REA EDUCACIN FSICA

ESO Y 1 BACHILLERATO

INTRODUCCIN

La Educacin Fsica, a travs del desarrollo de la competencia motriz, establece la integracin de los conceptos, procedimientos y actitudes vinculados al
cuerpo, al movimiento y su relacin con el entorno. El enfoque de esta materia, no slo debe contribuir al desarrollo motriz, sino tambin a la adquisicin de todas
aquellas conductas que mejoren la salud y con ello el bienestar fsico, psquico y emocional del alumnado como personas integrantes de una sociedad de bienestar. De
este modo, la Educacin Fsica aporta solucin a uno de los principales problemas de salud de la sociedad actual, caracterizada por un alto porcentaje de hbitos
sedentarios y desequilibrios alimenticios.
El currculum de la Educacin Fsica dentro la Educacin Secundaria, debe contemplar en primer lugar una coordinacin directa y equilibrada con el desarrollo
curricular de la educacin primaria, en segundo lugar establecer la progresin adecuada respecto a la etapa anterior y en tercer lugar tener presente las posibilidades que
ofrece al alumnado, por una parte su carcter propedutico, y por otra la posibilidad de que sea una etapa terminal en la escolarizacin de algunos alumnos/as.
Teniendo estas premisas presentes, la Educacin Fsica se estructura de forma cclica y acumulativa en cinco bloques que se detallan a continuacin con una visin
genrica de la misma:
Bloque 1: Condicin Fsica y salud. El trabajo de las cualidades fsicas a travs de mtodos concretos que deben conocer, contribuye a la mejora de la salud, a la
vez que incide en la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones, con especial inters a la prevencin de las enfermedades cardiovasculares derivadas de
hbitos inadecuados. Adems, el conocimiento de las diferentes partes de la sesin y el trabajo autnomo que se fomenta en el calentamiento y la vuelta a la calma
permite orientar al alumnado hacia la realizacin individual de actividades en su tiempo de ocio y disfrutar de su cuerpo en movimiento desde un prisma saludable y
adecuado.
Bloque 2: Juegos y deportes. Este bloque sigue siendo, tambin en la educacin secundaria, uno de los pilares de la materia. La participacin en los diferentes
deportes y la resolucin de las situaciones deportivas obliga al alumno a una toma de decisiones continua tanto a nivel motriz como cognitivo, a la vez que mejora las
actitudes de colaboracin, dilogo y trabajo en equipo para la consecucin de metas comunes. Este contenido permite as demostrar las propias capacidades, superar
dificultades a partir del esfuerzo personal y competir sin actitudes de rivalidad con sus propios compaeros y compaeras. Merece especial consideracin el desarrollo
curricular especfico del deporte autctono, la pelota valenciana, que adems contribuye al conocimiento del patrimonio cultural del entorno donde viven.
Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Los contenidos relacionados con las actividades adaptadas al medio tienen su inicio en la etapa de primaria con una
orientacin participativa y de respeto al medio en el cual se practican. As pues, estimulada la participacin, es momento de crear en el alumno/a mayores retos como la
colaboracin en la organizacin de dichas actividades y el desarrollo de una actitud crtica y respetuosa con el medio natural, fomentando el uso adecuado del entorno y
la reduccin del impacto medioambiental mediante la aplicacin de medidas preventivas y de seguridad ante posibles riesgos .
Bloque 4: Expresin Corporal y comunicacin. Las actividades de expresin corporal y comunicacin favorecen la desinhibicin y la exteriorizacin de
sentimientos y emociones al mismo tiempo que se consolidan como elementos bsicos de la comunicacin, la relacin con los dems y la expresin. Dentro de este
bloque y para esta etapa educativa se estimula la creatividad del alumno/a en relacin al montaje de danzas y coreografas sencillas, en primer lugar desde una
perspectiva de colaboracin y en segundo lugar aumentando la complejidad de las tareas hacia una vertiente ms participativa y relacionada con la toma de decisiones
desde un espritu ms creativo y emprendedor.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Este bloque comn a toda la materia debe estar coordinado con el trabajo especfico de la misma, slo as la
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referencia del trabajo competencial y la formacin integral del alumno es un objetivo asumible por el sistema educativo. La inclusin social, la empata, la colaboracin y el
trabajo en equipo para la resolucin de tareas entran a formar parte del individuo en sociedad. Esto implica una serie de comportamientos como el respeto y la tolerancia,
entre otros, relacionados y desarrollados desde la Educacin Fsica.
Nuestra materia se relaciona con las competencias clave de formas diversas. Con la competencia de aprender a aprender mediante la planificacin de determinadas
actividades fsicas a partir de un proceso de experimentacin, fomentando la autonoma individual y de grupo. En referencia a las competencias sociales y cvicas, el
cumplimiento de las normas y reglamentos, contribuye a la aceptacin de los cdigos de conducta y el respeto por una convivencia cvica. Adems tambin contribuye a
que los alumnos/as respeten las diferencias y limitaciones de los diferentes participantes, siguiendo unas normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo
cada integrante sus propias responsabilidades. En relacin a la competencia de sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, la Educacin Fsica, otorga el protagonismo
al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva en los diferentes tipos de actividades fsicas, as como en la planificacin de prcticas que mejoren su nivel
de condicin fsica.
Respecto a la competencia de conciencia y expresiones culturales, la Educacin Fsica contribuye a la apreciacin y comprensin de los hechos culturales, como los
juegos y deportes tradicionales, las actividades artsticas y expresivas o la danza, como parte del patrimonio cultural popular, incidiendo tambin en la adquisicin de una
actitud abierta hacia la integracin y la diversidad cultural. La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa se desarrollan a travs de
actividades en las que los alumnos y las alumnas identifican, valoran y planifican la mejora de su nivel de condicin fsica, aplicando diferentes clculos para el control de la
intensidad como la frecuencia cardaca, el clculo de intensidades del ejercicio fsico adecuadas a los parmetros de salud, el clculo del consumo energtico y la aportacin
alimenticia necesaria para determinadas actividades fsicas. La competencia digital se desarrolla a travs de diferentes propuestas donde el alumnado debe utilizar y aplicar
de forma adecuada las nuevas tecnolgicas para investigar, desarrollar y exponer diferentes temas acerca de los contenidos de la materia.
Finalmente la competencia en comunicacin lingstica se mejora tanto en el glosario de la materia con conceptos especficos de la misma, como en las lecturas
que se deriven de la materia y a la exposicin de trabajos documentados. Todo ello ayudar a mejorar tanto la comprensin lectora, como la expresin oral y escrita dentro
de la materia.
En relacin a los criterios de evaluacin y a los contenidos, se establece una relacin entre ambos y una progresin conjunta para que el contenido sea el medio
que proporciona el aprendizaje que se desea conseguir. Solo as, la evaluacin adquiere un sentido coherente mediante la asimilacin de los contenidos a travs del diseo
de tareas por parte del docente para la consecucin de las competencias. Se consigue, de esta manera, una concordancia inequvoca de los elementos del currculum,
contenidos, criterios de evaluacin y competencias clave. Todo lo expuesto apoyado en un planteamiento metodolgico y didctico actualizado y coherente (aprendizaje
cooperativo, aprendizaje situado, aprendizaje por proyectos, etc).
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de las etapas anteriores y proporciona al alumnado los recursos y competencias
necesarias para favorecer la autogestin y la autonoma. De este modo, la Educacin Fsica acta en dos direcciones, por un lado plantea diversidad de propuestas
enfocadas al desarrollo de las capacidades motrices, ampliando y afianzando los conocimientos tericos y prcticos de las capacidades fsicas y coordinativas, as como el
control de los riesgos asociados a este tipo de actividades; y por otro lado, otras de carcter transversal, como organizar y programar, desarrollando la mejora de las
estrategias apropiadas para la solucin de las diferentes situaciones motrices y el anlisis crtico de los productos que oferta el mercado en relacin con la materia. Todas
estas propuestas, se centran en la salud como eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino como responsabilidad individual y
colectiva.
Atendiendo al carcter propedutico del Bachillerato y adaptndose a la evolucin que ha experimentado esta materia a nivel profesional y acadmico, la
Educacin Fsica ofrece distintas alternativas para que el alumnado valore los diferentes estudios universitarios, de formacin profesional y enseanzas deportivas as
como las profesiones relacionadas con la actividad fsica y el deporte.
La continuidad tambin es evidente en la transversalidad, ya que incide en una progresin de los contenidos que complementan la educacin fsica para la
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consecucin de la competencias clave.

Contenidos y criterios de evaluacin del rea de Educacin Fsica

Curso 1 ESO
Bloque 1: Condicin Fsica y Salud. Curso 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Pruebas de valoracin de las capacidades fsicas: resistencia aerbica, fuerza BL.1.1. Establecer la relacin de las capacidades fsicas con los sistemas CMCT
resistencia, velocidad de reaccin y flexibilidad como medio para metablicos de obtencin de energa, y el control de la intensidad de la CD
determinar el equilibrio entre los valores obtenidos y la mejora de la actividad fsica, mediante pruebas de valoracin utilizando estos
condicin fsica y la contribucin de esta a la salud y al bienestar personal. conocimientos para mejorar su salud y su condicin fsica.
Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardaca: la
toma de pulsaciones. Clculo de la zona de actividad saludable (ZAS). BL.1.2. Aumentar de forma saludable utilizando pautas personalizadas el CMCT
Utilizacin de las nuevas tecnologas aplicadas al desarrollo y control del nivel de las capacidades fsicas, a partir de un diagnstico inicial, utilizando SIEE
esfuerzo: pulsmetro y aplicaciones informticas de seguimiento de la mtodos de prctica acordes con sus posibilidades anatmicas, fisiolgicas y
prctica fsica. motrices mostrando una actitud de autoexigencia.
Sistemas metablicos de obtencin de energa: anaerbico y aerbico.
Caractersticas que deben tener las actividades fsicas para ser consideradas BL.1.3. Clasificar adecuadamente las actividades de calentamiento y vuelta a CMCT
saludables como: intensidad del esfuerzo, progresin en la prctica, la calma, relacionndolas con la parte principal de la sesin y ponerlas en SIEE
orientada al proceso, satisfactoria, acorde con la edad y caractersticas prctica graduando progresivamente su intensidad.
personales.
El aparato locomotor: movimientos articulares y acciones musculares. BL.1.4. Identificar las actitudes y estilos de vida saludables relacionados con CMCT
Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de una la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte y SIEE
postura correcta en actividades cotidianas. Relacin entre hidratacin y reconocerlas en su vida personal y en el contexto social actual.
prctica de actividad fsica.
Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica, fuerza
general y flexibilidad. Toma de conciencia de la propia condicin fsica y
predisposicin a mejorarla con un trabajo adecuado.
Juegos y actividades de mejora de la resistencia aerbica, de fuerza general y
flexibilidad buscando la cooperacin del alumnado en su prctica.
El calentamiento: concepto y fases. La vuelta a la calma como una parte
fundamental de la sesin, valorando su importancia como medio de
prevencin de lesiones.
Clasificacin y puesta en prctica de ejercicios de calentamiento general y de
vuelta a la calma, relacionndolos con la parte principal de la sesin.
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Normas del calentamiento: completo, progresivo, respirar con normalidad,

moderado, suficiente y ordenado.
Vuelta a la calma: progresiva, de ms a menos intensidad y especfica segn
el ejercicio realizado utilizando estiramientos, juegos sensitivos y actividades
de relajacin.
Relacin de los estilos de vida saludables con la imagen corporal, las
actividades de ocio y la actividad fsico deportiva y artstico expresiva.
Prctica habitual de actividad fsico deportiva y artstico expresiva en su
vida personal y en el contexto social actual.
Efectos negativos que tienen sobre la salud el consumo de tabaco, alcohol
y otras drogas.
Prcticas que tienen efectos negativos para la salud como los ejercicios
contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la conducta alimentaria
(anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesin por el resultado y el
abuso de ejercicio (sobreentrenamiento).

Bloque 2: Juegos y deportes. Curso 1 ESO

Contenidos
Adquisicin de habilidades bsicas gimnsticas globales: desplazamientos,
saltos, equilibrios, giros, trepas, etc.
Explicacin y realizacin de actividades cooperativas y competitivas
encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticos de un
deporte individual, como por ej. actividades acuticas, actividades
atlticas,etc.
Utilizacin de figuras, en funcin de sus posibilidades motrices
desarrollando actitudes no competitivas de cooperacin y participacin.
El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad, como base para la
experimentacin de golpeos, lanzamientos y recepciones de mviles con
una y dos manos.
Prctica de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al
aprendizaje de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los
juegos como el colpbol y deportes de colaboracin-oposicin como p.ej. el
baloncesto y ftbol-sala y de oposicin como p.ej. las actividades de lucha,
etc.
Criterios de evaluacin CC
BL.2.1. Realizar habilidades individuales bsicas implicadas en actividades SIEE
fsico-deportivas de cooperacin, competitivas y no competitivas, y CSC
preservar la seguridad individual y colectiva mientras las realiza.
BL.2.2. Resolver situaciones motrices que faciliten el aprendizaje de los CSC
fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios aplicando pautas CAA
estratgicas de ataque y defensa comunes a los juegos y deportes de
oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin del nivel educativo.
BL.2.3. Realizar golpes especficos de la pelota valenciana con distintos CSC
mviles, aplicndolos a un juego de equipo como el raspall bsico y CEC
practicar juegos populares y tradicionales de nuestro entorno y del mundo. CAA
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Preparacin y prctica de juegos y deportes adaptados como p.ej. el goalball

para desarrollar comportamientos inclusivos entre el alumnado.
Valoracin de las posibilidades ldicas del juego y el deporte como
dinmica de grupos y disfrute personal.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de oposicin: enfrentamiento,
espacios de accin prximos, tiempo limitado, crear desequilibrios en el
oponente.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de colaboracin-oposicin:
participantes, espacio y tiempo de juego y utilizacin de objetos,
comunicacin y contracomunicacin motriz, subroles estratgicos, tcnica.
Golpes especficos de la pelota valenciana con distintos mviles,
aplicndolos a un juego de equipo como el raspall bsico.
Historia de la Pelota Valenciana, como parte de un patrimonio cultural que
hace falta preservar.
Juegos populares y tradicionales de nuestro entorno y del mundo: de
percepcin, de persecucin, de saltar y montar, de habilidad y lanzamiento,
etc.
Los juegos populares y tradicionales para potenciar la inclusin y respeto a
las tradiciones y la multiculturalidad.

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Curso 1 ESO

Contenidos
Aspectos a considerar en la organizacin de actividades fsico-deportivas en
el propio centro o en entornos cercanos: senderismo, orientacin, las rutas
en bicicleta, las acampadas, los grandes juegos, actividades de escalada, de
multiaventura y las actividades acuticas.
Elementos importantes del paisaje y de la toponimia: flora y fauna del
entorno prximo, como lugar para la realizacin de dichas actividades.
Posibilidades de prctica que ofrece el propio centro y el entorno prximo.
Tcnicas bsicas de las actividades realizadas: senderismo, orientacin,
bicicleta, acampada, escalada, actividades acuticas.
Revisin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del propio
centro y el entorno prximo, en la prctica de actividades fsico deportivas,
estableciendo normas de seguridad en funcin del lugar de realizacin y del
Criterios de evaluacin CC
BL.3.1. Colaborar en la organizacin de alguna actividades fsico - CMCT
deportivas inclusivas en el propio centro o en entornos cercanos como SIEE
rutas en bicicleta, acampadas, los grandes juegos, actividades de escalada, de
multiaventura y las actividades acuticas, como formas de ocio activo.
BL.3.2. Realizar actividades fsico-deportivas inclusivas del nivel educativo CMCT
adaptadas al medio, en el propio centro o en entornos cercanos aplicando CAA
las tcnicas adecuadas y respetar el lugar de realizacin.

tipo de actividad.
Confeccin de mapas bsicos y sus posibilidades de utilizacin en la
prctica de orientacin. Colaboracin en la organizacin y realizacin de
recorridos con dichos mapas en el propio centro.
Bloque 4: Expresin corporal y comunicacin. Curso 1 ESO
Contenidos
Colaboracin en la planificacin de sencillos montajes artsticos individuales
o colectivos.
Participacin en sencillos montajes artsticos comunicando emociones,
sentimientos e ideas con desinhibicin y creatividad.
Utilizacin de tcnicas de expresin corporal que combinen espacio, ritmo
e intensidad: mimo, drama, baile, danza, etc.
Aplicacin de la respiracin como un elemento del ritmo y del bienestar
individual.
Empleo de un mtodo de relajacin (Jacobson, Yoga, Eutona, Schultz,
masaje) para controlar el propio cuerpo y ser aplicado a distintas situaciones
prcticas de la vida.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin, memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.).
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Glosario trminos conceptuales del nivel educativo.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
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Criterios de evaluacin CC
BL.4.1. Colaborar en la planificacin de sencillos montajes artsticos CEC
individuales o colectivos y participar en los mismos comunicando SIEE
emociones, sentimientos e ideas con desinhibicin y creatividad, por medio CAA
de tcnicas de expresin corporal que combinen espacio, ritmo e
intensidad.
BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.3. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL.4.4 Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL.4.5. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CAA
mbito personal, acadmico, social o profesional.

Tipos de texto.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 1 ESO
Contenidos
Exposicin y prctica de juegos y deportes recreativos que permitan
satisfacer las necesidades personales en relacin a las capacidades fsicas y
habilidades especficas, concienciando de la importancia de estas actividades
como marco de relacin con los dems y de fomento de la amistad y
compaerismo en el mbito personal, social y cultural.
Colaboracin en el diseo de actividades deportivas en el centro.
Comprensin del reto que supone competir con los dems sin que eso
implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposicin como una
estrategia del juego y no como una actitud contra los dems. Sensibilizando
de la importancia de la deportividad por encima de la bsqueda
desmesurada de resultados.
Eleccin de algunas actividades fsico-deportivas identificando los riesgos
que conllevan. Identificacin de los protocolos para activar servicios de
emergencia y de proteccin del entorno.
Aplicacin de las medidas preventivas y de seguridad de las actividades
planteadas. Primeros auxilios.
Iniciativa e innovacin
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
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BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.7. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL.5.1. Reconocer las posibilidades de las actividades fsico-deportivas y CSC
artstico-expresivas como formas de inclusin social, y participar en
deportes adaptados y otras actividades expresivas del nivel educativo
mostrando actitudes de empata y colaboracin.
BL.5.2. Identificar las dificultades y riesgos durante su participacin en SIEE
actividades fsico-deportivas y artstico expresivas, relacionndolas con sus
caractersticas y las interacciones motrices, y aplicar medidas preventivas y
de seguridad en su desarrollo.
BL.5.3. Tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo SIEE
consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters
durante el desarrollo de tareas y proyectos y actuar con flexibilidad
buscando soluciones alternativas en el nivel educativo.
BL.5.4. Buscar y seleccionar informacin del nivel educativo de forma CD
contrastada en diversas fuentes, organizar la informacin obtenida CAA
mediante diversos procedimientos de sntesis, citando adecuadamente su CCLI
procedencia y registrarla y almacenarla de forma cuidadosa.
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Perseverancia, flexibilidad. BL.5.5. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo utilizando CD
Pensamiento alternativo. aplicaciones informticas, colaborar en entornos virtuales de aprendizaje y CSC
Sentido crtico. aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin (prevencin y
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en p.ej. banco denuncia de malas prcticas).
de sonidos, pginas web especializadas en educacin fsica, diccionarios y
enciclopedias on-line, bases de datos especializadas, etc. Almacenamiento BL.5.6. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes en CAA
de la informacin digital. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC las tareas del nivel educativo asumiendo diversos roles con eficacia y SIEE
para la bsqueda y contraste de informacin. responsabilidad, apoyar a sus compaeros/as demostrando empata y CSC
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin. reconociendo sus aportaciones y utilizar el dialogo para resolver conflictos
Procedimientos de sntesis de la informacin con deportividad.
Procedimientos de presentacin de contenidos BL.5.7. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos del nivel SIEE
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa educativo, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los CAA
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...; producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de las
malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Identificacin del reto que supone competir con los dems, fundamentando
sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admitiendo la
posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos con solidaridad,
tolerancia, respeto y amabilidad.
Valora y atiende escuchando de forma activa las aportaciones
enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en los trabajos en
grupo, relacionando dinmicas de grupos con la forma de resolucin de
conflictos.
Plantea sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
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Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizaje cooperativo.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin, tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Curso 2ESO
Bloque 1: Condicin fsica y salud Curso 2 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Pruebas de valoracin de las capacidades fsicas: resistencia aerbica, fuerza BL.1.1. Establecer la relacin de las capacidades fsicas con los sistemas CMCT
resistencia, velocidad de reaccin y flexibilidad como medio para metablicos de obtencin de energa y el control de la intensidad de la
determinar el equilibrio entre los valores obtenidos y la mejora de la actividad fsica, mediante pruebas de valoracin utilizando estos
condicin fsica y la contribucin de esta a la salud y al bienestar personal. conocimientos para mejorar su salud y su condicin fsica.
Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardaca: la
toma de pulsaciones. Clculo de la zona de actividad saludable (ZAS). BL.1.2. Describir el nivel de sus capacidades fsicas a partir de un CMCT
Utilizacin de las nuevas tecnologas aplicadas al desarrollo y control del diagnstico inicial, incrementndolas de forma saludable utilizando pautas CD
esfuerzo: pulsmetro y aplicaciones informticas de seguimiento de la personalizadas y mtodos de prctica acordes con sus posibilidades SIEE
prctica fsica. anatmicas, fisiolgicas y motrices, aplicando las nuevas tecnologas para
Sistemas metablicos de obtencin de energa: anaerbico y aerbico. controlar los procesos de adaptacin al esfuerzo, mostrando una actitud de
Caractersticas que deben tener las actividades fsicas para ser consideradas autoexigencia.
saludables como: intensidad del esfuerzo, progresin en la prctica,
orientada al proceso, satisfactoria, acorde con la edad y caractersticas BL.1.3. Participar en la organizacin de las actividades colectivas del CMCT
personales. calentamiento y vuelta a la calma, relacionndolas con la parte principal de SIEE
El aparato locomotor: movimientos articulares y acciones musculares. la sesin y ponerlas en prctica graduando progresivamente su intensidad.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de una
postura correcta en actividades cotidianas. Relacin entre hidratacin y BL.1.4. Describir las actitudes y estilos de vida saludables relacionados con SIEE
prctica de actividad fsica. la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte y CMCT
Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica, fuerza evidenciar su presencia en su vida personal y en el contexto social actual.
general y flexibilidad. Toma de conciencia de la propia condicin fsica y
predisposicin a mejorarla con un trabajo adecuado.
Juegos y actividades de mejora de la resistencia aerbica, de fuerza general y
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flexibilidad, buscando sensibilizar al alumnado de la importancia de su

prctica.
El calentamiento: organizacin de actividades colectivas de calentamiento
general.
Ejercicios de calentamientos adecuados a cada fase y aplicando las normas
del mismo.
Vuelta a la calma: progresiva, de ms a menos intensidad y especfica segn
el ejercicio realizado utilizando estiramientos, juegos sensitivos y actividades
de relajacin.
Relacin de los estilos de vida saludables con la imagen corporal, las
actividades de ocio, la actividad fsico deportiva y artstico expresiva y la
prevencin de enfermedades.
Prctica habitual de actividad fsico deportiva y artstico expresiva en su
vida personal y en el contexto social actual.
Prcticas que tienen efectos negativos para la salud como los ejercicios
contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la conducta alimentaria
(anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesin por el resultado y el
abuso de ejercicio (sobreentrenamiento).

Bloque 2: Juegos y deportes. Curso 2 ESO

Contenidos
Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y
acrobticas: desplazamientos saltos, equilibrios, trepas, giros, etc.
Aplicacin de las habilidades especficas a los juegos y deportes
individuales, aspectos tcnico - tcticos, como por ej. actividades acuticas,
actividades atlticas, etc.
Prctica de figuras no competitivas afianzando el equilibrio en diferentes
posturas y situaciones desarrollando actitudes de cooperacin y
participacin.
Movimientos coordinados como el lanzamiento y recepcin de mviles
con diferentes trayectorias, en posicin esttica y en desplazamiento.
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al
aprendizaje de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los
juegos como el colpbol y deportes de colaboracin-oposicin como p.ej.
Criterios de evaluacin CC
BL.2.1. Realizar habilidades individuales especficas implicadas en SIEE
actividades fsico-deportivas de cooperacin, competitivas y no
competitivas del nivel educativo y, mostrar mientras las realiza, actitudes de
esfuerzo y superacin preservando la seguridad individual y colectiva.
BL.2.2. Resolver situaciones motrices que faciliten el aprendizaje de los CSC
fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios aplicando pautas CAA
estratgicas de ataque y defensa comunes a los juegos y deportes de
oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin del nivel educativo.
BL2.3. Realizar con correccin diferentes golpeos especficos de la pelota CSC
valenciana y aplicarlos a el nyago y sus variantes y practicar los juegos CEC
populares y tradicionales de nuestro entorno y del mundo.
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balonmano y voleibol y de oposicin como p.ej. bdminton, etc

Preparacin y prctica de juegos y deportes adaptados como por ej.
voleibol sentado para desarrollar comportamientos inclusivos entre el
alumnado.
Valoracin de las posibilidades ldicas del juego y el deporte como
dinmica de grupos y disfrute personal.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de oposicin: enfrentamiento,
espacios de accin prximos, tiempo limitado, crear desequilibrios en el
oponente.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de colaboracin-oposicin:
participantes, espacio y tiempo de juego y utilizacin de objetos,
comunicacin y contracomunicacin motriz, subroles estratgicos, tcnica.
Utilizacin de los diferentes golpeos especficos de la pelota valenciana,
aplicndose a un juego especfico como el nyago y sus variantes.
Las instalaciones de pelota valenciana, como parte de un patrimonio
cultural que hace falta preservar.
Juegos populares y tradicionales de nuestro entorno y del mundo: de saltar
y montar, de habilidad y lanzamiento, de cuerda y goma, de pelota, etc
Los juegos populares y tradicionales para potenciar la inclusin y respeto a
las tradiciones y la multiculturalidad.

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Curso 2 ESO

Contenidos
Actividades respetuosas con el medio natural: las rutas en bicicleta
senderismo, orientacin, las acampadas, los grandes juegos en la naturaleza,
actividades de escalada y de multiaventura y las actividades acuticas.
Relacin del paisaje y la toponimia con el patrimonio natural y cultural de la
Comunitat Valenciana, como lugar para la realizacin de dichas actividades.
Posibilidades de prctica que ofrece el entorno prximo.
Tcnicas bsicas de las actividades realizadas: senderismo, orientacin,
bicicleta, acampada, escalada, actividades acuticas.
Revisin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del entorno
prximo, en la prctica de actividades fsico deportivas, estableciendo
normas de seguridad y primeros auxilios en funcin del lugar de realizacin
Criterios de evaluacin CC
BL.3.1.Colaborar en la organizacin alguna de las siguientes actividades CMCT
fsico - deportivas inclusivas en entornos cercanos, como las rutas en SIEE
bicicleta, las acampadas, los grandes juegos en la naturaleza, actividades de
escalada, de multiaventura y las actividades acuticas, como formas de ocio
activo, teniendo en cuenta el paisaje y la toponimia del entorno en que se
realizan.
BL.3.2. Realizar actividades fsico-deportivas inclusivas del nivel educativo CMCT
adaptadas al medio, en entornos cercanos aplicando las tcnicas adecuadas, SIEE
regulando el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y mostrar hbitos de
conservacin y proteccin del entorno mientras las realizan.

y del tipo de actividad.
Confeccin de mapas bsicos y sus posibilidades de utilizacin en la
prctica de orientacin. Colaboracin en la organizacin y realizacin de
recorridos con dichos mapas en entornos cercanos.
Bsqueda de informacin y exposicin de las actividades adaptadas al
medio. Realizacin de un listado de los usos y abusos que se hacen del
medio urbano y natural, en la prctica de actividades fsico deportivas.
Bloque 4: Expresin corporal y comunicacin. Curso 2 ESO
Contenidos
Elaboracin, a partir de una propuesta dada, de sencillos montajes artsticos
individuales o colectivos.
Participacin en montajes artsticos individuales o colectivos, comunicando
emociones, sentimientos e ideas con desinhibicin y creatividad. Tcnicas
de expresin corporal: mimo, drama, danza, sensopercepcin, etc
Participacin en actividades grupales, como danzas y bailes, en las que se
combinan el espacio, el ritmo y la intensidad.
Empleo de un mtodo de relajacin (Jacobson, Yoga, Eutonia, Schultz,
masaje) para controlar el propio cuerpo y ser aplicado a distintas situaciones
prcticas de la vida.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin, memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
12
Criterios de evaluacin CC
BL.4.1. Elaborar, con supervisin, sencillos montajes artsticos individuales CEC
o colectivos y participar en los mismos comunicando emociones, CAA
sentimientos e ideas con desinhibicin y creatividad, por medio de tcnicas SIEE
de expresin corporal que combinen espacio, ritmo e intensidad,
fundamentalmente integradas en bailes y danzas.
BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.3 Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL.4.4 Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL.4.5 Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI

Glosario trminos conceptuales del nivel educativo.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.)
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 2 ESO
Contenidos
Demostracin y prctica de actividades ldicas y deportivas individuales y
colectivas, de ocio y recreacin: los deportes ldicos, los juegos populares,
los juegos cooperativos, los juegos de confianza, aceptando la importancia
de estas actividades como marco de relacin con los dems y de fomento
de la amistad y compaerismo en el mbito personal, social y cultural.
Participacin en la organizacin de actividades deportivas en el centro.
Aceptacin del reto que supone competir con los dems sin que eso
implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposicin como una
estrategia del juego y no como una actitud contra los dems. Rechazando la
bsqueda desmesurada de resultados y dando importancia a la deportividad.
Relacin de las actividades fsico-deportivas con las dificultades y riesgos
que conllevan.
Especificacin de los protocolos para activar servicios de emergencia y de
proteccin del entorno.
Enumeracin de las medidas preventivas y de seguridad de las actividades
planteadas. Primeros auxilios.
Iniciativa e innovacin
13
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CA
mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.7. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL.5.1. Reconocer las posibilidades de las actividades fsico-deportivas y CSC
artstico-expresivas como formas de inclusin social, y participar en
deportes adaptados y otras actividades expresivas del nivel educativo
mostrando actitudes de empata y colaboracin.
BL.5.2. Identificar las dificultades y riesgos durante su participacin en SIEE
actividades fsico-deportivas y artstico expresivas, relacionndolas con sus
caractersticas y las interacciones motrices, y aplicar medidas preventivas y
de seguridad en su desarrollo.
BL.5.3. Tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo SIEE
consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters
durante el desarrollo de tareas y proyectos y actuar con flexibilidad
buscando soluciones alternativas en el nivel educativo.
BL.5.4. Buscar y seleccionar informacin del nivel educativo de forma CD
contrastada en diversas fuentes, organizar la informacin obtenida CAA
 14

Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades mediante diversos procedimientos de sntesis, citando adecuadamente su CCLI
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y procedencia y registrarla y almacenarla de forma cuidadosa.
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad. BL.5.5. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo utilizando CD
Pensamiento alternativo. aplicaciones informticas, colaborar en entornos virtuales de aprendizaje y CSC
Sentido crtico. aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin (prevencin y CSC
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en p.ej. banco denuncia de malas prcticas).
de sonidos, pginas web especializadas en educacin fsica, diccionarios y
enciclopedias on-line, bases de datos especializadas etc. Almacenamiento de BL.5.6 Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes en
la informacin digital. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para las tareas del nivel educativo asumiendo diversos roles con eficacia y CAA
la bsqueda y contraste de informacin. responsabilidad, apoyar a sus compaeros/as demostrando empata y SIEE
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin. reconociendo sus aportaciones y utilizar el dialogo para resolver conflictos CSC
Procedimientos de sntesis de la informacin con deportividad.
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa. BL.5.7. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos del nivel SIEE
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y educativo, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los CAA
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...; dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas BL.5.8. Reconocer los estudios y profesiones del mbito de la actividad SIEE
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de las fsica y el deporte, vinculados con los conocimientos del nivel educativo e
malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y identificar las competencias que demandan para relacionarlas con sus
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo. fortalezas y preferencias.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Identificacin del reto que supone competir con los dems, fundamentando
sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admitiendo la
posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos con solidaridad,
tolerancia, respeto y amabilidad.
Valora y atiende escuchando de forma activa las aportaciones
enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en los trabajos en
grupo, relacionando dinmicas de grupos con la forma de resolucin de
conflictos.
Plantea sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
 15

Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.

Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizaje cooperativo.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin, tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos de la Educacin Fsica.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

Curso 3 ESO
Bloque 1: Condicin fsica y salud. Curso 3 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Adaptacin y aplicacin del control de la intensidad del esfuerzo mediante BL.1.1 Analizar la relacin de las capacidades fsicas con los sistemas CMCT
la frecuencia cardaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad metablicos de obtencin de energa, y el control de la intensidad de la
saludable, en la prctica de actividad fsico deportiva. Relacin con los actividad fsica, mediante pruebas de valoracin utilizando estos
sistemas de obtencin de energa (aerbico y anaerbico) y con los hbitos conocimientos para mejorar su salud y condicin fsica.
alimenticios. Utilizacin de las nuevas tecnologas para controlar los
procesos de adaptacin al esfuerzo: pulsmetro y aplicaciones informticas BL.1.2. Explicar el nivel de sus capacidades fsicas a partir de un diagnstico CMCT
de seguimiento de la prctica fsica. inicial, incrementndolas de forma saludable, utilizando mtodos de mejora CD
Aplicacin de las pruebas de valoracin de la condicin fsica para de acuerdo con las posibilidades anatmicas, fisiolgicas y motrices SIEE
determinar su nivel inicial y su progreso despus del trabajo especfico aplicando las nuevas tecnologas para controlar los procesos de adaptacin
aplicando mtodos de mejora de las capacidades fsicas y su contribucin a al esfuerzo, mostrando una actitud de autoexigencia.
la salud.
Caractersticas que deben tener las actividades fsicas saludables: intensidad BL.1.3. Organizar actividades colectivas del calentamiento y vuelta a la CMTC
del esfuerzo, progresin en la prctica, orientada al proceso y a la calma, relacionndolas con la parte principal de la sesin y dirigir su puesta CAA
satisfaccin personal, acorde con la edad y caractersticas personales. en prctica graduando progresivamente su intensidad. SIEE
El aparato locomotor: msculos ms importantes y acciones que ejecutan.
 16

Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas BL1.4. Analizar la relacin entre las actitudes y estilos de vida saludables SIEE
realizadas. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el con la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsica y el CMCT
gasto calrico. Valoracin de la alimentacin como factor decisivo de la deporte, la prevencin de enfermedades y adicciones y evidenciar estas
salud personal en la adolescencia. conductas y sus beneficios en su vida personal y en el contexto social actual.
Practica de forma regular, sistemtica y autnoma de actividades fsicas con
el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
Adaptacin y prctica de las capacidades fsicas relacionadas con la salud:
resistencia aerbica, fuerza general y flexibilidad, en funcin de la propia
condicin fsica y las posibilidades anatmicas, fisiolgicas y motrices.
Mtodos de mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud:
carrera continua, autocargas, Stretching, etc.
Organizacin y direccin de calentamientos especficos graduando su
intensidad. .
Recopilacin de ejercicios adaptados al calentamiento especfico, a la parte
principal de la sesin y la vuelta a la calma.
La imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte,
la prevencin de enfermedades y adicciones, como forma de
comportamiento que posibilitan actitudes y estilos de vida saludables.
Relacin de los estilos de vida saludables con la imagen corporal, las
actividades de ocio, la actividad fsico deportiva y artstico expresiva y la
prevencin de enfermedades.
Anlisis crtico de los efectos negativos que tienen sobre la salud el
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
Prctica habitual de actividad fsico deportiva y artstico expresiva en su
vida personal y en el contexto social actual.
Anlisis crtico de las prcticas que tienen efectos negativos para la salud
como los ejercicios contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la
conducta alimentaria (anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesin
por el resultado y el abuso de ejercicio (sobreentrenamiento).

Bloque 2: Juegos y deportes. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepcin, BL.2.1. Realizar habilidades individuales especficas implicadas en CSC
decisin y ejecucin de los deportes individuales, respecto al modelo actividades fsico-deportivas de cooperacin, competitivas y no SIEE
 17

tcnico planteado. competitivas del nivel educativo, y mostrar mientras las realiza actitudes de
Aplicacin de las habilidades especficas a los juegos y deportes autoexigencia preservando la seguridad individual y colectiva.
individuales, aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios como por ej.
actividades acuticas y actividades atlticas, respetando las normas y reglas BL.2.2. Solucionar situaciones motrices que faciliten el aprendizaje de los CSC
establecidas, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superacin. fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de juegos y deportes de CAA
Prctica de figuras afianzando el equilibrio en diferentes posturas y oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin, del nivel educativo
situaciones, desarrollando actitudes de cooperacin y participacin, aplicando con autonoma, las estrategias ms adecuadas en funcin de los
fomentando actitudes no competitivas (p.ej. acrogimnasia) . estmulos ms relevantes.
El movimiento coordinado y su aplicacin en la prctica mediante la
realizacin de actividades circenses como juegos malabares, dibolo, juegos BL.2.3.Utilizar los golpeos especficos y los elementos tcnicos, tcticos y CSC
acrobticos y de equilibrio y actividades de patinaje, mejorando su nivel reglamentarios de pelota valenciana en raspall al carrer y trinquet, nyago y CEC
tcnico, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superacin. frare y practicar juegos populares de nuestro entorno y del mundo. CAA
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al
aprendizaje de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de
juegos como p.ej. el Softball, deportes de colaboracin-oposicin como
p.ej. Unihockey y rugby imagen, y de oposicin como p.ej. las actividades de
lucha.
Preparacin y prctica de juegos y deportes adaptados como p.ej boccia
para desarrollar comportamientos inclusivos en el alumnado.
Actividades ldicas y deportivas colectivas, de ocio y recreacin: los
deportes alternativos, los juegos con material reciclado, los juegos
cooperativos, los juegos de confianza, valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de oposicin: enfrentamiento,
espacios de accin prximos, tiempo limitado, crear desequilibrios en el
oponente.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de colaboracin-oposicin:
participantes, espacio y tiempo de juego y utilizacin de objetos,
comunicacin y contracomunicacin motriz, subroles estratgicos, tcnica.
Los golpeos especficos y los elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios
de las modalidades de pelota valenciana como raspall al carrer y trinquet,
nyago y frare.
Aspectos sociolgicos y culturales de la pelota valenciana en la actualidad.
Juegos populares y tradicionales de nuestro entorno y del mundo: de
percepcin y velocidad de reaccin, de palmas y choque de manos, de
fuerza, de pelota, etc
 18

Los juegos populares y tradicionales para potenciar la inclusin y respeto a

las tradiciones y la multiculturalidad.

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Seleccin y organizacin, con supervisin del docente de algunas de las BL.3.1. Organizar con supervisin del docente, actividades fsico - CMCT
siguientes actividades inclusivas y respetuosas con el entorno y el medio deportivas inclusivas en el medio natural, como senderismo, orientacin y SIEE
natural: senderismo, orientacin, las rutas en bicicleta, las acampadas, los otras actividades, como formas de ocio activo, teniendo en cuenta el paisaje
grandes juegos en la naturaleza, actividades en la nieve, actividades de y la toponimia del entorno en que se realizan.
escalada y de multiaventura y las actividades acuticas.
Valoracin del paisaje y de la toponimia y del patrimonio natural y cultural BL.3.2. Realizar actividades fsico-deportivas inclusivas del nivel educativo CMCT
de la Comunitat Valenciana. en el medio natural, aplicando las tcnicas adecuadas, regulando el esfuerzo SIEE
Tcnicas bsicas de las actividades realizadas: orientacin, bicicleta, en funcin de sus posibilidades y mostrar hbitos de conservacin y
acampada, escalada, actividades acuticas, deslizamientos en la nieve proteccin de medio natural mientras las realizan.
regulando el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y promoviendo
acciones para preservar el entorno y el medio natural y reducir el impacto
ambiental (evitar residuos y fomentar su recogida).
Normas de seguridad y primeros auxilios en funcin del lugar de realizacin
y del tipo de actividad.
Confeccin de mapas bsicos y sus posibilidades de utilizacin en la
prctica de orientacin. Colaboracin en la organizacin y realizacin de
recorridos con dichos mapas en el medio natural.

Bloque 4: Expresin corporal y comunicacin. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Diseo de bailes y danzas de forma individual y grupal, a partir de una BL.4.1. Disear, a partir de una propuesta dada, sencillos montajes CEC
propuesta dada, combinando espacio y ritmo. artsticos individuales o colectivos y representarlos utilizando tcnicas de CAA
Representacin de actividades expresivas de forma individual y grupal, expresin corporal con desinhibicin y creatividad.
como medio de comunicacin.
Representacin de las danzas y bailes de forma grupal, como elementos que BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
posibilitan la desinhibicin y fomentan la creatividad. diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
Tcnicas corporales, combinando espacio y ritmo, como medio de informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de

comunicacin de sentimientos y emociones.
Anlisis de los distintos mtodos de relajacin (Jacobson, Yoga, Eutonia,
Schultz, masaje) y eleccin del que queremos aplicar.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin, memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.).
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Glosario trminos conceptuales del nivel educativo.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lengua.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 3 ESO
Contenidos
Prctica de actividades fsico deportivas y artstico expresivas adaptadas
19
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.3 Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL.4.4 Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL.4.5. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CAA
mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.7. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL.5.1. Reconocer las posibilidades de las actividades fsico-deportivas y CSC

como forma de inclusin social, mostrando tolerancia y deportividad tanto
en el papel de participante como de espectador.
Organizacin de actividades deportivas en el centro, en colaboracin con
sus iguales, respetando las aportaciones de los dems y asumiendo las
responsabilidades que se deriven de dicha organizacin.
Valoracin del reto que supone competir con los dems sin que eso
implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposicin en los deportes de
adversario como una estrategia del juego y no como una actitud contra los
dems. Rechazo de la bsqueda desmesurada de resultados y dar
importancia a la deportividad, utilizando dinmicas de grupos como forma
de resolucin de conflictos.
Analiza las dificultades de las actividades fsico-deportivas y artstico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para s
mismo o para los dems.
Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un
entorno no estable.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en [pe. banco
de sonidos, pginas web especializadas en educacin fsica, diccionarios y
enciclopedias on-line, bases de datos especializadas]. Almacenamiento de
la informacin digital. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para
la bsqueda y contraste de informacin.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...;
20
artstico-expresivas como formas de inclusin social, y participar en
deportes adaptados y otras actividades expresivas del nivel educativo
mostrando actitudes de empata y colaboracin.
BL.5.2. Analizar las dificultades y riesgos durante su participacin en SIEE
actividades fsico-deportivas y artstico expresivas, relacionndolas con sus
caractersticas y las interacciones motrices, y aplicar medidas preventivas y
de seguridad en su desarrollo.
BL.5.3. Tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo SIEE
consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters
durante el desarrollo de tareas y proyectos y actuar con flexibilidad
buscando soluciones alternativas en el nivel educativo.
BL.5.4. Buscar y seleccionar informacin del nivel educativo de forma CD
contrastada en diversas fuentes, organizar la informacin obtenida CAA
mediante diversos procedimientos de sntesis, citando adecuadamente su CCLI
procedencia y registrarla y almacenarla de forma cuidadosa.
BL.5.5. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo utilizando CD
aplicaciones informticas, colaborar en entornos virtuales de aprendizaje y CSC
aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin (prevencin y
denuncia de malas prcticas).
BL.5.6. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes en CAA
las tareas del nivel educativo asumiendo diversos roles con eficacia y SIEE
responsabilidad, apoyar a sus compaeros/as demostrando empata y CSC
reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo para resolver conflictos
con deportividad.
BL.5.7. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos del nivel SIEE
educativo, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los CAA
objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL.5.8. Reconocer los estudios y profesiones del mbito de la actividad SIEE
 21

compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta fsica y el deporte, vinculados con los conocimientos del nivel educativo e
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos identificar las competencias que demandan para relacionarlas con sus
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas fortalezas y preferencias.
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de las
malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Identificacin del reto que supone competir con los dems, fundamentando
sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admitiendo la
posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos con solidaridad,
tolerancia, respeto y amabilidad.
Valora y atiende escuchando de forma activa las aportaciones
enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en los trabajos en
grupo, relacionando dinmicas de grupos con la forma de resolucin de
conflictos.
Plantea sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizaje cooperativo.
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos de la Educacin Fsica.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

Curso 4 ESO
 22

Bloque 1: Condicin fsica y salud. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Caractersticas de las actividades fsicas saludables: intensidad del esfuerzo, BL.1.1 Mejorar de forma autnoma y saludable su condicin fsica a partir CMCT
progresin en la prctica, orientada al proceso y a la satisfaccin personal, de una evaluacin personal de sus capacidades fsicas utilizando actividades SIEE
acorde con la edad y caractersticas personales. y ejercicios de resistencia, de tonificacin y flexibilidad y una adecuada CD
Aplicacin de las pruebas de valoracin de las capacidades fsicas para hidratacin y alimentacin en funcin de su nivel y evaluarla utilizando las
determinar su nivel inicial y su progreso despus de un trabajo especfico. nuevas tecnologas, identificando las adaptaciones orgnicas.
Actividades y ejercicios de resistencia, tonificacin, y flexibilidad, aplicando
autnomamente tcnicas y mtodos de mejora de las capacidades fsicas. BL.1.2. Disear de forma autnoma actividades en las fases de activacin y CMTC
Valoracin de dichos mtodos para mejorar dichas capacidades fsicas, recuperacin, relacionndolas con la parte principal de la sesin y ponerlas SIEE
aliviar tensiones de la vida cotidiana y compensar los efectos provocados en prctica graduando progresivamente su intensidad.
por las actitudes posturales inadecuadas ms frecuentes.
El aparato locomotor: msculos ms importantes y acciones que ejecutan. BL.1.3 Debatir sobre la relacin entre las actitudes y estilos de vida CMCT
Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas saludables con la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsica SIEE
realizadas. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el y el deporte, la prevencin de enfermedades y adicciones y los hbitos
gasto calrico. Valoracin de la alimentacin como factor decisivo de la positivos y negativos y sus efectos sobre la condicin fsica y la salud, y
salud personal en la prctica de actividad fsica. evaluar su prctica habitual en su vida personal y en el contexto social.
Adaptar y aplicar la toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad en
funcin de la actividad a realizar. Demostracin y aplicacin de las nuevas
tecnologas para controlar los procesos de adaptacin al esfuerzo:
pulsmetro y aplicaciones informticas de seguimiento de la prctica fsica.
Adaptacin y prctica de las capacidades fsicas relacionadas con la salud:
resistencia aerbica, fuerza general y flexibilidad, en funcin de la propia
condicin fsica y las posibilidades anatmicas, fisiolgicas y motrices.
Mtodos de mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud:
carrera continua, autocargas, Stretching, etc
Prctica autnoma de calentamientos especficos, en funcin de la parte
principal de la sesin.
Relacin de los estilos de vida saludables con la imagen corporal, las
actividades de ocio, la actividad fsico deportiva y artstico expresiva y la
prevencin de enfermedades.
Anlisis crtico de los efectos negativos que tienen sobre la salud el
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
Prctica habitual de actividad fsico deportiva y artstico expresiva en su
vida personal y en el contexto social actual.
 23

Anlisis crtico de las prcticas que tienen efectos negativos para la salud
como los ejercicios contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la
conducta alimentaria (anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesin
por el resultado y el abuso de ejercicio (sobreentrenamiento). Actitud crtica
frente a su tratamiento en los medios de comunicacin.

Bloque 2: Juegos y deportes. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Creacin y prctica de coreografas afianzando el equilibrio en diferentes BL.2.1. Realizar con eficacia y precisin habilidades individuales especficas CSC
posturas y situaciones, desarrollando actitudes de cooperacin y integradas en actividades fsico-deportivas de cooperacin, competitivas y SIEE
participacin no competitivas, priorizando la seguridad individual y no competitivas del nivel educativo y mostrar mientras las realiza actitudes
colectiva. de colaboracin, preservando la seguridad individual y colectiva.
Composicin de movimientos coordinados aplicndolos en la prctica
mediante la realizacin de actividades circenses como juegos malabares, BL.2.2. Resolver situaciones motrices que faciliten el aprendizaje de los CSC
dibolo, juegos acrobticos, de equilibrio y actividades de patinaje, fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios los juegos y deportes de SIEE
mejorando su nivel tcnico, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia oposicin, colaboracin o colaboracin-oposicin, del nivel educativo, CAA
y superacin. aplicando con autonoma las estrategias ms adecuadas en funcin de los
Determinacin del propio nivel de competencia motriz en diferentes estmulos ms relevantes.
actividades deportivas individuales, como por ej. actividades acuticas y
actividades atlticas con respeto a las reglas y aspectos tcnicos de dichas BL.2.3. Adaptar con correccin los golpeos especficos, la tctica (traure y CSC
actividades. restar) y el reglamento de pelota valenciana en las modalidades de raspall al CEC
Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al carrer, al trinquet, a ratlles, nyago y frare. SIEE
aprendizaje de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los
deportes de colaboracin-oposicin como p.ej. ftbol-sala, balonmano,
voleibol, baloncesto, unihockey y rugby imagen, y de oposicin como
deportes de pala y raqueta, etc.
Preparacin y prctica de juegos y deportes adaptados como p.ej. goalball,
voleibol sentado, boccia y bdminton sentado para desarrollar
comportamientos inclusivos en el alumnado.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de oposicin : enfrentamiento,
espacios de accin prximos, tiempo limitado, crear desequilibrios en el
oponente.
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de colaboracin-oposicin :
 24

participantes, espacio y tiempo de juego y utilizacin de

objetos,comunicacin y contracomunicacin motriz, subroles estratgicos,
tcnica.
Actividades ldicas y deportivas colectivas, de ocio y recreacin: los
deportes alternativos, los juegos con material reciclado, los juegos
cooperativos, los juegos de confianza, valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
Los diferentes golpeos especficos, la tctica (traure y restar) y el
reglamento de pelota valenciana en las modalidades de raspall al carrer, al
trinquet, a ratlles, nyago y frare,
La lengua y la pelota valenciana.

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Organizacin y realizacin de alguna de las siguientes actividades inclusivas BL.3.1. Organizar actividades fsicas y deportivas inclusivas y respetuosas CMCT
y respetuosas con el medio natural: las rutas en bicicleta, senderismo, con el entorno y el medio natural como senderismo, orientacin y otras SIEE
orientacin, las acampadas, los grandes juegos en la naturaleza, actividades actividades, como formas de ocio activo, teniendo en cuenta el paisaje y la
en la nieve, actividades de escalada y de multiaventura y las actividades toponimia del entorno en que se realizan.
acuticas.
Valoracin del paisaje y de la toponimia y del patrimonio natural y cultural BL.3.2. Realizar actividades fsico- deportivas inclusivas del nivel educativo CMCT
de la Comunitat Valenciana. en el medio natural con eficacia y precisin, mostrando hbitos de SIEE
Caractersticas de las actividades de adaptacin al medio y su riesgo, conservacin y proteccin del medio ambiente, y aplicar protocolos de
describiendo los protocolos para activar servicios de emergencia y de seguridad y primeros auxilios.
proteccin del entorno, adoptando las medidas preventivas y de seguridad
propias de estas actividades sobre todo en entornos no estables. Primeros
auxilios.
Diseo y realizacin de pequeos recorridos utilizando los mapas
topogrficos y la brjula en carreras de orientacin en el medio natural.
Tcnicas bsicas de las actividades realizadas: orientacin, bicicleta,
acampada, escalada, actividades acuticas, deslizamientos en la nieve
regulando el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y promoviendo
acciones para preservar el entorno y el medio natural y reducir el impacto
ambiental (evitar residuos y fomentar su recogida).

Bloque 4: Expresin corporal y comunicacin. Curso 4 ESO
Contenidos
Diseo de sencillos montajes artsticos individuales o colectivos
combinando espacio y ritmo.
Representacin, con desinhibicin y creatividad, de sencillos montajes
artsticos, seleccionando las tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de
la composicin.
Combina ritmos con el movimiento de segmentos corporales y con
distintas formas de utilizar el espacio.
Diseo y ejecucin de bailes y danzas, combinando espacio, ritmo y
intensidad, como elementos que posibilitan la desinhibicin y fomentan la
creatividad.
Aplicacin de un mtodo de relajacin: Schultz, Jacobson, Yoga, Eutonia o
masajes, hacia otro compaero/a, teniendo en cuenta el nivel de cansancio
como un elemento de riesgo en la realizacin de actividades que requieren
atencin o esfuerzo.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin, memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.).
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Glosario trminos conceptuales del nivel educativo.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto.
25
Criterios de evaluacin CC
BL.4.1. Disear, de forma autnoma, sencillos montajes artsticos CEC
individuales o colectivos y representarlos con desinhibicin y creatividad, SIEE
seleccionando las tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de la CAA
composicin.
BL.4.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.3 Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL.4.4 Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL.4.5. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CAA
mbito personal, acadmico, social o profesional.
CCLI
BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CAA
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.

Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lengua.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 4 ESO
Contenidos
Colabora en la planificacin y organizacin de actividades fsico deportivas
y artstico expresivas, considerando los riesgos asociados y los derivados de
la propia actuacin y de la del grupo.
Presenta propuesta creativas, con supervisin del profesor, en la utilizacin
de materiales y equipamientos de las actividades fsico deportivas y artstico
expresivas practicadas, atendiendo a las especificaciones tcnicas de los
mismos.
Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la
realizacin de actividades que requieren atencin o esfuerzo.
Asume la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas, utilizando
convenientemente el equipo personal, los materiales y espacios de prctica.
Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y
de proteccin del entorno. Prctica de primeros auxilios.
Adopta medidas preventivas durante la prctica de actividades fsico
deportivas y artstico-expresivas, para evitar las consecuencias que pueden
tener las actuaciones poco cuidadosas.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
26
BL.4.7. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL.5.1. Colaborar en la planificacin y organizacin de actividades fsico SIEE
deportivas y artstico expresivas considerando, los riesgos que puede CSC
generar la utilizacin de los equipamientos, actuando de forma responsable.
BL.5.2. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de SIEE
actividad fsica, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y
adoptar medidas preventivas para evitar las consecuencias que pueden
tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la su propia seguridad y la de
otros participantes.
BL.5.3. Tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo SIEE
consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters
durante el desarrollo de tareas y proyectos y actuar con flexibilidad
buscando soluciones alternativas en el nivel educativo.
BL.5.4. Buscar y seleccionar informacin del nivel educativo de forma CD
contrastada en diversas fuentes, organizar la informacin obtenida CAA
mediante diversos procedimientos de sntesis, citando adecuadamente su CCLI
procedencia y registrarla y almacenarla de forma cuidadosa.
BL.5.5. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo utilizando CD
aplicaciones informticas, colaborar en entornos virtuales de aprendizaje y CSC
 27

Pensamiento alternativo. aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin (prevencin y

Sentido crtico. denuncia de malas prcticas).
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en [pe. banco
de sonidos, pginas web especializadas en educacin fsica, diccionarios y BL.5.6. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes en CAA
enciclopedias on-line, bases de datos especializadas]. Almacenamiento de las tareas del nivel educativo asumiendo diversos roles con eficacia y SIEE
la informacin digital. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para responsabilidad, apoyar a sus compaeros/as demostrando empata y CSC
la bsqueda y contraste de informacin. reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo para resolver conflictos
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin. con deportividad.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos. BL.5.7. Planificar actividades fsico deportivas y artstico expresivas del nivel SIEE
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa. educativo, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los CAA
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...; producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos BL.5.8. Reconocer los estudios y profesiones del mbito de la actividad SIEE
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas fsica y el deporte, vinculados con los conocimientos del nivel educativo e CSC
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de las identificar las competencias que demandan para relacionarlas con sus
malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y fortalezas y preferencias.
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Identificacin del reto que supone competir con los dems, fundamentando
sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admitiendo la
posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos con solidaridad,
tolerancia, respeto y amabilidad.
Valora y atiende escuchando de forma activa las aportaciones
enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en los trabajos en
grupo, relacionando dinmicas de grupos con la forma de resolucin de
conflictos.
Plantea sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Dilogo igualitario.
 28

Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizaje cooperativo.

Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin, tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos de la Educacin Fsica.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

Bloque 1: Condicin fsica y salud. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Evaluacin de las pruebas de valoracin de la condicin fsica como medio
que permite determinar su nivel inicial y su mejora despus del trabajo
especfico y su contribucin a la mejora de la salud.
Evaluacin de planes de entrenamiento de los mtodos de mejora de la
resistencia aerbica, de la fuerza general y flexibilidad, determinando con su
trabajo el nivel de mejora de la salud. Comparacin de los mtodos de
control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardaca: toma
de pulsaciones y clculo de la zona de actividad, en funcin del trabajo a
realizar. Decisin del instrumento a utilizar para controlar los procesos de
adaptacin al esfuerzo.
El aparato locomotor: msculos ms importantes y acciones que ejecutan.
Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas
realizadas. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el
gasto calrico. Valoracin de la alimentacin como factor decisivo en la
salud personal y elaboracin de una dieta mediterrnea.
Principios de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad fsica.
Demostracin y aplicacin de las nuevas tecnologas para controlar los
procesos de adaptacin al esfuerzo: pulsmetro y aplicaciones informticas
de seguimiento de la prctica fsica.
Curso 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin CC
BL.1.1. Planificar y poner en prctica un programa personal de actividad CMTC
fsica para mejorar su condicin fsica y salud utilizando las nuevas SIEE
tecnologas, a partir de una evaluacin de sus capacidades fsicas aplicando CAA
sistemas de mejora de las capacidades fsicas implicadas, y los principios de CD
frecuencia, volumen, intensidad integrando conocimientos de alimentacin,
activacin y recuperacin y evaluando las mejoras obtenidas.
BL.1.2 Disear de forma autnoma actividades en las fases de activacin y CMCT
recuperacin, relacionndolas con la parte principal de la sesin y ponerlas SIEE
en prctica graduando progresivamente su intensidad.
BL.1.3 Debatir sobre la relacin entre las actitudes y estilos de vida SIEE
saludables con la imagen corporal, las actividades de ocio, la actividad fsicas CMCT
y el deporte, la prevencin de enfermedades y adicciones y los hbitos
positivos y negativos y sus efectos sobre la condicin fsica y la salud, y
evaluar su impacto en el contexto social y econmico.
 29

Autonoma en la utilizacin de las tcnicas y normas de activacin y

recuperacin a aplicar en la clase de Educacin Fsica y en su tiempo de
ocio (calentamiento, ropa adecuada, hidratacin, alimentacin,
estiramientos, vuelta a la calma), utilizando correctamente el material y las
instalaciones como medida de seguridad y prevencin de accidentes.
Relacin de los estilos de vida saludables con la imagen corporal, las
actividades de ocio, la actividad fsico deportiva y la prevencin de
enfermedades.
Anlisis crtico de los efectos negativos que tienen sobre la salud el
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
Prctica habitual de actividad fsico deportiva y artstico expresiva en su
vida personal y en el contexto social actual.
Anlisis crtico de las prcticas que tienen efectos negativos para la salud
como los ejercicio contraindicados, el sedentarismo, trastornos de la
conducta alimentaria (anorexia, bulimia, dieta desequilibrada), la obsesin
por el resultado y el abuso de ejercicio (sobreentrenamiento). Actitud crtica
frente a su tratamiento en los medios de comunicacin.
Evaluacin de la incidencia de la prctica habitual de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas en la vida personal y en el contexto social y
econmico.

Bloque 2: Juegos y deportes. Curso 1 Bachillerato

Contenidos
Composicin y prctica de coreografas perfeccionando las habilidades
especficas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de
cooperacin y participacin, desarrollando actitudes no competitivas.
(Acrogimnasia)
Perfeccionamiento de movimientos coordinados aplicndolos en el diseo
de una composicin de actividades circenses en diferentes situaciones de
equilibrio.
Resuelve con eficacia situaciones motrices individuales en un contexto
competitivo que respondan a sus intereses fsicos y deportivos.
Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto
Criterios de evaluacin CC
BL.2.1. Realizar con fluidez y control habilidades individuales especficas CSC
integradas en actividades fsico-deportivas de cooperacin, competitivas y SIEE
no competitivas del nivel educativo y mostrar mientras las realiza actitudes
de autoexigencia y colaboracin preservando la seguridad individual y
colectiva.
BL.2.2. Resolver situaciones motrices de los juegos y deportes de oposicin, CSC
colaboracin o colaboracin -oposicin, en contextos de competicin, SIEE
aplicando los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios ms CAA
adecuados, en funcin de los estmulos relevantes.
 30

al adversario, en las actividades de oposicin.

Colabora con los participantes en las actividades fsico-deportivas en las que BL.2.3. Organizar partidas de pelota valenciana y jugar con correccin a CSC
se produce colaboracin o colaboracin oposicin y explica la aportacin raspall al carrer, al trinquet, a ratlles, nyago, frare, escala y corda, galotxa. CEC
de cada uno. SIEE
Estrategias bsicas de los juegos y deportes de oposicin: enfrentamiento,
espacios de accin prximos, tiempo limitado, crear desequilibrios en el
oponente.
Estrategias bsicas de los juegos deportes de colaboracin-oposicin:
participantes, espacio y tiempo de juego y utilizacin de objetos,
comunicacin y contracomunicacin motriz, subroles estratgicos, tcnica.
Actividades ldicas y deportivas colectivas, de ocio y recreacin: los
deportes alternativos, los juegos con material reciclado, los juegos
cooperativos y los juegos de confianza, valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
Organizacin y participacin en partidas de pelota valenciana.
Los diferentes golpeos especficos, la tctica (traure y restar), y el
reglamento de las modalidades de pelota valenciana como raspall al carrer,
al trinquet, a ratlles, nyago, frare, escala y corda y galotxa.
Evolucin histrica de las distintas modalidades de pelota valenciana.

Bloque 3: Actividades adaptadas al medio. Curso 1 Bachillerato

Contenidos
Diseo, organizacin y realizacin de alguna de las siguientes actividades
inclusivas y respetuosas con el medio natural: las rutas en bicicleta
senderismo, orientacin, las acampadas, los grandes juegos en la naturaleza,
actividades en la nieve, actividades de escalada y de multiaventura y las
actividades acuticas.
Usos y abusos que se hacen del medio urbano y natural, en la prctica de
actividades fsico deportivas.
Las nuevas tecnologas (gps) y sus posibilidades de utilizacin, en la
realizacin de actividades fsicas y deportivas utilizando elementos que
faciliten la inclusin en el medio natural.
Inclusin de otras personas en las actividades del grupo, animando su
Criterios de evaluacin CC
BL.3.1. Organizar actividades fsicas y deportivas inclusivas y respetuosas MCT
con el entorno y el medio natural y argumentar sobre su impacto ambiental, SIEE
econmico y social.
BL.3.2. Realizar actividades fsico- deportivas inclusivas del nivel educativo CMCT
en el medio natural con eficacia, precisin y control utilizando las nuevas SIEE
tecnologas (GPS) mostrando hbitos de conservacin y proteccin del CD
medio ambiente, y aplicar protocolos de seguridad y primeros auxilios.
 31

participacin y respetando las diferencias.

Tcnicas de las actividades realizadas: orientacin, bicicleta, acampada,
escalada, actividades acuticas, deslizamientos en la nieve regulando el
esfuerzo en funcin de sus posibilidades y promoviendo acciones para
preservar el entorno y el medio natural y reducir el impacto ambiental
(evitar residuos y fomentar su recogida).
Caractersticas de las actividades de adaptacin al medio y su riesgo,
describiendo los protocolos para activar servicios de emergencia,
adoptando las medidas preventivas y de seguridad propias de estas
actividades. Primeros auxilios.

Bloque 4: Expresin corporal y comunicacin. Curso 1 Bachillerato

Contenidos
Representacin, con desinhibicin y creatividad, de composiciones o
montajes artsticos, seleccionando las tcnicas ms apropiadas a la
intencionalidad de la composicin.
Diseo de montajes artsticos individuales o colectivos combinando espacio
y ritmo, seleccin de las tcnicas ms adecuadas.
Utilizacin de las nuevas tecnologas en el diseo y evaluacin de montajes
artsticos.
Direccin y aplicacin de un mtodo de relajacin: Schultz, Jacobson, Yoga,
Eutonia o masajes, hacia otro sujeto, teniendo en cuenta el nivel de
cansancio como un elemento de riesgo en la realizacin de actividades que
requieren atencin o esfuerzo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo. Herramientas de produccin digital en
la web. Derechos de autor y licencias de publicacin.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin, memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Criterios de evaluacin CC
BL.4.1. Disear de forma autnoma montajes artsticos individuales o CEC
colectivos. utilizando las nuevas tecnologas y representarlos con SIEE
desinhibicin y creatividad seleccionando las tcnicas ms apropiadas a la CD
intencionalidad de la composicin. CAA
BL.4.2 Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje
BL.4.3. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL.4.4. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un

Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.).
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Glosario trminos conceptuales del nivel educativo.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la
realizacin de actividades, actuando de forma responsable.
Asume la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas, utilizando
convenientemente el equipo personal, los materiales y espacios de prctica.
Adopta medidas preventivas durante la prctica de actividades fsico
deportivas y artstico-expresivas, para evitar las consecuencias que pueden
tener las actuaciones poco cuidadosas.
Imaginacin y creatividad.
32
lenguaje no discriminatorio.
BL.4.5. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CAA
mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL.4.6. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL.4.7 Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL.5.1.Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la prctica de CSC
actividad fsica, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y SIEE
adoptar medidas preventivas para evitar las consecuencias que pueden
tener las actuaciones poco cuidadosas sobre su propia seguridad y de otros
participantes.
BL.5.2. Gestionar de forma eficaz actividades fsico deportivas y artstico SIEE
expresivas, hacer propuestas creativas y confiar en sus posibilidades,
mostrar energa y entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones

Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autoconcepto positivo. Proactividad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad.
Pensamiento alternativo.
Pensamiento causal y consecuencial.
Sentido crtico.
Buscar y seleccionar [pe. informacin, documentos de texto, imgenes,
bandas sonoras, vdeos... ] a partir de una estrategia de filtrado y de forma
contrastada en medios digitales como [pe. redes sociales, banco de sonidos,
pginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias on-line, bases de
datos especializadas...], registrndola en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la
red.
Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
adecuada, para su discusin o difusin.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...;
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje. Servicios de la web social como blogs, wikis,
foros... Hbitos y conductas en la comunicacin y en la proteccin del
propio individuo y de otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en
funcin del mismo. Hbitos y conductas para filtrar la fuente de
informacin ms completa y compartirla con el grupo.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo. Liderazgo.
Pensamiento de perspectiva.
33
razonadas asumiendo riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y
de sus consecuencias.
BL.5.3. Buscar y seleccionar a partir de una estrategia de filtrado y de CD
forma contrastada en medios digitales organizar la informacin obtenida CAA
mediante diversos procedimientos de sntesis, citando adecuadamente su CCLI
procedencia, registrndola de forma cuidadosa o almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red
BL.5.4. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo con sentido CD
esttico utilizando aplicaciones informticas, conociendo cmo aplicar los CSC
diferentes tipos licencias; colaborar en entornos virtuales de aprendizaje
seleccionando la herramienta de comunicacin TIC, servicio de la web
social o mdulo en entornos virtuales de aprendizaje ms apropiado y
aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin (prevencin y
denuncia de malas prcticas).
BL.5.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y SIEE
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las CSC
metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
BL.5.6. Planificar actividades fsico deportivas y artstico expresivas del SIEE
nivel educativo haciendo una previsin de riesgos en la utilizacin de CAA
equipamientos y espacios, recursos y tiempos ajustada a los objetivos CSC
propuestos, asignando responsabilidades, adaptarlo a cambios e
imprevistos considerando diversas alternativas para transformar las
dificultades en posibilidades, evaluar el proceso y el producto final y
comunicar de forma creativa los resultados obtenidos.
BL.5.7. Reconocer los entornos laborales, profesiones y estudios del SIEE
mbito de la Educacin Fsica y el Deporte, vinculados con los CSC
conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones
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Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. vocacional.

Estrategias de motivacin y automotivacin.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Responsabilidad y sentido tico.
Planifica y organiza actividades fsico deportivas y artstico expresivas,
considerando los riesgos asociados y los derivados de la propia actuacin y
de la del grupo.
Presenta propuestas creativas en la utilizacin de materiales y equipamientos
de las actividades fsico deportivas y artstico expresivas practicadas,
atendiendo a las especificaciones tcnicas de los mismos.
Pensamiento medios-fin.
Pensamiento alternativo.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin de proyectos.
Seleccin de la informacin, tcnica y recursos materiales.
Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de oportunidades y
riesgos.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos de la Educacin
Fsica.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.