Imagenologia Transcripcion2

Universidad Autnoma de Baja California
Coordinacin de Posgrado e Investigacin

VI. Productos acadmicos del programa
Se encuentran en desarrollo una base de datos con los siguientes indicadores que retroalimentan sobre el programa:
1.
2.
3.
4.
Produccin de los profesores que conforman la planta acadmica del programa

Numero de graduados por cohorte generacional
Registro de trabajos terminales
Premios recibidos por alumnos, profesores y graduados
VII. Servicio de apoyo

Para seguir llevando a cabo el adecuado funcionamiento del programa, se considera de suma importancia continuar con el
apoyo que brindan las sedes hospitalarias, as como el de la direccin de la Facultad de Medicina Mexicali por medio de:
Recursos humanos e infraestructura de la UABC a travs de Rectora, coordinacin de Posgrado e Investigacin,

Facultad de Medicina Mexicali
Recursos humanos e infraestructura del ISESALUD a travs de la Direccin General, Direccin de Enseanza y
Vinculacin
Recursos humanos e infraestructura de Hospitales de Referencia y de Alta especialidad.
Direccin General de Calidad y Educacin en salud.
As mismo, en las unidades mdicas hospitalarias se cuenta con el apoyo de diversos servicios como laboratorio, admisin,
estadstica, archivo, trabajo social, dietologia, nutricin, entre otros que se describen ms detalladamente en

El Programa Operativo Anual de la Especialidad de Imagenologia Diagnostica y Teraputica y el Diagnostico Situacional anual.
Para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de los servicios de apoyo al programa de la especialidad, se considera de
suma importancia el realizar encuestas de opinin a residentes y a docentes, mismos que permitirn expresar su opinin
sobre dichos servicios, y as, desarrollar acciones de mejora de estos mismos.
VIII. Vinculacin
Para la Facultad de Medicina de Mexicali, la vinculacin es de suma importancia para formar al mdico especialista de
manera integral, adems de permitir el intercambio de docentes y residentes, con el fin de que estos mismos compartan
experiencias, adems de realizar actividades del rea de la especialidad dentro de los espacios correspondientes. Para lograr
lo anterior, la Facultad de Medicina de Mexicali mantiene en la actualidad convenios de la colaboracin acadmica con:
Instituto de Servicio de Salud Pblica del Estado de Baja California (ISESALUD).

Instituto Nacional de Ciencias Mdicas y Nutricin Salvador Zubiran (INCMNSZ).
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).

Se encuentra en proceso de gestin un convenio de colaboracin con el Hospital Regional de Yuma, Az. USA, para la
movilidad acadmica y estudiantil de los diferentes programas de especialidades mdicas. Se considera adems
necesario establecer convenios de colaboracin con unidades hospitalarias privadas para pasantas de los residentes.
Existen acuerdos internos entre Hospital General Mexicali y Hospitales de alta especialidad o instituciones privadas
como:
Hospital Oncolgico de Hermosillo, Son.
Gabinete radiolgico particular.
Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga.
Instituto Nacional de Pediatra
Instituto Nacional de Cardiologa
ISSTECALI
Hospital Materno Infantil
Hospital General de Hermosillo
IX. Infraestructura fsica y de apoyo

La infraestructura con la que se cuentan las unidades hospitalarias en particular el Hospital General de Mexicali, se describe
en el documento: Diagnostico Situacional 2014-2015. Unidades Mdicas, Sedes, Subsedes y de Rotacin Rural, receptoras de
residentes. Adems de la infraestructura con la que cuenta la Facultad de Medicina Mexicali, unidad acadmica que se
encuentra contigua al campus del Hospital General y a la cual tienen acceso los alumnos de las especialidades mdicas sobre
toro al servicio de biblioteca y laboratorios clnicos y de investigacin mdica y quirrgica.

A. Acervos bibliogrficos
1. ANATOMIA RADIOLOGICA- BONTRAGEL KL. PROYECCIONES RADIOLOGICAS Y CORRELACION ANATOMICA, 6TA ED.
BARCELONA ELSEVIER 2006
2. EMBRIOLOGIA- CARLSON BM, EMBRIOLOGIA HUMANA Y BIOLOGICA DEL DESARROLLO 3RA ED. BARCELONA ELSEVIER
2005
3. PRINCIPIOS FISICOS- NICKOLOFF EL RADIOLOGY REVIEW RADOLOGIC PHISICS PHILADELPHIA. ELSEVIER SAUNDERS
2005
4. RADIOLOGIA GENERAL- RIOS B. NI SALDIVAR RD, IMAGENOLOGIA 2DA ED. MEXICO EL MANUAL MODERNO 2007
5. ESQUELETO- RESNICK D. KRANDORF, HUESOS Y ARTICULACIONES EN IMGENES RADIOLOGICAS, 3RA ED.
BARCELONA ELSEVIER 2006
6. TORAX- AMNSTRONG P. IMAGING OF DISEASE OS THE CHEST, NEW YORK HARTCOURT 2000
7. GENITOURINARIO DAVIDSON AJ HARTMANN DS, RADIOLOGIA DEL RINON, MADRID MARBAN 2001
8. GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA MEIRE HB FARRANT P, TRATADO DE ECOGRAFIA CLINICA OBSTETRICIA Y
GINECOLOGIA, BARCELONA ELSEVIER MASSON 2004
9. ABDOMEN Y APARATO DIGESTIVO HALPERT R. FRECSKO RADIOLOGIA GASTROINTESTINAL 2DA ED BARCELONA
ELSEVIER 2000
10.NEURORADIOLOGIA MERCADOR JMA, NEURORADIOLOGIA DIAGNOSTICA Y TERAPEUTICA, BARCELONA ELSEVIER
MASSON 2004
11.PEDIATRIA BLICKMAN JG, RADIOLOGIA PEDIATRICA 2DA ED. BARCELONA ELSEVIER 1999
12.ULTRASONIDO RUMACK CM, ECOGRAFIA DIAGNOSTICA 3RA ED BARCELONA ELSEVIER 2006
13.ANGIOLOGIA E INTERVENCIONISMO KESSEL D ROBERTSON, INTERVENTIONAL RADIOLOGY A SURVIVAL GUIDE,
ELSEVIER SAUNDERS 2005
14.TOMOGRAFIA COMPUTADA Y RESONANCIA MAGNETICA HAAGA JR, TC Y RM DIAGNOSTICO POR IMAGEN DEL CUERPO
HUMANO 4TA ED. BARCELONA ELSEVIER 2003
15.MEDICINA NUCLEAR CARRIO GLEZ, MEDICIN NUCLEAR APLICACIONES CLINICAS BARCELONA ELSEVIER 2003
16.MEDIOS ELECTRONICOS EDUCATIVOS - CHEW INTERACTIVE RADIOLOGY REVIEW, CD ROM PHILADELPHIA JB
LIPPICOTT, WILLIAMS Y WILKINS 1997
17.BIBLIOGRAFIA DE PROFESIONALISMO MEDICO AMERICAN BOARD OF INTERNAL MEDICINE (ABIM) PROYECT
PROFESSIONALISM
(http://www.abim.org/resources/publications/professionalism.pdf

I. Recursos financieros para la operacin del programa

Se describen en el documento: diagnostico Situacional 2014-2015 Unidades Mdicas, Sedes, Subsedes y de Rotacin Rural,
receptoras de residentes. Adems se cuenta con becas de movilidad otorgadas por la Facultad de Medicina Mexicali con fines
de apoyar al posgrado para la movilidad estudiantil y asistencia a congresos para la presentacin de trabajos terminales.
II. Seguimiento de egresados

Debido a que el seguimiento de egresados es una medida que apoya a la evaluacin del currculo desde el punto de vista de
alumnos que anteriormente fueron parte de un programa acadmico, al mismo tiempo que apoya las decisiones sobre la
vialidad de este mismo, la Facultad de Medicina Mexicali, tomando en cuenta este rubro tan importante, propone llevar a
cabo las siguientes acciones:
Contar con un padrn de egresados, mismo que permitir dar seguimiento anual de los egresados del programa
acadmico de la especialidad a travs de encuestas de opinin en torno a su ocupacin, nivel ingreso, produccin
acadmica y formacin de recursos humanos.
Aplicar encuesta de opinin a empleadores sobre el desempeo que realizan los egresados del programa.

OPTATIVAS
ROTACIONES DE ALTA ESPECIALIDAD I Y II
La formacin de profesionistas con competencias y destrezas tcnicas y humansticas en materia de Imagenologia

Diagnostica y Teraputica que van a contribuir con la demanda de los Servicios de Salud que el Estado de Baja California
requiere y que repercutir en la calidad del servicio al paciente, necesita de una formacin slida y excelente.
Con el fin de lograr dicho perfil del profesionista en imagenologia diagnstica y teraputica, se han incluido en el plan de
estudios, las rotaciones de alta especialidad donde los alumnos a travs de la movilidad estudiantil, se integraran a las
actividades acadmicas, asistenciales y de investigacin de hospitales con infraestructura menor o similar a la sede
hospitalaria y a hospitales con infraestructura y tecnologa superior denominados Institutos Nacionales de Salud y Hospitales
de Alta Especialidad.
Las estancias en tales instituciones sern evaluadas por acadmicos de las mismas y adems el alumno llevara una bitcora
para el registro de las actividades acadmicas y asistenciales realizadas.
La revisin de la bitcora la efectuara el profesor titular del curso universitario, as como por aquellos acadmicos que se
encuentren como tutores externos en la sede de rotacin, quien adems otorgara una calificacin al final de la rotacin.
Al igual que en las actividades de prctica clnica denominadas trabajo de atencin mdica, durante la rotacin se
consideraran las categoras de dominio de habilidades y destrezas de Hiss y Vasenlow.

Datos de identificacin
Unidad
Acadmica
Programa
Especialidad en Imagenologia Diagnostica y Teraputica
Nombre de la
Rotaciones Alta Especialidad I
asignatura
Tipo de
Optativa
asignatura
Clave de la
asignatura
Horas teora
Horas laboratorio
Crditos totales
Horas taller
Horas practicas Clnica
20
20
Perfil de egreso del programa
El egresado de la Especialidad de Imagenologia Diagnostica y Teraputica al trmino de su residencia lograra obtener en su
perfil de egreso los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan a travs de:
Conocimientos
Utilizados para el ejercicio de la Especialidad en Imagenologia Diagnostica y Teraputica que incluyen aspectos de
diagnstico y tratamiento del paciente.
Para auxiliar en la toma de decisiones y tratamiento de las diversas patologas que requieren de estudios de imagen
y teraputica.
Ponerlos en prctica para colaborar en proyectos de investigacin.

Habilidades
Auxiliar y resolver los problemas de salud que requieran del manejo especializado en estudios de imagen.
Utilizar los mtodos y tcnicas de la imagenologia diagnstica y teraputica en la solucin de problemas mdicos.
Colaborar con la formacin de recursos humanos a nivel de pregrado al poner en practica la capacidad de docencia
adquirida durante su entrenamiento
Actitudes
Para reafirmar su vocacin de servicio a la comunidad, as como los aspectos de biotica y apego a la normatividad,
indispensables en el are de la salud.
Definiciones generales de la asignatura: Las rotaciones de Alta Especialidad, son un conjunto de actividades de como parte
de su formacin, comprende la distribucin de actividades que el alumno desarrollara en el hospital al que rota,
regularmente un hospital con mayor infraestructura donde el alumno desarrollara actividades establecidas en el programa
operativo, tambin est bajo la tutora de un docente del hospital al que rota. Las caractersticas de los hospitales
denominados de Alta Especialidad o de Tercer Nivel de atencin a la salud, son aquellas que los definen por una mayor
infraestructura, tecnologa y servicios que el hospital sede de la residencia mdica o especialidad mdica.
Aportacin de
Le permitir al alumno aplicar los conocimientos y desarrollar los procedimientos profesionales,
esta materia al
habilidades intelectuales y psicomotrices necesarias para el desempeo de las tareas especficas y
perfil de egreso tpicos selectos de la disciplina.
del estudiante
Organizar y habilitar la puesta en prctica de estrategias de atencin medica que le permitan abordar y
resolver eficazmente problemas mdicos especficos de la especialidad.
Descripcin de
Se trata de una materia que corresponde al eje metodolgico instrumental y el de integracin,
la orientacin
orientada al desarrollo de actividades que el alumno debe realizar para que logre utilizar los
de la
conocimientos, habilidades y actitudes en patologa o tpicos especficos de la disciplina mediante la
asignatura en
solucin de problemas de salud a los cuales se enfrentara a diario en la prctica mdica de su
coherencia con
especialidad tanto en niveles o unidades mdicas con menor infraestructura y servicios, como en
el perfil de
aquellos con tecnologa de punta.
egreso
Cobertura de la Holstica e integral
asignatura
Profundidad de Uno de los aspectos que determinan la profundidad de la asignatura es el grado de dominio de las
la asignatura
habilidades y destrezas en la solucin de problemas de salud mdico-quirrgicas que se establecen en
la clasificacin de Hiss y Vasenlow que para esta asignatura corresponde a las Categoras:

I.
Donde el alumno es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento, de practicarlo e

interpretarlo sin consultar en el 90% de los casos.
II.
Donde el alumno en el 90% de los casos es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento a
seguir y ordenarlo, pero debe consultar para ejecutarlo y/o interpretarlo.
III.
El alumno est enterado de la existencia del procedimiento y de sus caractersticas generales,
pero requiere consulta para determinar la necesidad del mismo y refiere al paciente para su
ejecucin y/o interpretacin.
Temario (aadir y/o eliminar renglones segn sea el caso)
Unidad
objetivo
Tema
Producto a evaluar
(evidencia de
aprendizaje)
Sistema de
Adquirir los conocimientos
Con los casos clnicos, se
El sistema nacional de referencia y
referencia y
y habilidades necesarias
evaluarn las habilidades
contrarreferencia.
contrarreferenci
para detectar
y destrezas del alumno
Niveles de atencin mdica.
a de pacientes
oportunamente aquellas
para realizar las tcnicas
Condiciones de traslado de los
situaciones mdicas que
en la disciplina.
pacientes dependiendo de la
requieren de atencin
urgencia mdica o quirrgica, para
especfica en los diversos
La evaluacin incluye
la realizacin de los estudios de
niveles de atencin y
conocimiento de la
imagen o gabinete.
conocer los sistemas de
tcnica, indicaciones y
referencia y
como se realiza la misma.
contrarreferencia de
pacientes
Radiologa
Desarrollar las habilidades
Equipos e instrumental ms
intervencionista
y actualizacin acadmica
frecuentemente usados, tipos de
en radiologa
prtesis, sondas, material de
intervencionista.
embolizacion, agujas, guas
metlicas y dems aditamentos. En
general todo aquel material del que
puede disponer el medico radilogo
para realizar un procedimiento
intervencionista.

Procedimientos intervencionistas
que se realizan con mayor
frecuencia,
Citologas y biopsia
percutnea guiada con
fluroscopia, ultrasonido, tac.
Cepillado bronquial
Drenaje de colecciones
pleurales, abdominales
Drenaje de las vas biliares
con sus diferentes variantes
Extraccin de clculos
residuales de la va biliar
Dilatacin de las vas biliares
Dilatacin de estenosis del
tubo digestivo
Pielostomia y nefrostomia
percutnea
Dilatacin de estenosis
uretrales
Embolizacion de tumores y
malformaciones av
Dilatacin de
estenosisarteriales
Biopsia y marcaje de mama
Radiologa intervencionista
intravascular: angio-plastias,
manejo de vasopresores.
Atencin de la patologa que
requieren estudios de imagenologia
en instituciones de Alta especialidad
e Institutos Nacionales de Salud.

Estrategias de aprendizaje utilizadas:
La estrategia fundamental para promover el aprendizaje entre los alumnos, deber estar centrada en la solucin de
problemas reales, en un campo particular de ejercicio mdico, no depende exclusivamente del inters de profesores y
alumnos, se vincula estrechamiento con la estructura organizativa del quehacer medico cotidiano el cmo se realiza la
labor de atencin medica-, en la Institucin de salud. Los escenarios clnicos pueden ser en el hospital sede, en hospitales
de alta especialidad con paciente real o simuladores.
Se pueden sintetizar en:
Prctica clnica
Sesiones monogrficas
Sesiones bibliogrficas
Seminarios y sesiones de discusin de morbilidad, mortalidad y sistema de referencia y contrareferencia.
Mtodos y estrategias de evaluacin:
La evaluacin del aprendizaje del alumno deber realizarse de modo constante y permanente en el quehacer cotidiano de
la atencin mdica. Entre las diversas tcnicas e instrumentos de medicin que pueden emplearse, se recomiendan de
preferencia las siguientes:
Pruebas de rendimiento (orales y escritas)
Listas de comprobacin y guas de observacin
Escalas estimativas del desempeo profesional
Control de lecturas y anlisis del material bibliohemerografico
Trabajos escritos (monografa, informe e casos, ensayo)
Discusin de casos clnicos en sesiones clnicas, anatomoclinicas.
Bibliografa:
Armitage P., Berry G., Estadstica para investigacin biomdica. Madrid: Doyma; 1978.
Ary D., Jacobs LCh, Razavieh H. Introduccin a la investigacin pedaggica 2da. Ed. Mxico: McGraw-Hill, 1989.
Barlow DH., Hersen M. Diseos experimentales de caso nico. Barcelona: Martnez Roca, 1988.
Beaglehole R., Bonita R., Kjellstrom T. Epidemiologia basica. Washington: OPS, 1994 (Publicacin cientfica No. 551)
Borg WR. Gall MD. Educational research. An introduction 3 rd. Ed. New York: Longman, 1979.

Buck C., Llopis A., Najera E. Terris M. Comps. El desafo de la epidemiologia. Problemas y lecturas seleccionadas.
Washington D.D.: OPS-OMS, 1988 (publicacin cientfica No. 505)
Bunge M. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Siglo veinte, 1986.
Campbell DT., Stanley J. Diseos experimentales y cuasi-experimentales en la investigacin social. Buenos Aires:
Amorrortu, 1973.
Caedo DL. Investigacin clnica. Mxico: Nueva Interamericana, 1987.
Castillas SL. Metodologa de la investigacin en ciencias de la salud. Mxico: El manual moderno/UNAM-Facultad de
Medicina, 2001.
Castro L. Diseo experimental sin estadstica. Mxico: Trillas, 1976.
Cox KR, Ewan CE. La docencia en medicina. Barcelona: Doyma; 1990.
Chalmers AF . Qu es esa cosa llamada ciencias? 5 ed. Madrid: Siglo XXI, 1987.
Daniel WW. Bioestadistica medica 2. Ed, Mxico: El manual moderno, 1997.
Dawson-Saunders B., Trapp RG., Bioestadstica medica 2a. ed. Mxico: El manual moderno, 1997.
Day RA. Como escribir y publicar trabajos cientficos. Phoenix (AZ): Oryx/OPS, 1990. (Publicacin cientfica No. 526).
De Almeida FN. Epidemiologia sin nmeros. Una introduccin critica a la ciencia epidemiolgica. Washington: OPS,
1992. (Serie Paltex para ejecutores de programas de Salud No. 28)
De Canales FH, et al. Metodologa de la investigacin. Manual para el desarrollo del personal de salud. Mxico:
Limusa, 1996.
De Gortari E., El mtodo de las ciencias. Nociones elementales 5. Ed. Mxico: Grijalbo, 1979 (Tratados y Manuales).
Daz-Barriga AF, Hernndez RG. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin
constructivista. 2da ed. Mxico: McGraw-Hill; 2000.
Douglas KC, et al. A practical guide to clinical teaching in medicine. New York: Springer; 1980. (Series on Medical
Education Vol. 11)
Downie J, Elstein A, editors. Professional judgment. A reader in clinical decision making. New York: Cambridge
University Press; 1988.
Edwards JC, Marier RL. Clinical Teaching for medical residents: roles, techniques and programs. New York: Springer;
1980. (Series on Medical Education Vol 10).
Evans DA, Patel VL, editors. Advanced models of cognition for medical training and practice. Berling: Springer; 1992.
Feinstein AS, Shulman LS, Sprafka SA. Medical problem solving: an analysis of clinical reasoning. Cambridge: Harvard
Feinstein AR. Clinical epidemiology. The architecture of clinical research. Philadelphia: WB Saunders, 1985.

Feinstein AR. Clinimetrics. New Haven: Yale University Press, 1982.

Fermoso EP. Teoria de la educacin. 2 ed. Mxico: Trillas; 1981. Flores OR. Evaluacin pedaggica y cognicin.
Mxico: McGraw-Hill; 1999.
Gagn RM, Briggs LJ. La planificacin de la enseanza. Sus principios. Mxico: Trillas; 1976.
Gagn RM/ Las condiciones del aprendizaje. 3 ed. Mxico: Interamericana; 1979.
Garduo EA. Biotica. Mxico: McGraw-Hill/Interamericana. Asociacin Mexicana de Pediatra; 2000. (Temas de
Pediatra).
Garza GR. Biotica. La toma de decisiones en situaciones difciles. Mxico: Trillas; 2000.
Gimeno-Sacristn J, Perez GA. La enseanza: su teora y su prctica. Madrid: Akal; 1983
Gimeno-Sacristn J. La pedagoga por objetivos: obsesin por la eficiencia. 4 ed. Madrid: Morata; 1986.
Golden AS, et al. The art of teaching primary care. New York: Springer; 1982. (Series on Medical Education Vol. 3).
Good T, Brophy J. Psicologia educative contemporanea. 5ta. Ed. Mxico: McGraw-Hill; 1996
Jones BF, Sullivan PA, Ogle 0, Carr E, comps. Estrategias para ensenar a aprender. Un enfoque cognitivo para todas
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Kassirer JP, Kopelman RI. Learning clinical reasoning. Baltimore (MD):Williams & Wilkins; 1991.
Kaufman A. Implementing problem-based medical education: lessons from successful innovations. New York:
Springer; 1985. (Series on Medical Education Vol 9.).
Klingler C, Vadillo G. Psicologa cognitiva. Estrategias en la prctica docente. Mxico: McGraw-Hill; 2000.
Lifshitz A. La prctica de la medicina clnica en la era tecnologa. Mxico: UNAM, Facultad de Medicina-Instituto
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Milani-Comparetti M, Torres AR, Osorio SN. Elementos para la enseanza. De la biotica. Santa Fe de Bogot:
Universidad El Bosque; 1998. (Coleccin Bios y Ethos N. S.).
Monereo C. (Coord.), Castello M, Clariana M, Palma M, Lluisa Prez M. Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Formacin del profesorado y aplicacin en la escuela 6 ed. Barcelona: Grao; 1999. (Serie Pedaggica 112)
Neufeld VR, Norman GR. Assessing clinical competence. New York: Springer; 1985. (Series on Medical Education Vol.
7)
Nooman 2M, Schmidt HG, Ezzat SS. Innovation in medical education: an evaluation of its present status. New York:
Springer; 1990. (Series on Medical Education Vol. 13)
NovaK JD. Conocimiento y aprendizaje. Los mapas-conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y
empresas. Madrid: Alianza; 1998. (El libro Universitario. Ensayo 001).
Ontoria PA. Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender. 58 ed. Madrid: Narcea; 1995. (Coleccin Educacin

Hoy).
Pellegrino Ed. Humanism and the physician. Knoxville: The University og Tennessee Press; 1981.
Poole BJ. Tecnologa educative. Educar para la sociocultura e la comunicacin y del conocimiento. Mxico: McGRawHili; 2000.
Pozo JI. Teoras cognitivas del aprendizaje. 38 ed. Madrid: Mrata; 1994.
Rezler AG, Flaherty Ja. The interpersonal dimension in medical education. New York: Springer; 1985. (series on
Medical Education Vol. 6).
Rippey RM. The evaluation of teaching in medical schools. New York: Springer; 1980. (Series on Medical Education
Vol 2).
Sackett LD. Evidence based MEDICINE. New York: Churchill Livingstone; 1997
Schunk DH. Teoras del aprendizaje. 28 ed. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana; 1997.
Suarez DR. La educacin. Su filosofa, su psicologa, su mtodo. Mxico: Trillas; 1976. Velasco SM, Cano VF. Biotica.
Mxico: Piensa; 1998.
Venturelli J. Educacin medica. Nuevos enfoques, metas y mtodos. Washington: OPS-OMS; 1997. (Serie PAL TEX
Salud y Sociedad 2000, N 5)
Wolf S. Educatin doctors. Crisis in medical education, research and practice. New Brunswick (N Jersey): Transaction
Publishers; 1996
Wol wollstadt LJ, et al. Medical education in the ambulatory setting: an evaluation. New York: Springer; 1980. (Series
on Medical Education Vol. 4).
PUBLICACIONES PERIODICAS
Academic Medicine
American Educational Research Journal American Psychologist
Educacion Medica y Salud (OPS) Educational Researcher
Evaluation and the heath Professions
Harvard Educational Review
Journal of Educational Measurement
Journal of Educational Research
Medical Education
Medical Teacher
DIRECCIONES EN INTERNET
Biblioteca Medica Nacional Digital de la Facultad de Medicina UNAM

http://www.facmed.unam.mxlbmnd/a_bmnd.html
http://biblioteca.uabc.mx
http://bvs.insp.mx
Nombre y firma de quien diseo la carta descriptiva: (normalmente el nombre del titular de la materia)
Dr. Jos Cristian Malvido Torres / Dr. Hiram Javier Jaramillo Ramrez
Nombre y firma de quien autorizo la carta descriptiva: (Director de la Unidad Acadmica como responsable del programa)
Dra. Julia Dolores Estrada Guzmn
Nombre(s) y firma(s) de quien(es) evalu/reviso (evaluaron/revisaron) la carta descriptiva: (normalmente puedes ser
Cuerpos Academicos de la Unidad Academica y responsables de la CPI)
M. C. Carmen Gorety Soria Rodriguez

Unidad
Acadmica
Programa
Especialidad en Imagenologia Diagnstica y Teraputica
Nombre de la
Rotaciones Alta Especialidad II
asignatura
Tipo de
Optativa
asignatura
Clave de la
asignatura
Horas teora
Horas laboratorio
Crditos totales
Horas taller
20
20
El egresado de la Especialidad de Imagenologia Diagnstica y Teraputica al trmino de su residencia lograra obtener en su

Conocimientos
Utilizados para el ejercicio de la Especialidad en Imagenologia Diagnstica y Teraputica que incluyen aspectos de
y teraputica.
Habilidades
Actitudes
Definiciones generales de la asignatura: Las rotaciones de Alta Especialidad, son un conjunto de actividades de como parte
de su formacin, comprende la distribucin de actividades que el alumno desarrollara en el hospital al que rota,
regularmente un hospital con mayor infraestructura donde el alumno desarrollara actividades establecidas en el programa
operativo, tambin est bajo la tutora de un docente del hospital al que rota. Las caractersticas de los hospitales
denominados de Alta Especialidad o de Tercer Nivel de atencin a la salud, son aquellas que los definen por una mayor
infraestructura, tecnologa y servicios que el hospital sede de la residencia mdica o especialidad mdica.
Aportacin de
Le permitir al alumno aplicar los conocimientos y desarrollar los procedimientos profesionales,
esta materia al
habilidades intelectuales y psicomotrices necesarias para el desempeo de las tareas especficas y
perfil de egreso tpicos selectos de la disciplina.
del estudiante
Organizar y habilitar la puesta en prctica de estrategias de atencin medica que le permitan abordar y
resolver eficazmente problemas mdicos especficos de la especialidad.
Descripcin de
Se trata de una materia que corresponde al eje metodolgico instrumental y el de integracin,
la orientacin
orientada al desarrollo de actividades que el alumno debe realizar para que logre utilizar los
de la
conocimientos, habilidades y actitudes en patologa o tpicos especficos de la disciplina mediante la
asignatura en
solucin de problemas de salud a los cuales se enfrentara a diario en la prctica mdica de su
coherencia con
especialidad tanto en niveles o unidades mdicas con menor infraestructura y servicios, como en
el perfil de
aquellos con tecnologa de punta.

egreso
Cobertura de la
asignatura
Profundidad de
la asignatura
Holstica e integral
Uno de los aspectos que determinan la profundidad de la asignatura es el grado de dominio de las
habilidades y destrezas en la solucin de problemas de salud mdico-quirrgicas que se establecen en
la clasificacin de Hiss y Vasenlow que para esta asignatura corresponde a las Categoras:
I.
Donde el alumno es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento, de practicarlo e
interpretarlo sin consultar en el 90% de los casos.
II.
Donde el alumno en el 90% de los casos es capaz de reconocer la necesidad del
procedimiento a seguir y ordenarlo, pero debe consultar para ejecutarlo y/o interpretarlo.
III.
El alumno est enterado de la existencia del procedimiento y de sus caractersticas
generales, pero requiere consulta para determinar la necesidad del mismo y refiere al
paciente para su ejecucin y/o interpretacin.
Temario (aadir y/o eliminar renglones segn sea el caso)
Unidad
objetivo
Tema
Producto a evaluar
(evidencia de
aprendizaje)
Imagen
La imagen molecular se define como Con los casos clnicos, se
molecular
y habilidades necesarias
evaluarn las habilidades
la caracterizacin y medicin de los
para detectar
y destrezas del alumno
procesos biolgicos en los niveles
oportunamente aquellas
para realizar las tcnicas
celular y molecular.
situaciones mdicas que
en la disciplina.
Tcnicas de imagen que utilizan
requieren de atencin
isotopos radioactivos
especfica en los diversos
La evaluacin incluye
Gammagrafia o medicin
niveles de atencin.
conocimiento de la
nuclear
tcnica, indicaciones y
PET-CT.
como se realiza la misma.
Tomografa por emisin de
foto nico (secta)
Conocimientos fundamentales
de radiofarmacia
Instrumentacin
Los efectos biolgicos de la

radiacin
Proteccin radiolgica
Bases anatmicas y
fisiolgicas que sustentan el
uso de los isotopos
radioactivos para el
diagnstico y tratamiento
Indicaciones composicin y
propiedades fsicas y
qumicas, vas de
administracin, dosificacin,
contraindicaciones y
reacciones adversas as como
su tratamiento de los
radiofrmacos empleados.
Indicaciones y
contraindicaciones, tcnicas
de los procedimientos de
medicina nuclear en los
diferentes aparatos y
sistemas
SNC
Cardiovascular
Endocrino
Digestivo
Genitourinario y renal
Respiratorio
Sist. Musculoequeletico
Procesos oncolgicos


labor de atencin medica-, en la Institucin de salud. Los escenarios clnicos pueden ser en el hospital sede, en hospitales
de alta especialidad con paciente real o simuladores.
Se pueden sintetizar en:
Prctica clnica
Sesiones monogrficas
Sesiones bibliogrficas
Seminarios y sesiones de discusin de morbilidad, mortalidad y sistema de referencia y contrareferencia.
Bibliografa:
Armitage P., Berry G., Estadstica para investigacin biomdica. Madrid: Doyma; 1978.
Ary D., Jacobs LCh, Razavieh H. Introduccin a la investigacin pedaggica 2da. Ed. Mxico: McGraw-Hill, 1989.
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Beaglehole R., Bonita R., Kjellstrom T. Epidemiologia basica. Washington: OPS, 1994 (Publicacin cientfica No. 551)
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on Medical Education Vol. 4).
PUBLICACIONES PERIODICAS
Academic Medicine
American Educational Research Journal American Psychologist
Educacion Medica y Salud (OPS) Educational Researcher
Evaluation and the heath Professions
Harvard Educational Review
Journal of Educational Measurement
Journal of Educational Research
Medical Education
Medical Teacher
http://bvs.insp.mx

Nombre y firma de quien diseo la carta descriptiva: (normalmente el nombre del titular de la materia)
Dr. Jos Cristian Malvido Torres / Dr. Hiram Javier Jaramillo Ramrez
Nombre y firma de quien autorizo la carta descriptiva: (Director de la Unidad Acadmica como responsable del programa)
Dra. Julia Dolores Estrada Guzmn
Nombre(s) y firma(s) de quien(es) evalu/reviso (evaluaron/revisaron) la carta descriptiva: (normalmente puedes ser
Cuerpos Acadmicos de la Unidad Acadmica y responsables de la CPI)
M. C. Carmen Gorety Soria Rodrguez
Unidad
Acadmica
Programa
Especialidad en Imagenologia Diagnstica y Teraputica
Nombre de la
Seminario de Atencin Medica VI
asignatura
Tipo de
Optativa
asignatura

Clave de la
asignatura
Horas teora
2
Horas laboratorio
Crditos totales
Horas taller
4
El egresado de la Especialidad de Imagenologia Diagnstica y Teraputica al trmino de su residencia lograra obtener en su
Conocimientos
Utilizados para el ejercicio de la Especialidad en Imagenologia Diagnstica y Teraputica que incluyen aspectos de
y teraputica.
Habilidades
Actitudes
Definiciones generales de la asignatura
Aportacin de
Le permitir al alumno adquirir los conocimientos:
esta materia al
Acerca de las condiciones de normalidad del cuerpo humano en todas las edades desde la concepcin
perfil de egreso hasta la edad adulta.
del estudiante
Acerca de las principales patologas vistas en imagenologia.
Acerca de los procedimientos necesarios para el diagnstico y tratamiento de las principales patologas
vistas en imagenologia.
Para utilizarlos en el ejercicio de la especialidad que incluyen aspectos de diagnstico y tratamiento del
paciente.
Para identificas las patologas traumticas y no traumticas del sistema musculoesqueltico y nervioso
perifrico. Para ponerlos en prctica para colaborar en proyectos de investigacin.

Descripcin de
la orientacin
de la
asignatura en
coherencia con
el perfil de
egreso
Cobertura de la
asignatura
Profundidad de
la asignatura
Temario
Unidad
Mastologia
Pediatra
Se trata de una materia que corresponde al eje conceptual, orientada al desarrollo de actividades en
aula y aquellas que utilizan las TIC, haciendo uso de tcnicas de aprendizaje como clases tericas,
seminarios para la solucin de casos clnicos, sesiones bibliogrficas, sesiones anatomoclinicas, para
que el alumno logre adquirir los conocimientos necesarios de la especialidad.
Holstica e integral
Uno de los aspectos que determinan la profundidad de la asignatura es el grado de conocimientos que
se establecen en asignaturas seriadas con el propsito de mantener la coherencia vertical, entendida
como la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes de manera integral y progresiva.
objetivo
Tema

y habilidades
indispensables para el
conocimiento de las bases
biomdicas de la medicina
aplicadas a la imagenologia
Embriologa, anatoma y fisiologa de la

glndula mamaria.
Aspectos normales y signos
imagenolgicos que caracterizan a los
procesos patolgicos de la glndula
mamaria.
Caractersticas de la mama normal.
Embriologa, anatoma y fisiologa del
nio con sus principales diferencias y
semejanzas con los adultos.
Aspectos normales y signos
imagenolgicos.
Generalidades sobre el crecimiento y
Producto a evaluar
(evidencia de
aprendizaje)
Participacin y exposicin
en clase
Examen

desarrollo del nio.

Esqueleto del recin nacido
Maduracin esqueltica
Anomalas congnitas
Disostosis, displasias y distrofias
Patologa sea, infecciosa e
inflamatoria.
Tumores seos mas frecuentes
Patologa respiratoria del recin nacido
Infeccin de vas respiratorias bajas
Exploracin imagenolgica
Infecciones del tracto digestivo y sus
complicaciones
Estudio del nio con estreimiento
Anomalas congnitas renales y del
aparato genitourinario
Diagnstico de las malformaciones
congnitas del sistema nervioso central
Patologa cerebral del recin nacido
Diagnostico imagenolgico de masas
en pediatra
Trauma craneoenceflico
Trauma raquimedular

labor de atencin medica-, en la Institucin de salud.
Durante los seminarios y sesiones de casos clnicos, as como clases tericas se enfocaran los contenidos a la solucin de
problemas reales.


Bibliografa:
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2005
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PROFESSIONALISM
(http://WWW.ABIM.ORG/RESOURCES/PUBLICATIONS/PROFESSIONALISM.PDF
http://bvs.insp.mx

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Feinstein AR. Clinimetrics. New Haven: Yale University Press, 1982.

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Estrategias de aprendizaje utilizadas:

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