REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
CATEDRA: ADMINISTRACION RRHH
FACILITADOR: PROF. INES REYES

BACHILLER:
GONZALEZ YUCENDI C.I. 14440722
SECCION I

MATURIN, OCTUBRE 2016.

QU ES EL ESTUDIO?
El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de
conocimientos nuevos; este proceso se efecta generalmente a travs de la lectura. El
sistema de educacin mediante el cual se produce la socializacin de la persona, tiene como
correlato que se dedique una elevada cantidad de horas al anlisis de diversos temas. Es por
ello que se han desarrollado una serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar
sea ms simple y que se logren alcanzar mejores resultados. Si bien estos mtodos son
variados, es posible destacar una serie de pautas recurrentes.
En general, la mayora de los sistemas de estudio hacen hincapi en la importancia de
comenzar la tarea de adquirir nuevos conocimientos en un rea determinada a partir de una
lectura superficial del tema. As, lo que se busca en primera instancia es acceder a un
panorama muy global de lo que se pretende saber en profundidad.
PLANIFICACION DEL ESTUDIO
La planificacin del estudio permite obtener mejores resultados y hacer ms llevaderos los
estudios evitando, en gran medida, los temidos momentos de agobio. Para ello hemos de
tener la firme voluntad de llevar a cabo esa planificacin y ponerse a estudiar de forma
planificada. Para ello es imprescindible querer de verdad hacerlo sin escatimar esfuerzos,
tiempo, dedicacin e ilusin.
Hay que desengaarse, sin esfuerzo y disciplina personal pocas cosas lograremos en
nuestra vida. Recurramos a un ejemplo claro: estars de acuerdo en que ningn atleta
alcanzar el xito sin entrenar duramente da tras da. Con el estudio ocurre lo mismo.
Est ms que demostrada la necesidad de estudiar de forma planificada, de manera
constante y ajustndose a un horario (similar a los hbitos de trabajo impuestos por la
sociedad). El trabajo eficaz para aprobar el curso es el que se hace de manera regular y
continuada.
Todo buen estudiante debe planificar el tiempo de estudio; de no ser as, perder mucho
tiempo y eficacia. El confeccionar un horario te ahorrar esfuerzo y tiempo: sin l perders
mucho tiempo indeciso/a en determinar qu vas a estudiar, cundo lo hars, qu material

utilizars, etc. Se trata de hacer cada cosa en su momento, con regularidad: clases, estudio
privado, deporte, ocio.
TECNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante
para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas
acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos
resultados acadmicos.
Las tcnicas de estudio son mtodos o procedimientos empleados para facilitar el
aprendizaje, ayudando a facilitar el proceso comprensin, memorizacin y rendimiento
acadmico.
Los mtodos de las tcnicas de estudio, involucran no slo las reas visual y auditiva, sino
tambin la escritura para reducir la dispersin o hacerla evidente al propio estudiante.
La lectura comprensiva, el resumen, subrayar los textos, realizar mapas conceptuales,
esquemas, identificar ideas centrales, etc., son las mejores prcticas para estudiar temas
largos o difciles. Al clasificar y ubicar los conceptos en lugares diferentes, unidos por
flechas que los relacionan se crea una imagen visual que ayuda a recordar por mucho
tiempo el concepto aprendido. El subrayado tambin forma una caracterizacin en las
frases destacadas que en la relectura se enfatizan y permiten comprenderlas mejor.
La experiencia de generaciones de estudiantes ha ido consolidando el xito en la prctica de
algunos procedimientos sencillos y efectivos para favorecer el aprendizaje.
Las tcnicas de estudio son una serie de procedimientos y estrategias de carcter cognitivo
y metacognitivo que nos sirven como una herramienta para hacer operativa nuestra actitud
frente al estudio y el aprendizaje. De este modo y bajo esta denominacin, se integran se
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la
planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas,
etc. ; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden
ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos. Estas favorecen la atencin y la

concentracin, y nos permiten distinguir lo relevante de lo secundario y lo hacen de modo

que vinculan no solo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura.
METODOS DE ESTUDIO
Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemtica y lgica, que
muchos de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya que la desorganizacin de
los contenidos impide su fcil asimilacin y se olvidan con facilidad.
Etimolgicamente, la palabra mtodo, procede de dos vocablos griegos: met, <mas all>,
<a travs>; y ods, <camino>, camino que se recorre.
Por tanto, en el estudio, el mtodo incluir los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no
es otro que el aprendizaje de la materia o propuestos.
En el mtodo hay una accin coherente, pensada ordenada y buscada mediante un acto de
voluntad.
EL ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL
El estudio individual es un proceso consciente que realiza el estudiante bajo la direccin del
profesor para apropiarse e interactuar con los contenidos de la enseanza haciendo de este
un proceso activo, reflexivo y regulado por el estudiante. Es un proceso de apropiacin de
conocimientos, habilidades, hbitos, actividad creadora y valores. Un aspecto importante
que caracteriza al estudio individual es el proceso de apropiacin, que debe ser
comprendido como: las formas y recursos por medio de los cuales el sujeto, de forma activa
y en ntima interrelacin con los dems los adultos y los coetneos que lo rodean- hace
suyos los conocimientos, las tcnicas, las actitudes, los valores, los ideales de la sociedad
en que vive, as como, los mecanismos mediante los cuales logra su autodesarrollo, es
decir, convierte en cualidades personales la cultura que caracteriza la sociedad en que vive.
As, el proceso de estudio individual ha de verse como un proceso de apropiacin no solo
de las habilidades y los hbitos para trabajar con las fuentes del conocimiento y los
diferentes medios, sino, es el proceso de construccin y reconstruccin de su propio
proceso de estudio. El estudio individual ha de verse como el ejercicio del pensar

consciente y de forma sistemtica sobre algo que se quiere aprender para interiorizar los
contenidos aprendidos, traducindolos a la propia estructura personal del sujeto. Es
esfuerzo constante para establecer prioridades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
En consecuencia, las tendencias a clasificar el estudio individual como un estudiante
individualizado, aislado para su estudio, fuera del alcance de la diversidad escolar y
familiar es a consideracin de este artculo una interpretacin errada. Asumir que el estudio
individual es un proceso aislado, anrquicamente independiente y sin influjo y control
social es, de hecho, negar el valor universal de las ideas de Vigotski, L. S. para todos los
aprendizajes, entre las cuales se destaca que todo lo psquico surge en esencia dos veces, en
dos planos: primero el social, interpersonal, como categora interpsquica, y despus el
psicolgico, interno, como categora intrapsquica.
Estudiar con otros, colectivamente, cuando hay que comprender y fijar los contenidos, es
tambin parte del estudio individual. Conocer lo que piensan otros, los criterios diferentes
que pueden existir, el debate, la reflexin, la valoracin y la crtica ante el colectivo, es
adems una va para que el estudiante como individuo pueda profundizar en su estudio
individual. Para poder estudiar eficientemente junto al grupo, ya sea por las diferentes vas
como en las casas de estudio, el primer requisito es haber efectuado por el estudiante su
estudio individual y con esto contribuir a ampliar la informacin, resolver dudas y
problemas mediante la discusin, el intercambio de ideas y la confrontacin de opiniones, y
como ejercicio en la actividad independiente o prctica de la exposicin de lo que se sabe y
para repasar lo estudiado.
Cmo es posible que un estudiante se enfrente al grupo para estudiar, sino pudo haber
efectuado antes su propio estudio individual? Qu aportar al grupo? Qu discutir ante
sus coetneos sino est preparado? Estos dos procesos, el estudio individual y el estudio
colectivo o en grupo deben ir de la mano y aprovechar las potencialidades que brindan para
de esta forma poder tener un estudiante mejor preparado en sus estudios y con esto en su
aprendizaje.
El estudio individual ofrece ventajas en los estudiantes porque de esta forma pueden
realizar sus tareas segn sus propios mtodos y estilos de estudio, desarrollan hbitos de

estudio adecuados y entrenan habilidades del pensamiento, lo que favorece la actuacin por
s mismo y la independencia cognoscitiva al elevar el autocontrol y los intereses
cognoscitivos y as poder ayudar al grupo en el intercambio de opiniones y enriquecimiento
mutuo. De esta manera, se elimina cualquier surgimiento de rasgos de individualismo.
Por ende, un estudiante que haya efectuado un adecuado estudio individual est en
condiciones para estimular el pensamiento divergente al enfrentar el grupo: encontrar
puntos de vista y soluciones variadas, poder defender los juicios propios y al mismo tiempo
favorece habilidades interactivas y comunicativas como escuchar, cooperar con los que
tienen menor dominio de los contenidos estudiados, poder guiar a los dems que
presentaron dificultades en la realizacin de sus tareas, pedir y aceptar la ayuda de otros.
Un estudio individual efectivo es capaz de contribuir a que el grupo cuando se rene para
estudiar no se distraigan como suele suceder hoy en la actualidad en las casas de estudio,
que no haya prdida de tiempo, acomodamiento e inactividad de algunos; lo que conlleva a
la disminucin del deseo de estudiar y de trabajar en conjunto y le dediquen el mayor
tiempo a intercambiar ideas de otros contexto (lo que no quiere decir que no sea normal) y
tienden a disociarse.
Con frecuencia los padres emiten criterios desfavorables en relacin a cmo se estudia en
grupo, las casas de estudio fundamentalmente, pues los alumnos llegan sin preparacin y
sin haber estudiado previamente. Esto propicia que ocurran manifestaciones negativas en el
colectivo y los padres no tienen el mecanismo para movilizar la participacin de los
alumnos en este escenario, aunque se ha mejorado en la concientizacin por parte de la
familia para el apoyo de esta importante actividad.
No obstante, no se est tratando de decir que el estudio individual no tiene fisuras. No se
puede descartar la posibilidad de encontrar alumnos que revelan manifestaciones de
individualismo, localizadas en contextos sociales especficos y con una tendencia a
aumentar, si no se le forman los valores correctos sobre la necesidad de estudiar para
ayudar a los dems, razn fundamental de todo estudiante en el contexto educativo cubano
y como continuidad de las ideas de Mart, por eso, es importante diagnosticar a tiempo
cualquier manifestacin negativa en la formacin de la personalidad, es el caso del
individualismo o del falso colectivismo.

Se reconoce la existencia de estudiantes que desean estudiar solos por la existencia de

estilos propios de aprendizaje, por cuanto logran mejor concentracin de la atencin,
pueden avanzar ms o menos rpidos segn su ritmo y adoptan actitudes diferentes cuando
trabajan en equipos: asumen solos la tarea y no dan oportunidad a los otros, o se distraen
fcilmente o no les interesa compartir lo estudiado y solo van al grupo para cumplir una
actividad de la escuela para as no afectar su evaluacin educativa en la escuela.
Algunos estudiantes poseen dbiles aspiraciones e intereses cognoscitivos, y que no tienen
los recursos psicolgicos que les faciliten interactuar y prefieren el trabajo en equipos, no
por su esencia, sino por el espacio de relaciones interpersonales que contribuyen a la
satisfaccin de algunas de sus necesidades: jugar, conversar, divertirse, hablar de msica,
de sus cambios fisiolgicos, de la incomprensin de los padres para ciertas cosas, de las
nuevas amistades, de relaciones de parejas, etc., pero esto lo que hace es perturbar e
incumplir con la parte de las tareas de las que lo hicieron responsables y al final los dems
no desean trabajar con ellos.
Asimismo, existen estudiantes que dependen del estudio en colectivo o del grupo, y esto es
ms grave todava, porque el estudiante no tendr una independencia cognoscitiva necesaria
para poder aprender por s y se convertir un ser totalmente dependiente de lo que otros
puedan decirle o ayudar. El estudio en grupo o en colectivo no puede sustituir al estudio
individual, porque el grupo va a recibir pasivamente el resultado de un estudio individual
realizado por otro ya elaborado activamente y aunque en el colectivo se le pegue algo,
este estudiante tendr poca solidez en los conocimientos que no logra incorporar en el
proceso de aprendizaje, as el resultado no ser del todo favorable. No se va al grupo de
estudio a depender del estudio individual de los dems, sino a intercambiar sobre lo
estudiado. Adems, quien trate de estudiar por resmenes elaborados por otros lograr un
escaso o nulo nivel de comprensin y mucho menos de reproduccin, aparte de haber
desaprovechado una oportunidad de desarrollar su capacidad de sntesis que es una de las
que ms necesita de ejercitacin cotidiana para formar y consolidar los hbitos que la
sustentan.
El estudio en grupo o en colectivo resulta verdaderamente provechoso, pues en esta reunin
se aclaran ideas, se rectifican o reafirman conceptos, se desarrollan habilidades al emplear

grficos o esquemas para defender lo estudiado y se gana experiencia en la exposicin oral

organizada de los conocimientos, todo lo cual redunda exitosamente en la solidez de los
mismos y, por ende, un buen resultado en el aprendizaje. Todo lo anterior conlleva a que los
dems estudiantes se motiven por estudiar, por presentarse al grupo con una autoestima
positiva y con deseos de sentirse importante entre sus compaeros de estudio y dems
coetneos.
Adems, se sentir estimulado en conocer cmo estudian sus compaeros, cules son los
mtodos y tcnicas de estudio que emplean para estudiar, qu libros leen, qu otras fuentes
de informacin han encontrado para profundizar en los contenidos dados en clases para as
de esta forma llegar al colectivo con mucha mejor preparacin. Es oportuno decir que
cuando esto sucede, este intercambio formal, organizado y activo de experiencias de
estudio que se logra cuando se haya estudiado individualmente y luego llevarlo al colectivo
tiene un incalculable valor pedaggico, pues se ensea y se aprende en un ambiente
fraternal y agradable; lo que trae resultados favorables para todos los estudiantes. Tener
presentes estas ideas tiene gran importancia, si se considera cuanto pueden influir estos
tipos estudio entre los escolares en dependencia de los intereses cognoscitivos,
aspiraciones, estilos predominantemente de aprendizaje y cualidades personales.
En la diversidad escolar se encuentran escolares que no disponen de habilidades
interactivas y comunicativas que les faciliten el trabajo en grupo ni de organizar por l
mismo el grupo. Para esto es necesario que se les brinde la ayuda adecuada pues de no ser
as terminaran rechazando todo tipo de trabajo en conjunto y nos el sentir de que se efecte
un estudio individual si al final no se lleva al grupo lo estudiado. Sobre la base de estas
ideas es necesario alternar el estudio individual con el estudio grupal o colectivo.
Asimismo, es necesario una adecuada planificacin y organizacin del estudio por parte del
grupo y del propio estudiante para incidir en la formacin de hbitos y habilidades hacia la
interaccin con el principio de haber estudiado individualmente antes de enfrentarse al
grupo, porque de lo contrario favorece la aparicin en los escolares de manifestaciones de
insatisfaccin y rechazo hacia la forma de organizar las tareas docentes, con lo cual no se
crean las condiciones propicias para estimular el estudio individual y con esto el estudio en

colectivo; valor defendido por la sociedad cubana, que no se hereda, sino que hay que
estimular su desarrollo.
EL ESTUDIO SISTEMTICO Y CARACTERSTICO
Un estudio sistemtico es la referencia al examen de relaciones en el intento por atribuir
causas y efectos y basar nuestras conclusiones en pruebas cientficas, es decir, en datos
reunidos en condiciones controladas, as como medidos e interpretados de manera
razonablemente rigurosa. Este estudio sistemtico sustituye a la intuicin, que es esa
sensacin no necesariamente sustentada por las investigaciones. Este mtodo de estudio
sistemtico ha sido considerado como una ayuda de primer orden en muchas universidades
norteamericanas; EPLRR es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodolgico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar.
En conclusin, el estudio sistemtico es el que se basa en mtodos, como realizar ejercicios,
hacer cuadros para una mejora en la comprensin...etc. Se diferencia del estudio
asistemtico, porque ste se basa en estudiar sin usar ningn mtodo, como leer un texto
solamente.
EL ESTUDIO EN GRUPO
Estudiando en grupo obtenemos ms de una perspectiva sobre el tema que se est
analizando. Adems, los distintos compaeros pueden colaborar explicando contenidos que
para ellos hayan resultado ms claros que para nosotros. Asimismo, el reunirse a estudiar
sirve para reponer la informacin que se haya dado en clases a las que uno estuvo ausente.
Es preciso escoger los compaeros adecuados, que sean responsables y organizados, y,
fundamentalmente, que estn comprometidos con el estudio. Tambin, hay que encontrar
un lugar para estudiar que a todos les resulte cmodo y donde haya la menor cantidad
posible de distracciones. Una vez reunidos, he aqu algunas tcnicas especialmente
recomendadas para el trabajo grupal:
Explicar un tema: Realizar la exposicin de determinado tema frente a tus compaeros,
como si ellos no supieran nada (o tal vez ayudndolos a comprender algo que les haya
costado) les sirve tanto a ellos como a ti, pues de esta manera fijas la informacin. Adems,

te servir para cobrar seguridad a la hora de rendir un examen oral. Busquen dividirse las
lecturas para que cada uno profundice un tema particular.
Debatir: Algunos del grupo adoptan una posicin determinada la de un cierto autor, por
ejemplo- y los dems les discuten desde la perspectiva opuesta. De esta manera, repasarn
puntos en comn y contradicciones. Vale recurrir a los libros y citar directamente a los
autores.
Compartir resmenes y apuntes de clase: No todos tomamos nota de las mismas cosas
durante la clase. Por ello, leer las notas de tus compaeros a la vez que prestar las propias
es una manera de que todos tengan una perspectiva ms amplia de lo que se dijo. Tal vez
algo importante que haya sido pasado por alto por ti fue retomado por alguien del grupo.
Incluso contando con el tiempo suficiente- se puede optar por transcribir los resmenes y
armar un solo archivo de texto con lo que pudo aportar cada uno.
Ping pong de preguntas y respuestas: Uno de ustedes hace el rol del profesor y apuntes
en mano- interroga a los dems sobre distintos puntos del programa, simulando una
situacin tpica de examen. Es conveniente ir alternando entre preguntas puntuales y otras
de mayor desarrollo. Todos los compaeros se van turnando para preguntar y responder.
Recomendado especialmente para repasar poco antes del examen.
Armar un grupo de estudio puede ser una experiencia amena y fructfera. Se puede ir
experimentando diversos mtodos hasta que encuentren el que les resulte ms cmodo a
todos. Y con toda certeza, el xito en sus tcnicas de estudio se ver reflejado en las
calificaciones de todos los integrantes del grupo.
QUE ES UN GRUPO?
Se entiende por grupo a un conjunto ms o menos determinado de personas que se unen en
ciertas situaciones en las que comparten diversos elementos, experiencias, pensamientos o
sensaciones. Cuando se habla de grupos se hace referencia por lo general a grupos de
personas unidas de manera conciente y premeditada con el fin de compartir sus vivencias y
recurrir a la compaa de otros individuos.

Si bien los grupos pueden estar coordinados por personas capacitadas para tal actividad, es
una

caracterstica

esencial

de

los

grupos

estar

compuestos

por

pares

que

independientemente de sus edades, gnero, estrato social o proveniencia, encuentran puntos

en comn con los dems. A partir de esos elementos compartidos es que el grupo puede
empezar a funcionar, a establecer sus objetivos, sus metodologas, sus teoras y sus
prcticas.

Los grupos pueden ser formados por infinidad de temas, proyectos e intereses. Hay grupos
de autoayuda, grupos de lectura, grupos de debate poltico, grupos religiosos, grupos de
actividad fsica, grupos de salud, grupos profesionales, grupos de msica y muchos otros.
En este sentido, una persona puede formar parte de numerosos grupos a lo largo de su vida,
en su espacio laboral, en su espacio familiar, barrial, de amigos o de conocidos ya que en
cada uno de ellos encontrar diferentes individuos, diferentes formas de expresarse y
diferentes proyectos. Al mismo tiempo, una persona puede formar parte de este tipo de
grupos de manera permanente o temporal.
Es importante sealar que la nocin de grupo es esencial a la condicin del ser humano ya
que todos nosotros nacemos dentro de un grupo esencial de personas que conocemos como
'familia'. A partir de all, la socializacin nos permite encontrarnos con otros sujetos con los
que compartir todo tipo de situaciones y experiencias. Los grupos son utilizados por eso en
muchas disciplinas, tanto en el mbito escolar como en el profesional y en el mbito
recreativo o ldico.
PRINCIPIOS BASICOS PARA LA ACCION DE GRUPO
Los principios bsicos de la accin de grupo tienen como objetivo fundamental lograr una
buena integracin de los elementos del grupo y dar como resultado grupos ms maduros,
productivos y armnicos.

Los principios bsicos son:

AMBIENTE: El ambiente puede definirse de dos maneras:
1.

el ambiente natural que implica, buena ventilacin, mobiliario adecuado y un local

amplio.
2.

el ambiente psicosocial que es la consecuencia de la interaccin entre los elementos el

grupo, producto de que el grupo es conducido en forma amable, comprensiva y amistosa.

LIDERAZGO DISTRIBUIDO: Es la forma democrtica que se caracteriza por la
participacin de todos los miembros del grupo a travs de sus ideas y opiniones.
FLEXIBILIDAD: A veces los objetivos se definen con niveles muy altos de logro, lo que
dificulta su consecucin. La flexibilidad permite la retroalimentacin de los objetivos del
grupo.
CONSENSO: Los integrantes de los grupos deben saber que no se permiten bandos ni
camarillas2, sino que debe reinar la colaboracin, la simpata y las buenas relaciones con
el fin de llegar a conclusiones mediante acuerdo mutuo.
FORMULACION DE OBJETIVOS: Los miembros del grupo deben participar en la
formulacin de los objetivos, para desarrollar el sentido de NOSOTROS y eliminar el
individualismo.
EVALUACION CONTINUA: Consiste en la revisin continua de las metas logradas y del
trabajo realizado.
ACTIVIDADES PARA LA INTEGRACION DE GRUPO
Una actividad de formacin de equipo est diseada para ayudar a que los grupos se
vinculen y se conviertan en un equipo. Las actividades de formacin de equipo se
diferencian de los rompehielos en que los integrantes del grupo ya han aprendido el nombre
de cada uno y tal vez algo de su informacin personal, y que el propsito principal es que el
grupo se vuelva ms unido. Los energizantes son actividades rpidas y divertidas para
animar a un grupo. Estas son particularmente tiles despus de una comida, cuando

empiezan a decaer los nimos de los grupos, o tarde en el da cuando la energa y la

motivacin decrecen.
Para reforzar el espritu de equipo de tu gente, Las actividades grupales fortalecen el
espritu del grupo.pon en prctica alguna de las siguientes actividades en tu lugar de
trabajo. A travs del juego, se promueven las habilidades para el trabajo alineado y efectivo.
Con una sesin mensual de no ms de una hora y con los recursos a tu alcance, podrs
identificar y resolver conflictos latentes, as como potenciar el desempeo del grupo.

Las actividades de team building facilitan la formacin de equipos. Dedic

regularmente algo de tiempo a actividades de integracin y fortalecimiento del
grupo. A travs de propuestas colectivas como juegos, deportes o desafos se facilita
la construccin de las relaciones necesarias para que un equipo funcione. Algunas
pueden realizarse en el mismo lugar de trabajo y sin preparacin particular, mientras
que otras requieren salidas dirigidas por un facilitador especializado (orientacin en
la naturaleza, rafting, convivencias, etc.).

TECNICAS GRUPALES
Las tcnicas grupales son aquellas actividades grupales, cuyo objetivo es realizar una
tarea, resolver un problema o desarrollar un proyecto contando con la colaboracin de todos
los integrantes del grupo. Las tcnicas de grupo son, por tanto, ejercicios que van dirigidos
a la tarea del grupo, a la consecucin de los mismos objetivos que renen a las personas.
Se definen como tcnicas grupales a las maneras, procedimientos o medios sistematizados
de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos
suministrados por la teora de Dinmica de Grupo.1 Las tcnicas grupales como estrategias
se constituyen en un conjunto de normas y procedimientos prcticos, tiles para facilitar y
perfeccionar la accin cuando se requiere trabajar desde una lgica en la que los
participantes deben construir conjuntamente, posturas, opiniones, reflexiones, modos de
pensar, entre otros, de una temtica o problemtica que se est abordando.
As mismo se son el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al
trabajo colectivo sirven para identificar las dificultades personales y cmo estas influyen en

el grupo, movilizar la estructura de ste cuando se halla paralizada o estancada y favorecer

el alcance de los objetivos propuestos. La potencialidad de las tcnicas es que permite
generar no solo el conocimiento previo, acadmico o elaborado desde un aprendizaje
sistemtico sino todo aquel que ha sido construido desde hechos significativo en la
interaccin de un sujeto con sus entornos: familiar, social, laboral, escolar y cultural. Las
tcnicas grupales se constituyen en la posibilidad de trascender la palabra, acceder a un
pblico ms amplio y convertir las experiencias colectivas en espacios para la ldica, la
creatividad y la recreacin, fortaleciendo una visin integral del desarrollo humano.
QU ES EL APRENDIZAJE ACTIVO?
El

aprendizaje

activo

es

un

aprendizaje

consciente,

activo y basado en la experiencia.

El aprendizaje activo consiste en la utilizacin de un conjunto de mtodos experimentales
ms eficaces e interesantes. Con el aprendizaje activo los estudiantes asumen una mayor
responsabilidad sobre su propia educacin. Ello resulta especialmente importante en un
entorno de enseanza a distancia, en que es probable que ni el profesor ni los alumnos se
conozcan entre s.
Para comenzar: definir el contenido (qu vamos a estudiar) y establecer los objetivos (qu
vamos a aprender). A continuacin, buscar informacin. Luego, crear una lista de
actividades que nos ayuden a aprender y a explicar lo aprendido. Puede ser que algunas de
estas actividades no nos resulten interesantes; otras, quizs, se adapten mejor nuestro estilo
de aprendizaje.
Se pueden implementar estas tareas iniciales de una forma individual:
La escucha activa:
La escucha activa es una escucha intencional, que se concentra en el hablante, ya sea en una
clase, en una conversacin privada o en un grupo. Con la escucha activa, el oyente tendra
que ser capaz de "reproducir" o de repetir lo dicho de una manera satisfactoria y usando sus
propias palabras. Esto no significa que se est de acuerdo con ello, sino que se ha
entendido. Ver la gua correspondiente a la escucha activa.

Observar/ver:
Observar las imgenes, fotografas, grficos y mapas (como por ejemplo, la pirmide de
aprendizaje a continuacin). Hay que tratar de entender el uso y la importancia de cada
imagen y hacer uso de la palabras clave que nos vengan a la mente. Las ayudas verbales,
como los ttulos y los autores, y la seales visuales, tales como las lneas, los colores y la
organizacin visual, ayudan a interpretar la informacin y a entenderla sin necesidad de
palabras. A menudo, el contexto de la imagen es vital para su comprensin, como las
ilustraciones de un libro de texto, los ejemplos en un catlogo y los grficos de un anlisis
de estado financiero. Al igual que una pintura se puede entender mejor si sabemos en que
poca fue pintada o a qu movimiento artstico pertenece, etc.
Ver y escuchar:
Adems de las presentaciones de Power Point, las aplicaciones multimedia y las pelculas
tienen la ventaja de ofrecer lecturas ilustradas y contenidos lectivos en un nuevo formato
ms atractivo.
Las demostraciones prcticas y las salidas basadas en las experiencias de clase pueden
procurar una experiencia compartida al estudiante individual.
Tambin, en cuanto aprendiz, pueden ayudarle a presenciar cmo se ponen en prctica o se
ejemplifican en la vida real los procesos y las situaciones objeto de estudio.
Recordar: no hace falta una salida de clase para visitar los lugares que nos ayuden a
entender lo que estamos estudiando! Se puede hacer una lista rpida de organizaciones,
fbricas, etc. y enviar un correo electrnico o hacer una llamada para concertar una visita.
Pero no hay que presentarse sin ms y esperar que los profesionales dejen de hacer su
trabajo para atendernos.
MODELO DE APRENDIZAJE COMBINADOS
El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseanza en la
cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial.

El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya

que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza
herramientas de internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para
sus clases presenciales.
La definicin ms sencilla y precisa describe al aprendizaje combinado como aquel modo
de aprender que combina la enseanza presencial con la tecnologa no presencial, (Coaten,
2003; Marsh et al., 2003). Esta solucin combina diversos mtodos, como software,
recursos en web y prcticas de gestin del conocimiento, incluyendo salas presenciales
(cara a cara) y el aprendizaje a ritmo individual.
aprendizaje en el que el estudiante tiene que desarrollar habilidades, trabajar en equipo
compartiendo y elaborando informacin, tomar decisiones en base a informaciones
contrastadas y en grupo, aplicar informacin a la elaboracin de nueva informacin, etc. La
clave del cambio metodolgico no est en aprender ms sino en aprender de modo distinto
o diferente, y esto influye en el modo en cmo se construye el conocimiento. Pero la
conclusin es que se requiere de investigacin y reflexin de las tecnologas que
proporcionen la flexibilidad precisa para cubrir las necesidades, lograr entornos de
aprendizaje efectivos y conseguir la interaccin de estudiantes y profesores, pero lo ms
importante en el proceso y la clave de todo el xito, es el compromiso que adquiere el
profesor con el sistema y la metodologa empleada.
CONCEPTO, FACTORES Y CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE FORMAL E
INFORMAL
En el mbito de la poltica educativa,10 se distingue frecuentemente entre aprendizaje (o
educacin) formal, informal, y no formal. La diferencia entre estas categoras, y
especialmente entre las dos ltimas (informal y no formal), no siempre es ntida, y se presta
a confusin, pero si nos remontamos hasta el origen de la distincin es posible comprender
mejor esta cuestin.

A finales de los aos sesenta se empez a hablar en el mbito internacional de una crisis de
las polticas educativas, haciendo referencia a los problemas econmicos y polticos que
encontraban muchos pases para mejorar y ampliar sus sistemas tradicionales de enseanza
(educacin formal). Se crea que esos sistemas tradicionales no estaban logrando adaptarse
a los rpidos cambios socio-econmicos que se estaban produciendo en muchas regiones
del mundo. A principios de los aos setenta, diversas organizaciones internacionales de
desarrollo empezaron a distinguir entre "educacin formal, no-formal e informal", nueva
categorizacin que vena a aadirse a otras ya existentes en el mbito educativo.
Segn las definiciones clsicas, la educacin formal es la impartida en escuelas, colegios e
instituciones de formacin (primaria, secundaria, terciaria), mientras que la educacin no
formal se encuentra asociada a grupos y organizaciones de la comunidad y de la sociedad
civil, y mientras que la educacin informal cubre todo lo dems (interaccin con amigos,
familiares, compaeros de trabajo, lderes y tutores; autoaprendizaje; socializacin; juegos;
etc). En la prctica, y debido a la naturaleza misma del fenmeno educativo, las fronteras
entre categoras se difuminan fcilmente, sobre todo entre la educacin no formal y la
informal, aunque en lneas generales la primera se caracteriza por ser un proceso educativo
institucionalizado y grupal, mientras que la segunda es todo proceso educativo que no es ni
formal ni no-formal. Esta distincin tripartita pas a asociarse adems a un nuevo concepto
que surgi tambin por entonces en el mbito de la poltica educativa: el del aprendizaje
permanente 11 o a lo largo de toda la vida.
La educacin informal es una alternativa que da la posibilidad de desarrollar procesos de
aprendizaje no convencionales y en ocasiones ms efectivos, ya que brinda herramientas
distintas que nos son permitidas en la educacin formal y no formal como la ludica, la
experiencia virtual, los juegos.
La educacin informal ha sido reconocida como una de las mejores formas para desarrollar
habilidades que requieren mas practica que teoria tal como los idiomas, la cocina, la
informtica, entre otros.