APRENDIZAJE

Segn el paradigma conductista el aprendizaje es adquirir conocimientos

informativos y formativos, mediante l se construye un cambio en la conducta,
Bandura nos dice que cuando se est aprendiendo algo debe haber mucha
concentracin, pero que no nos servir eso si no estamos dispuestos aprender es
decir si no hay razones o una motivacin para aprender no servir. Si no tenemos
unos objetivos claros no van a ver una respuesta y una estimulacin a ello.
REFUERZO
Segn el paradigma conductista el refuerzo es el estimulo que hace que la
conducta que lo ha provocado aumente para obtener algo. Es decir cuando
hablamos de refuerzo es querer alcanzar un desempeo reconocimiento mediante
una retroalimentacin que permita poder entender mejor la situacin.
TIPOS DE REFUERZO
Reforzamiento Positivo: Proporcionar un reforzador agradable para incrementar
la posibilidad de que ocurra la conducta
Reforzamiento Negativo: retirar un
reforzador
incrementar la posibilidad de que ocurra una conducta

desagradable

para

CASTIGO
Segn el paradigma conductista el castigo es la disminucin de la frecuencia de la
conducta, resultante de la adicin o retiro de algo como consecuencia de esa
conducta.
Para Skinner el castigo El castigo suspende una conducta pero no la extinque. Y
adems, puede llevar a la abulia, la falta total de deseo.
TIPOS DE CASTIGO
Castigo negativo: Contingencia negativa entre la respuesta y el estmulo
reforzador positivo. La respuesta instrumental impide la aparicin del reforzador
positivo. Dicho reforzador slo se entrega si el sujeto realiza respuestas
alternativas a la respuesta instrumental. Tiene como efecto disminuir la tasa de la
operante.
Castigo positivo: contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un
estmulo aversivo negativo. Si el sujeto ejecuta la respuesta instrumental, recibe la
estimulacin aversiva, si no ejecuta la respuesta instrumental, el estmulo aversivo
no se presenta. Tiene como efecto disminuir la tasa y/o probabilidad de la
operante.
EXTINCIN DE CONDUCTA

Segn el paradigma conductista la extincin de la conducta es la omisin del

reforzador despus de haberse presentado la conducta cuya desaparicin se est
trabajando. En un castigo no se aumenta la probabilidad de conducta, al contrario
se suspende para luego reforzarla.

ASIMILACIN
Segn el paradigma cognoscitivo la asimilacin es el proceso por el cual el sujeto
toma del medio ambiente elementos que se integran en las formas o estructuras
existentes. Por el proceso de acomodacin lleva a cabo ajustes, reajustes y
modificaciones adaptndose a nuevas condiciones o situaciones. Por ejemplo, la
nutricin comporta asimilacin o incorporacin selectiva de nutrientes procedentes
del exterior; as como una acomodacin de los procesos del organismo a la ndole
de los materiales ingeridos, segn sus propias necesidades. Como indica el propio
Piaget, un conejo que come col no se convierte en col; la col se convierte en
conejo, eso es la asimilacin. P
ALMACENAMIENTO
Segn el paradigma cognoscitivo el almacenamiento es la retencin de la inmensa
cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de
conocimiento; esas ideas entran por los sentidos para incorporarse en el almacn
sensorial lo cual es el solapamiento del registro y el almacenamiento
RETENCIN
Segn el paradigma cognoscitivo la retencin consiste en tener constante las
ideas adquiridas, esta se da en el mismo momento que el almacenamiento y se
ponen en relacin los elementos. Este proceso es importante porque cuanto
mayor es el periodo de retencin mayor ser el deterioro de las huellas de
memoria. Pero ms importante an es qu ocurre con la informacin almacenada
durante ese tiempo. As, el proceso ms importante en la fase de retencin es sin
duda alguna la recodificacin, que se define como los procesos u operaciones que
tienen lugar despus de la codificacin de un suceso original y que provocan
cambios en las huellas de memoria