TEMA 8

TCNICAS PSICOMTRICAS.
TCNICAS PROYECYIVAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Elaborar propia definicin de Test, justificarlo.
TEST: Prueba objetiva, estandarizada y tipificada. Mide
determinadas cualidades y/o capacidades del individuo y las
cuantifica teniendo como referencia la norma, es decir la
media. Es por tanto un instrumento de medida para la
obtencin de datos en la evaluacin y que servir para
clasificar al sujeto, conocer sus capacidades, aceptar o
rechazar hiptesis, pronosticar el desarrollo, aplicar
intervencin adecuada, etc.

2. Principales cualidades de un Test.

Tres cualidades necesarias:
o La validez: cuando mide aquello que pretende medir.
Tres tipos:
De criterio: relacin puntuaciones pruebas-medida
externa independiente. Dos tipos:
Concurrente: los datos-criterio se renen a la
vez que los de la prueba.
Predictiva: los datos-criterio se renen
posteriormente.
De contenido: el grado de representatividad de las
respuestas del sujeto a los tems de las pruebas.
De constructo: el grado de verificacin de las
respuestas del sujeto.
o La fiabilidad: cuando da los mismos resultados en
aplicaciones
distintas
en
situaciones
similares.
Independiente de la validez del Test. (correlacin entre -1
y +1.
o La tipificacin: dar significado a las puntuaciones
directas obtenidas por el sujeto en la prueba en relacin
con un grupo normativo. Se har teniendo en cuenta
normas centiles, normas tpicas y normas cronolgicas.

3. Esquema con diferentes tcnicas psicomtricas en

funcin de los autores y criterio.
GARCA YAGE: Tres criterios
o Nivel de enfoque del diagnstico
o Sistemas de estmulos y formas de tratar las respuestas.
Dos tipos:
Estmulos presentados como problemas a resolver
y respuestas ponderables en trminos de eficiencia.
Tests de aptitudes e inteligencia.
Estmulos amorfos y respuestas interpretadas en
trminos de asociaciones. Tcnicas proyectivas
(T.A.T., Rorschach)
o reas. Tres tipos:
Objetivos del diagnstico
Las condiciones en las que se va a realizar.
Nivel de aceptacin por quien tiene que realizar el
test.
CRONBACH: Dos grandes grupos:
o De aptitudes o habilidades: medir la capacidad mxima
de ejecucin por parte de un sujeto. Dos tipos:
Generales
Especficos
o De ejecucin tpica o de rendimiento: precisar la
conducta tpica de un sujeto, lo que acostumbra a hacer.
BROWN: Dos grupos:
o De ejecucin mxima: test de inteligencia, aptitudes y
habilidades, rendimiento acadmico. Test de rendimiento
mximo, exigen esfuerzo.
o De ejecucin tpica: test de personalidad. Test de
rendimiento tpico, intentan conocer las manifestaciones
estables, sin esfuerzo.
ANASTASI: Tres amplios grupos de test:
o De desarrollo intelectual general.
o De aptitudes diferenciales.
o De personalidad.

 FERNNDEZ SANCHIDRIN: Dos grupos:

o Segn el mtodo:
Test
psicomtricos:
se
ajustan
a
normas
cuantitativas, hace referencia a caractersticas
psicolgicas. Resultado: media.
Test proyectivos: se ajustan a normas cuantitativas,
hacen referencia a la personalidad total.
o Segn el rasgo:
Test de rendimiento: detectar conocimientos
Test
de
aptitud:
detectar
capacidades
o
caractersticas de los sujetos.
Aptitud psicolgica: inteligencia general,
factores cognoscitivos y aptitudes especiales.
Aptitud prctica: escolares y profesionales
Test de personalidad: adaptacin emocional,
relaciones sociales, motivacin, intereses Dos
criterios

Segn el fin: Dos tipos

- Sintticos: personalidad total
- Analticos: actitudes, valores e intereses.
Segn el medio: pueden ser subjetivos,
expresivos,
proyectivos,
objetivos,
situacionales.

OTRAS PERSPECTIVAS: Tres criterios:

o En funcin del material necesario:
Test impresos.
Test manipulativos.
Test computerizados.
o En funcin del procedimiento de aplicacin:
Test individuales.
Test colectivos.
o En funcin del modo de expresin:
Test verbales.
Test no verbales.

4. Comparacin test normativos test criteriales.

Semejanzas y diferencias.
SEMEJANZAS
TEST
NORMATIVOS
(Evaluacin

- Evalan el
rendimiento
acadmico
- Son mtodos

DIFERENCIAS
-Diferencias
interindividuales.
-tems presentados por
nivel de dificultad.

-Comparacin de
puntuaciones con
grupo normativo.
-Muestreo amplio.
-Aprendizaje:
construccin de una
estructura de
numerosas relaciones
entre conceptos.
-Fiabilidad: uso de
mtodos de test,
formas paralelas u
homogeneidad.
-Validez: referencias a
criterios externos.
-Gran n de tems para
muestrear un rango de
habilidades y
conceptos.
-Necesita variacin alta
para discriminar
individuos.

normativa)

complementarios

TEST
CRITERIALES
(Evaluacin
criterial)

-Diferencias
intraindividuales.
-tems con el mismo
nivel de dificultad.
-Comparacin de
puntuaciones con
criterio establecido.
-Muestreo limitado.
-Aprendizaje: adicin de
nuevos conocimientos.
-Fiabilidad:
consistencia para
clasificar como
expertos y no expertos
a los sujetos.
-Validez: comparando el
tem con el objetivo.
-Los tems tienden a ser
fciles.
-Puede ser til aunque
todos los sujetos
cubran el criterio.

5. Ficha resumen de los supuestos bsicos de las

tcnicas proyectivas.

INTRODUCCIN

CONCEPTO

CARACTERSTI
CAS
(supuestos
bsicos)

TCNICAS

- Trmino introducido por S. Freud y

utilizado por 1 vez por L.K. Frank.
- mbitos clnicos.
- Son mtodos globales de estudio de la
personalidad total y de su dinmica
general.
- Instrumentos multidimensionales que
revelan aspectos inconscientes de la
persona.
- Se ajustan a normas cualitativas.
- Requieren especfica formacin
profesional clnica.
-No muy til en mbito pedaggico
- Fiabilidad elevada en personalidad.
- Validez baja.
- Estructura bsica y establecida de la
personalidad del sujeto, se explora a
travs de las respuestas.
- Personalidad idiosincrsica, el anlisis
har posible la prediccin de
comportamientos.
- Toda respuesta es significativa, no hay
correctas o incorrectas.
- No puede falsear la respuesta ya que
son tcnicas enmascaradas, no hay
relacin directa visible.
- Anlisis cualitativo de la informacin.
- Los estmulos ambiguos son los que
mejor reflejarn la personalidad.
- Tcnicas estructurales: estructurar un
material visual expresando verbalmente
lo que ve. Test Rorschach.
- Tcnicas temticas: relatar verbalmente
sobre los estmulos visuales, s
estructurados, presentados. Test de
Apercepcin Temtica (T.A.T), Test de
Apercepcin para nios (C.A.T), El Pata
Negra, Test de Relaciones Objetales de
Phillipson.
- Tcnicas expresivas: que el sujeto se
exprese grficamente. No hay elementos
a estructurar o manipular. Test de la
Figura Humana Machover), Test del
rbol (Koch), Test del Dibujo de una
Persona, una Casa, un rbol (Buck), Test

de la Familia (Corman), Test de los

Garabatos (Corman).
- Tcnicas constructivas: Estructurar el
espacio y organizar los elementos que se
le presenten. Poco usado. Test del
Pueblo, Test de la Aldea Imaginaria,
Juego Universal.
- Tcnicas asociativas: mediante consigna
verbal o escrita el sujeto debe manifestar
asociaciones. Destacar Asociacin de
Palabras, Asociacin de Frases y
Completar Cuentos

6. Relacionar
caractersticas
y
test
ms
representativos
en
cada
tipo
de
tcnicas
proyectivas. (contestado en el cuadro anterior?).
7. Prctica: Seleccionar un rasgo de un alumno,
aplicar test, interpretar resultados desde el punto
de vista educativo. (no terica).
Ejemplo: Se podra plantear el caso de un nio de 2 de Primaria que
desde el inicio de curso ha mostrado una gran capacidad de
aprendizaje y que de repente a mediados de curso muestra todo lo
contrario, desinters, desmotivacin, malas notas Despus de
haber consultado con su tutor/a, se solicitara una entrevista familiar.
En ella los padres notifican una difcil situacin familiar (separacin,
defuncin, nacimiento de hermano/a, cambio de domicilio
cualquiera de ellas), a raz de obtener esta informacin se planifica la
evaluacin encaminada a conocer hasta que punto y de que manera
influye esta situacin en el alumno, y cmo lo interpreta. Para luego
actuar a favor de dirigir su conducta de lo forma ms correcta. Se
elegiran tcnicas proyectivas:
Temtica: C.A.T
Expresivas: el test de la familia.
Dependiendo del caso, la causa concreta y los resultados de las
pruebas se daran orientaciones familiares y escolares. Si por
ejemplo se descubre que a raz de la muerte del abuelo, al que
estaba el nio muy unido y con el pasaba mucho tiempo, el alumno
se siente perdido, necesitado de la figura ausente, se podra dar unas
pautas para que vaya superando poco a poco el fallecimiento y por
otro lado orientaciones para hacer que el nio no se sienta solo, por
ejemplo.

8. Prctica: Catlogo editorial. (no terica)

Por ejemplo TEA, si no se tiene impreso se puede consultar y

descargar en pdf en su pgina Web: www.teaediciones.com

9. Prctica: Lectura recomendada (no terica).

-

Santiago Molina (1986): Enciclopedia temtica de Educcin

Especial, Tomo I, pp 540-555. Madrid: CEPE.

En Madrid se puede encontrar en la biblioteca del Imserso. (Al lado

del C.C. La Vaguada).