COMPRENSION VERBAL:

El ndice de Comprensin Verbal representa una medida de la formacin de conceptos, de

la capacidad de razonamiento verbal y del nivel de conocimientos adquiridos por el nio
en su entorno.
Es una medida, por tanto, de la Capacidad Verbal del nio, capacidad que resulta bsica
para el aprendizaje y el correspondiente xito escolar.
MEMORIA DE TRABAJO:
Este ndice representa una medida de la capacidad de memoria de trabajo del nio.
Esta aptitud se relaciona con la capacidad para mantener informacin de manera
temporal en la memoria, operar con dicha informacin y obtener un resultado.
Un ejemplo cotidiano de memoria de trabajo es la que se pone en marcha en el proceso,
por ejemplo, de multiplicar: "siete por ocho, 56 y me llevo 5; siete por seis cuarenta y dos,
y cinco, cuarenta y siete".
La Memoria de Trabajo supone atencin, concentracin, control mental y razonamiento.
Se trata, por tanto, de un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores,
por lo que est muy relacionada con el rendimiento acadmico y el aprendizaje.
RAZONAMIENTO EPRCEPTIVO
El ndice de Razonamiento Perceptivo representa una medida del razonamiento
perceptivo y fluido, del procesamiento espacial y de la integracin visomotora.
Es una medida, por tanto, de la Capacidad No Verbal del nio, capacidad que aunque no
est muy relacionada en el entorno eminentemente verbal de la escuela, s que tiene gran
importancia en varios aspectos curriculares (Geometra, Educacin Artstica...).
El Razonamiento Perceptivo es muy relevante a la hora de valorar la capacidad de nios
con desconocimiento del idioma, o bien nios poco escolarizados o con trastornos del
lenguaje.
VELOCIADAD DE PROCESAMIENTO
El ndice de Velocidad de Procesamiento indica la capacidad del nio para explorar,
ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz.
Este ndice mide adems memoria visual a corto plazo, atencin y coordinacin
visomotora.
Una buena capacidad de velocidad de procesamiento permite asmismo ahorrar recursos
a la memoria de trabajo.

WISC Y ALUMNOS NEAE

Se han establecido relaciones entre el rendimiento y las puntuaciones obtenidas en el
WISC-IV por los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo (como seran,
segn la terminologa de la LOE, los alumnos con altas capacidades, los alumnos con
discapacidad o ACNEES, los alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo, los
alumnos con dificultades de aprendizaje, etc,).
Estas son algunas de las conclusiones:
-WISC-IV y nios con TDAH:
Los nios con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad normalmente obtienen
puntuaciones cercanas a la media en esta prueba, pero suelen rendir peor en los ndices
de velocidad de procesamiento y memoria de trabajo que en comprensin verbal y
organizacin perceptiva. En concreto, donde obtienen peores puntuaciones es en los
subtests de Claves y Aritmtica.
- WISC-IV y nios con Altas Capacidades:
Los nios superdotados obtienen mejores resultados que el resto de nios en todos los
ndices de esta prueba. Las diferencias son menores en Memoria de Trabajo y Velocidad
de Procesamiento, sobre todo en las pruebas de Animales y Claves.
- WISC-IV y nios con Retraso Mental:
Parece que en general los nios con retraso mental obtiene mejores puntuaciones en
Velocidad de Procesamiento que en Comprensin Verbal y Razonamiento Perceptivo.
- WISC-IV y nios con trastorno de la lectura:
Los nios con trastorno de la lectura obtienen puntuaciones ms bajas en todos los
ndices del WISC-IV que el resto de nios, especialmente en Memoria de Trabajo. Los
peores resultados los obtienen en las pruebas de Vocabulario, Letras y Nmeros,
Informacin y Aritmtica.
- WISC-IV y nios con Trastorno de clculo:
Los nios con trastorno de clculo obtienen resultados inferiores en todos los ndices de la
prueba, excepto en Velocidad de Procesamiento. La puntuaciones ms bajas de los nios
con trastorno del clculo se producen en el ndice de Razonamiento Perceptivo
- WISC-IV y nios con Trastorno del Lenguaje Expresivo:
Los nios con trastorno del lenguaje expresivo obtienen peores resultados sobre todo en
los subtests de Comprensin, Informacin y Aritmtica.
- WISC-IV y nios con Trastorno Autista:
Los nios con trastorno autista puntan ms bajo en todos los ndices, de manera
especial en las habilidades verbales.
Las pruebas que mejor resuelven son las de Cubos y Aritmtica.