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Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Sede Jutiapa
Curso:

Maestra en Educacin
Especialidad en Docencia Superior

Juan Estuardo Lpez Hernndez

5752- 09-13550

TEMA
Gua de trabajo #13

1.- Realizar una pequea investigacin sobre los tipos de evaluacin segn su
objeto y colocar un ejemplo de cada una.
2.- Realizar un resumen de no ms de dos pginas sobre el artculo Perspectivas
de la Evaluacin Curricular.

Catedrtica:

Edna Rossana Martnez Solrzano

Jutiapa, 02 de Noviembre de 2016

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Desafos de la Evaluacin

El docente planifica tanto actividades de aprendizaje como de evaluacin. Las

actividades de evaluacin son las acciones que el docente realiza durante el proceso
para verificar que las competencias han sido alcanzadas. Su plan debe incluir las
actividades de evaluacin que sean necesarias, de manera que esta se d durante
todo el proceso, aunque se recomienda incluir no menos de cuatro por unidad. El
docente es el encargado de ejecutar lo planificado.

aractersticas

Descripcin

Holstica

Determina el desempeo de alumnas y alumnos en forma integral, en

vinculacin con su contexto.

Participativa

Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por

medio de la autoevaluacin, heteroevaluacin y evaluacin.

Flexible

Toma en cuenta diversos factores, como las diferencias individuales, intereses,

necesidades educativas especiales, condiciones del centro educativo y otros,
que afectan el proceso educativo.

Sistemtica

Se realiza en forma peridica, ordenada y con una intencionalidad expresa,

durante todo el proceso de la prctica educativa.

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Interpretativa

Explica el significado de los procesos y los productos de alumnos y alumnas en

el contexto de la prctica educativa.

Tcnica

Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeos

esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

Cientfica

Se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del

aprendizaje humano.

Tcnicas de observacin
Permiten a travs de la observacin y el uso de instrumentos, que el docente evalu una
ejecucin o un producto elaborado por el estudiante de una forma objetiva. La tcnica de
observacin hace posible evaluar en forma integral, los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.

Ejemplo de aspectos evaluados

Tcnicas de evaluacin del desempeo

En lugar de evaluar lo que los estudiantes saben o sienten, se evala lo que los
estudiantes pueden hacer. Para evaluar el desempeo es necesario que el
estudiante demuestre sus conocimientos o habilidades en elaborar una
respuesta o un producto. Se toma en cuenta el proceso de enseanza
aprendizaje y se potencia la evaluacin integral.

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Ejemplo:

Participantes en el proceso de evaluacin

La caracterstica participativa de la evaluacin establece que todos los sujetos que

intervienen en el proceso educativo son encargados de evaluarlo. En cualquier proceso
de evaluacin, estos deben considerar algunos aspectos importantes, como la tica, el
compromiso personal, la cooperacin, el esfuerzo, el sentido de responsabilidad, as
como la calidad del trabajo realizado con respecto al resultado esperado

tica de la evaluacin
El docente debe estar consciente de la interrelacin que existe entre enseanza,
aprendizaje y evaluacin y reconocer que la evaluacin es una herramienta para la
mejora continua de este proceso. Debe realizar una evaluacin integral, que le permita,
mediante diferentes tcnicas e instrumentos, obtener informacin objetiva y dar
oportunidades de aprendizaje a sus estudiantes

Realizar evaluaciones que no tienen relacin con las competencias.

Efectuar actividades de evaluacin no planificadas.

Desconocimiento del estudiante acerca de los contenidos evaluados y de lo que el

docente espera que l haga o demuestre en la evaluacin.

Los resultados de la evaluacin del estudiante difieren de los que se registran en

los cuadros administrativos.

El docente evala a los estudiantes bajo diferentes criterios.

Evaluar en forma sorpresiva cuando no se han planificado actividades de

aprendizaje o como medida de sancin.

Utilizar pruebas cuya construccin o calificacin no resulten objetivas.

Asignar calificaciones que no corresponden con las evaluaciones realizadas.

Aplicar evaluaciones no contextualizadas, ya sea en cuanto al idioma o al mbito

escolar.
MODELOS DE EVALUACIN CURRICULAR

Modelo de Logro de Metas

Modelo de Tyler
Modelo de Criterios Mltiples
Modelo de Hammond
Modelos que enfatizan los Juicios
Modelo de Seriven
Modelo de Estake
Modelo de Evaluacin Interactiva
Modelo de Evaluacin Formativa en el desarrollo del Currculo
Modelos para la Toma de Decisiones
Modelo CIPP, Contexto, Insumo. Proceso y Producto
Modelos CSE, Centro de Estudios de Evaluacin
Modelo de Referentes Especficos
Modelo de Utilizacin Focalizada
Modelos de Evaluacin para el Cambio
Modelos de Evaluacin Transaccional
Modelo de Evaluacin Iluminativa o Esclarecedora

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RESUMEN

LA EVALUACION CURRICULAR

La evaluacin educativa es una disciplina que se ha desarrollado aceleradamente,

debido principalmente al gran movimiento de reformas educativas que se han
producido en diversos pases. Este movimiento ha buscado adecuar los sistemas
escolarizados a las demandas del desarrollo econmico

social, al aumento de la

poblacin al acelerado desarrollo cultural y cientfico. La evaluacin curricular surgi

como una disciplina cientfica en La dcada de los aos cincuenta.

Bases de la Evaluacin Curricular

La evaluacin curricular es inherente al proceso de planteamiento y desarrollo
curricular, ya que en esta poca de reformas educativas se justifica evaluar los
proyectos o programas educativos al planificarlos, ejecutarlos y concluirlos. Por
consiguiente, el equipo de currculo debe desarrollar la primera versin del material de
introduccin que se va a usar en la sala de clases. La tarea de evaluar en esta etapa es
mltiple. Tambin es necesario medir la probabilidad que tienen los alumnos de
aprender el material, dominar las destrezas y adquirir las habilidades hacia las que
apuntan los objetivos del programa. Otra caracterstica de los nuevos enfoques
curriculares es su flexibilidad para adaptarse a las caractersticas del nio,
especialmente a su desarrollo psicolgico, necesidades, intereses y problemas. Por
medio de esta sistematizacin, la evaluacin curricular

va depurndose como

disciplina cientfica ya que posee su propio objeto de estudio, cuerpo terico y

metodologa definida para su accionar. Aun asi la evaluacin curricular puede definirse
como el proceso sistemtico, continuo y planificado que permite obtener informacin
sobre el estado del currculo, de manera que se observen sus logros y dificultades,
para potenciar los primeros y corregir los ltimos.

Al momento de iniciar una reforma educativa disea el nuevo currculo y, desde ese
momento, el proceso de la evaluacin comienza con los objetivos del Curriculum
educacional. La evaluacin curricular posee un carcter explicado, ya que no slo

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busca identificar y corregir problemas sino al mismo tiempo explicarlos. Los resultados
de una evaluacin se deben analizar tanto para sealar los puntos fuertes y dbiles de
un Curriculum, para sugerir posibles explicaciones o hiptesis acerca del porqu de las
caractersticas especiales que presentan las debilidades y fortalezas de la conducta
que se pretende evaluar.
A continuacin los modelos de evaluacin curricular agrupados en cuatro tipos:

MODELOS DE LOGRO DE METAS: determinar el nivel en que se ha logrado las metas

u objetivos.
MODELO TYLER: Propuesto por Ralph Tyler, el proceso de enseanza-aprendizaje
son tres los aspectos relevantes, objetivos, experiencias de aprendizaje y examen de
los resultados.
MODELOS DE CRITERIOS MULTIPLES: Dirigido a la comprobacin del logro de los
objetivos y metas propuestas.
MODELO DE HAMMOND: Enfoque sistemtico para determinar la efectividad de una
innovacin educativa o curricular en un centro escolar.
MODELO DE STAKE: Verificacin de las respuestas de diversas personas ante el
currculo.
MODELO DE EVALUACION INTERACTIVA: Proceso de investigacin participativa que
analiza la organizacin.
MODELO DE EVALUACION FORMATICA EN EL DESARROLLO DEL CURRICULO:
Considera que la evaluacin se da a lo largo de todo el desarrollo del currculo, desde
su planificacin inicial hasta el control de calidad.

Los procesos de evaluacin generalmente despiertan recelo

oposicin entre las

personas que desarrollan los programas o currculo. Finalmente para que el evaluador
curricular pueda desarrollar aceradamente su labor, se tiene que contar con la
autorizacin de los directivos del programa o currculo. Los procedimientos de
evaluacin han se usarse de manera corriente para poder determinarse cuales son los
cambios que realmente estn ocurriendo en los jvenes, en qu grado los objetivos
Curriculum se estn logrando, para llegar a la estructuracin de un programa
educacional efectivo.