Por: Karen Aguilar Yaringao

y Jos Quispe Vizcarra

Clase de la profesora Carmen Ramos Mayhua en la IE N 1049

Repblica de Hait

ECE 2015:

el anlisis del aprendizaje

El Minedu aplica desde el 2007 la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE), que permite conocer qu y
cunto estn aprendiendo nuestros estudiantes en relacin a lo esperado por el currculo establecido.
Conoceremos cmo le fue a la UGEL 03 en la ltima edicin

a ECE es una evaluacin anual

a gran escala que se realiza
en todas las instituciones
educativas pblicas y privadas
del pas para recoger informacin
sobre los aprendizajes de estudiantes
de 2. grado de primaria y, en algunos
departamentos, los de 4. grado que
tienen una lengua materna originaria
distinta al castellano y van a una escuela
de Educacin Intercultural Bilinge. La
novedad del 2015 es que, por primera
vez, se tom la prueba a alumnos de 2.
grado de secundaria.
El objetivo de estas evaluaciones
que abarcan competencias lectora y
matemticas es brindar informacin
a los directores y docentes, as como a
funcionarios de las DRE, UGEL y Minedu
para que tomen decisiones informadas
que
mejoren
los
aprendizajes.
Igualmente, permite comparar los
resultados de los estudiantes a lo largo
del tiempo e informar al pas acerca de

los logros de aprendizaje alcanzados por

los alumnos.

a fin de que concluyan su educacin

secundaria satisfactoriamente.

Para los padres tambin es importante

porque conocen el nivel de avance de
sus hijos en matemticas y comprensin
lectora, y refuerzan los aspectos en los
que tuvieron dificultades, apoyndolos
en casa a mejorar su desempeo escolar.

Datos tcnicos

Por qu se evalan esos grados?

En el caso de 2. grado de primaria, marca
el final del tercer ciclo de la Educacin
Bsica Regular (EBR), en el que se espera
que los estudiantes consoliden sus
habilidades de lectoescritura y hayan
adquirido el dominio bsico de algunas
nociones matemticas fundamentales.
En el 2. grado de secundaria, se considera
porque es el final del sexto ciclo de la
EBR, momento oportuno para saber cul
es el nivel de aprendizaje de los menores
y, a partir de este diagnstico, disear
e implementar estrategias de apoyo

Para procesar las respuestas de los

estudiantes se utiliza el modelo de
medicin
denominado
modelo
de Rasch, el cual les asigna una
medida o puntaje que expresa su
habilidad. Este puntaje depende de la
cantidad de preguntas que respondan
acertadamente. Mientras mayor es el
puntaje obtenido, mayor es su habilidad.
Segn su puntaje individual, se les ubica
en cuatro niveles de logro: Satisfactorio,
En proceso, En inicio y Previo al inicio.
Estos describen lo que sabe y puede
hacer un estudiante cuyo puntaje
est dentro de un determinado rango
de habilidad. Los resultados de las
escuelas se expresan en trminos de qu
porcentaje o qu cantidad de estudiantes
logran ubicarse en cada nivel.

ECE: 2. grado de primaria: lo que se evalu

En lectura: las capacidades lectoras
relacionadas con recuperar informacin
explcita, inferir el significado del
texto y reflexionar sobre la forma
y el contenido del mismo. Dichas
capacidades se midieron con preguntas
planteadas a partir de textos de diverso
tipo (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y argumentativo); formato
(continuo y discontinuo) y contexto
(recreativo, pblico y educativo).
En matemticas: los aprendizajes
referidos a situaciones de cantidad.

A nivel de la UGEL 03 y de sus 16 Redes

Educativas, estas fueron las escuelas
pblicas que destacaron por su
desempeo: (Ver cuadro 1)
ECE: 2. grado de secundaria: lo que se
evalu
En lectura: las capacidades lectoras
relacionadas
con
recuperar
informacin, inferir el significado del
texto y reflexionar sobre la forma,
el contenido y el contexto del texto.
Estas capacidades se midieron con
preguntas planteadas a partir de textos
de diverso tipo (narrativo, descriptivo,

CUADRO 01
Lectura: 10 primeros puestos:

Matemticas: 10 primeros puestos

N Distrito

Instituciones Educativas

100%

Cercado de Lima

N. 1040 Repblica de Hait

91.0%

90.3%

La Victoria

N. 1110 Repblica de Panam

75.0%

N. 1073 Hermann Buse de la Guerra

89.1%

Cercado de Lima

N. 0038 San Martn de Porres

75.0%

N. 1148 Juana Infantes Vera

86.7%

Cercado de Lima

N. 1048 Virgen Pursima

70.6%

Brea

N Distrito

Instituciones Educativas

Cercado de Lima

N. 1040 Repblica de Hait

Cercado de Lima

Virgo Potens

Pueblo Libre

Cercado de Lima

Brea

Nivel satisfactorio

Nivel satisfactorio

N. 0005 Rosa de Santa Mara

82.6%

N. 0005 Rosa de Santa Mara

69.8%

6 Cercado de Lima

N 1027 Repblica de Nicaragua

80.4%

6 Cercado de Lima

Virgo Potens

61.6%

Magdalena

N. 1214 Seor de los Milagros

80.0%

Cercado de Lima

Visin Mundial

58.3%

Cercado de Lima

Cercado de Lima

N. 0038 San Martn de Porres

80.0%

PNP. CAP. Alipio Ponce Vsquez

58.0%

9 La Victoria

N. 1110 Repblica de Panam

79.4%

9 Cercado de Lima

N. 1049 Juana Alarco de Dammert

57.9%

10 San Isidro

N. 1051 El Olivar

78.4%

10 San Isidro

N. 1071 Alfonso Ugarte

55.6%

Fuente: Agebre

La prueba midi la capacidad para

resolver problemas, tanto de aquellos
que involucran el significado y uso del
nmero y del sistema de numeracin
decimal (al agrupar, ordenar, contar y
medir), como tambin de situaciones de
agregar-quitar, juntar-separar, comparar
e igualar, asociadas a las operaciones de
adicin y sustraccin.

instructivo, expositivo y argumentativo);

distinto formato (continuo, discontinuo,
mixto y mltiple) y diferente contexto
(recreativo, pblico y educativo).
En matemticas: los aprendizajes sobre
cantidad; regularidad, equivalencia y
cambio; gestin de datos e incertidumbre;
y forma, movimiento y localizacin. La

prueba midi la capacidad para resolver

problemas en variados contextos, que
se evidencia al matematizar, razonar y
argumentar, comunicar y representar;
as como al elaborar y usar estrategias.
Estas son las escuelas que encabezaron
la lista dentro de la UGEL 03:
(Ver cuadro 2)

CUADRO 02
Lectura: 10 primeros puestos

Matemticas: 10 primeros puestos

N Distrito

Instituciones Educativas

N Distrito

Instituciones Educativas

San Isidro

Len Pinelo

92,9

San Isidro

Len Pinelo

71,4%

Lima

Mara Alvarado

90,3%

San Miguel

Juan XXIII

69,4%

San Isidro

Montealto

83,9|%

San Isidro

Nuestra Seora de la Luz

67,5%

San Miguel

Diez de Octubre - San Miguel

83,0%

Lima

Mara Alvarado

64,5%

San Isidro

Santa rsula

80,8%

San Miguel

Diez de Octubre - San Miguel

62,3%

Sagrado Corazn Sophianum

78,3%

6 San Isidro

San Agustn

61,9%

6 San Isidro

Nivel satisfactorio

Nivel satisfactorio

Magdalena del Mar Jos Antonio Encinas

76,5%

Jess Mara

Los lamos

61,1%

San Miguel

Juan XXIII

75,2%

Brea

Diez de Octubre

58,7%

9 Pueblo Libre

La Unin

75,0%

9 San Miguel

San Charbel

58,1%

10 Jess Mara

Los lamos

75,0%

10 San Isidro

Santa rsula

55,8%

Fuente: Agebre

Dato:
La ECE 2015 de primaria fue tomada el 10 y 11 de noviembre; y la de secundaria, el 17 y 18 del mismo mes.

PRIMARIA
en inicio
Menor
habilidad

El estudiante no logr los

aprendizajes esperados para el
II ciclo. Solo logra realizar tareas
poco exigentes respecto de lo que
se espera para este ciclo.
Se encuentra en una fase inicial
del desarrollo de sus aprendizajes.

en progreso

satisfactorio

El estudiante solo logr

parcialmente los aprendizajes
esperados al finalizar el II ciclo. Se
encuentra en camino de lograrlo,
pero todava tiene dificultades.

El estudiante logr los aprendizajes

esperados para el III ciclo y est
preparado para afrontar los retos
de aprendizaje del ciclo siguiente.

Mayor
habilidad

SECUNDARIA

Menor
habilidad

previo al inicio

en inicio

El estudiante no logr los

aprendizajes necesarios
para estar en el nivel en
Inicio.

El estudiante no logr los

aprendizajes esperados
para el II ciclo. Solo logra
realizar tareas poco
exigentes respecto de lo
que se espera para este
ciclo.
Se encuentra en una fase
inicial del desarrollo de sus
aprendizajes.

IE N. 1040 Repblica de Hait

En primaria, la institucin educativa
pblica que ms destac fue la N. 1040
Repblica de Hait, alcanzando en
lectura el 100% de nivel satisfactorio y
en matemticas, el 91%. Se trata de una
escuela, ubicada en el Centro de Lima (Jr.
Azngaro 876), que tiene actualmente 91
alumnos en inicial y 171 en primaria.
Su directora, Nancy Gamboa Girn,
seala que recibi la noticia con bastante
satisfaccin, luego de haber hecho un
trabajo arduo con toda su comunidad
educativa, ms an si se considera
cmo le fue a la escuela en la evaluacin
anterior.
Al saber los resultados del 2014, nosotros
habamos obtenido un 26% y 22% de
resultados y nos habamos propuesto
mejorar de todas maneras el rendimiento
de comunicacin, comprensin lectora,
razonamiento matemtico y resolucin
de problemas. El trabajo ha sido en
conjunto desde la profesora de aula, los
padres y los docentes, indic.
Carmen Ramos Mayhua es la profesora
que tuvo a su cargo el entonces saln de
2. grado de primaria con 24 nios. Hoy,
ya en 3. grado y con dos estudiantes
nuevos, resalta que la experiencia fue
bastante exitosa, sobre todo porque los
nios lograron el aprendizaje tanto en
comunicacin como en matemticas.
En comprensin lectora, conseguimos
que los nios logren interpretar,
comprender la lectura y que les sirva para
la vida; y en matemticas, que resuelvan

en progreso

satisfactorio

El estudiante solo
logr parcialmente los
aprendizajes esperados
al finalizar el II ciclo. Se
encuentra en camino de
lograrlo, pero todava tiene
dificultades.

los problemas. Es un logro que pudimos

realizar gracias a la colaboracin de
los profesores y de toda la institucin,
explic.
Al hablar de sus estrategias en clase,
Ramos Mayhua consider que la ms
idnea es que los nios apliquen
diferentes modos de leer; por ejemplo,
en forma oral, silenciosa, por parejas
y grupal. Igualmente, la lectura de
textos diversos como poesa, canciones,
trabalenguas y adivinanzas. Recomend
que la lectura vaya de la mano con la
escritura.
Tambin tuvieron buenos resultados con
el llamado Cuaderno viajero. El alumno
se lleva a casa un cuaderno en donde
escribe lo que entendi de la clase. A nivel
de matemticas, destaca la Tiendita
escolar, en la que los nios simulan la
compra y venta de productos. Asimismo,
utilizaron quipus, chapas, semillas,
menestras y bolitas. Son estrategias
empleadas a nivel de UGEL, las mismas
que ha conocido en capacitaciones.
Estrategias
Pero en general, existen estrategias
que la IE N. 1040 Repblica de Hait
implement para optimizar sus propios
resultados, con las cuales consiguieron
no solo eso, sino tambin superar a otras
escuelas. La directora Gamboa Girn
comparte esa informacin con EDUGEL.
El primer paso, cont, fue reunirse con los
padres para informarles los resultados
del ao anterior y hacer compromisos
con ellos para que apoyen a sus nios

El estudiante logr los

aprendizajes esperados
para el III ciclo y est
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.

Mayor
habilidad

Fuente: Minedu

en casa y a la maestra para que tenga un

mejor trabajo. Resalt que existe mucha
disponibilidad de los paps, por lo que si
tienen inconvenientes con sus horarios
de trabajo, el colegio reacomoda la hora
de las reuniones.

Aqu las dems estrategias:

1. Adopta un nio
Al identificar a los nios con menor
rendimiento, los docentes dedicaron
ms tiempo a ellos. Cada profesor tuvo
a su cargo uno o dos alumnos fuera
del horario de trabajo; es decir, se
quedaban hasta dos horas nivelando a
los estudiantes con bajo rendimiento
y problemas en matemticas y
comunicacin, logrando con este trabajo
un mejor aprendizaje.
2. Ayuda de aliados institucionales
La Municipalidad y la Polica (Comisara
de Cotabambas) realizaron charlas,
entidades privadas facilitaron el uso de
laboratorios de ciencia y, por supuesto,
la UGEL brind el acompaamiento
pedaggico y el refuerzo escolar dado
por la profesora fortaleza.
3. Buen clima institucional
A fin de motivar a la plana docente, se
propici un ambiente ms cordial entre el
personal directivo, docentes , estudiantes
y padres de familia, haciendo nfasis en
las celebraciones de fechas importantes
como el Da de la Madre, Da del Maestro,
el aniversario institucional, el Da del
Logro y otras actividades educativas que
van en mejora de los aprendizajes.
4. Fortalecimiento de las jornadas con
padres
Se realizaron encuentros con los
padres en las que se les ha explicado
las estrategias que deben utilizar para
ensear en casa con los materiales del
MINEDU y que tienen a su disposicin
para lograr los aprendizajes esperados
de los estudiantes.
5. Articulacin de 5 aos a 1. grado
Se
realizaron
actividades
de
participacin entre los alumnos del 1.
grado de primaria e inicial (exposiciones,
pasacalles, etc.). La articulacin e
integracin incluye a los padres de
familia.

Directora de la IE Repblica de Hait, Nancy Gamboa Girn.

6. Deteccin de nios con problemas de

lenguaje y aprendizaje
Especialistas en audicin y lenguaje
y tecnlogos mdicos en terapia de
lenguaje apoyan a la escuela en la
deteccin y derivacin a diferentes
centros mdicos o especializados en el
tema. Este ao en la institucin educativa
se iniciarn las terapias para facilitar la
recuperacin de los estudiantes.
7. Encuentros
Realizados en el aula con la presencia
de los docentes, padres y alumnos
para desarrollar dinmicas en grupo y
trabajos pedaggicos encaminndolos
a ayudar a sus menores hijos en su
aprendizaje.
8. Uso de horas efectivas de forma
adecuada y permanente
Cumplen estrictamente con las horas
efectivas en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje,
la planificacin a
tiempo de las unidades y sesiones de
aprendizaje, la evaluacin tipo ECE de
manera permanente, el asesoramiento
constante y el monitoreo de la
directora , acompaantes pedaggicos
y especialistas de la UGEL y otras
entidades.

9. Hora y maratn de lectura

Liderados por su maestra, comienzan
la jornada de lectura en el aula, en sus
mesas o sentados en el piso para hacer
de esta una actividad placentera y as
lograr hbitos de lectura.
10. Jornada de reflexin
Realizadas en el patio con la presencia
de los profesores, los estudiantes y los
padres de familia.
11. Compromisos
Hechos por escrito, los padres se
comprometen a cumplir con apoyar
a sus menores hijos en el logro de sus
aprendizajes, con los tiles escolares,
enviar a sus hijos con las tareas hechas,
ser puntuales y otros.
La directora Gamboa sabe que estos
resultados se convierten en un reto
para que la IE N. 1040 Repblica de
Hait siga manteniendo su nivel; por
eso, ya est trabajando con miras a la
prxima evaluacin del Minedu. Han
elaborado un informe de evaluacin de
la ECE 2015 y estn aplicando las mismas
estrategias para los actuales nios de 2.
grado de primaria, reforzando lectura
y matemticas para lograr el mismo
porcentaje y mejorar en esta ltima.
A pesar de las dificultades y gracias
al apoyo y compromiso del personal
directivo, docente, administrativo y
padres estamos mejorando el aprendizaje
de nuestros nios para que ninguno de
ellos se quede atrs, puntualiz. Desde
estas pginas, saludamos a las escuelas
que lograron sus objetivos y esperamos
que para la ECE 2016 todas sigan
mejorando por el bien del aprendizaje
del alumnado.