Guía de Actividades y Rubrica de Evaluacion. Fase I - Identificar Su Propio Concepto de Sexualidad. PDF

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Escuela de ciencias sociales Arte y Humanidades Programa : Psicologa

Curso: Sexualidad y Gnero Cdigo: 403014
Gua de Actividades
Unidad 1: Paso 1 - Identificar su propio concepto de sexualidad, sus tabes, sus temores, sus aprendizajes desde
lo personal y social.
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El ABE (Aprendizaje basado en Escenarios) consiste
en un diseo pedaggico en el que un escenario autntico o artificial es la base de los aprendizajes, la enseanza y
actividades de evaluacin. Las situaciones problemticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso aprendizaje y de las
actividades (Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios
son los que se extraen de la vida real en la medida que es probable que contengan la complejidad que se necesita para
valorar competencias, habilidades y conocimientos.
Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de aprendizaje basado en escenarios, organizado en cuatro momentos
para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a las diferentes unidades del curso. Al final, cada
participante entregar una propuesta donde plantearn unas estrategias relacionadas con las temticas del curso, para
contribuir con posibles alternativas de solucin generando actividades que propicien en las comunidades el respeto a la
diferencia y a la convivencia sana.
Durante el desarrollo del curso, los estudiantes podrn interactuar con sus compaeros y el tutor a travs de los foros de
trabajo colaborativo, de esa manera se observarn los avances y se aclararn las dudas que se vayan presentando en las
discusiones y en la elaboracin de los diferentes trabajos.
Temticas a desarrollar:
Identificacin de la propia sexualidad
Nmero de semanas: Fecha: 6 de febrero al 19 Momento de evaluacin: Entorno:
de febrero de 2017 Fase Inicial Entorno Evaluacin y
Seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase I , Identificar su propio concepto de sexualidad
Productos acadmicos y Productos acadmicos y
Actividad individual ponderacin de la Actividad colaborativa* ponderacin de la actividad
actividad individual colaborativa
Realizar un autoanlisis El estudiante , realizara Se abrir el foro de En esta fase no hay ponderacin
de la historia personal del una pgina web a travs Reconocimiento para que se de actividad Colaborativa.
desarrollo de su del programa WIX realice la primera interaccin
sexualidad. (http://es.wix.com/) . La entre los integrantes del grupo y
Los estudiantes misma pgina web que el tutor. La actividad ser solo
presentaran una historia, construyo en cualquiera de individual , no hay actividad
en forma de cuento , de los siguientes cursos Colaborativa
su desarrollo a travs de acadmicos: Inteligencia y
las diferentes etapas creatividad, Construccin
evolutivas, de la siguiente de subjetividades,
manera: comunidad, sociedad y
En su infancia como fue cultura o Antropologa
su educacin sexual, en psicolgica . (Cursos del
su relacin con sus Ncleo Problemico ,
compaeros masculinos y Potenciacin , Creatividad
femeninos, que y Cultura )
experiencias de esta Donde disear su propia
etapa fueron importantes historia de desarrollo
en su desarrollo sexual. sexual, podr colocar
En la pubertad, como fue fotos, imgenes, graficas,
su desarrollo fsico Finalmente har un anlisis
relacionndolo con su personal, como conclusin
sexualidad, la de su desarrollo sexual,
socializacin con pares que fortalezas y
del mismo sexo y del debilidades encontr en su
sexo opuesto, educacin proceso. El anlisis lo har
sexual. en un espacio dentro del
En la adolescencia, wix diseado para la
cambios fsicos, relacin actividad.
de pareja, socializacin Colocar el trabajo en el
con personas del mismo entorno de Evaluacin y
sexo y del sexo opuesto Seguimiento en Word , con
el link de la pgina Wix
En la adultez cambios
fsicos, relacin de pareja,
socializacin con
personas del mismo sexo
y del sexo opuesto
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la produccin de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
Los estudiantes tendrn la posibilidad de 1. Lder Comunicador:
escoger dentro del grupo colaborativo los Responsable de la comunicacin
siguientes roles: entre el tutor y el equipo, como
1. Lder Comunicador tambin de presentar a su
2. Relator equipo la informacin que recoge
3. Viga del tiempo de la observacin - al desarrollo
4. Dinamizador del proceso de las actividades - hecha a los
5. Relator: Utilero otros equipos de grupo.
2. Relator: Responsable de la
relatora de todos los procesos
en forma escrita. Tambin es
responsable por recopilar y
sistematizar la informacin a
entregar al facilitador-docente.
3. Viga del tiempo: Controla el
cronograma de tiempo
establecido, y es responsable
porque el equipo desarrolle las
diferentes actividades dentro del
tiempo pactado.
4. Dinamizador del proceso:
Quien se preocupa por verificar
al interior del equipo que se
estn asumiendo las
responsabilidades individuales y
de grupo, propicia que se
mantenga el inters por la
actividad y por ltimo cuestiona
permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se est
aprendiendo.
5. Relator /Utilero: Responsable
de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o
procesos.
Recomendaciones por el docente:

Se recomiendan los siguientes tutoriales para hacer paginas wix
https://www.youtube.com/watch?v=hSEVaeT7yQs
https://tutorialesedutic.wikispaces.com/file/view/Tutorial+Wix+definitivo.docx
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artculo
cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como
la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en
el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: Sexualidad y Gnero
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
La pgina web fue presentada
pero no tuvo en cuenta las
La pgina web cumple con lo
Entrega y En la pgina web solo se tienen en normas para su elaboracin o
exigido en la temtica y se realiz
diseo de cuenta algunas partes de la La pgina no se ajusta a lo
el enlace con la pgina web de los 7
la pgina temtica a trabajar exigido en la temtica o el
cursos del ncleo problemico
web diseo no responde al wix , o
no hizo la pgina web
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El cuento presentado es superficial
El cuento presentado es acorde con El estudiante no realizo el
o no tiene en cuenta las diferentes
el tema solicitado , presenta buena cuento o presento una
Estructura etapas del desarrollo o presenta
redaccin y se observa coherencia temtica diferente a la que se 10
del cuento varios problemas de redaccin y de
ideativa en el argumento le solicitaba
ortografa
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo cuenta con el anlisis El estudiante no present el
Conclusin Realizo un anlisis superficial o
personal que se le solicitaba en la anlisis que se le solicitaba,
y reflexin solo presento una de las partes 8
gua Integrada, de una forma donde deban entregar sus
final que se le pedan
completa y clara fortalezas y debilidades en
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: Sexualidad y Gnero
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
cuanto a su desarrollo
sexual.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

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Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

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Criterios de desempeo de la actividad individual

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TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

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