Metodo de Ritmo para Arpa PDF

CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLGICO PARA EL
APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVS DE SU

REPERTORIO EN EL SIGLO XXI
PRESENTADO POR
CARLOS EDUARDO GALVIS APONTE
COD. 96192117
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE MUSICA
PAMPLONA
2007
1
CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLGICO PARA EL

APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVS DE SU
REPERTORIO EN EL SIGLO XXI
PRESENTADO POR
CARLOS EDUARDO GALVIS APONTE
COD. 96192117
ASESORES
GRACIELA VALBUENA SARMIENTO DE VALENCIA
IVAN TARAZONA
DOCENTES ADSCRITOS A LA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

MAESTRO EN MSICA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE MUSICA
PAMPLONA
2007
2
RESUMEN _________________________________________________________________ 191

PALABRAS CLAVES _______________________________________________________ 191
ABSTRAC _________________________________________________________________ 192
KEY WORD ________________________________________________________________ 192
DEDICATORIA _____________________________________________________________ 193
AGRADECIMIENTO ________________________________________________________ 194
INTRODUCCION A MANERA DE JUSTIFUCACION ____________________________ 195
PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLAMA _______________________ 198
OBJETIVOS ________________________________________________________________ 19
OBJETIVO GENERAL _______________________________________________________ 19
OBJETIVOS ESPECIFICOS __________________________________________________ 19
ESTADO DEL ARTE _________________________________________________________ 20
MARCO TEORICO __________________________________________________________ 22
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION _____________________________________ 319
DESCRIPCION ______________________________________________________________ 35
SECCION RITMICA __________________________________________________________ 38
LA NEGRA _________________________________________________________________ 40
EL SILENCIO DE NEGRA ---------------------------------------------------------------------------------------------- 43
CORCHEA _________________________________________________________________ 45
SILENCIO DE CORCHEA ---------------------------------------------------------------------------------------------- 48
SEMICORCHEA _____________________________________________________________ 51
SILENCIO DE SEMICORCHEA --------------------------------------------------------------------------------------- 56
LA BLANCA ________________________________________________________________ 59
SILENCIO DE BLANCA ------------------------------------------------------------------------------------------------- 62
LA REDONDA ______________________________________________________________ 65
SILENCIO DE REDONDA ---------------------------------------------------------------------------------------------- 68
LA FUSA ___________________________________________________________________ 71
SILENCIO DE FUSA ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 75
LA SEMIFUSA _____________________________________________________________ 719

SILENCIO DE SEMIFUSA ---------------------------------------------------------------------------------------------- 82
VALOR RELATIVO DE FIGURAS RITMICAS ___________________________________ 85

EL PUNTILLO ______________________________________________________________ 87
EL COMPAS _______________________________________________________________ 101
3
EL PENTAGRAMA _________________________________________________________ 125

TESITURA DEL ARPA ______________________________________________________ 130
ESCALAS _________________________________________________________________ 138
PARTES DEL ARPA ________________________________________________________ 159
POSICIN DE LAS MANOS EN EL ARPA ____________________________________ 165
EJERCICIOS DE TERCERAS ________________________________________________ 166
La cuerda Do prima, es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar). 166
La cuerda La prima es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 166
Ejercicio #1 167
Ejercicio # 2 168
Ejercicio #3 169
Ejercicio #4 170
Ejercicio #5 171
Ejercicio #6 172
Ejercicio #7 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------173
Ejercicio #8 174
Ejercicio #9 175
Ejercicio #10 177
EJERCICIOS DE CUARTAS _________________________________________________ 179

La cuerda Do8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar). 179
La cuerda Si8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero dos
(ndice). 179
La cuerda La8 segunda, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(medio). 180
La cuerda Sol8 segunda, es donde est ubicado el dedo nmero cuatro
(anular). 180
Ejercicio # 1 180
Ejercicio # 2 181
Ejercicio # 3 182
Ejercicio # 4 183
Ejercicio # 5 185
Mano Izquierda 185

Ejercicio # 6 186
Mano Derecha 186
Ejercicio # 7 186
Ejercicio # 8 187
Ejercicio # 9 188
Ejercicio # 10 189
EJERCICIOS DE QUINTAS __________________________________________________ 191

La cuerda Do8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar). 191
La cuerda La8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero dos
(ndice). 192
La cuerda Fa8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(medio). 192
El dedo nmero cuatro (anular) est a disposicin (flexionado) 192
Ejercicio # 1 192
Ejercicio # 2 193
Ejercicio # 3 194
Ejercicio # 4 195
Ejercicio # 5 197
Ejercicio # 6 198
Ejercicio # 7 200
Ejercicio # 8 201
Ejercicio # 9 203
Ejercicio # 10 205
EJERCICIOS DE SEXTAS ___________________________________________________ 207

PRIMERA SEXTA ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 208
La cuerda Do prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar). 208
La cuerda Si prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 208
La cuerda Sol prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 208
La cuerda Mi prima, es donde est ubicado el dedo nmero cuatro (anular). 208
Ejercicio # 1 209
Ejercicio # 2 210
Ejercicio # 3 211
Ejercicio # 4 213
Ejercicio # 5 214
Ejercicio # 6 216
Ejercicio # 7 217
Ejercicio # 8 219
Ejercicio # 9 220
Ejercicio # 10 222
SEGUNDA SEXTA ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 224
La cuerda La prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 224
La cuerda Sol prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 224
Ejercicio # 1 225
Ejercicio # 2 226
Ejercicio # 3 227
Ejercicio # 4 228
Ejercicio # 5 229
Ejercicio # 6 231
Ejercicio # 7 232
Ejercicio # 8 233
Ejercicio # 9 235
Ejercicio # 10 236
TERCERA SEXTA ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 238
La cuerda La prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 238
La cuerda Fa prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 238
Ejercicio # 1 239
Ejercicio # 2 240
Ejercicio # 3 241
Ejercicio # 4 242
Ejercicio # 5 243
Ejercicio # 6 244
Ejercicio # 7 245
Ejercicio # 8 246
Ejercicio # 9 247
Ejercicio # 10 248
EJERCICIOS DE SEPTIMA __________________________________________________ 249

La cuerda Do 8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno
(pulgar). 249
La cuerda La 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos
(ndice). 250
La cuerda Fa 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(medio). 250
La cuerda Re 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero cuatro
(anular). 250
Ejercicio # 1 250
Ejercicio # 2 251
Ejercicio # 3 252
Ejercicio # 4 253
Ejercicio # 5 254
Ejercicio # 6 255
Ejercicio # 7 256
Ejercicio # 8 258
Ejercicio # 9 259
Ejercicio # 10 260
EJERCICIOS DE OCTAVAS _________________________________________________ 262

PRIMERA OCTAVA ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 262
La cuerda Sol 8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero dos
(ndice). 263
La cuerda Mi 8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(medio). 263
La cuerda Do 2, 8vas segunda, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(anular). 263
Ejercicio # 1 263
Ejercicio # 2 264
Ejercicio # 3 264
Ejercicio # 4 266
Ejercicio # 5 267
Ejercicio # 6 268
Ejercicio # 7 269
Ejercicio # 8 271
Ejercicio # 9 272
Ejercicio # 10 273
SEGUNDA OCTAVA ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 274
La cuerda Do 8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno

(pulgar). 274
La cuerda La 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos
(ndice). 274
La cuerda Mi 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 274
La cuerda Do2, 8vas prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres
(anular). 274
Ejercicio # 1 275
Ejercicio # 2 275
Ejercicio # 3 276
Ejercicio # 4 277
Ejercicio # 5 278
Ejercicio # 6 279
Ejercicio # 7 280
Ejercicio # 8 281
Ejercicio # 9 282
Ejercicio # 10 284
TERCERA OCTAVA ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 286
La cuerda La
prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 286
La cuerda Fa
prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 286
La cuerda Do 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres

(anular). 286
Ejercicio # 1 287
Ejercicio # 2 287
Ejercicio # 3 288
Ejercicio # 4 289
Ejercicio # 5 290
Ejercicio # 6 291
Ejercicio # 7 292
Ejercicio # 8 293
Ejercicio # 9 294
Ejercicio # 10 295
AY SI SI ___________________________________________________________________ 298
PARTITURA FACILITADA: AY SI SI -------------------------------------------------------------------------------- 300
CAMINITO VERDE _________________________________________________________ 301

PARTITURA FACILITADA: CAMINITO VERDE ----------------------------------------------------------------- 302
CARMENTEA ______________________________________________________________ 305

PARTITURA FACILITADA: CARMENTEA ------------------------------------------------------------------------ 307
EGOISMO ________________________________________________________________ 3059

PARTITURA FACILITADA: EGOISMO ----------------------------------------------------------------------------- 311
LAMENTO GUAIQUERI _____________________________________________________ 314

PARTITURA FACILITADA: LAMENTO GUAIQUERI ----------------------------------------------------------- 317
A USTED __________________________________________________________________ 319

PARTITURA FACILITADA: A USTED ------------------------------------------------------------------------------ 321
ELLA FUE _________________________________________________________________ 324

PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE ----------------------------------------------------------------------------- 325
LUNA ROJA _______________________________________________________________ 329

PARTITURA FACILITADA: LUNA ROJA -------------------------------------------------------------------------- 331
GABAN ___________________________________________________________________ 335

PARTITURA FACILITADA: GABAN --------------------------------------------------------------------------------- 336
COMO NO VOY A DECIRLO _______________________________________________ 3359

PARTITURA FACILITADA: COMO NO VOY A DECIRLO----------------------------------------------------- 342
ANEXO 1 grfico de la evoluci{on del Arpa _____________________________________ 35047

ANEXO 2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ________________________________ 35048
ANEXO 3 PRESUPUESTO _________________________________________________ 35049
CONCLUSIONES ___________________________________________________________ 350
BIBLIOGRAFICA GENERAL Y ACTIVIDADES ________________________________ 3502
BIBLIOGRAFIA VIRTUAL __________________________________________________ 3503
10
RESUMEN
Este proyecto demuestra una forma fcil para para aprender a interpretar el arpa Llanera,
utilizando como apoyo la teora musical y unos CDs que complementan la cartilla como
ayuda didctica.
La cartilla como mtodo de este instrumento, procura que las personas interesadas en
aprender a interpretar el Arpa Llanera, tengan una oportunidad de aprender la parte terica
musical y as ser un msico con conocimientos amplios en lo que concierne a la msica en
general.
La idea de esta cartilla naci de la inquietud del estudiante, al ver que en la regin de la
Orinoqua no exista un mtodo de Arpa, que tuviera ayudas didcticas y un proceso que
conlleve a una formacin musical en el instrumento.
La realizacin de este proyecto se comenz en el Ao 2006, en la universidad de pamplona
y partes de la regin de la Orinoqua y est dividido en cuatro componentes: componente
pedaggico A-Seccin Rtmica, componente pedaggico B-Seccin meldica, componente
tcnico-Instrumental, Ejercicios para desarrollar la destreza en la interpretacin del Arpa
Llanera, y componente msico-didctico, Repertorio Bsico de la msica Llanera.
PALABRAS CLAVES:
Arpa, Figuras rtmicas, Meloda, Octavas, Escalas.
11
ABSTRACT
This project demonstrates an easy form for to learn to interpret the harp Llanera, using like I
support the musical theory and a few CDs that complement the primer as didactic help.
The primer as method of this instrument, he(she) tries(gets) that the persons interested in
learning to interpret the Harp Llanera, have an opportunity to learn the theoretical musical
part and being like that a musician with wide knowledges regarding the music in general.
The idea of this primer was born of the worry(restlessness) of the student, on having seen
that in the region of the Orinoqua there did not exist a method of Harp, which had didactic
helps and a process that it(he,she) bears to a musical formation in the instrument.
The accomplishment of this project was begun in the Year 2006, in the university of
pamplona and parts(reports) of the region of the Orinoqua and it(he) is divided in four
components: pedagogic component To Rhythmic Section, pedagogic component melodic Bsection, technical - instrumental component, Exercises to develop the skill in the
interpretation of the Harp Llanera, and musical - didactic component, Basic Digest of the
music Llanera.
KEY WORD:
Harp, rhythmic Figures, Melody, Octaves, Scales.
12
DEDICATORIA
Este logro de formacin profesional lo dedico a mi hija Yuli Alejandra Galvis Mendoza, a
mis padres Angel Galvis y Rafaela Aponte, al programa de msica y a la Universidad de
Pamplona forjadores del crecimiento ntegro e intelectual de sus educandos.
13
AGRADECIMIENTOS
En primera medida le agradezco a Dios por darme la oportunidad de culminar

satisfactoriamente este proceso de formacin.
A los docentes Graciela Valbuena Sarmiento de Valencia e Ivn Tarazona, por el

seguimiento y esmero en el buen desarrollo de esta investigacin.
A los docentes Edgar Contreras, Pedro Contreras, Hernn Valencia, Nixon

Jcome, Marta Barriga, Tristn Arbelez Q.E.P.D, por su colaboracin en el
proceso de aprendizaje de la carrera de msica.
14
INTRODUCCIN A MANERA DE JUSTIFICACIN
Este proyecto se ha realizado con el fin de enriquecer la cultura llanera con la

pedagoga musical y explorar nuevas formas de aprendizaje del Arpa Llanera
concientizando al aprendiz que se puede tocar el Arpa con pedagoga progresiva,
superando las dificultades, y a los interpretes de dicho instrumento, para que opten por
un apoyo para la enseanza del instrumento musical mayor del folklore llanero
colombiano. La Propuesta est orientada hacia las escuelas pblicas o privadas,
academias institucionales de msica llanera, centros culturales privados y para
personas interesadas en aprender a interpretar este instrumento de la Orinoqua
colombiana.
Si bien el contexto geogrfico abarca los llanos orientales, es importante recalcar que el
impacto esperado sea en el mbito nacional en instituciones educativas o recreativas,
cuyo objeto de disertacin sea el estudio sistemtico y pedaggico del Arpa llanera, ya
que la mayora de los maestros de este instrumento no poseen conocimientos de
lectura musical. Es all donde esta propuesta resulta fundamental, pues a travs de ella,
los msicos experimentados se enriquecern, llevndolos a escribir sus propios
arreglos musicales y por que no, a mejorar su tcnica de interpretacin.
15
Aqu se ha de referir tambin a personas que hasta ahora inician su aprendizaje

musical con base a este instrumento, logrando as la comprensin y tcnica en la
ejecucin del Arpa, ya que este proyecto contiene un proceso metodolgico
acompaado de ayudas pedaggicas que le indicarn cmo iniciar el estudiante en el
mbito musical.
La importancia de este proyecto, radica bsicamente en ofrecer una visin acadmica

que motive el inters por la cultura musical llanera y de esta manera expandir este
nuevo horizonte pedaggico a colegios, academias y lugares culturales donde la
pedagoga musical y la interpretacin del Arpa tengan su espacio. En otras palabras,
as como en la msica erudita se utiliza la lectura musical para interpretar instrumentos,
tambin se espera que en todo lugar donde se interprete el Arpa Llanera, se pueda
realizar su lecto escritura. Las personas que aprendan pedagoga musical con esta
propuesta de Arpa, podrn leer partituras de otros instrumentos y adaptarlos e
interpretarlos en el instrumento mayor de la msica llanera: El Arpa
De cualquier modo, son pocas las investigaciones y mtodos que se han realizado y
publicado en los llanos orientales para comprender la forma de interpretar el
instrumento con el soporte pedaggico necesario para su aprendizaje. En su mayora,
los mtodos que existen contienen aspectos tcnicos y acadmicos acompaados del
repertorio obligado de los llanos; sin embargo, el lector no posee el conocimiento bsico
para comprender el significado de la pedagoga musical, deteriorando y empobreciendo
16
el material existente. Debido a las investigaciones y vivencias propias, el estudiante investigador se ha propuesto realizar este proyecto con el fin de colmar la ausencia
pedaggica musical en la regin de estudio.
17
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
La formacin musical pedaggica es importante para el folklore llanero?, En que

momento se hace necesario la educacin musical tcnica? Por qu es importante el
desarrollo musical en La Orinoqua Colombina?, Si no estuviera a disposicin la
pedagoga musical en la Orinoqua, existira progreso musical en los ritmos llaneros?,
Cmo interesar al estudiante para enriquecer su intelecto musical?
Como quiera que sea, la parte fundamental que lleva a un estudiante emprico hacia la
formacin como arpista, es el anhelo de ser un msico sobresaliente en su regin, sin
embargo, la falta de pedagoga musical impide a los msicos de la regin de la
Orinoqua el debido proceso de aprendizaje poniendo en desventaja el desarrollo
intelectual al msico llanero.
18
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proponer una herramienta de enseanza para el aprendizaje acadmico del lenguaje

musical de los instrumentistas de arpa llanera de la regin de la Orinoqua colombiana
para el Siglo XXI.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
z Orientar la formacin musical de las personas con capacidad pedaggica en la cultura

de la regin llanera.
z Establecer herramientas didcticas que sirvan de apoyo al proceso metodolgico de la
cartilla.
z Expandir los conocimientos de la pedagoga musical con el Arpa a los llanos orientales.
z Infundir en el estudiante los dos ejes principales del mtodo, la formacin pedaggica
musical y la interpretacin del Arpa a travs de un repertorio bsico y facilitado.
19
ESTADO DEL ARTE
Debido a la ausencia de material pedaggico musical propio de la regin, se ve en la

obligacin de recurrir a la experiencia personal y al estudio de diversas experiencias in
situ.
La experiencia como estudiante de Arpa no es fcil, debido a que la mayora de los

profesores de dicho instrumento no poseen conocimiento de teora musical ya que no
contaron con una formacin musical que ayudara en los procesos de formacin con
tcnicas para constituir en el estudiante un aprendizaje formal. El formato instrumental
tradicional de la msica llanera est conformado por: El arpa1, Los capachos2, la
guitarra llanera o cuatro y el furruco y ltimamente se ha tratado de re impulsar el uso
de la bandola ya que esta fue remplazada por el arpa. Tambin existen algunos grupos
que se han aadido a estos instrumentos como la utilizacin de la guitarra y bajos
elctricos con el animo de mejorar la calidad de contrastes de instrumentos y lograr una
aceptacin comercial.
1
2
http://www.arauca.net, Mayo de 2007.Mara del Pilar Jimnez Gonzlez. su uso toma fuerza a partir de 1953
Ibid.de origen indgena
20
Muchos profesores empricos3 han pasado la pena de no ser entendidos por causa del
poco conocimiento del componente pedaggico que tienen al no saber una forma
adecuada de ensear basada en experiencias pedaggicas como lo son las
metodologas4 comprobadas de corte europeo y/o asitico: Kodaly, Dalcroze, Susuky,
Martenot, Orff.
En la regin de la Orinoqua existen muy pocos mtodos de Arpa, pero no tienen el

debido proceso de enseanza ni mucho menos ayudas didcticas que complementan el
entendimiento de estos mtodos.
Diccionario Enciclopdico Bsico 1990. Que procede de la mera prctica tomando la experiencia como nica base
de los conocimientos humanos. Editorial Plaza & Jans Ltda.
4
Las metodologas mencionadas, sern analizadas en el marco terico.
21
MARCO TERICO
MSICA LLANERA COLOMBIANA.5
El folclor Llanero, uno de los ms puros y autnticos que le quedan a Colombia, es un

folclor
bsicamente
mestizo,
con
la
destilacin
de
rasgos
tanto
espaoles
(especialmente andaluces) como nativos de Amrica que comenzaron a interactuar en

el siglo XVI con los primeros encuentros entre misioneros e indgenas, no obstante el
contacto externo que siempre ha existido. Durante la Colonia la influencia
ininterrumpida de Venezuela fue evidente en la aparicin de elementos africanos como
el ritmo distintivo sincopado del joropo y la celebracin del "Tiempo de Negreras" en
Arauca.
Se puede afirmar que la msica llanera es patrimonio de Colombia y Venezuela, ya que

en la frontera esta msica se escucha y se ama por igual en los dos pases. De all que
una cancin llanera diga: Colombia y Venezuela son dos naciones hermanas, por eso
yo he pensado que si logro que ella me quiera, se unirn mas nuestras tierras, ser el
dueo de dos almas.
http://www.arauca.net, Mayo de 2007.Mara del Pilar Jimnez Gonzlez
22
EVOLUCIN DE LA MSICA LLANERA
Hay dos dimensiones de la msica llanera: la urbana y la campesina. La campesina, es

la msica original. La que narra las vivencias del campo, las injusticias de los polticos,
los amores de verdad. Es la msica criolla que para los mas tradicionales no se debe
mezclar con el gnero urbano, pues lo consideran muy lejano a la esencia musical
original.
La msica llanera es universal siendo criolla, y conserva el lenguaje verdadero del

campo, as como sus ritmos, instrumentos, y todo el ambiente necesario para que sea
tradicin, argumentan los radicales, afirmando que no necesita volverse urbana para
ser reconocida.
INSTRUMENTOS DE LA MSICA LLANERA DE COLOMBIA
Los instrumentos tpicos empleados en la interpretacin de la msica llanera son el

arpa, el cuatro y las maracas, al igual que el bandoln y la bandola que progresivamente
ha sido desplazada por el arpa al igual que otros como el furruco y la cirrampla los
cuales estn en desuso.
23
EL ARPA LLANERA6 es un instrumento tpico musical de la regin oriental Colombovenezolana, tiene 32 o 33 cuerdas en nylon de diferentes calibres y organizadas en la
escala musical segn el grosor. Regularmente es construida en cedro, aunque existen
fabricantes que utilizan el Pino y otras maderas perdurables y resistentes. Este
instrumento cuyo nombre se deriva de las cuerdas que posee, es una modificacin del
quinto y toma su origen a finales del XVI. A principio fue elaborado con trozos de
madera rustica y cuerdas de fibra vegetal muy duras, las que adelgazaban con concha
de moluscos hacindolas adelante con vsceras (tripa) de animales, siendo disecadas y
templadas al sol a objeto de que emitieran sonidos que en cierto modo igualaran con
los instrumentos espaoles.
Aprendizaje significativo7, concepto acuado por David Paul Ausubel con la intencin
de superar tanto los lmites de la enseanza tradicional (memorstica y acumulativa),
como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje
por descubrimiento, el cual impeda en ocasiones la asimilacin de nuevos contenidos.
En este sentido la formacin musical8 a travs de la enseanza de los ritmos del

folklore de los llanos de la Orinoqua colombiana constituye un medio privilegiado para
http://www. todacolombia.com/folclor/musica/musicallanera.html
7
8
Microsoft Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Martha Snchez, La Musica en la Sociedad, 2004
24
conseguir el fin de aprendizaje significativo, privilegiado por su accesibilidad,

familiaridad, variedad, y riqueza como medio de expresin.
25
METODOLOGIAS DE EDUACIN MUSICAL

CUADRO COMPARATIVO Y APORTE DEL DISEO METODOLOGICO DE
ENSEANZA DEL ARPA LLANERA DEL AUTOR 9
Kodaly
Dalcroze
Martenot
Susuky
Orff.
Enseanza del
Arpa Llanera
Cgalvis10
Parte del
Denominado
Formacin
Este mtodo
Basa su
Formacin y
desarro
el "padre de
sensorial por
trabaja con
metodologa
Fundamentacin
Llo
la rtmica";
medio del
nios a partir de
en la relacin
terica musical,
meldico -
fundamenta el
reconocimiento
los tres aos
Ritmo -
que sirve como
vocal para
ritmo como
de melodas y su
siempre
Lenguaje; as,
base y apoyo en
la
uno de los
carcter,
contando con la
hace sentir la
el desarrollo y
educacin
aspectos
volumen y
presencia de
msica antes
practica del
musical.
esenciales de
duracin del
uno de los
de
instrumento en
Hace de la
la educacin
sonido, su
padres.
aprenderla: a
cuestin,
cancin el
musical; cre
altura,
Introduce
nivel vocal,
enfatizando en
centro de su
el mtodo de
diferenciacin de
instrumentos a
instrumental,
una tcnica que
accin
"Euritmia"
intervalos,
travs de la
verbal y
brinde variantes
educativa,
(arte que
discriminacin
imitacin y el
corporal.
para la ejecucin.
tomando
busca
polifnica y
desarrollo del
como base
representar el
armnica.
odo. Los
el folklore
movimiento
instrumentos
http:www.Aulamusical.com, Metodologas, 2000, recopilado por Luis Carlos Moreno

Estudiante de musica de la Universidad de Pamplona.2007 Carlos Eduardo Galvis Aponte
10
26
hngaro por
de la msica
que
estar
a travs del
principalmente
basado en
movimiento y
se utilizan son
la
la rtmica
de cuerda
pentatona.
corporal).
De Igual modo es importante clarificar algunos trminos de la msica llanera en cuanto

a los diversos ritmos o aires que han enriquecido la cultura de la tierra del joropo, entre
ellas las ms conocidas son las siguientes:
El Ritmo de Pasaje11 es una modalidad de la msica llanera, especial para hablar

sobre el amor, la Llanura, costumbres del Llano etc. El pasaje se ejecuta con mucha
ms frecuencia en las cuerdas primas o requintos y su letra es un tanto noble, ya que
describe paisajes, fauna y releva la importancia del amor. Su interpretacin es suave y
cadenciosa.
El Ritmo de Vals Pasaje12. Se deriva del pasaje pero es ms moderado, ms

cadencioso que el pasaje, como ejemplo est el tema de Luna Roja.
11
12

27
Golpes13. De este se derivan varios aires que complementan la msica llanera, su

velocidad es mucho ms rpida que el Vals Pasaje y el Pasaje, de acuerdo al estilo de
los compositores e interpretes. La mayora de los nombres de los golpes son tomados
de los nombres de los animales, sobretodo de las aves. Entre los Golpes ms
conocidos se encuentran:
Pajarillo, Seis por derecho, Seis Numero, seis corro, carmentea, caracol, quirpa,
carnaval, Merecure, gaviln, Periquera, Zumbaquezumba, Juana guerrero, paloma,
guacaba, diamante, Cunavichero.
El folclor llanero se enriquece con una modalidad denominada regionalmente El

contrapunteo14, actividad que requiere de mucha habilidad musical y mental, pues se
hace entre dos copleros que se confrontar con versos improvisados y hacen rimar su
canto con gracia, humor, y conocimiento de un tema especfico.
El marco musical armnico lo forja regularmente el arpa, la bandola llanera, y el ritmo

usualmente es el pajarillo, la Quirpa, la guacharaca o la Periquera. A continuacin se
observarn algunos ejemplos de los aires de la msica llanera15 y sus derivados.
13
Se denomina golpe a los diversos ritmos que hacen parte de la msica llanera; a menudo son de tempo rpido.
http://www.Arauca.net Maria del Pilar Jimnez Gonzles
15
Carlos Eduardo Galvis Aponte, estudiante de msica de la Universidad de Pamplona.2007
14
28
RTMOS O AIRES
TEMAS CLSICOS
INTERPRETE
SU TONALIDAD
Pasaje
Egosmo
Julio Miranda
Se encuentra en
tonalidades Menores y
Mayores.
Vals Pasaje
Luna roja
Su afinacin en las primas

es en tonalidad menor, los
tenores y bajos en
tonalidad mayor.
GOLPES
Seis Numera`o
La Reina del
Yumar Vzquez
tonalidades mayores(T.M)
Luis Losada
(T.M)
Numerao
Seis por Derecho
La Suegra,
El Cubiro
Pajarillo
El Sida
Aries Vigoth
Tonalidades Menores (t.m)
Pajarillo Corri`o
Predestinacin
Aries Vigoth
(t.m)
Periquera
Armando Reyes
Concejo de
(T.M)
Padre
Zumbaquezumba
Soy el Llano
Edder Caro
(t.m)
Gaban
Gaban del Paso
Aries Vigoth
(t.m)
Yumar Vzquez
tonalidades mayores en combinacin con
Arauca
Quirpa
Orgullosa de ser
Guara
su relativo menor
29
Carnaval
Homenaje a un
Adin Vega
(T.M)
Cholo
(T.M)
Coleador
Guacharaca
Quitarresuellos
Valderrama
Cunavichero
Quitarresuellos 2
Cholo
(t.m)
Vaderrama
Diamante
Si Te Entregaras
Yumar Vzquez
(T.M)
Merecure
Merecuriando
Gamaliel Soto
(T.M)
Miguel Angel
(T.M)
Recuerdos
Carmentea
Carmentea
Martn
Gaviln
Lenguas malvadas
Ermilson
Maldonado
30
(T.M)
METODOLOGA DE INVESTIGACIN
El proceso metodolgico para el aprendizaje del arpa llanera colombiana, a travs de su

repertorio en el siglo XXI, se desarrollar a manera de talleres didcticos ordenados
que se encuentran establecidos en este mtodo, donde el estudiante despus de un
tiempo pueda manejar y controlar libremente los fundamentos tcnicos como: lectura,
interpretacin, postura, matices entre otros elementos necesarios para el desempeo
adecuado al ser interprete de este instrumento.
La estructura de los talleres ser de acuerdo al ritmo y nivel de comprensin del

discpulo. Estos talleres estn cimentados para que el avance sea progresivo a la vez
que el conocimiento se retroalimente de las experiencias adquiridas por el estudiante.
Sin embargo, el proceso de enseanza ha de estar precedido del aseguramiento de
que sus contenidos puedan ser utilizados en circunstancias reales.
Para la construccin del proyecto, se tomaron en cuenta aspectos metodolgicos de la

filosofa y de la investigacin cualitativa con enfoque descriptivo16.
16
Cabe resaltar que el presupuesto global fue asumido por el estudiante, el cual se encontrar como anexo al final
de la investigacin.
31
En aspectos filosficos se pretende ofrecer los conocimientos de los mtodos de

pedagoga musical que dan pie a una enseanza fiable, factible y sobretodo real, para
un mejor entendimiento y desarrollo del aprendizaje que propone la cartilla.
En cuanto a la investigacin cualitativa se observa desde el punto de vista del arpista

llanero como el enfoque de lo emprico para pasar a un estudio tcnico y complementar
sus conocimientos para la vida artstica y profesional, y el enfoque descriptivo busca
manifestar soluciones factibles para la incursin del arpa llanera en los currculos
acadmicos que permitan salvaguardar la memoria colectiva del hombre de los llanos.
Para el estudio cualitativo se trabaj con los Recursos Humanos existentes, sin los
cuales no sera posible esta propuesta a saber:
Maestros de msica que apoyen el aspecto tcnico musical y acadmico de la

propuesta, dentro de los cuales se cuentan los profesores Graciela Valbuena, e Ivn
Tarazona, Profesores de msica de la Universidad de Pamplona.
Ingeniero de sonido: Julio Cesar Cristancho
Camargrafos: Julio Cesar Cristancho
32
En el mismo sentido, las herramientas de trabajo y recursos tcnicos necesarios,

fueron:
Estudio de grabacin musical, Filmadora, Computador, Programa de Finale,

Instrumento musical: El ARPA, Impresora, Recursos de Internet.
Para el estudio in situ se tuvieron en cuenta los maestros de la regin tales como:
Departamento de Arauca
Abdul Farfn
Nelson Acevedo
William Macualo
Evelio Bentez
Armando Ramrez
Mauricio Guedez
David Parales Bello
Mario Tineo
33
Departamento del Casanare
Ramn Cedeo
Evelio Tuai
Mauricio Carvajal
Departamento del Guaviare
Juan Coln
Marcos Colina
34
DESCRIPCIN
Adems de contener el protocolo de investigacin, este proyecto se articula en 4

componentes dentro de los cuales se encontrarn 4 secciones que conforman el cuerpo
de
la
CARTILLA
APRENDIZAJE
DE
DEL
APOYO
ARPA
AL
PROCESO
LLANERA
METODOLGICO
COLOMBIANA
TRAVS
PARA
EL
DE
SU
REPERTORIO EN EL SIGLO XXI como sigue a continuacin:
1. EL COMPONENTE PEDAGGICO MUSICAL: a travs del constructo terico musical

de base organizado a su vez en dos partes: Parte A- Seccin Rtmica y Parte B Seccin Meldica.
Este componente aunque contienen la estructura bsica de los elementos musicales es

importante dentro del constructo documental por cuanto despus de las experiencias
vividas en la regin y la verificacin de falta de documentos se hizo necesario recoger
en esta cartilla los elementos que seguramente para cualquier colombiano encontrara
en bibliografa general y especfica; sin embargo no es el caso en la regin de la
Orinoqua Colombiana. Es por ello que se implementa y se justifica ampliamente su
participacin en esta cartilla.
35
2. EL COMPONENTE TCNICO INSTRUMENTAL: a travs de ejercicios de tcnica para

el manejo de la independencia de manos y la construccin de acordes denominado:
Ejercicios de Arpa. All se encontrarn 10 variantes de 1 ejercicio, de forma didctica, el
cual permitir al estudiante interiorizar las posiciones bsicas en el instrumento, las
diversas digitaciones.
En este componente, la tcnica del arpa se propone gradualmente a travs de

ejercicios especficos para el instrumento. Adems, el estudiante podr disfrutar de un
acompaamiento audio visual que le guiar de forma complementaria su experiencia de
lectura musical.
3. EL COMPONENTE MUSICO DIDCTICO: Donde se encontrar el repertorio de base

que se ofrece para el inicio a los ritmos de los llanos orientales, a saber: a usted, Ella
Fue, Luna Roja, Gabn, Lamento Guaiqueri, Ay Si Si, Caminito Verde, Carmentea,
Egosmo, Como no Voy a Decirlo.
La msica como arte integrador aade la didctica para que la consecucin de

ejercicios tcnicos conlleven al aprendizaje significativo, hecho que se da gracias a la
propuesta de los temas del repertorio obligado del arpista en versin facilitada.
36
4. EL COMPONENTE DIDACTICO PEDAGGICO: es el complemento de la cartilla como

apoyo o complemento para el entendimiento de esta cartilla, habr un CD de audio y
otros de videos+.
37
38
SECCIN RTMICA17
Se trabajar progresivamente con figuras rtmicas representadas con palabras de una,

dos y mas slabas, con el fin de aplicar a travs de ellas la lectura musical rtmicomeldica, facilitando la comprensin de los valores de tiempo y lneas meldicas
presentadas en este proyecto.
Especificaciones
Con ayuda de un metrnomo18 se tomarn puntos de partida rtmica, variando la

velocidad para diferenciar las figuras musicales en forma vivencial, desarrollando
habilidad en el proceso de la lectura musical rtmico-meldica.
Las figuras rtmicas y las palabras van a estar a una distancia regular uniformemente.
El asterisco (*), permitir complementar la lectura Rtmica a travs de las palmas.
Los ejercicios se deben hacer en forma lenta para poder lograr un dominio y una
comprensin ptima en el proceso de aprendizaje que conlleva este proyecto.
17
Todas las definiciones fueron extradas de John Brimmhal, Cuaderno de Teora 1, 2 y 3 EDITORIAL Y TOTAL
DE PAGINAS
18
Claude Abromon, Eugne de Montalembert. 2005 Teora de la Msica Editorial Fondo de Cultura Econmica
CFE. P. 535 Metrnomo: Aparato de pndulo o electrnico que indica el tiempo con un pulso o una seal luminosa.
til para seguir o conservar el tiempo en msica.
39
EGRA
LA NE
Nomb
bre:
La Ne
egra
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin: Monoslaba
M
a TA
Valor de tiempo:
un) tiempo
= 1(u
Se realizar pau
ulatinamentte para perrmitir un do
ominio apro
opiado de la
a lectura fu
uncional
de diccha figura.
Ej. 1..
TA
TA
TA
TA
A
TA
T
TA
TA
40
TA
TA
TA
TA
A
TA
e deben haccer a tiemp

po con las palmadas
p
y la pronuncciacin.
Los ejjercicios se
a deben ma
antener una
a velocidad
d constante
e relacionad
da en la
los ejercicios de una figura
a que utilice
emos el mettrnomo.
forma
enido: Trabajo Rtmico

o con Mono
oslabas19
Conte
-
se lee
ern las pallabras de una slaba con
c relacin
n a la figura
a rtmica (
).
e
de
d lectura rtmica de
ebern rea
alizarse de izquierda a derecha
a y as
Los ejercicios
sucessivamente con
c los dem
ms.
Ej. 2
pez
sol
*
mar
*
19
tres
tren
*
dos
Metoodologa de Zolltan Kodaly
41
pa
an
con
sin
Se debe mantener el pulso (patrn Rtmico Constante Invariable) durante la realizacin

de los ejercicios.
Recuerde pronunciar a tiempo constante las palabras de una sola slaba y figuras
musicales las cuales se est trabajando con ayuda de las palmas.
Como cada asterisco es una palmada, entonces daremos 16 palmadas en el ejercicio 2.
42
D NEGRA
EL SIILENCIO DE
Esta figura rtmiica
como
c
su no
ombre lo in
ndica, (Silencio de Ne
egra), mantiene el
valor de tiempo de
d la negra
a pero sin emitir
e
sonido
o.
Figura
a Rtmica:
S
Silencio
de Negra
Pronu
unciacin:
No emite
e sonido
Valor de tiempo:
= 1(un) tiempo
En esstos ejercic
cios encontrars tamb
bin un aste
erisco (*) debajo
d
del silencio de
e negra,
pues debes realiizar la palm
mada solam
mente sin em
mitir sonido (TA).
Ej. 3
so
ol
*
do
os
*
43
mar
con
por
*
Ej. 4
ron
*
sin
*
con
es
*
to
om
por
*
44
RCHEA
COR
Nomb
bre:
La Co
orchea
Figura
a Rtmica:
unciacin: Monoslaba
M
a TI,
Pronu
Valor de tiempo:
= 1/2 tiem
mpo
La corchea tiene
e la mitad del valor de la Negra (e
es decir el doble
d
de ve
elocidad).
c
el
e valor de tiempo
t
de una
u negra, se necesita
an dos corccheas.
Para completar
Recue
erde que se
s trabajar
con base a un tiemp
po constante segn la
a velocidad
d
utilice
emos con el metrnom
mo.
45
que
mpo de neg
gra con corccheas:
Relaccin del tiem
+
Tiem
mpos
hora se dibujarn las dos

d corcheas pegadass como est en el graffico siguien
nte.
por ah
=
TI TI
TA
Se Uttilizarn pa
alabras bislabas para compleme
entar y rela
acionar los valores de tiempo
de lass corcheas manteniendo un pulso
o rtmico co
onstante.
Ej. 5
TI -TI
TI - TI
TI -T
TI
TI TI
TI TI
TI
46
TI
T TI
TI
TI
TI
ebe hacer una palma

ada por gru
upos de do
os corchea
as. (Una pa
almada parra cada
Se de
bislab
ba)
*
pe rro
-
Note que cada silaba tiene una corcchea, por tal

t razn buscamos
b
p
palabras
bislabas
para utilizarlas
u
a un tiempo.
Vemo
os dos corc
cheas por asterisco, porque cada corchea
a equivale a tiemp
po, y la
suma de dos me
edios tiempos equivale
en a un tiem
mpo, lo que
e es equivalente a Una
a Negra
(
).
Ej. 6
vo
pav
*
cera
ave
toro
*
casa
*
cam
ma
*
pato
*
vela
*
47
SILEN
NCIO DE CORCHEA
C
Esta figura
f
rtmica
n
lo dice
d
(Silenccio de Corcchea), mantiene el
como su nombre
valor de medio tiiempo de la

a Corchea pero
p
sin em
mitir sonido..
Figura
a Rtmica:
unciacin:
Pronu
No Emite
e Sonido
Valor de tiempo:
= tiem
mpo
s no es neccesario colo
ocar los do
os silencios de corcheas para co
ompletar
En loss ejercicios
un tie
empo, se pu
uede colocar el silenccio de negrra, puesto que
q tienen el mismo valor
v
de
tiempo.
48
C
Relaccin de Silencio de Negra con Silencios de Corcheas:
Tiempos
Ej. 7
c
codo
casa
gato
p
pato
*
A con
ntinuacin se
s realizar un ejercicio con las figuras rtmicas ya vista
as.
Ej. 8
*
49
50
A
SEMIICORCHEA
Nomb
bre:
La Se
emicorchea
a
a Rtmica:
Figura
Pronu
unciacin: TA-CA
para dos semicorchea

s
as
Valor de tiempo:
= de tiem
mpo
la Sem
micorchea tiene
t
la mittad del valo
or de la Corrchea (es de
ecir el doble de velocidad).
e tiempo de
e una Corch
hea, se neccesitan doss Semicorccheas, y
Para completar el valor de
c
un
u tiempo de
d Negra se
e necesitan
n Cuatro Se
emicorcheas.
para completar
51
S
eas:
Relaccin de Corchea con Semicorche
=
Tiempos
TA
TI
CA
micorcheas:
Relaccin de negra con sem
Tiempos
T
+ + +
Tiempos
A
TA
CA
TA
CA
1 Tiem
mpo
52
atro semico
orcheas pa
ara formar un
u tiempo, que es el equivalente
e a una
Se utilizarn cua
negra
a.
Forma
a de pronun
nciacin:
TA
CA
A CA
TA
Se un
nirn las semicorcheass como form
ma de traba
ajo para loss siguientess ejercicios..
=
TACA
ATACA
TA
Para este ejerc

cicio se uttilizarn pa
alabras de
e cuatro slabas y tambin
t
co
omo se
uncian las cuatro
c
semicorcheas.
pronu
Cada slaba tiene que ocup

par una sem
micorchea.
Se ha
ar una palm
mada por cada
c
grupo de Semico
orcheas.
53
Ej. 9
A CA
TA CA TA
A CA
TA CA TA
A CA
TA CA TA
TA CA TA
A CA
T CA TA CA
TA
C
TA CA TA
A CA
T CA TA CA
TA
T CA TA CA
TA
C
Para este ejerc

cicio se utilizarn pallabras de cuatro sla
abas con acentuacin
a
n en la
prime
era slaba, como
c
trabajjo por grupo
os de semicorcheas.
Ej. 10
0
TRA
AIG ME LO
O
*
PRESTE
E ME LO
*
A ME LO
BUS CA
*
54
CUENTA ME LO
*
TI RA
R ME LO
*
CA ZA
A ME LO
*
TO ME SE LO
*
ROM PE SE LO
*
55
SILEN
NCIO DE SEMICORC
S
CHEA
Esta figura
f
rtmic
ca
com
mo su nombre lo dice (Silencio de Semicorcchea), manttiene el
po de la Se
emicorchea pero sin em
mitir sonido
o.
Valor de un cuarrto de tiemp
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin:
No Emite
e Sonido
Valor de tiempo:
= de tiempo
encio de corrchea con semicorche

s
eas:
Relaccin del sile
+
Tiem
mpos
56
encio de neg
gra con Semicorcheass:
Relaccin del sile
Tiempos
Tiempos
Tiempo
Ejercicio de figurras rtmicass con semiccorcheas.
1
Ej. 11
*
57
2
Ej. 12
58
LA BLANCA
Nombre:
La Blanca
Figura Rtmica:
Pronunciacin:
TA
Valor de tiempo:
= 2 tiempos
la pronunciacin de la blanca debe durar hasta terminar de leer dos tiempos de negras
(dos palmadas).
la blanca equivale a dos negras
59
B
con Negras:
N
Relaccin de la Blanca
=
Tiemp
pos
+
1
Hay que
q
tener cuidado
c
pa
ara leer las blancas, pensemos
p
que hay dos negras en una
blanca
a.
da blanca tiene dos ne

egras.
Observe que cad
Debe hacer ocho

o palmadass y pronuncciar Cuatro veces la Bllanca.
Donde
e aparecen
n los asterisscos y nm
meros azules, se debe realizar la pronunciaccin y la
palma
a a tiempo.
Los asteriscos ro
ojos se haccen con las palmas, ya
a que es el pulso (metrnomo).
la fleccha indica que

q la pronu
unciacin TA, se ma
antiene hastta la siguiente slaba.
60
3
Ej. 13
TA
A
TA
TA
A
TA
A
us de prac
cticar, realizza el ejerciccio con la pronunciaci
p
n y la palm
mada.
Despu
La su
uma de tiem
mpos de lass cuatro bla
ancas, dan
n ocho tiem
mpos puesto
o que cada
a blanca
tiene dos tiempo
os.
Ej. 14
4
*
TA
*
TA
TA
61
*
TA
SILEN
NCIO DE BLANCA
B
Esta figura rtm

mica
como su
u nombre lo dice (Silencio de Blanca), tambin
t
or de dos tie
empos pero
o sin emitir sonido.
mantiene el valo
Figura
a Rtmica:
unciacin:
Pronu
Es muda
a
Valor de tiempo:
= 2 tiempos
encio de bla
anca tiene el
e mismo va
alor que la pronunciaccin de la blanca.
b
El sile
e puede co
olocar en lo
os ejercicio
os, el Silen
ncio de Blanca, o se pueden
En esste caso se
coloca
ar dos Silen
ncios de Ne
egras.
62
encio de Bla
anca con Silencios
S
de
e Negras:
Relaccin del Sile
=
Tiempos
Ejercicio de figurras rtmicass vistas hassta ahora.
5
Ej. 15
63
6
Ej. 16
64
EDONDA
LA RE
Nomb
bre:
La Re
edonda
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin:
TA
Valor de tiempo:
= 4 tiem
mpos
La red
donda equivale a dos blancas.
donda tamb
bin equiva
ale a cuatro
o negras.
La red
Su prronunciaci
n tiene qu
ue durar hasta
h
comp
pletar cuatro tiemposs de negra
a o dos
tiempos de blanc
cas.
65
R
con Blancas:
Relaccin de la Redonda
=
Tiempos
R
con Negras:
Relaccin de la Redonda
=
Tiemp
pos
1 + 1 + 1 + 1
Para la ejecucin
n de la redo
onda tiene que tener en
e cuenta que
q la pronunciacin se
s debe
prolon
ngar hasta
a completa
ar cuatro tiempos
t
de
e negra (ccuatro palm
madas). Hasta la
siguie
ente slaba.
Las figuras rtmiicas (negra

as), se realiza con lass palmas, para
p
entend
der la dura
acin de
las Re
edondas.
Tiene
es que hace
er ocho palm
madas y prronunciar do
os veces la
a Redonda.
66
e aparecen
n los nme
eros y astteriscos azules, tiene
en que coin
ncidir a tie
empo la
Donde
pronu
unciacin, y la palmada
a.
Ej. 17
7
TA
TA
Ahora
a realiza el ejercicio co
on las palmas y la pron
nunciacin..
8
Ej. 18
*
TA
A
TA
la fleccha indica que

q la pronu
unciacin va
v hasta la siguiente slaba (TA).
67
NCIO DE REDONDA
R
SILEN
Nomb
bre:
Silencio de Redonda
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin:
Es muda
a
Valor de tiempo:
= 4 tiem
mpos
El Sile
encio de Redonda
R
tam
mbin tiene
e el mismo
o valor de tiempo
t
que la redonda
a en su
pronu
unciacin pe
ero no se pronuncia,
p
s
solo
se haccen las palm
madas.
Forma
acin de Siilencio de Redonda
R
co
on Silencioss de Blanca
as:
=
Tiempos
+
2
68
acin de Siilencio de Redonda

R
co
on Silencioss de Negrass:
Forma
=
Tiempos
s
1 + 1 + 1 + 1
uede utilizarr en los ejercicios dos Silencios de

d Blancas o cuatro Silencios de Negra.
Se pu
Ejercicios de figu
uras rtmica
as con Redondas y Sillencio de Redondas.
R
Ej. 19
9
Ej. 20
0
69
70
USA
LA FU
Nomb
bre:
La Fu
usa
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin: Utilizaremo
U
os ocho slabas para completarr un tiempo
o de Negra
a, cada
slaba
a ser una Fusa.
F
(TA CA
C TA CA,, TI KI TI KI)
K
Valor de tiempo:
e tiempo
1/8 de
acin de un
na Semicorrchea con Fusas:
F
Forma
+
Tiempos
8
1/8
=
1/8
8
71
acin de un
na Corchea
a con Fusass:
Forma
+
Tiempos
1/8
+ 1/8 + 1/8 + 1/8

1
Forma
acin de un
na Negra co
on Fusas:
1/8
1/8
po
Tiemp
1
1/8
1/8
1//8
72
1/8
8
1/8
1/8
8
nirn las ocho Fusas y veremos su

s pronunciiacin.
Se un
erde que es
stas ocho Fusas
F
equivvalen a un tiempo
t
de Negra.
N
Recue
=
TA
CA
TA
A
CA
T
TI
KI
T
TI
KI
TA
Se pu
ueden utiliza
ar frases pe
equeas co
on ocho sla
abas.
n del grup
po de Fusass tambin podemos
p
utilizar dos palabras
p
de
e cuatro
Para la realizaci
slaba
as cada una, o cua
atro palabra
as de doss slabas cada una, para una
a mejor
pronu
unciacin.
Ej. 21
1
la
na
su
be
la
na
ba
ja
el
73
po
lli
to
de mi
m
ca
sa
ta
a
ca ta
ca
ti
ki
ti
k
ki
to
a
pa
ro
to
ro
pe rrro
ga
to
o
ca
ta
ca
ti
ti
kii
to
de
do
di
no co
r
ro
ta
k
ki
- Se daa una sola palmada para

p
las och
ho Fusas porque
p
cada grupo ha
acen un tiempo de
Negra
a.
74
SILEN
NCIO DE FUSA
F
Nomb
bre:
Silencio de Fusa
a
a Rtmica:
Figura
Pronu
unciacin: Es
E Muda
Valor de tiempo:
= 1/8 de tiempo
Forma
acin de un
n Silencio de
d Semicorcchea con Silencios
S
de
e Fusas:
Tiempos
1/8
8
1/8
75
acin de un
n Silencio de
d corchea con Silenciios de Fusa
as:
Forma
+
Tiemp
pos
1/8 + 1/8
8
+ 1/8 + 1/8
Forma
acin de un
n Silencio de
d Negra co
on Silencioss de Fusas:
1/8
1/8
8
Tiem
mpo
1/8
8
1/8
8
1/8
1
76
1/8
1/8
1/8
LA SE
EMIFUSA
Nomb
bre:
La Se
emifusa
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin: Utilizaremo
U
s diecisis slabas, ca
ada slaba ser una Semifusa, (TA CA
TA CA
A, TE KE TE
T KE, TI KI
K TI KI, TO
O CO TO CO
O).
Valor de tiempo:
empo
= 1/16 de tie
- La Coorchea tienee una bandderita
- La Seemicorchea tiene dos banderitas

b
- La Fuusa tiene trees banderitaas
77
- La Seemifusa tienne cuatro baanderitas
Forma
acin de un
na Fusa con
n Semifusa
as:
+
Tiempos
1/1
16
=
1//16
1
1/8
acin de un
na Semicorrchea con Semifusas:
S
Forma
+
Tiempos
1/16
+
1/16
6
1/16
6
+ 1/16
1/4
4
Forma
acin de un
na Corchea
a con Semiffusas:
=
Tiemp
pos 1/16 + 1/16 + 1/16 + 1/16 + 1//16 + 1/16
6 + 1/16 + 1/16 =
78
1/4
acin de un
na Negra co
on Semifussas:
Forma
1
1/16 1/16
1
1/16 1/16 1/16 1/16 1/16 1/16
1
1/16 1/16
1
1/16 1/16 1/16 1/16
1/16 1/16
8
1/8
1//8
Tiempo
1/8
8
1/8
8
1/8
79
1/8
8
1//8
1//8
nirn las die

ecisis Sem
mifusas para
a ver su pro
onunciacin
n.
Se un
erde que es
stas diecis
is Semifussas equivale
en a un tiem
mpo de Negra.
Recue
=
TA CA TA
T CA TE KE TE KE
E TI KI TI
T KI TO CO TO CO
Ejercicio de Sem
mifusas
Ej. 22
2
80
TA
- Se da una sola palmada para las diecisis Semifusas porque cada grupo hacen un
tiempo de Negra.
81
NCIO DE SEMIFUSA
S
SILEN
Nomb
bre:
Silencio de Sem
mifusa
Figura
a Rtmica:
Pronu
unciacin: Es
E Muda
Valor de tiempo:
empo
= 1/16 de tie
Forma
acin de un
n Silencio de
d fusa con Silencios de
d Semifusas:
+
T
Tiempos
1/16
=
1/16
82
1/8
acin de un
n Silencio de
d Semicorcchea con Silencios
S
de
e Semifusass:
Forma
pos
Tiemp
1/16
6
1/16
1/16
1/16
1
1/4
Forma
acin de un
n Silencio de
d Corchea con Silenccios de Sem
mifusas:
1
+ 1/16 +
1/16 + 1/16 + 1/16 + 1/16 + 1/16
6
1/16
+ 1/16
Forma
acin de un
n Silencio de
d Negra co
on Silencioss de Semifu
usas:
83
1/2
1/16 1/16 1/16 1/16 1/16

6 1/16 1/16
6 1/16 1/16
6 1/16 1/16
6 1/16 1/16
6 1/16 1/16
6 1/16
1//8
1/8
Tiem
mpo
1/8
1
1/8
84
1
1/8
1
1/8
1
1/8
1/8
VALOR RELATIVO DE FIGURAS RITMICAS
A continuacin veremos como se conforman las figuras rtmicas de mayor a menor valor
relativo.
85
A continuacin se observar como se conforman los silencios (figuras Rtmicas) de

mayor a menor valor relativo.
86
UNTILLO
EL PU
- Es unn punto quee se ubica en

e la parte derecha
d
de
e la figura rtmica.
- Su funncin consiste en prollongar la duuracin de tiempo de la figura rttmica en la cual se

encue
entre ms la
a mitad de su valor.
Ejemp
plo.
Redonda:
= 4 Tiempos
T
La mitad de la re
edonda es de
d 2 tiempo
os.
Redonda con Pu
untillo:
Valor
M
Mitad
Redon
nda
Re
edonda (valor puntillo))
6 Tiempos
Tiem
mpos
87
um el valorr total de tie

empo de la redonda co
on la mitad
d de su valo
or.
Se su
nga hasta completar los seis tie

empos prod
duciendo pulsos
p
a
La pronunciacin se prolon
travss de las pallmas.
3
Ej. 23
TA
A
*
TA
Blancca:
= 2 Tie
empos
La mitad de la Blanca es de
e un tiempo
o.
88
Blancca con Punttillo:
Valor
Mitad
Blanca
Blanca
a (valor pun
ntillo)
Tiempos
T
Tiempos

empo de la Blanca con
n la mitad de
d su valor..
Se su
La prronunciaci
n se prolo
onga hasta completarr los tres tiempos (pa
almadas) como
c
lo
indica
a la flecha.
4
Ej. 24
*
TA
TA
*
TA
89
a:
Negra
= 1 Tiempo
o
La mitad de la Negra es tiempo.
Negra
a con Puntillo:
Valor
Mitad
Negra
a
Negra (valor pu
untillo)
Tiempo
os
Tiempo
os

empo de la Negra con
n la mitad de su valor.
Se su
n
con puntillo
p
equivale a tress corcheas:
Una negra
90
=
1
La pro
olongacin se mantien
ne hasta co
ompletar tre
es corcheass; medio tie
empo cada una.
Observe del Ej.. 25, que la

l segunda
a pronuncia
acin de la negra con puntillo va
a con la
cuarta
a corchea, en la corcchea nmerro siete va a tiempo con
c
la palm
ma y la neg
gra con
puntillo y termina
a con la pro
onunciacin
n con la corrchea nme
ero diez pro
olongndola
a.
Los asteriscos
a
verdes
v
indiica que tie
enes que re
ealizar la rtmica
r
con el pie, ca
ada tres
corcheas va a tie
empo con la
a pronuncia
acin y su prolongaci
p
n de tiemp
po.
Ej. 25
5
*
TA
A
*
TA
*
TA
91
*
TA
hea:
Corch
T
Tiempo
La mitad de la Corchea
C
es de de tiempo.
Corch
hea con Puntillo:
Mitad
Valor
Corche
ea (valor pu
untillo)
Corchea
Tiemposs
T
Tiempos

empo de la Corchea con
c la mitad
d de su valo
or.
Se su
Una corchea
c
con
n puntillo eq
quivale a trres Semicorrcheas.
92
Observe en el (Ej.
26) que
q
la pro
onunciacin
n de la primera nota rtmica va
a hasta
completar la tercera semicorchea y sigue la siguiente pronunciaccin en la cuarta

semiccorchea, y en
e la quinta
a semicorch
hea va a tie
empo con la
a palmada.
Ej. 26
6
*
TA
*
TA
T
TA
*
TA
93
*
A
TA
PATRONES RITMICOS20
- Es la combinacin de figuras rtmicas con base al tiempo de velocidad de negra. Estos

patrones lo utilizamos en la ejecucin del arpa llanera. (Ms adelante se llevarn a cabo
ejercicios con relacin a este tema).
- Para facilitar la combinacin de figuras musicales haremos subdivisiones rtmicas con

base a un pulso y velocidad constante.
- Los asteriscos verdes, van hacer la acentuacin de cada grupo de patrones, haciendo
la palmada obviamente, y los asteriscos rojos harn las palmadas en tiempos de
semicorcheas.
- El grupo de cuatro semicorcheas tambin entra a formar parte en los patrones rtmicos.
- Se observar como se forman los patrones rtmicos.
Primer Patrn Rtmico:
20
Este tema est fundamentado en la teora y software en va de patente del profesor Hernn Augusto Valencia
Carrero, Licenciado en Msica UIS, Especialista en Pedagoga Universitaria UP. Docente de la Facultad de Artes y
Humanidades de la Universidad de Pamplona.
94
Se fo
orma, liga
ando las tres prime
eras Semiicorcheas en un tiempo de cuatro
semiccorcheas.
Ej. 27
7
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
CA TA
C TA
CA
CA
A
Segundo Patrn
n Rtmico:
Se forrma, ligando las tres ltimas
Sem
micorcheas en un tiem
mpo de cuatro semicorccheas.
95
8
Ej. 28
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TACA
TA CA
TA CA
TA CA
A
TA CA
A
TACA
TACA
TACA
Terce
er Patrn Rtmico:
R
Se fo
orma, liga
ando las dos prime
eras Semiicorcheas en un tiempo de cuatro
semiccorcheas.
=
Ej. 29
9
96
* * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA TA
ACA TA
TA
ACA TA
TACA TA
TAC
CA TA TACA
A TA TACA TA
TACA TA
T TACA
Cuartto Patrn Rtmico:

R
Se forrma, ligando las dos ltimas
Sem
micorcheas en un tiempo de cuatrro semicorccheas.
97
0
Ej. 30
* * *
TACAT
TA
* * * *
TACA TA
T
* * * * * * * * * * * * * * * *
TACA TA
TACA TA
TACA
A TA
TACA
A TA
* * * * * * * *
TACA
A TA
TACA
A TA
Quintto Patrn Rtmico:

R
Se fo
orma, ligando las dos
d
Semiccorcheas del
d
centro en un tiempo de cuatro
semiccorcheas.
98
1
Ej. 31
* * * *
TATA
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
TA TA TA
TA TA TA TA TA TA TA
T TA TA
T TA TA
TA
TA
A TA TA TA
A TA TA
TA
Patr
n Rtmico Especial:
Se le denomina Tresillo por que est compuesto

o por tres corcheas
c
de
entro de un
n tiempo
de Ne
egra, tenien
ndo tambin
n su valor de
d tiempo.
El tre
esillo lo pro
onunciarem
mos como si fueran tres
t
Negrass pero en realidad son
s
tres
corcheas en un solo
s
tiempo
o.
99
2
Ej. 32
TA CATA
C
TA CA
A TA TA CA
A TA TA CA TA
T TA CA TA
A TA CA TA TA CA TA TA
T CA TA
mos utiliza
ar palabra
as de tress slabas acentuand
do la prim
mera slaba para
Podem
relacio
onarlas con
n las corche
eas:
3
Ej. 33
c rra
a le r pi do
d muva
alo
*
m te
e lo
pgu
uele tque
elo
100
*
mnd
delo
*
tme
elo
EL CO
OMPAS
- Hace parte del pentagrama

p
a y esta sep
parado por lneas divissorias.
Lneas diviso
orias
Comp
ps
Comps
- Es la parte ms pequea y significativva de una frrase rtmicaa u obra muusical.
- Estoss compasess permiten controlar y llevar la medida

m
de los valoress de tiempo
o de las
figura
as rtmicas musicales.
m
TES QUE CONFORMA

C
AN EL COMPS
PART
101
Lnea
as divisoria
as o barras
s de comps:
Atraviiesan vertic
calmente el pentagram
ma, y sirven para controlar las medidas
m
de tiempo
de lass figuras y signos mu
usicales, pe
ermitiendo explorar diferentes frrases rtmiccas que
verem
mos ms ad
delante.
Doble
e barra:
- Indicaa el fin de una

u pieza y se coloca al
a final.
- Existeen dos clases de doblee barra.
102
Barra
a de Repetiicin
- Indicaa que repitee la frase rttmica o la obra

o
comple
eta de un te
exto musica
al.
- Se puueden situar a la dereccha o a la izzquierda.
ento:
El ace
- Es unn signo que se utiliza para

p
darle acento
a
a la primera figura rtmica de cada co
omps.
- Se assemeja a las palabraas que llevvan tilde, pero

p
esta va en el primer
p
tiem
mpo del
comps.
SIGNATURA DE
EL COMPA
AS
103
- Es un nmero fraccionario que est situado al inicio de una frase rtmica, siendo stos
dos nmeros uno arriba del otro (numerador y denominador).
- Algunos msicos lo dibujan sin una lnea que los separan.
SOBRE LA SIGNATURA DEL COMPAS
- El nmero superior (numerador), indica la cantidad de tiempo que debe ir en un

comps.
- El nmero inferior (denominador), indica que clase de figura es la unidad de tiempo, es

decir que: el nmero inferior es cuatro (tiempo de redonda).
- El cuatro, nmero inferior, indica que la negra es la unidad de tiempo, porque se

necesitan cuatro negras para formar el tiempo de mayor valor relativo que es la
Redonda, si es dos el nmero inferior, entonces la Blanca es la unidad de tiempo,
104
ue se neces
sitan dos Blancas
B
parra formar la
a cantidad mayor de Tiempo qu
ue es la
porqu
Redonda etc.
- La caantidad dee tiempos que hay en un coomps, se determinaa por un nmero

fraccio
onario que
e se encarrga de me
edir los valores de tiiempos de las figura
as y su
velociidad.
Ejemp
plo:
abaja a tres
s tiempos de Negra en
n cada comps, a velo
ocidad de Negra.
N
Se tra
abaja a tres
s tiempos de corchea en
e cada comps a vellocidad de corchea.
c
Se tra
105
abaja a tres
s tiempos de Blanca en cada com
mps a velo
ocidad de Blanca.
B
Se tra
abaja a cua
atro tiemposs de Negra en cada co
omps a ve
elocidad de Negra.
Se tra
Se tra
abaja a cua
atro tiemposs de Blanca
a en cada comps
c
a ve
elocidad de
e Blanca.
Se tra
abaja a seis
s tiempos de
d Corcheas en cada comps
c
a velocidad
v
d Corchea, el seis
de
octavo
os tiene do
os acentos en
e el mismo comps pero el prim
mero es fue
erte la acen
ntuacin
y el segundo es dbil, no es
e permitido
o que una figura sobrrepase la cantidad
c
de
e tiempo
del grrupo de corrcheas com
mo la Blanca
a, que toma
a cuatro corrcheas.
106
- La unnidad de coomps: es la figura rtmica

r
que
e ocupa el valor de tiempo total de un
comps.
DIVIS
SIN DE CO
OMPASES
S
- El coomps se divide
d
en: comps binario (de dos tiempos) y com
mps ternarrio (tres
tiempos). Tambiin se conoce el com
mps cuate
ernario, perro actualme
ente se le conoce
como comps biinario.
plo:
Ejemp
COMPPAS BINARRIO
107
COMP
PAS DE 4/4
4
= este
e
signo puede
p
susttituir al com
mps de 4/4
4 y se deno
omina Com
mps de
Comp
pasillo.
4 tiempos
t
en
n cada com
mps
4/4
=
La Negra es la unidad de
d tiempo
Unid
dad de Tiem
mpo
4/4
108
ad de Comps
Unida
4/4
PAS DE 2/4
4
COMP
2 tiempos
t
en
n cada com
mps
2/4 =
La Negra es la unidad de
d tiempo
109
ad de tiemp
po
Unida
2/4
ad de Comp
ps
Unida
2/4
COMPPAS TERNNARIO
COMP
PAS DE
110
3 tiempos en
e cada com
mps
=
Laa Negra ess la unidad de tiempo
ad de Tiemp
po
Unida
ad de Comp
ps
Unida
111
COMP
PAS DE 3/8
3 tiempos en
e cada comps
3/8
Laa Corchea es la unidaad de tiem

mpo
Unida
ad de Tiemp
po
3/8
*
1
*
2
112
ad de Comp
ps
Unida
3/8
*
1
- Entre estos coompases tambin

t
exxisten doss clases: comps simple
s
y comps
c
compuesto.
COMPPAS SIMPLLE
- Es aqquel que tiene una subbdivisin binnaria y es cuando

c
cad
da tiempo se
s puede diividir en
mitades.
- Esta subdivisin
s
se define para poderr delimitar ms
m claram
mente todass las fraccio
ones en
las qu
ue se divide
e un comp
s, y facilita
ar su ejecuccin.
113
plo:
Ejemp
PAS DE 2/2
2
COMP
- Los compases
c
que
q tienen como nme
ero inferiorr (denomina
ador) dos, es
e otro mo
odelo de
tiempo, significa
a que la bla
anca es la unidad de
e tiempo, se
s utilizan dos
d Negrass en un
tiempo, cuatro co
orcheas en
n un tiempo etc.
El com
mps de 2/2
2, tambin tiene como
o sustituto el
e comps partido
p
2 tiempos en cada
c
comps
2//2
=
La Blanca es la unidad dee tiempo
114
ad de Tiemp
po
Unida
2/2
Unida
ad de Comp
ps
2/2
115
COMP
PAS DE 3/2
2
3 tiempos en cada comp

ps
3
3/2
=
La Blanca
B
es la unidad de
d tiempo
Unida
ad de Tiemp
po
3/2
116
ad de Comp
ps
Unida
3/2
PAS DE 4/2
2
COMP
4 tiempos en cada comp

ps
4
4/2
=
La Blanca
B
es la unidad de
d tiempo
117
ad de Tiemp
po
Unida
4/2
- la redonda con laas lneas a los lados duplica

d
el va
alor absolu
uto de su tie
empo.
- El valor de la unnidad de tiempo es doss (Una Blannca), son cuatro

c
Blanccas en un comps
man Ocho el
e Valor tota
al pero son cuatro tiem
mpos.
y sum
- Si la redonda
r
tiene cuatro tiempos estta se convie
erte en ocho tiempos.
ad de Comp
ps
Unida
4/2
118
COMPAS COMPUESTO
- Es aquel que tiene una subdivisin ternaria y es cuando cada tiempo se puede dividir
en tercios.
- En el comps compuesto existen dos o ms acentos.
- El primer acento debe ser ms fuerte que el segundo acento.
- Este comps tiene como nmero inferior ocho, por lo tanto el nmero inferior
(denominador) toma como unidad de tiempo la corchea.
- El comps compuesto se forma por grupos de tres corcheas, dependiendo por la

cantidad de tiempo que indique el nmero superior (nominador).
Ejemplo:
119
COMP
PAS DE 6/8
6 tiempos en
n cada com
mps
6 =
6/8
La Corchea
C
ess la unidad
d de tiempo
o
Unida
ad de Tiemp
po
6/8
*
1
*
2
*
2
- La suma
s
del va
alor de tiem
mpo de las corcheas en
e un comp
ps, es de tres
t
tiempo
os, igual
a una
a Blanca con Puntillo cada
c
corche
ea toma me
edio tiempo
o.
120
ad de Comp
ps
Unida
6/8
*
1
COMP
PAS DE 9/8
9 tiempos en
n cada com
mps
9
9/8
=
La Corchea
C
ess la unidad
d de tiempo
o
121
ad de Tiemp
po
Unida
9/8
1 2 3
4 5 6
7 8 9
2 3 4
Unida
ad de Comp
ps
3/8
*
1
PAS DE 12
2/8
COMP
122
*
5 6 7 8 9
12 tiempos en
e cada com
mps
1
12/8
=
La Corchea
C
ess la unidad
d de tiempo
o
ad de Tiemp
po
Unida
12/8
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
1 12
1 2 3 4 5 6
ad de Comp
ps
Unida
12/8
10
11
12
123
7 8
*
9 10 11 12
124
EL PE
ENTAGRAMA21
Est formada
f
po
or cinco ln
neas y cuattro espacio
os, utilizada
as para disstinguir clarramente
las alturas; lo grave o lo
o agudo del
d registro
o se determ
mina al co
omienzo de cada
agrama con las claves.
penta
CLAV
VES
Son la
as que determinan la altura de las
l notas, si
s son gravves o agudo
os, los dos puntos
que estn
e
dividid
dos por una
a lnea, es la nota que indica el nombre de la Clave.
e de Sol:
Clave
21
Claudde Abromon, Eugne

E
de Monntalembert. 20005, Teora de laa Msica.PP. 535-549.
5
125
C
determina las notas
n
aguda
as y se sit
a en la segunda lnea del penta
agrama,
Esta Clave
llamad
da Sol.
Notta Sol
Segun
nda Lnea
e de Sol
Clave
Nomb
bres de las Lneas y Espacios
E
en
n clave de Sol,
S bajo el pentagram
ma existe un
na lnea
adicio
onal llamada Do.
SOL
FA
MI
RE
DO
SI
LA
L
SOL
FA
MI
R
RE
DO
e de Fa:
Clave
126
- Esta Clave deteermina las notas Gravves y se sita en la cuarta lneea del pentagrama
llamad
da Fa.
- El penntagrama de
d la Clave de Fa, se sita
s
bajo el
e Pentagram
ma de la Clave de Sol.
Nota Fa
Cuarta Lnea
e de Fa
Clave
Nomb
bres de las Lneas y Espacios
E
en clave de Fa, bajo el
e pentagram
ma existe tambin
t
lneass adicionale
es.
SI
LA
SOL
FA
MI
RE
DO
SI
LA
A
L
SOL
FA
127
e de Do:
Clave
- Esta clave
c
se sitta en la ln
nea Do ad
dicional, en
ntre el penttagrama de
e la Clave de Sol y
la Cla
ave de Fa.
- Verem
mos la Clav
ve de Do en
n la tercera lnea del Pentagrama
P
a.
N
Nota
Do
era Lnea
Terce
e de Do
Clave
128
FORM
MACIN DEL PENTA
AGRAMA PARA
P
EL IN
NSTRUMEN
NTO MUSIC
CAL, EL ARPA.
PENT
TAGRAMA
A DOBLE
Pen
ntagrama de
e Notas Agudas
Llavve
A
ARPA
Pentagram
ma de Notass Graves / Lnea
L
Adicional Do
---------
Sobre
e el Pentag
grama de la
a Clave de Sol y Bajo
o el Pentag
grama de la
a Clave de
e Fa, se
sitan
n las Lnea
as y los espacios Adicionales. En medio de los doss Pentagramas se
sita la lnea adicional Do.
129
TESIT
TURA DEL
L ARPA
G
(bord
dn) es la nota
n
La, y la ms Ag
guda (prima
a o tiple) ess la nota
La cuerda mas Grave
Re, esta es la tesitura
t
rea
al del Arpa (los
(
puntos extremos).
o general, para
p
una mejor
m
comod
didad de la
a escritura musical
m
dell Arpa, se traslada
t
Por lo
una octava
o
hacia
a abajo (gr
fico siguie
ente).
130
A con
ntinuacin veremos lo
os nombress de las cu
uerdas del Arpa que van de Izzquierda
(Notas Graves) a Derecha (Notas Agu
udas).
Las Cuerdas
C
de
el Arpa esttn dividida
as en tres partes que
e son: Borrdones, Ten
nores y
Prima
as o Tiples.
Encon
ntraremos tambin la
a ubicacin
n de las cuerdas
c
en las lneass y espaciios que
corressponde.
131
A B C D E F G A B C D E F G A B C D E FG A B CD E FG AB C D
Bordones
Tenores
132
Primas o Tiples
ALTE
ERACIONE
ES
Son smbolos
s
qu
ue se ubica
an al lado izzquierdo de
e una figura
a rtmica, tie
enen la fun
ncin de
bajar o subir medio tono a una
u nota musical
m
o an
nula un efeccto de altera
acin.
TENIDO
SOST
Aume
enta Medio Tono.
Ejemp
plo:
DO#
D
DO
1 Tono
133
RE
acin de la alteracin
a
c Figurass Rtmicas.
con
Ubica
OL
BEMO
Disminuye Medio
o Tono
Ejemp
plo:
RE
D
DO
1 Tono
134
RE
a
c Figurass Rtmicas.
con
Ubica
DOBL
LE SOSTENIDO
Aume
enta un Ton
no.
LE BEMOL
L
DOBL
Disminuye Un To
ono.
135
BECU
UADRO
na el efecto
o que produ
uce las alterraciones
Elimin
Ubica
a
c Figurass Rtmicas.
con
ne las figura
as Rtmicass, como:
El palito que tien
- La Neegra
- La Blaanca
- La corchea con una

u banderrita
136
- La Semicorchea con dos Banderitas
- La Fusa con tres Banderitas
- La Semifusa con cuatro Banderitas
Se llama Plica.
137
ESCALAS
MAYOR
Son las Escalas que estn en tonalidades Mayores, y estn formadas por 5 Tonos y 2
Medios Tonos. Su formula se representa de la siguiente manera.
Ejemplo.
Notas por Grados:
II
DO
RE
1T
1T
III
IV
VI
VII
VIII
MI
FA
SOL
LA
SI
DO
1T
1T
1T
La escala tiene una distancia de ocho grados es decir una octava de tesitura meldica
del tono en que inicia y termina.
Formacin de escalas mayores con Sostenidos por grados:
138
mpieza por la escala de

d do mayor, puesto que es la n
nica que no tiene altera
acin.
Se em
Para que se cum
mpla la formula de las escalas mayores
m
ha
ay que agrregar soste
enidos o
oles, manten
niendo as la misma ubicacin
u
en
ntre los tonos y semito
onos.
bemo
Grad..
II
III
IV
VI
VII
VIII
Do
Re
Mi
Fa
S
Sol
La
a
Si
Do
Sol
La
Si
Do
R
Re
M
Mi
Fa
Sol
Re
Mi
Fa
Sol
L
La
S
Si
Do
o
Re
e
La
Si
Do
Re
Mi
F
Fa
So
ol
La
Mi
Fa
Sol
La
S
Si
D
Do
Re
e
Mi
Si
Do
Re
Mi
F
Fa
S
Sol
La
a
Si
Fa
Sol
La
Si
Do
R
Re
M
Mi
Fa
139
Orden
n de aparic
cin de sostenidos para
p
ubicarrlos en la armadura
a
mayor.
m
Do
No tie
ene Alteraciones
Sol
Fa
Re
Fa
- Do
La
Fa
- Do
- Sol
Mi
Fa
- Do
- Sol
- Re
Si
Fa
- Do
- Sol
- Re
- La
a
Fa
Fa
- Do
- Sol
- Re
- La
a
140
- Mi
ARMA
ADURA DE
E LA ESCA
ALA MAYO
OR
a
son las alteracioness que se sitan
s
al in
nicio de un
na partitura
a y van
Las armaduras
ubicad
das despu
s de la cla
ave, su forrma ordena
ada es solo
o sostenido
os o solo be
emoles,
nunca
a se mezcla
an los soste
enidos con los bemole
es en su posicin.
osicin de lo
os sostenid
dos y los be
emoles dentro del pentagrama se
e ubican po
or orden
La po
de ap
paricin com
mo lo expliccamos con los ejemplo
os anteriore
es.
Arma
aduras con
n Sostenido
os:
Do
o Mayor
Sol Mayor
M
141
Re Mayo
or
La Mayor
Mi Ma
ayor
Si Mayor
Fa Sostenido Mayor
142
Formacin de escalas
e
ma
ayores con
n Bemoles por grados:
Grad.
II
III
IV
V
VI
VII
VIIII
Do
Re
M
Mi
Fa
a
Sol
La
Si
D
Do
Fa
Sol
L
La
Sii
Do
Re
Mi
F
Fa
Si
Do
R
Re
Mi
Fa
Sol
La
S
Si
Mi
Fa
S
Sol
La
a
Si
Do
Re
M
Mi
La
Si
D
Do
Re
Mi
Fa
Sol
L
La
Re
Mi
F
Fa
So
ol
La
Si
Do
R
Re
Sol
La
S
Si
Do
o
Re
Mi
Fa
S
Sol
143
den de las Tonalidades

T
s Mayores con Bemoles se hace
e por Cuarta
as:
El ord
Do
No tie
ene Alteraciones
Fa
Si
Si
Si
- Mi
Mi
Si
- Mi
- La
La
Si
- Mi
- La
- Re
Re
Si
- Mi
- La
- Re
- Sol
S
Sol
Si
- Mi
- La
- Re
- Sol
S
- Do
144
Arma
aduras con
n Bemoles::
Do Bemol May
yor
Si Bem
mol Mayor
La Bemol May
yor
Re Be
emol Mayorr
So
ol Bemol Mayor
M
145
M Bemol Mayor
Mi
M
Do Bemol Mayor
ESCALA MENOR ARMONICA
Son las Escalas que se forman a partir de su relativa mayor.
Las escalas menores se forman a partir de tono y medio debajo de su relativo mayor
manteniendo as las mismas alteraciones dentro de la armadura, pero alterando el
sptimo grado de la escala menor dentro de la obra musical.
Ejemplo:
Escala Mayor:
I
SOL
1T
II
III
IV
VI
VII
VIII
LA
SI
DO
RE
MI
FA#
SOL
1T
1T
1T
146
1T
Escala Menor relativa de Sol Mayor:
II
MI
FA#
1T
III
IV
VI
SOL
LA
SI
DO
1T
1T
VII
VIII
(RE#)
1 T
MI
T
Se puede apreciar que la distancia entre mi y sol es tono y medio. La alteracin de fa#
se mantiene dentro de la armadura y el Re# se coloc dentro de un parntesis ya que
no pertenece a la armadura que especifica la tonalidad, pero se utiliza dentro de la obra
musical en tonalidad menor.
Formacin de la escala Menor Armnica por grados:
Vamos a mantener las mismas alteraciones de su relativa mayor, pero alteramos el

sptimo grado entre parntesis para especificar su uso dentro de la obra musical y no
dentro de la armadura.
147
IV
Grad.
II
III
V
VI
Dom
Do
Re
R
Mi
Fa
Sol
La
S (Si )
Si
Solm
Sol
La
Si
Do
Re
Mi
F (Fa ) Sol
Fa
Rem
Re
Mi
M
Fa
Sol
La
Si
D (Do )
Do
Lam
La
Si
S
Do
Re
Mi
Fa
S (Sol ) La
Sol
Mim
Mi
Fa
F
Sol
La
Si
Do
R (Re )
Re
Mi
Sim
Si
Do
D
Re
Mi
Fa
Sol
L (La )
La
Si
m
Fa#m
Fa
Sol
S
La
Si
Re
Mi (Mi )
Fa
Do
148
VII
VIII
Do
Re
Formacin de la
a escala Menor
M
Arm
nica con Bemoles por
p grados
s:
Grado
os
II
III
IV
V
VI
Do m
Do
Re
Mi
F
Fa
Sol
La
Si
D
Do
Sol m
Sol
La
Si
D
Do
Re
Mi
Fa
S
Sol
Re m
Re
Mi
Fa
S
Sol
La
Si
Do
R
Re
La m
La
Si
Do
R
Re
Mi
Fa
Sol
L
La
Mi m
Mi
Fa
Sol
L
La
Si
Do
Re
M
Mi
Si m
Si
Do
Re
M
Mi
Fa
Sol
La
S
Si
Fa#m
m
Fa
Sol
La
o
Do
Si
149
VII
Re
VIII
Mi
Fa
La relativa meno
or de una to
onalidad ma
ayor es el sexto
s
grado
o menor, si tenemos.
Re Mayor,
M
la Re
elativa men
nor es Si Menor
M
Arm
nica, en el
e siguiente
e grfico ve
emos el
penta
agrama dob
ble, que est
en Re Mayor
M
por la Armadura
a.
En la Clave de Sol,
S tenemo
os la tonalid
dad de Re mayor
m
Re Mayor.
M
amos la to
onalidad de
e Si Menorr Si meno
or a travss de su
En la Clave de Fa, mostra
R mayor.
relativva que es Re
II
III
IV
VII
Re
Mi
Fa
Sol
L
La
Si
Do
o
Re8vva
I
Si
II
Do
III
Re
IV
Mi
V
Fa
VII
So
ol
VII
(La )
VIII
Si 8vva
VII
VIII
uede obserrvar que el sptimo grado

g
de la
a tonalidad
d menor se
e altera den
ntro del
Se pu
parn
ntesis para no alterar la
a armadura
a.
elativa mayor de una tonalidad menor es el tercer grado

g
Mayo
or, si tenemos Mi
La re
Meno
or, la relativa
a mayor ess Sol Mayor.
150
En la Clave de Sol,
S tenemo
os la tonalid
dad de Mi Menor
M
Mi menor.
m
En la Clave de Fa,
F mostram
mos la tonalidad de So
ol Mayor Sol Mayor
I
Mi
I
Sol
II
III
IV
VI
VII
VIII
Fa
Sol
La
S
Si
Do
o
Re
Mi 8va
III
Si
IV
D
Do
VII
MII
VII
Fa
II
La
V
(R
Re )
VIII
8va
Sol8
Se pu
uede obserrvar que el tercer gra
ado (Sol Mayor),
M
se le coloc el becuadrro en el
Quinto
o Grado para
p
anularr el sostenido, que te
ena Mi menor en su
u Sptimo Grado,
queda
ando as en
n la tonalida
ad Mayor.
ave para una

u
tonalid
dad menor estando en
e una tonalidad mayyor, se alte
era con
La cla
sostenido el Quinto grado.
La cla
ave para una
u
tonalid
dad mayor estando en
e una tonalidad men
nor, se coloca un
becua
adro al Sp
ptimo grado.
151
SIGN
NOS DE DIN
NMICAS DE
D ARTICU
ULACIN
Hay algunos
a
signos de exp
presin que
e se utilizan
n dentro de
el contexto de una ob
bra para
darle color, varie
edad sonorra (fuerte, mezzoforte,
m
, suave etcc.) y calidad
d acstica a travs
de loss reguladores meldicos.
= Forte = Fuerte
F
= Mezzofo
orte (ms fuerte)
= Piano (su
uave)
= Mezzopiiano (ms suave)

s
= Caldern
n (alarga ms la pronu
unciacin de la nota)
= Signo (ir al comienzzo de la obrra musical)
= Pelota (C
Coda), ir al final
152
= Cambios de matiz (de Piano a Forte y de Forte a Piano)
= Barras de repeticin
8 = Octava Arriba
8 = Octava Abajo
153
GLOSARIO DEL VOCABULARIO MUSICAL 22
Acorde: Armona de sonidos emitidos simultneamente.
Agudo: El conjunto de frecuencias mas elevadas en el registro de los sonidos; en el

Arpa corresponde, la parte de las primas o tiples.
Alteracin: Modificacin de la altura de un sonido y signo colocado antes de la nota

modificada.
Armadura: Alteracin o Alteraciones colocadas al inicio de una pieza entre la clave y el

indicador de comps.
Armona: estructuras de sonidos sobrepuestos llamados acordes.
Anacruza: Notas o grupos de notas que preceden la cada del primer tiempo o tiempo
fuerte del comps; muchos cantos comienzan en Anacruza.
22
Claude Abromon, Eugne de Montalembert. 2005, Teora de la Msica.PP. 535-549.
154
Bajo Obstinado: Se designa as a la repeticin continua de una formula de Bajo; lo

utilizamos en la msica llanera como ejemplo esta el las partituras de los temas clsicos
de la musica llanera.
Barra de Comps: Trazo vertical que atraviesa uno o varios pentagramas e indca los
lmites de un comps.
Da Capo: Ir al comienzo de una Obra; indica la repeticin de una pieza desde su inicio
hasta la indicacin de fine.
Escala: Ordenamiento de conjuntos ascendentes o descendentes de sonidos con

frecuencia, son ocho notas contando la repeticin a la octava.
Grado: Nombre dado a los sonidos sucesivos de las escalas diatnicas, clasificadas en
sentido ordinal; cada grado tiene un nombre especfico: Tnica (1er grado), supertnica
(2do grado), mediante (3er grado), subdominante (4to grado), dominante (5to grado),
superdominante (6to grado), sensible (7mo grado). Por lo general se indica con los
nmeros romanos.
Grave: Las frecuencias mas bajas del registro de sonidos; en el Arpa corresponde, la
parte de los Bajos.
155
Ligadura: Sustitucin de corchetes con barras horizontales o diagonales en grupos de

notas con valores menores que la negra.
Ligado: Signo que une dos notas del mismo nombre e indica no repetirlas sino sumar
su valor; en ocasiones cruza sobre la barra divisoria del comps.
Matiz: Accin de variar una intensidad, una velocidad o un timbre, en el lenguaje

musical actual Matiz se explica principalmente a las intensidades (tocar mas o menos
fuerte etc).
Metrnomo: Aparato de pndulo o electrnico que indica el tiempo con un pulso o una
seal luminosa. til para seguir o conservar el tiempo en msica.
Octava: La octava es tanto un grado como un intervalo; es tambin un intervalo

consonante, a distancia de ocho grados o notas consecutivas.
Rtmo: Vinculado con el tiempo, el movimiento, la velocidad, el ritmo musical es

resultado de la organizacin de las duraciones, los timbres o los acentos sucesivos de
una frase musical, formadas por alturas determinadas o no; una simple pulsacin de
duraciones sucesivas regulares, cuando no tiene ni acentuacin, ni timbres diferentes,
an no se considera ritmo; cuando uno solo de sus elementos vara (duracin, timbre o
acento) entonces se considera ritmo.
156
Sncopa: prolongacin sobre el tiempo siguiente de una nota atacada en la parte dbil
del tiempo precedente; o bien, prolongacin sobre el tiempo fuerte siguiente de una
nota atacada sobre el tiempo dbil anterior.
Tempo: Velocidad a la que se interpreta una obra musical.
Talleres: es la parte donde aprenden los estudiantes a travs de esta, conocimientos

ms avanzados que le permiten mejorar su calidad como profesional.
157
158
PARTES DEL ARPA
LADO IZQUIERDO
159
LADO DERECHO
160
Para la ejecucin de los ejercicios en el Arpa, se debe tener en cuenta la forma como
van enumerado los dedos:
Pulgar: Dedos nmero 1

ndice: Dedos nmero 2
Corazn o medio: Dedos nmero 3
Anular: Dedos nmero 4
Las Notas que se sitan en el pentagrama, una encima de la otra, significa que suenan
al mismo tiempo con la duracin que tiene las figuras rtmicas.
161
Todos los ejercicios estn en la tonalidad de Do Mayor puesto que esta escala no tiene
alteraciones. A continuacin veremos algunos ejercicios en:
- Terceras
- Cuartas
- Quintas
- Sextas (primera Segunda y Tercera)
- Sptimas
- Octavas (Primera, Segunda y Tercera)
Es recomendable que los ejercicios lo realicen primero con la mano Derecha y luego
con la mano Izquierda, despus que tengan los ejercicios se procede a realizarlo con
juntas manos.
El arpa se debe apoyar en el hombro Derecho si el estudiante es diestro, si no, debe

apoyar el arpa sobre el hombro Izquierdo.
Para el estudiante que sea Diestro, la mano izquierda debe estar situada en los
bordones y la mano Derecha debe estar situada en las primas. Para el estudiante que
sea Zurdo debe situar las manos al contrario del Diestro.
162
Las notas de la lnea de arriba es para la mano derecha (Primas), y la lnea de Abajo,
son para la Mano Izquierda (tenores o bordones).
Los ejercicios vienen puestos para que sus manos tengan una buena digitacin, y sobre
todo para tener una buena independencia.
Los ejercicios se ejecutan con una octava de distancia de una mano a otra, octava
porque dentro de los dedos nmero uno contando las que estn en su posicin, hay
ocho cuerdas.
Hay dos formas de ejecutar los ejercicios que son: los Arpegios (se ejecuta una nota
seguida de la otra), y el acorde (se ejecutan las notas al mismo tiempo).
Todos los ejercicios se deben realizar con los dedos en disposicin, es decir que si
utilizas los dedos 1, y 2, los dedos 3 y 4 deben estar flexionados y no contrados.
163
164
POSICIN DE LAS MANOS EN EL ARPA
Posicin incorrecta (dedos contrados)
Posicin Correcta (dedos Flexionados)
165
EJERCICIOS DE TERCERAS
Son conocidos como ejercicios de terceras aquellos que abarcan en una mano 3
cuerdas consecutivas. Dentro de estas 3 cuerdas se puede colocar diversas posiciones.
La cuerda Do prima, es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar).
La cuerda La prima es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
166
Ejercicio #1 23
El nmero uno significa que es el dedo pulgar de juntas manos, y va sobre la cuerda
DO prima, en el pentagrama es la segunda lnea adicional sobre el pentagrama de la
clave de SOL y el tercer espacio del pentagrama de la clave de SOL, se toca a una
octava.
El nmero dos significa que es el dedo ndice de juntas manos, y va sobre la cuerda LA
prima, en el pentagrama es la primera lnea adicional sobre el pentagrama de la clave
de SOL y el tercer espacio del pentagrama de la clave de SOL, se toca a una octava.
Estos ejercicios se ejecutan a tiempo de Negra. La lnea de arriba se interpreta con la

mano Derecha y la lnea de abajo con la mano Izquierda (para todos los ejercicios en
general).
23
Todos los ejercicios clasificados son propiedad intelectual del autor del trabajo de grado.
167
Ejercicio # 2
n el ejerciccio se ejeccuta interca

alando las manos, ess decir, prim
mero la
En essta ocasin
dereccha y despu
us la izquie
erda, cuand
do ejecute la mano de
erecha en tiempo
t
de negra
n
la
mano
o izquierda hace un silencio de
e negra, y al segundo tiempo ejecuta la
a mano
izquie
erda.
168
Ejercicio #3
En esste caso ya no se toca

an las dos notas
n
a tiem
mpo de una
a sola mano
o sino que primero
va la nota DO, de los dedoss numero uno
u y luego la nota LA de los ded
dos nmero
o dos.
169
Ejercicio #4
Se ejecuta la mano
m
derecha realizan
ndo dos co
orcheas en el primer tiempo y luego la
mano
o derecha en el segund
do tiempo con
c dos corrcheas.
Arpa
170
Ejercicio #5
cio se utilizzar los tress primeros dedos, uno

o seguido del
d otro, ca
ada uno
Para este ejercic
utiliza
ando una ne
egra, igual que el ejerccicio nmerro 3 pero co
on los 3 rim
meros dedos.
Cada comps re
epite el miismo ejercicio pero avanzando cuerda porr cuerda, del
d ms
agudo
o al ms grave hasta donde
d
indiq
que el ejerccicio de esta
a partitura.
171
Arpa
Ejercicio #6
omo es seis octavos (6/8), est a tiempo de

d corchea
a, los ejercicios se
En esste caso co
deben
n realizar intercaladass de una mano
m
a la otra, prime
ero el dedo
o uno de la
a mano
dereccha y luego el uno de la mano izq
quierda y ass con los otros
o
dedos.
Arpa
172
Ejercicio #7
En esste ejercicio
o se empiezza con los dedos 2 y 3 a tiempo de las doss manos y luego el
dedo 1 de juntas
s manos.
Arpa
173
Ejercicio #8
Se eje
ecutan al tie
empo los dedos 1 y 3 de juntas manos y lue
ego los ded
dos nmero
o 2.
Arpa
174
Ejercicio #9
c
se
e realizan a un tiempo
o de Negra
a y culmina el compss igual a
Cada grupo de corcheas
un tiempo, utiliza
ando dos no
otas que se
e ejecutan al
a mismo tie
empo.
Las dos manos deben

d
ejecutar igual el
e ejercicio.
175
Arpa
176
Ejercicio #10
En el primer tiem
mpo va la nota
n
SI con el dedo n
mero 2, luego el dedo numero uno
u con
la notta DO en el
e segundo tiempo del comps y despus el
e dedo num
mero 3 con la nota
LA en
n el tercer tiiempo.
bes tocar a tiempo lass dos mano

os.
Observe que deb
Arpa
177
178
EJERCICIOS DE CUARTAS
Son conocidos como ejercicios de cuartas, aquellas que abarcan en una mano 4
La cuerda Do8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar).
La cuerda Si8va segunda, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
179
La cuerda La8
La cuerda Sol8
segunda, es
e donde est
e
ubicado
o el dedo nmero
n
tress (medio).
segunda, es donde est

e
ubicad
do el dedo nmero
n
cua
atro (anularr).
Ejercicio # 1
Esta forma
f
de figuras, en la que cuattro notas co
omparten una
u plica, quiere decirr que se
tocan al mismo tiempo,
t
en este caso se
s empieza
a el ejercicio
o con la no
ota RE en el primer
tiempo pero con las demss notas que son: DO, SI,
S LA, esto
o para junta
as manos, dejando
d
tres cuerdas
c
en medio de la
as dos
Como
o se observ
va en la gr
fica, los de
edos de jun
ntas manos se deben ejecutar
e
al tiempo,
siguie
endo la reglla del tiemp
po de comp
ps que es 3/4.
Arpa
180
Ejercicio # 2
Este ejercicio
e
se
e ejecuta co
on un dedo por cada nota
n
con am
mbas mano
os, el dedo nmero
uno de
d ambas manos eje
ecutan la nota
n
DO en
n octava del primer tiempo,
t
loss dedos
nme
ero dos la nota Si en el
e segundo tiempo del comps, lo
os dedos nmero tress la nota
LA en
n el tercer tiiempo y loss dedos nm
mero cuatro
o la nota SO
OL del cuarrto tiempo.
Este ejercicio
e
lo debe ejecu
utar para todos los com
mpases.
Arpa
181
Ejercicio # 3
e hay dos grupos

g
de cuatro
c
corccheas en un
n comps, para este ejercicio
e
Observemos que
p cada ma
ano, en los dos primerros tiemposs se ejecuta
a cuatro
se utiliza cuatro corcheas por
echa y en lo
os dos sigu
uientes tiem
mpos del co
omps se ejecutan
e
corcheas con la mano dere
a mano izqu
uierda.
con la
Arpa
182
Ejercicio # 4
e
se
e realiza igual que el ejercicio 6 de TERCE
ERAS, pero
o en este caso se
Este ejercicio
utiliza
a el dedo n
mero cuatro.
Arpa
183
184
Ejercicio # 5
Mano
o Izquierda
En esste ejercicio
o se ejecutta en el prrimer comp
ps y seguiirs con el segundo comps
c
pero en
e la quinta
a nota hacia
a abajo que
e es FA.
edos ya
Para pasar de un comps a otro, tienes que passar el dedo 1 sobre loss dems de
habiendo ejercittado la cue
erda que le correspo
onda, y pa
ara subir, empieza
e
de
esde el
cuarto
o comps, deber passar el dedo
o 4 por deb
bajo de los dems de
edos, esto tambin
t
para el
e ejercicio #6 de la mano Derech
ha.
Arpa
185
Ejercicio # 6:
Mano
o Derecha
Arpa
Ejercicio # 7
Aqu se
s realiza con
c ambas manos loss ejercicios #5 mano izzquierda y #6 mano derecha,
realiza
ando la mis
sma tcnica
a de los eje
ercicios ante
eriores.
Arpa
186
Ejercicio # 8
Este ejercicio
e
es
s muy impo
ortante para
a la independencia de
e los dedoss de juntas manos.
Es pa
arecido al ejjercicio anterior pero en
e diferente
e orden de los dedos.
Arpa
187
Ejercicio # 9
Se ne
ecesita para
a este ejerccicio, ejecu
utar dos corcheas porr cada tiempo, como son
s dos
tiempos por com
mps se re
ealizar cuatro corche
eas. La ma
ano izquierrda debe hacer
h
lo
o que la ma
ano derech
ha a tiempo.
mismo
Arpa
188
Ejercicio # 10
En esste caso se
e empieza con
c el dedo
o 4 con la nota SOL, luego el dedo
d
1 con la nota
DO, sigue
s
el ded
do 3 con la nota LA y luego el de
edo 1 con la
a nota DO y termina el
e tercer
tiempo del comp
ps con el dedo
d
2 con la nota SI y el dedo 1 con la nota
a DO.
Observe que tien

nes que rea
alizar el eje
ercicio con las dos man
nos.
Arpa
189
190
EJERCICIOS DE QUINTAS
Son conocidos como ejercicios de quintas, aquellas que abarcan en una mano 5
La cuerda Do8va
prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar).
191
La cuerda La8va
a
segunda, es donde est ubiccado el dedo

o nmero dos
d (ndice)).
La cuerda Fa8va
a
segund
da, es donde est ubiccado el dedo nmero tres
t
(medio).
El ded
do nmero cuatro (anu
ular) est a disposicin (flexionad
do).
Ejercicio # 1
Este ejercicio
e
se
e realiza de
e la misma forma que el ejercicio
o #1 de TERCERAS, pero en
4/4, y utilizando el dedo nm
mero tres.
Arpa
192
Ejercicio # 2
Este ejercicio
e
se
e realiza de
e la misma forma que el ejercicio
o #2 de TERCERAS, pero en
4/4.
Arpa
193
Ejercicio # 3
Se realiza el ejercicio una nota

n
seguid
da de la otrra con sus respectivoss dedos, utilizando
a tiem
mpo las dos
s manos. Esste ejercicio
o va bajand
do por cuerd
da en cada
a comps.
Se eje
ecuta prime
ero con los dedos nm
mero uno de
e juntas ma
anos luego los dedos nmero
dos y siguen los
s dedos nm
mero tres, al
a llegar al comps nu
ueve se ejecutan los dedos
d
al
inversso, primero los dedos nmero tre
es, luego lo
os dedos n
mero dos y sigue loss dedos
nme
ero, hasta lle
egar al pun
nto de inicio
o.
Arpa
194
Ejercicio # 4
El eje
ercicio se re
ealiza interccalando loss dedos uno dos y tre
es de juntass manos co
omo los
obserrva en el grfico (partittura).
Arpa
195
196
Ejercicio # 5
orde de la mano izquierda va a tiempo con

n el dedo 1 de la mano derecha
a con la
El aco
corchea de la no
ota DO del primer tiem
mpo del com
mps, y sigu
ue con la nota LA del dedo 2,
en el segundo tiempo del primer com
mps va el acorde de
e la mano izzquierda a tiempo
con el
e dedo 3 de
d la mano
o derecha siguiendo
s
e dedo 2, el tercer tiempo va la
el
a mano
dereccha con los dedo 1 y 2 con sus respectivass notas, eje
ecutando la
as dos corccheas a
tiempo de negra.
Arpa
197
Ejercicio # 6
mer compss con la mano

m
dereccha y el segundo
s
Este ejercicio se ejecuta en el prim
comps con la mano izqu
uierda, y ass sucesiva
amente, en
n el comps 17 realizzars el
ejerciccio con las
s dos mano
os a tiempo
o hasta el fin,
f el ejerccicio es el mismo
m
para
a juntas
mano
os y los ded
dos van en diferente
d
orrden.
198
Arpa
199
Ejercicio # 7
Para este ejercic

cio se realizzar el dedo 4 de la mano
m
derecha a tiempo
o con el acorde de
la ma
ano izquierd
da y luego los dedos de la mano derecha sucesivam
mente, as para
p
los
siguie
entes compases.
Arpa
200
Ejercicio # 8
ota DO del dedo 1 de

e la mano derecha va
v a tiempo
o con el accorde de la
a mano
La no
Izquie
erda a una octava, y sigue
s
en el segundo tie
empo del primer
p
comp
ps, el dedo 2 con
la ma
ano derecha
a, as mism
mo con los dos ltimo
os tiempos del primer comps pe
ero con
sus re
espectivos dedos que indica la mano
m
derech
ha.
201
Arpa
202
Ejercicio # 9
Este ejercicio
e
ind
dica que en
n el primer tiempo, se inicia en la
a nota DO del
d primer dedo
d
de
la ma
ano derech
ha y va ba
ajando con los dedoss 2, 3, y 4 con sus respectivas
r
s notas;
subiendo con lo
os dedos 3, y 2, de la
a mano de
erecha en el
e tercer tie
empo del comps,
c
deberr seguir con
c
la siguiiente nota SI, del seg
gundo com
mps y sigu
ues con el mismo
ejerciccio.
No olvvide que el ejercicio de la mano Izquierda va

v a tiempo con la corcchea del de
edo uno
de la mano derecha.
Arpa
203
204
Ejercicio # 10
En el primer tiempo va el dedo 1 co

on corchea
a de la mano derecha
a a tiempo
o con el
acorde de la ma
ano izquierrda y sigue
e el dedo 2 de la ma
ano derech
ha, en el segundo
s
e de la man
no izquierda va a tiem
mpo con el dedo
d
3 de la
l mano de
erecha y
tiempo, el acorde
sigue el dedo 4 de la missma mano,, y termina
as con el tercer
t
tiemp
po del com
mps, a
d manos realizando
r
los acordess.
tiempo con las dos
En el tercer tiem
mpo, los ded
dos nmero
o uno son las
l nota SI, los dedoss nmeros dos
d son
las no
ota SOL, y los
l dedos nmero
n
tress son las no
otas MI.
Arpa
205
206
EJERCICIOS DE SEXTAS
Son conocidos como ejercicios de sextas aquellos que abarcan en una mano 6 cuerdas
consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas posiciones,
dentro de las ms conocidas se encuentran:
Primera sexta
Segunda sexta
Tercera sexta
A continuacin se encontrarn algunos ejercicios que ilustran estos ejemplos.
207
PRIMERA SEXTA
La cuerda Do prima es donde est ubicado el dedo nmero uno (pulgar).
La cuerda Si prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
La cuerda Sol prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio).
La cuerda Mi prima, es donde est ubicado el dedo nmero cuatro (anular).
208
Ejercicio # 1
Se de
eja una cue
erda al aire en medio de
d las dos manos
m
(notta RE), y la
as notas del primer
acorde de la ma
ano derecha estn forrmadas de arriba haccia abajo, Do,
D Si, Sol y Mi, el
o orden esttn tambin
n para la mano Izquierrda.
mismo
Arpa
209
Ejercicio # 2
En el primer tiem
mpo del com
mps se ejjecuta la mano derech
ha las cuatro notas a tiempo,
luego en el segu
undo tiempo del mism
mo comps la mano Izzquierda se
e ejecuta igual que
a.
la mano Derecha
Arpa
210
Ejercicio # 3
Este ejercicio se
s realiza similar
s
a lo
os ejercicio
os anteriorres con el mismo orrden de
c una possicin de accorde de se
exta.
sucessin, pero con
211
Arpa
212
Ejercicio # 4
Se rea
aliza el ejerrcicio interccalando los dedos de juntas manos con suss respectiva
as notas
como lo ven en la
l grfica.
Arpa
213
Ejercicio # 5
Comie
enza con los dedos nmero
n
cua
atro de hacciendo con
n los dedoss nmero uno
u
dos
corcheas en el primer
p
tiempo, en el se
egundo tiem
mpo los de
edos nmerro tres y un
nos y en
el terccer tiempo los dedos nmero
n
doss y nmero uno, los de
edos van co
on sus resp
pectivas
notas.
Arpa
214
215
Ejercicio # 6
Este ejercicio
e
ay
yuda musch
ho para el dominio de
el zigzag de
e los dedoss de juntass manos
logran
ndo una buena base para
p
la tcn
nica.
Estoss ejercicios estn a tiem

mpo de Negra.
Arpa
216
Ejercicio # 7
ecuta bajan
ndo las no
otas consecutivas con sus resp
pectivos
para este ejerciicio, se eje
dedoss, en el seg
gundo comp
ps comien
nza con el cuarto
c
dedo
o pero en la
a siguiente cuerda
bajando y realiza
a el ejerciccio subiendo
o, en el terrcer compa
as comienza
a con el de
edo uno
pero en
e la cuerd
da siguiente
e hacia aba
ajo, as los mismo parra los siguientes comp
pases y
se de
evuelve igua
al pero utilizzando la cu
uerda siguiente hacia arriba para
a avanzar al
a punto
de iniccio.
217
Arpa
218
Ejercicio # 8
Arpa
219
Ejercicio # 9
Este ejercicio
e
es
s similar al ejercicio ciinco de Qu
uintas pero con un ord
den diferente a los
dedoss, en este caso se utiliza la forrmacin de
e acorde de
e primera sexta en la
a mano
izquie
erda y en la mano derecha
d
ha
aciendo la misma se
exta pero con
c
los de
edos en
difere
ente orden.
Arpa
220
221
Ejercicio # 10
El eje
ercicio se re
ealiza ejecu
utando los dedos
d
4, 3 y 2 a tiemp
po de la ma
ano Derech
ha en el
prime
er tiempo del
d compss, en el se
egundo tiem
mpo, el ded
do nmero
o uno de la
a mano
Dereccha con su
u respectiva nota y terminas el comps con
c
el terccer tiempo con un
acorde de primera sexta co
on la mano Izquierda
Arpa
222
223
SEGUNDA SEXTA
La cuerda La prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
La cuerda Sol prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio).
224
Ejercicio # 1
Este ejercicio
e
es
s igual que la
l primera sexta
s
pero realizando el acorde en
e segunda
a sexta.
l forma de
e ejecucin
n de los ejercicios
Para los dems ejercicios siguientes, es igual la
aliza en possicin de se
egunda sextta.
anteriores salvo que se rea
Arpa
225
Ejercicio # 2
Arpa
226
Ejercicio # 3
Arpa
227
Ejercicio # 4
Arpa
228
Ejercicio # 5
Arpa
229
230
Ejercicio # 6
Arpa
231
Ejercicio # 7
Arpa
232
Ejercicio # 8
Arpa
233
234
Ejercicio # 9
Arpa
235
Ejercicio # 10
Arpa
236
237
TERCERA SEXTA
La cuerda La prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
La cuerda Fa prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio).
238
Ejercicio # 1
Para estos ejerc

cicios es la
a misma fo
orma de in
nterpretaci
n de los anteriores pero en
posiciin de terce
era sexta.
Arpa
239
Ejercicio # 2
Arpa
240
Ejercicio # 3
Arpa
241
Ejercicio # 4
Arpa
242
Ejercicio # 5
Arpa
243
Ejercicio # 6
Arpa
244
Ejercicio # 7
Arpa
245
Ejercicio # 8
Arpa
246
Ejercicio # 9
Arpa
247
Ejercicio # 10
Arpa
248
EJERCICIOS DE SEPTIMA
Son conocidos como ejercicios de sptimas aquellos que abarcan en una mano 7
cuerdas consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas
posiciones, las cuales se vern en los siguientes ejercicios.
La cuerda Do 8va
249
La cuerda La 8va
prima, es
e donde est
e
ubicado
o el dedo nmero
n
doss (ndice).
La cuerda Fa 8v
va
prima, es donde est

e
ubicado
o el dedo nmero
n
tress (medio).
La cuerda Re 8v
va
prima, es donde est

e
ubicado el dedo nmero
n
cua
atro (anularr).
Ejercicio # 1
Para la ejecucin de este ejercicio

e
se debe enco
ontrar siete cuerdas en
n medio de las dos
mano
os.
Arpa
250
Ejercicio # 2
Arpa
251
Ejercicio # 3
Arpa
252
Ejercicio # 4
Arpa
253
Ejercicio # 5
Arpa
254
Ejercicio # 6
En esste el prime
er tiempo del
d compss, comienzza la mano Izquierda en un silencio de
Negra
a para dar inicio a la mano dere
echa en su primer tiem
mpo con do
os corcheas, en el
segun
ndo tiempo se encuen
ntran las do
os manos a tiempo y en el terce
er tiempo repite
r
la
misma
a forma pero con sus respectivass notas y su
us respectivvos dedos en posicin
n.
Arpa
255
Ejercicio # 7
Arpa
256
257
Ejercicio # 8
La mano Derec
cha realiza solo corch
heas y la mano Izqu
uierda utilizza los acorrdes de
stima
as en los trres primeros tiempos.
Arpa
258
Ejercicio # 9
Arpa
259
Ejercicio # 10
Arpa
260
261
EJERCICIOS DE OCTAVAS
Son conocidos como ejercicios de octavas, aquellos que abarcan en una mano 8
cuerdas consecutivas. Dentro de esas seis cuerdas se puede colocar diversas
posiciones, dentro de las ms conocidas se encuentran:
Primera Octava, Segunda Octava, Tercera Octava
PRIMERA OCTAVA
Do8va
Prima
262
Do
Prima
La cuerda Do 8v
va
prima es
e donde est ubicado
o el dedo nmero uno (pulgar).
La cuerda Sol 8v
va
segund
da, es dond
de est ubiccado el ded
do nmero dos (ndice
e).
La cuerda Mi 8va
a
segund
da, es donde est ubiccado el dedo nmero tres (medio).
La cuerda Do 2, 8vas
seg
gunda, es donde
d
est ubicado el dedo nme
ero tres (an
nular).
Ejercicio # 1
Arpa
263
Ejercicio # 2
Arpa
Ejercicio # 3
Arpa
264
265
Ejercicio # 4
Arpa
266
Ejerciccio # 5
Arpa
267
Ejercicio # 6
Arpa
268
Ejercicio # 7
Arpa
269
270
Ejercicio # 8
Arpa
271
Ejercicio # 9
Arpa
272
Ejercicio # 10
Arpa
273
SEGUNDA OCTAVA
La cuerda Do 8va
La cuerda La 8va
prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
La cuerda Mi 8va
prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio).
La cuerda Do2, 8vas
prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (anular).
274
Ejercicio # 1
Arpa
Ejercicio # 2
Arpa
275
Ejercicio # 3
Arpa
276
Ejercicio # 4
Arpa
277
Ejercicio # 5
Arpa
278
Ejercicio # 6
Arpa
279
Ejercicio # 7
Arpa
280
Ejercicio # 8
Arpa
281
Ejercicio # 9
Arpa
282
283
Ejercicio # 10
Arpa
284
285
TERCERA OCTAVA
La cuerda La
prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice).
La cuerda Fa
prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio).
La cuerda Do 8va
prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (anular).
286
Ejercicio # 1
Arpa
Ejercicio # 2
Arpa
287
Ejercicio # 3
Arpa
288
Ejercicio # 4
Arpa
289
Ejercicio # 5
Arpa
290
Ejercicio # 6
Arpa
291
Ejercicio # 7
Arpa
292
Ejerciccio # 8
Arpa
293
Ejercicio # 9
Arpa
294
Ejercicio # 10
Arpa
295
296
En esta ltima parte se estudiarn algunos temas Clsicos de la msica llanera; se

observarn las partituras para poder interpretarla en el arpa Llanera. Estos temas se
realizaron de una manera facilitada para su interpretacin, teniendo en cuenta el hecho
de no perder la esencia de los pasajes y golpes.
297
AY SI SI
ANALISIS DE FORMA
A - Introduccin
B - Exposicin
19
10 19
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 9, y tiene una casilla de
repeticin.
- La parte B comprende el comps 10 hasta el comps 19, de aqu comienza la

exposicin del tema.
- Se nota que en la parte B que tambin tiene casillas de repeticin, es decir que se
repite esta parte.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y est obra est a tres cuartos ().Para muchos casos
la introduccin son la parte A y algunas veces la parte B.
298
Forma de Interpretacin.
- En el comps 9 de la parte A encuentra una casilla de repeticin que indica que debe
volver a tocar la parte A, pero comenzando desde el segundo comps.
- La parte B tambin tiene casillas de repeticin, indicando que debe volver a tocar la
parte B.
- Cuando haya repetido la parte B, en el ltimo comps esta (D.C al fin) que indica que
debe volver iniciar todo hasta el final.
Muchos intrpretes comienzan a tocar esta obra musical con el inicio de la cancin y la
introduccin como est escrita a continuacin, y cuando vuelve a tocar desde el
principio es cuando empiezan a cantar.
299
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: AY SI SI
Autor. Luis Ariel Rey
y
Arpa
300
CAMINITO VERDE
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
B - Exposicin
C - Coda
18
9 16
25 27
17 - 24
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 8, y retoma la parte A en el

comps 17 hasta el comps 24.
- La parte B comprende el comps 9 hasta el comps 16, de aqu comienza la cancin.
- En la parte C es donde culmina la obra musical, que es desde el comps 25 hasta el

comps 27.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y est obra musical est a tres cuartos ( ).
Forma de Interpretacin
301
- En el comps 8 de la partee A encuentras una baarra de reppeticin quee indica quee debes
volverr a tocar la parte A.
- La paarte B tambbin tiene barras

b
de re
epeticin, cuando
c
hayya vuelto a tocar la pa
arte B y
llegue
e al comps
s 16 observvars el signo para que comience
e desde el primer
p
com
mps.
- Despuus de reallizar la parte A y la parte B seguirs con la otra

o parte A de los com
mpases
17 y 24
2 con su re
epeticin y culmina co
on la parte C.
C
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: CAMINIT
TO VERDE
Au
utor. D. R. A
Arpa
302
303
304
CARMENTEA
ANALISIS DE FORMA
A - Introduccin
18
B - Exposicin
9 18
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 8.
- La parte B comprende el comps 9 hasta el comps 18.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y est obra musical est a seis octavos (6/8).
Forma de Interpretacin
- Se toca la parte A y seguidamente la parte B.
305
- La parte B tiene unas casillas de repeticin, donde indica que debes comenzar desde el
segundo comps, puesto que la barra de repeticin se encuentra all.
- Cuando comienzas a repetir todo, en ese momento es donde se empieza a cantar.
- Y finalizas con el ltimo comps.
Nota: Recuerde que en el comps de 6/8 la corchea toma el valor de un tiempo.
306
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: CARMEN
NTEA
Auttor. Miguell Angel Ma

artn
Arpa
307
308
EGOISMO
ANALISIS DE FORMA
A - Introduccin
B - Exposicin
1 23
24 43
Nota: Su tonalidad es Sol Mayor, y est obra musical est a tres cuartos ().
Forma de Interpretacin:
- Se comienza con la parte A, teniendo la primera casilla de repeticin en el comps 23 y

la segunda casilla en el comps 24 de la parte B.
309
- La parte A se vuelve a ejecutar pero empezando desde el segundo comps, y cuando

llegues al comps 22 saltas al comps 24 que es la donde comienza la parte B.
- Seguimos con la parte B, y para volver a tocar esta parte existen barras de repeticin
en el comps 43 y 24.
- Cuando haya vuelto a tocar la parte B y llegue al comps 43, el signo le indica que debe
volver a iniciar donde est el otro signo, es decir en el primer comps.
- Luego vuelve a tocar la parte A con su repeticin, y llegando al comps 21 observar la

pelota que le indicar a donde debe saltar, en este caso debe pasar al comps 44
siendo ya la culminacin del tema.
310
TITURA FA
ACILITADA
A: EGOISMO
O
PART
Au
utor. Julio Miranda
Arpa
311
312
313
LAMENTO GUAIQUERI
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
1 18
B - Exposicin
C - Coda
19 24
25 47
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 18, y tiene una barra de
repeticin que significa que debes volver a tocar la parte A.
- La parte B comprende el comps 19 hasta el comps 24, de aqu comienza cancin.
- La parte C comprende el comps 25 hasta el comps 47.
Su tonalidad es Sol Mayor, pero tiene una parte en menor y para esto, se acomoda el
dedo ndice debajo de la cuerda Re, ubicado en los tenoretes, para dar un efecto de Re
sostenido que indica la relativa menor (Mi menor) de Sol Mayor.
En el video se
observar la forma de situar el dedo ndice o corazn, como le quede ms cmodo.
314
Nota: Recuerde que est obra est a tres cuartos (). Cada vez que observe un
sostenido situado debajo del pentagrama en la clave de Sol, que indica un Re
(espacio), deber colocar el dedo ndice que proporciona una tonalidad menor.
Forma de interpretacin:
- En el comps 18 de la parte A encuentras una barra de repeticin que indica que debes
volver a tocar la parte A.
- La parte B es donde se empieza a cantar y solo tiene cinco compases.
- Luego sigue leyendo la parte C, que es donde pasa a la tonalidad menor (Mi menor), y
es donde utilizas el dedo ndice en la cuerda Re.
- Cuando llegue al comps 42 de la parte C, encontrar el signo que indica que debes
saltar al primer comps de la parte A.
315
- Cuando haya repetido la parte A, en el comps 17 observe la pelota que seala que
debe ir directo al comps 43 que es un pedazo de la meloda de la parte A, para
finalizar la obra musical.
Nota: La mayora de los ritmos pasajes comienzan con una introduccin que es parte
de la forma cantada, y es lo que llamamos en msica llanera: la revuelta.
316
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: LAMENT
TO GUAIQU
UERI
Autor. Jullio Miranda
a
Arpa
317
318
A USTED
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
1 17
B -Exposicin
C: coda
18 33
50 - 53
34 49
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 17, y es la que se utiliza en
la introduccin.
- La parte B comprende desde el comps 18 hasta el comps 33, y es la parte donde

comienza la cancin.
- La parte C comprende la finalizacin de la obra, que va desde el comps 50 hasta el

comps 53.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, y est a tres cuartos (), en la clave de Sol, la

meloda se interpreta con la mano derecha, y en la clave de Fa, el acompaamiento se
interpreta con la mano Izquierda.
319
- Las casillas de repeticin se encuentra en el comps 17 de la parte A (casilla 1), y en el

comps 18 de la parte B (casilla 2).
- Cuando inicie la lectura y llegues al comps 17, vuelve a comenzar pero desde el
comps 2, que es donde est la barra de repeticin.
- Llegando al comps 16, ya habiendo repetido la parte A, saltas al comps 18 de la

parte B que es la segunda casilla.
- La parte B se repite, porque las barras de repeticin estn en los compases 18 y 33.
- Luego sigue con el comps 34, que es de la parte A, hasta el comps 49, y repite esta
parte.
- Termina con la parte C, que es la finalizacin de la obra musical.
Las notas que va una encima de otra, significa que deben ejecutarse al mismo tiempo,
por ejemplo en el comps 3 y 8.
320
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: A USTED
D
Autor. Re
eynaldo Arrmas
Arpa
321
322
323
PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
1 20
B - Exposicin
C - Coda
21 44
65 68
45 - 64
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 20, luego retoma la parte A
en el Comps 45 hasta el comps 64.
- La parte C comprende el comps 65 hasta el comps 68, y es la culminacin de la obra

musical.
Nota: Su tonalidad es Re Mayor y est en tres cuartos ( ).
324
- La parte A se repite puesto que es la introduccin, y por que tiene casillas de repeticin
en el comps 20 de la parte A y comps 21 de la parte B.
- La parte B se toca y se repite pero desde el comps 22 hasta el comps 44.
- Sigue en el comps 45 que es la parte A, hasta el comps 64 y se repite hasta llegar al

comps 63, donde est el signo, y pasa al comps 21.
- Luego se sigue interpretando normal, y llegas hasta donde est la pelota en el comps
43 que es la segunda casilla y salta hasta el comps 65 para culminar la obra musical.
PARTITURA FACILITADA: ELLA FUE
325
Autor. Julio Mirranda
Arpa
326
327
328
LUNA ROJA
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
B - Exposicin
C 2da Exposicin
D - Coda
1 15
16 33
34 58
74 - 79
59 - 73
- La parte A comprende del primer comps hasta el comps 15, luego retoma la parte A
en el Comps 59 hasta el comps 73.
- La parte C comprende el comps 34 hasta el comps 58.
- La parte D comprende el comps 74 hasta el comps 79, siendo esta parte el final de la
obra musical.
329
Nota: Su tonalidad es Re Mayor, pero hay que afinar parte de las primas; la cuerda Fa
sostenido tiene que quedar afinada en Fa natural y la cuerda Si se deja afinada en Si
bemol. Est obra est a tres cuartos
( ).
- La parte A no se repite, puesto que es la introduccin, la cual no tiene casillas de

repeticin.
- La parte B se toca y se repite pero desde el comps 18 hasta el comps 33, en este
comps se encuentras casillas de repeticin.
- Sigue en el comps 34 que es la parte C, hasta el comps 58 luego retoma la parte A

pero en el comps 59 hasta el comps 73 donde est el signo, y saltas al comps 16
que es la parte A y entra al intermedio de la cancin.
- Cuando termines el intermedio con su repeticin, sigues con la parte C y con la parte A
del comps 59 hasta el comps 73, y finalizas con la parte D de la obra musical.
330
PART
TITURA FA
ACILITADA
A: LUNA RO
OJA
Autorr. Jorge Villamil Cord

dovez
Arpa
331
332
333
334
GABAN
En estos golpes o joropos el arpista puede y debe hacer arreglos a su imaginacin,

estas clases de melodas se interpretan con mas velocidad que los pasajes. La mayor
parte de los joropos estn con base a seis octavos ( 6/8 ), y pueden tener muchas
partes segn el interprete.
Nota: En esta ocasin se leer la obra musical de principio a fin, sin tener que saltar de
un comps a otro. La tonalidad del Gaban es menor.
335
TITURA FA
ACILITADA
A: GABAN
PART
Au
utor. Msic
ca del Folk
klore Colec
ctivo.
Arpa
336
337
338
MO NO VOY A DECIRLO
ANALISIS DE FORMA.
A - Introduccin
B - Exposicin
C 2da Exposicin
D - Coda
19
10 40
41 58
59 - 72
- La parte C comprende desde el comps 41 hasta el comps 58.
- La parte D comprende el comps 59 hasta el comps 72.
Nota: Su tonalidad es MI menor pero el Arpa debe estar transportada en su relativa

mayor (Sol Mayor), esta obra musical est a tres cuartos ().
339
PARA TENER EN CUENTA:
En este tema se debe utilizar el dedo ndice de la mano izquierda, siempre y

cuando la meloda se interprete con la mano derecha, esto es con el fin de
ejecutar la parte menor de la meloda. Es similar a la ejecucin de la obra
musical (LAMENTO GUAIQUERI).
Los compases que tengan la nota Re Sostenido, que est ubicado debajo del
pentagrama de la clave de Sol, siendo un espacio, pues debes utilizar el dedo
ndice.
No olvide ubicar el dedo debajo de la cuerda en la parte inferior, en el video

observars como es la correcta ubicacin.
- La parte A es la introduccin de la obra musical, y en esta parte existe una forma de

tocar el comps 6 hasta el comps 9, y se le llaman armnicos, en nuestro idioma
340
musical le llamamos campanitas, y est sealado con una raya debajo de estos
compases. En el video observars como se realizan estas campanitas.
- La parte A se repite y sigues con la parte B.
- La parte B, como no tiene Barras ni casillas de repeticin se prosigue con la parte C.
- La parte C, se vuelve a tocar y cuando llegues al comps 58, observar el signo, que le
indica ir hasta donde esta el otro signo, es decir al comienzo de la obra musical.
- Cuando vuelva a interpretar todo desde el principio, entonces puedes tocar todas las
partes de la obra musical, finalizando con la parte D.
341
TITURA FA
ACILITADA
A: COMO NO VOY A D
DECIRLO
PART
Au
utor. Luis Silva
Arpa
342
343
344
345
ANEXOS
346
XO 1 Grfic
co de la ev
volucin de
el Arpa
ANEX
347
ANEXO 2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 2006
SEMANAS POR MESES

Septiembr Octubre
Noviembr
e
Diciembre
e
x
Propuesta
Recopilacin de la Informacin
en Internet
x
Formacin del Proyecto
Investigacin IN SITU
(Orinoqua)
ACTIVIDADES 2007
Investigacin IN SITU
SEMANAS POR MESES

Febrero
Marzo
Abril
x
Mayo
(Orinoqua)
x
PROTOCOLO DE
INVESTIGACIN
x
Grabacin de Audio
Grabacin en video
Complemento del Trabajo
x
x
348
ANEXO 3 PRESUPUESTO
Para la realizacin de este proyecto, haba como fondo $2500.000, se consiguieron de

forma personal.
Transporte
$ 1.158.000
Estudio de grabacin musical
$ 350.000
Mtodo de Arpa de David Parales Bello
$ 35.000
investigacin Internet
$ 80.000
Trabajo de video y editado
$ 1.200.000
Empastado
$ 2.500
Impresin del Trabajo
$ 45.000
diagramacin
$ 500.000
Total
$ 3.370.500
349
CONCLUSIONES
Las herramientas tericas adquiridas durante el proceso de formacin musical,

sirvieron como base fundamental al desarrollo y culminacin de la investigacin
para la aplicacin de la pedagoga musical al arpa como instrumento.
Las ayudas didcticas aplicadas en esta investigacin sirven como apoyo al

entendimiento de la cartilla como tal, y en funcin del aprendizaje del instrumento
del arpa se aplica algunos ejercicios prcticos que hace influencia a la digitacin
y destreza de los dedos.
En la seccin Rtmica se presenta algunos ejercicios aplicados a la lectura con

base al orden y medida del pulso, todos ellos derivados de las enseanzas
recibidas en el aula por parte del profesor Hernn Valencia, vlidos como
enseanza progresiva y aplicable a los rudimentos musicales en el aprendizaje
metodolgico del arpa.
Este diseo metodolgico procurar emplearse en la regin como medio de

enseanza con el fin de capacitar y contribuir con el mantenimiento de la
memoria colectiva del alma llanera, esta vez con los recursos que brinda la
formacin acadmica recibida en la Universidad de Pamplona.
350
El programa de msica de la Universidad de Pamplona cumpli su visin y

misin en la trayectoria educativa que recibi el creador de esta cartilla, ya que
se gener nuevo conocimiento aplicado a las necesidades no solo de la regin ,
sino esta vez a las necesidades del pas.
El conocimiento que se propone es significativo, proporcionando actividades de

promocin educativa a travs de la difusin de su contenido en la Orinoqua
Colombiana
Se recomienda la creacin de cartillas educativas con contenido de apropiacin

del lenguaje e identidad nacional. De esta manera se cumple una de las
funciones de la Educacin Musical pertinente con el programa de msica de la
Universidad de Pamplona, con la zona de la Orinoqua y con Colombia.
351
BIBLIOGRAFIA GENERAL Y ESPECIALIZADA
1. Abreu Catala, Jos Agustn. 1990, La incorporacin del Contrabajo o del Bajo
Elctrico a la Msica Llanera y su influencia en el desarrollo de la Tcnica del Arpa
llanera. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Licenciado en Artes, Mencin
Msica en la Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y
Educacin, Caracas
2. Abromont, Claude y Eugene de Montalembert, 2005.Teora de la Msica. PP.535
549. Fondo de Cultura Econmica Mxico D. F. P. 622
3. Brihmal, Jhon, 2003 cuaderno de teora tres libros en uno, Casa Jayes. PP. 3 89.
4. El Arpa de David, estudio tcnico, historia, canciones y leyendas. David Parales
Bello. Asesora Editorial, Humberto Lombana. 2006.
5. Jimnez Gonzlez, Mara del Pilar, 2004 Historia de la msica llanera en Colombia.
6. Mtodo de Soltan Kodaly.
352
BIBLIOGRAFA VIRTUAL
Maria del Pilar Jimnez Gonzles, Arauca.net
www.todalamusica.com/folclor/musica/musicallanera.html
http://omarkaz0.tripod.com/musica/musica.htm
http://componemos.com/escalas-musicales.asp
353
Pamplona, 30 de Mayo de 2007
SEORES
COMIT DE TRABAJO DE GRADO
c.c JURADO
PROGRAMA DE MSICA
Universidad de Pamplona.
Presente.
Asunto: Aprobacin de Entrega de Trabajo de Grado del Estudiante Carlos Galvis Aponte.
Cordial saludo,
Mediante la presente queda oficializado que el trabajo de grado presentado por el estudiante,
Carlos Eduardo Galvis Aponte, titulado CARTILLA DE APOYO AL PROCESO
METODOLGICO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A
TRAVS DE SU REPERTORIO EN EL SIGLO XXI. Dicho trabajo se encuentra terminado,
corregido y listo para ser presentado ante los jurados que ustedes asignen.
Adems se agrega el concepto de la asesora a saber:

El trabajo de Grado Modalidad Investigacin Cualitativa con enfoque Etnogrfico y
Descriptivo contiene un valor fundamental para el Programa de Msica, ya que all se
resumen los valores consignados en la Misin y Visin del Programa de Msica de la
Universidad de Pamplona, compendiados en la Pertinencia Socio Cultural . Por ltimo se
desea resaltar el impacto nacional que est impartiendo el programa, ya que en el alma
mater estn naciendo y construyndose valores musicales apropiados para la Nacin
Colombiana, gracias a la labor docente que se ha realizado y al valioso esfuerzo del
estudiante.
Acadmicamente,
GRACIELA VALBUENA SARMIENTO

Docente adscrita a la Facultad de Artes y Humanidades
Programa de Msica
Universidad de Pamplona
354
355

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CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLGICO PARA EL

APRENDIZAJE DEL ARPA LLANERA COLOMBIANA A TRAVS DE SU

CARTILLA DE APOYO AL PROCESO METODOLGICO PARA EL

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

RESUMEN _________________________________________________________________ 191

LA SEMIFUSA _____________________________________________________________ 719

VALOR RELATIVO DE FIGURAS RITMICAS ___________________________________ 85

EL PENTAGRAMA _________________________________________________________ 125

EJERCICIOS DE CUARTAS _________________________________________________ 179

Mano Izquierda 185

EJERCICIOS DE QUINTAS __________________________________________________ 191

EJERCICIOS DE SEXTAS ___________________________________________________ 207

EJERCICIOS DE SEPTIMA __________________________________________________ 249

EJERCICIOS DE OCTAVAS _________________________________________________ 262

La cuerda Do 8va prima es donde est ubicado el dedo nmero uno

prima, es donde est ubicado el dedo nmero dos (ndice). 286

prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres (medio). 286

La cuerda Do 8va prima, es donde est ubicado el dedo nmero tres

CAMINITO VERDE _________________________________________________________ 301

CARMENTEA ______________________________________________________________ 305

EGOISMO ________________________________________________________________ 3059

LAMENTO GUAIQUERI _____________________________________________________ 314

A USTED __________________________________________________________________ 319

ELLA FUE _________________________________________________________________ 324

LUNA ROJA _______________________________________________________________ 329

GABAN ___________________________________________________________________ 335

COMO NO VOY A DECIRLO _______________________________________________ 3359

ANEXO 1 grfico de la evoluci{on del Arpa _____________________________________ 35047

Arpa, Figuras rtmicas, Meloda, Octavas, Escalas.

Harp, rhythmic Figures, Melody, Octaves, Scales.

En primera medida le agradezco a Dios por darme la oportunidad de culminar

A los docentes Graciela Valbuena Sarmiento de Valencia e Ivn Tarazona, por el

A los docentes Edgar Contreras, Pedro Contreras, Hernn Valencia, Nixon

INTRODUCCIN A MANERA DE JUSTIFICACIN

Este proyecto se ha realizado con el fin de enriquecer la cultura llanera con la

Aqu se ha de referir tambin a personas que hasta ahora inician su aprendizaje

La importancia de este proyecto, radica bsicamente en ofrecer una visin acadmica

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

La formacin musical pedaggica es importante para el folklore llanero?, En que

Proponer una herramienta de enseanza para el aprendizaje acadmico del lenguaje

z Orientar la formacin musical de las personas con capacidad pedaggica en la cultura

ESTADO DEL ARTE

Debido a la ausencia de material pedaggico musical propio de la regin, se ve en la

La experiencia como estudiante de Arpa no es fcil, debido a que la mayora de los

En la regin de la Orinoqua existen muy pocos mtodos de Arpa, pero no tienen el

MSICA LLANERA COLOMBIANA.5

El folclor Llanero, uno de los ms puros y autnticos que le quedan a Colombia, es un

(especialmente andaluces) como nativos de Amrica que comenzaron a interactuar en

Se puede afirmar que la msica llanera es patrimonio de Colombia y Venezuela, ya que

http://www.arauca.net, Mayo de 2007.Mara del Pilar Jimnez Gonzlez

EVOLUCIN DE LA MSICA LLANERA

Hay dos dimensiones de la msica llanera: la urbana y la campesina. La campesina, es

La msica llanera es universal siendo criolla, y conserva el lenguaje verdadero del

INSTRUMENTOS DE LA MSICA LLANERA DE COLOMBIA

Los instrumentos tpicos empleados en la interpretacin de la msica llanera son el

En este sentido la formacin musical8 a travs de la enseanza de los ritmos del

conseguir el fin de aprendizaje significativo, privilegiado por su accesibilidad,

METODOLOGIAS DE EDUACIN MUSICAL

los tres aos

que sirve como

una tcnica que

http:www.Aulamusical.com, Metodologas, 2000, recopilado por Luis Carlos Moreno

De Igual modo es importante clarificar algunos trminos de la msica llanera en cuanto