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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL VALLEJO
HISTORIA DEL MUNDO DEL SIGLO XX AL SIGLO XXI
PROGRAMA OPERATIVO DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y

CONTEMPORNEA II
Elaborado por los profesores:
Carmen Galicia Patio
Delia Gutirrez Snchez
Francisco Marcelino Castaeda
Ariel Martnez Flores
Ricardo Martnez Gonzlez (coordinador)
Agosto de 2006
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL VALLEJO
PROGRAMA OPERATIVO DE HISTORIA UNIVERSAL

MODERNA Y CONTEMPORNEA II

Ricardo Martnez Gonzlez (Coordinador)
Seminario de Experiencia Docente

de Historia Universal Moderna y
Contempornea, del Plantel Vallejo.
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y
CONTEMPORNEA II

Ricardo Martnez Gonzlez (coordinador.)
Agosto del 2006
NDICE
Pg.
Presentacin .................................................................................................................................
Propsitos de los cursos de Historia Universal Moderna y Contempornea II ..........................
Aprendizajes articuladores ...........................................................................................................
Habilidades y destrezas generales ..............................................................................................
Valores y actitudes
Aprendizajes propuestos por el seminario para el segundo semestre .......................................
Habilidades y destrezas que se propone desarrollar el seminario en el segundo semestre .....
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Unidad I. El surgimiento del imperialismo capitalista y su expansin en el mundo (1873-1914).

Primera sesin ..........................................................................................................................
Segunda sesin .........................................................................................................................
Tercera sesin ............................................................................................................................
Cuarta sesin .............................................................................................................................
Quinta sesin ............................................................................................................................
Sexta sesin ...............................................................................................................................
Sptima sesin ...........................................................................................................................
Octava sesin .............................................................................................................................
Bibliografa ...................................................................................................................................
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Unidad II. Guerras, revoluciones socialistas y crisis (1914-1945)

Novena sesin ..........................................................................................................................
Dcima sesin ...........................................................................................................................
Dcima primera sesin ..............................................................................................................
Dcima segunda sesin ............................................................................................................
Dcima tercera sesin ...............................................................................................................
Dcima cuarta sesin .................................................................................................................
Dcima quinta sesin .................................................................................................................
Dcima sexta sesin ..................................................................................................................
Bibliografa ...................................................................................................................................
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Unidad III. La conformacin del mundo bipolar y el tercer Mundo (1945-1975)

Dcima sptima sesin ..............................................................................................................
Dcima octava sesin ................................................................................................................
Dcima novena sesin ..............................................................................................................
Vigsima sesin .........................................................................................................................
Vigsima primera sesin ............................................................................................................
Vigsima segunda sesin ..........................................................................................................
Vigsima tercera sesin .............................................................................................................
Vigsima cuarta sesin .............................................................................................................
Bibliografa ....................................................................................................................................
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Unidad IV. Desintegracin del bloque socialista: extincin del mundo bipolar. Neoliberalismo
y globalizacin. Problemas y perspectivas (De 1979 a nuestros das)
Vigsima quinta sesin ..............................................................................................................
Vigsima sexta sesin ...............................................................................................................
Vigsima sptima sesin ...........................................................................................................
Vigsima octava sesin .............................................................................................................
Vigsima novena sesin ...........................................................................................................
Trigsima sesin ........................................................................................................................
Trigsima primera sesin ...........................................................................................................
Trigsima segunda sesin ........................................................................................................
Bibliografa ...................................................................................................................................
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PRESENTACIN
El curso de Historia Universal, Moderna y Contempornea II, tiene un papel estratgico en el Programa de Estudios.
Desde el punto de vista del desarrollo de las habilidades, es en esta asignatura en la que, los estudiantes, pueden aplicar
las adquiridas en el primer semestre. Los contenidos disciplinarios son muy importantes para cursos posteriores como:
Historia de Mxico, Ciencia Poltica, Geografa, Teora de la Historia, Economa, Filosofa y Antropologa.
Los aprendizajes relacionados con las formas en que se desarrollan las sociedades humanas y el entrelazamiento de
los acontecimientos histricos; las formas en que los factores econmicos, polticos, sociales e ideolgicos contribuyen al
cambio histrico; y la contextualizacin proporcionada por el tiempo y espacio histricos, son las herramientas con las que
los alumnos de este curso debern abordar la historia del Siglo XX, que es en esencia , el tema de la asignatura.
Los procesos estudiados en Historia Universal II despiertan un gran inters en los estudiantes, por tratarse de la
historia ms reciente, en la que se abordan sucesos y formas sociales ms cercanas a las suyas, pero adems es una
historia en la que Mxico ya participa ms plenamente. Todos estos factores intervienen para que el curso deje en los
estudiantes una idea general pero consistente de la historia del mundo en que viven y un entendimiento mejor de l. Por eso
decimos que es como un puente entre los aprendizajes necesarios para comprender la historia de las sociedades y el
procesamiento de la informacin que les va a permitir entenderse como sujetos histricos.
Esta concepcin de la asignatura es posible, debido a la estructura misma de los Programas Operativos de Historia
Universal I y II, que tienen una especial preocupacin para que los aprendizajes no sean entes aislados, sin relacin entre
ellos, sino provistos de una estructura lgica que contempla: la secuencia cronolgica, la secuencia didctica, la coherencia
entre unos aprendizajes y otros y la gradualidad en la complejidad que cada aprendizaje representa para los alumnos.
Esta estructura que permite la relacin entre un aprendizaje y otro debe consolidarse tambin en las otras materias
del rea Histrico social, para lograr un verdadero Plan de estudios y no solamente, una serie de Programas con pocas
posibilidades de relacionarse y apoyarse unos con otros.
En la medida en que se avanza en el conocimiento de la historia de la humanidad, su estudio se vuelve ms difcil,
puesto que las sociedades, las naciones y los estados, crecen en complejidad en sus estructuras econmicas, polticas,
sociales y culturales. Pero adems, la interrelacin entre estas naciones, sociedades y estados, se hace tambin ms
compleja, por la globalizacin creciente. Tales circunstancias, representan un nuevo reto para los estudiantes, que deben
poner en juego todas las habilidades adquiridas en el primer semestre y manejar regularmente, los conceptos
fundamentales de la Historia y las Ciencias Sociales. El reto para los profesores, consiste en una preparacin disciplinaria
de calidad, ms la sensibilidad y disposicin para aplicar estrategias que ayuden a sus alumnos a acceder con mayor
facilidad y consistencia a los aprendizajes deseados.
Los procesos que se abordan en Historia Universal II son diversos: la situacin mundial a principios del siglo XX; la
disputa por el dominio mundial entre las potencias tradicionales y las emergentes; la efervescencia de las nacionalidades
dentro de los imperios; la disputa por las colonias y los conflictos territoriales, dentro de la misma Europa; La Guerra Fra,
con su gran complejidad de relaciones; el mundo globalizado actual. Todo esto involucra una gran riqueza de elementos
para el estudio y el anlisis y los docentes no podemos permitirnos deficiencias en el conocimiento de los hechos, el
manejo de las metodologas de anlisis o de las herramientas conceptuales para el mismo fin, este es nuestro reto. Los
alumnos afrontan la responsabilidad de alcanzar los aprendizajes bsicos para entender el mundo en que viven y los
procesos que lo produjeron.
La estructura y organizacin de este programa tiene la finalidad de facilitar, a alumnos y profesores, superar los retos
mencionados y hacer efectivo el lema con que naci nuestra institucin: Aprender a aprender, aprender a hacer y aprender
a ser.
PROPSITOS DE LOS CURSOS DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y

CONTEMPORNEA I Y II.
Los aprendizajes de los alumnos se han constituido en la actualidad en la funcin sustantiva del Colegio, ya que
constituyen ...
los resultados
o logros
integrales
que se esperan alcanzar, donde se
articulen
las habilidades
intelectuales, los conocimientos disciplinarios entendidos como procesos histricos fundamentales-, y la reflexin como
una va para propiciar actitudes y valores. 1 .
Armados con esta definicin, los integrantes del Seminario nos dimos a la tarea de definir aquellos aprendizajes
que de acuerdo con nuestra experiencia docente realmente pueden lograrse en el primer semestre y cules en un segundo
perodo.
As mismo, el trabajo se encamin tambin a la caracterizacin gradual de las estrategias necesarias para
promover la construccin de conocimientos y de explicaciones histricas.

Una aportacin del Seminario consisti en definir los aprendizajes articuladores, estrategias y habilidades de carcter
general, es decir, las que se alcanzan a lo largo del semestre y que se articulan en este Programa Operativo con las
estrategias particulares de cada una de las unidades. Tambin, el Seminario avanz al precisar aquellos aprendizajes,
estrategias y habilidades que aunque se promuevan desde el primer semestre y se fortalecen en el segundo, pero que
realmente slo se pueden lograr a lo largo de los cuatro semestres en que se ensea Historia.
Programa de Historia Universal Moderna y Contempornea I y II. Colegio de Ciencias y Humanidades/ UNAM, Mxico 2003, p. 4.
APRENDIZAJES ARTICULADORES
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA II.
Entender el capitalismo como un proceso histrico que involucra mltiples factores y
que afecta a la humanidad en su conjunto.
Entender algunas de las crisis capitalistas y sus consecuencias en el mundo.

Entender
las aplicaciones del desarrollo cientfico- tecnolgico en la carrera

armamentista de las superpotencias, sus repercusiones polticas, econmicas y
sociales as como la el papel que jugaron los pases no alineados en este conflicto.
Entender las vertiginosas y contradictorias transformaciones polticas, econmicas y

sociales en el contexto de la globalizacin y las repercusiones de este proceso en la
vida cotidiana.
HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES

QUE DEBEN PROMOVERSE EN EL PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRES DE HISTORIA
UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA.
El desarrollo del hbito de la lectura y la correcta expresin oral y escrita.
El manejo de un vocabulario histrico mnimo para comprender los procesos histricos.
Lectura y comprensin de documentos o textos histricos, destacando la idea principal,
precisando el contexto histrico en que se inscribe el documento o texto, fomentando la
comprensin de algunos de los principales conceptos que ah aparecen y sobre todo
preparando al alumno para que pueda relacionar lo ledo con los procesos histricos que se
estn estudiando, la multicausalidad y complejidad de los mismos, as como su relacin con
los procesos estudiados con anterioridad.
Lectura de mapas histricos a) aplicando la observacin, la comparacin, la descripcin y el
anlisis; b) localizando los lugares donde se desarrollan los acontecimientos y procesos
histricos; c) analizando el espacio geogrfico (territorial, urbano y rural); d) comparando
pasado y presente, y e) resaltando la importancia de los aspectos neoeconmicos y
geopolticos de la regin en cuestin.
Lectura de imgenes (videos, pelculas, caricaturas, documentales), relacionadas con

acontecimientos o procesos histricos. La lectura debe comprender ubicacin espaciotemporal, procedencia de la fuente, as como el contexto histrico al que se hace referencia,
destacando el significado de la obra.
VALORES Y ACTITUDES GENERALES

QUE DEBE PROPICIAR EL ESTUDIO DE LA HISTORIA A LO LARGO DEL PRIMERO Y
SEGUNDO SEMESTRES DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORNEA I Y II.
Desarrollar un pensamiento flexible y tolerante.
Hacer valer la libertad de expresin.
Ejercer el respeto al otro, as como exigir respeto a s mismo.
Aplicar la tolerancia, la honestidad y la solidaridad.
Desarrollar la honestidad y responsabilidad en sus actividades dentro y fuera del recinto
escolar.
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APRENDIZAJES PROPUESTOS POR EL SEMINARIO PARA EL SEGUNDO SEMESTRE

Comprender la poltica expansionista del capitalismo y establecer las caractersticas del
colonialismo, para puntualizar las diferencias entre el capitalismo de libre competencia y el
imperialismo.
Contextualizar la Segunda Revolucin Industrial, sus consecuencias sociales, econmicas y
polticas, para comprender las causas que propiciaron la Primera Guerra Mundial.
Analizar el significado histrico de la Revolucin Rusa y la construccin del socialismo.
Identificar y establecer la diferencia entre el fascismo, nacionalsocialismo, socialismo y democracia
liberal, para caracterizar el perodo de entreguerras y precisar las causas de la Segunda Guerra
Mundial.
Comprender los periodos de crisis del imperialismo y sus repercusiones econmicas, polticas y
sociales.
Analizar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial para entender la conformacin de un
Nuevo Orden Mundial.
Caracterizar la Guerra Fra a partir de sus conflictos y distensiones, precisando las diferencias entre
el modelo capitalista y el socialista.
Comprender el proceso de descolonizacin y la emergencia del Tercer Mundo frente a la
bipolaridad.
Caracterizar la sociedad de masas a partir de los movimientos de contracultura.
Comprender la desintegracin del bloque sovitico y la cada de la URSS.
Entender los procesos histricos de la actualidad, en el contexto del Neoliberalismo y la
globalizacin.
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HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SE PROPONE DESARROLLAR EL SEMINARIO EN

EL SEGUNDO SEMESTRE
En el primer semestre se trabajo intensamente para que los alumnos rompieran con la tendencia a
memorizar y dieran un salto cualitativo al comenzar a explicar en forma oral o escrita, lo
aprendido. En este semestre se contina con este trabajo, pero se busca fortalecer las habilidades
que permiten el anlisis de los procesos histricos.
Continuar trabajando la expresin oral y escrita a travs de participaciones y ejercicios individuales,
como se hizo en el primer semestre, insistiendo en la necesidad de plantear dudas, escuchar a los
dems y complementar de manera crtica y con argumentos lo que otros hayan propuesto.
Desarrollar el trabajo en equipo a travs de la bsqueda de informacin y la exposicin --oral y
escrita-- de lo investigado, mediante estrategias que permiten ubicar las ideas ms importantes de
las fuentes utilizadas, encontrar las caractersticas de los procesos y su multicausalidad. Todo ello,
encaminado a la elaboracin de conclusiones parciales que sirven de apoyo a conclusiones por
unidad, en las que se pretende que los alumnos realicen la sntesis de lo aprendido.
Aunque ya se haba trabajado en la comparacin y contrastacin de diferentes fuentes, en este
semestre se intensifica este trabajo porque las cuatro unidades estn organizadas para que los
estudiantes, individual y colectivamente, investiguen, analicen y lleguen a conclusiones sobre los
diferentes procesos estudiados.
Se propicia un trabajo colectivo que permite la elaboracin de conclusiones argumentadas y
apoyadas en el anlisis de fuentes diversas, como pueden ser los textos, documentos, cuadros
estadsticos, grficas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, lneas del tiempo, mapas,
pelculas y documentales.
En el segundo semestre se desarrolla con mayor intensidad un aprendizaje colaborativo, dando
ms oportunidad a los equipos de socializar su trabajo, programar y organizar sus exposiciones,
apoyarse en diferentes recursos didcticos que garantizan un trabajo ms claro y preciso.
La investigacin de los diferentes temas, as como las exposiciones en equipo son preparadas con
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anticipacin, apoyndose siempre en la asesora del profesor. As, cuando los equipos se
presenten ante la clase pueden desarrollar los temas con claridad y a manera de sntesis e
incluyendo sus propias conclusiones y comentarios.
En el curso-taller es prioritario que el alumno contine con el desarrollo de habilidades y destrezas como parte de
su proceso formativo. Ello implica que los alumnos sean comprometidos y realicen las actividades con responsabilidad,
tanto en el aula como aquellas que se tienen contempladas como << tareas>>.
El enfoque de curso-taller, reivindica la interaccin que debe existir entre el profesor y sus alumnos, evitando que en
las clases se reproduzcan los viejos vicios de la enseanza tradicional como son la transferencia de los conocimientos a
travs de los dictados hechos por el profesor, o el hecho de considerar al docente como si fuera el poseedor de la verdad
absoluta; asimismo, no se trata que en curso-taller slo se priorice las exposiciones de equipo o se abuse en la
exhibicin de videos, sin que exista detrs de estas actividades, una verdadera planeacin docente.
La participacin en clase de los profesores debe ser oportuna en la explicacin de la temtica, al aclarar dudas,
corregir y/o enriquecer las apreciaciones o puntos de vista de los alumnos. En sntesis, el profesor debe poseer la
investidura de promotor, coordinador, orientador y asesor de las distintas actividades. Por lo anterior, a lo largo de todas las
unidades el profesor:
Organizar la actividad de aprendizaje de manera individual y colectiva.
Motivar la participacin de los alumnos a partir de distintos ejercicios y preguntas sobre los
temas.
Explicar los temas, a partir de la introduccin a los mismos, a las respuestas a las preguntas
formuladas por los alumnos y a sus conclusiones.
Integrar las aportaciones de los alumnos, para arribar a las conclusiones de los temas.
Llevar a cabo un proceso de evaluacin permanente, aplicando un cuestionario que muestre
(en sus respuestas), las actividades y aprendizajes de los alumnos en cada Unidad.
Las actividades de aprendizaje se encuentran detalladas en los paquetes didcticos de las Unidades I a IV
curso
de Historia
del
Universal Moderna y Contempornea II con el ttulo de Historia del mundo. Siglos XIX al XXI
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elaborados por los profesores : Galicia Patio Carmen, Gutirrez Snchez Delia, Marcelino Castaeda Francisco, Martnez
Gonzlez Ricardo y Martnez Flores Ariel.
Con la conviccin de que este Programa Operativo, producto del intercambio de experiencias docentes, contribuir al
logro de los propsitos acadmicos que guiaron su elaboracin, lo ponemos a consideracin de alumnos y profesores para
que, si es el caso, nos hagan llegar sus comentarios y observaciones, lo que indudablemente enriquecer la propuesta.
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UNIDAD I. EL SURGIMIENTO DEL IMPERIALISMO CAPITALISTA Y SU EXPANSIN EN EL MUNDO

(1873-1914)
Propsitos.
El alumno:
Entender el desarrollo cientfico tecnolgico de fines del siglo XIX, en el trnsito del capitalismo de libre
competencia al imperialismo, as como sus consecuencias.
Estudiar las caractersticas del imperialismo, la expansin colonial y concluir sus repercusiones en Asia, frica,
Amrica Latina y Oceana.
Conocer las pugnas y las alianzas entre las potencias por el reparto del mundo, as como la importancia de las
nacionalidades en el derrumbe de los viejos imperios.
Relacionar los cambios artsticos, culturales y de mentalidades, con los econmicos, polticos y sociales.
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APRENDIZAJE ARTICULADOR DE LA UNIDAD.

Entender al capitalismo como un proceso histrico que involucra mltiples factores y que afecta a la
humanidad en su conjunto.
Tiempo didctico 16 horas (8 sesiones)

APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMTICOS
ESTRATEGIAS
Establecer las diferencias entre el Consecuencias de la Segunda Revolucin Los alumnos:

capitalismo imperialista y el de libre Industrial en los procesos de produccin, el
competencia
crecimiento demogrfico y las grandes Organizados en equipo desarrollan actividades
encaminadas a la elaboracin de dos
migraciones.
conclusiones colectivas,- una al final de la
Las caractersticas del imperialismo tercera sesin y otra en la sptima.
capitalista, la crisis de 1873 y la poltica
Para obtener mejores resultados, los equipos
proteccionista.
irn preparando unas hojas de trabajo en las
que se registrarn la informacin del tema,
crticas y conclusiones del equipo.
Las nuevas potencias: Alemania,

Mediante el intercambio de opiniones irn
Estados Unidos y Japn. La crisis de la relacionando los conocimientos aportados
Relacionar la Segunda Revolucin hegemona Anglo-francesa.
por las lecturas, los cuadros con datos
Industrial con la emergencia de las

nuevas potencias.
La Conferencia de Berln. El imperialismo y
la expansin colonial: frica, y Asia.
Estados Unidos y Amrica Latina.
Explicar las caractersticas de la

poltica
de
las
potencias,
relacionndola con el atraso de los
El papel de las nacionalidades en Europa
pases coloniales y semicoloniales.
Central y los Balcanes, como antecedente
de la Gran Guerra.
Investigar la efervescencia de las
minoras nacionalistas en el declive de los
viejos imperios
estadsticos sobre produccin, poblacin,

migracin e industrializacin, de tal manera que
al final de la tercera sesin y con apoyo de las
hojas de trabajo integren las conclusiones de
equipo que entregarn al profesor para que sea
revisado.
En una segunda etapa, establecern
la
relacin entre los
mapas histricos
seleccionados, los cuadros estadsticos y
los conocimientos que aportan las lecturas
as como la explicacin y anlisis hechos en
clase, para caracterizar al imperialismo y sus
repercusiones polticas. Con estos elementos
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prepararn las hojas de trabajo. que

La Paz Armada, el sistema de alianzas entregarn en la sptima sesin.
entre las potencias y la agudizacin de las
El profesor:
tensiones en Europa y el mundo.
En la sptima sesin aclarar dudas y
relacionar el surgimiento de la sociedad de
Conocer las tensiones provocadas por
masas y las nuevas mentalidades con los
los conflictos entre las potencias, como
temas estudiados, para que los alumnos
antecedente de la Gran Guerra.
puedan complementar sus hojas de trabajo
colectivo, mismas que recoger para ser
1.7 El positivismo y su impacto en la revisadas.
ciencia, el arte y la cultura. La era
victoriana, la Belle Epoque. Los cambios Comentar los trabajos en la octava sesin,
Reflexionar sobre el surgimiento de la
de mentalidad y la vida cotidiana en la para que finalmente los equipos preparen sus
sociedad de masas destacando los
sociedad de masas.
conclusiones finales integrndolas en un
cambios que revolucionaron la vida
pequeo ensayo-conclusin.
cotidiana y lasa mentalidades.
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HABILIDADES QUE SE PROPICIAN EN LA UNIDAD I

Los alumnos desarrollarn las siguientes habilidades:
Realizar lecturas, subrayar las ideas principales, plantear dudas, resolver cuestionarios, investigar y analizar
individual y colectivamente.
Elaborar fichas de trabajo y cuadros sinpticos, incluyendo comentarios y conclusiones sobre cada tema para
registrarlos en Hojas de trabajo.
Reflexionar sobre los conceptos principales y cuadros comparativos para destacar las caractersticas de los
procesos histricos relacionados con las principales potencias imperialistas.
Analizar cuadros estadsticos y mapas histricos para destacar los cambios relacionados con la expansin del
imperialismo.
Elaborar en equipo una conclusin final tomando como punto de partida las fichas y conclusiones parciales.
Establecer diferencias entre momentos distintos de un proceso.
Contextualizar procesos particulares en uno ms general.
Clasificar informacin para entenderla mejor.
Explicar en forma oral o escrita relaciones entre procesos y conclusiones a las que arribe.
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PRIMERA SESIN.
Aprendizajes: Establecer las diferencias entre el capitalismo imperialista y

el de libre competencia en el contexto de la Revolucin
Industrial y destacar las consecuencias de la relacin entre
los distintos procesos estudiados.
Temticas: Consecuencias de la Segunda Revolucin Industrial en los

procesos de produccin, el crecimiento demogrfico y las
grandes migraciones. Las caractersticas del imperialismo
capitalista, la crisis de 1873 y la poltica proteccionista.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad en equipos
1. Organizado en equipo de cuatro personas, realizarn una serie de actividades que estn dirigidas a preparar dos
ensayos-conclusin.
2. Estos ensayos se realizarn en dos etapas, la primera comprende las tres primeras sesiones y la segunda las cuatro
siguientes. Al final, en la octava sesin los equipos integrarn el ensayo final.
3. A partir de esta primera sesin, los estudiantes de manera individual elaborarn fichas, y organizados en grupos,
prepararn sus hojas de trabajo de equipo, con las que integrarn un primer trabajo con el tema Antecedentes y
consecuencias de la Segunda Revolucin Industrial en Europa y Estados Unidos. Cada profesor indicar el momento en
que se irn entregando las hojas de trabajo de equipo.
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1. Las fichas individuales y las hojas de trabajo de equipo correspondientes al segundo ensayo se empezarn a preparar
en la cuarta sesin,. El tema de este ensayo ser El capitalismo imperialista y el reparto del mundo.
2. El profesor har sugerencias sobre el tipo de fichas que se elaborarn individualmente.
ATENCIN
La hoja de trabajo de equipo debe contener:
a) Informacin sobre el tema, as como las crticas de los integrantes del grupo y sus aportaciones.
b) La relacin entre el tema y otros que ya se hayan estudiado, as como con los acontecimientos del presente.
c) Argumentos que apoyen las crticas, comentarios y conclusiones.
d) La hoja se entregar al profesor al final de la clase.
1. Como primera actividad el equipo revisar las fichas que se prepararon de manera individual sobre los textos:
Industrializacin en el continente y Nuevos productos y nuevos mercados, que aparecen en el cuaderno de actividades.
2. Se elaborar una conclusin colectiva en la que se expresen los argumentos de los integrantes del equipo. Es
importante que se agregue en la hoja de trabajo de equipo.
3. El equipo tomar en cuenta las lecturas realizadas para establecer las diferencias entre la Primera Revolucin Industrial y
la Segunda.
4. Los integrantes del equipo revisarn y analizarn los cuadros que aparecen en esta sesin y reflexionarn sobre las
diferencias en el crecimiento industrial de las principales potencias. Los cuadros a revisar son:
a) Cuadro 1. Inglaterra en el siglo del hierro y el acero.
b) Cuadro 2. Produccin industrial mundial.
c) Cuadro 3. Caractersticas de la industrializacin alemana.
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4. Como complemento de lo anterior, cada integrante analizar junto con sus compaeros el mapa de la pgina 153 del
libro de Gloria Delgado de Cant.
a) Observarn en que regiones se concentraban las zonas industriales.
b) Indicarn el tipo de industrias que predominaron en Inglaterra y contrastarn esta informacin con lo ocurrido en
el continente europeo.
c) Debern incluir las conclusiones en la hoja de trabajo.
5. Revisarn la hoja de trabajo colectivo para presentar las dudas al profesor.
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SEGUNDA SESIN.
Aprendizaje: Relacionar la Segunda Revolucin Industrial con la

emergencia de las nuevas potencias.
Temticas: La emergencia de las nuevas potencias: Alemania, Estados
Unidos y Japn. El debilitamiento de la hegemona anglofrancesa.
Organizados en equipo
1. Se continuar preparando el ensayo Antecedentes y consecuencias de la Segunda Revolucin Industrial en Europa y
Estados Unidos.
2. A continuacin, los integrantes del equipo revisarn las fichas que individualmente se prepararon para elaborar una
conclusin escrita en la que se relacione la emergencia de las nuevas potencias con el surgimiento del imperialismo. La
conclusin deber anotarse en la hoja colectiva de trabajo.
3. El profesor seleccionar algunos equipos para que expongan las conclusiones a las que llegaron
caractersticas del imperio ingls, francs y el surgimiento de Alemania.
sobre las
4. Los equipos presentarn sus dudas al profesor para que sean explicadas.
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TAREA
Actividad individual
1. Lectura de los textos que aparecen en el libro de Gloria Delgado de Cant sobre El expansionismo territorial de los
Estados Unidos, pp. 181-186 para subrayar lo ms importante . Es importante formular dudas para preguntarlas en la
prxima clase
2. En el CD de mapas el alumno encontrar la grfica La emigracin europea y los Estados Unidos, que se utilizar en el
ejercicio sobre el crecimiento de la poblacin.
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TERCERA SESIN.

Organizados en equipo.
1. Se continuar preparando el ensayo Antecedentes y consecuencias de la Segunda Revolucin Industrial en Europa y
Estados Unidos.
2. El equipo presentar sus dudas sobre la lectura realizada de tarea sobre el expansionismo territorial de los Estados
Unidos.
3. Se comentar la lectura entre los integrantes del equipo y se incluir una conclusin individual en la hoja de
conclusiones colectivas. Es importante que presenten las dudas en clase.
4. Se tomar nota de la explicacin del profesor para complementar la hoja de trabajo colectiva.
1. Anlisis de los cuadros:
a) Cuadro 4. La poblacin europea: 1800-1910.
b) Cuadro 5. Emigracin europea 1876-1910,
c) Cuadro 6. La urbanizacin en los Estados Unidos
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d) Los cuadros 7 y 8, relacionados con la industrializacin en Estados Unidos.

e) La grfica que aparece en el CD con el ttulo La emigracin europea y los Estados Unidos.
2. Para facilitar este trabajo el alumno subrayar los pases en que se dio un mayor movimiento de la poblacin.
3. Organizados en equipo debern comparar y reflexionar sobre las causas que provocaron el crecimiento de la poblacin
y la migracin hacia los Estados Unidos, as como la industrializacin.
2. El alumno relacionar esta informacin con lo aprendido en las sesiones anteriores
3. Cada integrante agregar sus conclusiones en la hoja de trabajo colectiva,
4. Se observar y analizar :el mapa Estados Unidos a principios del siglo XX (p. 173 del libro de Gloria Delgado).
5. Junto con los dems compaeros de equipo se reflexionar sobre los mapas y el expansionismo norteamericano.
6. Las conclusiones individuales se agregarn en la hoja de trabajo colectiva.
1. Lectura cuidadosa del texto Japn, tomado de Nueva Historia Universal, t. 5, Barcelona, Editorial Marn, S. A., 1969,
pp. 505-510. para dar respuesta a las siguientes cuestiones:
a) Cules fueron los cambios polticos que se introdujeron en Japn durante el siglo XIX?
b) En que consisti la Revolucin Meiji?
c) Qu fue lo que caracteriz la revolucin industrial japonesa?
d) Qu papel jugaron las empresas gubernamentales?
e) Cmo se dio el acercamiento de Japn a las ideas y procedimientos que caracterizaban a la cultura occidental del
XIX?
1. Se reflexionar y elaborar un resumen de las caractersticas del imperialismo japons y el reparto de Asia, para ello:
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2. La lectura se comentar entre los integrantes para elaborar un cuadro sinptico que debe incluirse en la hoja de trabajo
colectivo.
TAREA
1. Actividad de mapas histricos. Consulta del CD de mapas para realizar las actividades que aparecen en la siguiente
sesin para los mapas de frica en el siglo XIX, Asa siglo XIX y frica 1900.
NOTA: Hasta aqu, las conclusiones de las hojas de trabajo colectivo corresponden al primer ensayo: Antecedentes y
consecuencias de la Revolucin Industrial en Europa y Estados Unidos.
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CUARTA SESIN


1. Lectura y anlisis de los mapas de frica y Asia de acuerdo a la hoja de trabajo que aparece en esta sesin.
Organizados en equipo. Para la reflexin y el anlisis de las caractersticas del imperialismo.

1. El equipo se organizar para que los integrantes lean los textos que se mencionan a continuacin:
a. El imperialismo de Jos Luis Comellas.
b. El Colonialismo de Jos Luis Comellas
c. Los destinos manifiestos de Jos Luis Comellas
2. Es necesario la elaboracin de fichas sobre las caractersticas del imperialismo, colonialismo y los destinos manifiestos.
3. Los integrantes del equipo comentarn las fichas para la redaccin de las conclusiones de equipo. Es importante que el
equipo exponga sus dudas al profesor.
27
4. El grupo escuchar la explicacin del profesor e incluir las conclusiones en la hoja de trabajo colectiva.
Organizados en equipo. Reflexionarn sobre algunos conceptos como proteccionismo, trust, monopolio, cartel y
laissez-faire.
1. Cada uno de los integrantes leer y subrayar uno de los cuatro textos que se incluyen en el paquete didctico de
los siguientes autores caracterizan al Imperialismo:
a)
b)
c)
d)
James Foreman-Peck,
Ernest Mandel,
Geofrfrey Bruun
V. I. Lenin
2. Comentarn en equipo la lectura asignada y juntos respondern las siguientes cuestiones:

a)
b)
c)
d)
e)
Qu provoc la crisis de 1873 y cules fueron sus repercusiones?

En qu consiste el proteccionismo?
Qu son los monopolios y qu los Trusts y como afectaron el desarrollo capitalista?
En qu consisti el laissez-faire y cules fueron las causas de su decadencia?
Qu es lo que caracteriza al imperialismo y por qu?
3. Presentarn las dudas al profesor, quin despus de aclararlas ayudar a reflexionar sobre el Cuadro
Comparativo de las caractersticas del capitalismo de libre competencia y el imperialismo.
NOTA: A partir de esta sesin las hojas de trabajo colectivo corresponden al borrador del ensayo El capitalismo
imperialista y el reparto del mundo.
28
TAREA
1. Lectura cuidadosa del texto de Gloria Delgado, pp. 165-168 para responder las siguientes cuestiones:
a) Cules eran las condiciones econmicas y sociales de Europa central?
b) b) Qu caracterizaba al imperio absolutista de los Habsburgo?
c) Cules eran los grupos tnicos que predominaban en el imperio?
d) En qu consisti el Compromiso y la poltica dual?
e)
Cules fueron las contradicciones que enfrent el imperio otomano?
f) Cul era la situacin econmica y social del imperio ruso entre 1800 y 1880?
g) Cules fueron las consecuencias de la Guerra de Crimea y cules sus consecuencias?
h) Cules fueron los efectos de las negociaciones del Congreso de Berln?
i)
Qu conflictos se suscitaron en Austria a raz de la existencia de diferentes grupos
j)
Cmo se relaciona este tema con la Primera Guerra Mundial?
tnicos?
29
QUINTA SESIN
Aprendizajes: La efervescencia de las nacionalidades en Europa Central y

los Balcanes como antecedentes de la Gran Guerra.
Temticas: El declive de los imperios austro-hngaro y turcootomano. La
presencia de las nacionalidades y las guerras en los Balcanes.
Actividad en equipos. Reflexin sobre los imperios multinacionales y la efervescencia de las nacionalidades.
1. Organizados en equipo comentarn el cuestionario sobre el texto de Gloria Delgado, y cada integrante, incluir sus
conclusiones en la hoja de trabajo colectiva.
1. El alumno revisar los cuadros 9, 8 y 10 sobre la composicin nacional y tnica de Austria y Hungra y responder las
siguientes cuestiones:
a) Cules eran los grupos nacionales que dominaban tanto en Hungra como en Austria? Qu tan diversa era la
poblacin y por qu?
b) Qu se puede concluir despus de analizar la composicin nacional y tnica en estos lugares?
2. Con base en los cuadros 12 y 13, reflexionar sobre la diversidad religiosa que exista en Bosnia Herzegovina, as como
en el imperio austro-hngaro:
30
a) Cmo influy esta diversidad religiosa en los conflictos de esa poca y que relacin guarda con la situacin
actual?
3. El alumno complementar sus conclusiones revisando los cuatro mapas que se incluyen.
4. Deber agregar las conclusiones en la hoja colectiva de trabajo.
TAREA
1. Lectura cuidadosa del texto que aparece en Gloria Delgado de Cant, Antecedentes: El ambiente internacional de
Europa; Los sistemas bismarkianos; Las causas profundas de la Primera Guerra Mundial, pp. 194-200. para la elaboracin
de tres fichas en las que se destaque:
a) Las relaciones internacionales en fines del siglo XIX.
b) Los sistemas de alianzas
c) Las causas profundas de la Primera Guerra Mundial (Polticas, econmicas, sociales e ideolgicas).
31
SEXTA SESIN
Aprendizaje: Clasificar las tensiones provocadas por los conflictos entre

las potencias, ubicando la poltica de la Paz armada y las
alianzas, como antecedente de la Gran Guerra.
Temticas: La Paz Armada, el sistema de alianzas entre las potencias y la

agudizacin de las tensiones en Europa y el mundo.
1. Elaborarn un cuadro sinptico tomando en cuenta las fichas que se prepararon sobre la lectura Antecedentes: el
ambiente internacional de Europa. Los sistemas bismarkianos. Las causa profundas de la Primera Guerra Mundial, que
aparece en el libro de Delgado Cant.
2. Tambin elaborarn conclusiones para la hoja de trabajo colectiva.
1. Lectura cuidadosa del texto escrito por Pelai Pages Blanch, sobre Las ideologas del imperialismo y que forma parte
del libro Las claves del Nacionalismo y el Imperialismo, 1848-1914 para responder las siguientes cuestiones:
a) Qu caracteriz a la ideologa imperialista?
32
b) Qu opinas sobre las corrientes que pretendan justificar ideolgicamente la supremaca europea?
c) Qu proponan las teoras darwinistas en el mbito social?
d) Qu opinas de las posturas racistas?
Organizados en equipo. Reflexin sobre la ideologa que prevaleci en esta etapa.

1. Los integrantes comentarn y prepararn conclusiones escritas para agregarlas a la hoja de trabajo colectiva.
Actividad individual para precisar algunos acontecimientos de importancia para el tema:

1. El alumno revisar el texto sobre La triple alianza, La alianza franco-rusa, 1893, La entente anglo-francesa, 1904 y el
Acuerdo anglo -ruso y agregar a las conclusiones colectivas los siguientes aspectos:
a) Por qu se form la triple alianza?
b) Qu motivo la organizacin de la alianza franco-rusa, la entente anglo-francesa y el acuerdo
anglo-ruso?
c) Cules fueron los problemas que se generaron por la anexin de Bosnia y Herzegovina a
Austria-Hungra?
2. Para destacar a los pases de la Triple Alianza y los de la Triple Entente, iluminar el mapa de Europa en los inicios del
siglo XX.
33
TAREA
Lectura cuidadosa del texto Una nueva edad de Jos Luis Comellas que se incluye en el material de la siguiente
sesin. Para comprenderlo mejor el alumno tendr que realizar las siguientes actividades:
a) Subrayar los aspectos ms importantes y elaborar por lo menos tres fichas.
b) Seleccionar los trminos que desconozca para preguntar sobre ellos en clase .
c) Elaborar una lista de tres preguntas sobre el texto para que sean comentadas en equipo.
1. Organizados en equipo cada uno de sus integrantes investigar las caractersticas de uno de los movimientos artsticos
que se mencionan a continuacin:
a)
b)
c)
d)
Romanticismo.
Realismo
Naturalismo
Simbolismo
34
SPTIMA SESIN
Aprendizaje: Reflexionar sobre el surgimiento de la sociedad de masas y

las nuevas formas en que se manifiestan las mentalidades
colectivas, el arte, la cultura y la vida cotidiana.
Temticas: El positivismo y su impacto en la ciencia, el arte y la
cultura. La era victoriana, la Belle Epoque. Los cambios de
mentalidad y la vida cotidiana en la sociedad de masas.
ACTIVIDADES DE PRENDIZAJE.
1. Cada integrante comentar con sus compaeros de equipo las fichas que realiz sobre el texto Una nueva Edad, y
elaborar sus conclusiones para la hoja de trabajo colectivo.
2. Los integrantes preguntarn las dudas que hayan surgido al profesor y escucharn su explicacin para complementar
la hoja de trabajo colectivo.
3. Lectura cuidadosa del texto La idea de Progreso de Marialba Pastor para que el alumno realice lo siguiente:
a) Anotar las ideas principales y las dudas.
b) Comentar la lectura en equipo para elaborar las conclusiones en la hoja de trabajo-colectivo.
c) Relacionar esta lectura con la que se hizo con anterioridad sobre Los destinos manifiestos y para sacar
conclusiones.
4. El profesor aclarar las dudas y relacionar el planteamiento sobre el progreso con las ideas ilustradas y con el
materialismo histrico. El alumno tomar nota y complementar la hoja de trabajo-colectivo.
35
Actividad grupal
1. Se comentar en clase las caractersticas del romanticismo, realismo, naturalismo y simbolismo, estableciendo la
relacin entre estos movimientos artsticos y el positivismo.
2. Los alumnos observarn la imagen Aprendiendo a comprar y reflexionarn sobre el surgimiento de la sociedad de
masas y sus consecuencias.
3. Individualmente se reflexionar sobre la crisis de final de siglo y se establecer relacin entre este proceso y el inicio de
la Gran Guerra.
NOTA: Hasta aqu llegan las hojas de trabajo colectivo que contribuyen al desarrollo del ensayo El capitalismo
imperialista y el reparto del mundo.
36
OCTAVA SESIN
EVALUACIN
Actividad del profesor

1. Revisin de las hojas de trabajo en equipo correspondientes al ensayo El capitalismo imperialista y el reparto del
mundo.
1. Tomando como punto de partida las hojas de trabajo previamente revisadas por el profesorlos equipos elaborarn su
ensayo-conclusin en un mnimo de dos pginas. En dicho ensayo recuperarn las caractersticas del imperialismo y
reflexionarn sobre sus consecuencias econmicas, polticas y sociales.
2. As mismo, incluirn una conclusin sobre el cambio de mentalidad de final del siglo, incorporando los elementos
aportados sobre la nueva era, el positivismo, la idea de progreso y los cambios en el mbito de la cultura y el arte.
37
BIBLIOGRAFA
Bruun, Geofrey. La Europa del siglo XIX (1815-1914). Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1988, pp. 169-171.
Comellas, Jos Luis. El ltimo cambio de siglo. Gloria y crisis de Occidente. 1870-1914., Editorial Ariel, 2000, 444p,
pp. 165-183
Delgado Cant, Gloria M. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, pp. 153, 154-166,
173, 181-186, 194-200.
Foreman-Peck, James. Historia econmica mundial. Relaciones econmicas internacionales desde 1850. Editorial
Prentice may, Madrid, 1995, pp. XXIV, 114, 147 y 154.
Lenin, Vladimir I. El imperialismo, fase superior del capitalismo. Editorial Progreso, Mosc, 1983, pp. 20, 22, 97-99.
Mandel, Ernest. Tratado de economa marxista. Editorial Era, Mxico, 1980, tomo 2, pp. 55, 68-69.
Nueva Historia Universal, Editorial Marn, Barcelona, 1969, tomo 5, pp. 505-510.
Pges Blanch, Pelai. Las claves del Nacionalismo y el Imperialismo. 1848-1914, Editorial Planeta, Barcelona, 1991, 118
p. (Las Claves de la Historia, 24), pp. 85-90.
Pastor, Marialba. Historia Universal, Editorial Santillana, Mxico, 2003, 304 p, pp. 121-122.
Spielvogel, Jackson J. Civilizaciones de occidente, Vol. B, International Thompson Editores, Mxico, 1997, pp. 797-798
y 813-816.
38
UNIDAD II. CRISIS DE 1914-1945: GUERRAS MUNDIALES Y REVOLUCIN SOCIALISTA.
PROPSITOS:
Analizar las guerras mundiales, el surgimiento del socialismo y la crisis capitalista.

Identificar las reacciones liberal, socialista y de los regmenes totalitarios ante la Gran
Depresin.
Reflexionar sobre el expansionismo norteamericano y el desarrollo capitalista
dependiente en Amrica Latina.
Comprender los estilos de vida y las manifestaciones culturales en las sociedades
capitalistas y socialistas.
39
UNIDAD II. CRISIS DE 1914-1945: GUERRAS MUNDIALES Y REVOLUCIN SOCIALISTA.

APRENDIZAJE ARTICULADOR:
Entender algunas de las crisis capitalistas y sus consecuencias en el mundo.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMATICOS
Tiempo didctico 16 horas (8 sesiones)

ESTRATEGIAS
Que los alumnos:
Reflexionar
sobre
las La primera Guerra Mundial y sus Ubiquen en el tiempo y en el espacio al perodo estudiado.
Realicen lecturas individuales para que subrayen las ideas
caractersticas
y
las repercusiones. La Sociedad de las principales, comparen informacin y elaboren resmenes,
repercusiones de la Guerra Naciones y la paz ilusoria.
esquemas y cuadros sinpticos.
Total
en
la
historia
Atiendan las explicaciones y los comentarios hechos en clase
para lograr una mejor comprensin del tema.
contempornea.
Entender el papel que jug la
Revolucin Socialista en una
poca caracterizada por
serias convulsiones sociales,
econmicas y polticas.
La Revolucin Rusa, el surgimiento

de la URSS, la construccin del
socialismo y las contradicciones del
Estado sovitico.
Formulen preguntas sobre los trminos desconocidos,

conceptos o problemas que aparecen en las lecturas
Lean mapas histricos, mapas conceptuales, videos, pelculas e
imgenes, que junto con los textos les permitan arribar a
conclusiones.
Elaboren escritos individuales y en equipopara expresar los
conocimientos y conclusiones que obtengan despus de
contrastar diferentes documentos, textos, cronologas y
mapas.
Relacionen los nuevos conocimientos con los que ya
posean sobre el tema.
Analizar las caractersticas

de la democracia liberal de la
poca y las contrastar con el
ascenso del totalitarismo y el
socialismo sovitico.
El
fascismo
y
el
Expongan en forma oral de manera individual y colectiva-nacionalsocialismo. Los Estados las conclusiones a las que hayan llegado...
totalitarios en Italia y Alemania.
Intercambien las conclusiones de sus anlisis individuales
de las diferentes fuentes con sus compaeros de equipo.
Expresen sus dudas al interior de su equipo y frente al grupo
40
para que sean aclaradas por el profesor.
Comprender el efecto de las

crisis econmicas en el
desarrollo
capitalista
al
conocer
la
situacin
econmica del perodo de
entreguerras y el rpido
transito de la prosperidad a la
Gran Depresin.
El perodo de entreguerras y la
prosperidad de los aos 20. El
crack de 1929. El capitalismo en
los Estados Unidos: la poltica del
New Deal.
Analicen los procesos histricos y transiten del plano

descriptivo a la explicacin reflexiva.
Amplen y enriquezcan sus conocimientos con el apoyo de
imgenes y cuadros, de tal manera que tengan a la vista
diferentes interpretaciones y visiones sobre los procesos
estudiados en esta unidad.
Combinen la elaboracin de textos escritos e imgenes con
la preparacin de sus conclusiones sobre el tema.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Entender las caractersticas

y las consecuencias de la
Guerra de Masas (Guerra
Mundial), as como las
repercusiones del Nuevo
Orden Mundial.
Comprender las consecuencias de la poltica imperialista

de
Estados
Unidos
en
Amrica Latina.
Revisen y compararen las diferentes conclusiones

que elabor el equipo
y reflexionen sobre los
mtodos utilizados para prepararlas, valorando aquellas
La segunda guerra mundial y la en las que consideren que aprendieron mejor.
disputa por el nuevo reparto del

mundo. Integracin de zonas de
influencia socialista y capitalista
en Europa. Las instituciones
internacionales de posguerra.
Relacionen los factores econmicos, polticos, sociales e

ideolgicos entre s, para sacar conclusiones sobre el papel que
juega cada uno de ellos.
Relacionen el pasado y el presente, integrando los
conocimientos adquiridos en el semestre anterior, con los
que se introducen en esta unidad.
Relacionen el concepto de historia contempornea con las
diferentes periodizaciones que aprendieron el semestre
anterior.
Amrica Latina y el intervensionismo

de los Estados Unidos: oligarquas,
populismo y dependencia.
Elaboren una conclusin sobre lo aprendido en esta
unidad.
Antiimperialismo y Nacionalismo.
Organicen en una carpeta los resultados de su aprendizaje,
para observar el avance logrado.
Conocer las secuelas de las El desarrollo cientfico,
El Profesor:
41
guerras en los estilos de vida tecnolgico y cultural en las

de la poca, a travs de las sociedades capitalistas y
manifestaciones
culturales, socialistas durante la posguerra.
cientficas y tecnolgicas.
Centra su atencin en las nociones de tiempo y espacio,

relacionndolos con los cambios y continuidades de la
poca estudiada.
Desarrolla la nocin de proceso histrico al integrar el
anlisis de los factores econmicos, polticos, sociales y de
mentalidad..
Resuelve dudas y explicar la temtica de aquellos conceptos
de difcil comprensin.
Formula preguntas que propician la reflexin y la
participacin de los alumnos para arribar a conclusiones.
Promueve la comprensin de los propsitos de cada una de
las estrategias, explicando la funcin que deben tener en el
logro de los aprendizajes.
Conduce la lluvia de ideas apoyando a los alumnos para
arribar a conclusiones
Orienta el trabajo en el aula para que los alumnos
establezcan relaciones multicausales, comprendan lo que
es un proceso histrico y promueve el uso de los
conceptos estudiados.
Elabora preguntas problematizadoras sobre los temas, para
apoyar a los equipos en su elaboracin de conclusiones.
Promueve la investigacin individual y en equipo, auxiliando a
los alumnos con preguntas o cuestionamientos que orienten su
trabajo.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::
Coordina las actividades del curso-taller, y durante el cierre de
cada tema, sintetiza y explica su importancia.
Introduce los conceptos de crisis capitalista, revolucin
socialista, democracia, fascismo, populismo nacionalismo.
Propicia la reflexin sobre el papel de la democracia y el peligro
del autoritarismo y la intolerancia en el mundo actual.
Promueve la reflexin entre los estudiantes sobre el uso poltico
42
y militar de los avances cientfico-tecnolgico, propiciando el

anlisis de las implicaciones que tienen las guerras para la
humanidad.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:
Promueve la investigacin individual y en equipo, auxiliando
a los alumnos con preguntas o cuestionamientos que orienten
su trabajo.
Introduce los conceptos de historia contempornea, guerra
total, guerra de masas, guerra fra y pone un especial nfasis en
el problema de la guerra y sus repercusiones.
Fomenta el trabajo en equipo, dando las indicaciones
pertinentes para que se obtengan mejores resultados.
.
Utiliza el aprendizaje articulador para conocer el nivel de
los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
Evala los avances o logros en los aprendizajes de los
alumnos
43
HABILIDADES DE DOMINIO

Organizar informacin previa y nueva en una lnea del tiempo.

Ubicar en el espacio y el tiempo histricos los conocimientos obtenidos.
Distinguir y relacionar aspectos econmicos, polticos y sociales. expresados en la lnea del tiempo.
Utilizar las nociones de tiempo, espacio, periodizacin, civilizacin, modo de produccin y proceso histrico.
Elaborar conclusiones individuales sencillas (orales y escritas)
Leer mapas histricos, mapas conceptuales y lneas del tiempo.
Lectura de textos histricos (fuentes indirectas).
Articular los conocimientos previos con los nuevos, a partir de las actividades planeadas para el curso, en las que juega un
papel importante la interaccin y el intercambio de conocimientos con los compaeros del grupo y con el profesor.
Comparar y contrastar acontecimientos, procesos e informacin obtenida de diferentes fuentes histricas para elaborar
conclusiones.
Identificar los cambios y continuidades que se generan en el tiempo y en el espacio, explicando el contexto en que se
desarrollan.
Ejercitar la empata histrica para conocer los aspectos importantes de la vida cotidiana en el perodo estudiado y poder
identificar los cambios que existen con respecto a nuestro tiempo.
Identificar los factores econmicos, polticos, sociales, y de manera muy especial los de carcter ideolgico.
Elaborar cuadros sinpticos y comparativos, empleando cronologas, mapas histricos para ubicar los procesos histricos en
el tiempo y el espacio, sin perder de vista que forman parte del capitalismo moderno.
Identificar los cambios econmicos, polticos, sociales e ideolgicos propiciados por las revoluciones del perodo de estudio.
Valorar las fuentes histricas que se utilizan en esta unidad, para comprender que en la investigacin histrica se utilizan
distintas fuentes y que existen diferentes interpretaciones
Utilizar los conceptos de tiempo, espacio, proceso, cambio, revolucin, fuerzas sociales, sujeto histrico, estado, nacin en sus
conclusiones
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Investigar y elaborar fichas de trabajo sobre los diferentes problemas tericos y contenidos temticos de la unidad.
Reflexionar sobre los conceptos principales y cuadros comparativos para destacar las caractersticas de los procesos
histricos relacionados con las principales potencias imperialistas.
Analiza los cuadros estadsticos y los mapas histricos para destacar los cambios relacionados con la expansin del
imperialismo.
Utiliza los conceptos aprendidos hasta este momento.
HABILIDADES GENERALES
44
HABILIDADES-ACTITUDES (en las que la actitud y prejuicios del alumno dificultan su desarrollo)
Comprensin de lectura, en distintas etapas o niveles: :hbito de lectura, subrayado, elegir lo ms importante, plantear dudas
de vocabulario, descripcin de conceptos, observar la sealizacin planteada por el profesor.
Escuchar las participaciones de sus compaeros, las instrucciones de trabajo y las explicaciones del profesor.
Expresin oral en sus niveles ms sencillos: levantar la mano para preguntar dudas, comentar, dar puntos de vista, comenzar
a argumentar.
Expresin escrita en sus distintas formas: a) individual, b) a travs de la retroalimentacin de las ideas en el trabajo grupal.
Desarrollar el hbito de externar las dudas en el saln de clase.
Valorar la importancia de la lectura para el aprendizaje.
Elaborar notas en el cuaderno y explicar por escrito los conceptos que aparecen en las lecturas, utilizando sus propias
palabras.
Destacar y reconocer las aportaciones realizadas por los integrantes del grupo.
Explicar los procesos estudiados, dejando atrs la descripcin o la simple memorizacin de la informacin.
Trabajar en equipo, retroalimentando sus ideas con las de sus compaeros para arribar a conclusiones cada vez ms amplias y
complejas.
Respetar las ideas de los dems y entender la importancia de la tolerancia, valorando tambin la necesidad de escuchar a los
dems, cuando intercambiamos puntos de vista.
Debatir con los dems utilizando argumentos y sin descalificar al otro, respetando la pluralidad de opiniones y tratando de
elaborar conclusiones por consenso.
Obtener seguridad en si mismo a travs de la participacin oral, desarrollando su autoestima.
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Aprender a elaborar fichas de trabajo incluyendo comentarios y conclusiones sobre cada tema.
Organizar el trabajo en equipo, de tal manera que todos los integrantes participen en la investigacin y en la elaboracin de
las fichas, as como en la preparacin de las conclusiones.
45
NOVENA SESIN
Aprendizajes:
Reflexionar sobre las caractersticas y las

repercusiones de la Guerra Total en la historia
contempornea.
Contenido temtico: La primera Guerra Mundial y sus repercusiones. La

Sociedad de las Naciones y la paz ilusoria.
.
Los alumnos organizados en equipo:
1.
2.
3.
4.
5.
Leern la presentacin del cuaderno de la Unidad II y subrayarn lo ms importante.

Tomando en cuenta la lectura del texto de Bullock, intercambiarn las ideas principales del tema.
Comentarn con sus compaeros, sus respectivos trabajos, para presentar sus dudas al profesor (a).
Este escuchar a cada equipo, incluidas la presentacin de sus dudas.
Explicar el tema de la Unidad, apoyado en la lnea del tiempo y los mapas conceptuales.
De manera individual:
1. Utilizarn el mapa que fotocopiaron y encerrarn en un crculo de diferentes colores a las potencias involucradas en
la regin de los Balcanes e iluminarn los pases que integraron la Liga Balcnica que enfrentaron al Imperio turcootomano en 1912.
2. Integrarn el mapa a su cuaderno para su consulta permanente.
3. Explicarn en su cuaderno, los aspectos fundamentales sobre la Primera Guerra Mundial y sus Repercusiones.
Incluirn la informacin que recogieron de la lectura realizada, la explicacin de su profesor y de los mapas que
fotocopiaron.
46
Tarea
De manera individual realiza la lectura del Texto de Hobsbawm, La Revolucin Social y realiza lo siguiente:
1. Organizar la informacin ms relevante para entender los antecedentes y consecuencias de la Revolucin Rusa,
llamada tambin Bolchevique.
2. Buscar en enciclopedias o libros de texto, en la biblioteca, dos mapas que muestren el territorio del Imperio Zarista y
el territorio de la URSS.
3. Presntate a la prxima sesin con copia de ambos mapas, y dos ms del territorio Ruso y lpices de colores.
47
DCIMA SESIN
APRENDIZAJES: Entender el papel que jug la Revolucin Socialista en
una poca caracterizada por serias convulsiones sociales, econmicas y
polticas.
Contenido temtico: La Revolucin Rusa, el surgimiento de la URSS, la
construccin del socialismo y las contradicciones del Estado sovitico.
Organizados en equipo:
1. Elaborarn un cuadro temtico, que les permita observar los aspectos ms importantes de la Revolucin
Bolchevique.
2. Agregarn a esta informacin, la de los mapas que muestran el cambio en la organizacin del territorio de
Rusia y la URSS. Ilumina de distintos colores los mapas que corresponden a la poca zarista y otro con el de
la poca de la URSS.
3. Anotarn las dudas para plantearlas en la plenaria.
4. Cada equipo presentar su cuadro, sintetizando la informacin de manera oral.
5. El profesor(a) sintetizar los aspectos que cada equipo destaca.
Se proyectarn partes de la pelcula de Sergie Eisenstein, Los diez das que conmovieron al mundo.
1. Se comentar, en plenaria manejando la informacin sobre el tema.
48
Tarea
Considerando las distintas fuentes de informacin y los ejercicios que realizaron, resolvern el siguiente
cuestionario de manera individual, anotando en su cuaderno las respuestas.
1. Cules son los principales acontecimientos de la Revolucin Rusa?
2. Cules son los principales grupos o personajes de este proceso histrico, y a qu se debe su importancia?
3. Qu trascendencia tiene esta Revolucin, en la poca en la que se llev a cabo?
Fotocopiarn los mapas del texto de Gloria M. Delgado, pgs. 203 y 247, se presentarn a la siguiente
sesin con ese material.
49
DCIMA PRIMERA SESIN
Aprendizajes: Analizar las caractersticas de la democracia liberal de

la poca y las contrastar con el ascenso del totalitarismo y el
socialismo sovitico
Contenido temtico: El fascismo y el nacionalsocialismo. Los Estados
totalitarios en Italia y Alemania.
En equipo se revisar el cuestionario que qued como tarea. Se integrar una conclusin, a manera de
sntesis, del tema y se anotarn las dudas.
Se realizar la actividad sobre el mapa que consiste en:

1. Ubicar con un color diferente, a las potencias europeas que territorialmente se vieron afectadas y, en el
segundo mapa, usando el mismo el color, observar los cambios geogrficos que ocurrieron. Anotarn en su
cuaderno la correspondencia entre la potencia territorialmente mutilada y los nuevos pases que surgen.
2.
Responder a la pregunta de cules fueron las consecuencias polticas de la primera Guerra Mundial.
Leern el texto de Antonio Fernndez, el Debilitamiento de la democracia liberal europea, y los textos de
Villani Pasquale sobre el ascenso del Fascismo y el Nacionalsocialismo y contesta el siguiente cuestionario:
a) Seala las similitudes y diferencias que existen entre la Democracia, el Fascismo y el Nacional Socialismo.
b) Anota el contexto poltico-social en el que surgen el fascismo y el nacionalsocialismo.
50
c) Cules son las medidas que toman para resolver la crisis econmica?
d) Se elaborar una sntesis de este tema y se anotarn las dudas.
En plenaria se revisarn los ejercicios anteriores para formular las conclusiones a partir de la lluvia de ideas,
considerando las diferencias se los regmenes polticos analizados.
1. El profesor centrar la discusin y explicar las dudas.
2. Se entregarn la hoja de trabajo sobre el tema para su evaluacin.
Tarea
De manera individual los alumnos buscarn, en algn texto de la Biblioteca, sobre el tema de La Gran Depresin
o la Crisis de 1929, se le pedir que lean cuidadosamente y responde al siguiente cuestionario:
a) Explica la situacin financiera que se gener despus de la Primera Guerra Mundial, y por qu se considera
como un acontecimiento que antecede a la Gran Depresin.
b) Anota las dificultades que sufri la agricultura y el sector industrial durante los aos posteriores a la guerra.
c) En que consiste el crack de la bolsa de valores y la crisis burstil, con las que se inicia la crisis del 29.
d) Por qu consideras que en el texto se destaca la situacin econmica y social de los Estados Unidos. Explica lo
ms amplio posible.
e) Seala las consecuencias sociales de la Gran Depresin econmica, considerando la informacin que tienes y
los primeros intentos que se dieron para solucionar la crisis.
Se les encargar que busquen imgenes sobre la crisis econmica de 1929, y sus consecuencias en
Europa, Amrica Latina y Estados Unidos. Pueden bajar las imgenes de Internet o fotocopiarlas de algn
libro, (estas le van a servir para realizar un collage). Acudirn al saln de clases con los materiales
necesarios para esta actividad.
51
DCIMA SEGUNDA SESIN
APRENDIZAJES: Comprender el efecto de las crisis econmicas en el

desarrollo capitalista al conocer la situacin econmica del perodo de
entreguerras y el rpido transito de la prosperidad a la Gran Depresin.
Contenido temtico: El perodo de entreguerras y la prosperidad de los
aos 20. El crack de 1929. El capitalismo en los Estados Unidos: la poltica
del New Deal.
Organizado en equipo los alumnos comentaran el cuestionario que se les encargo de tarea y elaborarn:
1.Un collage, alusivo al tema, para que lo expliquen al grupo.
2. Que destaquen las consecuencias de la crisis del 29 en Amrica y Europa.
52
Tarea
Actividad de anlisis de imgenes.

1. En la siguiente sesin se incluyen algunas imgenes sobre el fascismo y el nazismo.
2. Los alumnos las observarn detenidamente y ordenarn -utilizando nmeros o letras- de acuerdo a cada
uno de regmenes que correspondan.
3. Se les pedir que imaginen un ttulo para cada una de ellas y escriban en su cuaderno lo que cada una de
ellas le sugiere, en relacin con las caractersticas de estos dos sistemas totalitarios.
Actividad de lectura de un texto., El profesor asignar una de los siguientes textos que aparecen en cuaderno
de actividades de aprendizaje, con el ttulo de:
- La segunda guerra mundial y la disputa por el nuevo reparto del mundo.
- La disputa por el nuevo reparto del mundo. Integracin de las zonas de influencia socialista y capitalista en
Europa.
- La Organizacin de las Naciones Unidas.
- Las consecuencias desiguales de la guerra y el final de la hegemona europea Villani Pasquale.
- El texto Contra el enemigo comn de Eric Hobsbawm.
53
DCIMO TERCERA SESIN
Aprendizajes: Entender las caractersticas y las consecuencias

de la Guerra de Masas (Guerra Mundial), as como las
repercusiones del Nuevo Orden Mundial
Contenidos temticos: La segunda guerra mundial y la disputa
por el nuevo reparto del mundo. Integracin de zonas de influencia
socialista
y capitalista
en
Europa.
Las
instituciones
internacionales de posguerra.
Organizado en equipo realizarn la siguiente actividad:
1. Comentarn con sus compaeros el trabajo y el escrito realizado con las imgenes y escribirn la historia
que se refleja a travs de ellas, ests se comentarn con el grupo en plenaria. Al final de la actividad
escribirn en su cuaderno una sntesis de lo que se plante en la plenaria.
2. Observarn detenidamente los videos que se les presentan para que realicen lo siguiente:
Sealen, en un escrito las partes de las pelculas El Gran Dictador y Los ltimos guerreros, que
se relacionan con las expresiones ideolgicas, de poder, confrontacin tnica y consecuencias de
las crisis econmicas y polticas, durante la segunda guerra mundial.
Se sumar al escrito anterior, la sntesis individual de los comentarios sobre las pelculas
proyectadas.
54
En equipos de trabajo, realizarn lo siguiente:

1. Formarn equipos de trabajo con los compaeros que leyeron textos distintos sobre las consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial.
2. Intercambiarn informacin y la sntesis realizada sobre su texto a travs del mapa conceptual o cuadro sinptico.
3. Integrarn en esta presentacin, las sntesis realizadas sobre las imgenes y la pelcula.
4. Realizarn la conclusin sobre el tema. Esta se entregar al profesor para su evaluacin.
5. Prepararn en equipo la presentacin de sus conclusiones, apoyndose en un cuadro sinptico o mapa
conceptual.
Durante la presentacin del tema se realizar lo siguiente:

1. El grupo tomar nota de las presentaciones para arribar a una conclusin general.
2. Se presentarn las dudas que se tienen sobre el tema.
3. El profesor aclarar las dudas y coordinara la discusin que nos lleve a la elaboracin de la hoja de trabajo
sobre el tema.
Tarea
Leern el texto de Mara Luisa Martnez, Iberoamrica en la primera mitad del siglo XX que se integra en
cuaderno de actividades de aprendizaje, pgs 63-68.
1. Subrayarn los aspectos ms importantes y los anotarn en su cuaderno.
2. Buscarn el significado de los trminos que desconozcan.
3. Tambin anotarn las dudas que tengan sobre la lectura realizada.
55
DCIMO CUARTA SESIN

APRENDIZAJES: Comprender las consecuencias de la poltica imperialista
de Estados Unidos en Amrica Latina.
Contenido Temtico: Amrica Latina y el intervensionismo de los Estados
Unidos: oligarquas, populismo y dependencia. Antiimperialismo y Nacionalismo.
Reunido en equipos de cuatro revisarn los resmenes que prepararon como tarea, intercambiando informacin y
elaborando conclusiones, mismas que se presentarn en plenaria.
De manera individual:
1. Continuarn en el saln de clase con la lectura Iberoamrica en la primera mitad del siglo XX, pgs. 68-70,
anotando en su cuaderno las caractersticas del populismo.
2. Se elaborar una hoja de trabajo temtica en equipo.
El profesor responder a las dudas y orientar su explicacin para que los alumnos reflexionen sobre la poltica
imperialista de los Estados Unidos en Amrica Latina, revisar, de manera paralela la situacin de Europa.
Con la conclusin final de la Unidad, realizaremos lo siguiente:
1. El intercambio de las conclusiones de manera oral en plenaria ante el grupo.
2. Elaboracin de un cuadro sntesis, que recoja la conclusin final de la Unidad.
3. Las conclusiones se entregaran al profesor.
56
Tarea
Investigacin
1. Investiga en qu consisti el desarrollo cientfico y tecnolgico ocurrido entre 1914 y 1945. puedes elegir
algn campo especfico o dar una panormica, pero en todos los casos es necesario relacionarlo con sus
efectos para el bien de la humanidad y con aquellos que sirvieron para la guerra.
2. Prepara dos lminas en las que ilustres el tema investigado.
57
DCIMO QUINTA SESIN

APRENDIZAJE: Conocer las secuelas de las guerras en los
estilos de vida de la poca, a travs de las manifestaciones
culturales, cientficas y tecnolgicas.
Contenido temtico: El desarrollo cientfico, tecnolgico y
cultural en las sociedades capitalistas y socialistas durante la
posguerra.
Revisin de la investigacin realizada por los alumnos:

1. Organizados en equipo presentarn sus investigaciones y juntos elaborarn una conclusin que
presentarn ante el grupo.
2. Las lminas se colocarn en el saln de clase, pues se trata de que sirvan de apoyo en el anlisis del
tema.
3. El profesor comentar, aclarar dudas y orientar la discusin hacia la reflexin.
58
DCIMO SEXTA SESIN

EVALUACIN DE LA UNIDAD
1. La evaluacin se realizar con el instrumento diseado por el Seminario para este efecto.
Tarea
Para la prxima clase es necesario realizar la lectura correspondiente al tema de la Guerra Frao Subraya las ideas ms importantes.
o Anota en tu cuaderno las dudas sobre el texto.
59
BIBLIOGRAFA
Aracil, Rafael et al. El mundo actual. De la Segunda Guerra Mundial a nuestros das. Ediciones de la Universitat de
Barcelona, 1998, pp. 27-32
Bullock, Alan. Historia de las civilizaciones: 11. El siglo XX. La historia de nuestro tiempo. Edit. Labor/ Alianza
Editorial, Madrid, 1989, pp. 39-45.
Delgado, Gloria M. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, pp. 197-200.
Fernndez, Antonio. Historia Universal. Edad Contempornea. Vol. 1., Ediciones Vicens Vives, Mxico, 1996, pp.
570-577
Hobsbawm, Eric Historia del siglo XX, 1914-1991, Barcelona, Crtica Grijalbo, 1996, pp. 67-72, 179-188.
Paredes, Javier, (coordinador), HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA II: De la Primera Guerra Mundial a
nuestros das, Ariel, Historia, Barcelona 2001, pp. 167-190.
Powaski, Ronald E. La Guerra Fra. Estados Unidos y la Unin Sovitica. Editorial Crtica, Barcelona, p. 42
Villani, Pasquale. La edad contempornea, 1914-1945, Editorial Ariel S.A., Barcelona, 1997, pp. 69-77.
60
UNIDAD III. LA CONFORMACIN DEL MUNDO BIPOLAR Y EL TERCER MUNDO (1945-1975)
Propsitos
El alumno:
Comprender la confrontacin entre los bloques socialista y capitalista.

Identificar la trayectoria del Estado Benefactor en los aos dorados del
capitalismo y la recesin de los 70.
Caracterizar los procesos de descolonizacin y el papel del Tercer Mundo frente
a la bipolaridad.
Reflexionar sobre diversos movimientos sociales y de contracultura que
cuestionaron el orden internacional.
61
Aprendizaje articulador: Entender las aplicaciones del desarrollo cientfico- tecnolgico en la

carrera armamentista de las superpotencias, sus repercusiones polticas, econmicas y
sociales as como la el papel que jugaron los pases no alineados en este conflicto.
Tiempo didctico: 16 horas ( 8 sesiones)
Aprendizajes
Temticas
Estrategias
Qu los alumnos:
Distinguir las formas

intervencin estatal en
modelos
capitalista
socialista.
de El capitalismo y la formacin
los del mundo bipolar: la doctrina
y Truman y el plan Marshall. La
expansin del modelo del
Estado
Benefactor.
La
planificacin en los estados
socialistas.
Caracterizar la Guerra Fra, Conflictos derivados de la

la Segunda Guerra Fra, sus Guerra Fra y revoluciones
socialistas en el mundo: crisis
conflictos y distensiones.
de Berln, Revolucin China,
Guerra de Corea, Revolucin
Cubana, Crisis de los misiles,
Guerra de Vietnam, la invasin
de Afganistn.
Ubiquen en el tiempo y en el espacio al perodo estudiado.

principales, comparen informacin y elaboren resmenes, esquemas y
cuadros sinpticos.
Atiendan las explicaciones y los comentarios hechos en clase para
lograr una mejor comprensin del tema.
Formulen preguntas sobre los trminos desconocidos, conceptos o
problemas que aparecen en las lecturas
imgenes, que junto con los textos les permitan arribar a conclusiones.
contrastar diferentes documentos, textos, cronologas y mapas.
Relacionen los nuevos conocimientos con los que ya posean
sobre el tema.
Analicen los procesos histricos y transiten del plano descriptivo
a la explicacin reflexiva.
Nacionalismo y descolonizacin
en el contexto de la bipolaridad:
Comprender el proceso de independencia de la India y el
descolonizacin
y
la conflicto rabe-Israel.
emergencia del Tercer Mundo
frente a la bipolaridad.
La
descolonizacin
Organizados en equipo desarrollen actividades encaminadas a la

elaboracin de conclusiones colectivas
Para obtener mejores resultados, los equipos irn preparando unas
hojas de trabajo en las que registrarn la informacin del tema, las
Combinen la elaboracin de textos escritos e imgenes con la
preparacin de sus conclusiones sobre el tema.
Revisen y compararen las diferentes conclusiones que elabor el
la equipo
y reflexionen sobre los mtodos utilizados para
62
independencia de los pases

africanos. El Tercer Mundo y
Amrica Latina. Movimientos de
liberacin nacional.
Explicar los elementos que

caracterizaron
los
aos
dorados del capitalismo y
conocer la situacin de los
pases del Tercer Mundo en el
contexto
del
Estado
benefactor.
Los
aos dorados del
capitalismo:
confrontacin
cientfico-tecnolgica del mundo
bipolar.
La
carrera
armamentista y espacial. El
capitalismo en Asia y el milagro
japons. La quiebra del estadobenefactor.
Las respuestas sociales a la

bipolaridad: los movimientos
estudiantiles
del
68,
la
y
las
Reflexionar
sobre
los contracultura
del
bloque
movimientos sociales y de contradicciones
sovitico.
contracultura en el mundo.
prepararlas, valorando aquellas en las que consideren que aprendieron

mejor.
Expongan en forma oral de manera individual y colectiva-- las
conclusiones a las que hayan llegado.
Intercambien las conclusiones de sus anlisis individuales de las
diferentes fuentes con sus compaeros de equipo.
Expresen sus dudas al interior de su equipo y frente al grupo para
que sean aclaradas por el profesor.
Amplen y enriquezcan sus conocimientos con el apoyo de imgenes y
cuadros, de tal manera que tengan a la vista diferentes
interpretaciones y visiones sobre los procesos estudiados en esta
unidad.
Relacionen los factores econmicos, polticos, sociales e ideolgicos
entre s, para sacar conclusiones sobre el papel que juega cada uno
de ellos.
Relacionen el pasado y el presente a travs de algunos debates en
clase.
Relacionen los conceptos y procesos estudiados anteriormente
en los diferentes momentos de su aprendizaje.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Organizados en equipos de trabajo expondrn un tema ante el
grupo, apoyndose en el material didctico correspondiente,
destacando las idea principales y contextualizando con el apoyo
de ilustraciones, mapas, etc. Todas las exposiciones debern
contar con conclusiones en las que se establezca la relacin entre
el pasado y el presente.
Realizarn lecturas previas a la exposicin de los equipos,
elaborarn fichas de trabajo en las que identificarn las ideas
centrales .y los aspectos que contribuyen a la explicacin del
tema.
Investigarn sobre algunos conceptos, reconstruirn la biografa
de algunos personajes histricos y buscarn las ilustraciones
adecuadas para el tema.
63
En la elaboracin de las conclusiones individuales, es necesario

que planteen dudas, formulen preguntas y reflexionen sobre los
temas, al mismo tiempo que establecen las relaciones entre los
aspectos polticos, econmicos, sociales y de la vida cotidiana.
Prepararn lminas, acetatos o todo aquello que sea necesario
para enriquecer su exposicin.
Tomarn notas en su cuaderno sobre cada exposicin y
formularn preguntas al equipo expositor.
Elaboren una conclusin sobre lo aprendido en esta unidad.
Organicen en una carpeta los resultados de su aprendizaje, para
observar el avance logrado.
64
HABILIDADES Y ACTITUDES
HABILIDADES DE DOMINIO.

Establece relaciones para la comprensin de los procesos histricos: Identifica y relaciona diversas causas.
Lectura de mapas histricos.
Comprende la continuidad de los procesos histricos, su simultaneidad y duracin para que identifique los procesos
de cambio.
Compara distintas interpretaciones de distintas fuentes histricas.
HABILIDADES-ACTITUDES
Bsqueda de informacin histrica en fuentes y organizacin de lo investigado para su exposicin en clase.
Elaboracin de material apoyo como cuadros, sinpticos, mapas conceptuales e histricos, lneas del tiempo.
A partir de la exposicin temtica en equipo, analizarn los procesos histricos para intentar una explicacin que le
permitan elaborar conclusiones.
Plantea preguntas a partir de lecturas previas y compara distintas interpretaciones.
Elaboracin de conclusiones individuales y en equipo.
Anlisis de video-reportajes relacionndolos con lecturas hechas en clase y los mapas histricos.
Investigacin de informacin histrica en fuentes y organizacin de lo investigado para su exposicin en clase
Escuchar y atender las instrucciones de trabajo as como las ideas expuestas por compaeros y por el profesor
para llegar a conclusiones.
Expresin oral coherente de las ideas para explicar los procesos histricos relacionando los aspectos econmicos,
polticos y sociales.
65
DCIMA SPTIMA SESIN
Aprendizajes: Distinguir las formas de intervencin estatal en los

modelos capitalista y socialista.
Temticas: El capitalismo y la formacin del mundo bipolar: la doctrina
Truman y el plan Marshall. La planificacin en los estados socialistas y el
modelo del Estado Benefactor.
Actividad grupal
1. Revisin y comentarios sobre el texto La Guerra Fra de Eric Hobsbawm
2. Lluvia de ideas y presentacin de dudas.
1. El alumno elaborar una conclusin y explicar los conceptos de: Guerra Fra, Tensin, Distensin, Tercer Mundo,
Coexistencia Pacfica, <<Paz Fra>>, Superpotencias y Desintegracin Social o Revolucin.
1. Explicacin del profesor sobre las caractersticas de la planificacin en los estados socialistas y el <<Estado
benefactor>>.
66
En equipo de cuatro integrantes

1. Los alumnos se organizarn en equipos para preparar los temas relacionados con esta Unidad. Los equipos elegirn
alguno de los siguientes temas:
I. La independencia de la India y la resistencia pacfica.
II. El conflicto rabe-israel.
III. La Revolucin China.
IV. La Guerra de Viet-Nam.
V. La Revolucin Cubana.
VI. Descolonizacin en las colonias britnicas.
VII. Descolonizacin en las colonias francesas.
VIII. Descolonizacin en las colonias alemanas, italianas y holandesas.
IX. Amrica Latina y los movimientos de liberacin nacional.
X. El milagro japons y el capitalismo en Asia.
XI. El mundo bipolar y la carrera armamentista.
XII. Respuestas sociales la bipolaridad: los movimientos de contracultura.
El profesor dar las siguientes Instrucciones para la investigacin y la exposicin del tema.
1. Equipo de cuatro personas.
2. Reunin del equipo para organizar la exposicin.
3. Para la presentacin del tema los equipos utilizarn como mximo cuatro cartulinas. (Es importante que sean cartulinas
para unificar el tamao y espacio que ocuparn en el saln de clase).
a) Una de las cartulinas debe tener un cuadro sinptico o mapa conceptual
b) Presentar en otra cartulina un mapa histrico. (De tamao que pueda ser apreciado por los dems estudiantes)
c) Otra cartulina de contener ilustraciones del tema
67
d) La cuarta cartulina puede utilizarse para algunos aspectos relacionados con el tema y que sean necesarios para la
exposicin. Puede ser otro cuadro sinptico, ilustraciones, etc.
e) Previo a la exposicin el equipo debe reunirse para: discutir lo investigado, revisar los cuadros sinpticos o mapas
conceptuales, ilustraciones, etc. Asimismo, tienen que elaborar por escrito una conclusin sobre el tema (esquema
de ideas principales, dudas sobre el tema, relacin entre el proceso estudiado y otros procesos, relacin con el
pasado o con el presente, opiniones, puntos de vista, argumentos, etc.). Este material debe de servir de base a los
cuatro integrantes para hablar del tema.
f) Anotar la bibliografa en el pizarrn.
g) Se sugiere que se apoyen en las ilustraciones, grficos, mapas, etc, en el momento de exponer.
TAREA
En equipo de cuatro integrantes

1. El equipo se organizar para realizar las siguientes actividades que se presentarn la prxima clase.
a) Investigar lo que significan las siglas OTAN, PCUS, RFA y ONU.
b) Buscar informacin y elaborar en el cuaderno de manera individual fichas biogrficas de media pgina sobre los
siguientes personajes: Krushev, Kennedy, De Gaulle, Willy Brandt, Mao Tse Tung, Syngman Ree y Chu En Lai.
c) Cada integrante del equipo har dos biografas.
Exposicin de temas por equipos en la prxima sesin.
1. Exposicin de los temas: Independencia de la India y Oriente Medio: el Estado de Israel.
68
DCIMA OCTAVA SESIN
Aprendizajes: Caracterizar la Guerra Fra y la Segunda Guerra Fra,

sus conflictos y distensiones.
Temticas: Conflictos derivados de la Guerra Fra: crisis de Berln y
Guerra de Corea.
Organizado en equipo de dos personas:
1. Lectura y revisin de los textos relacionados con los conflictos de posguerra (1945-1953).
a) Cada alumno seleccionar uno de los textos que se proponen para esta sesin.
b) Lectura cuidadosa y subrayado de lo que el alumno considere ms importante para su anotacin en el cuaderno.
c) Elaboracin en el cuaderno de preguntas y dudas.
2. Presentacin de las dudas al profesor para que su explicacin.
3. Trabajo en equipo de dos alumnos para destacar los principales aspectos y problemas planteados en el texto que a cada
integrante le toc leer. Elaboracin conjunta de algunas conclusiones tomando en cuenta los comentarios que se hicieron
en clase y las aportaciones del profesor. Al final se entregarn la conclusin de equipo.
4. Los alumnos tomarn notas en sus cuadernos que servirn para hacer la conclusin de la Unidad.
69
Exposicin de temas de equipos

1. Exposicin de los temas: Independencia de la India y Oriente Medio: el Estado de Israel.
2. Los alumnos tomarn notas en sus cuadernos sobre los aspectos ms importantes de la exposicin as como de la
explicacin del profesor. Estos elementos servirn posteriormente a los alumnos para hacer una conclusin.
TAREA
1. En equipo de tres integrantes se realizarn las siguientes actividades que se presentarn la prxima clase.
a) Cada integrante elegir alguno de los siguientes textos: Independencia de la India de Lucien Bianco; Oriente Medio: el
Estado de Israel de Javier Tusell; Chian o Mao? Aos de tribulacin en China, 1918-1945 de Norman Lee.
b) Lectura detenida del texto asignado. El alumno formular preguntas y plantear sus dudas. Asimismo, elaborar en el
cuaderno cuatro fichas sobre los aspectos ms importantes considerando las principales propuestas del autor sobre el
tema.
2. Considerando los elementos anteriores, las notas de clase realizadas durante la exposicin y la explicacin del profesor,
los alumnos elaborarn una conclusin para entregarla la prxima clase.
1. Exposicin del tema: La Revolucin China.
70
DCIMO NOVENA SESIN
Aprendizajes: Caracterizar la Guerra Fra y la Segunda Guerra Fra,

Temticas: Conflictos relacionados con la Guerra Fra: Independencia de la
India el conflicto rabe-israel, el surgimiento del Estado de Israel y la
Revolucin China.
Actividad grupal
1. Revisin oral de las conclusiones sobre la Independencia de la India y el Conflicto rabe-israel expuestas la clase
anterior.
2. Es muy importante que los alumnos presenten sus dudas y tomen notas en el cuaderno sobre el tema que revisaron y
sobre aquellos que aparecen en los textos que leyeron sus otros compaeros.
Exposicin de tema
1. El equipo responsable expondr: La Revolucin China.
2. El grupo presentar sus dudas para que sean explicadas por el equipo expositor y el profesor.
3. Presentacin de la lectura realizada y conclusiones sobre la Revolucin China. El alumno tomar nota en su cuaderno
sobre los aspectos ms importantes y har preguntas a los compaeros responsables de la exposicin del tema y al
profesor.
71
1. Lectura cuidadosa en clase del fragmento del texto La Guerra Fra: 1953-1960 de Eirc Hosbawm. El alumno:
a) Subrayar lo ms importante y lo anotar en su cuaderno.
vocabulario, conceptos y propuestas del autor.
Es importante que seale sus dudas sobre
b) Presentar sus conclusiones y escuchar la de sus compaeros.

2. El profesor aclarar las dudas y har las conclusiones del tema.
TAREA
1. En equipo de dos integrantes realizarn las siguientes actividades que se presentarn la prxima clase.
a) Cada integrante elegir alguno de los siguientes textos: La victoria imposible: Vietnam de Zinn Howard, y La
historia me absolver de Ramn Villares y ngel Bahamonde.
b) Lectura detenida del texto asignado. El alumno formular preguntas y plantear sus dudas. Asimismo, elaborar en
el cuaderno cuatro fichas sobre los aspectos ms importantes considerando las principales propuestas del autor
sobre el tema.
a. Exposicin de los temas: La guerra de Vietnam y La Revolucin Cubana.
72
VIGSIMA SESIN
Aprendizajes: Caracterizar
la Guerra Fra y la Segunda Guerra
Fra,
Temticas: Algunos conflictos relacionados con la Guerra Fra: Guerra de

Vietnam, Revolucin Cubana, y crisis de los misiles. La Invasin de Afganistn.
Exposicin de temas
1. El equipo responsable expondr: La Guerra de Vietnam.
a) El grupo tomar nota sobre los aspectos ms relevantes del tema y plantear sus dudas.
2. El equipo responsable expondr: La Revolucin cubana.
a) El grupo tomar nota sobre los aspectos ms relevantes del tema y plantear sus dudas.
1. Lectura del texto La Segunda Guerra Fra de Eric Hobsbaswn:
a) El alumno elaborar sus conclusiones sobre la lectura tomando en cuenta tambin la explicacin del profesor.
73
b)
c) TAREA
1. Lectura del texto que aparece en la siguiente unidad con el ttulo de introduccin, escrito por M. E. Chamberlain en su
libro La descolonizacin. La cada de los imperios europeos . El alumno elaborar tres preguntas sobre el tema.
2. Realizar las actividades para la prxima clase sobre mapas que aparecen en la siguiente sesin del presente
material.
Exposicin de temas en la prxima sesin.

1. Exposicin de los temas: Descolonizacin en las colonias britnicas, Descolonizacin en las colonias francesas y
Descolonizacin en las colonias alemanas, italianas y holandesas.
74
VIGSIMA PRIMERA SESIN
Aprendizajes: Comprender el proceso de descolonizacin y la emergencia

del Tercer Mundo frente a la bipolaridad.
Temticas: La descolonizacin y la independencia de los pases africanos.
El Tercer Mundo y Amrica Latina. Movimientos de Liberacin Nacional.
Actividad del individual
1. El alumno comparar los mapas de frica y anotar en el cuaderno las diferencias que existen entre ellos.
2. Revisar los mapas de Asia de 1939 y el de 1980 para reflexionar sobre las diferencias existentes.
Organizados en equipos
1. Cada integrante expondr al equipo sus comentarios sobre la lectura de M . Chamberlain .
2. Se Integrar en la hoja de trabajo colectivo los comentarios que cada uno de ellos prepar sobre la lectura. Se
entregar la hoja al profesor.
75
Actividad del individual

1. Lectura cuidadosa del texto El mundo asitico-africano, desde el proceso descolonizador hasta nuestros das de Ricardo
M. Martn de la Guarda y Guillermo A. Prez Snchez para anotar en el cuaderno las conclusiones.
Exposicin de temas
1. Los equipos expondrn los temas sobre descolonizacin: Descolonizacin en las colonias britnicas, Descolonizacin
en las colonias francesas, Descolonizacin en las colonias alemanas, italianas y holandesas, Amrica Latina y los
movimientos de liberacin nacional.
a) El alumno anotar en el cuaderno las conclusiones sobre la descolonizacin, destacando lo ocurrido en cada uno de
los imperios coloniales.
TAREA
1. Lectura cuidadosa de alguno de los siguientes textos: El Japn moderno de Julia Moreno Garca o La carrera
armamentista de Paul Kennedy.
Exposicin de tema en la prxima sesin.

1. Exposicin de los temas: El milagro japons y El mundo bipolar y la carrera armamentista.
76
VIGSIMA SEGUNDA SESIN
Aprendizajes: Explicar los elementos que caracterizan los aos dorados

del capitalismo y conocer la situacin de los pases del Tercer Mundo en el
contexto del Estado Benefactor.
Temticas: Los aos dorados del capitalismo: confrontacin cientficotecnolgica del mundo bipolar. La carrera armamentista y espacial. El
capitalismo en Asia y el milagro japons. La quiebra del Estado Benefactor.
Exposicin de temas
1. Los equipos responsables expondrn los temas: El milagro japons y el capitalismo en Asia y El mundo bipolar y la
carrera armamentista.
a) El alumno anotar en el cuaderno las conclusiones sobre el milagro japons y la carrera armamentista, tomando en
cuenta para esta actividad la explicacin del profesor.
77
TAREA
1. Lectura cuidadosa alguno del texto Dependencia y subdesarrollo en el Tercer Mundo de Jos Ramn Diez Espinosa.
a) El alumno elaborar un cuadro sinptico a partir de las realidades que contribuyeron al bajo nivel de bienestar en
estas regiones.
78
VIGSIMA TERCERA SESIN
Aprendizajes:
Reflexionar sobre los movimientos sociales y de
contracultura en el mundo.
Temticas: Las respuestas sociales a la bipolaridad: los movimientos
estudiantiles del 68, la contracultura y las contradicciones al interior del
bloque sovitico.
1. Lectura cuidadosa del texto Rebelin y cultura en los aos 60
2. El alumno elaborar en el cuaderno un resumen que contenga los siguientes elementos:
a) Sntesis de las ideas ms importantes de cada uno de los subtemas.
b) Una reflexin uno de los ejes que sirvieron para el anlisis del tema de la poca.
c) Explicar cules fueron las vanguardias polticas y artsticas del siglo XX, destacando el papel que jugaron.
d) Expresar una opinin sobre el texto y la conclusin de la autora.
79
TAREA
Actividad grupal
1. Para la prxima clase los alumnos entregarn las notas y conclusiones en sus cuadernos sobre los diferentes temas.
2. Entregarn las conclusiones elaboradas sobre el tema de exposicin en quipo.
80
VIGSIMA CUARTA SESIN
Evaluacin de los aprendizajes de la Unidad

En la primera hora de clase el alumno preparar una conclusin sobre los aprendizajes principales de esta Unidad.
1. Para facilitar el trabajo, el alumno deber tomar en cuenta los siguientes aprendizajes:
Caracterizar la Guerra Fra a partir de sus conflictos y distensiones.
Comprender el proceso de descolonizacin y la emergencia del tercer Mundo frente a la bipolaridad.
Explicar los elementos que caracterizan los aos dorados del capitalismo y las confrontaciones cientficotecnolgicas del mundo bipolar.
2. Para una mejor comprensin del periodo el alumno puede apoyarse en la lnea del tiempo que aparece en la pgina
109 del paquete didctico de la Unidad III.
3. Como apoyo el alumno puede utilizar las notas individuales y colectivas, sin que olvide que se trata de una conclusin
individual, por lo que no es conveniente que copie lo ya escrito.
4. El alumno debe reflexionar sobre lo que le parezca fundamental para su formacin como estudiante del bachillerato.
En la segunda hora de clase:

1. El alumno debe retomar el tema que expuso con sus compaeros de equipo y deber ubicarlo en el contexto de la
Guerra Fra y de los cambios sufridos por el capitalismo en ese periodo.
81
BIBLIOGRAFA
Brom, Juan. Esbozo de Historia Universal, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.
Delgado Cant, Gloria. El mundo moderno y contemporneo II. El siglo XX, Mxico, Addison Wesley Longman de
Mxico, 2000.
Delgado Cant, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado. Editorial Pearson
Educacin, Mxico, 2001.
Fernndez Antonio. Historia Universal. Edad contempornea, Barcelona, Vincens Vives, 1998.
Gallo T, Miguel ngel. Historia Universal Moderna y Contempornea II. Del Imperialismo al Neoliberalismo, Mxico,
Ediciones Quinto Sol, 2003.
Gmez Navarro, Jos L., et al. Historia universal, Mxico, Addison Wesley Longman de Mxico,2002.
Lamoneda Huerta, Mireya y Mara Eulalia Rib Bagara. Historia Universal. Del hombre moderno al hombre
contemporneo, Mxico, Pearson Educacin de Mxico, 2002.
Lowe, Norman. Gua ilustrada de la historia moderna, Mxico, FCE, 1995.
Montiel Espinosa, Fevee, et all. Unidad III. Entre el capitalismo y el Socialismo. El Mundo Bipolar (1945-1975). Material
de apoyo para el alumno. Historia Universal Moderna y Contempornea II, Mxico, UNAM/CCH, Secretara Acadmica,
Seminario de Apoyo a Historia Universal Moderna y Contempornea, 2002.
Pastor, Marialba. Historia Universal, Mxico, Editorial Santillana, 2001.
Ro, Eduardo del (Rius). La trukulenta historia del capitalismo, Mxico, Editorial Grijalbo, 2002.
82
UNIDAD IV: DESINTEGRACIN DEL BLOQUE SOCIALISTA: EXTINCIN DEL MUNDO BIPOLAR.
NEOLIBERALISMO Y GLOBALIZACIN. PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS (DE 1979 A NUESTROS
DAS)
Propsitos
El alumno:

Explicar el fin del mundo bipolar relacionndolo con la desintegracin del bloque socialista y la pretensin
hegemnica de los Estados Unidos.
Comprender la pretensin hegemnica de los Estados Unidos en el contexto de la globalizacin del mundo.
Caracterizar el neoliberalismo y la globalizacin.
Conocer las demandas de los movimientos sociales que cuestionan al neoliberalismo, la globalizacin y la
violacin de los derechos humanos.
83
APRENDIZAJE ARTICULADOR DE LA UNIDAD.

Entender las vertiginosas y contradictorias transformaciones polticas, econmicas y sociales en el contexto
de la globalizacin y las repercusiones de este proceso en la vida cotidiana.
Tiempo didctico: 16 horas (8 sesiones)

Aprendizajes
Contenidos Temticos
Los alumnos:
Qu los alumnos:
El alumno:
Comparar
principales aspectos
neoliberalismo, en
distintas regiones
mundo, y explicar
costos
sociales
polticos.
Estrategias
los Surgimiento y caracterizacin del

del neoliberalismo: Inglaterra, Estados
las Unidos y Amrica Latina.
del
los
y
Identificar las causas

que influyeron en la
descomposicin
del
socialismo real y en la
reconfiguracin poltica
de Europa del Este.
Descomposicin del socialismo real.

Perestroika y Glasnost. Revoluciones
en Europa del Este y desintegracin
de la URSS.
Conocer los principales

aspectos
de
la
globalizacin
y
la
conformacin
de
los
nuevos
bloques
comerciales,
especificando
las
diferencias entre las
economas avanzadas y
La globalizacin capitalista y la
formacin de los nuevos bloques
comerciales: La Unin Europea, la
integracin Asitica y el TLC. Los
desafos de China y Rusia frente a la
globalizacin. Diferencias en las
regiones del Norte y el Sur.
Ubiquen en el tiempo y en el espacio al perodo estudiado.

principales, comparen informacin y elaboren resmenes,
esquemas y cuadros sinpticos.
Atiendan las explicaciones y los comentarios hechos en clase
para lograr una mejor comprensin del tema.
Formulen preguntas sobre los trminos desconocidos, conceptos
o problemas que aparecen en las lecturas
imgenes, que junto con los textos les permitan arribar a
conclusiones.
contrastar diferentes documentos, textos, cronologas y
mapas.
Relacionen los nuevos conocimientos con los que ya posean
sobre el tema.
Analicen los procesos histricos y transiten del plano
descriptivo a la explicacin reflexiva.
Organizados en equipo desarrollen actividades encaminadas a
la elaboracin de conclusiones colectivas
Para obtener mejores resultados, los equipos irn preparando unas
hojas de trabajo en las que registrarn la informacin del tema, las
Combinen la elaboracin de textos escritos e imgenes con la
84
las dependientes.
Analizar
las
pretensiones
de
hegemona
y
unilateralidad
estadounidense;
los
conflictos y reacciones
que genera.
Los Estados Unidos de Amrica: su

pretensin de hegemona poltica y
las decisiones polticas de otras
naciones. El militarismo como
instrumento principal de expansin y
dominio: Golfo Prsico, Afganistn e
Irak.
Reflexionar sobre el
papel de los movimientos
y
organizaciones
sociales, contestatarias
al neoliberalismo y a la
globalizacin.
Movimientos
y
organizaciones
sociales contra el neoliberalismo, la
globalizacin y la defensa de la
democracia: la justicia social y la
tolerancia, el pluralismo y los
derechos humanos.
Conocer las distintas

expresiones filosficas,
polticas y artsticas para
visualizar
alternativas
para la sociedad actual.
Las nuevas expresiones de la

filosofa, la poltica y el arte.
Humanismo y racionalismo en el siglo
XXI.
preparacin de sus conclusiones sobre el tema.

Revisen y compararen las diferentes conclusiones que elabor
el equipo y reflexionen sobre los mtodos utilizados para
prepararlas, valorando aquellas en las que consideren que
aprendieron mejor.
Expongan en forma oral de manera individual y colectiva-- las
conclusiones a las que hayan llegado.
Intercambien las conclusiones de sus anlisis individuales de
las diferentes fuentes con sus compaeros de equipo.
Expresen sus dudas al interior de su equipo y frente al grupo
para que sean aclaradas por el profesor.
Amplen y enriquezcan sus conocimientos con el apoyo de
imgenes y cuadros, de tal manera que tengan a la vista diferentes
interpretaciones y visiones sobre los procesos estudiados en esta
unidad.
Relacionen los factores econmicos, polticos, sociales e
ideolgicos entre s, para sacar conclusiones sobre el papel que
juega cada uno de ellos.
Relacionen el pasado y el presente a travs de algunos debates
en clase.
Relacionen los conceptos y procesos estudiados anteriormente
en los diferentes momentos de su aprendizaje.
Organizados en equipos de trabajo expondrn un tema ante el
grupo, apoyndose en el material didctico correspondiente,
destacando las idea principales y contextualizando con el
apoyo de ilustraciones, mapas, etc. Todas las exposiciones
debern contar con conclusiones en las que se establezca la
relacin entre el pasado y el presente.
Realizarn lecturas previas a la exposicin de los equipos,
elaborarn fichas de trabajo en las que identificarn las ideas
centrales .y los aspectos que contribuyen a la explicacin del
tema.
Investigarn sobre algunos
conceptos, reconstruirn la
biografa de algunos personajes histricos y buscarn las
ilustraciones adecuadas para el tema.
En la elaboracin de las conclusiones individuales, es
necesario que planteen dudas, formulen preguntas y
85
reflexionen sobre los temas, al mismo tiempo que establecen

las relaciones entre los aspectos polticos, econmicos,
sociales y de la vida cotidiana.
Prepararn lminas, acetatos o todo aquello que sea necesario
para enriquecer su exposicin.
Tomarn notas en su cuaderno sobre cada exposicin y

formularn preguntas al equipo expositor.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::::
Organizados en equipos realizarn una investigacin de un
tema histrico asignado, con objeto de elaborar un ensayo
conclusin.
Analizarn los aprendizajes y los contenidos temticos de esta
unidad, para contextualizar el tema de investigacin.
A lo largo de las cuatro primeras sesiones de esta unidad,
utilizarn la segunda hora para elaborar su ensayo-conclusin.
Al final de la cuarta sesin presentarn un avance del trabajo,
para que el profesor pueda orientarlos.
Organicen en una carpeta los resultados de su aprendizaje, para
observar el avance logrado.
86
HABILIDADES Y ACTITUDES
UNIDAD IV-HISTORIA UNIVERSAL M. Y C. II
HABILIDADES DE DOMINIO:
Ubicacin espacio-temporal para contextualizar los temas de la Unidad.
Utilizacin de mapas para comparar las divisiones geopolticas de la poca de estudio con las de la actualidad.
Relacionar la informacin histrica
conclusiones de la Unidad.
obtenida de los videos, documentales e imgenes
con las lecturas
para realizar
Establecer la relacin entre los aspectos poltico, econmico e ideolgico de un proceso histrico.
Identificar los cambios y continuidades que se generan en el tiempo y en el espacio, explicando el contexto en que se
desarrollan
Ejercitar la empata histrica para contextualizar y conocer las caractersticas de grupos o actores histricos.
Practicar la empata en dilogos escritos para diferenciar las ideologas.
Comienza a entender la interrelacin de los fenmenos y procesos histricos como una totalidad.
Realizan ejercicios para comprender la simultaneidad y la duracin del tiempo.
Compara las interpretaciones que aparecen en fuentes histricas distintas.
Ampla su vocabulario conceptual: Segunda Revolucin Industrial, Imperialismo, Colonialismo, las crisis del capitalismo,
socialismo, las guerras, Estado benefactor, Guerra Fra, descolonizacin, Tercera Revolucin Tecnolgica, Cada del socialismo
real, Neoliberalismo, Globalizacin.
Realiza actividades para relacionar el pasado con el presente.
87
HABILIDADES-ACTITUDES
Comprensin de Lectura por medio de ejercicios que fomentan las habilidades para leer: subrayado de los aspectos ms
importantes, planteamiento de dudas sobre vocabulario.
Valorar la importancia de la lectura para el aprendizaje.
Elaboracin de notas y descripcin escrita de los conceptos que aparecen en la lectura.
Desarrollar el hbito de externar las dudas en el saln de clases y destacar las aportaciones realizadas por los integrantes del
grupo.
Expresin oral coherente con ejercicios de participacin individual y colectiva que le permitan pasar del nivel descriptivo, e
incluso de memorizacin histrica a la explicacin argumentativa.
Expresin escrita a travs de resmenes, clasificacin de informacin y conclusiones retomando
expresando sus puntos de vista.
los aspectos estudiados y
Escuchar y atender las instrucciones de trabajo, las ideas expuestas por sus compaeros y por el profesor, para llegar a
conclusiones.
Fomentar el gusto por el aprendizaje a travs de la observacin de imgenes que le permitan externar opiniones o juicios
de valor sobre la poca estudiada.
Retroalimentacin de las ideas a travs del trabajo colectivo para arribar a conclusiones.
Desarrolla la solidaridad mediante el trabajo de equipo.
Conoce que la responsabilidad es importante en el trabajo de equipo e individual.
Valora el tiempo y esfuerzo que ha invertido en su asistencia a clases y en el trabajo que ha desempeado.
Solicita al profesor que le deje actividades extras para aumentar la calificacin.
88
TAREA
1. A partir de la lectura del texto de Luis de Sebastin El neoliberalismo. Argumentos a favor y en contra :
a) El alumno anotar el significado de cada uno de estos trminos:

Neoliberalismo
Neoliberalismo econmico
Mercado
Planificacin
Racionalidad econmica
Estado de bienestar
Seguridad social
Privatizacin
Libre comercio
b) Elaborar un cuadro o mapa conceptual en el cuaderno sobre las caractersticas del neoliberalismo. Asimismo,
Explicar el cuadro o mapa conceptual que elabor.
c) Para la prxima sesin, llevar un acetato en blanco, as como un marcador de acetatos.
Para iniciar con la elaboracin del ensayo en equipo, se realizar lo siguiente:
1. El profesor asignar un tema diferente a cada equipo.
2. Elaborarn algunas fichas bibliogrficas y fotocopiarn ndices de textos relacionados con el tema asignado.
89
VIGSIMA QUINTA SESIN
Aprendizajes: Comparar los principales aspectos del neoliberalismo, en

las distintas regiones del mundo, y explicar los costos
sociales y polticos.
Temtica: Surgimiento y caracterizacin del neoliberalismo: Inglaterra,
Estados Unidos y Amrica Latina.
1. Para la lectura de los textos de: Marc Nouschi, Prcticas engaosas; Javier Paredes (Coordinador) Gran Bretaa e
Irlanda; Hctor Guilln Romo Va Chilena y Va Brasilea del Neoliberalismo; se llevar a cabo lo siguiente:
a) A cada integrante del equipo se le asignar la lectura de un ttulo diferente.
b) Explicar al resto de su equipo la parte que le correspondi leer.
c) Conjuntamente realizarn un cuadro en el acetato, para presentarlo al grupo, junto con uno de los que hicieron de
tarea.
d) Anotarn en su cuaderno las conclusiones a las que lleg el grupo sobre este tema.
90
1. Los equipos iniciarn la elaboracin del ensayo considerando los siguientes aspectos:
a) Comentarn las fichas bibliogrficas y los ndices consultados, para definir los textos que apoyarn la
elaboracin del ensayo.
b) Se asignarn tareas a los miembros del equipo, a cada integrante se le indicar la lectura que realizar.
c) El profesor asesorar a los equipos en este trabajo, de manera permanente.
d) Si no se concluye con esta ltima actividad en el saln de clases, se les encargar como tarea.
TAREA
Con base en la lectura Una breve recapitulacin histrica de Juan Brom, resolver el cuestionario sobre la
desintegracin de la URSS. Una breve recapitulacin, que aparece en el cuaderno de trabajo.
Organizados en equipo. Para continuar con la elaboracin del ensayo en equipo, realizarn las siguientes tareas:
1. Lectura del texto que le corresponde a cada integrante para elaborar seis fichas de trabajo como mnimo, con las
siguientes caractersticas:
a) Explicar los aspectos ms importantes, de los procesos histricos, que est investigando.
b) Realizar un comentario sobre el significado histrico de los procesos. Anotar sus conclusiones.
91
VIGSIMA SEXTA SESIN
Aprendizajes: Identificar las causas que influyeron en la descomposicin

del socialismo real y en la reconfiguracin poltica
de Europa del Este.
Temticas: Descomposicin del socialismo real. Perestroika y Glasnost.
Revoluciones en Europa del Este y desintegracin de la URSS.
Actividad grupal
1. Participaciones orales, con una lluvia de ideas que tenga como referencia el cuestionario sobre la desintegracin de la
URSS.
2. El profesor complementar la informacin y aclarar sus dudas.
3. Lectura del texto de Javier Paredes El desplome del sistema del socialismo real en el este de Europa.
4. Organizado en equipo resolver, el cuadro titulado: La desintegracin del bloque socialista. Redactar una conclusin
de equipo y la entregar al profesor.
Actividad grupal
1. Como introduccin a los temas se proyectar el video Imgenes del Siglo XX, Episodio 6, de 1989 a 1992, junto con
la lnea del tiempo.
92
2. Se Comentar el video y la lnea del tiempo con el grupo.

3. Para continuar con el trabajo de elaboracin del ensayo final realizarn lo siguiente:
a) Comentarn las fichas de trabajo elaboradas individualmente considerando: los procesos histricos, cambios y
secuencia temporal, as como los principales protagonistas del tema que estn trabajando.
b) Integrarn en el anlisis las conclusiones sobre los temas generales de esta Unidad para contextualizar el tema.

1. El profesor trabajar unos minutos con cada uno de los equipos.
TAREA
1. Lectura cuidadosa del texto de Joaqun Estefana, Qu es la Globalizacin?. El alumno elaborar
trabajo donde explique qu es la globalizacin y sus consecuencias sociales y econmicas.
fichas de
93
VIGSIMA SPTIMA SESIN
Aprendizajes: Conocer los principales aspectos de la globalizacin y la

conformacin de los nuevos bloques comerciales, especificando las
diferencias entre las economas avanzadas y las dependientes.
Temtica: La globalizacin capitalista y la formacin de los nuevos bloques

comerciales: La Unin Europea, la integracin Asitica y el TLC.
Los desafos de China y Rusia frente a la globalizacin. Diferencias
en las regiones del Norte y el Sur.
1. Para revisar la lectura del texto de Joaqun Estefana, llevar a cabo lo siguiente:
a) Intercambiar con sus compaeros de equipo, sus comentarios, con el objetivo de llegar a una conclusin general.
b) Presentar sus dudas al profesor.

1. El profesor explicar, apoyado en cuadros y mapas geogrficos, la conformacin de los bloques comerciales y las
diferencias entre el Norte y el Sur.
94
1. Para continuar con el trabajo de elaboracin del ensayo final, el equipo organizar la informacin considerando el
siguiente guin:
a) Explicar el proceso histrico de su tema de trabajo, tomando en cuenta la informacin de los textos consultados.
b) Sealar las diferencias en el anlisis o interpretacin de los procesos, por parte de los autores consultados.
c) En las conclusiones se deber anotar las opiniones del equipo sobre el tema, integrando a stas la explicacin del
profesor. N o olvidar que stas tienen que integrarse al ensayo final.
95
TAREA
1. Los equipos dividirn las lecturas de los siguientes textos: Estados Unidos y el mundo: hoy, ayer y maana en Immanuel
Wallerstein, Despus del liberalismo y De la crisis interna de los aos setenta a la reaccin de los ochenta de Manuel
Morn Ort en Javier Paredes (Coordinador), Historia Universal Contempornea. II: De la Primera Guerra Mundial a
nuestros das.
a) Dos integrantes leern el texto de Wallerstein, y otros dos, el de Manuel Morn.
2. De la lectura del texto de Wallerstein realizarn lo siguiente:
a) Se anotar en una ficha los argumentos de este autor en relacin a la hegemona de Estados Unidos en un mundo
unipolar.
b) Debern separar los que son de orden poltico, econmico y social.
c) Explicarn cules fueron las principales causas de que Estados Unidos haya perdido su hegemona y cules son
las consecuencias de ello en el mundo. Se anotarn en sus cuadernos.
3. Del texto de Manuel Morn Ort realizarn lo siguiente:
a) Se organizarn los acontecimientos histricos para la explicacin de las caractersticas del Estado de Bienestar, que
responde al proyecto Keynesiano
b) Anotarn las caractersticas del Estado Regin, que responde al proyecto neoliberal.
c) En este contexto, explicarn la situacin de Estados Unidos ante el mundo. Anotarn en sus cuadernos las
diferencias que encuentren entre estos dos periodos.
96
VIGSIMA OCTAVA SESIN
Aprendizajes: Analizar las pretensiones de hegemona y unilateralidad

estadounidense; los conflictos y reacciones que genera.
Temticas: Los Estados Unidos de Amrica: su pretensin de hegemona
poltica y las decisiones polticas de otras naciones. El
militarismo como instrumento principal de expansin y dominio:
Golfo Prsico, Afganistn e Irak.
1. Intercambiarn con sus compaeros de equipo las anotaciones que hicieron sobre el texto que leyeron, para llegar a una
conclusin conjunta. Al final de la clase la entregarn al profesor.
2. Presentarn al grupo las conclusiones sobre los temas tratados por estos dos autores.
Actividad grupal
1. Se presentar un video con partes de pelculas que ilustran la poca que se estn trabajando.
a) Los alumnos entregarn al profesor su comentario sobre la misma.
97
1. Para continuar con el trabajo de elaboracin del ensayo final:
a) Se Iniciar la redaccin del ensayo, considerando el guin que se les seal anteriormente.
b) El profesor coordinar este trabajo, resolviendo las dudas que surjan para su elaboracin.
TAREA
1. El alumno buscar en peridicos o en Internet las imgenes que ilustran el tema que estn trabajando en equipo, con
el fin de preparar la elaboracin de un Collage.
Actividad en equipo
1. En la prxima sesin, cada equipo se presentar con dos acetatos en blanco y dos marcadores para acetatos.
98
VIGSIMA NOVENA SESIN
Aprendizajes: Reflexionar sobre el papel de los movimientos y

organizaciones sociales contestatarias al neoliberalismo y a
la globalizacin.
Temticas: Movimientos y organizaciones sociales contra el neoliberalismo,
la globalizacin y la defensa de la democracia: la justicia social y la
tolerancia, el pluralismo y los derechos humanos.
1. Durante la primera hora de la sesin, realizarn en equipo la lectura de los textos de Joaqun Estefana: Existe alguna
globalizacin alternativa? y Quines son los partidarios de esa globalizacin alternativa? Por qu se les ha denominado
<<movimiento antiglobalizacin>>?.
a) Dos integrantes del equipo harn la lectura del primer artculo y los otros dos harn la lectura del segundo artculo,
rescatando las ideas ms importantes. No deben olviden considerar las referencias que tienen sobre la Globalizacin.
b) Cada pareja intercambiar la informacin que tienen a partir de la lectura que realizaron.
c) Se designar a un encargado para resumir lo ms importante.
99
d) Al final, los integrantes del equipo, rescatarn la informacin de los dos artculos en un acetato en el que expondrn
sus conclusiones a todo el grupo.
2. Cada equipo informar al profesor de sus avances (del ensayo), para que ste pueda hacer las sugerencias, correcciones
u observaciones pertinentes. La presentacin del ensayo lo realizarn con mapas conceptuales, elaborados en acetatos y
un Collage.

1. El profesor organizar a los equipos para indicarles el orden en que van a hacer la presentacin de sus trabajos a partir
de la siguiente sesin. Les corresponde a los dos primeros equipos iniciarla.
TAREA
1. Nuevamente se organizarn por parejas para dividir las lecturas de los textos de Gloria Delgado: Los actores del
nuevo orden mundial o El desarrollo cientfico y tecnolgico.
a) De la lectura que realizaron, elaborarn cinco preguntas, sin responderlas.
2. Se concluir la elaboracin del ensayo para su presentacin en acetatos.
100
TRIGSIMA SESIN
Aprendizaje: Conocer las distintas expresiones filosficas, polticas y

artsticas para visualizar alternativas para la sociedad actual.
Temticas: Las nuevas expresiones de la filosofa, la poltica y el arte.

Humanismo y racionalismo en el siglo XXI.
1. De las lecturas realizadas:
a) Intercambiarn las preguntas, por pareja, para ser examinadas.
b) Llevarn a cabo un examen oral al interior del equipo. Cada pareja responder a las preguntas que le corresponde
examinar.
c) Mientras tanto, la otra pareja llevar un registro de este proceso, que permita a los miembros del equipo auto
examinarse y llegar a una conclusin.
2. Las presentaciones de los ensayos se har de la siguiente manera:
a) Cada equipo contar con quince minutos para su presentacin, y el grupo comentar la exposicin al terminar de
cada una.
101
b) Al final el equipo concluir con el tema, sealando las tendencias que lleva el proceso histrico que analizaron.
c) El profesor aclarar las dudas que se presenten y organizar las presentaciones y participaciones del grupo. Centrar
las discusiones sobre el tema y sobre las conclusiones.
102
TRIGSIMA PRIMERA SESIN
1. Se contina con la presentacin de los ensayos de cuatro equipos.
2. Se organizar la participacin del grupo. Intercambiarn comentarios sobre los textos que se encuentran al final de este
cuaderno de trabajo.
3. Se destinar un tiempo para elaborar las conclusiones de los contenidos de esta Unidad.
103
TRIGSIMA SEGUNDA SESIN

1. Se contina con las exposiciones de los ensayos:
a) Se concluir con las exposiciones de los ensayos y la participacin del grupo.
b) Se recogern las conclusiones de los equipos, para arribar a un conclusin general, a partir de carteles, mapas
conceptuales, cuadros o collage.
Actividad grupal
1. En plenaria el grupo discutir sobre las perspectivas que se vislumbran para el siglo XXI.
EVALUACIN
1. En este da de evaluacin, se aplicar un cuestionario para conocer la experiencia de aprendizaje de los alumnos.
2. El profesor expresar al grupo su evaluacin sobre los ensayos, el desempeo mostrado en su elaboracin y
presentacin.
la
104
BIBLIOGRAFA
Brom, Juan, Por qu desapareci la Unin Sovitica?. De la Rus de Kiev (siglo IX) al fin de la Perestroika. Grijalbo,
Mxico, 1992. pp., 93-97.
Delgado de Cant, Gloria, Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, Pearson Educacin,
Mxico, 2001. pp. 489-493, 512-516.
Estefana, Joaqun, Hij@: Qu es la Globalizacin?, Aguilar, Taurus, Madrid, 2001, pp. 27-30, 45-52.
Estefana, Joaqun. Hij@: qu es la globalizacin? La primera revolucin del siglo XXI. Editorial Santillana, Ediciones
Generales, Madrid, 2003. Pp. 57-66; 67-82.
Guilln Romo, Hctor, La contrarrevolucin neoliberal en Mxico. Ediciones Era, Mxico, 2000. pp., 83-87.
Nouschi, Marc, Historia del siglo XX. Todos los mundos, el mundo. Ediciones Ctedra, Madrid, 1996. pp., 373-374.
Paredes, Javier (coordinador), Historia Universal Contempornea II. De la Primera Guerra Mundial a nuestros das.
Editorial Ariel, Barcelona, 2001. pp. 312-319; 336, 337 y 339; 352-353.
Rojo E., De Sebastin L., Comas C., et al, El neoliberalismo en cuestin. Editorial Sal Terrae, Espaa, 1993. pp., 21-27.
Wallerstein, Emmanuel, Despus del Liberalismo, Editorial Siglo XXI, Mxico, 1998, pp. 179-193.
105

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

HISTORIA DEL MUNDO DEL SIGLO XX AL SIGLO XXI

PROGRAMA OPERATIVO DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

PROGRAMA OPERATIVO DE HISTORIA UNIVERSAL

Elaborado por los profesores:

Seminario de Experiencia Docente

Elaborado por los profesores:

Agosto del 2006

Unidad I. El surgimiento del imperialismo capitalista y su expansin en el mundo (1873-1914).

Unidad II. Guerras, revoluciones socialistas y crisis (1914-1945)

Unidad III. La conformacin del mundo bipolar y el tercer Mundo (1945-1975)

PROPSITOS DE LOS CURSOS DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y

que se esperan alcanzar, donde se

promover la construccin de conocimientos y de explicaciones histricas.

Entender algunas de las crisis capitalistas y sus consecuencias en el mundo.

las aplicaciones del desarrollo cientfico- tecnolgico en la carrera

Entender las vertiginosas y contradictorias transformaciones polticas, econmicas y

HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES

Lectura de imgenes (videos, pelculas, caricaturas, documentales), relacionadas con

VALORES Y ACTITUDES GENERALES

APRENDIZAJES PROPUESTOS POR EL SEMINARIO PARA EL SEGUNDO SEMESTRE

HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SE PROPONE DESARROLLAR EL SEMINARIO EN

UNIDAD I. EL SURGIMIENTO DEL IMPERIALISMO CAPITALISTA Y SU EXPANSIN EN EL MUNDO

APRENDIZAJE ARTICULADOR DE LA UNIDAD.

Tiempo didctico 16 horas (8 sesiones)

Establecer las diferencias entre el Consecuencias de la Segunda Revolucin Los alumnos:

Las nuevas potencias: Alemania,

Industrial con la emergencia de las

Explicar las caractersticas de la

estadsticos sobre produccin, poblacin,

prepararn las hojas de trabajo. que

HABILIDADES QUE SE PROPICIAN EN LA UNIDAD I

Establecer diferencias entre momentos distintos de un proceso.

Contextualizar procesos particulares en uno ms general.

Clasificar informacin para entenderla mejor.

Aprendizajes: Establecer las diferencias entre el capitalismo imperialista y

Temticas: Consecuencias de la Segunda Revolucin Industrial en los

Aprendizaje: Relacionar la Segunda Revolucin Industrial con la

Aprendizaje: Relacionar la Segunda Revolucin Industrial con la

d) Los cuadros 7 y 8, relacionados con la industrializacin en Estados Unidos.

Aprendizaje: Relacionar la Segunda Revolucin Industrial con la

Temticas: La emergencia de las nuevas potencias: Alemania, Estados

Organizados en equipo. Para la reflexin y el anlisis de las caractersticas del imperialismo.

2. Comentarn en equipo la lectura asignada y juntos respondern las siguientes cuestiones:

Qu provoc la crisis de 1873 y cules fueron sus repercusiones?

Cules fueron las contradicciones que enfrent el imperio otomano?

Qu conflictos se suscitaron en Austria a raz de la existencia de diferentes grupos

Cmo se relaciona este tema con la Primera Guerra Mundial?

Aprendizajes: La efervescencia de las nacionalidades en Europa Central y

Aprendizaje: Clasificar las tensiones provocadas por los conflictos entre

Temticas: La Paz Armada, el sistema de alianzas entre las potencias y la

Organizados en equipo. Reflexin sobre la ideologa que prevaleci en esta etapa.

Actividad individual para precisar algunos acontecimientos de importancia para el tema:

Aprendizaje: Reflexionar sobre el surgimiento de la sociedad de masas y

Actividad del profesor

UNIDAD II. CRISIS DE 1914-1945: GUERRAS MUNDIALES Y REVOLUCIN SOCIALISTA.

Analizar las guerras mundiales, el surgimiento del socialismo y la crisis capitalista.

UNIDAD II. CRISIS DE 1914-1945: GUERRAS MUNDIALES Y REVOLUCIN SOCIALISTA.

Tiempo didctico 16 horas (8 sesiones)

La Revolucin Rusa, el surgimiento

Formulen preguntas sobre los trminos desconocidos,