Plan Modelo de Estudios de Periodismo UNESCO

Organizacin
de las Naciones Unidas

para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
UNESCO Coleccin de la UNESCO

Sector de Comunicacin e Informacin sobre los estudios de periodismo
1, rue Miollis
Plan modelo
75732 Pars Cedex 15, Francia
Contacto: h.padhy@unesco.org
www.unesco.org/webworld de estudios de periodismo

Coleccin de la UNESCO
sobre los estudios de periodismo
Plan modelo
de estudios de periodismo
UNESCO 2007
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
UNESCO 2007
Las denominaciones utilizadas y la presentacin del
material en la presente publicacin no constituyen
manifestacin de opinin alguna por parte de la
UNESCO acerca de la situacin jurdica de ningn
pas, territorio, ciudad o zona o de sus autoridades,
ni a propsito del trazado de sus fronteras o lmites
territoriales.
Corresponde a los expertos la responsabilidad de la

eleccin y la presentacin de la informacin contenida
en esta publicacin y de las opiniones expresadas
en la misma, que no son necesariamente las de la
UNESCO ni comprometen a este organismo.
CI-2007/WS/7 cld 3488.7

ndice
I. Prlogo 4
II. Antecedentes 6
III. Introduccin 6
IV. Plan modelo de estudios con listas
de cursos de periodismo 13
V. Descripcin de los cursos 25
VI. Anexos 34
Programa de diploma
Competencias periodsticas
Esquemas pormenorizados (programas)
de cursos de periodismo
VII. Colaboradores 178
4
Prlogo
A lo largo de los ltimos aos, se ha registrado un rpido crecimiento del
nmero de medios de comunicacin en los pases en desarrollo y en las
democracias emergentes. Ha habido un mayor reconocimiento de la crucial
funcin del periodismo en el impulso de la democracia, lo cual ha generado
una demanda apremiante de periodistas con un buen nivel de formacin. Como
organismo de las Naciones Unidas responsable del fomento de la libertad
de expresin y del acceso a la informacin y el conocimiento, la UNESCO ha
adoptado diversas iniciativas dirigidas a mejorar la calidad de la enseanza
del periodismo en todo el mundo. En diciembre de 2005, en respuesta a
numerosas solicitudes de asistencia de los Estados Miembros para el diseo
de planes de estudio para la enseanza del periodismo, la UNESCO convoc
una reunin consultiva de expertos en Pars. Entre los principales resultados
de la consulta gur la seleccin de los cursos que tendran que integrar un
plan de estudios.
Un equipo de cuatro expertos de la UNESCO, encargados de la elaboracin

inicial de la iniciativa de planes de estudio para la enseanza del periodismo,
solicit una respuesta a su primer borrador a veinte experimentados
educadores del campo del periodismo que se consider posean una
trayectoria signicativa de trabajo en pases en desarrollo y en democracias
emergentes. Sus observaciones resultaron esenciales para la redaccin de
planes de estudios adecuados y viables. El diseo provisional revisado contena
una lista de cursos, tanto de nivel de licenciatura como de posgrado, una breve
descripcin de cada curso y un esbozo de las competencias periodsticas
fundamentales. A continuacin, se procedi a seleccionar cuidadosamente a
profesores de periodismo de frica, Asia, Europa, Norteamrica y Sudamrica
y Oriente Prximo con experiencia laboral en pases en desarrollo o en
democracias emergentes y se les encomend la redaccin de los programas
de diecisiete cursos obligatorios. El borrador del plan de estudios se examin
en una segunda reunin consultiva de expertos celebrada en la UNESCO, en
Pars, durante la cual se seleccionaron varios planes modelo de estudios con
el objetivo de completar el documento de cara a su presentacin ocial en el
Congreso Mundial sobre Enseanza del Periodismo, en Singapur, en junio de
2007.
5
Deseo expresar mi gratitud a los numerosos educadores del campo del

periodismo de todas las regiones del mundo que han participado en este
proyecto, tanto quienes integraron el equipo de expertos, quienes respondieron
a las consultas del equipo, quienes examinaron ocialmente el borrador
del plan de estudios y quienes redactaron los programas de los cursos. Me
gustara manifestar mi agradecimiento, asimismo, a aquellos que disearon el
plan de estudios, a saber: los expertos Michael Cobden (coordinador), Stuart
Adam, Hans-Henrik Holm y Magda Abu-Fadil. Por ltimo, agradezco al Centro
Asitico sobre Medios de Informacin y Comunicacin (AMIC) y al Congreso
Mundial sobre Enseanza del Periodismo que nos permitieran presentar el
plan de estudios en su congreso conjunto de Singapur.
El plan modelo de estudios de periodismo se traducir al rabe, el espaol, el

francs y el ruso, as como a varios idiomas ms, y se difundir ampliamente
entre las escuelas de periodismo, tanto de los pases en desarrollo como de
pases en transicin. El documento podr consultarse en el sitio Web de la
UNESCO y contendr enlaces a una base de datos con una relacin mundial
de cursos y programas, adems de un foro interactivo en lnea para que
educadores del mbito del periodismo y otros interesados puedan debatir
en torno a los planes de estudio y a cuestiones conexas. La UNESCO tiene
previsto, igualmente, organizar reuniones regionales dirigidas a confeccionar
bibliografas nacionales y a debatir el modo en que pueden adaptarse los
planes de estudio segn las necesidades y los recursos de los distintos pases.
Conamos en que estos planes de estudios sean una fuente de inspiracin

para las escuelas de periodismo y los profesores de todo el mundo y les
resulten de ayuda. Nos consta que el periodismo y los programas educativos
que permiten a las personas utilizar y mejorar sus destrezas periodsticas
constituyen instrumentos esenciales para sustentar principios democrticos
clave que son trascendentales para el desarrollo de todos los pases.
Abdul Waheed Khan

Subdirector General de Comunicacin e Informacin,
UNESCO
6
Planes modelo de estudios de la UNESCO para la enseanza del periodismo
1. Antecedentes
En diciembre de 2005, la UNESCO convoc una reunin de educadores del
mbito del periodismo en Pars a los que se encarg analizar las lneas
maestras de un plan de estudios para la enseanza del periodismo cuya
utilizacin por parte de pases en desarrollo y de democracias emergentes
resultara viable. La iniciativa responda a las solicitudes de orientacin
recibidas de Estados miembros de la UNESCO que deseaban implantar
programas de periodismo dentro de sus sistemas educativos. Tras la reunin
de diciembre, la UNESCO nombr un grupo de trabajo integrado por Michael
Cobden (coordinador), G. Stuart Adam, Hans-Henrik Holm y Magda Abu-
Fadil, al cual se le encomend proponer un plan de estudios pormenorizado
y presentarlo en Singapur, en el marco del primer Congreso Mundial sobre
Enseanza del Periodismo, en junio de 2007.
2. Introduccin
Como fuente de informacin, anlisis y comentario de los hechos de
actualidad, el periodismo desempea diversas funciones en la sociedad
contempornea. No obstante, el objetivo bsico de la mayora de los
periodistas es servir a la sociedad informando a la ciudadana, interrogndose
sobre el modo en que se ejerce el poder, favoreciendo el debate democrtico
y, con ello, contribuyendo al desarrollo poltico, econmico, social y cultural.
La enseanza del periodismo tendra que instruir a los estudiantes acerca de
la manera de identicar noticias y reconocer el hecho de inters informativo
en un complejo entorno de datos y opiniones, de realizar investigaciones
periodsticas, y de escribir, ilustrar, corregir y producir material en diversos
formatos de medios de comunicacin (peridicos y revistas, radio y televisin e
Internet y multimedia) y para el pblico propio de esos formatos. Tendra que
aportarles los conocimientos y la formacin necesarios para reexionar sobre
la tica periodstica y las mejores prcticas en el periodismo, adems de en
torno a la funcin del periodismo en la sociedad, la historia del periodismo, el
Derecho periodstico y la economa poltica de los medios de comunicacin (la
propiedad, la organizacin y la competencia, entre otros). Debera ensearles
cmo informar sobre cuestiones polticas y sociales de especial alcance
para su propia sociedad mediante cursos concebidos en colaboracin con
otros departamentos de la escuela universitaria o la universidad. Tendra
que garantizar que adquieren tanto conocimientos generales amplios
como las bases de un saber especializado en un mbito importante para
7
el periodismo. Debera asegurar que adquieren la capacidad lingstica

necesaria (o que cuentan con ella como prerrequisito) para el ejercicio del
periodismo en su pas, lo cual exige, en algunos casos, poder trabajar en
idiomas indgenas o vernculos locales. Y debera prepararlos para adaptarse
a las transformaciones tecnolgicas y a otros cambios en los medios de
comunicacin e informacin.
Muchas entidades con diferentes tradiciones y recursos educativos ofrecen,

en distintos formatos, enseanzas de periodismo en muy diversos contextos,
circunstancias y culturas y en condiciones polticas muy dispares. El principio
bsico que nos ha guiado ha sido la creacin de una slida estructura
educativa bsica en la que se consiga un equilibrio entre la prctica y la teora.
Somos conscientes de que existen muchos programas ecaces de formacin
en el servicio en instituciones especializadas (algunas independientes,
otras nanciadas por donantes y algunas respaldadas o gestionadas por
el sector de los medios de comunicacin e informacin) e incluimos un
programa de diploma que puede adaptarse a la formacin en el servicio
(vase el Apndice 1). Pensamos, sin embargo, que el estudio de disciplinas
universitarias tendra que continuar vindose como algo fundamental para la
formacin profesional en el campo del periodismo y el presente documento
se centra en la enseanza del periodismo que se ofrece en universidades en
los niveles de licenciatura y de posgrado. No presuponemos ni pretendemos
que el plan de estudios que hemos elaborado sea vlido para todas las
situaciones; nicamente sealamos que hemos procurado elaborar modelos
que, tras su adaptacin a las condiciones locales, sienten las bases de una
buena enseanza del periodismo. Nos consta que el xito de cualquier plan
de estudios depende de que se imparta una buena formacin y de un entorno
adecuado para la consecucin de sus objetivos.
Estos planes de estudio se circunscriben a la formacin de estudiantes

para el ejercicio del periodismo y no se han concebido para la preparacin
de educandos para el estudio acadmico del modo en que las personas y
las organizaciones se comunican a travs de los medios de comunicacin
de masas. S hemos incluido trabajo de curso pensado para ayudar a los
estudiantes a entender el contexto en que se ejerce el periodismo, lo cual
abarca su historia y las distintas formas en que los medios de comunicacin e
informacin se organizan y actan en el seno de una sociedad. Pretendemos,
igualmente, preparar a los estudiantes para que sean crticos frente a su
propio ejercicio del periodismo y el de otros. Con todo, nuestro plan de
8
estudios no contiene trabajo de curso ni en el campo de los estudios de la

comunicacin (tambin conocidos como estudios de la comunicacin de
masas o de medios de comunicacin de masas), ni en los mbitos de los
estudios cinematogrcos, de informacin, de relaciones pblicas, o de
publicidad, ya que estimamos que todos ellos tendran que ofrecerse de forma
independiente.
Por lo general, la enseanza del periodismo en las universidades se estructura

en torno a tres ejes curriculares o lneas de progresin:
1. un eje que comprendera las normas, los valores, las herramientas, los
criterios de calidad y las prcticas del periodismo;
2. un eje que incidira en los aspectos sociales, culturales, polticos,
econmicos, jurdicos y ticos del ejercicio del periodismo, tanto dentro como
fuera de las fronteras nacionales; y
3. un eje centrado en el conocimiento del mundo y las dicultades
intelectuales ligadas al periodismo.
El trabajo de curso correspondiente al primer eje prepara a los estudiantes

para informar, escribir y editar para los distintos medios de comunicacin e
informacin. Constituye el ncleo central de cualquier programa concebido
con el objetivo de preparar a los estudiantes para carreras profesionales
en el periodismo. Es importante sealar, no obstante, que las destrezas
profesionales del periodismo precisan mtodos de conocimiento y
razonamiento adems de destrezas de consignacin de datos y hechos y de
representacin. Uno de los puntos dbiles de buena parte de la enseanza
del periodismo es consecuencia de la incapacidad de apreciar el grado en
que la enseanza de disciplinas universitarias constituye (junto a la cobertura
periodstica y la redaccin) el fundamento del ejercicio del periodismo. En
el otro extremo de esa ecuacin se halla la necesidad de los estudiantes
de periodismo de recibir formacin sobre tcnicas periodsticas y sobre
el empleo del equipo impartida por periodistas competentes en ejercicio,
no slo como docentes invitados puntualmente sino como integrantes
respetados (y debidamente retribuidos) del claustro de profesores. A n
de enriquecer esta vertiente prctica, todos los programas tendran que
incluir un periodo de prcticas (pasantas) en un medio de comunicacin e
informacin, y sera necesario que las escuelas de periodismo se dotaran
de acuerdos de colaboracin con medios de comunicacin e informacin
locales. Esos acuerdos de colaboracin podran contemplar, entre otras
actividades, seminarios prcticos impartidos por profesores de periodismo en
9
colaboracin con periodistas de reconocido prestigio, la estancia en medios

de comunicacin de miembros del claustro de profesores en comisin de
servicio o intercambios, y proyectos conjuntos. Las escuelas pueden organizar
la celebracin de seminarios en las sedes de esos medios de comunicacin e
informacin con el objetivo de permitir a los estudiantes acceder a tecnologa
y servicios de informacin de los que carecen en la escuela. Esa colaboracin
puede servir para acortar la distancia entre los programas de estudios de
periodismo y el sector de los medios de comunicacin. Convendra instar al
sector de los medios de comunicacin e informacin a que concediera a los
periodistas tiempo para poder estudiar en universidades o escuelas superiores
y a que brindaran a los educadores de periodismo la posibilidad de mejorar
sus destrezas profesionales.
El trabajo de curso del segundo eje clarica los contextos institucionales

y sociales en los que se desenvuelven los periodistas y vincula el ejercicio
del periodismo con actividades humanas anes. Esos estudios refuerzan la
identidad, los valores y los objetivos profesionales mediante la comprensin
de las funciones democrticas y los lmites jurdicos y morales. Sera
necesario que incidieran especialmente en las actitudes y los conocimientos
profesionales y ticos, y en la trascendencia que para la democracia tiene un
periodismo independiente.
El trabajo de curso del tercer eje sita a los estudiantes ante el saber
moderno. A este respecto cabe sealar que el periodismo no es una
disciplina aislada y tendra que combinarse con la enseanza de materias
de los mbitos de las humanidades y de las ciencias, por lo que animamos a
los educadores de periodismo a que guen a sus educandos hacia un estudio
que ample y enriquezca el lenguaje de la vida pblica. Tambin instamos a
los educadores de periodismo a que colaboren con sus colegas de campos
anes.
Un plan de estudios de enseanza del periodismo debera constar de unidades

en lo que hemos denominado Fundamentos de periodismo, que se conciben
con el propsito de favorecer la adquisicin de destrezas intelectuales y del
ocio periodstico que son un prerrequisito. Entre esos fundamentos guran:
La capacidad de pensar de modo crtico, integrando destrezas de
comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin de material con el que no se ha
tenido un contacto previo, y una comprensin bsica del concepto de prueba y
de los mtodos de investigacin.
10
La capacidad de redactar con claridad y coherencia valindose de

procedimientos narrativos, descriptivos y analticos.
El conocimiento de instituciones polticas, econmicas, culturales, religiosas
y sociales nacionales e internacionales.
El conocimiento de asuntos y cuestiones de actualidad y unas nociones
generales de historia y geografa.
Iniciamos nuestro plan modelo de estudios para programas de licenciatura

con esos fundamentos porque consideramos que no se puede presuponer
un conjunto de destrezas y capacidades bsicas cuando los estudiantes
comienzan sus estudios de licenciatura de periodismo. El eje que vertebra la
parte del plan de estudios consagrada al desarrollo intelectual comprende, por
lo tanto, cursos de periodismo junto a otros de humanidades y de ciencias.
El plan modelo de estudios que proponemos a continuacin reeja los

principios de los tres ejes. No obstante, existen otros dos principios que
han guiado nuestra labor y de los que debera dejarse constancia en esta
introduccin. Uno de ellos conduce a un particular nfasis en la redaccin y
la cobertura periodstica; el otro lleva a una asignacin cuidadosa del tiempo
del plan de estudios a n de garantizar que los cursos que se ocupan de
contenidos y del desarrollo intelectual no se vean marginados.
En cada uno de los planes modelo de estudios que guran a continuacin

proponemos que los cursos sobre redaccin y cobertura periodstica se
estructuren en varios niveles en cada cuatrimestre del programa. Como
veremos, esos cursos conforman uno de los ncleos o pilares curriculares,
lo cual favorece el perfeccionamiento de la redaccin y de las destrezas
profesionales, permite ofrecer una enseanza del periodismo incluso si no
se cuenta con equipos de ltima generacin (las computadoras son, sin
embargo, imprescindibles) y seala el camino a seguir, cuando se dispone de
tiempo en el programa de estudios, hacia la especializacin en un slo campo
como la poltica, la economa, el arte y la cultura, las cuestiones sociales, las
relaciones internacionales y las ciencias naturales y fsicas y mbitos conexos
tales como el medio ambiente, la salud y la tecnologa. Dicho de otro modo, el
objetivo es formar periodistas que posean las complejas destrezas que denen
la profesin y que, adems, cuenten con los conocimientos y la capacidad
de reexin que se precisan como sustrato de la cobertura periodstica y el
anlisis que se exigen en cualquier rama del periodismo. La losofa que
orienta la formacin de periodistas, y que se reeja en el plan modelo de
11
estudios que proponemos, incide especialmente, por lo tanto, en el desarrollo

intelectual y en las competencias necesarias para la cobertura periodstica
y la redaccin ms que en una subespecializacin en los diversos medios de
comunicacin e informacin.
El segundo objetivo est estrechamente relacionado con el primero.

Sugerimos que el desarrollo de capacidades intelectuales, iniciado en las
unidades del curso de fundamentos periodsticos, se contine no slo en los
cursos de periodismo, sino tambin en los cursos de humanidades y ciencias,
los cuales comprenderan, en el caso de los estudiantes universitarios, un
campo terico de especializacin. El trabajo de curso de humanidades y
ciencias no facilitara nicamente un contexto a los cursos profesionales,
sino que, adems, contemplara la especializacin en una disciplina. Una
universidad puede combinar el aprendizaje del periodismo con cualquier
disciplina o campo de estudio interdisciplinar siempre y cuando ofrezca un
mnimo de tres niveles de estudio (en una licenciatura de tres aos) o cuatro
(en una licenciatura de cuatro aos) en la disciplina o el campo en cuestin.
De ese modo, el estudiante de periodismo podra realizar tres o cuatro
cursos de ao acadmico completo en esa disciplina o campo mientras va
avanzando por los tres niveles de formacin en el mbito del periodismo. En
otras palabras, proponemos que los estudiantes de periodismo que cursen
programas universitarios obtengan no slo una titulacin en periodismo sino,
tambin, en otra disciplina universitaria. Somos conscientes de que ello puede
no ser factible en todas las universidades. All donde estn disponibles menos
recursos, el programa podra ofrecer algo ms modesto. No obstante, seguira
teniendo vigencia el principio de que centrarse en una segunda disciplina
ampla la comprensin, por parte de los estudiantes, de las modalidades de
reexin y les proporciona las condiciones para especializarse en una etapa
posterior de su carrera profesional.
Son tres las categoras de cursos de este plan de estudios, las cuales se
corresponden con los tres ejes, a saber: ejercicio profesional; estudios
de periodismo; y humanidades y ciencias. Tras adscribir cada curso del
programa de la licenciatura de tres aos a una de esas categoras y conceder
a cada curso el valor en crditos que consideramos que merece, calculamos
que, en el primer ao, el 20% del trabajo de curso corresponde a prcticas
profesionales; el 10%, a estudios de periodismo; y el 70%, a humanidades
y ciencias. En el segundo ao, los porcentajes son del 40%, el 20% y el
40%, respectivamente. En el tercer ao, el 80% de los cursos pertenece a
12
la categora profesional y, el 20%, a la de humanidades y ciencias. Dichos

porcentajes suman el siguiente cmputo total del programa de licenciatura de
tres aos de duracin: prctica profesional, un 47%; estudios de periodismo,
un 10%; humanidades y ciencias, un 43%. Insistimos en que se trata de un
clculo. El valor en crditos de los distintos cursos se tendra que calcular
segn el sistema vigente en cada institucin educativa y el nmero de cursos
que han de realizar los estudiantes en cada ao acadmico. Abordada desde
un punto de vista ligeramente distinto, la distribucin del programa de tres
aos puede presentarse del siguiente modo: prctica profesional, 40%;
estudios de periodismo, 10%; humanidades y ciencias, 50%.
Cada universidad debera decidir si especica qu cursos de humanidades y

de ciencias, individualmente o agrupados, seran obligatorios, recomendados
o permitidos en un programa de periodismo. Depender esto, entre otras
cuestiones, del nivel de formacin que los estudiantes adquirieran en las
distintas disciplinas en la escuela secundaria y en cursos que pudieran
realizar los estudiantes en la universidad.
El presente documento contiene una lista de las competencias (Apndice IV.2)

que estos planes de estudios estn concebidos para ayudar a adquirir a
los estudiantes. Comprende, adems, esquemas de curso pormenorizados
(programas) de varios cursos obligatorios (Apndice IV.3). En dichos esquemas
guran sugerencias sobre mtodos de evaluacin. Por otro lado, puede que las
escuelas deseen elaborar un documento propio que resuma el modo en que
tendra que evaluarse el nivel de rendimiento de los estudiantes.
3. Plan de estudios de periodismo

El periodismo se ensea en diversos niveles, desde los colegios de secundaria
a los programas de maestra. En el presente documento se ofrecen planes
modelo de estudios correspondientes a tres niveles: una licenciatura
universitaria (tres y cuatro aos), un programa de maestra de dos aos (para
estudiantes con y sin conocimientos o experiencia previos de periodismo) y un
programa de diploma de dos aos (Apndice 1), el cual puede cursarse como
preparacin bsica para la actividad periodstica o como una pasarela desde la
escuela secundaria a un programa universitario de periodismo. Las escuelas
universitarias de periodismo pueden crear, dentro de sus procedimientos de
admisin, un sistema de crditos mediante el cual el trabajo realizado durante
un curso de diploma se evale para su contabilizacin como crditos de cara
a la obtencin de una licenciatura universitaria. En el Apndice 1 se presenta,
13
asimismo, un programa de diploma de un ao de duracin concebido para

dar respuesta a las necesidades de perfeccionamiento de los periodistas en
activo. Es posible disear otros programas (por ejemplo, un diploma tras el
bachillerato) a partir de la adaptacin de estos planes de estudios.
LICENCIATURA DE PERIODISMO Y HUMANIDADES Y CIENCIAS

Los estudiantes que inicien un programa de licenciatura de periodismo
tendran que haber nalizado la educacin secundaria con una calicacin
adecuada para su ingreso en una universidad y deberan poder leer, escribir
y hablar con correccin en su propio idioma y en el idioma o idiomas que
utilizarn como periodistas. En un programa universitario, el desarrollo
del ejercicio del periodismo (primer eje) est denido y enriquecido por el
estudio del periodismo en la sociedad (segundo eje) y por la adquisicin de
los mtodos y los contenidos que denen el conocimiento moderno mediante
cursos en otras disciplinas (tercer eje). Habra que animar a los estudiantes a
que cursasen una especializacin en una segunda disciplina que les facilitara
los fundamentos para una actividad periodstica especializada en esa materia y
les capacitara para cursar estudios de posgrado. Se puede ofrecer periodismo
a nivel de licenciatura universitaria en programas de tres o de cuatro aos.
Licenciatura de tres aos

Primer ao
Primer Fundamentos de periodismo, con unidades sobre:
cuatrimestre Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y
procedimientos narrativos, descriptivos y explicativos).
Lgica, pruebas e investigacin (incluir pensamiento
crtico). Instituciones nacionales e internacionales
(contemplar la comprensin bsica del sistema de
gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el
proceso poltico, la economa, la organizacin social y
cultural del propio pas y las relaciones de ste con otros
Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura
de la democracia).
Conocimientos generales
(un conocimiento bsico de la historia y la geografa
nacionales e internacionales y una introduccin a
cuestiones sociales y de otro tipo contemporneas de
importancia para los periodistas, incluidas las de gnero,
diversidad cultural, religin, clase social, conictos,
14
pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con

formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y
crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos).
Cursos de humanidades/ciencias
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias

cuatrimestre y reportajes bsicos.
Derecho de los medios de comunicacin.
Las escuelas pueden decidir ofrecer el curso de Derecho
de los medios de comunicacin en un nivel superior del
programa. No obstante, se tendra que ofrecer antes de que
se publique o retransmita el trabajo de los estudiantes.
Cursos de humanidades/ciencias.
Segundo ao
Primer Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel):
cuatrimestre Periodismo en profundidad.
Cobertura periodstica y redaccin para medios
audiovisuales (radio y televisin).
tica periodstica.
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel)

cuatrimestre (continuacin).
Periodismo multimedia/en lnea e innovaciones digitales.
Medios de comunicacin y sociedad.
Entre el tercer y el cuarto ao:

Pasanta/prcticas/experiencia laboral
Estimamos que la duracin mnima de un perodo de prcticas provechoso
tendra que ser de cuatro semanas, si bien un perodo de prcticas ms
prolongado resultara ms instructivo. Siempre que resulte posible, los
estudiantes deberan realizar la pasanta en medios de comunicacin e
informacin nacionales o internacionales. Un supervisor en el mismo medio de
comunicacin debera ocuparse del seguimiento y la evaluacin de la pasanta.
15
Tercer ao
Primer Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel):
cuatrimestre Periodismo especializado.
Los estudiantes se especializan en una materia elegida de
entre aquellas que ofrezca la escuela. El tercer nivel (en
su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos
fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio
periodstico. Las materias tendran que corresponderse
con las ramas del periodismo y, si es posible, con la
especializacin en humanidades/ciencias del estudiante.
Tambin es posible ofrecer cursos de tercer nivel como
asignaturas optativas con una duracin de un cuatrimestre.
Taller de periodismo para diarios: cobertura periodstica,
edicin, diseo y produccin, con formacin bsica en
fotoperiodismo.
O bien:
Taller de radio y televisin: edicin, produccin y
presentacin en radio y televisin.
Las escuelas que deseen exigir a los estudiantes que
cursen los talleres de periodismo escrito y audiovisual
podran ofrecer esos talleres como unidades de menor
duracin o programar el taller audiovisual en el segundo
cuatrimestre en lugar de un curso optativo.
Asignaturas optativas de periodismo.
Consltese Descripciones de los cursos (Seccin 3,
a continuacin) para ver ejemplos de asignaturas optativas.
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel):

cuatrimestre Periodismo especializado (continuacin).
Tesina de licenciatura.
16
Licenciatura de cuatro aos

Primer ao
cuatrimestre Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y mtodos
narrativos, descriptivos y explicativos).
Lgica, pruebas e investigacin (con pensamiento crtico).
Instituciones nacionales e internacionales (contemplar la
comprensin bsica del sistema de gobierno, la
constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso poltico, la
economa, la organizacin social y cultural del propio pas
y las relaciones del mismo con otros Estados, as como el
lugar del periodismo en la arquitectura de la democracia).
cuestiones sociales y de otra ndole contemporneas de
importancia para los periodistas, incluidas cuestiones de
gnero, diversidad cultural, religin, clase social, conictos,
pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con
formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y
crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos).
Segundo Fundamentos de periodismo (continuacin).

cuatrimestre Cursos de humanidades/ciencias.
Segundo ao
Primer Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias

de los medios de comunicacin en un nivel superior del
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel)
tica periodstica.
17
Tercer ao

Entre el tercer y el cuarto ao

tendra que ser de cuatro semanas, aunque resultara ms instructivo un
perodo de prcticas ms prolongado. Siempre que resulte posible, los
estudiantes tendran que realizar ese perodo de prcticas en medios de
comunicacin e informacin nacionales o internacionales. Un supervisor
en el mismo medio de comunicacin debera ocuparse del seguimiento y la
evaluacin de la pasanta.
Cuarto ao
Primer Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel):
Los estudiantes se especializan en una materia elegida de
entre aquellas que ofrezca la escuela. El tercer nivel (en
su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos
fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio
periodstico. Las materias tendran que corresponderse
con las ramas del periodismo y, si es posible, con la
especializacin en humanidades/ciencias del estudiante.
Tambin es posible ofrecer cursos de tercer nivel como
asignaturas optativas de un cuatrimestre.
Vanse ejemplos de asignaturas optativas en Descripcin de
los cursos (Seccin 3).
18

cuatrimestre Periodismo especializado (continuacin).
Taller de periodismo escrito: cobertura periodstica,
fotoperiodismo.
O bien:
cursen los talleres de periodismo escrito y periodismo
audiovisual podran ofrecer esos talleres como unidades
de menor duracin o impartir el taller de periodismo
audiovisual en el primer cuatrimestre en lugar de un curso
optativo.
Tesina de licenciatura.
Nota: Cabra la posibilidad de ofrecer un cuarto nivel de cobertura periodstica

y redaccin como curso de cuarto ao y se centrara en (y efectuara una
distincin entre) redaccin analtica y de gneros de opinin (vase la
descripcin del curso Redaccin analtica y de gneros de opinin). Sera
preciso reorganizar los cursos a n de dar cabida al mismo como curso
obligatorio. Tendra que cursarse el primer nivel, con un valor de medio
crdito, en el primer ao tras el curso de fundamentos que se imparte (medio
crdito), pudiendo, de ese modo, ofrecerse el segundo nivel en el segundo ao
y el tercer nivel, en el tercero. Sera posible, a continuacin, ofrecer el cuarto
nivel en el cuarto ao como curso obligatorio de uno o de dos cuatrimestres.
Otra posibilidad sera ofrecerlo, tal y como se hace en este plan de estudios,
como asignatura optativa.
MAESTRA
En este documento presentamos dos planes de estudios de maestra, uno
dirigido a estudiantes con escaso o ningn conocimiento o experiencia
previos de periodismo, y otro para estudiantes que posean una licenciatura
de periodismo o, al menos, cinco aos de experiencia periodstica. Los dos
programas de maestra de estos planes de estudios combinan el estudio
del periodismo con el de una segunda materia. Somos conscientes de
que a algunas universidades puede no resultarles posible ofrecer ambos
programas. Si stas optan por ofrecer nicamente el programa concebido
para estudiantes con conocimientos de periodismo, la universidad podra
19
exigir a otros estudiantes que siguieran cursos-puente de periodismo de

nivel de licenciatura antes de su admisin en el programa de maestra. No
recomendamos los programas de maestra de periodismo de un ao de
duracin, ni tampoco una titulacin de maestra de periodismo consistente,
en gran medida, en trabajo de curso e investigacin en el campo de la
comunicacin de masas y los estudios de medios de comunicacin de masas,
aunque puede que en algunas escuelas de periodismo y, especialmente, en
aquellas que imparten programas de doctorado, tenga cabida una maestra en
el estudio terico del periodismo. En tales casos, se exigira a los estudiantes
que realizaran cursos preparatorios de mtodos de investigacin acadmica y
del corpus de estudios acadmicos de periodismo publicados.
Una titulacin de maestra en periodismo ofrece un nivel considerablemente

ms elevado de adquisicin de conocimientos y de prctica del periodismo
por parte de los estudiantes, as como de su conocimiento especializado
de otra materia. La capacidad de recopilar datos de los estudiantes tendra
que evidenciar un grado avanzado de entendimiento de los mtodos de
investigacin, y los mismos deberan redactar con mayor profundidad y
un mejor estilo. En todos los cursos de periodismo han de reexionar en
profundidad y con rigor en torno al ejercicio del periodismo, lo cual incluye
la forma en que se producen las noticias y la trascendencia que posee el
contenido periodstico para los distintos grupos objetivo de la sociedad. Los
estudiantes de maestra tendran que contar, al nalizar el curso, con la
solidez necesaria en conocimientos y mtodos para trabajar en los niveles
ms complejos del ejercicio periodstico.
Los estudiantes que cuenten con una buena licenciatura en humanidades,

ciencias y/u otras disciplinas, pero con poca o ninguna formacin o experiencia
en el campo del periodismo, deberan centrarse, durante el primer ao de
un programa de maestra de dos aos, en la adquisicin de conocimientos
periodsticos y destrezas de cobertura informativa y redaccin, as como de
edicin y redaccin para medios de comunicacin e informacin. Tendran
que poder visitar organismos y empresas del sector de los medios de
comunicacin e informacin y beneciarse de la asistencia a conferencias y
seminarios impartidos por periodistas en ejercicio, as como de programas de
mentores. Al mismo tiempo, los estudiantes de maestra han de mantener y
profundizar en su inters por la disciplina principal de su licenciatura o por la
materia en la que esperan especializarse como periodistas.
20
Los estudiantes licenciados en periodismo y aquellos que posean una

licenciatura en otra disciplina y al menos cinco aos de experiencia
periodstica tendran que concentrarse, durante el primer ao, en enriquecer
su conocimiento especializado de una materia de humanidades o de ciencias
(o un campo de estudio combinado), mejorando, al mismo tiempo, sus
competencias y conocimientos periodsticos. La nalidad de este programa
es la preparacin para la actividad periodstica en un mbito especializado.
Adems, puede adaptarse el programa a estudiantes interesados en la gestin
de medios de comunicacin e informacin. No tendra que exigirse a los
estudiantes matriculados en este programa que repasaran material sobre
periodismo que ya han estudiado en su licenciatura o que llegaron a dominar
durante su actividad periodstica.
En el caso de estudiantes sin formacin o experiencia en el campo del

periodismo, el segundo ao debiera facilitarles ms formacin en cobertura
periodstica y redaccin y en mtodos de investigacin avanzados. El segundo
ao tendra que suponer, para ambos grupos, una profundizacin en su
conocimiento de la materia elegida y permitirles ejercitarse intensivamente en
la cobertura informativa con fundamento de esa disciplina.
21
(A) Programa de maestra para estudiantes con poca o ninguna formacin

o experiencia periodsticas
Distribucin entre periodismo y humanidades/ciencias: Se han empleado

porcentajes para reejar la distribucin entre periodismo y humanidades
y ciencias. Los crditos de los distintos cursos se tendran que calcular de
acuerdo con el sistema en vigor en cada institucin educativa.
Primer ao Periodismo 70% Humanidades/Ciencias 30%

Segundo ao Periodismo 70% Humanidades/Ciencias 30%
Primer ao
Primer Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias
Medios de comunicacin y sociedad, con una
introduccin a la cobertura periodstica de asuntos sociales
contemporneos de importancia para los periodistas como
puedan ser las cuestiones de gnero, diversidad cultural,
religin, clase social, conictos, pobreza y desarrollo,
y temas de salud pblica, con formacin acerca de la
aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura
informativa de esos asuntos.
tica periodstica.
Cursos de nivel de licenciatura en una sola disciplina
universitaria (o un campo de estudio combinado) que
aporten los fundamentos para un campo periodstico
especializado.
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel):

Derecho de los medios de comunicacin (nacional e
internacional).
Talleres sobre medios de comunicacin. Al menos dos de
los siguientes:
cobertura periodstica y redaccin para radio
edicin y produccin radiofnicas
cobertura periodstica y redaccin para televisin
edicin y produccin televisivas
edicin, diseo y produccin de peridicos
22
fotoperiodismo
edicin, diseo y produccin de revistas
redaccin, edicin y produccin en lnea/multimedia.
Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina
aporten los fundamentos para un campo de periodismo
especializado.
Entre el primer y el segundo ao

Pasanta/perodo de prcticas/experiencia laboral
Siempre que resulte posible, los estudiantes tendran que realizar ese
perodo de prcticas en medios de comunicacin e informacin nacionales o
internacionales.
Segundo ao
Primer Cobertura periodstica especializada.
cuatrimestre Los estudiantes se especializan en una materia elegida
de entre aquellas que ofrezca la escuela. La cobertura
periodstica especializada (en su estructuracin ms idnea)
integra los conocimientos fundamentales de una disciplina
universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran
que corresponderse con las ramas del periodismo y, si
es posible, con los conocimientos previos de humanidades/
ciencias del estudiante y del programa de maestra.
Mtodos de investigacin avanzados para el periodismo.
Redaccin analtica y de gneros de opinin.
sustenten un campo especializado del periodismo.
Segundo Cobertura periodstica especializada (continuacin).

cuatrimestre Mtodos de investigacin avanzados para el periodismo
(continuacin).
Trabajo nal/tesina de maestra.
Un trabajo extenso de periodismo en la materia de
especializacin del estudiante, acompaado de un informe
que reeje el proceso periodstico y las implicaciones ticas
y de otro tenor del proyecto.
23

sustenten un campo especializado del periodismo.
(B) Programa de maestra para estudiantes con una licenciatura

de periodismo o una licenciatura en otra disciplina y, al menos, cinco aos
de experiencia periodstica.
Distribucin entre periodismo-humanidades/ciencias: Se han empleado

porcentajes para reejar la distribucin entre periodismo y humanidades
y ciencias. Los crditos de los distintos cursos se tendran que calcular de
acuerdo con el sistema en vigor en cada institucin educativa.
Primer ao Periodismo 30% Humanidades/Ciencias 70%

Segundo ao Periodismo 50% Humanidades/Ciencias 50%
Primer ao
Primer Mtodos de investigacin avanzados para periodismo.
cuatrimestre Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina
aporten los fundamentos para un mbito especializado del
periodismo.
Segundo Mtodos de investigacin avanzados para periodismo

aporten los fundamentos para un mbito especializado del
periodismo.
Entre el primer y el segundo ao

Pasanta/periodo de prcticas/experiencia laboral
Siempre que resulte posible, los estudiantes tendran que trabajar en
su mbito de especializacin en medios de comunicacin e informacin
nacionales o internacionales.
24
Segundo ao
Primer Cobertura periodstica especializada.
cuatrimestre Los estudiantes se especializan en una materia elegida
de entre aquellas que ofrezca la escuela. La cobertura
periodstica especializada (en su estructuracin ms idnea)
integra los conocimientos fundamentales de una disciplina
universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran
que corresponderse con las ramas del periodismo y, si
es posible, con los conocimientos previos de humanidades/
ciencias del estudiante y el programa de maestra.
Redaccin analtica y de gneros de opinin.
sustenten un mbito especializado del periodismo.
Segundo Cobertura periodstica (continuacin).

cuatrimestre Tesina de maestra.
Un trabajo extenso de periodismo en la materia de
especializacin del estudiante, acompaado de un informe
que reeje el proceso periodstico y las implicaciones ticas
y de otro tenor de la tesina.
sustenten un mbito especializado del periodismo.
25
DESCRIPCIN DE LOS CURSOS
Fundamentos de periodismo: La nalidad de este curso es sentar las bases

de la enseanza del periodismo en el programa de licenciatura. El curso
comprende unidades relativas a (1) Lgica, pruebas y datos e investigacin
(el pensamiento crtico incluido); (2) Redaccin (con inclusin de gramtica
y sintaxis, y mtodos narrativos, descriptivos y explicativos); (3) Instituciones
nacionales e internacionales (abarca la comprensin bsica del sistema de
gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso poltico, la
economa, la organizacin social y cultural del propio pas y las relaciones de
ste con otros Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura
de la democracia); (4) Conocimientos generales, incluidas una comprensin
bsica de la historia y la geografa nacionales e internacionales y una
introduccin a cuestiones sociales y de otra ndole contemporneas de
importancia para los periodistas como son el gnero, la diversidad cultural,
la religin, la clase social, los conictos, la pobreza y el desarrollo, adems
de temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas
de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos. La unidad
dedicada a lgica, pruebas y datos e investigacin no est concebida como una
introduccin para los estudiantes a la entrevista y otras tcnicas de cobertura
periodstica (las mismas se presentan en el primer nivel de Cobertura
periodstica y redaccin). Se ha diseado la misma con el objetivo de mejorar
la capacidad de los estudiantes de pensar con claridad y crticamente, de
modo que puedan asimilar informacin que no conozcan previamente con
la suciente rapidez y adecuacin para formular preguntas que les ayuden
a analizar y evaluar dicha informacin. La unidad consagrada a la redaccin
no se ha programado con el propsito de ensear a los estudiantes las
destrezas de la redaccin periodstica (stas se presentan en el curso de
Cobertura periodstica y redaccin de primer nivel), sino de cerciorarse
de que los educandos escriben sucientemente bien para poder aprender
a servirse ecazmente de modalidades de redaccin periodstica. Las
unidades dedicadas a las instituciones nacionales e internacionales y a los
conocimientos generales se han diseado con la nalidad de facilitar a los
estudiantes los conocimientos y la informacin contextual que precisarn en
sus estudios de periodismo, as como de incentivar su inters por asuntos de
importancia para el periodismo.
Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Introduccin a la

investigacin y la redaccin periodsticas. Entre los temas tratados guran
26
la valoracin de las noticias y la elaboracin de ideas para reportajes,

la recopilacin de historias (entrevistas, observacin y otras tcnicas de
investigacin y mtodos para garantizar la exactitud, entre otros) y la
redaccin de noticias y reportajes sencillos (estructura de la noticia, tcnicas
narrativas y empleo de citas). Los estudiantes aprendern a informar sobre
reuniones, discursos y otras actividades, a concertar y realizar distintos tipos
de entrevistas en persona, por telfono y por correo electrnico, y a investigar
noticias sobre problemas de actualidad y las medidas que se estn tomando
para resolverlos. Aprendern a trabajar sometidos a la presin que imponen
los plazos de entrega y se adentrarn en la tica de la cobertura y la redaccin
periodsticas. En este curso tambin se tendra que incluir formacin sobre las
funciones y las aplicaciones de las computadoras que sean importantes para
la investigacin, la redaccin y la edicin periodsticas. Se ha de tener presente
que, si bien los cursos de cobertura informativa y redaccin se centrarn,
por lo general, en el periodismo escrito, los principios y las prcticas son
aplicables al periodismo audiovisual y digital.
Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): El diseo de este curso

persigue guiar a los estudiantes por la senda de su crecimiento como
periodistas mediante el perfeccionamiento de su capacidad para realizar una
cobertura periodstica y redactar con profundidad. La formacin en cobertura
periodstica contemplar tcnicas de entrevista avanzadas, redaccin
de noticias asistida por computadora y otros mtodos de investigacin
periodstica, la interpretacin de estudios y estadsticas electorales, as como
formacin acerca del acceso a documentos gubernamentales y el anlisis de
los mismos. La formacin en materia de redaccin comprender el anlisis
y la ejercitacin en la narracin compleja de historias, incluida la utilizacin
de procedimientos narrativos, as como una introduccin a las tcnicas de
anlisis e interpretacin. En este curso puede ofrecerse una introduccin a la
cobertura periodstica de catstrofes.
Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado.

Partiendo de las tcnicas de cobertura periodstica y redaccin del primer y
del segundo nivel, los estudiantes aprendern a investigar y a escribir acerca
de una temtica informativa destacada. Se prestar especial atencin a la
cobertura periodstica explicativa dirigida a un pblico general y concluir el
curso con un trabajo periodstico de cierta envergadura en cualquier formato.
En el tercer nivel, el criterio del periodista respecto a la trascendencia y el
signicado de las cosas reeja su experiencia de un mbito de la actividad
27
humana. Permite apreciar, igualmente, su comprensin de los mtodos de

interpretacin que se han comenzado a cultivar dentro de una disciplina
o campo interdisciplinario concretos. Por lo tanto, deber animarse a los
estudiantes a que coordinen su campo de periodismo especializado (que
concluye en el curso de tercer nivel) con su programa de humanidades y
ciencias.
Cobertura periodstica y redaccin (cuarto nivel)

Vase: Redaccin analtica y de gneros de opinin (Maestra), pg. 31.
Cobertura periodstica y redaccin para medios audiovisuales

Una introduccin a las tcnicas de recopilacin, anlisis y redaccin de
noticias y reportajes para pblicos de radio y televisin (incluidas las emisoras
comunitarias de radio y televisin). Los estudiantes aprendern a utilizar
grabadoras y videograbadoras y sistemas de edicin para la produccin de
reportajes, a entrevistar utilizando grabadoras y a redactar textos destinados
a ser escuchados y como acompaamiento de imgenes, as como el modo de
actuar durante emisiones radiofnicas y televisivas.
Periodismo multimedia/en lnea

Los estudiantes adquirirn conocimientos sobre la evolucin reciente de
Internet como instrumento y medio periodsticos. Aprendern el modo
en que el relato periodstico puede verse transformado por la tecnologa,
cmo pueden utilizar los periodistas la tecnologa para realizar mejor su
labor y el grado en que las relaciones con el pblico pueden transformarse
en una mayor interaccin con los ciudadanos gracias a Internet y otros
medios en red. Analizarn problemas ticos que pueden surgir con las
nuevas tecnologas y la forma en que la tecnologa puede modicar
la estructura de las empresas y del sector de la comunicacin y de la
informacin. Aprendern a escribir para sitios en lnea y multimedia, lo
que comprende, entre otros aspectos, la organizacin de enlaces y la
utilizacin de bases de datos, la publicacin de noticias en sitios Web y la
actualizacin y la continuacin de las mismas a medida que se desarrollan
los acontecimientos. Adquirirn conocimientos sobre cmo crear pginas
para sitios Web, cargarlas en un servidor y utilizar una cmara digital.
Experimentarn con tecnologa de audio y de vdeo a n de dotar de
interactividad a sus reportajes. Reexionarn acerca de las consecuencias
que se derivan de las tecnologas mviles. Y aprendern a adaptarse a las
nuevas tecnologas.
28
Derecho de los medios de comunicacin

Notas:
(1) Es posible que las escuelas deseen ofrecer Derecho de los medios
de comunicacin en un nivel superior del plan de estudios de nivel
preuniversitario (Apndice 1) y de la licenciatura. No obstante, tendran que
impartirse nociones bsicas de Derecho de los medios de comunicacin antes
de que los estudiantes acometieran trabajos que se vayan a publicar o emitir.
(2) No es preciso que la enseanza del Derecho de los medios de
comunicacin corra a cargo de abogados, pero los profesores han ser
estudiosos de esa disciplina.
Este curso examina las distintas leyes, nacionales e internacionales, que

afectan a los periodistas y a los medios de comunicacin. Comprende, entre
otros, los siguientes asuntos: los principios democrticos y constitucionales de
transparencia y libertad de expresin; los lmites legales de la salvaguarda de
la seguridad nacional y del orden pblico; las reglas y los principios que rigen
las relaciones de las naciones entre s; las leyes y los procedimientos relativos
al acceso a la informacin; los lmites legales concebidos para proteger los
procesos judiciales, incluidos el desacato a los tribunales y la prohibicin
de publicar informacin sobre los procesos; las restricciones jurdicas
pensada para proteger valores y grupos sociales, entre ellas las relativas
a la blasfemia y las expresiones racistas y obscenas; los lmites jurdicos
emanados de derechos individuales, entre los cuales guran la difamacin y
el derecho a la intimidad. El curso tambin aborda los instrumentos jurdicos
internacionales en materia de derechos humanos tales como el Convenio de
Ginebra sobre el trato a los prisioneros de guerra, el Convenio de Ginebra
relativo a la proteccin debida a las personas civiles en tiempo de guerra y los
convenios y estatutos referentes a los crmenes de guerra y a los crmenes
contra la humanidad (incluido el genocidio). En esta clase puede ofrecerse
a los estudiantes una introduccin a los ordenamientos jurdicos nacional e
internacional, en la que tendra cabida la estructura de los tribunales.
tica periodstica
Un anlisis crtico de cuestiones ticas y valores clave referentes, en
particular, a la veracidad, entre ellos la autonoma periodstica (comprendidos
los conictos de intereses); las pruebas y los datos, la vericacin de datos y
la corroboracin; las fuentes (citadas y annimas); la claridad, el tratamiento
justo y la parcialidad; la manipulacin fotogrca y digital y el falseamiento;
la invencin; la especulacin, los rumores y los chismorreos; el periodismo
29
de talonario; Internet; las citas; el plagio; la objetividad y el periodismo

supercial; la cobertura continuada de una noticia; la fe de errores, etc. El
curso tendra que tratar, adems, cuestiones ticas y problemas recurrentes
relacionados con el deber ciudadano como puedan ser la valoracin de
las noticias, la diversidad (incluidas las identidades tnicas y culturales),
el gnero y la orientacin sexual, los criterios de gusto (los suicidios, los
funerales y las imgenes de cadveres, entre otros), y asuntos relativos a la
intimidad tales como el binomio personalidades pblicas/vidas privadas, los
personajes famosos, la revelacin de nombres, las vctimas de una violacin,
el consentimiento, las situaciones de emergencia, los secuestros de personas
y de medios de transporte, el terrorismo, las guerras, las matanzas y la
violencia. El curso prestar especial atencin a las cuestiones de sensibilidad y
seguridad ligadas a la cobertura periodstica de conictos.
Medios de comunicacin y sociedad

Un anlisis crtico de la funcin que desempean los medios de comunicacin
en la arquitectura de la democracia y las consecuencias de los factores
polticos, econmicos, culturales y tecnolgicos en la actividad de los medios
de comunicacin. El curso contemplar asuntos nacionales e internacionales
relativos a la censura y al control gubernamental; los medios de comunicacin
y los conictos (incluidos el activismo ciudadano y la violencia y las iniciativas
de paz); la organizacin y la propiedad de los medios de comunicacin; el
valor inherente a la diversidad y al pluralismo de los medios de comunicacin;
la sensibilidad de stos ante el gnero, la etnia, la religin y la raza, las
cuestiones de clase social, la pobreza, el desarrollo y la salud pblica; las
consecuencias del cambio tecnolgico; la publicidad y tendencias tales como
el periodismo realizado por personajes famosos y el infoentretenimiento; el
papel de los medios de comunicacin como crticos; el efecto de la cobertura
informativa en la ciudadana y la forma en que los gobiernos ejercen el
poder y se comunican a travs de los medios de comunicacin nacionales
e internacionales, as como una introduccin a las culturas y las prcticas
periodsticas.
Taller de prensa escrita diaria

En este taller, los estudiantes elaboran cada semana un peridico de principio
a n, desde la propuesta de ideas para realizar reportajes a la produccin de
las pginas y la etapa nal antes de su impresin. El taller ofrece, por ello,
formacin y prctica en la cobertura periodstica, la redaccin, la edicin, el
diseo de pginas y la produccin de pginas en lnea para peridicos. Se
30
ofrecer a los estudiantes una introduccin a las destrezas que los redactores
(o los responsables de contenidos), y tambin los periodistas, emplean en
la produccin de contenidos informativos y las competencias de las que se
sirven los redactores (o los redactores adjuntos) para seleccionar y tratar los
reportajes y las imgenes. Aprendern a editar atendiendo a la adecuacin al
espacio, la exactitud y el estilo, y a ver la noticia en su conjunto y lnea a lnea.
Aprendern a disear y a elaborar pginas, lo cual comprende la seleccin y la
utilizacin de noticias e imgenes y la redaccin de pies de fotografa, titulares,
subttulos, etc. Al concluir el taller, los estudiantes tendran que contar con
la preparacin necesaria para trabajar como correctores/maquetadores en
peridicos. En este taller, o en otro independiente de ste, los estudiantes
recibirn formacin en los principios y las prcticas del fotoperiodismo,
fotograando noticias, reportajes, retratos y deportes, y diseando y
elaborando fotocomposiciones mediante el empleo de tcnicas digitales.
Taller de radio y televisin

Los estudiantes elaborarn ideas para noticias, encargarn historias
informativas, redactarn, editarn, determinarn los horarios de programacin
y participarn en noticiarios, actuarn de entrevistadores, realizarn
intervenciones grabadas, prepararn minidocumentales y efectuarn
entrevistas en estudio y en el exterior. Al nalizar el taller, contarn con los
conocimientos y las destrezas necesarios para producir un reportaje o una
entrevista que satisfagan criterios profesionales; y tendran que estar en
situacin de comenzar a trabajar como integrantes de la plantilla de edicin o
de produccin de un programa informativo de radio o televisin.
Taller de periodismo para revistas

Los estudiantes concebirn, disearn y producirn la maqueta de una revista
hasta la fase en que est lista para su impresin. Aprendern a elaborar
contenidos informativos, componer y corregir textos, recopilar y editar
imgenes, vericar datos, organizar contenidos, seleccionar la tipografa y
disear las pginas. Al concluir el taller, tendran que ser capaces de trabajar
en la plantilla de edicin de una revista.
Tesina de licenciatura
La tesina de licenciatura consiste en un reportaje o una serie de reportajes
periodsticos de entidad considerable en cualquier formato. Su propsito es
demostrar la capacidad del estudiante para realizar una investigacin en
profundidad, recopilar y organizar un gran volumen de material y presentarlo
31
profesionalmente. Cuando sea factible, los estudiantes deberan seleccionar

un tema relacionado con su mbito de especializacin en el programa de
humanidades/ciencias. Se podra, adems, exigir a los estudiantes que
elaboraran una reexin sobre los asuntos ms destacables de los que se
han ocupado en su reportaje. Ese componente de reexin obligara a los
estudiantes a preparar una lista de las fuentes de su reportaje y, lo que es ms
importante, a escribir acerca del tema desde una perspectiva terica y abordar
cuestiones ticas, jurdicas o de otra ndole que plantee su noticia.
Tesina de maestra
La tesina de maestra es un trabajo o una serie de trabajos periodsticos de
considerable extensin y complejidad, en cualquier formato y en el mbito de
especializacin del estudiante. Su propsito es demostrar la capacidad del
educando para acometer y realizar, de forma continuada, una investigacin en
profundidad, recopilar y organizar un gran volumen de material y presentar el
mismo profesionalmente. La tesina tendra que ir acompaada de un informe
que demuestre una comprensin reexiva de la propia tesina, sus fuentes y su
posible efecto. Las universidades pueden, igualmente, plantear la posibilidad
de que los estudiantes elaboren una tesina sobre periodismo. Los proyectos
tericos deberan satisfacer los criterios habituales de calidad de los estudios
acadmicos de nivel de maestra.
Redaccin analtica y de gneros de opinin (Maestra)

Este curso introduce a los estudiantes de maestra que ya poseen formacin
o experiencia de cobertura periodstica en el gnero, que cada vez goza de
ms predicamento, del anlisis informativo y de las distintas modalidades de
redaccin de artculos de comentario y opinin. Los estudiantes aprendern
a trabajar con asuntos polticos y sociales de gran trascendencia merced a
actividades intensivas de redaccin y de anlisis, y estudiarn algunas de
las tradiciones clsicas en esos campos, entre las que gurarn cuestiones
relativas a la certeza moral y al razonamiento, y las estrategias retricas
ejemplicadas por las mejores prcticas periodsticas. Qu convierte
en persuasiva la redaccin de gneros de opinin? Cmo se elaboran
razonamientos y se estructuran hechos y comentarios? En el curso se
examinarn ejemplos extrados de las principales revistas y autores
periodsticos. Los estudiantes aprendern a desarrollar tanto su redaccin
como su capacidad analtica. Por medio del anlisis de distintos asuntos, el
curso permitir a los estudiantes que se familiaricen con la lnea divisoria que
separa la editorializacin y anlisis.
32
Mtodos de investigacin avanzados (Maestra)

Este curso pretende preparar a los estudiantes para recopilar, comprender,
analizar y evaluar informacin compleja relativa a mbitos concretos de
investigacin, y para presentar al pblico dicha informacin con exactitud,
claridad y de forma atractiva. Los estudiantes aprendern a ajustar a la
realidad del ejercicio periodstico el rigor, los mtodos y la humildad y el
escepticismo propios de las ciencias sociales y de la investigacin cientca.
Entre las tareas que se debern realizar gura el anlisis de informes de
investigacin en el mbito temtico especializado del estudiante.
Cobertura periodstica especializada (Maestra)

Informar y escribir acerca de una rama importante del periodismo. Se
prestar especial atencin a la cobertura informativa explicativa dirigida a
un pblico general y concluir el curso con un trabajo periodstico extenso
en cualquier formato. La valoracin que realice el periodista especializado
de la trascendencia y el signicado de los hechos reeja la hondura de
su experiencia en un mbito de la actividad humana y permite apreciar,
igualmente, la comprensin de los mtodos de interpretacin que se hayan
cultivado dentro de una disciplina o campo interdisciplinario concretos. Por
lo tanto, debera animarse a los estudiantes a que coordinaran su campo
de periodismo especializado con su trayectoria previa y los cursos de su
programa de maestra en el campo de las humanidades y las ciencias.
Pasanta/perodo de prcticas/experiencia laboral

Los estudiantes trabajan como periodistas, redactores, fotgrafos, diseadores
o artistas grcos en prcticas en una empresa de medios de comunicacin e
informacin, preferiblemente nacional o internacional, dentro de una sala de
redaccin y supervisados por un redactor jefe, y se benecian de la experiencia
de los integrantes de la plantilla. El perodo de prcticas tendra que tener
una duracin mnima de, al menos, cuatros semanas y, si fuera posible, de
entre tres y seis meses y, al concluir el mismo, el redactor encargado de
la supervisin debera informar a la escuela de los avances del estudiante.
Cada escuela tendra que elaborar sus propios procedimientos de evaluacin.
Estos podran ser bastante sencillos, a saber: si el redactor encargado de la
supervisin informa de que el estudiante ha participado satisfactoriamente,
a ste debiera concedrsele una calicacin de aprobado en la pasanta.
Cuando resulte viable, tendra que ubicarse a los estudiantes en sus mbitos
de especializacin. En el caso de que los perodos de prcticas intereran en
exceso con los horarios o el calendario acadmico, se podr permitir que los
33
estudiantes realicen las pasantas en cualquier perodo antes de licenciarse.

Es posible que las escuelas necesiten aadir un cuatrimestre para la
realizacin del perodo de prcticas, bien al nalizar las actividades de curso o
antes de que se inicie el ltimo ao de los estudios.
Asignaturas optativas de periodismo (ejemplos)

Las escuelas pueden decidir agrupar las asignaturas optativas en bloques.
Cobertura periodstica de conictos*
Cobertura periodstica de catstrofes*
Periodismo orientado al desarrollo*
Periodismo internacional*
Periodismo poltico*
Cobertura periodstica de la diversidad*
Cobertura periodstica de la pobreza*
Cobertura periodstica de la salud pblica*
Cobertura periodstica de cuestiones medioambientales*
Cobertura periodstica de la educacin*
Cobertura periodstica de movimientos sociales*
Periodismo deportivo*
Periodismo econmico*
Periodismo cientco*
Periodismo cultural*
Periodismo visual/Infografa**
Fotoperiodismo**
Correccin y maquetacin**
Diseo de revistas**
Redaccin analtica y de gneros de opinin
Periodismo literario/No ccin narrativa
Gestin de medios de comunicacin
Economa de los medios de comunicacin
* Puede que las escuelas deseen ofrecer estas asignaturas optativas como
cursos de tercer nivel (Cobertura periodstica y redaccin especializadas) si
su universidad dispone de medios adecuados. Por ejemplo, podra ofrecerse
Cobertura periodstica de la educacin como un curso de tercer nivel si la
universidad cuenta con una facultad de educacin.
** Cabe la posibilidad de que las escuelas deseen ofrecer estas asignaturas
optativas como talleres de medios de comunicacin adems del taller de
prensa escrita diaria y el taller de radio y televisin.
34
ANEXO 1
Diploma de periodismo (dos aos, nivel postsecundario)
La educacin en los colegios de secundaria vara de unos pases a otros

y entre las distintas escuelas. Los puntos fuertes de los estudiantes que
comienzan un programa de certicado o de diploma postsecundario en una
institucin que no concede titulaciones universitarias tambin pueden ser muy
dispares, y es posible que, en consecuencia, haya que adaptar el programa
que presentamos. No obstante, quienes deseen formarse como periodistas
tendran que poder demostrar una aptitud para el periodismo que incluya la
capacidad de leer, escribir y hablar correctamente en su propio idioma y en
el idioma o los idiomas que utilizarn como periodistas, as como un inters
por los mecanismos cvicos, culturales y de otra ndole de su comunidad y
su sociedad. Los estudiantes tendran que nalizar el programa de diploma
bien formados y habindose ejercitado en las tcnicas y las modalidades de
cobertura y redaccin periodsticas bsicas (y de presentacin y trabajo en
los medios de comunicacin audiovisuales) y en la tica y la legislacin en las
que se inscribe el ejercicio del periodismo. A n de enriquecer su formacin,
dotarles de una base de conocimientos generales, fomentar un enfoque ms
crtico del ejercicio del periodismo y permitirles acceder a estudios de niveles
superiores, debera combinarse su formacin periodstica con trabajo de curso
en uno o ms idiomas y en otras disciplinas del mbito de las humanidades
o de las ciencias. Las escuelas de periodismo vinculadas a universidades
pueden jar, dentro de sus procedimientos de admisin, un sistema de
crditos por el cual se evaluara y contabilizara el trabajo realizado en un
curso de diploma a efectos de la obtencin de crditos para una licenciatura.
En ese caso, el programa que gura a continuacin podra servir como
un puente entre la escuela secundaria y un programa de licenciatura de
periodismo.
Primer ao
cuatrimestre Lgica, pruebas e investigacin (incluir pensamiento
crtico).
Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y mtodos
narrativos, descriptivos y explicativos).
Instituciones nacionales e internacionales
(abarca la comprensin bsica del sistema de gobierno, la
constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso
35
poltico, la economa, la organizacin social y cultural del

propio pas y las relaciones de ste con otros Estados,
as como el lugar del periodismo en la arquitectura de la
democracia).
cuestiones sociales y de otro tipo contemporneas de
importancia para los periodistas, entre ellas el gnero, la
diversidad cultural, la religin, la clase social, los conictos,
la pobreza y el desarrollo, adems de temas de salud
pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas
de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos
asuntos).
Cursos de humanidades/ciencias
Las escuelas deberan decidir si especican qu cursos de
humanidades/ciencias, individuales o formando parte de
un bloque, debera exigirse o recomendarse que realizaran
los estudiantes. Depender esto, entre otras cuestiones,
del nivel de formacin que los estudiantes hayan adquirido
en las distintas disciplinas en la escuela secundaria y
en cursos a los que puedan acceder los estudiantes de
diplomas.
Segundo Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias

de los medios de comunicacin en el segundo ao del
Entre el tercer y el cuarto ao

tendra que ser de cuatro semanas, aunque un perodo de prcticas ms
prolongado resultara ms instructivo. Un supervisor en el medio de
comunicacin debera ocuparse del seguimiento y el desarrollo de la pasanta.
36
Segundo ao
tica periodstica.

Taller de prensa escrita diaria: cobertura periodstica,
fotoperiodismo.
O bien:
Taller de radio y televisin: edicin, produccin y
presentacin en radio y televisin.
cursen tanto el taller de prensa diaria como el de radio y
televisin podran ofrecer estos talleres como unidades de
menor duracin o impartirlos en los dos cuatrimestres del
segundo ao.
Diploma de periodismo (un ao, en el servicio)

tica periodstica.
Cursos de humanidades/ciencias coordinados con la
especializacin de tercer nivel.

Periodismo multimedia/en lnea.
Cursos de humanidades/ciencias coordinados con la
especializacin del tercer nivel.
37
ANEXO 2
Competencias periodsticas
Para el ejercicio del periodismo se precisan muy diversas competencias:
conocimientos generales y capacidad intelectual;
tcnicas profesionales de investigacin, redaccin (y otras modalidades de
presentacin), edicin, diseo y produccin;
capacidad para emplear las herramientas del periodismo y adaptarse a las
nuevas tecnologas y a modalidades de trabajo innovadoras;
concepciones profesionales, incluida la tica;
conocimiento de la funcin del periodismo en la sociedad, lo cual
comprende, entre otros aspectos, la historia del periodismo, la organizacin de
los medios de comunicacin e informacin y la legislacin que rige el ejercicio
del periodismo; y
conocimiento de las mejores prcticas periodsticas.
Pueden agruparse esas competencias de muchos modos. Una posibilidad
sera determinar competencias esenciales y competencias secundarias o
subsidiarias, o bien competencias presupuestas y aprendidas. Otra modalidad
consistira en agruparlas segn el proceso secuencial del periodismo, desde
la idea para un artculo o reportaje y la investigacin y la redaccin, hasta
la edicin, el diseo y la produccin en el marco de la tica periodstica y
del Derecho de los medios de comunicacin, dentro de la tradicin de la
historia del periodismo y de las normas de mejores prcticas, y enmarcado
en la estructura actual de medios de comunicacin e informacin. Tambin
sera posible una estructuracin jerrquica, de medios de comunicacin
mayores a menores, o bien atendiendo al nivel del programa de enseanza
del periodismo. Muchas entidades periodsticas y de medios de comunicacin
nacional e internacional han creado listas de competencias. Vase, por
ejemplo, la Declaracin de Tartu de la Asociacin Europea de Formacin
Periodstica (EJTA), del 26 de junio de 2006 (a continuacin y en http://www.
ejta.nl/). Ese documento agrupa las competencias periodsticas en tres
categoras: normas deontolgicas y profesionales; periodismo y sociedad; y
conocimientos.
A. Normas deontolgicas y profesionales

Capacidad de investigacin
La capacidad de comprender, analizar, sintetizar y evaluar material
desconocido con rapidez.
Con frecuencia se denomina pensamiento crtico a la esencia de esta
competencia fundamental del periodismo. Resulta posible adquirir la misma
38
mediante estudios universitarios en cualquier disciplina o a travs de la

realizacin de un curso de pensamiento crtico. Conere a los periodistas
la capacidad de distinguir entre informacin pertinente y la que no lo
es, evaluar pruebas y argumentaciones, detectar la parcialidad y pensar
con independencia, valenta y creatividad, efectuando cuestionamientos
profundos, poniendo en duda presuposiciones muy extendidas, estableciendo
conexiones entre disciplinas y comparando perspectivas, interpretaciones y
teoras.
La valoracin de noticias y una comprensin reexiva de lo que constituye

una buena informacin y qu es lo que conere a una historia inters
periodstico.
Los periodistas comprenden los elementos y la estructura de una historia
y qu dota a la misma de inters periodstico. Por qu es importante esa
historia? A qu se debe su importancia? Por qu resulta importante ahora?
A quin le afecta? A quin le preocupara? Cmo reaccionarn las personas
ante esa informacin? De qu modo les ayudar a tomar decisiones? (En
esta competencia, como en muchas otras, se tendra que prestar atencin a
las consecuencias que se derivan de las innovaciones en la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.)
La capacidad de formular preguntas y comprender respuestas en idiomas

nacionales y locales.
En el caso de los periodistas, es esencial la competencia en el idioma nacional
y en el idioma que utilizan en su trabajo. En muchos pases, y cuando se trata
de periodistas que esperan trabajar fuera de sus fronteras nacionales, se
recomienda tener un dominio del ingls y de otros idiomas.
Dotes de observacin.
Los periodistas poseen la habilidad de percibir y recordar, y la capacidad de
mantener su posicin de observadores y de resistirse al imperioso deseo de
participar en las historias de las que estn informando.
La capacidad de recopilar, comprender y seleccionar, con rapidez y ecacia,

informacin relacionada con una historia mediante entrevistas, fuentes
publicadas e Internet, y el empleo de tcnicas de investigacin.
Los periodistas dominan un repertorio de mtodos de investigacin que
incluye la entrevista y las tcnicas de investigacin y la redaccin de noticias
asistida por computadora. Son capaces de localizar y acceder a documentos de
39
archivos pblicos en papel o en lnea y a otros documentos, leer ecazmente

con la nalidad de encontrar noticias e historias, y resumir, parafrasear y citar
con exactitud. Pueden identicar fuentes personales y ponerse en contacto con
sus fuentes por telfono, correo electrnico o personalmente. Son diestros en
la estructuracin de entrevistas y en la formulacin de preguntas, as como en
escuchar y observar.
Capacidad de tomar notas con precisin.

Los periodistas pueden tomar notas literales de una secuencia de, al menos,
dos o tres oraciones de discurso oral normal. En algunos casos, se precisa
la taquigrafa para poder ejercer el periodismo y la misma se ensea en las
escuelas de periodismo.
Tcnicas para vericar y corroborar la informacin.

Los periodistas ponen en duda la exactitud de prcticamente todo el contenido
de entrevistas y documentos.
Antes de publicar o emitir la informacin, comprueban su exactitud con la
fuente inicial y, algo que resultara mejor, la corroboran con otras fuentes.
Un periodista competente adquiere tcnicas ecaces para cerciorarse de la
exactitud.
Habilidad aritmtica y un conocimiento bsico de los mtodos estadsticos y

de encuestas y estudios.
Los periodistas conceden a la informacin estadstica la atencin y el
escepticismo con los que sistemticamente abordan otros aspectos de su
labor. Para ello necesitan comprender funciones aritmticas y estadsticas
comunes y modalidades de anlisis y otros principios, mtodos e
interpretaciones de encuestas.
Expresin escrita
La capacidad de escribir con precisin, claridad, correccin, concisin y
de un modo atrayente, en las distintas modalidades de noticia periodstica,
prestando atencin al contenido y al pblico al que se dirigen e identicando
siempre explcitamente la fuente de una informacin, idea o cita directa o
indirecta que pueda ser cuestionable.
Todos los periodistas noveles pueden redactar noticias y reportajes

sirvindose de tcnicas narrativas, descriptivas y explicativas. Los periodistas
que poseen ms formacin o experiencia son capaces de redactar noticias
40
analticas e interpretativas y piezas narrativas de mayor extensin y reportajes

documentales.
Entre las destrezas de expresin escrita guran el reconocimiento y la

redaccin de prrafos o entradillas que son fundamentales para la noticia y
que atraen la atencin del lector/oyente/telespectador; la estructuracin de
la noticia de un modo que sirva a los nes narrativos pero sin que la misma
deje de ser clara y veraz; insercin de citas; el empleo de mecanismos de
transicin; la inclusin de antecedentes y del contexto sin obstaculizar la
progresin narrativa; siempre que sea posible, la presentacin de lo acontecido
en lugar de la narracin; la utilizacin, siempre que resulte viable, de la voz
activa; y la indicacin clara, en todo momento, de la fuente de una informacin,
idea o cita directa o indirecta cuestionables.
Los periodistas de medios de comunicacin audiovisuales saben redactar

informaciones que se comunicarn oralmente y que irn ligadas a sonido e
imgenes, establecer el punto central de una noticia, presentar fragmentos y
minientrevistas grabados, y hablar con claridad, soltura y de manera atrayente
al pblico utilizando un lenguaje de conversacin correcto.
Un empleo hbil de las herramientas periodsticas para la edicin, el diseo

y la produccin de material para medios de comunicacin e informacin
escritos, audiovisuales y en lnea; y la comprensin y la capacidad de
adaptarse a la convergencia y las transformaciones tecnolgicas en el
periodismo.
Los periodistas noveles han de poder manejar el teclado con precisin
y ecacia y ser competentes en diversas destrezas de Internet como, por
ejemplo, la capacidad de valorar y comprobar la autenticidad, exactitud y grado
de abilidad de la informacin que se encuentra disponible en Internet.
La convergencia y las innovaciones multimedia hacen necesario que el

periodista conozca herramientas periodsticas en todos los formatos y sepa
moverse con soltura entre distintos medios de comunicacin, as como que
haya adquirido un buen dominio de las herramientas de, al menos, uno de los
principales medios informativos.
Los periodistas de todos los medios de comunicacin e informacin tendran

que saber utilizar tanto computadoras de mesa y porttiles Macintosh como
Windows, manejar programas de procesamiento de texto y de edicin de
41
imgenes, y crear una base de datos sencilla. Los periodistas de prensa

escrita deberan saber usar cmaras de pelcula y/o digitales y cuartos de
revelado y/o programas computarizados de tratamiento y edicin de imgenes
y programas de produccin de pginas. Los periodistas radiofnicos tendran
que saber utilizar una grabadora de cinta y/o una grabadora de minidisco y
micrfono multidireccional, y manejar equipos y programas informticos de
edicin y produccin de audio. Los periodistas de televisin deberan saber
utilizar videocmaras, micrfonos y equipo de edicin de vdeo. Los periodistas
en lnea tendran que poder usar programas de creacin de pginas Web y
sistemas de gestin de contenidos, adems de cmaras digitales y programas
de edicin de imgenes.
Un conocimiento de ejemplos, actuales y pasados, de las mejores prcticas

periodsticas en su propio pas y en el resto del mundo.
Los periodistas se inspiran en ejemplos del mejor periodismo de todos los
medios de informacin, actuales y pasados, de su pas o de otros.
Una comprensin de la tica periodstica, lo cual comprende los derechos y

las responsabilidades del periodista.
Los periodistas son conocedores de los presupuestos ticos al elegir y decidir
en su trabajo. Esos presupuestos pueden estar recogidos o no en cdigos de
conducta profesionales. Dichos cdigos, escritos o no, revisten importancia
para los periodistas si los han confeccionado stos y no el Estado u otras
autoridades. No obstante, las consideraciones ticas debieran fundamentarse
en la losofa moral del propio periodista y en la comprensin de los derechos
y las responsabilidades del periodista derivados de su sensibilizacin respecto
a la funcin del periodismo en una democracia y la necesidad de ser precisos,
justos y no tendenciosos al informar y escribir.
Competencias requeridas en el lugar de trabajo.

Los periodistas tienen la capacidad necesaria para cumplir plazos de entrega
y trabajar individualmente o en equipo, en organismos y empresas del sector
de los medios de comunicacin e informacin o como trabajadores por cuenta
propia.
B. Periodismo y sociedad
Un conocimiento de la funcin del periodismo en la sociedad, incluido su
papel en el desarrollo y la consolidacin de la democracia.
La capacidad de reexionar en torno a los cambios en el periodismo.
42
La comprensin del modo en que las entidades polticas, empresariales y de

otra ndole recopilan y gestionan la informacin.
Conciencia de la circulacin internacional de informacin y del efecto que
ello tiene en el propio pas.
Conocimientos de la historia del periodismo y de los medios de
comunicacin e informacin del pas del periodista y del resto del mundo.
Conocimientos de la propiedad, la organizacin de los medios de
comunicacin e informacin y la competencia entre stos.
Conocimiento de las leyes que afectan a los medios de comunicacin e
informacin del pas del periodista y del resto del mundo.
C. Conocimientos
Una comprensin bsica del sistema de gobierno del pas del periodista, su
constitucin, ordenamiento jurdico, procesos polticos, economa, organizacin
social y cultural y las relaciones del mismo con otros pases.
Un conocimiento bsico de la geografa y la historia del pas del periodista y
del mundo.
Nociones fundamentales de ciencia.
Un conocimiento especializado de, al menos, un mbito temtico importante
en el periodismo del pas del periodista.
43
DECLARACIN DE TARTU DE LA ASOCIACIN EUROPEA DE FORMACIN

PERIODSTICA
Tartu (Estonia), 10 de junio de 2006
Los miembros de la Asociacin Europea de Formacin Periodstica ensean o

forman a sus estudiantes/participantes de acuerdo con el principio de que los
periodistas deberan servir a la sociedad:
ofreciendo una aproximacin ms profunda a las condiciones polticas,
econmicas y socioculturales,
fomentando y fortaleciendo la democracia a todos los niveles,
favoreciendo y fortaleciendo la rendicin personal e institucional de cuentas,
mejorando las posibilidades de que los ciudadanos elijan en situaciones
personales y sociales
al tiempo que:
se sienten responsables de la libertad de expresin,
respetan la integridad de las personas,
son crticos frente a las fuentes e independientes de intereses creados, y
aplican normas ticas habituales.
Tras sus estudios o formacin, los estudiantes son competentes para:

1. reexionar acerca de la funcin social del periodismo y las
transformaciones en el seno del mismo;
2. hallar cuestiones y ngulos pertinentes atendiendo a objetivos de pblico y
de produccin de un medio de comunicacin concreto o de distintos medios;
3. organizar y planicar la actividad periodstica;
4. recopilar informacin con prontitud sirvindose de las tcnicas de acopio de
informacin y de mtodos de investigacin habituales;
5. seleccionar la informacin esencial;
6. estructurar la informacin segn un esquema periodstico;
7. presentar la informacin con un lenguaje adecuado y un formato
periodstico ecaz;
8. evaluar y justicar la labor periodstica;
9. colaborar dentro de un equipo o en el marco de una sala de redaccin;
10. trabajar en un medio de comunicacin e informacin o como trabajadores
por cuenta propia.
44
ANEXO DE LA DECLARACIN DE TARTU: OBJETIVOS

EN MATERIA DE COMPETENCIAS
1. La competencia para reexionar acerca de la funcin social del periodismo

y de las transformaciones en el seno del mismo:
comprometerse con la sociedad/la comunidad/el pblico y conocer los

cambios sociales;
profundizar en la funcin y la inuencia del periodismo en la sociedad
contempornea;
poder adquirir un punto de vista fundamentado de las transformaciones ms
trascendentales dentro del periodismo;
entender los valores que subyacen a sus decisiones profesionales;
ser capaz de realizar una eleccin fundamentada respecto a su propio
desarrollo como periodista.
2. La competencia para hallar cuestiones y ngulos destacables y de inters

informativo atendiendo a objetivos de pblico y de produccin de un medio de
comunicacin concreto o de distintos medios:
poseer conocimientos de la actualidad y poder analizar si un asunto es, al

mismo tiempo, interesante y noticioso;
conocer las posibilidades del medio o medios de comunicacin para los que
se trabaja a n de determinar si el tema/ngulo es adecuado o no;
conocer a su pblico y poder determinar la importancia que un tema o
ngulo poseen para ese pblico;
ser capaz de analizar la opinin pblica y estimular un debate.
3. La competencia para organizar y planicar la actividad periodstica:
poder elaborar un plan de trabajo realista;

poder trabajar sometido a la presin que imponen los plazos ;
ser capaz de adaptarse a situaciones imprevistas.
4. La competencia para recopilar informacin con prontitud sirvindose

de las tcnicas de acopio de informacin y de mtodos de investigacin
habituales:
poseer unos buenos conocimientos generales y comprender la sociedad y,
en particular, las cuestiones econmicas, polticas y socioculturales;
45
conocer todas las fuentes necesarias, incluidas las personales, los libros de
referencia, las bases de datos, las agencias de noticias e Internet;
saber cmo utilizar sus fuentes y su propia observacin con ecacia y
efectividad;
contar con la voluntad y la capacidad para que sus informaciones sean
equilibradas mediante el empleo de mtodos como la vericacin y la doble
vericacin y reequilibrando la noticia sistemticamente;
contar con la voluntad y la capacidad para interactuar con el pblico de
modos diversos, tanto en persona como con la ayuda de los (nuevos) medios.
5. La competencia para seleccionar la informacin esencial:

ser capaz de distinguir entre cuestiones principales y secundarias;
poder seleccionar informacin segn criterios de correccin, exactitud,
abilidad y grado de integridad;
ser capaz de interpretar la informacin seleccionada y analizarla en el
marco (histrico) pertinente;
poder seleccionar informacin de acuerdo con los requisitos del producto y
del medio de comunicacin;
tener conciencia de las consecuencias que su informacin puede tener en
las fuentes, el pblico y el debate pblico.
6. La competencia para estructurar la informacin segn un esquema

periodstico:
poder emplear distintos tipos de estructura;
poder conseguir un mejor ajuste de los contenidos y la forma;
ser capaz de estructurar segn los requisitos del producto y del medio de
comunicacin;
poder estructurar de acuerdo con el grado de importancia;
ser capaz de organizar segn tcnicas narrativas alternativas.
7. La competencia para presentar informacin con un lenguaje adecuado y en

un formato periodstico ecaz:
poseer una competencia lingstica sobresaliente, tanto oral como escrita;
ser capaz de transformar la informacin en algo visual, por ejemplo
mediante imgenes o grcos, y presentarla en todo tipo de combinaciones
de palabras, sonidos e imgenes;
dominar los gneros ms destacados y sus tcnicas estilsticas y formatos
bsicos;
poder trabajar con equipo tcnico y programas informticos adecuados;
46
poder colaborar con tcnicos y conocer las posibilidades que ofrecen sus
instrumentos.
8. La competencia para evaluar y justicar la labor periodstica:

poseer una idea clara de la calidad que se exige a los productos
periodsticos;
ser capaz de ofrecer una valoracin crtica e integral del propio trabajo y
del de otros partiendo de esa idea clara;
tener la capacidad y la voluntad de reexionar crticamente sobre el trabajo
propio y aceptar crticas sobre el mismo;
poder explicar y responsabilizarse de las elecciones que uno ha realizado
respecto a las fuentes, el enfoque y la realizacin;
poder responsabilizarse tanto del producto como del proceso de acuerdo
con normas ticas.
9. La competencia para colaborar dentro de un equipo o departamento de

edicin:
poseer buenas habilidades sociales;
ser digno de conanza;
demostrar dedicacin e iniciativa;
conocer en profundidad los propios puntos fuertes y dbiles;
demostrar sensibilidad ante las distintas relaciones (jerrquicas,
democrticas).
10. La competencia para trabajar en un medio de comunicacin e

informacin o como trabajadores por cuenta propia:
ser creativo e innovador y capaz de presentar sus propias ideas;
conocer sus derechos y obligaciones y poder evaluar crticamente las
propias condiciones de trabajo;
poseer conocimientos acerca de los objetivos, la situacin nanciera y del
mercado y las estructuras y los procesos organizativos de las empresas de
medios de comunicacin;
poder evaluar las opciones estratgicas y la poltica editorial de una
entidad de medios de comunicacin;
conocer los aspectos prcticos de la actividad del trabajador por cuenta
propia/empresario.
Derechos de propiedad intelectual: Asociacin Europea de Formacin
Periodstica
47
ANEXO 3
Esquemas pormenorizados (programas) de los cursos
Los presentes programas han sido encargados con el propsito de ilustrar

el modo en que podran estructurarse los cursos. Se trata de programas
modelo que se ofrecen para que sean adaptados a las condiciones locales y
nacionales. Cada programa contiene ideas, mtodos y materiales que pueden
servir de inspiracin para otros profesores y planicadores.
Fundamentos de periodismo: Lgica, pruebas e investigacin
Nivel del curso: Primer ao, programa de licenciatura de periodismo

(15 semanas).
Descripcin del curso: Este curso les aportar a los estudiantes destrezas
lgicas, analticas y de investigacin que resultan esenciales para un
periodismo bien fundamentado sobre asuntos pblicos. El curso se divide
en una introduccin y cuatros secciones. La introduccin examina el anlisis
lgico de razonamientos, el lenguaje y las pruebas. La primera seccin
aborda el modo en que pueden emplearse esas destrezas en el anlisis
de armaciones falsas efectuadas por grupos que desean manipular a los
periodistas. Las secciones 2, 3 y 4 aplican esas destrezas a mbitos
importantes: a) el empleo de informacin numrica (por ejemplo, en las
votaciones), b) la salud y el medio ambiente, y c) la cobertura informativa de
la gentica y la genmica. Pueden utilizarse otros temas, adems de la salud
y los genes, para poner a prueba la capacidad lgica del estudiante. Se han
seleccionado esos dos temas (los genes y las cuestiones de salud) como
ejemplos de asuntos de trascendencia para muchas categoras de estudiantes.
Formato: Clases magistrales, talleres a cargo de ponentes invitados

(por ejemplo, cientcos), estudio de casos y debates en el aula. Cada
estudiante participar en un seminario (a ttulo individual o formando parte de
un grupo) que presente las cuestiones que rodean a un caso.
Enfoque pedaggico: El enfoque prima la participacin activa y la puesta

a prueba de los conocimientos. Los estudiantes aplican sus destrezas y
conocimientos a asuntos concretos por medio de tareas, seminarios y
debates. Las clases magistrales representan una entre varias herramientas
pedaggicas. El curso se inicia partiendo de destrezas y conocimientos
48
generales. A continuacin, el objetivo es hallar modalidades interesantes

para mostrar cmo esas destrezas y esos conocimientos crticos ayudan a los
periodistas a evaluar la informacin y a pretendidos expertos.
Nmero de horas semanales: dos horas (una hora de clase magistral/debate y

una hora de seminario/tarea).
Bibliografa obligatoria y recomendada:

Obligatoria: Los docentes pueden seleccionar dos obras obligatorias entre
estos cuatro libros de texto.
Acerca de lgica y pruebas: Leo Groake, Christopher Tindale y Linda Fisher.
Good Reasoning Matters: A Constructive Approach to Critical Thinking. Oxford:

Oxford University Press, 1997. O bien, Lewis Vaughn y Chris MacDonald. The
Power of Critical Thinking. Oxford: Oxford University Press, 2007.
Sobre nmeros y ciencia:

Pierre Laszlo. Communicating Science: A Practical Guide. Berln: Springer,
2006.
O bien, Victor Cohn y Lewis Cope. News and Numbers, 2 edicin. Ames: Iowa
State University Press, 2001.
Recomendada (para formadores y estudiantes motivados):

Kathleen Woodruff Wickham. Math Tools for Journalists. Oak Park, ILL.:
Marion Street Press, 2002.
Richard Paul y Linda Elder. Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your
Learning and Your Life. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall, 2001.
Herbert Simons, Persuasion in Society. Thousand Oaks, Cal.: Sage, 2001.
William Leiss y Douglas Powell. Mad Cows and Mothers Milk. 2 edicin.
Montreal: McGill-Queens University Press, 2004.
Athena du Pre. Communicating about Health: Current Issues and
Perspectives. Mountain View, Calif.: Mayeld Publishing, 2000.
Sharon M. Friedman y otros. Communicating Uncertainty: Media Coverage of
New and Controversial Science. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum, 1999.
Eleanor MacLean. Between the Lines: How to Detect Bias and Propaganda in
Everyday Life. Montreal: Black Rose Books, 1981.
Stuart Ewen. PR! A Social History of Spin. Nueva York: Basic Books, 1996.
Ronald Giere. Understanding Scientic Reasoning. 4 edicin. Fort Worth:
49
Harcourt, Brace, Jovanovich, 1997.

John Allen Paulos. A Mathematician Reads the Newspaper. Nueva York:
DoubleDay, 1996.
Calendario semanal de clases (esquema):

Nota sobre las lecturas obligatorias: Se indican lecturas para cada seccin.
El profesor puede elegir el nmero de lecturas que encarga como tarea a los
estudiantes. Y debera completar ese material bsico con ejemplos locales,
en la lengua propia de los estudiantes. Las lecturas extradas de textos que
no sean obligatorias se encargarn siempre y cuando el formador pueda
facilitarlas fotocopiadas.
Introduccin
1 clase: Introduccin al curso. Anlisis lgico de razonamientos y del
lenguaje.
2 clase: Tipologa de pruebas y criterios para valorar su credibilidad.
3 clase: Destrezas y tcnicas de investigacin para periodistas.
Lecturas obligatorias:
1. Captulos 1 y 3 de Good Reasoning Matters
2. Captulos 1, 2 y 3 de The Power of Critical Thinking
3. Captulos 2 y 3 de News and Numbers
Primera seccin: Informacin falsa o engaosa

4 clase: Tcnicas de relaciones pblicas, grupos de intereses especiales y
comunicacin poltica.
5 clase: Anlisis de ruedas de prensa, comunicados de prensa y situaciones
de crisis importantes en las que se utilizan tcnicas de gestin de los
medios de comunicacin.
1. Captulos 4 y 5 de The Power of Critical Thinking
2. Captulo 5 de Good Reasoning Matters
3. Captulos 2 y 3 de Persuasion in Society
Segunda seccin: Evaluacin y comunicacin de informacin numrica

6 clase: Anlisis de formas bsicas de informacin estadstica y errores
habituales, por ejemplo, el empleo de grcos, ndices de empleo y tasas
basales de enfermedades.
50
7 clase: Cobertura periodstica de votaciones y empresas de sondeos de

opinin; taller con una empresa destacada de sondeos de opinin.
8 clase: Mtodos para la valoracin del grado de credibilidad de estudios,
expertos y sitios Web.
1. Captulos 7, 9 y 10 de News and Numbers
2. Captulos 9 y 10 de The Power of Critical Thinking
3. Captulos 3 y 4 de A Mathematician Reads the Newspapers
Tercera seccin: Salud y medio ambiente

9 clase: Problemas generales de la difusin de la ciencia. Cobertura
periodstica de productos sanitarios y estilos de vida saludables.
10 clase: Anuncios de nuevos frmacos. Simulacro de rueda de prensa
para el anuncio de un estudio sobre un frmaco nuevo con destacados
cientcos de la sanidad; cmo se someten a pruebas y se publicitan los
frmacos.
11 clase: Cobertura informativa de los riesgos y peligros asociados al medio
ambiente: estudios de casos y debate.
12 clase: Cobertura periodstica del cambio climtico. Valoracin de
la cobertura informativa pasada y actual. Cuestiones de equilibrio y
conocimientos especializados en el debate en torno al cambio climtico.
1. Partes 1 y 2 de Communicating Science
2. Captulo 6 de News and Numbers
3. Captulos 1, 2 y 3 de Communicating Uncertainty
4. Captulos 1 y 2 de Mad Cows and Mothers Milk
Cuarta seccin: Genes y genmica

13 clase: Utilizacin de destrezas lgicas y relativas a las pruebas para
analizar los debates en los medios de comunicacin en torno a los alimentos
transgnicos y los organismos modicados genticamente.
14 clase: Clonacin y terapia gnica: anlisis de las cuestiones ticas y de
otra ndole que rodean la clonacin y la reparacin de genes defectuosos
en seres humanos.
15 clase: Finalizacin del curso: Recapitulacin del curso. La funcin de un
periodismo responsable y fundamentado en el entorno actual de los medios
de comunicacin e informacin.
51
Lecturas obligatorias
1. Captulos 7 y 8 de Mad Cows and Mothers Milk
2. Captulos 6 y 7 de Communicating Uncertainty
3. Captulos 9 y 10 de Persuasion in Society
Protocolos de calicacin y evaluacin:

Un posible sistema:
1. Participacin en clase en debates, etc.: 15%
2. Tareas (2): 15%
3. Seminario/Presentacin: 40%
4. Trabajo nal de cuatrimestre/Examen nal: 30%
Elaborado por Stephen J. A. Ward, doctor, Director y Profesor Asociado de

tica Periodstica, School of Journalism, University of British Columbia,
Canad.
Fundamentos de periodismo: Redaccin
Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o cuatro

aos.
Descripcin del curso: Introduccin a la redaccin narrativa, descriptiva y

explicativa, con un repaso de la gramtica, la sintaxis y el estilo. La redaccin
de noticias se abordar en el primer nivel de Cobertura periodstica y
redaccin.
Formato: Clases magistrales sobre redaccin, prctica diaria de la redaccin,

debates en grupo acerca del trabajo de los estudiantes, hojas con resmenes
de gramtica y pruebas gramaticales, exmenes de gramtica y tareas
extensas de redaccin.
Enfoque pedaggico: Durante todo el cuatrimestre, los estudiantes tendrn

que redactar un texto breve (de 100 a 200 palabras) cinco veces por semana
(un texto todos los lunes, martes, mircoles y jueves, y un texto los nes de
semana) y entregarlo para su registro cada da de la semana por la maana.
Estos textos brindarn a los estudiantes la oportunidad de practicar la
observacin, la redaccin narrativa y el reconocimiento de historias que pueden
constituir una noticia. Al concluir el cuatrimestre, habrn redactado 75 textos
52
breves (y tres de mayor extensin). La nalidad es convertir la redaccin en

un elemento de la vida diaria del estudiante. El problema que, evidentemente,
supone esto para el profesor es la lectura de todos esos textos. Lo ideal sera
que ste contara con la ayuda de sucientes estudiantes de cursos superiores
o licenciados (o de periodistas o escritores que trabajen en la zona) que lean
y efecten una crtica de, al menos, un texto de cada estudiante todas las
semanas. Si no se dispusiera de esos recursos, el profesor debera corregir
unos 15 textos de los estudiantes cada da. A cada estudiante de una clase
de 150 se le corregira un texto cada dos semanas, es decir, siete textos a lo
largo del cuatrimestre. No obstante, cada texto que entreguen los estudiantes
puntuar para la obtencin de los crditos del curso.
Asimismo, los estudiantes se beneciarn de las aportaciones que

semanalmente efecten sus compaeros en los pequeos grupos de debate.
De nuevo en este caso, lo ideal sera que al frente de cada grupo se situara un
estudiante de cursos superiores o licenciado. Si no fuera posible, el profesor
tendra que alternar entre grupos. Cada grupo podra seleccionar un texto
semanal de cada estudiante para su publicacin en una antologa semanal o
mensual, fotocopiada o en lnea, o para su colocacin en un tabln de anuncios
o su lectura en la emisora de radio de la escuela. A mitad del cuatrimestre,
y dos veces en la etapa nal del mismo, los estudiantes redactarn un
texto de mayor extensin sirvindose de las tcnicas aprendidas en las
clases magistrales. Sera conveniente que, en las correcciones de todo el
cuatrimestre, el profesor se centrara en los aspectos positivos de la escritura
de los estudiantes y evitara observaciones que generen miedo o humillacin.
No slo se tendran que sealar los errores, sino tambin corregirlos. Se
debera animar a los estudiantes a que experimentasen y descubriesen su voz,
estilo y creatividad propios.
Gramtica: Cada semana, el profesor tendra que asignar un captulo de un

libro de gramtica o de estilo, o entregar a los estudiantes una cha sinttica
de gramtica, de lo que se examinaran en una prueba la semana siguiente.
Si el profesor cuenta con ayuda, habra que recoger y corregir las pruebas
y anotar las calicaciones semanalmente; si no fuera as, los estudiantes
deberan corregir el trabajo de otro estudiante en clase y tendra que realizarse
un examen dos veces en el cuatrimestre, correspondiendo su correccin al
profesor. El programa dejar en manos de ste la eleccin semanal de los
puntos gramaticales y estilsticos que se tendrn que estudiar y de los que se
examinarn los estudiantes, pues los mismos ya se encuentran disponibles en
53
libros de texto y dieren de un idioma a otro. La nalidad de todas las lecciones

de gramtica tendra que ser la mejora de la redaccin. En este sentido, se
ha de conseguir un dominio de los tiempos verbales, de modo que se pueda
escribir con coherencia en un tiempo verbal, trasladndose al pasado y al
futuro segn se precise. Deberan comprender la diferencia entre la voz activa
y la voz pasiva para poder utilizar la voz activa siempre que resulte posible.
Y se har lo mismo con otros aspectos.
Nmero de horas semanales: Dos horas de clase, ms de tres a cinco horas

de redaccin fuera de clase.

Para los estudiantes:
El profesor puede confeccionar una carpeta de chas sintticas o pedir a
los estudiantes que adquieran un manual de gramtica o de estilo, un libro
de texto sobre redaccin y una antologa de textos modlicos de no ccin.
Ejemplos en lengua inglesa:
Andrea A. Lunsford. The St. Martins Handbook: With 2003 MLA Update.
Bedford/St. Martins (2003, o cualquier otra edicin).
Lauren Kessler y Duncan McDonald. When Words Collide: A Media Writers
Guide to Grammar and Style. Belmont, California: Wadsworth (1996).
William Strunk (y E.B. White): The Elements of Style. Longman (1999, o
cualquier otra edicin).
Roy Peter Clark: Writing Tools: 50 Essential Strategies for Every Writer.
Little, Brown (2006).
William K. Zinsser. On Writing Well. Nueva York: HarperCollins (2006, o
cualquier otra edicin reciente).
Roy Peter Clark y Christopher Scanlan. Americas Best Newspaper Writing.
Boston: Bedford/St.Martins (2001).
Kevin Kerrane y Ben Yagoda. The Art of Fact. Scribner (1998).
Walt Harrington. Intimate Journalism. Sage (1997).
George Orwell. Selected Writings. Heinemann (1958, o cualquier otra
edicin).
Para los profesores:

Entre los textos en lengua inglesa que resultaran de utilidad guran los
siguientes:
Jacques Barzun. Simple & Direct: A Rhetoric for Writers. Chicago: University
of Chicago Press (1994, o cualquier otra edicin).
54
Thomas S. Kane. The New Oxford Guide to Writing. Nueva York: OUP (1994, o
cualquier otra edicin).
Ben Yagoda. When You Catch an Adjective, Kill It. Broadway Books (2007).
Rudolf Flesch. The Classic Guide to Better Writing. Nueva York:
HarperColllins (1996).
Jack Hart. A Writers Coach. Pantheon (2006).
Carl Sessions Stepp. The Magic and Craft of Media Writing. Chicago: NTC
(2000).
Christopher Scanlan. Reporting and Writing. Nueva York: OUP (2000).
Donald Murray. A Writer Teaches Writing. Boston: Houghton Mifin (1985).
Renee J. Cappon. The Word: An Associated Press Guide to Good News
Writing (1991).
G. Stuart Adam y Roy Peter Clark. Journalism. The Democratic Craft. Nueva
York: OUP (2006).
Gran nmero de sitios Web ofrecen formacin, consejos y ejercicios de
redaccin.
Calendario de clases
Dos sesiones de una hora cada semana. En la primera hora, el profesor
abordar los textos redactados por los estudiantes la semana anterior,
ofrecer una clase sobre un aspecto de redaccin y realizar una prueba de
gramtica. Durante la segunda hora, los estudiantes trabajarn en grupos de
10 a 15 personas para comentar crticamente el trabajo de la semana anterior
realizado por los otros integrantes del grupo y participar en otras actividades
de redaccin.
1 semana
Clase de dos horas:
1) Introduccin. Formar los grupos de debate y explicar los procedimientos que
se seguirn para las tareas diarias.
2) Clase magistral acerca de la redaccin narrativa: la ancdota. Se debe
hacer hincapi en que una ancdota no constituye opinin o reexin personal
alguna, sino un relato de algo que ha sucedido.
Prueba inicial de gramtica.
Tarea diaria (lunes-jueves): Redaccin de un texto de 100 a 150 palabras sobre
una ancdota de algo que el estudiante hizo o vio durante el da.
Tarea de n de semana: El estudiante debe revisar su mejor ancdota.
Lecturas para la 2 semana*: 1) Redaccin narrativa, con un ejemplo de relato
de no ccin. 2) Ficha fotocopiada de gramtica o un captulo de un libro.
55
* Las lecturas semanales tendran que consistir en material fotocopiado de

redaccin y de gramtica preparado por el profesor, o fragmentos de textos
indicados previamente, y fotocopias de ejemplos modlicos de redaccin.
Podran reunirse los materiales fotocopiados en una carpeta (con autorizacin
de derechos de autor).
2 semana
Clase magistral sobre redaccin narrativa: La historia.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Los estudiantes leen su primera ancdota
(revisada), critican los textos de cada uno y proponen mejoras.
Tarea diaria: Segundo grupo de ancdotas. Iniciar la ancdotas con una
complicacin (por ejemplo, un nio se cae de una bicicleta, un desle se
encuentra con trco, un comprador no consigue decidir qu producto
adquirir, etc.). Han de redactar para personas de su misma edad.
Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn su mejor ancdota para
personas de la edad de sus padres o de sus abuelos.
Lecturas para la 3 semana: 1) Un ejemplo, seleccionado de un peridico
o revista nacional o local, o de una antologa, de un relato narrativo que no
sea de ccin y que presente elementos enseados en la clase magistral.
2) Gramtica.
3 semana
Clase magistral: Anlisis de un texto narrativo de no ccin cuya lectura se
habr indicado la semana previa.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Segunda ancdota (original y reescrita).
Tarea diaria: Tercer grupo de ancdotas. Esta semana los estudiantes habrn
de escribir para personas de la edad de sus padres o sus abuelos, procurando
que su ancdota alcance un punto culminante y tenga un desenlace.
personas de su misma edad.
Lecturas para la 4 semana: 1) Descripcin, con ejemplos. 2) Gramtica.
4 semana
Clase magistral: Redaccin descriptiva.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Tercera ancdota (original y reescrita).
Tarea diaria: Cuarto grupo de ancdotas. Esta semana, los estudiantes
56
debern hacer hincapi en la descripcin. Han de escribir para educandos

adultos que estn aprendiendo el idioma de los estudiantes como lengua
extranjera.
Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn para nios su mejor
ancdota.
Lecturas para la 5 semana: 1) Un ejemplo de un texto descriptivo en una
narracin que no sea de ccin extrado de un peridico o revista (nacional o
local) o de una antologa. 2) Gramtica.
5 semana
Clase magistral: Anlisis de los textos descriptivos indicados como tarea la
semana anterior y redaccin de textos para radio y televisin (con la grabacin
y la transcripcin de un relato radiofnico).
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Cuarta ancdota (original y reescrita).
Tarea diaria: Quinto grupo de ancdotas, escritas para un pblico general.
su lectura en voz alta.
Lecturas para la 6 semana: 1) Un ejemplo, extrado de un peridico, revista
o antologa, de creacin de ambientes en una historia que no sea de ccin.
2) Gramtica.
6 semana
Clase magistral: Descripcin del contexto y cobertura informativa de un
acontecimiento.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Quinta ancdota (original y corregida).
Tarea diaria: Un prrafo descriptivo (o de descripcin del contexto) escrito para
alguien que no conozca el asunto o la persona que se describe (o el marco
contextual que se est describiendo).
Tarea de n de semana: Asistir a un acto o acontecimiento seleccionados por
el profesor y redactar un texto sobre el mismo con una extensin de 500 a
750 palabras. Se entregar un primer borrador el lunes.
Lecturas para la 7 semana: 1) Redaccin y correccin de borradores.
2) Gramtica.
7 semana
Clase magistral: Redaccin de borradores y correccin (eliminacin de
elementos innecesarios, ajuste del lenguaje, etc.).
57
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Textos sobre actos o acontecimientos.
Tarea diaria: Primer borrador de una ancdota relacionado con algo que le
haya sucedido al estudiante ese da y, a continuacin, correccin del mismo
para eliminar elementos superuos y depurar el lenguaje.
Tarea de n de semana: Repasar los textos sobre los actos o acontecimientos
para cerciorarse de su claridad y concisin y entregar el borrador denitivo
para su calicacin.
Lecturas para la 8 semana: 1) Ejemplos, extrados de peridicos o revistas
locales, de redaccin con elementos ligados a la emotividad. 2) Gramtica.
8 semana
Clase de dos horas:
1) Clase magistral: Redaccin de borradores y correccin (para aadir
sentimiento, tono, dramatismo).
2) Examen de gramtica.
Debate semanal en grupo: Debate en torno a los borradores y las versiones
modicadas de las ancdotas de la semana anterior.
Tarea diaria: Los estudiantes eligen un tema banal o previsible o un acto o
acontecimiento y escriben acerca del mismo con sentimiento (por ejemplo,
despertarse ese da, el desayuno que han tomado ese mismo da, caminar (o ir
en autobs) al centro educativo, etc.).
Tarea de n de semana: Se les entrega a los estudiantes dos textos sobre el
mismo tema, uno de buena calidad y otro que no lo es tanto, y se les pide que
expliquen qu hace que uno de los textos sea mejor que el otro (y cmo podra
mejorarse el texto de peor calidad).
Lecturas para la 9 semana: 1) Un ejemplo de texto explicativo extrado de un
peridico, revista, o antologa. 2) Gramtica.
9 semana
Clase magistral: Redaccin explicativa.
Prueba de gramtica (o anlisis del examen de gramtica).
Debate semanal en grupo: Debatir las crticas preparadas el n de semana.
Tarea diaria: Me pregunto por qu/qu/cmo. Se entrega a los estudiantes
una imagen, un objeto, una historia del peridico local, un conjunto de datos,
etc. para cada da y se les pide que se hagan preguntas sobre los mismos.
Tarea de n de semana: Se agrupa por parejas a los estudiantes, que habrn
de elegir algo relativo al otro estudiante que les produzca curiosidad, formular
preguntas y escribir un texto al respecto.
58
Lecturas para la 10 semana: 1) Ejemplos de redaccin explicativa acerca de

ideas y procesos. 2) Gramtica.
10 semana
Clase magistral: Explicacin de ideas y procesos.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Los estudiantes debaten los textos que han escrito
el n de semana acerca de sus compaeros.
Tarea diaria (domingo a jueves): Un texto explicativo (por ejemplo, facilitar
indicaciones para ir de la universidad hasta su casa o explicar cmo funciona
Facebook), con una extensin de 100 a 150 palabras, escrito para lectores
adultos que no conocen la idea o el proceso que se explica.
Tarea de n de semana: Redactar un artculo para un pblico general
explicando alguna cuestin extrada de un curso de ciencias naturales o de
ciencias sociales.
Lecturas para la 11 semana: 1) Cmo empezar un artculo. 2) Gramtica.
11 semana
Clase magistral: Atraer al lector: Qu constituye una buena entradilla o
introduccin de una noticia?
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Artculos explicativos de la semana anterior.
Tarea diaria: El estudiante habr de redactar una ancdota, centrndose en
una primera oracin ecaz.
Tarea de n de semana: Encontrar tres introducciones (o entradillas) ecaces
en el peridico del n de semana y explicar por qu lo son.
Lectura para la 12 semana: 1) Finales. 2) Gramtica.
12 semana
Clase magistral: Qu constituye un buen nal de un artculo?
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Debatir acerca de las ancdotas de la semana
anterior y del ejercicio sobre entradillas del n de semana.
Tarea diaria: El estudiante redactar una ancdota, centrndose en un nal
ecaz.
Tarea de n de semana: Asistir a un acto o acontecimiento seleccionado por el
profesor y redactar un texto, de una extensin de 750 a 1.000 palabras, sobre el
mismo empleando tcnicas narrativas, descriptivas y explicativas.
El lunes por la maana se entregar el primer borrador.
59
Lecturas para la 13 semana: 1) El lenguaje del periodismo. 2) Gramtica.
13 semana
Clase magistral: El lenguaje del periodismo: concreto, especco, activo, claro,
democrtico, no sexista y no racista.
Prueba de gramtica.
Debate semanal en grupo: Debatir acerca de las ancdotas y los primeros
borradores de los textos sobre los actos o acontecimientos de la semana
anterior.
Tarea diaria (domingo a jueves): Los estudiantes tendrn que redactar una
ancdota utilizando ejemplos de lenguaje periodstico.
Tarea de n de semana: Repasar los textos sobre los actos o acontecimientos y
entregarlos el lunes para su calicacin.
Lecturas para la 14 semana: 1) Transiciones ecaces y no ecaces.
2) Gramtica.
14 semana
Clase de dos horas:
1) Clase magistral: Transiciones.
2) Examen de gramtica.
Debate semanal en grupo: Cada uno de los estudiantes lee su mejor texto del
cuatrimestre y explica por qu es bueno.
Tarea diaria: Redactar una ancdota acerca de algo que haya sucedido durante
este curso.
Tarea de n de semana: Transformar las ancdotas en un relato sobre este
curso de una extensin de 750 a 1.000 palabras. Entregar el texto para su
calicacin.
Lecturas para la 15 semana: Un texto modlico de no ccin.
15 semana
Clase magistral: Anlisis del texto modlico: Cules son sus puntos fuertes?
Prueba de gramtica (o revisin del examen de gramtica de la semana
anterior).
Debate semanal en grupo: Debatir sobre ancdotas relacionadas con el curso.
Protocolo de calicacin y evaluacin:

Tareas diarias y de n de semana
Entregadas: 25%
Corregidas: 25%
60
Redacciones extensas: 30%

Pruebas/exmenes de gramtica: 20%
Elaborado por Michael Cobden, University of Kings College, Halifax, NS,

Canad.
Fundamentos de periodismo: Instituciones nacionales e internacionales
Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o cuatro

aos.
Descripcin del curso: El presente curso pretende facilitar una comprensin

esencial del sistema de gobierno del propio pas y de su constitucin,
ordenamiento jurdico, proceso poltico, geografa y economa, lo cual incluye
la comprensin de cuestiones relativas a la pobreza, el medioambiente y el
desarrollo, as como las relaciones del pas con otros Estados.
Formato: Una combinacin de clases magistrales, exposiciones orales en

grupo y dos exmenes en los que se permite contar con material de consulta.
Enfoque o mtodo pedaggico: El curso constar de dos clases semanales de

una hora, durante las cuales todos los estudiantes han de tomar abundantes
apuntes. A mitad y a nal de curso habr un examen escrito con la posibilidad
de contar con material de consulta, para los que los estudiantes traern sus
apuntes a clase y respondern a preguntas relativas a las clases magistrales.
Cada cuatro clases, aproximadamente, habr exposiciones orales en grupo (un
mximo de 12 estudiantes por grupo) acerca de temas relacionados, directa o
indirectamente, con las clases magistrales. Con el n de garantizar la igualdad
de condiciones, a cada grupo se le asignar su tema con una antelacin de
slo dos semanas.
Nmero de horas por semana: Dos horas (de la 1 a 15 semana: modalidad

de clases magistrales con exposiciones orales en grupo y dos exmenes con
material de consulta).
61
Bibliografa y/o equipo obligatorios o recomendados:

Para el profesor:
Allen, Tim y Thomas, Alan, Poverty and Development, 2 edicin revisada,
Oxford University Press, 2000.
Barr, Nicholas, Economics of the Welfare State, 4 edicin, Oxford University
Press, 2004.
Blaug, Mark, Economic Theory in Retrospect, Richard B. Irwin, 1962.
Boyle, Godfrey (coord.), Renewable Energy, Oxford University Press,
2 edicin, 2004.
Dahl, Robert A., Democracy and its critics, Yale University Press, 1989, Orient
Longman, 1991.
Dunn, John (coord.), Democracythe unnished journey, 508 B.C. to A.D.
1993, Oxford University Press, 1992.
Elster, Jon y Slagstad, Rune (coords.), Constitutionalism and democracy,
Cambridge University Press y Universitetsforlaget, 1988; edicin en rstica,
1993.
Freeman, Samuel, Original meaning, democratic interpretation and the
Constitution, Philosophy and Public Affairs, invierno de 1992.
Gillespie, Andrew, Foundations of Economics, Oxford University Press, 2007.
Hillman, Mayer, Fawcett, Tina, Rajan, Sudhir Chella, The Suicidal Planet: how
to prevent global climate catastrophe, Thomas Dunne Books, 2007.
Hirst, Paul y Khilnani, Sunil (coords.), Reinventing democracy, Blackwell,
1996.
Hunt, Alan, Explorations in law and society towards a constitutive theory of
law, Routledge, 1993.
Lipsey, Richard y Chrystal, Alec, Economics, 11 edicin, Oxford University
Press, 2007.
McGraw-Hill (autores), Geography: The world and its people, Glencoe/
McGraw-Hill, 1998, 2 edicin.
Mill, John Stuart, Utilitarianism, http://www.utilitarianism.com/jsmill.htm.
Riley, Jonathan, Ferejohn, J., y Rakova, J., Constitutional Culture and
Democratic Rule, Cambridge University Press, 2001.
Rodriguez-Pose, Andrs, The European Union: Economy, Society, Polity,
Sen, Amartya y Williams, Bernard, (coords.), Utilitarianism and beyond,
Cambridge University Press, 1982.
Sen, Amartya, Inequality re-examined, Clarendon Press, 1992.
Tocqueville, Alexis de, Democracy in America (edicin original francesa de
1835), Wordsmith Editions, 1998.
62

Los estudiantes deberan disponer de acceso a computadoras con conexin a
Internet de modo que puedan consultar informacin complementaria para las
actividades del curso.
Calendario de clases:
1 semana
1 clase: Introduccin al curso y comentario de la lista de lecturas y el mtodo
pedaggico de evaluar el rendimiento de los estudiantes.
2 clase: Clase magistral sobre la naturaleza de la democracia, comenzando
por el experimento de democracia directa de la Grecia Antigua (508 a.C.) y
nalizando con la Revolucin Francesa y su legado.
2 semana
1 clase: Se puede estudiar la poltica de corte gandhiano comparndola con
el movimiento de los derechos civiles de Martin Luther King en los Estados
Unidos o la Comisin para la Verdad y la Reconciliacin de Sudfrica.
2 clase: Exposicin oral en grupo.
3 semana
1 clase: Tensiones inherentes entre la democracia y el constitucionalismo y
entre el poder legislativo y el judicial.
2 clase: Debatir los mismos asuntos centrndose en un pas. Puede
abordarse tambin la Constitucin de la Unin Europea (extractos pertinentes
de Rodrguez-Pose).
4 semana
1 clase: Debate acerca de los derechos humanos y la ley.
2 clase: Exposiciones orales en grupo.
5 semana
1 clase: Debate sobre los derechos humanos y la ley centrado en el pas.
2 clase: El gnero y el sistema jurdico: deberan las leyes personales ser
uniformes para todas las distintas comunidades?
6 semana
1 clase: Introduccin a conceptos econmicos bsicos.
2 clase: Exposiciones orales en grupo.
63
7 semana
1 clase: Visin general del pensamiento econmico de Adam Smith a David
Ricardo y Karl Marx.
2 clase: Economa neoclsica.
8 semana
1 clase: Cuestiones econmicas propias del pas.
2 clase: Un examen de una hora de duracin, con material de consulta, en
el que los estudiantes tendrn que redactar respuestas breves (cada una de
50 a 100 palabras) a 10 preguntas (se permitir elegir las mismas de un total
aproximado de 20 preguntas), las cuales versarn sobre los apuntes tomados
en las clases magistrales impartidas entre la primera y la octava semana.
Cada respuesta tiene un valor de tres puntos.
9 semana
1 clase: El modelo de Estado de bienestar social: Keynes y la economa del
bienestar.
2 clase: Cuestiones relativas al Estado de bienestar social propias de un pas
(por ejemplo, la intervencin del Estado y los planes quinquenales de la India).
10 semana
1 clase: Globalizacin, privatizacin y liberalizacin: la dcada de 1990.
2 clase: Globalizacin, privatizacin y liberalizacin: la dcada de 1990.
11 semana
1 clase: Comprensin del ndice de desarrollo humano (centrado en la
educacin, la salud y la paridad de poder adquisitivo en los ingresos) y cmo se
computa, as como un anlisis de todo un pas.
12 semana
1 clase: Una visin global de la ubicacin geogrca de los pases, incluidos
los puntos calientes y las zonas de conicto de todo el planeta.
13 semana
1 clase: Una visin global de las preocupaciones geogrcas tales como el
cambio climtico y las alternativas energticas centrndose en un pas.
2 clase: Desarrollo y preocupaciones ambientales.
64
14 semana
1 clase: Desarrollo y preocupaciones ambientales. Existe un conicto de
intereses entre las preocupaciones econmicas y las ambientales?
15 semana
1 clase: Debate y clase de recapitulacin.
2 clase: Un examen de una hora de duracin, con material de consulta, en
el que los estudiantes tendrn que redactar respuestas breves (de 50 a 100
palabras cada una) a 10 preguntas que versarn sobre las clases magistrales
impartidas entre la 9 y la 15 semana. Cada respuesta tiene un valor de tres
puntos.
Protocolo de calicacin y evaluacin: Los estudiantes tendran que entregar

su ancdota cada maana para su registro. Si el profesor cuenta con ayuda,
se corregir al menos un texto de cada estudiante semanalmente; de no ser
as, el profesor corregir una seleccin semanal a n de cerciorarse de que,
durante el cuatrimestre, se corrigen entre siete y ocho textos por estudiante.
Asistencia y participacin en clase: 10%

Dos exmenes con material de consulta: 30% + 30% = 60%
Exposiciones orales en grupo: 30%
Observaciones:
Este programa se ha concebido para el nivel de licenciatura. En un programa
para el nivel de maestra, podran sustituirse las exposiciones orales en grupo
por clases con formato de seminario para grupos ms pequeos (de ocho
a diez estudiantes cada uno), en los cuales se analizaran diversos temas
y especializaciones relacionados con el curso. En el caso de un curso de
diploma preuniversitario ofertado en una institucin que no otorga ttulos de
licenciatura, en lugar de las exposiciones orales en grupo podran organizarse
clases tutoriales, las cuales resultaran tiles para claricar conceptos y
fomentar nuevos debates entre los estudiantes.
Elaborado por Nalini Rajan, Decana de Estudios, Asian College of Journalism,

Chennai, India.
65
Fundamentos de periodismo: Conocimientos generales
Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o

cuatro aos.
En este curso, los estudiantes tendran que adquirir nociones generales

de historia universal y, a continuacin, comprender la propia historia de su
pas o regin. Se pretende con ello que puedan entender los procesos que
conducen a acontecimientos trgicos como la divisin de la India britnica,
la desoladora guerra civil de Rwanda o el reciente resurgimiento del
socialismo en Amrica Latina. Posteriormente, al pasar a las polticas de la
identidad, es importante tratar las teoras y prcticas ligadas al gnero, la
raza, la casta, la religin y la cultura y comprender el modo en que la lucha
a favor de esas identidades contribuye a la construccin nacional.
Descripcin del curso: Comprende unos conocimientos bsicos de historia

nacional e internacional y una introduccin a cuestiones sociales y de
otra ndole contemporneas de trascendencia para los periodistas como
el gnero, la raza, la etnicidad, la religin, la clase social y los conictos,
adems de formacin sobre la aplicacin de tcnicas analticas y de crtica
a la cobertura periodstica de esos asuntos.
Formato: Una combinacin de clases magistrales, anlisis de textos en

grupo y dos exmenes con materiales de consulta.
Enfoque o mtodo pedaggico: Las clases de programas de licenciatura

cuentan, por lo general, con un nmero elevado de estudiantes y las
posibilidades de interaccin profesor-estudiante, de tutoras o de
formacin siguiendo una estructura de seminario son limitadas. De la
1 a la 15 semana se impartirn clases magistrales complementadas con
material audiovisual de apoyo (por ejemplo, fragmentos de pelculas), y
todos los estudiantes tendrn que tomar abundantes apuntes. Si bien es
importante alternar esas clases con la posibilidad de debatir y claricar las
dicultades a las que se enfrentan los estudiantes en determinadas clases
magistrales, es difcil integrar esto en las actividades del curso debido a las
limitaciones de tiempo. No obstante, el profesor tendra que ofrecer a los
estudiantes oportunidades para ello, siempre que sea posible, por medio de
tutoras.
66
A mitad de curso se realizar un examen escrito, con material de consulta, en

el que los estudiantes traern sus apuntes a clase y respondern a preguntas
relacionadas con las clases magistrales impartidas. Habr otro examen escrito
con material de consulta al nal del curso. (Un ejemplo del tipo de preguntas
que incluiran esos exmenes en el caso de una escuela de periodismo de
la India sera: Cules fueron las objeciones planteadas por los socilogos
indios a que los dalits (antes denominados intocables) de la India participasen
en la Conferencia Mundial sobre racismo y xenofobia celebrada en Durban
(Sudfrica) en agosto y septiembre de 2001?). Un examen con material de
consulta cumple la doble nalidad de tratar a los estudiantes como periodistas
que toman muchas notas al tiempo que reduce la posibilidad de que cometan
plagio. Una de cada cuatro clases, aproximadamente, consistir en un anlisis
en grupo de un texto (un mximo de 12 estudiantes por grupo). Al analizar
ese texto, cada grupo debera demostrar su conocimiento de los cambios
sociopolticos y econmicos contemporneos que ha experimentado la regin
en cuestin. Con el propsito de garantizar la igualdad de condiciones, a cada
grupo se le entregar el texto tan slo dos semanas antes de la exposicin
oral.
Nmero de horas por semana: Dos horas (de la 1 a 15 semana: formato

de clase magistral; clases de anlisis de textos y de noticias en grupo; dos
exmenes con material de consulta.)
Bibliografa y/o equipo obligatorios o recomendados:

Las obras que los profesores podran sustituir por ttulos de su propio pas
o regin aparecen sealadas con un asterisco. Adems de estas obras,
el profesor puede servirse de fragmentos de pelculas como herramienta
didctica complementaria.
Para el profesor:
Ahmed, Akbar S., Postmodernism and Islampredicament and promise,
Routledge, 1992.
*Ahmed, Imtiaz, Ghosh, Partha S. y Reifeld, Helmut (coords.), Pluralism and
equalityvalues in Indian society and politics, Sage Publications, 2000.
Anderson, Benedict, Imagined Communities, Verso, 1983, edicin revisada,
1991.
Banton, Michael, Racial Theories, 2 edicin, Cambridge University Press,
1998.
*Basu, Tapan y otros, Khaki shorts and saffron ags, Orient Longman, 1993.
67
Bayly, Susan, Caste, society and politics in India from the eighteenth
century to the modern age, The New Cambridge History of India series,
Cambridge University Press, 1999.
Bhargava, Rajeev (coord.), Secularism and its critics, Oxford University
Press, 1998.
Bhargava, Rajeev, Bagchi, Amiya Kumar y Sudarshan, R. (coord.),
Multiculturalism, liberalism and democracy, Oxford University Press, 1999.
*Chandra, Bipan, Communalism in modern India, Vikas, 1984.
*Chatterjee, Partha, The nation and its fragmentscolonial and postcolonial
histories, Oxford University Press, 1994.
*Das, Veena, Gupta, Dipankar, y Uberoi, Patricia (coords.), Tradition,
pluralism and identityin honour of T.N. Madan. Contributions to Indian
Sociology, Occasional Studies 8, Sage Publications, 1999.
Dirks, Nicholas, Castes of mind colonialism and the making of modern
India, Princeton University Press, 2001; Permanent Black, 2002.
Dumont, Louis, Homo Hierarchicus: the caste system and its implications,
Weidenfeld and Nicolson, 1970.
Elliott, Carolyn M., Civil society and democracy A Reader, Themes in
Politics, Oxford University Press, 2003.
Elshtain, Jean Bethke, Public man, private womanwomen in social and
political thought, Princeton University Press, 1981.
*Gandhi, Rajmohan, Understanding the Muslim Mind, Penguin Books, 1987.
*Gopal, Sarvepalli (coord.), Anatomy of a confrontationthe Babri-masjid
Ramjanmabhumi issue, Penguin Books, 1991.
Guha, Ramachandra y Parry, Jonathan P. (coord.), Institutions and
inequalities essays in honour of Andr Bteille, Oxford University Press,
1999.
Gupta, Dipankar (coord.), Social Stratication, Oxford in India Readings in
Sociology and Social Anthropology, Oxford University Press, 1992, 2 edicin
ampliada.
*Hasan, Zoya (coord.), Politics and the state in India, Readings in Indian
government and politics, Sage Publications, 2000.
Hawley, John Stratton (coord.), Fundamentalism and gender, Oxford
University Press, 1994.
Hutchinson, John, Modern nationalism, Fontana Press, 1994.
*Jaffrelot, Christophe, The Hindu nationalist movement and Indian politics,
1925 to the 1990s, Penguin, 1999.
*Kaviraj, Sudipta (coord.), Politics in India, Oxford in India Readings in
Sociology and Social Anthropology, Oxford University Press, 1997.
68
Keylor, William R., The Twentieth Century World and BeyondAn

international history since 1900, 5 edicin, Oxford University Press, 2005.
Kymlicka, Will, Liberalism, community and culture, Clarendon Press, 1989.
Kymlicka, Will, (coord.), The rights of minority cultures, Oxford University
Press, 1995.
*Lannoy, Richard, The speaking treea study of Indian culture and society,
*Madan, T.N., Modern myths, locked mindssecularism and
fundamentalism in India, Oxford University Press, 1997.
*Mahajan, Gurpreet, Identities and rightsaspects of liberal democracy in
India, Oxford University Press, 2001.
Mahajan, Gurpreet, The Multicultural Path issues of diversity and
discrimination in democracy, Sage Publications, 2002.
Mouffe, Chantal (coord.), Dimensions of radical democracypluralism,
citizenship, community, Verso, 1992.
*Nandy, Ashis, At the edge of psychologyessays in politics and culture,
Omvedt, Gail, Dalits and the democratic revolution Dr. Ambedkar and the
Dalit movement in colonial India, Sage Publications, 1994.
Parish, Steven M., Hierarchy and its discontentsculture and the politics of
consciousness in caste society, Oxford University Press, 1997.
Rajan, Nalini, Democracy and the limits of minority rights, Sage
Publications, 2002.
Said, Edward W., Representations of the intellectual, The 1993 Reith
Lectures, Vintage, 1994.
*Sinha, Mrinalini, Colonial masculinitythe manly Englishman and the
effeminate Bengali in the late nineteenth century, Manchester University
Press, 1995.
Sivan, Emmanuel, Radical Islammedieval theology and modern politics,
Yale University Press, 1985.
*Sunder Rajan, Rajeswari, Real and imagined womengender, culture and
postcolonialism, Routledge, 1993.
*Vanaik, Achin, Communalism contestedreligion, modernity and
secularization, Vistaar Publications, 1997.

Ha de tenerse en cuenta que cada uno de los grupos slo dispondr de dos
semanas para preparar su clase de anlisis. Cada grupo de estudiantes
tendr que elegir un libro o un extracto de una obra de la lista de lecturas que
69
gura a continuacin y analizar el contenido teniendo presente el desarrollo

sociopoltico contemporneo de la regin en cuestin. Los estudiantes
deberan contar, asimismo, con acceso a computadoras con conexin a
Internet, de modo que puedan acceder a informacin complementaria para
el trabajo de curso. El profesor podra facilitar una lista inicial de sitios Web
que los estudiantes tendran ocasin de ampliar.
Brown, Judith M., Modern India: The origins of Asian democracy, Oxford
Donghi, Tulio Halperin, The contemporary history of Latin America, Duke
Dunkerly, James, Rebellion in the veinspolitical struggle in Bolivia 1952-
1982, Verso, 1984.
Galeano, Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI de
Espaa Editores, 1a edicin, 1971.
Gelwin, James L., The Modern Middle East A History, Oxford University
Press, 2004.
Gildea, Robert, Barricades and Borders: Europe 1800-1914, Oxford
Gray, Jack, Rebellions and Revolutions: China from the 1800s to 2000,
Guillermoprieto, Alma, The Heart that Bleeds: Latin America Now,
reimpresin, Vintage, 1995.
Hasan, Mushirul, The Mushirul Hasan Omnibus: Comprising Nationalism
and Communal Politics in India, 1885-1930; A Nationalist Conscience: M.A.
Ansari, the Congress and the Raj; Islam in the Subcontinent: Muslims in a
Plural Society, Manohar Publications, 2006.
Jones, Maldwyn A., The Limits of Liberty: American History 1607-1992,
Ki-Zerbo, Joseph, Histoire de lAfrique Noire, Librairie A. Hatier, Paris,
1978.
Lloyd, T.O., Empire, Welfare State, Europe: History of the United Kingdom
1906-2001, 5 edicin, Oxford University Press, 2002.
Packenham, Thomas, The Scramble for Africa, reimpresin, Harper
Perennial, 1992.
Spear, Percival, A History of India, volumen II, Penguin, reimpresin de
1990.
Thapar, Romila, A History of India, volumen I, Penguin, 1966.
Thapar, Romila, History and beyond, Oxford University Press, 2000.
70
Dada la dicultad de obtener estas obras, el profesor podra recopilar una

carpeta de lecturas que abarcara el programa y utilizarla como punto de partida
para la confeccin de un libro de texto de conocimientos generales para su pas.
Constituira el mismo un valioso recurso para otros formadores y una notable
labor acadmica para el profesor. Incluso podra concebirse como un sitio Web
internacional que contara con exibilidad para sustituir lecturas disponibles
localmente.
Programa semanal de clases con indicacin de temas y materiales de lectura:

Los textos y los temas que los profesores pueden sustituir por otros de su
propio pas o regin aparecen sealados con un asterisco.
1 semana
1 clase: Introduccin al curso; comentario de la lista de lecturas y el mtodo
pedaggico de evaluar el rendimiento de los estudiantes.
Lecturas para la 2 clase: Extractos de Kaylor, 2005.
2 clase: Panormica general de la historia universal.
Lecturas para la 2 semana: Extractos de Kaylor, 2005.
2 semana
1 clase: Panormica general de la historia universal.
2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado.
Lecturas para la 3 semana: (1 clase) Extractos de Anderson, 1983;
Hutchinson, 1994 (captulo 1: How modern is the nation? Fact of history or
modern myth?, pgs. 1-38); Mahajan, 2001 (captulos 1 y 2, pgs. 1-39);
(2 clase) Extractos de Elshtain, 1981.
3 semana
1 clase: Introduccin a las polticas de la identidad y a su relacin con la
construccin nacional. El debate debera centrarse en la importancia de las
armaciones locales y los vnculos de stas con las armaciones mundiales.
2 clase: Visin general de las cuestiones de gnero, distinguiendo entre lo
pblico y lo privado y lo biolgico y lo que es fruto de una construccin social.
Lecturas para la 4 semana: Extractos de *Sinha, 1985, y *Sunder Rajan, 1993.
4 semana
1 clase: Cuestiones de gnero de un pas o regin desde una perspectiva
poscolonial.
71
Lecturas para la 5 semana: Extractos de Banton, 1998.
5 semana
1 clase: En qu consiste la ideologa de la discriminacin racial? Existe un
fundamento cientco de la discriminacin racial?
2 clase: Debate sobre el apartheid en Sudfrica, las relaciones tnicas en
los Estados Unidos en el perodo posterior a la Guerra Civil y un anlisis de
la Conferencia Mundial para Combatir el Racismo y la Discriminacin Racial
celebrada en Durban en 2001. Lecturas para la 6 semana: Extractos de
Dumont, 1970 (captulo 2: From system to structure: the pure and the impure,
pgs. 33-64), Lannoy, 1971 (3 parte: The Social Structure, pgs. 135-214),
Gupta, 1992 (Varna and caste, de M.N. Srinivas, pgs. 28-34; Caste in a South
Indian village, de Andr Bteille, pgs. 146-162; Hierarchy, status and power:
the caste system and its implications, de Louis Dumont, pgs. 471-491).
6 semana
1 clase: Qu es una casta? Se trata de un fenmeno exclusivo del
subcontinente indio o es un constructo colonial?
Lecturas para la 7 semana: (1 clase) Extractos de Bayly, 1999 (captulos
4 a 9). (2 clase) Extractos de Guha, 1999 (captulo 2: The Brahmins and
Brahminical values in modern Tamil Nadu, pgs. 30-55; Two cheers for
reservation: the Satnamis and the steel plant, de Jonathan P. Parry, pgs.128-
169); Hasan, 2000 (captulo 11: Changing terms of elite discoursethe case of
reservation for Other Backward Classes, de D.L. Sheth, pgs. 246-268); Parish,
1997 (captulo 6: The Indian untouchables critique of culture, pgs. 172-197);
Dirks, 2002 (1 parte: The invention of caste, pgs.1-60; 4 parte: Recasting
India: caste, community, and politics, pgs. 229-302); y Omvedt, 1994 (captulos
3 y 4, Emergence of the Dalit movement, pgs. 59-160).
7 semana
1 clase: *Debate y crtica de los trminos varna, jati y la gura del renunciante;
sanscritizacin y chatriazacin.
2 clase: *La crtica dalit del sistema de castas y de la armacin de las castas
en la poltica india.
Lecturas para la 8 semana: Extractos de Bhargava, 1998 (captulo 3: Religious
libertyfreedom of choice or freedom of conscience, de Michael J. Sandel,
pgs.73-93; captulo 4: The two thresholds of laicisation, de Jean Bauberot,
pgs.94-136).
72
8 semana
1 clase: Breve panormica de la evolucin del secularismo y la secularizacin
en Francia y en los Estados Unidos.
2 clase: Examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el
que los estudiantes tendrn que redactar notas breves (de 50 a 100 palabras
por pregunta) sobre 10 preguntas (se permitir elegir 10 preguntas de un total
aproximado de 20) a partir de los apuntes tomados en las clases magistrales
puntos.
Lecturas para la 9 semana: Extractos de Ahmed, 1992 (captulo 1:
Postmodernism and Islam, pgs. 1-50); *Basu y otros, 1993; *Chandra, 1984
(captulo 1: What is communalism? pgs. 1-33); *Gandhi, 1987 (captulo 1:
Hindus and Muslims, pgs. 1-18); *Gopal, 1991 (Introduction, pgs. 11-21);
Hawley, 1994 (captulo 7: Fundamentalism and the control of women, de
Karen McCarthy Brown, pgs. 175-211); *Hasan, 2000 (captulo 12: Religion
and Politics in a secular statelaw, community and gender, de Zoya Hasan,
pgs. 269-289); *Jaffrelot, 1999 (1 parte: Three Hindu nationalist strategies,
pgs. 11-157); *Madan, 1997; Nandy, 1990 (captulo 4: Final Encounter: The
politics of the assassination of Gandhi, pgs. 70-98); Rajan, 2002 (captulo 3:
Freedom of conscience or of choice? pgs. 77-116); Sivan, 1985 (captulo 1:
The mood: doom and gloom, pgs. 1-15); *Vanaik, 1997 (1 parte, captulo 1,
Introduction, y captulo 2, Reections on communalism and nationalism in
India, pgs. 3-62).
9 semana
1 clase: Comprender el secularismo en el contexto de culturas tradicionales
del mundo en desarrollo.
2 clase: El interfaz entre religin, secularismo y gnero.
Lecturas para la 10 semana: Extractos de Kymlicka, 1995; Bhargava,
1999; Mahajan, 2002 (captulo 1: Introductionbeyond pluralism, towards
multiculturalism, pgs.
11-22; captulo 3: Valuing diversity, preserving minority cultures, pgs. 53-84).
10 semana
1 clase: Qu es el multiculturalismo y en qu diere del pluralismo?
Lecturas para la 11 semana: Extractos de Kymlicka, 1995, Bhargava, 1999;
Mahajan, 2002 (captulo 5, Feminism and multiculturalism, pgs. 123-145;
captulo 6, The limits of multiculturalism, pgs. 146-165).
73
11 semana
1 clase: Comprender el multiculturalismo en el mundo desarrollado y en
desarrollo.
2 clase: Feminismo y multiculturalismo: resultan compatibles?
Lecturas para la 12 semana: Extractos de *Chatterjee, 1994.
12 semana
1 clase: Construccin nacional en el contexto de las armaciones locales y
mundiales. Est desapareciendo el Estado nacin?
Lecturas para la 13 semana: (1 clase) Extractos de Elliott, 2003 (captulo 2,
Modes of civil society, de Charles Taylor, pgs. 43-62; captulo 3, The idea of
civil societya path to social reconstruction, de Michael Walzer, pgs. 63-82;
captulo 4, Rethinking the public spherea contribution to the critique of
actually existing democracy, de Nancy Fraser, pgs. 83-105); Mouffe, 1992
(captulo 3, Context is all: feminism and theories of citizenship, pgs. 63-85).
(2 clase) Extractos de *Kaviraj, 1997 (1 parte, captulo 4, The nation and its
outcasts, de Partha Chatterjee, pgs. 94-118; 7 parte, captulo 2, Crisis of
governability, de Atul Kohli, pgs. 383-395).
13 semana
1 clase: Estado, sociedad civil y nacionalismo.
2 clase: Contexto propio de un pas o regin: Estado, sociedad civil y
nacionalismo.
Lecturas para la 14 semana: Los seis captulos de Edward Said, 1994.
14 semana
1 clase: Debate en torno a la funcin y la responsabilidad del intelectual-
periodista.
15 semana
1 clase: Debate y clase de recapitulacin.
2 clase: Examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el que
los estudiantes tendrn que redactar notas breves (de 50 a 100 palabras por
pregunta) sobre 10 preguntas (se permitir elegir 10 de un total aproximado
de 20 preguntas) a partir de los apuntes tomados en las clases magistrales
puntos.
74

Asistencia y participacin en clase: 10%
Dos exmenes con material de consulta: 30% + 30% = 60 %
Anlisis de textos: 30%
Observaciones
Este programa se ha concebido para el nivel de licenciatura. En un
programa de maestra, sustituira las clases de anlisis de textos por
clases con formato de seminario para grupos ms pequeos (de ocho
a diez estudiantes cada una), las cuales analizaran diversos temas y
especializaciones relacionadas con el curso. En el caso de un curso de
diploma preuniversitario, sustituira las clases de anlisis de textos por una
prueba semanal de conocimientos generales y noticias que los estudiantes
tendran que superar para obtener crditos del curso. Cada semana, todas
las preguntas versaran sobre las noticias de esa semana (y la informacin
de conocimientos generales que las noticias presuponen o aportan). Otra
posibilidad consistira en asignar a cada estudiante o grupo de estudiantes
un peridico en lnea de un lugar diferente. El profesor hallara un modo
para que los estudiantes compartieran entre s los conocimientos que
extrajeran.
Elaborado por Nalini Rajan, Decana de Estudios, Asian College of

Journalism, Chennai, India.
Cobertura periodstica y redaccin/primer nivel: Noticias y reportajes

bsicos
Nivel del curso: Programa de licenciatura: primer ao, licenciatura de tres

aos; segundo ao, licenciatura de cuatro aos.
Descripcin del curso: El presente curso adopta un enfoque centrado en las

destrezas con la nalidad de formar a los estudiantes en los fundamentos
de la cobertura periodstica y la redaccin de noticias. El principal objetivo
es ayudarles a desarrollar un estilo de redaccin claro y conciso y fomentar
la pasin por una cobertura periodstica rigurosa y precisa. La organizacin
del contenido persigue favorecer el profesionalismo y la conanza en uno
mismo respecto de las destrezas periodsticas.
75
Muchas de las tareas se realizarn fuera del aula y los estudiantes actuarn
como periodistas que escriben para ser publicados. Tal y como sucede en
cualquier actividad de los medios de comunicacin, sern responsables ante
un redactor (o, en su caso, un profesor), el cual les guiar durante todo el
proceso de cobertura periodstica/redaccin y evaluar su labor atendiendo
especialmente a sus puntos fuertes, sus puntos dbiles y las posibilidades de
mejora.
Objetivo principal: Acercar a los estudiantes el mximo posible al mundo real

del periodismo, teniendo stos que informar y escribir con plazos de entrega,
as como recorrer el proceso de correccin y edicin con su profesor.
Formato: Combinacin de clases magistrales, debates, ejercicios en pequeos

grupos y trabajo de campo.
Enfoque o mtodo pedaggico: Se tendran que considerar tres factores al

decidir cmo ha de desarrollarse el curso:
(1) Durante el proceso de cobertura informativa/redaccin, es importante que
se produzca una intensa interaccin entre el estudiante y el profesor. Lo ideal
sera que la clase estuviera formada por unos 20 estudiantes, aunque se podra
recongurar el curso para adaptarlo a un nmero mayor, haciendo un menor
hincapi en el proceso de edicin/apoyo y entrenamiento.
(2) Ha de tenerse en cuenta el acceso a las tecnologas de la comunicacin
en la estructura de la clase. Si se imparte el curso en un pas con un mayor
acceso a esas tecnologas, se podra incidir ms en el empleo de Internet como
herramienta informativa.
(3) Melvin Mencher ofrece una magnca secuencia que podra utilizarse para
estructurar un primer curso de cobertura informativa y redaccin. Siempre
que sea posible, debera complementarse la obra de Mencher, o cualquier otra
de la lista de lecturas del profesor, con referencias y ejemplos locales. Podran
traducirse algunas de las chas fotocopiadas de ese programa, como la de
procesos de anlisis. Se anima a los profesores a que ayuden a los estudiantes
a aprovechar el entorno local de medios de comunicacin, lo cual podra incluir
la realizacin de visitas a peridicos y emisoras de radio/televisin, de modo
que puedan comenzar a entablar contacto con periodistas de la zona.
Nmero de horas por semanas: Cuatro horas (dos horas de clases magistrales,
debate y ejercicios en el aula en pequeos grupos; dos horas de trabajo de
campo, el cual comprende cobertura informativa/edicin/reescritura).
76

Para el profesor:
Shirley Biagi (1992), Interviews that Work: A Practical Guide for Journalists,
2 edicin, Wadsworth Publishing.
Bill Dedman, Power Reporting, http://powerreporting.com, recursos y
formacin sobre redaccin y edicin de noticias asistida por computadora.
Edward Jay Friedlander y John Lee (2000), Feature Writing for Newspapers
and Magazines, 4 edicin, Longman.
Melvin Mencher (2006), News Reporting and Writing, 10 edicin, McGraw-
Hill.
John Pilger (2005), Tell Me No Lies: Investigative Journalism that Changed
the World, Thunder Mouths Press.
Carol Rich (2007), Writing and Reporting News, 5 edicin, Thomson
Publishing.

A continuacin se indican los captulos del libro de Mencher (2006) y otras
lecturas para cada clase.
Equipo: Es muy recomendable disponer de acceso a una computadora con
conexin a Internet.
1 semana
Introduccin al curso.
Debate: Por qu quieres estudiar periodismo? Cundo te interesaste por
primera vez en esta profesin? En tu situacin actual, qu funcin como
periodista ves en tu propio caso? (Esto podra llevar a un debate acerca de
cmo ven los estudiantes el comportamiento de los medios de comunicacin
en su pas).
Lecturas para la 2 semana: captulos 1 y 2 de Mencher.
2 semana
Clase magistral: Observaciones en torno a la funcin de los medios de
comunicacin en una democracia, enfatizando la importancia de que haya
periodistas formados y comprometidos que acten de puente entre el gobierno
y la ciudadana.
Ejercicio sobre el cometido ideal del periodismo: cules son los principios
fundamentales de la profesin?
Clase magistral/debate al nal de esta sesin de clase: Qu constituye una noticia?
77
Tarea para entregar a comienzos de la 3 semana: Lectura de un peridico

local y elaboracin de una lista de noticias de primera plana. En opinin del
estudiante, se trat de un artculo equilibrado y justo? Escuchar un programa
de noticias de una emisora de radio o televisin local. Anotar las principales
noticias del da y realizar con los estudiantes ese mismo ejercicio.
Lecturas para la 3 semana: Captulos 3 y 16 de Mencher.
3 semana
Clase magistral: Fundamentos de cobertura periodstica y redaccin de
noticias.
Ejercicio en grupos pequeos: Debate sobre noticias analizadas extradas de
medios de comunicacin locales.
Clase magistral/sesin prctica: El profesor ofrecer orientaciones sobre la
cobertura informativa de la noticia de una reunin, un discurso y una rueda de
prensa y, a continuacin, se realizar un ejercicio de redaccin. Se facilitar a
los estudiantes informacin bsica acerca del discurso y de la reunin que se
ha celebrado en esa comunidad y se les pedir que redacten las entradillas.
Tarea para la 4 semana: Cobertura informativa de un discurso o reunin que
se vaya a celebrar en el campus universitario o en la comunidad. Una cha
fotocopiada facilitar a los estudiantes indicaciones precisas sobre extensin y
plazo de entrega.
Lecturas para la 4 semana: Captulo 5, The Lead and Inverted Pyramid, de
Mencher.
4 semana
Clase magistral: Estrategias de cobertura periodstica y redaccin.
Los estudiantes entregarn sus noticias sobre los discursos y reuniones y el
profesor mantendr una conversacin con ellos al respecto.
Ejercicio en clase: Se entregar a los estudiantes el inicio de una noticia y se
les pedir que identiquen las preguntas claves a las que ha de responder todo
artculo. Pondrn en comn las respuestas y pensarn sobre qu constituye
una buena entradilla.
Tarea para la 5 semana: Durante la clase, el profesor organizar un simulacro
de rueda de prensa sobre un tema pertinente, recorriendo con los estudiantes
las etapas del proceso de preparacin y cobertura periodstica. Se asignar a
los estudiantes una reunin o un discurso que vaya a tener lugar en el campus
universitario o en la comunidad.
Lecturas para la 5 semana: Mencher, captulos 6 y 15.
78
5 semana
Clase magistral: Acertar: pasin por la exactitud.
Se celebrar un debate, tras un ejercicio sobre el proceso de anlisis, con el
apoyo de una cha fotocopiada sobre esta tcnica. Se entregar a los estudiantes
una noticia y se les pedir que analicen la entradilla, las curvas de valores
acumulativos, las transiciones y el uso de citas.
Tarea, con dos partes, para la 6 semana:
1) Recortar cinco entradillas de noticias de distintos peridicos. Aplicando el
proceso de anlisis, identicar a qu preguntas se responde (por ejemplo, quin,
qu o por qu). 2) Recortar un reportaje de un peridico o revista local. Recorrer
el proceso de anlisis para dar respuesta a la pregunta de cules son los puntos
fuertes y dbiles de esa noticia.
Otra tarea para la 6 semana: Encontrar una historia en el campus universitario
de la que informar durante los prximos cinco das. El asunto tendra que
ajustarse al criterio bsico de noticia y ser de inters general para los
estudiantes.
Lecturas para la 6 semana: Captulo 7 de Mencher.
6 semana
Clase magistral: La importancia de las estrategias de redaccin y narracin.
El debate se centrar en la tarea para la 6 semana e ilustrar los puntos
presentados en la clase magistral.
Clase magistral/debate: Redaccin de un perl personal. Los estudiantes
trabajarn en parejas y se entrevistarn los unos a los otros siguiendo las
directrices sobre redaccin de un buen perl personal. Se les indicar que
lleven un registro de las preguntas que formulan, practiquen la toma de notas y
busquen un hilo conductor temtico.
Tarea para la 7 semana: Los estudiantes redactarn una noticia, que expondrn
en la siguiente sesin de clase, acerca de la persona que entrevistaron. Estas
noticias tendran que centrarse en mostrar ms que en relatar.
Segunda tarea para la 7 semana: Redactar noticias basadas en informacin
obtenida de la polica y de otras fuentes comunitarias. Encontrar las principales
fuentes de noticias sobre delincuencia.
Lecturas para la 7 semana: Captulo 8, Features, Long Stories and Features,
de Mencher.
7 semana
Clase magistral: Anatoma de un reportaje y continuacin de las tcnicas
narrativas.
79
Debate: Los estudiantes compartirn noticias que hayan escrito sobre sus
compaeros de clase y recorrern el proceso de anlisis, abordando las
entradillas de las noticias, las curvas de valores acumulativos, las transiciones
y las citas. El profesor debera, a continuacin, ocuparse de las noticias que
hayan escrito y realizar el mismo proceso.
Clase magistral: Estrategias de redaccin ecaces. Los estudiantes
practicarn el empleo de esas estrategias.
Tarea para la 8 semana: Seguir los pasos recogidos en una cha fotocopiada
sobre Cmo escribir un perl personal, utilizando como sujeto a algn
miembro de la familia o del vecindario del estudiante.
Lecturas para la 8 semana: Writing the Newspaper Feature Story y
The Specialized Feature Story, de Edward Friedlander y John Lee.
8 semana
Clase magistral: Similitudes y diferencias en los reportajes de peridicos y
revistas.
Ejercicio: Anlisis de dos reportajes de revistas utilizando el proceso de
anlisis. Segunda parte del ejercicio: Compartir entrevistas/noticias que los
estudiantes han escrito sobre sus familias o vecinos.
Tarea para la 9 semana: Cobertura periodstica y redaccin de un perl
personal sobre un asunto de inters informativo en el campus universitario o
la comunidad. El profesor ha de autorizar el tema elegido por el estudiante.
Lecturas para la 9 semana: Repaso de los captulos 12 y 15 de Mencher.
9 semana
Clase magistral: Bsqueda intensiva de informacin e inicio de la recopilacin
de noticias.
Comentario de los perles personales: Puntos fuertes y dbiles, qu habran
hecho de otro modo los estudiantes. Se trata de una oportunidad para repasar
la denicin bsica de noticia.
Ejercicio en pequeos grupos: Estructura esquemtica o esbozo de una
historia compleja. Los estudiantes elaboran una lista de los acontecimientos
ms importantes en el campus universitario/la comunidad. Seguidamente, se
dividen en grupos y eligen una para elaborar un esquema de su estructura.
Tarea para la 10 semana: Seleccionar una idea para una noticia de la lista
elaborada por la clase y comenzar a investigar/informar sobre el tema, lo cual
constituye la preparacin para una tarea que se asignar sobre una noticia
relativa a un problema de actualidad.
Lecturas para la 10 semana: Captulos 11 y 14 de Mencher.
80
10 semana
Clase magistral: Acopio y utilizacin de informacin contextual y localizacin de
fuentes.
Ejercicio en grupos pequeos: Proponer en comn temas para la tarea de noticias
sobre problemas de actualidad.
Tarea para la 11 semana: Trabajar en las etapas preliminares de la noticia sobre un
problema de actualidad.
Lecturas para la 11 semana: Captulos 18, 20 y 21 de Mencher.
11 semana
Clase magistral: Cobertura informativa diaria de la comunidad.
Ejercicio y debate: Los estudiantes redactarn en clase una noticia sobre un
accidente, un obituario o una historia partiendo de un informe policial. A lo largo de
la semana, los estudiantes recortarn de seis a ochos noticias de la prensa local
relativas a accidentes, defunciones o noticias de delitos. Traern a clase esos recortes
y hablarn entre s sobre los mismos.
12 semana
Clase magistral: La libertad de prensa y la ley.
Debate acerca de los medios de comunicacin del pas y del grado de exactitud y
veracidad que los estudiantes aprecian en el periodismo de su pas. Se tendra que
respaldar con valoraciones externas de la clase periodstica del pas a cargo de
expertos en medios de comunicacin como Freedom House y otros.
Tarea para la 13 semana: Continuar informando sobre las noticias relativas a
problemas de actualidad y conversar con el profesor sobre esa actividad.
13 semana
Clase magistral: El gusto: denicin de la adecuacin.
Debate: El profesor mostrar un video que trate de distintos aspectos de la utilizacin
de estereotipos, la creacin de mitos por parte de los medios de comunicacin, la
obscenidad y las imgenes explcitas. Se guiar a los estudiantes por un debate sobre
la importancia de las normas y las directrices generales para periodistas.
Tareas para la 14 semana: Completar la noticia sobre un problema de actualidad,
que se ha de entregar al inicio de la siguiente clase.
Segunda tarea para la 14 semana: Visitar los sitios Web indicados por el profesor y
localizar al menos tres cdigos de conducta de periodistas. Como ejercicio de clase,
se podran crear grupos para que telefonearan a medios de comunicacin locales
81
durante la semana y averiguaran si stos disponen de cdigos de conducta para sus

periodistas.
14 semana
Clase magistral: La moralidad del periodismo.
Entrega de noticias sobre problemas de actualidad y debate en torno al proceso de
cobertura periodstica/redaccin.
Ejercicio: Los estudiantes trabajarn en grupos y compartirn lo que han averiguado
en los medios de comunicacin locales sobre los cdigos de conducta. Utilizarn ese
material para crear lo que para ellos constituiran directrices modlicas.
Lecturas y tarea para la 15 semana: Sitio Web del Poynter Institute sobre adopcin
tica de decisiones.
15 semana
Clase magistral: Medios de comunicacin y diversidad: caminar por un campo
minado.
Ejercicio en grupos pequeos: Se entregarn a los estudiantes estudios de casos
para que los analicen empleando tres modelos de toma tica de decisiones.
Se preparar una cha fotocopiada sobre esos modelos.
Actividad nal: Puesta en comn de los logros de su actividad de cobertura
periodstica y redaccin a lo largo de las semanas.

Asistencia y tareas en el aula: 30%
Noticias sobre el discurso, la reunin y las conferencias de prensa: 20%
Noticias: 20%. Cada estudiante redactar seis noticias.
Perl, noticia sobre un problema de actualidad y reescritura de ambos ejercicios: 30%
Observaciones
El presente programa se ha elaborado para el nivel de licenciatura. En un programa
de maestra, concentrara las tareas bsicas de cobertura periodstica y las lecturas
en un perodo ms corto y exigira a los estudiantes de posgrado que realizaran
un trabajo extenso de investigacin adems de la noticia sobre un problema
de actualidad. Dedicaran ms tiempo a trabajar en las etapas del proceso de
investigacin.
Elaborado por Sherry Ricchiardi, doctora, profesora, Indiana University.

82
Cobertura periodstica y redaccin/segundo nivel: Periodismo

en profundidad
Nivel del curso: Licenciatura
Descripcin del curso: Se ha concebido este curso de ao completo o 30

semanas con el objetivo de perfeccionar la capacidad de los estudiantes para
informar y redactar con profundidad. Los estudiantes ampliarn su capacidad
de pensar crticamente para conceptualizar, construir y escribir noticias.
Adquirirn tcnicas de entrevista avanzadas y mtodos de investigacin
periodstica y de interpretacin de estudios y encuestas. Aprendern a acceder
a archivos pblicos y a analizarlos, as como a crear y gestionar bases de
datos. El curso se centrar en el anlisis y la prctica de la narracin compleja
con el empleo de tcnicas narrativas. Incluir una introduccin a la cobertura
periodstica de catstrofes.
Formato: Combinacin de clases magistrales, debates, seminarios, laboratorio

de informtica, trabajo de campo y tareas individuales.
Enfoque o mtodo pedaggico: El curso combinar sesiones de clase y

abundante trabajo de campo. Los grupos tendrn un tamao mximo de
16 estudiantes por clase.
Nmero de horas por semana: Cuatro horas (dos clases semanales de dos
horas).
Bibliografa:
Bernstein, Carl y Bob Woodward. (1974). All the Presidents Men. Nueva York:
Simon and Schuster.
Brady, John Joseph. (2004). The Interviewers Handbook: A Guerilla Guide
(Techniques & Tactics for Reporters & Writers). Waukesha, WI: Kalmbach.
Friedlander, Edward Jay y John Lee. (2004). Feature Writing for Newspapers
and Magazines. 5 edicin. Nueva York: Longman.
Houston, Brant, y Len Bruzzese, Steve Weinberg. (2002). The Investigative
Reporters Handbook A Guide to Documents, Databases and Techniques.
4 edicin. Boston: Bedford/St. Martins.
Houston, Brant. (2004). Computer-Assisted Reporting: A Practical Guide.
3 edicin. Boston: Bedford/St. Martins.
83
Huckerby, Martin. (2005). The Net for Journalists: A Practical Guide to

the Internet for Journalists in Developing Countries. UNESCO/Thomson
Foundation/ Commonwealth Broadcasting Association.
Iorio, Sharon (coord.). (2004). Qualitative Research in Journalism: Taking it to
the Streets. Mahwah: NJ: Lawrence Erlbaum.
Kovach, Bill y Tom Rosenstiel. (2001). The Elements of Journalism: What
Newspeople Should Know and The Public Should Expect. Nueva York: Three
Rivers Press.
Luechtefeled, Lori. (2004). Interviewing the Interviewers. Investigative
Reporters and Editors.
Mencher, Melvin. (2006). News Reporting and Writing. 10 edicin. Boston:
McGraw Hill.
Meyer, Philip. (2002). Precision Journalism: A Reporters Introduction to
Social Science Methods. 4 edicin. Lanham, MD: Rowman and Littleeld.
Protess, David y otros (2005). The Journalism of Outrage: Investigative
Reporting and Agenda Building in America. Nueva York: Guilford Press.
Rich, Carole. (2006). Writing and Reporting News: A Coaching Method.
Belmont, CA: Wadsworth.
Rosenstiel, Tom y Amy Mitchell (coords.). (2003). Thinking Clearly: Cases
in Journalistic Decision-Making. Nueva York: Columbia University Press.
A journalism stylebook.
Material complementario y sitios Web de utilidad:

Adam, G. Stuart y Roy Peter Clark. (2006). Journalism: The Democratic Craft.
Nueva York: Oxford University Press.
Boynton, Robert (2005). The New, New Journalism: Conversations with
Americas Best Non-ction Writers. Nueva York: Vintage.
Clark, Roy Peter. (2006). Writing Tools: 50 Essential Strategies for Every
Writer. Boston: Little, Brown & Co.
Center for Investigative Reporting (http://www.muckraker.org)
Investigative Reporters and Editors (http://www.ire.org)
News University (http://www.newsu.org)
Nieman Program on Narrative Journalism (http://www.nieman.harvard.edu/
narrative/)
Poynter Institute (http://www.poynter.org)
The Pulitzer Prizes (http://www.pulitzer.org)
Journalism Tools de Journalism.org (http://www.journalism.org/resources/
j_tools)
84
Equipo: Es preciso disponer de computadoras con acceso a Internet.
Primer cuatrimestre
1 semana
1. Introduccin al curso. Comentario de las lecturas y las tareas.
Repaso del primer nivel.
Lecturas para la prxima clase: Captulo 11, Digging for Information, de
Mencher (2006).
2. Clase magistral: Niveles de cobertura periodstica.

Lecturas para la prxima clase:
Cuatro artculos de prensa local: una noticia basada en una cha fotocopiada
o en un comunicado de prensa, un reportaje, un artculo de investigacin y un
texto explicativo.
2 semana
1. Clase magistral: Niveles de cobertura periodstica (continuacin).
Tarea: Los estudiantes seleccionan y analizan tres noticias de un peridico
o revista informativa, cada una de ellas representativa de un tipo de nivel de
cobertura periodstica.
Ha de estar terminado para la siguiente clase.
Lecturas para la siguiente clase:
Captulo 4, Journalism of Verication, y captulo 6, Monitor Power and Offer
Voice to the Voiceless, de Kovach y Rosenstiel (2001).
Prefacio de Houston y otros (2002).
2. Clase magistral: Cobertura periodstica de investigacin/en profundidad

(deniciones y su importancia en una democracia).
Introduction: Paper Trails and People Trails: An Overview, de Houston y otros
(2002).
Datos biogrcos del profesor invitado y los artculos de ste que vayan a
tratarse.
Inicio de las lecturas de la 3 semana: All the Presidents Men, de Bernstein y
Woodward (1974).
85
3 semana
1. Seminario: Qu supone la cobertura periodstica en profundidad (profesor
invitado)?
Tarea: Los estudiantes redactarn un trabajo crtico sobre la clase magistral y
los artculos que ha escrito el profesor invitado. Se ha de entregar la semana
siguiente.
Captulo 13, Building and Using Background, y captulo 14, Finding,
Cultivating and Using Sources, de Mencher (2006).
2. Clase magistral: Localizacin de antecedentes contextuales y fuentes de

informacin.
4 semana
1. Proyeccin de la pelcula All the Presidents Men.
Tarea: Los estudiantes han de redactar un trabajo crtico sobre el libro y la
pelcula. Deber estar nalizado para la clase siguiente.
Captulo 4, The Care and Handling of Sources, y captulo 5, Backgrounding,
de Brady (2004).
Parte 6, Finding and Cultivating Sources, de Luechtefeld (2004).
Captulo 5, People Trails: Finding and Interviewing Sources, de Houston y
otros (2002).
2. Clase magistral: Localizacin y entrevista de fuentes.

Tarea: Los estudiantes seleccionan a dos personas de cuya trayectoria o perl
consideren que merece la pena realizar un estudio y explican por escrito sus
razones. Ha de estar terminado para la prxima clase.
Captulo 15, Interviewing Principles and Practices, de Mencher (2006).
Captulo 7, Just Asking; captulo 8, Asking the Tough Question; y captulo 22,
The Best Questions, de Brady (2004).
5 semana
1. Clase magistral: Preguntas de entrevista ecaces.
Debate: Los estudiantes hablan de las personas propuestas para la realizacin
de perles y se les asigna, aleatoriamente, una persona para la tarea de perl
profundo. Se trata de un perl en profundidad de la persona, ya sea en forma de
noticia de peridico o de artculo para una revista, con una extensin de 1.500 a
86
2.000 palabras y basado esencialmente en una entrevista con ese individuo,

entrevistas con, al menos, otras dos personas, registros pblicos e informacin
en lnea. El perl ha de estar listo para la primera clase de la 11 semana.
Tarea: Los estudiantes comienzan a investigar los antecedentes del individuo
cuyo perl van a preparar y presentan una nota de dos pginas en la segunda
clase de la 6 semana, explicando en qu se centrarn en su artculo, las
estrategias para localizar informacin y los posibles problemas. Esa nota
contendr, asimismo, al menos diez preguntas que han de formularse a esa
persona.
Captulo 14, Getting the Good Quote; captulo 15, Off the Record; captulo 16,
Liar, Liar, Interviews Are; captulo 17, The Problem with PR, de Brady (2004).
Parte 1, Dealing with Sensitive Issues; Parte 5, Nailing the Technical
Interview, de Luechtefeld (2004).
2. Clase magistral: Sacar el mximo partido de las entrevistas.

Lectura(s) similar(es) al captulo 2, Primary Documents: Obtaining the Best
Evidence, de Houston y otros (2002).
Freedom of Information Around the World 2006: A Global Survey of Access
to Government Records Laws, de Banisar, David (http://www.freedominfo.
org/documents/global_survey2006.pdf).
Uno o dos artculos en profundidad que utilicen una gran variedad de material
de registros pblicos.
6 semana
1. Clase magistral: Aprovechamiento de los documentos de archivos pblicos.
Tarea: 1) Los estudiantes acceden a registros pblicos de un organismo
gubernamental y explican de qu modo pueden utilizarse esos registros en
una noticia en profundidad. Ha de estar lista esta tarea para la segunda clase
de la 7 semana.
Captulo 12, Making Sound Observations, de Mencher (2006).
2. Visita a un hospital estatal o a algn acto o acontecimiento en que los

estudiantes puedan observar, sin causar molestias, las actividades que tienen
lugar.
Tarea: Los estudiantes anotan sus observaciones, cerciorndose de que incluyen
algn contexto y antecedentes. Debe estar nalizada para la siguiente clase.
87

Captulo 2, Online Resources: Researching and Finding Data on the Internet,
de Houston (2003).
Captulo 7, Specialised Search; captulo 8, Deeper Searching; captulo 12,
Checking on What You Find, de Huckerby (2005).
7 semana
1. Clase magistral: Recursos en lnea.
Ejercicio en clase: Los estudiantes acceden a datos de sitios Web
gubernamentales al tiempo que encuentran sitios de utilidad para su trabajo
de elaboracin de un perl personal.
Captulo 9, News; captulo 11, Reference Tools; captulo 18, Blogs; captulo
19, Multimedia; captulo 20, Internet Phones and Email; captulo 23,
Security, de Huckerby (2005).
2. Clase magistral y ejercicio en clase: Recursos en lnea.

Tarea: Los estudiantes han de redactar un resumen sobre cmo va avanzando su
trabajo de perl en profundidad. Ha de estar nalizado para la siguiente clase.
Captulo 8, Features, Long Stories and Series, de Mencher (2006).
Captulo 6, Writing the Newspaper Feature Story; captulo 7, Writing the
Specialized Feature Story, de Friedlander y otros (2003).
Dos artculos (un perl y un reportaje).
8 semana
1. Clase magistral: Narracin extensa.
Tarea: Los estudiantes reescriben una noticia redactada de modo factual para
transformarla en un artculo en profundidad. Ha de estar nalizado para la
siguiente clase.
Captulo 26, Proles, de Rich (2006).
Datos personales y perles escritos por el ponente invitado.
2. Seminario: Redaccin de perles y otras noticias extensas (ponente

invitado).
Tarea: 1) Los estudiantes escriben un reportaje sobre el ponente invitado
basado en su conferencia, en artculos y en el trabajo de documentacin
complementario. Debe estar listo para la siguiente clase.
88

Brainstorming, Good Files Help Identify Trend Stories, de Armour, Stephanie
(2000)
(http://www.gannett.com/go/newswatch/2000/july/nw0721-1.htm).
Ejemplos de artculos de interpretacin de tendencias.
9 semana
1. Clase magistral: El artculo de interpretacin de tendencias.
Tarea: 1) Se entrega a los estudiantes un ejemplar sin comentarios crticos
del reportaje de un compaero de clase sobre el ponente del seminario para
que lo lean y realicen una crtica del mismo. 2) Los estudiantes entregarn
un resumen con dos ideas para noticias sobre tendencias. La noticia sobre
tendencias, que deber tener una extensin de entre 2.000 y 2.500 palabras,
ha de ir acompaada de grcos y deber estar nalizada para la segunda
clase de la 15 semana. Ambas tareas (1 y 2) debern estar nalizadas para la
prxima clase.
Captulo 4 (Lanse Mathematics for the Reporter; Basic Calculations; Means,
Modes and Medians; Analyzing Averages; Personalizing Numbers, More on
Math), de Mencher (2006).
Captulo 3, Some Elements of Data Analysis, de Meyer (2002).
2. Clase magistral: Matemticas para periodistas.

Ejercicio en clase: Los estudiantes realizan un examen de competencia en
matemticas.
Tarea: Los estudiantes modican el reportaje sobre el ponente invitado que
han comentado crticamente sus compaeros de clase y vuelven a entregarlo
al profesor junto a la versin original. Ha de estar terminado para la prxima
clase.
Captulo 10, Doing the Computer-Assisted Reporting Story, de Houston (2004).
Reportajes en profundidad reunidos mediante redaccin de noticias asistida
por computadora.
10 semana
1. Clase magistral: Redaccin de noticias asistida por computadora.
Tarea: Los estudiantes comienzan a documentarse acerca de las estadsticas y
las bases de datos que tendran que consultar para su artculo de investigacin
de tendencias. Resumen de su plan y cmo va avanzando su actividad de
89
investigacin para el artculo de investigacin de tendencias que se ha de

entregar en la segunda clase de la 12 semana.
Lecturas para la primera sesin de la 11 semana:
Captulos 3 y 4, Spreadsheets (Partes 1 y 2), de Houston (2004).
2. ltima consulta previa a la redaccin del perl.
11 semana
1. Clase magistral: Hojas de clculo para periodistas.
Ejercicio en clase (sala de informtica): Los estudiantes realizan uno o ms
ejercicios de hojas de clculo. 2) Se entrega a los estudiantes un ejemplar, sin
comentarios crticos, del perl en profundidad redactado por un compaero de
clase para que lo lean y lo comenten crticamente.
Tarea: Los estudiantes han de reescribir y volver a entregar el perl en
profundidad junto a la versin original. Ha de estar terminado para la prxima
clase.
Captulos 5 y 6, Database Managers (Partes 1 y 2), de Houston (2004).
2. Clase magistral: Administracin de bases de datos para periodistas.

Ejercicio en clase (sala de informtica): (1) Los estudiantes realizan uno o ms
ejercicios de administracin de bases de datos.
Captulo 7, Getting Data Not on the Internet; captulo 8, Building Your Own
Database (2004); captulo 9, Dirty Data, de Houston (2004).
12 semana
1. Clase magistral: Creacin de una base de datos.
Ejercicio en clase: Los estudiantes realizan prcticas de creacin de una base
de datos.
Captulo 12 (Lase Wall Street Journal Formula y Section Technique), de Rich
(2006).
Artculos de la prensa local que empleen la llamada tcnica de estructuracin
y presentacin de la informacin del Wall Street Journal.
2. Clase magistral: Ms tcnicas narrativas.

Tarea: Los estudiantes redactan un resumen sobre cmo se puede
aplicar la tcnica de estructuracin y presentacin de la informacin del
90
Wall Street Journal a su artculo de investigacin de tendencias. Ha de estar

nalizado para la siguiente clase.
Captulo 14, Storytelling and Feature Techniques, de Rich (2006).
What is Narrative Journalism?, de Kramer, Mark (http://www.nieman.harvard.
edu/ narrative/what_is.html).
Otros materiales de lectura y ejemplos extrados del Nieman Program on
Narrative Journalism (http://www.nieman.harvard.edu/narrative/).
Artculos de la prensa local que utilicen tcnicas narrativas.
13 semana
1. Clase magistral: Redaccin narrativa.
Tarea: Los estudiantes redactan un breve texto narrativo basado en una escena,
un personaje o una accin que se hayan encontrado durante la preparacin de
su artculo de investigacin de tendencias. La tarea se tendr que remitir por
correo electrnico al profesor dos das antes de la siguiente clase. Se entregarn
al ponente invitado para que realice un comentario crtico de esos textos.
Biografa y textos del ponente invitado.
2. Seminario: La prctica del periodismo narrativo (ponente invitado).

Tarea: Los estudiantes han de reescribir textos narrativos partiendo de los
comentarios que reciban del ponente invitado. Han de estar nalizados para la
clase siguiente.
Captulo 24, Disasters and Tragedy, de Rich (2006).
Textos del primer da, de continuacin y en profundidad sobre una catstrofe
importante que haya afectado a la zona.
14 semana
1. Clase magistral: Cobertura informativa de catstrofes.
Tarea: Los estudiantes planican el tipo de cobertura (conjunto de textos sobre
los acontecimientos) de una catstrofe natural que probablemente afecte a su
comunidad. Habr de estar nalizado para la prxima clase.
Origen y funcin del organismo de respuesta a las catstrofes y un representante
del mismo, el cual actuar como ponente invitado.
Datos biogrcos y artculos de un periodista que haya realizado la cobertura
periodstica de una o ms catstrofes.
91
2. Seminario: Cuando sobreviene una catstrofe (ponentes invitados).

Ejercicio en clase: Los estudiantes practican simulaciones de cobertura
periodstica de catstrofes en tiempo real.
15 semana
1. ltima consulta antes de la redaccin nal.
2. Debate: Los estudiantes ofrecen los puntos ms sobresalientes de sus

artculos de investigacin de tendencias y hablan sobre su experiencia de
cobertura periodstica y redaccin de ese artculo. Finalizacin del primer
cuatrimestre.
Segundo cuatrimestre
1 semana
1. Introduccin a la segunda parte del curso. Comentario de la lista de lecturas
y las tareas. Repaso de la primera parte del curso.
Captulo 1, The Quest for Reform; captulo 2, The Investigative Tradition, de
Protess (2005).
Lectura(s) acerca del estado del periodismo de investigacin en el pas y/o en
la regin.
2. Clase magistral: La razn de ser del periodismo de investigacin.

Tarea: Los estudiantes redactan un anlisis del artculo de investigacin de
mucha repercusin. Deber estar terminado para la siguiente clase.
Lecturas para la tarea y para la prxima clase:
Un artculo de investigacin de mucha repercusin.
Ejemplos de dos o tres investigaciones en distintos sectores.
2 semana
1. Clase magistral: Lo que pueden investigar los periodistas.
Debate: Los estudiantes debaten el trabajo de investigacin que realizarn
durante el cuatrimestre, consistente en un reportaje de investigacin en dos
o tres entregas, cada una de ellas con una extensin de entre 1.000 y 1.500
palabras, y acompaado de un cuadro de texto (de 300 a 400 palabras) con
informacin complementaria, grco(s) y fotografa(s).
El primer borrador ha de estar nalizado para la primera clase de la
12 semana. La versin nal del artculo tendr que estar lista para la segunda
clase de la 14 semana.
92
Tarea: Los estudiantes seleccionan una idea original para su trabajo de

investigacin y redactan un resumen de una pgina explicando por qu se
debera abordar esa historia, los principales ngulos de la misma y los efectos
que tendra en la comunidad el reportaje si se publicara. Ha de estar nalizada
esta actividad para la siguiente clase.
Lecturas para ayudar a los estudiantes a elegir un tema de investigacin:
Releer Introduction: Paper Trails and People Trails: An Overview, de Houston y
otros (2002).
2. Clase magistral: Lo que pueden investigar los periodistas (continuacin).

Tarea: (1) Aquellos estudiantes cuyas ideas para un artculo se aprueben,
comienzan a redactar un plan de artculo pormenorizado, el cual ha de estar
terminado para la primera clase de la 4 semana. (2) Los estudiantes cuya idea
para un artculo no se apruebe, elaboran una nota presentando favorablemente
otra historia para un artculo. Tendr que estar nalizada la nota para la prxima
clase.
Captulo 9, Building the Investigative Agenda, de Protess (2005).
3 semana
1. Clase magistral: Organizacin de la investigacin.
Debate: La clase evala los argumentos favorables a nuevas historias para la
redaccin de artculos.
Tarea: Los estudiantes inician/continan redactando planes de cobertura
informativa pormenorizados. Han de estar listos para la primera clase de la
4 semana.
Parte 2, Cross-cultural Interviewing; parte 3, Confrontational, Interviews;
parte 4, Interviewing Whistleblowers, de Luechtefeld (2004).
2. Clase magistral: Situaciones difciles durante la entrevista.
4 semana
1. Debate: Los estudiantes exponen sus planes de cobertura periodstica y
reciben reacciones y comentarios.
Tarea: Los estudiantes ofrecern puestas al da de sus trabajos en resmenes
que debern estar listos la primera clase de la 5 semana.
Recopilacin o resumen de legislacin pertinente sobre medios de comunicacin.
93
Artculos acerca de medidas judiciales adoptadas por periodistas o contra stos.

Datos biogrcos del ponente.
2. Seminario: Cuestiones jurdicas en el periodismo de investigacin (ponente

invitado).
Tarea: Los estudiantes incluyen en su resumen semanal sobre su trabajo
problemas jurdicos que puede plantear su investigacin.
Captulo 23, The Ethics and Accuracy of Investigative Journalism, de Houston y
otros (2002).
Captulo 6, Watergate, de Rosenstiel y otros (2003).
Estudios de casos que habr de seleccionar el profesor.
5 semana
1. Clase magistral: Cuestiones ticas en el periodismo de investigacin.
Tarea: Los estudiantes deconstruyen un artculo que se vaya a tratar en la
siguiente clase (vase Lecturas para la siguiente clase). Ha de estar preparado
para la prxima clase.
Captulo 22, Writing Compelling Projects, de Houston y otros (2002).
Un artculo que se utilizar en un debate.
2. Clase magistral: Ensamblaje de la noticia.

Tarea: Los estudiantes incluyen en el resumen semanal sobre su trabajo
posibles problemas de orden tico ligados a su investigacin. Tendr que estar
terminada la tarea para la siguiente clase.
Datos biogrcos y serie de artculos de investigacin del ponente invitado.
6 semana
1. Seminario: Escribir una serie de artculos de investigacin (ponente invitado).
Tarea: Los estudiantes escriben un reportaje corto sobre el seminario.
Se deber entregar la semana siguiente.
Lecturas similares al captulo 6, Investigating Government: The Legislative
Branch and Those Who Try to Inuence it, y al captulo 7, Investigating the
Government: The Executive Branch, ambos de Houston y otros (2002).
2. Clase magistral: Las ramas ejecutiva y legislativa del gobierno.

94
Tarea: Resumen semanal acerca del trabajo. Ha de estar terminado para la

prxima clase.
Captulo 6, Surveys; captulo 11, How to Analyze Election Surveys, de Meyer
(2002).
20 Questions A Journalist Should Ask About Poll Results, de Sheldon
Gawiser y G. Evans Witt, National Council on Public Polls (http://www.ncpp.
org/?q=node/4).
7 semana
1. Clase magistral: Interpretacin de encuestas y estudios.
2. Ejercicio en clase: Los estudiantes redactan una noticia sobre una
encuesta o estudio.
Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Ha de estar terminado para la
siguiente clase.
Professionals Appendixes: A Short Introduction to Statistical Software y
A Short Introduction to Mapping Data, de Houston (2004).
Artculos que utilicen programas informticos de SPSS y de cartografa de
datos.
8 semana
1. Clase magistral: Introduccin a los programas informticos estadsticos y
de cartografa de datos.
Ejercicio en clase (laboratorio de informtica): Los estudiantes realizan
ejercicios con el Conjunto estadstico para las ciencias sociales.
Captulo 4, Qualitative Case Study Methods in Newsroom Research and
Reporting; captulo 5, Focus Groups Newsroom Style; captulo 6, Oral and
Life Histories: Giving Voice to the Voiceless, de Iorio (2004).
Artculos en los que se hayan utilizado estudios de casos, grupos de reexin
e historias orales y vitales.
2. Clase magistral: Ms mtodos de las ciencias sociales para periodistas

(introduccin).
Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Debe estar listo para la prxima
clase.
95

Captulo 8, Ethnographic Journalism; captulo 9, Inventive Civic Mapping,
de Iorio (2004).
Artculos para los que se hayan utilizado la etnografa y la cartografa
ciudadana.
9 semana
1. Clase magistral: Ms mtodos de investigacin social para periodistas
(continuacin).
Lecturas similares al captulo 10, Investigating Government: The Judicial
System, de Houston y otros (2002).
2. Clase magistral: El poder judicial.

Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Ha de estar nalizado para la
prxima clase.
Lecturas similares a Investigating Government: Law Enforcement, de
Houston y otros (2002).
10 semana
1. Clase magistral: La Polica.
Lecturas similares a Investigating the Private Sector: For-Prot Businesses
and Their Workers, en Houston y otros (2002).
2. Clase magistral: La empresa privada.

Tarea: Se tendr que remitir por correo electrnico el resumen semanal
sobre el trabajo dos das antes del da libre.
Aviso: No habr clase durante la primera mitad de la 11 semana. Los
estudiantes tendrn un da libre para nalizar su labor de documentacin
para su trabajo de investigacin. Lecturas para la primera clase de la
12 semana:
The Corruption Notebooks: 25 Investigative Journalists Report on Abuses
of Power in Their Home Country. (2004). Washington: The Center for Public
Integrity Readings on corruption in government.
96
11 semana
1. Da libre.
2. ltima consulta antes de la redaccin.
12 semana
1. Clase magistral: Despilfarro y corrupcin gubernamentales.
Datos biogrcos de los ponentes invitados.
Contexto de la agencia estatal contra la corrupcin y casos de corrupcin
contra los que ha actuado judicialmente.
Noticias sobre corrupcin escritas por el periodista invitado.
2. Seminario: Investigacin de actividades y prcticas corruptas (ponentes

invitados: representante de la agencia estatal contra la corrupcin y un
periodista que haya informado sobre casos de corrupcin).
Tarea: A partir de los comentarios efectuados sobre el primer borrador, los
estudiantes incluirn en su resumen semanal sobre el trabajo los pasos que
deben dar para subsanar las lagunas en la actividad de documentacin y en la
redaccin del trabajo de investigacin. Ha de estar listo para la prxima clase.
Dependern stas del sector que seleccione el profesor.
13 semana
1. Clase magistral: (El profesor deber seleccionar el sector).
Dependern stas del sector que seleccione el profesor.
2. Clase magistral: (El profesor deber seleccionar el sector).

Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo de investigacin. Se tendr que
remitir por correo electrnico dos das antes de la siguiente clase.
14 semana
1. ltima consulta antes de la revisin.
2. Entrega del trabajo de investigacin.

Tarea: Los estudiantes prepararn exposiciones orales para el seminario de
demostracin y explicacin.
97
15 semana
1. y 2. Seminario: Lo que descubrimos. Recapitulacin sobre el segundo
cuatrimestre.

Primer cuatrimestre: Segundo cuatrimestre:
Perl en profundidad 10% Defensa argumentada
Artculo de tendencias 15% del tema para el artculo
Tareas en clase y en casa 15% de investigacin 10%
Asistencia y participacin 5% Plan de investigacin y
resmenes del trabajo
de investigacin 30%
Trabajo de investigacin 10%
Tareas en clase y en casa 10%
Asistencia y participacin 5%
Observaciones:
Sugerencias para el nivel de maestra:
1. Reducir el tiempo que se concede a los estudiantes para realizar la
cobertura periodstica y redactar el perl en profundidad.
2. Prescindir del artculo de investigacin de tendencias.
3. Exigir la realizacin de un trabajo de investigacin, pero no tan elaborado
como el de la licenciatura.
4. Reducir a la mitad el nmero de clases dedicadas a la redaccin de noticias
asistida por computadora y eliminar al menos dos de los reportajes en
profundidad de mucha repercusin.
5. Recortar el nmero de artculos que se debaten, aunque conservando el
dedicado al Watergate y, al menos, un par de reportajes en profundidad de
mucha repercusin.
6. Eliminar los dos sectores complementarios que se analizarn en el curso en
el segundo cuatrimestre.
7. Dedicar una nica clase a la investigacin de la corrupcin en el gobierno.
8. Dedicar una clase, en lugar de dos, a los Recursos en lnea.
9. Reorganizar el orden de algunos de los temas (por ejemplo, la introduccin
a otros programas informticos en el segundo cuatrimestre tendra que seguir
a las hojas de clculo y la gestin de bases de datos del primer cuatrimestre).
Elaborado por Yvonne T. Chua, profesora asociada, Department of Journalism,

College of Mass Communication, University of the Philippines (Diliman).
98
El ttulo de los cursos de tercer nivel ha de ser: Cobertura periodstica

y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (economa y negocios)
Nivel del curso: ltimo ao del programa de licenciatura.
Descripcin del curso: Partiendo de las tcnicas de cobertura periodstica

y redaccin del primer y del segundo nivel, los estudiantes aprendern
a investigar y a escribir sobre la economa y la empresa. El curso les
aportar los conocimientos y las destrezas que se precisan para informar
sobre la economa, los mercados nancieros y las empresas y los
sectores industriales, as como acerca de cuestiones socioeconmicas
conexas tales como la pobreza, el desempleo, el desarrollo sostenible, la
economa paralela y los asuntos relativos a los consumidores. Se incidir
especialmente en la cobertura periodstica explicativa dirigida a un pblico
general y concluir con un trabajo periodstico extenso en cualquier formato
de los medios de comunicacin. Adems, el curso aborda y reexiona
sobre el ejercicio del periodismo econmico y empresarial y la funcin
de la cobertura periodstica de la economa en pases en desarrollo y en
economas emergentes.
Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios y talleres de

escritura.
Enfoque o mtodo pedaggico: Si bien se har especial nfasis en la

produccin de material periodstico sobre la economa y las empresas,
se animar a los estudiantes a que adopten un enfoque crtico de este
gnero. En las clases magistrales y en los seminarios se debatirn los
diversos modos de informar sobre asuntos econmicos y empresariales.
Los estudiantes aplicarn lo aprendido en tareas de curso semanales,
las cuales sern evaluadas por otros compaeros de clase en talleres
semanales y calicadas por el profesor. Si no se indica lo contrario, dichas
tareas consistirn en noticias sobre el tema de cada semana. Se presupone
que los estudiantes que eligen este curso ya han estudiado economa o
estudios sobre el desarrollo en un programa de humanidades/ciencias
y poseen una comprensin adecuada de conceptos econmicos bsicos.
Las clases magistrales tendran que contemplar un anlisis crtico de la
cobertura periodstica de los temas que se tratan en las mismas. Se podra
recurrir a profesores invitados para que impartiesen docencia en mbitos
especializados.
99
Nmero de horas por semana: Clases magistrales y seminarios: cuatro horas.

Preparacin y tareas: seis horas.
Nmero de semanas del curso: 30 semanas.
Bibliografa y equipo obligatorios/recomendados:
Lecturas obligatorias
Bannock, G., Baxter, R.E. y Davis, E. 2003. The Penguin Dictionary of
Economics (7 edicin). Harmondsworth: Penguin Books.
Roush, C. 2004. Show me the money. Writing business and economics
stories for mass communication. Mahwah, N.J. y Londres: Lawrence Erlbaum
Associates.
Roux, A. 2005. Everyones Guide to the South African Economy. (8 edicin).
Ciudad El Cabo: Zebra Press [O un texto similar sobre un pas concreto].
Sen, A. 1999. Development as freedom. Nueva York: Alfred A.Knopf.
Sen, A. 1987. Poverty and famines: an essay on entitlement and deprivation.
Oxford: Oxford University Press.
Stiglitz, J.E. 2006. Making globalization work. Londres: Allen Lane.
Vaitilingham, R. 2001. The Financial Times guide to using the nancial
pages. (4 edicin). Londres: Prentice Hall.
Wickham, K. 2002. Math tools for journalists. Oak Park, Il: Marion Street
Press.
Instituto del Banco Mundial. 2002. The right to tell. The role of mass media
in economic development. Washington D.C.: Instituto del Banco Mundial.
Calendario semanal de clases, lecturas y tareas:

1 semana
El profesor y los estudiantes se presentan. Se comentan la estructura del
curso, las lecturas y las tareas. Debate: Qu es el periodismo econmico?
Tarea: Redaccin de un informe de 500 palabras acerca de una publicacin
nanciera del pas. Qu tipo de noticias publica? Cul es su pblico
objetivo? Le resulta interesante al estudiante esa publicacin? Por qu?
Por qu no?
Lecturas para la 2 semana:
Captulos 1 y 2 de Roush (2004); captulo 1 de Roux (2005) [o una lectura
similar relativa al pas].
100
2 semana
Informar sobre la economa: la redaccin de noticias empresariales y
econmicas para el pblico del periodista.
Tarea: Escribir una redaccin, con una extensin de 500 palabras, sobre el
empresariado local.
Captulo 3 de Roush (2004).
3 semana
Informar sobre la economa. Macroeconoma y microeconoma. Producto
interior bruto. Contabilidad y presupuestos nacionales. Poltica scal.
Captulos 10 y 11 de Roux (2005) [o una obra similar].
4 semana
Dinero e inacin. La funcin del banco central.
Captulo 5 de Roux (2005) [o similar].
5 semana
Desempleo y cuestiones laborales. Pobreza y desarrollo.
Captulos 12 y 15 de Instituto del Banco Mundial (2002); Sen (1999).
6 semana
Periodismo orientado al desarrollo.
Lecturas para la 7 semana: Wickham (2004).
7 semana
Manejo de nmeros y estadsticas.
Tarea: Prueba de nmeros (por ejemplo, vase http://www.unc.edu/~pmeyer/
carstat/mathtestquestions.html)
Lecturas para la 8 semana: captulos 1, 2 y 3 del Instituto del Banco
Mundial (2002).
8 semana
Pausa para la reexin: la relacin entre el periodismo econmico, la percepcin
pblica y la poltica.
Tarea: Una redaccin de 1.500 palabras sobre la funcin del periodismo econmico.
101
9 semana
Empresas y negocios: empresas pblicas y privadas.
Tarea: Encontrar cinco empresas pblicas y cinco privadas en el pas donde se
imparte el curso y redactar un informe de 100 palabras sobre cada una ellas.
A qu se dedican? Cuntos empleados tienen? Cul es la que obtiene ms
benecios?
10 semana
tica del periodismo econmico.
Tarea: Debatir en torno a los cdigos deontolgicos aplicables a los medios de
informacin econmica del pas.
Lecturas para la 11 semana: captulos 4 y 5 de Roush (2004).
11 semana
Entender las cuentas de una empresa: declaraciones de ingresos, balances
generales y declaracin de movimientos de efectivo.
12 semana
Evaluar el rendimiento de una empresa: informar sobre los resultados
empresariales.
Lecturas para la 13 semana: captulo 7 de Roush (2002).
13 semana
La nanciacin de la empresa: ofertas pblicas iniciales.
14 semana
Fusiones y adquisiciones.
15 semana
La pequea empresa y la economa paralela.
Tarea: Redaccin de un reportaje de 1.000 palabras sobre una pequea
empresa.
16 semana
Repaso y examen a mitad de cuatrimestre.
Captulos 5, 7 y 12 del Instituto del Banco Mundial (2002).
102
17 semana
Pausa para la reexin: la funcin del periodismo econmico.
Tarea: Una redaccin de 1.500 palabras acerca de la funcin del periodismo
econmico.
Lecturas para la 18 semana: captulos 1 y 9 de Vaitilingam (2001).
18 semana
Entender los mercados burstiles y escribir artculos sobre los mismos.
Lecturas para la 19 semana: captulo 11 de Vaitilingam (2001).
19 semana
Los mercados nancieros: comprensin de los mercados de deuda.
20 semana
Escribir sobre bonos y la deuda del Estado.
21 semana
Los mercados nancieros. Comprender y escribir sobre instrumentos
nancieros derivados.
Lecturas para la 22 semana: captulo 12 de Vaitilingam (2001); captulo 9 de
Roux (2005) [o similares].
22 semana
El mercado de divisas.
23 semana
Escribir sobre movimientos de divisas y por qu son una cuestin que debera
interesarnos.
24 semana
Materias primas.
25 semana
Escribir sobre las materias primas y el comercio internacional.
Lecturas para la 26 semana: captulo 12 de Roux (2005) [o similar]; Stiglitz
(2006).
103
26 semana
La mundializacin.
Lecturas para la 27 semana: captulo 17 de Vaitilingam (2001); Stiglitz (2006).
27 semana
La funcin de las instituciones internacionales: el Banco Mundial, el Fondo
Monetario Internacional, la Organizacin Mundial del Comercio y los
organismos de ayuda.
Lecturas para las semanas 28 y 29: Sen (1987).
28 semana
El problema de la pobreza.
29 semana
Pausa para la reexin: periodismo, globalizacin y pobreza.
Tarea: Redaccin de un comentario de una noticia, con una extensin de 1.000
palabras, en el que se describa la relacin entre pobreza y mundializacin en
el pas de los estudiantes.
30 semana
Repaso y examen nal.

Se evaluar a los estudiantes mediante tareas periodsticas semanales,
un trabajo periodstico extenso, un examen a mitad del curso y un examen
nal. El trabajo periodstico extenso debera consistir en una noticia de
2.000 palabras acerca de un tema econmico o empresarial.
Tareas semanales: 20%

Tarea extensa: 30%
Examen a mitad de curso: 20%
Examen nal: 30%
Elaborado por Robert Brand, Ctedra Pearson de Periodismo Econmico,

School of Journalism and Media Studies, Rhodes University, Sudfrica.
104
Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado

(Arte y cultura)
Nivel del curso: Nivel de licenciatura (tercer nivel).
Descripcin del curso:

Objetivos y contenido
Desarrollar la capacidad de informar sobre las artes y criticar y elaborar
perles/reportajes a partir de la asistencia a actos culturales, el consumo de
productos culturales y los encuentros con trabajadores culturales en diversos
entornos.
Animar a los estudiantes a que apliquen distintos enfoques en sus artculos
de crtica y a que reexionen sobre los mismos con rigor.
Adentrarse de un modo crtico en los distintos gneros de la cobertura
periodstica de las artes y de la cultura popular, de las bellas artes a la
televisin.
Acercar a los estudiantes a los conceptos y debates fundamentales en torno
a las principales formas de expresin artstica.
Analizar los procesos mediante los cuales se trasladan al periodismo los
juicios crticos.
Resultados del aprendizaje:

Al concluir el curso, los estudiantes podrn:
Realizar diversos tipos de crtica adecuados para medios de comunicacin
determinados.
Evocar la atmsfera y el sentimiento de una representacin en vivo o un
acontecimiento artstico.
Elaborar el perl de un artista o una personalidad de un campo cultural.
Debatir crticamente en torno a algunos estilos habituales de periodismo y
programacin culturales.
Describir los principales rasgos de la nanciacin de las artes en el seno de
su cultura nacional y la funcin de los principales organismos de promocin
que intervienen.
Saber desenvolverse en el mundo de la promocin de las artes y de las
relaciones pblicas en su cultura nacional con el propsito de obtener
materiales de promocin. Participarn periodistas, crticos y artistas.
105
Formato:
Clases magistrales (una hora de duracin). Presentaciones orales en
grandes grupos a cargo del profesor para ofrecer un esbozo de la historia
y las estructuras de la produccin cultural, la funcin del Estado y de las
organizaciones culturales, los aspectos econmicos de las artes, etc.
El cometido del profesor es facilitar una visin general y actuar de gua para
otros trabajos/otras lecturas.
Seminarios (de una a dos horas de duracin). Pequeo grupo (un mximo
de 20 estudiantes) en los que se interactuar con el objetivo de adentrarse y
debatir la funcin de la cobertura informativa de las artes y la cultura en la
produccin de los medios de comunicacin; tipos y gneros de produccin
artstica concretos; y exposiciones orales a cargo de los estudiantes, en grupo
o individuales, en las que se analizarn la cobertura periodstica de las artes y
otras cuestiones. Exposiciones orales, individuales o en grupo, de las tareas de
los estudiantes asignadas en semanas anteriores.
Talleres (entre dos y tres horas de duracin). Pequeos grupos (un mximo
de 20 estudiantes) orientados y asesorados por un profesor con la nalidad
de que adquieran destrezas analticas, crticas y de cobertura periodstica en
los distintos gneros del periodismo cultural, incluidos la crtica, los perles
y los ensayos/reportajes de reexin en el medio de comunicacin elegido
por el estudiante. Se podrn organizar talleres en torno a tareas concretas y
se contemplar la asistencia a un acto cultural con el profesor y ejercicios de
cobertura periodstica de actos en vivo.
Ejercicios de produccin (de duracin variable) a n de aplicar los

conocimientos y las destrezas en actividades realistas y con un plazo de
realizacin, dirigidas a lectores/espectadores determinados y para que sirvan
en la produccin de un peridico mural/maqueta de revista/revista radiofnica o
televisiva/sitio Web, etc., en funcin de los recursos disponibles.
Enfoque pedaggico
Combina cuatro elementos:
trabajos periodsticos en prensa escrita, en lnea, radio o televisin
sirvindose de gneros de periodismo cultural;
anlisis crtico de los rasgos fundamentales de la cobertura actual y debate
sobre los criterios de calidad;
reexin crtica en torno a la funcin poltica, econmica y social de las
106
industrias culturales y los mtodos que emplean los medios de comunicacin

para informar sobre las mismas, analizarlas y fomentarlas;
aportaciones de periodistas que trabajan en el campo de la cultura y que
participan como ponentes invitados o profesores.
Nmero de semanas del curso: 30 semanas a lo largo de dos cuatrimestres.

El requisito principal es que los estudiantes entren en contacto con el mejor
periodismo cultural contemporneo, en su propio pas y en su idioma, en
las pginas de cultura y de crtica de peridicos diarios y de n de semana,
revistas, publicaciones especializadas sobre arte, cine y televisin y las
principales revistas internacionales, as como los equivalentes que puedan
existir en radio y televisin.
Obligatoria
Allan, Stuart (2004) The Rise of Objective Newspaper Reporting en News
Culture, Maidenhead (UK): Open University Press, 2 edicin. Pgs. 7-24.
Allen, Rod (2005) The art of reviewing en Richard Keeble (coord.) Print
Journalism: a critical introduction, Abingdon: Routledge. Pgs.179 -188.
Anderson, Benedict (1991) Imagined Communities, Londres: Verso. Captulo
2, Cultural Roots.
Hesmondalgh, Desmond (2002) The Culture Industries, Londres: Sage.
Introduction, captulo 2, Approaches to Culture; captulo 5, Ownership,
Organisation and Cultural Work.
Keeble, Richard (2006) Newspapers Handbook, Londres: Routledge, captulo
13, Some specialist areas: personal columns, reviewing, freelancing.
Scott, Robert Dawson (1999) Bridging the cultural gap: how arts journalists
decide what gets onto the arts and entertainment pages, en Critical Quarterly
41 (1), pgs. 46-55.
Marshall, P. David (2005) Celebrity and journalism en Stuart Allan,
Journalism: Critical Issues, Maidenhead (UK): Open University Press.
Pgs. 19-29.
Titchener, Campbell B. (1998) (2 edicin) Reviewing the Arts, Mahweh,
NJ: Lawrence Erlbaum.
Recomendada
Barber, Lynn (1992) Mostly Men, Londres: Penguin. [Destacada
entrevistadora britnica.]
107
Fuller, David y Waugh, Patricia (coords.) (1999) The Arts and Sciences of
Criticism, Oxford: Oxford University Press.
Gross, John (1969) The Rise and Fall of the Man of Letters, Londres:
Weidenfeld and Nicolson.
Hughes, Robert (1990) Nothing If Not Critical. Selected Essays on Art and
Artists. Nueva York: Alfred A. Knopf.
James, Clive (1984) Glued to the Box: Television Criticism from the Observer
1979-82, Londres: Picador (en otras colecciones guran Visions Before
Midnight y The Crystal Bucket).
Kael, Pauline (1990) Hooked: Film Writings 1985-88, Londres: Marion
Boyars.
Lane, Anthony (2004) Nobodys Perfect: The Reviews of Anthony Lane,
Londres: Picador.
Remnick, David (coord.) (2001) Life Stories. Proles from the New Yorker,
Londres: Pavilion Books.
Thomson, David (2002) The New Biographical Dictionary of Cinema, Nueva
York: Knopf.
Tynan, Kenneth (1964) Tynan on Theatre, Harmondsworth: Penguin. (1990)
Proles, Londres: Nick Hern Books.
Updike, John (1991) Odd Jobs. Essays and Criticism, Londres: Penguin.
Atlantic Monthly; Literary Review; London Review of Books; New York Review
of Books; Times Literary Supplement. Sitios Web: Sitios Web nacionales de
inters. En el caso del Reino Unido, www.artscouncil.org (Arts Council) y
www.culture.gov.uk (Ministerio de Cultura, Medios de Comunicacin y
Deporte).
Calendario de clases (tema, lecturas y tareas)

1 semana Clase magistral: Para qu sirve el periodismo cultural?
Panorama general de su funcin: crtica, promocin, transmisin cultural,
etc. Los principales campos de accin del periodista cultural. Principales
instituciones culturales/actores/fuentes. Festivales culturales.
Tarea: Los estudiantes recopilan cinco ejemplos actuales de informaciones
culturales extradas de dos de los siguientes medios: peridicos, revistas,
televisin y radio.
Lecturas: Peridicos, revistas o emisiones que estn disponibles.
2 semana Clase magistral: Qu constituye buen periodismo cultural?

Lecturas y debate empleando ejemplos de periodismo actual extrados de
peridicos contemporneos, televisin y radio. Quin realiza la cobertura
108
periodstica de qu, cmo y por qu? Qu funcin desempean para el

lector/oyente/espectador?
3 semana Clase magistral: La crtica. Estructura, componentes clave, puntos

de vista, atmsfera, reportaje, etc. Se centrar en la crtica de libros y en
ejemplos de la seccin de libros.
Taller: Cmo escribir una crtica de un libro.
Tarea: Lectura de una novela nueva y redaccin de una crtica de 500 palabras
(para la 4 semana).
Lecturas: El captulo correspondiente a la crtica (13) de Keeble (2006).
4 semana Clase magistral: El trabajo del periodista cultural. El sector cultural.

Posible participacin de un periodista invitado.
Taller: Los estudiantes exponen sus crticas de un libro. Se comparten y se
debaten.
Lecturas: Rod Allen.
5 semana Clase magistral: Cultura y nacin. Cultura, arte y comunidades

imaginadas: funcin de la produccin cultural en la creacin de construcciones
narrativas sobre la nacin y la comunidad.
Lecturas: captulo 2 de Benedict Anderson.
6 semana Clase magistral: La concepcin contempornea de las industrias

culturales.
Lecturas: Introduccin y captulos 1 y 2 de Hesmondalgh.
Seminario: Debate sobre los gneros en el actual periodismo cultural,
comparando, por ejemplo, la funcin promocional con la crtica.
Tarea: Los estudiantes recopilan material promocional relativo a pelculas de
estreno reciente.
7 semana Clase magistral: El negocio de la cultura: la economa de las

industrias de la cultura, el ocio y su trascendencia para la economa nacional.
Participacin de un agente o un encargado de las relaciones pblicas invitado?
Lecturas: captulo 5 de Hesmondalgh y revistas comerciales apropiadas, si
existen.
Seminario: Debate en torno a la integracin de la produccin cultural y el ocio.
Tarea: Los estudiantes inventaran las actividades de ocio y el consumo de
productos culturales de sus familias durante un da laborable/el n de semana.
109
8 semana Clase magistral: Desarrollo histrico del periodismo cultural. La

funcin del ensayo crtico y de la crtica en distintas culturas y su lugar en el
ascenso de los medios de comunicacin de masas.
Tarea: Redactar una crtica breve acerca de una pelcula reciente.
Lecturas: Pgs. 7-24 de Stuart Allen; David Marshall.
Taller: Examinar una seleccin de crticas de pelculas. Artculos de crtica de
los estudiantes.
9 semana Clase magistral: Crticas de pelculas: funcin, diferentes tipos de

crticas, estructura, constituyentes clave, punto de vista, atmsfera y reportaje.
Lecturas: Seleccin de textos de Pauline Kael, Anthony Lane y crticos
contemporneos.
Taller: Los estudiantes visionan pelculas documentales cortas y redactan
crticas en clase. Puesta en comn y debate.
10 semana Clase magistral: Crtica de actuaciones, teatro y msica en vivo.

Crear atmsfera y conseguir la complicidad del pblico. Posible aportacin de
un periodista invitado.
Taller: Tcnicas periodsticas de redaccin que sirvan para reejar las
actuaciones en vivo.
Tarea: Acudir a un espectculo en vivo. Redaccin de una crtica de 500
palabras.
Lecturas: Seleccin de textos de Tynan.
11 semana Clase magistral: Presentacin de algunos modelos de crticas.

Taller: Presentacin y crtica en clase de una resea sobre un espectculo.
Posible participacin de un periodista invitado.
12 semana Clase magistral: Crtica de libros (2 parte). Procedimientos

narrativos, empleo de informacin contextual y el material de la editorial.
Posible participacin de un periodista o un escritor invitado.
Lecturas: Seleccin de textos de Updike.
13 semana Clase magistral: El ensayo crtico: tratamiento de un tema,

articulacin de una estructura narrative compleja y elaboracin de juicios de
valor.
Taller: Estructuracin de una crtica ecaz de un libro (ejercicio realizado en
clase).
Lecturas: Ensayos contemporneos.
110
14 semana Clase magistral: Crtica de televisin. Cuestiones especiales que

plantea.
Lecturas: Clive James y periodismo actual en las pginas de televisin.
Taller: Visionado de un programa de televisin y elaboracin de una breve
crtica en clase. Puesta en comn y debate.
15 semana Clase magistral: Crtica de exposiciones (por ejemplo, en una

galera o mediante una instalacin).
Lecturas: Seleccin de textos de Robert Hughes y crticas recientes.
Taller: Visita a la exposicin de los grupos del taller acompaados por el
profesor.
Tarea: Redactar una crtica de 500 palabras.
16 semana Clase magistral: Presentacin de algunos ejemplos de crticas.

Taller: Exposicin oral de las crticas redactadas por los estudiantes. Puesta en
comn y debate.
17 semana Clase magistral: Perles. Estilo, tono, punto de vista y estructura.

La integracin de la informacin contextual en la valoracin crtica. El perl de
una personalidad. Debate crtico de diversos perles. Posible aportacin de un
periodista invitado.
Lecturas: Seleccin de textos (por ejemplo, de David Remnick, Kenneth Tynan,
David Thomson o Lyn Barber) y ejemplos de perles contemporneos.
18 semana Clase magistral: La entrevista en prensa escrita.

Taller: Destrezas para la entrevista escrita en el periodismo cultural.
Entrevistado invitado.
Lecturas: Lynn Barber y entrevistas contemporneas.
19 semana Clase magistral: La entrevista.

Taller: Destrezas para la entrevista (2). Entrevistado invitado.
20 semana Clase magistral: Recapitulacin sobre cuestiones clave e

indicaciones para la fase de produccin.
21 a 28 semana Talleres: Produccin, por parte de equipos de estudiantes,

de varios nmeros de una revista/sitio Web del tipo de Whats On. Cobertura
informativa del mundo de la cultura y el espectculo, crtica de actos y
acontecimientos, perles de artistas/intrpretes, etc.
111
29 semana Taller: Crtica de revistas culturales. Jurado de periodistas culturales

invitados.
30 semana Recapitulacin sobre el curso y debate nal.
Evaluacin
Carpeta de trabajos periodsticos con una crtica de un libro de 700 palabras;
una crtica de 500 palabras de un acto realizado en una galera; una crtica,
con una extensin de 500 palabras, de una representacin teatral en vivo; una
crtica, de 300 palabras, de una actuacin musical o de un disco compacto;
una crtica, de 300 palabras, de una pelcula o un programa de televisin; una
semblanza de un artista/intrprete/gnero o un ensayo crtico acerca de la
historia, el desarrollo o la situacin actual de una forma, un gnero o un medio
artstico, con una extensin de 1.500 palabras.
Importante: En todas las crticas se deber indicar una publicacin o un lugar
de celebracin. 80%
Registro/diario de reexiones en el que se analice la experiencia de criticar y lo
aprendido. 1.000 palabras. 20%
Observaciones
Este esbozo corresponde al ltimo ao de un programa de licenciatura de
periodismo. Si bien mi enfoque se ha basado en la cultura de habla inglesa,
el mismo parte de la idea de que existen funciones comunes en el periodismo
cultural, con independencia de las diferencias propias de las distintas culturas.
Esas funciones comunes son el papel del periodismo cultural como: i)
promotor de distintos aspectos de la produccin cultural/artstica, sustentando
la labor histrica de la produccin artstica al crear un sentimiento de
comunidad a diversos niveles; ii) el primer paso (el primer borrador) en un
proceso de evaluacin crtica, produccin social de memoria y de un canon
cultural y la adscripcin de signicacin cultural; iii) un modo de educacin
no reglada, el cual ofrece numerosas vas a los lectores/espectadores para
que adquieran ciertas comunidades de gusto e inters; iv) un medio de
entretenimiento en s mismo, ya sea en el placer individual de la controversia
crtica, la creacin de puntos de debate sociales o la exaltacin de la
creatividad y el potencial humanos.
En el caso de un programa de prelicenciatura, simplicara el componente

de clases magistrales, aligerara el nmero de lecturas y comenzara
con actividades de crtica. Redenira la tarea de redaccin de un ensayo
112
y lo transformara en una noticia descriptiva acerca de lo que hacen los

periodistas culturales. Reducira la extensin de los textos de la carpeta.
Para un programa de posgrado (se presume que con un nmero menor
de estudiantes), elevara la carga de tareas y tambin procurara que se
realizara una produccin en un medio de comunicacin al nal del programa:
un peridico mural del campus universitario, un sitio Web, un programa de
televisin con formato de revista, etc., segn los recursos de que se disponga.
Elaborado por el profesor John Tulloch, Director, Lincoln School of

Journalism, University of Lincoln, Reino Unido.

(Internacional y desarrollo)
Nivel del curso: ltimo ao de un programa de licenciatura.
Descripcin del curso: Durante las primeras 15 semanas, el curso abordar

el campo del periodismo internacional y favorecer la adquisicin de una
perspectiva crtica de la cobertura periodstica de noticias internacionales. Los
estudiantes realizarn tareas periodsticas sobre cuestiones internacionales.
En las 15 semanas siguientes, el curso emplear la teora de los medios de
comunicacin orientados al desarrollo para trabajar con temas y prcticas
del periodismo orientado al desarrollo, haciendo hincapi en el periodismo
comunitario, la produccin en medios de comunicacin independientes y la
denominada democracia digital.
Formato: Clases magistrales, seminarios y talleres.
Enfoque o mtodo pedaggico

En la mayora de los pases en desarrollo, la cobertura periodstica de asuntos
internacionales y de desarrollo rara vez se integra en los planes de estudios
de las licenciaturas de periodismo. El presente curso pretende formar
estudiantes en el periodismo internacional y en la cobertura periodstica de los
asuntos de desarrollo, as como ayudarles a comprender la funcin social de
los medios de comunicacin y de los periodistas. Si el nmero de estudiantes
por clase es superior a 20, se formarn grupos de cinco estudiantes o de un
nmero inferior para las tareas.
113
Nmero de horas por semanas: tres horas.
Nmero de semanas del curso: 30 semanas.
Lista de lecturas obligatorias y recomendadas:

Para el profesor:
Daya Thussu (coord.) (2006). Media on the move: global ow and contra-ow.
Londres: Routledge.
G. Stuart Adam y Roy Peter Clark (2005). Journalism: The Democratic Craft.
Nueva York: Oxford University Press.
Lee Artz y Yahya R. Kamalipour (coords.) (2006). The media globe: trends in
international mass media. Lanham (MD): Rowman and Littleelds.
Indrajit Banerjee y Kalinga Seneviratne (coord.) (2005). Radiotelevisin de
servicio pblico: un manual de mejores prcticas. Pars: Unesco.
Wilbur Schramm (1964). Mass Media and National Development The Role
of Information in the Developing Countries. Unesco/Stanford University Press.

Adam Gopnik. Culture vultures. The New Yorker, 24 de mayo de 1999.
Disponible en: http://www.newyorker.com/archive/1999/05/24/1999_05_24_
027_TNY_LIBRY_ 000018234
C. Bickler y otros (2004). Reporting for Change: A Handbook for Local
Journalists in Crisis Areas. Institute for War & Peace Reporting. Disponible en:
http://www.iwpr. net/index.php?apc_state=henh&s=o&o=special_index1.html
Center for Digital Democracy http://www.democraticmedia.org/
Chatham House http://www.chathamhouse.org.uk/
Cyberjournalism.Net http://www.cyberjournalist.net/
Dart Center for Journalism and Trauma http://www.dartcenter.org/
Doug McGill (2005). Global Narratives for Local Audiences. The Nieman
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Global Journalist http://www.globaljournalist.org/web-content/index.html
Independent Media Center http://www.indymedia.org/pt/index.shtml
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Red de Periodistas Internacionales http://www.ijnet.org/Director.
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114
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W. James Potter (2005). Media Literacy, 3 edicin. Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
115
World Association of Community Broadcasters http://www.amarc.org/
Equipo necesario: Se precisa una computadora con conexin a Internet.
1 semana
Clase magistral: Panorama general del curso y fuentes de consulta
seleccionadas: libros, revistas, sitios Web y bitcoras de la Web. Mtodo de
evaluacin: redaccin de noticias y asistencia a clase.
2 semana
Clase magistral: Los profesores elegirn un continente, lo presentarn y
pedirn a los estudiantes que elijan un pas.
Actividad en clase: Debate acerca de los pases y temas elegidos:
la informacin internacional en contexto?
Tarea de redaccin: Los estudiantes dispondrn de 45 minutos para redactar
un texto de 30 lneas sobre cualquier aspecto del pas seleccionado.
Lecturas obligatorias: captulos 2 y 3 de van Ginneken.
3 semana
Clase magistral: Qu constituye una noticia internacional/extranjera?
Estructura de la noticia.
Actividad fuera de clase: Visita a una agencia de prensa internacional, a un
peridico local o a una emisora de televisin o investigacin en el sitio Web de
Inter Press Service.
Lecturas obligatorias: captulos 6 y 7 de van Ginneken.
4 semana
Clase magistral: Ejemplos de cobertura informativa de noticias
internacionales. Los temas de las noticias y el concepto de inters informativo.
Actividad en clase: Debate en torno a la circulacin internacional de noticias.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes
cubrirn un acontecimiento local y redactarn una noticia para un medio de
comunicacin internacional.
Lecturas obligatorias: captulos 2 y 7 de Shoemaker y Cohen.
5 semana
Profesor invitado: un corresponsal internacional en el extranjero.
Documental: Press Pass to the World (2005). Director: Craig McCourry.
Duracin: 83 minutos. Debate en torno a la nocin del inters informativo.
116
6 semana
Actividad en clase: Recopilacin de informacin 1: Localizar fuentes de
noticias internacionales.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes buscarn en tres
sitios Web: Reporteros sin Fronteras, Chatham House y Red de Periodistas
Internacionales.
Lecturas obligatorias: captulo 7 de Hannerz.
7 semana
Actividad en clase: Recopilacin de informacin 2: Realizacin de entrevistas
para noticias internacionales.
Actividad fuera de clase: Los estudiantes entrevistarn a un periodista
extranjero sobre un tema encontrado en los sitios Web.
Lecturas obligatorias: A Deadly Call of the Wild, de Gwinn, publicado en el
Seattle Times el 4 de abril de 1989.
8 semana
Actividad en clase: Debate en torno a los estilos de cobertura periodstica de
noticias internacionales.
Tarea de redaccin: Los estudiantes reescribirn el texto de Gwinn publicado
en el Seattle Times.
Lecturas obligatorias: El artculo de McGill (2005).
9 semana
Clase magistral: Medios de comunicacin internacionales: la organizacin
actual de los medios de comunicacin tradicionales y en lnea.
Actividad de clase: Debate acerca de las llamadas noticias glocales.
La inuencia de la tecnologa en la cobertura periodstica internacional:
bitcoras y periodismo ciudadano. Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio
Web Cyberjournalism.Net.
10 semana
Seminario: Debate acerca de cmo puede Internet ser una herramienta para
la cobertura periodstica internacional.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes crearn una
bitcora de noticias internacionales, con ttulo, secciones y temas.
Lecturas obligatorias: Reporting for Change: A Handbook for Local
Journalists in Crisis Areas.
117
11 semana
Pelcula: Live from Baghdad (2002). Director: Mick Jackson. 110 minutos.
Drama/Guerra.
Seminario: Debate en torno a la seguridad de los periodistas en regiones en
conicto.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes escribirn una
noticia basada en material de los sitios Web del Institute for War and Peace
Reporting y del Dart Center for Journalism and Trauma.
Lecturas obligatorias: Artculo de Makunike de 1993.
12 semana
Actividad en clase: Debate sobre los estereotipos en la cobertura periodstica
internacional. Continan existiendo? Qu funcin desempean y cmo
pueden evitarse?
Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio Global Journalist.
13 semana
Profesor invitado: Un redactor de noticias internacionales hablar sobre su
trabajo diario.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes han de entrevistar
al profesor invitado y redactar una noticia para la radio, la televisin, una
revista, un peridico, una agencia de noticias o un medio en lnea empleando
citas.
Lecturas obligatorias: International Principles of Professional Ethics in
Journalism (UNESCO); la lista de cdigos ticos del International Center for
Journalists.
14 semana
Actividad en clase: Debate sobre los principios internacionales que los
periodistas deberan observar.
Actividad fuera de clase: Elaboracin de noticias internacionales valindose de
material informativo extrado de una sala de redaccin local (peridico, radio,
televisin, agencia de noticias o material en lnea).
Lecturas obligatorias: Journalists and the law. Cdigos jurdicos de periodismo
de distintos pases.
15 semana
Actividad en clase: Debate acerca de la legislacin relativa al periodismo y a la
libertad de informacin en distintos pases.
118
Tarea de redaccin: Los estudiantes elegirn un pas sobre el que redactarn

una noticia relativa a la libertad de informacin.
16 semana
Clase magistral: La teora del desarrollo. Los enfoques histricos de los
estudios sobre el desarrollo nacional.
Actividad en clase: Debate en torno al concepto de desarrollo nacional.
Lecturas obligatorias: Investigacin en el sitio Web del Instituto de Estadstica
de la UNESCO con el n de hallar las estadsticas de alfabetizacin mundial
ms recientes del Instituto.
17 semana
Profesor invitado: Un profesor de relaciones internacionales, el cual
presentar los principales temas relacionados con el desarrollo.
Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn una noticia de 45 lneas sobre
la situacin de su pas en materia de alfabetizacin comparada con la de otros
pases de una lista que indicar el profesor.
Lecturas obligatorias: Los captulos de Potter (2005) elegidos por los
profesores.
18 semana
Clase magistral: Los medios de comunicacin e informacin y la cobertura
periodstica internacional de las cuestiones de desarrollo.
Actividad en clase: Debate en torno a la alfabetizacin y/o la inuencia de los
medios de comunicacin en el pblico.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes elaborarn una
noticia acerca de la inuencia de los medios de comunicacin de masas en, al
menos, dos pases de una lista que indicar el profesor.
Lecturas obligatorias: Report on citizens and media, de Naji (2006).
19 semana
Clase magistral: La situacin de los medios de comunicacin en las naciones
en desarrollo. Lectores de peridicos y audiencias radiofnicas y televisivas.
Actividad en clase: Comparacin entre el periodismo orientado al desarrollo y
los medios de comunicacin de masas en pases en desarrollo.
Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Efectuar bsquedas en los sitios
Web del Banco Mundial y del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo con el objetivo de localizar fuentes de historias para noticias sobre
el desarrollo.
119
20 semana
Actividad en clase: Los asuntos de desarrollo: cmo pueden los periodistas
informar sobre cuestiones de medio ambiente y de salud.
Actividad fuera de clase: Visita a una ONG local (o una embajada o consulado
locales) que ejecuten proyectos relativos a cuestiones medioambientales.
Lecturas obligatorias: Bsqueda en el sitio Web de Independent Media Center.
21 semana
Actividad en clase: Elaboracin de noticias para medios de comunicacin
independientes. La informacin de libre acceso.
Tarea de redaccin: Los estudiantes escribirn una noticia sobre el medio
ambiente o la salud para un medio de comunicacin independiente regional o
internacional.
Lecturas obligatorias: captulo 3 de Winocur (2002) y bsqueda en el sitio Web
de AMARC.
22 semana
Profesor invitado: Un representante local de AMARC.
Actividad en clase: Debate en torno a las emisoras de radio comunitarias y al
modo en que los ciudadanos informan y son informados.
23 semana
Actividad fuera de clase: Visita a una emisora de radio comunitaria y entrevista
a locutores comunitarios.
Lecturas obligatorias: Artculo Culture Vultures, de 1999, de Gopnik.
24 semana
Actividad en clase: Debate en torno a la cobertura periodstica de la violencia
por parte de los medios de comunicacin internacionales.
Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn noticias internacionales sobre
emisoras de radio comunitarias.
Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio Web de Transparency International.
25 semana
Profesor invitado: Un miembro de Transparency International o un
representante de un organismo internacional (por ejemplo, la ONU).
Actividad en clase: Debate acerca de la cobertura periodstica de casos de
corrupcin: fuentes y bases de datos para periodistas.
120
26 semana
Actividad en clase: Debate sobre el inters pblico. Saben los ciudadanos de
los pases en desarrollo qu son los asuntos de desarrollo?
Tarea de redaccin: Noticias sobre fraude y corrupcin para medios de
comunicacin internacionales.
Lecturas obligatorias: Captulo 11 de Chester (2007).
27 semana
Actividad en clase: Debate en torno a la comunicacin digital, los sistemas de
informacin y la democracia.
Actividad fuera de clase: Visita a un centro gubernamental de comunicaciones.
Lecturas obligatorias: Transcripcin de la edicin del 3 de mayo de 2007 de
The Media Report, de la cadena de televisin ABC.
28 semana
Clase magistral: Internet, la sociedad civil y la democracia.
Actividad en clase: Debate acerca de los medios de comunicacin como
herramienta de capacitacin.
Lecturas obligatorias: The Rome Consensus: Communication for Development.
29 semana
Actividad en clase: Debate en torno a las prioridades internacionales del
periodismo orientado al desarrollo.
Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn noticias para un medio
de comunicacin internacional acerca del acuerdo internacional para la
comunicacin para el desarrollo.
Lecturas obligatorias: Hacia las sociedades del conocimiento: Informe Mundial
de la UNESCO.
30 semana
Actividad en clase: Debate acerca de la situacin de los medios de
comunicacin y la sociedad de la informacin en distintos pases.
Tarea de redaccin: Los estudiantes han de escribir una noticia sobre la
gobernanza electrnica, el crecimiento econmico o los derechos humanos en
la nacin en desarrollo que se haya elegido.
Protocolos de calicacin y evaluacin

Asistencia: 20%
Tareas de clase: 50%
121
Examen nal: 30%
Observaciones
El curso de maestra continuara con un estudio en profundidad de las noticias
internacionales y de los asuntos de desarrollo y, adems, con el trabajo de
cobertura periodstica interpretativa. Tendra que incluir informacin de mayor
profundidad sobre el tema, de modo que se ayude a los estudiantes a decidir si
constituye ste un mbito en el que realizar su tesina de maestra.
Elaborado por Sonia Virginia Moreira, profesora asociada, Universidad

Estatal de Ro de Janeiro, Brasil.

(Poltica y gobierno)
Nivel del curso: ltimo ao del programa de licenciatura.
Descripcin del curso: La nalidad de este curso es ofrecer un enfoque

global de la cobertura periodstica y la redaccin, la recopilacin de noticias,
las tcnicas de investigacin y de cobertura periodstica de acontecimientos
del mbito de la poltica. Los estudiantes realizarn actividades prcticas
y debatirn en torno a los actores, los procesos, los temas y las polticas
que conforman el mundo de la poltica. Informarn acerca de los mismos
sobre el terreno, con independencia de hacia dnde conduzca la historia, y
elaborarn un conjunto de noticias y reportajes. Se les animar a que mejoren
su anlisis crtico de los debates polticos. El curso examinar los aspectos
ms destacados de la comunicacin poltica, el periodismo ciudadano, la
funcin de los medios de comunicacin en un entorno democrtico y la opinin
pblica como objetivo de la comunicacin poltica. Favorecer, asimismo,
debates acerca de la propiedad de los medios de comunicacin, la libertad
de expresin, la censura y las normas y restricciones relativas al acceso a
informacin pblica.
Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios, talleres y tareas

individuales.
122
Enfoque o mtodo pedaggico: El curso combinar contenidos conceptuales

y prcticos y actividades. Se ofrecern clases magistrales tradicionales a
cargo del profesor y de periodistas en ejercicio, adems de seminarios y
talleres. En cada uno de los seminarios se celebrar alguna sesin prctica
sobre el tema del da. A cada estudiante se le pedir que redacte cuatro
informes especiales, los cuales se describirn y comentarn durante las
semanas 8 (sobre una institucin poltica o un grupo de presin), 15 (acerca
de uno de los asuntos de poltica, economa o sociedad y de las polticas
conexas tratados durante el curso), 21 (sobre una campaa de un partido
poltico o una campaa de un candidato) y 30 (acerca de la nanciacin de
una campaa poltica).
Nmero de horas por semana: cuatro horas (dos horas de clases

magistrales y dos horas de seminario y taller).
Nmero de semanas del curso: Curso de ao acadmico completo

(30 semanas).
Lecturas obligatorias y recomendadas:

(se precisa bibliografa local complementaria)
Vase el calendario de clases en el caso de las obras obligatorias.
Jenkins, Henry, y Thorburn, David (coords.) (2003), Democracy and New
Media, MIT Press.
Lavrakas, Paul, y Traugott, Michael (coords.) (2000), Election Polls, News
Media and Democracy, Seven Bridges Press.
Raymond Kuhn, Erik Neveu (coords.) (2002), Political Journalism: New
Challenges, New Practices, Routledge/ECPR Studies in European Political
Science.
McNair, Brian (2000), Journalism and Democracy An evaluation of the
political public sphere, Routledge Taylor & Francis Group.
Yantek, Thom, y Harper, Joe (2003), Media, Prot, and Politics: Competing
Priorities in an Open Society, Kent State University Press.
Curran, James y Gurevitch, Michael (2000), Mass Media and Society, Oxford
University Press.
Curran, James y Park, Myung-Jin (2000), De-Westernizing Media Studies,
Routledge.
Price, Monroe, Rozumilowicz, Beata y Verhulst, Stefaan (coords.) (2002),
Media Reform: Democratizing the Media, Democratizing the State,
Routledge.
123
De Burgh, Hugo (2005), Making Journalists Diverse Models, Global Issues,

Routledge.
Swanson, David y Mancini, Paolo (1996), Politics, Media, and Modern
Democracy, Praeger/Greenwood.
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Comparative Perspective, Cambridge University Press.
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Indicadores de Periodismo y Democracia a nivel local en Amrica Latina, N 6,
segundo semestre, 2006. Disponible en: www.cadal.org.
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Issues, Focal Press.
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Hackett, Robert y Carroll, William (2006), Remaking Media: The Struggle to
Democratize Public Communication, Routledge.
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Communication politics in dubious times, New Press.
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Garca Beaudoux, Virginia (2005), Comunicacin poltica y campaas
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Journalists, Mind-Stretch Publishing.
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Guide for Beginners and Professionals, Blackwell Pub Professional.
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Journalists, Blackwell Publishing.
Armstrong, Rob (2004), Covering Politics: A Handbook for Journalists,
Blackwell Publishing.
Perloff, Richard (1998), Political Communication PR: politics, press, and
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Cook, Timothy (1998), Governing With the News: The News Media As a
Political Institution, University of Chicago Press.
The Chicago Manual of Style, 15 edicin. (2003).
The Associated Prees Stylebook (2006).
Buzan, Barry (2003), Regions and Powers: The Structure of International
Security, Cambridge University Press.
United Nations Economic and Social Commission (2006), Annual Review of
Developments in Globalization and Regional Integration in the Countries of the
ESCWA Region, United Nations Publications.
World Bank (2004), Global Economic Prospects, 2004: Realizing the
Development Promise of the Doha Agenda 2004, World Bank Publications.
Equipo: Es necesario contar con una computadora con conexin a Internet.
1 semana
Introduccin al curso. Comentario de la lista de bibliografa y la metodologa
del curso. Explicacin del mtodo de evaluacin y del trabajo prctico. Breve
prueba inicial para comprobar los conocimientos que poseen los estudiantes
y su grado de familiaridad con el campo de estudio. Explicacin del primer
informe especial (se ha de entregar en la 8 semana), para el que los
estudiantes seleccionarn una institucin poltica o un grupo de presin y
trabajarn en grupos de tres. Debern elaborar un informe escrito, de 2.500
palabras, acerca de los principales problemas y retos que plantea la cobertura
periodstica del rgano o grupo elegido. Asimismo, explicarn la funcin
poltica desempeada por esa institucin, sus intereses y su relacin con otros
actores del mbito poltico. En los informes han de gurar entrevistas con
periodistas e interlocutores que trabajen en ese campo.
Lecturas para la 2 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998).
2 semana
Clase magistral: Instituciones, organizaciones y actores polticos. Separacin de
poderes en un sistema democrtico: el Poder Ejecutivo (mbitos y estructura,
125
funcionamiento y jerarqua), el Poder Legislativo (estructura, comisiones,

procedimientos legislativos, representacin de los partidos polticos) y el Poder
Judicial (estructura y organizacin, los tribunales y las leyes).
Seminario: Aproximacin a los principales rasgos de la cobertura periodstica y

la redaccin acerca de las asambleas legislativas y el tribunal supremo.
Tarea: Cobertura periodstica de una rueda de prensa ofrecida por un
funcionario o de una sesin parlamentaria.
Lecturas para la 3 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998).
3 semana
Clase magistral: Grupos de presin y otras fuentes de poder. Las Fuerzas
Armadas, los sindicatos, las entidades religiosas, las empresas privadas y las
ONG. Grupos de presin irregulares: terroristas, guerrilleros, tracantes de
drogas y de armas, manifestantes, activistas, piquetes. Debate en torno a las
dicultades del periodismo en los siguientes mbitos y actores.
Seminario: Problemas ligados a la cobertura periodstica y la redaccin en
entornos adversos.
Tarea: Entrevistas con dos integrantes de un grupo de presin.
Lecturas para la 4 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998)
4 semana
Clase magistral: Partidos polticos. Principales partidos polticos, sus
antecedentes, fundamentos ideolgicos, intervencin en la historia nacional
ms reciente y referentes esenciales de los mismos. El sistema poltico y el
Derecho Constitucional. La legislacin y el sistema electorales, la participacin
y las votaciones.
Seminario: Anlisis de la situacin actual de los principales partidos polticos y
de su perspectiva de futuro en cuanto a la campaa electoral.
Tarea: Cobertura periodstica del congreso de un partido poltico.
Lecturas para la 5 semana: Curran y Park (2000), Armstrong (2004) y Perloff
(1998).
5 semana
Clase magistral: Procesos polticos. La historia reciente, con una
descripcin de los acontecimientos, causas y contextos polticos nacionales
trascendentales ms recientes, los principales actores polticos, y las
consecuencias y efectos en la actual situacin poltica. Seminario: Anlisis de
la cobertura periodstica de los acontecimientos tratados.
126
Tarea: Entrevistar a dos polticos que hayan participado en los acontecimientos

descritos.
Lecturas para la 6 semana: Curran y Park (2000), Armstrong (2004) y Perloff
(1998).
6 semana
Clase magistral: Debates polticos. La historia reciente, con una descripcin
de los debates polticos, econmicos e ideolgicos de mayor trascendencia de
la ltima dcada, explicacin, marco poltico y defensores y antagonistas. Los
contextos regionales e internacionales.
Seminario: Debate de las principales corrientes ideolgicas relacionadas con
los debates abordados en la clase magistral.
Tarea: Entrevistar a un historiador y a un socilogo acerca de los
acontecimientos tratados.
Lecturas para la 7 semana: Curran y Park (2000) y Naciones Unidas (2006).
7 semana
Clase magistral: Procesos regionales. Relaciones con el entorno geogrco.
Integracin y cooperacin. Arquitectura institucional. Asuntos regionales
espinosos. Integracin econmica. Participacin regional en procesos
internacionales claves. Tarea: Entrevistar a un integrante del gobierno y a un
miembro de una organizacin no gubernamental que trabaje en esos procesos.
Seminario: Debate de procesos regionales en marcha y de su reejo en la
cobertura periodstica de los medios de comunicacin.
8 semana
Seminario y taller: Exposiciones orales y debate acerca del primer informe
especial sobre una institucin poltica o un grupo de presin.
Lecturas para la 9 semana: Armstrong (2002), Buzan (2003) y Howard (2004).
9 semana
Clase magistral: Principales cuestiones y polticas nacionales en materia de
seguridad. Poltica exterior y poltica de seguridad: esbozo de sus antecedentes
histricos, rasgos, estrategias, y aliados y rivales ms destacados. Inseguridad
interna y amenazas mundiales. Terrorismo, trco de drogas, contrabando e
insurgencia.
Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas sobre este mbito
aparecidas en los medios de comunicacin. Se recomienda contar con un
periodista invitado especializado en este campo.
127
Tarea: Un informe escrito con datos estadsticos comparados de inseguridad

interna. Explicacin acerca del segundo informe especial (se ha de entregar
la 15 semana). Los estudiantes tendrn que elegir uno de los principales
asuntos y polticas de los mbitos de la economa, la poltica o la sociedad
debatidos en las semanas 9, 10 y 11. Trabajarn en grupos de tres y
redactarn un informe en profundidad, con una extensin de 2.500 palabras y
entrevistas y estadsticas, acerca del tema elegido.
Lecturas para la 10 semana: World Bank (2004).
10 semana
Clase magistral: Principales polticas y asuntos econmicos nacionales.
Economa poltica: Actores y funciones. El Ministerio de Economa y Hacienda,
el Banco Central/la Reserva Federal, el sector nanciero. Las variables
econmicas. Los sectores de la economa (agricultura, industria y servicios).
La crisis energtica. La inuencia de los grupos nacionales de presin en las
polticas econmicas. Actores internacionales: el Fondo Monetario Internacional,
el Banco Mundial, organismos regionales.
Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas aparecidas en los medios de
comunicacin en ese mbito. Se recomienda contar con un periodista invitado
especializado en ese campo.
Tarea: Un informe escrito, con estadsticas comparativas de la evolucin
econmica del pas, en el que se subraye la cambiante inuencia que ejerce cada
uno de los sectores econmicos. Lecturas para la 11 semana: Perloff (1998).
11 semana
Clase magistral: Principales asuntos y polticas sociales. Pobreza, desempleo,
migraciones y discriminacin. Transformaciones mundiales y sus consecuencias
para la situacin interna. Ambientalismo. Servicios de salud. Educacin. Marco
regional. Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas en este mbito
difundidas por los medios de comunicacin. Se recomienda contar con un
periodista invitado con experiencia en este campo.
Tarea: Informe escrito, con estadsticas comparativas, acerca de la evolucin de
los asuntos sociales abordados (pobreza, desempleo, etc.).
Lecturas para la 12 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Yantek y Harper (2003) y
De Burgh (2005).
12 semana
Clase magistral: Los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin
como inuyente actor poltico. La poltica con y sin medios de comunicacin.
128
Los medios de comunicacin como actor que contribuye al fortalecimiento

institucional y como actor que constituye una amenaza para las instituciones.
Los medios de comunicacin y la democracia.
Seminario: Debate en torno a los textos de lectura obligatoria.
Lecturas para la 13 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Priess (2002), Yantek
y Harper (2003), y De Burgh (2005).
13 semana
Clase magistral: El debate en torno a la propiedad pblica y la propiedad
privada. Multiplicidad de medios de comunicacin y fusiones. La libertad
de expresin y nuevos problemas. La censura estatal y la censura privada.
Normativas. Restricciones al acceso a la informacin pblica. La publicidad
estatal como instrumento de presin. Los polticos como propietarios de
Seminario: Anlisis de algn ndice comparativo de libertad de expresin en
el mundo elaborado por organizaciones no gubernamentales (Annual Press
Review del International Press Institute, el informe anual del Comit para la
Proteccin de los Periodistas (CPJ) o el ndice anual de libertad de prensa de
Reporteros Sin Fronteras).
Tarea: Informe escrito con un anlisis comparativo critico de los ndices
tratados en el seminario.
Lecturas para la 14 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Freedom House
(2006), Ghunter y Mughan (2000) y De Burgh (2005).
14 semana
Clase magistral: Los medios de comunicacin en un entorno poltico. La
credibilidad y sus efectos. Objetividad y subjetividad. Manipulacin poltica. El
periodista, atrapado en una maraa de presiones. Decir la verdad o decir lo que
la gente quiere escuchar. Seminario: Debate en torno a las lecturas obligatorias.
15 semana
Seminario y taller: Exposiciones orales y debate acerca del tercer informe
especial sobre uno de los principales asuntos y polticas en materia de poltica,
economa o sociedad que se han abordado durante el curso.
Lecturas para la 16 semana: Lavrakas y Traugott (2000) y Armstrong (2004).
16 semana
Clase magistral: La opinin pblica. La opinin pblica como actor poltico
decisivo en un sistema democrtico. La medicin de las tendencias de la
129
opinin pblica: nalidades, tipologa y utilidad de los sondeos de opinin.

La manipulacin de la opinin pblica: idnticas cifras, distintas conclusiones.
Seminario: Debate en torno al comportamiento tradicional en las urnas.
La circunscripcin electoral, la clase socioeconmica, la edad y el gnero
como elementos determinantes de las tendencias polticas.
Tarea: Informe escrito acerca de los resultados de las ltimas elecciones y
su relacin con la adhesin al comportamiento en las urnas. Explicacin del
tercer informe especial (ha de entregarse la 21 semana), para lo cual los
estudiantes seleccionarn una campaa de un partido poltico o la campaa
de un candidato y, trabajando en grupos de tres, redactarn un informe en
profundidad, con una extensin de 2.500 palabras, que analice crticamente la
estrategia, el propsito, los medios y los procedimientos retricos empleados
en la campaa seleccionada.
Lecturas para la 17 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y Garca
Beaudoux (2005).
17 semana
Clase magistral: Comunicacin poltica. Nociones fundamentales de
comunicacin poltica: propsitos, interlocutores, mensajes, pblicos y
canales. Comunicacin poltica permanente: estrategias polticas, inters
pblico, noticias e informacin ocial y no ocial. Comunicacin especca.
Las campaas polticas y sus estrategias: mensajes, imgenes, temas y
nanciacin.
Seminario: Debate acerca de algunos estudios de casos basados en una
campaa poltica local.
Lecturas para la 18 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y
Garca B. (2005)
18 semana
Clase magistral: Comunicacin poltica y procedimientos retricos:
simplicacin, enemigo principal, exageracin, contramensaje y distorsin.
Representacin poltica: la poltica como espectculo, debates, declaraciones
para la televisin y la radio, espacios publicitarios, actos polticos y pblicos
destinatarios.
Seminario: Debate en torno a algunos estudios de caso basados en una
campaa poltica local.
Lecturas para la 19 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y
Garca B. (2005)
130
19 semana
Clase magistral: Comunicacin poltica y crisis (catstrofes, escndalos,
crisis de gobierno y de consejo de ministros, conictos, revueltas y guerras).
Tcnicas de recopilacin de informacin en un medio hostil.
Seminario: Anlisis de algunas noticias acerca de crisis recogidas en los
medios de comunicacin. Es recomendable contar con un periodista invitado
con experiencia en este campo.
Tarea: Redaccin de un informe sobre la cobertura periodstica de una crisis
local, el cual deber contener entrevistas con periodistas que hayan informado
de la misma y testigos.
Lecturas para la 20 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Lavrakas y Traugott
(2000), y Perloff (1998).
20 semana
Clase magistral: Periodismo ciudadano. El periodismo como actividad
social. Nuevas funciones del periodismo y la opinin pblica. Fomento de
la ciudadana mediante la participacin, las formas de interrelacionarse
en lnea (Web, correo electrnico, foros, espacios de tertulias y bitcoras),
la transformacin de la comunidad a travs de la accin de los medios de
comunicacin, y contribucin a una opinin pblica crtica.
Tarea: Redaccin de un informe sobre el trabajo realizado por una institucin
que participe en el periodismo ciudadano.
21 semana
Seminario y taller: Exposicin oral y debate en torno al tercer informe especial
sobre una campaa de un partido poltico o de un candidato.
Lecturas para la 22 semana: Fox (2001), Levin (2000) y Stein (2006).
22 semana
Clase magistral: Cobertura periodstica de actos. Tipologa de actos polticos.
Elecciones, congresos, reuniones, discursos y ruedas de prensa. Seguimiento
de las noticias, del candidato y de su equipo. Actores, mensajes, gestos,
pblicos y entorno poltico. Un acto, distintos puntos de vista. Valoracin de las
noticias. Anlisis crtico de las repercusiones polticas.
Tarea: Cobertura periodstica de una rueda de prensa celebrada durante una
campaa poltica. Explicacin del cuarto informe especial (se ha de entregar la
30 semana), para lo cual los estudiantes tendrn que redactar un informe de
investigacin, de 2.500 palabras, acerca de la nanciacin de unas elecciones.
Trabajarn en equipos de tres personas cada uno y debern localizar
131
las fuentes pblicas y privadas de nanciacin de una campaa poltica

determinada, as como los mtodos de recaudacin de fondos empleados por
un partido poltico o un candidato.
Lecturas para la 23 semana: Cook (1998), McNair (2000), Fox (2001), Levin
(2000) y Stein (2006).
23 semana
Clase magistral: Fuentes de informacin. Clasicacin. Fuentes de informacin
documentales: archivos, documentos, estadsticas, comunicados de prensa,
hojas informativas, cintas de vdeo y documentos. Fuentes de informacin
personales: burcratas, polticos, integrantes del entorno, portavoces,
informadores y consejeros. Cmo se han de manejar las fuentes de
informacin. Tcnicas. Informacin que se puede publicar e informacin para
nuevas investigaciones.
Seminario: Prctica de gestin de la informacin (facilitada por el profesor) de
distintas fuentes.
Lecturas para la 24 semana: Cook (1998), Levin (2000) y Stein y Burnett (2006).
24 semana
Clase magistral: Fuentes y niveles de informacin poltica. Los intereses
polticos de las fuentes de informacin. Fuentes de informacin poltica
favorables, desfavorables, ociales y tcnicas. Entablar una relacin de
conanza con las fuentes de informacin. Citas, diferencias y propsitos.
Informacin publicable y no publicable en un entorno poltico. Informacin de
origen impreciso. Evitar actuar como mensajero poltico.
Seminario: Prctica de valoracin de la informacin poltica (facilitada por el
profesor) de distintas fuentes.
Lecturas para la 25 semana: AP Stylebook (2006), Chicago Style Guide (2003),
Kuhn y Neveu (2002) y McNair (2000).
25 semana
Clase magistral: Procesamiento de la informacin. Cmo y dnde recopilar
informacin poltica. Esforzarse por llevar la iniciativa en cuanto a las
prioridades. Elaborar ideas para noticias. Vericar, equilibrar y crear un marco
para la informacin poltica. Hechos y opiniones. Valores y tica de las noticias.
Objetividad. Atribucin. Entrevistas: objetivos, tipos y tcnicas.
Seminario y tarea: Prctica de vericacin de informacin poltica de distintas
fuentes facilitada por el profesor.
132
Lecturas para la 26 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Ellis (2007), Fox

(2001) y Ryan y O`Donnell (2001).
26 semana
Clase magistral: La redaccin y la seccin de poltica. Reparto de funciones
y temas en una seccin de poltica. Noticias de investigacin. Investigacin
asistida por computadora. La rutina diaria y la organizacin del trabajo.
Consulta en otros medios de comunicacin: agencias de noticias, radio,
Internet y televisin.
Seminario: Anlisis comparativo de la cobertura periodstica de temas
polticos en los medios de comunicacin locales.
Tarea: Los estudiantes visitarn la seccin de poltica de un peridico o revista
y redactarn un informe escrito sobre la organizacin del trabajo.
Lecturas para la 27 semana: Herbert (2000), Jenkins y Thorburn (2003), Ellis
(2007), Fox (2001) y Ryan y O`Donnell (2001).
27 semana
Clase magistral y seminario: Cobertura periodstica especial. Viajes ociales,
cumbres regionales e internacionales, actos polticos especiales y cobertura
informativa desde zonas de conicto. Enviados, corresponsales y periodistas
colaboradores. Se recomienda contar con un periodista invitado con
experiencia en ese mbito.
Lecturas para la 28 semana: Ellis (2007), Fox (2001) y Ryan y O`Donnell
(2001).
28 semana
Clase magistral: Edicin. Preedicin y posedicin. Marcos conceptuales.
Recopilacin de informacin a travs de un prisma periodstico. Pensar sobre
titulares, imgenes y grcos con criterios polticos.
Seminario: Anlisis comparativo de varios criterios de edicin distintos en
medios de comunicacin locales.
Lecturas para la 29 semana: Ellis (2007), Fox (2001), Levin (2000) y Stein y
Burnett (2006).
29 semana
Clase magistral: Informar y escribir para medios dispares. Diferencias y
similitudes entre la cobertura periodstica para televisin, radio y prensa
escrita. Informacin, imgenes, voces: qu se debe buscar y qu se ha de
tener presente en todos los casos. Periodismo multimedia.
133
Seminario: Se invitar a un periodista a que celebre un simulacro de rueda de

prensa y los estudiantes prepararn noticias para medios distintos.
30 semana
Seminario y taller: Exposiciones orales y debates en torno al cuarto informe
especial sobre la nanciacin de una campaa poltica.
Protocolo de calicacin y evaluacin

Asistencia y tareas en clase: 30%.
Cuatro informes especiales: 30%.
Examen nal: 40%.
Observaciones
Se ha preparado este programa para el nivel de licenciatura. En un plan de
estudios de maestra, modicara algunas de las prcticas para centrarlo ms
en redaccin y anlisis polticos en profundidad, siempre y cuando la mayora
de los estudiantes contase con conocimientos previos de fundamentos de
cobertura periodstica. Dedicara ms trabajo a otros temas especializados
como puedan ser, por ejemplo, las ideologas de los partidos polticos o los
procesos de toma de decisiones de la burocracia. Por el contrario, ofrecera
un panorama ms sucinto de algunas instituciones.
Elaborado por Jorge Liotti, Director del Departamento de Periodismo,

Universidad Catlica Argentina (UCA).

(Ciencia y salud)
Nivel del curso: Ultimo ao de la licenciatura.
Descripcin del curso

La adquisicin de conocimientos y destrezas en la cobertura periodstica de
la ciencia y la salud tendra que constituir un eje central de la formacin de
estudiantes de periodismo y comunicacin de masas en el mundo en desarrollo.
La nalidad de este curso es formar estudiantes, los cuales podrn transmitir
noticias e informacin sobre ciencia y salud a los ciudadanos de sus pases
dentro de los esfuerzos por mejorar la calidad global de la vida de stos. Los
objetivos concretos del curso son:
134
sensibilizar a los estudiantes de periodismo de lo imprescindible que resulta la

ciencia para la mejora de los niveles de vida de los ciudadanos, en general, y de
los ciudadanos de de las naciones en desarrollo, en particular;
familiarizar a los estudiantes de periodismo, algunos de los cuales pueden
tener prejuicios frente a la ciencia, con mbitos cientcos y con el modo en que
stos inuyen en la vida de las personas;
ver y valorar el papel de un buen sistema de asistencia sanitaria en el
desarrollo nacional global de un pas;
animar a los estudiantes a que cultiven sus dotes para el periodismo cientco/
de salud y a que sean capaces de transmitir ecazmente informacin sobre
ciencia/salud a sus lectores, oyentes y televidentes.
Con la nalidad de alcanzar esos objetivos, ser preciso acercar a los

estudiantes a conocimientos bsicos sobre aspectos de la ciencia y la salud que
inciden de manera considerable en la calidad de la vida diaria de los ciudadanos
de los pases en los que ejercen su actividad periodstica. Se les formar,
asimismo, en las destrezas que precisan para poder cumplir sus deberes
profesional y ecazmente.
Formato
La formacin consistir en clases magistrales, seminarios y tareas, en clase y
fuera del aula, para su calicacin y debate en posteriores sesiones de clase.

El curso acercar a los estudiantes a muchos de los principales asuntos en
los campos de la ciencia, la salud y la tecnologa, con la profundidad que sea
necesaria para informar y escribir sobre esas cuestiones con autoridad y con
la destreza para conseguir que resulten accesibles al pblico. Los estudiantes
aplicarn lo aprendido en tareas de curso semanales, las cuales se abordarn
en seminarios semanales y que el profesor calicar. Dichas tareas
consistirn en noticias sobre el tema o temas de la semana. Se presupone que
los estudiantes que eligen este curso estn estudiando algunos de los temas
en su programa de humanidades/ciencias y cuentan con nociones cientcas
bsicas y sobre el modo en que los cientcos enfocan sus investigaciones.
Las clases tendran que comprender habitualmente ejercicios de crtica de la
cobertura periodstica de la ciencia, la salud y la tecnologa. Los profesores
han de localizar expertos en temas clave que ofrezcan clases magistrales o
impartan seminarios.
135
Horas de docencia
Dos cuatrimestres de 15 semanas, con entre tres y cuatro horas de clase por
semana.
Bibliografa obligatoria
Philip Meyer: Precision Journalism. Nueva York: Oxford Rowman & Littleeld
Publishers Inc., 2002.
Debora Blum, Mary Knudson (coords.): A Field Guide for Science Writers:
2 edicin. Oxford: Oxford University Press, 2006.
Natasha Loder: So You Want to be a Science Writer. Londres: Association of
British Science Writers, 2002 (en lnea en http://www.absw.org.uk/Documents/
SYWTBASW.pdf)
Bibliografa recomendada
Nieman Reports: Science Journalism, Vol. 56, N 3, otoo de 2002, en lnea en
http://www.nieman.harvard.edu/reports/02-3NRfall/02-3NRfall.pdf
Atul Gawande (coord.): The Best American Science Writing 2006. Harper
Perennial, 2006.
Brian Greene (coord.), Tim Folger (coord. de la serie): The Best American
Science and Nature Writing 2006. Houghton Mifin, 2006.
Sharon M. Friedman (coord.), Sharon Dunwoody (coord.), Carol Rogers (coord.):
Communicating Uncertainty: Media Coverage of New and Controversial Science,
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
Idowu Sobowale: Scientic Journalism. Lagos: John West Publications Limited,
1983.
Action Health Incorporated: A Unique Partnership Adolescents Well Being in
Nigeria. Lagos: 2002.
Human Development Initiatives: Reproductive Health & Rights of In-School
Adolescents Lagos: 2001.
Toye Ogunbode (coord.): Medical Disorders in Tropical Obstetrics. Evans
Brothers (Nigeria Publishers Limited), 1997.
W. Henry Lambright: Governing Science and Technology. Nueva York: Oxford
Tony Momoh: Nigerian Media Law and Ethics Lagos: Efua Media Associates
Limited, 2004.
John A. Akande: Technology, Industrialization and Environment, Ibadan: CREM
Books, 2000.
Dan OHare, Gustav W. Friedrich y Lynda Dixon Shaver: Strategic
Communication Boston: Houghton Mifin Company, 1998.
136
Ralph Akinfeleye (coord.): Contemporary Issues in Mass Media for Development

and National Security. Lagos: Unimedia Publications Limited, 1988.
Ralph Akinfeleye y J.C. Paul: The Politics of Health Legislation: An Economic
Perspective. Michigan: Health Administrators Perspective, 1988.
Robert Jungk: Brighter Than a Thousand Suns. Nueva York: Harcourt Brace
Jovanovich, Inc., 1956
Family Health International: How to Create an Effective Communication Project.
Lagos: FHI AIDS Control & Protection (AIDSCAP) Project, [sin ao de publicacin].
NGA: Integrated Health and Population Communication Curriculum: A Manual
for Teaching and Learning, Lagos: NIJ/JHU-PLS, [sin ao de publicacin].
Sitio Web del Science Journalism Research Group, University of British
Columbia, en http://www.sciencejournalism.net/
James Lovelock: The Revenge of Gaia: Why the Earth Is Fighting Back -And
How We Can Still Save Humanity. Penguin, 2007
Primer cuatrimestre
1 semana
Introduccin, naturaleza, orgenes y avances de la ciencia: Una visin general
de la importancia de la ciencia.
Tarea: Una reexin, con una extensin de 250 a 300 palabras, en torno a la
utilidad y los efectos perjudiciales de la ciencia.
Lecturas para la siguiente semana: Captulo 1 de Blum y Captulo 1 de Loder.
2 semana
Descubrimientos cientcos, inventos, adaptaciones y otros cambios notables.
Tarea: Redaccin de una propuesta de noticia extensa sobre una cuestin
cientca nacional.
La propuesta ha de ser aprobada por el profesor. Se deber entregar la noticia
al nal del segundo cuatrimestre.
Lecturas para la siguiente semana: Meyer (pgs. 1-3) y Sobowale (Captulo 1)
3 semana
Visin general de cuestiones de salud y del modo en que stas afectan al
bienestar de los ciudadanos. Consecuencias econmicas de sistemas de
asistencia sanitaria bien orientados o desordenados.
137
Tarea: Redaccin de una noticia de ocho prrafos acerca del problema

sanitario ms preocupante de la comunidad del estudiante.
Lecturas para la siguiente semana: Family Health International.
4 semana
Tcnicas de cobertura periodstica para el periodismo cientco, incluidas la
entrevista y la presentacin.
Tarea: Entrevistar a un funcionario de salud pblica de la zona acerca de
un asunto sanitario que sea motivo de inquietud y escribir una noticia de
500 palabras.
Lecturas para la siguiente semana: Meyer (Captulo 3) y Sobowale
(Captulo 14).
5 semana
Utilizacin de un lenguaje cientco y tcnico con el gran pblico. Mantener
la exactitud y el contexto al tiempo que se redacta de un modo que pueda
comprender el gran pblico.
Tarea: Entrevistar a un cientco destacado o a un profesor de ciencias de la
ciudad del estudiante y escribir una noticia de dos pginas.
Lecturas para la siguiente semana: Meyer (pgs. 4-17) y Lambright
(Captulo 1).
6 semana
Las distintas ramas de la ciencia y cmo contribuye cada una de ellas a la
mejora de la vida humana. La relacin simbitica entre ciencia y tecnologa.
Tarea: Comparar y contrastar tres ramas de la ciencia y el modo en que las
mismas inuyen en la vida de las personas (con una extensin no superior a
500 palabras).
Lecturas para la siguiente semana: NGA (extractos sobre cuestiones
demogrcas).
7 semana
Cuestiones demogrcas: control de la natalidad, espaciamiento de los
nacimientos, empleo de anticonceptivos, la realidad y las polticas de control
de la natalidad y sus consecuencias econmicas y sociales.
138
Tarea: Estudio de 20 mujeres del pueblo/ciudad del estudiante y elaboracin

de una noticia de diez prrafos sobre su visin de los programas de
planicacin de la familia.
Lecturas para la siguiente semana: Blum (captulo 2).
8 semana
Los medios de comunicacin de masas y la ciencia/salud: De qu modo
pueden utilizarse mejor los medios de comunicacin de masas como
instrumentos de difusin de informacin cientca y sanitaria?
Tarea: Redaccin de un artculo crtico sobre una noticia de ciencia o de
salud aparecida en los medios de informacin locales, con una respuesta de
un redactor o un redactor jefe.
Lecturas para la siguiente semana: Blum (Captulo 6).
9 semana
Redaccin de artculos de periodismo cientco y de salud. La ecacia del
artculo como vehculo para la cobertura informativa de asuntos de ciencia y
de salud.
Tarea: Elaborar un artculo extenso (unas 750 palabras), publicable, acerca
de la lacra que representan la malaria o la poliomielitis en la zona.
Lecturas para la siguiente semana: Blum (Captulo 5).
10 semana
Cobertura periodstica del tiempo meteorolgico: Se abordarn, entre otros
asuntos, el cambio climtico, la pluviosidad, la sequa, la deserticacin,
la repoblacin forestal, la produccin agrcola y la hambruna, junto a sus
consecuencias para la sociedad.
Tarea: Efectuar un seguimiento de las previsiones meteorolgicas de cinco
das y redactar un texto de 10 prrafos sobre su exactitud, incluyendo la
respuesta de un meteorlogo local.
Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 11)
11 semana
El medio ambiente: La contaminacin (las emisiones de monxido de
carbono provenientes de vehculos y de industrias, euentes industriales y
139
contaminacin acstica; tratamiento de aguas cloacales y contaminacin de

fuentes de agua; eliminacin de desechos slidos domsticos e industriales).
Tarea: Efectuar un seguimiento del nivel de ruido en la zona donde reside el
estudiante durante dos das y entrevistar a las autoridades para saber qu
estn haciendo ante ese problema.
Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 11).
12 semana
Periodismo de investigacin en ciencia y salud.
Tarea: Elaborar una noticia de investigacin sobre la fabricacin ilegal de
frmacos en el Estado del estudiante o bien acerca de un vertido de petrleo
importante u otro problema medioambiental (ha de estar terminada al nal de
la 15 semana del cuatrimestre).
Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 12).
13 semana
Adquisicin de fuentes de noticias. Se debe poner el acento en el cultivo de la
relacin con expertos que vayan a ser fuentes habituales de informacin y de
formacin.
Tarea: Indicar 10 fuentes con las que el estudiante tiene previsto ponerse en
contacto para su artculo de investigacin
Lecturas para la semana siguiente: Loder (Captulo 3).
14 semana
Cmo realizar la cobertura periodstica de congresos, seminarios, simposios y
coloquios de ciencia y salud.
Tarea: Realizacin de la cobertura periodstica de una reunin sobre salud y
redactar una noticia publicable basada en la reunin.
Lecturas para la siguiente semana: Leer un artculo de una revista cientca
o de salud y ser capaz de informar sobre el mismo en la clase de la siguiente
semana.
15 semana
Las publicaciones sobre ciencia y salud como fuente de informacin. Cmo
informar acerca de ponencias presentadas en congresos y artculos de
140
revistas cientcas. Presentar una noticia de investigacin con una lista de

fuentes.
Tarea: Los estudiantes, organizados en grupos, impartirn un seminario
en clase sobre asuntos jurdicos y ticos relativos a cuestiones cientcas y
sanitarias.
Lecturas para la semana siguiente: Material fotocopiado sobre derecho
de los medios de comunicacin y cuestiones de tica para periodistas
cientcos.
Segundo cuatrimestre
1 semana
Cuestiones jurdicas y ticas en el periodismo sobre ciencia y salud: la
intimidad, la condencialidad entre mdico y paciente, los derechos de
propiedad intelectual, las patentes y otros asuntos jurdicos.
Lecturas para la siguiente semana: Material fotocopiado sobre fuentes
alternativas de atencin sanitaria.
Tarea: Los estudiantes debern informar de cmo avanza su trabajo
periodstico extenso acerca de un asunto cientco nacional (la noticia se
tendr que entregar al nal del segundo cuatrimestre.)
Ficha sobre un libro (1): Se ha de entregar una cha sobre Gawande, Green o
Nieman (nal de la 5 semana).
2 semana
Fuentes alternativas de atencin sanitaria: hierbas, hojas y races medicinales;
sinergias entre la medicina alternativa y la medicina ortodoxa. Control de la
calidad.
Tarea: Escribir un artculo sobre el grado de aceptacin de la medicina
alternativa entre la poblacin del lugar donde vive el estudiante.
Lecturas para la semana siguiente: El profesor colaborar con un profesor
invitado en la elaboracin de una lista de lecturas.
3 semana
Enfermedades tropicales. Parsitos y enfermedades tropicales (plasmodio,
oncocercosis y lariosis). (Profesor invitado)
Tarea: Escribir un artculo, con una extensin de 15 prrafos, acerca de una
enfermedad tropical presente en el pas del estudiante.
141
Lecturas para la semana siguiente: El profesor invitado la semana siguiente

indicar una lista de lecturas, la cual incluir el sitio Web del Grupo
Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (w.ipcc.ch/) y
extractos de Lovelock (2007).
Para el resto del segundo cuatrimestre, las lecturas para la siguiente semana
se deberan asignar tras consultar con el profesor invitado de la semana en
cuestin.
4 semana
El cambio climtico y el debate en torno al calentamiento atmosfrico.
(Profesor invitado)
Tarea: Redactar una noticia basada en la evaluacin del Protocolo de Kioto que
realice el profesor invitado. Las tareas encargadas tras clases impartidas por
profesores invitados deberan basarse en la clase, aunque podran adoptar
formatos diversos como la noticia o el reportaje, exposiciones orales en grupo,
invitaciones a representantes del sector industrial para que refuten el anlisis
ofrecido por el invitado, etc.
5 semana
Agricultura general: denicin de agricultura. La poblacin mundial y la
produccin de alimentos. El sector ganadero, los sistemas de produccin ganadera
y la gestin de los distintos tipos de animales de granja. (Profesor invitado)
Tarea: Se basar en los comentarios del profesor invitado sobre cuestiones
agrarias en el pas del estudiante.
Se ha de entregar la primera cha de libro.
6 semana
Malaria: Tipos de mosquitos que son portadores del parsito de la malaria.
Tratamiento, saneamiento ambiental, farmacorresistencia y consecuencias
econmicas de la malaria. (Profesor invitado)
Tarea: Redaccin de una noticia sobre los fundamentos cientcos de la
medicacin antimalrica. Segunda cha de libro sobre Friendman (se debe
entregar al nal de la 10 semana).
142
7 semana
Ciencia y tecnologa de la alimentacin. La intoxicacin alimentaria y su
prevencin. Elaboracin y conservacin de alimentos. Contaminacin de
alimentos por causas naturales y otras cuestiones alimentarias. (Profesor
invitado)
Tarea: Noticia de investigacin sobre la inspeccin de alimentos, los servicios

de induccin del aborto o el tratamiento del VIH/SIDA en la zona. (Debe
entregarse la 12 semana.)
8 semana
rganos de reproduccin y funciones orgnicas: la maduracin, los cambios
siolgicos y sus efectos. El aborto inducido. (Profesor invitado)
9 semana
El VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual: causas, tratamiento,
control social y consecuencias econmicas para la sociedad. (Profesor
invitado)
10 semana
La energa: El petrleo en la estructura energtica contempornea.
Clasicacin y composicin del petrleo crudo y los gases naturales. Otros
aspectos del sector. Otros tipos de fuentes de energa. La trascendencia social,
econmica y poltica de la energa. Industrializacin y degradacin del medio
ambiente. (Profesor invitado)
Tarea: Escribir un artculo sobre una iniciativa de energa alternativa en la zona
del estudiante.
Se ha de entregar la segunda cha de libro.
11 semana
Tensin arterial: hipertensin, hipotensin, diabetes y otras afecciones
cardiacas. (Profesor invitado)
Tarea: Redaccin de un perl de un paciente que padezca una de las
enfermedades abordadas esta semana.
143
12 semana
Inmunizacin y las seis enfermedades infantiles mortales. Otras enfermedades
infantiles. Higiene general y saneamiento, etc. (Profesor invitado)
13 semana
ADN/Gentica: Los genes. Mutacin, clonacin y aplicaciones al tratamiento de
enfermedades. La produccin de alimentos. (Profesor invitado)
Tarea: Escribir un artculo explicando el ADN a un pblico lector general.
14 semana
La minera: prospeccin, procesamiento y comercializacin y su importancia
para el desarrollo nacional. (Profesor invitado)
Tarea: Revisin de la noticia de investigacin.
15 semana
La sangre: grupos, genotipo, extraccin, almacenamiento en bancos de sangre
y transfusin. Alteraciones sanguneas y pruebas de deteccin. (Profesor
invitado)
Entrega de la tarea extensa.

Se evaluar a los estudiantes mediante tareas periodsticas semanales, dos
artculos de investigacin y un texto periodstico extenso. Este ltimo consistir
en un reportaje con una extensin de 5.000 palabras (o un documental de
radio o de televisin de 30 minutos de duracin o un sitio Web exhaustivo y con
anotaciones) acerca de un asunto cientco nacional.
Tareas semanales: 25%

Fichas de libro: 15%
Artculos de investigacin: 30%
Tarea extensa: 30%
Elaborado por Idowu Sobowale, Director, Department of Mass

Communication, Olabisi Onabanjo University, Ago Iwoye, Ogun State, Nigeria.
144
Cobertura periodstica y redaccin en medios audiovisuales (Radio

y televisin)
Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos o

tercer ao de un programa de licenciatura de cuatro aos.

Este curso de nivel de licenciatura prepara a los estudiantes para realizar la
cobertura periodstica, escribir y presentar noticias, reportajes y entrevistas
de radio, televisin y radio comunitaria. El curso comprende un anlisis del
modo en que se puede utilizar la cobertura periodstica como herramienta del
cambio y la forma de reducir al mximo la subjetividad y el sesgo informativo.
Se har especial hincapi en la mejora de las destrezas de cobertura
periodstica y edicin en radio y televisin.
Objetivos del curso

a. Ayudar a los estudiantes a aprender las dimensiones conceptuales o
tericas de los medios de comunicacin audiovisuales.
b. Distinguir entre las noticias para la prensa escrita y las noticias para medios
de comunicacin electrnicos y entre las tcnicas utilizadas en la cobertura
periodstica y la redaccin.
c. Capacitar a los estudiantes para el empleo de grabadoras de audio y de
vdeo y otros equipos relacionados.
d. Ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar tcnicas de recopilacin
de noticias y redaccin para ambos medios de comunicacin audiovisuales.
e. Conseguir la participacin de los estudiantes en ejercicios prcticos basados
en la edicin de grabaciones sonoras y audiovisuales.
f. Adquirir tcnicas y destrezas de entrevista tanto para la radio como para la
televisin. Al nalizar el curso (y la licenciatura), los estudiantes tendran que
contar con una preparacin adecuada para el mercado laboral del periodismo
audiovisual.
Formato
Combinacin de clases magistrales, debates, ejercicios en grupos
pequeos, seminarios, trabajo de campo y talleres. En la clase magistral
de una hora se tratarn la orientacin, la motivacin, los aspectos ms
sobresalientes, los antecedentes histricos y el marco conceptual de la
disciplina. Los seminarios (de una o dos horas) se centrarn en los aspectos
prcticos de la disciplina y permitirn que los estudiantes se benecien de la
145
experiencia de profesionales de los medios de comunicacin. En los talleres

(de dos a tres horas), los estudiantes adquirirn las competencias prcticas
necesarias para informar, entrevistar, escribir, editar y presentar. Realizarn
exposiciones orales individuales y en grupo sobre temas elegidos tras
consultar con el profesor. Junto a las tareas escritas, tendrn que elaborar
varias noticias y reportajes para radio y para televisin y un documental para
radio o televisin.
Enfoque o mtodo pedaggico:

Se supervisar estrechamente y se evaluar a los estudiantes mientras
preparan las noticias. Es preciso disponer de acceso a tecnologas de la
informacin y otro equipo tcnico. Podra dividirse a los estudiantes en
grupos pequeos con el n de permitirles adquirir ms prctica y crear un
espritu de trabajo en equipo. Se invitar a expertos a los seminarios con un
doble objetivo: posibilitar que los estudiantes se benecien de la experiencia
prctica de los expertos y que stos acten como puente con los medios de
comunicacin. El curso tendr como eje central la recopilacin de noticias,
la cobertura periodstica (incluida la entrevista), la edicin y la produccin. Se
aprovechar la energa creativa de los estudiantes durante la elaboracin de
noticias y documentales.
Nmero de horas semanales: cuatro horas.
Nmero de semanas de curso: 15 semanas.
Bibliografa y equipo obligatorios y recomendados

Obligatorio para los profesores:
Dominick, Josef R. The Dynamics of mass communication. Media in the
digital age, University of Georgia, Athens, Mc Graw Hill. Nueva York. 2002.
Chrisell, Andrew. Understanding Radio. Methuen & Co. Ltd. Nueva York.1986,
pgs.19-45. Gouh, Howard. Planning, producing, presenting the radio
programme: An AIBD manual for media trainers. Malasia.1982, pgs. 175-77.
Eng, Peter y Hodson, Jeff. Reporting and Writing News: A basic hand book.
Bangkok. Diciembre de 2001. Redactado para Indo-China Media Memorial
Foundation, pgs. 112-121.
Alexander, James P. (1979). Programmed Journalism Editing. Ames, lowa;
lowa State University Press.
Boyd, Andrew. (1990). Broadcast journalism. Oxford: Heinermann
professional publishing.
146
Dimbleby, Nick, Dimbleby, Richard y Whittington, Ken (1994). A guide to

production techniques. Reino Unido: Hodder and Stoughton Bath.
Wulfemeyer, K. Tim. (1984). Beginning Broadcast Writing. Ames lowa: lowa
State University Press.
Zbar, Paul B. y Orne, Peter W. (1988). Basic Television Theory and Servicing.
Nueva Delhi: Tata McGraw Hill Publishing Co.
Jabbar, Javed y Qazi Fezz, Isa. (1997). Mass Media Laws and Regulations in
Pakistan. Singapur. Amic.
Niazi, Zamir. (1994). The Web of Censorship. Karachi: Oxford University Press.
Crook, Tim (1988). International Radio Journalism, Londres: Routledge.
Boyd, Andrew (1997). Broadcast Journalism. Oxford: Focal Press.
Chantler, Paul y Sam Harris (1997) Local Radio Journalism. Oxford: Focal
Press.
Wilby, Pete (1996). The Radio Handbook. Londres: Routledge.
Hausman, Carl (1995). Crafting the News for Electronic Media. California:
Woodsworth publishing.
Waltern, Roger L (1994). Broadcast Writing. Nueva York: McGraw Hill.
Holland, Patricia. (1997). The television handbook. Londres: Routledge.
Cartwright, Steve R. (1996). Pre Production Planning of Video Film and
Multimedia. Oxford: Focal Press.
Cartwright, Steve R. (1996). Training With Video, Nueva York: Knowledge
Industry Publications.
York, Ivor. (1990). Basic Television Reporting. Londres: Focal Press.
Finberg, Howard I. y Bruce D. Litale. (1990). Visual Editing. Belmont:
Wadsworth,
Cremer, Charles F. (1996). ENG [Electronic News Gathering] Television News.
Nueva York: McGraw Hill.
Bronfeld Stewart (1986). Writing for Films and TV. Simon & Schuster, Inc.
Nueva York.
Musbuger, B. Robert. Media Manual: Single camera video production. Focal
Press. Londres. 1993, pgs. 84-152.
Tabing, Louie. How to do community radio (2002) Unesco Publication, Nueva
Delhi.
Fraser, Colin y Estrada Rastrepo Sonia. Community Radio Handbook (2001).
Unesco.
Maeseneer De. Paul. Here is the News: A radio news manual. Unesco (sin
ao de publicacin).
147
1 semana
Introduccin al curso y a los fundamentos de la cobertura periodstica y la
escritura para los medios de comunicacin audiovisuales.
Actividad: Visita a los estudios/la emisora de radio/televisin del departamento.
Tarea: Las expectativas del curso que tienen los estudiantes (por escrito para
su posterior uso en una autoevaluacin).
Lecturas para la 2 semana: pgs. 19-45 de Chrisell y Chrisell; pgs. 180-197 y
pgs. 258-298 de Chrisell.
2 semana
Breve historia y evolucin de la radio y la televisin. Cronologa de
acontecimientos y transformaciones importantes en las corrientes en radio
y televisin, sus efectos sociales, y cmo est evolucionando el sector para
responder a futuras necesidades.
Introduccin al equipo utilizado en los medios de comunicacin audiovisual:
ejercicios prcticos de grabacin y experiencia directa en el empleo del
micrfono.
Tarea: Evolucin y crecimiento de los medios de comunicacin electrnicos
(si es posible, referido al propio pas), papel en el desarrollo nacional y
perspectivas para el futuro. Lecturas para la 3 semana: pgs. 71-76 de Gouh.
Nota: Los profesores tendran que recomendar libros de fuentes locales.
3 semana
Noticias: Denicin, valores, elementos, caractersticas y estructura. Fuentes
de noticias y pblico.
Redaccin para radio y televisin: Diferencia entre la redaccin de noticias
para los medios de comunicacin escritos y para los medios de comunicacin
audiovisuales.
Actividad: Un grupo de estudiantes graba boletines de noticias nacionales y
locales en el mismo da. Clasica las noticias en distintas categoras segn
los valores de las mismas. Otro grupo recopila noticias importantes de
los peridicos del mismo da para su clasicacin en idnticas categoras.
A continuacin, los grupos comparan y contrastan esas noticias desde
distintos ngulos.
Tarea: Se entregan a los distintos grupos temas relativos a la denicin, las
fuentes, los valores, los elementos y las caractersticas de las noticias para su
148
exposicin oral en clase (con el propsito de mejorar su capacidad expositiva).

Lecturas para la cuarta semana: pgs. 175-77 de Gouh; pgs. 68-86 de
Maeseneer.
4 semana
Introduccin a la sala de redaccin: estructura, funciones y cultura. Los
fundamentos de la cobertura periodstica. Comprender la esencia informativa de
las noticias. Instrumentos para la recopilacin de noticias: chas fotocopiadas,
comunicados de prensa, cobertura informativa de discursos, etc.
Actividad: Los estudiantes leen un peridico local y elaboran una lista de noticias
que podran continuarse. Reexionan sobre distintos enfoques de las mismas y
transforman cada uno de esos enfoques en una noticia.
Realizar un seguimiento de los artculos de la misma noticia en diversas emisoras
para ofrecer distintos ngulos para su continuacin.
Tarea: Los estudiantes preparan en grupo tareas escritas sobre tcnicas de
recopilacin de noticias (debern ponerse en comn en clase).
Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, consistente en
preguntas de seleccin mltiple relativas a lo realizado en las cuatro semanas.
Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas.
Lecturas para la 5 semana: pgs. 38-49 de Maeseneer; pgs. 50-74 de Boyd;
pgs. 112-121 de Eng y Hodson; pgs.48-58 de York; pgs. 173-201 de Cremer;
pgs. 430-455 de Dominick.
5 semana
Tcnicas de redaccin de noticias (incluidos el ngulo de la noticia, los
elementos esenciales de toda noticia, la introduccin y el punto central). Hecho
y opinin. Clichs. Corroboracin. Atribucin. Noticias con mltiples ngulos
frente a noticias con un solo ngulo. La construccin de la noticia: comienzo,
nudo y nal. La exactitud y la tica periodstica: obtencin y vericacin de
noticias, conrmacin por otras fuentes, peticiones de disculpas y generacin
de conanza.
Actividad: Elaborar una noticia a partir de unos hechos determinados. Ejercicio
de juego de roles basado en esa situacin.
Seminario: Debate, a cargo de profesionales, en torno a la vericacin de
fuentes.
Tarea: Actividades escritas sobre ngulos informativos, diferencia entre noticia
y puntos de vista, importancia de la exactitud y la objetividad, conrmacin por
149
otras fuentes, etc.

Lecturas para la 6 semana: pgs. 65-70 de Gouh; pgs. 24-80 de Musbuger;
pgs. 131-169 de Cremer.
6 semana
Edicin de sonido: Introduccin a la edicin audiovisual. Edicin manual
(edicin de cintas) frente a edicin digital. Tcnicas de edicin. Aprendizaje del
uso de diversos programas informticos de edicin como Adobe Audition.
Actividad: Ejercicios de edicin.
Tarea: Proyectos pequeos de edicin.
Lecturas para la 7 semana: pgs. 84-152 de Musbuger.
7 semana
Tcnicas de grabacin: Las grabadoras y las cmaras: principios, usos y
utilizacin indebida. Los micrfonos: tipos, principios y empleo. Educacin de
la voz. Empleo de otro equipo: mesa de mezclas de audio y vdeo, grabacin
de llamadas telefnicas, grabacin de comunicaciones telefnicas en vivo,
conocimiento de los fundamentos de los transmisores, etc.
Actividad: Se enva a los estudiantes a grabar distintos fragmentos de
entrevistas, imgenes y tomas con cmaras de vdeo. Se presentar y se
debatir ese material en la clase.
Tarea: Se enviarn grupos al estudio a observar y a ayudar.
Lecturas para la 8 semana: pgs. 94-105 de Maeseneer; pgs.126-134 de
York; pgs.19-21 de Shah Jehan Sayed.
8 semana
La entrevista: Destrezas, diferentes tipos y etapas.
Actividad: Los grupos escuchan y graban entrevistas de radio y de televisin
y redactan una lista de preguntas que se formularn. Se enva a los grupos a
realizar entrevistas sobre el terreno.
Seminario: Un periodista de radio o de televisin en ejercicio expone a los
estudiantes tcnicas de entrevista.
Tarea: Juego de roles en el que un estudiante acta como entrevistador y los
otros como entrevistados.
Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, sobre preguntas
de seleccin mltiple relativas a lo realizado durante las cuatro semanas.
150
Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas.

Lecturas para la 9 semana: pgs. 203-283 de Cremer.
9 semana
Las crnicas de corresponsales. Ejercicios de redaccin de crnicas de
corresponsala. Elaboracin de entradillas y del cuerpo de una crnica de
corresponsal a partir de ejemplos. Las noticias de ltima hora: rasgos y la
carrera por ser el primero en las noticias de ltima hora. Preparacin de
boletines de noticias.
Actividad: a) Se pedir a los grupos que elaboren crnicas de corresponsal a
partir de una serie de datos.
b) Ejercicio sobre noticias de ltima hora: intentar redactar varias noticias a
partir de las condiciones dadas.
c) Seminario: Un experto de los medios de comunicacin comparte su
experiencia de preparacin de boletines de noticias.
Tarea: Actividades de redaccin sobre cmo se compone una crnica de
corresponsal, las caractersticas de las noticias de ltima hora, etc.
Lecturas para la 10 semana: pgs. 92-96 de Ivor; pgs.156-170 de Robert;
pgs. 250-287 de Cremer; Egan Lee, Candace. Video shooting Basics.
Retrieved on 05-05-07.
http://zimmer.csufresno.edu/~candace/basics/shooting.htm
10 semana
Tcnicas avanzadas de edicin y produccin.
Trabajar con un sistema de registro multipista: insercin del archivo sonoro
en modalidad multipista, asignacin de nombre a las pistas, audicin y control
de pistas, ajuste de volmenes y de potencimetros, grabacin en vista de
multipista, propiedades de las pistas, mezcla en un nuevo archivo, bloques de
ondas, edicin de ondas y propiedades de los bucles. Tcnicas de edicin de
vdeo, edicin de cortes, etc.
Actividad: En grupos, los estudiantes practicarn con el sistema de registro
multipista.
Seminario: Un experto en Adobe Audition presentar y explicar sus
conocimientos especializados.
Tarea: Trabajos escritos sobre diversas tcnicas de produccin audiovisual
como puedan ser los principios del trabajo con el sistema de registro
multipista, los fundamentos de voz en off y sonido en cinta, B Rolling, etc.
151
Lecturas para la 11 semana: Egan Lee, Candace. Video shooting Basics.

Retrieved on 05-05-07. http://zimmer.csufresno.edu/~candace/basics/
shooting.htm
11 semana
Efectos con Adobe Audition: efectos, normalizacin, reduccin de ruido,
fundido de entrada, fundido de salida, ecualizador, compresin, umbral, ndice,
compensacin de ganancias por entradas y salidas, tiempo de establecimiento,
tiempo de liberacin, reverberacin, longitud total de reverberacin, mezclas.
Localizacin y resolucin de problemas de Adobe Audition: resolucin y
respuesta a distintos problemas durante la utilizacin, la edicin con vdeo de
transiciones y efectos, los grcos de vdeo y ttulos, etc.
Actividad: a) Seminario: un experto imparte una clase sobre diversas
manifestaciones de los efectos y cmo puede responderse a distintas
incidencias de localizacin y resolucin de problemas.
b) los estudiantes demuestran cmo podran elaborarse distintos efectos
audiovisuales.
Tarea: Actividades basadas en distintos efectos de Adobe Audition y de la ltima
versin de Autodesk Inferno, las cuales se tendrn que entregar en grupos.
Lecturas para la 12 semana: pgs.138-148 de York.
12 semana
Reportajes y documentales: tipos y formatos, caractersticas y temas.
Programas de entrevistas, programas itinerantes, la respuesta del pblico,
conexiones en vivo, sonidos naturales, etc.
Actividad: Los grupos preparan reportajes y documentales basados en
temas socioculturales. Se analizarn esos programas en las sesiones de
retroalimentacin.
Tarea: Cada estudiante elabora su propio concepto sobre la realizacin de
un documental teniendo presentes las distintas fases de la produccin de
documentales.
Lecturas para la 13 semana: pgs. 38-69 de Tabing; pgs. 5-20 de Fraser.
13 semana
Emisoras comunitarias de radio y televisin: Denicin, caractersticas,
valores, necesidades y perspectivas.
152
Programas basados en la comunidad: temas, problemas, rasgos y principios.

tica de las emisiones comunitarias de radio y television.
Actividad: Se enva a los estudiantes a zonas perifricas o rurales para que
observen y recopilen cuestiones que tienen trascendencia para las necesidades
y las expectativas de la comunidad y realicen programas sobre dichas cuestiones
que se debatirn en un seminario.
Tarea: Actividad escrita a partir de los temas y las perspectivas de las emisoras
comunitarias de radio y televisin.
Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, consistente en preguntas
de seleccin mltiple relacionadas con el contenido de las cuatro semanas
anteriores. Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas.
Lecturas para la 14 semana: pgs. 120-137 de Maeseneer; pgs. 23-41 de Gouh.
14 semana
Presentacin: Perfeccionar las destrezas de presentacin. Administracin del
tiempo, llamadas de los oyentes y actividades en vivo.
Actividad: Los estudiantes actan de presentadores en distintos programas
con llamadas de los oyentes y otras emisiones en directo.
Tarea: Actividad escrita acerca de las cualidades de un buen presentador y de
la tica de las presentaciones en vivo.
Lecturas para la 15 semana: pgs. 243-247 de Gouh Howard; pgs. 191-217
de Chrisell.
15 semana
Conocer las preferencias y las elecciones del pblico: solicitudes de
asesoramiento e informacin, buzn, locutores invitados, entrevistado, la
voz del pueblo, visitas a aldeas, mesas redondas, entrevistas en grupo, el
pblico como espectador, invitados con talento, unidad mvil, grupos de
escucha, programas independientes, etc. Encuestas de audiencia y tcnicas de
retroinformacin.
Actividad: Los estudiantes recopilan datos sobre las preferencias y las
reacciones de la audiencia, los cuales se evaluarn en clase.
Tarea: Se asignan a los estudiantes temas en torno a los cuales podran
celebrarse mesas redondas.
Evaluacin: Una prueba escrita (preguntas de seleccin mltiple) relativa
al contenido de las dos semanas anteriores. Formar parte del elemento
correspondiente a las tareas escritas.
153

Asistencia: 10%
Tareas escritas: 30%
Elaboracin de noticias y documentales: 60%.
Observaciones
En una situacin en la que sea escaso el equipo, se podra poner en prctica
una estrategia triple. Durante la primera fase, con el sencillo equipo disponible
de grabadoras manuales y videocmaras baratas podran producirse los
programas en el estudio del departamento y retransmitirlos a travs de las
radios o emisoras de televisin locales. En una segunda etapa, se podran
instalar un estudio y unidades de produccin digitales. En la tercera fase
podran ponerse en marcha emisoras de radio y televisin propias.
Elaborado por el profesor Shah Jehan Sayed, Director, Department

of Journalism & Mass Communication, University of Peshawar, Pakistn;
coautor: Sr. Gul Wahab, profesor del mismo departamento.
Periodismo en lnea/multimedia
Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos o

tercer ao de un programa de licenciatura de cuatro aos.
Descripcin del curso: El presente curso persigue ofrecer a los estudiantes

una amplia perspectiva y destrezas de orden prctico en las modalidades
emergentes del periodismo basadas en Internet y otras plataformas digitales.
Mediante clases magistrales (o seminarios), debates en clase y materiales
de lectura, los estudiantes analizarn el modo en que la revolucin digital
ha afectado al periodismo. Aprendern, asimismo, los fundamentos de la
publicacin de pginas en Internet, desde la etapa de planicacin y diseo de
un sitio Web de noticias a la produccin y la publicacin de textos, fotografas
y grabaciones de audio y de vdeo, por medio de sesiones de laboratorio y
ejercicios prcticos. La clase estudiar cmo pueden transformarse las
relaciones con el pblico en una vinculacin ms interactiva por medio de
Internet y otras redes de medios de comunicacin; analizar problemas
ticos que pueden plantear las nuevas tecnologas y cmo la tecnologa puede
transformar la estructura de las empresas de medios de comunicacin;
154
aprendern a emplear cmaras digitales y trabajarn con audio y vdeo en

proyectos multimedia interactivos; reexionarn acerca de las consecuencias
de las tecnologas mviles; y aprendern a adaptarse a las tecnologas
emergentes sin perder de vista los valores esenciales del periodismo y su
funcin en una sociedad democrtica.
Formato: Combinacin de clases magistrales, debates en clase, tutoras en el

laboratorio de informtica, ejercicios y proyectos periodsticos.

Este curso adopta un doble enfoque pedaggico ya que comprende clases
magistrales/debates o seminarios tradicionales con tutoras y ejercicios
prcticos en el laboratorio de informtica.
Nmero de horas por semana: Cuatro horas (dos horas de clases magistrales/
debates y dos horas de trabajo en el laboratorio).
Lista de bibliografa y/o material obligatorios y recomendados

En lnea
Material actual adecuado que se haya publicado en sitios Web especializados,
incluidos tutoras de programas informticos y artculos sobre periodismo en
lnea.
Libros
Foust, James, Online Journalism -Principles and Practices of News for the
Web, (2005), Holcomb Hathaway Publishers, Scottsdale, AZ.
Stovall, James Glen, Web Journalism -Practice and Promise of a New
Medium, (2004), Pearson Education, Boston, MA.
Quinn, Stephen, Convergent Journalism: The Fundamentals of Multimedia
Reporting, 2005, Peter Lang Publishing, Nueva York, NY.
Kovach, Bill, y Rosentiel, Tom, The Elements of Journalism: What
newspeople should know and the public should expect (2001), Crown
Publishers, Nueva York, NY.
Programas informticos: Dreamweaver, Photoshop, Audacity, Soundslides,
iMovie (u otros programas informticos de edicin de vdeo como FinalCut Pro
o Adobe Premiere).
1 semana
Seminario: Presentacin del programa. Los estudiantes se presentan. Visin
155
general del periodismo en lnea local e internacional. Cmo funciona Internet

(Captulo 2 de Foust).
Laboratorio: Herramientas y terminologa (Captulo 1 de Foust) e introduccin
a HTML (Captulo 3 de Foust).
Lecturas para la semana siguiente: Para el seminario, el Captulo 1 de Ward y
el Captulo 1 de Stovall; para la sesin de laboratorio, los Captulos 1 y 3 de
Foust.
2 semana
Seminario: Qu es y cmo ha evolucionado el periodismo en lnea. Breve
historia de Internet y la revolucin digital y sus consecuencias para el
periodismo a escala internacional y en el pas. Se presenta el estudio de un
caso local o regional.
Laboratorio: HTML e introduccin a CSS. Comienzo del proyecto de publicacin
en Internet de pginas con el currculum vitae de los estudiantes.
Lecturas: Kovach y Rosentiel (o http://www.nieman.harvard.edu/reports/
professor/elements.pdf). Captulo1 de Foust.
3 semana
Seminario: Valores fundamentales del periodismo aplicados a los nuevos
medios de comunicacin. Los nuevos elementos del periodismo. Tipos de
periodismo digital (en el extranjero y localmente). Debate y seleccin de temas
para trabajos breves de investigacin que se expondrn durante la 8 semana.
Laboratorio: HTML: creacin de hipervnculos, insercin de imgenes y otras
tcnicas avanzadas de autora. Se trabajar en las pginas de currculum vitae.
Lecturas: Captulo 6 de Foust.
4 semana
Seminario: Planicar un trabajo de clase: una revista electrnica (webcine) o
un sitio Web de noticias. Fundamentos del diseo de sitios Web, arquitectura
de la informacin y operabilidad de los sitios Web de noticias.
Laboratorio: Finalizar las pginas de currculum vitae. Comenzar a elaborar la
revista electrnica de la clase.
Lecturas: Captulo 2 de Stovall.
156
5 semana
Seminario: Anlisis de sitios Web de noticias. Los estudiantes analizan en
profundidad un sitio Web de noticias local y/o extranjero, que les servir como
criterio comparativo para el trabajo de revista electrnica de la clase. Debate
y asignacin de historias que los estudiantes redactarn y editarn para la
revista electrnica de la clase.
Laboratorio: HTML. Introduccin a la creacin de tablas y a la utilizacin de
CSS. Creacin de la revista electrnica en HTML y CSS.
Lecturas: Captulo 5 de Foust; Captulo 4 de Stovall.
6 semana
Seminario: Recopilacin de informacin en Internet. Principios de la redaccin
de noticias asistida por computadora. Informes sobre el avance de las noticias
para la revista electrnica.
Laboratorio: HTML: tcnicas complementarias con tablas y CSS. Prosigue la
elaboracin de la revista electrnica en HTML y CSS.
Lecturas: Captulo 7 de Foust; Captulo 5 de Stovall.
7 semana
Seminario: Principios de la redaccin y la edicin en Internet. Se entregan y se
editan las noticias para su publicacin en la revista electrnica.
Laboratorio: Introduccin a la cmara y a las tcnicas digitales.
8 semana
Seminario: Evaluacin de la revista electrnica. Examen a mitad de
cuatrimestre o breve exposicin oral de un trabajo o una redaccin. Laboratorio:
Introduccin a Photoshop y a las entrevistas sonoras para Internet.
Lecturas: Captulos 1 y 12 de Gillmor.
9 semana
Seminario: Bitcoras de la Web y periodismo participativo. La relacin del
pblico con los sitios Web de noticias. Creacin de una bitcora de la Web
que se combinar con la revista electrnica. Debate y seleccin de temas
para el trabajo extenso de investigacin, el cual se tiene que presentar en la
15 semana.
157
Laboratorio: Insercin de imgenes y/o fotografas en una revista electrnica.

Introduccin al programa Audacity.
Lecturas: Captulo 9 de Foust.
10 semana
Seminario: Multimedia e interactividad: modicar la narracin periodstica.
Debatir y asignar noticias que los estudiantes elaborarn para la revista
electrnica de la clase, subrayando los trabajos de multimedia (es decir, vdeo,
audio, presentaciones con diapositivas fotogrcas, etc.).
Laboratorio: Insercin de noticias de audio en la revista electrnica.
Introduccin a las tcnicas de cmara de vdeo y de cobertura informativa en
vdeo para Internet.
Lecturas: Captulos 8 y 9 de Stovall.
11 semana
Seminario: Principios fundamentales de vdeo y fotografa para Internet.
Infografa animada e interactiva, presentaciones de diapositivas con sonido y
otras modalidades de presentaciones visuales.
Laboratorio: Introduccin a Soundslides y a la insercin de noticias en una
revista electrnica. Introduccin a iMovie (u otro programa informtico de
edicin de vdeo como Adobe Premiere o FinalCut Pro).
Lecturas: Captulo 2 de Quinn.
12 semana
Seminario: Las salas de redaccin multimedia. De qu forma est modicando
Internet la estructura de las empresas de medios de comunicacin. Efectos de
las tecnologas mviles en la elaboracin y difusin de noticias: del envo de
mensajes de texto con noticias a los telfonos mviles a los podcasts (medio
gratuito de difusin de archivos audio o vdeo en Internet) y otros formatos
nuevos.
Laboratorio: Insercin de noticias en vdeo en una revista electrnica.
Introduccin a la realizacin de podcasts.
Lecturas: Captulo 10 de Foust. (Importante: Lecturas nacionales/locales
sobre aspectos jurdicos.)
158
13 semana
Seminario: Problemas ticos y jurdicos del periodismo en lnea.
Se han de entregar los trabajos multimedia.
Laboratorio: Insercin de podcasts (optativo) en una revista electrnica.
Lecturas: Artculos en lnea acerca de la situacin del mercado laboral en la
regin de los estudiantes.
14 semana
Seminario: Debate en torno al mercado laboral y las oportunidades de trabajar
en el periodismo en lnea en la regin o el pas de los estudiantes. Evaluacin
de la revista electrnica y la bitcora de la Web de la clase.
Laboratorio: Finalizacin de la revista electrnica.
15 semana
Seminario: Exposiciones orales de los trabajos extensos. Conclusiones.
Elaborado por Rosental Calmon Alves, Ctedra Knight de Periodismo

y Ctedra UNESCO de Comunicacin, University of Texas en Austin.
Derecho de los medios de comunicacin
Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres aos o

segundo ao de una licenciatura de cuatro aos.

Este curso estudia las leyes que afectan a los periodistas y a los medios de
comunicacin. Ofrece a los estudiantes una introduccin al ordenamiento
jurdico nacional, comprendida la estructura de los tribunales; analiza los
principios democrticos de libertad de expresin, libertad de los medios de
comunicacin y transparencia; y aborda los instrumentos normativos que se
aplican a los medios de comunicacin y las diversas leyes e instrumentos
jurdicos internacionales que restringen o posibilitan la libertad de expresin
de los periodistas.
159
Formato: Una combinacin de clases magistrales y seminarios.
Enfoque pedaggico
Con la nalidad de integrar la teora y la prctica y claricar conceptos
jurdicos complejos, se debera adoptar, en la medida de lo posible, un enfoque
de estudios de casos. Sera conveniente que los profesores recopilaran
estudios de casos pertinentes relativos a su propio pas a n de ilustrar
el funcionamiento de los principios jurdicos en situaciones concretas.
Los seminarios, impartidos por personal docente o estudiantes licenciados,
brindan a los educandos la posibilidad de debatir en profundidad. En el caso
de los seminarios, se tendra que pedir a los estudiantes que elaboraran
exposiciones escritas a las que se otorgar una calicacin.
Nmero de horas por semana

Clases magistrales y seminarios: cuatro horas. Lecturas, preparacin y tareas:
seis horas.
Nmero de semanas: 15
Bibliografa obligatoria y recomendada

Nota: Debido a que los ordenamientos jurdicos dieren de un pas a otro,
en una bibliografa sobre este campo nicamente es posible indicar algunas
lecturas generales sobre ciertos temas. Con el propsito de ofrecer referencias
bibliogrcas sobre los aspectos propios de la legislacin de un pas, los
profesores habrn de buscar lecturas especcas sobre ese pas. El sitio Web
de Article 19 (http://www.article19.org/publications/global-issues/index.html)
contiene informes acerca de distintos aspectos del Derecho de los medios de
comunicacin en muchos pases. Se anima a los profesores a que empleen
material extrado de repertorios jurdicos de su propio pas sobre casos
ilustrativos.
Bibliografa recomendada
Article 19. 2006. Defamation ABC. A simple introduction to key concepts of
defamation law. Londres: Article 19.
Article 19. 2007. The freedom of expression handbook. Londres: Article 19.
Brand, R.C. 2006. Between privilege and subpoena: protecting condential
sources. Ecquid Novi. 27 (2): 113-135.
160
Bussiek, C. y Bussiek, H. 2004. The media: making democracy work. Tool Box
1-4. Windhoek: Friedrich Ebert Stiftung. Disponible gratuitamente en http://
www.fesmedia.org.na.
Coliver, S. (coord.) 1992. Striking a balance. Hate speech, freedom of
expression and non-discrimination. Londres: Article 19.
Commonwealth Secretariat. 2003. Freedom of expression, association and
assembly. (Best practice series). Commonwealth Secretariat.
Cram, I. 2006. Contested words. Legal restrictions on freedom of speech in
liberal democracies. Aldershot: Ashgate Publishing.
Lichtenberg, J (Coord.) 1990. Democracy and the mass media. Cambridge:
Cambridge University Press.
Mendel, T. 2003. Freedom of information. A comparative legal survey. Nueva
Delhi: Unesco.
Rozenberg, J. 2004. Privacy and the press. Nueva York: Oxford University Press.
Article 19. 1999. Kids talk: freedom of expression and the UN Convention on
the Rights of the Child. Londres: Article 19.
Walden, R.C. (coord.) 2000. Insult laws: an insult to press freedom. Reston, Va.:
World Press Freedom Committee.
Calendario semanal de clases

1 semana
Presentacin del profesor y los estudiantes. Comentario de la estructura
del curso, las lecturas y las tareas. Qu es el derecho de los medios de
comunicacin?
Lecturas para la 2 semana: pgs. 6-34, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004).
2 semana
Clases magistrales: Qu es un periodista? Tendran que estar colegiados los
periodistas? El concepto de normas profesionales. Regulacin de los medios
de comunicacin: regulacin estatal o autorregulacin?
Seminario: Deberan tener los periodistas una licencia para poder ejercer?
Debatir atendiendo al contexto del propio pas.
Lecturas para la 3 semana: Las indicar el profesor (referidas al propio pas).
3 semana
Clases magistrales: El ordenamiento jurdico y los tribunales. Las fuentes del
derecho. La Constitucin.
161
Seminario: Periodismo y ciudadana: deberan disfrutar los periodistas de

derechos especiales?
Lecturas para la 4 semana: pgs. 38-42, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek
(2004); Lichtenberg, J. Foundations and limits of freedom of the press, en
Lichtenberg, J. (comp.) (1990).
4 semana
Clases magistrales: La libertad de expresin. Disposiciones constitucionales.
Instrumentos internacionales.
Seminario: Debate en torno al clima de libertad de los medios de
comunicacin que existe en el pas donde se imparte el curso.
(2004).
5 semana
Clases magistrales: La salvaguarda de la seguridad nacional y del orden
pblico.
Seminario: Cmo denes el inters nacional?
Lecturas para la 6 semana: pgs. 1-35, Tool box 4, de Bussiek y Bussiek
(2004); Mendel (2003): el estudio de caso relativo al pas donde se imparte el
curso.
6 semana
Clases magistrales: Legislacin y procedimientos relativos al acceso a la
informacin. Proteccin de denunciantes.
Seminario: Deberan tener acceso los ciudadanos a la informacin custodiada
por organismos privados?
Lecturas para la 7 semana: Las indicar el profesor (relativas al pas donde
se imparte el curso).
7 semana
Clases magistrales: Normas sobre la cobertura periodstica de juicios. Reglas
sobre desacato al tribunal y asuntos sub iudice.
Seminario: Debatir la aplicacin de la regla de asunto sub iudice en el pas
donde se imparte el curso.
162

(2004); Captulo 5: Wounding words: The constitutional challenge posed by
hate speech in modern liberal democracies, de Cram (2006).
8 semana
Clases magistrales: Cmo conseguir el equilibrio entre la proteccin de
grupos vulnerables y la libertad de expresin? La legislacin relativa a la
blasfemia, los discursos instigadores de odios y el racismo.
Seminario: Incluye la libertad de expresin la libertad de ofender? Debate.
Lecturas para la 9 semana: Captulo 6: Sexually explicit expression and the
courts, de Cram (2006).
9 semana
Clases magistrales: La proteccin de valores sociales. Obscenidad y
pornografa. Violencia y brutalidad. La proteccin de los menores de edad.
Seminario: Debiera la libertad de expresin abarcar la pornografa?
(2004); Article 19. 2006. Defamation ABC. A simple introduction to key concepts
of defamation law. Londres: Article 19; la introduccin y el estudio de pases de
Walden, R.C. (comp.) 2000. Insult laws: an insult to press freedom. Reston, Va.:
World Press Freedom Committee.
Indicado por el profesor: Lectura acerca de la legislacin sobre injurias del
pas en que se imparte el curso.
10 semana
Clases magistrales: Principios de la ley sobre injurias, eximentes y
reparaciones judiciales. Injurias y legislacin relativa a los insultos (si es
pertinente).
Seminario: Debera someterse a los periodistas a normas ms o menos
estrictas que al resto de los ciudadanos en las demandas judiciales por
injurias?
Lecturas para la 11 semana: Captulo 1, Condence or privacy, de Rozenberg
(2004); Captulo 4, Regulating the press, de Rozenberg (2004).
Indicado por el profesor: Lectura acerca de la legislacin sobre injurias del
pas en que se imparte el curso.
163
11 semana
Clases magistrales: La ley y las normas profesionales sobre la intimidad.
Seminario: Debate acerca del derecho a la intimidad frente a la libertad de
expresin.
(2004); Brand, R.C. 2006. Between privilege and subpoena: protecting
condential sources.
Ecquid Novi. 27 (2): 113-135.
12 semana
Clases magistrales: La proteccin de fuentes condenciales. Disposiciones
sobre derecho de rplica.
Seminario: Deberan contar los periodistas con derechos especiales para
proteger a sus fuentes condenciales?
Lecturas para la 13 semana: Las indicar el profesor (relativas al pas en que
se imparte el curso).
13 semana
Clases magistrales: Los medios de comunicacin y las elecciones. Leyes
relativas a la cobertura periodstica de elecciones.
Seminario: Deberan los pases adoptar en su legislacin una doctrina de la
equidad para los medios de comunicacin durante las elecciones?
(2004).
14 semana
Clases magistrales: Algunos instrumentos internacionales que afectan a los
Seminario: Debatir en torno a la ecacia de los instrumentos internacionales
para garantizar la libertad de los medios de comunicacin.
15 Semana Recapitulacin.

Tareas escritas semanales para el seminario (20%). Se deber pedir a
los estudiantes que preparen informes escritos breves sobre los temas
164
del seminario, tanto como punto de partida para debatirlos como para su
calicacin.
Redaccin a mitad de cuatrimestre (30%). El profesor dispone de
discrecionalidad para elegir el tema, aunque ste debera versar sobre el
material trabajado en la 7 semana del curso.
Examen nal (50%).
Elaborado por Robert Brand, Ctedra Pearson de Periodismo Econmico,

School of Journalism and Media Studies, Rhodes University, Sudfrica.
tica periodstica
Nivel del curso: Segundo ao de un curso de licenciatura.

La tica periodstica no tiene por qu ser otra disciplina meramente terica.
Puede ser tan provocadora, creativa y experimental como cualquier otro curso
prctico. Proponemos la creacin de un laboratorio de tica: un espacio fsico
o virtual en el que los estudiantes recreen y se enfrenten a dilemas similares
a los encontrados en las salas de redaccin. El objetivo principal de este curso
de tica aplicada es ampliar las destrezas del estudiante para la identicacin
de cuestiones ticas en el periodismo mediante el anlisis y la evaluacin
de estudios de casos locales, nacionales e internacionales. El curso no se
fundamenta en lo bueno y lo malo, sino en el pensamiento crtico y la adopcin
supervisada de decisiones. Prestar atencin, igualmente, a la tica del
periodismo mundial como una prolongacin de la tica periodstica. Debemos
incidir en los aspectos ticos del ejercicio del periodismo, tanto dentro como
fuera de las fronteras nacionales, y preparar a los estudiantes para ser crticos
frente a las prcticas periodsticas de su propio pas y/o de otros.
Formato: Una combinacin de clases magistrales y seminarios.

Los estudiantes adquirirn la capacidad de pensar crticamente y poner en
prctica la tica periodstica. Con esa nalidad profundizamos en las destrezas
de comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin de dilemas ticos en microniveles
165
y macroniveles de debate. En algunos casos, se pedir a los estudiantes que

realicen juegos de roles. Asimismo, analizaremos la diversidad de los enfoques
y las deniciones culturales de la tica periodstica, de las responsabilidades
de la sociedad y de cada periodista en las distintas sociedades. Recomendamos
ciertas lecturas de clase, la redaccin de trabajos cuatrimestrales, el debate de
estudios de casos locales, nacionales e internacionales, el visionado de pelculas
y la participacin de ponentes invitados en los debates en clase. Este curso
tendra que comprender, adems, seminarios y talleres multidisciplinares.
Nmero de horas por semana

Cuatro horas de formacin (clases magistrales, seminarios y debates en
el aula) por semana y cuatro horas de tiempo de estudio personal (tareas,
investigacin de temas concretos y lecturas).
Nmero de semanas: Curso de medio ao, con 15 semanas.
Bibliografa obligatoria y recomendada

Alia, Valerie, Brennan, Brian y Hoffmaster, Barry. Deadlines and Diversity:
Journalism Ethics in a Changing World. Black Point (Nova Scotia), Fernwood
Publishing, 1996. [Canad]
Bassham, Gregory; Irwin, William; Nardone, Henry; Wallace, James. M.
Critical Thinking. McGraw-Hill, 2005.
Baggini, Julian. Making Sense: Philosophy behind the headlines. Oxford
University Press, Oxford, 2002.
Black, J. y R. Barney, (coords.). Search for a global media ethic. [Nmero
especial] Journal of Mass (coords.). Media Ethics, 17(4), (2002).
Black, J., Steele, Bob, Barney, Ralph, Doing ethics in journalism
A handbook with case studies. The Sigma Delta Chi Foundation y The Society of
Professional Journalists, EBSCO Media, Birmingham, Al, 1993.
Berger, Guy. (2000). Grave New World? Democratic journalism enters the
global twenty-rst century. Journalism Studies 1(1) (2000): 81-99.
Bernier, Marc-Franois. Ethique et dontologie du journalisme, Quebec,
Presses de luniversit Laval, 1994.
Bertrand, Claude-Jean. The Arsenal of Democracy: Media Accountability
Systems. Hampton Press, 2003.
Bertrand, Claude-Jean. Media Ethics and Accountability System. Transaction
Publishers, 2000.
Biagi, Shirley y Marilyn Kern-Foxworth. Facing Difference: Race, Gender, and
Mass Media. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press, 1997.
166
Bivins, T.H. A worksheet for ethics instruction and exercises in reason.

Journalism Educator, 48 (2), 4-16, 1993.
Bonete Perales, Enrique (coord.) ticas de la informacin y deontologias del
periodismo. Madrid: Tecnos, 1995.
Civard-Racinais, Alexandrine. La dontologie des journalistes: principes et
pratiques. Pars, Ellipses, 2003.
Chadwick, Ruth (coord.). Ethical issues in Journalism and Media. Routledge,
Londres, 1992.
Christians, C.G., y Covert, C. Teaching ethics in journalism education. Nueva
York: The Hastings Center, 1980.
Christians, C. y Nordenstreng, K. Social Responsibility Worldwide. Journal
of Mass Media Ethics, 19(1), 3-28.
Cunningham, Brent. Rethinking objectivity, Columbia Journalism Review
(Julio/agosto 2003), 24-32.
Fritz, N. Jerald. Hidden-Cameras Protocol for Use. Communications
Lawyer, Forum on Communications Law American Bar Association, Vol. 16,
N 4, invierno de 1999, pgs. 22-23.
Gerbner, G., Mowlana, H. y Nordenstreng, K, (coords.). The Global Media
Debate. Norwood, NJ: Ablex Publishing, 1999.
Hargreaves, I. Journalism Truth or Dare. Oxford University Press, Oxford,
2003.
Iggers, Jeremy. Good News, Bad News Journalism, Ethics & the Public
Interest, Westview Press, 1999.
Karam, Francisco J. Jornalismo, tica e Liberdade. Summus Ed., So Paulo,
1997.
Kovach, Bill y Rosenstiel, Tom. The Elements of Journalism: What
Newspeople Should Know and the Public Should Expect. Nueva York: Crown
Publishers, 2001.
Merrill, John, Journalism Ethics: Philosophical Foundations for News
Media. Bedford/St. Martins, 1996.
Merrill, J. C. Global Journalism, 2 edicin. Nueva York: Longman, 1991.
Nordenstreng, Kaarle. Reports on Media Ethics in Europe. Universidad de
Tampere, 1995.
Patterson, Wilkins. Media Ethics. McGraw Hill, 1998.
Pavlik, John, Journalism and New Media. Columbia University, 2001.
Ruby Jay, Larry P. Gross y John S. Katz (coords.) Image Ethics: The Moral
Rights of Subjects in Photographs, Film, and Television. Nueva York: Oxford
167
Sarkaria, Justice. A Guide to Journalistic Ethics. Press Council of India,

1995.
SNJ. Livre blanc de la dontologie des journalistes ou de la pratique du
mtier au quotidien. Pars, Syndicat national des journalistes, 1993.
Seib, P. The Global Journalist: News and Conscience in a World of Conict.
Lanham, MD: Rowman and Littleeld, 2002.
Seib, P. y Fitzpatrick, K. Journalism Ethics. Harcourt Eds. 1996.
Vander Meiden, Anne (coord.) Ethics and Mass Communication. Utrecht,
Pases Bajos; Universidad Estatal de Utrecht.
Waisbord, Silvio. Watchdog Journalism in South America: News
Accountability and Democracy. Nueva York, Columbia UP, 2000.
Ward, S. J. A. The Invention of Journalism Ethics: The Path to Objectivity and
Beyond. Montreal: McGill-Queens University Press. 2005.
Ward, S. J. A. Philosophical Foundations of Global Journalism Ethics.
Journal of Mass Media Ethics. 2005, Vol. 20, N 1, 3-21.
Weaver, D. H., (coord.). The Global Journalist. Cresskill, NJ: Hampton Press,
1998.
Seleccin semanal de estudios de casos locales, nacionales e internacionales
para su debate en clase. Cules son los hechos destacados del caso? Qu
cuestiones ticas estn en juego? Qu valores entran en conicto? Quines
son los principales actores? Cules son las actitudes o conductas posibles?
Qu consecuencias podran tener? Cul sera la actuacin ms adecuada?
Qu deberan hacer los principales actores?
1 semana
Repaso del programa. Introduccin a la tica del periodismo. Contexto
losco en la tica. Debates en clase: Qu es la tica? Carcter de la tica
periodstica (no se reduce a qu es bueno y qu no lo es) y principios del
pensamiento crtico y de la toma de decisiones.
Lecturas recomendadas:
Pgs. 1-26, Prefacio y el Captulo 1 Introduction to Critical Thinking, de
Bassham (2005).
Cmo defendera yo este caso? Lectura y debate en torno a las pgs. 1-19, la
Introduccin y el Captulo 1, de Patterson (1998).
168
2 semana
Historia de la tica periodstica. Parcialidad, imparcialidad, tica e identidades
tnicas y culturales. Lectura de Ward (2005) y Biagi (1997). Redaccin de un
texto de dos pginas en el que se describa una decisin tica que el estudiante
haya tenido ante s en su vida personal, universitaria o profesional. Qu
decisin tom? Cmo lleg a esa decisin?
3 semana
tica personal y tica de grupo. Consecuencias de las opciones personales:
juicios morales; denicin de conceptos periodsticos fundamentales
respecto a la tica periodstica (verdad, equidad, integridad, imparcialidad,
independencia y rendicin de cuentas).
Cul es el n periodstico o el valor informativo de esta noticia?
Cules son mis motivos al elaborar esta noticia?
En qu medida se ajusta esa decisin a mis valores periodsticos globales?
Lecturas recomendadas: la Introduccin y Captulos 1 y 2 (pgs. 1-83) de
Baggini (2002); Christians (1980); pgs. 4-16 de Bivins (1993).
4 semana
tica mundial: valores universales o relativismo universal? Valores personales
y sociales. La tica del periodismo internacional como prolongacin de la tica
del periodismo. Valores mundiales en la sala de redaccin. Cdigos de tica y
cdigos de prcticas (ejemplos internacionales) e historia y evolucin. Lo que
creen los periodistas. Alia (1996); Civard-Racinais (2003).
5 semana
Conicto de intereses: el principio de independencia. Censura: amenazas,
represalias e intimidacin. Integridad personal. Pgs. 70-93 de Journalism of
verication, en Kovach y Rosenstiel (2001); Black y otros (1993).
6 semana
Objetividad: resulta posible? Objetividad frente a relativismo y objetividad
frente a subjetividad.
Pgs. 24-32 de Cunningham (2003); Ward (2005).
169
7 semana
Libertad de prensa. Principios de transparencia y libertad de expresin.
La tica en conictos y guerras. Periodismo para la reduccin de conictos.
Cobertura periodstica de asuntos de seguridad y del acceso a la informacin
gubernamental. Los lmites del derecho a saber. tica periodstica y
patriotismo.
Lectura recomendada: Christian y otros (1998).
8 semana
El principio de rendicin de cuentas. La tica jurdica: cuestiones relativas
a la calumnia y la difamacin. Los lmites profesionales: el principio de la
limitacin del dao. Parcialidad y sensacionalismo. Deberan rendir cuentas
los periodistas? Bertrand (2003).
9 semana
La bsqueda de la verdad: el concepto de verdad. Vericacin, pruebas,
comprobacin de hechos y corroboracin. Plagio, bulos, especulaciones,
rumores y chismorreos. Diferencia entre noticia y opinin. Ejercicios de
simulacin, recreaciones, modicaciones y productos artsticos de la
imaginacin. Equidad y equilibrio: juicios morales. Las fuentes de noticias:
exactitud en la atribucin y condencialidad de las fuentes annimas. Los
expertos polticos que tratan de manipular la opinin pblica. Merrill (1996)
10 semana
Nuevas tecnologas, viejos dilemas: confusin acerca de quin es periodista
y qu normas son aplicables. Debtanse los efectos y las consecuencias de
las nuevas tecnologas: rapidez frente a exactitud, la tica en la era digital,
el periodismo ciudadano, las bitcoras de la Web y el ltrado de vdeos de
noticias en espacios digitales de libre acceso como YouTube y MySpace.
Lectura de las pgs. 82-97 de Pavlik (2001).
11 semana
Cmaras ocultas: edicin de vdeo, manipulacin y distorsin fotogrca
y digital, imgenes ofensivas y situaciones especiales o delicadas. Cmo
deberan informar los periodistas de la toma de rehenes, los intentos de
170
suicidio y otros sucesos en los que la cobertura de los medios de comunicacin

podra agravar el problema o conducir a un desenlace desgraciado? Lecturas
recomendadas sobre cmaras ocultas en http://www.rtnda.org/resources/
hiddencamera/contents.html y pgs. 22-23 de Fritz (1999).
12 semana
Imgenes explcitas: cundo se traspasan los lmites? Valoracin de
las noticias. Diversidad (incluidas las identidades tnicas y culturales).
Las normas relativas al buen gusto. Gnero y orientacin sexual. El recurso a
estereotipos. Los nios. Lectura recomendada: Ruby (1991).
13 semana
La tica y el periodismo de talonario: sobornos, intereses personales
y supervivencia de los principios ticos. La presin de la competencia.
Decisiones ticas y primicias. La mayor importancia de los valores
empresariales. El periodismo como componente de empresas con afn de
lucro. La primaca de los imperativos econmicos sobre las obligaciones
ticas, la tica del jefe frente a la tica del periodista y el periodismo de
talonario. Lectura de Black (2002).
14 semana
La crisis del periodismo y los asuntos mundiales: el periodismo ciudadano
y la tica. Estudio de casos locales, nacionales e internacionales. Ejemplos
recientes de dilemas ticos reales. Lectura de Sarkaria (1995), Waisbord
(2000), Nordenstreng (1995), Vander Meiden (ao de publicacin desconocido) y
Bonete Perales (1995).
15 semana
El futuro de la tica periodstica: Tiene futuro el periodismo? Es el periodismo
una fuente seria de noticias y de debate democrtico o un proveedor ms de
entretenimiento? En un mundo de medios de informacin digitales de acceso
libre, sobrecarga de informacin y nuevas normas de ejercicio del periodismo,
tiene futuro la tica periodstica? Lectura de las pgs. 235-267 de Hargreaves
(2003); Weaver(1998); y las pgs. 81-99 de Berger (2000).
171

Asistencia a clase y participacin: 30%
Un examen a mitad del cuatrimestre: 20%
Redacciones: 30%. Todos los estudiantes elaborarn cuatro redacciones
(de dos a tres pginas de extensin) acerca de temas relacionados con el
contenido de los debates de clase.
Examen nal: 20%
Observaciones
Para el programa de maestra, incidira en la investigacin y en el debate de
estudios de casos locales, nacionales e internacionales, siempre y cuando los
educandos ya hubieran estudiando conceptos loscos fundamentales en el
nivel de licenciatura.
En el caso del programa de maestra, sugiero que se realice una lectura

ms generalizada de Platn, Aristteles, Descartes, Spinoza, Hume, Kant,
Kierkegaard, Nietzsche, Weber, Freud y Foucault. Con ello se pretende
establecer paralelismos entre los temas loscos y la cobertura periodstica
del da a da.
Me centrara ms en debates en profundidad en torno a los medios de

comunicacin y la sociedad que traten cuestiones como la causalidad,
la funcin de los medios de comunicacin en el proceso de democratizacin,
el surgimiento del periodismo participativo (periodismo ciudadano),
los periodistas que informan sobre conictos, la nanciacin de los medios
de comunicacin y la cobertura informativa de la diversidad por parte de los
medios.
Elaborado por el profesor Antonio Brasil, doctor, Universidad Estatal

de Ro de Janeiro (UERJ).
172
Los medios de comunicacin y la sociedad
Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos;

cuarto ao de una licenciatura de cuatro aos.

El presente curso adopta un enfoque crtico del estudio de la produccin y el
consumo de los medios de comunicacin, poniendo el acento en la funcin de
los medios en el proceso de democratizacin. Se presta atencin, en particular,
a la cobertura periodstica de los conictos y las iniciativas de paz por parte de
los medios de comunicacin y al valor de la diversidad.
Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios y tareas individuales.

Se dividir la clase en grupos ms pequeos (de 12 a 16 estudiantes) durante
los seminarios y esta parte del curso ser participativa.
Nmero de horas por semana: cuatro horas (tres horas de clases magistrales
y una hora de seminario).
Bibliografa y equipo obligatorios y/o recomendados

Para el profesor:
David Crowley y Paul Heyer (coords.) (2007). Communication in History.
5 edicin. Boston: Allyn and Bacon.
Lee B. Becker, Tudor Vlad y Nancy Nusser (2007). An evaluation of press
freedom indicators. En The International Communication Gazette 69: 5-28.
Joseph R. Dominick (2007). The Dynamics of Mass Communications.
9 edicin. Boston: McGraw Hill.
Peter Gross (2002). Entangled Evolutions. Media and Democratization in
Eastern Europe. Baltimore y Londres: The Johns Hopkins University Press.
William A. Hachten (1993). The Growth of Media in the Third World. African
Failures, Asian Successes. Ames: Iowa State University Press.
Freedom House, Freedom of the press. A global survey of media
independence. Nueva York: Rowman & Littleeld. Disponible en: http://www.
freedomhouse.org/ template.cfm?page=251&year=2006.
M. Frohardt, M., y J.Termin, (2003). United States Institute of Peace Special
Report 110. Use and Abuse of Media in Vulnerable Societies. Disponible en:
http://www.internews.org/mediaconict/default.htm.
173
Ross Howard (2004). Conict Sensitive Journalism. A Handbook. Disponible

en: http://www.i-m-s.dk/media/pdf/Handbook%20pdf-vers%20eng%20220404.
pdf.
Monroe E. Price, Beata Rozumilowicz y Stefaan Verhulst (Coords.) (2002).
Media Reform. Democratizing the media, democratizing the state. Londres y
Nueva York: Routledge.
David Tuller (2002). Chapter Reporting Diversity Manual. Londres: A Media
Diversity Institute Publication. Disponible en: http://www.media-diversity.org/
PDFS/Reporting%2 0Diversity%20Manual.pdf.

Los captulos del libro de Dominick (2007) y otras lecturas que se indican a
continuacin para cada clase.
Equipo: Es muy recomendable contar con computadoras con acceso a Internet.
Calendario semanal
1 semana
Introduccin al curso. Debate sobre las lecturas y las restantes tareas.
Lecturas para la 2 semana: Captulo 3, Historical and Cultural Context, de
Dominick (2007).
2 semana
Clase magistral: Historia de la comunicacin de masas. Los profesores
utilizarn Crawley y Heyer (2007).
La relacin entre los medios de comunicacin y sus dinmicas.
Marshall McLuhan, Understanding Radio (en Crawley, 2007); Mitchell
Stephens,
Television Transforms the News (en Crawley, 2007); Two CulturesTelevision
versus
Print (en Crawley, 2007).
Seminario: Los estudiantes comentarn el Captulo 3 de Dominick (2007).
Lecturas para la 3 semana: En Dominick (2007), Gross (2002), Price
(2002) y Hachten (1993) se analizan los medios de comunicacin, como
estudios de caso, en 26 pases. La tarea de lectura ser el estudio de caso
correspondiente al pas en que se imparte el curso.
174
3 semana
Clase magistral: Historia de los medios de comunicacin del pas.
Seminario: Con qu exactitud se analizaron los medios de comunicacin del
pas en los libros citados en el apartado anterior?
Lecturas para la 4 semana: Captulo 17, desde International Media
Systems hasta Theories of the Press, de Dominick (2007).
4 semana
Clase magistral: Sistemas de medios de comunicacin y teoras de la prensa.
Principales teoras relativas a los medios de comunicacin.
Seminario: Debate en torno a la teora que se ajuste a la relacin entre los
medios de comunicacin y el gobierno del pas.
Lecturas para la 5 semana: Captulo 17, desde Control and Ownership of
Media hasta Examples of Other Systems, de Dominick (2007).
5 semana
Clase magistral: Propiedad y nanciacin de los medios de comunicacin.
Fundamentos de la economa de los medios de comunicacin: los efectos de la
publicidad.
Seminario: Debate sobre los problemas de nanciacin propios de los medios
de comunicacin del pas en que se imparte el curso.
Lecturas para la 6 semana: El profesor dividir la clase en grupos ms
pequeos a los que pedir que lean/vean/escuchen dos, tres o cuatro medios
de comunicacin locales durante cuatro das.
6 semana
Clase magistral: El contenido de los medios de comunicacin. Noticias,
entretenimiento y contenido educativo.
Seminario: Debate en torno al contenido de los medios de comunicacin que
se leyeron/vieron/escucharon la semana anterior.
Lecturas para la 7 semana: Captulo 11, The Internet and the World Wide
Web, de Dominick (2007).
7 semana
Clase magistral: Los nuevos medios. Los efectos de Internet en las economas
175
nacionales. Seminario: Debate acerca de las posibles consecuencias de la

brecha de la informacin entre pblicos jvenes y de ms edad y entre zonas
urbanas y rurales de las economas emergentes.
Lecturas para la 8 semana: Captulo 1, The Concept of Mass Audience,
de Webster (1997), que se puede consultar en: http://www.questia.com/
PM.qst?a=o&d=89358021.
8 semana
Clase magistral: Teora de las audiencias. Sociedad de masas y pblico de
masas. Seminario: Debate en torno a las audiencias de dos o tres medios de
comunicacin locales seleccionados.
Lecturas para la 9 semana: Captulo 2, Perspectives on Mass
Communication, de Dominick (2007).
9 semana
Clase magistral: Funciones sociales de los medios de comunicacin.
Seminario: Debate sobre el modo en que distintas audiencias utilizan los
medios de comunicacin del pas.
Lecturas para la 10 semana: Captulo 9, Changing Theory and Ideology, de
Hachten (1993).
10 semana
Clase magistral: Cultura y medios de comunicacin. Estudios de crtica/
culturales. Seminario: Debate en torno a la imagen que se proyecta de las
mujeres en dos o tres medios de comunicacin del pas.
Lecturas para la 11 semana: Captulo 18, Social Effects of Mass
Communication, de Dominick (2007).
11 semana
Clase magistral: El efecto de los medios de comunicacin en la sociedad.
La conformacin de las actitudes y las creencias.
Seminario: Debate sobre la imagen que se ofrece de los estudiantes
universitarios en los medios de comunicacin locales y en los medios de
comunicacin estudiantiles.
Lecturas para la 12 semana: el informe Freedom of the press. A global survey
176
of media independence ms reciente de Freedom House. Nueva York: Rowman

& Littleeld.
12 semana
Clase magistral: La libertad de prensa. Los conceptos de libertad e
independencia de los medios de comunicacin. La censura.
Evaluaciones de la libertad de prensa.( Los profesores se servirn de Lee B.
Becker, Tudor
Vlad y Nancy Nusser (2007). An evaluation of press freedom indicators, en The
International Communication Gazette 69: 5-28.).
Seminario: Debatir el grado de exactitud de la evaluacin que del pas ofrece
Freedom House, Freedom of the press. A global survey of media independence.
Nueva York: Rowman & Littleeld.
Lecturas para la 13 semana: el captulo Democratic change, de Rozumilowicz
(Price, 2002).
13 semana
Clase magistral: La funcin de los medios de comunicacin en el proceso de
democratizacin. Etapas de la reforma de los medios de comunicacin.
Seminario: Debate en torno a la etapa de reforma en la que se encuentran los
medios de comunicacin del pas y los problemas inherentes a dicho proceso.
Lecturas para la 14 semana: Ross Howard (2004). Conict Sensitive
Journalism. A Handbook. Puede consultarse en: http://www.i-m-s.dk/media/
pdf/Handbook%20pdf-vers%20eng%20220404.pdf
14 semana
Clase magistral: Medios de comunicacin y conictos.
Seminario: Debate sobre cmo puede utilizarse el manual de Howard (2004) en
las democracias emergentes.
Lecturas para la 15 semana: Captulo 2, General tips on reporting diversity,
de Tuller (2002).
15 semana
Clase magistral: Medios de comunicacin y diversidad. Diversidad racial,
tnica, de gnero y religiosa.
177
Seminario: Debate acerca del modo en que se suele presentar la diversidad

racial, tnica o religiosa en los medios de comunicacin del pas.

Asistencia y tareas realizadas en clase: 20%
Un examen a mitad de cuatrimestre: 20%
Redacciones: 30%
Examen nal: 30%
Observaciones
Se ha concebido este programa para el nivel de licenciatura. En un programa
de maestra, prestara ms atencin a debates de importancia respecto a los
medios de comunicacin y la sociedad como son la causalidad en la relacin
entre los medios de comunicacin y la sociedad y la funcin de aquellos en el
proceso de democratizacin.
Elaborado por el Dr. Tudor Vlad, Director Adjunto, James M. Cox Jr. Center
for International Mass Communication Training and Research, Grady College
of Journalism and Mass Communication, University of Georgia,
Estados Unidos.
Colaboradores
179
La UNESCO agradece a los siguientes profesionales y expertos sus valiosas

aportaciones a la preparacin de este documento:
Por sus orientaciones y asesoramiento iniciales:

Prof. James W. Carey (fallecido), Columbia Journalism School, Estados
Unidos
Comit de expertos de cuatro miembros que redact el plan de estudios
Prof. Michael Cobden, Catedrtico Inglis, University of Kings College,

Halifax, NS, Canad B3H 2A1. Tel.: 902-422-5668 Correo electrnico:
mcobden@dal.ca
Prof. Gordon Stuart Adam, Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa,
Canad, y profesor investigador de ciencias de la informacin, The Poynter
Institute for Media Studies, 801 Third St., St. Petersburg, Florida 33701,
Estados Unidos. Tel.: 727-821-9400. Correo electrnico: gsadam@poynter.org
Prof. Hans-Henrik Holm, Catedrtico Jean Monnet, Jefe de Departamento,
Escuela Danesa de Periodismo, Olof Palmes Alle 11 DK 8200, Aarhus N,
Dinamarca. Tel.: +4589440321 Correo electrnico: hhh@djh.dk
Magda Abu-Fadil, Directora, Journalism Training Program, Regional
External Programs, American University in Beirut, P.O. Box 11-0236,
Riad El Solh 1107 2020, Beirut, Lbano.
Expertos que asistieron a la primera reunin consultiva sobre enseanza

del periodismo (diciembre de 2005)
Sr. Mahmoud Abdulhadi

Director, Aljazeera Media Training and Development Centre
P.O. BOX 23134 Doha, Quatar
Correo electrnico: mahmood@aljazeera.net
Sra. Magda Abu-Fadil

Directora, Journalism Training Program, Regional External Programs,
American University of Beirut,
P.O. Box 11-0236, Riad El Solh 1107 2020, Beirut, Lbano
Prof. Gordon Stuart Adam

Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa, Canad, y profesor
investigador, The Poynter Institute for Media Studies,801 Third St.
180
St. Petersburg, Florida 33701, Estados Unidos. Tel.: 727-821-9400. Correo

electrnico: gsadam@poynter.org
Prof. Rosental Calmon Alves

Ctedra Knight de Periodismo y Ctedra Unesco de Comunicacin, Director,
Knight Center for Journalism in the Americas, University of Texas at Austin,
School of Journalism, Austin, Texas 78712.
Correo electrnico: rosentalves@mail.utexas.edu
Dr. Indrajit Banerjee, Secretaria General, Asian Media Information and

Communication Centre (AMIC)
Jurong Point, P.O. Box 360 Singapur 916412
Tel.: (65) 6792 7570 Correo electrnico: indrajit_banerjee@amic.org.sg
Prof. Guy Berger

Director, School of Journalism & Media Studies Rhodes University,
Grahamstown, Sudfrica, 6140. Tel.: 046 603 8336/7; Fax: 046 622 8447;
Tel. mvil: 082 801 1405; Correo electrnico: G. Berger@ru.ac.za http://journ.
ru.ac.za/staff/guy
Prof. Michael Cobden

Catedrtico Inglis, University of Kings College, Halifax, NS, Canad B3H 2A1.
Tel.: 902 422-5668; Correo electrnico: mcobden@dal.ca
Prof. Hans-Henrik Holm

Catedrtico Jean Monnet, Director de Departamento, Danish School
of Journalism, Olof Palmes Alle 11 DK 8200 Aarhus N, Dinamarca.
Tel.: +4589440321; Correo electrnico: hhh@djh.dk
Prof. Divina Frau-Meigs

Universidad de la Sorbona, Pars, Francia
Correo electrnico: meigs@wanadoo.fr
Prof. Frank Morgan

Presidente, JourNet Global Network for Professional Education in Journalism
and Media, School of Design, Communication & IT, The University of
Newcastle, 2308 Australia
Tel.: +61+2+4921 6639; Correo electrnico: Frank.Morgan@newcastle.edu.au
181
Prof. Jamal Eddine Naji

Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad Mohammed V, Reduction-
Souissi, Marruecos. Correo electrnico: naji@qc.aira.com
Prof. Kaarle Nordenstreng

Departamento de Periodismo y Comunicacin de Masas, Universidad de
Tampere, 33014 Finlandia. Correo electrnico: Kaarle.Nordenstreng@uta.
Sr. N. Ram
Editor in Chief, The Hindu and Group Publication
Kasturi Buildings, 859 and 860 Anna Salai, Chennai, 600002 India
Tel. ocina: +91.44.28414253/28413344; Correo electrnico: nram@thehindu.
co.in
Prof. Ian Richards

Director, Postgraduate Journalism Program, Chair, UniSA Human Research
Ethics Committee, Division of Education, Arts and Social Sciences, University
of South Australia, St. Bernards Road, Magill South Australia 5072
Tel. No + 61 8 8302 4526. Correo electrnico: Ian.Richards@unisa.edu.au
Dr. George Thottam

Profesor, Iona College, New Rochelle, NY 10801, Estados Unidos de Amrica, y
ex presidente, Association of Schools of Journalism and Mass Communication.
Correo electrnico: gthottam@iona.edu
Sr. Ognian Zlatev

Director Gerente, Media Development Center
Triaditsa St. Sofa 1000, Bulgaria
Tel./Fax: (359 2) 988 9265; Correo electrnico: ozlatev@mediacenterbg.org
Miembros de la 2 reunin consultiva de expertos (abril de 2007)
Prof. Michael Cobden

Catedrtico Inglis, University of Kings College, Halifax, NS, Canad B3H 2A1.
Tel.: 902-422-5668. Correo electrnico:mcobden@dal.ca
Prof. Gordon Stuart Adam

Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa, Canad, y profesor
investigador de ciencias de la informacin, The Poynter Institute for Media
182
Studies, 801 Third St., St. Petersburg, Florida 33701, Estados Unidos.
Tel.: 727-821-9400. Correo electrnico: gsadam@poynter.org
Prof. Hans-Henrik Holm

Catedrtico Jean Monnet, Jefe de Departamento, Escuela Danesa
de Periodismo, Olof Palmes Alle 11 DK 8200, Aarhus N, Dinamarca.
Tel.: +4589440321. Correo electrnico: hhh@djh.dk
Sra. Magda Abu-Fadil

Directora, Journalism Training Program, Regional External Programs,
American University in Beirut, P.O. Box 11-0236, Riad El Solh 1107 2020,
Beirut, Lbano
Prof. Rosental Calmon Alves

Ctedra Knight de Periodismo y Ctedra Unesco de Comunicacin,
Director, Knight Center for Journalism in the Americas, University of Texas
at Austin, School of Journalism, Austin, Texas 78712. Correo electrnico:
rosentalves@mail.utexas.edu
Dr. Indrajit Banerjee

Secretaria General, Asian Media Information and Communication Centre
(AMIC)
Jurong Point, P.O. Box 360 Singapur 916412
Tel.: (65) 6792 7570 Correo electrnico: indrajit_banerjee@amic.org.sg
Dr. Kwame Karikari

Director, Media Foundation for West Africa
P.O. Box LG 730 Legon, Acra, Ghana. Correo electrnico: mfwa@africaonline.
com.gh
Prof. Alfred E. Opubor

COMED Working Group, Centre WANAD, BP 378, Cotonou, Benin
Correo electrnico: alfredopubor@yahoo.com Tel.: 229-90-047810;+229-97-
181048
Sra. Mahalakshmi Jayaram

Asian College of Journalism Kasturi Centre, 124, Wallajah Road, Chennai
600002
Tel.: 91-44-28418254/55. Correo electrnico: mahalakshmi@asianmedia.org
183
Personas que examinaron un borrador previo del documento

1. Hussein Amin (American University in Cairo)
2. Ransford Antwi (Southern Africa Media Training Trust)
3. Lee B. Becker (James M. Cox Center for International Mass
Communication Training and Research, University of Georgia)
4. Trevor Brown (Indiana University School of Journalism)
5. Marijan de Bruin (CARIMAC, University of the West Indies)
6. Nico Drok (Universidad Libre de msterdam)
7. Guo Zhongshi (Steve Guo) (Hong Kong Baptist University)
8. Tim Hamlett (Hong Kong Baptist University)
9. Kwame Karikari (University of Ghana & Media Foundation for West Africa)
10. Altafallah Khan (University of Peshawar, Pakistn)
11. Stjepan Malovic (Universidad de Zagreb y Universidad de Dubrovnik)
12. Michael McManus (Divine Word University, Papua Nueva Guinea)
13. Sonia Virginia Moreira (Universidad Estatal de Ro de Janeiro)
14. Evangelina Papoutsaki (Unitec, Nueva Zelanda)
15. John Pavlik (Rutgers University)
16. Silvia Pellegrini (Universidad Catlica de Chile)
17. B.P. Sanjaya (Universidad de Hyderabad, India)
18. Shah Jehan Sayed (University of Peshawar, Pakistn)
19. Tudor Vlad (Rumania, and the James M. Cox Center for International Mass
20. Ali Ziyati (Universidad de Ajman, Emiratos rabes Unidos)
Redactores de los programas

Personas a las que se les encarg la redaccin de los esquemas de curso
pormenorizados (programas de estudio).
1. Rosental Calmon Alves (University of Texas at Austin)
2. Robert Brand (Rhodes University, Sudfrica)
3. Antonio Brasil (Universidad Estatal de Ro de Janeiro)
4. Yvonne Chua (University of the Philippines)
5. Jorge Liotti (Universidad Catlica, Argentina)
6. Sonia Virginia Moreira (Universidad Estatal de Ro de Janeiro)
7. Nalini Rajan (Asian College of Journalism, Chennai, India)
8. Sherry Ricchiardi (Indiana University)
9. Shah Jehan Sayed (Universidad de Peshawar, Pakistn)
10. Idowu Sobowale (Nigeria)
11. John Tulloch (Lincoln University, Reino Unido)
12. Martin Vestergaard (Escuela Danesa de Periodismo)
184
13. Tudor Vlad (Rumania, y James M. Cox Center for International Mass
14. Stephen Ward (University of British Columbia)
15. Michael Cobden (University of Kings College, Canad) y Communication
Training and Research, University of Georgia)
16. Stephen Ward (University of British Columbia)
UNESCO
Sr. Ramon Tuazon
Ex consultor de la UNESCO y Vicepresidente,
ASIAN INSTITUTE OF JOURNALISM AND COMMUNICATION,
Unit 902 Annapolis Wilshire Plaza, 11 Annapolis St., Greenhills, San Juan,
Metro Manila Tel.: 724-4604, 724-4564, 725-4227; Correo electrnico:
rrtuazon722@yahoo.com
Sr. Mogens Schmidt

Subdirector General Adjunto para la Comunicacin y la Informacin
UNESCO, 1, rue Miollis, Pars 75732, Francia
Correo electrnico: m.schmidt@unesco.org
Tel.: 33 1 45 68 42 03
Sr. Wijayananda Jayaweera

Director, Divisin de Desarrollo de la Comunicacin
Correo electrnico: w.jayaweera@unesco.org; Tel.: +33.1 45 68 41 98
Sra. Mirta Loureno

Directora, Seccin de fortalecimiento de las capacidades en la esfera de los
medios de comunicacin, Divisin de Desarrollo de la Comunicacin.
Tel.: + 33 (0)1 45 68 42 28; correo electrnico: m.lourenco@unesco.org
Hara Prasad Padhy

Especialista de programa
Correo electrnico: h.padhy@unesco.org
Tel.: +33.1 45 68 44 55
UNESCO
Sector de Comunicacin e Informacin
1, rue Miollis
75732 Pars Cedex 15, Francia
Contacto: h.padhy@unesco.org
www.unesco.org/webworld

Plan Modelo de Estudios de Periodismo UNESCO

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Organizacin

de las Naciones Unidas

UNESCO Coleccin de la UNESCO

www.unesco.org/webworld de estudios de periodismo

Corresponde a los expertos la responsabilidad de la

CI-2007/WS/7 cld 3488.7

Un equipo de cuatro expertos de la UNESCO, encargados de la elaboracin

Deseo expresar mi gratitud a los numerosos educadores del campo del

El plan modelo de estudios de periodismo se traducir al rabe, el espaol, el

Conamos en que estos planes de estudios sean una fuente de inspiracin

Abdul Waheed Khan

Planes modelo de estudios de la UNESCO para la enseanza del periodismo

el periodismo. Debera asegurar que adquieren la capacidad lingstica

Muchas entidades con diferentes tradiciones y recursos educativos ofrecen,

Estos planes de estudio se circunscriben a la formacin de estudiantes

estudios no contiene trabajo de curso ni en el campo de los estudios de la

Por lo general, la enseanza del periodismo en las universidades se estructura

El trabajo de curso correspondiente al primer eje prepara a los estudiantes

colaboracin con periodistas de reconocido prestigio, la estancia en medios

El trabajo de curso del segundo eje clarica los contextos institucionales

Un plan de estudios de enseanza del periodismo debera constar de unidades

La capacidad de redactar con claridad y coherencia valindose de

Iniciamos nuestro plan modelo de estudios para programas de licenciatura

El plan modelo de estudios que proponemos a continuacin reeja los

En cada uno de los planes modelo de estudios que guran a continuacin

estudios que proponemos, incide especialmente, por lo tanto, en el desarrollo

El segundo objetivo est estrechamente relacionado con el primero.

la categora profesional y, el 20%, a la de humanidades y ciencias. Dichos

Cada universidad debera decidir si especica qu cursos de humanidades y

El presente documento contiene una lista de las competencias (Apndice IV.2)

3. Plan de estudios de periodismo

asimismo, un programa de diploma de un ao de duracin concebido para

LICENCIATURA DE PERIODISMO Y HUMANIDADES Y CIENCIAS

Licenciatura de tres aos

pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel)

Entre el tercer y el cuarto ao:

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel):

Licenciatura de cuatro aos

Segundo Fundamentos de periodismo (continuacin).

Primer Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel)

Entre el tercer y el cuarto ao

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel):

Nota: Cabra la posibilidad de ofrecer un cuarto nivel de cobertura periodstica

exigir a otros estudiantes que siguieran cursos-puente de periodismo de

Una titulacin de maestra en periodismo ofrece un nivel considerablemente

Los estudiantes que cuenten con una buena licenciatura en humanidades,

Los estudiantes licenciados en periodismo y aquellos que posean una

En el caso de estudiantes sin formacin o experiencia en el campo del

(A) Programa de maestra para estudiantes con poca o ninguna formacin

Distribucin entre periodismo y humanidades/ciencias: Se han empleado

Primer ao Periodismo 70% Humanidades/Ciencias 30%

Segundo Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel):

Entre el primer y el segundo ao

Segundo Cobertura periodstica especializada (continuacin).

Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina

(B) Programa de maestra para estudiantes con una licenciatura

Distribucin entre periodismo-humanidades/ciencias: Se han empleado

Primer ao Periodismo 30% Humanidades/Ciencias 70%

Segundo Mtodos de investigacin avanzados para periodismo

Entre el primer y el segundo ao

Segundo Cobertura periodstica (continuacin).