Tutoría

Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len
Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio

Subsecretaria de Educacin Bsica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cant
Directora de Educacin Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia Espacio Curricular de Tutora

Profr. Gerardo Gmez Moreno
Mtra. Rosa Elia Salinas Villarreal
Dr. Rubn Flores Pereyra
D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo Len, Mxico
2
Agosto 2013
INTRODUCCIN
El Espacio Curricular de Tutora, valorado como un momento de expresin y dilogo entre los
adolescentes, as como de acompaamiento en la visualizacin de sus proyectos de vida, favorece el
acercamiento con los alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes,
potencialidades y necesidades de los alumnos, representando un desafo ms para los docentes de
educacin secundaria el cual consiste en relacionar la vida y los intereses personales de los alumnos
con los temas, discusiones y aprendizajes que se desarrollan en el aula.
La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo escolar
coordinado por un docente que en su carcter de maestro tutor contribuye al desarrollo personal,
social, afectivo, cognitivo y acadmico de los alumnos, es decir, a su formacin integral. Por esta
razn, Tutora no es una extensin de la asignatura que imparte el docente, tampoco un periodo para
realizar repasos o asesoras acadmicas de las signaturas, ni para desarrollar actividades sin
intencin didctica que desvirten su naturaleza.
La Tutora en el campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia fortalece la
formacin del alumnado mediante el acompaamiento acadmico, social y emocional, el apoyo para
el desarrollo de las habilidades sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la
prevencin de riesgos, para optar por estilos de vida saludables as como para construir un proyecto
de vida sustentado en sus metas y valores.
La Tutora tiene como propsito en la educacin secundaria fomentar en el grupo vnculos de dilogo,
reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los alumnos respecto al desempeo
acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de su proyecto de vida.
Los cuatro mbitos de intervencin del tutor son los siguientes:
I.
Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
II.
Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
III. Convivencia en el aula y en la escuela.

IV. Orientacin hacia un proyecto de vida.
Este documento contiene actividades que fortalecen los cuatro mbitos de intervencin y esperamos
que sea de gran ayuda para alumnos y maestros tutores del Estado de Nuevo Len.
ATENTAMENTE
3
Academia Espacio Curricular de Tutora
NDICE
Pgina
Introduccin
Datos de identificacin .
mbito I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela .
TEMA: Mi Escuela Secundaria
TEMA: El Reglamento Escolar
TEMA: Los Maestros de mi Escuela ..
10
TEMA: Los Compaeros de mi saln de clases ..
11
TEMA: Las actividades de aprendizaje que realizo en mi escuela .............................
12
TEMA: En qu consiste la Tutora en la Escuela Secundaria? ..
13
TEMA: El Representante del Grupo ..
14
TEMA: Los clubes de mi escuela, en cul me gustara participar? ..............................
15
TEMA: Ejercicio de clarificacin y Autoconocimiento ...........................
16
TEMA: La adolescencia y las Etapas de la vida ..
17
mbito II.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos
18
TEMA: Accin de Estudiar .........................
19
TEMA: Materias fciles y difciles, cules estudiar primero? .........................
21
TEMA: Tu evaluacin como estudiante .
22
TEMA: Mis calificaciones bimestrales
24
TEMA: Recomendaciones para tener xito en el estudio ..
25
TEMA: Distractores durante el estudio ..
26
TEMA: Cmo tomar notas en clase
28
TEMA: Cmo prepararte para los exmenes .
30
mbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela .
32
TEMA: Quieres saber qu tipo de noviazgo tienes? .
33
TEMA: Cuestionario para medir la felicidad .
36
TEMA: Los Derechos Humanos .
40
TEMA: La entrevista ...........................
42
mbito IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida .
44
TEMA: El proyecto de vida ..
45
Ejercicio 2.- Un viaje al futuro
46
Ejercicio 3.- Mis metas personales y profesionales
47
Ejercicio 4.- Mi proyecto de vida ..
49
TEMA: Hacia una vida sexual plena y satisfactoria .
50
TEMA: Identidad y pertenencia
51
TEMA: La familia
53
Bibliografa ..
54
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO

Nombre del alumno: ______________________________________________________________
Sexo (M) (F)
Grado ___________
Grupo ___________
Fecha de nacimiento ______________________________________________________________

Lugar de nacimiento ______________________________________________________________
Domicilio _______________________________________________________________________
Telfono _______________________________________________________________________
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA

Escuela Secundaria ______________________________________________________________
Turno _____________
Subsistema _______________________
Domicilio _______________________________________________________________________
Nombre del Director (a) ____________________________________________________________
Mi Maestro Tutor es: ______________________________________________________________
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA FAMILIA

Nombre del Padre o Tutor __________________________________________________________
Ocupacin ______________________________________________________________________
Nombre de la madre: _____________________________________________________________
Ocupacin ______________________________________________________________________
Nmero de hermanos ______________
Lugar que ocupa ___________________
Domicilio _______________________________________________________________________
Telfono _______________________________________________________________________
ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

MBITO DE INTERVENCIN I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integracin entre
los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela secundaria. Al valorar la diversidad de
los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los
servicios educativos que brinda la institucin se ayuda a contrarrestar la desercin escolar.
Sugerencias para el desarrollo de este mbito:
Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organizacin e

infraestructura de la escuela, difundir de manera creativa e innovadora los servicios que les
brinda el personal docente, directivo, administrativo y de apoyo educativo.
Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los nuevos alumnos de los
otros grados, aunque hayan convivido desde el ciclo escolar anterior.
Mediante la revisin del reglamento escolar, promover un dilogo permanente sobre su sentido e
importancia para la convivencia, que genere en los alumnos una actitud abierta, consciente y
consensuada que permita un mayor apego y participacin en la normatividad escolar.
Con base en el anlisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel educativo como del
grado escolar, propiciar la reflexin en torno a expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y
necesidades que los alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela
secundaria.
Promover que los alumnos se conozcan e interacten en un ambiente de cordialidad, respeto,

confianza y solidaridad, lo que favorece la integracin del grupo.
Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar sus sentimientos,
emociones, pensamientos y problemticas, y que permita generar momentos de dilogo en torno
a lo que para ellos representa su estancia en la secundaria.
Organizar actividades de integracin con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato
equitativo e incluyente, en respuesta a la diversidad del alumnado como una oportunidad para el
enriquecimiento de la comunidad de aprendizaje.
De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que se organicen y
participen en grupos recreativos, culturales, artsticos y deportivos, por mencionar algunos.
Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos compartan sus vivencias formativas en
torno a elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de inters, el por qu
de las tareas, las normas de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre
otros.
7
TEMA: MI ESCUELA SECUNDARIA

MBITO DE INTERVENCIN I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la Escuela.
ACTIVIDAD: Despus de realizar un recorrido por tu escuela secundaria, guiados por el maestro
tutor, realiza un croquis o dibujo en donde ubiques las principales instalaciones con que cuenta la
escuela (direccin, aulas, prefectura, trabajo social, CECSE, talleres, biblioteca, laboratorio, canchas
deportivas, otras instalaciones).
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen las instalaciones educativas con las que
cuenta su escuela e identifique las actividades que va a llevar a cabo en cada una de ellas.
MI ESCUELA SECUNDARIA
Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: EL REGLAMENTO ESCOLAR
ACTIVIDAD: Algunos de los puntos ms importantes que aparecen en los reglamentos de las
escuelas secundarias, son los siguientes:
1)
2)
3)
4)
Todos los alumnos y alumnas, deben asistir a la escuela, vistiendo el uniforme escolar.
Todos los integrantes de la comunidad escolar deben ser puntuales y estar presentes por lo
menos cinco minutos antes de la hora de entrada a clases.
Ningn alumno o alumna debe agredir fsica o verbalmente a ningn otro compaero o
compaera.
Todos los alumnos y alumnas deben acudir a clases con los libros y materiales necesarios para
llevar a cabo sus trabajos escolares.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan la importancia del reglamento escolar
para lograr una convivencia sana y libre de conflicto.
INSTRUCCIONES: Ahora escribe al menos cuatro puntos del reglamento de tu escuela que no
aparezcan en la lista anterior.
EL REGLAMENTO DE MI ESCUELA
7).- ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8).- ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9).- ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10).- ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: LOS MAESTROS DE MI ESCUELA
MBITO DE INTERVENCIN I.- La integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen a los maestros que les imparten las
diferentes asignaturas con sus nombres, y establezcan un ambiente de cordialidad, respeto,
confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: En tu escuela secundaria trabajan muchos profesionistas, algunos te dan clases y otros
no, pero todos se preocupan porque tu estancia en la escuela sea ms segura y confortable para que
adquieras aprendizajes significativos y desarrolles habilidades y competencias que te servirn
durante toda tu vida. A continuacin investiga el nombre de los maestros de tu escuela y escrbelos
en el lugar correspondiente.
LOS MAESTROS DE MI ESCUELA
Director (a).Subdirector (a).Maestro(a) Auxiliar.Maestro(a) de planta.Espaol.Matemticas.Ciencias I (Biologa)
Ciencias II (Fsica)
Ciencias III (Qumica)
Geografa de Mxico y del Mundo.Historia.Formacin Cvica y tica.Lengua Extranjera.Educacin Fsica.Tecnologas.Artes.Asignatura Estatal.Mi Maestro Tutor es:
Prefecto(a) de 1er. Grado.
Prefecto(a) de 2do. Grado.
Prefecto(a) de 3er. Grado.
Trabajador(a) Social.Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: LOS COMPAEROS DE MI SALN DE CLASES
APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos se conozcan entre s e interacten en un
ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: Entrevista a algunos de tus compaeros de clases durante el tiempo que te permita el
Maestro Tutor (no ms de 10 minutos), camina entre ellos y pregunta a los que se encuentren cerca
de ti ya sean hombres o mujeres; pregntales lo siguiente: Cmo te llamas?, Cmo se llama la
escuela primaria de donde procedes?, Qu actividades te gusta realizar ms?. Cuando termines las
entrevistas, contesta las preguntas que se encuentran en la parte de abajo del siguiente cuadro.
Nombre del alumno.
Escuela primaria de donde

procede.
Actividades que ms me gusta

realizar.
1).- A cuntos compaeros y compaeras entrevistaste? __________________________________

2).- Cul es la escuela primaria de donde proceden ms alumnos? __________________________
3).- Cuntos compaeros y compaeras proceden de la escuela primaria donde t estudiaste? ____
4).- Cules son las actividades que ms les gusta realizar a tus compaeros y compaeras? ______
5).- Cuntos alumnos y alumnas hay en tu saln de clases? ________________________________
6).- Cantidad de hombres? __________________
Porcentaje __________________________
7).- Cantidad de mujeres? ___________________
Porcentaje __________________________
8).- Escribe el nombre de tu Maestro Tutor _______________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN MI ESCUELA SECUNDARIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos compartan sus vivencias formativas en torno a
elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo y el uso de los espacios escolares.
ACTIVIDAD: En la escuela existen diversos anexos en donde realizas actividades que contribuyen a
que adquieras aprendizajes significativos en cada uno de ellos. En el siguiente cuadro, se mencionan
algunos anexos de tu escuela; escribe frente a cada uno de ellos que tipo de actividades llevas a
cabo cuando los visitas acompaado del maestro de la asignatura correspondiente.
ANEXOS ESCOLARES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN

CADA UNO DE ELLOS
1).- Aula de clases
2).- Biblioteca
3).- Laboratorio
4).- Talleres
5).- Centro de computacin
6).- Canchas deportivas
7).- Plaza cvica
8).- Aula de medios

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: EN QU CONSISTE LA TUTORA EN LA ESCUELA SECUNDARIA?
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que la Tutora es un momento de
expresin y dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento en la visualizacin de sus
proyectos de vida.
ACTIVIDAD: La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo
escolar coordinado por un docente que en su carcter de maestro tutor, contribuye al desarrollo
personal, social, afectivo, cognitivo y acadmico de los alumnos. La Tutora promueve desde la voz y
accin de los adolescentes, procesos de autoconocimiento, dilogo, reflexin, autorregulacin,
desarrollo de habilidades, asertividad, identificacin de factores de riesgo y de proteccin, en torno a
situaciones de inters de los propios alumnos. Escribe en el siguiente cuadro algunos de los temas
que te gustara estudiar con tu maestro en la hora de tutora y describe brevemente el motivo por el
cual te gustara estudiarlo.
Algunos temas que me gustara estudiar
en la hora de tutora.
Qu me interesa aprender en cada uno de los temas

mencionados?
Evaluacin cualitativa del Maestro Tutor:

A.- Los temas mencionados ayudaran al alumno a comprender el entorno social, cultural y
emocional en que se desarrolla?
S ______
No _______
B.- Los temas mencionados ayudaran a solucionar dificultades de aprendizaje en los alumnos
tutorados?
S ______
No_________
C.- Los temas mencionados reflejan dificultades de comprensin en el desarrollo de los

adolescentes?
S ______
No ________
13
D.- El alumno logr realizar lo que se le peda en el desarrollo de la actividad.

S _______
No_________
TEMA: EL REPRESENTANTE DEL GRUPO

APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos participen en actividades cvicas y
procedimientos internos para elegir libremente a los representantes de su grupo escolar.
ACTIVIDAD: Al inicio del ciclo escolar generalmente, en muchas escuelas, se designa por votacin
de los alumnos a un representante de grupo que coadyuva en la organizacin de las actividades del
grupo durante el transcurso del ciclo escolar. En muchas ocasiones, tambin se forman comisiones
encargadas de llevar a cabo diversas actividades en beneficio del buen funcionamiento de las clases
durante su estancia en la escuela secundaria. En el siguiente cuadro escribe el nombre de los
alumnos que integran las comisiones que se mencionan en tu saln de clases.
Comisiones
Alumnos que la integran.
1).- Representante del Grupo

2).- Secretario (a)
3).- Tesorero (a)
4).- Comisin de limpieza y ecologa
5).- Comisin de Asistencia y Puntualidad
6).- Comisin de disciplina
7).- Comisin de festejos
8).- Comisin del Peridico Mural
9).- Comisin de Asambleas Escolares
10).- Otras comisiones
Comentarios del Maestro Tutor y Evaluacin Formativa:
A.- El representante y los alumnos integrantes de las comisiones, participan activamente en las
actividades del grupo.
Mucho ________
poco ________
nada _____
B.- Los alumnos que integran la mesa directiva del saln de clases, respetan las normas del
Reglamento Escolar.
Siempre _______
En ocasiones ____
Nunca ______
14
C.- Los alumnos y alumnas que integran las comisiones, son capaces de trabajar en equipo para el
mejoramiento de las actividades del grupo.
Mucho ___
poco ___
nada_____
TEMA: LOS CLUBES DE MI ESCUELA: EN CUL ME GUSTARA PARTICIPAR?

APRENDIZAJE ESPERADO: Favorecer que los alumnos se organicen y participen en grupos
recreativos, culturales, artsticos y deportivos.
ACTIVIDAD: Uno de los objetivos ms importantes de la Escuela Secundaria, adems de las
actividades de aprendizaje, es desarrollar las habilidades de los alumnos que estudian en sus aulas
escolares; es por eso, que en todos los centros educativos se forman clubes, equipos y sociedades
en los cuales participan alumnos y alumnas que representan a la escuela en festejos, muestras y
competencias en contra de otros equipos de otras escuelas secundarias. De la siguiente lista de
clubes y equipos, marca con una equis (X), en cul de los clubes te gustara participar con ms
entusiasmo.
Clubes Escolares
1).- Escolta de la Bandera
Mucho
Poco
Nada
2).- Banda de Guerra

3).- Club de Danza
4).- Club de Ecologa
5).- Club de Rondalla
6).- Club de Estudiantina
7).- Club de Teatro
8).- Club de Poesa
9).- Club de Francs
10).- Club de lectores
11).- Sociedad de alumnos
12).- Equipos deportivos
13).- Otros
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Observaciones de los Padres de Familia:
15
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: EJERCICIO DE CLARIFICACIN Y AUTOCONOCIMIENTO
CLARIFICANDO NUESTROS ESTADOS DE NIMO
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes adquieran la confianza de expresar sus
sentimientos, emociones, pensamientos y problemticas y desarrollen la capacidad de controlar sus
emociones.
ACTIVIDAD: Contesta el siguiente ejercicio tomado de la Gua de Trabajo I de Tutora de la
Secretara de Educacin Pblica, para la Reforma de la Educacin Secundaria. (Pgina 50).
1).- Me siento aburrido (a) cuando ____________________________________________________

Porque ____________________________________________________
2).- Me siento enojado (a) cuando ____________________________________________________
Porque ____________________________________________________
3).- Me siento alegre cuando
____________________________________________________
Porque ____________________________________________________
4).- Me siento tranquilo (a) cuando ____________________________________________________
Porque ____________________________________________________
5).- Me siento sorprendido (a) cuando _________________________________________________
Porque ____________________________________________________
6).- Me siento con miedo cuando ____________________________________________________
Porque ____________________________________________________
7).- Me siento desconfiado (a) cuando _________________________________________________
Porque ____________________________________________________
Evaluacin cualitativa del Maestro(a) Tutor(a):

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
16
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: LA ADOLESCENCIA Y LAS ETAPAS DE LA VIDA POR LAS QUE PASAMOS LOS SERES
HUMANOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos hagan una descripcin de los momentos ms
significativos que han influenciado su vida en las diferentes etapas por las que ha pasado hasta la
pubertad.
ACTIVIDAD: Cuando los seres humanos nacemos, pasamos por diversas etapas de la vida al travs
de los aos, y en cada una de ellas vivimos sucesos muy importantes que nos dejan recuerdos que
nos acompaarn durante todo el tiempo que vivamos. La siguiente es una clasificacin de las etapas
de la vida, escribe en cada una de ellas (solamente de la infancia, la niez y la pubertad) algn
recuerdo agradable que hayas vivido en cada una de estas etapas.
Etapas de la vida
Edad aproximada en
aos
Escolaridad y mbito
Familiar
Infancia
0-6
Maternal y Jardn de
nios
Niez
6 - 12
Escuela Primaria
Pubertad
12 - 14
Secundaria
Adolescencia
14 - 21
Secundaria y
Preparatoria
Juventud
21 - 40
Universidad y
formacin de una
familia
Madurez
40 - 65
Intensa actividad
laboral
Vejez
65 - 80
Jubilacin
Recuerdo agradable
de mi vida
17
Senectud
80 en adelante
Trmino del ciclo de

vida

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los Alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender
sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, entender dnde radican sus
dificultades, qu tipo de contenidos se le facilitan y cmo puede mejorar su aprovechamiento
acadmico para asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida.
Tomando como referencia motivaciones, dificultades, intereses y necesidades de los alumnos,

suscitar el anlisis, la reflexin y el diseo de las estrategias que emplean para aprender y el
rendimiento escolar como un compromiso personal y acadmico.
Mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de aprendizaje y hbitos de estudio,

promover la implementacin de acciones concretas que favorezcan su aprendizaje, en tanto esto
les permita mejorar su desempeo acadmico y disminuya el riesgo de reprobacin.
Con base en las habilidades y los conocimientos de los alumnos, plantear de manera conjunta
diversas actividades colaborativas y de trabajo en equipo que movilicen sus aprendizajes, los
cuales plasmarn en sus trabajos y ejercicios de expresin como parte de las sesiones de
Tutora.
Por medio de un constante dilogo con los docentes del grupo, establecer acciones conjuntas
que favorezcan el logro de los aprendizajes y el desempeo acadmico de los alumnos en
cualquier momento del ciclo escolar.
En las reuniones del colectivo docente pueden analizarse las caractersticas del grupo de
alumnos que el tutor tiene a su cargo, en trminos de las potencialidades y oportunidades de sus
integrantes para el trabajo de cada asignatura. Esta accin ayuda a tener un panorama
compartido y ponderar las estrategias que cada docente puede impulsar desde su asignatura, as
como definir otras que requieren promoverse en todas.
Considerar las caractersticas y posibilidades de cada escuela permite definir actividades de

apoyo a los alumnos en las asignaturas donde tengan mayores dificultades, lo cual puede
hacerse fuera del horario de clase, con la ayuda de las familias, de alumnos de grados superiores
o que hayan logrado buenos resultados en alguna asignatura.
18
Generar actividades que impulsen a los alumnos a poner en prctica estrategias de aprendizaje,
de la capacidad de sntesis, anlisis, conclusin, juicio crtico, capacidad creativa e innovadora en
torno a su cotidianeidad.
TEMA: ACCIN DE ESTUDIAR

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los Alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que una de las actividades ms
importantes en la vida del ser humano es estudiar, ya que les ofrece la oportunidad de pensar y
trabajar con la informacin que reciban.
ACTIVIDAD: Es importante reflexionar por qu vas a estudiar, ya que todos necesitamos crecer,
aprender, mejorar la comprensin, leer crticamente, hablar con mayor claridad.
Estudiar no es memorizar. Se me olvidaron las primeras lneas y ya no puedo seguir, pero s haba
estudiado. Alguna vez te ha pasado eso?, para evitar eso te sugerimos lo siguiente:
Debes buscar las ideas principales de la informacin y la relacin entre ellas.
Debes relacionar la informacin nueva con aquello que has aprendido antes sobre el tema.
Tambin debes formular preguntas en relacin con el tema estudiado.
Elaborar ejemplos y comentarlos dentro del grupo con tus compaeros.
Estudia con la seguridad de
obtener xito
Para ello necesitas
Ser ordenado y tener una

disciplina de estudio
Que te permita
Aprovechar tu
Formular
nuevas
tiempo
preguntas
Comprender mejor la
informacin
Estudiar te
permite
Tener seguridad para

participar en clases
19
Relacionar lo aprendido con

los conocimientos anteriores
Buscar informacin para

aclarar tus dudas
Recuerda: Al estudiar debes buscar informacin para tratar de comprenderla, no memorizarla, por eso
es necesario:
Buscar las ideas principales de la informacin y la relacin que hay entre ellas.
Relacionar la informacin nueva con lo que has aprendido antes sobre el tema.
Formular preguntas en relacin al tema estudiado.
Elaborar ejemplos y discutirlos con los compaeros.
1.- Por qu consideras que es importante el estudio?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- Qu caractersticas debes seguir al estudiar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- En qu condiciones acostumbras estudiar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
20
TEMA: MATERIAS FCILES Y DIFCILES, CULES ESTUDIAR PRIMERO?

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos analicen cules son las asignaturas en donde tienen
mayores dificultades y establecer programas de apoyo segn las posibilidades de cada escuela.
ACTIVIDAD: de las diversas materias que cursas en la escuela, algunas te gustan ms que otras; sin
embargo debes conocerlas todas y trabajar con ellas. Responde las siguientes preguntas:
1.
Qu materias te gustan ms?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.
Cules te gustan menos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.
Por qu lo sientes as?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.
Dialoga con tus compaeros sobre tus respuestas y trata de conocer los motivos de la falta de
inters en ciertas materias.
Se sugiere que al estudiar empieces siempre con las materias que te cuestan ms trabajo y
dedicarle un poco ms de tiempo.
No preparar ms de tres materias por da.
Trata de descansar entre una materia y otra.
Establece metas realistas: ms vales paso que dure y no trote que canse
Evita los malos hbitos como estudiar para pasar un examen.
21
TEMA: TU EVALUACIN COMO ESTUDIANTE

APRENDIZAJE ESPERADO: as como aprendiste a caminar, hablar y escribir, tambin es necesario
que aprendas a estudiar. El estudio es una disciplina, y si la cultivas, logrars poco a poco superar los
problemas escolares.
ACTIVIDAD: Seala con una cruz la respuesta que corresponda a tu situacin.
1.
En el ltimo ciclo escolar, reprobaste materias?

( ) No
( ) S
( ) Ms de tres
2.
De acuerdo con tu historia escolar, tu papel como estudiante ha sido.

( ) Malo
( ) Regular
( ) Bueno
( ) Excelente
3.
Cundo estudias?
( ) Todos los das durante 30 minutos o ms.
( ) Slo cuando tienes tareas.
( ) Antes de los exmenes.
( ) Nunca.
4.
Cul es tu estado de salud?

( ) Malo
( ) Bueno
( ) Excelente
5.
Cuidas tu salud?
( ) S
( ) No
6.
Acostumbras leer?
( ) Slo cuando te lo exigen en la escuela
( ) S, diariamente
( ) A veces
( ) No
7.
Tomas notas de las clases?

( ) A veces
( ) Nunca
( ) Siempre
22
8.
Acostumbras a usar el diccionario cuando no entiendes alguna palabra en las lecturas?

( ) No
( ) S
( ) Algunas veces
Si despus de contestar las preguntas anteriores llegas a la conclusin de que eres mal estudiante y
de que tienes problemas en la escuela, no debes desalentarte, en la medida que te lo propongas
logrars, poco a poco, superar tus problemas escolares, es necesario tener un concepto claro de lo
que se va a hacer y comprometerse para llevarlo a cabo, por lo que debes comprender que al
estudiar debes saber lo siguiente:
A).- Para qu se estudia.
B).- Las funciones del estudio.
C).- Las formas de estudiar, ya sea de manera individual o grupal.
D).- Las preferencias en el estudio.
E).- Poseer una autoimagen como estudiante de xito.
Para superarte como estudiante, es importante tu participacin activa en clases a las que asistes,
participar es cooperar con el grupo en su tarea de aprendizaje, es relacionarte con tus compaeros,
aportar tus ideas y tomar en cuenta a los dems, para aceptarlas, refutarlas o complementarlas, lo
importante es tener confianza en uno mismo por lo que debes procurar:
No dar demasiada importancia a tus pequeos fracasos, del fracaso tambin se aprende.
Defender tus puntos de vista.
No agredir a los dems al expresar t opinin.
Fijarse objetivos y tener la seguridad de que los vas a lograr, si luchas por ellos.
Aceptar que no eres perfecto, pero que tienes algo valioso que aportar a tu familia, a tu escuela,
a tu comunidad.
23
TEMA: MIS CALIFICACIONES BIMESTRALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno sea capaz de llevar un registro permanente de las
calificaciones obtenidas, y tomar las medidas necesarias para evitar la reprobacin en las materias
que se le dificulten.
ACTIVIDAD: En el siguiente cuadro registra las calificaciones que vas obteniendo bimestralmente en
el transcurso del ciclo escolar.
Asignatura
1er.
Bimestre
2.
Bimestre
3er.
Bimestre
4er.
Bimestre
5er.
Bimestre
Promedio
anual
Espaol
Matemticas
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Historia
Geografa
FCyE
Artes
Ed. Fsica
Tutora
Asig. Estatal
Promedio
Bimestral
1.- En cules de las materias necesitas mejorar tu calificacin?
______________________________________________________________________________
24
2.- Qu consideras que debes hacer para mejorarlas?

______________________________________________________________________________
3.- En cules asignaturas obtuviste mejores calificaciones?
______________________________________________________________________________
4.- Qu es lo que ms te gusta de esas asignaturas?
______________________________________________________________________________
TEMA: RECOMENDACIONES PARA TENER XITO EN EL ESTUDIO
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos desarrollen habilidades para implementar acciones
concretas que favorezcan el aprendizaje de hbitos de estudio.
ACTIVIDAD: Analiza y trata de comprender las indicaciones siguientes:
Debes trabajar cada da como si tu vida estuviera en juego.
Debes aprender que, con paciencia, puedes controlar tu destino.
Debes trazar con cuidado tu destino o siempre derribars.
Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol.
Debes sonrerle a la adversidad hasta que sta se te rinda.
Debes comprender que los planes son slo sueos cuando no hay accin.
Debes sacudir las telaraas de tu mente antes de que stas te aprisionen.
Debes aligerar tu carga si quieres llegar a tu destino.
Nunca debes olvidar que siempre es ms tarde de lo que piensas.
Contesta las siguientes preguntas:

1.- Por qu crees que es importante estudiar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- Qu caractersticas tienen las personas que triunfan?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
25
3.- Qu actitudes debes cambiar para alcanzar tus metas en los estudios?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
TEMA: DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que existen factores y problemas que lo
pueden distraer del acto de estudiar, y debe tener la capacidad de buscar alternativas que le ayuden
a que estos problemas no le afecten en el aprendizaje.
ACTIVIDAD: A continuacin se mencionan algunos distractores de la conducta de estudio,
reconcelos y trata de comprender si los utilizas en tu vida diaria. Estos distractores se pueden
clasificar en tres grandes grupos:
1) Distractores psicolgicos.
Problemas emocionales de tipo afectivo.
Presiones, tensiones.
Problemas con los padres.
Fricciones con los compaeros del grupo.
Fricciones con la pareja.
Preocupaciones por falta de dinero.
Enfermedades de un familiar.
2) Distractores fsicos. (Estn presentes en el medio ambiente):
Televisin.
Computadoras.
Telfonos.
Ruido exterior.
Conversacin entre mltiples personas.
3) Distractores visuales.
Televisin
Fotos de artistas.
Soar despiertos
El retrato de la pareja.
Esto provoca falta de concentracin y agotamiento, ya que tus pensamientos se centran en ellas y no
en el estudio. A veces culpamos a otras personas por las situaciones desagradables que nos ocurren
a los maestros, a nuestros padres, por la falta de. o el exceso de.La mejor manera de hacer
efectivo un cambio conductual en el estudio es considerar las actividades como algo agradable, til e
importante para nuestro xito escolar.
La desorganizacin es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de control sobre uno
mismo y los objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo necesario para estudiar, las notas, las
libretas, los libros, hasta lo ms elemental como los lpices, al iniciar a estudiar evita este tipo de
distracciones y prepara las condiciones adecuadas para tu estudio.
26
Tener un buen lugar donde estudiar as como un horario fijo de estudio, cmodo, con iluminacin y
ventilacin adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar siempre antes de estudiar.

1.
Cules distractores consideras que son los que ms influyen en tu estudio?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.
Cmo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.
Qu opinas acerca de los distractores psicolgicos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.
Tienes algn problema sobre un distractor psicolgico, como problemas con tus padres, o algn
otro?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.
Cul crees que sea la razn por la que tienes ese problema?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.
Piensas que tiene solucin?, Cul sera esa solucin?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
27
TEMA: COMO TOMAR NOTAS EN CLASE

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos mediante diversas actividades y ejercicios sobre
estilos de aprendizaje y hbitos de estudio, promuevan la implementacin de acciones concretas que
favorezcan su aprendizaje y les permitan mejorar su desempeo acadmico.
ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de calidad dentro del
aula para que cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases y en los exmenes.
1.
Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los ltimos 10 das?
S_________________
No____________________
2.
Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro?
S_________________
No____________________
3.
Confas en la calidad de tus apuntes?

S_________________
No____________________
4.
Aplicas reglas para mejorar tu habilidad al tomar notas?

S_________________
No____________________
5.
Cuentas con reglas para mejorar tu habilidad auditiva?

S_________________
No____________________
Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o
informaciones ms relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite recordar con precisin
el contenido de la clase, para tomar buenas notas es importante saber escuchar, concentrndonos en
lo que dice, evaluando continuamente el contenido de la informacin, tomar notas es el primero de los
medios para aprender qu vamos a analizar, despus de analizar la clase es la nica forma que
existe para revisar o recordar la memoria, sobre lo que se dijo y eso depende de las notas que
tomaste en clase.
Para mejorar t habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes asignaturas y mantenlos
separados.
Escribe legiblemente, ello te facilitar la lectura y comprensin de las ideas que recogiste en
clase.
Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones grficas y
simblicas. En esta representacin se expondrn solamente los caracteres ms significativos.
28
S breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar por escrito las
ideas expuestas por tu maestro.
Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar exactamente las del
maestro, a excepcin de formulas, leyes, tecnicismos.
Copia los ejemplos que expone el maestro.
Procura emplear abreviaturas para que puedas escribir ms rpido.
Asegrate de que anotaste bien fechas, nombres, formulas, lugares, etc.
Ten mucho cuidado con las secuencias de pasos en las partes que las componen, el objeto
definido, las reglas principales, etc.
Lee los apuntes con mucho cuidado para asegurarte de que los entenders despus.
Deja espacio para aclaraciones o extensiones del tema que fue expuesto.
Siempre mantn limpias tus notas, puesto que si encontramos en ella borrones, tachaduras,
grasa, manchas de comida, es desagradable y poco motivante para tu disponibilidad ante el
estudio.
Conserva juntas todas tus anotaciones sobre el mismo tema y no las tengas separadas o
repartidas por aqu y por all. Dedica una parte de tu libreta a cada materia. Conserva por
separado tus anotaciones sobre temas diferentes.
Reglas para mejorar tu habilidad auditiva:

Prepara un resumen de tu clase y repsalo antes de volver a entregar en ella.
Concntrate en la conferencia no en el conferenciante.
Mantente alerta fsica mente, procura no estar inclinado o casi acostado.
Mantente alerta intelectualmente, busca las ideas no las palabras.
Usa el sistema: escucha, piensa, escribe.
Escucha atentamente. El perder por momento la concentracin implica lagunas de conocimiento,
en otras palabras, cuando te concentres en la clase hazlo verdaderamente no a medias.
29
TEMA: COMO PREPARARTE PARA LOS EXMENES

APRENDIZAJE ESPERADO: Suscitar en los alumnos el anlisis, la reflexin y el diseo de las
estrategias que emplean para aprender y prepararse para los exmenes, y consideren el rendimiento
escolar como un compromiso personal y acadmico.
ACTIVIDAD: Lee con atencin lo siguiente y contesta las preguntas.
Recomendaciones para preparar exmenes del rea de los conocimientos formales:
Leer la teora.
Comprender todos los pasos.
Distinguir las formulas bsicas de las secundarias.
Revisar los ejemplos.
Realizar los ejercicios.
Debes usar lpiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no borres hasta que
descubras el paso en que te hayas equivocado.
Trata de cumplir con las guas propuestas en el programa no tienes porque preocuparte.
Tu mente debe estar tranquila y despejada, el nimo sereno, la conciencia calmada y la salud ntegra,
durante la preparacin de los exmenes y en el transcurso de presentacin de ellos. En estos
factores se basa el ptimo rendimiento del trabajo intelectual, segn menciona Daz (1994).
Siempre que presentes trata de cumplir lo siguiente.
Llegar temprano a presentar.
Pon tus datos de manera clara y precisa.
Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitir ver cules son las
preguntas ms fciles y cules ms difciles.
Lee con atencin cada pregunta y ordena mentalmente cmo y qu vas a contestar.
Cuando te pidan las respuestas por escrito, s breve recuerda que el maestro espera respuestas
concretas y no cuentos.
Comienza por las preguntas y problemas ms fciles, esto te ahorrar tiempo en la resolucin de
la prueba.
Contina con las preguntas y problemas ms difciles.
Lleva al examen todos los tiles que se requerirn para que no molestes a tus compaeros o al
profesor.
S honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitir al profesor conocer los
errores cometidos por ti, para poder ayudarte en tu aprendizaje.
Evita copiar s honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los compaeros.
30
No le causes problemas de interpretacin al profesor, escribe con claridad.

Da un repaso ltimo y general a tu examen y efecta las correcciones necesarias. Entrega el
examen y espera confiado los resultados que estn sustentados en el estudio.
Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el ms mnimo inters por
estudiar, ni por ninguna de las materias que te toca acreditar.
Para tener xito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el mximo inters por el
estudio, por el estudio en s, es decir como proceso mental definido y por cada materia que estudias,
ya que existe una estrecha relacin entre inters y buenos resultados y desinters y fracaso en los
estudios.
1.
Qu debes hacer para mejorar en tus exmenes?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.
Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exmenes
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.
Por qu consideras que es importante tener xito en el estudio?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
31

MBITO DE INTERVENCIN III.- Convivencia en al aula y en la escuela.
PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y la comunidad
de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y al trabajo colaborativo como
un medio para la formacin y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de
los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes.
Promover formas de convivencia democrtica alentando a los alumnos a proponer y poner en
marcha un reglamento interno del grupo, el cual sea consensuado, aprobado y respetado por sus
integrantes.
Estimular en los alumnos la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y riqueza de la
diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la
erradicacin de conductas discriminatorias.
Al retomar algn conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos analicen y
reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, as como el papel que
asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y
justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes conflictos de manera pacfica.
A partir de la evaluacin continua de la integracin del grupo, impulsar sesiones donde los alumnos
tomen la palabra para expresarse, dialogar y establecer acuerdos frente a diferentes conflictos de
manera libre, autnoma y responsable, y as instituir una relacin horizontal con su tutor.
Al valorar los diferentes momentos que el grupo viva en cuanto a sus esfuerzos, trabajo constante,
logros y satisfacciones, fomentar el reconocimiento de sus desempeos y disposicin para mejorar
su interaccin y convivencia con la comunidad de aprendizaje.
Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresin y accin de los alumnos en torno a
temas que les ataen directamente, por ejemplo: la comunicacin con sus docentes, la seguridad
en la escuela y en la zona aledaa, las opciones de recreacin que les gustara tener, su opinin
32
sobre la disciplina en la escuela, las decisiones relacionadas con su futuro, la convivencia y los
conflictos con sus pares, entre otros.
Por medio de asambleas de grupo, grado o escuela atender situaciones de conflicto en la
convivencia escolar; ah debe promoverse el anlisis responsable de los factores involucrados en
las situaciones abordadas y la bsqueda de soluciones justas y equitativas.
De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los alumnos organicen
exposiciones, ferias, plticas y presentaciones donde se difundan costumbres, tradiciones, lengua,
creencias y otras expresiones que conforman su identidad.
TEMA: QUIERES SABER QU TIPO DE NOVIAZGO TIENES?
MBITO DE INTERVENCIN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que las relaciones de noviazgo y
amistad pueden generar conflictos difciles de resolver entre los integrantes de la pareja, y que
cuando esto sucede, es importante buscar ayuda de otras personas cercanas a ella.
ACTIVIDAD: Para los jvenes como t, las relaciones son sper importantes. Estars de acuerdo en
que es bien padre tener una persona con quin compartir besos, abrazos y caricias; a quien le
puedes confiar lo que piensas y lo que sientes; alguien de quien puedes aprender cosas, que se
preocupa por ti y con quien puedes pasar un rato agradable. Pero desafortunadamente no todas las
relaciones de noviazgo son as. Hay veces en las que ms bien dominan los celos, los chantajes, los
gritos, los insultos, incluso los golpes. Contesta sinceramente las siguientes preguntas. Te ayudarn a
reflexionar acerca de cmo eres t o tu novio o novia en su relacin de noviazgo. (Tomado del imjuve
Instituto Mexicano de la Juventud- SEP).
TU NOVIO O TU NOVIA
1. Te trata mal, te ofende o te humilla
frente a otras personas?
2. Te da el avin cuando le cuentas algo
que para ti es importante, o le da poca
importancia a tus problemas?
3. Revisa tu mochila, tus cuadernos, tu
celular o tu correo electrnico?
4. Se enoja y te reclama cuando sales
con tus amigos (as), o te dice qu
amigos (as) tener?
5. Te manda mensajes o te llama por
telfono todo el tiempo para saber qu
haces y con quin andas?
6. Te dice cmo vestirte o qu ropa no
quiere que te pongas?
7. Cuando tienen problemas destruye
objetos que son importantes para ti?
8. Te ha empujado, rasguado, jalado el
cabello,
pellizcado,
cacheteado,
aventado cosas, etc.?
9. Te amenaza o chantajea para tener
relaciones sexuales?
10.Te pide que hagas cosas que pueden
daar tu salud, como consumir alcohol
Siempre
Casi siempre
Rara vez
Nunca
33
o drogas, o tener relaciones sexuales

sin condn, sin tu consentimiento?
11. Te ha obligado a hacer cosas que no
quieres en nombre de su amor?
12.Te cela sin motivo o te acusa de que
le pones el cuerno?
13.Te dice que no puede vivir sin ti y que
si cortan no te dejar en paz nunca, o
que se quitar la vida?
14.Decide lo que harn cuando se ven,
sin consultarte?
15.Tiene actitudes que te dan miedo?
16.Despus de una pelea Te pide
perdn, se porta sper carioso (a), te
compra regalos y te promete que no va
a pasar de nuevo?
17.Tiene actitudes que hace que te
sientas angustiada(o) o con miedo
cuando ests a solas con l o ella?
18.Te ha dejado marcas de golpes en
cualquier parte del cuerpo?
SUMA DE PUNTAJES:
Y como un noviazgo es de dos, aqu te van unas preguntas
T
19.Tratas mal, ofendes o humillas a tu
novio(a) frente a otras personas?
20.Le das el avin cuando te cuenta algo
que para ella (l) es importante, o le
das
poca
importancia
a
sus
problemas?
21.Le revisas la mochila, los cuadernos,
el celular o el correo electrnico?
22.Te enojas y le reclamas cuando sale
con sus amigos(as), o le dices qu
amigos(as) tener?
23.Le mandas mensajes o le llamas por
telfono todo el tiempo para saber qu
hace y con quin anda?
24.Le dices cmo vestirse o qu ropa no
quieres que se ponga?
25.Cuando tienen problemas destruyes
objetos que son importantes para ella
(l)?
26.La has (lo has) empujado, rasguado,
jalado
el
cabello,
pellizcado,
cacheteado, aventado cosas, etc.
27.Recurres a las amenazas o al
chantaje
para
tener
relaciones
sexuales?
28.Le pides que haga cosas que pueden
Siempre
Casi siempre
Rara vez
Nunca
34
daar su salud, como consumir alcohol

o drogas, o tener relaciones sexuales
sin condn, sin su consentimiento?
29.La has (lo has) obligado a hacer algo
que no quiere, en nombre de su amor?
30.Sientes celos sin motivo, o la acusas
(lo acusas) de que te pone el cuerno?
31.Le dices que no puedes vivir sin ella
(l) y que si cortan no la (lo) dejars en
paz nunca, o que te quitars la vida?
32.Decides lo que harn cuando se ven
sin consultarle?
33.Tienes actitudes que a tu novia (o) le
dan miedo?
34.Despus de una pelea vas y pides
perdn, te portas sper carioso (a), le
compras regalos y le prometes que no
va a pasar de nuevo?
35.Has tenido actitudes que le dan
miedo a tu novio (a)?
36.Le has dejado marcas de golpes a tu
novio (a) en cualquier parte de su
cuerpo?
SUMA DE PUNTAJES:
EL PUNTAJE
Ahora suma el puntaje total de ambos cuestionarios y ese es tu puntaje final. Mira los resultados.
A).- Siempre:
B).- Casi siempre
C).- Rara vez:
D).- Nunca:
3 puntos
2 puntos
1 punto
0 puntos
LOS RESULTADOS
O puntos
De 1 a 5 puntos
De 6 a 25 puntos
De 26 a 59 puntos
Bien! Su noviazgo est basado en el cario, respeto y buena

comunicacin. Felicidades!.
La relacin con tu novio (a) es buena, pero hay cosas que tienen
que hablar y aprender a negociar para que su noviazgo siga
adelante y mejore.
Prende el radar! Hay algunas seales de control en tu relacin de
noviazgo. Debes estar alerta para que no se hagan ms grandes.
Tu pareja y t estn a tiempo de solicitar apoyo para aprender a
resolver sus conflictos de manera no violenta; esto les ayudar
tanto dentro de su relacin, como en su vida cotidiana.
En esta relacin de noviazgo se estn pasando de lanza! A lo
mejor alguno de los dos presenta ms caractersticas violentas
que el otro, pero si t mismo (a) no te pones las pilas y reconoces
que t, tu novio (a), o los dos, estn ejerciendo violencia, tus
relaciones de noviazgo siempre terminarn mal y el dao ser
para ambos. Urge que busques apoyo.
35
De 60 puntos en adelante
Tu noviazgo est basado en la violencia! Los actos violentos se

dan frecuentemente y bajo cualquier pretexto. Corre a buscar
ayuda! Apyate en quien ms confianza tengas: tus paps,
maestros, amigos. Tambin podras buscar ayuda especializada.
T puedes aprender a no ser una persona violenta,. o a no aceptar
que te traten con violencia.
TEMA: CUESTIONARIO PARA MEDIR LA FELICIDAD (Eysenck, 1990)

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca que la felicidad depende en muchas de las
ocasiones de las actividades, desempeos y disposicin para mejorar su interaccin y convivencia
con las personas que le rodean.
ACTIVIDADES: La felicidad es un estado emocional que todas las personas quisiramos alcanzar,
incluso, muchos pensamos que el objetivo principal de la vida es ser permanentemente felices. Sin
embargo, sabemos que la felicidad no es fcil de adquirir y que constantemente nos enfrentamos a
problemas emocionales que nos hacen que no seamos completamente felices. Lee las afirmaciones
del siguiente cuestionario para medir la felicidad y considera en qu medida ests de acuerdo con
ellas. Si ests completamente de acuerdo marca el 9 a la derecha de la frase. Si ests
completamente en desacuerdo marca el 1. Si la verdad est en un punto intermedio entre los dos
extremos, marca un nmero comprendido entre el 2 y el 8, indicando el grado de acuerdo. El 5 indica
que no es verdad ni mentira.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Estoy ms ocupado (a) que otras personas.

Tengo numerosas actividades de tiempo libre.
Estoy casi siempre haciendo camino.
Tengo ms amigos que la mayora de la gente.
Tengo relaciones sociales varias veces a la semana.
Realmente me gusta pasar el tiempo con otras personas.
Encuentro mis estudios sumamente interesantes.
El tiempo vuela cuando estoy estudiando.
Normalmente estudio de forma eficiente.
Mi vida est cuidadosamente ordenada.
Puedo localizar mis tiles escolares casi inmediatamente.
Normalmente tengo el tiempo suficiente para hacer lo que
quiero hacer.
Me preocupo ms que las otras personas.
Normalmente me resulta imposible mantener las
preocupaciones alejadas de mi mente.
La vida es una fuente de preocupaciones.
Me tomo la vida como viene.
No tengo ninguna gran aspiracin insatisfecha.
Espero que el futuro sea en gran medida como el pasado.
En general soy optimista.
Tengo confianza en que mi vida ir bien.
Generalmente espero que las cosas vayan lo mejor posible.
Pienso en el presente mucho ms que en el pasado o en el
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
36
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
futuro.
El aqu y ahora es de mi inters prioritario.
Siempre trato de vivir al momento.
Mis amigos me consideran una persona muy bien ajustada.
Estoy casi siempre alegre.
Generalmente supero las adversidades.
Soy ms extrovertido (a) que la mayora de la gente.
La gente piensa que soy muy sociable.
Soy una persona particularmente amistosa.
Nunca simulo al estar con otras personas.
Estoy contento (a) de ser yo mismo(a)
No tengo ningn deseo de ser como alguna otra persona.
No creo que mis problemas sean insuperables.
No pierdo el tiempo envidiando a otras personas.
Raramente experimento frustracin y rabia.
Tengo relaciones ntimas con una persona del sexo
contrario.
Mi vida familiar ha sido siempre muy amorosa.
Tengo ms amigos ntimos que la mayora.
Siempre hago lo que puedo para ser feliz.
Considero la felicidad como el objetivo principal de la vida
Prefiero ms bien ser un don nadie feliz que un importante
infeliz.
Soy ms feliz que la mayora de la gente.
Soy algo infeliz la mayora del tiempo
Deseo poder ser ms feliz.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
9
PUNTUACIN:
A.B.C.D.E.-
Los tems se puntan en grupos de tres.

Se puntan globalmente los primeros tres.
Despus los tres siguientes (4 6) y as sucesivamente.
La puntuacin equivale al nmero marcado en el tem correspondiente.
En las consideraciones siguientes se expone una lista de los catorce fundamentales de
Fordyce (1977) entre comillas, en los cules se basa este cuestionario.
F.- Tambin se incluye el promedio de las puntuaciones obtenidas por Eysenck (1990: sobre una
muestra representativa de ciudadanos americanos.
G.- Tambin se aporta para cada bloque la puntuacin de corte que separa el 25% Inferior.
H.- El ltimo bloque (tems 43 45) se punta de forma diferente, tal como se expone ms abajo.
37
LOS CATORCE FUNDAMENTALES. FORDYCE (1977).

1)
tems 1 3 tratan de mantenerse ocupado y activo. El promedio es 16.5.

Puntuaciones inferiores a 13 son bajas, ya que han sido obtenidas slo por el 25% de la muestra.
2)
tems 4 6 tratan de emplear tiempo en relaciones sociales. Promedio 17.6.

Puntuaciones inferiores a 13 son bajas.
3)
tems 7 9 tratan de ser productivos en un trabajo significativo. Promedio 20.9

Son bajas puntuaciones por debajo de 17.
4)
tems 10 12 tratan de estar bien organizados y planificar las cosas. Promedio 16.8. Son bajas
por debajo de 14.
5)
tems 13 15 tratan de parar las preocupaciones. Promedio 12.6. Obsrvese que

En estos tems las puntuaciones bajas son indicativas de felicidad. Puntuaciones Superiores a 16
son consideradas como muy altas.
6)
tems 16 18 tratan de rebajar las expectativas y aspiraciones. Promedio 11.7.

Son bajas las inferiores a 7.
7)
tems 19 21 tratan de desarrollar un pensamiento positivo y optimista. Promedio 19.8 son

bajas las puntuaciones inferiores a 16.
8)
tems 22 24 tratan de estar orientado al presente. Promedio 14.1 las inferiores a 10 son bajas.
9)
tems 25 27 tratan de desarrollar una personalidad saludable. Promedio 19.7 son bajas las
inferiores a 16.
10) tems 28 30 tratan de desarrollar una personalidad extrovertida y social.

Promedio 16.6 por debajo de 12 son bajas.
38
11) tems 31 33 tratan de ser t mismo. Promedio: 20.5. Las inferiores a 12 son bajas.
12) tems 34 36 tratan de eliminar sentimientos negativos y problemas. Promedio: 18.0. Inferiores
a 14 son bajas.
13) tems 37 39 tratan de relaciones ntimas. Promedio 19.1. Inferiores a 15 son bajas.
14) tems 40 42 tratan de poner la felicidad como objetivo prioritario. Promedio: 19.6. Inferiores a
15 son bajas.
Los tems 43 45 tratan del nivel general de la felicidad. Es un aspecto aadido a los catorce
fundamentales de Fordyce (1977). Este bloque se punta de la forma siguiente: en el tem 43 hay
que restar el nmero marcado de 10 por ejemplo: ( si se ha marcado el 6, entonces: 10 6 = 4). Esta
cantidad se suma a los nmeros marcados en los tems 44 y 45 para obtener el total del ltimo
bloque. Promedio 12.8. Obsrvese que una puntuacin baja es indicativa de felicidad. Puntuaciones
superiores a 15 son ms bien altas.
INTERPRETACIN
La valoracin conjunta de los tems 43 45 es un indicador general de la felicidad.
Independientemente de cmo sea el resultado en este bloque, puede haber reas especficas en las
cules se obtengan puntuaciones que se alejen de la valoracin global. Las puntuaciones obtenidas
en los catorce fundamentales permiten analizar los puntos fuertes y dbiles. Los datos aportados
ms arriba permiten la comparacin con otras personas.
Para las personas que deseen mejorar su nivel de felicidad es importante identificar los
fundamentales en los cules se hayan obtenido puntuaciones bajas y establecer programas de
desarrollo de la felicidad. (Fordyce 1977).
39
TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS

APRENDIZAJE ESPERADO: Estimular en los alumnos la reflexin y sensibilizacin sobre la
importancia y riqueza de la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos
humanos y se tienda a la erradicacin de conductas discriminatorias.
ACTIVIDAD: Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y para trabajar juntos en beneficio
de todos. Los hombres y las mujeres, las nias y los nios, convivimos unos con otros pues la
sociedad no se puede desarrollar sin la participacin de todos. En la historia ha habido pocas en que
unas cuantas personas ocuparon el poder sin contribuir al beneficio de la sociedad. En 1948, tras una
poca de terribles guerras que ocasionaron millones de muertos, los representantes de la mayora de
los pases se reunieron para hacer la Declaracin Universal de Derechos Humanos. La Declaracin
es uno de los documentos ms importantes pues nos indica los principios que deben guiar las
relaciones humanas. Nos ensea que todas las personas somos libres y valiosas y nos muestra
tambin que debemos ser tratados de manera justa e igual sin importar nuestras diferencias y que
nadie puede despojarnos de estos derechos. En el siguiente ejercicio, marca con una X, si los
Derechos Humanos se respetan en la actualidad. (Calendario 2011, SEP)
LA DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
(Versin simplificada)
Siempre
Algunas veces
Rara vez
Nunca
Artculo 1.- Todos nacemos libres, con los

mismos derechos e iguales en dignidad. Todos
tenemos inteligencia, podemos pensar y
debemos comportarnos amistosamente.
Artculo 2.- Nadie debe discriminar ni ser
discriminado. No importa si es hombre o mujer,
rico o pobre, ni la lengua que hable, ni el pas de
donde venga, ni la religin que tenga, ni sus
preferencias polticas.
Artculo 3.- Todos tenemos derecho a vivir con
libertad y seguridad.
Artculo 4.- Nadie puede hacernos esclavos ni
nosotros podemos esclavizar a nadie.
Artculo 5.- Nadie puede torturarnos o
maltratarnos.
Artculo 6.- La ley debe reconocer y proteger a
todos por igual.
Artculo 7.- Las leyes deben ser iguales para
todos y se deben aplicar por igual a todos.
Artculo 8.- Todos tenemos derecho de acudir a
40
los tribunales para exigir respeto a nuestros

derechos.
Artculo 9.- Nadie puede encarcelarnos
arbitrariamente o expulsarnos de nuestro pas
sin causa justa.
Artculo 10.- Si alguna persona es acusada de
cometer un delito tiene derecho a un proceso
justo y apegado a la ley.
Artculo 11.- Si se nos acusa de un delito
tenemos derecho a defendernos. Todos somos
inocentes hasta que se demuestre lo contrario.
Artculo 12.- Nadie puede meterse en nuestra
vida privada, ni decir mentiras que nos daen, ni
entrar a nuestra casa sin permiso, ni violar
nuestra correspondencia.
Artculo 13.- Todos podemos viajar libremente
dentro de nuestro pas as como salir del mismo
y regresar cuando as lo deseemos.
Artculo 14.- En caso de persecucin o maltrato
en nuestro pas tenemos derecho a acudir a otro
pas y pedir refugio.
Artculo 15.- Todos tenemos derecho a
pertenecer a algn pas y a cambiar de
nacionalidad si lo deseamos.
Artculo 16.- Todos tenemos derecho a casarnos
libremente y a formar una familia. Las mujeres y
hombres tienen los mismos derechos en el
matrimonio.
Artculo 17.- Todos tenemos derecho a tener
bienes propios y nadie puede quitrnoslos
injustificadamente.
Artculo 18.- Todos tenemos derecho a creer en
alguna religin y a practicarla en pblico o en
privado.
Artculo 19.- Todos podemos tener nuestras
propias opiniones, nuestras propias ideas y
expresarnos libremente sin que nos molesten
por ello.
Artculo 20.- Todos podemos reunirnos y
asociarnos con otras personas para defender
pacficamente nuestros derechos pero nadie
puede obligarnos a participar en un grupo.
Artculo 21.- Todos tenemos derecho a participar
en los asuntos polticos del pas, a elegir
libremente a nuestros gobernantes y a formar
parte del gobierno.
Artculo 22.- Todos tenemos derecho a recibir la
proteccin del Estado para vivir sanamente,
tener educacin y vivienda digna.
Artculo 23.- Todo adulto tiene derecho al trabajo
y a recibir un salario justo por el mismo. Los
trabajadores pueden asociarse para defender
sus derechos.
Artculo 24.- La jornada de trabajo no debe ser
demasiado larga. Debe quedar tiempo para el
descanso y la diversin.
Artculo 25.- Todos tenemos derecho a una vida
digna que cubra nuestras necesidades de
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica. Las madres, los nios, los ancianos y
los discapacitados tienen derecho a recibir un
41
trato especial.
Artculo 26.- Todos tenemos derecho a la
educacin primaria gratuita. La escuela debe
inculcar el entendimiento, la comprensin y la
amistad entre las personas.
Artculo 27.- Todos podemos participar
libremente de las artes, la ciencia y la vida
cultural de la comunidad.
TEMA: LA ENTREVISTA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la tutora es un espacio de expresin,
que partiendo de sus propias necesidades e intereses, puede establecer un dilogo abierto con sus
propios compaeros y con un maestro tutor para buscar las mejores alternativas de solucin a los
problemas que se presenten entre los integrantes del grupo.
ACTIVIDAD: Cunto sabes del Espacio Curricular de Tutora?. Contesta con tus palabras las
siguientes preguntas, (puedes trabajar en equipo). Y al finalizar comenta con el grupo y con tu
maestro tutor, tus respuestas a las preguntas del cuestionario.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
PREGUNTAS
Cmo se llama tu maestro de Tutora?
Qu otra asignatura te ensea tu maestro
de Tutora?
En qu da y a qu hora tienes Tutora en
el horario escolar?
Qu actividades han realizado durante la
hora de Tutora?
Recuerdas algunos de los temas que han
estudiado durante la hora de Tutora?
Cules son los problemas que se han
presentado con ms regularidad entre los
compaeros de tu grupo?
Cmo se llama el maestro que ms
admiras en tu escuela secundaria?
Por qu lo admiras?, Qu actitudes ha
tenido contigo?
Has tenido algn problema de difcil
solucin en tu vida?
Le comentaste a alguien sobre ese
problema para que te ayudara?
Formas parte de algn grupo de amigos?
Qu actividades realizan cuando estn
juntos tus amigos y t?
Sobre qu temas platican cuando estn
juntos tus amigos y t?
Cmo se llama tu mejor amigo o amiga?
Por qu es tu mejor amigo?
RESPUESTAS
42
16) Qu tipo de experiencias han compartido

juntos?
17) Conoces el Reglamento de tu escuela?
18) Cules son los puntos ms importantes
que recuerdas del reglamento escolar?
19) Les aplican algn tipo de sancin cuando
faltan al reglamento escolar?
20) Cmo se llama el Director de la escuela?
21) Has tenido algn problema de conducta
que amerit que te llevaran con el Director?
22) Te puso algn tipo de sancin?
23) Qu otras instalaciones tiene tu escuela
adems de los salones de clase?
24) Qu tipo de actividades haz realizado en
dichas instalaciones?
25) Cmo se llama el representante de tu
grupo?
26) En que forma eligieron al representante de
tu grupo?
27) Qu actividades realiza tu representante de
grupo?
28) Cules son las asignaturas en las que has
tenido ms problemas de aprendizaje?
29) Has hablado con tus padres acerca de
esos problemas?
30) Cul fue las respuestas que obtuviste de
tus padres?
31) Haz hablado con tu maestro Tutor acerca
de esos mismos problemas?
32) Cul fue la respuesta que obtuviste de tu
maestro Tutor?
33) Haz hablado con tu maestro Tutor y tus
padres al mismo tiempo, acerca de tu
desempeo escolar?
34) Cmo es la forma de trabajar de los
maestros cuando estn impartiendo su
clase?
35) Cmo trabajan los alumnos los alumnos
durante el desarrollo de las clases?
36) Existen compaeros de tu grupo que te
caen mal?
37) Han surgido pleitos entre los compaeros
de tu grupo?
38) Cules son los motivos ms frecuentes por
los cules se pelean los compaeros de tu
grupo?
39) Cules son las festividades ms comunes
que conmemoras con tus compaeros de
grupo?
40) Quin organiza dichas actividades?
41) Qu piensas estudiar para el futuro?
42) Alguna opinin de tu parte que quieras
escribir con respecto al Espacio Curricular
de Tutora?
43

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin y decisin de
los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el compromiso requerido para la
elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal, acadmico, profesional o
en alguna actividad productiva durante su vida.
Promover en los alumnos el reconocimiento, valoracin y desarrollo de sus aptitudes y

potencialidades como puntos de partida para el logro de sus aspiraciones personales,
profesionales o actividades productivas.
Por medio de las experiencias que algunos jvenes y adultos compartan sobre su profesin,
oficio o actividad productiva, promover entre los adolescentes la visualizacin de posibles
escenarios futuros en los cuales puedan desempearse.
Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable, que d
cuenta de los actos que ellos consideran cruciales para la construccin de posibles escenarios a
corto, mediano y largo plazos, deseables, factibles y acordes con sus expectativas de vida.
Al abordar temas de inters para los adolescentes por ejemplo sexualidad, adicciones y
opciones vocacionales, entre otros-, promover el dilogo, la reflexin y la accin en torno a las
implicaciones y repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro
de sus metas.
Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes de los

alumnos, generar mbitos de expresin y construccin de propuestas creativas e innovadoras
que fortalezcan su valoracin y el aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute
pleno, responsable y libre de su vida presente y futura.
44
Promover entre los alumnos la realizacin de prcticas cotidianas asociadas a una alimentacin
correcta y al consumo de agua simple potable, as como la prctica regular de actividad fsica
que reduzca el sedentarismo, con el fin de asegurar el cuidado de la salud y la prevencin de
enfermedades.
TEMA: EL PROYECTO DE VIDA

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca la importancia que tiene la eleccin de una
carrera en la elaboracin de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos personales
y contextuales que en ello intervienen.
ACTIVIDADES: Marca con una X la opcin que consideres y explica por qu la marcaste en las
lneas.
1.- Elegir una carrera est incluido en tu proyecto acerca del sentido de la vida?
S _____________
No _____________
Por qu? _____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- Qu lugar ocupa la eleccin de una carrera en los aspectos ms importantes de tu proyecto de
vida?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesin dentro de tus
aspiraciones futuras, comenta tu trabajo con tus compaeros y tu maestro tutor.
Escribe en las siguientes lneas qu entiendes por vocacin.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
45
TEMA: UN VIAJE AL FUTURO

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reflexione sobre la relacin que existe entre sus deseos
personales y su realizacin, a partir del reconocimiento de sus motivaciones, expectativas, intereses y
capacidades.
ACTIVIDAD: Escribe en las lneas lo que te gustara estar haciendo en el futuro, tanto en tu vida
personal como en tu vida acadmica. Pregunta al maestro tutor cunto tiempo tienes para hacer esta
actividad.
Mi vida personal en el futuro
Mi vida acadmica en el futuro
Ahora que has especificado las actividades que te gustara realizar, tanto en lo personal como en lo
acadmico, elige las tres que resulten ms importantes para ti y describe para cada una de ellas las
acciones que debers llevar a cabo para lograrlas.
MI VIDA PERSONAL
ACCIONES
MI VIDA
ACADMICA
ACCIONES
1
2
3
Qu dificultades u obstculos percibes para poder conseguir lo que deseas?
46
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
De qu manera los solucionaras?
_________________________________________________________________________________
TEMA: MIS METAS PERSONALES Y PROFESIONALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno establezca sus propias metas a corto, mediano y largo
plazo que le permitan tomar decisiones.
A.- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las materias el
prximo bimestre, mejorar tu promedio en alguna materia.
B.- Una meta a mediano plazo representa un tiempo ms largo, por ejemplo: aprobar todas las
materias, terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera.
C.- Una meta a largo plazo sera: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo, formar una
familia.
ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es el lugar de
llegada.
METAS A CORTO
PLAZO
METAS A MEDIANO
PLAZO
METAS A LARGO
PLAZO
PERSONALES
PROFESIONALES
Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escrbelas en cada uno
de los cuadros que aparecen a continuacin, segn el tipo de metas (corto, mediano y largo plazo);
esto te permitir tomar las decisiones ms adecuadas para lograrlas en los tiempos que te has fijado.
METAS A CORTO
PLAZO
METAS A MEDIANO
PLAZO
METAS A LARGO
PLAZO
47
PERSONALES
PROFESIONALES
Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el papel tan
importante que tiene elegir una profesin en la vida de las personas y que ello da sentido a la vida;
por eso resulta importante saber qu aspectos de nuestra persona facilitarn el cumplimiento de
nuestros deseos y qu aspectos fuera de ella se requieren para lograrlo. Ahora contesta las
siguientes preguntas y piensa sobre las influencias que inciden en la eleccin:
1.- Cuento con el apoyo econmico para seguir estudiando?
______________________________________________________________________________
2.- En dnde he obtenido la informacin que tengo de las carreras?
______________________________________________________________________________
3.- Qu se necesita para ser un buen profesionista?
______________________________________________________________________________
4.- Qu se requiere para cursar una carrera?
______________________________________________________________________________
Tanto la identidad ocupacional como el proyecto de vida se inscriben en tres mbitos:
A. El de la integridad fsica.
B. El de la integracin de la personalidad.
C. El de la integracin social.
La construccin de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduracin afectiva e
intelectual que significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas presente que hacer un
proyecto de vida es un proceso que implica al menos los siguientes elementos:
1.- El reconocimiento de la realidad.
2.- El planteamiento de metas.
3.- El compromiso personal y social.
4.- La ejecucin de acciones que conduzcan hacia su realizacin.
48
TEMA: MI PROYECTO DE VIDA

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes sean capaces de visualizar posibles escenarios
futuros en los cuales puedan desempearse.
ACTIVIDAD: Elabora tu proyecto a realizar durante los prximos aos y recuerda que los proyectos
que elaboras a lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o eliminar aquellos
aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfaccin que deseamos.
ASPECTOS DE MI VIDA FUTURA
1) Cuando termine mi educacin
secundaria voy a hacer lo
siguiente:
2) Cuando cumpla mi mayora de
edad, (18 a 21 aos) tengo
pensado hacer las siguientes
actividades.
3) Durante el perodo de
mi
juventud, (21 a 30 aos) planeo
realizar las siguientes actividades.
4) Cuando llegue a la madurez (30 a
45 aos), espero que mi vida
tenga
las
siguientes
caractersticas:
5) Cuando llegue a viejo (despus de
los 50 aos), espero haber logrado
lo siguiente.
ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR
AUTOEVALUACIN:
Qu importancia tiene para ti en este momento, hacer un proyecto de vida?
49
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
De qu manera influye la eleccin de una carrera en los proyectos de vida?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEMA: HACIA UNA VIDA SEXUAL PLENA Y SATISFACTORIA

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el adolescente promueva el dilogo, la reflexin y la accin en
torno a temas que son de su propio inters, por ejemplo el de la sexualidad, y que analice las
implicaciones y repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de
sus metas.
ACTIVIDAD: SIN RESPETO NO HAY SEXO. Por una vida sexual placentera, responsable y libre de
violencia. La mejor manera de vivir el amor y la sexualidad es haciendo un acuerdo respetuoso, darse
tiempo para hablar sobre los deseos, las esperanzas y los miedos, sobre el amor y el placer, las
necesidades y lo que cada uno est dispuesto a dar y espera recibir. Puede haber mucha alegra y
tristeza en los altibajos del amor, y el corazn a veces es demasiado estrecho para esas grandes
emociones. A continuacin se mencionan diez aspectos muy importantes que los adolescentes
quieren saber con respecto a la sexualidad:
Mustrenos por qu embarazarse es tan mala idea.

Hblenos honestamente acerca del amor, el sexo y las relaciones.
Decirnos que no tengamos sexo no es suficiente.
Tengamos sexo o no, necesitamos estar informados.
Si les preguntamos acerca del sexo o de los anticonceptivos, no asuman que ya estamos
teniendo relaciones.
Pnganos atencin antes de que nos metamos en problemas.
Algunas veces no tener relaciones sexuales, solo consiste en no tener la oportunidad.
A nosotros realmente nos importa lo que ustedes piensan, aunque actuemos como si no nos
importara.
Mustrenos los beneficios de las relaciones responsables.
Odiamos esa pltica tanto como ustedes.
Ahora escribe t tres o cuatro cosas que quieras saber sobre la sexualidad y comntalas con tus
compaeros de clase y tu maestro Tutor.
50
TEMA: IDENTIDAD Y PERTENENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno asimile la perspectiva de gnero para la comprensin
de los procesos que subyacen y gestan el desarrollo de la violencia en nuestras instituciones y
sociedad en general, promoviendo al mismo tiempo, la urgencia tica por lograr una cultura de
equidad.
ACTIVIDAD: Perspectiva de gnero y violencia, conceptos de sexo, gnero y sistema sexo/gnero.
La perspectiva o enfoque de gnero es aplicable para abordar la experiencia humana teniendo en
cuenta las significaciones atribuidas al hecho de ser varn o ser mujer en cada cultura y en cada
sujeto (Burin, 1998, p. 27).
Los roles tradicionales de gnero contienen posiciones de poder-subordinacin entre hombres y
mujeres, son los que ponen a las personas, en especial a las mujeres y los nios y nias en riesgo de
convertirse en sujetos vctimas de violencia, como efecto de la ausencia de medidas de prevencin,
tanto en los hogares como en los dems espacios o mbitos de accin de las mujeres.
El sexo hace referencia a los componentes biolgicos que determinan que una persona sea hombre o
mujer; el gnero hace referencia a aquellos componentes psicolgicos, sociales y culturales que
forman parte de las definiciones sociales de las categoras mujer y hombre. El sistema sexo/gnero,
definido por Rubin en 1975, considera que la sexualidad, incluidos la identidad de gnero, el deseo
sexual, la fantasa, los conceptos de infancia, etc., son una construccin social.
ACTIVIDAD: SILUETAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno identifique las diferencias conceptuales entre sexo y
gnero.
INDICACIONES: Entre todo el grupo realicen las siguientes actividades.
51
1)
2)
3)
Dibujar en una hoja de rotafolio las siluetas de un hombre y de una mujer.

Enlistar las caractersticas principales de los hombres y las mujeres.
Reflexionar sobre la actividad realizada.
Caractersticas principales de los hombres
1)
Caractersticas principales de las mujeres
Cules de las caractersticas escritas corresponden a la naturaleza propia del ser humano,
como hombres o como mujeres? Por qu o para qu?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2)
Cules de las caractersticas escritas no corresponden a la naturaleza propia del ser humano?
Por qu?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3)
Por qu entonces asignamos estas caractersticas a hombres y mujeres? Quin lo determin

as?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
52
TEMA: LA FAMILIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la familia representa el mbito ms
propicio para la educacin de los hijos, por ser el mbito natural del amor. La familia es el ncleo de la
sociedad, es decir, aquel en donde se prepara y desarrolla el ser humano para vivir en sociedad.
Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradora que vive la sociedad: abandonos de hogar,
madres solteras, rompimientos matrimoniales, drogadiccin, alcoholismo, nios abandonados,
violencia y abusos de todo tipo, depresiones infantiles, etc.
ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la situacin actual en que se vive en tu
propia familia.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
1) Escribe el nombre de los miembros de a).- Padre ____________________________________
tu familia.
b).- Madre ___________________________________
c).- Hermanos: ________________________________
________________________________
________________________________
2) Cules son las ventajas que
obtienes al vivir en familia?
3) Cules son los aprendizajes que has
adquirido y que provienen de tu
familia?
4) Qu aprendizajes has adquirido y
que provienen de la escuela?
53
5) Escribe el nombre de algunos

miembros de tu familia extendida.
6)
7)
8)
9)
10)
a).- Abuelo paterno ____________________________

b).- Abuela paterna ____________________________
c).- Abuelo materno ____________________________
d).- Abuela materna ____________________________
e).- Algunos tos ______________________________
______________________________
______________________________
f).- Algunas tas _______________________________
_______________________________
g).- Primos (as) _______________________________
_______________________________
h).- sobrinos (as )______________________________
______________________________
Generalmente
cmo
son
las a).- Buenas _________________
relaciones emocionales entre los b).- Regulares _______________
miembros de tu familia?
c).- Conflictivas ______________
Cules son los puntos positivos que
consideras que tiene tu familia?
Menciona algunos puntos negativos
(si los hay), que creas t que hay en
tu familia.
Le has pedido a tu maestro tutor que
hablen sobre los temas de la familia
en la hora de tutora?
Qu aspectos o temas familiares te
interesara estudiar en la hora de
tutora?
BIBLIOGRAFA
Daz, J. (1994). Aprende a estudiar con xito. Mxico.: Trillas.
ENLACE En la Comunidad Escuela A.C. Diplomado en Orientacin Familiar para Maestros.

Mdulo I. Fundacin Mxico Unido. Ed. Fernndez Cueto Editores S.A. de C.V.
Instituto Estatal de las Mujeres. La violencia de gnero en el mbito escolar. Manual de

instruccin.
SEP. Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica.
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Mxico 2011.
SEP. Lineamientos para la Formacin y Atencin de los Adolescentes 2011. Gua para el
Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico 2011.
SEP. Nuestros Derechos en nuestras palabras. La Declaracin Universal de los Derechos

Humanos. Calendario 2011.
SEP. Orientacin y Tutora I. Primer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006.
Antologa. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico 2008.
SEP. Orientacin y Tutora I. Primer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006.
Gua de Trabajo. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico 2006.
54
SEP. Orientacin y Tutora III. Tercer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio
2006. Antologa. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico 2008.
SEP. Orientacin y Tutora III. Tercer Taller de Actualizacin sobre los Programas de Estudio
2006. Gua de Trabajo. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico 2008.
SEP. Plan de Estudios. 2011. Educacin Bsica. Mxico 2011.
Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria

Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
PRIMERA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len
55
Control: DES/DT-ECT-001-13
Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martn Alfonso Fras Martnez
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
56

Tutoría

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tutoría

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len

Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio

Academia Espacio Curricular de Tutora

D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len

Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.

Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.

III. Convivencia en el aula y en la escuela.

Academia Espacio Curricular de Tutora

mbito I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela .

TEMA: Mi Escuela Secundaria

TEMA: El Reglamento Escolar

TEMA: Los Maestros de mi Escuela ..

TEMA: Los Compaeros de mi saln de clases ..

TEMA: Las actividades de aprendizaje que realizo en mi escuela .............................

TEMA: En qu consiste la Tutora en la Escuela Secundaria? ..

TEMA: El Representante del Grupo ..

TEMA: Los clubes de mi escuela, en cul me gustara participar? ..............................

TEMA: Ejercicio de clarificacin y Autoconocimiento ...........................

TEMA: La adolescencia y las Etapas de la vida ..

mbito II.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos

TEMA: Accin de Estudiar .........................

TEMA: Materias fciles y difciles, cules estudiar primero? .........................

TEMA: Tu evaluacin como estudiante .

TEMA: Mis calificaciones bimestrales

TEMA: Recomendaciones para tener xito en el estudio ..

TEMA: Distractores durante el estudio ..

TEMA: Cmo tomar notas en clase

TEMA: Cmo prepararte para los exmenes .

mbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela .

TEMA: Quieres saber qu tipo de noviazgo tienes? .

TEMA: Cuestionario para medir la felicidad .

TEMA: Los Derechos Humanos .

TEMA: La entrevista ...........................

mbito IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida .

TEMA: El proyecto de vida ..

Ejercicio 2.- Un viaje al futuro

Ejercicio 3.- Mis metas personales y profesionales

Ejercicio 4.- Mi proyecto de vida ..

TEMA: Hacia una vida sexual plena y satisfactoria .

TEMA: Identidad y pertenencia

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO

Fecha de nacimiento ______________________________________________________________

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA FAMILIA

Lugar que ocupa ___________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organizacin e

Promover que los alumnos se conozcan e interacten en un ambiente de cordialidad, respeto,

TEMA: MI ESCUELA SECUNDARIA

Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa:

Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa:

Escuela primaria de donde

Actividades que ms me gusta

1).- A cuntos compaeros y compaeras entrevistaste? __________________________________

7).- Cantidad de mujeres? ___________________

8).- Escribe el nombre de tu Maestro Tutor _______________________________________________

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN

1).- Aula de clases

5).- Centro de computacin

6).- Canchas deportivas

7).- Plaza cvica

8).- Aula de medios

Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa:

Qu me interesa aprender en cada uno de los temas