INSTRUCTIVO: MATRCULA AUTOMTICA A OTRA

INSTITUCIN EDUCATIVA FISCAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIN
CURRICULAR (DIAC
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR
(DIAC)

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Abel Eudofilio Romero Sanmartn

Nombres: Juan Carlos Apellidos: Romero Armijos

Edad: 11 aos 2 meses Fecha y Lugar de Nacimiento: 21-Agosto-2005, Oa-Azuay

Nmero Hermanos: 1 Lugar que ocupa: Primer Hijo (1)

Madre / Tutor Legal: Lida Esperanza Armijos Orellana
Domicilio: Comunidad de Chacahuizho.
Ciudad: Oa
Provincia: Azuay
Cdigo Postal: 000
Telfono:
2. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO
Nombre: Escuela de EGB. 27 de Septiembre Distrito No.: 01D05
Direccin: 10Km del seguro campesino de Oazhapa
Localidad: Comunidad de Chacahuizho, parroquia Oa Cdigo Postal: 010503
Telfono: 0939784766
Modalidad: Matutina
3. Fecha de elaboracin y duracin prevista
Fecha de elaboracin: 12 de octubre del 2016
Duracin prevista: Hasta el 24 de julio del 2017, fecha en la cual culmina el Ao Lectivo.
reas / materias objeto de adaptacin curricular
rea Materia
Juan Carlos est recibiendo apoyo de adaptacin curricular en las siguientes reas: Lengua y Literatura y Matemtica, por cuanto a su
discapacidad Intelectual, ms no fsica. Especficamente en lectura, escritura y clculo

4. Profesionales implicados en la realizacin del documento de adaptacin curricular

Nombre Funcin
Lic. Andres Estuardo Crdova Pasaca Lder Educativo

5. Sntesis de la informacin contenida en el informe psicopedaggico

Juan Carlos ha seguido una adaptacin curricular significativa durante su escolaridad se encentra en 6 Grado EGB. Su competencia
curricular se sita en el 1 y 2 Grado de EGB y su rendimiento est condicionado por su insuficiente capacidad intelectual.
Durante el ao lectivo pasado hasta la actualidad est recibiendo el apoyo pedaggico del psiclogo de la UDAI del distrito NABN
ONA Lic. Ibis Yepes coordinador de la misma. Presenta una atencin dispersa y una falta de continuidad y constancia en el trabajo
diario. Su esfuerzo no es persistente y se fatiga con facilidad. Su nivel de comprensin es bajo al igual que en la lectura y escritura
presentando problemas tambin en matemtica en la inversin de nmeros polidgitos, su rendimiento est condicionado por
insuficiente: Capacidad intelectual, Comunicacin, Motricidad, Visin frente a estas dificultades se est realizando apoyos en la Escuela
27 de Septiembre donde actualmente estudia: Refuerzo pedaggicos para reforzar los aprendizajes acadmicos.

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5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

Juan Carlos de 5 aos de edad ingres a esta escuela y desde la edad de 7 aos demostr su NEE (Necesidad Educativa Especial). Pudo
haber sido producto de que la madre de familia en su estado de embarazo tena exceso de iras, nervios y pasaba llorando, adems el parto
lo realiz en su propio hogar y fue parto prematuro al nacer a los 7 meses 9 das por lo que se lo traslado a la ciudad de Loja donde
paso tres semanas en el hospital en neonatologa con la necesidad de termo cuna, en el cual el doctor que atenda a Juan ya le haba
anticipado estos problemas que tendra l en lo posterior, y desde los 7 aos se dio cuenta del comportamiento de su hijo que era
diferente al resto, hasta en el habla y en la forma de actuar , adems la madre de familia menciona que no acuda hacerse controles
permanentemente en el centro de salud por la dificultad para salir.
5.2. Antecedentes familiares:

La madre de familia menciona que tuvo a los 19 aos de edad su ltimo hijo: A Juan Carlos y en la comunidad donde vive tiene muchos malestares
ya que no puede trasladarse en caso de emergencia al centro cantonal por la dispersin del lugar 10km aproximadamente. La vivienda donde
viven actualmente es de adobe por la razn de que son una familia de escasos recursos econmicos ya que se dedican a la cra de animales para
poder subsistir, a mas no tiene agua potable ya que el agua de consumo es de riego que proviene de una vertiente.
5.3. Historia escolar:

El alumno presenta una discapacidad intelectual de grado 3, por debajo de la media de su edad. Muestra dificultades en su Razonamiento y en
mayor medida en su Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Su Comprensin Verbal est dentro de la media, por lo que hay que
Resaltar el hecho de que el alumno presenta dificultades en la focalizacin de la atencin junto con un estilo cognitivo impulsivo ineficiente, lo
que ser necesario tener en cuenta en la intervencin educativa promoviendo un estilo cognitivo ms reflexivo, respeta las normas y est integrado
en su grupo-clase, relacionndose bien tanto con adultos como con iguales. Tiene buen carcter, es amable, tiene dificultades en el pensamiento
asociativo sugerir semejanzas conceptuales entre dos palabras), capacidad de comprensin y memoria a medio y largo plazo. Muestra un nivel de
vocabulario y uso de estructuras gramaticales sencillos, con un nivel de expresin y comprensin inferior a su edad, en torno a 1 Grado de EGB.

En el aula permanece atento durante poco tiempo, distrayndose con mucha facilidad. Las estrategias de resolucin de problemas que utiliza
frecuentemente son por ensayo-error. Su estilo cognitivo es impulsivo. Es fundamental que desarrolle un hbito de trabajo en casa con el
seguimiento de un adulto y mejorar su motivacin hacia la realizacin de las actividades escolares.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

El Estudiante actualmente se encuentra en 6 de EGB y presenta un nivel curricular de 1Grado de EGB en las reas instrumentales. En Lengua
necesita desarrollar el gusto por la lectura, afianzar la mecnica lectora, la comprensin lectora, la ortografa y la escritura espontnea, donde
muestra un vocabulario escaso.
En Matemticas necesita consolidar las operaciones instrumentales bsicas y mejorar mucho en la resolucin de problemas. Se continan
trabajando contenidos mnimos mecnicos de 1 Grado. Los aprende correctamente pero al no repasar los olvida.
Hay que destacar que presenta una predisposicin mucho mayor para realizar adecuadamente las tareas pero en ocasiones realiza las tareas
pero no estudia y por ello le cuesta ms consolidar los contenidos trabajados).

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

La madre muestra mayor implicacin en la educacin de su hijo. Durante este ao escolar ha respondido telefnicamente y ha acudido a las
reuniones que se han convocado. Se ha insistido en el seguimiento de la agenda y la necesidad de estructurar el tiempo que dedica Juan a las
tareas escolares en casa, aunque sin xito.

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El estudiante en las tareas practicas no tiene ninguna dificultad, existe muchas ganas de trabajar, pero cuando se trata con tareas del lenguaje y
del razonamiento matemtico, empiezan a tener inconvenientes: Existe muchas falencias con los nmeros, Lectura y escritura de silabas no retiene
informacin, ni memoriza tareas simples.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Juan Carlos vive en una localidad ubicada a 10km de la cabecera cantonal llamada Chacahuizho donde la cantidad de habitantes es muy poco y
por ende nios(as) de su edad es reducida, juan en su comunidad se relaciona mas con su hermano mayor ya que se encuentra estudiando
actualmente en la escuelita que asiste juan. Esta comunidad carece de muchos problemas: no existe agua potable, servicio de alcantarillado y se
dedican a pastar animales siendo este un problema social que repercuten en el proceso enseanza aprendizaje.

5.6. Identificacin de las necesidades educativas que motivan la realizacin de la adaptacin curricular

Discapacidad Intelectual: Presentando mayor dificultad en las reas de Lenguaje y en la lgica matemtica.

6. Adaptaciones de Acceso al Currculo

6.1. Recursos Tcnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas
Utilizacin de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audfonos
Mquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicacin alternativa x

Material didctico x

Otros
6.2. Intervencin de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a: X
Terapeuta de Lenguaje
Intrprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula: X
Otros:
7. Adaptacin Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Lengua y Literatura

7.1. Competencia curricular

Qu puede hacer? Cmo lo hace?

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- Escribe palabras de hasta dos silabas. -Lo hace con dificulta ya que se olvida fcilmente las actividades que
- Puede comprender ciertas ordenes bajo copia como: est realizando.
Subrayar, encerrar, marcar, tachar, etc. -Con ayuda de material como texto, laminas
- Realiza dictados sencillos con las palabras ms comunes
- Distingue con dificulta el abecedario
- Distingue pocas silabas

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Destrezas con Criterios de Desempeo

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Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para
desarrollar una actitud de indagacin frente a los textos escritos.
(O.LL.2.1.)
Conocer la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
Participar en situaciones de comunicacin oral propias del mbito
familiar, con capacidad para escuchar. (O.LL.2.3)
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva. (O.LL.2.4.)
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para re-
crearse. (O.LL.2.5.)
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas mediante el uso de la lengua
oral y escrita. (O.LL.2.6.)
Usar los recursos de la biblioteca del aula para enriquecer las
actividades de lectura. (O.LL.2.7.)
Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicacin y expresin del pensamiento. (O.LL.2.8.)
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo
de manera autnoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios ledos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los
mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente
a la situacin comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y
expresin del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo
de manera autnoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin
con los textos literarios ledos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
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- Distinguir la intencin de los textos presentes en la
cotidianidad.
- Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
- Expresar de manera espontnea sus necesidades en
situaciones
- Informales de la vida cotidiana.
-
- Escuchar con atencin a un interlocutor y formular o
responder preguntas.
- Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales
usando sus propios cdigos.
- Identificar los patrones fonolgicos que tienen las palabras
de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo
fonema; palabras que tienen un mismo fonema dentro de la
palabra; palabras que terminan en fonemas iguales
- Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sin-
tcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
texto
- Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de
potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria.
- Distinguir la intencin de los textos presentes en la
cotidianidad.
- Emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de la
informacin contenida en textos de uso cotidiano.
- Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
- Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
- Expresar de manera espontnea sus necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
- Escuchar con atencin a un interlocutor y formular o
responder preguntas.
- Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en
contextos cotidianos.
- Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar.
- Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en
contextos cotidianos.
- Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales
usando sus propios cdigos.
-
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7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Unidad didctica 1: Unidad didctica 2 : Unidad didctica 3: Unidad didctica 4 : Unidad didctica5:
Unidad didctica
6:

-Desarrollar -Aplicar progresivamente -Aplicar progresivamente -Ampliar la comprensin -Aplicar los

progresivamente las reglas de escritura las reglas de escritura de un texto mediante la conocimientos
autonoma y calidad en mediante la reflexin mediante la reflexin identificacin de los lingsticos (lxicos,
el proceso de escritura fonolgica en la escritura fonolgica en la escritura significados de las semnticos, sintcticos -Construir los
de relatos de ortogrfica de fonemas ortogrfica de fonemas palabras, utilizando las y fonolgicos) en la significados de un
experiencias personales que tienen dos y tres que tienen dos y tres estrategias de derivacin decodificacin y texto a partir de
usando sus propios representaciones grficas, representaciones grficas. (familia de palabras), comprensin de textos.establecer
cdigos. la letra que representa los sinonimia y antonimia. relaciones de
sonidos. semejanza-
diferencia y
secuencia temporal.
- Reflexionar sobre la -Leer de manera
- Escribir descripciones de expresin oral con uso de silenciosa y personal
-Identificar los patrones objetos, ordenando las la conciencia lingstica en situaciones de
fonolgicos que tienen ideas segn una secuencia (lxica, semntica, recreacin,
las palabras de uso lgica, en situaciones sintctica y fonolgica) en informacin y estudio..
cotidiano: palabras que comunicativas que lo contextos cotidianos.
comienzan con un mismo requieran
fonema; palabras que
tienen un mismo fonema
dentro de la palabra;
palabras que terminan
en fonemas iguales

7.4. Metodologa

-Escribir frases para su familia, utilizando sus propios cdigos.

-Proponer estrategias de anlisis de texto para favorecer su comprensin (subrayado, etc.)
-Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atencin. Ensearle a utilizar estrategias como el uso del diccionario, cuadernos donde
anote las palabras de grafa desconocida, etc.
- Seleccionar palabras que contengan los fonemas en estudio (/m/ /a/ /n/ /o/) e identificar los sonidos al inicio, al medio y al final de las
palabras. (conciencia fonolgica)
- Identificar los patrones fonolgicos que tienen las palabras de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo fonema; palabras que tienen
un mismo fonema dentro de la palabra; palabras que terminan en fonemas iguales.
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen una sola representacin grfica: /a/, /e/, /o/, /u/, /m/, /n/,
//, /d/, /p/, /l/, /t/, /f/, /r suave/, /ch/ y /ll/ - /y/ (segn el uso dialectal en algunas regiones del pas).
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen dos representaciones grficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/ -
/y/ (segn el uso dialectal en algunas regiones del pas).
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen tres representaciones grficas: /k/, /s/, /g/.
- Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura los fonemas /ks/: x y cc.
- Identificar los patrones fonolgicos que tienen las palabras de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo fonema; palabras que tienen
un mismo fonema dentro de la palabra; palabras que terminan en fonemas iguales.
-Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente, Lectura de palabras con las silabas: ma-me-mi-mo-mu, pa-pe-pi-po-pu,ta-te-ti-to-tu
etc.
-Escribir de forma legible, controlar ms sus faltas de ortografa cuando realiza una escritura espontnea.
- Identificar el significado de palabras o expresiones a travs del contexto de las imgenes o con sinonimia. (conciencia semntica)
- Discriminacin, identificacin, supresin, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia
fonolgica).
- reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica; para escuchar durante los dilogos y mantener el tema de conversacin,
y para expresar sus ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y las pautas bsicas de la comunicacin oral.
- generar ideas propias para la creacin de un texto. Posteriormente, se guiar el proceso de escritura.
- emitir criterios, opiniones y juicios de valor al respecto, utilizando diferentes estrategias para construir significados

7.5. Recursos
Cartas escritas por los padres.
Textos de lectura (Biblioteca de aula)
Estrategias de motivacin a la lectura. Tarjetas con grficos.
Estrategias de conciencia
lingstica
Papelote con vocabulario para descripcin.
Lminas y fotografas de juguetes, frutas, golosinas.
Caja mgica
Tarjetas con vocabulario
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7.6. Criterios de evaluacin

Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana e identifica su intencin comunicativa.
Dice el nombre del texto que escucha.
Identifica el propsito o la funcin comunicativa que tiene el texto.
Recuerda palabras clave de la informacin que escucha.
Aplica los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
Interviene espontneamente en situaciones in-formales de comunicacin oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinentedebates,
-Proponer a la situacin comunicativa,
exposiciones, etc. Deyforma
sigue las pautasdonde
peridica bsicassede la comunicacin
traten oralcon el fin de enriquecer su vocabulario.
diversos temas

Reajustes
Actualmente no se est realizando reajustes en las actividades propuestas anteriormente.

Segundo Quimestre

Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

7.7. Resultados finales:

Firmas de responsabilidad
Nombre: Lic. Andres Estuardo Crdova Pasaca Firma:
Funcin: Lder Educativo del Plantel

Aprobado por: Lic. Ibis Ypez Ordez Firma:

Funcin: Coordinador UDAI 01D05

Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Lic. Andrs Crdova P Lic. Ibis Ypez O

Lder Educativo Coordinador de la

UDAI

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