INSTITUTO 2 PROF.

MARIE MALERE
PROFESORADOS DE CIENCIAS POLITICAS Y PSICOLOGIA
PERSPECTIVA PEDAGOGICO DIDACTICA
CURSO: PRIMER AO
PROFESOR: DAVID DIAZ
AO: 2012.

PROGRAMA DE EXAMEN
1- Contenidos y bibliografa
Unidad 1: Aproximaciones a los conceptos de educacin y
pedagoga
Etimologa de la palabra pedagoga. Educacin y pedagoga.
Definicin de educacin y pedagoga. Necesidad para la vida de los
pueblos.
Educacin:
origen
etimolgico.
Autoeducacin
y
heteroeducacin. Distintos tipos de educacin. Socializacin primaria y
secundaria. Educacin formal y no formal. Educacin sistemtica y
asistemtica. Educacin permanente. Educacin y escolarizacin. La
naturalizacin de la escuela. Breve historia de la educacin. La escuela
liberadora de Paulo Freire.. Las teoras educativas; del consenso y del
conflicto. Educacin y nuevas tecnologas. Hacia una nueva educacin.
El lugar de la escuela hoy.
Bibliografa
Daz, D. (2012) Etimologa de la palabra pedagoga. Ficha de ctedra.
Daz, D. (2012) Educacin y pedagoga. Ficha de ctedra.
L emus, L. (1973) Pedagoga temas fundamentales. Bs. As. Pag. 13-18 y 3033.
Gvirtz, S., Grimberg, S y Abregu, V. (2008) La educacin ayer, hoy y maana.
El ABC de la pedagoga!. Bs. As. Aique. Cap.

Unidad 2: La didctica
La relacin entre pedagoga y didctica. Acepciones sobre la didctica.
Carcter cientfico de la didctica. La didctica como tcnica, arte y
valores. Epistemologa de la didctica. Clasificacin de la didctica.
Actitud del docente frente a la didctica. Campos de la didctica. La
enseanza. Enseanza-aprendizaje. Etapas de la evolucin del concepto
de enseanza. Instruccin-educacin. Enseanza y aprendizaje
modernos. En la enseanza Cmo se encuentra la verdad?
Qu es la didctica?. Carcter cientfico de la enseanza. De la
sistematicidad. De la unidad de lo concreto y lo abstracto. De la solidez
de la asimilacin de los conocimientos. Del carcter consciente y activo
de los estudiantes bajo la gua del docente. La relacin entre la didctica
y otras ciencias. Tendencias actuales de la didctica.
Bibliografa

Castillo, E., Eddybelleth, Y. Moreno, F. Relaciones entre pedagoga y

didctica. Ficha de ctedra.
Arrasco, J. Didctica.
Daz, D. (2012) La didctica como ciencia que estudia el proceso de
enseanza aprendizaje. Objeto de estudio, leyes y principios de la didctica. Su
relacin con otras ciencias. Ficha de ctedra.

Unidad 3: Visin actual de la pedagoga

Pedagoga y educacin. Todos educan, algunos son pedagogos.
Pedagoga y valores. La naturaleza social de la educacin. Pedagoga y
psicologa. Pedagoga y enfoque psicosocial de la educacin. La
pedagoga como profesin.
Ciencia y pedagoga los caminos de la cientificidad. El status cientfico
de la pedagoga. La psicologizacin de la pedagoga. Algunas tareas para
la nueva pedagoga.
Pedagoga, racionalidad y paradigmas. Paradigmas Etic y Emic.
Paradigmas y racionalidad.
La pedagoga desde el paradigma sociocrtico.
Educacin y posmodernidad.
Bibliografa
Bazn Campos, D. (2000) El oficio del pedagogo. Aportes para la construccin
de una prctica reflexiva en la escuela. Rosario. Ed. Homo Sapiens. Cap. 1,2,
3, 4 y 1bis.

Unidad 4: Pedagoga, didctica y curriculum

Hacia una definicin de currculum. Teoras ms representativas del
currculum.
Modelos: academicistas, tecnolgico conductistas, interpretativos
culturales, sociocrticos.
Curriculum abierto y cerrado. Modelos curriculares y enfoques
curriculares.
Modelos pedaggicos: Clsico, activo, tcnico y sociocognitivo.
Modelos didcticos: normativo; normativo instruccional; instrumental;
tecnicista o tecnocrtico; crtico.
Paradigmas educativos: centrado en la enseanza y centrado en el
arendizaje.
Bibliografa
Rupturas y desafos de la educacin. Cuadro Los modelos pedaggicos y
Paradigmas educativos.
Daz, D. (2012) Caracterizacin de la didctica. Origen. Desarrollo histrico.
Campo disciplinar. Cuadro.
Perez y Diez (2000) Aprendizaje y curriculum. Diseos curriculkares aplicados
Bs. As. Ediciones Novedades Educativas. Pag. 149-193. Y Daz, D. Los modelos
curriculares. Ficha de ctedra y actividades.
Cuadros: Enfoques curriculares y Modelos curriculares

2- Criterios de evaluacin
El estudiante deber evidenciar un manejo conceptual a partir de la lectura y
anlisis de la bibliografa y documentos trabajados en clase (para los de
cursada presencial) o en forma individual (para los libres).
Se tendr en cuenta: uso del lenguaje especfico de la materia, correcto
abordaje conceptual, postura crtica fundamentada, capacidad de relacin
entre los conceptos expuestos por los autores, vinculacin de las temticas con
las problemticas educativas, relacin con los contenidos de todo el espacio de
la Fundamentacin, fluidez en la exposicin oral.
Podr seleccionar y preparar un tema para introducir su exposicin, que deber
defender con claridad y precisin conceptual. Finalizada esa instancia los
integrantes de la comisin evaluadora formularn interrogantes acerca de
otras problemticas del programa.

Los estudiantes que rindan con la condicin de libre debern aprobar en

primer lugar una instancia de evaluacin escrita, en la cual debern
obtener un puntaje de 4 puntos o ms para pasar a la instancia oral. En
caso de aprobar la instancia escrita, el promedio de ambas evaluaciones
deber ser de 4 puntos o ms para acreditar la Perspectiva.
El tiempo disponible para para la produccin escrita es de 60 minutos.