Literatura 2 Bloque 1 Actividades de apoyo

El gnero lrico en la literatura universal

Actividad 1.1.
Indicador. Interpreta e inventa un poema del gnero lrico.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:
Lee el siguiente poema de Rainer Maria Rilke.

Gato negro

Un fantasma es an igual que un punto

en el que tu mirada choca haciendo un sonido;
y sin embargo, all, en aquella piel negra,
se disuelve tu ms fuerte mirar:

como un loco furioso, cuando en lo ms intenso

de un acceso de rabia pisotea en lo negro,
y de repente cesa, y se atena contra
el suave almohadillo de una celda.

Y todas las miradas que jams le tocaron,

parece as ocultarlas, en su piel, con el fin
de observar por encima de ellas y dormir,
como amenazador y disgustado.
Pero de pronto vuelve, como recin despierto,
su cara justo hacia la tuya:
y vuelves a encontrar, inesperadamente,
tu mirada en el mbar de las redondas piedras
de sus ojos: all se halla encerrada
cual insecto extinguido.1

Despus de leerlo, escribe en tu cuaderno una interpretacin.

Reproduce el poema, en un procesador de textos.
Recorta cada palabra del poema, despus nelas y crea versos que tengan sentido
buscando crear otro poema.
Al terminar lee al grupo tu poema.

Evaluacin. R
 edaccin de la interpretacin, recorte del poema para crear un poema nuevo,
lectura del poema al grupo.

Evidencia de aprendizaje. Interpretacin redactada y la creacin de un poema.

1
Rainer Maria Rilke. Poemas nuevos II. Tr. de Federico Bermdez Caete. Madrid. Hiperin. 1999.
1
Literatura 2 Bloque 1 Actividades de apoyo
Actividad 1.2.

Indicador. Parafrasea un poema del gnero lrico y crea otro poema en prosa.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:
Lee el siguiente prrafo:
Como ya sabes, existen dos modos de la poesa, el verso y la prosa, en esta ocasin
vamos a ejercitar nuestra comprensin del poema y la capacidad para escribir otras
expresiones.
Lee el siguiente poema de Stphane Mallarm llamado El cigarro.

El cigarro

Toda el alma resumida

cuando lenta la consumo
entre cada rueda de humo
en otra rueda abolida.
El cigarro dice luego
por poco que arda a conciencia:
la ceniza es decadencia
del claro beso de fuego.
Tal el coro de leyendas
hasta tu labio aletea.
Si has de empezar suelta en prendas
lo vil por real que sea.
Lo muy preciso tritura
tu vaga literatura.
(Traduccin de Alfonso Reyes)

Toma cada uno de los versos del poema para realizar una parfrasis, es decir, toma
cada palabra del verso y cmbiala por otra cuyo significado sea similar.
Pasa tu parfrasis a prosa procurando modificar el orden gramatical para obtener
un nuevo poema.

Evaluacin. E
 laboracin de la parfrasis en prosa.

Evidencia de aprendizaje. Parfrasis del poema.

2
Literatura 2 Bloque 2 Actividades de apoyo

El texto lrico en la poesa

hispanoamericana y mexicana

Actividad 2.1.

Indicador. Identifica la estructura interna y externa de un poema lrico, realiza la interpreta-

cin y crea un poema en prosa.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:
Lee el texto del poeta mexicano Raymundo Ramos.
Identifica la estructura interna y externa del poema.
Descrbelas en tu cuaderno
Interpreta y expresa en dos lneas el tema del que trata.

El sueo de la forma
Tiene la cara de cada uno de nosotros. Y todos
sois muertos de vosotros mismos. La calavera es
el muerto, y la cara la muerte.
Quevedo

Por las redes del aire, intempestivo,

baja planeando el pjaro siniestro:
mensajero del mal?, del bien? Maestro
en todo caso del saber activo.
Terrible o no, se posa pensativo
grulla de mrmol violinista diestro
que chagalliza en el tejado el estro
de una cancin en modo infinitivo.
Si soar es morir, sueo que vierte
agua viva en el vaso de la nada,
sueo de formas en la Forma amada.
que se edifica en la quietud inerte,
cuando amanece el ngel de la Muerte
sondose en el agua desatada.2

Piensa en el contexto en que transcurre tu vida cotidiana, elige un tema y escribe

un poema con la misma estructura.
Escribe todo esto en un texto de extensin libre.

Evaluacin. L ectura del texto de Raymundo Ramos, identificacin y descripcin de la estruc-

tura externa e interna del poema, interpretacin del tema en dos lneas; eleccin
del tema para un poema y la creacin del mismo.

Evidencia de aprendizaje. Descripcin de la estructura externa e interna, interpretacin del

tema, poema.

2
Raymundo Ramos. Poiesis. Mxico. Universidad Autnoma de Guerrero. 2001. P. 14.
3
Literatura 2 Bloque 2 Actividades de apoyo

Actividad 2.2.

Indicador. Refiere un poema de vanguardia, recreando la expresin plstica del mismo.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:

Investiga en algn libro de literatura o en Internet un poema

de la vanguardia hispanoamericana.
Consigue los siguientes materiales:
a) Pintura acrlica
b) Pinceles
c) Un pliego de cartulina
d) Lpices para dibujo
Con el poema que elegiste, que seguramente contiene imgenes abstractas, una
de las cualidades de la poesa, realiza un dibujo.
Usa tu imaginacin para que tu dibujo describa las ideas ms importantes del
poema.
Escribe o pega el poema en algn extremo del dibujo.
Organicen y monten una galera para exponer sus trabajos

Evaluacin. Investigacin del poema vanguardista, creacin del dibujo, insercin del poema
en el dibujo, exposicin de los trabajos.

Evidencia de aprendizaje. Poema de vanguardia, dibujo para ilustrar el poema.

4
Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo

El gnero dramtico en el teatro griego

Actividad 3.1.

Indicador: Identifica y demuestra los elementos de la comedia presentes, en un fragmento de

Aristfanes, mediante la aplicacin del anlisis estructural.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:
Lee el siguiente fragmento:

Las aves
(fragmento)
Aristfanes

EL CORIFEO: (A los espectadores) Si alguno de vosotros quiere pasar dulcemente su

existencia viviendo con las aves, que acuda a nosotros. Todo lo que en la
tierra es torpe y se halla prohibido por las leyes, goza entre la gente algera
de un pequeo honor. Entre los hombres, por ejemplo, es un crimen odioso
el pegar a su padre; entre las aves, nada ms bello que acometerle gri-
tando: si ries, coge tu espoln. El siervo prfugo, marcado con infamante
estigma, pasa aqu por pintado francoln; un brbaro, un frigio, tal como
Espntaro, ser entre nosotros el frigio, de la familia de Filemn; un esclavo
de Caria, Execstides, por ejemplo, podr proveerse entre las aves de abue-
los y parientes. Qu ms? Quiere el hijo de Pisias abrir las puertas a los
infames? Pues transfrmese en perdiz, digno hijo de su padre, que por ac
no es deshonroso escaparse como la perdiz.
EL CORO: As, los cisnes, to, to, to; to; to; to; to, tix, uniendo sus voces y batiendo
las alas, cantan a Apolo, to, to, to, tix; detenindose en las orillas del
Hebro, to, to; to, tix, sus acentos atraviesan las etreas nubes, esc-
chanlos las fieras arrobadas y el mar serenando sus olas, to, to, to, to, to,
to, to; to; tio; tix; todo el Olimpo resuena; los dioses inmortales las Musas
y las Gracias repiten gozosos aquella meloda: to, to, to; tix.
EL CORIFEO: Nada mejor, nada hay ms agradable que tener alas. Si uno de vosotros
las tuviese, podra, cuando asistiendo impaciente y malhumorado a una
interminable tragedia, se sintiese desfallecer de hambre, volar a su casa,
comer y regresar satisfecho su apetito. Si Patrclides se viera acosado
en el teatro por una apremiante necesidad, no tendra que ensuciar su
manto, pues volara a otra parte, y despus de desahogarse, tornara a
su asiento recobradas las fuerzas. An ms, si alguno de vosotros, no
importa quin, abrasado por adltera llama, distingua al marido de su
amante en las gradas de los senadores, podra, extendiendo sus alas,
trasladarse a la amorosa cita, y satisfecha su pasin, volver a su puesto.
Comprendis ahora las inmensas ventajas de ser alado? Por eso Diitre-
fes, aunque slo tiene alas de mimbre, ha sido nombrado filarco primero;
despus hiparco; y de hombre de nada, se ha convertido en gran perso-
naje, y hoy es ya el gallito de su tribu.
5
Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo
PISTETERO: (Que vuelve provisto de alas, lo mismo que Evlpides.) Ya est.
EVLPIDES: Por Zeus, nunca vi nada tan cmico.
PISTETERO: De qu te res?
EVLPIDES: De tus alas. Sabes lo que pareces con ellas?
PISTETERO: S; un ganso pintado de brocha gorda.
EVLPIDES: Y t, un mirlo tonsurado.
PISTETERO: Nosotros lo hemos querido; y como dice Esquilo: No son plumas de otro,
sino nuestras.
EL CORIFEO: Pero veamos, qu hemos de hacer?
PISTETERO: Lo primero, darle a nuestra ciudad un nombre ilustre y pomposo; despus,
ofrecer un sacrificio a los dioses.
EVLPIDES: Lo mismo digo yo.
EL CORIFEO: Qu nombre le pondremos a nuestra ciudad?
PISTETERO: Queris que le demos uno magnfico, tomado de Lacedemonia? Queris
que la llamemos Esparta?
EVLPIDES: Por Heracles! Esparta mi ciudad?, cuando ni siquiera consiento que sea
de esparto mi lecho, aunque slo tenga una estera de junco.
PISTETERO: Pues qu nombre le daremos?
EVLPIDES: Uno magnfico, tomado de las nubes y de estas elevadas esferas.
PISTETERO: Te gusta el de Nefelococigia?
ABUBILLA: Oh! Oh! se s que es bello y grandioso.
EVLPIDES: No es en Nefelococigia donde estn todas las grandes riquezas de Te-
genes y Esquines?
PISTETERO: No, donde estn es en el llano de Flegra, en el que los dioses aniquilaron
la arrogancia de los gigantes.
EVLPIDES: Ser una ciudad hermossima. Pero cul ser su divinidad protectora?
Para quin tejeremos el peplo?
PISTETERO: Por qu no escogemos a Atenea Polias?
EVLPIDES: Cmo podr reinar buen orden en una ciudad donde una diosa lleve una
panoplia y Clstenes... una rueca?
EL CORIFEO: Quin guardar el muro pelrgico de la ciudad?
PISTETERO: Un ave.
EL CORIFEO: Uno de nosotros? De qu raza?
PISTETERO: De la raza prsica, que es el ms valiente de todos; un ave de Ares.
EVLPIDES: Oh gallo y seor! Es un dios a propsito para vivir entre las rocas!
PISTETERO: Ea, vete al aire, a ayudar a los albailes que construyen la muralla:
llvales morrillos; desndate y haz mortero; sube la gamella; cete de la
escala; pon centinelas; guarda el fuego bajo la ceniza; ronda con tu campa-
nilla, y durmete; enva luego dos heraldos: uno, arriba, a los dioses; otro,
abajo, a los hombres, y despus vuelve a mi lado.
EVLPIDES: T qudate aqu, y revienta.
PISTETERO: Anda, amigo mo, adonde te envo; nada de cuanto te he dicho puede
hacerse sin ti. Yo voy a ofrecer un sacrificio a los nuevos dioses, y a llamar
al sacerdote para que presida la procesin. Eh, t, esclavo!, trae el canas-
tillo y el agua lustral.
EL CORO: Yo uno a las tuyas mis fuerzas y mi voluntad, y te exhorto a dirigir a los dio-
ses splicas esplndidas y solemnes, y a inmolar una vctima en accin de
gracias. Entonemos en honor del dios canciones pticas acompaadas por la
flauta de Queris.
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Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo
PISTETERO: (Primero al flautista y luego al sacerdote)T, deja de soplar. Heracles! Qu
veo? Por Zeus, muchos prodigios he visto, pero nunca a un cuervo con bozal.
Sacerdote, cumple tu deber y sacrifica a los nuevos dioses.
EL SACERDOTE: Lo har. Dnde est el que lleva el canastillo? Rogad a la Hera de las aves,
al milano protector del hogar y a todos los pjaros, olmpicos y olmpicas,
dioses y diosas...
Tomado de:
<http://dominiopublico.es/libros/Aristofanes/Arist%C3%B3fanes%20-%20Las%20Aves.pdf>
Consultado el 14 de abril de 2011.

Investiga el argumento completo de la obra y escrbelo.

Busca en el diccionario las palabras que no entiendas y realiza un listado con su
significado.
Investiga las referencias de personajes o acontecimientos que te ayuden a com-
prender mejor el texto.
Realiza un esquema de la investigacin.
Qu caractersticas estructurales hay en este texto que permiten definirlo como
comedia?
Contesta lo siguiente:
1. Qu es lo que cuestiona esta obra?
2. En qu fragmento lo identificas?
3. Explica por qu la comedia es un gnero literario que ofrece la posibilidad de
narrar un acontecimiento importante de manera que invite a reflexionar sobre el
mismo.
4. Qu mecanismos usa para lograrlo?

Evaluacin: Lectura del fragmento de la obra de Aristfanes, investigacin y escritura del argu-
mento de la obra, bsqueda en el diccionario de las palabras que desconozca el
alumno, listado con el significado de las palabras desconocidas, investigacin de
las referencias de personajes o acontecimientos, identificacin de los elementos
que la definen como una comedia, preguntas contestadas.

Evidencia de aprendizaje: Listado de palabras desconocidas con su significado, argumento

escrito, esquema producto de la investigacin de las referencias
de los personajes o acontecimientos, cuestionario contestado.

7
Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo

Actividad 3.2.

Indicador. Elabora un ensayo a partir de la tesis de una obra griega del gnero dramtico.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:
Lee el argumento de la siguiente obra griega.

Alcestis
Eurpides

El dios Apolo ayuda a Admeto a conquistar a su esposa Alcestis. Por haber servido a un
mortal hay muchas inconformidades por lo que se le pone un castigo a Admeto: le es
revelado el da de su muerte de manera anticipada, a menos que alguien tome su lugar.
Ni su padre ni su madre ancianos quieren tomar su lugar, pero s Alcestis. Ella muere el
da sealado. Durante la preparacin de los funerales, Heracles (Hrcules) pide hospe-
daje en la casa de Admeto, quien duda pero acepta y se porta muy bien con l. Durante
un momento en que el semidis cantaba y se embriagaba, un siervo le cuenta lo ocurrido.
Heracles, como gratitud por la hospitalidad, va al Hades y vence a la muerte para salvar
y regresar con su fallecida esposa a la vida. Sin embargo, cuando Heracles la presenta
a Admeto de manera encubierta, l no la desea, pues prometi fidelidad a su difunta
esposa. Despus de una larga conversacin, Admeto reconoce y admite a su mujer.

Redacta un ensayo no mayor de dos cuartillas en donde cuestiones o defiendas la

siguiente tesis: La gratitud es un valor muy importante.
Tu ensayo debe plantear argumentos que sustenten la tesis: usa tu experiencia per-
sonal; lo que has aprendido y observado de otros; como ste que hayas ledo, o
pelculas que traten sobre este valor.
Escribe tu ensayo en un procesador de textos.

Evaluacin. Lectura del argumento de Alcestis, de Eurpides, planteamiento de los argumentos

para sustentar la tesis, elaboracin y entrega puntual del ensayo.

Evidencia de aprendizaje. Ensayo

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Literatura 2 Bloque 4 Actividades de apoyo

Modalidad, elementos y estructura del texto

dramtico a travs del teatro medieval
y del Siglo de Oro

Actividad 4.1.

Indicador. Representa un texto dramtico del teatro medieval o del Siglo de Oro, empleando
los elementos y la estructura de mismo.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:
Elige a cinco compaeros para formar un equipo.
Elijan alguna obra vista en el bloque 3 o investiguen alguna otra de los autores tra-
tados en el mismo, para representarla con tteres de dedo.
Asignen personajes a cada integrante del equipo.
Consigan los siguientes materiales: tubos de cartn, cajas, lana, trozos de tela, fiel-
tro, pinturas y pegamento, lentejuelas, botones, ojos movibles, estambre, cuentas y
brillantina para decorar los tteres, para elaborar su teln y su escenografa.
Representen la obra, flmenla y entrguenla al profesor o, si lo prefieren, presn-
tenla en clase.
Recuerden que el acto o jornada, el cuadro y la escena debern ser perfectamente
distinguibles y entendibles a lo largo de la representacin.
De manera grupal vanla y comenten la calidad de la representacin y los elemen-
tos internos de la obra dramtica.

Evaluacin. C
 olaboracin en equipo, eleccin de la obra de algn autor tratado en el bloque 3,
elaboracin y presentacin adecuada de los tteres de acuerdo con el personaje
a representar, escenografa, con buena calidad, que en la representacin de la
obra el acto o jornada, el cuadro y la escena sean distinguibles y entendibles,
participacin en grupo, si la obra ha sido filmada entrega del video.

Evidencia de aprendizaje. Representacin de la obra con tteres, escenografa y video si es

el caso.

9
Literatura 2 Bloque 4 Actividades de apoyo

Actividad 4.2.

Indicador. Identifica los elementos y la estructura comunes entre dos obras literarias.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:
Lee con atencin las obras: Los empeos de una casa, de Sor Juana Ins de la Cruz,
y Los empeos de un acaso, de Pedro Caldern de la Barca.
Encuentra las similitudes entre los elementos y la estructura de ambas obras y
determina el proceso literario que se manifiesta en ellas.
Realiza un cuadro comparativo y anota las similitudes de los elementos y la estructura.
Escribe tus conclusiones.

Evaluacin. Lectura de ambas obras, cuadro comparativo con los elementos y la estructura,
explicacin escrita del proceso literario, conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Cuadro comparativo de los elementos y la estructura, la explica-

cin del proceso literario y las conclusiones.

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Literatura 2 Bloque 5 Actividades de apoyo

La obra dramtica en el teatro del Renacimiento

Actividad 5.1.

Indicador. Identifica y demuestra los elementos intertextuales en una obra dramtica en el

teatro del Renacimiento.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:

Elige el resumen de la obra que ms te haya gustado. Si no te agrad ninguno, inves-

tiga otra obra de cualquiera de los autores que se te presentaron en la unidad.
Consigue un pliego de cartulina blanca, tijeras, lpiz y colores.
Elige las acciones principales del resumen de la obra y en cada tarjeta plasma un
dibujo que represente cada accin.
Junta consecutivamente todas las escenas de la obra, de manera que la historia
tenga una continuidad.
Con todas las tarjetas elaboradas elige una pareja. Es necesario que tu pareja
conozca el argumento de la obra, proporcinale un resumen o argumento escrito.
Despus revuelve tus tarjetas y pdele que las ordene cronolgicamente.
Luego, tu pareja deber hacer lo mismo con sus tarjetas.
Comenten acerca de los elementos intertextuales de la obra y cmo se reflejaron
en las tarjetas que elaboraron.
Realicen un listado con los elementos y la relacin con los dibujos de las tarjetas.

Evaluacin. Eleccin del resumen de una obra, elaboracin de los dibujos en tarjetas que
representen la obra elegida, argumento o resumen de la obra para entregarla a
su pareja, ordenar de manera cronolgica las tarjetas del compaero. Identificar
los elementos intertextuales y la explicacin de cmo se reflejan dichos elemen-
tos en las tarjetas, colaboracin en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Tarjetas con los dibujos, resumen o argumento escrito de la obra,
lista de los elementos intertextuales con la explicacin correspon-
diente.

11
Literatura 2 Bloque 5 Actividades de apoyo

Actividad 5.2.

Indicador. Ejemplifica los elementos de la representacin en el teatro del Renacimiento.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Construye una maqueta con las caractersticas del espacio teatral en el periodo del
Renacimiento.
Para construirlo, dibuja previamente el espacio teatral.
Despus, considera un espacio de 30 x 30 cm para la base de la maqueta.
Los materiales pueden ser comunes y reciclados, objetos que ya no utilices en
casa.
Observa y describe las caractersticas comunes con el espacio de la representacin
teatral en la actualidad.
Anota la descripcin en tu cuaderno.

Evaluacin. Dibujo previo a la maqueta, construccin de la maqueta, descripcin de la similitud

con la representacin teatral de la actualidad.

Evidencia de aprendizaje. Maqueta y descripcin escrita de las similitudes entre el espacio

de la representacin teatral del Renacimiento y el actual.

12
Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo

Modalidad y representacin del gnero

dramtico a partir del teatro contemporneo

Actividad 6.1 .

Indicador. Emplea los elementos internos de una puesta en escena para difundir la importan-
cia del gnero dramtico.

Nivel de aprendizaje. Procedimental

Actividades:

Formen equipos para realizar el montaje de una obra, no excedan de seis personas.
La puesta en escena debe promocionar el gnero dramtico, destacando su impor-
tancia para la sociedad contempornea.
Una vez asignados los roles de actor y director, elaboren los dilogos y escenas
necesarias.
Consideren los elementos internos que se requieren: utilera, escenografa, ilumi-
nacin, maquillaje, vestuario, sonido, msica.
Tomen en cuenta los usos de los recursos tecnolgicos para difundir la importancia
del gnero dramtico, ya sea video grabando la puesta en escena o para subirlo a
You Tube, el uso de la Internet para indagar informacin, etctera.

Evaluacin. El trabajo colaborativo, la puesta en escena demostrando el uso de los elemen-
tos internos, cubrir el objetivo de promocionar la utilidad del gnero dramtico
en la actualidad.

Evidencia de aprendizaje. La representacin de la obra completa considerando los elementos

internos de una puesta en escena y la promocin del gnero dra-
mtico mediante el uso de tecnologas.

13
Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo

Actividad 6.2.

Indicador. Emplea el lenguaje corporal y la representacin de un personaje histrico.

Nivel de aprendizaje. Procedimental

Actividades:

Con el apoyo del docente cada alumno elije de manera individual un personaje his-
trico, sin que los dems se enteren.
Ubica a un personaje de las pocas vistas en la materia de Historia de Mxico 1.
Una vez que hayas elegido al personaje investiga su biografa, lela e identifica sus
actitudes y acciones importantes en vida.
Descrbelas de manera escrita.
Representars a este personaje en clase.
Contempla el vestuario y la utilera necesaria.
Recurran al lenguaje corporal, para representar a su personaje.
Despus pidan a sus compaeros que adivinen qu personaje estn represetando.

Evaluacin. Investigacin y lectura de la biografa del personaje elegido, vestuario y utilera,

as como la representacin del personaje con el lenguaje corporal.

Evidencia de aprendizaje. Descripcin de las actitudes y acciones del personaje, vestuario y

utilera, representacin del personaje.

14
Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo

Actividad 6.3.

Indicador. Ejemplifica el espacio escnico y el del espectador en el teatro.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Lee a continuacin la siguiente introduccin:

Ya has viajado por diversas pocas en la historia del teatro, ahora sers arquitecto
por un rato.
Organcense en parejas y repartan los principales tipos de construcciones de teatros
para la representacin dramtica:
a. Circular o teatro arena
b. Teatro circundante
c. Teatro italiano
d. Teatro isabelino
e. Teatro espaol del siglo xvii
f. Teatro moderno
Hagan un dibujo y luego una maqueta con base de 30 x 30 cm aproximadamente.
Utilicen su ingenio para que todos los elementos sean de materiales comunes y
reciclados, as como de objetos que ya no utilicen en sus casas.
Realicen una investigacin sobre cuestiones arquitectnicas que se relacionen con
los diferentes tipos de construcciones de teatros para que realicen su maqueta y
tengan una nocin de los dems.
Investiguen los lugares y la poca en que fue creado el tipo de teatro que desean
reproducir.
Lleven a cabo una exposicin de las maquetas y presntenla a sus compaeros de
otros grados, explicando los lugares y la poca en que fueron creados.

Evaluacin. T rabajo en equipo, elaboracin del dibujo, investigacin del tipo de arquitectura
del teatro que les haya correspondido crear, construccin de la maqueta, inves-
tigacin, exposicin.

Evidencia de aprendizaje. Maqueta de algn tipo de arquitectura del teatro.

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