APUNTES DEL CENES N.

51
Vol. 30, Primer Semestre de 2011

Apuntes del CENES

ISSN 0120-3053
Volumen 30 - N. 51
Primer Semestre 2011
Pgs. 45 - 59

La educacin y su efecto en la
formacin de capital humano y
en
el desarrollo econmico de los
pases
Education and its effect on human
capital formation, growth and
countries economic development
Andrea Briceo Mosquera*

Fecha de recepcin: 30 de septiembre de 2010

Fecha de aprobacin: 12 de noviembre de 2010

Economista y Magster en Gobierno y Polticas Pblicas, Universidad Externado de Colombia en convenio con
Columbia University, Estados Unidos. Directora de Investigaciones, Facultad de Economa, Universidad Catlica de
Colombia. Docente Universidad Empresarial de la Cmara de Comercio de Bogot D.C y Universidad Central.
Correo electrnico: abriceno@ucatolica.edu.co

APUNTES DEL CENES N. 51

Vol. 30, Primer Semestre de 2011

Resumen
El efecto de la educacin en la formacin de capital humano y en el
desarrollo econmico de los pases, ha sido analizado en diversos
estudios tericos y empricos. Los enfoques clsico de Smith y neoclsico
de Solow, la teora de capital humano planteada por Danison, Schultz y
Becker, y el enfoque de desarrollo y libertad de Sen entre otros,
hananalizado dicho efecto, evidenciando que la educacin es uno de los
factores determinantes de una mayor productividad, la cual se ve
reflejada en la generacin de nuevas tecnologas, procesos y productos,
pero quiz su ms significativo impacto se nota en los beneficios tanto
privados como sociales que comprende, en trminos de generacin de
ingresos, insercin enel mercado laboral, reduccin de la pobreza, apropiacin
de los bienes culturales, y en general en el desarrollo de capacidades
individuales y sociales. La formacin de capital humano cobra mayor
fuerza en un mundo globalizado caracterizado por constantes
transformaciones econmicas, tecnolgicas, sociales y culturales, entre
otras.
Palabras clave: educacin, capital humano, desarrollo econmico.
Clasificacin JEL: I 25, I31, O47

Abstract
The effect of education on human capital formation and economic
development of the countries, has been analyzed through theoretical and
empirical studies. Classical and neoclassical theories of authors such as
Smith and Solow respectively, the human capital theory by Danison,
Schultz and Becker, and the theory of Sens development among others,
had analyzed the effect of education on growth and economic and social
development of the countries, showing that education is one of the
determinants in increased productivity, which is projected in the
generation of new technologies, processes and products, but probabily, it
s most significant effect are the private and social benefits, which
includes, in terms of income generation, labor market integration,
poverty reduction, ownership of cultural property and generally in the
individual and social development. Human capital formation takes greater
force in a globalized world characterized by constant economic, financial,
technological, social and cultural changes, among others.

LA EDUCACIN Y SU EFECTO EN LA FORMACIN DE CAPITAL HUMA NO ...

A NDREA BRICEO MOSQUERA

Key words: education, human capital, economic development.

JEL Classification: I 25, I31, O47

El objetivo de la educacin es la virtud y

el deseo de convertirse en un buen ciudadano.
Platn

1. Introduccin
La educacin es un eje fundamental
del desarrollo econmico de una
sociedad. Sobre ella recae en gran
medida la posi- bilidad de que los
pases logren incre- mentar sus
ndices
de
innovacin,
productividad y crecimiento econmico,
permitindoles disminuir los niveles
de pobreza e inequidad. La educacin,
ade- ms de generar beneficios
individuales,
tambin
genera
externalidades sociales en la medida
que permite una mayor cohesin
social
y
beneficios
intergeneracionales. Coadyuva en la
creacin de ingresos futuros, dado que
las perso- nas adquieren conocimientos
y desarro- llan habilidades que les
permiten
incrementar
sus
capacidades productivas y de cohesin
social, y de esta forma alcan- zar un

mayor bienestar. Vale sealar que la relacin

entre educacin y desarrollo

econmico y social de los

pases no es automtica, ni
causal, puesto que una
mayor y mejor educacin,
por s sola, no garantiza el
desarrollo econmico, si no
se propician algunas polticas
que permitan dicho efecto.
La educacin, entendida
como un proceso gradual
de
adquisicin
de
conocimientos y habilidades,
permite potenci al i zar l as

capacidades del individuo y

transformarlo
en
un
agente
productivo, en la medida en que
crea valor agregado y mejora su
entorno. Desde esta perspectiva, la
educacin se percibe como una
fuerza
necesaria
para
la
adaptacin a la economa gl obal
i zada, para r establecer l a
cohesin e integracin social,
alcanzar metas democrticas de
largo
plazo
y aumentar las
posibilidades de la equidad y
reduccin de la pobreza para el

desarrollo del individuo, en la familia

y la sociedad 1. As, la educacin
es el principal elemento de
formacin de capital humano, en
la medida que determina la
productividad y el bienestar de los
individuos en una sociedad.
2.

la teora de capital humano, y del

sealamiento de algunos resultados de
estudios empri cos r eal i zados
en diferentes pases.

Es pertinente enfatizar que los

niveles de educacin (primaria,
secundaria y superior o terciaria)
afectan de manera diversa a las
economas dependiendo de su grado
de desarrollo. En este sentido,
algunos estudios han concluido que
los ni veles de educaci n pri
mari a y secundaria tienen un efecto
significativo en el crecimiento de
pases en va de desarrollo, y la
educacin superior en las economas
desarrolladas2. Se destaca el trabajo de
Useche3 en Colombia, quien concluy
que el diferencial del 40% en el
crecimiento econmico entre los
pases del Este Asitico y
Amrica Latina, a partir de la dcada
del ochenta, es explicado por un
incremento en la inversin en
educacin terciaria o superior.

A finales del siglo XVIII, Adam

Smith seal que la mayor divisin
social del trabajo, producto de la
especializacin y la capacitacin de
la fuerza laboral, era la principal
determinante
de
una mayor
productividad, acumulacin de capital
y crecimiento econmico, dado que
la especializacin en una labor u
oficio, genera mayores conocimientos y
cualificaciones, lo que hace ms
eficiente el proceso productivo.
Adems plante cmo la educacin
en
el
corto
plazo
podra
considerarse un gasto, pero en el
mediano y en el largo plazos se
vera reflejaba en la productividad
del trabajo y se convertira,
entonces, en una inversin. En su
obra, Naturaleza y Causa de la
Riqueza de las Naciones , Smith
defendi
su
planteamiento
comparando a un hombre educado
con una costosa mquina. Al
respecto Ramrez, refirindose a
Smith seal: Un hombre educado
a expensas de mucho trabajo y
tiempo, en cualquiera de aquellos
oficios que requieren una

El presente artculo ti ene como

propsito fundamental analizar el efecto
de la educacin en el desarrollo
econmico y social de los pases, a
partir de el ementos comunes de
l os planteamientos clsico y
neoclsico, de

Teoras clsica y neoclsica

FERNANDEZ, Agustn. Anlisis crtico de la relacin entre educacin y crecimiento econmico: la Teora del Capital
Humano, (En lnea). <http://www.docstoc.com/.../desafos-de-la-educacin-en-el-salvador>. [Consultado en febrero
18 de 2010].

PSACHAROPOULOS, George y WOODDHALL, Mauren. Educacin para el desarrollo: un anlisis de opciones de

inversin. Publicacin del Banco Mundial. Madrid (Espaa): Tecnos, 1987. p. 42.
3
USECHE, Alejandro. Valoracin del Impacto de la Metodologa de Formacin Terico-Prctica: El caso de la
Fundacin Universitaria Empresarial de la Cmara de Comercio de Bogot: 2009, p. 26.

destreza y pericia extraordinaria,

debe compararse a una costosa
mquina 4. Desde esta perspectiva,
la educacin y la formacin para el
trabajo, se traducen en capital ,
que debe recibir una remuneracin
al igual que la inversin en capital
fsico.
Se
ha
planteado
que
el
crecimiento econmico es el
resultado de l a acumulacin del
capital fsico y humano, que junto con
el progreso tecnolgico, incrementa
la productividad de dichos factores.
Marshall en 1890 consider que l a
educaci n, as como el
aprendizaje en el puesto de
trabajo, permita aumentar la eficiencia
industrial y formar capital. Fisher
en 1920 consider que l a
educaci n, y especialmente el fruto
de ella, constitua un stock de
recursos que permita originar
futuros
flujos
de
ingresos,
apreciacin que permiti considerar
una vez ms, la formacin y
acumulacin de conocimientos,
como capital.
Es as como el capital fsico y el
capital humano -entendido ste
ltimo,
como
un
stock
de
conocimientos, capacidades y habi l
i dades que potenci al i zan l a
productividad del ser humano-,
pueden
ser
considerados,
factores de produccin, en la
medida en que ambos pueden ser
acumulados. Sin embargo, los
capitales fsico y humano tienen

componentes di ferenciadores, en
especial la funcin de produccin
de capital fsico es diferente a la de
capital humano, debido a que el
segundo requiere relativamente ms
educacin y formacin, entre
otros, para su reproduccin. En
otras palabras, el capital humano
es ms intensivo en educacin.
Otra distincin importante entre
capital fsico y humano es que para
acumular el segundo, las personas
deben emplear su propio tiempo,
mientras que el primero se puede
comprar, heredar o regalar, sin
necesidad de un esfuerzo propio5.
El
crecimiento
y
desarrollo
econmico no son producto de la
acumulacin, por s sola, de factores
de produccin como lo plantearon
los clsicos, sino de la combinacin
eficiente de estos factores: de esta
forma se genera progreso
tcnico. En este sentido, las tasas
de crecimiento econmico obedecen
mucho ms al r i tmo al que crece
l a producti vi dad de l os f
actores productivos, que a la
velocidad
con
la
cual
se
acumulan.
A
l
respecto,
Schumpeter en 1912, diferenci las
nociones de crecimiento y desarrollo
econmico. En su obra Teora
del
desarrollo
econmico,
no
consider que la acumulacin de
capital fuera el motor de desarrollo,
as se tratara de capital humano ,
si no l a i nnovacin, el

RAMREZ, Duvan Emilio. Capital Humano como factor de crecimiento econmico: caso departamento de Caldas
(Colombia),
1983

2003.
Caldas.
Edicin
electrnica
gratuita.
Texto
completo
en
www.eumed.net/libros/2007b/271/ 2004, p. 21-49.
Ibid., p. 30.

emprendimiento empresarial y l
a
combinacin
de
recursos
existentes, produciendo tecnologa y
nuevas formas de produccin.
Adems plante que el crecimiento
econmico se evidencia en un
aumento de la riqueza, mientras que
el desarrollo implica diversos
aspectos soci al es, polti cos,
cul turales y psicolgicos. El autor
destaca que en su modelo endgeno
de crecimiento,
la innovacin
tecnolgica es ese elemento que los
clsicos no descifraron y que
constituye la solucin ante el
pesimista estado estacionario al
que haban llegado.
Posterior a la Segunda Guerra
Mundial, el premio Nobel de
Economa, Solow, en 1956, sent las
bases para explicar el modelo de
crecimiento econmico exgeno.
Este se fundament en una funcin
de produccin con dos factores,
capital y trabajo, y rendimientos
constantes a escala. Segn el modelo,
el crecimiento llega a un estado
estacionario en el largo plazo, que
puede
presentar
rendimientos
decrecientes a escala, porque la
productividad del capital se hace menor,
y slo se lograr un crecimiento en
virtud de factores exgenos. En su
anlisis
tom
como
variables
explicativas del crecimiento, la
inversin en capital fsico y el
aumento del flujo del trabajo,
6

medidas en horas hombre, encontrando

que
tales
factores
explicaban
solamente un 50% del crecimiento
observado en la produccin de los
Estados Unidos6.
De esta forma surgi el interrogante
sobre cules eran las variables que
explicaban
el
otro
50%
del
crecimiento. stas fueron consideradas
en aos posteriores como variables de
crecimiento endgeno y estaban
relacionadas con el conocimiento, la
informacin, la capacidad empresarial y
la productividad7.
3. Teora del capital humano y su
efecto econmico
En la dcada del 60, Danison,
Schultz y Becker, fundamentados en
algunos postulados de Smith y en el
Modelo de Crecimiento Exgeno
de Sol ow, formularon la Teora
del Capital Humano, planteando
que la educacin debe ser considerada
como una inversin que realizan los
individuos y que les permite
aumentar su dotacin de capital
humano, que tanto o ms que la
compra de bienes de capital, aporta
de manera determinante al crecimiento
econmico de los pases, en virtud de
su nexo directo con la productividad8.
En sus estudios empricos, estos
autores mostraron cmo

VILA, scar Ivn. Desigualdad, educacin y crecimiento econmico. Bogot D.C., 2009, p. 15. Tesis de Maestra
Universidad del Rosario (Facultad de Economa) p. 15.

5
0

Los estudios pioneros de Solow en este campo son: A Contribution to the Theory of Economic Growth, En: Quarterly
Journal of Economics, No. 70, 1956, p. 65-94, y Technical Change and the Aggregate Production Function. En:
Review of Economics and Statistics. No. 39, 1957, p. 312-320.
8
Los fundamentos de esta teora fueron expuestos en: BECKER, G. Investment in Human Capital: ATheoretical
Analysis. En: The Journal of Political Economy, No. 10, 1962, p. 9-49, y Shultz, T. Investment in Human Capital. En:
The American Economic Review, No. 51, 1961, p. 1-17.

5
1

los conocimientos y las habilidades

adqui r i das con el estudio y l a
experiencia, son factores esenciales del
crecimiento y explican en gran parte
las diferencias en el ingreso per cpita
entre pases.
Danison analiz cmo, entre 19101960, el crecimiento econmico de
Estados Unidos, Argentina, Mxico y
Brasil, se debi al incremento de la
educacin de la fuerza de trabajo en
un 23%, 16%, 1% y 3%,
respectivamente9. Schultz tambin
realiz un anlisis similar, pero
calculando el stock de educacin de
la fuerza de trabajo y su rendimiento
para conocer cmo contribua al
aumento del ingreso nacional. En su
estudio para el periodo 1929-1957, el
incremento de la educacin explic
entre el 16,5% y el 20% del
crecimiento del ingreso nacional en
Estados Unidos. As mismo, a partir
de la reflexin sobre la necesidad
de destinar recursos a la
inversin en educacin y como un
aporte de la teora del crecimiento,
plante:
Los factores de produccin
decisivos para el mejoramiento del
bienestar de los pobresno son el
espacio,
la
energa
y
la
disponibilidad de tierra cultivable;
los factores decisivos son el
mejoramiento de la calidad de
la poblacin y en este sentido,
la

formacin educativa y los adelantos

en
el
conocimiento
son
determinantes10.
Desde el argumento de destinar
recursos al gasto en educacin,
vale la pena mencionar que, Barro,
profesor de la Universidad de
Harvard, quien realiz un estudio
sobre el efecto de la educacin en las
tasas de crecimiento del producto per
cpita en 100 pases, en el periodo
1965-1995, estim que un ao
adicional de educacin superior eleva
en casi 0.5 puntos porcentual es
l a tasa de crecimiento de las
economas en pases en va de
desarrollo11.
Becker, premio Nobel de Economa y,
como se mencion, uno de los
autores de la Teora del Capital
Humano, afirm:
El continuo crecimiento en
los ingresos per cpita de muchos
pases durante los siglos XIX y
XX es en parte debido a la
expansin
del
conocimiento
cientfico y tcnico que incrementa
la productividad del trabajo y
de otros factores de la
produccin Y l a creciente
dependencia de la industria en
el conocimiento sofisticado realza
de gran manera el valor de la
educacin, la educacin tcnica
y el entrena- miento en el sitio de
trabajo12.

PSACHAROPOULOS, George y WOODDHALL, Maureen. Op. cit., p. 27.

10

RAMREZ, Op.cit., p. 6.
BARRO, John. Human Capital and Growth. En: American Economic Review. Papers and Proceedings, Vol. 91, No. 2,
2001, p. 52.
12
BECKER, Gary S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. New
York: Columbia University Press for NBER. 2nd Ed., 1964, p.36.
11

Pocos pases o quiz ninguno

han alcanzado un perodo de
crecimiento econmico sostenido
sin inversiones importantes en su
fuerza de trabajo.
Otro estudio destacado sobre la
relacin entre
educacin
y
crecimiento econmico fue el que
realiz Mushkin en Estados Unidos,
quien consider que para entender
la importancia de la educaci n
como un f actor en l a formacin
de capital, es til pensar en l a
analoga de cmo l os recursos
naturales de una nacin, no pueden
por s mismos y sin mejoras
conducir a productos f inales con
un al to valor agregado. Sin
embargo, luego de hacer parte de
una funcin de produccin con
capital y trabajo, producen cosechas,
minerales, capital y energa. En
palabras de M ushkin: No hay un
trmino genrico para los esfuerzos
de desarrollo que deben ser aplicados
a los recursos naturales con el fin
de
convertirlos
en
capital
productivo, pero s hay un trmino
para describir los esfuerzos para
desarrollar los recursos humanos:
es educacin 13 . Igualmente hace
un
anlisis
sobre
los
requerimientos de educacin para
lograr el crecimiento econmico,
poniendo en evidencia el hecho de
que no solamente es importante
aumentar la inversin en educacin,
y con esta la cobertura, sino que ella
debe ser orientada hacia aquellos
trabajos que

generen mayor
bienestar social.

productividad

Delfino seal que Hicks en la

dcada del 80, estudi l a relaci
n entre analfabetismo y crecimiento
econmico, como una medida de
desarrol l o educativo en el periodo
1960 1977, en 83 pases en
desarrollo y encontr que en 12
pases las ms altas tasas de
crecimiento econmico tenan un
promedio menor de analfabetismo y
mayores expectativas de vida14.
De acuerdo con el estudio de
Delfino, el autor seala que con
el mismo propsito de demostrar el
efecto de la educacin en el
crecimiento econmico, Wheeler en
1980 dise un modelo que evidenci
cmo la educacin contribuy al
crecimiento del Producto Interno
Bruto en Estados Unidos, no slo
directa, sino indirectamente y
aument la tasa de inversin. En
este sentido, el estudio arroj que un
incremento de la inversin en capital
humano del 20% al 30%, caus un
aumento de la inversin en capital
fsico entre el 8% y 16%. As
mismo,
resalta
que
Easterlin
concluy para 25 pases, que el
despliegue
tecnolgico
y
el
crecimiento econmico moderno
dependa del mayor potencial de
aprendizaje y de la motivacin que
provena del desarrollo de la
educacin formal15.

13

MUSKIN, Selma J. Economics of Higher Education. Washington: US. Govt.Print Off, 1962, p. 85-92.
DELFINO, Jos A. Educacin y progreso econmico y social. En: Revista Actualidad Econmica, Ao XII, N 53,
agosto-diciembre de 2002, p. 30.
15
Ibid., p. 45.

14

Los economistas Paul Romer y

Robert Lucas demostraron por medio
de anlisis empricos, cmo el capital
humano era una variable endgena y
no exgena, como lo plante el
modelo neoclsico de Solow16. Desde
el enfoque de estos autores, el capital
humano determina la creacin de
nuevos procesos, tecnologas y
productos, y por ende se constituye
en el impulsor del desarrollo
econmico en los pases.
Desde este punto de vista el
capital humano utiliza el capital
fsico y la tecnologa de manera
ms eficiente, explicando un modelo
de crecimiento endgeno, que genera
nuevas y mejores formas de
produccin. Ms aun, la mano de obra
capacitada aumenta la eficiencia global
del trabajo.
Romer, en 1990, comparte en
sus planteamientos los postulados de
Smith, a propsito de la divisin del
trabajo y de su especializacin, y
considera que el crecimiento es el
resultado de la acumulaci n de
conoci mi entos especficos y
resalta que, aunque los diferentes
conocimientos
comparten
la
propiedad de no ser excluyentes, son
heterogneos,
por
lo
cual
la
exclusividad en su uso depende,
tanto de la propia formacin
impartida,
como
de
las
instituciones
que
regulan
los
derechos de propiedad.

Lucas, Premio Nobel de Economa

en 1995 , comprob l a existenci
a de rendimientos crecientes para el
capital humano. En este sentido,
indic que las diferencias entre
pases tienden a acentuarse
debido a que con rendimientos
crecientes, el capital humano
estar ms remunerado en los pases
con una mayor dotacin inicial, r
azn por l a cual trabajadores
cualificados tendern a desplazarse
hacia los pases con mayores salarios.
En
2001
Echart
y
Sumel
demostraron que la existencia de
rendimientos crecientes asociados a
la especializacin y a la divisin
del trabajo,
en el
sector
industrial, generaban crecimientos
econmicos desiguales entre pases,
donde se da lo que se denomina
un
crculo vicioso de crecimiento17.
De acuerdo con Villa, en la dcada
del noventa Mankiw y Weil disearon
un modelo que consider la
inversin en educacin de 98
pases para el periodo 1960-1985
y hall que las diferencias en las
tasas de ahorro, educacin y
crecimiento poblacional, explican las
discrepancias entre los PIB per
cpita de los pases. Es de destacar
que en 1957, Corea del Sur contaba
con un ingreso por habitante
equivalente al de Ghana, para que
en un plazo de 30 aos, contara con
un ingreso seis veces mayor; tal
nivel impresionante de

16

Recurdese, como se seal anteriormente que la teora neoclsica sostena que el crecimiento econmico era el
resultado de la acumulacin de capital fsico y de la ampliacin de la fuerza de trabajo, combinados con un factor
exgeno como era el progreso tecnolgico, que incrementaba la productividad del capital y de la fuerza del
trabajo.
17
ECHART, Mara, SUMEL, Nuria y PANTANO, Juan. Rentabilidad de la educacin, Buenos Aires: Fiel, 2001, p. 25-55.

crecimiento se debi, al menos en

un 50%, al xito logrado en la
formacin educati va y en l a apl
i caci n de conocimientos
especficos18.
Al analizar el diferencial del 40%
en el crecimiento econmico, entre los
pases del Este Asitico y Amrica
Latina, a partir de la dcada del
80, Useche explic el fenmeno
en razn a un incremento en la
inversin en educacin terciaria o
superior. Corea del Sur y Singapur
lograron en poco tiempo un
crecimiento econmico sostenible y
aumentaron su producto interno bruto
(PIB) per cpita en nueve y siete
veces, respectivamente, con altos
niveles de competitividad, entre 1965
y 199619.
Al analizar los argumentos a
propsito de los elementos que
influyen en los individuos para
invertir en educacin, Corazzini se
concentr en el estudio de los
factores que determinan la decisin
de l os agentes para continuar
su educacin formal en el nivel
superior, mediante la estimacin
implcita del valor presente de los
beneficios de asistir a ella y su
comparacin con el valor presente
tanto de los costos directos como
del costo de oportunidad que
implica la decisin20.
18
19

Al respecto, l a rentabil idad de

la educacin puede ser calculada
como la tasa interna de retorno
resultante de la relacin entre los
costos directos e indirectos de
invertir en educacin y las
trayectorias de ingresos laborales
que los individuos obtienen a lo
largo de su vida activa, para cada
nivel educati vo dado. A utores
como Psacharopoulos sostienen
que la tasa social de retorno incluye
los costos y los beneficios que la
sociedad y el Estado, producen y
obtienen en el proceso educativo21.
En Colombia, Snchez22 analiz las
tasas de retorno de la educacin
como un determinante de las
decisiones de los individuos al
formarse y del Estado al formular l
a polti ca pbl ica en educacin.
Estim que por cada ao de estudio
de un individuo, se espera que su
i ngr eso mej or e en
aproximadamente el 12.85%. De
igual forma, se espera que por cada
ao de experiencia se obtenga un
4.87% de creci miento en el
salari o. Es de destacar que,
segn este estudio, la rentabilidad
de la educacin superior para
Colombia es del 17%. Es notorio
que la educacin tiene una
mayor influencia en el crecimiento
del salario

VILLA, Leonardo. Economa de la educacin. Bogot: Universidad de los Andes, 2001, p.16.
USECHE, Alejandro. Valoracin del impacto de la metodologa de formacin terico-prctica: el caso de la
Fundacin Universitaria Empresarial de la Cmara de Comercio de Bogot: ccb, 2009, p. 26.

20

CORAZZINI, A, DUGAN, D y GRABOWSKI, H. Determinants and Distributional Aspects of Enrollment in U.S.

Higher Education. New York. Publicado por The Journal of Human Resources, 1972, p. 39-59.
21
PSACHAROPOULOS, George. The Profitability of Investment in Education: Concepts and Methods (en lnea).
<http:/
/www.worldbank.org/html/extdr/hnp/hddflash/workp/wp_00063.html>. Washington US. Editorial Banco Mundial
1995.
p. 2 -15. [Consultado el 25 de mayo de 2010].
22
SNCHEZ Rengifo, Hernn. Rentabilidad de la inversin en educacin en la ciudad de Cali (la funcin minceriana y el
mtodo elaborado). En: Revista Asuntos Econmicos, Cal Centro de Estudios Econmicos yAdministrativos, 2004, p.
35.

y en el posicionamiento
movilidad social.

la 4. Capital humano y desarrollo social

Adicionalmente, los individuos con

un determinado nivel de capital humano
son ms productivos si se rodean de
otros con uno mayor. Con esto se
generan externalidades positivas
del
conocimiento.
Este
planteamiento est funda- mentado
en un estudio sobre el creci- miento
de los pases industrializados del
sudeste asitico, en el cual se resalta
que la principal fuente del crecimiento
es la acumulacin de capital
humano y el aprendizaje en el
puesto de trabajo, por encima de la
inversin en capital fsico23.
Es de destacar que los capitales
fsico y humano no son suficientes
para lograr el crecimiento econmico,
porque debe existir, paralelamente,
una estructura institucional slida
para explotarlo. As la educacin es
considerada como una inversin por
quienes se esfuerzan en obtenerla;
es un medio para lograr mayores
ingresos y prestigio social. Sin
embargo, pases con una amplia
oferta en educacin, que no
generen l as condiciones funcionales
y laborales para los i ndividuos
formados, se vern enfrentados,
por una parte, a grupos f
rustrados que pueden generar
agitaciones polticas y sociales, y
por otra parte, a fuga de cerebros ,
debido al desacuerdo de ingresos y
posicin social que creen merecer en
atencin a sus estudios.

A finales del siglo pasado, en 1998,

Sen Premio Nobel de Economa,
reafirm la importancia de la educacin
como uno de los principales
determinantes del crecimiento y
desarrollo econmico de los pases,
pero centr su anlisis en la expl
icacin de cmo la educacin
constituye un medio para ampliar
las capacidades y posibilidades de
los individuos, y de esta forma
mejorar la calidad de vida. Desde esta
perspectiva, el capital humano, y
mejor an, la capacidad humana, se
pueden considerar como expresiones
de libertad para tomar deci si ones
econmi cas, sociales, polticas y
culturales, entre otras.
Si
la
educacin
aumenta
la
productividad de las personas en la
produccin de bienes y servicios, y
en la generacin de valor agregado
a los mismos, se trata de una mejora
en el capital humano, que puede
aumentar el nivel de ingresos de la
persona educada; pero al mismo
tiempo,
le
proporciona
otros
beneficios, como el poder comuni
carse
y
desarrollarse
integralmente en otras actividades
que contribuyen a su bienestar. En
efecto, los beneficios de la educacin
van mucho ms all de la produccin
de
bienes. Se
comparte
el
planteamiento de Sen al sealar que:
Si una persona, mejorando su
educacin, su salud y otros aspectos,

puede ser ms productiva en

la fabricacin de bienes,

23

USECHE, Op.cit., p. 26.

es lgico esperar que gracias a

estos medios tambin tenga ms
posibilidades
y
libertad
para
desarrollar una mejor calidad de
vida 24.
No
debe obviarse
que
la
educacin, adems de generar
benef i cios econmicos privados,
-como se ha intentado demostrar a
lo largo de este captulo, con base en
la revisin terica y el anlisis de
resultados de modelos y anlisis
empricos-,
tambin
genera
beneficios sociales. Segn Vi l la 25
, algunos de los beneficios sociales
de la educacin se reflejan en la
reduccin de la criminalidad, la
mayor
cohesin
social,
las
innovaciones tecnolgicas y los
beneficios
intergeneracionales,
entendidos
como
las
externalidades positivas que generan
sobre sus hijos los padres con un
mayor nivel de formacin educativa.
Un individuo con mayores nivel es
de educacin reduce l a
probabilidad de estar desempleado
e incrementa su nivel de ingresos,
pues es un trabajador ms
productivo, y consecuentemente, un
menor desempleo disminuye los
efectos negativos de los crmenes y
la violencia.
Segn vila 26, los retornos privados
de la educacin, y en general supuso
que los retornos sociales de la
educacin,
son
superiores.
El
argumento detrs de esta

conclusin es que la educacin

permite armonizar las relaciones
sociales, mejorar la calidad de vida
y aumentar la participacin ciudadana,
lo cual tiene un efecto positivo sobre
el crecimiento y el desarrollo
econmico y social de los pases.
Debe rechazarse la concepcin de
limitar l a educacin a un i
nstrumento de preparacin para
un orden laboral existente, dando
mayor importancia a un proceso
formativo de valores. En este sentido,
el sistema educativo no puede l
imitarse al servicio del sector
productivo, sino que adems tiene
la funcin de incrementar la
eficiencia social. Para defender este
argumento es pertinente sealar la
hiptesis del filtro planteada por el
Banco Mundial en 2006, segn la
cual la educacin no slo desarrolla
habilidades
y
conocimientos
vocacionales,
sino
que
afecta
igualmente
las
actitudes,
motivaciones
y
valores que,
sumados, determinan la productividad de los individuos y sus
posibilidades de ser empleados. De
acuerdo con esta hi ptesi s:
La educaci n superi or provee
cono- cimientos especficos y
desarrolla
habilidades
de
razonamiento,
tambin
induce
cambios en las creencias, los
valores y las actitudes hacia el
trabajo y la sociedad 27.

24
25
26

27

SEN, Amartya. Desarrollo y Libertad. Bogot: Planeta, 2001, p. 125.

VILLA, Leonardo. Op. cit., p.16.
VILA, scar Ivn. Desigualdad, educacin ycrecimiento econmico. Bogot, 2009, p. 32. Tesis de Maestra
Universidad del Rosario (Facultad de Economa).
BANCO MUNDIAL. La Educacin Terciaria en Colombia, Washington US: OECD 2008, p. 53.

Finalmente es pertinente sealar

algunas posturas crticas de diversos
autores, a propsito del efecto de la
educacin en la formacin de
capital
humano.
En
efecto,
Doeringer en 1971, con su teora de
los mercados internos y el dualismo,
y Piore en 1975, con su teora de
los
mercados
segmentados,
consideran que es nicamente la
experiencia laboral la que tiene un
efecto en la formacin de capital
humano, y no la educacin
recibida. Adems, cuestionan la
supuesta relacin entre educacin e
ingresos, en virtud de que estos
ltimos no slo dependen de la
cualificacin de los i ndividuos,
si no de una serie de instituciones,
normativas
y
relaciones
de
negociacin, que los determinan.
Conclusiones
El efecto de la educacin en el
desarrollo econmico y social de los
pases, ha sido estudiado por
innumerables autores, quienes han
demostrado por medio del anlisis
terico y comprobacin emprica, dicho
efecto. Los enfoques clsico (Smith
- 1776) y neoclsico (Solow - 1956)
plantearon cmo la educacin tiene
un efecto en la acumulacin del capital
fsico y humano, que junto con el
progreso tecnolgico, incrementa la
productividad de dichos factores. A
principios de la dcada del 60,
Danison,
Schultz
y
Becker,
formularon la Teora del Capital
Humano,
planteando
que
la
educacin debe ser considerada como

una inversin que realizan los individuos y

que les

permite aumentar su dotacin

de capital, que tanto o ms que
la compra de bienes, aporta
de manera determinante al
crecimiento econmico de los
pases, en vi r tud de su
nexo di recto con l a
productividad.
En
este
contexto, diversos estudios
referenciados en este artculo,
han demostrado cmo el
crecimiento econmico de
muchos pases durante el
siglo XX fue en parte
debido a una mayor y mejor
educacin, y con esta, la
expansin del conocimiento
cientfico y tcnico que
incrementa la productividad
del trabajo y de otros
factores de produccin.
A finales del siglo pasado,
el
Premio
Nobel
de

Economa, Amartya Sen, reafirm

la importancia de la educacin como
uno de l os pr i nci pales
determinantes
del
desarrollo
econmico de los pases, pero centr
su anlisis en la explicacin de
cmo la educacin constituye un
medio
para
ampliar
las
capacidades y posibilidades de los
individuos, y de esta forma mejorar
la calidad de vida de la sociedad.
Es claro que la educacin coadyuva
en la creacin de ingresos futuros,
en la medida en que las personas
desarrollan
habilidades
y
conocimientos que les permiten
incrementar
sus
capacidades
productivas y sociales, y de esta
forma generar mayores ingresos y
riqueza, al canzando un mayor
bienestar
y cohesin social,
adems de reducir la criminalidad.

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