Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2. A menudo pienso que lo que estudio no tiene ningn inters para mi vida. S NO
4. Tengo la sensacin de que los profesores prefieren que saque buenas notas para no tener
S NO
que suspenderme.
6. Pierdo mucho tiempo de estudio por culpa de mis diversiones, deportes o amigos. S NO
7. Pienso de vez en cuando en cules son mis principales defectos para poder corregirlos. S NO
8. Tengo la suficiente fuerza de voluntad para dejar de ver la tele y ponerme a estudiar. S NO
9. A veces me pongo a curiosear en los libros para ver de qu tratan los temas que an no
S NO
hemos dado en clase.
10. Suelo hablar con mis amigos de los temas interesantes que hemos tratado en clase. S NO
11. Prefiero que me regalen tebeos o juegos de ordenador a libros de literatura o revistas
S NO
culturales.
12. Me molesta mucho que otra persona me examine y tener que demostrarle lo que s para
S NO
que me apruebe.
13. Me gustara ser un da famoso por mi sabidura, ms que por mi dinero o por mi aspecto S NO
fsico.
14. Prefiero que mis amigos sean simpticos y divertidos, aunque no estudien ni me animen a
S NO
estudiar.
15. Cuando ya s lo suficiente como para aprobar, prefiero dejar de estudiar para hacer otra
S NO
cosa que me apetezca ms.
16. Cuando hojeo algn peridico, no me conforme con ver los titulares, sino que suelo leer
S NO
algn artculo que me parece ms interesante.
18. Aparte de sacar buenas notas, tengo otros motivos que me ayudan a estudiar con ilusin. S NO
19. Mis familiares me felicitan cuando saco buenas notas y se preocupan cuando suspendo. S NO
20. Cuando se me ocurre alguna pregunta en clase, me pongo tan nervioso que prefiero no
S NO
preguntar.
7. Es normal que cuando me pongo a estudiar, alguien me interrumpe (llamada por telfono,
S NO
un/a amigo/a que viene,).
8. Me cuesta convencer a mis padres para que me den el dinero que necesito para el material
S NO
escolar.
9. Cuando estudio, tengo a mano un diccionario para consultar las palabras que no entiendo. S NO
10. Tengo problemas (familiares, de salud, econmicos, de amigos/as,) que impiden que me
S NO
concentre en el estudio.
12. Tengo que atender otras obligaciones en mi casa al mismo tiempo que estudio. S NO
13. Tengo cosas en mi casa a las que me gustara dedicarme en vez de estudiar. S NO
1. De vez en cuando tengo que pedirles a mis compaeros algn material (bolgrafo, papel,
S NO
reglas, colores,).
3. Desde mi sitio en la clase veo y oigo bien las explicaciones de los profesores. S NO
14. Cuando algn profesor me pone mala nota o me echa una bronca, procuro despus hacer
S NO
mritos para mejorar mi imagen.
19. Escribo rpidamente las respuestas de los ejercicios sin detenerme a leer atentamente lo
S NO
que me preguntan o a pensar cmo los voy a hacer.
20. Procuro poner todo lo que s, aunque sea con mala letra o incorrectamente. S NO
21. Creo que los profesores nos dan poco tiempo para contestar a todas las preguntas. S NO
22. Con las prisas me equivoco y hago tachones y no respeto los mrgenes. S NO
24. Cuando he realizado un examen, compruebo los fallos y me los aprendo para no volver a
S NO
equivocarme.
1. Llevo al da cada asignatura para no tener que estudiar deprisa cuando llegan los exmenes. S NO
2. A principio de curso hojeo los libros para ver de qu tratan las asignaturas. S NO
4. Cuando me pongo a estudiar, no me tomo ningn descanso y suelo estar mucho tiempo
S NO
seguido.
5. Para descansar, entre rato y rato de estudio, leo algo entretenido o veo la tele. S NO
10. Relaciono lo que he aprendido con lo que ya saba, sin pasar a otra cosa nueva antes de
S NO
entenderlo.
14. Cuando memorizo algo, procuro relacionarlo con otras cosas que ya s. S NO
16. Presento mis trabajos sin prisas, sin esperar al ltimo da. S NO
18. Leo muy despacio para entender mejor lo que estoy estudiando. S NO
19. Cuando estudio, me salto los grficos, dibujos, lo que est en letra pequea, S NO
21. Creo que la idea que se hacen de m los profesores cuando les entrego trabajos, influye
S NO
bastante en la nota final de la materia.
QU ES SUBRAYAR?
QU DEBEMOS SUBRAYAR?
Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios
QU ES UN ESQUEMA?
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea general del
tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.
Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningn tipo de detalles y de
forma breve.
TIPOS DE ESQUEMAS
TCNICA DE LA HISTORIETA
Ej. Construye una historieta con las siguientes palabras. Recuerda que
el fundamento es unir la imagen con la accin y la emocin.
Ro
Montaa
Butragueo
Comenta
Sed
Mundo
Viento
Comida
Sueo
Demostracin
Novela
Alumno
Intntalo:
Aceite
Pan de molde
Aceitunas
Leche
Una botella de coac
Detergente para la ropa
Grapas
Zapatos
Recoger unas fotografas.
DEPARTAMENTO DE FORMACIN TICA.CIUDADANA Y HUMANISTICA GENERAL Pgina 9
IPEA 113 BRIG.GRAL JUAN FACUNDO QUIROGA
6 AO 2015
--------------------------------------------------------------------------
Papel Higinico
Peridico
Chaqueta de la tintorera.
Tcnica de la Cadena
o Concretas
o Diferenciadas y claras
Jarra
Anfibio
Moto
Plato
Seora
Escalera
Doctrina
Ventana
Percebe
Guante
Hucha
Agenda
Oracin Creativa
Aratota Puental: Me da la pista del recorrido del Tajo (Aranjuez, Toledo, Talavera de
la Reina, Puente del Arzobispo, Alcntara
Antes de nada, recordar que no existen pldoras mgicas para aprobar. Todo requiere un
esfuerzo por nuestra parte.
Asegrate:
Perdiendo los nervios ante el examen: "los nervios no sirven para nada sirven y para
todo estorban"
No te comas los libros antes del examen inmediatamente antes del examen
No hables con los compaeros antes de realizarlo, te parecer que no recuerdas nada
y aumentar tu nerviosismo.
No intentes comprobar si recuerdas todos los temas, antes del examen tu mente est
en tensin, ya no puedes reforzar tu memoria, as que concntrate en lo que vas a
hacer.
No dejes todo para el ltimo momento, si lo haces le das tiempo a la memoria para
asentar la informacin que recibe, la memoria necesita reposo y el recuerdo ser ms
fcil si existe orden.
Tomndote tu tiempo para leer bien las preguntas. Lelas todas. A veces, puede
haber ms de una que haga referencia al mismo tema, y tendrs que decidir el
enfoque y el contenido para cada una.
Si cuando las has visto todas, alguna no es muy clara, pregunta al profesor y te las
aclarar.
Antes de contestar cada pregunta en particular, lela varias veces, hasta que te
asegures de su comprensin. Busca la palabra clave que te indica qu hacer: explica,
demuestra, define, calcula, encuentra . Practica la lectura comprensiva
Se hace una distribucin rpida del tiempo. Debemos dejar tiempo para el repaso.
Se debe comenzar por las cuestiones que mayor valoracin tengan, y por las que
mejor se saben. La mejor forma de contestar es haciendo, al principio, un esquema
que nos gue durante el examen.
Cuando no hay tiempo para responder alguna cuestin se deben expresar las ideas
bsicas, aun que sea de manera superficial. As demostrars que efectivamente
sabas lo que debas poner.
Procura ser claro y breve; hacer bien un examen no consiste en escribir mucho, sino
contestar con precisin a lo que se te pregunta.
El contenido: asegrate de que has contestado todas las preguntas, que las
respuestas estn completas, que no haya errores de contenido y de que no
recordamos nada nuevo.
CUADRO COMPARATIVO
MAPA CONCEPTUAL
Importante:
EL VIEJO
trompadas en las costillas. Durante los meses que dur su aventura pas
hambre, fro, desesperacin y, adems, conoci gente buena, regular, mala y de
lo peor... hasta que se convenci que el viejo no era tan malo. Vivir solo es difcil.
Cuanto menos faltaba para llegar, ms mie-do senta. Se acordaba del da en
que Genaro le entreg los mil pesos para que fuera a comprar cigarrillos,
cuando, caminando por la vereda, estrujaba el billete en el bolsillo. Mucho tiempo
esper para librarse de la tutela de ese padre capataz. Siempre gritando. Todo
est mal. Dale con los consejos. El ato esto; el ato aquello, el ato, siempre
el ato. Tens que estudiar o te buscas trabajo. Qu ftbol, ni ftbol! Imposible
seguir aguantando semejante cantinela, ser el chico de los mandados. Quince
aos son quince aos, qu embromar! Para eso no se llevan los pantalones
largos, por supuesto. Yo no vuelvo ms. Y la vieja? Capaz que se muere de
angustia... Bueno, pero... Ah, no, al viejo no lo aguanto ms. Ado, yo me las
tomo. Alguna vez hay que empezar a vivir!. Abstrado, sin reparar en la distancia
recorrida, pensando en aquella oportunidad, como un autmata abri la puerta
de la casa. El miedo se apoder de sus entraas intestinales. Temblaba. Un
hombre bien lo haba aprendido deja de serlo cuando siente miedo. Avanz
tambaleante, vencido, avergonzado, dispuesto para aguantar cualquier violencia,
los gritos, la retahla de injurias, las trompadas del iracundo Genaro, de ese hijo
de la Calabria, fuerte y duro estibador, con manos curtidas y callosas prontas a
repartir cachetazos al primero que se le cruzara mal en el camino. Dio unos
pasos por el patio del antiguo inquilinato y all estaba el viejo, el mismo de
siempre, sentado en la misma silla, en el mismo lugar, delante de la pieza, con
las mismas alpargatas, con la camiseta y el pantaln gastados, la cara de malo,
en fin: el mismo, el mismo de siempre... Se enfrentaron. El ato baj la cabeza,
apret los dientes, se afirm esperando el primer golpe. Observ cmo el viejo
se pona de pie lentamente. Oy la respiracin fatigada. El corazn le sirvi de
reloj, pero con el minutero acelerado. La mano de Genaro cay pesadamente
sobre el hombro del ato...
El ato sinti fro. Le faltaba poco para llorar. Se mordi los labios y pens:
Pucha que haba sido guapo el viejo.
El origen
Actividades
3. Los datos se presentarn en una tabla y en una grfica, lo que permitir una
rpida visin de los factores que afectan a los fenmenos estudiados.
2. Curso
4. Material necesario.
8. Opinin personal.
9. Bibliografa empleada.
CARACTERIZACIN
El conocimiento cientfico se caracteriza por ser: analtico, aplicativo, comunicable,
crtico, especfico, explicativo, objetivo, impersonal, legal, metdico, predictivo y
por usar el lenguaje cientfico. Tambin se caracteriza por ser producto de la
investigacin, provisional, reflexivo, sinttico, sistemtico, transformador, universal
y verificable.
Expliquemos brevemente las caractersticas mencionadas.
Fctico u objetivo: El conocimiento cientfico parte de los hechos tal como son, los
respeta y vuelve a ellos (Mario Bunge), se apoya en los hechos que directamente
puede observar y puede superar sus limitaciones subjetivas. Se dice que el
conocimiento cientfico es objetivo porque el pensamiento cientfico se adapta a la
cosa y est fundamentado en hechos que nadie puede negar y con las cuales la
inteligencia del hombre de ciencia trabaja con independencia, sin dejarse influir
por los instintos, los sentimientos, las pasiones, los deseos e intereses de las
personas.
El conocimiento cientfico aspira a eliminar la subjetividad, los elementos afectivos
y volitivos (emocin, pasin, sentimiento, ilusin, voluntad, etc.) y a invocar
solamente las razones de la razn. Lo que el conocimiento cientfico enuncia y
confirma de los hechos investigados se denomina datos empricos.
Tomar Apuntes
VENTAJAS
Si tomas bien los apuntes quizs no necesites casi el libro. De hecho algunos profesores no usan
libro. Por ello tomar apuntes es ms importante cuanto ms avanzados son los estudios. Conviene
prepararse pues en los estudios universitarios rara vez se "sigue" un libro.
Tomar apuntes equivale a estudiarse la materia una vez puesto que te obliga a estar atento e
intentar comprender los contenidos.
Cuando tomas apuntes, enseguida te das cuenta de si entiendes lo que el profesor dice ya que
tomar apuntes requiere sintetizar lo que se dice.
Ya sea porque el profesor lo dice explcitamente: "esto es muy importante" o frases similares, ya
sea porque lo indica dando nfasis a las palabras o repitindolo.
Aunque, cuando explica un profesor entendemos lo que dice, cuando hayan pasado unos das nos
acordaremos de poco. Acostmbrate a tomar apuntes, se aprende con la experiencia. Y cuando
llegues a estudios superiores no te quedar ms remedio.
PREPARAR
Es mejor sentarse en las primeras filas (de donde a veces huyen los estudiantes). Se debe
permanecer en silencio, concentrado y pendiente de lo que hace y dice el profesor.
Al principio se suelen decir los objetivos de lo que se va a explicar. Y al final se suelen dar las
conclusiones o hacer un resumen con las ideas ms importantes.
Si lees la tarde antes el tema, tus apuntes sern magnficos ya que estarn mucho ms
estructurados y prestars una atencin especial a aquellos puntos que en casa no entendiste.
Antes de comenzar el profesor la explicacin del da dedica tres minutos a leer los apuntes que
tomaste el da anterior. Empezars mucho ms centrado y a lo mejor hasta puedes recordrselo al
profe si l no se acuerda dnde acab.
MATERIAL
Procura no mezclar en un mismo cuaderno, si es de hojas fijas, distintas materias.
Es importante escribir en cada hoja la fecha, la materia y el nmero de folio. Cuando
empieces un tema, usa folio nuevo.
Llevar todo el material como por ejemplo bolis de colores, rotuladores, regla, lpiz, goma,
cinta o lquido corrector, etc.
Aunque hoy la tecnologa nos facilita mucho grabar una clase, no lo recomendamos
puesto que te confiars al tomar apuntes, y te obligar a dedicar otra hora en casa para
rehacer los apuntes. Solo sala en caso de conferencias en las que no quieras perderte
nada y no tengas amigos para consultar. Debes pedir permiso al profesor para grabarle
COMO HACERLO
No se puede copiar al dictado. Debes anotar las ideas principales con tus palabras
pero con rigor. Solo copiars al pie de la letra los datos como fechas, definiciones,
frmulas, nombres,...
Es necesario saber claramente el ttulo de cada apartado y sub-apartado en el que
estamos. Puedes preguntar al profesor.
Si te pierdesdeja un espacio en blanco y luego lo completars preguntando al
profesor o a tus compaeros. Mientras el profesor est explicando no debes tratar
de completar los huecos porque te perders lo que dice el profesor en este
momento.
Separa las ideas, dedica un prrafo diferente a cada idea que exponga el profesor.
Y deja algo de espacio entre prrafo y prrafo. Busca siempre la claridad.
Usa abreviaturas. Se trata de ahorrar tiempo. Tambin facilita la memoria visual.
Las abreviaturas deben ser claras y deben ser siempre las mismas. Conviene que
las uses siempre que puedas. Cuando prestes los apuntes a tus amigos, debers
explicrselas. Hay abreviaturas admitidas oficialmente y otras no. Cada materia
puede tener abreviaturas especficas.
Ejemplos de abreviaturas
Hay que dejar espacios a los mrgenes (sobre todo al izquierdo) para, luego, poder
anotar comentarios o complementar los apuntes. Tambin dejars espacios entre
prrafo y prrafo.
Sino tambin grficos, dibujos, frmulas, esquemas... que el profesor haga o
comente. Tambin puedes hacer referencia mediante el nmero de pgina, a la
ilustracin que el profesor est comentando en ese momento.
Puedes usar flechas. Las flechas sirven para indicar relacin entre conceptos en la
misma hoja. Pueden ir de uno a otro prrafo. No abuses de las flechas porque tus
apuntes se convertirn en un galimatas.
Es fundamental captar las indicaciones que hace el profesor de este tipo: "esto es
muy importante", "esta idea es clave", "esto hay que dominarlo", "a partir de esta
frmula se deducen las dems", "concluyendo...". En estos casos es bueno poner
en el margen "OJO CAE EN EXAMEN", o algo parecido.
No se trata slo de copiar mucha informacin, sino adems de que las frases que
escribes tengan sentido en s mismas. De no ser as los apuntes servirn de poco y
habr que perder mucho tiempo para averiguar qu quiso decir el profesor.
Y DESPUS
No pases a limpio: se trata de tomar los apuntes "decentemente" aunque no sean una
obra de arte. En vez de perder el tiempo en casa pasando apuntes a limpio, emplea ese
tiempo en completarlos o estudiar.
... el profesor nos exige tener unos apuntes impecables y los valora de cara a la nota. En
los cursos ms bajos puede tener cierto sentido que el profesor exija tener los apuntes en
limpio para que los alumnos se acostumbren a ser ordenados y cuidadosos.
Mientras explica, podemos pedir que aclare algn punto o lo repita. Pero no podemos
pedirle que nos dicte los apuntes. No abuses. Ten en cuenta que algunos profesores no
permiten preguntar dudas hasta el final de la explicacin. Resptalo.
En casa, a ser posible el mismo da, revisa los apuntes. Especialmente si el tema fue difcil,
con el fin de fijar conocimientos.
Utiliza las mrgenes que dejaste en blanco. Nos servirn para: apuntar las ideas clave,
marcar los conceptos a recordar, ampliar, resumir, apuntar dudas, posibilidad de que ese
apartado caiga en el examen, comentarios personales...
Ponte de acuerdo con los amigos si vas a faltar por alguna causa justificada. Conviene que
dispongas de algunos compaeros fiables a quien puedas pedir los apuntes en caso de
necesidad. No solo pedirs los apuntes sino que preguntars los comentarios que hizo el
profesor.
Actividades.
1. Realiza lectura comprensiva.
2. Marca las claves e ideas principales.
3. Elabora un esquema del presente texto
4. Toma apuntes de la clase que sigue. Y registra.
5. Realiza coevaluacin teniendo en cuenta la gua anterior
Seleccionar
Agrupar
Ordenar
Representar
Conectar
Comprobar
Reflexionar
3 Seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos
4. Agrupar y Ordenar Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima segn el
ordenamiento de los mismos.
6. Conectar y Comprobar
Conectar los conceptos mediante enlaces (nexos). Los enlaces definen la relacin
entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta.
9 A modo de conclusin
Se puede realizar en una sola hoja y sta permite concentrar informacin que tiene que ver con:
El tema abordado
La fuente de donde se obtuvo la informacin.
Cita textual: La cita textual es la reproduccin exacta (palabra por palabra) de un fragmento
del texto que se est leyendo. Se escribe entre comillas.
Resumen: Reducir a trminos breves y precisos lo esencial de aquello que se ha ledo.
Parfrasis: Explicacin o interpretacin de un texto para ilustrarlo o hacerlo ms claro.
Tambin es la imitacin de una frase conocida, pero formulada con palabras diferentes.
Comentario: Es un juicio o consideracin o punto de vista que se hace sobre aquello que se ha
ledo.
Las operaciones de registro se deben de hacer de acuerdo al texto que se quiera registrar y
tambin a los propsitos posteriores (el escrito que se quiere desarrollar). En este sentido, eres
t quien debe de elegir el tipo de operacin de registro que usars.
El cuadro sinptico es uno de los tipos de esquemas u operaciones de registro que permite
una distribucin ordenada y jerarquizada de la informacin, y ayuda a identificar grficamente
el contenido de un tema especfico.
En este tipo de esquema, el asunto general o ttulo se pone a la izquierda de la pgina. Despus,
por medio de llaves, se van introduciendo los temas secundarios y las subdivisiones temticas.
INFORME TCNICO
Se compararon los modelos siguientes:
MAXTOR 98196H8 DE 80 gb
Seagate ST380020A De 80 gb
Western Digital WD800BB 80 gb
Maxtor 4W060H4 de 60 gb
Maxtor 5T060H6 DE 60 gb
Guillermo Bez.
Departamento Tcnico
1.-Lee los siguientes textos. Subraya las ideas principales. Elabora un esquema y
un mapa conceptual.
Estructura
Las partes de una monografa son las siguientes: portada, dedicatoria o
agradecimientos (opcionales), ndice general, prlogo (si se requiere),
introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones, apndices o anexos y bibliografa.
Ahora mencionamos de qu consta cada parte.
que lo llevaron a elegir el tema, los problemas que tuvo mientras llevaba a cabo la
investigacin y algunas cuestiones personales relacionadas con su trabajo (Ander-
Egg y Valle, 105).
...
...
...
1. Introduccin
En el siguiente trabajo desarrollar la delimitacin del Territorio Argentino,
mencionando desde que tipos de limites se utilizaron, y hasta que conflictos y
soluciones ha habido ya que con la mayora de los pases no quedan temas pendientes
con respecto a los lmites.
Orogrfico (en las montaas), en donde se puede tomar la divisin por medio de las
ms altas cumbres, o por las cumbres que dividen aguas.
Fluvial: que puede ser, lnea media en donde se divide el ro en dos, sin tomar en
cuenta su profundidad o Talweg o Vaguada en donde se divide la parte ms profunda
en dos.
Martimo
Geomtrico, lnea recta.
Geodsico, donde se utilizan para dividir los paralelos o los meridianos.
El trazado exacto de los lmites requiri muchos aos de acuerdos con los pases
vecinos e incluso an quedan en la actualidad algunas cuestiones por resolver.
por su parte, sostena que el lmite del territorio en litigio (en Misiones) est formado
por dos ros situados al este de aquellos, el Pepir Guaz y el San Antonio Guaz.
Las cuestiones fronterizas con Chile recorrieron numerosas instancias y queda an una
cuestin por resolver. Por un acuerdo de 1899 qued definido el lmite en el sector de
la Puna, que Bolivia le haba cedido a la Argentina y que estaba ocupado por Chile luego
de la guerra del Pacfico.
El arbitraje del rey de Inglaterra en 1902 estableci una lnea que en parte
conformaba a la Argentina y en parte a Chile. An as la comisin demarcadora
encontr inconvenientes como en el caso del ro Encuentro, que fue sometido al
arbitraje britnico y solucionado en 1966. Ms recientemente, la Argentina y Chile
tuvieron que resolver otros diferendos derivados de la aplicacin del Tratado de 1881.
En 1984 firmaron el Tratado de Paz y Amistad que puso fin a la cuestin sobre el
canal de Beagle.
Las largas conversaciones y diferentes tratados con Chile produjo un desgaste tal que
casi desemboca en una guerra, pero que gracias a Dios se pudo evitar.
La falta de satisfacciones, por parte de Chile, a las reclamaciones argentinas sobre los
caminos abiertos por aquel pas en zonas disputadas por el nuestro, abre una etapa de
incidentes diplomticos en Noviembre de 1901. Una supuesta invasin argentina al seno
de la Ultima Esperanza origina manifestaciones en Santiago de Chile, que culminan en
pedreas a un monumento argentino.
En Diciembre se acentan los preparativos blicos por ambas partes, con el anuncio de
nuevas compras de naves de guerra y de armamento. El l de ese mes, el Congreso
argentino sanciona la Ley Orgnica del Ejrcito, que establece por primera vez el
servicio militar obligatorio, despus de un debate en el Senado durante el cual el
Ministro de Guerra, General Pablo Ricchieri, manifiesta que el pas posee armamentos
para 300.000 hombres.
En cuanto a las islas australes, las Orcadas del Sur son una avanzada ene se dominio
geogrfico: Desde 1904 la Argentina tiene a su cargo una estacin meteorolgica que
presta servicios a la navegacin de los mares del Sur y al pronstico del tiempo para
toda la seccin austral de Amrica. Otras bases con observatorios meteorolgicos se
hallan instaladas en el archipilago Melchior y en la isla Decepcin.
4. Conclusin
Al final toda la cuestin de lmites fue resuelta, menos con Chile que todava quedan
algunos temas pendientes.
5. Bibliografa
Federico A. Daus, Geografa de la Argentina, Parte Humana, Editorial Estrada,
Febrero 1978, Buenos Aires.
Nuevo Atlas Clarn de la Argentina
Enciclopedia Microsoft Encarta 99
Enciclopedia Clarn
Crnica Argentina (Tomo 5)
1.-Lee los siguientes textos. Subraya las ideas principales. Elabora un esquema y
un mapa conceptual.
Fuente: Felipe Pigna, Mujeres tenan que ser. Historia de nuestras desobedientes,
incorrectas, rebeldes y luchadores. Desde los orgenes hasta 1930, Buenos Aires,
Planeta, 2011, pgs. 195, 218-221, 224-227, 290-292, adaptado para El Historiador.
Mara de Todos los Santos Snchez de Velazco y Trillo, ms conocida como Mariquita
Snchez de Thompson, naci el 1 de noviembre de 1786 en uno de los hogares ms
prestigiosos de aquel entonces. Era la nica hija de don Cecilio Snchez de Velazco y
de doa Magdalena Trillo y Crdenas, viuda en primeras nupcias de un riqusimo y
poderoso comerciante de Buenos Aires llamado Manuel del Arco, cuya fortuna
heredar Mariquita.
Lo del estreno del himno puede ser leyenda, pero lo que sabemos con seguridad es
que en esas reuniones hombres como Juan Martn de Pueyrredn, Nicols Rodrguez
Pea, Bernardo de Monteagudo, y Carlos Mara de Alvear, entre muchos otros,
tejieron y destejieron alianzas polticas, en la formacin de asociaciones pblicas,
como la Sociedad Patritica o secretas, como la Logia.
Por aquel entonces, la Real Pragmtica sobre Hijos de Familia, que rega en todas las
posesiones espaolas desde 1778, estableca que los hijos de blancos menores de
25 aos slo podan casarse contando con el consentimiento de sus padres, tutores o
encargados. Esta muestra del despotismo ilustrado no tuvo una aplicacin pacfica y
dio lugar a los llamados juicios de disenso, por los cuales los novios buscaban que la
autoridad diese el permiso negado por los padres, o rechazase la imposicin de un
matrimonio no deseado.
Tanto el padre de Mariquita, don Cecilio Snchez, como su madre, Magdalena Trillo,
se negaron a dar su consentimiento, ya que tenan en vistas para ella a un
comerciante rico, emparentado por el lado materno.
Mariquita le escribi una muy osada carta al virrey Sobremonte contndole su caso:
Excelentsimo Seor: Ya llegado el caso de haber apurado todos los medios de
dulzura que el amor y la moderacin me han sugerido por espacio de tres largos aos
para que mi madre, cuando no su aprobacin, cuanto menos su consentimiento me
concediese para la realizacin de mis honestos como justos deseos; pero todos han
sido infructuosos, pues cada da est ms inflexible. As me es preciso defender mis
derechos: o Vuestra Excelencia mndeme llamar a su presencia, pero sin ser
acompaada de la de mi madre, para dar mi ltima resolucin, o siendo sta la de
casarme con mi primo, porque mi amor, mi salvacin y mi reputacin as lo desean y
exigen (). Nuestra causa es demasiado justa, segn comprendo, para que Vuestra
Excelencia nos dispense justicia, proteccin y favor. No se atender a cuanto pueda
yo decir en el acto del depsito, pues las lgrimas de madre quizs me hagan decir no
slo que no quiero salir, pero que ni quiero casarme. () Por ltimo, prevengo a V.E.
que a ningn papel mo que no vaya por manos de mi primo d V.E. asenso ni crdito,
porque quin sabe lo que me pueden hacer que haga. Por ser sta mi voluntad, la
firmo en Buenos Aires, a 10 de julio de 1804. 4
Con la autoridad que le daba esta resolucin de su caso, la mujer del himno escribir
aos ms tarde: El padre arreglaba todo a su voluntad. Se lo deca a su mujer y a la
novia tres o cuatro das antes de hacer el casamiento; esto era muy general. Hablar
de corazn a estas gentes era farsa del diablo; el casamiento era un sacramento y
cosas mundanas no tenan que ver en esto, ah, jvenes del da!, si pudieras saber
los tormentos de aquella juventud, cmo sabras apreciar la dicha que gozis! Las
pobres hijas no se habran atrevido a hacer la menor observacin; era preciso
obedecer. Los padres crean que ellos saban mejor lo que convena a sus hijas y era
perder tiempo hacerles variar de opinin. Se casaba una nia hermosa con un hombre
que ni era lindo ni elegante ni fino y adems que poda ser su padre, pero hombre de
juicio, era lo preciso. De aqu vena que muchas jvenes preferan hacerse religiosas
que casarse contra su gusto con hombres que les inspiraban aversin ms bien que
amor. Amor!, palabra escandalosa en una joven el amor se persegua, el amor era
mirado como depravacin. 5
30 de mayo de 1812. 6
Claro que esa afirmacin la haca ya madura. Como vimos, su fulminante romance
con Martn Thompson llev a su primer matrimonio, del que tuvo cinco hijos. A
comienzos de 1816, Thompson fue enviado en misin a Estados Unidos, para intentar
el reconocimiento de la independencia que estaba por declararse y, sobre todo, para
obtener buques y armas con qu sostenerla. Mariquita conoci entonces la viudez
virtual de otras mujeres de su clase social, que se convirti en verdadera en 1819,
cuando Thompson falleci en su viaje de regreso a Buenos Aires. 10 Un ao despus,
y siguiendo las prcticas de la poca que no vean bien a una viuda rica relativamente
joven, se volvi a casar, con el representante consular francs en Buenos Aires, Jean
Baptiste Washington de Mendeville, con quien tuvo tres hijos. Fue un matrimonio
curioso que, de hecho, concluy en 1836, cuando Mendeville fue destinado como
cnsul en Quito. Mariquita y sus hijos quedaron en Buenos Aires y nunca ms volvi a
encontrarse con su marido, muerto en 1863 en Francia.
Entre 1839 y 1843 se expatri a Montevideo, temerosa de sufrir persecucin por parte
de Rosas. Curiosamente, Mariquita tena una antigua amistad con Rosas, con quien
se tuteaba, algo infrecuente fuera de las relaciones familiares. La correspondencia
entre ellos muestra mucha confianza. As, el Restaurador la trata de francesita
parlanchina y coqueta en una carta de 1838, cuando los reclamos franceses
anuncian el inminente bloqueo, a la cual Mariquita contesta: No quiero dejarte en la
duda de si te ha escrito una francesa o una americana. Te dir que, desde que estoy
unida a un francs, he servido a mi pas con ms celo y entusiasmo an, y lo har
siempre del mismo modo, a no ser que se ponga en oposicin de la Francia, pues, en
tal caso, ser francesa, porque mi marido es francs y est al servicio de su nacin.
T, que pones en el cepo a Encarnacin si no se adorna con tu divisa, debes de
aprobarme, tanto ms, cuanto que, no slo sigo tu doctrina, sino las reglas del honor y
del deber. Qu haras si Encarnacin se te hiciese unitaria? Yo s lo que haras. As,
mi amigo, en tu mano est que yo sea americana o francesa. Te quiero como a un
hermano y sentira me declararas la guerra. Hasta entonces permteme que te hable
con la franqueza de nuestra amistad de la infancia. 11
Mariquita fue sin duda una influyente mujer. Era una gran lectora, estaba al corriente
de cuanto acontecimiento sucediese, y fue una sagaz cronista. En carta a su segundo
marido sealaba: En el diario que he llevado he escrito mil ochocientas sesenta
notas. Sin contar cartas particulares. Te puedes imaginar si es broma, a ms cuarenta
actas: esto es trabajo de cabeza y pluma. Siguiendo una prctica habitual en los
hombres que vivieron los convulsionados tiempos revolucionarios, Mariquita volc por
escrito sus recuerdos y dej una descripcin de la vida virreinal en Buenos Aires,
fuente de primera mano para la historia social de esos tiempos. Una vez ms, la
mirada punzante y la inteligencia de Mariquita se ponen en evidencia: Estos pases,
como sabes, fueron 300 aos colonias espaolas. El sistema ms prolijo y ms
admirable fue formado y ejecutado con gran sabidura. Nada fue hecho sin profunda
reflexin. Tres cadenas sujetaron este gran continente a su Metrpoli: el Terror, la
Ignorancia y la Religin Catlica. De padres a hijos se transmiti con pavor. La
Revolucin del Cuzco, los castigos que se haban dado a los conspiradores y el
suplicio al heredero del trono de los Incas [...] Me tiembla el pulso y el corazn slo de
escribirlo, y fueron cristianos catlicos romanos los que tal mandaron y ejecutaron. [...]
La Ignorancia era perfectamente sostenida. No haba maestros para nada, no haba
libros sino de devocin e insignificantes, haba una comisin del Santo Oficio para
revisar todos los libros que venan, a pesar que venan de Espaa [...]. Para las
mujeres haba varias escuelas que ni el nombre de tales les dara ahora. La ms
formal, donde iba todo lo ms notable [...] la diriga doa Francisca Lpez, concurran
varones y mujeres. Nias desde cinco aos y nios varones hasta quince, separados
en dos salas, cada uno llevaba de su casa una silla de paja muy ordinaria hecha en el
pas de sauce; ste era todo el amueblamiento, el tintero, un pocillo, una mesa muy
tosca donde escriban los varones primero y despus las nias. Debo admitir que no
todos los padres queran que supieran escribir las nias porque no escribieran a los
hombres [...]. No puedes imaginarte la vigilancia de los padres para impedir el trato
con los caballeros, y en suma en todas las clases de la sociedad haba vanidad en las
madres de familia en este punto.12
As, esta mujer, que particip activamente de los acontecimientos polticos y literarios
de aquellos aos, que opin y entabl polmicas sobre diversos temas, estuvo en
boca de cuanto diplomtico pis suelo porteo, y con el correr de los aos se convirti
en una verdadera embajadora rioplatense. Falleci a los 81 aos, el 23 de octubre de
1868.