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n aC encontrars los comentarios

de las preguntas N 61 a la N75 DE LA
PSU DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES QUE
PUBLICAMOS EL 13 DE JUNIO.

eL 14 DE NOVIEMBRE SER EL TURNO DE

LA QUINTA PARTE DE LA RESOLUCIN DE
CIENCIAS Y DEL DOCUMENTO DEL CONSEJO
JUEVES DE RECTORES SERVICIOS Y BENEFICIOS
7 DE noviembre UNIVERSITARIOS.
DE 2013

SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:

Resolucin prueba oficial

Historia y Ciencias Sociales parte V


35(*817$ {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

El panorama lingstico europeo actual se construy, en lo fundamental, desde los Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
inicios de la Edad Media con el aporte de las tradiciones germnicas y latinas. Desde Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
un punto de vista geogrfico, las lenguas de origen latino perduraron Contenido: El cristianismo en la conformacin religiosa y cultural de Europa; la visin
mayoritariamente en cristiana de mundo como elemento unificador de la Europa medieval; la importancia
poltica del Papado y la diferenciacin del poder temporal y el poder espiritual; el
A) el norte de Europa. conflicto entre la Cristiandad y el Islam, sus proyecciones hacia el presente.
B) los pases escandinavos. Habilidad: Aplicacin.
C) las islas del mar Egeo.
D) las regiones al norte del ro Danubio.
E) los pases del Mediterrneo Occidental. COMENTARIO

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
Contenido: La Edad Media y el origen de la idea de Europa; estudio poltico y
lingstico del mapa europeo actual y su correlacin con la era medieval.
Habilidad: Aplicacin.
COMENTARIO
(QHVWHtWHPHOSRVWXODQWHGHEHXWLOL]DUVXVFRQRFLPLHQWRVVREUHODFRQIRUPDFLyQ
FXOWXUDOGHOD(XURSDPHGLHYDOSDUDFRQWUDVWDUORVFRQODFRQILJXUDFLyQOLQJtVWLFD
GHHVHFRQWLQHQWHHQODDFWXDOLGDG
&RPR KD VXFHGLGR HQ WRGDV ODV JUDQGHV UHJLRQHV GHO PXQGR HO DSRUWH GH
GLYHUVRVSXHEORVKDFRQIRUPDGRODSOXUDOLGDGLGLRPiWLFDTXHVHSXHGHUHFRQRFHU
HQ(XURSDDFWXDO(QHVWHVHQWLGROD(GDG0HGLDHXURSHDIXHXQFRQWH[WRKLVWyULFR
HQ HO TXH VH GHVDUUROOy JUDQ SDUWH GH HVWH SURFHVR (Q SULPHU OXJDU OD XQLGDG
SROtWLFDHVWDEOHFLGDSRUHO,PSHULR5RPDQRHQWRGRVORVWHUULWRULRVDOUHGHGRUGHOD
3DUD UHVSRQGHU FRUUHFWDPHQWH HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH UHDOL]DU XQD
DSOLFDFLyQ GH ORV FRQRFLPLHQWRV TXH WLHQH DFHUFD GH OD KHUHQFLD FULVWLDQD H
LVOiPLFDGXUDQWHOD(GDG0HGLDHXURSHD
'HVGH HO VLJOR ,9 G& VH GHVDUUROOy HO SURFHVR TXH LQVWDXUy HO FULVWLDQLVPR
FDWyOLFR URPDQR FRPR OD UHOLJLyQ RILFLDO \ SUHGRPLQDQWH GH (XURSD 2FFLGHQWDO
HVWDEOHFLpQGRVH MXQWR FRQ HOOR ORV SULQFLSLRV EDVDOHV GH HVWD LQWHUSUHWDFLyQ GHO
FULVWLDQLVPRTXHLPSOLFDQHOPRQRWHtVPRODSUHYDOHQFLDGHXQOLEURVDJUDGR
/D%LEOLDTXHHVFRPSOHPHQWDGRFRQ ODWUDGLFLyQHVFULWXUDOGH ORV SDGUHVGH OD
,JOHVLDXQDOLWXUJLDRILFLDOFX\DH[SUHVLyQPiVVLJQLILFDWLYDVRQORVVDFUDPHQWRV\
OD PLVD OD H[LVWHQFLD GH XQD MHUDUTXtD HFOHVLiVWLFD D FX\D FDEH]D HVWi HO 3DSD
DVHVRUDGRSRUORVFDUGHQDOHV\ODH[SDQVLyQDWUDYpVGHODDFFLyQPLVLRQHUDGHORV
PRQMHVTXHHVWDEOHFLHURQVXVFHQWURVHQGLYHUVDVSDUWHVGH(XURSD3RURWUDSDUWH
GHVGHODLQYDVLyQGHORViUDEHVDODSHQtQVXOD,EpULFD\OXHJRFRQHOLQJUHVRGHORV
WXUFRV HQ HO VHFWRU VXURULHQWDO GHO FRQWLQHQWH HXURSHR VH HVWDEOHFLy XQ GLiORJR
FXOWXUDOHQWUHHOFULVWLDQLVPR\HO,VODP(VWDUHOLJLyQWDPELpQVHFDUDFWHUL]DSRUHO
PRQRWHtVPR\ODH[LVWHQFLDGHXQOLEURVDJUDGR(O&RUiQFRPSOHPHQWDGRFRQ
ODWUDGLFLyQLQWHUSUHWDWLYD GHORVLPDPHVDGHPiV SRUOD H[LVWHQFLD GHSUHFHSWRV
VDJUDGRVTXHGHEHQVHUREVHUYDGRVSRUWRGRVORVILHOHVHQVXYLGDODRUJDQL]DFLyQ
GH OD VRFLHGDG FRQ XQ PRGHOR HQ HO TXH SUHGRPLQD OR UHOLJLRVR \ OD GLIXVLyQ D
WUDYpV GH OD H[SDQVLyQ WHUULWRULDO FRQVHJXLGD SRU OD FRQTXLVWD PLOLWDU FRPELQDGD
FRQXQDWROHUDQFLDDODVUHOLJLRQHVH[LVWHQWHVHQORVWHUULWRULRVFRQTXLVWDGRV
(YLGHQWHPHQWH HOSXQWR GHFRLQFLGHQFLD TXH VH SUHVHQWDHQ ODVDOWHUQDWLYDVHV
FXHQFDGHO0HGLWHUUiQHR\HOVXUGHODVLVODVEULWiQLFDVHQWUHORVVLJORV,DO9G& TXHDPEDVUHOLJLRQHVWLHQHQXQOLEURVDJUDGRSRUORWDQWRODFODYHHV&
FRQWULEX\yDOHVWDEOHFLPLHQWR\GLIXVLyQGHODSRUWHJUHFRODWLQRVREUHODSREODFLyQ 
ORFDO
$ FRQWDU GHO VLJOR ,,, G& HO LQJUHVR SURJUHVLYR GH SXHEORV PD\RULWDULDPHQWH

JHUPiQLFRVDO,PSHULR\ODVLQYDVLRQHVGHOVLJOR9GLHURQOXJDUDODIRUPDFLyQGH 35(*817$
UHLQRV FRQ XQD KHUHQFLD ODWLQD \ JHUPiQLFD 3RU ~OWLPR GHVGH HO VLJOR ,; OD 
H[SDQVLyQ GH SXHEORV QRUPDQGRV HVODYRV PDJLDUHV \ WXUFRV MXQWR D OD Los gremios medievales fueron organizaciones jerarquizadas en las cuales el
VXSHUYLYHQFLDGHODKHUHQFLDJULHJD\ODWLQDHQHO,PSHULR%L]DQWLQRDUWLFXODURQHO Maestro ostentaba el cargo de mayor importancia. Otra caracterstica de los gremios
FDUiFWHUGLYHUVRTXHPDQLILHVWDOD(XURSD2ULHQWDO fue
/D PH]FOD GH HOHPHQWRV FXOWXUDOHV WXYR GLVWLQWR SUHGRPLQLR (Q HO FDVR GH
(XURSD&HQWUDO\2ULHQWDOVHFRQILJXUDURQOHQJXDVFRQXQDEDVHPiVJHUPiQLFD\
HVODYD 0LHQWUDV TXH ORV SDtVHV GHO 0HGLWHUUiQHR 2FFLGHQWDO WXYLHURQ XQ A) tener un origen de tipo rural.
SUHGRPLQLRGHHOHPHQWRVLGLRPiWLFRVGHULYDGRVGHOODWtQIRUPiQGRVHODVOHQJXDV B) ser defensores del principio de libertad de trabajo.
GHQRPLQDGDVURPDQFHVGHODVFXDOHVGHULYDQHODFWXDOFDVWHOODQRIUDQFpVLWDOLDQR C) establecer el lucro como un objetivo fundamental.
\SRUWXJXpV3RUORWDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHV( D) carecer de toda vinculacin con elementos de religiosidad.
2SWDU SRU RWUD DOWHUQDWLYD VLJQLILFD GHVFRQRFHU ORV DVSHFWRV FXOWXUDOHV E) generar bienes de calidad producto de la especializacin de los artesanos.
FRQVWLWXWLYRV GH (XURSD \D TXH ORV HVSDFLRV JHRJUiILFRV PHQFLRQDGRV HQ ORV
GLVWUDFWRUHVSRVHHQSUHGRPLQLRVOLQJtVWLFRVFRQPHQRULQIOXHQFLDODWLQD {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.

 Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
35(*817$ Contenido: Organizacin social de Europa medieval: conceptos de feudalismo,
vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La
Existen marcadas diferencias entre la concepcin religiosa islmica y la cristiana ciudad y los orgenes del capitalismo.
catlica. Sin embargo, tambin hay aspectos coincidentes destacados que se Habilidad: Comprensin.
encuentran representados, entre otros, por

A) creer en la reencarnacin. COMENTARIO

B) contar con sacramentos.
C) tener un libro sagrado.
D) venerar a los santos. (OtWHPH[SXHVWRWLHQHSRUREMHWLYRGHHYDOXDFLyQLGHQWLILFDUFDUDFWHUtVWLFDVGHOD
E) creer en la predestinacin. RUJDQL]DFLyQVRFLDOGHODVFLXGDGHVHQOD(XURSDPHGLHYDO

3DUD GDU UHVSXHVWD D OR DQWHULRU HO HVWXGLDQWH GHEH VLWXDUVH HQ HO SURFHVR GH
UHVXUJLPLHQWRGHODVFLXGDGHV\GHOFRPHUFLRGXUDQWHHOVLJOR;,,$VRFLDGRDHVWH
FRQWH[WR HQ ODV YLOODV \ FLXGDGHV VH JHQHUDURQ QXHYDV IRUPDV GH RUJDQL]DFLyQ
 

VRFLDOFRPRORVJUHPLRVGHDUWHVDQRV(VWDVRUJDQL]DFLRQHVDGHPiVGHFRQVWLWXLU 35(*817$
HO PHGLR GH WUDQVPLVLyQ GHO FRQRFLPLHQWR SUiFWLFR \ GH ODV UHODFLRQHV PDHVWUR
DSUHQGL] FXPSOLHURQXQ WULSOH REMHWLYR SULPHUR SURWHJHU DO DUWHVDQR IUHQWH D OD

Uno de los hechos histricos que se ha considerado determinante para el trmino de
FRPSHWHQFLD H[WHUQD VHJXQGR UHJODPHQWDU OD DFWLYLGDG SURGXFWLYD LQWHUQD \
la Edad Media europea y que adems, oblig a la realizacin de exploraciones
H[WHUQDGHOJUHPLR\WHUFHURIDFLOLWDUODYLJLODQFLDGHODFDOLGDGGHORVSURGXFWRV
geogrficas que permitieran abrir rutas comerciales martimas entre Europa y
PDQXIDFWXUDGRVSRUHOORV'HDFXHUGRDORDQWHULRUODFODYHHVOD(
Oriente, fue

5HVSHFWR GH ORV GLVWUDFWRUHV OD OHWUD $ PXHVWUD XQ GHVFRQRFLPLHQWR VREUH HO
A) la coronacin de Luis XIV como monarca absoluto de Francia.
RULJHQ GH ORV JUHPLRV SXHV pVWRV VXUJLHURQ HQ HO PXQGR XUEDQR \ HVWXYLHURQ
B) la unificacin de los reinos espaoles de Castilla y Aragn.
DVRFLDGRVPD\RULWDULDPHQWHDDFWLYLGDGHVFRPHUFLDOHV
C) el fracaso de la ltima Cruzada en su afn de recuperar Jerusaln.
3RURWUDSDUWHHOJUHPLRWXYRHQWUHVXVREMHWLYRVUHVHUYDUHOHMHUFLFLRGHORILFLR
D) la cada de Constantinopla en poder de los turcos.
ULJLpQGRVH GH HVWD PDQHUD EDMR HO SULQFLSLR GHO SURWHFFLRQLVPR \ GHO
E) la culminacin de los viajes de Marco Polo hacia China.
H[FOXVLYLVPRORVTXHVHRSRQHQDODOLEHUWDGGHOWUDEDMRTXHHVODDOWHUQDWLYD%6L
ELHQ ORV JUHPLRV SURWHJLHURQ VXV LQWHUHVHV HFRQyPLFRV VX SULQFLSDO REMHWLYR QR
IXH OD REWHQFLyQ GH PD\RUHV JDQDQFLDV UD]yQ SRU OD TXH & HV LQFRUUHFWD
)LQDOPHQWH HVWDV DJUXSDFLRQHV VH SUHRFXSDURQ GHO iPELWR HVSLULWXDO GH VXV {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
DVRFLDGRV JHVWLRQDQGR SUiFWLFDV GH EHQHILFHQFLD \ D\XGDV SDUD OD VDOYDFLyQ GH
VXVDOPDV(QFRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYD'HVIDOVD Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
 Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento cientfico.
Contenido: Los descubrimientos cientficos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en
35(*817$ la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y
 en las visiones de mundo; el concepto de razn y sus efectos en el mundo moderno.
En general, la mayora de las ciudades medievales de Europa Occidental combinaron Habilidad: Aplicacin.
funciones y surgieron en torno a diversos lugares, monumentos o edificios como

A) el foro. COMENTARIO
B) el circo.
C) el teatro.
D) el castillo. 3DUD DERUGDU HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH DSOLFDU VX FRQRFLPLHQWR VREUH XQ
E) el feudo. SURFHVR KLVWyULFRSDUWLFXODUHVWDEOHFLHQGRUHODFLRQHVHQWUH ODVFRQVHFXHQFLDVGH
pVWHSURFHVR\ODE~VTXHGDGHQXHYDVUXWDVFRPHUFLDOHVHQWUH(XURSD\2ULHQWH

$ SDUWLU GHO VLJOR ; (XURSD H[SHULPHQWy XQ GLQDPLVPR GH VX DFWLYLGDG
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} HFRQyPLFDORFDOHLQWHUQDFLRQDOSURSLFLDQGRHOVXUJLPLHQWRGHSRORVFRPHUFLDOHV
HQWUHORVFXDOHVGHVWDFDURQHOPDUGHO1RUWH\HO0HGLWHUUiQHR'HVGHpVWH~OWLPR
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente. SXQWRVHHVWDEOHFLHURQIUXFWtIHUDVUHODFLRQHVFRPHUFLDOHVFRQHO,PSHULR%L]DQWLQR
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo. SXHUWD GH HQWUDGDDOPHUFDGR FKLQR H LQGLR (Q JHQHUDO 2FFLGHQWH FRQFHQWUy VX
Contenido: Organizacin social de Europa medieval: conceptos de feudalismo, GHPDQGD HQ DUWtFXORV GH OXMR HVSHFLDV PHGLFLQDV \ SHUIXPHV PLHQWUDV TXH HO
vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La PHUFDGRRULHQWDOUHFLELySDUWHGHODVPDQXIDFWXUDVSURGXFLGDVHQ2FFLGHQWH
ciudad y los orgenes del capitalismo. /DFDtGDGH&RQVWDQWLQRSODWUDVODLQYDVLyQPXVXOPDQDLPSOLFyODSpUGLGDGHORV
Habilidad: Reconocimiento. HVWUHFKRVGHO%yVIRUR\GHORV'DUGDQHORVORVFXDOHVFRQVWLWXtDQODSULQFLSDOSXHUWD
GH HQWUDGD KDFLD 2ULHQWH 6L ELHQ HVWD VLWXDFLyQ QR WHUPLQy FRQ ORV IOXMRV
FRPHUFLDOHV HQWUH DPEDV ODWLWXGHV FRQVWLWX\y XQ REVWiFXOR D OD FLUFXODFLyQ GH
COMENTARIO
ELHQHV(QIRUPDSDUDOHODDHVWRVSUREOHPDVGHFLUFXODFLyQHQODVSULQFLSDOHVUXWDV
 PDUtWLPDV KDFLD 2ULHQWH DOJXQRV SDtVHV GH (XURSD 2FFLGHQWDO FRPHQ]DURQ D
(O tWHP DGMXQWR EXVFD TXH HO SRVWXODQWH LGHQWLILTXH HO HQWRUQR ItVLFR HQ HO FXDO DYHQWXUDUVH HQ OD E~VTXHGD GH QXHYDV UXWDV TXH OHV SHUPLWLHUDQ VHJXLU
VXUJLHURQODVFLXGDGHVPHGLHYDOHV GLQDPL]DQGR VX DFWLYLGDG FRPHUFLDO (Q HVWH FRQWH[WR IXHURQ (VSDxD \ 3RUWXJDO
 TXLHQHVDSURYHFKDQGRVXSRVLFLyQJHRJUiILFDKDFLDHO2FpDQR$WOiQWLFRLQLFLDURQ
'HVGH HO VLJOR 9 \ KDVWD SULQFLSLRV GHO ; HQ HO FRQWH[WR GH ODV LQYDVLRQHV H[SHGLFLRQHVPDUtWLPDVTXHFXOPLQDURQFRQODOOHJDGDGH3RUWXJDODOD,QGLD\GH
EiUEDUDV \ GH ODV LQFXUVLRQHV QRUPDQGDV \ K~QJDUDV HQ (XURSD 2FFLGHQWDO VH (VSDxDD$PpULFD(QHVWHVHQWLGRODUHVSXHVWDFRUUHFWDHVODDOWHUQDWLYD'
JHQHUy XQ FOLPD GH LQVHJXULGDG TXH SURYRFy XQD FUHFLHQWH QHFHVLGDG GH 
SURWHFFLyQHQODSREODFLyQ(QUHODFLyQDHVWDVLWXDFLyQ\ODH[LJHQFLDGHVXSURSLR (VFRJHUDOJXQDGHODVRWUDVDOWHUQDWLYDVLPSOLFDTXHHOHVWXGLDQWHGHVFRQRFHODV
FXLGDGR ORV VHxRUHV IHXGDOHV FRQVWUX\HURQ FDVWLOORV DPXUDOODGRV TXH WXYLHURQ OD FRQVHFXHQFLDVTXHWUDMRSDUDHOPXQGRPRGHUQRODFDtGDGHO,PSHULR%L]DQWLQR
IXQFLyQ GH EULQGDU DPSDUR \ DVLOR VDWLVIDFHU ODV QHFHVLGDGHV GH FXOWR \ VHU OD
UHVLGHQFLDGHXQDJXDUQLFLyQDUPDGD\OXJDUGHDOPDFHQDPLHQWRGHORVDOLPHQWRV
QHFHVDULRVSDUDODVXEVLVWHQFLDHQFDVRGHSHOLJUR$VtDOUHGHGRUGHORVFDVWLOORV 35(*817$
VH JHQHUy XQ HVSDFLR GRQGH FRQYHUJLHURQ GLYHUVDV DFWLYLGDGHV TXH
SRVWHULRUPHQWH SRVLELOLWDURQ HO GHVDUUROOR GH DOJXQDV FLXGDGHV SRU OR WDQWR OD
Entre los elementos ms destacados del pensamiento humanista en los inicios de la
DOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD'
poca Moderna, se puede(n) mencionar

(QUHODFLyQDORVGLVWUDFWRUHVHOIRURIXHODFRQVWUXFFLyQDUTXLWHFWyQLFDHQWRUQRD I) el fuerte sentido crtico al mundo medieval.
OD FXDO VH GHVDUUROOy OD DQWLJXD FLXGDG URPDQD (Q pO WXYR OXJDU HO FRPHUFLR OD II) el rescate de las obras literarias de la Antigedad.
UHOLJLyQ \ OD DGPLQLVWUDFLyQ GH MXVWLFLD (Q FRQVHFXHQFLD OD DOWHUQDWLYD $ HV III) el rechazo a la concepcin antropocntrica.
LQFRUUHFWD3RURWUDSDUWHWDQWRHOFLUFRFRPRHOWHDWURVRQHGLILFLRVYLQFXODGRVDO
GHVDUUROORGH H[SUHVLRQHV DUWtVWLFDVFUHDGRVGXUDQWH OD $QWLJHGDG&OiVLFDSRU A) Solo I
HQGHODDOWHUQDWLYD%\&VRQIDOVDV B) Solo I y II
)LQDOPHQWHHOIHXGRFRUUHVSRQGHDODWLHUUDTXHHOVHxRUIHXGDOOHGHVLJQDEDD C) Solo I y III
VXYDVDOORFRPRSDUWHGHOEHQHILFLRTXHOHGHEtDDpVWHSRUHOFXPSOLPLHQWRGHVXV D) Solo II y III
REOLJDFLRQHV'HHVWDPDQHUDHOIHXGRVHUHODFLRQDDOGHVDUUROORGHOiPELWRUXUDO\ E) I, II y III
QRGHOXUEDQRVLHQGRIDOVDODDOWHUQDWLYD(



{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento cientfico.
Contenido: El humanismo: una nueva visin del ser humano. Sus fundamentos e
implicancias: el ser humano como dominador de la naturaleza y como creador de la
sociedad. La creatividad artstica del Renacimiento.
Habilidad: ASE (Anlisis, Sntesis y Evaluacin).
Comentario
El tem tiene por objetivo que el estudiante evale los elementos ms destacados
del pensamiento humanista durante la poca Moderna.
FRPRGHQRPLQDGRUFRP~QHOUHVFDWH\ODUHFUHDFLyQDUWtVWLFDGHODFXOWXUDFOiVLFD
(O SURFHVR HQXQFLDGR GHQRPLQDGR 5HQDFLPLHQWR VH FRQVWLWX\y FRPR OD SLHGUD
DQJXODU GHO GHVDUUROOR GH QXHYDV WUDQVIRUPDFLRQHV TXH UHYROXFLRQDURQ SRU
HMHPSOR HO UD]RQDPLHQWR FLHQWtILFR \ WpFQLFR GH (XURSD HO TXH WHUPLQy SRU
GLVWDQFLDUVH GH OD FLHQFLD KHEUHD \ iUDEH \ UHGXFLU OD LQIOXHQFLD GH ODV REUDV
JUHFRODWLQDVFLPHQWDQGRODVEDVHVGHODFLHQFLDPRGHUQDWDOFRPRODFRQRFHPRV
KDVWD QXHVWURV GtDV /RV LQWHOHFWXDOHV QRPEUDGRV HQ HO tWHP FRUUHVSRQGHQ D
LPSRUWDQWHV H[SRQHQWHV GH OD UHYROXFLyQ FLHQWtILFD TXH VH H[WHQGLy GXUDQWH HVH
SHUtRGRUHDOL]DQGRVXVDSRUWHVPiVVLJQLILFDWLYRVHQHOiUHDGHODDVWURQRPtD\GH
ODItVLFD0LHQWUDV-RKDQQHV.HSOHUJHQHUyODVOH\HVGHORVPRYLPLHQWRVRUELWDOHV
1LFROiV &RSpUQLFR GHVDUUROOy OD WHRUtD KHOLRFpQWULFD FRQILUPDGD WLHPSR GHVSXpV
SRU*DOLOHR*DOLOHLTXLHQDGHPiVHVWDEOHFLyODVEDVHVGHODGLQiPLFD\ODHVWiWLFD
/D FRQMXJDFLyQ GH HVWRV DSRUWHV \ RWUDV FRQWULEXFLRQHV SHUPLWLy XQD QXHYD
FRPSUHQVLyQGHODFRQVWLWXFLyQ\GLQiPLFDGHOXQLYHUVRSRUORFXDOODDOWHUQDWLYD
Desde el siglo XII el mundo medieval fue escenario de transformaciones
econmicas, sociales y culturales que posibilitaron el desarrollo en la pennsula
Itlica- de un importante movimiento cultural, ideolgico y filosfico: el
Humanismo, corriente intelectual del Renacimiento. Parte de este movimiento se
caracteriz por enarbolar una crtica a la mentalidad medieval (opcin I),
especialmente en lo que respecta a las restricciones que impuso el mundo
eclesistico al desarrollo intelectual y cultural de la poca.
Por otra parte, el Humanismo rescat el pensamiento de la Antigedad Clsica a
travs de la traduccin de obras literarias griegas y romanas a otros idiomas
(opcin II), siendo Erasmo de Rterdam uno de los principales pensadores que se
aboc a esta tarea. Adems, durante el siglo XV el acceso a textos de la poca
Antigua fue favorecido, en cierta medida, por la cada del Imperio Romano de
Oriente y, a la migracin de intelectuales bizantinos a Europa Occidental, los
cuales trajeron consigo conocimientos y libros que en dicha regin se haban
preservado. Por lo tanto, la clave es B) I y II.
Por ltimo, el Humanismo propuso una visin antropocntrica del mundo, en
donde el ser humano era concebido como el centro de la vida, desarrollando al
mximo todas sus potencialidades con la finalidad de alcanzar el dominio sobre la
naturaleza. En consecuencia, la opcin III es falsa, correspondiendo a la
caracterizacin del pensamiento de carcter ms medieval.
PREGUNTA 67
En los siglos XV y XVI, estudiosos como Nicols Coprnico, Johannes Kepler y
Galileo Galilei, fueron exponentes destacados del proceso de cambio de mentalidad
que vivan los intelectuales de la sociedad europea. En este contexto, los estudiosos
citados establecieron
A) un nuevo concepto del Universo.
B) la reestructuracin de la Iglesia Catlica.
C) la necesidad de perfeccionar el estudio del cuerpo humano.
D) la doctrina poltica que sustent el origen divino de los reyes.
E) el uso de la fe en Dios como base del conocimiento.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento cientfico.
Contenido: Los descubrimientos cientficos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en
la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y
en las visiones de mundo; el concepto de "razn" y sus efectos en el mundo moderno.
Habilidad: Comprensin.
COMENTARIO
En este tem el estudiante debe sintetizar la principal contribucin terica de
tres importantes intelectuales europeos de los siglos XV y XVI.
Durante la poca Moderna, Europa fue el lugar en donde surgi una nueva
sensibilidad que report una serie de cambios en distintas esferas del quehacer
humano (la arquitectura, las artes plsticas, la literatura, etc.), las que tuvieron
FRUUHFWDHVOD$

$O RSWDU HO HVWXGLDQWH SRU DOJXQD GH ODV RWUDV RSFLRQHV HVWDUtD LQFXUULHQGR HQ
XQD HUUUDGD FRPSUHQVLyQ GHO FRQWH[WR KLVWyULFR HQ HO TXH GLFKRV LQWHOHFWXDOHV
GHVDUUROODURQVXVDSRUWHVHLQYHVWLJDFLRQHV


35(*817$

La Reforma Protestante del siglo XVI produjo, entre otros aspectos, una fuerte
ruptura de la unidad religiosa que haba mantenido el catolicismo en Europa
Occidental durante la Edad Media. Sin embargo, hubo pases donde los postulados
de esta Reforma no prosperaron. Un ejemplo claro de ello es
A) Suecia.
B) Espaa.
C) Francia.
D) Inglaterra.
E) Suiza.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento cientfico.
Contenido: Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y Contrarreforma; secularizacin
de la vida social y cultural.
Habilidad: Comprensin.
COMENTARIO
(Q HVWH tWHP HO SRVWXODQWH GHEH XWLOL]DU VXV FRQRFLPLHQWRV UHVSHFWR GHO
GHVDUUROOR GH OD 5HIRUPD 3URWHVWDQWH HQ HO FRQWLQHQWH HXURSHR LGHQWLILFDQGR HO
LPSDFWRGHpVWDHQGLVWLQWRVSDtVHV

(Q(XURSDGXUDQWHHOVLJOR;9,VHJHQHUyXQFRQIOLFWRUHOLJLRVRTXHWXYRFRPR
FRQVHFXHQFLDXQ TXLHEUH HQODFULVWLDQGDG RFFLGHQWDOGDQGR SDVR DO VXUJLPLHQWR
GHODVLJOHVLDVSURWHVWDQWHV\SRUWDQWRDODIUDJPHQWDFLyQ GHOD,JOHVLD&DWyOLFD
(VWHSURFHVRGHFULVLVDOLQWHULRUGHODLJOHVLDVHLQLFLyHQ$OHPDQLDDFRQVHFXHQFLD
GH YDULRV IDFWRUHV 8QR GH pVWRV IXH HO H[FHVLYR DEXVR PRUDO \ HFOHVLiVWLFR TXH
SUDFWLFDEDFRWLGLDQDPHQWHHOFOHURDWUDYpVGHODDGPLQLVWUDFLyQGHELHQHVULWRVH
LQGXOJHQFLDV GH OD YLGD HQ FRQFXELQDWR \ GHO DXPHQWR SURJUHVLYR GH VX SRGHU
HFRQyPLFR \ SROtWLFR HQ GHVPHGUR GH VXV DFWLYLGDGHV UHODFLRQDGDV FRQ OD IH (Q
UHVSXHVWDDHVWDVGHVYLDFLRQHVGHODIHFULVWLDQD0DUWtQ/XWHURH[KRUWyDOD,JOHVLD
\DVXVILHOHVDUHJUHVDUDODVHQVHxDQ]DVRULJLQDOHVGHOFULVWLDQLVPRDOHMiQGRVHGH
LQWHUSUHWDFLRQHV LQFRUUHFWDV GH ODV HVFULWXUDV VDJUDGDV /D FUtWLFD HVJULPLGD SRU
/XWHURIXHDFRJLGDHQODVGLVWLQWDVFDSDVVRFLDOHVHVSHFLDOPHQWHHQODDULVWRFUDFLD
WHUUDWHQLHQWH \ OD EXUJXHVtD FDSLWDOLVWD TXH YLHURQ HQ HOOD XQD RSRUWXQLGDG SDUD
OLEUDUVHGHODPRUDOHFRQyPLFDGHOD,JOHVLD\DVXYH]UHVWDUOHHOSRGHUTXHKDVWD
HVH PRPHQWRGHWHQWDED/D5HIRUPD VHSURSDJySRU YDULRVSDtVHV GHO FRQWLQHQWH
HXURSHRHVSHFLDOPHQWHHQGRQGHODEXUJXHVtD\ODLGHDGHXQFRPHUFLRH[SDQVLYR
VH HQFRQWUDEDQ HQ FRQVWDQWH FUHFLPLHQWR (Q FRQWUDSRVLFLyQ D OR TXH VXFHGtD HQ
XQD SDUWH GH (XURSD (VSDxD GHELGR D ODV GHFLVLRQHV SROtWLFRUHOLJLRVDV GH VXV
 

PRQDUFDV YLYLy XQ SURFHVR GH UHDILUPDFLyQ GHO FDWROLFLVPR DGKLULHQGR D OD continentes se transformaron en buena parte del ingreso fiscal de Gran Bretaa,
&RQWUDUUHIRUPDVXUJLGDHQ,WDOLD8QDGHPRVWUDFLyQGHHVWRIXHODH[SXOVLyQGHORV siendo falsa la alternativa C).
PXVXOPDQHVGHODSHQtQVXOD,EpULFDHQYLVWDGHORDQWHULRUODDOWHUQDWLYDFRUUHFWD
HVOD%

(VFRJHUDOJXQRGHORVGLVWUDFWRUHVGDFXHQWDGHXQDHUUDGDFRPSUHQVLyQVREUH
HO SURFHVR GH H[SDQVLyQ GH OD 5HIRUPD 3URWHVWDQWH \ SRU HO RWUR HYLGHQFLD XQ
GHVFRQRFLPLHQWR VREUH ODV UHODFLRQHV HQWUH OD ,JOHVLD \ ORV FRUUHVSRQGLHQWHV
(VWDGRV
 mayor trascendencia poltica y social en la historia de Occidente. Los impulsores
 fundamentales de este proceso fueron los integrantes de un grupo social marginado
35(*817$
Las innovaciones tcnicas que iniciaron el proceso de la Revolucin Industrial en
Inglaterra, durante el siglo XVIII, se desarrollaron primero en el rea textil, entre otras
razones, por
A) la creacin de industrias estatales en esta rea.
B) el aumento de la demanda de bienes de consumo.
C) la baja rentabilidad del comercio exterior.
D) la restriccin a las exportaciones de telas.
E) la oposicin del sector agrcola a las innovaciones.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformacin del mundo contemporneo.
Contenido: La Revolucin Industrial y la madurez del capitalismo; efectos en la vida
de las personas: oportunidades y contradicciones; las clases sociales y sus conflictos.
Habilidad: ASE (Anlisis, Sntesis y Evaluacin).
COMENTARIO
3DUD UHVSRQGHU FRUUHFWDPHQWH HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH FRPSUHQGHU ORV
IDFWRUHVTXHLQFLGLHURQHQTXHODVSULPHUDVLQQRYDFLRQHVWHFQROyJLFDVDVRFLDGDVDO
SURFHVRGHOD5HYROXFLyQ,QGXVWULDOVHGHVDUUROODURQHQODLQGXVWULDWH[WLO
 asamblea excepcional en la cual estaban representados todos los estamentos, es
'XUDQWHODVGpFDGDVGH\*UDQ%UHWDxDIXHHVFHQDULRGHOD5HYROXFLyQ
,QGXVWULDO SURFHVR TXH LPSOLFy XQ DXPHQWR GHO SRGHU SURGXFWLYR TXH KDVWD HVH
PRPHQWR KDEtDQ DOFDQ]DGR GLYHUVDV VRFLHGDGHV \ TXH VH HYLGHQFLy HQ OD
FRQVWDQWHPXOWLSOLFDFLyQGHSREODFLyQELHQHV\VHUYLFLRV6LELHQODDPSOLDFLyQGH
OD SURGXFFLyQ IXH XQ IHQyPHQR TXH LPSDFWy D GLYHUVDV iUHDV SURGXFWLYDV IXH OD
LQGXVWULDWH[WLO\PiVHVSHFtILFDPHQWHDTXHOODYLQFXODGDDODOJRGyQODTXHRFXSy
XQ OXJDU SULYLOHJLDGR D FDXVD GH P~OWLSOHV IDFWRUHV 3ULPHUR ODV LQQRYDFLRQHV
WHFQROyJLFDV TXH OD LQGXVWULD WH[WLO LQWURGXMR QR LPSOLFDURQ JUDQGHV FRVWRV GH
LQYHUVLyQ GHELGR D OD VHQFLOOH] GH ODV PDTXLQDULDV \ SRUTXH VXV JDVWRV GH
LQVWDODFLyQ VH FRPSHQVDURQ UiSLGDPHQWH FRQ ORV DOWRV QLYHOHV GH SURGXFFLyQ
6HJXQGR \ D GLIHUHQFLD GH RWUDVUDPDV SURGXFWLYDV OD LQGXVWULD WH[WLO QHFHVLWDED
XQD JUDQ FDQWLGDG GH PDQR GH REUD SDUD KDFHU IXQFLRQDU VXV WDOOHUHV
SRVLELOLWDQGR SRU XQ ODGR OD DSDULFLyQ GHO SUROHWDULDGR LQGXVWULDO \ SRU HO RWUR
XQD DPSOLDFLyQ GHO PHUFDGR GH FRQVXPR 6XPDGR D HVWH HPHUJHQWH PHUFDGR
LQWHUQR OD H[SDQVLyQ FRORQLDO TXH VH KDEtD GHVDUUROODGR HQ ORV VLJORV DQWHULRUHV
FLPHQWy HO FDPLQR SDUD OD DSHUWXUD GH XQ PHUFDGR GH XOWUDPDU TXH JHQHUy XQD
FUHFLHQWHGHPDQGDGHELHQHV'HHVWDPDQHUDDFRPLHQ]RVGHOVLJOR;,;$PpULFD
DGTXLULyXQDFXDUWDSDUWHPiVGHWHODVGHDOJRGyQTXHHOPHUFDGRHXURSHR\ODV
PDQXIDFWXUDVDOFDQ]DURQ FDVLHOSRU FLHQWRWRWDOGH ODV H[SRUWDFLRQHV3RU OR
PREGUNTA 70
La Revolucin Francesa que se inici en 1789, es uno de los procesos histricos de
de las decisiones del Estado, a pesar de haber adquirido un importante poder
econmico. El grupo en cuestin era
A) la nobleza.
B) el clero.
C) la burguesa.
D) el artesanado.
E) el campesinado.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformacin del mundo contemporneo.
Contenido: La Revolucin Francesa como respuesta al absolutismo monrquico y
origen de la poltica moderna: visiones e interpretaciones diversas; el legado poltico-
ideolgico de la Ilustracin; proyecciones de la Revolucin Francesa: las revoluciones
liberales del siglo XIX y la formacin de los Estados nacionales en Europa; el
pensamiento socialista y socialcristiano.
Habilidad: Aplicacin.
COMENTARIO
El tem tiene por objetivo que el estudiante relacione las caractersticas de un
determinado grupo social con el impulso de la Revolucin Francesa.
Hacia finales del siglo XVIII la economa francesa se encontraba en una profunda
crisis econmica, la que se vio incrementada por su participacin en la guerra de
independencia estadounidense y por la anticuada estructura administrativa y fiscal
del reino, la cual resinti an ms la debilitada estructura social. Para enfrentar
dicha crisis, la monarqua francesa convoc a los Estados Generales, antigua
decir el clero, la nobleza y el Estado Llano o Tercer Estado. Este ltimo estaba
conformado por campesinos y artesanos, adems de aquella poblacin carente de
privilegios polticos, pero que en el ltimo tiempo haba alcanzado un importante
poder econmico: la burguesa. Ante la imposibilidad real de participacin en los
asuntos poltico-administrativos, debido a la negativa de reformar la votacin por
estamento, el Tercer Estado cuestion la legitimidad de la asamblea,
desencadenando los acontecimientos que finalizaron en la Revolucin. La fuerza y
la articulacin que, finalmente, tom la Revolucin Francesa se debi a la
homogeneidad y coherencia ideolgica de dicho grupo social, anclada en el
liberalismo clsico. Por lo tanto, la clave es la C).
Optar por otra alternativa manifiesta un desconocimiento respecto de las
caractersticas de los principales actores que participaron de la Revolucin
Francesa y las relaciones sociales y polticas existentes entre ellos.
WDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD%

(O HVWXGLDQWH TXH HVFRJH DOJXQD GH ODV RWUDV DOWHUQDWLYDV GD FXHQWD GH XQD
FRPSUHQVLyQHUUyQHDGHOSURFHVRGHOD5HYROXFLyQ,QGXVWULDOSXHVWRTXHHO(VWDGR
EULWiQLFR QR LQWHUILULy HO GHVDUUROOR GH OD HFRQRPtD PHGLDQWH OD FUHDFLyQ GH
LQGXVWULDVVLQRIRPHQWDQGRODLQYHUVLyQSULYDGD(QFRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYD$
HV LQFRUUHFWD 3RU RWUD SDUWH ODV PDQXIDFWXUDV GH DOJRGyQ H[SRUWDGDV D RWURV


35(*817$ 35(*817$

El trabajador medio se siente esclavo del gobierno, y no tiene la impresin de
haberse liberado de una tirana [...]. El pan que gana con el sudor de su frente, la
conscripcin industrial, la prohibicin de las huelgas, la crcel para los holgazanes, la
disminucin de las raciones, ya insuficientes, [...] un ejrcito de espas dispuestos a
denunciar al que se aleja de la ortodoxia [...]; esa es la realidad de un sistema que
dice gobernar en nombre del proletariado. (Bertrand Russell, Prctica y teora del
bolchevismo).

De acuerdo a los elementos contenidos en el texto precedente, se puede afirmar que

la crtica realizada por el autor, en la dcada de 1920, estuvo dirigida al rgimen

A) fascista en Italia.
B) socialista en la Unin Sovitica.
C) nacionalsocialista en Alemania.
D) nacionalista en Espaa.
E) comunista en la Repblica Popular China.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.

Unidad: La era de las revoluciones y la conformacin del mundo contemporneo.
(www.bibilioteca17de18.blogspot.com) Contenido: Europa en crisis: las guerras mundiales, la Revolucin Rusa, el
comunismo, el fascismo y la Gran Depresin.
La imagen adjunta, muestra una estructura de 330 metros de altura que fue Habilidad: ASE (Anlisis, Sntesis y Evaluacin).
construida en Francia e inaugurada en la Exposicin Universal de Pars en 1889.
Esta torre, que se convirti en smbolo del avance tcnico y del progreso en Francia, COMENTARIO
fue construida durante el perodo denominado
(QHVWH tWHP HOSRVWXODQWH GHEH HVWDEOHFHUODUHODFLyQ HQWUH OD FUtWLFDUHDOL]DGD
A) Antiguo Rgimen. SRUHOILOyVRIREULWiQLFR%HUWUDQG5XVVHOH[SXHVWDHQODFLWD\HOGHVDUUROORGHXQ
B) Siglo de la Ilustracin. SURFHVRKLVWyULFRGHWHUPLQDGR
C) Revolucin Francesa. 
D) Imperio Napolenico. $LQLFLRVGHOVLJOR;;HQ5XVLDVHJHVWyXQSURFHVRUHYROXFLRQDULRTXHSXVRILQDO
E) Imperialismo europeo. UpJLPHQ ]DULVWD TXH KDVWD HVH PRPHQWR GHWHQWDED HO SRGHU \ TXH DGHPiV
PDQWHQtD DO SDtV VXPLGR HQ DOWRV QLYHOHV GH SREUH]D \ GH DWUDVR HFRQyPLFR $O
SRFR WLHPSR GHO HVWDOOLGR UHYROXFLRQDULR \ WUDV XQDVHULH GHGLVSXWDVLQWHUQDV HQ
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} RFWXEUHGHORVEROFKHYLTXHVDODUDGLFDOGHO3DUWLGR2EUHUR6RFLDOGHPyFUDWD
OOHJDURQ DO SRGHU GHFODUDQGR HO VRFLDOLVPR FRPR REMHWLYR ILQDO GH VX JRELHUQR
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente. DEULHQGR FRQ HVWR XQ FDPLQR GLVWLQWR DO FDSLWDOLVPR TXH KDVWD HVH PRPHQWR VH
Unidad: La era de las revoluciones y la conformacin del mundo contemporneo. OHYDQWDED FRPR HO ~QLFR VLVWHPD HFRQyPLFR YLDEOH /D SURFODPDFLyQ GHO
Contenido: El nuevo imperialismo europeo como consecuencia de la Revolucin VRFLDOLVPRHQ5XVLDVHPDWHULDOL]yHQWUHRWURVDVSHFWRVPHGLDQWHHOFRQWUROGHODV
Industrial: su expresin geogrfica, econmica y cultural; el impacto recproco entre HPSUHVDVSRUSDUWHGHOSUROHWDULDGR\ODDSURSLDFLyQGHO(VWDGRGHODVSULQFLSDOHV
Europa y otras culturas no occidentales. LQVWLWXFLRQHVILQDQFLHUDVHVGHFLUORVEDQFRV3RU~OWLPRHOGHVDUUROORKLVWyULFRGH
Habilidad: Aplicacin. OD5HYROXFLyQ5XVDIXH\KDVLGRREMHWRGHGLYHUVRVDQiOLVLV\FUtWLFDVTXHEXVFDQ
SUREOHPDWL]DU YDULDGRV iPELWRV \ IRUPDV HQ ODV FXDOHV VH FRQFUHWy HO VRFLDOLVPR
FRQVLGHUDQGRGLVWLQWRVDVSHFWRVWDOHVFRPRODFDOLGDGGHYLGDGHODSREODFLyQ\HO
COMENTARIO
UHSUHVLYR FRQWURO SROtWLFR DO TXH IXH H[SXHVWR HO SXHEOR UXVR &RQVLGHUDQGR OR
DQWHULRUODFODYHHVOD%
(OtWHPEXVFDTXHHOSRVWXODQWHVLW~HODFRQVWUXFFLyQVHxDODGDHQHOFRQWH[WRGH
(VFRJHU DOJXQRV GH ORV GLVWUDFWRUHV LPSOLFD TXH HO HVWXGLDQWH QR ORJUD
XQSURFHVRKLVWyULFR HVWDEOHFHUUHODFLRQHVHQWUHODFUtWLFDH[SXHVWDSRUHODXWRUGHODFLWD\XQFRQWH[WR
 KLVWyULFRHVSHFtILFR
'HVGH HO ~OWLPR WHUFLR GHO VLJOR ;,; KDVWD HO HVWDOOLGR GH OD 3ULPHUD *XHUUD
0XQGLDOHOPXQGRIXHHVFHQDULRGHXQDQXHYDHUDGHH[SDQVLyQFRORQLDOHQGRQGH

ODV HFRQRPtDV HXURSHDV GHVDUUROODGDV FRPR HO 5HLQR 8QLGR $OHPDQLD )UDQFLD 35(*817$
%pOJLFD HWF VH UHSDUWLHURQ IULFD \ SDUWH LPSRUWDQWH GH $VLD HQ EXVFD GH ODV
PDWHULDVSULPDVQHFHVDULDV\GHQXHYRVPHUFDGRVHQORVFXDOHVSRGHULQWURGXFLU
OD VREUHSURGXFFLyQ TXH VH KDEtD JHQHUDGR FRPR UHVXOWDGR GH ORV DYDQFHV
WHFQROyJLFRVGHODpSRFDHQXQSURFHVRTXHVHKDGHQRPLQDGRLPSHULDOLVPR
/DIHFKDGHLQDXJXUDFLyQGHODWRUUH(LIIHOHQHOPDUFRGHOD([SRVLFLyQ8QLYHUVDO
GH \ GHO FHQWHQDULR GH OD 5HYROXFLyQ )UDQFHVD IXH VtPEROR GHO DYDQFH

La Segunda Guerra Mundial eclips la hegemona de Europa Occidental. La conciencia
de ello gener un movimiento de opinin favorable a la unificacin poltica sobre bases
federales y a la posibilidad de desempear una funcin autnoma entre las dos
superpotencias. En 1957, esta aspiracin culmin con el Tratado de Roma, que
estableci la Comunidad Econmica Europea (CEE), con la finalidad de
WHFQROyJLFR\GHOSRGHUTXH)UDQFLDDOFDQ]yHQHVDpSRFDODFODYHHVOD(
 A) regular y distribuir las ayudas previstas para Europa por el Plan Marshall.
2SWDU SRU DOJXQD GH ODV RWUDV DOWHUQDWLYDV PXHVWUD TXH HO HVWXGLDQWH SRVHH XQ B) integrar a los pases de Europa Occidental en polticas de asistencia econmica a
GpELOGRPLQLRHQODSHULRGL]DFLyQGHDOJXQRVSHUtRGRVKLVWyULFRVFRUUHVSRQGLHQWHV Europa Oriental.
DOGHVDUUROORGH(XURSD2FFLGHQWDO C) incentivar y explotar para fines pacficos en Europa Occidental, el uso de la
 energa atmica.
 D) favorecer a la industria pesada de los pases europeos que se haban integrado a
la OTAN.
 E) integrar las diversas economas europeas eliminando los obstculos para el libre
 trnsito y la circulacin de mercaderas.
 

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} FRPR SULQFLSDO FDUDFWHUtVWLFD ODV LQWHQFLRQHV GH DPERV SDtVHV SRU HVWDEOHFHU VX
KHJHPRQtDSROtWLFD\HFRQyPLFDDPSOLDQGRVXiUHDGHLQIOXHQFLDHQHOPXQGR(Q
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente. WpUPLQRV FRQFUHWRV OD GLVSXWD HFOLSVy GLYHUVRV iPELWRV GH OD FRQYLYHQFLD
Unidad: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para LQWHUQDFLRQDOFRQYLUWLHQGRFXDOTXLHUHYHQWRHQXQDRSRUWXQLGDGSDUDGHPRVWUDUOD
la comprensin del orden mundial actual. VXSHULRULGDG GH XQR SRU VREUH HO RWUR 8Q HMHPSOR GH HVWR IXHURQ HQFXHQWURV
Contenido: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los GHSRUWLYRV FRPR ORV -XHJRV 2OtPSLFRV OD FDUUHUD HVSDFLDO TXH ILQDOL]y FRQ OD
bloques polticos y descolonizacin. OOHJDGDGHOKRPEUHDODOXQD\ODFDUUHUDDUPDPHQWLVWD$HVWDVH[SUHVLRQHVVHOH
Habilidad: Compresin. VXPy HO HVWDOOLGR GH GLYHUVRV FRQIOLFWRV EpOLFRV HQ ODV ]RQDV GH LQIOXHQFLDV GH
DPEDVSRWHQFLDV&RUHD9LHWQDP$IJDQLVWiQHWFORVFXDOHVVLELHQFRQWDURQFRQ
ODSDUWLFLSDFLyQGHODVSRWHQFLDVQXQFDLPSOLFDURQHOHQIUHQWDPLHQWRGLUHFWRHQWUH
COMENTARIO (VWDGRV8QLGRV\OD8QLyQ6RYLpWLFD3RUORWDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD&

3DUD DERUGDU HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH FRPSUHQGHU ORV REMHWLYRV TXH 2SWDU SRU DOJXQR GH ORV GLVWUDFWRUHV PXHVWUD XQD HUUDGD FRPSUHQVLyQ SRU XQ
LPSXOVDURQODFUHDFLyQGHOD&RPXQLGDG(FRQyPLFD(XURSHD ODGR GHO WpUPLQR KLVWyULFR *XHUUD )UtD \ SRU HO RWUR GH ODV SULQFLSDOHV
 FDUDFWHUtVWLFDVGHGLFKRSURFHVRKLVWyULFRGHOVLJOR;;
7UDVODILUPDGHO7UDWDGRGH5RPDORVSDtVHVDGKHUHQWHV$OHPDQLD2FFLGHQWDO 
%pOJLFD )UDQFLD ,WDOLD /X[HPEXUJR \ ORV 3DtVHV %DMRV FUHDURQ GRV LQVWLWXFLRQHV
VXSUDQDFLRQDOHV OD &RPXQLGDG (FRQyPLFD (XURSHD &(( \ OD &RPXQLGDG 35(*817$
(XURSHDGHOD(QHUJtD$WyPLFD&(($/D&((WXYRXQGREOHSURSyVLWRSULPHUR
HQHOiPELWRHFRQyPLFRODGHVDSDULFLyQWRWDOGHODVEDUUHUDVDUDQFHODULDVHQWUHORV En 1959, el presidente Fulgencio Batista fue derrocado por un grupo revolucionario
SDtVHVLQYROXFUDGRVHQSRVGHODFUHDFLyQGHXQPHUFDGRFRP~QRGHXQDXQLyQ que haba tenido como centro de operaciones la Sierra Maestra. Esta situacin dio
DGXDQHUD<VHJXQGRFRQHOIRPHQWRGHXQD3ROtWLFD$JUtFROD&RP~Q3$&TXH origen a un gobierno de larga duracin, el que ha tenido conflictivas relaciones con
SRUXQODGRSHUPLWLHUDODOLEUHFLUFXODFLyQGHORVSURGXFWRVDJUtFRODVDOLQWHULRUGH EE.UU. hasta hoy. Los hechos antes descritos corresponden a la historia de
OD &(( \ SRU HO RWUR IRPHQWDUD OD DSOLFDFLyQ GH PHGLGDV SURWHFFLRQLVWDV SDUD
UHVJXDUGDU D ORV DJULFXOWRUHV GH GLFKRV SDtVHV IUHQWH D RWURV (VWDGRV (Q A) Nicaragua.
FRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD( B) Cuba.
 C) Guatemala.
(QUHODFLyQDORVGLVWUDFWRUHVRSWDUSRUODDOWHUQDWLYD$HYLGHQFLDXQDFRQIXVLyQ D) Panam.
UHVSHFWR GHO RUJDQLVPR LQWHUQDFLRQDO HQFDUJDGR GH DGPLQLVWUDU OD D\XGD E) Bolivia.
FRPSURPHWLGD HQ HO 3ODQ 0DUVKDOO TXH IXH OD 2UJDQL]DFLyQ (XURSHD SDUD OD
&RRSHUDFLyQ (FRQyPLFD /D &RPXQLGDG (XURSHD GH OD (QHUJtD $WyPLFD
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
RUJDQLVPR FUHDGR HQ SDUDOHOR D OD &(( IXH HO HQFDUJDGR GHO GHVDUUROOR GH OD
HQHUJtDQXFOHDUSRUORWDQWRODDOWHUQDWLYD&HVLQFRUUHFWD)LQDOPHQWHDOHVFRJHU
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
OD RSFLyQ ' HO SRVWXODQWH SUHVHQWD XQ LQFRUUHFWR GRPLQLR GHO FRQWHQLGR SXHV OD
Unidad: Amrica Latina contempornea.
27$1 UHVSRQGHD XQDDOLDQ]DPLOLWDULQWHUJXEHUQDPHQWDOTXHLQYROXFUyQRVyORD
Contenido: Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX: sus desafos y
SDtVHVHXURSHRV
frustraciones; la bsqueda del desarrollo y de la equidad; masificacin y urbanizacin
 acelerada; cosmopolitismo e indigenismo; sus relaciones con Estados Unidos;
35(*817$ revoluciones, reformas, gobiernos autoritarios y procesos de redemocratizacin.
Habilidad: Reconocimiento.

El trmino Guerra Fra, alude a la relacin existente entre Estados Unidos y la Unin COMENTARIO
Sovitica desde fines de la Segunda Guerra Mundial. A pesar de su antagonismo
evidente, la relacin entre ambas potencias se caracteriz por la (O tWHP H[SXHVWR WLHQH FRPR REMHWLYR TXH HO SRVWXODQWH UHFRQR]FD HO iUHD
JHRJUiILFD GH XQ SURFHVR KLVWyULFR GHO FRQWLQHQWH ODWLQRDPHULFDQR GHVDUUROODGR
A) colaboracin tecnolgica entre ambos pases. GXUDQWHHOVLJOR;;
B) utilizacin de compensaciones econmicas para solucionar sus diferencias. 
C) inexistencia de enfrentamientos blicos directos. /D OOHJDGD GHO (MpUFLWR 5HEHOGH DO SRGHU HQ &XED WUDV HO GHUURFDPLHQWR GH
D) neutralidad que asumieron en las guerras de la segunda mitad del siglo XX. %DWLVWD PDUFy HO WULXQIR GH XQR GH ORV SURFHVRV UHYROXFLRQDULRV PiV LPSRUWDQWHV
E) oposicin a los procesos de descolonizacin en Asia y frica. GHO FRQWLQHQWH DO HYLGHQFLDU OD IDFWLELOLGDG GH OD HVWUDWHJLD GH JXHUULOODV &RQ
DQWHULRULGDGDOWULXQIRODVUHODFLRQHVGLSORPiWLFDVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRVVH
FDUDFWHUL]DURQ SRU OD JUDQ LQIOXHQFLD TXH HMHUFLy HVWH ~OWLPR HQ OD HFRQRPtD \
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} SROtWLFDGHODLVODPHGLDQWHODSRVHVLyQGHFDVLODWRWDOLGDGGHODVDFFLRQHVGHODV
LQGXVWULDVPiVLPSRUWDQWHV(VWHKHFKRVLJQLILFyTXHGHVGHHOLQLFLRGHO*RELHUQR
5HYROXFLRQDULR GH &XED ODV HPSUHVDV HVWDGRXQLGHQVHV PDQLIHVWDUDQ VX
Eje Temtico: El Legado Histrico de Occidente.
GHVFRQWHQWR DQWH ODV SROtWLFDV JXEHUQDPHQWDOHV SXHV REVHUYDEDQ FRPR
Unidad: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para
PHUPDEDQVXVLQWHUHVHVHFRQyPLFRV
la comprensin del orden mundial actual.
6LPXOWiQHR D OR DQWHULRU &XED IXH HVWUHFKDQGR VXV UHODFLRQHV FRQ OD 8QLyQ
Contenido: La Guerra Fra: capitalismo y socialismo. Las relaciones entre EE.UU. y la
6RYLpWLFD /D GHFODUDFLyQ GHO FDUiFWHU VRFLDOLVWD GH VX UHYROXFLyQ KDFLD ILQHV GHO
Unin Sovitica. La formacin del bloque socialista. Las caractersticas del mundo
DxR  D VX YH] LPSOLFy HO TXLHEUH WRWDO GH ODV UHODFLRQHV GLSORPiWLFDV \
bipolar.
FRPHUFLDOHVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRV\HOLQLFLRGHFRQIOLFWLYDVUHODFLRQHVTXH
Habilidad: Comprensin.
GXUDQWHHODxRDOFDQ]DURQVXPD\RUH[SUHVLyQFRQOD&ULVLVGHORV0LVLOHVHQ
HO PDUFR GH OD *XHUUD )UtD 3RU ~OWLPR FDEH GHVWDFDU TXH SHVH D OD FDtGD GH OD
COMENTARIO 8QLyQ6RYLpWLFDODVUHODFLRQHVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRVFRQWLQXDURQVLHQGRGH
 FDUiFWHUFRQIOLFWLYRSRUORTXHODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHV%
(O tWHP EXVFD TXH HO HVWXGLDQWH FDUDFWHULFH ODV UHODFLRQHV HQWUH OD 8QLyQ 
6RYLpWLFD\ORV(VWDGR8QLGRVHQHOFRQWH[WRGHOD*XHUUD)UtD (VFRJHUDOJXQDGHODVRWUDVDOWHUQDWLYDVHYLGHQFLDXQDFRQIXVLyQGHOHVWXGLDQWH
 HQWUHHOGHVDUUROORGHGLFKRSURFHVRKLVWyULFR\HOHVSDFLRJHRJUiILFRHQHOFXDOVH
'XUDQWHHOWUDQVFXUVRGHODVHJXQGDPLWDGGHOVLJOR;;HOPXQGRIXHHVFHQDULR GHVDUUROOD D OD YH] TXH XQ GHVFRQRFLPLHQWR GHO GHVDUUROOR KLVWyULFR GH $PpULFD
GH XQ FRQIOLFWR LGHROyJLFR \ JHRSROtWLFR TXH HQIUHQWy D ODV GRV V~SHU SRWHQFLDV /DWLQDGXUDQWHHOVLJOR;;
HFRQyPLFDV UHVXOWDQWHV WUDV OD 6HJXQGD *XHUUD 0XQGLDO (VWDGRV 8QLGRV 
UHSUHVHQWDQWH GHO VLVWHPD FDSLWDOLVWD \ OD 8QLyQ 6RYLpWLFD UHSUHVHQWDQWH GHO
VLVWHPDVRFLDOLVWD+LVWyULFDPHQWHGLFKRFRQIOLFWRVHGHQRPLQy*XHUUD)UtD\WXYR