REVERENDO PADRE JUAN

BAUTISTA LI PUMA
 I. INTRODUCIN.
El portafolio docente es un documento
personalizado que permitir documentar las
actividades acadmicas y lo que est
ocurriendo en el desarrollo del curso, es un
constructor multidimensional y como tal
exige una aproximacin holstica y
comprensiva, buscando la calidad de la
enseanza apoyndose en el concepto de
desarrollo profesional.

Asumiendo la cultura evaluativa, El

presente portafolio es un recurso que ser
de evidencia, me ayudar a tener
informacin seleccionada sobre mis
actividades acadmicas las cuales servirn
para potenciar mi desarrollo como
profesional, reflexionar sobre la enseanza y
en qu necesito mejorar, asimismo; me
ayudar a compartir los conocimientos y mi
experiencia con los nuevos profesores.

I. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Docente : Lic. Hilda Condezo Carrasco
 2.2. DNI : 03202876
2.3. Fecha de nacimiento : 12/05/63
2.4. Formacin acadmica : Biologa y Computacin e
Informtica.
2.5. Registro Colegio Profesores : C.P.Pe. N 2103202874
2.6. Tiempo de Servicio : 20 aos
2.7. Institucin Educativa : CETPRO Juan Bautista Li
Puma
2.8. Direccin : Calle el Puente N 104.
2.9. Lugar : Huancabamba.
2.10. UGEL : Huancabamba.
2.11. Regin : Piura.

III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general.
Evidenciar la organizacin y planificacin eficiente de la
enseanza, creando condiciones propicias para el
aprendizaje, respetando la diversidad y generando as la
oportunidad de aprendizaje.

3.2. Objetivos Especficos

3.2.1. mostrar evidencias Prepararme para una c
evaluacin externa acreditacin.
3.2.1. Formativo, que permita potenciar y
maximizar mi aprendizaje

IV. MI PARADIGMA PEDAGGICO.

La Educacin Tcnica productiva est orientada a la adquisicin

de competencias laborales y empresariales, en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as
como a la promocin de una cultura innovadora que responda a
la demanda del sector productivo, a los avances de la
tecnologa, al desarrollo local , regional y nacional.

Mi paradigma implica estar consustanciado con una perspectiva

constructivista en lo que al proceso de aprendizaje se refiere.

Desde esta perspectiva cada persona en las trayectorias

personales de proceso de formacin y desarrollo construye su
propio conocimiento dndole un significado especial basado en
sus experiencias y conocimientos previos para poder
transferirlo a nuevos contextos de aprendizaje, dejando de ser
un transmisor de conocimientos y pasando a ser una gua,
orientadorora, mediadora y organizadora de los aprendizajes;
buscando siempre se produzca un real aprendizaje, teniendo en
cuenta las condiciones de:
 El estudiante debe tener un rol de sujeto activo.
Los estudiantes interrelacionan con el contexto y es en
esa interaccin donde construyen significados y por
ende el aprendizaje.
La reflexin es un elemento clave para el aprendizaje.
El aprendizaje entre iguales y la actividad colaborativa
son de vital importancia.
Especficamente para el docente de Educacin Tcnico
Productiva supone reconstruir sus propios conocimientos de
forma permanente, relacionando teora y prctica de forma
integral.

La dimensin moral con que intento impregnar mi docencia es

la que transmite una bonita frase de Gregorio Maran La
universidad no servira de nada si no dejara huella profunda de
tica intelectual y social en los que pasan por sus claustros
Sospecho que esta huella profunda coincide en gran parte con
los que los pedagogos conocen como aprendizajes
significativos.

En cuanto a la dimensin tcnica de mi filosofa docente, est

se basa en el convencimiento de que el conocimiento, ms que
adquirirse, se construye. Creo que se aprende cuando uno hace
y cuando eso que uno hace tiene sentido para l, es decir
cuando uno se involucra en el proceso de aprendizaje.

V. CONTENDIDOS.
5.1. EXPERIENCIA DE PROGRAMACIN.
El sistema educativo peruano establece currculos bsicos
comunes a todo el pas, articulados entre todos los niveles,
modalidades y forma educativa, para atender las
particularidades de cada mbito.
El diseo curricular bsico de la Educacin Tcnica
productiva: ciclo medio, est constituido por los perfiles
tcnicos de las especialidades. El perfil permite establecer
las capacidades, habilidades y actitudes requeridas para
desenvolverse, en un futuro, como un tcnico de
especialidad. Comprende la competencia general, las
capacidades de la especialidad, unidades de competencia,
realizaciones, criterios de realizacin y rubros de dominio
tcnico.
La formacin de competencias laborales, en la formacin
tcnica comprende el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, actitudes y aptitudes para el
desarrollo de una determinada ocupacin y/o especialidad.
 En este contexto, el diseo curricular bsico de la educacin
tcnico productiva; ciclo medio tiene los siguientes
componentes: Formacin especfica, formacin
complementaria, prctica pre profesional y pasanta.
La especialidad de operacin de computadoras de la
educacin tcnica productiva, ciclo medio, tiene como
requisito para titularse haber acumulado 2,000 horas de
capacitacin.
La especialidad antes mencionada, en la ciudad de
Huancabamba Piura consta de 6 mdulos, que son:
Software en Sistemas Monousuarios y Presentaciones Grficas.
Mantenimiento de computadoras e instalacin de
software.
Hoja de clculo y base de datos.
Navegacin en internet.
Operatividad de redes de cmputo.
Diseo grfico

CONTEXTUALIZACION DEL MODULO N 1

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA

D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.

UNIDAD DE COMPETENCIA MDULO DURACI

N
Identifica y maneja los diferentes
sistemas monousuarios y software de
procesadores de textos y presentaciones Mdulo N 01 370
graficas, con responsabilidad y Software en Sistemas
confidencialidad respetando derechos y Monousuarios y HORAS
deberes en el campo laboral Presentaciones Grficas

CONTEXTUALIZACION DEL MODULO N 01

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA
D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
 HORAS DE
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION
FORMACION
1. Maneja el sistema Explica el concepto de la
operativo y componentes estructura de una computadora
de de una pc, teniendo en 45
Describe y utiliza las funciones de
cuenta normas de sistema operativo.
prevencin y seguridad.
2. Maneja el sistema Crea y ordena carpetas en las
operativo, utilizando las diferentes unidades de
herramientas necesarias. almacenamiento. 50
Identifica y desarrolla actividades
utilizando los diferentes accesorios
del sistema

3. Digita con exactitud y Digita con precisin textos

velocidad textos y sencillos.
documentos haciendo uso Digita documentos oficiales con 49
de las herramientas del rapidez y precisin reservando la
software. informacin.

4. Procesa textos haciendo Explica y describe todas las

uso de las utilidades del
programa, garantizando su
conservacin e integridad.
5. Elabora presentaciones
graficas con animaciones y
efectos acorde a la
necesidad y creatividad.
6. Conoce las normas legales
del derecho laboral de un
trabajador.
7. Conoce los procedimientos
de la constitucin de una
empresa.
opciones del men y herramientas
de un procesador de texto. 50
Transcribe y guarda informacin
en las diferentes unidades de
almacenamiento.
Describe las herramientas del
men para la elaboracin de las
presentaciones graficas.
Elabora y guarda presentaciones 35
graficas, haciendo uso de efectos
y animaciones de acuerdo a la
necesidad.
Explica con exactitud los derechos 42
y deberes de un trabajador.
Conoce los procedimientos para
postular a un puesto de trabajo.
Explica los procedimientos para la 10
elaboracin de una empresa.
TOTAL 281

CONTENIDOS BSICOS

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA

D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.

FORMACIN ESPECIFICA FORMACIN COMPLEMENTARIA

- Evolucin de la computacin. Formacin y Orientacin Laboral
- El Hardware: Monitor, CPU,
teclado, Mouse, impresoras, - Trabajo leyes y derechos y
dispositivos de almacenamiento de deberes.
informacin. - Relacin laboral. Tipos de
- Sistema operativo Windows XP, contrato. Convenios laborales
manejo de ventanas, iconos, archivos, - Normas legales para salud
carpetas. laboral seguridad y calidad de vida
- Manejo de accesorios:
Calculadora, paint, wordpad,
herramientas del sistema.
- Manejo de teclado, digitacin
- Aspectos generales de
redaccin, estructura y elaboracin de
documentos oficiales y normativos.
- Procesador de texto Microsoft
Word, formatos de pgina, insertar
objetos, imgenes prediseadas,
smbolos, wordart, tablas, grficos,
guardar informacin, organizar la
presentacin de documentos.
- Manejo de diapositivas, cuadro
de texto, insertar imgenes
prediseadas, smbolos, efectos.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Colabora con las acciones programadas
Responsabili Cumple con los trabajos encargados
dad Adopta medidas de seguridad,
Solidaridad Autoestima y confianza en si mismo.
Respecto Iniciativa y necesidad de realizacin.
Justicia Convive en armona
Capacidad para cambiar paradigmas y
adaptarse a los cambios laborales
Participa en acciones pastorales
Trabaja en equipo.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA
D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
CRONOGRAMA
COMPONENTE UNIDADES DIDACTICAS HORAS MAR. ABR MAY. JUN.

1. Aspectos Generales de 45 X X
Hardware y Software.
2. Sistema Operativo Windows 50 X
FORMACIN XP y manejo de accesorios.
ESPECIFICA
3. Digitacin y Aspectos 49 X X
(62%) generales de Redaccin
4. Procesador de texto 50 X X
Microsoft Word.
5. Elaboracin de Diapositivas 35 X
con Power Point.

6. Formacin y Orientacin 42 X
Laboral.
FORMACION
COMPLEMENT 7. Gestin Empresarial. 10 X
ARIA (14%)

PRACTICA PRE PROFESIONAL 89

24%
TOTAL HORAS 370

PROGRAMACIN CURRICULAR DEL MODULO N 01

I. INFORMACIN GENERAL

1. CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA

2. D.R.E. : PIURA
3. LUGAR : HUANCABAMBA
4. MODULO : SOFTWARE SISTEMAS EN
MONOUSUARIOS Y
PRESENTACIONES
GRFICAS
5. DURACIN : 370 HORAS
6. INICIO : 14 /03/2011 TERMINO:
16/06/2011
7. FORMADORES : LIC. HILDA CONDEZO
CARRASCO
8. FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
II. UNIDAD DE COMPETENCIA

1. Identifica y maneja los diferentes Sistemas Monousuarios y Software de

Procesadores de Textos y Presentaciones Graficas, con responsabilidad
y confidencialidad respetando derechos y deberes en el campo laboral
III. CAPACIDADES DEL MODULO

1. Maneja el sistema operativo y componentes de de una Pc, teniendo en

cuenta normas de prevencin y seguridad.
2. Maneja el sistema operativo, utilizando las herramientas necesarias.
3. Digita con exactitud y velocidad textos y documentos haciendo uso de las
herramientas del software.
4. Procesa textos haciendo uso de las utilidades del programa,
garantizando su conservacin e integridad.
5. Elabora presentaciones graficas con animaciones y efectos acorde a la
necesidad y creatividad.
6. Conoce las normas legales del derecho laboral de un trabajador.
7. Conoce los procedimientos de la constitucin de una empresa.
IV. EJES TRANSVERSALES

1) Equidad.- El CETPRO esta en la construccin de una

sociedad justa y solidaria, ya que somos una agente
socializador, despus de la familia, equidad de gnero,
equidad de discapacidad.
2) Ciudadana.- El Modulo tiene por finalidad de la formacin
de los alumnos para que entorno familiar, regional y nacional
asuma los cambios socio econmicos, culturales del pas en
aras de construir una nueva sociedad justa, y solidaria para el
fortalecimiento de la democracia.
3) Medio Ambiente.- Se tiene como propsito el fomento de
actitudes de conservacin y preservacin de los recursos
naturales, desarrollando en el estudiante la conciencia de
proteger, cuidar y defender de la contaminacin ambiental.
4) Interculturalidad.- Reconocemos y valoramos las distintas
culturas que conforman la identidad nacional (vestimentas,
tradiciones, lenguas, etc.)
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLOGA:
Inductiva, deductiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategia de campo.
Estrategia para facilitar la creatividad.
VI.- ORIENTACIN PARA LA EVALUACIN:
En el proceso de aprendizaje, se aplicar la siguiente evaluacin:
 6.1.- EVALUACIN DIAGNSTICA:
Para determinar si los estudiantes tienen los requisitos previos
para iniciar la formacin
6.2.- EVALUACIN FORMATIVA:
Para regular y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
6.3.- EVALUACIN SUMATIVA:
Para determinar el nivel del logro de los aprendizajes.
VII. MEDIOS Y MATERIALES

Pizarra acrlica
Computadoras
Impresoras
estabilizadores
CDs, USB
Escritorio de madera
Mesas de madera
Sillas
Material de consumo
Plumones
Hojas A4
Fotocopias
Tinta para plumn
Tinta para impresora
Mota
VIII. BIBLIOGRAFIA
Libros y separatas
Gua de diseo curricular bsico de la educacin tcnico productiva
ciclo medio.
Separatas de orientacin informtica Microsoft Office
Separatas de orientacin entorno a Windows XP
Normas Legales y Documentos de Trabajo para CETPROS Pgina
Web
Paginas Web:
www.Microsoft.com
www.Aulafacil.com
www.Infociencia.Net
www.Elrincondelbago.com.pe
www.Monografias.com
software:
CD. Experto en Ofimtica
CD. Manuales de Office
 MODULO N 01

SOFTWARE EN SISTEMAS MONOUSUARIOS Y PRESENTACIONES

GRFICAS

PROGRAMACIONDE LAS UNIDADES DIDCTICAS

 PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 01

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA

UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 45 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : ASPECTOS GENERALES DE HARDWARE Y SOFTWARE
PRCTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MARZO DEL
2011

CAPACIDADES CONTENIDOS
DE LA
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
FORMACION
ESPECIFICA

ESPECIFICOS Definicin de la Explica nociones y Explica el concepto de

computadora trminos bsicos la estructura de una
Evolucin de la Terminologa de de la informtica. computadora
computacin. la computacin, Maneja los Describe y utiliza las
El Hardware: informtica, dispositivos de una
funciones de sistema
Monitor, CPU, Software Pc con
Maneja el responsabilidad. operativo. Manejo de una
teclado, Mouse, Hardware
sistema Pc.
impresoras, Caractersticas
operativo y dispositivos de de
componentes almacenamiento de
de de una pc,
teniendo en
cuenta
normas de
prevencin y
seguridad.
 informacin. los dispositivos Con exposicin Clasifica dispositivos. Acondiciona 40
perifricos de equipos dispositivos.
Horas
internos de Pc. virtuales y fsicos
conoce,
reconoce

COMPLEMENTARIOS Conoce el Oracin y lecturas Participacin en las 05

convenio de la bblicas. oraciones y lecturas
Se identifica Iglesia y el bblicas reflexionando Horas
participando Estado Peruano. sobre su vida.
activamente con su
iglesia catlica

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 02

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 50 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP Y MANEJO DE ACCESORIOS.
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : ABRIL DEL
2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORA
S
 ESPECIFICOS Definicin del Utiliza el sistema Crea y ordena
Sistema operativo con el carpetas en las
Sistema operativo operativo Mouse, diferentes unidades de
Windows XP, Windows XP verificando sus almacenamiento.
manejo de Aplicaciones. aplicaciones y Configuraci
Identifica y desarrolla
ventanas, iconos, Normas funciones en los n de equipo
archivos, carpetas. actividades utilizando 45
tcnicas de diferentes de cmputo
Manejo de accesorios. los diferentes
seguridad del y manejo de Horas
accesorios: sistema. accesorios del sistema.
Calculadora, paint, accesorios.
Maneja el Panel de
sistema wordpad, control.
herramientas del Explorador de
operativo,
sistema. Windows.
utilizando las
Accesorios.
herramientas
Creacin de
necesaria
carpetas. 05
Funciones de
Teclado. Horas
COMPLEMENTARIOS Precauciones Aplicando normas
tcnicas de seguridad e
Higiene.

Estudio de normas
d e seguridad e
higiene.
 PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 03

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA

UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 49 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : DIGITACIN Y ASPECTOS GENERALES DE REDACCIN
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : ABRIL DEL 2011

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORA
S

ESPECIFICOS Tcnicas de Aplicando normas

digitacin. de digitacin
Manejo de Teclado Digita con precisin Trascripcin 28
mediante el uso
teclado, digitacin Distribucin de textos sencillos. de
del teclado.
Aspectos letras. documentos Horas
generales de Teclado Transcribe
de con
redaccin, estructura numrico. documentos de Digita documentos
y elaboracin de oficiales con rapidez y seguridad.
Redaccin redaccin oficial.
Digita con documentos oficiales general. precisin reservando la
exactitud, y normativos. Tcnicas para la informacin.
velocidad 21
elaboracin de Creando una
textos y documentos
documentos consulta y Horas
oficiales.
haciendo uso COMPLEMENTARIOS Reglas Aplica Normas Escribe con correccin establece
de las ortogrficas. ortogrficas. idiomtica. criterios para
herramientas las consultas
del software. diversas.
Recomendacin de
estudio de normas
ortogrficas.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 04

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 50 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : PROCESADOR DE TEXTOS MICROSOFT WORD
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO DEL 2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS

TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD HORA

ES S
 ESPECIFICOS Definicin del Configura el rea Explica y describe
programa. de trabajo para la todas las opciones del
Procesador de texto Barra de men y herramientas 20
elaboracin de
Microsoft Word mens. de un procesador de
formatos de documentos Horas
Barra de texto.
pgina, insertar herramientas. haciendo uso de las
Procesa textos objetos, imgenes Barra de herramientas
haciendo uso prediseadas, formato necesarias. Transcribe y guarda
de las smbolos, wordArt, Barra de dibujo. Aplica formatos informacin en las
utilidades del tablas, grficos. Impresin de
guardar apropiados para las diferentes unidades de Trascripci 25
programa, documentos. almacenamiento.
informacin, presentaciones de n de textos
garantizando su horas
organizar la documentos. y
conservacin e
presentacin de Imprime documento
integridad. documentos documentos. s.
05
COMPLEMENTARIOS Aplica Normas Reconoce las normas
seguridad. seguridad. Horas
Tiene en cuenta las
normas de
Tiene en cuenta las
seguridad e
normas de seguridad.
Higiene.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 05

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA

UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 35 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : ELABORACIN DE DIAPOSITIVAS CON POWER POINT.
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO 2011

CAPACIDADES CONTENIDOS
 TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA
EVALUACION S

ESPECIFICOS Descripcin de Disea Describe las 25

Power Point. presentaciones herramientas del
Elabora Elaboracin de Barra de men para la Crea Horas
graficas en texto e
presentaciones diapositivas, cuadro herramientas. elaboracin de las Presentacion
de texto, insertar Barra de mens imagen.
graficas con presentaciones es graficas
imgenes Barra de Elabora diapositivas
animaciones y graficas. de acuerdo a
prediseadas, formato haciendo uso de 05
efectos acorde plantillas de diseo. Elabora y guarda la necesidad.
smbolos, efectos. Barra de dibujo
a la necesidad presentaciones Horas
y creatividad. graficas, haciendo
uso de efectos y
animaciones de
acuerdo a la
necesidad.
05
COMPLEMENTARIOS Creatividad Hace uso de la
Diseo creatividad. Horas
Conocimiento de la
creatividad, acorde
con la necesidad

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 06

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA

UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 42 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : Formacin y Orientacin Laboral. TURNO : NAANA
Y NOCHE
PRCTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO 2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

ESPECIFICOS Trabajo, leyes, Explica con Explica con exactitud 20

derechos y seguridad los los derechos y deberes
Conoce las Determinacin de deberes. aspectos legales de un trabajador. Horas
normas los derechos y Reilacin laboral, de un trabajador. Conoce los
legales del deberes de un tipos de contrato, procedimientos para
trabajador. convenios.
derecho postular a un puesto de Conoce las 18
Conoce normas Normas legales Hace uso de las
laboral de un trabajo.
laborales para la para la salud y leyes laborales leyes de un
trabajador salud laboral, calidad de vida. para su defensa. trabajador. Hora
seguridad y calidad
de vida.

04

COMPLEMENTARIOS Valores morales. Aplicacin de Practica y promueve Horas

principios y buenas relaciones
Relaciones humanas humanas.
valores morales.

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 07

CETPRO : JUAN BAUTISTA LI-PUMA D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIN : 10 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : GESTIN EMPRESARIAL TURNO : TARDE Y NOCHE
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS HORAS : 10
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : JUNIO DEL
2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
 TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA
EVALUACION S

COMPLEMENTARIOS Explica los

procedimientos
Conoce lo que es Constitucin de Organiza los para la elaboracin Insercin en 10
empresa y como es su una procedimientos para la de una empresa. le mercado
funcionamiento. Microempresa. constitucin de una laboral horas
Identificacin de los Leyes y normas Pequea y mediana
Conoce los requisitos legales para legales.
procedimiento Empresa.
la constitucin de una
s de la Microempresa.
constitucin Conoce e identifica
de una el proceso que se
empresa. exige para la gestin
de una empresa.

Tiene en cuenta las

normas de seguridad.
 5.2 EXPERIENCIA DE INNOVACIN.

PROYECTO DE
INNOVACIN
PEDAGGICA
UTILIZANDO LA TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS

RESPONSABLES:

Lic. Hilda Condezo Carrasco

.Ing Fredi Facundo Torres.

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre : CETPRO Juan Bautista Li Puma

N de Resolucin de creacin : R.M.N 2358-2006.
N Cdigo Modular : 06780003
Direccin : Calle el Puente N104
Localidad : Huancabamba.
Distrito : Huancabamba.
Provincia : Huancabamba
Regin : Piura
Director (e) : Lic. Hilda Condezo Carrasco
Telf. : 073- 473719

1. TITULO DEL PROYECTO:

UTILIZANDO LA TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS
2. DURACIN DEL PROYECTO:

Fecha de inicio : 01 de Abril del 2011

Fecha de trmino : 14 de julio del 2011

3. PERSONAS RESPONSABLES:

Lic. Hilda Condezo Carrasco

Ing. Freddy Facundo Torres

4. POBLACIN BENEFICIARIA:

Personal docente, administrativo y alumnos de las especialidades del ciclo

Bsico.

5. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

El incesante crecimiento y desarrollo de la tecnologa, especialmente el

campo de laboral, ha ocasionado que esto se constituya en un componente
bsico e indispensable en las diversas actividades que el hombre realiza en la
sociedad incluida la actividad educativa.
.
A travs de este proyecto de innovacin se pretende llenar este vaco
proporcionando los conocimientos y herramientas necesarias para la
utilizacin de las nuevas tecnologas informticas en el proceso educativo, lo
cual va a permitir que los docentes sean capaces de preparar materiales,
hacer uso de informacin diversa y abundante (programas) as como insertar
contenidos curriculares utilizando los recursos informticos, generando
estimular el pensamiento analtico y creativo de los alumnos y alumnas,
desarrollando la iniciativa del diseo y el trabajo colaborativo de los mismos;
permitindoles adems integrarse al mundo tecnolgico actual y desarrollar
aprendizajes significativos.

6. PROBLEMA PRIORIZADO:

Desconocimiento del uso y aplicacin de las nuevas tecnologas de la

informacin y comunicacin en el proceso enseanza aprendizaje.

7. BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Es una propuesta novedosa y motivadora, tanto para los docentes como

para los estudiantes de esta I.E., que genera a su vez nuevas y distintas
formas de aprender. Un ejemplo de ello es la aplicacin del aprendizaje
 multimedial (aprender con apoyo de diversidad de medios), que
responden a una diversidad de estilos de conocer.
Permite que tanto los docentes como los estudiantes estn inmersos
dentro del campo de la tecnologa, respondiendo a las exigencias
tecnolgicas actuales.
Su desarrollo est dirigido directamente a los docentes del ciclo medio
(Confeccin textil, peluquera bsica, manualidades los mismos que sern
instruidos para que utilicen y apliquen en su labor educativa los
principales programas como son: WORD, EXCEL, POWER POINT e
INTERNET y otros inherentes a su especialidad.

8. FORMULACIN DE OBJETIVOS:

a) OBJETIVO GENERAL:

Proponer un plan de capacitacin para actualizar a los docentes del

CETPRO Jua n Bautista Li Puma en el uso y aplicacin de las TICs en el
proceso de enseanza aperendizaje.

b) ESPECIFICOS

Brindar los conocimientos adecuados para la utilizacin de las

nuevas tecnologas informticas en el proceso educativo.
Sensibilizar y concientizar a los docentes al cambio.

9. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

Se pretende capacitar a los docentes para que utilicen la computadora y

apliquen programas informticos especiales en sus actividades educativas,
como un medio de mejora y ayuda en el aprendizaje de sus estudiantes,
cambiando la modalidad de enseanza,

CMO PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES LAS COMPUTADORAS Y

LOS PROGRAMAS INFORMATICOS EN SU LABOR EDUCATIVA?

Se pueden utilizar para:

A).- Demostracin.

Algunos programas de enseanza y herramientas usadas con un monitor

de pantalla grande pueden ayudar al profesor a mostrar en forma grafica
conceptos que puedan resultar difciles de entender para los alumnos. Tambin
se logra simplificar el trabajo del profesor y ahorrar tiempo valioso de
enseanza, ya que no tiene que estar dibujado y escribiendo en la pizarra
B).- Trabajando con programas educativos.
Que permitan que las actividades se desarrollen en forma grupal en la
computadora, fomentando la enseanza en cooperativa como son: programas
que ayudan a los alumnos a tomar decisiones con respecto a problemas actuales,
que ayudan a los alumnos a tener un conocimiento holstico, conocer el mundo
de la moda, y otros.
D).- sirviendo de ``Biblioteca.
Donde los alumnos puedan encontrar informacin que requieran para
trabajos y proyectos o simplemente para que investiguen sobre un tema que les
apasione (a travs de Internet).
E).- Con programas (o software) educativo.
Este es el uso clsico. Se provee de software educativo para ciertas reas
de enseanza y los profesores coordinan lo que ensean con lo que se ve en el
laboratorio. Actualmente existe software educativo de calidad para cada materia
y curso que se desee reforzar.
F).- Con herramientas:
Estas herramientas incluyen hojas de calculo, bases de datos, estadsticas,
procesadores de palabras y grficos, diseados para ser usados con todos los
cursos, o para un curso particular como puede ser ciencias, matemticas o fsica.
Su funcin principal es ayudar a los alumnos a analizar datos y escribir reportes.
Por ejemplo, alumnos de ciencias formulan reportes, recolectan datos y los
analizan para ver si sus hiptesis son o no correctas.
cuestionarla e integrarla a su visin del mundo.
I).- Aprendizaje integrado.
Estos proveen un sistema de software que cubre varias expectativas en lo
que respecta a materias, como elementos de lectura, escritura y matemticas
siempre presentes.
Esta centrado en un sistema administrativo que gua a los alumnos a travs del
software a medida que van aprendiendo.

J).- Multimedia.

Para acceder a informacin o generar proyectos multimedia.

QU CAPACIDADES PUEDO DESARROLLAR EN MIS

ESTUDIANTES?

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Capacidad de ver en diferentes perspectivas una misma situacin.

Desarrollo del juicio crtico.
Desarrollo de la imaginacin.
Anlisis simblico de las cosas.

APRENDIZAJE PERMANENTE

Capacidad de exploracin.
Capacidad de descubrir la causa, razn de las cosas, as como las respuestas
de las interrogantes

ANALISIS DINMICO

Capacidad de aceptar el cambio acelerado del mundo que lo rodea.

Autoevaluacin y control.
Reinvencin y adaptacin al cambio permanente.
 COMUNICACIN Y COLABORACION.

Capacidad de dialogar.
Intercambio fluido de informacin, experiencias, pensamientos, etc.
Trabajo en equipo
10. MARCO TERICO

El aprendizaje es el eje de la educacin y uno de los problemas ms comunes en la

escuela son las dificultades en el aprendizaje; ante este problema de tan magnitud, la
sociedad de nuestro pas exige respuestas adecuadas y urgentes que garanticen el
mejoramiento de la calidad educativa.

Qu es el aprendizaje?
En sencillo lenguaje, el aprendizaje es el proceso de adquisicin de
conocimientos, de hbitos y habilidades.
LOS CONOCIMIENTOS, son el conjunto acumulado de informaciones, ms o
menos bien comprendidas, con preferencia basada sobre datos de hechos,
que es poseda por una persona.
LOS HBITOS, son los actos conscientes ejecutados automticamente y que
se forman en base al ejercicio y por el entrenamiento.
LAS HABILIDADES, se le denomina as a las capacidades y disposiciones
para la ejecucin de una actividad con destreza, en condiciones externas
favorables a la persona. Se classificatory en dos grandees groups:
Intelectuales (formular y comprobar una hiptesis, medir actitudes, evaluar
conductas, etc.).
Especiales (ejecutar un instrumento musical, pintar, manejar un Pc., etc.).

I. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Es cuando la informacin nueva para aprender se relaciona con la actividad

previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria
ni al pie de la letra; sino que debe existir una disposicin favorable del
aprendiz, as como significacin lgica en los contenidos o materiales de
aprendizaje.
El aprendizaje significativo y la enseanza de contenidos procedimentales,
permiten a la escuela crear las estructuras cognitivas bsicas para integrar de
forma organizada los conocimientos que pueden adquirirse a lo largo de toda la
vida. Esta concepcin del aprendizaje humano contempla el conocimiento como
fruto de la interaccin entre la persona y el medio., poniendo de manifiesto hasta
qu punto los procesos de aprendizaje no son tan slo procesos de
conceptualizacin, sino verdadera ejercitacin de capacidades personales sobre
la realidad que rodea a la persona. As el aprendizaje es un proceso de
construccin del conocimiento, que tiene lugar en los procesos de interaccin
entre la persona y la realidad del entorno.
Aprender a conocer significados en que el alumno(a) a adquirido una estructura
de conceptos supra ordenadores y de ordenadores inclusores suficientemente
amplios como para poder introducir en su esquema organizador del mundo
cualquier experiencia nueva, cualquier hecho u objeto que se presente como
novedad a su percepcin.

1.1 CMO APRENDEMOS?

 Las diversas teoras de la Ciencia de la Educacin o Pedagoga, plantean
que aprendemos por imitacin de modelos, por accin directa, por
descubrimiento, por propia construccin de nuestro aprendizaje.
Precisamente plantean que el aprendizaje se produce porque las personas van
construyendo sus conocimientos, hbitos y habilidades en forma progresiva y en
relacin directa con sus experiencias sociales y personales. A esta concepcin se
le denomina CONSTRUCTIVISMO.
Adems cabe sealar el gran aporte del conocido psiclogo Jean Piaget en su
obra Epistemologa Gentica, donde formaliza su criterio epistemolgico en
torno al aprendizaje infantil, planteando algunas ideas complementarias:
- En el aprendizaje infantil para establecer relaciones entre las cosas, se debe
elevar la capacidad y el pensamiento crtico para que de esta manera
puedan resolver problemas y desarrollen su curiosidad, esto slo es posible
mediante la accin y experiencia directa.
- Critica la errnea creencia que el simple hecho de la percepcin de los
objetos y de su transformacin puedan ser equivalentes a la accin directa
del que aprende mediante la experiencia (con materiales concretos y no con
simples dibujos o fotos.), afirman que ellos mismos formen la hiptesis y la
verifiquen mediante la accin.
 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE

Mtodos activos
Materiales Pertinentes

Estrategias de Metodologa Activa

Preparacin previa

Uso ptimo del tiempo Aplicar

evaluacin
Como
negocio en sus
Dimensiones

Cognitivas y Afectivas.
I.2. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Qu son las estrategias de aprendizaje?

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o

habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y
demandas acadmicas.
 Varios autores coinciden en los siguientes puntos:

Son procedimientos
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: El aprendizaje y la solucin de
problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos socio-culturales aprendidos en contextos de
interaccin en alguien que sabe ms.

I.3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Fundamentalmente se han considerado las Teoras de Asimilacin
Cognoscitiva y Aprendizaje Significativo de David Ausubel, la teora del
procesamiento de la informacin y Aplicacin en los Mapas Conceptuales de
J. David Novak.

A. TEORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel, investigador norteamericano del aprendizaje, primero,
precisa que existen dos clases de aprendizaje: el antiguo o Receptivo-Repetitivo y
el moderno o Receptivo por Descubrimiento. El segundo se basa en el criterio de
significacin escolar o reconocimiento del significado de los conceptos y su
aprehensin por el alumno e incorporacin en su esquema mental. Incluso
plantea que es ms fcil asimilar lo que ya el alumno sabe y por eso debe ser
prioridad uno, a investigar, lo que el alumno ya sabe.

La Teora de Asimilacin Cognoscitiva, o cmo el alumno comprende los

conocimientos de la manera ms efectiva y permanente?, se basa en ideas
centrales:

- Desterrar el aprendizaje Receptivo-Repetitivo porque fuerza al alumno a

seguir patrones de aprendizajes enseados por el docente y se deja de lado
su creatividad y su capacidad psicoevolutiva y gentica que vara de persona
a persona.
- Ensear como aprendizaje bsico, el Significativo Receptivo y esto significa,
basarse en los conocimientos bsicos ya admitidos por el alumno e ir
incorporando nuevas ideas relacionadas con las antiguas, sirviendo de
soporte y nueva base para posteriores aprendizajes y profundizacin de los
mismos.
- Al incorporar en su aprendizaje el escolar una nueva materia debe iniciarse
con el reconocimiento y aprehensin de los organizadores significativos
bsicos y fundamentalmente en base al material conceptual de ms alto nivel
de abstraccin, generalizacin e inclusividad que pueda realizar el alumno.
- El alumno va a ir descubriendo su aprendizaje en base a sus saberes previos y
luego, mediante su proceso de motivacin, observacin, comparaciones y
razonamiento va descubriendo su propio aprendizaje, es decir construyndolo
ordenadamente pero dndole un sentido til, prctico, relacionado con su
ambiente social y realidad personal, cultural y social.
- Debe buscarse y conseguirse que el alumno adquiera su estructura cognitiva
o es conocimiento estable, claro, organizado y dinmico sobre un asunto o
campo de especializacin particular como parte de su experiencia.
- Por ello, es prioritario que el alumno aprenda a aprender estrategias
cognoscitivas y antes de aprender y memorizar lgicamente informaciones;
primero debe aprender a comprender las ideas principales de un mensaje,
practicando los procesos cognoscitivos bsicos: sintetizar, analizar, comparar,
diferenciar, practicar, graficar, exponer, etc., entre los principales. Siendo este
objetivo una metacognicin, que le servir de base para su Auto y
Heteroevaluacin. No slo se trata de ensear a aprender sino tambin
ensear a pensar, ordenar su pensamiento.
- Se desarrolla la capacidad pensante sobre la base del dominio de la expresin
oral y el desarrollo de la comunicacin oral, sustento de toda relacin social y
socializacin y luego graficarla mediante la escritura, practicando la
comunicacin libre entre sus compaeros y docentes; por ello es conveniente
el trabajo en grupo. Esto le permitira ordenar su pensamiento globalmente en
un intercambio de experiencias comunicativas y lgicas.
- En la Escuela Cognoscitivivista de Ausubel, el proceso de formacin del
pensamiento presupone la organizacin sistemtica de una estructura
significativa-cognoscitiva, formada por un sistema integrado de conceptos y
sus relaciones recprocas e interrelacionadas. Esta estructura mental nos
permite captar mejor los problemas, los hechos, las ideas para darles una
solucin e incluso posibilita la creatividad en cada alumno. Por ello es
menester propiciar debates e intercambios conceptuales y organizar
proyectos que los hagan razonar. SI NO HAY PENSAR NO HAY
COMPRENSIN, SI NO HAY COMPRENSIN NO HAY APRENDIZAJE.
-
B. TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
David Novak y otros autores, postulan la Teora del Procesamiento de la
Informacin en base al proceso de sistematizacin de la informacin, construido
en las computadoras que traen la informacin codificada va INTERNET, y que la
didctica nos permite recoger y adecuar, de all derivan conceptos claves:
esquemas, marcos, guiones y la memoria multialmacn.

Esquemas o conjunto de paquetes o conocimientos integrados y procesados

ordenadamente mediante los MAPAS CONCEPTUALES.
Marcos o esquemas perceptivos y situacionales concretos, que nos
permiten orientarnos automticamente y reconocer su entorno real.
Guiones o esquemas interactivos, que fijan las acciones de diversos
personajes de cualquier poca e ndole.
Memoria multialmacn, o proceso mental que retiene la informacin y los
esquemas adquiridos en diversos niveles de tiempo y en funcin de la
Metacognicin u Objetivo Significacional, sensorial a corto y largo plazo.
Entendindose Como memoria lgica antes que mecnica.

II. VISIN DE LA ERA DE LA INFORMACIN EN EL COLEGIO

El aprendizaje ocurre en colaboracin, no es aislamiento.

Los estudiantes son arquitectos activos de sus propias experiencias de
aprendizaje.
Los papeles de los educadores se extienden: ellos son promotores,
innovadores, colaboradores, investigadores y publicistas electrnicos.
 Las tecnologas avanzadas son herramientas comunes para educadores y
estudiantes.
Las paredes interiores y exteriores se vuelven transparentes. Es decir la
colaboracin entre los educadores y estudiantes dentro del colegio y con
otros colegios alrededor del pas y el mundo, es promovida.
La comunidad participa activamente en los procesos de enseanza-
aprendizaje. Todos los implicados juegan un papel activo en la
administracin de decisiones con respecto a la enseanza y la tecnologa.

II.1. Qu son las Nuevas Tecnologas para la

Educacin?

Las entendemos como un sistema abierto y dinmico de recursos (equipos

de cmputo, redes de informtica, material ldico de alto desarrollo, paquetes de
software, metodologas activas, medios audiovisuales, etc.), que permiten crear
herramientas, usar materiales e informacin diversa y abundante, estimular el
pensamiento analtico y creativo, posibilitar el aprender haciendo, desarrollar la
iniciativa, el trabajo colaborativo, etc., por lo tanto este conjunto de recursos
rene las condiciones para que los aprendizajes (competencias y capacidades) se
puedan alcanzar con profesores debidamente capacitados y, estudiantes y
comunidad educativa sensibilizadas para el cambio.

II.2. FINES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS PARA LA EDUCACIN

Las nuevas tecnologas para la educacin cumplen los siguientes fines

1) Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quiere aprender,
ofrecindole una nocin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados.
2) Motivan las sesiones de aprendizaje.
3) Facilitan la percepcin, comprensin, elaboracin y aplicacin de
procedimientos y conceptos.
4) Concretan, ilustran y dinamizan lo que se acostumbra a exponer
verbalmente.
5) Economizan esfuerzo a los estudiantes en la comprensin de
procedimientos y conceptos.
6) Contribuyen a la fijacin del aprendizaje a travs de la impresin ms viva y
sugestiva que pueden provocar.
7) Brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de
habilidades especficas.
8) Es tambin un fin de las Nuevas Tecnologas para la Educacin desarrollar la
capacidad de apreciacin de la belleza que nos ofrece la naturaleza y la
capacidad de identificacin con ella. Asimismo permite cultivar la capacidad
de observacin, de expresin creadora y de comunicacin.

II.3. FUNCIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EL

CURRCULO.

De esta manera las nuevas tecnologas tienen una funcin indispensable

en el currculo, es decir que sirven de apoyo al logro de nuevos desempeos.
El estmulo y la facilitacin de nuevos aprendizajes en el estudiante
provienen tambin de las Nuevas Tecnologas, sabemos que el profesor no slo
planifica y organiza el proceso de enseanza aprendizaje sino que tambin
facilita y evala las diversas etapas del aprendizaje de sus estudiantes.
Desde este punto de vista las Nuevas Tecnologas apoyan el proceso con tres
funciones especficas:

MOTIVACIN ADQUISICIN
EVALUACIN

Las Nuevas Tecnologas para la Educacin, facilitan la apropiacin del

conocimiento, el desarrollo de destrezas y la asuncin de actitudes, siempre y
cuando:
Presenten la informacin de manera variada y atractiva.
Organicen y presenten los contenidos en forma dosificada y comprensible
para los estudiantes.
Utilicen diversidad de recursos como ejemplos, casos, situaciones,
modelos, cuadros, grficos, resmenes u otros para orientar la labor de
anlisis y sntesis de la informacin.
Posibiliten la participacin activa de los estudiantes y la aplicacin de lo
aprendido mediante ejercicios, problemas, guas de observacin y de
anlisis, actividades y otros procedimientos.

Entre las funciones informativas y formativas tenemos:

INFORMATIVAS FORMATIVAS
o Proporcionan informacin o Contribuyen al desarrollo de la
actualizada y seleccionada de personalidad integral del educando,
acuerdo a objetivos precisos. como ser individual y como ser
o Desarrollan una estructura social.
secuencial de la informacin de o Apoyan las diversas disciplinas
acuerdo a usuarios, su contexto y cientficas que inciden en diversas
por niveles de dificultad: facultades humanas:
caractersticas psicosociales y Observacin.
culturales, necesidades y Anlisis
experiencias. Sntesis
Deduccin
Induccin
Razonamiento lgico.
Experimentacin.
Sensibilidad esttica.
Receptividad.
Amplitud de criterio.
Sentido de juicio y
valoracin.
 Participacin.
Socializacin.

11. RECURSOS DISPONIBLES:

A. RECURSO HUMANO:

Profesores de la especialidad de computacin e informtica

Personal docente y administrativo comprometido en la ejecucin de este
proyecto.
Apoyo tcnico.

B. RECURSOS MATERIALES:

Taller de computacin
Equipo de cmputo moderno (Pcs PENTIUM IV).
Software actualizado con programas y paquetes para cada especilaidad del
ciclio bsico
INTERNET
Mobiliario.
Materiales y tiles de oficina.
Otros.

12. MARCO LGICO

MEDIOS DE RIESGOS/
OBJETIVOS INDICADORES
VERIFiCAC. SUPUESTOS

El 70% de los Registros Cambio

alumnos y alumnas de acelerado de
Alumnos y alumnas de la I.E. elevan su evaluacin la tecnologa.
con aprendizajes rendimiento Libreta de
significativos acadmico, se notas
desarrollados acorde a aproximan a la Fichas de
las nuevas tendencias realidad de lo quieren observaci
aprender y tienen una n.
tecnolgicas.
nocin ms exacta de
Pruebas.
los hechos o
fenmenos Actas
estudiados con el
apoyo de las TICs.
Docentes capacitados El 100% de los Reasignacin de
en el uso y aplicacin docentes hacen uso mayora de
de las TICS de las TICS, y las P.C.A. docentes a sus
 aplican en el proceso Unidades ciudades de
de enseanza didcticas. origen.
aprendizaje. Sesiones
de
aprendizaje
.
Fichas de
monitoreo.
Brindar los El 95% de docentes Fichas de Cambio
conocimientos Sobresalen evaluacin. acelerado de
adecuados para la satisfactoriamente Control y la tecnologa.
utilizacin de las con conocimientos y desarrollo
nuevas tecnologas dominio de las de
informticas en el principales prcticas
proceso educativo. herramientas Registro de
informticas (Word, asistencia
Excel, Power Point, del taller
Internet). de
capacitaci
n.
Conflictos
internos.

Sensibilizar y El 100% de docentes Ficha de

concientizar a los toma conciencia de observaci
docentes al cambio. su rol como educador n.
y emprenden
iniciativas
tecnolgicas. Fichas de
monitoreo.

Registro
contable
Taller de para cada Instituciones
sensibilizacin: una de las comprometidos
influencia de las actividades con el proyecto.
Nuevas Tecnologas
informticas para
desarrollar
aprendizajes S/. 1,700.00
significativos en los
alumnos y alumnas.

Taller de capacitacin:
Aprovechamiento de
las TICs para mejorar
la calidad educativa

DESARROLLO DE LOS TALLERES:

a) MODULOS A DESARROLLARSE:
 Los mdulos a desarrollarse en este taller de capacitacin se
detallan en el siguiente cuadro:

N MDULO DURACIN

1 SENSIBILIZACIN DOCENTE 1 Sesin
APROVECHAMIENTO DEL USO DEL
2 1 Sesin
VIDEO
3 INFORMTICA BSICA 15 Sesiones
CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA
4 1 Sesin
CLIC 3.0
CREACIN DE PAQUETES DE
5 2 Sesiones
ACTIVIDADES CLIC 3.0
6 INTERNET Y CORREO ELECTRNICO 2 Sesiones
TOTAL 22 Sesiones

b) TEMARIOS A DESARROLLARSE:

a) Programa Huascarn:
Visin y Misin.
1 SENSIBILIZACIN DOCENTE
b) Integracin de las TICs
en el proceso educativo.
APROVECHAMIENTO DEL a) Cmo incorporarlo a
2
USO DEL VIDEO nuestra labor educativa.
a) Introduccin.
b) Procesador de textos:
Word.
3 INFORMTICA BSICA c) Hoja electrnica: Excel.
d) Presentador de
diapositivas: Power
Point.
a) Introduccin.
CONOCIMIENTO DE LA
4 b) El Clic: Actividades de
HERRAMIENTA CLIC 3.0
ejemplo.
a) Aplicacin del recurso
CREACIN DE PAQUETES DE Clic.
5
ACTIVIDADES CLIC 3.0 b) Elaboracin de
paquetes.
a) Internet.
b) tica en el uso de
Internet.
c) Chat. c)
INTERNET Y CORREO d) Foro. MET
6
ELECTRNICO e) El portal Huascarn. ODO
f) El CCIH. LOG
g) Comunidad virtual, A:
utilizando los recursos
Huascarn.
 En la presente jornada de capacitacin se emplear una
metodologa activa y de asistencia personal, donde cada uno de los participantes
tendr una atencin de acuerdo a su nivel. El desarrollo de la capacitacin es
80% prctico y 20% terico.
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDAES:

FEB MARZO ABRIL MAYO

ACTIVIDADES S3 S S S S S S S S S S S S4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1.- Elaboracin del proyecto X X X X
2.- Resultado y aprobacin del X
proyecto en la I.E.
3.- Presentacin y aprobacin del X
proyecto en la UGEL
Huancabamba
4.- Difusin e inscripciones X
5.- Desarrollo del taller X X X X X X X X
6.- Evaluacin del taller X X X X X X X X X X X X X
7.- Elaboracin del informe final X

14. PRESUPUESTO:

Material Cantidad Costo Unitario Costo Total

S/. S/.
Papel A4 250 ( millar) 10.00 10.00
Flder 100 unidades 0.50 50.00
Papel sbana 20 unidades 0.50 10.00
Plumones 24 unidades 3.50 85.00
Copias 250 0.10 unidad 25.00
Pago a profesores 180 hrs. 5.00 (hora) 900.00
Pago de energa 100.00
Certificados 40 3.00 120.00
Aporte a la
especialidad
200.00
(desgaste de
herramienta)
Imprevistos 200.00
S/.1,700.00
TOTAL

Dicho presupuesto ha sido elaborado teniendo en cuenta la cantidad

de 40 participantes en el evento de capacitacin.
15. FINANCIAMIENTO:
Se gestionar el apoyo a la Municipalidad Provincial de
Huancabamba..
16. EVALUACIN:
El proceso de evaluacin tendr tres fases:
Antes: realizando una heteroevaluacin de todos los participantes,
correspondiente a los conocimientos que tienen sobre el manejo de TICs en la
labor educativa (para conocer cmo ingresan).
Durante: Evaluando el desempeo de los participantes durante el desarrollo del
taller, al trmino del mismo se les tomar en cuenta el 80% de la asistencia de
las fechas establecidas. As como la elaboracin del material programado. Entre
los criterios a evaluar, se tendr en cuenta:
Dominio de los programas.
Desarrollo de actividades en horas de prctica.
Actitud ante el desarrollo de los talleres.
Asistencia a todas las jornadas.
Despus: Monitoreando la aplicacin de lo aprendido a la labor educativa, a
travs de un asesoramiento como apoyo para lograr la meta establecida. Se
aplicarn fichas de monitoreo.
ANEXOS
 ARBOL DE PROBLEMAS

Aprendizajes poco significativos,

tradicionales, no acorde a las CONSECUENCIAS
nuevas tendencias tecnolgicas.

Alumnos y alumnas con META

Desactualizacin en el
uso de las nuevas
tecnologas aplicadas al
campo de la educacin.
aprendizajes significativos
desarrollados acorde a las nuevas
tendencias tecnolgicas.
No aplica herramientas Estudiantes desmotivados
informticas en el proceso durante el desarrollo de CONSECUENCIAS
enseanza - aprendizaje. sus actividades
curriculares.

Docentes capacitados Docentes aplican Docentes y estudiantes FINES

en el uso de las TICS herramientas informticas en motivados en sus labores
el proceso enseanza acadmicas.
Desconocimiento
aprendizaje. del uso y aplicacin PROBLEMA
de las TICS en el proceso enseanza
aprendizaje.

Proponer un plan de capacitacin para

actualizar a los docentes de la I.E. Almirante OBJETIVO
Miguel Grau de Suyo, en el uso y aplicacin de GENERAL
Falta de capacitacin en Formacin
las TICs profesional
en el proceso de enseanza Temor al cambio. CAUSAS
tecnologas informticas. inadecuadaaprendizaje.
para el contexto
tecnolgico actual.

ARBOL DE OBJETIVOS
Brindar los conocimientos
adecuados para la utilizacin de las Sensibilizar y concientizar a OBJETIVOS
nuevas tecnologas informticas en los docentes al cambio. ESPECFICOS
el proceso educativo.
 5.3. DISEO DE RECURSOS Y MATERIALES.

5.4. EXPERIENCIAS DE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin referente a los sujeto, proceso y elementos del
currculo con la finalidad de reflexionar emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunos para la retroalimentacin del proceso
formativo y para la regularizacin y reajuste de la planificacin
curricular que contribuya a lograr la competencia laboral. Para las
diferentes formas de este proceso de evaluacin hacemos uso de
tcnicas e instrumentos
En la Educacin Tcnico Productiva La evaluacin por
competencias, es un enfoque que avala resultados y facilita el
acceso a diversas oportunidades de aprendizaje. Para ello,
establece: a) La evaluacin formativa, que se da durante todo
el proceso del aprendizaje de la formacin; el propsito es ayudar
a los estudiantes y profesores a detectar posibles deficiencias en el
aprendizaje para el logro de capacidades y b) La evaluacin
sumativa tiene como propsito calificar a los estudiantes y se
lleva a cabo al final del mdulo.

5.4.1. Consideraciones del proceso de evaluacin en la

Educacin Tcnico Productiva.

1. qu Los aprendizajes de los estudiantes

evaluamos? determinados en las actividades de
aprendizajes que pueden ser cognitivas
motoras y afectivas.

2. Cmo Una vez contextualizado el mdulo

evaluamos? ocupacional o de especialidad, se
determinan las capacidades que dan
origen a los aprendizajes y los criterios
de evaluacin del cual se formula los
indicadores de evaluacin, estos se
visualizan en la ficha de actividad.

3. quin evala? Los profesores de especialidad de cada

mdulo.

4. Cundo se En la I.E. en las fases:

evala?
Inicio.
Proceso.
Final.
5.4.1. Criterios de evaluacin
 Es un parmetro de referencia que funciona como base de comparacin
para interpretar el desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje,
hace referencia al dominio de contenidos (conocimientos, procedimientos,
actitudes).

INDICADORES
INDICADORES DE
DE
EVALUACIN
EVALUACIN
son se

Derivan
Derivan de
de los
los criterios
criterios
de
de evaluacin
evaluacin del
Con

cios
Indi

del
Se
duc

obs
nos
Con

cios
Indi

Se
Sig
duc

obs

ale
erv
nos
tas

abl
Sig

ale
erv
tas

abl

ss
es
es

mdulo
mdulo

Indicadores
Indicadores Indicadores
Indicadores Indicadores
Indicadores
conceptual
conceptual de
de actitudinal
actitudinal
es
es procedimie
procedimie es
es
Qu
Qu esperamos
esperamos queque ntos
ntos
exterioricen
exterioricen los
los
estudiantes.
estudiantes.

para

Verificar
Verificar el
el nivel
nivel de
de
logro
logro de:
de:

Capacidad Aprendiza
es jes
 FORMULACIN DE
INDICADORES
Criterios
Criterios de
de evaluacin
evaluacin

Indicador
Indicador
es
es de
de
evaluaci
evaluaci
n
n

Componentes:
Componentes: Accin,
Accin, Contenido
Contenido yy
Condicin.
Condicin.

Ejecuta
Ejecuta las
las computadora
computadora con
con precisin
precisin yy rapidez.
rapidez.
Diferencia
Diferencia las
las funciones
funciones de
de las
las computadoras
computadoras sin
sin
equivocarse.
equivocarse.
Aplica
Aplica con
con responsabilidad
responsabilidad las
las normas
normas de
de seguridad
seguridad
al
al operar
operar las
las computadoras
computadoras..

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN

Opcin ocupacional/Especialidad:
Unidad didctica:
Mdulo N 1
Profesora:
Capacidad terminal
N1

Criterios de evaluacin
Criterio I Criterio 2
Cdigo de inscripcin
Nmero de orden

Indicadores de Indicad Indica Indica Indica

Promedio

Logro de la Capacidad T.
evaluacin or dor dor dor
1 1 1 1

Nivel de logro
Promedio

Promedio

Promedio
Instrumentos de
evaluacin
Pruebas
VI. MI COMPR0MISO DIDCTIVO.
Hace veinte aos me responsabilic por primera vez de los contenidos
de una especialidad (e secretariado ejecutivo) bas mis clases en
exposiciones tericas. Emple un gran esfuerzo en preparar las clases
y pretenda que cada una de ellas fuera como una pequea conferencia
llena de contenidos. Me someta a seguir el temario, a quien respetaba
como a un sacrosanto. El resultado fue que aburr a los estudiantes con
clases muy rpidas que no les satisfacieron ni a ellos ni a m. Esta
situacin me hizo replantearme seriamente mi docencia y a
interesarme an ms en metodologas docentes alternativas. Me hizo
convencer que una aproximacin ms profesional requiere una cierta
formacin especfica, que se puede empezar a adquirir estudiando las
experiencias de otros colegas.

En consecuencia hoy pongo empeo en promover la participacin en

mis clases, animando a que mis alumnos expongan sus ideas y las
reflexionen individualmente y poniendo cuidado en trasmitirles
confianza en las posibilidades que tiene de descubrir por si mismos o
de razonar lo expuesto.

Mi compromiso en primer lugar es tratar a los estudiantes como m me

habra gustado que me traten, es decir como personas inteligentes y
capaces. En segundo lugar, Tratar de conseguir que la clase sea
activa, para lo que emplear distintos mtodos.

VII. GALERA DE FOTOS

MI INSTITUCIN EDUCATIVA
FACHADA
AL FONDO CAPILLA VIRGEN DE FSTIMA

INTERIOR PASADIZO
Fachada de ambientes de talleres-:

- Primer piso: Taller de confecciones textiles

-Segundo piso, Lado izquierdo: Taller de computacin

- Superior piso, Lado derecho: Taller de Logstica y almacenes

- Al frente : Ambiente de cocina.

 ALUMNOS EN EL TALLER DE COMPUTACIN TURNO TARDE

CETPRO JUAN BAUTISTA LI PUMA

PRONANFCAP

Desarrollando trabajos de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de

la Calidad Educativa en el centro de aplicacin de la Universidad
Nacional de Piura
 VIII. OTROS

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA

CALIDAD EDUCATIVA CETPRO JUAN BAUTISTA LI-
PUMA HUANCABAMBA.
I. DATOS GENERALES:

I.1. D.R.E. : Piura

I.2. UGEL : Huancabamba.
I.3. Institucin educativa : Centro de Educacin Tcnico Productiva JUAN
BAUTISTA LI-PUMA Huancabamba.
I.4. Tipo de gestin : En convenio Dicesis de Chulucanas MED.
I.5. Responsables :
Director ( e ) : Lic. HILDA CONDEZO CARRASCO.
Profesores : 09
Administrativos : 04
Participantes : 220
I.6. Especialidades :
a. Ocupacionales : Confecciones Textiles
Peluquera Bsica
b. Tcnicas : Logstica y Almacenes
Operacin de Computadoras
I.7. Nmero de estudiantes : 220 participantes.
I.8. Nmero de docentes : 09.
I.9. Nmero Administrativos : 04.
I.10. Duracin:
Fecha de Inicio : 01-01-2010

Fecha de trmino : 31-12-2010

II.PRESENTACIN:
El Centro de Educacin Tcnico Productiva JUAN BAUTISTA LI-PUMA
Huancabamba, disea y elabora su Plan de Mejoramiento Institucional de la
Equidad y Calidad Educativa como un elemento estratgico y en virtud a las
disposiciones legales vigentes con la participacin de los representantes de
la comunidad educativa.

Este instrumento de gestin tcnico pedaggica, est planteado por el

Ministerio de Educacin en el marco de la descentralizacin pedaggica con
una orientacin claramente centrada en el aprendizaje de los alumnos .
 Los Planes de Mejoramiento Educativo tendrn como objetivos genricos
elevar los niveles de logro en las reas culturales bsicas (lectoescritura,
matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales), y las capacidades
cognitivas asociadas a los procesos de aprender a aprender, as como en
relacin a otros objetivos fundamentales definidos para la Educacin Bsica,
Educacin Tcnica Productiva entre otros.

En este contexto, nuestro Plan de Mejoramiento Educativo nos permite

apoyar propuestas de innovacin que surjan en las diferentes especialidades
u opciones ocupacionales, con objetivos especficos de logro en relacin a
los aprendizajes de los alumnos o participantes, en el marco de los
lineamientos del P.E.R. y P.E.L. Es importante sealar que este Plan de
Mejoramiento Educativo ha sido formulado para superar las dificultades o
debilidades encontradas en el diagnstico institucional propuestas en el P.E.I.,
motivo por el cual se est priorizando dichas actividades.

III. MISIN.
Somos una Institucin de Educacin Tcnico Productiva, en convenio, que
promueve desarrollar en los alumnos capacidades, habilidades y
competencias a travs de los diferentes mdulos con enfoque cientfico,
catlico humanista, enmarcada dentro de la prctica de valores morales,
teolgicos que le permita convivir e integrarse en el mercado laboral y
desempearse en la sociedad para propiciar el cambio cultural, social,
econmico local, regional, nacional, con capacitacin permanente del
personal docente y no docente.

IV. VISIN.
En el ao 2015 queremos ser una institucin educativa lder en la comunidad, con
personal docente, no docente capacitado y especializado que garanticen una
formacin tcnica productiva de calidad con equidad enmarcada dentro de una
cultura de valores, innovadora y emprendedora acorde a las exigencias de la
globalizacin y en el marco de la descentralizacin que vive el pas.

V. VALORES.
Para operativizar nuestra Misin y Visin, la Institucin asume los siguientes valores
morales:
V.1. El Respeto.
V.2. La responsabilidad
V.3. Solidaridad
V.4. La Sinceridad.-
VI. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA:

El Centro de Educacin Tcnico Productiva JUAN BAUTISTA LI-PUMA

Huancabamba, ha organizado a partir de la evaluacin institucional 2010, un
espacio de crecimiento integral para los aos 2011, 2012, que tiene como
punto de referencia los valores cristianos; como ptica la opcin preferencial
de atencin de personas que buscan su insercin o reinsercin en el
mercado laboral, priorizando la atencin a la poblacin de menores recursos
especialmente en el mbito rural, como metodologa la accin participativa
de toda la comunidad educativa

En nuestro P.E.I. los tres referentes fundamentales son: La filosofa de la

institucin, la propuesta pedaggica, y la propuesta de gestin. Estas tres
cartas de presentacin, con la de los otros once componentes del P.E.I.,
constituyen los aspectos a mejorar.

El Plan de Mejoramiento Educativo 2011, 2012, profundiza con la comunidad

educativa los aspectos a mejorar en los siguientes documentos de gestin
tcnico pedaggica:

a. Proyecto Educativo Institucional:

- Mejorar la Filosofa,
- Principios,
- Valores, con criterio preventivo y orientativo.
- El modelo pedaggico debe tener criterio desarrollista, constructivista.
- Implicacin de los actores educativos
- Ejecutar el desarrollo del manual de convivencia
- Gestin Administrativa: define las reas en las que se desean hacer
mayores esfuerzos
- Gestin Directiva:

Objetivos Responsables
Lograr que la visin, misin, Directora
valores y metas educativas,
se reflejen en el da a da de
la institucin educativa

Indicador Alcance
Aumentar la presencia y colaboracin Planeacin estratgica
de los rganos de gobierno institucional. Comprende
institucional como CONEI, y dems desde el estado actual
grupos de participacin, hasta llegar hasta la evaluacin del Plan
mnimo a un 80% de la poblacin estratgico.
estudiantil
 Claves de xito Actividades
Idoneidad para la gestin, Identificar el estado actual
participacin de los actores institucional; elaborar,
educativos, comunicacin actualizar, divulgar, el plan
clara y oportuna, organizacin estratgico institucional;
administrativa generar acciones de
mejoramiento.

- Gestin Acadmica:

Objetivos Responsables
Garantizar el adecuado Directora
diseo del currculo, que Profesores
permita cumplir con el perfil
propuesto

Indicador Alcance
Evaluaciones, encuestas, Comprende desde:
fichas de observacin actualizar planes,
metodologa, otros hasta
conformar comisiones.

Claves de xito Actividades

Formacin humana cristiana, Impulsar la metodologa de
trabajo en equipo, metas la investigacin, aplicacin
educativas, y compromiso de de instrumentos de
los actores educativos evaluacin, actualizar
manual de convivencia.

- Gestin actitudinal:

Objetivos Responsables
Fortalecer el sentido de Coordinador de Tutora
pertenencia y unidad de
criterios educativos

Indicador Alcance
Erradicar la mentira, el robo, Comprende desde la
violencia, mnimo en el 80% formacin de los valores
de la poblacin institucional hasta la aceptacin de la
sancin.

Claves de xito Actividades

La filosofa institucional; la Profundizacin del manual
propuesta pastoral, claridad de convivencia; evaluacin
en la normatividad permanente; contacto
 permanente con los actores
educativos.

- Gestin Pastoral:

Objetivos Responsables
Fortalecer el ambiente Profesor encargado de la
educativo para empoderar la pastoral
propuesta Una vida, un
estilo, una vocacin.

Indicador Alcance
Detectar el valor integrador Desde el compromiso
de la propuesta, a travs de responsable de los actores,
la solidaridad hasta lograr que la
propuesta transforme el
ambiente educativo.

Claves de xito Actividades

Unidad de criterios; ambiente Programacin pastoral;
educativo; participacin y evaluacin permanente;
corresponsabilidad comunicacin.

- Gestin Financiera:
Son 220 participantes, la pensin es de S/. 20.00, la cartera morosa asciende a un 25%
mensual. El 70% se destina para mantenimiento del equipo, ambientes y el resto para
pago de arbitrios municipales.

VII. OBJETIVOS DE CALIDAD:

VII.1. Ofrecer una educacin tcnica productiva humanista, catlica,
VII.2. Mejorar la formacin acadmica de los participantes para que
puedan insertarse o reinsertarse en el mercado laboral
VII.3. Propiciar un ambiente para propiciar los valores y la f.
VII.4. Propiciar el desarrollo de competencias laborales y
capacidades necesarias para la ejecucin de trabajos operativos.
VII.5. Promover la cultura emprendedora e innovadora.
VII.6. Mejorar continuamente el servicio educativo.

VIII.META EDUCATIVA:
Formacin de adolescentes, jvenes y adultos en la adquisicin de
competencias laborales, capacidades empresariales, y valores morales y
cristianos, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo
y humano.

IX. PRINCIPIOS DE NUESTRA ACCIN EDUCATIVA:

 El CETPRO JUAN BAUTISTA LI PUMA asume como principios:
IX.1. Principio de pertinencia a la Iglesia.
IX.2. Principio de ejemplaridad en comunin.

X. INDICADORES DE LOGRO:
Generar estrategias de mejoramiento, evaluarlas constantemente a nivel de los
actores educativos, para que su retroalimentacin sea adecuada y productiva

XI. APOYO AL PLAN DE MEJORAMIENTO:

XI.1. Consolidar los equipos e identificar lo que es ms conveniente para
el grupo.
XI.2. Identificar las necesidades mediante el diagnstico.
XI.3. Conseguir ayuda externa, como las ONG, universidades o
instituciones especializadas, para que desde su mirada contribuyan
a la definicin del nfasis a partir del diagnstico. Esa mirada
externa ayuda a percibir reas de oportunidad que la institucin no
puede percibir en el da a da.

XII. SUGERENCIAS:
XII.1. Unificar criterios que favorezcan la formacin de la voluntad a
travs de actos concretos de exigencia personal.
XII.2. Insistir sobre el valor formativo de la norma
XII.3. Mejorar la interaccin entre los actores y el compromiso del CETPRO
hacia ellos.
XII.4. Hacer realidad la vivencia de la propuesta pastoral