Plan Humanidades Con Mallas

PLAN GENERAL REA DE HUMANIDADES
Ayde Castao Monsalve

Fernando lvarez Bermdez
Mara Mariela Echeverri
Carmen Salazar Lpez
Mara Eugenia Garca A.
Dora Marn
INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA

NCLEO EDUCATIVO 915
Medelln
2007
FILOSOFA INSTITUCIONAL
La educacin es un proceso continuo que permite a la persona apropiarse crticamente de los saberes,
competencias, actitudes, sentimientos y destrezas necesarios para comprender la realidad y
darle
sentido a los eventos y circunstancias de la cotidianidad.
La Institucin Educativa Santa Teresa imparte educacin integral a estudiantes en el grado Preescolar,
Bsica y Media basada en el Sistema Preventivo Salesiano. La centralidad del ambiente humano crea
condiciones positivas para la conformacin de un proyecto formativo, comunitario y personal.
La obra salesiana ofrece por lo tanto una educacin integradora de la personalidad, una educacin tica
y abierta a lo trascendente, el acompaamiento y orientacin en los procesos de desarrollo de nios y
jvenes.
Desde esta perspectiva el rea de Humanidades se propone lograr en los(as) estudiantes una
comunicacin crtica con lo cultural, lo social, lo poltico y lo econmico, encaminada a captar los
significados de la vida, a aprender mtodos bsicos de comunicacin y a saber vivir responsablemente.
Se pretende as, formar estudiantes competentes para afrontar con propiedad los retos de la sociedad,
apoyados en un equipo de alta calidad humana y profesional, garantizando un buen rendimiento
acadmico y la formacin en valores que hagan posible su desarrollo integral. De igual forma que logren
vincularse a la sociedad, utilizando correctamente sistemas comunicativos: el dilogo, la lecto-escritura,
la comprensin lectora y las herramientas tecnolgicas como medios para apropiarse del conocimiento y,
a su vez, ser capaces de transformar su entorno.
LA NORMATIVIDAD
La poltica educativa nacional en los ltimos quince aos ha orientado sus esfuerzos a mejorar la calidad
de la educacin colombiana. Diferentes documentos promulgados por el MEN y por otros organismos
involucrados con la educacin de nuestro pas, han dado orientaciones que plantean nuevas
concepciones sobre el currculo, los contenidos y la evaluacin que se quiere para nuestros estudiantes.
El plan del rea de Humanidades est orientado dentro del espritu de la Constitucin Poltica de
Colombia
(1991) que consagra la educacin como un derecho fundamental y reconoce la Lengua
Castellana como un importante elemento de identidad cultural.

De la misma forma, se apoya en la Ley General de Educacin o Ley 115 (1994) que establece los fines
de la educacin y los objetivos para cada nivel y ciclo de educacin formal, especifica un conjunto de
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento, as como la autonoma para que las instituciones
educativas definan su Proyecto Educativo Institucional PEI; reglamentada sta, por el decreto 1860/95
en aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Es significativa la importancia que tienen las propuestas del Plan Decenal de Educacin que considera el
conocimiento como una fuerza productiva fundamental para el ser humano y para la sociedad, as como
las recomendaciones de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo en su informe La educacin para
un milenio nuevo que constituyen un referente para las polticas educativas, donde se sugiere fortalecer
el Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin y realizar la evaluacin de competencias bsicas para
dar una nueva orientacin general a los procesos curriculares.
Para reorientar el trabajo pedaggico del rea se han tenido en cuenta estas indicaciones y otras normas,
decretos reglamentarios y orientaciones oficiales, como es el caso de los Lineamientos Curriculares que
destacan, de manera especial, la importancia del contexto como referente no solo para dar sentido y
significado a lo que se aprende sino para que el estudiante utilice el conocimiento aprendido en
situaciones reales.
De modo similar la Resolucin 2343 de 1996 establece los indicadores de logros por conjuntos de grados
para la educacin formal, los cuales permiten indagar cmo va el proceso y obtener retroalimentacin
para tomar decisiones adecuadas y oportunas. Tambin cabe mencionar el decreto 0230 de 2002 que
dicta normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos, lo cual permite en la
reas verificar el nivel al que se ha llegado dentro del proceso deseable y reorientar el trabajo
pedaggico.
A partir del 2003 el MEN promulg los Estndares bsicos de calidad para Lenguaje y en el 2006 para
Ingls como criterios claros y pblicos que permiten conocer cul es la enseanza que deben recibir los
estudiantes del pas. Constituyen, as, una oportunidad para reflexionar sobre los contenidos curriculares,
los procesos educativos y las formas y objetos de evaluacin.
De acuerdo con lo anterior, desde el rea de Humanidades se pretende determinar los estndares
apropiados para la institucin y ofrecer a los(as) estudiantes las mejores oportunidades para desarrollar
competencias, profundizar en los contenidos, avanzar en los procesos de cada rea, orientando todos los
esfuerzos para que la gran mayora de educandos alcance los estndares bsicos que les permitan ser
competentes en una sociedad que necesita hombres y mujeres de bien, comprometidos consigo mismos,
con su pas y con el avance de la ciencia y la tecnologa.
LOS CONTEXTOS
La Institucin
Educativa
Santa Teresa
cuenta con
un nmero significativo
de estudiantes
predominantemente femenino. Las nias y jvenes que ingresan a la Institucin provienen de familias con
bajo nivel econmico y socio-cultural, algunas desplazadas por la violencia y donde encuentran poco
estmulo de las habilidades comunicativas. Cabe sealar que el sector ha mostrado avances significativos
por el impacto social, econmico, poltico y cultural que ha tenido el Metro Cable en esta comuna.
La institucin se destaca como una de las mejores del sector por la calidad de educacin que ofrece, las
evaluaciones externas, es decir las Pruebas Saber y los Exmenes de Estado son las que le permiten
mirar los resultados del aprendizaje de las estudiantes y para obtener un mejor nivel educativo, ayudan a
determinar cules son los problemas o dificultades que se tienen en el rea de Humanidades.
De acuerdo con los resultados conseguidos en las pruebas Saber del 2005 se puede concluir que, en el
rea de Lenguaje obtuvieron un promedio del 66,02 por encima del nivel nacional, departamental y
municipal. Adems comparado con las pruebas efectuadas en el 2002-2003, el promedio de la institucin
(63,13) subi en 3 puntos. Los niveles de competencia evaluados indican que no hubo alumnas ubicadas
en el nivel A, que incluye los logros mnimos exigidos. Se debe hacer nfasis desde el rea de Lengua
Castellana para desarrollar en mayor nmero y con mejor calidad las habilidades requeridas en el nivel E
y las competencias sintcticas pragmtica semntica.
En la Institucin se han implementado evaluaciones tipo Pruebas Saber e ICFES, pero es innegable que
gran parte de las estudiantes a nivel del rea de Lengua Castellana e Ingls presentan falencias: se nota
poca participacin en clases; resulta pobre el anlisis y solucin de problemas cotidianos; la capacidad de
asombro y de maravillarse con los diversos tipos de textos es poca; es frecuente la desidia para la
comunicacin oral y escrita; el conocimiento de la realidad del pas y del medio es limitado; tienen pocas
oportunidades de practicar el ingls en un contexto real por fuera del aula; la indiferencia ante la
ortografa, redaccin, manejo de vocabulario y significados es notoria; la comprensin lectora slo se
centra en lo literal., evidencian que se deben emplear otras estrategias, medios o metodologas que los
superen.
De otro modo el docente no cuenta con el compromiso, acompaamiento y responsabilidad
de la mayora de los padres en el proceso educativo o es inadecuado y pobre; la preparacin acadmica,

y sus creencias personales, les impide afrontar los nuevos contenidos.
La estructura general del rea est basada en el desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana e idioma extranjero,
as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua.
Resulta entonces significativo, que el contexto sociocultural incide en las prcticas y en los desempeos
pedaggicos, estas necesidades educativas que surgen de las relaciones con el entorno indican que se
debe reorientar el trabajo , tanto en los objetivos y logros como en los mtodos, procesos y evaluaciones;
cmo integrar los contenidos bsicos de las reas a situaciones significativas y agradables que
desarrollen las competencias bsicas: La competencia comunicativa que es una condicin esencial para
lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente; la competencia interpretativa, fundamentada en la
reconstruccin global o local de un texto o grfico; la competencia argumentativa, donde se expresa el
porqu de una proposicin y la articulacin de conceptos y teoras, adems la competencia propositiva
que implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas y construccin de mundos posibles. Es
claro que estas competencias no se ensean, sino que se construyen y se reconstruyen en contexto.
De acuerdo con esta perspectiva terica, el desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escuchar, leer y
escribir, se convirti en el centro de los desarrollos curriculares, con nfasis en los aspectos
instrumentales en la primaria competencia comunicativa- y fortaleciendo la competencia lingstica en la
educacin secundaria. Por lo tanto desde el rea los docentes le deben asignar sentido a las acciones
pedaggicas, fortaleciendo aquellas competencias que as lo requieran.
POSTURA DIDCTICA
El maestro que se interesa por el problema de la educacin, debe considerar, el mtodo como parte del
problema que debe enfrentar y debe solucionar. Pensar en el mtodo le implica pensar en dos
situaciones ntimamente relacionadas: Qu es lo que se debe ensear? O si se quiere, mirando desde
otra perspectiva. Qu es lo que el alumno debe y necesita aprender? y cmo ensearlo?
Segn Humberto Quiceno1, el sistema formativo ha sentido la necesidad de ajustar la educacin a la

economa, y a las categoras que describen la sociedad: Informacin, comunicacin, servicio, cdigos,
mensajes, transformaciones, dinamismo, energa, control abierto, series, entre otros. La educacin debe
ser orientada por polticas desarrollistas, dirigida hacia la informacin y los distintos factores que la
producen, como a la habilitacin de la capacidad para pensar.
La institucin Educativa Santa Teresa ha tomado como modelo pedaggico el Desarrollista el cual habla
de una sociedad industrial, tcnica y cientfica, localizada en un rgimen abierto, donde el medio
fundamental es la comunicacin y el conocimiento; influido por escuelas de pensamiento. El conocimiento
es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de mltiples realidades socialmente construidas en
consenso.
Este modelo es asumido desde el rea de Humanidades y exige de los educadores formar, informar y
preparar para buscar la informacin; una vez hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla,
deconstruirla, comprendiendo el qu quiere decir, para qu sirve, cmo aplicarla, qu relacin tiene con lo
que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedaggicos que
respondan a lo abierto, local, global, pblico, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural,
diverso, complejo, cvico, informtico.
Desde el rea de Humanidades se debe enfatizar en sus postulados y, en concordancia con los que
sugiere el Sistema Preventivo Salesiano respecto de la autonoma como finalidad educativa: Pensar por
s mismo con sentido crtico, ponerse en el lugar del otro, considerando sus puntos de vista y ser
consecuente, y de esta manera posibilitar la responsabilidad, la toma de posicin tica frente a los
valores, los deberes y derechos universales, la participacin democrtica, la formacin y potenciacin de
capacidades, destrezas y competencias.
Las prcticas educativas y las propuestas de enseanza en ste modelo, se benefician de

fundamentaciones, reconocidas en:
La pedagoga activa, la cual defiende la accin como condicin y garanta del aprendizaje, facilitando la
autoconstruccin, la auto-educacin y el autogobierno.
Quiceno, Humberto. Documento "Tendencias pedaggicas contemporneas en Amrica Latina". Conferencia Cali.
19950
El enfoque constructivista, el cual considera al estudiante como un agente activo que "construye
significados" en respuesta a la situacin educativa.
La pedagoga conceptual, teora que privilegia la composicin del ser humano en tres sistemas: El
cognitivo, relacionado con los conocimientos (ideologa); el afectivo, con los afectos (axiologa) y el
expresivo, con los cdigos (lenguaje).
La pedagoga o enseanza para la comprensin, plantea que el ser humano es comunicativo por
excelencia, captura significados mediante formas simblicas.
El aprendizaje cooperativo, la colaboracin entre los pares, los entornos problemticos, la utilizacin del
lenguaje y el pensamiento, como tcticas para promover el aprendizaje reflexivo, la toma de conciencia,
el control voluntario del conocimiento y explotar la motivacin intrnseca del contacto social.
La intervencin pedaggica del docente del rea de Humanidades debe incidir en la actividad mental y
constructiva del estudiante. Por lo tanto, el docente busca generar los mundos posibles del lenguaje, los
intereses, las motivaciones, las curiosidades y la afectividad pertinente; la recreacin esttica y ldica de
los saberes; facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes,
acorde a sus diferencias cognitivas, sus estilos o hbitos de procesamiento de informacin, sus redes
conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia.
CARACTERIZACIN DE OBJETIVOS
LENGUA CASTELLANA
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para escribir, escuchar, leer, hablar,
comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando as un desarrollo integral
y permanente a fin de posibilitar la construccin del proyecto de vida de manera responsable y autnoma.
OBJETIVOS POR GRADO
PREESCOLAR
Facilitar el desarrollo del lenguaje y la comunicacin a travs de diversas actividades de expresin verbal
y no verbal que permitan la organizacin del pensamiento, la comprensin, la expresin personal, la
escucha, la integracin social, el desarrollo cognitivo y de la personalidad.
GRADO PRIMERO
Reconocer en diferentes textos o actos de comunicacin, formas de organizar significados tales como la
clasificacin, la agrupacin, la seriacin, la comparacin.
GRADO SEGUNDO
Identificar en sus actos de comunicacin cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas
como el anlisis, la sntesis, la definicin y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problemasolucin.
GRADO TERCERO
Utilizar significativamente la lectura, la escritura y al imagen con fines ldicos, estticos y prcticos.
GRADO CUARTO
Plantear diversas propuestas de interpretacin de un mismo o acto comunicativo, con base en sus
hiptesis de comprensin y su competencia simblica, ideolgica, cultural o enciclopdica.
GRADO QUINTO
Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos u actos comunicativos, en trminos de los
significados, las estructuras y contextos.
GRADO SEXTO
Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias
cognitivas y estrategias textuales como clasificacin, jerarquizacin, seriacin, comparacin, definicin
anlisis, sntesis y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema-solucin
GRADO SPTIMO
Explicar el funcionamiento de la lengua como sistemas de signos, smbolos y reglas a travs de actos
comunicativos
GRADO OCTAVO
Analizar la estructura, la intencin y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos
GRADO NOVENO
Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesin,
estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados
previamente.
GRADO DCIMO
Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio que le permita lograr una
slida comprensin de los conceptos, procesos estrategias bsicas y la capacidad de utilizar todo ello en
la solucin de problemas.
GRADO UNDCIMO
Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin y produccin discursiva (oral y escrita) de
acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos construidos hasta el momento que le
permitan responder a las necesidades del contexto comunicativo.
INGLS
GRADO PRIMERO
Comprender y expresar informacin de la vida cotidiana a partir de saludos, despedidas, objetos, rdenes
y nmeros, reconociendo el ingls como un idioma vlido y til dentro de su vida y de su entorno.
GRADO SEGUNDO
Aprender y utilizar palabras sencillas que lo ayuden a dar informaciones, a nombrar personas, animales y
cosas de su familia y de su casa, para ir asimilando los contenidos de la materia y contextualizar lo que lo
rodea en el idioma extranjero.
GRADO TERCERO
Designar y dialogar sobre las caractersticas de sus juguetes, de los medios de transporte, de sus amigos
y de su familia por medio de actividades ldico-recreativas que les ayuden a ampliar su vocabulario y la
comprensin de su mundo.
GRADO CUARTO
Identificar y desarrollar elementos comunicativos a travs del estudio y asimilacin de competencias a
partir de los temas y el vocabulario relacionado con la familia, la casa, los alimentos y los animales para
que se apropien de su realidad y designen en idioma extranjero, su entorno ms cercano.
GRADO QUINTO
Adquirir un vocabulario y unas destrezas lingsticas en el ingls que le permitan interactuar con sus
compaeros en la discusin o socializacin de temas como la salud, los animales y sus diversos habitats
y las actividades de tiempo libre.
GRADO SEXTO
Utilizar en ingls, el vocabulario y las estructuras idiomticas referentes a los temas de la familia, la casa
y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnolgicos para sostener una
comunicacin sencilla tanto en forma oral como escrita.
GRADO SPTIMO
Llevar al estudiante a sostener una comunicacin sencilla abordando temas concernientes a gente
famosa, alimentos, ecologa y msica, mediante representaciones, exposiciones, elaboracin de recetas
e interaccin grupal.
GRADO OCTAVO
Reconocer y expresar contrastes culturales al hablar de celebraciones importantes en diferentes pases,
aspectos relevantes de la ciudad y el campo as como temas relacionados con la salud, empleando el
Internet y otros textos, participando en discusiones en forma activa y crtica.
GRADO NOVENO
Descubrir, analizar y expresar ideas en torno a los avances tecnolgicos de la humanidad, a las
actividades de deporte y entretenimiento y al contexto cultural antioqueo por medio de actividades
ldicas que favorezcan la apropiacin y comunicacin de los temas estudiados.
GRADO DCIMO
Expresar en lengua extranjera ideas y sentimientos de acuerdo a su percepcin de la diversidad cultural
de Latinoamrica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares que
les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.
GRADO UNDCIMO
Interpretar situaciones, realizar comentarios y dilogos a partir del conocimiento de fenmenos como la
contaminacin, la utilizacin de las nuevas tecnologas en la medicina y los misterios del hombre a partir
de los diversos medios de comunicacin de forma que pueda descubrir el significado de diversos textos y
recursos tecnolgicos y cientficos.
METODOLOGA
El rea de Humanidades para el desarrollo del programa emplea estrategias cognitivas, pedaggicas y
metacognitivas, con miras al desarrollo y la calificacin de las diversas competencias, es decir, la
competencia lectora, la produccin escrita, la argumentacin, la intervencin oral y la crtico intertextual.
Como estrategias para desarrollar las necesidades bsicas de comunicacin, en Lengua Castellana e
Ingls se parte de actos comunicativos (lingsticos y no lingsticos) y con la participacin activa de las
estudiantes se accede a su anlisis y comprensin. Se plantean situaciones simuladas que permiten
desarrollar, adems, la capacidad de iniciativa y creatividad de las alumnas. La exploracin significativa
del texto refleja las experiencias, el conocimiento de la realidad y la manera de concebir, de valorar, de
sentir y de recrear el mundo. Adems da oportunidad al docente para que detecte las dificultades
lingsticas relevantes en sus estudiantes ya s poder establecer conjuntamente las correspondientes
actividades de refuerzo y nivelacin.
La recuperacin ldica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseanza y aprendizaje es otro
elemento estratgico que debe estar presente en las clases y dems actividades curriculares. Aqulla se
logra incorporando las vivencias de las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de Humanidades involucra el

Aprendizaje Colaborativo que implica el trabajo colectivo de discusin permanente, requiere de una
apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo de determinado nmero de
estudiantes, quienes desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto implica un proceso
continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan
sentido.
La pedagoga por proyectos porque faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la
realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje
sea realmente significativo y, adems, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos lo que permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
Exploracin de significados previos; haciendo un diagnstico de saberes, habilidades, necesidades y
estados de las competencias. Profundizacin o transformacin de significados que incluye pasar de los
conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del anlisis, la reflexin, la comprensin, el
uso de los procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo y la aplicacin del pensamiento crtico. Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de
nuevos significados establece la comparacin de experiencias previas con las nuevas, teniendo en
cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje es
significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Por otro lado, se emplea la Problmica que parte de una situacin problemtica en la lecto-escritura,
produccin y comprensin de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se formula
el problema, se sacan los objetivos, el enfoque terico del conocimiento, hiptesis y diseo metodolgico.
El rea de Humanidades, teniendo en cuenta sus referentes tericos, se basa en tres momentos o fases
que son: afectivo, cognitivo y expresivo.
Fase
Afectiva,
Se inicia por medio de preguntas para generar: inters, sentido del aprendizaje y
expectativa, creando as una disonancia cognitiva o sentido impactante que eleva y mantiene capturada
la atencin del estudiante.
Fase Cognitiva, Se presenta en tres momentos:
Aproximacin al conocimiento: verifica que conocimientos mnimos tiene el estudiante de determinado
tema, presentacin del tema, dar definiciones de conceptos o nociones, segn el contexto (interno y
externo), y el tema (asociar a la intencin).
Comprensin: Elaboracin de preguntas que permitan verificar que los conceptos, nociones y
proposiciones han sido comprendidos, utilizando talleres o guas.
Estructuracin: Creacin de un mapa conceptual a partir de los conceptos enseados.
Fase Expresiva, Se verifica el desarrollo de la competencia, en esta fase se pretende que el estudiante
sea capaz de ejemplificar, de plantear soluciones creando algoritmos donde se den pautas para resolver
problemas, y por ultimo innovar, es decir, crear a nivel de produccin textual, por medio de una lectura
inferencial, intratextual y transcriptiva para comparar un texto con otro, asumir una posicin critica, y
proponer nuevos textos.
El buen uso de la lengua materna y el idioma extranjero ( Ingls) es indispensable para lograr una
formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que
contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive,
comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar
respeto por la opinin ajena y hbitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crtico.
RECURSOS
El
rea de Humanidades tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institucin
Educativa Santa Teresa
estipula utilizar como materiales impresos los textos guas, diccionarios,
enciclopedias, peridicos, revistas peridico mural, textos de literatura, talleres, folletos documentos,
fotocopias, entre otros.
Como materiales didcticos se emplearn mapas, loteras, rompecabezas, juegos de palabras, domins.
En las imgenes fijas se manejarn afiches, carteles, carteleras, fotografas, lminas.
Entre los equipos y materiales audiovisuales nos apoyaremos en computadores, televisores, VHS, DVD,
casettes, retroproyector, Vdeo Beam, CD-ROMS, vdeos, pelculas, diapositivas, grabadoras, cmaras
fotogrficas, grabaciones.
Adems se har uso de la Biblioteca, Bibliobanco, Aula mltiple, Aula de bilingismo, Museos, entre
otros.
EVALUACIN
A lo largo de la historia de la educacin siempre ha existido la preocupacin por parte de los

planificadores, directivos y maestros por establecer la manera de comprobar los cambios alcanzados en
la formacin estudiantes antes, durante y despus del proceso educativo.
Esta preocupacin ha estado centrada en la evaluacin, como proceso responsable de ofrecer

informacin y soporte explicativo para mejorar metodologas, tcnicas, enfoques y procedimientos en los
ambientes educativos.
La ley 115 de 1994, en el captulo III y en varios artculos (del 80 al 84, y en el 119 entre otros), expresa la
necesidad de efectuar evaluacin del y en el proceso educativo. Para tal fin contempla un sistema
nacional de evaluacin de alumnos y docentes, institucional, curricular y del aprendizaje.
Para que los propsitos que animan la Ley General de Educacin en materia de evaluacin, se
conviertan en un factor de mejoramiento de la calidad y de fortalecimiento de la autonoma escolar, es
necesario revisar las prcticas y concepciones actuales sobre la evaluacin.
El rea de Humanidades retoma la concibe la evaluacin como parte integrante e integradora del
proceso global de la educacin en todos los niveles y factores, lo que hace de ella una valoracin
permanente, dinmica, contina, flexible, cooperativa, dialgica, personalizante, cualitativa, tica,
sistemtica, objetiva, procesal. Donde prevalece la realimentacin frente al qu evaluar, por qu, para
qu, cundo, cmo; dado que es un medio para aprender (conceptos, procedimientos y valoraciones) o
investigar el cmo cualificar la calidad de la educacin impartida, por tanto no es un fin en s misma.
La puesta en escena de la misma, requiere variedad de tcnicas e instrumentos para recoger, estimar,
valorar, analizar, diagnosticar, verificar, revisar, programar, ofrecer, pronosticar, ampliar, reorientar la
informacin y el proceso desde las posibilidades del estudiante, el grupo, el docente, la institucin. Dado
su carcter multidireccional, es menester la participacin de los educandos y docentes a partir de la
autoevaluacin, la coevaluacin, la heteroevaluacin; la evaluacin interna, externa, mixta.
Entre las tcnicas e instrumentos se proponen la observacin directa e indirecta, las pruebas formales e
informales aplicadas con sistematicidad, el observador, el protocolo, el anecdotario, el portafolio, la
carpeta, el diario del profesor, el informe pedaggico, el cuaderno viajero, las fichas de seguimiento, los
planes caseros, las tareas diferenciales, los juegos literarios, los proyectos de desarrollo individual, los
peridicos murales, las asambleas de grupo, centros literarios, manejo del vocabulario, gusto y
entendimiento por la lectura, los dilogos, las exposiciones entre otros.
En los juicios evaluativos, es necesario asignarle responsabilidad y autonoma al estudiante, teniendo en
cuenta el planteamiento de la evaluacin por procesos.
MALLAS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA

PLAN DE REA: LENGUA CASTELLANA
INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
GRADO: SEXTO
5 HORAS SEMANALES
PRIMERA
DOCENTE: MARIA MARIELA ECHEVERRI MARIA EUGENIA GARCA - DORA MARIN
OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes textos, para adquirir procesos de pensamiento,
competencias cognitivas y estrategias que mejoren los actos comunicativos
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
Comprensin y produccin de textos (orales y escritos)
ESTNDARES:
Produccin textual
Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de
textos orales y escritos.
Interpretacin textual
Asumir una actitud crtica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos.
Esttica del lenguaje
Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen
Otros sistemas simblicos
Producir textos, mediante el uso de lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas o para
recrear realidades, con sentido crtico.
tica de la comunicacin
Utilizar el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Manejo y capacidad de la comunicacin
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Manejo de la informacin
Potica
Manejo de la Tecnologa
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Comunicativa - Estratgica
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias
PROYECTO
MBITOS CONCEPTUALES:
LOGROS
- Descripcin oral
- Describe oralmente personas,
OBSERVAR Y DESCRIBIR
- Produccin y
objetos, lugares, siguiendo
LA REALIDAD
descripcin de textos
pautas dadas
- Componentes de la
- Construye textos segn la
lengua
intencin y el objeto
- Ortografa
- Aplica en sus escritos las
- Tradicin oral
reglas ortogrficas dadas
- Historietas
- Usa los cdigos verbales y no
- Lenguaje y
verbales en el proceso de la
comunicacin
comunicacin
- Cdigos no verbales
- Identifica en el proceso de la
- Elementos de la
comunicacin la funcin de los
comunicacin
elementos.
- Clases de signos

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
SEGUNDA
GRADO: SEXTO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Utilizara Estrategias para producir un texto oral, en forma descriptiva
Reconocer en la tradicin oral el origen de la literatura
Reconocer los elementos de la comunicacin en las diferentes situaciones
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Escuchar y respetar las ideas ajenas
PROYECTO
MBITOS CONCEPTUALES: LOGROS
- Textos narrativos
- Narrar en forma oral y escrita
NARRACIONES
- La historieta
textos
MISTERIOSAS
- Narraciones orales y
- Identificar la estructura, los
escritas de cuentos,
elementos y las
fabulas, leyendas y
caractersticas de un texto
mitos
narrativo
- Estructura de la
- Aplicar sus conocimientos
palabra
sobre familias de palabras
- Homofona
para ampliar su vocabulario
- Sinonimia y antonimia
- Aplicar en sus producciones
- Acento
escritas las reglas de
- Narraciones
acentuacin de palabras
fantsticas
- Ubicar el signo lingstico
- Medios de
dentro del proceso de la
comunicacin
comunicacin

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
TERCERA
DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI MARIA EUGENIA GARCA - DORA MARIN
GRADO: SEXTO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Conocer y utilizar estrategias que posibiliten la construccin de textos orales
Producir textos escritos que respondan a necesidades especificas de la comunicacin
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PROYECTO
Genero lrico
- Identificar la estructura y
PALABRAS POETICAS
caractersticas de un texto
Declamacin de
potico
poemas
- Escribir un poema siguiendo un
Interpretacin de
plan previamente establecido
textos poticos
- Conceptualizar los elementos
Produccin de textos
bsicos de una poesa
poticos
- Inventar un poema de acuerdo
La oracin y sus
con las pautas dadas
elementos
- Aplicar las normas del
Ortografa
ICONTEC en un trabajo escrito
Normas del ICONTEC
- Diferenciar los elementos de
Acento
una oracin gramatical
Elementos y figuras
literarias para hacer
una poesa
Lenguaje gestual,
verbal y no verbal

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
CUARTA
GRADO: SEXTO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Utilizara Estrategias para producir un texto oral, en forma descriptiva
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Escuchar y respetar las ideas ajenas
PROYECTO
LOGROS
- Exposicin oral de
- Exponer oralmente un tema de
temas de inters
inters siguiendo pautas
- Produccin de textos
dadas
expositivos
- Identificar las partes de la
- Parte de una oracin
oracin gramatical
DIALOGO Y ACCIN
gramatical
- Identificar la caractersticas del
- Ortografa
genero dramtico
- Acento
- Crear una obra de teatro corta
- El teatro como genero
y dramatizarla en grupo
literario
- Identificar los elementos de la
- Formas teatrales
comunicacin en diversos
- Elementos de la
contextos socioculturales
comunicacin en la
- Caracterizar los medios
moda
masivos de comunicacin y
- Caractersticas de los
asumir una actitud critica
medios de
frente a ellos
comunicacin

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
DOCENTE: MARIELA ECHEVERRY
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos, a

travs de los cuales se dan los actos comunicativos
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
- Produccin Textual: utilizara estrategias narrativas para producir un texto oral
- Interpretacin de textos: Producir diversas clases de textos narrativos siguiendo un plan textual
- Esttica del lenguaje: Reconocer la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de
la literatura.
- Comunicacin: reconocer en el mensaje transmitido actitudes de respeto y tolerancia.
- Semiolgica: Reconocer la estructura de la palabra y el contenido semntica de la misma
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Escuchar las ideas de los dems
PROYECTO
- Textos escritos y orales en - Producir textos descriptivos,
OBSERVAR Y DESCRIBIR
forma descriptiva
teniendo en cuenta sus
LA REALIDAD
- Clases de textos
caractersticas y elementos
descriptivos
bsicos.
- El signo lingstico
- Escribir relatar narraciones de
- Comunicacin verbal y no
tradicin oral
verbal
- Argumentar en forma coherente
- Narraciones Orales
textos descriptivos tanto orales
(leyendas y mitos)
como escritos
- Lectura de imgenes
- Identificar la estructura
- La historieta
morfolgica de las palabras y el
- Cdigos verbales y no
signo lingstico
verbales
- Ubicar los elementos de la
- Elementos de la
comunicacin en un texto dado
comunicacin
- Escuchar y tener en cuenta la
- Clases de signos
opinin ajena
- La biblioteca
- Regla ortogrfica

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
DOCENTE: MARIELA ECHEVERRY
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
SEGUNDA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
- Produccin Textual: utilizara estrategias narrativas para producir un texto oral
- Interpretacin de textos: Producir diversas clases de textos narrativos siguiendo un plan textual
- Esttica del lenguaje: Reconocer la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de
la literatura.
- Comunicacin: reconocer en el mensaje transmitido actitudes de respeto y tolerancia.
- Semiolgica: Reconocer la estructura de la palabra y el contenido semntica de la misma
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
- Narraciones orales
- Producir textos narrativos,
NARRACIONES
- Genero narrativo
teniendo en cuenta sus
MISTERIOSAS
- Clases: fabulas cuentos etc.
caractersticas y
- Narraciones fantsticas
elementos bsicos.
- Elementos de una narracin
- Escribir relatar
- La palabra (clases y
narraciones de tradicin
estructura)
oral
- Regla ortogrfica.
- Argumentar en forma
- Acento
coherente textos
- Medios masivos de
narrativos tanto orales
comunicacin
como escritos
- Relatos de suspenso
- Identificar la estructura
- El lenguaje de la imagen
morfolgica de las
- El peridico
palabras en la narracin
- Escuchar y tener en
cuenta la opinin ajena

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
TERCERA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Conocer y utilizar algunas estrategias que posibilitan la construccin de textos orales.
Comprensin e interpretacin de textos para establecer sus relaciones.
Esttica del lenguaje:
Poner atencin Alos aspectos gramaticales y ortografa de la lengua castellana en diversos
tipos de textos.
Reconocer los elementos de la comunicacin en diferentes situaciones.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PROYECTO
LOGROS
- Genero dramtico
- Identificar la actitud corporal y el
EL DIALOGO
- Elementos de una obra
tono de la voz como elementos
Y LA ACCIN
teatro
significativos en los dilogos y en
- Clases y partes de una
la comunicacin.
oracin
- Producir, en forma adecuada,
- El verbo como accin
textos escnicos, con base en
- Regla ortogrfica
una obra dramtica
- El informe escrito
- Emplear normas y reglas
- El debate
ortogrficas adecuadamente en
- Trabajo escrito con
un trabajo escrito.
normas del ICONTEC
- Identificar las caractersticas
- Representacin de una
bsico de un texto dramtico.
obra teatral (trabajo en
- Participar con responsabilidad en
grupo)
actividades en grupo.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
DOCENTE: MARIELA ECHEVERRI
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
CUARTA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
textos orales y escritos. En forma lrica.
Producir textos escritos que respondan a necesidades especficas de la comunicacin.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Pluralidad, identidad y valoracin de las erencias
PROYECTO
- Genero lrico
- disfrutar la lectura de poemas y
PALABRAS POETICAS
- Recursos y elementos
reconocer las caractersticas
de una poesa
de la lrica
- Estilo de la poesa
- identificar las figuras literarias y
- Polisemia y sinonimia
los elementos de una poesa
- Figuras literarias
- pronunciar y escribir
- Campo semntica
correctamente las palabras
- Reglas ortografas
que tienen concurrencia de
- Diptongo, triptongo.
vocales
comprender textos poticos e
- Escribir y declamar
informativos y dar cuenta de su
poemas
estructura
- Signos de puntuacin
-
valorar y respetar las normas

bsicas de la comunicacin al
participar en un debate.

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
PRIMERA
DOCENTE: FERNANDO LVAREZ BERMDEZ - MARIELA ECHEVERRI
GRADO: OCTAVO
OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas

en diferentes tipos de textos.
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
.
Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana
Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes entre otros.
Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y
la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA
LOGROS
PROBLEMATIZADOR
A
POR QU ES
IMPORTANTE LA
ORALIDAD PARA EL
SER HUMANO?
Tradicin oral.
Produccin de textos
orales y escritos.
Tipos de textos
La comunicacin
lingstica.
Medios masivos de
comunicacin.
Aplicacin y normas de
ortografa.
La escucha.
Literatura del siglo XVII.
Reconocer autores y
caractersticas de la
literatura indgena.
Mitos y leyendas
Gneros literarios
Reconocer la tradicin oral

como un componente bsico de
la literatura.
Escribir textos orales y escritos
con buena ortografa.
Dar cuenta de la intencin,
estructura y estrategias
textuales de la obra narrativa del
siglo XVII
Leer con sentido critico obras
narrativas de autores
colombianos
Reconocer la lengua como el
sistema de signos ms eficaz en
la comunicacin.
Valorar y respetar las normas
bsicas de la comunicacin.
Diferenciar los gneros literarios.
Conocer los medios masivos de
comunicacin.

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
SEGUNDA
DOCENTE: FERNANDO ALVAREZ BERMDEZ - MARIELA ECHEVERRI
GRADO: OCTAVO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Organizar previamente las ideas que desea exponer y se documentar para sustentarlas.
Comprender el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intencin de quien lo
produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Leer con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Interpretar manifestaciones artsticas no verbales y las relacionar con otras producciones
humanas, ya sean artsticas o no.
Reconocer el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas simblicos
y posibilita los procesos de significar y comunicar.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA
LOGROS
PROBLEMATIZADOR
A
- Gneros Literarios
- Escribir e Identificar los
POR QU ES
Menores.
gneros literarios menores.
IMPORTANTE PARA
Tipos de lenguaje
- Identificar los tipos de
EL SER HUMANO
- Uso de la biblioteca.
lenguaje.
EXPRESAR SUS
- Presentacin de Trabajos
- Conocer el uso de la
SENTIMIENTOS?
escritos con las normas
biblioteca.
HACER UNA REVISTA
del ICONTEC.
- Presentar trabajos escritos
CON POEMAS
- El informe.
con las normas, buena
- El Romanticismo en
ortografa y utilizando los
Colombia.
signos de puntuacin.
- Poesa.
- Conocer las caractersticas,
- Tipos de oracin.
obras y autores de El
- Signos de puntuacin.
Romanticismo en Colombia.
- Mapas conceptuales
- Escribir poemas.
- Las siglas.
- Identificar la estructura de la
- Normas de ortografa.
oracin y sus clases.
- El acento.
- Elaborar mapas conceptuales
- La descripcin.
Utilizar correctamente el
- El cine-foro.
acento.
- Realizar cine-foros y
descripciones.

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
TERCERA
GRADO: OCTAVO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Identificar y valorar los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
Elaborar hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin d sus caractersticas
como: forma de su presentacin, ttulos, y manejo de la lengua; marcas textuales, organizacin
sintctica, uso de decticos, entre otros.
Caracterizar los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geogrficas de gnero, o de autor entre otras.
Relacionar manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades
humanas que las produjeron.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA
LOGROS
PROBLEMATIZADO
RA
- El Modernismo en
- Identificar las caractersticas de El
Colombia
Modernismo en Colombia en una
POR QU ES
- Tipos de significado.
novela.
IMPORTANTE
- Campos semnticos.
- Identificar tipos de significado,
ESCRIBIR PARA EL
- El morfema.
campos semnticos y morfemas
SER HUMANO?
- Normas de ortografa.
en diferentes textos.
HACER UN
- El centro literario.
- Realizar centros literarios; y
PERIDICO
- El resumen.
resmenes con buena ortografa.
ESCOLAR.
- La publicidad
- Hacer peridicos escolares
- El peridico escolar.
incluyendo: informes, publicidad y
- La argumentacin.
noticias bien argumentadas.
- La novela
- Argumentar el contenido de la
novela leda.

INTENSIDAD HORARIA:
UNIDAD:
5 HORAS SEMANALES
CUARTA
GRADO: OCTAVO

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Diseara un plan textual para la presentacin de ideas, pensamiento y saberes en los
contextos que se requiera.
Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que
.
lee.
Identificar los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes
pocas y los comparar con los empleados por otros autores de otros contextos temporales y
espaciales, cuando sea pertinente.
Identificar rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:
msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Comprender el concepto de coherencia y distinguir entre coherencia local y global, en textos
suyos o de sus compaeros.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA
LOGROS
PROBLEMATIZADOR
A
- Las vanguardias.
- Identificar las caractersticas del
- La dramtica.
vanguardismo en la sociedad.
LAS VANGUARDIAS
- Clases de textos.
- Escribir diferentes clases de
PARA QU SER
- La novela en Colombia.
textos con cohesin, coherencia
VANGUARDISTA?
- La poesa en Colombia.
y buena ortografa.
REALIZAR UNA
- Lenguas indgenas en
- Identificar las caractersticas de
CARTILLA
Colombia.
la poesa y la novela en
CON MODAS Y
El
prrafo.
Colombia.
GUSTOS DE LOS
Normas
de
ortografa.
Conocer el aporte lingstico de
JVENES.
- Clases de significado.
las comunidades indgenas.
- Literatura
- Escribir diferentes clases de
contempornea.
prrafos utilizando
- Juegos lingsticos.
correctamente de acuerdo al
contexto diferentes clases de
significado.
- Realizar juegos lingsticos.

INTENSIDAD HORARIA:
5 HORAS SEMANALES
DOCENTE: FERNANDO ALVAREZ BERMDEZ
GRADO: NOVENO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen
niveles de coherencia, cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a
planes textuales elaborados previamente.
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.
Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
.
Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana
Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y tatuajes entre otros.
Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y
la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
Narraciones prehispnicas e
Expresar ideas previas antes de

indgenas.
hacer una lectura.
Crnicas del descubrimiento y
Leer y profundizar en el anlisis

conquista.
de textos narrativos.
Romanticismo, Naturalismo,
Reconocer el valor artstico

ELABORAR TIRAS
indigenismo.
literario de la literatura
CMICAS
Narrativa de la Revolucin
prehispnica en la cultura
mexicana.
hispanoamericana.
Las figuras literarias.
Valorar el aporte del lxico

Narrar con imagen: El lenguaje
indgena en el enriquecimiento
La caricatura.
lingstico del castellano
Voces aborgenes: Familias
Realizar tiras cmicas

lingsticas de Centro y Sur
Escribir con buena ortografa

Amrica.
Los adverbios.
Palabras parecidas en su forma.,la
tilde diacrtica, palabras con
s,c,cc,z
Coloquio en grupo: El foro, juegos
lingsticos, clases de palabras
segn el significado.

INTENSIDAD HORARIA:
5 HORAS SEMANALES
GRADO: NOVENO
UNIDAD:
SEGUNDA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Organizar previamente las ideas que desea exponer y se documentar para sustentarlas.
Comprender el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intencin de quien lo
produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Leer con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Interpretar manifestaciones artsticas no verbales y las relacionar con otras producciones
humanas, ya sean artsticas o no.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
El texto expositivo.
Producir diferentes clases

REALIZAR
El ensayo
de textos y ensayos con
PERIDICOS
La argumentacin
cohesin y coherencia.
ESCOLARES
La cohesin y coherencia
Realizar exposiciones
La oracin y sus clases
empleado algunas tcnicas
Las conjunciones
de trabajo grupal
La resea
Realizar trabajos escritos

La carta literaria
utilizando las normas
Tipos de lenguaje
tcnicas con buena
Los neologismos
ortografa, con cohesin y
El artculo de opinin
coherencia.
Tcnicas de presentacin de trabajos
Utilizar los tipos del

escritos
lenguaje en diferentes
Juegos Lingsticos
situaciones comunicativas
Las funciones del lenguaje
Leer analizar y comprender

Gneros literarios Literatura del siglo
textos literarios.
XIX El Modernismo.
.Realizar peridicos
Normas de ortografa
escolares(proyecto)
Tcnicas de trabajo en grupo
Elaborar vallas
El peridico escolar.
Analizar diferentes clases

de oraciones
Identificar diferentes
neologismos

INTENSIDAD HORARIA:
5 HORAS SEMANALES
GRADO: NOVENO
UNIDAD:
TERCERA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Identificar y valorar los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas.
Elaborar hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin d sus caractersticas
como: forma de su presentacin, ttulos, y manejo de la lengua; marcas textuales, organizacin
sintctica, uso de decticos, entre otros.
Caracterizar los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geogrficas de gnero, o de autor entre otras.
Relacionar manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades
humanas que las produjeron.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
EL ARTE DRMATICO El arte dramtico
Leer, analizar e interpretar obras

REPRESENTAR UNA El verbo.
dramticas hispanoamericanas del
OBRA TEATRAL
Literatura del siglo XX.
siglo XX.
El vanguardismo
Elaborar textos dramticos

Latinoamericano
teniendo en cuenta sus estrategias
Normas de ortografa.
textuales y realizar el respectivo
La entrevista.
montaje utilizando buena ortografa
Las principales familias
Conjugar diferentes clases de

lingsticas del mundo
verbos.
Tipos de lenguaje.
Identificar las caractersticas de El

El signo lingstico
Modernismo.
La gnesis de la palabra.
Identificar el signo lingstico en

diferentes actos comunicativos.
Reconocer la importancia de la
comunicacin humana.
Realizar una obra teatral(proyecto)

INTENSIDAD HORARIA:
5 HORAS SEMANALES
GRADO: NOVENO
UNIDAD:
CUARTA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Diseara un plan textual para la presentacin de ideas, pensamiento y saberes en los
contextos que se requiera.
Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que
.
lee.
Identificar los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes
pocas y los comparar con los empleados por otros autores de otros contextos temporales y
espaciales, cuando sea pertinente.
Identificar rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal:
msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Comprender el concepto de coherencia y distinguir entre coherencia local y global, en textos
suyos o de sus compaeros.
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica - Potica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
ESCRIBIR UN
Las relaciones de cohesin y
Analizar coherentemente
CUENTO
coherencia.
diferentes textos
El prrafo como unidad textual.
Escribir con cohesin, coherencia

Analogas.
y con buena ortografa diferentes
Morfemas.
textos.
Palabras segn significado.
Analizar morfolgicamente
Disciplinas de la lingstica.
oraciones.
Actos de habla.
Ordenar prrafos
Tipos y gneros de escritos.
coherentemente.
Estructura de la oracin.
Inferir el significado de las

Normas de ortografa.
palabras de acuerdo al contexto.
El Boom Latinoamericano.
Analizar la estructura de una

El Dadasmo.
oracin.
El Nadasmo.
Saber que papel cumplen los

Los medios de comunicacin..
medios de comunicacin.
Escribir un cuento con cohesin,

coherencia y buena ortografa
(proyecto).

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
DOCENTE: AYDE CASTAO MONSALVE
GRADO: UNDCIMO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin y produccin

discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos
construidos hasta el momento que le permitan responder a las necesidades del contexto comunicativo.
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Desarrollar procesos de autocontrol y correccin lingstica en la produccin de textos orales
y escritos.
Relacionar el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y
polticos en los cuales se han producido.
Identificar en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las
pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre otros aspectos
Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos
tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
Empata
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Participacin y responsabilidad democrtica
PROYECTO
LOGROS
Literaturas orientales
Valorar expresiones
TODO COMENZ EN
Escuelas y gneros
literarias de la antigedad y
ORIENTE
el clasicismo como
literarios
manifestaciones culturales y
Estilo y estilstica
relacionarlas con el
Anlisis del texto
contexto histrico.
Desarrollo de la pica
Realizar lecturas de
universal
carcter literal, inferencial ,
La resea
crtico e intertextual en
Preicfes
diferentes textos.
Explicar la intencin, la
estructura semntica y las
estrategias textuales
empleadas en algunos
textos y actos
comunicativos.
Asumir una actitud activa,
crtica y creativa en el
desarrollo individual y
colectivo de las actividades
de aula.
Identificar y utilizar
informacin de acuerdo con
necesidades especficas y
siguiendo procedimientos
establecidos.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: UNDCIMO
UNIDAD:
SEGUNDA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Producir ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y
atendiendo a las caractersticas propias del gnero.
Comprender en los textos que lee las dimensiones ticas, estticas, filosficas, entre otras,
que se evidencian en ellos.
Explicar cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematogrficas, canciones y caligramas, entre otros.
Respetar la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos
humanos.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Manejo de los recursos
Textual
Manejo de la tecnologa
Literaria
Toma de decisiones
Potica
Pensamiento reflexivo y crtico
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
Desarrollo histrico de la
Realizar lecturas de
SIEMPRE HABR POESA
lrica
carcter literal,
Recursos del lenguaje
inferencial e intertextual
potico
al analizar un poema.
El ensayo
Identificar y apropiarse
Estructura de la oracin
de manera crtica y
gramatical y sus
creativa de las
representaciones.
caractersticas
Propiedades textuales
formales, pocas,
Preicfes
escuelas, tendencias,
estilos, gneros y
autores de la poesa
universal.
Producir textos de
diversa ndole, en los
que evidencia su
capacidad creativa y su
estilo personal.
Reconocer en el texto
sus propiedades,
atributos y tipologa.
Emplear la correccin
lingstica y literaria en
la produccin de textos
orales y escritos.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: UNDCIMO
UNIDAD:
TERCERA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
Elaborar hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global
del texto que lee.
Comparar textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizar recursos de la
teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Analizar las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de diversas manifestaciones
humanas.
Argumentar, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto
de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Solucin de problemas
Textual
Creatividad
Literaria
Trabajo en equipo
Potica
Gestin de planes y proyectos individuales y
colectivos
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
PROYECTO
LOGROS
Orgenes y evolucin del
Comprender e
LA VIDA EN EL ESCENARIO
teatro
interpretar crticamente
Niveles de uso de la
textos dramticos del
lengua
contexto universal.
Estudios lingsticos
Reconocer los usos

Discurso argumentativo
incorrectos de la
Elaboracin de proyectos
lengua.
Preicfes
Expresarse de manera
artstica y creativa a
travs del lenguaje
escnico y corporal.
Identificar el aporte de
acadmicos, escuelas y
diversas disciplinas
lingsticas.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: UNDCIMO
UNIDAD:
CUARTA

EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Comprender el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social,
econmico, cultural y poltico de las sociedades contemporneas.
Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Dar cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los
graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Orientacin al servicio
Textual
Dominio personal
Literaria
Liderazgo
Potica
Aprender a aprender
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
Texto periodstico
Adquirir una visin

VIVIR, IMAGINAR Y NARRAR:
La novela
general acerca de las
UNA ANTIGUA FASCINACIN
El cuento
caractersticas, del
Narraciones didcticas
origen y evolucin de la
novela.
La publicidad
Reconocer las
La tesis
Ortografa
caractersticas propias
del cuento, la fbula, el
aplogo, la parbola y
al ancdota.
Plantear tesis de
acuerdo con los
parmetros dados.
Identificar los errores

ortogrficos presentes
en textos
Interpretar de manera
crtica la informacin
difundida por los
medios de
comunicacin masiva e
interpretar los
elementos ideolgicos
presentes en ellos.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: DCIMO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su
estudio que le permita lograr una slida comprensin de los conceptos, procesos estrategias bsicas
y la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas.
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
Literaria
Potica
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Comunicativa Estratgica
PROYECTO
LOGROS
Tipos de Lectura
Deducir, a partir de la
EN EL TIEMPO DE LOS
Aparicin y desarrollo del
lectura de diversos
JUGLARES.
lenguaje
textos, las
Una poca mgica y heroica
Origen y evolucin del
caractersticas de la
espaol como lengua
lengua y la literatura
Acento
castellanas de la Edad
Media.
Literatura medieval
Producir diferentes
espaola
Palabras parnimas
tipos de textos,
El sustantivo y adjetivo
utilizando la
El foro
coherencia, la
cohesin, la estructura
y la adecuacin al
contexto.
Utilizar mtodos y
tecnologas para la
bsqueda,
organizacin,
almacenamiento y
seleccin de
informacin.
Dar cuenta de la
estructura. Intencin y
estrategias textuales
presentes en diferentes
tipos de textos y actos
comunicativos
Expresar las ideas y emociones
propias, respetando el orden de
intervencin y argumentndolas
con hechos, datos e
informacin relacionada.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: DCIMO
UNIDAD:
SEGUNDA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Relacionar el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y
polticos en los cuales se han producido.
Comparar textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizar recursos de la
teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Dar cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los
graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.
Respetar la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos
humanos.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Manejo de los recursos
Textual
Manejo de la tecnologa
Literaria
Toma de decisiones
Potica
Pensamiento reflexivo y crtico
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
diferencias
PROYECTO
LOGROS
Narrativa del Siglo de Oro
Determinar las
EL QUIJOTE CABALGA EN LA
El informe
caractersticas de las
RED
Conectores textuales
creaciones literarias del
Etimologa y ortografa
siglo de oro y
neoclasicismo en la
El texto expositivo
literatura espaola
Relacionar el
significado de los textos
con los contextos
sociales, culturales y
polticos en los cuales
se han producido
Elaborar informes de
lectura con las tcnicas
dadas
Producir textos
expositivos
argumentativos segn
un plan previo y
empleando estrategias
para lograr la
coherencia y cohesin

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: DCIMO
UNIDAD:
TERCERA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Desarrollar procesos de autocontrol y correccin lingstica en al produccin de textos orales
y escritos.
Elaborar hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global
del texto que lee.
Identificar en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las
pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre otros aspectos
Explicar cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematogrficas, canciones y caligramas, entre otros.
Argumentar , en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto
de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Solucin de problemas
Textual
Creatividad
Literaria
Trabajo en equipo
Potica
Gestin de planes y proyectos individuales y
colectivos
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
diferencias
PROYECTO
LOGROS
Literatura espaola del
Develar las
ENTRE LA RENOVACIN Y LA
siglo XVIII
caractersticas propias
TRADICIN
Elaboracin de un
del neoclasicismo, el
proyecto
romanticismo y el
La redaccin
realismo
Palndromos, anagramas,
Reconocer los
homfonas, homnimas
procesos y elementos
Formacin de palabras
usados por la lengua
El modernismo espaol
para crear y afirmar su
vocabulario
Aplicar algunas
estrategias de
correccin y redaccin
Explicar la intencin, la
estructura semntica y
las estrategias
textuales empleadas en
algunos textos y actos
comunicativos.
Elaborar proyectos
siguiendo los
parmetros dados.

INTENSIDAD HORARIA:
4 HORAS SEMANALES
GRADO: DCIMO
UNIDAD:
CUARTA
EJES GENERADORES:
Lingstica
Semiologa
Literatura
ESTNDARES:
Produccin textual
Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos.
Disear un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor
e intencin comunicativa.
Comprender en los textos que lee las dimensiones tica, estticas, filosficas, entre otras,
que se evidencian en ellos.
Analizar las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas
como los caligrama, graffiti, la publicidad, las canciones, entre otros.
Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos
tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Orientacin al servicio
Textual
Dominio personal
Literaria
Liderazgo
Potica
Aprender a aprender
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PROYECTO
LOGROS
Poesa del siglo XX
Identificar en textos
ESCENARIOS DE POESA
La entrevista
poticos sus temticas,
La lrica
autores, caractersticas
El texto periodstico
formales, pocas,
escuelas y estilos.
Palabras no variables del
Conocer y aplicar las

idioma
Usos impropios de
tcnicas de una
algunas formas verbales
entrevista
Identificar y utilizar
informacin de acuerdo
con necesidades
especficas y siguiendo
procedimientos
establecidos.
Leer textos lricos y

comprender sus
dimensiones estticas,
ticas y filosficas.
MALLAS CURRICULARES IDIOMA EXTRANJERO - INGLS

PLAN DE REA: IDIOMA EXTRANJERO - INGLS
GRADO: PRIMERO DE PRIMARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
UNIDAD UNO
PRESENTACIONES Y SALUDOS
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar estrategias que faciliten la comprensin de palabras, expresiones y oraciones.
EJES GENERADORES:
PRESENTACIONES Y SALUDOS
ESTNDARES:
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m.
Respondo a saludos y despedidas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
MBITOS
CONCEPTUALES:
Formas de
Como presentarse, saludar y

despedirse en ingls?
INDICADORES:
presentacin.
Saludos.
Despedidas.
Interacta con sus

compaeros y profesor
presentndose en ingls.
Utiliza el ingls para saludar y
despedirse.

GRADO: PRIMERO DE
PRIMARIA
UNIDAD DOS
MI SALN DE CLASE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

2 horas
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
MI SALN DE CLASE
ESTNDARES:
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesora.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de lugares y objetos conocidos.
Reconozco palabras y frases cortas en ingles en lugares de mi escuela.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en mi saln de clase.
Describo algunas caractersticas de mi saln de clase.
Expreso e indico necesidades personales bsicas relacionadas con el aula.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
INDICADORES:
CULES SON LOS NOMBRES DE

LOS OBJETOS DE MI SALN Y QUE
PUEDO HACER EN MI SALN?
Nombres de los objetos del

saln de clases.
Ordenes que se dan en el saln

de clases.
Utilidades del saln de clases..
Identifica los
elementos de su
saln de clase.
Sigue rdenes
relacionadas con las
actividades del
saln de clase.

2 horas
GRADO: PRIMERO DE PRIMARIA
UNIDAD TRES
FENMENOS FSICOS
Y COLORES.
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
FENMENOS FSICOS Y COLORES.
ESTNDARES:
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas si estn ilustradas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
INDICADORES:
QU DIFERENCIAS EXISTEN
ENTRE EL DA Y LA NOCHE?
El da y la noche.
Elementos del cielo y del
campo.
Colores de los elementos del
cielo y del campo.
Reconoce algunos
elementos del cielo y del
campo.
Reconoce algunos
fenmenos fsicos.
Identifica algunos
colores en ingls.

GRADO: PRIMERO DE
PRIMARIA

2 horas
UNIDAD CUATRO
FORMAS, FIGURAS Y
COLORES.
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
FORMAS, FIGURAS Y COLORES.
ESTNDARES:
Escribo el nombre de lugares y objetos que estn en una ilustracin.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo algunas caractersticas de figuras y formas, mencionando sus colores.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
INDICADORES:
CULES SON LAS DIFERENTES

FORMAS QUE EXISTEN Y QU
FIGURAS PUEDO FORMAR CON
ELLAS?
Formas.
Figuras.
Colores.
Relaciones entre formas,

figuras y objetos.
Identifica formas y
colores.
Relaciona figuras
con objetos
conocidos.

2 horas
GRADO: SEGUNDO DE PRIMARIA
UNIDAD UNO
INFORMACIN
PERSONAL,
SALUDOS Y
DESPEDIDAS.
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender el lenguaje bsico de algunas expresiones y frases referentes a la familia, a los animales y
a las partes de la casa.
EJES GENERADORES:
INFORMACIN PERSONAL, SALUDOS Y DESPEDIDAS.
ESTNDARES:
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m.
Identifico a las personas que participan en una conversacin.
Escribo informacin personal en formatos sencillos.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
MBITOS
CONCEPTUALES:
Cules son los elementos bsicos
para presentarme y conocer a las dems
personas?
Informacin personal.
Saludos y despedidas.
INDICADORES:
Comparte Informacin
personal con sus
compaeros.
Utiliza saludos y despedidas
segn situaciones dadas.

UNIDAD DOS

2 horas
MI FAMILIA
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Miembros, informacin y rasgos fsicos de los miembros de su familia.
ESTNDARES:
Demuestro comprensin de preguntas sobre mi y mi familia.
Identifico las personas que participan en una conversacin.
Reconozco ilustraciones sobre oraciones simples.
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde si se refieren a mi familia.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi familia.
Respondo preguntas sobre personas de mi familia.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
MBITOS CONCEPTUALES: INDICADORES:
Cmo puedo identificar, nombrar y dar

informacin de los miembros de mi
familia?
Miembros de la familia.
Informacin sobre su
familia.
Rasgos fsicos de su
familia.
Reconoce Los
miembros de la familia.
Da informacin bsica
acerca de su familia.
Describe rasgos fsicos
de su familia.

UNIDAD TRES

2 horas
MI CASA
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Partes de la casa, elementos de la casa, usos de la casa.
ESTNDARES:
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas sobre los objetos de mi casa.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y rutinas.
Reconozco palabras y frases cortas en ingls sobre los lugares y objetos de mi casa.
Escribo el nombre de lugares y elementos que descubro en una ilustracin.
Describo algunas caractersticas de mi casa.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
Qu hay en mi casa y para qu se

utiliza?
Partes de la casa.
Elementos de la casa.
Utilidades de la casa.
INDICADORES:
Identifica y nombra
las partes de la
casa.
Reconoce los
elementos de la
casa.

UNIDAD CUATRO
GRADO: SEGUNDO DE
PRIMARIA
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL
2 horas
NMEROS Y MASCOTAS
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
NMEROS Y MASCOTAS.
ESTNDARES:
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos.
Utilizo diagramas para organizar la informacin de cuentos cortos ledos en clase.
Expreso mis sentimientos y estados de nimo.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo algunas caractersticas de los animales.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
CMO SE LLAMAN LOS ANIMALES Y

CMO SE ESCRIBEN LOS NMEROS
EN INGLS?
Nombres de animales.
Mascotas.
Caractersticas de su
mascota.
Nmeros en ingls.
INDICADORES:
Reconoce algunas
mascotas en
ingls.
Describe las
caractersticas de
su mascota.
Reconoce y utiliza
algunos nmeros
en ingls.

UNIDAD UNO
GRADO: TERCERO DE PRIMARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
MIS JUGUETES
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Facilitar la lectura, escritura y el dilogo en ingls a partir de palabras y oraciones cortas.
EJES GENERADORES:
Nombres de los juguetes, acciones que se realizan con los juguetes.
ESTNDARES:
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades recreativas propuestas por mi profesor.
Reconozco palabras y frases cortas en ingls a travs de mis juguetes.
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo
responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
Cmo se llaman mis juguetes y que

acciones puedo realizar con ellos?
INDICADORES:
Nombre de los juguetes.

Acciones que se realizan
con los juguetes.
Gustos y disgustos por

los juguetes.
Nombra diferentes
juguetes en ingls.
Comprende
acciones que se
realizan con los
juguetes.

UNIDAD DOS
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
MEDIOS DE
TRANSPORTE.
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
MEDIOS DE TRANSPORTE
ESTNDARES:
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y rutinas.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.
Describo lo que estoy haciendo.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
Cules son y para que sirven los

medios de transporte?
Medios de transporte.
Acciones relacionadas
con los medios.
Lugares.
Partes de los diversos
medios de transporte.
INDICADORES:
Reconoce el
vocabulario de los
medios de transporte.
Reconoce las
acciones relacionadas
con los medios de
transporte.
Identifica lugares a los
que se puede llegar
utilizando los medios
de transporte.

UNIDAD TRES
2 horas
MIS AMIGOS
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
AMIGOS, INFORMACIN PERSONAL Y PROFESIONES
ESTNDARES:
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingls.
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde si se refieren a mis amigos.
Escribo informacin personal en formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitacin y felicitacin a mis amigos profesionales en su da clsico.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Describo algunas caractersticas de mis amigos.
Respondo a preguntas sobre mis amigos y sus profesiones.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
CULES SON LAS

CARACTERSTICAS Y PROFESIONES
DE MIS AMIGOS?
Presentaciones.
Informacin personal de sus

amigos.
INDICADORES:
Profesiones de sus amigos
Presenta a sus
amigos en ingls.
Da informacin
personal de sus
amigos.
Relaciona
personajes con sus
profesiones.

UNIDAD CUATRO
GRADO: TERCERO DE
PRIMARIA

2 horas
MI FAMILIA.
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
CUALIDADES, CARACTERSTICAS Y PERSONALIDAD.
ESTNDARES:
Demuestro comprensin de preguntas sobre mi familia.
Identifico las personas que participan en una conversacin.
Reconozco ilustraciones sobre oraciones simples.
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde si se refieren a mi familia.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi familia.
Respondo preguntas sobre personas, cualidades y personalidad de los miembros de mi familia.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
Cules son las caractersticas fsicas

y de personalidad de los miembros de
tu familia?
Identificacin de los
miembros de la
familia.
Caractersticas fsicas
(adjetivos9.
Personalidades.
Reconoce y nombra los

miembros de la familia.
Describe caractersticas
fsicas y de personalidad
de los miembros de la
familia.
Utiliza adjetivos para
caracterizar elementos.

UNIDAD UNO
GRADO: CUARTO DE PRIMARIA

2 horas
LA FAMILIA.
DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCN

OBJETIVO DE GRADO:
Comprender, hablar y escribir pequeas lecturas con estructuras sencillas sobre temas cotidianos.
EJES GENERADORES:
MIEMBROS, PROFESIONES, CARACTERSTICAS FSICAS, ACTIVIDADES DIARIAS.
ESTNDARES:
Escribo narraciones y descripciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Describo los rasgos personales de mi familia.
Describo a los miembros de mi familia con frases simples y cortas teniendo en cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas.
Habla de las actividades que se realizan habitualmente en su familia.
Identifico de quin me hablan a partir de su descripcin fsica.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
MBITOS
CONCEPTUALES:
CULES SON LOS MIEMBROS DE

MI FAMILIA, QU HACEN Y QUE
HACEMOS EN FAMILIA?
Miembros.
Profesiones.
Caractersticas
fsicas.
Actividades que se
realizan en mi
familia.
INDICADORES:
Identifica las profesiones y

los miembros de la familia.
Describe la personalidad y
el aspecto fsico de los
diversos miembros de la
familia.
Describe las actividades
diarias que se realizan en
su familia.

UNIDAD DOS
2 horas
MI CASA
DOCENTE: SOR LINA MARIA RINCN.

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
PARTES, ACCIONES Y OBJETOS.
ESTNDARES:
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio cuando alguien describe su rutina diaria.
Comprendo descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
Pregunto y respondo sobre las caractersticas fsicas de objetos familiares.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
CULES SON LAS PARTES Y

ELEMENTOS DE MI CASA?
Elementos.
Partes.
Acciones.
Descripcin de objetos.
Nombra los elementos y

partes de su casa.
Describe las acciones que
realiza en cada lugar de
su casa.
Utiliza las preposiciones
de lugar y los adjetivos
para describe los objetos
de su casa.

UNIDAD TRES

2 horas
LOS ALIMENTOS

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
GRUPOS. SABORES, ELEMENTOS, RECETAS, HBITOS.
ESTNDARES:
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Comprendo descripciones cortas sobre acciones conocidas.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adicin.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
CULES SON LOS NOMBRES DE LOS

DIFERENTES ALIMENTOS Y QU
PUEDO HACER CON ELLOS?
Grupos de alimentos.
Sabores.
Recetas.
Elementos de la cocina.
Hbitos saludables y no
saludables.
Identifica los grupos

de alimentos.
Describe hbitos
saludables y no
saludables.
Describe alimentos,
sabores y recetas.
Habla sobre los
elementos utilizados
en la cocina y la
funcin que prestan.

UNIDAD CUATRO

2 horas
MI MASCOTA.

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
MASCOTAS, ACTIVIDADES, CUIDADOS.
ESTNDARES:
Identifico de quin me hablan a partir de su descripcin fsica.
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas.
Escribo sobre mi mascota.
Escribo pequeas historias que me imagino.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
CUL ES MI MASCOTA Y CMO

DEBO CUIDARLA?
INDICADORES:
Animales que pueden servir de
mascotas.
Caractersticas de las mascotas
Actividades de las mascotas.
Cuidados que deben tenerse

con las mascotas..
Describe su
mascota.
Identifica su
mascota y las
actividades que
realiza.
Habla sobre los
cuidados que
debe tener con su
mascota.

GRADO: QUINTO DE PRIMARIA
UNIDAD
UNO

2 horas
EL
HOSPITAL

OBJETIVO DE GRADO:
Escribir, pronunciar y comprender frases y textos cortos sobre elementos de su entorno.
EJES GENERADORES:
ELEMENTOS, ENFERMEDADES, PARTES DEL CUERPO, CUIDADOS.
ESTNDARES:
Participo en actividades siguiendo instrucciones simples.
Utilizo grficas para representar la informacin ms relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de los textos.
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Expresa en palabras o frases cortas cmo est el estado de su salud.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
CULES SON LOS ELEMENTOS Y

ACTIVIDADES DE UN HOSPITAL?
Personas
Elementos
dependencias
Sntomas.
Enfermedades.
Lesiones.
Partes del cuerpo.
Remedios.
Hbitos para cuidar la salud.
Identifica elementos
y personas
relacionadas con el
hospital.
Describe sntomas,
enfermedades y
lesiones.
Menciona partes del
cuerpo y hbitos
para cuidar la salud.

UNIDAD DOS

2 horas
LOS
ANIMALES

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
HBITAT, COMIDAS, PARTES DEL CUERPO, ACCIONES.
ESTNDARES:
Escribo sobre temas de mi inters.
Escribo narraciones y descripciones basadas en secuencias de ilustraciones.
Digo un texto corto memorizado en una dramatizacin.
Canto el coro de una cancin.
Busco oportunidades para hablar lo que se en ingls.
Pregunto y respondo sobre las caractersticas fsicas de los animales.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
CULES SON LOS DIFERENTES

ESPACIOS, COMIDAS Y
ACCIONES DE CADA UNO DE LOS
ANIMALES?
Caractersticas del hbitat de

algunos animales.
INDICADORES:
Alimentacin de los animales.

Partes del cuerpo de los
animales.
Acciones que realizan cada uno

de los animales.
Identifica y describe
las caractersticas del
hbitat y las comidas
de los animales.
Describe las partes
del cuerpo de los
animales.
Identifica las acciones
que realizan cada uno
de los animales.

UNIDAD
TRES
JUEGOS Y
DEPORTES
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
DOCENTE: SOR LINA MARA RINCN.

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
JUEGOS, DEPORTES, LUGARES, IMPLEMENTOS, TIEMPO LIBRE.
ESTNDARES:
Sigo atentamente lo que dice mi profesora durante un juego.
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Describo con oraciones simples el clima y determino el vestuario y los implementos necesarios para la
prctica de cada deporte o actividad del tiempo libre.
Sigo y doy instrucciones bsicas cuando participo en juegos y deportes conocidos.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente en mi tiempo libre.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
CULES JUEGOS Y DEPORTES

PRACTICO EN MI TIEMPO LIBRE?
Juegos.
Deportes.
Lugares.
Implementos.
Actividades relacionadas
con el tiempo libre.
INDICADORES:
Identifica diversos
juegos y deportes.
Menciona los lugares
y los implementos
necesarios para la
prctica de los
diversos deportes.
Describe algunas
actividades que
realiza durante el
tiempo libre.

UNIDAD CUATRO
2 horas
ELEMENTOS
CULTURALES
DOCENTE: SOR LINA MARA RINCN.

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Nacionalidades, expresiones culturales, lugares, celebraciones.
ESTNDARES:
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de pases angloparlantes.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco.
Reconozco en un texto narrativo corto qu, quin, cundo y dnde.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o invitacin.
Respondo a preguntas personales como nombre, nacionalidad, edad y direccin.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
Textuales
Semntica
Pragmtica
LABORALES:
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
INDICADORES:
CMO SE VIVE EN OTROS PASES

DEL MUNDO?
Nacionalidades.
Expresiones culturales.
Lugares importantes.
Celebraciones
Identificada
diversas nacionalidades y
expresiones culturales
sencillas de cada pas.
Conoce y describe
brevemente celebraciones
de los diversos pases.
Realiza tarjetas de
invitacin y felicitacin
para las diversas
celebraciones culturales
Memoriza y sigue
el ritmo de canciones en
ingls.

PLAN DE REA: IDIOMA EXTRANJERO- INGLS
INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
DOCENTE: MARIA EUGENIA GARCIA
GRADO: SEXTO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO:
Utilizar en ingls, el vocabulario y las estructuras idiomticas referentes a los temas de la familia, la
casa y las vacaciones, mediante un trabajo interactivo y la ayuda de los medios tecnolgicos para
sostener una comunicacin sencilla tanto en forma oral como escrita.
EJES GENERADORES:
This is my family.
ESTNDARES:
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando stas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico. Identifico el
significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones
que me son familiares.
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son
familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
THIS IS COLOMBIA
It is a tropical country
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
LOGROS
The family
Menciona los miembros de la
Physical description
familia dando informacin
Professions and
especfica.
occupations
Hace descripciones fsicas y de
caractersticas de personalidad.
Habla de las actividades
realizadas por los miembros de
la familia

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEXTO
UNIDAD:
SEGUNDA
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Welcome to my house.
ESTNDARES:
conocido.
familiares.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
THIS IS A GOOD
NEIGBORHOOD
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
LOGROS
Describe su casa mencionando
Part of the house
ubicacin y los elementos que
se encuentran en cada parte de
Objects of the house
la casa
People and objects location
Habla de las actividades que se

Activities you can do at
realizan en cada parte de la casa
home
Da ubicacin exacta de
elementos.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEXTO
UNIDAD:
TERCERA
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Going on vacation
ESTNDARES:
conocido.
familiares.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
DESIGNING A VACATION
BROUCHURE
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
LOGROS
Menciona posibles lugares para
Places to visit
ir de vacaciones
Activities to do in those
Caracteriza el clima de ciertos
places
lugares y la ropa que se debe
usar de acuerdo con l.
Clime
Habla de las actividades que se

Clothes to wear according to
pueden realizar en determinados
the clime
lugares
Means of transportation
Habla de los medios de

Making a post cards.
transporte que se pueden utilizar
para ir a determinados lugares.
Escribe mensajes para una
tarjeta postal.

PLAN DE REA: IDIOMA EXTRANJERO INGLS
INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEXTO
UNIDAD:
CUARTA
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
ESTNDARES:
conocido.
familiares.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
Convivencia y Paz
LOGROS
Repaso de las unidades
anteriores

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Llevar a la estudiante a sostener una conversacin sencilla, abordando temas
concernientes a gente famosa, alimentos, ecologa y msica, mediante representaciones, manejo de
equipos. rdenes de restaurantes, elaboracin de recetas, expresiones de deseos y gustos, entre
otros.
EJES GENERADORES:
Whats your favorite singer?
ESTNDARES: ESCUCHA Y LECTURA
_Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m, a mi familia, a mis amigos y a mi
entorno.
-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando stas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula,
sin necesidad de repeticin
Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
ESCRITURA Y Habla
-Completo informacin bsica en formatos y documentos sencillos.
-Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta.
-Hago exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido.
- Describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares
- Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
- Participo en situaciones comunicativas, cotidianas, tales como: pedir favores, disculparme y
agradecer.
- Completo informacin bsica en formatos y documentos sencillos.
- Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares, aunque si lo
requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor.
- Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
- TALKING ABOUT NATIONAL
AND INTERNATIONAL
PEOPLE
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
LOGROS
famous people
Menciona algunas personas
nationalities
famosas y de informacin
profession
personal.
physical and
Describe las actividades que
characteristics
realizan algunos famosos.
biographies
Describe eventos artsticos y
culturales.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
SEGUNDA
otros.
EJES GENERADORES:
Whats your favorite food?
entorno.
ESCRITURA Y Habla
agradecer.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
BSICAS:
Enciclopdica
Argumentativa
Gramatical
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PROYECTO
LOGROS
Likes and dislikes
Menciona diferentes
ITS A DELICIOUS RECIPE!
alimentos
Food groups
Expresa sus gustos y

Healthy food
disgustos en cuanto a
Ordering in a restaurant
alimentos
Recipes
Reconoce los alimentos
saludables y no saludables
Describe recetas sencillas
Reconoce vocabulario y
expresiones para ordenar y
tomar ordenes en un
restaurante.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
TERCERA
otros.
EJES GENERADORES:
Protecting the environment.
entorno.
ESCRITURA Y Habla
agradecer.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
LETS RECYCLE!
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
LOGROS
Protecting the environment
Reconoce las acciones que
afectan el medio ambiente
Planting a tree
Propone estrategias de
Animals in danger
proteccin del medio
Cares of the environment
ambiente
Habla de los animales que se
encuentran en va de
extincin y propone
estrategias de proteccin.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD:
CUARTA
otros.
EJES GENERADORES:
Whats your favorite singer?
entorno.
ESCRITURA Y Habla
agradecer.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PROYECTO
LOGROS
- HES MY FAVORITE SINGER Musical rhythms
Reconoce diferentes ritmos
musicales
Musical instruments
Relaciona ritmos musicales
Singers and concerts
con diferentes instrumentos.
Muestra apropiacin del tema
al hablar de diferentes
cantantes

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: OCTAVO
UNIDAD:
PRIMERA
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y expresar contrastes culturales al hablar de celebraciones

importantes en diferentes pases, aspectos relevantes de la ciudad y el campo as como temas
relacionados con la salud, empleando el Internet y otros textos, participando en discusiones en forma
activa y crtica.
EJES GENERADORES:
Different celebrations
-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados
con mis intereses
-Identifico la informacin clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estn
acompaadas por imgenes
_ ESCRITURA Y Habla
- Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor
- Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi inters.
- Diligencio efectivamente formatos con informacin personal
- Contesto en forma escrita preguntas relacionadas con textos que he ledo.
- Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar) sobre temas
personales y relacionados con otras asignaturas.
- Parafrasear informacin que leo como parte de mis actividades acadmicas
- Organizo prrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos frmales del
lenguaje como ortografa y puntuacin.
- Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
PROCEDIMENTALES:
LABORALES:
Semntica
Textual
Trabajo en equipo
ACTITUDINALES:
CIUDADANAS:
PROYECTO
LOGROS
diefferent celebrations
Identifica fiestas y celebraciones en
DESIGNING A HOLIDAY
diferentes pases.
dates
CALENDAR
Hace comparaciones entre las
months of the year
celebraciones de diferentes pases.
traditions
Utiliza las expresiones de
food
felicitacin propias de cada
objects
celebracin.
Describe celebraciones que se
realizan en su entorno.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: OCTAVO
UNIDAD:
SEGUNDA

activa y crtica.
EJES GENERADORES:
Sicknesses and remedies
con mis intereses
_ ESCRITURA Y Habla
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
ITS A GOOD REMEDY
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
LOGROS
Sicknesses and Symptoms
Reconoce los nombres de
diversas enfermedades y
Injures
dolencias.
Remedies y medicines
Describe sntomas de las

Healthy habits (Food and
diversas enfermedades.
sport)
Reconoce y expresa diversos
accidentes y lesiones.
Identifica y sugiere remedios,
medicamentos y cuidados que
debe tener cuando se est
enfermo.
Expresa hbitos saludables y no
saludables.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: OCTAVO
UNIDAD:
TERCERA

activa y crtica.
EJES GENERADORES:
The city
con mis intereses
_ ESCRITURA Y Habla
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
WHAT AN EXITING CITY!
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
LOGROS
Reconoce diferentes lugares . Places
de la ciudad.
Activities to do in the city
Menciona las actividades que People from the city.
se pueden realizar en los
Location
diferentes lugares de la
Asking for and giving directions
ciudad.
Advantages and disadvantages
Ubica elementos o lugares en
of the city
la ciudad.
Comparison between the city
Da y pide informacin y
and the country
direcciones en la ciudad.
Expresa ventajas y
desventajas de la vida en la
ciudad.
Hace comparaciones entre el
campo y la ciudad.
Menciona y caracteriza las
personas que trabajan en la
ciudad.

INTENSIDAD HORARIA:
2 HORAS SEMANALES
GRADO: OCTAVO
UNIDAD:
CUARTA

activa y crtica.
EJES GENERADORES:
Childhood memories
ESTNDARES: Escucha Y Lectura
con mis intereses
_ Escritura Y Habla
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Enciclopdica
Gramatical
PROCEDIMENTALES:
Semntica
Textual
ACTITUDINALES:
PROYECTO
IT WAS A SPECIAL DAY!
BSICAS:
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
LABORALES:
Trabajo en equipo
CIUDADANAS:
LOGROS
Childhood activities
Menciona actividades
propias de la infancia.
A special day
Narra acontecimientos de
su infancia.
Describe eventos
especiales de su niez.

UNIDAD UNO
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
INVENSIONS AND INVENTORS
DOCENTE: Dora L. Marin

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES: important invensions of the humanity
ESTNDARES:
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas
.Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repeticin.
Identifi co ideas generales y especfi cas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Identifi co diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas

relacionados con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

Infi ero informacin especfi ca a partir de un texto oral.
Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase.
Identifi co la recurrencia de ideas en un mismo texto.
Identifi co relaciones de signifi cado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las reas de mi vida.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Apropiacin de los conceptos
bsicos de la unidad
ESPECIFICAS:
Lingstica, pragmtica, sociolingstica
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
Interpretativa, prepositiva argumentativa
ACTITUDINALES:
Desarrolladas en torno a guas
didcticas implementadas por el
docente
LABORALES: Interpersonales, personales,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
Which one has been de most
important invension of the
humanity?
MBITOS
CONCEPTUALES:
Inventions
Uses
Description
Invetors
INDICADORES:
Describe diferentes inventos y

avances tecnolgicos.
Describe y caracteriza inventos.
Narra biografas de diferentes
inventores.

UNIDAD DOS
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
GRADO: NOVENO
ENTERTAINMENT
DOCENTE: DORA L. MARN

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Different t.v. programs, actors and actresses
ESTNDARES:

Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi inters.
Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
bsicos de la unidad
PROCEDIMENTALES:
ESPECIFICAS:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
didcticas implementadas por
el docente
INDICADORES:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
WHAT KINDS OF T.V.
PROGRAM DO YOU LIKE?
T.v channel and programs

Actors and actresses
Physical description and
personality
Genres
Arguments
Nombra diferentes programas y

canales de televisin.
Describe personajes y actores
de programas de televisin.
Narra diferentes programas de
televisin y habla de su
argumento.
Habla de las ventajas y
desventajas de la televisin.
Representa diferentes
programas de televisi

UNIDAD TRES
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
ANTIOQUIA

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
How much do you know about Antioquia?
ESTNDARES:


Identifi co elementos culturales presentes en textos sencillos

COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
ESPECIFICAS:
Apropiacin de los conceptos Lingstica, pragmtica, sociolingstica
bsicos de la unidad
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
didcticas implementadas por
el docente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
HOW MUCH DO YOU KNOW

ABOUT ANTIOQUIA?
Borders
Population
History
Different towns
Economy and attractions
Medelln city
Events and celebrations
Describe caractersticas generales

de Antioquia.
Caracteriza diversas poblaciones.
Ubica sitios tursticos y culturales
en la ciudad de Medelln.
Caracteriza eventos y
celebraciones propios de la ciudad
de Medelln

UNIDAD CUATRO
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
SPORT

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
What sports do you like to practice?
ESTNDARES:

Identifi co elementos culturales presentes en textos sencillos
Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especfi cos que
conozco.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
bsicos de la unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
MBITOS
CONCEPTUALES:
INDICADORES:
HOW MUCH DO YOU KNOW

ABOUT ANTIOQUIA?
Different sports
Description
Elements
Sports people
Tournaments
Nombra diferentes juegos y

deportes.
Describe la forma en que se
realizan diferentes juegos y
deportes.
Menciona los elementos propios
de cada deporte.
Habla de diversos deportistas.
Nombra diferentes torneos y
campeonatos a nivel deportivo.

GRADO: DCIMO
UNIDAD UNO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL CULTURAL DIVERSITY IN LATIN
2 horas
AMERICA
Music, literature, sports,

OBJETIVO DE GRADO:
de Latinoamrica, de su ciudad, de las diversas relaciones entre los seres humanos y de los lugares
que les gustan frecuentar para conocer sus gustos, intereses y motivaciones en forma oral y escrita.
EJES GENERADORES:
Differences and similarities in the Latin American culture
ESTNDARES:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico el propsito de un texto oral.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico el punto de vista del autor. 2 Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del
autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretacin de su identidad.
Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES:
ESPECIFICAS:
bsicos de la unidad
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
Why do Latin American countries
have different cultures features?
MBITOS
CONCEPTUALES
Music
Literature
Religion
Sports
etc
INDICADORES:
Reconoce las causas de la diversidad

cultural en Latinoamrica.
Reconoce las influencias que ha
tenido la cultura latinoamericana.
Habla de diferentes ritmos musicales
propios de algunos pases.
Identifica cantantes de los diversos
ritmos musicales.
Describe las caractersticas propias de
la literatura latinoamericana.

UNIDAD: DOS
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
GRADO: DCIMO
THE CITY

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Important places in the city
ESTNDARES:
autor.
Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi
conocimiento.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES:
bsicos de la unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
INDICADORES:
WHAT CAN WE DO IN THE

CITY?
Places
Activities to do in the city
Location
Asking for and giving
directions
Advantages and
disadvantages of the city
Comparison between the
city and the country
Reconoce diferentes lugares

de la ciudad.
Menciona las actividades
que se pueden realizar en
los diferentes lugares de la
ciudad.
Ubica elementos o lugares
en la ciudad.
Da y pide informacin y
direcciones en la ciudad.
Expresa ventajas y
desventajas de la vida en la
ciudad.
Hace comparaciones entre
el campo y la ciudad.
Menciona y caracteriza las
personas que trabajan en la
ciudad.

GRADO: DCIMO
UNIDAD TRES
DATING
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Characteristics of a relationship
ESTNDARES:
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
autor.
conocimiento.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES:
ESPECIFICAS:
Apropiacin de los conceptos bsicos de Lingstica, pragmtica, sociolingstica
la unidad
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
didcticas implementadas por el docente
INDICADORES:
WHAT CHARACTERISTICS DO YOU

LIKE TO FIND IN A DATE?
Personality
Things in common
Causes of braking up
Different marriages
Marriage celebrations
Reconoce
caractersticas de
personalidad.
Describe
caractersticas
comunes entre las
personas.
Identifica las causas
de tensiones y
divisiones entre las
parejas.
Describe diferentes
ritos matrimoniales.
Narra celebraciones
matrimoniales en
diferentes culturas.

UNIDAD CUATRO
GOING OUT
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
GRADO: DCIMO

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Talking about places to go out
ESTNDARES:
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
autor.
conocimiento.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES:
bsicos de la unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA:
INDICADORES:
WHERE WOULD YOU LIKE TO

GO TONIGHT?
Making invitation
Accepting and refusing
Going to the restaurant
Going to the theater
Formula invitaciones.
Reconoce y aplica frmulas de
cortesa para aceptar o
rechazar invitaciones.
Identifica los elementos de
diferentes lugares.
Utiliza las normas de cortesa
propias de cada lugar.
Ordena diferentes mens en
un restaurante.

GRADO: ONCE
UNIDAD UNO
POLLUTION
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas

OBJETIVO DE GRADO:
contaminacin, la utilizacin de las nuevas tecnologas en la medicina y los misterios del hombre a
partir de los diversos medios de comunicacin de forma que pueda descubrir el significado de diversos
textos y recursos tecnolgicos y cientficos.
EJES GENERADORES:
Large cities are being more polluted every day
ESTNDARES:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.

conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.

COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Apropiacin de los conceptos bsicos de la
unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
Desarrolladas en torno a guas didcticas
implementadas por el docente
LABORALES:
Interpersonales, personales
MBITOS
CONCEPTUALES:
Pollution
Causes and
consequences
Possible
solutions
Ecological
campaign
What can we do to decrease pollution in large

cities?
INDICADORES:
Reconoce y aplica
estrategias de lectura
Habla de las causas y
consecuencias de la
contaminacin ambiental
Propone acciones para el
cuidado del medio ambiente.
Identifica diferentes tipos de
materiales y la forma
adecuada de reciclarlos

GRADO: ONCE

2 horas
UNIDAD DOS
NEW
TECHNOLOGY IN
MEDICINE

OBJETIVO DE GRADO:
Interpretar situaciones, realizar comentarios y dilogos a partir del conocimiento de fenmenos como
la contaminacin, la utilizacin de las nuevas tecnologas en la medicina y los misterios del hombre a
partir de los diversos medios de comunicacin de forma que pueda descubrir el significado de
diversos textos y recursos tecnolgicos y cientficos.
EJES GENERADORES:
Advances in technology
ESTNDARES:


Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan
mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de

texto.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Apropiacin de los conceptos bsicos
de la unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
LABORALES:
WHATS NEW IN TECHNOLOGY
Grammar (present
perfect)
Pre-icfes
Reading strategies
Parts of the body
Professions
Advances in medicine
Reconoce y utiliza
algunas estructuras
gramaticales
Se aproxima al
examen icfes
resolviendo diferentes
ejercicios de prctica.
Aplica estrategias de
lectura para
comprender diferentes
textos
Reconoce las partes
del cuerpo y algunos
rganos internos.

UNIDAD TRES
GRADO: ONCE

2 horas
THE STORY OF
POCAHONTAS AND
POWATAN

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
THE STORY OF POCAHONTAS: A TRUE STORY?
ESTNDARES:


conocimiento.

COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
Apropiacin de los conceptos bsicos
de la unidad
ESPECIFICAS:
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
LABORALES:
WHAT REALLY HAPPENED?
Grammar
Reading
comprehension
strategies
Indian tribes in America
Culture
Identifica algunas tribus

indgenas como parte
importante en la cultura
de Amrica Latina
Contrasta aspectos de
la cultura de diferentes
tribus indgenas
Localiza diversos
grupos indgenas en
Amrica.
Identifica y aplica
tcnicas de
comprensin lectora

UNIDAD CUATRO
GRADO: ONCE
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
2 horas
MISTERIOUS STORY

OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES:
Literature generes
ESTNDARES:

conocimiento.

COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES:
ESPECIFICAS:
Apropiacin de los conceptos bsicos Lingstica, pragmtica, sociolingstica
de la unidad
PROCEDIMENTALES:
BSICAS:
ACTITUDINALES:
docente
LABORALES:
WHAT KINDS OF BOOKS DO YOU

LIKE TO READ?
grammar
reading comprehension
strategies
Literary genres
Arguments and
characters
Biography
Reconoce diferentes
gneros literarios
Expresa gusto o
disgusto en cuanto a la
lectura
Habla del argumento de
un libro
Presenta diferentes
autores
BIBLIOGRAFA
BUXTOS, Felix. Documento "El constructivismo epistemolgico, psicolgico y didctico". Revista

Actualidad educativa. Ed. Libres y Libros. 1996.
MEDINA GALLEGO, Carlos. La enseanza problmica. Entre el constructivismo y la educacin

activa. Pg. 56. Ed. Rodrguez quito. 1997.
MEJA OSORIO, Lucy. Para saber sobre competencias en el rea de Lenguaje. Mdulo N3.
Cooimpresos, Medelln, 2003.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Lineamientos curriculares. rea de Lengua Castellana. Bogot:

Ministerio de Educacin Nacional, abril de 1997
PERKINS, David. La escuela Inteligente. Ed. Gedisa. Debate Socio Educativo. 1995.
QUICENO, Humberto. Documento "Tendencias pedaggicas contemporneas en Amrica

Latina". Conferencia Cali. 1995.
VILLABONA DE R., Cecilia y POLANA VARGAS, Rubiela. Dinmico 11 Serie de Castellano y

Literatura. Gua para el docente. Ed. Rei Andres Ltda.
____________. Proyecto Comunicativo 10. Serie de lengua castellana y literatura para el

desarrollo de competencias. Libro gua para el docente. Ed. Educar.
ZUBIRA SAMPER, Julin.
Los modelos pedaggicos.
Tomo 4. Tratado de pedagoga
conceptual. Ed. Fundacin Alberto Merani.
ZUBIRA SAMPER, Miguel y Otros.

pedaggicos y psicolgicos.
Pedagoga Conceptual.
Desarrollos filosficos,
Tratado de pedagoga conceptual. Tomo 7.
Publicaciones Alberto Merani. 1999.
Ed. Fondo de

Plan Humanidades Con Mallas

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PLAN GENERAL REA DE HUMANIDADES

Ayde Castao Monsalve

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sentido a los eventos y circunstancias de la cotidianidad.

(1991) que consagra la educacin como un derecho fundamental y reconoce la Lengua

Castellana como un importante elemento de identidad cultural.

De otro modo el docente no cuenta con el compromiso, acompaamiento y responsabilidad

de la mayora de los padres en el proceso educativo o es inadecuado y pobre; la preparacin acadmica,

Segn Humberto Quiceno1, el sistema formativo ha sentido la necesidad de ajustar la educacin a la

Las prcticas educativas y las propuestas de enseanza en ste modelo, se benefician de

OBJETIVOS POR GRADO

Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de Humanidades involucra el

Educativa Santa Teresa

estipula utilizar como materiales impresos los textos guas, diccionarios,

A lo largo de la historia de la educacin siempre ha existido la preocupacin por parte de los

Esta preocupacin ha estado centrada en la evaluacin, como proceso responsable de ofrecer

MALLAS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA

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OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes textos, para adquirir procesos de pensamiento,

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OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes textos, para adquirir procesos de pensamiento,

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OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes textos, para adquirir procesos de pensamiento,

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OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos, a

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OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos, a

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OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos, a

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OBJETIVO DE GRADO: Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos, a

valorar y respetar las normas

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OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas

Reconocer la tradicin oral

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OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas

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OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas

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OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas

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Expresar ideas previas antes de

Leer y profundizar en el anlisis

Reconocer el valor artstico

Valorar el aporte del lxico

Realizar tiras cmicas

Escribir con buena ortografa

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Producir diferentes clases

Realizar trabajos escritos

Utilizar los tipos del

Leer analizar y comprender

Analizar diferentes clases

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Leer, analizar e interpretar obras

Elaborar textos dramticos

Conjugar diferentes clases de

Identificar las caractersticas de El

Identificar el signo lingstico en

Realizar una obra teatral(proyecto)

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