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ANLISIS DE LAS
REAS DE
CONOCIMIENTO DE
EDUCACIN PRIMARIA
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En segundo lugar, el rea pretende, adems de proporcionar informaciones diversas
sobre el mundo, facilitar a los nios y nias los instrumentos necesarios para que sean
capaces de comprenderlas e interpretarlas. El currculo del rea favorece que los
estudiantes de estas edades encuentren respuestas vlidas a las cuestiones que se
formulan, sin olvidar que dichas respuestas han de ser coherentes con criterios
cientficos actualizados.
El carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace
que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las
competencias bsicas.
Respecto de la competencia social y ciudadana, dos mbitos de realizacin personal
ataen directamente al rea.
Por una parte, el de las relaciones prximas (la familia, los amigos, los compaeros,
etc.), supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems.
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diariamente.
El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el municipio,
la Comunidad, el Estado, la Unin Europea. En este sentido, el currculo va ms all de
los aspectos conceptuales.
El Conocimiento del medio, junto con el rea de Educacin para la ciudadana y los
derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadana mundial,
solidaria, informada, participativa y demcrata.
Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la
alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas
contribuir al desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del ordenador,
el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen de
forma decisiva al desarrollo de esta competencia. El peso de la informacin en esta rea
singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la informacin y
competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica. Adems de la
contribucin del rea al aumento significativo de la riqueza en vocabulario especfico,
en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la
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exposicin y en el rigor en el empleo de los trminos. En esta rea se da necesariamente
un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirn
una atencin especfica para que contribuyan a esta competencia. Para que esta rea
contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber
orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para
organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o
mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta
rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por
contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo.
La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
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caractersticas propias.
PRIMER CICLO.
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al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento
de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida
cotidiana.
- Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y en la
lectura de imgenes.
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- Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro
energtico.
- Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso.
Cuidado de los recursos informticos.
Criterios de evaluacin.
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol,
agua, aire), y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la
necesidad de su uso responsable.
Este criterio de evaluacin pretende conocer la capacidad para observar,
describir y explicar algunos elementos del medio fsico as como de los recursos
vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra).
3. Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relacin entre el
bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada
(identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal,
ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.
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percepcin del valor cultural de la diversidad, el inters y el respeto ante la
presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio
escolar.
7. Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos
caractersticos de la vida familiar, utilizando mtodos sencillos de observacin y
nociones y unidades de medida temporales bsicas.
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Bloque 3: La salud y el desarrollo personal.
- Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Los cambios en las
diferentes etapas de la vida.
- Los sentidos, descripcin de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relacin
con otros seres humanos y con el mundo.
- Identificacin y adopcin de hbitos de higiene, de descanso y de alimentacin sana.
Dietas equilibradas. Prevencin y deteccin de riesgos para la salud.
- Actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
- Identificacin y descripcin de emociones y sentimientos.
- Planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales o
colectivas.
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responsable.
- La organizacin territorial del Estado espaol. Las Comunidades Autnomas.
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- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo.
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reconocer la especie de que se trata, an con la ayuda de claves o pautas
sencillas.
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bsicas de tiempo histrico: presente-pasado-futuro, anterior-posterior, duracin
y simultaneidad (antes de, despus de, al mismo tiempo que, mientras...) El
alumnado deber situar correctamente, siguiendo los referidos criterios de
sucesin, duracin y simultaneidad hechos histricos relevantes relacionados
con las formas de subsistencia y de organizacin social y otros relativos a la
evolucin de aspectos de la vida cotidiana tales como los diferentes tipos y
formas de realizar el trabajo, distintos tipos de vivienda, diferentes medios de
comunicacin y de transporte, as como sociedades del pasado.
8. Con este criterio se pretende evaluar si son capaces de identificar las fuentes de
energa ms comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y si relacionan la energa
con usos habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefaccin,
el aire acondicionado, etc.), si reconocen el calor como transferencia de energa
en procesos fsicos observables, si describen transformaciones simples de
energa (la combustin en un motor para mover un coche, la energa elctrica
para que funcione una lmpara, etc.) As mismo debern poner ejemplos de
comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las
fuentes de energa.
9. Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una
de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn
objeto mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado
por la seguridad. As mismo se valorar si saben aplicar esos conocimientos a la
construccin de algn objeto o aparato, por ejemplo un coche que ruede,
aplicando correctamente las operaciones matemticas bsicas en el clculo
previo, y las tecnolgicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los
efectos con las causas.
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una experiencia, valorndose ms la coherencia de los razonamientos que el
acierto.
TERCER CICLO.
Bloque 1: El entorno y su conservacin.
- Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.
- Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos).
- El universo. El sistema solar.
- Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e
interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones.
- Caractersticas del clima del lugar en que se vive y de los principales climas.
Influencia en el paisaje y en la actividad humana.
- Identificacin y clasificacin de rocas y minerales.
- El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
- Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos
relevantes de geografa fsica y poltica del mundo.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar
sobre la naturaleza.
- Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol e inters por
conocer paisajes de otros lugares.
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- Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas.
- Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica
ante ella.
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evaporacin o disolucin.
- Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin.
- El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de temperatura
y dilatacin. Cambios de estado y su reversibilidad.
- Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y del resultado.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo.
Criterios de evaluacin.
1. Describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales,
plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as
como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de
actitudes conservacionistas. Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa
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se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales,
por lo que han de mostrar un conocimiento prctico de la utilizacin humana de
los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos fsicos
utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos,
especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cmo los
cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como
por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y
cambiar el equilibrio.
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5. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de
las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea,
valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y
la importancia de la participacin democrtica.
Este criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los rganos
de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas, as como si
comprenden la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos
para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos.
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comunicacin de resultados, mostrando competencia en cada una de ellas y en la
vertebracin de las partes, as como en el conocimiento de las leyes bsicas que
rigen estos fenmenos.
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