MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA CANAS

CENTRO EDUCATIVO N .....................................................

NIVEL : PRIMARIA

MODALIDAD : MENORES

DIRECTOR : ......................................................................................

PROFESOR(A) : ......................................................................................

GRADO : .......................................................................................

SECCION : .......................................................................................

CICLO : .......................................................................................

TURNO : .......................................................................................

LUGAR : .......................................................................................

DISTRITO : .......................................................................................

PROVINCIA : .......................................................................................

DEPARTAMENTO : .......................................................................................

DATOS PERSONALES DEL(A) DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES:..........................................................................................................

FECHA DE NACIMIENTO:..................................LUGAR DE NACIMIENTO:..........................

DOMICILIO:....................................................................................................................................
PROVINCIA:...................................................................................................................................

DEPARTAMENTO:........................................................................................................................

CODIGO MODULAR:............................................D.N.I. N:.......................................................

TITULO N:............................................................ESPECIALIDAD:...........................................

NOMBRAMIENTO:................................................ NIVEL:..........................................................

FECHA DE INGRESO AL MAGISTERIO:...................................................................................

TIEMPO DE SERVICIOS OFICIALES:.........................................................................................

NIOS(AS)

DOCENTES PADRES DE
FAMILIA

DIRECCIN

ORGANIGRAMA DEL CENTRO

EDUCATIVO

COMUNIDAD
PERSONAL
DE
SERVICIO

INSTITUCIO
NES
 ADMINISTRA
TIVO

DIRECCION
ORGANIGRAMA DEL AULA

PADRES DE
FAMILIA DOCENTE

NIO(A)

EQUIPO DE
INSTITUCIO TRABAJO
NES

COMIT DE
AULA
 ADMINISTRA
TIVO

MISIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria de Menores es el nivel del sistema educativo peruano encargado de

garantizar una educacin de calidad para los nios y nias que se encuentran, como promedio,
entre los seis y once aos de edad. Este nivel articula su accin con la Educacin Inicial y con la
Educacin Secundaria. Como tal, contina y consolida la formacin de competencias bsicas,
que fue comenzada en la Educacin Inicial, y conforma una estructura cognitiva slida que se
constituye en la base para la Educacin Secundaria. De esta manera, afirma su compromiso de
proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente, una educacin
bsica y de calidad a todos los nios y jvenes del pas.

VISION DE LA EDUCACIN PRIMARIA

.
Est definida en la concepcin de la educacin concordante con lo dispuesto en la Constitucin
Poltica del Estado que determina como fin fundamental la formacin integral del nio para la
construccin de una sociedad democrtica.

Dentro de este marco y considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el

momento histrico actual, la educacin primaria de menores asume los propsitos siguientes:
1.promover en los nios(as) el a. Fortalecer su capacidad de autoestima y de estima por los otras
desarrollo de su identidad personas.
personal y cultural, que lo b. Fortalecer la seguridad y confianza en s{i mismo y en sus
implica. potencialidades.
c. Afianzar su sentido de pertenencia a los grupos sociales en los que
se desenvuelve.
d. Afianzar su sentido de pertenencia a su cultura y al Per como pas
diverso donde coexiste culturas igualmente valiosas.
2.Promover el conocimiento y a. El desarrollo de su pensamiento lgico.
comprensin de su medio b. El desarrollo de las habilidades para observar, analizar, investigar y
natural y socio cultural, as manejar informacin a cerca de la realidad.
como el desarrollo de c. El desarrollo de las habilidades de comunicacin empleando la
estrategias para construir sus lengua oral y escrita, el lenguaje de la informtica, el audio visual y
aprendizajes asegurando: otros como el artstico y corporal.
3.Promover el desarrollo de la a. La prctica y vivencia de valores democrticos en la convivencia
conciencia democrtica y cotidiana, principalmente el respeto mutuo, la tolerancia, la
ciudadana, enfatizando: aceptacin de las diferencias y el trato igualitario.
b. El cumplimiento de sus responsabilidades como miembros de la
familia, la escuela y la comunidad.
c. El respeto y la defensa de los derechos humanos.
d. La toma conjunta de decisiones empleando el dilogo con
instrumento para lograr consensos.
e. La expresin libre y responsable de sus ideas y opiniones as como
el respeto de las ideas y pensamientos de los otros.
f. El cumplimiento de las normas de convivencia.
4.Favorecer al desarrollo de a. Desarrollar sus aptitudes y habilidades laborales-
una cultura productiva y b. Desarrollar su capacidad para planificar, organizar, ejecutar y
creadora, que lo implica: evaluar sus actividades de trabajo.
c. Fomentar la aplicacin de sus conocimientos habilidades y
destrezas a la generacin y realizacin de actividades y proyectos
productivos.
5.Prevenir diversas formas de a. Su capacidad de autonoma y su capacidad para la toma de
adiccin al uso indebido de decisiones responsables.
drogas, as como la b. Su capacidad para expresar libremente, sus sentimientos a travs de
manifestacin de conductas canales diversos(dilogo, juegos dramticos, dibujo, tteres, etc).
antisociales desarrollando en c. Su capacidad para usar adecuada y creativamente sy tiempo libre en
los nios(as) actividades deportivas, artstica, de lectura y de proyeccin a la
comunidad.
d. Sus actitudes de ciudadano y proteccin de su cuerpo y su salud.

DECLARACIN DE LOS DERECHOS DEL

NIO(A)
Instrumento internacional que dio como resultado los puntos sobre los derechos del nios, fue
aprobado por la asamblea general de las naciones unidad el 20 de noviembre de 1959.
Debe drsele al nio los medios para desarrollarse fsica, mentalmente, moral, espiritual y
socialmente.
El nio debe gozar de una proteccin especial.
El nio tiene derecho a un nombre y nacionalidad.
El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Derecho a crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres.
Derecho a ser educado y protegido, a rechazar toda forma de abandono, crueldad y
explotacin.
El nio debe ser protegido, contra toda forma de abandono.
El nio incapacitado, fsica, metal o socialmente, debe recibir los cuidados especiales.
El nio en toda circunstancia ser el primero en protegerse y socorrerlo.
El nio tiene derecho a una educacin gratuita y obligatoria.

RECORDANDO NUESTROS
CUMPLEAOS

MES ENERO MES JULIO

.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................

MES FEBRERO MES AGOSTO

.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................
.................................................................... ....................................................................

MES MARZO MES SETIEMBRE

....................................................................
....................................................................
....................................................................
MES ABRIL
JUNIO
MAYO
....................................................................
....................................................................
......................................................,,,,,,........
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
MES OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
....................................................................
........................................,,,,,,,.....................
....................................................................
.........................................,,,,,,,....................
....................................................................
.........................................,,,,,,,,...................
....................................................................
.........................................,,,,,,,,...................
....................................................................
 PERFIL REAL DEL EDUCANDO
DEL ....................... GRADO

Son participativos y juguetones.

Nios(as) que no tienen el hbito de higiene.
Carencia de autoestima en algunos nios(as).
Algunos nios(as) son agresivos para corregir progresivamente.
Requieren reforzamiento permanente en el hbito de la lectura y la escritura.
Le gusta el deporte.
Algunos nios(as) sin deseo de trabajo.
Poco desarrollo del espritu crtico, analtico, creativo e imaginativo.
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................

PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

DEL ...........................GRADO
 Practicar la autoestima.
Deben ser solidarios, cooperador, capaza de desenvolverse libremente.
Poner en prctica los valores de honestidad, puntualidad, ser responsable, participativo, ser
lder en la escuela y fuera de ella.
Practicar los hbitos de higiene, orden y aseo.
Cultivar hbitos de lectura y escritura.
Debe conocer y defender sus derechos y deberes.
Valorar y respetar sus trabajos y de los dems.
Participan activamente en trabajos de grupo y respeta la opinin de los dems.
Debe ser analtico, imaginativo y creativo.
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

PERFIL DEL EGRESADO DE

EDUCACIN PRIMARIA

Al terminar la educacin primaria, el nio(a):

Se reconoce como persona, valora positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de
pertenencia y de seguridad y confianza, en interaccin con su medio natural y social.
Acepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como legtimas, sin
discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica, religin, origen
tnico y cultural.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hbitos de
conservacin de su salud integral y de la salud colectiva.
Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos
de corrupcin, exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.
Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia,
y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del
pas.
Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su
medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar
problemas y aprender permanentemente.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
Toma decisiones individual y colectivamente para el bien comn.
Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. maneja suficientemente
el Castellano como segunda lengua en los mbitos del pas donde se habla lenguas
nativas. Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera.
Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje
verbal y no verbal (icnico, plstico, corporal, sonoro, cdigos de la informtica, etc).
Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las
opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las
responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interacta.
Propone, evala alternativas de solucin y participa organizadamente frente a
situaciones problemticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realizacin de
actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su
medio.

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. FINALIDAD:
El Reglamento Interno del Aula, tiene por finalidad de determinar las funciones del profesor,
alumnos, padres de familia y comits de aula para conllevar un trabajo, organizado,
armnico, para el logro de los objetivos y metas planificadas en los aspectos administrativos
y tcnico pedaggico a cumplirse dentro y fuera del aula.
II. OBJETIVOS:
Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y fsicas del educando consolidando
las bases de su formacin integral.
Ofrecer al educando un ambiente adecuado para lograr su seguridad fsica, moral y ser
tratado con dignidad y respeto.
Lograr la participacin de los padres de familia para integraros y realizar actividades
propias de proyeccin social.
Promover la prctica de los valores, cvicos, patriticos, estticos y religiosos.
III. ALCANCES:
El presente Reglamento tendr alcance al profesor, alumnos, padres de familia y
comits de aula.
IV. DEBERES Y DERECHOS DE LOS QUE LA INTEGRAN:
1. DEL PROFESOR(A):
Educar con el ejemplo.
Planificar toda la labor acadmica.
Elaborar mensualmente y permanentemente las unidades didcticas.
 Fomentar los valores de los estudiantes.
Ser orientador y facilitador de sus alumnos, velar por su seguridad durante el
tiempo que permanezca en el Centro Educativo.
La ambientacin del aula sea permanente.
Evaluar a los alumnos en forma integral y permanente.
Realizar reuniones trimestrales con los padres de familia para informar el
rendimiento acadmico de sus hijos.
Cumplir y desarrollar acciones de tutora y asesoramiento en el aula.
Detectar alumnos con problemas de aprendizaje y de disciplina para darles su
tratamiento o la respectiva derivacin a la que corresponde.
Promover la prctica activa de los padres de familia, en el proceso de aprendizaje de
sus hijos as como la identidad plena con el proyecto educativo de la escuela.
Respetar a los alumnos.
Velar por el buen estado y conservacin del saln de clases.
Mantener en comunicacin y coordinacin permanente con los padres de familia.
.....................................................................................................
......................................................................................................
2. DE LOS ALUMNOS:
Ingresar a la escuela en orden, limpio y debidamente uniformado.
Cuidar el buen nombre de la escuela, ya sea dentro y fuera de ella.
Demostrar buen comportamiento o respeto con ellos mismos y con sus compaeros,
profesores, padres de familia y otras personas.
Proteger y cuidar las carpetas y toda la infraestructura de la escuela.
Apoyar en la proteccin fsica de la escuela.
Cumplir en las normas de convivencia del aula.
Ser atendidos por el profesor en todos sus inquietudes, deseos necesidades
educativas sin discriminacin alguna.
Ser evaluados por el profesor y tener buenas oportunidades de evaluacin para
mejorar sus calificativos.
Comunicar a sus padres de familia sobre el desarrollo de las tareas educativas y
hacer firmar la tarjeta de informacin.
Asistir con puntualidad, aseo y sus respectivos tiles escolares.
Cumplir con las tareas que le asigna el profesor en todas las lneas de accin
educativa.
Participar en la organizacin del aula y cumplir con las funciones que le
encomienda sus compaeros.
......................................................................................................
......................................................................................................
3. DEL PADRES DE FAMILIA:
Matricular a sus hijos oportunamente.
Participar activamente en la educacin y formacin de sus hijos.
Estar presente en las asambleas del comit de aula, generales y otros eventos que
requieran su presencia.
Enviar puntualmente a sus hijos con uniforme y tiles escolares completos.
Enviar con uniforme deportivo el da que le toque educacin psicomotriz.
Dialogar permanentemente con su hijo(a).
Informarse sobre el rendimiento de su hijo(a) y recoger la tarjeta de informacin
cada trimestre.
Cumplir con los acuerdos tomados tanto en la asamblea de aula y del Concejo
Directivo de APAFA.
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
4. DEL COMIT DE AULA:
 Coordinar permanentemente con el profesor para ejecucin o cumplimiento del
Plan de Aula.
Convocar a reuniones, para el informe de actividades ejecutadas e informe
econmico.

V. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:
El presente Reglamento entra en vigencia a partir del primer da til de las
actividades escolares.
Las casos no previstas en el documento sern absueltos por el profesor,
alumnos, padres de familia y comits de aula, y conforme a las leyes vigentes.
 PLAN OPERATIVO DEL AULA DL 2 0......

OBJETIVOS:

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar las acciones pedaggicas y de gestin del presente ao.
Promover la participacin de los padres de familia en el desarrollo de las actividades de tutora y Escuela de Padres buscando el
fortalecimiento de la familia.
Promover el cuidado y mejoramiento dela infraestructura, mobiliario, materiales educativos del aula y del Centro Educativo.

ASPECTO PEDAGGICO:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES
M A M J J A S O N D
Formacin de equipos tcnico pedaggicos. Profesor de grado.
Desarrollo de Taller tcnico pedaggico y Direccin y prof. De aula.
grupos de Inter-aprendizaje.
Organizacin y presentacin de la carpeta Profesor de aula.
pedaggica.
Organizacin y presentacin de unidades Profesor de aula.
didcticas.
Organizacin y ambientacin del aula. Profesor de aula.
Supervisin y seguimiento del trabajo del Direccin.
aula.
...........................................................................
...........................................................................
 ASPECTO DE GESTION:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES
M A M J J A S O N D
Ratificacin y regularizacin de matrculas. Profesor de aula.
PEI, Plan Anual de Trabajo(presupuesto) Direccin y Prof. de aula.
evaluacin y propuestas.
Organizacin de los comits de trabajo. Direccin y Prof. de aula.
Elaboracin de nminas de matrcula. Profesor de aula.
Organizacin y presentacin de registros de Profesor de aula.
evaluacin
Entrega de libretas de informacin. Profesor de aula.
...........................................................................
...........................................................................

ASPECTO SOCIAL(TUTORIA):

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES
M A M J J A S O N D
Organizacin de Concejo de Aula. Docente asesor y prof. de aula.
Comit de cultura.
Organizacin de la hora cvica. Prof. de aula.
Organizacin de talleres de arte y cultura. Direccin, prof. de aula.
Organizacin de juegos deportivos escolares. Direccin, prof. de aula.
Organizacin de talleres de Escuela de Padres. Direccin, prof. de aula.
Organizacin de comits de desayuno escolar. Comit ecolgico y prof. de
aula.
Organizacin de campaas de limpieza y
Comit de brigada.
conservacin del medio ambiente. Profesor de aula.
Organizacin del comit de Defensa Civil. Direccin, prof. de aula.
Visitas, paseos, excursiones.
Organizacin de los proyectos de educacin
 ecolgicas y forestal.
...........................................................................
ASPECTO FISICO(INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO, MATERIALES Y EQUIPOS):

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES
M A M J J A S O N D
Adquisicin de materiales de limpieza e Direccin y APAFA
higiene.
Refaccin y repintado de aulas. Direccin y APAFA
Materiales para ambientacin de aula. Comit de aula.
...........................................................................
...........................................................................

RECURSOS:
HUMANOS: Profesor, alumnos, padres de familia y comunidad.
MATERIALES: Cartulina, papelotes, lminas, plumones, etc.
FINANCIEROS: Actividades por parte de los padres de familia y donaciones.
EVALUACION:
Es un resumen de todas las actividades cumplidas durante el ao escolar con indicaciones de los logros, dificultades y sugerencias(adjuntando un
informe detallado del aspecto econmico.

.......................................................de........................................... del 2 00......

............................................................................ ....................................................................
DIRECTOR PROFESOR DE AULA
 CALENDARIO CVICO ESCOLAR,
COMUNAL Y OTROS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

01 Da de la 01 Da del trabajo. 01 Da de la 06 Da del 06 Batalla de 1 Semana de la 01 Da del 1 Semana 01 Da de

Educacin. 02 Combate de 02 cruz roja maestro. Junn. educacin vial. periodismo. forestal lucha
0 08 Aniversario del de Mayo. 05 Da del 23 Herosmo de 17 07 Da de los 08 Da de Ricardo nacional. contra el
sacrificio de 2 Da de la medio Jos Aniversari derechos de la Palma. 04 Revolucin de SIDA.
Pedro Vilca Madre. ambiente. Abelardo o de la mujer. 08 Combate de Tpac Amaru 09 Batalla de
Apaza. 18 Martirologio 07 Batalla de Quinez muerte de 08 Da Angamos. II. Ayacucho
09 Da mundial de de Tpac Arica y Jura 20 al 27 Jos de San internacional de 12 Da de educacin 10 Da de la .
la salud. Amaru II. de la Semana Martn. la fsica. biblioteca 10
12 Nacimiento del 27 Da del Idioma Bandera. patritica 27 Defensa alfabetizacin. 12 Descubrimiento escolar. Declaraci
Inca Garcilaso Nativo. 3Da del 28 Aniversario Nacional. 2 Da de la de Amrica y 20 Declaracin n
de la Vega. 31 Da mundial padre. de la 28 familia. encuentro de dos universal de universal
14 Da de la de no fumador 24 Da del Independen Reincorpor 3 Da mundos. los derechos de los
Amricas. campesino y cia del acin de internacional de 16 Reduccin de los del nio. derechos
23 Da del idioma Cusco. Per Tacna al la paz. desastres 27 Batalla de humanos.
castellano. 26 Lucha Per. 23 Da de la naturales. Tarapac y 20 Clausura
contra uso 30 Santa Juventud y la 16 Da de la Andrs A. del ao
el indebido Rosa de primavera. alimentacin. Cceres. escolar.
de drogas Lima 24 Da del
31 Ramn minusvlido.
Castilla Naciones unidas

- Barbecho. - Cruz velakuy - Festival de - Feria patronal - Fiesta - Aniversario de la - Todo Santos.
CALENDARIO

- Fiesta de San - Cosecha de Qiswachak Santiago patronal del provincia de - Fiesta de San
Marcos. tubrculos. a (Yanaoca) nio San Canas. Martn de
- Semana Santa. - San Juan. Salvador(C - Siembra. Porras.
- Cosecha de hicnayhua) - Siembra.
cereales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FORMAS DE APROVECHAMIENTO COMUNAL

- Visita al campo - Descripcin de - Participacin - Escenificacin - - Descripcin de - Participacin en el - Escenificacin - Armar el

- Valoremos la la actividad. en concurso - Participacin Participaci la fiesta. desfile. y/o juego de nacimiento
nutricin de - Participacin en de danzas. y descripcin. n. - Visita al campo. - Produccin de roles. de nio
nuestro productos la cosecha. - Descripcin - Concurso textos. - Participacin en Jess.
dibujos, de cometas. la procesin.
modelado.

- Seguridad - Educacin en - - Seguridad - Seguridad - Poblacin y - Seguridad - Educacin en - Educacin

ciudadana y poblacin. Pluriculturalid ciudadana y ciudadana y familia. ciudadana y poblacin. en
defensa nacional - Trabajo y ad peruana. defensa defensa - Derechos defensa nacional. - Educacin en poblacin.
produccin. nacional. nacional. humanos. - Derechos poblacin. - Derechos
- - humanos. - Conservacin de humanos.
Pluriculturalid Pluricultural medio ambiente.
ad peruana. i
dad peruana.
VISITAS E INVITACIONES SUCESOS Y/O ACONTECIMIENTOS
- Inicio del ao - Juegos - Concurso de - Desfile - Concurso - Fiesta de los - Desfile escolar - Desfile escolar. - Concurso de
escolar. Deportivos danzas. escolar. de cometas. nios. Canas. villancicos.
- Asamblea general Escolares.
de PP.FF. - Desfile
- Organizacin de Escolar
Comit de Aula.

- Centro de Salud. - Salida al campo. - Ministerio de - Ministerio de

- Inter. Vida. - Invitacin a la Agricultura. Salud
UGE.
 AREAS DE DESARROLLO Y TIEMPO

N de AREAS HORAS
Orden
1 Lgico Matemtico 08
2 Comunicacin Integral(Lengua materna, 10
segunda lengua, arte y creatividad)
3 Personal Social(Psicomotricidad) 06
4 Ciencia y ambiente 04
5 Formacin Religiosa 02

HORARIO DE TRABAJO DEL DOCENTE

BLOQUES HORAS PEDAGOGICAS

Primer Bloque De 08:30 a 10:00 a.m.
Receso De 10:00 a 10:15 a.m.
Segundo Bloque De 10:15 a 11:45 a.m.
Receso De 11:45 a 12:00 a.m.
Tercero Bloque De 12:00 a 1:30 a.m.

COORDINADORES DE EQUIPO EN
GRUPO

NOMBRE DEL EQUIPO NOMBRE DEL COORDINADOR

 CUADRO DE BRIGADAS

N APELLIDOS Y NOMBRES CARGOS

1 Lidereza de aula
2 Polica Escolar
3 Viga de Salud
4 Brigada de Primeros Auxilios
5 Brigada de Seguridad o
Sealizacin
6 Brigada de Evacuacin
7 Brigada de ecologa
8
9

CONCEJO DE AULA

CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

Alcalde
Regidor de Cultura y Deporte
Regidor de Medio Ambiente
Regidor de salud

COMIT DE AULA (DE PADRES DE

FAMILIA)

CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

 INVENTARIO DEL AULA

CONDICION
N CANTIDAD DETALLE
B M R
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ESTADSTICA DEL .....................GRADO

GENERALIDADES M F

Matriculados
Repitentes
Promovidos
Trasladados
Reentrantes

TOTAL
 RELACION DE PADRES DE FAMILIA
DEL ...............GRADO

N APELLIDOS Y NOMBRES N D.N.I. DOMICILIO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL
C.E. .....................................................

1. ESTRUCTURA ECONOMICA.
Bajos ingresos econmicos.
Pobreza.
Desnutricin.
Tendencia al consumismo.
Carencia de centros de trabajo.
2. ESTRUCTURA SOCIAL.
Abandono familiar
Falta de integracin social.
Marginacin.
Alcoholismo.
Paternalismo.
Cambio climtico.
3. ESTRUCTURA CULTURAL
Prdida de valores culturales.
Desconocimiento de nuestro patrimonio cultural.
Prdida de autoestima.
Alineacin cultural.
Analfabetismo.
4. ESTRUCTURA POLTICA.
Falta de conciencia poltica.
El machismo acentuado.
Mala administracin de justicia.
Desconocimiento de su realidad.
5. ESTRUCTURA EDUCACIONAL.
Descentralizacin de la poltica educativa.
Falta de la estructura curricular acorde a la realidad.
Apoyo limitado de las autoridades educacionales.
Colaboracin limitada de los padres de familia al C.E.
MAPA DEL DISTRITO O CROQUIS DE LA
COMUNIDAD
 EJES CURRICULARES QUE ASUME LA
EDUCACIN PERUANA

1. Identidad Significa:
Personal y Redefinir nuestro auto concepto y mejorar nuestra autoestima.
Cultura. Apreciar y utilizar nuestra riqueza cultural dentro de una
sociedad de consumo absorberte y alienante.
Definir nuestros valores propios frente a la violencia cultural de
los medios de comunicacin.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
2. Conciencia Significa:
Democrti Asumir actitudes y comportamientos democrticos como
ca. personas y como miembros de una sociedad civilizada.
Reconocer derechos y obligaciones.
Demostrar respeto por los dems y por ambiente en que vive.
Buscar consensos, la cooperacin, las solidaridad, el
cumplimiento de compromisos, el equilibrio de la conducta, la
toma conjunta de decisiones, la justicia que define la conciencia
democrtica ciudadana.
Significa:
3. Cultura Utilizar aptitudes intelectuales como insumo principal para la
creadora y aplicacin prctica, para la solucin del problema.
productiva Desarrollar aptitudes para la produccin, el auto sostenimiento.
La educacin para el trabajo no significa tener aptitudes y
capacidades laborales sino tambin la conciencia de que el
trabajo es un deber y un derecho, una manera de realizacin
personal y la forma cmo cada uno contribuye al mejoramiento
de la calidad de vida y al desarrollo del pas.
La cultura productiva significa obligarse a buscar que el trabajo
sea ejecutado como una permanente exigencia de calidad,
perfeccionamiento, poniendo adems actitud laboriosa y
cooperadora.
 PROGRAMACIN ANUAL

Ojo Ojo
6+7+8 = nfasis curricular
Fuente de Fuente de
unidades de proyecto
aprendizaje de
aprendizaj
e

1 2 3 4 5 6 7 8
Anlisis de Priorizacin Seleccin de Anlisis de Demandas Elaboracin Anlisis y Anlisis y
Pasos de contexto: de contenidos caracterstica de los PP.FF. de distribucin distribucin
la comunidad, problemas, transversales s de Qu quiere calendario de las secuenciada
Programa escuela, aula criterios en , criterios en nios(as) d la escuela, comunal capacidades de las
cin. nios(as) funcin a funcin a profesor e tomando en y actitudes capacidades
problemas problemas hijos? cuenta las programadas y actitudes
que afectan priorizados actividades por grados en el tiempo
ms en el comunales
aprendizaje

Listado de Cuadro de Cuadro de Cuadro de Cuadro de Calendario Calendarizac Cartel de

problemas problemas contenidos caracterstica demandas de comunal y in real del competencia
Producto priorizados transversales s de los los padres de cvico ao escolar s,
seleccionado nios(as) familia capacidades
s y actitudes

3+4+5 = Cartel de competencias, capacidades y actitudes

 NOMINA DE MATRICULA
DEL .................GRADO

Datos del rgano Intermedio(1) Datos del Centro o Programa Educativo Ubicacin Geogrfica
Cdi N/Nombre
Cdigo Modular Dpto Prov Dist.
go
Resolucin de creacin Gestin Periodo lectivo Centro Poblado
Nom
bre Nivel y modalidad Variante Grado I F Seccin Turno(5)

SI/NOPadre Vive

Trabajo del Educando

Escolaridad Madre
Fecha de

Horas Semanales
Segunda Lengua
Centro Educativo de Procedencia(11)

Lengua Materna
Sit. Matr.m(6)
Condicin(7)
N
Cdigo del

Madres Vive
Apellidos y Nombres Nacimient

Sexo M/F

Pas(8)
de N de
D M A
Ord Matrcula
en Educando (Orden Alfabtico)
a
e
s

o Cdigo Modular Nmero y/o Nombre

01
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21
22
23
24
25
 SI/NOPadre Vive

Trabajo del Educando

Escolaridad Madre
Fecha de

Horas Semanales
Segunda Lengua
Centro Educativo de Procedencia(11)

Lengua Materna
Sit. Matr.m(6)
N

Condicin(7)

Madres Vive
Cdigo del Apellidos y Nombres Nacimient

Sexo M/F

Pas(8)
de N de
D M A
Ord Matrcula
en Educando (Orden Alfabtico)
a
e
s

o Cdigo Modular Nmero y/o Nombre

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Resumen
Masculino
Femenino
total
 .......................................................... ..........................................................
Responsable de la matrcula Director(a) del C.E.
Firma y Post firma Frima Post firma y Sello

QU ES EL NFASIS CURRICULAR?

Dentro de la programacin curricular permite organizar el desarrollo de las capacidades a enfatizar o priorizar mes a mes los mismos que sern seleccionados
tomando en cuenta la problemtica del Centro Educativo, necesidades e intereses de los nios(as), demanda de los padres de familia y el calendario comunal.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

rea Competencias Capacidades
Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
C.I.
L.1.

C.I.
L.2.

L.M.

P.S.
C.A.

F.R.
 PROGRAMACIN ANUAL

CARACTERIZACION DEL CONTEXTO

a. EDUCACIN EN POBLACIN Y SEXUALIDAD.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Carencia de servicios bsicos agua, luz y desague.
- Alta taza de desnutricin.
- Nios abandonados.
- Poblacin juvenil en inmigracin.
- Enfermedades constantes por la salud precaria.
- Descomposicin de la familia(divorcio).
- Vicios sociales (alcoholismo y coquismo).
- Incumplimiento de roles y funciones en la
familia(irresponsabilidades, apata, etc).
- Problema en el seo familiar(econmico, social).
- Discriminacin de gnero en nios, mujeres y ancianos.
- Embarazos prematuros.
- Consecuencias negativas de programas de programas
preventivos.
- Promiscuidad.
- Diferencia porcentual de analfabetismo.
- Indiferencia e individualismo frente a los problemas
sociales.
- Falta de hbito de higiene personal.

b. CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Contaminacin de agua, aire y suelo.
- Erosin de suelos por elica y fluvial.
- Destruccin y extincin de la flora y fauna.
- Inapropiada explotacin de recursos naturales.

c. PLURICULTURALIDAD.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Bilingismo.
- Diferencia y discriminacin entre estatus culturales.
- Marginacin por diferencias raciales.
- Prdida de identidad o falta de reconocimiento de su
propia cultura.
- Existencia de costumbres y tradiciones que llevan al
atraso.
- Alineacin y tergiversacin de medios de comunicacin.

d. DERECHOS HUMANOS.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Limitacin a las libertades de expresin y opinin.
- Desigualdad de derechos ante la ley.
- Incumplimiento de deberes y obligaciones.
- Discriminacin de los derechos de la mujer, nio,
anciano y discapacitado.
- Desigualdad de oportunidades de los nios y ciudadanos.
- Corrupcin generalizada en el pas.
- Crisis y prdida de valores morales, tico, religioso, etc.
- Carencia de normas de convivencia democrtica.
- Abuso de autoridades e instituciones.

e. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Espordicos movimientos ssmicos.
- Desastres de la naturaleza(incendios, lluvias, granizo,
etc).
- Constantes robos y homicidios
- Falta de orientacin y sealizacin de vas de transito.
- Desvirtualizacin y descuido de patrimonio cultural.
- Constantes amenazas y violaciones.

f. TRABAJO Y PRODUCCIN.

INCIDENCIA DE LOS
PROBLEMAS RESALTANTES PROBLEMAS
Baja Regular Alta
- Carencia de trabajo, empleo y centros de produccin.
- Aplicacin de tecnologa empricas en la produccin
agropecuaria.
- Trabajo para auto consumo.
- Esperanza y actitudes paternalistas y asistencialismo.
- Comercializacin deficiente de productos.
- Escasa voluntad para trabajo de las personas.
- Falta de iniciativas para conformar pequeas empresas.
- Carencia de Proyectos de Desarrollo Integral.
 VISION DEL CENTRO EDUCATIVO

DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO QUEREMOS:

Director y Docentes debidamente capacitados facilitan aprendizajes a nios(as)
del Centro Educativo N ....................................................
Nios(as) construyendo sus aprendizajes, mediante actividades de aprendizajes
constructivo.
Centro Educativo en el cual exista una clima emocional agradable de
cordialidad, amabilidad, reciprocidad y horizontalidad entre los miembros de la
educacin.
Padres de familia participando activamente en la educacin de sus hijos(as).

MISIN DEL CENTRO EDUCATIVO

PARA NUESTRO CENTRO EDUCATIVO HAREMOS

Capacitacin permanente del Director y docentes del Centro Educativo
N ...................................................................; en el marco del Nuevo Enfoque
Pedaggico.
Difusin de la importancia de la AUTOESTIMA y CREATIVIDAD, como la
puerta que abre el xito de las personas, buscando una identidad personal y
cultural de los agentes de la educacin.
Nios(as) construyendo sus aprendizajes a travs de actividades de aprendizajes
significativos y con material educativo pertinente.

SELECCIN DE CONTENIDOS
TRANSVERSALES

CONTENIDOS SUB CONTENIDOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS

TRANSVERSALES TRANSVERSALES
Educacin en
poblacin.
Conservacin del
medio ambiente
Pluriculturalidad
Derechos humanos
Seguridad ciudadana
y defensa
Trabajo y produccin
 PRIORIZACION DE PROBLEMAS

PROBLEMAS CONTENIDOS AREA FORMAS DE

PRIORIZADOS TRANSVERSALES TRABAJO
Pluricuturalidad PS Escuela de padres
Perdida de valores Valor de la lengua materna CI Charlas
FR
Pluriculturalidad peruana PS Charlas
Tecnologa propia CA Concurso de cantos
Falta de identidad CI
Costumbres Concurso de poesas
cultural LM
Concurso de
kaminakuy
Trabajo y produccin . C:A Charlas con aliados
Migracin del Re valoracin de la tecnologa C:I
campo a la ciudad andina P:S
L:M
Poblacin, familia y sexualidad P.S Presentaciones
C.A teatrales
Alienacin a gran C.I Juego de roles
escala L.M Presentaciones
folclricas

Pluriculturalidad P.S Participacin en las

Desconocimiento de Cosmovisin andina C.A costumbres andinas
los saberes andinos C.I
F.R
Derechos humanos y deberes. C.A Afiches i pancartas .
Derechos del nio y adolescente P.S Charlas.
Falta de autoestima Derechos de la mujer L.M Orientar en casos
C.I
Para la sensibilizacin
Escuela de padres.
Derechos humanos F.R Concurso de
Equidad de genero. C.A peridicos murales.
La discriminacin
Igualdad de oportunidades C.I Propagandas radiales.
P.S

CARACTERIZACIN DE LOS NIOS(AS)

a. LA VIDA DOMSTICA.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Pastean sus ovejas.
- Cocinan.
- Ponen en orden la ropa.
- Asean sus viviendas.
- Juego de roles.
- ................................................................................
- ...............................................................................

b. EL CUIDADO DE OTROS NIOS.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Les preparan sus alimentos.
- Les dan de comer.
- Cuidan a sus hermanos menores.
- Hacen dormir a sus hermanos menores.
- Los entretienen a sus hermanos.
- Los llevan y recogen de su centro de estudio.
- ...............................................................................

c. EL TRABAJO.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Participa en el trabajo agrcola.
- Participan en el cuidado de su animales.
- Ayudan a sus padres en diferentes trabajos.
- ................................................................................
- ...............................................................................

d. EL COMERCIO.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Realizan compras y ventas.
- Venden productos de su zona y/o animales.
- Calculan costos.
- ................................................................................
- ...............................................................................

e. EL MANEJO DE APARATOS.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Manejan aparatos domsticos.
- Arman y desarman aparatos domsticos.
- ...............................................................................
f. LA COMUNICACIN.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Escuchan relatos de sus mayores.
- Conversan entre s.
- Relatan historias /chistes.
- Escuchan radio.
- Escuchan msica.
- ...............................................................................

g. LA VIDA SOCIAL.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Hacen amistades.
- Andan en grupos.
- Resuelvan conflictos por s solos.
- Se encuentran en su casa.
- ...............................................................................

h. EL ARTE.

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Participan en danzas, canciones, etc.
- Pintan, dibujan.
- Dramatizan, declaman.
- Tocan instrumentos.
- Elaboran objetos artesanales.
- ...............................................................................

i. LOS DEPORTES

CATIDAD DE NIOS QUE

ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARTICIPAN
Ninguno Algunos Mayora
- Juegan ftbol, voley, etc.
- Realizan actividades atlticas.
- Manejan bicicleta.
- ...............................................................................
 NECESIDADES DE LOS NIOS(AS)

NECESIDADES DEMANDAS PERSONALES

1.Necesidad de Los nios y las nias necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y
entendimiento actan. Por ello deben desarrollar capacidades para la observacin y el anlisis de la
realidad, la construccin de sus conocimientos y la solucin de problemas de la vida
cotidiana. Como parte del instrumental necesario para la comprender el suceder real y
actuar sobre l, nios y nias necesitan disponer de un conjunto de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados
constantemente.
2.Necesidad de Los nios y nias requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para
crear elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar
recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los
nios tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisin o en usuarios de los
juegos de vdeo, con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta
de espacios apropiados para cubrir esta necesidad.
Los nios y nias, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del
3.Necesidad de movimiento. En el juego y por el juego los nios y nias conocen el mundo, toman
juego y conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social
recreacin y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y
momentos para el juego y la recreacin; necesitan, adems, tener formados los intereses
y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades
creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador.
Los nios y nias sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso
responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones en
4.Necesidad de aspectos que les conciernen, lo que implica, que, de acuerdo a su nivel de madurez,
libertad puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos,
respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas.
Aparte de estas necesidades que son universales y comprometen directamente a la
educacin escolar, en el momento que vive el pas es necesario que la educacin se
comprometa tambin con la satisfaccin de otras necesidades, que son las siguientes:
5.Necesidad de Los nios y las nias necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener
identidad confianza y seguridad en s mismos; y afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo
social. El desarrollo de la identidad personal y social, demanda por un lado, una
relacin sana consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros " como legtimos.
6..Necesidad de Esta necesidad est vinculada, tratndose de nios y nias, a las primeras interrogantes
trascendencia que se plantean, segn su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas, o
sobre el creador del universo.
Los nios y las nias tienen necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados
para el desarrollo de su salud fsica y socio - emocional. Pero ellos y ellas deben,
7.Necesidad de adems, desarrollar las estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que
subsistencia definirn su personalidad y harn que sean capaces de afrontar los retos de su vida en
comunidad. Directamente relacionada con sta se halla la necesidad de afecto, que los
nios y las nias necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente.
Necesitan del afecto de sus padres, de sus pares (sus compaeros) y, en general, de
todas las personas con las cuales se relacionan, y que la escuela tambin debe brindar,
creando un clima donde los nios se sientan escuchados y respetados. Este clima
permitir, adems, que se satisfaga su necesidad de proteccin, que ahora es mayor
debido al incremento de la violencia, al crecimiento de las ciudades y a la poca
valoracin que los adultos tienen de los nios. En este sentido, la escuela puede
contribuir educndolos para su propia seguridad y para una actuacin solidaria y
cooperadora.
 DEMANDAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA AL CENTRO EDUCATIVO

QUIENES? QU ESPERAN LOS PADRES...?

SUS HIJOS APRENDAN EN LA Escribir y lee correctamente.
ESCUELA Hablar el castellano.
......................................................................
......................................................................
......................................................................
DE LA ENSEANZA esperan que la enseanza sea prctica y que
les sirva en la vida.
......................................................................
......................................................................
......................................................................
DEL TRATO DE LOS DOCENTES Nos piden cario y en algunos casos rigor
HACIA SUS HIJOS para corregir a sus nios.
Que sean ms responsables y puntuales.
Que se respete el derecho de los nios.
......................................................................
DEL TRATO DE LOS DOCENTES A ......................................................................
LA FAMILIA Que seamos comprensivos con sus
problemas.
......................................................................
......................................................................
DE LAS INSTITUCIONES DE LA ......................................................................
ESCUELA
Servicios bsicos permanentes.
......................................................................
......................................................................
DE LOS SERVICIOS DE LA ESCUELA ......................................................................
EN GENERAL Creacin de un programa de alimentacin
escolar.
......................................................................
......................................................................
DE LAS ACTIVIDADES DE LA ......................................................................
ESCUELA
Rendicin de cuentas de las actividades.
......................................................................
......................................................................
......................................................................
 USO Y TRATAMIENTO DE LENGUAS

Modelo EBI: La propuesta EBI sigue el modelo de mantenimiento, que queda expuesto en el
grfico siguiente:

100%

80%

60%
Lengua Verncula

40% Castellano
20%

0%
I ciclo II ciclo III ciclo

EL TRATAMIENTO DE LAS LENGUAS

Una de las caractersticas esenciales del modelo de EBI es el desempeo por ensear o
desarrollar sistemticamente en los nios y nias las lenguas concernidas: la verncula o
indgena materna y el castellano.

El aprendizaje del castellano

Responde a una necesidad social en el pas. El castellano es y ser la lengua franca que
permitir la comunicacin entre todos los peruanos.

Responde tambin a una necesidad individual: Para cada individuo el manejo eficiente del
castellano es importante para que pueda continuar su educacin, interactuar en otros medios
(sociales, laborales), mantenerse informado, etc.

La lengua materna es el instrumento del pensamiento y la reflexin, del dilogo y de la

interaccin por tanto no puede ser dejada de lado sin serio perjuicio para el aprendizaje de
conocimientos y destrezas.

LOS ESCENARIOS DE LA EBI

ESCENARIO A:
La lengua materna de los alumnos es una verncula o indgena. Los alumnos son monolinges
en esa lengua.
 ESCENARIO B:
La lengua materna de los alumnos es una verncula /indgena; aunque ellos hablan castellano
en forma incipiente .

ESCENARIO C:
Los alumnos manejan por igual una lengua verncula o indgena y el castellano, en
consecuencia son capaces de emplear una u otra lengua

MODELO BSICO NACIONAL PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Escenario A, B: Nios y nias tienen como L1 una lengua verncula o indgena.

100

80
50%
60% Lengua
70%
60 Verncula

Castellano
40

50%
20 40%
30%

0
I ciclo II ciclo III ciclo

Esquema de distribucin del tiempo y lenguas

Esquema de distribucin del

100

80
50%
60%
70% Lengua
60
Verncula
Aprendizaje en
40 20%
10% castellano

20 Aprendizaje del
30% 30% 30% castellano

0
I ciclo II ciclo III ciclo
 TRABAJO CON LAS LENGUAS

PRIMER CICLO
Lengua verncula (70 % del tiempo)
Enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Los nios y nias deben leer y escribir en forma autnoma textos
breves, referidos principalmente a su realidad inmediata. Intenso trabajo oral

Trabajo en las otras reas. se realizan en la lengua materna de los educandos, que se emplea
principalmente en forma oral pero tambin en forma escrita.

Castellano (30 % del tiempo)

Se emplea el 30 % del tiempo para iniciar el aprendizaje sistemtico del castellano con
metodologa de segunda lengua. En el primer grado el trabajo es bsicamente oral.
En el segundo grado, se inicia el aprendizaje de la comunicacin escrita con la lectura y
escritura del castellano a partir de la L1.

SEGUNDO CICLO
Lengua verncula (60 % del tiempo)
Afianzamiento de las capacidades de lectura y escritura. Se enfatiza en la lectura comprensiva y
reflexin sobre la lengua.

La lengua verncula es empleada para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de Ciencia

y Ambiente, Personal Social, Lgico Matemtica y Formacin Religiosa. Se trabaja en forma
oral como escrita.

Castellano (40 % del tiempo)

Contina el aprendizaje del castellano. Se incrementa el trabajo de los procesos de lectura y
construccin de textos. Desarrollo del vocabulario.
Algunas actividades correspondientes a las reas anteriormente mencionadas se desarrollan
tambin en castellano, tanto en forma oral como escrita.

TERCER CICLO
Lengua verncula (50 % del tiempo)
El 50 % dedicado a la lengua materna es usado principalmente para el desarrollo de contenidos
correspondientes a las diversas reas, especialmente cuando se tratan asuntos relativos a la
comunidad y a la cultura local. Se emplea la lengua verncula tanto en forma oral como escrita.

Castellano (50 % del tiempo)

Contina el aprendizaje del castellano, para lo cual se tiene momentos especficos durante la
semana. Adems, se emplea esta lengua en el desarrollo de capacidades de otras reas. Los
asuntos que se trabajan en castellano son los relacionados fuertemente con el mundo externo a
la comunidad.

Matemtica se desarrolla en castellano, pero cuando se trata de problemas, el enunciado de los

mismos algunas veces se presenta en lengua verncula y otras en castellano.

PROPUESTA PARA LA ENSEANZA DEL

CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA
Se opta por trabajar
El castellano como segunda lengua.
Desarrollo de capacidades comunicativas orales y escritas
Desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con reas curriculares
Organizacin por grados y ciclos
Niveles de dominio de castellano
BSICO I
Monolinges
Entienden pero no hablan
Responden con monoslabos
Siguen instrucciones bsicas
Entienden castellano pero responden en su lengua materna
BSICO II
Responden mezclando lenguas
Saludan y responden saludos
Utilizan expresiones de cortesa
Piden y dan informacin bsica sobre s mismos y familiares cercanos
Formulan indicaciones sencillas
Describen seres mencionando 3 caractersticas
Identifican textos frecuentes y
Leen de manera integral
Diferencian su L1 respecto a la L2
Expresan ideas a travs de dibujos y pictogramas

INTERMEDIO I
Piden y dan informacin bsica sobre localizacin de lugares
Formulan indicaciones para la realizacin de acciones referidas al trabajo del aula y la
escuela
Describen actividades que realiza en su casa y escuela
Relatan actividades que realiza en su casa y en la escuela
Narran historias cortas
Leen textos de estructura simple
Identifican ideas principales en un texto
Escriben textos sencillos
Utilizan maysculas para iniciar la escritura de un texto y al escribir nombres propios
Identifican el principio, el nudo y el final en un relato
Escriben con letras propias de la L2 diferencindolas de las letras de su L1

INTERMEDIO II

Ordenan secuencias en tres partes: inicio, medio y final

Diferencian relatos de hechos ficticios de hechos reales
Comunican experiencias cotidianas en situaciones dialgicas
Describen seres considerando sus caractersticas fsicas
Relatan de forma ordenada actividades que realizan
 Narran historias y textos sencillos

Leen textos producidos en actividades grupales

Distinguen estructuras textuales de diverso tipo
Utilizan la informacin que obtienen para realizar actividades escolares
Escriben textos para expresar experiencias personales (descriptivos, narrativos, literarios y
no literarios)
Escriben textos funcionales sencillos
Construyen oraciones completas
Emplean tiempos verbales: pretrito y presente en relatos y narraciones
Utilizan el gnero, signos de puntuacin (.,:)

INTERMEDIO III
Ordenan secuencias con ms de tres partes y las expresa oralmente
Utilizan expresiones diversas para pedir y dar informacin
Describen objetos del aula y de su entorno considerando sus diferentes caractersticas
Relatan con detalle actividades que realizan o que observan
Narran historias y cuentos utilizando diversos tiempos verbales y conectores
Emiten opiniones y comentarios sobre hechos ocurridos en su comunidad o fuera de ella
Exponen argumentos que apoyan sus respuestas
Leen textos diversos en voz alta y en silencio
Sealan ideas principales y secundarias en textos literarios y funcionales
Utilizan la informacin que obtienen para realizar actividades escolares y extra escolares de
las diferentes reas
Escriben textos comparativos y argumentativos para expresar diferentes tipos de
experiencias
Escriben textos funcionales
Utilizan artculos, adjetivos calificativos y posesivos, pronombres
Tienen mayor control en el uso de grafas de la L2
Reconocen distintos registros de lenguaje
Utilizan normas ortogrficas (c,s,z/v,b)
Reconocen y aplican la concordancia de gnero y nmero

Desarrollo del castellano como segunda lengua

A partir del enfoque comunicativo
Organizacin de los alumnos por niveles de adquisicin del castellano.
Desarrollo de capacidades comunicativas a travs de diversas estrategias.
Enfoque Comunicativo
Desarrolla de manera contextualizada las cuatro competencias bsicas relacionadas con la
adquisicin de una segunda lengua.
Asume que alumna y alumno desarrollarn capacidades en contextos de interaccin
comunicativa que les sean significativos y hacia los cuales tengan una actitud positiva.
Permite el desarrollo de capacidades orales que servirn de base para las dems.
Privilegia la interaccin de grupos.
Actividades comunicativas
Tareas autnticas y completas que involucran al nio en comunicacin real con otros.
Buscan la comprensin junto con la produccin
Participan todos los nios y nias del aula
Utilizan el recurso gestual como soporte
Se desarrollan a travs de situaciones ldicas, dramatizaciones, canciones.
Desarrollo de capacidades comunicativas orales
La comprensin y produccin oral se desarrollan a travs de actividades en el aula y fuera
de ella.
Construccin de capacidades comunicativas orales para pedir y dar informacin bsica,
describir, dialogar, relatar, narrar, opinar, comentar, exponer, entrevistar, argumentar,
interpretar,
Desarrollo de capacidades comunicativas en lengua escrita
Paso gradual de la oralidad a la escritura que supone una iniciacin en la comprensin de la
representacin escrita en la lengua materna.
Se busca el desarrollo de capacidades comunicativas de los nios relacionadas con las reas
curriculares (C.I, P.S, C.A, L.M)
Estrategias para el castellano como segunda lengua
Actividades generales

Actividades especficas

Actividades interactivas (proyectos interactivos)

Actividades Generales
Trabajan situaciones de interaccin comunicativa para todos los alumnos sin importar su
nivel de manejo de castellano.
Sirven para desarrollar capacidades comunicativas orales, iniciar procesos de lectura y
escritura en segunda lengua (transferencia) y desarrollar actitudes de trabajo cooperativo e
integrador
Se trabajan en grupos heterogneos

Actividades Especficas
Trabajan situaciones comunicativas temticas de acuerdo al nivel de castellano de los
alumnos.
Sirven para desarrollar capacidades orales y escritas de acuerdo al nivel de castellano, fijar
estructuras de expresiones comunicativas y lingsticas orales y escritas, realizar ejercicios
de precisin lingstica.
Se trabajan en grupos homogneos de acuerdo al nivel de castellano.
Actividades Interactivas (Proyectos)
Constituyen trabajos de investigacin sobre temas de inters del nio.
Sirven para exponer al nio y nia a situaciones reales de interaccin comunicativa con
castellano hablantes y desarrollar actitudes de trabajo cooperativo e integrador.
Se trabajan en grupos heterogneos

Programacin de castellano como segunda lengua

El castellano como segunda lengua se planifica de manera diferenciada a las Unidades
Didcticas.

Qu considera la programacin de castellano como L2

Capacidades comunicativas generales y capacidades especficas por nivel.
Actividad (General de oralidad y/o de transferencia). Esta se indica, no se desarrolla porque
las cartillas estn desarrolladas
Actividades Especficas
Actividades Interactivas
 PRESENTACION

El pensamiento humano en el nuevo milenio, se caracterizan por el continuo

cambio en todo sus aspectos educativo, ideolgicos, culturales y sociales. En este
contexto, la educacin juega un papel preponderante para responder a las nuevas
exigencias de las sociedad moderna.

El rol del docente dentro del constructivismo pedaggico es facilitar aprendizajes;

conforme al desarrollo cognitivo, partiendo de los conocimientos previos para la
reconstruccin de los saberes culturales y para reorganizar esquemas internas de los
nios(as). Desde esta perspectiva la prctica docente se debe tomar en cuenta desde el
diagnstico educativo en la identificacin, seleccin y priorizacin de problemas
sumamente educativos y didcticos, acorde a las necesidades e intereses de los nios
(as), padres de familia y la comunidad.

Dentro del marco Educacin Intercultural Bilinge, en la Unidad de Gestin

Educativa Canas, viene promoviendo la asimilacin y recuperacin de la identidad
cultural; desarrollando aprendizajes de su propia cultura y lengua.

Concluyo, reconociendo que esta referencia bsica sea para los profesionales en la
educacin, sea un acercamiento a nuestro trabajo pedaggico para sentirnos
satisfechos, y en el futuro nos servir de estmulo para revisarla y mejorarla.

El profesor.
 TRATAMENTO DE LENGUAS

CENTRO EDUCATIVO : N 56107

ESCENARIO :2
CASTELLANO :80% HORAS : 24
QUECHUA :20% HORAS : 06
NOTA El trabajo de quechua es como objeto de estudio.
En algunos reas como instrumento de aprendizaje

DIAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
BLOQUES
I BLOQUE
CASTELLANO QUECHUA CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO
HORA: 8:30-9:15
I BLOQUE
CASTELLANO QUECHUA CASTELLANO QUECHUA CASTELLANO
HORA: 9:15-10:00
10:00 - 10:15 R E C R E O
II BLOQUE
CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO QUECHUA CASTELLANO
HORA:10:15-11:00
II BLOQUE
CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO QUECHUA QUECHUA
HORA:11:00-11:45
11:45 - 12:00 R E C R E O
III BLOQUE
CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO
HORA:12:00-12:45
IIIBLOQUE
CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO CASTELLANO
HORA:12:45-1:30
 DISTRIBUCIN DE AREAS SEGN
TRATAMENTO DE LENGUAS

BLO DIAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
QUES HORAS

COMUNICACIN COMUNICACIN LGICO LGICO COMUNICACI

HORA: INTEGRAL INTEGRAL L2 MATEMATICO MATEMATICO N INTEGRAL
I
8:30-9:15
BLO
QUE COMUNICACIN COMUNICACIN LGICO LGICO COMUNICACI
HORA: INTEGRAL INTEGRAL L2 MATEMATICO MATEMATICO N INTEGRAL
9:15-10:00
10:00 -
R E C R E O
10:15
LGICO CIENCIA I PERSONAL CIENCIA I FORMACIN
HORA:10: MATEMATICO AMBIENTE SOCIAL AMBIENTE L2 RELIGIOSA
II
15-11:00
BLO
QUE LGICO CIENCIA I PERSONAL PERSONAL FORMACIN
HORA:11:0 MATEMATICO AMBIENTE SOCIAL SOCIAL RELIGIOSA
0-11:45
11:45 -
R E C R E O
12:00
CIENCIA I PERSONAL COMUNICACI LGICO
HORA:12: AMBIENTE SOCIAL N INTEGRAL MATEMATICO
MOTRICIDAD
III
00-12:45
BLO
QUE CIENCIA I PERSONAL COMUNICACI LGICO
HORA:12: AMBIENTE SOCIAL N INTEGRAL MATEMATICO
MOTRICIDAD
45-1:30

C.I = L.1 06 HORAS PS = L1 04 HORAS F.R = L1 01 HORAS

L2 02 HORAS L2 01 HORAS L2 01 HORAS
L.M = L1 O7 HORAS C.A= L1 04 HORAS M.T= L1 02 HORAS
L2 01 HORAS L2 01 HORAS
 NUESTRO CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MES DIA ACTIVIDADES AULA C.E. COM.

ABRIL

01 - Da de la educacin.
08 - Aniversario del sacrificio de Pedro Vilca Apaza.
09 - Da mundial de la salud.
12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega.
14 - Da de la Amricas.
23 - Da del idioma castellano.
MAYO

01 - Da del trabajo.
02 - Combate de 02 de Mayo.
2 - Da de la Madre.
18 - Martirologio de Tpac Amaru II.
27 - Da del Idioma Nativo.
31 - Da mundial de no fumador.
JUNIO

01 - Da de la cruz roja.
05 - Da del medio ambiente.
07 - Batalla de Arica y Jura de la Bandera.
3 - Da del padre.
24 - Da del campesino y Cusco.
26 - Lucha contra el uso indebido de drogas.
JULIO

06
23
20
al
27
28
AGOSTO

06 - Batalla de Junn.
17 - Aniversario de la muerte de Jos de San Martn.
27 - Defensa Nacional.
28 - Reincorporacin de Tacna al Per.
30 - Santa Rosa de Lima
31 - Ramn Castilla
SETIEMBRE

1 - Semana de la educacin vial.

07 - Da de los derechos de la mujer.
08 - Da internacional de la alfabetizacin.
2 - Da de la familia.
3 - Da internacional de la paz.
23 - Da de la Juventud y la primavera.
OCTUBRE

01 - Da del periodismo.
06 - Da de Ricardo Palma.
08 - Combate de Angamos.
08 - Da de educacin fsica.
12 - Descubrimiento de Amrica y encuentro de dos
12 mundos.
16 - Reduccin de los desastres naturales.
16 - Da de la alimentacin.
24 - Da del minusvlido.
- Naciones unidas
 DICIEMBRE NOVIEMBRE
1 - Semana forestal nacional.
04 - Revolucin de Tpac Amaru II.
10 - Da de la biblioteca escolar.
20 - Declaracin universal de los derechos del nio.
27 - Batalla de Tarapac y Andrs A. Cceres.
01 - Da de lucha contra el SIDA.
09 - Batalla de Ayacucho.
10 - Declaracin universal de los derechos humanos.
20 - Clausura del ao escolar.

CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE SEGUNDA LENGUA

VISITA Y/O MONITOREO ASESORAMIENTO

FECHA :............................................................................................

NOMBRE Y
CARGO DE LA
MOTIVO DE RECOMENDACIONES COMPROMISOS
AUTORIDAD
VISITA Y SUGERENCIAS DEL DOCENTE
EDUCATIVA U
OTRA PERSONA

................................................................... .................................................................
VISITANTE O MONITOR Prof. MONITOREADO
VISITA Y/O MONITOREO ASESORAMIENTO

FECHA :............................................................................................

NOMBRE Y
CARGO DE LA
MOTIVO DE RECOMENDACIONES COMPROMISOS
AUTORIDAD
VISITA Y SUGERENCIAS DEL DOCENTE
EDUCATIVA U
OTRA PERSONA

NUESTRO CALENDARIO
................................................................... 2 003
.................................................................
VISITANTE O MONITOR Prof. MONITOREADO
 FEBRERO
D L M M J V S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
ENERO 23 24 25 26 27 28
D L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 AGOSTO
12 13 14 15 16 17 D
18 L M M J V S
19 20 21 22 23 24 31
25 1 SETIEMBRE
2
26 27 28 29 30 31 3 4 5 6D 7L 8M 9M J V S
10 11 12 13 141 152 163 4 5 6
17 18 19 207 218 229 2310 11 12 13
24 25 26 2714 2815 2916 3017 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
OCTUBRE 28 29 30
D L M M J V S DICIEMBRE
NOVIEMBRE
1 2 3 D4 L M M J V S
D L M M J V S
5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6
30 1
12 13 14 15 16 17 718 8 9 10 11 12 13
2 3 4 5 6 7 8
19 20 21 22 23 24 1425 15 16 17 18 19 20
9 10 11 12 13 14 15
26 27 28 29 30 31 21 22
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
23 24 25 26 27 28 29
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