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PARA EL MAESTRO
IA
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M
PRI
Este libro incluye
un CD interactivo con
juegos, videos y otros
recursos para la clase

Gua didctica
PARA EL MAESTRO
de informtica.

a lizada
La serie de informtica Click @ctivo Primaria propicia el desarrollo
Ed

tu
de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, relacionados ic i n ac
con la computadora, el sistema operativo Windows 7, los programas
que integran Office 2010 (Word, PowerPoint y Excel), y

Gua didctica
navegadores y buscadores de Internet.
En esta Gua didctica encontrar informacin til sobre la serie,
sugerencias didcticas para las lecciones y para trabajar con los recursos
que se incluyen en el CD interactivo y en la pgina de Internet.

www.clickactivo.com

www.ediciones-sm.com.mx

PRIMARIA
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Gua didctica para el maestro
Gua didctica para el maestro

ndice

Presentacin...................................................... III Sugerencias didcticas para el trabajo

en el laboratorio de cmputo...............................XXXI
Enfoque didctico...............................................IV
Unidad 1. Equipo @ctivo................................. XXXV
Caractersticas psicolgicas por ciclo....................... V
Unidad 2. Microsoft Windows 7..................... XXXVII
Caractersticas del proyecto................................. VII
Unidad 3. Microsoft Word 2010........................... XLI
Cmo es el material para el alumno..................... VIII
Unidad 4. Paint................................................ XLIII
Metodologa...................................................... X
Glosario............................................................. XLV
Prcticas con el CD..............................................XI
Qu y cmo evaluar........................................... XII

Sugerencias didcticas........................................... XV
Unidad 1. Equipo @ctivo.....................................XVI
Unidad 2. Microsoft Windows..............................XX
Unidad 3. Microsoft Word................................ XXIV
Unidad 4. Paint.............................................. XXVII

Presentacin
En las ltimas tres dcadas, la evolucin de las Tecnologas de la Informa-
cin y la Comunicacin (TIC) ha impulsado cambios y transformaciones
que estn teniendo alcances y significados mucho ms profundos, am-
plios y veloces que los producidos por cualquier otro avance tecnol-
gico anterior en la historia. En muy poco tiempo las TIC han influido y
transformado prcticamente todos los mbitos de la actividad humana,
lo que ha dado paso a una nueva etapa de nuestra civilizacin denomi-
nada Sociedad del Conocimiento.
Las TIC se definen como aquellas tecnologas usadas para transmitir, pro-
cesar, almacenar, crear, desplegar, compartir o intercambiar informacin
por medios electrnicos como radio, televisin, video, DVD, telfonos
(fijos y celulares), cmaras fotogrficas digitales, consolas de videojue-
gos, sistemas satelitales, GPA, PDA, computadoras y redes, igual que los
equipos y servicios asociados con estas tecnologas, como videoconfe-
rencias, correo electrnico y blogs.
Para dar respuesta a las necesidades educativas de esta nueva etapa de
desarrollo mundial, en Mxico, igual que en otros pases, se ha imple-
mentado el uso de las TIC como un elemento transversal en los planes y
programas curriculares; la actual Reforma Integral de la Educacin Bsica
(RIEB) es una muestra de esta innovacin educativa. En congruencia con
esta perspectiva, para promover el uso educativo de las TIC es necesa-
ria la seleccin adecuada de herramientas y paquetes de cmputo, as
como un diseo de actividades transversales de aprendizaje que fomen-
ten el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones
oportunas y enriquecedoras por parte de los maestros.
La eficaz implementacin del uso de la tecnologa en la escuela har
posible que los profesores empleen las TIC como una herramienta para
que los alumnos desarrollen habilidades digitales y tecnolgicas que les
permitan acceder a diferentes fuentes de informacin, seleccionndolas
y evalundolas crticamente. Adems favorecer la transformacin de la
prctica educativa, diversificando las formas en que el profesor ensea.
Gua didctica para el maestro
Ediciones SM comprende la complejidad que este reto representa para
la escuela y los maestros, por eso ha diseado la serie Click @ctivo
Primaria con el propsito de apoyar y facilitar esta tarea. Con el fin de
que los profesores lleven a cabo esta innovacin educativa hemos pla-
neado situaciones didcticas, apropiadas para la edad de los nios, y
sugerencias pedaggicas pertinentes para aproximar a los alumnos a
las TIC de forma ldica y sencilla. Las actividades presentan contextos
cercanos a ellos y las tareas, adems de estar apoyadas en el aprendizaje
colaborativo, respetan la etapa de desarrollo en que se encuentran los
estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje para la vida.
Una de las principales caractersticas de este proyecto es que est dise-
ado para que, sin importar los recursos tecnolgicos con que cuen-
ten dentro o fuera de la escuela e incluso si no cuentan con ellos, los
alumnos conozcan los beneficios que les proporcionan las computado-
ras y aprendan a utilizarlas de forma prctica en su vida cotidiana. Otros
elementos centrales de la propuesta son los contenidos educativos del
CD, que les proporcionarn los materiales necesarios para seguir paso a
paso las lecciones, y otros recursos digitales para llevar a cabo las situa-
ciones didcticas sugeridas. Nuestra intencin es colaborar y fortalecer
la labor educativa de los profesores para formar los ciudadanos compe-
tentes que una sociedad tecnolgicamente avanzada demanda.
La edicin actualizada de la serie Click @ctivo Primaria se ha hecho con
el sistema operativo Windows 7 y con Microsoft Office 2010, sin
embargo puede utilizarse si se cuenta con versiones anteriores.
III
 Gua didctica para el maestro

Enfoque didctico
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) tiene como uno de sus La conjuncin preponderante de las competencias para el aprendizaje
objetivos principales elevar la calidad de la educacin, y de esta manera permanente y las competencias para la vida en sociedad establece que
dotar a los estudiantes de los medios necesarios para tener acceso a un durante la educacin primaria se aprovechen los recursos tecnolgicos
mayor bienestar y as puedan contribuir al desarrollo nacional. Con este al alcance, como medios para comunicarse, para obtener informacin y
objetivo en mente se ha hecho la articulacin entre los niveles de la edu- para construir conocimiento. Con base en estas caractersticas curricula-
cacin bsica y se ha propuesto una educacin por competencias. As, res el proyecto Click @ctivo Primaria se dise pensando en lo que los
la nueva propuesta curricular para la educacin primaria arranc a partir alumnos saben y lo que pueden aprender, por lo tanto, se crearon activi-
del primero y tercer ciclos, con la finalidad de lograr la articulacin con dades educativas y sugerencias didcticas especficas, para el aula o para
el nivel preescolar y con la educacin secundaria. el laboratorio de cmputo, que representan retos a sus capacidades y
favorecen el desarrollo de las competencias. Las diversas situaciones
El objetivo central del Plan de estudios de educacin bsica primaria que se presentan, tanto escolares como de la vida diaria, promueven el
(2009) es el desarrollo de competencias, y ste precisa que la manifesta- uso de sus conocimientos para resolver problemas y la movilizacin del
cin de una competencia revela la puesta en prctica de conocimientos, conocimiento de manera colaborativa.
habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos
y situaciones diversos, por esta razn se concibe a la competencia como
la movilizacin de conocimientos.
En la definicin del nuevo currculum de primaria se consideraron cuatro
elementos sustanciales: la reforma de educacin preescolar, la reforma
de educacin secundaria, la innovacin en la gestin escolar y el uso
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los pro-
yectos educativos. El uso de las TIC en los proyectos educativos se ha
considerado un elemento sustancial para incrementar la calidad de la
enseanza.

IV

Caractersticas psicolgicas por ciclo
As son los nios de 6 a 8 aos
La vida cotidiana de los nios del primer ciclo de educacin
primaria se desarrolla fundamentalmente en dos ambientes: la
familia y la escuela
El nio de esta edad desarrolla su vida afectiva en el marco de la familia.
Mediante la relacin con sus familiares, los nios cubren sus necesidades
de cario, cuidados, atencin, seguridad y proteccin. Adems, en este
ambiente adquieren los primeros valores morales: el sentido del deber,
la importancia de hablar con sinceridad, la necesidad de colaborar en
alguna tarea domstica, etctera.
En la escuela, la vida cotidiana de los nios se desarrolla a su vez en dos
ambientes: el saln de clases y el patio de recreo.
Desarrollo afectivo-social
La necesidad de afecto de los nios est presente en los dos ambientes
de los que forman parte: la familia y la escuela.
Su correcto desarrollo, su equilibrio personal e incluso su proceso de
aprendizaje se vern favorecidos por un entorno familiar sereno que los
valore en su justa medida, que los estimule y los respalde ante las dificul-
tades, en definitiva, que los haga sentirse queridos y atendidos.
La relacin de los alumnos con el docente suele ser cercana y afectiva.
Se puede decir que por unas horas ste ocupa el lugar de los padres en
la mente del nio. Por lo tanto, ellos buscan y reciben de su profesor
cario, proteccin, cuidados y ayuda en la tarea de aprendizaje.
La opinin favorable del profesor y su estmulo afectan positivamente a
los nios, y en algunos casos pueden mejorar su conducta y rendimiento.
Por otra parte, a esa edad suelen establecer vnculos con el grupo, se
sienten parte integrante de l. Empiezan a hacer suyos ciertos valores:
el sentido de la amistad, la colaboracin y la solidaridad.
Gua didctica para el maestro
En el patio de recreo se pone de manifiesto que el proceso de sociali-
zacin de los nios de este ciclo ha comenzado: ya no juegan solos ni
acompaan el juego con un monlogo, como ocurra en edades ante-
riores. Por el contrario, demuestran afinidad con algunos compaeros,
generalmente del mismo sexo, para compartir conversaciones y juegos
que ahora son regulados por normas que todos los participantes siguen.
Desarrollo intelectual
En el saln de clases los alumnos aprenden los conocimientos y destre-
zas propios de cada curso. Tambin empiezan a responsabilizarse de las
tareas escolares y se adaptan al seguimiento de las normas de conviven-
cia como son respetar los turnos de palabra y se preocupan de ser pun-
tuales al entrar a la hora precisa a la escuela. La fase de las operaciones
concretas es evidente, por lo tanto, necesitan materiales diversos, para
el conteo y la clasificacin, as como la agrupacin, lo que les permitir
construir el pensamiento lgico-matemtico; pero no slo eso, tambin
los ayudar a estimular las sensopercepciones, las habilidades motrices,
la coordinacin fina y gruesa, har posible el desarrollo de estructuras
de pensamiento ms elaboradas y, por consiguiente, de lenguaje, lec-
toescritura, etctera.
El desarrollo del esquema corporal es la pieza clave para que los alum-
nos adquieran conocimientos. Debido a que su maduracin se con-
creta desde el momento del nacimiento hasta los 12 aos de edad, es
vital permitir que los alumnos aprendan por medio del movimiento, la
experimentacin y el ensayo-error, lo que aportar una multiplicidad
de experiencias ldicas y didcticas que favorecern tanto la coordina-
cin de los grandes segmentos del cuerpo como el dominio de los
segmentos finos: la coordinacin ojo-mano, pinzas, ensarte, etctera.
V
 Gua didctica para el maestro

Desarrollo lingstico Habilidades digitales que desarrollan

los nios de este ciclo
Los nios de este ciclo sienten la necesidad de comunicarse en el am-
biente de la familia y la escuela. Fundamentalmente, se relacionan con Reconocen que las computadoras posibilitan comunicarse, guardar y
los dems mediante el uso de la palabra en conversaciones con sus compartir informacin.
familiares, maestros y compaeros. Aprenden a expresar sus ideas, sen-
timientos, proyectos y emociones, aunque a veces pueden utilizar di- Elaboran producciones digitales sencillas sobre temas de inters para
ferentes lenguajes: la palabra, la escritura, la imagen, el sonido o los s mismos u otros estudiantes, empleando las funciones bsicas de dis-
smbolos. tintos tipos de software y algunos recursos multimedia.

En esta etapa descubren otra manera importante de comunicarse con Participan en el desarrollo de proyectos, en los cuales utilizan las tec-
los dems por medio de la escritura. De esta forma van adiestrando su nologas digitales para investigar, producir, valorar su propio trabajo y
trazo y adquiriendo de manera progresiva la tcnica del lenguaje escrito. comunicar aprendizajes.
Empiezan a escribir frases cortas, ejercicios de copia, dictados, peque- Identifican la informacin til para sus propsitos, al explorar diversas
os textos para carteles, mensajes a sus compaeros de clase e invita- herramientas digitales seguras para nios (software educativo, enciclo-
ciones para cumpleaos. Tambin emplean el lenguaje de las imgenes pedias, sitios web, entre otras).
para comunicarse con los dems de una forma ms libre y creativa. Utili-
zan el lenguaje de la msica para moverse solos o con sus compaeros Usan correctamente el hardware y el software a su disposicin en la
siguiendo un esquema rtmico sencillo o una meloda fcil de reconocer, vida cotidiana.
cantando o tocando sencillos instrumentos de percusin para acompa-
ar el canto. Reconocen qu usos de las tecnologas digitales pueden ser positivos
o negativos para ellos mismos o para otras personas.
Finalmente, en esta etapa aprenden a interpretar el significado de algu-
nas seales o smbolos que rigen nuestra vida cotidiana; por ejemplo:
los colores del semforo, las seales de trnsito, etctera. Muestran in-
ters por conocer la funcin de estos smbolos al reconocer los lugares
en que habitualmente pueden encontrarlos.

VI

Caractersticas del proyecto
Click @ctivo Primaria vincula de manera transversal la informtica con
los campos formativos, transformando el saln de clases o el laboratorio
de cmputo en un aula inteligente, de tal modo que los alumnos desa-
rrollan sus competencias en forma integral, pues tambin se promueven
otras habilidades como el inters por la investigacin, la observacin,
la comprobacin y las estrategias para la bsqueda y el anlisis de la
informacin.
Segn el diseo del mapa curricular del Plan de estudios de educacin
bsica primaria (2009) los campos formativos son los siguientes:
lenguaje y comunicacin,
pensamiento matemtico,
exploracin y comprensin del mundo natural y social, y
desarrollo personal y para la convivencia.
Cabe sealar que todas las asignaturas del mapa curricular de educacin
bsica comparten, de manera transversal, una serie de temas y propues-
tas didcticas orientadas a brindar y desarrollar en los estudiantes las
competencias necesarias para su formacin personal, social, cientfica,
ciudadana y artstica. Estas temticas deben ser el hilo conductor de la
reflexin y la prctica educativa en la escuela. La reflexin de estos temas
permitir el desarrollo de los valores y las actitudes en los alumnos.
Nuestro proyecto est diseado para que los alumnos de cada grado de
educacin primaria desarrollen competencias apropiadas para la etapa
en la que se encuentran; las actividades se componen de situaciones
didcticas para que los alumnos utilicen los recursos tecnolgicos a su
alcance, como medios para comunicarse, obtener, analizar, compartir
informacin y construir conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
El proyecto incluye un libro de trabajo, un CD multimedia que contiene
actividades que apoyan las lecciones y que se vinculan con las materias
del currculum y el sitio web www.clickactivo.com, en el que hay infor-
Gua didctica para el maestro
macin sobre los temas tratados en el libro, los juegos del CD en versin
online y conexiones con otros sitios. El libro del maestro le proporcio-
nar la metodologa para trabajar con base en el modelo de aprendizaje
colaborativo y as desarrollar las competencias por medio del intercam-
bio de puntos de vista y la comparacin de estrategias y argumentos
para la validacin de respuestas.
Podemos identificar las fortalezas de nuestro proyecto en los siguientes
aspectos.
Vinculacin transversal de la informtica con los campos formativos de
la educacin bsica primaria (2009).
Situaciones didcticas pertinentes para el desarrollo de competencias
de acuerdo con la etapa de desarrollo de los alumnos.
Favorece la creacin de un ambiente informtico transformando el sa-
ln de clases o el laboratorio de computacin en un aula inteligente en
la que se relacionan los contenidos de aprendizaje con los contenidos
informticos de manera transversal.
Los alumnos desarrollan sus habilidades digitales por medio de las ac-
tividades interactivas del CD.
En la gua del profesor se proporcionan estrategias didcticas espec-
ficas para el desarrollo del proyecto en el aula y sugerencias para la
prctica en el laboratorio de cmputo. Este acompaamiento didcti-
co se basa en el trabajo colaborativo para promover la reflexin sobre
el conocimiento y los valores.
Proyecto diseado para que independientemente de los recursos tec-
nolgicos con que se cuente fuera o dentro de la escuela e incluso sin
ellos, los alumnos aprendan a utilizar las computadoras.
VII
 Gua didctica para el maestro
Cmo es el material para el alumno
Cada libro de la serie Click @ctivo Primaria contiene el nmero de uni- de los grados superiores. En los ltimos grados se analiza el uso de
dades didcticas pertinentes para cada grado escolar. Estas unidades es- Internet y se proporcionan herramientas diversas para su adecuada na-
tn organizadas de manera secuencial, de tal modo que las actividades vegacin, consulta y utilidad.
se van convirtiendo en retos cada vez ms complejos para los alumnos
Tabla de contenido de Click @ctivo 1
Unidad Temas especficos
1. Qu es una computadora?
2. Cules son las partes de las computadoras?
1 3. Para qu sirven las computadoras?
Equipo 4. Cmo se enciende y se apaga una computadora?
5. Qu hbitos se deben tener al usar una computadora?
@ctivo 6. Cul es la posicin correcta frente a una computadora?
7. Cmo se utiliza el mouse?
1. Qu es el Escritorio y cules son sus elementos?
2. Qu son las ventanas y cules son sus elementos?
3. Cmo se maximizan, minimizan y cierran las ventanas?
4. Cmo se mueven y cambian de tamao las ventanas?
5. Cmo se crea una carpeta en el Escritorio?
2 6. Cules son las partes del teclado?
Windows 7. Cul es la posicin correcta de las manos en el teclado?
VIII
Unidad Temas especficos
1. Cmo se abre Word?
2. Cmo se ingresa y se borra un texto?
3. Cmo se selecciona un texto?
3 4. Cmo se cambia el tamao y tipo de letra?
Word 5. Cmo se aplican Negrita, Cursiva y Subrayado?
6. Cmo se cambia el color del texto?
7. Cmo se guarda un documento?
8. Cmo se imprime un documento?
1. Cmo se abre Paint?
2. Como se dibuja con el Lpiz?
3. Cmo se cambia el color del Lpiz?
4. Cmo se utiliza el Borrador?
5. Cmo se dibuja con el Pincel?
4 6. Cmo se pinta con el Aergrafo?
Paint 7. Cmo se dibujan las lneas rectas?
8. Cmo se insertan cuadrados y rectngulos?
9. Cmo se insertan valos y crculos?
10. Cmo se rellenan figuras con color?
11. Cmo se agrega texto a un dibujo?
 Gua didctica para el maestro

Apartados con que cuenta cada unidad

Apartados Descripcin

Actividades de extensin sobre el contenido de las lecciones, pueden desarrollarse en el cuaderno o dejarse de tarea para
Para @ctivarte
que el alumno contine utilizando los conocimientos recin adquiridos.

Actividades diseadas para que el alumno practique lo aprendido en cada leccin; en algunos casos amplan un tema mediante
Click @ctivo
tareas en la computadora.

Click enlace con Actividades para trabajar con el CD del libro, vinculados con otras asignaturas de cada grado escolar correspondiente.

Click valores Un espacio para desarrollar y formar actitudes para el uso tico de la computadora.

El sitio web de Click @ctivo www.clickactivo.com proporciona sugerencias de lectura con informacin extra sobre los
En la web
contenidos de las lecciones de cada unidad, hipervnculos para descargas y otros vnculos interesantes.

Pequeos retos para explorar en la computadora y descubrir un procedimiento opcional o diferente del que se muestra
Procedimiento oculto
en la leccin.

Test @ctivo Autoevaluacin incluida al finalizar cada unidad, se lleva a cabo mediante actividades en la computadora y en el libro.

La realizacin de este proyecto permitir la aplicacin de las habilidades digitales adquiridas en la consolidacin de un
Reto @ctivo
producto concreto, que se puede utilizar para generar el portafolio de evidencias.

A manera de proyecto final, Click @ctivo propone una feria escolar de informtica, en la que los alumnos demostrarn las
Feria @ctiva
habilidades digitales adquiridas por medio de exposiciones sobre temas ecolgicos.

IX
 Gua didctica para el maestro
Metodologa
Para que el proyecto sea eficiente le sugerimos una manera de estruc-
turar su clase, sin embargo, es importante aclarar que reconocemos
que usted es el experto en el conocimiento del grupo y sabemos que,
dependiendo de las caractersticas del grupo, sus necesidades, el tiem-
po destinado para la clase, entre otros factores, har las adecuaciones
necesarias.
Las sugerencias didcticas especficas para el trabajo en el aula brindan
propuestas para que los alumnos se organicen en pequeos grupos, en
parejas o de manera individual en las actividades. En ocasiones, para de-
sarrollar las actividades sugeridas, los alumnos requerirn algn material.
Si usted decide llevarlas a cabo es necesario que los alumnos tengan los
materiales listos y que, despus de terminado el trabajo, lo muestren al
resto del grupo y compartan con sus compaeros cmo lo hicieron.
Usted decidir si utiliza estas sugerencias didcticas como actividades
previas al trabajo en el libro o como actividades complementarias. En
cuanto a las sugerencias didcticas para el trabajo en el laboratorio de
cmputo, puede emplearlas en caso de que la escuela cuente con re-
cursos tecnolgicos.
Primer momento:
activacin de conocimientos previos
El inicio de la clase es el momento en que se debe captar la atencin del
grupo y crear el clima adecuado de confianza para que los alumnos se
sientan seguros de participar. Es conveniente resaltar la importancia y el
valor de cada comentario personal para la construccin del conocimien-
to generado por el grupo, ya que esto alentar a sus alumnos a compar-
tir lo que saben sobre el tema que se trabajar en la sesin. Recupere los
conocimientos previos de los alumnos mediante la pregunta generado-
ra con que inicia cada leccin (esta pregunta es el ttulo de la leccin),
as los alumnos conocern de manera introductoria el contenido de la
X
clase, y usted tendr un diagnstico sobre lo que conocen acerca del
tema. El alumno, al reconocer su propio conocimiento, genera la asimi-
lacin del nuevo aprendizaje por medio de reflexionar sobre lo que ya
conoce y se prepara para aprender un nuevo conocimiento.
Segundo momento: actividad con el libro
El trabajo en la pgina del libro se inicia con el recuadro azul donde
est la introduccin al contenido o los conceptos que se aprendern. El
siguiente paso en esta etapa de la clase es leer, junto con sus alum-
nos, las indicaciones y desarrollar la actividad de la pgina del libro. An-
tes de que los alumnos comiencen el trabajo en la pgina del libro es
importante que usted se asegure de que las instrucciones queden claras
para que todos sepan qu deben hacer. En caso de que le sea posible,
puede efectuar las actividades en el laboratorio de cmputo para que
sus alumnos sigan las indicaciones paso a paso en las computadoras.
En el CD se incluyen los archivos electrnicos con que se puede hacer
este seguimiento. El trabajo de este momento de la clase finaliza con la
seccin Click @ctivo, en la que el alumno podr ejercitar lo aprendido.
Tercer momento: cierre de la actividad
Para concluir el trabajo en el libro la seccin Para @ctivarte contiene
sencillas consignas, que al ser actividades de extensin se pueden efec-
tuar en el cuaderno o dejarlas de tarea para que los alumnos continen
utilizando los conocimientos adquiridos en la leccin. Concluya la sesin
de clase con comentarios breves de los alumnos sobre las actividades
desarrolladas, qu tan interesantes les resultaron y cul es el uso que
podran darle a las nuevas habilidades digitales adquiridas.
 Gua didctica para el maestro

Prcticas con el CD

entre los materiales que contiene el CD, se le proporcionan los siguientes. Algunas variantes metodolgicas
Documentos de pantalla. son los archivos de Microsoft Office que puede trabajar slo con el libro.
aparecen de ejemplo en el libro del alumno. estos archivos realizados en
Word, powerpoint o excel (en versiones 2003 y 2010) podr utilizarlos puede trabajar slo prcticas con los interactivos del CD en el labora-
para que los alumnos vayan siguiendo las actividades de las pginas del torio de cmputo.
libro y puedan efectuar, si es el caso, las prcticas correspondientes en el
puede combinar las actividades del libro con las prcticas del CD
laboratorio de cmputo.
interactivo.
en caso de no contar con laboratorio de cmputo en la escuela, puede
puede utilizar algunos materiales del CD de forma impresa para que los
imprimir el archivo, proporcionar una copia a cada uno de sus alum-
alumnos lleven a cabo actividades previas al trabajo en el libro, antes
nos y utilizar el texto impreso para recortarlo, pegarlo o modificarlo de
de acudir al laboratorio o como apoyo al desarrollo de la clase.
acuerdo con la actividad o sugerencia didctica indicada en el libro.
Click enlace con materiales para trabajar en la computadora o para
imprimir que le permiten utilizar las habilidades digitales de sus alum-
nos de manera transversal para resolver actividades vinculadas con otras
asignaturas del grado escolar correspondiente: espaol, matemticas,
exploracin de la Naturaleza y la sociedad o educacin artstica.
Videos tutoriales. Con estos videos se puede seguir paso a paso las
actividades de algunas lecciones.
Actividades interactivas. el CD cuenta con 4 juegos interactivos.
en el laboratorio de computacin puede organizar a los alumnos para
que trabajen en parejas o en triadas y desarrollen alguna actividad in-
teractiva contenida en el CD. es conveniente que usted vaya dando las
indicaciones para que los alumnos accedan al lugar preciso donde se
ubica la actividad y les explique en qu consiste.

XI
 Gua didctica para el maestro

Qu y cmo evaluar
la evaluacin, desde la perspectiva innovadora de la educacin, se con- Logrado. el alumno obtuvo un nivel de logro totalmente satisfactorio,
sidera el medio ms eficaz para que los docentes determinen cmo puede representarlo con un tringulo completo o iluminar el espacio de
planear sus actividades, de qu manera organizar sus clases y cmo color verde.
reestructurar la forma en que intervendrn con los alumnos para que
stos puedan utilizar los aprendizajes adquiridos el resto de su vida y Casi logrado. el alumno obtuvo un nivel de logro en proceso de adqui-
continen aprendiendo. sicin, puede representarlo con un tringulo incompleto al que le falte
una lnea o iluminar el espacio de color amarillo.
la evaluacin continua se efecta en el contexto de las actividades coti-
dianas de los alumnos en el aula o en el laboratorio de cmputo, y para Por lograr. el alumno muestra reas de oportunidad en desarrollo, pue-
darles la oportunidad de emplear los conocimientos que han aprendi- de representarlo con una lnea que sera la base del tringulo o iluminar
do. la herramienta principal es la observacin, apoyada por las anota- el espacio de color rojo.
ciones que debern registrarse en una libreta con comentarios sobre el
desempeo de los estudiantes, aun cuando tambin pueden utilizarse
los trabajos de los alumnos (portafolio de evidencias) como producto
de las actividades didcticas sugeridas en el libro.
la evaluacin final se hace al concluir cada unidad. el test @ctivo permite
que cada alumno se d cuenta de sus logros y aprendizajes, pero ade-
ms le brinda la oportunidad de autoevaluarse y contrastar sus primeros
conocimientos sobre computacin con los recin adquiridos, y conti-
nuar aprendiendo.
el Test @ctivo y el Reto @ctivo permiten al maestro conocer los logros
de sus alumnos y reestructurar, en caso de ser necesario, las estrategias
de intervencin docente para seguir construyendo puentes entre los
contenidos y el aprendizaje de los estudiantes.
para facilitarle la tarea de registrar las evaluaciones, hemos diseado una
serie de indicadores de aprendizaje que encontrar en la pgina siguien-
te. puede utilizar un cdigo de color (analoga con el semforo) o un
smbolo para indicar el nivel de logro de sus alumnos, los cuales se ca-
tegorizan en los niveles que a continuacin se describen.

XII
 Gua didctica para el maestro

Primer grado

Evaluacin por unidades

Indicadores Nombre de los alumnos
Conoce para qu sirve una computadora y cules son
sus partes.
Unidad 1 Enciende y apaga la computadora correctamente.
Equipo
@ctivo Conserva una posicin correcta y los hbitos adecuados
mientras usa la computadora.
Utiliza de manera adecuada el mouse.
Identifica el Escritorio y cada uno de sus elementos.
Trabaja con las ventanas de Windows de manera gil.
Unidad 2
Windows Crea carpetas en el Escritorio.
Coloca las manos en la posicin correcta sobre
el teclado.
Identifica el programa Word como un procesador
de textos.
Modifica un texto cambiando el tamao, color y tipo
Unidad 3 de letra.
Word Aplica el formato de Negritas, Cursivas o Subrayado
al texto.
Guarda los archivos que elabora en Word.
Imprime archivos creados en Word.
Reconoce el programa Paint y su aplicacin para la ela-
boracin de dibujos.
Dibuja figuras sencillas con Paint.
Unidad 4 Puede integrar texto y modificarlo en un dibujo
Paint de Paint.
Sabe utilizar las herramientas ms comunes de Paint.
Reproduce y modifica de manera adecuada un diseo
sencillo al utilizar las herramientas Paint.

XIII