rigor adecuados.
i B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MACS2B1.2.1. Analiza y compren- CMCCT
puestos en prctica: miento y estrategias de resolucin de el enunciado que haya que re-

l
de problemas, realizando los clcu- solver (datos, relaciones entre los
Relacin con otros problemas

conocidos. los necesarios y comprobando las datos, condiciones, conocimientos
soluciones obtenidas. matemticos necesarios, etc.).
Modificacin de variables.
Suposicin del problema resuel- MACS2B1.2.2. Realiza estimacio- CMCCT
to. nes y elabora conjeturas sobre los
B1.3. Anlisis de los resultados resultados de los problemas que
obtenidos: revisin de las opera- haya que resolver, contrastando su
ciones utilizadas, coherencia de las validez y valorando su utilidad y su
soluciones con la situacin, revi- eficacia.
sin sistemtica del proceso, bs-
queda de otras maneras de resolu- MACS2B1.2.3. Utiliza estrategias CMCCT

cin e identificacin de problemas heursticas y procesos de razona- CAA
parecidos. miento en la resolucin de proble-
so seguido.
g B1.4. Elaboracin y presentacin B1.3. Elaborar un informe cientfico MACS2B1.3.1. Usa el lenguaje, la CMCCT
i
oral y/o escrita de informes cientfi- escrito que sirva para comunicar notacin y los smbolos matemti-
cos sobre el proceso seguido en la las ideas matemticas surgidas en cos adecuados al contexto y a la
resolucin de un problema, utili- la resolucin de un problema, con situacin.
zando las herramientas tecnolgi- la precisin y el rigor adecuados.
Pg. 26190
cas idneas. MACS2B1.3.2. Utiliza argumentos, CMCCT
justificaciones, explicaciones y ra-
DOG Nm. 120

B1.5. Utilizacin de medios tecno- zonamientos explcitos y coheren-

lgicos en el proceso de aprendiza- tes.
je para:
Recogida ordenada y la organi- MACS2B1.3.3. Emplea las herra- CMCCT
zacin de datos. mientas tecnolgicas adecuadas al CD
ISSN1130-9229
Elaboracin y creacin de repre- tipo de problema, situacin a resol-

sentaciones grficas de datos ver o propiedad o teorema que ha-
numricos, funcionales o esta- ya que demostrar.
dsticos.
Facilitacin de la comprensin de

tricos o funcionales, y realizacin

de clculos de tipo numrico, al-

temticas.
i B1.6. Planificacin y realizacin de B1.4. Planificar adecuadamente el MACS2B1.4.1. Conoce y describe CMCCT
l
proyectos e investigaciones mate- proceso de investigacin, teniendo la estructura del proceso de elabo-
mticas a partir de contextos de la en cuenta el contexto en que se racin de una investigacin mate-
m realidad o del mundo de las mate- desarrolla y el problema de investi- mtica (problema de investigacin,
mticas, de manera individual y en gacin planteado. estado de la cuestin, objetivos,
Pg. 26191
equipo. hiptesis, metodologa, resultados,
conclusiones, etc.).
DOG Nm. 120

MACS2B1.4.2. Planifica adecua- CMCCT

damente el proceso de investiga- CSIEE
cin, teniendo en cuenta el contex-
to en que se desarrolla y el pro-
blema de investigacin planteado.
ISSN1130-9229
h B1.6. Planificacin y realizacin de B1.5. Practicar estrategias para la MACS2B1.5.1. Profundiza en la CMCCT
i
proyectos e investigaciones mate- generacin de investigaciones ma- resolucin de algunos problemas
mticas a partir de contextos de la temticas, a partir de la resolucin formulando nuevas preguntas, ge-
l realidad o del mundo de las mate- de un problema y la profundizacin neralizando la situacin o los resul-

n mticas, de manera individual y en posterior, de la generalizacin de tados, etc.
equipo. propiedades y leyes matemticas,

y de la profundizacin en algn MACS2B1.5.2. Busca conexiones CMCCT
momento de la historia de las ma- entre contextos de la realidad y del CSC
temticas, concretando todo ello en mundo de las matemticas (historia
contextos numricos, algebraicos, de la humanidad e historia de las CCEC
geomtricos, funcionales, estads- matemticas; arte y matemticas;
ticos o probabilsticos. ciencias sociales y matemticas,
etc.)
e B1.6. Planificacin y realizacin de B1.6. Elaborar un informe cientfico MACS2B1.6.1. Consulta las fuen- CMCCT
g
proyectos e investigaciones mate- escrito que recoja el proceso de tes de informacin adecuadas al
mticas a partir de contextos de la investigacin realizado, con la pre- problema de investigacin.
i realidad o del mundo de las mate- cisin y el rigor adecuados.
mticas, de manera individual y en MACS2B1.6.2. Usa el lenguaje, la CMCCT
equipo. notacin y los smbolos matemti-
B1.8. Elaboracin y presentacin cos adecuados al contexto del pro-
de un informe cientfico sobre el blema de investigacin.
procedimiento, los resultados y las
conclusiones del proceso de inves- MACS2B1.6.3. Utiliza argumentos, CCL
tigacin desarrollado. justificaciones, explicaciones y ra- CMCCT
B1.7.Prctica de procesos de zonamientos explcitos y coheren-
Pg. 26192
matematizacin y modelizacin, en tes.
DOG Nm. 120

contextos de la realidad. MACS2B1.6.4. Emplea las herra- CMCCT

mientas tecnolgicas adecuadas al CD
tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones
como para mejorar la eficacia en la
ISSN1130-9229
comunicacin de las ideas mate-

mticas.
MACS2B1.6.5. Transmite certi- CCL

dumbre y seguridad en la comuni-

cacin de las ideas, as como do-
minio del tema de investigacin.
MACS2B1.6.6. Reflexiona sobre el CMCCT

vos, plantea posibles continuacio-
nes de la investigacin, analiza los
puntos fuertes y dbiles del proce-
so, y hace explcitas sus impresio-

nes personales sobre la experien-
cia.
i B1.7. Prctica de procesos de B1.7. Desarrollar procesos de MACS2B1.7.1. Identifica situacio- CMCCT
l matematizacin y modelizacin, en matematizacin en contextos de la nes problemticas de la realidad CSC
contextos de la realidad. realidad cotidiana (numricos, susceptibles de contener proble-
geomtricos, funcionales, estads- mas de inters.
identificacin de problemas en si- MACS2B1.7.2. Establece conexio- CMCCT
tuaciones problemticas de la nes entre el problema del mundo
realidad.
Pg. 26193
real y el mundo matemtico, identi-
ficando el problema o los proble-
mas matemticos que subyacen en
DOG Nm. 120

l, y los conocimientos matemti-

cos necesarios.
MACS2B1.7.3. Usa, elabora o CMCCT

construye modelos matemticos
ISSN1130-9229
idneos que permitan la resolucin

cas.

MACS2B1.7.4. Interpreta la solu- CMCCT
cin matemtica del problema en el

MACS2B1.7.5. Realiza simulacio- CMCCT

nes y predicciones, en contexto
real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten su
eficacia.
i B1.7. Prctica de procesos de B1.8. Valorar la modelizacin ma- MACS2B1.8.1. Reflexiona sobre el CMCCT
contextos de la realidad. solver problemas de la realidad co- sobre los logros conseguidos, re-
tidiana, evaluando la eficacia y las sultados mejorables, impresiones
limitaciones de los modelos utiliza- personales del proceso, etc., valo-
dos o construidos. rando otras opiniones.
a B1.6. Planificacin y realizacin de B1.9. Desarrollar y cultivar las MACS2B1.9.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b proyectos e investigaciones mate- actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSC
c realidad o del mundo de las mate- xibilidad y aceptacin de la crtica CSIEE
Pg. 26194
d mticas, de manera individual y en razonada, convivencia con la incer-
tidumbre, tolerancia de la frustra-
DOG Nm. 120

e equipo. cin, autoanlisis continuo, etc.).

f B1.7. Prctica de procesos de
matematizacin y modelizacin, en MACS2B1.9.2. Se plantea la reso- CMCCT
g
contextos de la realidad. lucin de retos y problemas con la
h precisin, el esmero y el inters
ISSN1130-9229
B1.9. Confianza en las propias

i capacidades para desarrollar acti- adecuados al nivel educativo y a la
tudes idneas y afrontar las dificul- dificultad de la situacin.
l
tades propias del trabajo cientfico.
m
MACS2B1.9.3. Desarrolla actitudes CMCCT
n de curiosidad e indagacin, junto CAA

se preguntas y buscar respuestas

o idneas, revisar de forma crtica los
p resultados encontrados, etc.
MACS1B1.9.4. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
b B1.9. Confianza en las propias B1.10. Superar bloqueos e insegu- MACS2B1.10.1. Toma decisiones CMCCT
i
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de situa- en los procesos de resolucin de CSIEE
tudes idneas y afrontar las dificul- ciones desconocidas. problemas, de investigacin, de

l tades propias del trabajo cientfico. matematizacin o de modelizacin,
m y valora las consecuencias de s-
tas y la conveniencia por su senci-
llez y utilidad.
b B1.9. Confianza en las propias B1.11. Reflexionar sobre las deci- MACS2B1.11.1. Reflexiona sobre CMCCT
i
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas, valorando su efi- los procesos desarrollados, toman- CAA
tudes idneas y afrontar las dificul- cacia, y aprender de ello para si- do conciencia de sus estructuras,
l tades propias del trabajo cientfico. tuaciones similares futuras. valorando la potencia, la sencillez y
Pg. 26195
todos utilizados, y aprender de ello
para situaciones futuras.
DOG Nm. 120

g B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Emplear las herramientas MACS2B1.12.1. Selecciona herra- CD
i
lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas adecuadas, de mane- mientas tecnolgicas idneas y las CMCCT
cos, haciendo representaciones dsticos cuando la dificultad de s-
ISSN1130-9229
zacin de datos.
numricos, funcionales o esta- co situaciones diversas que ayu- MACS2B1.12.2. Utiliza medios CMCCT
dsticos. den a la comprensin de conceptos tecnolgicos para hacer represen-
matemticos o a la resolucin de

Facilitacin de la comprensin de taciones grficas de funciones con
conceptos y propiedades geom- problemas. expresiones algebraicas complejas

tricos o funcionales, y realizacin y extraer informacin cualitativa y
de clculos de tipo numrico, al- cuantitativa sobre ellas.
Diseo de simulaciones y elabo- MACS2B1.12.3. Disea represen- CMCCT
racin de predicciones sobre si- taciones grficas para explicar el
tuaciones matemticas diversas. proceso seguido en la solucin de
Elaboracin de informes y docu- problemas, mediante la utilizacin
mentos sobre los procesos lleva- de medios tecnolgicos
los resultados obtenidos. MACS2B1.12.4. Recrea mbitos y CMCCT

Consulta, comunicacin y com- objetos geomtricos con herra-
particin, en mbitos apropiados, mientas tecnolgicas interactivas
de la informacin y las ideas ma- para mostrar, analizar y compren-
temticas. der propiedades geomtricas.
MACSB1.12.5. Utiliza medios tec- CMCCT

nolgicos para el tratamiento de
traer informacin y elaborar con-
clusiones.
Pg. 26196
e B1.5. Utilizacin de medios tecno- B1.13. Utilizar las tecnologas de la MACS2B1.13.1. Elabora documen- CD
DOG Nm. 120

g lgicos en el proceso de aprendiza- informacin y de la comunicacin tos digitales propios (de texto, pre-
i
je para: de manera habitual en el proceso sentacin, imagen, vdeo, sonido,
Recogida ordenada y la organi- de aprendizaje, buscando, anali- etc.), como resultado del proceso
zacin de datos. zando y seleccionando informacin de bsqueda, anlisis y seleccin
ISSN1130-9229

numricos, funcionales o esta- argumentaciones de estos y com- difusin.
Facilitacin de la comprensin de dos para facilitar la interaccin. MACS2B1.13.2. Utiliza los recur- CCL
conceptos y propiedades geom- sos creados para apoyar la exposi-

cin oral de los contenidos trabaja-

de clculos de tipo numrico, al- dos en el aula.
Diseo de simulaciones y elabo- MACS2B1.13.3. Usa adecuada- CD
racin de predicciones sobre si- mente los medios tecnolgicos pa- CAA
tuaciones matemticas diversas. ra estructurar y mejorar su proceso
Elaboracin de informes y docu- de aprendizaje, recogiendo la in-
mentos sobre los procesos lleva- formacin de las actividades, anali-
dos a cabo y las conclusiones y zando puntos fuertes y dbiles de
los resultados obtenidos. su proceso educativo, y estable-

temticas.
i B2.1. Estudio de las matrices como B2.1. Organizar informacin proce- MACS2B2.1.1. Dispone en forma CMCCT
herramienta para manejar y operar dente de situaciones del mbito de matriz informacin procedente
con datos estructurados en tablas. social utilizando el lenguaje matri- del mbito social para poder resol-
Clasificacin de matrices. cial, y aplicar las operaciones con ver problemas con mayor eficacia.
Pg. 26197
B2.2. Operaciones con matrices.
matrices como instrumento para el
tratamiento de dicha informacin. MACS2B2.1.2. Utiliza el lenguaje CMCCT
DOG Nm. 120

B2.3. Rango de una matriz. matricial para representar datos fa-

B2.4. Matriz inversa.
cilitados mediante tablas y para re-
presentar sistemas de ecuaciones
B2.5. Mtodo de Gauss. lineales.
B2.6. Determinantes hasta orden 3.
ISSN1130-9229
B2.7. Aplicacin de las operacio- MACS2B2.1.3. Realiza operacio- CMCCT

nes de las matrices y de sus pro- nes con matrices y aplica las pro-
piedades en la resolucin de propiedades de estas operaciones
blemas en contextos reales. adecuadamente, de manera ma-
nual y con el apoyo de medios tec-
nolgicos.

h B2.8. Representacin matricial de B2.2. Transcribir problemas expre- MACS2B2.2.1. Plantea algebrai- CMCCT
i
un sistema de ecuaciones lineales: sados en lenguaje usual al lengua- camente las restricciones indicadas
discusin y resolucin de sistemas je algebraico y resolverlos utilizan- en una situacin de la vida real y el
de ecuaciones lineales (hasta tres do tcnicas algebraicas determina- sistema de ecuaciones lineales
ecuaciones con tres incgnitas). das (matrices, sistemas de ecua- formulado (como mximo de tres
Mtodo de Gauss. ciones, inecuaciones y programa- ecuaciones y tres incgnitas), lo
B2.9. Resolucin de problemas de
cin lineal bidimensional), interpre- resuelve en los casos que sea po-
las ciencias sociales y de la eco- tando crticamente el significado de sible y lo aplica para resolver pro-
noma. las soluciones obtenidas. blemas en contextos reales.
B2.10. Inecuaciones lineales con

MACS2B2.2.2. Aplica las tcnicas CMCCT
una o dos incgnitas. Sistemas de
inecuaciones. Resolucin grfica y grficas de programacin lineal bi-
algebraica. dimensional para resolver proble-
mas de optimizacin de funciones
B2.11. Programacin lineal bidi- lineales que estn sujetas a res-
mensional. Regin factible. Deter- tricciones, e interpreta los resulta-
minacin e interpretacin de las so- dos obtenidos en el contexto del
luciones excelentes. problema.
B2.12. Aplicacin de la programa-
cin lineal a la resolucin de pro-
blemas sociales, econmicos y
Pg. 26198
demogrficos.
DOG Nm. 120

Bloque 3. Anlisis
i B3.1. Continuidad: tipos. Estudio B3.1. Analizar e interpretar fen- MACS2B3.1.1. Modeliza con ayuda CMCCT
de la continuidad en funciones menos habituales de las ciencias de funciones problemas formula-
ISSN1130-9229
elementales y definidas a trozos. sociales de manera objetiva tradu- dos en las ciencias sociales y los
ciendo la informacin al lenguaje describe mediante el estudio de la
de las funciones, y describirlo me- continuidad, tendencias, ramas in-
diante el estudio cualitativo y cuan- finitas, corte con los ejes, etc.
titativo de sus propiedades ms ca-
ractersticas. MACS2B3.1.2. Calcula las asnto- CMCCT

tas de funciones sencillas raciona-
les, exponenciales y logartmicas.
MACS2B3.1.3. Estudia la continui- CMCCT

dad en un punto de una funcin
elemental o definida a trozos utili-
zando el concepto de lmite.
i B3.2. Aplicaciones de las derivadas B3.2. Utilizar el clculo de deriva- MACS2B3.2.1. Representa funcio- CMCCT
al estudio de funciones polinmi- das para obtener conclusiones nes y obtiene a expresin algebrai-
cas, racionales e irracionales sen- acerca del comportamiento de una ca a partir de datos relativos a sus
cillas, exponenciales y logartmi- funcin, para resolver problemas propiedades locales o globales, y
cas. de optimizacin extrados de situa- extrae conclusiones en problemas
B3.3. Problemas de optimizacin
ciones reales de carcter econmi- derivados de situaciones reales.
relacionados con las ciencias so- co o social y extraer conclusiones
ciales y la economa. del fenmeno analizado. MACS2B3.2.2. Formula problemas CMCCT
B3.4. Estudio y representacin de optimizacin sobre fenmenos
grfico de funciones polinmicas, relacionados con las ciencias so-
racionales, irracionales, exponenciales, los resuelve e interpreta el
ciales y logartmicas sencillas a resultado obtenido dentro del con-
partir de sus propiedades locales y texto.
Pg. 26199
globales.
DOG Nm. 120

i B3.5. Concepto de primitiva. Inte- B3.3. Aplicar el clculo de integra- MACS2B3.3.1. Aplica la regla de CMCCT
gral indefinida. Clculo de primiti- les en la medida de reas de re- Barrow al clculo de integrales de-
vas: propiedades bsicas. Integra- giones planas limitadas por rectas finidas de funciones elementales
les inmediatas. y curvas sencillas que sean fcil- inmediatas.
mente representables, utilizando
ISSN1130-9229
B3.6. Clculo de reas: integral

definida. Regla de Barrow. tcnicas de integracin inmediata. MACS2B3.3.2. Aplica el concepto CMCCT
de integral definida para calcular el
rea de recintos planos delimitados
por una o dos curvas.

Bloque 4. Estadstica y Probabilidad
i B4.1. Profundizacin en la teora B4.1. Asignar probabilidades a MACS2B4.1.1. Calcula la probabi- CMCCT
l
de la probabilidad. Axiomtica de sucesos aleatorios en experimen- lidad de sucesos en experimentos
Kolmogorov. Asignacin de proba- tos simples y compuestos, utilizan- simples y compuestos mediante la
bilidades a sucesos mediante la do la regla de Laplace en combina- regla de Laplace, las frmulas deri-
regla de Laplace y a partir de su cin con diferentes tcnicas de re- vadas de la axiomtica de Kolmo-
frecuencia relativa. cuento personales, diagramas de gorov y diferentes tcnicas de re-
B4.2. Experimentos simples y rbol o tablas de contingencia, la cuento.
compuestos. Probabilidad condi- axiomtica de la probabilidad y el
cionada. Dependencia e indepen- teorema de la probabilidad total, y MACS2B4.1.2. Calcula probabili- CMCCT
dencia de sucesos. aplica el teorema de Bayes para dades de sucesos a partir de los
modificar la probabilidad asignada sucesos que constituyen una parti-
B4.3. Teoremas de la probabilidad a un suceso (probabilidad inicial) a
total y de Bayes. Probabilidades cin del espacio muestral.
partir de la informacin obtenida
iniciales y finales, y verosimilitud de mediante la experimentacin (pro-
un suceso. babilidad final), empleando los re- MACS2B4.1.3. Calcula la probabi- CMCCT
sultados numricos obtenidos en la lidad final de un suceso aplicando
toma de decisiones en contextos la frmula de Bayes.
relacionados con las ciencias so-
ciales. MACS2B4.1.4. Resuelve una si- CMCCT
tuacin relacionada con la toma de
Pg. 26200
decisiones en condiciones de in-
certidumbre en funcin de la pro-
babilidad de las distintas opciones.
DOG Nm. 120

i B4.4. Poblacin y muestra. Mto- B4.2. Describir procedimientos MACS2B4.2.1. Valora la represen- CMCCT
l
dos de seleccin de una muestra. estadsticos que permiten estimar tatividad de una muestra a partir de
Tamao y representatividad de una parmetros desconocidos de una su proceso de seleccin.
muestra. poblacin con una fiabilidad o un
error prefijados, calculando el ta- MACS2B4.2.2. Calcula estimado- CMCCT
ISSN1130-9229
B4.5. Estadstica paramtrica.

Parmetros de una poblacin y es- mao muestral necesario y cons- res puntuales para la media, va-
tadsticos obtenidos a partir de una truyendo el intervalo de confianza rianza, desviacin tpica y propor-
muestra. Estimacin puntual. para la media de una poblacin cin poblacionales, y lo aplica a
normal con desviacin tpica cono- problemas reales.
B4.6. Media y desviacin tpica de cida y para la media y proporcin
la media muestral y de la propor- poblacional, cuando el tamao

cin muestral. Distribucin de la muestral es suficientemente gran- MACS2B4.2.3. Calcula probabili- CMCCT
media muestral en una poblacin de. dades asociadas a la distribucin

normal. Distribucin de la media de la media muestral y de la pro-
muestral y de la proporcin mues- porcin muestral, aproximndolas
tral en el caso de muestras gran- por la distribucin normal de par-
des. metros idneos a cada situacin, y
B4.7. Estimacin por intervalos de
lo aplica a problemas de situacio-
confianza. Relacin entre confian- nes reales.
za, error y tamao muestral.
MACS2B4.2.4. Construye, en con- CMCCT
B4.8. Intervalo de confianza para la
media poblacional de una distribu- textos reales, un intervalo de con-
cin normal con desviacin tpica fianza para la media poblacional de

conocida. una distribucin normal con des-
viacin tpica conocida.
B4.9. Intervalo de confianza para la
media poblacional de una distribu-
MACS2B4.2.5. Construye, en con- CMCCT
cin de modelo desconocido y para
textos reales, un intervalo de con-
la proporcin en el caso de mues-
fianza para la media poblacional y
tras grandes.
para la proporcin en el caso de
muestras grandes.
MACS2B4.2.6. Relaciona el error y CMCCT
Pg. 26201
la confianza de un intervalo de con-
fianza con el tamao muestral, y
DOG Nm. 120

calcula cada uno de estos tres

elementos, conocidos los otros
dos, y lo aplica en situaciones
reales.
ISSN1130-9229
e B4.10. Identificacin de las fases y B4.3. Presentar de forma ordenada MACS2B4.3.1. Utiliza las herra- CCL
i
de las tareas de un estudio esta- informacin estadstica utilizando mientas necesarias para estimar CMCCT
dstico. Elaboracin y presentacin vocabulario y representaciones parmetros desconocidos de una
l de la informacin estadstica. An- adecuados, y analizar de manera poblacin y presentar las inferen-
m lisis y descripcin de trabajos rela- crtica y argumentada informes es- cias obtenidas mediante un voca-
cionados con la estadstica y el tadsticos presentes en los medios bulario y representaciones idneas.

azar, interpretando la informacin y de comunicacin, en la publicidad y

detectando errores y manipulacio- en otros mbitos, prestando espe- MACS2B4.3.2. Identifica y analiza CMCCT
nes. cial atencin a su ficha tcnica y los elementos de una ficha tcnica
detectando posibles errores y ma- en un estudio estadstico sencillo.
nipulaciones en su presentacin y
conclusiones.
MACS2B4.3.3. Analiza de manera CMCCT
crtica y argumentada informacin CSC
estadstica presente en los medios
de comunicacin y en otros mbi-
tos de la vida cotidiana.
Pg. 26202
DOG Nm. 120

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Introduccin
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia clave matemtica y en cien-

cia y tecnologa, reconocida por la Unin Europea. Esta competencia consiste en formular, transformar y resolver
problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemticas. En concreto,
ISSN1130-9229
abarca los aspectos y las facetas siguientes: pensar, modelar y razonar de manera matemtica; formular y resolver
problemas; representar entidades matemticas; utilizar los smbolos matemticos; comunicarse con las matemti-
cas y sobre ellas; y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otra parte, el pensamiento matemtico ayuda a
la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que

se desarrolle mejor tanto en el mbito personal como en el social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la activi-
dad matemtica es la habilidad de formular, proponer, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las perso-
nas el empleo de los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos reales,
lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de
resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, como es el
caso de la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obte-
nidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
continua, en la medida en que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente la

informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y a la comprobacin de la solucin; la com-
petencia de aprender a aprender, al proporcionar estrategias de planificacin y anlisis que ayudan en la resolu-
cin de problemas, as como actitudes de curiosidad y hbitos de formularse preguntas; la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones; y la competencia en conciencia y expresiones cul-
turales, debido a la necesidad de conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales
relacionadas con el conocimiento matemtico y cientfico.
El alumnado que curse esta materia profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico;
Pg. 26203
concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fen-
menos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a stos. Tambin debe
DOG Nm. 120

valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
En el desarrollo del currculo se debe tener en cuenta el carcter propedutico de la materia correspondiente al
cuarto curso de ESO, segn figura en el artculo 12 del Real decreto 1105/2014, que establece el currculo de
ESO, que la hace necesaria para enseanzas postobligatorias.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje se formularon teniendo en cuenta la imprescindible re-
ISSN1130-9229
lacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se organizara en torno a los siguientes bloques para los cur-
sos de tercero y cuarto de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en con-
textos reales: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas", "Nmeros y lgebra", "Geometra", "Funciones" y
"Estadstica y probabilidad".

El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn para toda la ESO y debe desarrollarse de
manera transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia; se articu-
la sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica para realizar de manera individual o en grupo, matematizacin y modelizacin, actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico, y utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorporaron a este bloque
la mayora de las competencias clave y de los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo a
lo largo de toda la materia.
3 de ESO
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 3 de ESO
f B1.1. Planificacin del proceso de B1.1. Expresar verbalmente, de MACB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
h resolucin de problemas. manera razonada, el proceso se- de manera razonada, el proceso CMCCT
Pg. 26204
guido en la resolucin de un pro- seguido en la resolucin de un
blema. problema, con la precisin y el ri-
DOG Nm. 120

gor adecuados.
e B1.2. Estrategias y procedimien- B1.2. Utilizar procesos de razo- MACB1.2.1. Analiza y comprende CMCCT
f
tos puestos en prctica: uso del namiento y estrategias de resolu- el enunciado de los problemas
lenguaje apropiado (grfico, nu- cin de problemas, realizando los (datos, relaciones entre los datos,
ISSN1130-9229
h mrico, algebraico, etc.), replan- clculos necesarios y comproban- y contexto del problema).
teamiento del problema, resolver do las soluciones obtenidas.
subproblemas, recuento exhausti- MACB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
vo, empezar por casos particula- de un enunciado y la relaciona
res sencillos, buscar regularidades con el nmero de soluciones del
y leyes, etc.

problema.

dos: revisin de las operaciones MACB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
utilizadas, asignacin de unidades y elabora conjeturas sobre los re-
a los resultados, comprobacin e sultados de los problemas que
interpretacin de las soluciones en haya que resolver, valorando su
el contexto de la situacin, bs- utilidad y eficacia.
cin, etc.
MACB1.2.4. Utiliza estrategias CMCCT
heursticas y procesos de razo- CAA
namiento en la resolucin de pro-
blemas, reflexionando sobre el

proceso de resolucin de proble-
mas.
b B1.2. Estrategias y procedimien- B1.3. Describir y analizar situacio- MACB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT
e
tos puestos en prctica: uso del nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemticas
lenguaje apropiado (grfico, nu- trones, regularidades y leyes ma- en situaciones de cambio, en con-
f mrico, algebraico, etc.), replan- temticas, en contextos numri- textos numricos, geomtricos,
g teamiento del problema, resolu- cos, geomtricos, funcionales, es- funcionales, estadsticos y proba-
cin de subproblemas, recuento tadsticos y probabilsticos, valo- bilsticos.
h
exhaustivo, comienzo por casos rando su utilidad para hacer pre-
Pg. 26205
particulares sencillos, bsqueda dicciones. MACB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT
de regularidades y leyes, etc. temticas encontradas para reali-
DOG Nm. 120

B1.4. Planteamiento de proyectos zar simulaciones y predicciones

e investigaciones matemticas sobre los resultados esperables, y
escolares, en contextos numri- valora su eficacia y su idoneidad.
cos, geomtricos, funcionales, es-
tadsticos y probabilsticos, de
ISSN1130-9229
manera individual y en equipo.

Elaboracin y presentacin de los
informes correspondientes.
b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MACB1.4.1. Profundiza en los CMCCT
dos: revisin de las operaciones resueltos planteando pequeas problemas despus de resolver-

e
utilizadas, asignacin de unidades variaciones en los datos, otras los, revisando el proceso de reso-
f a los resultados, comprobacin e preguntas, otros contextos, etc. lucin, y los pasos e ideas impor-
interpretacin de las soluciones en tante, analizando la coherencia de
el contexto de la situacin, bs- la solucin o buscando otras for-
queda de otras formas de resolu- mas de resolucin.
cin, etc.
MACB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT
problemas, a partir de uno resuel- CAA
to, variando los datos, proponien-
do nuevas preguntas, resolviendo

f B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MACB1.5.1. Expone y defiende el CCL
h
e investigaciones matemticas mes sobre el proceso, resultados proceso seguido adems de las CMCCT
escolares, en contextos numri- y conclusiones obtenidos en los conclusiones obtenidas, utilizando
cos, geomtricos, funcionales, es- procesos de investigacin. los lenguajes algebraica, grfica,
tadsticos y probabilsticos, de geomtrica y estadstico-
manera individual y en equipo. probabilstica.
Pg. 26206
DOG Nm. 120

a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de MACB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
b
matematizacin y modelizacin, matematizacin en contextos de la problemticas de la realidad sus- CSC
en contextos de la realidad y ma- realidad cotidiana (numricos, ceptibles de contener problemas
c temticos, de manera individual y geomtricos, funcionales, estads- de inters.
d en equipo. ticos o probabilsticos) a partir de
ISSN1130-9229
la identificacin de problemas en MACB1.6.2. Establece conexiones CMCCT

e
situaciones problemticas de la entre un problema del mundo real
f realidad. CSIEE
y el mundo matemtico, identifi-
g cando el problema o los proble-
mas matemticos que subyacen

en l, y los conocimientos mate-
mticos necesarios.
MACB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT

truye modelos matemticos senci-
llos que permitan la resolucin de
un problema o de unos problemas
dentro del campo de las matem-
ticas.
MACB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT


MACB1.6.5. Realiza simulaciones CMCCT

y predicciones, en contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, y
propone mejoras que aumenten
su eficacia.
e B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin MACB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
Pg. 26207
f
matematizacin y modelizacin, matemtica como un recurso para proceso y obtiene conclusiones CAA
en contextos de la realidad y ma- resolver problemas de la realidad sobre l y sus resultados, valo-
DOG Nm. 120

g temticos, de manera individual y cotidiana, evaluando la eficacia y rando otras opiniones. CSC
en equipo. las limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MACB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
ISSN1130-9229
b
matematizacin y modelizacin, actitudes personales inherentes al adecuadas para el trabajo en ma- CSIEE
en contextos de la realidad y ma- quehacer matemtico. temticas (esfuerzo, perseveran-
c temticos, de manera individual y cia, flexibilidad y aceptacin de la CSC
d en equipo. crtica razonada).
e

MACB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT
f
cin de retos y problemas con la

g precisin, el esmero y el inters
l adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
m
n MACB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
blemas y ejercicios, y adopta la
actitud idnea para cada caso.
o
MACB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT


con hbitos de plantear y plan-
tearse preguntas, y buscar res- CCEC
puestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en
la resolucin de problemas.
MACB1.8.5. Desarrolla habilida- CSC

bajo en equipo.
Pg. 26208
b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e insegu- MACB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
g
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de silos procesos de resolucin de CSIEE
DOG Nm. 120

tudes adecuadas y afrontar las di- tuaciones desconocidas. problemas, de investigacin y de

ficultades propias del trabajo cien- matematizacin o de modeliza-
tfico. cin, valorando las consecuencias
de stas y su conveniencia por su
ISSN1130-9229
b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MACB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
g
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas y aprender de ello problemas resueltos y los proce- CAA
tudes adecuadas y afrontar las di- para situaciones similares futuras. sos desarrollados, valorando la
ficultades propias del trabajo cien- potencia y la sencillez de las ideas
tfico. clave, y aprende para situaciones

futuras similares.
b B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MACB1.11.1. Selecciona herra- CMCCT
e
lgicos en el proceso de aprendi- tecnolgicas adecuadas, de ma- mientas tecnolgicas idneas y CD
zaje para: nera autnoma, realizando clcu- las utiliza para la realizacin de
f los numricos, algebraicos o esta- clculos numricos, algebraicos o
g zacin de datos. dsticos, haciendo representacio- estadsticos cuando la dificultad
nes grficas, recreando situacio- de stos impida o no aconseje ha-
Elaboracin y creacin de re- nes matemticas mediante simu- cerlos manualmente.
presentaciones grficas de da- laciones o analizando con sentido
tos numricos, funcionales o es- crtico situaciones diversas que MACB1.11.2. Utiliza medios tec- CMCCT
tadsticos. ayuden a la comprensin de con- nolgicos para hacer representa-

Facilitacin de la comprensin ceptos matemticos o a la resolu- ciones grficas de funciones con
de conceptos y propiedades cin de problemas. expresiones algebraicas comple-
geomtricos o funcionales, y jas y extraer informacin cualitati-
realizacin de clculos de tipo va y cuantitativa sobre ellas.
numrico, algebraico o estads-
tico.
MACB1.11.3. Disea representa- CMCCT
Diseo de simulaciones y elabo- ciones grficas para explicar el
racin de predicciones sobre si- proceso seguido en la solucin de
tuaciones matemticas diver- problemas, mediante la utilizacin
sas. de medios tecnolgicos.
Pg. 26209
DOG Nm. 120

Elaboracin de informes y do- MACB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT

cumentos sobre los procesos objetos geomtricos con herra-
llevados a cabo y las conclusio- mientas tecnolgicas interactivas
nes y los resultados obtenidos. para mostrar, analizar y compren-
Consulta, comunicacin y com- der propiedades geomtricas.
ISSN1130-9229

dos, de la informacin y las MACB1.11.5. Utiliza medios tec- CMCCT
ideas matemticas. nolgicos para el tratamiento de
traer informaciones y elaborar

conclusiones.
a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de MACB1.12.1. Elabora documentos CCL
b
lgicos en el proceso de aprendi- la informacin y de la comunica- digitales propios (de texto, presen- CD
zaje para: cin de manera habitual en el pro- tacin, imagen, vdeo, sonido,
f ceso de aprendizaje, buscando, etc.), como resultado del proceso
g zacin de datos. analizando y seleccionando infor- de bsqueda, anlisis y seleccin
macin relevante en internet o en de informacin relevante, con la
e Elaboracin y creacin de re- otras fuentes, elaborando docu- herramienta tecnolgica idnea, y
presentaciones grficas de damentos propios, haciendo exposi- los comparte para su discusin o
tos numricos, funcionales o es- ciones y argumentaciones de s- difusin.
tadsticos.
tos, y compartindolos en mbitos

Facilitacin de la comprensin apropiados para facilitar la inter- MACB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
de conceptos y propiedades accin. creados para apoyar la exposicin
geomtricos o funcionales, y oral de los contenidos trabajados
tico.
MACB1.12.3. Usa adecuadamen- CD
Diseo de simulaciones y elabo- te los medios tecnolgicos para CAA
racin de predicciones sobre si- estructurar y mejorar su proceso
tuaciones matemticas diver- de aprendizaje, recogiendo la in-
sas. formacin de las actividades, ana-
Pg. 26210
Elaboracin de informes y do- lizando puntos fuertes y dbiles de
su proceso educativo y estable-
DOG Nm. 120

cumentos sobre los procesos ciendo pautas de mejora.

llevados a cabo y las conclusio-
nes y los resultados obtenidos. MACB1.12.4. Emplea herramien- CD
Consulta, comunicacin y com- tas tecnolgicas para compartir CSC
particin, en mbitos apropia- archivos y tareas.
ISSN1130-9229
dos, de la informacin y las CSIEE

ideas matemticas.

b B2.1. Nmeros racionales. Trans- B2.1. Utilizar las propiedades de MACB2.1.1. Reconoce distintos CMCCT
f
formacin de fracciones en deci- los nmeros racionales, las races tipos de nmeros (naturales, ente-
males y viceversa. Nmeros de- y otros nmeros radicales para ros y racionales), indica el criterio
cimales exactos y peridicos. operar con ellos, utilizando la for- utilizado para su distincin y los
Fraccin generatriz. ma de clculo y notacin adecua- utiliza para representar e interpre-
B2.2. Operaciones con fracciones
do, para resolver problemas de la tar adecuadamente informacin
y decimales. Clculo aproximado vida cotidiana, y presentar los re- cuantitativa.
y redondeo. Cifras significativas. sultados con la precisin requeri-
Error absoluto y relativo. da. MACB2.1.2. Distingue, al hallar el CMCCT
B2.3. Potencias de nmeros ra-
decimal equivalente a una frac-
cionales con exponente entero. cin, entre decimales finitos y de-
Significado y uso. cimales infinitos peridicos, e indi-

ca en este caso el grupo de deci-
B2.4. Potencias de base 10. Apli- males que se repiten o forman pe-
cacin para la expresin de nme- rodo.
ros muy pequeos. Operaciones
con nmeros expresados en nota-
MACB2.1.3. Halla la fraccin ge- CMCCT
cin cientfica.
neratriz correspondiente a un de-
B2.5. Races cuadradas. Races cimal exacto o peridico.
no exactas. Expresin decimal.
Expresiones radicales: transfor-
macin y operaciones. MACB2.1.4. Expresa nmeros CMCCT
muy grandes y muy pequeos en
Pg. 26211
B2.6. Jerarqua de operaciones. notacin cientfica, opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
DOG Nm. 120

utiliza en problemas contextuali-

zados.
MACB2.1.5. Distingue y emplea CMCCT

tcnicas adecuadas para realizar
ISSN1130-9229
aproximaciones por defecto y por

exceso de un nmero en proble-
mas contextualizados, y justifica
sus procedimientos.

MACB2.1.6. Aplica adecuadamen- CMCCT
te tcnicas de truncamiento y re-

dondeo en problemas contextuali-
zados, reconociendo los errores
de aproximacin en cada caso pa-
ra determinar el procedimiento
ms adecuado.
MACB2.1.7. Expresa el resultado CMCCT

de un problema utilizando la uni-
dad de medida adecuada, en for-
ma de nmero decimal, redon-

dendolo si es necesario con la
margen de error o la precisin que
se requieran, de acuerdo con la
naturaleza de los datos.
MACB2.1.8. Calcula el valor de CMCCT

expresiones numricas de nme-
ros enteros, decimales y fraccio-
narios mediante las operaciones
elementales y las potencias de
exponente entero, aplicando co-
Pg. 26212
rrectamente la jerarqua de las
operaciones.
DOG Nm. 120

MACB2.1.9. Emplea nmeros CMCCT

racionales para resolver proble-
mas de la vida cotidiana y analiza
la coherencia de la solucin.
ISSN1130-9229
MACB2.1.10. Factoriza expresio- CMCCT

nes numricas sencillas que con-
tengan races, y opera con ellas
simplificando los resultados.

b B2.7. Investigacin de regularida- B2.2. Obtener y manipular expre- MACB2.2.1. Calcula trminos de CMCCT
f
des, relaciones y propiedades que siones simblicas que describan una sucesin numrica recurrente
aparecen en conjuntos de nme- sucesiones numricas, observan- usando la ley de formacin a partir
ros. Expresin usando lenguaje do regularidades en casos senci- de trminos anteriores.
algebraico. llos que incluyan patrones recursi-
B2.8. Sucesiones numricas. vos. MACB2.2.2. Obtiene una ley de CMCCT
Sucesiones recurrentes Progre- formacin o frmula para el tr-
siones aritmticas y geomtricas. mino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
MACB2.2.3. Identifica progresio- CMCCT

nes aritmticas y geomtricas, ex-
presa su trmino general, calcula
la suma de los "n" primeros trmi-
nos y las emplea para resolver
problemas.
MACB2.2.4. Valora e identifica la CMCCT

presencia recurrente de las suce-
siones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a stas.
Pg. 26213
b B2.9. Transformacin de expre- B2.3. Utilizar el lenguaje algebrai- MACB2.3.1. Realiza operaciones CMCCT
DOG Nm. 120

f siones algebraicas. Igualdades co para expresar una propiedad o con polinomios y los utiliza en
notables. Operaciones elementa- relacin dada mediante un enun- ejemplos de la vida cotidiana.
les con polinomios. Factorizacin ciado, extrayendo la informacin
de polinomios. relevante y transformndola. MACB2.3.2. Conoce y utiliza las CMCCT
identidades notables correspon-
ISSN1130-9229
dientes al cuadrado de un binomio

y una suma por diferencia, y las
aplica en un contexto idneo.
MACB2.3.3. Factoriza polinomios CMCCT

de grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la

regla de Ruffini, identidades nota-
bles y extraccin del factor comn.
b B2.9. Transformacin de expre- B2.4. Resolver problemas de la MACB2.4.1. Plantea algebraica- CMCCT
f
siones algebraicas. Igualdades vida cotidiana en los que se preci- mente una situacin de la vida co-
notables. Operaciones elementa- se el planteamiento y la resolucin tidiana mediante ecuaciones y sis-
les con polinomios. Factorizacin de ecuaciones de primer y segun- temas de ecuaciones, las resuelve
de polinomios. do grado, ecuaciones sencillas de e interpreta crticamente el resul-
B2.10. Ecuaciones de segundo
grado mayor que dos y sistemas tado obtenido.
grado con una incgnita. Resolu- de dos ecuaciones lineales con

cin por distintos mtodos. dos incgnitas, aplicando tcnicas
de manipulacin algebraicas, gr-
B2.11. Resolucin de ecuaciones ficas o recursos tecnolgicos, va-
sencillas de grado superior a dos. lorando y contrastando los resul-
B2.12. Resolucin de sistemas de tados obtenidos.
dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas
mediante la utilizacin de ecua-
ciones y sistemas de ecuaciones.
Pg. 26214
Bloque 3. Geometra
DOG Nm. 120

e B3.1. Geometra del espacio: B3.1. Reconocer y describir los MACB3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
f
poliedros y cuerpos de revolucin. elementos y las propiedades ca- des de los puntos de la mediatriz
B3.2. Uso de herramientas peda-
ractersticas de las figuras planas, de un segmento y de la bisectriz
l los cuerpos geomtricos elemen- de un ngulo, y las utiliza para re-
ggicas adecuadas, entre ellas las
n tales y sus configuraciones geo- solver problemas geomtricos
ISSN1130-9229
tecnolgicas, para estudiar for-

mas, configuraciones y relaciones mtricas. sencillos.
geomtricas.
MACB3.1.2. Maneja las relaciones CMCCT
entre ngulos definidos por rectas
que se cortan o por paralelas cor-

tadas por una secante, y resuelve
problemas geomtricos sencillos.
MACB3.1.3. Identifica y describe CMCCT

los elementos y las propiedades
de las figuras planas, los poliedros
y los cuerpos de revolucin princi-
pales.
f B3.3. Geometra del plano. B3.2. Utilizar el teorema de Tales MACB3.2.1. Calcula el permetro y CMCCT
l B3.4. Teorema de Tales. Divisin y las frmulas usuales para reali- el rea de polgonos y de figuras
de un segmento en partes propor- zar medidas indirectas de elemen- circulares en problemas contex-
n tos inaccesibles y para obtener las tualizados, aplicando frmulas y
cionales. Aplicacin a la resolu-
cin de problemas. medidas de longitudes, reas y tcnicas adecuadas.
volmenes de los cuerpos ele-
B3.5. Geometra del espacio: mentales, de ejemplos tomados MACB3.2.2. Divide un segmento CMCCT
reas y volmenes. de la vida real, representaciones en partes proporcionales a otros
artsticas como pintura o arquitec- dados, y establece relaciones de
tura, o de la resolucin de proble- proporcionalidad entre los elemen-
mas geomtricos. tos homlogos de dos polgonos
semejantes.
Pg. 26215
MACB3.2.3. Reconoce tringulos CMCCT
semejantes y, en situaciones de
DOG Nm. 120

semejanza, utiliza el teorema de

Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
MACB3.2.4. Calcula reas y vo- CMCCT

ISSN1130-9229
lmenes de poliedros, cilindros,

conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualiza-
dos.

b B3.4. Teorema de Tales. Divisin B3.3. Calcular (ampliacin o re- MACB3.3.1. Calcula dimensiones CMCCT
e de un segmento en partes propor- duccin) las dimensiones reales reales de medidas de longitudes y
cionales. Aplicacin a la resolu- de figuras dadas en mapas o pla- de superficies en situaciones de
f cin de problemas. nos, conociendo la escala. semejanza: planos, mapas, fotos
g areas, etc.
l
n
b B3.6. Traslaciones, giros y sime- B3.4. Reconocer las transforma- MACB3.4.1. Identifica los elemen- CMCCT
e
tras en el plano. ciones que llevan de una figura a tos ms caractersticos de los mo- CCEC
B3.2. Uso de herramientas peda-

otra mediante movimiento en el vimientos en el plano presentes
f plano, aplicar esos movimientos y en la naturaleza, en diseos coti-
g tecnolgicas, para estudiar for- analizar diseos cotidianos, obras dianos o en obras de arte.
mas, configuraciones y relaciones de arte y configuraciones presen-
l
geomtricas. tes en la naturaleza MACB3.4.2. Genera creaciones CMCCT
n
propias mediante la composicin CCEC
de movimientos, empleando he-
rramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.
b B3.7. Geometra del espacio. B3.5. Identificar centros, ejes y MACB3.5.1. Identifica los principa- CMCCT
Pg. 26216
e Elementos de simetra en los po- planos de simetra de figuras pla- les poliedros y cuerpos de revolu-
liedros y cuerpos de revolucin. nas, poliedros y cuerpos de revo- cin, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los
DOG Nm. 120

f B3.2. Uso de herramientas peda- lucin. elementos principales.

tecnolgicas, para estudiar for- MACB3.5.2. Identifica centros, CMCCT
mas, configuraciones y relaciones ejes y planos de simetra en figu- CCEC
geomtricas. ras planas, en poliedros, en la na-
ISSN1130-9229
turaleza, en el arte y en las cons-

trucciones humanas.
b B3.2. Uso de herramientas peda- B3.6. Interpretar el sentido de las MACB3.6.1. Sita sobre el globo CMCCT
f ggicas adecuadas, entre ellas las coordenadas geogrficas y su terrqueo el Ecuador, los por los,

tecnolgicas, para estudiar for- aplicacin en la localizacin de los meridianos y los paralelos, y
mas, configuraciones y relaciones puntos. es capaz de situar un punto sobre

geomtricas. el globo terrqueo conociendo su
B3.8. La esfera. Intersecciones de
latitud y su longitud
planos y esferas.
B3.9. El globo terrqueo. Coorde-
nadas geogrficas y husos hora-
rios. Latitud y longitud de un pun-
to.
Bloque 4. Funciones
f B4.1. Anlisis y descripcin cuali- B4.1. Conocer los elementos que MACB4.1.1. Interpreta el compor- CMCCT
g
tativo de grficas que representan intervienen en el estudio de las tamiento de una funcin dada gr-
fenmenos del mbito cotidiano y funciones y su representacin grficamente y asocia enunciados de
de otras materias. fica. problemas contextualizados la
B4.2. Anlisis de una situacin a grficas.
partir del estudio de las caracters-
ticas locales y globales de la grfi- MAB B4.1.2. Identifica las caracte- CMCCT
ca correspondiente. rsticas ms relevantes de una
grfica interpretndolas dentro de
Pg. 26217
su contexto.
DOG Nm. 120

situaciones de dependencia fun- MACB41.3. Construye una grfica CMCCT

cional dadas mediante tablas y a partir de un enunciado contex-
enunciados. tualizado, describiendo el fen-
B4.4. Utilizacin de calculadoras meno expuesto.
grficas y programas de ordena-
ISSN1130-9229
dor para la construccin y la inter- MACB4.1.4. Asocia razonadamen- CMCCT

pretacin de grficas. te expresiones analticas la fun-
ciones dadas grficamente.
MACB4.1.5. Formula conjeturas CMCCT

sobre el comportamiento del fe-
nmeno que representa una grfi-

ca y su expresin algebraica
b B4.5. Utilizacin de modelos linea- B4.2. Identificar relaciones de la MACB4.2.1. Determina las formas CMCCT
f
les para estudiar situaciones pro- vida cotidiana y de otras materias de expresin de la ecuacin de la
venientes de diferentes mbitos que pueden modelizarse mediante recta a partir de una dada (ecua-
de conocimiento y de la vida coti- una funcin lineal, valorando la cin punto pendiente, general, ex-
diana, mediante la confeccin de utilidad de la descripcin de este plcita y por dos puntos), identifica
la tabla, la representacin grfica modelo y de sus parmetros, para puntos de corte y pendiente, y la
y la obtencin de la expresin al- describir el fenmeno analizado. representa grficamente.
gebraica.
B4.6. Expresiones de la ecuacin MACB4.2.2. Obtiene la expresin CMCCT
de la recta. analtica de la funcin lineal aso-
ciada a un enunciado y la repre-
senta.
b B4.7. Funciones cuadrticas. B4.3. Reconocer situaciones de MACB4.3.1. Calcula los elemen- CMCCT
f
Representacin grfica. Utilizacin relacin funcional que necesitan tos caractersticos de una funcin
para representar situaciones de la ser descritas mediante funciones polinmica de grado 2 y la repre-
vida cotidiana. cuadrticas, calculando sus par- senta grficamente.
metros y sus caractersticas.
Pg. 26218
MACB4.3.2. Identifica y describe CMCCT
situaciones de la vida cotidiana
DOG Nm. 120

que puedan ser modelizadas me-

diante funciones cuadrticas, las
estudia y las representa utilizando
medios tecnolgicos cuando sea
necesario.
ISSN1130-9229
b B5.1. Fases y tareas de un estu- B5.1. Elaborar informaciones MACB5.1.1. Distingue poblacin y CMCCT
f dio estadstico. Poblacin y mues- estadsticas para describir un con- la muestra, y justifica las diferen-

tra. Variables estadsticas: cualita- junto de datos mediante tablas y cias en problemas contextualiza-
tivas, discretas y continuas. grficas adecuadas a la situacin dos.

B5.2. Mtodos de seleccin de
analizada, justificando si las con-
una muestra estadstica. Repre- clusiones son representativas pa- MACB5.1.2. Valora la representa- CMCCT
sentatividad de una muestra. ra la poblacin estudiada. tividad de una muestra a travs
B5.3. Frecuencias absolutas, del procedimiento de seleccin, en
relativas y acumuladas. Agrupa- casos sencillos.
cin de datos en intervalos.
MACB5.1.3. Distingue entre varia- CMCCT
B5.4. Grficas estadsticas.
ble cualitativa, cuantitativa discre-
ta y cuantitativa continua, y pone
ejemplos.
MACB5.1.4. Elabora tablas de CMCCT

frecuencias, relaciona los tipos de
frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
MACB5.1.5. Construye, con la CSC

ayuda de herramientas tecnolgi-
cas, en caso necesario, grficos
estadsticos adecuados la distin-
Pg. 26219
tas situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
DOG Nm. 120

sociales, econmicos y de la vida

cotidiana.
b B5.5. Parmetros de posicin: B5.2. Calcular e interpretar los MACB5.2.1. Calcula e interpreta CMCCT
clculo, interpretacin y propieda- parmetros de posicin y de dis- las medidas de posicin (media,
ISSN1130-9229
e
des. persin de una variable estadsti- moda, mediana y cuartiles) de una
f ca para resumir los datos y com- variable estadstica para propor-
B5.6. Parmetros de dispersin:
clculo, interpretacin y propieda- parar distribuciones estadsticas. cionar un resumen de los datos.
des.
MACB5.2.2. Calcula e interpreta CMCCT
B5.7. Diagrama de caja y bigotes.

los parmetros de dispersin
B5.8. Interpretacin conjunta de la (rango, recorrido intercuartlico y

media y la desviacin tpica. desviacin tpica) de una variable
estadstica, utilizando la calcula-
dora y la hoja de clculo, para
comparar la representatividad de
la media y describir los datos.
b B5.9. Identificacin de las fases y B5.3. Analizar e interpretar la MACB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
e tareas de un estudio estadstico. informacin estadstica que apa- adecuado para describir, analizar
Anlisis y descripcin de trabajos rece en los medios de comunica- e interpretar informacin estadsti-
f
relacionados con la estadstica, cin, valorando su representativi- ca de los medios de comunicacin

con interpretacin de la informa- dad y su fiabilidad. y otros mbitos de la vida cotidia-
cin y deteccin de errores y mana.
nipulaciones.
B5.10. Utilizacin de calculadora y MACB5.3.2. Emplea la calculado- CD
otros medios tecnolgicos ade- ra y medios tecnolgicos para or-
cuados para el anlisis, la elabo- ganizar los datos, generar grficos
racin y la presentacin de infor- estadsticos y calcular parmetros
mes y documentos sobre informa- de tendencia central y dispersin.
ciones estadsticas en los medios
de comunicacin. MACB5.3.3. Emplea medios tec- CD
Pg. 26220
nolgicos para comunicar infor-
macin resumida y relevante so-
bre una variable estadstica anali-
DOG Nm. 120

zada.
b B5.11. Experiencias aleatorias. B5.4. Estimar la posibilidad de que MACB5.4.1. Identifica los experi- CMCCT
f
Sucesos y espacio muestral. acontezca un suceso asociado a mentos aleatorios y los distingue
un experimento aleatorio sencillo, de los deterministas.
ISSN1130-9229
g B5.12. Clculo de probabilidades

mediante la regla de Laplace. calculando su probabilidad a partir
Diagramas de rbol sencillos. de su frecuencia relativa, la regla MACB5.4.2. Utiliza el vocabulario CMCCT
Permutaciones; factorial de un de Laplace o los diagramas de r- adecuado para describir y cuanti-
bol, e identificando los elementos CCL
nmero. ficar situaciones relacionadas con
asociados al experimento. el azar.
B5.13. Utilizacin de la probabili-

dad para tomar decisiones funda-
mentadas en diferentes contextos. MACB5.4.3. Asigna probabilida- CMCCT

des a sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos resulta-
dos son equiprobables, mediante
la regla de Laplace, enumerando
los sucesos elementales, tablas o
rboles, u otras estrategias perso-
nales.
MACB5.4.4. Toma la decisin CSIEE

correcta teniendo en cuenta las

probabilidades de las distintas op-
ciones en situaciones de incerti-
dumbre.
4 de ESO
Pg. 26221
DOG Nm. 120

f B1.1. Planificacin del proceso de B1.1. Expresar verbalmente, de MACB1.1.1. Expresa verbalmen- CCL
h
resolucin de problemas. manera razonada, el proceso se- te, de manera razonada, el proce- CMCCT
ISSN1130-9229
guido en la resolucin de un pro- so seguido en la resolucin de un

blema. problema, con la precisin y el ri-
gor adecuados.
e B1.2. Estrategias y procedimien- B1.2. Utilizar procesos de razo- MACB1.2.1. Analiza y comprende CMCCT
tos puestos en prctica: uso del namiento y estrategias de resolu- el enunciado de los problemas

f
lenguaje apropiado (grfica, nu- cin de problemas, realizando los (datos, relaciones entre los datos,
h mrica, algebraica, etc.), replan- clculos necesarios y comproban- y contexto del problema).
teamiento del problema, resolu- do las soluciones obtenidas.
cin de subproblemas, recuento MACB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
exhaustivo, comienzo por casos de un enunciado y la relaciona
particulares sencillos, bsqueda con el nmero de soluciones del
de regularidades y leyes, etc. problema.
dos: revisin de las operaciones MACB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
a los resultados, comprobacin e sultados de los problemas que
interpretacin de las soluciones haya que resolver, valorando su

en el contexto de la situacin, utilidad y su eficacia.
bsqueda de otras formas de re-
solucin, etc.
MACB1.2.4. Utiliza estrategias CMCCT
heursticas y procesos de razo- CAA
namiento en la resolucin de pro-
blemas, reflexionando sobre el
proceso de resolucin de proble-
mas.
Pg. 26222
b B1.2. Estrategias y procedimien- B1.3. Describir y analizar situacio- MACB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT
e
tos puestos en prctica: uso del nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemti-
lenguaje apropiado (grfica, nu- trones, regularidades y leyes ma- cas en situaciones de cambio, en
DOG Nm. 120

f mrica, algebraica, etc.), replan- temticas, en contextos numri- contextos numricos, geomtri-
g
teamiento del problema, resolu- cos, geomtricos, funcionales, es- cos, funcionales, estadsticos y
cin de subproblemas, recuento tadsticos y probabilsticos, valo- probabilsticos.
h exhaustivo, comienzo por casos rando su utilidad para hacer pre-
particulares sencillos, bsqueda dicciones. MACB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT
ISSN1130-9229
de regularidades y leyes, etc. temticas encontradas para reali-

e investigaciones matemticas sobre los resultados esperables, y
escolares, en contextos numri- valora su eficacia y su idoneidad.
cos, geomtricos, funcionales, es-
tadsticos y probabilsticos, de

manera individual y en equipo.

b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MACB1.4.1. Profundiza en los CMCCT
e
dos: revisin de las operaciones resueltos planteando pequeas problemas despus de resolver-
utilizadas, asignacin de unidades variaciones en los datos, otras los, revisando el proceso de reso-
f a los resultados, comprobacin e preguntas, otros contextos, etc. lucin y los pasos y las ideas im-
interpretacin de las soluciones portantes, analizando la coheren-
en el contexto de la situacin, cia de la solucin o buscando
bsqueda de otras formas de re- otras formas de resolucin.
solucin, etc.
MACB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT
problemas, a partir de uno resuel- CAA
to, variando los datos, proponien-
do nuevas preguntas, resolviendo
Pg. 26223
f B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar infor- MACB1.5.1. Expone y defiende el CCL
e investigaciones matemticas mes sobre el proceso, resultados proceso seguido adems de las
DOG Nm. 120

h escolares, en contextos numri- y conclusiones obtenidos en los conclusiones obtenidas, utilizando CMCCT
cos, geomtricos, funcionales, es- procesos de investigacin. los lenguajes algebraica, grfica,
tadsticos y probabilsticos, de geomtrica y estadstico-
manera individual y en equipo. probabilstica.
ISSN1130-9229
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de MACB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
b
matematizacin y modelizacin, matematizacin en contextos de problemticas de la realidad sus- CSC
en contextos de la realidad y mala realidad cotidiana (numricos, ceptibles de contener problemas
c temticos, de manera individual y geomtricos, funcionales, estads- de inters.

d en equipo. ticos o probabilsticos) a partir de

la identificacin de problemas en MACB1.6.2. Establece conexio- CMCCT
e
situaciones problemticas de la nes entre un problema del mundo
f realidad. CSIEE
real y el mundo matemtico, iden-
g tificando el problema o los pro-
blemas matemticos que subya-
cen en l y los conocimientos ma-
temticos necesarios.
MACB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT


dentro del campo de las matem-
ticas.
MACB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

MACB1.6.5. Realiza simulaciones CMCCT
Pg. 26224
y predicciones, en contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, y
DOG Nm. 120

propone mejoras que aumenten

su eficacia.
e B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin MACB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
matematizacin y modelizacin, matemtica como un recurso para proceso y obtiene conclusiones CAA
ISSN1130-9229
f
en contextos de la realidad y ma- resolver problemas de la realidad sobre l y sus resultados, valo-
g temticos, de manera individual y cotidiana, evaluando la eficacia y rando otras opiniones. CSC
en equipo. las limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.

a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MACB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b matematizacin y modelizacin, actitudes personales inherentes al adecuadas para el trabajo en ma- CSC
en contextos de la realidad y ma- quehacer matemtico. temticas (esfuerzo, perseveran-
c temticos, de manera individual y cia, flexibilidad y aceptacin de la CSIEE
d en equipo. crtica razonada).
e
MACB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT
f
cin de retos y problemas con la
g precisin, el esmero y el inters
l adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
m
n MACB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT

blemas y ejercicios, y adopta la
actitud idnea para cada caso.
o
MACB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT

con hbitos de plantear y plan-
tearse preguntas, y buscar res- CCEC
puestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en
Pg. 26225
la resolucin de problemas.
DOG Nm. 120

MACB1.8.5. Desarrolla habilida- CSC

des sociales de cooperacin y CSIEE
trabajo en equipo.
ISSN1130-9229
b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e insegu- MACB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
g
capacidades para desarrollar acti- ridades ante la resolucin de silos procesos de resolucin de CSIEE
tudes adecuadas y afrontar las di- tuaciones desconocidas. problemas, de investigacin y de
ficultades propias del trabajo cien- matematizacin o de modeliza-
tfico. cin, y valora las consecuencias
de stas y su conveniencia por su

b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MACB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
g
capacidades para desarrollar acti- siones tomadas y aprender de ello problemas resueltos y los proce- CAA
tudes adecuadas y afrontar las di- para situaciones similares futuras. sos desarrollados, valorando la
ficultades propias del trabajo cien- potencia y la sencillez de las ideas
tfico. clave, y aprende para situaciones
futuras similares.
b B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MACB1.11.1. Selecciona herra- CMCCT
e lgicos en el proceso de aprendi- tecnolgicas adecuadas, de ma- mientas tecnolgicas idneas y CD
zaje para: nera autnoma, realizando clcu- las utiliza para la realizacin de
f los numricos, algebraicos o es- clculos numricos, algebraicos o
g zacin de datos. tadsticos, haciendo representa- estadsticos cuando la dificultad
ciones grficas, recreando situa- de stos impida o no aconseje
Elaboracin y creacin de re- ciones matemticas mediante si- hacerlos manualmente.
presentaciones grficas de da- mulaciones o analizando con sen-
tos numricos, funcionales o es- tido crtico situaciones diversas MACB1.11.2. Utiliza medios tec- CMCCT
tadsticos. que ayuden a la comprensin de nolgicos para hacer representa-
Facilitacin de la comprensin conceptos matemticos o a la re- ciones grficas de funciones con
de conceptos y propiedades solucin de problemas. expresiones algebraicas comple-
geomtricos o funcionales, y jas y extraer informacin cualitati-
Pg. 26226
realizacin de clculos de tipo va y cuantitativa sobre ellas.
DOG Nm. 120

numrico, algebraico o estads- MACB1.11.3. Disea representa- CMCCT

tico. ciones grficas para explicar el
Diseo de simulaciones y elabo- proceso seguido en la solucin de
racin de predicciones sobre si- problemas, mediante la utilizacin
tuaciones matemticas diver- de medios tecnolgicos.
ISSN1130-9229
sas.
Elaboracin de informes y do- MACB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT
cumentos sobre los procesos objetos geomtricos con herra-
llevados a cabo y las conclusio- mientas tecnolgicas interactivas
nes y los resultados obtenidos. para mostrar, analizar y compren-

Consulta, comunicacin y com- der propiedades geomtricas.

dos, de la informacin y las MACB1.11.5. Utiliza medios tec- CMCCT
ideas matemticas. nolgicos para el tratamiento de
traer informaciones y elaborar
conclusiones.
a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de MACB1.12.1. Elabora documen- CCL
b
lgicos en el proceso de aprendi- la informacin y de la comunica- tos digitales propios (de texto, CD
zaje para: cin de manera habitual en el pro- presentacin, imagen, vdeo, so-
f ceso de aprendizaje, buscando, nido, etc.), como resultado del

g zacin de datos. analizando y seleccionando infor- proceso de bsqueda, anlisis y
macin relevante en internet o en seleccin de informacin relevan-
e Elaboracin y creacin de re- otras fuentes, elaborando docu- te, con la herramienta tecnolgica
presentaciones grficas de damentos propios, haciendo exposi- idnea, y los comparte para su
tos numricos, funcionales o es- ciones y argumentaciones de s- discusin o difusin.
tadsticos. tos, y compartindolos en mbitos
Facilitacin de la comprensin apropiados para facilitar la inter- MACB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
de conceptos y propiedades accin. creados para apoyar la exposicin
geomtricos o funcionales, y oral de los contenidos trabajados
Pg. 26227
tico.
MACB1.12.3. Usa adecuadamen- CD
DOG Nm. 120

Diseo de simulaciones y elabo- te los medios tecnolgicos para CAA

racin de predicciones sobre si- estructurar y mejorar su proceso
tuaciones matemticas diver- de aprendizaje, recogiendo la in-
sas. formacin de las actividades, ana-
Elaboracin de informes y do- lizando puntos fuertes y dbiles
ISSN1130-9229
cumentos sobre los procesos de su proceso educativo y esta-

llevados a cabo y las conclusio- bleciendo pautas de mejora.
nes y los resultados obtenidos.
MACB1.12.4. Emplea herramien- CD
particin, en mbitos apropia- tas tecnolgicas para compartir CSC
ficheros y tareas.

dos, de la informacin y las CSIEE
ideas matemticas.
f B2.1. Reconocimiento de nmeros B2.1. Conocer los tipos de nme- MACB2.1.1. Reconoce los tipos CMCCT
l
que no pueden expresarse en ros e interpretar el significado de de nmeros reales (naturales, en-
forma de fraccin. Nmeros irra- algunas de sus propiedades ms teros, racionales e irracionales),
cionales. caractersticas (divisibilidad, pari- indicando el criterio seguido, y los
B2.2. Representacin de nmeros dad, infinitud, cercana, etc.). utiliza para representar e interpre-
en la recta real. Intervalos. tar adecuadamente informacin
cuantitativa.
MACB2.1.2. Aplica propiedades CMCCT

caractersticas de los nmeros al
utilizarlos en contextos de resolu-
cin de problemas.
b B2.2. Representacin de nmeros B2.2. Utilizar los tipos de nmeros MACB2.2.1. Opera con eficacia CMCCT
f
en la recta real. Intervalos. y operaciones, junto con sus pro- empleando clculo mental, algo-
B2.3. Interpretacin y utilizacin
piedades, para recoger, transfor- ritmos de lpiz y papel, calculado-
mar e intercambiar informacin, y ra o programas informticos, y uti-
Pg. 26228
de los nmeros reales, las opera-
ciones y las propiedades caracte- resolver problemas relacionados lizando la notacin ms idnea.
DOG Nm. 120

rsticas en diferentes contextos, con la vida diaria y con otras ma- MACB2.2.2. Realiza estimaciones CMCCT
eligiendo la notacin y la precisin terias del mbito educativo. correctamente y juzga si los resul-
ms adecuadas en cada caso. tados obtenidos son razonables.
B2.4. Potencias de exponente
entero o fraccionario y radicales
ISSN1130-9229
MACB2.2.3. Establece las rela- CMCCT

sencillos. Relacin entre poten- ciones entre radicales y potencias,
cias y radicales. opera aplicando las propiedades
B2.5. Operaciones y propiedades necesarias y resuelve problemas
de las potencias y de los radica- contextualizados.
les.

B2.6. Jerarqua de operaciones. MACB2.2.4. Aplica porcentajes a CMCCT
B2.7. Clculo con porcentajes.

la resolucin de problemas coti-
Inters simple y compuesto. dianos y financieros, y valora el
empleo de medios tecnolgicos
B2.8. Logaritmos: definicin y cuando la complejidad de los da-
propiedades. tos lo requiera.
B2.9. Manipulacin de expresio-
nes algebraicas. Utilizacin de MACB2.2.5. Calcula logaritmos CMCCT
igualdades notables. sencillos a partir de su definicin o
mediante la aplicacin de sus
propiedades, y resuelve proble-
mas sencillos.
MACB2.2.6. Compara, ordena, CMCCT

clasifica y representa distintos ti-
pos de nmeros sobre la recta
numrica utilizando diversas esca-
las.
MACB2.2.7. Resuelve problemas CMCCT

que requieran propiedades y con-
ceptos especficos de los nme-
Pg. 26229
ros.
DOG Nm. 120

b B2.10. Polinomios. Races y facto- B2.3. Construir e interpretar ex- MACB2.3.1. Se expresa con efi- CMCCT
f
rizacin. presiones algebraicas, utilizando cacia haciendo uso del lenguaje
B2.11. Ecuaciones de grado supe-
con destreza a lenguaje algebrai- algebraico.
rior a dos. co, sus operaciones y sus propie-
dades.
ISSN1130-9229
MACB2.3.2. Obtiene las races de CMCCT

B2.12. Fracciones algebraicas.
Simplificacin y operaciones. un polinomio y lo factoriza utili-
zando la regla de Ruffini, u otro
mtodo ms idneo.
MACB2.3.3. Realiza operaciones CMCCT

con polinomios, igualdades nota-
bles y fracciones algebraicas sen-

cillas.
MACB2.3.4. Hace uso de la des- CMCCT

composicin factorial para la reso-
lucin de ecuaciones de grado
superior a dos.
f B2.13. Resolucin de problemas B2.4. Representar y analizar si- MACB2.4.1. Plantea algebraica- CMCCT
cotidianos y de otras reas de co- tuaciones y relaciones matemti- mente las restricciones indicadas
g
nocimiento mediante ecuaciones y cas utilizando inecuaciones, en una situacin de la vida real, lo
sistemas. ecuaciones y sistemas para resol- estudia y resuelve, mediante
B2.14. Inecuaciones de primer y
ver problemas matemticos y de inecuaciones, ecuaciones o sis-
segundo grado. Interpretacin contextos reales. temas, e interpreta los resultados
grfica. Resolucin de problemas. obtenidos.
Bloque 3. Geometra
f B3.1. Medidas de ngulos en el B3.1. Utilizar las unidades angula- MACB3.1.1. Utiliza conceptos y CMCCT
l sistema sexagesimal y en radia- res de los sistemas mtrico sexa- relaciones de la trigonometra b-
Pg. 26230
nes. gesimal e internacional, as como sica para resolver problemas em-
B3.2. Razones trigonomtricas. las relaciones y las razones de la pleando medios tecnolgicos, de
trigonometra elemental, para re- ser preciso, para realizar los
DOG Nm. 120

Relaciones entre ellas. Relaciones solver problemas trigonomtricos clculos.

mtricas en los tringulos. en contextos reales.
b B3.3. Aplicacin de los conoci- B3.2. Calcular magnitudes efec- MACB3.2.1. Utiliza las herramien- CMCCT
mientos geomtricos a la resolu- tuando medidas directas e indirectas tecnolgicas, las estrategias y CD
ISSN1130-9229
e
cin de problemas mtricos en el tas a partir de situaciones reales, las frmulas apropiadas para cal-
f mundo fsico: medida de longitu- empleando los instrumentos, las cular ngulos, longitudes, reas y
des, reas y volmenes. tcnicas o las frmulas ms ade- volmenes de cuerpos y figuras
B3.2. Razones trigonomtricas. cuadas, y aplicando las unidades geomtricas.
Relaciones entre ellas. Relaciones de medida.

mtricas en los tringulos. MACB3.2.2. Resuelve tringulos CMCCT
utilizando las razones trigonom-

tricas y sus relaciones.
MACB3.2.3. Utiliza las frmulas CMCCT

para calcular reas y volmenes
de tringulos, cuadrilteros, crcu-
los, paraleleppedos, pirmides,
cilindros, conos y esferas, y las
aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las uni-
dades apropiadas.
e B3.4. Iniciacin a la geometra B3.3. Conocer y utilizar los con- MACB3.3.1. Establece correspon- CMCCT
f
analtica en el plano: coordena- ceptos y los procedimientos bsi- dencias analticas entre las coor-
das. Vectores. Ecuaciones de la cos de la geometra analtica pla- denadas de puntos y vectores.
recta. Paralelismo; perpendicula- na para representar, describir y
ridad. analizar formas y configuraciones MACB3.3.2. Calcula la distancia CMCCT
B3.5. Semejanza. Figuras seme-
geomtricas sencillas. entre dos puntos y el mdulo de
jantes. Razn entre longitudes, un vector.
reas y volmenes de cuerpos
semejantes MACB3.3.3. Conoce el significado CMCCT
Pg. 26231
B3.6. Aplicaciones informticas de de pendiente de una recta y dife-
geometra dinmica que facilite la rentes formas de calcularla.
DOG Nm. 120

comprensin de conceptos y pro- MACB3.3.4. Calcula la ecuacin CMCCT

piedades geomtricos. de una recta de varias formas, en
funcin de los datos conocidos
ISSN1130-9229
MACB3.3.5. Reconoce distintas CMCCT

expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el estudio
analtico de las condiciones de in-
cidente, paralelismo y perpendicu-
laridad.

MACB3.3.6. Utiliza recursos tec- CMCCT

nolgicos interactivos para crear CD
figuras geomtricas y observar
sus propiedades y sus caracters-
ticas.
Bloque 4. Funciones
a B4.1. Interpretacin de un fen- B4.1. Identificar relaciones cuanti- MACB4.1.1. Identifica y explica CMCCT
meno descrito mediante un enun- tativas en una situacin, determi- relaciones entre magnitudes que
f
ciado, una tabla, una grfica o una nar el tipo de funcin que puede pueden ser descritas mediante
g expresin analtica. Anlisis de representarlas, y aproximar e in- una relacin funcional, y asocia
resultados. terpretar la tasa de variacin me- las grficas con sus correspon-
B4.2. Funciones elementales dia a partir de una grfica o de da- dientes expresiones algebraicas.
(lineal, cuadrtica, proporcionali- tos numricos, o mediante el es-
dad inversa, exponencial y loga- tudio de los coeficientes de la ex- MACB4.1.2. Explica y representa CMCCT
rtmica, y definidas en trozos): ca- presin algebraica. grficamente el modelo de rela-
ractersticas y parmetros. cin entre dos magnitudes para
B4.3. Tasa de variacin media
los casos de relacin lineal, cua-
como medida de la variacin de drtica, proporcionalidad inversa,
exponencial y logartmica, em-
Pg. 26232
una funcin en un intervalo.
pleando medios tecnolgicos, de
B4.4. Utilizacin de calculadoras ser preciso.
DOG Nm. 120

grficas y software especfico pa- MACB4.1.3. Identifica, estima o CMCCT

ra la construccin y la interpreta- calcula parmetros caractersticos
cin de grficas. de funciones elementales.
ISSN1130-9229
MACB4.1.4. Expresa razonada- CMCCT

mente conclusiones sobre un fe-
nmeno a partir del comporta-
miento de una grfica o de los va-
lores de una tabla.

MACB4.1.5. Analiza el crecimien- CMCCT
to o decrecimiento de una funcin

mediante la tasa de variacin me-
dia calculada a partir de la expre-
sin algebraica, una tabla de valo-
res o de la propia grfica.
MACB4.1.6. Interpreta situaciones CMCCT

reales que responden a funciones
sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa, defini-
das a trozos y exponenciales y lo-

gartmicas.
a B4.3. Reconocimiento de otros B4.2. Analizar informacin propor- MACB4.2.1. Interpreta crticamen- CMCCT
f
modelos funcionales: aplicaciones cionada a partir de tablas y grfi- te datos de tablas y grficos sobre
a contextos y situaciones reales. cas que representen relaciones diversas situaciones reales.
g funcionales asociadas la situacio-
B4.4. Utilizacin de calculadoras
grficas y software especfico pa- nes reales obteniendo informacin MACB4.2.2. Representa datos CMCCT
ra la construccin e interpretacin sobre su comportamiento, la evo- mediante tablas y grficos utili-
de grficas. lucin y los posibles resultados zando ejes y unidades idneos.
finales.
Pg. 26233
MACB4.2.3. Describe las caracte- CMCCT
rsticas ms importantes que se
DOG Nm. 120

extraen de una grfica sealando

los valores puntuales o intervalos
de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como
medios tecnolgicos.
ISSN1130-9229
MACB4.2.4. Relaciona distintas CMCCT

tablas de valores, y sus grficas
correspondientes.

b B5.1. Introduccin a la combinato- B5.1. Resolver situaciones y pro- MACB5.1.1. Aplica en problemas CMCCT
f ria: combinaciones, variaciones y blemas de la vida cotidiana apli- contextualizados los conceptos de
permutaciones. cando los conceptos del clculo variacin, permutacin y combi-
g de probabilidades y tcnicas de nacin.
mediante la regla de Laplace y recuento adecuadas.
otras tcnicas de recuento. MACB5.1.2. Identifica y describe CMCCT
situaciones y fenmenos de ca-
rcter aleatorio, utilizando la ter-
minologa idnea para describir
sucesos.
MACB5.1.3. Aplica tcnicas de CMCCT

clculo de probabilidades en la
resolucin de situaciones y pro-
blemas de la vida cotidiana.
MACB5.1.4. Formula y comprue- CMCCT

ba conjeturas sobre los resultados
de experimentos aleatorios y si-
mulaciones.
Pg. 26234
MACB5.1.6. Interpreta un estudio CCEC
DOG Nm. 120

estadstico a partir de situaciones

concretas prximas.
b B5.2. Clculo de probabilidades B5.2. Calcular probabilidades MACB5.2.1. Aplica la regla de CMCCT
mediante la regla de Laplace y simples o compuestas aplicando Laplace y utiliza estrategias de re-
ISSN1130-9229
e
otras tcnicas de recuento. la regla de Laplace, los diagramas cuento sencillas y tcnicas combi-
f de rbol, las tablas de contingen- natorias.
B5.3. Probabilidad simple y com-
puesta. Sucesos dependientes e cia u otras tcnicas combinatorias.
independientes. MACB5.2.2. Calcula la probabili- CMCCT
B5.4. Experiencias aleatorias dad de sucesos compuestos sen-

compuestas. Utilizacin de tablas cillos utilizando, especialmente,
de contingencia y diagramas de los diagramas de rbol o las ta-

rbol para la asignacin de pro- blas de contingencia.
babilidades.
MACB5.2.3. Resuelve problemas CMCCT
B5.5. Probabilidad condicionada.
sencillos asociados a la probabili-
dad condicionada.
MACB5.2.4. Analiza matemtica- CMCCT

mente algn juego de azar senci-
llo, comprendiendo sus reglas y
calculando las probabilidades

adecuadas.
MACB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL

adecuado para describir, cuantifi-
car y analizar situaciones relacio-
nadas con el azar.
e B5.6. Utilizacin del vocabulario B5.3. Utilizar el vocabulario id- MACB5.4.1. Interpreta crticamen- CSIEE
f
adecuado para describir y cuanti- neo para la descripcin de situa- te datos de tablas y grficos esta-
ficar situaciones relacionadas con ciones relacionadas con el azar y dsticos.
Pg. 26235
g el azar y la estadstica. la estadstica, analizando e inter-
h pretando informaciones que apa-
DOG Nm. 120

recen en los medios de comuni-

cacin y fuentes pblicas oficiales
(IGE, INE, etc.).
b B5.7. Identificacin de las fases y B5.4. Elaborar e interpretar tablas MACB5.4.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
ISSN1130-9229
e
las tareas de un estudio estadsti- y grficos estadsticos, as como lgicos para el tratamiento de da-
co. los parmetros estadsticos ms tos y grficas estadsticas, para
f usuales, en distribuciones unidi- extraer informaciones y elaborar
B5.8. Grficas estadsticas: tipos
de grficas. Anlisis crtico de ta- mensionales y bidimensionales, conclusiones.
blas y grficas estadsticas en los utilizando los medios ms idneos
(lpiz y papel, calculadora u orde- MACB5.4.3. Calcula e interpreta CMCCT

medios de comunicacin y en
fuentes pblicas oficiales (IGE, nador), y valorando cualitativa- los parmetros estadsticos de
INE, etc.). Deteccin de falacias. mente la representatividad de las una distribucin de datos utilizan-
muestras utilizadas. do los medios ms idneos (lpiz
B5.9. Medidas de centralizacin y
dispersin: interpretacin, anlisis y papel, calculadora u ordenador).
y utilizacin.
B5.10. Comparacin de distribu-
MACB5.4.4. Selecciona una CMCCT
ciones mediante el uso conjunto muestra aleatoria y valora la re-
de medidas de posicin y disper- presentatividad de muestras pe-
sin. queas.
B5.11. Construccin e interpreta-

MACB5.4.5. Representa diagra- CMCCT

cin de diagramas de dispersin.
Introduccin a la correlacin. mas de dispersin e interpreta la
relacin entre las variables.
B5.12. Aplicaciones informticas
que faciliten el tratamiento de da-
tos estadsticos.
Pg. 26236
DOG Nm. 120

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Introduccin
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia clave matemtica y en cien-

cia y tecnologa, reconocida por la Unin Europea. Esta competencia consiste en formular, transformar y resolver
problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de otras ciencias y de las propias matemticas. En concreto,
abarca los aspectos y las facetas siguientes: pensar, modelar y razonar de manera matemtica; formular y resolver
ISSN1130-9229
problemas; representar entidades matemticas; utilizar los smbolos matemticos; comunicarse con las matemti-
cas y sobre ellas; y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otra parte, el pensamiento matemtico ayuda a
la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que
se desarrolle mejor tanto en el mbito personal como en el social.

La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la activi-
dad matemtica es la habilidad de formular, proponer, interpretar y resolver problemas, ya que les permite a las
personas el empleo de los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proce-
so de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, como
es el caso de la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modifica-
cin continua, en la medida en que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar adecuadamente
la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y a la comprobacin de la solucin; la
competencia de aprender a aprender, al proporcionar estrategias de planificacin y anlisis que ayudan en la reso-
lucin de problemas, as como actitudes de curiosidad y hbitos de formularse preguntas; la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones; y la competencia en conciencia y expresiones cul-
turales, debido a la necesidad de conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales
relacionadas con el conocimiento matemtico y cientfico.
El alumnado que curse esta materia profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico;
concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fen-
Pg. 26237
menos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a stos. Tambin debe
DOG Nm. 120

valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal
como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas parte del currculo de Matemticas de primero y de segundo
de ESO, y le da a la materia un enfoque eminentemente prctico dirigido a proporcionar recursos y competencias
que permitan al alumnado continuar estudios de formacin profesional.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta materia los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje se formularon teniendo en cuenta la imprescindible re-
ISSN1130-9229
lacin entre los referidos elementos. Todo ello justifica que se organice en torno a los siguientes bloques para los
cursos de tercero y cuarto de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en
contextos reales: "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas", "Nmeros y lgebra", "Geometra", "Funciones"
y "Estadstica y probabilidad".

El bloque de "Procesos, mtodos y actitudes en matemticas" es comn para toda la ESO y debe desarrollarse de
manera transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia. Se articu-
la sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica para realizar de manera individual o en grupo, matematizacin y modelizacin, actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y utilizacin de medios tecnolgicos. Se incorpor a este bloque a
mayora de las competencias clave y de los temas transversales, lo que permite su adquisicin y su desarrollo a lo
largo de toda la materia.
3 de ESO
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 3 de ESO
f B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente y de MAPB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
h verbal del proceso de resolucin de manera razonada el proceso se- de manera razonada, el proceso CMCCT
Pg. 26238
problemas. guido en la resolucin de un pro- seguido en la resolucin de un
blema. problema, con la precisin y el rigor
DOG Nm. 120

adecuados.
f B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAPB1.2.1. Analiza y comprende CCL
h puestos en prctica: uso del len- miento y estrategias de resolucin el enunciado de los problemas (da- CMCCT
ISSN1130-9229
guaje apropiado (grfico, numrico, de problemas, realizando los clcu- tos, relaciones entre los datos, y
algebraico, etc.), replanteamiento los necesarios y comprobando las contexto del problema).
problemas, recuento exhaustivo, MAPB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
comienzo por casos particulares de un enunciado y la relaciona con

sencillos, bsqueda de regularida- el nmero de soluciones del pro-
des y leyes, etc. blema.

dos: revisin de las operaciones MAPB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
a los resultados, comprobacin e sultados de los problemas que ha-
interpretacin de las soluciones en ya que resolver, valorando su utili-
el contexto de la situacin, bs- dad y su eficacia.
cin, etc. MAPB1.2.4. Utiliza estrategias CMCCT

so de resolucin de problemas.
b B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAPB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT
e puestos en prctica: uso del len- nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemticas
guaje apropiado (grfico, numrico, trones, regularidades y leyes ma- en situaciones de cambio, en con-
f
algebraico, etc.), replanteamiento temticas, en contextos numricos, textos numricos, geomtricos,
g
del problema, resolucin de sub- geomtricos, funcionales, estads- funcionales, estadsticos y probabi-
Pg. 26239
h problemas, recuento exhaustivo, ticos y probabilsticos, valorando su lsticos.
DOG Nm. 120

comienzo por casos particulares utilidad para hacer predicciones. MAPB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT
sencillos, bsqueda de regularida- temticas encontradas para reali-
des y leyes, etc. zar simulaciones y predicciones
B1.4. Planteamiento de proyectos sobre los resultados esperables, y
ISSN1130-9229
e investigaciones matemticas es- valora su eficacia y su idoneidad.

colares, en contextos numricos,

rrespondientes.
b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAPB1.4.1. Profundiza en los CMCCT
e dos: revisin de las operaciones resueltos planteando pequeas va- problemas despus de resolverlos,
f
a los resultados, comprobacin e guntas, otros contextos, etc. y los pasos y las ideas importantes,
interpretacin de las soluciones en analizando la coherencia de la so-
el contexto de la situacin, bs- lucin o buscando otras formas de
queda de otras formas de resolu- resolucin.
cin, etc.
MAPB1.4.2. Se plantea nuevos CMCCT

problemas, a partir de uno resuelto, CAA
realidad.
Pg. 26240
f B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar informes MAPB1.5.1. Expone y argumenta CCL
e investigaciones matemticas es- sobre el proceso, los resultados y el proceso seguido adems de las
DOG Nm. 120

h colares, en contextos numricos, las conclusiones obtenidas en los conclusiones obtenidas, utilizando CMCCT
geomtricos, funcionales, estads- procesos de investigacin. distintos lenguajes: algebraica, gr-
ticos y probabilsticos, de manera fica, geomtrica y estadstico-
probabilstica.
ISSN1130-9229
rrespondientes.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de MAPB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
b
c ticos, de manera individual y en

geomtricos, funcionales, estads- de inters.
d equipo.
e identificacin de situaciones pro- MAPB1.6.2. Establece conexiones CMCCT
f blemticas de la realidad. entre un problema del mundo real y CSIEE
g el mundo matemtico, identificando
el problema o los problemas ma-
temticos que subyacen en l y los
sarios.
MAPB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT

cas.
MAPB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

Pg. 26241
DOG Nm. 120

MAPB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT

taciones de los modelos, y propone
ISSN1130-9229
e B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAPB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
f
matematizacin y modelizacin, en temtica como un recurso para re- proceso, obtiene conclusiones so-
CAA
contextos de la realidad y matem- solver problemas de la realidad co- bre l y sus resultados, valorando
g

ticos, de manera individual y en otras opiniones. CSC
tidiana, evaluando la eficacia y las
equipo.
limitaciones de los modelos utiliza-
dos o construidos.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MAPB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
b
matematizacin y modelizacin, en actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSIEE
contextos de la realidad y matem- quehacer matemtico. ticas (esfuerzo, perseverancia, fle-
xibilidad y aceptacin de la crtica CSC
d equipo.
razonada).
e
f MAPB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT

g cin de retos y problemas con la
l precisin, esmero e inters ade-
cuados al nivel educativo y a la di-
m
n
MAPB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
o blemas y ejercicios, y adopta la ac-
titud idnea para cada caso.
Pg. 26242
MAPB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT
DOG Nm. 120


con hbitos de plantear y plantear- CCEC
se preguntas, y buscar respuestas
ISSN1130-9229
de problemas.
MAPB1.8.5. Desarrolla habilidades CSIEE

sociales de cooperacin y trabajo
CSC
en equipo.

b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAPB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
g capacidades para desarrollar acti- dades ante la resolucin de situa- los procesos de resolucin de pro- CSIEE
tades propias del trabajo cientfico. tematizacin o de modelizacin, y
valora las consecuencias de stas
y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAPB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
tades propias del trabajo cientfico. cia y la sencillez de las ideas clave,
y aprende para situaciones futuras
similares.
b B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAPB1.11.1. Selecciona herra- CMCCT
e
lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas adecuadas, de mane- mientas tecnolgicas idneas y las CD
f
Pg. 26243
g
cos, haciendo representaciones dsticos cuando la dificultad de s-
DOG Nm. 120

zacin de datos. grficas, recreando situaciones tos impida o no aconseje hacerlos

numricos, funcionales o esta- co situaciones diversas que ayu- MAPB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
dsticos. den a la comprensin de conceptos
ISSN1130-9229
lgicos para hacer representacio-

Facilitacin de la comprensin de matemticos o a la resolucin de nes grficas de funciones con ex-
conceptos y propiedades geom- problemas. presiones algebraicas complejas y
extraer informacin cualitativa y
gebraico o estadstico. cuantitativa sobre ellas.

racin de predicciones sobre si- MAPB1.11.3. Disea representa- CMCCT

tuaciones matemticas diversas. ciones grficas para explicar el
Elaboracin de informes y docu- proceso seguido en la solucin de
mentos sobre los procesos lleva- problemas, mediante la utilizacin
dos a cabo y las conclusiones y de medios tecnolgicos.
Consulta, comunicacin y com- MAPB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT
particin, en mbitos apropiados, objetos geomtricos con herra-
mientas tecnolgicas interactivas
temticas.
para mostrar, analizar y compren-

der propiedades geomtricas.
MAPB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT

nes.
a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAPB1.12.1. Elabora documentos CCL
lgicos en el proceso de aprendiza-
Pg. 26244
b informacin y de la comunicacin digitales propios (de texto, presen- CD
DOG Nm. 120

e Recogida ordenada y la organi- de aprendizaje, buscando, anali- como resultado del proceso de
f
Elaboracin y creacin de repre- relevante en internet o en otras informacin relevante, con la he-
g
sentaciones grficas de datos fuentes, elaborando documentos rramienta tecnolgica idnea, y los
numricos, funcionales o esta- propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difu-
ISSN1130-9229
dsticos. argumentaciones de estos y com- sin.

Facilitacin de la comprensin de partindolos en mbitos apropia-
conceptos y propiedades geom- dos para facilitar la interaccin. MAPB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
de clculos de tipo numrico, al- creados para apoyar la exposicin

gebraico o estadstico. oral de los contenidos trabajados
Diseo de simulaciones y elabo- en el aula.

tuaciones matemticas diversas. MAPB1.12.3. Usa adecuadamente CD
Elaboracin de informes y docu- los medios tecnolgicos para es- CAA
mentos sobre los procesos lleva- tructurar y mejorar su proceso de
dos a cabo y las conclusiones y aprendizaje, recogiendo la infor-
los resultados obtenidos. macin de las actividades, anali-
Consulta, comunicacin y com- zando puntos fuertes y dbiles de
particin, en mbitos apropiados, su proceso educativo y estable-

temticas.
MAPB1.12.4. Emplea herramientas CD

CSC
tareas.
CSIEE
e B2.1. Potencias de nmeros naturales con B2.1. Utilizar las propiedades de MAPB2.1.1. Aplica las propiedades CMCCT
Pg. 26245
f
exponente entero. Significado y uso. los nmeros racionales y decima- de las potencias para simplificar
Potencias de base 10. Aplicacin les para operar con ellos, utilizando fracciones cuyos numeradores y
DOG Nm. 120

g para la expresin de nmeros muy la forma de clculo y notacin ade- denominadores son productos de
pequeos. Operaciones con nme- cuado, para resolver problemas, y potencias.
ros expresados en notacin cient- presentando los resultados con la
fica. Aplicacin a problemas extra-
precisin requerida. MAPB2.1.2. Distingue, al hallar el CMCCT
dos del mbito social y fsico.
ISSN1130-9229
decimal equivalente a una fraccin,

B2.2. Jerarqua de operaciones.
entre decimales finitos y decimales
B2.3. Nmeros decimales y racio- infinitos peridicos, e indica, en ese
nales. Transformacin de fraccio- caso, el grupo de decimales que se
nes en decimales y viceversa. N- repiten o forman perodo.
meros decimais exactos y peridi-

cos. MAPB2.1.3. Expresa ciertos nme- CMCCT

B2.4. Operaciones con fracciones y ros muy grandes y muy pequeos
decimales. Clculo aproximado y en notacin cientfica, opera con
redondeo. Error cometido. ellos, con y sin calculadora, y los
B2.5. Elaboracin y utilizacin de utiliza en problemas contextualiza-
estrategias para el clculo mental, dos.
el clculo con calculadora u otros MAPB2.1.4. Distingue y emplea CMCCT
medios tecnolgicos.
tcnicas adecuadas para realizar
aproximaciones por defecto y por

exceso de un nmero en proble-
mas contextualizados, y justifica
sus procedimientos.
MAPB2.1.5. Aplica adecuadamente CMCCT

tcnicas de truncamiento y redon-
deo en problemas contextualiza-
dos, reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para
Pg. 26246
determinar el procedimiento ms
idneo.
DOG Nm. 120

MAPB2.1.6. Expresa el resultado CMCCT

de un problema, utilizando la uni-
dad de medida adecuada, en forma
de nmero decimal, redondendolo
ISSN1130-9229
si es necesario con la margen de

error o precisin requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los
datos.

MAPB2.1.7. Calcula el valor de CMCCT
expresiones numricas de nme-

ros enteros, decimales y fracciona-
rios mediante las operaciones ele-
mentales y las potencias de nme-
ros naturales y exponente entero,
aplicando correctamente la jerar-
qua de las operaciones.
MAPB2.1.8. Emplea nmeros ra- CMCCT

cionales y decimales para resolver

problemas de la vida cotidiana, y
analiza la coherencia de la solu-
cin.
b B2.6. Investigacin de regularida- B2.2. Obtener y manipular expre- MAPB2.2.1. Calcula trminos de CMCCT
f des, relaciones y propiedades que siones simblicas que describan una sucesin numrica recurrente
aparecen en conjuntos de nme- sucesiones numricas, observando usando la ley de formacin a partir
ros. Expresin usando lenguaje al- regularidades en casos sencillos de trminos anteriores.
gebraico. que incluyan patrones recursivos.
Pg. 26247
B2.7. Sucesiones numricas. Su- MAPB2.2.2. Obtiene una ley de CMCCT
formacin o frmula para el trmino
DOG Nm. 120

cesiones recurrentes. Progresiones general de una sucesin sencilla

aritmticas y geomtricas. de nmeros enteros o fracciona-
rios.
ISSN1130-9229
MAPB2.2.3. Valora e identifica la CMCCT

presencia recurrente de las suce-
siones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a stas.

b B2.8. Transformacin de expresin B2.3. Utilizar el lenguaje algebraico MAPB2.3.1. Suma, resta y multipli- CMCCT
f
algebraicas con una indetermina- para expresar una propiedad o re- ca polinomios, expresa el resultado
da. Igualdades notables. Operacio- lacin dada mediante un enuncia- en forma de polinomio ordenado y
nes elementales con polinomios.
do, extrayendo la informacin rele- lo aplica a ejemplos de la vida coti-
vante y transformndola. diana.
MAPB2.3.2. Conoce y utiliza las CMCCT

identidades notables correspon-
dentes al cuadrado de un binomio
y una suma por diferencia, y las
aplca en un contexto adecuado.
f B2.9. Ecuaciones de segundo B2.4. Resolver problemas de la MAPB2.4.1. Resuelve ecuaciones CMCCT
g
grado con una incgnita. Resolu- vida cotidiana en los que se preci- de segundo grado completas e in-
cin por distintos mtodos. se el planteamiento y la resolucin completas mediante procedimien-
h
B2.10. Sistemas lineales de dos de ecuaciones de primer y segun- tos algebraicos y grficos.
ecuaciones con dos incgnitas. do grado, y sistemas lineales de
Resolucin. dos ecuaciones con dos incgnitas, MAPB2.4.2. Resuelve sistemas de CMCCT
B2.11. Resolucin de problemas aplicando tcnicas de manipulacin dos ecuaciones lineales con dos
mediante la utilizacin de ecuacio- algebraicas, grficas o recursos incgnitas mediante procedimien-
Pg. 26248
nes y sistemas. tecnolgicos, y valorar y contrastar tos algebraicos o grficos.
DOG Nm. 120

los resultados obtenidos. MAPB2.4.3. Plantea algebraica- CMCCT

mente una situacin de la vida co-
tidiana mediante ecuaciones de
primer y segundo grado, y siste-
ISSN1130-9229
mas lineales de dos ecuaciones

con dos incgnitas, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido.

Bloque 3. Geometra
e B3.1. Geometra del plano: media- B3.1. Reconocer y describir los MAPB3.1.1. Conoce las propieda- CMCCT
f triz de un segmento y bisectriz de elementos y las propiedades carac- des de los puntos de la mediatriz
un ngulo; ngulos y sus relacio- tersticas de las figuras planas, los de un segmento y de la bisectriz de
l nes; permetros y reas de polgo-
cuerpos geomtricos elementales y un ngulo.
n nos; longitud y rea de figuras cir-
culares. Propiedades. sus configuraciones geomtricas.
MAPB3.1.2. Utiliza las propiedades CMCCT
B3.2. Geometra del espacio: reas
y volmenes. de la mediatriz y la bisectriz para
resolver problemas geomtricos
B3.5. Uso de herramientas peda- sencillos.

tecnolgicas, para estudiar formas,
configuraciones y relaciones geo- MAPB3.1.3. Maneja las relaciones CMCCT
mtricas. entre ngulos definidos por rectas
que se cortan o por paralelas cor-
tadas por una secante, y resuelve
problemas geomtricos sencillos
en los que intervienen ngulos.
MAPB3.1.4. Calcula el permetro CMCCT
Pg. 26249
de polgonos, la longitud de circun-
ferencias y el rea de polgonos y
DOG Nm. 120

de figuras circulares en problemas

contextualizados, aplicando frmu-
las y tcnicas adecuadas.
ISSN1130-9229
MAPB3.1.5. Calcula reas y vol- CMCCT

menes de poliedros regulares y
cuerpos de revolucin en proble-
mas contextualizados, aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.

f B3.3. Teorema de Tales. Divisin B3.2. Utilizar el teorema de Tales y MAPB3.2.1. Divide un segmento CMCCT
l de un segmento en partes propor- las frmulas usuales para realizar en partes proporcionales a otros
cionales. Aplicacin a la resolucin medidas indirectas de elementos dados y establece relaciones de
n
de problemas. inaccesibles y para obtener medi- proporcionalidad entre los elemen-
das de longitudes, de ejemplos to- tos homlogos de dos polgonos
mados de la vida real, de represen- semejantes.
taciones artsticas como pintura o
arquitectura, o de la resolucin de MAPB3.2.2. Reconoce tringulos CMCCT
problemas geomtricos. semejantes y, en situaciones de
semejanza, utiliza el teorema de
Tales para el clculo indirecto de

longitudes.
f B3.3. Teorema de Tales. Divisin B3.3. Calcular (ampliacin o reduc- MAPB3.3.1. Calcula dimensiones CMCCT
l
de un segmento en partes proporcin) las dimensiones reales de fi- reales de medidas de longitudes en
cionales. Aplicacin a la resolucin guras dadas en mapas o planos, situaciones de semejanza (planos,
de problemas.
conociendo la escala. mapas, fotos areas, etc.).
e B3.4. Traslaciones, giros y sime- B3.4. Reconocer las transforma- MAPB3.4.1. Identifica los elemen- CMCCT
Pg. 26250
f tras en el plano. ciones que llevan de una figura a tos ms caractersticos de los mo- CCEC
otra mediante movimiento en el vimientos en el plano presentes en
DOG Nm. 120

g B3.5. Uso de herramientas peda- plano, aplicar los referidos movi- la naturaleza, en diseos cotidia-
l
ggicas adecuadas, entre ellas las mientos y analizar diseos cotidianos u obras de arte.
tecnolgicas, para estudiar formas, nos, obras de arte y configuracio-
n configuraciones y relaciones geo-
nes presentes en la naturaleza. MAPB3.4.2. Genera creaciones CMCCT
mtricas.
ISSN1130-9229
propias mediante la composicin CCEC

de movimientos, empleando he-
rramientas tecnolgicas cuando
sea necesario.

f B3.6. El globo terrqueo. Coorde- B3.5. Interpretar el sentido de las MAPB3.5.1. Sita sobre el globo CMCCT
l
nadas geogrficas. Latitud y longi- coordenadas geogrficas y su apli- terrqueo el Ecuador, los por los,
tud de un punto. cacin en la localizacin de puntos. los meridianos y los paralelos, y es
capaz de situar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su lati-
tud y su longitud.
Bloque 4. Funciones
e B4.1. Anlisis y descripcin cualita- B4.1. Conocer los elementos que MAPB4.1.1. Interpreta el compor- CMCCT
f tivo de grficas que representan intervienen en el estudio de las tamiento de una funcin dada gr-
fenmenos del mbito cotidiano y funciones y su representacin grficamente, y asocia enunciados de
g
de otras materias. fica. problemas contextualizados la gr-
h
B4.2. Anlisis de una situacin a
ficas.
partir del estudio de las caracters-
ticas locales y globales de la grfi- MAPB4.1.2. Identifica las caracte- CMCCT
ca correspondiente. rsticas ms relevantes de una gr-
fica, y los interpreta dentro de su
contexto.
situaciones de dependencia fun-
cional dadas mediante tablas y
Pg. 26251
enunciados. MAPB4.1.3. Construye una grfica CMCCT
a partir de un enunciado contextua-
DOG Nm. 120

B4.7. Utilizacin de calculadoras lizado, y describe el fenmeno ex-

grficas y software especfico para puesto.
la construccin e interpretacin de
grficas. MAPB4.1.4. Asocia razonadamen- CMCCT
ISSN1130-9229
te expresiones analticas sencillas

la funciones dadas grficamente.
b B4.4. Utilizacin de modelos linea- B4.2. Identificar relaciones de la MAPB4.2.1. Determina las formas CMCCT
f les para estudiar situaciones pro- vida cotidiana y de otras materias de expresin de la ecuacin de la

venientes de diferentes mbitos de que pueden modelizarse mediante recta a partir de una dada (ecua-
h
conocimiento y de la vida cotidiana, una funcin lineal, valorando la uti- cin punto-pendiente, general, ex-
mediante la confeccin de la tabla, lidad de la descripcin de este mo- plcita y por dos puntos), identifica
la representacin grfica y la ob- delo y de sus parmetros, para puntos de corte y pendiente, y las
tencin de la expresin algebraica. describir el fenmeno analizado. representa grficamente.
B4.5. Expresiones de la ecuacin
de la recta. MAPB4.2.2. Obtiene la expresin CMCCT
analtica de la funcin lineal aso-
ciada a un enunciado y la repre-
senta.
e B4.6. Funciones cuadrticas. Re- B4.3. Reconocer situaciones de MAPB4.3.1. Representa grfica- CMCCT
f presentacin grfica. Utilizacin relacin funcional que necesitan mente una funcin polinmica de
para representar situaciones de la ser descritas mediante funciones grado 2 y describe sus caractersti-
g
vida cotidiana. cuadrticas, calculando sus par- cas.
h
B4.7. Utilizacin de calculadoras metros y sus caractersticas.
grficas y software especfico para MAPB4.3.2. Identifica y describe CMCCT
la construccin y la interpretacin situaciones de la vida cotidiana que
de grficas. puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadrticas, las estudia y
Pg. 26252
las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesa-
DOG Nm. 120

rio.

ISSN1130-9229
a B5.1. Fases y tareas de un estudio B5.1. Elaborar informaciones esta- MAPB5.1.1. Distingue poblacin y CMCCT
b estadstico. Poblacin y muestra. dsticas para describir un conjunto muestra, y justifica las diferencias
Variables estadsticas: cualitativas, de datos mediante tablas y grficas en problemas contextualizados.
c
discretas y continuas. adecuadas a la situacin analiza-
e
B5.2. Mtodos de seleccin de una
da, y justificar si las conclusiones MAPB5.1.2. Valora la representati- CMCCT

f son representativas para la pobla-
muestra estadstica. Representati- vidad de una muestra a travs del
g vidad de una muestra. cin estudiada. procedimiento de seleccin, en ca-

h sos sencillos.
B5.3. Frecuencias absolutas, rela-
m tivas y acumuladas. Agrupacin de
datos en intervalos. MAPB5.1.3. Distingue entre varia- CMCCT
ble cualitativa, cuantitativa discreta
B5.4. Grficas estadsticas: cons-
y cuantitativa continua, y pone
truccin e interpretacin. ejemplos.
MAPB5.1.4. Elabora tablas de CMCCT

frecuencias, relaciona los tipos de

frecuencias y obtiene informacin
de la tabla elaborada.
MAPB5.1.5. Construye, con la CMCCT

ayuda de herramientas tecnolgi-
cas, de ser necesario, grficos es-
tadsticos adecuados la distintas
situaciones relacionadas con va-
riables asociadas a problemas so-
Pg. 26253
ciales, econmicos y de la vida co-
DOG Nm. 120

tidiana.
MAPB5.1.6. Planifica el proceso CMCCT

para la elaboracin de un estudio
estadstico, de manera individual o
ISSN1130-9229
en grupo.
e B5.5. Parmetros de posicin: B5.2. Calcular e interpretar los MAPB5.2.1. Calcula e interpreta CMCCT
f media, moda, mediana y cuartiles. parmetros de posicin y de dis- las medidas de posicin de una va-
Clculo, interpretacin y propieda- persin de una variable estadstica riable estadstica para proporcionar

des. para resumir los datos y comparar un resumen de los datos.

distribuciones estadsticas.
rango, recorrido intercuartlico y MAPB5.2.2. Calcula los parme- CMCCT
desviacin tpica. Clculo e inter- tros de dispersin de una variable
pretacin. estadstica (con calculadora y con
hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y
B5.8. Interpretacin conjunta de la describir los datos.
media y la desviacin tpica.

que faciliten el tratamiento de datos
estadsticos.
a B5.1. Fases y tareas de un estudio B5.3. Analizar e interpretar la in- MAPB5.3.1. Utiliza un vocabulario CCL
b estadstico. Poblacin y muestra. formacin estadstica que aparece adecuado para describir, analizar e
CMCCT
Variables estadsticas: cualitativas, en los medios de comunicacin, y interpretar informacin estadstica
c en los medios de comunicacin y
discretas y continuas. valorar su representatividad y fiabi-
d en otros mbitos de la vida cotidia-
B5.2. Mtodos de seleccin de una lidad. na.
e
muestra estadstica. Representati-
f
Pg. 26254
vidad de una muestra. MAPB5.3.2. Emplea la calculadora CMCCT
y medios tecnolgicos para organi-
DOG Nm. 120

g B5.3. Frecuencias absolutas, rela- zar los datos, generar grficos es-
h tivas y acumuladas. Agrupacin de tadsticos y calcular parmetros de
datos en intervalos. tendencia central y dispersin.
m
B5.4. Grficas estadsticas: cons-
ISSN1130-9229
truccin e interpretacin. MAPB5.3.3. Emplea medios tecno- CMCCT

B5.5. Parmetros de posicin: lgicos para comunicar informacin
media, moda, mediana y cuartiles. resumida y relevante sobre una va-
Clculo, interpretacin y propieda- riable estadstica que haya anali-
des. zado.

rango, recorrido intercuartlico y

desviacin tpica. Clculo e inter-
pretacin.
B5.8. Interpretacin conjunta de la
media y la desviacin tpica.
estadsticos.
4 de ESO
Pg. 26255
DOG Nm. 120

e B1.1. Planificacin y expresin B1.1. Expresar verbalmente, de MAPB1.1.1. Expresa verbalmente, CCL
f
verbal del proceso de resolucin de manera razonada el proceso se- de manera razonada, el proceso CMCCT
problemas. guido en la resolucin de un pro- seguido en la resolucin de un
h
blema. problema, con la precisin y el rigor
ISSN1130-9229
adecuados.
e B1.2. Estrategias y procedimientos B1.2. Utilizar procesos de razona- MAPB1.2.1. Analiza y comprende CCL
f puestos en prctica: uso del len- miento y estrategias de resolucin el enunciado de los problemas (da- CMCCT
guaje apropiado (grfico, numrico, de problemas, realizando los clcu- tos, relaciones entre los datos, y
h

algebraico, etc.), replanteamiento los necesarios y comprobando las contexto del problema).

problemas, recuento exhaustivo, MAPB1.2.2. Valora la informacin CMCCT
comienzo por casos particulares de un enunciado y la relaciona con
sencillos, bsqueda de regularida- el nmero de soluciones del pro-
des y leyes, etc. blema.
dos: revisin de las operaciones MAPB1.2.3. Realiza estimaciones CMCCT
a los resultados, comprobacin e sultados de los problemas que ha-
interpretacin de las soluciones en ya que resolver, valorando su utili-

el contexto de la situacin, bs- dad y su eficacia.
cin, etc. MAPB1.2.4. Utiliza estrategias CMCCT
so de resolucin de problemas.
Pg. 26256
b B1.2. Estrategias y procedimientos B1.3. Describir y analizar situacio- MAPB1.3.1. Identifica patrones, CMCCT
puestos en prctica: uso del len- nes de cambio, para encontrar pa- regularidades y leyes matemticas
DOG Nm. 120

e guaje apropiado (grfico, numrico, trones, regularidades y leyes ma- en situaciones de cambio, en con-
f algebraico, etc.), replanteamiento temticas, en contextos numricos, textos numricos, geomtricos,
del problema, resolucin de sub- geomtricos, funcionales, estads- funcionales, estadsticos y probabi-
g
problemas, recuento exhaustivo, ticos y probabilsticos, valorando su lsticos.
h
comienzo por casos particulares utilidad para hacer predicciones.
ISSN1130-9229
sencillos, bsqueda de regularida- MAPB1.3.2. Utiliza las leyes ma- CMCCT

des y leyes, etc. temticas encontradas para reali-
e investigaciones matemticas es- sobre los resultados esperables, y

colares, en contextos numricos, valora su eficacia y su idoneidad.

rrespondientes.
b B1.3. Reflexin sobre los resulta- B1.4. Profundizar en problemas MAPB1.4.1. Profundiza en los CMCCT
e dos: revisin de las operaciones resueltos planteando pequeas va- problemas despus de resolverlos,
f
a los resultados, comprobacin e guntas, otros contextos, etc. y los pasos y las ideas importantes,
interpretacin de las soluciones en analizando la coherencia de la so-

el contexto de la situacin, bs- lucin o buscando otras formas de
queda de otras formas de resolu- resolucin.
cin, etc.
MAPB1.4.2. Se formulan nuevos CMCCT
problemas, a partir de uno resuelto, CAA
Pg. 26257
DOG Nm. 120

realidad.
f B1.4. Planteamiento de proyectos B1.5. Elaborar y presentar informes MAPB1.5.1. Expone y argumenta CCL
h
e investigaciones matemticas es- sobre el proceso, resultados y con- el proceso seguido, adems de las CMCCT
colares, en contextos numricos,
ISSN1130-9229
clusiones obtenidos en los proce- conclusiones obtenidas, utilizando

sos de investigacin. distintos lenguajes: algebraica, gr-
individual y en equipo. Elaboracin fica, geomtrica y estadstico-
y presentacin de los informes co- probabilstica.
rrespondientes.

a B1.5. Prctica de los procesos de B1.6. Desarrollar procesos de MAPB1.6.1. Identifica situaciones CMCCT
b
geomtricos, funcionales, estads- de inters.
d equipo.
e identificacin de situaciones pro- MAPB1.6.2. Establece conexiones CMCCT
f blemticas de la realidad. entre un problema del mundo real y CSIEE
g el mundo matemtico, identificando
el problema o los problemas ma-
temticos que subyacen en l y los

sarios.
MAPB1.6.3. Usa, elabora o cons- CMCCT

cas.
Pg. 26258
DOG Nm. 120

MAPB1.6.4. Interpreta la solucin CMCCT

ISSN1130-9229
MAPB1.6.5. Realiza simulaciones y CMCCT

taciones de los modelos, y propone

e B1.5. Prctica de los procesos de B1.7. Valorar la modelizacin ma- MAPB1.7.1. Reflexiona sobre el CMCCT
f
matematizacin y modelizacin, en temtica como un recurso para re- proceso, obtiene conclusiones so-
CAA
contextos de la realidad y matem- solver problemas de la realidad co- bre l y sus resultados, valorando
g ticos, de manera individual y en otras opiniones. CSC
tidiana, evaluando la eficacia y las
equipo.
limitaciones de los modelos utiliza-
dos o construidos.
a B1.5. Prctica de los procesos de B1.8. Desarrollar y cultivar las MAPB1.8.1. Desarrolla actitudes CMCCT
matematizacin y modelizacin, en actitudes personales inherentes al idneas para el trabajo en matem- CSIEE
b
contextos de la realidad y matem- quehacer matemtico. ticas (esfuerzo, perseverancia, fle-
xibilidad y aceptacin de la crtica CSC
d equipo.
razonada).
e
f MAPB1.8.2. Se plantea la resolu- CMCCT
g cin de retos y problemas con la
l precisin, esmero e inters ade-
cuados al nivel educativo y a la di-
m
n
Pg. 26259
MAPB1.8.3. Distingue entre pro- CMCCT
DOG Nm. 120

o blemas y ejercicios, y adopta la ac-

titud idnea para cada caso.
MAPB1.8.4. Desarrolla actitudes CMCCT

ISSN1130-9229

se preguntas, y buscar respuestas CCEC

de problemas.
MAPB1.8.5. Desarrolla habilidades CSIEE

sociales de cooperacin y trabajo
CSC
en equipo.
b B1.6. Confianza en las propias B1.9. Superar bloqueos e inseguri- MAPB1.9.1. Toma decisiones en CMCCT
g capacidades para desarrollar acti- dades ante la resolucin de situa- los procesos de resolucin de pro- CSIEE
tades propias del trabajo cientfico. tematizacin o de modelizacin, y
valora las consecuencias de stas

y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
b B1.6. Confianza en las propias B1.10. Reflexionar sobre las deci- MAPB1.10.1. Reflexiona sobre los CMCCT
tades propias del trabajo cientfico. cia y la sencillez de las ideas clave,
y aprende para situaciones futuras
similares.
Pg. 26260
b B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.11. Emplear las herramientas MAPB1.11.1. Selecciona herra- CMCCT
DOG Nm. 120

e lgicos en el proceso de aprendiza- tecnolgicas adecuadas, de mane- mientas tecnolgicas idneas y las CD
f
g
zacin de datos. cos, haciendo representaciones dsticos cuando la dificultad de s-
ISSN1130-9229
Elaboracin y creacin de repre-

sentaciones grficas de datos matemticas mediante simulacio- manualmente.
numricos, funcionales o esta- nes o analizando con sentido crti-
dsticos. co situaciones diversas que ayu- MAPB1.11.2. Utiliza medios tecno- CMCCT
Facilitacin de la comprensin de den a la comprensin de conceptos lgicos para hacer representacio-
conceptos y propiedades geom- matemticos o a la resolucin de

nes grficas de funciones con ex-
problemas. presiones algebraicas complejas y

gebraico o estadstico. extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
tuaciones matemticas diversas. MAPB1.11.3. Disea representa- CMCCT
Elaboracin de informes y docu- ciones grficas para explicar el
mentos sobre los procesos lleva- proceso seguido en la solucin de
dos a cabo y las conclusiones y problemas, mediante la utilizacin
los resultados obtenidos. de medios tecnolgicos.

particin, en mbitos apropiados, MAPB1.11.4. Recrea mbitos y CMCCT
objetos geomtricos con herra-
temticas.
mientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y compren-
der propiedades geomtricas.
MAPB1.11.5. Utiliza medios tecno- CMCCT

Pg. 26261
nes.
DOG Nm. 120

a B1.7. Utilizacin de medios tecno- B1.12. Utilizar las tecnologas de la MAPB1.12.1. Elabora documentos CCL
b
lgicos en el proceso de aprendiza- informacin y de la comunicacin digitales propios (de texto, presen- CD
e
Recogida ordenada y la organi- de aprendizaje, buscando, anali- como resultado del proceso de
f
ISSN1130-9229

g Elaboracin y creacin de repre- relevante en internet o en otras informacin relevante, con la he-
sentaciones grficas de datos fuentes, elaborando documentos rramienta tecnolgica idnea, y los
numricos, funcionales o esta- propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difu-
dsticos. argumentaciones de estos y com- sin.

Facilitacin de la comprensin de partindolos en mbitos apropia-
conceptos y propiedades geom- dos para facilitar la interaccin. MAPB1.12.2. Utiliza los recursos CCL
de clculos de tipo numrico, al- creados para apoyar la exposicin
gebraico o estadstico. oral de los contenidos trabajados
Diseo de simulaciones y elabo- en el aula.
tuaciones matemticas diversas. MAPB1.12.3. Usa adecuadamente CD
Elaboracin de informes y docu- los medios tecnolgicos para es- CAA
mentos sobre los procesos lleva- tructurar y mejorar su proceso de
dos a cabo y las conclusiones y aprendizaje, recogiendo la infor-
los resultados obtenidos. macin de las actividades, anali-

Consulta, comunicacin y com- zando puntos fuertes y dbiles de
particin, en mbitos apropiados, su proceso educativo y estable-
de la informacin y las ideas ma- ciendo pautas de mejora.
temticas.
MAPB1.12.4. Emplea herramientas CD

CSC
tareas.
CSIEE
Pg. 26262
DOG Nm. 120

b B2.1. Reconocimiento de nmeros B2.1. Conocer y utilizar los tipos de MAPB2.1.1. Reconoce los tipos de CMCCT
f que no pueden expresarse en for- nmeros y operaciones, junto con nmeros (naturales, enteros, racio-
ma de fraccin. Nmeros irraciona- sus propiedades y aproximaciones, nales e irracionales), indica el crite-
e
les. para resolver problemas relaciona- rio seguido para su identificacin, y
g
ISSN1130-9229
B2.2. Diferenciacin de nmeros

dos con la vida diaria y otras mate- los utiliza para representar e inter-
racionales e irracionales. Expresin rias del mbito educativo, reco- pretar adecuadamente la informa-
decimal y representacin en la rec- giendo, transformando e intercam- cin cuantitativa.
ta real. biando informacin.
MAPB2.1.2. Realiza los clculos CMCCT

con eficacia, mediante clculo
B2.4. Interpretacin y utilizacin de mental, algoritmos de lpiz y papel,

los nmeros reales y las operacio- calculadora o herramientas infor-
nes en diferentes contextos, eli- mticas, y utiliza la notacin ms
idnea para las operaciones de
giendo la notacin y precisin ms
suma, resta, producto, divisin y
adecuadas en cada caso. potenciacin.
B2.5. Utilizacin de la calculadora y
herramientas informticas para MAPB2.1.3. Realiza estimaciones CMCCT
realizar operaciones con cualquier y juzga si los resultados obtenidos
tipo de expresin numrica. Clcu- son razonables.
los aproximados.
B2.6. Intervalos. Significado y dife- MAPB2.1.4. Utiliza la notacin CMCCT
rentes formas de expresin. cientfica para representar y operar
(productos y divisiones) con nme-
B2.7. Proporcionalidad directa e
ros muy grandes o muy pequeos.
inversa. Aplicacin a la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
MAPB2.1.5. Compara, ordena, CMCCT
B2.8. Porcentajes en la economa.
clasifica y representa los tipos de
Aumentos y disminuciones porcen-
nmeros reales, intervalos y semi-
tuales. Porcentajes sucesivos. Inte- rrectas, sobre la recta numrica.
Pg. 26263
DOG Nm. 120

rs simple y compuesto. MAPB2.1.6. Aplica porcentajes a la CMCCT

resolucin de problemas cotidianos
y financieros, y valora el empleo de
medios tecnolgicos cuando la
ISSN1130-9229
complejidad de los datos lo requie-

ra.
MAPB2.1.7. Resuelve problemas CMCCT

de la vida cotidiana en los que in-

tervienen magnitudes directa e in-
versamente proporcionales.
f B2.9. Polinomios: races y factori- B2.2. Utilizar con destreza a len- MAPB2.2.1. Se expresa con efica- CMCCT
zacin. Utilizacin de identidades guaje algebraico, sus operaciones cia, haciendo uso del lenguaje al-
notables. y sus propiedades. gebraico.
MAPB2.2.2. Realiza operaciones CMCCT

de suma, resta, producto y divisin
de polinomios, y utiliza identidades
notables.
MAPB2.2.3. Obtiene las races de CMCCT

un polinomio y lo factoriza, median-
te la aplicacin de la regla de Ruf-
fini.
f B2.10. Resolucin de ecuaciones y B2.3. Representar y analizar situa- MAPB2.3.1. Plantea algebraica- CMCCT
g sistemas de dos ecuaciones linea- ciones y estructuras matemticas, mente una situacin de la vida real
Pg. 26264
les con dos incgnitas. utilizando ecuaciones de distintos mediante ecuaciones de primer y
h
tipos para resolver problemas. segundo grado y sistemas de dos
DOG Nm. 120

cotidianos mediante ecuaciones y ecuaciones lineales con dos incg-

sistemas. nitas, las resuelve e interpreta el
resultado obtenido.
ISSN1130-9229
Bloque 3. Geometra
e B3.1. Figuras semejantes. B3.1. Calcular magnitudes efec- MAPB3.1.1. Utiliza instrumentos, CMCCT
f B3.2. Teoremas de Tales y Pitgo- tuando medidas directas e indirec- frmulas y tcnicas apropiados pa-
ras. Aplicacin de la semejanza pa- tas a partir de situaciones reales, ra medir ngulos, longitudes, reas
g

ra la obtencin indirecta de medi- empleando los instrumentos, las y volmenes de cuerpos y de figu-
h das. tcnicas o las frmulas ms ade- ras geomtricas, interpretando las

B3.3. Razn entre longitudes, cuados, y aplicando la unidad de escalas de medidas.
reas y volmenes de figuras y medida ms acorde con la situa-
cuerpos semejantes. cin descrita. MAPB3.1.2. Emplea las propieda- CMCCT
B3.4. Resolucin de problemas des de las figuras y de los cuerpos
geomtricos en el mundo fsico: (simetras, descomposicin en figu-
medida y clculo de longitudes,
reas y volmenes de diferentes ras ms conocidas, etc.) y aplica el
cuerpos. teorema de Tales, para estimar o
calcular medidas indirectas.
MAPB3.1.3. Utiliza las frmulas CMCCT

para calcular permetros, reas y
volmenes de tringulos, rectngu-
los, crculos, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas, y las
aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unida-
des correctas.
Pg. 26265
MAPB3.1.4. Calcula medidas indi- CMCCT
rectas de longitud, rea y volumen
DOG Nm. 120

mediante la aplicacin del teorema

de Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
ISSN1130-9229
e B3.4. Resolucin de problemas B3.2. Utilizar aplicaciones inform- MAPB3.2.1. Representa y estudia CMCCT
f geomtricos en el mundo fsico: ticas de geometra dinmica, re- los cuerpos geomtricos ms rele-
medida y clculo de longitudes, presentando cuerpos geomtricos vantes (tringulos, rectngulos,
reas y volmenes de diferentes y comprobando, mediante interac- crculos, prismas, pirmides, cilin-
cuerpos. cin con ella, propiedades geom- dros, conos y esferas) con una

B3.5. Uso de aplicaciones inform-
tricas. aplicacin informtica de geometra
ticas de geometra dinmica que dinmica, y comprueba sus propie-

facilite la comprensin de concep- dades geomtricas.
tos y propiedades geomtricos.
Bloque 4. Funciones
b B4.1. Interpretacin de un fen- B4.1. Identificar relaciones cuanti- MAPB4.1.1. Identifica y explica CMCCT
e meno descrito mediante un enun- tativas en una situacin, determinar relaciones entre magnitudes que
ciado, una tabla, una grfica o una el tipo de funcin que puede repre- se pueden describir mediante una
f
expresin analtica. sentarlas, y aproximar e interpretar relacin funcional, asociando las
g
B4.2. Estudio de modelos funciona- la tasa de variacin media a partir grficas con sus correspondientes
h de una grfica, de datos numricos expresiones algebraicas.
les: lineal, cuadrtico, proporciona-
lidad inversa y exponencial. Des- o mediante el estudio de los coefi-
cripcin de sus caractersticas, cientes de la expresin algebraica. MAPB4.1.2. Explica y representa CMCCT
usando el lenguaje matemtico
grficamente el modelo de relacin
apropiado. Aplicacin en contextos
reales. entre dos magnitudes para los ca-
sos de relacin lineal, cuadrtica,
proporcional inversa y exponencial.
como medida de la variacin de
Pg. 26266
una funcin en un intervalo.
MAPB4.1.3. Identifica, estima o CMCCT
B4.4. Utilizacin de calculadoras calcula elementos caractersticos
DOG Nm. 120

grficas y software especfico para de estas funciones (cortes con los

la construccin y la interpretacin ejes, intervalos de crecimiento y
de grficas. decrecimiento, mximos y mni-
mos, continuidad, simetras y pe-
riodicidad).
ISSN1130-9229
MAPB4.1.4. Expresa razonada- CMCCT

mente conclusiones sobre un fe-
nmeno, a partir del anlisis de la

grfica que lo describe o de una
tabla de valores.
MAPB4.1.5. Analiza el crecimiento CMCCT

o el decrecimiento de una funcin
mediante la tasa de variacin me-
dia, calculada a partir de la expre-
sin algebraica, una tabla de valo-
res o de la propia grfica.
MAPB4.1.6. Interpreta situaciones CMCCT

reales que responden a funciones
sencillas: lineales, cuadrticas, de
proporcionalidad inversa y expo-
nenciales.
e B4.1. Interpretacin de un fen- B4.2. Analizar informacin propor- MAPB4.2.1. Interpreta crticamente CMCCT
f meno descrito mediante un enun- cionada a partir de tablas y grficas datos de tablas y grficos sobre di-
ciado, una tabla, una grfica o una que representen relaciones funcio- versas situaciones reales.
g
expresin analtica. nales asociadas la situaciones
Pg. 26267
h
B4.2. Estudio de modelos funciona-
reales, obteniendo informacin so- MAPB4.2.2. Representa datos CMCCT
les: lineal, cuadrtico, proporciona- bre su comportamiento, su evolu- mediante tablas y grficos, utili-
DOG Nm. 120

lidad inversa y exponencial. Des- cin y los posibles resultados fina- zando ejes y unidades idneos.
cripcin de sus caractersticas, les.
usando el lenguaje matemtico
MAPB4.2.3. Describe las caracte- CMCCT
apropiado. Aplicacin en contextos
reales. rsticas ms importantes que se ex-
ISSN1130-9229
traen de una grfica y seala los

como medida de la variacin de valores puntuales o intervalos de la
una funcin en un intervalo. variable que las determinan, utili-
zando tanto lpiz y papel como
B4.4. Utilizacin de calculadoras
grficas y software especfico para medios informticos.

la construccin y la interpretacin
de grficas. MAPB4.2.4. Relaciona tablas de CMCCT

valores y sus grficas correspon-
dientes en casos sencillos, y justifi-
ca la decisin.
MAPB4.2.5. Utiliza con destreza CMCCT

elementos tecnolgicos especficos
para dibujar grficas.
a B5.1. Anlisis crtico de tablas y B5.1. Utilizar el vocabulario idneo MAPB5.1.1. Utiliza un vocabulario CCL
c grficas estadsticas en los medios para la descripcin de situaciones adecuado para describir situacio- CMCCT
de comunicacin y fuentes pblicas relacionadas con el azar y la esta- nes relacionadas con el azar y la
d oficiales (IGE, INE, etc.). dstica, analizando e interpretando
estadstica.
e B5.2. Interpretacin, anlisis y informaciones que aparecen en los
medios de comunicacin y fuentes
f utilidad de las medidas de centrali- MAPB5.1.2. Formula y comprueba CMCCT
pblicas oficiales (IGE, INE, etc.).
g zacin y dispersin.
conjeturas sobre los resultados de
h B5.3. Comparacin de distribucio- experimentos aleatorios y simula-
Pg. 26268
nes mediante el uso conjunto de ciones.
DOG Nm. 120

m medidas de posicin y dispersin. MAPB5.1.3. Emplea el vocabulario CMCCT

B5.4. Construccin e interpretacin adecuado para interpretar y co-
de diagramas de dispersin. Intro- mentar tablas de datos, grficos
duccin a la correlacin. estadsticos y parmetros estads-
ISSN1130-9229
B5.5. Azar y probabilidad. Fre- ticos.

cuencia de un suceso aleatorio.
B5.6. Clculo de probabilidades MAPB5.1.4. Interpreta un estudio CMCCT
mediante la Regla de Laplace. estadstico a partir de situaciones
concretas prximas.
B5.7. Probabilidad simple y com-

puesta. Sucesos dependientes e

independientes. Diagrama en r-
bol.
estadsticos.
b B5.1. Anlisis crtico de tablas y B5.2. Elaborar e interpretar tablas y MAPB5.2.1. Discrimina si los datos CMCCT
e
grficas estadsticas en los medios grficos estadsticos, as como los recogidos en un estudio estadstico
de comunicacin y fuentes pblicas parmetros estadsticos ms usua- corresponden a una variable dis-
g oficiales (IGE, INE, etc.).

les, en distribuciones unidimensio- creta o continua.
B5.2. Interpretacin, anlisis y nales, utilizando los medios ms
utilidad de las medidas de centrali- idneos (lpiz y papel, calculadora, MAPB5.2.2. Elabora tablas de CMCCT
zacin y dispersin. hoja de clculo), valorando cualita- frecuencias a partir de los datos de
B5.3. Comparacin de distribucio- tivamente la representatividad de un estudio estadstico, con varia-
nes mediante el uso conjunto de las muestras utilizadas. bles discretas y continuas.
medidas de posicin y dispersin.
B5.4. Construccin e interpretacin MAPB5.2.3. Calcula los parme- CMCCT
de diagramas de dispersin. Intro- tros estadsticos (media aritmtica,
Pg. 26269
duccin a la correlacin. recorrido, desviacin tpica, cuarti-
les, etc.), en variables discretas y
DOG Nm. 120

B5.8. Aplicaciones informticas continuas, con la ayuda de la cal-

que faciliten el tratamiento de datos culadora o de una hoja de clculo.
estadsticos.
MAPB5.2.4. Representa grfica- CMCCT
ISSN1130-9229
mente datos estadsticos recogidos

en tablas de frecuencias, mediante
diagramas de barras e histogra-
mas.

b B5.5. Azar y probabilidad. Fre- B5.3. Calcular probabilidades sim- MAPB5.3.1. Calcula la probabilidad CMCCT
f cuencia de un suceso aleatorio. ples y compuestas para resolver de sucesos con la regla de Laplace
problemas de la vida cotidiana, uti- y utiliza, especialmente, diagramas
mediante la regla de Laplace. lizando la regla de Laplace en de rbol o tablas de contingencia
combinacin con tcnicas de re- para el recuento de casos.
B5.7.Probabilidad simple y com- cuento como los diagramas de r-
puesta. Sucesos dependientes e bol y las tablas de contingencia. MAPB5.3.2. Calcula la probabilidad CMCCT
independientes. Diagrama en r-
de sucesos compuestos sencillos
bol.
en los que intervengan dos expe-
riencias aleatorias simultneas o
consecutivas.
Pg. 26270
DOG Nm. 120

Primera Lengua Extranjera
Introduccin
ISSN1130-9229


nes, afectos y aventuras, sobre el mundo; como medio de las relaciones interpersonales y reconocimiento de la
textos formales y educativos, y tambin sensibilizar hacia usos creativos y ldicos de las lenguas, y acercar al pa-
trimonio literario y cultural que stas propician.
Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), publicado en 2001, es un documento de particular
trascendencia no slo como herramienta prctica para propiciar la reflexin sobre la enseanza de las lenguas y la
transparencia de cursos, programas y titulaciones entre los Estados y dentro de ellos, sino tambin por el recono-
cimiento de la competencia plurilinge e intercultural, que trasciende el concepto de multilingismo, en su da pilar
de los enfoques de las polticas lingsticas ms abiertas al reconocimiento de la diversidad. Hoy, el MCER consti-
tuye una referencia para proyectos y documentos clave del Consejo de Europa, como la "Gua para la elaboracin
y puesta en marcha de currculo para una educacin plurilinge e intercultural" (2010), en la que se desarrolla la
nocin de plurilingismo como eje de un enfoque centrado en la red de relaciones entre distintas lenguas y cultu-
Pg. 26271
ras. En esta misma lnea, se enmarcan el informe del Foro Intergubernamental Europeo titulado "El derecho de los
DOG Nm. 120

mantenido en Ginebra en noviembre 2010, y la Conferencia Intergubernamental "Calidad e inclusin en educacin:
ISSN1130-9229
y fuera del mbito educativo. As, el/la aprendiz plurilinge realizar transferencias de los conocimientos y expe-
riencias lingsticos adquiridos en una lengua para abordar tareas de comunicacin, creacin y aprendizaje en otra

entendido. La competencia plurilinge facilitar, as, la inferencia de significados y el desarrollo de competencias
identidad de las dems personas, la aceptacin de la diversidad personal, social y cultural, y el respeto por los de-
por una parte, que los contenidos, las estrategias y los procesos trabajados en una lengua sean igualmente utiliza-
dos en las actividades lingsticas de comprensin y produccin en las dems y, por otra, que se pueda focalizar,
en el proceso de enseanza y aprendizaje, en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tie-
nen incidencia directa en la capacidad de comunicarse adecuadamente. Por tanto, el conocimiento morfolgico o
Pg. 26272
DOG Nm. 120

nan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales en una lengua informa y sensibiliza sobre la
necesidad de conocer y respetar las normas que rigen la dimensin social del uso de la lengua en otra comunidad
lingstica.
ellas. As, no se puede olvidar la situacin de minorizacin de la lengua gallega, que hace falta atender y dinamizar
adecuadamente. Con esa finalidad, es preciso favorecer el uso y el aprendizaje de esta lengua de manera que se
impulse su normalizacin y se venzan las dificultades de su menor presencia y repercusin social, motivadas en
ISSN1130-9229
muchos casos por perjuicios hace falta desmontar y superar. El alumnado gallego debe finalizar su escolarizacin
con el nivel de usuario/a competente en las dos lenguas oficiales, gallego y castellano, lo que implica la utilizacin
adecuada y eficaz de ambas lenguas en un amplio repertorio de situaciones comunicativas, propias de diferentes
mbitos, con un grado creciente de formalidad y complejidad.

Finalmente, la situacin de sociedad multilinge y plural en que vivimos solicita un enfoque metodolgico de carc-
ter plurilinge que potencie el desarrollo comunicativo del alumnado en las lenguas que adquiera a lo largo de su
vida, con independencia de la diferencia de fines y niveles de dominio con que las utilice, y que lo haga consciente
de la riqueza que supone ser una persona plurilinge para el desarrollo cognitivo y social, y para el xito escolar.
las reas de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura, los currculos presentan contenidos
requieren un tratamiento y un trabajo especfico, pero hay determinados aspectos del currculo que, por la afinidad
o similitud que presentan en ambas reas, precisan o bien ser abordados de manera pareja, o bien ser presenta-
dos slo en una lengua pero trabajados y practicados en cada una de ellas, y utilizar la misma terminologa en las
dos lenguas para no dificultar innecesariamente el proceso de aprendizaje del alumnado. As, el profesorado impli-
cado en el proceso de enseanza y aprendizaje de Lengua castellana y literatura y de Lengua gallega y literatura,
en cada curso de ambas etapas, deber organizar su labor en un currculo integrado, que trascienda las respecti-
vas lenguas en las que un/una aprendiz sea capaz de comunicarse. Ello supone reconocer la existencia de una
competencia global para la comunicacin lingstica e implica no slo evitar la repeticin de contenidos en aquellos
aspectos comunes al aprendizaje de cualquier lengua, como son las estrategias de lectura o el proceso de escritu-
Pg. 26273
ra, la tipologa textual o la definicin de trminos lingsticos, sino tambin, y especialmente, priorizar la realizacin
DOG Nm. 120

de actividades comunicativas de produccin y comprensin de textos orales y escritos, pues de stas depende el
desarrollo de la competencia general en comunicacin lingstica.
Adems, en los centros tienen presencia lenguas extranjeras, que tambin son abordadas en el aula desde un en-
foque comunicativo e intercultural, ya que el conocimiento de los valores y las creencias compartidas por grupos
sociales de otros pases resulta esencial para la comunicacin en esta sociedad globalizada. As, para el tratamien-
to integrado de lenguas es preciso que, igual que acontece en el caso de las dos lenguas cooficiales, haya una
coordinacin entre el profesorado de stas y el de lenguas extranjeras, para evitar la repeticin de contenidos en la
lnea de las que se mencionaron para las lenguas ambientales, y para unificar la terminologa. No se puede olvidar
ISSN1130-9229
que el acercamiento del alumnado a la lengua extranjera se produce, en la mayor parte de los casos, partiendo de
las lenguas prximas, la materna y ambientales.
fosintctico y lxico proporciona una slida base para el perfeccionamiento en el manejo de otras lenguas. Estas

desempean, luego, un papel relevante como soporte lingstico de la mayora de las lenguas y para la compren-
sin del lxico culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual en las lenguas que el alum-
nado conoce o estudia. Todo ello sin olvidar el enriquecimiento cultural que le proporciona el conocimiento de los
diferentes aspectos que se incluyen en la civilizacin clsica, cuna de la Europa actual, como son, entre otros, la
mitologa, la religin o sus creaciones literarias y artsticas, que tanta influencia tuvieron en pocas posteriores y
siguen teniendo hoy en da. Por tanto, es esencial a incorporacin de las lenguas clsicas al currculo integrado de
las lenguas, para reforzar la reflexin lingstica de nuestro alumnado y fortalecer su acceso a la cultura literaria.
Resulta obvio que para la puesta en prctica de estos currculos integrados y el logro de los objetivos plurilinges e
interculturales que se persiguen, el profesorado es un elemento determinante, ya que deber potenciar una meto-
dologa adecuada para llevar a cabo enfoques comunicativos y proyectos plurales y transversales, promover la re-
flexin metacomunicativa y metalingstica y el contraste entre lenguas, o asegurar acciones coordinadas entre los
departamentos lingsticos para decidir, entre otros, desde qu lengua abordar el estudio de los gneros discursi-
vos o las estrategias y los procesos cognitivos que estn en la base de las actividades lingsticas. La finalidad es
construir en cada centro docente la coherencia pedaggica en la enseanza de las lenguas.
Las materias cuyos currculos se desarrollan al amparo de esta introduccin, las de lenguas, tienen como objetivo
el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lings-
Pg. 26274
tica, sociolingstica y literaria. As, aportan las herramientas y los conocimientos necesarios para desarrollarse
satisfactoria y eficazmente en cualquier situacin de comunicacin de la vida privada, social y profesional. Esos
DOG Nm. 120

conocimientos, que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por una parte, y de comprensin y ex-
presin escrita por otra, constituyen instrumentos esenciales para el aprendizaje en el mbito educativo y, poste-
riormente, a lo largo de la vida.
en las lenguas clsicas, a travs de la lectura, mediante la comprensin y la interpretacin de textos significativos,
personas y al conocimiento de otras pocas y culturas, y los enfrenta a situaciones, sentimientos y emociones nun-
ISSN1130-9229
ca experimentados, que enriquecen su visin del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos/as.

En definitiva, estas materias lingsticas persiguen el objetivo ltimo de contribuir a la formacin de ciudadanas y
ciudadanos con una competencia comunicativa que les permita interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos

mundo, de formar sus opiniones propias, claras y fundamentadas, y de sentir satisfaccin, a travs de la lectura
crtica de obras literarias.
La materia de Primera Lengua Extranjera est organizada en cinco bloques que se corresponden con las activida-
des de lengua que, tal como las define el MCER, suponen el ejercicio de la competencia lingstica comunicativa
dentro de un mbito especfico para procesar (en forma de comprensin o de expresin) uno o ms textos a fin de
realizar una tarea: comprensin de textos orales, produccin de textos orales (expresin e interaccin), compren-
sin de textos escritos y produccin de textos escritos (expresin e interaccin). Para su realizacin, estas activi-
dades requieren la competencia comunicativa, por lo que se incluye un quinto bloque en el que se recogen los
elementos que abarca la competencia comunicativa (lingsticos, sociolingsticos y pragmticos), as como las
experiencias lingsticas en otras lenguas. Todos estos elementos del quinto bloque se relacionan entre s e inter-
actan en la realizacin de las actividades lingsticas comunicativas de comprensin, produccin e interaccin.
Esto supone que, para cada tarea comunicativa descrita en los estndares, ser preciso incorporarse el conjunto
de los contenidos recogidos en el quinto bloque para la realizacin del bloque de actividad lingstica que corres-
ponda. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada estndar de aprendizaje de una deter-
minada actividad de lengua, debern aplicarse todos los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la acti-
vidad correspondiente, as como aqullos del quinto bloque que correspondan.
Pg. 26275
DOG Nm. 120

1 de ESO
Primera Lengua Extranjera. 1 de ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales

ISSN1130-9229
a B1.1. Uso de estrategias de com- B1.1. Conocer y saber aplicar las PLEB1.1. Comprende frases y CCL
c
prensin de las mensaxes orales: estrategias bsicas de compren- expresiones habituales relaciona- CD
Uso del contexto verbal y no sin del sentido general, la infor- das con necesidades inmediatas y
d macin esencial, los puntos y las temas con los que se est muy CAA
verbal y de los conocimientos
i previos sobre la situacin (quin ideas principales, o los detalles re- familiarizado/a, siempre que se CCEC
levantes del texto: anticipacin del hable de manera pausada y bien

habla a quin, con qu intencio-
contenido general de lo que se es- articulada.
nes, dnde y cundo) que dan

lugar a inferencias del significa- cucha con ayuda de elementos
do basadas en el contexto. verbales y no verbales y uso de los PLEB1.2. Capta los puntos princi- CCL
conocimientos previos sobre la si- pales y los detalles relevantes de
Uso de los conocimientos refe- tuacin (quin habla a quin, con CAA
renciales sobre el tema. instrucciones, preguntas, explica-
qu intenciones, dnde y cundo) ciones, dilogos y otros mensajes CCEC
Identificacin de palabras clave. que dan lugar a inferencias del orales sencillos articulados con
significado basadas en el contexto. claridad y pausadamente, relacio-
Adaptacin de la escucha a su
finalidad (global y/o especfica). B1.2. Conocer y saber aplicar las nadas con las actividades de aula
estrategias bsicas de compren- y con reas de prioridad inmediata.
Identificacin de los recursos
sin del sentido general, la infor-
lingsticos o temticos adquiri-

macin esencial, los puntos y las PLEB1.3. Distingue, con el apoyo CCL
dos.
ideas principales, o los detalles re- de la imagen, las ideas principales
Inferencia del significado proba- levantes del texto: anticipacin del CD
e informacin relevante en presen-
ble de las palabras o de las fra- contenido general de lo que se estaciones muy bsicas sobre temas CAA
ses que desconoce. cucha con ayuda de elementos educativos, que est aprendiendo CCEC
B1.2. Tolerancia de la compren- verbales y no verbales, y uso de o de su inters (por ejemplo, sobre
sin parcial o vaga en una situa- los conocimientos previos sobre la un tema curricular como los con-
cin comunicativa. situacin (quin habla a quin, con taminantes, la clasificacin de los
qu intenciones, dnde y cundo) seres vivos, etc.), siempre que
B1.3. Perseverancia en el logro de que dan lugar a inferencias del
la comprensin oral, reescuchando pueda escucharlas ms de una
significado basadas en el contexto. vez.
el texto grabado o solicitando repe-
Pg. 26276
ticin o reformulaciones de lo di- B1.3. Identificar la informacin
cho. esencial, los puntos principales y PLEB1.4. Identifica el sentido CCL
DOG Nm. 120

los detalles ms relevantes en tex- general y los puntos principales de CAA

tos orales breves y bien estructu- una conversacin informal entre CCEC
rados, transmitidos de viva voz o dos personas que tiene lugar en su
por medios tcnicos y articulados a presencia, o procedente de una
velocidad lenta, en un registro es- grabacin pedaggica cuando el
ISSN1130-9229
tndar formal, y que versen sobre tema le resulta conocido y el dis-

asuntos cotidianos en situaciones curso est articulado con claridad,
habituales escolares y de la familia la velocidad baja.
o del propio campo de inters,
siempre que las condiciones acs- PLEB1.5. Comprende, en una CCL
ticas no distorsionen el mensaje y conversacin informal en la que

se pueda volver a escuchar lo di- CAA
participa, descripciones, narracio-

cho. nes, peticiones de informacin, la CCEC
B1.4. Comprender los puntos expresin de la voluntad, la certi-
esenciales y los detalles ms rele- dumbre y los deseos sobre asun-
vantes en conversaciones senci- tos prcticos de la vida diaria y so-
llas, reales o simuladas, que se re- bre temas de su inters, cuando se
fieran a necesidades prcticas o le habla con claridad, despacio y
materiales, gustos o sensaciones directamente, y si la persona inter-
fsicos muy bsicas, expresadas locutora est dispuesto a repetir o
pausadamente y con buena articu- a replantear lo dicho.
lacin, y que se puedan escuchar
de nuevo o solicitar que se repita o PLEB1.6. Identifica la informacin CCL

se replantee lo dicho. esencial del tema y de la situacin CD
B1.5. Reconocer las frmulas ms de comunicacin de grabaciones
habituales de contacto social y las autnticas o pedaggicas senci- CAA
normas de cortesa ms sencillas y llas, sobre asuntos cotidianos o de CCEC
comunes para su edad, y las utili- su inters, articuladas pausada-
zadas ms habituales para iniciar y mente y con claridad, y cuando las
terminar el discurso. imgenes ayuden a la compren-
B1.6. Comprender el sentido gene-
sin y se pueda escuchar ms de
ral y la informacin esencial pre- una vez.
decible de textos audiovisuales
Pg. 26277
sencillos, articulados pausadamen-
te y con claridad, y con apoyo de
DOG Nm. 120

imgenes muy redundantes.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

ISSN1130-9229
a B2.1. Estrategias de produccin: B2.1. Pronunciar y entonar de PLEB2.1. En la mayora de las CCL
c Planificacin. modo claro e inteligible, aunque se actividades de aula muestra una CD
cometan errores de pronunciacin actitud positiva por el uso de la
d Identificacin del contexto, del por los que los interlocutores ten- lengua extranjera en las diferentes CAA
i
destinatario y de la finalidad gan que solicitar repeticiones de situaciones comunicativas, esfor- CCEC
de la produccin o de la inter- vez en cuando. zndose por utilizarla aunque, a

accin. veces, tenga que recurrir a otras
B2.2. Interactuar de modo sencillo
Adecuacin del texto al desti- en intercambios claramente estruc- lenguas para pedir ayuda o aclara-
natario, al contexto y al canal, turados, utilizando frmulas o ges- ciones.
escogiendo los exponentes tos simples para tomar o ceder el
lingsticos necesarios para turno de palabra, aunque se de- PLEB2.2. Hace presentaciones CCL
lograr la intencin comunicati- penda en gran medida de la ac- muy breves y ensayadas com- CD
va tuacin del interlocutor. prensibles y con apoyo visual de
distintos soportes multimedia que CAA
Percepcin del mensaje con B2.3. Utilizar las estrategias ms
claridad, distinguiendo su idea adecuadas para producir textos le permitan ilustrarlas con imge- CCEC
o ideas principales y su estruc- monolgicos que aborden descrip- nes y seguir un guion sobre aspec-
tura bsica. ciones, narraciones y explicacio- tos concretos y sencillos de temas
nes breves y sencillas sobre acon- de su inters o relacionados con

Ejecucin.
tecimientos, experiencias, condi- sus estudios, y responde a pregun-
Activacin de los conocimien- tas breves y muy sencillas de los
ciones de vida y conocimientos di-
tos previos sobre modelos y oyentes sobre el contenido de sus
versos, con cierta fluidez y pro-
secuencias de interaccin, y presentaciones.
nunciacin inteligible, utilizando
elementos lingsticos previa-
conectores textuales, y con domi-
mente asimilados y memori- CCL
nio del vocabulario elemental para PLEB2.3. Se desenvuelve sin
zados. dificultad evidente en gestiones y
lograr la finalidad de la comunica- CD
Expresin del mensaje con cin. transacciones cotidianas bsicas,
claridad y coherencia bsica, y ofrece y obtiene informacin b- CAA
B2.4. Producir textos breves y
estructurndolo adecuada- sica en situaciones habituales y CCEC
comprensibles, en conversaciones
mente y ajustndose, en su concretas propias de viajes, aloja-
Pg. 26278
cara a cara, en un registro neutro o
caso, a los modelos y a las miento, transporte, compras y ocio,
informal, con un lenguaje sencillo,
frmulas de cada tipo de texto siguiendo normas de cortesa b-
DOG Nm. 120

trabajados en la clase previa- en los que se da, se solicita e in- sicas (saludo y tratamiento).
mente. tercambia informacin bsica so-
Reajuste de la tarea (empren- bre temas de importancia en la vi- PLEB2.4. Establece contacto so- CCL
der una versin ms modesta da cotidiana y asuntos conocidos o cial en funcin de la situacin de
de inters personal o educativo CD
de sta) o del mensaje (hacer comunicacin, real o simulada, y
ISSN1130-9229
concesiones en lo que real- propios de su edad y de su nivel reformula o rectifica si no se le CAA

mente le gustara expresar), escolar, y se justifican brevemente comprende, y pide aclaracin si no CCEC
tras valorar las dificultades y y de manera bsica los motivos de entiende algo.
los recursos lingsticos dis- determinadas acciones y planes
ponibles. sencillos, aunque a veces haya in-
terrupciones o vacilaciones, resul- PLEB2.5. Participa en conversa- CCL

Compensacin de las caren- ten evidentes las pausas y la re- ciones informales cara a cara, con CAA
cias lingsticas mediante pro- formulacin para organizar el dis- una pronunciacin comprensible,
cedimientos lingsticos y pa- empleando las convenciones pro- CCEC
curso y seleccionar expresiones y
ralingsticos: estructuras, y el interlocutor tenga pias del proceso comunicativo, en
Lingsticos: que solicitar a veces que se le re- las que establece contacto social,
pita lo dicho, e incluso solicite ayu- intercambia informacin bsica y
Modificacin de palabras expresa opiniones, hace invitacio-
da al interlocutor para expresar
de significado parecido. nes y ofrecimientos sencillos, pide
adecuadamente su texto.
Definicin o parfrasis de y ofrece cosas, pide y da indica-
B2.5. Emplear para comunicarse ciones o instrucciones sencillas y
un trmino o una expre-
mecanismos sencillos lo suficien- bsicas, o se manifiesta sobre los
sin.
temente ajustados al contexto y a pasos que hay que seguir para
Paralingsticos: la intencin comunicativa (repeti- realizar una actividad conjunta.

Peticin de ayuda o clari- cin lxica, elipsis, dexis personal,
ficacin. espacial y temporal, yuxtaposicin,
y conectores y marcadores con- PLEB2.6. Colabora con las dems CCL
Sealizacin de objetos, versacionales bsicos ms fre- personas en la interaccin, verifi- CD
usos decticos o realiza- cuentes). cando la comprensin propia y la
cin de acciones que acla- de las dems personas mediante CAA
ren el significado. B2.6. Manejar con cierta fluidez estrategias de compensacin lin- CCEC
frases cortas, grupos de palabras y gsticas y no verbales, y coope-
Uso del lenguaje corporal frmulas bsicas para desenvol-
culturalmente pertinente rando activamente en la realiza-
verse de manera suficiente en bre- cin de las tareas de comunica-
(gestos, expresiones fa- ves intercambios en situaciones
ciales, posturas, y contac- cin, y manifiesta inters y respeto
Pg. 26279
habituales y cotidianas, aunque se por las aportaciones de sus com-
to visual o corporal). interrumpa el discurso para buscar paeros y de sus compaeras.
Uso de elementos cuasi- expresiones y articular palabras
DOG Nm. 120

lxicos (hum, puah, etc.) menos frecuentes.

de valor comunicativo. B2.7. Utilizar estrategias de coope-
Uso de los elementos racin en la interaccin y en el tra-
prosdicos sencillos (pau- bajo con otras personas, colabo-
sas, ritmo y entonacin) rando con las dems personas en
ISSN1130-9229
como sustitutos de los la interaccin, verificando la com-

marcadores discursivos prensin propia y la de las dems
para indicarle al destinata- personas mediante estrategias de
rio u oyente las partes del compensacin lingsticas y no
discurso que deben ser verbales, y cooperando activamen-
cointerpretadas. te en la realizacin de las tareas

B2.2. Actitud de respeto hacia s de comunicacin.

mismo/a y hacia las dems perso-
nas, para comprender y hacerse
comprender.
B2.3. Rutinas o modelos elementa-
les de interaccin segn el tipo de
situacin de comunicacin: llegada
y salida del centro, conversacin
telefnica, compra-venta, y otras
igualmente cotidianas y bsicas.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
a B3.1. Estrategias de comprensin: B3.1. Utilizar las estrategias ms PLEB3.1. Comprende, con ayuda CCL
c Movilizacin de informacin pre- adecuadas (identificacin del tema de la imagen, instrucciones senci- CD
via sobre el tipo de tarea y el de un texto con la ayuda de ele- llas y bsicas de funcionamiento y
d mentos textuales y no textuales, manejo de aparatos electrnicos o CAA
tema, a partir de la informacin
e superficial: imgenes, organiza- uso de los conocimientos previos de mquinas de uso comn y co- CCEC
cin en la pgina, ttulos de ca- sobre el tema, inferencia de signi- nocidos, y sigue instrucciones b-
i
becera, etc. ficados por el contexto, por compa- sicas y predecibles para la realiza-
racin de palabras o frases simila- cin de actividades y normas de
Pg. 26280
Identificacin del tipo de lectura res en las lenguas que ya cono- seguridad (por ejemplo, en un cen-
demandado por la tarea (en su- cen, etc.), para la comprensin del tro docente, un lugar pblico o una
DOG Nm. 120

perficie u ocenica, selectiva, in- sentido general, la informacin zona de ocio).

tensiva o extensiva). esencial, los puntos y las ideas
Identificacin del tipo textual b- principales, o los detalles relevan- PLEB3.2. Entiende informacin CCL
sico (narrativo, descriptivo o ex- tes del texto. especfica esencial en pginas CD
plicativo), adaptando la com- B3.2. Comprender instrucciones web y otros materiales de referen-
ISSN1130-9229
prensin a l. bsicas y avisos, deberes y prohi- cia o consulta de carcter pedag- CAA
Distincin de tipos de compren- biciones (por ejemplo, indicaciones gico claramente estructurados y en CCEC
sin necesarios para la realiza- para llegar a un lugar, frecuencia un registro estndar y con imge-
cin de la tarea (sentido general, de la dosis de un medicamento, nes ilustrativas redundantes sobre
informacin esencial y puntos manejo elemental de aparatos co- temas relativos a materias educa-
nocidos, etc.). tivas o de su inters (por ejemplo,

principales).
sobre un tema curricular, un pro-

Formulacin de hiptesis sobre B3.3. Identificar e interpretar pala- grama informtico, una ciudad, un
el contenido y el contexto. bras y enunciados clave sencillos y
contextualizados, en situaciones deporte o el medio ambiente),
Inferencia y planteamiento de de comunicacin significativas pa- siempre que pueda releer las sec-
hiptesis sobre significados a ra su edad y su nivel escolar, con ciones difciles.
partir de la comprensin de ele- la ayuda de elementos textuales y
mentos significativos, lingsti- no textuales, sobre temas variados PLEB3.3. Entiende los puntos CCL
cos y paratextuales. y otros relacionados con otras ma- principales de anuncios y material CD
Reformulacin de hiptesis a terias del currculo. publicitario de publicaciones pro-
pias de su edad o de internet, for- CAA
partir de la comprensin de nue- B3.4. Identificar la informacin
vos elementos. mulados de manera simple y clara, CCEC
esencial, los puntos ms relevan-

tes y detalles importantes en tex- y relacionados con asuntos de su
B3.2. Uso de tcnicas como sub-
tos, tanto en formato impreso co- inters, en los mbitos personal y
rayar o tomar notas para lograr educativo.
una mejor comprensin del conte- mo en soporte digital, breves, sen-
nido y de la estructura del texto. cillos y bien estructurados, escritos
en un registro informal o estndar, PLEB3.4. Encuentra la informacin CCL
que traten de asuntos cotidianos, que necesita para la realizacin de CD
de temas conocidos y previsibles una tarea en narraciones breves
de inters o relevantes para los muy sencillas en lengua estndar, CAA
propios estudios, y que contengan y en guas de ocio, diccionarios, CCEC
estructuras sencillas y un lxico catlogos, etc.
bsico de uso comn y habitual.
Pg. 26281
B3.5. Identificar informacin per- PLEB3.5. Entiende informacin CCL
bsica (lugar, precio, horarios, da-
DOG Nm. 120

sonal bsica (descripcin fsica, tos o preguntas relativos a la in- CD

fecha y lugar de nacimiento, edad formacin personal, etc.) de co- CAA
y sexo, estado civil, origen y na- rrespondencia formal en la que se
cionalidad, profesin, gustos, etc.) informa sobre asuntos de su inte- CCEC
y en el mbito pblico, presentada rs.
ISSN1130-9229
o solicitada en cartas, formularios,

fichas, cuestionarios, anuncios, PLEB3.6. Comprende con fluidez CCL
etc. textos adaptados (por ejemplo, en CD
B3.6. Leer con cierta autonoma lecturas para la juventud) de histo-
textos adaptados de cierta longitud rias de ficcin. CAA
adecuados a la edad, a los intere-

CCEC
ses y al nivel escolar.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
a B4.1. Estrategias de produccin: B4.1. Aplicar estrategias adecua- PLEB4.1. Escribe notas y mensa- CCL
c Planificacin. das para elaborar textos escritos jes (por ejemplo, posts y chats en CD
breves y de estructura simple (por redes sociales), en situaciones
d Movilizacin y coordinacin de ejemplo, copiando formatos, fr- reales o simuladas, en las que da CAA
i
las propias competencias ge- mulas y modelos convencionales y solicita breve informacin sobre CCEC
nerales y comunicativas a fin propios de cada tipo de texto, iden- citas, preferencias y sentimientos,
de realizar eficazmente la ta-
tificando las ideas pertinentes y relacionadas con actividades y si-

rea (repasar lo que se sabe necesarias, poniendo una idea tuaciones de la vida cotidiana y de
sobre el tema, lo que se puede principal en cada prrafo, etc.). su inters.
o se quiere decir, etc.).
B4.2. Escribir, en papel o en so-
Localizacin y uso adecuados porte electrnico, textos breves, PLEB4.2. Elabora textos muy CCL
de recursos lingsticos o te- sencillos y de estructura clara so- breves en los que expone, por CD
mticos (uso de un diccionario bre temas cotidianos o de inters ejemplo, una enumeracin de acti-
o de una gramtica, obtencin personal, en un registro estndar o vidades o tareas muy habituales, CAA
de ayuda, etc.). informal, utilizando adecuadamen- listas de compras, trayecto habi- CCEC
Uso de elementos conocidos te los recursos ms bsicos de tual etc.; y textos que expresen
ledos en un texto escrito para cohesin y de coherencia, y las sentimientos bsicos de gusto,
convenciones ortogrficas bsicas disgusto, aceptacin, negacin,
Pg. 26282
elaborar los propios textos.
y los signos de puntuacin ms etc.
DOG Nm. 120

Ejecucin. comunes, con un control razonable PLEB4.3. Completa un cuestiona- CCL

Elaboracin de un borrador si- de expresiones y estructuras bsi- rio sencillo con informacin perso-
cas y sencillas, y un lxico de uso CD
guiendo textos modelo. nal y relativa a sus datos, a sus in-
frecuente para su edad y su nivel tereses o a sus aficiones (por CAA
Estructuracin del contenido escolar. Tomar notas y escribir ejemplo, para suscribirse a una CCEC
ISSN1130-9229
del texto. mensajes muy breves y sencillas a publicacin digital).

Organizacin del texto en p- partir de una informacin muy sen-
rrafos abordando en cada uno cilla y predecible.
CCL
una idea principal, conforman- B4.3. Completar documentos bsi- PLEB4.4. Escribe notas, anuncios
do entre todos su significado o y mensajes breves en soporte im- CD
cos en los que se solicite informa- preso y digital, en situaciones de
la idea global. cin personal.

comunicacin reales o simuladas, CAA
Expresin del mensaje con B4.4. Escribir mensajes sencillos relacionados con actividades y si- CCEC
claridad ajustndose a los con informacin, instrucciones e tuaciones de la vida cotidiana, de
modelos y a las frmulas de indicaciones muy bsicas relacio- su inters personal o sobre temas
cada tipo de texto. nadas con actividades cotidianas y de actualidad de especial relevan-
Reajuste de la tarea (emprende inmediata necesidad. cia y comprensibles para su edad,
der una versin ms modesta B4.5. Intercambiar corresponden- respetando las convenciones y las
de sta) o del mensaje (hacer cia personal breve y muy sencilla, normas de cortesa, y la etiqueta si
concesiones en lo que real- sobre temas de la vida cotidiana, utiliza las redes sociales.
mente le gustara expresar), empleando palabras y expresiones
tras valorar las dificultades y muy bsicas de uso habitual, de PLEB4.5. Escribe correspondencia CCL
los recursos disponibles.
encabezado y despedida, y frases personal en la que se establece y CD

Recurso a los conocimientos y oraciones simple aisladas y en- mantiene contacto social real o si-
lazadas con conectores elementa- mulado (por ejemplo, con ami- CAA
previos (utilizar frases hechas
y locuciones, del tipo "ahora les. gos/as en otros pases), se inter- CCEC
vuelvo", "ya nos veremos", B4.6. Presentar los textos escritos cambia informacin bsica sobre
etc.). de manera cuidada (con atencin s mismo, y su ciudad (por ejem-
a los mrgenes, borrones, lneas plo, descripcin en trminos muy
Revisin: sencillos de sucesos importantes y
derechas, letra clara, letras ma-
Identificacin de problemas, experiencias personales; instruc-
ysculas y minsculas cuando co-
errores y repeticiones. ciones sencillas, aceptacin y ofer-
rresponda, etc.), en soporte impre-
Atencin a las convenciones so y digital. ta de sugerencias, como cancelar,
ortogrficas y a los signos de confirmar o modificar una invita-
Pg. 26283
puntuacin. cin o unos planes), y se expresan
opiniones de modo sencillo.
DOG Nm. 120

Presentacin cuidada del texto PLEB4.6. Hace una presentacin CCL

(mrgenes, limpieza, tamao cuidada de los textos escritos, en CD
de la letra, etc.). soporte impreso y digital, utilizando
Reescritura definitiva. correctamente las convenciones CAA
ortogrficas y los signos de pun- CCEC
ISSN1130-9229
tuacin.
Bloque 5. Conocimiento de la lengua y consciencia plurilinge e intercultural
a B5.1. Patrones sonoros, acentua- B5.1. Pronunciar y entonar de PLB5.1. Identifica sonidos y gra- CCL

les, rtmicos y de entonacin. modo claro e inteligible, aunque se fas de fonemas bsicos, y produ- CAA
c
Sonidos y fonemas voclicos. cometan errores de pronunciacin ce comprensiblemente rasgos fo-
d por los que los interlocutores ten- nticos que distinguen fonemas CCEC
i
Sonidos y fonemas consonnti- gan que solicitar repeticiones. (nasalizacin, sonorizacin, etc.) y
cos y sus agrupaciones. patrones muy bsicos de ritmo, en-
o B5.2. Conocer y utilizar para la
Procesos fonolgicos bsicos. comprensin y produccin de tex- tonacin y acentuacin de pala-
tos orales y escritos los aspectos bras y frases.
Acento de los elementos lxicos
aislados, y en el sintagma y en socioculturales y sociolingsticos
la oracin. relativos a la vida cotidiana (h

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DOG Nm.

120 Lunes, 29 de junio de 2015 Pg. 25434

Consellera de Cultura, Educacin y Ordenacin Universitaria

DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currculo de la

La Ley orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, modi-

enseanza y etapa educativa, y a la adquisicin de competencias; la metodologa didcti-

El nuevo artculo 6 bis de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, define la distribucin de

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,

El Estatuto de autonoma de Galicia, en su artculo 31, establece que es competencia

complementar y secuenciar en cursos los contenidos, adaptndolos a nuestra realidad,

El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

El bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de

En consecuencia, tanto en la educacin secundaria obligatoria como en el bachillerato

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, de 18 de diciembre de 2006, del Parla-

Este decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

competencia supone la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin,

El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dina-

Las concreciones curriculares para los distintos bloques de asignaturas, recogidas en

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

Las competencias clave estn ligadas a un desempeo eficaz en un contexto determina-

Las actividades de aprendizaje integradas pueden incluir elementos curriculares proce-

El hecho de tratar simultneamente, en una misma actividad, contenidos de bloques

La puesta en prctica de esta recomendacin dio lugar a la aprobacin por el Ministerio

su concrecin en los estndares de aprendizaje evaluables. En el diseo de las situaciones

El reconocimiento de una mayor autonoma de los centros docentes se establece en

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

naturas de libre configuracin autonmica, y, de este modo, adaptar su oferta educativa a

En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educacin y Ordenacin Universi-

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin

2. Asimismo, tiene por objeto regular la ordenacin de dichas etapas educativas, de

3. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes correspondientes al mbito

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

3. A los efectos de este decreto, se entiende por:

b) Competencias: capacidades para aplicar de manera integrada los contenidos propios

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contri-

d) Criterios de evaluacin: referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumna-

e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin

bles y evaluables, y permitir escalonar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben contribuir

f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organiza-

4. El currculo de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato en los centros

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

Artculo 3. Competencias clave

a) Comunicacin lingstica (CCL).

b) 2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCCT).

c) 3 Competencia digital (CD).

d) 4 Aprender a aprender (CAA).

e) 5 Competencias sociales y cvicas (CSC).

f) 6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE).

g) 7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

3. Se potenciar el desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica, de la com-

petencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnolo-ga.

4. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el curr-

Artculo 4. Elementos transversales

1. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las

ISSN1130-9229 Depsito legal C.494-1998 http://www.xunta.es/diario-oficial-galicia

2. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar el desarrollo

Del mismo modo, promover el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de

La programacin docente debe abarcar en todo caso la prevencin de la violencia de

3. La consellera con competencias en materia de educacin fomentar las medidas

4. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, se promovern acciones para la