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Lengua
y Literatura
1 ESO
LibrosMareaVerde.tk Adaptacin LOMCE. Revisin: 02/09/2015
Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 1

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con el resto de profesores de tu Comunidad.
Autores Este libro consta de 9 temas estructurados en 3 bloques:

Gema Estudillo Herrera Comunicacin, Gramtica y Literatura.
Sara Gonzlez Gmez Cada tema tiene 4 apartados, de forma que puedes
Raquel Martn Coronado combinar los apartados de los diferentes bloques
Jess Mara Muniozguren Lazcano si prefieres ir mezclando los contenidos
Manuel Polanco Prez
Nadia Saffouri Martn
Mara Rosa Sanz Martnez
Enrique Trigueros Garca
Pilar Val Romero

Bloque I
Comunicacin
Unidad 1: Comunicacin no verbal y textos normativos
Lectura inicial: A quien corresponda de Joan Manuel Serrat. 6

Ortografa: Reglas generales de acentuacin. 8
Vocabulario y semntica: Las palabras derivadas. 9
Contenidos:
a) Comunicacin. 10
b) Comunicacin no verbal. 11
c) Textos normativos I: Normas. 12
d) Textos normativos II: Instrucciones. 13
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos orales) y Creacin (La oralidad). 14
Unidad 2: Textos descriptivos y narrativos
Lectura inicial: http://educacion.once.es. 18

Ortografa: Monoslabos y tilde diacrtica. 20
Vocabulario y semntica: Las palabras compuestas. 21
Contenidos:
a) Textos descriptivos I: Presentaciones. 22
b) Textos descriptivos II. 23
c) Textos narrativos I: La noticia. 24
d) Textos narrativos II: El cmic. 25
Actividades de cierre: Comprensin (Textos literarios y no literarios) y Creacin (Textos propios). 26
Unidad 3: Textos formales, dialogados, expositivos y argumentativos
Lectura inicial: El cumpleaos de la infanta de scar Wilde. 30

Ortografa: Diptongos e hiatos. 32
Vocabulario y semntica: Formacin de palabras. 33
Contenidos:
a) Textos formales I: La correspondencia. 34
b) Textos formales II: Dilogo formal. 35
c) Textos formales III: Argumentos. 36
d) Publicidad. 37
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos expositivos) y Creacin (Los textos orales). 38
Actividades de repaso del bloque. 40

Unidad 1
Comunicacin no verbal
y textos normativos
ndice del tema
Lectura inicial: A quien corresponda de Joan Manuel Serrat. 6

Ortografa: Reglas generales de acentuacin. 8
Contenidos:
a) Comunicacin. 10
b) Comunicacin no verbal. 11
c) Textos normativos I: Normas. 12
d) Textos normativos II: Instrucciones. 13
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos orales) y Creacin (La oralidad). 14

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 1: COMUNICACIN NO VERBAL Y TEXTOS NORMATIVOS

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Lee esta cancin de Serrat. Tiene una estructura atpica, pues se trata de una instancia
dirigida, como se expresa en el ttulo A quien corresponda
Lee en voz alta primero y, si te atreves, despus puedes ponerle msica.

l
Despus puedes escuchar la cancin en este enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=XJ6V5SZt_6E
/
a
Un servidor, SUPLICA
f
Joan Manuel Serrat,

casado, mayor de edad, Se sirva tomar medidas
r a
vecino de Camprodn, Girona, y llamar al orden a esos chapuceros

hijo de ngeles y de Josep, que lo dejan todo perdido
g
de profesin cantautor, en nombre del personal.

natural de Barcelona,
o
segn obra en el Registro Civil, Pero hgalo urgentemente

r t
hoy, lunes 20 de abril de 1981, para que no sean necesarios

con las fuerzas de que dispone, ms hroes ni ms milagros
o
atentamente pa' adecentar el local.

/
EXPONE (dos puntos) No hay otro tiempo que el que nos ha

"tocao",
Que las manzanas no huelen, aclreles quin manda y quin es el
n
que nadie conoce al vecino, "mandao".

que a los viejos se les aparta
s i
despus de habernos servido bien. Y si no estuviera en su mano

poner coto a tales desmanes,
r e
Que el mar est agonizando, mndeles copiar cien veces

que no hay quien confe en su hermano, que "Esas cosas no se hacen".
que la tierra cay en manos
p
de unos locos con carnet. Gracia que espera merecer

x
del recto proceder

e
Que el mundo es de peaje y experimental, de quien no suele llamarse a engao,

que todo es desechable y provisional. a quien Dios guarde muchos aos.
/
Que no nos salen las cuentas, AMN.

que las reformas nunca se acaban,
n
que llegamos siempre tarde,

donde nunca pasa nada.
s i
Por eso
y por muchas deficiencias ms
e n
que en un anexo se especifican,

sin que sirva de precedente, ABC (1993)
r
respetuosamente En http://www.jmserrat.com/foro/
p
viewtopic.php?f=6&t=790&start=165
m
o
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Busca el significado de la expresin poner coto y llamarse a engao. Busca tam-

bin: la palabra desmanes.
c
2 Qu significa la expresin: estar en mi mano?

i
3 Qu datos ofrece Serrat de s mismo. Escribe una presentacin del cantante utilizando
x
la prosa.
4 Explica con tus propias palabras estas estrofas.

l
Que las manzanas no huelen, El test de la lectura

/
que nadie conoce al vecino, Comprueba que no haces

que a los viejos se les aparta una lectura apresurada del
a
despus de habernos servido bien. texto:

1 Dnde naci el autor?
f
Que el mar est agonizando, A) En Girona

que no hay quien confe en su hermano, B) En Barcelona
r a
que la tierra cay en manos C) En Camprodn

de unos locos con carnet.
g
2 En el texto se afirma:
Que el mundo es de peaje y experimental, A) Que en la actualidad las
o
que todo es desechable y provisional. cosas son demasiado su-

r t
perficiales
Que no nos salen las cuentas, B) Que hay muchos viejos que
o
que las reformas nunca se acaban, sirven bien

que llegamos siempre tarde, C) Que se estn haciendo re-
donde nunca pasa nada. formas
/
3 Serrat quiere con esta car-

ta:
n
5- Cules son las causas de los problemas que se plan- A) Que el destinatario copie
tean en las estrofas anteriores? cien veces Esas cosas no
s i
6- Qu soluciones se proponen? se hacen.

B) Que se tomen medidas
contra los culpables de los
r e
EXPRESIN
problemas
C) Que aparezca un hroe o
1- Escribe todas las expresiones que se te ocurran en es-
p
suceda un milagro
paol en las que se utiliza la palabra mano (en el texto
x
aparece estar en su mano)

e
2- Escribe un texto similar al de Serrat (si te atreves, pue-

des intentar hacerlo en verso), en el que denuncies algn problema relacionado con tu
/
instituto.
3 Escribe una carta contestando a la solicitud del autor y explicando qu medidas se
han tomado para atender a su demanda. Si te atreves, en verso.
n
BUSCA INFORMACIN
s i
1 Investiga sobre alguno de estos problemas y elabora un informe en el que aparezca el

e n
planteamiento del problema, sus posibles causas, una propuesta de solucin:

Cambio climtico.
Abandono escolar.
r
Discriminacin por razn de sexo.

p
Acoso escolar o laboral: bulling.

m
Antes de escribir el informe, decidid en la clase el guion que seguiris. Por ejemplo:
Definicin.
o
Posibles causas.
C
Propuesta de solucin.

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN

o
Antes de estudiar las reglas de acentuacin generales, conviene repasar los siguientes
conceptos:
c
i
Acento de intensidad:. Es el mayor golpe de voz que recae sobre una vocal.
x
Acento ortogrfico. Es una marca ortogrfica, que ponemos encima de la vocal que lle-
va el acento de intensidad.
l
Tilde. Es lo mismo que acento ortogrfico.

Slaba tnica: Es aquella slaba sobre la que recae el mayor golpe de voz.
/
Slaba tona: Llamamos slaba tona a aquella o aquellas sobre las que no recae el ma-
yor golpe de voz.
a
f
Adems, es importante tener en cuenta que las vocales pueden ser de dos tipos: vocales
abiertas y vocales cerradas.
r a
VOCALES ABIERTAS VOCALES CERRADAS
a, e, o i, u
g
o
Existen tres tipos de palabras en espaol:

r t
Una palabra aguda es aquella que lleva el acento de intensidad en la ltima slaba.
o
Una palabra llana es aquella que lleva el acento de intensidad en la penltima slaba.
Una palabra esdrjula es aquella que lleva el acento de intensidad en la antepenltima
/
slaba.
n
Teniendo en cuenta todo lo anterior, estamos en condiciones de explicar las reglas gene-
rales de acentuacin:
s i
Llevan tilde las palabras agudas que terminan en vocal, n, s.

r e
No llevan tilde las palabras llanas que no terminan en vocal, n, s.

Llevan tilde todas las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas.
p
x
1- Completa la siguiente tabla, con palabras inventadas. Despus haz lo mismo, con las
e
palabras en el texto
/
Agudas Llanas Llanas

Agudas con tilde Esdrjulas
sin tilde con tilde sin tilde
n
s i
e n
2- Anota ahora todas

las palabras acabadas Las palabras acabadas en mente, siguen una reglas especial
en mente, que hay en de acentuacin. Se aade la terminacin mente a un adjetivo
r
el texto. Luego explica femenino, con el fin de formar un adverbio de modo. As ocurre
p
por qu llevan tilde o con dbilmente (dbil + mente), pausadamente (pausada +

m
por qu no la llevan. mente) etc. Estas palabras mantienen su acento de intensidad

primitivo, de tal manera que dbilmente, tiene tilde en la e, ya
o
que el adjetivo dbil lleva tilde. Al aadirle -mente, sigue conser-

C
vando su tilde

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1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: LAS PALABRAS DERIVADAS

o
Observa las palabras pan y panadero o carne y carnicera. Estas palabras tienen
c
algo en comn. Ese algo se llama raz o lexema y aporta el significado lxico, es decir,
el significado que nos permite imaginar o definir la palabra: imaginamos el pan o la carne
i
como parte esencial de la palabra panadero o seor que vende o hace pan y
x
carnicera o lugar en el que se compra carne.
Por otra parte, llamamos morfemas a esa parte de la palabra que aporta otros significa-
l
dos gramaticales: femenino y masculino, singular y plural, las desinencias del verbo, y
tambin los prefijos y sufijos como ero o era que forman nuevas palabras: panadero,
/
frutero, lechero; carnicera, panadera, frutera...

a
Llamamos palabras primitivas a aquellas que no se han formado a partir de otras: pan,
f
hroe, blanco
A partir de las palabras primitivas desarrollamos palabras derivadas aadiendo prefijos
r a
y sufijos. Los prefijos son morfemas que se ponen delante del lexema o raz. Los sufijos
son morfemas que se ponen detrs. Ejemplo de palabra primitiva: rbol, color. Ejemplo
de palabra derivada con sufijo: arboleda. Ejemplo de palabra derivada con prefijo:
g
bicolor.
o
Algunos de los prefijos ms utilizados son: a-; anti-; poli-; sub-; pre-; pos-; des-.
r t
Algunos de los prefijos ms utilizados son: -ada; -ero; -ado; -izo; -oso; -azo; -ito; -cida.
Al aadir prefijos a la raz no cambiamos la categora de la palabra (un adjetivo, por
o
ejemplo, seguir siendo adjetivo). Sin embargo, con los sufijos a veces se cambia la
categora de la palabra. Ejemplo de palabra derivada con sufijo donde no se cambia
/
la categora: rosa (adjetivo) > rosceo (adjetivo) Ejemplo de palabra donde un sufijo
cambia la categora gramatical: origen (sustantivo) > original (adjetivo).
n
1 Separa la raz de los sufijos y prefijos. RECUERDA

Pide ayuda a tu profesor o profesora en Las palabras derivadas de una primitiva man-
s i
aquellos casos en los que encuentres tienen por lo general, la misma ortografa. Por
dificultades.:
r e
ejemplo, las derivadas de primitivas con g

Integridad mantienen en principio la g, y lo mismo las de-
Delicadeza rivadas de primitivas con j. Proteger > protegi-
p
Pececillo do; Conejo > conejera.

x
Imposible
Interminable
e
2 Indica la categora de la palabra primitiva de la que proceden las palabras derivadas

de la actividad anterior e indica cul es su nueva categora
/
Ejemplo: integridad es un sustantivo que procede de ntegro, que es un adjetivo.

3 Escribe una lista de palabras utilizando los prefijos y sufijos que han aparecido en las
n
actividades anteriores.
4 Escribe adjetivos cambiando los sufijos de los siguientes sustantivos:
Maldad
s i
Delicado
Generosidad
e n
Firmeza
5 Forma palabras derivadas utilizando las palabras primitivas del recuadro y sufijos. Algu-
nas palabras primitivas pueden unirse a ms de un sufijo. Escribe despus un texto en el
r
que utilices el mayor nmero de palabras.

p
m
spero; lujo; cruel; toro; noble;

o
-cin -azo -oso

triste; educar; capricho; ca-
-dad -eza -ero
C
min; programa; tibio; gloria

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
COMUNICACIN Cdigo
Emisor Receptor
1 COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA Canal
Con quin hablamos, dnde estamos o sobre qu hablamos
Mensaje
influye en lo que decimos y cmo lo decimos. Esto pasa en
Contexto
todos nuestros actos de comunicacin. Observa el cuadro en
el que aparecen todos los elementos de la comunicacin. ...
...
2- ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
En todos los actos de comunicacin se pueden identificar los
siguiente elementos. Conocerlos es fundamental para com- SABER MS
prender la intencin con la que se emiten los mensajes El lenguaje es cualquier medio
Emisor. Es aquel que emite el mensaje. para transmitir informacin (as se-
Receptor. Es aquel que recibe el mensaje. ales de humo). A menudo, la in-
Canal. Medio por el que se transmite el mensaje.En la co- formacin verbal y la no verbal se
municacin oral empleamos el canal oral-auditivo. Debe- complementan.
mos adaptar la forma de nuestros mensajes para hacerlos Lengua es sinnimo de idioma:
adecuados. (ingls, francs, vasco...).
Mensaje. Aquello que se transmite, el contenido. Dialecto es una variedad de la
Cdigo Conjunto de signos que empleamos para transmitir lengua que se habla en una zona.
el mensaje. Algunas veces, los dialectos se
Contexto. Circunstancias en las que transmitimos el mensaje. desarrollan tanto que se desligan
Piensa en la importancia que estos elementos tienen para de la lengua madre. (el caste-
interpretar un mensaje como este: Qu hora es? Imagina llano, el gallego o el cataln, son
diferentes interlocutores y situaciones en las que este mensaje actualmente lenguas, pero nacie-
signifique cosas diferentes ron como dialectos del latn).
ACTIVIDADES
1 Identifica los elementos de la comunicacin en estas vietas:
1- Niebla: Augusto le escribe 2- Primera experiencia estti- 3- A sangre fra: Nancy hablan- 4- Informtico
una carta a Eugenia ca: Profesor do por telfono con Susan Ilustrador: Alberto Arribas
Ilustradora: Esther Diana Gar- Ilustrador: Joaqun Santama- Ilustradora: Esther Diana Gar- Merino.
ca. ra Morales. ca.
2 Elabora mensajes en los que pidas disculpas por algo y que se adapten a estos contextos:
Has llegado tarde a clase el primer da de clase y no conoces ni al profesor ni a tus compaeros.
Le has pisado accidentalmente el pie a un seor al subir al tren.
Llegas tarde a tu casa porque te has entretenido hablando con un amigo en el portal.
Vas al cumpleaos de tu mejor amiga, pero no has tenido tiempo de comprarle un regalo.
3 Imaginad diferentes situaciones en grupos. Despus simulad un acto de comunicacin adecua-
do y otro inadecuado como consecuencia de uno de los elementos de la comunicacin.
Por ej.: pensad en el presentador o la presentadora de un programa de noticias es adecuado que de
las noticias uno de sus hijos (emisor)? es adecuado que de las noticias desde su camerino (contexto)?
4 Escribid en grupos un discurso para un futuro delegado o delegada de clase. En este caso, el discur-
so escrito est pensado para ser declamado. Tenedlo en cuenta. Comentad en clase cmo afecta
esto a la manera de escribir.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
cOMUNICACIN NO VERBAL
1 LA COMUNICACIN
Comunicar es el intercambio de mensajes entre un emisor y
un receptor. Fjate en este texto.
Los ideogramas chinos

En la escritura china no se escriben palabras, sino cosas. Si quieres escribir Sol, haces un dibujo
as. Lo puedes pronunciar Sol o solel o, como dicen los chinos, dsch; siempre ser compren-
sible para quien conozca d signo. A continuacin, quieres escribir rbol. Entonces vuelves a dibujar
sencillamente, con un par de trazos, un rbol, de este modo:
Claro dirs con cosas, me lo puedo imaginar; basta con representarlas. Pero qu hacemos cuan-
do queremos escribir blanco? Y cundo queremos escribir este? No hay manera de representar
el este. Fjate, todo es muy lgico.
El este es el lugar por donde sale el Sol tras los rboles. Por tanto, dibujar una imagen del Sol detrs
del rbol:
Muy prctico, verdad? Bueno, todo tiene dos caras! Piensa la de palabras y cosas que hay en el
mundo!. Para cada objeto hay que aprender en chino un signo particular. Existen ya 40.000 y algunos
son muy difciles y complicados. Al final tenemos que alabar a nuestros amigos los fenicios y a nues-
tros veinticuatro signos, no te parece?
Breve historia del Mundo. Ernst H. GROMBR1CH
2 TIPOS DE COMUNICACIN Y SIGNOS

La comunicacin puede ser verbal si el mensaje se transmite
con palabras, oralmente o por escrito; o no verbal si el men- Te
saje contiene signos de distinto tipo: espero!
Iconos: el signo mantiene una relacin de semejanza la reali-

dad que representa. Ej. Un mapa.
ndices: el signo mantiene una relacin de causa-efecto con
la realidad que representa. Ej.: una nube negra

Smbolos: el signo mantiene una relacin arbitraria con la
realidad que representa. Ej.: una bandera.
En nuestra vida cotidiana utiliza-
En la comunicacin oral, los gestos, la distancia entre los hablan- mos los diferentes signos para co-
tes o el tono de voz son signos que tambin comunican. municarnos con los dems
ACTIVIDADES
1 Lee el texto y responde. Qu diferencias hay entre los ideogramas chinos y nuestras palabras?
2 Qu tipo de signos son los ideogramas? y las palabras?
3- Escribe qu informacin nos dan estos signos e indica de qu tipo de signo se trata:
Un trueno Una huella dactilar
Un sol en sobre un mapa Golpes en la puerta
Los colores azul y rojo de los grifos Elevar el mentn al ver a un conocido.
4 Inventa signos (iconos, ndices y smbolos) que resulten tiles en una clase. Explica a tus compa-
eros qu mensaje contienen y si son ndices, iconos o smbolos.
5 Uno de vosotros saldr a la pizarra a contar una ancdota. Lo har primero gesticulando y des-
pus sin gesticular. Anotad qu cosas extra se comunican con los gestos.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS NORMATIVOS I: NORMAS.

1 LAS NORMAS
Las normas nos dan indicaciones sobre cmo debemos ac- Las normas son un tipo de texto
tuar en un determinado lugar: en una biblioteca, en una pisci- que ofrece indicaciones sobre
na Tambin sealan los lmites de los juegos o las reglas de cmo debe ser nuestro compor-
los deportes. tamiento
NORMAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

Normas generales No pongas en funcionamiento un circuito elctri-
No fumes, comas o bebas en el laboratorio. co sin que el profesor haya revisado la instalacin.
Utiliza una bata y tenla siempre bien abrochada. No utilices ninguna herramienta o mquina sin
No lleves bufandas, pauelos largos ni prendas u conocer su uso, funcionamiento y normas de se-
objetos que dificulten tu movilidad. Si tienes el ca- guridad especficas.
bello largo, recgetelo. Maneja con especial cuidado el material frgil,
Procura no andar de un lado para otro sin motivo por ejemplo, el vidrio.
y, sobre todo, no corras dentro del laboratorio. Informa al profesor del material roto o averiado.
Dispn sobre la mesa solo los libros y cuadernos Fjate en los signos de peligrosidad que aparecen
que sean necesarios. en los frascos de los productos qumicos.
Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes Lvate las manos con jabn despus de tocar
alguna herida, tpala. cualquier producto qumico.
No pruebes ni ingieras los productos. Al acabar la prctica, limpia y ordena el material
En caso de producirse un accidente, quemadura utilizado.
o lesin, comuncalo inmediatamente al profesor. Si te salpicas accidentalmente, lava la zona
Recuerda dnde est situado el botiqun. afectada con agua abundante. Si salpicas la me-
Mantn el rea de trabajo limpia y ordenada. sa, lmpiala con agua y scala despus con un
Normas para manipular instrumentos y productos pao.
Antes de manipular un aparato o montaje elctri- http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/

co, desconctalo de la red elctrica. laboratorio/normas.html (adapt)
2 ESTRUCTURA Caractersticas
Las normas deben presentarse siempre de forma ordenad, Lenguaje formal.
siguiendo una estructura clara: Orden: pueden aparecer
apartados con las normas
Presentacin: algunas veces se ofrecen los motivos para agrupadas
las .normas Pueden especificarse las san-
Indicaciones: lo que se permite y lo que no se permite ciones en caso de incumpli-
miento
ACTIVIDADES
1 Las normas no siempre van acompaadas de la razn que las motiva. Puedes explicar la ra-
zn por la que se puede o no se pueden hacer determinadas cosas en un laboratorio?
2 Lee las normas de tu instituto. Se cumplen?, mejoran la convivencia? Crees que falta o so-
bra algo?
3 Imagina que ests en una isla desierta con tus compaeros de clase. Viajabais en un avin, pe-
ro desgraciadamente, tuvisteis un accidente. Ningn adulto sobrevivi. Solo t y tus compaeros.
Elabora un listado de normas que organicen la vida en la isla. Recuerda establecer apartados.
4 Por grupos, explicad los motivos que justifiquen la necesidad de las normas del texto de esta
pgina.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS NORMATIVOS II: INSTRUCCIONES

1 LAS INSTRUCCIONES
Las instrucciones nos guan a la hora de realizar una activi-
dad. Busca las instrucciones de un juego de ordenador, de un
pequeo electrodomstico
Las instrucciones son un tipo de texto que ofrece indicaciones
sobre cmo lograr un objetivo
Lee este texto. Obedece las instrucciones que se ofrecen. Imagen tomada de http://www.fucsia.co/
edicion-impresa/articulo/instrucciones-
para-llorar/25250
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un
llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El
llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico
acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en
que uno se suena enrgicamente. Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le re-
sulta imposible por haber contrado el hbito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cu-
bierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro.
Los nios llorarn con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto.
Duracin media del llanto, tres minutos.
Julio Cortzar
2 ESTRUCTURA Y ELEMENTOS
Caractersticas
Lenguaje formal.
El orden y la claridad son muy importantes. En unas instruccio-
Orden
nes deben aparecer los siguiente elementos (normalmente en
Puede acompaarse de dibu-
este orden:
jos o grficos que aclaren las
instrucciones
Elementos necesarios: qu cosas son necesarias para conse-
guir el objetivo
Pasos: indicaciones ordenadas y secuenciadas
Resultado final: cul es el resultado de la serie de operaciones
que hemos realizado.
ACTIVIDADES
1 Reescribe el texto de Cortzar respetando la estructura propia de las instrucciones.
2 Escribe lo ms detalladamente que puedas las instrucciones para hacer una llamada con tu
telfono mvil.
3 Imita el texto de Cortzar y escribe unas instrucciones para realizar una tarea cotidiana como
rer, bailar, pelar una naranja
4 Busca una receta de cocina (en un libro de cocina o en Internet). Seala las partes y las ca-
ractersticas.
5 Haced grupos y pensad en cuatro actividades que realicis todos los das. Despus, elaborad
las instrucciones necesarias y escenificarlo delante de los otros compaeros con mmica para que
ellos descubran de qu actividad se trata y qu pasos deben seguirse.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
COMPRENSIN: LOS TEXTOS ORALES

TRABAJA CON TEXTOS
r
LENGUAJE ORAL
i
CARACTERSTICAS El texto es una unidad comunicativa que tiene sentido, que informa y co-
b
DE LA ORALIDAD munica plenamente. No todos los textos son escritos. Tambin llamamos
r i
Uso abundante de di- textos a las comunicaciones orales que tienen estas caractersticas.
minutivos. Los textos orales son aquellos producidos por los sonidos del habla.
s c
Frases sin acabar. Son la forma ms natural de comunicacin. Su canal de transmisin es

Empleo abundante de el auditivo.
frases hechas.
e
Son espontneos, menos sujetos a reglas y con estructura ms senci-

Repeticiones de pala- lla que los escritos.
bras o incluso de expre- Tiene mucha importancia el lenguaje no verbal (gestos, miradas,
y
siones. postura corporal), as como aspectos de la emisin del sonido como el

Abundancia de inter- tono, el timbre, la intensidad, el ritmo.
r
jecciones y onomato- Suele haber interaccin entre emisor y receptor.

e
peyas. Algunos tipos de textos orales son el monlogo, el dilogo, la conversa-

Uso de expresiones exa-
e
cin, el discurso, la narracin, el relato, la conferencia, la discusin, la

geradas y adjetivos en asamblea, el debate, la encuesta, la tertulia y la entrevista.
l
grado superlativo. Mira este vdeo en Youtube. Se trata de una actuacin del humorista
Miguel Gila: https://www.youtube.com/watch?v=R7d4Aj4tFA4
,
o
ACTIVIDADES
s
a
1 Investiga sobre Miguel Gila. Quin era y a qu se dedicaba? Pregntales a tus padres, tos, abue-
p
los, si han odo hablar de l. Diles que te cuenten lo que sepan de este cmico.
2 De qu tipo es el texto de Gila? Es improvisado o est previamente escrito? Por qu?
r e
4 A qu se deben las continuas pausas del cmico? Qu crees que intenta representar? Rellena
esos huecos con las intervenciones del enemigo.
5 Cmo es el lenguaje no verbal? Mira a la cmara en algn momento? Por qu crees que lo hace?
,
6 Cmo definiras el vocabulario utilizado por Gila? Es sencillo o complejo? Por qu? Para respon-
n
der a esto ten en cuenta a quin va dirigido el mensaje.

7 En qu se diferencian el debate y la tertulia? Y el monlogo del dilogo?
8 Crees que una conferencia es un texto oral o escrito? Por qu?
i
9 Las guerras no son un tema demasiado gracioso en s. Qu crees que consigue Gila cuando ha-
c
ce humor sobre la guerra?

z a
10 Lee este texto sobre un suceso real de la Guerra civil espaola (1936-39). Crees que se podra
hacer humor sobre esto? Justifica tu respuesta.
i
Entre las dos trincheras, en la tierra de nadie, se pudren algunos cadveres de milicianos cados en el ltimo
d
ataque.
n
Eh, los de la Pasionaria -grita un legionario-. Bien podais enterrar a vuestros muertos, que cuando sopla el
cierzo nos llega un pestazo que no hay quien lo aguante!
u
Si, hombre! -le replica un cenetista-. Para que nos friis a tiros en cuanto asomemos la jeta!
o f
Qu dices, desgraciao? - responde el leja-. Nosotros somos caballeros legionarios y slo combatimos de
frente y con honor.
P r
El capitn Iniesta Cano toma la bocina e interviene.

Eh, los rojillos! Que sepis que no abriremos fuego contra los que salgan a retirar los cadveres.
Los dos bandos acuerdan la tregua: a las diez de la maana del da siguiente, 18 de abril de 1937, pondrn
una bandera blanca en cada trinchera y a continuacin un oficial de cada bando saldr al descubierto pa-
ra conferenciar con el otro sobre las condiciones. Para evitar fallos o malentendidos sincronizan los relojes.
Juan Eslava Galn Una historia de la guerra civil que no va a gustar a nadie

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
CREACIN: LA ORALIDAD
CREA TUS TEXTOS
r
i
JUGLARES MEDIEVALES
b
Durante la Edad Media en Europa hubo unos artistas callejeros ambulantes que se dedicaban a can-
tar, bailar, recitar poesa, hacer juegos, etc. a cambio de dinero. Estos juglares permitieron la conser-
r i
vacin de un rico tesoro literario, que se transmita oralmente, y que incluye desde la poesa pica
medieval hasta la poesa cortesana del Renacimiento. Gracias a ellos se conservan hoy en da gran-
s c
des obras de nuestra literatura como el cantar de mo Cid, las leyendas del conde Fernn Gonzlez o
la historia de los infantes de Lara.
e
Mira este fragmento de La venganza de Don Mendo de Pedro Muoz Seca en Youtube. Es una ge-
nial obra teatral humorstica adaptada al cine por Fernando Fernn Gmez, que interpreta a Don
y
Mendo, una suerte de trovador estrafalario.:

https://www.youtube.com/watch?v=6QCtewoR6hw
r
e
CUANDO PREPARAS UN TEXTO ORAL Y LO PRESENTAS...

e
Aunque no todos los textos orales son iguales, en general, para intervenciones ante un auditorio co-
mo conferencias o presentaciones, puedes tener en cuenta estos consejos.
l
Ten siempre presente a quin diriges tu intervencin.

Las frases deben ser breves y sencillas para que sea fcil seguir tu discurso.
,
Cuida los gestos: que ayuden a entender lo que ests diciendo, pero evita que distraigan al pbli-
o
co o que sean vulgares.

s
Dirige la mirada al auditorio.

a
Haz pausas y mantn un ritmo tranquilo.

Si te equivocas, pide disculpas, rectifica y contina.
p
Sonre y mantn una actitud relajada.

r e
ACTIVIDADES
,
1 Dentro de la riqueza cultural de una lengua estn los textos, tanto orales como escritos. Cmo
n
crees que se conservaban los textos orales a lo largo del tiempo? Pon un ejemplo.
2 Crees que hay lenguas que no se escriben y solo tienen textos orales? Se te ocurre en qu zonas
del mundo?
i
3 Escribe la forma en que saludas normalmente a tus padres, hermanos y familia con la que convi-
c
ves. Despus escribe cmo saludas a tus compaeros de clase y tambin a tus profesores. Comenta
z a
las diferencias y a qu se deben.

4 Desarrolla en un papel las primeras lneas del texto de una conferencia que vas a dar sobre los
i
usos de la energa atmica ante un grupo de cientficos.

d
5 Escribe el inicio de una exposicin en clase de una pelcula que te haya gustado.
6 Comenta las diferencias (si las hay) entre los textos de las actividades 4 y 5 y el motivo por el que
n
existen.
u
7 Por parejas, elegid un tema al azar y empezad a hablar sobre l. Seguid hablando de lo que se os
o f
ocurra durante unos minutos. Anotad en un papel el tema elegido inicialmente y de qu habis ter-
minado hablando. Qu caracterstica del texto oral se refleja en este ejercicio?
8 Por parejas, realizar una entrevista periodstica. Repartos los papeles de entrevistado y entrevista-
P r
dor. El entrevistado elige ser un personaje famoso o inventado y el entrevistador prepara las pregun-
tas que le va a hacer. Desarrollad la entrevista: entrevistado responde como si fuera el personaje.
Fijaos en el lenguaje no verbal, las pausas, las interrupciones, las dudas al hablar, etc.
9 Cuntale a tu compaero dnde estuviste las vacaciones pasadas y qu hiciste. l te puede inte-
rrumpir con preguntas, incisos, aadidos o sus propias experiencias vacacionales. Qu tipo de texto
oral estis practicando?

Unidad 2
Textos descriptivos y narrativos
ndice del tema
Lectura inicial: http://educacion.once.es. 18

Ortografa: Monoslabos y tilde diacrtica. 20
Vocabulario y semntica: Las palabras compuestas. 21
Contenidos:
a) Textos descriptivos I: Presentaciones. 22
b) Textos descriptivos II. 23
c) Textos narrativos I: La noticia. 24
d) Textos narrativos II: El cmic. 25
Actividades de cierre: Comprensin (Textos literarios y no literarios) y Creacin (Textos propios). 26

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 2: TEXTOS DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
Lee este texto sobre la historia de Luis Braille.

x
Cierto da del ao 1812, en el pueblo francs de Coupvray, un nio de tres aos jugaba
l
en el taller de su padre tuvo un fatal accidente ocasionado por un tropiezo. El nio, Luis
Braille, perdi un ojo y no tard en quedarse totalmente ciego.
/
A los diez aos fue admitido en la escuela para ciegos de Pars la Institucin Nacional
de Jvenes Ciegos, cuyo fundador fue Valentn Hauy. l le ense el alfabeto, guiando
a
sus dedos por las veintisis letras que l haba fabricado con unas ramitas.
f
Muy pronto Luis estuvo en condiciones de leer los libros que Valentn Hauy haba com-
puesto con mucho trabajo (pues tena que cortar los caracteres de las letras en tela y pe-
r a
garlas sobre el papel): cada letra tena unos siete centmetros de largo por cinco de an-
cho. A causa de estas enormes dimensiones, la fbula de Renard "El zorro" llenaba unos
siete volmenes de unos cuatro kilos de peso cada uno. Uno de sus compaeros descu-
g
bri en unas tarjetas ciertas impresiones en relieve, que correspondan a unas letras fuerte-
o
mente talladas. Luis Braille comenz a formar letras escribiendo con pauta y punzn ca-
r t
racteres movibles. Pero estas letras deban por lo menos medir dos centmetros de altura:
un "libro" compuesto de esta manera resultaba terriblemente incmodo y su lectura su-
o
mamente difcil.
Braille dedic todo un verano a recortar trozos de cuero y termin con las manos comple-
tamente magulladas. Luego hizo varios ensayos, combinando tringulos cuadrados y
/
crculos para formar las distintas letras, pero se dio cuenta de que ninguno de sus sistemas
era prctico.
n
Cierto da escuch en la terraza de un caf parisiense una historia que le apasion: un

capitn haba ideado un sistema de puntos y trazos en relieve que permitan escribir en la
oscuridad. Un mensaje trascrito de esta manera podra ser descifrado al tacto sin necesi-
s i
dad de luz. As fue como busc al capitn Barbier, quien le revel a Braille cmo, con la
ayuda de un punzn, ejerca una cierta presin sobre un papel grueso, hasta que en el
r e
anverso del mismo se pudieran notar unas pequeas protuberancias. El sistema estaba
basado en un sencillo cdigo utilizado por el ejrcito. Braille trabaj sin descanso hasta
p
que cinco aos despus apareci el primer libro impreso con su mtodo y que llevaba su
nombre. Como si fuera una irona del destino, haba tenido que usar un punzn igual que
x
el que lo haba dejado ciego cuando tropez de nio.

e
La realizacin de su libro le haba costado cinco aos de arduo trabajo por la terrible en-
fermedad que padeca, misma que lo llevara a la tumba a los 43 aos. Sirvindose de un
/
enrejado rectangular con seis agujeros, Luis Braille invent sesenta y tres combinaciones
diferentes: adems de las letras del alfabeto, representaban los signos de puntuacin y
n
las abreviaturas de ciertas palabras muy cortas.

En 1836, a la edad de veintisiete aos, Braille haba reunido unos textos escogidos en ese
mtodo de John Milton, poeta ciego. En el curso de la conferencia que dio en el Instituto,
s i
ante alumnos suyos y profesores delegados de otras escuelas, demostr que poda escri-
bir perforando a un ritmo casi tan rpido como el de la palabra. A continuacin reley lo
e n
que haba escrito a casi la misma velocidad que una persona normal.
El busto de Luis Braille, colocado sobre la fachada de la pequea guarnicionera de
Coupvray, representa con claridad la visin de este francs, ya que cuando muchos bus-
r
tos de piedra parecen privados de la vista, ste que perpeta el recuerdo del genial
p
ciego posee unos ojos plenos.

m
http://educacion.once.es/appdocumentos/educa/prod/CREA%20Informacion%20Louis%
20Braille.doc
o
(adaptacin)
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
1 Recuerda la historia que acabas de leer y haz un re- El test de la lectura
o
sumen de la misma. Comprueba que no haces

2 Cmo crees que es el carcter de los personajes que
c
una lectura apresurada del

aparecen. Justifica tu respuesta con lo que se dice de
i
texto:
ellos en el texto.
x
1 Cundo naci el protago-

3 Enumera los distintos mtodos que utilizaban las per- nista del testo?
sonas ciegas para leer. Escribe las ventajas e inconve- A) En 1812.

l
nientes de los mismos segn la informacin que facilita B) En 1809.

el texto. C) No puede saberse.
/
4- Cmo tuvo Braille la idea?

2 Valentn Hauy:
EXPRESIN
a
A) Utilizaba mtodos de lectu-

1 Haz un cmic en el que narres la historia de L. Braille. ra para ciegos que resulta-
f
2 Luis Braille no se resign a mtodos de lectura poco ban poco prcticos.

prcticos. Escribe una redaccin en la que seales la B) Descubri las tarjetas con
r a
importancia del ingenio a la hora de afrontar los proble- impresiones en relieve.

mas. Cuenta con tu propia experiencia ante las dificul- C) Invent una fbula sobre
g
tades. un zorro para ensear a

3 Elabora una propuesta de invento.
o
leer a los ciegos.

3 Un cdigo similar se utiliza-
r t
BUSCA INFORMACIN ba:

1 Busca informacin sobre el mtodo Braille. Elabora un A) En los textos escogidos de
o
informe y expn tus conclusiones en clase. Sabras es- John Milton.

cribir una palabra con este mtodo? B) En una terraza de caf pa-
/
2 Infrmate sobre la lengua que utilizan los sordomudos risiense.

para comunicarse. Haz un informe y expn tus conclu- C) En el ejrcito
siones. Podras mostrarle a la clase cmo decir algo
n
utilizando la lengua de signos?

3 Elaborad en clase una lista de inventos tiles en la vida cotidiana. Asignad cada una de
s i
estas investigaciones a distintos grupos. Cada uno confeccionar una ficha breve en la que
resear lo fundamental de cada invento y las circunstancias en las que tuvo la idea. Elabo-
r e
rad entre todos un gran panel en el que reflejis vuestra investigacin. Mira este ejemplo:
Mary Anderson , norteamericana que cre el limpiaparabrisas

p
cuando ni siquiera los autos eran populares. Fue una de las pri-
x
meras mujeres que registr el invento a su nombre, no al de su

e
esposo o hermano. Aunque no le fue fcil patentar su idea,

finalmente lo logr en 1905. Su invento se volvera indispensable
en la fabricacin de automviles, aunque al principio muchos
/
creyeron que sera motivo de distraccin para los conductores.

Anderson se top con el limpiaparabrisas por un evento casual.
n
Un da de invierno de 1903, Mary tom el tranva y not que

haba que hacer constantes paradas y salir continuamente a
s i
limpiar la suciedad, el agua y el hielo que se impregnaban en

el parabrisas. Un da despus del primer paseo bosquej un dia-
grama del dispositivo de barrido elemental. Y de regreso a Ala-
e n
bama, empez a idearlo. Segn el informe sobre mujeres inven-

toras del Instituto de Filosofa de Madrid, consigui una lmina
r
de goma resistente y la uni a un brazo metlico por medio de

p
resortes. Ingeni una conexin para poder accionarlo desde el

interior mediante una palanca, como sucede con los actuales
m
ms convencionales. Luego de hacer varios diseos preliminares, ella misma lo prob, pero no
o
en un auto sino en un tranva.

http://edant.clarin.com/suplementos/autos/2005/05/12/c-00201.htm (adaptacin)
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: MONOSLABOS Y TILDE DIACRTICA

o
Los monoslabos son la palabras que solo tienen una slaba: yo, tren, sal
c
Como norma general, los monoslabos no llevan tilde. Sin embargo, algunas veces s
i
Cuando dos monoslabos que tienen significados distintos se escriben igual, para distin-
x
guirlos empleamos lo que se denomina tilde diacrtica Observa:
De: preposicin (libro de Luis) D: verbo dar (ojal me lo d a m)

El: artculo (el gato) l: pronombre (l tiene sueo)
/
Tu: artculo (tu casa) T: pronombre (t qu sabes!)

Te: pronombre (te quiero) T: infusin (bebi t)
a
Mi: determinante (mi mano) M: pronombre (escchame a m)

f
Mas: equivalente a pero (te oigo, ms no Ms: cuando indica cantidad o suma
te escucho) (quiero ms sopa)
r a
S: verbo saber (m e lo s)
Se: pronombre (se besaron)
S: verbo ser ( S t mismo)
g
Si: condicin (si vinieras te lo dira) S: afirmacin (me dijo que s)

o
Conjunciones: que, cuando (dijo que vi- Interrogativos: qu cundo (no s qu

r t
neras cuando amaneciera) dijo ni cundo)

o
2- Identifica las palabras del cuadro que son monoslabas en este texto y explica por qu
llevan tilde o no. Fjate en las palabras subrayadas. No estn empleadas de acuerdo a la
/
norma, podras decir por

qu? Bueno, hombre!, qu os pasa ahora? Me la vais a qui-
n
3 Inventa oraciones en las tar? Echaba el brazo por los hombros de Carmen y la
que aparezcan los monosla-
apretaba contra su costado, afectando codicia, mientras
bos que se diferencian gracias
s i
a la tilde diacrtica. Por ejem- con la otra mano coga un tenedor y amenazaba, sonrien-
plo: Quiero que me d el li- do:
r e
bro de Ins El que se arrime...!

4 Escribe un dilogo utilizan- S, s, mucho teatro ahora dijo Sebas--; luego la das
p
do monoslabos. cada plantn, que le desgasta los vivos a las esquinas, la

5 Repasa en esta direccin
x
pobre muchacha, esperando.

de Internet:
e
http:// Si ser infundios! Eso es incierto.

www.materialesdelengua.org/ Pues que lo diga ella misma, a ver si no.
/
WEB/hotpotatoes/ortografia/ Te tiro...! amagaba Santos levantando en la mano

JClo_diacriticos.htm una lata de sardinas.
n
Menos!
Chss, chss, a ver eso un segundo... cort Miguel--. Esa
s i
latita.
Esta?
n
S, esa; vers t...!

e
Ah te va.
r
Santos lanz la lata y Miguel la bloc en el aire y la miraba:

p
Pero no me mates! exclam. Lo que me supona.

Sardinas! Tiene sardinas el to y se calla como un zorro!
m
No te creas que no tiene delito! miraba cabeceando

o
hacia los lados. El Jarama. Rafael Snchez Ferlosio

C
Cubierta de El Jarama. Ediciones

Destino (fragmento)

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: LAS PALABRAS COMPUESTAS

o
Ya has estudiado las palabras derivadas. Otro mecanismo de formacin de palabras es la

c
composicin. Se trata de la unin de al menos dos races lexemas en una nica palabra.
Ejemplo: sacar + punta > sacapuntas. La composicin puede unir palabras de igual o di-
i
ferente categora gramatical.

x
Igual categora gramatical:
Sustantivo + sustantivo Baln + cesto > baloncesto

l
Adjetivo + adjetivo Agrio + dulce > agridulce

/
Verbo + verbo Ir + venir > vaivn

Adverbio + adverbio Antes + ayer > anteayer
a
Diferente categora gramatical:

f
Sustantivo + adjetivo (o viceversa) Boca + abierto > boquiabierto

r a
Sustantivo + verbo (o viceversa) Sacar + corcho > sacacorchos

Adjetivo + adverbio (o viceversa) Bien + pensar > bienpensante
g
Verbo + sustantivo (o viceversa) Abrir + latas > abrelatas

o
Frases enteras Correveidile

r t
o
La composicin de dos lexemas de igual categora gramatical no tiene por qu dar co-
mo resultado una palabra de esa misma categora gramatical. Por ejemplo, de la unin
/
de los verbos ir y venir obtenemos vaivn, que es un sustantivo.

n
1 Compn nuevas palabras en la tercera columna uniendo lexemas de la primera co-

lumna con lexemas de la segunda:
s i
Agrio Velar Pena Bienhallada

r e
Matar Techos
Ojinegra la oliva en tu mirada,
Tela Sanos
boquitierna la trtola en tu risa,
p
Lavar Dulce en tu amor pechiabierta la granada,

x
barbioscura en tu frente nieve y brisa.

Dormir Platos
e
Romper Araa ostriazul el clavel sobre tu vena,

malherido el jazmn desde tu planta,
/
cejijunta en tu cara la azucena,

Indica la categora gramatical de dulciamarga la voz en tu garganta.
n
las palabras de la tabla y de las

palabras nuevas que has formado. Boquitierna, ojinegra, pechiabierta,
Escribe oraciones con las palabras rostriazul, barbioscura, malherida,
s i
que has formado cejijunta te quiero y dulciamarga.

4 Busca palabras compuestas en el
n
texto de Miguel Hernndez. Despus, Semiciego por ti llego a tu puerta,

e
clasifcalas segn categora gramati- boquiabierta la llaga de mi vida,

cal de los lexemas que las forman
r
y agriendulzo la pena que la embarga.

(sustantivo + verbo; adjetivo + sustanti-
p
vo, etc.). Miguel Hernndez

m
5 Repasa en esta direccin de Inter-

net:
o
http://www.juegosdepalabras.com/palabr27.htm
C

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS DESCRIPTIVOS I. PRESENTACIONES SABER MS

Los elementos de una descrip-
cin.
1 LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS
No solo en literatura podemos encontrarnos con textos des-
En una presentacin pueden
criptivos. En nuestra vida cotidiana encontramos con frecuen-
aparecer:
cia textos de este tipo.
Datos personales: nombre o
apodo, edad, profesin
2 TIPOS DE DESCRIPCIN Datos familiares: pas de origen,
Segn la actitud del emisor ante lo que se describe, la des- profesin de los padres, nmero
cripcin puede ser objetiva o subjetiva. Un diagnstico mdi- de hermanos...
co, un informe cientfico o el anlisis del estado de una obra Gustos y aficiones: msica, libros
de arte son textos descriptivos no literarios. o pelculas preferidos, deportes
que se practican
1 PRESENTACIN DE UNO MISMO Otros datos: planes para el futu-
Lee este texto en el que Manolito hace una presentacin de ro, intereses...
s mismo. Anota los datos que este personaje nos ofrece de s
mismo.
Me llamo Manolito Garca Moreno, pero si t entras a mi barrio y le preguntas al primer to que pase:
Oiga, por favor, Manolito Garca Moreno?
El to, una de dos, o se encoge de hombros o te suelta:
Oiga, y a m qu me cuenta.
Porque por Manolito Garca Moreno no me conoce ni el Orejones Lpez, que es mi mejor amigo.
En Carabanchel, que es mi barrio, todo el mundo me conoce por Manolito Gafotas.
Me pusieron Manolito por el camin de mi padre y al camin le pusieron Manolito por mi padre, que se llama
Manolo. A mi padre le pusieron Manolo por su padre, y as hasta el principio de los tiempos. O sea, que por si no
lo sabe Steven Spielberg, el primer dinosaurio Velociraptor se llamaba Manolo, y as hasta nuestros das. Hasta el
ltimo Manolito Garca, que soy yo, el ltimo mono. As es como me llama mi madre en algunos momentos cru-
ciales, y no me llama as porque sea una investigadora de los orgenes de la humanidad. Me llama as cuando
est a punto de soltarme una galleta o colleja. A m me fastidia que me llame el ltimo mono, y a ella le fastidia
que en el barrio me llamen el Gafotas. Est visto que nos fastidian cosas distintas aunque seamos de la misma
familia.
A m me gusta que me llamen Gafotas. En mi colegio, que es el Diego Velzquez, todo el mundo que es un po-
co importante tiene un mote. Antes de tener un mote yo lloraba bastante. Cuando un chulito se meta conmi-
go en el recreo siempre acababa insultndome y llamndome cuatro-ojos o gafotas. Desde que soy Manolito
Gafotas insultarme es una prdida de tiempo. Bueno, tambin me pueden llamar Cabezn, pero eso de mo-
mento no se les ha ocurrido y desde luego yo no pienso dar pistas.
Manolito Gafotas. Elvira Lindo
ACTIVIDADES
1- Escribe una presentacin en la que hables sobre ti mismo. Lesela a tus compaeros.
2- Escucha las presentaciones de tus compaeros y compaeras y toma nota de lo que dicen. Qu
cosas tenis en comn? en qu cosas sois diferentes? qu cosas te han llamado ms la atencin?
3 Imaginad diferentes situaciones en las que tengas que hacer presentaciones de tus compaeros y
distribuidlas por grupos. Teniendo en cuenta los datos que han dicho sobre s mismos, elaborad una
presentacin adecuada. Por ejemplo: Trabajas presentando un circo. Debes destacar especial-
mente las habilidades de tu compaero o compaera de manera que al pblico le interese el es-
pectculo que est a punto de representarse.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS DESCRIPTIVOS II. RECUERDA

La descripcin literaria acompa-
1 DESCRIPCIN DE PERSONAS a normalmente a la narracin
describimos a una persona podemos hablar de sus cualida- en cuentos y novelas. Sin embar-
des fsicas (prosopografa), de sus cualidades psicolgicas go, tambin encontramos des-
(prosopopeya) o de ambas cosas (retrato). cripciones objetivas en otros tex-
tos no literarios.
2 DESCRIPCIN DE LUGARES
En la descripcin de lugares debes tener en cuenta si se trata
de un lugar natural o artificial y agudizar tus cualidades como
observador. Es til establecer diferentes planos.
3 DESCRIPCIN DE OBJETOS
Cuando describimos objetos debemos tener en cuenta su
forma, su color, su tamao y su utilidad.
Visita al scriptorium
Al llegar a la cima de la escalera [...] no pude contener un grito de admiracin. El primer piso no estaba dividi-
do en dos como el de abajo, y, por tanto, se ofreca a mi mirada en toda su espaciosa inmensidad. Las bve-
das, curvas y no demasiado altas [...], apoyadas en recias pilastras, encerraban un espacio baado por una
luz bellsima, pues en cada una de las paredes ms anchas haba tres enormes ventanas, mientras que en
cada una de las paredes externas de los torreones se abran cinco ventanas ms pequeas, y, por ltimo,
tambin entraba luz desde el pozo octagonal interno, a travs de ocho ventanas altas y estrechas.
Esa abundancia de ventanas permita que una luz continua y pareja alegrara la gran sala, incluso en una
tarde de invierno como aqulla. [...]. Me sent invadido por una sensacin muy placentera y pens en lo
agradable que debera de ser trabajar en aquel sitio.
Tal como apareci ante mis ojos, a aquella hora de la tarde, me pareci una alegre fbrica de saber. [...]
Los estudiosos estaban sentados cada uno ante su propia mesa, y cada mesa estaba situada debajo de
una ventana. [...]
Los sitios mejor iluminados estaban reservados para los anticuarios, los miniaturistas ms expertos, los rubri-
cantes y los copistas. En cada mesa haba todo lo necesario para ilustrar y copiar: cuernos con tinta, plu-
mas finas, que algunos monjes estaban afinando con unos cuchillos muy delgados, piedra pmez para
alisar el pergamino, reglas para trazar las lneas sobre las que luego se escribira. Junto a cada escribiente,
o bien en la parte ms alta de las mesas, que tenan una inclinacin, haba un atril sobre el que estaba
apoyado el cdice que se estaba copiando, cubierta la pgina con mascarillas que encuadraban la
lnea que se estaba transcribiendo en aquel momento. Y algunos monjes tenan tintas de oro y de otros
colores. Otros, en cambio, solo lean libros y tomaban notas en sus cuadernos o tablillas personales.
El nombre de la rosa. Umberto Eco
ACTIVIDADES
1 Traed una fotografa de cuando erais pequeos. Repartidlas en la clase y elaborad un retrato
del compaero. Tratad de imaginar los rasgos de la personalidad de ese nio o nia.
2 Buscad una fotografa de un lugar turstico y realizad una descripcin de las caractersticas de ese
lugar. Podis utilizar un procesador de textos para hacer un folleto turstico.
3 Imaginad que un extraterrestre ha llegado a la tierra para hacer una investigacin sobre los ob-
jetos de uso diario de los humanos. Elegid un objeto y ayudadle a realizar la descripcin.
4 Destaca los elementos principales de esta descripcin. Haz con ellos un dibujo esquemtico.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS NARRATIVOS I. LA NOTICIA La noticia es un texto que narra

un acontecimiento de actuali-
1 LOS TEXTOS NARRATIVOS dad, de inters periodstico
No solo en literatura nos encontramos con narraciones. Los libros
de historia, una noticia o una ancdota son textos narrativos
Un cofre lleno de historia www.elpais.com
Hallado ayer en Madrid un cofre con inslitos documentos. Se est tratando de ave-
riguar qu llev a su ocultamiento.
na de Borbn (1806-1879); otras vantina de plata y las dems con
El enigma permanece. Solo ha
con su hija, la futura reina Isabel objetos contundentes, presumi-
sido desvelado a medias. Un eflu-
II, de nia y de adulta; un ejem- blemente monedas, acuadas
vio de olor fuerte ha sealado la
apertura en Alcal de Henares plar del Estatuto Real, una suerte antes de 1835; cinco tomos, cua-
del cofre de plomo encontrado de Carta otorgada redactada tro de ellos de El ingenioso hidal-
en 1834 por iniciativa del jefe del go Don Quijote de La Mancha
en las obra de la plaza de las
Gobierno y diputado liberal,
Cortes de Madrid a los pies de la
Francisco Martnez de la Rosa,
estatua del alcalano Miguel de
para subrayar el fin del absolutis-
Cervantes. Sellado su cierre, el
interior alberga una urna de vi- mo de Fernando VII, muerto en
drio con bisagra metlica que 1833; otra efigie, del diputado
vasco Joaqun Mara Ferrer; un
permite abrirla. Dentro, un raro
dibujo del prcer gallego Manuel
ajuar.
Fernndez Varela, citado aos
Son cinco lminas enrolladas con despus por Benito Prez Galds;
una cinta plateada con retratos una serie de ocho bolsitas, una
de la Reina regente Mara Cristi- de ellas con una medalla cer-
1 ESTRUCTURA DE LAS NOTICIAS Caractersticas

Los periodistas narran los acontecimientos de actualidad de forma Brevedad
objetiva cuando escriben noticias. Las noticias tienen estas partes: Precisin
Titular. Breve, llamativo, con un cuerpo de letra mayor, que despierte No suele haber descrip-
el inters ciones detalladas
Entradilla. Resume los datos ms importantes de la noticia: Objetividad: no suele
qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo? Y a veces, por qu? aparecer la firma del pe-
Cuerpo de la noticia. Lo ms importante se sita en los primeros p- riodista
rrafos. Despus, los detalles. Esto se conoce como estructura de pir- A veces va acompaado
mide invertida. de imgenes o grficos
ACTIVIDADES
1 Seala las partes y las caractersticas de la noticia que te proponemos.
2 Se responde a las preguntas propias de la noticia en la entradilla?
3- El cuerpo de la noticia sita lo ms importante al principio y despus los detalles?
4 Inventa una historia en la que expliques qu llev a alguien a ocultar estos particulares tesoros.
5- Convirtete en reportero y escribe una noticia que haya ocurrido en tu instituto en el ltimo mes.
6 Busca una noticia reciente en un peridico o en Internet y comprueba si rene los requisitos pa-
ra ser una buena noticia.
7 Escribe la noticia con la que te gustara que empezaran maana los telediarios. Adptala para
ofrecerla oralmente a tus compaeros en clase, como si fueras el presentador o presentadora del
telediario.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
TEXTOS NARRATIVOS II. EL CMIC SABER MS

Determinar cual es el primer c-
mic de la historia es una de esas
polmicas que gustan de discutir
1 EL CMIC los aficionados [...]. [Puede consi-
El cmic es la narracin de una historia contada a travs de derarse] Yellow Kid primer cmic
vietas. de la historia. Creada en 1895,
Las palabras y las imgenes estn interrelacionadas. esta tira cmica fue la primera en
Mira este cmic de Calpurnio. Puedes encontrar ms informa- utilizar los bocadillos como forma
cin sobre este autor que publica en el diario 20 minutos en su de hacer expresarse a los prota-
web: www.calpurnio.com. Vers que no tiene palabras. La gonistas y no como el Tapiz de
narracin se establece solo a travs de la imagen. Bayeux, [considerado hasta aho-
ra el primero de este gnero], en
el que ni caballeros ni normandos
son capaces de decir que hacen
all dentro. Como curiosidad aa-
dida hay que resaltar que el tr-
mino prensa amarilla se debe
precisamente al color que daba
nombre a este personaje cuyas
aventuras eran publicadas en dos
peridicos [...] proclives a la publi-
cacin de cierto tipo de noticias
sensacionalistas.
http://unadocenade.com/una-
docena-de-curiosidades-sobre-el-
mundo-del-comic/
2 ELEMENTOS
El cmic utiliza la comunicacin verbal y la comunicacin no
verbal.
El texto

Puede ir dentro de los bocadillos, si hablan los personajes. Las
cartelas encierran el texto si habla el narrador
Era un da
La imagen soleado ...
El texto va acompaado de mltiples elementos no verbales:
lneas que indican movimiento o sorpresa, smbolos, elemen-
tos icnicos... A veces no necesitamos palabras
para expresarnos en un cmic.
ACTIVIDADES
1 Localiza elementos propios de los cmics en la tira de Cuttlas.
2 Explica el contenido del cmic y los estados de nimo por los que atraviesa el protagonista. Aade
bocadillos y cartelas al cmic. Tambin puedes aadir otros elementos grficos no verbales.
3- Escribe tu propio cmic utilizando los elementos que hemos estudiado.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
COMPRENSIN: TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

TRABAJA CON TEXTOS
Los textos literarios son los que pertenecen al mbito de la literatura. Normalmente son invencio-
nes de los autores (algunas veces, autores annimos). Pertenecen al mbito de las obras de arte.
s
No es fcil determinar qu es la literatura, sin embargo, podemos decir, como caracterstica ge-
neral, que la literatura nos conmueve no solo por lo que dice, sino por cmo lo dice.
Los textos no literarios son aquellos que leemos en nuestra vida cotidiana: una noticia, una receta
m
de cocina, un manual de instrucciones

y
Los animales fueron gato1.

imperfectos, (Del lat. cattus).
s
largos de cola, tristes 1. m. Mamfero carnvoro de la familia de los Flidos,

o
de cabeza digitgrado, domstico, de unos cinco decmetros de

[...] El gato, largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola,
t
solo el gato que por s sola mide dos decmetros aproximada-

x
apareci completo mente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera,

e
y orgulloso: patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blan-

t
naci completamente terminado, co, gris, pardo, rojizo o negro. Es muy til en las casas
camina solo y sabe lo que quiere. [...] como cazador de ratones.
2. m. Bolso o talego en que se guardaba el dinero.
/
Oh pequeo
emperador sin orbe, 3. m. Dinero que se guardaba en l.
conquistador sin patria, 4. m. Instrumento de hierro que sirve para agarrar
o
mnimo tigre de saln, nupcial fuertemente la madera y traerla a donde se preten-

j
sultn del cielo de. Se usa para echar aros a las cubas, y en el oficio
a
de las tejas erticas, de portaventanero.

b
el viento del amor 5. m. Mquina compuesta de un engranaje de pi-

en la intemperie n y cremallera, con un trinquete de seguridad,
r a
Reclamas que sirve para levantar grandes pesos a poca altura.

cuando pasas Tambin se hace con una tuerca y un husillo.
t
y posas
cuatro pies delicados
e
en el suelo, Comprender los textos, literarios o

oliendo,
d
no es fundamental para poder

Desconfiando continuar aprendiendo. Para eso
de todo lo terrestre, utilizamos diferentes estrategias: el
s
porque todo resumen, el esquema, el subraya-

a
es inmundo do
para el inmaculado pie del gato.
c
Oda al gato. Pablo Neruda

i
Imagen tomada de http://

n
www.fotosearch.es/UNC218/u28502793/
c
ACTIVIDADES
T
1 Lee en voz alta los textos Se observa alguna diferencia en la entonacin?

2 Qu hace que estos textos sean diferentes? Por qu uno es literario y el otro no?
3 Establece diferentes estrategias para comprender los dos textos: esquemas, resmenes, tcnicas
de memorizacin...
4 Indica qu cualidades del gato se destacan en uno y otro texto.
5Buscad ejemplos de textos de todos los tipos. Traedlos a clase y cotejar las diferencias que encon-
tris: estructura, lenguaje

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
CREACIN: TEXTOS PROPIOS

CREA TUS TEXTOS
CREACIN DE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
Cuando escribas textos literarios, deja volar tu imaginacin. Recuerda que en la creacin no hay re-
s
glas prefijadas. No obstante, pueden servir algunas recomendaciones:

Desarrolla tu idea procurando que el texto sea ameno.
No pongas frenos ni censuras previas a tu creacin.

m
Relee tu texto para asegurarte de que tus lectores comprendern el texto.

A la hora de elaborar textos no literarios debes tener en cuenta las caractersticas del tipo de texto
que te dispones a escribir.
y
Procura utilizar un lenguaje adecuado.

Intenta que tu texto sea claro y preciso.
s
o
ACTIVIDADES
t
x
1 Mira este video y escribe una narracin para ponerle voz:

e
https://www.youtube.com/watch?v=eOFeSM1E2F0 No saba exactamente qu decir,

t
2 Escucha este audio sobre Gustavo Adolfo Bcquer y su re- porque no saba si el barco vendra
lato El monte de las nimas: https://www.youtube.com/ ro arriba o ro abajo. Pero hago
watch?v=rwoXLOkEfo8. Responde a estas cuestiones:
/
muchas cosas por instinto, y mi ins-

En qu minuto comienza el texto literario? tinto deca que vendra ro arriba
Qu informacin aporta el texto no literario?
o
desde Orleans ms o menos. Pero

Quin es el emisor del texto literario? A quin se dirige? aquello tampoco me serva de mu-
j
Quines son los protagonistas del relato literario? cho, porque no saba cmo se lla-
a
Dnde se encuentran? maban las barras de esa parte. Vi

b
3 Los textos literarios a veces nos dan informacin sobre el mo- que tendra que inventarme una
mento histrico en el que se escribieron. Observa este texto de barra u olvidarme de cmo se lla-
r a
Mark Twain Qu nos dice sobre la mentalidad de la poca? maba en la que habamos emba-
4 Imagina que eres un periodista y que llega a tus odos la rrancado o... Entonces se me ocu-
t
conversacin que reproduce el texto de Mark Twain. Escribe rri una idea y la solt.
una noticia. No fue lo de embarrancar... Aque-
e
5 Redacta un texto de opinin en el que describas compor- llo no nos hizo retrasar casi. Fue que
tamientos racistas o xenfobos que persistan en nuestra socie-
d
revent la cabeza de un cilindro.

dad y di de qu forma pueden erradicarse. Dios mo! Algn herido?
3 El lenguaje que utilizamos cuando mandamos un mensaje No, seora. Mat a un negro.
s
a travs del mvil tiene algunas caractersticas particulares a Bueno, menos mal; porque a ve-
a
qu factores crees que se debe? ces esas cosas matan a alguien.

4 Lee el texto tomado de una entrevista a este lingista irlan-
c
Mark Twain.
ds, David Chrystal. Crees que merece la pena preservar las Las aventuras de Huckleberry Finn
i
diferentes lenguas en el mundo? Por qu?

n
c
Mi gran obsesin durante los ltimos tres aos ha sido la futura desaparicin de muchas lenguas y dialec-
tos. En el mundo existen 6.000, pero dentro de cien aos, ms de la mitad se habrn extinguido. Las perso-
T
nas se preocupan por salvar animales y plantas, pero olvidan el lenguaje. Se han tomado medidas muy
interesantes en algunos pases como, por ejemplo, en Espaa con el gallego, el cataln y el eusquera. Sin
embargo, en otros lugares del mundo no se ha llevado a cabo ninguna estrategia. Se necesita un cuarto
de milln de dlares para realizar los estudios y grabaciones de una lengua en peligro de desaparicin.
Esta cantidad, multiplicada por las 3.000 lenguas que se hallan en peligro, se convierte en seiscientos mi-
llones de dlares. Parece mucho dinero, y lo es, pero Microsoft lo gana en una hora. La mejor solucin
para este problema es concienciar a las personas de lo que significa esta prdida.
http://www.muyinteresante.es/david-crystal

Unidad 3
Textos formales, dialogados,
expositivos y argumentativos
ndice del tema
Lectura inicial: El cumpleaos de la infanta de scar Wilde. 30

Ortografa: Diptongos e hiatos. 32
Vocabulario y semntica: Formacin de palabras. 33
Contenidos:
a) Textos formales I: La correspondencia. 34
b) Textos formales II: Dilogo formal. 35
c) Textos formales III: Argumentos. 36
d) Publicidad. 37
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos expositivos) y Creacin (Los textos orales). 38

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 3: TEXTOS FORMALES, DIALOGADOS, EXPOSITIVOS Y

o
ARGUMENTATIVOS
c
i
LECTURA EN VOZ ALTA

x
Lee este fragmento pertenece al cuento El cumpleaos de la Infanta, de Oscar Wilde.
De todas las habitaciones dnde ya haba estado, esta era la ms esplndida y hermosa. [...]
l
Pero aqu no estaba solo. Desde la sombra de la puerta, al otro extremo de la habitacin,
una pequea figura lo contemplaba. Le tembl el corazn, dej escapar un grito de alegra,
/
y avanz. Entonces, la figura avanz tambin y el enanito consigui distinguirla con claridad.
Era la Infanta? No, quien se le acercaba era un monstruo, el monstruo ms grotesco que
a
poda existir. No era proporcionado como todo el mundo, sino jorobado y patizambo, con
f
una cabezota enorme que se bamboleaba de un lado a otro, y una hirsuta crin negra. El
enanito frunci el ceo, y el monstruo tambin lo frunci. Se ech a rer, y el monstruo se puso
r a
a rer con l, dejando caer los brazos lo mismo que l. Le hizo una reverencia burlona, y el
monstruo le respondi con una reverencia todava ms irnica. Avanz hacia l, y el mons-
truo vino a su encuentro [...]. Hizo un intento de esquivarlo y seguir adelante pero lo detuvo
g
aquel ente, ponindosele siempre por delante con su contacto duro y resbaladizo. La cara
o
del monstruo estaba muy cerca de la suya, como si tratase de besarlo, y se vea pattica-
r t
mente aterrorizada. [...] Retrocedi, y el monstruo retrocedi tambin, entreabriendo una jeta
repulsiva.
o
Qu extrao fenmeno era ese? Reflexion un momento mirando en torno suyo por todo el
saln. Era extrao: todo pareca tener su igual detrs de ese muro invisible de agua transparen-
te y slida. S, cuadro por cuadro, y asiento por asiento todo estaba all como duplicado. El
/
fauno dormido, junto a la puerta, tena su hermano gemelo que dorma tambin; y la Venus de
plata, en pie bajo los rayos del sol, extenda los brazos a otra Venus tan hermosa como ella.[...]
n
Cuando al final la verdad se abri paso en su mente, el enano lanz un aullido un grito de
desesperacin y cay al pavimento sollozando. Ese ser deforme y jorobado, de aspecto ho-
rrible y grotesco, era l! [...] El enanito se cubri los ojos con las manos, y se alej del espejo
s i
temiendo verlo una vez ms.[...]

En ese preciso instante, por el ventanal abierto, entr la propia Infanta con su squito, y cuan-
r e
do vieron al horroroso enanito de bruces en el pavimento, golpendolo con los puos del
modo ms fantstico, estallaron en alegres carcajadas.
p
Sus danzas son muy graciosas dijo la infanta. [...]

Agit su abanico, y aplaudi, pero el enanito no levant la cabeza. Sus sollozos eran cada
x
vez ms dbiles; hasta que exhal un extrao suspiro y se oprimi el costado. Luego, cay
e
boca arriba y qued inmvil.

Lo has hecho estupendo! aplaudi la Infanta despus de una pausa Pero ahora te
/
toca bailar. [...]

Pero el enanito no contest. La Infanta, airada, dio un golpe en el suelo con su pie, y llam a
n
su to, que estaba paseando con el chambeln, mientras lean unas cartas recin llegadas
de Mxico, donde se acababa de establecer la Santa Inquisicin.
Mi enanito se est haciendo el desobediente grit la Infanta. Levntenlo y dganle que
s i
baile!
Habr que hacer venir al verdugo dijo enojado don Pedro.
n
Pero el chambeln, que miraba la escena con rostro grave, se arrodill junto al enanito y le
e
puso la mano sobre el corazn. [...]

Mi bella Princesa, tu enanito no volver a bailar. Y es lamentable, porque es tan feo, que
r
con seguridad habra hecho sonrer al propio Rey.

p
Y por qu no volver a bailar? pregunt la Infanta con aire decepcionado.

m
Porque su corazn se ha roto contest el chambeln.

Y la Infanta frunci el ceo, y sus finos labios se contrajeron en un delicioso gesto de fastidio.
o
De ahora en adelante exclam echando a correr al jardn los que vengan a jugar con-
C
migo no deben tener corazn.

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1- Repasa las caractersticas del dilogo:

c
El dilogo consiste en el intercambio de informacin entre al menos dos interlocutores, ya

i
sea oralmente o por escrito.

x
El dilogo oral es inmediato; normalmente, espontneo.
El dilogo escrito trata de imitar el dilogo oral.

l
Cuando realizamos la transcripcin de un dilogo podemos hacer uso del estilo directo o
/
el indirecto.
En estilo directo se citan textualmente las palabras de quien emite el mensaje. Para indi-
car estilo directo, utilizamos los guiones (Porque su corazn se ha roto contest el cham-
a
beln.) o comillas al principio y al final. Adems, se suele incluir verbos para precisar ms
f
detalles sobre el mensaje: mi amiga lament No tengo tiempo.

r a
En estilo indirecto, el reformulamos las palabras que se dijeron en el pasado. Despus del
verbo que introduce el dilogo se introduce el mensaje reconstruido: (El chambeln de-
g
termin que al enano se le haba roto el corazn / Mi amiga lament que no tuviera tiempo).
o
r t
2 Resume el texto utilizando solo el estilo indirecto.

3 Busca en el diccionario las palabras que no entien- El test de la lectura
o
das y escribe con ellas una oracin. Te atreves a escri- Comprueba que no haces
bir un pequeo texto en el que aparezcan todas ellas? una lectura apresurada del
texto:
/
4 Explica qu significa la siguiente expresin romper el

corazn Crees que en el texto se utiliza en sentido lite- 1 Quin cuenta la historia?
ral o figurado? A) Un enano.
n
5 En qu lugar crees que viven los personajes del tex- B) Una infantina
to? Justifica tu respuesta. C) Un narrador desconocido.
s i
EXPRESIN 2 Por qu grita el enano?

A) Porque llega la infantina
r e
con su squito.
1 Escribe un dilogo entre el enanito y la infanta.
B) Porque descubre algo que
p
2- Qu crees que ha querido decir el autor con este no le gusta

cuento? Escribe tus conclusiones.
x
C) Porque lo amenaza un ser

3 Haz un retrato de los personajes que aparecen en el
monstruosos
e
fragmento. A partir de lo que se dice de ellos, describe

3 Cmo se llama el Cham-
su fsico y su carcter.
beln?
/
4 Escribe un cuento con una moraleja. Elige cuidado-

A) Don Pedro.
samente el tipo de narrador que vas a emplear, los per- B) Chambeln es su nombre.
sonajes principales y secundarios, la accin principal...
n
C) El texto no lo dice.
BUSCA INFORMACIN
s i
1- Busca ms informacin sobre el autor Oscar Wilde. Poned en comn vuestra averigua-
n
ciones en la clase.
e
Puedes leer ms relatos de este y otros autores en estos enlaces:

r
http://www.rinconcastellano.com/biblio/relatos/index.html
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/ow.htm
p
m
o
Fjate cmo se utiliza este cuento en la pelcula Tesis de Alejandro Amenbar, para gene-
C
rar un clima de tensin: http://www.youtube.com/watch?v=60V5c005ZhE

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1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: DIPTONGOS E HIATOS

o
Repasa en el cuadro a continuacin la teora sobre hiatos, diptongos y triptongos.

c
Las vocales se dividen en dos grupos: abiertas o

i
cerradas. Las abiertas son a, e, o. Las cerradas:

x
i,u.
Abierta: A
Cuando en una misma palabra dos vocales apa-

recen juntas, una a continuacin de la otra, nos
Cerrada: C
l
encontramos ante un diptongo o un hiato. Si se

trata de una sola slaba, es diptongo (Ma-rio); si
/
estn en dos slabas diferentes, es hiato (Ma-r-a) A+A=hiato (siempre)

Forman diptongo una vocal abierta y otra cerra-
a
da (sin tilde sobre la cerrada): Ma-rio, ai-re, puer- Si hay vocal cerrada,
f
to, gua-po, bus-cis. Si la palabra necesita tilde,

esta se coloca sobre la vocal abierta.
diptongo:
A + C= diptongo
r a
Los hiatos surgen cuando coinciden seguidas dos

vocales abiertas: a--re-o, fe-o. Para poner o no C + A= diptongo
tilde seguimos las reglas generales de acentua-
g
cin
o
Tambin forman hiato una vocal abierta y otra Si la cerrada lleva tilde,
cerrada (deshacemos el diptongo con una tilde
r t
sobre la cerrada): Ma-r-a, a-cen-t-a. La tilde se

se deshace el diptongo
coloca sobre la vocal cerrada. A + C (con tilde)= hiato
o
Llamamos triptongo a la coincidencia de tres vo- C (con tilde) + A = hiato

cales consecutivas: una vocal abierta entre dos
/
cerradas: riais, acariciis.

n
1 Rodea los diptongos, hiatos o triptongos en estas palabras:

s i
Ciudad Frreo
Rehn Rer
r e
Paracadas Cansancio
Pensis Prosigis
p
Aliviis Aislado
x
e
Aire Zoolgico
Sueo Paraguay
/
2 Indica por qu llevan tilde o no las palabras anteriores.

n
3 Escribe un texto utilizando el mximo nmero de palabras del ejercicio anterior:

4 Puedes practicar en Internet en esta direccin:
http://www.indicedepaginas.com/tests_diphia.html
s i
5 Di si estas secuencias de letras forman hiatos o diptongos:

A+O / E+I / I+E / O+A /U+A / A+H+O / E+E .
e n
6 Lee este texto y despus cpialo al dictado. Seala las palabras que tienen hiatos o
diptongos y explica por qu llevan o no llevan tilde:
r
p
En noche de invierno un colegial oy golpes dbiles en el tabique de su cuarto. Se arroj

de la cama, a medio vestir pas a la celda contigua, que era la de un fraile. Hall al pa-
m
dre incorporado en el lecho, envuelto el tronco en una manta. Sobre la colcha yaca un
o
libro abierto.
Manuel Azaa, El jardn de los frailes
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: FORMACIN DE PALABRAS

o
Mecanismos para formar palabras nuevas

Llamamos lxico de un idioma a todo el conjunto de palabras que forman ese idioma. El
c
lxico es como un ser vivo y est en constante evolucin, de tal manera que existen una
i
serie de mecanismos para aumentar el caudal lxico. Los ms frecuentes son la deriva-
x
cin y la composicin (que ya hemos estudiado)
Derivacin: Consiste en aadir al lexema de la palabra un prefijo (o ms de uno) o un sufi-

jo (o ms de uno); tambin podemos combinar prefijo y sufijo.
/
Composicin. Consiste en formar una palabra nueva, uniendo dos o ms lexemas.

a
Pero existen otros mecanismos que nos permiten hacer crecer el vocabulario de un idio-
f
ma. Se trata de los prstamos, extranjerismos, siglas, acrnimos.

r a
Prstamo: Palabra tomada de otro idioma, pero que se integra en el vocabulario del idio-
ma y se utilizan con mucha frecuencia (ya que han sufrido un proceso de adaptacin).
g
Extranjerismo: Son palabras tomadas de otro idioma, pero que vienen a ocupar el lugar
o
de una palabra que ya exista. Algunos no se han incorporado totalmente a le lengua.

Sigla. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin compleja;
r t
ejemplo:) o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado.

Acrnimo. Vocablo formado por la unin de elementos de dos o ms palabras, constitui-
o
do por el principio de la primera y el final de la ltima, p. ej., ofi(cina infor)mtica, o, fre-

cuentemente, por otras combinaciones, p. ej., Ban(co) es(paol) (de) (crdi)to.
/
Las nociones de prstamo y de extranjerismo estn muy prximas. La manera de distin-

n
guirlo, muchas veces, es el tiempo que ha pasado. Vamos a analizar algunos ejemplos:
La palabra canoa es una palabra que procede de Amrica del Sur, de la poca de la
conquista de Amrica (1492), sin embargo podemos afirmar que es una palabra del idio-
s i
ma espaol. Por lo tanto es un prstamo, es decir, una palabra tomada de otro idioma.
No ocurre lo mismo con la palabra parking. Esta palabra est tomada del ingls y ha ve-
r e
nido a ocupar el ligar de una palabra que ya exista (aparcamiento). Se trata, pues, de
un extranjerismo. Muchos espaoles utilizan esta palabra, sin embargo, el Diccionario de
p
la Real Academia de la Lengua no la recoge.

x
1 Los prstamos adquieren diferentes nombres segn la lengua de la que provengan. Por
e
ejemplo, lusismos son las palabras que proceden del portugus. Tambin hablamos de
galicismos, anglicismos, catalanismos De dnde vienen estos prstamos?
/
Galicismo Americanismo Catalanismo Arabismo

Anglicismo Barbarismo Galleguismo Vasquismo
n
2 Para realiza este ejercicio debes utilizar la versin

almohada, Guadalquivir, toma-
s i
digital de Diccionario de la Real Academia de la Len-

gua (www.rae.es). Al buscar una palabra , aparece te, patata, yogur, tique, maz,
coca, club, sarao, bluetooth,
e n
una serie de abreviaturas. Por ejemplo, el origen de la

palabra, su significado Busca el origen de las siguien- men, ajedrez, chalet, bricola-
tes palabras y averigua su origen. Clasifica en dos co- je, sport, snob, boina, zulo, ple-
gar, morria, chat, chfer, hotel
r
lumnas las palabras anteriores: una para los prstamos

p
y otra para los extranjerismos.

m
3 Haz una lista de diez siglas que conozcas y anota al lado su significado.
o
C
4 Busca el significado de los siguientes acrnimos: Lser, Renfe, Icona, Inserso, Radar, Unicef.

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1 ESO Comunicacin
TEXTOS FORMALES I: CORRESPONDENCIA SABER MS

Mira esta presentacin:
http://
1 LA CARTA Y EL CORREO ELECTRNICO www.juntadeandalucia.es/
averroes/carambolo/WEB%
20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%
En ocasiones tenemos que escribir una carta o un correo
20carta/contenido/
electrnico a personas que no conocemos demasiado.
lc011_oa02_es/index.html
La carta formal es un texto en el que nos dirigimos a alguien
con el que no tenemos confianza para solicitar u ofrecer algo
En la actualidad, la carta formal est siendo sustituida por el
correo electrnico, aunque las partes de las que consta son
similares. Lee este texto. Observa las caractersticas y seala
las partes de esta carta.
Lara Cuesta A/A: directora de la biblioteca Fe-

IES Rosala de Castro derico Garca Lorca. Julia lvarez.
Avenida de las ciudades, 5. C/Leopardos, 6
28005, Madrid 28005, Madrid
14 de abril de 2012
Estimada Sra. lvarez:
Mi nombre es Lara Cuesta y me dirijo a Vd. Porque quisiera ofrecerme para participar en la organiza-
cin de actividades con motivo del Da del Libro.
Estudio en el IES Rosala de Castro y en mi clase estamos preparando una funcin de teatro con tex-
tos de Miguel de Cervantes. Nos gustara mucho tener oportunidad de actuar en su biblioteca en el
marco de las actividades previstas.
Nos ponemos a su disposicin para cualquier aclaracin al respecto y quedamos a la espera de su
respuesta.
Reciba un afectuoso saludo,

Lara Cuesta.
2 ESTRUCTURA
Encabezamiento. Se pone la direccin del remitente y el des-
tinatario.
Cuerpo. Incluye frmulas de cortesa y un lenguaje respetuo-
so que empieza con un saludo formal.
Cierre formal y firma (precedido por el nombre).
3 CARACTERSTICAS
Lenguaje formal y respetuoso.
Frmulas de cortesa
Orden
ACTIVIDADES
1 Escribe una carta informal en la que Lidia le cuenta a un amigo que quiere participar en las ac-
tividades que organiza la biblioteca. Compara los dos textos. Di qu diferencias y semejanzas en-
cuentras.
2 Escribe una carta formal dirigida a un personaje famoso pidindole que participe en un festival
que se est organizando en tu instituto. Tambin puedes dirigirte al famoso a travs del correo
electrnico.

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1 ESO Comunicacin
TEXTOS FORMALES II. DILOGO FORMAL Estructura

Introduccin: se presenta al en-
trevistado y se explica por
1 ENTREVISTA PERIODSTICA qu es interesante.
Cuerpo: se ofrecen las pregun-
En la entrevista ofrecen las preguntas y respuestas de un per-
tas y respuestas.
sonaje que tenga inters para el pblico.
Cierre: se despide al entrevista-
El periodismo se caracteriza por la bsqueda de temas de ac-
do y se finaliza la entrevista.
tualidad y de inters para un nmero amplio de lectores. La
Caractersticas
eleccin de los entrevistados debe hacerse en funcin de estos
Lenguaje formal y respetuoso.
elementos.
Preguntas pertinentes.
En una encuesta, por ejemplo, se busca la opinin de individuos
Orden en las intervenciones.
seleccionados al azar. No sucede as en una entrevista.
El inters debe estar en el en-
Lee esta Entrevista ficticia a Albert Einstein para saber ms
trevistado, no en el periodista.
sobre estos textos:
Albert Einstein naci en la ciudad bvara de Ulm en 1879. Fue un nio tranquilo, que tuvo un desarrollo intelectual
lento. El propio Einstein ha afirmado que un adulto normal no se inquieta por los problemas que plantean el espa-
cio y el tiempo. Est considerado como el cientfico ms importante del siglo XX.
PREGUNTA.- Algunos piensan que Albert Einstein, lo sabe todo, qu opina usted acerca de eso?Qu es lo que le
apasiona del conocimiento?
RESPUESTA.- No tengo talentos especiales, pero s soy profundamente curioso. Todos somos muy ignorantes. Lo que
ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas. Nunca he considerado el estudio como una obligacin, sino
como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
P.- Qu ha supuesto para usted la bomba atmica? Qu sinti cuando se emple si invencin en Hiroshima y
Nagasaki?
R.- Por qu esta magnfica tecnologa cientfica, que ahorra trabajo y nos hace la vida ms fcil, nos aporta tan
poca felicidad? La repuesta es est, simplemente: porque an no hemos aprendido a usarla con tino. Hay dos
cosas infinitas: el Universo y la estupidez humana. Y del Universo no estoy seguro.
P.- Cmo lleg su invencin a convertirse en un arma asesina?
R.- El problema del hombre no est en la bomba atmica, sino en su corazn. Triste poca la nuestra! Es ms fcil
desintegrar un tomo que un prejuicio. Los ideales que iluminan mi camino una y otra vez me han dado coraje
para enfrentar la vida con alegra han sido: la amabilidad, la belleza y la verdad.
P.- Considera usted que es posible la Paz mundial?
R.- Estoy absolutamente convencido que ninguna riqueza del mundo puede ayudar a que progrese la humani-
dad. El mundo necesita paz permanente y buena voluntad perdurable. Posiblemente deba producirse un cam-
bio de rumbo: si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
En la actualidad, los fsicos que participaron en la construccin del arma ms tremenda y peligrosa de todos los
tiempos, se ven abrumados por un similar sentimiento de responsabilidad, por no hablar de culpa. Ha afirmado
Einstein en su discurso pronunciado en Nueva York, en diciembre de 1945. Hay que desear que el espritu de ge-
nerosidad y fraternidad entre los hombres, prevalezca. De otra manera la civilizacin quedara condenada.
ACTIVIDADES
1 Responde a estas cuestiones sobre el texto:
Qu caracterstica destacaba de Einstein cuando era un nio?
Esa caracterstica se considera normalmente una ventaja o una desventaja?
Qu piensa Einstein? Ests de acuerdo?
2- Busca una entrevista que te interese, trela a clase y explica a tus compaeros si cumple o no
las caractersticas de una buena entrevista.
3- Realiza una entrevista.
Elige primero a una persona que sea interesante para tus compaeros por algn motivo. Puedes
elegir a un personaje de ficcin e inventar sus respuestas. (La entrevista a Einstein est elaborada
a partir de declaraciones que l s realiz). No olvides el respeto y la correccin en tu entrevista.
Puedes utilizar un procesador de textos, incluir fotografas

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1 ESO Comunicacin
TEXTOS FORMALES III. ARGUMENTOS Caractersticas

Lenguaje formal
Aparecen preguntas para
1 ARGUMENTACIN, DEBATE, TERTULIA hacer reflexionar al receptor,
datos que apoyan la postura
Son textos de opinin que intentan convencer al receptor so-
que se adopta
bre una determinada cuestin.
Pueden aparecer recursos
Persuadir a otro es el objetivos de los textos argumentativos.
para llamar la atencin o
Lee este texto. Anota el tema sobre el que el autor est ha-
despertar emociones
blando, la opinin que tiene y los argumentos que utiliza.
Razones para reciclar

Primero os damos unos cuantos datos que os animarn a proteger el medio ambiente:
- Por cada tonelada de papel que se recicla, se salvan 17 rboles y se ahorran 21 mil litros de agua; la con-
taminacin del aire se reduce y se evitan 2,3 m3 de residuos depositados en los vertederos.
- Reciclando el vidrio ahorramos el 32% de la energa que se requiere para hacer nuevo vidrio.
- Por cada tonelada que se recicla de vidrio se salva una tonelada de recursos. La energa que se ahorra al
reciclar una botella iluminar un foco de 100 vatios por 4 horas.
Para los que an no estn convencidos le exponemos varias razones, aunque el listado sera interminable:
1. Se disminuye considerablemente el volumen de los residuos y se aprovechan los recursos de los materiales
reciclables.
6. Se disminuye la extraccin de recursos naturales no renovables. Se evita la sobrexplotacin de recursos
naturales.
2. Se minimiza la contaminacin del planeta, ya que al separar nuestros residuos evitamos que se acumulen
en ros, orillas, acantilados y barrancos. Se evita la contaminacin y focos de infeccin dentro de nuestra
comunidad.
7. Por qu reciclar los envases? El plstico est hecho de petrleo y de carbn que no se disuelven. Su ver-
satilidad le permite una gran variedad de aplicaciones, especialmente en envases desechables. Esto signifi-
ca un enorme volumen en los vertederos. Generalmente cuentan con un cdigo de identificacin que va
del 1 al 7 dependiendo de sus caractersticas.
8. Al separar nuestros residuos orgnicos, podemos elaborar abono o acondicionador de suelo para usar en
nuestros jardines y/o cultivos, lo cual evita el uso de fertilizantes qumicos innecesarios y reduce la contami-
nacin de las aguas.
9. Por qu reciclar el papel? El papel fabricado con celulosa de los rboles, se procesa con materiales lqui-
dos convirtindolo en una pulpa desde donde se recupera la fibra. Esta fibra luego es presionada por enor-
mes rodillos donde termina de botar los restos de lquido, para luego ser enviada a secadores a vapor.
http://www.mundo-geo.es (adapt.)
2- ESTRUCTURA
Introduccin: Se presenta el tema. A veces se incluye una
breve exposicin
Desarrollo: Se ofrecen los argumentos: datos, hechos...
Opinin: Puede aparecer al principio o al final: es la postu-
ra del emisor.
ACTIVIDADES
1 Seala las partes de esta argumentacin y pon ejemplos de las caractersticas que has estudiado.
2 Escribe un texto argumentativo sobre un tema polmico. Elige, si es posible, un tema en el que
no ests de acuerdo con un compaero. Elaborad vuestras argumentaciones y exponedlas en la
clase.
3 Con ayuda de tu profesor, organizad un debate sobre un tema: recuerda que en los debates,
lo ms importante, es saber escuchar y dar nuestras opiniones con correccin.

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1 ESO Comunicacin
PUBLICIDAD RECUERDA
La publicidad Es una comuni-
1 PUBLICIDAD Y SUS TIPOS cacin en la que el emisor in-
La publicidad se llama de producto cuando pretende dar a tenta convencer al receptor de
conocer un producto, una marca o intenta aumentar las ven- algo: de que compre una mar-
tas. Se llama institucional cuando intenta modificar un com- ca, de que visite un lugar, de
portamiento. Observa: que cambie una conducta...
SABER MS
Observa que en el ejemplo, la
Junta de Castilla y Len y un
organismo de la Comunidad
europea son los emisores del
mensaje
2 ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS
El emisor es conocido: una empresa, una asociacin.
El receptor es un grupo de personas con caractersticas co-
munes.
Utilizan los medios de comunicacin.
El mensaje: aquello que la publicidad nos propone.
El cdigo: utiliza un lenguaje sugerente con frecuentes jue-
gos de palabras y recursos literarios. Suele combinarse len-
guaje verbal y no verbal.
Entre los elementos verbales hay que destacar el eslogan,
una frase pegadiza y fcil de recordar que permite que aso-
ciemos a una marca una idea.
Entre los elementos no verbales destacan la imagen que
completa la informacin y el logotipo, el smbolo que repre-
senta al emisor o al producto
ACTIVIDADES
1 A qu tipo de publicidad corresponde el ejemplo que se propone? Por qu?
2 Quin es el emisor?, y el receptor?.
3- De qu se intenta convencer al receptor?
4- Cules son los elementos verbales?, y los no verbales? Explica qu quiere decir la imagen
que aparece junto al texto.
5 Busca ejemplos de publicidad de producto y publicidad institucional. Expn delante de tus
compaeros los siguientes aspectos:
de qu intenta convencer ese anuncio?
a quin se dirige?
qu elementos verbales y no verbales aparecen?
5 Crea tu propio anuncio de publicidad: promociona un evento prximo de tu instituto, realiza
una campaa para modificar una conducta inadecuada...

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1 ESO Comunicacin
COMPRENSIN: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

TRABAJA CON TEXTOS
Los textos expositivos son aquellos que pretenden informar y ensear conocimientos al receptor.
Los textos acadmicos son textos expositivos que se producen en el mbito escolar, universitario o
s
cientfico. Se caracterizan por los siguientes rasgos:
Objetividad. Es lo ms caracterstico de los textos expositivos. El emisor nunca debe dar su opinin
ni hacer valoraciones personales sobre lo que est transmitiendo. Un texto objetivo debe recoger
m
nicamente hechos, y hechos reales que se puedan comprobar.

Orden. La informacin debe aparecer ordenada por ideas (si se va de lo ms general a lo particu-
y
lar, o al revs), tiempo (si se habla de sucesos que han ocurrido) Es importante que la informa-
cin se divida en prrafos.
Claridad. Dado que el objetivo de estos textos es que el receptor aprenda algo, es esencial que
s
comprenda perfectamente el mensaje. Para ello, el vocabulario tiene que ser accesible para el
o
receptor, y las oraciones, breves.

t
Precisin. Hay que conseguir que el receptor reciba exactamente el mismo mensaje que el emisor
x
quiere transmitir. Por eso es muy importante evitar los juegos de palabras, los dobles sentidos, vo-
e
cablos con varias acepciones o con significados muy amplios

t
La funcin de las imgenes en la Prehistoria

En el Paleoltico Superior inicia su existencia el Homo Sapiens. Con l se produce el desarrollo de estructu-
/
ras habitables, as como la proliferacin de objetos y adornos realizados en hueso (puntas de flecha, ar-
pones, punzones, etc.). Pero su gran aportacin es la representacin visual, la ejecucin de imgenes
o
parecidas a la realidad. Imgenes, adems, realizadas con maestra, y de una gran calidad y expresivi-
j
dad: las primeras obras de arte. Las imgenes del Paleoltico, se crearon en las paredes de las cuevas
a
(arte parietal o rupestre) y en los objetos de uso cotidiano, como bastones, lanzaderas, etc. (arte mue-
ble). Representaban animales (caballos, bisontes, mamuts) y figuras humanas esencialmente.
b
Algunas de las tcnicas empleadas fueron el dibujo y la pintura. Las tierras, trituradas hasta convertir-
r a
se en polvo, aportaban los pigmentos rojos, ocres y amarillos. El yeso y el carbn vegetal, el blanco y
el negro. Mezclando los pigmentos con grasa animal o con resina se obtenan las pinturas. Otra tcni-
t
ca empleada fue el grabado. Se realizaban incisiones en piedra, hueso, asta y marfil, con cuchillos y
buriles de slex. Con estas mismas herramientas y materiales, se crearon tambin relieves y se tallaron
e
pequeas esculturas de figuras femeninas.

El arte parietal o rupestre es casi exclusivo de Europa. En el sur de Francia y en el norte de Espaa,
d
est la mayor concentracin de obras. Pero, por qu se realizaron?, para qu servan?, qu fun-
cin tenan esas obras? Se han dado diversas interpretaciones para responder a esta pregunta. Po-
s
dan haberse hecho con un sentido mgico, creyendo que, al poseer su imagen, se tena poder e
a
influencia sobre los animales. Una interpretacin completamente opuesta a la anterior, dice que la
abundancia de caza y la despreocupacin por la subsistencia permitiran disponer de tiempo libre
c
para embellecer las cuevas y los objetos que utilizaban.

i
Educacin Plstica y Visual. Ed. EDITEX. (adapt.)

n
c
ACTIVIDADES
T
1 Subraya en el texto las ideas clave. Anota al margen en pocas palabras de qu habla cada prrafo.
2 Cul es el tema del texto de esta pgina? Con qu finalidad crees que ha sido escrito?
3 Explica, con tus propias palabras, para qu pintaban las paredes los Sapiens.
4 Busca en el diccionario las siguientes palabras del texto: proliferacin, maestra, pigmento, incisio-
nes, buril, slex y subsistencia.
5 Las definiciones de un diccionario, son textos expositivos? Justifica tu respuesta.
6 Cuando encuentras un texto difcil, qu haces para comprenderlo? Poned en comn las distintas
estrategias.

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1 ESO Comunicacin
CREACIN: LOS TEXTOS ORALES

CREA TUS TEXTOS
Ten en cuenta que un texto expositivo puede ser oral o escrito. Observa esta tabla
Textos escritos Textos orales

s
1 Lee el texto una primera vez para hacerte una Prepara un papel para anotar antes de que
idea general sobre el tema que se va a tratar. comience la exposicin. Escucha bien el ttulo
Presta especial atencin al ttulo. e imagina qu informacin se te va a transmi-
m
tir.
2 Busca en el diccionario las palabras que des- Sintate correctamente e intenta eliminar
y
conozcas y anota al margen alguna pista que aquellos elementos que puedan distraerte.
te ayude a recordar su significado cuando Slo vas a tener una oportunidad para escu-
vuelvas a leer el texto. char, as que concntrate para no perderte
s
nada.
o
3 Observa su estructura. Lee cada prrafo por Si el emisor comenta los principales puntos de
t
separado y escribe las ideas principales de su exposicin, antalos con una palabra o
x
cada uno. frase corta.

e
4 Resume cada grupo de ideas (de cada prra- Aade a tus primeras notas las ideas ms im-
fo) en una sola oracin. Intenta que sea lo ms portantes o sobresalientes, lo que ms te ha
t
breve posible. llamado la atencin

5 Redacta un breve resumen basndote en tus notas.
/

6 Elabora un esquema basndote en tus notas.
o

j
a
ACTIVIDADES
b
1 Busca en la biblioteca o en internet la respuesta a las siguientes preguntas y, despus, redacta un

r a
texto expositivo cohesionado en el que expliques toda la informacin que has aprendido.
Cul fue el nombre real de Tutankamn y qu Quin fue Horemheb y qu relacin tuvo con
t
significa su nombre? Quines fueron sus pa- Tutankamn?

dres? Qu objetos se encontraron en su tumba?
e
Cundo se descubri su tumba? Quin la Haba alimentos?

d
descubri? En qu periodo gobern Egipto? Con quin

Cul fue la causa de su muerte? Cuntos se cas? Tuvo herederos al trono?
aos tena cuando falleci? En qu consiste la maldicin de Tutankamn?
s
Cul es el objeto ms valioso y conocido de Has encontrado algn dato ms, importante o
a
su tumba? Dnde se conserva? curioso, que quieras incluir en tu texto?

c
2 Lee en voz alta y el texto que has escrito y escucha a tus compaeros. Observas algn cambio?
i
Anota en tu cuaderno las similitudes y diferencias y comntalas con los dems.

n
3 Ve el vdeo Egipto: Sarcfago de Tutankamn (puedes encontrarlo en el enlace https://

c
www.youtube.com/watch?v=NPxGY7Lr_0Q) y atiende a la exposicin. Despus, contesta a las si-

T
guientes preguntas:
Cuntas capillas se encontraron en la tumba haba en ella?

de Tutankamn? De qu material estaban he- Para qu servan los vasos canopos?
chas? Crees que el vdeo presenta un texto expositi-
Dnde se encontr la mscara de oro maci- vo oral? Justifica tu respuesta.
zo? El vdeo cumple su objetivo? Valora sus puntos
Dnde estaba la cmara del tesoro? Qu positivos y comenta qu podra mejorarse.

ACTIVIDADES DE REPASO DEL BLOQUE
Hacia los quince aos, yo era desgarbado y asombradizo, y no consegua medrar en el amor. Decid
comprarme un libro de gimnasia que me convirtiera en un joven fuerte y seguro. Agarr el primero
que me pareci conveniente y, ya en casa, descubr all fotos de tipos ms esculidos que yo: haba
comprado un manual de yoga. Como en la librera no tenan el apropiado ni devolvan el dinero, me
llev otro cuyo precio era exactamente el mismo: Las mil mejores poesas de la lengua castellana. En
vez de atleta me hice poeta pocos meses despus. Y adems, ahora el desgarbo me vena bien pa-
ra dar la imagen de poeta romntico, ensimismado y soador. De esta manera, lograra seducir a
algunas muchachas. Y es que a cierta edad, los versos son las letras de cambio del amor.
As que yo descubr la literatura como arte instrumental: para intentar transformar la realidad, para
huir de ella y para trampearla.
Luis Landero, Una biografa (adaptacin)
1 Haz un resumen de lo que sucede en el texto de Luis Landero. Cuida el orden de tus ideas
y utiliza los signos de puntuacin.
2 Imagina al personaje segn las pistas que l mismo nos da en el texto y escribe una des-
cripcin. Puedes inventar datos que no aparezcan en este texto.
3 Escribe un documento con las normas de la librera. Recuerda que entre estas debe figu-
rar la norma de que No se devuelve el dinero.
4 Inventa unas instrucciones para tener xito en el amor. Puedes inspirarte en el texto de es-
ta pgina.
5 Reescribe el texto anterior utilizando el formato del cmic. En tus vietas debes incluir un
icono, un ndice y un smbolo.
6 Escribe una carta. Puedes elegir entre estas opciones:

Una carta de amor de Luis Landero en la que se observen las enseanzas de los libros que
lee.
Una carta en la que una de las chicas cortejadas responda a Luis Landero.
Una carta en la que Luis Landero se dirija al librero solicitando el cambio del libro por el
que realmente pensaba comprar.
Una carta en la que el protagonista del texto del inicio del examen solicita a la librera que
le enven a casa el segundo tomo del libro que compr por equivocacin.
7 Identifica los elementos de la comunicacin que intervienen en el texto del ejercicio ante-
rior.
8 Escribe un declogo de razones para leer. Elige entre estas opciones:

Declogo para leer libros en general.
Declogo para leer novelas.
Declogo para leer cmics o historias ilustradas.
9 Basndote en tu respuesta al ejercicio anterior, disea un cartel publicitario en el que ha-

gas notar las ventajas de leer libros de poesas.
10 Inventa una entrevista con Luis Landero. Para elaborar la introduccin, busca informa-
cin sobre l. No olvides las partes y el lenguaje propio de las entrevistas.
11 Escenificad la entrevista por parejas en clase.

Bloque II
Literatura
Unidad 4: El gnero lrico
Lectura inicial: La invasin de las siglas de Dmaso Alonso. 44

Ortografa: Las grafas B/ V (I). 46
Vocabulario y semntica: Siglas, abreviaturas y acrnimos. 47
Contenidos:
a) La lrica I: Definicin y caractersticas. 48
b) La lrica II: Recursos. 50
c) La lrica III: Mtrica. 52
d) La lrica IV: Subgneros lricos. 54
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos lricos) y Creacin (Creacin potica). 56
Unidad 5: El gnero narrativo
Lectura inicial: Romance de Gerineldo. 60

Ortografa: Las grafas B/ V (II). 62
Vocabulario y semntica: Monosemia y polisemia. 63
Contenidos:
a) La narracin I: Definicin y narrador. 64
b) La narracin II: Elementos narrativos. 66
c) La narracin III: El hroe. 68
d) La narracin IV: Subgneros. 70
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos narrativos) y Creacin (Creacin narrativa). 72
Unidad 6: El gnero teatral
Lectura inicial: La zapatera prodigiosa de Federico Garca Lorca. 76

Ortografa: Las grafas Y/ LL. 78
Vocabulario y semntica: Sinnimos y antnimos. 79
Contenidos:
a) El teatro I: Definicin y elementos. 80
b) El teatro II: El texto teatral. 82
c) El teatro III: El espectculo teatral. 84
d) El teatro IV: Subgneros teatrales. 86
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos teatrales) y Creacin (Taller de teatro).88

Unidad 4
El gnero lrico
ndice del tema
Lectura inicial: La invasin de las siglas de Dmaso Alonso. 44

Ortografa: Las grafas B/ V (I). 46
Vocabulario y semntica: Siglas, abreviaturas y acrnimos. 47
Contenidos:
a) La lrica I: Definicin y caractersticas. 48
b) La lrica II: Recursos. 50
c) La lrica III: Mtrica. 52
d) La lrica IV: Subgneros lricos. 54
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos lricos) y Creacin (Creacin potica). 56

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 4: EL GNERO LRICO

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
Lee este poema tan curioso. Resulta un poco difcil leerlo en voz alta, pero trata de hacer-
x
lo respetando las pausas.
Fjate en el ritmo del poema: qu sensacin de produce leerlo u orlo?

l
/
LA INVASIN DE LAS SIGLAS

a
(POEMILLA MUY INCOMPLETO)

A la memoria de Pedro Salinas,
f
a quien en 1948 o por primera vez la troquelacin

siglo de siglas.
r a
USA, URSS. Su glida risa amarilla

g
USA, URSS, OAS, UNESCO: brilla

ONU, ONU, ONU sombra, indita, marciana.
o
TWA, BEA, K.L.M., BOAC Quiero gritar y la palabra se me hunde

r t
RENFE, RENFE, RENFE! en la pesadilla

FULASA, CARASA, RULASA, de la maana.
o
CAMPSA, CUMPSA, KIMPSA;

FETASA, FITUSA, CARUSA, Legin de monstruos que me agobia,
RENFE, RENFE, RENFE! fros andamiajes en tropel:
/
SOS, SOS, SOS, yo querra decir madre, amores, novia;

SOS, SOS, SOS! querra decir vino, pan, queso, miel.
n
Vosotros erais suaves formas: Qu ansia de gritar

NRI, de procedencia venerable, muero, amor, amar!
s i
S. P. Q. R., de nuestra nobleza heredada.

Vosotros nunca fuisteis invasin.
r e
Hable Y siempre avanza:

al ritmo de las viejas normas USA, URSS, OAS, UNESCO,
p
mi corazn, KAMPSA, KUMPSA, KIMPSA,

x
porque este gris ejrcito esqueltico PETANZA, KUTANZA, FUTRANZA...

siempre avanza
e
S.O.S., S.O.S., S.O.S.!

(PETANZA, KUTANZA, FUTRANZA);
/
Oh, Dios, dime,

frentico hasta que yo cese,
n
con frreos garfios (TRACA, TRUCA, TROCA) de esta balumba

me oprime, que me oprime,
me sofoca, no descansar?
s i
(siempre inventando, el maldito, para que

yo rime: Oh dulce tumba:
e n
una cruz y un RIP!

ARAMA, URUMA, ALIME,
r
KINDO, KONDA, KUNDE).

p
Dmaso Alonso
m
o
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1- Busca en el diccionario las siguientes palabras: troquelacin, venerable, frreo, glida,

sombra, indita, andamiaje, balumba.
c
2 Vamos a buscar los significados de las siglas que no FULASA, CARASA, RULASA,
i
conocemos, pero antes observa con atencin los si- CAMPSA, CUMPSA, KIMPSA;
x
guientes versos: FETASA, FITUSA, CARUSA,
(PETANZA, KUTANZA, FUTRANZA);

En cada verso, qu conclusin podemos sacar si
(TRACA, TRUCA, TROCA)
l
observamos con detenimiento los sonidos finales de ARAMA, URUMA, ALIME,

cada palabra? KINDO, KONDA, KUNDE).
/
No te parece demasiada casualidad que existan KAMPSA, KUMPSA, KIMPSA,

tantas siglas tan parecidas? PETANZA, KUTANZA, FUTRANZA
3- Busca, ahora, en Internet el significado de las dems
a
siglas. Como se trata de una lista muy grande. Vamos a

f
dividir la clase en grupos (para buscarlas):

Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E
r a
USA URSS OAS UNESCO ONU

TWA BEA KLM BOAC RENFE
g
FULASA CARASA RULASA CAMPSA CUMPSA

KIMPSA FETASA FITUSA CARUSA RENFE
o
SOS INRI S.P.Q.R. PETANZA KUTANZA

r t
FUIRANZA TRACA TRUCA TROCA ARAMA

URUMA ALIME KINDO KONDA KUNDE
o
5- Escribe cules son las siglas cuyo significado es una expresin en latn..
6- El autor dice que las siglas son Legin de monstruos que me agobian? Por qu crees
t que dice esto?
/
El test de la lectura
EXPRESIN Comprueba que no haces
n

1- Elige ahora cinco siglas que conozcas (que no hayan texto:
aparecido en el poema) e inventa otras siglas que ri- 1 Para Dmaso Alonso, las
s i
men, tal como hace el autor de este texto (es decir, se siglas:
trata de inventar siglas cuyo significado no exista). A) Son un invento actual.
r e
2- Haz una lista de diez siglas inventadas, pero que sean B) Tambin existan en la anti-
verosmiles, es decir que correspondan a un significado. gedad.
p
A continuacin haz una lista con diez acrnimos (del C) Son incompletas.
x
mismo modo). Por ejemplo TDI (Tiempo de descanso en

el Instituto) o RUTERI (Ruta escolar de Rivas). 2 Cmo es la risa de las si-
e
3- Cules son las principales abreviaturas que cono- glas?

ces? Muchas veces, los estudiantes escriben abreviatu- A) Fra.
/
ras en sus apuntes. Muchas de estas abreviaturas estn B) Agobiante.

influidas por el lenguaje de los SMS. Escribe un texto de C) Gritona.
n
10 palabras escritas de manera abreviada.

4- Ten en cuanta, que en los SMS se ha modificado la 3 Qu significa cuando yo
ortografa. Vuelve a escribir los mensajes anteriores, cum- cese?
s i
pliendo todas las normas de ortografa (tanto las que A) Cundo descansar.
afectan a las letras, como las que afectan a las tildes e B) Cuando acabe con las
e n
incluso a los signos de puntuacin. siglas.

C) Cuando me muera.
BUSCA INFORMACIN
r
p
Busca informacin acerca de Dmaso Alonso Para conocer datos acerca de la vida de
Dmaso Alonso, consulta esta pgina: http://www.cervantes.es/
m
bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/dublin_damaso_alonso.htm
o
Para conocer brevemente su obra, consulta esta pgina:

http://www.los-poetas.com/a/damasobio.htm
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: LAS GRAFAS B / V (I)

o
Se escriben con b
c
Los grupos de consonantes mb, bl, br: combinar, blanco, brazo

i
Los verbos que terminan en aba, -iba, y tambin todas las formas verbales de este tiem-
x
po (el pretrito imperfecto): cantaba, cantabas, cantaba, cantbamos, cantabais, can-
taban, iba ibas, iba, bamos, ibais, iban,

l
Los verbos deber, caber, saber, beber y haber (en todas sus formas verbales).
Las palabras que empiezan por bur, bu- bus: buscar, burro, bho.
/
Los verbos que terminan en buir: atribuir

Los verbos que terminan en bir, excepto hervir, vivir, servir: prohiban, viviremos, hervirn,
a
viviran
f
Las palabras que terminan en bilidad (excepto movilidad) y en bundo/a: amabilidad,

vagabundo
r a
1- Haz una lista de diez palabras con la slaba mb, otras diez con la slaba br y otras diez
g
con la slaba bl.

o
2- Completa la siguiente taba, anotando todas las formas verbales que aparecen en el
texto, el tiempo en el que estn y el pretrito imperfecto (recuerda que el pretrito imper-
r t
fecto termina en aba, -iba.). Solo puedes utilizar los verbos cuyo infinitivo termina en ar.
TIEMPO en el que PRETRITO
o
FORMA VERBAL INFINITIVO

estn IMPERFECTO
/
n
s i
r e
p
x
e
3- Escribe cinco verbos que conozcas acabados en buir. Escribe una oracin con cada
/
uno de ellos (si no conoces su significado, debes buscarlo en el diccionario).

4- Haz una lista de verbos terminados en bir y en vir
n
5 Los adjetivos acabados en ble, forman sustantivos acabado en bilidad. (ej. amable:
amabilidad). Haz una lista de adjetivos que formen sustantivos con esa terminacin.
6 Lee este texto y despus cpialo al dictado.
s i
Volvi a darme las buenas noches. Y

e n
aunque no haba nios jugando, ni

palomas, ni tejados azules, sent que el Imagen to-
pueblo viva. Y que si yo escuchaba mada de
r
http://
solamente el silencio, era porque an
p
presente-
no estaba acostumbrado al silencio; diario.info/
m
tal vez porque mi cabeza vena llena pedro-

de ruidos y de voces. paramo-a-
o
sesenta-anos/
Juan Rulfo, Pedro Pramo
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: SIGLAS ABREVIATURAS Y ACRNIMOS

o
Sigla. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin compleja;
c
ejemplo:) o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado.

Acrnimo. Vocablo formado por la unin de elementos de dos o ms palabras, constitui-
i
do por el principio de la primera y el final de la ltima, p. ej., ofi(cina infor)mtica, o, fre-

x
cuentemente, por otras combinaciones, p. ej., Ban(co) es(paol) (de) (crdi)to.
Abreviatura. Es la representacin escrita de una palabra en la que se han suprimido las

l
letras finales o centrales, p. ej. Sr. (seor).

/
1- Relaciona cada una de las siglas que aparecen en la 1 columna con su significado
correspondiente de la 2 columna.
a
f
ONU Documento Nacional de Identidad

ESO Organizacin Mundial de la Salud
r a
TVE Organizacin de Naciones Unidas

g
OMS Educacin secundaria Obligatoria

o
OEA Agencia Estatal de Administracin Tributaria

r t
DNI Televisin Espaola

o
AEAT Organizacin de Estados Americanos

IPC ndice de Precios al Consumo
/
IVA Impuesto Sobre el Valor Aadido

n
2- Relaciona las palabras de las dos columnas. En la primera columna aparecen acrni-
mos. En la segunda columna sus significados.
s i
Renfe Domingo Mundial de Propaganda de la fe

r e
Adena Fondo de Naciones Unidas para la Infancia

Domund Asociacin para la Defensa de la Naturaleza
p
Insalud Empresa Nacional de Electricidad

x
e
Endesa Instituto Nacional de la Salud

Unicef Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
/
Inserso Red Nacional de Ferrocarriles Espaoles

Radar Instituto nacional de Servicios Sociales
n
Sida Deteccin y localizacin por radio

s i
3- Escribe las abreviaturas correspondientes a cada una de las siguientes palabras: Ilustrsi-
e n
mo, seor, don, seorita, ustedes, administracin, licenciado, izquierda, kilmetro, doctor,
Reyes Magos, duplicado, profesor.
4- En qu se distinguen sigla, abreviatura y acrnimo?
r
5- Cul te parece a ti que es el motivo de que existan las siglas, abreviaturas y acrni-
p
mos?
m
6 Inventa siglas y acrnimos para designar cosas cotidianas. No olvides indicar cules
son siglas, acrnimos o abreviaturas. Por ejemplo: RMM: ruido molesto de madrugada
o
(sigla).
C

Lengua espaola
1 ESO Literatura
LA LRICA I: DEFINICIN Y CARACTERSTICAS Caricatura De Pablo Naruda
1- DEFINICIN DE LRICA
El gnero lrico consiste en la expresin de la subjetividad a tra-
vs de palabras. Normalmente se utiliza el verso, pero no siem-
pre es as.
La lrica consiste en la expresin de los sentimientos por parte

del autor a travs de las palabras.
2 CARACTERSTICAS DE LA LRICA
Puesto que la lrica expresa los sentimientos del autor, uno de
sus caractersticas es la subjetividad.
La subjetividad permite el reflejo de los sentimientos del
poeta: amor, dolor, tristeza, alegra, etc.
Compadre, quiero morir,

decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sbanas de Holanda.
No ves la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Federico Garca Lorca
El ritmo se logra a travs de las repeticiones de palabras y

de sonidos. Uno de los elementos esenciales es la rima. La
rima es la repeticin de los sonido finales del verso, desde
donde va el ltimo acento hasta el final. La rima puede ser
de dos tipos:
Consonante: se repiten todos los sonidos, las vocales y las con-
sonantes, desde donde va el acento, hasta el final. Ejemplo:
Creer que el cielo en un infierno cabe;

dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor! quien lo prob lo sabe.
Lope de Vega
Asonante: Solamente se repiten las vocales, desde el ltimo

acento hasta el final. Ejemplo:
En lo que vengo a cantar,

de diez palabras a veces
sobran ms de la mitad.
Rafael Alberti
El uso cuidado del idioma la creacin de belleza a travs

de las palabras se logra a travs del empleo de recursos es-
peciales que embellecen la lengua.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
3 LRICA POPULAR Y LRICA CULTA

Aunque los lmites entre estos tipos no siempre estn claros,
(fjate en el ejemplo de Alberti en la pgina anterior) podemos
distinguir:
LRICA POPULAR
A lo largo de los siglos han pervivido canciones y poemas cuyo
autor se desconoce. Son poemas que se transmiten de gene-
racin en generacin, se transmiten de forma oral y a menudo
sufren variaciones. Pueden recogerse por escrito para evitar
que se pierda. La rima de estos poemas es con frecuencia
asonante.
LRICA CULTA
La lrica culta es aquella que ha sido compuesta por autores
cultos que desde el inicio fijaron las composiciones por escrito y
con frecuencia las firmaron. La rima suele ser consonante.
ACTIVIDADES
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. 1 Lee este texto lrico en voz alta.
Escribir, por ejemplo: " La noche est estrellada, Observa bien las pausas. Conviene
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos". que practiques la declamacin pa-
El viento de la noche gira en el cielo y canta. ra que lo que digas tenga sentido.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Varios de vosotros saldris despus
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso. a la pizarra para recitar delante de
En las noches como sta la tuve entre mis brazos. los compaeros y compaeras.
La bes tantas veces bajo el cielo infinito. 2 Qu caractersticas propias de
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera. la lrica encuentras en l? Cmo
Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos. se logra el ritmo en este poema?
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. 3 Qu tipo de rima se utiliza en
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. este poema? Pon ejemplos que
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella. justifiquen tu respuesta.
Y el verso cae al alma como pasto el roco. 4 Explica los sentimientos del autor.
Qu importa que mi amor no pudiera guardarla. Localiza las palabras que hagan
La noche est estrellada y ella no est conmigo. referencia a ese sentimiento.
5 Piensa en este verso: Y el verso
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. cae al alma como pasto el roco
Mi alma no se contenta con haberla perdido. Qu crees que siente el pasto
Como para acercarla mi mirada la busca. cuando el roco cae sobre l?
Mi corazn la busca, y ella no est conmigo. 6 Busca informacin sobre Pablo
La misma noche que hace blanquear los mismos rboles. Neruda y exponla delante de tus
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. compaeros.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise. 7 Te has sentido alguna vez co-
Mi voz buscaba el viento para tocar su odo. mo Pablo Neruda? Escribe un poe-
De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos. ma en el que reflejes un sentimien-
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. to. Para ello piensa en esto:
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es mejor emplear versos largos o
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. breves?
Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos, Qu palabras deben aparecer
mi alma no se contenta con haberla perdido. para transmitir esa sensacin?
Aunque ste sea el ltimo dolor que ella me causa, Vas a utilizar rima consonante o
y stos sean los ltimos versos que yo le escribo. asonante?
Puedes utilizar como modelo alguno
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. de los textos que hemos estudiado o
Pablo Neruda cualquier otro que conozcas.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
LA LRICA II: RECURSOS

1 LOS RECURSOS O FIGURAS LITERARIAS
Ya hemos visto que la creacin de belleza se logra a travs de

un cuidado especial del lenguaje. Las figuras o recursos litera-
rios no aparecen solo en el gnero lrico, aunque es en este
gnero donde los recursos son ms llamativos. Entre los recur-
sos ms importantes se encuentran los siguientes:
Hiprbole: consiste en exagerar las propiedades de un cuer-

po o asunto determinado con el objetivo de darle ms ex-
presividad a lo que se dice.
rase un hombre a una nariz pegado,

rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
Fuente: http://
rase un peje espada muy barbado. dueloliterae.blogspot.com.es/2013/04
F. Quevedo /como-explicar-la-metafora-sin-
la.html
Personificacin o prosopopeya: consiste en atribuir a seres

inanimados cualidades propias del ser humano.
Las estrellas nos miraban mientras la ciudad sonrea

P. del Castillo
Comparacin o smil: establece una relacin entre un obje-

to, un hecho o una cualidad, con otros seres conocidos.
Los recuerdos encogen como las camisetas.

R. Gmez de la Serna
Metfora: es unos de los recursos ms importantes. Consiste

en la identificacin de dos elementos, uno real y otro imagi-
nario. Varias metforas seguidas es una alegora.
La dulce boca que a gustar convida SABER MS

una humor entre perlas destilado..." Tambin en la vida cotidia-
G. de la Vega na utilizamos a menudo es-
tos recursos. A veces, sin dar-
nos cuenta: eres un sol,
Nuestras vidas son los ros
no lo puedo ni ver
que van a dar en la mar,
En publicidad se recurre a
que es el morir;
menudo a los recursos litera-
Jorge Manrique
rios para hacer ms atracti-
Paralelismo: consiste en la repeticin de secuencias a lo lar- vo el producto o la idea que
go del poema. se anuncia.
T me destierras por uno;

yo me destierro por cuatro
Annimo. Romance de la jura de Santa Gadea

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1 ESO Literatura
2 RECURSOS EN LA PROSA Y OTROS GNEROS Aqu fue Troya, aqu mi desdicha

Los recursos literarios son muy frecuentes y abundantes en el y no mi cobarda se llev mis
gnero lrico y sobre todo en los textos en verso. No obstante, alcanzadas glorias; aqu us la
recuerda que la lrica no solo est escrita en verso y que en los forma conmigo de sus vueltas y
otros gneros que estudiaremos ms adelante, tambin pode- revueltas; aqu se oscurecieron
mos encontrar recursos. Observa este ejemplo de anfora: mis hazaas; aqu, finalmente,
cay mi ventura para jams le-
vantarse.
Cervantes
ACTIVIDADES
Que vuelvas 1 Localiza los recursos literarios que aparecen

Y qu voy a hacer con mi despiste selectivo? en esta cancin de Shakira. Qu crees que
y con mi sueo frustrado de aprender a cocinar? consigue la cantante al emplearlos? Qu
y qu voy a hacer con los domingos sentimiento se destaca en esta cancin? Pue-
y feriados? Ningn plan es apropiado des escuchar la cancin en este enlace:
cuando intento no pensar. www.youtube.com/watch?v=wGn0EI6q9ao
Dime acaso adnde vas
ahora qu no estoy. 2 Dividid la clase en grupos y especializaos en
Dime acaso adnde voy un recurso literario de los que hemos estudia-
ahora que no ests. do. Buscad ejemplos literarios, en canciones,
Qu me inventar para decirle al mundo entero en la vida cotidiana, en publicidad Elaborad
si me ven tumbada al suelo murales y decorad vuestra clase con ellos.
y sin ms ganas de volar?
Cmo escondo este par de alas rotas 3 Inventa ejemplos empleando los recursos
y las suelas de mis botas que hemos estudiado y que expresen los si-
cansadas de caminar? guiente:
[...] A) Alegra
Yo quiero que vuelvas, B) Tristeza
que te estn reclamando C) Melancola
mis labios que hace tiempo no besas D) Nerviosismo
Yo quiero que regreses. E) Tranquilidad
Ya ves que hasta mis manos F) Amor
ODA AL DICCIONARIO
de tanto no tocarte me duelen. G) Pena
Me duelen.
Y qu voy a hacer si mi barbilla llega al piso 4 Busca en el dic- LOMO de buey, pesado
y aunque intente la sonrisa no me sale natural? cionario la defini- cargador, sistemtico
Si ya me han visto con la mirada perdida cin de un objeto libro espeso:
unas cuantas libras menos y unas lgrimas de ms? cotidiano (una de joven
[...] mesa, un saca- te ignore, me visti
Yo quiero que regreses. puntas...). Cpiala
la suficiencia
Si sabas que eras para m en tu cuaderno y
despus escribe y me cre repleto,
y siempre quisiste estar aqu,
un poema. Fjate y orondo como un
an no entiendo cmo, ,cundo, donde
ni por qu te perd. en este ejemplo melanclico sapo
Yo no s vivir as. de Pablo Neruda. dictamin: "Recibo
Yo quiero que vuelvas. las palabras
Yo quiero que regreses. 5 Utiliza recursos directamente
Shakira literarios diferentes
del Sina bramante.
para transmitir es-
Reducir
te u otro mensaje:
Hace un da ca- las formas a la alquimia.
luroso. Soy mago".

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1 ESO Literatura
LA LRICA III: MTRICA SABER MS

Qu ocurre con la sinalefa
cuando hay una h? La hache
1 UNIDADES MTRICAS en espaol es muda; por con-
siguiente debemos aplicar las
Cuando estudiamos un texto escrito en verso, debemos tener
normas que hemos dicho para
en cuenta que est escrito de una manera especial.
las vocales.
Llamamos verso a la unida que coincide con una lnea (en
Qu ocurre con la conjun-
un poema). Son de arte mayor si tienen ms de 8 slabas
cin y?
mtricas. De arte menor, si tienen 8 o menos.
A) vocal + y. En este caso la
Llamamos estrofa a un conjunto de versos, que cumplen
conjuncin se une a la vocal.
una serie de normas en cuanto a su rima y medida.
En silencio gime el reo
Llamamos poema a un conjunto de estrofas, que, tambin,
y el fatal momento espera.
cumplen una serie de normas en cuanto a su rima y en
Jos de Espronceda
cuanto a su medida. Adems, forman un conjunto temti-
B) y + vocal. En este caso,
co.
tambin se une la conjuncin
En un poema aparecen versos que riman y otros versos que no
a la vocal.
riman, estos ltimos reciben el nombre de versos sueltos.
Ejemplo:
Los poemas de la Literatura actual, en su gran mayora, se
Y a la hoguera
componen de versos que no siguen una medida ni una rima
me hacen lado
fijas. Se denominan poemas en verso libre.
los pastores
con amor
2 LA MEDIDA DE LOS VERSOS Jos de Espronceda
Para medir versos debes tener en cuenta las licencias poticas. C) vocal + y+ vocal. En este
La sinalefa. Esto es, la unin de vocales en una sola slaba caso, tambin se une la con-
mtrica, aunque pertenezcan a palabras diferentes. juncin a la vocal
Estaba la mar en calma All palma de valor sombra
la luna estaba crecida marchtase, y all la rosa pura
Annimo pierde el color y la fresca
lozana.
Jos de Espronceda
Tambin hay que tener en cuenta la ltima palabra de ca-
da verso.
Si la ltima palabra es aguda, se suma una slaba ms.

El- r-o-Gua-dal-qui-vir (7 + 1)
Si es esdrjula, se resta una slaba.
Qu-ver-des-es-tn-tus-ar-bo-les (9 1)
Si la ltima palabra es llana, el verso se queda igual en
cuanto a su nmero de slabas.
Llamamos versos de arte menor a aquellos que tienen 8 slabas

o menos. Y son versos de arte mayor aquellos que tienen 9 sla-
bas o ms. La rima de los primeros se seala con letra minscu-
la y la de los segundos con letras maysculas.
3 EL NOMBRE DE LOS VERSOS SEGN LAS SLABAS

Segn el nmero de slabas los versos reciben distintos nombres:
Bislabos ............... 2 slabas Eneaslabos ........ 9 slabas

Trislabos............... 3 slabas Decaslabos ....... 10 slabas
Tetraslabos ......... 4 slabas Endecaslabos ... 11 slabas La mtrica es especialmente impor-
tante en las canciones, por su estre-
Pentaslabos ....... 5 slabas Dodecaslabos .. 12 slabas
cha relacin con el ritmo y la msica.
Hexaslabos ......... 6 slabas Tridecaslabos .... 13 slabas
Heptaslabos....... 7 slabas Alejandrinos ....... 14 slabas
Octoslabos......... 8 slabas

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1 ESO Literatura
4 LA RIMA
La rima en los poemas se seala con letras maysculas, si los
versos son de arte mayor; minsculas, si son de arte menor. Si se
trata de un verso suelto, se pone un guion. Mira estos ejemplos:
Oh dulces prendas, por mi mal halladas, 11 A Que por mayo era, por mayo, 8 -
dulces y alegres cuando Dios quera! 11 B cuando hace la calor, 8a
Juntas estis en la memoria ma, 11 B cuando los trigos encaan 8 -
y con ella en mi muerte conjuradas. 11 A y estn los campos en flor, 8a
Garcilaso de le Vega Annimo
ACTIVIDADES
1 Define y pon ejemplos de estos conceptos: verso, poema, estrofa, verso libre, verso suelto.
2 Seala en esta cancin: un verso, una estrofa, las sinalefas
3 Realiza un anlisis mtrico del estribillo de la can-
cin. No olvides sealar la rima con las letras que
Soldadito marinero
correspondan.
l camina despacito, 4 Responde a estas cuestiones sobre la cancin
que las prisas no son buenas. de Fito y Fitipaldis. Justifica tu respuesta con versos
En su brazo, dobladita de la cancin.
con cuidado, la chaqueta. Qu edad crees que tiene el protagonista.
Cmo fue su infancia?
Luego pasa por la calle
Cmo era la primera mujer que conoci
donde los chavales juegan: Quin es Mariela?
l tambin quiso ser nio, Explica qu quiere decir despus de un invierno
pero le pill la guerra. malo, una mala primavera
Soldadito marinero, 5 Busca un poema o una cancin, realiza un anli-
conociste a una sirena sis mtrico del mismo. Explica delante de tus com-
de esas que dicen te quiero paeros por qu has elegido ese poema.
si ven la cartera llena. 6 Inventa una composicin de diecisis versos re-
Escogiste a la ms guapa partidos en cuatro estrofas.
y a la menos buena. 7 Lee el poema de Len Felipe y analiza su mtri-
ca. Reflexionad en clase sobre las sensaciones que
Sin saber cmo ha venido,
transmiten los poemas que mezclan versos largos
te ha cogido la tormenta. con versos cortos.
l quera cruzar los mares
y olvidar a su sirena. Yo no s muchas cosas, es verdad.
La verdad, no fue difcil Digo tan solo lo que he visto.
cuando conoci a Mariela, Y he visto:
que tena los ojos verdes que la cuna del hombre la mecen con cuentos,
y un negocio entre las piernas. que los gritos de angustia del hombre los ahogan
Hay que ver qu puntera! con cuentos,
No te arrimas a una buena! que el llanto del hombre lo taponan con cuentos,
Despus de un invierno malo... que los huesos del hombre los entierran
una mala primavera. con cuentos,
Dime por qu ests buscando y que el miedo del hombre
una lgrima en la arena ha inventado todos los cuentos.
Fito y Fitipaldis Yo no s muchas cosas, es verdad,
pero me han dormido con todos los cuentos
8 Encontrars ms informacin y actividades y s todos los cuentos.
sobre la mtrica en: Len Felipe
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/
gallery/recursos_educativa/metrica/index.html
http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm

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1 ESO Literatura
LA LRICA IV: SUBGNEROS LRICOS

1 La stira
Una stira es un poema jocoso que ridiculiza a un personaje o a
un objeto. Es una especie de Caricatura hecha con palabras.
Dicen que ha hecho Lopico
contra m versos adversos;
mas si yo vuelvo mi pico,
con el pico de mis versos
a este Lopico lo-pico.
Gngora
2 La gloga
Una gloga es el lamento de dos falsos pastores sobre sus pe-
nas de amor, en una naturaleza idlica.
El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
he de contar, sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso La publicidad tambin se vale de
estaban muy atentas, los amores, estos recursos en sus campaas.
(de pacer olvidadas) escuchando.
Garcilaso de la Vega
El soneto
3- La elega Aunque no se trata de un sub-
Una elega es el llanto por la muerte de un ser querido. gnero como tal, lo cierto es
La cogida y la muerte que es una composicin tan
A las cinco de la tarde. importante que merece que
Eran las cinco en punto de la tarde. nos detengamos en ella:
[...] El soneto es una composicin
la muerte puso huevos en la herida formada por catorce versos
a las cinco de la tarde. endecaslabos que se organi-
F. Garca Lorca zan en dos estrofas de cuatro
4 La oda versos y dos de tres. Normal-
Una oda es un poema que trata de una hazaa heroica o de mente, el primer cuarteto pre-
un hroe. Su objetivo es ensalzar a una persona o a un aconte- senta el tema del soneto, y
cimiento. Algunos poetas han escrito tambin odas a cosas que el segundo lo desarrolla. El
cotidianas. terceto final hace una refle-
Me trajo Mara Mori xin y cierra el poema. De es-
un par de calcetines, ta manera, el soneto presenta
que teji con sus manos de pastora, una introduccin, un desarro-
dos calcetines suaves como liebres. llo y una conclusin en el lti-
En ellos met los pies mo terceto.
como en dos estuches El romance
tejidos con hebras del Es un poema caracterstico de
crepsculo y pellejos de ovejas. la tradicin literaria espaola.
Violentos calcetines, Se trata de un poema carac-
mis pies fueron dos pescados de lana, terstico de la tradicin oral, y
dos largos tiburones se populariza en el siglo XV,
de azul ultramarino Los romances son poemas na-
atravesados por una trenza de oro, rrativos que tratan temas dife-
dos gigantescos mirlos, rentes, segn el gusto popular
dos caones; del momento. Muchos de ellos
mis pies fueron honrados de este modo tratan sobre amores ilcitos en-
por estos celestiales calcetines. tre personajes de culturas dife-
Pablo Neruda rentes.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los subgneros literarios que has estudiado

2 Clasifica estos poemas teniendo en cuenta los subgneros que hemos estudiado.
A una nariz A la vida retirada

rase un hombre a una nariz pegado, Qu descansada vida
rase una nariz superlativa, la del que huye del mundanal rudo,
rase una nariz sayn y escriba, y sigue la escondida
rase un peje espada muy barbado. senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han
Era un reloj de sol mal encarado, sido;
rase una alquitara pensativa, Que no le enturbia el pecho
rase un elefante boca arriba, de los soberbios grandes el estado,
era Ovidio Nasn ms narizado. ni del dorado techo
se admira, fabricado
rase un espoln de una galera, del sabio Moro, en jaspe sustentado!
rase una pirmide de Egipto, [...]
las doce Tribus de narices era. Oh monte, oh fuente, oh ro,!
Oh secreto seguro, deleitoso!
rase un naricsimo infinito, Roto casi el navo,
muchsimo nariz, nariz tan fiera a vuestro almo reposo
que en la cara de Ans fuera delito. huyo de aqueste mar tempestuoso.
F. de Quevedo
Copla Con mi llorar las piedras enternecen

As, con tal entender, su natural dureza y la quebrantan;
todos sentidos humanos los rboles parece que se inclinan:
conservados, las aves que me escuchan, cuando cantan,
cercado de su mujer con diferente voz se condolecen,
y de sus hijos y hermanos y mi morir cantando me adivinan.
y criados, Las fieras, que reclinan
dio el alma a quien se la dio su cuerpo fatigado,
(el cual la dio en el cielo dejan el sosegado
en su gloria), sueo por escuchar mi llanto triste.
que aunque la vida perdi, T sola contra m te endureciste,
djanos harto consuelo los ojos an siquiera no volviendo
su memoria. a lo que t hiciste.
Jorge Manrique Salid sin duelo, lgrimas, corriendo.
Garcilaso de la Vega
3 Fjate en los recursos literarios o en los rasgos de estilo que suelen aparecer en cada uno de los
subgneros. A qu crees que se debe el empleo frecuente de estos recursos?
4 Explica en pocas lneas el contenido de los poemas de esta pgina.
5 Inventad poemas que puedan inscribirse en los subgneros estudiados
6 Dividid la clase en grupos y especializaos en un subgnero. Realizad una investigacin para en-
contrar ms ejemplos. Podis plasmar los resultados de este trabajo en murales o realizar una pre-
sentacin en clase. Recuerda que cuando leas un poema es fundamental el ritmo. Practicad en
casa antes de la recitacin en clase

Lengua espaola
1 ESO Literatura
COMPRENSIN: LEER TEXTOS LRICOS

TRABAJA CON TEXTOS
La poesa es un gnero literario que puede estar escrito tanto en verso como en prosa, si bien es ms
habitual la primera. Se caracteriza porque expresa los sentimientos del poeta de la forma ms bella
s
posible, para lo que se emplean diferentes rimas, nmeros de slabas distintos para cada verso o es-
trofa y gran cantidad de recursos estilsticos, as como un lenguaje poco comn muchas veces. Todo
ello hace de la poesa un vehculo de expresin muy subjetivo. Por eso mismo, cada poeta tiene su
m
propia forma de escribir, su propia voz potica. Veamos un ejemplo de una poesa de Juan Ramn
Jimnez.
y
Cuando leas poesa trata de disfrutar del ritmo y de la sonoridad independientemente de que com-
prendas o no el contenido. Despus puedes tratar de comprender qu cosas son las que hacen que
s
el poema te guste o no aplicando lo que sabes. Estas actividades te ayudarn:

o
t
ACTIVIDADES Adolescencia
x
1 Numera los versos. Mide los versos 1, 15 y 20. Tienen todos las En el balcn, un instante
e
mismas slabas? Observas alguna caracterstica especial en nos quedamos los dos solos.
t
alguno de estos versos en lo que respecta al cmputo silbico? Desde la dulce maana
2 Hemos dicho que el lenguaje puede ser una de las vas de de aquel da, ramos novios.
/
expresin que emplea el poeta para dar ms belleza a sus com- El paisaje sooliento
posiciones. Di qu te sugieren estas palabras: sooliento, cre- dorma sus vagos tonos,
psculo, heliotropos y melanclicos. Busca su significado; bajo el cielo gris y rosa
o
coincide con tus impresiones? del crepsculo de otoo.

j
3 Resume en dos o tres lneas lo que se cuenta en este poema. Le dije que iba a besarla;
a
Crees que alguien de tu edad puede vivir una experiencia simi- baj, serena, los ojos
b
lar a la del poeta? y me ofreci sus mejillas,

4 Qu te sugiere el verso 13? Seala otro verso del poema como quien pierde un tesoro.
r a
donde se hace mencin a esta imagen, pero de forma explci- Caan las hojas muertas,
ta. en el jardn silencioso,
t
5 Juan Ramn Jimnez tena y en el aire erraba an

una forma de escribir bastante un perfume de heliotropos.
e
peculiar, que en este poema no No se atreva a mirarme;

queda reflejada. Realiza una bs- le dije que ramos novios,
d
queda en internet sobre la ...y las lgrimas rodaron

ortografa de Juan Ramn Jim- de sus ojos melanclicos.
s
nez y expn las caractersticas

a
ms destacadas, as como tu opi-

nin al respecto.
c
6 Encuentra en internet un poema de Juan Ramn Jimnez donde

i
sea notable su distintiva ortografa. Anota su ttulo y seala qu recur-

n
sos ortogrficos emplea que no se ajusten a la normativa.

c
6 Qu opinin te merecen los poemas de Juan Ramn Jimnez?

Escribe un texto con tu opinin y justifcala con tus conocimientos so-
T
bre lrica.
7 Busca una cancin que te guste, de uno de tus artistas favoritos en
espaol, cuya letra t pienses que es potica y explica brevemente
por qu.
Juan Ramn Jimnez. Fuente: http://cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/

marzo_03/26032003_02.htm

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1 ESO Literatura
COMPRENSIN: CREACIN POTICA

CREA TUS TEXTOS
La creacin potica puede resultar muy complicada. Como hemos visto, hay que tener en cuenta
slabas, estrofas, vocabulario, recursos retricos y muchas ms cosas. Incluso utilizando todos estos
s
conceptos es muy difcil escribir poesa. No te preocupes, no te vamos a pedir que escribas un poe-
ma, pero s que hagas unos ejercicios que te ayudarn a escribir poesa si algn da te decides a tan
hermosa tarea.
m
ACTIVIDADES
y
1 Escribe diez palabras que rimen en asonante con enero.

2 Escribe ahora cinco que rimen en consonante con gato.
3 Escribe una frase en dos versos que tengan el mismo nmero de slabas cada uno, tanto mejor si el
s
nmero de slabas que elijes para tus dos versos es de siete, ocho u once slabas.
o
4 La metfora es un recurso muy empleado en poesa. Consiste, como sabes, en que a una palabra
t
le das un significado distinto al que le corresponde, pero que, de algn modo, estn relacionados;
x
que, de alguna forma, la palabra que usas en la metfora te recuerda a la que te ests refiriendo en
e
realidad. Veamos un ejemplo, cuando don Quijote describe a su amada Dulcinea:

t
...que sus cabellos son de oro, su frente de campos elseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus
mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mrmol su pecho, marfil sus
/
manos, su blancura nieve...

o
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha,

j
Inventa dos metforas, indicando en cada una de ellas cul es el significado real que ests ocultan-
a
do mediante el recurso (los cabellos rubios, en el ejemplo de Cervantes) y cul es el simblico que le
b
das y por qu (los cabellos de oro, en nuestro ejemplo).

r a
5 Observa el texto de Cervantes; ob-

serva que se destacan caractersticas Cinco de la maana ah en Tijuana
fsicas. Esto es muy frecuente en poesa. Se oye un disparo desde una ventana
t
Escribe un poema dedicado otro tipo Mara mira hacia al cielo, ya est acostumbrada
de cualidades. Es la banda sonora de cada madrugada.
e
6 Escribe un poema en el que hables

Una pareja viviendo en Nueva York
d
de las cualidades de un chico.

7 Los poemas no siempre hablan de Trabaja a jornada completa, otra cuota, otro ordenador
amor. A veces los escritores expresan Su tiempo se resume, con tiempo que no consume
s
sentimientos que les suscitan otros asun- La banda sonora: es el sonido de su reloj.
a
tos. Incluso asuntos que tienen que ver

c
con la justicia, la igualdad o la solidari- Doce de la noche en el sur de Europa

dad. Lee el fragmento de la cancin Pongamos que hablo de Madrid
i
La palabra crisis bautizar la maana

n
de Macaco. Inventa tres estrofas ms.

8 En esta pgina encontrars muchas Es la banda sonora de tanto repetir.
c
actividades para divertirte con la poe-

T
sa y la creacin: [Estribillo] (Oye!)

http://www.juntadeandalucia.es/ Si somos hijos, hijos de un mismo dios
averroes/recursos_informaticos/ Por qu siempre caen los mismos, por qu? Oye, dmelo
andared01/poesia/activida/ Si somos hijos, hijos de un mismo dios
tallergr.html Por qu los ojos se nublan?
Por qu los ojos se acostumbran a todo este dolor?
(Vmonos!)
Macaco (fragmento)

Unidad 5
El gnero narrativo
ndice del tema
Lectura inicial: Romance de Gerineldo. 60

Ortografa: Las grafas B/ V (II). 62
Vocabulario y semntica: Monosemia y polisemia. 63
Contenidos:
a) La narracin I: Definicin y narrador. 64
b) La narracin II: Elementos narrativos. 66
c) La narracin III: El hroe. 68
d) La narracin IV: Subgneros. 70
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos narrativos) y Creacin (Creacin narrativa). 72

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 5: EL GNERO NARRATIVO

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Lee con atencin el siguiente romance annimo. Debes tener en cuenta lo siguiente:
Vocaliza correctamente. Respeta los signos de puntuacin y haz las pausas en sus luga-
res indicados, no al final de cada verso.
l
No debes pararte si no sabes leer una palabra. Para ello te recomendamos hacer una
primera lectura en voz baja.
/
El tono de voz debe ser el adecuado para que todos puedan orte.
Utiliza una entonacin adecuada. Para conseguirlo, debes ponerte en el lugar del na-
a
rrador y tambin de los dems personajes que hablan.

f
Gerineldo, Gerineldo, adonde la infanta ha ido;

r a
paje del rey ms querido, vio a su hija, vio a su paje

quin te tuviera esta noche como mujer y marido.
en mi jardn florecido! "Matar yo a Gerineldo,
g
Vlgame Dios, Gerineldo, a quien cri desde nio?

o
cuerpo que tienes tan lindo! Pues si matare a la infanta

Como soy vuestro criado, mi reino queda perdido.
r t
seora, burlis conmigo. Pondr mi espada por medio,

No me burlo, Gerineldo, que me sirva de testigo."
o
que de veras te lo digo. Y salise hacia el jardn

Y cundo, seora ma, sin ser de nadie sentido.
/
cumpliris lo prometido?
Entre las doce y la una, Rebullase la infanta
que el rey estar dormido. tres horas ya el sol salido;
n
con el frior de la espada

Media noche ya es pasada, la dama se ha estremecido.
Gerineldo no ha venido. Levntate, Gerineldo,
s i
Oh malhaya, Gerineldo, levntate, dueo mo:

quien amor puso contigo! la espada del rey mi padre
r e
Abrisme, la mi seora entre los dos ha dormido.

abrisme, cuerpo garrido. Y adnde ir, mi seora,
p
Quin a mi estancia se atreve? que del rey no sea visto?

Quin llama ass a mi postigo? Vete por ese jardn
x
No os turbis seora ma, cogiendo rosas y lirios;

e
que soy vuestro dulce amigo. pesares que te vinieren

Tomralo por la mano yo los partir contigo.
y en el lecho lo ha metido. Dnde vienes, Gerineldo,
/
Entre juegos y deleites tan mustio y descolorido?

la noche se les ha ido Vengo del jardn, buen rey,
n
y all hacia el amanecer por ver cmo ha florecido;

los dos se duermen vencidos. la fragancia de una rosa
la color me ha desvado.
s i
Despertado haba el rey De esa rosa que has cortado

de un sueo despavorido: mi espada ser testigo.
e n
"O me roban a la infanta Matadme, seor, matadme,

o traicionan el castillo". bien lo tengo merecido.
Aprisa llama a su paje Ellos en estas razones,
r
pidindole los vestidos: la infanta a su padre vino:

p
Gerineldo, Gerineldo, Rey y seor, no le mates

m
el mi paje ms querido! mas dmelo por marido;

Tres veces le haba llamado, o si lo quieres matar
o
ninguna le ha respondido. la muerte ser conmigo.

C
Puso la espada en la cinta, Romance annimo

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 En este romance aparecen tres personajes. Describe brevemente a cada uno de ellos.
Recuerda que un personaje se puede describir de dos modos:
c
Mediante una caracterizacin directa (es decir, el narrador nos informa de cmo es
i
ese personajes).
x
Mediante una caracterizacin indirecta (es decir, el lector deduce cmo es el perso-
naje, por lo que hace y dice).

l
Para ayudarte, completa los siguientes datos:

Descripcin fsica Caracterizacin indirecta
/
Gerineldo
a
Infanta
f
Rey
r a
2 Por qu el rey se despierta sobresaltado? Qu

piensa que ha ocurrido?
Comprueba que no haces
g
3 Por qu el rey no quiere matar a Gerineldo ni a la

infanta, su hija?
o
texto:
4 Qu se le ocurre al rey, para no tener que matarlos?
r t
1 Qu relacin hay entre Ge-

5 Cmo se resuelve el problema?
rineldo y el rey:
6 Seala los diversos apelativos que se emplean para
A) Gerineldo es su jardinero.
o
referirse a todos los personajes

B) Gerineldo es su hijo.
7- Seala los fragmentos del romance en los que hay
C) Gerineldo es su sirviente.
dilogos. Qu marca lingstica lo indica?
/
8 Seala en el romance su estructura (es decir, las par-

2 Por qu se despierta la
tes en las que est divido: introduccin, nudo y desenla-
n
infanta?
ce).
A) Porque nota algo fro junto
9 Hay narrador en este romance? Escribe cmo es
a ella.
s i
este narrador:
B) Porque haca tres horas
Utiliza la 1 persona o la 3 persona?
que haba salido el sol.
Es interno (un personaje de la obra) o es ex-
r e
C) Porque tena una pesadilla.

terno?
Es omnisciente o es testigo?
p
3 Cmo se encuentra Geri-

10- Segn todo lo anterior, se trata de una narracin?
neldo cuando se topa con el
x
Por qu?
rey?
11- Muchas expresiones de este romance no se em-
e
A) Feliz, porque acaba de ver

plean hoy en da, ya que son propias de un castellano
florecer una rosa.
ms antiguo. Escrbelas en dos columnas: en la primera
/
B) Tiene mal aspecto.

columna anota la expresin antigua y en la segunda
C) Desafiante, porque lo reta
columna a su lado, escribe cmo las diramos hoy en
a un duelo.
n
da.
EXPRESIN
s i
1 Teniendo en cuenta todo lo que has aprendido, acerca

de estos personajes, escribe una pequea redaccin (10
e n
lneas) en la cual expongas su historia.

2 Escribe otro final para el romance de Gerineldo. Ten en
r
cuenta que debes escribir el final continuando el romance,

p
es decir, con versos de 8 slabas, que rimen los pares, que-

dando libres los impares (para ello utiliza las mismas expre-
m
siones que se emplean en el romance).

o
C
Imagen de Jorge Rosensvaig

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: LAS GRAFAS B / V (II)

o
Se escriben con V
c
Las palabras que tienen el grupo -nv- (conversacin)

i
Todos los adjetivos terminados en ava/ avo (esclavo/a), ivo / iva (digestivo /a), evo/
x
eva (nuevo/ nueva) .
Las palabras terminadas en voro, excepto vbora.

El verbo volver y todos los que derivan de l.
l
Las formas del verbo ir, excepto el pretrito imperfecto (iba, ibas, )
El pretrito perfecto simple de los verbos andar, estar, tener (estuve, anduve, tuve).
/
Los verbos hervir, vivir y servir, conjugados en todas sus formas.

a
f
1 Cmo se escriben los verbos que terminan con el sonido [bir]

r a
2 No debemos confundir las palabras que tienen nv y aquellas que tienen mb. Busca
diez ejemplos de cada una y haz dos columnas:
g
3. Escribe una lista de 15 adjetivos masculinos terminados en avo, -evo, - ivo (5 de cada
tipo) . A su lado pon el femenino correspondiente. Haz una frase con cada uno de ellos.
o
4 Sabes el significado del sufijo voro? Relaciona los elementos de la 1 columna con
r t
los elementos de la segunda columna, atendiendo a su significado correcto:

o
Carnvoro come hierba

Herbvoro come de todo
/
Omnvoro como insectos

Insectvoro come carne
n
5 El verbo volver se escribe con v. Por lo tanto, si construimos un nuevo verbo, aadiendo
s i
un prefijo a ste, el resultado e un verbo que tambin se escribe con v. Por ejemplo de-
volver. Haz una lista con cinco verbos similares. Completa las siguientes oraciones:
Vuelve a escribir el texto, poniendo los verbos en 1 persona del plural.
r e
Inventa un texto similar, en el cual utilices esos tres verbos (andar, estar, tener) en 3
persona del singular. Luego ponlo en plural.
p
Se escriben tambin con v, las dems personas (2 persona del singular y del plural?
x
Cmo se llama eses tiempo verbal?

e
Ayer (estar) en esa fuente. ... (andar) tres kilmetros para llegar a ella. ... (tener) que
/
vencer el cansancio, ya que el camino era cuesta arriba.

n
6 Qu diferencia hay entre la palabra IVA e iba ?

7 Lee este texto y despus cpialo al dictado:
s i
Vernica Velzquez convivi con una

n
viejecita venezolana que ha vivido no-

e
venta aos. Es una mujer altiva. Reside

r
en un pueblo donde la vegetacin es

p
abundante. En su jardn ella misma plan- Imagen toma-

t una vid. Le gusta pasear por el verde da de http://
m
es.123rf.com/
prado o visitar a las vecinas de los alre-
imagenes-de-
o
dedores para verlas. A veces charla con archivo/

vehemencia sobre el pasado. pas-
C
to_dibujo.html

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: MONOSEMIA Y POLISEMIA

o
La semntica es la ciencia que estudio el significado de las palabras. En este caso, vamos
a estudiar los conceptos de monosemia y polisemia.
c
Monosemia: se aplica a las palabras que tienen un solo significado.

i
Polisemia: se aplica a las palabras que tienen mas de un significado.

x
La monosemia solamente se da en el lenguaje cientfico. En el lenguaje cotidiano las pa-

l
labras varan, incluso cambian de significado o existen matices que llevan al hablante a
emplear unas u otras. Por ejemplo: chimpanc: . Mono antropomorfo, poco ms bajo
/
que el hombre, de brazos largos.
Sin embargo en el lenguaje tambin se da la polisemia: Una palabra tiene ms de un sig-

a
nificado. Por ejemplo, el Diccionario de la Real Academia espaola, nos dice de la pala-
f
bra banco:
r a
1. m. Asiento, con respaldo o sin l, en que pueden sentarse varias personas.

2. m. Madero grueso escuadrado que se coloca horizontalmente sobre cuatro pies y sirve
como de mesa para muchas labores de los carpinteros, cerrajeros, herradores y otros ar-
g
tesanos.
o
4. m. Conjunto de peces que van juntos en gran nmero.

r t
5. m. Establecimiento pblico de crdito, constituido en sociedad por acciones.

6. m. Establecimiento mdico donde se conservan y almacenan rganos, tejidos o lqui-
o
dos fisiolgicos humanos para cubrir necesidades quirrgicas, de investigacin, etc. Ban-
co de ojos, de sangre
/
Llamamos acepcin, en una palabra del diccionario, a cada uno de los significados los
n
de esa palabra. Recuerda que llamamos polisemia a las palabras que tienen ms de un
significado.
s i
1 Qu relacin existe entre polisemia y acepcin (en el diccionario?

2 Haz una lista de cinco palabras que empiecen por mono y cinco palabras que em-
r e
piecen por poli Deduce ahora, qu significa cada uno de estos prefijos.. Anota estos sig-
nificados.
p
3 Clasifica las siguientes palabras en dos columnas: una columna para las palabras mo-
x
nosmicos y otra, para las palabras polismicas: jirafa, juventud, nunca, pico, cabo, ro,
operacin, cabeza, tapn, sal, lpiz, leyenda, quiz. Adis, falda hoja, cresta.
e
4 Busca en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, las diferentes acepciones

de las palabras polismicas del ejercicio anterior. Antalas en tu cuaderno.
/
5 Qu crees que significa funesta en este fragmento? Da tu respuesta sin consultar el

diccionario. Mira despus si existen otras acepciones para este trmino.
n
Atraves el muro silenciosamente, con una sonrisa diablica en

su boca arrugada y cruel, y la luna se escondi tras una nube
s i
cuando l pas junto al gran ventanal donde se alzaban el escu-

do de armas de su esposa y el suyo propio enmarcados en oro y
n
azur. Sigui andando como una sombra funesta, que pareca

e
hacer retroceder de espanto a las mismas tinieblas.

El fantasma de Canterville. Oscar Wilde
r
p
6 Para repasar este tema, haz los ejercicios de esta pgina:

m
http://www.xtec.cat/~jgenover/lexico.htm
o
Banco de imgenes de Intef.

Fantasma Flix Valls Calvo
C

Lengua espaola
1 ESO Literatura
LA NARRACIN I: DEFINICIN Y NARRADOR SABER MS

Tambin existen novelas escri-
1- DEFINICIN DEL GNERO NARRATIVO tas en 2 personal, pero son
El gnero narrativo es aquel en el que se relata una historia por muy pocas las que eligen esta
parte de un narrador. La protagonizan unos personajes en un forma de narracin que es
lugar y en un tiempo determinados. muy innovadora. Mira este
ejemplo: de Diario de invierno,
2 EL NARADOR de Paul Auster.
El narrador es aquel que cuenta la historia, que relata los Piensas que nunca te va a
hechos. No lo confundas con el autor. El narrador puede estar pasar, imposible que te suce-
dentro de la historia o fuera de la historia. Observa: da a ti, que eres la nica per-
Narracin en tercera persona: sona del mundo a quien ja-
Narrador omnisciente: sabe todo lo que ha ocurrido y lo que ms ocurrirn esas cosas, y
va a ocurrir, conoce los pensamientos de los personajes. entonces, una por una, em-
piezan a pasarte todas, igual
que le suceden a cualquier
Tom apareci en la acera con un cubo de lechada para blanquear
un una brocha de mango largo. [...]. Treinta metros de valla, de table- otro.
ros de casi tres metros de alto. La vida le pareci vaca y la existencia Tus pies descalzos en el suelo
una carga. fro cuando te levantas de la
Las aventuras de Tom Sawyer. Mark Twain cama y vas a la ventana. Tie-
nes seis aos. Afuera cae la
nieve, y en el jardn las ramas
Narrador testigo: no sabe ms que un observador de los de los rboles se estn ponien-
hechos do blancas.
Guiaba de ultra metlicos destellos en las rendijas de las hojas y hera
diagonalmente el mbito del seto, en saetas de polvo encendido,
que tocaban el suelo y entrelucan en la sombra, como escamas de
luz. Moteaba de redondos lunares, monedas de oro, las espaldas de
Alicia y de Meli, la camisa de Miguel y andaba rebrillando por el cen-
tro del corro en los vidrios, los cubiertos de alpaca, el aluminio de las
tarteras, la cacerola roja, la jarra de sangra, todo all encima de blan-
cas, cuadrazules servilletas extendidas sobre el polvo
El Jarama. Rafael Snchez Ferlosio
Narracin en primera persona:

Narrador protagonista: se identifica con el personaje
principal de la historia.
Era cierto. Yo saba que esta tarde las collejas estaban sobrevolando
peligrosamente nuestras cabezas. As que me apret la lengua hasta
casi hacerme sangre [...]. Los nios de Carabanchel Alto no sabemos
entrar a ninguna tienda sin ponernos a pedir como posesos.
Manolito on the road. Elvira Lindo
Narrador personaje secundario: se trata de la narracin de

un personaje que no es el protagonista.
Qued, pues, enormemente sorprendido al recibir el martes pasado

un telegrama de Holmes -[...]: Por qu no contarles el horror de Cor-
nualles, el ms extrao caso que se me ha encomendado? Ignoro
qu resaca de su cerebro haba refrescado el caso en su memoria, o
qu antojo le haba hecho desear que yo lo relatase; pero me apresu-
r [...] a rebuscar las notas que me daran los detalles exactos del ca-
so, y a exponerles el caso a mis lectores.
El pie del diablo. Arthur Conan Doyle

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1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de todos los contenidos estudiados en este tema.

2 Lee este texto y responde:
Qu hechos se narran?
Explica los personajes el tiempo y el lugar.
Cmo es el narrador de este texto Por qu crees que el autor elige este tipo de narrador?
El comisario, como todo el mundo sabe, era un hombre de temperamento sanguneo, es decir, que
casi nunca senta fro. Pero con seis grados bajo cero, incluso l tena que tomar precauciones.
As que, bastante contento por poderse poner su magnfico abrigo de piel y su gruesa bufanda a cua-
dros, a las ocho menos cuarto sala de casa y a las ocho en punto estaba en la comisara.
Buenos chicos pens al comprobar que los policas del turno de noche le haban dejado encendida
la estufa antigua de su despacho. Cuando l lleg, funcionaba a todo gas y la habitacin estaba
agradablemente caldeada. Enseguida pens en la estupenda maana que podra pasarse junto al
calor de la estufa jugando al ajedrez con Castrillo. Naturalmente, siempre que no hubiese trabajo. En
ese momento lleg el joven inspector.
Se qued boquiabierto al ver al comisario con abrigo. Era la primera vez que lo contemplaba as.
Mientras se aproximaba a la estufa para calentarse las manos, le dijo:
Tiene usted un magnfico aspecto con su abrigo, comisario. Parece usted un oso con pipa.
El comisario frunci el entrecejo, como si no le hubiera gustado aquella comparacin. Enseguida apa-
reci ngela, la agente pelirroja y con pecas. Vena aterida y tambin se qued boquiabierta al ver
al comisario con abrigo. Lanz unos buenos das, se dirigi a la estufa y dijo:
Tiene usted un magnfico aspecto, comisario. Parece usted un oso con pipa.
A las ocho y cuarto haban llegado Snchez y Boln. Ambos se quedaron boquiabiertos, en primer lu-
gar y luego se dirigieron a la estufa, tras haber dicho.
Tiene usted un magnfico aspecto, comisario. Parece un oso con pipa.
Porque el comisario, a todo esto, no se haba quitado el abrigo. Tena que ir a ver a su jefe, como to-
das las maanas, a las nueve en punto y para ello tena que atravesar el gran patio interior de la co-
misara que, naturalmente, estara a seis grados bajo cero. Desde la ventana del despacho se vea
con las baldosas llenas de escarcha y algunos charcos helados.
Su jefe, al verle, se qued mirndole atentamente durante un rato y luego fue a decir algo, pero An-
tonino se adelant:
Un momento, s lo que va a decirme, jefe: que parezco un oso con pipa y que tengo un magnfico
aspecto con mi abrigo
El otro le mir con cara de asombro.
Cmo lo ha sabido?
Intuicin de polica, querido jefe, intuicin
Los casos del comisario Antonino. Samuel Boln
3 Reescribe la historia cambiando el tipo de narrador. Puedes hacer tambin otros cambios.
4 Inventa una narracin breve y escrbela cambiando el punto de vista del narrador. Qu efecto
consigues?
5 Comprobad cmo varan las historias transmitidas
oralmente. Elegid a tres compaeros que deben salir
de la clase mientras el resto inventa una narracin con
todo detalle. Haced pasar al primero. Un portavoz de-
be contar la historia. Despus el primer alumno debe
transmitir, con todos los detalles que recuerde, la histo-
ria escuchada al segundo alumno. El segundo se lo
contar al tercero y el tercero narrar para toda la
clase. Comprobad qu cosas han cambiado respecto
de la narracin inicial.

thecityisdead.forumcommunity.net/?t=57802874

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1 ESO Literatura
LA NARRACIN II: ELEMENTOS NARRATIVOS

1 LOS PERSONAJES
Los personajes de la narracin son de dos tipos segn su impor-
tancia en los hechos que se cuentan:
Principales: el protagonista de los hechos y el antagonis-
ta son personajes fundamentales.
Secundarios: son personajes que ayudan en el desarrollo
de los acontecimientos. La pelcula Regreso al futuro III
Segn el tratamiento que se da a los personajes, estos pueden narra las peripecias de estos
ser: personajes en el ao 1885
Planos: personajes de los que no se ofrecen muchos de- (tiempo externo) durante una
talles semana (tiempo interno)
Redondos: personajes complejos de los que sabemos
muchas cosas.
2 EL TIEMPO
Llamamos tiempo externo al momento en el que se sita la his-

toria: la actualidad, el siglo XVII, el fututo
Llamamos tiempo interno al tiempo que transcurre desde que

comienza la historia hasta que termina: tres aos, un da, toda
una vida En algunas novelas este tiempo se convierte en el
eje central. Piensa en la clebre obra de Julio Verne La vuelta
al mundo en 80 das.
3- EL ESPACIO
Greg es un adolescente que
El lugar en el que se desarrollan los hechos puede ser real, si narra con mucho humor en su
existe o ficticio, si es inventado. Don Quijote recorre las tierras diario su vida en el instituto.
de un lugar real, Castilla la Mancha; sin embargo, Frodo y su
amigo Sam recorren la Tierra Media hasta llegar a Mordor
pasando por infinidad de lugares inventados.
4- ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
Las narraciones incluyen tres partes fundamentales, si bien

algunas veces podemos alterar este orden para dar ms
emocin a nuestro relato:
Introduccin: se presenta a los personajes, que quedan
situados en el tiempo y en el espacio
En primer lugar, quiero dejar
Nudo: se relatan los hechos
una cosa bien clara: esto no
Desenlace: se resuelve la trama que se plantea.
es un diario. Ya s lo que po-
ne en la portada. Mira que
Un pastor se encuentra con un lobo.
cuando mam lo fue a com-
Qu hermosa dentadura tiene usted, seor lobo! le dice.
prar le ped DE MANERA ESPE-
Oh! responde el lobo mi dentadura no vale gran cosa,
CFICA que si compraba una
pues es una dentadura postiza.
libreta no tuviera el rotulito de
Confesin por confesin, entonces dice el pastor si su
diario.
dentadura es postiza, yo puedo confesarle que no soy pastor:
Diario de Greg. Un pringao
soy oveja.
total
Fbula. Braulio Arenas

Lengua espaola
1 ESO Literatura
ACTIVIDADES

2. Lee este texto y responde:
Qu hechos se narran?
Explica los personajes, el tiempo y el lugar.
Explica la estructura de este relato
La Maladeta
Una noche, en los montes Pirineos, varios pastores se haban refugiado del fro en una cabaa. Sen-
tados al calor de la lumbre, conversaban alegres y contaban cuentos y sabrosos chascarrillos. Al
poco tiempo, apareci ante la puerta de la choza, un pobre caminante vestido con unos harapos
y tiritando de fro. Pidi que le dejasen pasar con ellos la noche porque estaba helado y no poda
continuar su camino. Los pastores se negaron.
Pero, de pronto, vieron que el mendigo se transfiguraba, que sus vestiduras tomaban un blancor de
nieve, que todo l quedaba rodeado de un halo luminoso; despus empez a elevarse despacio
por los aires y, maldicindolos, desapareci entre las nubes. Entonces se desencaden una espan-
tosa tempestad.
Los rebaos huyeron alocados. Los pastores corran en su busca, orientndose por el resplandor de
los relmpagos; pero, azotados por el temporal, no podan continuar. Un estruendo ms terrible que
los anteriores conmovi la tierra, y los pastores y ganados quedaron transformados en rocas. Desa-
parecieron los pastos, y las laderas quedaron cubiertas por los hielos, sin que volviera a brotar de all
ningn resto de vida. Y desde entonces a aquella montaa se la conoce por La Maladeta, o sea,
La Maldita.
Leyenda de Catalua
3 Pregunta en tu casa por alguna historia tradicional de tu ciudad o del lugar de origen de tu fami-
lia. Poned en comn vuestros relatos y observad qu caractersticas tienen en comn. No olvides
que un buen narrador de historias no puede limitarse a leer en un papel sin expresividad.
4 Inventa una narracin breve y escrbela. Analiza tus propios personajes, el lugar y el tiempo esco-
gidos.
5 Coged papeles de colores y escribid sobre ellos elementos de la narracin (podis inventar otros
diferentes). Aqu os ofrecemos algunos ejemplos):
Mezclad los elementos y por grupos inventad narraciones. Recordad la estructura de la narracin.
Lugar
1 Una isla desconocida en
medio del ocano
2 La nevera de tu cocina
3 El tejado de una casa Imagen tomada de http://ovejanegra.peru.com/otros-ii-festival-
narracion-oral-puro-cuento-se-realizara-19-al-24-agosto-188682
Tiempo
1 El futuro
2 Hace tres das
4- Hace un minuto
Personajes
1 Un astronauta que tienen vrtigo
2 Vacas
3 Nia que tiene un secreto guarda-
do en la coleta

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1 ESO Literatura
LA NARRACIN III: LOS HROES

1 HROES NARRATIVOS ANTIGUOS
La admiracin por personajes con caractersticas extraordina-
rias aparece en la narracin desde los poemas picos:
En La Ilada, Aquiles se debe a su destino: morir joven y en
combate. Muestra una naturaleza indomable.
En La Odisea , Ulises lucha para sobrevivir, utilizando, incluso,
los trucos y ardides ms variados.
En La Eneida, Eneas cimenta su principal virtud en lo moral:
un hroe ms piadoso que respeta las costumbres cvicas.
2 HROES MEDIEVALES
La leyenda del Rey Arturo, leyenda britnica del siglo IX, relata SABER MS
las hazaas del Rey Arturo y el tringulo amoroso entre este, Gi- En el Renacimiento y sobre
nebra y Lancelot. todo en el Barroco la pica
El Cantar de los Nibelungos, de origen alemn, exalta la fi- como gnero literario se di-
delidad de la relacin de vasallaje. fumina y se transforma en
La chanson de Roland, cancin francesa, destaca la ausencia novela. Y, con esta transfor-
de individualismos y el apego a los valores caballerescos. macin aparece tambin un
El Cantar del Mo Cid, cuya originalidad est en la populari- nuevo tipo de hroes. En los
dad y en que relata hechos contemporneos. Siglos de Oro nos encontra-
mos con pcaros (El lazarillo
de Tormes) o con antihroes
Los guerreros de Mo Cid dicen a voces que abran, caballerescos como don
pero estn dentro con miedo, y no responden palabra. [...] Quijote.
Nadie la pudo abrir, que estaba muy bien cerrada.
Una nia de nueve aos se acerc y as le hablaba:
Oh Campeador, que en buena hora ceiste la espada!
Abriros lo prohbe el rey, anoche lleg su carta
con advertencias muy graves, con lacre real sellada:
bajo ninguna razn podremos daros posada;
nos quitarn, si lo hacemos, nuestros bienes y las casas,
e incluso nos sacarn los ojos de nuestras caras.
Cantas del Mo Cid Portada de El seor de los
anillos
3 SIGLO XVIII Y XIX

En el siglo XVIII aparece un nuevo tipo de hroes:
Gullivert, de Jonathan Swift se muestra como un hroe educa-
do, valiente e inteligente, persona curiosa y exploradora.
Robinson Crusoe de Daniel Defoe, reflejo en literatura de
una carrera para conquistar tierras allende los mares.
Es a finales del XVIII y durante el XIX la literatura infantil adquie-
re importancia, apareciendo los hroes de los cuentos, cuyos
valores estaban muy dirigidos a los nios. Algunos son hroes
salidos del pueblo de los cuentos de Hans Christian Andersen:
El sastrecillo valiente, El soldadito de plomo.
El Romanticismo del siglo XIX nos trajo un nuevo tipo de hroe,
rebelde, con ansia de libertad y deseo de transgresin, como
el Pirata de Espronceda. Se defiende el honor, le tica, la
amistad y la lealtad en Los tres mosqueteros de Alejandro Du-
mas. Avanza el siglo y van apareciendo superhombres de cor-
te intelectual como Sherlock Holmes.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
5 EL REALISMO SABER MS
En la segunda mitad del siglo XIX, con la llegada del Realismo, Los superhroes del cmic son
encontramos ya mujeres, si no como heronas, s, al menos, en solitarios, hbiles, triunfadores,
el papel protagonista de las novelas. Eran heronas, sin duda, y se esconden en algn disfraz
debido a que eran mujeres cultas para esa poca, que daban para no mostrar su identidad
importancia al amor verdadero sobre todas las cosas, con va- Batman, Spiderman
lor para enfrentarse a lo socialmente establecido y para sufrir la A su lado aparecen las super-
crtica de la sociedad en que viven: Madame Bovary, La Re- heronas , como complemen-
genta o Ana Karenina). to del hombre. A menudo se
las trata como un apoyo y su
5- SIGLO XX papel es secundarios (Supergirl
Ya en el siglo XX, y emparentado, de alguna manera, con la o Catwoman), o como muje-
literatura pica, encontramos al escritor britnico nacido en res fatales que quieren impe-
Sudfrica J. R. R. Tolkien, con El hobbit y El seor de los anillos. dirles conseguir sus metas.
ACTIVIDADES
1 La principal funcin de los hroes es la de proteger y servir. Elige a tres de los siguientes hroes y
contesta a las preguntas que se plantean a continuacin:
Katniss Everdeen Spiderman Beatrice Tris Prior Harry Potter Dana Frodo Bolsn
Qu misin tienen?
Con qu poderes cuentan?
Cmo se comportan con sus enemigos?
Tienen algn defecto?
2 Todos los hroes cuentan con la gua y el consejo de otra persona, generalmente un sabio o un
anciano. Quin fue el consejero de Arturo? Busca informacin sobre este personaje y redacta un
texto breve, de unas diez lneas, donde expliques quin fue.
3 Las heronas son cada vez ms frecuentes en la literatura, en el cine y en el cmic. Haz una lista
de todas las que conozcas y aade algo de informacin sobre cada una de ellas.
4 Disea un superhroe. Piensa en su nombre, su edad, sus caractersticas fsicas, sus poderes y su
misin en la vida. Despus, pincha en el enlace, haz un dibujo e imprmelo:
http://www.heromachine.com/heromachine-2-5-character-portrait-creator/
5 Sabes lo que es un antihroe? Y un villano? Defnelos con tus propias palabras y explica sus se-
mejanzas y diferencias.
6 Hay personas famosas o cercanas a tu entorno cuyo valor, inteligencia o fortaleza estn al servi-
cio de los dems? Opinas que podran ser consideradas hroes? Por qu?
7 Los amigos son fundamentales para que hroe desempee su misin con xito. Recuerdas algu-
na situacin que no hubieras podido resolver sin la ayuda de tus amigos? Qu funcin desempe
cada uno de ellos?
8 El to de Peter Parker, Spiderman, le dice: Un gran poder conlleva una gran responsabilidad. A
qu se refiere?
9 Lee la leyenda de Orfeo y Eurdice y reflexiona: es Orfeo un hroe? Justifica tu respuesta.
El joven Orfeo era conocido por las maravillosas melodas que tocaba con su lira. Tan hermosas eran,
que hasta los animales ms salvajes se sentaban a sus pies y los ros se calmaban. Una ninfa, Eurdice, em-
belesada por su msica, se enamor perdidamente de l, y Orfeo, cuando la vio, qued deslumbrado
por su belleza. En seguida se casaron y Orfeo compuso la mejor cancin de amor del mundo.
Llevaban casados solo unos meses cuando una serpiente mordi a Eurdice y muri. Desesperado, Orfeo
decidi bajar a buscarla al inframundo y toc una cancin tan triste que Carn, el barquero, le permiti
cruzar las aguas de la laguna Estigia, lo que le estaba prohibido a cualquier mortal. Ya ante Plutn, seor
de los infiernos, le suplic que le devolviese a Eurdice. Tan conmovido qued el dios, que le permiti lle-
vrsela con la condicin de que no se girase para mirarla hasta que hubieran salido del inframundo.
Cuando la pareja estaba a punto de salir, Orfeo comenz a dudar de que su esposa estuviera detrs, de
modo que se volvi a mirarla, pero lo nico que vio fue cmo Eurdice se converta en humo y desapare-
ca para siempre.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
LA NARRACIN IV: SUBGNEROS RECUERDA

Los cuentos populares: se
1 EL CUENTO transmiten oralmente a lo
El cuento es un subgnero narrativo. Son narraciones breves largo de los siglos. No se
sobre acontecimientos ficticios. Entre sus caractersticas desta- sabe quin es su autor. Al-
camos: gunas veces, alguien reco-
Tienen pocos personajes y estos estn caracterizados con ge por escrito, es el caso
unos pocos rasgos. de los hermanos Grimm o
El tiempo y el espacio en el que se desarrollan los hechos no de Perrault.
se precisa con exactitud. Cuentos de autor: son na-
No suelen tener muchos acontecimientos. rraciones breves que se
A veces encierran una enseanza o moraleja. recogen por escrito desde
su invencin por parte de
un autor conocido.
2 LA NOVELA
La novela es un subgnero narrativo extenso. Entre sus carac-
tersticas destacamos:
Tienen muchos personajes y estos estn bien caracterizados. SABER MS
El tiempo y el espacio en el que se desarrollan los hechos s Horacio Quiroga ha escrito un
se precisa con exactitud declogo para quienes quie-
Suelen tener acontecimientos principales y tramas secunda- ran ser buenos cuentistas:
rias. I- Cree en un maestro -Poe,
Las novelas pueden ser, atendiendo a su temtica, policiacas, Maupassant, Kipling, Chejov-
de aventuras, histricas, fantsticas, de ciencia ficcin, realis- como en Dios mismo.
tas Fjate cmo Cervantes une realidad y ficcin en este II- Cree que su arte es una ci-
fragmento: ma inaccesible. No suees en
domarla. Cuando puedas ha-
En esto descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que cerlo, lo conseguirs sin saberlo
hay en aquel campo, y as como Don Quijote los vio, dijo a su es- t mismo.
cudero: la ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que III- Resiste cuanto puedas a la
acertramos a desear; porque ves all, amigo Sancho Panza, imitacin, pero imita si el influjo
donde se descubren treinta o poco ms desaforados gigantes es demasiado fuerte. Ms que
con quien pienso hacer batalla, y quitarles a todos las vidas [...]. ninguna otra cosa, el desarrollo
Mire vuestra merced respondi Sancho, que aquellos que de la personalidad es una lar-
all se parecen no son gigantes, sino molinos de viento [...]. ga paciencia
Bien parece respondi Don Quijote que no ests cursado IV- Ten fe ciega no en tu capa-
en esto de las aventuras; ellos son gigantes, y si tienes miedo qu- cidad para el triunfo, sino en el
tate de ah, y ponte en oracin en el espacio que yo voy a entrar ardor con que lo deseas. Ama
con ellos en fiera y desigual batalla. Y diciendo esto, dio de es- a tu arte como a tu novia, dn-
puelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su es- dole todo tu corazn.
cudero Sancho le daba. V- No empieces a escribir sin
Don Quijote. Miguel de Cervantes saber desde la primera pala-
bra adnde vas. En un cuento
bien logrado, las tres primeras
3 OTROS SUBGNEROS lneas tienen casi la importan-
Las narraciones pueden ser en verso o en prosa cia de las tres ltimas.
En verso: VI- Si quieres expresar con exac-
Un romance es una narracin en versos octoslabos, en la titud esta circunstancia: "Desde
cual riman, en asonante, los versos pares y quedan libres los el ro soplaba el viento fro", no
impares. Los temas de los que tratan son muy variados: Ro- hay en lengua humana ms
mance de la condesita, Romance del enamorado y la palabras que las apuntadas
muerte para expresarla. Una vez dueo
Un cantar de gesta es una narracin en versos de 16 slabas, de tus palabras, no te preocu-
que tratan de las hazaas de un caballero o hroe medie- pes de observar si son entre s
val: Poema de Mo Cid, Cancin de Roland consonantes o asonantes.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
En prosa:
Una novela es una narracin en prosa, en la cual unos per-
sonajes participan en una accin, que se desarrolla en un
lugar y tiempo determinados.
Un cuento es una narracin ms breve que la novela, en la
cual todo aparece ms condensado.
Una fbula es una narracin breve, normalmente protagoni-
zada por animales. Suele tener una enseanza que llama-
mos moraleja.
Una leyenda es un relato breve popular y tradicional, en
prosa, con elementos imaginativos.
Un mito es una narracin en prosa fabulosa, tradicional, de
carcter simblico o religioso y protagonizada por divinida-
des.
El diario es una narracin en prosa, escrita en 1 persona,
que recoge las impresiones y reflexiones de una persona, a
lo largo de varios das.
ACTIVIDADES
2 Lee los fragmentos y responde. Resume su contenido e indica a qu subgnero pertenecen:
5 de diciembre, domingo El enamorado y la Muerte (fragmento)

Me siento fatal. Un sueo soaba anoche,
No hemos conseguido resolver el asunto tan limpia- soito del alma ma,
mente como yo haba planeado. No cont con que soaba con mis amores,
la madre de ese gordinflas, Konrad, pudiese llamar a que en mis brazos los tena.
la polica. [...] Si le hubiese dicho que su stano era un Vi entrar seora tan blanca,
almacn de cosas robadas en la escuela y en el su- muy ms que la nieve fra.
permercado y que su hijo se consideraba el jefe de la Por dnde has entrado, amor?
banda de la calavera, seguro que deja la llamada a Cmo has entrado, mi vida?
los polis para otra ocasin. Pero una vez que llegaron, Las puertas estn cerradas,
no nos qued ms remedio que contarles todo ventanas y celosas.
Filo entra en accin. Christine Nstlinger No soy el amor, amante:
la Muerte que Dios te enva.
Annimo
Hace muchos aos haba un Emperador tan aficiona-
do a los trajes nuevos, que gastaba todas sus rentas
en vestir con la mxima elegancia. El desvn era grande y oscuro. Ola a pol-
No se interesaba por sus soldados ni por el teatro, ni le vo y naftalina. No se oa ningn ruido, sal-
gustaba salir de paseo por el campo, a menos que vo el suave tamborileo de la lluvia sobre
fuera para lucir sus trajes nuevos. Tena un vestido dis- las planchas de cobre del gigantesco
tinto para cada hora del da, y de la misma manera tejado. [...]. Aqu y all colgaban grandes
que se dice de un rey: Est en el Consejo, de nues- telas de araa, grandes como hamacas
tro hombre se deca: El Emperador est en el vestua- [...]. De lo alto, donde haba un tragaluz,
rio. bajaba un resplandor lechoso
El traje nuevo del Emperador. Hans Christian Andersen [...] En calcetines, se sent al estilo rabe
sobre las colchonetas, y, como un indio,
3 Imagina la vida de un insecto e inventa una pgina se ech las mantas grises por los hombros.
de su diario. junto a l tena su cartera... y el libro de
4 Investiga. Pregunta a tus familiares, amigos o profeso- color cobre.
res cul es su novela preferida. Pregunta por su argu- La historia interminable. Michael Ende
mento y adscrbela a un tipo de los que has estudiado o
dale nombre a la nueva categora.
5 Repartid en clase los subgneros narrativos y escribid un texto perteneciente al gnero asignado.

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1 ESO Literatura
COMPRENSIN: LEER TEXTOS NARRATIVOS

TRABAJA CON TEXTOS
Del mismo modo que suceda con la poesa, en la narrativa nos encontramos que tambin puede
estar escrita tanto en verso como en prosa, si bien en este caso lo ms habitual es esto ltimo. Debes
saber que El Quijote es la obra que revolucion el gnero narrativo, hace ya ms de 400 aos, dan-
s
do lugar a la aparicin de la novela moderna. Como hemos visto, la narrativa puede realizarse me-
diante diferentes tipos de relato novela, cuento, fbula, etc., en los que un narrador nos explica
una historia. Veamos el siguiente texto de El capitn Alatriste, de Arturo Prez-Reverte:

m
No era el hombre ms honesto ni el ms piadoso, pero era un hombre valiente. Se llamaba Diego
y
Alatriste y Tenorio, y haba luchado como soldado en los tercios viejos en las guerras de Flandes.
Cuando lo conoc malviva en Madrid, alquilndose por cuatro maraveds en trabajos de poco lustre,
s
a menudo en calidad de espadachn por cuenta de otros que no tenan la destreza o los arrestos pa-
o
ra solventar sus propias querellas. Ya saben: un marido cornudo por aqu, un pleito o una herencia
dudosa por all, deudas de juego pagadas a medias y algunos etcteras ms.
t
x
ACTIVIDADES
e
1 Cul es la persona narrativa que se emplea en este texto?

t
2 Diras que el narrador es un personaje de la novela? Por qu?

3 En qu tiempo, externo, se sita la accin de la obra? Justifica tu respuesta empleando la infor-
/
macin que viene en el presente fragmento.

4 Realiza una bsqueda por internet y resume el argumento de la novela El capitn Alatriste.
o
5 Cita otras tres novelas de este autor que creas que pueden ser interesantes o que pueden gustar-
te y explica por qu las has elegido.
j
6 A continuacin tienes otro texto, esta vez pertenece a Carlos Ruiz Zafn y a su clebre novela La
a
sombra del viento. Lelo en voz alta:

b
Todava recuerdo aquel amanecer en que mi padre me llev por primera vez a visitar el Cementerio
r a
de los Libros Olvidados. Desgranaban los primeros das del verano de 1945 y caminbamos por las
calles de una Barcelona atrapada bajo cielos de ceniza y un sol de vapor que se derramaba sobre la
t
Rambla de Santa Mnica en una guirnalda de cobre lquido.

Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie advirti mi padre. Ni a tu amigo
e
Toms. A nadie.
Ni siquiera a mam? inquir yo, a media voz.
d
Mi padre suspir, amparado en aquella sonrisa triste que le persegua como una sombra de por vida
Claro que s respondi cabizbajo. Con ella no tenemos secretos. A ella puedes contrselo todo.
s
a
7 Compara los dos textos. Emplean la misma persona narrativa?

c
8 Enumera los personajes que aparecen en ambos textos y di qu relacin tienen entre ellos. Seala
i
cules aparecen expresamente y de cules solo se habla.

n
9 Los dos fragmentos propuestos son los inicios de las respectivas novelas. Leyendo estos inicios,
cul de las dos obras te apetece ms continuar leyendo? Por qu?
c
10 Diras que el narrador es el protagonista en los dos casos? Razona tu respuesta.

T
11 Centrndonos en el fragmento de Ruiz Zafn, busca palabras o expresiones que pienses que con-
tribuyen a hacer de este un texto literario. En qu crees que se diferencia un texto literario de uno
que no lo es, como por ejemplo el reglamento del ftbol o el manual de instrucciones de un electro-
domstico?
12 Las dos novelas son de autores contemporneos pero estn ambientadas en pocas y ciudades
muy distintas. Si pudieras elegir... en qu lugar y en qu momento de la Historia te gustara que estu-
viera ambientada una novela que quisieras leer?

Lengua espaola
1 ESO Literatura
CREACIN: CREACIN NARRATIVA
CREA TUS TEXTOS

Dentro de la narrativa, el gnero ms complejo es la novela, porque requiere mucho trabajo de do-
cumentacin, caracterizacin de personajes, ambientacin, etc. Pero la novela no es el nico gne-
ro narrativo. Tambin, como sabes, existen narraciones ms breves y narraciones en verso.
s
ACTIVIDADES
m
1 Lee de nuevo con atencin el principio de las dos novelas que hemos visto, El capitn Alatriste y
La sombra del viento, y piensa en cmo crees t que continan estas novelas, a partir de lo que has
visto. Escribe unas pocas lneas siguiendo cada una de las novelas. No pongas lmites a tu imagina-
y
cin, pero sigue con coherencia el relato iniciado por los dos grandes autores espaoles. Escribe, co-
mo mnimo, diez lneas.
s
2 Un subgnero narrativo que est muy de moda en los ltimos tiempos es el del microrrelato. Con-
siste en un relato escrito en muy pocas palabras o lneas. No es tan escueto como un twit, pero la
o
idea es la misma: condensar en muy poco espacio un relato. Para ello es necesario centrarse en una
t
accin concreta, tanto mejor si dejas un final que haga que el lector se quede pensando en la histo-
x
ria. Fjate en este ejemplo, consistente en un microrrelato de menos de 100 palabras, escrito por Enri-
e
que Trigueros. Lee el texto en voz alta:

t
Una sorpresa inesperada

Estaba nervioso.
/
Era la primera vez que tena una cita a ciegas, resultado de mi inscripcin en una web de bsqueda
de pareja. Me senta totalmente inseguro y, aunque haba decidido acudir, no las tena todas conmi-
o
go de que de esa experiencia fuera a sacar nada en claro.

j
Llegu junto al quiosco donde habamos quedado y entonces la vi; adivin en el acto que era ella.
a
Sus ojos rezumaban un alma transparente, que me confes que era la mujer que llevaba tiempo es-
perando; esta vez no sera otra flor de hibisco, y lo supe con certeza...
b
r a
3 Indica qu es lo que sucede en este microrrelato en una sola frase.

4 Escribe un final alternativo para el microrrelato anterior.
t
5 Reflexiona sobre literatura y realidad. Diras que internet es una forma adecuada para encontrar
pareja? Por qu? Escribe un texto en el que defiendas tu posicin. Expn las ventajas y desventajas
e
que observas en esta forma de comunicacin con tus iguales, en comparacin con otras formas de
interactuacin ms directas, como ir al cine, salir a pasear, hacer deporte con amigos, etc.
d
6 Elabora una lista de cosas que se hagan de forma cotidiana. Incluye comportamientos que consi-
deras reprobables. Piensas que se pueden escribir buenas historias de comportamientos que no son
s
los ms indicados o apropiados?

a
7 Elige una de las acciones de la actividad anterior y escribe un microrrelato.

8 Escribe tres microrrelatos. Deben tener todos un mnimo de cinco lneas y un mximo de diez. Uno
c
de ellos sobre un tema libre, otro microrrelato versar sobre la igualdad y otro sobre lo que te gusta.
i
9 Escribe un relato un poco ms largo, como mnimo de un folio por una cara y mximo cinco folios
n
tambin por una cara. De nuevo, el tema ser libre. Recuerda que tienes tres personas narrativas di-
c
ferentes donde elegir, siendo la segunda persona la ms innovadora y menos utilizada, lo que dar
un aire ms atractivo a tu relato si logras escribirlo con acierto.
T
10 Escribir entre todos un texto. Cada uno de vosotros ir aadiendo una oracin o dos al relato.
Vuestro profesor o profesora indicar cundo cambiar del inicio al nudo o al desenlace. El texto co-
mienza as:
Cuando Gregorio Samsa se despert esa maana de un sueo inquieto, se encontr en su cama
transformado en un monstruoso insecto.
La metamorfosis. Franz Kafka

Unidad 6
El gnero teatral
ndice del tema
Lectura inicial: La zapatera prodigiosa de Federico Garca Lorca. 76

Ortografa: Las grafas Y/ LL. 78
Vocabulario y semntica: Sinnimos y antnimos. 79
Contenidos:
a) El teatro I: Definicin y elementos. 80
b) El teatro II: El texto teatral. 82
c) El teatro III: El espectculo teatral. 84
d) El teatro IV: Subgneros teatrales. 86
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos teatrales) y Creacin (Taller de teatro).88

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 6: EL GNERO TEATRAL

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
Vamos a hacer una lectura dramatizada. Para ello necesitamos tres lectores (el zapatero, la
x
zapatera y el alcalde). Recuerda que debes leer con entonacin y para ello lo mejor es
meterse en el papel del personaje. Otro alumno leer las acotaciones (busca en el diccionario
el significado de esta palabra).
l
/
Por la puerta central aparece el Alcalde. Viste de azul oscuro, gran capa y larga vara de mano
rematada con cabos de plata. Habla despacio y con gran sorna.)
a
ALCALDE En el trabajo?
ZAPATERO En el trabajo, seor Alcalde.
f
ALCALDE Mucho dinero?

ZAPATERO El suficiente. (El Zapatero sigue trabajando. El Alcalde mira curiosamente a todos lados.)
r a
ALCALDE T no ests bueno.

ZAPATERO (sin levantar la cabeza) No
g
ALCALDE La mujer?
o
ZAPATERO (asintiendo) La mujer!

ALCALDE (sentndose) Eso tiene casarse a tu edad... A tu edad se debe ya estar viudo... de una,
r t
como mnimo. Yo estoy de cuatro: Rosa, Manuela, Visitacin y Enriqueta Gmez, que ha sido la lti-
ma: buenas mozas todas, aficionadas al baile y al agua limpia. Todas, sin excepcin, han probado
o
esta vara repetidas veces. En mi casa ... en mi casa, coser y cantar.

ZAPATERO Pues ya est usted viendo qu vida la ma. Mi mujer... no me quiere. Habla por la venta-
/
na con todos. Hasta con don Mirlo, y a m se me est encendiendo la sangre.

ALCALDE (riendo) Es que ella es una chiquilla alegre, eso es natural.
n
ZAPATERO Ca! Estoy convencido... yo creo que esto lo hace por atormentarme; porque, estoy se-
guro.... ella me odia. Al principio cre que la dominara con mi carcter dulzn y mis regalillos: collares
de coral, cintillos, peinetas de concha... hasta unas ligas! Pero ella ... Siempre es ella!
s i
ALCALDE Y t, siempre t; qu demonio! Vamos, lo estoy viendo y me parece mentira cmo un

hombre, lo que se dice un hombre, no puede meter en cintura, no una, sino ochenta hembras. Si tu
r e
mujer habla por la ventana con todos, si tu mujer se pone agria contigo, es porque t quieres, porque
t no tienes arranque. A las mujeres buenos apretones en la cintura, pisadas fuertes y la voz siempre
en alto, y si con esto se atreven a hacer kikirik, la vara, no hay otro remedio. Rosa, Manuela, Visitacin
p
y Enriqueta Gmez, que ha sido la ltima, te lo pueden decir desde la otra vida, si es que por casuali-
x
dad estn all.

e
ZAPATERO Pero si el caso es que no me atrevo a decirle una cosa. (Mira con recelo.)
ALCALDE (autoritario) Dmela.
ZAPATERO Comprendo que es una barbaridad... pero, yo no estoy enamorado de mi mujer.
/
ALCALDE Demonio!
ZAPATERO S, seor, demonio!
n
ALCALDE Entonces, grandsimo tunante, por qu te has casado?

ZAPATERO Ah lo tiene usted. Yo no me lo explico tampoco. Mi hermana, mi hermana tiene la cul-
s i
pa. Que si te vas a quedar solo, que si qu s yo, que si que s yo cuntos. Yo tena dinerillos, salud y
dije: All voy! Pero, benditsima soledad antigua. Mal rayo parta a mi hermana, que en paz descan-
se!
e n
ALCALDE Pues te has lucido!

ZAPATERO S, seor, me he lucido... Ahora, que yo no aguanto ms. Yo no saba lo que era una mu-
r
jer. Digo, usted, cuatro! Yo no tengo edad para resistir este jaleo.
p
ZAPATERA (cantando dentro, fuerte)

Ay, jaleo, jaleo,
m
ya se acab el alboroto
o
y vamos al tiroteo!
La zapatera prodigiosa. F. G. Lorca
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Busca en el diccionario las siguientes palabras:

Sorna
c

Agria
i
Recelo texto:
x
2 Qu crees t que significa en el texto T no ests 1 Cuntas mujeres tiene el
alcalde?
bueno?
A) Una, la ltima: Enriqueta
l
3 Por los datos que nos da el texto, podemos saber c-

Gmez
mo es la zapatera (su carcter, lo que le gusta ) y
B) Cuatro, todas buenas mo-
/
tambin el zapatero. Escribe una breve descripcin de

la zapatera. Haz lo mismo con el zapatero. zas
C) Ninguna.
4 Cul es el jaleo que no aguanta el zapatero?
a
5 Haz un resumen de la escena que se plantea sin pa-

f
2 Quin es don Mirlo?

rafrasear los dilogos.
A) Un hombre con el que co-
r a
quetea la mujer del Zapa-

BUSCA INFORMACIN tero.
B) El alcalde.
g
1 Consulta la pgina web que te proponemos. En ella C) Un joven alegre y natural.

encontrars un breve biografa de Federico Garca Lor-
o
ca. Lela y haz despus un resumen. Recuerda que de- 3 Por qu se cas el Zapa-
r t
bes hacer con tus palabras (mximo 15 lneas): tero

A) Por recomendacin de
o
http://www.paginadigital.com.ar/articulos/biografias/ otra persona.

garcialorca.html B) Porque se haba quedado
/
viudo varias veces.

2 Qu quiere decir el Alcalde en este texto? Puedes C) Porque se senta solo
hacerte una idea del carcter del personaje? Has es-
n
cuchado alguna vez algn razonamiento de este tipo?

s i
A las mujeres buenos apretones en la cintura, pisadas fuertes y la voz siempre en alto, y si
con esto se atreven a hacer kikirik. , la vara, no hay otro remedio. Rosa, Manuela, Visitacin y
r e
Enriqueta Gmez, que ha sido la ltima, te lo pueden decir desde la otra vida, si es que por
casualidad estn all.
p
x
Haz una investigacin en torno a la violencia ejer-

VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
e
cida contra las mujeres. No olvides elaborar una

conclusin a los datos que obtengas. Puedes guar-
Qu se considera violencia contra
/
te para tu investigacin de esta ficha o elaborar tu

las mujeres.
propio esquema.
Qu otras denominaciones tiene y
Puedes consultar estas pginas:
n
qu polmica gira .
http://es.wikipedia.org/wiki/
Algunos datos y estadsticas.
Violencia_contra_la_mujer
Medidas de prevencin.
s i
http://www.observatorioviolencia.org/
Tus propias propuestas.
EXPRESIN
e n
Preparad una pequea representacin en clase. No olvidis la caracterizacin de

r
los personajes.
p
Disea el decorado y el vestuario de esta escena.

m
Contina el dilogo entre los personajes.

o
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: LAS GRAFAS Y / LL

o
Se escriben con y:
c
Se escribe y cuando aparece el sonido voclico i, siempre y cuando no forme un

i
diptongo, por ejemplo buey, ley, pero alhel, o, hu

x
El gerundio del verbo ir. (yendo).
Todos los gerundios que terminan en yendo (cayendo, oyendo.

l
Las palabras que contienen la slaba yec (trayecto, proyector )

Todos aquellos verbos que no llevan ni ll ni y en su infinitivo, en el caso de que preci-
/
sen este son ido. Por ejemplo tribuy (de atribuir), vaya (de ir), leyeron (de leer)
Al principio de palabra, cuando va seguida de vocal (yate, yegua ). Excepciones:
a
llover.
Las palabras plurales que en singular llevan y (leyes, bueyes). Excepciones: jersis,
f
guirigis.
r a
Reglas de la ll
g
Llevan ll los verbos llenar, llevar, llover y lloviznar.

o
Cuando una palabra se escribe con ll, sus derivados tambin llevan ll (conllevar de-
r t
rivado de llevar, rellenar derivado de llenar )

Se escriben con ll: Las palabras que terminan en illo, -illa, -alle, -elle, -allo, -ello
o
(muelle, bombilla, fallo )

Los verbos terminados en -llir o -llar, se escriben con ll: zambullir, ametrallar
Las palabras que empiezan por fa-, fo-, fu-, (folln, fallecer)
/
n
1- Completa la siguiente tabla con los tiempos verbales que se te indican:

s i
Infinitivo Gerundio Presente de Pret. perfecto Pret. Imperfecto Presente de in-

subjuntivo simple de subjuntivo dicativo
r e
Ir
p
Atribuyendo
x
e
Retribuya
/
Oy
n
Creyera
s i
Huyes
n
e
2- Escribe ll o y, segn corresponda, en los huecos:

Fa _ a, le _ , torni _ o, reji _ a, costi _ a, marti _ o, ho _ , _ over, fa _ o, tra _ ecto, bue _ es.
r
3 Escribe diez palabras que terminen eniilo y otras diez que terminen en illa.
p
4 Completa la siguiente tabla con los tiempos verbales que se te indican

m
5 Estos ejercicios te servirn para practicar:

http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal5160.htm
o
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoyl.htm
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: SINNIMOS Y ANTNIMOS.

o
Son SINNIMAS las palabras que tienen el mismo significado. Hay dos tipos de sinonimia:
c
Sinonimia total: se da solo cuando dos palabras son intercambiables en todos los contex-
tos. Es poco frecuente, porque es muy difcil que esto ocurra. Un ejemplo podran serlo cal-
i
vo y lampio.
x
Sinonimia parcial: cuando dos palabras tienen el mismo significado, pero solo en algunos
contextos. Es ms frecuente. Podramos considerar el caso de calvo y peln

l
A veces, dos palabras tienen, en determinados contextos sociales o geogrficos el mismo

significado, y no ocurre lo mismo en otros contextos: no pueden, por ello, ser consideradas
/
estrictamente sinnimas. Por ejemplo, mondo, que segn el DRAE significa limpio y libre de
cosas superfluas, se utiliza, a veces, como sinnimo de calvo. Pelado es sinnimo de calvo
en Andaluca, Argentina, Bolivia, Chile, Cuba, Ecuador y Uruguay, pero, aun cuando se en-
a
tiende como tal en el contexto de la conversacin, no es as en el resto de los lugares en los

f
que se habla el espaol.

Son ANTNIMAS las palabras cuyos significados son opuestos. Podemos distinguir tres tipos:
r a
Antnimos graduales: Representan grados entre los extremos opuestos de una escala. Por
ejemplo: fro-fresco-tibio-clido- caliente.
g
Antnimos complementarios: La oposicin entre el significado de dos palabras no admite

gradacin, ya que son totalmente incompatibles: muerto-vivo
o
Antnimos recprocos: Al sustituir uno por otro es obligatorio cambiar el orden sintctico en
r t
que aparecen en la frase las cosas o personas relacionadas: Suegro-yerno.

o
1 Investiga cul es la diferencia entre sinnimo y homnimo.

2 Busca sinnimos de la palabra cerdo. Busca un sinnimo total y sinnimos parciales.
/
Consulta esta pgina: http://lema.rae.es/drae/

3 Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado:
n
Vetusto, antiguo, arcaico, joven

Aumentar, incrementar, disminuir, crecer
Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar
s i
4 Completa las oraciones con antnimos de las palabras entre parntesis. Qu tipo de
antnimos has utilizado?:
r e
He (suspendido) el examen de lengua.

Dame el ... (ltimo) libro.
p
Deberas ir un poco ms (rpido)

6 En el texto Por la puerta central aparece el Alcalde. Viste de azul oscuro, gran capa y
x
larga vara de mano rematada con cabos de plata. Qu significa cabo? Esta palabra
e
tiene un homfono y un homgrafo. Anota ambos y di el significado de cada uno.

3 Busca los antnimos de las siguientes palabras:
/
Estupendo Usar Romper Dcil Colocar

Agradar Gastar Matar Antiptico
n
Fatigarse Alto Dulce rido
seco, excelente, asesinar, pagar, estril, elevado, caramelo, prominente, bombn, admi-
s i
rable, grosero, esplndido, contentar, encantar, gustar, agotarse, obediente, extenuarse,

utilizar, desembolsar, manso, crecido, partir, desagradable, quebrar, despedazar, yermo,
n
ejecutar, ahorcar, golosina, emplear, cansarse, confitura, sumiso, brusco, desierto.

e
r
4 Busca un sinnimo de las siguientes palabras (tomadas del texto):

p
vara, hablar, chiquilla, demonio, tunante, resistir, jaleo.

7 Repasa los conceptos de sinonimia y antonimia en la pgina:
m
http://www.xtec.cat/~jgenover/lexico.htm
o
C
5 Busca en
mo para es
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1 ESO Literatura
EL TEATRO I: DEFINICIN Y ELEMENTOS

1 DEFINICIN DE TEATRO
El teatro es una conversacin entre dos o ms personajes, des-
tinada a ser representada por unos actores.
El teatro es un gnero literario que se escribe para ser interpre-

tado por los actores ante el pblico.
El teatro nace con un objetivo didctico, muy vinculado a la

iglesia. Fjate en este texto de la obra ms antigua de la litera- SABER MS
tura espaola: Miguel de Cervantes es mun-
dialmente conocido por escribir
GASPAR.- Dios creados, qu maravilla, Don Quijote de la Mancha. Sin
no s cul es esta estrella que brilla [...] [Pausa.] embargo, su sueo era el de ser
un gran autor de comedias.
BALTHASAR [Solo.]
Escribi varias obras, pero tan
Esta estrella non s de donde viene
solo sus entremeses lograron
quin la trae o quin la tiene
xito. En teatro, Don Miguel no
Por qu es aquesta seal? pudo hacer frente a Lope de
Vega, el gran Fnix de los Inge-
nios, como l mismo apod
2 ELEMENTOS BSICOS DEL TEXTO TEATRAL
Las obras de teatro carecen de narrador. El desarrollo de la
trama se construye a partir del dilogo que los personajes esta-
blecen. Entre los elementos propios de las obras de teatro des-
tacamos los siguientes:
Los personajes. Todas las obras de teatro tienen unos perso-
najes. Estos, por medio del dilogo, expresan las ideas del
autor. Cuando se pone en escena una obra teatral los per-
sonajes vienen representados por los actores. La caracteri-
zacin de los personajes viene dada por:
Las palabras que ellos dicen. RECUERDA
Lo que dicen de ellos otros personajes. El gnero teatral tiene dos di-
Lo que hacen los personajes a lo largo de la obra (su mensiones: textual y especta-
comportamiento). cular.
Lo que se dice de los personajes en las acotaciones.
La ambientacin. Est constituida por el tiempo y el lugar en
los que se desarrolla la obra. Para conocer estos datos de-
bemos recurrir a lo que dicen los personajes o lo que se dice
en las acotaciones. Y a partir de ah sacar las deducciones
oportunas.
La trama. Todas las obras de teatro nos quieren transmitir
algo. La trama es el conjunto de acciones que se emplean
para transmitirnos esa idea, ese mensaje. Por eso, muchas
veces nos referimos a ella con el trmino accin. La trama
o accin se desarrolla en tres partes:
- Introduccin o presentacin de los personajes.
- Nudo o desarrollo de la accin.
- Desenlace o conclusin.
El teatro puede ir acompaado de canciones. Si existe msica
coral, adems de los dilogos teatrales, la representacin se
denomina zarzuela. Si solamente existe msica coral, pero no
dilogos hablados, la representacin se denomina pera.

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1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Cuestionario:
Qu es el teatro?
Cules son los elementos bsicos, en cualquier obra de teatro?
Cules son las partes en las que se divide la accin? Defnelas.
Haz un esquema con lo que has estudiado en este tema
2 Determina si estos textos pertenecen o no al gnero teatral. Justifica tu respuesta.
Dibuj un cordero. Lo mir atentamen- Una y una, dos. La seora y el seor MARTIN se sien-
te y dijo: Dos y una, seis. tan el uno frente al otro, sin hablarse.
No! Este est ya muy enfermo. Haz El pobre burrito Se sonren con timidez.
otro. contaba al revs. SR.MARTIN (el dilogo que sigue de-
Volv a dibujar. No lo sabe! be ser dicho con una voz lnguida,
Mi amigo sonri dulcemente, con indul- - S lo s. montona, un poco cantante, nada
gencia. - Usted nunca estudia! matizada): Disclpeme, seora,
Ves? Esto no es un cordero, es un pero me parece, si no me engao,
Dgame por qu?
carnero. Tiene cuernos que la he encontrado ya en alguna
Cuando voy a casa
Rehce nuevamente mi dibujo[...]. parte.
no puedo estudiar;
Este es demasiado viejo. Quiero un SRA.MARTIN: A m tambin me pa-
mi amo es muy pobre
cordero que viva mucho tiempo. rece, seor, que lo he encontrado
Falto ya de paciencia [...], garrapate hay que trabajar. ya en alguna parte.
rpidamente este dibujo, se lo ense, Trabajo en la noria SR.MARTIN: No la habr visto, se-
y le agregu: todo el santo da ora, en Manchester, por casuali-
Esta es la caja. El cordero que quieres no me llame burro, dad?
est adentro. Con gran sorpresa ma el profesora ma. SRA.MARTIN: Es muy posible! Yo
rostro de mi joven juez se ilumin: Gloria Fuertes tambin, seor, dej la ciudad de
As es como yo lo quera! Manchester hace cinco semanas,
El principito. A. de Saint-Exupery ms o menos.
La cantante calva. E. Ionesco.
3 Taller de escritura. Lee con atencin el siguiente texto narrati-

vo. Convirtelo en un texto teatral. Para poder hacerlo correctamente, repasa el esquema del ejer-
cicio anterior:
Mozalbete, has de saber una cosa advirti muy seriamente don Poncio, el concejal y tendero,
a Renco la maana de su llegada a la tienda de ultramarinos- : existe una gran diferencia entre
una tienda y un hostal. No nos engaemos! Esta casa, este establecimiento es una tienda; no un
hostal, ni una posada, ni un mesn. Aqu todos arrimamos el hombro y nos ganamos los garbanzos.
No nos gustan los holgazanes. Y, por lo que veo, t habrs pasado muchas penalidades, pero tienes
las manos y los pies tan fuertes como los de cualquier otro chico de tu edad y, aunque parezcas
algo remilgado y tengas esa pinta de recadero flaco y escuchimizado, te obligar a trabajar cono
el primero, entiendes?
Renco Asinti con la cabeza.
No te asustes, que ser un trabajo sencillo. Aqu se trabaja fuerte, pero nunca nadie se ha roto el
espinazo en el tajo.
Don Poncio se puso los brazos en jarras en actitud de esperar alguna palabra del chico, pero renco
no crey oportuno decir nada. El tendero ostentaba una barriga como un bombo y una cara re-
donda y roja como un queso de Holanda.
- Bueno Si no tienes nada que decir, puedes dejar la maleta en cualquier rincn y acercarte para
que te explique tu trabajo.
La Tienda era pequea y estaba llega de sacos de grano amontonados en las paredes: tena el
techo tapado por una cortina de jamones y ristras de embutidos de todas clases, y el mostrador
atestado de latas, potes y cajas. Todo aquello le daba un aspecto de cueva oscura o mazmorra y
renco no saba ni cmo darse la vuelta y mucho menos, dnde colocar la maleta para que no se
perdiera en aquel maremgnum.
Renco y el tesoro. Emili Tixidor

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1 ESO Literatura
EL TEATRO II: EL TEXTO TEATRAL

1 ELEMENTOS DEL TEXTO TEATRAL
Ya hemos adelantado que lo fundamental en la obra de teatro
es el dilogo de los propios personajes. Pero cuando leemos una
obra de teatro nos podemos encontrar los siguientes elementos.
Las acotaciones: Son las palabras del autor de la obra de teatro.
Suelen ofrecer indicaciones a los actores o al director de la obra.
Normalmente, en las representaciones, no las omos. Las
acotaciones son de dos tipos:
Las que afectan al decorado. Son palabras que aparecen al
iniciase cada uno de los actos. En ellas se dice cmo debe ser
el decorado. En este caso, el texto escrito van entre parntesis
y en letra cursiva.
Las que afectan a los movimientos y gestos de los personajes.
SABER MS
Aparecen a lo largo de toda la obra. En el texto escrito, van
Este es el famoso monlogo de
entre parntesis y en letra cursiva.
Segismundo, el protagonista de
Las palabras de los personajes son las que van enlazando los
La vida es sueo de Caldern d
acontecimientos de la obra. Podemos encontrar diferentes tipos
la Barca.
de parlamentos:
Dilogos: Es la forma de expresin ms usual. Consiste en la
Suea el rey que es rey, y vive
conversacin entre varios personajes.
con este engao mandando,
Monlogo: Es el parlamento de un personaje, consigo mismo.
disponiendo y gobernando;
Parece como si dijera en voz alta sus pensamientos.
y este aplauso, que recibe
Aparte: Consiste en una palabra o frase que un actor dirige al
prestado, en el viento escribe,
pblico, no a los actores que estn en la escena. Simula que
y en cenizas le convierte
los actores que estn en escena no le oyen.
la muerte, desdicha fuerte!
Observa este fragmento de Bodas de sangre de Federico Garca
Que hay quien intente reinar,
Lorca:
viendo que ha de despertar
en el sueo de la muerte?
Interior de la cueva donde vive la NOVIA. Al fondo, una cruz
Suea el rico en su riqueza,
de grandes flores rosa. Las puertas redondas con cortinas de
que ms cuidados le ofrece;
encaje y lazos rosa. Por las paredes de material blanco y duro,
suea el pobre que padece
abanicos redondos, jarros azules y pequeos espejos.
su miseria y su pobreza;
CRIADA.- Pasen... (Muy afable, llena de hipocresa humilde.
suea el que a medrar empieza,
Entran el Novio y su Madre. La Madre viste de raso negro y lle-
suea el que afana y pretende,
va mantilla de encaje. El Novio, de pana negra con gran ca-
suea el que agravia y ofende,
dena de oro.) Se quieren sentar? Ahora vienen. (Sale.)
y en el mundo, en conclusin,
(Quedan madre e hijo sentados, inmviles como estatuas. Pau-
todos suean lo que son,
sa larga.)
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueo que estoy aqu
2- DIVISIN DE UNA OBRA TEATRAL destas prisiones cargado,
El texto teatral tiene una peculiar estructura: y so que en otro estado
Los actos: Las obras de teatro se dividen en actos. Un acto es ms lisonjero me vi.
cada una de las divisiones de la obra de teatro, desde que se Qu es la vida? Un frenes.
levanta el teln hasta que cae el teln. Corresponden con los Qu es la vida? Una ilusin,
captulos de una novela. Actualmente hay dos actos. Antigua- una sombra, una ficcin,
mente existan otras divisiones para las obras de teatro (cinco y el mayor bien es pequeo;
actos, o bien, la ms frecuente, tres actos). que toda la vida es sueo,
Los cuadros: Algunas obras de teatro muy cortas tienen otras y los sueos, sueos son.
divisiones ms pequeas, son los cuadros.
Las escenas: Es cada una de las partes del texto que viene
marcada por la entrada o salida de un personaje a escena.

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1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Responde a estas cuestiones:

Qu son acotaciones escnicas?
De cuntos tipos pueden ser las acotaciones? Pon ejemplos
Cmo es la divisin de cualquier obra de teatro?
2 Repasa los elementos propios del gnero teatral y selalos en este fragmento.
3 Fjate en el parlamento de Zapo. Diras que se trata de un dilogo, de un monlogo o de un
aparte? Justifica tu respuesta.
4 En este fragmento de La venganza de don Mendo encontrars un ejemplo de aparte. Mira el v-
deo e identifcalo: https://www.youtube.com/watch?v=HlkuV9sGA1Y
5 Taller de escritura
A) Contina la escena.
Incluye dilogos, monlogos y apartes.
B) Convierte este el texto de Fernando Arrabal en una narracin.

Recuerda que debes incluir la voz del narrador.
Puedes incluir los dilogos tal como se hace en los textos narrativos.
C) Escribe tu propia escena teatral sirvindote de los elementos del texto que has estudiado en
este apartado. Podis hacerlo en grupos de dos o tres personas y organizar pequeas representacio-
nes de vuestros textos. El tema de la escena puede ser el mismo para toda la clase, de ese modo
podis ver las diferentes formas de abordar un mismo asunto. proponemos un tema: un encuentro
inesperado.
(La batalla hace furor. Se oyen tiros, bombazos,

rfagas de ametralladora. ZAPO, solo en esce- Cartel de la representacin del grupo Morboria
na, est acurrucado entre los sacos. Tiene mu- Teatro de la obra de Arrabal.
cho miedo. Cesa el combate. Silencio. ZAPO
saca de una cesta de tela una madeja de lana
y unas agujas. Se pone a hacer un jersey que ya
tiene bastante avanzado. Suena el tim-bre del
telfono de campaa que ZAPO tiene a su la-
do.)
ZAPO.-Diga... Diga... A sus rdenes mi capitn...
En efecto, soy el centinela de la cota 47... Sin
novedad, mi capitn... Perdone, mi capitn,
cundo comienza otra vez la batalla?.. Y las
bombas, cundo las tiro?.. Pero, por fin, hacia
dnde las tiro, hacia atrs o ha-cia adelante?..
No se ponga usted as conmigo. No lo digo para
molestarle... Capitn, me encuentro muy solo.
No podra enviarme un compaero?.. Aunque
sea la cabra... (El capitn le rie.) A sus rde-
nes... A sus rdenes, mi capitn. (ZAPO cuelga el
telfono. Refunfua.)
(Silencio. Entra en escena el matrimonio TEPN

con cestas, como si vinieran a pasar un da en el
campo. Se dirigen a su hijo, ZAPO, que, de es-
paldas y escon-dido entre los sacos, no ve lo
que pasa.)
Pic Nic. F. Arrabal

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1 ESO Literatura
EL TEATRO III: EL ESPECTCULO TEATRAL

1 LA REPRESENTACIN TEATRAL
La representacin teatral tambin se conoce como puesta en
escena. Generalmente las obras de teatro son escritas para ser
representadas. Para ello es necesaria la participacin de varias
personas:
El director de la obra. Es la persona que organiza la puesta
en escena de la obra.
Los actores. Son los que ponen en escena lo que dicen los
personajes de la obra escrita.
El equipo tcnico. Se ocupa de los decorados, maquillaje,
vestuario, luces, sonido y otros efectos especiales. Fura dels Baus
2 LA ESCENOGRAFA
Llamamos escenografa al conjunto de elementos utilizados en SABER MS
el espacio escnico. Muchas personas trabajan durante mu- El teatro espaol tiene su
cho tiempo para lograr la puesta en escena de la obra. origen en la iglesia? All es
Entre los elementos no textuales son importantes: donde se interpretaban pe-
Los elementos visuales: decorados, iluminacin, utilera. queas obras relacionadas
Tambin son importantes los sonidos: msica, efectos espe- con la Biblia con el fin de
ciales (sonido de lluvia, de coches, del telfono...). La tec- que la gente que asista a
nologa actual permite realizar proyecciones y efectos de misa aprendiese pasajes b-
iluminacin muy interesantes. blicos.
Una buena puesta en escena tiene tambin en cuenta la El primer texto dramtico en
apariencia de los personajes: vestuario, peluquera, maquillaje. castellano que conservamos
Fjate en esta acotacin tan detallada: es el Auto de los Reyes Ma-
gos, que data del siglo XII y
Al entrar en la sala del teatro, los espectadores encontrarn el es de autor annimo.
teln levantado y el escenario tal como est de da, [...] para
que tengan desde el principio la impresin de un espectculo
no preparado de antemano.
Dos escalerillas, una a la derecha y otra a la izquierda, comuni-
carn el escenario con la sala. Sobre el escenario, la concha SABER MS
del apuntador estar junto al foso. Al otro lado, cerca del pros- Con la palabra teatro tam-
cenio, una mesita y un silln de espaldas al pblico, para el bin nos referimos al lugar
DIRECTOR.- Otras dos mesitas, una ms grande, una ms pe- donde se representa una
quea, con muchas sillas alrededor, colocadas para tenerlas a obra de teatro. Este lugar
mano, si hubiera necesidad, en el ensayo. Otras sillas, aqu y tiene distintos espacios:
all, a derecha e izquierda, para los ACTORES, y un piano, en En la sala donde se en-
el fondo, a un costado, casi oculto. cuentran las butacas
Apagadas las luces de la sala, se ver entrar por la puerta del La orquestra es la parte
foro al TRAMOYISTA con un mono azulado y una bolsa atada a que divide la sala del es-
la cintura; coger de un rincn al fondo algunos listones, los cenario, o sea las butacas
colocar en el proscenio y se arrodillar para fijarlos. Al escu- del proscenio o borde del
charse los martillazos, saldr de la puerta de los camerinos el escenario .
DIRECTOR DE ESCENA. En el escenario se desa-
EL DIRECTOR DE ESCENA. Qu haces? rrolla todas la parte tcni-
EL TRAMOYISTA. Qu hago? Estoy clavando. ca de una obra. Incluye
EL DIRECTOR DE ESCENA. A estas horas? (Mirar el reloj.) Son las los camerinos y la escena,
diez y media. En un momento llegar el Director para el ensayo. el espacio visible del es-
EL TRAMOYISTA. Bueno, yo tambin necesito mi tiempo para cenario. El foro es el fondo
trabajar! del escenario.
Seis personajes en busca de autor. L. Pirandello

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1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Cuestionario:
Qu elementos intervienen en la puesta en escena de una obra de teatro? Explica cada uno
de ellos.
Cules son las partes de un escenario teatral? Represntalas en un esquema.
2 Imagina la puesta en escena de este fragmento. Aade elementos visuales y sonoros al texto
DOA PAULA.- Muy simpticos, verdad?

DOA MATILDE.- Mucho. Muy amables.
DOA PAULA.- Una gente muy atenta.
DOA MATILDE.- Y quines son? (Mira cmo se marchan)
DOA PAULA.- Ah, no lo s... Yo les pago cincuenta pesetas para que vengan de
visita dos veces por semana...
DOA MATILDE.- No est mal el precio. Es econmico.
DOA PAULA.- A veinticinco pesetas la media hora... Pero te da mejor resultado que las visitas de
verdad, que no hay quien las aguante y que enseguida te dicen que les duele una cosa u otra...
Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles todos tus problemas, sin
que ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un pimiento...
Miguel Mihura
Maribel y la extraa familia
3 Taller de escritura.
Escribe una pequea obra de teatro, en la cual utilices todos los conceptos que hemos estudiado.
Te damos algunas pistas:
La forma de elocucin empleada debe ser el dilogo.
Elabora un pequeo esquema con los personajes, la tema, el tiempo y el lugar.
No olvides las acotaciones (recuerda que son de dos tipos, las que afectan al escenario y las
que afectan a los personajes).
Elige el subgnero dramtico que vas a utilizar. Te recomendamos la comedia, pero puedes utili-
zar el que quieras.
Puedes emplear tambin apartes y monlogos.
4 Leed en voz alta la farsa de Maese Pathelin (se trata de una pieza cmica y annima del teatro
francs). Despus, contesta a estas preguntas.
A qu gnero literario pertenece este texto? Diras que se trata de una comedia o de una tra-
gedia? Razona la respuesta.
Cuntos personajes aparecen en este texto? Describe a ca-
da uno de ellos. Tienes que decir, al menos, cinco caractersti-
cas de cada uno y razonarlo en cada caso.
Por qu pone cuadro primero y cuadro segundo?
Una caracterstica del teatro es la existencia de
acotaciones. Qu quiere decir esta palabra?
Anota los tipos de acotaciones que aparecen en el texto.
Qu quiere decir aparte? Seala los que hay en el texto.
Qu quiere decir trama? Anota la trama de este texto.
Anota cada una de las parte de la trama, en el texto (no olvi-
des definirlas)
Qu es una moraleja? Podemos sacar una moraleja del tex-
to? Cul?
5 Organizad una pequea representacin teatral. Puede servi-
ros el texto de Maese Pathelin. Podis ser vosotros los actores o
fabricar marionetas para representar la obra en clase. Mira el
anexo.
Puesta en escena de La farsa de Maese Pathelin por la Quinta Picota
https://quintapicota.wordpress.com/pathelin/
Foto: Camille Mazoyer

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1 ESO Literatura
EL TEATRO IV: SUBGNEROS TEATRALES

1 SUBGNEROS DE UNA OBRA TEATRAL
En la tragedia aparecen escenas violentas y su final no es feliz.
En la cultura griega eran muy abundantes las tragedias. Sus
caractersticas principales son:
Trata sobre temas serios, solemnes.
Los personajes son hroes, reyes
Final desgraciado.
ANTGONA. - Ay! Ay de mi! De todo, la culpa es ma y nunca po-

dr corresponder a ningn otro hombre. Si, yo, yo la mate, yo, in-
fortunada. Y digo la verdad. Yo!! Llevadme, servidores, lo ms
rpido posible, moved los pies, sacadme de aqu: a mi, que ya no
soy mas que quien es nada.
Antgona. Sfocles
En la comedia se plantean hechos que producen risa y su final

es feliz. Muchas veces el autor plantea situaciones absurdas y
enredos, que se resuelven al final de la obra. Sus caractersticas
principales son:
Trata de temas sencillos, relacionados con la vida cotidiana.
Los personajes son seres de la vida cotidiana y muchas ve-
ces aparecen ridiculizados.
Tiene como finalidad divertir al pblico.
PACIENTE.- Es algo grave, doctora?

DOCTORA.- Usted tiene dos corazones.
PACIENTE.- Yo?
DOCTORA.- Dos corazones, uno a cada lado. No ha notado nun-
ca nada raro?
PACIENTE.- No... Si acaso, cuando me dej mi mujer, que me puse azul.
DOCTORA.- Este es un caso muy especial. Creo que con dos cora- SABER MS
zones hubo una vez una persona en Minnesota hace dos aos, y otro Existen otros subgneros tea-
en Australia... Pero aqu, en Mstoles
trales llamados tambin
Azul y rojo Jos Luis Alonso de Santos
menores, como los entreme-
ses, sainetes, farsas
El drama plantea hechos de la vida cotidiana. No debemos Un entrems es una pieza tea-
confundir este subgnero teatral con la palabra drama que tral breve en tono humorstico,
empleamos en la lengua estndar, para designar una situa- que se representaba entre los
cin desgraciada y triste. Sus caractersticas son: actos de una pieza teatral
Los personajes son seres reales de la vida cotidiana. ms larga.
Su final suele ser triste, pero, a lo largo de la obra, hay situa- Una farsa es una obra teatral
ciones cmicas. cmica y satrica.
Su intencin es provocar la reflexin del espectador.
HELMER.- Me has amado como una buena esposa debe amar a

su marido; pero flaqueabas en la eleccin de los medios. Crees
t que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma?
No, no, confa en m: no te faltar ayuda y direccin. No sera yo
hombre si tu capacidad de mujer no te hiciera doblemente se-
ductora a mis ojos[...]. Te he perdonado, Nora.
NORA.- Gracias por el perdn! (Se va por la puerta derecha).
HELMER- No, qudate.
Casa de muecas. Henrik Ibsen

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1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Cuestionario:
Cules son los subgneros teatrales? Define cada uno de ellos.
Qu caractersticas definen cada uno de los subgneros teatrales?
2 Determina a qu subgnero teatral pertenecen estos textos
Servidor: Por compasin, PAULA. Usted vive en esta poblacin?

oh seor, pensando que EL ODIOSO SEOR. S. Pero todos los aos me voy a Niza.
se lo llevara a otra tierra PAULA. Y se lleva usted el trigo o lo deja aqu?
de donde l era. Y ste lo EL ODIOSO SEOR. Oh, no! El trigo lo dejo en el campo... Yo pago a
salv para los peores ma- unos hombres para que me lo guarden y me voy tranquilo a Niza...
les. Pues si eres t, en ver- En coche-cama, desde luego!
dad, quien l asegura, PAULA. No tiene usted automvil?
sbete que has nacido EL ODIOSO SEOR. S. Tengo tres... Pero a m no me gustan los auto-
con funesto destino. mviles, porque me molesta eso de que vayan siempre las ruedas
dando vueltas... Es montono... (De pronto.) Qu nmero usa usted
Edipo: Ay, ay! Todo se de medias?
cumple con certeza. Oh PAULA. El seis.
luz del da, que te vea EL ODIOSO SEOR. (Saca de un bolsillo un par de medias, sin liar ni
ahora por ltima vez! Yo nada, y se las regala.) Seda pura! Tire usted!
que he resultado nacido PAULA. No. No hace falta.
de los que no deba, te- EL ODIOSO SEOR. Para que usted vea.
niendo relaciones con los (Las coge y las estira. Tanto, que las medias se parten por la mitad.)
que no poda y habiendo PAULA. Oh, se han roto!
dado muerte a quienes EL ODIOSO SEOR. No importa. Aqu llevo otro par.
no tena que hacerlo! (Tira las rotas al suelo. Saca otro par de un bolsillo y se las regala.)
PAULA. Muchas gracias.
Edipo rey. Sfocles Tres sombreros de copa. M. Mihura
Madre: (Entre dientes y buscndola). La navaja, la navaja... Malditas sean todas y el bribn que las
invent.
Novio: Vamos a otro asunto.
Madre: Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo ms pequeo, y hasta las azadas y los bieldos de
la era.
Novio: Bueno.
Madre: Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre hermoso, con su flor en la
boca, que sale a las vias o va a sus olivos propios, porque son de l, heredados...
Novio: (Bajando la cabeza) Calle usted
Bodas de sangre. F. G. Lorca
3 Inventad una escena que pueda adscribirse a los subgneros estudiados.

4 Reelaborad los textos anteriores de tal modo que lo que an-
tes resultaba trgico resulte ahora cmico. No olvides la impor-
tancia de los elementos escnicos a la hora de dar sentido a los
textos.
5. Para repasar los contenidos de este tema, consulta las siguien-
tes pginas y haz los ejercicios pertinentes:
http://colegiovallmont.blogspot.com.es/2010/04/el-teatro-
ejercicios-practicos.html
http://colegiovallmont.blogspot.com.es/2010/04/el-teatro-
ejercicios-practicos_3391.html

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1 ESO Comunicacin
COMPRENSIN: LEER TEXTOS TEATRALES

TRABAJA CON TEXTOS
r
EL RETABLO DE LAS MARAVILLAS

i
Este fragmento pertenece al entrems El Retablo de las maravillas de Miguel de Cervantes, incluido
b
en su obra Ocho comedias y ocho entremeses nunca representados. Lelo con atencin. Vers que
r i
comprender textos teatrales implica imaginar cmo puede ser la representacin: el atuendo de los
personajes, sus gestos, la intencin de sus palabras, el tono de su intervencin...
s c
CHANFALLA.- Yo, seores mos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las maravillas. Me han enviado a
e
la Corte los seores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y como pe-
recen los hospitales, con mi ida se remediar todo.
y
GOBERNADOR.- Y qu quiere decir Retablo de las maravillas?

CHANFALLA.- Por las maravillosas cosas que en l se ensean y muestran, viene a ser llamado Retablo
de las maravillas; el cual fabric y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, astros y es-
r
trellas, con tales Puntos y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en l se muestran, si
e
tiene algn atisbo de confeso, o si no es hijo de sus padres de legtimo matrimonio; y el que sufra algu-
e
na de estas condiciones, despdase de ver las cosas, jams vistas ni odas, de mi retablo. []
l
GOBERNADOR.- Seor regidor Juan Castrado, yo determino, si a Usted le parece bien, que esta no-
che se case la seora Juana Castrada, su hija, de quien yo soy padrino, y, como plato fuerte de la
,
fiesta, quiero que el seor Montiel muestre en vuestra casa su Retablo.[...]

CHANFALLA.- Vamos; y no olviden las cualidades que han de tener los que se atrevieren a mirar el
o
maravilloso retablo.
s
BENITO.- A mi cargo queda eso, y puedo decir que, por mi parte, puedo ir seguro a juicio, pues tengo
a
el padre alcalde y adems cuatro partes de cristiano viejo tengo sobre los cuatro costados de mi li-
p
naje: miren si ver el tal retablo!

CAPACHO.- Todos le pensamos ver, seor Benito Repollo.
r e
JUAN.- No nacimos en las malvas, seor Pedro Capacho.

GOBERNADOR.- Todo ser menester, segn voy viendo, seores Alcalde, Regidor y Escribano.
JUAN.- Vamos, autor, y manos a la obra; que Juan Castrado me llamo, hijo de Antn Castrado y de
,
Juana Macha; y no digo ms, seguro de que podr ponerme cara a cara delante de dicho retablo.
n
CHIRINOS Dios lo haga!

[Vanse]
i
c
ACTIVIDADES
z a
1 Repasa el tema e indica los elementos propios de los textos teatrales que aparecen en este frag-
i
mento Qu diferencias encuentras entre este fragmento y lun texto de una novela?, y si lo compa-
d
ras con un cmic?

2 Reescribe el texto como si se tratara de una narracin.
n
3 Resume el fragmento.
u
4 En teatro habrs odo hablar de comedias, tragedias, dramas, pero qu es un entrems? Bs-
o f
calo en este tema y, si lo necesitas, indaga en un diccionario o en internet. Podras nombrar algn
otro entrems escrito por Cervantes?
5 El tema de este entrems es el honor y Cervantes lo trata de forma muy divertida: aquel que no
P r
sea castellano viejo, no podr ver las maravillas del retablo. Cules crees que sern estas maravi-
llas? Existen realmente?
6 Teniendo en cuenta el tema del texto, seras capaz de decir qu puede significar la expresin no
nacer en las malvas?
7 Dividid la clase en grupos. Decidid cmo puede ser la representacin en cuanto a luz, vestuario,
sonidos Haced despus una puesta en comn o incluso llevad a cabo alguna representacin.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
CREACIN: TALLER DE TEATRO

CREA TUS TEXTOS
r
A la hora de crear tus textos teatrales debes tener presente que no se trata solo de palabras, sino
i
que tambin cuentan los elementos no verbales que intervienen en la puesta en escena.
b
r i
FERNANDO, CHOLE Y EL DOCTOR

DOCTOR.Les atienden a ustedes?
s c
CHOLE.No, gracias. Slo entramos a dar un vistazo. Muy interesante, muy interesante... Fernando...
FERNANDO.Chole!... Calma. [...] Desconocido seor, permtame que me presente, Fernando Zara, pe-
e
riodista; especializado en reportajes sensacionales.

DOCTOR.Mucho gusto.
y
FERNANDO.Gracias. Chole, mi compaera, mi novia, mi ninfa Egeria y mi estrella polar. La pareja ms

feliz de la tierra.
DOCTOR.Enhorabuena. Doctor Roda, director de la Casa. Pero... si son ustedes una pareja feliz, qu
r
diablos vienen a hacer aqu? Han llegado ustedes voluntariamente?

e
CHOLE.Hemos llegado fatalmente. Conduca yo.

e
DOCTOR.Y saben ustedes dnde estn?

l
FERNANDO.Todava no, pero lo sabremos en seguida. Es nuestra profesin.

DOCTOR.Ser si yo no me opongo.
FERNANDO.Intil oponerse. Somos periodistas: si nos echa usted por la puerta, volveremos por la venta-
,
na. Disfrazados de jardineros, de inspectores de telfonos, de vendedores de frutas, nos tendra usted
o
aqu irremediablemente. No hay nada que hacer, doctor. [...]

s
DOCTOR[...]. Me perdonaran ustedes si les advierto que como todos los seres felices... y como todos
a
los periodistas, son ustedes un poco impertinentes?

p
FERNANDO.Perdonado. Pero comprndanos, doctor: el sensacionalismo es de cultivo muy difcil. El mun-

do produce cada vez menos cosas interesantes, y el pblico, en cambio, tiene cada vez ms hambre de
r e
ellas. Usted no puede imaginarse nuestra angustia de exploradores en busca de lo extraordinario; nuestro
gozo profesional cuando tropezamos con una banda de secuestradores, con un adulterio bonito...
CHOLE.Ah, la tirana del pblico! Y luego la tirana del director. Todo le parece poco. Para el mes que
,
viene nos ha encargado un naufragio, un evadido de la Guayana, un parto quntuple y una aurora bo-
n
real. No es trabajo fcil, no.

i
ACTIVIDADES
c
z a
1 Aade las acotaciones a este texto de Alejandro Casona. Aade todos los detalles posibles en
cuanto a elementos no verbales.
2 Escribe el artculo del que habla Fernando en el fragmento.
i
3 En grupos de tres representad la escena aadiendo los elementos no verbales y de escenografa

d
que consideris oportuno. En caso de no tener algn elemento de ropa o decorado, indica verbal-
n
mente cmo sera dicho elemento.

4 Ya hemos visto que en la pgina anterior que Chanfalla y Chirinos son dos pcaros comediantes
u
que engaan a todo un pueblo. Hacen creer a las personalidades ms importantes del lugar que se
o f
encuentran ante un retablo mgico que solo muestra sus maravillas a aquellos que son cristianos y
castellanos viejos. Pero, realmente existen estas maravillas o son una invencin de estos dos bribo-
P r
nes para conseguir el dinero de ilustres ciudadanos obsesionados por su honor? Formad grupos de
hasta cuatro personas e idead un final para el Retablo de las Maravillas a partir del fragmento ya es-
tudiado. Una vez hayis escrito vuestro entrems, podis representarlo delante de toda la clase.
5 Fijaos en los nombres de los personajes de Cervantes: Benito Repollo, Tontonelo, Castrado El au-
tor hace uso de nombres grotescos y divertidos que describen rasgos o la situacin social de los per-
sonajes. Se os ocurre algn nombre cmico para vuestros personajes?

NOTA BIOGRFICA
Gloria Fuertes naci en Madrid
a los dos das de edad,
pues fue muy laborioso el parto de mi madre
que si se descuida muere por vivirme.
A los tres aos ya saba leer
y a los seis ya saba mis labores.
Yo era buena y delgada,
alta y algo enferma.
A los nueve aos me pill un carro
y a los catorce me pill la guerra;
a los quince se muri mi madre,
se fue cuando ms falta me haca.
Aprend a regatear en las tiendas

y a ir a los pueblos por zanahorias.
Por entonces empec con los amores
-no digo nombres-,
gracias a eso, pude sobrellevar mi juventud de barrio.
Quise ir a la guerra, para pararla,
pero me detuvieron a mitad del camino.
Luego me sali una oficina,
donde trabajo como si fuera tonta
-pero Dios y el botones saben que no lo soy-.
Escribo por las noches
y voy al campo mucho.
Todos los mos han muerto hace aos
y estoy ms sola que yo misma.
He publicado versos en todos los calendarios,
escribo en un peridico de nios,
y quiero comprarme a plazos una flor natural
como las que le dan a Pemn algunas veces.
Gloria Fuertes
1 Comprende el texto. Reescribe en prosa y utilizando en la medida de lo posible tus propias

palabras la biografa de Gloria Fuertes. Dividid la clase en tres grupos. Uno de los grupos utili-
zar el narrador en primera persona. Otros en tercera persona testigo. El tercer grupo em-
plear el narrador omnisciente.
2 Qu recurso literario hay en estos versos?

A los nueve aos me pill un carro
y a los catorce me pill la guerra;
3 Haz un esquema en el que recuerdes los recursos literarios que hemos estudiado.
4 Cmo es la mtrica y la rima de este poema?
5 Vuelve a escribir el texto utilizando octoslabos.
6 Imagina una conversacin con Gloria Fuertes y escrbela en forma de dilogo teatral- Es-
cribe dos textos. Uno trgico y otro cmico. No olvides utilizar acotaciones.

Bloque III
Morfologa y Gramtica
Unidad 7: Las palabras variables
Lectura inicial: La camisa del hombre contento de Italo Calvino. 94

Ortografa: La grafa H. 96
Vocabulario y semntica: El gnero y el nmero. 97
Contenidos:
a) El sustantivo. 98
b) El adjetivo. 100
c) Los determinativos. 102
d) Los pronombres. 104
Actividades de cierre: Comprensin (Adquirir lxico) y Creacin (Trabajos de investigacin). 106
Unidad 8: El verbo y las palabras invariables
Lectura inicial: El nio que viva en las estrellas de Jordi Sierra i Fabra. 110
Ortografa: Las grafas G / J. 112
Vocabulario y semntica: Homonimia. 113
Contenidos:
a) El verbo. 114
b) La conjugacin verbal. 116
c) El adverbio. 118
d) Preposiciones y conjunciones. 120
Conjugacin: Formas simples y compuestas de amar / comer / vivir. 122
Unidad 9: La oracin simple
Lectura inicial: Rip van Winkle de Washington Irving. 126

Ortografa: Signos de puntuacin. 128
Vocabulario y semntica: Denotacin y connotacin. 129
Contenidos:
a) Sintagma nominal. 130
b) Sintagma verbal. 132
c) Sujeto y predicado. 134
d) Tipos de oraciones: Actitud del hablante. 136
Actividades de cierre: Comprensin (Las voces onomatopyicas) y Creacin
(Onomatopeyas y anforas). 138

Unidad 7
Las palabras variables
ndice del tema
Lectura inicial: La camisa del hombre contento de Italo Calvino. 94

Ortografa: La grafa H. 96
Vocabulario y semntica: El gnero y el nmero. 97
Contenidos:
a) El sustantivo. 98
b) El adjetivo. 100
c) Los determinativos. 102
d) Los pronombres. 104
Actividades de cierre: Comprensin (Adquirir lxico) y Creacin (Trabajos de investigacin). 106

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 7: LAS PALABRAS VARIABLES

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Un Rey tena un hijo nico y lo quera como a la luz de sus ojos. Pero ese Prncipe siempre esta-
ba descontento. Pasaba das enteros asomado al balcn, mirando a lo lejos.

l
Pero que te hace falta?- le preguntaba el Rey Que te pasa?

No lo s, padre mo. Ni siquiera yo lo s.
/
Ests enamorado? Si quieres a una muchacha, dmelo y la har tu esposa, sea la hija del
Rey ms poderoso de la tierra o la campesina ms miserable.
a
No padre, no estoy enamorado.

f
Y a todo recurra el Rey para distraerlo! Teatros, bailes, msica, canto; pero nada servira, y
del rostro del Prncipe desapareca da a da el color rosa. El Rey public un edicto y de todas
las partes del mundo acudi la gente ms instruida: filsofos, doctores y profesores. Les mostr
r a
al Prncipe y les pidi consejo. Todos se retiraron a meditar y despus volvieron junto al Rey.
Majestad, hemos pensado, hemos ledo las estrellas, y he aqu lo que debis de hacer. Bus-
g
cad a un hombre que est contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la cami-
o
sa de vuestro hijo por la suya.

Ese mismo da, el Rey mand embajadores por todo el mundo para que buscaran un hom-
r t
bre contento. Le trajeron un cura.

Ests contento?- le pregunt el Rey.
o
Yo s, Majestad!
Bien. Te gustara ser mi obispo?
/
Oh, claro que s, Majestad!

Entonces vete! Fuera de aqu! Busco a un hombre feliz y contento de su estado, no uno
n
que quiera estar mejor de lo que est.

Y el Rey se puso a esperar a otro. Haba un Rey vecino, le contaron, que viva de veras feliz y
contento: tena una mujer hermosa y buena, gran cantidad de hijos, haba derrotado a todos
s i
sus enemigos en la guerra y su pas estaba en paz. El Rey, lleno de esperanzas, mand de in-
mediato a sus embajadores para que le pidieran la camisa. El Rey recibi a los embajadores.
r e
S, s les dijo,no me falta nada, pero es una lastima que, cuando se tienen tantas cosas,
haya que morir y dejarlo todo. Con este pensamiento, sufro tanto que de noche no duermo!
Y los embajadores juzgaron, con toda razn, que era mejor regresar.
p
Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacera. Le dispar a una liebre y crea haberle
x
acertado, pero la liebre huy dando brincos. El Rey la persigui y se alej de su squito. En
e
medio del campo, oy una voz de hombre que cantaba la falulella.

El Rey se detuvo. "Quin canta as?", pens, "tiene que estar contento!" Y siguiendo el sonido
de la voz se meti en una via, y entre las hileras vio a un joven que cantaba mientras poda-
/
ba las vides.
Buenos das, Majestad dijo el joven. Tan temprano y ya en el campo?
n
Bendito seas, quieres que te lleve conmigo a la capital? Sers mi amigo.

Ay, Majestad, no. Os lo agradezco, pero no me interesa. No me cambiara ni por el Papa.
s i
Pero por qu? T un joven tan apuesto...

Que no, os digo. Estoy contento como estoy y basta.
"Al fin un hombre feliz!", pens el Rey.
e n
Escchame, joven, debes hacerme un favor.

Si puedo de todo corazn, Majestad. [...]
r
Y el Rey, que no caba en s de la alegra, corri a buscar a su squito:

p
Venid, venid! Mi hijo est curado! Mi hijo est curado!

Y los lleva junto al joven.
m
Joven bendito le dice, te dar lo que quieras! Pero dame, dame...[...]

o
Y se aferra a l, empieza a desabotonarle la chaqueta. Sbitamente se detiene, se le aflojan

los brazos. El hombre contento no tena camisa.
C
La camisa del hombre contento. Italo Calvino

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Quines son las personas instruidas, segn el Rey.

Por qu les piden consejo?
c
2 Qu hacen los esos sabios, cuando se retiran a me-
i

ditar?
x

3 El Rey busca a tres hombres supuestamente conten-
texto:
tos. Explica cmo fue cada caso.

1 Los hombres sabios convo-
l
cados por el Rey...:

EXPRESIN A) No lograron encontrar solu-
/
1 Explica la frase final del texto: El hombre contento no cin al problema del Prnci-
tena camisa. Qu has pensado al leer este final? pe..
Crees que el autor ha elaborado un final preciso? Expli-
a
B) Encontraron la solucin al
ca tu respuesta. (En Literatura hablamos de finales
f
problema.
abiertos cuando ocurre lo mismo que en este cuento). C) Llevaron al Prncipe al tea-
Por qu crees que ha utilizado este tipo de final.? tro, a la danza y a otros lu-
r a
2 Escribe t ahora la continuacin de este cuento. Se gares, pero no lograron su

trata de un final inventado por ti. En ese final debes ex- objetivo.
g
plicar todo lo que ocurri despus.

3 Lee de nuevo la respuesta de el segundo individuo al
o
2 El Rey vecino...
que interroga el rey. Explica sus palabras u la conclusin A) Era de veras feliz.
r t
del rey. B) Estaba abrumado por tan-

ta felicidad.
o
S, s les dijo,no me falta nada, pero es una lasti- C) No quiso ayudar al Prnci-
ma que, cuando se tienen tantas cosas, haya que pe.
morir y dejarlo todo. Con este pensamiento, sufro tan-
/
to que de noche no duermo! 3 Cmo encontr al hom-

n
bre feliz?
A) Cuando este persegua a
4 Qu crees que necesita una persona para ser feliz. una libre.
s i
Escribe una redaccin sobre ese asunto. B) Cuando este trabajaba en

5 El rey le pregunta a su hijo si est enamorado. Crees sus tierras
r e
que ese es motivo de alegra o de tristeza? Explica tu C) Cuando acudi para can-
respuesta. tar na falulella ante el Rey.
6 Qu es un edicto? Redacta el edicto que public el
p
rey.
x
7 Antes de pedir consejo a los sabios el rey intenta animar a su hijo de otra forma cual?
e
Cuando t ests triste, qu cosas te sirven para animarte?
BUSCA INFORMACIN
/
1 Quin es Italo Calvino? Redacta una breve

biografa (10 lneas) de este autor y escribe tam-
n
bin las obras ms importantes que ha escrito.

Consulta esta pgina:
s i
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/
calvino_italo.htm
2 Los sabios le dicen al rey que han ledo las
e n
estrellas. Te interesan los temas de magia,

ocultismo o adivinacin? Haz una pequea in-
r
vestigacin sobre las artes adivinatorias a lo lar-

p
go de la historia. Despus, presenta tus conclu-

siones ante tus compaeros.
m
o
C

lecturabreveula.blogspot.com.es/

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: LA GRAFA H
Se escriben con h:
Todas las formas verbales de toda la conjugacin de los verbos que llevan h en su infi-
nitivo: haber, hacer, huir, halar, habita, hallar, herir, hervir
Las palabras que empiezan por: hue, -hie, -hia, -hui (huir, hueso, hielo, hiato )
Las palabras que empiezan por los prefijos: hecto (hectolitro), hemi (hemisferios), hidro
(hidrosfera), hiper (hipermercado), hepta (heptaslabo), homo (homogneo)
Las palabras que empiezan por hum- (humilde
1 Las palabras que empiezan por hue y por hie, son complicadas en lo que se refiere a la
familia de palabras que forman. Piensa en la familia de palabras de huevo: huevera, hue-
vecillo pero oval, ovoide, ovario, vulo
Lo mismo ocurre con las que te presentamos en la tabla. Busca todas las palabras de su
familia lxica, siguiendo el ejemplo:
Palabra primitiva Familia lxica (palabras que em- Familia lxica (palabras que
piezan por hue ) empiezan por o)
Huevecillo, huevera, huevn Oval, ovoide, vulo, ovario
Huevo
Hueco
Hueso
Hurfano
2 Fjate, sin embargo, en las siguientes palabras. Escribe oraciones con ellas.
Palabra primitiva Familia lxica
Huerto Horticultor
Husped Hospedar, hospedaje, hospedera
Huelga Holgar
Hueste Hostigar
3 Cuidado con el verbo oler! Como puedes observar, su infinitivo es con o. Pero no man-
tiene la o en muchas formas de su conjugacin. Conjuga el presente del indicativo y de
subjuntivo.
4 Escribe un texto en el que utilices palabras con h.
5 Como sabes, un prefijo es la parte de la palabra que colocamos delante del lexema
(que aporta el significado bsico). Muchos prefijos, que empleamos en nuestra lengua,
empiezan por h y proceden del griego o del latn. Los utilizamos en Matemticas. Tam-
bin se emplean para designar el nombre de los verbos (segn su nmero de slabas).
Completa los huecos:
- Hexgono: polgono de seis lados
- Hectmetro:
- Heptaslabo:
Deduce ahora el significado de: tringulo, pentgono, dodecaslabo, decilitro.
Haz una lista de otros prefijos griegos que empiecen por h y anota su significado.

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1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: EL GNERO Y EL NMERO

El sustantivo es una palabra variable, es decir, presenta gnero y nmero.
GNERO de los sustantivos
No debemos confundir el gnero y el sexo. El gnero es un rasgo gramatical. As, decimos el
lpiz o la goma. Algunas veces el gnero es inherente al sustantivo (no depende de la termi-
nacin). Sabemos el gnero por el adjetivo o el determinativo que concuerdan con el sustan-
tivo: la escasez / el csped. Otras veces, el gnero depende de la terminacin:
Sustantivos terminados en -a /-o: silla / armario. Sin embargo, esto no es una regla. Obser-
va: la mano / el mapa.
Existen terminaciones especiales para marcar el femenino: -esa, -isa, -ina, -triz.
A veces, el gnero (y el sexo) de los sustantivos se seala utilizando palabras diferentes:
hombre-mujer, toro-vaca
Algunos sustantivos cambian de significado cuando cambia el gnero: el/la editorial, el/la
frente Son sustantivos homnimos.
Algunos sustantivos pueden ser masculinos o femeninos sin variar su terminacin: estudian-
te, periodista Son sustantivos comunes en cuanto al gnero.
Otros sustantivos son ambiguos, esto significa que se pueden utilizar como masculinos o
como femeninos segn se prefiera: el/la mar.
Los sustantivos epicenos tienen siempre el mismo gnero aunque cambie el sexo de aque-
llo que designamos: la hormiga macho o el gorila hembra.
NMERO de los sustantivos
Como norma general, el plural se forma aadiendo s para los sustantivos acabados en vo-
cal, o es, para aquellos que terminan en consonante. El singular no tiene ningn rasgo espe-
cial. Pero podemos resear algunos casos especiales. Al cambiar el nmero de una palabra
hay que volver a situar el acento y la tilde. As: rbol > rboles / delfn > delfines
Sustantivos acabados en -, -, - .forman el plural aadiendo -s: sofs
Sustantivos acabados en , - forman el plural aadiendo -s o es: esqu o esques.
Algunos sustantivos como: tics o cmics forman el plural aadiendo s (observa que cmic
mantiene excepcionalmente la tilde).
Algunas palabras solo se utilizan en singular o en plural: tesis, sed, nupcias
Otras palabras pueden utilizarse indistintamente en singular o en plural: tijera-tijeras, paz-
paces.
1 Clasifica estas palabras en un cua- En un reino viva una vez un comerciante con su
dro segn su gnero e indica cual es mujer y su nica hija, llamada Basilisa la Hermosa. Al
el gnero opuesto: padre, amigo, ga- cumplir la nia los ocho aos se puso enferma su
to, juez, dentista, periodista, mano, madre, y presintiendo su prxima muerte llam a
lpiz. Basilisa, le dio una mueca y le dijo:
2 Cambia el gnero los sustantivos Escchame, hijita ma, y acurdate bien de mis
del texto. Indica de qu caso se trata. ltimas palabras. Yo me muero y con mi bendicin
3 Clasifica estas palabras en un cua- te dejo esta mueca; gurdala siempre con cuida-
dro segn su nmero y luego modif- do, sin mostrarla a nadie, y cuando te suceda algu-
calo: cmic, gafas, tambor, pijama, na desdicha, pdele consejo.
pantalones, tijeras, len, mosquito, El comerciante, al quedarse viudo, se entristeci
canguro, flores. mucho; pero pas tiempo, se fue consolando y de-
4 Cambia el nmero los sustantivos cidi volver a casarse. Era un hombre bueno y mu-
del texto Alekandr Nikoalevich y ob- chas mujeres lo deseaban por marido; pero entre
serva los cambios que se producen. todas eligi una viuda que tena dos hijas de la
5 Contina el cuento. Despus, pue- edad de Basilisa y que en toda la comarca tena
des leerlo completo en fama de ser buena madre y ama de casa ejem-
http://www.ciudadseva.com/textos/ plar.
cuentos/rus/afanasi/basilisa.htm Cuento folclrico ruso. Alekandr Nikoalevich
Afanasiev

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1 ESO Morfologa y gramtica
EL SUSTANTIVO CLASIFICACIN
Segn su significado los sustanti-

1 SIGNIFICADO vos se suelen clasificar as:
Los sustantivos son palabras que sirven para designar perso- Comunes o propios
nas, animales, cosas, sentimientos, lugares, etc. Los sustantivos comunes
Ejemplos: Sandra (persona), Lpiz (cosa), miedo (sentimiento), nombran a todos los seres y
Segovia (lugar). objetos de la misma clase.
Sin embargo, esta definicin no es suficiente para identificar Ejemplos: libro.
correctamente a los sustantivos. Hay que tener en cuenta su Los nombres propios designan
forma y su funcin. a un ser u objeto diferencin-
Los sustantivos son palabras variables; esto es, tienen gnero dolo del resto de seres u
(masculino y femenino) y nmero (singular y plural). objetos de su misma clase.
Ejemplos: emperador emperatriz, camino - caminos. Ejemplos: Celia.
2 FORMA. EL GNERO Concretos o abstractos

La Informacin gramatical del sustantivo es la que permite Los sustantivos concretos
identificarlos en un texto. Como el sustantivo es una palabra nombran seres y objetos que
variable, podemos modificar un sustantivo para que sea se pueden percibir por los
masculino o femenino, singular o plural. Se trata de los morfe- sentidos. Ejemplos: camiseta.
mas de gnero y nmero que explicamos a continuacin. Los sustantivos abstractos se
El gnero es un rasgo gramatical de los sustantivos. No hay refieren a conceptos,
que confundirlo con el sexo de los seres vivos. pensamientos oideas que solo
El gnero se puede manifestar de diversas maneras. En algu- existen en nuestra mente.
nas ocasiones, el gnero de los sustantivos se coincide con el Ejemplos: belleza.
sexo de la realidad. En estos casos, el gnero se puede mani-
festar a travs de diferentes morfemas o terminaciones. Te Individuales o colectivos
presentamos algunas a continuacin: Los sustantivos individuales
Con las terminaciones -o, -e o consonante para el mascu- nombran a un solo ser u
lino y -a para el femenino. objeto. Ejemplos: barco,
Ejemplos: gato gata, jefe - jefa, conductor - conductora oveja.
Con terminaciones irregulares para el femenino: -ina, -isa, - Los sustantivos colectivos se
esa, -triz. refieren en singular a un grupo
Ejemplos: gallo - gallina, poeta - poetisa formado por varios seres u
Cambiando el artculo que precede al sustantivo. Estos sus- objetos homogneos.
tantivos se denominan comunes en cuanto al gnero. Ejemplos: constelacin.
Ejemplo: el/la periodista.
Con palabras diferentes. Contables o no contables
Ejemplos: hombre - mujer. Los sustantivos contables
En otras ocasiones, el gnero de los sustantivos no indica se- designan a seres u objetos
xo. En estos casos, el gnero se puede expresar: que se pueden contar.
Con las terminaciones -o para el masculino y -a para el Ejemplos: nio.
femenino. La diferencia de genero indica diferencia de Los sustantivos no contables
tamao, de forma, o que sencillamente, designan otra co- nombran sustancias o ma-
sa. terias que no se pueden
Ejemplos: cesto - cesta, fruto - fruta. contar, pero s pesar o medir.
Algunos sustantivos pueden llevar indistintamente determi- Ejemplos: azcar.
nativos y adjetivos en femenino. Son los sustantivos ambi-
guos.
Ejemplo: el/la mar.
Algunos sustantivos no tienen terminaciones especiales pa-
ra el masculino En este caso, el genero se indica a travs
de la concordancia con los determinativos y adjetivos.
Ejemplos: la pared blanca.

Lengua espaola
2 FORMA. EL NMERO
El nmero del sustantivo indica si dicho sustantivo se refiere a FORMACIN DE SUSTANTIVOS
un solo ser u objeto o a varios. Puede ser singular si se refiere a Aadiendo sufijos a otras pala-
un nico ser u objeto (ejemplos: ro, bondad), o plural si se bras podemos crear nuevos sus-
refiere a varios seres u objetos. El plural se forma aadiendo las tantivos. Observa estos ejem-
terminaciones -s o -es-. (ejemplos: ros, bondades). El singular no plos:
tiene terminacin propia.
Los sustantivos terminados en vocal forman el plural del Adjetivo + sufijo
siguiente modo: -eza: grande> grandeza
Cuando acaban en vocal tona, se aade una -s. -idad: feliz> felicidad
Ejemplo: tiza > tizas -ura: dulce > dulzura
Cuando acaban en -, -, - (tnicas), se aade una -s.
Ejemplos: caf > cafs. Verbo + sufijo
Cuando acaban en , - (tnicas), se aade -es, aunque -aje: espiar > espionaje
es muy frecuente que se aada s. Ejemplos: marroqu > -anza: andar > andanza
marroques o marroqus. -cin: perder > perdicin
Los sustantivos terminados en consonante forman el plural del -ido: aullar > aullido
siguiente modo: -ura: escribir > escritura
Cuando acaban en consonante distinta de -s o cuando se
trata de palabras agudas terminadas en -s, se aade -es. Sustantivo + sufijo
Ejemplos: reloj > relojes. -aje: andamio > andamiaje
Cuando acaban en -s y no son palabras agudas, o -al: rosa > rosal
cuando acaban en -x, se mantiene la misma forma en -ote: amigo >amigote
singular y en plural. Ejemplos: el lunes > los lunes -ero/a: papel > papelera
Cuando acaban en -y, se aade -es. Ejemplos: rey > reyes -ista: peridico > periodista
3 FUNCIN Practica en estos enlaces:

http://centros3.pntic.mec.es/
Los sustantivos son el ncleo del sintagma nominal (o grupo
cp.antonio.de.ulloa/
nominal). As lo estudiaremos ms adelante. Baste ahora con
webactivhotpot/raiz/Hot%20Pot/
decir que es la palabra fundamental o ms importante de
lengua6/forsusadver/indice.htm
dicho sintagma.
ACTIVIDADES
1 Localiza los sustantivos del Me encantan las puestas de sol. Vamos a ver una puesta de sol...
texto e indica de qu tipo Pero hay que esperar...
son. Hay alguno que sea Esperar qu ?
difcil de clasificar? Por Esperar a que se ponga el sol.
qu? Primero pareciste muy sorprendido, y luego te reste de ti mismo. Y me
2 Clasifica los sustantivos dijiste:
anteriores segn su forma. Siempre creo que estoy en casa !
3 Forma sustantivos a partir En efecto. Cuando es el medioda en Estados Unidos, el sol, como todo
de las palabras destacadas el mundo sabe, se pone en Francia. Bastara poder ir a Francia en un
en el texto. Por ejemplo: es- minuto para asistir a la puesta del sol. Lamentablemente, Francia est
perar > la espera / la espe- demasiado alejada. Pero en tu planeta tan pequeo, te alcanzaba
ranza. con correr tu silla algunos pasos. Y mirabas el crepsculo cada vez que
4 Inventa sustantivos que no lo deseabas...
existan a travs de los meca- Un da, vi al sol ponerse cuarenta y tres veces !
nismos de formacin de sus- Y un poco ms tarde agregabas:
tantivos. Despus, otro com- Sabes... cuando se est tan triste a uno le gustan las puestas de sol
paero debe tratar de definir El da de las cuarenta y tres veces estabas entonces muy triste?
su significado. Podis pone- Pero el principito no respondi.
ros por parejas para esta ac- El principito. A. de Saint- Exupery
tividad.

Lengua espaola
EL ADJETIVO
1 SIGNIFICADO
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades, estados
y otras propiedades de los sustantivos a los que acompaan.
Ejemplos: hbil (cualidad), triste (estado), gaditano (origen)
Los adjetivos son palabras variables; es decir, tienen gnero
(masculino y femenino) y nmero (singular y plural). Ejemplos:
listo (masculino) / lista (femenino); amable (singular) / ama-
bles (plural). Adems, algunos adjetivos admiten tambin la
expresin del grado (positivo, comparativo y superlativo).
Ejemplos: listo / ms listo que / listsimo.
2 FUNCIN
Los adjetivos son modificadores o complementos del sustanti-
vo, es decir, modifican al sustantivo al que acompaan. Bien
sea directamente (complemento del nombre), precediendo
o siguiendo al sustantivo: pobre hombre / hombre pobre; o
indirectamente (atributo o complemento predicativo), a tra-
vs de un verbo: La alfombra es fea. Lo estudiaremos ms
adelante
3 FORMA. GNERO Y NMERO

Los adjetivos concuerdan en gnero y nmero con los sustan-
tivos a los que acompaan. Ejemplos: gato sigiloso, camisas
limpias.
Gnero
Segn el gnero, existen dos tipos de adjetivos: FORMACIN DE ADJETIVOS
Adjetivos de dos terminaciones: tienen diferente forma en
masculino y en femenino. En estos casos, el gnero se mar- Sustantivo + sufijo
ca con las terminaciones -o para el masculino y -a para el -al / -il: semestre> semestral /
femenino, o consonante para el masculino y -a para el fe- joven > juvenil
menino. Ejemplos: friolero / friolera, traidor / traidora -(d)ero / a: calle > callejero
Adjetivos de una terminacin: tienen la misma forma en -oso / a: sudor > sudoroso
masculino y en femenino. Ejemplos: un chico inteligente / -ista: anarqua > anarquista
una chica inteligente . -es / -esa / -eo / -ea / -ano /
Nmero -ana: Asturias > asturiano
La formacin del plural de los adjetivos sigue las mismas reglas -ario: parlamento > parlamen-
que en el caso de los sustantivos. Ejemplos: bueno / buenos; tario
balad / balades; comiln / comilones, issceles/ issceles.
Verbo + sufijo
-(a)ble: tratar > tratable
2 FORMA. GRADO
-ante: cantar> cantante
El grado es la capacidad que tienen los adjetivos de expresar la
-ente: insistir > insistente
diferente Ejemplos: alto / ms alto que una montaa / muy alto.
-dor: abrumar > abrumador
Algunos adjetivos son comparativos o superlativos en s mis-
-izo: hur > huidizo
mos y, por tanto, no pueden aparecer con ninguna marca
-ante: impresionar > impresio-
comparativa ni superlativa. Son los siguientes:
nante
Positivo Comp. Superlat
bueno mejor ptimo
Adjetivo + sufijo
malo peor psimo
-ino: blanco > blanquecino
grande mayor mximo
-usco: pardo > pardusco /
pequeo menor mnimo
verde > verdusco
alto superior supremo
bajo inferior nfimo

Lengua espaola
Formacin del grado con morfemas:

Grado positivo: expresa una cualidad o estado sin especi-
ficar la intensidad ni establecer una comparacin. Es el
grado que expresa el adjetivo por s solo. Ejemplos: chica
lista.
Grado comparativo: expresa una cualidad de un ser u
objeto comparndola con otra persona u objeto. Ejem-
plo: Soy tan lista como ella (compara una cualidad en dos
seres). Existen tres clases de grado comparativo:
1- Comparativo de igualdad: se construye con las marcas
de comparacin tan ... como o igual de ... que. Ejemplo:
Luisa es tan lista como Ana.
2- Comparativo de inferioridad: se construye con las mar-
cas de comparacin menos ... que. Ejemplo: Mi perro es
menos veloz que un leopardo.
3- Comparativo de superioridad: se construye con las mar-
cas de comparacin ms ... que. Ejemplo: Luis es ms sim-
ptico que el Sonia.
Grado superlativo: expresa una cualidad o estado en el
grado mximo de intensidad. Existen dos tipos de superla-
tivo:
1- Superlativo relativo: compara la cualidad de un ser u
objeto con la de un conjunto. Ejemplo: La mejor de mis
sonrisas.
2- Superlativo absoluto: expresa el grado ms alto de in-
tensidad sin ms. Ejemplo: amabilsimo-, muy amable-, ce-
lebrrimo
ACTIVIDADES
1 Localiza los adjetivos en este texto. Algunos de ellos se han formado a partir de otras palabras
aadiendo sufijos cules?
2 Clasifica los adjetivos de la actividad anterior segn su forma.
3 Localiza en el texto un adjetivo explicativo y otro especificativo.
4 Escoge un adjetivo del texto y haz una tabla en la que establezcas los diferentes grados. No
olvides poner ejemplos.
5 Inventa adjetivos que no existan aadiendo sufijos. Trata de definir el significado. Tambin po-
dis hacer esta actividad por parejas.
6 Cambia los adjetivos del poema y observa el cambio de sentido que se produce
A Eduardo Casanueva.
Descalza por la mar, la primavera
llega, racha de sal, para que vueles,
nia feliz de caas y papeles
con la trenza ondulante y onceaera.
Alta la brisa va, alta y ligera
la cometa. Qu lindos sus cuarteles
de anglicos y hexgonos broqueles
y qu airosa en el cielo y calle altera.
Cmo tira de m, cmo me llama
a su rampa de luz, cmo me incita
y me dice en secreto que me ama
cuando en mi pulso azul muerde y palpita.
Oh mi primera novia en la alta rama
de esta pasin de lamo infinita.
Gerardo Diego

Lengua espaola
LOS DETERMINATIVOS
1 SIGNIFICADO Y FORMA RECUERDA
Existen varios tipos de determi-
Los determinativos son palabras que acompaan a los sustan- nativos o determinantes:
tivos para delimitar su significado. Ejemplos: su amigo; estos Artculos
libros. Posesivos
Los determinativos tiene gnero y nmero que concuerda Demostrativos
con el de los sustantivos que acompaan. Los determinativos Numerales I
pertenecen a una clase cerrada, es decir, no se pueden for- Indefinidos
mar nuevos determinativos. Solo existen los tipos que estudia- Interrogativos
mos. Exclamativos
2 FUNCIN Algunas gramticas consideran

Los determinativos pueden desempear dos funciones que dos tipos de artculos:
estudiaremos ms adelante: Artculos determinados: el,
Actualizadores del sustantivo: los determinativos actualizan la, los, las, lo
al sustantivo dentro de la oracin, es decir, lo presentan. Artculos indeterminados: un,
Los actualizadores son necesarios para que la oracin sea una, unos, unas (nosotros los
correcta. Ejemplos: Mi profesor me lo explica / *Profesor me hemos incluido dentro de los
lo explica indefinidos).
Modificadores o complementos del sustantivo: los determi-
nativos complementan el significado del sustantivo al que
acompaan. Los modificadores o complementos se pue-
den eliminar sin que la oracin sea incorrecta. Ejemplos:
Las manchas esas no se han quitado. / Las manchas no se
han quitado.
3 TIPOS
Los artculos preceden al sustantivo para indicar que este se
refiere a un ser u objeto conocido. Los artculos concuerdan
en gnero y en nmero con el sustantivo al que acompaan.
(las amigas; el perro). Las formas del artculo son las siguientes:
Masc. Fem. neutro

Singular El La Lo
Plural Los Las -
Los posesivos indican a quin pertenece un ser u objeto.

Ejemplos: tus cuadernos-, su vida. Las formas de los posesivos
son estas:
Con sustantivos masculinos Con sustantivos femeninos

singular plural singular plural
Mi/ mo / Mis /mos Mi / ma Mis/ mas 1 persona
Un poseedor Tu / tuyo Tus / tuyos Tu / tuya Tus / tuyas 2 persona
Su / suyo Sus / suyos Su / suya Sus/ suyas 3 persona
Nuestro Nuestros Nuestra Nuestras 1 persona
Varios posee-
dores Vuestro Vuestros Vuestra Vuestras 2 persona
Su /suyo Sus / suyos Su / suya Sus/ suyas 3 persona

Lengua espaola
Los demostrativos son palabras que indican la distancia, en el

espacio o en el tiempo, de un ser u objeto en relacin con el
hablante. Ejemplos: este nio (cercana); aquel verano
(lejana). Las formas de los demostrativos son estas:
Distancia Distancia Distancia
prxima media lejana
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
Sing. Este Esta Ese Esa Aquel Aquella
Plural Estos Estas Esos Esas Aquellos Aquellas

LOS NUMERALES
Cardinales: indican una canti-
dad exacta. Ejemplos: uno, dos,
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden
veinte, cien...
de forma precisa.
Ordinales: indican orden en la
Los indefinidos expresan cantidad de forma imprecisa. Ejem-
cadena de numeracin. Ejem-
plos: mucha gente, varios das.
plos: primero, segundo, tercero,
vigsimo, milsimo...
Algunos indefinidos son: un, una, demasiados, demasiadas,
bastante, bastantes, varios, varias, mucho, mucha
Los interrogativos y los exclamativos introducen enunciados

interrogativos y exclamativos, respectivamente. Ejemplos: SABER MS
Cunto tiempo has estudiado? Qu calor! Solo pueden fun- Solo existe un determinativo re-
cionar como actualizadores del sustantivo al que acompa- lativo: cuyo, cuya, cuyos, cuyas.
an. Su significado es posesivo. Ejem-
plo: el hombre cuyo coche arre-
Los interrogativos y exclamativos son qu, cunto, cunta, gl (el antecedente del relativo
cuntos, cuntas, cul, cules Recuerda que estas pala- cuyo es el sustantivo hombre).
bras llevan tilde.
ACTIVIDADES
1 Localiza los determinantes en Tambin me gustaba un reloj de sol, pintado en la fachada de

este texto. Indica de qu tipo son. una iglesia, en el campo. Este reloj me pareca algo tan cabalsti-
2 Indica el sustantivo al que co y extrao que [...] pasaba horas mirando cmo la sombra de
acompaan los determinantes la barrita de hierro indicaba el paso del tiempo. Esto me angustia-
anteriores. ba y me hunda, a la vez, en una infinita pereza. [...]. Durante la
3 Cambia los determinantes que enfermedad, si [...] debemos permanecer acostados, la compa-
has encontrado por otro tipo. Ob- a del reloj es una de las cosas imprescindibles y a un tiempo
serva los cambios que se produ- aborrecidas. Me gustan los relojes, me fascinan, pero creo que los
cen en el texto. odio [...].
4 Lee y trata de explicar por qu Deseo tener un reloj. Muchas ve-
cambia el determinante en este ces he pensado que me es nece-
enunciado. He conocido a un sario. No s si llegar a comprr-
fotgrafo profesional. El fotgrafo melo algn da. Lo necesito de
me ha revelado muchos de sus verdad? Lo entender acaso?
trucos para lograr buenas imge-
nes. Los relojes. Ana Mara Matute

Lengua espaola
LOS PRONOMBRES
1 SIGNIFICADO Y FORMA
Los pronombres son palabras que nunca acompaan al sustanti-
vo, sino que lo sustituyen.
Ejemplo: Ana me lo ha
contado / Ella me lo ha
contado.
Los pronombres tiene g-
nero y tambin pertene-
cen a una clase cerrada,
es decir, no se pueden for-
mar nuevos determinati-
vos. Solo existen los tipos
que estudiamos.
2 FUNCIN
Los pronombres desempe-
an las mismas funciones
que los sustantivos y los grupos nominales dentro de la oracin
(sujeto o complemento del verbo...). Lo estudiaremos en otras
unidades. Hay diferentes clases de pronombres: pronombres per-
sonales, relativos, demostrativos, indefinidos, numerales, interro-
gativos y exclamativos.
3 TIPOS
Los pronombres personales indican la persona gramatical: 1.
persona (yo/nosotros/nosotras), 2. persona (t/vosotros/
vosotras) y 3. persona (l/ella/ellos/ellas). Ejemplos: Yo tengo
sueo; t te callas; ella baila.
1 persona 2 persona 3 persona
Singular Plural Singular Plural Singular Plural

Nosotros / Vosotros / l / ella /
Formas tnicas Yo T, Ellos / ellas
nosotras vosotras ello
Le, la, lo, Les, las, los,
Me, m, Te, ti, conti-
Formas tonas Nos Os se, s, consi- se, s, con-
conmigo go,
go sigo
Algunas gramticas establecen otro grupo: los pronombres re-
flexivos o recprocos: me se te, nos, os Ejemplo: Me peino.
No todas las consideran pronombres a los pronombres posesi-

vos. Mira la tabla de la pgina anterior sobre los determinan-
tes. Las formas plenas (mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestra...)
pueden aparecen, en ocasiones sustituyendo a un grupo no-
minal o sintagma nominal e incluso, ir precedidas por el ar-
tculo. Observa: aquel estuche es el mo (=mi estuche)
Los relativos sustituyen en la oracin a un sustantivo que ya se
ha mencionado antes. Este sustantivo se denomina antece-
dente, y debe aparecer anteriormente en el texto (aunque a
veces est sobrentendido). Ejemplo: el chico que viste es mi
hermano (chico es el antecedente del relativo qu).

Lengua espaola
Las formas de los pronombres relativos son: que (el que, la que, SABER MS
los que, las qu); el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales-, No todas las gramticas consi-
quien, quienes- cuanto, cuanta, cuantos, cuantas. deran pronombres a los nume-
rales ordinales. Pueden apare-
cen, en ocasiones sustituyendo
Los demostrativos son palabras que indican la distancia, en el a un grupo nominal o sintagma
espacio o en el tiempo, de un ser u objeto en relacin con el nominal e incluso, ir precedidas
hablante. No me gusta este, prefiero aquel. Las formas coinci- por el artculo. Observa: No me
den con las de los determinantes, pero en el caso de los pro- gust la primera pelcula, prefie-
nombres, no acompaan a los sustantivos. ro la segunda (=segunda pelcu-
la).
Distancia Distancia Distancia
prxima media lejana
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.

Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
Sing. Este Esta Ese Esa Aquel Aquella Qu alegra ms alta:
vivir en los pronombres!
Plural Estos Estas Esos Esas Aquellos Aquellas Qutate ya los trajes,
las seas, los retratos;
yo no te quiero as,
Los indefinidos expresan cantidad de forma imprecisa. Ejem-
disfrazada de otra,
plos: tengo bastantes. Las formas coinciden con las de los de-
hija siempre de algo.
terminantes, pero en el caso de los pronombres, no acompa-
Te quiero pura, libre,
an a los sustantivos.
irreductible: t.
Demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas bastante, S que cuando te llame
bastantes, algn, alguna, algunos, algunas, otro, otra, otros, entre todas las gentes
otras, mucho, mucha, muchos, muchas todo, toda, todos, to- del mundo,
das... solo t sers t.
Y cuando me preguntes
quin es el que te llama,
Los numerales expresan cantidad de forma precisa. Las formas
el que te quiere suya,
coinciden con las de los determinantes, pero en el caso de los
enterrar los nombres,
pronombres, no acompaan a los sustantivos.
los rtulos, la historia.
Ir rompiendo todo
Cardinales: uno, dos, tres, cuarenta y dos, veinte, cien
lo que encima me echaron
Ordinales: primero, segundo, tercero...
desde antes de nacer.
Y vuelto ya al annimo
Los interrogativos y los exclamativos introducen enunciados
eterno del desnudo,
interrogativos y exclamativos, respectivamente. Ejemplos:
de la piedra, del mundo,
Quin ha dicho eso? Las formas coinciden con las de los de-
te dir:
terminantes, pero en el caso de los pronombres, no acompa-
Yo te quiero, soy yo.
an a los sustantivos.
La voz a ti debida. Pedro Salinas
Qu; quin, quines; cunto, cunta, cuntos-as, cul, cules.
ACTIVIDADES
1 Lee el texto de Pedro Salinas. Localiza los pronombres que en l aparecen e indica de qu tipo
son.
2 Indica a qu sustantivo sustituyen los pronombres de la actividad anterior.
3 Modifica los pronombres que has encontrado por otros pronombres de otro tipo y observa los
cambios.

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
COMPRENSIN: ADQUIRIR LXICO

TRABAJA CON TEXTOS
r
LOS DICCIONARIOS Y LAS ENCICLOPEDIAS

i
Un diccionario es el libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o ms

b
lenguas o de una ciencia. Existen diferentes tipos. A continuacin ofrecemos algunos:

r i
Segn el soporte:
Tradicional, obra impresa tradicional en formato de papel
s c
Electrnico, en soporte electrnico y que se maneja con procedimientos informticos.

Segn el nmero de lenguas:
Monolinge, sobre una sola lengua, definen palabras y proporcionan explicaciones sobre su uso.
e
A su vez, pueden ser: de palabras (de lengua) o de cosas (enciclopdicos).

Plurilinge, sobre varias lenguas, no definen, sino que ofrecen equivalencias entre una lengua de-
y
nominada de partida y otra denominada de llegada.

Segn la seleccin del lxico registrado:
r
Generales, son los diccionarios que registran todo el lxico de una lengua que los hablantes usan
e
en la variedad estndar, pero tambin en el lenguaje literario y en el lenguaje coloquial.

Especializados o particulares o restringidos, son los diccionarios que registran una parcela del lxi-
e
co de una lengua: dialecto, profesin, una materia, etc.

l
Segn el objeto de la definicin:

Diccionarios de palabras o de lengua o lingsticos, se ocupan de las palabras o signos lingsticos.
,
Diccionarios de cosas o enciclopdicos, describen la realidad representada por las palabras.

o
s
ACTIVIDADES
a
1 Relaciona las palabras de la columna izquierda con los trminos o expresiones de la columna de-
p
recha. Utiliza el diccionario si lo necesitas. Escribe despus una oracin con cada una
r e
Consom Caza mayor

Montera Lengua especial que utilizan los individuos de una profesin u oficio.
Neonato Caldo
,
Boceto Prueba que hace el artista antes de comenzar una obra

n
Brida Recin nacido

Jerga Hacer ruido con los pies
Triscar Freno del caballo
i
c
2 Traed a clase imgenes de diversos objetos Indicad, con ayuda de un diccionario ilustrado o inter-
z a
net, el nombre de las distintas partes que lo componen . Por ejemplo, un barco o una flor.
3 Crea tu propio diccionario en el cuaderno o en el ordenador. Tambin podis usar cartulinas y de-
corar la clase. Podis empezar con estas palabras o tomar otras que surjan:
i
d
Atoln Crepsculo Entomlogo

Augurio Demacrado Giser
n
4 Une con flechas los sinnimos y antnimos. Consulta un diccionario especializado si tienes dudas,
u
por ejemplo, http://www.wordreference.com/sinonimos/

o f
SINNIMO ANTNIMO
Dilapidar avisado, astuto, sagaz vigoroso, sano
P r
Pusilnime Endeble, flojo necio, crdulo

Jocoso Inocente malicioso
Cndido chistoso, alegre ahorrar, escatimar
Artero derrochar, malgastar Taciturno
vigilia insomnio modorra, somnolencia

Lengua espaola
1 ESO Comunicacin
CREACIN: TRABAJOS DE INVESTIGACIN
CREA TUS TEXTOS

r
TCNICAS PARA HACER TRABAJOS ESCRITOS

i
Para la elaboracin de textos expositivos acadmicos escritos (trabajos), te sugerimos que sigas los
b
siguientes pasos:
r i
1- Fjate un calendario. No importa cunto tiempo te han dado para hacer el trabajo. Es muy impor-
tante que te organices bien desde el principio y que tengas en cuenta los imprevistos que puedan
s c
surgir.
2- Investiga:. No te limites a internet. A veces la red ofrece informacin falsa o poco exacta. Consulta
e
libros y, si tienes dudas sobre por dnde empezar, pregunta al profesor. Apunta bien de dnde sacas
la informacin que vas a utilizar.
3- Organiza la informacin: Redacta con tus propias palabras la informacin que has obtenido. Nun-
y
ca hagas copia y pega. Si quieres incluir las palabras literales de alguien, incluye una cita (siempre
entre comillas y, luego, entre parntesis, quin lo ha dicho).
r
4- Elabora un esquema de contenidos: Te servir para ordenar tu trabajo y que tengas claro de qu
e
vas a hablar en cada apartado.

5- Redacta el trabajo: Antes de empezar, ten en cuenta la extensin del trabajo para que todos los
e
apartados tengan una extensin parecida. Utiliza un vocabulario adecuado y oraciones cortas. Inten-
l
ta emplear siempre los mismos tiempos verbales (pasado o presente, pero sin mezclar). No repitas con-
ceptos. Si el profesor te lo permite, incluye fotografas, grficos o dibujos que ayuden a entender tu
,
texto.
o
6- Aade la bibliografa consultada y un ndice: Siempre tienes que aclarar de dnde has sacado la
s
informacin para hacer tu trabajo. Este apartado se pone al final del todo. Tambin deberas incluir un
a
esquema de contenidos, un ndice, que va justo despus de la portada.

7- Elabora una portada: Pon el ttulo de tu trabajo, tu nombre completo, el nombre de la asignatura y
p
el nombre del profesor que te lo ha encargado.

r e
LOS TRABAJOS MANUSCRITOS

Cuando te encarguen un trabajo a mano, recuerda que debes seguir los mismos pasos que si lo hicie-
,
ras a ordenador pero, adems, tendrs que tener en cuenta algunos detalles importantes:
n
Utiliza folios blancos de tamao Din-A4, y solo por una cara a menos que te permitan las dos caras
(por razones ecolgicas, por ejemplo). Numera las pginas.
Para evitar torcerte al escribir, pon por detrs del folio una falsilla con lneas.
i
Usa bolgrafo azul o negro. No decores el papel ni utilices otros colores o hazlo con moderacin.
c
Presta especial atencin a la caligrafa. Una mala letra desmerecer el contenido de tu trabajo.
z a
Respeta siempre los mrgenes y sangra los prrafos.

Utiliza corrector si lo necesitas, pero no abuses.
Comprueba varias veces la ortografa y la puntuacin.
i
En un manuscrito, el subrayado equivale a letra cursiva. As, si quieres escribir Platero y yo, de Juan
d
Ramn Jimnez, puedes poner Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez.

n
ACTIVIDADES
u
o f
1 Realiza un trabajo sobre una criatura fantstica. Debe tratarse de un ser que no exista en la natura-
leza ni que aparezca en ninguna leyenda o cuento (debe provenir directamente de tu imaginacin).
P r
Para ello, ten en cuenta estos puntos u otros que se te ocurran:

Su hbitat. Su personalidad. Sus costumbres.
Su aspecto. Su dieta. Su relacin con otros seres.
Una vez lo tengas todo claro, elabora un trabajo escrito como si tu criatura fuese un ser real. No olvi-
des incluir un dibujo. Aade una bibliografa inventada.

Unidad 8
El verbo y las palabras invariables
ndice del tema
Lectura inicial: El nio que viva en las estrellas de Jordi Sierra i Fabra. 110
Ortografa: Las grafas G / J. 112
Vocabulario y semntica: Homonimia. 113
Contenidos:
a) El verbo. 114
b) La conjugacin verbal. 116
c) El adverbio. 118
d) Preposiciones y conjunciones. 120
Conjugacin: Formas simples y compuestas de amar / comer / vivir. 122

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 8: EL VERBO Y LAS PALABRAS INVARIABLES

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
Lee este texto policiaco cuidando la entonacin.

x
La primera torre no tena ninguna casa cerca ni siquiera un simple chamizo, as que, tras
l
asegurarme bien, me encamin a la segunda. Tuve que dar un rodeo. Mi coche no era
precisamente un todo terreno. Mientras me aproximaba a ella, pens que me haba equi-
/
vocado, porque el paraje pareca ms bien desierto y apartado de todo ncleo habita-
do. Fue una simple apreciacin. Al rebasar un grupo de rboles secos, con la lnea de la
autopista recortada sobre mi derecha, divis lo que estaba buscando y, esta vez s, el co-
a
razn se me paraliz en el pecho. Cerca de la enorme torre de alta tensin haba una
f
especie de casa o chabola o como pudiera llamarse, construida con ladrillo, adobe y
restos de otros materiales, con un techo de metal, brillante, construido con varias plan-
r a
chas superpuestas .
Detuve el coche con ms aprensin an y esper unos segundos para que mi respiracin
g
se normalizara debidamente. Cuando cre estar a tono con la responsabilidad que me

haba arrojado sobre mis hombros, sal del vehculo y me encamin a la casa. Lo primero
o
que descubr fue que la puerta estaba cerrada y por dentro.

r t
Llam con los nudillos, quedamente.

Nada.
o
La segunda vez lo hice ms fuerte.

Eh! Hay alguien ah?
El mismo silencio.
/
No me rend y di la vuelta por la derecha. La edificacin no era muy grande, por lo tanto,
alcanc la parte posterior en un par de segundos. En mi camino solo pas por una venta-
n
na y estaba cerrada. En cambio la de la parte de atrs estaba abierta de par en par.

Vacil. Si entraba all, por mdico que fuese y por investigador que me sintiese, poda ser
acusado de allanamiento de morada o de ladrn. Si Vctor Vidal estaba dentro, era ca-
s i
paz de saltar encima de m y apalearme, y si apareca mientras yo estaba dentro de su

casa, quiz acabase con un disparo entre los ojos. Mir a derecha e izquierda, impresio-
r e
nado por mis malos augurios y, tras convencerme de que estaba, solo y que nadie repa-
raba en m, porque no haba nadie cerca que pudiera hacerlo, met un pie al otro lado
p
del alfizar y de un salto me col dentro []

x
La ventana por la que acababa de entrar daba a una especie de sala atiborrada de
trastos de todo tipo [.] Me detuve en el centro de la estancia, sorprendido por dos co-
e
sas. La primera, el mal olor que lo invada todo aunque ignoraba su origen. La segunda, el
hecho de que la puerta que daba al exterior estuviese cerrada por dentro y con un can-
/
dado.
Vctor Vidal estaba all.
n
Estuve a punto de irme, realmente acobardado, pero me detuve. Haba dos puertas en
uno de los lados y ninguna de ellas estaba cerrada, sino medio abiertas ambas. Camin
en direccin a la primera y met la cabeza dentro. Haba una cama revuelta y poco ms,
s i
salvo ms montaas de objetos de variada ndole y un enjambre de moscas zumbonas.

Hice lo mismo con la segunda puerta, que daba a una habitacin oscura y sin ventanas,
e n
y entonces, con la luz que entraba por la puerta abierta, descubr el cuerpo de un hom-
bre, cado en el suelo.
All, sobre l, las moscas eran una legin.
r
Comprend el origen del mal olor al momento. Me arrodill a su lado, le tom el pulso, y su
p
frialdad, as como el rigor mortis que lo tena ms tieso que una vara, me indicaron que
m
deba llevar muerto varios das.

o
El nio que viva en las estrellas. Jordi Sierra i Fabra

C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Busca en el diccionario la siguientes palabras: chami-

c
zo, quedamente, allanamiento, augurios, alfizar, ndole El test de la lectura

2 Cuntas torres haba? Cmo eran esas torres? Comprueba que no haces
i
3 Describe detenidamente con frases completas, c- una lectura apresurada del

x
mo era el paisaje en el que estaba el protagonista (de 3 texto:
a 5 lneas). 1 Cuando el protagonista

l
4 Describe cmo era la chabola que divis el protago- detiene el coche se siente.
nista, por fuera. A) Nervioso.
/
5 Cmo entra el protagonista en la casa? B) Intrigado.

6 Qu es lo que se encuentra, al entrar? C) Agotado
a
7 Qu cosas sorprendieron al protagonista?

8 Describe detenidamente el interior de la chabola. 2 Qu encuentra en la par-
f
9 Hay narrador en esta historia? Cmo es ese narra- te de atrs de la casa?

dor? Qu persona gramatical utiliza? A) Una ventana cerrada.
r a
10 Haz una pequea redaccin en la cual describas al B) Una puerta abierta de par
protagonista de esta historia. (Recuerda que el narrador en par.
g
puede hacer una caracterizacin indirecta de los perso- C) Otra ventana.

najes. Es el lector quien deduce cmo es el personaje,
o
debido a lo que hace). Te proponemos una serie de 3 Qu hay en el interior de

r t
preguntas que te ayudarn a hacer la descripcin: la primera habitacin a la que

Cul es la profesin del protagonista? Es un investi- accede el narrador?
o
gador? Es un mdico? A) Un muerto: Vctor Vidal

Por qu va en coche? B) Mucho desorden
Por qu necesita normalizar su respiracin? C) Moscas zumbonas.
/
Qu piensa el protagonista de Vctor Vidal?

Recuerda que tienes que hacer una redaccin. No se
n
trata de contestar a las preguntas.

11 Rigor mortis es una expresin latina. Busca su significado y explica cundo se utiliza
s i
esta expresin.
EXPRESIN
r e
1 Contina t la historia, para que tenga un final, inventado por ti. Puedes decir qu hizo
el protagonista cuando vio a Vctor Vidal,
p
quin era Vctor Vidal o cualquier otra cosa Imagen tomada de http://www.webquest.es/
x
que te inventes. Este final debe tener al cazadeltesoro/basado-en-hechos-reales-suceder-ma-

ana
e
menos 15 lneas.
2 Escribe la narracin del asesinato de
Vctor Vidal teniendo en cuenta el estado
/
en el que el detective de esta historia en-

cuentra la casa das despus de que este
n
se produzca.
BUSCA INFORMACIN
s i
1 Busca informacin acerca de Jordi Sie-

e n
rra i Fabra. Consulta la pgina que te pro-

ponemos.
http://es.wikipedia.org/wiki/
r
Jordi_Sierra_i_Fabra
p
Jordi Sierra i Fabra tiene una pgina, en la

que puedes ver la cantidad de libros que
m
ha escrito y los premios que ha obtenido.

o
Consulta su web oficial:

C
www.sierraifabra.com/

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: LAS GRAFAS G / J

o
Se escriben con g: Se escriben con j:

c
Las palabras que tienen la slaba gen, Se escriben con g- todos los verbos ter-
i
excepto berenjena y Jenaro. minados en ger y gir, menos tejer y cru-

x
Los verbos que terminan en ger y gir , jir (por ejemplo coger y sus derivados
excepto tejer y crujir. acoger, recoger )

Se escriben con j las palabras que termi-
l
Las palabras que empiezan por geo.

Las palabras que empiezan por leg nan en aje (por ejemplo bricolaje, gara-
/
(cuando este prefijo significa ley). je, salvaje)

Las palabras que terminan en loga. Si una palabra lleva j-, sus derivados
a
tambin se escriben con j- (por ejemplo

Los derivados de las palabras que llevan paradjico, deriva de paradoja)
f
g.
Los verbos germinados en jear, (por
Algunas palabras que se escriben con g, ejemplo canjear).
r a
pero no siguen ninguna de las normas

anteriores:
Las palabras que terminan en jero (a), -
jera, (Por ejemplo relojero, relojera) ex-
g
cepto: ligero, exagero, refrigero.

o
r t
1 Coloca la letra g o j donde corresponda:

2 Completa y di por qu has elegido la g o la j: Observa estas palabras, que
o
no siguen ninguna de las reglas

Abe_a A_enda que hemos estudiado.
Diri_ir An_ina
/
Morfolo_a A_ente Argel girasol

Ca_a Co_n Argentina girar
n
Cora_e Anal_sico colegio hegemona

digerir incorregible
s i
3 Escribe un texto en el que utilices el mximo de pala- digestin ligera

digestivo liturgia
Paisa_ista Foto_nico Egipto longitud
r e
Conser_e Azule_o elega privilegio

Aluniza_e Cerra_ero enrgico refrigerado
p
Dibu_o Cone_o Evangelio refugio

x
falange rgimen
faringe regimiento
e
bras del cuadro.

gelatina registro
4 Busca palabras que terminen en loga y defnelas. gemir siderrgica
/
Por ejemplo, biologa: ciencia que estudia la vida. Gerardo sigilosa

gerente sugestin
n
5 Escribe una lista de todas las palabras que empiezan germen tragedia
por leg-, con el significado de ley. Pon a su lado el gerundio vegetal
significado de cada una. gesto vigsimo
s i
gigante virgen
6 Qu significan las palabras que empiezan por geo? gimnasia Virginia
e n
Haz una lista de todas las que conozcas.

r
7 Escribe oraciones con verbos acabados en ger y en gir y palabras terminadas en aje.
p
8 En muchas palabras, no hay confusin, a la hora de emplear la j, como por ejemplo

m
caja Por qu ocurre esto? Anota todas las palabras similares que aparecen en el texto.
o
Por qu se escriben con j rojizo, ojera?

C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: HOMONIMIA

o
c
Homnimos son palabras que se escriben igual (o muy parecido) y significan cosas dife-
rentes. Son palabras que tienen diferente origen y han coincidido, por casualidad, en su
i
significante (es decir, su forma de estar escritas). Hay dos tipos de palabras homnimas:
x
Homgrafos. Palabras que se escriben igual y tambin se pronuncian igual: vino/vino
Homfonos. Palabras que se pronuncian igual, pero se escriben de manera diferente:

l
vello /bello.
No confundas la homonimia con la polisemia (una palabra con ms de un significado). Te
/
vamos a ensear un truco. Si las dos palabras que se escriben igual, pertenecen a cate-
goras diferentes, son homnimos (generalmente homgrafos). Por ejemplo: para (del ver-
bo parar) y para (preposicin). Aunque si quieres estar totalmente seguro, acude al dic-
a
cionario: si las palabras aparecen en entradas diferentes, son homnimas.

f
1 Di si son homgrafos u homfonos las palabras de las siguientes parejas. Utiliza el dic-
r a
cionario si lo necesitas:
g
Sobre / Sobre Basta / Vasta Valla / Vaya / Baya

o
Vaca / Baca Valido / Balido Hay / Ay

r t
Bota / Vota Poyo / Pollo Ola / Hola

o
Ingerir / Ingerir Hierva / Hierba Agito / ajito

/
2 Escribid una narracin en grupos en la que aparezca el mximo nmero de homgra-

n
fos y homfonos. Despus leedlos en la clase anotando en la pizarra la correcta ortogra-

fa de las palabras que habis utilizado. Podis organizar un concurso o muestra con vues-
tros relatos y comprobad qu grupo ha empleado mayor nmero de palabras homni-
s i
mas.
3 Lee este texto y cpialo al dictado. Explica por qu se enfada tanto el padre de la au-
r e
tora.
p
Mi querida elle
Un da, siendo yo de unos siete u ocho aos, lleg mi padre bastante molesto del trabajo.
x
Contaba, entre perplejo y fastidiado, que haba odo decir a uno que se haba comido
e
un poyo. "Y se creen estos de Madrid que hablan bien segua diciendo-. Pero cmo se
va a comer alguien un poyo?". Mi madre y yo nos echamos a rer con su cuento, captan-
/
do sin necesidad de ms explicaciones el juego de palabras que inopinadamente haba

creado una persona annima.
n
Rosario Gonzlez Galicia

s i
4 Encuentra otros ejemplos en:

http://www.wikilengua.org/index.php/
e n
Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
r
p
m
o
C
Imgenes libres pixbay

Lengua espaola
EL VERBO FORMACIN DE VERBOS

Sustantivos / adjetivos + sufijo
ar, -ear, -ecer, -ificar, -izar:
1 SIGNIFICADO Y FORMA foco > focalizar / alegre >
Los verbos son palabras que expresan estados, procesos y ac- alegrar / flor > florecer
ciones. Ejemplos: estaba (estado listo); vive (proceso presente); -en...ar / -en...er: gato > en-
ley (accin pasada). gatusar / mudo > enmude-
cer /
2 FUNCIN - en ecer: triste > entristecer
Los verbos siempre desempean la funcin de ncleo de un
grupo verbal. Lo estudiaremos en otra unidad
3 FORMA SABER MS
Todas las formas verbales de un verbo constituyen su conjuga- Estudia las tablas al final del te-
cin. Existen tres modelos de conjugacin: ma y aprende los tiempos ver-
1. conjugacin: verbos cuyo infinitivo acaba en -ar. Ejem- bales.
plos: cantar, amar. Repasa los contenidos en esta
2. conjugacin: verbos cuyo infinitivo acaba en -er. Ejem- direccin:
plos: comer, leer. http://www.aplicaciones.info/
3. conjugacin: verbos cuyo infinitivo acaba en -ir. Ejem- lengua/morfo16.htm
plos.- vivir, salir.
Los verbos constan de dos partes:
Sabras decir qu verbos indican
La raz, que presenta el significado bsico y que se repite
el nombre de estas acciones?
en todas las formas de un mismo verbo. Ejemplos: am-o
am-abais-, am-aran
Las desinencias, es la parte que se une a la raz por detrs
y que aportan significados gramaticales: persona, nmero,
tiempo, modo y aspecto. Ejemplo: am (raz) - aba (desi-
nencia)
3 INFORMACIN DE LA DESINENCIA VERBAL

Las personas del verbo son tres: 1. persona, 2. persona y 3.
persona. Ejemplos: canto (1. persona); bailas (2. persona);
aplauden (3. persona).
Nmero. Las formas verbales pueden aparecer en singular y
en plural. Ejemplos: estudio (singular); estudiamos (plural).
El tiempo es la referencia al momento en que se sita el ha-
blante, las formas verbales pueden indicar tiempo presente,
pretrito o futuro. Pueden expresar tambin anterioridad, si-
multaneidad o posterioridad con respecto a otras formas ver-
bales del enunciado. Ejemplo: Cuando despert el dinosaurio
ya se haba ido (despertar es una accin posterior a se ha-
SABER MS
ba ido).
Los verbos regulares son aque-
El modo indica la actitud del hablante.
llos que tienen la misma raz en
Indicativo (presenta los hechos como reales): voy.
todas las formas verbales y las
Subjuntivo (presenta los hechos como posibles, deseados
mismas desinencias que el ver-
o irreales): ojal vaya.
bo regular modelo de su conju-
Imperativo (presenta los hechos como rdenes): ven
gacin. Ejemplos: cantar.
Los verbos irregulares son aque-
Aspecto. Las formas verbales pueden expresar que la accin
llos que presentan algn cambio
est terminada o no terminada. En el primer caso el aspecto
con respecto a los verbos de la
es perfecto o perfectivo; en el segundo, imperfecto o imper-
conjugacin regular. El cambio
fectivo. Ejemplos: lleg el tren (perfecto); Llora mucho
puede aparecer en la raz o en la
(imperfecto).
desinencia: pensar > pienso

Lengua espaola
3 FORMAS PERSONALES Y NO PERSONALES

SABER MS
Los verbos presentan formas personales y formas no personales:
Llamamos verbos auxiliares a
Las formas personales son aquellas cuyas desinencias indica
aquellos que sirven para formar
la persona, nmero, tiempo, modo y aspecto. Ejemplo: estu-
algunos tiempos. Podemos decir
diamos 1. persona, plural, pretrito imperfecto, indicativo,
que son los que ayudan al ver-
aspecto imperfectivo.
bo principal, en algunos tiempos
Las formas no personales son aquellas que no expresan ni per-
verbales. El ms importante es el
sona, ni nmero, ni modo. Son tres:
verbo haber, que se utiliza para
Infinitivo: sus terminaciones son -ar (1. conjugacin), -er(2.
construir las formas compuestas.
conjugacin), -ir (3. conjugacin).
Por ejemplo, habamos canta-
Gerundio: sus terminaciones son -ando, -iendo. Ejemplos:
do, hubimos comido, haya di-
amando, riendo.
cho
Participio: sus terminaciones son -ado, -ido Ejemplos: habla-
do, acogido.
3 FORMAS SIMPLES Y COMPUESTAS

Las formas verbales pueden ser de dos tipos.
Formas simples: constan de una sola palabra: cant
Formas compuestas: son aquellas que estn formadas por el
verbo haber conjugado en el tiempo correspondiente y el
participio del verbo que se est conjugando: he cantado
ACTIVIDADES
1- Localiza los verbos que aparecen en Me llamo Eva, que quiere decir vida, segn un libro
este texto. Indica cul es el infinitivo. que mi madre consult para escoger mi nombre.
2 Indica la persona y el nmero de los Nac en el ltimo cuarto de una casa sombra y crec
verbos de la actividad anterior. entre muebles antiguos, libros en latn y momias hu-
3 Separa los verbos de la actividad ante- manas, pero eso no logr hacerme melanclica,
rior segn sean formas simples o compues- porque vine al mundo con un soplo de selva en la
tas. Observa que hay verbos que forman memoria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, prove-
una unidad, por ejemplo quiere decir , na del lugar donde se juntan cien ros, ola a bosque
esto es significar. Se trata de perfrasis y nunca miraba al cielo de frente, porque se haba
verbales. Lo estudiaremos en otro curso. criado bajo la cpula de los rboles y la luz le pare-
Analiza estos casos por separado. ca indecente. Consuelo, mi madre, pas la infancia
4 En las pginas finales de este tema en- en una regin encantada, donde por siglos los aven-
contrars un cuadro con las conjugacio- tureros han buscado la ciudad de oro puro que vie-
nes verbales. Con ayuda de estos cua- ron los conquistadores cuando se asomaron a los
dros, indica el tiempo verbal y el modo de abismos de su propia ambicin. Qued marcada
cada uno de los verbos. por el paisaje y de algn modo se las arregl para
5 Escribe oraciones cambiando los tiem- traspasarme esa huella.
pos verbales y observad los cambios de Eva Luna. Isabel Allende
significado que se producen.
6 Preparad unas tarjetas dobles (como las del domin) con los nombres de los tiempos verbales.
Preparad tambin otras tarjetas con ejemplos de verbos concretos. Mezcladlas y poneos en gru-
pos para organizar un juego similar al domin (tambin podis tomar como referencia otro juego
de cartas). Antes de empezar a jugar, poneos de acuerdo en los detalles de las normas del juego.
7 Dividid la clase en cuatro equipos. Cada grupo elegir tres tiempos verbales y preguntar a los
otros equipos por un verbo determinado conjugado en ese tiempo (por ejemplo, preguntaris). El
equipo interrogado deber analizar dicho tiempo (futuro de indicativo, segunda persona, plural)
Estableced vuestro propio sistema de puntos para aciertos y errores y haced un recuento final.
8 Repasa los verbos regulares e irregulares en esta pgina:
http://biombohistorico.blogspot.com.es/2013/05/ejercicios-interactivos-para-conjugar.html

Lengua espaola
LA CONJUGACIN VERBAL
1 LA CONJUGACIN DE LOS VERBOS
La conjugacin verbal es el conjunto de formas que puede
adoptar un verbo: canto, cant, cantar, cantando En caste-
llano existen tres grandes grupos:
primera conjugacin: verbos acabados en -ar (amar...)
segunda conjugacin: verbos acabados en -er (, tener...)
tercera conjugacin: verbos acabados en ir (vivir, intuir...)
Dentro de cada uno de estos tres grandes grupos encontramos

tres modos: indicativo, subjuntivo, e imperativo (algunos gramti-
cos tambin consideran un grupo aparte el modo condicional).
Cada uno de estos modos tiene uno o ms tiempos simples y
tiempos compuestos.
SABER MS
2 USOS DE ALGUNOS TIEMPOS VERBALES Al final de esta unidad encon-
El modo indicativo normalmente se utiliza para ofrecer informa- trars un cuadro ms amplio de
cin haciendo referencia al tiempo presente, pasado o futuro: la conjugacin verbal
Presente: expresa acciones que tienen lugar en el momen-
to en que se habla: Estudio los tiempos verbales (ahora).
Tambin se utiliza para expresar acciones que ocurren fre-
cuentemente: Juego al tenis los martes. Modo indicativo
Algunas veces tiene otros usos. Se utiliza para expresar futu- Presente Pretrito per-
ro o pasado, por ejemplo: En junio apruebo lengua / Coln (canto) fecto com-
descubre Amrica en 1492 puesto (he
Pretrito imperfecto: expresa acciones que se desarrollan cantado)
en el pasado. No indica si esta accin ha finalizado o no.
Se utiliza para dar cuenta de acciones habituales del pa- Pretrito per- Pretrito ante-
sado: Yo jugaba en un equipo. Tambin es habitual en las fecto simple rior (hube can-
descripciones: La tarde era fra... (cant) tado)
Pretrito indefinido o pretrito perfecto simple: expresa he- Pretrito imper- Pretrito plus-
chos o acciones pasados y finalizados: A los dos aos fecto cuamperfecto
aprend a hablar. (cantaba) (haba canta-
Pretrito perfecto: se utiliza para expresar una accin pasado)
da pero cercana al momento en que se habla: Hoy he co-
mido verdura. Futuro Futuro com-
Pretrito pluscuamperfecto: expresa acciones pasadas, (cantar) puesto (habr
anteriores a otro momento tambin pasado: Cuando lle- cantado)
gu, l ya haba preparado la comida. Condicional Condicional
Futuro: expresa acciones posteriores al tiempo en que se (cantara) compuesto
habla: Har los deberes esta tarde. A veces indica duda. (habra canta-
No s cunto valdr esto do)
Futuro compuesto: expresa acciones futuras, ocurridas con
anterioridad a otra tambin futura. Cuando llegue, t ya te
habrs marchado
El modo subjuntivo se utiliza para expresar hiptesis o deseos. SABER MS
Presente: se utiliza para expresiones en las se refleja la opinin Los verbos pueden aparecer en
del orador hacia un estado o una accin hipottico. Es posi- estructuras de voz pasiva: verbo
ble que Sofa vuelva maana / Ojal Sofa vuelva maana ser en el tiempo correspondien-
Pretrito imperfecto: es necesario en algunas oraciones: Si pudie- te y el participio del verbo que
ra, lo hara. No es correcto decir *si podra... se est conjugando. Ejemplo: El
Futuro: no se utiliza el tiempo futuro salvo en refranes o frases he- incendio fue sofocado por los
chas: En octubre, noviembre o diciembre, coma quin tuviere. bomberos.

Lengua espaola
El modo imperativo se utiliza para dar rdenes o hacer sugeren-

Modo subjuntivo
cias. Solo tiene tiempo presente. Observa:
Presente: Trae tu material / Traed vuestro material. Presente Pretrito per-
Ten en cuenta que para dar rdenes en negativo debemos utili- (cante) fecto com-
zar el subjuntivo: No traigas tu material. De igual modo, utilizamos puesto (haya
el subjuntivo cuando hablamos a alguien de usted: Traiga usted cantado)
su material.
Pretrito imper- Pretrito plus-
fecto (cantara cuamperfecto
3 LAS PERFRASIS o cantase) (hubiera o hu-
En prximos cursos se ofrecern ms detalles sobre las perfra- biese cantado)
sis verbales. Baste sealar por ahora que se trata de varios
verbos forman una unidad verbal que funciona como ncleo. Futuro Futuro com-
un verbo en forma personal que ofrece informacin gra- (cantare) puesto (hubiere
matical. cantado)
otro en forma no personal que ofrece la informacin sobre
el significado de la perfrasis.
Fjate en estos ejemplos: Modo imperativo
Ando buscando mis llaves Presente
Llevo estudiados tres temas (Canta t
Voy a estudiar medicina Cantad vosotros
Estoy pensando en tu futuro. Cante usted
Canten ustedes)
ACTIVIDADES
1 Haz un cuadro en el que sites los tiem-

pos verbales simples y compuestos ordena- Aquella noche hacan cola los sueos, queriendo
dos segn su correspondencia. El anexo ser soados, pero Helena no poda soarlos a to-
puede servirte de ayuda. dos, no haba manera.
2 Escribe oraciones utilizando los distintos Uno de los sueos, desconocido, se recomendaba:
tiempos y modos verbales. Sueme, que le conviene. Sueme, que le va
3 Observa los verbos que aparecen en el a gustar.
texto de Eduardo Galeano. Clasifcalos se- Hacan la cola unos cuantos sueos nuevos, jams
gn lo que hemos estudiado. Podras expli- soados, pero Helena reconoca el sueo bobo,
car el uso de estos tiempos? que siempre volva, ese pesado, y a otros sueos
4 Cambia los tiempos verbales en el texto cmicos o sombros que eran viejos conocidos de
de Eduardo Galeano y observa los cambios sus noches de mucho volar.
de significado que se producen.
5 Escribe oraciones utilizando el imperativo El libro de los abrazos. Eduardo Galeano
del verbo ir.
6- Escribe oraciones utilizando el imperativo
de diferentes verbos para la segunda per-
sona del plural (vosotros).
7 Reescribe las oraciones de la actividad
anterior dirigindote utilizando usted y uste-
des.
8 Inventa un texto breve en la que utilices
solo un tiempo verbal. Despus cambia es-
te tiempo por otro y observa los cambios
que se logran.
9 Compara los textos que aparecen en
este enlace y comentad en la clase qu
sucede cuando cambian los tiempos ver-
bales : h t t p :/ /l en g u ayl i t erat ura .or g/
proyectoaula/tiempos-verbales-2/

Lengua espaola
EL ADVERBIO
1 SIGNIFICADO
Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de
diverso tipo: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin, du-
da, etc. Ejemplos: nunca (tiempo).
Los adverbios son invariables.
Los adverbios indican circunstancias o grado. Esto quiere de-
cir que acompaan a verbos, a adjetivos o a otros adverbios.
Voy mucho a Canarias (circunstancia: cantidad de veces
que voy)
Eres muy simptica (aumenta el grado del adjetivo: no
es simptica, sino muy simptica).
Esto lo has hecho muy bien (aumenta el grado del adver-
bio: no lo ha hecho bien, sino muy bien). RECUERDA
Es importante, a la hora de reconocerlos, recordar que NUN- Tengo muchas amigas (de-
CA acompaan a un sustantivo: terminativo).
Tengo muchos amigos. En este caso muchos NO es adver- Yo tambin tengo muchas
bio, sino determinante. Observa que no es una palabra (pronombre).
invariable: no solo aparece en plural, sino que tiene gne- Las quiero mucho (adver-
ro; puedo decir muchas amigas. bio).
2 FUNCIN
Los adverbios complementan a otras palabras. Pueden com-
plementar a:
Un verbo. Ejemplo: te quiero mucho.
Un adjetivo. Ejemplo: muy carioso.
Un adverbio. Ejemplo: demasiado cerca.
Una oracin completa. Ejemplo: afortunadamente, regre-
samos a casa.
3 FORMA
Los adverbios son palabras invariables; es decir, no tienen ter-
minaciones especiales para el gnero, el nmero, la perso-
na Esto los diferencia de otras palabras, por ejemplo, de los
pronombres o determinativos:
Algunos adverbios se forman a partir de adjetivos, bien aa-
diendo la terminacin -mente a la forma femenina del adjeti-
vo en singular.
Ejemplos: limpiamente
4 TIPOS
Segn su significado, los adverbios se pueden clasificar del
siguiente modo:
Adverbios de lugar: aqu, detrs, cerca, alrededor
Adverbios de tiempo: antes, luego, ya, siempre, tem-
prano
Adverbios de modo: as, bien, despacio, tranquilamente
Adverbios de cantidad: bastante, tanto, nada, mucho
Adverbios de afirmacin: s, efectivamente, tambin
Adverbios de negacin: no, nunca, jams, tampoco
Adverbios de duda: quiz, acaso, probablemente
No todas las palabras que indican modo, cantidad o tiempo
son adverbios: Tengo dos profesores (determinante).

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5 LOCUCIONES ADVERBIALES
Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que se
comportan en la oracin como un solo adverbio. Constituyen
una unidad que no se puede dividir, como si se tratara de
una sola palabra.
Al igual que los adverbios, las locuciones adverbiales pueden
expresar diferentes significados: a oscuras (modo), en punto
(tiempo).
Puedes sustituir una locucin por un nico adverbio. Observa:
Entr a oscuras> entr as.
Vino en un periquete > vino rpidamente.
Para reconocer una locucin adverbial puedes utilizar este
truco la sustitucin por un adverbio simple:
ACTIVIDADES
1 Localiza los adverbio que aparecen en el texto de Julio Verne. Comprueba que se trata de pa-
labras invariables.
Ande con cuidado grit fuertemente mi gua. Hay un escaln!

Descendiendo con seguridad por el escaln de cuya existencia as me inform, entr despacio en
una amplia habitacin, iluminada por enceguecedores reflectores elctricos, mientras el sonido
de nuestros pasos era lo nico que quebraba d-
bilmente la soledad y el silencio del lugar.
Dnde me encontraba? Qu estaba haciendo
yo all? Preguntas, lamentablemente, sin respues-
ta. Una larga caminata nocturna, puertas de hie-
rro que se abrieron y se cerraron con estrpitos
metlicos, escaleras que se internaban (as me
pareci) en las profundidades de la tierra... No
poda recordar nada. Careca, sin embargo, de
tiempo para pensar demasiado.
Seguramente usted se estar preguntando
quin soy yo dijo mi gua. El coronel Pierce, a
sus rdenes. Dnde est? Pues en Estados Uni-
dos, en Boston... en una estacin.
Una estacin?
Efectivamente; el punto de partida de la Com-
paa de Tubos Neumticos de Boston a Liverpool.
Un expreso del futuro. Julio Verne (adaptacin)
2 Indica de qu tipo son los adverbios que has encontrado.

3 Contesta a las preguntas que aparecen en el texto utilizando adverbios.
4 Sustituye las palabras destacadas en el texto por un adverbio.
5 Inventa oraciones en las que utilices los distintos tipos de adverbios.
6 Hay alguna locucin verbal en el texto? Cmo se reconocen las locuciones? Inventa oracio-
nes en las que utilices locuciones adverbiales.
7 Inventa adverbios que no existan a partir de adjetivos y utilzalos en oraciones.
8 Contina practicando ejercicios en
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/localiza-adverbios/
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/tipos-de-adverbios-003/
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/tipos-de-adverbios-002/

Lengua espaola
PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES SABER MS

Las interjecciones son palabras
que a veces pueden constituir
1 SIGNIFICADO DE LAS PREPOSICIONES por si solas un enunciado. Expre-
Las preposiciones son palabras que establecen relaciones san sorpresa, impresiones repen-
entre palabras o grupos de palabras de manera que unas tinas, sentimientos Ah! tam-
palabras dependan de otras. Ejemplos: casa de muecas. bin pueden utilizarse para ape-
lar al interlocutor, o como fr-
2 FORMA DE LAS PREPOSICIONES mula de saludo, despedida, ex-
Las preposiciones son palabras invariables; es decir, no tienen presar conformidad, etc. Algu-
terminaciones que marquen significados de gnero, nmero... nos ejemplos son hola!, oh!
Adems, las preposiciones forman un grupo cerrado: ay!, un!, vale!, cspita!
Algunos gramticos distinguen
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, ex- dos tipos:
cepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin, Propias: las que no tienen sig-
sobre, tras, va nificado lxico, como ah!
Impropias: las que s lo tienen
En algunas gramticas se incluye la preposicin latina versus como caracoles!
(vs.). En la actualidad esta preposicin se utiliza con frecuen- Las interjecciones se emplean
cia en los videojuegos en los que hay algn enfrentamiento para dar mayor expresividad al
entre los personajes. mensaje.
Las preposiciones pueden aparecer agrupadas, aunque no No debes confundirlas con las
es lo habitual: un sonido surgi de entre las ramas. onomatopeyas, que consisten
Las agrupaciones ms frecuentes son de entre, para con, de en la reproduccin de un ruido.
por, tras de Con las interjecciones expresa-
Lo rescataron de entre las llamas. mos una determinada accin
Es amable para con sus amigos. (orden, peticin, asercin, pro-
Est tras de los setos. mesa...). No as con las onoma-
T no eres de por aqu. topeyas. Para ampliar la infor-
macin acerca de las onoma-
3 LOCUCIONES PREPOSICIONALES topeyas, consulta el final de la
Las locuciones preposicionales son grupos de palabras que unidad 9.
funcionan como una sola preposicin. Se consideran como si
fuesen una nica palabra, una preposicin. Ejemplo: No sali
a causa de la lluvia.
Algunas locuciones preposicionales son:
a causa de, de acuerdo con, con relacin a, a fin de, respec-

to de, junto a, acerca de, en relacin con, de cara a... Imagen tomada de https://
www.pinterest.com/marishasiete/3-
interjecciones/
Una locucin preposicional puede sustituirse en la oracin por

una preposicin. Ejemplo: No sali a causa de la lluvia > No
sali por la lluvia.
4 SIGNIFICADO DE LAS CONJUNCIONES

Las conjunciones son palabras que unen palabras, grupos de
palabras y oraciones.
Ejemplos: y, ni, o, pero...
Las conjunciones son elementos de relacin entre distintos
elementos. Observa:
Palabras: Sandra y Ana
Grupos de palabras: el libro de Lengua o el libro de Fsica.
Oraciones: Ral es mi amigo, pero no lo veo mucho.

Lengua espaola
5 FORMA DE LAS CONJUNCIONES

Las conjunciones son palabras invariables. No tienen varia-
cin de gnero, de nmero, de tiempo Las conjunciones
constituyen un grupo cerrado.
Segn el tipo de relacin que establecen, las conjunciones se
pueden clasificar del siguiente modo:
Conjunciones coordinantes: unen elementos que desempe- En el balneario de Aguachirle,

an la misma funcin sintctica: situado en lo ms frondoso de
Copulativas (y, e, ni): indican suma. una regin de Espaa muy frtil
Disyuntivas (o, u): unen opciones. y pintoresca, todos estn con-
Adversativas (mas, pero, sino): indican contraposicin. tentos, todos se estiman, todos
Conjunciones subordinantes: unen una oracin a una pala- se entienden, menos dos ancia-
bra o a un grupo estableciendo una relacin de dependen- nos venerables, que desprecian
cia entre los elementos: la oracin introducida por la conjun- al miserable vulgo de los bais-
cin depende de la palabra, del grupo de palabras o de la tas y mutuamente se aborrecen.
oracin a los que se subordina. Ejemplo: Te he dicho que no
seas cursi. Quines son? Poco se sabe de
Algunas conjunciones subordinantes son: aunque, que, si, ellos en la casa. Es el primer ao
pues, , porque, conque... que vienen. No hay noticias de
su procedencia. No son de la
provincia, de seguro; pero no se
sabe si el uno viene del Norte y
4 LOCUCIONES CONJUNTIVAS el otro del Sur, o viceversa,... o
Las locuciones conjuntivas son grupos de palabras que fun- de cualquier otra parte. Consta
cionan como una conjuncin. Fjate en los ejemplos: que uno dice llamarse D. Pedro
Te lo dir a pesar de que no sabes guardar un secreto. Prez y el otro D. lvaro lvarez.
Lleg a la hora prometida, no obstante, ya no quedaba Ambos reciben el correo en un
nadie all abultadsimo paquete, que con-
Como las conjunciones, la locuciones conjuntivas pueden tiene multitud de cartas, peridi-
aportar distintos significados: suma, opciones, contraposicin, cos, revistas, y libros muchas ve-
causa, consecuencia, condicin. ces. La gente opina que son un
Una locucin conjuntiva puede sustituirse por una conjuncin: par de sabios.
Te lo dir a pesar de que no sabes guardar un secreto > Te lo
dir, aunque no sabes guardar un secreto. Dos sabios. Leopoldo Alas Clarn
Para saber si ests ante una locucin conjuntiva puedes pro-
bar a sustituirla por una conjuncin simple.
ACTIVIDADES
1 Localiza las preposiciones que aparecen en el texto de Clarn. Comprueba que se trata de pa-
labras invariables.
2 Localiza las conjunciones en el texto. Indica de qu tipo son.
3 Aade al texto interjecciones.
4 Sustituye, cuando sea posible, las preposiciones y las conjunciones que has encontrado por lo-
cuciones.
5 Inventa un dilogo en el que solo utilices interjecciones, conjunciones y preposiciones.
6 Elimina las preposiciones y las conjunciones en el texto. Observa lo que sucede.
7 Localiza las interjecciones y las onomatopeyas de las siguientes oraciones: Recuerda diferenciar
las interjecciones propias de las impropias
Hombre! Ese to no ha dicho ni mu.
Pss, pss, hazme un poquito de caso, nia.
Buah! Qu sueo, por Dios!
Jajaja! Me parto de risa con tus ocurrencias.
Achs! Salud!
Haz clic en el icono

Lengua espaola
CONJUGACIN: FORMAS SIMPLES DE AMAR / COMER / VIVIR

FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas)
Infinitivo Amar./ comen / vivir
Gerundio Amando./comiendo / viviendo
Participio Amado./ comido / vivido
r
INDICATIVO- FORMAS PERSONALES

i
(formas simples o imperfectas)

b
r i
AMAR COMER VIVIR
Amo, amas, ama;

s c
Como, comes, come ; Vivo, vives, vive;

Presente amamos, amis, aman.
comemos, comis, comen vivimos, vivs, viven.
e
amaba, amabas, amaba,

Coma, comas, coma; Viva, vivas, viva;
y
Pretrito Imperfecto ambamos amabais, amaban.

comamos, comais, coman. vivamos, vivais, vivan
r
e
e
Am, amaste, am
Pretrito Perfecto Amamos, amasteis, amaron. Com, comiste, comi; Viv, viviste, vivi;
l
Simple . comimos, comisteis, comieron vivimos, vivisteis, vivieron.

,
o
s
a
amar, amars, amar; Comer, comers, comer;

Vivir, vivirs, vivir;
Futuro Simple Amaremos, amaris, amarn. comeremos, comeris, come-
p
viviremos, viviris, vivirn

rn
r e
,
Amara, amaras, amara; Comera, comeras, comera;

Vivira, viviras, vivira;
n
Condicional Simple Amaramos, amarais, amaran. comeramos, comerais, come-

viviramos, vivirais, viviran
ran
i
c
SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES

z a
(formas simples o imperfectas)

Ame, ames, ame; Coma, comas, coma; Viva, vivas, viva;
Presente
i
Amemos, amis, amen. comamos, comis, coman. vivamos, vivis, vivan.

d
Comiera o comiese; comierais

Amara o amase, amaras o
n
o comieseis, comiera o comie- Viviera o viviese, vivieras o vivie-

amases, amara o amase;
se; ses, viviera o viviese;
u
Pretrito Imperfecto Amramos o amsemos, ama-

comiramos o comisemos; viviramos o vivisemos, vivierais
rais o amaseis, amaran o ama-
o f
comierais o comieseis, comie- o vivieseis, vivieran o viviesen.

sen.
ran o comiesen.
Amare, amares, amare; Comiere, comieres, comiere; Viviere, vivieres, viviere;
P r
Futuro Simple
Amremos, amareis, amaren. comiremos comiereis, comieren viviremos, viviereis, vivieren.
IMPERATIVO - FORMAS PERSONALES
Presente Ama (t), amad (vosotros) Come (t), comed (vosotros). Vive (t), vivid (vosotros).

Lengua espaola
CONJUGACIN: FORMAS COMPUESTAS DE AMAR / COMER / VIVIR

FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Infinitivo compuesto Haber amado / comido / vivido
Gerundio compuesto Habiendo amado / comido / vivido
INDICATIVO- FORMAS PERSONALES (formas compuestas o perfectas)

r
AMAR COMER VIVIR

i
he
b
Este tiempo se forma Has

con el verbo HABER en
r i
Pretrito Perfecto Ha
PRESENTE + el participio amado comido vivido
del verbo que Compuesto ; Hemos
+
s c
se conjuga Habis
Han
Haba
e
Este tiempo se forma Habas

Pretrito Haba
PRETRITO IMPERFECTO + amado comido vivido
y
Pluscuamperfecto Habamos
el participio del verbo +
que se conjuga Habais
Haban.
r
e
Hube
Este tiempo se forma Hubiste
e

Hubo
PRETRITO PERFECTO SIM- Pretrito Anterior amado comido vivido
l
PLE + el participio del Hubimos

Hubisteis +
verbo que se conjuga
,
Hubieron
o
Habr
s
Este tiempo se forma Habrs

a
Habr
FUTURO + el participio Futuro Compuesto amado comido vivido
Habremos
p
del verbo que

se conjuga Habris +
r e
Habrn
Habra
Este tiempo se forma Habras
Condicional
,
Habra
CONDICIONAL + el parti- amado comido vivido
Compuesto Habramos
n
cipio del verbo que se

conjuga Habrais +
Habran
i
SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES (formas compuestas o perfectas)

c
Este tiempo se forma con

z a
el verbo HABER en PRESEN- Pretrito Haya / Hayas /Haya

TE + el participio del verbo Perfecto Hayamos / Hayis / amado comido vivido
que Compuesto ; Hayan +
i
se conjuga
d
Este tiempo se forma con Hubiera o hubiese

n
el verbo HABER en PRETRI- Hubieras o hubieses

Pretrito
TO IMPERFECTO + el partici- Hubiera o hubiese amado comido vivido
u
Pluscuamperfecto
pio del verbo que se con- Hubiramos o hubisemos
+
o f
juga Hubierais o hubieseis

Hubiere
Este tiempo se forma con
P r
Hubieres
el verbo HABER en FUTURO
Hubiere
+ el participio del verbo Futuro compuesto amado comido vivido
que Hubiremos
e conjuga Hubireis +
Hubieren

Unidad 9
La oracin simple
ndice del tema
Lectura inicial: Rip van Winkle de Washington Irving. 126

Ortografa: Signos de puntuacin. 128
Vocabulario y semntica: Denotacin y connotacin. 129
Contenidos:
a) Sintagma nominal. 130
b) Sintagma verbal. 132
c) Sujeto y predicado. 134
d) Tipos de oraciones: Actitud del hablante. 136
Actividades de cierre: Comprensin (Las voces onomatopyicas) y Creacin (Onomatopeyas y
anforas). 138

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
UNIDAD 9: LA ORACIN SIMPLE

o
LECTURA EN VOZ ALTA

c
i
Lee este texto del escritor norteamericano Washington Irving. El protagonista llega a su
x
pueblo despus de una extraa incursin por las montaas cercanas. Nadie lo reconoce
y l tampoco logra reconocer a nadie.
Recuerda que cuando leas en voz alta es importante vocalizar y hacer las pausas nece-
l
sarias.
/
El regreso de Rip
a
f
La aparicin de Rip Van Winkle con su larga barba gris, su herrumbrosa escopeta, su traje
desarreglado, y una procesin de mujeres y de chiquillos detrs de l, pronto atrajo la
r a
atencin de aquellos polticos de taberna. Se agruparon a su alrededor, observndole de

pies a cabeza con gran curiosidad. El orador se apoder de l y, llevndole aparte, le
pregunt por quin iba a votar. Rap le ech una mirada estpida por lo inexpresiva. Otro
g
hombrecillo, que se mova gilmente como una ardilla, le arrastr por el brazo y, ponin-
o
dose en puntas de pies, le pregunt al odo si era federal o demcrata. Rap se encontr
igualmente imposibilitado de responder a esa pregunta, pues no la entenda tampoco.
r t
Un anciano caballero, que se daba mucha importancia, se abri paso a travs de la mul-
titud, apartndola a derecha e izquierda con sus codos, se plant delante de Van Winkle
o
y con una mirada que pareca querer penetrarle hasta el fondo del alma, le pregunt en
tono austero cmo se le ocurra venir a una eleccin portando armas, con una muche-
/
dumbre detrs de l y si era su intencin armar un escndalo en la villa.

Ay, seores dijo Rap algo asustado. Yo soy hombre de paz, nacido en esta villa y fiel
n
sbdito de nuestro seor, el rey Jorge, a quien Dios guarde.

Los circunstantes estallaron en exclamaciones: Un espa! Un refugiado! Fuera con l!
Con gran dificultad, aquel anciano caballero, que se daba tanto pisto, logr restablecer
s i
el orden. Con un fruncimiento de cejas, que indicaba una austeridad diez veces mayor,
pregunt a aquel malhechor desconocido a qu haba venido all y qu buscaba. El po-
r e
bre Rap asegur humildemente que no tena ninguna mala intencin y que vena a bus-
car algunos de sus vecinos que acostumbraban frecuentar la taberna.
p
Quines son? Nmbrelos.

Rap pens un momento y luego pregunt por Nicols Vender.
x
Rein silencio durante un momento, interrumpido finalmente por un anciano, que con voz
e
quebradiza exclam: Nicols Vender? Muri hace dieciocho aos. Hasta hace poco
tiempo todava quedaba en el cementerio una tabla con su nombre, pero ya ha desa-
/
parecido.
Dnde est Broma Duchar?
Ese ingres en el ejrcito, al principio de la guerra; algunos dicen que fue muerto duran-
n
te el ataque a Stony Point; otros que se ahog durante una tempestad. De todas mane-
ras, nunca volvi.
s i
Dnde est Van Bummel, el maestro de escuela?

Tambin se fue a la guerra. Ahora forma parte del Congreso.
n
Al pobre Rip se le suba el corazn a la boca al or todos estos tristes cambios, experimen-
tados por su familia y sus amigos. Se encontraba solo en el mundo. Todas las respuestas le
e
asombraban por referirse a tan enormes espacios de tiempo y a cosas que no poda en-
r
tender: la guerra, Stony Point, el Congreso. Ya no tena valor para preguntar acerca de
p
sus amigos, sino que grit desesperado:

m
No conoce nadie aqu a Rip Van Winkle?

Rip Van Winkle. Washington Irving
o
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Busca en el diccionario las palabras del texto cuyo

significado desconozcas. Explica lo que quieren decir El test de la lectura
c
estas palabras tomadas del texto. Comprueba que no haces

i

x
Herrumbrosa texto:
Orador 1 Qu le ha sucedido a la
l
Sbito escopeta de Rip?:

Irrumpir A) Se la han robado.
/
B) Est oxidada.
C) La ha perdido.
a
2 Qu aspecto tiene el protagonista? Descrbelo con

tus propias palabras. 2 El primer individuo que se
f
3 Qu personajes estaban hablando en la taberna? acerca a Rip

De qu crees que estaban hablando antes de la irrup- A) Es ms alto que Rip.
r a
cin de Rap? B) Es ms bajo que Rip.

4 Qu les ha sucedido a los amigos de Rap? C) Tiene la misma estatura
que Rip.
g
EXPRESIN
o
3 Qu le ha sucedido a
r t
Brom Dutcher?.
1 Haz un resumen del texto en el que recojas las ideas
A) No se sabe.
principales del mismo.
o
B) Lo atac Stony Point.

2 Escribe tu propia propuesta sobre lo que le ha sucedi-
C) Forma parte del Congreso.
do a Rip Van Winkle.
/
3 Imagina que un da vuelves a tu casa del instituto y no

logras reconocer a nadie y nadie te reconoce a ti. Haz
un relato en el que narres esta experiencia y en el que incluyas una conversacin con
n
uno de estos individuos desconocidos.

s i
INVESTIGACIN
1 En el texto se cita al rey Jorge. Se trata de un monarca britnico. El texto se sita en
r e
el tiempo en el que EE. UU. era colonia del Gran Bretaa. Realiza una investigacin sobre
la historia de Estados Unidos. Expn tus averiguaciones ante tus compaeros.
2 Investiga sobre las opciones polticas que se mencionan en el texto: federales y dem-
p
cratas.
x
3 El autor de este texto tambin escribi sobre Espaa. Investiga sobre el autor y sobre su
e
obra.
/
En estos enlaces puedes ver la versin Imagen tomada de http://www.rabbitears.com/

products/34273-rip-van-winkle.html
que el director de cine Francis Ford Cop-
n
pola hizo del relato al que pertenece el

texto:
http://www.youtube.com/watch?
s i
v=R5iqnbkBZ9s
n
NR=1&v=lRhq2h3s7uA&feature=endscree
e
n
r
feature=endscreen&v=pCZdKf3IS68&NR=1
p
Tambin puedes leer el texto completo

m
en el siguiente enlace:
http://www.ucm.es/info/guias/irving/Rip%
o
20VanWinkle.htm
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
ORTOGRAFA: SIGNOS DE PUNTUACIN

o
LA COMA (,)
La coma indica la existencia de una pausa breve.
c
Se emplea coma:
i
Para separar los trminos de las enumeraciones: En esta clase hay: ventanas, perche-
x
ros, radiadores, mesas y sillas.
Cuando nos dirigimos a alguien: Mam, creo que he encontrado las llaves!
Despus de expresiones como: es decir, o sea : Tengo neuralgia, es decir, me duele
l
la cabeza.
En las aclaraciones: La maleta, que es ma, est ah.
/
Cuando falta el verbo: El nio quiere un caramelo, la nia, una piruleta.

EL PUNTO Y COMA (;)
a
El punto y coma indica una pausa mayor que la coma y se emplea:

f
Para separar oraciones cuyos significados tienen relacin: Me gustara ir a la sierra;

tambin quiero subir a esa montaa.
r a
Para separar los elementos de una enumeracin que ya contiene comas: De primer
plato, hay sopa; de segundo, albndigas; de postre, fruta.
EL PUNTO
g
El punto se emplea, normalmente, para marcar el final de un enunciado considerado co-

o
mo completo. Ha de escribirse, tras l, con mayscula, salvo que se trate de un punto co-
r t
rrespondiente a una abreviatura. Hay tres clases de punto:

Punto y seguido, para separar enunciados dentro de un mismo prrafo
Punto y aparte, para separar dos prrafos, cada uno de los cuales suele estar com-
o
puesto por enunciados distintos pero relacionados en su contenido

Punto y final, que seala el final absoluto de un escrito
/
LOS DOS PUNTOS (:)

En cuanto a los dos puntos, este tipo de nexo ha de seguir a ciertas frmulas (jurdicas, ad-
n
ministrativas, epistolares, etc.), y tambin preceder a las enumeraciones anunciadas pre-

viamente y a las citas textuales. No se pone detrs del verbo ser. Pueden tambin equiva-
ler a un nexo que relacione, a nivel de significado, los enunciados separados por ellos.
s i
Veamos algunos ejemplos de utilizacin de los dos puntos:

Estimado amigo:
r e
Me ha alegrado mucho el hecho de recibir tu carta, que paso a contestar

Son tres las provincias de la Comunidad Autnoma de Aragn: Huesca, Zaragoza y
p
Teruel.
Dice el refrn: Quien bien te quiere te har llorar.
x
No le hace falta jugar a nada: est forrado.

e
Fjate en que, salvo en las cartas, despus de dos puntos la letra es minscula.
Ms actividades y teora en http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm
/
1 Escribe las maysculas y los signos necesarios: Estbamos en san lcar de barrameda
(cdiz) amaneca el sol radiante iba asomando lentamente su flequillo en el horizonte pa-
n
ra mirarse en el espejo marino segn ascenda las gaviotas dibujaban su silueta negra en
el fondo amarillo ellos vivan en un pueblo de vizcaya an era de noche llova sin cesar
s i
como casi siempre las sirenas de las fbricas tocaban a diana la gente se desperezaba y
pronto pondra rumbo a su trabajo
n
2 Este texto no tiene comas ni punto y coma. Escribe ambos signos donde convenga:
Entran en la plaza ocho o diez mulas trotando sin aparejo alguno conducidas por un mo-
e
zo de blusa negra Y larga tralla beben durante largo rato en el piln y despus se revuel-
r
can sobre el polvo con las cuatro patas al aire (Viaje a la Alcarria Camilo Jos Cela)
p
3 Lee este texto y despus cpialo al dictado.

m
Cuando yo vine a vivir a esta casa de Vera de Bidasoa, los chicos del barrio se haban apodera-
o
do del portal, de la huerta, y hacan de las suyas. Hubo que irlos ahuyentando poco a poco, has-
ta que se marcharon como una bandada de gorriones. (Po Baroja. Juventud, egolatra.).
C

Lengua espaola
1 ESO Lecturas
VOCABULARIO Y SEMNTICA: DENOTACIN Y CONNOTACIN

Hablamos de denotacin y connotacin como de dos formas de significado de las pala-
o
bras:
El significado denotativo lo utilizamos cuando queremos usar el significado literal, el b-
c
sico tal y como aparece en el diccionario.

i
El significado es connotativo es aquel que se da a las palabras y expresiones desde un

x
punto de vista personal y subjetivo, como no figura en el diccionario. La connotacin
est muy relacionada con el lenguaje literario.

l
Podemos verlo ms claramente con unos ejemplos:

Si decimos El burro como hierba, estamos diciendo que hay un animal, un burro, que
/
est comiendo hierba en un prado, y solo eso. No hay un doble sentido.

Pero si decimos Ese hombre viene hecho un burro, no queremos decir que dicha per-
sona sea ese tipo de animal, sino que viene muy cargado. Hay, como vemos, un doble
a
sentido, y este sera un valor connotativo de la palabra burro.

f
Veamos otros ejemplos de connotaciones:

A caballo regalado no le mires los dientes significa que debes aceptar un regalo sin
r a
fijarte en si te gusta o no, ni en si tiene, o no, algn defecto.

Si hablo de que la chica, o el chico, que me gusta tiene perlas en la boca, me estoy
g
refiriendo a que tiene una dentadura blanca, y bonita.

Si digo Dios da pan a quien no tiene dientes, lo que quiero decir es que, a veces, no
o
obtienen las cosas las personas que las merecen.

r t
Pero las palabras, adems, sugieren significados a los hablantes que tambin considera-
mos parte de la connotacin. As, la palabra lindo tiene connotaciones, sugerencias y
o
matices muy diferentes a la palabra guapo. Es frecuente que hablemos de connotacio-

nes positivas o negativas.
Ahora bien, el idioma es algo dinmico, muy cambiante, y constantemente se van crean-
/
do, para las palabras, nuevos valores connotativos, mientras que otros desaparecen o se
lexicalizan de tal manera que acaban teniendo un valor denotativo, y acaban por ser
n
incluidos en el diccionario de
la Real Academia de la Len- 1. m. Mamfero domstico de la familia de los Cnidos,
gua Espaola como una acep- de tamao, forma y pelaje muy diversos, segn las ra-
s i
cin ms de esa palabra.. Por zas. Tiene olfato muy fino y es inteligente y muy leal al
ejemplo, si buscamos en el mis- hombre.
r e
mo la palabra perro, encon- 2. m. U. por las gentes de ciertas religiones para referir-
tramos lo siguiente: se a las de otras por afrenta y desprecio.
p
Como vemos, no solo son pe- 3. m. Persona despreciable.

x
rros nuestras mascotas. Al decir 4. m. Mal o dao que se ocasiona a alguien al enga-
que tal persona es un perro arle en un acuerdo o pacto.
e
para indicar que es una perso- 5. m. desus. Hombre tenaz, firme y constante en algu-
na despreciable, estamos dan- na opinin o empresa. Era u. t. c. adj.
/
do a esa palabra, ahora, un

valor denotativo.
n
1 Escribe el significado denotativo de la palabra vacaciones. Escribe despus un texto

con las sugerencias y connotaciones que tiene ese vocablo para ti.
s i
2 Haz una lista de sinnimos para las palabras bonito y feo. Anota despus las con-
notaciones de los trminos que has propuesto e indica
n
en qu tipo de situaciones no sera adecuado utilizar

e
esas palabras.
3 Escribe un poema en el que utilices la palabra
r
noche con sentido metafrico. Qu sugerencias y

p
connotaciones tiene para ti esta palabra.

m
4 Qu significa volante? Busca esta palabra en el

diccionario panhispnico y observa los significados
o
diferentes que adquiere el trmino en funcin de la

C
regin en que se utiliza: http://lema.rae.es/drae/

Lengua espaola
SINTAGMA NOMINAL SABER MS

Algunas gramticas llaman al
sintagma grupo. Esto es por-
1 DE LA PALABRA AL SINTAGMA que los sintagmas suelen ser gru-
A lo largo del curso hemos estudiado los tipos de palabras de
pos de palabras que ejercen
forma individual. Sin embargo, las palabras actan de forma
una funcin en la oracin,
conjunta en la oracin. Observa estos ejemplos
Me gustan los lpices de colores.

Esto es un lpiz.
Este lpiz es un tesoro.
El lpiz azul tiene punta gruesa.
2 LOS SINTAGMAS
Las palabras aparecen agrupadas en sintagmas.
Los sintagmas son grupos de palabras dentro de la oracin.
Existen muchos tipos de sintagmas que estudiars en los prxi-
mos cursos. Sin embargo, este ao vamos a ver algunas ca-
ractersticas importantes de los sintagmas principales: el SN y
el SV, su ncleo y sus complementos.
Observa el cuadro la diferencia entre la palabra y el grupo
de palabras que conforman el sintagma:
Palabra Sintagma
Sustantivo (casa) Sintagma nominal (la casa encendida)
Verbo (leer) Sintagma verbal (leer un libro)
Foto: Miguel ngel de Juan
Adjetivo (amable) Sintagma adjetival (muy amable)
Adverbio (ms) Sintagma adverbial (mucho ms)
Preposicin (entre) Sintagma preposicional (entre naranjos)
3 COMPONENTES DEL SINTAGMA NOMINAL

Los elementos del SN no siempre aparecen en el mismo or- SN
den. Ni siquiera es obligatorio que aparezcan todos. Solo es
obligatorio el ncleo. Observa estos ejemplos:
Una bonita casa
Todos los amigos fieles Act. N. CN
Madre ma!
Nosotras
La azul
Ruido infernal
El ncleo
El ncleo del sintagma nominal es la palabra ms importante
del mismo. Puede ser:
Un sustantivo: Mara / la nia morena
Un pronombre: ella / la otra
Una palabra sustantivada: la morena
El ncleo puede aparecer solo (Mara), o acompaado por
otras palabras (La nia de ojos marrones).
El determinante o actualizador
El sustantivo aparece normalmente presentado por un de-
terminativo cuya funcin es la de determinante o actualiza-
dor. Observa: esta mesa / aquella mesa / mi mesa / otra me-
sa

Lengua espaola
El complemento del nombre o complemento del ncleo

El ncleo puede ir acompaado de adjetivos o de otros
sintagmas que completan su significado. As:
los libros nuevos / los libros de Luis / los libros ms bonitos.
Los complementos del nombre pueden ser de diferentes ti-
pos:
Adjetivos, o sintagmas adjetivales: una tarde veraniega.
Sintagmas preposicionales (grupos de palabras que em-
piezan con preposicin; muchas veces, don de): una
tarde de verano
4 ANLISIS DE UN SINTAGMA NOMINAL RECUERDA

Debes tener cuidado para no confundir la categora con la No es lo mismo categora y fun-
funcin. cin. Piensa en este ejemplo: t
La categora es el tipo de palabra o grupo de palabras eres todo el tiempo una perso-
(sustantivo, adjetivo, SN, S.Adj., etc). na (las palabras son todo el
La funcin es el papel que dichas palabras desempean tiempo sustantivos o adjeti-
en la oracin (sujeto, ncleo del SN, etc.). vos...), sin embargo, adoptas
Cuando analizamos oraciones, normalmente ponemos las diferentes roles a lo largo del
dos informaciones. Esto es un anlisis morfosintctico. da: eres estudiante en clase,
Mira estos ejemplos: cliente en una tienda, amigo o
Una tarde estupenda amiga en la plaza De igual
modo, segn su papel en la ora-
DET. (determinativo) N (sustantivo) CN (adjetivo) cin, las palabras tienen distin-
tas funciones.
La escalera de la casa
DET. (determinativo) N (sustantivo) CN (SP)
La mejor asignatura
DET. (determinativo) CN (adjetivo) N (sustantivo)
La otra chica
DET. (determinativo) DET. (determinativo) N (sustantivo)
ACTIVIDADES
1 Analiza estos sintagmas nominales Sancho Panza, que por lo dems nunca se jact de
Las casas de pueblo. ello, logr, con el correr de los aos, mediante la com-
Nuestra bici. posicin de una cantidad de novelas de caballera y
Los dos amigos. de bandoleros, en horas del atardecer y de la noche,
Un bonito da. apartar a tal punto de s a su demonio, al que luego
2 Localiza cinco grupos o sintagmas nomi- dio el nombre de don Quijote, que este se lanz irre-
nales de este texto. frenablemente a las ms locas aventuras, las cuales
2 Analiza los SN indicando la categora de empero, por falta de un objeto predeterminado, y
las palabras que lo forman y su funcin. que precisamente hubiese debido ser Sancho Panza,
3 Inventa sintagmas con estas estructuras: no hicieron dao a nadie. Sancho Panza, hombre li-
N + CN (adjetivo) bre, sigui impasible, quizs en razn de un cierto sen-
Det. + N + CN (con preposicin de) tido de la responsabilidad, a don Quijote en sus an-
Det. + det + CN + N danzas, alcanzando con ello un grande y til esparci-
N (pronombre) miento hasta su fin.
Det. + N (palabra sustantivada) La verdad sobre Sancho Panza. F. Kafka

Lengua espaola
SINTAGMA VERBAL
1 DEFINICIN
Un sintagma verbal es un grupo de palabras en torno a un
verbo. Estas palabras, a su vez, conforman otros grupos o sin-
tagmas. Observa:
Leo.
Leo un libro.
Leo un libro en mi habitacin.
Leo un libro en mi habitacin con mucho inters.
2 COMPONENTES DEL SINTAGMA VERBAL

El ncleo
El ncleo del sintagma verbal es siempre un verbo (algunas
veces una perfrasis verbal o una locucin, tal como vers en
otros cursos)
Los complementos del verbo
Los complementos del verbo son variados. Los estudiars con SABER MS
detenimiento en otros cursos. Aqu enumeraremos las carac- Las oraciones unimembres, son
tersticas principales de los principales. las que contienen un solo sintag-
El atributo ma y carecen de sentido com-
Es el complemento que acompaa a los verbos ser / estar / pleto. Estn compuestas por un
parecer: verbo, son verbos unipersonales,
Mi hermana es ingeniera. en muchos casos (no decimos
Mi hermana est muy contenta. *yo lluevo, por ejemplo). Son los
Mi hermana parece una mujer encantadora. verbos que no indican una ac-
El CD: complemento directo cin realizada por un sujeto es-
Es el complemento que acompaa y completa el significado pecfico.
de los verbos llamados transitivos. Se reconoce porque puede Recuerda que las frases no tie-
sustituirse en la oracin por el pronombre lo, la, los, las. nen verbo. Estn formadas nor-
Mi hermana tiene un ttulo universitario malmente por expresiones bre-
Mi hermana lo tiene. ves y concisas, del tipo de las
El CI: complemento indirecto frases hechas, las interjecciones,
Es el complemento que indica, normalmente, el destinatario exclamativas o vocativos. Por
de la accin del verbo. Se reconoce porque se sustituye en la ejemplo, Adelante!, Hasta
oracin por el pronombre le, les. maana, Juan!, A las tres.
Regalo flores a mi madre Por otro lado, las oraciones im-
Le regalo flores. personales, no tienen sujeto:
Observa que flores es el complemento directo porque se pue- Llueve.
de sustituir por las (Las regalo). No hay que incluir en este grupo
El complemento circunstancial aquellas oraciones en las que el
Ofrece informacin sobre distintas circunstancias que rodean sujeto est implcito, por ejem-
al verbo: dnde, cundo, cmo, por qu... plo, Tiene que venir conmigo).
Estudio todas las tardes.
Estudio en la cocina. Fjate en la siguiente conversa-
Estudio intensamente. cin y podrs diferenciar las ora-
El anlisis del SV se trabaja con detalle en otros cursos. Por ciones unimembres y las frases
ahora, puedes considerar que el SV siempre ejerce la funcin que se dan:
de predicado de la oracin. Est lloviendo.
En el anexo encontrars una tabla con los complementos del Qu te vas a poner?
verbo. Analizar oraciones es algo que tendrs que hacer a lo El chubasquero rojo.
largo de los cursos que siguen, de manera que presta mucha Est ya limpio?
atencin a las explicaciones sobre sintcticas. Si lo haces as, S.
analizar oraciones ser tarea sencilla. Estupendo!

Lengua espaola
3 ANLISIS DEL SV
SABER MS
El sintagma verbal siempre realiza la funcin de predicado. Se
Decimos que un sintagma
trata de un predicado nominal cuando el ncleo (el verbo) es
complementa al verbo por-
una forma de los verbos ser, esta r, o parecer. En el resto de
que dice alguna cosa sobre l.
casos se trata de un predicado verbal. Distinguir entre el pre-
Fjate:
dicado verbal y el predicado nominal es una distincin esen-
Vivo en esta casa (1) con mis
cial.
padres (2)
Lo primero que hay que hacer es localizar el verbo. A conti-
Decimos que hay dos sintagmas
nuacin, identificamos los grupos de palabras que comple-
porque:
mentan ese verbo. El predicado nominal viene contiene un
Vivo en esta casa y vivo con
verbo copulativo y un atributo. El predicado verbal tiene otros
mis padres.
complementos. Recuerda que en el anexo tienes un cuadro-
Observa la diferencia:
resumen.
Vivo en esta casa de mis pa-
Observa estos ejemplos
dres.
Vivo en un pueblo costero NO puedo decir que vivo en
esta casa y vivo de mis padres.
N (verbo) CCL (SP)
esta casa de mis padres es el
(SV) Predicado verbal nico sintagma que comple-
menta al verbo.
Eres Mi amigo En los prximos cursos tendrs
tiempo de profundizar en ello.
N (verbo) Atributo (SN)
(SV) Predicado nominal
Tengo guantes en casa

N (verbo) CD (sustantivo) CCL (SP)
(SV) predicado verbal
Pareces un payaso con ese gorro

N (verbo) Atributo (SN) CCM (SP)
(SV) predicado verbal
ACTIVIDADES
1 Localiza los verbos de los grupos o A buen hambre, no hay pan malo.
sintagmas verbales destacados en Estamos tan ocupados llevando a cabo lo urgente que
estos refranes. Teniendo en cuenta el no nos queda lugar para lo importante.
verbo, seala si se trata de predica- Freno y espuelas es buena regla.
dos verbales o nominales. Escribe despacio y con buena letra.
2 Seala los diferentes sintagmas Hablando del rey de Roma, por la puerta asoma.
que complementan al verbo. La prctica hace al maestro.
3 Indica qu tipo de complementos No escupas contra el viento.
son los que has sealado en el grupo No hay enemigo pequeo.
anterior. Por un mal chiste, a un buen amigo perdiste.
4 Inventa un ejemplo para cada Todo en exceso hace dao.
uno de los complementos del verbo Un clavo saca otro clavo.
que has estudiado en esta unidad. Un da es un da.
5 Explica con tus propias palabras lo Una golondrina no hace verano.
que quieren decir los refranes que Todos los caminos llevan a roma
has analizado. Al buen hambre no hay pan duro

Lengua espaola
SUJETO Y PREDICADO RECUERDA

Nunca se debe poner coma
entre el sujeto y el predicado,
1 LA ORACIN aunque el sujeto sea muy largo:
Los sintagmas forman oraciones. En las oraciones es funda- Ha llegado esta maana muy
mental que haya un sintagma verbal formado, como mnimo, temprano una seora con
por un verbo. Fjate en estos ejemplos: chaquetn rojo.
Tampoco se utiliza entre el suje-
to y el complemento directo.
(Yo) paseo (por la ciudad). En ambos casos hay una excep-
(Nosotros) jugamos (al baloncesto los martes por la tarde). cin: si queremos introducir una
aclaracin, est permitido usar
la coma:
Las oraciones son enunciados que tienen, al menos, un verbo. Ha venido Manolo, el vende-
En esto se diferencian de las frases, que son enunciados con dor del que te habl, a mi
sentido completo que no tienen verbo (Hola! Socorro!). casa.
2 LOS CONSTITUYENTES DE LA ORACIN

Llamamos constituyentes de la oracin al sujeto y al predica- RECUERDA
do. Concuerda con cuerda
El sujeto es siempre un sintagma nominal. Imagina que un lazo anuda el
El predicado es siempre un sintagma verbal. verbo con un grupo de palabras
de tal forma que si cambias el
3 EL SUJETO verbo de persona la cuerda tira
Se trata del grupo nominal que concuerda con el verbo: de ese grupo de palabras para
Cuando buscamos el sujeto de una oracin pueden suceder que concuerde con el verbo:
tres cosas:
Que el sujeto aparezca en la oracin y podamos subrayar- Me gusta el jamn
lo. Esto se llama sujeto explcito: Me gustan los bocadillos de ja-
Mi primo me regal un libro de misterio. mn.
Observa que si ponemos el verbo en plural, el grupo nomi-
nal que cambia es mi primo. Un libro de misterio no
cambia: Mis primos me regalaron un libro de misterio.
Que el sujeto no aparezca pero se pueda recuperar te-
niendo en cuenta el verbo:
Me regal un libro de misterio. (l o ella)
Que la oracin no tenga sujeto:
Hace fro.
Llueve en Madrid
4 ORACIONES IMPERSONALES
El prximo curso estudiars con ms detenimiento los diferen-
tes tipos de oraciones impersonales:
Oraciones sobre fenmenos meteorolgicos:
Llueve con fuerza.
Nev toda la noche.
Oraciones con el pronombre se:
Se aplaudi a los jugadores.
Oraciones con los verbos ser, estar, haber y hacer en 3
persona del singular
Hay muchas personas aqu.
Es muy pronto.
Hace un tiempo estupendo.
Est nublado.

Lengua espaola
5 EL PREDICADO RECUERDA
Una vez identificado el sujeto de la oracin, TODO lo dems, El atributo
es el predicado. Es el complemento que acom-
Fjate: paa a los verbos ser / estar /
parecer: Mi hermana es inge-
Mi primo me regal un libro de misterio. niera.
sujeto Predicado verbal El CD: complemento directo

ORACIN Es el complemento que acom-
paa y completa el significado
de los verbos llamados transiti-
Hace fro vos. Se reconoce porque puede
No hay sujeto Predicado verbal sustituirse en la oracin por el
pronombre lo, la, los, las: Mi her-
ORACIN mana tiene un ttulo universita-
rio / Mi hermana lo tiene.
El prximo curso detallaremos el procedimiento de anlisis
sintctico. Este curso veremos algunas nociones bsicas. En el El CI: complemento indirecto
anlisis de una oracin debes seguir los siguientes pasos: Es el complemento que indica,
1 Localiza el verbo normalmente, el destinatario de
2 Haz la prueba de la concordancia para determinar cul es la accin del verbo. Se recono-
el sujeto. ce porque se sustituye en la ora-
3 Todo lo que no es sujeto, es predicado. cin por el pronombre le, les:
4 Dentro del predicado hay distintos grupos o sintagmas que Regalo flores a mi madre / Le
tienen distintas funciones. Separa esos sintagmas y determina regalo flores.
su funcin:
Atributo El complemento circunstancial
Complemento directo Ofrece informacin sobre distin-
Complemento indirecto tas circunstancias que rodean al
Complemento circunstancial verbo: dnde, cundo, cmo,
Complemento predicativo por qu...
Complemento de rgimen Estudio todas las tardes.
Estos complementos completan la informacin del verbo. Este Estudio en la cocina.
es el nico imprescindible para que exista la oracin. Estudio intensamente.
ACTIVIDADES
1 Analiza las ora- 1- Todos tienen el derecho a la educacin. [...]

ciones destacadas 2- La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad hu-
en el texto extra- mana en el respeto a los principios democrticos [...].
do de la Constitu- 3- Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que
cin espaola de sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus pro-
1978 siguiendo los pias convicciones.
pasos que hemos 4- La enseanza bsica es obligatoria y gratuita.
establecido. 5- Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, [...]
2 Indica si se trata con participacin efectiva de todos los sectores afectados y la creacin de
de predicados ver- centros docentes.
bales o nominales. 6- Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de cen-
3 Cambia los suje- tros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.
tos de las oracio- 7- Los profesores, los padres y [...] los alumnos intervendrn en el control y ges-
nes anteriores y ex- tin de todos los centros sostenidos por la Administracin [...].
plica los cambios 8- Los poderes pblicos inspeccionarn [...] el sistema educativo para garantizar
que se producen el cumplimiento de las leyes.
en el verbo.

Lengua espaola
TIPOS DE ORACIONES. ACTITUD DEL HABLANTE

1 LA ACTITUD DEL HABLANTE
Una de las cosas ms importantes cuando hablamos es com-
prender la intencin de nuestro interlocutor y que nuestro in-
terlocutor entienda nuestra propia intencin.
As, podemos establecer diferentes tipos de oraciones tenien-
do en cuenta el objetivo que se plantea el hablante.
Enunciativas. Presentan la accin. El hablante pretende Tienes

transmitir una informacin. Pueden ser afirmativas o negati- S.
hora?
vas.
El agua hierve a 100 grados centgrados.

El prximo martes habr lluvias en el litoral cantbrico.
Exclamativas. Expresan sorpresa y admiracin.
El agua est hirviendo ya!

Es una suerte que llueva por fin!
Exhortativas. Expresan una orden, mandato o recomenda-

cin. El verbo de estas oraciones suele ir en imperativo.
Apaga el fuego, que el agua ya hierve.

Deberas llevarte un paraguas
Interrogativas. El hablante desea obtener una respuesta.

Puede realizar su pregunta de forma directa o indirecta.
Pregunto si hierve el agua

Est lloviendo?
Dubitativas. Expresan una duda.
Quiz el agua est hirviendo

No s si llueve SABER MS
Los coloquialismos y los vulgaris-
mos no son trminos sinnimos.
Desiderativas: expresan un deseo o un ruego. Los coloquialismos son pala-
bras que usamos cuando ha-
blamos con personas con las
Estoy deseando comer pasta que hierva ya el agua!
que tenemos confianza y en
Ojal llueva esta tarde.
situaciones informales: familia,
amigos, compaeros...
La actitud del hablante es importante para determinar qu Los vulgarismos son palabras
quiere decir este con sus mensajes. Puede ser ms complejo o expresiones cuyo uso debe
de lo que parece a simple vista si bajo una apariencia interro- utilizarse. No siempre son inco-
gativa el hablante da una orden. Por ejemplo: Te puedes rrectas, si bien suelen ser
callar de una vez? inapropiadas o de mal gusto.

Lengua espaola
2 LA INTENCIN
Normalmente una oracin no es puramente enunciativa o
puramente desiderativa. A menudo hay que tener en cuenta
el contexto. Fjate en este ejemplo.
El sentido (y la intencin) varan:
Los prximos das subirn las temperaturas
Si lo dice un meteorlogo se trata de una oracin enuncia-

tiva en la que se enuncia una informacin que se cree ver-
dadera,
Si es un consejo que se ofrece a alguien que prepara la
maleta, la oracin puede ser exhortativa, pues sugiere que
se incluya ropa de abrigo en la maleta
ACTIVIDADES
1 Escribe tus propios ejemplos para cada uno de los tipos de oracin que hemos estudiado.
2 A qu tipo (o tipos) de oracin pertenecen los siguientes ejemplos:
Tengo ganas de verte! Tienes dinero?
El prximo martes haremos el examen Ya has terminado?
Fumar perjudica la salud del fumador y de los Me podra decir la hora?
que lo rodean.
3 Encuentra diferentes tipos de oraciones en estos textos.
Yo soy ardiente, yo soy morena,

yo soy el smbolo de la pasin,
de ansia de goces mi alma est llena.
http://www.fotolog.com/at_4ever/51552477/
A m me buscas?
No es a ti, no.
Mi frente es plida, mis trenzas de oro,
puedo brindarte dichas sin fin.
Yo de ternura guardo un tesoro.
A m me llamas?
No, no es a ti.
Yo soy un sueo, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz.
Soy incorprea, soy intangible,
no puedo amarte.
Oh ven, ven t!
Gustavo A. Bcquer
Texto del anuncio:

Cuando las pilas se descomponen liberan sustancias
muy txicas que afectan tu salud y la del medio
ambiente
4 Corrige estos vulgarismos.
Contra ms te conozco, ms me sorprendes. Escribo en relacin a su anuncio en el peridi-
Me he pinchado el dedo con la abuja. co.
La ciudad no es pa m. Hace un momento estaba detrs ma.
No te preocupes, yo frego los platos. La dije que me contara todo.

Lengua espaola
COMPRENSIN: LAS VOCES ONOMATOPYICAS

TRABAJA CON TEXTOS
r
Las onomatopeyas son la representacin grfica y verbal de un sonido.

i
Existen dos tipos de onomatopeyas:

b
Visuales: se utilizan mucho en el cmic y son muy comunes. Obser-

r i
va estos ejemplos:
En el primer caso, se usan los fonemas para imitar un disparo, de ma-
s c
nera que, al leerlo, el sonido nos remite a la realidad a la que se re-

fiere. Adems, la tipografa y el fondo nos ayudan a imaginarnos un
sonido violento. En el segundo, sin embargo, el poeta Apollinaire utili-
e
z la grafa de la palabra para reproducir la imagen de una locomo-

tora.
y
Auditivas: en algunos casos tambin se conocen como aliteracio-

nes y se emplean mucho en poesa. Consisten en la repeticin de
un fonema para recrear un sonido concreto. As, en En el silencio
r
solo se escuchaba / el susurro de abejas que sonaban (Garcilaso

e
de la Vega), podemos observar cmo el poeta repite el sonido s

e
para imitar el zumbido de las abejas.

l
ACTIVIDADES
,
o
1 Relaciona los animales con el verbo que corresponde al sonido que realizan.
s
Oveja Aullar
a
Cuervo Ulular
Lobo Balar
p
Oso Cacarear
r e
Serpiente Barritar
Elefante Silbar
Gallina Gruir
,
Bho Graznar
n
Una vez establecida la relacin, forma oraciones completas utilizando los animales anteriores como
Sujeto y los verbos como ncleos del Predicado. Aade algn complemento.
i
2 Transforma los verbos de la actividad 1 en sustantivos. Por ejemplo, si al gato le corresponde mau-
c
llar, lo que hace es un maullido.

z a
3 Tienen alguna relacin la forma de las palabras de la actividad 1

con el sonido al que se refieren? Explcalo.
4 Observa estas imgenes:
i
Son onomatopeyas? Justifica tu respuesta.

d
Qu sonido pretende imitar la primera?

n
En la primera imagen, qu importancia tiene la tipografa? Y las

u
estrellas? Qu significan?
5 Indica qu palabras de este chiste son onomatopeyas:
o f
T, Amparito, dime una frase con una onomatopeya.

P r
Y Amparito dice:
Ehhh, El gato dijo miau, miau.
Ejem, muy bien, ahora tu Jaimito.
Y Jaimito dice:
Pues Vi venir a un camin de frente y dije: Oh, no Matopella!

Lengua espaola
CREACIN: ONOMATOPEYAS Y ANFORAS
CREA TUS TEXTOS

r
El lxico contiene palabras especficas para muchos de los sonidos de la naturaleza, especialmente
i
los de los animales, llegando a acercarse en muchos casos a esos sonidos. As, la abeja zumba
b
(como hemos visto anteriormente), el burro rebuzna y el len ruge.

r i
La aliteracin es una figura literaria que consiste en la repeticin de un mismo sonido con un propsi-
to. Si el fonema que se repite intenta imitar un sonido concreto, estaremos hablando de una onoma-
s c
topeya; si no es as, se trata de una aliteracin a secas.

e
ACTIVIDADES
y
1 En nuestra vida diaria cada vez empleamos ms los emoticonos para reflejar nuestro estado de ni-
mo. Podras escribir una onomatopeya para cada uno de los siguientes?
r
e
e
l
,
o
s
a
p
2 Reconoce las onomatopeyas sonoras o las aliteraciones que hay en las siguientes oraciones. Qu
sonidos se repiten?
r e
Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

Los suspiros se escapan de su boca de fresa.
Bajo el ala aleve del leve abanico.
,
Irrumpes al ras del cielo raso / con tus roncos ronquidos.

n
Mi mam me mima.
La liblula vaga de una vaga ilusin.
El ruido con que rueda la ronca tempestad.
i
3 Las frases de la actividad anterior, tienen todas onomatopeyas? Distingue las onomatopeyas de las
c
aliteraciones.
z a
4 Completa las siguientes oraciones con los verbos correspondientes que aparecen en el recuadro.
Conjgalos para que las oraciones tengan sentido:
Se produjo tal explosin que hasta ... las paredes.
i
Las vacas estn ... porque les asusta la tormenta.

d
borbotear rugir
No te acerques mucho a la hoguera, que ...
retumbar gruir mugir
n
Tengo tanta hambre que me ... las tripas.

chisporrotear bufar
Habr que ponerle aceites a los goznes de la puerta para que no ...
u
chirriar
Mi gata ... cuando se le acerca algn perro.
o f
Apaga el fuego de la olla, que el agua ya est ...

Cuando se enfada, no para de
P r
Crea tus propias oraciones con esos verbos. Incluso podras crear un pequeo texto en el que aparez-
can todas las palabras
5 Comprueba tus conocimientos sobre las onomatopeyas. Puedes jugar al rosco que se propone en
esta pgina web:
http://api.ning.com/files/7m2tJ2ws0KutInLxWwJVol7CjMi94HkYzCykJtghi0LirWu*FjEoVN-
Tx4NTzCIbUC2Q7GuntYLk4unJcvb8tVlfaIESt0qLA/Onomatopeya.swf

Llega una de las lluvias de estrellas fugaces ms espectaculares

Esta noche del 5 al 6 de mayo, podremos disfrutar desde cualquier punto de Espaa de una de
las lluvias de estrellas fugaces ms espectaculares del ao, las Eta Acuridas, que en realidad proce-
den de los desechos del famoso cometa Halley.
Oficialmente, esta lluvia de estrellas tendr lugar entre el 20 de abril y el 20 de mayo, si bien la mayor
intensidad se producir entre este lunes y el martes. Los meteoros se podrn ver durante toda la no-
che desde el hemisferio norte. No obstante por su situacin geogrfica, es mejor esperar a las tres de
la madrugada. La lluvia se mantendr hasta las seis. Esas sern las mejores horas para contemplar el
mximo de actividad.
El nmero de meteoros visibles en esta lluvia de estrellas no se puede prever con certeza, aunque lo
normal es que se vean unos 70/80 por hora. Disfrutad del espectculo!
http://www.sonbuenasnoticias.com
1 Comprende el texto:
Qu son las Eta Acuridas?
Desde donde se podr ver la lluvia de estrellas?
Qu da comienza la lluvia de estrellas?
Se puede ver la lluvia de estrellas a las dos de la madrugada? Por qu?
Qu recomendacin se hace en la noticia?
Resume la noticia en dos lneas.
2 Lee el texto y elabora un cuadro en el que coloques las categoras gramaticales de las
palabras que contiene el ltimo prrafo. Las que destacamos en negrita son difciles para
este curso. Tu profesor o profesora te echar una mano con ellas:
El nmero de meteoros visibles en esta lluvia de estrellas no se puede prever con certeza,
aunque lo normal es que se vean unos 70/80 por hora. Disfrutad del espectculo!.
3 Analiza los verbos de este recuadro:
Verbo Tiempo Modo Persona Nmero Formas no

personales
podremos
proceden
vean
disfrutad
4 Elabora un esquema con los tipos de palabras que has estudiado en este bloque y pone
ejemplos de cada una tomados del texto.
5 Seala el sujeto y el predicado del titular de esta noticia.

Anexos de literatura:
Los gneros literarios
Farsa de Maese Pathelin

Lengua espaola
1 ESO Literatura
LOS GNEROS LITERARIOS

1- DEFINICIN DE LITERATURA Y DE GNERO LITERARIO
La literatura es un tipo de comunicacin con unas caractersti-
cas especiales. Se trata, por tanto, de una manifestacin artsti-
ca, como la pintura o la msica, que utiliza las palabras para
crear belleza. Cuando hablamos de belleza no nos referimos
solo a cosas bonitas, sino a la creacin de algo capaz de
conmover.
Literatura es la manifestacin artstica hecha con pa-

labras orales o escritas.
Algunas veces encontramos obras literarias escritas en verso.

Otras, en prosa.
El verso es un conjunto de palabras sometidas a un ritmo in-
terno, configurado por la rima, principalmente, y otras repeti-
ciones. Normalmente, no ocupa todo el ancho de la pgina.
Una cancin, por ejemplo.
La prosa es una forma de expresin que no est sometida a las
reglas del ritmo interno, como sucede en el verso. Un texto del
peridico, por ejemplo. Es la forma en la que habitualmente
nos comunicamos con los dems
2 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN LITERARIA

Los elementos de la comunicacin tienen, en literatura, algu-
nas peculiaridades.
El emisor es el autor. Tiene una sensibilidad especial: es un
artista (aunque la obra sea annima).
El receptor es el lector o el pblico. Normalmente, el emisor
y el receptor no se conocen.
El mensaje es la informacin, el contenido de la obra.
El cdigo es la lengua especialmente cuidada con la que RECUERDA
se crea la obra.
El canal ha variado a lo largo de la historia: papiro, perga- El verso.
mino, papel Actualmente, las tecnologas de la informa-
cin abren un nuevo periodo para la creacin literaria. En el balcn, un instante
El contexto es la poca en la que se inscribe la obra. Su es- nos quedamos los dos solos.
tudio es objeto de la historia de la literatura. Desde la dulce maana
de aquel da, ramos novios.
3- PRINCIPALES GNEROS LITERARIOS Juan Ramn Jimnez
Todas las manifestaciones artsticas literarias se agrupan, segn Adolescencia
una serie de caractersticas comunes.
La narrativa consiste en relatar un acontecimiento que les La prosa.
sucede a unos personajes en un lugar y un tiempo determi-
nado. La historia de Caperucita, por ejemplo. Cuando Gregorio Samsa se
La lrica consiste en la expresin de los sentimientos, por par- despert una maana des-
te del autor. Un poema de amor, por ejemplo pus de un sueo intranquilo,
El teatro es un dilogo, sin narrador, de unos personajes, des- se encontr sobre su cama
tinado a ser representado. La representacin incluye ele- convertido en un monstruoso
mentos insecto.
La didctica consiste en la creacin de textos artsticos que Metamorfosis. Franz Kafka
tienen como finalidad ensear.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
ACTIVIDADES
1 Lee en voz alta estos textos.
Rima XLII Una pequea fbula

Cuando me lo contaron sent el fro
de una hoja de acero en las entraas, Ay! -dijo el ratn-. El mundo se hace cada da ms pe-
me apoy contra el muro, y un instante queo. Al principio era tan grande que le tena miedo.
la conciencia perd de donde estaba. Corra y corra y por cierto que me alegraba ver esos
Cay sobre mi espritu la noche, muros, a diestra y siniestra, en la distancia. Pero esas
en ira y en piedad se aneg el alma, paredes se estrechan tan rpido que me encuentro en
y entonces comprend por qu se llora! el ltimo cuarto y ah en el rincn est la trampa sobre
y entonces comprend por qu se mata! la cual debo pasar.
Pas la nube de dolor... con pena -Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo -dijo el
logr balbucear breves palabras... gato... y se lo comi.
Quin me dio la noticia?... Un fiel amigo... Franz Kafka
Me haca un gran favor... Le di las gracias.
G. Adolfo Bcquer
DIONISIO.- Pero, Qu veo, Don Rosario? Un telfono?

DON ROSARIO.- S, seor, un telfono.
DIONISIO.- Pero, un telfono de sos por los que se puede llamar a los bomberos?
DON ROSARIO.- Y a los de las Pompas Fnebres...
DIONISIO.- Pero es tirar la casa por la ventana, Don Rosario! (Mientras Dionisio habla, Don Rosario saca de la
maleta un chaqu, un pantaln y unas botas y los coloca dentro del armario.) Hace siete aos que vengo a
este hotel y cada ao encuentro una nueva mejora. Primero quit usted las moscas de la cocina y se las llev
al comedor. Despus las quit usted del comedor y se las llev a la sala. Y otro da las sac usted de la sala y
se las llev de paseo, al campo, en donde, por fin , las pudo dar esquinazo... Fue magnfico! Luego, puso us-
ted la calefaccin. Despus suprimi usted la carne aqulla de membrillo que haca su hija. Ahora el tel-
fono... De una fonda de segundo orden ha hecho usted un hotel confortable... Y los precios siguen siendo eco-
nmicos. Esto supone la ruina, Don Rosario!
Tres sombreros de copa. Miguel Mihura
2 Responde a estas preguntas sobre el texto de Bcquer.

A) Es literatura? Justifica tu respuesta. Est escrito en verso o en prosa?
B) Cules son los elementos de la comunicacin?
C) Por qu es especial el lenguaje que utiliza este autor?
D) Cul es el mensaje?
C) A qu gnero pertenece? Justifica tu respuesta.
3 Responde a estas preguntas sobre el texto de Braulio Arenas.
A) Es literatura? Justifica tu respuesta. Est escrito en verso o en prosa?
B) Cules son los elementos de la comunicacin?
C) Cul es el mensaje? Resume el texto en dos o tres lneas.
D) A qu gnero pertenece? Justifica tu respuesta.
4 Responde a estas preguntas sobre el texto de Mihura.
A) Es literatura? Justifica tu respuesta. Est escrito en verso o
en prosa? Imagen tomada de
B) Cules son los elementos de la comunicacin? http://www.edu365.cat/eso/muds/
castella/literatura/
C) Cul es el mensaje? Resume el texto.
D) A qu gnero pertenece? Justifica tu respuesta.
E) Diras que es un texto serio o cmico? Por qu?
F) Seala una oracin en la que se ofrecen indicaciones pa-
ra la puesta en escena del dilogo?
5 Elige un tema y escribe tres textos sobre ese asunto ajustn-
dote a las caractersticas de cada uno de los gneros litera-
rios.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
Farsa de Maese Pathelin
CUADRO PRIMERO
(La escena presenta un despacho sucio y pobremente amueblado. Una mesa con una pata rota, al-
gunas sillas desvencijadas, un armario polvoriento atestado de libros y papeles, todo ello en el mayor
desorden. Puerta de entrada a la izquierda)
(Tras la mesa, sentado, escribiendo un folio, se encuentra, al levantarse el teln, maese Pathelin, aboga-
do hambriento y sin escrpulos).
AGNELET: (Asomando la cabeza) Da usted su permiso?

PATHELIN: Adelante, adelante. (Entra Agnelet, con atuendo de pastor). Hola, hombre! Qu te trae por
aqu?
AGNELET: Se acuerda usted de m, maese Pathelin?
PATHELIN: Pues claro, hombre. No me haba de acordar? T eres Agnelet, el pastor de don Guillermo.
Ea! Sintate y dime en qu lo ests metido. (Agnelet hace ademn de sentarse en una silla). Cuidado
ah no! No ves que est rota?
AGNELET: Pus tiene razn. No me haba dao cuenta. (Deja la silla y coge otra).
PATHELIN: En esa tampoco, que tiene una pata desencolada.
AGENLET: Qu le parece esta otra?
PATHELIN: Ay! Me temo que tampoco podr ser. El asiento est tan apolillado, que seguramente cede-
r con tu peso.
AGNELET: Pus como no me siente en el suelo.
PATHELIN: Se me ocurre una idea: qudate de pie y as hablars con ms soltura No sabas que los
buenos oradores se ponen de pie para soltar sus discursos?
AGNELET: Pero yo no soy orador.
PATHELIN: No, pero eres arador. Total, el cambio de una o por una a. Veamos, qu es lo que
quieres?
AGNELET: Ver usted, seor Pathelin, mi amo, don Guillermo, est dispuesto a llevarme a los tribunales
de justicia, y como usted es abogao, he pensado que
PATHELIN: Que yo te defienda, no es cierto?
AGNELET: Eso, s seor.
PATHELIN: De qu se te acusa?
AGNELET: De haber robao tres corderos.
PATHELIN: Y t los has robado?
AGNELET: Yo no digo que los haya robao ni que los haya dejao de robar. Yo solo he venido aqu para
que me defienda, que pa eso es abogao no?
PATHELIN: Si sales absuelto, cunto me vas a pagar?
AGNELET: Qu le paece el precio de un cordero?
PATHELIN: Es poco.
AGNELET: El de dos.
PATHELIN: Sigue siendo poco, Agnelet. Ser mejor que te busques otro abogado.
AGNELET: Bueno, le dar el de tres. Le paece bien as?
PATHELIN: Conforme! Yo te defender y te sacar en libertad. Has hecho bien en acudir a m, porque.

Lengua espaola
1 ESO Literatura
Aqu donde me ves, soy el mejor abogado de toda Francia.

AGNELET: (Aparte) Cmo sern los otros!
PATHELIN: Ahora debemos pensar bien en lo que vamos a basar la defensa. Dime te ha visto alguien
hurtar esos corderos?
AGNELET: Eh, cuidado, seor Pathelin! Yo no he dicho que los hubiera hurtao.
PATHELIN: Bueno, pero los has hurtado o no?
AGNELET: Eso, segn se mire
PATEHELIN: En resumen que te los has llevado tan ricamente.
AGNELET: Si usted lo dice A m no me gusta llevar la contraria.
PATHELIN: El caso, al parecer, se presenta difcil. T has robado los corderos y don Guillermo, o alguno
de sus criados, vio cmo los robabas.
AGNELET: Yo no he dicho que me vieran ni que me dejaran de ver, yo solo he venido aqu
PATHELIN: S, ya s; a que te defienda. Pero para eso tengo que saber la verdad, toda la verdad y nada
ms que la verdad; con que dime te ha visto alguien o no?
AGNELET: Eso, segn se mire.
PATHELIN: Te han visto.
AGNELET: Si usted lo dice
PATHELIN: Hum! Esto me huele mal. Delito in fraganti!
AGNELET: Hable usted en cristiano, por favor.
PATHELIN: Quiero decir que te han cazado con las manos en la masa Comprendes ahora?
AGNELET: S, ahora est claro. O sea, que me metern en la crcel.
PATHELIN: Yo no he dicho tal cosa. Tiene que haber una solucin. Djame pensar.
AGNELET: Piense, piense.
PATHELIN: Ya est! Basaremos la defensa en la irresponsabilidad del acusado. Convencer al jurado de
que eres tonto de remate y as quedars libre de culpa, ya que, como tonto que eres no sabes lo que
haces. Dirs que te has comido los corderos y en paz.
AGNELET: Y usted, cree que el jurado se tragar ese cuento?
PATHELIN: Qu cuento, Agnelet?
AGNELET: Ese de que yo soy tonto.
PATHELIN: Hombre, con esa cara cmo no se lo va a creer? Adems, si le quedaran dudas, mi elo-
cuencia se encargar de disiprselas. No te preocupes; t estate tranquilo hasta el da que se celebre
el juicio, que yo me encargar de que todo salga bien. Y ahora vete, que tengo mucho trabajo.
AGNELET: Bueno, Pues con su permiso.
PATHELIN: Adis, hombre adis. (Vase Agnelet). Pleito ganado! Quien hizo la ley hizo la trampa. Al fin
podr llenarme la barriga, que falta me hace.
TELN
CUADRO SEGUNDO
(La misma decoracin que en el cuadro anterior)

PATHELIN: (Paseando nerviosamente). Bien, todo ha salido a las mil maravillas. Je, je! La verdad es que
ha sido un xito completo. (Con gesto oratorio). Seores del jurado: contemplen a mi defendido: Fjense
en sus ojos apagados, en su crneo de meln, en su sonrisa bobalicona. No se dan cuenta de que
estn ante un perfecto cretino? No ven en su rostro las huellas del retraso mental y de la estupidez?
Cmo culpar a un sujeto as del robo de unos corderos? Ya han odo ustedes su declaracin: se los
comi y santas pascuas. Qu sabe l de moral, de atentados contra la propiedad ajena, qu sabe de

Lengua espaola
1 ESO Literatura
nada? Mrenlo seores no es la perfecta imagen de la estulticia? Dudo que su cerebro alcance mayor
tamao que el de un mosquito. Yo
AGNELET: (Asomando por la puerta) Se puede?
PATHELIN: Hola, Agnelet. Pasa, hijo mo, pasa. Qu? Qu te ha perecido mi defensa? No te deca yo
que saldras en libertad? Bien se la hemos jugado a don Guillermo! He puesto tanto entusiasmo en mi
discurso, que hasta he hecho llorar al tribunal. Uno de sus miembros hasta quera hacer una colecta pa-
ra que te compraras un traje. Lstima que no hubiera prosperado la idea.
AGNELET: Me ha dicho su criado que quera verme.
PATHELIN: Pues, claro! Es que no pensabas venir acaso?
AGNELET: Yo no he dicho que pensara ni que dejara de pensar. Yo solo he dicho lo que he dicho.
PATHELIN: Est bien, hombre, est bien. En fin ya ha llegado la hora de ajustar las cuentas. No crees?
Traes el dinero?
AGNELET: Qu dinero?
PATHELIN: Qu dinero va a ser? El que tienes que pagarme.
AGNELET: Me lo he gastao.
PATHELIN: Eso ser una broma, verdad? Vamos, Agnelet, suelta los cuartos. No te hagas el tonto.
AGNELET: No es que me haga el tonto, seor; es que lo soy.
PATHELIN: Cmo! Te atreves a burlarte de m?
AGNELET: Dios me libre de tal cosa, seor! Yo soy tonto, simplemente; eso es todo. Bastante desgracia
tengo!
PATHELIN: (Amenazador). Agnelet, Agnelet! Mira que ests abusando de mi paciencia.
AGNELET: Pero seor Pathelin, qu culpa tiene uno de ser un cretino? Fjese en mis ojos apagados, en
mi sonrisa bobalicona, en mi
PATHELIN: (Exasperado). Basta, basta! (Tratando de contenerse). Querido Agnelet: t has prometido
pagarme T eres un hombre honrado, pobre pero honrado.
AGNELET: Eso s, soy pobre y honrado, pero tonto. Si usted mismo lo ha dicho! Es que no se acuerda?
No s distinguir el bien del mal, no s nada de nada. Soy un pobre imbcil!
PATHELIN: Pero, Agnelet
AGNELET: Bastante desgracia tengo, seor. Usted no sabe lo que es eso. Yo no saba que era tonto has-
ta que le o a usted probarlo ante el tribunal, de tal modo que no dejaba lugar a dudas; ahora lo s: s
que soy un desgraciao, que no tengo remedio Bueno, que usted lo pase bien.
PATHELIN: A dnde vas?
AGNELET: Por ah A hacer lo que hacen los tontos: pasear, dormir, comer En fin, usted ya sabe . Ay,
qu desgracia la ma! Lo que dara yo por ser tan listo como usted! Pero cada uno nace como nace, y,
si yo nac imbcil, peor para m. Adis.
PATHELINA: As que no piensas pagarme?
AGNELET: Pagarle qu? Los tontos no pagan. Usted mismo lo ha dicho y usted sabe un rato largo de
eso.
PATHELIN: Te denunciar a la justicia.
AGNELET: Y qu saldr ganando con ello? Perder el tiempo, seor PATHELIN. El tribunal me ha decla-
rado judicialmente tonto, por tanto, soy irresponsable. As se lo ha hecho ver usted a aquel jurado con
aquel discurso tan bonito recuerda? Le aseguro que al orlo he sentido tanta lstima de m mismo que
a poco me echo a llorar como lo que soy: como un imbcil. Ay, qu desgracia la ma! (Vase).
PATHELIN: Me la ha jugado, no hay duda. A listo, listo y medio. Pero en fin, algo he sacado en limpio de
esto. Me servir de leccin. Tendr que ir pensando en convertirme en un hombre honrado. Me parece
que ser ms provechoso.

Anexos de gramtica:
Conjugaciones verbales

Lengua espaola
CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
NOMBRE SIGLA CARACTERSTICAS CMO SE BUSCA?

- Se mira si el verbo es copulativo (ser, estar o parecer)
- Va siempre con un verbo copulativo
- Pronominaliza (se puede sustituir) siempre por lo (aunque
(ser, estar o parecer).
sea femenino o plural.
- Generalmente es un S. Adj, pero tam-
Atributo At. Ej.: Los alumnos son estudiosos.
bin puede ser SN o SP.
Los alumnos lo son.
- Concuerda en gnero y nmero con
Por lo tanto estudiosos es el atributo, ya que pronominaliza
el sujeto.
por lo y va con un verbo copulativo.
- Es un SN
- Se pronominaliza (sustituye) por lo, la, los, las.
- Nunca lleva preposicin, excepto la
Ej. :Nuestro equipo gan el campeonato
preposicin a, normalmente cuando se
Nuestro equipo lo gan -> el campeonato es el CD
Complemento refiere a personas (es decir, puede ser
CD - Cuando se cambia la frase a voz pasiva el CD se convier-
Directo un SP que comienza con a).
te en sujeto.
- Recibe directamente la accin del
Ej.: El campeonato fue ganado por el equipo
verbo.
El campeonato se ha convertido en sujeto, ->es el CD.
- Recibe indirectamente la accin del

- Pronominaliza (se puede sustituir) por le o les.
Complemento verbo.
CI Ej.: Entreg las llaves al portero
Indirecto - Siempre les un SP que lleva la preposi-
Le entreg las llaves ->al portero es CI.
cin a (o para, excepcionalmente).
- Se pregunta al verbo dnde?

Ej.: Voy a Pars.
dnde voy? A Pars ->a Pars es CCL
- Se pregunta al verbo cundo?
Ej.: Maana iremos al cine.
- Puede ejercer esta funcin un SN, Cundo iremos al cine? Maana -> maana es CCT
S.Adv. o un SP. - Se pregunta al verbo cmo?
- Expresa una circunstancia en la que Ej.: Habla deprisa
se produce la accin verbal. Cmo habla? Deprisa -> deprisa es CCM
- Se pregunta al verbo cunto?
CCLugar (CCL) CCTiempo (CCT) Ej.: Come mucho
cunto come? Mucho -> mucho es CCCant.
CCModo (CCM) - Se pregunta al verbo por qu?
Complemento Ej.: No vino por una enfermedad
CC
Circunstancial CCCantidad (CCCant.) por qu no vino? Por una enfermedad. -> Por una enfer-
medad es el CCCausa
CCCausa (CCCausa) - Se pregunta al verbo para qu? o con qu fin?
Ej. : Estudia para aprobar.
CCFinalidad (CCFin) para qu estudia? Para aprobar -> para aprobar es
CCFin
CCCompaa (CCComp) - Se pregunta al verbo con quin?
Ej.: Pasea con sus amigos
CCInstrumento (CCInst) con quin pases? Con sus amigos ->tanto con sus amigos
es CCComp.
- Se pregunta al verbo con qu?
Ej. : Abri la puerta con la llave.
con qu abri la puerta? Con la llave -> con la llave es
CCInst.
- Va con verbos no copulativos.

- Es un S. Adj, que concuerda con el - Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.
Complemento nombre al que se refiere. (Hay casos en Ej.: Los nios venan cansados de la excursin.
C.Pred.
Predicativo los que no es un S. Adj., pero no los Cansados es el complemento predicativo porque cumple
estudiamos aqu). todas las caractersticas anteriores.
- Se refiere a la vez al verbo y al sujeto.
Complemento - Tambin se llama suplemento. - Se mantiene la preposicin y luego se sustituye todo el
de rgimen o - Siempre lleva preposicin (es un SP). sintagma por ello o esa.
C.Reg.
complemento - La preposicin viene exigida por el Ej.: No se acord de mi cumpleaos.
preposicional verbo (es obligatoria para ese verbo). No se acord de eso -> de mi cumpleaos es CRg.
- Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.
Complemento - Va siempre con verbos en voz pasiva. Ej.: Las manzanas son comidas por el nio.
C.Ag.
Agente - Lleva siempre la preposicin por (SP). Por el nio es el CAg porque cumple todas las caractersti-
cas anteriores.

Lengua espaola
ndice

Lengua espaola
1 ESO ndice
3
Bloque I: Comunicacin
Unidad 1: Comunicacin no verbal y textos normativos .................................................. 5
Lectura inicial: A quien corresponda de Joan Manuel Serrat. .......................................................................... 6
Ortografa: Reglas generales de acentuacin. .................................................................................................... 8
Contenidos:
a) Comunicacin. ...................................................................................................................................... 10
b) Comunicacin no verbal. ................................................................................................................... 11
c) Textos normativos I: Normas. ............................................................................................................... 12
d) Textos normativos II: Instrucciones. .................................................................................................... 13
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos orales) y Creacin (La oralidad)..................................... 14
Unidad 2: Textos descriptivos y narrativos ........................................................................ 17
Lectura inicial: http://educacion.once.es........................................................................................................... 18
Ortografa: Monoslabos y tilde diacrtica. ........................................................................................................... 20
Vocabulario y semntica: Las palabras compuestas. ...................................................................................... 21
Contenidos:
a) Textos descriptivos I: Presentaciones. ................................................................................................ 22
b) Textos descriptivos II. ............................................................................................................................. 23
c) Textos narrativos I: La noticia. ............................................................................................................. 24
d) Textos narrativos II: El cmic. ............................................................................................................... 25
Actividades de cierre: Comprensin (Textos literarios y no literarios) y Creacin (Textos propios). ........ 26
Unidad 3: Textos formales, dialogados, expositivos y argumentativos ......................... 29
Lectura inicial: El cumpleaos de la infanta de scar Wilde. ......................................................................... 30
Ortografa: Diptongos e hiatos. .............................................................................................................................. 32
Vocabulario y semntica: Formacin de palabras........................................................................................... 33
Contenidos:
a) Textos formales I: La correspondencia. .................................................................................................
34
b) Textos formales II: Dilogo formal. ..................................................................................................... 35
c) Textos formales III: Argumentos. ......................................................................................................... 36
d) Publicidad............................................................................................................................................... 37
Actividades de cierre: Comprensin (Los textos expositivos) y Creacin (Los textos orales). .................. 38
Actividades de repaso del bloque. ................................................................................................................. 40
Bloque II: Literatura
Unidad 4: El gnero lrico .................................................................................................... 43
Lectura inicial: La invasin de las siglas de Dmaso Alonso. ........................................................................... 44
Ortografa: Las grafas B/ V (I). ................................................................................................................................ 46
Vocabulario y semntica: Siglas, abreviaturas y acrnimos. .......................................................................... 47
Contenidos:
a) La lrica I: Definicin y caractersticas. .............................................................................................. 48
b) La lrica II: Recursos. .............................................................................................................................. 50
c) La lrica III: Mtrica................................................................................................................................. 52
d) La lrica IV: Subgneros lricos. ............................................................................................................ 54
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos lricos) y Creacin (Creacin potica). ...................... 56
Unidad 5: El gnero narrativo ............................................................................................. 59
Lectura inicial: Romance de Gerineldo. ......................................................................................................... 60
Ortografa: Las grafas B/ V (II). ............................................................................................................................... 62
Vocabulario y semntica: Monosemia y polisemia. ......................................................................................... 63
Contenidos:
a) La narracin I: Definicin y narrador. ................................................................................................ 64
b) La narracin II: Elementos narrativos. ............................................................................................... 66
c) La narracin III: El hroe. ...................................................................................................................... 68
d) La narracin IV: Subgneros. .............................................................................................................. 70
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos narrativos) y Creacin (Creacin narrativa).............. 72

Lengua espaola
1 ESO ndice
3
Unidad 6: El gnero teatral ................................................................................................. 75

Lectura inicial: La zapatera prodigiosa de Federico Garca Lorca................................................................ 76
Ortografa: Las grafas Y/ LL. .................................................................................................................................... 78
Vocabulario y semntica: Sinnimos y antnimos. ........................................................................................... 79
Contenidos:
a) El teatro I: Definicin y elementos. ..................................................................................................... 80
b) El teatro II: El texto teatral. ................................................................................................................... 82
c) El teatro III: El espectculo teatral. ..................................................................................................... 84
d) El teatro IV: Subgneros teatrales. ..................................................................................................... 86
Actividades de cierre: Comprensin (Leer textos teatrales) y Creacin (Taller de teatro). ...................... 88
Actividades de repaso del bloque. ...........................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................... 90
Bloque III: Morfologa y Gramtica
Unidad 7: Las palabras variables ...................................................................................... 93
Lectura inicial: La camisa del hombre contento de Italo Calvino. ................................................................ 94
Ortografa: La grafa H. ............................................................................................................................................. 96
Vocabulario y semntica: El gnero y el nmero. ............................................................................................. 97
Contenidos:
a) El sustantivo. ............................................................................................................................................ 98
b) El adjetivo. ............................................................................................................................................. 100
c) Los determinativos. .............................................................................................................................. 102
d) Los pronombres. ................................................................................................................................... 104
Actividades de cierre: Comprensin (Adquirir lxico) y Creacin (Trabajos de investigacin). ............ 106
Unidad 8: El verbo y las palabras invariables ................................................................ 109
Lectura inicial: El nio que viva en las estrellas de Jordi Sierra i Fabra. ....................................................... 110
Ortografa: Las grafas G / J. .................................................................................................................................. 112
Vocabulario y semntica: Homonimia. .............................................................................................................. 113
Contenidos:
a) El verbo. ................................................................................................................................................. 114
b) La conjugacin verbal. ...................................................................................................................... 116
c) El adverbio. ........................................................................................................................................... 118
d) Preposiciones y conjunciones. .......................................................................................................... 120
Conjugacin: Formas simples y compuestas de amar / comer / vivir. ........................................................ 122
Unidad 9: La oracin simple ............................................................................................ 125
Lectura inicial: Rip van Winkle de Washington Irving. ...................................................................................... 126
Ortografa: Signos de puntuacin. ....................................................................................................................... 128
Vocabulario y semntica: Denotacin y connotacin. ................................................................................. 129
Contenidos:
a) Sintagma nominal. .............................................................................................................................. 130
b) Sintagma verbal. ................................................................................................................................. 132
c) Sujeto y predicado. ............................................................................................................................. 134
d) Tipos de oraciones: Actitud del hablante. ..................................................................................... 136
Actividades de cierre: Comprensin (Las voces onomatopyicas) y Creacin (Onomatopeyas y anfora)138
Actividades de repaso del bloque. ..................................................................................................................... 140
Anexo de Literatura. ........................................................................................................................................ 142
Anexo de Gramtica. ..................................................................................................................................... 148

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LibrosMareaVerde.tk Adaptacin LOMCE. Revisin: 02/09/2015

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 1

Autores Este libro consta de 9 temas estructurados en 3 bloques:

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 2

Lectura inicial: A quien corresponda de Joan Manuel Serrat. 6

Unidad 2: Textos descriptivos y narrativos

Lectura inicial: http://educacion.once.es. 18

Unidad 3: Textos formales, dialogados, expositivos y argumentativos

Lectura inicial: El cumpleaos de la infanta de scar Wilde. 30

Actividades de repaso del bloque. 40

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 3

Lectura inicial: A quien corresponda de Joan Manuel Serrat. 6

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 5

UNIDAD 1: COMUNICACIN NO VERBAL Y TEXTOS NORMATIVOS

LECTURA EN VOZ ALTA

Lee en voz alta primero y, si te atreves, despus puedes ponerle msica.

Despus puedes escuchar la cancin en este enlace:

Joan Manuel Serrat,

vecino de Camprodn, Girona, y llamar al orden a esos chapuceros

de profesin cantautor, en nombre del personal.

segn obra en el Registro Civil, Pero hgalo urgentemente

hoy, lunes 20 de abril de 1981, para que no sean necesarios

atentamente pa' adecentar el local.

EXPONE (dos puntos) No hay otro tiempo que el que nos ha

que nadie conoce al vecino, "mandao".

despus de habernos servido bien. Y si no estuviera en su mano

Que el mar est agonizando, mndeles copiar cien veces

de unos locos con carnet. Gracia que espera merecer

del recto proceder

Que el mundo es de peaje y experimental, de quien no suele llamarse a engao,

Que no nos salen las cuentas, AMN.

que llegamos siempre tarde,

que en un anexo se especifican,

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 6

1 Busca el significado de la expresin poner coto y llamarse a engao. Busca tam-

2 Qu significa la expresin: estar en mi mano?

4 Explica con tus propias palabras estas estrofas.

Que las manzanas no huelen, El test de la lectura

que nadie conoce al vecino, Comprueba que no haces

despus de habernos servido bien. texto:

Que el mar est agonizando, A) En Girona

que la tierra cay en manos C) En Camprodn

que todo es desechable y provisional. cosas son demasiado su-

que las reformas nunca se acaban, sirven bien

3 Serrat quiere con esta car-

6- Qu soluciones se proponen? se hacen.

aparece estar en su mano)

2- Escribe un texto similar al de Serrat (si te atreves, pue-

1 Investiga sobre alguno de estos problemas y elabora un informe en el que aparezca el

planteamiento del problema, sus posibles causas, una propuesta de solucin:

Discriminacin por razn de sexo.

Acoso escolar o laboral: bulling.

Libros Marea Verde 2015 1 ESO. Lengua y literatura. Pg. 7

ORTOGRAFA: REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN

Tilde. Es lo mismo que acento ortogrfico.

VOCALES ABIERTAS VOCALES CERRADAS

Existen tres tipos de palabras en espaol:

Llevan tilde las palabras agudas que terminan en vocal, n, s.

No llevan tilde las palabras llanas que no terminan en vocal, n, s.

Agudas Llanas Llanas

2- Anota ahora todas

por qu llevan tilde o con dbilmente (dbil + mente), pausadamente (pausada +