Las materias y temas centrales

La lectura guiada
Descripcin: Una de las actividades ms importantes del aula es practicar cmo leer y
desarrollar comprensin de los textos. Todos los estudiantes tienen diferentes niveles de
lectura y por eso tenemos diferentes grupos y textos para que todos los estudiantes
aprendan y ningunos de los textos son demasiados difciles o demasiados fciles.

Mi papel/metas: A travs de las trece semanas, dirig grupos pequeos para leer textos.
Tengo que velar que todos los estudiantes entienden el texto. Us diferentes estrategias
para asegurarme de que mis estudiantes comprendan el libro.

Las estrategias: Primero, hago un picture walk con los estudiantes, en lo que muestro
las fotos del texto enfrente de los estudiantes y discutimos de qu se tratan las pginas.
Algunos de los textos son ficciones y otros no son ficciones. Usando las fotos, podemos
distinguir qu libros son ficciones y qu no son ficciones porque las fotos representan
dibujos no reales o diagramas y etiquetas que informan el lector de un tema. Es
importante revisar un libro antes de leerlo porque lo ayuda con comprensin. Despus de
leer una pgina, hablamos de qu se trata esta pgina. Cuando terminamos el libro,
usualmente hacemos una hoja de ejercicios que muestra la maestra que los estudiantes
entiendan el libro. Hacemos un resumen del principio, medio y final del libro, y un
resumen sobre los personajes y, el escenario y el ttulo del libro. Algunas veces los
estudiantes trabajan en grupos y revisan estos partes del libro.

Los resultados: Los estudiantes pueden comparar y contrastar las diferencias entre un
texto ficcin y no ficcin. Aprendieron de qu son diagramas y dnde est el ttulo de un
libro. Adems, pueden definir qu son los personajes y cuales personajes pueden ser
animales o personas. Pueden discutir y escribir un argumento de un libro, usando los
trminos primero, luego, despus y finalmente.

Los dos libros, ejemplos de

libros de ficcin y no ficcin

Los argumentos de los librostrabajo individual

Los argumentos de los librostrabajo en grupos

Animales nocturnos y palabras

importantes, vocabulario nuevo

Practicar, usar y saber las

estrategias para entender una
palabra desconocida cuando los
estudiantes leen los libros
individualmente.
Objetivo para los estudiantes: Yo
puedo leer y entender libros
usando mis estrategias.

La escritura
Descripcin: Cada maana, despus del mensaje de la maana, los estudiantes escriben
sobre un tema en sus libretas. Tienen diez minutos para escribir y cinco minutos para
dibujar sobre su escritura. Los temas relacionan con la informacin que aprenden los
estudiantes, por ejemplo, animales nocturnos, entre ellos los murcilagos, los bhos y los
zorros. Tambin escriben sobre contrastes y contradicciones. La maestra usualmente

escribe el comienzo de la oracin porque los estudiantes todava estn aprendiendo sobre
cmo formar oraciones completas. Adems, empezamos a practicar corregir oraciones ya
escritas en la pizarra. Los estudiantes tienen que encontrar y corregir los errores, entre
ellos letras maysculas en el principio de una oracin, verbos en el tiempo incorrecto, y
errores en el acuerdo del nmero y gnero.

Mi papel/metas: Ando alrededor del aula y ayudo a todos los estudiantes. Ayudo a crear
nuevas ideas cuando los estudiantes no saben de qu pueden escribir, y ayudo a decir los
sonidos de las letras de una palabra cuando los estudiantes no saben cmo escribirlas.

Las estrategias: Todos los estudiantes estn en niveles distintos en nuestra clase, entonces
tenemos que modificar las instrucciones y el encargo para que todos los estudiantes
puedan tener xito sin el trabajo siendo demasiado fcil o demasiado difcil. Hay una
estudiante que est en un nivel ms bajo que sus compaeros, y ella todava est
desarrollando conciencia fontica, y no entiende todas las palabras que usamos. Trabajo
con esta estudiante mucho para que pueda alcanzar a un nivel ms cerca a sus
compaeros. En vez de escribir todas las palabras que ella no entiende, usamos dibujos
para asegurarnos de que ella entiende el contenido.

Los resultados: Ahora, los estudiantes pueden describir las caractersticas o explicar los
datos de una fruta, planta o animal. Saben cmo formar las oraciones, con letras
maysculas, con puntos finales y con un verbo, sujeto y adjetivos. Los estudiantes pueden
tomar una oracin roto y ponen las palabras en el orden correcto. Entienden la estructura

de una oracin y las partes de una oracin. Pueden determinar si una oracin tiene sentido
o le falta una palabra o puntuacin.

El objetivo para los estudiantes,

tenan un examen sobre contrastes y
contradicciones.

El trabajo en grupos describiendo

los contrastes y contradicciones en
Stelaluna, un cuento ficcin sobre
un murcilago.

Los estudiantes escribieron sobre las

cosas no verdaderas que crea un
cuento de ficcin.

Los estudiantes escribieron sobre

el argumento del cuento que
leyeron Una semilla para Samy.

Las matemticas
Descripcin: Otra materia que es muy importante en el desarrollo de nios durante el
primer y segundo grado es entender los nmeros y el valor de un nmero. Usbamos
frecuentemente lneas de nmeros, palos y bloques que representan los nmeros y
counters que podemos usar para contar, sumir y restar. Adems, usbamos grficos de
barras para mostrar diferencias entre nmeros e informacin de cosas diferentes, tal como
el nmero de estudiantes que les gustan manzanas rojas, manzanas verdes o manzanas
amarillas, o el nmero de hojas rojas, verdes o amarillas que los estudiantes buscaban
afuera. El ltimo mes, los estudiantes han sido practicando sumir y restar con agrupacin
sin materiales para ayuda. Los estudiantes crean una t-chart para separar las unidades y
las decenas. Etiquetan cada columna con una u o una d para representar las unidades
y decenas.

Mi papel/meta: Muchas veces hacemos grupos y practicar las matemticas en grupos.

Los grupos pueden ser divididos por los niveles de los estudiantes tambin. Usualmente
tengo que trabajar con el grupo que necesita ms ayuda.

Las estrategias: Cuando tenemos equipos para hacer un juego, tengo que asegurarme de
que todos los estudiantes estn trabajando, atiendo y estn entendiendo la actividad.
Tambin, trabajo con un estudiante que necesita la ms ayuda que todos los estudiantes.
Revisamos los nmeros hasta diez, dar el nombre de un nmero escrito en la pizarra y
sumir nmeros hasta diez.

Los resultados: Los estudiantes en el comienzo de la pasanta no pudieron sumir diez ms

ocho con los counters para ayudarles. Eso fue una de las primeras actividades que hice
con los estudiantes. Ahora los estudiantes pueden restar noventa y uno menos cuarenta y
ocho sin la ayuda de counters ni palos o bloques. Los estudiantes han progresados
muchsimo durante los tres primeros meses del ao.

Los palos y bloques que

representan los nmeros de
base-diez

Los problemas que practicamos

en la pizarra, con una t-chart
separando las decenas y las
unidades