Actividad #1

Ensayo
El sujeto y su formacin
profesional como docente

Maestra: Mary Sol Garca Garza

Alumna: Erika Guadalupe Mndez
Martnez
Grupo: 1C

Introduccin
En el presente ensayo hablaremos acerca de las diferentes problemticas,
retos y posibilidades a los cuales se expone el docente en la
realizacin de su actividad dentro de una institucin. Tomaremos en
cuenta que el actual contexto del docente socialmente no es muy relevante
ya que se cree que el docente no ejerce bien su trabajo, que se necesita
tener vocacin para poder ejercerlo de manera correcta. Entendemos que
la formacin docente no solo implica el llegar a la
profesionalizacin, sino que tambin el saber desarrollar y aplicar las
diferentes estrategias y habilidades que nos llevara a adquirir
conocimientos con la finalidad de poder guiar y transmitir conocimientos
a nuestros alumnos hacia un mejor proceso de enseanza-aprendizaje que
le servir para ponerlo en prctica y utilizarlo en su vida diaria.
El ser docente implica una gran responsabilidad y un gran
compromiso tanto con la sociedad como con nosotros mismos, ya que el
ser docente es la nica profesin que crea otras literalmente otras
profesiones y que debemos contar con la suficiente y adecuada preparacin
para poder desempear esta labor tal y como debe de ser. De esta manera
podemos afirmar que para poder ejercer satisfactoriamente esta profesin,
es necesario tener una buena base de los conocimientos para llegar a tener
un buen desempeo en la prctica educativa, Ensear es aprender.
dos veces (Joseph Joubert).
Actualmente podemos darnos cuenta que en nuestra sociedad
estn surgiendo una extensa variedad de cambios, debido
principalmente por la globalizacin, es por eso que la profesin docente
requiere estar a la par con los avances tecnolgicos que se van
presentando da con da, ya que como formadores de la educacin
tenemos la necesidad de crear y amoldar alumnos con habilidades y
competencias que les permitan insertarse en la sociedad donde la
feminizacin o el machismo no sean una barrera para alcanzar sus objetivos
y metas deseadas o trazadas.

Cules son los problemas y tensiones que enfrenta la profesin docente en

la actualidad y de qu manera se relacionan con las condiciones socio demogrfico,
econmico, ideolgico y deformacin profesional que definen el perfil docente
de educacin bsica?
Unos de los principales problemas que enfrenta la profesin docente en la actualidad es
el papel que el docente desempea. En la actualidad el ser docente es una las
profesiones ms criticadas, las personas consideran que es una de las carreras ms
fciles, en donde se estudian poco menos que en las dems, que no requieren de
grandes conocimientos y que el maestro de escuela no tiene gran trascendencia. El
acto de enseanza aparece como un acto banal en nuestros das, sin tomar en cuenta
que el papel del docente es de gran importancia en la formacin y preparacin de sus
alumnos, que muchas veces son ellos quienes fungen el papel de todlogo.
En nuestros das, son muchos los cambios que est sufriendo el sistema educativo lo
que conlleva que el profesorado deba de adaptarse, usar nuevas tecnologas, cambiar
criterios y metodologa, etc. Estos cambios deberan generar un reconocimiento hacia
los profesionales de la educacin, pero esta situacin se convierte en la desvalorizacin
de su oficio. Muchos son los factores que han permeado para que el papel del docente
en la actualidad no se gran importancia:
Ennuestrosdas,son

Algunos padres atribuyen el fracaso de sus hijos al docente, mientras

que los logros alcanzados por sus hijos en el proceso de aprendizaje solamente
a sus hijos considerando que son muy inteligentes sin valorar en ningn
momento la labor del docente, lo cual provoca la tendencia de prdida de
ilusin y animo en este colectivo.
Numerosos docentes no tienen los conocimientos suficientes del contenido de
las materias o no los dominan, otros mas no tienen las metodologas adecuadas
para transmitir los saberes.

El docente tiene un gran peso dentro de su contexto laboral y social, pues no solo es
pararse frente a los nios y buscar la manera de trasmitirles sus conocimientos, si no
tambin detectar y encontrar la solucin de los problemas que puedan afectar al nio.

El trabajo del docente es de gran importancia, ms all de ser algo trivial, es un papel
que influye en el desarrollo educativo de sujetos en preparacin, los cuales a su vez en
un futuro tambin participaran en la sociedad en la que se encuentran inmersos.
El docente debe cumplir con el siguiente perfil:
a) Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas,
adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as como a las
caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin
de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de
habilidades y de formacin valoral establecidos en los lineamientos y planes de
estudio de la educacin primaria.
b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los
procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos; en
especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de
fracaso escolar.
c) Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar
algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas
didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para hacerlo.
d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso
educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos
y la calidad de su desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene la
disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica.
e) e) Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorece
actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y
placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de
los educandos.
f) Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y
los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros, combinndolos con
otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

Los docentes deben formar a los ms jvenes y, desde una correcta preparacin(tanto
terica, como prctica); y con una actitud basada en la motivacin, ya que si ellos
mismos no creen en el proceso formativo, ni en lo que estn transmitiendo a sus
alumnos, difcilmente se pueda llegar a conseguir un correcta educacin.
Actualmente se les pide a los nuevos docentes que cubran muchas compete
ncias paraestar frente a un grupo, de las cuales, debe desarrollar un
pensamiento crtico para la solucin de problemas y toma de decisiones
una capacidad de anlisis y sntesis, fomentar el habito de la lectura
para una mejor comprensin lectora en sus alumnos para ampliar sus
conocimientos, la capacidad para distinguir hechos,
interpretaciones u opiniones y valoraciones dentro del aula y sobre
todo buscar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de
saberes y de evaluacin de los aprendizajes esperados, participar
de manera colaborativa con sus colegas, tener liderazgo,
una capacidad de organizacin, tener una conducta de tica
y profesionalizacin, ser formador de identidad cultural,
ser c o n s e r v a d o r d e l m e d i o a m b i e n t e , e m p l e a r l a s t e
c n o l o g % a s d e l a i n f o r m a c i n y comunicacin como
medios de aprendizaje. Y con esto se ve con la necesidad de
formar alumnos con determinados conocimientos, destrezas o habilidades
y competencias que les permitan insertarse e integrarse sin ningn
problema en su vida posterior de individuos adultos en su propia
sociedad, donde no sea una barrera la feminizacin o el machismo para
alcanzar sus metas propuestas.

En las jornadas de observacin y practica se observ que existes diferentes

problemticas dentro en la profesin docente dentro de un Jardn de nios,
ya que a la docente no le haban pagado su sueldo desde hace 3 meses y
ella continuaba trabajando. Otra problemtica que se observ fue que los
padres de familia no se llevan bien con los maestros, ya que tienen una
mala actitud y eso es algo que afecta principalmente a alumnos y maestros,
la falta de recursos es otro problema, ya que los padres no apoyan y el
gobierno no colabora con nada para las mejoras del jardn que est muy
descuidado. Sin duda alguna se tiene que hacer un cambio ya para que estas
problemticas no afecten a los nios en su desempeo escolar.
De igual manera, es el que se dedica profesionalmente a la enseanza de
los nios, adems se encarga de transmitirles determinados valores,
tcnicas, as mimo de conocimientos generales o especficos de las materias
que este ensea dentro del aula clase, parte de la funcin pedaggica del
maestro consiste en facilitar el aprendizaje para que los alumnos o
estudiantes los alcance de la mejor manera posible.
Uno de los principales objetivos en la preparacin de los docentes es la
formacin integral de su personalidad, favoreciendo su proceso de
crecimiento personal, y en donde no exista la prdida del tiempo dedicado
al yo. Los maestros deben tener una madurez y equilibrio emocional que
les permita afrontar los mltiples retos de la educacin desde las actitudes
favorecedoras del crecimiento personal, as como una buena relacin y
comunicacin con estudiantes y compaeros. Los docentes que mantienen
el entusiasmo y la tranquilidad, que no se culpabilizan y disfrutan de lo que
hacen.

Conclusin
En conclusin puedo decir que el maestro debe de tener una mente positiva,
afrontar y superar los retos y problemas que se les presente en cualquier
contexto y salir adelante, para ello la postmodernidad ha hecho que haya
colaboracin entre los maestros as como los alumnos y que puedan
establecer vnculos de forma profesional como personal, es decir que
puedan fomentar el compaerismo, en la cual sea posible crear un
ambiente de confianza.
Y la formacin docente con su respectiva vinculacin con el proceso de
construccin de conocimiento, implica que se debe tomar en cuenta a los
protagonistas de dicho proceso, como son tanto el alumno, como el
docente, que a travs de su prctica , refleje la importancia de su papel
como transmisor y mediador de dicho conocimiento, y que mediante la
instruccin logre vincularlo con los intereses propios de la institucin en la
que se desempea y los de los alumnos.

Bibliografa
http://documents.mx/documents/retos-problemas-y-posibilidadesde-la-formacion-y-profesionalizacion-de-la-docencia-en-elcontexto-actual.html
http://myslide.es/documents/ensayo-los-retos-problemas-yposibilidades-de-la-formacion-y-profesionalizacion.html

Actividad #2
Trabajo final
El sujeto y su formacin
profesional como docente

Maestra: Mary Sol Garca Garza

Alumna: Erika Guadalupe Mndez
Martnez
Grupo: 1C

Cuando era nia me preguntaban que quera ser de grande y yo siempre

respondia que maestra, mi familia siempre me apoyo y me dijeron que
estudiara lo que fuera mas conveniente para mi, lo pensaba mucho ya que era
una decisin que cambiaria mi vida, tenia que escoger una carrera en la cual
me iba a desempear pero sobre todo que me gustara lo que iba a hacer. Sin
duda a lo que me quiero dedicar es a ser maestra, porque quiero ser una gua
en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios que apenas comienzan a
interactuar, quiero ser un modelo significativo y que junto con sus papas
podamos ayudar en su desarrollo.
Aunque no es un trabajo en el que paguen mucho, la satisfaccin de mirar a los
nios y que ellos te abracen, te den un beso, te hagan tarjetas, eso es mas que
suficiente y me llena de mucha alegra y satisfaccin. Muchas personas me
dijeron que no escogiera esta carrera por diferentes razones que ellos crean
no era la mas conveniente para mi, hay mucha gente que desprestigia el
trabajo docente pero a mi no me afect porque se que realmente es lo que
quiero. Cuando al fin decid que quera estudiar Educacion Preescolar empece
a investigar las escuelas en las que poda entrar, la que mas me gusto fue la
Normal Miguel F. Martinez, para poder presentar el examen acudi a asesoras
para ingreso a la escuela normal, me estres un poco porque explicaban
muchas cosas que yo no entenda pero poco a poco me acompl.
El dia del examen estaba muy nerviosa y me intimide al ver tanta gente que
presentara, cuando estaba contestando el examen me di cuenta que la
mayora de los reactivos era lo que yo haba visto en asesoras, lo conteste y
cuando sal estaba feliz porque sent que lo haba contestado bien, al final si
logre entrar y creo ha sido uno de los mejores das de mi vida. Ahora que estoy
estudiando la carrera me he dado cuenta de muchas cosas, yo entre con la
mentalidad de que era una carrera muy sencilla pero al contrario implica
muchas responsabilidades y mucho trabajo y es asi como me di cuenta que la
profesin docente no es tan fcil como todos lo piensan.

Antes de entrar a a la normal, pensaba que iba a estar mas fcil, incluso pens
que seria mas fcil que otras carreras pero la verdad no, es una carrera que
implica mucho sacrificio y que debes poner todo de tu parte para hacer las
cosas bien. En cada materia los maestros son diferentes y cada uno trabaja
muy distinto, yo como alumna me tengo que acoplar a ellos y a su forma de
trabajo porque ellos tienen mucho mas conocimiento y nos ayudan en cualquier
duda que tengamos.
Durante el transcurso del semestre he aprendido muchas cosas, principalmente
en las jornadas de observacin y practica, me han hecho ver realmente de que
se trata la profesin docente y los retos que implica, me toc observar un grupo
de tercer grado con la docente a cargo Gabriela Ramirez, pude notar muchas
particularidades en ella y en la forma de trabajar con sus alumnos. Yo fui con la
disposicin de ayudar en lo que necesitara y por supuesto a adquirir nuevos
conocimientos, lo primero que note fue la actitud de la maestra al trabajar con
sus alumnos, siempre estaba alegre, positiva y con mucha energa,
generalmente en sus clases la mayora de las veces realizaba dinamicas y eso
motivaba a los nios a participar, tambin pude notar que hay diferentes
factores que interrumpen la clase, por ejemplo uno de ellos es que cuando
algn otro maestro o alguien del personal del jardn entraba en el aula para dar
algn aviso, los nios empezaban a hacer desorden ya que veian que la
maestra estaba ocupada.
Tambien aprendi durante las jornadas como se trabaja con nios especiales, ya
que dentro del saln de clases haba un nio que padeca sndrome de down,
la maestra siempre lo incluia en todas las actividades y eso me pareca
excelente, en ocasiones el nio se pona un poco inquieto y la maestra le tenia
que hablar con un tono de voz mas fuerte para que el nio pudiera hacerle
caso. La forma de evaluar a los nios es algo que me intereso mucho, ya que
no tenia idea de cmo la maestra iba evaluando el aprendizaje de los nios. El
ir a observar a la maestra durante el semestre me ayud mucho para poder
realizar todos mis trabajos, sin duda aprendi muchas cosas tanto buenas como
malas, pero me parece bien el hecho de haber visto cosas que estaban mal
porque asi cuando yo sea maestra sabre que tengo que hacer lo correcto.

Tambien adquiri muchos conocimientos en base a las lecturas que nos

proporcionaba la maestra de la asignatura de el Sujeto y su formacin
profesional como docente, la que mas me gust fue la que lleva como titulo La
educacin encierra un tesoro, habla sobre lo que ocurre actualmente en el
mundo, todos los problemas que nos rodean y que estn sin solucionar,
principalmente habla sobre la educacin que es una parte fundamental para
que la humanidad pueda progresar hacia la paz, la libertad y la justicia social, la
educacin es un factor de cohesion y al mismo tiempo se debe evitar que sea
un factor de exclusin social, ya que esto afecta tanto a alumnos como a
maestros. Tambien habla sobre las ciencias y la educacin que son los motores
fundamentales del progreso econmico y debido a esto ha provocado
desigualdades ya que ha aumentado la demanda de la educacin con fines
econmicos.
Con base a la lectura lo que a mi me llamo mas la atencin fue el tipo de
aprendizaje Ensear un arte y una ciencia porque este habla de la fuerte
relacin que se establece entre el docente y el alumno y de cmo las nuevas
tecnologas han dado buenos resultado en el contexto escolar.
Otra lectura que tambin me gusto mucho fue La autonoma del profesorado
trata sobre como la autonoma del maestro se va degradando dia con dia ya
que en la actualidad no se le da la misma importancia a los maestros, habla
sobre que la profesin docente esta muy denigrada por la sociedad pero lo que
ellos no saben es que aun existen muchos maestros que se esfuerzan dia con
dia para dar lo mejor es sus clases. Pese a que se estn cambiando las
reformas el maestro se ve afectado y se tiene que estar actualizando
continuamente. Sin duda alguna pienso que antes al maestro se le trataba con
mas respeto que ahora, antes se vea como una figura ejemplar para los nios,
pero ahora eso ha cambiado mucho, aunque pienso que el maestro que en
verdad tiene vocacin puede afrontar los diferentes problemas que se le
presenten durante su carrera y podrn salir adelante a pesar de las dificultades
que se le presente.

Actividad #3
Reporte de lectura
El sujeto y su formacin
profesional como docente

Maestra: Mary Sol Garca Garza

Alumna: Erika Guadalupe Mndez
Martnez
Grupo: 1C

Necesidad o circunstancialidad
Las motivaciones de los profesores-estudiantes no son homogneas. La
eleccin para el 26% de los participantes fue provocada por situaciones
pragmticas o conyunturales entre las que destacan: urgencia econmica, fe
religiosa o bien una conviccin formada en el curso.
Por otra parte, en la eleccin de la profesin se encuentran anclados
mecanismos socio afectivos en los que la decisin seala el gusto por la
profesin como objeto de deseo.
Representacin sobre el nio y el trabajo docente
En sus discursos es posible identificar la vigencia histrica de
representaciones que sitan la funcin del docente como la de transmitir
conocimientos.
La cultura escolar y las pautas que regulan las experiencias cotidianas
Los imaginarios compartidos sobre la profesin les permitieron anticipar los
posibles escenarios en los que concretaran sus prcticas pedaggicas en
condiciones reales del trabajo docente. Las representaciones sociales producen
esquemas interpretativos que dan coherencia a los construidos en su
experiencia escolarizada y a los de su formacin profesional.
La reconstruccin de las configuraciones y los sentidos de las experiencias en
su inmersin a la cultura escolar entreteje mltiples registros en diferentes
formatos.
Los registros sealan que en todos los casos iniciaron los directores, aunque
por sus ocupaciones administrativas, sociales o de otra ndole, delegaran la
coordinacin a alguno de los maestros.
Los profesores en formacin se implican en las actividades que la SEP
implementa y que ellos califican como innovadoras, pero solo son autorizados
a intervenir ya en la coordinacin o en la instrumentacin, no as es la
evaluacin; es decir, en los procesos para conocer los resultados de la accin
educativa. Como si se tratase de la obligacin de operar los proyectos
definidos en exterioridad tal cual, otras responsabilidades asumidas por los
tutores suponen actividades cuyo fin es el reporte administrativo, o tal vez,
como lo enuncia el testimonio, porque nada mas estn un determinado tiempo

con los nios y no es necesario que se enteren de los resultados de las

acciones educativas que se desarrollaron con sus alumnos, menos cuando
corresponden a propuestas innovadoras que la SEP implementa y esta es la
fuente desde la que se dicta el deber ser y lo que es necesario saber.
Los primeros das en el aula: observar la actuacin de los tutores
Entre los recursos de apoyo para generar la reflexin de su propia accin en
las relaciones de enseanza aprendizaje se ha propuesto la utilizacin del
diario de trabajo.
El diario ha sido propuesto como una forma de inducir a los futuros profesores
a incorporar al hbito la reflexin sobre la accin prctica, as como para
promover la reflexin en la accin.
El diario de trabajo, como un recurso para que los profesores-estudiantes
analizaran las intervenciones pedaggicas, la reconstruccin, el anlisis y la
reflexin de la prctica, en lugar de apoyarlos para reflexionar sobre las
experiencias cotidianas, constituyo ms un requisito administrativo para el
control y algo que adems incomodo a los tutores. No obstante, consigna
saberes prcticos que orientan el modo de ser aceptable.
Las observaciones y los registros sobre el trabajo docente de los tutores
enfocaron en primer plano la formulacin de reglamentos con o sin la
participacin de los alumnos. Algunas de las reglas son coincidentes, como las
referidas a condicionar
la salida a recreo o a casa solo si terminan las actividades o resuelven
problemas de razonamiento que la maestra formula.
Aprend que el dictado de palabras promueve la reflexin sobre la lengua, hay
que sealarles los errores a los alumnos para que ellos los identifiquen, hubo
argumentos a favor y en contra del dictado, nosotros dijimos que en primer
lugar, es importante porque favorece la reflexin de nio y con esto puede
aprender a diferenciar palabras.
Las condiciones del trabajo docente
Nuestro papel en el consejo tcnico viene siendo pasivo, nosotros
participamos en un papel activo, pero nada ms en nuestro saln de clases y
hasta donde la maestra lo quiera. Ya en la organizacin de la escuela que viene

de la inspeccin y del director lo que hacemos es apoyar lo que ellos proponen

o sugerir pero siempre con la aprobacin del maestro.
Estar en la escuela: el despliegue de saberes prcticos
Los profesores como sujetos que crean relaciones significativas, producen
estrategias para dirigir su actuacin en los distintos mbitos de la accin
escolar, estrategias que pueden restringirse a mviles adaptativos, como
resolver situaciones practicas y lograr propsitos inmediatistas , o estrategias
creativas orientadas por mviles reconstructivos, generadas cuando es posible
tomar distancia de las prescripciones , entendiendo que las condiciones
institucionales expresan y legitiman fuerzas histricas y estructuras sociales
de las que participamos contribuyendo a fortalecer , mantener o transformar.
Las reglas y estrategias para el control grupal, en algunos casos explcitamente
disciplinantes, se justifican en declaraciones de la intencionalidad de atraer la
atencin de los alumnos hacia el desarrollo de actividades didcticas. En la
observacin de las practicas de los maestros y sus primeras intervenciones
comparten, valoran, o problematizan los saberes docentes. En el mbito de las
condiciones para el trabajo los saberes compartidos son la necesidad de los
diagnsticos y los exmenes de evaluacin, la necesidad de los reglamentos y
las estrategias de de control de grupo y las formas de ahorrar tiempo.
Los saberes docentes problematizados remiten a la evaluacin que los
observadores realizan del trabajo de los profesores de grupo y a sus propias
reflexiones sobre las exigencias institucionales, as como sobre los retos y
dificultades que tendran que enfrentar.
Las experiencias de los profesores documentadas en los diarios, dan cuenta de
procesos de construccin de saberes en permanente reelaboracin. Procesos de
donde definen que es necesario saber y ponen en prctica aquello que creen
saber por adscripcin a las pautas y expectativas institucionales o a lo
aprendido en los espacios formativos en distintos mbitos de la experiencia
escolar.
Descubrir como aprenden los nios
Observar a los nios los lleva a redescubrir la teora o a buscar explicaciones y
asombrarse sobre como construyen el conocimiento a los nios. El
redescubrimiento de las posibilidades y limitaciones de los alumnos, en la

apropiacin de los contenidos de aprendizaje curriculares, acta como

orientador de la intervencin docente.
Los registros muestran apreciaciones recurrentes sobre las capacidades de los
nios respecto del uso del pensamiento hipottico-deductivo, que conllevan un
sentido negativo de la capacidad de intercambio y reconstruccin de
contenidos que puedan mostrar los nios. Con este supuesto replantean sus
intervenciones y deciden la pertinencia de un apoyo directo de
su parte o de una situacin constructiva centrada en la actividad de los nios.
En el redescubrimiento de los procesos de aprendizaje del nio y las
exigencias institucionales, el trabajo docente de los profesores en forma se
debate entre atender las necesidades del nio o las expectativas institucionales
de trabajar cada leccin y avanzar en el desarrollo de los contenidos
curriculares.

Actividad #4
Mapa Conceptual
El sujeto y su formacin
profesional como docente

Maestra: Mary Sol Garca Garza

Alumna: Erika Guadalupe Mndez

Martnez
Grupo: 1C

La orientacin
encierra un tesoro

Aprender a
conocer
Este tipo de
aprendizaje, que
tiende menos a la
adquisicin de
conocimientos
clasificados y
codificados que al
dominio de los
instrumentos mismos
del saber, puede
considerarse a la vez
medio y finalidad de
la vida humana.

En las economas en
el desarrollo donde la
actividad asalariada
no predomina, el
trabajo
es de en la
El trabajo
naturaleza
muy
economa
no
distinta.
En muchos
estructurada
pases del frica
subsahariana y en
algunos de Amrica
latina y Asia solo son
un pequeo
segmento de la
poblacin trabaja en
rgimen asalariado y
la inmensa mayora
participa en la
economa tradicional
de subsistencia.

La fuerte
relacin
que
Ensear
un arte
se establece
entre el
y una ciencia
docente y el alumno
es la esencia del
proceso pedaggico.
Claro est que el
saber puede
adquirirse de
diferentes maneras y
tanto la enseanza
como el uso de las
nuevas tecnologas
en el contexto
escolar han dado
buenos resultados.