MODULO 7

LA RESPUESTA EDUCATIVA A
LOS ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ACTIVIDAD DE EVALUACIN 1
Nombre: Nimia Azucena Morales Paredes
Fecha: 6 de junio del 2015
Machala- El Oro-Ecuador

1.-

REFLEXIN

DEL

TEXTO

VINCULADA

AL

CONCEPTO

DE

INTELEGENCIA ESTUDIADO EN LA UNIDAD

Hoy en da la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas

discusiones por parte de distintas disciplinas. Hasta ahora se haba medido la
inteligencia humana con ayuda de tests en que se pona a prueba las capacidades
numricas, lingsticas o espaciales de cada persona. Pero se ha visto que esto ha sido
un error, pues se ha estado tan interesados en medir la inteligencia dedicada a resolver
problemas tcnicos, que se ha olvidado otras habilidades del ser humano como son la
comunicacin afectiva o la inteligencia emocional, entre otras.
La teora que ms se ha impuesto ltimamente es la de la inteligencia mltiple de
Howard Gardner. Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias,
concretamente siete: la lgico-matemtica, la espacial, la lingstica, la musical, la
corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Por tanto, cuando queremos medir la
inteligencia de un sujeto, lo debemos hacer basndonos en todas ellas, no slo en unas
cuantas.
2.- ANALISIS Y RELACIN DEL TEXTO CON LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La deficiencia intelectual es una discapacidad caracterizada por las limitaciones en el
funcionamiento intelectual, y se traduce en la necesidad de proveer ayudas
extraordinarias para que las personas participen de las actividades implicadas en el
funcionamiento tpico del ser humano (Wehmeyer, Buntinx, Lachapelle, Luckasson,
Schalock, Verdugo, et coll., 2008).

La deficiencia intelectual es un tipo de discapacidad. En la clasificacin del

funcionamiento, de la discapacidad, y de la salud (ICF) de la Organizacin Mundial de la
Salud, OMS (2001), el trmino deficiencia es un trmino genrico que designa las
limitaciones en el funcionamiento humano y hace referencia a todas las actividades de
la vida normal realizadas por una persona. Las limitaciones en el funcionamiento son
categorizadas como una discapacidad. La discapacidad puede resultar de cualquier
problema en una o ms de las tres dimensiones del funcionamiento del ser humano:
estructuras y funciones del cuerpo, actividades personales y la participacin.

3.- SUGERENCIAS O PROPUESTAS PARA LA DETECCIN DE LOS PUNTOS FUERTES DE

LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Las propuestas para los puntos fuertes podran ser:

Visuales: Todas las actividades relacionadas con dibujos, letras, mapas,
facilitan el aprendizaje para estos nios
Auditivo: El aprendizaje es por medio del canal auditivo, su facilidad de
aprendizaje se debe a que le agrada los sonidos, las canciones or hablar,
dictado y se gua ms hacia las fuentes que emiten sonido, y en su
vocabulario cuando quiere llamar la atencin menciona el oye como su
palabra referencial base. El proporcionarles audiciones y proyecciones
como un medio sumamente rico y que ofrece una amplsima gama de
posibilidades.
Tctiles: Son especficamente recomendados las salidas, el contar con
variedad de espacios estimulantes, el proporcionarles audiciones,
proyecciones, experiencias gustativas diversas, masajes.